初中語文教學(xué)研究3篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇初中語文教學(xué)研究3篇范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

初中語文教學(xué)篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要讓學(xué)生主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)過程中，去體驗(yàn)自主探究知識(shí)的過程，進(jìn)而形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在一定的環(huán)境氛圍中，學(xué)生能夠更具積極性地投入自主學(xué)習(xí)過程中，并有所成就。當(dāng)然，為了使情境氛圍滿足學(xué)生的興趣需求，并起到推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，教師可以在了解課文內(nèi)容的同時(shí)，將其與學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐結(jié)合到一起，從而借此有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。以《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)過程為例，為了能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，我在課前首先開展了一個(gè)小型的討論會(huì)，話題為：冬天里有什么？在提出這一話題后，學(xué)生的注意力也集中到了冬天這一季節(jié)上，并逐漸根據(jù)自己對(duì)冬天的認(rèn)知指出了：北方的冬天很冷，會(huì)有雪，南方的冬天會(huì)相對(duì)暖和，也會(huì)有一些景色。在大家積極提出自己的了解后，我詢問大家：“同學(xué)們知道濟(jì)南嗎？濟(jì)南的冬天跟大家眼中的冬天有很大的差異，大家想不想知道差異體現(xiàn)在哪里？”隨著“冬天”這一情境氛圍的構(gòu)建和問題的提出，學(xué)生的好奇心得到了充分的擴(kuò)大。在這一基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生對(duì)《濟(jì)南的冬天》這篇課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，從而使學(xué)生帶著閱讀目的投入了對(duì)課文的自主學(xué)習(xí)中。一段時(shí)間過后，我邀請(qǐng)了幾位學(xué)生來分享自己的學(xué)習(xí)成果，并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。這一期間，大家提到了濟(jì)南冬天的“溫晴、暖和、明麗多彩”，從而展現(xiàn)出了濟(jì)南冬天別樣的美感。

二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)，引發(fā)自主探究欲望

設(shè)問是一種自問自答的形式，它能夠在引起學(xué)生注意的前提下，啟發(fā)讀者進(jìn)行思考和探究。所以，教師若能善用設(shè)問來導(dǎo)學(xué)，將非常有助于引發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)問題產(chǎn)生更為深刻的理解。為了使設(shè)問能夠達(dá)到導(dǎo)學(xué)的目的，教師既要關(guān)注設(shè)問的內(nèi)容，使其具備一定的探究性，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和疑問，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都將產(chǎn)生積極的影響。設(shè)問本身就具有突出某些內(nèi)容的作用，所以教師務(wù)必要將設(shè)問用得恰到好處，只有將其用到必要的地方，才能真正引發(fā)學(xué)生的探究欲望，并將學(xué)生的注意力集中到需要探究的內(nèi)容上，進(jìn)而在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以《鄧稼先》的教學(xué)過程為例，為了能夠引發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)過程中，我非常重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。因此，在具體的教學(xué)過程中，我以設(shè)問的方式提出：鄧稼先是一個(gè)不平凡的人？毫無疑問，是的！借助這一設(shè)問句的提出，學(xué)生先將重點(diǎn)放在了“鄧稼先”“不平凡”這兩個(gè)詞上，并開始自主思考鄧稼先究竟哪里不平凡？在這一基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生自主閱讀課文，從中尋找答案，并總結(jié)課文講述了哪些內(nèi)容。在大家?guī)е骄磕康恼归_自主學(xué)習(xí)后，我觀察到有的學(xué)生在書上進(jìn)行了標(biāo)記，有的學(xué)生則將自己總結(jié)的答案記到了紙上，相較于之前的教學(xué)而言，學(xué)生的積極性和注意力都得到了提高，并在自主學(xué)習(xí)中完成了該課重點(diǎn)內(nèi)容的把握。在最后的驗(yàn)收階段，我以自我推薦的形式讓幾位舉手示意的學(xué)生進(jìn)行了回答，并給予了大家肯定和認(rèn)同，從而在提高初中生自主學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。顯然，這種利用設(shè)問來達(dá)到導(dǎo)學(xué)目的的教學(xué)方式，對(duì)于引發(fā)初中生的自主探究欲望具有重要作用，更有助于培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、落實(shí)指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

初中生雖然已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但少有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中不知道該如何下手，且自主學(xué)習(xí)自信心不足，這些問題不僅降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，更不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。基于此，教師應(yīng)該落實(shí)與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的指導(dǎo)，帶學(xué)生去了解自主學(xué)習(xí)的意義和方法，從而借此有效提高學(xué)生的積極性和自信心。在落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師一方面可以通過導(dǎo)學(xué)案的形式為學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的方向，一方面要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果予以激勵(lì)。只有讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，才能在潛移默化中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生變得敢于、樂于投入自主學(xué)習(xí)中，而適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更是起到了積極的促進(jìn)作用。以《藤野先生》的教學(xué)過程為例，考慮到初中生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，我決定將有效的指導(dǎo)策略落實(shí)到具體的課堂教學(xué)過程中。因此，在上課之前，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)案，并將它們打印了出來。在學(xué)案中，主要包括三個(gè)大點(diǎn)，分別為：1.觀察課文是按照什么順序記敘的？2.外貌描寫及典型事例對(duì)揭示人物思想和性格有什么作用？3.課文體現(xiàn)了作者的哪些品格？顯然，學(xué)案中所體現(xiàn)的這些內(nèi)容，不僅為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，更能讓學(xué)生在解決問題的過程中收獲自信。所以，在教學(xué)過程中，我首先將學(xué)案分發(fā)給了大家，之后要求學(xué)生以學(xué)案為基礎(chǔ)展開自主學(xué)習(xí)，并告訴大家之后會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的重視度。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，我也觀察了學(xué)生的情況，并進(jìn)行了實(shí)時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。在最終的學(xué)習(xí)成果展示階段，我對(duì)大家仔細(xì)、認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行了表揚(yáng)，并讓大家以搶答的形式對(duì)學(xué)案中的問題進(jìn)行了闡述，并借此給予了學(xué)生認(rèn)同和激勵(lì)。通過學(xué)案的有效應(yīng)用和實(shí)時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效的提升。

四、小組合作，深化自主學(xué)習(xí)效果

相較于普通的教學(xué)形式，小組合作能夠給學(xué)生提供自主、合作、探究的時(shí)間和空間，更能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞與融合。所以，為了在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，教師要重視對(duì)小組合作的落實(shí)，使學(xué)生在小組合作的氛圍中開展自主與互助式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一基礎(chǔ)上展開的語文教學(xué)，不僅會(huì)更具生機(jī)與活力，還能夠在循序漸進(jìn)中提升初中生的學(xué)習(xí)興趣。以《大自然的語言》的教學(xué)過程為例，在上課后，我首先將學(xué)生進(jìn)行了分組，之后向各個(gè)小組分發(fā)了一張?zhí)崆皽?zhǔn)備好的任務(wù)卡，卡上任務(wù)包括：閱讀課文，篩選信息，把握有關(guān)物候的問題；劃分層次，理清文章大意；準(zhǔn)確把握大自然中有哪些種類的“文字”等。在發(fā)布這些任務(wù)后，我要求學(xué)生以小組為單位共同進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，從而有效集中了大家的力量，并提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。在大家相繼提出自己的觀點(diǎn)，并了解他人觀點(diǎn)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了有效的提高。所以，教師要善用小組合作開展教學(xué)活動(dòng)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展都有不可忽視的作用。所以，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，教師要更加重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，只有讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的意義，并不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自信心，才能真正促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

作者:陳麗琴 單位:甘肅省定西市安定區(qū)交通路中學(xué)

初中語文教學(xué)篇2

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)體制的限制，當(dāng)前大多數(shù)初中語文教師在教學(xué)過程中習(xí)慣采用以往較為單一且枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)谶@種教學(xué)體制下缺乏主動(dòng)思考及探究的積極性，使得學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，思維無法得到很好的鍛煉，影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。久而久之導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，在學(xué)習(xí)過程中過于依賴教師的講解，無法適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)措施顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究意識(shí)

在初中語文課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，采用多種途徑及方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)融入其中積極的思考，通過自己的思考得出相應(yīng)的答案，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式吸引學(xué)生們的注意力，促使學(xué)生有目的的、積極主動(dòng)地融入問題中進(jìn)行思考、探究、分析及討論，養(yǎng)成學(xué)生們良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。如在進(jìn)行《太空一日》的課堂教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的初中生對(duì)于科技化、太空及飛船這類事物的興趣較大，在課堂教學(xué)過程中教師為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)通過提出問題的形式，比如，“這一篇文章主要描述了我們的英雄———楊利偉在太空中的幾個(gè)階段呢？每一個(gè)階段內(nèi)楊利偉的心情是如何的？這篇文章表達(dá)了什么樣的思想感情？”在提問問題之后給予學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間結(jié)合問題閱讀課文并找出答案，在這一自主學(xué)習(xí)的過程中教師并不給予任何的干預(yù)，留出充分的時(shí)間及獨(dú)立的空間引導(dǎo)學(xué)生自主思考及探究，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、利用微課引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在初中語文課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的教學(xué)優(yōu)勢，通過利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)途徑等引導(dǎo)學(xué)生們展開自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中了解更多的語文知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考意識(shí)及思維積極性，提升學(xué)生們的綜合語文素養(yǎng)，促進(jìn)初中語文學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。微課屬于現(xiàn)代化教育教學(xué)過程中較為常見的教學(xué)技術(shù)及手段，教師圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作5分鐘左右的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n前結(jié)合微課視頻及課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在進(jìn)行《背影》的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)的前一天將微課視頻上傳至學(xué)生們的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，要求學(xué)生們進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)及思考，在微課視頻中主要包含的內(nèi)容是文章的語言特點(diǎn)及作者表達(dá)的思想感情，并在視頻的最后提出問題：“文章表達(dá)了父子情，你在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有感受到父親對(duì)自己的愛？或者是父親的愛表現(xiàn)在什么樣的細(xì)節(jié)上？”學(xué)生們?cè)谇耙惶煊^看微課視頻過程中結(jié)合課文內(nèi)容，將自主學(xué)習(xí)過程中不懂的問題或存在疑惑的點(diǎn)記錄下來，在第二天的課堂上提出問題，教師結(jié)合學(xué)生提出的問題組織學(xué)生思考、分析、探究及解答，培養(yǎng)學(xué)生們良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維意識(shí)。

三、積極組織學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合語文素養(yǎng)

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的觀念，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)下才能慢慢提高自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中還可以通過實(shí)施角色扮演、師生互動(dòng)型教學(xué)及學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)等途徑引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作探究的過程中養(yǎng)成良好的溝通協(xié)調(diào)能力、合作意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如在進(jìn)行《變色龍》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將學(xué)生們分成若干個(gè)小組，并結(jié)合實(shí)際情況提出問題，引導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行積極地合作交流及互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)調(diào)能力、溝通能力、自我表達(dá)能力及綜合語文素養(yǎng)等。教師可以根據(jù)文章提出以下問題：“文章中的三要素是？”“變色龍具體指的是誰？他先后一共變了幾次呢？每一次變化的原因及內(nèi)容又是什么？”“奧楚蔑洛夫在處理狗咬人這一案件的過程中他的態(tài)度是隨著什么變化的？”“他在反復(fù)無常的變化中始終沒有改變的是什么？”

四、結(jié)語

在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生們綜合語文素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，通過實(shí)施創(chuàng)設(shè)問題情境、利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。積極開展小組合作學(xué)習(xí)等多元化的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生們綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高初中語文課堂教學(xué)水平。

作者:樊麗娜 單位:江蘇省新沂市唐店中學(xué)

初中語文教學(xué)篇3

前言

語文是初中階段一門十分重要的基礎(chǔ)課程，通過語文的教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生語言理解能力、語言表達(dá)能力、思維能力和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。隨著新課程改革的深入實(shí)施，初中語文教學(xué)也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，新課改要求初中語文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正的凸顯出學(xué)生的主體位置，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，很多的初中語文教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式之下，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，嚴(yán)重地忽略了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。在新的教學(xué)時(shí)代之下，初中語文教育工作者要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將全新的教學(xué)理念運(yùn)用到初中語文的教學(xué)過程當(dāng)中，為初中語文課堂教學(xué)注入源源不斷的新鮮活力。在教學(xué)的過程當(dāng)中，充分地尊重學(xué)生的主體位置，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行初中語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以此有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，部編版七年級(jí)上冊(cè)魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》，這篇文章主要是魯迅對(duì)自己童年趣事的回憶。在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)積極地改變自己直接進(jìn)行課文講授的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示在文章當(dāng)中出現(xiàn)過的雪地捕鳥的趣事，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接下來，教師可以讓學(xué)生想一想、說一說，自己的童年時(shí)期發(fā)生過哪些難以忘懷的事情，并和大家分享，推動(dòng)課堂的氣氛走向高潮。緊接著教師就可以引出文章的內(nèi)容，并要求學(xué)生通過自主閱讀，對(duì)文章講述的事件，以及文章的結(jié)構(gòu)，有一個(gè)整體的把握和理解。學(xué)生在閱讀完課文之后，教師可以提出相應(yīng)的教學(xué)問題；1）文章當(dāng)中一共寫了幾件關(guān)于作者童年的事件，這些事件當(dāng)中有什么內(nèi)在聯(lián)系？2）通過對(duì)這些事件的思考，我們能夠明白什么樣的道理？3）作者想要通過這些事件表達(dá)出怎樣的思想感情？利用這樣的教學(xué)問題，能夠最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行文章的閱讀、文章的分析和文章的總結(jié)，真正地從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探究者，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、豐富教學(xué)的方法

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師只是單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性普遍不高，學(xué)習(xí)的效率也可想而知道，所以說要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須使用多元化的教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)法、生活化教學(xué)化、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、問題教學(xué)法等等。在這里我們以多媒體教學(xué)法和問題教學(xué)法為例，多媒體教學(xué)指的是教師在教學(xué)的過程當(dāng)中充分地利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，將教學(xué)的內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫、音頻視頻等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加直觀形象生動(dòng)地理解和認(rèn)知。問題教學(xué)法指的是教師根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問題，讓學(xué)生深入到教材的內(nèi)容當(dāng)中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如，在進(jìn)行部編版八年級(jí)上課《蘇州園林》這一文章的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示關(guān)于蘇州園林的圖片、音頻、宣傳片等等，讓學(xué)生對(duì)于蘇州園林的景色有一個(gè)直觀的感受與認(rèn)知。教師還可以利用多媒體為學(xué)生介紹作者，以及文章創(chuàng)作的背景等等。接下來，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行文章的自主閱讀，并為學(xué)生提出幾個(gè)相應(yīng)的教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去思考。1）蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？請(qǐng)同學(xué)們用文章中的一句話對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)進(jìn)行概括。2）整篇文章的結(jié)構(gòu)布局是什么樣的？3）《蘇州園林》這篇文章是一篇寫建筑物的說明文，但是文章為什么沒有用常用的空間順序？而是采用了邏輯順序。這樣的教學(xué)問題能夠讓學(xué)生深入到文章當(dāng)中，從文章的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行文章內(nèi)容的理解。學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中，不僅能夠有效地提高自身的問題解決能力、問題分析能力和問題思考能力，還能夠促進(jìn)其寫作能力的提升，最終有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、豐富學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體和中心，初中語文教師在展開語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生的主體地位，利用豐富的學(xué)習(xí)方法有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生積極地從被動(dòng)的知識(shí)接受者向主動(dòng)的知識(shí)探究者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在進(jìn)行語文新課內(nèi)容的教學(xué)前，學(xué)生一定要對(duì)所要教授的內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的掌握與了解，做好教學(xué)前的預(yù)習(xí)工作。將課文當(dāng)中自己不太理解，不能夠準(zhǔn)確把握的點(diǎn)勾畫下來，這樣在接下來的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生就能夠有所側(cè)重的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次，在實(shí)際的語文教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生還必須結(jié)合自己的已有知識(shí)體系，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的遷移和拓展發(fā)展自己的思維能力。而不是坐等教師進(jìn)行問題答案的解答。除此之外，學(xué)生還可以大膽的說出自己的不同想法和見解，積極地與教師同學(xué)進(jìn)行交流與討論。最后，在課程教學(xué)之后，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)積極的完成教師所布置的作業(yè)，通過作業(yè)的練習(xí)去鞏固自己對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容得消化和記憶。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)自主地去學(xué)習(xí)，加深自己對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)部編本八年級(jí)上冊(cè)的《背影》這篇文章之前，學(xué)生就可以主動(dòng)地去預(yù)習(xí)這篇文章，對(duì)文章中作者所傳遞的思想感情有一個(gè)基本的把握。并能夠通過查資料等方式，了解作者朱自清的生平。再如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)《桃花源記》這一文章的預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確文章當(dāng)中的生字，并能夠通過文章的注釋或者是通過查閱資料等等方式，理解文章所講述的內(nèi)容，理解文章的涵義。在展開教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生組織小組合作討論、角色扮演、分角色閱讀等等方式，讓學(xué)生更加深刻地理解和消化所學(xué)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)關(guān)于景色描寫的文章時(shí)，教師還可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然去觀察自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去描寫大自然的美景。豐富的學(xué)習(xí)方法，能夠有效地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合全面地發(fā)展。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)能夠推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化地評(píng)價(jià)、全面化的評(píng)價(jià)，并采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)的公平、公正性。第一，多元化地評(píng)價(jià)。學(xué)生在進(jìn)行初中語文的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還會(huì)進(jìn)行小組合作交流討論學(xué)習(xí)。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。這樣教師才能夠更加全面的去了解學(xué)生。第二，全面化的評(píng)價(jià)。語文這門學(xué)科所涉及的知識(shí)模塊比較廣，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、寫作水平、語言表達(dá)能力、理解能力、閱讀能力等等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的評(píng)價(jià)。這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中想獲得滿足感和成就感，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。第三，多樣化的評(píng)價(jià)方式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)方式的不同選擇多樣化的評(píng)價(jià)方式，例如當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行課文的朗讀時(shí)，教師就可以用贊許的眼神、肯定的動(dòng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以免打斷學(xué)生的課文朗讀。再如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作水平的評(píng)價(jià)時(shí)，教師就可以在學(xué)生的作文或者是日記后面用心地去寫批語，肯定學(xué)生的努力并指出作文當(dāng)中有缺陷的地方，讓學(xué)生通過批語就能夠了解到自己的不足之處，使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自身能力得提高。事實(shí)證明，采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠使每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，提升學(xué)生對(duì)語文這門課程學(xué)習(xí)的自信心，最終有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

總而言之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅是新課程改革的要求，同時(shí)也是對(duì)素質(zhì)教育的強(qiáng)化表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提升，使學(xué)生獲得多元化的發(fā)展。以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所提出的幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大的初中語文教育工作者帶來一點(diǎn)微薄的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顏福業(yè).初中語文教學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)的策略[J].福建教育研究,2020,000(002):P.11-12.

作者:王永霞 單位:大慶市第四十二中學(xué)