中職機電專業(yè)論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中職機電專業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二中職院校機電一體化專業(yè)實訓基地建設的對接

1．與機電行業(yè)企業(yè)內部的對接

中職院校機電一體化專業(yè)的培訓理念是：發(fā)展生產行業(yè)，注重引進先進的企業(yè)管理模式，在學生管理、教學管理模式中，不斷結合企業(yè)管理模式，有效完善校中廠模式。在引進企業(yè)管理模式的同時，完善學生日常的實訓管理制度，選擇合適的小型企業(yè)，建立健全廠中校的教學模式。除此之外，還應該與合作企業(yè)之間共同制定切合實際的教學內容，積極開展多種多樣的教學活動，充分實現校企的零度對接。

2．與職業(yè)標準的對接

機電一體化專業(yè)的職業(yè)資格證書包括：數控維修工種、維護電工工種以及機電一體化工程師等。學生可以根據不同的崗位要求，進行不同的技能考核。同時，中職院校還應該積極鼓勵學生，參加一些要求等級較高的職業(yè)技能大賽，最大限度地幫助學生提高綜合素質以及操作能力。除此之外，學院還應該重視學生對機電一體化行業(yè)的技術標準以及行為規(guī)范的正確理解。充分利用現有的資源，從企業(yè)內部聘請資歷較深的專家，教授學生一些實踐性較強的學科。

3．與課程體制的對接

我國的中職院校涵蓋了基本的實訓教學內容，即：機電一體化實訓中心、自動化實訓中心。同時，部分中職院校中，基本實現了與企業(yè)之間的深度合作，即：共同開發(fā)機電一體化專業(yè)的生產過程控制的有關課程，主要包括：數控機床故障的維護、控制系統(tǒng)的運行與維護以及電氣控制等。

4．與終身學習的對接

第一，完善教育教學平臺。中職院校應該加強對建立健全校企一體化的教學模式，充分完善教學機制。與企業(yè)之間開展多種形式的辦學實踐活動，例如：簽訂校企訂單培養(yǎng)、組織學生頂崗實習以及強化師資力量等。在企業(yè)的幫助下，不斷探索一種新型的教學機制，提高學生學習的自動性、探索性、創(chuàng)新性，完善學生終身學習的體制。第二，建立健全職前職后的人才訂單培養(yǎng)機制。在我國部分中職院校中，基本上已經實現了個性化的職前人才訂單培養(yǎng)機制。依據企業(yè)內部以及市場的需求，全面制定一套切合實際的教學方案，開展一系列的職業(yè)技能考核，提高學生的實踐操作能力，打造一批機電一體化專業(yè)的復合型人才。同時，與中職院校一些合作的單位、企業(yè)，還應該為學生提供所需的教學場所、相關設施以及日后的頂崗實習安排。中職院校還應該與合作企業(yè)之間建立多元化的人才訂單合作；充分利用現有的教學資源以及企業(yè)資源，積極開展校企之間的合作，加強學生的企業(yè)化培養(yǎng)。與此同時，中職院校應該加強對機電一體化專業(yè)畢業(yè)生或者是企業(yè)員工開展重新回到校園學習的項目，這樣不僅有利于提高機電一體化專業(yè)人才的綜合能力，同時還有利于提高行業(yè)內部的競爭力。為了滿足市場的需求，培養(yǎng)機電一體化的專業(yè)復合型人才，中職院校還應該努力構建具有特色的中職教育終身學習的平臺。第三，建立完善的中職院校機電一體化專業(yè)招生機制。中職院校應該充分重視對機電一體化專業(yè)學生的教學工程，努力實現學生職業(yè)教育的貫通。充分利用校企合作的教學模式，切合實際地與企業(yè)之間實現零度對接，從而有效地拓展中職院校機電一體化專業(yè)的招生機制。

篇（2）

中職機電學生評價體系的研究。

2.概念界定

（1）中職：中等職業(yè)學校的簡稱，是指職業(yè)教育層次結構中相對于高等和初等職業(yè)學校的職業(yè)學校，主要包括職業(yè)高中、普通及成人中等專業(yè)學校、技工學校等招收初中畢業(yè)生的職業(yè)學校。

（2）機電：中等職業(yè)教育三年制機電一體化專業(yè)的簡稱。

（3）評價：教學評價是教學活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調節(jié)、控制著教學活動的進行，保證教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。

（4）體系：體系是指若干有關事物或某些意識相互聯系而構成的一個整體。本課題擬研究教、學及課程的質量評價體系，包括評價內容和各級評價指標等。

二、研究背景

1.職業(yè)教育教學改革的要求

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：課程改革作為職業(yè)教育教學改革的核心內容，是今后一個較長時期改革發(fā)展職業(yè)教育的迫切要求和重要任務，對建設和完善有中國特色的現代職業(yè)教育體系具有重大的意義。在目前提倡素質教育的情況下，課程改革是實施素質教育的關鍵，而評價在整個課程改革中又具有突出的作用，構建素質教育課程評價體系是課程改革順利進行的保證。

2.中等職業(yè)學校目前的評價現狀要求構建符合專業(yè)特色的評價體系

目前，中等職業(yè)學校教學評價依舊有著較重的傳統(tǒng)評價的特點，機電專業(yè)學生為適應將來就業(yè)的崗位群，除具備專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還應具備實踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力等其他核心能力，而這些是目前的評價體系無法評價的。

3.各方發(fā)展的需要

（1）學生全面發(fā)展的需要

隨著中等職業(yè)教育新課改的不斷進行，對學生的考核與評價已開始將總結性評價和過程性評價相結合，定量評價和定性評價相結合，教師評價和學生自評、互評相結合，但缺少系統(tǒng)的實用的評價指標。

（2）教師專業(yè)成長的需要

教育發(fā)展，教師為本。要“發(fā)揮評價促進教師提高和改進教學實踐的功能，建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。”

（3）課程不斷發(fā)展的需要

隨著社會的進步，知識更新很快，特別是專業(yè)知識，而專業(yè)知識的載體——課程，它的更新速度遠遠趕不上知識的更新。專業(yè)課教學有別于文化課教學，它需要相應的設備和條件。這就要求教育教學管理者周期性地對學校課程的執(zhí)行情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容，改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。因此，需要建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。

三、研究價值

1.實踐價值

建立系統(tǒng)的、合理的機電專業(yè)課程教學評價體系，擬訂完整的機電專業(yè)課程教學評價指標，切實改變機電專業(yè)課程教學評價中的不利現狀，解決一些實際問題。

2.推廣價值

本課題研究成果有助于機電專業(yè)課程改革的深入進行，給其他專業(yè)和其他學校的課程評價改革提供借鑒。

四、研究目標

立足于中職機電專業(yè)的一線課堂，建立促進學生全面發(fā)展、促進學生不斷提高、促進課程不斷發(fā)展的評價體系。這是一個相對較為完備的、適應新課程改革的、可操作性較強的、對中職機電專業(yè)課程教學有促進作用的教學質量評價體系。

五、研究思路

重視課題研究的過程、實踐和實效，使課題研究成果真正具有使用價值和指導價值。嚴格按照“立項開題、理論研究、中期成果交流、實踐驗證、結題準備、結題鑒定”這一程序進行，具體的研究過程可分為以下四個階段：

1.調查現狀

通過問卷調查的形式，對學生學的評價、教師教的評價及課程的適應性方面進行調查，形成調查報告。

2.形成方案

針對調查的現狀，應該建立相對全面和合理的促進學生全面發(fā)展的評價體系、促進教師不斷提高的評價體系、促進課程不斷發(fā)展的評價體系。

3.實踐應用

在我校中職機電專業(yè)班級中進行實踐。

4.分析修正

針對實踐中出現的問題進行分析，對評價體系進行修正。

六、研究內容

我們將本子課題分為四個要點，并以此作為研究重點。

1.中職機電學生評價案例評介

2.中職機電學生核心能力的研究

3.中職機電學生評價內容的理論與實踐研究

4.中職機電學生評價體系的建構研究

七、研究方法

1.文獻研究法

搜集與課題相關的資料，并組織課題組成員學習與課題有關的先進理念，提升理念，以前沿的理論指導實踐。

2.調查研究法

深入到學生、教師和用人單位中，對學生學、教師教及對課程的現狀等方面進行調查研究，了解現行評價體系的不足。

3.行動研究法

在課題研究的中期，我們將在本校中職機電專業(yè)班級進行實踐，及時總結經驗，不斷完善和豐富研究成果，提高課題的實用價值。

4.經驗總結法

總結實踐的經驗教訓，提出針對解決目前中職機電專業(yè)課程教學評價中存在問題的有效策略，建立更為合理的評價體系。

八、預期成果

1.《中職機電專業(yè)課程教學評價研究》結題報告

2.針對學生、教師、課程的教學評價體系

3.《中職機電專業(yè)課程教學評價》論文集

4.《中職機電專業(yè)課程教學評價》實踐材料匯編

九、研究進度

1.準備階段（2010年12月—2011年4月）

（1）組織本組成員進行相關理論的學習，深化對本課題的認識；

（2）收集、查閱相關資料和文獻；

（3）完成開題報告初稿的撰寫；

（4）組織課題組全體成員討論開題報告；

（5）召開開題論證會議；

（6）簽署課題研究責任書。

2.實施階段（2011年5月—2012年6月）

（1）討論并確定各子課題的框架和內容，按計劃開展課題研究活動；

（2）建立評價體系，在相應班級進行實踐；

（3）2011年12月，進行課題研究中期評估；

（4）收集、整理過程性材料；

（5）撰寫并發(fā)表研究論文；

（6）撰寫子課題報告。

3.整理階段（2012年7月—2012年10月）

（1）對實踐情況進行總結反思，修正評價體系；

（2）對課題研究的各項成果進行分類、整理；

（3）撰寫結題報告初稿；

（4）匯編課題成果。

4.總結階段（2012年11月—2012年12月）

篇（3）

加強“雙師型”師資建設是職業(yè)學校加強職業(yè)技能教學，提高職業(yè)教育教學質量的關鍵，是新形勢下職業(yè)教育關注的熱點、難點問題。機電專業(yè)在中等職業(yè)學校中始終是重點專業(yè)，如何成為一名優(yōu)秀的“雙師型”教師是每一位中職學校機電專業(yè)教師應該思考的問題。筆者從事機電教學多年，僅就“雙師型”教師的培養(yǎng)問題談一下自己的體會。

一、進一步提高對“雙師型”教師的認識

“雙師型”教師特指職業(yè)教育中既具有專業(yè)理論知識又具有熟練專業(yè)技能，既能從事一線教學又能指導實踐的復合型人才。這種教師能夠根據生產所需，發(fā)揮自身理論、技能的雙重優(yōu)勢，使學生活學活用，滿足當今社會和行業(yè)對人才的需求。我們作為重點專業(yè)的教師，應該了解本專業(yè)的就業(yè)方向，精通專業(yè)理論和技能，根據社會生產實際需要適時確定專業(yè)培養(yǎng)目標，使教學改革和課程設置更有實效性，真正做到有的放矢。

二、機電專業(yè)“雙師型”教師能力要求

我們培養(yǎng)出來的學生將來要在一線的生產崗位工作，因此，他們不僅要有扎實的理論知識和勤于動腦的習慣，還要有突出的實際操作能力，成為下車間就能進行實際操作并能夠指導生產的技術工人。缺少這些能力，在社會中就不具備競爭能力。而作為指導學生實習的“雙師型”教師，也應該具備以下幾方面的能力：

1.教育教學能力

（1）能深入鉆研教材，擁有精深的機電專業(yè)基礎理論知識；（2）能勝任兩門及以上專業(yè)課程的理論教學；（3）能負責編制所任課程的教學大綱，也能參與編制相關課程的教學大綱；（4）能運用多媒體技術上好觀摩課，教學效果突出，并能做好新教師的“傳、幫、帶”工作；（5）能夠勝任與專業(yè)相關的實訓、課程設計、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習的組織與輔導工作；（6）具有優(yōu)秀的班級教育管理能力；（7）具有進行教育教學反思的能力。

2.教科研能力

（1）能擔任專業(yè)課程開發(fā)工作，并參與校本教材的編寫；（2）努力探索中職教育教學規(guī)律，能進行創(chuàng)新教育教學改革并參與研討；（3）積極申報省一級的課題，能撰寫出高質量的學術論文，并能將科研成果運用到日常教學中去。

3.生產實踐能力

（1）具有一些機械產品和電子產品的設計能力，能用CAD繪圖并能指導學生參加各級職業(yè)技能大賽；（2）具有中級技工及以上的生產實踐知識和技能，并具有工程職業(yè)資格證書或相應職業(yè)技能等級證書；（3）有在廠礦工作的實踐經驗，具有指導機電專業(yè)實訓及實習工作的能力，并具有創(chuàng)新精神。

三、機電專業(yè)雙師型教師應加強實踐操作技能

中職機電類專業(yè)，由于其專業(yè)特點，更要求專業(yè)課教師具有更高層次的實踐性知識，其核心就是本專業(yè)實際工作的實踐能力和實踐經驗。目前筆者學校中職教師提高自身專業(yè)實踐能力的措施主要有假期掛職鍛煉、參與精品課程建設與開發(fā)、專業(yè)帶頭人赴國內外學習研修、參加職教理論及教學方法培訓、參加技能培訓和職業(yè)資格考試、參與學校建設和實習實訓工作、開展社會實踐和調查等。機電生產實踐工作比如實訓實習教學等工作量大，有些工種如焊工、車工等工作環(huán)境差，帶學生費心費力，這就需要我們專業(yè)實習教師提高對“雙師型”教師的認識，不計報酬，無私奉獻。

篇（4）

國家教育部的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》在服務產業(yè)的目標中明確講道：職業(yè)教育要“對接以先進制造業(yè)為代表的第二產業(yè)，按照企業(yè)生產的技術、設備和設施標準，改善中等職業(yè)學校實踐教學條件，提高虛擬仿真、模擬現實和多媒體教學等信息化教學實訓水平，培養(yǎng)800萬技能型人才”，而目前，中職院校的就業(yè)形式趨于低迷，其中教學內容與就業(yè)崗位是重要原因，造成學生們畢業(yè)后還必須經過單位較長時間的訓練實習，遲滯了實際工作的時間。

一、職業(yè)學校機電專業(yè)教學現狀及分析

（一）教學計劃的確立與修正缺少科學和嚴格的態(tài)度

在確立機電專業(yè)的教學程序和計劃時，對那些公共基礎課如何安排的把握上往往有著多種不同的方式，公共基礎課的安排造成了紛繁蕪雜、重疊或空缺的現象。做常見的情況是對公共基礎課給專業(yè)課讓課時：有的中職院校將其課時壓縮至最少，考評標準最低，資金投入最少，甚至成了學生的休息課、放松課。

（二）教學計劃的實施缺乏嚴謹的作風與認真的態(tài)度

部分學校落到實處的課程和最初確立計劃的差別明顯；部分學校在有的課程授課時沒有達到教學內容制定的課時量和目標，有的甚至連關鍵課程的必不可少的技能也沒有講述完備；少數的中職院校課程安排的內容不但沒有根據專業(yè)教學的實際要求和就業(yè)崗位的情況來設置，也沒有根據這部分學生的認知特點、知識吸收與技術掌握規(guī)律，卻根據教師與資金、場地等現有情況，可以安排怎樣的課就安排什么課程。

（三）傳統(tǒng)的教學模式影響了教學效率的提高

陳舊“三段式”的講述方式沒有進行有效的革新，許多課程其實早已落后于生產要求與就業(yè)水平，明確沖著就業(yè)的授課制度并未確立。課程因襲過去的材料，較少進行二次開發(fā)活動，和社會單位經營的實際需求和工作技術脫節(jié)，課本模式化，教師要做的就是把講話課本的內容記住，然后再講述給學生來死記硬背，并未利用自己的了解、觀察、感受、操作，把單位采用的先進器械、技能、流程與工作方式吸納到實際教學里去。

二、國內外研究現狀分析

（一）德國的“雙元制”，每學期學生在校一星期理論學習1至2天，在工廠企業(yè)做學徒3至4天；

（二）美國所普及的在社區(qū)進行培訓的制度，職校的學生講學習融入做工當中，將做工融入到學習里去；日本很流行的豐田模式，把技能訓練作為教學的左中目標，特別關注理論教學和實踐技能能夠合二為一、靈活貫通。

（三）國內中職學校也做了很多務實的探索。如：建教合作教學，臺灣地區(qū)中職學校注重主動與學業(yè)有關的社會團體或機構建立緊密合作培訓機制；體驗式教學，通過體驗與反思使學生積極投入到實踐活動中來，鍛煉了他們的實踐操作能力，培養(yǎng)了他們的合作、探究能力；項目教學法，它是建立在建構主義基礎上，強調以學生為主體，突出實踐性教學環(huán)節(jié)的一種新型教學模式。

三、如何對機電專業(yè)課程教學實施優(yōu)化與實踐

（一）提升思想觀念水平，樹立科學的教學理念

在思想觀念上有所提升是至關重要的前提。中職院校機電專業(yè)要實施專業(yè)教學改革，就需要利用思想、觀念的提升為基礎，拋棄傳統(tǒng)的教學思想與模式，將理論和實踐、教學和鍛煉緊緊的統(tǒng)籌在一起，制定科學的教學目標與教學模式。所以，中職學校需要先做號下面的幾個店：首先是建立以骨干教師、本專業(yè)的知名專家與經營良好的廠家組成俄專業(yè)指導小組，用來衡量與參謀幾點專業(yè)的教學與發(fā)展方式。小組的成員們配合學校制定相關培養(yǎng)方案、教學規(guī)劃，訓練場所與實習基地建設、師資投入、教材購置等的指導；其次安排骨干教師到兄弟學校、各大企業(yè)進行實地的考察學習，熟悉各崗位的相關能力與崗位的人才引進情況；再次是組織教師對中職教育在教學特點、培養(yǎng)方式、課程內容、實習安排等問題進行探討，把握好機電專業(yè)的具體目標。利用考察參觀與學習探討，能夠讓學校意識到：中職機電專業(yè)的教學活動有著不同于其他專業(yè)特殊內涵與特點，因此既不可以將其做成其他教育階段內容的“壓縮簡化”，也不可以將其做成工作培訓的“延伸擴展”，而應該按照機電行業(yè)領域與職業(yè)崗位的特點，塑造文化技術適合社會發(fā)展，技術實踐能力學得會、用得上，服務于經營、管理、操作第一線的人才。學生實際操作能力強應作為中職機電專業(yè)教育成功與否的首要標志，通過“根據崗位設置課程，把握實踐安排教學”的理念來培養(yǎng)學生的技術、能力、思想觀念與培養(yǎng)模式，切實科學規(guī)劃課程安排、教學內容、實踐模式等層面的教學，塑造特色鮮明、行之有效的中職機電專業(yè)人才教育模式。

（二）優(yōu)化課程設置與教學內容，構建科學的教育體系

1．優(yōu)化課程設置。按照機電專業(yè)教學目標的要求，從教學內容的根本性、學生技術能力的進步與企業(yè)崗位的需求，中職院校需要利用詳細調查、專家認證，在教學規(guī)劃、課程設置、培養(yǎng)內容與教學質量評價體系等層面做科學的調整和優(yōu)化，降低課程中的理論重復和內容重復，把機電專業(yè)的理論知識充分的融到實踐鍛煉里去。利用“精簡、優(yōu)化、增添、統(tǒng)籌”等手段，做好《機械制圖概論》等核心專業(yè)內容的教學活動，在課程設置的安排上，把理論課和實踐課的課時予以調整，提高實踐教學的課時量，配備優(yōu)秀的教師。在進行質量評價時，學生的實踐能力需要通過職業(yè)技能審核部門的考試，考試不及格的學生不能畢業(yè)，用這樣的硬性指標來確保課程改革的實際效果。

2．實施項目式的授課方式。新技術的飛速發(fā)展、時代的新要求對機電行業(yè)的工作人員提出了新的、更高的要求和標準，中職院校的學生若是想在機電教學內容的提高上直接表現出機電專業(yè)能力的全面化與過硬的技術水平。學校應改變以前的陳舊教學模式，多方促進項目式教學方法的實施，達到一體化教學，將技能培養(yǎng)融合到教學過程當中去，將內容的講述和技術的提高緊密結合在一起。把教學內容分城兩個部分，即教學內容與技術水平，對各個部分再理出具體的標準、要求。如此一來，專業(yè)針對性大大提高，學生對學習內容與目的性的把握更加準確清晰，有利于提高學習的積極性與主動性。

為加強學生的各方面的技術能力，也可以根據綜合職業(yè)能力來設置專門的訓練課題，通過師生共同完成這個課題，來加強學生們的多方面素質技能，以實現專業(yè)課程的多樣化、就業(yè)能力的提高與機電行業(yè)生產經營的要求，使學生就業(yè)時能擁有匹配的實踐技能和切實的實際工作能力以及能夠在車間進行生產和管理等。

3．突出實踐教學。以往的講課方式，都是從書本再到實踐，過多的要求學生死記硬背條條框框。現在迫切需要扭轉的是僵化的“灌輸式”課堂語言講述為現場進行教學、在具體操作里進行教學、師生互相探討的進行教學，講練同步，如果能夠在現場進行講述的，盡量不在教室使用板書等方式講課，而是將大家?guī)У綄嵱枅龅亍⑹止ぼ囬g、訓練場地等安排教學活動。讓學生對所學習的內容有充分的了解與切實的掌握，促使學生把知識理論和實際操作緊密的聯系起來．通過實踐強化理論，用理論來指導實踐，并且結合職業(yè)技能鑒定實施實際操作訓練，讓學生經過訓練、通過專業(yè)考試獲得適宜的職業(yè)資格認證。在實習時，可以采用“三個層次”的實訓的教學模式：這幾點分別為基本技術實訓、專業(yè)技術實訓、綜合能力的掌握。三個層次環(huán)環(huán)相扣在推進中教學，從基礎知識到專業(yè)技術，從簡單的基本的操作到多種技術的靈活應用。各個層次都要盡量符合工廠實際情況，比如，技術操作實習就是讓學生在掌握基礎的機電行業(yè)理論之后，選取實際操作能力強教師臘進行講述和指導，領導學生實施的各種訓練操作。經過實際操作鍛煉，使學生可以都市實施機電加工作業(yè)生產出合格的部件與產品。

（三）加強師資隊伍建設，確保教學目標的實現

師資隊伍建設與實訓設施建設是做好機電教學的重要保障，所以，學校需要加大資金的投入，為這兩項建設得落實做好保障。首先是對師資隊伍的整體待遇的有所提高，能留住人才、穩(wěn)定軍心。要教育打造一大批高能力的高技術水平實用性型畢業(yè)生，就必須有一支師德素養(yǎng)高，業(yè)務水平強，專業(yè)技術高超的教師團隊。學校可以利用培訓、招聘或交流的方式，組建一支順應社會發(fā)展與專業(yè)內容特點的“雙師型”師資團隊。其次是對實驗室與培訓基地的規(guī)劃建設與設備配備大力投入。實驗室與培訓基地是實習鍛煉的基本平臺，其建設水平的高低，直接關系著學生們學習成績的優(yōu)和劣。所以，學校要將實驗室和培訓基地的建設、相關設備的配置當成日常教學的核心項目來實現，要多方籌資、大力增加投入來用于先進設備與實驗場地的建設和完善。比如，建立訓練大樓和生產車間，佩奇相關設施，如車床、銑床、刨床、磨床，有條件的學校可以配備加工中心與數控車等。同時多方促成企業(yè)與學校合作的教學模式，把多家優(yōu)秀企業(yè)作為自己的長期實習基地與合作伙伴。可以讓這些企業(yè)參與教學內容與培養(yǎng)方案的修訂、完善，為學生進行實地教學和提供實習平臺，邀請工作經驗豐富的專業(yè)技術骨干作為兼職教師，學生在其中學到了真技術，經歷了鍛煉，企業(yè)也可以在這些活動里觀察、發(fā)現與吸收優(yōu)秀的人才，如此一來，就可以達到學校與企業(yè)“雙贏”的良好局面。

（四）塑造適宜的環(huán)境和專業(yè)文化、專業(yè)精神

環(huán)境與專業(yè)文化的塑造與優(yōu)化可以在大體上劃分為兩大塊：首先是擔負全體中職院校機電專業(yè)的管理活動與教學活動的專業(yè)文化環(huán)境的養(yǎng)成與優(yōu)化；其次則是貫穿于全部中職院校教育教學工作中的能力素質的養(yǎng)成。這兩個部分，就其針對性和效果的最終檢驗、衡量的內容沒有本質的不同，只是兩者的側重點不同，解決問題的角度不同罷了。專業(yè)文化環(huán)境的養(yǎng)成，從其御寒的精神層面到培訓基地的建設、管理制度的完善上看，又能夠表現在三個層面的意義：

1．打造復合專業(yè)特點的系統(tǒng)氣氛與認知的學習環(huán)境。從機電行業(yè)技術的歷史嚴格，來展示通過該技術所塑造的各個技術階段的特點，以及以新知識、新方法、新器材、新需求等基礎上的發(fā)展方向，并于中職院校機電專業(yè)進行教學活動的時候，所起到的耳濡目染的影響、引導、啟發(fā)、暗示的潛在式的教育效果。

篇（5）

在英語教學中，詞匯教學是英語教學的重要環(huán)節(jié)，只有掌握一定量的詞匯，才有可能進行英語的聽、說、讀、寫。調查發(fā)現，真正能夠熟記并能靈活運用單詞的中職學生只占同年級的20%左右；30%左右的學生在認真背單詞，甚至背詞典，但成效不高，當天記憶的單詞隔幾天就記憶模糊甚至完全忘記；將近一半的學生對英語詞匯學習不感興趣，學習積極性不高，自覺性差。中職機電專業(yè)由于其專業(yè)特點，所學專業(yè)的學生基本都是男生，教師在從事英語詞匯教學時，難度更大。

一、 當前中職機電專業(yè)學生英語詞匯學習存在的問題

（一） 學生基礎較差，缺乏學習積極性

中職學生大多來自初三畢業(yè)生，枯燥的詞匯學習使課堂紀律相對難以把握，學生缺乏學習積極性。英語學習整體表現為基礎比較差、英語水平低，單詞量少、閱讀能力差、發(fā)音不準、聽力口語比較差。單詞是英語學習的關鍵，可實際上，許多學生單詞記不住，又沒有好的學習和記憶方法，單靠死記硬背，成效不大，從而使學生逐漸對英語學習失去興趣；再加上復雜的語法時態(tài)，令本來就對英語不太感興趣的學生對學習英語更加失去信心，從心理上懼怕英語學習，由此產生厭倦和抵觸情緒。同時，部分學生還受“只要專業(yè)學好，公共課學了也沒用”的錯誤思想影響，放棄對英語的學習，導致不少學生上課積極性不高，英語學習效果差。

（二） 教師重講解，忽視詞匯規(guī)律性

在日常的課堂教學中，教師常采用的詞匯教學模式是布置學生課前預習，課堂上帶讀，隨后進行檢測反饋。學生只要能夠默寫出單詞，就算達到詞匯教學的目的。這樣的教學結果是一些沒有預習的學生詞匯記不住；一些記住了詞匯的學生僅只是對詞匯的淺層記憶，無法熟練加以應用。例如，在教joint這個單詞時，教師只告訴學生，它的意思是：名詞：關節(jié)，動詞：連接，形容詞：共有的、共同的。這種孤立地講解單詞的教學方法，使許多學生覺得學習單詞枯燥無味，記不住一大串毫無聯系的符號。久而久之，便產生了厭煩的心理，使整個詞匯學習過程在教學方法不當和不端正的學習態(tài)度中陷入惡性循環(huán)。

二、 提高中職機電專業(yè)英語詞匯教學的策略

筆者從學生的實際情況出發(fā)，進行了一些有針對性、探索性的教學。在實際教學中，把英語詞匯教學與學生所學專業(yè)緊密結合，循序漸進地開展詞匯教學，在提高學生英語學習積極性、擴大英語詞匯量的同時，讓學生掌握各種詞匯學習方法，養(yǎng)成自覺學習詞匯的良好習慣，使詞匯教學不再成為英語教學的難題。

（一） 激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。在英語詞匯教學中，教師應該充分調動學生的好奇心，努力創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習轉為主動學習，形成良好的學習習慣。例如，在記憶詞匯上，教師只要求學生每天記住3個單詞即為完成當天的任務，讓他們在日積月累的詞匯學習中逐步體驗到成功，激發(fā)學習興趣和學習潛能，達到提高學習英語水平的目的。

（二） 掌握學習方法

1. 在音標學習中記憶詞匯。要學好英語，首先要突破語言關，教會學生國際音標是快速突破語音的關鍵。語音教學是入門階段英語教學的重點，也是聽、說、讀、寫的基礎。中職學生在入學前已經接觸過音標，但大部分學生沒有認真系統(tǒng)地學習過，在拼讀單詞時，經常會出現拼讀錯誤或不準確，同時夾雜方言腔調，發(fā)音不準，隸屬工科的機電專業(yè)更是如此。因此，應該把語音教學放在詞匯教學的首要位置。教師可以先對音標進行相對集中的學習，先易后難，再分散學習、鞏固。同時，教給學生語音規(guī)則，讓學生自己既快又準地拼讀，而不是跟在教師后面亦步亦趨。例如，在聽到［big］的音后，學生會寫下big，而不是bag。

2. 利用直觀手段記憶詞匯。機電專業(yè)英語詞匯既有其普遍性，也有其特殊性。由于課程設置、專業(yè)知識等方面的原因，學生如果沒有看到或接觸過機電方面的相關事物和概念，那些僅靠語言解釋的單詞就很難在學生頭腦中形成印象。在教學中，教師可以更多地根據機電專業(yè)詞匯的特點，找一些具體事物進行有針對性的教學。如果教師首先呈現的事物與學生所學專業(yè)有關，就能吸引學生的注意力，讓他們產生學習興趣，從而端正學習態(tài)度，自覺下工夫掌握這門語言，更好地和自己的專業(yè)知識融合。因此，直觀教學是一種多快好省的學習方法，在詞匯教學中起到了“催化劑”的作用，對一些專業(yè)專有名詞和一些實用性動詞的學習，很有幫助。例如，電焊機（welder），如果學生能夠看到電焊機，并能真正使用它，就會說和寫“電焊機”這個單詞。

3. 在同化中記憶詞匯。英語詞匯非常豐富，包含大量在音、形、義上相近的詞，學生必須把握方法才能將單詞牢記。在教學中，教師可以要求學生找到新知識與原有知識的聯系，將新知識同化，做到既對已經學過詞匯的鞏固，又對新學詞匯的牢固掌握。詞匯的同化可以利用詞根同化、利用詞義同化、也可以利用關系詞同化等多種方法：

方法一：利用詞根同化。例如，在教過work之后，通過結構分析，學生可以推測出worker（工人），workday（工作日），workplace（工作場所）的詞義來。

方法二：利用詞義同化。詞義同化可以分為近義詞同化和反義詞同化。英語中有最龐大、最豐富的同義詞體系，在詞匯教學過程中，充分運用同義詞的共性，有意識地利用同義詞同化，不僅能增加表達力，而且能快速增加詞匯。例如，“開關”可以想到on-off，switch。同樣，反義詞同化也是用得較多的方式，因為這種方式同化最直接，同化的范圍最窄。例如：看到fade in（淡入）馬上就可以想到fade out（淡出）。

方法三：利用關系詞同化。指通過詞的包容與被包容的關系，以及上下義的關系進行同化。例如：shaft（軸），就可以想到shaft collar（軸環(huán)），shaftshoulder（軸肩），shaft angle（軸角）；thermal（熱的、熱量的）可以想到thermal behavior（熱行為），thermal capacity（熱容量），thermal cycle（熱循環(huán)）等。

4. 利用首字母縮略法記憶詞匯。在機電專業(yè)英語中，大量的專業(yè)術語是以縮略詞（一般是首字母縮略）形式出現的。因此，教師可以讓學生知道一些常用的專業(yè)縮略詞，了解一些縮略詞的基本常識和規(guī)律，并理解他們的確切含義，以便于在實踐中應用。例如：AC（alternating current）交流電，DC（direct current）直流電，CT（current transformer）電流互感器 ，AVR（automatic voltage regulator）自動電壓調整器，等等。

（三） 及時復習鞏固

艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的瞬間記憶能力最強，隨著時間的推移而記憶遞減，遺忘在識記剛結束時即開始，其速度先快后慢；剛記住的材料最初幾個小時內遺忘速度最快，如果七天內不復習，記憶將受抑制，甚至完全消失。因此，教師應該引導學生有計劃的經常復習單詞，克服遺忘現象。復習的方法有多種，如提問、聽寫，單元測試、游戲等，針對機電專業(yè)學生的英語學習實際，常用的方法是聽寫和游戲。

1. 聽寫。復習單詞最常見的方法是聽寫，它可以迫使學生在學習后及時復習，從而達到最好的再現效果。在實際聽寫時，教師可以先少量聽寫，以后再逐漸增多。在新學之初，每天聽寫3個單詞即為完成當天學習任務，幫助學生在復習中找到自信，讓學生養(yǎng)成自覺復習的好習慣。

2. 游戲。在教學中可以運用各種游戲來鞏固單詞，在游戲中加入競爭和娛樂因素，使學生樂于接受這種測試。針對機電專業(yè)學生經常出現的“模糊記憶”（即學生記不清楚單詞內部結構）的現象，教師可以采用小組競賽的形式增強對單詞的記憶，即空出單詞中容易混淆的部分，讓學生以小組競賽的形式比誰填寫的又快又準，通過這樣的方法，學生就能清楚地記住單詞。

（四） 結合實際應用

學以致用，才能學用相長。學生所學詞匯要經過應用才會牢固記憶。對此，教師可以緊密結合機電專業(yè)的特點，要求學生利用所學專業(yè)詞匯解決實際問題，例如翻譯機電器材說明書。同時，教師要積極倡導學生勇于實踐應用，善于并敢于使用專業(yè)英語進行簡單的口語交流，有意識的促進他們對英語語言詞匯的實踐應用，進而促進他們的學習熱情和興趣的提高，逐步養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。

綜上所述，中職機電專業(yè)英語的詞匯教學有自己的特色和規(guī)律。在教學中，應根據學生的實際情況，有針對性的組織教學，而不應該一味讓學生死記硬背。教師在服從教學大綱的前提下，要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣性，充分調動學生學習詞匯的積極性，同時賦予學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生獨立解析擴展詞匯的能力，形成扎實的詞匯根底。在對詞匯的深入學習中讓學生領會英語教育的精髓，使英語成為他們得心應手的武器，隨時用于解決實際工作與生活中的各種困難和問題。

參考文獻

［1］教育部《機電英語》教材編寫組.機電英語［M］.北京：高等教育出版社，2001

篇（6）

［關鍵詞］

中高職銜接；機電一體化技術；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系和形成適應經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現代職業(yè)教育體系，各省高職院校逐年擴大對中職學生的對口單獨招生規(guī)模。同時中高職教育銜接一體化建設成為當前構建協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展職業(yè)教育體系的關鍵。近30年來，國家及教育部了關于職業(yè)教育的1部法律、2個綱要、3個規(guī)劃（計劃）、3份文件和4個決定等政策文件。比如教育部〔2011〕12號文《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》和教育部〔2011〕11號《教育部財政部關于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力的通知》反復強調了“協(xié)調發(fā)展”和“中高職專業(yè)銜接”。足見中高職專業(yè)銜接成了職業(yè)教育政策中的現實緊迫的訴求，也成了職業(yè)教育科學發(fā)展的不可以逾越的最大障礙。2012年6月國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃中提到了完善中等和高等職業(yè)學校的布局結構，明確中、高等職業(yè)學校定位，在各自層面上辦出特色、提高質量。全國各地開展了多種形式的實踐探索，取得了一定成果，但培養(yǎng)機制尚不完善。機電一體化技術專業(yè)的中高職銜接涉及專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、考核方案等。但是現有資料表明中高職銜接的探索很少涉及這批學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。機電一體化技術專業(yè)教育現狀基于畢業(yè)生就業(yè)和行業(yè)人才需求的實際情況，培養(yǎng)目標定位為行業(yè)“下得去、留得住、用得上、干得好”應用型人才。這需要做好學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程體系還有待提升，尤其針對中高職銜接的學生，如何在專業(yè)實踐課程教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要深入研究和實踐。因此，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和學歷教育課程體系的融合建設貫穿于中高職銜接體系中。針對機電一體化技術專業(yè)中高職銜接現狀，本文探討了基于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的中高職銜接體系。

一、機電一體化技術專業(yè)中高職銜接的現狀

2001年，“3+2”分段制高職教育開始開展，浙江工業(yè)職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)作為浙江省最早進行“3+2”招生和開展教學的專業(yè)之一，探索了中高職專業(yè)培養(yǎng)目標的定位、課程標準的銜接、考核方案的實施等核心問題。目前，浙江工業(yè)職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)與10所中職學校開展了五年一貫制、“2+3”和“3+2”的中高職合作教學，積極推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但是存在以下問題：

（一）五年制中高職人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行力度不足根據中高職銜接的培養(yǎng)目標，以全局觀念統(tǒng)籌構建課程體系，中高職銜接的五年一貫制、“2+3”和“3+2”培養(yǎng)模式要求課程體系五年貫通，實現人才培養(yǎng)方案和課程標準的一體化。課程設置由淺入深，中職課程側重基礎和應用，學生初步建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念；高職課程側重實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性和實踐性。但是在落實中高職銜接的人才培養(yǎng)方案中，中職學校執(zhí)行力度不足，甚至采用一貫的培養(yǎng)模式，側重學生的技能考證而對理論講解不足，同時忽略了學生中職階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）中高職銜接的課程體系還不完善中高職課程注重兩個階段的有機融合，以滿足其漸進性學習和終身教育需求。專業(yè)課程以技術應用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，將專業(yè)基礎課和專業(yè)課有機結合。目前中職與高職在教學內容上沒有考慮系統(tǒng)性，遞進關系不清，造成一些專業(yè)課程在中高職階段內容重復、知識點講授不全等現象。例如，機械制圖這門課程在中職階段學習后到高職階段需要進一步教學，主要原因是中職階段這門課教學深度和廣度達不到高職要求。

（三）中高職教學模式的不一中職院校的教學方法主要以教師灌輸式教學為主，讓學生了解知識即可。這種方式給學生主動學習的空間很少，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而我們需要學生掌握理論知識的相對系統(tǒng)性，它要求不僅“會什么”，而且做到“怎么用”“為什么”。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和考核機制的缺少中職學校側重技能訓練和技能比賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要還停留在口頭上。而高職院校有各類學科競賽支撐其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。中高職銜接的這批學生進入高職后學習時間有限，很難再融入高職的創(chuàng)新能力實踐平臺。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的中高職銜接體系探索與實踐

（一）確立了中高職銜接的人才培養(yǎng)目標人才培養(yǎng)目標是中高職銜接的基礎和構建課程體系的起始點。結合機電專業(yè)的市場需求和中高職學校的優(yōu)勢，制定了機電一體化技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：“面向機械制造企業(yè)及行業(yè)，培養(yǎng)機電產品研發(fā)、設計、制造、安裝調試、管理與維護的人才，從事機電設備操作、管理，工業(yè)機器人的應用，機電產品設計，加工工藝的設計，機電產品營銷和售后服務，企業(yè)生產和品質管理等工作的創(chuàng)新型技術技能人才。”為進一步明確中高職兩階段的培養(yǎng)目標，確定學生在中職階段為能夠從事機電設備的使用、管理、維護等生產一線工作，同時具有一定創(chuàng)新意識的中等職業(yè)技能型人才。確定學生在高職階段為能夠從事機電產品的研發(fā)、設備安裝調試、檢測與管理、工業(yè)機器人應用等工作，具有較強的自我學習能力、實踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高端技術技能型人才。

（二）形成了“分層遞進、縱橫延伸、分類培養(yǎng)”的中高職課程體系中高職兩個階段的課程系統(tǒng)要有機銜接，做好專業(yè)理論課程和技能課程銜接的貫通，教學內容循序漸進，形成“分層遞進、縱橫延伸、分類教學”的課程體系，具體內容如下：1.構建“分層遞進”的教學體系。按照教學設計分層遞進，教學組織梯度推進，教學內容編排由簡到繁的總體思路，構建中高職銜接的分層遞進課程體系。分層遞進的設計思路為中高職銜接的學生需要經過基礎層—主干層—拓展層—升華層,每一層涉及理論教學體系和實踐教學體系的設置，如圖1所示。這四個層次屬于遞進關系隨著層次的遞進，技術和知識的融合度、綜合性和創(chuàng)新性要求越高。在中高職銜接的五年時間內需要學生循序漸進的學習，側重理論與實踐相互協(xié)調和相互滲透，同步循序漸進地學習才能達到良好的效果。“分層遞進”的課程體系要求考慮中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育兩個不同層級在師資、實踐條件等方面的區(qū)別。在理論教學體系中，中職階段必須完成大類基礎課程和部分主干課程的學習，高職階段需要完成剩余部分的主干課程、拓展課程和綜合課程的學習；在實踐教學體系中，學生在中職、高職都能獲得相同或相近工作范圍的職業(yè)能力，但高職獲得的職業(yè)能力水平應明顯高于中職。通過中高職有效銜接，使中職專業(yè)人才經過高職層次教育和培養(yǎng)，實現技能與素質的全面提升、發(fā)展和深化。2.構建“縱橫延伸”的課程體系。按照中高職銜接的總體要求，明確中職和高職的培養(yǎng)分工和培養(yǎng)周期的總學時以及學年學時，形成內容完善、對接緊密、特色鮮明的中高職銜接課程設置。課程設置按縱向和橫向開展，說明如下：在縱向課程設置方面，機電一體化技術專業(yè)核心課程平臺是中高職銜接的橋梁，中高職共同開發(fā)8門職業(yè)能力培養(yǎng)起關鍵作用、中高職對接緊密的專業(yè)課核心課程（如圖2所示），它們貫穿于整個五年中高職課程體系中。全面構建中高職聯合開發(fā)、校企共同開發(fā)的課程開發(fā)機制，實現核心課程建設中高職銜接和共建共享。創(chuàng)新課程教學方法，實行“教、學、做、工”合一，使學生在實踐中獲得知識和能力。目前經過共同探討確定機械圖樣識讀與繪制、電工與電子、機電設備PLC控制與調試和機械制造工藝與裝備等課程由中職學校完成并保證課時量，剩余4門課在高職階段完成。在橫向課程設置方面，由于中職學校和高職學校各有自己的專業(yè)特色和實訓條件，在保證縱向課程基礎上延伸專業(yè)方向和選修課程。這些課程的選取可依據當地企業(yè)結構組成，也可依據中職學校的專業(yè)特色。比如與我校合作的新昌職業(yè)技術學校可設置一些課程與軸承行業(yè)接軌，涉及軸承質量管理、檢測技術等課程，這為了后學生回當地就業(yè)創(chuàng)造條件。高職階段設置公共選修課、專業(yè)方向課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為橫向拓展課程。3.構建“分類培養(yǎng)”的專業(yè)方向。機電一體化技術專業(yè)應用領域廣，學生就業(yè)范圍寬。與我校機電一體化技術專業(yè)合作的10所學校各有特色，同時學生水平和特長差異較大，為強化教育以人為本和因材施教的理念，依據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向制定分類培養(yǎng)的方案。目前中高職五年制的機電一體化技術專業(yè)設置3個方向，分別為工業(yè)機器人、機電設備維修和檢測與管理。每個方向設置一定數量的必修、限選和任選課程。學生在進入高職前根據各方向的課程設置及自己的特長做出相應選擇，高職階段根據學生的選擇做好分類培養(yǎng)。

（三）構建了中高職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺目前我校機電一體化技術專業(yè)構建了包括Dr.Robot工作室、機械創(chuàng)新工作室等在內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，建立了擁有100多名學生的大型社團“大學生機電產品創(chuàng)新協(xié)會”，由于它具有自主性、廣泛性和靈活性等特點，有助于對學生個性的發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。目前，豐富多彩的社團活動成為機電一體化技術專業(yè)第二課堂的重要組成部分。同時社團每年組織學生參加全國機器人大賽暨RoboCup公開賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、浙江省高職高專院校“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等活動，自2010年開始累計獲得108個獎項。這些活動都有中高職銜接的學生參與。具體內容如下：1.共同參與創(chuàng)新活動。每年的學校技能文化節(jié)期間邀請學生來學校共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，包括參觀學生工作室、參與比賽活動、共同聆聽企業(yè)或學校專家的講座等。各中職階段的學生通過繪制圖紙和設計說明書參與專業(yè)所在的電氣電子工程分院組織的中高職銜接機械創(chuàng)新比賽，對獲獎學生給予獎勵和升學成績的加分。這些活動的開展一方面使得處于中職階段的學生進一步了解高職階段的學習活動，拉近了他們與高職師生的距離，另一方面學生可以明確個人目標，盡早適應大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，有助于他們的個人成長。2.提高學生對外社會服務能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。中高職學生完成創(chuàng)新設計與制作后將作品展示給不同群體，以紹興市科技館和中小學校等為通道加快了社會服務能力。比如在紹興市科技館“攜手志愿•對話科技———2015年暑期紹臺大學生義工科技交流活動”中，學生拿著作品與臺灣學生進行交流合作，學生開發(fā)的機器人舞蹈、機器人擂臺使臺灣學生目不轉睛，而發(fā)明和改進的自動蓋章機、多功能淘米機、自動壓瓶機更是讓臺灣大學生驚嘆不已，紛紛上臺體驗。這些讓學生增長了自信，有助于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另外學生將自己開發(fā)的作品積極推薦給中職生甚至幼兒園學生，讓他們了解創(chuàng)新設計過程。3.校外實踐基地的開展。通過中高職學校和企業(yè)的聯動，高職學校加強了與中職學校緊密合作的當地企業(yè)，增加了校外實習場地。在聯系好當地企業(yè)的情況下積極鼓勵學生在假期參觀企業(yè)、引導學生到企業(yè)掛職鍛煉，真正走上社會、走進企業(yè)。

篇（7）

前言

中職、高專等學校是以培養(yǎng)高素質人才、高技術型人才為目標的，所以在教學中不但要使學生牢固地掌握相應的基礎知識和基本技能，還要培養(yǎng)學生對學習專業(yè)的知識研究、探索、創(chuàng)新的能力。所以，在教學中不僅要利用現在電子技術來教學，提高對信息量的獲取、處理和應用來使學生了解到更多的專業(yè)信息、知識，同時還要提高學生的實踐能力，使學生利用自己的專業(yè)知識去實踐、解決、創(chuàng)新等。所以就以電力拖動課程來說，這門課程對中職機電專業(yè)理論性和實用性很強的技術基礎課程，如何培養(yǎng)學生的學習興趣、實踐能力是學好本課程的一個重要方面。

1、電力拖動課程的特點

電力拖動課程分為兩個重點：一方面是專業(yè)知識，另一方面是實踐模擬。所以，在授課時要把專業(yè)知識和實踐結合起來進行授課，要在強大的理論背景下進行實踐性授課，如果只是簡單的把知識、理論乏味的講給學生們聽，除此以外利用多媒體動畫示范，這種授課只會一定意義上豐富學生的理論知識，對于動手能力卻沒有辦法提高。只能達到紙上談兵的效果。都不能很好地達到課程所制訂的進一步的掌握生活當中一些電器設備工作時的情況與特點和滿足學生考證需要的兩個目標。

2、電力拖動的教學技巧

2.1電力拖動教學的課程開發(fā)

教師們要根據自身或者學校的教學要求和特點，編寫一套適合學生們的實踐和理論學習相結合的教材，來結合學校的基礎設施實行授課。其中教師授課要根據自己編寫的教材再結合網上相應的實際操作實例，來使學生學習理論和進行實踐操作培訓。教師在編寫教材時還要注意設置多個模塊，將電力拖動的內容分解，分解成可以使學生們容易接受的小模塊來突出電力拖動的專業(yè)特色，幫助學生的只是理解和實踐能力的培養(yǎng)。例如分解為：（1）具有過載保護的自鎖控制電路；（2）主電路按順序啟動控 制電路；（3）接觸器聯鎖正反轉控制電路；（4）按鈕、接觸器控制 Y- 降壓啟動控制線路。

2.2電力拖動課程中理論與實踐相結合

教師在授課過程中要去了解學生的理解能力、動手能力等，抓住中職學生大多對理論知識的接受理解力差但是喜歡“動手”這個突破點。根據學生愛動手實踐的這個特點，引導他們學習相關專業(yè)知識，并培養(yǎng)相關的動手能力。在教學中，應盡可能少講繁鎖的理論，因為多數學生不但不能很好地接受這些理論知識.學不好還會影響他們學習本課程的信心。但是可以，在讓他們實踐的過程中，邊實踐邊講授相關的知識，這樣不僅會加深學生們的印象，還可以有效的達到實踐能力的提高。例如：在講解接觸器的結構和作用時，教師可以照著各部件，進行每個部位的作用進行講解，然后讓學生仔細觀察，然后讓學生把老師所講的每個部位拆卸下來，再對拆卸下來的每個部件進行整理，了解各部件故障處理方法，最后在拼裝回來。使學生在自己動手的過程中，較快地認識各元件并掌握其工作原理和處理方法，從而達到較好的教學效果。

2.3電力拖動教學與實際相結合

在教學的過程中，老師要認真地去研究教材，對教材內容進行篩選、改編，結合學生和實際的生產需要。對于一些不合實際應用的知識、過于難以理解的知識進行刪除、簡化，有所側重，突出重點和難點，對基本的知識進行講解，難點重點著重講解。做到進行因材施教，時刻了解學生的學習態(tài)度、興趣愛好、掌握情況、接受能力等，做到對電力拖動這門課有質量保證地教學。

3、電力拖動的教學對教師的要求

電力拖動因為要采用理論與實踐相結合的教授方式，就對教授的教師提出了更高的要求，既要求教師有比較扎實的專業(yè)理論功底和豐富的專業(yè)知識講授水平，還要要求教師必須有較為熟練的實踐技能和較強的動手能力，對電力拖動教學所采用的各種實驗設備，使用的方法有一個全面的了解和掌握。并要求教師對各種機械的出現故障時，能夠分析出故障那個的原因，能夠回答并解決學生在實踐過程中出現的各種問題。所以，授課的教師必須要具備扎實的專業(yè)理論知識、較熟練的實踐技能和較高的講授水平等，還要有對教材分析能力和創(chuàng)新的能力和解決實際問題、有求必應、有問必答能力的執(zhí)教精神的老師。為電力拖動課程的教學質量提供保障。

4、電力拖動教學中要注意的問題

現如今在電力拖動課程的講授過程中，往往存在著許多的問題。第一，實踐課程。在實踐課程中很多同學可能由于理論知識不夠扎實，在進行實踐課時需要老師不斷的提醒、重復的講述，同時在操作過程中不停地輔導每位同學做實驗，強調實踐中要注意的問題，還要去糾正每個同學的錯誤地方等等。這就對于老師的授課增加了難度，很可能有的同學不會，沒有及時的得到老師的輔導，就不再學習，降低學生的學習性。第二、實踐操作過程中必然要接觸電，需要學生和老師共同保證安全的進行實踐，但是總避免不了會出現一些問題，這樣就導致很多學校為了減少危險出現，減少了實踐課程，但是這樣就導致學生不能夠很好地掌握課程的內容，對實踐操作技術掌握的不夠通透。這也對電里拖動課程的學習造成了問題。

5、結語

在電力拖動教學中，更多的是需要老師和同學的相互配合，來達到老師舒心的教學、學生也可以學習到知識。這樣，想達到這種教學要求，就要利用合理的教學方式，根據上述講述的幾種方法，運用到電力拖動課程中去，達到較好的授課狀態(tài)，是同學對理論、實踐兩方面的知識掌握扎實。同時、老師要改變思想，了解到研究性學習的優(yōu)勢，對于學生加以正確的引導和鼓勵，這也是對人才的一種培養(yǎng)，對教師這個崗位的保證；學生也要對自身負責，積極地配合老師，主動地進行課業(yè)思考，深化對課程的理解程度，熟練地掌握課程要求的技能，通過在研究中自主學習，提高自身綜合素質，為今后就業(yè)打下基礎。望通過本文的探究可以提高對電力拖動這門課程的學習。

參考文獻：

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篇（8）

論文摘 要：本文簡述了目前中等職業(yè)院校電工電子教學所存在的問題，圍繞如何改善教學方法、提高教學質量提出了一些方案。

隨著科學技術的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術人員掌握越來越多的電子技術和電工技術知識與技能。電子電工技術作為機械類專業(yè)的一門重要技術基礎課程，對強化學生基礎理論知識和培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學的主要特點。本文針對中職機械類專業(yè)電工電子課程的教學方法做了一些分析和探討。

一、理論教學存在的問題

（一）師資力量匱乏，教學難度很大。

從師資方面說，電類專業(yè)教師大多承擔本專業(yè)的教學任務，機械類專業(yè)沒有自己的電工電子教師。為了完成教學的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結果就是課堂紀律差，教學效果不好。

（二）學生人數增加，水平參差不齊。

隨著高等教育的擴招，中等職業(yè)學校的入學人數與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學生入學水平存在較大差距。

（三）授課方式單一，教學效率低下。

在機械類專業(yè)的課程設置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業(yè)課與其他專業(yè)課程之間基本是沒有聯系的；其次，報考機械類專業(yè)的學生興趣愛好也在機械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業(yè)的教師既要帶本專業(yè)的課程，又要帶機械類的電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業(yè)的學生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學方法。其結果是教學效率低下，嚴重挫傷了教學雙方的積極性。

二、實踐教學存在的問題

（一）實驗課時比較少，考核方式落后。

電工電子是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課，在中等職業(yè)學校教學體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統(tǒng)的實踐教學都是以批閱實驗報告作為主要成績的標準，而不是直接考核學生實踐操作能力，實踐教學考核未能達到預期的效果。

（二）實驗設備缺乏，實驗內容落后。

中等職業(yè)學校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設備和實驗內容難以滿足職校實踐教學的需要。加上連年擴招，在校生人數劇增，設備遠遠不能滿足學校實驗課程的需求。

（三）實驗教師的缺乏，實驗經費不足。

相比本科學校而言，中等職業(yè)學校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學為主，他們就沒有充分的時間根據機械類專業(yè)的特點開發(fā)出新的實驗項目。此外，中等職業(yè)學校屬于地方辦學，決定了實驗方面經費投入很少，很多耗材的購買不足。

三、教學方法探討

（一）理論教學方面。

1.激發(fā)學習興趣

中等職業(yè)學校學生文化課基礎比較薄弱，對于繁瑣深奧的理論都非常厭倦。在講授電工電子的時候，既要尊重知識的邏輯系統(tǒng)性，又不能追求知識體系的完美性，強調必要的基礎知識，剔除理論的推導。中職學生好動、好奇，我們應該根據這個特點，激發(fā)他們的潛能。如借助生活實例的理論教學方法應用，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而激發(fā)求知欲望。

2.將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合

電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學方法是難以使學生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學的難點是電流的分配及放大作用，學生在學習這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學生就能很快歸納和總結出來。

（二）實踐教學方面。

1.實驗內容應增強實用性

職業(yè)教育的目的是獲得過硬技術應用的能力，因此沿用傳統(tǒng)教學方法是不行的，必須嘗試新的教學方法和手段。傳統(tǒng)的實驗課內容大多是驗證理論的正確性和加強理論學習的認識性而設置的。應突出電工電子在機械類專業(yè)的應用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎的實驗。

2.應激發(fā)學生的求知欲望

傳統(tǒng)的實驗授課大多是教師先演示，然后由學生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學模式不能激發(fā)學生的學習興趣，不易取得良好的教學效果。為了體現電工電子的實用性，我們可設計一些題目，由學生自行完成，如設計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學生在排除故障和設計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學以致用，從而激發(fā)學習興趣。

3.建立興趣小組和開放實驗室

我們可以利用實驗室資源，開展同學們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設計、收音機維修等，這樣就可以給學有余力的學生一個施展空間，從而讓他們調動周圍同學的積極性。開放式實驗的教學模式，可使學生有所選擇和側重地確立自己的學習目標，變被動為主動學習，開闊視野，啟發(fā)思維，從而提高實驗設備的利用率。開放實驗室的教學模式是深化教學的改革，是提高實驗教學水平的有效途徑。當然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學模式還有一定的距離，如設備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學的必然趨勢。

四、結語

總之，機電不分家，機電一體化產品必將成為當今社會的發(fā)展趨勢。電工電子是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它既依賴于數學知識，又以物理為基礎。但教學任務重、時間短都加大了這門課的學習難度。電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發(fā)展，不斷總結經驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學的質量，為培養(yǎng)出更多更好的適應時展的建設人才做出應有的貢獻。

參考文獻

篇（9）

一、職業(yè)教育在全國教育體系中的定位

國家對教育的投入逐年在增加，教育本身也在飛快的發(fā)展，特別是職業(yè)教育，近年來的優(yōu)惠政策越來越多，硬件發(fā)展也越來越快。我國是一個人口大國，并且還是一個勞動力輸出大國，國家為了提高大量勞動力的專業(yè)技能，發(fā)展職業(yè)教育是不二良方。職業(yè)教育既讓學生學到了文化基礎知識，又學會了一門專業(yè)的生存技能，同學還使廣大勞動力提高了自己的素質及專業(yè)技能。國家正是看到了職業(yè)教育的這些功效，才大力發(fā)展職業(yè)教育。在政策上也是盡最大努力的優(yōu)惠，如對農村特困學生、農村低保學生、城鎮(zhèn)低保學生進行學費和生活費用的資助；對涉農專業(yè)的學生學費進行減免；對所有中職在校學生進行學費和生活費用的資助等等，都體現了國家政策上對中職教育的照顧。可以看出，職業(yè)教育在全國教育體系中是處于非常重要的位置的，國家把中職教育至少是放在普高教育同等水平線上的，政策上甚至更傾向于中職教育。

二、學生職業(yè)能力的重要性

職校學生是面向社會用人單位培養(yǎng)的技能型人才，既然是技能型人才，在自己所學的專業(yè)方向上，職校學生就應該有自己的過人之處。這些過人之處就是職校學生的生存本領，就是職校學生在社會競爭中的砝碼。所謂技能型人才，是指在生產和服務等領域崗位一線，掌握專業(yè)知識和技術，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術和能力進行實際操作的人員，主要包括優(yōu)秀的中專中技畢業(yè)生以及取得技工、技師及相應水平的人員。他們是我國人才隊伍的組成部分，是技術工人隊伍的骨干。即是說職業(yè)教育培養(yǎng)的學生走向社會后都是用人單位的頂梁柱，都是專業(yè)技術層面創(chuàng)新的中堅力量。所以，在校時期的實訓教學一定要落實到實處，讓實訓教學培養(yǎng)出真正的高水品職業(yè)技能為企業(yè)所用。

三、實訓教學中如何培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

實訓教學的目的是讓學生接觸生產實際，培養(yǎng)學生的勞動觀點、敬業(yè)精神和責任心，學習掌握生產技術和管理知識，消化鞏固所學理論知識，提高本專業(yè)的技術應用能力。在實訓教學過程中，由于各專業(yè)技術領域不相同，所要求掌握的專業(yè)技能技術也就不同，相應的實訓教學方法和過程也隨之各異，不同的專業(yè)應該有不同的實訓教學程序。所以，應該分各專業(yè)來探討實訓教學中的職業(yè)能力培養(yǎng)。

（一）機電一體化實訓教學對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。機電一體化是一個寬口徑專業(yè)，社會對機電一體化專業(yè)的用工需求量大。機電一體化專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位有機電一體化設備的安裝、調試、維修、銷售及管理；普通機床的數控化改裝等。針對就業(yè)崗位，機電一體化實訓教學的設置就應該圍繞著機電一體化設備的安裝、調試、維修、銷售及管理，或普通機床的數控化改裝來進行。理論課與實訓課應該為1：1的比例，并且及時的進行實訓實作。課堂上交給學生專業(yè)方面的知識儲備，緊接下來就進行實訓操作，把理論知識運用到實踐當中；在實際操作過程中檢驗理論知識的執(zhí)行力度。例如，典型機電設備的安裝調試、故障診斷與維護、柔性加工生產線的安裝調試、故障診斷與維護。用一節(jié)課講清楚安裝調試的步驟和注意事項，接下來一節(jié)課就完成一個機電設備的安裝調試，在實際操作過程中出現問題、發(fā)現問題馬上找老師請教解決。達到理論與實踐相結合，并在實踐當中解決隨機問題。同時，緊抓技能等級證的考取，使學生具有專業(yè)技能又得到用人單位的充分認可。

（二）計算機實訓教學對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。21世紀，每一個人都應該掌握三項基本技能，那就是計算機、英語和駕駛。計算機已經深深的烙在了我們的生活之中，工作離不開計算機，學習需要借助計算機，生活也要依賴計算機。簡單的計算機基礎知識，是每一個人都需要掌握的。但是對于以計算機賴以生存的專業(yè)人士來講，僅僅掌握基礎知識顯然是遠遠不夠的。掌握了基礎的計算機知識，在生活中就能熟練的運用計算機為我們服務，但是還不能勝任更高要求的網絡維護、動畫動漫制作、圖片處理等工作的操作。在計算機的實訓教學中，應該看到用人單位對計算機方面畢業(yè)生的需求意向。如網絡維護，網站建設與后期維護，網頁設計，計算機的銷售與維護，動畫動漫設計與制作，程序編寫，圖片的編輯處理等等。在實訓教學中應該著重注意這些方面的培養(yǎng)。教學設置應該是理論少于實際操作，或則可以是一邊操作一邊講解理論知識。校內校外常常組織一些裝機大賽、網絡組建大賽等。提高學生的學習積極性，增強他們的動手能力，同時又鍛煉了運用理論知識解決實際問題的能力。在老師的指導下，讓學生為學校設計一個簡單的網頁，從實用性、美觀性、功能性、創(chuàng)意性等方面進行評比。或則為自己的班級設計一個小小的網頁，同學之間互相交流、互相學習。通過對Flash、3DSMax、Photoshop等的學習，自己做一些小游戲，同學之間相互借鑒。既娛樂了大家，又練習了專業(yè)知識，鍛煉了專業(yè)技能。利用國家組織的技能等級考試的機會，督促學生加強專業(yè)知識的學習，考取相應的技能等級證書。使學生出身社會就有資格加入激烈的競爭當中，在計算機的各個專業(yè)領域有自己的一席之地。 轉貼于

（三）會計技能實訓教學對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。實訓教學對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，應該跟用人單位所設置崗位對本專業(yè)學生技能的要求相聯系起來。如用人單位大量需求的出納員、成本核算員、會計主管、審計、稅務會計、財務管理、會計電算化等崗位人才。圍繞這些崗位，實訓教學應該有明確目標方向，以社會崗位實際需求為基本導向，安排學生實訓教學。實訓教學過程中，從基本技能培訓和專業(yè)技能培訓兩個方面入手。基本技能是完成專業(yè)技能訓練所必須的基礎性技能。如“計算技術”課程里的珠算技能訓練；“基礎會計”課程進行設置賬戶、復式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿技能的訓練。在這些訓練之中，除了培養(yǎng)熟練的技能技巧外，還要培養(yǎng)學生細心的工作態(tài)度、嚴謹的工作作風以及規(guī)范的操作方法。而專業(yè)訓練則是對崗位中專業(yè)要求的特殊訓練。如“財務會計”課程中進行的出納核算、往來款項核算、財產物資核算、資金核算、財務成果核算、總賬報表核算等的訓練。通過這些訓練，讓學生對相關專業(yè)技能逐漸熟練且達到專業(yè)水準，讓一些獨立的專業(yè)技能融會貫通，相輔相成，形成一個完整的專業(yè)技能結構。同時，假設實際社會中崗位會出現的一些問題，讓學生運用所學知識試著解決這些問題。國家對財會專業(yè)人才就業(yè)有嚴格的規(guī)定，必須持有會計技能證書才能上崗。所以，訓練學生的基本技能和專業(yè)技能基礎上，還要注意證書的考取。達到一定的專業(yè)水平，有了專業(yè)的技能等級證書，才能面向社會的各個崗位，輕松就業(yè)，絕對勝任工作。

（四）電子技能實訓教學對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。電子技能也是與生活緊密聯系的一個專業(yè)，運用到生活中的專業(yè)知識也很多。與電子專業(yè)相關的就業(yè)崗位主要有視頻、音頻設備和智能電子產品檢測、調試、裝配、維護、維修等。為了培養(yǎng)社會實用型電子專業(yè)人才，在實訓教學過程中，就要有針對性的進行實訓教學。電子專業(yè)又是一個理論知識為基礎的技能專業(yè)，本專業(yè)不能僅僅注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，理論知識是培養(yǎng)專業(yè)技能的基本保障，所以理論課程和實訓課程的設置應該是1:1，甚至是2:1。在實訓教學過程中，應該利用所有知識點的關聯性，由淺入深、從簡單到復雜的進行學習和訓練。例如電子技術應用的實訓項目，應該按照如下順序進行：元器件的識別與檢測識讀原理圖與信號流程分析儀表實用與測量萬用表電路的安裝、維修與調試開關電源電路的安裝、維修與調試AV功放電路的安裝、維修與調試超外差式收音機安裝、維修與調試電子鐘安裝于調試遙控發(fā)射與接收系統(tǒng)維修與調試數字化彩色電視機的調試與維修激光數碼視盤機的調試與維修等。通過這些實訓的鍛煉，讓學生掌握這些專業(yè)技能技巧，達到相關崗位的技能要求，保證能解決實際出現的問題。在實訓教學中，同樣要注意技能等級證的培訓及考取。因為社會在進步，要求在提高，各行各業(yè)都需要專業(yè)的人才，通過實訓教學培養(yǎng)出來的人才，雖然是具有扎實專業(yè)技能的人才，但是也需要專業(yè)的證書加以證明。

篇（10）

專業(yè)建設是高職院校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環(huán)節(jié)，是學校建設和發(fā)展的根本所在，自20世紀90年代以來，隨著計算機等電子技術在制造業(yè)的廣泛應用，推動了機電一體化技術的進步和機電一體化產品的不斷開發(fā)，如今，機電一體化產業(yè)以其特有的技術帶動性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術產業(yè)中的主導產業(yè)，成為新世紀經濟發(fā)展的重要支柱之一。在此影響下，各高職院校紛紛開設機電一體化專業(yè)，以滿足社會對該專業(yè)人才的需求。但目前該專業(yè)的課程設置是專業(yè)定位模糊，“雙師型”教師隊伍力量薄弱；教學實驗、實訓條件落后，實踐訓練水平有待提高；適應新技術發(fā)展需要的課程體系有待構建：體現當代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)教材有待突破。鑒于此，機電一體化專業(yè)建設與課程體系的再構建，是當前亟待解決的問題。

一、機電一體化專業(yè)的學科領域

機電一體化技術是一門跨學科的綜合性科學，是由近年來蓬勃發(fā)展的微電子技術、計算機科學、機械工程和電力電子技術互相滲透而成的一門新興學科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎上建立起來的應用技術，支撐“機電一體化”這門學科的有：1)機械學，2)控制論，3)電子學，4)計算機科學。

二、機電一體化專業(yè)課程設置存在的問題：

(1)現有課程設置不能很好的突出高職以技能為本位的高等職業(yè)教育課程觀，理論課比重過大，實習、試驗、實訓環(huán)節(jié)不完善。

(2)現有課程設置沒有充分圍繞學生的就業(yè)方向和社會需求來設置，不能跟周圍大環(huán)境的具體需求密切結合，沒有很好的突出高職以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育課程觀。

(3)現在所采用的機電一體化專業(yè)教材很多沒有充分體現出現代機電行業(yè)的發(fā)展水平，內容陳舊、落后，且各門課程之間相互獨立，相關知識未能有機地滲透和融合在一起，也未能充分考慮與中職教材的很好銜接。

(4)有些課程的設置出現了嚴重的前后脫節(jié)以及學時安排不合理的情況。

(5)教學實驗、實習、實訓條件落后，實踐訓練水平有待提高。

(6)教學方法、手段不靈活，不能根據課程的性質靈活選用。

(7)缺乏一些反映機電一體化先進技術課程。

三、課程設置的改革思路：

課程設置改革的思路、方向、主線：社會需求——就業(yè)——培養(yǎng)目標——培養(yǎng)方案——課程體系——課程設置——教學方法與模式一教學評價——結果(畢業(yè)生)——符合社會需求，根據這一思路進行課程設置時，應遵循下述原則：

1)應確立高職課程體系改革的目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才．是一種能直接上崗的技術型人才，因此，在課程設置時要把握文化基礎知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識強調針對性和實用性，要充分考慮與地方經濟緊密結合。

2)課程設置應從學生就業(yè)方面考慮，并結合本地區(qū)企業(yè)的需求。因為地區(qū)、行業(yè)的發(fā)展水平不一，企業(yè)之間所擁有的裝備和所應用的技術在技術含量和應用水平上就會有一定的差異，因此這也就決定著因服務面向目標的不同從而使各高職高專院校機電一體化專業(yè)在課程內容上存在著一定的差異。

3)由于機電一體化專業(yè)是由多個學科復合的專業(yè)，因而專業(yè)技術課程內容必須是一種綜合結構。在設置專業(yè)課程時應以畢業(yè)生應具備的技術應用能力為主線重組課程內容，沖破原有課程(甚至學科)體系，刪除陳舊的與專業(yè)培養(yǎng)目標相距過遠的課程內容，增添新知識，圍繞學生的就業(yè)方向，設置4——5門核心課程，一方面在理論教學的學時安排上加以強調，另一方面要與實驗、實訓相配合，使學生通過核心課程的設置，更進一步了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向，從而形成具有行業(yè)特色的高職高專綜合課程。

4)在考慮課程設置時要遵循聯合國教科文組織第十八屆大會上通過的《關于職業(yè)技術教育的建議》：該建議指出“為就業(yè)做準備的職業(yè)技術教育，應當為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎。為此，應當做到：(1)使受教育者獲得在某一領域內從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業(yè)時不致受到本人受教育的限制，甚至在一生中可以從一個活動領域轉向另一個活動領域；(2)為受教育者從事的第一個工作提供充分的專業(yè)上的準備．并提出有效的在職培訓；(3)使個人具備在其職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學習所需要的能力、知識和態(tài)度。”由此可見，培養(yǎng)適應廣泛就業(yè)需要的復合型、綜合型“通才”是世界職業(yè)教育改革發(fā)展的潮流。

5)要考慮到課程的設置一方面要與學生的就業(yè)相結合，另一方面也要激發(fā)學生的學習興趣，因此在課程設置時應充分考慮學生的學習興趣，使學生在該專業(yè)的主干平臺課程學完后，可以結合自己的就業(yè)方向來選擇適合自己的專業(yè)核心課程。

篇（11）

一、背景及意義

汽車開始大量進入百姓家庭，我國汽車工業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展，柳州市的汽車工業(yè)以上汽通用五菱為主體，去年的產銷量達到15萬輛。汽車的工作崗位需求逐年上升。柳州市交通學校（以下簡稱“我校”）以汽修專業(yè)為主，培養(yǎng)的學生主要為柳州市的汽車工業(yè)服務，學生在校期間，實踐操作是不可缺少的，實驗臺的反復操作性和經濟性決定了其在中職學校的適用性和可推廣性。我校在初期從不同渠道去參觀學習，以不同方式去了解和對比，發(fā)現有的實驗臺不能設置故障；有的實驗臺無法進行實際測量；有的實驗臺沒有檢測端口，無法使用檢測設備；有的實驗臺增加了單片機技術，雖然可以載路測試并能實現計算機遠距離控制設置故障，但是由于附加電路改變了原車的線路，無法靜態(tài)檢測參數，中職學生利用這樣的實驗臺實習后，得出與實際車輛檢測數據不符的結果，增加學習的難度。我校基于本校的實際，研發(fā)適用于中職學生教學使用的實驗臺。

學校性質是行業(yè)辦學，建校以來獲得的上級撥款每年都沒有超出10萬元。柳州是座汽車城，擁有上汽通用五菱、東風柳州汽車廠、柳州工程機械廠等大型汽車企業(yè)。學校圍繞柳州的汽車產業(yè)，力爭把大量的中職學生培養(yǎng)成為合格產業(yè)工人。學校在苦苦自籌資金發(fā)展汽車維修專業(yè)，但是汽修設備和汽車培訓實習設備價格較高，學校根本無力獨自承擔龐大的購買經費。現實決定了我校只能走自主開發(fā)、艱苦創(chuàng)業(yè)的路子。在整合了一批實際工作經驗豐富的教師后，學校在2002年開始以廢舊進口汽車為主開發(fā)第一代的電噴發(fā)動機實訓教學實驗臺，并于2003年全面應用于學校的實訓教學。但是由于技術復雜，第一代的電噴發(fā)動機實訓教學實驗臺實際工作很不穩(wěn)定，實際掌握電噴發(fā)動機技術的教師不多，維護成本較高，后期基本只能用于汽車構造等專業(yè)基礎課。2006年開始以上汽通用五菱的電噴發(fā)動機系統(tǒng)替代進口發(fā)動機系統(tǒng)，研制開發(fā)出了第二代的電噴發(fā)動機實訓教學實驗臺。采用柳州本市的發(fā)動機電噴系統(tǒng)，穩(wěn)定性大大提高，同時成本下降到了一個讓學校可以大量使用的范圍，基本上每一位專業(yè)教師至少有三臺第二代的電噴發(fā)動機實訓教學實驗臺。這樣既解決了實訓設備緊缺的問題，也解決了教師隊伍專業(yè)知識自我提高的問題。從此我校的汽修專業(yè)一直處在廣西同類學校的前列位置。廣西區(qū)內的中職學校紛紛到我校學習和參觀。我校的辦學規(guī)模和辦學效益也逐年穩(wěn)定上升，在2011年獲得了國家示范校的資格。

二、電噴發(fā)動機實訓教學實驗臺的設計

1.電噴發(fā)動機實訓教學實驗臺功能的開發(fā)

開發(fā)的實驗臺應該具備以下功能：直觀認識電控發(fā)動機，了解構件組成、外觀特點以及在發(fā)動機上的安裝位置；可以演示電控發(fā)動機的起動和正常工作過程，可演示發(fā)動機異常工作狀態(tài)；可以進行實車動態(tài)檢測，通過儀表儀器可以檢測輸入信號和控制信號；可以人工設置或計算機軟件控制設置各種發(fā)動機故障，全程模擬演示實際發(fā)動機的故障診斷流程，故障排除流程。該實驗臺可以作為中職汽車相關專業(yè)一線教學設備、汽車專業(yè)職業(yè)培訓、汽修職業(yè)技能鑒定實驗裝置。

2.實訓教學實驗臺的檢測功能

（1）實現對上汽通用五菱電控汽油機及其他各型發(fā)動機的各種實際故障的模擬。參考實際故障，以上汽通用五菱售后服務中心提供的普遍故障現象為依據，將所有的傳感器、執(zhí)行器、電子元件等線路進行人工控制，改變電子信號值（電阻、電壓或電流）或者實現通路、斷路，從而達到與實際故障相吻合的效果，真實再現發(fā)動機故障現象，努力把教學環(huán)境與日后工作的實踐操作進行無縫對接。

（2）實現對各傳感器、執(zhí)行器等電子元件信號波形的采集。在不影響各傳感器與執(zhí)行器正常工作的前提下，可以對其信號進行波形采集，與標準波形相比較，直觀看到故障波形與標準波形的區(qū)別，提高學生波形分析的能力。可以直接在測量區(qū)域檢測電壓值、電流值、電阻值。不需要破壞連接線路。

（3）故障碼、數據流的提取。設置有OBD診斷接口，可使用各種發(fā)動機電腦解碼器進行故障碼讀取和進行數據流分析。實驗臺設計有各種常見電子控制系統(tǒng)故障的預設單元，其功能主要是檢測和反映各傳感器、執(zhí)行器及電控單元等的故障現象。實驗臺具有檢測設備匹配功能，能與示波器、萬用表、發(fā)動機分析儀等設備連接，測量傳輸信號，讀取故障碼和提取數據流，這樣可實現故障診斷分析的實踐教學功能。

（4）電噴發(fā)動機實訓教學實驗臺線路連接功能。參照原車電路圖，將發(fā)動機電源電路，傳感器電路，執(zhí)行器電路以線路連接的方式噴繪在臺架的面板上，將ECU的所有線路全部引到實驗臺板上，同時標注各元件名稱，在線路中引出檢測孔。根據電路圖將線路連接無誤后，方能進行發(fā)動機的發(fā)動及故障診斷和數據測試。選擇接線應用不同線色區(qū)分傳感器、執(zhí)行器、電源、搭鐵線路。 　（5）教學演示功能。可以對學生進行發(fā)動機電控方面的構造教學，使學生懂得各種傳感器、執(zhí)行器和控制部件安裝的位置，作用及工作原理。能真實反映出電噴系統(tǒng)的組成及控制過程，實現動態(tài)在線測試。實驗臺保證動態(tài)數據與實際車輛一致，在實驗臺板上設置與實車相同配置的轉速表、水溫表等，用于顯示轉速信號、水溫信號等常用動態(tài)信號。把節(jié)氣門位置傳感器、水溫傳感器、進氣壓力傳感器、進氣溫度傳感器、曲軸位置傳感器、氧傳感器等轉變成能在實驗臺板的數碼管上顯示的信號。為了便于發(fā)動機各種工作狀態(tài)的顯示，用多個指示燈顯示各缸的點火和噴油信號。可以直觀觀察點火系統(tǒng)和燃油供給系統(tǒng)的工作狀態(tài)，教師、學生之間可得到良好的溝通。

三、實驗臺的整體設計方案

根據該發(fā)動機的電控系統(tǒng)特點及功能需求，實驗臺的總體結構設計主要包括臺架的設計和控制面板的設計。設計方案如下：

（1）將實車發(fā)動機設計成為可移動臺架。實驗臺臺架的設計為可移動式臺架，臺架包括發(fā)動機實體部分和實驗臺柜體部分，兩者之間連接線路采用可斷開式接頭連接，方便組裝和運輸。臺架可由方管焊接成框架結構，其中實驗臺柜體采用整體沖壓，保證了柜體的牢固強度。臺架可根據實際發(fā)動機類型、電瓶、油箱、水箱、排氣管等的安裝位置以及應用時的操作空間而定，盡量采用緊湊方式連接，控制面板一般固定在臺架后側的支架上。發(fā)動機臺架將發(fā)動機支撐起來，將排氣系統(tǒng)安裝在臺架下側。臺架采用萬向自鎖腳輪活動靈活，并帶有自鎖裝置，便于移動教學；表面噴塑處理防腐蝕、抗老化、不褪色。

（2）實驗臺操作顯示面板的設計。實驗臺操作顯示面板的設計尺寸要合理，主要設置有信號指示燈區(qū)域、儀表顯示區(qū)、故障診斷區(qū)域、檢測區(qū)域、照明區(qū)域以及儀表區(qū)域等。儀表顯示區(qū)和信號指示燈區(qū)域布置在顯示面板的中部，方便查看顯示系統(tǒng)的工作信息；線束連接器及保險盒、繼電器盒可布置在版面的背面；實驗臺偏重于教學應用，在版面上印制出電控發(fā)動機的電路原理圖，重點突出傳感器和電腦的連接原理，使學生明白電路的工作原理，可以對照電路圖進行電路連接。在版面上可以選擇設置多塊指示儀表，兩塊液壓表用于顯示自動變速器換擋工作油壓（針對部分車型），一塊液壓表顯示燃油噴射系統(tǒng)供油壓力。電壓表一塊，顯示電路的充電情況。另一塊真空表顯示節(jié)氣門下方真空度變化，指示值的波動可輔助故障診斷。實驗臺采用開關控制式和檢測孔，就是在各傳感器到ECU的線路中串接上故障設置開關，開關合上時發(fā)動機處于原機工作狀態(tài)，檢測區(qū)域中設置開關，在開關斷開時就能模擬各傳感器信號丟失、電源線斷路或接地不良等的故障情況。

四、電噴發(fā)動機實訓教學實驗臺采用的技術特點