汽修理實一體化教學(xué)研究3篇

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汽修理實一體化教學(xué)篇1

理實一體化教學(xué)模式，顧名思義就是理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，是一種新型的教學(xué)模式。該模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論和實踐脫節(jié)的困境，使所有的教學(xué)環(huán)節(jié)相對比較集中。該模式充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，教師可以通過設(shè)定特定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，讓教師與學(xué)生可以實現(xiàn)教、學(xué)、做，可以實現(xiàn)對學(xué)生全面的素質(zhì)與技能培養(yǎng)，并且使課堂教學(xué)方式與實踐教學(xué)方式變得多樣化，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果得到明顯提升，達(dá)到提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的。在該模式下的整個教學(xué)過程中，理論與實踐交替進(jìn)行，直觀與抽象交錯出現(xiàn)，并非是一定按照先理論后實踐的順序或者先實踐后理論的順序進(jìn)行，這種實中有理，理中有實的教學(xué)模式可以使學(xué)生更加得心應(yīng)手地在實踐中靈活應(yīng)用理論知識，對學(xué)生動手能力以及專業(yè)技能有很大好處[1]。本文通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、做好教學(xué)的準(zhǔn)備規(guī)劃、豐富教學(xué)的方式手段、重視學(xué)生的主體地位這四點來討論理實一體化教學(xué)模式該如何在中職汽修專業(yè)課的教學(xué)中運(yùn)用。

一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個人學(xué)習(xí)時的最佳動力，因此要提高學(xué)生學(xué)習(xí)汽修專業(yè)的效率與效果，必須使用各種方式提高學(xué)生對汽修專業(yè)的興趣。從過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)驗來看，教師沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)效果不佳，面對這種問題，汽修專業(yè)課理實一體化教學(xué)模式要求教師利用多樣化教學(xué)方式充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行“汽車使用與維護(hù)”這一課的教學(xué)時，教師可以通過以下措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）教師使用多媒體手段，為學(xué)生播放關(guān)于汽車歷史的圖片、文字、視頻等信息，并同時為學(xué)生進(jìn)行講解：1680年，英國著名科學(xué)家牛頓設(shè)想了噴氣式汽車的方案，利用噴管噴射蒸汽來推動汽車，但未能制成實物；1886年，卡爾?奔馳制造出世界上首輛三輪汽車；1888年，奔馳生產(chǎn)出世界上第一輛供出售的汽車等，先讓學(xué)生充分了解汽車的由來并產(chǎn)生興趣，使其在后面的教學(xué)中能夠參與進(jìn)來；（2）教師將學(xué)生帶到汽車維修店參觀，使學(xué)生近距離地接觸汽車的日常維修護(hù)理工作，在學(xué)生進(jìn)行參觀時教師適時地為學(xué)生講解關(guān)于汽車維修護(hù)理的知識，學(xué)生在這種情況下對汽車使用與維護(hù)方面的知識印象會更加牢固；（3）教師設(shè)計好關(guān)于汽車維護(hù)的實踐方式，讓每位學(xué)生獨立完成對發(fā)動機(jī)艙里的液位的檢查工作，沒有輪到的學(xué)生在一旁先行觀摩，通過前兩項措施調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生在實踐操作時都躍躍欲試，積極性非常高，通過對理論知識的應(yīng)用，逐漸掌握檢查發(fā)動機(jī)艙液面的操作。由此可以得出結(jié)論，通過各種方式充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，自主地參與到實踐課程中，使學(xué)生更加習(xí)慣理論結(jié)合實際的學(xué)習(xí)方式，從而很大程度提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，更好地落實中職汽修專業(yè)理實一體化教學(xué)模式。

二、做好教學(xué)的準(zhǔn)備規(guī)劃

理實一體化教學(xué)模式對教師課前的教學(xué)準(zhǔn)備以及規(guī)劃要求更高，教師需要根據(jù)學(xué)生之間的差異性制定多樣化的教學(xué)方式。如建立小組學(xué)習(xí)模式，根據(jù)性格、學(xué)習(xí)能力等不同特點對學(xué)生進(jìn)行小組分配，然后按小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)與實際操作，可以有效加強(qiáng)對課堂的管理以及活躍學(xué)習(xí)氣氛。又如在“檢測車燈”這一課的教學(xué)時，教師可以先對該課程的理論教學(xué)部分與實際操作部分進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃，在明確各自具體教學(xué)方向后對學(xué)生開始教學(xué)，具體措施有：（1）為學(xué)生講解各種類型的車燈，如警告燈、照明燈、信號燈等，教師可以通過圖片、視頻等形式播放給學(xué)生觀看，或者直接帶領(lǐng)學(xué)生觀看實物，通過直觀、具體的形式使學(xué)生印象更深刻，在學(xué)生觀看時教師對其進(jìn)行講解，使其了解車燈的最基本作用就是保證車輛在行駛時的安全；（2）使用動畫播放的形式播放各種類型的車燈，包括前照燈、尾燈、轉(zhuǎn)向燈等，教師在學(xué)生觀看時對其進(jìn)行提問，并且鼓勵學(xué)生根據(jù)自身實際生活經(jīng)驗回答其認(rèn)識的車燈，若是學(xué)生回答有錯誤之處教師及時為其指出來并且糾正，可以充分提高學(xué)生對各種車燈的全面認(rèn)識并且印象更深刻；（3）教師設(shè)計好關(guān)于汽車車燈檢查的實踐方式，首先在實踐之前為學(xué)生講解關(guān)于汽車車燈檢查的理論知識、技術(shù)要領(lǐng)以及操作流程等，可以利用圖片、視頻等形式直觀地展現(xiàn)檢查車燈的步驟、注意事項等，保證知識點都在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)。如在檢查儀表燈、尾燈和示寬燈的操作中，發(fā)動機(jī)需處于運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，或者開關(guān)需要處于on的狀態(tài)。學(xué)生在掌握了類似的理論基礎(chǔ)知識后可以進(jìn)行有條不紊的實踐操作，不會出現(xiàn)盲目操作的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效率。由此可以得出結(jié)論，教師在理實一體化的教學(xué)模式下充分做好教學(xué)前的準(zhǔn)備規(guī)劃，可以加強(qiáng)對課堂的管理，提高課堂的教學(xué)效率，明確課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程井井有條，更加科學(xué)、合理地將理論與實際相結(jié)合，全面提高自身的動手能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、豐富教學(xué)的方式、手段

由于汽修專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識牽涉范圍比較廣，所以對于學(xué)生來說，理論知識的學(xué)習(xí)會有一定的難度并且缺乏趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)實際操作一般是通過教師的親自演練，因此教師自身的技能教學(xué)手段決定了學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量，所以在汽車專業(yè)理實一體化的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)的方式、手段，尋找更多更實用且生動直觀的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。如教師在進(jìn)行汽車離合器的教學(xué)時，可以將實物給學(xué)生看，并且通過多媒體的方式，將離合器的各個零件放大使學(xué)生仔細(xì)觀察，在學(xué)生觀察期間教師為其講解離合器的工作原理，學(xué)生可以更容易理解。再如教師在進(jìn)行汽車發(fā)動機(jī)的教學(xué)時，可以利用多媒體技術(shù)，使用動畫的形式來還原發(fā)動機(jī)運(yùn)行時的狀態(tài)，學(xué)生可以通過生動的動畫形式直觀地掌握發(fā)動機(jī)的基本構(gòu)造以及發(fā)動機(jī)運(yùn)行的過程，在學(xué)生觀看時教師為其講解關(guān)于發(fā)動機(jī)的概念以及發(fā)動機(jī)分類的方式，即發(fā)動機(jī)可以通過燃料種類的不同、氣缸數(shù)目的不同、氣缸布置的方式不同以及沖程與冷卻的方式不同來區(qū)別；然后教師為學(xué)生親自演示發(fā)動機(jī)的拆裝操作，如豐田5A汽車發(fā)動機(jī)的拆裝，選擇拆裝的工具：活塞、梅花扳手、開口扳手、扭力扳手、套筒專用的工具，教師在進(jìn)行發(fā)動機(jī)拆裝操作之前先向?qū)W生講解相關(guān)需要注意的事項，如在拆發(fā)動機(jī)之前要對發(fā)動機(jī)外部進(jìn)行清洗以及發(fā)動機(jī)零件拆裝的先后順序等，然后為學(xué)生進(jìn)行發(fā)動機(jī)的拆裝步驟演示，拆下氣缸蓋固定螺釘，取下氣缸墊，翻轉(zhuǎn)發(fā)動機(jī)，拆卸油底殼固定螺釘，拆下油底殼和油底殼密封墊，旋松機(jī)油粗濾清器固定螺釘，拆卸機(jī)油濾清器、機(jī)油泵鏈輪和機(jī)油泵等，在演示過程中需要給學(xué)生分別講解每一個步驟需要注意的事項，如在拆下氣缸蓋固定螺釘時，注意螺釘應(yīng)從兩端向中間交叉旋松；在取下氣缸墊時應(yīng)該注意氣缸的安裝朝向等。當(dāng)教師完成這一系列的步驟演示時，學(xué)生大體上會對發(fā)動機(jī)的拆裝操作有初步了解，教師需要讓每一位學(xué)生自身單獨進(jìn)行一遍發(fā)動機(jī)的拆裝操作加強(qiáng)其印象，并對學(xué)生操作時出現(xiàn)的問題給予及時指導(dǎo)。由此可以得出結(jié)論，在汽修專業(yè)理實一體化的教學(xué)模式下，教師需要不斷豐富教學(xué)的方式、手段，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，提高課堂的活躍度，學(xué)生不論在理論知識還是實踐操作的學(xué)習(xí)上都更加輕松，從而提高教師的教學(xué)效果。

四、重視學(xué)生的主體地位

中職院校的學(xué)生大部分基礎(chǔ)知識的掌握程度都相對比較差，而汽修專業(yè)課程知識的專業(yè)性非常強(qiáng)，中職院校學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)時可能會有比較大的難度，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是一味地對所有學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，不會考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個體差異等因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。所以理實一體化的教學(xué)模式需要教師更加注重學(xué)生的主體地位，了解每位學(xué)生個性、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異性，根據(jù)學(xué)生自身的具體情況制定與其相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，不論是理論知識還是實踐操作的教學(xué)都要以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如教師在教學(xué)發(fā)動機(jī)配氣機(jī)構(gòu)時，可以對學(xué)生進(jìn)行隨堂測驗，通過小組合作的模式完成配氣機(jī)構(gòu)的拆裝操作，即拆卸凸輪軸；拆下空氣濾清器；拆下正時齒形帶上護(hù)罩；再拆下氣門罩蓋，將曲軸置于第一缸上止點位置；放松并取下正時齒形帶，拆下凸輪軸正時帶輪；先拆1、3、5號軸承蓋，然后對角交替松掉2、4號軸承蓋；把螺栓全部拆下，取出凸輪軸及凸輪軸油封等部件；取出液壓挺柱，用專用工具或自制工具壓下氣門彈簧座，取出氣門鎖片和內(nèi)外氣門彈簧，以及氣門油封和氣門；用專用工具拆下氣門桿密封圈和氣門導(dǎo)管等。在此過程中教師盡量將工作交給學(xué)生自己完成，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過程中有注意事項做不到位時，做出提醒并糾正，保證學(xué)生在實踐操作中的主體地位，學(xué)生才能有更深刻的體驗，對實踐操作掌握更為牢靠。此外，小組合作模式也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識與協(xié)作能力。由此可以得出結(jié)論，在汽修專業(yè)理實一體化的教學(xué)模式下，教師加強(qiáng)對學(xué)生主體地位的重視，可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)所獲得的成果往往來得更加深刻，在實踐中獲得的能力也更強(qiáng)，教師的教學(xué)效果可以得到顯著提升。

五、結(jié)語

中職汽修專業(yè)課是一門實踐能力要求比較高的課程，該課程的基礎(chǔ)理論知識涉及面較廣泛，中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，在學(xué)習(xí)這門課程時的難度會比較高。所以在應(yīng)用理實一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)做到重視學(xué)生之間的差異性，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，在自身教學(xué)經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷開發(fā)多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，注重理論、實際相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者:陳榮 單位:江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校

汽修理實一體化教學(xué)篇2

在當(dāng)前我國城市化進(jìn)程加快的大環(huán)境下，我國汽車領(lǐng)域得以快速發(fā)展。隨著我國汽車產(chǎn)量的逐步提高，汽車維修以及制造技術(shù)不斷改變，對有關(guān)人員的培育要求越來越高。因此，要想和我國汽車領(lǐng)域的實際發(fā)展需求相滿足，中職學(xué)校汽修課程實際教育教學(xué)過程中，需要將理論課程和實踐課程有效整合起來，將理實一體化教育教學(xué)落在實處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的汽車?yán)碚撝R，逐步提升他們的實踐能力與水平，為我國汽車領(lǐng)域培育高素養(yǎng)的優(yōu)秀復(fù)合型人才。
一、中職汽修專業(yè)課理實一體化教學(xué)模式運(yùn)用的現(xiàn)實意義

（一）推動中職學(xué)院教學(xué)模式的改革

在社會逐步發(fā)展時，如若教師依然使用過去的教育方式會暴露一些問題。在實踐教學(xué)和理論教學(xué)時，可能會分別展開，造成兩者之間并不照應(yīng)，導(dǎo)致理論知識與實踐活動之間存有明顯的區(qū)別，沒有辦法把理論知識充分運(yùn)用在具體的實踐活動當(dāng)中。在中職汽修專業(yè)課程教育教學(xué)過程中，教師經(jīng)過理實一體化教育手段，可以有效彌補(bǔ)其存在的問題和缺陷，加強(qiáng)實踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的影響。不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的汽修理論知識，也應(yīng)該提升學(xué)生的實踐水平與能力，構(gòu)建良好的教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓兩者之間加強(qiáng)良好交流。

（二）促進(jìn)課程體系與教材的改革

在現(xiàn)階段的中職汽修專業(yè)課程實際教學(xué)過程中，專業(yè)課程體系并不完善以及不科學(xué)，主要展現(xiàn)在文化課程方面，造成實踐教學(xué)和理論教學(xué)之間出現(xiàn)了脫節(jié)。在此，汽修教材內(nèi)容并不完善，并且教學(xué)水平需要提高。經(jīng)過理實一體化教學(xué)，需要在實際接軌的前提下，實現(xiàn)教材內(nèi)容與理論知識的良好整合，和學(xué)生的實際需求相滿足。

二、中職汽修專業(yè)課理實一體化教學(xué)模式的實施策略探究

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率

要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣十分重要，這是理實一體化方法落實的前提條件。在這樣的情況下，教師要使用多種教育手段，提升他們的學(xué)習(xí)自覺性，讓他們可以積極參與到汽修專業(yè)課程的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。第一，教師在課堂教學(xué)前，需要讓學(xué)生了解汽車領(lǐng)域有關(guān)的文化知識，讓他們了解與掌握汽車文化，感知汽車文化獨有的魅力，從而于此能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和焦點。經(jīng)過這樣的手段和方式方法，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。第二，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與成效，教師在實際教學(xué)過程中，要和具體生活有效關(guān)聯(lián)起來。比如，讓他們明確將來的職業(yè)規(guī)劃，投入汽車實訓(xùn)活動當(dāng)中，掌握汽車制造的具體過程。第三，教師需要指引學(xué)生投入汽修課程當(dāng)中，對其存有的故障問題展開診斷，讓學(xué)生在具體的實踐活動當(dāng)中擁有深入探究的欲望，讓他們在實際動手時學(xué)習(xí)與掌握更多的理論知識，進(jìn)而將這樣的理論知識應(yīng)用在解決實際問題上，提高學(xué)生的實踐運(yùn)用水平。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過科學(xué)合理的教育教學(xué)手段，能夠保證汽修專業(yè)課程活動的高效性與可靠性。因此，教師在具體教育教學(xué)時，需要轉(zhuǎn)變自身的教育手段，將理實一體化教育手段落實在實處，逐步提升學(xué)生的實踐水平。首先，汽修專業(yè)課程知識的專業(yè)特性十分明顯，學(xué)生很難充分理解與掌握課程知識，所以教師要憑借多媒體技術(shù)的作用，播放相應(yīng)的視頻內(nèi)容，保證課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性與直觀性，提升他們的理解水平。其次，在具體教育教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)汽修知識以后，需要保證任務(wù)活動的順利展開，對汽車零部件進(jìn)行辨別。在這樣的情況下，教師在對汽車零部件結(jié)構(gòu)展開教學(xué)時，讓學(xué)生對零部件展開觀察以及識別，有效加深自身的良好印象，在多個方面掌握汽修方面的有關(guān)知識。最后，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的良好整合，讓學(xué)生投入具體的操作活動當(dāng)中，逐步提升他們的掌握程度。比如，教師可以讓學(xué)生投入“手動變帶器的拆裝”過程當(dāng)中，逐步提升他們的實際操作水平。教師需要向?qū)W生教學(xué)手動變帶器的有關(guān)知識，讓他們掌握更多的理論知識，使用小組合作的手段與方式展開實際操作活動。在這樣的過程當(dāng)中，讓學(xué)生了解與掌握手動變帶器的具體工作原理。與此同時，也需要鞏固學(xué)生的理論知識，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)保證教育活動的順利展開，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，在汽修課堂活動當(dāng)中滲透零部件的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，逐步提高他們的理論應(yīng)用水平，這和理實一體化教育教學(xué)手段相符合。

（三）制定目標(biāo)，明確教學(xué)方向

在我國中職教育事業(yè)不斷發(fā)展的新形勢下，為了保證汽修專業(yè)課程活動的順利開展，教師需要根據(jù)理實一體化教育教學(xué)手段，制定科學(xué)合理的課程目標(biāo)，確定具體的教育教學(xué)方向。此時，教師應(yīng)該實現(xiàn)教育教學(xué)手段的創(chuàng)新以及變革，結(jié)合具體的教育內(nèi)容，依照學(xué)生的認(rèn)知能力，實現(xiàn)實踐教育與理論教育之間的良好銜接，確定科學(xué)合理的教育目標(biāo)，保證理實一體化教育教學(xué)活動的順利進(jìn)行。所以教師要明確職業(yè)定向，探究汽修專業(yè)教育活動當(dāng)中的實踐以及理論關(guān)鍵，讓學(xué)生將實踐教學(xué)與理論教學(xué)有效整合的重要目的，指引他們投入理實一體化的具體學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。比如，教師在實際教育教學(xué)“車燈的檢查”過程當(dāng)中，將理論學(xué)習(xí)以及實踐學(xué)習(xí)等目標(biāo)當(dāng)作是前提條件，明確具體的教育教學(xué)活動。首先，教師要指引學(xué)生掌握車燈的類型，讓他們意識到車燈的重要作用，確定他們實際學(xué)習(xí)的方向。其次，教師要發(fā)揮自身的指引作用，讓學(xué)生對車燈進(jìn)行檢查，使用先進(jìn)的多媒體設(shè)備對平時的行駛情況進(jìn)行演繹。之后教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷展開補(bǔ)充，讓學(xué)生記憶車燈檢查的有關(guān)知識。最后，使用圖片方式指引學(xué)生投入車燈檢查工作，保證理論教育活動的順利進(jìn)行。在學(xué)生了解與掌握車燈檢查有關(guān)知識的時候，教師要結(jié)合具體的教育目標(biāo)，指引學(xué)生投入車燈檢查以及具體操作活動當(dāng)中，讓他們使用分組學(xué)習(xí)的手段，根據(jù)不一樣的車燈類型，保證實踐活動的順利開展。一方面緩解學(xué)生實際學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)與壓力，另一方面防止學(xué)生具體操作過于盲目，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

（四）實踐操作，尊重學(xué)生主體

經(jīng)過理實一體化教育教學(xué)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將他們的課堂主體作用充分發(fā)揮出來。實踐技能對學(xué)生而言至關(guān)重要，其和學(xué)生提升專業(yè)技能緊密關(guān)聯(lián)。在我國中職學(xué)校實際發(fā)展過程當(dāng)中，汽修教師在理實一體化教育手段全面落實時，需要保證指導(dǎo)工作的順利展開，讓學(xué)生投入小組合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，根據(jù)演示教育教學(xué)，明確具體的注意事項和實際操作情況，保證實際操作活動的順利開展。比如，教師在實際教育教學(xué)“曲柄連桿機(jī)構(gòu)”的過程當(dāng)中，要保證隨堂檢測活動的順利展開，教師要將學(xué)生分成多個小組，保證活塞連桿組檢測以及拆裝等活動的順利進(jìn)行。第一，使用手錘或者是橡膠錘將活塞連桿組直接推出來，之后使用裝卸鉗將活塞環(huán)直接拆除下來。第二，把活塞連桿組直接放入60℃的水當(dāng)中，讓其維持良好的熱狀態(tài)，實現(xiàn)活塞的拆卸。第三，對曲軸進(jìn)行轉(zhuǎn)動，保證拆卸工作的順利展開。這個時候，教師要幫助學(xué)生找出自身存有的問題以及錯誤，讓學(xué)生在科學(xué)合理的指引之下，感知到具體操作的趣味性，逐步提升學(xué)生的實際操作水平與能力。

（五）教學(xué)評價，反思探究過程

在當(dāng)前的中職學(xué)校汽修專業(yè)課程實際教學(xué)過程中，教師需要將理實一體化教育手段落在實處，保證教育評價活動的順利進(jìn)行。教學(xué)評價主要是探究理實一體化教育教學(xué)手段在我國汽修課程當(dāng)中運(yùn)用的主要渠道，其包含實踐教育和理論教育兩個方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)展開科學(xué)合理的指導(dǎo)。在當(dāng)前的理實一體化教育教學(xué)活動當(dāng)中，教師要使用科學(xué)合理的教育評價方法，對學(xué)生的實際操作情況展開評價，指引他們在不斷探究以及反思活動當(dāng)中得以可持續(xù)發(fā)展。比如，教師在實際教育教學(xué)“配氣機(jī)構(gòu)”的過程當(dāng)中，讓他們參與到氣門間隙的檢查以及檢修作業(yè)當(dāng)中，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握更多的檢修技巧和方式方法。與此同時，經(jīng)過小組合作，保證配氣機(jī)構(gòu)有關(guān)檢測活動的順利開展。此時，教師需要保證隨堂小測活動的順利進(jìn)行，了解學(xué)生對汽修理論知識的實際掌握情況，不斷指引他們參與到反思以及回顧當(dāng)中，讓他們在自主學(xué)習(xí)活動當(dāng)中找出其存有的問題，結(jié)合下面幾個方面的內(nèi)容展開評估分析。第一，學(xué)生經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)的檢修學(xué)習(xí)成效。第二，經(jīng)過學(xué)生的回顧以及反思，明確具體的成果。第三，學(xué)生在具體操作活動當(dāng)中的自覺性以及熱情。第四，隨堂測試的具體成績。在理實一體化前提下的評價指導(dǎo)，教師能夠找出學(xué)生理論學(xué)習(xí)以及實踐學(xué)習(xí)存有的缺陷以及問題，采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行處理與解決，這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起著重要作用。

三、結(jié)束語

在我國中職教育的眾多課程當(dāng)中，汽修專業(yè)課程占據(jù)著十分重要的位置，其實用性特征十分明顯，對學(xué)生專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)方面的要求逐步提高。在當(dāng)前的新課改大環(huán)境之下，中職汽修專業(yè)課程的教師要重視對學(xué)生實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)的培育，將理實一體化教育教學(xué)手段落在實處，明確該教育方式在我國汽修課程當(dāng)中的具體落實渠道。教師需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)手段與方式方法，保證實踐操作活動以及評價工作的順利進(jìn)行，讓學(xué)生投入實際操作活動當(dāng)中，讓他們掌握更多的汽修專業(yè)課程知識，推動學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展。

作者:馮仕森 單位:廣西桂平市第一中等職業(yè)學(xué)校

汽修理實一體化教學(xué)篇3

一、中職汽修專業(yè)課教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生方面

中職學(xué)校在招收學(xué)生時沒有設(shè)置較高的門檻，所以學(xué)生普遍存在個人文化素質(zhì)較差的問題，學(xué)生沒有扎實的知識基礎(chǔ)，并且在中職汽修專業(yè)的教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不愿意主動去學(xué)習(xí)書本上的知識的問題，進(jìn)而導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)無法順利開展，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生在教師教學(xué)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講的問題，不能將教師講到的理論知識很好地消化吸收。（2）學(xué)生對教師安排的任務(wù)不能及時完成并采取消極的態(tài)度應(yīng)對，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生不能通過教師安排的任務(wù)將學(xué)到知識進(jìn)行有效的操作，進(jìn)而降低了自身對汽修專業(yè)知識的運(yùn)用能力。

（二）教學(xué)方法

教師的教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)中職汽修專業(yè)的一個重要原因，學(xué)生的思想觀點發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教師在教學(xué)過程中占據(jù)了課堂的絕對主導(dǎo)權(quán)，使學(xué)生在課堂上喪失了話語權(quán)，這樣大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，從而減低了教師開展汽修專業(yè)課的有效性；（2）教師在教學(xué)的過程中忽略了汽修專業(yè)教學(xué)的特點，仍然采用傳統(tǒng)的對知識進(jìn)行書面講述的方式幫助學(xué)生理解有關(guān)內(nèi)容，不能讓學(xué)生對有關(guān)的理論知識產(chǎn)生直觀的印象。

二、中職汽修專業(yè)課理實一體化教學(xué)模式實施策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要法寶，也是理實一體化順利實施的重要保證，所以教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極地投入到日常的教學(xué)活動中，針對這種狀況，教師應(yīng)該通過各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）教師在開展汽修專業(yè)教學(xué)時應(yīng)該先讓學(xué)生了解有關(guān)汽車的文化背景，進(jìn)而使學(xué)生對教師接下來講到的有關(guān)汽車維修的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣的教學(xué)方法能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）教師在教學(xué)的過程中可以通過聯(lián)系實際生活的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗運(yùn)用到實際的生活中，進(jìn)而提高教師教學(xué)的有效性，比如教師要進(jìn)行汽車維修教學(xué)時，可以先帶學(xué)生到附近的汽車維修店或是汽車生產(chǎn)車間進(jìn)行觀察，這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還能讓學(xué)生對汽車維修產(chǎn)生直觀的印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）教師在教學(xué)的過程還可以通過讓學(xué)生動手操作的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對汽車故障進(jìn)行排查、對汽車各總成進(jìn)行拆裝，這樣不僅提高了學(xué)生的實際動手能力進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在實際操作的過程中加深對理論知識的了解，將理論知識熟練地應(yīng)用于日常的生活中，提高學(xué)生的實際運(yùn)用能力。教師通過介紹汽車文化背景、到汽車生產(chǎn)車間進(jìn)行觀察以及讓學(xué)生進(jìn)行實際的操作的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與到汽車維修的教學(xué)中，有利于提高教師教學(xué)的有效性，同時也有利于教師開展理實一體化的教學(xué)模式。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使教學(xué)方法更加符合理實一體化教學(xué)模式的發(fā)展特點，更利于學(xué)生的發(fā)展。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）汽修專業(yè)教學(xué)存在著專業(yè)性強(qiáng)進(jìn)而學(xué)生不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效理解的問題，針對這樣的問題，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中采用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生直觀地認(rèn)識到汽車維修的具體內(nèi)容，還能在觀看多媒體設(shè)備有關(guān)內(nèi)容的過程中對汽車維修的具體內(nèi)容形成有效的理論框架，進(jìn)而促進(jìn)理實一體化教學(xué)模式的實施。（2）教師在教學(xué)過程中可以將汽車的部分零件結(jié)構(gòu)帶到課堂上，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)之后走進(jìn)車間完成有關(guān)任務(wù)時，經(jīng)常會出現(xiàn)不能有效地認(rèn)出有關(guān)零件，這就說明傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用學(xué)生的發(fā)展，針對這樣的情況，教師可以組織學(xué)生對零件結(jié)構(gòu)中的細(xì)小零件進(jìn)行辨認(rèn)，從而提高學(xué)生對汽車知識的了解程度，這樣的教學(xué)方法實現(xiàn)了理論與實際的結(jié)合，促進(jìn)了理實結(jié)合教學(xué)模式的開展。（3）教師還可以通過讓學(xué)生進(jìn)行實際操作的方式積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從而有利于將理論與實踐進(jìn)行有效結(jié)合，以“手動變帶器的拆裝”為例，教師在教學(xué)過程中首先向?qū)W生講述有關(guān)與手動變帶器的理論知識，讓學(xué)生在有一定的理論基礎(chǔ)之后，分小組進(jìn)行實際的操作，在這個過程中學(xué)生能夠更加具體地了解到手動變帶器的工作原理，從而加深有關(guān)手動變帶器的理論知識，這樣不僅能夠加深學(xué)生對理論知識的了解，還在一定程度上提高了學(xué)生實際動手操作能力。教師通過利用多媒體設(shè)備、將有關(guān)兩件結(jié)構(gòu)帶到課堂、增加學(xué)生的操作機(jī)會的方式提高了學(xué)生對理論知識的運(yùn)用能力，更加符合理實一體化教學(xué)模式的發(fā)展要求。總之，教師通過激發(fā)學(xué)生興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的方式促進(jìn)理實一體化的教學(xué)模式在中職汽修專業(yè)的開展，使學(xué)生提高對理論知識的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］盛大光，魏強(qiáng)，劉長濱，等.加強(qiáng)企業(yè)管理，提高汽車維修質(zhì)量［J］.交通科技與經(jīng)濟(jì)，2013（2）.

［2］王蘭群.汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)與教學(xué)改革［J］.黃石高等專科學(xué)校學(xué)報，2014（1）.

作者:梁新寧 單位:南寧市武鳴區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校