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汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式篇1

當(dāng)前，職業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展迅猛，已經(jīng)成為我國(guó)教育體系重要的組成部分，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中發(fā)揮著人才培養(yǎng)與輸送的重要作用。現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)以及主導(dǎo)模式，西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家如德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、瑞士、意大利等在這方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且取得了很好的實(shí)踐效果。我國(guó)有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的理論研究與實(shí)踐應(yīng)用起步較晚，但目前教育界以及企業(yè)界已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，一些應(yīng)用實(shí)踐也已經(jīng)逐步展開(kāi)。本文針對(duì)中職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，撿選了汽修專業(yè)在此方面的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

1、現(xiàn)代學(xué)徒制概述

現(xiàn)代學(xué)徒制與古代學(xué)徒制有著根本上的區(qū)別，但從某種意義上來(lái)說(shuō)，也是古代學(xué)徒制的一種繼承與發(fā)展，它是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種育人方式，是企業(yè)與學(xué)校共同合作實(shí)施的一種職業(yè)教育制度。現(xiàn)代學(xué)徒制注重了學(xué)徒權(quán)益的保障，同時(shí)兼顧了學(xué)校與企業(yè)的利益，不但增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的效率，同時(shí)使得人才的培養(yǎng)與企業(yè)的需求實(shí)現(xiàn)了完美的對(duì)接。目前來(lái)說(shuō)，各國(guó)在現(xiàn)代學(xué)徒制的建立實(shí)施上都有著各自的特點(diǎn)，根本上來(lái)說(shuō)都是從本國(guó)實(shí)際情況出發(fā)來(lái)實(shí)行的。現(xiàn)代學(xué)徒制最早起源于聯(lián)邦德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)，在二戰(zhàn)后逐步形成了配套的國(guó)家制度。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制在德國(guó)已經(jīng)普遍開(kāi)展，制度與規(guī)范各方面都已經(jīng)比較成熟與完善，企業(yè)在其中的參與度極高，500人以上的大企業(yè)學(xué)徒制參與率高達(dá)91%，從某種程度上來(lái)說(shuō)，是現(xiàn)代學(xué)徒制成就了德國(guó)制造在世界范圍內(nèi)的美譽(yù)，為德國(guó)培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀的技術(shù)人才。在英國(guó)，學(xué)徒制有著悠久的歷史傳統(tǒng)，在幾百年的時(shí)間內(nèi)也幾經(jīng)沉浮，而現(xiàn)代意義上的學(xué)徒制，是英國(guó)在上世紀(jì)60年代才逐步發(fā)展起來(lái)的。如今，英國(guó)把開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制作為實(shí)施國(guó)家技能戰(zhàn)略的重要途徑，2009年2月5日，英國(guó)政府發(fā)布了《學(xué)徒制、技能、兒童與學(xué)習(xí)法案》，這是近200年來(lái)英國(guó)首次對(duì)學(xué)徒制專門立法，為學(xué)徒制提供法律依據(jù)。從20世紀(jì)六七十年代開(kāi)始現(xiàn)代學(xué)徒制探索，到90年代初期實(shí)施嶄新的學(xué)徒制改革計(jì)劃，構(gòu)建自己的現(xiàn)代學(xué)徒制，再到21世紀(jì)初對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行革新，英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制逐步健全、完善，成效顯著。意大利建立了全球教育層次最高的學(xué)徒制，以法案形式規(guī)定學(xué)徒合同同樣適用于博士研究生。目前，大多歐州國(guó)家都建立了或正在探索建立適合新時(shí)期的現(xiàn)代學(xué)徒制系統(tǒng)。根據(jù)歐盟2012年的報(bào)告，在27個(gè)歐盟成員國(guó)中，在中等教育層面開(kāi)展了嚴(yán)格意義現(xiàn)代學(xué)徒制的國(guó)家有24個(gè)，另有14個(gè)國(guó)家在高等教育層面開(kāi)展了廣泛意義現(xiàn)代學(xué)徒制。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中等教育層次，2009年歐盟共有學(xué)徒370萬(wàn)人，另有570萬(wàn)學(xué)生在學(xué)校主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目中也參加了企業(yè)培訓(xùn)，這兩類學(xué)生的總數(shù)約占全部中等職業(yè)教育學(xué)生的85.2%，占全部中等教育學(xué)生的40.5%。世界其他國(guó)家如澳大利亞、美國(guó)、加拿大等，現(xiàn)代學(xué)徒制也已成為職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。

2、中職汽修專業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

中職汽修專業(yè)是為適應(yīng)我國(guó)汽車數(shù)量的增加，汽修人才的缺乏而設(shè)立的一門中等職業(yè)教育專業(yè)，是教育部實(shí)施的技能緊缺人才培養(yǎng)工程重點(diǎn)之一。汽車維修是一門具有較高技術(shù)專業(yè)性同時(shí)又需要豐富經(jīng)驗(yàn)積累的工種，再加上我國(guó)當(dāng)前汽車產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)于這方面的人才的需求量不斷增加，人才缺口較大，因此，采取有效的方法盡快的輸出高質(zhì)量的汽車維修專業(yè)人才，是當(dāng)前汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，也是社會(huì)生活發(fā)展的一種普遍需求。現(xiàn)代學(xué)徒制在國(guó)邵國(guó)鋒外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育領(lǐng)域所產(chǎn)生的顯著的成效，為當(dāng)前我國(guó)中職院校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)提供了一種新的模式。雖然目前我國(guó)在現(xiàn)代學(xué)徒制的建立與發(fā)展方面還處于起步階段，但是我國(guó)自來(lái)就在技工人才培養(yǎng)方面有著良好的學(xué)徒傳統(tǒng)、有過(guò)正式學(xué)徒體系和相關(guān)改革經(jīng)驗(yàn)，學(xué)徒制以非正式制度形式一直廣泛存在。因此，中職院校在汽修專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制既有必要性，也具有很大的可操作性。

3、現(xiàn)代學(xué)徒制在中職汽修專業(yè)中的運(yùn)用模式

3.1選擇優(yōu)秀的汽修企業(yè)作為校企合作對(duì)象

現(xiàn)代學(xué)徒制是建立在校企合作之上的，根據(jù)不同的情況會(huì)存在兩個(gè)主體間主導(dǎo)的不同。就中職院校來(lái)說(shuō)，校企合作依然是以學(xué)校為主導(dǎo)的，因此，選擇優(yōu)秀的合作企業(yè)是開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。對(duì)于合作企業(yè)的選擇，要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考察，首先是規(guī)模，只有上規(guī)模的企業(yè)才能有足夠的人力資源以及穩(wěn)定的發(fā)展基礎(chǔ)來(lái)支撐實(shí)踐教學(xué)的需求；其次是技術(shù)實(shí)力，只有技術(shù)實(shí)力雄厚、技術(shù)能力突出的企業(yè)才能符合人才培養(yǎng)的需求，才能使學(xué)徒接觸到最新最前沿的汽修技術(shù)；第三是態(tài)度與責(zé)任心，只有一個(gè)態(tài)度明確，有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)，才能將現(xiàn)代學(xué)徒制的核心理念在企業(yè)的日常管理中有效實(shí)行下去，而只有認(rèn)可現(xiàn)代學(xué)徒制、了解現(xiàn)代學(xué)徒制、有態(tài)度與責(zé)任心的企業(yè)，才能確保校企的合作能夠取得成果并持久下去。目前，我國(guó)一些學(xué)校與企業(yè)已經(jīng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了不同形式的探索與實(shí)踐，形成了具有一定代表性的經(jīng)驗(yàn)和做法，如無(wú)錫商院與北京華恩投資聯(lián)合成立的愛(ài)親學(xué)院；無(wú)錫市高級(jí)技術(shù)學(xué)校與德國(guó)博世公司的校企合作等。

3.2學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置與課時(shí)的安排

校企合作要充分的發(fā)揮學(xué)校教育的理論性優(yōu)勢(shì)與企業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐性優(yōu)勢(shì)，而這兩種優(yōu)勢(shì)的結(jié)合需要雙方共同的努力，也就是說(shuō)學(xué)校與企業(yè)要共同進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置與課時(shí)的安排，只有這樣，才能充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。就課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)，校企合作進(jìn)行教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合。企業(yè)可以將現(xiàn)實(shí)的工作任務(wù)帶入到課程教材的編寫中，加強(qiáng)教材知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性，而學(xué)校可以發(fā)揮理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，圍繞教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論教學(xué)的深化與發(fā)散，實(shí)現(xiàn)真正的理實(shí)結(jié)合。課時(shí)的安排，要統(tǒng)籌好學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)的各自計(jì)劃，并要兼顧學(xué)徒教育的特點(diǎn)。學(xué)校與企業(yè)可以各自提出自己的課時(shí)安排計(jì)劃，然后雙方再進(jìn)行最終的整合，而最終的整合應(yīng)以學(xué)徒教育的成效為中心來(lái)進(jìn)行。

3.3學(xué)校與企業(yè)人力資源的相互整合

學(xué)徒制的重要作用之一就是幫帶，因此，教學(xué)與培訓(xùn)的人力資源十分重要，在這方面，學(xué)校與企業(yè)可以通過(guò)人力資源的相互整合來(lái)提高自身的能力。首先對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員來(lái)進(jìn)行學(xué)校的教學(xué)工作，無(wú)疑可以起到理論與實(shí)踐相結(jié)合的最佳效果。企業(yè)技術(shù)人員可以通過(guò)自己豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富專業(yè)課程理論教學(xué)的內(nèi)容，讓理論教學(xué)更具趣味性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)成果的輸出。同時(shí)，接觸更多的理論課程對(duì)于企業(yè)技術(shù)人員自身也是一個(gè)提升的過(guò)程。其次對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)校的優(yōu)秀教師深入到企業(yè)日常工作，可以提升企業(yè)的整體知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，讓企業(yè)的人力資源結(jié)構(gòu)更合理；同時(shí)，學(xué)校教師通過(guò)在生產(chǎn)第一線的觀察與實(shí)踐，可以有效的改善在教學(xué)中的教學(xué)策略與方法，更有助于現(xiàn)代學(xué)徒制的成果輸出。

4、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)我國(guó)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)比較新的領(lǐng)域，如何開(kāi)展，還有待于進(jìn)一步的摸索與探討。但縱觀西方各國(guó)在此方面的成就，這個(gè)趨勢(shì)是可以肯定的。而我們所要做的，還是要從我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情出發(fā)，讓現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)職業(yè)教育體系中逐步健全與完善起來(lái)，形成一套有自身特色的現(xiàn)代學(xué)徒制度體系。這樣的工作，就不是一所院校或是一個(gè)專業(yè)所能做的，但可以從這里開(kāi)始，從中職院校的汽修專業(yè)開(kāi)始。

作者:邵國(guó)鋒 單位:首鋼技師學(xué)院

汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式篇2

校企合作是學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。2015年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出了“中國(guó)制造2025”規(guī)劃，這是中國(guó)政府實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)。校企合作是實(shí)現(xiàn)我國(guó)從“中國(guó)制造”向“優(yōu)質(zhì)制造”及“精品制造”這一國(guó)家戰(zhàn)略的重要組成部分。汽修專業(yè)是筆者學(xué)校的主干專業(yè)，最近幾年該專業(yè)每年招生約250人，有單考單招高考班的、有“3+2”大專班的，也有三年制中專班的。作為學(xué)校規(guī)模最大的專業(yè)，它的辦學(xué)質(zhì)量在一定程度上也影響了學(xué)校的發(fā)展前景，所以最近幾年學(xué)校非常重視專業(yè)的發(fā)展，利用政府項(xiàng)目基金及學(xué)校自籌基金，前后投入500余萬(wàn)元，用于師資培訓(xùn)、教學(xué)模式改革及實(shí)訓(xùn)設(shè)施的改善等。這為校企合作制度的推行帶來(lái)很大便利。

一、建設(shè)完善的管理制度

校企雙方共同研究人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步探索在工學(xué)交替、校企合作理念引領(lǐng)下的教學(xué)組織方式的變革與創(chuàng)新。這樣，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，擁有了一個(gè)穩(wěn)定而方便的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能提前接觸企業(yè)，在完全企業(yè)化的環(huán)境下實(shí)訓(xùn)，以達(dá)到畢業(yè)時(shí)“零距離”上崗；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，獲得了現(xiàn)有的廠房、充足而經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)力、優(yōu)秀畢業(yè)生的優(yōu)先選擇權(quán)等。學(xué)校在與企業(yè)談判時(shí)，充分利用了這些合作優(yōu)勢(shì)，在最大程度上保證學(xué)生在校企合作中受益，并建立長(zhǎng)效的多贏機(jī)制。為保證合作的順利進(jìn)行，校企雙方共同制定了一系列制度，如《諸暨市職教中心校企合作試點(diǎn)任務(wù)書》《學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（家長(zhǎng)）協(xié)議》《汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃、師傅與學(xué)生協(xié)議》。

二、共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

通過(guò)校企雙方協(xié)商，學(xué)校除提供1200平方米的實(shí)訓(xùn)工廠作為“引企入校”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地外，還保留了大梁校正儀、烤房、四輪定位儀等部分維修設(shè)施，資產(chǎn)共計(jì)約32萬(wàn)元。由于企業(yè)需對(duì)外營(yíng)業(yè)及對(duì)內(nèi)培訓(xùn)，需對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行改造，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)踏勘，企業(yè)修建了客服接待室、員工休息室、經(jīng)理室等辦公場(chǎng)所，完成了屋頂亮化改造、大門圍墻改造等硬件設(shè)施建設(shè)，共需投入25萬(wàn)元左右資金，完成了添置設(shè)備及實(shí)訓(xùn)基地的改造。

三、校企合作的具體操作步驟

1.招生與招工一體化是開(kāi)展校企合作工作的基礎(chǔ)

根據(jù)文件“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”要求，從2015年6月開(kāi)始，學(xué)校與“富潤(rùn)汽修”合作共同開(kāi)展招生。當(dāng)年9月，聯(lián)合招生的“富潤(rùn)班”便正式開(kāi)始上課，同時(shí)簽訂《學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生（家長(zhǎng)）協(xié)議》，明確三方的責(zé)、權(quán)、利。一年級(jí)企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)，通過(guò)企業(yè)專家的一系列專業(yè)講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的特點(diǎn)；二年級(jí)通過(guò)校內(nèi)理實(shí)一體化教學(xué)模式，結(jié)合校企合作的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解專業(yè)特點(diǎn)及自己的興趣愛(ài)好；通過(guò)前兩年的學(xué)生，三年級(jí)的學(xué)生具有了根據(jù)自己特點(diǎn)來(lái)決定專業(yè)方向的能力了，讓此時(shí)的學(xué)生來(lái)選擇其專業(yè)方向，更具有科學(xué)性。

2．深化校企合作培養(yǎng)模式改革，共同制定培養(yǎng)方案

學(xué)校成立了由行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校三方組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，切實(shí)加強(qiáng)校企合作。在原有冠名班的基礎(chǔ)上，以引企入校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，學(xué)校承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；企業(yè)通過(guò)師傅帶徒弟的形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。一年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)公共必修課程、限定選修課程，輔以自由選修課程，同時(shí)以冠名班為平臺(tái)，通過(guò)專業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、企業(yè)文化進(jìn)班級(jí)、聘請(qǐng)校外專家上課或講座等形式，讓學(xué)生提前認(rèn)知企業(yè)文化和規(guī)章制度，以初步提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感；二年級(jí)重點(diǎn)完成專業(yè)必修課程，實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)模式，同時(shí)結(jié)合基于校企合作的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；三年級(jí)結(jié)合“訂單培養(yǎng)”協(xié)議，根據(jù)學(xué)生自主選擇的專業(yè)方向開(kāi)展應(yīng)崗實(shí)習(xí)，以企業(yè)承擔(dān)專項(xiàng)培訓(xùn)為主，學(xué)校定期考核為補(bǔ)充。

四、校企合作制度建設(shè)初見(jiàn)成效

通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，促進(jìn)校企深度融合，完善合作制度建設(shè)。學(xué)校制訂了以《諸暨市職教中心校企合作試點(diǎn)任務(wù)書》為核心的一系列規(guī)章制度，從學(xué)生管理、帶教師傅職責(zé)、家長(zhǎng)職責(zé)、專業(yè)教師職責(zé)等方面進(jìn)行了制度化建設(shè)。2016年12月，由于筆者學(xué)校汽修校企合作制度方面成績(jī)顯著，承辦了“紹興市校企合作現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)”，得到了全市同行的一致肯定。

1.招生及就業(yè)率明顯提高

2015年，學(xué)校汽修專業(yè)招生160人；2017年，招生240人，增長(zhǎng)率為150%。2015年，畢業(yè)生就業(yè)率為95%；2017年畢業(yè)生就業(yè)率為100%。2015年，升學(xué)率為94%；2017年升學(xué)率為100%。變化最大的是中級(jí)工達(dá)標(biāo)率，由2015年的20%，上升到2017年的100%。

2.專業(yè)建設(shè)再上新臺(tái)階

通過(guò)努力，學(xué)校建成省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，省級(jí)校企合作試點(diǎn)專業(yè)；新增校外實(shí)訓(xùn)基地8個(gè)，引企入校共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，為汽修專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了保障。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)成果顯著

汽修專業(yè)雙師型教師由原來(lái)的80%提高到100%；技能競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎(jiǎng)實(shí)現(xiàn)新突破。其中，省級(jí)二等獎(jiǎng)2個(gè)，省級(jí)一等獎(jiǎng)3個(gè)，國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1個(gè)；教師省級(jí)以上刊物發(fā)表論文9篇，正式出版教材2本（副主編）；校本教材完成5本教材的編寫；教科研成果方面，諸暨市市級(jí)課題立項(xiàng)3個(gè)，獲諸暨市級(jí)一等獎(jiǎng)3個(gè)，紹興市市級(jí)3個(gè)，省級(jí)課題2個(gè)。

五、校企合作過(guò)程中存在問(wèn)題

1.企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)普遍對(duì)校企合作制度認(rèn)識(shí)不夠

學(xué)校推行校企合作制度主要目的是解決師資不足及拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，通過(guò)更深層次的合作，深化課程改革。但對(duì)于企業(yè)而言，其最終目的無(wú)疑是賺取利潤(rùn)，很多企業(yè)尚未意識(shí)到企業(yè)進(jìn)校園后，除了場(chǎng)地、人力實(shí)惠等外，最大的優(yōu)點(diǎn)恰恰是這種模式能夠培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，是校企合作制度最大的受益者，但也是最不了解情況的一類人，會(huì)誤認(rèn)為是學(xué)校把學(xué)生提前送入企業(yè)，是學(xué)校在推卸責(zé)任，會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，“不務(wù)正業(yè)”。

2.前期實(shí)訓(xùn)的不足，影響了校企合作的深入發(fā)展

盡管生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，理應(yīng)有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但從企業(yè)反饋的信息來(lái)看，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握還不盡如人意。學(xué)生到企業(yè)后，企業(yè)需要從頭到尾對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作的解講與示范，消耗了企業(yè)很多的精力，影響了校企合作的深入發(fā)展。究其原因，除學(xué)生個(gè)人因素外，另一個(gè)客觀事實(shí)是實(shí)訓(xùn)軟硬件不足，導(dǎo)致在一年級(jí)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間偏少。

3.企業(yè)對(duì)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的熱情不高

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)初期，無(wú)任何維修技能可言，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，企業(yè)還得指派有較高維修水平的師傅來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，這不但影響企業(yè)的生產(chǎn)效率，還得承擔(dān)學(xué)生在維修過(guò)程中各種潛在危險(xiǎn)，況且企業(yè)花了大力氣培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后不一定會(huì)留下，這種為他人作嫁衣的做法，企業(yè)打心里是不情愿的。要使合作可持續(xù)的發(fā)展，合作初期的制度建設(shè)及學(xué)生的組織管理尤為重要：就制度而言，主要是校企合作的協(xié)議，需盡量周到而詳細(xì)，要從“多贏”的層面去考慮，一旦雙方簽約后，需作為法律文件而存在，是雙方合作的基石；學(xué)生的組織管理，也需在實(shí)際操作過(guò)程中不斷完善的內(nèi)容。

4.企業(yè)帶教師傅技術(shù)水平及個(gè)人素質(zhì)參差不齊

汽修企業(yè)的規(guī)模普遍不大，要在這么些員工中，找出既有技術(shù)又會(huì)管理的人，有一定的難度，特別是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，根據(jù)專業(yè)分工不同，要求有機(jī)修的師傅、鈑金的師傅、油漆的師傅等，難度很大。企業(yè)派出的師傅，技術(shù)上不一定最好，個(gè)人素質(zhì)也不一定適合于教學(xué)生。由于目前的績(jī)效工資體制，學(xué)校不可能拿出一筆不菲的資金來(lái)支持校企合作制度的開(kāi)支，這樣學(xué)校給企業(yè)及帶教師傅的補(bǔ)貼，根本不具有吸引力，學(xué)校對(duì)帶教師傅所提的要求，真正落實(shí)到實(shí)處，且能長(zhǎng)期執(zhí)行的不多。校企合作制度的嘗試才剛開(kāi)始，有許多不完善的地方，大部分還停留在把學(xué)生送到企業(yè)，讓企業(yè)負(fù)責(zé)管理的階段。因此，如何才能讓企業(yè)主動(dòng)來(lái)與學(xué)校對(duì)接，讓合作企業(yè)既有經(jīng)濟(jì)利益，又有社會(huì)榮譽(yù)，讓帶教師傅能心甘情愿來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在企業(yè)中能按一定的要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是職教工作者共同關(guān)注的問(wèn)題。

作者:丁發(fā)平

汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式篇3

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立合作教育模式，進(jìn)而提高教育質(zhì)量，有針對(duì)地為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，提高所培養(yǎng)人才的實(shí)效性。校企合作通過(guò)將在校學(xué)習(xí)與在企實(shí)踐結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙方“雙贏”，同時(shí)校企合作也做到了應(yīng)社會(huì)需求，為社會(huì)輸送大批量所需人才，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念也有效地提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。為了使校企合作的人才培養(yǎng)模式在汽修專業(yè)中有更好的效果，學(xué)校在制定合作計(jì)劃時(shí)要從多角度、多方面入手，以保證用最有效的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)符合企業(yè)與社會(huì)所需的汽修人才。

1完善校企合作模式

雖然校企合作的培養(yǎng)模式對(duì)中職教育非常實(shí)用，但是依然存在有一些問(wèn)題，比如一些企業(yè)對(duì)校企合作的教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不足，缺乏培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)人才的意識(shí)，而且與學(xué)校的合作僅僅只停留在合作協(xié)議書上，除此之外，有些學(xué)校在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合合作企業(yè)的實(shí)際操作情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐時(shí)無(wú)法有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理論。為了更好地解決這些問(wèn)題，校企雙方都要共同努力以完善合作模式。企業(yè)在與學(xué)校合作培養(yǎng)汽修人才時(shí)可以參與到教學(xué)計(jì)劃制定中，這樣可以更有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)所需的汽修人才，企業(yè)也可以多給學(xué)校一些專業(yè)的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)校更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校在汽修教學(xué)中也可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察和參觀，只有了解企業(yè)對(duì)汽修崗位要具備的專業(yè)知識(shí)和技能的需求，才能更好地結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。校企雙方在合作培養(yǎng)汽修人才期間也要多溝通，遇到問(wèn)題要及時(shí)地解決，同時(shí)也要不斷地探究和創(chuàng)新合作形式，這樣才能使雙方得到“雙贏”，校企合作的人才培養(yǎng)模式才能更好地發(fā)展下去。

2加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生在跟隨教師進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，更多的是對(duì)汽修理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然而，對(duì)于汽修專業(yè)來(lái)說(shuō)，只精通于理論顯然不足夠。為了使學(xué)生有更高的汽修理論實(shí)踐能力，學(xué)校可以聯(lián)系合作企業(yè)找一些精通汽修技術(shù)的師傅進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這樣既能有效地幫助學(xué)生提高理論運(yùn)用能力，又能夠讓他們從師傅身上學(xué)到更多有用的實(shí)踐知識(shí)。這種“雙師”的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)校更好地提升其汽修專業(yè)教學(xué)水平，同時(shí)又能夠幫助企業(yè)培養(yǎng)更多定向人才，有助于校企雙方的發(fā)展。為了更好地加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校可以讓教師與師傅多進(jìn)行溝通，以便讓教師了解更多實(shí)際操作的不同問(wèn)題和解決方法，這樣教師就能在教學(xué)時(shí)針對(duì)不同的汽修問(wèn)題更清楚、詳細(xì)地為學(xué)生進(jìn)行講解、分析并給出相應(yīng)的對(duì)策；師傅通過(guò)與教師溝通也能了解到更多新的理論知識(shí)，有助于豐富他們自身的理論能力，讓他們更好地完成汽修工作。加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)不僅可以提高學(xué)校與企業(yè)間的互動(dòng)，使雙方能夠互相了解更多，而且可以有效地幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高實(shí)踐操作能力，有利于他們成為優(yōu)秀的高技能汽修人才。

3組織見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)

在學(xué)生對(duì)汽修專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有更多的了解和學(xué)習(xí)后，學(xué)校可以組織學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)，深入了解汽修專業(yè)的不同工藝技能，學(xué)生通過(guò)見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)能夠更系統(tǒng)地掌握汽修專業(yè)更多實(shí)踐操作知識(shí)。學(xué)校可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并將不同組分配到不同的汽修崗位上進(jìn)行見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)，這種分模塊見(jiàn)習(xí)的方式能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也能在一定程度上減輕學(xué)生的見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)壓力。為了更好地了解學(xué)生見(jiàn)習(xí)的實(shí)際情況，學(xué)校可以要求學(xué)生在見(jiàn)習(xí)期間寫見(jiàn)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容可以寫見(jiàn)習(xí)任務(wù)、收獲或見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)中存在的不同問(wèn)題，這種方式不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生做好見(jiàn)習(xí)總結(jié)，讓他們對(duì)汽修專業(yè)操作技能有更多地了解和認(rèn)識(shí)，而且能夠幫助學(xué)校和企業(yè)更好地解決見(jiàn)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不同問(wèn)題，以提高合作質(zhì)量。為了更好地保證學(xué)生能夠在見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)中學(xué)到更多有用的實(shí)踐知識(shí)，企業(yè)可以多安排一些師傅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，一對(duì)一的“師徒制度”，更能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也能夠及時(shí)、有效地解決學(xué)生在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有助于他們更好地完成見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自身的專業(yè)知識(shí)水平。

4設(shè)立崗位實(shí)習(xí)職位

為了幫助學(xué)生在正式進(jìn)入汽修行業(yè)前有更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校和企業(yè)可以合作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠在頂崗實(shí)習(xí)中有效地提升自己的崗位素養(yǎng)和崗位實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠使他們積累更多實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，有利于他們更好地完成由學(xué)者到工作者的角色轉(zhuǎn)變。在頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校要給學(xué)生做一些與合作企業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)，這樣能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的公司文化有更多了解，有助于他們更好地融入企業(yè)并進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。除此之外，與學(xué)校合作的相關(guān)企業(yè)也可以先到學(xué)校挑選符合招聘要求的頂崗實(shí)習(xí)生，這樣也有利于企業(yè)更好地培養(yǎng)所需人才，企業(yè)也會(huì)因此發(fā)展地越來(lái)越好。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)雙方要做好共同管理工作，同時(shí)學(xué)校也要派相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)跟隨指導(dǎo)，以保證學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間也能夠正確地完成工作任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)工作時(shí)，學(xué)校和企業(yè)也要對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行考核，并把考核結(jié)果反映給學(xué)生，讓學(xué)生更好地改正自己的不足，從而促使他們成為一名合格的汽修工作者，讓他們更好地度過(guò)這一身份轉(zhuǎn)換時(shí)期。

5注重培訓(xùn)與科研開(kāi)發(fā)

校企合作的人才培養(yǎng)模式也能有效地促進(jìn)汽修技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新，當(dāng)企業(yè)在技術(shù)方面有一定創(chuàng)新后，企業(yè)可以邀請(qǐng)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，教師在這一交流過(guò)程中就能不斷地更新自己的汽修專業(yè)知識(shí)，從而更好地完成理論教學(xué)任務(wù)。學(xué)校可以定期組織教師到企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)，這樣不僅能夠有效地提升教師的專業(yè)知識(shí)水平，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。除此之外，教師也可以與企業(yè)汽修師傅一起進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)，使學(xué)校和企業(yè)雙方建立更好的支援體系，雙方通過(guò)互惠互利共同發(fā)展。企業(yè)還可以針對(duì)所需崗位在校內(nèi)設(shè)立專門的培訓(xùn)課程，針對(duì)其企業(yè)的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的培訓(xùn)，這種定向培訓(xùn)的方式能夠讓企業(yè)獲得更多的專業(yè)對(duì)口型人才，同時(shí)也能更好地解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行汽修專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也要注意及時(shí)地更新教學(xué)資源內(nèi)容，以保證學(xué)會(huì)能夠?qū)W到更多最新的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而不斷地提升他們的專業(yè)水平。

6結(jié)語(yǔ)

校企合作專業(yè)人才培養(yǎng)模式從學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生的角度來(lái)看都是一種非常實(shí)用的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)校而言，校企合作的人才培養(yǎng)模式可以有效地提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；對(duì)企業(yè)而言，校企合作的人才培養(yǎng)模式能夠讓企業(yè)獲得更多專業(yè)技術(shù)人才，有利于企業(yè)在未來(lái)有更好地發(fā)展；對(duì)學(xué)生而言，校企合作的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)化了他們的實(shí)踐操作能力，有效地解決了他們的就業(yè)問(wèn)題。校企合作期間，雙方也應(yīng)積極地發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)參與到教學(xué)中，這樣才能夠保證培養(yǎng)更多高技能和高素質(zhì)的汽修人才。

作者:秦永平 單位:廣西博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校