機械基礎(chǔ)實訓(xùn)總結(jié)大全11篇

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篇（1）

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，建立健全高等職業(yè)教育體系已成為培養(yǎng)急劇變化的市場所需要的多樣化人才的必然趨勢。我院機電系“計算機輔助設(shè)計與制造”專業(yè)多年來一直致力于產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技術(shù)應(yīng)用型人才。經(jīng)過深入的市場調(diào)研，我院對該專業(yè)進(jìn)行了定位，將核心能力與基本能力的培養(yǎng)明確地分為兩個方向，即CAD與CAM，每個方向均有適當(dāng)?shù)氖袌龆ㄎ唬詫I(yè)綜合改革為中心，以實訓(xùn)環(huán)節(jié)為重點，以有機滲透為特征，通過產(chǎn)學(xué)研合作途徑，優(yōu)化教學(xué)過程，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整課程體系，構(gòu)建與完善新的育人環(huán)境。

在“計算機輔助設(shè)計與制造”專業(yè)建立固定的校外實訓(xùn)基地并完成實訓(xùn)很不容易，因此發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地的作用，構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶I(yè)教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)社會對人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)等方面的要求就成為本專業(yè)教學(xué)改革的中心。我院與首鋼型材軋鋼廠進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)研合作教育項目推動了CAD方向教學(xué)內(nèi)容的改革，校內(nèi)CAM實訓(xùn)基地的建設(shè)及與相關(guān)單位的合作推動了CAM方向的建設(shè)。

明確的專業(yè)定位

高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)必須適應(yīng)市場需求，專業(yè)方向的定位十分重要。我院“計算機輔助設(shè)計與制造”專業(yè)的建立及以后的發(fā)展均得益于廣泛的市場調(diào)研及專業(yè)委員會的指導(dǎo)，得益于教師的“雙師型”素質(zhì)，得益于開展產(chǎn)學(xué)合作教育及技術(shù)服務(wù)。

2001年3月，我院與首鋼第一型材廠簽訂了研制首鋼第一型材廠圖紙管理軟件的協(xié)議書，為該廠的全部圖紙建立了數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，并對50噸剪頭曲柄飛剪機組的圖紙（藍(lán)圖）進(jìn)行了AutoCAD格式的轉(zhuǎn)化。在此階段性成果的基礎(chǔ)上，2001年7月，我院又進(jìn)一步與首鋼第一型材廠簽訂了對該廠其他圖紙進(jìn)行轉(zhuǎn)化的第二階段協(xié)議。2002、2003年，我院分別在計輔001、002、003班畢業(yè)實訓(xùn)中，結(jié)合此科研項目進(jìn)行了《圖紙轉(zhuǎn)化及數(shù)據(jù)管理》課題的實訓(xùn)，同時將相關(guān)內(nèi)容納入課堂教學(xué)中。

我們的目的就是通過科研項目使學(xué)生在實際工程中得到鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗，同時完成《高職CAD專業(yè)“圖紙轉(zhuǎn)化與管理” 教學(xué)中產(chǎn)學(xué)合作實踐》教研題目，通過教研題目的完成，明確專業(yè)的CAD方向及相關(guān)課程的主要內(nèi)容。

2005年，我院成功地建設(shè)了數(shù)控加工實訓(xùn)基地，有力地促進(jìn)了專業(yè)CAM方向的發(fā)展。

我院明確地將“計算機輔助設(shè)計與制造”專業(yè)分為兩個方向：（1）CAD方向。核心能力：二維繪圖、三維實體造型、CAD技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)等，要求能熟練地使用相應(yīng)軟件進(jìn)行繪圖、造型并能進(jìn)行圖紙的數(shù)據(jù)管理。專項能力：CAD技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)與圖紙數(shù)據(jù)管理。（2）CAM方向。核心能力：三維實體造型、液壓與氣動技術(shù)、機械制造技術(shù)、數(shù)控加工與編程等，要求能熟練地使用相關(guān)軟件進(jìn)行實體造型，掌握機械加工的基本技術(shù)，能在數(shù)控機床上進(jìn)行操作，有進(jìn)行數(shù)控編程的能力。專項能力：三維實體造型及數(shù)控加工。

結(jié)合實際的課程內(nèi)容

高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，需要學(xué)生不但要具備綜合職業(yè)能力，還要在動手能力方面有突出的表現(xiàn)。通過廣泛的市場調(diào)研及開展產(chǎn)學(xué)合作教育與技術(shù)服務(wù)，逐步使專業(yè)方向得到了明確，實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)計劃及主要課程的內(nèi)容與生產(chǎn)實際的密切結(jié)合。

專業(yè)能力（1）機械設(shè)計與制造基本能力。（2）計算機輔助設(shè)計與制造基本能力。（3）進(jìn)行數(shù)控編程與操作的基本能力。（4）熟練使用計算機，具有一定的文字錄入速度。（5）具有良好的人際交往能力和外語能力。（6）對材料、熱處理工藝、各種標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)知識有一定的了解。（7）對于CAD方向，應(yīng)能針對不同部門、不同專業(yè)的需求進(jìn)行相應(yīng)軟件的二次開發(fā)；對于CAM方向，應(yīng)能熟練掌握數(shù)控機床的操作與編程技術(shù)。

主干課程工程制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、計算機繪圖、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、程序設(shè)計、三維實體造型設(shè)計、機械制造技術(shù)、CAD應(yīng)用與開發(fā)、數(shù)控編程與仿真加工等，主干課程的設(shè)置圍繞專業(yè)的核心能力。

主要課程的內(nèi)容以“CAD應(yīng)用與開發(fā)”課程為例，要求密切地聯(lián)系工程實際設(shè)置課程內(nèi)容，例如“圖紙轉(zhuǎn)化與管理”項目涉及如下問題：（1）讀圖：讀標(biāo)題欄及明細(xì)表、名稱、圖號、裝配圖號、件號、材料、比例、重量等，了解本圖與其他圖的關(guān)系，能對材料進(jìn)行轉(zhuǎn)化；能基本讀懂圖形的形狀、尺寸、公差、粗糙度及技術(shù)要求等；能對公差、粗糙度、技術(shù)要求等進(jìn)行轉(zhuǎn)化。（2）轉(zhuǎn)化中的技術(shù)問題：掌握材料、技術(shù)要求、公差與配合、粗糙度、螺紋的新舊畫法。（3）圖紙數(shù)據(jù)的管理：自定義標(biāo)題欄、明細(xì)表、附加欄及樣板文件。定制“表格”，產(chǎn)生BOM，產(chǎn)生“設(shè)備清單”、“標(biāo)準(zhǔn)件清單”，合成為一個項目（機組）的管理系統(tǒng)。“CAD應(yīng)用與開發(fā)”課程的主要內(nèi)容如下：CAD基本知識（CAD/CAM原理及應(yīng)用、CIMS基本知識、PDM基本知識）；自編圖紙管理軟件（使用Access自編多媒體數(shù)據(jù)庫）；AutoCAD應(yīng)用與開發(fā)、CAXA EB開發(fā)（AutoCAD應(yīng)用、基本定制、自定義命令、菜單的定制與開發(fā)等）；圖紙管理（CAXA、PCCAD〈MCAD&PDM〉的圖紙管理）；圖紙?zhí)幚硐到y(tǒng)（Vpstudio 6.75、UnisCAD軟件使用）。

實踐環(huán)節(jié)服務(wù)于專業(yè)方向

高等職業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的安排應(yīng)服務(wù)于專業(yè)方向，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的專項能力。“計算機輔助設(shè)計與制造”專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)在專門的實訓(xùn)課程和課堂教學(xué)中。

主干職業(yè)技能訓(xùn)練（1）金工實訓(xùn)：使學(xué)生了解金屬的主要成型原理與加工方法。（2）機械CAD：使用CAD軟件進(jìn)行簡單的機械裝配圖與零件圖設(shè)計，使用Word等軟件編寫設(shè)計計算說明書，使CAD應(yīng)用水平得到提高。（3）數(shù)控編程與操作實訓(xùn)：掌握數(shù)控編程的方法及調(diào)試手段，掌握常見數(shù)控機床的操作方法，了解零件加工程序的編制與輸入方法及加工零件的工藝過程，熟悉并嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程。（4）專業(yè)實踐：針對學(xué)生的職業(yè)技能課、職業(yè)技能選修課進(jìn)行與本專業(yè)方向相關(guān)的社會實踐。（5）畢業(yè)實訓(xùn)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課知識分析解決工程技術(shù)問題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

課程教學(xué)中的實踐性環(huán)節(jié)工程制圖、計算機繪圖、機械制造基礎(chǔ)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、三維實體造型、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、機械檢測技術(shù)、機械制造技術(shù)、計算機輔助工藝設(shè)計、數(shù)控編程與仿真加工、CAD應(yīng)用軟件、液壓與氣動技術(shù)、CAD應(yīng)用與開發(fā)等，所有課程均安排實驗及作業(yè)并多數(shù)在計算機房上課，采取邊講邊練習(xí)的方式。

畢業(yè)實訓(xùn)（1）實訓(xùn)的目的：以理論知識為依據(jù)，以掌握的機械CAD/CAM技術(shù)、三維造型與數(shù)控加工技術(shù)為工具，進(jìn)行與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實踐與實習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生獨立分析與解決工程實際問題的能力；在實訓(xùn)過程中，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，在實際工作崗位中得到鍛煉。以就業(yè)為中心，鼓勵自主選擇實習(xí)單位，由指導(dǎo)教師準(zhǔn)備實訓(xùn)題目及指導(dǎo)在外實訓(xùn)。（2）實訓(xùn)的效果：專業(yè)教學(xué)計劃要求的基本能力得到了相應(yīng)的鍛煉；學(xué)生根據(jù)興趣所找的實訓(xùn)單位與所選的多數(shù)題目與本專業(yè)相關(guān)，CAD技術(shù)應(yīng)用（圖紙轉(zhuǎn)化繪圖、圖紙管理與圖庫、機械設(shè)計等）題目占47.33%、三維實體設(shè)計題目占5.33%、數(shù)控加工與應(yīng)用題目占20.66%,其他題目占26.68%；學(xué)生在實訓(xùn)單位的表現(xiàn)多數(shù)是較好的。

幾點思考

實訓(xùn)分題方式結(jié)合就業(yè)聯(lián)系實訓(xùn)單位，畢業(yè)實訓(xùn)的題目較分散。按名單學(xué)號順序?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，各組中的題目也較分散。因此，我們對03級學(xué)生進(jìn)行了相對集中的管理與指導(dǎo)。

論文從論文質(zhì)量上看，有與實訓(xùn)內(nèi)容不附及“克隆”的現(xiàn)象。可考慮改為“實訓(xùn)總結(jié)”，取消外文翻譯。論文與實際相差太大，談實際的內(nèi)容應(yīng)該多些，改為“實訓(xùn)總結(jié)”可以做到這一點。對論文頁數(shù)的要求也不應(yīng)太多，10頁左右即可。

實訓(xùn)指導(dǎo)因為題目分散，導(dǎo)致實訓(xùn)單位的題目不能使學(xué)生得到系統(tǒng)訓(xùn)練，因此可要求指導(dǎo)教師有針對性地增加相應(yīng)的內(nèi)容。

實訓(xùn)與就業(yè)的關(guān)系以就業(yè)為主，要處理好實訓(xùn)與就業(yè)的關(guān)系，應(yīng)盡可能地使學(xué)生在實際崗位上得到系統(tǒng)訓(xùn)練。

能力培養(yǎng)實訓(xùn)集中反映出學(xué)生的設(shè)計能力與加工基本知識的欠缺。對土建圖應(yīng)有適當(dāng)?shù)囊蟆Ｒ囵B(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式有多種，就“計算機輔助設(shè)計與制造”專業(yè)而言，進(jìn)行現(xiàn)場實訓(xùn)有一定的困難，理想的方式應(yīng)該是CAD方向去設(shè)計院跟隨工程師學(xué)習(xí)畫圖，CAM方向去機械廠跟隨技術(shù)人員學(xué)習(xí)操作。如果能與某設(shè)計院、機械廠長期合作則比較理想。

教師的“雙師型”素質(zhì)應(yīng)鼓勵教師參加科研或技術(shù)服務(wù)，參加畢業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)，廣泛地接觸社會，接觸生產(chǎn)實際，了解社會對專業(yè)的需求，及時調(diào)整專業(yè)方向及教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地的作用，使教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系生產(chǎn)實際。

篇（2）

摘?要：本文介紹了學(xué)校機電專業(yè)省級實訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗與做法。學(xué)校在構(gòu)建機電專業(yè)省級實訓(xùn)基地時, 以“一體化、系統(tǒng)性和示范性”為原則, 按照基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、核心技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、創(chuàng)新技能實訓(xùn)四個不同層次的功能模塊分別設(shè)計, 構(gòu)建了一個以學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的“模塊化、組合型、進(jìn)階式”的實踐教學(xué)課程體系，實訓(xùn)基地的建設(shè)有力地推動了學(xué)校專業(yè)建設(shè), 學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能普遍提高。

關(guān)鍵詞 ：中職教育?校內(nèi)實訓(xùn)基地?一體化

如何建設(shè)具有高質(zhì)量、規(guī)范化、示范性的中職學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地，已成為當(dāng)前中職教育課程改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵問題。筆者根據(jù)所在學(xué)校多年來的教學(xué)實踐以及創(chuàng)建省級機電專業(yè)實訓(xùn)基地的經(jīng)驗，探討并總結(jié)學(xué)校在構(gòu)建機電專業(yè)實踐教學(xué)課程體系、建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地過程中的一些思路和做法。

一、中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要意義

確立以適應(yīng)市場需求的具有實踐能力和職業(yè)技能的高素質(zhì)、技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為突破口”，構(gòu)建“做中學(xué)，做中教”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前中職學(xué)校教育改革的根本任務(wù)，而加強實訓(xùn)基地建設(shè)是完成這一根本任務(wù)的重要保證。目前，我國中職學(xué)校實訓(xùn)基地主要是“以校內(nèi)實訓(xùn)基地為主，校外實習(xí)基地為輔”的形式存在。但長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，絕大多數(shù)校內(nèi)實訓(xùn)基地的實訓(xùn)項目、設(shè)備、場景與企業(yè)現(xiàn)狀相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生只能進(jìn)行一些驗證性實驗或是與企業(yè)真實情景相去甚遠(yuǎn)的基礎(chǔ)性實訓(xùn)；而對于校外實習(xí)基地，由于企業(yè)參與熱情不高，學(xué)生也只能進(jìn)行參觀或從事簡單勞動。上述情況嚴(yán)重地影響中職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，阻礙了中職教育的發(fā)展。

紹興中專在總結(jié)近30年各類技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過廣泛的市場調(diào)研，確立了建設(shè)高質(zhì)量、規(guī)范化、示范性的校內(nèi)實訓(xùn)基地的戰(zhàn)略方針。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，已成功建成“建筑專業(yè)實訓(xùn)基地”“化工專業(yè)實訓(xùn)基地”“機電專業(yè)實訓(xùn)基地”等多個國家級、省級實訓(xùn)基地，為學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的技能型人才和創(chuàng)建國家改革發(fā)展示范學(xué)校打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、校內(nèi)機電專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路

1.規(guī)范實訓(xùn)基地的建設(shè)流程，確保專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)質(zhì)量

實訓(xùn)基地的建設(shè)主要包括兩大部分，一是實訓(xùn)基地的整體規(guī)劃，二是相關(guān)實訓(xùn)室改建、擴建及新建方案制作及實施。兩大部分內(nèi)容須按照科學(xué)、規(guī)范的流程進(jìn)行，這是實訓(xùn)基地建設(shè)系統(tǒng)性、規(guī)范性、先進(jìn)性的重要保證。

（1）機電專業(yè)實訓(xùn)基地整體規(guī)劃流程。機電專業(yè)實訓(xùn)基地整體規(guī)劃包括結(jié)構(gòu)和規(guī)模兩個方面。機電實訓(xùn)基地的布局結(jié)構(gòu)是通過對本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)對中職機電專業(yè)人才職業(yè)能力的構(gòu)成及預(yù)測進(jìn)行分析，構(gòu)建與之相協(xié)調(diào)的機電專業(yè)實踐教學(xué)課程體系，規(guī)劃與之相適應(yīng)的專業(yè)技能實訓(xùn)室建設(shè)項目。機電實訓(xùn)基地規(guī)模的規(guī)劃須依據(jù)本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)對中職機電專業(yè)人才需求分析，規(guī)劃、預(yù)測學(xué)校未來三年機電專業(yè)招生規(guī)模的，并以此確定實訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)模。機電專業(yè)實訓(xùn)基地整體規(guī)劃是學(xué)校機電專業(yè)實訓(xùn)室的改建、擴建及新建項目申報的依據(jù)。

（2）機電專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)流程。依據(jù)實訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)劃方案，結(jié)合現(xiàn)有實訓(xùn)基地建設(shè)資金，確定實訓(xùn)室建設(shè)申報項目，并按照實訓(xùn)室建設(shè)原則，制定“教、學(xué)、做”一體化的實訓(xùn)室建設(shè)方案和設(shè)備招標(biāo)方案。實訓(xùn)室建設(shè)申報項目由教務(wù)處、實訓(xùn)處初審后組織相關(guān)專家對項目建設(shè)方案、招標(biāo)方案進(jìn)行論證，通過后，交校務(wù)會議審批，只有審批通過后才能進(jìn)入項目的實施環(huán)節(jié)。實施環(huán)節(jié)具體由學(xué)校總務(wù)處負(fù)責(zé)，專業(yè)教研室對建設(shè)過程進(jìn)行監(jiān)控，并及時對建設(shè)方案進(jìn)行調(diào)整。項目建設(shè)完成后由實訓(xùn)處組織建設(shè)方、使用方及相關(guān)專家進(jìn)行驗收。

2.科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系，合理完善實訓(xùn)基地建設(shè)架構(gòu)

（1）機電專業(yè)實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建。通過對百余家相關(guān)企業(yè)的走訪與調(diào)查，筆者了解機電設(shè)備安裝調(diào)試、維護(hù)、維修崗位是機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)的主要崗位，有80%的企業(yè)提出了具體的崗位要求。我們對調(diào)研的結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的分析后，清晰地得出機電設(shè)備安裝調(diào)試、維護(hù)、維修崗位的職業(yè)能力主要由以機械傳動機構(gòu)核心的裝配與調(diào)試技術(shù)以及以PLC技術(shù)為核心的控制技術(shù)來支撐。這些技術(shù)從特性上來說是一個個層次清晰、相對獨立的技術(shù)模塊，而從崗位應(yīng)用的角度來說又是以技術(shù)綜合的形式存在。其中機械裝配與調(diào)試技術(shù)包含識圖與制圖技術(shù)模塊、鉗工技術(shù)模塊、機械焊接技術(shù)模塊、機械測量與裝配技術(shù)模塊、機械傳動技術(shù)模塊、液壓氣動技術(shù)模塊；控制技術(shù)包含基礎(chǔ)電子產(chǎn)品裝配技術(shù)模塊、照明技術(shù)模塊、繼電器控制技術(shù)模塊、電氣儀表使用技術(shù)模塊、PLC技術(shù)模塊、變頻技術(shù)模塊、觸摸屏技術(shù)模塊、傳感器技術(shù)模塊、伺服控制技術(shù)模塊。因此，按照“以能力為本位”的課程觀，圍繞提高學(xué)生機電設(shè)備的安裝、調(diào)試與維修技術(shù)核心技能和綜合應(yīng)用能力的思路，建立了模塊化、組合型、進(jìn)階式的，能涵蓋基本技能訓(xùn)練、專業(yè)核心技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練專業(yè)創(chuàng)新技能等不同的教學(xué)層次的課程體系。

（2）機電專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的整體架構(gòu)。根據(jù)學(xué)校機電專業(yè)實踐教學(xué)體系來架構(gòu)實訓(xùn)基地。基地共建有由機械識圖與制圖、機械CAD、鉗工、機械焊接等類實訓(xùn)室構(gòu)成的機械基礎(chǔ)技能實訓(xùn)中心；由照明線路安裝、電子產(chǎn)品裝接、繼電器控制三類實訓(xùn)室構(gòu)成的電工基礎(chǔ)技能實訓(xùn)中心；以PLC應(yīng)用技術(shù)為核心，融合氣動技術(shù)、變頻器技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和傳感器技術(shù)等以控制技術(shù)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的光電氣一體化實訓(xùn)中心；以液氣壓技術(shù)為核心的，融合PLC技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和傳感器技術(shù)等以液氣壓傳動技術(shù)學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的光電液氣一體化實訓(xùn)中心；以伺服控制技術(shù)、機械傳動技術(shù)為核心，融合PLC技術(shù)、機械測量與裝配技術(shù)等以機械傳動與裝配為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的傳動與控制一體化實訓(xùn)中心等。

3.合作研發(fā)實訓(xùn)裝備，提升專業(yè)核心技能、綜合技能的訓(xùn)練水平

機電綜合技術(shù)融合了機械、電子、電氣等多個技術(shù)模塊，具有很強的實踐性，其對應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備是機電綜合技能實踐教學(xué)中必不可少的物質(zhì)載體和技術(shù)保障。為此，我們對市場上各類機電技術(shù)實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行了分析，認(rèn)為現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備技術(shù)含量低、適應(yīng)面窄，缺乏真實性和教學(xué)性的有機結(jié)合，難以承載機電專業(yè)學(xué)生應(yīng)用技能的提升。究其原因，一是教學(xué)設(shè)備廠家利字當(dāng)頭；二是研發(fā)人員少，技術(shù)力量單薄；三是沒有現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗。因此，不可能研制出既具有現(xiàn)場設(shè)備真實性又適合教學(xué)現(xiàn)場的實訓(xùn)設(shè)備。當(dāng)然，教師自行獨立研制也不可取，一方面受生產(chǎn)場地、生產(chǎn)設(shè)備等客觀條件的制約，另一方面制作設(shè)備也不是教師的長處。因此，要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，各取所長，走聯(lián)合研制的道路。

在設(shè)備的研制過程中，實訓(xùn)室建設(shè)項目組注重對生產(chǎn)性企業(yè)、教儀企業(yè)和兄弟學(xué)校的整體調(diào)研，始終堅持適應(yīng)企業(yè)和教學(xué)需求的適應(yīng)性原則、體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場職業(yè)特點的真實性原則、跟蹤技術(shù)前沿的先進(jìn)性原則、提供多方位服務(wù)的開放性原則。經(jīng)過兩年的建設(shè)實踐，我們相繼開發(fā)了由基礎(chǔ)平臺和典型應(yīng)用平臺一體的系統(tǒng)性實訓(xùn)設(shè)備。其中基礎(chǔ)平臺主要承載核心技術(shù)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，而典型應(yīng)用平臺主要承載以核心技術(shù)為中心融合其他技術(shù)的綜合應(yīng)用技能。一方面可真正實現(xiàn)“項目驅(qū)動邊學(xué)邊做”，另一方面使“基于工作過程、創(chuàng)建真實應(yīng)用情境”為特征的實訓(xùn)項目教學(xué)得以開展。

三、機電專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的初步成效

機電專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)緊緊圍繞高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，牢牢把握建設(shè)的基本原則，強化了學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練，突出了核心能力與綜合能力的培養(yǎng)，對學(xué)校機電專業(yè)的建設(shè)和技能型人才培養(yǎng)中發(fā)揮了極其重要的作用，取得了顯著的成效。

1.專業(yè)建設(shè)取得重大進(jìn)展

以機電專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地為依托，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，形成具有紹興中專特色的職業(yè)能力“遞進(jìn)式·分階段”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，開發(fā)與區(qū)域內(nèi)企業(yè)崗位技能相對接的“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”式的系列化教材，使機電專業(yè)“教、學(xué)、做”一體化校本教材的完備率達(dá)100%，保證了一體化教學(xué)的需要。

2.學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能普遍提升

依托機電專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地“模塊化、組合型、遞進(jìn)式”的實踐教學(xué)課程體系及系列化的訓(xùn)練，夯實了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，強化了學(xué)生的專業(yè)核心技能，提高了學(xué)生綜合技能的應(yīng)用能力。近幾年來，學(xué)校機電專業(yè)學(xué)生在職業(yè)技能考證中，初級工考證通過率保持在100%，中級工考證通過率保持在98%以上；畢業(yè)生就業(yè)率保持在99%以上；在技能競賽方面，市級、省級、國家級技能競賽獲獎率均在90%以上。近5年來，組隊參加全國職業(yè)院校技能大賽共獲一等獎10項14人次，二等獎8項14人次，三等獎1項1人次。

3.師資建設(shè)水平明顯提高

依托實訓(xùn)基地建設(shè)，專業(yè)課教師的職業(yè)能力得到顯著的提升。通過“組合型”實訓(xùn)室的構(gòu)建與使用，專業(yè)教師機與電跨界的專業(yè)技能得到明顯提升。同時依托實訓(xùn)機電的建設(shè)，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式得以有效實踐，使機電專業(yè)專業(yè)課教師教學(xué)能力得到明顯提升。在教研室專業(yè)課教師23人，雙師教師22人，職業(yè)技能鑒定員10人，全國職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師6人，浙江省技術(shù)能手3人。

4.服務(wù)社會的功能得到充分發(fā)揮

近幾年來，基地先后與紹興電力局、紹興市安監(jiān)局、紹興市農(nóng)辦、紹興市人力資源與社會保障局等開辦了進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工取證班、電焊工培訓(xùn)班、維修電工考證班等共64期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3769人次，基地服務(wù)社會的功能得到了充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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2實訓(xùn)過程中不善于總結(jié)

這一點在實訓(xùn)過程中很多學(xué)生忽視了，我們大多數(shù)學(xué)生參與實訓(xùn)，都是第一次告別理論課堂，接觸機械加工，絕大多數(shù)學(xué)生沒有做筆記的習(xí)慣，即使在實訓(xùn)過程中完全聽懂了，由于沒有成文的記錄，兩三周之后就忘記了。所以我們必須要求學(xué)生把少見、常用、重點和難點、包括自己在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的操作失誤等等。實踐證明，勤總結(jié)和勤記錄的學(xué)生在實訓(xùn)之后仍然能記住當(dāng)初所學(xué)的知識。

3實訓(xùn)過程中沒有有效的結(jié)合課堂上的理論知識或者說理論知識欠缺

很多學(xué)生在實訓(xùn)時體現(xiàn)出基礎(chǔ)理論知識薄弱或?qū)碚撝R掌握不深刻。例如：普通銑床實訓(xùn)中銑削六面體要求基準(zhǔn)統(tǒng)一，那么對基準(zhǔn)面的理解，很多同學(xué)都知道大概的意思，但是不能闡述其定義。又如課堂上講的刀具角度，在實訓(xùn)中針對一把焊接式車刀，絕大多數(shù)學(xué)生并不能判別出前角、后角、主偏角等等，甚至很多學(xué)生連主切削刃都不能準(zhǔn)確的辨認(rèn)出來。另外，就是形位公差，很多學(xué)生并不能很好的認(rèn)識如垂直度、圓跳動、平面度等具體的意義。這方面的內(nèi)容作為學(xué)生入門技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識，必須要掌握牢固。如果能很好的把理論知識和實踐操作有效的結(jié)合起來，學(xué)習(xí)效率一定事半功倍。針對這些情況，我們可以從以下一些方面加以改善：

3.1加強幾門重要課程的學(xué)習(xí)

作為機械類專業(yè)的學(xué)生，我們必須學(xué)習(xí)好《機械制圖》，《機械加工工藝》、《機械加工基礎(chǔ)》、《互換性與檢測技術(shù)》等這些課程，這些課程是機械加工的入門課程，它直接影響到一名學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識掌握的牢固程度。同時，學(xué)生理論知識豐富，對實訓(xùn)老師的教課也起到幫助作用，他們能很快的理解老師講的加工方法，裝夾原理等等，促進(jìn)實訓(xùn)效果。

3.2注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

學(xué)生剛接觸機械加工，大多沒有行之有效的學(xué)習(xí)方法，一般均是按照老師講的方法來練習(xí)，學(xué)習(xí)方法也基本是處于探索過程中。作為實訓(xùn)老師，應(yīng)該在實訓(xùn)過程中，結(jié)合學(xué)生平時實訓(xùn)中的整體表現(xiàn)、接收新技能的能力、學(xué)習(xí)的積極性等方面綜合考慮，同時結(jié)合自己以前學(xué)習(xí)機加的經(jīng)驗，給學(xué)生傳授一些實用的技巧和學(xué)習(xí)方法，這樣能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

3.3示范講解時使用書面規(guī)范語言且有意識的融入工藝原則

很多學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后對剛學(xué)完的加工方法、常用工量具名稱等等仍然表達(dá)不清楚，部分老師講課、回答學(xué)生的問題用語不規(guī)范。其實，我們機械類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后必然會進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能，那么他們也需要更深入的學(xué)習(xí)理論知識，這樣才能取得更高的職業(yè)技能等級，那么這個過程中，除了需要更加努力的學(xué)習(xí)之外，在口頭表達(dá)能力上也必須加強，所以我們實訓(xùn)老師講課必須要規(guī)范，并且盡量使用書面語言，這就需要我們作為實訓(xùn)老師加強理論知識的學(xué)習(xí)，有意識的加強專業(yè)術(shù)語的表述。實訓(xùn)老師在講課的時候，應(yīng)把具體的加工方法與工藝原則相結(jié)合，這樣學(xué)生印象較為深刻，也容易理解。例如，普通銑床上銑削平行面的時候控制尺寸，必須要粗精分開，先粗加工去除絕大部分余量，留精加工余量，然后通過測量知道所剩精加工余量，最后再根據(jù)余量來精加工，這樣給學(xué)生灌輸?shù)氖峭ㄟ^測量保證尺寸而并非對刀來保證尺寸的一種理念。這樣學(xué)生想到教材學(xué)過的知識，這里用到了，也間接的肯定了他們之前的學(xué)習(xí)效果，其實對學(xué)生內(nèi)在的影響很大。

3.4重視基礎(chǔ)項目細(xì)節(jié)講解和多項目、廣角度兼顧

我們在給學(xué)生講解基礎(chǔ)項目的過程中要注意細(xì)節(jié)的講解，例如，我們講解六面體的加工，銑削的第一個面是基準(zhǔn)面，如何控制基準(zhǔn)面的平面度作為重點。第二個面是銑垂直面，我們必須講解清楚如何通過墊圓棒調(diào)整垂直度；第三個面我們必須講解清楚如何用直角尺找正來銑削側(cè)面與側(cè)面的垂直度。學(xué)生的實訓(xùn)時間有限，其實如果單個項目的練習(xí)非常的熟練也很難，那么我們就可以堅持多項目、廣角度的原則，我們在可以給學(xué)生拓展講解“用60°靠板銑螺母、銑斜面主軸扳角度的方法、銑V形槽的方法”等等，通過這些加工方法的講解，能擴大學(xué)生知識技能的掌握的廣度增加見識，對今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有較大的指導(dǎo)意義。

篇（4）

尺寸測量是機械加工各專業(yè)必備的基本動手能力之一，也是衡量一個機械加工實訓(xùn)的工件加工質(zhì)量的重要技術(shù)手段。因此我們要高度重視學(xué)生尺寸測量能力的培養(yǎng)，重視入門引導(dǎo)，抓好基本功練習(xí)，為學(xué)生今后進(jìn)行復(fù)雜工件加工和測量打下堅實的基礎(chǔ)。

要在實訓(xùn)課上取得良好的教學(xué)效果，理論結(jié)合實踐是行之有效的原則和方法，也就是指我們一貫強調(diào)的理實一體教學(xué)，首先要理解測量的理論和常用量具的原理，并且有意識地在實踐中加以驗證，反復(fù)練習(xí)，直到使用熟練。

實訓(xùn)教學(xué)中涉及到的量具儀器種類繁多，各專業(yè)也有比較大的區(qū)別，這里所講的是各個機械加工專業(yè)共同涉及到的基本的量具，諸如游標(biāo)卡尺、千分尺等常用尺寸測量量具。下面我結(jié)合在理論和實訓(xùn)教學(xué)中的實踐，從以下幾點來談?wù)勼w會。

一、公差和配合的基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備

學(xué)生要在實訓(xùn)中很好地掌握測量技術(shù)，首先要具備一定的公差配合的基礎(chǔ)知識，特別注意要從概念上搞清機械工程技術(shù)上的測量和以往數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科里的測量的區(qū)別，牢固樹立公差的概念，為今后進(jìn)一步掌握配合的知識做好準(zhǔn)備。不少學(xué)生在進(jìn)入實訓(xùn)環(huán)節(jié)之后，頭腦仍然停留在過去的中學(xué)的概念里，對精度的理解還沒有進(jìn)入到公差這門課的意識中去。在少數(shù)學(xué)生眼里，毫米這個單位就是一個很小的單位了，加工的時候能做到毫米這個精度級別就是很了不起的事情了，以至于實際加工中不能按照圖紙規(guī)定的要求，像這樣頭腦中的思維仍然停留在塑料尺量長度的概念里的學(xué)生在實訓(xùn)開始的時候經(jīng)常可以看到。因此，在實訓(xùn)開始前的知識準(zhǔn)備中，一定要讓學(xué)生牢固樹立專業(yè)的測量概念，順利過渡到實訓(xùn)中來。

二、把握量具原理和正確使用方法

要做到正確進(jìn)行尺寸測量，接下來要的是從原理上認(rèn)清所用量具的測量原理和示值誤差的處理。按照精度由低到高的順序，比如說先認(rèn)識中等精度的游標(biāo)卡尺，再學(xué)習(xí)使用較高精度的千分尺，重要的是要使用熟練。在實訓(xùn)入門的時候，教師要有意識地設(shè)計各種認(rèn)識性的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)，并對練習(xí)中出現(xiàn)的普遍的問題予以總結(jié)，這樣會取得較好效果。比如說我就有意識地設(shè)計一些測量項目，有意識地安排學(xué)生依次測量箱體、外圓表面、內(nèi)孔、溝槽等各種形狀，尺寸規(guī)格由小型工件到大型工件，讓學(xué)生快速掌握各種形體和尺寸規(guī)格的測量方法，取得了良好效果。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生基本熟悉了量具的性能和使用方法。

三、指導(dǎo)提高測量精度

解決了量具的正確使用問題之后，就應(yīng)該開始解決提高測量精度的問題。有些學(xué)生在實訓(xùn)加工中，操作動作和工藝都是正確的，而最后加工出來的工件卻有比較大的誤差，原因之一就是測量誤差太大，以至于不能準(zhǔn)確測出工件的實際尺寸。要解決這樣的問題，除了多練之外，還應(yīng)該注意以下可能出現(xiàn)的問題：第一，看錯量具上的刻度位置，比如說游標(biāo)卡尺，容易看錯對齊的整數(shù)位置，以及游標(biāo)對齊的位置，千分尺很容易看錯半毫米線的位置，這些問題剛開始實訓(xùn)的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)，要注意在巡回指導(dǎo)時進(jìn)行糾正，經(jīng)常檢查學(xué)生的測量過程，對類似的錯誤予以提醒糾正。第二，注意進(jìn)行零位誤差的校正。在講量具使用的時候，重點分析量具可能出現(xiàn)的零位偏差，以及常用的校正方法。

四、將集體輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)相結(jié)合

共性的問題一定要在集體上課輔導(dǎo)的時候加以解決，這樣效率比較高。然而更多的問題是有些學(xué)生在入門的時候會出現(xiàn)一些各自不一樣的問題，這些問題就要針對各自不同的情況加以具體分析。班級人數(shù)一般在四十人以上，學(xué)生人數(shù)這么多，每個學(xué)生出現(xiàn)不同的問題要區(qū)別對待，確實比較吃力，然而這卻是提高學(xué)生動手能力必不可少的步驟。比如說講授游標(biāo)卡尺使用的時候，可以事先準(zhǔn)備好一把示范用的游標(biāo)卡尺，任意調(diào)到一個尺寸，讓學(xué)生依次進(jìn)行識讀，總結(jié)學(xué)生讀數(shù)時出現(xiàn)的問題，有針對性地進(jìn)行糾正，這樣才能取得事半功倍的效果。

五、設(shè)計相應(yīng)的測量課題鞏固知識

測量作為一種加工中必備的基本技能之一，應(yīng)該放在實踐中加以檢驗和提高。實訓(xùn)環(huán)節(jié)對于學(xué)生測量技能基本功的提高有重要作用。對于初次進(jìn)行測量實訓(xùn)的學(xué)生來講，剛剛開始的規(guī)范操作要從量具的正確使用開始。各種量具都有其正確操作方法，不當(dāng)?shù)牟僮饕坏┏闪肆?xí)慣，以后再想糾正就困難了。因此，設(shè)計的測量課題應(yīng)注重操作的規(guī)范性。比如游標(biāo)卡尺正確的握法，怎樣讀數(shù)，如何修正誤差，千分尺的正確手持方式，如何進(jìn)行校正，等等。

我在設(shè)計入門測量實訓(xùn)的時候，盡量選擇和書本工藝知識相接近的工件，便于學(xué)生能較快進(jìn)入和理論聯(lián)系的階段，對學(xué)生的讀數(shù)進(jìn)行一個個的判斷，及時加以總結(jié)。

六、及時和正常實訓(xùn)課題銜接

測量只是機械加工實訓(xùn)中的基本技能之一，還要注意學(xué)生在實訓(xùn)中綜合運用能力的提高。

在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本測量方法的前提下，應(yīng)該注意解決在實際應(yīng)用中可能出現(xiàn)的各種使用不當(dāng)?shù)膯栴}。比如說，游標(biāo)卡尺使用中不注意校正零位，千分尺使用中學(xué)生很容易出于省事的想法，錯誤地用單手測量。

如何和正常實訓(xùn)的課題銜接呢？剛開始課題要力求簡單，便于評分操作。我在實訓(xùn)中就經(jīng)常采用加工長方體的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。長方體四個加工面依次提出加工要求，按照一二三四的順序，每完成一個面由教師檢測合格后方可進(jìn)行下個加工面的加工操作，四個面均判斷合格則為合格工件。這樣一個工件的加工實訓(xùn)程序堅持下來，學(xué)生盡管剛開始的時候會略有困難，但在完成第一個面后，基本就開始進(jìn)入狀態(tài)了。

測量技能是機械加工各專業(yè)實訓(xùn)中的重要環(huán)節(jié)，我們?nèi)绻右愿叨戎匾暎M(jìn)行有針對性的專項練習(xí)，就會使學(xué)生養(yǎng)成測量操作的正確習(xí)慣，并且能夠耐心細(xì)致地對加工對象進(jìn)行測量，從而為今后加工出合格的高精度工件打下堅實的基礎(chǔ)。實踐證明，在測量上注重方法和精益求精的學(xué)生，往往能較快地達(dá)到實訓(xùn)要求，成長為優(yōu)秀的技能人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉治偉主編.裝配鉗工工藝學(xué).機械工業(yè)出版社，2009-04-01.

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中圖分類號：G718？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0282-02

中等職業(yè)學(xué)校機械類課程是從生產(chǎn)一線和職業(yè)教育的需要出發(fā)，通過課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得初步的分析、解決生產(chǎn)中實際問題的能力。由于機械類課程對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型、實用型的中等技術(shù)人才具有不可替代的重要作用，因此，積極探索和開發(fā)課程體系顯得尤為重要。

一、機械類課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法和教材不適應(yīng)。目前機械類課程的教學(xué)仍以課堂理論教學(xué)為主，教學(xué)涉及的檢測技術(shù)、機械維修、零件加工質(zhì)量控制等內(nèi)容，學(xué)生難以理解，嚴(yán)重限制了機械類課程的進(jìn)一步發(fā)展和完善。再之，目前在教學(xué)中所采用的教材，在針對性和實用性方面不能適應(yīng)對中職生專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要，因此需要進(jìn)行校本教材的編制。

2.評價體系不合理。教學(xué)效果評價體系依賴于固定的百分比——平時成績、期中考試成績、期末考試成績各按一定比例計入總評。但這樣的教學(xué)效果評價體系過于片面，對學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)不能客觀、靈活、全面地給出科學(xué)的評價。建立全面、有效的課程體系勢在必行。

二、機械類課程體系的開發(fā)

針對中等職業(yè)教育機械類課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點，以提高學(xué)生的實際動手操作能力、培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標(biāo)的課程建設(shè)需求，結(jié)合職業(yè)學(xué)校實際情況，筆者提出機械類課程開發(fā)與實踐的一系列新思路：建立系統(tǒng)性實踐教學(xué)及評價體系，強化實踐與理論的聯(lián)系及融合；根據(jù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，以工作過程為導(dǎo)向，注重課堂理論知識與工作實踐的整合；構(gòu)建以項目任務(wù)為驅(qū)動的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化機械加工課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)校具體教學(xué)環(huán)境及機械加工企業(yè)工作過程，將課程轉(zhuǎn)化為五個工作任務(wù)進(jìn)行實踐教學(xué)。例如：在“常用測量工具的知識和使用”中，要求學(xué)生掌握幾何測量的基本概念，計量器具基本技術(shù)性能指標(biāo)，測量方法的分類，量塊、游標(biāo)尺、千分尺的正確使用，機械比較儀的工作原理及項目報告填寫和記錄方法。在“零件表面粗糙度的測量方法”中，要求學(xué)生知道表面粗糙度的概念、標(biāo)注方法和評定參數(shù)；能進(jìn)行表面粗糙度的測量；掌握表面粗糙度對零件的加工、使用性能的影響的知識等等。改革方案還要求達(dá)到理論課內(nèi)容與相應(yīng)任務(wù)項目的緊密對應(yīng)和結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從“看實驗、記結(jié)果”，轉(zhuǎn)變“做實驗、重分析”。引導(dǎo)學(xué)生參與到工作任務(wù)實施的相關(guān)準(zhǔn)備、工作任務(wù)進(jìn)行、任務(wù)分析和效果評價的全過程，讓學(xué)生充分從實踐中獲取知識并靈活運用，從而“知其然，知其所以然”，力爭做到知識的舉一反三，靈活運用。

針對當(dāng)前機械類課程教學(xué)的實際需要，考試評價重視了實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的紐帶作用，把學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評價納入教學(xué)效果評價體系并明確其份額。通過任務(wù)項目考核、期中考核、期末考核的方式，開展理論教學(xué)效果評價。通過“工作任務(wù)項目單項評價+工作過程綜合評價”的方式開展實驗教學(xué)效果評價。將上述評價結(jié)果與學(xué)生平時考勤、作業(yè)評價結(jié)果、期中成績、期末成績綜合評價相結(jié)合，完成教學(xué)質(zhì)量的基本考核。

三、機械專業(yè)課程理論體系的實踐

1.公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課由文化課程類、工具課程類、能力培養(yǎng)課程類構(gòu)成。文化課程類包括政治、數(shù)學(xué)和體育等課程。文化課程是機械專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專業(yè)和提高文化素質(zhì)的需要。工具課程類包括英語和計算機課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國際化，外語和計算機作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語應(yīng)全面加強讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)，計算機應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如：我校在教學(xué)管理中已明確要求機械類專業(yè)的學(xué)生需獲得全國計算機操作者等級證書。能力培養(yǎng)課程類包括法律基礎(chǔ)、職業(yè)道德、經(jīng)濟管理、公文寫作等課程，可根據(jù)學(xué)生個人興趣選修其中的若干門課程。這類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

2.專業(yè)理論課。專業(yè)理論課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，理論課的設(shè)置應(yīng)以“適度和適應(yīng)”為標(biāo)尺，既不能片面追求學(xué)科知識的廣搏，也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深，應(yīng)盡力在有限的教育教學(xué)時間中發(fā)揮課程學(xué)習(xí)的最大效益。機械類專業(yè)的理論課程，包括機械設(shè)計模塊、機械制造模塊、機電測控模塊和數(shù)控技術(shù)模塊、基本技能模塊。

3.專業(yè)技能課。專業(yè)技能課主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能，教學(xué)環(huán)節(jié)包括專業(yè)理論課的課內(nèi)實驗、基本技能課、專業(yè)技能課、集中實踐、畢業(yè)設(shè)計與實訓(xùn)等。各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的技能要求：鉗工技能實訓(xùn)要求學(xué)生掌握鉗工的基本技能；金工實習(xí)要求學(xué)生掌握熱加工的基本方法、特點和作用；機加工技能（車或銑）實訓(xùn)要求學(xué)生掌握車床（銑床）操作；機床精度檢測要求學(xué)生掌握普通機床精度檢測方法及儀表使用；數(shù)控編程與操作要求學(xué)生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機床操作；生產(chǎn)實習(xí)要求學(xué)生了解生產(chǎn)現(xiàn)場的生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及典型零件制造的全過程；機械零件課程設(shè)計要求學(xué)生掌握常用機構(gòu)和通用零件的工作原理，基本設(shè)計和計算方法，會使用手冊查閱參數(shù)；機械制造課程設(shè)計要求學(xué)生掌握典型設(shè)計、數(shù)控編程、機床調(diào)整及維修技術(shù)，得到較為全面的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的解決工程實際問題和創(chuàng)新能力。

四、機械專業(yè)課程實訓(xùn)體系的實踐

將每門機械課程的實訓(xùn)分為認(rèn)識性實訓(xùn)、驗證實訓(xùn)、設(shè)計性實訓(xùn)三大模塊，基礎(chǔ)性實訓(xùn)構(gòu)成逐次遞進(jìn)的關(guān)系，實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)為占總教學(xué)時數(shù)的65%，實訓(xùn)教學(xué)方法采用自主化：實訓(xùn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生由“能做”轉(zhuǎn)為“會做”，在實訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主置。

1.增難減易。適當(dāng)減少演示性、驗證性實訓(xùn)，增加設(shè)計性、綜合性實訓(xùn)，使學(xué)生通過做機械裝配、維修等基礎(chǔ)性實訓(xùn)，掌握常用儀器及設(shè)備的使用方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計性、綜合性的實訓(xùn)，例如：設(shè)計、組裝、調(diào)試等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識、技能解決實際問題的能力和自主創(chuàng)新精神。

2.鼓勵引導(dǎo)。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)成的實訓(xùn)內(nèi)容、步驟、要求等質(zhì)疑問難；鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生提出不同的設(shè)計方案和解題途徑；并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑：鼓勵學(xué)生細(xì)致觀察實驗現(xiàn)象，并深入思考其本質(zhì)，激發(fā)靈感，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法的培養(yǎng)納入實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，更重要的是貫穿滲透到實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

3.突出學(xué)生的主體地位。實訓(xùn)課教學(xué)要精講多練，在教師的有效引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生獨立活動為主，教師則要重視興趣激發(fā)、思路開發(fā)、方法引導(dǎo)、安全教育、作風(fēng)培養(yǎng)等，做到言傳身教、以身作則而實訓(xùn)方案的制定、具體實訓(xùn)操作，直到實訓(xùn)結(jié)果的處理和總結(jié)等，凡是能夠由學(xué)生自己動腦動手解決的問題，盡量讓他們獨立完成。

4.開放教學(xué)。培養(yǎng)選拔責(zé)任心強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、創(chuàng)新精神和實踐能力強的學(xué)生，盡快掌握訓(xùn)教學(xué)的基本目的、要求、規(guī)律、特點和方法，擔(dān)任實訓(xùn)課“小教員”，從而培養(yǎng)和發(fā)揮他們的興趣與特長，一方面，實訓(xùn)室對學(xué)生開放，不論自習(xí)、業(yè)余時間，學(xué)生愿到實訓(xùn)室做實訓(xùn)，搞小設(shè)計、小發(fā)明、小革新、小制作等，都要予以熱情接待、指導(dǎo)，并提供保障條件；另一方面，把第一課堂與第二課堂乃至社會課堂結(jié)合起來，組織課外參觀見習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新、實訓(xùn)課學(xué)習(xí)方法交流、創(chuàng)新成果評獎等活動，拓展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的空間。

中等職業(yè)學(xué)校機械類課程的開發(fā)與實踐，不是對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新，對人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，對人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑和完善。只有學(xué)校、企業(yè)多方位、多層次的協(xié)調(diào)和合作，從整個課程體系著手，在教學(xué)中引入新的理念、新的技術(shù)、新的方法才能實現(xiàn)改革目的，而改革的成果必能讓學(xué)生真正掌握該課程的知識，具備相應(yīng)的機械實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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二、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，對呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。目前，案例教學(xué)法在商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位，在普通學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的探索方興未艾。近兩年來，我一直嘗試著機械制圖案例教學(xué)的探索。

三、案例教學(xué)法在“機械制圖”課程建設(shè)中的應(yīng)用

（一）立項——將原機械制圖的內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識點

通過對繪圖員和維修員職業(yè)崗位和工作過程進(jìn)行分析，確定對一年級學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)是：繪制中等難度的零件圖，能識讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機械制圖”課程關(guān)于制圖的基本理論、基本方法的內(nèi)容不變，但對原制圖基本內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識點。我們確定以一個繪圖員1個工作內(nèi)容為綜合項目的載體，將該綜合項目按照制圖的基本工作程序分解為11項單個項目，再將單個項目分解為若干工作任務(wù)。如：“繪制圖框和標(biāo)題欄”單個項目可分解為圖幅規(guī)定、字體規(guī)定、比例規(guī)定等工作任務(wù)。

（二）教案設(shè)計

繪制回轉(zhuǎn)體截斷體（接頭）三視圖并標(biāo)注尺寸。

1.項目實現(xiàn)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：①國標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容；②圓柱基本體三視圖的畫法及特征；③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；④截斷體尺寸標(biāo)注的內(nèi)容。

（2）能力目標(biāo)：①能按國標(biāo)規(guī)定繪制圖框、標(biāo)題欄；②能正確使用線型表達(dá)接頭的結(jié)構(gòu)；③正確繪制圓柱三視圖；④正確繪制圓柱截交線；⑤合理標(biāo)注截斷體尺寸。

2.項目工作環(huán)境

①多媒體教室；②準(zhǔn)備實物模型等供演示用；③教師準(zhǔn)備塑料泡沫或橡皮泥等供學(xué)生實訓(xùn)使用。

3.項目任務(wù)（8項單個項目）

國標(biāo)規(guī)定；三視圖的形成；三視圖表達(dá)的方位及尺寸；常見基本體的類型；圓柱三視圖的畫法及特征；圓柱定形尺寸的標(biāo)注內(nèi)容及標(biāo)注方法；圓柱截斷體類型及三視圖的畫法；圓柱截斷體尺寸標(biāo)注。

（三）分階段的具體實施

第一階段：師生共同以任務(wù)為驅(qū)動，按照“觀察—討論—實訓(xùn)—點評”開展各單項工作項目的教學(xué)。內(nèi)容如下：

（1）完成項目任務(wù)所需知識。

（2）完成項目任務(wù)指導(dǎo)（步驟、方法等）：①教師指導(dǎo)學(xué)生理解實訓(xùn)目的和要求，明確實訓(xùn)任務(wù)；②觀察要維修零件的結(jié)構(gòu)和加工過程；③學(xué)習(xí)所需理論知識，聯(lián)系實際對照應(yīng)用；④分組討論本案例圖形的畫法和尺寸標(biāo)注的內(nèi)容；⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；⑥教師評講各組圖形中的正確與錯誤之處；⑦根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)，讓每位學(xué)生在圖板上進(jìn)行實際繪圖操作。

（3）完成項目的測評標(biāo)準(zhǔn)。①圖框標(biāo)題尺寸符合國標(biāo)規(guī)定；②線型的使用及畫法符合國標(biāo)規(guī)定；③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；④各圖形正確并符合三等規(guī)律；⑤尺寸齊全并符合國標(biāo)規(guī)定。

第二階段：綜合項目實訓(xùn)。

（1）學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)任務(wù)完成情況做好實訓(xùn)記錄、小結(jié)，最后提交實訓(xùn)報告。

（2）教師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)和書面實訓(xùn)結(jié)果等進(jìn)行實訓(xùn)成績評定。

第三階段：總結(jié)和反思。

篇（7）

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2014）07014102

機械設(shè)計制造專業(yè)主要是培養(yǎng)具有機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，能從事機械產(chǎn)品的設(shè)計、工藝設(shè)計、數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備的操作、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等等行業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。綜合實訓(xùn)是機械制造專業(yè)的主干專業(yè)課程，是一門實踐性很強的專業(yè)課，是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生今后能在上述崗位上工作提供必要的知識與技能支撐。如何針對該專業(yè)的特點培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須要對該門課程構(gòu)建一個良好的課程體系。課程體系是一個具有特定功能、特定結(jié)構(gòu)的組合系統(tǒng)，通常具有目標(biāo)、內(nèi)容和過程三個要素。因此，機制專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程體系也可由目標(biāo)要素、內(nèi)容要素（結(jié)構(gòu)要素）和過程要素三大部分構(gòu)成。

1機制專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系的目標(biāo)要素

綜合實訓(xùn)是學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計前的一門綜合型設(shè)計與實踐訓(xùn)練課程，安排在大學(xué)教學(xué)的最后一學(xué)年，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用已學(xué)知識的能力。通過綜合實訓(xùn)的開展讓學(xué)生獲得實踐知識、豐富并活躍學(xué)生的思想，強化對理論知識的理解與掌握，從而在實踐中對理論知識進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。同時綜合實訓(xùn)的訓(xùn)練項目也要不斷的推陳出新，要以項目為目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)方法也由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師只是起到引導(dǎo)的作用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在完成這些項目的過程中，把所學(xué)的專業(yè)知識和實際操作結(jié)合起來，并能夠在今后的工作崗位上解決實際生產(chǎn)的能力。

2機制專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系的結(jié)構(gòu)要素

綜合實訓(xùn)課程體系在其結(jié)構(gòu)形成過程中，應(yīng)確立起以素質(zhì)教育為目標(biāo)、以社會需求為導(dǎo)向，以崗位技能要求為核心的課程結(jié)構(gòu)形式。針對于機械制造專業(yè)的特點，我們在構(gòu)建綜合實訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)形式的時候要注意以下幾點：其一，教學(xué)重點應(yīng)該轉(zhuǎn)移到強化應(yīng)用上，同時實訓(xùn)課程在教學(xué)計劃中應(yīng)占據(jù)較大的比例，讓學(xué)生有充分的時間去掌握專業(yè)技能，以及將理論與實踐更好的結(jié)合；其二，綜合實訓(xùn)的內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和連貫性，能夠?qū)⒋髮W(xué)四年所學(xué)的理論知識串起來。在大學(xué)本科四年的教學(xué)計劃中，各類專業(yè)課中的實踐課都是根據(jù)相關(guān)課程分布在各個學(xué)期中進(jìn)行的，相應(yīng)的實驗內(nèi)容比較單一，相互之間的關(guān)聯(lián)度也不夠，不夠系統(tǒng)，學(xué)生只能做一些驗證性的試驗。這不利于提高學(xué)生的綜合動手能力，故在設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容的時候必須將各個單一工種用產(chǎn)品串接起來，這樣的話學(xué)生得到地就不再是孤立的概念，而是具有完整過程的工程概念，在綜合設(shè)計與綜合實訓(xùn)的過程中，學(xué)生通過完成本報告可對機械制造的整個生產(chǎn)過程和制造技術(shù)實習(xí)進(jìn)行一次全面總結(jié)。結(jié)合以上所提到的問題，針對本專業(yè)的理論課程體系，故建議構(gòu)建如下的結(jié)構(gòu)形式：以小班為單位，自主選擇實訓(xùn)產(chǎn)品，項目要求難度適當(dāng)、與機械相關(guān)。在產(chǎn)品確定之后，再將學(xué)生以實訓(xùn)產(chǎn)品的主要零件分成若干小組，保證每個小組中的每個學(xué)生至少負(fù)責(zé)一件以上的零件設(shè)計制造，每個小組分別完成自己的實訓(xùn)任務(wù)，最后以班級為單位進(jìn)行產(chǎn)品的驗收。以產(chǎn)品研制的四個過程（產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、加工試制、分析總結(jié)），將綜合實訓(xùn)也分為相應(yīng)四個階段。下表為主要實訓(xùn)階段及教學(xué)要求。

表1實訓(xùn)的四個階段

序號1實訓(xùn)

階段1主要內(nèi)容1基本要求1涉及課程11產(chǎn)品

設(shè)計1針對某選定的實訓(xùn)項目設(shè)計出完整的產(chǎn)品工程圖和相關(guān)技術(shù)參數(shù)11、選擇一個原理結(jié)構(gòu)最優(yōu)，又符合實際加工能力的方案作為選定的產(chǎn)品

2、嚴(yán)格按照工程實際要求完成裝配圖1機械制圖、機械設(shè)計、機械原理、機械CAD/CAM21工藝

設(shè)計1設(shè)計相應(yīng)零件的工程圖，工藝規(guī)程設(shè)計，編制出零件制造的工藝文件11、分析產(chǎn)品裝配圖，了解所設(shè)計零件在產(chǎn)品中的位置和功用，對該零件提出技術(shù)要求，分析其主要技術(shù)關(guān)鍵和應(yīng)相應(yīng)采取的工藝措施

2、工藝審查，擬定工藝路線，確定各工序所用機床設(shè)備和工藝裝備

3、編制工藝文件1金屬材料及熱處理、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)31加工

試制1操作機床驗證本人所編工藝工序、按分工、逐步加工實訓(xùn)零件11、熟悉工藝文件中選定的機床設(shè)備的操作、聽從指揮、嚴(yán)格按照要求，安全操作機床

2、按照本人所編工藝文件，逐步加工實訓(xùn)零件

3、對于數(shù)控機床應(yīng)進(jìn)行數(shù)值計算，逐斷編寫零件加工程序單，并輸入CNC裝置的存儲器中，再進(jìn)行加工1金屬切削機床、數(shù)控機床、數(shù)控加工編程41組裝調(diào)

試及分

析1組裝調(diào)試實訓(xùn)產(chǎn)品、實訓(xùn)報告撰寫11、對加工出的零件進(jìn)行質(zhì)量檢測、如尺寸檢測、形位誤差、粗糙度的檢測等等

2、以班級為單位將實訓(xùn)產(chǎn)品裝配組裝

3、整理實訓(xùn)報告：裝配圖、工序卡片、技術(shù)問題、處理結(jié)果及個人體會1產(chǎn)品質(zhì)量檢測、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)3機制專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系的過程要素

課程體系過程要素是從動態(tài)角度來看課程體系的要素構(gòu)成，具體包括課程體系實施和評價兩個部分。關(guān)于綜合實訓(xùn)課程體系的實施，學(xué)校可結(jié)合自己的實際情況，不具備實訓(xùn)條件的學(xué)校，要積極借助社會力量，采取校校聯(lián)合、校企聯(lián)合等多種形式，合理選擇校內(nèi)或校外實訓(xùn)場地，以確保實訓(xùn)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。同時，指導(dǎo)老師是保證綜合實訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以要選擇具有豐富實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，同時學(xué)生和教師可以采取雙向選擇原則。建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系，是重視實踐教學(xué)，促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的快速提高，加強宏觀管理的主要手段。以往在考核學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)時一般更注重結(jié)果，指導(dǎo)老師通過批改實習(xí)報告、到課率及現(xiàn)場操作來考核學(xué)生，但是綜合實訓(xùn)課程相對于以往的實踐環(huán)節(jié)來說，過程持續(xù)時間更長，指導(dǎo)老師不能隨時盯著每個學(xué)生，這就讓學(xué)生在實踐過程中放松自己，平時不好好鉆研，到最后要交成果的時候敷衍了事、實訓(xùn)報告也會存在少許抄襲現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象必須建立一套科學(xué)、嚴(yán)格的學(xué)生評價體系。與一般的實踐環(huán)節(jié)一樣，綜合實訓(xùn)的成績還是按優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五級等次單獨記入成績檔案，而等級的評定不再是僅僅通過實訓(xùn)報告、現(xiàn)場操作來進(jìn)行，還要增加答辯環(huán)節(jié)，具體操作是通過學(xué)生陳述自己的設(shè)計過程及現(xiàn)場老師提問來給出相應(yīng)的成績，如果說答辯成績不合格，那么整個實訓(xùn)成績也不合格，也就是說該環(huán)節(jié)具有一票否決制，增設(shè)這一環(huán)節(jié)并加大成績比例主要是為了督促學(xué)生在實訓(xùn)過程中嚴(yán)格要求自己，對自己設(shè)計的產(chǎn)品完全理解掌握。整個評價過程可以由校內(nèi)實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核，這樣不僅可以考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且可考核學(xué)生的工作實績。在整個實訓(xùn)過程中，雖然教師只是起引導(dǎo)作用，但是如何讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，教師的作用也是非常重要的，因此必須要建立完備的教師評價體系。首先要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實訓(xùn)各環(huán)節(jié)中教師應(yīng)明確遵循的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及要求，再由實踐教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行全程監(jiān)督檢查，除了要檢查實踐教學(xué)的完成情況外，還要重點檢查教學(xué)質(zhì)量，再結(jié)合學(xué)生評教結(jié)果，以及同本人見面，最終為指導(dǎo)老師進(jìn)行打分評價。該評價結(jié)果將被納入年度考核之中。

4結(jié)束語

本文根據(jù)機械制造專業(yè)的培養(yǎng)方案，針對本專業(yè)學(xué)生的特點，構(gòu)建了機制專業(yè)綜合實訓(xùn)的課程體系，旨在更好的解決該專業(yè)教學(xué)所面臨的問題，確保通過綜合實訓(xùn)、學(xué)生能夠真正的對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類號】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）12-0243-01

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的高速發(fā)展，機械技術(shù)人才的需求量逐漸擴大。目前，技工院校機械加工專業(yè)人才難于滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。如何快速提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是技工院校迫切解決的問題。實習(xí)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和實踐水平的重要途徑。技工院校實習(xí)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，通過優(yōu)化和完善實習(xí)教學(xué)體系和教學(xué)手段，進(jìn)行有效的人才培養(yǎng)，為經(jīng)濟的發(fā)展和機械行業(yè)的持續(xù)進(jìn)步培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。

一、技工院校機械加工專業(yè)實習(xí)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差和自主學(xué)習(xí)能力弱。技工院校的學(xué)生多數(shù)是初高中、技校等畢業(yè)生，普遍存在偏科嚴(yán)重、紀(jì)律意識不強、自學(xué)水平較低以及自主意識差的特點。實習(xí)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行有針對性的實習(xí)訓(xùn)練。

2.理論課程實踐性較低。技工院校機械加工專業(yè)的理論與實習(xí)應(yīng)用沒有有效結(jié)合，理論課程沒有結(jié)合行業(yè)需求，知識點遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)等。

3.實習(xí)教學(xué)經(jīng)費投入不足。有效開展機械加工專業(yè)教學(xué)需一批全面系統(tǒng)的實訓(xùn)設(shè)備和相配套的硬件設(shè)施，并且需要對實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行定期的維護(hù)保養(yǎng)以及更新?lián)Q代。目前實習(xí)教學(xué)經(jīng)費投入較少，實習(xí)教學(xué)的硬件設(shè)施較差，影響實訓(xùn)的效果和學(xué)生實踐能力的提高。

二、強化技工院校機械加工專業(yè)實習(xí)教學(xué)的策略

1.完善教學(xué)手段，提高學(xué)生自主性。首先教師要將設(shè)計實習(xí)項目作為切入點，把握機械加工專業(yè)課程的教學(xué)和實踐重點，選擇學(xué)生感興趣并且兼具知識性和實踐性的項目。這樣的實習(xí)項目符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐要求，并且能夠激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主性。在開展實習(xí)教學(xué)時，教師必須將實習(xí)重點有層次的傳授給學(xué)生，并且進(jìn)行專業(yè)的演示，為學(xué)生提供范例和榜樣，重點強調(diào)嚴(yán)格規(guī)范自身行為，遵循良好的道德準(zhǔn)則，重視安全生產(chǎn)。在學(xué)生操作的過程中，教師全程監(jiān)督和巡查，同時及時解答學(xué)生實習(xí)操作過程中存在的問題，保證學(xué)生實訓(xùn)的有效性和可靠性。在實訓(xùn)結(jié)束后，教師必須對學(xué)生在加工操作過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評估和考核，重點做好總結(jié)工作，這樣才能保證學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的提升和發(fā)展。

2.制定實用性、時效性強的實習(xí)項目，提高教學(xué)針對性。目前，技工院校機械加工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，實習(xí)教學(xué)設(shè)備過于陳舊，不利于學(xué)生知識和技能水平的提升。因此，編制時效性和針對性強的實習(xí)教材顯得十分迫切和尤為重要。教師在設(shè)計實習(xí)教學(xué)材料和教學(xué)項目時應(yīng)將專業(yè)技能和職業(yè)需要以及職業(yè)崗位作為重點。內(nèi)容編排上應(yīng)當(dāng)以機械操作基礎(chǔ)和專業(yè)化實踐作為重點，重視實踐環(huán)節(jié)。另外，教材要保證和學(xué)生的實際發(fā)展緊密相關(guān)，保證學(xué)生具備極強的適應(yīng)能力和實踐的機會，提供解決實習(xí)操作過程中突發(fā)事件的處理和應(yīng)急預(yù)案。

3.加強實習(xí)教學(xué)投入，建設(shè)實習(xí)基地。技工院校機械加工專業(yè)實習(xí)教學(xué)的開展離不開一套全面專業(yè)的硬件設(shè)備的支持和良好的實習(xí)基地保障。加大實訓(xùn)經(jīng)費的投入是提高該專業(yè)實習(xí)教學(xué)水平和推進(jìn)實習(xí)教學(xué)改革的重要途徑。專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)包括兩個方面，一方面，大力推進(jìn)校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)。校內(nèi)實習(xí)基地的建立能夠為學(xué)生提供最為便捷和有效的實訓(xùn)平臺，有利于學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。另一方面，要建立廣泛的機械加工校外實習(xí)基地。校外實習(xí)基地是聯(lián)系用人企業(yè)和保持技工院校實習(xí)質(zhì)量的重要保證，學(xué)生到校外實習(xí)基地進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，可以近距離接觸到先進(jìn)的機械設(shè)備和先進(jìn)的工藝，也能夠在學(xué)習(xí)中拓寬自己的視野，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。另外，校外實習(xí)基地能夠為學(xué)生提供實習(xí)崗位，為畢業(yè)就職打下良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

實習(xí)教學(xué)是技工院校發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實踐技能的重要平臺。通過有效的實習(xí)教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)道德素質(zhì)以及責(zé)任意識、勞動意識都會有顯著提升，也能夠更好的適應(yīng)和滿足機械加工企業(yè)對人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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2示范教學(xué)的方法

示范教學(xué)法是中職機械制造與自動化專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)中最常用的方法之一，示范教學(xué)法在引導(dǎo)學(xué)生正確操作機械設(shè)備，正確掌握操作要求方面有著不可替代的作用。示范教學(xué)法，顧名思義就是教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧理論知識并進(jìn)行示范操作的方法。在實訓(xùn)課程示范教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把握操作進(jìn)度，盡量把速度放慢，引導(dǎo)學(xué)生跟進(jìn)思路，同時要注意操作順序應(yīng)該遵循由易到難、由簡到繁、由單一到綜合的原則，實現(xiàn)規(guī)范操作、標(biāo)準(zhǔn)操作。另外，教師在示范教學(xué)的過程中，應(yīng)該對錯誤操作行為進(jìn)行示范，讓學(xué)生明確錯誤操作的危害，提高警惕。另一方面，在進(jìn)行示范教學(xué)過程中，教師應(yīng)該因材施教，對基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，對操作難度較大的工序也要不斷示范，確保每一位學(xué)生都能夠掌握扎實的操作技能，不斷提高動手操作能力。

3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法

教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)知識、增加技能、提高能力有機結(jié)合起來，不斷適應(yīng)新時代的就業(yè)需求。在專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，可以運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法，將實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項目化處理，為學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的工作項目和工作任務(wù)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力。比如在《機械零部件設(shè)計與制造基礎(chǔ)》課程的實訓(xùn)課堂上，教師可以將實訓(xùn)課堂進(jìn)行項目化處理，形成資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的一體化工作流程，同時將學(xué)生劃分不同的工作小組，完成小組工作任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程中，能夠有利于學(xué)生主體地位和學(xué)生個性發(fā)展的實現(xiàn)。在工作任務(wù)完成之后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行對工作過程、工作成果的評價，確定實訓(xùn)成績。

4完善實訓(xùn)課程教學(xué)考核制度

在中職機械制造與自動化專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中要注意實訓(xùn)質(zhì)量的提高。為此，建立完善的實訓(xùn)課程教學(xué)考核制度是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對于學(xué)生實訓(xùn)成績的評估，要本著公正、公平、客觀、準(zhǔn)確的原則進(jìn)行評定，使學(xué)生能夠真正了解到自身的操作不足。為此，一方面，在每一次實訓(xùn)項目結(jié)束后就應(yīng)該根據(jù)教師評價和學(xué)生自我總結(jié)為依據(jù)進(jìn)行實訓(xùn)成績評定。另一方面，建立完善的學(xué)生實訓(xùn)反饋表，對學(xué)生的出勤、生產(chǎn)操作、思想表現(xiàn)等狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄，并作為期末實訓(xùn)成績評定的一部分。此外，實訓(xùn)教師應(yīng)該對每一位學(xué)生的實訓(xùn)狀態(tài)進(jìn)行觀察，保證成績評定的全面性和客觀性。

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作為一種新型的教育形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)教育不僅改變了傳統(tǒng)教育的手段和形式，而且更新了教育觀念、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)渠道。網(wǎng)絡(luò)教育不再受到時空、地域的限制，給教師的教學(xué)活動注入了新的生機和活力，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在網(wǎng)絡(luò)信息時代，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的強大優(yōu)勢，為師生的教學(xué)活動創(chuàng)造一個更加有利的教學(xué)條件，讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行互動和交流，已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

一、信息化技術(shù)對機械專業(yè)教學(xué)的積極作用

在以前機械專業(yè)教學(xué)中，教師主要講述機械理論和一些實踐知識，這些枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而將信息化技術(shù)運用到機械專業(yè)教學(xué)中，充分刺激學(xué)生的感官，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。而且傳統(tǒng)的依靠本書和課本的授課模式，難以有效整合教學(xué)內(nèi)容，無法實現(xiàn)數(shù)與形之間的結(jié)合，不能讓學(xué)生充分了解到機械圖形的具體布局，而借助于多媒體教學(xué)課件，簡化、具體化、形象化教學(xué)內(nèi)容，可以取得高效的教學(xué)效果。比如，在講解發(fā)動機的類別時，學(xué)生很難清楚地了解到二行程內(nèi)燃機和四行程內(nèi)燃機的區(qū)別，單純地依靠教師的講解，并不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，利用信息化技術(shù)展示相關(guān)的圖片和視頻，則可以讓學(xué)生直觀地了解到兩者之間的異同。另外，機械專業(yè)的知識點比較零散，如果不及時總結(jié)和鞏固，學(xué)生很容易忘記理論知識，而利用信息化技術(shù)整合知識點，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和印象，可以取得良好的教學(xué)效果。

二、在機械專業(yè)教學(xué)中由于信息化技術(shù)的具體方式

2.1在理論教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)

基礎(chǔ)課程主要是傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，但是，在實際的教學(xué)中，專業(yè)知識比較抽象、復(fù)雜，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難讓學(xué)生完全理解和掌握，所以，合理引入信息化技術(shù)是非常必要的。教師可以在深入研究教材的基礎(chǔ)上，利用Flash、3Dmax等工具，制作教學(xué)課件，把專業(yè)知識點轉(zhuǎn)化為動畫或者積件，然后利用多媒體投影設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)實時操作，形象化的展示知識點，發(fā)散學(xué)生的思維，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解“曲柄搖桿機構(gòu)”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生提前制作一個簡單的鉸鏈四桿機構(gòu)模型，然后在課堂上進(jìn)行講解，這種方法雖然能夠直觀地展示出鉸鏈四桿機構(gòu)的運動過程，但是難以清楚地體現(xiàn)曲柄搖桿機構(gòu)的急回運動和極位夾角，給學(xué)生造成一定的困擾，所以，利用信息化技術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)觀察和探究曲柄搖桿機構(gòu)的運動過程，生動、形象地展示曲柄搖桿機構(gòu)中的極位夾角、急回運動和死點位置等，能夠便于學(xué)生理解和掌握。

2.2在實驗課程中引入信息化技術(shù)

實驗課程是機械專業(yè)的必要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力和實踐技能的主要渠道，但是，由于資金不足，一些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不齊全，再加上沒有定期檢查和維修儀器設(shè)備，很多學(xué)校不能有效組織實訓(xùn)活動。另外，機械專業(yè)的實驗課程比較臟、累，很多學(xué)生不愿意動手操作，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量較差。所以，在教學(xué)過程中，教師可以引入信息化技術(shù)，設(shè)置合適的教學(xué)場景，讓學(xué)生在虛擬的實驗室里，進(jìn)行實際操作，以有效解決設(shè)備不足、學(xué)生積極性不高的問題。例如，教師可以借助信息化技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行機器零件的裝配和拆散作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2.3在實訓(xùn)教學(xué)中使用信息化技術(shù)

實訓(xùn)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，促使學(xué)生在親自操作的過程中，掌握機械的正確操作方法，具有較強的實踐能力，從而更好地適工作崗位的需求。實訓(xùn)課程需要一定的實訓(xùn)場地和機械設(shè)備，比如《金工實訓(xùn)》、《車工工藝學(xué)》和《數(shù)控操作實訓(xùn)》等實訓(xùn)課程，所以，學(xué)校需要購買大量的教學(xué)設(shè)備，機床的維護(hù)和維修也需要大量的資金，而且，學(xué)生是初學(xué)者，在實訓(xùn)過程中，可能會因為操作失誤損壞教學(xué)設(shè)備，從而增加學(xué)校的投資成本，因此，在實訓(xùn)教學(xué)中，利用信息化技術(shù)進(jìn)行仿真教學(xué)，滿足實訓(xùn)教學(xué)的需求，節(jié)省教學(xué)設(shè)備的投資，是非常可取的。另外，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中，反復(fù)進(jìn)行操作演練，可以很快地提高初學(xué)者的操作技能，減少教學(xué)設(shè)備損壞情況的出現(xiàn)。

總結(jié)

總而言之，信息化技術(shù)具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高教學(xué)效果，所以，在日常教學(xué)活動中，教師需要根據(jù)機械專業(yè)的實際教學(xué)情況，適當(dāng)運用信息化技術(shù)，努力為學(xué)生構(gòu)建一個相對真實的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解抽象的專業(yè)知識，促使學(xué)生能夠具有較強的實際操作能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平。

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篇（11）

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展與深入，中職院校要想提高自身的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代教育的基本需求，對基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行有效改革是時展的必然趨勢。在機械基礎(chǔ)課程中，中職院校要以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合理論與實習(xí)、理論與實訓(xùn)和理論與實驗等各個環(huán)節(jié)，把機械基礎(chǔ)的應(yīng)用價值在教學(xué)中具體體現(xiàn)出來。當(dāng)前，一體化教學(xué)模式開始在中職機械基礎(chǔ)課程中得到廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮越來越重要的影響，它對于提高中職機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量有著積極的推動作用。

一、一體化教學(xué)在中職機械基礎(chǔ)課程中的優(yōu)勢

（一）展現(xiàn)基礎(chǔ)課程的特色

理論性、實踐性強是機械基礎(chǔ)課程的主要特點，它的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握必備的機械技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，對學(xué)生的全面學(xué)習(xí)提供幫助，增強學(xué)生應(yīng)對職業(yè)問題的能力。一體化教學(xué)就是把理論與實踐充分結(jié)合，凸顯機械基礎(chǔ)課程的特色，能夠強化教學(xué)效果。

（二）符合中職教育的要求

一體化教學(xué)主要是從學(xué)生的發(fā)展特點出發(fā)，凸顯學(xué)生的專業(yè)能力。它有效結(jié)合了課程的基本知識和實際應(yīng)用，突破了以往固有的界限，使得整個教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，學(xué)生一邊實踐一邊學(xué)習(xí)，提高了分析問題與解決問題的能力。

二、一體化教學(xué)在中職機械基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

（一）以理論與實訓(xùn)相結(jié)合為基礎(chǔ)

首先，要把實訓(xùn)課程的教學(xué)地點與理論課程的教學(xué)地點整合在一起。在完成理論課程后，教師可以立即引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)課程環(huán)節(jié)中，把上課的地點安排在教室之中，這樣教師可以和學(xué)生一起活動，既確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，師生又建立了平等的關(guān)系，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，要善于使用多種教學(xué)方法。教師在機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以依照具體的情況靈活使用教學(xué)方法，并適時地運用參觀現(xiàn)場、實例教學(xué)和模型教學(xué)等方式增加學(xué)生的感性認(rèn)知，從而達(dá)到事半功倍的效果。比如在學(xué)到機器和結(jié)構(gòu)這一知識點時，很多學(xué)生都會死記硬背這一知識點，雖然記住理論知識，但是沒有辦法靈活運用，甚至許多學(xué)生對摩托車和電動車是機器都不能理解，它們能夠轉(zhuǎn)換能量，但是自行車只是把動能轉(zhuǎn)換成機械能。在實訓(xùn)中，教師要依照齒輪的轉(zhuǎn)動對項目進(jìn)行設(shè)計，可以首先讓學(xué)生對減速器進(jìn)行觀察，再現(xiàn)齒輪的加工過程和范成的原理，將課本知識與實際生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。將理論與實踐相結(jié)合進(jìn)行一體化教學(xué)，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識與實際技能學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為要求

要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)行模塊化組合，兼顧學(xué)生的實際與專業(yè)需求，進(jìn)行課題分解和模塊化的組合。主要方法：教師依照目標(biāo)與任務(wù)，把知識點分成若干模塊，學(xué)生有計劃地學(xué)習(xí)各個模塊的理論，進(jìn)行專門訓(xùn)練；教師用專業(yè)理論知識對學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生學(xué)以致用，以此實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。如在學(xué)習(xí)“軸”這一內(nèi)容時，教師可以把這一內(nèi)容分成三個模塊，模塊一：利用視頻把軸的生產(chǎn)實例展示出來，讓學(xué)生對軸的不同用途進(jìn)行總結(jié)；模塊二：運用圖片讓學(xué)生對軸的不同類型進(jìn)行了解，并加強練習(xí)，對專業(yè)知識進(jìn)行強化；模塊三：通過拆裝軸上的零件，讓學(xué)生對轉(zhuǎn)軸的各個組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解，增強軸中零件的軸向定位意識。又如，在機械基礎(chǔ)陳列室利用已有的鍵、銷、聯(lián)軸器等教學(xué)模型可以分析其結(jié)構(gòu)、類型及用途，利用帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動及各類機構(gòu)等可以演示運動過程，分析工作原理。另外，還可以利用Flash、UG、Pro/E、3dmax等軟件制作零件、機構(gòu)的模型或仿真動畫，應(yīng)用于課堂教學(xué)，使理論教學(xué)直觀化。

（三）以教材的實用性為目的

一體化教學(xué)在中職機械基礎(chǔ)課程應(yīng)用的過程中，對教材進(jìn)行完善是非常重要的一個步驟，對教材進(jìn)行完善也是教學(xué)的基本所在。在編排教材內(nèi)容時，可以將教材分為基礎(chǔ)版塊、綜合實踐版塊和選修版塊三大版塊。基礎(chǔ)版塊是基本學(xué)習(xí)的要求，必須讓學(xué)生掌握，這一板塊要占到整個課程教學(xué)的一半以上。綜合實踐版塊主要以機械的拆裝、機械的調(diào)試與分析機械知識為基礎(chǔ)的綜合內(nèi)容，通過對這些實踐知識的學(xué)習(xí)，必須掌握機械的組成方法，并對機械中每一個環(huán)節(jié)的作用進(jìn)行熟悉，重在對學(xué)生的分析與操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。選修版塊就是依照學(xué)校專業(yè)的實際需求，可以讓學(xué)生對這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選修。這三個版塊是相互獨立和多重組合的，有著靈活的形式。中職教師在機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以依照不同的教學(xué)要求，及時把機械中出現(xiàn)的一些新設(shè)備和新技術(shù)收錄到這三個版塊中應(yīng)用，強化學(xué)生的實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。