緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇初中道德與法治教學探析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

前言

對于學生而言，《道德與法治》課程區別于一般的課程，具有較強的理解難度且相關的理論知識過于抽象，使得學生無法從本質上理解相關知識。對于教師而言，道德與法治課程的理論知識概念性過強，在實際授課的過程中，難以進行有效講解。而互動式教學方式的出現，對于學生獨立性、主動參與性的培養以及提升課堂教學效果方面具有明顯的應用優勢，甚至可以在互動教學中將《道德與法治》的抽象理論以及概念簡化，易于學生理解和接受，達到有效教學的目的。

1.初中《道德與法治》課程實行互動教學的必要性

在黨的十八屆四中全會中，相關人員明確表明“在中小學設立法治知識課程”的要求，并于2016年要求全體中小學將義務教育階段中，涉及到的《品德與生活》以及《思想品德課程》統一更改為《道德與法治》。在一定程度上來說，新版的《道德與法治》內容具有一定的難度，其將之前的課程知識進行了整合，在理論知識與概念方面增設了較多的內容，相應的難度也大了起來。對于學生而言，道德與法治課程知識具有較強的概念性以及理論性，理解起來具有一定的難度。從當前課堂的教學效果來看，大多數學生對于道德與法治課程沒有很高的學習熱情，而且其教學內容較為枯燥，學生無法積極主動地參與到教學活動當中[1]。為了有效提高學生參與《道德與法治》課堂教學的積極性，多數教師改變了以往的教學模式，將互動式教學模式應用于教學實踐當中。互動式教學，顧名思義主要是指在教師與學生之間共同完成學習任務，并對具體的學習成果進行互動交流。互動式教學比較強調突出學生的主體地位，轉變以往教師的主導觀念，讓學生積極地參與到課堂的實踐教學當中，正確地理解課堂教學知識，并做到學以致用。通過在《道德與法治》課堂中實行互動式教學模式，可以將難以理解的政治知識變得簡單化，由教師與學生共同理解知識內容,進行雙向交流。在教師的引導作用下，學生可以逐級攻破較為抽象的知識概念，優化自身的知識掌握結構，達到有效掌握《道德與法治》知識的課堂要求。由此可以看出，將互動式教學模式應用于《道德與法治》課堂教學實踐中很具有必要性。

2.初中《道德與法治》教學中互動教學的應用實踐

2.1引導學生大膽發言，表達內心學習感受

在新的教學觀念引導之下，互動教學模式不再局限于“一問一答”，而在于教師與學生之間雙向交流，幫助學生發現問題并解決問題，在思考中獲得知識。如在講解《在社會中成長》一課時，教師可以根據互動式教學要求，讓學生說出自己進入初中生活的感受，并且與同學之間進行充分地互動交流，讓學生大膽發言，表達自己內心的感受。

2.2構建友好型師生關系，強化課堂教學效率

互動教學的過程中，教師作為各項活動的先驅者除了要發揮帶頭作用引導學生進行積極發言，完成課堂教學任務，還需要在教學過程中積極營造師生友好的教學氣氛，強化課堂教學效率。如在講解《做負責任的人》一課時，教師應該事先讓學生了解責任的界定范圍與內容，初步掌握責任中蘊含的知識內容。在正式授課的過程中，教師結合具體的理論知識引導學生不斷挖掘本課程蘊含的教學價值。在此過程中，教師可以根據學生的個人求知需求，進行教學講解，尊重學生個體之間的差異性，打造良好互動型的教學環境。同時也可以適當地講解一些關于自身的經歷構建友好型師生關系，激起學生主動參與課堂教學的求知欲望，達到預期的教學目標。

3結論

與傳統的教學方式相比，互動式教學更加關注教師與學生之間的知識交互性，教學過程是建立在以學生為主體的基礎上，教師人員與學生可以利用多種討論方式發表各自的觀點，經過思維的有效碰撞，利于學生掌握知識的重難點。最重要的是，利用互動式教學的模式可以有效調動學生主動參與課堂的積極性，消除傳統課堂模式交流少的阻礙。對于實踐性與人文性較強的《道德與法治》教學而言，良好的互動教學利于學生綜合素質與個人能力的全面提升。