機(jī)械電子畢業(yè)論文大全11篇

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篇（1）

從知識結(jié)構(gòu)上來看，機(jī)械電子工程是機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和控制技術(shù)等技術(shù)有機(jī)結(jié)合的一門復(fù)合技術(shù).由于是多學(xué)科的綜合，機(jī)械電子工程專業(yè)所學(xué)課程都來自于以上幾個學(xué)科，希望利用幾個學(xué)科的知識交叉、滲透培養(yǎng)出知識面較全面、創(chuàng)新能力強(qiáng)、實踐能力強(qiáng)的技術(shù)人才.

1機(jī)械電子工程專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀

從人才培養(yǎng)層次上劃分，機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)在本科層次上分為二種情況，一種是學(xué)校獨(dú)立設(shè)置了機(jī)械電子工程專業(yè)，由于機(jī)械電子工程本科專業(yè)屬于普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄外專業(yè)，申請較難.目前在全國本科高等院校中設(shè)置機(jī)械電子工程本科專業(yè)的只有三十多所，如北京石油化工學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)、上海大學(xué)、北京理工大學(xué)、武漢科技大學(xué)、華南理工大學(xué)、重慶大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、江蘇大學(xué)等高校.另一種是學(xué)校在機(jī)械設(shè)計制造及其自動化和機(jī)械工程及其自動化兩個專業(yè)下開設(shè)的機(jī)械電子或機(jī)電一體化專業(yè)方向，這種學(xué)校數(shù)量眾多[M.

2舊版培養(yǎng)方案存在的主要問題

在通過與我校機(jī)械電子工程專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教師、各年級學(xué)生(含畢業(yè)生)和用人單位座談交流后發(fā)現(xiàn)了如下一些問題：

2.1畢業(yè)生和用人單位反饋，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容齊全，寬口徑實現(xiàn)較好，但寬而不精，掌握的深度和力度不夠；應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)不深入，在某種程度上理論性教學(xué)占據(jù)更主導(dǎo)的位置.

2.2與各年級同學(xué)座談時，學(xué)生普遍反映課程科目較多，同類同性質(zhì)科目存在，有重復(fù)之嫌疑，跟專業(yè)聯(lián)系不是特別緊密的課程較多，應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)精簡.

2.3在與任課教師交流的過程中我們發(fā)現(xiàn)，04版培養(yǎng)方案的某些課程的設(shè)置純粹照顧了教學(xué)，與教師的科研關(guān)系不夠緊密，兼顧不到科研.因此，從某種意義上來說，教師的教學(xué)激情得不到最徹底、最完全的釋放和發(fā)揮；學(xué)生的鉆研能力也得不到應(yīng)有的提高.

通過暴露出的問題我們發(fā)現(xiàn)如何能夠做到在寬口徑的同時能夠有所精，確實是一個難題.綜合其他院校同類專業(yè)的調(diào)研情況，我們認(rèn)為，應(yīng)該盡快明確一條貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)的主線，主干課程的設(shè)置應(yīng)該服從和服務(wù)于該主線，同時，該主線與任課教師的科研工作還能夠緊密相連，不出現(xiàn)脫節(jié)和不相關(guān)現(xiàn)象.這樣可以保證在提高了教師科研能力的同時也鍛煉了學(xué)生參與研究的能力.

3新版機(jī)械電子工程專業(yè)培養(yǎng)方案修改的幾個思路

3.1面向市場，培養(yǎng)合格人才.為了培養(yǎng)具有多學(xué)科知識的綜合應(yīng)用能力和較強(qiáng)的工程創(chuàng)新能力，能在機(jī)電工程領(lǐng)域從事機(jī)電一體化系統(tǒng)和產(chǎn)品的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究和工程管理的高級工程技術(shù)人才，機(jī)械電子工程培養(yǎng)方案必須進(jìn)行改革，使學(xué)生掌握以下知識和能力：（1)掌握較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，具有較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)和外語綜合能力；（2)系統(tǒng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)，具有某個專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識；（3)具有機(jī)電一體化系統(tǒng)和產(chǎn)品的設(shè)計與制造、檢測與診斷、控制與仿真的基本能力；(4)具有新型機(jī)、電、液、氣等一體化產(chǎn)品和技術(shù)的研究與開發(fā)能力；（5)掌握計算機(jī)輔助設(shè)計、制造和測試的基本理論和技能；（6)具有機(jī)電產(chǎn)品的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與生產(chǎn)組織管理的基本能力；（7)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)[56.

3.2厚基礎(chǔ)，重實驗，強(qiáng)能力.工程實際要求我們的學(xué)生既要有扎實的基本功，又要有較強(qiáng)的適應(yīng)性和動手能力.加強(qiáng)基礎(chǔ)課的教學(xué)，為學(xué)生打下良好的數(shù)理基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)十分必要和迫切.機(jī)械電子工程這個學(xué)科是一個工程應(yīng)用型學(xué)科，要求學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是通過實驗真正掌握所學(xué)知識，形成較強(qiáng)的工程實踐能力.因此，重視實驗和實踐教學(xué)是本次修改培養(yǎng)方案的一個主要出發(fā)點(diǎn)和前提，加強(qiáng)設(shè)計型實驗的比重，使學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力得到加強(qiáng).我們的課程設(shè)置為兩大模塊：通識教育和專業(yè)教育.

通識教育分為：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)（1學(xué)分，516學(xué)時)，外國語言文化（3學(xué)分，256學(xué)時)，藝術(shù)與人文學(xué)科(2學(xué)分，36學(xué)時)，哲學(xué)與社會科學(xué)（5學(xué)分，232學(xué)時)，科學(xué)技術(shù)與社會(2學(xué)分，32學(xué)時)，基本技能訓(xùn)練(學(xué)分，72學(xué)時）.在總學(xué)分和總學(xué)時都有較大幅度壓縮的情況下，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)課模塊得到加強(qiáng).

專業(yè)教育分為：相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)（2學(xué)分，240學(xué)時)，機(jī)械工程基礎(chǔ)(25學(xué)分，460學(xué)時)，計算機(jī)與控制基礎(chǔ)（7學(xué)分，312學(xué)時)，專業(yè)課(9學(xué)分，160學(xué)時)，集中實踐環(huán)節(jié)（4學(xué)分，58周）.

專業(yè)教育部分總學(xué)分由04版的81學(xué)分調(diào)整為88學(xué)分(不包括畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)）.其中理論課學(xué)分由04版的54學(xué)分調(diào)整為62學(xué)分，増加8學(xué)分；集中實踐學(xué)分由04版的27學(xué)分調(diào)整為26學(xué)分，減少1學(xué)分.專業(yè)教育部分總學(xué)時由04版的1072學(xué)時調(diào)整為882學(xué)時.其中必修課學(xué)時由04版的700學(xué)時調(diào)整為680學(xué)時，減少20學(xué)時；選修課學(xué)時由04版的372學(xué)時調(diào)整為202學(xué)時，減少170學(xué)時；集中實踐環(huán)節(jié)由04版的27周調(diào)整為26周，減少1周.

3.3進(jìn)一步強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié).機(jī)械電子工程專業(yè)作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實踐課程在人才培養(yǎng)中擔(dān)任著十分重要的角色.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練應(yīng)由淺入深，理論課與實踐課交互安排貫穿整個教學(xué)過程，分層次進(jìn)行，形成立體式的實踐教學(xué)體系.在集中實踐環(huán)節(jié)安排上主要考慮了以下因素：

1)基礎(chǔ)專業(yè)知識的認(rèn)識.對于初學(xué)者而言，認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)十分必要，它影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣.在第2—4學(xué)期安排了工程訓(xùn)練A、計算機(jī)繪圖實習(xí)、工程訓(xùn)練B、認(rèn)識實習(xí)、電工電子實習(xí)，讓學(xué)生能對機(jī)械電子工程專業(yè)有一個初步認(rèn)識，并掌握本專業(yè)必備的實踐技能.

2)資料查閱和提煉能力的培養(yǎng).為了讓學(xué)生能順利完成大學(xué)期間各種專業(yè)論文寫作，在以后的工作中能以文字等形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在第5學(xué)期安排科學(xué)研究訓(xùn)練，重點(diǎn)教會學(xué)生如何進(jìn)行實地調(diào)研、收集、整理和分析相關(guān)資料，并掌握科學(xué)研究方法和論文寫作方法.

3)機(jī)械電子工程專業(yè)專門知識的掌握.企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中具有獨(dú)特的不可替代的作用，在第6學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，能讓學(xué)生在實習(xí)企業(yè)的工作崗位上體會理論與實際結(jié)合的作用，并在實踐中鍛煉、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力以及分析問題、解決問題的能力.

4)機(jī)械電子工程知識的綜合運(yùn)用.當(dāng)學(xué)生對專業(yè)理論知識和技能的掌握達(dá)到一定的程度，在第7學(xué)期安排基于工程棚專、麟合訓(xùn)練—數(shù)控技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練和機(jī)器人技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練.通過專業(yè)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生全面、深入、綜合地將所學(xué)各科理論和技能融會貫通，熟練掌握，靈活運(yùn)用.

基于以上認(rèn)識，機(jī)械電子工程專業(yè)的集中實踐環(huán)節(jié)主要有：工程訓(xùn)練A、計算機(jī)繪圖實習(xí)、工程訓(xùn)練B、認(rèn)識實習(xí)、電工電子實習(xí)、科學(xué)研究訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié).

機(jī)械電子工程專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)主要采取如下方式進(jìn)行：

1)建立校內(nèi)專業(yè)實驗室和實習(xí)基地進(jìn)行實訓(xùn).在校內(nèi)實習(xí)的機(jī)械電子工程專業(yè)課程，要求學(xué)生全面、深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)運(yùn)用知識能力和創(chuàng)新能力.為了讓學(xué)生真正掌握好專業(yè)技能，我們重點(diǎn)在校內(nèi)專業(yè)實驗室、工程實踐部、計算機(jī)實驗中心開展實踐，為學(xué)生實訓(xùn)提供的實習(xí)環(huán)境，并指定教師進(jìn)行實踐課程的計劃制定、實踐動員、過程指導(dǎo)、總結(jié)、成績評定等工作.

2)建立校外實習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)和專業(yè)實習(xí).校內(nèi)實訓(xùn)，雖然能在一定程度上提高學(xué)生的業(yè)務(wù)感性認(rèn)識，有著一定的優(yōu)勢，但仍不能取代校外實習(xí)基地.學(xué)生只有到企業(yè)實習(xí)，才能身臨其境，才能真正接觸相關(guān)企業(yè)的實際生產(chǎn)過程.因此，我們將逐步建立機(jī)械電子工程的校外實習(xí)基地，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí).

3)進(jìn)行定期講座、輔導(dǎo)等方式完成研究性實習(xí).如科學(xué)研究訓(xùn)練，主要采取講座、調(diào)研、撰寫文獻(xiàn)綜述等形式進(jìn)行，主要采取導(dǎo)師指導(dǎo)的形式.

綜上所述，實踐性教學(xué)在機(jī)械電子工程專業(yè)的各環(huán)節(jié)、各方面應(yīng)是相互聯(lián)系、相互銜接、相互補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合的，只有這樣才能起到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，才能實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、實踐育人的目標(biāo)，滿足社會對機(jī)械電子工程人才的需要[783.

4新版機(jī)械電子工程專業(yè)培養(yǎng)方案解決的主要問題

培養(yǎng)方案修訂總體思路是完善教學(xué)內(nèi)容與體系，體現(xiàn)出機(jī)械電子工程專業(yè)在機(jī)械與電子跨學(xué)科之間的結(jié)合的特色，加強(qiáng)在機(jī)械制造、控制工程基礎(chǔ)和工業(yè)控制技術(shù)的研究、學(xué)習(xí).

課程體系設(shè)置時加大了基礎(chǔ)課程和工程技術(shù)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)方向主修課程量.以機(jī)械制造基礎(chǔ)和控制工程的內(nèi)容設(shè)置為主線，通過設(shè)置專門的理論基礎(chǔ)知識和寬廣的專業(yè)技術(shù)知識(如機(jī)械制造基礎(chǔ)、控制工程基礎(chǔ)、PLC等)，使學(xué)生既具備堅實的基礎(chǔ)知識，又具有寬廣的專業(yè)知識面及專業(yè)知識的應(yīng)用能力，同時通過工程制圖、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、計算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計和外語等課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)必需的制圖、計算機(jī)和外語等基本技能.

新版機(jī)械電子工程培養(yǎng)方案解決的主要問題：

4.1專業(yè)方向進(jìn)一步明確，并與教師科研方向結(jié)合

為了加強(qiáng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了機(jī)械電子工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課控制工程基礎(chǔ)與其他課程的聯(lián)系，明確機(jī)械電子工程專業(yè)方向為機(jī)電一體化專業(yè)，并將其具有代表性的數(shù)控技術(shù)和機(jī)器人技術(shù)在培養(yǎng)方案得到落實和強(qiáng)化；同時，機(jī)械電子工程專業(yè)的部分教師的研究方向為機(jī)器人技術(shù)方向和數(shù)控技術(shù)方向，將相關(guān)課教師科研工作與專業(yè)方向主線緊密相連，不出現(xiàn)脫節(jié)和不相關(guān)現(xiàn)象.結(jié)合教師相關(guān)科學(xué)研究方向的成果開設(shè)實踐課程，這樣可以保證在提高了教師科研能力同時也在專業(yè)相關(guān)實踐教學(xué)活動中鍛煉了學(xué)生解決工程問題能力，為學(xué)生的就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造奠定良好的基礎(chǔ).

4.2突出體現(xiàn)專業(yè)方向的基礎(chǔ)課和方向課核心地位

專業(yè)基礎(chǔ)課中核心課程為：控制工程基礎(chǔ)A、微機(jī)原理及接口技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計；專業(yè)方向課中的核心課程為：數(shù)控技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)A.

4.3必要課程整合

根據(jù)機(jī)械電子工程專業(yè)方向的設(shè)置，將相關(guān)課程進(jìn)行整合，主要包括04版培養(yǎng)方案中的機(jī)電傳動與控制(2/40)和機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(2/50)整合為機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(3/56)等.

4.4強(qiáng)化學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力

為増強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，在學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上開設(shè)了計算機(jī)輔助設(shè)計與制造、機(jī)電系統(tǒng)仿真技術(shù)、專業(yè)綜合訓(xùn)練等教學(xué)課程，提高學(xué)生利用計算機(jī)解決機(jī)電工程中的運(yùn)動學(xué)仿真、動力學(xué)仿真、機(jī)電系統(tǒng)控制等問題的能力.

篇（2）

我校積極探索與研究如何上好專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)(技能訓(xùn)練)課,如何引發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃拥慕虒W(xué)模式及方法,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗,學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué),從而達(dá)到事半功倍的效果。因此教師在教學(xué)中都應(yīng)做好樂中施教和感興教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過不斷地探索和實踐,形成了我校在專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課上新的教學(xué)模式――趣味教學(xué)法。

趣味教學(xué)法在教學(xué)上有較多的形式與方法,具體也要根據(jù)不同的實習(xí)情況而選擇不同的方法。我校在趣味教學(xué)法上進(jìn)行了多次的研究、探索和實踐,得出了各種不同的專業(yè)性較強(qiáng)的趣味教學(xué)方法。

一、趣味教學(xué)法在我校教學(xué)中的運(yùn)作方式

1.在模塊教學(xué)實習(xí)當(dāng)中,首先必須完成本實習(xí)模塊的基本技能操作訓(xùn)練,再增加趣味教學(xué)實習(xí)課題,但可以在一開始實習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生或布置與趣味教學(xué)實習(xí)相關(guān)的課題作業(yè)等,讓學(xué)生設(shè)計趣味教學(xué)實習(xí)課題。

2.可以在空余或晚自習(xí)時間安排趣味零件的設(shè)計(由于實習(xí)班級在晚自習(xí)時,作業(yè)相對較少),這樣可充分利用學(xué)習(xí)時間,充實學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.在實施趣味教學(xué)課題時,以學(xué)生為主,教師為輔為指導(dǎo)思想,盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長與愛好,以及個人潛力,而教師只是為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)或引導(dǎo),并且給予技術(shù)難度或課題范圍之內(nèi)的指導(dǎo)控制。

4.單一的模塊教學(xué),可以讓學(xué)生通過實習(xí),設(shè)計一個綜合性較強(qiáng)的零件,并由學(xué)生自己完成制造,加強(qiáng)綜合能力的運(yùn)用。

5.在設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃或?qū)嵙?xí)課題時,可以考慮學(xué)生從開始實習(xí)至畢業(yè)期間,所實習(xí)的課題是前后關(guān)聯(lián)的,能組裝并完成一件作品(產(chǎn)品或設(shè)備)。或者,先讓學(xué)生設(shè)計或構(gòu)思一件物品(產(chǎn)品),該產(chǎn)品的所有零件可在未來2~3年的實習(xí)當(dāng)中自己去加工去實現(xiàn)。

6.根據(jù)實際情況,可安排每學(xué)期未進(jìn)行一次趣味教學(xué)作品(課題)設(shè)計比賽,作品由學(xué)生在本學(xué)期實習(xí)期間自行設(shè)計、制作等,從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

7.在高職班級,可采用趣味教學(xué)法,讓學(xué)生制作或編寫的畢業(yè)作品或畢業(yè)論文,從而有利于增強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計畢業(yè)論文時的興趣,提高畢業(yè)論文的編寫質(zhì)量。

二、趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課中的教學(xué)實例

1.模具設(shè)計與制造專業(yè)的模具綜合訓(xùn)練

模具設(shè)計與制造專業(yè)需要掌握的基本技能:模具設(shè)計與繪圖、銑床、車床、磨床、模具裝配、試模調(diào)模等操作技能。依據(jù)我校模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程設(shè)置以及實際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

同時,該零件加工制造模式,接近于企業(yè)模具制造的實際模式,有利于培養(yǎng)與企業(yè)接軌的模具制造技術(shù)人才。

2.模具專業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練

模具專業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:模具或模型的銼配、角度銼配、尺寸精度控制、螺紋加工等鉗工技能,以及結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力、零件裝配的基本概念、間隙配合銼配、組配件銼配加工等鉗工技能。根據(jù)我校模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程設(shè)置,以及實際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對鉗工專業(yè)的認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生對鉗工實習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,掌握鉗工基本技能知識,并能合理或巧妙運(yùn)用鉗工綜合技能,進(jìn)行制作或設(shè)計作品,從而讓學(xué)生自己感受到學(xué)有所用,并能提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力,增強(qiáng)或突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

3.機(jī)械加工技能訓(xùn)練

機(jī)械加工技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:銑床、車床、磨床、電火花線切割,銑床加工基本操作技能、尺寸精度控制、組合件的加工與配合,零件造型與設(shè)計技術(shù)與能力等技能訓(xùn)練。根據(jù)我校模具制造技術(shù)專業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置,以及實際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對機(jī)械加工技術(shù)的認(rèn)識和興趣,能合理運(yùn)用不同加工設(shè)備的不同機(jī)械加工特點(diǎn),綜合運(yùn)用技能,進(jìn)行設(shè)計或制作組合件作品,從而提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力。

4.數(shù)控加工與雕刻技能訓(xùn)練

數(shù)控專業(yè)的技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:掌握機(jī)床切削加工所必需的理論知識,熟練掌握數(shù)控加工主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)性能、工作原理和使用維護(hù)方法,掌握數(shù)控機(jī)床基本操作與本專業(yè)相關(guān)的機(jī)加工操作技能,了解數(shù)控車床的控制原理,熟練掌握編程操作方法,具備機(jī)床的使用和維護(hù)保養(yǎng)能力。根據(jù)我校數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置,以及實際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)控機(jī)床基本操作以及技術(shù)和技能綜合運(yùn)用,球面、曲面等復(fù)雜零件的編程與加工,組合件的加工,數(shù)控產(chǎn)品的設(shè)計、制造的綜合能力,從而成為能進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的編程、操作、維護(hù)的應(yīng)用型高級專業(yè)技術(shù)人才。

5.機(jī)械電子工程一體化技能訓(xùn)練

機(jī)械電子工程或機(jī)電一體化技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:鉗工基本技能、配合件銼配、機(jī)械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點(diǎn)、典型機(jī)電設(shè)備的原理和安裝、掌握機(jī)床基本操作方法、機(jī)床基本維護(hù)保養(yǎng)能力、電工基本知識和技能、電路板的設(shè)計與運(yùn)用、機(jī)電綜合運(yùn)用等。根據(jù)我校機(jī)械電子工程、機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置,以及實際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對機(jī)械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點(diǎn)、典型機(jī)電設(shè)備的原理和安裝方法的掌握,電工基本知識和技能、電路板的設(shè)計與運(yùn)用、機(jī)電綜合運(yùn)用等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)(實習(xí))興趣,變被動為主動。

三、趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課教學(xué)中的總結(jié)

(一)趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)(實習(xí))興趣。變被動為主動,或變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力。

3.提升課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

4.加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)(技能)的認(rèn)識。

5.增強(qiáng)或突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

6.觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。

7.彌補(bǔ)實習(xí)設(shè)備的不足因素(當(dāng)部分學(xué)生沒安排上機(jī)操作時,可進(jìn)行課題設(shè)計)。

8.對趣味教學(xué)法的推廣作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法。

9.增強(qiáng)學(xué)生家長對小孩在校所學(xué)的技能的認(rèn)識和了解程度(部分零件或作品可以帶回家里)。

10.增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的有利條件與就業(yè)機(jī)遇(學(xué)生可帶著自己制作的零件或作品去參加就業(yè)面試)。

(二)趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課的教學(xué)中存在的問題

1.與教學(xué)計劃或教學(xué)大綱有所沖突,部分需重新制定教學(xué)計劃。

2.對教師自身能力(綜合技能)要求較高。

3.受實習(xí)設(shè)備或?qū)嵙?xí)條件、場地影響(部分課題可能會跨越幾個實習(xí)模塊)。

篇（3）

二、重視思想品德素質(zhì)教育

德育是人的靈魂塑造，是人的意志、意識、意念……培養(yǎng)，一句話是造就什么人的問題。德育是一切素質(zhì)教育之首。一個專家、學(xué)者固然要知識淵博，技術(shù)精湛，但首先應(yīng)有堅定正確的政治方向，是愛國者，熱愛社會主義祖國，以建設(shè)有中國特色社會主義為己任，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，經(jīng)風(fēng)雨見世面，像寒冬里松柏挺立在祖國熱土上，像黃牛一樣善于奉獻(xiàn)，不善于索取，像李四光、鄧稼先、蔣筑英……給祖國和人民留下光輝業(yè)績和永久的記念。德育是系統(tǒng)工作，國家、教育部門要管，學(xué)校、老師、家長要管，全社會都要管，共建一個育人育德的良好環(huán)境，讓學(xué)生們健康成長。在改革開放取得成功之際，經(jīng)濟(jì)騰飛，人民安居樂業(yè)之時，環(huán)境也受到了污染，拜金主義，嬌、奢、、逸等形形丑陋行為、惡習(xí)又在一些地方泛濫。爭奪下一代的斗爭正在激烈進(jìn)行之中。黨和國家明察秋毫，在兩手抓，兩手都要硬的思想指導(dǎo)下，抓了“五個一工程”，愛國主義教育，革命英雄主義教育;抓了反腐倡廉，掃黃禁毒，掃除了一些害人蟲、丑惡行為與惡習(xí)，環(huán)境得到初步治理。但是必須堅持下去，持之以恒，加大打擊力度，才能保持精神文明建設(shè)象經(jīng)濟(jì)建設(shè)一樣年年有進(jìn)步，歲歲有發(fā)展，現(xiàn)在張家港式精神文明建設(shè)在全國已掀起波浪，學(xué)習(xí)張家港精神將使神州大地普開文明之花，中國將成為21世紀(jì)的少精神污染、少精神公害的風(fēng)水寶地，使中華民族文明史在世界再度輝煌。就學(xué)校而言，更應(yīng)當(dāng)下大力氣建好育人的小環(huán)境:在抓好兩課教育的同時，建好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、文風(fēng);建好師德、學(xué)德與品德;建好一支又紅又專教書育人，為人師表的育人園丁隊伍，在辛勤園丁的默默耕耘下，勤修剪多滋潤，苗禾才能茁壯，桃李才會滿天下。造就一代新人，青出于蘭勝于蘭。學(xué)生在人生觀、價值觀、道德觀形成的過程中受家庭影響是很深的，家長不能把子女看作私有財產(chǎn)，要把望子成龍的殷切心情轉(zhuǎn)化為育子成才的動力，與培養(yǎng)接班人聯(lián)系起來，與國家建設(shè)發(fā)展聯(lián)系起來，把父母慈愛之心放在精心培育上，要愛之有方，愛在內(nèi)心，讓子女苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。那么子女得到的不僅是父母的愛心，而更多的是師長式教誨之恩。如果國家一社會一學(xué)校一家庭組成一個育人系統(tǒng)工程，大家同心同德為培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人嘔心瀝血，我們國家將后繼有人，形成一個長江后浪推前浪，一浪更比一浪高的局面。我們國家擁有一大批又紅又專高級工程技術(shù)人才，我們的國家必將興旺發(fā)達(dá)。

三、加強(qiáng)智能素質(zhì)教育和投入

智育是素質(zhì)教育的中心，是教學(xué)質(zhì)量高低的主要指標(biāo)，是人們最關(guān)心的事。一般來說智育由知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)組成。知識和能力來源于理論和實踐，來源于學(xué)校教學(xué)過程，來源于社會實踐，來源于工作實踐。學(xué)校教學(xué)是主體，是傳授知識培養(yǎng)能力的主要場所，是知識的源頭，是能力培養(yǎng)基地。學(xué)校如何面向未來，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)新型復(fù)合型人才是工程教育界熱門話題。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，特別是微電子技術(shù)及信息科學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵發(fā)生根本變革，從單一的機(jī)械結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為機(jī)、電、光等多種技術(shù)結(jié)合的綜合體，國家有關(guān)部門已把機(jī)電一體化列為機(jī)械產(chǎn)品的科研方向，并規(guī)定新產(chǎn)品必須是機(jī)電一體化產(chǎn)品。借此來推動機(jī)械產(chǎn)品的技術(shù)革命。傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)科人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)已不再適應(yīng)時展。精密機(jī)械工程專業(yè)〔‘，](機(jī)械電子工程專業(yè))經(jīng)過十幾年的探索，已經(jīng)提出一種機(jī)電光相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案:以機(jī)械為主體，光電為系統(tǒng)，通過光電構(gòu)成精密機(jī)械的測控系統(tǒng)，實現(xiàn)系統(tǒng)的精密化、自動化、智能化。因此要求學(xué)生具有扎實的數(shù)學(xué)、物理、外語基礎(chǔ)，具有寬廣的機(jī)械學(xué)、光學(xué)、電子學(xué)與測控方面的專業(yè)基礎(chǔ);具有現(xiàn)代化必需的專業(yè)知識。能從事機(jī)、電、光緊密結(jié)合的精密機(jī)械系統(tǒng)和精密測控儀器系統(tǒng)的設(shè)計、研究、開發(fā)。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)必須有合理的結(jié)構(gòu)和比例。以機(jī)械電子工程專業(yè)為例，五年教學(xué)計劃〔3〕課程總學(xué)分為200學(xué)分，另加畢業(yè)論文26學(xué)分。其中公共基礎(chǔ)課(數(shù)、理、化、外、德、政、文管、體)為110學(xué)分，占55%;機(jī)、電、光綜合技術(shù)基礎(chǔ)課為80學(xué)分，占40%，其中機(jī)與電課程接近1比1;專業(yè)課只有10學(xué)分，占5%，除畢業(yè)論文外，實習(xí)、實驗、課程設(shè)計及大作業(yè)(小設(shè)計)約占40學(xué)分。從總體看，畢業(yè)生的基礎(chǔ)理論知識扎實，機(jī)、電、光綜合知識有一定深度和廣度，學(xué)生的適應(yīng)能力，知識綜合運(yùn)用能力，自學(xué)能力、創(chuàng)新能力……有顯著的改善，能適應(yīng)科技進(jìn)步發(fā)展，受到用人單位好評。但是從深層次看，各門課程之間缺乏相互結(jié)合與滲透，多數(shù)課程內(nèi)容還比較陳舊，落后于科技水平，需要從現(xiàn)代機(jī)電光系統(tǒng)出發(fā)，推陳出新，加強(qiáng)相互滲透和聯(lián)系經(jīng)典理論和知識要少而精，現(xiàn)論和知識要博而新，反映新老科學(xué)技術(shù)成就的有機(jī)結(jié)合。由于各方面投入不足、能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺口很大，實驗設(shè)備陳舊落后，廠礦實習(xí)基地沒有保障，學(xué)校特別缺乏典型機(jī)電光一體化系統(tǒng)(設(shè)備)，供學(xué)生實驗、演練、分析，使學(xué)生獲取理論與實踐緊密結(jié)合的知識，能力培養(yǎng)已成為紙上談兵了。隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，在工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)已廣泛運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(CAD)、輔助制造(CAM)、輔助分析(CAE)，使設(shè)計研究工作現(xiàn)代化、科學(xué)化。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校在專業(yè)課教學(xué)階段由于無力購置計算機(jī)和軟件，計算機(jī)輔助設(shè)計、輔助制造尚處于初級階段。計算機(jī)輔助分析處于籌劃階段，在計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)水平方面與世界差距在擴(kuò)大之中。所以投入不足是困擾我國教育的嚴(yán)重問題，是影響教育影響人才素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

篇（4）

中圖分類號：G642.477文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0091-02

一、前言

學(xué)科競賽是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來設(shè)計、制作滿足某一特定功能的作品的一次極好的訓(xùn)練。因為是全國性或者至少是全省性大學(xué)生的知識、能力和創(chuàng)新思維的比賽，給年輕人提供了展示自己才華的舞臺。競賽中，可以與兄弟院校的同行交流，可以開闊眼界，多見一些世面，又可以多交結(jié)一些朋友――這些特別適合年輕人的學(xué)習(xí)及生活特點(diǎn)，大學(xué)生對此普遍都很感興趣。凡是報名參賽者，都為此投入很大的精力和時間，放棄寒暑假休息，放棄課余休息，來設(shè)計制作參賽作品、準(zhǔn)備競賽，已是很普遍的現(xiàn)象。然而，學(xué)科競賽是有時限性的，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，必須按規(guī)定的題目制作。大多數(shù)學(xué)生到提交作品參賽評獎完畢，就從此告一段落，停下來而干別的事情了。實際上，隨著準(zhǔn)備階段對參賽作品制作要求的日益深化，學(xué)生和指導(dǎo)教師都發(fā)現(xiàn)，參賽作品有許多值得進(jìn)一步挖掘和完善之處，苦于參賽時間所限，無法全部完成；在參賽現(xiàn)場，經(jīng)評審專家的提問、指點(diǎn)、講評，對作品設(shè)計制作者――參賽學(xué)生有很大的啟發(fā)幫助，覺得作品有很多需要改進(jìn)完善之處；如果比賽結(jié)束，就此將參賽作品置之一旁，不再理會，實在有些可惜。尤其是那些參賽學(xué)生，仍在學(xué)校尚未畢業(yè)，適逢他們面臨的新的學(xué)習(xí)任務(wù)即畢業(yè)設(shè)計。據(jù)此，筆者嘗試將所在學(xué)校參與學(xué)科競賽作品的深化研究作為畢業(yè)設(shè)計課題，并動員參賽學(xué)生來深入和拓展研究自己的作品。

二、具體操作方法

1.再次動員

畢業(yè)設(shè)計一般仍然根據(jù)學(xué)校制定的人才培養(yǎng)計劃實施。向?qū)W生下達(dá)的設(shè)計任務(wù)書，都明確地提出設(shè)計課題的內(nèi)容、工作量、要求等項規(guī)定。由于參賽學(xué)生已有前期的研究基礎(chǔ)，做起這些項目來自然輕車熟路。當(dāng)然，對他們提出的各項要求，自然要拔高一些、嚴(yán)格一些，希望他們能夠完成更高水平的畢業(yè)設(shè)計作品。這批參賽學(xué)生的上進(jìn)心和事業(yè)心相對而言較強(qiáng)，教師應(yīng)重視這一特點(diǎn)，可對他們宣講：一定要更加注重視畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計過程是大學(xué)階段最后同時也是最重要的學(xué)習(xí)時期，好好抓緊，用心投入，認(rèn)真制作出一件值得永久回味的作品（大學(xué)時代的主要成果）――畢業(yè)設(shè)計（論文）。無論將來是進(jìn)一步深造讀研，還是就業(yè)從事技術(shù)工作，都是十分有意義的。

2.設(shè)計要求

對參賽學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的具體要求是：①所完成的課題必須高于學(xué)科競賽時提交作品的水平，一定要體現(xiàn)若干新意；②畢業(yè)設(shè)計說明書要體現(xiàn)一定的理論深度：有計算推導(dǎo)，有仿真分析；③所完成的設(shè)計不僅停留在理論上，一定要制作出實物模型，而且要具備展示功能，能夠現(xiàn)場演示；④在畢業(yè)答辯中，要先期介紹講明：原先的參賽作品已做到什么程度，現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新點(diǎn)是哪些？有了這些具體的要求，學(xué)生做起來了自然就有了壓力，也明確了方向和目標(biāo)。此前，參賽學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)科競賽期間就已投入了1～3個月的時間，再加上一般學(xué)校規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計時間是4個月左右，完成較高水平的畢業(yè)設(shè)計作品應(yīng)該是順理成章的了。而更為重要的是，參賽作品與畢業(yè)設(shè)計的結(jié)合，的確使他們得到了很好的磨練和訓(xùn)練，是他們四年大學(xué)學(xué)習(xí)收獲最大的黃金時期。

3.具體案例

2011屆的畢業(yè)設(shè)計中，機(jī)械電子工程專業(yè)的2名學(xué)生做的是2010年湖北省機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計，主題是災(zāi)害預(yù)防。學(xué)生們的作品是，破障救生逃逸設(shè)備中的救生探測蛇形機(jī)器人和高壓線除冰小車（針對2008年的華南地區(qū)雪災(zāi)），畢業(yè)設(shè)計立足于這些裝置的改進(jìn)設(shè)計和改裝設(shè)計。學(xué)生對原有作品都做了很大改進(jìn)：對某些結(jié)構(gòu)進(jìn)行了修改，控制系統(tǒng)更加合理，選材也有改進(jìn)，整體尺寸縮小，運(yùn)動的靈活性和可靠性進(jìn)一步提高。同時，所有設(shè)計圖紙都做了更加規(guī)范化的修訂，使作品從理論到實際都得到了顯著的優(yōu)化。自動化專業(yè)的多名學(xué)生將2010年參加全國機(jī)器人大賽和湖北省電子設(shè)計大賽的作品展開深化研究。如有一小組學(xué)生所參加的機(jī)器人大賽的課題的作品，歷經(jīng)了不斷改進(jìn)、不斷完善的過程，技術(shù)含量越來越高，從三自由度機(jī)械手――到人形機(jī)器人游中國――到仿人形機(jī)器人設(shè)計――最后到自由體操機(jī)器人設(shè)計。通過了算法改進(jìn)、舵機(jī)增加，自由度從6個增加到10個，并采用了光電隔離驅(qū)動技術(shù)等技術(shù)改革。另有一小組將原來的低效率的36伏開關(guān)電源的設(shè)計進(jìn)行改進(jìn)，成為高功率因素的開關(guān)電源。這樣的研制改革過程，對教師和學(xué)生都是很好的培養(yǎng)鍛煉。最后的機(jī)器人自由體操表演贏得了所有評委和觀眾的交口稱贊。可以毫不夸張地說：參與這個項目的學(xué)生的實際動手能力勝過了不少碩士研究生。

參賽學(xué)生接受此類課題后，一如既往地認(rèn)真投入設(shè)計改進(jìn)工作，象前期的學(xué)科競賽準(zhǔn)備一樣，加班加點(diǎn)、夜以繼日地推動團(tuán)隊合作，相互討論，認(rèn)真設(shè)計，再制作，重調(diào)試，努力完成了下達(dá)的任務(wù)，大都交出了令人滿意的作品。

三、學(xué)生的感言

畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，在對部分學(xué)生的問卷調(diào)查中，他們中有些是這樣談體會的：“我深刻地體會到理論知識與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合所發(fā)揮出的巨大效應(yīng)。不論一個螺釘還是一塊電路板，每一個環(huán)節(jié)都需要我們謹(jǐn)慎對待。當(dāng)看到機(jī)器逐步成型，我們更加堅定了探索進(jìn)取的決心，這是奠定成功的基石。這些日子，充滿積極奮斗的氣氛，困難無數(shù)，我們不曾畏懼，反而愈挫愈勇。”還有一位學(xué)生在這樣寫道：“當(dāng)初參加比賽的目的單一：馬上就要畢業(yè)找工作，多拿些獎狀和證書會更有幫助。現(xiàn)在想想，當(dāng)時有幾分幼稚：獎狀和證書并不能幫我贏得更多的機(jī)會，招聘官更希望了解我們的動手能力，理論聯(lián)系實際的能力，知識面寬廣的程度。而我深切地感受到，正是參賽和畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)歷，才讓我們的能力有了質(zhì)的改變，從購買制作所需的各種元件時，開始認(rèn)識到機(jī)電產(chǎn)品市場，才對實際產(chǎn)品有了真正意義上的概念，學(xué)著了解行業(yè)動態(tài)，擴(kuò)大了知識面與眼界。也正是從那時起，動手能力真正開始得到鍛煉。之前的課程設(shè)計、金工實習(xí)等，總是老師教我們怎么做，我們就怎么做。這次卻不一樣，作品怎樣設(shè)計、如何加工，等等，都需要我們自己思考，然后自己動手實現(xiàn)，深切體會到三思而后行的涵義。”學(xué)生們都非常真切地談出了自己的實在收獲和內(nèi)心感受。

四、改革的效果

1.為較好地完成畢業(yè)設(shè)計起到了促進(jìn)作用

目前大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計一般安排在第8學(xué)期，這也正是廣大畢業(yè)生就業(yè)求職、找工作的大忙時期。趕招聘會、接受面試、去企業(yè)先期實習(xí)等事情，使學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的時間大打折扣，自然所能完成的工作的質(zhì)量和數(shù)量也受到不少影響。有的學(xué)生剛剛開始進(jìn)入課題，或者剛剛啟動了一些初期工作，馬上就要面臨答辯了，實在有些可惜。而這些參賽的學(xué)生把自己先期的課題繼續(xù)往前做，就大不一樣。由于他們在參賽準(zhǔn)備階段就已打好基礎(chǔ)，對查閱資料、熟悉課題、分析計算、修改方案、設(shè)計圖紙、采購元件、如何進(jìn)一步往下做，等等，都是輕車熟路，工作效率較高，即使因就業(yè)找工作受到一定的沖擊和影響，也還是能完成一件令人滿意的作品。這樣的安排，對較好地完成畢業(yè)設(shè)計起到了促進(jìn)作用。

2.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量明顯提高

事實上，通過最近2～3屆學(xué)生的實施將學(xué)科競賽作品的深化研究融入畢業(yè)設(shè)計的實踐表明，只要教師布置任務(wù)，指明了方向，參賽學(xué)生都愿意繼續(xù)下功夫，都能夠很好地完成設(shè)計。在全校的優(yōu)秀畢業(yè)文答辯評審中，他們再次展示了新制作的作品，演示了這些作品的功能，較圓滿地回答了教師們的各項提問，得到評委專家的一直贊揚(yáng)，被評為學(xué)校的優(yōu)秀論文一等獎。此后，在提交到省學(xué)位委員會組織的全省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文的評審中，即使是跟985高校、211高校的學(xué)士學(xué)位論文PK，也不遜色，均被評為優(yōu)秀論文。足見參賽學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的水平較高，得到了同行教師的一致認(rèn)可。事實說明，這一工作在改革教學(xué)模式、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量方面是有很大意義的。尤為重要的是，參賽學(xué)生通過持續(xù)的設(shè)計、修改、完善、再優(yōu)化、再完善過程的磨礪，對如何運(yùn)用所學(xué)的知識來解決實際工程問題，有了更深切的體會，實際工作能力大為提高，為將來很好地承擔(dān)相應(yīng)的技術(shù)工作奠定了基礎(chǔ)。

五、小結(jié)

這種將學(xué)科競賽作品的深化研究融入畢業(yè)設(shè)計的作法，已初見成效，當(dāng)然，由于目前只能在部分學(xué)生中推行，受益面還不大。如何將這一工作在較大范圍推廣，尤其是如何將課程設(shè)計、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體，更完整、系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生，讓他們得到更為全面、深入的訓(xùn)練，還值得進(jìn)一步探討。我國的大學(xué)教育的人才培養(yǎng)計劃中，教學(xué)學(xué)時不少，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也不輕，但是卻難以培養(yǎng)出卓越的工程師。工程人才最重要的是能力，要培養(yǎng)卓越的工程人才，就必須下大力氣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、簡化問題并最終解決問題的能力。對于課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)科競賽這些實踐環(huán)節(jié)，必須進(jìn)一步改革，讓學(xué)生得到實實在在的能力方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為將來的社會建設(shè)多作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

2當(dāng)前工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)中的主要問題

實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對性。當(dāng)前在各高校進(jìn)行工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)過程中，雖然都有課程設(shè)計、各類實驗和實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學(xué)校資源的不同，形成了很多有特色的實踐教學(xué)模式和體系，但也存在很多問題。

2.1實驗過于側(cè)重驗證性

實驗在開設(shè)的課程實驗中，多數(shù)仍然是驗證性實驗，設(shè)計性實驗、綜合性實驗占比較低，各門課程的課內(nèi)實驗，僅依附于課程內(nèi)的理論知識，學(xué)生難以從實驗中開拓創(chuàng)新。

2.2實踐教學(xué)手段單一

理論不能聯(lián)系實際課內(nèi)實驗和部分課程內(nèi)容設(shè)計均采用統(tǒng)一的模式，學(xué)生被動接受教師預(yù)先設(shè)定好的方案，按步驟進(jìn)行，缺乏實踐活動的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時，由于部分教師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗和工程實踐背景，所設(shè)計的方案與實際情況出入較大，不能很好地鍛煉學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力。

2.3實驗設(shè)施不夠完備

實踐教學(xué)內(nèi)容簡單在工業(yè)工程本科教育中，對于實驗室建設(shè)方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專業(yè)實驗。對于強(qiáng)調(diào)實踐性的工業(yè)工程專業(yè)，因?qū)嶒炘O(shè)施設(shè)備的不足，無法充分發(fā)揮實驗在實踐教學(xué)活動中的作用。

2.4實踐、教學(xué)分散

不成體系以我校為例，僅開設(shè)了管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程3門核心課程的課內(nèi)實驗和設(shè)施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設(shè)計，部分需要課內(nèi)實驗的核心課程，例如生產(chǎn)運(yùn)作管理、質(zhì)量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒有開設(shè)課內(nèi)實驗。雖然開設(shè)了金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，但由于實習(xí)單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實習(xí)缺乏針對性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實踐。對于定位于應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過多的情況，經(jīng)常出現(xiàn)指導(dǎo)教師指定論文題目進(jìn)行寫作，缺乏實際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過于分散，沒有形成有機(jī)整體，更缺乏綜合實踐的課程，未能最大限度地發(fā)揮實踐教學(xué)對于學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的重要作用。

3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α＿@就要求我們關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生既具備從事職業(yè)活動必需的高技能，又具備能為整個職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動力的職業(yè)素質(zhì)。在進(jìn)行新的專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂過程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，促進(jìn)實驗教學(xué)體系的改進(jìn)，利于學(xué)生的順利就業(yè)和職業(yè)目標(biāo)的達(dá)成。我們通過梳理核心課程在實踐教學(xué)中的作用和相應(yīng)的職業(yè)能力需求，按照從“課堂案例教學(xué)-課內(nèi)實驗-課程設(shè)計-工業(yè)工程綜合實訓(xùn)-各類實習(xí)-畢業(yè)設(shè)計”的路徑，輔以課外活動競賽等構(gòu)建三部分的實踐教學(xué)體系工程技術(shù)實踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，在強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)知識的同時，也要注重工程技術(shù)實踐。我們設(shè)置機(jī)械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實踐部分分別包括機(jī)電控制PLC課內(nèi)實驗和土建施工電子制圖課內(nèi)實驗，設(shè)置機(jī)械制造課程設(shè)計、電工電子實習(xí)以及金工實習(xí)。專業(yè)核心實踐部分，在理論課堂增加案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過對專業(yè)核心課程的梳理，重新規(guī)劃建設(shè)了實驗室，開設(shè)了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實驗14學(xué)時，人因工程學(xué)課程實驗12學(xué)時，生產(chǎn)運(yùn)作管理課程實驗16學(xué)時，質(zhì)量管理工程課程實驗6學(xué)時，精益生產(chǎn)課程實驗4學(xué)時，系統(tǒng)建模與仿真課程實驗24學(xué)時，并且在課程實驗中增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗的比例，開設(shè)開放性實驗，由學(xué)生利用實驗設(shè)備自主選擇實驗內(nèi)容。在開設(shè)課內(nèi)實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開設(shè)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、人因工程課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計。同時，開設(shè)工業(yè)工程綜合實訓(xùn)。此外，我們把生產(chǎn)實習(xí)放在工業(yè)工程綜合實訓(xùn)之后進(jìn)行，以便學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)時更具針對性。我們強(qiáng)調(diào)，畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性，僅允許極少部分學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學(xué)生要求采用畢業(yè)生設(shè)計形式完成實踐的最后一個環(huán)節(jié)。要求學(xué)生以畢業(yè)實習(xí)了解的實際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實際中的問題，運(yùn)用工業(yè)工程的方式進(jìn)行解決，或者模擬進(jìn)行產(chǎn)品的組裝線設(shè)計或生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計。經(jīng)過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計共16周的強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練，可以讓學(xué)生增強(qiáng)解決問題的實踐能力，便于提高學(xué)生走向工作崗位后快速適應(yīng)崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹立良好的開端。考慮到部分中青年專職教師的企業(yè)實踐和工程背景不足，我們聘請了來自企業(yè)的校外兼職實踐指導(dǎo)教師。通過他們的指導(dǎo)，可以拉近教學(xué)實踐過程和企業(yè)實際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＵn外實踐部分，我們充分利用課外實踐增加學(xué)生的工程實踐素質(zhì)，結(jié)合大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽和大學(xué)生創(chuàng)新大賽，進(jìn)行分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮競賽對科學(xué)素質(zhì)的鍛煉作用。通過組織學(xué)生以全國工業(yè)工程案例應(yīng)用大賽，使學(xué)生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應(yīng)用。對于大四學(xué)生，鼓勵參與中國機(jī)械工程協(xié)會工業(yè)工程分會主辦的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，從理論知識和實踐能力方面綜合對學(xué)生進(jìn)行第三方評價。

篇（6）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0117-01

《熱力環(huán)境控制》是能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的學(xué)位課，融合了熱力發(fā)電廠、大氣污染控制、固體廢棄物污染控制和水污染控制等相關(guān)知識，是能源環(huán)境污染控制的基礎(chǔ)課程，是動力工程專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)的紐帶，是專業(yè)學(xué)科綜合性和學(xué)科交叉性的體現(xiàn)，也是豐富學(xué)生知識體系和拓寬就業(yè)面的重要課程。

目前，《熱力環(huán)境控制》的授課過程多偏重于理論講述，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)卻很少。針對以上情況，根據(jù)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，論文提出《熱力環(huán)境控制》課程構(gòu)建實踐教學(xué)體系的探索性意見。

1、教學(xué)模式

對于一門工科專業(yè)的學(xué)位課，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置顯得非常必要。在《熱力環(huán)境控制》的實踐教學(xué)內(nèi)容上，除了設(shè)置基礎(chǔ)性實驗外，還應(yīng)設(shè)置設(shè)計性或綜合性的實驗內(nèi)容，同時還應(yīng)為學(xué)生積極提供各種相關(guān)大賽的指導(dǎo)和幫助。在實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該給學(xué)生提供廣闊的思維空間、充分的創(chuàng)作余地和必要的實驗場所，從而實現(xiàn)理論知識的有效實施，達(dá)到理論聯(lián)系實際的目的，最終使學(xué)生的的創(chuàng)新能力和動手能力得到很好的培養(yǎng)。

該課程的教學(xué)方式是將理論教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、參加相關(guān)大賽和畢業(yè)設(shè)計等貫穿于課程教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容本科四年不斷線。在理論教學(xué)中，將實際案例，特別是學(xué)生認(rèn)識實習(xí)中看到的實例穿插于其中，很好幫助學(xué)生對理論知識的理解和吸收，同時還能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索問題的潛力。

2、教學(xué)內(nèi)容

該課程的實踐教學(xué)內(nèi)容包含實驗、課程設(shè)計、參賽作品的設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等。其中實驗部分主要設(shè)計一些基礎(chǔ)性的實驗，如煙氣中污染物濃度的測定、濕法除塵和堿法脫硫等，這些實驗需要在老師的指導(dǎo)完成，主要是為了讓學(xué)生通過實驗更加深入理解相關(guān)的理論知識和掌握基本的實驗技能，并很好培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

課程設(shè)計部分是讓學(xué)生根據(jù)具體的實際案例，應(yīng)用所學(xué)的理論知識，設(shè)計環(huán)境污染控制的方案，包含背景介紹、工藝流程圖的繪制和說明及相關(guān)參考文獻(xiàn)。課程設(shè)計環(huán)節(jié)在實施過程中，教師安排一定的課程給學(xué)生答疑和指導(dǎo)，學(xué)生不僅需要充分利用好所安排的課時，還需利用課余時間才能完成所要求的方案設(shè)計。在課程設(shè)計的過程學(xué)生擁有很大的自由度，設(shè)計能力和創(chuàng)新思維可以得到很好的培養(yǎng)，相關(guān)的理論知識也可以得到很好的強(qiáng)化，記憶更加牢固。

大至全國的節(jié)能減排大賽，小到學(xué)院舉辦的相關(guān)大賽，學(xué)生在校的四年期間將有很多機(jī)會參加各類大賽，動員和組織學(xué)生參加各類大賽可以也是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在實施過程中需要在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)各類大賽的主題，設(shè)計和創(chuàng)作參賽作品。在整個過程中，可能會遇到很多想不到的問題，組員之間的討論，指導(dǎo)老師的答疑和提醒都很有必須。學(xué)生參加這些大賽，在作品的設(shè)計和制作過程中，相關(guān)的理論知識會得到很好的應(yīng)用，學(xué)生的設(shè)計能力、動手能力和創(chuàng)新思維都可以得到很好的鍛煉，同時，學(xué)生之間的協(xié)作能力也可以得到很好的培養(yǎng)。

在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，老師給出相關(guān)的課題，讓學(xué)生通過查閱資料、大量的實驗和數(shù)據(jù)分析，最終得出結(jié)論。學(xué)生在這個過程中，遇到每一個問題，都需要獨(dú)立思考，對問題進(jìn)行分析，或還需要查閱資料，最后解決問題。在整個過程中，老師需經(jīng)常的給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，直到最后按要求完成畢業(yè)論文。雖然，這個環(huán)節(jié)并不是每個學(xué)生都能選上與《熱力環(huán)境控制》相關(guān)的課題，但對于選上的學(xué)生，他們的相關(guān)理論知識會得到深刻的理解、消化和鉆研，同時動手能力、應(yīng)用能力、實驗技能、分析問題和解決問題的能力都能得到很好的培養(yǎng)。

以上四個實踐環(huán)節(jié)實施下來，學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，所學(xué)到的知識將會根深蒂固，就不會出現(xiàn)常見的一邊學(xué)一邊的現(xiàn)象，而且期間培養(yǎng)的各種能力將會使學(xué)生在就業(yè)的時候具有絕對的優(yōu)勢。

3、考核方式

和課堂上的理論教學(xué)不同，實踐環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，其考核方式也截然不同。《熱力環(huán)境控制》課程實踐環(huán)節(jié)的考核主要是對實驗技能、課程設(shè)計、作品創(chuàng)作、實物制作、實驗設(shè)計和論文撰寫能力的考核。考核方式根據(jù)實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容分三塊設(shè)置：第一塊，實驗技能和課程設(shè)計作為課程總成績的必要組成部分，分別占總成績的20%和30%，另外50%為課堂理論考核部分。其中，實驗技能成績中，動手能力占70%，實驗報告占30%；課程設(shè)計成績中，工藝設(shè)計占60%，工藝說明書占40%。第二塊，設(shè)定省級以上各類大賽為選修課，完整參加一個大賽，參賽者可獲0.5個選修課的學(xué)分，獲優(yōu)秀獎?wù)呖色@1個選修課的學(xué)分，獲三等獎以上者可獲2個選修課的學(xué)分。第三塊，相關(guān)畢業(yè)設(shè)計部分的考核主要包含實驗設(shè)計、分析問題、解決問題和論文撰寫能力的考核，這塊內(nèi)容的考核可等同學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計的考核方式進(jìn)行。

通過《熱力環(huán)境控制》課程實踐環(huán)節(jié)的推進(jìn)，學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力有了很大的提高，收到了很好的教學(xué)效果，滿足了我校高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭振軍.機(jī)械電子工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的探索[J].大觀周刊，2012，581（21）：103-104.

[4]郭振軍.機(jī)電傳動與控制實踐教學(xué)探索[J].大觀周刊,2011，579（19）：143-144.

篇（7）

在近50年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)了一大批企業(yè)家和技術(shù)骨干，解決了一系列重大理論與技術(shù)問題，同時也鞏固了學(xué)校在重型機(jī)械及裝備領(lǐng)域諸多學(xué)科的領(lǐng)先地位。盡管經(jīng)過近二十年的發(fā)展，學(xué)校的學(xué)科門類得到了很大擴(kuò)充，呈現(xiàn)出了工、文、理、經(jīng)、管、法、教的多學(xué)科格局，但在發(fā)展戰(zhàn)略上，學(xué)校依然繼續(xù)堅持以工為主、以重型機(jī)械及其裝備為特色的辦學(xué)思想。

多年來，重機(jī)行業(yè)及其所屬企業(yè)對學(xué)校的發(fā)展一直都十分關(guān)注，并給予了學(xué)校許多幫助和支持。同時，學(xué)校也一直在密切關(guān)注著行業(yè)的發(fā)展。為了更好地服務(wù)于重型機(jī)械行業(yè)，學(xué)校始終堅持將科技創(chuàng)新體系建設(shè)作為一項重點(diǎn)工作來抓，在創(chuàng)新平臺、創(chuàng)新隊伍、創(chuàng)新項目和創(chuàng)新機(jī)制等方面取得了顯著成效。

積極籌措資金 努力構(gòu)建支撐創(chuàng)新需要的學(xué)科平臺

1997年學(xué)校整體南遷，但國家沒有專項資金支持，學(xué)校完全依靠自籌經(jīng)費(fèi)建設(shè)到現(xiàn)在這個規(guī)模，所以在前些年，學(xué)科平臺建設(shè)投入是不足的。2000年以來，學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)依然緊張的情況下，為學(xué)科平臺建設(shè)投入近1.5億元，通過新建平臺和對原有平臺的升級改造、資源優(yōu)化整合，先后建成“機(jī)械設(shè)計及理論”國家重點(diǎn)學(xué)科，“亞穩(wěn)材料制備技術(shù)與科學(xué)國家重點(diǎn)實驗室”和“河北省高精度軋制技術(shù)裝備工程研究中心”等8個省重點(diǎn)實驗室。

籌建于1998年初的“亞穩(wěn)材料制備技術(shù)與科學(xué)國家重點(diǎn)實驗室”是目前河北省唯一的國家重點(diǎn)實驗室，是地方院校中為數(shù)不多的國家重點(diǎn)實驗室之一。2005年12月，該室獲科技部批準(zhǔn)列入“十一五”期間國家重點(diǎn)實驗室建設(shè)計劃。實驗室以亞穩(wěn)材料制備技術(shù)與科學(xué)為主題，立足于基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，同時注重向應(yīng)用開發(fā)延伸，形成了非平衡相變與亞穩(wěn)相截留、新型亞穩(wěn)材料設(shè)計、合成與物性、非晶與納米晶、含亞穩(wěn)相鋼鐵材料、亞穩(wěn)材料制備與加工技術(shù)基礎(chǔ)等5個科研方向，承擔(dān)著“973”項目、“863”項目、國家杰出青年科學(xué)基金項目、國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項目、國家自然科學(xué)基金面上項目、國家攻關(guān)項目等大批研究與開發(fā)任務(wù)，取得了一批重要成果，在Phys.Rev.Lett.、Adv.Mater.、Appl.Phys.Lett.、Phys.Rev.B等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文246篇，被SCI收錄135篇，論文被引用429次。經(jīng)過多年持續(xù)建設(shè)，現(xiàn)在實驗室已建設(shè)成為一個分析檢測設(shè)備齊全、制備設(shè)備特色鮮明的科研平臺。

引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合 打造具有特色的創(chuàng)新隊伍

重型機(jī)械大型成套裝備的開發(fā)研制，是學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，需要機(jī)、電、液、材料等多學(xué)科人才的共同支撐。南遷后，學(xué)校充分利用地處沿海的區(qū)位優(yōu)勢，加大人才引進(jìn)的力度，有效地吸引和凝聚了一批高層次人才。例如，材料學(xué)院通過引進(jìn)中科院、哈工大的幾位國內(nèi)知名教授，促進(jìn)了材料學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊的快速成長，逐漸形成了一個在新型亞穩(wěn)材料探索、晶體結(jié)構(gòu)表征、結(jié)構(gòu)相變和物理性能研究等方面特色鮮明的青年研究群體。該群體以“長江學(xué)者獎勵計劃特聘教授”、“國家杰出青年科學(xué)基金獲得者”和“洪堡學(xué)者”為學(xué)術(shù)帶頭人和主要研究骨干，活躍在亞穩(wěn)材料研究領(lǐng)域，逐步得到了國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的認(rèn)可。該團(tuán)隊現(xiàn)有教師11人，其中長江學(xué)者2人，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者3人，德國洪堡學(xué)者3人，博士生導(dǎo)師6人。正是因為有了這樣一支高水平的創(chuàng)新團(tuán)隊，才使學(xué)校在國家重點(diǎn)實驗室建設(shè)上取得了快速突破。

在引進(jìn)的同時，學(xué)校以科研項目為紐帶，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科老教師傳幫帶的作用，在機(jī)械設(shè)計及理論、機(jī)械電子工程、控制理論與控制工程等學(xué)科領(lǐng)域，培養(yǎng)出一批學(xué)術(shù)水平較高的中青年學(xué)術(shù)骨干，初步形成了特大型零件成形制造、板形精確控制、液壓AGC、大型鍛件及裝備、并聯(lián)機(jī)器人、電力電子與電力傳動、控制理論與控制工程等在國內(nèi)具有較強(qiáng)競爭力的創(chuàng)新隊伍，使學(xué)校在承擔(dān)國家和企業(yè)重大項目方面的總體實力得到明顯提高。

發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢 開展創(chuàng)新性科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)

學(xué)校在重型機(jī)械及相關(guān)領(lǐng)域具有比較明顯的學(xué)科優(yōu)勢，并且在將近50年的辦學(xué)歷史中，培養(yǎng)出的一大批畢業(yè)生遍及國內(nèi)重型機(jī)械行業(yè)的科研院所、大型企業(yè)。學(xué)校與機(jī)械尤其是重型機(jī)械行業(yè)有著一種天然的學(xué)術(shù)與人際聯(lián)系。因此，學(xué)校承擔(dān)的科研任務(wù)主要是國家重型機(jī)械及其相關(guān)領(lǐng)域的前沿課題、重大技術(shù)項目和成套技術(shù)裝備。研究課題大多以成形工藝為基礎(chǔ)，以成套裝備為主體，具有工藝與設(shè)備結(jié)合、機(jī)電業(yè)與現(xiàn)代控制技術(shù)結(jié)合、學(xué)校與重型機(jī)械裝備生產(chǎn)企業(yè)相結(jié)合的特點(diǎn)，具有明確的工程背景和應(yīng)用推廣價值。這一科研特色有效地推動了學(xué)校科技工作的全面發(fā)展。

近幾年，在日趨激烈的重型機(jī)械行業(yè)技術(shù)市場競爭中，學(xué)校依靠自身的學(xué)科優(yōu)勢和科研特色，在成套技術(shù)裝備方面，獲得了攀鋼IGC650HCW精密冷帶軋機(jī)關(guān)鍵技術(shù)及成套設(shè)備研制、凌源鋼鐵股份有限公司900平整機(jī)組關(guān)鍵技術(shù)及成套設(shè)備研發(fā)、某大型鋼鐵企業(yè)1450mm五機(jī)架冷連軋機(jī)液壓AGC系統(tǒng)研制和一些大型鋼廠、電廠的濕式電除塵系統(tǒng)等一批單項合同千萬元以上的大型工程化項目。IGC650HCW精密冷帶軋機(jī)關(guān)鍵技術(shù)及成套設(shè)備研制項目獲得了1999年國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎。

板形理論是軋制理論的重要組成部分，是設(shè)計板帶軋機(jī)、制定板帶軋制工藝規(guī)程和控制板形的重要理論基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)板帶精確軋制的技術(shù)核心。學(xué)校在板形理論研究方面的研究成果，已經(jīng)成功地應(yīng)用于寶山鋼鐵公司等國內(nèi)外大型鋼鐵企業(yè)的生產(chǎn)實踐。研究成果還獲得了國家科技進(jìn)步二等獎和2005年國家科技進(jìn)步一等獎。

金屬型材三維拉彎工藝及設(shè)備是轎車生產(chǎn)中的一項重大技術(shù)，曾經(jīng)也是制約轎車國產(chǎn)化的關(guān)鍵。我校獨(dú)立開發(fā)的金屬型材三維拉彎技術(shù)，不僅實現(xiàn)了一批引進(jìn)車型的拉彎件和工藝裝備的國產(chǎn)化，為國內(nèi)18家汽車型材彎曲件配套生產(chǎn)廠商提供了數(shù)以百計的專用拉彎工藝裝備，使一汽大眾、上海大眾、二汽、一汽豐田、南汽以及上海通用等汽車生產(chǎn)廠家受益，而且已經(jīng)出口到工業(yè)發(fā)達(dá)國家。研究成果獲2000年國家科技進(jìn)步二等獎。

高錳鋼轍叉和高碳鋼鋼軌的焊接技術(shù)是我國鐵路實現(xiàn)全面提速的關(guān)鍵難題之一，國際上只有法國和奧地利擁有該項技術(shù)的發(fā)明專利。我校發(fā)明的高錳鋼轍叉與鋼軌的焊接技術(shù)，是與奧地利和法國完全不同的高錳鋼轍叉焊接技術(shù)，使我國成為世界上第三個自主擁有該項技術(shù)的國家。該技術(shù)現(xiàn)已成為我國鐵路系統(tǒng)采用的唯一技術(shù)，并獲國家科技進(jìn)步二等獎。

學(xué)校承擔(dān)的軍工“863”研究任務(wù)，研制出適于空間使用的大塊非晶合金軸承；利用大塊非晶合金組織均勻、抗超高速撞擊等特點(diǎn)，將大塊非晶合金制成空間環(huán)境探測器（衛(wèi)星搭載）。研究成果獲國家科技進(jìn)步二等獎。

目前，燕山大學(xué)在國內(nèi)重大裝備及其相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮著愈來愈重要的作用。學(xué)校承擔(dān)著“973”項目“超高壓下凝聚態(tài)物質(zhì)的若干前沿問題”、“863”項目“面向鋼鐵行業(yè)生產(chǎn)中的組織性能預(yù)報及智能化控制”和國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項目“特大件成形制造技術(shù)基礎(chǔ)研究”，是150MN自由鍛造水壓機(jī)的合作研制單位，大型模鍛液壓機(jī)（800MN）設(shè)計制造關(guān)鍵技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)小組成員單位。

完善創(chuàng)新機(jī)制 強(qiáng)化學(xué)研產(chǎn)辦學(xué)特色

為適應(yīng)科技工作市場化的要求，學(xué)校不斷改革和完善科技管理機(jī)制和管理制度，調(diào)動廣大教師從事創(chuàng)新研究的積極性。1984年，學(xué)校相繼成立了科技開發(fā)總公司和軋制技術(shù)工程研究中心，為教師直接參與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)重型機(jī)械行業(yè)搭建了平臺。2000年以來，學(xué)校先后制定了一系列管理制度和科研業(yè)績評價辦法，如對教師承擔(dān)的高水平國家項目加大配套資金支持的力度，對教師承擔(dān)的重大橫向項目減少管理費(fèi)提成，對教師評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)提出具體的科研經(jīng)費(fèi)到款指標(biāo)等，營造了一種良好的科研氛圍，充分調(diào)動了廣大教師的科技創(chuàng)新積極性，對學(xué)校科技創(chuàng)新工作的持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

學(xué)校始終積極鼓勵和支持教師將科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。1992年，學(xué)校的鍛壓實驗室和軋機(jī)實驗室的兩個項目課題組，分別利用自身的研究成果創(chuàng)辦了汽車附件廠和雙層卷焊管廠，1997年，又適時地組建燕山大學(xué)產(chǎn)業(yè)集團(tuán)公司。隨著校辦科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，1999年，以產(chǎn)業(yè)集團(tuán)公司為基礎(chǔ)，學(xué)校在秦皇島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)創(chuàng)辦了燕山大學(xué)科技園，2003年，燕山大學(xué)科技園被科技部和教育部批準(zhǔn)為國家大學(xué)科技園。這是由學(xué)校獨(dú)立創(chuàng)建的、河北省唯一的國家級大學(xué)科技園。目前，燕山大學(xué)科技園占地面積500畝，總建筑面積15萬平方米。入園企業(yè)和機(jī)構(gòu)146家。學(xué)校以園區(qū)建設(shè)為契機(jī)，堅持貫徹依靠優(yōu)勢學(xué)科、發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)思想，通過建立既符合市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律、又能保護(hù)創(chuàng)新主體各方積極性的利益共享機(jī)制，把科學(xué)研究與園區(qū)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。經(jīng)過兩年多時間的建設(shè)，大學(xué)科技園已經(jīng)形成了以汽車零部件制造、電子信息、新材料等為主要支柱的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系，發(fā)展成為具有特色的技術(shù)創(chuàng)新基地、高新技術(shù)企業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聚集和培育基地、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地，成為學(xué)校科技創(chuàng)新體系的重要組成部分和學(xué)研產(chǎn)互動辦學(xué)特色的重要標(biāo)志。

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0228-02

在有效溝通越來越被重視的今天，隨著電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生的寫作能力卻在逐步退化，而理工類學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，書面表達(dá)能力之薄弱更是令人堪憂。作為一項基本技能，寫作能力過關(guān)與否，不僅影響著大學(xué)生全面素質(zhì)的提升，甚至影響著個人的就業(yè)前景及今后事業(yè)的發(fā)展。如何培養(yǎng)理工科學(xué)生的寫作能力，已成為越來越多理工類院校人才培養(yǎng)的新課題。浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院在這方面做出了一定的嘗試和探索。

一、以點(diǎn)帶面、循序擴(kuò)展式寫作訓(xùn)練的實踐探索

工程學(xué)院是浙江大學(xué)城市學(xué)院的九大分院之一，成立于1999年，設(shè)有土木工程、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、機(jī)械電子工程、建筑學(xué)4個本科專業(yè)，遵循國際CDIO工程教育理念，面向社會需要與城市發(fā)展，致力于“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”高級工程人才培養(yǎng)。作為一項重要素質(zhì)與基本技能，寫作能力的培養(yǎng)也在近年來隨著CDIO工程教育理念的深入影響而越來越重視。為有組織并系統(tǒng)地鍛煉對寫作有興趣的學(xué)生，依靠他們形成輻射，在學(xué)生中形成良好氛圍，2011年6月工程學(xué)院成立了工程記者站這一獨(dú)立于團(tuán)委、學(xué)生會的學(xué)生組織，并指派一名有相關(guān)工作經(jīng)驗的思想政治輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)，開始了有目的地訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的嘗試。第一批成員是經(jīng)過自主報名、筆試、面試等環(huán)節(jié)挖掘的有寫作特長的學(xué)生，通過與學(xué)校宣傳辦協(xié)作對他們進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)后，這些學(xué)生記者就開始了實戰(zhàn)演練。首先是對新近評選出的“我最喜愛的老師”以及學(xué)生先鋒進(jìn)行人物采寫，形成“工程先鋒人物報道教師篇”、“工程先鋒人物報道學(xué)生篇”兩大系列，在工程內(nèi)網(wǎng)及公眾網(wǎng)進(jìn)行宣傳。其中大部分文章由于視角獨(dú)到，可讀性強(qiáng)，被學(xué)院網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。這在很好地宣傳了工程文化的同時，也打響了工程記者站的招牌。第二年為更系統(tǒng)、更全面地鍛煉成員的寫作能力，記者站在進(jìn)行采寫技能培訓(xùn)、攝影技巧培訓(xùn)基礎(chǔ)上，增加公文寫作培訓(xùn)，同時將采寫觸角從原來的“工程先鋒人物報道”延伸到對工程文化月活動、黨團(tuán)共建紅五月活動、運(yùn)動會、日常生活等方方面面，其中對畢業(yè)季的畢業(yè)照拍攝現(xiàn)場、畢業(yè)論文答辯現(xiàn)場、畢業(yè)聚餐等深度報道更是得到了廣泛好評。在高質(zhì)量文章頻出的另一方面，工程記者站已成為浙江大學(xué)城市學(xué)院內(nèi)最有影響力的學(xué)生新聞宣傳組織之一，吸引了越來越多的學(xué)生想加入這一組織，甚至有外分院的學(xué)生來咨詢能否加入。而工程學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面的探索早已不局限在記者站，他們將記者站工作與學(xué)生會新聞部、團(tuán)委宣傳部緊密聯(lián)系，吸收更多對寫作有興趣，對提高自身書面表達(dá)能力有強(qiáng)烈欲望的學(xué)生，同時結(jié)合T·A·C儲備干部培訓(xùn)班開展范圍更廣、形式更多樣的寫作培訓(xùn)，營造良好的寫作訓(xùn)練氛圍。浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院這種以點(diǎn)帶面、循序推進(jìn)的做法，有效帶動了學(xué)生們積極參與，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也已初步顯現(xiàn)出成效，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)及實踐鍛煉的學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量明顯高于其他學(xué)生。

二、實踐型訓(xùn)練模式的特色與亮點(diǎn)

浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院的上述探索除了以點(diǎn)帶面、層層擴(kuò)大輻射，通過營造良好氛圍取得成效這一頗具科學(xué)性、合理性的特色外，通過實踐進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)訓(xùn)練模式也是一大亮點(diǎn)。

眾所周知寫作能力并不是靠單純的教學(xué)、培訓(xùn)在短時期內(nèi)就能迅速提高的，需要不斷反復(fù)的實踐和訓(xùn)練。因此要針對不常接觸寫作的理工科學(xué)生適時地、有針對性地、階段性地提出相應(yīng)的訓(xùn)練計劃。如浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院就是適應(yīng)大學(xué)生都有中小學(xué)時期寫作文經(jīng)驗的這一實情，首先對工程記者站成員進(jìn)行人物采寫報道訓(xùn)練，通過充分發(fā)揮他們原有的知識與基礎(chǔ)，激發(fā)寫作的興趣。緊接著開展的會議報道、活動通訊等的寫作實踐訓(xùn)練，也結(jié)合了校園中學(xué)生最熟悉、最喜聞樂見的學(xué)習(xí)生活，鼓勵他們以自己的視角用真實的語言對身邊的人和事進(jìn)行書面描述的訓(xùn)練。當(dāng)自己的寫作作品被校網(wǎng)錄用、轉(zhuǎn)載，被周圍的老師、同學(xué)贊揚(yáng)的時候，學(xué)生的成就感油然而生，進(jìn)一步激發(fā)了他們在學(xué)習(xí)生活中細(xì)致觀察、努力鍛煉文筆的積極性。而從學(xué)院的角度既在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面取得顯著成效，提升了學(xué)生對校園的歸屬感和認(rèn)同感，也通過提供寫作訓(xùn)練的機(jī)會挖掘出了越來越多的工程特色亮點(diǎn)，宣傳了工程文化品牌，更好地服務(wù)和促進(jìn)了教育教學(xué)和人才培養(yǎng)，可謂一舉多得。

三、對今后努力方向的思考

浙江大學(xué)城市學(xué)院工程學(xué)院在培養(yǎng)理工科學(xué)生寫作能力方面的實踐與探索所取得的效果是顯而易見的，但仍存在不少可以完善之處。在此，筆者有以下兩點(diǎn)建議：①應(yīng)更注重結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行延伸式訓(xùn)練。理工科學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)階段，更在實習(xí)階段、乃至就業(yè)后，都會不斷接觸各類專業(yè)文書，因此專業(yè)調(diào)研報告、科技文、專業(yè)應(yīng)用案例分析等的寫作訓(xùn)練也非常重要。今后應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的延伸訓(xùn)練。在課程設(shè)置上，除增設(shè)一些有助于提高文學(xué)鑒賞力、提升人文素養(yǎng)的公選課外，還可以開設(shè)一些針對理工科學(xué)生的應(yīng)用文寫作課，如項目申請書、合同書、課程論文等。②從精英培養(yǎng)擴(kuò)展到大眾培養(yǎng)。不論是記者站還是新聞部、宣傳部，成員都是有相對較好的寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，還有一部分學(xué)生其實對寫作有興趣，對提高自己寫作水平的愿望也比較迫切，但由于載體的缺乏或者說資源有限，能接受系統(tǒng)指導(dǎo)的機(jī)會少之又少。建議今后還可設(shè)立寫好者協(xié)會、舉辦公開講座等形式，最大限度地為他們提供機(jī)會，把寫作能力訓(xùn)練擴(kuò)展為大眾培養(yǎng)的長期項目。語言文字表達(dá)能力的高低，對個人的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。有效表達(dá)不僅僅指口頭表達(dá)，更在于邏輯思維能力與書面表達(dá)能力。理工科出身的學(xué)生往往邏輯思維能力相對比較強(qiáng)，如果寫作水平也突出的話，往往能在工作中比較快地脫穎而出，發(fā)展的空間也會大大拓寬。但對于理工科院校來說，如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，今后還需要不斷地探索和努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

關(guān)鍵詞：智能制造；產(chǎn)教融合；機(jī)械工程；高職教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0162-03

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，高等教育也處于新常態(tài)的運(yùn)行模式下。對于應(yīng)用型本科院校的機(jī)械工程專業(yè)而言，目前的新常態(tài)主要表現(xiàn)為智能制造和產(chǎn)教融合[1]。智能制造是發(fā)展方向，產(chǎn)教融合是指導(dǎo)方針。周濟(jì)院士[2]指出“智能制造是新一輪工業(yè)革命的核心技術(shù)，是中國制造2025的主攻方向”。為了貫徹落實《中國制造2025》中提出的五項基本指導(dǎo)方針，結(jié)合地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，探索智能制造背景下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是重中之重。本文從智能制造的技術(shù)體系入手分析智能制造對人才的新要求，結(jié)合產(chǎn)教融合方法提出了符合要求的機(jī)械工程專業(yè)的實驗教學(xué)體系和實驗室建設(shè)思路，研究了校企合作培養(yǎng)符合智能制造要求的應(yīng)用型人才的新實施方案。

一、智能制造對學(xué)生能力的需求分析

智能制造是在常規(guī)制造技術(shù)基礎(chǔ)上，隨著科技發(fā)展而升級換代的新制造技術(shù)。所以對從業(yè)人員能力的需求也是在常規(guī)能力基礎(chǔ)上提出了新的要求，需要從業(yè)者具備一些新的能力和技能。為此，我們從技術(shù)的需求出發(fā)分析了智能制造企業(yè)對一線人才的能力需求。

1.智能制造的技術(shù)體系。智能制造技術(shù)的核心是“智慧工廠”，是將新型傳感器、智能控制系統(tǒng)、工業(yè)機(jī)器人、自動化成套設(shè)備形成一個智能網(wǎng)絡(luò)[3]。通過這個智能網(wǎng)絡(luò)，使人與人、人與機(jī)器、機(jī)器與機(jī)器、服務(wù)與服務(wù)之間，能夠形成互聯(lián)，從而實現(xiàn)橫向、縱向和端到端的高度集成，其技術(shù)體系如圖1所示。根據(jù)智能制造的技術(shù)體系，其核心技術(shù)主要有：數(shù)字化建模技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、智能傳感器和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)、虛擬現(xiàn)實與模擬仿真技術(shù)等[4，5]。

2.智能制造背景下對人才技能的新需求。智能制造具有高度自動化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化三大基本特征。自動化將導(dǎo)致工業(yè)形態(tài)發(fā)生改變，特別是企業(yè)工作者的角色和地位將發(fā)生較大的改變，這要求新型工人擁有新的知識和技能，并能夠與機(jī)器人進(jìn)行協(xié)作。信息化使工業(yè)機(jī)器人能協(xié)同工作，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)）在生產(chǎn)制造領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，將更容易提高生產(chǎn)效率，形成學(xué)習(xí)型生產(chǎn)系統(tǒng)。因此，智能制造對專業(yè)人才具有如下的新要求[6-8]：（1）技術(shù)人員需要更多的機(jī)電一體化實踐經(jīng)驗，能迅速解決設(shè)備運(yùn)行中遇到的問題。（2）技術(shù)人員需要掌握更多的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決生產(chǎn)中遇到的問題。（3）技術(shù)人員需要與軟件工程師緊密合作，解決智能機(jī)器中的軟件問題和軟件的用戶體驗。（4）技術(shù)人員需要掌握特定的編程技能，以及復(fù)雜系統(tǒng)的控制、操縱和設(shè)置技術(shù)。根據(jù)上述要求可以看出，智能制造導(dǎo)致了對優(yōu)秀員工標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，人機(jī)交互以及機(jī)器之間的對話將會越來越普遍，技術(shù)人員從服務(wù)者、操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€規(guī)劃者、協(xié)調(diào)者、評估者和決策者。

二、實驗教學(xué)體系及實驗室建設(shè)

針對智能制造對技術(shù)人員的新要求，實驗教學(xué)是能力培養(yǎng)的根本保證。這就需要構(gòu)建先進(jìn)的、符合能力培養(yǎng)要求的實驗教學(xué)體系，并在該體系的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗室建設(shè)。為此我們堅持“以學(xué)生為本，依托環(huán)境教學(xué)，突出應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和系統(tǒng)觀”的實驗教學(xué)理念，構(gòu)建了“四級能力層次、七個教學(xué)模塊、三類驅(qū)動項目、三種結(jié)合方法”的“4733”實驗教學(xué)體系，搭建了準(zhǔn)工廠化環(huán)境的實踐教學(xué)平臺。創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊意識和社會責(zé)任感。該教學(xué)體系從能力上著眼于循序漸進(jìn)，從內(nèi)容上覆蓋裝備設(shè)計、檢測、制造和生產(chǎn)組織全過程，從方法上著重于項目驅(qū)動，從培養(yǎng)模式上依靠產(chǎn)教融合。實驗教學(xué)體系的能力層次分為基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力四級。由機(jī)械基礎(chǔ)模塊支撐基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，機(jī)械設(shè)計模塊、機(jī)械制造模塊、機(jī)電液控制模塊和石油冶金裝備模塊支撐專業(yè)能力的培養(yǎng)，綜合實踐模塊專注于綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，機(jī)械創(chuàng)新模塊服務(wù)于創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。使用三類產(chǎn)品貫穿上述7個教學(xué)模塊，將各個教學(xué)模塊串聯(lián)成一個整體，培育學(xué)生的系統(tǒng)觀和整體觀。在教學(xué)項目開發(fā)和教學(xué)方法上采用“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、虛實結(jié)合和賽課結(jié)合”的方式。

三、校企合作培養(yǎng)模式探索

產(chǎn)教融合是本次教學(xué)改革和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本指導(dǎo)原則。產(chǎn)教融合的實施效益可以從學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)等四個主體來分析。（1）學(xué)生方面：基于產(chǎn)教融合的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)效果，提高動手能力和實踐能力，使之更適合企業(yè)需求。（2）教師方面：產(chǎn)教融合要求教師深入企業(yè)、加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，從而更進(jìn)一步地了解企業(yè)和社會的需求，避免“盲教”。同時在與企業(yè)導(dǎo)師合作指導(dǎo)學(xué)生的過程中將有助于提高教師的工程實踐能力。（3）學(xué)校方面：產(chǎn)教融合為進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)大學(xué)試點(diǎn)探索新的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式，為學(xué)校成功轉(zhuǎn)型積累經(jīng)驗，提供參考。同時，與地方中小企業(yè)的合作也為學(xué)生就業(yè)難題提供新的解決途徑和解決辦法。（4）企業(yè)方面：首先，企業(yè)與學(xué)校深度合作，所合作企I亦可借助學(xué)校的科研平臺和人才優(yōu)勢，解決中小企業(yè)技術(shù)力量薄弱的問題。其次，企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生的工程能力也是響應(yīng)國家政策，為政府排憂解難，對提高企業(yè)社會效益和社會美譽(yù)度具有一定的作用。另外，改革方案也為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供了一個更為可靠的解決方法。

1.產(chǎn)教融合中聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的選擇。（1）簽署聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議的企業(yè)數(shù)量要多。在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，考慮企業(yè)可接納人數(shù)的限制，參考國外高校人才培養(yǎng)的實習(xí)生制度，將學(xué)生分散到各個企業(yè)中去，每個企業(yè)安排2-10名學(xué)生，故簽署合作的企業(yè)數(shù)量要求眾多。例如重慶科技學(xué)院機(jī)械與動力工程學(xué)院為了完成機(jī)械設(shè)計制造及其自動化或機(jī)械電子工程兩個專業(yè)學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)工作已經(jīng)與40多家重慶本地的從事各種設(shè)備（或機(jī)電一體化裝備）設(shè)計制造的中小企業(yè)簽署了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議。他們計劃將簽署合作協(xié)議的企業(yè)數(shù)量擴(kuò)展到100-150家。（2）合作企業(yè)突出地方性。在企業(yè)的一年學(xué)習(xí)期間，需要將理論知識與實際工程項目結(jié)合，注重實踐動手能力和解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要與專業(yè)教師之間頻繁聯(lián)系交流，同時為了對學(xué)生監(jiān)管的方便，離學(xué)校空間距離不遠(yuǎn)的地方性企業(yè)無疑是最佳的選擇。同時要了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、地方企業(yè)對人才的需求，使得培養(yǎng)的學(xué)生更能快速融入地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，體現(xiàn)學(xué)校的地方性特色。（3）合作企業(yè)以單件小批量生產(chǎn)模式從事設(shè)備（裝備）的設(shè)計制造為主。所選擇的企業(yè)大部分均為單件生產(chǎn)模式的集設(shè)計與制造一體的裝備或機(jī)電一體化產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)。因為該類型的企業(yè)從概念設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計到生產(chǎn)制造以及生產(chǎn)管理等所有生產(chǎn)內(nèi)容均有所涉及，使得學(xué)生可以得到更為全面的鍛煉；同時，這類企業(yè)對技術(shù)人員的需求更為旺盛；另外，大批量生產(chǎn)模式企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品較為單一，技術(shù)也較為成熟，而單件模式的企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項目眾多，更適合于基于項目教學(xué)的培養(yǎng)方式。（4）合作企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模以中小型為主。一方面因為這類企業(yè)技術(shù)力量薄弱，對專業(yè)人才更為渴求；同時這類企業(yè)靈活多變，對市場反應(yīng)靈敏，產(chǎn)品開發(fā)速度快，適合學(xué)生培養(yǎng)。另外，學(xué)校導(dǎo)師組對企業(yè)也可以起到技術(shù)支持作用，企業(yè)有與高校合作的意愿和動力。

2.企業(yè)學(xué)習(xí)階段的實施和運(yùn)行。在企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段，學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)該建立全方位的合作關(guān)系，形成一套系統(tǒng)的有機(jī)的運(yùn)行機(jī)制。共同商定學(xué)生的培養(yǎng)計劃、學(xué)生的監(jiān)管、學(xué)習(xí)效果的評價以及學(xué)校對企業(yè)的技術(shù)支持等。學(xué)校需將所簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)按照產(chǎn)品類型進(jìn)行分類，然后成立一批“導(dǎo)師組”，“導(dǎo)師組”由學(xué)院不同知識結(jié)構(gòu)的老師及企業(yè)一線工程師組成。由導(dǎo)師組負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)、聯(lián)系、管理和學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控。全過程參與學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）的指導(dǎo)等。教學(xué)方式：采用“教師提出問題-學(xué)生自主學(xué)習(xí)-實踐-教師輔導(dǎo)”的教學(xué)模式。重點(diǎn)是深度參與項目關(guān)鍵技術(shù)、設(shè)備的開發(fā)與改造，并通過專業(yè)知識、相關(guān)資料、計算分析等方法解決其中的部分問題，以實際項目為驅(qū)動，完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及完成設(shè)計、制造、生產(chǎn)管理等技能訓(xùn)練。考核方式：主要考察基本理論在實際工作中的應(yīng)用及動手操作能力。導(dǎo)師組對課程學(xué)習(xí)報告、以案例為內(nèi)容的大作業(yè)、以項目為對象的課程論文、學(xué)習(xí)小組（或）專題的匯報和答辯以及其他要求進(jìn)行綜合評定，確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

在“中國制造2025”和“工業(yè)4.0”背景下，中國要想實現(xiàn)從制造大國到制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，適宜智能制造的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)將是實施“中國制造2025”的關(guān)鍵。智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)要建立以市場為導(dǎo)向、制造企業(yè)深度參與、校企融合、多學(xué)科聯(lián)合共建的智能工場結(jié)合以非正式學(xué)習(xí)形式的人才培養(yǎng)模式。

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篇（10）

中圖分類號：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、項目背景

能源是國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，中國作為一個能源生產(chǎn)和消費(fèi)大國，隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長，能源安全已經(jīng)成為維護(hù)經(jīng)濟(jì)安全、政治安全乃至國家安全，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、建成小康社會的必然要求。

煤炭是我國重要的基礎(chǔ)能源和工業(yè)原料，在國民經(jīng)濟(jì)中具有重要的戰(zhàn)略地位。我國能源的國情是富煤貧油少氣，煤炭儲量占能源資源儲量的90%以上，因此在未來相當(dāng)長的時間內(nèi)，煤炭仍將是我國的主要能源。但我國煤炭工業(yè)與世界主要采煤國家相比，還存在著產(chǎn)業(yè)群分散，采掘機(jī)械化程度低，用人多，效率低，安全狀況不好，污染嚴(yán)重等問題。導(dǎo)致了我國煤炭工業(yè)人力資源整體質(zhì)量偏低，專業(yè)技術(shù)人才缺口較大，特別是煤炭主體專業(yè)人才極為匱乏。

目前96%的煤炭企業(yè)缺機(jī)電專業(yè)人才，88%的煤炭企業(yè)缺采礦專業(yè)人才，地質(zhì)測量、通風(fēng)與安全、煤化工等專業(yè)人才也是異常緊缺，已成為制約煤炭工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”，和導(dǎo)致煤炭工業(yè)科技水平低、增長方式粗放、安全事故多發(fā)、資源浪費(fèi)嚴(yán)重、環(huán)境治理滯后的重要因素，嚴(yán)重影響了煤炭工業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，對國民經(jīng)濟(jì)特別是能源安全構(gòu)成了極大威脅。

正是在這樣的背景下，中國礦業(yè)大學(xué)成人教育一直堅持立足行業(yè)，辦有自己特色的繼續(xù)教育，通過高校和煤炭行業(yè)、煤炭企業(yè)的全面合作，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為煤炭行業(yè)主體專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)盡職盡力。在煤炭這一艱苦行業(yè)，繼續(xù)教育使命光榮，責(zé)任重大。

二、合作單位及項目規(guī)模

學(xué)校成人教育充分發(fā)揮煤炭行業(yè)龍頭高校的優(yōu)勢，與煤炭行業(yè)、企業(yè)廣泛合作，每年不間斷地為煤炭企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。目前已與國資委直接管理的特大型企業(yè)神華集團(tuán)、中國中煤能源集團(tuán)公司、華電集團(tuán)等；省國資委管理的億噸級煤炭企業(yè)山西焦煤集團(tuán)、冀中能源集團(tuán)、淮北礦業(yè)集團(tuán)、徐州礦務(wù)集團(tuán)等；地方煤炭企業(yè)和民營煤炭企業(yè)，甚至還有司法系統(tǒng)勞改企業(yè)等50多家企業(yè)建立了“校企合作”關(guān)系，采用“訂單式”人才培養(yǎng)的模式，為企業(yè)培養(yǎng)煤炭主體專業(yè)緊缺人才。

自2004年以來，與學(xué)校簽訂“校企合作”協(xié)議的煤炭企業(yè)逐年增加，這些煤炭企業(yè)根據(jù)自身的人才需求情況，于每年春季或秋季將通過層層選拔的學(xué)生分層次、分專業(yè)送到學(xué)校進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，平均每年送培人數(shù)約1000人。到目前為止，累計為煤炭企業(yè)脫產(chǎn)培養(yǎng)煤炭主體專業(yè)緊缺人才達(dá)萬人，成為煤炭行業(yè)重要的“訂單式”人才培養(yǎng)基地，為煤炭行業(yè)緊缺人才的培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。

三、項目運(yùn)營模式

（一）行業(yè)推廣

煤炭行業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)于2004年在中國中煤能源集團(tuán)公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)和山東里能集團(tuán)三個煤炭企業(yè)試點(diǎn)，開辦了專科層次的《測繪工程技術(shù)》、《煤礦開采技術(shù)》、《礦井建設(shè)》、《機(jī)電一體化技術(shù)》四個專業(yè)，共計接收企業(yè)委培學(xué)員250人。

通過學(xué)校和煤炭企業(yè)的廣泛合作及煤炭企業(yè)之間的相互交流，煤炭主體專業(yè)緊缺人才“訂單式”人才培養(yǎng)模式很快被煤炭企業(yè)認(rèn)可，成為煤炭企業(yè)為本企業(yè)培養(yǎng)緊缺人才的主渠道。中國中煤能源集團(tuán)公司、汾西礦業(yè)集團(tuán)、冀中能源邢臺礦務(wù)局、冀中能源峰峰礦務(wù)局、山西霍州煤電公司等企業(yè)幾乎每年不間斷地將企業(yè)優(yōu)秀青年及專業(yè)技術(shù)人員送往礦大培養(yǎng)。

目前，“訂單式”人才培養(yǎng)已經(jīng)從開始的專科層次，拓展到專科、高中起點(diǎn)本科及專科起點(diǎn)本科層次，專業(yè)從原來的4個拓展到現(xiàn)在的15個，平均每年新接收“訂單式”人才培養(yǎng)學(xué)生約1000人，在校規(guī)模達(dá)3000余人。

（二）生源結(jié)構(gòu)

煤炭行業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的學(xué)員是通過“校企合作”的選拔方式嚴(yán)格篩選的，生源來自三個方面：一是煤炭企業(yè)面向社會招工招生的生源，二是煤炭企業(yè)生產(chǎn)一線的優(yōu)秀青年職工，三是煤炭企業(yè)未就業(yè)的職工子女以及非煤專業(yè)大學(xué)生（如醫(yī)學(xué)、會計、計算機(jī)等專業(yè)畢業(yè)生在煤炭企業(yè)無法就業(yè)，送入學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)完再就業(yè)）。

（三）經(jīng)費(fèi)來源

在職人員帶薪學(xué)習(xí)，煤炭企業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)，學(xué)成后調(diào)整到煤炭企業(yè)相應(yīng)的技術(shù)崗位上工作；職工子女、社會青年和煤炭企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學(xué)費(fèi)先由個人支付，學(xué)成后服務(wù)于煤炭企業(yè)者報銷學(xué)費(fèi)并安排工作。

（四）開設(shè)的專業(yè)

煤礦開采技術(shù)、礦山機(jī)電（機(jī)電一體化技術(shù)）、測繪工程技術(shù)、礦井建設(shè)、礦井通風(fēng)與安全、地質(zhì)測量、礦物加工工程、熱能動力與裝置、選煤技術(shù)、采礦工程、機(jī)械電子工程、機(jī)械工程及自動化、地質(zhì)工程、選礦工程、水文與水資源工程等本、專科專業(yè)。

（五）教學(xué)模式

所有煤炭行業(yè)“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)員，采用的是“理論+實踐”的分段教學(xué)模式，一般專科為“2+0.5”、本科為“3+0.5”、專升本為“2+0.5”，“+”號前面表示學(xué)員在高校學(xué)習(xí)理論課程的時間，“+”號后面是學(xué)員回送培單位現(xiàn)場實習(xí)、論文設(shè)計的時間。理論教學(xué)時間根據(jù)不同企業(yè)、不同專業(yè)略有調(diào)整，回到企業(yè)實踐的時間均為半年，如冀中能源邢臺礦務(wù)局專科層次的教學(xué)模式執(zhí)行的是“2.5+0.5”，本科層次的教學(xué)模式是“3.5+0.5”；汾西礦業(yè)集團(tuán)專升本層次的教學(xué)模式是“1.5+0.5”。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式在三個方面體現(xiàn)人才培養(yǎng)的“工學(xué)結(jié)合”：一是課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的“工學(xué)結(jié)合”。“訂單式”人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等由高校與企業(yè)共同研究確定，以企業(yè)對人才的需求設(shè)專業(yè)，根據(jù)崗位定課程。相同專業(yè)不同企業(yè)的專業(yè)模塊，其課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容各有不同，這充分體現(xiàn)了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容“工學(xué)結(jié)合”的要求。

二是實習(xí)、實訓(xùn)的“工學(xué)結(jié)合”。“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的實踐環(huán)節(jié)是在企業(yè)進(jìn)行的，在企業(yè)的工程師現(xiàn)場指導(dǎo)下，通過“頂崗實習(xí)”結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)崗位消化吸收專業(yè)知識，從而實現(xiàn)實習(xí)、實訓(xùn)的“工學(xué)結(jié)合”。

三是畢業(yè)設(shè)計的“工學(xué)結(jié)合”。“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)員以所在企業(yè)的生產(chǎn)實際和工程技術(shù)要求為背景擬定論文選題，在高校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，論文完成的過程就是解決企業(yè)實際技術(shù)問題的過程，是“工學(xué)結(jié)合”的過程。

（六）知識結(jié)構(gòu)體系

“平臺+模塊”的知識結(jié)構(gòu)體系，體現(xiàn)了“訂單式”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，“平臺”體現(xiàn)了專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)層次，包括：公共基礎(chǔ)課程平臺，專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺，專業(yè)必修課程平臺，專業(yè)選修課程平臺，實踐環(huán)節(jié)平臺；“模塊”就是每一個“平臺”具體課程的延伸，每一個課程模塊都對應(yīng)相應(yīng)的學(xué)分，每一個“平臺”都規(guī)定最低學(xué)分要求。不同企業(yè)相同專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體系是有區(qū)別的，“平臺”的搭建是一樣的，但“平臺”下面的課程“模塊”可以根據(jù)企業(yè)的不同要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這就形成了適合企業(yè)個性要求的課程“訂單”。

（七）師資構(gòu)成

“訂單式”人才培養(yǎng)采用的是“雙師”型教師隊伍，理論教學(xué)中的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課引進(jìn)兄弟院校和科研單位的優(yōu)秀教師、研究人員執(zhí)教，實現(xiàn)高校與高校、高校與社會教育資源的整合，同時把校外的學(xué)術(shù)動態(tài)、技術(shù)發(fā)展思路以及管理理念帶到學(xué)校。

專業(yè)主干課程的教學(xué)任務(wù)由學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)院的教師承擔(dān)，專業(yè)負(fù)責(zé)人嚴(yán)把主講教師上崗關(guān)，聘請中級及以上職稱的教師授課，不斷提高教學(xué)水平。

實踐環(huán)節(jié)由學(xué)校專業(yè)教師布置任務(wù)，企業(yè)的專家及工程師現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)校教師定期檢查學(xué)員實踐環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況，把企業(yè)專家、工程師吸納到兼職教師隊伍中來，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。

（八）教學(xué)管理

采用學(xué)校與企業(yè)人力資源部門聯(lián)合管理的模式，在校學(xué)習(xí)理論課程階段，主要由高校進(jìn)行管理，企業(yè)定期派專人檢查指導(dǎo)工作，有的企業(yè)還派出專人跟班管理，與學(xué)員同吃同住，隨時了解學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活情況；實習(xí)、論文設(shè)計階段由學(xué)校成立實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)小組，學(xué)校專業(yè)教師任組長，指導(dǎo)教師由學(xué)校和企業(yè)共同組成。學(xué)員以所在企業(yè)的工程技術(shù)為背景擬定論文選題，企業(yè)工程師在現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的采集、材料的遴選、現(xiàn)場實際操作等，學(xué)校指導(dǎo)教師不定期地到現(xiàn)場檢查學(xué)員實踐環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況，論文完成的過程就是解決企業(yè)實際技術(shù)問題的過程。

（九）質(zhì)量保障

對企業(yè)送培的學(xué)員采取的是成人脫產(chǎn)班的管理辦法，專門的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)保障教學(xué)的正常運(yùn)行；專門的學(xué)生工作部門保障學(xué)員的思想工作及開展豐富的課余文化生活；專職班主任進(jìn)行日常管理，確保學(xué)員在校期間的安全穩(wěn)定。教學(xué)監(jiān)控采取隨堂聽課、期中教學(xué)檢查、督導(dǎo)指定聽課、任課教師例會、學(xué)習(xí)委員例會等多種形式、多種渠道反饋信息，確保教育教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)后，主要由送培單位進(jìn)行管理，送培單位根據(jù)學(xué)校對學(xué)員實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求，組織所屬相關(guān)單位有關(guān)人員分組管理。自始至終保持送培單位與學(xué)校的溝通聯(lián)系。

四、項目創(chuàng)新點(diǎn)

一是生源組織的創(chuàng)新，實現(xiàn)了招生、招工相結(jié)合。

二是根據(jù)企業(yè)的需求制定培養(yǎng)方案，從確定教學(xué)模式并到學(xué)校脫產(chǎn)培訓(xùn)，與傳統(tǒng)的函授、夜大學(xué)教育相比加快了人才培養(yǎng)的進(jìn)程，真正實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零距離”。

三是創(chuàng)新了企業(yè)人力資源部門、企業(yè)用人單位及高校共同參與的管理模式。

四是創(chuàng)新了“平臺+模塊”式“訂單式”人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)了煤炭行業(yè)學(xué)歷及非學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)分積累、學(xué)分互認(rèn)及學(xué)分轉(zhuǎn)換。

五是“訂單式”人才培養(yǎng)真正做到培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、管理過程的“校企合作”及課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計的“工學(xué)結(jié)合”。

六是實現(xiàn)“理論與實踐”、“課程與崗位”、“畢業(yè)與就業(yè)”的無縫對接。

五、項目評價

2006年，《教育部簡報》第177期報道了中國礦業(yè)大學(xué)從五個方面為煤炭行業(yè)培養(yǎng)緊缺人才的情況，其中就有學(xué)校成人教育《校企合作“訂單式”培養(yǎng)煤炭企業(yè)應(yīng)用型人才》的報道。

2006年，《中國煤炭報》刊登了中國中煤能源集團(tuán)公司與中國礦業(yè)大學(xué)開展校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)的報道：“通過校企合作‘訂單式’脫產(chǎn)批量培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)人員，是解決中國中煤能源集團(tuán)公司當(dāng)前技術(shù)人才短缺所采取的重大舉措，是中國中煤能源集團(tuán)實施發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)跨越式發(fā)展的內(nèi)在需求，是解決企業(yè)生產(chǎn)一線人才匱乏的有效手段和途徑”。

2006年，在教育部召開的成人高校招生統(tǒng)考20周年紀(jì)念大會上，中國礦業(yè)大學(xué)作為全國普通高校的惟一代表，作了題為《立足行業(yè)、面向地方，辦有特色的成人教育》的專題發(fā)言。

2010年9月，在教育部學(xué)生司召開的《2010年全國成人高等教育招生考試工作會議》上，中國礦業(yè)大學(xué)又一次作為全國高校的唯一代表作了大會典型發(fā)言。

篇（11）

中外合作辦學(xué)招生分為“計劃內(nèi)”招生和“計劃外”招生。“計劃內(nèi)”招生是指考生高考成績達(dá)到相關(guān)院校在某批次的錄取分?jǐn)?shù)線并且填報了該校的志愿而直接被學(xué)校錄取，但考生應(yīng)該注意該校是否對考生高考總分、某些單科成績、學(xué)費(fèi)等做相關(guān)要求；而“計劃外”是指不參加高考統(tǒng)一錄取，考生的高考成績或其他指標(biāo)達(dá)到學(xué)校或相關(guān)專業(yè)的要求即可就讀，如某些學(xué)校和國外大學(xué)合作辦學(xué)的“2+2”等模式。這部分招生高校較多，形式比較復(fù)雜，考生得認(rèn)真甄別學(xué)校的辦學(xué)資質(zhì)，謹(jǐn)慎報考。

計劃內(nèi)招生：高考錄取是道坎

中外合作辦學(xué)專業(yè)

在招生計劃中，中外合作辦學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)同時招生，考生的高考總分要達(dá)到相關(guān)院校在其所在地的錄取分?jǐn)?shù)線，并且其他條件符合這些專業(yè)的錄取要求才有可能被錄取。如上海財經(jīng)大學(xué)的金融學(xué)(銀行與國際金融)(中外合作辦學(xué))則要對考生進(jìn)行外語口試。如果考生的外語口試成績不過關(guān)，即使總分達(dá)到要求，也可能不被錄取。中外合作辦學(xué)的專業(yè)在招生計劃里一般都是專業(yè)名稱后面綴有“(中外合作辦學(xué))”字樣，如：東北大學(xué)電氣信息類(中外合作辦學(xué))；吉林財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類(中外合作辦學(xué))和工商管理類(中外合作辦學(xué))等。中外合作辦學(xué)的專業(yè)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較高，一般每年在15000元左右。

中外合作學(xué)院

在招生計劃中，細(xì)心的您也一定能發(fā)現(xiàn)有些高校在其招生專業(yè)后面注明中外合作辦學(xué)學(xué)院，如上海交通大學(xué)的電氣信息類(交大密西根聯(lián)合學(xué)院)(中外合作辦學(xué))；同濟(jì)大學(xué)的機(jī)械電子工程(中外合作辦學(xué))、汽車服務(wù)工程(中外合作辦學(xué))、建筑設(shè)施智能技術(shù)(中外合作辦學(xué))，這三個專業(yè)都是同濟(jì)大學(xué)中德工程學(xué)院開設(shè)的專業(yè)。考生就讀這些學(xué)院畢業(yè)后，在滿足合作高校相關(guān)條件的前提下，可獲得雙方頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位證書。一般來說，就讀中外合作辦學(xué)學(xué)院的學(xué)生都有機(jī)會到國外接受合作高校的相關(guān)教育。如上海交通大學(xué)密西根聯(lián)合學(xué)院，就招生而言，密西根聯(lián)合學(xué)院和交大其他學(xué)院沒有區(qū)別，授予的畢業(yè)證和學(xué)位證也沒有區(qū)別。但在師資、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生管理等教育的各個環(huán)節(jié)，融合了上海交通大學(xué)和美國密西根大學(xué)的最優(yōu)做法。學(xué)生在密西根學(xué)院學(xué)習(xí)一年半后，將有機(jī)會申請參加交大-密西根雙學(xué)位項目，在二年級結(jié)束后赴密西根大學(xué)工學(xué)院學(xué)習(xí)。在美國完成培養(yǎng)計劃后(通常為兩年)，需回到交大密西根學(xué)院完成學(xué)士學(xué)位論文、參加畢業(yè)典禮。被本項目錄取并順利完成兩所大學(xué)學(xué)位要求的學(xué)生，將獲得上海交通大學(xué)和美國密西根大學(xué)兩個不同專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。同濟(jì)大學(xué)中德工程學(xué)院，也是在借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)應(yīng)用型工程教育成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，中德雙方專家按共同制訂的教學(xué)計劃聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，部分課程由德國教授以及企業(yè)資深工程師講授。根據(jù)教學(xué)計劃安排，前三年的學(xué)習(xí)在國內(nèi)進(jìn)行，符合相關(guān)條件的學(xué)生可以赴德國完成第四年的學(xué)習(xí)、實習(xí)、撰寫畢業(yè)論文等學(xué)業(yè)，并獲中德雙方合作高校頒發(fā)的學(xué)士學(xué)位證書。

中外合作辦學(xué)學(xué)院中除了上述納入與國內(nèi)合作普通高校統(tǒng)一招生外，還有部分中外合作辦學(xué)學(xué)院與其合作的國內(nèi)普通高校分開招生，兩者在不同省份可能招生批次不同，如東北財經(jīng)大學(xué)的薩里國際學(xué)院。東北財經(jīng)大學(xué)的相關(guān)專業(yè)一般在各省(區(qū)、市)的一本批次或者一本A段招生，而該校的薩里國際學(xué)院一般都在某些省份的二本批次或者一本B段招生，如在北京、內(nèi)蒙古、福建、山東、河南、上海等省(區(qū)、市)是二本招生，在云南、山西等地是在一本B段招生。考生如果要報考這類中外合作辦學(xué)學(xué)院，則要仔細(xì)查閱您手上的招生計劃，招生批次不同，錄取分?jǐn)?shù)也會有高低之分。

中外合作辦學(xué)大學(xué)

在計劃內(nèi)招生的中外合作辦學(xué)大學(xué)主要有兩所，主要是西交利物浦大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)。這兩所院校都在各省(區(qū)、市)的一本招生。考生要報考這兩所院校除了家里要有“財”外(學(xué)費(fèi)每年是60000元)，考生的高考成績還必須達(dá)到其所在地一本省控線以上。由于這些院校基本都采用全英文教學(xué)，因此，這些院校對考生的英語單科成績還有特殊要求，如寧波諾丁漢招生的各專業(yè)要求考生的英語成績不低于115分。

計劃外招生：擦亮雙眼辨真?zhèn)?/p>

有的中外合作辦學(xué)項目的招生計劃并不是通過統(tǒng)一的高考錄取的，這些項目就是我們平常熟悉的“3+2”“3+1”“1+2+1”等培養(yǎng)模式。如中國人民大學(xué)財政金融學(xué)院與英、美、加等國開展的留學(xué)商務(wù)金融的“3+2”本碩連讀或“2+3”本碩連讀模式。該項目于2006年9月就已經(jīng)正式面向全國招生。該課程國內(nèi)學(xué)習(xí)階段在中國人民大學(xué)校內(nèi)完成，而相關(guān)課程由國內(nèi)大學(xué)和外籍優(yōu)秀教師授課，確保教育質(zhì)量。同時，學(xué)院為每個班配備了經(jīng)驗豐富的班主任，對學(xué)生實行嚴(yán)格的上課考勤制度，個性化一對一、家長、學(xué)校三維管理。

2011年英美加留學(xué)商務(wù)金融本碩連讀班招生對象為全國應(yīng)往屆高中畢業(yè)生。報考A類班要求：全國應(yīng)、往屆高中優(yōu)秀畢業(yè)生，高考成績達(dá)到當(dāng)?shù)囟揪€以上，英語單科成績不低于100分；2．英聯(lián)邦國家高中畢業(yè)生，國外基礎(chǔ)課程合格且雅思成績5,5分以上；達(dá)到以上條件之一即可報名，僅需參加學(xué)院組織的面試，合格者直接發(fā)放錄取通知書；報考B類班要求：1,全國應(yīng)、往屆高中畢業(yè)生，高考英語單科成績90分以上并通過學(xué)院組織的入學(xué)考試；2,英聯(lián)邦國家高中畢業(yè)生，國外基礎(chǔ)課程合格且雅思成績4,5分以上；3,高三在讀學(xué)生，英語會考成績A以上，其他會考成績B以上。達(dá)到以上條件之一即可報名，報名者均須參加學(xué)院組織的入學(xué)考試(含筆試和面試)，測試合格者予以正式錄取。