化工制圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

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篇（1）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

Chemical equipment based on the teaching reform of curriculum

（Hou Guoan Zhou kai Li Bei ）

（Institute of Petroleum and Chemical，College of Energy Resources of Yinchuan ，Yinchuan，Ningxia 750015，China）.

[abstract] according to the problems existing in the reform of higher vocational education， the article puts forward the reform ideas on curriculum by project， and based on chemical equipment course as an example， discusses how to through the reform of project， to build the discipline curriculum mode to project curriculum model， gradually raise the level of the teaching， improve students' ability in post vocational work.

[key words] chemical equipment foundation； Project； Objective； The teaching design；

1前言

《化工設(shè)備基礎(chǔ)》是高職高專石油化工生產(chǎn)技術(shù)、煤化工生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的專業(yè)技術(shù)課程。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，離不開三方面知識(shí)構(gòu)架：一是生產(chǎn)工藝；二是生產(chǎn)設(shè)備；三是過程控制。《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程就是要讓學(xué)生熟悉和掌握企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備方面的基礎(chǔ)知識(shí)。上世紀(jì)70年代，化工部教育司組織大專院校、相關(guān)企業(yè)進(jìn)行研討，認(rèn)定《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程應(yīng)從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要出發(fā)，包含材料、機(jī)械傳動(dòng)、力學(xué)、化工制圖等知識(shí)。后來，隨著高等教育發(fā)展，專業(yè)分類日益細(xì)化，《化工設(shè)備基礎(chǔ)》中的一些內(nèi)容逐漸分離開來，獨(dú)立成課，如：機(jī)械傳動(dòng)、化工制圖等。《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程主要有典型化工設(shè)備結(jié)構(gòu)和化工材料簡單介紹等內(nèi)容。到了90年代，許多高校教學(xué)體系進(jìn)行了重新構(gòu)建、專業(yè)也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，將《化工設(shè)備基礎(chǔ)》和《工程力學(xué)》的一些內(nèi)容進(jìn)行了增刪，增加了設(shè)備防腐知識(shí)[1]。到本世紀(jì)初，為了培養(yǎng)具有知識(shí)能力、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)能力的化工類人才，許多高校對(duì)《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了重新定位。該課程要使學(xué)生具備化工設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)，了解常用化工材料的特性和化工設(shè)備的選材，了解和掌握化工典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及計(jì)算方法[2]。

2 高職教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 高職學(xué)生的特點(diǎn)

高職的學(xué)生，大多都是高考成績不太好的學(xué)生，一部分希望能通過學(xué)習(xí)，有一技之長，將來好就業(yè)，一部分就是為了虛度光陰混個(gè)畢業(yè)證。對(duì)于前者，我們要在教學(xué)中，因材施教，教學(xué)方法適當(dāng)，激發(fā)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)到實(shí)用知識(shí)，將來進(jìn)入企業(yè)后可以成為技術(shù)型人才；對(duì)于后者，我們要在教學(xué)中加大實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，將來能有一技之長。通過幾年的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)只要方法得當(dāng)，引導(dǎo)合理、加大實(shí)踐訓(xùn)練， 可以使學(xué)生在技能操作方面形成自己的特長，滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。

2.2 學(xué)生對(duì)企業(yè)中的化工設(shè)備缺乏感性認(rèn)識(shí)

高職的學(xué)生很大一部分來自農(nóng)村，他們經(jīng)常見到的是農(nóng)田，干的是農(nóng)活，很少有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)，更別說深入企業(yè)了解化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)了；就是生活在城里的學(xué)生，也很少有機(jī)會(huì)能去企業(yè)了解，大多只是從公交車上路過時(shí)看看企業(yè)高高豎立的煙囪，對(duì)于企業(yè)都有哪些化工設(shè)備，這些化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理是什么，就知之甚少了。在學(xué)校里學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們?cè)谀X子里很難形成完整的認(rèn)識(shí)。

2.3 《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)

化工設(shè)備課程一方面知識(shí)點(diǎn)較多，研究的范圍比較廣（ 儲(chǔ)罐、換熱器、塔設(shè)備、反應(yīng)釜等），理論程度比較大，涉及到機(jī)械制圖、化工制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程力學(xué)等基本知識(shí)，用到的公式及參數(shù)較多，對(duì)高職的學(xué)生來說，會(huì)有種枯燥、繁瑣、難的感覺；另一方面該課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，和工程實(shí)踐聯(lián)系較為緊密 ；這就要求我們要合理的設(shè)計(jì)課程教學(xué)。目前高職院校開設(shè)的化工設(shè)備課程，多以化工設(shè)備的檢修為主，但結(jié)合教學(xué)效果、本學(xué)院的條件及學(xué)生的發(fā)展前景，對(duì)典型設(shè)備的設(shè)計(jì)也做了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在課程的設(shè)計(jì)中，以來源真實(shí)生產(chǎn)的典型設(shè)計(jì)案例為載體，使學(xué)生真正感受到理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)借助企業(yè)的資源，使學(xué)生掌握典型化工設(shè)備的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、檢查、驗(yàn)收等一套工藝流程，并積極創(chuàng)造條件使學(xué)生融入其中。

2.4 《化工設(shè)備基礎(chǔ)》理論知識(shí)多，缺乏實(shí)踐性的課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)與用相結(jié)合的過程，在校的學(xué)生通過一學(xué)期的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)化工設(shè)備整個(gè)知識(shí)體系有了大致的了解，然后在學(xué)期末進(jìn)行一次n程設(shè)計(jì)，使學(xué)生應(yīng)用許多課程知識(shí)綜合解決一項(xiàng)工程問題，一學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，可能在幾個(gè)月或者幾年間都忘記了，或者只是有個(gè)模糊的印象，但這次課程設(shè)計(jì)的整個(gè)過程卻可以讓學(xué)生牢牢死一輩子，通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生真切感受到了理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，并且終身難忘。但是對(duì)于高職院校來說，學(xué)時(shí)少，《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程內(nèi)容多，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間往往很少，有的學(xué)校或者在課程的學(xué)習(xí)中，只是理論講解，更本就沒有時(shí)間去進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，往往使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉。

3具體教學(xué)的實(shí)施

3.1 課程定位是基礎(chǔ)

《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從工作崗位實(shí)際要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際工作能力。《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程的定位必需符合職業(yè)教育的特點(diǎn)， 要具有針對(duì)性、職業(yè)性和應(yīng)用性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)出來后大多進(jìn)入企業(yè)工作，所以課程建設(shè)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定一定要有企業(yè)的參與，課程建設(shè)中一定要體現(xiàn)出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化[3]。

3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是重點(diǎn)

在課程建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)是非常重要的。《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容要符合化工行業(yè)對(duì)技術(shù)人員的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，符合技術(shù)人員崗位職業(yè)能力的要求[4]。從實(shí)際工作崗位應(yīng)達(dá)到的知識(shí)水平、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)等方面來選取教學(xué)內(nèi)容，所學(xué)習(xí)的知識(shí)必需是將來學(xué)生所用到的，同時(shí)還要考慮為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)，但傳統(tǒng)的課程體系是以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為構(gòu)架，不能很好的適應(yīng)學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以在課程體系上進(jìn)行改革，以知識(shí)內(nèi)容的項(xiàng)目化取代單純理論的學(xué)習(xí)，通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的過程中，實(shí)際體會(huì)到理論知識(shí)的應(yīng)用，注重教學(xué)的實(shí)踐性、職業(yè)性，加大實(shí)踐教學(xué)比重，將課程知識(shí)、實(shí)踐技能、具體項(xiàng)目三者相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)對(duì)崗位能力培養(yǎng)的針對(duì)性。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)首先從感性認(rèn)識(shí)開始，組織學(xué)生觀看化工設(shè)備圖片、化工設(shè)備視頻、化工設(shè)備結(jié)、工作原理的動(dòng)畫以及組織大家討論等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)各種化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理有所了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著課程的深入，利用學(xué)院的化工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，建立現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，通過實(shí)際工作過程的項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)[5]。如閥門這一項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)拆裝各種閥門，在講解中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并通過團(tuán)隊(duì)合作，鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力、相互溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。隨著學(xué)生對(duì)化工設(shè)備的熟悉，就進(jìn)入了課程強(qiáng)化階段。通過實(shí)踐性很強(qiáng)的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析及解決問題的能力，使學(xué)生逐步建立起大工程的概念。如在壓力容器綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生可以進(jìn)行容器的內(nèi)壓外壓實(shí)訓(xùn)，了解真實(shí)工作過程的步驟，還可以進(jìn)行理論計(jì)算，討論理論計(jì)算和真實(shí)實(shí)驗(yàn)之間數(shù)據(jù)的差距，找出原因，探討改進(jìn)方法。通過理論和實(shí)踐的相結(jié)合，強(qiáng)化職業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)實(shí)際工作的能力。

3.3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵

《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性很強(qiáng)，要教好這門課程，對(duì)老師的要求相當(dāng)高，老師不但要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且要有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，能將理論知識(shí)充分的應(yīng)用到實(shí)踐中去[6]。這可以說是職業(yè)院校課程實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵，也可以說是職業(yè)院校課程實(shí)訓(xùn)的短板，職業(yè)院校的老師很多都是從大學(xué)畢業(yè)又直接進(jìn)入了大學(xué)，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)歷，不能把課程中的理論知識(shí)和實(shí)踐很好的結(jié)合起來。我院經(jīng)過近幾年安排老師下企業(yè)鍛煉，送老師到高校培訓(xùn)，擴(kuò)大企業(yè)兼職教師比例，以老帶新幫扶計(jì)劃等方法，逐漸提高了教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為課程建設(shè)提供了有力支持。

3.4 教學(xué)條件建設(shè)是支撐

高職教育最顯著的特點(diǎn)就是實(shí)踐性教學(xué)，要能很好的完成實(shí)踐性教學(xué)，就必需具備良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，所以在課程建設(shè)過程中，教學(xué)條件是其重要支撐。我們學(xué)院有較完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，還有仿真室、模型室，有與一些企業(yè)合辦的實(shí)訓(xùn)基地等，可以說集實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能考核、技能培訓(xùn)于一體，擁有內(nèi)外壓、管路拆裝、流化床反應(yīng)器、過濾、傳熱等等設(shè)備。老師對(duì)相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等都編了講義，對(duì)設(shè)備的操作制定出一定的規(guī)程。在加大學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備的同時(shí)，我們還與寶塔石化等企業(yè)建立聯(lián)系，學(xué)生可以去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，保障課程教學(xué)的順利施實(shí)。

3.5 采用靈活多樣的教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)用很多種手段來增強(qiáng)課程的生動(dòng)性、真觀性，使學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率明顯提高，比如：模型動(dòng)畫演示、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、采用多媒體等[7]。例如在化工設(shè)備基礎(chǔ)課程中的閥門這一項(xiàng)目中，我們可以帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生拆裝各種閥門，能過現(xiàn)場(chǎng)拆裝，學(xué)生很容易就理解了閥門的結(jié)構(gòu)，并鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。在壓力容器這一項(xiàng)目實(shí)施中，我們可以組織學(xué)生去實(shí)訓(xùn)室做內(nèi)壓外壓實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)壓力容器進(jìn)行水壓試驗(yàn)的過程和步驟，并分析容器各點(diǎn)應(yīng)力的分布規(guī)律，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，我們還采用總結(jié)歸納法、小組討論法、案例法等，創(chuàng)造條件讓學(xué)重大貢獻(xiàn)參與討論，進(jìn)行思考，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.6 建設(shè)具有地方經(jīng)濟(jì)特色的高職教材

傳統(tǒng)的教材大多偏于理論，知識(shí)陳舊，地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)體現(xiàn)不出來，并且學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)很少，所以建設(shè)具有地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的教材是非常重要的，切合職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的方針的。高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的，注重學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)能力的培養(yǎng)，就要求教材圍繞著這個(gè)方向進(jìn)行編寫[8]。我們對(duì)寧夏都有哪些企業(yè)，這些企業(yè)都有哪些化工設(shè)備，都需要哪些技術(shù)型應(yīng)用人才進(jìn)行了調(diào)查研究，明確了地方化工類技術(shù)人才需要了解和掌握哪些化工設(shè)備知識(shí)，依托項(xiàng)目對(duì)教材過行編寫，使學(xué)生能夠了解企業(yè)一線上常見設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)以及使用與維護(hù)，能夠?qū)υO(shè)備按操作規(guī)程進(jìn)行操作，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

在《化工設(shè)備基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目化教學(xué)過程中，我們從課程定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、多程教學(xué)手段結(jié)合、教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行改革，通過幾年的實(shí)踐，項(xiàng)目化教學(xué)提高了教學(xué)效果，使學(xué)生視野得到了開闊，培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生應(yīng)用綜合知識(shí)分析解決工程實(shí)際問題的能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯搞高。

參考文獻(xiàn)

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篇（2）

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的兩個(gè)重要層次，做好二者銜接至關(guān)重要，關(guān)鍵是以課程銜接體系為重點(diǎn)，利用好資源，統(tǒng)籌兼顧，合理安排。

一、中高職課程設(shè)置中存在的主要問題

1.在教學(xué)目標(biāo)上存在背離現(xiàn)象

中職以專業(yè)技能為導(dǎo)向，培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，學(xué)校因此減少了文化基礎(chǔ)課；高職以文化理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)的是理論型高層次高技能人才。

2.在課程標(biāo)準(zhǔn)上不銜接

中職的課程標(biāo)準(zhǔn)往往偏低，高職有時(shí)又過高，導(dǎo)致二者在課程標(biāo)準(zhǔn)上缺乏對(duì)接，你教你的，我教我的。

3.在專業(yè)課程內(nèi)容和教材上存在重復(fù)和濫用的現(xiàn)象

中職的很多專業(yè)教材選自高職院校，導(dǎo)致在中職學(xué)過的內(nèi)容到了高職又學(xué)一遍，既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，也浪費(fèi)人力、教學(xué)資源。

二、中高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系銜接框架

總體框架如下：整體規(guī)劃，以能力為本位；統(tǒng)籌兼顧，以崗位為要求；分段實(shí)施、以理實(shí)為一體教學(xué)，構(gòu)建以崗位能力為基礎(chǔ)的模塊化課程體系。

模塊化課程體系，包括公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)核心課、職業(yè)技能課四個(gè)模塊。公共基礎(chǔ)課模塊，指中高職學(xué)校各個(gè)專業(yè)都要開設(shè)的文化基礎(chǔ)課；職業(yè)基礎(chǔ)課模塊，是以職業(yè)崗位共同的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)構(gòu)建的課程；職業(yè)核心課模塊，是根據(jù)各個(gè)職業(yè)技能共有的職業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)的職業(yè)核心課程；職業(yè)技能課模塊，指根據(jù)職業(yè)崗位的工作要求，按照職業(yè)能力的要求和崗位工作任務(wù)設(shè)置的課程。

三、中高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程模塊設(shè)置

根據(jù)“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一、理實(shí)一體、知行統(tǒng)一”的思路，進(jìn)行課程模塊設(shè)置。根據(jù)每門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，組織設(shè)計(jì)許多不同的教學(xué)模塊，再將不同的單元設(shè)計(jì)成學(xué)歷層級(jí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的銜接。

1.課程模塊銜接總要求

課程模塊銜接以職業(yè)能力為中心，以理實(shí)一體化教學(xué)為模式，將公共基礎(chǔ)課服務(wù)到專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課融合到專業(yè)核心課，專業(yè)核心課運(yùn)用到專業(yè)技能課中。課程模塊設(shè)計(jì)要結(jié)合中高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，由淺入深，對(duì)中職學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的趣味性、操作的實(shí)用性。對(duì)高職學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)理論知識(shí)，注重知識(shí)的系統(tǒng)性、操作的原理性。

2.各模塊內(nèi)容的選取

課程模塊內(nèi)容的選取要按照知識(shí)的系統(tǒng)性與連續(xù)性，注意避免教學(xué)內(nèi)容重疊或遺漏。依據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程模塊體系，由淺入深，以子課題、分課題的形式將職業(yè)資格的要求融入教學(xué)中，做到理論培養(yǎng)和技能操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。以職業(yè)技能訓(xùn)練課題為方向，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)核心課程緊密地融會(huì)貫通。

3.課程模塊設(shè)置的具體內(nèi)容

（1）公共基礎(chǔ)課程模塊設(shè)置。模塊一：語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、體育、德育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。模塊二：大學(xué)英語、體育、高等數(shù)學(xué)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、數(shù)據(jù)庫。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊設(shè)置。模塊一：無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工原理、化工制圖、環(huán)境化學(xué)、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、化工儀表自動(dòng)化。模塊二：反應(yīng)工程、化工熱力學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、分析儀器的使用和維護(hù)。

（3）專業(yè)核心課程模塊設(shè)置及層級(jí)關(guān)系。模塊一：無機(jī)化學(xué)工藝、有機(jī)化學(xué)工藝、儀器分析、工業(yè)分析、化學(xué)物料識(shí)用與分析、化工生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用。模塊二：化工設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、精細(xì)無機(jī)、精細(xì)有機(jī)、環(huán)境檢測(cè)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略概論 、煤化學(xué)、化工文獻(xiàn)檢索。

（4）專業(yè)技能課程模塊設(shè)置。模塊一：化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)技能實(shí)訓(xùn)或化工工藝試驗(yàn)工中級(jí)技能實(shí)訓(xùn)，化驗(yàn)室組織與管理實(shí)訓(xùn)、化學(xué)檢驗(yàn)入門技術(shù)實(shí)訓(xùn)、化工單元操作實(shí)訓(xùn)、化工分析技能訓(xùn)練、化工生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)、化學(xué)檢驗(yàn)工頂崗實(shí)習(xí)。模塊二：化工總控高級(jí)技能實(shí)訓(xùn)或化學(xué)檢驗(yàn)高級(jí)技能實(shí)訓(xùn)、化工裝置仿真實(shí)訓(xùn)、化工工藝綜合實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品質(zhì)量控制檢驗(yàn)和分析實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)行管理頂崗實(shí)習(xí)。

4.中高職課程模塊的實(shí)施

課程模塊設(shè)置完成后，對(duì)課程模塊實(shí)施要有所創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)習(xí)的難易程度，將課程設(shè)計(jì)成不同的學(xué)習(xí)情境，各情境間既關(guān)聯(lián)又遞進(jìn)。情境一簡單易完成，情境二中等難度，這些由中職生完成。情境三綜合性加強(qiáng)，由高職生完成。這樣的實(shí)施體系在總體上是一個(gè)有機(jī)的整體。

通過設(shè)計(jì)中高職課程模塊體系，有助于減少中高職銜接中知識(shí)的脫節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，確保實(shí)現(xiàn)高技能實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

篇（3）

制圖課程應(yīng)該說是許多高校學(xué)生必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門主要為工程建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型學(xué)科。機(jī)械制圖、土木工程制圖、建筑裝飾制圖、設(shè)計(jì)制圖、水利制圖、園林工程制圖、化工制圖、船體制圖、家具制圖等都屬于制圖課程，可見這門課程開設(shè)的范圍之廣。每年各類院校都為社會(huì)輸送了很多技能型、應(yīng)用型的人才，但多少是可以馬上進(jìn)入工作狀態(tài)的“成手”的人才呢？這和學(xué)生的實(shí)踐技能有相當(dāng)密切的關(guān)系。

一、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的目的

1.“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念的需要。

許多高校培養(yǎng)的是技能型和應(yīng)用型的人才，往往都遵循：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這樣一種辦學(xué)理念。畢業(yè)生的就業(yè)是關(guān)鍵。影響學(xué)生就業(yè)的因素我們分為兩方面進(jìn)行分析：其一是就業(yè)心理；其二是就業(yè)能力。畢業(yè)生自身素質(zhì)與社會(huì)要求之間是否有差距是很關(guān)鍵的。因此學(xué)生在學(xué)好理論的同時(shí)，重視實(shí)踐性操作環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，分析問題與解決問題的能力，從而增強(qiáng)競(jìng)爭力和擇業(yè)適應(yīng)性。同時(shí)在實(shí)踐技能訓(xùn)練中檢驗(yàn)他們的所學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們自身能力與實(shí)際要求的差距。

2.產(chǎn)學(xué)研一體化大背景下的需要。

近十多年來，高等院校經(jīng)過實(shí)踐探索，產(chǎn)學(xué)研合作的模式已經(jīng)日益成熟，有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。這從根本上解決了學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭力。企業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)中具有獨(dú)特的、學(xué)校不可替代的作用。在產(chǎn)學(xué)研的教育背景下，對(duì)于技能型和應(yīng)用型學(xué)生的課堂教學(xué)，我們要更加注重他們的技能的培養(yǎng)和實(shí)踐能力。不少學(xué)校采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“2+1”模式和“實(shí)訓(xùn)―科研―就業(yè)”模式，大都注重了學(xué)生專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而沒有在基礎(chǔ)課程的授課過程中就開始注重“實(shí)戰(zhàn)”，或者說在基礎(chǔ)課程的授課過程過程中產(chǎn)學(xué)研合作教育還處于一種探索的階段。教師通過產(chǎn)學(xué)研合作，在產(chǎn)學(xué)研一體化背景下進(jìn)行工程制圖課程的教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，定會(huì)為其他的本類基礎(chǔ)課程提供借鑒。

二、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的研究現(xiàn)狀

1.國外相關(guān)研究現(xiàn)狀

世界許多國家都十分重視實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)人才過程中的特殊作用。例如前蘇聯(lián)要求高校培養(yǎng)“博學(xué)專家”，日本要求培養(yǎng)“世界通用人才”，美國要求培養(yǎng)“綜合人才”，他們都強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由此不難看出實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)的重要關(guān)系。發(fā)達(dá)國家往往直接將畢業(yè)生與就業(yè)市場(chǎng)聯(lián)系起來，所以非常注重學(xué)生的實(shí)踐操作水平，英、法等國通過學(xué)生參加工業(yè)實(shí)踐，建立學(xué)校、工業(yè)界的聯(lián)系；德國的培養(yǎng)目標(biāo)不在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)、高深的理論知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓(xùn)練，如紐倫堡高等專業(yè)學(xué)院實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)約占總課時(shí)的三分之二，還專門辟出兩個(gè)學(xué)期下企業(yè)實(shí)習(xí)；日本一般以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中注重實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，突出崗位能力培養(yǎng)，畢業(yè)時(shí)學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。據(jù)我們的了解，這樣的一些實(shí)訓(xùn)，也往往注重專業(yè)課程的實(shí)踐。

2.我省目前研究的現(xiàn)狀

遼寧是我國的老工業(yè)基地，工業(yè)企業(yè)數(shù)量多、實(shí)力強(qiáng)，同時(shí)高等教育也比較發(fā)達(dá)，科研機(jī)構(gòu)眾多，有天然的產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸深化，企業(yè)越來越認(rèn)識(shí)到技術(shù)進(jìn)步的必要性，也越來越看重利用高校、科研院所的技術(shù)資源。高校也同樣認(rèn)識(shí)到，為加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高科研工作的針對(duì)性和成效，必須與工業(yè)企業(yè)建立更加密切的關(guān)系。高校長期以來不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化高等教育教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能和適應(yīng)能力。在辦學(xué)實(shí)踐過程中，把產(chǎn)學(xué)研合作作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，以此帶動(dòng)各專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，取得了明顯成效。

省內(nèi)的院校往往是注重學(xué)生專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)方面的訓(xùn)練，而忽視了基礎(chǔ)課程授課過程中的“實(shí)戰(zhàn)”，很少和企業(yè)聯(lián)系。剛畢業(yè)的高校工科學(xué)生，到企業(yè)中接受的第一份工作往往是繪圖（雖然學(xué)生學(xué)的是設(shè)計(jì)專業(yè)，但基本不會(huì)有企業(yè)讓剛畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性的工作）。企業(yè)需要“成手”的繪圖員，但是不少畢業(yè)生都需要企業(yè)的再培訓(xùn)或見習(xí)一段時(shí)間才能正式上崗。其原因往往是院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的類型、水平、質(zhì)量與社會(huì)需求規(guī)格的匹配度有一定的差距，再者學(xué)生在工程圖學(xué)的學(xué)習(xí)過程中缺少真正的實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。不少學(xué)生在大一或大二時(shí)候?qū)W過工程圖學(xué)課程，真到用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)用起來并不上手，根本不知如何正確地用圖樣來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)。

篇（4）

2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法改革的重點(diǎn)在于改變過去的以傳授知識(shí)為主的常規(guī)教學(xué)，坐到知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)方法傳授并重。在教學(xué)活動(dòng)中，教是外因，學(xué)是內(nèi)因。如果沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，再優(yōu)秀的課堂傳授也是徒勞。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，欠缺空間幾何方面的知識(shí)，空間想象力、空間思維能力有待培養(yǎng)。因而，《機(jī)械制圖》這門課程的講授難度與學(xué)習(xí)難度在職業(yè)學(xué)校中難度很大。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，合理選擇與當(dāng)節(jié)課程緊密相關(guān)的實(shí)體模型（可以是幾何體、機(jī)件模型或者機(jī)件本身）直接演示，把透視、投影相關(guān)的概念變成看得見、摸得著的實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察把抽象的幾何概念轉(zhuǎn)化成直觀印象。教師輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，通過模型演示調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，做到教學(xué)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。以“三視圖”這一知識(shí)點(diǎn)為例：在開始介紹基本概念、投影規(guī)律前，首先以實(shí)體模型演示，讓學(xué)生對(duì)三視圖有個(gè)基本上的認(rèn)識(shí)，再通過對(duì)模型從不同角度的觀察得出三視圖的基本概念。隨后通過重點(diǎn)講授，幫助學(xué)生將將通過觀察獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。機(jī)械制圖教學(xué)中，重點(diǎn)內(nèi)容及重要技能的關(guān)鍵點(diǎn)就是在知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)、銜接點(diǎn)、疑難點(diǎn)上。如“三視圖的形成及投影規(guī)律、位置關(guān)系”是整個(gè)機(jī)械制圖課的出發(fā)點(diǎn)。這部分內(nèi)容必須要要講清、講透、講活，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和及走向崗位后的應(yīng)用鋪平道路。補(bǔ)全第三視圖、補(bǔ)全缺線是疑難點(diǎn)，通過與實(shí)體模型展示相結(jié)合，采用形體分析法一一剖析，對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力、制圖能力、空間想象力做進(jìn)一步引導(dǎo)、提升。講授之后，采用各種形式的小結(jié)來精煉教學(xué)內(nèi)容，化知識(shí)點(diǎn)為關(guān)鍵技能。

2.1教學(xué)非電化

近年來，電化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)廣泛運(yùn)用于職業(yè)教育教學(xué)中。實(shí)體模型、示教板、掛圖因受到電化教學(xué)設(shè)備的沖擊，使用空間被嚴(yán)重壓縮。采用電化教學(xué)這一輔助手段雖然能夠更方便的展示實(shí)體、零件，但由于其分散學(xué)生注意力、故障時(shí)有發(fā)生，同時(shí)表現(xiàn)力不強(qiáng)，并不適用于職業(yè)教育《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)。實(shí)體模型、掛圖直觀性強(qiáng)，讓學(xué)生看得見、摸得著，同時(shí)可針對(duì)實(shí)際模型調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣，有助于知識(shí)獲得的精確和完善性，讓學(xué)生的抽象思維能力在實(shí)際觀察和觸碰中發(fā)展。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)可重復(fù)展現(xiàn)，甚至長時(shí)間置于教室或課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)體和圖紙的印象，在潛移默化中提高了教學(xué)效率。學(xué)生易接受，促進(jìn)長期記憶。如三視圖的建立與投影規(guī)律，投影作圖、剖視等都可通過擺放模型來進(jìn)行教學(xué)。

2.2制圖隨堂化

中職學(xué)生的制圖、識(shí)圖能力只有在不斷實(shí)踐訓(xùn)練中才能形成。將制圖作為課堂教學(xué)的重要組成部分，把制圖實(shí)訓(xùn)的隨堂化，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)制圖、識(shí)圖知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能讓學(xué)生在制圖的過程中提升能力。將制圖室作為課堂的一部分，讓學(xué)生去面對(duì)模型、零件進(jìn)行實(shí)際制圖，如：三視圖、剖視、剖面、零件圖、甚至組件圖、裝配圖。《機(jī)械制圖》作為實(shí)踐性極強(qiáng)的一門課程，通過隨堂制圖能做到學(xué)生的知識(shí)、能力雙方面的互動(dòng)提升。同時(shí)，隨堂制圖還能夠促進(jìn)識(shí)圖能力的培養(yǎng)，通過繪制圖紙，在繪圖中發(fā)現(xiàn)識(shí)圖方面的問題，最后解決問題。制圖隨堂化的實(shí)行，不僅能力提高教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力。

2.3語言生動(dòng)化

《機(jī)械制圖》課程中畫法幾何部分涉及到的空間幾何關(guān)系問題，可以通過生動(dòng)的比喻來向?qū)W生解釋。以線面投影為例，鉛垂線可比作電線桿，水平面可比作地面，其投影特征可生動(dòng)地描述為：一點(diǎn)二線必為垂直線，一斜二平必為平行線，一線二面必為垂直面，二線一面必為平行面。通過生動(dòng)的比喻，復(fù)雜的問題得到了生動(dòng)地說明，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)這一問題的理解。

2.4課堂互動(dòng)化

課堂講授難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。教師一味的講授、脫離與學(xué)生的互動(dòng)，容易造成課堂氣氛沉悶，也容易造成學(xué)生的疲倦。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師可以提出某些方案讓學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與積極性，最后教師通過綜合評(píng)議總結(jié)哪個(gè)方案是最佳的，并適當(dāng)?shù)闹v解該方案為什么是最佳的，其他方案存在哪些問題。甚至有些知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生講解，通過學(xué)生自己對(duì)課堂知識(shí)的理解，與其他同學(xué)分享，再經(jīng)過教師的講解，讓學(xué)生對(duì)該節(jié)內(nèi)容的印象更加深刻。

篇（5）

Abstract: Mold industry is " the mother of industry " in the world, its production technology and the level of science and technology content, become the measure of a country's technological level and product manufacturing level important symbol. CAD/CAM technology in mold design and manufacturing industry in the application, so that the mold production technology level and content of science and technology has been a qualitative leap. This article on the CAD/CAM technology in the teaching of mould majors in independent college this paper expounds the application, computer aided software in professional teaching reference.

Key words : die; CAD/CAM technology; Independent College

中圖分類號(hào)：TG76文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

1概述

模具是工業(yè)生產(chǎn)中的基礎(chǔ)工藝裝備，也是發(fā)展和實(shí)現(xiàn)少、無切削技術(shù)不可或缺的工具。在電子、汽車、電機(jī)、電器、儀表、家電和通訊行業(yè)中，有60%－80%的零部件都需要模具加工，輕工制品的生產(chǎn)中應(yīng)用模具更多，因此模具行業(yè)有“百業(yè)之母”的美譽(yù)。模具生產(chǎn)的工藝水平及科技含量的高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家工藝水平和產(chǎn)品制造水平的重要標(biāo)志。

CAD/CAM技術(shù)是設(shè)計(jì)人員和產(chǎn)品制造工藝設(shè)計(jì)人員在CAD/CAM系統(tǒng)的輔助下，根據(jù)設(shè)計(jì)和制造程序進(jìn)行設(shè)計(jì)和制造的一項(xiàng)新技術(shù)。20世紀(jì)70年代以來，我國的CAD/CAM技術(shù)發(fā)展很快。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，CAD/CAM技術(shù)廣泛的應(yīng)用于模具生產(chǎn)企業(yè)。隨著CAD/CAM技術(shù)的廣泛使用，模具生產(chǎn)的工藝水平和科技含量將有質(zhì)的飛躍。采用CAD/CAM技術(shù)進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造是模具生產(chǎn)革命化的措施，也是模具技術(shù)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

而作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院，在模具專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合模具技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行實(shí)施教學(xué)。將行業(yè)的新技能融入到教學(xué)中，培養(yǎng)與企業(yè)需求“對(duì)口”的技術(shù)人才。因此，CAD/CAM技術(shù)在模具專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用十分重要。

2 模具專業(yè)的課程設(shè)置要突出CAD/CAM技術(shù)

獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的模具生產(chǎn)技術(shù)以手工繪圖，手工操縱加工為主，所以需要手工繪圖能力與手工操作技能高的人才。而現(xiàn)代的模具生產(chǎn)技術(shù)普遍以CAD/CAM技術(shù)為主，作為為企業(yè)培養(yǎng)人才的高校，在人才培養(yǎng)方案中就要突出CAD/CAM技術(shù)的重要性。通過研究，我們?cè)诰唧w的教學(xué)上作了如下安排：

第一學(xué)期： 安排2周的Auto CAD軟件學(xué)習(xí)，掌握Auto CAD軟件的二維繪圖命令。

第二學(xué)期： 安排3周的UG/PROE軟件學(xué)習(xí),掌握三維繪圖技術(shù)。

第三學(xué)期： 安排2周的模具CAD/CAM軟件實(shí)習(xí)，掌握模具運(yùn)動(dòng)仿真及零件的加工仿真，輸出加工程序。

3CAD/CAM技術(shù)融入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中

第五學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《模具測(cè)繪實(shí)習(xí)》課程相結(jié)合。《模具測(cè)繪實(shí)習(xí)》課程是學(xué)生在學(xué)完機(jī)械制圖課程后進(jìn)行的綜合運(yùn)用制圖基本知識(shí)，學(xué)會(huì)零部件測(cè)繪和提高繪圖能力，了解模具結(jié)構(gòu)的一次重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握模具的拆卸方法，零部件的測(cè)量技術(shù)，進(jìn)一步鞏固徒手繪圖和尺規(guī)繪圖能力，最終將測(cè)繪的尺規(guī)繪圖圖紙轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)二維圖和三維圖，提高計(jì)算機(jī)繪圖能力。

第六學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《模具課程設(shè)計(jì)》課程相結(jié)合。模具課程設(shè)計(jì)是模具專業(yè)課程教學(xué)中最重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用模具設(shè)計(jì)知識(shí)，系統(tǒng)地進(jìn)行模具設(shè)計(jì)，從材料工藝性分析、成型工藝的編制到模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)全過程，為縮短上崗適應(yīng)期奠定工程實(shí)踐基礎(chǔ)。在這一過程中，在培養(yǎng)學(xué)生掌握傳統(tǒng)模具設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用CAD/CAM技術(shù)完成模具的整個(gè)設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生掌握模具設(shè)計(jì)的新技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代模具企業(yè)的人才需求。

第七學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與《數(shù)控加工操作實(shí)訓(xùn)》課程相結(jié)合。通過此實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和消化數(shù)控機(jī)床基本內(nèi)容，了解數(shù)控機(jī)床編程的特點(diǎn)和步驟，深化工藝處理技術(shù)和編程方法，同時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用CAD/CAM技術(shù)完成模具成型零件的加工仿真，并輸出加工程序,對(duì)程序進(jìn)行調(diào)整后最終在數(shù)控機(jī)床上實(shí)現(xiàn)真加工。

第八學(xué)期：將CAD/CAM技術(shù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。本畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)必修的集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是在學(xué)生已完成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)后，通過專題研究、論文綜述、工程設(shè)計(jì)、軟件工程等方式，綜合應(yīng)用和深化本專業(yè)所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該結(jié)合設(shè)計(jì)的課題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用的最大化。使學(xué)生在臨畢業(yè)前，其CAD/CAM技術(shù)能夠得到進(jìn)一步的、更全面、綜合性的訓(xùn)練。

4CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)課程的教學(xué)中

CAD/CAM技術(shù)具有色彩鮮明、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。《沖壓成型工藝及模具設(shè)計(jì)》、《塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)》是模具專業(yè)的兩門綜合性很強(qiáng)的核心課程，在教學(xué)過程中，教師合理地利用CAD/CAM技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能幫助學(xué)生感知、理解書本知識(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。同時(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)CAD/CAM技術(shù)的興趣。例如，在講授模具結(jié)構(gòu)時(shí)，結(jié)合模具CAD/CAM技術(shù)的三維造型進(jìn)行講解，各組成零件及其相對(duì)位置關(guān)系都一目了然，非常清楚；在講授模具的動(dòng)作原理時(shí)，通過播放模具運(yùn)動(dòng)的模擬動(dòng)畫，學(xué)生可以直觀地看到模具的運(yùn)動(dòng)過程，教師結(jié)合動(dòng)畫進(jìn)行講解，學(xué)生很容易就能理解和掌握。這種教學(xué)方法使抽象的理論知識(shí)變得直觀，使枯燥的講解變得生動(dòng)有趣，其效果是顯而易見的。

5 總結(jié)

隨著市場(chǎng)的國際化，競(jìng)爭將愈演愈烈，短周期、高質(zhì)量、長壽命的模具是模具行業(yè)和用戶的追求，這必將使CAD/ CAM技術(shù)全面深入地應(yīng)用于模具行業(yè)中。而作為為模具行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院，在模具專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)將CAD/CAM技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用貫穿到人才培養(yǎng)的始終，使學(xué)生真正掌握該項(xiàng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的零過渡。

篇（6）

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；傳質(zhì)與分離；課程改革

Key words： project teaching；mass transfer and separation；curriculum reform

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0276-02

0 引言

《傳質(zhì)分離技術(shù)》是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的一門重要的核心課程，其任務(wù)是傳授石油化工生產(chǎn)中傳質(zhì)分離的基本原理知識(shí)、培訓(xùn)傳質(zhì)分離崗位的實(shí)際操作技能，對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著舉足輕重的作用。我們按照工學(xué)結(jié)合、基于工作過程的課程開發(fā)理念，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的方法對(duì)《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段和考核評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行了改革和探索，提高了教學(xué)質(zhì)量，突出了高職教學(xué)特色。

1 依據(jù)崗位能力結(jié)構(gòu)要素確定《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程目標(biāo)

為更好地完成《化工單元操作技術(shù)》課程建設(shè)，使其更加適合高職教學(xué)特點(diǎn)，更加符合企業(yè)人才需求，同時(shí)也是為了更好地對(duì)專業(yè)課程起到支撐作用。《化工單元操作技術(shù)》課程組成員采取多種形式開展調(diào)研，廣泛征求多方相關(guān)人員意見、建議。

調(diào)研走訪了中國石油錦州石化公司、中國石油北燃（錦州）燃?xì)庥邢薰尽⒅袊湾\西石化公司、遼寧華錦化工（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、中國石油撫順石化公司（加氫聯(lián)合裝置）、神華集團(tuán)有限責(zé)任公司煤制油分公司等企業(yè)。調(diào)研的車間及典型崗位見表1。

1.1 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要企業(yè)及崗位 通過調(diào)研可以看出：應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)雖然是新辦專業(yè)，畢業(yè)生只有兩屆，但是就業(yè)形勢(shì)很好，學(xué)生就業(yè)率100%。就業(yè)的主要企業(yè)有煤化工、石油化工、有機(jī)化工等企業(yè)。大約98%的畢業(yè)生首次就業(yè)崗位為生產(chǎn)一線操作崗位，其典型崗位（與本課相關(guān)的）有：泵、風(fēng)機(jī)與壓縮機(jī)、換熱器、蒸餾塔、吸收塔、萃取塔、過濾除渣、沉降分離、吸附凈化等崗位。崗位操作類型為內(nèi)操或外操。

1.2 應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的職責(zé)和工作任務(wù) 主要崗位職責(zé)和工作任務(wù)可歸納為：在對(duì)本崗位流程、設(shè)備熟知于心后，能完成裝置開車、停車，平穩(wěn)運(yùn)行調(diào)控，設(shè)備巡檢、維護(hù)，事故、故障處理，基本物耗、能耗計(jì)算等。

依據(jù)各崗位實(shí)際工作內(nèi)容，與一線工程技術(shù)人員一起研究，將不同崗位中相同類別的工作內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合，形成既有普適性又有特殊性的“職業(yè)行動(dòng)能力域”，進(jìn)行“典型工作任務(wù)分析”，確定本專業(yè)崗位操作人員的主要崗位（群）工作任務(wù)與職業(yè)能力。

1.3 《傳質(zhì)分離技術(shù)》課總體教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)主要崗位職責(zé)和工作任務(wù)，提煉出《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)，并制定《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)[1]。

2 圍繞《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程建設(shè)方案進(jìn)行課程開發(fā)建設(shè)

成立有企業(yè)技術(shù)人員參加的《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程建設(shè)開發(fā)組織，在此基礎(chǔ)上制定課程建設(shè)方案。以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格的要求、典型化工單元操作的職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，以及國家職業(yè)技能鑒定中心化工總控工高級(jí)技能證書的考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，在深入企業(yè)，廣泛調(diào)研和對(duì)典型崗位任務(wù)分析后，構(gòu)建《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程。

2.1 開發(fā)《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)配套教材 在有企業(yè)專家參與下開發(fā)出《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)配套教材[2]。教材突出高等職業(yè)教育的基本特征和職業(yè)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，在遵循國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)崗位需求相結(jié)合原則基礎(chǔ)上，要打破課程界限，有效整合了化工原理、化工單元操作實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、化工制圖、化工儀表與自動(dòng)控制等多門課程的部分資源，并將化工總控工考核內(nèi)容融合于課程教學(xué)之中，依托實(shí)訓(xùn)裝置和實(shí)訓(xùn)基地，使教材更加適合實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)。教材具有如下特色：

①所選教學(xué)情境是經(jīng)過調(diào)研論證的相關(guān)企業(yè)典型單元操作；②突出高職特色，依據(jù)生產(chǎn)實(shí)際的化工單元操作崗位，操作人員必須具備的基本操作技能和知識(shí)來選擇內(nèi)容，主次分明；③依據(jù)工作過程導(dǎo)向重構(gòu)課程內(nèi)容，與以工作任務(wù)為引領(lǐng)的項(xiàng)目化教學(xué)要求相適應(yīng)，體現(xiàn)“講、學(xué)、做”一體化，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)；④工作任務(wù)典型，既承載知識(shí)又承載技能，且知識(shí)支承技能；⑤知識(shí)由簡到難，技能由單一到綜合，循序漸進(jìn)，螺旋上升。

2.2 創(chuàng)建與《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)條件 實(shí)施課程教學(xué)，校內(nèi)應(yīng)具備以下實(shí)訓(xùn)條件：多媒體專業(yè)教室、仿真實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；模型、實(shí)物等教具。使用時(shí)不與其它班沖突。課程教學(xué)對(duì)硬件環(huán)境基本要求見表3。

校外實(shí)訓(xùn)條件：具有對(duì)應(yīng)本課程需要的校外實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)課程內(nèi)容需要，可以在校外真實(shí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)完成教學(xué)任務(wù)。

建成或開發(fā)的實(shí)訓(xùn)基地以及相關(guān)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件已到達(dá)或超過教學(xué)基本要求，完全勝任《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)需要。

3 《傳質(zhì)分離技術(shù)》課項(xiàng)目化教學(xué)具體實(shí)施

按設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境組織編寫教材、教案、課件等。制定全方位、全過程監(jiān)控考核方案，確定監(jiān)管組織、成員職責(zé)，開展項(xiàng)目化教學(xué)。

3.1 以項(xiàng)目、任務(wù)為導(dǎo)向?qū)嵤爸v、學(xué)、做”一體化教學(xué)

在教學(xué)過程中有機(jī)結(jié)合學(xué)生、老師和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的學(xué)習(xí)領(lǐng)域三要素，突出學(xué)生主體的教學(xué)理念，將每個(gè)任務(wù)單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，按照“資訊—決策—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)估”六步法來組織教學(xué)；在實(shí)施過程中，教師布置工作任務(wù)，組織相應(yīng)的工具、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及資料等供學(xué)生選擇、決策，并制定相應(yīng)的計(jì)劃；在教師的監(jiān)督、引導(dǎo)下，進(jìn)行操作并做相應(yīng)操作記錄，期間根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過程考核，以督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況；最后通過討論、總結(jié)對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)過程中要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)和能力的產(chǎn)生與發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建知識(shí)和能力體系的方法以及探求知識(shí)的思維能力和思維習(xí)慣。

3.2 《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程考核評(píng)價(jià) 改革考核制度，建立適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系是《傳質(zhì)分離技術(shù)》課程項(xiàng)目化改革的一部分。

緊密結(jié)合高職教育教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，建立適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)制度。對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。從考試內(nèi)容、形式、管理評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，按課程總體設(shè)計(jì)要求，為充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革思路，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都設(shè)計(jì)了一套相對(duì)完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核評(píng)價(jià)方案[3]。將考核與“教、學(xué)、做”同步，圍繞對(duì)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用與技能的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、全過程考核。

項(xiàng)目化教學(xué)考核方式改變了重知識(shí)，輕能力；重筆試，輕操作；重期末試卷分?jǐn)?shù)，輕學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的考核方式，考試方式突出了多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，要全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

4 教學(xué)效果

在兩個(gè)專業(yè)各選兩個(gè)平行教學(xué)班進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的對(duì)比教學(xué)，考評(píng)結(jié)果見表4。

由此可見，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)的班級(jí)學(xué)生成績較高，動(dòng)手能較力強(qiáng)，運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力較突出，而且在全校10個(gè)班級(jí)開展的化工生產(chǎn)技術(shù)大賽獲勝的6名選手中有3人來自項(xiàng)目化教學(xué)班，也說明項(xiàng)目化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果好。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

最近幾年凸顯就業(yè)率與學(xué)歷倒掛，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)好于普通高校畢業(yè)生。說明當(dāng)前社會(huì)對(duì)技能型人才的需求量大于研究型人才。職業(yè)院校畢業(yè)生為國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的高技能人才支持，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可程度明顯提高。職業(yè)院校又是承擔(dān)培養(yǎng)此類技能人才的基地和搖籃，怎樣才能培養(yǎng)出適合企業(yè)適應(yīng)崗位需求的專業(yè)技能型人才，是我們每一個(gè)職業(yè)教育工作者應(yīng)該在教育教學(xué)工作中思考與探索的事業(yè)。近幾年來，各個(gè)職業(yè)院校都在大刀闊斧的進(jìn)行課程改革，教學(xué)改革，把服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念落到實(shí)處，在不斷的嘗試與探索中提出了校企合作， 工學(xué)結(jié)合， 頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式很新穎也很有效，能零距離實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人身份的轉(zhuǎn)變。但是這樣的辦學(xué)模式涉及到深層次的校企合作，讓所有的職業(yè)院校學(xué)生都能在這樣的辦學(xué)模式下培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是不現(xiàn)實(shí)的，這樣的辦學(xué)模式只適合有地域優(yōu)勢(shì)，專業(yè)優(yōu)勢(shì)的一部分學(xué)生，所以探索讓所有職業(yè)院校學(xué)生都能夠參與與學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是必然。舉辦職業(yè)技能大賽是我們?cè)诼殬I(yè)教育教學(xué)改革中的一大突破，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革有重要意義。

一、舉辦職業(yè)技能大賽是整合相關(guān)專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的牽引車

在高職化工類專業(yè)課《化工原理》中，其理論教學(xué)絕大部分知識(shí)點(diǎn)來源于化工生產(chǎn)實(shí)際，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。其實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)提高學(xué)生操作技能，培養(yǎng)其在化工企業(yè)中分析問題、解決問題的能力尤為重要。我們以舉辦化工原理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目《板式塔的流體力學(xué)性能演示操作》為題目的技能大賽為例。整個(gè)大賽是以完成工作任務(wù)的職業(yè)能力為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。完成整個(gè)項(xiàng)目的的競(jìng)賽，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握理論知識(shí)，能夠按照化工生產(chǎn)工藝的程序要求正確的動(dòng)手操作整個(gè)演示設(shè)備，在這整個(gè)過程中學(xué)生分工要明確，用簡單的工藝流程圖給觀眾與評(píng)委講解清楚這次大賽的內(nèi)容是什么，工藝流程操作順序，以及在過程中涉及到的泵，流量計(jì)等的注意事項(xiàng)，如果違章操作會(huì)有什么危害等內(nèi)容。從參加大賽本身要具備的專業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)來看，能夠參加《板式塔的流體力學(xué)性能演示操作》技能大賽，我們掌握一門化工原理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生有《化工制圖》專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)來繪制工藝流程圖，還要掌握《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》的專業(yè)知識(shí)，對(duì)設(shè)備的結(jié)構(gòu)與性能有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，《化學(xué)工藝》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生讀懂具體的工藝流程圖，自學(xué)掌握具體工藝流程奠定了基礎(chǔ)。在大賽中需要學(xué)生講解，操作，記錄，總結(jié)。完成整個(gè)大賽，需要學(xué)生有良好的心理素質(zhì)，平時(shí)多參加各類活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的鍛煉也必不可少。可見，技能大賽是對(duì)單一學(xué)科學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的突破與挑戰(zhàn)，推動(dòng)了跨學(xué)科，多門學(xué)科綜合設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的新形勢(shì)。這要求在課程體系的建立和教學(xué)內(nèi)容的選擇過程按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，擺脫學(xué)科教育的束縛，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法以技能大賽的方式來教學(xué)，由于技能大賽本身的特點(diǎn)，就會(huì)把完成整個(gè)板式塔流體力學(xué)演示所涉及到的專業(yè)內(nèi)容自然而然的融合，突出了職業(yè)教育中專業(yè)課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性，讓學(xué)生消除，“我們學(xué)這這門課有什么用？”的疑問。

二.舉辦職業(yè)技能大賽是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式的新途徑

在職業(yè)教育教學(xué)方式改革的道路中，每一位職業(yè)教育教師都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式適用于我們所培養(yǎng)的職業(yè)教育的學(xué)生有定的了解與看法。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生的突出特點(diǎn)是，文化知識(shí)基礎(chǔ)相比較考上高中與考上大學(xué)的學(xué)生要薄弱一些，尤其是初中起點(diǎn)的學(xué)生尤其明顯。只要是學(xué)生，都渴望成功，希望被老師同學(xué)肯定，得到展示自我的機(jī)會(huì)。怎樣才能把比較枯燥難懂的專業(yè)知識(shí)讓學(xué)生有興趣學(xué)，能真正的掌握內(nèi)化于心，是我們每一位職業(yè)教育教師的在教學(xué)中要解決的難題。通過舉辦技能大賽讓學(xué)生完全的參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓每一位學(xué)生成為教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，將專業(yè)教學(xué)情景化、工作過程化，老師只作為一個(gè)觀眾和指導(dǎo)者，通過這樣的學(xué)與教的教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的思維，積極思考，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

職業(yè)技能大賽可以徹底改變老師是課堂主角，學(xué)生是觀眾的傳統(tǒng)教學(xué)方式。實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)新模式。

職業(yè)技能大賽還有一個(gè)更全面考核學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)分細(xì)則。對(duì)于一個(gè)大賽項(xiàng)目，都是有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家精心設(shè)計(jì)的。所以整個(gè)大賽中涉及到的知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)點(diǎn)都有詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以更全面的對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有一個(gè)評(píng)價(jià)，改變了傳統(tǒng)的一張考卷定成敗的成績?cè)u(píng)價(jià)方式。同時(shí)通過比賽，老師可以觀察每一組學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，和存在的問題。在老師教的過程中就會(huì)有的放矢，目標(biāo)明確，學(xué)生也可以查漏補(bǔ)缺，提高專業(yè)知識(shí)與技能水平。

篇（8）

根據(jù)學(xué)生的反饋情況，我們研究了中職模具教學(xué)過程和該課程的特點(diǎn)，并重點(diǎn)針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)及具體課程教學(xué)方法中存在的一些問題進(jìn)行討論，提出要注重技能培養(yǎng)和應(yīng)用，降低理論的深度，嘗試對(duì)模具專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革。為適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，課程應(yīng)突出模具制造工藝的綜合性、針對(duì)性和實(shí)用性。由于模具制造工藝是專門針對(duì)模具零件的加工制造及模具的裝配，其工藝特點(diǎn)較為專業(yè)，需要學(xué)生具備一定的模具設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)知識(shí)，同時(shí)，還需要熟悉各種加工設(shè)備及方法。模具制造工藝的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，否則學(xué)生就會(huì)覺得該課程的內(nèi)容空洞、抽象，無法理解，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，也不符合中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.改革原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，推行模塊化教學(xué)

在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推行四個(gè)教學(xué)模塊，堅(jiān)持"教、學(xué)、做"合一，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中采用講練結(jié)合、實(shí)踐先行、趣味伴行、模塊化教學(xué)方式組織實(shí)施。根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于就業(yè)崗位需求，基于工作過程將模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)以四個(gè)教學(xué)模塊的形式開展教學(xué)，模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容如下：

1.1 專業(yè)技能教學(xué)模塊

1.1.1 模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

主要完成模具鉗工基本操作技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握模具鉗工所有基本操作技能，打好模具鉗工基本操作技能基礎(chǔ)。

1.1.2 拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

主要完成車床、銑床、磨床、焊接等設(shè)備的基本操作技能，使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生"一專多能"，拓展就業(yè)途徑。

1.1.3 數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

主要完成數(shù)控編程與操作、數(shù)控仿真技能、CAD/CAM軟件應(yīng)用教學(xué)，了解先進(jìn)的加工工藝和加工方法。

1.2 核心技能教學(xué)模塊

1.2.1 模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊

主要完成沖壓模具、塑料模具的拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將測(cè)量技術(shù)、機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、模具材料熱處理、沖壓工藝與模具結(jié)構(gòu)、塑料工藝與模具結(jié)構(gòu)等多門理論課程融會(huì)貫通，使學(xué)生在拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論課程。

1.2.2 模具安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)模塊

主要完成沖壓模具、塑料模具的安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)，了解模具使用設(shè)備沖床、注塑機(jī)等，掌握模具安裝、調(diào)試、維修方法。

1.3 趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

通過趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

1.4 技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊

主要完成技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊，制定優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃

改變以往在2-3學(xué)期以模具鉗工基本操作技能教學(xué)為主的模式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)了很長時(shí)間還不知道模具專業(yè)到底是干什么的困惑。優(yōu)化模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊的實(shí)施。

1、第一學(xué)期在以模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊為主的基礎(chǔ)上，增加趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2、第二學(xué)期在模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，增加拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊。使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生"一專多能"；學(xué)生在拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中了解專業(yè)內(nèi)容，鞏固專業(yè)思想。

3.模塊化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體做法

根據(jù)自己在教學(xué)中的具體實(shí)施的情況，現(xiàn)將部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊在實(shí)際教學(xué)中做法總結(jié)如下：

3.1 模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊

模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：一是通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)，模具零部件的作用，模具的拆卸方法、組裝順序，模具工作原理，拆裝工具的使用等；二是通過測(cè)繪了解模具零件的尺寸，繪制測(cè)繪零件草圖，繪制零件正規(guī)圖，標(biāo)注零件的尺寸及公差，零件的材料，技術(shù)要求等。

模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊在實(shí)際教學(xué)中采取分階段逐步實(shí)施，在第二學(xué)期引入模具拆卸、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，因部分專業(yè)課還未開設(shè)，學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)欠缺，那么這一階段以模具拆卸教學(xué)為重點(diǎn)，通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)、模具零部件的作用、模具工作原理，掌握模具的拆卸方法、組裝順序、拆裝工具的使用。

3.2 模具制造實(shí)訓(xùn)模塊

模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：通過模具制造實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握模具的加工方法、加工工藝、模具零件的加工、模具裝配，鞏固專業(yè)思想。模具制造實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容包含沖壓模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)和塑料模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1）在模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)實(shí)施中，采取個(gè)人獨(dú)立完成到小組協(xié)作完成的教學(xué)模式；遵循漸進(jìn)、由簡到難的教學(xué)順序；講練結(jié)合、實(shí)踐先行的教學(xué)手段。〖HJ1.0mm〗

2）學(xué)生第一次進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，要求學(xué)生每一個(gè)人獨(dú)立完成模具制造，使學(xué)生掌握模具制造從零件的準(zhǔn)備、零件的加工、零件的組合、模具裝配整個(gè)過程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成模具制造的能力。

在后續(xù)進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，采用小組協(xié)作完成的教學(xué)模式，小組成員四人，推選小組組長一人全面負(fù)責(zé)模具制造的進(jìn)程、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進(jìn)度，通過模具制造實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成課題，增強(qiáng)班級(jí)觀念，團(tuán)隊(duì)觀念。

其次模具制造過程組織管理，模具制造零件多、標(biāo)準(zhǔn)件使用多，如果組織管理安排不當(dāng)，將可能造成零件丟失、標(biāo)準(zhǔn)件使用過多、鉆頭鉸刀絲錐等工具損壞嚴(yán)重、零件加工精度不高、模具制造效果差等情況。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)模具零件加工提出要求，零件精度按圖紙加工，如果圖紙未規(guī)定公差則由教師制定公差，將零件的加工按課題要求對(duì)待，每加工好一個(gè)工件先由組長進(jìn)行初檢，教師進(jìn)行復(fù)檢，然后教師按小組分類統(tǒng)一管理工件，這樣教師可以掌握模具制造進(jìn)度、零件加工精度、有效的控制原材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)件使用等情況。在成績?cè)u(píng)定中采取以小組為評(píng)定對(duì)象，展開小組間競(jìng)賽，綜合考察模具制造中模具零件的加工精度、零件組合精度、模具裝配精度、原材料的使用數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)件使用數(shù)量、工具損壞情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、模具制造總體用時(shí)等方面評(píng)定出小組得分，再由小組成員根據(jù)小組得分、各自在模具制造中工作情況評(píng)定出小組每一個(gè)成員的成績；以小組考核的方式評(píng)定成績，可以有效地調(diào)動(dòng)小組每一個(gè)成員，鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念。

總而言之，結(jié)合中職教育的目標(biāo)和對(duì)學(xué)生的要求，課程教學(xué)方法的改革將會(huì)更加突出理論與實(shí)踐的結(jié)合，具備一定理論知識(shí)的技能型人才將會(huì)受到社會(huì)歡迎。《模具制造工藝學(xué)》課程教學(xué)方法的改革可使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)還能了解相關(guān)加工工藝及設(shè)備，更好地達(dá)到教學(xué)目的。在課程的教學(xué)過程中，還需要進(jìn)一步細(xì)化工藝過程，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)新學(xué)習(xí)加工工藝的能力，培養(yǎng)一批既懂理論，又會(huì)實(shí)際操作的應(yīng)用型高級(jí)技能型人才。

篇（9）

1.1聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣

《化妝品工藝學(xué)》這門課程不僅是一門專業(yè)理論課，更是一門與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切的實(shí)踐課，在導(dǎo)入課程時(shí)，教師可以從日常生活所用到的化妝品作為切入點(diǎn)，使學(xué)生有一種親切感，進(jìn)而激發(fā)求知欲。例如在講解《沐浴露的配方與制備工藝》時(shí)，教師可以從實(shí)際生活啟發(fā)，提問學(xué)生一些問題，比如：同學(xué)們洗澡的時(shí)候會(huì)不會(huì)使用沐浴露？使用沐浴露之后有什么感受？有沒有想過自己設(shè)計(jì)一款沐浴露？然后教師再進(jìn)行講解沐浴露的功效以及制備工藝。

1.2做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

教師在課程導(dǎo)入時(shí)，注意建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出新問題，這樣就可以利用學(xué)生已經(jīng)熟悉的內(nèi)容進(jìn)行巧妙的過渡，找到新知識(shí)與原有知識(shí)的連接點(diǎn)，把相關(guān)的理論知識(shí)輸入學(xué)生已經(jīng)形成的知識(shí)系統(tǒng)中，促進(jìn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。

2.改善教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法的使用直接影響教學(xué)效果的好壞，在講授《化妝品工藝學(xué)》這門課程時(shí)，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新形勢(shì)下的職業(yè)教育的需求。對(duì)比其他高等教育，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，高職教育應(yīng)該更加重視學(xué)生實(shí)際能力和操作能力的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上，教師應(yīng)該注意增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，積極性和主人公意識(shí)。

2.1啟發(fā)式教學(xué)法

在教學(xué)中，采用循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)、啟發(fā)的方式，教師提出問題，積極引導(dǎo)學(xué)生并進(jìn)行思考、討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)的能力。

2.2案例教學(xué)法

教師在授課過程中注意結(jié)合實(shí)際案例，將案例分析作為對(duì)學(xué)生分析問題解決問題能力的檢驗(yàn)，把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行料文獻(xiàn)檢索并進(jìn)行問題分析，提出小組意見，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也能起到相互啟發(fā)的效果。

2.3項(xiàng)目教學(xué)法

通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生小組為單位，由小組自己按照實(shí)際工作的完成程序，共同制定計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。比如，在《化妝品工藝學(xué)》這門課程中，教師可以將“設(shè)計(jì)生產(chǎn)一款沐浴露”為一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中，鍛煉學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

教師在改善教學(xué)方法的同時(shí)，還需要注意充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高學(xué)習(xí)效果。在高職院校中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)愈來愈顯著。利用多媒體輔助教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀地模擬動(dòng)態(tài)過程，尤其是對(duì)于抽象的理論知識(shí)會(huì)有更加生動(dòng)地講解，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，利用多媒體還可以進(jìn)行模擬仿真教學(xué)，在高職院校實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺的條件下，可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，尤其是對(duì)于《化妝品工藝學(xué)》這門課程，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬生產(chǎn)某些化妝品，不僅可以使學(xué)生有親身體會(huì)，還節(jié)約了生產(chǎn)成本，同時(shí)為學(xué)生以后踏上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師只有提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，才能做好教育教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量，高職院校的教師不僅應(yīng)該具備扎實(shí)的理論知識(shí)，能從事專業(yè)課的教學(xué)工作，同時(shí)更應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中可以表現(xiàn)出嫻熟的操作技能以及宏觀把握的職業(yè)素養(yǎng)。

3.1基本的教育教學(xué)素質(zhì)

教師應(yīng)具備《化妝品工藝學(xué)》及相關(guān)課程的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要善于分析教材，因材施教，靈活運(yùn)用，了解高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性和求職欲。同時(shí)教師在講授課程時(shí)注意提高語言表達(dá)技巧，清晰形象，詼諧生動(dòng)地語言都有助于教學(xué)效果的提升。

3.2企業(yè)鍛煉提升實(shí)踐能力

《化妝品工藝學(xué)》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，教師可以通過相關(guān)的化工或者化妝品生產(chǎn)企業(yè)頂崗鍛煉，來提高自身的操作實(shí)踐技能。教師去企業(yè)頂崗實(shí)踐，可以直觀地了解生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)流程，生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)管理的動(dòng)態(tài)信息，了解自己所教課程與企業(yè)崗位對(duì)接的情況，進(jìn)而確定課程目標(biāo)。教師將自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用于課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，能夠更好的實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。通過專業(yè)實(shí)踐，教師可以在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)，新工藝，為學(xué)生踏上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.總結(jié)

高職院校教師應(yīng)該根據(jù)《化妝品工藝學(xué)》課程的特點(diǎn)及高職學(xué)生的心理狀態(tài)，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，優(yōu)化課堂內(nèi)容導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)方法和手段，不斷提高課堂教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳偉寧，王婕.高職《化工制圖與CAD》課堂教學(xué)效果的提升[J].廣州化工，2012，40（23）.

篇（10）

一、研究的背景

1、研究背景

職業(yè)學(xué)院已經(jīng)連續(xù)多年招收五年制高職學(xué)生。但是對(duì)于大部分教師來說，在面對(duì)五年制高職學(xué)生的教學(xué)中準(zhǔn)備不足，不能及時(shí)應(yīng)對(duì)該部分群體學(xué)生與以高考為起點(diǎn)的學(xué)生教學(xué)之間的區(qū)別，往往采用同一種教材、同一種教法，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。在現(xiàn)在，呼喚教師掌握職業(yè)教育的規(guī)律，掌握五年制高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。以初中為起點(diǎn)的五年制高職學(xué)生分為3+2及2+3兩種，是當(dāng)前高職院校生源構(gòu)成中的一項(xiàng)重要的組成部分。從未來的發(fā)展趨勢(shì)來看，以中職為起點(diǎn)的生源將成為高職教育的主要來源。由于生情發(fā)生變化，要求高職教育必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、興趣關(guān)注點(diǎn)的變化。在教學(xué)內(nèi)容上，需要根據(jù)中職教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步延伸；在教學(xué)方法上，要以實(shí)踐動(dòng)手為主要教學(xué)手段，理論教學(xué)適當(dāng)增減；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，過程性評(píng)價(jià)方案要完善，兼顧多方評(píng)價(jià)機(jī)制。為此，以五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，以室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為研究載體，研究中高職教育的教學(xué)問題。

二、研究的方法與路徑

1、研究方法

以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)3+2、2+3班級(jí)為研究對(duì)象，采取了以下研究方法：（1）通過調(diào)查研究法分析項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)五年制計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上是否得到提升，是否能更好接受教學(xué)難度、是否提升了解決問題的能力。關(guān)注項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中的學(xué)生的習(xí)得情況和訴求，督促學(xué)生反思，幫助教師調(diào)整，在動(dòng)態(tài)調(diào)整中達(dá)到教學(xué)相長。在整個(gè)教學(xué)過程以周為單位，參考企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)過程中的項(xiàng)目進(jìn)度分析表設(shè)立個(gè)人周報(bào)以進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，要求學(xué)生每周填寫該周項(xiàng)目化工作內(nèi)容、工作復(fù)雜度評(píng)價(jià)、工作類型、產(chǎn)出、預(yù)計(jì)工作量、實(shí)際工作量、未完成項(xiàng)目內(nèi)容因素、問題和待決事項(xiàng)、對(duì)工作的意見和建議等內(nèi)容。（2）通過實(shí)證研究法對(duì)五年制應(yīng)用技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力方面是否等到提升進(jìn)行研究。通過具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目探討學(xué)生是否達(dá)到了典型工作崗位要求的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，并且進(jìn)行總結(jié)和歸納。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，先后多次走訪用人單位和合作企業(yè)，邀請(qǐng)成都市行能工巧匠、行家里手及高校名師對(duì)項(xiàng)目開展方式是否合理進(jìn)行把脈。企業(yè)設(shè)計(jì)師直接參與到項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，通過最后的企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施直接考驗(yàn)學(xué)生的在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的職業(yè)能力，通過項(xiàng)目答辯考察學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，有助于合作企業(yè)了解該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助企業(yè)挑選優(yōu)秀人才，畢業(yè)生在面試工作之時(shí)亦能采用所做項(xiàng)目。（3）通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)在項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行總結(jié)，形成該研究報(bào)告和論文。在公開雜志上，將方法、經(jīng)驗(yàn)和思考分享給高職院校的教職員工，實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。

2、研究路徑

以室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教學(xué)為例，實(shí)行階段性教學(xué)，遞進(jìn)式能力培養(yǎng)。分為“項(xiàng)目知識(shí)儲(chǔ)備”、“仿真項(xiàng)目”、“商業(yè)項(xiàng)目”三個(gè)階段。項(xiàng)目知識(shí)儲(chǔ)備主要對(duì)項(xiàng)目開發(fā)前的施工制圖能力進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，樹立項(xiàng)目開發(fā)的基本理念，實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)化；仿真項(xiàng)目為已完成的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以任務(wù)為導(dǎo)向，教師輔助學(xué)生完成項(xiàng)目需求分析、指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生逐步融入到項(xiàng)目開發(fā)，形成小型室內(nèi)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作能力；商業(yè)項(xiàng)目提出項(xiàng)目需求、開發(fā)要求，制定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行考核，項(xiàng)目組參加答辯。

三、研究結(jié)論

1、創(chuàng)新點(diǎn)

（1）模擬企業(yè)開發(fā)環(huán)境，以企業(yè)仿真項(xiàng)目或真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)作為教學(xué)內(nèi)容，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、教學(xué)專家共同把脈，解決五年制高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)教什么、怎么教、如何與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)順暢銜接的問題。從典型工作崗位的分析上、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上、項(xiàng)目內(nèi)容的選取上、項(xiàng)目開發(fā)的管理上，充分聽取來自室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的專家建議。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)計(jì)典型工作情境，邀請(qǐng)室內(nèi)設(shè)計(jì)師參加項(xiàng)目化教學(xué)，打造項(xiàng)目化開發(fā)理實(shí)一體實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目還原、環(huán)境仿真，通過企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生盡快進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)工作崗位的角色，通過團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通協(xié)作能力等素養(yǎng)，通過項(xiàng)目答辯培養(yǎng)了學(xué)生語言組織能力、思辨能力等，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成有直接的促進(jìn)作用。（2）關(guān)注項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中的學(xué)生的習(xí)得情況和訴求，督促學(xué)生反思，幫助教師調(diào)整，在動(dòng)態(tài)調(diào)整中達(dá)到教學(xué)相長。通過個(gè)人周報(bào)，教師能夠及時(shí)跟蹤學(xué)生完成項(xiàng)目的進(jìn)度情況，明晰預(yù)期與實(shí)際情況的差距，了解造成不對(duì)稱情況的原因，了解學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)于五年制高職學(xué)生而言，幫助學(xué)生形成對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、反思、勘誤、主動(dòng)提升的良好職業(yè)習(xí)慣。（3）通過項(xiàng)目化教學(xué)公共技術(shù)支撐平臺(tái)的運(yùn)用，采用信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的分享，學(xué)生可以通過共享的教學(xué)資源進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂的有效延伸。該平臺(tái)還包括了學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等相關(guān)信息，可以有效了解學(xué)生就業(yè)崗位、實(shí)習(xí)工作等具體信息，教師根據(jù)情況及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)了從項(xiàng)目化教學(xué)到企業(yè)實(shí)習(xí)全程跟蹤。

2、研究結(jié)論

（1）項(xiàng)目化教學(xué)更符合以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。在原來的課程體系中，由于學(xué)期的不同以及教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的僵化，繪制施工圖的AUTOCAD與繪制效果圖的3DSMAX在教學(xué)內(nèi)容上往往出現(xiàn)脫節(jié),隨著時(shí)間流逝容易出現(xiàn)知識(shí)遺忘、技能生疏的情況。項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容即是企業(yè)實(shí)際工作案例，按照項(xiàng)目開發(fā)均要按照項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)完成，大量的知識(shí)需要自我習(xí)得，分工協(xié)作完成。將教學(xué)工作項(xiàng)目進(jìn)度化，打破常規(guī)的課程編排結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐教學(xué)方面來說是有顯著的意義。（2）在培養(yǎng)五年制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)因方面，項(xiàng)目化教學(xué)成效明顯。與以往五年制高職學(xué)生因?qū)W習(xí)興趣單薄而導(dǎo)致在課程中后期出現(xiàn)大量的遲到、早退、缺勤的情況對(duì)比，項(xiàng)目化開發(fā)以任務(wù)做驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在主觀上有完成項(xiàng)目的動(dòng)力，上述現(xiàn)象有了較大程度的改善。室內(nèi)設(shè)計(jì)用人單位愿意接收和使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)五年制高職生的情況來看，并表示學(xué)生思維活躍，反應(yīng)靈活，上手較快，能夠勝任工作。（3）師資隊(duì)伍建設(shè)有了明顯的提高。通過與企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目化建設(shè)，教師從教學(xué)觀念上、教學(xué)方法上都有了較大的沖擊，項(xiàng)目化教學(xué)也對(duì)任課教師的能力和水平提出了明確要求，促使教師進(jìn)行職業(yè)教育理念、專業(yè)技能方面的再學(xué)習(xí)。此外，企業(yè)教師的加入為教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶來了新的理念，成為了項(xiàng)目化教學(xué)的重要組成部分。通過鍛煉，教師和學(xué)生的技能水平得到了較大提升，在近兩年指導(dǎo)學(xué)生在省級(jí)、國家級(jí)技能大賽中先后多次獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等成績，教師也獲得了優(yōu)秀指導(dǎo)教師、先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。