中職學生管理工作思路大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇中職學生管理工作思路范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中職學校學生處于青春期，人生觀和價值觀正在逐步建立，這個時期對他們未來的發展有很深遠的影響。探索一套恰當的學生管理工作方法，不但對學生的發展有很大影響，還與學校的教育教學質量有密切關系。所以，中職學校應該認真研究，探索科學可行的管理方法，并落實到行動當中。

一、當前中職學校學生管理中面臨的問題

1.學生管理工作運行機制與方法不完善

中職學生個體獨立性、差異性、個性化現象日益增強，原有的學生教育管理單一模式已無法達到預期的教育管理效果。目前，有不少學校管理學生時喜歡使用強制手段。表面上看，這種方法可以控制學生紀律，但內部卻是矛盾多多。首先，強制管理勢必導致以壓代管、以扣代管，甚至以開除代管。這樣，很容易激發學生的逆反心理。其次，“管”字當頭，勢必是以人治校，而不是以法治校，其管理效果可想而知。

2.學生素質差、心理定位缺失

在目前的技工學校中，學生年齡一般在16～20歲。初中畢業生之所以進入中職學校，就是由于文化課學習遇到了一定的障礙。他們認為自己在學習上不行，因此，中職生普遍心理狀態是不能正確認識自己，缺乏自信心，存在人際交往障礙、逆反消極心理強烈、情緒控制能力低、行為依賴心理強等問題。教師應該理解這些學生，引導他們建立正確的人生觀和價值觀。

3.學生學習風氣差

現在很多中職的教學還遵循傳統的教學方法，教學計劃按照上級部門所制定的課程安排按部就班的進行，如在學生入學的第一學期先上語文、數學等一些公共課程，容易導致學生厭學情緒。造成學習風氣差的原因是多方面的，一是學生本身基礎差，在中學時對于這些科目本身就已經很厭煩，導致出現很多的知識盲點，學習感到困難，學習積極性不高。二是學校的教學管理存在欠缺，老師的教學方法比較傳統，無法引起學生學習的興趣。三是成績的好壞對學生的實習就業影響不大，甚至在就業過程中，那些平時成績好的學生反而比不上成績差的同學，找到的單位更好，造成學生對學習無所謂的態度，反正學與不學，以后學校都幫推薦工作的，產生厭學情緒。

二、以學生為本，做好中職學生管理工作

1.加強與學生家長的聯系，形成管理合力

目前，由于社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現象普遍，部分學生得不到父母關愛，更得不到父母的正當教育和引導，使學生產生悲觀、報復、放肆心理。另外，由于多數家長對孩子都比較溺愛，孩子提出的要求兒乎是有求必應，其結果是導致部分學生優越感過強，好攀比，虛榮，不愿吃苦，遇到問題解決能力不強，受挫折承受能力太差等。因此，教師要主動和學生家長取得聯系，讓家長了解自己孩子的行為習慣、學習狀況、發展方向，從而得到家長的支持與配合。

2.加強學風建設

（1）建立健全激勵機制，引進淘汰機制，狠抓校風、學風建設。學校要重獎品學兼優的學生，千方百計地把這些學生推薦到企業就業，廣泛宣傳發揮示范輻射教育的效果，在學校和班級里開展你追我趕的競賽活動，經常組織一些學習方法研討會、學習經驗交流會，造就濃厚的學習氣氛，推動學生學習的熱情；嚴格學籍管理、考勤制度、成績統計制度和考場管理制度，為學生營造良好的學習氛圍。要充分發揮班主任的管理作用，發揮他們工作的潛能、提高他們的工作水平。

（2）提高學生的競爭意識，增強學生的學習動力。學校要把當前我國的勞動就業方針以及嚴峻的就業形勢通過各種方式、方法傳達給學生，增強其憂患意識和競爭意識，要讓學生知道“就業靠競爭，上崗憑技能”是市場經濟固有的法則，沒有真才實學會很難立足于社會。中職生只有調整好心態、增強競爭意識、樹立正確的擇業觀和就業觀，才能變學習壓力為學習動力。另外，要充分利用豐富多彩的知識技能大賽，以賽促學。此外多組織學生參加各種技能資格證或職業上崗證的考試，以增強學生的學習動力。

（3）加強學校的心理咨詢工作。學校應設立心理咨詢部門，解決學生在學習、生活、人際交往和情感方面的心理問題，心理咨詢工作應以厭學學生為重點，應和克服、矯正學生的厭學結合起來。運用心理輔導的方法排除厭學的因素，以達到矯正學生厭學的目的。

（4）加強職業指導。學校增強職業意識的教育，讓學生多了解本專業的工種，尤其要在新生入學之時開展培養職業意識的系列教育，如參觀校園、校史展覽等，向學生介紹學校專業結構，展示辦學實力；還可以邀請一些有實際工作經驗的高級技術人員到學校做報告或講座，或把學生送到企業去參觀，讓學生了解專業的發展動向，增加對專業的感性認識，使學生切身體會他們將要從事的職業；還可請一些歷屆畢業生中的創業典型回校現身說法，介紹個人成才的經歷和接受職業教育的意義等等。在學生臨近畢業的時候，學校應加強職業道德、人生觀、職業指導、職業素質以及如何面試等方面的教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、職業觀、成才觀以及平凡職業的榮譽觀，使學生逐步形成愛職校、愛專業、懂就業、快成才的良好的學習動力。

3.創造豐富、活躍的校園文化

學校要加大投入，盡力發掘整合學校文化資源，設計全方位的學校文化，開展百態紛呈，學生喜聞樂見的校園文化生活，豐富活躍的學校文化，能給學生的知識智慧才能創造豐厚的滋生土壤，提供學生展示才能、風貌的空間和平臺，使學生在參與各種活動中，培養高尚的思想品德，又讓他們充分張揚個性，釋放亮點，燃燒激情，從中認識自己潛在的能力價值，感受成功與榮譽，從而喚起他們的進取精神，激發人生追求和使命感。而且，還要創造條件，讓學校與社會文化，企業文化銜接起來，因為，職業教育要以就業為導向，以市場為依托，這就要求學生更早，更多地接觸社會，以開放的教育面向社會，組織學生去企業參觀見習，去農村旅行，去社會志愿服務，讓學校和社會文化有機融合，相輔相成。

總之，學生管理工作是一門科學，要做好就必須認真對待。學校的發展和學生管理工作密切相關，要培養出高質量的技術工人，學生管理工作者首先就要意識到自身的責任，重視學生管理工作。學生管理涉及的方面很多，需要全校教職員工和學生的通力配合，從整體上抓好、管好，并根據學校的發展目標創新工作思路，改進工作方法，才能夠讓中職學校學生管理工作更上一層樓。

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班主任是一個班級的領導者和組織者，班主任工作是學校教育管理工作的重要組成部分，是學校、家庭和社會連接起來的橋梁，也是聯系教師和學生的紐帶。中職班主任管理工作對中職學生的成長和發展具有重要作用，中職班主任認真履行管理職責、有效管理學生以及教育學生，是班主任的基本義務，也是中職學校教育發展的必然要求。

一、中職班主任管理工作的重要意義

作為專門培養專業技術型人才的中職院校，在社會發展的進程中擔任著技術型人才培養的重任。而作為一名中職班主任，也是中職院校管理工作的重要組成，是培養學生成長成才的重要引領者。由于中職學生年齡普遍較小、招生范圍較廣、以及學科知識基礎較差的特點，中職班主任需要履行好自身的職責。首先，加強對學生的思想品德教育，引導學生樹立科學的世界觀和人生觀、價值觀和就業觀，幫助學生成長為一個有理想、有道德、有文化和有紀律的高素質人才。其次，全面了解和掌握班級學生的學習、思想、生活等情況，重視學生職業能力的鍛煉和職業素養的形成，確保教學任務的順利完成。最后，通過關心學生，主動解決學習生活遇到的困難，認識到教學的責任不僅僅是教書，而是育人，逐漸成長為關愛學生、教學相長的班主任。

二、做好中職班主任管理工作的經驗措施

（一）幫助學生樹立信心

很多中職學生都是初中成績較差的學生，家長為了自己的孩子將來發展，將孩子送到中職院校。這也就讓一些剛入學的中職學生產生極大的心理落差，在開學初，一些學生對陌生環境的不適應和對未來的迷茫感，還有對中職學習的不認同感，而這種消極情緒對學生的學習和成長都會產生負面影響，負面情緒的存在很難讓學生靜下心來認真學習。作為他們的班主任，就有義務及時開解和激勵學生，及時有效的和學生情感溝通，讓學生認識到不是只有上大學才算成才，引導他們正確認識中職教育，激發其前進動力，促進其更好發展。班主任還要根據每個學生的特點采取有效的策略鼓勵其健康向上發展，對學生階段性的進步進行獎勵，激發其前進動力，促進其更好發展。

（二）制定科學合理的班級管理工作計劃

中職班主任要想提高自己的班級管理水平，首先要做到提高自己的人格魅力，以良好的精神狀態面對學生，讓學生喜歡上自己這個班主任，愿意和自己交流溝通。還有就是根據班級實際情況制定出科學合理的班級管理工作計劃，優良的校風和班風都需要科學合理的制度作保證。班主任在進行班級事務管理時，要轉變管理理念，民主獨立的做好班級建設管理工作，認識到學生是學習的主體，尊重每個學生的個體素質差異，公平公正的對待每個學生，班主任應指導、幫助學生制定一個切實可行的職業生涯規劃，促進學生的個人成長和職業發展。同時結合班集體的實際情況，制定行之有效的班級管理計劃，定期的開展班集體會議，針對班級管理的實際問題，耐心聽取學生意見，優化班級管理方案，科學合理的班級管理方法會使學生更有凝聚力、向心力，使得同學間關系會更融洽。

（三）組建一支優良的學生干部隊伍

班干部是班主任的有力助手，也是班級學生的榜樣，因此，班主任在班級管理中組建一支優良的學生干部隊伍對班級管理具有重要意義。在班干部選舉過程中，充分利用民主、自治的原則選出有責任心、集體意識的班干部，對班干部的要求重在于“能”，貴在于“用”，要求班干部在班級管理中各盡其職、分工合作，幫助班主任實施班級事務的民主管理。充分發揮班干部職責和作用，需要班主任的悉心指В每周召開一次學生干部會議，對班干部管理工作提出意見和建議，提高學生班干部的管理積極性，用班干部以身作則的示范效應帶動學生進步。

三、結語

以上就是筆者對班主任工作的一點心得體會。提升中職教育的質量是每個中職教育工作者共同的責任和義務，而做好班主任管理工作，就需要每一個班主任不斷地學習新的管理理論，從實際管理中積累工作經驗，在工作中投入愛心、耐心和關心，以學生為主體，遇事以鼓勵為主，注重引導學生健康成長、自我發展，不斷的創新工作思路，改進工作方法，將中職班級管理做到更好。

參考文獻：

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中等職業教育是目前是我國職業教育的主體，其定位是在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者，中等職業學校在對學生進行文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育，近幾年來，中等職業院校的學生正處于特殊的階段，對學生的德育教育要比普通的中學的學生教育還難，那么就要求老師要找到新的、適合學生的教育方式來對學生進行德育教育，來激發學生的潛能，樹立全新的思想觀念，為以后的成長打下基礎。

一 、中職學校德育教育工作的現狀

1 中職學校德育工作的難度大、難題多。 從近年來職業學校錄取的學生中考分數較低的情況看，結合學生進校后的實際來考察，可以說，學生整體素質不高。中等職業學校招生對象以初中畢業生和部分高考成績不太理想的高中畢業生為主，這部分學生中考、高考成績分數較低，生源銳減，生源素質差，

2勞動力市場形勢的嚴峻，中專畢業生自身素質不高，缺乏市場競爭力，就業觀念保守，畢業生就業困難，到今年為止，此種狀況仍未有一個明顯的改進。

3為了維持生存，各中等職業學校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現象。 部分學生顯示思想道德素質及學習成績相對較差，有些人無人生理想、目標，厭學，整天沉迷于網絡游戲之中，貪圖安逸享受，追求高標準生活，攀比心理強。

二、產生這些狀況的原因

1、九年義務教育中的學校德育工作誤區太多，升學率、鞏固率的壓力導致學校重優棄差，他們的目標始終盯著優等生，對中下等學生始終采取以穩定為目的，視而不見，聽之任之。

2 由于學生家長對學生的嬌慣，使學生的思想在某些程度上扭曲，犯錯誤時老師只能在思想上進行教育，并沒有過硬的懲罰措施，致使學生的素質下降。

3社會教育的非正常因素太多，由于科技信息的飛速發展，一些學生通過網絡模仿一些不好的行為，學會吸煙喝酒，依法部門還不能對未成年的學生進行依法處置，所以導致老師在對學生的德育教育當中產生畏懼。

三、怎樣做好中職學校德育教育工作

1 要以人為本的理念來對學生進行德育教育，在教學的過程中真正的把教育人、引導人、尊重人、關心人、理解人有機結合起來,把人的幸福、自由、尊嚴、價值緊密聯系起來,使教育真正成為人的教育。

2讓學生掌握職業生涯規劃的基礎知識和常用方法來，樹立正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀，形成職業生涯規劃的能力，增強提高職業素質和職業能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業、創業的準備。

3情感態度觀念、工作觀念、工作思路的轉變，首先讓學生樹立行行出狀元、中職生能成才的信念，形成正確的職業價值取向，其次是運用分析所學專業應達到的職業資格標準，分析本人發展條件，了解本專業的社會需要；體驗個性調適和自我控制的過程；挖掘自己與職業要求相符的長處，找到存在的差距，最后是轉變新的教學思路，打破傳統的教學模式，讓學生體驗新的方式，例如，在課堂上采用游戲、辯論會、等方式來進行教學，這樣的話有利于師生之間關系的融洽。

4切實發揮課堂教學在中職校學生德育工作中的主導作用，要加強《職業道德與法律》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》、《心理健康》等德育課程建設，不斷改進教學方法和考核評價辦法，突出教學的實踐性；結合社會形勢和重大社會活動，有針對性地開展各類專題教育；注重發揮其他文化基礎課和專業課的育人功能，結合職業教育規律、學生思想道德發展規律和各學科、專業的特點，有效落實思想道德教育任務，使學生在獲取知識、掌握技能的過程中，提升思想道德素質。

5要加強實踐教育環節，特別是實訓實習階段的學生德育工作，利用行業、企業和生產一線的資源優勢，結合實訓實習的特點和內容，開展以敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育。學校主管部門要聯合相關部門建立工作機制，完善企業接收中職學生實訓實習制度，落實企業在中職學生實踐教育中應該承擔的責任。實訓實習階段學生的思想道德教育工作要有考核，并作出相應評價，評價應由學校和實訓實習單位共同完成，幫助學生正確處理好個人職業發展與企業發展、社會發展之間互為促進的關系。

6全面提高中職校學生管理工作質量，學生管理工作要與德育工作緊密結合，牢固樹立服務意識，要從關心學生發展、幫助學生解決實際問題出發，增強學生管理的實際效果。加強學生的日常管理，重視學生行為規范養成，利用各類儀式教育、重大節慶活動等契機提升學生文明素養，對有行為偏差的學生要重點實施幫教；大力開展學生生涯規劃教育和就業服務工作。

7要加強中職校學生德育工作隊伍建設，樹立“人人都是德育工作者”的理念，加強師德建設，不斷提高中職校教師的育人意識和育人能力，明確全體教職員工的育人職責，并納入年終工作考核內容；建立中職德育師資培訓基地，加大骨干教師的培養力度。健全德育教師職務評聘制度，不斷提高中職學生德育工作隊伍的專業化水平。

四、結束語

綜上所述，中等職業學校德育課教育教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際需要出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感的教學方式，才能培養出優秀的人才，將來為我國的發展錯處貢獻。

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在國家的支持下，職業教育獲得了較大的發展，但是由于職業學校的學生存在著素質較低，加大了班級管理的難度，對班主任工作帶來了挑戰。這就需要中職的班主任加強自身修養，采用科學的方法進行班級管理，進而充分發揮班級的作用，調動學生的積極性和主動性，進而為職業教育的發展創造有利的條件。

一、中職班主任工作的特點

在國家的大力支持下，我國的職業教育獲得了較大的發展，

為教育事業作出了突出貢獻。就中職學校而言，學生具有較大的差異性，因此，為班級管理工作帶來了困境。

1.班主任管理工作難度大

中職學生屬于青少年群體，其思想認識和語言行為處于發展的初級階段，各個方面還不成熟，首先是認識判斷能力低，容易拉幫結伙，進而違反校規校級，對班級管理帶來了威脅，其次學生的適應性和自制能力較差，情緒容易出現較大的波動，難以適應新的環境，處于心理發展的初級階段，容易爭強好勝，進而因為嫉妒產生一系列的問題。此外，學生的心理承受能力較低，在面對挫折和壓力時不能夠采取正確的方式排解，學生心理問題嚴重，因此班主任工作難度加大。

2.班主任管理工作落后

在中職學校中，班主任工作是學校工作的重點，但是部分學校缺乏對班主任工作的重視，并且部分班主任的班級管理觀念落后，采用專制的方式進行班級管理，扼殺了學生的積極性和主動性，不利于學生的全面發展和進步。

二、中職班主任工作的創新

鑒于中職班主任工作對學校的發展和學生的進步有著關鍵性的影響，因此需要班主任結合中職學生的特點，該井工作，提高班級管理的科學性，為學生的全面發展和進步創造有利的條件。

1.建立和諧的班級人際關系

（1）要建立和諧的師生關系，為班級的建立奠定堅實的基礎

因為在班級管理的過程中，學生和教師要進行交流和溝通，這

就需要構建和諧輕松的師生關系，即教師和學生要將心比心。對于中職學生而言，學習基礎較差，平時得不到老師的關注，因此缺乏自信，不愿意與教師進行交流，進而形成隔閡。這就需要教師在班級管理中，加強對學生的關注，及時了解他們的需要，多鼓勵多表揚，增強他們的信心。

（2）要建立融洽的生生關系

中職階段的學校的學生處于獨立性較強的時期，有參加社會活動的需求，需要別人的尊重，因此班主任要采用科學的管理方法，建立民主師生關系的同時，還要建立團結友愛的生生關系，大家共同進步，共同提高。

2.完善班級管理制度

俗話說：“無規矩，不成方圓”，班級管理亦是如此。完善的班級管理制度是班主任工作的有效的支持，是班級向著健康方向發展的重要保障。因此教師要結合學生的特點和班級的情況建立完善的管理制度。在制定管理制度的過程中，要充分尊重學生的主動性，征求學生的意見，只有這樣才能夠保證制度的執行力度，才能夠對班級管理起到規范作用，進而為建立一個自覺自律的班級創造有利的條件。

3.加強與任課老師及家長的合作

班主任工作需要其他任課老師以及家長的幫助，因此需要與任課老師以及家長的聯系，雙方進行有效的溝通，進而對學生形成一個全面的認識，并對出現的問題共同探討，得出解決途徑。在班主任工作中，對學生的全面了解是解決問題的關鍵所在，而同家長進行交流是全面了解學生的有效途徑，因此教師要通過電話訪問、家訪以及書信網絡等形式加強與家長的交流，做好溝通協調工作，并且最大限度地保護學生的自尊心和自信心。

4.加強自身修養

班主任是學生的楷模，因此需要加強自身修養，為學生樹立良好的榜樣。首先，就外在而言，班主任要做大大方得體、行為舉止要文明，就內在品質而言，班主任要有開朗的性格、頑強的意志，真正的贏得學生的尊重。這就需要班主任不但加強自我修養，不斷提高觀察、分析和判斷能力、組織協調能力、培養和使用人才的能力、結工作的能力，斷完善和充實自己。這樣，班主任在學生當中的人格魅力才會逐漸形成，才能更好地管理班級。

總之，職業學校的學生是特殊的群體，關系著教育的發展和進步，其中班主任工作是中職學校工作的重點和難點，需要班主任付出很多心血：一分耕耘，一分收獲。當你看到自己管理的班級取得好成績時，也會有一分成就感。中等職業學校的班級管理工作任重道遠，班主任必須多管齊下，創新工作思路和方法，在實踐中提升自己的班級管理水平。

參考文獻：

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中國分類號：G641

本文系河南省教育科學“十二五”規劃2013年度立項重點課題《職業院校學生頂崗實習期間德育工作的研究和探索》（編號：〔2013〕-JKGHB-0070）階段性研究成果。

通過深入企業的頂崗實習，不僅能夠使學生所學的專業知識得到檢驗，還能夠使學生的思想盡快成熟，獲得更多的社會經驗，能夠讓學生熟悉社會，提升自己的就業競爭力。這一育人模式有效地將學校和用人單位結合在一起，根據用人單位的需求來教育學生，校企之間的聯系愈加緊密，這一現狀也使職業院校學生德育工作面臨新的形勢產生新的變化。

一、德育工作管理方式發生了新變化

所謂“頂崗實習”是以職業院校學生為培養對象，讓學生走出校園，走上崗位進行鍛煉的人才培養模式。這種模式是對學生的德育工作從原來的單一校園管理，變為在校學習期間和校外頂崗實習期間，兩個階段的德育管理工作，其主要新變化體現在校外實習期間。

（一）德育工作管理空間的變化

實習企業擁有豐富的德育資源和嚴格的管理制度，但主要是針對企業的正式員工，而對實習學生來講，缺乏有效的、有針對性的德育管理制度和經驗。企業實習導師一般都是技術能手或管理人員，相對而言缺他們缺乏對學生身心成長特點的了解，其管理工作亦缺乏針對性。頂崗實習培養模式，不是老舊的、單一的、封閉的“教”與“學”，而是極具開放性的在“學中做、做中學”。因此，在此期間的德育工作也應具有開放性。德育工作者必須清醒地認識到“頂崗實習”是一個開放的育人平臺，在這個開放性的育人體系中，學生實習企業和校園這兩種真實環境的影響，這兩種真實環境也給德育工作提供了豐富的育人資源和廣闊的伸展空間。實習企業所蘊含的的德育資源，可以幫助學生形成良好的道德，良好的職業素養。

（二）德育工作管理格局的變化

職業院校學生工作的組織系統主要由各級黨團組織、各級學生工作主管部門、班級、學生會和學生社團等各類組織共同構成，形成了完善的網格狀的學生工作格局，學校德育工作通過這一完善的學生管理體制得以順利、有效實施。但這種教育管理格局不適應頂崗實習期間的學生工作，在此期間職業院校的德育工作也不能繼續通過學生管理體系有效實施。學生校外實習階段，專職學生工作人員和專職德育工作者配比數量少，且工作任務繁重，不能有更多的時間和機會參與實習實踐中的學生管理和教育。特別是，頂崗實習模式下的學生校外實習，具有地點分散化、內容多樣化和管理主體多元化等特點，這給原有學生工作格局帶來了很大沖擊。

二、德育教學改革增加了新難度

（一）復雜的社會環境給德育工作帶來了新難題

隨著頂崗實習人才培養模式的進一步實施，雖然使學生不局限于校內教育，能夠真正走進社會，與社會各層面相接觸，但與此同時，開放的社會環境給學生造成的負面影響也會越來越大。隨著當前社會經濟發展，更多的社會矛盾和社會問題顯現出來，對于缺乏社會經驗，閱歷尚淺的學生來說，很可能在對社會的認知、人生觀、價值觀等方面出現偏差。諸如人情世故、做人之道、行為模式之類，都會潛移默化地對學生的身心成長產生不良影響。社會作為一個動態的環境，影響學生的因素會越來越多，這就需要德育工作者全面且深入地了解學生的思想狀況，加強正面教育的引導力度。

（二）教學目標的變化增加了德育教學的難度

德育課傳統的教學方式主要是課堂教學，側重于理論知識的講授，以提高學生的理論水平和思想道德修養為教學目標。而在頂崗實習模式下則需要把德育理論的教學與學生實習生活相融合，著眼于職業道德行為的養成，著力培養學生的道德實踐能力。由于在實習企業中，學校對于學生的日常管理和德育工作在時間和空間上都不能及時覆蓋，而企業更不能像學校一樣投入很大的精力關注學生德育工作。所以，如何在德育教育教學領域實現理論和實踐相結合，如何使學生日常管理和思想道德教育形成合力的問題，這給職業院校德育教學工作提出了新難題。

（三）實習學生素質的差異性，會弱化已有的校內德育成果

在頂崗實習模式下，學生到實習企業中進行頂崗實習，能夠身臨其境的體驗到真實的工作過程、生產過程、管理流程和企業文化。這種直接認知，會對學生形成感官上的沖擊，在很大程度上彌補了校內德育課堂教學的缺口，使得德育工作更加充實，更加實用。但職業院校的學生大多是考試的失敗者，從整體上看，這部分學生的自控能力不強，綜合素質普遍較低且參差不齊，存在很大的差異。因此，在德育教育過程中，同樣的教育方式在不同學生身上會顯現出很大的差別，有的教育效果甚至與預設目標相反。在頂崗實習過程中，這種源于學生個體素質的差異性，會導致“做中學”的育人方式會產生千差萬別的育人效果，甚至會弱化已有的校內德育教學成果。

三、校企之間德育工作的有效銜接提出了新挑戰

職業教育是與社會經濟發展連結最緊密的教育類型。各職業院校也充分認識到了這一點，都著力于打造適應地方經濟社會發展需要，符合行業、企業要求的人才培養計劃，積極促成多種校企合作的形式。這促成了校企雙方在技術技能培養、課程建設以及德育工作等眾多方面的合作與交流。鑒于頂崗實習的時空特點，實習學生的德育教育必須由實習企業參與配合。如何能夠將校企雙方的德育工作有效銜接起來，這是職業院校德育工作面臨的新挑戰。

必須將企業文化積極的引入校園德育工作體系中，逐步摸索校園文化與企業文化之間新的融合途徑。校園文化和企業文化都是以對學生的關注與培養、實現學生的全面發展為目標的，兩者是既相貫通又有差異的概念，符合以人為本的科學發展觀。企業文化是一種有益于學生綜合素質的寶貴教育資源，將企業文化融入校園德育，能提高受教育者的對思想道德教育的認可程度，可以使學生在實踐中印證德育理論的正確性。

參考文獻：

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一、認清“五年一貫”的特點，理清工作思路

“五年一貫制”與其他形式的高等職業教育相比，其最大的特點是“五年一貫”，其學生管理工作，既不能沿襲中職學生管理的“完全看管式”模式，也不能照搬普通高校學生管理中的“完全開放式”模式，它的管理必須體現“五年一貫”的特點，它要求我們把學生在校學習、生活的五年當作一個整體，它既不是“1+1+1+1+1”簡單堆砌，也不是“3+2”式的分段管理。我們要在五年中把使學生素質得到拓展、技能得到提高、思想不斷成熟、身心得到健康發展、人格得到完善，作為學生管理工作的總目標，并把這一理念作為五年制高職班主任接班培訓的重要內容，班主任要根據這個思路設計好班級集體建設總體規劃，逐步實施、不斷推進、循序漸進地開展各種教育和管理活動，這個過程必須是一個連續的，而不是間斷的，前一階段的管理和教育是后一階段的管理和教育的基礎，而后一階段的管理和教育則是前一階段的提高和升華。所以在班主任配備上最好五年由同一個班主任帶班，這可以最大限度地體現“五年一貫”的特點，確保管理教育計劃的有效實施和學生各方面可持續發展。

二、根據“五年一貫”的特點，有計劃、分階段地實施科學管理

五年制高職學生年齡一般為16―21周歲，他們的生理發育逐步成熟，而心理卻處于轉折的“斷乳期”，人生觀、世界觀、價值觀正逐步形成。一方面，他們積極上進，渴望了解社會，提高自身的能力；另一方面，他們又容易受各種思想的影響，產生心理失衡和情緒煩躁。近年來，五年制高職學生違紀與中途退學的人數較多也證明了這一點。所以幫助學生順利實現從未成年人向成年人轉變，是五年一貫制高職教育學生管理工作的一個重要任務。因此，我們應緊緊圍繞五年制學生管理工作的總目標，根據學生的年齡特點循序漸進，而不能想一步到位的跨越式的發展，要有助于學生順利實現從一個“未成個人”到一個“成年人”的心理轉變，據此，我們確定了以心理健康教育為主線索，分階段、有主次、顧輕重地加強學生教育管理工作。在教育管理內容上，低年級階段以規范養成教育為基礎，進一步校正學生行為習慣；高年級階段，以職業道德、職業精神為基礎，加強創業精神教育。在教育管理方式上，低年級階段要以班主任為主，主要實行封閉式或準軍事化模式；高年級階段以學生自主管理為主，實行半開放式或開方式的模式。在教育管理的對象上，做到抓兩頭，促中間。即抓好優秀團員、學生干部、學習骨干的帶關作用；關注、引導、督促中間力量，激發他們向更好的健康方向發展；關心、愛護和幫助學生中弱勢群體，做好后進生的轉化工作。據此，我們在各階段確定學生教育工作重點要圍繞著這一總體思路開展工作。一般來講，一年級應加強學生行為規范教育，讓學生學習文明的行為習慣，遵章守紀，適應校園集體生活。如我們確立以“五好”為教育內容，即教育和引導學生“把字練好、把地掃好、把書讀好、把歌唱好、把操做好”，開展讀書月活動、寫字月活動、衛生月活動、歌詠比賽活動和廣播操會操活動，引導學生養成良好的行為習慣。二年級主要加強學生禮儀教育，幫助學生學會尊重自己，尊重他人，愛護集體、社會、祖國，學會感恩、充滿愛心。如我們圍繞教會學生“學會做事、學會生活、學會求知、學會健體、學會創造”的“五會”目標，開展了豐富多彩的教育活動，促進學生綜合素質提高。三年級加強法制教育，幫助學生樹立正確的法制觀，正確理解一位成年公民的權利和義務，誠信做人，增強責任感。我們聘請了有關法制專家作為法制副校長，經常來校舉行法制教育，經常將后進學生帶到看守所接受警示教育。大大豐富了學生們的法律知識，增強法制觀念，

促進他們覺醒。四年級主要加強學生心理健康教育，幫助學生在向成人過渡時期樹立健康的心理意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，促進他們身心健康發展。五年級主要加強職業理想、職業道德和創業教育，幫助學生進行職業生涯設計，明確人生的奮斗目標，幫助學生樹立愛崗敬業的精神、社會責任意識和競爭意識。這五個主題是根據學生的知識、年齡變化特點，相互關聯、層層遞進，構成一個較為科學、嚴整的體系，確保五年一貫制學生教育管理工作的連續性、完整性、科學性，從而使學生素質得到較為全面的提高。

三、將心理健康教育貫穿始終

剛進入五年一貫制的學生，由于經歷了中考的失敗，許多學生變得非常沮喪，對自己失去了信心，在學習上就缺乏動力，對待生活也不夠樂觀，有的學生片面地認為在職業學校就很難成材了，因此就經常否定自己，甚至“破罐子破摔”，易放棄學習。這些使他們容易在學習、生活、人際交往、自我意識和升學就業等方面，遇到各種心理困惑，體驗不到成長的快樂。據有關部門進行的心理調查表明，五年制高職學生特別是中專階段，學生的厭學障礙和人際關系問題相當突出，用學生自己的話說，終日過著“單調而緊張”、“煩燥而抑郁”的生活，多達近30%的學生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，由于病態心理而導致心理與行為上的失誤，校園暴力甚至犯罪現象時有發生，嚴重影響了學生身心健康和發展，危害了家庭，危害了社會。因此，加強心理健康教育，提高學生心理素質，應成為五年制高職學生素質教育的重要方面。應將其貫穿到五年的連續教育過程中。在這方面雖然黨和國家已高度重視加強高職院校學生心理健康教育，但在實際工作中，由于這方面的理論準備不足，操作策略欠缺，專職人員缺乏等原因，學校心理健康教育還遠未發揮出應有的作用，尤其是在執行國家方針、政策的力度不大，與思想政治教育工作關系不清等方面還存在許多問題，要我們去克服。為了貫徹黨和國家方針、政策，全面提高學生素質，我們必須高度重視抓好學生的心理健康教育。學生進校時，我們要為廣大學生進行心理健康普查，建立學生心理檔案。低年級階段要以增強學生自信心，克服自卑心理為主線，我們專門邀請了一些成功的畢業生回校，給新生作報告，讓他們看到就讀五年制高職一樣能取得成功；通過舉行以“我能，我行”為主題的演講活動、征文活動來克服他們的自卑心理；通過發揮他們活潑好動的特點（優點），舉行一些簡單的操作比賽、體育競賽，使他們體會到成功的愉悅感，來增強自己的自信心。二、三年級我們主要以改善人際關系、增強人際交往能力為主線，提高他們的合作意識、團隊精神，如我們經常開展以小組為單位的辯論賽、以班級為單位的體育對抗賽和以宿舍為單位的各種興趣競賽，通過這些活動，從小組、到宿舍、到班級，涉及學習、體育、興趣、生活等多方面的內容，進一步增進了同學們的團結、友誼和協作精神，不斷改善人際關系，提高他們的交往能力。四、五年級我們主要以“就業、創業”為主線，提高他們的職業技能、職業道德，增強他們的競爭意識、為他們走向社會作好健康的心理準備。我們開展了一系列以專業為基礎的“文明風采大賽”、“個人職業生涯設計”、“校內模擬銷售活動”、“校園模擬談判活動”等，來幫助學生克服就業前的心理壓力。

四、突出創業教育新理念

篇（7）

關鍵詞：

中等職業學校；輔導員；績效管理

中等職業學校的招生對象主要是完成了九年義務教育，中考成績未能達到普通高中錄取分數線的初中畢業生。相對而言，這部分學生的文化基礎比較薄弱，行為習慣養成教育有待進一步加強，他們正處于青春懵懂期，正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期。他們稍有不慎，極有可能誤入歧途，不僅不能在中等職業學校學到有用技術成為社會的有用之才，還有可能變成危害社會的不良青年。輔導員（班主任）是中職學生在校學習期間的監護人，不僅要關心學生的學習，并要照顧到學生的飲食起居，還要時時關注到學生的思想動態；他們要想成為學生的良師益友，除了必須運用畢生所學知識之外，還要發揮自身的人格魅力。他們對內不僅要面臨學校領導、同事和學生，對外還要面臨學生家長和企業，他們的工作對中等職業學校的發展至關重要。不是每一個人都能勝任中等職業學校輔導員（班主任）這一工作，不是所有人都能把這份工作做好。因此，為了加強輔導員隊伍建設，提高學生管理工作的工作效率，理應采用績效管理，淘汰一部份難以勝任這一工作的輔導員，激發優秀輔導的最大潛能，實行優勝劣汰，建設優秀的輔導員隊伍。

一、績效管理

人力資源管理（HR）分為六大模塊：人力資源規劃、招聘與配置、培訓和開發、績效管理、薪酬福利管理和員工關系。績效管理作為人力資源的六大模塊之一，其含義是：通過制定員工的績效目標并收集與績效有關的信息，定期對員工的績效目標完成情況做出評價和反饋，以改善員工工作績效并提高企業整體業績的制度化過程。績效管理的過程又包括以下幾個環節：績效計劃的制定、績效的執行、績效考核、績效反饋。

二、績效管理與績效考核的區別與聯系

（一）區別

績效管理屬于人力資源管理的六大模塊之一，績效考核則是績效管理的四個步驟之一。

（二）聯系

績效考核屬于績效管理的一部分，績效考核能否成功實施，與績效管理的整個過程密切相關。績效考核的開展有賴于績效管理的過程，同時，績效管理的成功實施也離不開績效考核的有力支撐。可見，績效管理與績效考核是既相互區別又相互聯系的。但是，很多中等職業學校在對輔導員隊伍進行考核的時候，常常把績效考核與績效管理相混淆，認為績效考核就是績效管理，不能對績效管理進行全面認識，只突出績效考核這一環節。從而造成中職學校的輔導員考核只是為了考核而考核，考核前期缺少周密的計劃，考核后期沒有進行有效的反饋，考核沒有達到績效管理的目的。

三、中等職業學校輔導員績效管理中存在的主要問題

中等職業學校在對輔導員隊伍進行績效管理的過程中還存在一些問題，不能達到預期的目的。通過分析，輔導員績效管理主要存在以下問題：

(一)對績效管理的認識不足

一方面，由于缺乏人力資源管理的相關知識，中等職業學校管理者和被管理者對績效管理與績效考核之間的關系在認識上存在偏差，認為績效考核就是績效管理，績效管理的目的就是為了績效考核。另一方面，他們直接將績效考核與輔導員的薪酬掛鉤，以此來作為約束輔導員的一種手段，而不是通過把績效考核的結果反饋給他們，從而使輔導員認識到自己工作上的優勢和不足，以便改進他們的工作方式方法，提高工作效率。輔導員往往也將績效考核單單看成衡量績效工資的一種標準，一切工作都緊緊圍繞績效考核的內容來開展，只注重結果不關注過程。

（二）績效考核的內容設計不合理

為了實行績效管理，中等職業學校對輔導員隊伍設計了各種考核指標，為了方便把績效考核的結果換算為績效工資，對所有年級的輔導員都設定了整齊劃一的標準，即統一的考核內容。比如：學生的到課率，參加學校活動的出勤率，英語、計算機等技能證書的獲取率，教室、寢室衛生的評比結果，班主任查寢簽到結果等，構成了輔導員績效考核的種種指標。且不說，輔導員工作是集教育、管理和服務為一體的復雜活動，難以用定量的方式來加以考察。而且中等職業學校往往還采用一刀切的方式，對所有年級的輔導員實行統一的標準，不考慮不同年級的輔導員工作的重心存在的差異性。可見，由于績效考核內容設計的不合理，難以到達績效管理鞭策后進鼓勵先進的目的。

（三）僅僅為考核而考核

中等職業學校對輔導員進行的績效考核其目的本應該是鼓勵輔導員對工作思路和方法進行創新，更好完成其本職工作，引導中職學生成人成才。但是由于中等職業學校績效考核制度不完善，沒有相應的考核監督機制，造成為考核而考核，過多地重視考核結果而忽略過程的情況。績效考核不僅應包括輔導員的工作結果，還應包括其工作過程。績效考核的目的不僅僅是為了分配相應的績效工資，更多的是鼓勵輔導員更好地工作。然而，績效管理中最后一個環節績效反饋卻往往被忽略，不能將輔導員在工作中的不足及時地指出來，幫助其提高工作水平和效率。因此，中等職業學校的輔導員績效管理工作不能取得應有的效果，只能流于形式。

四、改進中等職業學校輔導員績效管理的對策

（一）提高教職員工對績效管理的認識

在實行績效管理之前，請人力資源管理方面的專家對全體教職員工進行績效管理知識方面的普及。一方面讓管理者認識到績效管理的真正目的，并把績效管理的各個環節貫穿于績效管理的全過程，突破對績效考核認識上的偏差。另一方面，輔導員也將認識到績效考核只是提高他們工作效率的一種方式和手段，不是最終目的，也會更加積極地配合績效考核，以更加平和的心態對待考核結果。

（二）建立科學的考核指標體系

1、采用定量與定性相結合的考核方式

輔導員工作以學生為服務對象，尤其是中職學生，容易產生突況，其工作性質具有不確定性，除了完成學校安排的查寢，查課，檢查衛生等常規性工作以外，還要應對一些突發事件。而且很多工作都難以進行量化，因此這部分工作應以定性的方式進行考核。另外一部分工作，比如學生的出勤到課率，優秀寢室的比例，技能證書的獲得率等則可以用定量的方式進行評比考核。

2、建立合適的考核內容

所帶不同年級的輔導員，考核的內容和重點應有所區別。一年的輔導員應以學生的行為規范，思想教育，適應教育為考核重點；二年級的輔導員應以學生的學習氛圍，職業技能證書取得情況作為考核中心；三年級的輔導員則須把學生的實習情況，就業引導和就業率作為考核的重心。同一年級的輔導員進行橫向比較，才有可比性。

（三）合理利用績效考核的結果

改變為考核而考核的情況，考核只是一種激勵輔導員更加努力工作的手段，是提高學生管理工作效率的一種方式。在保證考核結果公正、公平的前提下，還必須發揮其應有的激勵作用。即通過制定相應的激勵措施，對考核結果進行公平、合理地運用。

總之，中職學校的輔導員隊伍建設事關中等職業學校發展的方方面面，如能有效地實行績效管理，采取切實有效的考核辦法和激勵措施，定能發揮應有的作用。

作者：羅娟 單位：西南民族大學管理學院研究生

參考文獻：

[1]彭斌.高校輔導員的績效管理[J].江西教育（綜合版），2012(02).

篇（8）

中職學生思想道德狀況關系到我國產業大軍的素質，關系到國家和民族的未來。中等職業學校要結合工作實際和自身特點，擴展德育內容，創新德育途徑，重視誠信、敬業，積極探索德育工作的有效途徑。

一、中職學校德育工作目前存在的問題

1.注重知識、技能的培養，輕視德育工作的教育

隨著我國產業經濟的迅速發展，機械加工、電子產品等相關產業對技術工人的需求急劇增長，很多企業在人才招聘時，過于看重技能水平，卻忽視了對員工道德素質的考核，這種錯誤比重直接影響了職業院校人才的培養方案的設定。為了追求學生的就業率，一些學校重技能，輕德育，甚至把專業技術的學習作為評價教師和學校教育工作的主要依據，德育工作卻流于形式，這種做法，勢必無法適應當前中職生思想的發展變化。

2.學校德育機構不完善，德育方式單調、陳舊、落后

德育是一項潛移默化、潤物細無聲的工作，短期內很難看到效果。而目前許多職業學校招生形式嚴峻，受自身發展限制，在招生、學生技能發展、就業安置等方面的投入較大，而德育建設方面的整體規劃、工作思路、規章制度等均不完善，德育方式上單調、落后，教育方法上缺乏創新。有人將職業學校目前的德育工作總結為“四多四少”：空泛大道理講得多，行為養成訓練少；單向知識灌輸多，雙向情感互動少；沿襲普通教育德育標準和方式多，針對職業院校學生自身特點的德育活動少；德育目標制定適合社會發展的要求過多，體現受教育者人格成長需要的偏少。德育目標“高、大、全”，偏離了人的真實發展，也就失去了它的適應性。

3.德育內涵不斷擴大，給教育者帶來了一定的困惑

《中等職業學校德育大綱》中，國家對中職學校德育工作有明確要求，德育內容包括：民族精神、理想信念、道德品質、遵紀守法、心理健康等，內涵不斷擴大，如何突破原有的德育工作范圍，使之更適應新形勢的要求，成為很多教育者思考和困惑的問題，也成為擺在中職院校面前亟待解決的問題。

4.高素質的德育工作師資隊伍建設亟待加強

筆者認為，德育工作是否能順利開展，其基礎和保障是一支強有力的德育師資隊。我們常說，“德”有三個含義，即社會公德、職業道德、思想品德，教師要以“德為人先，學為人師，行為世范”為準則，提高自身思想政治素質、職業理想和職業道德水平。而目前中職學校德育工作師資隊伍不容樂觀，以我校為例，德育隊伍存在兩個失衡：一是年齡失衡，以新教師、年輕教師居多，德育教齡長的少；二是專業背景結構失衡，即有德育專業背景的老師偏少，影響學校德育工作的有效開展。面對德育工作的新形勢及學校德育隊伍存在的問題，我們應該調整師德建設的內涵和標準，著力培養建設一支思想政治素質強、職業道德水平高、管理方法科學的德育隊伍。

二、中職學校實現德育工作創新應該采取的措施

2012年，第三屆世界職教大會的主題是：“為工作和生活培養技能”。與會專家觀點是：“職業教育所承載的責任，不僅使無業者有業，還要促進有業者不斷學習，實現自身技能的升級換代，最終提升人的工作能力與生活品質”。大會通過的《上海決議書》，要求學生：學會認知，學會做事，學會相處，學會生存。在為培養學生綜合能力而進行的教育過程中，怎樣使德育工作適應新的發展形勢，并有所創新，從而真正做到有的放矢，這一系列問題都需我們認真研究，積極思索。

1.注重學生創造精神和創新能力的培養

創造精神、創新能力是人才素質的核心，職業院校的德育工作應注重并加強對學生創新精神和創新能力培養。首先，在創新精神教育方面，激發學生的創新思維和意識，敢于挑戰權威，勇于質疑，積極探索解決問題的新途徑、新思路。其次，在創新能力教育方面，努力營造全校性的比、學、趕、幫、超的創優氛圍，為學生搭設施展才華、鍛煉能力的舞臺，保障學生創新精神得以實踐與應用。

2.推進職業院校德育課程化建設

“以人為本”是新課程改革的核心，以學生為主體，構建多元化的德育課程體系，注重養成教育，使學生獲得全面健康的發展，從而增加學校德育工作的實效性。在實施素質教育過程中，職業院校德育工作應在注重學生分析能力培養的基礎上，突出職業院校學生現代人格的構建和創新能力的培養。在指標體系設計中，我們特別明確，在進行德育課堂教學時，應當在傳授基本理論知識的基礎上，進一步挖掘教學內容的現實意義。同時為了推進職業院校的德育課改工作，乃至從整體上推進德育課程化工作，指標體系應關注在實踐中進一步提升德育工作的課程理念，將學校德育的各項常規工作進行有機整合，納入課程化序列，以此整體推進學校德育工作。

3.重視實踐教育環節的學生德育工作

實訓實習是職業院校教育教學的重要內容和環節，也是對學生實施思想道德教育的重要途徑。職業院校有三分之一以上的學時用于學生實訓實習，要有一年的時間用于頂崗實習。要求學校結合實訓實習的特點和內容，抓住學生與社會實際、生產實際、崗位實際和一線勞動者密切接觸的時機，進行敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育，進行職業紀律和安全生產教育，增強學生講安全、守紀律、重質量、求效率的意識。實訓實習階段，特別是頂崗實習階段的德育和學生管理容易被忽視，院校要高度重視實訓實習階段，特別是頂崗實習階段的德育與學生管理工作。要關注實習實訓期間學校德育工作機構、開展職業道德育的主要內容、重視實踐教育環節德育滲透等，突出實訓實習階段學生思想道德教育工作的考核及評價。

4.切實推進中職校學生心理健康教育工作

心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，也是加強德育工作針對性、實效性的重要載體。國家已制定了中等職業學校德育課必修課程和部分選修課程的教學大綱，組織編寫了教材及相應的教學參考書，心理健康作為選修課已納入了德育課課程體系。因此，要特別關注心理健康教育，對院校心理輔導室的配備情況，院校專職心理健康教育工作教師數量及從事心理健康教育的專業資格等進行考量。同時，應加強全體教師的心理健康普及教育，并將心理健康教育作為學生工作部門人員、班主任職務培訓納入其中。

5.關注中等職業學校德育工作途徑的創新

德育工作的時代性，體現在德育工作應該隨著社會的發展不斷創新途徑。互聯網時代的到來，影響著學生的思想、價值觀、擇友、學習和生活方式。網絡能為職業院校德育工作提供豐富的教育資源，延伸了德育工作的時空概念。職業院校德育工作應占領網絡這一平臺，德育工作評估也應把院校在利用網絡進行德育途徑創新的實踐作為評價的重要內容。院校要利用信息技術手段，將德育內容設計成吸引人、教育人、易為學生接受的信息，供學生使用，利用網絡信息技術將教育內容隱含在歷史文化知識和現代科技信息之中，使教育對象在潛移默化中受到熏陶感染。利用網絡的超信息量特點使德育的內容變得豐富而全面，具有可觀性和可選擇性，把職業院校德育工作從平面走向立體，從靜態變為動態，從現實走向超時空。同時，要加強對學生的網絡倫理教育，幫助學生樹立網絡自律意識，遵守網絡道德，樹立正確的網絡觀，培養和提高他們對有害信息自覺抵制的意識和能力，引導學生正確選擇信息。

德育過程是一個長期的曲折的過程，具有漸進性，反復性和隱形性。我們只有充分認識德育的這種特點，有充分的信心、耐心、愛心和恒心，結合不同形勢下的不同德育現狀，常抓不懈，講求實效，才能真正闖出一條中職德育工作的新路子。

參考文獻：

[1]教育部.關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見[S].教職成[2001]2號.

[2]教育部.中等職業學校德育大綱[S].2004.

[3]崔景貴.職校德育工作理論創新與范式改革[J].職教論壇，2011.

篇（9）

下面我從六個方面向大家做工作匯報：

一、思想政治、業務學習

在政治理論學習方面，始終堅持認真學習，不斷提高理論水平，努力提高自身綜合素質。進一步增強了黨性，牢固樹立了全心全意為廣大師生服務的宗旨；在業務學習方面，向領導同事請教切合實際的管理經驗、工作方法，不斷更新知識結構，彌補理論、實踐經驗的不足，增強自身的工作能力。為工作的順利開展奠定了基礎。全年完成學習筆記3萬余字。

二、招生工作

招生任務完成情況

學校下達招生任務800人，以國慶放假前報到人數核算，報到人數1008人，退學54人，在校注冊就讀954人。聯合辦學注冊學生611人。15年招生中專學籍注冊合計共1565人。積極組織成人專本科的報名錄取，共錄取331人。圓滿的完成年初與學校簽訂的目標責任書（普通中專800人和成人專、本科200人的招生目標任務）。

招生工作中所采取的措施

招生任務的順利完成，與各位領導的大力支持和同仁們的辛勤付出是分不開的。

（一）領導高度重視

年初，校領導專門召開招生工作會議，對招生工作提供一切可能的財力、物力和人力支持，并做出了重要指示。并親臨一線指導招生工作。

（二）各科室大力配合

各科室大力配合招生工作，在人員、車輛、宣傳、招生經費及招生人員的班主任工作和教學工作上給予協調、支持。確保招生工作的按時開展，最大限度保障招生人員能夠及時下點、全身心的投入到招生工作中。

（三）學校教職工大力支持

在下鄉義診、中考發放資料等招生宣傳活動中，劉梅芬、馬曉梅、孫輝、孫蔚鵬、李泉山、王燕（大）、胡瑜、郭文禮、達吾剛、陳義、王敏楨等老師，隨招生人員到各鄉鎮招生一線配合招生工作。在此我謝謝各位老師的參與。

（四）宣傳力度進一步加大

1、安排部署得當

招生期間，主管領導多次召開全體招生人員會議，聽取招生工作階段性進展匯報，對下一步招生工作進行安排部署。在抓住招生工作“五個關鍵期”的同時，為避免招生工作對學校教學工作、學生管理工作的沖擊，將招生下點時間優化為兩個時間段（3月1日-3月15日；6月1日-假期）。為招生任務的順利完成奠定了基礎。

2、媒體宣傳利用充分

在招生工作中媒體廣告進一步豐富，覆蓋面進一步加大。印發了招生簡章60000份，張貼海報2000份，制作筆記本12000份。與電視臺合作，完善制作了專題宣傳片兩部，利用電視臺和100余輛客車車載電視，以及多個城區LED屏進行循環播放。在酒泉日報、飛天周刊、慶陽日報、白銀日報等報紙上登載招生廣告。此外，對于收集來的初中畢業生信息仔細甄別后，聯系電信局開通兩部短信發送平臺，發送招生宣傳短信5萬余條。郵寄預錄通知書12500余份，擴大了招生宣傳。

3、各項政策引導加強

以國家減免中等職業學校學生學費；甘肅省58個貧困縣學生以及在校家庭困難學生20%的比例享受國家助學金；肅州區、瓜州縣農村籍戶口享受當地扶貧辦資助等政策深入宣傳，引導初中畢業生進入我校就讀。

（五）招生人員組織得力

1、招生人員盡心盡力

去年對招生責任片區進行了人員調整。無論是科室工作人員還是被抽調的專職招生人員，都能精誠團結、互通有無、資源共享，做到分片不分家，分人不分心。

假期安排人員值班，組織書寫預錄通知書，共接待學生和家長來訪800余人次，接聽來電1000多次，至開學預報名學生已達502人，為招生任務的完成打下了基礎。抽調的專職招生人員多數是多年參與招生工作的老師，他們對于自己所分管片區的情況熟悉，了解我校的招生政策，有強烈的責任心。在開展招生工作的同時，還充分動用個人社會關系，因地制宜，采取切實可行的招生宣傳方式。

2、招生工作新的亮點與突破

（1）下鄉義診

張掖、嘉峪關、肅州區、金塔、玉門、瓜州、敦煌、片區以“三嚴三實”教育活動為載體，組織醫學類老師和學生下鄉義診招生宣傳80余次，是歷年來義診招生范圍最廣、持續時間最長的一次。

（2）進校進班宣傳

肅州區、敦煌、瓜州、玉門、金塔片區負責人深入學校，進到班級當中對我校基本情況、助學政策和就業現狀進行現場解說。進校進班也是歷年來最多的一次，招生效果明顯。

（3）宣傳筆記本的制作

宣傳資料制作了學生使用的筆記本，將學校宣傳內容印制在前后扉頁上，基層老師、學生索要積極性高，真正做到了將我校基本情況深入學生手中，避免了招生資料隨處亂扔的尷尬。

（4）班車座套廣告

在定西、天水片區,重點招生區域的城鄉班車上制作安裝座套2000個，打開了河東地區招生宣傳方式的新渠道，使招生宣傳的時間更持久、范圍更廣闊，避免了傳統宣傳手段不能深入偏遠山區的弊端。

（5）學校網站、校報社會關注度進一步提高

校園網站、校報關于招生宣傳與就業指導的相關內容，讓更多家長與學生了解了我校的辦學規模及畢業生就業前景。大大提高了招生效率。

三、就業工作

我校2015年畢業生人數達837人，就業人數770人，其中直接就業294人、升學476人，就業率92.00%，對口就業率75.02%。全年招聘信息30余次，4月向酒泉市醫院輸送33名優秀畢業生，向北京同仁醫院輸送護理專業頂崗實習生30人，享受“帶薪實習”，實習期間每月工資即2600元，向杭州千麥醫學檢驗有限公司輸送檢驗專業頂崗實習生14人，藥學專業畢業生全部安置到甘肅德生堂醫藥連鎖公司頂崗實習。

四、聯合辦學工作

與省內外其他中職及專、本院校聯合招生、聯合辦學。開拓五年一貫制、高職院校單招、成考、中職學校設立教學點等聯合辦學方式。與7所專、本科院校，開展高職專科、成人專、本科教育。中職聯合辦學進一步擴大，聯合辦學學校由原來的3所增加至8所，中職聯合辦學招生人數增加到611人，擴大了學校的辦學規模。今年初與四川南充技師學院洽談聯合辦學，下達計劃600人，預計今年中職聯合辦學招生人數將超過1200人。

五、工作中的一些問題和困難

（一）目前，醫護專業優勢明顯，畢業生就業前景好，學生就讀率高。但正是因為如此，省內大多數縣市中職學校均開設醫護專業違規招生，而且招生規模很大。

（二）省外民辦院校加大了在甘肅的招生力度，“搶奪生源”情況嚴重，送數碼產品、入學即送平板電腦以及高價有償招生等方式來吸引學生，對我們的招生沖擊很大。

（三）各地“地方保護政策”嚴重，學生中考前成績較差的學生被強制組織到當地職中就讀，不讓學生外流，這就對我們的招生帶來了很大的困難。

（四）學生就業安置工作一直是我們科室工作的軟肋，在全年的工作中大部分精力都用在了招生工作中，從人員配備到資金投入都傾向招生工作，忽視了學生就業安置工作。“就業是瓶頸，出口不暢，入口必縮”，只有搞好就業工作，才能更有效的做好招生工作，促進學校長遠發展。

六、今年工作思路

（一）進一步完善招生工作制度和目標責任書，同時根據2015年和近三年的招生完成情況，更合理地下達各片區招生任務。

（二）嚴格管理招生經費的開支，進一步建立健全招生經費的監督與管理機制。要求招生人員在招生過程中厲行節約，降低招生成本。

（三）進一步加強招生人員的管理，使招生人員全身心投入到招生工作中，并落實招生期間的周匯報制度。

（四）優化招生下點的時間安排，在確保招生工作的同時，盡量少耽誤學校教學和學生管理工作。停招春季分流生，下點招生時間為6月至開校。

（五）根據各招生責任片區的實際，更加合理的安排部署宣傳方式。

（六）進一步細化分工科室工作，加強學生就業工作。安排專人負責，強化就業指導。進一步完善加大頂崗實習、校企結合，實現招生與招工同步、實習與就業聯體。保障“以就業促招生”、 “招生與就業并舉”， 努力建設以就業促進招生的良好局面。

招生就業工作任重道遠，困難重重。在招生過程中，我們風雨無阻，歷盡艱難。我們也曾被別人輕視過、誤會過、謾罵過、訛詐過，但是我們依然滿懷信心，不斷總結經驗，吸取教訓，在今年的工作中積極爭取上級領導和社會各界的支持，采取更加有效的措施，團結大家進一步提高招生就業工作水平，把招生工作做實、做細、做精，為學校的又好又快發展再立新功。

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【中圖分類號】g71 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)06-0-02

加快發展中等職業教育,是實施科教興國戰略的要求,也是教育改革與發展務必抓好的重要環節。為培養更多具有綜合能力,在生產、服務、技術和管理第一線的高素質技能人才和勞動者,近年來,國家出臺許多優惠政策,加大對中職教育投資,全國各地中職學校如雨后春筍般涌現,中職在校生數與普通高中在校生數基本達到1:1要求,呈現出欣欣向榮的大好局面。但中職學校學生入學后,輟學率偏高,有的學校高達30%以上。造成輟學率高的原因何在?如何加強對策,確保學生招得來,留得住?則成了中職學校領導和教師們時常思考的問題。筆者在此提出“中職學校學生流失原因及對策”,旨在拋磚引玉,愿與同仁們共同商討。

1 中職學生流失原因

中職學校學生流失原因有諸多方面,概括起來主要有:

1.1 傳統的教育思想影響

我國是從封建社會進入社會主義社會的國家,在教育思想上,經過了多次教育改革,但幾千年封建社會進保氏當官教育思想仍或多或少的人們的頭腦中存在,讀高中、上大學就能跳出農門,就能當官,就到能行政、事業單位工作,不做苦力活。此種思想的影響,造成一些基礎較差的初中畢業生不顧自身情況,紛紛就讀高中,千軍萬馬擠獨木橋。其結果是:部分高中生考不上大學,就業無技術,部分大學生也因理論與實踐脫節,動手能力差,沒有實踐經驗,難度高的工作做不來,難度低的工作不愿做,寧可呆在家中待業。幾千年封建社會進保氏當官教育思想和不少大學畢業生沒工作的負面影響,使初中畢業生生不愿到或不愿在中職學校學習。

1.2 社會方面因素

2000年國家實行中職學校招生并軌后,中等職業教育已由過去的“精英教育”變成“就業培訓教育”,就業方式也由國家包分配就業變為“雙向選擇,自主擇業”,“中職學生學歷低,思想素質較差”已成為行政、事業單位將中職學校畢業生拒之門外的理由,中職學校畢業生基本無法到行政、事業單位工作,加上企業用工制度上的漏洞,中職畢業生與沒有一技之長的農民工一道務工,待遇沒有多大差別。此種社會現象,造成不少家長不愿送子女到中職學校學習,一部分在校生也因前途渺茫而輟學,離開學校跟隨親人外出務工。

1.3 學校方面因素

1.3.1 教學方法傳統,課堂教學未能調動學生興趣。一些中職教師未能依據學生基礎知識薄弱現狀、因材施教,仍然采用傳統的“注入法”、“滿堂灌”的教學模式,在課堂上照本宣科,滔滔不絕地把概念、原理、定理、定義和盤端出、一味灌輸,只顧完成授課計劃,很少顧及課堂紀律或學生是否學懂弄通,教與學沒能有機的統一,學生學習興趣未能激發和充分調動。放羊式的教學,既達不到授業的效果,也讓學生感到學習泛味。

1.3.2 關心學生不夠。到中職學校就讀的學生,多數是處于青春期(也叫逆反期)年僅16、17歲的初中生,他們思想比較活躍,處事開始有自己的主見,平等意識更強,不再唯教師之命是從,天生愛動,喜歡追求時髦和新鮮刺激的事物,對學校管教及教師的教育不太感興趣。而一些中職學校教師對學生生活關心不夠,或者以吼代教,管理方法沒有適應形勢發展及學生的心理需求,思想政治工作缺乏創新,高壓式的管理使部分差生壓抑感與日俱增,導致差生違紀率上升。

1.3.3 學習生活單調。到中職學校讀書的學生多是中考落榜者,文化基礎比較薄弱,對中學的課程已經厭倦。在中職學校學習之初,雖有一定的新鮮感,但隨著在校時間的推移和中職學校專業教學內容難度增加,其新鮮感慢慢淡化,天生愛動的特性只能在每周兩節體育課中發泄,他們的特長愛好受到深埋,面對一天六、七節文化課及專業課、單調無味的學習生活,他們感到厭倦,紛紛懷念校外自由自在的生活和網上多姿多彩的世界。

1.3.4 勤工助學時間安排不合理。中職學校開展勤工助學,目的是利用假期時間,組織學生到企業務工,以工資收入解決困難學生的學費及生活費。然而有些中職學校,打著免費入學的幌子招生,學生進校僅簡單培訓兩、三個月,就組織到企業務工,超強度和超負荷的務工生活,學生身體和心理無法承受,造成了大量新生的流失。1.3.5就業對口率不高。畢業生就業不對口,學非所用,或學校無法推薦工作,在社會、在家長、在學生中留下不好的影響,這也是學校流失的主要原因之一。

1.4 家庭方面因素

1.4.1 家庭經濟困難。為保證中職學生安心在校學習,國家給困難學生每年1500元的生活補助,但仍有少數學生因交不起學費上不起學,農村職校生因家庭經濟困難而輟學為數不少,部分學生因父母年老或疾病纏身,家庭生活困難,經濟來源有時無法得到保障,導致學生被迫退學。

1.4.2 家長錯誤觀念。不少家長把在初中時期行為習慣差、管不住的孩子送到職校,讓學校承擔保姆的角色。“孩子年齡小,到社會上容易學壞,送到學校由老師管管,混張畢業證”是這部分家長的目的。此種指導思想的存在,家長對子女沒有太高的要求,學生“混日子”的思想嚴重,原有行為習慣很難改變,學習上、紀律上難達到學校要求,家長對孩子沒有辦法,只能讓子女自動退學。

1.5 學生方面因素

1.5.1 學習目的不明確。一些學生學習目的不明確,思想還停留在義務教育階段,認為是家長要我來學校學習,是老師要我學習的。因此學習動力不足,上課無精打采,看小說、玩手機、發短信聊天、打瞌睡成了家常之事,作業不想做或抄襲或不做。對老師的批評充耳不聞,我行我素,甚至干脆曠課,到校外通宵上網。

1.5.2 “讀書無用”論思想影響。由于企業改制和全球金融危機,我國每年有不少大學畢業生和中職學校畢業生找不到工作,而一些文化素質較低的人通過打工成了富人,這些現象使部分學生產生讀書無用的思想,一些家長也因有此見解而讓子女退學打工。

2 解決學生流失問題的對策

2.1 在教育體系上,要從宏觀上重視中職畢業生,讓中職生有進入高職院校深造的機會

中職學校教育的目標,是為社會培養具有綜合能力,在生產、服務、技術和管理第一線的高素質技能人才和勞動者。因此在教育體系上,要從宏觀上高度重視中職畢業生,做好中職教育與高等職業教育的有機結合,讓中職生有進入高職院校深造的機會,可采取在校優秀中職學生直接升高等職業學院、優秀畢業生破格保送到普通高等院校學習的形式,進一步提高他們的理論水平,也可通過中職畢業生在實踐后帶著問題到高職院校再進行理論學習的途徑,以提升整個民族的科學水平。

2.2 完善企業務工人員準入制度

企業的生產效益的提高,一靠一流的管理者,二靠具有一流高技能、高素質的員工。企業只有完善務工人員準入制度,執技能證或崗位培訓證上崗,才能保證全體務工人員的素質,提高企業的生產效益,同時中職學校或各職業技能培訓部門的生源才不會枯竭,學生才能招得來,留得住。

2.3 加大學校管理力度

一流的學校,源于一流的管理。要減少學生的流失率,學校必須進一步加大管理力度,建立和諧的校園環境,營造更親和的氛圍,讓學生感到學校就是自己的家,教職員工就是自己的親人。在管理上,除各處室相互配合、齊抓共管外,還可以通過如下手段加大管理力度,增強學生對學校的信任度:

2.3.1 開展對學校各項工作滿意度測評活動。學校管理工作,千頭萬緒,牽涉面廣,任何一項工作不到位,學生都會對學校工作不滿意。因此,中職學校應在原來管理機構的基礎上,設立紀檢督查和工作考評處,加強對學校和各處室各項工作的督查與考評。每月組織學生對學校教育教學、學生管理、后勤服務、食堂衛生等方面工作進行滿意度測評,并針對學生提出的意見和建議,提出整改措施,調整工作思路,以增強學生主人翁意識和對學校的信任感。

2.3.2 開展結對子活動。中職學生年齡較小,離開家鄉到較陌生的學校讀書,生活、學習等方面都不太適應。遇到問題無法解決時,總會想念親人,甚至退學回家。因此學校應安排教職工與學生結對子,發放教職工與學生聯系卡,落實幫教責任,聯系人則經常到學生宿舍走一走、看一看,與學生談心,幫助學生解決思想、生活、學習上的困難和問題。通過結對子活動,做好新生的思想穩定工作,讓學生真正感到學校不僅是學知識、學技能的好地方,也是自己溫馨的家,老師不僅是傳道、授業、解惑的師長,也是自己人格培養的引導者和最可信賴的摯友,從而減少流失率。

2.3.3 發揮學生自我管理作用。在學生管理上,學校除了常規的管理外,應充分發揮團委、學生會管理和指導學生干部的職能,通過各種渠道培養學生干部,讓學生自己管理自己,通過學生干部的表率作用,以樹立正氣,形成強大的向上力量和凝聚力,分解轉化后進因素,使學生熱愛學校生活。同時要有計劃培養優秀中職學生入黨,以形成良性循環。

2.4 提高教師的綜合能力,以教師時髦的人格魅力吸引學生

21世紀是網絡信息時代,人類獲得知識、信息非常便捷,人的認知能力、個性、創造能力以及交往方式等都以不同于以往的全新形態表現出來。因此,我們不能因學生不唯命是從而說他們不尊敬老師,也不能因學生不認真學習教材而認為他們不好好學習。作為信息時代的教師,我們只有不斷地增強信息意識,豐富自己的知識面,提升信息倫理道德修養,提升信息化教學能力和利用信息技術開展專業創新實踐的能力,使自己的意識和能力符合時代的要求,并不斷轉變觀念,改進教學方法,才能成為新時代中職學生學習的促進者、信息咨詢者、課程的開發者、生活的引導者和學生學習共同體的合作者,才能成為學生學習的學術顧問;教師只有想方設法提高自己的綜合能力,使自己變得“時髦”而魅力四射,才能把可愛的學生們吸引并團結在自己的周圍,共同進步,才能最大限度的減少學生的輟學率。

2.5 開展形式多樣的活動和心理教育,幫助學生樹立學習信念

良好信念是成功的一半,也是學生構成學習積極性、增強求知欲望的基本因素與主動學習的內部動因。學校要經常開展形式多樣的活動和心理教育,幫助學生樹立學習信心。一是進行專業教育。向學生講清自己所學專業的培養目標、各專業開設的主要課程及今后的就業方向;二是典型教育。請已就業的學生回校給新生現身說法,談談自己在校學習及就業后的感受和體會;三是就業形勢教育。對學生進行企業用工情況和就業形勢講座,讓學生明白自己掌握的知識和操作技能與今后就業的關系;四是開展各種專業技能競賽。學校可分年級、分專業開展各種技能競賽,使不同水平學生有獲勝的機會,以增強學生學習信心,激發學習興趣;五是組織開展演講會、報告會、書畫展覽、歌詠比賽、歌手大賽、體育比賽、技能大賽、文藝匯演等內容豐富文體娛樂活動,陶冶學生情操、增長學生才干,讓學生感到校園生活豐富多彩,在校學習其樂無窮。

2.6 優化教學管理,提高教學質量,提升畢業生就業對口率

學生的穩定,與學校的教學管理、教師的教學水平有著密不可分的關系。學校校風正、管理優秀,教風嚴、師資水平高,學風好、教學質量高,學生就會慕名而來,穩定率就好;反之學校管理不到位,教師教學有問題,教育質量下降,學生對教師的教學就失去信心,學生流失現象就會隨之出現。因此,中職學校要從正校風、嚴校紀、塑學風抓起,優化教學管理,提高教學質量,提升畢業生就業對口率。

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【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0059-03

在我國，職業教育迫切需要一支能夠滿足培養高技能人才的教師隊伍。目前，中職學校師資隊伍普遍存在以下幾個問題。一是師資總體數量不足。隨著近幾年職業教育規模的不斷擴大，中職學生數量大量增加，而教師數量明顯趕不上步伐，專業教師尤顯突出。據資料顯示，目前中職教育師生比為1∶25左右，而按標準應達1∶20以下。二是師資隊伍結構不合理。專任教師中，研究生及以上學歷者僅占教師總數的3%，本科學歷教師約占78%，專科及以下學歷教師約占19%。中職學校普遍存在的情況是：年輕教師多，中年教師匱乏；初級職稱教師多，中級職稱教師少，高級職稱者更是鳳毛麟角。三是師資隊伍整體質量不高。中職專業教師大多來自于高校，普遍缺乏職業教育教學模式的具體應用，他們因教學任務繁重而缺乏到企業實踐鍛煉，專業技能偏低。四是缺乏有效的師資隊伍建設機制。完善的機制管理可以使教師高效工作，增強教師的自我管理能力。中職教師隊伍存在的問題，從某種意義上說是制約職教事業發展的瓶頸。如何加快建設一支數量充足、結構合理、素質優良、特色鮮明、專兼結合的高素質專業化職教師資隊伍是中職學校亟待解決的問題。

以廣西理工職業技術學校為例，該校學生規模已達萬人，設置專業超過40個，師資條件無論是數量、結構上，還是教學、素質等方面，都難以適應學校發展的要求。為了適應職教事業的發展，挖掘教師隊伍潛力，廣西理工職業技術學校在實踐中不斷優化教師隊伍建設，并在工作中加以實施，已取得一定成效。

一、教師隊伍建設體系構建方案

廣西理工職業技術學校通過“培養、引入、競爭、激勵、評價”五種手段，構建“以教師培養為基礎，引進人才為手段，以競爭和激勵機制建設為動力，建立健全教師績效評價體系為保障”的教師隊伍建設體系，實施以“33623”建設方略為標志的“育師工程”，即3種方式培養四支隊伍、3個原則引進人才、6大項目深化競爭機制、從精神和物質兩方面激發教師積極性以及績效考核“360度”，全方位評價教師業績，以此改善學校師資結構，全方位提升教師隊伍素質，打造一支師德高尚、師能高強、學術水平高、結構合理、富有敬業精神和改革創新意識、適應學校發展目標要求的教師隊伍。

圖1 “33623”教師隊伍建設體系

二、“33623”方略概況

（一）培養：3種方式培養4支隊伍

中職教師隊伍建設體系的構建，以創新教師隊伍建設的管理制度和運行機制為前提，大力培養高素質專業帶頭人、骨干教師和建設“雙師型”專業教師隊伍，并從企業聘請“能工巧匠”作為兼職教師，針對現有教師的專業結構和自身特點，通過校本培養、外派培訓和自我提高等方式，進一步提高教師的德育水平、教學水平、科研能力和專業技能。

1.校本培養是基礎。（1）聘請職教專家、教授等人士來校講座、交流、指導，讓“名師”以榜樣的力量引領學校教師隊伍建設。（2）為新教師舉辦以學校發展戰略、校史校情、教師職業道德修養及教學基本技能為主要內容的崗前培訓，提高新進教師的師德師能，明確愛崗敬業要求，增強主人翁意識。（3）定期舉行全體教師的培訓，讓教師在職業生涯規劃、教學能力、教改策略方面更加明確自己的發展目標和工作思路，提升他們的職業品德、職業能力。（4）校級培訓是總領，系部培訓是補充。通過“以老帶新”結對子、開展示范課、教學比賽、說課比賽、專業改革任務落實到每一個人等實戰方式，切實提高教師的教學能力和專業水平。

2.外派培養是渠道。改變“重學歷、輕能力”、“重理論、輕實踐”、“重專業、輕教育”、“重知識、輕技能”的培訓模式。一是積極組織管理干部、專業帶頭人和骨干教師赴職業教育發達的國家和地區考察、培訓。通過培訓拓寬參訓教師的國際化視野，學習全新的教育教學理念和教學方法，帶動其他專業教師教育教學觀念的變革。二是選送專業帶頭人、骨干教師參加國家級和省（自治區）級骨干教師專業能力培訓，提高他們的專業知識水平和專業技能。三是派出學校優秀教師及專業骨干教師到發達地區開展調研和考察。通過調研和考察，讓他們學到發達地區優秀學校的先進經驗，制定出一系列行之有效的專業改革方法和措施。

3.自我提升培養是關鍵。學校應出臺教師管理規范和獎罰制度，以教師具備中級及以上技能等級證為基本要求，必須具備“教師證”“技能證”雙證上崗，對不達標的教師采取扣減課時費的處罰，鼓勵教師提高學歷和職稱。實施“一個月工程”，即通過組織教師并鼓勵教師利用業余時間，做到“每年下廠（企業）實踐一個月”，加大教師到企業鍛煉的力度，促進教師提升技能，推進校企合作、產學研結合，提高教師科技開發能力和創新能力。

（二）引入：3個原則引進人才

中職教師隊伍建設引進人才應堅持以3個原則為標準，即公開招聘原則、互惠原則及“雙推動”原則。

1.公開招聘原則。通過公開、公平招聘的方式吸引大批人才，為優化學校教師隊伍結構打下堅實基礎。

2.互惠原則。出臺一系列激勵政策吸引校外人才，盤活師資隊伍。通過實施這一措施，學校引進了大批高學歷、高技能、高職稱的“三高”人才，提高師資隊伍整體素質。

3.“雙推動”原則。堅決引進既能推動學校發展又能推動企業發展，既能推動自己發展又能推動他人發展的“能工巧匠”，促進學校引進高素質教師，提高學校辦學質量與效益。

（三）競爭：6大項目深化競爭機制

深化競爭機制包括競聘上崗、教學質量評價、技能比賽選拔、班主任考核、招生就業業績評比及全員參與等6個項目，增強教師主觀能動性，形成了全員“比賽”、人人競爭、彰顯先進、鞭策后進的濃厚氛圍。

1.競聘上崗。為了適應學校快速發展、規模不斷擴大的需要，學校出臺了《中層干部崗位公開競爭上崗方案》，對中層干部崗位實行公開競爭上崗，提高了中層干部隊伍的戰斗力。

2.教學質量評價。學校建立“三段七級教學質量評價體系”，對教師教學質量進行評價。分學期初、學期中、學期末三個階段，先由相關教研組具體對教師的授課計劃、教案、課件、授課進度、聽課情況、試卷分析、作業等情況按達到現代職教標準進行檢查；再根據“自評、系評、教務督導評、學生評、科研評、企業評、學校聯評”七級評價對教師教學質量一一測評，結合教師整體表現，綜合各級測評分數，按30%比例評選學期教學質量優勝者，并予以公示和獎勵。教學質量評價體系的建立和實施，促進了學校的教風學風建設，提高了教師的教學質量。

3.技能比賽選拔。在全校范圍內，以班級為單位，堅持優勝劣汰原則，通過技能比賽層層選拔優秀學生，全面實施“班系校省國”五級比賽制度。教師全程參與競賽選拔，充分利用技能大賽平臺，優化資源配置，讓技能大賽項目課程化，推動了教師在技能教學、實訓教學、課程設計等方面的改革，以賽促教，以賽促改，進一步提升了教師的專業技能水平。

4.班主任考核。學校出臺了《關于留住學生控制流失率的獎勵辦法》，規定“以流失率為標準，以學年為單位，對流失率在20%以內的教師給予一定獎勵”，使班主任工作效率得到提高。

5.招生就業業績評比。學校出臺了《招生與就業促進及考核辦法》，要求教師每年需完成一定招生任務及推薦學生的就業任務，并以此作為考核教師年工作質量的重要指標之一，對超額完成任務的教師給予一定獎勵并在校內公示，對無法完成任務的教師將取消年度評先評優資格。

6.全員參與。實行“全員參與管理”制度，采用全動員、全參與、全過程、全監控、全跟蹤、全天候、全方位、全滲透、全落實的“九全”管理模式，動員教師積極參與學校行政、教學和學生管理工作，增強教師主人翁精神和責任感。

（四）激勵：在精神和物質兩個方面激發教師積極性

廣西理工職業技術學校通過修訂《勞務費發放辦法》《教師工作量管理辦法》《教師參加專業技能比賽的獎勵辦法（試行）》，制定《教師下企業實踐辦法》《關于教改科研獎勵試行辦法》《教師參加教學技能比賽和撰寫論文、編寫教材獎勵試行辦法》等政策措施，加強了教師隊伍建設。同時，學校還出臺了《專業帶頭人選拔、認定和管理辦法》和《骨干教師選拔、認定和管理辦法》，在全校范圍內認定專業帶頭人和骨干教師，從制度上明確崗位職責，加強專業帶頭人、骨干教師對教育教學的學習與應用。建立健全教師隊伍激勵機制，在合理、有效規范教師隊伍建設管理的同時，在精神和物質兩個方面極大地增強了教師的教學積極性。

（五）評價：“360度”績效考核，全方位評價教師業績

為了全面實施人才強校戰略，建立以崗位聘用、體現崗位績效為核心的用人機制和分配制度，廣西理工職業技術學校出臺了《崗位設置與聘用實施方案》，以崗位聘用條件和要求為標準，對教師業績進行全方位考核評價。考核內容涉及教師的學歷和職稱、任課情況、教學質量、學生管理水平、教科研能力、技能比賽成績、招生任務、全員參與任務完成等，實行“ 360度”對教師進行全方位業績考核的評價。

三、“33623”方略實施主要成效

廣西理工職業技術學校通過實施“33623”教師隊伍建設工程，形成了一支“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻”的“鋼筋混凝土式”的教師隊伍。近兩年，廣西理工職業技術學校教職工總數從725人增加到851人。其中，專任教師從468人增加到601人；校外兼職教師從149人增加到185人；高級職稱教師從102人增加到152人，高級職稱比例達25.29%；“雙師型”教師從384人增加到478人。教師指導學生參加中職技能大賽獲國家級獎項32項、省（區）級獎項272項。教師主編、參編國家級、省（區）級教材68本，編寫特色教材29本；公開252篇；承擔國家級立項課題5項、自治區級立項課題59項，結題課題18項。總體而言，“33623”建設方略的實施，使廣西理工職業技術學校教師隊伍的結構得到優化，教師教育教學能力得到提升，教師教育教研也取得豐碩成果，教師整體實力大幅度提高。

教師是學校教學的主導力量，教師隊伍建設是學校建設和發展的關鍵，是人才培養的質量保證。要建設好教師隊伍，必須以科學發展觀為指導，樹立“以人為本”的教育理念，做好教師隊伍建設規劃工作，優化師資結構，通過有效途徑提高教師隊伍整體素質，逐步完善競爭激勵和績效評價機制，營造有利于教師健康成長的氛圍，以更好地適應中職教育改革發展的需要。

【參考文獻】

[1]徐桂洪.論高職院校教師績效管理體系的構建[J].武漢職業技術學報，2006（2）