班主任班集體論文大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇班主任班集體論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

傳統(tǒng)的班級(jí)管理，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，班主任普遍有主觀(guān)性、隨意性。或是強(qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或是家長(zhǎng)制地出言必訓(xùn)；或是保姆式的看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的班主任起早貪黑，班級(jí)工作無(wú)巨細(xì)都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。

實(shí)現(xiàn)和諧教育，是增強(qiáng)孩子自信心的有效方法。蘇霍姆林指出：和諧教育──是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。如果一個(gè)人能在一種勞動(dòng)中顯示自己，他就會(huì)變成一個(gè)對(duì)什么事不關(guān)心的人，他也會(huì)在其他活動(dòng)領(lǐng)域找到困難的力量和方面。

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性和積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂(lè)園。因此，我認(rèn)為順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的“保姆式”的班級(jí)管理模式必然要進(jìn)行根本的變革。讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？近年來(lái)，我從以下方面進(jìn)行了探索。

1、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀(guān)念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“我是班級(jí)管理的主人”為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。任何一個(gè)孩子都有贏得成功、充分展示自己才華的的愿望。他們每做成一件事，成功的愉悅都溢于言表。學(xué)生的自尊心、自信心就是在這種成功體驗(yàn)中逐步積淀起來(lái)的。

在制定班級(jí)管理目標(biāo)的制定時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，一方面使用權(quán)學(xué)生既要看到前進(jìn)的方向，又要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體努力的總和；另一方面也要使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀，但必須經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過(guò)程，是學(xué)生自我教育，自我激勵(lì)的過(guò)程。

分解目標(biāo)分橫向和縱向兩個(gè)方面：①橫向目標(biāo)。橫向目標(biāo)其外延涉及學(xué)習(xí)風(fēng)、組織上紀(jì)律、班風(fēng)班容等。對(duì)每一項(xiàng)目標(biāo)，都予以量化，變軟性任務(wù)為可檢測(cè)的硬性指標(biāo)。我班每個(gè)小組都討論制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、路隊(duì)等到的目標(biāo)，組與組之間開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來(lái)。每一級(jí)的情況有專(zhuān)人記錄，每月一統(tǒng)計(jì)，評(píng)出優(yōu)勝組，期末按目標(biāo)評(píng)出各項(xiàng)最佳小組。②縱向目標(biāo)。縱向目標(biāo)是指“橫向目標(biāo)”在不同時(shí)期、不同階段要達(dá)到期具體標(biāo)準(zhǔn)，須明確設(shè)計(jì)。

學(xué)生通過(guò)參政目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與責(zé)任感心，使班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，為班級(jí)管理奠定了基礎(chǔ)。

2、建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每傭?qū)W生裝都有有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

2.1建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會(huì)、主題班、隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值同小老師還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生裝的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班組織的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

2.2改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過(guò)。常常有這樣一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開(kāi)始，就因?yàn)槁?tīng)話(huà)、大膽等原因被選上班干部，以后又因?yàn)橛辛斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，有了一定的組織上和管理能力，從一年級(jí)到畢業(yè)，連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。（班主任 ）為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒(méi)有擔(dān)任過(guò)的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，再由同學(xué)無(wú)記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生干部以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值周小老師管理班級(jí)，負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。

2.3建立若干管理小組。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如路隊(duì)組——負(fù)責(zé)放學(xué)排隊(duì)及回家路上的紀(jì)律；衛(wèi)生組——負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組——負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。各管理小組建立后，組的崗位責(zé)任明確，并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。組長(zhǎng)是一周一輪，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。

建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，雖然強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理，但在實(shí)施過(guò)程中，也不能忽略教師的點(diǎn)撥。為了調(diào)控好整個(gè)班經(jīng)受管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車(chē)頭”作用。班主任可以把班級(jí)日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一位同學(xué)主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長(zhǎng)分別向自己的主管同學(xué)匯報(bào)，主管同學(xué)再向值周小老師匯報(bào)。值周小老師把各主管同學(xué)匯報(bào)的情況進(jìn)行整理歸類(lèi)，并向班主任匯報(bào)。通過(guò)這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿(mǎn)意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。

3、開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力

班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂(lè)園。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)；“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話(huà)，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”因此，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)員學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。這樣周而復(fù)始，進(jìn)行常規(guī)化的系列的活動(dòng)，既有針對(duì)性，又有啟迪教育意義，知識(shí)性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，既成了學(xué)生自主教育、自我管理、展示個(gè)性、嘗試成功的樂(lè)園，又培養(yǎng)了學(xué)生的自治能力，對(duì)班集體建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用。

在強(qiáng)化的教學(xué)過(guò)程中，教師起服務(wù)作用，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主要目的。它不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，靈活多變的手段，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而達(dá)到理論的內(nèi)化和情感的升華，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，最終達(dá)到培養(yǎng)健全人格的目的，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

4、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展

讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。每個(gè)學(xué)生自找一名對(duì)手，老師可依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手名單列表上墻，各自的成績(jī)公布于表，以便時(shí)時(shí)可激勵(lì)雙方。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也特快。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生裝的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

篇（2）

一、小學(xué)班主任管理管理的主要內(nèi)容

首先，教學(xué)活動(dòng)是班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容。教學(xué)管理主要是班主任在課堂上通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而達(dá)到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的，是提高學(xué)生能力和學(xué)生素養(yǎng)的主要途徑。

其次，小學(xué)班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容是德育，德育不僅是班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容，而且是學(xué)科教師的主要職責(zé)。德育就是班主任根據(jù)特定的社會(huì)要求、道德規(guī)范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治思想以及道德品質(zhì)。德育的過(guò)程就是將小學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有高尚品德與高尚行為的合格的社會(huì)成員的過(guò)程，德育對(duì)于小學(xué)班主任班級(jí)管理建立一個(gè)良好的班級(jí)具有重要的作用。德育的主要內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育與政治理論的教育，以及法律的教育與心理健康教育等等，這些內(nèi)容之間是相互聯(lián)系促進(jìn)的，只有平衡協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)完整健全的人格。

最后，小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的重點(diǎn)是日常管理內(nèi)容，日常的生活管理是班主任根據(jù)教育目的以及教育計(jì)劃進(jìn)行，有組織、有計(jì)劃對(duì)班級(jí)的科學(xué)管理，它包括學(xué)生生活的方方面面，班主任主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，不斷讓學(xué)生作為一個(gè)文明合格的小學(xué)生，從而達(dá)到自律的目的。在素質(zhì)教育的當(dāng)今小學(xué)生的日常行為規(guī)范，已經(jīng)成為小學(xué)教育的主要目標(biāo)，而班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生日常行為規(guī)范提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立良好的班級(jí)風(fēng)貌。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的題

第一，管理理念落后的問(wèn)題。小學(xué)班主任管理理念直接影響著班級(jí)管理的水平與效果，當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理的理念落后，導(dǎo)致班主任遇到班級(jí)突發(fā)狀況，時(shí)常出現(xiàn)措手不及的問(wèn)題。

第二，管理方式以及管理行為缺乏針對(duì)性，計(jì)劃性隨意性較強(qiáng)。當(dāng)前很多小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，仍然停留在原始的管理方式上，不愿意學(xué)習(xí)才進(jìn)賢用的管理方法。對(duì)班級(jí)管理為能夠制定明確的目標(biāo)，僅僅靠自己的主觀(guān)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行隨意性的班級(jí)管理。班主任忽視了學(xué)生自我教育的能力以及未能夠呼吁其他學(xué)科教師形成教育的合力，再加上部分班主任仍然采用批評(píng)懲罰的方式來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，使得很多時(shí)候傷害了學(xué)生的自尊心與自信心，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以達(dá)到班級(jí)管理的效果。

第三，班主任缺少示范的作用。言傳身教是教育的主要方式，而小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中大多重視說(shuō)教而輕視了榜樣示范的作用。事實(shí)證明，以身作則能夠起到更加好的教育管理作用，能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)到教育的意義。尤其在德育的過(guò)程中，如果班主任自身的思想道德以及法律素質(zhì)具有較高的水平，那么班主任的人格魅力可以無(wú)形中感染學(xué)生。不然學(xué)生認(rèn)為連老師都做不到，他們?yōu)槭裁匆菢幼龅南敕ā．?dāng)前班主任班級(jí)管理中輕視示范的主要原因在于，部分班主任擔(dān)心自己的尊嚴(yán)與教師權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)。

三、小學(xué)班主任班級(jí)管理的對(duì)策分析

首先，班主任應(yīng)該更新班級(jí)管理的觀(guān)念。一是要對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，由于小學(xué)生處在孩子階段，希望得到老師的肯定，因此，班主任應(yīng)該不斷激勵(lì)每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的能力，參與到班級(jí)管理中。二是班主任需要建立新的班級(jí)管理制度，以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格與主人翁精神，讓每一位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到，自己是班級(jí)管理的主人，并且讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)管理計(jì)劃的制定中來(lái)。三是建立班干部隊(duì)伍，采用選拔的方式，選擇適合的同學(xué)擔(dān)任班干部職責(zé)，從而提高班級(jí)管理的效率。

其次，加強(qiáng)班主任管理培訓(xùn)工作，提高班主任班級(jí)管理的方法。一是要加強(qiáng)小學(xué)班主任班級(jí)管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視班主任班級(jí)管理工作，并且為班主任提供班級(jí)管理培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓班主任能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)班級(jí)管理的理論知識(shí)，了解班級(jí)管理的各個(gè)系統(tǒng)及運(yùn)作狀態(tài)，從而全面布署實(shí)施班級(jí)管理工作。二是規(guī)范班主任的班級(jí)管理行為。班主任需要大膽改革班級(jí)管理的制度，不斷優(yōu)化班級(jí)管理的行為，尊重學(xué)生的人格和學(xué)生平等對(duì)話(huà)，減少懲罰辱罵的行為。

最后，建立平等民主和諧的師生關(guān)系。班主任應(yīng)該調(diào)動(dòng)其他學(xué)科教師共同參與到班級(jí)管理工作中，將教書(shū)與育人相結(jié)合。同時(shí)，班主任應(yīng)該處理好學(xué)科教師與學(xué)生之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生尊重愛(ài)戴每一位任課教師，并且建立和諧平等民主的師生關(guān)系，與其他任課教師及時(shí)溝通學(xué)生存在的問(wèn)題。良好的師生關(guān)系可以保證班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展，班主任在班級(jí)管理工作中承擔(dān)著主要的職責(zé)，需要協(xié)調(diào)各方面的力量，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地付出努力，共同參與到班級(jí)管理過(guò)程中，從而為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

    堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,即是說(shuō)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),尤其是獎(jiǎng)懲方面,對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài),而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn),所以班主任執(zhí)法,一定要公允,要一碗水端平,如處理偏頗,則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣,壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來(lái),我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁,贏得學(xué)生的尊敬和信任,扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。

    調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”一是要尊重每個(gè)學(xué)生,在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去,與他們一起交談、游戲、活動(dòng),使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處,他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之,由此而產(chǎn)生一種“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每期我們班的“八分鐘自主活動(dòng)”內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),都采用征稿的形式,發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,再結(jié)合老師的見(jiàn)解,取得共識(shí),大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事,干起來(lái)熱情高,干勁大,成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí),為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職,人人有份,絕無(wú)局外之人。

    調(diào)動(dòng)“三個(gè)方面”的力量,即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理,以提高班級(jí)管理工作的成效。

    學(xué)校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生除了寒暑假,平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,尤其是借助于電話(huà)這一快捷的通訊工具,可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息,讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理,支持班級(jí)工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家,與社會(huì)上不三不四的人混在一起,不想上學(xué),養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后,我與家長(zhǎng)商定:放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家,或通過(guò)《家長(zhǎng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間,再由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間,以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì),平時(shí)注意關(guān)心和提醒他,稍有進(jìn)步就給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期,該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過(guò)程中,我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治,強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作,堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見(jiàn)義勇為、樂(lè)于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級(jí)學(xué)生樹(shù)立榜樣。

    心理學(xué)專(zhuān)家朱智賢說(shuō)過(guò):“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)。”不從根本上去抓品德教育,就不能促使他們健康誠(chéng)長(zhǎng)。我班采取多種形式的班隊(duì)會(huì),針對(duì)性的主題會(huì),師生間的思想交流,制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等,在實(shí)踐中證明是行之有效的。

    發(fā)揮“四套班子”的作用,即指少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長(zhǎng)的作用。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量,他們的模范作用如何,他們對(duì)班級(jí)管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí),我堅(jiān)持做到:人人參與競(jìng)選,力求把大家信賴(lài)的好同學(xué)推選出來(lái),使他們一開(kāi)始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會(huì),每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺(tái),使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干,把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得形式多樣。

篇（4）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1

一、前言

思想品德教育作為培養(yǎng)人的一種社會(huì)道德素養(yǎng)的活動(dòng)。在我國(guó)社會(huì)發(fā)展的洪潮下，我國(guó)對(duì)德育工作高度重視，堅(jiān)持以培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展人才為核心目標(biāo)。而時(shí)代的發(fā)展、教育對(duì)象也在變化，學(xué)生的自主、平等、法制、民主意識(shí)顯著增強(qiáng)，傳統(tǒng)的高壓式控制性教育手段不能采用。學(xué)生的人格需求和個(gè)性發(fā)展呼喚尊重和關(guān)注，傳統(tǒng)的批評(píng)管理式的教育已變動(dòng)。這些變化對(duì)班主任的德育工作提出了新的高要求，班主任的德育工作如何應(yīng)對(duì)與適應(yīng)，值得班主任們深入思考和探究。

二、班主任德育工作的重要性

在全面發(fā)展教育的過(guò)程中，德育居于首要地位，是靈魂，是統(tǒng)帥。而班主任是教師隊(duì)伍中的重要力量，幾乎是和學(xué)生朝夕相處，是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，也是學(xué)生精神家園的守護(hù)者、人生道路上的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，也是其他教師無(wú)法比擬和替代的。因而，班主任加強(qiáng)德育工作才能更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更好的培養(yǎng)學(xué)生符合社會(huì)對(duì)德才兼?zhèn)涞娜瞬诺男枰０嘀魅我彩菍W(xué)校、家庭和社會(huì)溝通的橋梁。教師要完善學(xué)校的班主任制度，重視班主任的德育工作，有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的思想道德教育更有針對(duì)性和有效性，才能切實(shí)的提高學(xué)生整體的思想道德素質(zhì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的思想道德教育的缺陷，切實(shí)的促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

三、班主任德育工作中存在的問(wèn)題

1、德育工作形式單一缺乏實(shí)效性

初中生正處于人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的形成時(shí)期， 他們很難自己去分辨什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的， 這就要求班主任去進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但是，目前很多學(xué)校這種指導(dǎo)僅僅是停留在理論上的指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程也都是理論性課程，學(xué)生缺乏實(shí)踐。理論教育本身就是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生難以理解那些知識(shí)，僅憑一本教科書(shū)，很難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。雖然也開(kāi)展了一些德育活動(dòng)，但大都是重形式、走過(guò)場(chǎng)、老套路，教師講授多、管教多、學(xué)生參與少、體驗(yàn)少，明顯不適合學(xué)生需要，收效甚微，甚至受到學(xué)生的反感。德育途徑隨意性大，跟著德育工作者的感覺(jué)走，缺乏整體規(guī)劃。

2、德育工作手段的落后

在當(dāng)前德育教育工作中，班主任的思想和德育教學(xué)方法簡(jiǎn)單落后。主要表現(xiàn)在德育觀(guān)念落后，教師仍然以傳統(tǒng)的批評(píng)教育為主，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生思想品格的提高，忽視對(duì)學(xué)生的心理上的溝通。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、思想表現(xiàn)差的學(xué)生，輕者諷刺、挖苦，重者歧視、體罰，嚴(yán)重傷害學(xué)生的身心，極大損害教師的形象。在傳統(tǒng)教育思想的束縛下，學(xué)生都是被動(dòng)接受德育實(shí)踐活動(dòng)，是被管束的對(duì)象；教師總是習(xí)慣將道德知識(shí)、行為規(guī)范強(qiáng)壓給學(xué)生，或是照搬別人的做法，缺乏創(chuàng)造性、針對(duì)性，缺乏真情實(shí)感，無(wú)法觸及學(xué)生豐富多采而又異常敏感的心靈世界，從而忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不能充分發(fā)揮自我批評(píng)、自主教育的主動(dòng)性和積極性。 這種被動(dòng)型的教學(xué)方式，并不能讓學(xué)生真正的懂得德育教育的重要性。不能真正的促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的上升，在一定程度上，束縛了學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)能真正的促進(jìn)德育工作的全面開(kāi)展。

3、德育目標(biāo)的錯(cuò)位

首先,學(xué)校德育的主要目標(biāo)是形成學(xué)生的良好品德。其不僅要使學(xué)生掌握道德知識(shí), 理解道德規(guī)范, 形成道德判斷能力, 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的道德行為習(xí)慣。因?yàn)榈赖碌谋举|(zhì)是實(shí)踐的,使學(xué)生言行一致、表里如一, 是道德教育的終極目標(biāo)。遺憾的是, 在目前的學(xué)校，班主任德育教育實(shí)踐中, 將目標(biāo)簡(jiǎn)單化了, 只注重了灌輸, 而忽略了道德行為的塑造和指導(dǎo), 將德育變成了智育; 而灌輸中政治教育又過(guò)多, 將本應(yīng)該的德育教育變成了政治教育。其次, 在德育課程中, 將道德要求定位于近乎“ 完人” 的高度, 使學(xué)生難以達(dá)到要求。

四、班主任實(shí)行德育工作

當(dāng)前德育工作的諸多問(wèn)題，班主任必須按照科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作，筆者對(duì)當(dāng)前班主任的德育教育提出以下兩點(diǎn)：

1、班主任要更新德育觀(guān)念

班主任要解放思想、提高素質(zhì)，將學(xué)校德育目標(biāo)納入素質(zhì)教育的整體目標(biāo)，德育工作要著眼于提高人的素質(zhì)、提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。德育要不斷提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，班主任要有廣、博、專(zhuān)、深的知識(shí)儲(chǔ)備，有健康的人格，有角色的藝術(shù)，要善于捕捉時(shí)代信息，樹(shù)立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的道德觀(guān)念和智能、素質(zhì)，如時(shí)間觀(guān)念、效率觀(guān)念、競(jìng)爭(zhēng)觀(guān)念、開(kāi)放觀(guān)念、信息觀(guān)念、法制觀(guān)念、開(kāi)拓精神、創(chuàng)新能力，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生不迷信盲從、不墨守成規(guī)、獨(dú)立思考、創(chuàng)造進(jìn)取，重視和發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)好、特長(zhǎng)，注重學(xué)生的行為規(guī)范、倫理道德和健全人格教育。

2、加強(qiáng)德育的整體合力

班主任要做好德育工作，不僅需要自身的努力，同時(shí)更需要任課教師的密切配合，因而加強(qiáng)同任課教師的聯(lián)系，交流德育工作經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取對(duì)學(xué)生管理的建議和意見(jiàn)，了解學(xué)生情況，形成一個(gè)良好的德育集體，充分發(fā)揮任課教師的德育作用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)德育影響具有十分重要意義。

學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)離不開(kāi)家庭、社會(huì)，而家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)校的德育有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。有人曾形象地用了一個(gè)公式再現(xiàn)了這種負(fù)作用：“5+2=0”。學(xué)校教育被來(lái)自家庭和社會(huì)的負(fù)面影響抵消甚至出現(xiàn)反差。因此，班主任經(jīng)常通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)家訪(fǎng)、座談會(huì)、電子郵件等靈活多樣的方式方法，與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通，把愛(ài)心和教育延伸到家庭和社會(huì)，充分發(fā)揮家庭教育和社會(huì)教育的正面作用，形成德育的整體合力和立體、全方位的德育網(wǎng)絡(luò)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育作用，共同促進(jìn)德育的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)德才兼?zhèn)涞娜瞬欧浅Ｖ匾暫托枰Ｒ虼耍谶M(jìn)行德育工作的過(guò)程中，班主任要對(duì)于德育工作保持著充分的熱情和認(rèn)真的態(tài)度，要切實(shí)的將德育工作落實(shí)到實(shí)處，真正的提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。另一方面，班主任要善于總結(jié)德育工作中的經(jīng)驗(yàn)和心得，能不斷的去學(xué)習(xí)和借鑒，確保德育工作能符合社會(huì)發(fā)展的要求，和學(xué)生的需求，切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。

篇（5）

班主任既是學(xué)校班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者及教育者，又是班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，其中班主任綜合素質(zhì)及工作能力直接關(guān)系到班級(jí)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。與高職學(xué)生相比，中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度等素質(zhì)相對(duì)較低，此形勢(shì)下中職班主任管理工作能力越來(lái)越成為中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的重要因素。

實(shí)踐表明，班主任管理工作水平高的中職院校，其教學(xué)質(zhì)量與效率較高；反之亦然。對(duì)于中職院校而言，其不僅學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，而且專(zhuān)業(yè)分類(lèi)較廣泛，以此使得中職班主任管理工作面臨著巨大的壓力。實(shí)際上，怎樣提高中職班主任管理工作水平，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量始終為中職院校重點(diǎn)研究問(wèn)題之一，究其原因在于通過(guò)加強(qiáng)中職院校班主任管理既有助于營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的良好班風(fēng)班級(jí)，又對(duì)充分激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性具有顯著積極效應(yīng)。

二、當(dāng)前中職班主任管理工作中存在的問(wèn)題

1.中職班主任管理意識(shí)薄弱

首先，中職班主任受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，一時(shí)間難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念、手段的束縛，以致中職院校教育教學(xué)效率較低。其次，多數(shù)中職班主任未能夠正確認(rèn)識(shí)管理的重要性，再加上對(duì)所提倡的素質(zhì)教育要求理解不透徹，致使自身責(zé)任意識(shí)與管理意識(shí)缺失。再次，部分中職班主任普遍認(rèn)為，教育教學(xué)是自身的工作重心，而管理工作則是學(xué)校的職責(zé)，與自身的關(guān)系不大，導(dǎo)致自身參與管理的積極性不高。最后，部分中職班主任責(zé)任心不足，步入課堂后便一味講授相關(guān)知識(shí)，絲毫不顧學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否理解，此外中職班主任與學(xué)生溝通、交流較少，綜合多方面給予中職班主任開(kāi)展管理工作帶來(lái)極大的困擾。

2.中職班主任缺乏正確的學(xué)生觀(guān)

中職班主任開(kāi)展管理工作時(shí)“差生”思想觀(guān)念較嚴(yán)重，受該思想觀(guān)念的影響，使得中職班主任管理學(xué)生積極性大幅度降低。一般而言，部分中職班主任面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、表現(xiàn)不高的學(xué)生通常會(huì)發(fā)生下述行為：班主任總是以各種理由掩蓋自身各項(xiàng)不作為，久而久之便養(yǎng)成了懶惰、怠慢的不良工作態(tài)度。班主任總是將自身擺在高高在上的地位，這讓學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼感，不利于拉近師生之間的距離；班主任管理方式不合理，即班主任總是以壓制的方式約束、管理學(xué)生，給予正值叛逆期的中職學(xué)生帶來(lái)一種壓迫感，從而造成中職院校對(duì)班主任及學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩感。歸納而言，上述多種消極的態(tài)度與生硬的管理方法不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期管理效果，而且還會(huì)大大削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.受網(wǎng)絡(luò)信息傳播影響較嚴(yán)重

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已貫穿至人們生活工作各個(gè)環(huán)節(jié)，并成為人們生活工作中不可或缺的一部分。盡管互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生廣泛收集有用信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，但是也存在部分消極信息扭曲了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生思想、身心健康。

同時(shí)，對(duì)于正值青春期的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)外界新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，接受能力較高，一旦接受了網(wǎng)絡(luò)中各種不良信息，使其產(chǎn)生盲目崇拜、跟潮流現(xiàn)象，必然會(huì)對(duì)其一生造成負(fù)面影響，甚至?xí)l(fā)其違法犯罪行為。

4.中職班主任教育愛(ài)心不足

愛(ài)心缺失是我國(guó)中職院校班主任存在的最顯著問(wèn)題，其主要體現(xiàn)為中職班主任不能夠以正確的態(tài)度處理學(xué)生相關(guān)問(wèn)題，即當(dāng)中職班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，不問(wèn)青紅皂白一味訓(xùn)斥學(xué)生，也不給學(xué)生任何辯解的機(jī)會(huì)，如此必然會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的自信心。除此之外，多數(shù)中職班主任始終將管理工作傾向于挖掘?qū)W生不足之處，而對(duì)學(xué)生各類(lèi)優(yōu)點(diǎn)的關(guān)注力度不夠。

三、加強(qiáng)中職班主任管理工作的有效對(duì)策

1.始終堅(jiān)持耐心細(xì)致與嚴(yán)格要求原則

耐心細(xì)致、嚴(yán)格要求是中職班主任管理工作的必然要求，對(duì)于前者，要求中職班主任不僅要準(zhǔn)確了解中職學(xué)生動(dòng)態(tài)，充分挖掘、利用中職學(xué)生優(yōu)勢(shì)，而且還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自信心，增強(qiáng)其對(duì)中職院校的歸屬感、依賴(lài)感；對(duì)于后者，要求中職班主任以學(xué)生實(shí)際狀況為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與需求，明確學(xué)生學(xué)習(xí)要求，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而推動(dòng)中職班主任管理工作預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.重視起細(xì)節(jié)，樹(shù)立“愛(ài)心”“耐心”，以愛(ài)為中心進(jìn)行管理

一方面，積極推行藝術(shù)性批評(píng)。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇合理的批評(píng)方式，對(duì)于性格內(nèi)向、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，班主任對(duì)其進(jìn)行批評(píng)時(shí)切實(shí)考慮到批評(píng)場(chǎng)合及語(yǔ)氣；對(duì)于性格外向、善于接受意見(jiàn)的學(xué)生，班主任可在教室或辦公室內(nèi)對(duì)其批評(píng)教育。值得注意的是班主任對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)必須堅(jiān)持公平公正性原則為指導(dǎo)。另一方面，挖掘亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。身為一名班主任教師，其每年都要面對(duì)不同的學(xué)生、處理不同的事務(wù)，這樣以來(lái)極易讓其產(chǎn)生疲倦感、焦躁的情緒。因此需要中職班主任樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，做好與學(xué)生的溝通交流工作，善于從處理學(xué)生問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，體會(huì)成就感，以激發(fā)自身參與對(duì)學(xué)生管理工作的能動(dòng)性、責(zé)任感。

3.協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

篇（6）

（一）學(xué)校管理機(jī)制不完備

高校研究生數(shù)量雖然在不斷增長(zhǎng)，但較本專(zhuān)科人數(shù)而言，仍是少數(shù)。學(xué)校把大量的精力都用到本科教育中，他們有完備的教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)，有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)管理系統(tǒng)，有從學(xué)籍管理到畢業(yè)生工作等各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)章制度。而研究生往往只有一個(gè)管理部門(mén)，每個(gè)人員所面臨的工作內(nèi)容較多，而且在規(guī)章制度方面也不夠完備，這就讓管理人員在紛繁復(fù)雜的工作中不知所措。研究生所在各個(gè)學(xué)院更是如此，學(xué)校的管理機(jī)制尚不完備，學(xué)院的管理機(jī)制更是匱乏，研究生班主任的任免、職責(zé)、權(quán)利等都沒(méi)有落實(shí)到位。在這樣的環(huán)境下，研究生班主任工作很難順利開(kāi)展。

（二）研究生管理經(jīng)費(fèi)投入不足

同樣的學(xué)生工作，本科的學(xué)生工作有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，可以支持他們開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，如“三下鄉(xiāng)”等。而研究生幾乎沒(méi)有任何經(jīng)費(fèi)，即便是班費(fèi)也是研究生自己籌集的。如果有大型活動(dòng)，只能向?qū)W院或者研究生院申請(qǐng)，而且學(xué)校或?qū)W院沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)定，是否能申請(qǐng)到還要視具體情況而定。這就導(dǎo)致研究生的各項(xiàng)活動(dòng)很難開(kāi)展。

此外，研究生每月有國(guó)家發(fā)放的生活費(fèi)，但標(biāo)準(zhǔn)較低，不能滿(mǎn)足學(xué)生的基本生活。為此很多學(xué)生選擇做兼職，甚至把做兼職掙錢(qián)作為主要工作，忽略學(xué)習(xí)，本末倒置。

（三）班主任隊(duì)伍不穩(wěn)定

按教育部規(guī)定，高校總體上要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置本、專(zhuān)科生專(zhuān)職輔導(dǎo)員崗位。輔導(dǎo)員的配備應(yīng)專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合，每個(gè)年級(jí)應(yīng)當(dāng)設(shè)專(zhuān)職輔導(dǎo)員。而我們的研究生基本上是一個(gè)學(xué)院一個(gè)班主任，2―3個(gè)年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)，而且班主任幾乎都是兼職，除研究生班主任工作外，還承擔(dān)專(zhuān)職教師等工作。雖然研究生的數(shù)量可能不超過(guò)200人，但是各環(huán)節(jié)的工作并沒(méi)有減少。這樣的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使得研究生班主任的壓力非常大。

二、研究生班主任工作所遇問(wèn)題的解決措施

研究生管理質(zhì)量的高低，直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至對(duì)導(dǎo)師工作的積極性、學(xué)科建設(shè)和發(fā)展都有影響。針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題，本文提出以下幾條建議：

（一）加強(qiáng)學(xué)校管理機(jī)制的構(gòu)建

所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，只有學(xué)校制定出一套行之有效的研究生管理機(jī)制，整個(gè)研究生管理工作才能有條不紊的開(kāi)展。首先，對(duì)于研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)制定明確的規(guī)章制度，并確保這些制度落實(shí)到位，這樣班主任在開(kāi)展管理工作的時(shí)候就能有所依據(jù)。其次，各個(gè)科室分工明確，并確保每一項(xiàng)工作都有人員負(fù)責(zé)。各項(xiàng)工作有了具體的負(fù)責(zé)人，班主任開(kāi)展工作時(shí)就不會(huì)太茫然，遇到問(wèn)題時(shí)就能直接找到負(fù)責(zé)人溝通解決。

（二）加大研究生經(jīng)費(fèi)投入

現(xiàn)代社會(huì)，任何活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)。從新生入學(xué)的新生接待、迎新晚會(huì)，到學(xué)術(shù)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，再到畢業(yè)典禮等等，如果都能有學(xué)校或者學(xué)院的經(jīng)費(fèi)投入，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)候就不會(huì)形式單一、內(nèi)容空泛，讓大家沒(méi)有參與的積極性。如果大家有足夠的生活補(bǔ)給，就不會(huì)專(zhuān)注于兼職掙錢(qián)而忽略了學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對(duì)于如何投入經(jīng)費(fèi)，各類(lèi)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入的標(biāo)準(zhǔn)等，都應(yīng)該有詳細(xì)的規(guī)定。這就能保證研究生工作既有合理的經(jīng)費(fèi)投入，又能避免不必要的浪費(fèi)。

（三）加固研究生班主任隊(duì)伍

研究生班主任是研究生管理和培養(yǎng)的具體組織者、培養(yǎng)者，對(duì)研究生的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。一支高水平的研究生班主任隊(duì)伍，是提升研究生培養(yǎng)管理質(zhì)量的必要條件。

首先，學(xué)校要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的研究生班主任團(tuán)隊(duì)，有專(zhuān)門(mén)的科室負(fù)責(zé)，對(duì)應(yīng)本科的學(xué)工部。這個(gè)科室對(duì)于研究生班主任角色定位、工作職責(zé)、考核評(píng)價(jià)等都有相應(yīng)的規(guī)章制度，并督促其施行。

篇（7）

 

1.全面教育與非懲罰性教育相結(jié)合

培養(yǎng)思想政治優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)思想牢固、道德品德高尚、個(gè)性心理健康，德、智、體等全面發(fā)展的合格中等專(zhuān)業(yè)人才，是高職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，也是其德育目標(biāo)。班主任在班集體德育工作中，各項(xiàng)工作都應(yīng)根據(jù)這一目標(biāo)來(lái)全面安排。

1.1在學(xué)生發(fā)展上，班主任要全面負(fù)責(zé)，突出品德教育

對(duì)學(xué)生發(fā)展全面負(fù)責(zé)，就是班主任不僅要關(guān)心學(xué)生品德的發(fā)展，而且要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、身體健康、審美追求、勞動(dòng)鍛煉;不僅要關(guān)心學(xué)生思想政治和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，而且要關(guān)心學(xué)生道德品質(zhì)、個(gè)性心理的健康發(fā)展;不僅要關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)，而且要關(guān)心他們?cè)诩彝ブ泻蜕鐣?huì)上的活動(dòng)。總之，從課內(nèi)到課外，從品德到學(xué)習(xí)，從娛樂(lè)到活動(dòng)，凡是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有影響的方面和因素，班主任都要認(rèn)真研究。突出品德教育，是指班集體班主任要把大部分精力放在學(xué)生的品德教育上，要注意全面全方位滲透德育教育。但是德育不是孤立的，而是與智、體、美、勞諸育密切聯(lián)系的，是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、文體活動(dòng)和勞動(dòng)進(jìn)行的。只有堅(jiān)持對(duì)學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé)，并使品德教育與其他諸育密切配合，才能促使學(xué)生在德智體美勞等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而健康成長(zhǎng)。

1.2在教育活動(dòng)開(kāi)展上，要堅(jiān)持全面安排，以學(xué)為主

開(kāi)展富有教育意義的活動(dòng)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行活潑有趣的思想品德教育，是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容，也是教育集體和個(gè)人的有效方法。沒(méi)有活動(dòng)，班集體就缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生也就感受不到集體的存在。班集體教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式應(yīng)該是多種多樣的，比如品德教育活動(dòng)，文體活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)，社會(huì)公益勞動(dòng)等。這些活動(dòng)都是培養(yǎng)學(xué)生集體、教育學(xué)生個(gè)人的有效途徑。班集體班主任要注意全面安排集體活動(dòng)，既要開(kāi)展思想、政治、道德教育活動(dòng)，又要開(kāi)展法制、心理教育活動(dòng)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)是德育的一項(xiàng)重要任務(wù)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

2.全程性德育與階段性德育相結(jié)合

所謂全程性德育與階段性德育相結(jié)合，指班級(jí)班主任既要做好起始班德育工作，又要做好特定教育階段的班級(jí)(簡(jiǎn)稱(chēng)“特定班”)的德育工作，并由始至終，循序漸進(jìn)地做好畢業(yè)班的德育工作。學(xué)生品德的形成和發(fā)展是有順序性和階段性的，不同年級(jí)段的班級(jí)德育要求和內(nèi)容應(yīng)該有所區(qū)別，但在總的教育發(fā)展方向、進(jìn)程上又要相互銜接，連續(xù)不斷，始終一貫，組成一個(gè)完整的體系。

2.1做好起始班德育工作

起始班是高職教育階段的開(kāi)始，是該教育階段組建班集體和進(jìn)行德育教育的起點(diǎn)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。抓好起始班的工作，開(kāi)好頭，起好步，打好基礎(chǔ)，在班級(jí)德育工作別重要。學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，一切感到新鮮，心中充滿(mǎn)希望，決定有個(gè)新起點(diǎn);同時(shí)，在新班級(jí)中，在新同學(xué)、新老師面前，凡事小心謹(jǐn)慎，不敢輕舉妄動(dòng)。因此，起始班德育工作應(yīng)早抓，抓班級(jí)的組織、輿論、班風(fēng)和紀(jì)律，盡快形成班集體，進(jìn)行集體教育，積極引導(dǎo)學(xué)生在新起點(diǎn)上積極主動(dòng)向前發(fā)展。

2.2抓好特定班德育工作

抓好了起始班德育工作，并不意味著可以放松特定班德育工作。班級(jí)班主任要立足于起始班之“始”，放眼于畢業(yè)班之“終”，循序漸進(jìn)地做好特定班德育工作。只有這樣才能確保班級(jí)德育工作的系統(tǒng)性和連貫性，才能使德育由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由“善始”達(dá)“善終”。為此班主任的配備要相對(duì)穩(wěn)定，應(yīng)堅(jiān)持一個(gè)班主任負(fù)責(zé)特定班級(jí)全教育階段的教育工作。一個(gè)班集體的班主任調(diào)換頻繁，不易保持班集體的穩(wěn)定，也不利于班集體德育工作的系統(tǒng)性連貫性，班主任也很難了解和研究學(xué)生，有針對(duì)性地做好班集體的德育工作。

2.3搞好畢業(yè)班德育工作

畢業(yè)班處于高職教育階段的終止時(shí)期，學(xué)生即將畢業(yè)，他們面臨就業(yè)等新情況、新問(wèn)題，在理想和現(xiàn)實(shí)之間，他們既激動(dòng)又不安，展望未來(lái)新生活他們充滿(mǎn)美好憧憬，面對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)他們心存許多疑惑，存在著社會(huì)選擇與個(gè)人意愿、個(gè)人實(shí)際與自我希望、家庭要求與個(gè)人抉擇等復(fù)雜多樣的矛盾。這一時(shí)期，學(xué)生既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要鞏固己學(xué)知識(shí)，既要為順利畢業(yè)而努力，又要為迎接就業(yè)而拼搏，他們思想矛盾斗爭(zhēng)激烈。因此，班主任要針對(duì)學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和思想困惑，認(rèn)真負(fù)責(zé)、深入分析，耐心細(xì)致地做好他們的工作，教育他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，圓滿(mǎn)完成畢業(yè)階段的學(xué)業(yè)，做一名合格的高職生，同時(shí)要加強(qiáng)升學(xué)或就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們克服困難，解決實(shí)際問(wèn)題。總之，班級(jí)班主任要以高度負(fù)責(zé)的精神做好畢業(yè)班德育工作，真正做到“善終”。

3.理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合

理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，是指班級(jí)班主任既要堅(jiān)持理論教育，又要重視學(xué)生實(shí)踐鍛煉，既引導(dǎo)學(xué)生提高品德認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生做出相應(yīng)的品德行為，以便把理論和實(shí)踐、知和行統(tǒng)一起來(lái)。

理論教育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想、政治、道德、法紀(jì)等教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立科學(xué)世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，促使其完善德性。理論教育能提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)水平，為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提供正確方向指導(dǎo)，能防止盲目行為的產(chǎn)生和錯(cuò)誤行動(dòng)的出現(xiàn)。在這一過(guò)程中，一方面要對(duì)思想道德原則和規(guī)范作系統(tǒng)闡釋?zhuān)箤W(xué)生深刻理解;另一方面，要緊密結(jié)合學(xué)習(xí)、生活、品德實(shí)際和社會(huì)生活實(shí)際講授理論，使系統(tǒng)地理論教育成為有血有肉、活潑的、有的放矢的說(shuō)理，要防止空洞說(shuō)教。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。實(shí)踐教育是指引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)大課堂中得到鍛煉。實(shí)踐教育具有化理論為德性的功效，班主任要積極組織學(xué)生參加多種實(shí)踐，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)踐中的有關(guān)思想、政治、道德、法律等方面的問(wèn)題。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了情操，鍛煉了意志，堅(jiān)定了信念，培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣，做到知行統(tǒng)一;學(xué)會(huì)了運(yùn)用理論解決實(shí)踐活動(dòng)中的各種道德問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生分辨是非和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

由此可見(jiàn)，理論教育和實(shí)踐教育兩者相輔相成，共融一體。實(shí)現(xiàn)這一結(jié)合，是增強(qiáng)德育整體效應(yīng)的有效途徑”。因此，班級(jí)班主任在班級(jí)教育過(guò)程中，要將理論教育和實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)。

4.結(jié)論

學(xué)生身心發(fā)展和品德發(fā)展具有順序性和階段性，班主任只有遵循其發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生提出由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由低級(jí)到高級(jí)、系列化的教育內(nèi)容和要求，并且循序漸進(jìn)、連續(xù)不斷、始終一貫地開(kāi)展非懲罰性品德教育，才能促進(jìn)學(xué)生身心、品德正常飛躍，健康發(fā)展。因此，班級(jí)班主任對(duì)學(xué)生的品德教育應(yīng)持之以恒地經(jīng)常進(jìn)行，以使學(xué)生的品德從微小的量變發(fā)展為顯著的質(zhì)變。對(duì)學(xué)生的思想表現(xiàn)、言行舉止要堅(jiān)持不懈地檢查和督促，幫助其提高思想認(rèn)識(shí)，選擇正確的行為，并堅(jiān)持到底。同時(shí)，班級(jí)班主任要根據(jù)時(shí)代、形勢(shì)發(fā)展的需要和學(xué)生中出現(xiàn)的具有普遍性或突出的德育問(wèn)題，有針對(duì)性地集中重點(diǎn)地進(jìn)行某一方面的教育，以幫助學(xué)生解決思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，矯正不良行為，并促使學(xué)生的品德向好的方向發(fā)生一定程度的質(zhì)變。在德育工作中，非懲罰性教育可以鞏固集中教育的成果，促使學(xué)生品德繼續(xù)發(fā)生量的變化和積累。

【參考文獻(xiàn)】

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篇（8）

(二)班主任的任聘

班主任由年級(jí)組長(zhǎng)以及政教處協(xié)商提名，校長(zhǎng)聘任，任期一至三年，全面主持班級(jí)工作。

(三)班主任職責(zé)

1、深入了解，全面掌握本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體等各方面的情況，熟悉每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)情況，并隨時(shí)掌握學(xué)生各方面的變化情況，做學(xué)生的知心朋友。

2、在校長(zhǎng)和政教處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校計(jì)劃和每月中心工作，從本班實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真落實(shí)德育大綱，搞好本班德育活動(dòng)，每月召開(kāi)一次主題班會(huì)，或輔導(dǎo)一次團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)。

3、每學(xué)期制定出切實(shí)可行的班務(wù)工作計(jì)劃，每學(xué)期末要做好班務(wù)工作總結(jié)，努力研究德育規(guī)律，把自己的德育經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成德育論文，在德育工作研討會(huì)上作口頭和書(shū)面交流，不斷完善和提高班主任工作水平。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生干部，組織和指導(dǎo)班委會(huì)工作，注意培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我教育的能力，發(fā)動(dòng)學(xué)生干部團(tuán)結(jié)全班同學(xué)，建立優(yōu)良的班風(fēng)，建立堅(jiān)強(qiáng)的班集體，完成各項(xiàng)工作。

5、切實(shí)有效地貫徹執(zhí)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)本班學(xué)生違紀(jì)、出勤、體育、衛(wèi)生等情況做到及時(shí)了解，及時(shí)教育，及時(shí)解決。

6、經(jīng)常和本班科任教師保持聯(lián)系，了解本班學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況，協(xié)助各科作業(yè)負(fù)擔(dān)及課內(nèi)外出現(xiàn)有問(wèn)題，必要時(shí)可建議年級(jí)組長(zhǎng)召開(kāi)本班任課教師會(huì)，共同研究解決辦法，注意培養(yǎng)學(xué)生良好作風(fēng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

7、做好差生的轉(zhuǎn)化工作，制定出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)差計(jì)劃，作好轉(zhuǎn)差記錄。

8、關(guān)心學(xué)生的體育鍛煉，堅(jiān)持參加或到場(chǎng)和學(xué)生一起作課間操、眼保健操和課外鍛煉。

9、關(guān)心學(xué)生的睡眠，督促每個(gè)學(xué)生睡好午睡和晚睡，保證學(xué)生有充沛的精力。

10、采取開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校等多種形式同學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，溝通學(xué)校教育和家庭教育，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生教育中的作用，每學(xué)期至少要和二分之一的家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

11、對(duì)本班學(xué)生在發(fā)生糾紛中的重大違紀(jì)事件要認(rèn)真查處，并向政教處報(bào)告。

12、要認(rèn)真組織“三好生”、“優(yōu)干生”的評(píng)定和學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)。

(四)班主任的待遇

1、班主任津貼按《班主任津貼發(fā)放細(xì)則》執(zhí)行。

2、班主任業(yè)績(jī)與評(píng)選先進(jìn)，優(yōu)秀教師掛鉤，同等條件下優(yōu)先考慮。

3、班主任在住房分配中按有關(guān)規(guī)定加分。

4、班主任業(yè)績(jī)突出者可培養(yǎng)其入黨，并與教師上度考核掛鉤。

(五)班主任的免職或辭職

1、拒不執(zhí)行或長(zhǎng)期(一學(xué)期)無(wú)能力執(zhí)行班主任職責(zé)，或在工作中有嚴(yán)重失誤、失職行為，校長(zhǎng)可將其免職。

2、本人工作有極大困難，無(wú)法繼續(xù)承擔(dān)或無(wú)能執(zhí)行班主任工作職責(zé)，可以提出辭職。

3、免職或辭職均應(yīng)填寫(xiě)表格，詳細(xì)寫(xiě)明原因，明確班主任工作質(zhì)量結(jié)論。

(六)工作常規(guī)要求

1、認(rèn)真執(zhí)行班主任工作職責(zé)，自覺(jué)、積極、有計(jì)劃完成工作任務(wù)，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。

2、重視自身儀表及待人接物，言談舉止等 方面對(duì)教育學(xué)生的影響和作用。穿著樸素、大方、得體，不佩帶飾妝、不化妝、不在教室吸煙。

3、開(kāi)學(xué)初制定學(xué)期工作計(jì)劃，期中進(jìn)行口頭工作匯報(bào)，期末書(shū)面總結(jié)或?qū)懗鼋逃撐模?jì)劃的實(shí)施和工作過(guò)程有記錄和教案。

篇（9）

論文摘 要：班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是自我教育的主陣地。抓住班級(jí)管理規(guī)律，找準(zhǔn)班務(wù)管理切入點(diǎn)是構(gòu)建和諧班集體的關(guān)鍵，有了和諧的班集體，工作就能得心應(yīng)手，事半功倍。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，為此，現(xiàn)代班集體建設(shè)必須改變傳統(tǒng)的以管理、教學(xué)、教師為中心的班級(jí)管理模式——執(zhí)行性自我管理，而建立一種以學(xué)生發(fā)展為本的積極班級(jí)管理模式——學(xué)生自我管理的班集體管理模式。從自我管理班集體的含義、特點(diǎn)和班集體自我管理模式的創(chuàng)建兩個(gè)方面，提出對(duì)于學(xué)生自我管理班集體模式創(chuàng)建的看法。

一、自我管理班集體模式的含義和特點(diǎn)

1.自我管理班集體的含義

學(xué)生的自我管理是班級(jí)學(xué)生在學(xué)校教育環(huán)境的積極影響下，依據(jù)學(xué)校教育要求和集體自身特點(diǎn)、發(fā)展需要所進(jìn)行的自主創(chuàng)造性的管理活動(dòng)。

2.學(xué)生自我管理班集體模式的基本特點(diǎn)

（1）自主創(chuàng)造性。在班集體的自我管理中，學(xué)生和學(xué)生集體是管理的主體。他們?cè)谝欢ǖ淖灾鳈?quán)利范圍內(nèi)，通過(guò)班集體的組織機(jī)構(gòu)和管理規(guī)范，獨(dú)立自主地對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行集體決策、實(shí)施、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

（2）民主參與性。在班集體自我管理中，集體成員彼此之間形成平等合作、責(zé)任依從的關(guān)系。每一個(gè)學(xué)生都毫無(wú)例外地通過(guò)各種方式積極參與集體管理，并享受一定的權(quán)利和承擔(dān)一定的責(zé)任，既當(dāng)管理者，又當(dāng)被管理者。

二、班集體自我管理模式的創(chuàng)建

1.深沉地關(guān)愛(ài)，即愛(ài)黨的教育事業(yè)，愛(ài)學(xué)生

因?yàn)橛妹裰鞯姆椒ü芾硪粋€(gè)班，對(duì)班主任各方面素質(zhì)的要求更高。他不能簡(jiǎn)單粗暴、獨(dú)斷專(zhuān)行。所以，沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)深沉的愛(ài)，就不會(huì)有耐心、恒心和積極情緒去費(fèi)時(shí)、費(fèi)心、費(fèi)力地采用民主管理方式。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，就不會(huì)長(zhǎng)期不厭其煩地去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，健康成長(zhǎng)。

2.精心的垂范，即提高班主任自身素質(zhì)

班主任要想吸引學(xué)生、管住學(xué)生必須有使他們信服的地方，也就是自己的“絕活”。作為教師的絕活，首先應(yīng)該以業(yè)務(wù)水平、基本功為主。講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，寫(xiě)一手好字，有一支生花妙筆，深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的談吐，都可能讓學(xué)生佩服得五體投地，自然也會(huì)聽(tīng)信于你。身為班主任，除教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)外，班主任的為人處世對(duì)他們的影響也是至關(guān)重要的，這也是形成良好班風(fēng)的前提。班主任為人正直，愛(ài)憎分明，學(xué)生就會(huì)明辨是非，疾惡如仇。班主任不朝令夕改，講話(huà)擲地有聲，學(xué)生就不會(huì)言而無(wú)信，出爾反爾。長(zhǎng)期的潛移默化，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地遵守紀(jì)律，聽(tīng)從你的指揮，這就是榜樣的力量。 轉(zhuǎn)貼于

3.密切地配合，即積極尋求其他任課老師和學(xué)生家長(zhǎng)的配合

班主任只有一個(gè)，但學(xué)生們學(xué)習(xí)的科目眾多，這就要求學(xué)生要與各科老師關(guān)系融洽。這一點(diǎn)也是使一個(gè)班級(jí)班風(fēng)良、學(xué)風(fēng)正的重要方面。為此，我經(jīng)常聽(tīng)取任課老師對(duì)班級(jí)管理的建議，向他們了解班級(jí)的情況。并在班級(jí)制訂了鐵的紀(jì)律：不許和任課老師發(fā)生正面沖突，有委屈可以向老師解釋。恩威并用班風(fēng)果然良好，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，各科成績(jī)也在學(xué)校同類(lèi)班級(jí)中名列前茅，并多次被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。在影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素中，家庭是第一學(xué)校，父母是第一任教師，所以在創(chuàng)建班集體自我管理模式的過(guò)程中我們要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，喚起家長(zhǎng)參與班級(jí)教育的熱情和期待。由于班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)自不同的地域和社會(huì)階層，具有不盡相同的文化背景和教育期待，但他們都希望自己的孩子能得到良好的教育，能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。希望能為配合學(xué)校教育作出自己的努力，他們具有共同的利益，即必須面對(duì)子女的教育問(wèn)題。

4.真誠(chéng)地尊重，即尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議

青少年學(xué)生都有人格被尊重的強(qiáng)烈要求，一個(gè)有民主意識(shí)的班主任就應(yīng)該真誠(chéng)地、充分地尊重學(xué)生的人格，不說(shuō)有辱學(xué)生人格的話(huà)，不做輕視學(xué)生人格的事。不管是平時(shí)相處還是批評(píng)教育，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師對(duì)其人格的尊重。這樣，學(xué)生自然就會(huì)尊敬老師、服從老師，樂(lè)于接受老師的指導(dǎo)乃至批評(píng)教育。學(xué)生對(duì)班級(jí)工作或班隊(duì)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)提出批評(píng)意見(jiàn)或建議，班主任一旦知曉就應(yīng)慎重對(duì)待，該采納的則盡快付諸行動(dòng)。不宜采納的則及時(shí)給予認(rèn)真的解釋?zhuān)瑒?wù)必讓學(xué)生感到老師對(duì)他本人及其意見(jiàn)或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。學(xué)生心理得到滿(mǎn)足和愉悅，便會(huì)對(duì)集體更有責(zé)任感，這種責(zé)任感還會(huì)進(jìn)而發(fā)展成為社會(huì)責(zé)任感。他們成年后會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與國(guó)家的政治生活，為國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)揮積極作用，成為合格的現(xiàn)代公民。

5.充分地信任，即相信學(xué)生的智慧，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的覺(jué)悟和道德水準(zhǔn)

整合學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容。班集體自我管理的目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生自我發(fā)展的需要相一致，是轉(zhuǎn)化學(xué)生自我教育的重要條件。因此，教師在幫助班集體形成自我管理的目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生自我發(fā)展的需要。并把班級(jí)自我管理的目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為班集體、小組和每位學(xué)生自我教育的具體目標(biāo)和內(nèi)容。如某班把“保持集體積極、快樂(lè)的情緒狀態(tài)”作為班級(jí)自我管理目標(biāo)、內(nèi)容，在教師引導(dǎo)下，他們把“建立積極心態(tài)，學(xué)會(huì)調(diào)整情緒”作為集體與個(gè)體自我教育的目標(biāo)和內(nèi)容，并進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。

綜上所述，班集體的自我管理不是教育的真正目的，而是促進(jìn)班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效手段。班集體自我管理正是通過(guò)活動(dòng)過(guò)程所隱含的集體與個(gè)體的自我教育過(guò)程，成為促進(jìn)班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。因此，班集體自我管理是學(xué)生參與班集體建設(shè)、實(shí)現(xiàn)集體與個(gè)體自我教育的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

［1］為孩子們撐起一片晴空：泰興職業(yè)高中冉茂甫班主任工作紀(jì)實(shí)［J］.文教資料，2005（19）.

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中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-139-01

學(xué)校德育工作作為學(xué)校教育工作的重點(diǎn)，各級(jí)各類(lèi)教師都肩負(fù)著樹(shù)育人的神圣職責(zé)，而班主任就是這支育人大軍中的主將。可以說(shuō)德育工作的成效性的大小取決于班主任在德育管理中的投入大小，它包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的投入，時(shí)間、情感的投入，工作方法、方式的不斷學(xué)習(xí)和不斷改進(jìn)，也取決于班主任是否具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。在學(xué)校的德育管理中，班主任占 有極其重要的地位。班主任既是學(xué)校德育管理工作的執(zhí)行者又是班集體的組織者和管理者。當(dāng)班主任在德育管理中的作用得到充分停止時(shí)，則班集體的德育工作就會(huì)有聲有色，生動(dòng)而富有成效，就會(huì)對(duì)學(xué)校的其它工作產(chǎn)生極大的良性的推動(dòng)作用，反之，會(huì)使學(xué)校德育工作陷于被動(dòng)的局面，影響學(xué)校的其它工作的正常開(kāi)展。要提升班主任在德育管理中的主將作用，必須做到：

一、 正確認(rèn)識(shí)班主任在學(xué)校德育管理中的地位和作用

班主任是班集體建設(shè)的直接領(lǐng)導(dǎo)者，是班集體建設(shè)中的管理者和組織者。在學(xué)校德育工作中班主任與學(xué)生接觸時(shí)間最多，直接參與學(xué)生活動(dòng)和引導(dǎo)、干預(yù)學(xué)生最多，班主任和學(xué)生之間的相互了解程度最高。從實(shí)際工作來(lái)看，如何在學(xué)生中培養(yǎng)和樹(shù)立以及運(yùn)用這兩種優(yōu)勢(shì)是班主任在工作中應(yīng)切實(shí)解決的問(wèn)題。不少班主任只注意樹(shù)立權(quán)威而乎視了情感的培養(yǎng)，在工作中只重管教，或者只注意情感上的投入而乎視了權(quán)威形象的樹(shù)立，在工作中只重情理而少管教，造成實(shí)際工作效果都不理想。而能把這兩種都有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的班主任總能在班級(jí)管理中取得成功。

二、 重視對(duì)班主任的培養(yǎng)

1、鼓勵(lì)青年教師勇挑重?fù)?dān)，敢于勝任班主任工作

要看到青年教師那股不服輸、不畏艱的銳氣和敢于嘗試的勇氣，以及善于吸收新的教育理念、新的工作方式，正是他們的優(yōu)點(diǎn)和處，是他們初做班主任工作的必要基石。

2、鼓勵(lì)班主任在服從學(xué)校全局的原則下，靈活自主地開(kāi)展工作

學(xué)校要保護(hù)班主任在工作中的積極性，允許他們?cè)谝欢ǖ脑瓌t內(nèi)有小的工作失誤。在實(shí)際工作中不影響全局的工作小失誤不能過(guò)多地深究和責(zé)問(wèn)，相信實(shí)踐自會(huì)糾正和不斷完善。

3、定期開(kāi)展班主任工作研討

用研討的形式重樹(shù)和更新教育及管理理念，用研討的形式去尋找平時(shí)工作中的不足，去尋找更優(yōu)的工作方式和更優(yōu)的工作途徑。

在學(xué)校中行之有效的班主任研討活動(dòng)一般有以下行式：（1）月班主任工作會(huì)。在月班主任工作會(huì)上，可以通過(guò)總結(jié)上月各班工作和布置本月工作來(lái)不斷促進(jìn)班主任的工作的規(guī)范性，能在不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上使工作方式、方法得到明顯的提高。（2）班級(jí)管理論文交流。通過(guò)論文交流這一形式，不斷地促使班主任在平常的德育管理中去總結(jié)經(jīng)念、去探索德育工作規(guī)律和新的工作思路、去尋找德育管中理論和實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，在理論的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地去實(shí)踐理論。從而提高班主任在德育管理中的理論水平和實(shí)踐操作能力。（3）重要的地位。學(xué)校有意識(shí)地收集在當(dāng)前的德育管理中所反應(yīng)出來(lái)的比較有共性的問(wèn)題或者急須解決問(wèn)題進(jìn)行甄選，然后確定一個(gè)研究科題，組織和發(fā)動(dòng)班主任展開(kāi)相應(yīng)的科題研究，在研究中去尋找相關(guān)的理論支持和行之有效地操作辦法。

三、加強(qiáng)對(duì)班主任的管理

班主任管理是學(xué)校管理中的重點(diǎn)之一。抓住了班主任管理也就抓住了學(xué)校德育管理的關(guān)鍵。學(xué)校在制定學(xué)年計(jì)劃時(shí)，有必要把這項(xiàng)工作納入校長(zhǎng)親自管理的幾個(gè)重要工作之中，以突出這項(xiàng)工作的重要性。對(duì)班主任的管理學(xué)校應(yīng)有長(zhǎng)期的工作計(jì)劃和短期的工作目標(biāo)，以及相應(yīng)的管理措施。計(jì)劃使得管理有序，目標(biāo)使得管理能做到具有針對(duì)性和實(shí)效性。要使班主任真正成為德育管理的主將，對(duì)其本身及其行為的管理要切忌形式主義，切忌“口號(hào)”管理。必須有科學(xué)的計(jì)劃和現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)以及切合實(shí)際的工作措施。四、發(fā)揮激勵(lì)在班主任管理中的作用

學(xué)校在評(píng)價(jià)班主任的工作時(shí)不能不反思作為管理者自己在班主任的激勵(lì)上所做的工作。而科學(xué)適當(dāng)?shù)募?lì)措施會(huì)促使制度轉(zhuǎn)化為自我需要，會(huì)把約束變?yōu)閯?dòng)力。班主任在長(zhǎng)期的工作中尤其需要學(xué)校科學(xué)合理適當(dāng)?shù)募?lì)。班主任在工作中有渴望獲得認(rèn)可、獲得同事尊重、希望成功等的心理需求是激勵(lì)的基本出發(fā)點(diǎn)。

1、注意獎(jiǎng)懲在激勵(lì)中的作用，充分停止獎(jiǎng)懲的功效。要把精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)進(jìn)行結(jié)合。獎(jiǎng)勵(lì)是自身價(jià)值的一種社會(huì)認(rèn)同。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以持續(xù)激發(fā)工作熱情。

2、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件給班主任提供施展才能的舞臺(tái)。通過(guò)一定的工作使其才能得到上級(jí)或同行及社會(huì)的認(rèn)同。

篇（11）

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，集體是教育的工具。一個(gè)班級(jí)的發(fā)展主要依靠的就是強(qiáng)大的凝聚力作為后盾。要想形成一個(gè)良好的班集體，除嚴(yán)格要求之外還得把愛(ài)和信任寓于其中。作為班主任要用真心愛(ài)護(hù)班里的每位學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生談心、交朋友，幫助他們排憂(yōu)解難，把真誠(chéng)的愛(ài)傾注給他們。同時(shí)也要求學(xué)生之間互相關(guān)愛(ài)、互相信任，平時(shí)經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些能關(guān)愛(ài)、幫助別人的同學(xué)，讓學(xué)生感到班集體的溫暖。得到老師和同學(xué)的愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種幸福和獎(jiǎng)賞，這樣既可以喚起學(xué)生的上進(jìn)心，也可加深師生感情，從而進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。有時(shí)候班主任一次細(xì)微的關(guān)心、一聲輕聲的問(wèn)候都會(huì)在學(xué)生們的心靈深處激起情感的浪花，令他們終生難忘。只要班主任愛(ài)字當(dāng)頭，誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生，就一定能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

二、用班干部的表率作用來(lái)構(gòu)筑班級(jí)凝聚力

班干部是班級(jí)的骨干，是班級(jí)的核心，是老師的助手。能否充分發(fā)揮班干部的表率作用對(duì)于構(gòu)筑班級(jí)的凝聚力十分重要。如何用科學(xué)的管理方式發(fā)揮班干部的核心作用呢？首先要確立優(yōu)秀學(xué)生核心。在班級(jí)中要細(xì)心觀(guān)察、認(rèn)真分析學(xué)生個(gè)體，掌握其優(yōu)缺點(diǎn)，建立學(xué)情檔案，及時(shí)確定優(yōu)秀學(xué)生核心。其次要建立優(yōu)秀激勵(lì)機(jī)制。采取舉辦黑板報(bào)、紅旗榜、選舉“小雷鋒”“三好學(xué)生”等形式樹(shù)立典型、弘揚(yáng)正氣。最后要嚴(yán)格管理好核心。要加強(qiáng)班干部的管理，認(rèn)真培養(yǎng)和考核，使其真正形成典范，從而發(fā)揮班委會(huì)的核心紐帶作用。幾年的班主任工作實(shí)踐證明，只要班級(jí)的核心正確，班干部選擇到位，管理科學(xué)，班級(jí)的凝聚力、戰(zhàn)斗力就會(huì)增強(qiáng)，就會(huì)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、充滿(mǎn)活力的班集體。

三、用共同的奮斗目標(biāo)來(lái)強(qiáng)化班級(jí)凝聚力

班集體的共同奮斗目標(biāo)是班集體的理想和前進(jìn)的方向。班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這樣才能形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中要充分發(fā)揮班集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，而每一個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是全體成員共同努力的結(jié)果，所以，實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)必然會(huì)形成更強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。因此，在班主任工作中給同學(xué)們制定了互敬互愛(ài)班規(guī)和行為準(zhǔn)則，并結(jié)合《學(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行有效教育，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力。

四、用班級(jí)聲譽(yù)、榮譽(yù)來(lái)激勵(lì)班級(jí)凝聚力

班級(jí)活動(dòng)最能吸引學(xué)生，因此在活動(dòng)中以班級(jí)的聲譽(yù)、榮譽(yù)來(lái)激勵(lì)班級(jí)的凝聚力是一種有效的途徑。班級(jí)活動(dòng)形式多種多樣，包括教育、教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)等。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)班主任必須要制定整體計(jì)劃。如在學(xué)校組織的文藝晚會(huì)和拔河比賽中用聲譽(yù)、榮譽(yù)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；在班干部輪換中以班集體榮譽(yù)感來(lái)激發(fā)學(xué)生的工作熱情。因?yàn)榇蠹叶加羞@樣一個(gè)信念：集體的榮譽(yù)是最高榮譽(yù)，也是每個(gè)人必須維護(hù)的。

五、用心理健康教育手段來(lái)維持班級(jí)凝聚力

針對(duì)以獨(dú)生子女為主體的青少年學(xué)生常見(jiàn)的各種問(wèn)題和行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育便尤為重要了。班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生的生活中，熟悉和掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響，認(rèn)真研究分析新形勢(shì)下青少年的心理特征和規(guī)律，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，用心理健康教育手段來(lái)維持班級(jí)凝聚力。