九年級下學期教學大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇九年級下學期教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一

.基本情況：

九年級一個班現有學生49人。從上期末的物理考試成績來看，優生人數少，差生面廣。這就給教學增加了一定的難度。然后，作為一名教師，應該要看到學生的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。所以本期的一個重要任務就是如何提高優生率和及格率。

二.

具體措施

1、堅持以提高教學質量為教學工作核心，以扎實開展課程改革為教學工作重點；優化教學管理，真正做到學生在玩中學，找到學習物理的樂趣。幫助學生掌握好物理基礎知識和基本技能。認真學習課程標準和考試說明，領會本科目在教學中的具體要求。因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領會其精神實質，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2、注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。迎接五月份的理化生試驗考試。

3、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養學生的思維能力。教學不能默守陳規，應該要時時更新教學方法。本期我要繼續實踐好雙向交流法，使得受教育的學生：學習的觀念更新，學習的內容科學，學習的方法優秀。

4、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習；每課必有一練，杜絕學生不做作業、少做作業，嚴禁學生抄襲他人作業；教育學生養成獨立思問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。

5、認真的對待每一次的模擬考試，及時講評，及時反思，及時查漏補缺。

三、復習進度：

第一周：1多彩的物質世界。重點：質量和密度。難點：會根據所給器材設計實驗測物質的密度；2運動和力。會根據參照物判斷物體的運動情況，會使用刻度尺測長度，能理解物體的慣性，會作力的圖示和力的示意圖，知道二力平衡條件。

第二周：力和機械。重點：重力、彈力和摩擦力。難點：重力的作圖、計算及減小摩擦力的方法。

第三周：壓強和浮力。這是這學期的重點也是難點。要能運用壓強公式和浮力公式進行計算，要知道增大壓強的方法和浮沉條件。只有通過知識點之間的比較，多作練習，才能較好的掌握。

第四周：功和機械。掌握功，功率，機械效率的計算是本章的重點和難點。

第五周：1熱和能。重點掌握比熱容的計算。2能源的可持續發展，簡單了解幾種新的能源。

第六周：電路、電流、電壓、電阻。重點掌握串并聯的特點和電流、電壓、電阻的規律。

第七周：歐姆定律。重點掌握串并聯的規律并解決實際問題。

第八周：電功率。利用電功率解決實際問題。

第九周：練習試驗，迎接實驗考試

第十周：第一次摸底考試

第十二周：專題復習力學部分

篇（2）

二、情況分析

從上期所任教的班級的化學成績來看，成績有所改觀，但仍有許多低分。隨著化學課改的推進，自己在教學資源的利用還有待加強。

三、教學目標

1、讓學生學到一些科學探究的基本方法

2、使學生學習一些基本概念和基本原理；學習幾種常見元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能；了解在實際中的廣泛應用；使學生能初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

3、激發學生學習化學的興趣；培養學生的科學態度和科學的學習方法；培養學生的學習能力和創新精神，并對學生進行愛國主義的辯證唯物主義教育。

四、教材分析

1、緒言從學生的親身感受出發，從學生的角度提出了許多饒有趣味并帶有一定想象力的問題，指出這些并非都是一些美好的愿望，它們正在通過化學家的智慧和辛勤的勞動逐步實現，從而使學生從開始學習化學起，就感受到化學學習的價值，并產生希望了解化學的強烈愿望。教材抓住學生的這種情感，從具體事例出發，引導學生了解化學是一門使世界變得更加絢麗多彩的自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律，接著教材以豐富多彩的圖畫和簡明的語言，概括了人類認識化學、利用化學和發展化學的歷史和方法，以及化學人類進步和社會發展的關系，再次展示了化學的魅力和學習化學的價值。

2、第一單元具有以下特點：①作為起步階段的化學學習，教材注意創設情境，激發學生學習化學的好奇心和探究欲望，尤其注意從殷實的史實出發，展示化學與人類進步與社會發展的關系，使學生能初步從化學、技術、社會這三者的密切關系中領悟化學學習的價值，培養學生學習化學的興趣與責任感。②突出化學是一門以實驗為基礎的科學，強調走進化學實驗室的重要意義，以及學習一些最基本的化學實驗操作的必要性，引導學生體會化學實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法的重要手段，培養學生嚴謹的

科學態度和尊重客觀事實，善于合作等的優良品質。③重視學生的生活經驗和親身感受，注意引導學生主動參與探究活動，并通過探究活動與合作學習，主動地獲取知識，注意培養學生從日常生活中發現和提出有探究價值的問題的思路和方法，體驗探究活動的過程，方法和成功后的喜悅，從而使學生產生親近化學，熱愛化學并渴望了解化學的情感，樹立學好化學的信心。本單元教學重點：化學學習的情感、態度和價值觀等方面的教學。本單元教學難點，引導學生主動參與科學探究的過程與方法等方面的教學。

3、第二單元是學生學習的第一大類物質。空氣是人人都離不開的物質。由于看不見，摸不著，學生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。本單元選擇空氣和氧氣的知識作為初中化學中接觸具體物質知識的開端，不僅是因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣占有體積、有質量、形成大氣壓、空氣流動形成風箏；更重要的是因為他們在自然界中頒極廣，是自然界維持生態平衡的重要條件，是化工工廠的廉價資源；它與人類的關系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質；還因為氧氣是化學性質比較活潑的元素，它能與金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。

篇（3）

要搞好化學總復習，必須通觀《化學新課程標準》，清楚什么內容要求知道，什么內容要求理解，什么內容達到會的層次，都要在總復習之前做到心中有數。

總復習并不是把學過的知識簡單、機械地復述一遍，而是把學過的知識進行歸納、分析、對比。經過教材的組織，設計一套啟發思考題穿線結網，把這些“珍珠”串起來，進行“熔煉式”的復習。

在組織總復習材料的過程中，要注意以下問題：選定重點；攻破難點；找出聯系。

二、有的放矢，制定切實合理的復習計劃。

本人在認真研讀《化學新課程標準》后，根據學生的學習狀況，制定了具體可行的復習計劃。中考復習分為三個階段：

第一階段是基礎復習，主要是圍繞教材進行。根據考試大綱，對所學過的各單元各課題課的基礎知識進行全面梳理，形成完整、嚴密的知識網絡，強化并鞏固學生對基礎知識的掌握及綜合應用能力。

第二階段是專題復習，即把全部內容分為五個專題。主要是復習方法指導，細化考試綱要，幫助學生掌握中考命題規律，注重知識的系統性、類型題的全面性，使學生能在最短的時間內整合所學知識，從容應戰中考。

第三階段是綜合復習，主要是以綜合性的訓練為主。模擬試題緊扣課本，對于外來試題要進行精選，決不能拿來就用。根據學生的實際和授課過程中學生暴露的問題有針對性的選題，避免無謂的重復題目的出現。

每個階段的復習都有不同的目標和要求，采用不同的形式，層層遞進。堅持“四個重視”：重視專題的挑選；重視每一段復習的薄弱環節；重視思維能力的訓練；重視學科素養的培養。另外，中考前的短暫休整也很重要，它是考前的散步，是對大腦的檢修和充電，請老師們千萬不要忽視。

三、以學生為主，選擇靈活多樣的復習方法。

在總復習過程中，如何發揮學生的主體作用，是一個很重要的原則問題，也是復習能否取得成功的關鍵之一。這就要求總復習的形式必須多樣化。

1、學生自學。

教師根據教學內容的內在聯系，編寫出總復習內容提要，供學生自學，這樣有助于學生把握重點。學生通過自學，初步掌握化學知識的重要內容，以后的復習工作就能順利進行。

2、教師講授。

在化學總復習過程中，單靠學生的自學復習，往往只能簡單再現已學過的內容。要掌握化學知識的關鍵和聯系，僅靠學生的自學，沒有教師的指點是不行的。教師要講重點、講難點、講解題方法和思路。

3、課堂練習。

學生自學和教師講解后，由于學生理解方面的缺陷，也難以收到很好的效果。為此可采用課堂練習的方法，提高解題的速度和技巧，做到講中有練、練中有講、以練為主、多練精講。

4、專題討論。

在化學總復習中，可布置一些討論題，讓學生進行課堂討論，這樣可以加強學生對化學知識的理解和鞏固。

5、復習展覽。

根據總復習內容和要求，選擇有代表性的典型資料或實驗舉行復習展覽。復習展覽的內容可有重要圖表、分類練習、綜合練習、命題實驗等

復習展覽陳列的資料或實驗必須是教學的重點、難點和學生平時學習中的薄弱環節。不能什么都擺，湊熱鬧，搞得雜亂無章。

篇（4）

1，心系學生，動之以情

一直覺得，語文課是美麗靈動的，語文老師是傳遞善良與美好的使者。把關愛學生作為立業之本，本著對一切學生負責的態度，調動學生學習積極性，教給學生學習方法，讓學生學會學習，熱愛生活。

2、深入鉆研，認真備課

認真學習語文課程標準，深入領會課程標準的基本精神，深入鉆研教材，吃透教材，明確教學目標，重點難點，認真備好每一節課，能夠駕馭教材。初三下半學期就要進入綜合復習階段，所以要認真鉆研每一冊教材，結合考試考點對每冊教材都要進行系統的分析，對知識點做好分類、歸納和總結，不上無準備的課，帶領學生扎實系統的做好復習。認真研究近五年來中考題型，針對每一個考點進行分析，結合學生的實際情況，制定復習計劃。

3、講究方法，提高效率。

采用靈活有效的教學方法。初三后階段學生往往會出現浮躁心理，所以調動學生的學習積極性尤為重要，因此在課堂上采用朗讀、講練結合、小組比賽等多種形式開展教學，調動學生的學習積極性。設法令學生投入，不讓其分心，力爭使上課內容豐富。

4、研究學情，有的放矢。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。針對學生普遍存在的學習習慣不良、學習意志力薄弱、學習基礎較低、家長因忽視對孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙等諸多棘手問題，學期初就準備制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

5、針對考點重點，各個擊破。

1、夯實基礎，字音、字形、標點符號、擴寫、縮寫、仿寫修辭等基礎知識，一定要穩扎穩打，強化記憶，強化訓練，在理解的基礎上，學會運用，理論與實踐相結合，在實踐中提高。課后字詞做到每課三練——練字音、練字形、練詞語的運用;加強句式的訓練和仿寫;加強古詩詞的背誦和默寫。

2、強化文言文閱讀理解， “能閱讀淺易文言文”是中考命題對考生的基本要求在復習文言文時讓學生認真掌握文言虛詞意義和用法，學習文言實詞，要注意區別詞的古今意義，要積累實詞的一詞多義，

要會識別通假字，要會概括文章的中心意思。

3、加強閱讀指導，新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求，特別是說明文的閱讀，學生一時感到摸不著頭腦，所以我計劃在向學生講清，基礎知識的同時，選擇典型的篇章，并配以典型的說明文練習，通過反復演練，爭取使學生掌握說明文的一般特點。

4、加強寫作指導，為學生營造寬松和諧的大語文學習環境，重視課外閱讀，開拓學生的視野，豐富學生的知識，培養學生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。

二、存在問題

1.備考過程中還是有些急躁，有些知識點落實不夠。

2、對學生在備考后期的心態應高度關注，多鼓勵孩子，引導孩子正確對待中考。

篇（5）

一、認真學習業務理論，潛心研究教學方法

1、認真學習《課程標準》，領會新課程標準的基本理念，清楚新課程目標，內容標準等，書寫了大量的學習筆記；

2、認真研究2016年至2020年的中考物理試題，了解中考的重點、難點、熱點，在自己的新課教學中不斷滲透中考考點知識。

二、敬業愛崗，認真履行自己的職責

1、本學期我認真鉆研教材教法，抓教材基礎知識和基本技能，堅持做到課前精心準備、認真備課；

2、課堂教學中我積極嘗試新的教學方法，重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養，密切聯系學生的生活實際，培養學生應用知識和解決問題的能力；

3、充分運用多媒體進行教學，調動了學生學習的積極性，加大了課堂容量，使課堂高效有趣；

4、作業布置適量，有針對性，堅持及時批改和面批面改；

5、輔導注重實效，堅持集體輔導和個人輔導相結合；

6、做好單元檢測，堅持一單元一檢測，并做好批改和講評工作；

7、落實培優轉差工作，除課堂上重點提問和抽查外，課余及時做學生的思想工作，激勵優生、鼓勵差生，使大部分學生的學習都有了一定的提高。

三、教學中存在的不足

1、部分學生學習意識淡薄，學習興趣不濃，對物理學科不重視，不能按照老師的要求完成相關的學習任務；

2、部分學生創新意識不強，探究實驗課動手能力差，不能很好地完成實驗操作，有的學生探究目標不明確，只為了探究而探究，歸納、總結能力差，不能將探究結果及時上升到理論高度；

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1．認真重視數學概念的掌握

數學概念是數學基礎知識，是考生必須牢固而又熟練掌握的內容之一。它也是中考、畢業考試數學科所重點考查的重點內容。對于重要的數學概念，考生尤其需要正確理解和熟練掌握，達到運用自如的程度。從這幾年的中考、畢業考試來看，有相當多的考生對數學概念掌握不牢，對一些概念內容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導致各種錯誤。

2．掌握公式定理

數學中的定理、公式是數學的基礎知識，學生必須認真對待，熟練掌握。對于重要定理、重要公式尤其如此。要使學生懂得正確理解，熟練掌握定理、公式，并能正確靈活運用定理公式去解題，往往會化繁為簡、化難為易，達到事半功倍的目的。

3．認真抓基本運算的訓練

運算的快速、準確是中考考查的內容之一。在選好練習題的前提之下，要讓學生多練習，提高運算能力、以練取勝。具體的做法是：

第一，正確性。要求學生在解題過程中遵循正確思維規律和形式，在運算、推理、作圖中和所得結論中都要準確無誤。

第二、速度。注重解題速度。

第三、協調性。在解題過程中有意識地控制自己的反應，對于文字、符號、圖形運用自由，融為一體，作出連貫反應。

篇（7）

STEM教育理念是當前國際上頗有影響力的教育思想之一，這一理念強調科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）四個領域的交叉融合與運用。在STEM教育中，科學素養是重點，是為學生將來進一步從事科學研究打基礎的；技術素養和工程素養則是在實際的社會分工中普遍體現的，它以明顯的應用特點為科學研究提供工具和思路；數學素養是STEM教育的基礎，技術深入、工程論證、科學推理和建模都需要數學作為基礎。[1]

2.簡易機器人教育

作為高中通用技術課程的選修模塊，“簡易機器人制作”課程的開設成為當前中學進行素質教育的突破口。有些高中甚至面向全體學生開設機器人課程，讓機器人教育進入課堂，進入每位學生的生活學習中。這一活動的綜合性以及知識技術應用領域的廣泛性，為培養學生的動手能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力、合作能力等提供了良好的平臺。

3.STEM與機器人教育的整合

STEM教育建立在集成其他學科知識，并融合成一個新的整體框架的基礎上，它把這一整體的最佳結合點展現在學生面前，這也正體現了當前機器人教育的訴求。

STEM理念下的機器人教學充分體現了學科的綜合性、實踐性，其核心價值在于對學生創造思維以及實踐能力的培養（如圖1）。而這種價值的成功與否，關鍵在于課程體系中教學設計、教學模式和教學方法是否具備創新性。

STEM理念下的簡易機器人教學活動設計

STEM理念下的簡易機器人教學需要放在“活動”的結構中來實施課程。而依據傳統教學模式開展的機器人教學則很少考慮“活動”在整個教學過程中發揮的作用。美國國際技術教育協會提出了STEM取向的課程架構，以工程問題解決為主軸，再輔以技術（設計）、數學與科學相關知識，發展專題導向的教學模式，以培養學生科學知識整合的能力并激發學生學習工程的興趣。它利用工程設計的方法把課程中需要學生掌握的科學知識和方法集合成具體的項目，通過解決核心問題的活動使學生經歷科學探究以及工程設計的過程，給學生呈現的課程任務是一個需要執行產生最終產品的一項或多項任務，產品可以是一個問題的解決方案、一個模型或者一個成型的設備，而項目活動的則是一個口頭或者書面形式的產品展示以及具體的活動過程介紹。[2]

基于這一理念，結合簡易機器人教學的實際需求，在整個活動過程中，教師始終以系統問題解決為中心，通過任務驅動，在創設的情境中明確目標，通過活動的實施與評價，實現系統問題的解決，STEM理念下的簡易機器人教學活動設計如圖2所示。需要特別說明的是，在情境創設過程中必須要明確學習目標，學習目標既是教學活動的起始點，也是教學活動的最終落腳點，是對學生參與學習活動后，在認知知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀領域獲得成長的預期，同時目標的設計也要能體現學生對STEM理念學習的強調。例如，在使用超聲波傳感器進行感應接力的實際應用中，關于超聲波傳感器的工作原理和程序編寫過程中涉及的分支結構均屬于知識范疇，且前者屬于感知科學范疇，后者屬于編程技術領域。具體的設計過程將通過“機器人接力賽”的教學案例進行分析。

“機器人接力賽”教學案例

STEM理念下的簡易機器人教學，采用項目教學法實施教學，硬件采用Lego mindstorms NXT教育機器人套件以及配套的可視化編程軟件。學生在學習本項目前已經對樂高構建有了一定的經驗，熟悉了編程軟件的基本操作，并有了使用傳感器的經驗。教師可以將班級中的48名學生分成16個小組，每個小組3名學生，4個小組作為一個團隊參加比賽。

1.活動主題：機器人接力賽

2.活動目標（如右上表）

3.活動設計

“機器人接力賽”的任務將由4臺機器完成，學生自主設計不同角色的機器人，共同完成機器人接力，場地如圖3所示，1號機器人從起點出發，到達2號接力點時，1號機器人停止，2號機器人前進，依次類推，最后4號機器人在終點處投放物體。

機器人活動的項目設計作用在于從活動理論的角度去考慮機器人教學活動如何建構。總體而言，活動設計包括活動內容和活動流程設計兩部分：活動內容的設計包括對任務、規則、分工以及工具等的設計；活動流程則是對具體活動完成序列的規定，該序列有助于活動實施過程的有序組織。

4.活動實施

（1）情境設計（10分鐘）。研究階段實際為對問題的深入理解和界定。教師在該階段引導學生關注運動途中的巡線問題以及接力過程的感應，給出模擬流水接力的問題情境，將學生帶入問題。學生通過《機器人接力賽任務說明》以及實體場地獲得對該任務的深入理解，以團隊討論的方式梳理解決問題的關鍵點以及可能的解決方案。同時，教師講解關鍵知識點，如光電傳感器的原理及基本的使用方法等。

（2）活動計劃（10分鐘）。對問題解決的過程進行規劃，包括明確定義問題、對問題解決進行任務的拆解和分工、時間規劃、資料的收集和整理等。這一階段的重要工作是由小組合作轉變為團隊合作，不同小組之間要討論不同角色的機器人結構特點以及感應前一個或后一個機器人的方式。

（3）結構設計與調試（60分鐘）。按照任務要求搭建機器人并編寫程序代碼，其中包括對相關知識點的學習過程以及傳感器的應用。將載入程序的機器人放入實體場地進行調試，對方案中結構搭建或程序編寫方面存在的不足進行實時修正。

（4）比賽總結（10分鐘）。即任務完成情況的展示和項目管理過程的報告及講演，以團隊為單位演示機器人在實體場地中完成接力任務的全過程，并對團隊合作過程進行口頭報告。

機器人課程在培養學生的STEM素養方面具有獨特的優勢，在機器人教育中體現STEM理念也將是未來教育的發展方向。如何更好地在具體的課程中實施這一理念，是值得廣大機器人教育者認真思考與研究的問題。

參考文獻：

[1]許松彥.STEM教育視野下的智能機器人競賽活動實施[J].中國信息技術教育，2015（04）.

[2]李楊.STEM教育視野下的科學課程構建[M].金華：浙江師范大學，2014.

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關鍵詞 STEM教育；小學智能機器人；體驗學習；教學模式

【中圖分類號】G443 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2014）05-0052-03

研究背景

1. STEM教育的內涵

STEM教育源自20世紀80年代的美國，其內涵旨在將科學、技術、工程、數學這四個領域看作彼此聯系的整體，試圖提高未來國家的國際競爭力。在STEM教育中，科學素養是重點，是為學生將來進一步從事科學研究打下基礎；技術素養和工程素養則是在實際的社會分工中最經常體現的，它以明顯的應用特點為科學研究提供工具和思路；數學素養是STEM教育的基礎，技術深入、工程論證、科學推理和建模，都需要數學作為基礎。

21世紀的競爭，歸根到底是人才的競爭。面對“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才”的錢學森之問，我們試圖通過融合重整科學、技術、工程和數學這四大領域的教學內容，培養出適應21世紀的復合型、創新型人才，達到錢先生的“大成教育”的理想。

2. 智能機器人教學的意義及現狀

智能機器人技術是涉及機械、電子、計算機、人工智能等多種技術的實踐性學科。智能機器人教學的總體目標是在了解機器人內部構造、功能及應用狀況等知識的前提下，動手搭建機器人，設計機器人行動策略，編寫機器人程序。由于其自身的知識綜合性和技術應用領域的廣泛性，為培養學生的綜合能力，如邏輯思維能力、分析和解決問題的能力、動手能力、合作能力和創造能力提供了良好的平臺。因此，機器人教學是素質教育的重要載體，將對社會發展和人才培養產生重大影響。

教育部 2003 年頒布的《普通高中信息技術課程標準（實驗）》中，把“人工智能初步”和“簡易機器人制作”設為技術領域的選修模塊，意味著我國的人工智能和機器人教育在大眾化、普及化層面上進入了一個新階段[1]。隨著信息化的發展以及人們科技意識的加強，機器人教學逐漸趨于幼齡化，很多經濟發達地區從小學低年級開設智能機器人（校本）課程、興趣班，社會上的幼兒機器人培訓班、機器人高手俱樂部層出不窮。學校及市場培訓機構的教學質量關系到該領域能否健康、良性發展，也關系到面向21世紀未來人才的培養。

3. STEM教育視野下的智能機器人教學

智能機器人教學能夠實現STEM教育四要素的有機整合。如在完成FLL機器人前進爬坡并摘取果實的任務時，教師通常會要求學生先思考可以有幾種策略完成任務、哪種策略最佳。在編程時，教師要求學生畫程序流程圖，通過反復測試、分析現象、發現問題、提出修改方案并及時調整，使機器人表現出最佳狀態。在這一任務中，體現了如下素養。

科學素養：運用重力、摩擦力等物理知識，需要具備確定問題、尋找思路、解決問題、相互共享制作經驗的科學精神。

工程素養：編程之前畫流程圖，這是工程設計的基本思想，機器人編程調用標準化程序模塊也蘊涵了工程意識。

數學素養：需要測量斜坡高度和手臂長度，并通過計算，得出機器人的速度和完成任務所需時間等。

技術素養：指對科學和技術進行評價和做出相應決定所必需的基本知識和能力。學生在分析任務、選擇策略和編寫程序上均體現了技術素養的運用。

STEM教育視野下小學低年級機器人教學模式探索

1. 基于活動的體驗學習模式

基于活動的體驗學習模式源自于體驗學習法，是指從學生個體發展的需要和認知規律出發，在親身經歷學習的過程中，通過反復觀察、感受、實踐、探究，對知識進行感悟與理解的學習方法[2]。

應用最廣泛的體驗學習理論模型是1984年由庫博提出的四階段循環模型，又稱為“體驗學習的循環理論模型”。庫博用四個元素建立起了該模型：具體的體驗、觀察與反思、形成抽象的概念和普遍的原理、在新情境中檢驗概念的意義（如圖 1）。

基于活動的體驗學習模式則通過教師設計的一系列漸進的具有邏輯性、趣味性的活動，使學生在具體情境中結合實踐和反思來獲得知識與技能，具體的教學流程（如圖2）。

第一階段：教師創設情境，提出問題，學生感知情境，思考問題，帶著問題進入具體的實踐——觀察。

第二階段：學生在教師的指導下，通過教師提供的資源和工具動手操作，在實踐中觀察與反思，并感知情境，發現一些對后續學習有用的信息與資源。

第三階段：學生將學習內容抽象成新的觀點和方法，新的概念在頭腦中初步形成。

第四階段：學生自己遇到或由教師提供各種類似的情境，檢驗第三階段形成的想法、觀點、理論和認識。

2.《競速小車》教學案例

學生特征分析：本課教學所面對的是遼寧省某市青少年活動中心的低年級組學生（小學二、三年級居多）。他們的特點是好動，注意力易分散，抽象思維尚未完全建立，但思維活躍，具有強烈的探究欲望，不滿足于對書本知識的簡單死記硬背。在前面的學習中，學生們已經知道了一般機械的組成，知道常見的傳動方式，并且已有使用樂高教學材料的經驗。

教學目標：知識與技能：了解常見齒輪傳動的特點、形式；探究如何通過齒輪傳動結構使機器人加速。過程與方法：通過實踐了解齒輪傳動結構的基本規律，提高學生應用所學知識解決實際問題的能力；通過小組合作和匯報交流促進學生的協作探究精神、學習交流能力、語言表達能力以及分析總結能力。情感、態度與價值觀：對機器人技術有求知的欲望，產生探究科學的勇氣。活動準備：樂高教育器材、PPT課件、黑膠帶（粘貼跑道）、活動記錄表、秒表等。

活動過程：

環節一：情境創設

教師播放F1賽車視頻，請學生談談感興趣的話題，如“你知道在F1中，最快的賽車時速是多少嗎”、“有哪些著名的賽車手”、“F1團隊獲勝的秘訣是什么”等等，進入今天的課題：我們自己設計并搭建一輛電動小車，看什么樣的小車跑得最快！（板書：競速小車）意圖：通過情境引入本次活動主題。

環節二：操作與反思

師：生活中有一些常見的簡單機械可以實現速度的變化，你都知道哪些？

學生思考后回答：滑輪、齒輪。

師：在機器人的設計中，機械結構是完善系統的一個重要因素。在零件盒中老師給大家提供了三種齒輪，請同學們按照實驗記錄的要求，搭建不同齒輪結構的小車，探索齒輪的特性。

學生以小組為單位動手搭建小車，教師讓學生思考：在搭建過程中應該注意什么？

搭建好小車的組可以將電動車放在平直的跑道上，用秒表測試行駛所需要的時間。每次測試前，先估計一個時間，看看實際用時和預估時間是否接近，并將記錄填寫在實驗記錄表中。

實驗記錄表

教師提出四個問題：（1）你們的小車在前進過程中出現了哪些問題？你們是怎么處理的？（2）你們小組哪種組合跑得最快？為什么？（3）誰能總結一下，齒輪傳動結構對速度有哪些影響？（4）轉速相同的情況下，為什么大齒輪帶動小齒輪時的速度會變快呢？

意圖：讓學生對他們看到的或建構的內容進行思考，對方案進行探討、反思并調整他們的看法，同時也通過提問鼓勵學生繼續探究。

環節三：總結與抽象

經過觀察思考，學生得出結論：（1）在傳動中，產生加速的方法就是大齒輪帶動小齒輪，相反，如果需要減速的話，就是小齒輪帶動大齒輪。因為大齒輪牙齒多，它轉動一圈，會帶著小齒輪轉動好幾圈。（2）速度加快的小車反而起步很慢，因為小車起步的剎那馬達需要力量來啟動，所以啟動速度不夠快。

環節四：驗證與應用

活動的最后，請學生結合今天活動的內容，發揮聰明才智，設計爬坡機器人。

師：什么樣的齒輪結構可以使你的機器人小車順利爬上陡坡？在記錄表上畫出你的設計并實踐。

意圖：把孩子們引入一個新的“聯系”階段，使他們在螺旋式上升的循環中接受難度不斷增加的挑戰。

3. 總結分析

教學中，學生不僅獲得了與機械、物理知識有關的感知能力，探索了齒輪傳動結構的基本規律，還在操作與反思階段對不同組合的齒輪進行了“測試—比較—分析”，體現了工程設計的基本思想。對時間的預估以及對小車速度的計算強化了學生的數學能力，而動手對不同齒輪進行組合和搭配，并檢驗其效果，最后得出加速與減速的搭配規律，則提高了學生的技術素養。可見，在基于活動的體驗學習模式中，學生通過一系列的階段性學習過程獲得了相應的改變，使其有能力再投入到新一輪具體體驗情境中去學習，并再次獲得新經驗。這種模式不僅關注知識與技能的獲得，更關注對實踐過程的總結和反思，形成科學地解決問題的思路，這種模式更適于低年級課外科技活動。

學生經歷了科學研究的所有階段，從關注問題、發現探索、搜集數據、分析歸納、推理篩選到最后利用技術得出研究結論的科學方法，形成一系列科學研究方法，具備工程意識和信息素養，為日后的研究和創新奠定必要的基礎。

當然，隨著STEM到STEAM，將藝術和設計的元素融入其中，將賦予學生作品豐富的表現力。我們將繼續探索如何在智能機器人教學中培養學生的藝術素養和創意設計能力。

注：本文系2011年全國教育信息技術研究青年課題《中小學智能機器人教育的理論和實踐研究（立項編號：112340246）和遼寧省教育科學“十二五”規劃2013年度課題《基于虛擬名師工作室的教師發展共同體研究》（項目編號：JG13CB094）系列研究成果之一。

參考文獻

張劍平,.機器人教育: 現狀、問題與推進策略[J] . 中國電化教育, 2006,(12):65-68.

篇（9）

在工作方法上，必須加強九年級政治備課組的團結和協作，充分發揮集體的力量，加強合作，以共同提高成績，提升整體教學質量。

一．本學期九年級政治備課組的主要工作：

1.完成了九年級思想政治第1至12課的教學內容。

2.編寫了每一課的課時練習，并以日期為主線，既加強了基本知識的練習，又為以后教學提供了重要的資料。

3.進行了初步的解題能力訓練，教育學生基本掌握各種政治考核題型的解答能力。

4.把課堂教學作為主陣地，培養學生運用知識，學會認識、分析、解決現實生活中有關問題的能力。

5.關注10年蘇州等城市中考熱點與重點問題，在教學中加以講解、。

二．主要教學手段和工作方法：

1.按高新區教研室規定的教學進度完成教學，完成了教研室提出的教學任務和要求。

2.加強課堂教學的效率。努力在課堂教學中讓學生初步掌握分析問題和解決問題的能力，要求能夠從現實生活中的材料、事例中，運用課本知識思考、分析甚至解決有關政治問題

3.講課中能以使學生理解為主，在課堂上多提問題，以書本內容為綱，展開教學。

4.重視練習，使學生初步掌握各種題型，適應各類考試，達到中考要求。

5.多練多做，精講典型題例；充分利用初中優化課時作業展開練習，并準備在此基礎上提高學生的解題能力。

6.理論聯系實際，在現實問題的理解上，能深入淺出，盡量結合身邊事例，使學生把握知識，理解知識。

三．重視發揮備課組的集體力量，團結協作，形成合力

繼續發揚我校集體作戰、協同作戰的傳統，團結協作展開教學。

篇（10）

一、在平時教學過程中，貫穿德育思想，對學生進行思想教育，培養學生動手能力，引導學生動腦思考。九年級的數學內容多，是初中數學的綜合運用階段，又面臨中考壓力，而學生數學基礎相當薄弱。因此，我在課堂上采取實例教學，主要強調基礎，適當復習碰到的以前的知識點，設計一些適合各層次學生的作業和與練習，采用多樣化教法，讓學生想動腦多動手練習。本學期我主要以提高后進生成績為目的，對學生進行培優補差工作，分層次教學只是一小組成部分，此外對選中的目標學生進行輔導，每次課前要求先溫習舊知識，培養學習興趣，提高其學習效率。基礎較好的個別幾個同學，鼓勵他們努力通過自學爭取提前完成學習任務，引導學生課余擴大知識面；同時對后進生降低習題的難度和作業量，促使其學有所得。

二、服從年級工作安排，利用課余時間，開展第二課堂活動，為學生培優補差，但成績還是不夠理想，有待于繼續努力。

三、重視業務進修，不斷改進教學方法，學習各種新知識，積極參加海南師范大學周末流動學院的交流，虛心向他人學習，提高自身水平。

工作中存在不足之處：

篇（11）

長春中考改革錄取計分科目模式方面，采取“4+4+2”錄取計分科目模式：第一個“4”指語文、數學、外語、體育與健康學科;第二個“4”指物理、化學、道德與法治、歷史學科;“2”指地理、生物學科。

卷面設置與分值方面，錄取計分科目總分值750分。其中，語文120分，數學120分，外語120分(筆試90分、聽力與口語30分)，體育與健康50分，物理、化學合卷120分(物理70分、化學50分)，道德與法治、歷史合卷120分(各60分)，地理、生物合卷100分(各50分)。

成績呈現方式方面，高中階段學校錄取時以分數呈現，初中學生畢業時以等級呈現，學生綜合素質評價以等級呈現。

地理與生物閉卷考試

從2018年入學新生開始，將地理與生物學科納入中考計分科目，實行紙筆閉卷考試，在初二下學期末進行。

體育考試成績由40分調整為50分

從2018年入學的新生開始，調整體育與健康考試分值，由原來的40分調整為50分(其中，七年級15分、八年級15分、九年級20分)，考試成績納入中考計分科目。

外語學科增加了口語考試