讀寫(xiě)結(jié)合理念構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇讀寫(xiě)結(jié)合理念構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

在義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章制度中明確規(guī)定教師教學(xué)需要關(guān)注閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面的相互聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)閱讀和寫(xiě)作融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。閱讀就是理解語(yǔ)言，書(shū)寫(xiě)就是傳達(dá)某一種思想，輸出信息。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，語(yǔ)文教師在引導(dǎo)小學(xué)生閱讀課文的時(shí)候，應(yīng)該正確引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，同時(shí)安排學(xué)生分析與理解作者的表達(dá)方式與造句技巧。

一、通過(guò)摘錄寫(xiě)作形成習(xí)慣

在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一句話說(shuō)得非常好：好記性不如爛筆頭。小學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的時(shí)候，理應(yīng)養(yǎng)成隨時(shí)隨地抄錄那些比較優(yōu)美的詞語(yǔ)或者句子、段落的習(xí)慣。有關(guān)心理學(xué)理論表明，學(xué)生進(jìn)行摘錄的時(shí)候，不單單有利于鍛煉學(xué)生的手、腦、眼，對(duì)學(xué)生寫(xiě)文章的時(shí)候，在使用修辭手法與描繪等層面均有著非常積極的促進(jìn)作用。小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到摘錄是一個(gè)對(duì)小學(xué)生非常有好處的學(xué)習(xí)方式與手段，教師需要積極引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成日常隨時(shí)書(shū)寫(xiě)摘錄的好習(xí)慣。打個(gè)比方，對(duì)《魯濱遜漂流記》這個(gè)故事，小學(xué)生對(duì)其中魯濱遜單獨(dú)一人漂流到小島上以后，如何渡過(guò)了２８年的生活非常有興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要安排小學(xué)生在課堂結(jié)束以后閱讀這樣一本書(shū)，并且安排小學(xué)生在這樣幾個(gè)方面進(jìn)行書(shū)寫(xiě)摘錄：第一，挑選出品質(zhì)高的語(yǔ)段。小學(xué)生在閱讀《魯濱遜漂流記》一書(shū)的過(guò)程中，向教師反映，認(rèn)為《魯濱遜漂流記》里面有很多非常富有哲理的內(nèi)容，教師安排小學(xué)生對(duì)這部分富有哲理的內(nèi)容進(jìn)行書(shū)寫(xiě)摘錄。第二，關(guān)注量的累積。小學(xué)生平時(shí)會(huì)在積累到一定量的時(shí)候，再往后寫(xiě)的過(guò)程中才有東西可以書(shū)寫(xiě)，與此同時(shí)，寫(xiě)出來(lái)的東西也不會(huì)是空洞乏味的。因而，小學(xué)語(yǔ)文教師安排小學(xué)生在《魯濱遜漂流記》里面不單單是摘錄一段話，要把對(duì)寫(xiě)作有用的東西通通記錄下來(lái)。第三，對(duì)自己所書(shū)寫(xiě)摘錄的內(nèi)容反復(fù)琢磨。小學(xué)生對(duì)《魯濱遜漂流記》里面的優(yōu)美詞句進(jìn)行書(shū)寫(xiě)摘錄以后，需要對(duì)自身所抄寫(xiě)下來(lái)的語(yǔ)段進(jìn)行探索與分析，并非是寫(xiě)完就了事的。教師將此次任務(wù)安排下去以后會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生摘錄的內(nèi)容不但有風(fēng)景的描寫(xiě)，并且還有很多富有哲理性的語(yǔ)段。教師安排小學(xué)生在閱讀的時(shí)候摘錄語(yǔ)段，在無(wú)形之中把小學(xué)生鑒賞文字的能力提高了。

二、靈活進(jìn)行仿寫(xiě)加深學(xué)生興趣

一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作的素材就是在生活之中采集得來(lái)的，因此，寫(xiě)作和生活有著密切相連的關(guān)系，而閱讀同樣是寫(xiě)作過(guò)程中的素材之一。小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，大部分是引導(dǎo)小學(xué)生由閱讀的過(guò)程中尋找寫(xiě)作的材料，以此使小學(xué)生從閱讀逐步過(guò)渡到書(shū)寫(xiě)。比如，小學(xué)語(yǔ)文中的火燒云這一課文，其首段給小學(xué)生出示了寫(xiě)人的例子。在開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，安排小學(xué)生進(jìn)行依樣畫(huà)葫蘆，根據(jù)例句仿寫(xiě)，然后可以逐步靈活處理，小學(xué)生就會(huì)越寫(xiě)越自然。所以，小學(xué)生閱讀的過(guò)程中第一步需要仔細(xì)思考與觀察，找到課文這一段落作者描寫(xiě)了哪些景物？這部分景物描寫(xiě)出現(xiàn)了什么樣的變化？經(jīng)過(guò)對(duì)比與分析，小學(xué)生就可以了解到什么句式描寫(xiě)出來(lái)的事物以及場(chǎng)景是最使人感動(dòng)的，同時(shí)效果是最好的。教師可以進(jìn)一步通過(guò)文本資料，在課件內(nèi)顯示以下句式：什么時(shí)候，什么景物變成什么樣了。使小學(xué)生思考，嘗試將這一個(gè)句式填寫(xiě)完全。經(jīng)過(guò)如此的句式訓(xùn)練，一些小學(xué)生寫(xiě)道：春天到了，櫻桃變成紅色的了，橘子變成黃色的了，杏子也變成黃色的了，等等。然后，小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行相機(jī)點(diǎn)撥：假設(shè)是秋季呢？冬季呢？夏季呢？大地上的哪一些景物會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化呢？此時(shí)，教室里面即刻沸騰了，在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行寫(xiě)作就有了生活這一重大的源頭。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確且積極引導(dǎo)小學(xué)生由閱讀自然過(guò)渡到書(shū)寫(xiě)，關(guān)鍵點(diǎn)就在于“自然”這一詞語(yǔ)上。小學(xué)教師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，小學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)文章閱讀的感悟是基本，當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)了自己非常想要通過(guò)語(yǔ)言表述的思想，如此就能夠真正將讀寫(xiě)相結(jié)合。

三、立足閱讀開(kāi)展續(xù)寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行正式教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容普遍表現(xiàn)出來(lái)的一種情況就是假大空，語(yǔ)言貧乏，并且還出現(xiàn)了討厭寫(xiě)作的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想轉(zhuǎn)變這樣的情況，需要專(zhuān)注于掌握課文的語(yǔ)文味，使小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的趣味性所在，進(jìn)而激發(fā)出靈感，使小學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)時(shí)，將其創(chuàng)意激發(fā)出來(lái)。打個(gè)比方，小學(xué)生學(xué)習(xí)完《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一文章以后，小學(xué)語(yǔ)文教師為使小學(xué)生更好地理解課文中的藺相如是為了國(guó)家不計(jì)較個(gè)人恩怨的精神，廉頗知錯(cuò)能改的精神。小學(xué)語(yǔ)文教師可以經(jīng)過(guò)一系列的問(wèn)題來(lái)促使小學(xué)生進(jìn)一步思考課文的內(nèi)容，從而將課文的線索理清楚。比如，“負(fù)荊請(qǐng)罪”的真正含義是什么？是哪一個(gè)人向哪一個(gè)人請(qǐng)罪，為什么要請(qǐng)罪呢？結(jié)果是怎么樣的？學(xué)生通過(guò)自行閱讀與小組探討以后，學(xué)生就可以非常好地回答這樣幾個(gè)問(wèn)題，與此同時(shí)，對(duì)課文可以進(jìn)一步地了解。在此基礎(chǔ)之上，小學(xué)語(yǔ)文教師安排學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，給小學(xué)生兩個(gè)不一樣的選題，讓學(xué)生自行挑選：一個(gè)是藺相如與廉頗在和好以后，出現(xiàn)了什么事情；另外一個(gè)就是假設(shè)藺相如和廉頗鬧翻了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？小學(xué)生均需要進(jìn)行進(jìn)一步的思考。因此，在課堂中，一些學(xué)生翻閱歷史書(shū)籍，一些學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想，很多人都選擇了自己認(rèn)為有趣的題目繼續(xù)鉆研，緊抓人物性格特征書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)出了很多有創(chuàng)意的文章，如此不但可以將學(xué)生的創(chuàng)意激發(fā)出來(lái)，還能夠拓展小學(xué)生的寫(xiě)作思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

眾所周知，閱讀是寫(xiě)作的基本，小學(xué)生需要在進(jìn)行閱讀的時(shí)候多多累積各方面的素材，進(jìn)而推陳出新，如此一來(lái)，才可以寫(xiě)出非常好的文章，進(jìn)而建立更加高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。