初中女生的教育大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇初中女生的教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

首先，年輕男教師與女學生。剛畢業的年輕男教師，有朝氣，有活力，有熱情，最受初中女生的青睞。女生們處于青春萌動期，有對異性的向往與渴望，于是剛畢業的男教師會被眾多女生追捧。現代的中國文化，中國人的思想受西方思潮的影響，現在的初中女生都很大膽，更加熱情。此時的男教師面對女學生的情意，如果不能正確處理，即婉拒，保持距離，那么他們將會引火燒身。當然，人的觀念不同，人的行為便會千差萬別。有的男教師能妥善處理，有的男教師則順水推舟。我們附近的一所中學便出現了這種師生戀。當然這是于情于理于法都不相容的。于是男教師被調離崗位，女學生轉學遠走。

其次，中年男教師與女學生的關系。一般中年男教師多為人夫，為人父。工作小有成就，有一定的經濟基礎，看上去頗有魅力，有男人味。此時的男教師多為女學生崇拜的對象。某些女生即使有想法，也多不敢表達。面對女生的主動，有些男教師會與之談心，將他們引到學習上。有些男教師為了尋求刺激，與其一拍即合。于是這樣的師生戀在校園里便成了公開的秘密，其他學生知道，其他教師亦了解。這樣的情況通常是民不舉，官不究。

第三，老年男教師與女學生的關系。俗話說，男人四十一枝花，男人越老越值錢。老年男教師通常工作清閑，個別要強的仍然在教學的第一線，甚至當班主任。他們的人生閱歷豐富，有很多故事。這一點正是吸引初中女學生的主要方面。現在的學生大多不愛學習，玩是他們最感興趣的。這樣初中的體育老師里年長些的便成為了不愛學習的女生的追求對象。有事沒事來找你，有話沒話粘著你，有人沒人不在乎。遇到了這樣的女生，男教師要么束手就擒，要么避而遠之。我所談的是現今校園里的常有現象，也有一些特例。電視報道一個南方的學校，一個50多歲的男教師以談學習，幫學習為名將所教的女生了。5年后該女生向公安部門告發。我們承認在教師隊伍里有道德敗壞之人，但我們重要的是防患于未然。

二、問題存在原因

初中的學生大多年齡是在13至16周歲之間，這一階段的學生正值青春期，有著對異性的渴望。與他們接觸最多的是老師與同學。這樣他們的選擇對象也就大多是同學和老師。一份關于初中生早戀的社會調查表明，在初中生中有早戀現象的達到了45%。比例如此之高，也就不難想象師生戀的出現了。我這里只著重談談男教師與女學生的關系，當然也存在男學生與女老師的問題，這一點一般都演化成了母子、姐弟關系，問題不甚嚴重，因此，我在這里只是談一下我所看到的不該存在的現象。哲學上講，存在即合理。男教師與女學生的師生戀可以存在，但無論從職業道德還是倫理道德來講，這種現象普遍并長期存在是不正常的。中國經歷了兩千多年的封建王朝，中國人的封建思想原本嚴重，不說古代的男女授受不親，就是在我上初中的90年代初，班里的男女生也普遍不好意思單獨說話，更別提女學生和男教師了。那么近幾年隨著影視劇的推廣，西方文化對國人的影響，改變了中國人原有的保守，甚至于比西方更西方。初中女生的懷孕率日漸上升，這個數字中國的官方并沒作統計，當然這不是什么光彩的事。問題出現了并不可怕，可怕的是聽之任之，不管不問，任由問題長期存在。那么應該如何解決呢？

三、建議

同性相斥，異性相吸。這是一個自然規律。我們不能也不應該改變規律，但我們可以進行引導。

從師生戀來說，之所以形成這種關系，責任肯定在于教師一方。因為初中生的感情觀、價值觀、道德觀等人生觀還未形成，她們畢竟是未成年人，他們還不能明確自己在做什么，想要什么，會發生什么。而作為成年人的男教師一方，人生觀已形成，再與未成年人發生戀情，是師德缺失的表現。在女學生有追求自己的意圖表示時，只要男教師心放正，自己不能說服她，可以找他人對其說明情況，表明自己的態度，也可以請女生的家長談談，說明情況。這么做，再粘的女生也會退縮的。當然這要求該男教師有一定的師德素養，認識到自己的不應該，對即將出現的事敬而遠之，否則難以杜絕此現象。

篇（2）

一、前言

培養新時代的人才，必須有堅強的體魄。為增強人民體質，促進社會精神文明建設，學校體育教育承擔著重大責任。興趣是人類對事物關切和喜好的一種情緒，是人們從事某些活動和認識某種事物的重要推動力。欲在體育教育上取得良好的成果，必須增強初中女生對體育鍛煉熱愛的興趣，來達到鍛煉身體的目的。這是一個非常重要的環節。體育教學不是一個簡單的過程，初中女生有著獨特的心理特點，要根據其自身的情況，制定相適應的教學方案，才能達到理想的效果。傳統的體育教學很難讓同學們在體育運動中感受樂趣。

二、調查對象、研究方法和內容分析

1.調查對象

在本校就讀的85名初中三年級女生。

2.研究方法

（1）調查方法為問卷式

發放85份有效問卷，發放與回收數量相等均為85份，100%的回收有效率。

（2）資料結合文獻

本文的研究理論基礎是以圖書館和中國期刊網上查閱到的，相關興趣體育教學方面的資料。

（3）對話式調查

為完善研究結果，必須對從事體育教育的本校教師有所了解。通過與他們的訪談，為本研究提供更為實用的、科學的和可執行性的珍貴信息。

（4）數據統計方法

把有效的回收問卷數據進行分類整理，使用專業的計算機軟件進行科學統計。

針對體育鍛煉的動機，進行分析調查。開學的頭一堂體育課，對本校高一女生采用問卷式調查體育鍛煉的動機。經過統計后得出了第一組數據：學習動機按比重依次排列為增強體質，促進健康，占74.4%；為了調節大腦，能夠更好地學習文化課程，占72.1%；為了健美，占59.2%；為了與同學交往，占35.9%；因為好玩，占34.1%；為了健身，占32.9%；為了體育達標，占26.2%；為了當三好學生，占10.7%；為了應付，占7.8%。

從以上數據中可以看出，排在第一位的是“為增強體質，促進健康。”而排在第二的是“為了調節大腦，能夠更好地學習文化課程”。這是一種實際的需要，反映出初中女生對于文化課程學習有了正確的理解。有著積極的一面。第三位的是“為了健美”。說明此時的女生對美有著積極的渴望。希能用健康的態度看待自身的美，以及社會、生活、健康和學習之間的關系。以往舊時的“病態美”逐漸退出她們的視野。用體態均勻，線條柔美來展現她們對美的追求。有消息表明，多數的女同學是有這種目的來進行體育鍛煉的。這已成為一種時尚。從前三位的排名可以看出，這些積極因素占據主導地位。但其他的學習動機也有一定的比例。說明初中女生的身心發展階段，局限于她們的認識實踐水平。雖然有理想、有追求，但非理智的隨意性也影響著她們。需要老師們加以引導。

針對學習興趣，進行分析調查。相應的對高一女生體育學習興趣行分析調查。根據體育學習興趣的基本原因按比重依次排列：練習太辛苦，占18.2%；身體素質差，怕人笑話，占16.2%；場地、器材少，占15.5%；我喜愛的項目少，占13.2%；運動后無水洗澡，占12.1%；學習負擔重，精力不夠，占9.7%；怕受傷，占8.2%；練習多，體育知識少，占6.7%；對體育課不感興趣，占6.1%。

從以上數據可以看到，造成初中女生缺乏體育鍛煉興趣的原因是有許多。占比重最大的是“練習太辛苦”。從這個結果可以看出，現在的女生普遍家庭條件比較好，嬌生慣養，缺乏堅強的意志力和吃苦耐勞的精神。比較懶散。第二位的是“身體素質差，怕人笑話”。這和初中女生的自尊心強是有一定的關系。各地學校體育基礎設施不同，在某種情況下會因“場地、器材少”而影響同學們鍛煉興趣。這在本次調查排列第三。由于當前的教育大綱不能及時滿足同學們廣泛的要求。缺少同學們喜歡的項目在調查中排名第四。

調查對體育課教師的滿意程度。滿意的有21人，占25%；一般的有46人，占55%；不滿意的有17人，占20%。

通過上述數據可以看出，初中女生對體育教師的滿意度不是很理想。只有四分之一的同學感到滿意，半數以上的認為一般。還有五分之一的同學不滿意。在不滿意的同學中繼續調查，反應最大的是課程單一，根本沒有讓游戲參與其中，缺乏創新手段，沒有趣味性。以增加力量、耐力的運動占據主導地位，讓同學們感到枯燥乏味。還有個別老師嚴肅的態度令人望而生畏，稍有不慎就會得到嚴厲地批評，造成嚴重的心理壓力。

三、結論和解決辦法

1.分利用課堂教學中理論課和其他傳播途徑的功效

加強體育健康宣傳，充分利用課堂教學中理論課和其他傳播途徑的功效，向同學們積極推廣體育健身的意義。要讓同學們意識到參與到體育鍛煉不僅是個人自己的事情，同時也關系到整個民族的興旺和國家的的富強。要做到每個人都能參與其中。通過體育鍛煉保持學生們身心健康，幫助改善她們的學習態度。

2.為提高學生們體育學習興趣，必須對體育教學內容進行改革

體育教學也要與時俱進，傳統的教學內容已經使學生們產生厭惡情緒。適時該修改其內容了。根據初中女生心理特點、審美要求，結合時代潮流。采用一些社會上流行的受歡迎的項目。如塑造形體的課程、體育舞蹈課程和健身操課程。綜合提高同學們學習和鍛煉的興趣。

3.調整體育教學結構，增加興趣體育鍛煉項目

這次調查中，我們發現因為好玩而愿意參加體育鍛煉的學生占總數的三分之一。雖然目的不夠積極有意義。但這單純的想法也給我們一些好的啟迪。教師們可以充分利用這一點，積極調動學生們這方面的積極性，開創一些豐富多彩的趣味性很強的鍛煉科目，在游戲中達到鍛煉的目的。既能搞活學生們課堂氣氛，又能夠調節身心健康。盡量少做枯燥乏味、簡單無趣的重復跑練習，避免打擊同學們的積極性。

4.切忌統一標準，注意個別差異

同學們的身體條件不可能全都一致，要考慮到一些偏胖或偏瘦同學的素質差異。適當調整動作難度與評分標準。多用鼓勵性語言，個別輔導。提高她們的鍛煉興趣，從中獲得成功的體驗。

參考文獻：

［1］戴建新，劉亞鵬等.高中生對體育課學習興趣與動機的調查［J］.上海體育學院學報，1999，（2）.

［2］喬梁.當前我國學校體育存在問題探究［J］.成都體育學院學報，2007，（4）.

［3］張海濤.大學生體育愛好和運動項目選擇性的調查分析［J］.體育與科學，1999，（4）.

篇（3）

一、體育活動中高中女生的心理特點

1．深刻而穩定的女生動機

針對高中所學的知識逐步增加，認識辨別能力的不斷提高，女生對體育活動的意義、作用的認識漸趨于正確化，更為深層次的對社會性體育有了較為全面的認識與理解。對此，針對那些與社會主義建設事業彼此關聯較為密切的間接動機，一定程度上激發女生對學習的直接動機。他們上體育課或參加體育活動具有多方面的動機，既是一種理想的追求，也是一種學習的理智態度，又渴望獲得現實中種種滿足與認可。

2．增加興趣全方面的選擇度

高中階段，女生對體育的興趣及其態度分化將更進一步加深。男生側重于熱愛競賽性活動，與初中生相比，有過之而不及。女生則側重于喜愛動作優美、運動力度與強度都相對適中的體育項目。與此同時，部分女生對體育欠缺正確性認識，或體育基礎不牢的女生，則對開設的體育課及體育鍛煉產生了厭倦消極的態度。特別是女生，因為自身性特征的明顯變化，活動受到一定程度的限制，對要求技巧性較強的活動產生顧慮，由此而產生的惰性在體育活動中也更加突出。

3．初步形成一定的人生觀、世界觀

在教育的正確引導下，高中女生基本上明確自身畢業之后，不管是繼續走求學之路還是走就業之路，都需要具備優良的思想品德、強硬的能力，而且必須具有健康的身體才能適應學習或參加社會建設的需要。他們逐步地明確了身體的健康與個人生活、學習、工作及其未來事業發展的利害關系。由此，她們不僅有積極參與體育活動的需求，而且開始注重體育實用價值的講究，側重于探究體育與人生相關的理論和實際問題。

4．全面提高女生的綜合能力

綜合能力的提高，主要包括：知識的獲得、技能的熟練程度、技巧的可能性。一般來說，主要通過女生完成某項活動的具體狀況來評測能力的高低。比如體育老師的熟練講解、示范以及組織教學技能，并結合女生自身的分析問題、解決問題能力及操作、理解能力等各方面。女生到底具備怎樣的能力，對自身的認識度與實踐所能達到的水平和完成某項活動的可能性有著直接的關系。各種興趣和能力是在體育活動中通過老師有意識地培養而形成的。老師在教學中的主導作用對培養興趣和能力,意義很大,但這種主導作用必須與女生的主動積極性相結合,只有當女生成為教育活動的主體時,興趣和能力才能最有效地形成。

二、強化女生意志品質的培養

意志是指一個人自覺確定目的，根據目的去支配、調節自己的行動，并不斷地去克服各種困難，從而達到預定目的心理過程。同時，氣質是人的情感和神經活動過程的強度、速度以及平衡性、靈活性等動態心理特征,它是高級神經活動類型的外部表現。氣質類型的不同特點直接影響著教學效果。多血質的女生反應迅速、靈活、精力充沛、熱情,但易見異思遷,堅持性不夠。對這樣的女生教學內容應多樣化,練習中要有一定間歇。粘液質女生細心、沉著，但不夠靈活,缺乏激情,反應慢,很能堅持學習,成績和情緒也較穩定。抑郁質的女生缺乏戰斗精神，技術差。所以任何一種氣質都有積極的一面和消極的一面,這要求老師采用適當的教育手段,因材施教,揚長避短,使各種氣質的女生都能在教學實踐中得到充分的發展。

在運動過程中，為了實現預定目的，必須克服種種困難, 如練習時的肌肉疲勞感覺，中長距離跑時出現的極點現象；以及在不利的環境條件下練習。如天氣變化、上坡跑等,可見克服困難是運動過程的客觀要求。為了克服困難，必須培養堅強的意志品質。這是體育教學的重要任務之一。堅強的意志品質表現為：自覺性、果斷性、勇敢精神、自制力、紀律性等。

體育教學中對女生意志品質的培養, 是根據教學任務的需要通過體育教學的各個階段、各個環節；結合日常政治思想工作從以下幾個方面來進行的：

（1）需要強化課程的教學組織工作，協助女生樹立正確的學習態度，激發自主學習的積極性。（2）教育女生嚴格遵守體育課堂紀律，遵守各項運動規則，培養他們克服困難，勇敢頑強的作風。（3）根據女生的具體狀況，體育授課的特點，巧妙地使得具有計劃性的教育與抓好思想教育方面的工作正確的結合起來。比如，對女生在運動時出現疲勞感時，要使用生動靈活的教法使女生的興奮和抑制及時轉穩；對個別女生欠缺自控力、好冒險時，老師需要耐心認真地做好思想工作，并提出明確的教學要求，及時實施有效地安全措施，進行保護。（4）老師要善于根據不同女生的運動水平和項目特點,對教學難度、運動負荷量、女生心理品質等方面提出恰當的要求,使女生能順利地掌握運動技術, 增強女生自身的信心度。

三、針對高中女生的心理特點，體育教學的關注點

1．適當地進行教材教法改革創新

在開展的體育教學全過程中，需要適當地對女生系統化的講解一些體育衛生、運動生理學、運動心理學等各方面的理論知識，使其明確掌握體育科學鍛煉的理論與方法。另一個關注點，可以有針對性地詳細講解技術方面的問題，語言具有吸引力、形象力以及簡潔化，并能準確地運用體育名詞術語。在嚴格按照體育教學大綱的基本原則的前提下，深入實際生活中，因人而異，對女生講解一些適合我國民族傳統的、簡潔易懂的，并能長久堅持鍛煉的項目內容與鍛煉技巧，使女生在以后的生活、學習乃至工作中，處處收益。

2．營造和諧的課堂教學氛圍

在體育教學中，老師與女生之間的傳教、女生與女生之間的交流，都是人際交往的特殊表現之一，它不僅對體育教學的效果有著直接的關系，而且對女生個性的豐富發展，起到不同程度的潛移默化的影響。

從心理特點的角度來考慮，高中女生認為自己已經長大成人，自尊性較強，渴望老師把自己看成大人，并在尊重、敬愛老師的基礎上，同樣得到老師的尊重。師生關系的良好建立，女生尊敬愛戴老師，同時，老師尊重女生、愛護女生，增強女生對教學內容學習的積極性，鼓勵師生以積極的態度共同參與到體育的教與學活動中。在此基礎上，女生才能真正體會到體育運動帶來的極大樂趣，并轉變思想，真正懂得體育運動帶來好處。

3．因勢利導，發揮女生的個性優勢

在體育教學中，有針對性地開展個性教育，相對于其他教學比較容易些。一樣的女生，個性卻相差千里。不僅重視紀律方面的教學，還要注意技術技巧方面的個性教育，因勢利導。由于性別、年齡、體育基礎、健康狀況、接受能力等各方面的不同，甚至部分差別較大。老師在組織教學方面，既要保證全面地指導課程順利進展，更需要針對每位女生的實際，著重于個別教育。在準備授課前，老師需要明確每位女生的實際情況，盡最大的可能性掌握每個女生的心理特點，做到心中有數，才能更好地因勢利導，取得教學的預期效果，甚至做得更好。

與此同時，性格是一個人在對待現實態度和行為方式方面的比較穩定而有核心意義的心理特征。當我們明確一個人的性格特征之后，即可有效地預見他在某種情況下將會做什么以及如何去做，就可以有的放矢地去培養他的性格。經常從事體育活動對女生形成優良性格產生巨大的影響。如表現出自覺性、組織性、紀律性、果斷性、頑強性、勇敢、機智、靈活、自制力、必勝的信念、積極、樂觀、團結、友愛等。

篇（4）

耐力跑是必考的體育項目之一，對發展學生身體素質、培養學生堅強意志品質有著重要意義。然而耐力跑教學卻讓學生覺得十分枯燥、乏味，甚至是畏懼，尤其是初中女生對耐力跑教學嚴重缺乏學習興趣，缺少信心。

要想改變這種現狀，教師應積極進行情景教學，不斷激發學生的學習興趣，幫助學生消除心理障礙，培養學生的學習自主性與積極性。

一、精心設計教學內容，激發學習興趣

興趣是學習的前提，教師應加強情景教學提高初中女生對耐力跑的學習興趣，轉變認知觀念，讓學生不再覺得耐力跑是單調乏味的，不再感到厭煩、畏懼。因此，這就需要教師精神設計教學內容，獨具匠心的進行教學構思，科學、合理安排教學內容，從而充分保障教學任務的完成，以及學生學習目標的實現。

第一，根據初中女生的心理、生理發展特點，有效結合耐力跑的特點，編制跑跳操。初中女生性格大都活潑好動，對音樂的感受力較強，對健美操等音樂感強的項目興趣濃厚。教師在進行耐力跑教學中，應抓住這些特點編制跑跳操，選用快節奏的音樂，并教會學生耐力跑中所要掌握的技巧，合理、科學進行呼吸節奏的調整。

在實際教學過程中，教師指導學生學會簡單的跑調動作，同時配上有節奏感的音樂，提高學生跑步的協調能力。等到學生基本適應后，加長動作組合，增強運動量，以及加大跑跳操的動作幅度，從而有效提高學生身體器官的功能，以此不斷適應高強度的訓練。隨著訓練的加深，不斷增加新的難度較大的動作，再配上節奏更加強烈的音樂，不斷增強耐力跑訓練的強度，調整呼吸節奏。最終將跑跳操的訓練與200m、400m、800m跑步的強度訓練相適應、吻合，同時注意通過調節音量的大小、隊形的變化來維持學生的學習興趣，保證學生能夠在較長時間內仍處于興奮狀態。通過這樣的學習訓練，能夠不斷提高學生的學習興趣，能夠有效解決學生學習耐力跑的心理障礙。

第二，許多初中女生對耐力訓練缺乏足夠的信心，這就需要教師在教學過程注意學生的訓練狀況，對情緒低落的學生及時了解狀況，給予積極的鼓勵、激勵。對學生的細微的進步，要予以積極的肯定，對于信心不足的學生來說，教師的肯定與鼓勵，都是對他們的努力的認可，從而產生肯定的內心體驗，激勵著他們更加努力的訓練。

二、創設操作情景，教會學生掌握技能的方法

創設操作情景，能夠有效的消除學生學習耐力跑的心理障礙，克服厭煩、厭惡、畏懼的心理，幫助學生快速的掌握學習的要領，長效維持對耐力跑學習的興趣。耐力跑的訓練，不是簡單的依靠模仿就能將要領掌握的，要依靠教師進行形象、準確的語言描述，正確、標準的示范動作指導。

教師在組織教學過程中創設操作情景，指導學生進行思考、探討、實踐操作，幫助學生學會獨立思考，更加獨立的開展學習活動，讓學生深刻體驗學習中的歡樂、痛苦的情緒。由此可見，教師不只是標準動作的示范、準確的語言描述，更要提出適當的問題引發學生的積極思考。懷揣著問題學生對動作要領體會更深刻，更能夠有效掌握耐力跑訓練的方法技巧。比如在圍繞途中跑的技巧方法，如何科學分配體力，有效解決呼吸節奏，體會彎道跑技術等。激發學生積極主動的去思考、探索，當通過自身的實踐體驗找到答案時，學生的學習將興趣不斷提高，從而充分發揮學生主動性與積極性。

三、創設多種教學方法

1.更換教學方法，變化教學環境。耐力跑的訓練項目單調、枯燥，要保證初中女生對此項訓練的良好心態與學習興趣。初中女生正值青春年少，對新鮮事物都會感到好奇。教師要注意不斷變更教學方法，積極尋找適合教學的校內外周邊場地、設施設備，保障教學目標的實現。比如：在校園中跑步訓練時，讓學生沿各種圖形跑，穿越各種器械等，以及讓學生在做游戲中進行跑步訓練。教學方法的不斷變化，能夠有效減少學生的厭煩情緒，提高學生的積極性、主動性。

2.自主訓練法。改變過去傳統的一味灌輸式的教學，教師應為學生創造更多自主鍛煉的機會，給予學生充分訓練時間及空間，這是有效培養學生可持續發展能力的重要手段。自主鍛煉不是完全的放任自流，教師應為學生規定設置一定的時間、空間，促使學生以教學課程為中心，圍繞教師制定的教學目標，結合自身的特點進行科學鍛煉，開展形式多樣，既可以是學生個體，也可以是小組群體。在自主鍛煉的過程中，教師只需要進行必要的指導。

四、結語

通過創設操作情景的教學方法，學生能夠更加理解訓練的技術要領，印象更加深刻，并不斷激發學生學會思考，幫助學生學會掌握技巧的方法。學生在實踐過程中學會探索、理解、掌握訓練方法，沖破體能極限，從而樹立學習的自信，形成良好的心理素質。

參考文獻：

篇（5）

關鍵詞：

留守初中女生;SCL-90量表;心理健康

留守初中女生是指父母雙方或有一方外出打工超過半年,而與父母雙方中的一方留守原居住地,或單獨留守或與其他親屬生活在一起留守原居住地的在校初中女生。這個階段的女生生理、心理和社會性發展方面都出現顯著的變化,身心發展迅速且不平衡,是經歷復雜發展,又充滿矛盾的時期,被稱為“困難期“或”危機期”。本文從中學這個立場,通過日常教學管理活動和心理測量,收集留守初中女生心理健康狀況,探討如何通過學校教育促進留守初中女生健康成長。

一、調研數據分析

2016年10月-11月,四川省普教科研資助項目《留守女中學生心理健康教育對策研究》課題組對南充市第十二中學校在校初中學生進行了SCL-90心理測試,測量卷發出700份,回收了641份(占92%)。其中,參與測試的女生有效回收卷為317份,留守初中生的有效回收卷為338份,為了進行比較研究,用SPSSforwindows19.0統計軟件上機處理數據和進行統計分析。對數據進行了分組分析:留守女生與非留守女生,留守女生與留守男生,強調留守和性別因素對初中生的心理健康會造成怎樣的影響。

1.總分評分分析。90項癥狀清單(SCL-90)量表共有90個項目,從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等,采取1～5級評分。評分規則之總分:90個項目單項分相加之和能反映其病情嚴重程度;單項分≥2的項目數,表示受檢者在多少項目上呈有“病狀”。總分大于160,或者陽性項目數超過43項,表示呈“陽性”,被測對象心理健康水平較低。

(1)留守女和非留守女(見圖1)

圖1顯示,在參與測試的317名女生中,總分大于160的留守女生67人,占比21.1%,總分大于160的非留守女生38人,占比11.9%;陽性項目數超過43項的留守女生有70人,占比22.1%,陽性項目數超過43項的非留守女生有45人,占比14.2%。數據分析顯示,不管是總分還是陽性項目數,留守女生都高于非留守女生,與非留守女生相比,留守女生的心理健康水平較低。

(2)留守男和留守女

圖2顯示,在參與測試的336名留守學生當中,總分大于160的留守女生67人,占比19.9%,總分大于160的留守男生53人,占比16%;陽性項目數超過43項的留守女生70人,占比20.8%,陽性項目數超過43項的留守男生46人,占比13.6%。數據分析顯示,與留守男生相比,留守女生的心理健康水平較低。

2.因子分分布狀況分析。SCL-90包括9個因子,每一個因子反映出個體某方面的癥狀情況,通過因子分可了解癥狀分布特點。因子分等于組成某一因子的各項總分與組成某一因子的項目數。當個體在某一因子的得分大于2時,即超出正常均分,則個體在該方面就很有可能有心理健康方面的問題。本文為了研究需要,進行了下面的分析處理:將參與測試的每個學生的10個因子分進行計算,用因子分除以該因子項數得到每個因子的平均分:當因子均分=1時,證明該學生在該因子項上完全正常:1<因子均分<=2時,證明該學生在該因子項上有輕微癥狀;2<因子均分<=3時,證明該學生在該因子項上有中等癥狀;因子均分>3時,證明該學生在該因子項上有嚴重癥狀。將不同群體(例如,留守或非留守)的因子均分求和并除以該群體人數,得到群體因子均分不同群體之間,群體因子均分越高,該群體出現因子問題的比例越大。反之,出現因子問題的比例越小。

(1)留守女和非留守女(見圖3)

圖3對比圖顯示,留守女生因子均分在每一項的得分都明顯高于非留守女生,在“強迫”這一項因子中,所有女生的因子均分都明顯高于其他因子均分。這應該引起關注。

(2)留守女生和留守男生

圖4對比圖顯示,留守女生的因子均分每一項得分都明顯高于留守男生,在“強迫”這一項因子中,所有留守初中生的均分都高于其他因子均分,留守女生的因子均分分數突出。這一結果跟相關研究基本吻合。通過上面的數據和圖表分析顯示,與同齡的女生相比,留守初中女生的心理健康水平較低,與留守的同齡男生相比,留守女生的心理健康水平較低,留守初中女生的心理健康狀況堪憂。如何幫助留守初中女生心理健康成長,是一個值得深入研究的問題。

二、原因分析

與同齡人比較,留守女生心理健康狀況堪憂,對比數據從留守和性別兩方面進行了比較。因此,要找到為何留守女生這個人群的心理健康水平較低,也應從這兩個角度去分析。1.留守造成的影響。父母雙方或者一方外出打工,留下的是祖輩或者留守女生自己在家,或者是留下父親照顧女生,以上這些情況,讓進入青春期階段的留守女生無處了解青春期,有了困惑也不能及時解決。當身體和心理發生巨大變化時,要么找不成熟的同齡人求助,要么自己獨自承受,這些都加重了留守初中女生的心理健康水平的下降。2.留守女生特有的心理特點。從心理學上來說,女生的心理成熟狀況比男生要早一到兩年,留守女生特有的生活狀況促使留守女生比同齡人更成熟,這些都會導致留守女生在青春期心理感受力比一般人要強烈,心理困惑更甚。另外,有學者認為,女生特有的心細、敏感、脆弱等特點也使其在學生生活中以及人際交往中出現相對高的焦慮感。

三、教育對策

(一)中學對留守初中女生教育管理體制的創新

中學對留守初中生,尤其是留守初中女生的心理健康教育應常態化,實時跟蹤留守初中女生學習生活情況和心理健康狀況,發現問題及時解決。1.建立留守初中女生基本情況檔案。每個學年入學季使用調研問卷對這些留守學生的學習生活情況進行收集,做到學校和班主任對每個留守初中生都有紙質檔案資料。對初中生進行心理測試,得到留守初中生,尤其是初中女生的心理健康狀況的數據分析,這個數據并入學生的學習生活情況檔案中。檔案建立以后,由學校、班主任、學校心理老師分別保存在日常的教育教學和心理健康教育活動中,由班主任和心理老師實時更新這些留守初中生的數據,發現問題及時解決。2.推動學校心理咨詢室工作常態化。很多中學根據發展需要設立了心理咨詢工作室,但是由于各種原因心理咨詢室的工作并沒有正常開展,這一現象應由中學自身主動調整。不管是素質教育需要,還是學校教育活動正常開展,對初中生的心理健康教育都迫在眉睫。聘請專業的心理老師,定期對初中生人群和特殊人群如留守初中生進行全校性的心理教育活動,更要對突出的個案進行針對性的教育。3.定期開展心理健康教育。每個學年的4月和9月分別進行全校性的心理健康教育活動。5月是中學中考的時間,6月是高考時間,在4月舉辦考前心理健康教育活動,可以幫助中學生緩解心理壓力,找到積極的方法應對考前焦慮和其他心理問題。9月是中學生入學季,可以在這個月舉辦心理健康活動,幫助新生盡快適應學校環境,學會如何處理新的人際關系。可聘請心理學專家入校舉辦心理健康教育講座,學校通過學校展板、校報、學生手抄報、學生主題黑板報、學生主題班會等等形式開展心理健康教育和學生心理健康自我教育活動。

(二)中學促進留守家庭教育發展

家庭教育,既是學校教育的基礎,又是學校教育的補充和延伸。家庭教育對于初中生的健康成長有不可替代的作用。留守初中女生的家庭教育缺失嚴重,中學可以從以下幾個方面入手,去充分發揮留守初中女生的家庭教育的作用。1.建立留守初中女生日常聯系家長的工作機制。中學應每天通過班主任利用學校聯系家長的通訊工具,如家校通,校翼通等方式,將留守初中女生的每天在校情況傳播給家長,讓家長每天都能掌握留守女生的學習生活動態,并敦促家長每天都關注留守女生的學習和情緒狀態。2.定期指導留守初中女生的家長對孩子進行科學教育。在一般情況下,學校比家庭掌握更豐富、科學合理的教育方法和理論,學校可以通過多種方式傳遞給家庭。中學可通過與家長聯系的通訊工具,將對留守女生教育的一些指導意見傳遞給家長,指導家長如何更科學地教育孩子。還可以定期對留守初中女生身邊的監護人進行面對面交流,了解留守初中女生更多信息,并通過這些交流活動將對留守女生的教育注意事項傳達給監護人,促使監護人能積極關注和定期教育留守初中女生。3.建議家長能留下父母一方陪伴留守女生。對于青春期的留守初中女生來說,這個階段她們的身體和心理都會發生巨大變化,父母一方,尤其是母親對于留守女生來說,具有不可替代的陪伴和教育作用。因此,中學應建議留守初中女生的家庭盡量留下母親陪伴孩子。

參考文獻:

篇（6）

初中女生的心理健康問題中最為突出的是人際關系、學習、青春期問題，現試述如下：

1. 同學間的關系問題。初中女生內心有強烈的交友需要，但由于一些女生心胸狹隘及缺乏相應的人際交往技巧，表現為孤獨、同學關系不融洽、小團體內拉幫結派等現象。

2.與父母關系的問題。由于與父母缺乏相互理解及溝通不當，加上初中女生個性嬌氣、叛逆，往往造成親子關系緊張。

3.與教師的關系問題。初中女生心理特別脆弱、敏感，更希望得到教師的關心和理解。她們往往會產生老師偏心、不公平、不關心自己等錯誤的認知，以及感到失落，沒有歸屬感。

4.學習任務繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，許多學校片面追求升學率，考試排名，題海戰術，違反心理健康原則的教育方法和教學手段。一方面，使學生的心理整天處于超負荷的高度緊張狀態之中，致使學生出現一些異常的學習行為與習慣；另一方面，對分數的錯誤看法給學生的心理造成了很大的壓力。

5.青春期心理問題是初中女生心理困擾中較為又一普遍而又嚴重的問題。初中階段，性器官漸漸發育，性意識也慢慢成熟。此時，女生主要表現為性情多愁善感，容易產生青春期閉鎖心理。另外，初中學生開始對異性出現好奇與向往，在教育引導不及時不得力的情況下，女生更容易涉足早戀。

綜上，由于初中女生情感脆弱，且敏感多疑，在人際關系問題、早戀問題、學習適應等方面產生的心理沖突比男生更為突出。因此，我們尤其要正確認識初中女生的心理問題，采取切實有效的策略，實施心理健康教育。

二、初中女生心理健康的策略

根據心理健康教育的基本原則，針對初中女生的生理心理特征，教師和家長必須引導她們正確認識身心發展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。

1.開展心理輔導，提高心理承受能力

初中女生產生這些心理困擾，既與社會、家庭、學校教育有關，又與她們自身生理發展有關，如學習競爭加劇，青春期的生理心理變化所造成的煩惱與憂慮，以及部分教師、家長不正確的教育觀念造成的心理壓力等。這些都需要初中女生有較強的心理調節能力。

心理輔導是針對學生的生理心理特征，消除其不利于心理發展的因素，培養其健全的和諧的心理品質，使其主動調整在其發展過程中出現的一系列心理問題，以積極的態度去對待自己的心理沖突。只有她們心理素質得到提高，才能自覺克服、糾正其心理困擾。對初中女生進行心理輔導，可以通過兩種途徑：其一是把心理輔導課程化。教給她們一些自我調控的方法，正確認識已有的困擾或障礙；其二是組織心理輔導活動，進行個別輔導與咨詢，以及在日常教育教學活動、團隊活動中滲透心理輔導內容。

2.積極關注，激發學生心智潛能

要消除初中女生的學習困擾，首先培養學生學習興趣、激發學習動機，建立起學習的自信心。大多數女生認為學習成績不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴重地挫傷其學習自信心，失去了學習的內在動力。教學實踐證明，學生在學習活動中，有較強的自信心往往能激發其智力活動，使其智力活動的水平達到最佳狀態。所以，教學活動中，要多采用鼓勵、贊揚、期待、肯定等評價方式積極關注學生，以建立自信心，調動和激發學生積極參與學習活動。初中女生學習負擔過重很大一部分原因是心理負擔過重，只要加強學習輔導，注重學習信心的培養，傳授學習方法和策略，其負擔過重問題就會得到解決。

篇（7）

陶行知先生認為女子教育的意義有三：一，女子同為人類，自應有知識技能去謀求獨立生活的能力，去共同擔負社會的責任；二，女子富于感性化，能將壞的男人變好，并且可以溶化男子的性情與人格。欲使男子不致墮落，非從女子教育入手不可；三，女子受教育，必定十分顧及她子女的教育，普及女子教育，不但可以收到家庭教育的好果，還可以鞏固子孫的教育。他認為上述觀點對當今的女學生教育仍具有現代價值，并引用一位哲人的話說：“教育一個男孩只是教育了一個人，教育一個女孩是教育了一代人。”

1 女生：一個特殊的群體

“女”字：從造字法來看，是男性的一種附屬，是父系氏族社會的一種文化現象的產物。從奴隸社會以來，婦女自身經過了從男性的附屬物到追求社會地位平等，謀求個性獨立的過程。女性在歷史的舞臺上日益顯示出獨特的魅力和力量。

而正處于人生觀和世界觀逐漸成熟的中學女生的教育正日益引起世界各國的關注和重視。初中女生，作為一個特殊的群體，具有其相同的共性，她們的優點和缺陷是非常明顯的。

優勢：中學階段的女同學大多認真踏實，對人親切，細心謹慎，文靜溫和，情感豐富細膩，她們的形象思維優于抽象思維，機械記憶力較強，對文學、影視、音樂、繪畫等方面有較濃的興趣。女學生要比男學生承受更多的心理壓力。

缺陷：普遍有較強的愛美之心，有些女生心胸狹窄，優柔寡斷，情感脆弱，意志力薄弱，經受挫折后容易產生自卑情緒。

2 初中女生存在的幾種問題

初中女生存在的幾種問題最為嚴重的是人際關系問題，初中女生涉及的人際關系主要表現為與同學的關系，與外界朋友的關系，與父母的關系，與教師的關系四個方面。

2.1 同學間的關系問題。初中女生內心有強烈的交友需要，但由于一些女生心胸狹隘，性格過分內向，同學關系不融洽，孤獨傾向是不可避免的。

2.2 與父母關系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通。當孩子學習成績與家長的期望有所偏差時，當孩子交友出現偏差時，有些家長采用簡單的訓斥甚至打罵，加劇了該年齡段固有的心理沖突和矛盾。

2.3 與教師的關系問題。其主要問題是教師的認知偏差給女生造成的壓抑心理。初中女生心理特別脆弱，更希望得到教師的關心和理解。如果教師不能以熱情的態度給予指導幫助，再加以冷諷熱嘲就會使她們的心理遭到嚴重創傷。

2.4 與外界朋友的關系。當以上三種關系出現問題時，女生往往會在校外尋找一些“關懷”，結交不良之友，使得她們徹底墮落，造成不可挽救的后果，會對孩子本身、家庭及社會帶來危害。

學習問題是困擾初中女生的第二大心理問題。課業任務繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生精神壓力越來越大。學生的心理整天處于超負荷的高度緊張狀態之中，致使學生出現一些異常的學習行為與習慣；另一方面，對分數的錯誤看法給學生的心理造成了很大的壓力。

青春期心理問題是初中女生心理困擾中又一較為普遍而又嚴重的問題。初中階段，學生性器官漸漸發育，性意識也慢慢成熟。此時，女生主要表現為性情多愁善感，容易產生青春期閉鎖心理。青春期的另一個值得注意的問題是早戀。初中學生開始對異性出現好奇與向往，在教育引導不及時不得力的情況下，一些女生就會涉足早戀。

由于初中女生情感脆弱，且敏感多疑，所以在人際關系問題、早戀問題、社會適應問題等方面產生的心理沖突比男生更為突出。

3 針對女生教育可采取的措施

對女生的特殊教育將是社會發展的一大趨勢。學校的女生教育工作順應時展的潮流，以生為本，堅持科學的發展觀，堅持因地制宜，以健康、和諧為準則，開創出學生德育工作的特色，從而推動學校其它工作的順利進行，并形成自己的特色教育。

3.1 “樣本匣”管理。霍爾關于樣本匣的定義：一套集合各種材料的文件夾，由專業人士積存個人材料而成，這些材料記錄了個人在專業生涯中的重要事件、個人專業發展的歷程和自己的反思。霍爾還指出：“樣本匣的最大好處是使人學會成長為一個反思型實務人員。”在女生教育中，通過樣本匣記錄了學生和教師以及班級整體的發展軌跡，收集了大量的資料，為評定三好學生、優秀學生、優秀學生干部、文名學生、進步學生獎提供了可靠材料，為學生、家長、學校和社會提供了監督的依據，最重要的是使學生得到了較好的發展、教師管理能力有所提高。

“樣本匣”管理的目標：對于每一個學生著重于全人教育，一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。記錄學生發展軌跡，以便學生自己、家長、老師、學校、社會進行研究和反思，最大限度地、及時地使學生得到發展，實現教育目標。但是我們的管理還不能對學生的所有情況了如指掌，我們收集的信息還有不準確甚至錯誤之嫌，所以我在管理中又采用了麥葛格的Y理論：學生是喜歡學習的，無需別人強迫和威脅。如果我們鼓勵和支持學生學習，他們是勇于和樂于去學習的，而且此學習過程是富有創意的，學生的發展是理想的。結合這一點，我們認為女生教育中的“樣本匣”管理是一個多層次、全方位、全體成員互動參與的過程，包括任課老師、班主任和每一個女生以及班委會、團支部均建立獨立的樣本匣。實施過程一般以天、周、月、學期、學年為周期單位。針對學生的多元智力以及無窮潛力進行開發和培養，實現了我們的教育目標。

3.2 在學校總體工作中應有女生教育的專題工作。對女生的特殊教育將來是社會發展的一大趨勢。學校的女生教育工作也應順應時展的潮流，以生為本，堅持科學的發展觀，堅持因地制宜，以健康、和諧為準則，努力開創出學生德育工作的特色，從而推動學校其它工作的順利進行，并形成自己的特色教育。

3.2.1 成立女生課題研究小組，在德育處牽頭，帶動班主任以七年級為試點，用兩年半的時間研究初中女生的生理、心理、學習、生活、交際等現象，總結規律，制定針對性的教育方案，策劃教育活動，解答女生的一系列困惑和難題，為解決現實中的女生問題出謀劃策。

3.2.2 針對不同年級，制定相應的女生工作方案和工作計劃。使之有系統性和規范性（比如針對七年級新生，可開展《戰勝自我，闖過獨立生活的第一關》的主題題活動；八年級階段可開展《邁好青春第一步》的活動，明確她們應追求的目標，積極向團組織靠攏；在九年級可開展《青春·情感·困惑》的主題活動，詳細地講解了青春期心理特點，早戀的成因，早戀的危機，什么是真正的愛情，如何解脫早戀的羈絆等）。

3.2.3 學校應制定在校女生的道德行為準則和具體要求。規范學校生活，伙伴交往，禮儀修養。讓她們明白女性之優勢；讓她們愛惜自我，樹立女生之自尊；修養自我，追求秀外慧中美；展示自我，自強自立半邊天。

3.2.4 成立女生心理健康咨詢和輔導室、接待日，接受女生咨詢。根據心理健康教育的基本原則，針對初中女生的生理心理特征，引導她們正確認識身心發展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，從而使其具有良好的心理和社會適應能力。

3.2.5 收集女生教育的成功案例，對班主任進行女生工作的內容技巧集中培訓，提高班主任工作的水平。

3.2.6 設置女生信箱，回信答復女生的種種困惑和心理難題。

3.2.7 開展女生專題活動，或舉辦正式講座。對青春期生理心理衛生、早戀的困惑與克服、女生服飾、女生禮儀、情操與修養、女性的美好、母性的崇高進行專門指導，促使女生身心健康。比如：請我市商界、政界的成功女性給女生做勵志報告，請醫生給女生做青春期生理心理衛生的專題報告。

3.3 愛的教育——教育的全部技巧。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”教師對學生的愛，是做好一切工作的前提，學校要求每一位教師都要關愛女生。女學生感情豐富，反應敏感，因而更希望得到別人的同情和理解、關心和支持。教師必須了解這一點，女學生取得成績時給以誠摯的祝福和鼓勵，遭受困難和挫折時給以熱情的關心和安慰，面對困惑和疑慮時及時給以理解和幫助。這樣，班級中每個女學生都會感到在自己的身邊，有一位理解人關心人，值得信賴的師長兼朋友，她們就會充滿信心地前進。

愛學生就不能在思想上歧視問題學生，態度上冷淡問題學生，語言上打擊問題學生，行為上疏遠問題學生。更應當花更多的時間主動去接近問題學生，關心學生的思想、生活和興趣等方面。女生的自尊心很強，很注意別人對她的評價，切忌在公開場合下說女生“笨”、“反應差”等等。因此，在班級活動中，應多為她們創設成功的機會。對她們的點滴成績和進步，應該熱情而真摯地贊揚，充分肯定和鼓勵，即使發現她們的缺點和退步，也不要大驚小怪，應懷著一顆愛的寬容的心，耐心啟發分析原因，鼓勵她們進步。不僅要愛學生，還要教會學生如何去愛。

3.4 賞識教育——牽一發而動全身。“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵。女生情感豐富，女生的自尊心很強，喜歡受到他人的夸獎。對女生的教育工作就應充分利用其獨特的心理，因長施教。

細心觀察她們，尋找她們的優點、缺點，為轉化她們尋找突破口。找到了閃光點，可以以此入手，為其重樹自信，使她們不致于“破罐子破摔”。要讓差生順利地以新形象展現在同學面前，班主任必須在班中對她的每一個優點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持，給她們以改正的機會。還必須反復找其談心，開導、鼓勵她，使她的轉化保持持久性。采用賞識教育與女生談心，可以從其閃光點入手，以此作為談話激勵的中心，循循善誘，逐步引導其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態度。

例如：我校八年級女生小晨（化名）學習很好但非常叛逆，與父母水火不容，離加出走一個多月，父母費盡心思找回來后，孩子明確表態堅決不回家，于是家長找到我，希望我和孩子談一談。在我得知小晨一直住在朋友家后，我打電話給小晨的第一句話是：“你打擾人家這么長時間，你身上肯定也沒錢了，你也不能一直花朋友的錢，明天到學校來咱倆談一談，你再從老師這拿二百塊錢。”她猶豫了一下，還是答應第二天來找我。第二天我和她談了很久，她告訴我她父母離異了，而且父母都很忙，小晨覺得她父母都很虛偽。我避開這個話題不談，就和她聊我懷我女兒時的變化，帶孩子的辛苦等等，她聽得很認真，當我觀察到她的眼神發生變化時，我對她說：“你很聰明，學習也很好，如果現在還對父母的事想不通，你就好好學，爭取考大學，考出去，自己獨立生活去。”小晨認為我的談話和別的老師不一樣，而且能站在她的角度看問題，且認可她，她很感動，表示再也不曠課了，一定好好學。從那以后她真的再沒曠過課。

3.5 榜樣教育——無形的力量。“以鏡為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以知得失”。女同學往往對自己的能力估計過低，容易產生自卑心理。班主任要采取多種辦法，幫助她們樹立信心。要多向女生介紹女性英雄模范和科學家、文學家等成功的事例。如兩次獲得諾貝爾獎金的居里夫人、美籍華人女物理學家吳健雄兩次當選為美國物理學會會長。邀請我市事業成功的女性給女生做專題報告。學生身邊的榜樣更會讓她們感到親切可信，可選取本班的、年級的、往屆的優秀女生作為她學習的榜樣，規范她們的言行。對學生所崇拜的歌舞明星，要引導她認識到其內涵和成功的原因，是經歷了“臺上一分鐘，臺下十年功”的艱辛奮斗、不懈追求和無私奉獻，而不應一概否定，引起她們的反感。還可以組織“女英雄模仿秀”活動，積極引導她們做一個有內涵的人，不做內心空虛的人，培養健康高尚的情操。

篇（8）

初中體育課程的開展具有重要的意義，然而在初中女生練習體育活動時出現了各種膽怯心理。下面本文將從初中女生產生膽怯心理的原因入手分析，并提出了克服的策略。

一、初中女生練習體育時產生的膽怯心理原因分析

（一）初中女生生理和心理上的障礙

由于女生發育相對比較早，初中階段正好處于女生的青春期發育時期。這一階段，女生第二性征出現，身體發育有了顯著變化，尤其是月經初潮的來臨，由于青春期教育知識的力度不夠，使很多女生錯誤的認為，月經期間不能做劇烈的體育活動，甚至怕在月經期暴露出自己的身體特點，由于生理上的變化使她們容易產生心理的擔心和憂慮。另外，初中階段，學生的各方面發育都還不成熟，心理上比較脆弱和敏感，一旦遇到挫折或打擊便一蹶不振，所以她們缺乏在體育練習的自信心，不敢去挑戰自己，這都造成了他們在體育練習時的膽怯心理。

（二）學校體育場地缺乏有效保護的體育器材

一般來講，初中的體育場地一般都比較小，這樣就不能為學生提供足夠寬闊的體育訓練場地，學生在上體育課時的基礎體育器械條件不足，舉例來講：在體育老師讓學生練習跳山羊體育活動練習時，由于學校體育場地比較小，不能為學生提供足夠長的助跑線路；另外，沒有良好完整的體育工具，跳山羊的跳板彈性不足或損壞；其次，跳山羊的氣墊比較薄，擺放也不科學、合理；最后，沒有任何的事后防護措施。所有這些或體育條件簡陋，或體育器材不足，都使女生在做體育練習時沒有安全感，特別容易產生恐懼心理，況且女生與男生相比本身就處于弱勢，比較膽小，因而導致女生在體育練習課時沒有足夠的自信心而不敢去練習。

二、如何克服初中女生練習體育時的膽怯心理

（一）真誠地鼓勵女生進行練習體育活動

初中女生特有的生理結構特點和身體素質水平等一些自身因素，決定了女生在練習體育時容易產生恐懼和膽怯心理。作為體育老師應該認識到初中女生這種身體和心理上的特點，要采用一些措施和方法來消除她們心理上的恐懼。最主要最有效的方法就是通過鼓勵的形式，在她們完成體育動作之后夸獎她們動作優美、規范等，來幫助她們樹立自尊心和自信心，從而激發她們的爭搶好斗的精神，克服她們練習體育時的膽怯心理。舉例來講：在練習跳山羊項目時，當她們在練習中稍有好的表現，就及時給予鼓勵和表揚。另外，還可以把他們與男生進行比較，突出夸獎女生的動作優美、協調性好、更加規范和完整等。這樣堅持下去，對女生經過一段時間的鼓勵就會慢慢幫助他們樹立自信心，消除她們在練習體育時的膽怯、恐懼心理，增加她們練習體育的興趣。

（二）幫助女生消除害羞心理

眾所周知，初中的學生大部分都位于12―18歲的年齡段之間。這一階段正是女生身體生理發育的起初時期，由于女生對青春期身體特點的不了解，容易造成女生心理上的障礙，尤其女生月經生理特點的出現，這使得她們行動不方便，同時也缺乏青春期教育的相關知識，也許她們在生理認識上存在各種缺陷，比如：不想讓別人知道自己的生理特征、身體變化等，這些都容易引起他們在練習體育活動時的顧慮，也往往具有害羞心理，不想讓別人看到自己的動作或者是怕做體育練習時出現各種身體的不適等。因此，體育老師要認清初中女生產生這些心理的原因，進而從根本上消除他們的膽怯心理。

（三）加強體育活動的安全保護工作

體育練習時老師提前做好良好的保護措施，是十分必要的。比如，合理的擺放體育器材，全新的體育用品，寬闊的體育場地等。這些能夠讓女生從心理上稍微有點安全感，當她們看到良好的保護措施時，心理上能產生踏實的感覺，從而幫助她們減輕心理上的壓力，消除緊張情緒，能夠保證她們在體育練習時處于一種放松狀態，這樣才能更好的進行體育活動練習。

結語

綜上所述，初中女生在練習體育時會產生膽怯、恐懼心理，其中心理和生理因素是最主要的。因此我們要認清女生練習體育時的原因，采取有效措施努力幫助她們克服膽怯心理，從而促進她們積極的參與到體育活動中來。

參考文獻

[1]強琰.城鎮初中女生體育課學習現狀調查與對策研究――以余杭區研究為例[J].學周刊，2012（11）

[2]張果良，羅忠.中學跳山羊教學中學生膽怯心理的分析與對策[J].科技信息，2009（10）

篇（9）

為了適應農村人口居住分散的特點，解決學生上學不便的問題，保證農村適齡兒童順利地完成義務教育，農村寄宿制學校應運而生。初中義務教育階段屬于學生青春期發育的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，青少年的人生觀、價值觀處于逐步形成的階段，在學習、生活、人際交往、情緒調控等方面會遇到各種各樣的心理困惑和問題。但農村地區許多家長文化程度低、觀念滯后，對青春期學生，特別對青春期女生心理健康教育缺乏正確的認知引導，從而導致她們的心理健康教育處于缺位狀態。因此，對農村寄宿制初中女生青春期心理健康狀況的研究具有十分重要的地位和意義。

一、研究農村寄宿制初中女生青春期心理健康的意義和目標

1.現實意義

農村寄宿制初中女生青春期心理健康狀況研究是關懷關愛女生健康成長，為終身健康奠定良好基礎的重要舉措。通過探索正確的方法和有效的手段，開展健康、科學、合理的心理健康教育，能幫助初中女生正確面對青春期生理、心理上出現的變化，養成正確、健康的生活方式，幫助她們正確對待男女生之間的友誼，從而保護并引導其健康成長。步入青春期的廣大農村女生必將扮演未來育齡婦女的角色，對她們做好青春期心理健康宣傳教育，也

是以后開展好計劃生育工作的關鍵，是提高人口素質的重要環節。

2.預期目標

以學校女生為對象，研究農村寄宿制初中女生青春期普遍存在的心理健康問題；分析她們可能出現或已經出現的心理困惑和問題；探索學校、社會、家庭三位一體的解決她們心理健康問題的途徑；幫助她們正確地掌握青春期知識；引導她們加強青春期自我保護意識及與異性正常交往的能力；逐步形成農村寄宿制初中女生青春期心理健康疏導的新方法和新途徑。

二、研究農村寄宿制初中女生青春期心理健康的方法

1.問卷調查法

對寄宿女生在校學習情況、生活自理能力、同學交往、青春期衛生健康認知度等狀況進行問卷調查，記錄和整理調查中發現的心理健康問題。

2.觀察分析法

觀察并記錄所在班級女生上課時的表現，與師生交往時的表現，在宿舍生活自理能力的表現，與舍友相處方面的表現。對其中性格孤僻、不合群，缺乏自理能力的女生要多留心觀察并及時分析歸因。

3.走訪調查法

走訪部分女生家庭，特別是單親和進城務工人員的家庭，了解家長對女生成長階段的心理教育及采取的措施。

4.個案分析法

對調查階段發現的有心理健康問題的女生要進行針對性的心理輔導，跟蹤記錄其發展狀況。

5.經驗總結法

總結適合農村寄宿制初中女生心理健康教育的方法，形成成熟的教育資源；對研究過程中出現的不成熟、甚至失敗的教訓作為典型案例記錄在冊。

三、農村寄宿制初中女生青春期心理健康的疏導策略

1.開展心理健康咨詢

建立心理輔導室，開展心理健康咨詢活動，疏導學生在學習生活中的心理問題。教師的疏導應建立在對學生關心和愛護的基礎上，始終遵循愛的原則。談話時不能有成見或偏見，要耐心地傾聽，互換心理位置，設身處地地從青少年的處境去體察問題和感受，理解他們的思想和感情。

2.設立“知心姐姐信箱”

學校心理輔導老師同時擔任知心姐姐的角色，為了避免有些不方便與學生面對面交談的問題，或當面詢問因緊張或其他原因說不清楚的情況，對學生在學習生活中遇到的煩惱、問題可以通過書信交流的方式，給予安慰或解答，進行健康平等的交流。

3.舉辦女生心理健康知識講座

針對寄宿制女生對女性生理、心理知識基本處于不了解的認知程度，定期舉辦女生心理健康知識講座。通過大量的典型事例，以圖文并茂的多媒體教學課件演示和老師的講解，為女學生順利度過青春期提供理論指導。

4.建立家校溝通協調機制

家庭是學生的第一所學校，雖然寄宿制學校的學生大部分時間都在學校度過，但雙休日及寒暑假期學生與家長還是相處較多。學校應把對家長進行家庭教育指導作為一種責任，以此讓學校教育、家庭教育有機整合，共同完成對學生的培養。我們可以通過在家長會上作心理健康的講座、親子對話等方式加深家長對心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發展的規律，增進家長與孩子的情感交流，促進家庭內部良好氛圍的形成，讓學校和家庭共同處理學生的心理健康問題。

在提倡學生全面發展的今天，我們不能忽視農村寄宿制初中女生青春期心理健康狀況的研究。了解和把握青春期的心理健康狀況和心理健康問題，有助于收集、分析疏導策略和整理農村初中女生青春期個性心理特征和心理傾向，為她們心理健康教育的理論研究提供新的素材和經驗，以便促進她們心理更平穩地發展。

篇（10）

【中圖分類號】 G 479 R 179 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)10-0895-03

性病與問題成為我國目前面臨的重大社會問題，嚴重威脅著青少年的健康成長。尤其是近年來艾滋病的感染率呈上升趨勢，女性艾滋病感染者比例有明顯升高，而健康教育仍是目前預防艾滋病最經濟有效的手段［1-3］。貧困地區女中學生父母多外出務工，且成長環境傳媒不發達，教育資源不充足。為了解該群體對性病和知識的了解情況，筆者于2006年9月對安徽省某貧困縣女中學生開展了基線調查,并實施為期1個月的健康教育，現對健康教育效果評價如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選取安徽省某貧困縣6所中學的女生1 492名，年齡在15~19歲，平均(15.22±1.19)歲。其中初中生906名（60.72%），高中生586名（39.28%）。

1.2 方法 采用匿名自填式問卷調查。問卷內容主要包括調查對象個人的基本信息、對性病和知識的了解情況。干預方法主要為健康教育，以專題講座（6次）、多媒體展示及發放包括性傳播疾病和知識的宣傳冊、宣傳畫(共發放相關宣傳材料近3 000份，對象不僅是接受調查的學生，還對學校教師和其他感興趣人員發放)等形式進行教育,干預時間為1個月。健康教育后用同樣的問卷進行復查。調查前對參與現場調查的人員統一進行培訓。

1.3 統計分析 用EpiData 3.0軟件進行數據雙次平行錄入檢錯，建立數據庫，用SAS 9.0軟件進行數據分析。數值變量資料以(x±s)表示，分類變量資料以百分比表示，分類變量資料比較采用χ2檢驗。

2 結果

2.1 一般特征 在1 492名調查對象中，家住農村的女中學生1 340名(89.81%)，家庭經濟狀況處于當地一般水平的1 161名(77.82%)，差的有218名(14.61%)。調查對象父親的文化程度主要集中在初中水平，共758名(50.80%)，其次為小學文化水平427名(28.62%)，有73名(4.89%)的父親為文盲，大專及以上學歷的只有47名(3.15%)；母親文化程度為小學水平的867名(58.11%），其次為初中學歷占19.97%，母親為文盲的人數明顯高于父親，有253名(16.96%)。有593名(39.75%)學生的父親和261名(17.49%)學生的母親在外打工。1 492名學生中，共有1 090名女童完成了健康教育后的問卷調查，其中初中生588名（53.94%），高中生502名（46.06%）。

2.2 干預前后初中和高中女生對性病知識知曉情況比較 干預前分別有25.06%，26.49%，18.32%和14.57%的初中女生和20.48%，21.33%，26.79%和11.77%的高中女生分別認為梅毒、淋病、尖銳濕疣和艾滋病不是性病，干預后比例均明顯下降。19.32%的初中女生和33.45%的高中女生在干預前認為因性病治療不徹底或延誤治療一定會損害其他器官，干預后比例均明顯升高。75.71%的初中女生和87.03%的高中女生干預前認為服用藥物不可以預防性病，干預后分別為91.84%和96.22%。干預前62.58%的初中女生和90.96%的高中女生知道是性病主要傳播途徑，23.29%的初中女生和6.14%的高中女生認為經呼吸道可傳播性病；干預后答題正確率均提高。干預前后高中女生答題正確率普遍較高，說明女生的文化程度直接影響宣傳教育的效果。見表1。

2.3 干預前后初中女生和高中女生知識知曉情況比較 干預前分別有13.58％，14.35％的初中女生和1.37%，7.68%的高中女生認為農藥、氰化物是，干預后答題正確率提高為93.03%和97.61%。干預前分別有94.81%的初中女生和99.32%的高中女生認為吸毒是違法行為，32.23%和24.40%認為因本身帶有艾滋病病毒導致傳染，18.10%和5.46%認為吸毒者間的相互接觸可以傳播艾滋病病毒，63.02%和74.74%知道無毒社區的創建標準；干預后各項答題正確率均提高，分別有79.42%的初中女生和87.05%的高中女生認為共用注射針具能傳播艾滋病病毒。見表2。

3 討論

我國性病感染人數尤其艾滋病病毒感染人數逐年快速上升。據衛生部報道，截至2007年底，我國現存艾滋病病毒感染者和病人約70萬，全人群感染率為0.05%，其中艾滋病病人8.5萬人。目前艾滋病疫情仍處于特定人群和局部地區高流行的態勢。全球流行趨勢顯示，它正在向貧窮社區轉移［4］。因艾滋病可能由特定的高危人群向普通人群傳播的轉移，而廣大農村地區人群在性病/艾滋病和等知識上的匱乏，農村的艾滋病和問題顯得日益嚴重［3］。目前國際上控制艾滋病和流行的六大成功經驗中最主要的一條就是對公眾進行健康教育和干預［5］。

調查結果顯示，進行健康教育之前，高中女生對性病與知識知曉情況較好，但總體對性病與知識了解不深入、不全面，僅對簡單的知識有一定的了解；對于一些較專業的問題，答題正確率較低，如對于吸毒傳播艾滋病的途徑和“無毒社區”創建標準等仍有部分女生不知道。可能因為貧困地區教育資源的貧乏，她們未受到過系統的健康教育，平時又忙于學業，疏忽了對健康知識的獲取。健康教育之后，女生的答題正確率普遍有較大提高，尤其是初中女生；對于一些專業性較強的知識，總體答題正確率有提高卻仍不理想，提示健康教育效果明顯，但要長抓不懈，持續開展，尤其要加強初中女生的健康教育工作。貧困農村地區教育資源有限，家庭經濟狀況普遍不好，居民中重男輕女的思想仍然存在，女生能接受高等教育的人數相對較少，因而在中學階段向她們提供預防性病相關知識十分必要。據司曉明等［6］報道，20歲以下年輕人苯丙胺類藥物濫用原因中，好奇心占74.22%，被人誘騙占19.61%，尋求刺激占2.94%。提示年輕人在服用時對其危害性知之甚少，充滿好奇而且容易被人誘騙，若再伴有不安全的發生將為性病艾滋病的傳播創造了條件。另有報道顯示，某農村艾滋病流行區高三學生對某些艾滋病傳播途徑和非傳播途徑知識的總體知曉率女生明顯低于男生［7］。所以，加強女中學生的健康教育工作顯得更具急迫性。

4 參考文獻

［1］ 衛生部疾病預防控制局.2006年我國艾滋病防治工作穩步推進.中國艾滋病性病，2007，13(2):99-100.

［2］ 繩宇.關注女性人群的艾滋病防治.中國護理管理,2005,5(6):17-19.

［3］ 馬杰民,劉娜，陳愛平,等.中國人群2002 年對感染性疾病的知識、態度和行為現狀調查. 中華流行病學雜志,2005,26(6):389-393.

［4］ 王立秋. 全球艾滋病流行進展.中國性病艾滋病防治,2002,8(1):3-6.

［5］ 曾毅. 宣傳教育與干預是控制艾滋病流行的主要策略. 海峽預防醫學雜志,2006,12(1):1-4.

篇（11）

筆者在長達二十五年的初中教育工作中曾遇到過很多關于學生的一些性心理方面的問題，現在擺出來與大家一起分析、探討。

例一、學生做操動作偏差。1、學生不愛做跳躍運動：甚至有一次看見一個個比較大的初一男生蹲下來了，年青的女班主任就朝他屁股輕踢了一腳，結果學生要和老師打架。被制止后到辦公室班主任怎么問他都不吭聲，看著墻壁不理不睬班主任。換了個男體育老師來問后，半天才搞清楚怎么回事。原來這學生在做跳躍運動時，生殖器硬了，只好蹲下來；班主任是個年輕的女性，本來看見就臉紅說不出話，被踢一腳后一激惹差點就要和比自己個頭還小的女老師打起來，怎肯回答她的問訊呢？最后男老師還要問了好久才問出結果。這個事例反映出：A、學生生理發育迅速，對各種刺激敏感，閾限很低；B、學生對異性敏感，特別是年青異性；C、容易激惹反抗又不坦然從容，內心怯懦。從整個事情處理看，女班主任在學生性心理上的認識不足，因此就出現了不理智的行為，使教育學生陷入了困境。經觀察了解，月經期的女生和發育較大的女生也不愛做跳躍運動，主要是基于對身體的感覺。2、初中生不愛做手臂伸展運動：有一個班的女生凡有伸臂的運動時總是手伸不直，只在肋關節以下稍微動一下點，男班主任留她們下來重做也不行，問原因也沒人說，有幾個還一直在偷偷笑；換個年青的女老師來問，女生們笑問老師說你不懂啊？把年輕女老師氣走；再換了個年紀較大的女老師來，才了解是關于胸部的不良感覺，特別是剛戴上文胸的，文胸的走位和磨擦令她們尷尬。

因此體育老師和班主任們都要了解并正確看待初中生這個時期的心理特點，這是學生身體發育對其心理、行為造成的必然影響，但不同的個體又表現各不一樣：有少數學生是用相當長的時間才會走出來、這要等到他們身心完全成熟；而大多數學生經過過老師的真心幫助和積極疏導后均可使行為恢復常態。老師們切莫在沒有調查了解的基礎上粗暴、簡單地處理，以免造成不必要的麻煩學生從此而遠離我們。

例二、男生拔須，女生拔腋毛。青春欺遙初中生常有一些怪異的行為，這是他們留戀童年又否定童年的一種矛盾心理表現，“男生拔唇須，女生拔腋毛”就是其一。我們的老師經常看到個別男生上課對小鏡子，手持兩枚硬幣夾胡須，這是他們不愿接受長大這個現實；女生則會叫同伴幫忙拔腋毛，結果拔出腋窩毛囊炎。

老師看到這種現象不能簡單地斥責，在耐心地告訴他們這是成長的必然，讓他們坦然接受生命的現實。生理衛生健康課在初中要按課程安排開全開足，授課的老師要敢于大膽地、坦誠和學生一起探討他（她）們身體發育過程和特點，告訴學生這是成人的重要標志，我們是沒辦法抑制得住的。學會接受，有時比拒絕更有意義。

例三、女生啼哭。青春期的女生有個別痛經比較嚴重，經常不自覺地疼哭了，又不好意思跟人說，遇上沒常識沒心眼的老師就成問題了。有的老師以為是被別人欺負了或是受了什么委屈，詢問又不回答，竟生起學生的氣來。和這種情況類似的還有女生請假，詢問原因總是支支吾吾，或只說肚子疼，連續幾天，有的老師就認定學生說謊了，狠狠地批評學生，這樣逐漸地學生就懷再親近和信任這個老師了。這需要我們的老師要有常識，特別是年輕的男老師，可是遺憾的是我們許多女教師也會犯這種低級錯誤，原因只能歸咎于這些老師沒有盡到責任關愛女生。沒有關注女生的性別特點是一個教師教育思想觀念偏差的問題了，必須注意糾正。

初中學校必須設有女生工作委員會，特別是寄宿制學校。因為學生遠離父母，女生又多羞澀矜持，需要指導老師細心地輔導。對痛經的女生必要在給予用藥指導、留意防護。

例四、早戀或同性互慰的行為偏差。性的成熟，必然使初中生產生了對異性的好奇與興趣，萌發了與性相關聯系的情感體驗，滋生了對性的渴望，體會著一種全新的、劇烈的沖擊和壓抑。大多數學生在教師和家長的教育與引導下熬過了困竟，但也還是有一些孩子選擇了行動，證明自己長大了，有權戀愛；也有一些學生認為既然異性相戀會導致懷孕，那同性不會，就選擇了同性互慰的行為。這都是在強烈的對性的渴望中不可自制形成的，也是學校教育引導及開展文娛、體育活動不多，不足以消耗初中生多余的利比多，分散其對性的注意力有關。同伴互慰案例筆者曾疏導過：三個女生，其中一個籃球打得很好有男孩傾向。學生的行為被家長發現后，遭父母的毒打辱罵，曾一起攜手投江而被救起，還多次用小刀切手自殘，其中兩個女孩為爭寵還發生過內斗，經常搞得教室鮮血淋淋，影響了自己的學習也妨礙了同學們學習。經過耐心細致的疏導和相應的行為指導，這幾個同學最后都順利完成了初中學業，由于增強了柔性監控和行為干預，同伴互慰的行為得到控制。遺憾的是據聽說其中有個女孩早早地進入了行業。

對待青少年的成長，我們要有個體多樣性的觀點，要以人為本，教育觀念要做到與時俱進。我們只有正視這種狀況，充分考慮學生的性心理對其行為的微妙影響，才能夠從學生的心靈深處給予最貼切的呵護，給予這些成長中有著非同的煩惱的“少年維特”們最真摯的幫助，讓他（她）們真正了解自己的煩惱，明白煩惱形成原因，掌握破解“煩惱蛋”的方法，從此羽化再生！