四年級下冊教案大全11篇

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篇（1）

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小學四年級數學下冊《數學廣角--雞兔同籠》教案優秀范文一【教材分析】

“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數學趣題，最早出現在《孫子算經》中。解決這類問題的方法包括：列表法、假設法、方程法等。教材把這一問題安排在四年級，學生還沒有學過方程，因此這里主要引導學生通過猜測、列表、假設等方法來解決問題，培養學生猜測、有序思考及邏輯推理的能力,體會假設法的一般性。在解決“雞兔同籠”問題時，學生選用哪種方法均可，不強求用某一種方法。

【學情分析】

“雞兔同籠”問題是我國古代著名數學趣題，容易激發學生的探究興趣。“列表法”是學生比較容易接受的，也就是通過有序猜測和計算得出結論，“假設法”對學生來說比較陌生，教學中要抓住其特點，講解算理，讓學生逐步掌握，根據具體問題引導學生分析理解，拓寬學生思維。

【教學建議】

1、教學中要注意滲透化繁為簡的思想。

2、引導學生探索解決問題的策略和方法。

3、介紹有關雞兔同籠問題的“趣解”，既激發學習的興趣，又可以拓寬學生的思路。

【教學目標】

1、了解“雞兔同籠”問題，感受古代數學問題的趣味性。

2、經歷自主探究解決問題的過程，了解列表法、假設法等解決問題的方法，在解決問題的過程中培養邏輯推理能力，增強應用意識和實踐能力。

3、了解

“雞兔同籠”問題解決的多種有趣方法，體驗問題解決方法多樣化。

【教學重點】經歷自主探究解決問題的過程，掌握運用列表法、假設法解決“雞兔同籠”問題。

【教學難點】理解掌握假設法，能運用假設法解決數學問題。

【教學過程】

一、情境導入。

今天老師想給同學們介紹一部1500年前的數學名著《孫子算經》，你們想了解嗎?里面記載著許多有趣的數學名題，其中有這樣一道題，請看屏幕：(課件出示以下情境圖)

師：你能說說這道題是什么意思嗎?(說明：雉指雞)讓學生說說題意，然后出示：籠子里有若干只雞和兔。從上面數，有35個頭，從下面數，有94只腳，雞和兔各有幾只?這就是我們今天要研究的歷史趣題“雞兔同籠”問題。(板書課題)

有的同學已經在計算了，說說看雞有多少只?兔有多少只?

【設計意圖】結合課件呈現的情境圖談話引入，給數學課堂帶來了濃厚的文化氣息，讓我們的學生感受到我國數學文化的源遠流長，同時在學生猜測得不到正確結果的情況下，激發學生的探究興趣，為下一環節引導學生經歷“化繁為簡”的解題策略做好鋪墊。

二、新知探究。

(一)感受化繁為簡的必要性。

剛才大家猜了好幾組數據，但是我們驗證后發現都不對，為什么這么多人都沒有猜對呢?(數太大了)你們覺得什么情況下能夠猜對?(數小一些)

那咱們就換一道數小一些的。(課件出示例1)

籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有8個頭;從下面數，有26只腳。雞和兔各有幾只?

(二)自主嘗試解決問題。

我們共同閱讀在同一個籠子里的雞和兔給我們帶來了哪些數學信息?

找到題中信息：①雞和兔共8只。②雞和兔共有26條腿。 ③雞有2條腿。 ④兔有4條腿。

在猜測時要抓住哪個條件呢?(雞和兔一共是8只)那是不是抓住了這個條件就一定能猜對呢?

怎樣才能確定猜測的結果對不對?(把雞的腿和兔的腿加起來看是不是等于(把雞的腿和兔的腿加起來看等不等于26)

這回給你們一點時間，把你猜測的數據在練習本上列個表，算一算，想一想：你算的對嗎?(出示表格)

雞

兔

腳

這回給你們一點時間，把你猜測的數據在練習本上算一算，想一想：你算的對嗎?

(三)交流體會，掌握問題解決策略。

1、經歷列表法的形成過程。

(1)經過同學們的研究，現在知道雞和兔各有幾只?

都誰和他的結果一樣?你們有把握這次猜對了嗎?怎么驗證一下?

(2)說說你是怎樣得出正確答案的?(引導學生說說解決問題的思路)

預設學生思路：

從雞8只，兔0只開始推算。

從雞0只，兔8只開始推算。

前兩種情況可能做了充分預習，按照一定的順序，列舉出了所有情況，或者到得到正確答案為止。對這種有序思考的方法要給予肯定。

直接猜出雞有3只，兔有5只，驗證后發現腳數正好是26只。

這種情況屬于正好一下猜對了，教師提示不一定每次都能夠猜得這么準。

從雞有4只，兔有4只開始推算。

這種情況猜測的次數比較少，對于數據比較大的時候適用。

有的同學還可能發現了每增加一只兔，減少一只雞，腳就增加2只，這樣就可以一下子算出需要增加幾只兔，直接找到正確答案。這正是假設法的思路。如果有同學有這一發現，教師要及時引導學生表述準確，為后面的假設法學習做好鋪墊。

(3)小結收獲。從剛才的列表情況看，你覺得怎樣列表比較好?

(4)運用列表法解決情境圖中的雞兔同籠問題。

自主解決，交流方法并訂正結果。

如果沒有出現上面的第五種思路，教師小結可以提出。

小結：雞兔的總只數不變，多一只兔子就會少一只雞，增加兩只腳;多一只雞就會少一只兔子，減少兩只腳。運用這一規律正好是我們解決這一問題的另一種方法。

2、探究假設法。

(1)問題預設：剛才大家找到了“雞兔同籠”問題的解決辦法，討論中還發現了一種更簡單的方法，如果運用這種推理方法，怎么解決呢?

(2)引導學生交流：發現假設成都是雞或者都是兔，計算起來會更簡便。

交流時重點讓學生說說每一步的意思。

先假設成都是雞，著重說說推理的過程。

同樣，讓學生說說，如果假設成都是兔，是什么情況?

小結收獲。

(3)運用假設法解決情境圖中的“雞兔同籠”問題，再匯報交流。

【設計意圖】讓學生在自主嘗試中找到用列表法解決“雞兔同籠”問題的方法，引導學生有序思考，組織學生有層次地匯報和交流，讓學生在這一過程中體會到：根據表中總腳數與題中數據的差，來調整數據，對假設法的探究起到了鋪墊作用，同時對假設法的理解也更加深刻。

三、練習強化，深化認識。

針對性練習，完成做一做第一題。

獨立完成，再集體交流訂正。

四、閱讀資料，豐富認識。

同學們，你們知道古人是怎樣解決“雞兔同籠”問題的嗎?閱讀105頁的資料。

古人真是很聰明啊!今人更了不起，又發現了很多關于“雞兔同籠”問題的趣解，你們想了解嗎?介紹幾種。

1、假設所有的雞和兔子都訓練有素，然后你拿著一個口哨，吹一下，所有動物收起一只腳，吹兩下，收起兩只腳，好了，現在雞一屁股坐在地上了，小兔都“作揖”了，也就是還有兩只腳站著，總腳數減去兩倍的頭的個數再除以二就是兔子的只數了。

2、假如雞的翅膀也著地，也有四只腳，那么總腳數就是總只數乘4，減去實際的腳數，就是翅膀的數，翅膀都是雞的，再除以2，就是雞的只數。

五、談話式小結。

同學們，今天你有什么收獲?每種方法都明白了嗎?你最喜歡哪種方法?

提示學生做題時要根據題目選擇合適的方法來解決問題。

【設計意圖】通過完成做一做的第一題，鞏固解決“雞兔同籠”問題的基本方法，了解古時候的解法，使學生對我國的古代文化產生濃厚的興趣，最后的小結梳理一下幾種方法，引導學生反思學過的方法，為以后的學習奠定基礎。

【板書設計】

雞兔同籠

列表法

雞

8

7

6

5

4

3

2

1

兔

1

2

3

4

5

6

7

8

腳

16

18

20

22

24

26

28

30

32

假設法

都是雞： 腳：8×2=16(只)

少了：26-16=10(只)

兔：10÷(4-2)=5(只)

雞：8-5=3(只)

都是兔： 腳：8×4=32(只)

多了：32-26=6(只)

雞：6÷(4-2)=3(只)

雞：8-3=5(只)

小學四年級數學下冊《數學廣角--雞兔同籠》教案優秀范文二【教學目標】

1.理解掌握并會運用列表法、假設法解決“雞兔同籠”問題。

2.經歷自主探究解決問題的過程，培養邏輯推理能力。

3.了解我國古代數學文化，增強民族自豪感。

【教學重點】滲透化繁為簡思想，體會用假設法的邏輯性和一般性。

【教學難點】 理解用假設法解決“雞兔同籠”問題的算理。

【教學具準備】課件

【教學過程】

一、課前活動

學生猜測老師的年齡。

學生根據老師的提示，調整自己的猜測，直到猜到正確的答案。

師：剛才大家在猜測老師年齡的過程中，經歷了猜測、驗證、調整的過程，不知不覺掌握了一種數學策略。

【設計意圖】通過課前的游戲活動，激發學生的參與熱情，并且滲透數學解題策略，為本節課的學習做好鋪設。

二、課中活動：

(一)創設情境，導入新課

生齊讀課題：雞兔同籠

出示表格

頭

3

5

雞

2

兔

1

2

腳

12

8

第一欄、第二欄都能夠解決。

師：如果告訴一共有5個頭，你們能確定一共有幾只腳?為什么?如果告訴一共有8只腳，能確定雞兔各幾只嗎?為什么?

師：如果告訴頭的數量和腳的數量，能確定雞兔各幾只嗎?這就是我們今天要研究的數學問題。

【設計意圖】經過前期學情了解，不少孩子對于雞和兔不清楚有幾只腳，所以在這個環節先了解學生基本常識。通過填寫表格，從易到難，引起學生對問題的深刻思考。

(二)猜測驗證，化繁為簡

1.出示《孫子算經》中的雞兔同籠問題。

師：能讀懂是什么意思嗎?

生：就是雞兔同籠，從上面數有35個頭，從下面數，有94只腳。雞、兔各幾只?

師：能猜猜雞兔各幾只嗎?

師：如何驗證自己猜的對不對?(既要考慮頭，也要考慮腳)

師：怎么辦呢?有沒有辦法解決這個問題?

師：為什么要改小?

生：改小一點好猜些。

【設計意圖】引導學生理解題意，幫學生初步理解“雞兔同籠”問題的結構特點，滲透化繁為簡的數學思想。

(三)嘗試猜想，發現規律

出示“雞兔同籠，從上面數有8個頭，從下面數有26只腳。雞兔各幾只?”

師：請再猜一猜。

師：看來有很多種情況，能不能按照一定的順序把所有情況列舉出來呢?想不想自己來嘗試一下?

學生自主填寫表格，教師巡視。

師：請你把你嘗試的過程與大家分享。

師：后面還要不要再嘗試下去?

師：腳少了，說明什么?增加誰的數量?

師：你為什么跳著猜測呢?

生：一個一個地試比較慢，就我隔一個試一次了。

生：腳少了，就增加兔子，增加一只兔就增加2只腳!增加2只兔就增加4只腳!

師：我沒明白，為什么增加1只兔不是增加4只腳呢?

學生陷入思考。

師：我們再來研究一下這個表格，把空格填完整，再看看數量間 有沒有什么數學規律。

學生觀察、討論、分享。

師：為什么是2只2只地變化呢?而不是4只4只地變化?

師：為了讓大家看得更加清楚，想得更加明白，我們借圖形朋友幫忙吧。

送教下鄉教學設計送教下鄉教學設計送教下鄉教學設計出示

理解：1只雞換成1只兔，腳就減少2只。

師：反過來呢?

引導發現：1只兔換成1只雞，腳減少2只。

【設計意圖】列表法雖然煩瑣，但這是一種重要的解決問題的策略和方法，是學習假設法的基礎，因此也是本課的重要教學內容之一。讓學生以填表的方式初步體驗雞兔同籠情況下隨著雞或兔只數的調整，腳的總數量的變化規律，為下面的學習做好鋪墊。

(四)數形結合理解假設法

1.假設全是雞。

出示表格：

雞

8

兔

8

腳

16

26

32

師：請再看表格左邊第一欄，8和0表示什么意思?

師：假設什么?這樣假設的結果會是什么呢?

師：腳實際是26只，為什么少了10只?少了誰的腳?

出示：換什么?換幾只?

學生獨立思考。

師:你們說得真好!你們能用算式表達出你們的想法嗎?

學生獨立寫算式，匯報。

師：10÷2=5，這里的“2”表示什么?是雞的腳嗎?

師：怎樣更清楚地表示2是相差的腳呢?

假設全部是兔子。

學生獨立解決。

3.比較兩種方法

師：你覺得列表法與假設法怎么樣?

【設計意圖】此環節是本課的重點，也是本課的難點，假設法的算理對于大部分學生來說，都是比較難以理解和掌握的。采用畫圖法，數形結合地引導學生根據圖較為完整、準確地說明算理，學會思考，學會解釋，可以讓學生更加直觀地感受假設法的優越性。

(五)建立模型，拓展應用

1.應用新知，解決問題。

師：如果讓你解決雞兔同籠，有35個頭，94只腳，雞兔各幾只?你會選擇什么方法?

2.雞兔同籠問題的發展

出示龜鶴問題。

師：與雞兔同籠問題有什么相似的地方?誰可以看成雞，誰看成兔?

3.出示歌謠

“一隊獵人一隊狗，兩隊并成一隊走。數頭一共是十二，數腳一共四十二。”

師：誰看成雞，誰看成兔?

師：研究雞兔同籠問題并不在于問題本身，而是用解決雞兔同籠問題的方法去解決生活中類似的問題。

【設計意圖】獨立解決《孫子算經》中原題，閱讀古人解決“雞兔同籠”問題的方法，了解中國古代人民的智慧，增強民族自豪感。列舉生活中的“雞兔同籠”問題模型，幫助學生建立模型思想，舉一反三，觸類旁通、提高解決問題能力。

小學四年級數學下冊《數學廣角--雞兔同籠》教案優秀范文三一、教材分析：

“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數學趣題，它在培養學生邏輯推理能力的同時使學生體會代數方法的一般性。解決這類問題時，教材展示了學生逐步解決問題的過程。“假設法”有利于培養學生的邏輯推理能力，列方程則有助于學生體會代數方法的一般性。因此在解決“雞兔同籠”問題時，學生選用哪種方法均可，不強求用某一種方法。

二、學情分析：

(1)“雞兔同籠”問題是我國古代著名數學趣題，容易激發學生的探究興趣。

(2)列方程解答此類問題數量關系直觀易懂，要加以提倡。

(3)“假設法”對學生來說比較陌生，教學中要抓住其特點，講解算理，讓學生逐步掌握，根據具體問題引導學生分析理解，拓寬學生思維。

三、教學目標：

1.知識與技能

使學生了解“雞兔同籠”問題的結構特點，掌握用列表法和假設法解決問題，初步形成解決此類問題的一般性策略。

2.過程與方法

通過自主探索，合作交流，讓學生經歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的過程，使學生體會解題策略的多樣性，滲透化繁為簡的思想。

3.情感態度與價值觀

使學生感受古代數學問題的趣味性，體會到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應用，提高學習數學的興趣。

四、教學重點：嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，體會用假設法解決問題的優越性。

五、教學難點：理解用假設法解決“雞兔同籠”問題的算理。

六、教學過程：

(一)創設情景，提出問題。

1.同學們今天老師將和大家一起來學習一道我國古代非常有名的數學趣題，“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何?”(PPT投影展示原題)這四句話是什么意思呢?

指生回答(籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有35個頭;從下面數，有94只腳。雞和兔各有幾只?

2.有誰知道這類題我們把它叫做什么問題嗎?(雞兔同籠)板書。

雞兔同籠問題是我國古代三大趣題之一，記載于《孫子算經》一書中，距今已有1500多年。

(二)探究交流，嘗試解決問題。

1.為了研究方便，我們把題目里的數字改小一點。

“籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有8個頭;從下面數，有26條腿。雞和兔各有幾只?”(說明：為了便于分析時敘述，把“26只腳”改成了“26條腿”課件出示)

2.我們共同閱讀被關在同一個籠子里的雞和兔給我們帶來了哪些數學信息?

讓學生理解：①雞和兔共8只。②雞和兔共有26條腿。 ③雞有2條腿。 ④兔有4條腿。(課件出示)

3.我們先來猜猜，籠子中可能會有幾只雞幾只兔呢?學生猜測，在猜測時要抓住哪個條件呢?(雞和兔一共是8只)那是不是抓住了這個條件就一定能猜對呢?

學生猜測，老師板書

4.怎樣才能確定你們猜測的結果對不對?(把雞的腿和兔的腿加起來看等不等于26。

)

①嘗試列表法

為了研究老師把所有的可能按順序列出來了，我們先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思?(就是有8只雞和0只兔，也就是假設籠子里全是雞，)那籠子里是不是全是雞呢?(不是)那就是把里面的兔也看成雞來計算了，那把一只4條腿的兔當成一只2條腿的雞來算會有什么結果呢?(就會少算兩條腿)(課件出示。)

②假設全是雞

8×2=16(條)(如果把兔全當成雞一共就有8×2=16條腿)

26-16=10(條)(把兔看成雞來算，4條腿兔有當成兩條腿的雞算，每只兔就少了兩條腿，10條腿是少算了兔的腿)

4-2=2(假設全是雞，是把4條腿的兔有當成兩條腿的雞。所以4-2表示是一只兔當成一只雞就要少算2條腿。)

10÷2=5(只)兔(那把多少只兔當成雞算就會少10條腿呢?就看10里面有幾個2就是把幾只兔當成了雞來算，所以10÷2=5就是兔的只數。)

8-5=3(只)雞(用雞兔的總只數減去兔的只數就是雞的只數，8-5=3只雞)

算出來后，我們還要檢驗算的對不對，誰愿意口頭檢驗。

生：3×2+5×4=26(只)，5+3=8(只)。

師：看來做對了，最后寫上答語。

③假設全是兔

我們再回到表格中，看看右起第一列中的0和8是什么意思?(籠子里全是兔)那是不是全都是兔呢?(不是)也就是假設籠子里全是兔。那把兔當了雞在算。那就是把里面的雞也當成兔來計算了，那把一只2條腿的雞當成一只4條腿的兔來算會有什么結果呢?(就會多算兩條腿)(課件出示：把一只雞當成一只兔算，就多了兩條腿)

先用假設全是雞的辦法解決了這個問題，現在假設全是兔又應該怎么分析和解決這個問題呢?同學們能自己解決嗎?如果有困難可以同桌邊或小組討論。

小結：剛才我們假設都是雞或都是兔，所以把這種方法叫做假設法。這種方法能化難為易，是解答雞兔同籠問題的一種基本方法。(板書：假設法)

小結：請同學們回憶一下，在解決雞兔同籠問題時，用到了哪些方法?(列表法、假設法)

好，讓我們一起再次回到1500年前的這道題目：(出示課件)，看看古人是怎樣解決“雞兔同籠”問題的?

1.假如讓雞抬起一只腳，兔子抬起兩只腳，還有26÷2=13只腳。

2.這時每只雞一只腳，每只兔子兩只腳。

籠子里只要有一只兔子，則腳的總數就比頭的總數多1。

3.這時腳的總數與頭的總數之差13-8=5，就是兔子的只數。

(三)練習鞏固，反思提升。

1.課件出示“做一做”

生活中“雞兔同籠”的問題。

(1)龜鶴問題

有龜和鶴共40只，龜的腿和鶴的腿共有112條。龜、鶴各有幾只?

集體反饋。

(2)新星小學“環保衛士”小分隊12人參加植樹活動。男生?a href='///yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽粵?棵樹，女生每人栽了2棵樹，一共栽了32棵樹。男、女生各有幾人?

(3)引導學生建立“雞兔同籠”問題的數學模型。

看來雞兔問題這類問題我們不只局限算雞和兔的只數問題上，只要能用“雞兔同籠”問題來解答的問題都可以統一叫做“雞兔同籠”問題。今后我們就用剛才學到的“雞兔同籠”方法，來幫我們解決生活中遇到的一些實際問題。

(四)總結。

本節課你有什么收獲?你們對自己這節課的表現滿意嗎?

(五)課外延伸與作業。

1.閱讀并思考：課本105頁的“閱讀資料”

2.完成練十六的1-3題

小學四年級數學下冊《數學廣角--雞兔同籠》教案優秀范文四教學目標：

1、對日常生活中的現象進行觀察和思考，引導學生從中發現特殊規律，使學生掌握用列表的方法來解決“雞兔同籠”的問題。

2、從不同的角度分析問題，掌握解題的策略與方法，從而感受到數學思想的運用和解決實際問題的聯系。

3、培養學生分析問題的能力，滲透假設的數學思想，在解題中數形結合，提高學生對數據的再認識，再分析，將列表的過程更優化。

教學重點：從不同的角度分析，掌握解題的策略與方法。

教學流程：

一、創設情境，明確目標

1、談話：“同學們，自我介紹一下，我姓周，你們可以稱呼我?今天需要我們共同配合，在這里上一節數學課，為了表達謝意，我為你們帶來了一些禮物，快來猜一猜，有多少?(5…)太少了?(50…)多了，(40…)少了(45…)差不多了，(46…)恭喜你，答對了，下課就由你發給同學們。

2、喜歡數學嗎?數學不但可以開闊我們的視野，增長我們的'知識，還可以鍛煉我們的思維。

在我國古代就有許多有趣的數學名題，你們了解嗎?今天，。老師就向你們推薦一種有趣的問題------雞兔同籠。

二、自主探索，合作交流

1 出示問題：“雞兔同籠，有5個頭，14條腿，雞兔各有幾只?”

(1)你從中獲取什么信息?……

(2)請你們猜一猜將雞、兔可能是幾只?(……)

(3)把你猜的過程給大家說一說

(4)板書學生的過程

雞 1 2 3

兔 4 3 2

腿 18 16 14

(4)評價：從嘗試簡單的開始，一個一個的試，最終找到了正確的答案，方法多么簡單啊?如果我們再橫豎加上幾條線，就成了美觀的表格。看來，列表來解決這類問題還確實簡單，如果現在將雞兔的數量增加，還能解決嗎?(重點引入列表)

2、出示：“雞兔同籠，有20個頭，54條腿，雞兔各幾只?”

(1)自己先想一想如何利用列表來解決?

(2)小組內交流一下自己的想法。

(3)獨立完成列表。

(4)匯報想法和過程

小組1：逐一列表------假設雞有1只，兔子有19只，那么就有78條腿，(腿多了，說明什么?兔子多了，怎么辦?)雞有2只，兔子有18只，那么就有76條腿，一只一只地試，學生把試的結果列成表格。

通過表格引導學生觀察：發現了什么?(每多一只雞，少一只兔子，相應減少2條腿，)

小組2：跳躍式列表------假設雞有1只，兔子有19只，那么就有78條腿，要比54條腿多的多，因此，兔子的只數也可能多了很多，但是雞的只數可以不用一只一只依次遞增，而是從猜一只到猜5只(或者其它幾只)，當腿的條數在50到60之間，(提出問題：兔子可能是幾只?到底是誰估計的更加接近呢?)

引導發現：這樣就減少舉例的次數。并通過數據的調整來優化解題策略。

小組3：取中列表------假設雞兔各有10只

小組4：方程

小組5;奧書班中學習過算術方法(讓孩子清楚表達出自己的想法)

三、適時反思，掌握策略(兩題任選其一)

“同學們，雞兔同籠”

1、觀察三種列表的方法，比較異同?

2、談一談;你們有什么感受?

四、深化練習，拓展延伸

1、課后練習1、2、3(比較不同-----答案是否唯一)

2、通過今天的學習，有什么收獲?

小學四年級數學下冊《數學廣角--雞兔同籠》教案優秀范文五教學目標：

1、了解雞兔同籠問題，掌握用列表法、假設法的方法解決雞兔同籠問題的解題思路。

并能用不同的方法解決與雞兔同籠有關的問題。

2、讓學生在自主探索、嘗試、合作學習的過程中，經歷用不同方法解決雞兔同籠問題的過程，使學生體會用方程解雞兔同籠問題的一般性。

3、了解我國古人解雞兔同籠問題的方法，感受其趣味性。

教學重點：

嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，在嘗試中培養學生的思維能力。

教學難點：

在解決問題的過程中，培養學生的邏輯思維能力。

教法：分析、引導

學法：自主探究

課前準備：多媒體。

教學過程：

一、定向導學：2分鐘

1、師：同學們，你們知道嗎，大約在1500年前，我國古代的數學名著《孫子算經》中，記載著一道有趣的數學題：(課件出示，題略)你們知道這道題的意思嗎?

生：……(課件演示)

師：這就是有趣的“雞兔同籠”問題。(板書課題)今天我們就一起研究這一問題。

2、學習目標：

掌握用列表法、假設法或列方程的.方法解決雞兔同籠問題的解題思路。并能用不同的方法解決與雞兔同籠有關的問題。

二、自主探究：8分鐘

內容：課本p104例1的(1)

時間：5分鐘

方法：邊看書邊完成下面要求：

1、“雞兔同籠”這四個字是什么意思?

2、書上用了()種方法來解決這個問題。

3、我們共同閱讀被關在同一個籠子里的雞和兔給我們帶來了哪些信息?

生理解：

(1)雞和兔共8只;

(2)雞和兔共有26只腳;

(3)雞有2只腳;

(4)兔有4只腳;

(5)兔比雞多2只腳。(課件演示)

師：那問題是什么?

生：雞和兔各有多少只?

3、猜一猜：

師：請同學們猜一猜雞和兔可能各有多少只?(學生猜測)還有其它的猜測嗎?

4、介紹列表法：

師：你們猜出的結果雞和兔的總只數都是8只，但是你們猜想的結果都正確嗎?到底哪個是正確的呢?下面請同學們把你們的猜想整理到這張表格中，并進行調整，看看哪個結果才是共有26只腳。(學生活動)

學生匯報整理后的表格，教師板書學生整理后的表格。(邊板書，邊理解填表過程)

雞

兔

腳

5、觀察發現，列式計算

三、合作交流：5分鐘

假設全是兔，怎樣解決?試一試。

四、質疑探究：5分鐘

解決雞兔同籠這類問題，有幾種假設的方法?

五、小結檢測：20分鐘

1、小結方法：

同學們真了不起，剛才我們在解決雞兔同籠的問題時，用到了多種方法：列表法，假設法。

2、檢測：

a、問答：

(1)如果老師讓你們解決《孫子算經》中的原題，你會選哪種方法解決呢?

為什么不選擇列表法?難?為什么難?(要列舉的情況很多)有沒有好的辦法?(有沒有不用列舉那么多就能找到答案呢)

(2)如果一定要你用列表法解答你有什么辦法?學生討論。(教師引導列表折半調整。)

(注：如果前面出現了折半列表，就把這個環節提前講。)

(3)其實在我們生活當中類似于雞兔同籠的問題有很多的，這些問題都可以用不同的方法去解決，下面請同學們用自己喜歡的方法做一些題目?

b、解決問題

(1)有龜和鶴共40只，龜的腿和鶴的腿共112條，龜和鶴各有多少只?

(2)全班一共有38人，共租了8條船，每條大船乘6人，每條小船乘4人，每條船都坐滿了。問大船和小船各多少條?

(3)新星小學”環保衛士”小分隊12人參加植樹活動。男同學每人栽了3棵樹，女同學每人栽了2棵樹，一共栽了32棵樹。男女同學各幾人?

作業：p106;1、2、3。

板書：

雞兔同籠

假設全是雞，就有腳8×2=16(只)

比實際少26—16=10(只)

一只雞比一只兔少4—2=2(只)

篇（2）

教材分析：

《小車的運動》是《物體的運動》單元的第四課，學生在學習了《運動的方式》的基礎上，對小車在平面上的運動展開具體的探究活動，需要課時為一課時。教材中，以學生喜愛的小車為話題，按照“問題——假設——實驗——結論”的科學探究過程，對小車在平面上的運動過程提出問題：小車的快慢與哪些因素有關？針對問題，提出各種假設，采用“控制變量”方法來搜集證據，得出結論，讓學生在親身經歷科學探究的過程中提高科學素養。

教學目標：

過程與方法：

1、能夠對影響小車在平面上運動的因素作出假設。

2、能夠根據假設設計實驗進行驗證。

3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。

4、能夠通過測量、搜集、記錄數據，通過對數據的分析，得出相關結論。

科學知識：

1、知道小車行駛的快慢與什么有關。

2、認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

情感、態度與價值觀：

1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。

2、意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

3、學會尊重科學實驗中的有關數據。

教學重點：知道小車運動的快慢與哪些因素有關，并能夠根據假設設計實驗進行驗證。

教學難點：能夠使用“控制變量”的方法搜集證據；

教學準備：帶線繩的小車、螺母和墊圈（每小組各4個）、秒表、

計算器。

教學過程：

一、播放生活視頻，激發興趣

師：（播放視頻）請同學們看視頻，想一想小車運動的快慢與什么因素有關？（板書：問題“小車運動的快慢與什么因素有關？”）

二、以活動展開，獲取新知

1、教師提出問題，學生假設

師：誰能來說一說，小車的運動快慢可能與什么因素有關呢？

生1：可能與車輪的大小有關系。

生2：可能與車子的自身的重量。

生3：可能與拉力的大小有關系。

師：（在每位同學回答后及時追問）可能有什么樣的關系？（引導生進一步猜測。）

2、確定本課研究的任務

師：同學們提出了很多假設，（板書：假設）怎樣才能知道這些假設都是正確的呢，（生：實驗）

師：?今天老師給大家帶來了一些實驗用品：小車，泡沫板當做路面，螺母當做重物放在車廂中，墊圈放在繩子的一端拉動小車，計算器和秒表（介紹用法）。

?當在一個實驗中如果有很多個影響實驗的因素時，為了保證實驗的準確性和公平性，通常會只改變其中一個因素，其他的因素都保持不變。

?大家想一想，你認為在實驗中哪一個因素需要改變，哪些因素要始終保持不變？如何設計實驗進行驗證呢？請小組內選擇一個感興趣的因素設計實驗，制定填寫實驗方案。

3.學生設計實驗，教師巡視指導。

4.交流設計的實驗方案

師：各小組匯報一下你們的方案。（教師根據學生的匯報及時追問，解決問題）

①改變拉力的實驗：保持不變的是小車運行的距離，確定起點；小車的載重量；改變的條件是墊圈的數量；逐個增加或減少墊圈的數量。

②改變載重大小的實驗：保持不變的條件是拉力的大小；小車運行的距離，確定起點；改變的條件是載重量的大小，要逐個增加或減少螺母數量。

5、師提出實驗要求：

?實驗時保持距離不變；路面不變

?不能用手推或拉，保持小車直線行走

?為減小誤差，應多次實驗，取平均值，保留兩位小數。

④小組成員要分工明確，及時填寫記錄單

三、學生活動、記錄數據

下面請同學們根據你們的設計來進行實驗。（板書：實驗）

小組分工合作、實驗，記錄數據。教師巡視，作好適時地指導。

四、交流匯報、分析數據、得出結論

1、同學們已經完成實驗，那個小組愿意把實驗記錄展示給大家。從這些數據中我們能發現什么規律？可以得出一個什么結論？

2、我們通過得出結論：（板書：結論）（填空）

拉力越大，小車運動得越快；拉力越小，小車運動得越慢

載重越重，小車運動得越慢，載重越輕，小車運動得越快。

五、課堂小結

師：同學們，通過本節課的學習你們都有哪些收獲，學到了什么學習方法？

（學生談收獲。主要總結出實驗探究的步驟與方法）

六、拓展

師：同學們的學習收獲真豐富，老師給大家帶來了一段極限越野的小視頻，讓我們來看看賽車手是怎樣比賽的。（播放視頻）小車行使速度的快慢，不僅和拉力、載重量有關，還跟其他很多因素有關，有興趣的同學，課后可以利用今天學到的探究方法繼續研究?。

板書設計：

小車的運動

問題：小車運動的快慢與哪些因素有關

假設：

拉力

載重量

車輪

路面

坡度

摩擦力…

…

大

快

實驗

拉力｛小

慢

大

慢

結論

載重量｛小

快

《小車的運動》實驗記錄單

問題：小車運動的快慢與什么因素有關？

假設：小車運動的快慢與（載重量＼拉力）有關。

（載重量＼拉力）越大，小車越（快＼慢），

（載重量＼拉力）越小，小車越（快＼慢）。

需要改變的一個條件是：

保持不變的條件是：

實驗記錄：（注意：螺母是重物，放在小車里）

（螺母＼墊圈）

數

量（個）

小車運動的時間（秒）

第一次

測量

第二次

測量

第三次

測量

平均時間

第一次

第二次

第三次

實驗結論：　（載重量＼拉力）越大，小車越（

篇（3）

u

教學目標

1．綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實和種子六部分構成，它們能夠幫助植物滿足自身的需要。

2．花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。

u

教學重難點

【教學重點】

學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。

【教學難點】

從花到形成果實的變化過程。

u

教學過程

一、導入新課

【教師】春天，開花植物以百花盛開的形式開始了創造新生命的歷程。

二、講授新課

（一）觀察油菜花

【教師】看，油菜花開了，一場孕育著新的油菜花的生命活動也開始了。

【教師】講解：植物繁殖：開花——結果。

【教師】觀察油菜花，你能區分它的根、莖、葉、花、果實和種子嗎？

【教師】綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實和種子六部分組成。

【教師】問題1：認一認，根、莖、葉、花、果實和種子，說一說他們的作用。

【學生】自由發言，回答問題。

【教師】總結歸納：它們的作用是幫助植物滿足自身的需要或繁殖后代。

【教師】怎么觀察了解油菜花的構造呢？解剖是科學研究常用的一種方法。

【教師】觀察一朵油菜花：分別找一找萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊記錄下它們的數目。

【學生】觀察油菜花，了解花的各部分組成。

【教師】講解：萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。

（二）解剖油菜花

【教師】油菜花雖然小，可一朵小小的油菜花，卻是油菜生命的一部分。我們解剖了它，是為了學習的需要，但同時一朵完整的油菜花的美麗就不復存在了。

【教師】布置實驗任務，強調注意事項。

【學生】解剖油菜花，并對各部分進行觀察。

【教師】巡視指導。

【教師】問題研討：

1．比較記錄表中的數據，討論交流。

2．提出問題：油菜花由哪幾部分組成，各部分的數量。

【學生】交流討論。

【教師】師生共同總結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有4個萼片、4個花瓣、6個雄蕊和1個雌蕊。（建議使用資源：【活動設計】解剖油菜花）

（三）觀察一株油菜上的花

【教師】這株油菜上的花是同時開放的嗎？這顯然不是的，從這株油菜上的花開放的狀態可以推斷這株油菜上的花不是同時開放的，但它們始終是在變化著的。

【教師】數數這株油菜上開了幾朵花？還有幾個花蕾？

【學生】觀察油菜花的花蕾和花。

【教師】除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

【學生】對花蕾可能發生的變化做出推測。

篇（4）

魚是我們人類的朋友，魚由于有其可愛的造型、鮮艷的色彩和美麗的斑紋，早已成為兒童世界里他們最熟悉和喜歡表現的對象。本課是“造型、表現”學習領域的內容，通過觀文物、看錄像、賞名作及玩游戲、動動手等引導學生嘗試用毛筆、中國畫顏料、宣紙等表現形態各異、色彩斑斕的熱帶魚。小學生在四年級階段需要學習和了解一些中國畫基礎筆墨技法，水墨效果和基礎知識。在此基礎上，讓學生發揮想象，既畫魚，又要畫出魚兒生活的環境，比較完整的表現出一幅繪畫作品。鼓勵學生大膽表現與眾不同的魚兒造型，從而促進學生個性的形成和發展。

二、教學重點難點

通過對作品的欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，調動學生學習的主動性，了解魚的結構特征及用寫意形式概括表現的方法，感受、體驗中國畫的藝術特色。

寫意畫魚的筆墨技法，以及畫面的構圖。

三、教學目標知識技能

知識技能：了解魚紋在生活中的運用和裝飾意義，了解有關魚的一些基本知識，初步學習用中國畫畫魚的基本方法，感受、體驗中國畫用筆、用墨和用色的特點。

過程方法：通過學習畫魚的方法和步驟，能大膽地運用作畫工具和方法，表達色彩的變化效果，嘗試用國畫的方法表現形象生動、色彩艷麗的魚的形象，提高創作實踐能力。

情感態度價值觀：通過學習用中國畫的畫法畫魚，進一步認識寫意畫的形式美感，弘揚我國民族藝術，激發學生熱愛中國畫，關注自然、熱愛生活的情感，引導學生在情感體驗中提高觀察能力和表現能力。

四、學情分析

四年級學生在上學期學過基本的彩墨知識和表現方法。在前一課又學習了“用彩墨畫鳥”，為本課學習奠定了基礎。學生能夠用彩墨技法進行繪畫，但用墨用色不夠大膽，特別是在造型上比較單一。所以本課重點要調動學生的學習積極性，在認知魚的特征的基礎上鼓勵學生大膽地用筆、用墨表現出具有造型獨特又富于彩墨變化的魚。

五、教學環境及資源準備

人美版小學美術第八冊教材、多媒體教室

學生準備：筆、墨、中國畫顏料、宣紙、調色盤、筆洗、報紙。

教師準備：筆、墨、中國畫顏料、宣紙、調色盤、筆洗、教學課件等。

教學過程與方法

一、

經典回味（漢樂府，江南）歌曲

1、同學們，一起來聽一首歌，誰忽南忽北？

是的魚，請大家來看我們的教材。好多魚，今天我們就一起來畫一畫這些可愛的魚。（板書課題《用彩墨畫魚》并齊讀課題）魚是水中的動物，它種類繁多，五顏六色，形態萬千，是一種十分漂亮的動物。我們來看一幅圖片，白板大圖聚焦（五彩魚藻紋盤）。

《五彩魚藻紋盆》圖）這是清朝康熙年間的《五彩魚藻紋盆》七條游魚造型各異，在水中悠然自得。七條魚一筆一劃畫的非常細膩，即使是身上的鱗片，也精細地表達出來。看五彩的水草和小小的荷葉雖然都是襯托，但都精心的描繪，看荷葉未綻放的是淡綠的，綻放的是深綠的，濃淡分明。剛才我們欣賞了這是有關魚的瓷器。

但是在這之前很多年前就有人類用魚來作為裝飾了，我們再來欣賞一張陶器圖片請看白板圖片。

《人面魚紋彩陶盆》是我國距今大約5000到7000年以前新石器時代的原始人類制作的陶器珍品。它是原始美術、原始文字和原始藝術的結晶。

（提問，1、我們生活當中還有哪些地方有表現了魚呢？……

學生回憶生活中的所見并回答問題剪紙、教室的墻壁有魚的裝飾、玩具…………

2、為什么魚在我國這么受歡迎呢，因為魚有“年年有余、吉慶有余”的象征，而且魚的色彩鮮艷，造型各異，討喜）

（設計意圖：這一環節是為了增加學生對古代藝術的了解，增強學生的民族自豪感，拓展相關知識，再聯系現代生活運用魚的圖案和造型的意義。并引出課題，引起學生的學習興趣，激發探究的欲望。培養學生的觀察分析能力。引導學生觀察生活中是如何運用魚的造型，圖案來裝飾和美化我們的生活環境的。感受中國傳統文化的魅力。）

二、認識魚的結構，欣賞大師作品

1、了解魚的外在大致形狀。（課件出示很多魚然后用白板筆去標識）

2、認識魚的結構特征這么多外形奇特的魚，這些外形各異的魚其實他們都有共同的特征。（課件出示魚的結構圖）魚的身體分為頭部，軀干和尾部，在魚的身上有很多鰭，我們一起來認識一下，這是？這是鰓蓋，在魚的身上布滿了？

（設計意圖：這一教學部分中前兩個環節是為了讓學生對魚的結構有一個大致了解，同時在后面自己作業時能注意構圖。）

三、

示范講解（自制微課視頻講解示范）

1、教師示范上面我們欣賞的無論是大師的，還是學生的這些作品，都很精彩，那這些作品是怎樣用水墨來表現的，我們一起來看看書中給我們介紹的兩種方法：（課件演示：書中的兩種表現方法）一種是色破墨法，先用墨線勾畫魚的輪廓再用彩墨染色或點染裝飾。另一種是墨破色法，就是先用彩墨直接染出魚的形狀，再直接點染或畫線進行裝飾。

下面老師給大家畫兩條魚，想看嗎？（師示范演示，并講解繪畫方法，提示注意水、墨的運用）知道老師用的那種方法畫的嗎？

四、練習升華

1、作業要求（課件演示：作業要求）同學們都迫不及待的想親手畫了，創作之前請同學們看大屏幕的作業要求，一起讀一遍吧：

①

用彩墨的方法表現魚

②

可以畫真實的魚也可以畫想象的魚

③

作品要體現出墨趣、水趣和情趣。

學生欣賞美妙的海底世界學生欣賞后表達自己的感受漂亮……

色彩鮮艷，各種圖案，姿態優美，造型奇特……

學生回答背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。鱗片、魚鱗學生仔細欣賞后回答色彩鮮艷，很多小魚構成的一條大魚……

生談自己喜愛的作品，并說明理由……

想學生觀察老師的作畫方法回答勾染法、潑染法……

設計意圖：

(通過欣賞海底世界錄像，讓學生感受魚的造型、色彩、圖案和動態的美，引起同學們的學習興趣，激發探究的欲望。認識魚的結構特征，幫助學生正確的認識和正確的表現魚的基本結構。通過欣賞大師和學生的作品，初步解決本課重難點，讓學生認識寫意畫魚的筆墨技法，以及畫面的構圖。激發學生學習用國畫的方法表現魚的積極性。感受寫意畫的形式美感，同時激發學生進一步探究的欲望。引導學生進行夸張表現和大膽的創作。)

2、教師巡回指導

教師巡回輔導，提示學生注意畫面的布局，及控制水的使用。引導學生注意魚的疏密、大小、前后關系。

3．欣賞展示(

用同屏展示,平板電腦排除學生的作業，上傳電腦，并設置循環播放)

說出自己最喜歡的作品并說明理由，教師總體點評。學生展示自己的作品，選擇自己最喜歡的作品并說明喜歡的原因。

設計意圖：

（通過互相欣賞，達到相互學習的目的，體驗成功的快樂，感受中國畫的魅力，培養評價能力。策劃未來大自然創造了一個很奇妙的世界，給我們人類帶來各種動植物朋友，讓我們不會寂寞的生活在地球上，但是隨著人類社會的發展，我們沒有很好的去保護我們的環境，很多的動植物即將瀕臨滅絕。同學們課后可以用我們今天學習的國畫的形式畫一幅海報或者宣傳畫，我們可以貼在校園里、貼在小區里進行環保宣傳。培養學生的環保意識，在享受美的同時還要懂得保護給我們創造美的大自然，并將這種保護意識從自身出發發散到全校、全市……）

五、總結

怎么樣，這節課很有趣吧！我們通過兩種方式表現了魚，色破墨或墨破色的方式，如果你對這種表現方法感興趣，就在課下多去嘗試和表現吧。

六、板書設計

用彩墨畫魚

1、

墨破色

篇（5）

1、古詩三首

教學目標

1.認識“徐、籬”等6個生字,會寫“宿、徐”等14個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

3.結合注釋,理解詩詞大意,抓住關鍵語句,想象詩詞描繪的畫面,感受田園生活的美好,體會作者對田園生活的熱愛之情。

教學過程

-

第一課時

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一、創設情境,導入新課。

1.創設情境:以前我們學過哪些描寫春天的古詩?哪位同學能來背一背?(《春曉》《詠柳》……)

2.引出詩題:這些古詩都寫了春天的景致,接下來讓我們再學習一首描寫春天的古詩——《宿新市徐公店》。(板書詩題,齊讀詩題。讀寫“宿”字。“宿”書寫時寶蓋頭不能寫得太寬,適當提醒。)

3.解釋詩題:根據詩題,你覺得作者在哪里住宿?(根據學生的回答,師點撥:新市,地名,在今湖南攸縣北;徐公店,是姓徐的人開的店。詩題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩題。

4.導入新課:這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居住在鄉村,對鄉村的田園生活十分熟悉,所以,描寫的鄉村自然風光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎?請用自己喜歡的方式讀一讀課文。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學生自由朗讀課文。

2.自主交流:小組內交流你覺得這首詩中應該提醒大家注意的字音,互相學習。在相應的字下面做上記號(加點),朗讀時注意。

3.朗讀節奏。(出示朗讀的節奏)

籬落/疏疏/一徑深,

樹頭/新綠/未成陰。

兒童/急走/追黃蝶,

飛入/菜花/無處尋。

4.自主練習:這次你一定能更有節奏地朗讀好這首詩了,趕緊自己試試吧。

5.多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。

詩中有畫,畫中有詩,讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面,讓我也來讀一讀,好嗎?

三、再讀課文,品讀感知。

1.師配樂范讀,說說老師讀得好在哪里。

(朗讀時注意前兩句語調平穩、柔和一些,渲染一種寧靜、柔美的鄉村環境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節奏,表現兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四句“無處尋”讀得慢而穩一點,表現出失望的心情和深遠的意境。)

2.學學老師,自己再讀讀詩歌。

3.講詩歌,讀詩歌。

(1)“籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰”描寫了什么?(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方,樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。)

你能通過朗讀來表現景物的特點嗎?

男生一起來讀一讀。

(2)“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”描寫了什么?(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。)

女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。

你們讀了以后有什么感覺?

(感覺非常有趣)

4.思考一下,這首詩表達了作者怎樣的思想感情?(這首詩表達了作者對兒童的喜愛之情,對鄉村美景和田園生活的熱愛之情。)

5.集體朗誦,讀出古詩的趣味。

6.誰愿意把整首詩背給大家聽?

(1)1分鐘背誦記憶古詩。

(2)填空式背誦。

(3)全詩背誦,背誦比賽。

7.默寫《宿新市徐公店》。

四、關注細節,拓展延伸。

1.回想整首詩,小朋友在干什么?(捉蝴蝶)

你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細看,評一評誰是“最佳小演員”。

2.依次請幾位學生表演“捉蝴蝶”。(預設:分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)

3.我們再來看詩句中寫的是“急走追黃蝶”,表演時到底是應該“走”著追還是“跑”著追?(學生討論)我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。(走:跑,疾行。)

4.現在,你覺得剛才哪位同學可以被評為“最佳小演員”呢?說說你的理由。

5.美讀:詩中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶,簡直太有趣了,讓我們再美美地讀一讀。

五、延伸故事,感悟詩境。

1.動動手,畫一畫。

讀了這首詩,你覺得圖上該畫出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比,辨別不同之處,適當進行修改。)

2.這是一首詩,是一幅畫,也是一個小故事,請你回家先把詩背給父母聽一聽,再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。

板書設計

宿新市徐公店

贊美春色

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第二課時

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一、復習故知,導入新課。

1.以題目導入:齊讀《四時田園雜興》(其二十五)

2.看到“田園”二字,你想到什么?哪位同學能分享一下?

3.回顧學過的有關鄉村的古詩有哪些。(《村居》《所見》……)

4.簡介作者。

(1)你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來說說你對這位詩人的了解?

(2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡介”。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.初讀正音。

注意生字,要讀得字正腔圓、準確流利、有板有眼。

指名認讀生字。(出示生字卡片)

讀通詩文。(注重糾正字音)

2.注意節奏。

(1)聽范讀。(出示課文朗讀)

(2)自主練習朗讀。(朗讀詩歌,要求準確、流利,讀出詩的節奏。)

(3)指名試讀,評議。

(4)教師示范指導。

三、再讀課文,品讀感知。

1.再讀課文,想象作者描繪的鄉村場景。(讀注釋)

2.交流感想。

透過文字與畫面你還能看到什么場景?請同學們結合生活體驗分享一下。(農家忙)

3.朗讀節奏。(出示朗讀的節奏)

梅子/金黃/杏子肥,

麥花/雪白/菜花稀。

日長/籬落/無人過,

惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。

4.理解詩意。

自由讀文,借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語,理解詩意。不懂的地方做上記號。

小組討論,集體交流。

(譯文:梅子已經變成金黃色,杏子果實肥碩;蕎麥揚花,一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長了,籬笆前沒有人經過,只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。)

你最喜歡詩中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚之情,并評價。指名說。(加強對詩意的理解)

在美麗的田園里,果子快要成熟了,蕎麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞,寄托著收獲的希望,多么令人向往的生活呀!齊讀本詩。

其實很多詩人都喜歡田園風光的美麗和農村生活的恬靜,他們寫下了大量的田園詩篇。請看南宋翁卷的《鄉村四月》。(體會又忙又樂的心情)

5.有感情地朗讀《四時田園雜興》(其二十五)。

四、總結全文,拓展延伸。

1.再讀古詩,感受自然之美。

2.全班齊誦,感受大家在田間忙碌勞作之美。

3.引導學生說說學習古詩的感受。

4.有感情地背誦給父母聽。

板書設計

四時田園雜興(其二十五)

對田園風光的熱愛

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第三課時

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一、直接導入,明確詩題。

1.導入:同學們,這節課我們來學習南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂·村居》。

2.板書詩題,齊讀詩題。

3.解題:看到“村居”這個詞,你想到了什么?

大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂(yuè)”,請再齊讀一遍“清平樂”,讀了這個詞,你有什么樣的感覺呢?(給人一種寧靜、閑適的感覺。)

4.師簡單介紹:“清平樂”是詞牌名,“清平樂”是一首曲子,是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。

5.那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂·村居》。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.請同學們自由朗讀課文,要把課文讀得準確流利,富于感情。

2.學生自讀:誰先來讀給大家聽?(教師正音)

3.指導書寫“鋤豆”的“鋤”。

4.指名學生朗讀。

5.齊讀全詞,讀的同時請注意觀察,這首詞與前面的兩首詩有什么不同?

(這首詞的特點:有長短句,有詞牌名,分上下兩片。)

6.請同學們默讀這首詞,看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解。

學生自主學習,還可以共同討論交流。

7.討論交流。

我們先來交流一下,經過討論解決了哪些問題?

(1)你們是怎么理解“翁媼”的?

(“翁”是什么?請大家看這個字的上面,是一個“公”字,“翁”指老公公。“媼”左邊是一個“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。)

(2)“鋤豆”這個詞的意思是什么?

(“鋤豆”這個詞不能按字面意思理解,需要聯系上下文。聯系上下文,你們能猜出這個詞語的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)

三、再讀課文,感受韻律。

1.我們理解了詞語的意思之后,再來讀一讀這首詞,就會有更深刻的理解了。

2.聽到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。

3.教師朗讀,學生注意老師朗讀的方法。

教師簡單介紹:請讀這三個字,“小”“草”“媼”(課件閃爍),發現了什么?(這三個字最末有相同的韻母,都有“ao”。)韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻,所以詩詞讀起來朗朗上口。

大家讀讀詞的上片,感受一下。(生練習讀)

看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀,再次感受一下。

我們再一起讀一讀。

四、品讀詩詞,展開想象。

1.品讀鄉村美景。

好詞需要細細品,下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環境。誰來讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會到了什么?

美麗的風景不僅要用眼睛去欣賞,還要學會用耳朵去聆聽!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。

其實“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡陋,為什么還能帶給我們美的感覺呢?(老師簡介:很多詩人都有“茅檐”情結,“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現。)

一個“茅檐”,一下子就把我們帶到了一個充滿鄉土氣息的、寧靜的、詩意的小鄉村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。

想象畫面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼?

(畫面:一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當地方言,帶著醉意在互相逗趣、取樂,那滿頭白發的老人是誰家的老翁、老婦?)

2.品讀人物畫面。

在這樣美的環境里住著怎樣的一家人呢?請接著讀下片。

這一家你最喜歡誰?為什么?(預設:我最喜歡小兒,因為他很可愛。)

從哪里可以看出小兒可愛呢?

(“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”)

那作者為什么說小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無賴”,實際上是說小兒頑皮、淘氣。)

哪個字最能看出小兒可愛呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛。)

想象“臥”是什么樣的姿態?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎?

(學生想象:小兒很專注,很認真,還會哼著歌,還可能仰著,高興了就打個滾,搖頭晃腦,晃動著小腳,側著身子,用手托著頭……)

師小結提升:是的,小兒臥的姿勢可多了,他愿意仰著就仰著,愿意側著就側著,愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說,“除了宇宙,最可愛的只有孩子”,通過你們的聲音來表現出這種愜意吧。

想象畫面:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

(畫面:茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠。可愛調皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)

師講解:詩中的翁媼雖然青春不再,容顏已老,可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒,其實老人往往和孩子一樣可愛。同學們來仔細看圖,兩位白發蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱地聊天,這就是——“相媚好”。

五、多層朗讀,品讀詩詞。

1.帶著感情來朗讀。

(1)學生自己練習朗讀。

(2)在小組內展示朗讀。

(3)選代表全班展示朗讀。

2.師生合作引讀。

喜歡老人們,這么親密地、甜蜜地說著話,聊著家常,讀出他們的——“相媚好”。

喜歡大兒,讀出他的——勤勞。

喜歡中兒,讀出他的——心靈手巧。

六、展開想象,拓展延伸。

1.展開想象的翅膀,如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流,他們又會說些什么呢?

同學們,你們覺得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)

你們看,他們每個人都在做自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧:

師引讀——茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼?

大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了?(詩人、我們)

你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音樂,配樂朗讀)

讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。

聽了同學們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫,仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦一遍!

2.延伸補充。

老師有一個問題:作者為什么會對這樣一個普通農家人的生活如此向往呢?請同學們讀一讀下面的資料吧。

(補充資料:辛棄疾出生在風雨飄搖的南宋王朝,那時宋朝的大部分江山已被金人占領,辛棄疾從小就立志平定中原,收復河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓,辛棄疾被發配到江西上饒等偏僻的小鄉村。在小鄉村,辛棄疾一待就是二十年。然而,在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于水火,卻無法施展抱負。在一個風雨交加的夜晚,一位六十八歲的老人僵臥病榻,高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。)

3.讓我們再次背誦這首《清平樂·村居》。

板書設計

清平樂·村居

恬靜優美

平和無憂

教學反思

1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態描寫;第三句是人物的動態描寫,第四句是景物動靜結合的描寫:油菜花是黃的,又是繁茂的一片,一只小小的蝴蝶,飛入這黃色的海洋里,自然是無處尋了。學習古詩過程中通過不同形式的朗讀,使學生充分發揮想象力;在朗讀中表演,把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態,以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現出來,使學生更能感受到兒童的天真和稚氣。

篇（6）

《西風的話》教學設計

教

材：人音版

教學內容：四年級下冊第五課《風景如畫》之演唱《西風的話》

類

型：歌唱

課

時：一課時

教學目標：

一、情感態度價值觀：能感受到歌曲中所表現的秋天大自然的美好景象，

能夠體會音樂所表達的對自然、對生活的贊美熱愛之情。

二、知識與技能：能夠將一字多音歌唱的連貫準確，通過感受旋律的進行能夠

運用合適的力度變化對歌曲的情感進行表達。

三、過程與方法：通過講述、朗誦、啟發等體會歌詞的含義、感受歌曲所表達的秋天大自然的美好景象及作者的對人和事的深切感懷。

通過聆聽、問答、識讀樂譜、畫旋律線、模仿歌唱，

感受音樂旋律的進行、力度和速度的變化，體會歌曲的情感和意境。

教學重點：

完整歌唱聲音優美有感情。

教學難點：

歌唱一字多音連貫追確，通過不同的力度變化表達歌曲的情感。

教材分析：

這是一首一段體抒情性兒童歌曲，歌曲是4/4拍，大調式。該曲采用了情景交融的寫法，曲調典雅、抒情優美，歌詞含蓄而富有詩意。全曲有四個規整的樂句組成，這四個樂句用了相同的節奏，歌曲旋律流暢，在上下流動的級進中插入大跳音程，變化有致，力度運用細膩恰當，使歌曲具有豐富的表現力。歌曲運用了擬人手法，兒歌中西

風就像一位親切慈祥的老爺爺，在向闊別了一年的孩子們問好，說著溫暖，鼓勵的話。其中蘊含著深刻的科學道理，大家都知道西風在江南一帶是“秋天”的同義詞，每當西風刮起，金黃色的秋季就要到來了。現在又到了收獲的季節，西風爺爺又來了，他看見長得變胖又變高的小朋友，親切的問“你們可記得，池里荷花秋天啊就變成蓮蓬”然后又幽默的告訴小朋友們“你們不要擔心秋天里鮮花會變少，因為我會把樹葉都染成鮮艷的紅色”。歌曲被孩子們唱起來會倍感親切。

學情分析：

這首唱起來倍感親切的歌曲是一首特能抓住孩子心的速度較慢的歌曲，四年級的孩子有了一定的對季節特點的感受力和想象力，通過渲染歌曲的音畫感，孩子們會展開自己的想象，有情有趣的進行歌唱。根據四年級孩子的識讀簡譜的能力，安排識讀樂譜，既對音樂的旋律的進行有了感知，又能夠深入歌曲的演唱情感。

教具準備：

鋼琴、板述貼圖、PPT、小型打擊樂器

教學過程：

一、課堂組織

1．

師生問好

2．

導入課

【“導課”設計意圖：

】

師：大自然的四季輪回，總是帶給人們無限的感懷與遐想，有一位音樂教育家廖輔叔先生，他喜歡孩子并教她們學習音樂，同時他又是一位的詩人，很善于把自己的情感貫穿到文字里去表達和抒發，這是廖先生的一首很有名氣的詞作，這段詞運用了擬人的手法，同學們感受一下，詞作里抒發的是他對哪個季節的深切感懷？你都想象到了哪些美好的畫面？（幻燈一，背景音樂播放歌曲伴奏音樂，師配樂朗讀歌詞）

生：分析理解歌詞的含義。感受歌詞的意境，配樂朗讀歌詞。（引導孩子理解西風被擬人化）

師：同學們如果你是一位作曲家，你在品讀了廖先生的這首詞作后，會為他創作怎樣的旋律？（引導孩子從速度、情緒、力度等方面思考）

生：回答并說明理由。師予以點評。

二、新授課

1．

初聽：感受歌曲的情緒

師：廖先生的一位師友——我國著名的作曲家、音樂教育家黃自先生為這首詞作譜上了曲、我們一起來感受一下歌曲的情緒。

生：分享感受，引導學生從速度、力度、情緒等方面回答。

2．復聽：感受歌曲有幾個樂句

師：要求同學們體會并表達歌曲的節拍——4|4拍：強

弱

次強

弱

生：回答樂句

師：這四個樂句的節奏有什么特點？

生：節奏相同，拍擊節奏。

3．

識讀樂譜

（1）出示簡譜，通過微視頻幫孩子們一起溫習柯爾文手勢，通過柯爾文手勢輔助識讀樂譜的準確率。板述旋律線。

（2）師彈奏旋律，同學們視唱歌譜。

（3）用LU模唱歌曲旋律，用手勢表達歌曲的旋律走向。

（4）用U模唱歌曲旋律

4．

學唱歌曲，指導同學們運用正確科學的發聲方法輕柔、優美、連貫的歌唱。

（1）

師生接唱歌詞。

（2）

男女生分角色唱。

（3）

男聲齊唱、女聲齊唱

（4）

全班齊唱

四、小結

【】

篇（7）

1、讓學生了解文化衫的特點與設計方法。

2、教會學生用印、畫、貼的方法，在文化衫上進行設計制作。

3、培養學生的設計意識。

【教學重難點】

1、重點：學生如何運用印、畫、貼等方法，在文化衫上進行主題設計與制作。

2、難點：學生如何設計出有一定文化內涵的文化衫圖案。

【教學準備】

多媒體課件、示范用具

【教學過程】：

一、創設情境，導入新課[來源:學+科+網Z+X+X+K]

師：（出示兩件T恤）這兩件T恤有什么不同？一個有圖案，一個沒有圖案——刺繡，刺繡是中國的傳統文化，像這樣有圖案，代表一定意義的T恤我們又叫它文化衫。因為我喜歡刺繡，所以給自己設計了這樣一件文化衫，你們想不想自己設計一件獨特又好看的文化衫呢？本節課我們就一起學習設計文化衫。板書課題。

二、欣賞交流，總結方法

1、欣賞明確主題

師：請欣賞一段視頻：思考：文化衫的主題是什么？繪制了什么圖案？有什么意義？文化衫是一種很特別的T恤，是有主題的，老師還帶了其它主題的文化衫，各組搶答，（出示課件）老師分別點評示范作品。[來源:學科網]

小結：設計文化衫必須要主題，主題可以是（奧運會、和平、紀念、旅游、環保……）板書

2、圖案的表現形式

師：文化衫有了主題還要有圖案，文化衫的圖案設計要與主題相符，（出示課件）圖案可以分為圖形為主、文字為主、圖文結合三類，其風格可以寫實也可以夸張。（板書）另外圖案的位置可以是胸前、后背，前后圖案的風格可以一樣，但是大小不可以一樣，不然看起來就有些呆板了，除次之外還可以把圖案畫在（袖口）[來源:學科網ZXXK]

3、制作方法

師：看了這么多文化衫，你想設計什么主題的文化衫？這些圖案可以通過那些方式落實到文化衫上呢？（畫、貼）

（1）師出示畫好的文化衫，介紹畫的方法：先在文化衫上畫出紋樣，直接用顏料進行彩繪。

（2）老師給大家示范剪貼的制作方法（小兔子）。

師：這樣貼行嗎？師拿一件黑色的T恤上貼一個藍色的圖案可以嗎？設計文化衫還要注意什么問題?色彩的搭配，色彩要鮮艷，對比要強烈

三、嘗試制作，抒發內心情感

通過學習，我相信同學們現在已經迫不及待的想擁有一件既獨特又富有文化內涵的文化衫了。那么就請大家動起手來，把自己的創意淋漓盡致的發揮出來把吧！

出示作業要求：1、以十二生肖、環保、卡通等題材，也可自己定主題設計一件富有個性的文化衫。2、兩人為一組合作完成一件富有個性的文化衫設計，并交流自己的構思。

生創作，師輔導

四、小小服裝秀

1、請同學帶上本組的作品，談創作思路，1-2件解說評價[來源:Zxxk.Com]

2、配樂以模特表演的形式進行展示。

五、課堂小結

通過今天的學習，你們可以用所學的知識設計自己的衣服，褲子、手套和裝飾，從小做一個有個性的人。

板書：

15設計文化衫

主題：紀念、節日、環保……

圖案：表現形式（文字、純圖、圖文并茂）

篇（8）

曹加霜

一、教學目標為：

1、知識與技能:了解繪畫日記的結構特點，并能應用到實際生活當中。

2、過程與方法：通過聲音引發的“語、形、色”來描畫記憶，完成日記的內容。

3、情感、態度、價值觀：激發學生的形象思維，使學生認識生活中的真、善、美，提高學生的整體素質。

二、教學重點、難點：

重點：學習繪畫日記的表現特點及創作方法，并應用到生活當中。

難點：激發學生的記憶和創造思維，引發學生對往日生活的回憶、想象，完成日記的內容，使學生認識生活中的真、善、美，提高學生的整體素質。

三、教學過程

（一）創設情景，激發興趣，導入新課

1、提問導入：“同學們都寫過日記，日記能夠記錄當天發生的有興趣的或感受最深的事情，那么，既然我們都會畫畫，為什么不能給日記配以簡單的畫面，使日記更直觀、更形象呢？下面請同學們來看一下屏幕。”

（多媒體出示放大的文字日記和繪畫日記的范圖，讓學生觀察。）

2、教師提問：

①比較一下這兩幅作品有什么不同？（前者只有文字，后者既有文字又有繪畫）

②這些繪畫是干什么用的？文字內容有哪些？（日期、天氣等）

③哪種日記比較美觀？（繪畫日記）

3、教師小結：文字日記與繪畫日記這兩種方法的共性，也就是目的都是一樣的，但繪畫日記更直觀、更形象。今天我們就來學習繪畫日記。（多媒體出示課題——繪畫日記）

師：那么，什么能幫助我們回憶起以前的內容呢？我們想一想，生活中除了少數寂靜無聲的場面，多數都是有聲音相伴的，當我們聽到某種聲音時就會聯想到以前看到或發生的事情，所以這節課我們要通過聽聲音來回憶表現繪畫日記的內容。（多媒體出示——聽聲音畫記憶畫）

（二）、展開：情趣教學，激發想象

1、教師播放小朋友唱歌的聲音，提問：“說說是什么聲音？使你聯想到什么場面？”

（多媒體展示?：“聽”字。）

2、教師出示一幅小朋友唱歌圖，提問：“觀察這幅作品，除了繪畫部分以外，還有什么內容？”（還有文字部分）

（多媒體展示：繪畫日記結構：1.繪畫部分2.文字部分）

3、教師再次播放各種聲音國歌聲、笑聲、哭泣聲、雨聲。學生認真聆聽并展開想象。

（多媒體展示?：“想”字。）

4、師生共同討論：當我們聽到其它聲音后你想到了什么？請你聯系生活實際說說自己的想象好嗎？

（多媒體展示?：“說”字。）

5、教師再次播放音樂并出示一些聽到聲音后學生想到的一些范圖。激發學生想象，并對想象力豐富的學生進行表揚。

（教師運用多媒體創設有聲有畫的情景，學生通過探索討論、合作學習的方法，激發學生的想象和記憶思維，突出本課的難點。）

6、學生再次討論：

如何表現出自己的想法和畫面呢？

教師出示范圖（唱歌圖），讓學生探索討論，自主合作學習。

7、師：那么我們要如何來作畫呢？

教師出示幾例范圖并出示繪畫步驟：

（1）構思畫稿（形象、勻稱）

（2）涂上顏色（強調大膽，均勻，整潔）

（3）文字說明（日期、天氣、事件、說明要概括，簡單）

（利用多媒體教學課件展示各繪畫圖，動畫出示繪畫步驟并強調注意事項，教師邊講解邊示范繪畫過程，讓學生迅速掌握繪畫方法，突出了本課的重點。）

（三）、深入：學生小組創作實踐

1、按4人為一組分組合作繪畫，比一比看哪個小組畫得又快又好。（注意小組間各人的分工的要明細）

2、學生小組創作教師巡視指導，對構思新穎的小組或個人提出表揚，并展示給同學學習，鼓勵不足的學生。

3、學生創作時播放音樂，并用多媒體再次展示繪畫步驟和一些學生作品供學生參考。

篇（9）

1.通過想象和創意，把瓶子裝飾成新的形象，設計出有個性、富有創意的立體造型。

2.

培養他們的創新意識、創新思維和創新能力，以培養學生對藝術活動的興趣和良好的審美情趣。

3.通過對廢棄瓶子的巧妙利用，鼓勵兒童用創造的眼光去發現美，并大膽地進行“變廢為寶”的創造性活動。

教學重點：掌握瓶子巧裝飾的多種方法，提高學生立體塑造能力。

教學難點：巧裝飾就要突出“巧”字，充分利用瓶子本身的特點進行合理的聯想、巧妙的構思，做一個有特色的裝飾瓶。

教學準備：

1、教師準備、生活垃圾以及幾個制作好的瓶子裝飾造型。實物展示臺、廢舊瓶子等。

2、學生準備

分組收集大小、形狀和顏色各不相同的廢舊瓶子、裝飾材料（彩紙、吸管、毛線、橡皮泥、鐵絲、瓶蓋等毛線、麻繩、干花、餐巾紙、即時貼、彩繩等）工具等。

一、激趣導人

1、師：同學們，你們看看老師的這些小工藝品好看嗎？

生：（好看）

2、師：那么你們看看，老師的這些工藝品都是由什么做成的呀？

生：（瓶子）

3、師：對了，這些工藝品都是利用我們生活中廢棄的瓶子設計制作出來的。其實，生活中的許多看似無用的物品,經過我們精心打扮，就可以成為美觀可愛的小工藝品，它們會給我們的生活增添很多的樂趣。你們想不想做一個更漂亮的瓶子呢？

生：（想）

師：這節課我們就來學習制作美觀可愛的瓶子裝飾藝術，（出示題目）《瓶子巧變化》　。

二、講授新課

1、師：同學們，當你們看到這樣一個瓶子時，你會想象到什么呢？

生：（如火箭、玩具、人物等，）

師：它的外形接近于什么我們就會把它想象成什么。這就是聯想方法的第一步：外形特征（出示幻燈）

2、下面我們看瓶子發生了位置的變化，你又會想到什么？

生：（如房子、龍舟、汽車、動物等）。

師：這就是聯想方法的第二步：位置變化，

3、師：同學們，除了我們剛才想像的之外，想不想知道大哥哥、大姐姐想象了什么？（幻燈創意欣賞）我們來一起欣賞欣賞。漂亮嗎？

生：（漂亮）

4、教師小結

：同學們欣賞了這么多不同的造型，這些造型會給大家帶來很多的啟迪。

下面我們就利用集體的智慧和雙手把桌上不同的廢瓶子，變成一個個美觀可愛的工藝品。

作業要求：

利用桌上的各種廢瓶，共同裝飾制作想象獨特、美觀漂亮的新形象（幻燈作業要求）

師：創作過程中你想提醒大家注意什么？

生：用剪刀、小刀時注意安全。

垃圾不要亂扔，要收到垃圾袋里。

四、展示評價

請每一組選出代表將創作完的瓶子在實物展示臺上給全班同學展示，并說出創作的構思和內容。

五、拓展總結

1、教師談話：同學們，通過今天的這節課，你們有什么感想？

篇（10）

《艷麗的大公雞》

課業內容

造型與表現

年段

四年級

教材分析

確定《艷麗的大公雞》一課屬于“造型表現”學習領域，通過本課學習，使學生了解、認識冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關系，感受以冷暖色對比為主要表現方法的作品所產生的特有的美感，并且學習運用冷暖色對比的方法來表現作品，科學的認識、理解色彩現象，培養學生的色彩美感意識，激發學生學習色彩的興趣，豐富學生對色彩的感受，提高學生對色彩的感知能力和運用表現能力。即通過看看、畫畫、做做等方法表現事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。

教學目標

知識與技能

通過欣賞冷暖色對比作品，使學生感受到冷暖色同時運用所帶給人們艷麗、熱烈的美感，感受它們使畫面產生的特別藝術效果。體會冷暖色對比的美感。

過程與方法

通過觀察，對比繪畫的方法認識感知冷暖色對比帶給人們的美感。

情感態度與價值觀

在學習和探究過程中，使學生進一步感受冷暖色對比的美感，培養學生觀察和感受意識，提高他們畫色彩的興趣。同時培養學生大膽表達自己對色彩感覺的能力。

教學重點

學習色彩的搭配，認識冷暖色，感知冷暖色對比帶給人們的特有的美感。

教學難點

冷暖色在創作中的應用與及公雞動態的創造

課前準備

教師

作品

課件

油畫棒

圖畫紙等

學生

油畫棒

圖畫紙

勾線筆

教學過程

教學活動

教師活動

學生活動

教學意圖

教學準備

1：準備好課件，教具，有關公雞的圖片:

2，檢查學生用具準備情況

3,整頓課堂秩序

1備好美術用具

2師生問好

為上課集中注意力做準備

激情引趣

引出課題

一：導入新課（猜謎語引出課題）

一朵芙蓉頭上戴，

錦衣不用剪刀裁，

雖然不是英雄將，

一唱千戶萬門開.

引出課題：今天就來學習《艷麗的大公雞》

思考并回答問題

利用猜謎語導入本課課題，激發學生學習的興趣

學生學習探究

師生互動

二：明確學習目標

師：1、出示中國地圖，問：這是什么?這像什么?

生：是中國地圖，它像一只昂首闊步的大公雞。（貼一幅無色公雞畫）

師：今天我們就要來當一次小小設計師，幫這只昂首闊步的大公雞設計一件絢麗而又光彩照人的衣服，有信心嗎？

知識拓展：

代表：法國的國鳥

意義：英勇，頑強

好斗

特征：翅膀短

不能飛啼能報曉

學生觀察，思考并回答問

題

認識中國地圖，培養學生愛國情懷，明確學習目標，

三：公雞的外形特點

1：師：要給公雞設計一件美麗的衣裳并不簡單，我們要先了解公雞的外形特點，你們知道公雞外形有外形哪些特點嗎？誰來說？

生：

頭頂——鋸齒狀的紅雞冠

眼睛——又小又圓

嘴

——尖，下面有肉髯

翅膀——短

尾巴——長而蓬松

腿

——細而有力

腳趾——尖

師：同學們觀察的真仔細，看來對大公雞的外形都很了解，老師呢就按照同學們說的來畫一畫，（師示范）

同學們覺得老師畫的漂亮嗎？

生：不漂亮？因為沒有顏色.

不鮮艷

師：對了這只公雞沒有艷麗的衣裳不漂亮

學生觀察，思考并回答問

題

觀察大公雞的外形特點，掌握公雞的組成部分，教師示范。

學生學習探究

師生互動

四：冷暖對比：

1：師：講故事森林舉辦舞會，有兩只公雞他們分別叫冰冰和陽陽穿著美麗的衣裳來參加舞會,同學們知道哪只叫陽陽哪只叫冰冰嗎？

生：藍色叫冰冰

黃色叫陽陽，

師：同學們真聰明，誰來說看看根據什么來區分的呢，

生：顏色

師：真棒。說說看冰冰的外衣運用了哪些顏色？這些顏色可以統稱為什么色？

生：

藍色，

綠色

紫色

冷色

師：陽陽的外衣運用了哪些色？

這些顏色可以統稱為什么色

生：黃色。紅色。橙色

冷色

師：現在呢老師給我畫的大公雞換了一件美麗的衣裳準備帶她去參加森林舞會，，他的名字叫花花，同學們思考下為什么叫花花呢？。

1.花花外衣的色彩和另兩只比有什么

不同呢？

你能用一個詞語來形容一下嗎？

生：色彩鮮艷

2.為什么會產生這樣的感受？

生：把冷色和暖色一起運用，色彩形成鮮明的對比，所以感覺色彩很艷麗

師總結：把冷色和暖色一起運用，色彩形成鮮明的對比，

2欣賞大師作品：

師：看完老師畫的大公雞同學們想不想看名師畫的大公雞呢？（出示農民畫金雞展翅）

問：這幅作品有沒有用到老師說的方法運用冷暖色搭配使得大公雞變得非常艷麗，作品運用了哪些顏色，整體色彩搭配有什么規律？

生：這幅作品運用了紅、綠、橙、藍、黃……

色彩搭配規律：主體部分是冷暖色穿插搭配，內部以冷色為主，外側以暖色為主。

五：大公雞的姿態

師：問

看完老師的大公雞又欣賞了大師的作品后老師覺得與名師相比老師的大公雞有個美中不足的地方同學們知道是哪里嗎？誰來說說看？

生：老師的是站的直直的

名師畫的是展開翅膀展翅欲飛的

，動態豐富

師：藝術品種的公雞與生活中的公雞有什么區別

，運用了什么方法

生：夸張、概括、動態豐富

3：思考與討論

請同學們想象下生活中的大公雞除了早起打鳴報曉外，還會做什么都分別是什么樣的姿態？小組討論下請幾個同學上來表演下。

生答：打架

找食物等

師總結：除了那些我們還可以把公雞擬人化成：

1:豎起大拇指表揚同學們真棒的大公雞

2:精神抖擻準備引吭高歌的大公雞

3：張開雙腳健步如飛的大公雞

4：穿著華麗的衣裳準備上臺表演的大公雞

5低著頭在尋找美食的大公雞

6：端著美食準備來請你吃飯的大公雞

4：藝術實踐：

師：我們今天學習了公雞的外形，冷暖對比色的應用，與及大公雞的姿態，現在我們就開始來給公雞設計一件美麗的衣裳然后帶她去參加森林舞會嗎，老師畫的公雞不夠完美，缺少動態，希望同學們畫的公雞碧老師的大公雞艷麗，動態更豐富。同學們有信心嗎？

用冷暖色對比的方法，畫一幅色彩艷麗的大公雞的創作畫。

大公雞要去參加森林舞會了，請你趕快幫它穿上一件漂亮的花衣服吧！看誰畫的大公雞動態最豐富。設計的衣服最漂亮。

觀察。分析作品，并回答問題

觀察大公雞花花和冰冰暖暖的區別，回答他們之間形成對比

叫對比色

觀察農民畫《金雞展翅》并回答問題，

觀察大公雞姿態并回答問題

明確學習目標，

復習之前學習的冷暖色知識，

初步感受藝術作品中色彩冷暖對比的美感，

/.

進一步學習冷暖色對比的方法創作使畫面的色彩更加鮮艷

認識大公雞的動態，用擬人化

的方法創作作品，

用冷暖色對比的方法，畫一幅色彩艷麗的大公雞的創作畫。

評價

六：1把學生的作品念頭到黑板上。

2：提出問題：哪些作品冷暖對比最強烈，公雞最艷麗

3：動態最豐富的是哪一幅

4:你最喜歡哪一幅為什么？

學生展示作品，學生互評教師評作品色彩，造型動態

充分利用互評環節，讓學生的之間互相學習，讓學生的繪畫能力在已有的基礎上得到進一步的提高。

拓展延伸

篇（11）

一、教材分析

本課是人民美術出版社小學第八冊第九課的內容，屬于“造型

．表現”學習領域課程，是一節集欣賞性創造性互動性于一體的課程，這節課是學生在三年級了解彩墨游戲的基礎知識上的一個拓展，根據新課程標準要求,初步認識形色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，激發豐富的想象力與創作愿望。本課通過造型不一顏色各異的魚，吸引學生的學習興趣，采用彩墨畫的形式進行結合教學，使學生對色彩的運用和繪畫工具的使用方法欣賞圖片，教師演示畫魚過程，使學生更進一步了解中國畫，培養學生的審美意識。

二、學情分析

小學美術新課程標準要求第二學段的學生初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想像力與創造愿望。由于四年級學生已對彩墨畫有一定的認識，對色彩有一定的感知能力，他們的思維活躍、想象豐富、聯想奇特，喜歡動手實踐。《用彩墨畫魚》這節課就是讓他們在輕松愉快的氛圍中，通過小組合作，探究動手學習來展示出小組的繪畫作品，并對繪畫作品進行介紹，符合學生發展的特點，學生在自主學習過程中學得主動、學得愉快、學得有成就感。而鄉村學生普遍美術基本功不足，美術知識薄弱，因此教學起來，難度較大，知識點教學需由淺入深，重在開發學生的興趣和大膽創作，以鼓勵學生產生對美術學習的熱情。

三、教學目標

1.知識與技能：了解魚的外部特征，嘗試運用彩墨，以勾勒或暈染的方法表現魚的色彩與形態。

2.過程與方法：學生在觀察、欣賞、分析、體驗的過程中，利用彩墨的方法表現出形象生動、色彩艷麗的魚的形象。

3.情感、態度和價值觀

通過讓學生在愉快的創作過程中，感受彩墨畫的獨特之美，激發學生熱愛中國傳統文化藝術的情感。

四、

教學重、難點：

重點：欣賞、分析魚的結構特征與動態變化，學習彩墨畫魚的方法，體會墨色變化，從中感受彩墨學習的樂趣。

難點：如何運用彩墨畫的方法創作出生動的魚。

五、

教學準備

教師：課件、毛筆、羊毛刷、宣紙、中國畫顏料、調色盤、洗筆筒、抹布。

學生：課本、宣紙、毛筆、羊毛刷、中國畫顏料、調色盤、洗筆筒、抹布。

六、

教學時間：一課時

七、

教學過程

（一）組織教學，激趣導入

1、穩定學生情緒，檢查學具，準備上課

2、視頻激趣導入

3、出示課題：《用彩墨畫魚》

（二）情景設置，深入教學

1、了解魚的身體結構

2、

了解魚的及游動特點以及外形、色彩、花紋的特點。

（1）

出示視頻：《美妙的海底世界》

（2）

出示圖片

外形：圓形、三角形、橢圓形

色彩：對比色

花紋：斑點、網狀、條紋

3、

欣賞畫家作品

（1）韓美林作品

（2）吳冠中作品

4、

教師示范

（教師示范勾線法、暈染法，并板書：勾線法

暈染法）

5、

欣賞學生作品

小組討論：你最喜歡哪一幅？為什么？

6、

學生創作

內容：用彩墨的技法創作一幅“奇妙的海底世界”。

要求：用筆要大膽，注意墨色的變化；色彩要鮮艷、豐富；構圖要完整。

7、

展示評價

（1）展示學生作品

（2）學生自評、互評

（3）教師評價