高效課堂論文大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高效課堂論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（1）絲綢之路的路線(xiàn)圖是怎樣的？

（2）絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中起到了什么作用？

（3）你認(rèn)為古老的絲綢之路在今天可以開(kāi)發(fā)哪些新的價(jià)值？

（4）如果回到漢朝，你又是一名西域商人，在長(zhǎng)安開(kāi)一家西域商品店，你會(huì)賣(mài)些什么？然后，讓學(xué)生在對(duì)課本自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)一系列的分析、研究和探索，最后陳述自己的想法和意見(jiàn)。這樣，我通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)與教材內(nèi)容相關(guān)歷史問(wèn)題的探索過(guò)程，一方面使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，凸顯了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另一方面加深了學(xué)生對(duì)“絲綢之路”這一歷史專(zhuān)題的理解和認(rèn)識(shí)，有利于獲得較高的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

篇（2）

二、關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體

一只木桶在完好無(wú)損的情況下，桶中的水就不可能泄露，而如果把其中一片木板從中折斷，雖然折損量不到這只桶的十分之一，但是桶中的水會(huì)有一半從折斷的這塊木板外流失，只剩下半桶水，其余的木板再結(jié)實(shí)也無(wú)用，這就是注明的“半桶水”原理．在教學(xué)中也是，只有最后一名學(xué)生合格，教師的教學(xué)才叫成功，所以教師要關(guān)注每一位學(xué)生，特別是學(xué)生中的弱勢(shì)群體，即“學(xué)困生”，時(shí)刻謹(jǐn)記“半桶水”原理．關(guān)注“學(xué)困生”的方法多種多樣，如在教學(xué)中對(duì)于較簡(jiǎn)單的問(wèn)題多向“學(xué)困生”提問(wèn)，讓他們獲得成功的喜悅;再如，在實(shí)驗(yàn)中，讓“優(yōu)生”和“學(xué)困生”共同完成實(shí)驗(yàn)，互幫互助，讓他們體驗(yàn)和“優(yōu)生”共同完成實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越感，認(rèn)識(shí)到他們和“優(yōu)生”是在同一起跑線(xiàn)上的．對(duì)于“學(xué)困生”，教師要多鼓勵(lì)、少打擊，“自信是成功的催化劑”，給他們多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己和別人是一樣可以成為教師眼中的“優(yōu)生”．

三、注重講練結(jié)合

篇（3）

（二）教學(xué)時(shí)間的管理將每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間做精密地劃分。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，教師都要做詳細(xì)地精確到分的時(shí)間安排。學(xué)生活動(dòng)和練習(xí)的時(shí)間都通過(guò)投影告知學(xué)生，讓學(xué)生明確必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，避免了學(xué)生活動(dòng)時(shí)的松懈和拖沓。這樣通過(guò)精細(xì)的時(shí)間安排，實(shí)現(xiàn)了授課內(nèi)容的詳略得當(dāng)，重點(diǎn)的突出，為難點(diǎn)的突破作了時(shí)間上的保證。時(shí)間的合理分配是實(shí)現(xiàn)高效益課的重要措施。

（三）教學(xué)內(nèi)容的管理教師在課前向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生和教師都明確本節(jié)課的任務(wù)和目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生先自學(xué)教材，學(xué)習(xí)有關(guān)概念，學(xué)習(xí)內(nèi)容都直接來(lái)自于教材，在教師引導(dǎo)拓展時(shí)加以適當(dāng)?shù)赝貙?，提高興趣。教學(xué)內(nèi)容的正確選擇是實(shí)現(xiàn)高效益課的前提和必要條件。

（四）學(xué)生活動(dòng)的管理按照新課改的精神，課堂上要進(jìn)行大量的學(xué)生操作活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)如果組織不善，一是可能流于形式，只有活動(dòng)的形式，達(dá)不到活動(dòng)的目的；二是可能學(xué)生不能真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生可能利用活動(dòng)時(shí)間做自己的事情；三是學(xué)生可能沒(méi)有明確的目的和任務(wù)，不知道做什么和該怎么做；四是部分學(xué)生操作能力較弱，動(dòng)不起來(lái)。因此教師要對(duì)活動(dòng)作精心的準(zhǔn)備，對(duì)活動(dòng)的程序作精心的設(shè)計(jì)。利用投影呈現(xiàn)活動(dòng)的目的，步驟和注意事項(xiàng)，在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，教師不斷地巡視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。這樣即使是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能對(duì)照程序完成活動(dòng)，達(dá)到活動(dòng)的目的。這也是讓學(xué)生全員參與課堂教學(xué)，提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。

（五）教法和學(xué)法的管理成熟的老師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求選擇不同的教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)有法、教無(wú)定法，教學(xué)本來(lái)就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教學(xué)模式只能對(duì)教師的教學(xué)起適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)作用。因此，教師不能拘泥于某種模式，不能用僵化的模式束縛了教師的教學(xué)活動(dòng)，束縛了教師的主觀能動(dòng)性，束縛了教師的創(chuàng)造性。只有運(yùn)用最適合于不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的方法，才能取得最佳的教學(xué)效果，獲得最高的課堂效率。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫學(xué)生總結(jié)出分析解決問(wèn)題的方法，并且讓學(xué)生運(yùn)用總結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化。讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是一節(jié)高效益課的重要標(biāo)志。

（六）課堂練習(xí)的管理學(xué)生習(xí)得的知識(shí)，必須通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以強(qiáng)化，才能得到鞏固，才能靈活運(yùn)用。所以，課堂練習(xí)不僅是對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的檢測(cè)，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此對(duì)課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)是提高課堂效益的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)的形式不一定都要是書(shū)面的，可以是書(shū)面的也可以是口頭的。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象合理設(shè)計(jì)，如概念性知識(shí)可以設(shè)計(jì)成搶答題。也不一定都要集中在某個(gè)時(shí)段，可以在課的末期時(shí)間集中練習(xí)，也可以邊學(xué)邊練。對(duì)題目的設(shè)計(jì)既要有對(duì)有關(guān)概念知識(shí)點(diǎn)識(shí)記型的，也要有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的題型，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、課后的管理

篇（4）

二、善用多媒體

隨著多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，教師在課堂要善用多媒體，可減少書(shū)面的工作量，同時(shí)使得數(shù)學(xué)教學(xué)更為直觀，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面多樣化的教學(xué)方式，豐富了數(shù)學(xué)課堂，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變?yōu)橐患鷦?dòng)有趣的事情，從而提高教學(xué)的效率．然而課堂學(xué)習(xí)僅僅45分鐘，而高中數(shù)學(xué)任務(wù)繁重且知識(shí)點(diǎn)多，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用多媒體教學(xué)，形成合理的教學(xué)過(guò)程達(dá)到最佳教學(xué)效果很重要，筆者有以下幾點(diǎn)建議：（1）適當(dāng)?shù)臏p少板書(shū)，這樣節(jié)約了時(shí)間，老師也有更多的時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)和擴(kuò)展知識(shí)面．（2）教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，增加每節(jié)課的講解內(nèi)容，當(dāng)然真正授課的時(shí)間應(yīng)該控制在35分鐘內(nèi)，剩余的十分鐘可以利用多媒體比如ppt來(lái)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的課堂印象．（3）多媒體有強(qiáng)烈的直觀性，這種易激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀性產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．（4）對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和整理，無(wú)疑有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，所以課堂結(jié)束時(shí)總結(jié)上課內(nèi)容必不可少，能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)．

篇（5）

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的核心。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，物理規(guī)律是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)同時(shí)又通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，但是由于課時(shí)緊張、多媒體教學(xué)的普及等原因，高中物理實(shí)驗(yàn)課越來(lái)越少。筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的核心，實(shí)驗(yàn)必須要有。鑒于課時(shí)緊張等原因，可以靈活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于一些物理規(guī)律老師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生加深印象，加強(qiáng)理解，如在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力時(shí)，老師可以將小車(chē)放在斜板上，斜板表面放上不同的材料，讓同學(xué)們先猜測(cè)放哪個(gè)材料小車(chē)滑得最快，斜板表面是什么材料時(shí)小車(chē)滑得最慢。通過(guò)小車(chē)直觀的速度對(duì)比給學(xué)生一個(gè)摩擦力的概念。對(duì)于教材中要求的或者一些比較重要又易于操作的實(shí)驗(yàn)必須讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行，老師則負(fù)責(zé)方法性的指導(dǎo)工作。

3.合作討論教學(xué)法的應(yīng)用。合作討論教學(xué)是粵教版的一大亮點(diǎn)，在粵教版教材的活動(dòng)中有一半都是合作討論活動(dòng)。討論教學(xué)一般是按照座位或者學(xué)生觀點(diǎn)的不同進(jìn)行分組，老師為學(xué)生選擇一些與教材相關(guān)的具有趣味性且難度適中的討論題。討論教學(xué)一般需要充足的課前準(zhǔn)備工作，防止學(xué)生在課堂上亂抓一氣，可以對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行集中討論，也可以由老師拋出問(wèn)題進(jìn)行梯度式的討論。筆者認(rèn)為，針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)，在初步學(xué)習(xí)時(shí)適合采用探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及情境教學(xué)，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完后可以采用討論教學(xué)對(duì)每一章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧。如機(jī)械能的章節(jié)學(xué)完之后，老師可以組織同學(xué)們對(duì)機(jī)械功、機(jī)械能的概念、動(dòng)能和勢(shì)能的計(jì)算公式等與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行一個(gè)大討論，幫助同學(xué)們把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧歸類(lèi)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的融匯貫通。

4.及時(shí)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。構(gòu)建高效課堂的最后一步是及時(shí)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)的一種主要形式，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要盡量正面積極，當(dāng)然有錯(cuò)誤一定要指出來(lái)，但是不可以嚴(yán)厲批評(píng)，因?yàn)閲?yán)厲批評(píng)不僅打擊學(xué)生的積極性還可能傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)于學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)要給予肯定，對(duì)于他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的策略，針對(duì)成績(jī)中下和那些信心不足的學(xué)生要以激勵(lì)為主，針對(duì)成績(jī)較好又有些驕傲的學(xué)生則要嚴(yán)格要求。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效指導(dǎo)

1.對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，學(xué)生一節(jié)課的效率不僅取決于聽(tīng)講的認(rèn)真程度，也取決于預(yù)習(xí)的效果。通過(guò)預(yù)習(xí)可以知道大概要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，哪里有攔路虎，哪些知識(shí)點(diǎn)需要深入思考。老師要教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時(shí)就可以和以前學(xué)習(xí)的知識(shí)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.對(duì)學(xué)生課堂聽(tīng)講的指導(dǎo)。聽(tīng)課首先要聽(tīng)知識(shí)的重難點(diǎn)；其次要聽(tīng)自己在預(yù)習(xí)中沒(méi)有弄懂的部分；第三要聽(tīng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；第四要聽(tīng)老師對(duì)一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)；最后要聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言中有沒(méi)有值得學(xué)習(xí)的地方。對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)不僅要用耳朵聽(tīng)，還要用筆記，用心理解。只有學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、有策略地聽(tīng)，一節(jié)課才能真正達(dá)到高效。

3.對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的指導(dǎo)。課后作業(yè)是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，老師可以針對(duì)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一份作業(yè)題，題量不需要太大，難度也不需要太高，但是必須要覆蓋當(dāng)天所講解的知識(shí)點(diǎn)，包含比較?？嫉念}目類(lèi)型，讓學(xué)生使用盡量多的解題方法進(jìn)行解答。所有的題目都要求學(xué)生獨(dú)立閉卷完成，所有的答題過(guò)程都要求規(guī)范作答，這樣不僅能檢測(cè)他們的知識(shí)掌握情況，也訓(xùn)練了他們的答題規(guī)范。

篇（6）

針對(duì)這種問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該在實(shí)際的高中體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮，并且在教學(xué)中增加與學(xué)生的互動(dòng)，將“教”與“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。值得一提的是，教師除了要確立學(xué)生的主體地位，還要對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，清楚認(rèn)識(shí)和擺正自己作為教學(xué)引路人的位置，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，向?qū)W生提高必要的幫助，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，努力構(gòu)建師生之間和諧友好的關(guān)系，有效提高高中體育課堂教學(xué)的有效性。

二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)

高一的學(xué)生由于還沒(méi)有進(jìn)行文理選科分班，每個(gè)班的男女生分布相對(duì)比較均衡，教師在設(shè)計(jì)和安排高一的體育課堂教學(xué)時(shí)基本上就可以參照學(xué)校所設(shè)置的課程和課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。然而到了高二，學(xué)生進(jìn)行文理分科后，班上的男女生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，文科班女生多男生少，理科班男生多女生少，所以如果還按照高一的一套教學(xué)模式來(lái)的話(huà)，體育課堂的效果很難提高。因此，教師在對(duì)高二、高三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展體育課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注意文理科班級(jí)的學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期之初就摸清學(xué)生的實(shí)際情況，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總結(jié)。

比如，理科班男多喜歡打籃球、踢足球等比較激烈的體育活動(dòng)，那么在設(shè)計(jì)理科班的體育課堂教學(xué)時(shí)就可以多安排這類(lèi)的活動(dòng)；而文科班的女生多喜歡打羽毛球、跳繩、踢毽子等運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小的活動(dòng)，那么在安排文科班的教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)也可以多傾向于這一類(lèi)的體育運(yùn)動(dòng)。

三、遵循生理特點(diǎn)，合理安排教學(xué)

隨著人年齡的增長(zhǎng)，不僅人的生理得到了發(fā)展，人的心理也會(huì)發(fā)生變化，雖然是同一種事物，但是人們對(duì)它的要求和看法卻可能發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。同樣，在高中階段，由于學(xué)生的身心發(fā)展越來(lái)越趨向成熟，他們對(duì)高中體育課堂教學(xué)也有著不同的需求。而且在進(jìn)入青春期和叛逆期后的學(xué)生也在身心發(fā)展上也有著很大的改變，尤其需要關(guān)注的是男女生之間的相處方式上的改變，以及男女生在心理和生理上的不同。因此高中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要充分考慮不同年齡、性別的學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生、開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情，對(duì)生命的熱愛(ài)，進(jìn)一步構(gòu)建高效的高中體育課堂。

篇（7）

首先，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校因地理環(huán)境特殊、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，所以和城市學(xué)校在教育改革的進(jìn)程中差了一大截。其次，教師的綜合素質(zhì)低，一些“正規(guī)軍”不愿意來(lái)山區(qū)學(xué)校任職，在農(nóng)村學(xué)校任職的大部分是一些民轉(zhuǎn)正以及職教畢業(yè)的教師，由于自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不硬、教學(xué)水平有限，直接導(dǎo)致了對(duì)于高效課堂的理論知識(shí)認(rèn)識(shí)不到位、理解不透澈，執(zhí)行起來(lái)當(dāng)然也就不順利。

（二）學(xué)生缺乏家庭教育

在農(nóng)村，許多學(xué)生屬于留守兒童，他們的父母為了生計(jì)常年在外打工，使得這一部分學(xué)生在一定程度上缺乏家庭教育，他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有很大的興趣，課堂上不能主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，使得我們的課堂教學(xué)效率大打折扣，這也在很大程度上阻礙了高效課堂的實(shí)施。

（三）缺失相應(yīng)的高校課堂督導(dǎo)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們?cè)趯?shí)施高效課堂的同時(shí)，免不了出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，多么希望接受專(zhuān)家學(xué)者的監(jiān)督和指導(dǎo)。但是由于遠(yuǎn)離市區(qū)，上級(jí)教育部門(mén)督導(dǎo)起來(lái)不方便，加之督導(dǎo)人員有限，不能面面俱到，使得我們農(nóng)村學(xué)校高效課堂實(shí)施起來(lái)不順利。

二、解決對(duì)策

（一）必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想觀念

首先，教師必須從思想上正確認(rèn)識(shí)到新課程改革和傳統(tǒng)觀念本質(zhì)的區(qū)別，切實(shí)地把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為教育教學(xué)的最終目的，不再以學(xué)習(xí)成績(jī)論高低，而給予學(xué)生更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，少一些責(zé)怪和批評(píng)，使他們對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的信心和興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生和教師的關(guān)系更和諧、更融洽，課堂氣氛相應(yīng)得到活躍，當(dāng)然，高效課堂實(shí)施起來(lái)也會(huì)更加順利。其次，在實(shí)際的教學(xué)中，我們一定要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)，不但要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，這樣就能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這就為高效課堂的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）想盡一切辦法創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境以及努力提高自身教學(xué)水平

雖然農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，但是我們可以利用大自然一切可以利用的條件創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，活躍我們的課堂教學(xué)氣氛，使得我們的教學(xué)更加生動(dòng)，這樣不但能使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也能提高他們的學(xué)習(xí)效率。另外，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。為了使高效課堂順利實(shí)施，我們必須改變自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高、教學(xué)水平有限的現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)和研究，利用節(jié)假日參加各種培訓(xùn)班，努力提高自身的教學(xué)水平，汲取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地服務(wù)于新課程改革，提高教學(xué)效率。

（三）建立家校合作的教育機(jī)制

我們不但要成為學(xué)生的良師，還要成為學(xué)生的益友。為了更好地教育學(xué)生，我們必須和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和合作，這樣不但拉近了學(xué)校和家庭的距離，還可以相互理解和包容。具體做法：定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，教師和家長(zhǎng)更準(zhǔn)確地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。這就為學(xué)校教育和家庭教育提供了詳實(shí)的信息，通過(guò)家校聯(lián)合，使得高效課堂更加順利的實(shí)施。

（四）加強(qiáng)自身的督導(dǎo)作用

由于受客觀條件的影響，上級(jí)教育主管部門(mén)在督導(dǎo)方面做得不盡人意，但我們可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況制定周密的督導(dǎo)計(jì)劃。比如和督導(dǎo)員建立長(zhǎng)期的聯(lián)系機(jī)制，利用現(xiàn)代化的通訊設(shè)備進(jìn)行溝通交流；可以把自己平時(shí)在課堂上遇到的問(wèn)題記錄在案，當(dāng)督導(dǎo)員親臨現(xiàn)場(chǎng)時(shí)讓他們給予指導(dǎo)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。這樣，才能使我們的高效課堂更好的實(shí)施下去。

篇（8）

生成性課堂是指教師在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生提出有參考價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題時(shí)，能夠根據(jù)當(dāng)前情境及時(shí)改變預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)而獲得成功的教學(xué)。它要求課堂中不能機(jī)械地按照原先設(shè)置好的教學(xué)思路，應(yīng)該及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，生成新的教學(xué)計(jì)劃。構(gòu)建生成性課堂是建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文原生態(tài)課堂的策略之一。例如在講到《鋤禾》這篇古詩(shī)的時(shí)候，有的小學(xué)生提出:為什么要人親自勞動(dòng)呢?不是有機(jī)器么?這時(shí)教師應(yīng)耐心地講解當(dāng)時(shí)機(jī)器沒(méi)有發(fā)明出來(lái)，所有的耕種都是人們下地勞動(dòng)，同時(shí)也渲染了農(nóng)民伯伯的辛苦，鼓勵(lì)大家珍惜糧食。

2．構(gòu)建生命課堂

構(gòu)建生命課堂是建設(shè)原生態(tài)課堂的又一大內(nèi)容，它要求不僅要教育人珍愛(ài)生命，還要在潛意識(shí)里認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、理解生命的意義，并由此具備創(chuàng)造生命的價(jià)值，提升對(duì)生命反思的意識(shí)?！吧鷳B(tài)化”課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，突出了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生的發(fā)展為根本，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、努力打造高效課堂

1．努力追求真實(shí)、扎實(shí)的課堂教學(xué)

語(yǔ)文原生態(tài)課堂，老師在課堂中著力引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)讀書(shū)、認(rèn)真思考、反復(fù)訓(xùn)練，依據(jù)課堂中即時(shí)生成的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)的環(huán)節(jié)很多，按部就班實(shí)施“滿(mǎn)堂問(wèn)”的課堂減少，教學(xué)呈現(xiàn)出一種樸實(shí)、自然之美，課堂上，教師以自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)出凸顯學(xué)生主體性的自由、開(kāi)放、民主的教學(xué)氛圍，真正建立起了相互幫助、相互交流的學(xué)習(xí)共同體，課堂顯得真實(shí)而且扎實(shí)。

2．嘗試變革傳統(tǒng)、低效的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中“師講生聽(tīng)”“一問(wèn)一答”的教學(xué)方式更多地考慮了教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，“滿(mǎn)堂灌”是其主要的教學(xué)方式。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)，課堂上大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下大膽交流自己的想法，發(fā)表自己的個(gè)性見(jiàn)解和真實(shí)感受。學(xué)生當(dāng)堂動(dòng)筆訓(xùn)練的時(shí)間在適當(dāng)增加。“小組合作學(xué)習(xí)”的形式在課堂上得到有效運(yùn)用。教師要能做到讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，盡量兼顧全體，傳統(tǒng)的一對(duì)一的低效教學(xué)方式得到一定程度的轉(zhuǎn)變。

3．積極創(chuàng)設(shè)豐富、多元的教學(xué)情境

不少老師通過(guò)做游戲、演課本劇、情境對(duì)話(huà)等進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感知，創(chuàng)設(shè)了豐富多元的教學(xué)情境，為更高效率地學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，取得了較好的教學(xué)效果。

篇（9）

2中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確定高效的教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是一個(gè)人起航的燈塔，只有朝著目標(biāo)前行，才更容易獲得成功。相對(duì)于中學(xué)生語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)就是高效課堂的燈塔和保證。所以中學(xué)語(yǔ)文教師必須明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能更輕松的獲得高效的課堂教學(xué)。要想確定高效的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，就要求老師必須研讀語(yǔ)文教材，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深度、系統(tǒng)、全面、高效地解讀和分析，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際接受能力開(kāi)展教學(xué)。中學(xué)語(yǔ)文教師切勿為了過(guò)于追求“個(gè)性化”，忽視了語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)。

2.2中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確保課堂導(dǎo)入的高效

導(dǎo)入學(xué)習(xí)是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，更是比較藝術(shù)的教學(xué)方式，中學(xué)生語(yǔ)文課堂導(dǎo)入能否獲得高效與導(dǎo)入的方法和技巧有很大的關(guān)系。所以要求中學(xué)生老師在運(yùn)用導(dǎo)入教學(xué)模式要注重促進(jìn)課堂的高效教學(xué)。例如對(duì)語(yǔ)文新課程導(dǎo)入教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用以下的教學(xué)模式，如溫故法、設(shè)疑法、故事法、樂(lè)曲、圖片等等不同的導(dǎo)入模式，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)。

2.3中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確保提問(wèn)的高效性

提問(wèn)式教學(xué)可以大大提升語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)，這就要求中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)學(xué)會(huì)提問(wèn)的技巧和方法，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)我們提出以下提問(wèn)式教學(xué)的模式和措施:一是“點(diǎn)穴”式提問(wèn)法，這種提問(wèn)技巧對(duì)高效的課題有著舉足輕重的作用，要求語(yǔ)文老師能合理整體地設(shè)計(jì)所提的語(yǔ)文問(wèn)題，在授課前能仔細(xì)研讀語(yǔ)文教材內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有關(guān)鍵性，設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要緊緊圍繞課文中心設(shè)計(jì)問(wèn)題，不能全面涉及，要點(diǎn)準(zhǔn)語(yǔ)文課本的重要穴位，緊緊圍繞語(yǔ)文課程的中心問(wèn)題貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)課堂，從而確保課堂的高效性教學(xué)。二是“鎖鏈?zhǔn)?rdquo;提問(wèn)，主要是在語(yǔ)文教學(xué)課程過(guò)程中常常會(huì)有很難講解的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往又難以一時(shí)解決，所以要求老師學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拆分，緊緊圍繞語(yǔ)文課堂層層撥開(kāi)教學(xué)迷霧，進(jìn)行“鎖鏈?zhǔn)?rdquo;地提問(wèn)。三是采用提問(wèn)方式多樣化，根據(jù)課程問(wèn)題的不同采用多樣化的提問(wèn)技巧，過(guò)程中要求老師把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)和提問(wèn)節(jié)奏，保證中學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

2.4中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確保講授的高效性

學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和接受能力都存在著差異性，作為初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該避免以下幾個(gè)問(wèn)題:一是不能完全有學(xué)生的各抒己見(jiàn)，而缺乏教師的講授和點(diǎn)撥，那么學(xué)生的思維就能獲得發(fā)散性鍛煉。二是任由學(xué)生自由想象和體驗(yàn)，而缺乏教師的有效引導(dǎo)，那么中學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力就很難培養(yǎng)。三是如果只有學(xué)生的誦讀和感悟，而缺乏教師的品詞和析句，那么中學(xué)生對(duì)課程的深度把握就很淺。

2.5中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確保參與的高效性

在中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越大，高效的課堂教學(xué)就越容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣越容易養(yǎng)成。中學(xué)語(yǔ)文老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，才能獲得高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中作為語(yǔ)文老師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，才能更有力的保障高效的課堂教學(xué)。

2.6中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要確保評(píng)價(jià)的高效性

合理的評(píng)價(jià)體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)積極性，中學(xué)語(yǔ)文課程要想獲得要高效的課堂教學(xué)，不在于是否書(shū)聲瑯瑯和是否熱熱鬧鬧的學(xué)習(xí)氣氛，而在于是否在有限的時(shí)問(wèn)內(nèi)讓學(xué)生獲得更多指示。無(wú)論中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)如何變換，都要始終圍繞提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性來(lái)變換。

篇（10）

例如，在教“電流表、電壓表的讀數(shù)”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件將其做成相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)加以放大。這樣，可很方便地面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行講解，所有的學(xué)生都看得非常清楚。再如，托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒無(wú)法讓學(xué)生操作，所以可以利用多媒體演示。既能避免實(shí)際演示帶來(lái)的危陷，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

物理知識(shí)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，因此新課程強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要貼近生活。對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，可以使教師的教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果，進(jìn)而高效地完成教學(xué)任務(wù)。具體而言，在中學(xué)物理教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式，有利于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師可在教學(xué)中聯(lián)系生活巧設(shè)問(wèn)題，如掃帚底部為何會(huì)彎曲，掃帚運(yùn)動(dòng)方向與滑動(dòng)摩擦力方向的關(guān)系等。這類(lèi)問(wèn)題與生活息息相關(guān)，既可使學(xué)生感受到物理知識(shí)就在身邊，也使學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)有針對(duì)性，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更加容易。又如，我在完成《阿基米德原理》的教學(xué)后，設(shè)置了與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，收到了良好的教學(xué)效果。物理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，可使學(xué)生感到物理既有趣又有用，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、以學(xué)生為主體

以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)探究，并能夠根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高物理課堂教學(xué)效率。

（一）組織學(xué)生討論

教師要以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐。例如，我在教學(xué)“壓力”時(shí)，先舉出一些放在水平面上的物體對(duì)支持面有壓力的例子，然后得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。接著提出問(wèn)題：“放在水平桌面上的物體對(duì)桌面的壓力有多大？”要求學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行討論，從而掌握新知識(shí)。

（二）注重科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好

的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置，并提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，以切實(shí)提高教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

物理教學(xué)必須面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。物理教材上的探究?jī)?nèi)容是要求學(xué)生自主探究并得出結(jié)論的。但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須在教師指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行。

（一）突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有針對(duì)性地自學(xué)

當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師最好不要越俎代庖，急于解答學(xué)生的問(wèn)題，而是要不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生有針對(duì)性地自學(xué)，讓學(xué)生自己解惑排難。因此，教師在物理課堂教學(xué)中要取得良好的課堂教學(xué)效果，就必須重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

篇（11）

①語(yǔ)言的流暢性是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的基本要求。

在課堂上，教師傳達(dá)的信息和講授的內(nèi)容，語(yǔ)言一定要流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，具有很強(qiáng)的吸引力。比如用普通話(huà)講課，禁用本地話(huà)，禁用滯澀呆板的枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課。就藝術(shù)而言，講課的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度、音量，都不能忽視。比如親切、舒緩、充滿(mǎn)柔情、愛(ài)意的語(yǔ)氣，會(huì)收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在這方面我們茲蘭杯大賽一等獎(jiǎng)獲得者陳立強(qiáng)、松原市優(yōu)質(zhì)課獲得者劉金蓮都表現(xiàn)得不錯(cuò)，他們的課堂語(yǔ)言給人以娓娓道來(lái)的感覺(jué)；抑揚(yáng)頓挫而沉穩(wěn)、恬靜的語(yǔ)調(diào)，會(huì)使人感到格外的親切悅耳；張弛相間、快慢適宜地講課、評(píng)價(jià)速度，有利于創(chuàng)設(shè)和諧愉快、寬松的學(xué)習(xí)氣氛；適宜入耳，響度恰當(dāng)?shù)囊袅?，給人一種強(qiáng)烈的、富有磁力語(yǔ)感美。在這方面語(yǔ)文教師于曉紅表現(xiàn)的尤為突出，而且還有很大潛力。所以教學(xué)語(yǔ)言的速度應(yīng)略慢于生活語(yǔ)言的速度，音量達(dá)到8度比較自然，保證最后一排學(xué)生也能聽(tīng)到清楚、和諧悅耳的音量，語(yǔ)言要有節(jié)奏，就像音樂(lè)曲子一樣，快慢、高低相間，使學(xué)生沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。

②語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、科學(xué)也是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的基本要求。

這要求教師在傳授或點(diǎn)評(píng)新的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清楚無(wú)誤地運(yùn)用本學(xué)科的術(shù)語(yǔ)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的理論、觀點(diǎn)、公式、定理、概念、語(yǔ)！法等的講解，要一字一句講清楚，不能模棱兩可，不允許出現(xiàn)差錯(cuò)。這方面松原市骨干教師劉立新、松原市教學(xué)能手王鳳玲的課堂語(yǔ)言清脆干練。

③飽含真情的教學(xué)是教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)之源。

唐代詩(shī)人白居易說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情?！苯虒W(xué)要感人必須在“情”字上下工夫。名師的教學(xué)語(yǔ)言充滿(mǎn)真情，聲發(fā)于情，意寓于情，理融于情。只有注入真情實(shí)感的充滿(mǎn)人間愛(ài)的語(yǔ)言，才能產(chǎn)生像磁鐵一樣的吸引力，才能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，才能引起心靈的共鳴，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚地興趣，才能提高教學(xué)效果。當(dāng)然，“感情”要在合適的“度”內(nèi)流動(dòng)，不能隨意地宣泄感情。“感情”要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境緊密聯(lián)系起來(lái)，為“高效”服務(wù)。在這一點(diǎn)上全省優(yōu)秀教師、松原市骨干教師、優(yōu)質(zhì)課獲得者譚桂紅表現(xiàn)得特別出色，他的語(yǔ)言能拉近和學(xué)生的距離。

㈡樂(lè)受性：指教師的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生樂(lè)于接受，學(xué)生喜歡教師聽(tīng)得入神。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要使抽象的定義形象化，枯燥的理論生動(dòng)化。不論文科還是理科，都要使自己的教學(xué)語(yǔ)言富有表現(xiàn)力、感染力，以情理交融打動(dòng)學(xué)生心靈，產(chǎn)生愉悅感，使學(xué)生快樂(lè)地接受老師傳達(dá)的信息和講述的內(nèi)容。具有樂(lè)受性的教學(xué)語(yǔ)言是生動(dòng)形象、妙趣橫生的。

①生動(dòng)形象的語(yǔ)言是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的生命。其特點(diǎn)是：語(yǔ)言要有節(jié)奏感，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、直觀熟悉真實(shí)的教學(xué)情境，比如英語(yǔ)和語(yǔ)文教學(xué)等，使學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了“真”的境界，達(dá)到“以美引真”的效果。比如數(shù)理化的定義、理論知識(shí)均來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際，因此舉一些學(xué)生熟悉的例子，就能使抽象的理論變?yōu)樾蜗蟮母兄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。所以教學(xué)中栩栩如生的比喻，鮮明生動(dòng)的對(duì)比，引人入勝的描述，生動(dòng)有趣的故事，感人的事例，機(jī)敏的警句、格言等等，都能達(dá)到生動(dòng)形象的效果。松原市級(jí)教學(xué)能手劉清權(quán)在這方面做得比較好，他知識(shí)面廣，語(yǔ)言豐富，用高亢洪亮的語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生入情入境。獲得我們學(xué)校第一屆啟智杯大賽一等獎(jiǎng)董超明老師的課堂語(yǔ)言也很有特點(diǎn)。

②妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言才會(huì)有磁性的吸引力。

所謂妙趣橫生，英文解釋為“機(jī)智、幽默”之意，洋溢著美妙的易趣。就是說(shuō)，教師的語(yǔ)言經(jīng)常表現(xiàn)出一種充滿(mǎn)機(jī)敏、風(fēng)趣的風(fēng)采，幽默的語(yǔ)言表達(dá)格外有藝術(shù)，是一種情感活動(dòng)，絕不是一種低級(jí)的逗樂(lè)技巧。充滿(mǎn)風(fēng)趣的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，加強(qiáng)了師生間心靈的深層貫通，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)知識(shí)有趣，精神振奮，活躍并創(chuàng)造一種和諧的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。在這方面我們的老教師王玉成做到極致，他的詼諧與幽默，他的睿智與機(jī)敏，足可以吸引班級(jí)的每一名學(xué)生。

理科教師在語(yǔ)言上一般容易失之于機(jī)械呆板，嚴(yán)密有余而生動(dòng)不足。因此理科教師一定要注重“理趣”，充分發(fā)揮所教學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言的邏輯力量，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、精煉的同時(shí)，增加一定趣味性的語(yǔ)言，做到趣中有理，論證透辟、意趣盎然、富有魅力。市級(jí)骨干教師、優(yōu)秀班主任劉樹(shù)臣的課堂語(yǔ)言在這方面很有特點(diǎn)，不僅引發(fā)思考，而且論理透徹，啟迪智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。