工學碩士論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇工學碩士論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

學 號：

姓 名：

校內(nèi)導師姓名:

企業(yè)方導師姓名：

碩士生所在單位名稱：

填表日期： 年 月 日

填 表 說 明

1、 研究生須認真填寫本表相關內(nèi)容。

2、 開題報告內(nèi)容見《電子科技大學在職攻讀工程碩士專業(yè)學位研究生管理暫行規(guī)定》

3、 所列欄目填寫不下的，可以另加附頁。

4、 本表采取雙面印制，且保持原格式不變，紙張限用 A4(頁邊距為上、下：2.5cm, 左為2.6cm,右為2.1cm;字體為宋體小四，行間距為18磅)，整齊裝訂。

5、 開題報告完成，此表經(jīng)相關人員簽字后，須交學院研究生教務秘書保存。

開題報告登記表內(nèi)容應包括以下部分，不少于3000字：

(1)說明選題來源、選題依據(jù)、國內(nèi)外研究動態(tài);

(2)說明選題在理論研究或?qū)嶋H應用方面的意義和價值;

(3)闡述學位論文中自身研究工作部分，論證完成研究工作擬采取的主要理論、技術路線和實施方案;

(4)說明研究工作要實現(xiàn)的最終目標和研究成果形式。

學位論文工作計劃表

電子科技大學工程碩士學位論文文獻綜述

注：1、文獻綜述加頁附后，整齊裝訂。

篇（2）

隨著國家對職教師資建設的大力發(fā)展， 中職教師在職攻讀碩士學位的問題開始得到關注。提高職業(yè)教育辦學質(zhì)量的關鍵在教師， 沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示， 截至2005 年， 國家重點、省級重點、普通中職學校碩士以上學歷的教師占專任教師的比例分別僅為1.5%、1.1%、1.1%。

國內(nèi)外職業(yè)教育領域?qū)χ新毥處熢诼毠プx碩士學位（ 以下簡稱中職碩士） 的問題十分關注。基于此，本文橫向?qū)鴥?nèi)外相關研究進行對比借鑒， 縱向從學位定位、培養(yǎng)模式和課程設置三個方面展開探討。

一、國際上已提出了多種理念和踐行方式， 相關研究及經(jīng)驗豐富多彩

1. 學位定位。國際上普遍將中職教師在職攻讀碩士學位定位為專業(yè)學位范疇， 又叫職業(yè)學位。其對應的職業(yè)要求為有較高的專門技術層次， 有獨特的知識領域， 有嚴格的入門標準和鮮明的實踐性； 一般在具有鮮明職業(yè)背景的學科領域中開設， 主要授予受到過高水平專業(yè)訓練的人才。但事實上， 目前對該學位的命名并不統(tǒng)一。2004 年聯(lián)合國教科文組織在《UNESCO杭州宣言》中提出針對職教師資在職攻讀碩士學位授予職業(yè)教育國際碩士學位； 2005 年12 月在中國天津召開的東亞及東南亞國際職教教師教育碩士學位標準的開發(fā)與應用國際會議上提出國際職教教師教育碩士學位（ Master Degree in TVTE）的概念， 以及德國學者克萊門特提出的職教理學碩士（ Master for Engineering for TVTE） 概念等。

2. 課程設置。課程是培養(yǎng)中職教師過程中的關鍵因素。近年來， 較具代表性的有以下三種。芬蘭Jyvaskyla 工藝學校的Pekka Kamarainen 教授在2004 年11 月的杭州職業(yè)技術教育國際會議上提出了關于職業(yè)技術教育與培訓（ 以下簡稱TVET） 碩士培養(yǎng)的課程體系框架； 2005 年12 月， 在天津大學主辦的東亞及東南亞國際職教教師教育碩士學位標準的開發(fā)與應用國際會議上， 德國Frank Bunning和Klaus Jenewein 兩位學者提出TVTE 碩士國際課程框架及其標準； Indoneisa 教育大學學者MasriamBukit 提出TVTE 碩士課程體系的發(fā)展和實施標準。推薦閱讀：法律多元理論畢業(yè)論文

3. 培養(yǎng)模式。發(fā)達國家在培養(yǎng)包括碩士層次的職教師資時突出對職業(yè)能力的要求。較具代表性的有以下三種： 德國的以二元制模式為基礎的二次考試資格模式， 即第一次國家統(tǒng)考， 鑒定學生的知識與技能， 之后經(jīng)過兩年的預備教師期或?qū)嵙晫嵺`后， 參加第二次國家考試， 這是對學生經(jīng)驗與能力的驗證。

篇（3）

第二條 為進一步提高MBA論文質(zhì)量，加強MBA論文工作的管理，MBA論文選題由全院內(nèi)具有碩士生指導教師資格的老師提出。各位老師所提出的論文選題應注意以下方面。

1、論文選題符合MBA教學的特點和規(guī)律。MBA的中文名為“工商管理碩士”，論文選題必須考慮該專業(yè)的特點，應結(jié)合行業(yè)經(jīng)濟、企業(yè)管理的特色。

2、論文選題應是對實質(zhì)性問題的研究，不要將題目出得空洞。如“中國國有企業(yè)問題的研究”、“中國企業(yè)的戰(zhàn)略管理研究”、“中國人力資源問題研究”等題目都過大、過空，不符合全國MBA教學指導委員會對MBA學位論文的基本要求。

3、教師出題應考慮MBA的學位特點、結(jié)合自己的研究方向和專業(yè)特色，不要任意的跨專業(yè)出題或超越自己的研究方向。一般來講，教師所提供的選題范圍不應超出自己所在專業(yè)的范圍。如在企業(yè)管理專業(yè)任教的教師，原則上不能跨專業(yè)出人力資源管理、旅游管理的選題，更不能出金融、保險方面的選題，反之亦然。

4、根據(jù)MBA的培養(yǎng)目標，MBA論文的撰寫要求結(jié)合實際，做到理論與實際相結(jié)合，注重實證研究、注意數(shù)量的分析，要強化結(jié)合學生工作實際。

5、論文選題提交（包括教師更新的論文選題）的時間為每學期的期中之前，由MBA教育中心上網(wǎng)公布，逾期將不予受理。基于以上的意見，MBA教育中心可以對不符合要求的選題給予適當處理。

第三條 MBA學員選題的基本要求如下：

1、學員可根據(jù)MBA教育中心網(wǎng)上各位導師提供的MBA論文選題，結(jié)合自己的研究興趣、工作經(jīng)歷等選擇1～3個論文選題或?qū)熥鳛檎撐倪x題志愿。

篇（4）

2008年銀監(jiān)會《關于小額貸款公司試點的指導意見》實施以來，全國各地小額貸款公司接連成立。幾年來，小額貸款公司盤活民間資本規(guī)模逐漸擴大，帶動投資作用日益明顯，最優(yōu)經(jīng)濟規(guī)模開始顯現(xiàn)，貸款品種有了較大創(chuàng)新，但仍然存在資本缺乏后勁、經(jīng)營稅負較重及風險防控能力差等問題，建議拓寬小額貸款公司融資渠道、加大政策扶持力度、加強小額貸款公司監(jiān)管，并逐步把小額貸款公司納入征信系統(tǒng)。

一、小額貸款公司經(jīng)營效應分析

（一）盤活民間資本規(guī)模逐漸擴大

2009年末，吉林市共9家小額貸款公司開展業(yè)務，資本規(guī)模累計約3.42億元，截止2013年6月，吉林市小額貸款公司數(shù)量增至56家，資本規(guī)模累計約25.53億元，累計增長近8倍。從表1可以看出，公司數(shù)量與資本規(guī)模都在不斷增加，資本實力不斷壯大。從資本構(gòu)成來看，小額貸款公司資本中，80%—90%資本來源于自然人和民營企業(yè)，可見民間資本是小額貸款公司資本的主力軍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于小額貸款公司業(yè)務開展和盈利，不斷吸引諸多民間資本流向小額貸款公司，或成立新公司，或參股入股，從而有效聚攏社會閑散資金，使盤活的民間資本規(guī)模不斷擴大。

（二）投放資金杠桿作用日益明顯

我們以2010至2012年連續(xù)3年數(shù)據(jù)進行資金效率分析。從表2可以看出，近3年來，小額貸款公司資金投放量一直增加，整體保持上升趨勢，帶動投資量持續(xù)增長。為準確測算小額貸款公司資金投放效應，我們用資金杠桿率指標來測算，即資金杠桿率=帶動投資量/資金投放量，從表2可以看出，資金杠桿率從2010年的1:1.67，上升到2012年的1:4.55，即投放資金每增加100萬元，就能帶動455萬元投資增長，可見投放資金的杠桿效應日益明顯。

（三）最優(yōu)經(jīng)濟規(guī)模范圍開始顯現(xiàn)

按照美國現(xiàn)代經(jīng)濟學家斯蒂格勒提出的適者生存法（The Survival Technique），我們對小額貸款公司行業(yè)最優(yōu)經(jīng)濟規(guī)模進行研究，該方法的運用原理是對行業(yè)中現(xiàn)有企業(yè)按規(guī)模大小進行分組，然后對其市場占有率等某個增長指標作時間序列分析，生產(chǎn)效率高的企業(yè)集合在市場上的占有率或其它某個增長指標就會不斷提高；相反，效率低的企業(yè)集合在市場上的占有率或其他某個增長指標就會不斷降低。通過對增長指標進行進一步比較、分析，就可確定在市場上適于生存的企業(yè)規(guī)模范圍。我們對小額貸款公司按資產(chǎn)規(guī)模分類，按投放資金行業(yè)占比為效率指標進行。

規(guī)模小于2000萬的公司個數(shù)雖然增加，但投放資金行業(yè)占比卻持續(xù)下降，同樣，規(guī)模介于2000萬與3000萬之間的公司個數(shù)從2010年末的6個增加到2012年的11個，投放資金行業(yè)占比卻從29.17%下降到9%，因此，可以推斷出這兩類公司規(guī)模有很大的不經(jīng)濟性。而公司規(guī)模介于3000萬—5000萬和5000萬以上的兩類公司，隨著公司個數(shù)的不斷增加，投放資金行業(yè)占比也大幅度提升，故有較大的經(jīng)濟性。3000萬及以上的公司規(guī)模增加或保持份額，從而構(gòu)成最優(yōu)經(jīng)濟規(guī)模的范圍。

(四)貸款品種有了較大創(chuàng)新

隨著業(yè)務的開展，各小額貸款公司積極研發(fā)新的貸款品種，增加產(chǎn)品和服務的競爭力。轄內(nèi)某小額貸款公司推出的“信元樂”品種貸款，被農(nóng)戶稱為“流動信貸部”。該產(chǎn)品主要針對那些信譽較好的農(nóng)戶在不符合其他商業(yè)銀行貸款條件的前提下，通過信用貸款或聯(lián)保貸款對農(nóng)戶進行融資，并隨著農(nóng)戶信用度的提高增加授信額度。同時，該公司還專門為農(nóng)村貸戶設置了一臺專用服務車，在農(nóng)忙期間，信貸員走家串戶，為農(nóng)戶就近發(fā)放貸款，并通過隨時走訪，及時了解農(nóng)戶的貸后情況，有效解決了部分農(nóng)戶在農(nóng)忙期間的貸款需求問題。截止到2013年6月末，“信元樂”共為660農(nóng)戶累計發(fā)放貸款758萬元。

二、存在的問題

（一）后續(xù)資金嚴重不足

從前面分析可以看出，目前小額貸款公司資本金80%—90%來源于民間資本，即自然人或民營企業(yè)的自有資金，然而自有資金畢竟有限，雖然中國人民銀行、銀監(jiān)會的《關于小額貸款公司試點的指導意見》中規(guī)定小額貸款公司可以吸收銀行業(yè)金融機構(gòu)資金，但金融機構(gòu)出于風險及收益考慮，基本不對其融資，加之只能貸款不能吸收存款，目前小額貸款公司只能依靠自有資金進行經(jīng)營，后續(xù)資金嚴重不足，而對于資產(chǎn)規(guī)模小于3000萬的小額貸款公司，增資不足便達不到最優(yōu)經(jīng)濟規(guī)模，從而不利于其行業(yè)競爭，有被迫退出市場的風險。

（二）經(jīng)營稅負較重

目前，小額貸款公司為從事貸款業(yè)務的工商企業(yè)，享受不到與農(nóng)村信用社、村鎮(zhèn)銀行等金融機構(gòu)同樣的稅率待遇，加之其貸款周轉(zhuǎn)速度較快，一筆資金每年至少周轉(zhuǎn)三到四次，而對于行為稅（印花稅）、流轉(zhuǎn)稅等稅種，每年要重復繳稅多次，相當于提高了稅率，加重了稅負，影響了小額貸款公司的收益和經(jīng)營積極性。如轄內(nèi)某小額貸款公司要繳納占營業(yè)收入5%的營業(yè)稅、占營業(yè)收入0.5%的營業(yè)稅附加、占利潤25%的企業(yè)所得稅、占合同金額0.05‰的印花稅（多次繳納），總稅負約占營業(yè)收入的30%，遠遠高于農(nóng)村信用社及村鎮(zhèn)銀行等金融機構(gòu)。

（三）風險防控能力較差

首先，從人員構(gòu)成來看，小額貸款公司缺乏專業(yè)的風險管理人才，風險防控意識淡薄，風險管理不完善；第二，從市場競爭看，小額貸款公司極易因偏好貸款規(guī)模擴張和增加市場占有率而忽視貸款風險；第三，從信息對稱情況看，目前，小額貸款公司尚未納入人民銀行征信系統(tǒng)，也沒有征信系統(tǒng)查詢權(quán)限，因此不利于對借款人信用狀況進行準確判斷，信息不對稱情況下容易造成信貸風險。

三、政策建議

（一）應采用多種方式拓寬小額貸款公司融資渠道

在只貸不存的大前提下，建議采用以下方式促進小額貸款公司融資，一是對內(nèi)控制度健全、不良資產(chǎn)率低、盈力能力強、資信評價系統(tǒng)和風險控制系統(tǒng)較為完善的小額貸款公司，允許其在風險共擔、利益共享的基礎上，與民營資本、法人單位、自然人在資金上進行合作，擴大資金規(guī)模；二是對風險控制出色的小額貸款公司，可適當放開金融市場，包括銀行間拆借市場、短期與中期票據(jù)、再貸款等。>>推薦閱讀《融資租賃公司的財務風險》

（二）應加大對小額貸款公司政策扶持力度

考慮到當前小額貸款公司非金融機構(gòu)性質(zhì)及資金周轉(zhuǎn)快的業(yè)務特點，應制定適合其發(fā)展的特殊的扶持政策，建議從以下方面加大政策扶持力度，一是銀監(jiān)會等有關部門出臺相關辦法，讓小額貸款公司享受和農(nóng)村信用社、村鎮(zhèn)銀行等農(nóng)村金融機構(gòu)一樣的稅收減免和政策補貼待遇；二是在個別稅種優(yōu)惠上給予政策傾斜，有關部門可出臺相關辦法，避免小額貸款公司因資金周轉(zhuǎn)較快而多次繳稅問題，減輕小額貸款公司在行為稅和流轉(zhuǎn)稅上的負擔。

（三）應盡快將小額貸款公司逐步納入征信系統(tǒng)

篇（5）

1 引 言

我國工程碩士專業(yè)學位教育從1984年試點工程類型研究生開始，已經(jīng)從9個培養(yǎng)單位、10個工程領域、年招生1千多人，發(fā)展到2010年的241個培養(yǎng)單位、40個工程領域、年招生8萬多人、在校生21萬余人。在這種趨勢下，如何保證我國工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量是至關重要的。學位論文是工程碩士培養(yǎng)的重要組成部分，是體現(xiàn)工程碩士綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。通過對工程碩士學位論文質(zhì)量評估的研究，能夠在一定程度上反映工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的水平，這不僅有利于工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高，而且也有利于工程碩士專業(yè)學位教育的長遠發(fā)展。

對于工程碩士學位論文質(zhì)量的評估，國內(nèi)外學者進行了相關的探索研究，其中張士峰探討了工程碩士培養(yǎng)過程中學位論文選題及論文指導中出現(xiàn)的問題，提出應建立一套完備的評價準則和責任體系來評價工程碩士論文合格與否。王慶金等構(gòu)建了工程碩士教育質(zhì)量評價指標體系，并對工程碩士教育質(zhì)量進行了評價。黃秋萍對影響工程碩士論文質(zhì)量的因數(shù)進行了分析，提出需明確工程碩士學位論文評審標準，完善評價體系。李庚建立了學位與研究生教育質(zhì)量評估體系。肖立山研究指出端正態(tài)度，制定科學標準，精確評分，公正評比，以評促進，加強監(jiān)督，確保長效是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估工作實踐的經(jīng)驗，是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估工作必須注重的環(huán)節(jié)。令人遺憾的是，目前學者關于工程碩士學位論文質(zhì)量評估方面的研究成果主要集中于理論探討與指標體系建立兩方面，而在對工程碩士學位論文質(zhì)量評估的定量分析卻為罕見。鑒于學者對工程碩士學位論文質(zhì)量的評估大多是定性評價的方式，專家評閱標準各不一致，導致論文評估時的主觀性很強，論文的質(zhì)量優(yōu)劣難辨，缺少一定的客觀性和可靠性。同時，評審專家在評閱論文時存在一定的模糊性。下文選擇層次分析法(AHP)與模糊綜合評價對工程碩士學位論文質(zhì)量進行評估。

層次分析法(Analytic Hierarchy Process，AHP)，是一種解決多目標復雜問題定性與定量相結(jié)合的決策分析方法，該方法能夠有效地分析目標準則體系層次間的非序列關系，有效地綜合測度決策者的判斷和比較。模糊綜合評價是一種基于模糊數(shù)學的綜合評價方法，該綜合評價法根據(jù)模糊數(shù)學的隸屬度理論把定性評價轉(zhuǎn)化為定量評價，即用模糊數(shù)學對受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞鞒鲆粋€總體的評價，具有結(jié)果清晰、系統(tǒng)性強的特點，能較好地解決模糊的、難以量化的問題，適合各種非確定性問題的解決。基于層次分析法和模糊綜合評價的工程碩士學位論文質(zhì)量評估，能夠使評估更合理，更符合客觀實際，從而提高工程碩士學位論文評判結(jié)果的準確性。本文在全國工程碩士學位教育指導委員會論文評審參考標準的基礎上，通過運用層次分析法(AHP)確定工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系中各指標的權(quán)重，然后利用模糊綜合評價對工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系的各指標進行定量化分析，最后通過實例分析解決工程碩士學位論文質(zhì)量評估的問題。

2 基于AHP與模糊綜合評價模型的構(gòu)造

工程碩士學位論文質(zhì)量評估模型的構(gòu)建是基于AHP以及模糊綜合評價理論。先運用層次分析法確定評估體系中各指標的權(quán)重，再通過模糊綜合評價對該體系進行綜合評價，最后根據(jù)最大隸屬度原理得出最終結(jié)果，具體步驟如下：

步驟1：建立評價指標集

據(jù)全國工程碩士學位教育指導委員會論文評審參考標準，建立工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系。按照模糊綜合評價理論，在工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系的基礎上建立評價指標集：

步驟2：確定評估體系中各指標的權(quán)重

評估體系中各指標的權(quán)重可以通過AHP來確定。首先，構(gòu)造判斷矩陣。利用1～9比例標度，對在同一準則的元素進行兩兩比較評分，在xi與xj之間比較賦值，其中xij代表i指標對j指標的重要性。其次，計算各指標的權(quán)重。通過比較賦值，可以得到若干個兩兩比較的判斷矩陣，專家將其轉(zhuǎn)化成一個綜合判斷矩陣，通過特征向量法來計算判斷矩陣的排序向量，從而可以得到各指標的權(quán)重。如果構(gòu)建的判斷矩陣為A如下，求得矩陣的最大特征根λmax，并對這個特征向量進行歸一化。

最后，對判斷矩陣進行一致性檢驗。由于各人偏好以及知識水平的差異，難以確保評價者對多因素評判的思想邏輯的一致性，因此為了保證層次單排序的可信性，需在得到λmax后，對判斷矩陣進行一致性檢驗，即計算隨機一致性比率：

其中RI為平均隨機一致性指標。當CR

步驟3：確立一個評價等級集

根據(jù)實際情況及計算量大小，將指標評語分為若干個級別，建立評語等級：

步驟4：明確隸屬關系并建立模糊矩陣

通過采用德爾斐法對各評估指標所隸屬的評語等級進行考察，從第i個指標對第j個評語等級vj的隸屬度rij，由此得出第i個因素u1的單因素評判集ri=(ri1，rr2，…，rin)，那么m個單因素的評判集就構(gòu)造出一個總的評價矩陣R：

3 實例分析

本文通過AHP和模糊綜合評價對工程碩士學位論文(研究類論文)質(zhì)量進行評估，具體步驟如下：

步驟1：建立評價指標集

在全國工程碩士學位教育指導委員會論文評審參考標準(研究類論文)的基礎上，本文從以下八個方面建立工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系，如下圖所示。評價指標集U用向量形式表示為：

步驟2：確定工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系中各指標的權(quán)重

本文中，作者邀請了多位工程碩士領域?qū)＜遗c教育專家給工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系中各指標的重要性進行兩兩比較評分。然后，利用加權(quán)算數(shù)平均綜合向量法確定工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系中各指標的權(quán)重，如表1所示。

步驟3：確立一個評價等級集

依實際情況及計算量大小，本模型將待評價的工程碩士學位論文質(zhì)量評價等級分為5個級別，建立評語等級：

步驟4：明確隸屬關系并建立模糊矩陣

文中以某篇工程碩士學位論文為例，采用比值法確定單因素的隸屬度，即每一級所占的數(shù)目與該指標所有評價項目總數(shù)之比為該評價指標的隸屬度，詳細的評價情況如表2所示。由下可得到指標的隸屬度為：

因此，我們可以得出上述工程碩士學位論文質(zhì)量屬于(優(yōu)，良，中，較差，差)的模糊隸屬度為(0.1349，0.5044，0.3607，0，0)，根據(jù)模糊綜合評價求解的最大隸屬原則，我們可以確定工程碩士論文質(zhì)量評估的結(jié)論為良。

4 結(jié) 論

針對工程碩士學位論文質(zhì)量評估的問題，本文提出AHP和模糊綜合評價的論文質(zhì)量評估模型，該模型具有一定的科學性和可操作性。通過對工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系中各指標的量化，能夠在一定程度上杜絕評審專家在學位論文質(zhì)量評估中的片面性。同時，本文充分考慮了評估系統(tǒng)的模糊性，運用模糊評價對論文質(zhì)量進行評估，能夠真實的反映工程碩士學位論文的質(zhì)量水平，使工程碩士學位論文質(zhì)量評估更加科學客觀。該評估模型在實際運用中，可實現(xiàn)軟件化，即用計算機編程對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一處理，從而達到簡化操作，提高使用效率的目的，具有一定的可操作性。此外，該評估模型在其余類型的論文質(zhì)量評估中也具有一定的參考價值。

參考文獻

［1］張士峰.工程碩士培養(yǎng)存在的問題與思考［J］.高等教育研究學報，2008，31(1)：81-82.

［2］王慶金，王炬香，孔燕，等.基于灰色系統(tǒng)的工程碩士教育質(zhì)量綜合模糊評價［J］.青島大學學報(自然科學版)，2009，21(4)：99-103.

篇（6）

［中圖分類號］G643.8 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）9-0125-03

1 引 言

我國工程碩士專業(yè)學位教育從1984年試點工程類型研究生開始,已經(jīng)從9個培養(yǎng)單位、10個工程領域、年招生1千多人,發(fā)展到2010年的241個培養(yǎng)單位、40個工程領域、年招生8萬多人、在校生21萬余人。在這種趨勢下,如何保證我國工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量是至關重要的。學位論文是工程碩士培養(yǎng)的重要組成部分,是體現(xiàn)工程碩士綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。通過對工程碩士學位論文質(zhì)量評估的研究,能夠在一定程度上反映工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的水平,這不僅有利于工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高,而且也有利于工程碩士專業(yè)學位教育的長遠發(fā)展。

對于工程碩士學位論文質(zhì)量的評估,國內(nèi)外學者進行了相關的探索研究,其中張士峰探討了工程碩士培養(yǎng)過程中學位論文選題及論文指導中出現(xiàn)的問題,提出應建立一套完備的評價準則和責任體系來評價工程碩士論文合格與否。王慶金等構(gòu)建了工程碩士教育質(zhì)量評價指標體系,并對工程碩士教育質(zhì)量進行了評價。黃秋萍對影響工程碩士論文質(zhì)量的因數(shù)進行了分析,提出需明確工程碩士學位論文評審標準,完善評價體系。李庚建立了學位與研究生教育質(zhì)量評估體系。肖立山研究指出端正態(tài)度,制定科學標準,精確評分,公正評比,以評促進,加強監(jiān)督,確保長效是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估工作實踐的經(jīng)驗,是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估工作必須注重的環(huán)節(jié)。令人遺憾的是,目前學者關于工程碩士學位論文質(zhì)量評估方面的研究成果主要集中于理論探討與指標體系建立兩方面,而在對工程碩士學位論文質(zhì)量評估的定量分析卻為罕見。鑒于學者對工程碩士學位論文質(zhì)量的評估大多是定性評價的方式,專家評閱標準各不一致,導致論文評估時的主觀性很強,論文的質(zhì)量優(yōu)劣難辨,缺少一定的客觀性和可靠性。同時,評審專家在評閱論文時存在一定的模糊性。下文選擇層次分析法(AHP)與模糊綜合評價對工程碩士學位論文質(zhì)量進行評估。

層次分析法(Analytic Hierarchy Process，AHP),是一種解決多目標復雜問題定性與定量相結(jié)合的決策分析方法,該方法能夠有效地分析目標準則體系層次間的非序列關系,有效地綜合測度決策者的判斷和比較。模糊綜合評價是一種基于模糊數(shù)學的綜合評價方法,該綜合評價法根據(jù)模糊數(shù)學的隸屬度理論把定性評價轉(zhuǎn)化為定量評價,即用模糊數(shù)學對受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞鞒鲆粋€總體的評價,具有結(jié)果清晰、系統(tǒng)性強的特點,能較好地解決模糊的、難以量化的問題,適合各種非確定性問題的解決。基于層次分析法和模糊綜合評價的工程碩士學位論文質(zhì)量評估,能夠使評估更合理,更符合客觀實際,從而提高工程碩士學位論文評判結(jié)果的準確性。本文在全國工程碩士學位教育指導委員會論文評審參考標準的基礎上,通過運用層次分析法(AHP)確定工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系中各指標的權(quán)重,然后利用模糊綜合評價對工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系的各指標進行定量化分析,最后通過實例分析解決工程碩士學位論文質(zhì)量評估的問題。

2 基于AHP與模糊綜合評價模型的構(gòu)造

工程碩士學位論文質(zhì)量評估模型的構(gòu)建是基于AHP以及模糊綜合評價理論。先運用層次分析法確定評估體系中各指標的權(quán)重,再通過模糊綜合評價對該體系進行綜合評價,最后根據(jù)最大隸屬度原理得出最終結(jié)果,具體步驟如下：

步驟1：建立評價指標集

據(jù)全國工程碩士學位教育指導委員會論文評審參考標準,建立工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系。按照模糊綜合評價理論,在工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系的基礎上建立評價指標集：

步驟2：確定評估體系中各指標的權(quán)重

評估體系中各指標的權(quán)重可以通過AHP來確定。首先,構(gòu)造判斷矩陣。利用1～9比例標度,對在同一準則的元素進行兩兩比較評分,在xi與xj之間比較賦值,其中xij代表i指標對j指標的重要性。其次,計算各指標的權(quán)重。通過比較賦值,可以得到若干個兩兩比較的判斷矩陣,專家將其轉(zhuǎn)化成一個綜合判斷矩陣,通過特征向量法來計算判斷矩陣的排序向量,從而可以得到各指標的權(quán)重。如果構(gòu)建的判斷矩陣為A如下,求得矩陣的最大特征根λmax,并對這個特征向量進行歸一化。

最后,對判斷矩陣進行一致性檢驗。由于各人偏好以及知識水平的差異,難以確保評價者對多因素評判的思想邏輯的一致性,因此為了保證層次單排序的可信性,需在得到λmax后,對判斷矩陣進行一致性檢驗,即計算隨機一致性比率：

其中RI為平均隨機一致性指標。當CR

步驟3：確立一個評價等級集

根據(jù)實際情況及計算量大小,將指標評語分為若干個級別,建立評語等級：

步驟4：明確隸屬關系并建立模糊矩陣

通過采用德爾斐法對各評估指標所隸屬的評語等級進行考察,從第i個指標對第j個評語等級vj的隸屬度rij,由此得出第i個因素u1的單因素評判集ri=(ri1,rr2,…,rin),那么m個單因素的評判集就構(gòu)造出一個總的評價矩陣R：

3 實例分析

本文通過AHP和模糊綜合評價對工程碩士學位論文(研究類論文)質(zhì)量進行評估,具體步驟如下：

步驟1：建立評價指標集

在全國工程碩士學位教育指導委員會論文評審參考標準(研究類論文)的基礎上,本文從以下八個方面建立工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系,如下圖所示。評價指標集U用向量形式表示為：

步驟2：確定工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系中各指標的權(quán)重

本文中,作者邀請了多位工程碩士領域?qū)＜遗c教育專家給工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系中各指標的重要性進行兩兩比較評分。然后,利用加權(quán)算數(shù)平均綜合向量法確定工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系中各指標的權(quán)重,如表1所示。

步驟3：確立一個評價等級集

依實際情況及計算量大小,本模型將待評價的工程碩士學位論文質(zhì)量評價等級分為5個級別,建立評語等級：

步驟4：明確隸屬關系并建立模糊矩陣

文中以某篇工程碩士學位論文為例,采用比值法確定單因素的隸屬度,即每一級所占的數(shù)目與該指標所有評價項目總數(shù)之比為該評價指標的隸屬度,詳細的評價情況如表2所示。由下可得到指標的隸屬度為：

因此,我們可以得出上述工程碩士學位論文質(zhì)量屬于(優(yōu),良,中,較差,差)的模糊隸屬度為(0.1349,0.5044,0.3607,0,0),根據(jù)模糊綜合評價求解的最大隸屬原則,我們可以確定工程碩士論文質(zhì)量評估的結(jié)論為良。

4 結(jié) 論

針對工程碩士學位論文質(zhì)量評估的問題,本文提出AHP和模糊綜合評價的論文質(zhì)量評估模型,該模型具有一定的科學性和可操作性。通過對工程碩士學位論文質(zhì)量評估體系中各指標的量化,能夠在一定程度上杜絕評審專家在學位論文質(zhì)量評估中的片面性。同時,本文充分考慮了評估系統(tǒng)的模糊性,運用模糊評價對論文質(zhì)量進行評估,能夠真實的反映工程碩士學位論文的質(zhì)量水平,使工程碩士學位論文質(zhì)量評估更加科學客觀。該評估模型在實際運用中,可實現(xiàn)軟件化,即用計算機編程對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一處理,從而達到簡化操作,提高使用效率的目的,具有一定的可操作性。此外,該評估模型在其余類型的論文質(zhì)量評估中也具有一定的參考價值。

參考文獻：

［1］張士峰.工程碩士培養(yǎng)存在的問題與思考［J］.高等教育研究學報，2008，31(1)：81-82.

［2］王慶金，王炬香，孔燕，等.基于灰色系統(tǒng)的工程碩士教育質(zhì)量綜合模糊評價［J］.青島大學學報(自然科學版)，2009，21(4)：99-103.

［3］黃秋萍.工程碩士學位論文質(zhì)量的影響因素及解決途徑［J］.理工高教研究，2008，27(4)：72-74.

［4］李庚.對教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估標準的思考［J］.中國校外教育,2009(8)：344-345.

篇（7）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）32-7845-02

學位論文是計算機類工程碩士培養(yǎng)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，一定程度上決定著工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。但是隨著招生規(guī)模的不斷擴大，計算機類工程碩士學位論文出現(xiàn)了一些問題，應引起重視。為了能培養(yǎng)出滿足用人單位需求的合格人才，需要找出現(xiàn)階段影響工程碩士論文質(zhì)量的因素，并從管理上、制度上、教育過程的各環(huán)節(jié)上加以改進。

1　影響計算機類工程碩士論文質(zhì)量的原因

1.1工程碩士進校不離崗的學習方式

工程碩士一般是企事業(yè)單位的職工，在學習的同時要完成單位的工作任務，因此做論文、上課的時間比較緊張。即使節(jié)假日等有空，部分工程碩士因忙于家庭等原因，很少把精力放在論文和上課學習中。

1.2　學習意識淡薄

部分工程碩士學習目的主要是想拿文憑，用于晉升職稱，漲工資，對于是否學到知識學生自己不重視。出現(xiàn)了部分工程碩士找人做論文、不上課等現(xiàn)象。

1.3　部分用人單位不重視

用人單位是用人的主體，應當對工程碩士的論文、學習素質(zhì)最重視，但是由于經(jīng)驗不足等原因，有些用人單位沒有提供完善的培養(yǎng)體系。主要體現(xiàn)在：（1）未對工程碩士學習和論文情況進行考核，只認學位證，其它不管；（2）對用人單位企業(yè)導師不考核，無激勵措施，企業(yè)導師只是掛名，有的工程碩士只是在答辯前才臨時找。（3）在工程碩士論文和上課期間提供方便較少。

1.4　導師指導力度不夠

導師是學生論文的重要影響因素。但在實際指導過程中也存在一些問題。主要體現(xiàn)在：（1）導師缺乏實際工程經(jīng)驗；（2）學生在工作單位，與導師接觸少，有的學校導師和學生基本不見面，只在答辯前見面；（3）導師要上課、搞研究，對工學碩士較為重視，對工程碩士不夠重視。

1.5　教學學院放松要求

由于工程碩士多為企事業(yè)單位職工，管理相對比較困難，因此，專業(yè)領域所在學院往往放松對工程碩士論文、教學的要求，不嚴格管控。造成論文質(zhì)量下降，教學效果不佳。論文內(nèi)容空洞，有時尚不及本科生論文，缺課現(xiàn)象，考試抄襲現(xiàn)象時有存在。

1.6　辦學學校放松管理

隨著工程碩士辦學自的下放，各辦學學校出于多方面的考慮，希望擴大招生人數(shù)，寬進寬出現(xiàn)象普遍存在。（1）為了多招生，放棄生源質(zhì)量；（2）對學院教學、論文無評估和管控措施。（3）管理人員不專業(yè)，很多未受過研究生教育，對碩士的培養(yǎng)過程不了解，自身能力受限，外行管內(nèi)行。

1.7　教育部門監(jiān)控不到位

教育部門將工程碩士辦學自下放，但工碩管控措施缺乏，無法真正把握各高校的論文、招生、教學的真實情況。

2　提高計算機類工程碩士論文質(zhì)量應采取的措施

工程碩士的論文和培養(yǎng)質(zhì)量是教育部門、辦學高校、教學學院、校內(nèi)導師、單位導師、工程碩士等工程碩士培養(yǎng)教育鏈條上所有因素綜合作用的結(jié)果。所有要素協(xié)同工作，每個要素各盡其職，才能真正提高工程碩士論文質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1　企事業(yè)用人單位

用人單位要有專門的機構(gòu)和人員，比如人事部門對單位人員學習給予管理。對單位人員參加工程碩士培養(yǎng)制定規(guī)劃和具體計劃。對參加學習人員提供便利條件和過程管理。（1）為工程碩士提供時間上的保證，減小工作量；（2）為工程碩士提供資金上的支持，例如減小工作量，不扣工資和福利，根據(jù)企業(yè)實際情況報銷來回路費和食宿；（3）對工程碩士加強管控措施，保證參加學習人員的學習質(zhì)量。　如要求學習人員每月提交學習報告，對學習人員學習過程中的出勤和學習成績及時向培養(yǎng)單位了解情況，定期與培養(yǎng)單位交流每個學習人員的信息，并建立學習人員培養(yǎng)檔案，　對學習整個培養(yǎng)過程實施監(jiān)控和管理；（4）為每個學習人員生在企事業(yè)單位中安排優(yōu)秀高職稱人員擔任單位導師，對企事業(yè)單位導師對學生的指導情況實施過程管理，企事業(yè)單位導師要向企業(yè)每月提交指導報告；（5）為學習人員提供獎懲措施。對學習過程成績優(yōu)異，為企事單位的技術改造、新產(chǎn)品研發(fā)、新工藝設計做出突出貢獻的學習人員給予獎勵，　并為優(yōu)秀學員交付學費，提供優(yōu)先晉升的機會。對于不積極學習的學員，不提供優(yōu)惠條件并提出具體懲罰措施；（6）為企事業(yè)單位導師制定獎懲條例。對認真指導的企事業(yè)單位導師給予經(jīng)濟上的獎勵，優(yōu)先晉升的機會激勵導師悉心指導。對不認真負責的企事業(yè)單位導師，取消其資格并制定具體的懲罰措施。（7）協(xié)助學習人員根據(jù)工作的實際需求選題，最好研究能推進單位技術革新，新產(chǎn)品和新技術的開發(fā)，為學習人員提供做論文所需的實驗條件和實驗經(jīng)費支持，為學習人員做學位論文提供便利條件。

2.2學生個人

學生個人應樹立終身學習的現(xiàn)代觀念，端正學習態(tài)度，放棄只拿文憑、漲工資、評職稱的功利主義思想，　明確知識經(jīng)濟時代每個人需要終身學習的社會現(xiàn)實和需求。積極主動地提高自身素質(zhì)，把工程碩士學習作為提高個人素質(zhì)的一個重要途徑，認真學習，虛心向任課老師，企事業(yè)導師，校內(nèi)導師請教，積極主動與他們聯(lián)系，加強學習交流。

2.3教學學院

教學學院作為工程碩士論文和教學的主要負責單位，應加強管理。（1）制定切實可行的培養(yǎng)計劃。結(jié)合每個用人單位和每個學員的實際情況制定切實可行的培養(yǎng)計劃，課程根據(jù)用人單位和學生的情況開設，不能所有工碩，所有用人單位一個培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)計劃的制定應具體情況具體分析；（2）選派具有豐富經(jīng)驗的老師擔任課程任課教師。高校中的老師理論基礎扎實，但實踐經(jīng)驗可能存在差距，可以通過聘請校外兼職教師的方法緩解這個問題。（3）對任課老師實行考核和獎懲，根據(jù)學生的反應和問卷調(diào)查，督導專家聽課，對任課老師考評，能者上、劣者下，對教課優(yōu)秀者增加講課酬金，對講課差者取消資格；（4）聘任選拔優(yōu)秀老師擔任工碩導師。將工程碩士導師和工學碩士導師分別遴選，針對工程碩士的特點制定遴選條件，對工程碩士導師的遴選條件要注重實際項目經(jīng)驗。導師在指導學生過程中每月要向?qū)W院提交指導報告；（5）對聘任的碩導實施考核和獎懲。根據(jù)學生的反映、問卷調(diào)查和指導學生論文情況進行導師考評，對成績優(yōu)異者增加指導工碩名額，增加酬金，對考核差者取消其資格。（6）學院成立工程碩士指導委員會統(tǒng)一協(xié)調(diào)制定工程碩士各項規(guī)章制度、考核措施，并讓每個相關人員了解規(guī)定。指導委員會應有本院主要領導，吸收學術專家，用人單位領導、學員參加，廣泛征求意見，制定詳實的工作條例；（7）建立學員管理檔案。對學生從入學、課程教學到論文全程跟蹤記錄學員各階段的學習情況以供查閱；（8）學院嚴格教學管理。要求學生認真上課，缺課過多者不準予參加考試。嚴格考試紀律，杜絕抄襲現(xiàn)象。，嚴格批卷，考試成績差者，不能通過考試。不要讓學生認為只要拿錢就能拿到學分；（9）嚴格論文過程管理。嚴格執(zhí)行開題、中期審查、預答辯、盲審、答辯。要求學生每月向?qū)W院提交論文進展報告，

2.4辦學學校

學校應對工程碩士培養(yǎng)嚴格要求。（1）學校需要對工程碩士招生嚴格管理，成績偏低者不準錄取，保證生源質(zhì)量，不能為擴大招生而不顧學生質(zhì)量。（2）學校要對各二級學院培養(yǎng)計劃的制定、課堂教學情況、導師情況、論文情況堅持定期評估和監(jiān)控。督促學院提高論文質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量，樹立良好形象。（3）選派對工程碩士培養(yǎng)熟悉的工作人員擔任相關管理工作，不要出現(xiàn)外行管理內(nèi)行的情況。（4）對二級學院根據(jù)評估實施獎懲，　對評估優(yōu)者提供獎勵，并擴大其招生規(guī)模。對評估較差的學院給予懲罰，限期整改，減少其辦學規(guī)模或終止其招生。（5）協(xié)調(diào)學校圖書館為工程碩士提供賬戶，方便他們在校外訪問圖書館資源。

2.5教育部門

政府主管教育的機構(gòu)應定期對每個學校的工碩招生情況、培養(yǎng)情況、論文情況進行定期評估和監(jiān)控。督促各學校提高辦學質(zhì)量。對各學校進行獎懲，對評估期間培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)異的學校給予于肯定、表彰和獎勵。對辦學質(zhì)量差的學校給予警告，限制整改或終止辦學資格。

計算機類工程碩士論文質(zhì)量保證體系覆蓋工程碩士培養(yǎng)的全過程和工程碩士培養(yǎng)鏈條的各個環(huán)節(jié)，各方應積極合作，提高工程碩士論文質(zhì)量和培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]　張家浩.軟件工程碩士論文質(zhì)量評價模型及相關問題研究[J].計算機教育，2007（22）：129-135.

篇（8）

中圖分類號G251 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）114-0013-02

當前，世界各國的許多高等院校和科學研究機構(gòu)都在加強對圖書情報的研究，許多世界一流院校，比如Harvard University（哈佛大學）、Princeton University（普林斯頓大學）、Yale University（耶魯大學）、Massachusetts Inst. of Technology（麻省理工學院）等都建立了比較完善的情報學教育體系。而比較而言，在我國高等院校與科研院所對圖書情報學的相關研究，明顯要相對落后，近年來隨著改革開放的深入推進，有關情報學的招生和課題研究有所提升，并呈現(xiàn)出較為快速的增長態(tài)勢，然而由于研究內(nèi)容相對較為高深，而且研究的靶場顯得較為前沿化與多元化。基于關鍵詞對學位論文進行統(tǒng)計、研究與分析是文獻計量學的范疇，是圖書情報學研究的重要內(nèi)容。即以學位文獻或?qū)W位文獻的某些特點為標的，以聚集梳理一定數(shù)量文獻為基礎，由此展開對某一時域某一領域科學技術基本狀況與基本特征的研究，并由此論述和預測該領域科學技術在今后一段時期的研究趨勢與特點規(guī)律態(tài)勢。基于獨特關鍵詞進行圖書情報領域的碩士學位論文進行分析，是情報學研究的一項重要方法，是一種將文獻資料中的眾多核心要素關聯(lián)起來，進行統(tǒng)計分析的引證分析方法，其可以較為科學地評價文獻所研究與發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，揭示學科當時研究的熱點，較為準確地評價文獻所代表的學術水平。

1 研究對象數(shù)據(jù)來源

本文研究的對象定位于對國內(nèi)圖書情報領域這一總體框架，并于此基礎上將“靶向”集中于碩士學位論文的統(tǒng)計、分析與研究，將“靶標”聚集到碩士學位論文的研究熱點、趨勢、重點、前沿以及其變化情況，從而更加清晰地梳理出我國情報學研究的發(fā)展脈絡，從而為我國情報學教育發(fā)展提供參考。研究的主要數(shù)據(jù)來源集中于國內(nèi)著名的學位論文收集庫――中國知網(wǎng)CNKI學術文獻總庫、維普期刊資源整合服務平臺與萬方數(shù)據(jù)知識服務平臺“三大論文數(shù)據(jù)庫”，以及國內(nèi)高等院校圖書館自建特色數(shù)據(jù)庫。其中，中國知網(wǎng)CNKI和萬方數(shù)據(jù)庫是國內(nèi)收錄學位論文最為全面的數(shù)據(jù)庫，因此，為了確保分析研究的數(shù)據(jù)具有較高可信度與代表性，分析研究檢索的數(shù)據(jù)源即來自該兩個數(shù)據(jù)庫，著重定位于“學科專業(yè)名稱”、“學科專業(yè)分類”選項進行檢索，而檢索的時間區(qū)域定位于近10年，對于兩個數(shù)據(jù)庫檢索出來的文獻，對于相同的通過采用SQL 語句進行篩選，剔除重復的以及不符合的。

由此，以“情報學”作為檢索詞，從中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫獲得1640篇碩士論文，從萬方數(shù)據(jù)庫中獲致1315篇碩士論文，通過SQL篩選剔除重復的以及不符合的795篇，總共獲得有效國內(nèi)圖書情報領域碩士論文2160篇。

2 基于高頻關鍵詞的國內(nèi)圖書情報領域碩士學位論文特點

通過對獲取到的2160篇國內(nèi)圖書情報領域碩士論文進行研究，綜合統(tǒng)計論文的關鍵詞，累計關鍵詞有13976個，經(jīng)過分析研究，去除不能表達論文主題概念的關鍵詞3645個，共得10331個，平均每篇碩士文獻關鍵詞數(shù)為4.78個，由此可說明該統(tǒng)計是科學的，與國外科文獻資料對關鍵詞的標引規(guī)則相符（國內(nèi)外科技期刊要求的每篇關鍵詞應標出 3-8 個），接著對關鍵詞的詞頻進行統(tǒng)計分析，將關鍵詞的頻度大于60作為標準，將其定義為“高頻詞”，通過對“高頻詞”的統(tǒng)計分析，可以非常清晰地看出，有關“知識管理”這一主題的頻次最高，多達126次。無疑，這也證實了近些年來，學術界對知識管理這個方向的研究熱點。此外，“電子商務”為121次、“信息化”為118次、“信息技術”為112次、“競爭情報”為102次、“信息服務”為98次、“信息檢索”為96次、“數(shù)據(jù)挖掘”為87次、“數(shù)字圖書”為84次、“信息資源”為79次、“電子政務”為75次、 “知識服務”為71次、“知識共享”為68次、“數(shù)據(jù)倉庫”為63次，從中也反映了我國對信息化建設、知識服務、數(shù)字化建設等關注在日益提升，也驗證了我國國務院學位委員會重新頒布的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》中“圖書館、情報與檔案管理”的實效，表明了情報學與管理學之間滲透和結(jié)合日益加強，也可以折射出當前研究的重點、熱點仍然集中在情報學基礎領域，并預示著今后情報學研究的一個重點將是對網(wǎng)絡信息資源的開發(fā)、整合與利用。

3 基于聚類共詞的國內(nèi)圖書情報領域碩士學位論文特點

通常來說，僅僅通過孤獨地察看論文的某一關鍵詞，通常是難以有充足的理由說明該論文所研究的主題，然而通過關注兩個或者兩個以上的關鍵詞，將可以給予人們更加充分的信息去把握論文的大致內(nèi)容和論文的主題脈絡。通過采取計算機數(shù)字高效處理作用，充分發(fā)揮Excel的數(shù)據(jù)透視功能，再次對出現(xiàn)次數(shù)高于60的高頻出現(xiàn)的關鍵詞進行“聚類性”分析，統(tǒng)計在同一論文中兩兩同時出現(xiàn)的關鍵詞，從而構(gòu)建出60 × 60的“聚類共詞矩陣”，通過這一矩陣的研究，非常清晰地顯示出“聚類共詞矩陣”是一個對稱矩陣，其中位于矩陣對角線上的數(shù)據(jù)顯示的是某關鍵詞自身一同出現(xiàn)的頻次，這個一同出現(xiàn)的現(xiàn)象就實質(zhì)來說，就是論文之間的相關度，對于非對角線上的數(shù)據(jù)，則表示不同關鍵詞之間的共現(xiàn)頻次。通過這個矩陣可以從另一個側(cè)反題出，關鍵詞分布既有交叉、相互滲透又具有群組分布的獨立性。通過Excel的數(shù)據(jù)透視處理得到共現(xiàn)頻次較高的有：“知識管理”為124次，“電子商務”為106次，“競爭情報”為101次，“高校圖書館”為98次，“信息服務”為92次，“數(shù)據(jù)挖掘”為87次，“數(shù)學圖書館”為83次，“信息資源”為81次，“電子政務”為79次，“知識共享”為72次，“數(shù)據(jù)倉庫”為66次。由此可以看出，在國內(nèi)圖書情報領域碩士學位論文的研究主題中，當前基于數(shù)字化、信息化、電子化的知識管理與數(shù)據(jù)挖掘是個熱點，同時也說明我國情報學教育研究的領域在不斷拓寬。

綜合以上，關注獨特關鍵詞下國內(nèi)圖書情報領域碩士學位論文研究的學科結(jié)構(gòu)特點，獲得了基于高頻關鍵詞的國內(nèi)圖書情報領域碩士學位論文特點，以及基于聚類共詞的國內(nèi)圖書情報領域碩士學位論文特點，通過對研究結(jié)果的比較分析，得出了一些有較為充足理由支撐的結(jié)論，那就是從中可以較為清晰地得出，當前以及今后一段時期國內(nèi)圖書情報領域碩士學位論文研究的側(cè)重點在于“數(shù)字化、信息化、電子化的知識管理與數(shù)據(jù)信息挖掘”。

參考文獻

[1]曾學喜.網(wǎng)絡輿情突發(fā)事件預警指標體系構(gòu)建[J].情報理論與實踐，2013（11）.

篇（9）

 

高職院校工學結(jié)合、校企合作是一種學生學習與工作相結(jié)合的教育形式，是高職人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革。實施工學結(jié)合對高職院校來說，可以充分利用企業(yè)生產(chǎn)條件和職業(yè)氛圍，強化對學生的職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)，把教育培養(yǎng)的課堂擴展到生產(chǎn)現(xiàn)場，實現(xiàn)生產(chǎn)育人的目的，把學生的就業(yè)工作關口前移，能夠充分體現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針。碩士論文，高職院校圖書館。可以說，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)學生、企業(yè)、高職院校和社會的多贏，是新世紀我國高職教育的必然選擇。作為信息匯集和擴散中心的圖書館，如何為工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式服務，是新形勢下高職教育對圖書館提出的新要求，也是高職院校圖書館自身發(fā)展的需要。那么，構(gòu)建工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的圖書館文獻資源建設體系，成為高職院校圖書館需要研究的課題。

1.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特征

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，“具有‘高等教育’和‘職業(yè)教育’的雙重屬性，其‘職業(yè)教育’的屬性，才是高職教育‘質(zhì)’的屬性”。碩士論文，高職院校圖書館。它的特征是有較強的職業(yè)定向性，即從某個職業(yè)崗位群出發(fā)，進行職業(yè)分析，了解構(gòu)成這一職業(yè)崗位工作的主要摘要方向，是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本舉措。

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式就是培養(yǎng)以社會主義經(jīng)濟現(xiàn)實和未來發(fā)展趨向需求為導向，素質(zhì)全面的、能夠直接從事生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的技術型和應用型專門人才。是一個在高職教育理論的指導下，將學習過程與工作過程有機結(jié)合起來的人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架和程序，即以校企合作為載體，重構(gòu)課堂體系和教學安排，將課堂上的學習與工作中的學習相互結(jié)合、相互滲透，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

工學結(jié)合的人才培養(yǎng)目標就是使畢業(yè)生具有較強的職業(yè)定向性。其辦學的方式、專業(yè)設置、教學內(nèi)容等要與部門和企業(yè)的實際技術水平和生產(chǎn)狀況緊密聯(lián)系。碩士論文，高職院校圖書館。工學結(jié)合的關鍵環(huán)節(jié)是定崗實習，就是學生到真實的工作環(huán)境中參加與一般職業(yè)人一樣的工作，使學生在對真實的雇主效力的同時，積累工作經(jīng)驗，獲得勞動報酬以提高學生的勞動觀念、職業(yè)素養(yǎng)和社會適應能力。

2.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式對圖書館文獻資源建設的要求

高校圖書館是“學校信息化和社會信息化的重要基地”，它的建設與發(fā)展應與學校的建設和發(fā)展相適應，工學結(jié)合的教學模式使學生自主學習的時間有所增加，單一的教材、指導書已經(jīng)遠遠不能滿足學生、教師的需要。工學交替的教學模式，使學生能夠提前接觸到未來工作上可能遇到的問題，各種實驗、實訓、職業(yè)技能應用型的參考書需求量大幅增加。因此，工學結(jié)合教學改革的實施就給高職院校圖書館的文獻資源建設提出了新的要求，圖書館要為工學結(jié)合的培養(yǎng)方案、實現(xiàn)方式、雙師建設等提供必要的文獻信息資源。

2.1要為工學結(jié)合培養(yǎng)方案提供文獻信息資源

工學結(jié)合關鍵是校企雙方必須制定出實際又科學的教學計劃，在充分的市場調(diào)研和科學論證基礎上確立人才培養(yǎng)目標，共同研究工學結(jié)合一體化的教學計劃和大綱，制定科學可行的培養(yǎng)方案。圖書館要通過利用文獻信息資源，對信息進行對比和分析，形成各類工學結(jié)合培養(yǎng)方案的專題文獻體系.如相關政策法規(guī)、同行業(yè)的發(fā)展趨勢、高職專業(yè)改革的發(fā)展方向等，為學院在培養(yǎng)方案的制定上提供文獻信息資源。

2.2 要為工學結(jié)合合作單位提供文獻信息資源

合作企業(yè)是工學結(jié)合的主體之一，工學結(jié)合培養(yǎng)模式離開合作企業(yè)的支持就變成無本之木、無源之水。高職院校的實訓基地大都設在企業(yè)內(nèi)，圖書館信息應側(cè)重于為這些單位提供學科建設、專業(yè)設置、基地建設等，提供國家法律、法規(guī)和國內(nèi)外實訓發(fā)展態(tài)勢的分析，提供學校教學計劃、課程安排、實訓項目與基地單位的對接分析等服務。通過為合作企業(yè)提供有效的信息服務，增強企業(yè)參與工學結(jié)合的積極性，從而實現(xiàn)合作的雙贏。

2.3 要為工學結(jié)合雙師建設提供文獻信息資源

專兼職“雙師結(jié)構(gòu)”教學團隊的建設是工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的保障，也是高職院校師資隊伍的重要特征。“請進來、走出去”是高職院校師資隊伍建設的重要路徑，學校一方面要鼓勵專業(yè)教師到合作企業(yè)掛職鍛煉、項崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學能力，另一方面也要積極聘請合作企業(yè)的業(yè)務專家、管理骨干和技術能手到學校兼職授課，形成校內(nèi)外力量相結(jié)合的育人機制。因此，圖書館要充分發(fā)揮信息發(fā)散功能，根據(jù)學科建設、專業(yè)設置為專職教師和兼職教師提供大量不同層次、多視角、有針對性的參考文獻和信息服務。

3. 工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的圖書館文獻資源建設

3.1以工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式為定位，配置合理的文獻資源比例

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目標的教育模式。碩士論文，高職院校圖書館。它在全過程中以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)素質(zhì)技術應用能力和就業(yè)競爭力為主線，通過學校和企業(yè)合作，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育資源，實現(xiàn)理論學習、基本技能訓練與實際工作經(jīng)歷的有機結(jié)合，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理需要的高技能人才。因各高職院校的辦學理念、辦學模式、辦學風格以及專業(yè)側(cè)重不同，文獻資源建設的定位也就不同。根據(jù)學院辦學模式的定位，通過訂購、征集、交換等途徑有目的、有計劃地搜集適應文獻使用者和其服務對象需求的各類文獻，使我們高職院校館藏信息資源建設的宗旨。

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的目標是培養(yǎng)既具備理論知識，又具有較強實踐能力的綜合型技能人才。這決定了高職院校圖書館的藏書結(jié)構(gòu)應以基礎知識教育和技能性用書為重點，依據(jù)學校的定位與培養(yǎng)目標形成自身的館藏特色和規(guī)模，突出本校重點專業(yè)的特色資源和館藏文獻的實用性，制定文獻資源建設的原則和方案，有計劃、有重點、有針對性地采集文獻。

3.2注重實驗、實訓方面的信息資源建設

16號文件把“工學結(jié)合”作為高職院校的最重要的人才培養(yǎng)模式，改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)[1]。為此，圖書館要注重這方面的信息資源的配置，對專業(yè)資料要注重“新”，補充內(nèi)容新、信息新、最新出版的能夠反映學科前沿知識的專業(yè)資料；基礎類資料可以選擇一些如針對課堂教材的輔導書籍，比如案例集、方法介紹等類型的信息資源，來對課堂內(nèi)容進行補充和完善；應用類的信息資源應該是我們采訪的重點，除了注重收集各個專業(yè)領域內(nèi)的應用類信息資源，還應收集交叉學科互相應用的信息資源。

3.3 重視與企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的信息資源建設

工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式強調(diào)“要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習地點的一體化”。這就要求高職院校圖書館要積極探索校企合作文獻資源共享體系建設，要利用校企合作的有利條件，探索與企業(yè)技術部門的合作，建立校企互借的資源共享體系。這樣一方面使企業(yè)在分享學校信息資源優(yōu)勢的同時，把企業(yè)員工的職業(yè)培訓、應用研究和技術開發(fā)的教材，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際的實訓教材收集到圖書館，供學生學習參考，為學生將來走向企業(yè)打好基礎。

3.4加大職業(yè)技能鑒定方面的信息資源建設

工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式就是“要逐步構(gòu)建專業(yè)認證體系，開展職業(yè)技能鑒定工作，推行‘雙證書’制度，強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生取得‘雙證書’的人數(shù)達到80%以上”[1]。實施“雙證書”制度和試行工學結(jié)合是高職人才培養(yǎng)模式的兩個重要切入點[5]。高職院校的培養(yǎng)目標決定了學生除取得畢業(yè)證書外，還必須取得英語等級考試、計算機等級考試、各種行業(yè)的資格證書考試等，所以，針對學院專業(yè)和各個行業(yè)的技能鑒定的信息資源應作為高職院校圖書館收藏的重要組成部分。根據(jù)工學結(jié)合培養(yǎng)模式的要求，注重如計算機等級考試、英語等級考試、職業(yè)技能培訓和職業(yè)資格考試等技能型文獻資料的收藏。

3.5收集與整理優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡信息資源

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的關鍵是課程方案的有效實施，課程改革要求優(yōu)化教學資源，把現(xiàn)代化信息技術作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。碩士論文，高職院校圖書館。（教高）16號文件指出“重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術作為提高教學質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的使用效率，擴大受益面”。碩士論文，高職院校圖書館。這就要求圖書館構(gòu)建教學資源的共享平臺，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學范例、教學管理的網(wǎng)絡化。

第一、選購商品化數(shù)字信息資源。近年來，不少數(shù)據(jù)庫開發(fā)商研制出大型的圖書、期刊數(shù)據(jù)庫，這些數(shù)據(jù)庫銷售方式靈活、價格低廉、硬件投入少，高職院校圖書館可以在校園網(wǎng)上提供給讀者檢索。

第二、利用網(wǎng)絡信息資源。因特網(wǎng)有著海量的信息資源，如期刊的網(wǎng)絡版、電子圖書、免費數(shù)據(jù)庫等，這些信息資源以其時效性強、能及時反映教學科研的前沿動態(tài)而備受讀者的青睞。通過整理、組織網(wǎng)上的信息，對網(wǎng)絡信息進行收集、鑒別、篩選、分析、研究加工成文獻綜述、專題題錄、書目、文摘、索引等形式多樣的二次、三次文獻、信息調(diào)研、研究報告之類的信息產(chǎn)品，并把這種附加值較高的信息產(chǎn)品，按一定的體系加以組織、編排，統(tǒng)一名稱，編輯成冊，使其成為便于利用的新的專題文獻產(chǎn)品。建立專業(yè)資源導航系統(tǒng)，為廣大師生提供最前沿的專業(yè)信息資源。

第三、走信息資源共建共享之路。信息技術的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡環(huán)境的形成，為資源共建共享提供了實現(xiàn)的可能性。高職院校圖書館可以通過信息資源的共建共享活動擴大自己的館藏。因此，走館際聯(lián)合，建立地區(qū)性館際協(xié)作網(wǎng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境信息資源共建共享，是為各個專業(yè)課程實施項目教學改革，提供可靠文獻資源服務的有力保證。

3.6做好特色館藏的建設

高職院校圖書館一定要注意自身精品資源的特色化、標準化。特色館藏的建設是高職院校立足于市場的關鍵所在，高職院校圖書館的特色化建設，就是圍繞學校辦學特色，根據(jù)所開設的學科設置和課程安排，建立本館的特色館藏，是館藏資源具有較強的專業(yè)性，滿足本校強勢專業(yè)的需求。在保證基本滿足一般教學任務的前提下，重點服務于幾個專業(yè)，注重特色專題數(shù)據(jù)庫的建設，以特色取勝，在某些領域形成獨特的資源優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢。

每一所高校都有自己的優(yōu)勢專業(yè)，而每所圖書館其獨具特色的文獻信息資源是高校優(yōu)勢專業(yè)知識、經(jīng)驗的不斷積累與發(fā)展的真實記錄。建立特色館藏體系，要系統(tǒng)地完善收藏某一領域出版的文獻資料，使其在一定范圍內(nèi)形成優(yōu)勢館藏結(jié)構(gòu)。因此，在選購圖書文獻資料的過程中，應將主動權(quán)交給專家、教授及學科帶頭人，充分聽取他們的意見和建議，使圖書館和讀者之間形成互動，確保選購的圖書文獻含有較高的學術水平和利用價值，更適應讀者的需要。

建立各屆優(yōu)秀畢業(yè)設計(答辯)作品、畢業(yè)生設計作品、教師教學成果、學術著作、教改方案、自編講義、實習指導書等形式多樣、內(nèi)容詳實的特色館藏室，形成具有工學結(jié)合培養(yǎng)模式特征的特色館藏資源。

總之，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校的圖書館文獻資源建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要我們不斷的探索，要構(gòu)建具有本校特色的文獻資源體系，還需堅持規(guī)范系統(tǒng)的原則，經(jīng)過長期的積累，不斷充實完善，才能形成合理有序的文獻資源體系，為高職教育服務，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才發(fā)揮應有的作用。

參考文獻

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[3]趙華明.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式探析[J].昆明冶金高等專科學校學報2008.4(5-8)

[4]周桂瑾.工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].無錫職業(yè)技術學院學報.2008.5(4-6)

[5]張朝陽.淺談基于雙證書制度的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J].漳州職業(yè)技術學院學報.2008.3((123-125)

篇（10）

IE在19世紀末起源于美國，并在歐洲、日本等國家得到迅速應用和發(fā)展。到了二戰(zhàn)期間，美國多數(shù)大學的工學院都已經(jīng)相繼成立了正系，并開始招收IE碩士生，到1990年美國已有150所大學的工學院設有IE系，其中92所可以招收碩士生。1992年國家教育部批準西安交通大學和天津大學首批設立IE專業(yè)，1993年正式招收IE專業(yè)本科生，目前，我國已有150多所高校設立了IE專業(yè)。1999年國家教委批準設立IE工程碩士點。

2.工業(yè)工程專業(yè)碩士研究生的特點

IE最初主要應用在機械制造、電氣工程、材料工程等領域，隨著現(xiàn)代管理發(fā)展，IE的應用范圍已擴大到服務行業(yè)、公用事業(yè)甚至政府部門。工業(yè)工程強調(diào)“系統(tǒng)觀念”和“工程意識”重視研究對象的“統(tǒng)籌規(guī)劃、整體優(yōu)化和綜合原理”。目前現(xiàn)代工業(yè)工程涉及的研究方向主要有：人因工程、生產(chǎn)及制造系統(tǒng)工程、現(xiàn)代經(jīng)營工程、工業(yè)系統(tǒng)分析方法與技術等。

IE專業(yè)碩士研究生都是具有四年以上實踐經(jīng)驗的企業(yè)及事業(yè)單位的在職專業(yè)技術人員和管理人員，他們經(jīng)過了一定的工程技術和工程管理工作的訓練，積累了豐富的實際工作經(jīng)驗，獨立工作能力較強。但是，由于他們本科畢業(yè)已多年，外語水平不高，計算機基礎和應用能力較弱，基礎及專業(yè)理論知識相對薄弱和陳舊，但分析和解決問題的能力較強。另外工業(yè)工程專業(yè)碩士研究生大多是作企事業(yè)單位的骨干或重要領導者，他們是帶著工程實踐中的實際問題而來的，具有強烈的求知欲。工程碩士學習方式是“進校不離崗”，集中在每周六和周日集中授課，保證了工程碩士在不耽誤本職工作的前提下，學習專業(yè)知識。

3.創(chuàng)新工業(yè)工程工程碩士人才培養(yǎng)模式

3.1 工業(yè)工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的總體目標

工程碩士的培養(yǎng)應該按照“積極發(fā)展、規(guī)范管理”的指導思想，認真分析和把握工業(yè)工程碩士培養(yǎng)的特點，努力提高工業(yè)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。工業(yè)工程領域碩士學位獲得者應具有堅實的自然科學和社會科學的基礎理論知識，系統(tǒng)的掌握某一門工程專業(yè)知識和工業(yè)工程的基本理論與方法，懂得現(xiàn)代工程經(jīng)濟和現(xiàn)代工程管理理論，掌握解決工程技術問題的先進技術和手段，并能綜合應用這些理論和方法，分析、解決生產(chǎn)實際問題。

3.2 創(chuàng)新工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式

在體現(xiàn)新時期社會發(fā)展需求的前提下，我們在以下幾個方面加強正專業(yè)工程碩士創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)：注重科學研究能力、工程實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，突出創(chuàng)新能力；重視知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；加強管工結(jié)合，因材施教，靈活教學，注意IE領域工程科學技術發(fā)展前沿知識的傳授。

（1）優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善課程體系

工業(yè)工程碩士是工程領域里的一種專業(yè)學位，它側(cè)重于工程應用。課程設置強調(diào)較寬的學科覆蓋面，因此必須對工程碩士生加強基礎理論和拓寬專業(yè)知識，建立起一個合乎工業(yè)工程工程碩士知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方案。管理領域的工業(yè)工程課程設置主要包括：①學位課程。科學社會主義理論與實踐、自然辯證法、外語、運籌學、計算機軟件基礎、工程經(jīng)濟學、戰(zhàn)略管理、工業(yè)工程理論與實務、先進制造技術。②選修課。現(xiàn)代生產(chǎn)與管理、人因工程、質(zhì)量系統(tǒng)工程與管理、新產(chǎn)品開發(fā)學、設施規(guī)劃與物流分析、價值工程等與工程結(jié)合的工程領域或相關的技術課程。學位課學分19分，累計學分33分。

（2）有效利用現(xiàn)代信息技術

信息技術的飛速發(fā)展，為教育和教學方式的變革提供了可靠的保證。應用遠程教育和多媒體等手段進行教學，可以憑借其信息量大、交互性強，覆蓋面廣等特點，突破傳統(tǒng)教學的時空限制。這種新的教學手段可以適應工業(yè)工程碩士生不能像全日制學生那樣集中時間學習的特點，學生可以在業(yè)余時間和工作的空閑時間里進行自修，老師可以通過網(wǎng)絡手段如電子郵件等給學生布置作業(yè)和答疑等。

（3）抓好工程碩士學位論文質(zhì)量關

①論文選題與開題。工程碩士論文研究題目一般直接來源于企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營和管理工作實際，工程背景明確、應用性強。論文有一定的技術難度、先進性，體現(xiàn)作者綜合運用工業(yè)工程科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力。論文開題報告由導師審查通過后，由學校組織3-5名具有副教授以上職稱的專家小組論證，通過者方可進入論文階段。②論文指導。工程碩士的指導采用雙導師制，有校內(nèi)具有工程實際經(jīng)驗的導師與企事業(yè)單位內(nèi)經(jīng)單位推薦的業(yè)務水平高、責任心強、具有高級技術職稱的兼職導師聯(lián)合指導，保證工程碩士論文的質(zhì)量。③論文答辯。論文經(jīng)過導師審查通過，且工程碩士生完成了培養(yǎng)方案中規(guī)定的所有環(huán)節(jié)并成績合格，才可以申請參加學位論文答辯。工程碩士生學位論文應有3位專家評閱，其中一位為校外專家評閱，另外兩位為校內(nèi)專家。答辯委員會由5位專家組成，并聘請校外工程領域具有高級職稱專家作為答辯委員會主席。

篇（11）

碩士畢業(yè)論文的封面由論文題目、指導教師、學科門類、專業(yè)名稱/研究方向、日期、封面顏色等部分組成，其中：

（1）論文題目

論文題目字數(shù)不應超過26個漢字，可以分兩行排列，及中英文對照。

（2）指導教師

填寫論文作者的指導教師。沒有經(jīng)過學校相關規(guī)定批準的合作指導教師，是不允許在論文上署名的，且署名的合作指導教師人數(shù)不超過2人。

（3）學科門類：論文編寫者的專業(yè)所屬的學科門類，例如工學、文學、哲學、經(jīng)濟學、法學、理學、管理學等。

（4）專業(yè)名稱/研究方向：必須與論文作者的專業(yè)目錄表和培養(yǎng)方案書一致。

（5）日期：畢業(yè)論文的完成時間。

（6）封面顏色：論文的封面顏色可由各個專業(yè)自行擬定，每個專業(yè)可以選擇不同的顏色以示區(qū)別。

2.獨創(chuàng)聲明及授權(quán)說明

獨創(chuàng)性聲明及授權(quán)說明頁附于論文的摘要之前，需要由研究生和指導教師本人簽字后方可有效。

3.摘要

碩士論文的摘要由中外摘要和英文摘要兩部分組成。其中中外摘要一般為500-1000字。內(nèi)容包括本論文的課題的研究目的、研究方法、研究成果及得出的結(jié)論。摘要應本著突出本論文的創(chuàng)造性成果或創(chuàng)新點，語言精煉，言簡意賅。摘要應當具自我解釋性，在不閱讀論文全文的前提下，讀者就能夠獲取論文所闡述的主要論點及提供的信息。

英文摘要與中外摘要對應，它是是以英文形式對文章的概述，需要注意的是，英文摘要不是對中文摘要的簡單翻譯，英文摘要頁置于中文摘要頁之后。

在論文摘要后，另起一行用于標明本論文的關鍵詞（3－5個）。用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術語,便于文獻標引工作從論文中選取。關鍵詞間用逗號分隔，最后1個詞后不打標點符號。以顯著的字符排在同種語言摘要的下方，盡量以《漢語主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞作為依據(jù)。

4.目錄

目錄一般列至二級標題，即列出到三級目錄。目錄的內(nèi)容必須與正文標題及各個章節(jié)的標題一致。目錄頁由論文的章、節(jié)、條、附錄、題錄等的序號、名稱和頁碼組成，需要另起1頁排在摘要頁之后，章、節(jié)、小節(jié)分別以1、1.1、1.1.1、1.1.2、2、2.1等數(shù)字依次標出，一二級目錄用小四宋體，三級目錄用5號宋體，數(shù)字及英文字符采用times new roman格式。

5.插圖及表格

論文中如果涉及到較多的圖、表，可以給出一個清單，附于目錄頁之后。圖表的清單應有序號、圖表名稱和頁碼。

6.正文

論文正文的字數(shù)一般至少3萬，它是文章的主體，分為標題、文字敘述、圖表、公式和數(shù)據(jù)等部分，文章組織形式可結(jié)合學科實際的要求和研究課題的特點而定。

7.參考文獻

參考文獻是在研究本課題的過程中，對某一著作或者論文的整體參考與引用。

8.附錄