緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇九年級(jí)思想品德范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

搞好中考考前的復(fù)習(xí)教學(xué)工作，是作為一名思想品德課教師的重要任務(wù)。復(fù)習(xí)的效果如何？決定學(xué)生考試成績(jī)的高低及教師教學(xué)質(zhì)量的好壞。下面我談?wù)勗趶?fù)習(xí)方面的一點(diǎn)建議。

一、制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

我們學(xué)校一直都是沿用三輪復(fù)習(xí)法，第一輪：立足教材，復(fù)習(xí)課本。第二輪：熱點(diǎn)專題研討。第三輪：綜合模擬。

二、關(guān)注教材，注重知識(shí)的梳理和整合，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生必須立足教材，吃透教材，切不可讓學(xué)生產(chǎn)生依賴資料的心理。資料是起輔助作用的，學(xué)生一定要以教材為主。同時(shí)要對(duì)各課、各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，這樣才能在開卷考試中迅速翻閱或少翻閱相關(guān)內(nèi)容，節(jié)省大量時(shí)間去仔細(xì)審題，從而提高答題的準(zhǔn)確率。

三、注重課堂教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率

我認(rèn)為教師要增加課外投入。教師要在平時(shí)就關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。我會(huì)常看中央新聞，遇到熱點(diǎn)內(nèi)容，利用課堂上三五分鐘與學(xué)生共同探討，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；教師課下要多做習(xí)題，跳入題海，精選題目，這樣學(xué)生才能跳出題海，提高復(fù)習(xí)效率。

四、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際

在平常復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要帶著熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生探討它們與教材知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，從不同的角度去認(rèn)識(shí)、去分析。幫助學(xué)生抓住熱點(diǎn)的精髓，選取不同視角，與課本鏈接。

五、精心選題，規(guī)范訓(xùn)練，加強(qiáng)監(jiān)督

1.精心選擇各種類型的中考試題，避免大量低水平的試題重復(fù)練習(xí)。

2.對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練，就是對(duì)學(xué)生易出問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)具有針對(duì)性的訓(xùn)練，練得多了，就會(huì)化難為易了。

3.做好監(jiān)督工作。

六、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范解題

我在學(xué)生的答題規(guī)范上一直嚴(yán)格要求，要做到分點(diǎn)答題、看分給點(diǎn)、尋找材料與教材的銜接點(diǎn)以及書寫要規(guī)范等。

七、研讀中考考綱，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)中考真題

以上是我的一點(diǎn)個(gè)人建議，只要我們思想品德教師把握教材，關(guān)注熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我相信每位教師都會(huì)獲得成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

新課程以“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為一個(gè)大寫的“人”確立起來(lái)，它意味著新的基礎(chǔ)教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育。因而在教學(xué)中師生要達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展；切實(shí)提高學(xué)生的自主意識(shí)和主體能力，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系；全方位、多層次地啟發(fā)每位學(xué)生，讓學(xué)生從思想上重視政治課，在學(xué)習(xí)中真正動(dòng)起來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人，真正做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，克服現(xiàn)實(shí)教學(xué)中師動(dòng)生不動(dòng)的困難。

二、科學(xué)合理、創(chuàng)造性地使用教材，抓住課堂，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念

新的課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了學(xué)科體系，要求突破以學(xué)科為中心，打破單純的強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能地體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生的全局發(fā)展的功能。這種理念表現(xiàn)在九年級(jí)思想品德教材上，出現(xiàn)了部分理論與實(shí)踐操作的矛盾碰撞，我們有些一線的思想品德老師明顯地感覺到新教材的部分章節(jié)系統(tǒng)性不強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)零亂、學(xué)生掌握困難，這些問(wèn)題的出現(xiàn)使得教師產(chǎn)生了困惑，甚至無(wú)所適從，為了適應(yīng)這一新形勢(shì)，教師要做到以下幾個(gè)方面。

首先，要注重實(shí)踐，不“唯”教材。在教學(xué)中教師是用教材，而不是教教材，學(xué)生也是用教材而不是學(xué)教材。在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)建立聯(lián)系，要搭建起教材內(nèi)容通向?qū)W生生活的橋梁，要注重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)思想品德內(nèi)容《功在當(dāng)代、利在千秋》一課時(shí)，可以動(dòng)員、組織學(xué)生調(diào)查身邊環(huán)境，如所在的校園環(huán)境、校園周邊的環(huán)境、自己生活的小區(qū)環(huán)境、自己所在地的環(huán)境或上網(wǎng)查詢我國(guó)的環(huán)境情況，然后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，說(shuō)感受談見聞，然后再得出結(jié)論，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以實(shí)踐為載體體現(xiàn)了以學(xué)生為主體這一現(xiàn)實(shí)，這種以學(xué)生的自主發(fā)展為本的做法，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

其次，善于創(chuàng)新、加工、整合教材。新課程強(qiáng)調(diào)，教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者，教師要加工教材備好課，從而提高課堂效率。如講第七課“關(guān)注經(jīng)濟(jì)第一框是充滿生機(jī)和活力的經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，我們完全可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，把社會(huì)主義初級(jí)階段的一項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)制度這一重點(diǎn)內(nèi)容不按課本編排來(lái)上，可以提前到這節(jié)課一開始就講，并列出知識(shí)簡(jiǎn)表，讓學(xué)生對(duì)第七課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)做到心中有數(shù)，一目了然；同時(shí)要注意不同學(xué)科間知識(shí)的相互交叉、滲透、加工整合，隨著3+2考試模式的推行，這點(diǎn)顯得尤為重要；如講到“統(tǒng)一的多民族國(guó)家”時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的相關(guān)的歷史知識(shí)、地理知識(shí)加以運(yùn)用，具體如在我國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)分久必合，合久必分的局面。秦始皇建立了第一個(gè)統(tǒng)一的封建國(guó)家，現(xiàn)在我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，共有56個(gè)民族分布在祖國(guó)的四面八方，我國(guó)現(xiàn)有的省級(jí)自治區(qū)為、內(nèi)蒙、廣西、新疆、寧夏。如語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的調(diào)查報(bào)告、倡議書、廣告詞等的寫法在政治課學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用自如。注重這些，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、要重視復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

1. 要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

作為九年級(jí)思想品德課，無(wú)論教材怎樣變化，新課標(biāo)的總目標(biāo)的要求是非常明確的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的要求不變，教材中的觀點(diǎn)、概念等一定要識(shí)記、理解，要在弄懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重把握好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這樣學(xué)生才能在答題時(shí)做到迅速、準(zhǔn)確，把失誤降低到最低限度。

2. 要注意把握重、難點(diǎn)。

對(duì)每節(jié)課甚至每單元的重難點(diǎn)即學(xué)生必須掌握的重要知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等參考資料、教學(xué)資源準(zhǔn)確地把握，科學(xué)合理地備教材、備教法，適當(dāng)安排好時(shí)間，多下工夫，深鉆細(xì)研，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確主次、有的放矢，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高效率。

3. 要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)，以便在知識(shí)還沒(méi)有遺忘前就加深印象，達(dá)到事半功倍的效果。否則，所學(xué)知識(shí)就會(huì)很快被遺忘，等到考試前再“臨時(shí)抱佛腳”，只能是事倍功半。要引導(dǎo)學(xué)生將集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。有些學(xué)生喜歡在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里集中復(fù)習(xí)，這種做法是不科學(xué)的。在心理學(xué)的研究中，人們發(fā)現(xiàn)前攝抑制和倒攝抑制對(duì)記憶和遺忘有重要的影響。過(guò)于集中的復(fù)習(xí)既有前攝抑制，又有倒攝抑制，記憶效果不好。而分散學(xué)習(xí)能克服前攝抑制和倒攝抑制的影響，效果較好。這種記憶方法不但不易遺忘，而且不會(huì)使身心太過(guò)疲勞。

篇（3）

材料三：公民的科學(xué)素質(zhì)是科技創(chuàng)新的土壤。公民的科學(xué)素質(zhì)通常從三個(gè)方面衡量：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神。2010 年，我國(guó)具備基本科學(xué)素質(zhì)的公民比例為3.27 % , 雖比2001 年提高了1.83 個(gè)百分點(diǎn)，但只相當(dāng)于日本、加拿大等主要發(fā)達(dá)國(guó)家在20 世紀(jì)80 年代末的水平。

(l）材料一反映了哪次科技革命的成果？(2分）

(2）據(jù)以上材料，概括出影響我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的因素有哪些。（6 分）

(3）請(qǐng)說(shuō)出兩種提高自己科學(xué)素質(zhì)的具體做法。（2 分）

答案：

（1）第三次科技革命。

（2）

①國(guó)家的自主創(chuàng)新能力。

②科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍（科技人員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及自主創(chuàng)新能力）。

③公民的科學(xué)素質(zhì)。

④第三次科技革命的機(jī)遇（對(duì)國(guó)際先進(jìn)科技成果的學(xué)習(xí)、借鑒和吸收）。

（3）

①學(xué)好科學(xué)文化課。

②閱讀科普類圖書、報(bào)刊雜志。

篇（4）

第二，關(guān)鍵詞記憶法。即抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生將含有此關(guān)鍵詞的知識(shí)進(jìn)行梳理，既幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，又幫助學(xué)生快速記憶知識(shí)。如關(guān)鍵字“基本”類的知識(shí)點(diǎn)就有：基本國(guó)情、基本國(guó)策、基本路線、基本政治制度和基本經(jīng)濟(jì)制度等，這個(gè)方法在復(fù)習(xí)時(shí)最為常用和有效。

第三，比較記憶法。即通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)異同，進(jìn)行區(qū)別記憶，達(dá)到準(zhǔn)確掌握知識(shí)的目的。如在學(xué)習(xí)“憲法是國(guó)家的根本大法”這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我從憲法和法律的對(duì)比入手，圍繞內(nèi)容、法律效力、制定和修改的程序三個(gè)方面進(jìn)行分析比較，并用圖表的方式呈現(xiàn)，條理清楚，簡(jiǎn)明扼要，好學(xué)易記。又如，我在講“三步走”的戰(zhàn)略步驟時(shí)，從時(shí)間階段、經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)、人民生活目標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生辨別清楚每步目標(biāo)的異同，并很快掌握該知識(shí)點(diǎn)。還可以將相關(guān)的或者是易混淆的知識(shí)進(jìn)行比較記憶，如我國(guó)的根本制度是社會(huì)主義制度；我國(guó)的根本政治制度是人民代表制度；我國(guó)的基本政治制度是民族區(qū)域自治制度等。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，從而找出新舊知識(shí)之間的相同和不同之處對(duì)比記憶。

第四，圖示記憶法。即對(duì)一些內(nèi)容較多、容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，利用圖示的方法，將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、明了化，讓學(xué)生一目了然，準(zhǔn)確記憶，并具有持久性。如我在講“公民和人民的區(qū)別”時(shí)，就采用了圖示法，讓學(xué)生非常輕松地弄清楚公民是法律概念、人民是政治概念，二者的范疇不同（圖1）。又如在講述“憲法具有最高的法律地位”時(shí)，我采用圖2，讓學(xué)生比較直觀地認(rèn)識(shí)憲法和普通法律的地位不同，達(dá)到過(guò)目不忘的記憶效果。再如在講述“我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段”的基本理論知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系時(shí)，我采用圖3來(lái)說(shuō)明，便于學(xué)生理解和記憶。

第五，表記憶法。一張表整理出來(lái)了，條理也就清楚了，內(nèi)容也就記住了。如在學(xué)習(xí)“依法治國(guó)”的基本要求時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)教材完成表格，就收到了良好的效果。

依法治國(guó)的基本要求

第六，聯(lián)想記憶法。這種方法主要有兩種形式，一是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行聯(lián)想，如學(xué)生提到計(jì)劃生育，就要聯(lián)想到我國(guó)的人口現(xiàn)狀基本特點(diǎn)、人口過(guò)多和過(guò)快增長(zhǎng)帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，實(shí)行計(jì)劃生育的意義和基本要求等。二是引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到另一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了比較，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，有效防止簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶或混淆不清。如在講“我國(guó)現(xiàn)階段各族人民的共同理想”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到基本路線中的最后一句話：為把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗。這是基本路線中對(duì)奮斗目標(biāo)的表述，實(shí)際上也是現(xiàn)階段我國(guó)各族人民的共同理想，兩個(gè)問(wèn)題合二為一，大大減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，深受學(xué)生的喜愛。

第七，概括記憶法。為了便于記憶，我們要把所學(xué)的知識(shí)加以歸納、概括，找出重點(diǎn)和主要內(nèi)容。如一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)、“三個(gè)代表”重要思想、四項(xiàng)基本原則等，可以高度概括所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和全面分析問(wèn)題的能力。

篇（5）

新課程下的思想品德教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)成績(jī)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果

1.注重情景教學(xué)模式

在教學(xué)中，通過(guò)播放音樂(lè)、學(xué)生講故事、學(xué)生表演小品等方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)自己的切身感受，增長(zhǎng)見識(shí)，提高覺悟，培養(yǎng)能力。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)的興趣很高，課堂教學(xué)效果也比較理想。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注時(shí)事

聯(lián)系生活實(shí)際、關(guān)注時(shí)事是思想品德教學(xué)成功的關(guān)鍵。聯(lián)系周邊生活中有關(guān)重大事情、社會(huì)熱點(diǎn)，提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見解，這樣既能使教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，又能使學(xué)生的知識(shí)能力不斷提高。學(xué)生體驗(yàn)到了自己的成功與進(jìn)步，自然對(duì)思想品德課就產(chǎn)生了興趣，那學(xué)習(xí)效果就不言而喻了。

二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，積極落實(shí)新課程目標(biāo)

思想品德課主要解決三類問(wèn)題：“是什么”“為什么”“怎樣做”。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于解決“是什么”的問(wèn)題時(shí)，都是以具體問(wèn)題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，自行解決這些問(wèn)題，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥。

對(duì)于解決“為什么”的問(wèn)題，往往是把全班分成若干個(gè)4人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同解決這些問(wèn)題，教師的作用是巡視、指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥。

對(duì)于解決“怎樣做”的問(wèn)題，則在4人小組的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大范圍乃至是教師與全班學(xué)生共同分析探討，最終解決問(wèn)題。

同時(shí)，對(duì)于所解決的“是什么”“為什么”“怎樣做”的重點(diǎn)問(wèn)題和理解的要點(diǎn)，要求學(xué)生及時(shí)地標(biāo)注到課本上，把問(wèn)題記到參考答案的旁邊，劃出段落中的關(guān)鍵詞句，標(biāo)上序號(hào)①②③等，要求學(xué)生每天課下用20分鐘左右的時(shí)間，在理解的基礎(chǔ)上，多讀讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)內(nèi)容掌握。

三、講究方法，精選試題，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)效率

1.運(yùn)用科學(xué)復(fù)習(xí)方式，提高復(fù)習(xí)效率

（1）高層建筑回憶法。此法是指開始第一輪總復(fù)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生總攬全局，努力熟悉各年級(jí)思想品德教材的目錄，在腦海中建立起一個(gè)知識(shí)框架，具體熟悉程序要達(dá)到：合起來(lái)能回憶起每本書有多少課，每一課的課題是什么，各課之間有何聯(lián)系；其次，在復(fù)習(xí)每一課時(shí)，先讓學(xué)生回憶這一課共分幾框，每框分幾部分，各講什么問(wèn)題，框與框、問(wèn)題與問(wèn)題之間又有什么聯(lián)系，回憶出來(lái)之后，再分析里面的具體內(nèi)容，把內(nèi)容數(shù)字化、具體化。

（2）思維發(fā)散復(fù)習(xí)法。開卷考試題靈活多變，因此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維很重要，并且有利于他們?nèi)娴乜磫?wèn)題、分析問(wèn)題。

（3）時(shí)政熱點(diǎn)專題討論分析法。時(shí)事政治教育和考核是中學(xué)生思想品德教育及中考的重要組成部分，這也是適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。因此，作為思想品德教師應(yīng)倍加關(guān)注時(shí)政，從眾多時(shí)事中找出一些熱點(diǎn)，特別是與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的熱點(diǎn)，加以研究、分析、歸納，形成自己比較成熟的見解，在復(fù)習(xí)思想品德課內(nèi)容時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充引用，也可在一輪復(fù)習(xí)完之后，設(shè)置一些時(shí)政熱點(diǎn)專題，讓學(xué)生圍繞相關(guān)問(wèn)題討論、分析，然后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些重要觀點(diǎn)及帶有一定規(guī)律性的答題方法。

2.精選試題、強(qiáng)化訓(xùn)練，采取“互評(píng)”法講解習(xí)題

眾所周知，迎接中考，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必要的。因此，在復(fù)習(xí)中，除讓學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)的理解與記憶外，還應(yīng)精選歷年來(lái)各省市的中考試題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

篇（6）

一、用辯證的觀點(diǎn)看蘇人版教材教育觀念的轉(zhuǎn)變

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，初中思想品德課的教育觀念也應(yīng)隨之發(fā)生變化發(fā)展。蘇人版九年級(jí)《思想品德》教材以有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，緊跟江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革步伐，彰顯新課改理念。蘇人版教材從“成長(zhǎng)中的我”“我與他人”“我與國(guó)家和社會(huì)”三個(gè)層面來(lái)安排內(nèi)容，以主題模塊的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，將心理、道德、法律、國(guó)情教育四個(gè)領(lǐng)域有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)本位”到“育人為本”的教育觀念的轉(zhuǎn)變。教材以“生活德育論”作為理論支撐，以初中生的生活經(jīng)驗(yàn)為教育基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

時(shí)下，世界政治多極化和經(jīng)濟(jì)全球化步伐加快，改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，給人們的心理、思想觀念、價(jià)值觀念等方面帶來(lái)了多重影響，思想品德教育也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。蘇人版教材以公民意識(shí)來(lái)貫穿、融通相關(guān)的正確價(jià)值觀念，并嚴(yán)格按照《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，強(qiáng)化學(xué)生的公民意識(shí)、法律意識(shí)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)有責(zé)任心的好公民。

二、用辯證的觀點(diǎn)看蘇人版教材的編寫方式

蘇人版教材內(nèi)容是遵循初中生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律編排的，采用學(xué)生易于接受、樂(lè)于參與的方式組織和表述教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生活情境材料、名言、活動(dòng)等使學(xué)生理解教材內(nèi)容，從而將思想品德課程的價(jià)值引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求。為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)單元用不同顏色進(jìn)行區(qū)分，配上大量的圖片讓枯燥的知識(shí)生動(dòng)化、形象化。課本邊緣用暖色調(diào)也潛移默化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情，但另一方面在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，少部分學(xué)生在教材圖片上亂涂亂畫。

蘇人版教材將“交流”“探究”“感悟”等活動(dòng)安排在正文前，通過(guò)探究活動(dòng)悟出道理，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了材料與正文內(nèi)容沒(méi)有關(guān)聯(lián)的，例如第49頁(yè)張立同院士領(lǐng)導(dǎo)的課題組的材料。蘇人版教材以相對(duì)獨(dú)立的主題編寫教材，淡化了單元間、題目間的邏輯性，例如：第六課《做守法公民》第二框《樹立法治觀念》中子題目間的邏輯順序有誤，可調(diào)整為“懂法、守法、用法”。第四單元《情系祖國(guó)》與第三單元《崇尚法律》關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。并且第四單元《情系祖國(guó)》的知識(shí)專業(yè)性很強(qiáng)，在高中《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》教材中涉及了，是安排約13課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，而初中只安排了8課時(shí)完成。高中生接受這部分內(nèi)容都有一定的難度，初中生能理解嗎？那么，在教學(xué)實(shí)踐中，思想品德教師該如何處理這部分內(nèi)容呢？筆者陷入了困境。

三、用辯證的觀點(diǎn)看蘇人版教材中知識(shí)點(diǎn)的表述

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中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.062

Abstract For junior middle school students， in psychology and physiology are not mature， but with more and more of what age to contact， so to strengthen ideological and moral education at this stage is very necessary， helps students to establish a correct outlook on life， world outlook and values. In the new era， the ideological and moral course in junior high school began to use the teaching method of inquiry， which is of great significance to improve the teaching quality and level. This paper mainly analyzes and studies the application of inquiry teaching method in the teaching of Ideological and moral lessons in grade nine， which provides a valuable reference for the effective application of the latter.

Keywords ideological and moral course； inquiry teaching； teaching practice

在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，其重點(diǎn)目標(biāo)就是在教學(xué)活動(dòng)中凸顯出學(xué)生的主體地位，并著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究、與人合作以及自主學(xué)習(xí)的能力，這也是目前社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)與能力的要求。因此，在九年級(jí)思想品德課教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，通過(guò)與學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，能夠更加全面、細(xì)致地分析問(wèn)題，并通過(guò)自身思維的拓展創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力的提升。而且在教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)該注重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在日常生活中實(shí)現(xiàn)意、行、知三者之間的有效統(tǒng)一。

1 探究式教學(xué)方法的概念

探究式的教學(xué)方法又被人們稱之為“研究法”、“發(fā)現(xiàn)法”，主要指的是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師與學(xué)生之間知識(shí)的傳遞并不是直接實(shí)現(xiàn)的，而且通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考、觀察和討論，通過(guò)這種獨(dú)立探究的方式學(xué)生能夠自主的理解和掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的方法。雖然目前在學(xué)術(shù)界對(duì)探究式教學(xué)方法的定義有一定的差異，但是從實(shí)質(zhì)上來(lái)看的話，就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生的主體地位在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中也得到很好的凸顯，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的合理應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)、思考、探究，最終掌握問(wèn)題解決的方法，這樣所學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)更加牢固、深入。[1]

在近幾年來(lái)，學(xué)術(shù)界已經(jīng)逐漸深入地研究和探討了探究式教學(xué)方法，因此在其理論和方法方面都已經(jīng)得到了進(jìn)一步的完善，而且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的范圍和規(guī)模也有所增加。對(duì)于初中階段的思想品德課程來(lái)說(shuō)，主要是讓學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和了解生活常識(shí)教育、社會(huì)人文教育、馬列主義教育以及道德品質(zhì)教育。[2]因此在思想品德課教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，以及學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高都具有重要的意義和作用。

2 探究式教學(xué)方法的特征

（1）注重學(xué)生的自主性。在探究式教學(xué)方法中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式比較強(qiáng)調(diào)探究性和自主性，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、探索和討論問(wèn)題進(jìn)而形成在e極的意見和看法，并可以對(duì)其進(jìn)行自由的表達(dá)。與傳統(tǒng)的灌輸式、說(shuō)教式的教學(xué)方法相比較來(lái)說(shuō)，更加自主、合理和自由。

（2）注重教師與學(xué)生之間的交互性。在設(shè)計(jì)探究式教學(xué)的時(shí)候，教師一般都會(huì)有目的地指導(dǎo)學(xué)生，并設(shè)立獨(dú)立思考和自主探究的環(huán)節(jié)，而且在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提出問(wèn)題、反饋學(xué)習(xí)狀況或者是尋求幫助。其中需要注意的是，除了教師與學(xué)生之間需要進(jìn)行一定的交流和合作，最關(guān)鍵的是學(xué)生與學(xué)生之間也需要加強(qiáng)交流，共同探討相關(guān)問(wèn)題，并通過(guò)總結(jié)得到結(jié)論。[3]

（3）注重動(dòng)態(tài)的開放性。由于探究式教學(xué)方法比較注重交流與合作，這樣一來(lái)整個(gè)教學(xué)環(huán)境就會(huì)較為開放，而且還需要具備一定的動(dòng)態(tài)性，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都是處于動(dòng)態(tài)的環(huán)境當(dāng)中，通過(guò)分析和探討才能夠交流意見，并得出結(jié)論。

（4）注重創(chuàng)新性。創(chuàng)新性主要指的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，同時(shí)還需要關(guān)注創(chuàng)新性方法和創(chuàng)新性問(wèn)題的關(guān)注。學(xué)生在思考、探究和分析問(wèn)題的時(shí)候，一定要用全新的角度來(lái)看，這樣有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有重要的意義。

（5）具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在探究式教學(xué)中，需要學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的操作、動(dòng)腦和觀察，而且比較側(cè)重學(xué)生探究的過(guò)程，教師和學(xué)生之間可以一起討論具體的教學(xué)模式，這也有助于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。[4]

3 探究式教學(xué)方法在九年級(jí)思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式

對(duì)于在九年級(jí)思想品德教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，首先最關(guān)鍵的就是教需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，只有這樣教師才會(huì)針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)探究式教學(xué)方法。一方面教師需要仔細(xì)地研究和分析新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，制定出更加合理、科學(xué)的教學(xué)方案，來(lái)有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力；另一方面，教師需要分析和研究新課程教材，這是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，只有了解了具體的教學(xué)內(nèi)容，才能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。[5]

3.2 加強(qiáng)對(duì)探究式學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備的時(shí)候需要加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)探究活動(dòng)的有效運(yùn)用，積極地創(chuàng)設(shè)出探究式的學(xué)習(xí)情境。比如在《實(shí)現(xiàn)我們共同理想》這一課時(shí)的時(shí)候，教師的課前導(dǎo)入可以設(shè)計(jì)為“同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)九年級(jí)了，有什么理想嗎？長(zhǎng)大之后想干什么呀？”然后學(xué)生就會(huì)說(shuō)出自己以后的理想，之后教師從學(xué)生的理想作出進(jìn)一步的引申，引出教學(xué)內(nèi)容中的共同理想。通過(guò)這種方式，不僅僅營(yíng)造出自由的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的共同理想產(chǎn)生興趣，為接下來(lái)的教學(xué)做好了鋪墊，而且學(xué)生也更加容易學(xué)習(xí)和理解理論知識(shí)。

3.3 營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為了營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先最關(guān)鍵的就是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此教師應(yīng)該更加關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的心理和生理變化情況，同時(shí)學(xué)生也會(huì)更加依賴和信任教師，這樣在教學(xué)活動(dòng)中才會(huì)更加愿意主動(dòng)、積極地參與，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。[6]在自由、和諧、輕松的氛圍中，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性有得到了空前的高漲，會(huì)主動(dòng)參與到探究活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。而且在這種環(huán)境下，學(xué)生的心理障礙也能夠得到有效的消除，對(duì)其自信心的增長(zhǎng)具有重要的意義和作用。

3.4 制定出合理、科學(xué)的探究問(wèn)題和方法

（1）注重形式和內(nèi)容相統(tǒng)一。在九年級(jí)的思想品德課中，探究式教學(xué)方法并不適用于所有的教材內(nèi)容，在制定探究問(wèn)題的時(shí)候，需要充分考慮學(xué)生整體的知識(shí)水平、教學(xué)目標(biāo)以及具體的教學(xué)內(nèi)容，而且具有一定的探究?jī)r(jià)值和可操作性，難度適當(dāng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究思維和探究欲望。[7]比如在《在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)》這一課時(shí)中，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，并在這一過(guò)程中得到成長(zhǎng)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以采用小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生以小組為單位舉出一個(gè)實(shí)際的案例，在什么樣的事件中承擔(dān)了什么責(zé)任，并在這一過(guò)程中學(xué)到哪些知識(shí)。通過(guò)這種形式學(xué)生會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與討論，在正確認(rèn)識(shí)自身所承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)，也提高了學(xué)生的責(zé)任感。

（2）注重主體與主導(dǎo)的統(tǒng)一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教學(xué)活動(dòng)需要為學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也就表示在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此在探究式教學(xué)過(guò)程中，一方面需要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，并培養(yǎng)其主動(dòng)參與的意識(shí)，另一方面需要強(qiáng)調(diào)對(duì)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中既是活動(dòng)探究的主體，也是受教育者。比如在《了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以首先布置相關(guān)的調(diào)查題目：①在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，我國(guó)應(yīng)用較為廣泛的生產(chǎn)工具有哪些？②在2015年，我人均的國(guó)民生產(chǎn)總值是？與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比較來(lái)說(shuō)又如何？然后讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都得到了充分的調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生主體意識(shí)、參與意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義，而且也有助于培養(yǎng)和提升其總結(jié)能力和創(chuàng)新能力。

（3）注重理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。對(duì)于思想品德教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，是來(lái)源于生活但又高于生活，學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)之后又能夠?qū)?shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此在探究式教學(xué)方法中，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐之間的相互統(tǒng)一，并加強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生站在理論的角度來(lái)把握和理解現(xiàn)實(shí)，用正確的方法、觀點(diǎn)和立場(chǎng)來(lái)解決、探究和分析實(shí)際的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在九年級(jí)思想品德課教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更加愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)，還能夠獲得復(fù)雜的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有重要的意義和作用。因此教師首先就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，然后制定出合理科學(xué)的教材方案，充分發(fā)揮出探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，顯著提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉桂云.九年級(jí)思想品德課教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇，2012.15：95-96.

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篇（8）

多媒體：今年的十一“黃金周”九年級(jí)學(xué)生甘恬、李冰、王晶的父母決定趁放假邀請(qǐng)我?guī)ьI(lǐng)他們?nèi)ヂ糜危覀冞x擇了國(guó)家4A級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)――美麗的隨州大洪山。

師：那現(xiàn)在就讓我們一起準(zhǔn)備開始大洪山之旅吧！

活動(dòng)一：行前準(zhǔn)備

1.本次大洪山之行，不包括行前購(gòu)物、景點(diǎn)購(gòu)物和食宿，按常規(guī)來(lái)回車費(fèi)、門票大概共需190元。

（1）如果是你，準(zhǔn)備向父母要多少錢？你的這些錢主要花在什么地方，請(qǐng)擬出你的旅游消費(fèi)方案。

生討論后得出結(jié)論：在消費(fèi)前我們要先作出預(yù)算。

（2）比一比：你支持誰(shuí)的旅游消費(fèi)方案，為什么？

生討論后得出結(jié)論：把錢花在關(guān)鍵的地方。（物質(zhì)生活水平提高了，應(yīng)該有適度的消費(fèi)，但并不意味著不要節(jié)儉）

2.三人相約去買旅游鞋，甘恬選了一雙800元的“阿迪達(dá)斯”牌旅游鞋，理由是：有的同學(xué)有了，我沒(méi)有，多沒(méi)面子。王晶和李冰選擇了一雙120元的“雙星”牌旅游鞋。你支持誰(shuí)的消費(fèi)選擇？為什么？

生討論后得出結(jié)論：a.不與周圍的人進(jìn)行盲目攀比，不浪費(fèi)金錢。b.避免非理性消費(fèi)，在自己能夠承受的范圍內(nèi)購(gòu)買物有所值、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的商品。

活動(dòng)二：人在旅途

第二天早上，在前往海拔1055米的大洪山主峰寶珠峰景點(diǎn)的過(guò)程中，甘恬選擇坐纜車（價(jià)格50元，5分鐘到達(dá)），王晶選擇坐汽車（價(jià)格15元，15分鐘到達(dá)），李冰選擇徒步登山（35分鐘到達(dá)），我們約定3小時(shí)后在山頂匯合。

如果是你，你選擇與誰(shuí)同行，為什么？

生討論后得出結(jié)論：

在消費(fèi)的過(guò)程中，要節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，做到綠色消費(fèi)。所謂的綠色消費(fèi)，要選擇未被污染或有助于公眾健康的綠色產(chǎn)品。

活動(dòng)三：游中小憩

1.精彩回眸，觀看大洪山美景。（視頻播放）

2.坐在山巔，回眸一路美景，甘恬一行感覺收獲不少：

甘恬：以前放假時(shí)，只知道吃吃喝喝、打打游戲，這次旅游有意義得多。

王晶：此次旅游我不僅明白了要適度消費(fèi)，而且還獲得了具體的歷史和地理知識(shí)，收獲頗豐。

李冰：看到家鄉(xiāng)美好的景色，領(lǐng)略到了祖國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，感到身心放松，精神愉悅。

通過(guò)他們?nèi)说挠魏蟾醒裕愕玫搅耸裁磫⑹荆?/p>

生討論后得出結(jié)論：

在滿足基本的物質(zhì)消費(fèi)需求后，我們更應(yīng)該注重自己精神上的需求，在消費(fèi)的過(guò)程中，提升自己的精神境界。

日常生活中你是怎樣精神消費(fèi)的？

如：一本有益的書、一部精彩的電影、一次愉快的旅游、一場(chǎng)高雅的音樂(lè)會(huì)……

師：愉快的大洪山之旅結(jié)束了，同學(xué)們，我們不僅欣賞到了大自然的美麗，增長(zhǎng)了不少消費(fèi)知識(shí)，更重要的是獲得了精神上的享受，感到身心放松，精神愉悅。物質(zhì)消費(fèi)與精神消費(fèi)協(xié)調(diào)發(fā)展，追求文明健康的生活方式。

活動(dòng)四：游后感悟

教師出示自己的消費(fèi)寶典：

①消費(fèi)前，作預(yù)算，把錢花在關(guān)鍵點(diǎn)。

②消費(fèi)中，不超支，經(jīng)濟(jì)實(shí)用是重點(diǎn)。

③不盲目，不攀比，金錢花得理智點(diǎn)。

④要環(huán)保，要健康，綠色消費(fèi)注重點(diǎn)。

⑤受教育，學(xué)文化，精神消費(fèi)新熱點(diǎn)。

【師生共同歸納、板書】

活動(dòng)五：消費(fèi)實(shí)習(xí)站

課外探究：

請(qǐng)你用一句話概括你的消費(fèi)理念，制出你的消費(fèi)寶典，作為你今后的人生消費(fèi)指南。

篇（9）

它是一個(gè)整體教學(xué)思路，或者說(shuō)是一種教學(xué)策略。內(nèi)容包括：本節(jié)課用什么案例引入？引入的方法、手段？主要探究什么問(wèn)題？形成什么理念？對(duì)學(xué)生的踐行要求等。基本流程用圖表來(lái)展示。有了教學(xué)的基本流程圖，我們對(duì)一節(jié)課的課堂教學(xué)的總體思路，就比較清楚了。這好比是蓋房子有了一張藍(lán)圖。每個(gè)框題，也就是一節(jié)課應(yīng)該是要有一個(gè)流程圖。

二、情境導(dǎo)入

1.事例——情境

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中教師可結(jié)合教材的內(nèi)容，運(yùn)用一定事例，以啟發(fā)學(xué)生積極思維。實(shí)際上就是“舉例”，這應(yīng)該是啟發(fā)教學(xué)的重要手段。在學(xué)生周圍處處是活生生的思想教育好素材，由此為切入口進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能收到較好的效果。第一課的引言，本課引言是一個(gè)學(xué)生生活中常見的一件事作為場(chǎng)景，并以時(shí)間安排上的沖突為切入口，引發(fā)學(xué)生對(duì)責(zé)任的思考。再如：教材第88頁(yè)“感受身邊的變化”，通過(guò)楊媽媽和她的女兒所記的賬本的比較，我國(guó)人民的經(jīng)濟(jì)生活越來(lái)越好：溫飽—小康。從賬本記載的內(nèi)容和方式來(lái)看：家庭消費(fèi)支出的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化；支出的數(shù)額大小明顯發(fā)生了變化。感受改革開放前后我國(guó)人民生活所發(fā)生的變化。

2.問(wèn)題——情境

提問(wèn)情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主動(dòng)性的有效方法之一。陶行知：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，愛因斯坦：“創(chuàng)造性地提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。提出問(wèn)題，既豐富了知識(shí)，又長(zhǎng)了智慧，利于學(xué)生思維活動(dòng)鋪開，讓學(xué)生展開想象，開發(fā)學(xué)生智力。

它是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思索，然后發(fā)現(xiàn)“為什么”，最終找出問(wèn)題的結(jié)果。例如：教材第4頁(yè)“我的角色我的責(zé)任”對(duì)設(shè)置的情境：支付賠款，提出三個(gè)問(wèn)題，層層深入。第三個(gè)問(wèn)題“你贊成爸爸的決定嗎？”有一定討論空間和思維力度，因?yàn)榘凑瘴幕瘋鹘y(tǒng)習(xí)慣，父母為孩子所付出的一切都是理所當(dāng)然，而孩子接受時(shí)則心安理得，不必為此承擔(dān)責(zé)任。這個(gè)事例中，父親要求孩子將來(lái)償還墊付的賠款，學(xué)生可能會(huì)有贊成和不贊成兩派意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生：父親要求孩子將來(lái)償還墊付的賠款，對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心會(huì)有幫助的

3.對(duì)比——情境

例如：教材第49頁(yè)“堅(jiān)持對(duì)外開放”，在國(guó)產(chǎn)汽車如何發(fā)展的問(wèn)題上，一直有兩種傾向：一是應(yīng)該堅(jiān)持獨(dú)立自主，自創(chuàng)品牌。二是應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)外開放，全面引進(jìn)。你是如何看待上述觀點(diǎn)的？

4.反思——情境

教材第101頁(yè)“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”，四幅圖——在生活中，我們可能遇到這樣一些行為：上公交車你推我搡，互不相讓；有人在公共場(chǎng)合因?yàn)橐稽c(diǎn)小事大吵大鬧；遇到困難向人求助時(shí)，無(wú)人理睬；個(gè)別人在網(wǎng)絡(luò)聊天室里惡意謾罵他人。你是否遭遇過(guò)上述經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)的感受如何？

三、師生互動(dòng)——共同探究

師生活動(dòng)都要求在課堂上完成的，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

重視整個(gè)的互動(dòng)過(guò)程，也就是要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。過(guò)程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)延伸，過(guò)程比結(jié)果更重要。

在未來(lái)課堂上知識(shí)的組成：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)；教師個(gè)人的知識(shí)；師生互動(dòng)的知識(shí)。

1.對(duì)教學(xué)過(guò)程中的“互動(dòng)”如何認(rèn)識(shí)？

關(guān)鍵是教師要明確每一個(gè)互動(dòng)：目的是什么？結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定；怎樣來(lái)互動(dòng)？師生平等交流、討論、探索； 互動(dòng)的結(jié)果？使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能、形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.教材上“互動(dòng)”的具體操作

（1）學(xué)生填寫，如第6、14頁(yè)，隨堂進(jìn)行，教師指導(dǎo)；

（2）學(xué)生反思，如第15、141頁(yè)，學(xué)生思考后隨堂回答；

（3）故事續(xù)寫，如第26頁(yè)，隨堂先準(zhǔn)備后發(fā)言；

（4）與人交流，如第27、45頁(yè)，同位之間或小組交談；

（5）觀點(diǎn)辨別，如第48、49、50頁(yè)，學(xué)生發(fā)言、探究；

（6）學(xué)生思考，分易和難，如體會(huì)、舉例、選擇、設(shè)想等，即時(shí)回答如第78頁(yè)，有一定難度的題，讓學(xué)生討論后再回答（憲法與普通法律的不同）；

（7）制作表格，如第12、89頁(yè)，課后完成并在課堂上展示；

（8）收集資料，如第32、93頁(yè)，根據(jù)需要課前或課后進(jìn)行；

（9）圖片展覽，如第113頁(yè)，課后延伸；

（10）判斷正誤，如第84頁(yè)，讓學(xué)生發(fā)表意見，師生共同探究；

（11）采訪，如第37頁(yè)，課后進(jìn)行；

（12）行為要求——做，如第43、62頁(yè)，課后落實(shí)；

（13）調(diào)查，如第52頁(yè)，課后進(jìn)行，可以個(gè)人，也可以小組為單位；

（14）演說(shuō)，如第57頁(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排，準(zhǔn)備后說(shuō)或即興演說(shuō)。

四、形成觀點(diǎn)

新課程要突出培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，那么，這些“觀點(diǎn)”是如何形成的？需要教師幫助和引導(dǎo)。幫助學(xué)生樹立正確的觀點(diǎn)，這是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。教師的職責(zé)就在于在于幫助，通過(guò)情境引入來(lái)體驗(yàn)、感受，師生共同的探究，從而幫助學(xué)生明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么？

篇（10）

現(xiàn)在，很多中學(xué)老師雖然喊著“素質(zhì)教育”的口號(hào)，但其實(shí)是“新瓶裝舊酒”，并沒(méi)有改變“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式。七年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入初中教育階段，他們?cè)谛睦砩蠒?huì)感到一些不適應(yīng)。那么，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)、形成健康的人格、培養(yǎng)高尚的道德情操，成為現(xiàn)代所有思想品德的教育工作者所面臨的重大問(wèn)題，再加上七年級(jí)學(xué)生面臨青春期的困擾，如果老師無(wú)法實(shí)施良好的思想品德教育，就無(wú)法幫助他們解決青春期所遇到的困難，影響他們的身心健康。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過(guò)程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”下面，筆者應(yīng)用信息技術(shù)、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)三個(gè)方面，討論七年級(jí)思想品德課程的教學(xué)改革。

一、應(yīng)用信息技術(shù)

21世紀(jì)是一個(gè)信息化社會(huì)，在這個(gè)時(shí)代，信息技術(shù)成為促進(jìn)人類發(fā)展的最主要科技之一。現(xiàn)在，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)都離不開網(wǎng)絡(luò)與電腦，因此，老師必須要在七年級(jí)的思想品德課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，增加課堂的信息量，讓學(xué)生能夠直觀、生動(dòng)地學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)。首先，老師要提高自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力，尤其是在教育中最被廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)，明確應(yīng)用多媒體技術(shù)的要點(diǎn)。其次，老師要合理整合教材，科學(xué)選擇適合使用信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，避免片面追求信息化教學(xué)。再者，老師在應(yīng)用信息技術(shù)的時(shí)候，切忌直接將板書挪到多媒體屏幕上。老師需要注意的是，利用信息技術(shù)所得到的教學(xué)效果應(yīng)該要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段所得到的教學(xué)效果，反之，則沒(méi)有必要應(yīng)用信息技術(shù)。在《探問(wèn)生命》一課中，主要是為了讓七年級(jí)的學(xué)生樹立珍愛生命的意識(shí)。但是，學(xué)生由于年齡較小，很少有經(jīng)歷生離死別的體驗(yàn)，對(duì)生命的感悟不深。于是，我利用多媒體課件，先出示了一些自然災(zāi)害的照片，營(yíng)造出比較肅穆的課堂氛圍。然后，我再找到Love Life這部與關(guān)愛癌癥兒童相關(guān)的紀(jì)錄片。這部紀(jì)錄片記錄了很多末期癌癥兒童對(duì)生命的渴望，我以此導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生思考“我們的生命是否可以永恒”這一問(wèn)題。很多學(xué)生表示，他們通過(guò)觀看這個(gè)紀(jì)錄片，能夠真切感受到生命的可貴。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

自從新課改強(qiáng)調(diào)要營(yíng)造“自主、探究、合作”的教學(xué)氛圍之后，很多老師片面追求學(xué)生的主體地位，“滿堂灌”變成“滿堂跑”，使這些活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)割裂開來(lái)，導(dǎo)致這些活動(dòng)流于形式，無(wú)法獲得優(yōu)質(zhì)的成果。再加上很多學(xué)生可能并不想?yún)⒓舆@些探究活動(dòng)，老師強(qiáng)迫他們參與進(jìn)來(lái)，無(wú)法達(dá)到開展教學(xué)活動(dòng)的目的。在設(shè)計(jì)《探究生命》一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我將學(xué)生以小組為單位展開討論，結(jié)合思想品德教科書，談一談“永恒的生命”這一問(wèn)題。然后，我在班級(jí)中舉辦了演講比賽，各個(gè)小組選出一個(gè)代表闡述小組觀點(diǎn)。一組主講，別的小組進(jìn)行補(bǔ)充，然后老師再總結(jié)與點(diǎn)撥，從而促進(jìn)學(xué)生理解生命的可貴。

三、實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

開設(shè)思想品德課程的目的是為了讓初中生能夠成為有文化、有素質(zhì)、有紀(jì)律、有理想的公民，使其符合社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的需求。然而，現(xiàn)在很多老師講課時(shí)，過(guò)于理論化、概念化，與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，不符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師必須實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)，將思想品德課程與社會(huì)生產(chǎn)緊密聯(lián)系在一起，使其變得充實(shí)、實(shí)際，讓學(xué)生接受真正需要的教育。在《親情之愛》一課中，我首先讓學(xué)生在課堂上講述他們與家人之間的故事，并讓他們談一談他們所認(rèn)識(shí)的家以及對(duì)“孝”的認(rèn)識(shí)。然后，我再以學(xué)生的故事為基本，引入教材中的知識(shí)點(diǎn)，將教材中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為一些樸實(shí)、通俗的語(yǔ)言。

因此，老師必須改革七年級(jí)的思想品德課程，陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，讓學(xué)生樹立關(guān)愛他人、尊敬師長(zhǎng)等優(yōu)秀的品質(zhì)。老師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，真正提高學(xué)生的探究能力，避免活動(dòng)變得形式化；實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

篇（11）

思想品德課堂肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德能力、提升學(xué)生思想道德境界以及愛國(guó)主義教育等多方面的艱巨任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生接受新鮮知識(shí)的重要陣地，可以說(shuō)思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量的高低則直接關(guān)系到學(xué)生思想道德的水平，影響到學(xué)生在未來(lái)怎樣做人，做怎樣的人。多年來(lái)，我國(guó)的初中思想品德的課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏時(shí)效性，教師也往往運(yùn)用理論灌輸?shù)哪Ｊ介_展教學(xué)，思想品德科目也未受到學(xué)生們的高度重視。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生喪失了對(duì)于思想品德內(nèi)容的興趣，更將思想品德與“講大道理”和“說(shuō)教”聯(lián)系在一起，學(xué)生形成了厭學(xué)情緒，這對(duì)于提高八年級(jí)思想品德課堂教學(xué)的質(zhì)量來(lái)說(shuō)是非常不利的。因?yàn)樽鳛榻處煟仨氁D(zhuǎn)變觀念，積極運(yùn)用探究式教學(xué)，讓學(xué)生在良好的探究氛圍下，不斷地增強(qiáng)對(duì)于思想品德課程的喜愛。

一、在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，全面激發(fā)學(xué)生的探究興趣

要想使探究式教學(xué)有一個(gè)良好的開始，并最后收到扎實(shí)的效果，就必須要首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用新課的導(dǎo)入契機(jī)則能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。在課程開始之前，教師要把握住新課導(dǎo)入的關(guān)鍵點(diǎn)，拋磚引玉地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情。新課導(dǎo)入的方法多樣，教師必須要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境等多方因素進(jìn)行課堂設(shè)安排，力爭(zhēng)用最快的速度激發(fā)學(xué)生對(duì)于新課的探究欲望，使學(xué)生能夠?qū)π抡n程產(chǎn)生好奇，有了一探究竟的動(dòng)機(jī)，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于下一步的教學(xué)來(lái)說(shuō)所收獲的效果必定是事半功倍。

二、探究式教學(xué)要面向全體學(xué)生

享受探究式教學(xué)是每一位學(xué)生的權(quán)利，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，每一位學(xué)生都必須得到參與課堂探究的機(jī)會(huì)。教師要注意那些在小組活動(dòng)中不愛發(fā)言，沉默低調(diào)的學(xué)生，要積極地對(duì)這部分學(xué)生加以鼓勵(lì)和肯定，為他們創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己和活躍思維的機(jī)會(huì)，使他們能夠參與到合作探究中來(lái)，逐步培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挖掘自身的能力，特別是對(duì)于這部分學(xué)生在探究中所貢獻(xiàn)的重要信息，教師必須要予以及時(shí)的贊揚(yáng)，讓學(xué)生們能夠感受到成功的喜悅以及來(lái)自老師和同學(xué)的肯定，進(jìn)一步明確自身在探究中的責(zé)任和義務(wù)，從而樹立堅(jiān)定的信心，全心全意地投入到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

探究式教學(xué)中的一個(gè)最為重要的特點(diǎn)就是互動(dòng)，因此探究式教學(xué)需要在課堂上形成師生之間的“平等交往”，互動(dòng)式教學(xué)能夠體現(xiàn)出教與學(xué)之間的相互關(guān)聯(lián)性，通過(guò)科學(xué)的主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)研究成員之間思想的交流與碰撞。因此，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生了解參與和互動(dòng)的意義和樂(lè)趣，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這些為學(xué)生所喜愛的形式，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生習(xí)慣于表達(dá)，習(xí)慣于探索，最后愛上互動(dòng)式的探究學(xué)習(xí)。

四、積極營(yíng)造良好的探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索

良好的課堂氛圍是提高八年級(jí)思想品德課堂教學(xué)時(shí)效性的基本前提，同時(shí)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行探索的關(guān)鍵。思想品德教學(xué)內(nèi)容往往教育的成分較多，觀念性的、理論性的知識(shí)過(guò)多，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生自然不會(huì)有很高的探究興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)排斥和厭學(xué)心理，因此作為八年級(jí)思想品德教師，必須了解學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在訴求，加強(qiáng)與學(xué)生之間的心靈交流，積極營(yíng)造一種和諧的課堂探究氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中樂(lè)于探究、敢于探究，實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)。而教師的一個(gè)微笑，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，都會(huì)讓學(xué)生信心倍增。教師要寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要用寬廣的心去包容學(xué)生的錯(cuò)誤，以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。

五、科學(xué)做好探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)工作

在探究式教學(xué)工作中評(píng)價(jià)是十分重要的組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究活動(dòng)的熱情。探究式教學(xué)的評(píng)價(jià)包括質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面內(nèi)容，質(zhì)的方面主要包括探究活動(dòng)的表現(xiàn)、態(tài)度以及取得的效果，可以通過(guò)撰寫探究報(bào)告、小作文等形式來(lái)體現(xiàn)；量的方面包括參加探究式教學(xué)的時(shí)間、次數(shù)，完成的數(shù)量以及課下作業(yè)等實(shí)現(xiàn)，可以采用一人一卡的做法，根據(jù)參與探究的實(shí)際情況，予以科學(xué)的等第評(píng)價(jià)。

結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前教育背景下，加強(qiáng)八年級(jí)思想品德課堂的探究式教學(xué)研究是非常必要的，其不僅關(guān)系到學(xué)生的綜合全面發(fā)展，關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)更關(guān)系到我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)偉大戰(zhàn)略決策的最終成敗。因此，作為八年級(jí)思想政治教育工作者，我們必須要積極研究探究式教學(xué)的運(yùn)用措施，群策群力，時(shí)刻以學(xué)生為中心，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步豐富八年級(jí)思想品德課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式，并最終為社會(huì)培養(yǎng)出更多思想品德過(guò)硬的綜合型人才。

【參考文獻(xiàn)】