班主任班級(jí)管理大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇班主任班級(jí)管理范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-131-01

班主任老師是班級(jí)的核心，是“一家”之長(zhǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引路人。搞好中學(xué)班級(jí)管理，既是班主任教師的責(zé)任，也是班主任教師應(yīng)盡的義務(wù)。在中學(xué)班主任班級(jí)管理中，我們應(yīng)積極的認(rèn)識(shí)到搞好班級(jí)管理的重要意義 ，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，采用合理有效的方式管理好班級(jí)，促使教學(xué)的有效進(jìn)行。以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法：

一、中學(xué)班主任班級(jí)管理的意義

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的深入，教育的重要作用越來(lái)越凸顯出來(lái)。學(xué)校是實(shí)施教育的重要陣地，而班級(jí)則是學(xué)校最基層的組織，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。班主任是學(xué)生和班集體的靈魂，是班級(jí)的直接組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校思想政治工作的骨干力量。在學(xué)校生活中，班主任是與學(xué)生打交道最多的人，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、日常生活瑣事，無(wú)不需要班主任的指導(dǎo)和幫助，甚至可以說(shuō)，一個(gè)學(xué)生成材與否，也與班主任有著密不可分的關(guān)系。班主任工作質(zhì)量如何，往往決定班級(jí)社會(huì)化的進(jìn)程、性質(zhì)和水平，影響著學(xué)生的健康、全面發(fā)展，對(duì)教育方針和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，也具有重要的意義。

二、中學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

隨著課程改革的不斷發(fā)展，在素質(zhì)教育的背景下，班主任被賦予了新的角色，當(dāng)今的班主任，我們面對(duì)的不再是傳統(tǒng)的學(xué)生，而是一批批視野更開(kāi)闊，知識(shí)面更廣的學(xué)生，在這樣一個(gè)紛繁復(fù)雜的信息時(shí)代，學(xué)生們大多獨(dú)立而有主見(jiàn)，往往更為叛逆。這就需要我們廣大中學(xué)班主任在新的時(shí)代，用新的方式去管理好班級(jí)，管理好學(xué)生。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及各方面原因的影響，在我們的中學(xué)班級(jí)管理中，依然問(wèn)題重重。在許多的中學(xué)班級(jí)管理中，許多班主任受應(yīng)試教育的影響，對(duì)班主任的地位作用、學(xué)生的地位以及班級(jí)的功能沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)和把握，認(rèn)為學(xué)生在班級(jí)中就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，把班級(jí)當(dāng)作是教學(xué)的一種組織，很為只要順其自然即可，不需要特別的管制，這就使得教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和特長(zhǎng)去指導(dǎo)學(xué)生，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠重視，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一些教師雖然也積極的投入了班級(jí)管理，但管理的方法普遍較為簡(jiǎn)單，也很隨意，沒(méi)有明確的管理目標(biāo)，也沒(méi)有具體的管理措施，只是憑自己的主觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理班級(jí)。管理過(guò)程基本上都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)開(kāi)展，常常以成績(jī)看學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生多以批評(píng)教育為主，甚至懲罰。這樣的后果就是學(xué)生離教師越來(lái)越遠(yuǎn)，不愿與教師溝通交流，導(dǎo)致教學(xué)手段的實(shí)施受限，教學(xué)效率低下。

三、中學(xué)班主任班級(jí)管理的途徑

1、以學(xué)生為根本，做到因材施教

班主任的班級(jí)管理工作，基本上都是圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展，離開(kāi)了學(xué)生，班主任的管理也就失去了意義。全面了解和研究學(xué)生是班主任正確而有效地組織班級(jí)工作的前提條件，是班主任有的放矢地對(duì)學(xué)生會(huì)進(jìn)行教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)。中學(xué)階段的學(xué)生在心理和生理結(jié)構(gòu)上還不成熟，處于一個(gè)發(fā)展和過(guò)渡的階段，是一個(gè)可塑性非常高、極易受到影響的年齡階段。針對(duì)這樣一個(gè)群體，作為班主任，要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，體會(huì)他們的內(nèi)心要求，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，注重從人生觀、價(jià)值觀的角度對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)學(xué)生；同時(shí)還要做到尊重學(xué)生，以平等的方式來(lái)對(duì)待所有學(xué)生；對(duì)于有不良表現(xiàn)的學(xué)生，班主任要做到及時(shí)指正，從而使學(xué)生能夠不斷地認(rèn)識(shí)自我。在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)要擺脫以往教育中以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生優(yōu)異為唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，要以學(xué)生為根本，從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生加以管理，端正學(xué)生的思想，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、制定合理、科學(xué)的班級(jí)規(guī)章制度，做到嚴(yán)而又度

俗話(huà)說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，無(wú)規(guī)矩，不成方圓?！蓖瑯?，一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，沒(méi)有一定的規(guī)章制度，那么，這個(gè)班級(jí)就會(huì)是一盤(pán)散沙，無(wú)法使學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同搞好班級(jí)建設(shè)。因此，在中學(xué)班級(jí)管理中，我們應(yīng)先進(jìn)行嚴(yán)格的管理，抓而不嚴(yán)，不如不抓。在班級(jí)中，應(yīng)制定一定的獎(jiǎng)、懲規(guī)章制度以及一些要學(xué)生遵守要求，這個(gè)規(guī)章制度既要針對(duì)學(xué)生，也要針對(duì)教師。教師要以身作則，要讓學(xué)生敬畏，要讓學(xué)生知道如若違反了校規(guī)、班規(guī)必將受到嚴(yán)厲的懲罰，也要讓學(xué)生知道認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的好處。

3、選取適合的班級(jí)干部，提高管理效率

一位教師只有一雙手、一雙腳，把一個(gè)班級(jí)帶好，全靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在中學(xué)班級(jí)管理中，選取一定的班級(jí)干部培養(yǎng)幫助教師管理班級(jí)是很有必要的。班干部對(duì)整個(gè)班來(lái)說(shuō)有著“以點(diǎn)帶面”的作用，是班主任的左右手。因此，只要選擇和培養(yǎng)好班上的班干部們，班主任的工作也就變得更加輕松了，班上的班風(fēng)也就變得正了。教學(xué)中，教師要認(rèn)真的觀察學(xué)生，通過(guò)自薦、民主選舉、競(jìng)選等各種方法把那些愿意為同學(xué)們服務(wù)，有一定號(hào)召能力和組織能力的學(xué)生選為班干部，精心的培養(yǎng)他們，給其他學(xué)生作榜樣，讓他們參與到班級(jí)的管理中，提高管理效率。

班級(jí)管理工作既是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)值得探索的科學(xué)，我們只有在不斷的探索中，不斷提高自身管理水平，才能推動(dòng)整個(gè)學(xué)校管理工作的前進(jìn)，提高班級(jí)管理的質(zhì)量，使我們的教育事業(yè)蒸蒸日上。

篇（2）

一、守初心

1．做有溫度的教師。這是我14年教學(xué)工作中班主任經(jīng)歷的第四個(gè)年頭，資歷尚淺，但也不能自稱(chēng)新人。初接手這個(gè)全新的班級(jí)時(shí)，我內(nèi)心雖充滿(mǎn)了斗志，但也有擔(dān)心，擔(dān)心自己這種“綿羊型”的班主任能否接得住這個(gè)絕大多數(shù)學(xué)生為男生的班集體給我的考驗(yàn)，到現(xiàn)在，接手這個(gè)班級(jí)一年半的時(shí)間里，感覺(jué)自己一路走來(lái)磕磕絆絆，最初的滿(mǎn)肚子想法好像都失靈了，再怎么雄心壯志，也在“熊孩子們”日復(fù)一日的大錯(cuò)小錯(cuò)中漸漸消磨殆盡。我只能不斷給自己打氣，相信孩子們即將步入社會(huì)，應(yīng)該一天比一天懂事，理解老師的苦心。

2．不忘初心，方得始終。雖然初心難守，但我堅(jiān)信不忘初心，方得始終，本著一顆愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的心，去努力做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，堅(jiān)信自己能夠完成立德樹(shù)人的本質(zhì)工作，并做出一定成效。

3.班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)近期目標(biāo)就是課堂紀(jì)律再提升，爭(zhēng)取做到無(wú)人睡覺(jué)，兩操保證人人高質(zhì)量參與，教室、宿舍衛(wèi)生再上一個(gè)新臺(tái)階。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就是對(duì)班干部再進(jìn)行培養(yǎng)，讓其在一日常規(guī)行為習(xí)慣方面都起到良好的帶頭作用，做好班主任在班級(jí)內(nèi)的眼睛、耳朵，幫其樹(shù)立在班級(jí)內(nèi)的威信力?？傊啾局傲?xí)慣改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)鑄就終身”的理念不斷努力。

二、擔(dān)使命

1．做有責(zé)任的教師。班主任要加強(qiáng)政治意識(shí)和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，站好課堂，站穩(wěn)課堂，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想走向，及時(shí)把握學(xué)生的意識(shí)形態(tài)及班級(jí)動(dòng)向，狠抓思想道德教育和是非觀念的教育，做到遇到問(wèn)題能夠提前預(yù)防，防微杜漸。工作中要心懷仁愛(ài)，將對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)滲透到工作的方方面面，給學(xué)生樹(shù)立積極向上，陽(yáng)光樂(lè)觀的榜樣形象。接手班級(jí)以來(lái)，我每天到校的第一件事就是去檢查學(xué)生宿舍、教室，除開(kāi)早上有課或出差，幾乎一日不落，希望孩子們?cè)诎嘀魅稳諒?fù)一日的叮囑中能夠養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，看到他們的宿舍、教室衛(wèi)生每學(xué)期都有進(jìn)步，就是對(duì)我最大的安慰，雖然還有很多不足，但我看到了他們的努力。

2．做有會(huì)溝通的教師。與人溝通是一門(mén)藝術(shù)，身為班主任，首先要能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行融洽的溝通，其次還要能與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流。我班的學(xué)生家長(zhǎng)都是能夠明辨是非的人，對(duì)我的班主任管理工作非常支持，學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)與家長(zhǎng)溝通教育方法，不是一味地責(zé)罵，這種教育方法對(duì)這個(gè)年紀(jì)的孩子來(lái)講并不恰當(dāng)，容易激起他們的反抗心理，家長(zhǎng)也會(huì)接受我的意見(jiàn)。做學(xué)生思想工作時(shí)，我基本能做到心平氣和的與他們講道理，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。但是還存在著認(rèn)錯(cuò)很快，過(guò)一段時(shí)間還會(huì)再犯的問(wèn)題，讓我很苦惱，懲罰也未起到太大作用，還在尋找更好的教育方法。

三、班級(jí)教育教學(xué)成果

學(xué)期初，我班要進(jìn)行為期三周的林洋實(shí)習(xí)，聽(tīng)多了往屆班主任講實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不能吃苦、半路請(qǐng)假，與老員工爭(zhēng)吵等現(xiàn)象，我的心就很忐忑，擔(dān)心我班幾個(gè)“懶娃”不能堅(jiān)持下來(lái)，所以聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)告知我班要去實(shí)習(xí)后，我就開(kāi)始在心里打草稿，怎么樣和學(xué)生將清楚實(shí)習(xí)的重要性，怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變及崗位鍛煉的重要性，經(jīng)過(guò)我的教育引導(dǎo)，學(xué)生們都能認(rèn)識(shí)到自己轉(zhuǎn)換成公司員工的身份時(shí)，自己所在的崗位就是不可替代的，不能因?yàn)樽约旱膫€(gè)人原因離崗，讓整條生產(chǎn)鏈斷裂無(wú)法進(jìn)行。三周的實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生們都能任勞任怨，與老員工相處融洽，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)安排，即便再辛苦的工種，也全部都堅(jiān)持了下來(lái)，這讓我感到很驕傲。

篇（3）

函授成人教育有三種形式：高中起點(diǎn)專(zhuān)科、高中起點(diǎn)本科和專(zhuān)科起點(diǎn)本科。函授教育屬?lài)?guó)民教育系列，列入國(guó)家招生計(jì)劃，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷，學(xué)生入學(xué)需要通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的成人高考，達(dá)到各省的錄取分?jǐn)?shù)方能入學(xué)，由省、自治區(qū)統(tǒng)一組織錄取。該種學(xué)習(xí)形式適合業(yè)余時(shí)間少、已經(jīng)工作的考生，學(xué)習(xí)以有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)的自學(xué)為主，各個(gè)學(xué)校具體安排不同，有的是在周末，有的是在寒暑假，集中組織面授。函授教學(xué)的主要環(huán)節(jié)和全日制學(xué)生相近，函授本科學(xué)生畢業(yè)達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)同樣可以授予學(xué)士學(xué)位。

高校班主任工作舉足輕重，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育、服務(wù)等多種職能。班主任與大學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)，接觸最多，班主任既是學(xué)生的引導(dǎo)者和管理者，也應(yīng)是學(xué)生愿意交往、值得信賴(lài)的朋友，其思想品德、言談舉止、情感態(tài)度、性格氣質(zhì)對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。我擔(dān)任法學(xué)院的函授班主任兩年多了，我院函授有法學(xué)專(zhuān)起本和法律事務(wù)高起專(zhuān)，為了方便學(xué)生就讀，在學(xué)員集中的區(qū)縣設(shè)有聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)，除校本部外，還有五個(gè)函授站點(diǎn)，我院教師到各辦學(xué)點(diǎn)為學(xué)員面授。我院校本部函授學(xué)員在每年寒、暑假到學(xué)院面授，每次面授十天左右，由于校本部學(xué)員主要都來(lái)自宜賓市區(qū)及周邊區(qū)縣，學(xué)員面授期間都不住校，這樣，作為班主任管理學(xué)生生活和住宿的壓力就小了許多，可以把更多的精力用于關(guān)心學(xué)員的思想和學(xué)習(xí)。

函授和全日制在校生班主任有較大的不同，在管理中存在更大的困難和挑戰(zhàn)，本人擔(dān)任過(guò)普教和成教的班主任，有比較深刻的認(rèn)識(shí)，教學(xué)形式不同，函授生“散”的特點(diǎn)尤為突出，增加了管理的難度。成人教育學(xué)員來(lái)自各行各業(yè)，他們?cè)谀挲g大小、知識(shí)層次、學(xué)習(xí)能力、工作經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷、學(xué)習(xí)目的、價(jià)值取向等方面有較大差異，這是成人教育學(xué)員具有的共同點(diǎn)，管理成教班級(jí)難的最主要原因是面對(duì)的學(xué)員情況千差萬(wàn)別。

學(xué)員年齡差距大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊。我所帶過(guò)的成教班級(jí)，學(xué)生小的十七、八歲，大的四十多歲，以二、三十歲居多。全班學(xué)生雖都是過(guò)了成人高考的，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距太大，成人高考低的90多分（大齡、少數(shù)民族），高的300多分。學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和儲(chǔ)備不同，理論功底及思維能力不同，人生閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)和能力也有較大的差異。

學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)大相徑庭。部分學(xué)生經(jīng)歷了工作實(shí)踐，報(bào)著充電提高而來(lái)；部分學(xué)生是家長(zhǎng)或配偶要求來(lái)讀書(shū)的；部分學(xué)生是為了職位或職稱(chēng)晉升而來(lái)的；部分學(xué)生為了結(jié)識(shí)朋友積累人脈而來(lái)。不同的求學(xué)目的，就有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，班級(jí)三分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，為的是通過(guò)考試拿到文憑。

學(xué)生的家庭、工作等情況千差萬(wàn)別。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)工作，不少學(xué)生成了家，甚至有的小孩，既要工作，又要照顧家庭。在工學(xué)矛盾、家庭拖累的影響下，很多學(xué)生不能按完成自學(xué)，不能完成作業(yè)，不能按時(shí)參加面授學(xué)習(xí)，甚至不能參加考試。

針對(duì)這樣學(xué)員現(xiàn)狀，強(qiáng)化班級(jí)管理非常必要，要做好函授班主任困難很多，下面我就班級(jí)具體管理的幾個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勼w會(huì)和想法：

一、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)和管理

為了加強(qiáng)管理，新生一入校，班主任就要收集學(xué)員的電話(huà)號(hào)碼和QQ號(hào)，建立班級(jí)QQ群和通訊錄，班主任可以親自擔(dān)任群管理員，群內(nèi)同學(xué)都用真名便于交流，對(duì)于極少數(shù)即沒(méi)有手機(jī)，又不方便上網(wǎng)的學(xué)生，要留下座機(jī)號(hào)，要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組成員負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)。班主任、班委成員和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)還可以建立飛信，便于及時(shí)的溝通。每次面授開(kāi)學(xué)注冊(cè)時(shí)，對(duì)于更換了號(hào)碼的同學(xué)也要重新登記。

在多數(shù)時(shí)間，QQ是班級(jí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)員們?cè)谡n后可以通過(guò)班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)相互交流,同時(shí),學(xué)員也可以把對(duì)學(xué)習(xí)、管理的意見(jiàn),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向班主任傳達(dá),班主任有什么最新消息,也可以以較快的方式讓學(xué)生獲悉，比如面授考試安排就可以放在群共享里。每上一門(mén)新課，就讓任課教師加入班級(jí)QQ群，方便任課教師和同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)的交流和指導(dǎo)，比如，利用QQ郵箱，教師可以批閱同學(xué)的平時(shí)作業(yè)；利用視頻語(yǔ)音聊天的功能，導(dǎo)師可以很方便地指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)。

二、班干部的選拔

成人學(xué)習(xí)的日常管理, 不同于普通中小學(xué)生的管理, 主要以自我管理為主。要做好班級(jí)工作，就必須建立一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，包括班委和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)等等，能否選拔、培養(yǎng)和使用好一支素質(zhì)優(yōu)良班干部隊(duì)伍，是做好班級(jí)工作的一個(gè)重要因素。函授新生進(jìn)校報(bào)到后，班主任就需要做大量的工作，收集每個(gè)學(xué)生的信息，了解每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)情況，包括所從事過(guò)的工作，現(xiàn)在的工作單位及其所承擔(dān)的工作、職務(wù)等等，并進(jìn)一步了解學(xué)員所在單位的基本情況、行業(yè)特點(diǎn)等相關(guān)信息。綜合在報(bào)到和最初面授期間的表現(xiàn)，然后進(jìn)行篩選，選擇部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，看他是否有意愿，是否有能力，是否有時(shí)間，最后選定哪些組織能力較強(qiáng)、有號(hào)召力且熱心為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生組建班委，成為班主任進(jìn)行班級(jí)管理的得力助手。最初確定班委要班主任任命，第二學(xué)期以后，可以進(jìn)行補(bǔ)選或改選，等班級(jí)同學(xué)熟悉以后可以考慮采用班級(jí)民主選舉的方式產(chǎn)生，公開(kāi)透明，使同學(xué)們信服。

篇（4）

班級(jí)就是學(xué)生的大家庭，學(xué)生就是這個(gè)家庭中的成員，他們要在大家庭里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己精神風(fēng)貌和才華。因此班級(jí)的環(huán)境對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講，是非常重要的。和諧的良好的教育環(huán)境能夠激勵(lì)人、造就人。為此就需要重視班級(jí)建設(shè)，把班級(jí)建成一個(gè)和諧向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新、具有凝聚力和親和力的班集體，建成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、愛(ài)班好學(xué)、具有敬業(yè)精神的班集體。班主任是培養(yǎng)良好的班風(fēng)的關(guān)鍵，要使學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)，就要緊緊抓住思想教育這個(gè)環(huán)節(jié)，常抓不懈地做好思想教育工作。班主任一定要充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的重要性，通過(guò)班委、團(tuán)支部等多種組織，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹(shù)立起科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們真正成為高素質(zhì)的人。堅(jiān)持集體主義教育是班級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)在的學(xué)生由于受各種思潮的影響，自我意識(shí)強(qiáng)，但是集體觀念淡薄，因此培養(yǎng)良好班風(fēng)，建立良好班集體必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，加強(qiáng)集體意識(shí)的培養(yǎng)。班主任在班級(jí)建設(shè)中要做好“形象工程”建設(shè)，就是在學(xué)校集體性活動(dòng)中要求每一個(gè)學(xué)生為樹(shù)立班級(jí)形象出一份力，獻(xiàn)一片情，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮，班衰我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來(lái)增強(qiáng)班集體的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

二、抓好“龍頭”，組建強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

要做好班級(jí)各方面工作，僅靠班主任是絕對(duì)做不好的，必須建立一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力、素質(zhì)高、組織能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍乃班級(jí)工作核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，班委會(huì)和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂。班干部在班級(jí)中起著核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。因此，“龍頭”建設(shè)即班干部隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)是班主任的首要工作。一是選拔班干部。選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識(shí)威信綜合考慮，做到精心選拔，在實(shí)際工作中不能憑學(xué)生入學(xué)檔案或第一印象，而應(yīng)廣泛征求意見(jiàn)和做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同側(cè)面對(duì)選拔對(duì)象進(jìn)行考察，并通過(guò)開(kāi)展一些有目的、有針對(duì)性工作（活動(dòng)），發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“龍頭”。為確?！褒堫^”的戰(zhàn)斗力，班主任對(duì)班干部可采用先試用后任用的方法，待考察合格再任用。二是“龍頭”建立后，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持，大膽使用，對(duì)班干部應(yīng)分工明確，權(quán)責(zé)結(jié)合，定期考核，優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動(dòng)力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級(jí)管理前沿陣地的生力軍。班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育，從工作內(nèi)容、工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新路子，對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難要鼓勵(lì)他們勇于克服，對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作的成績(jī)要及時(shí)給以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

三、把人性化管理和制度管理結(jié)合起來(lái)，注意工作方法

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）05-0257-02

一、認(rèn)真負(fù)責(zé)，腿勤手勤是做好班主任工作的前提

做好班級(jí)工作，最主要的是了解學(xué)生群體和個(gè)體的特點(diǎn)，這樣，工作才能有的放矢，收到事半功倍的效果。學(xué)生的思想狀況如何，學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣，能否遵紀(jì)守法，有什么個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的就是勤跑、勤觀察、勤了解。學(xué)生一到校，我就出現(xiàn)在教室里；早自習(xí)課，我天天到教室看看；學(xué)生上課，我在教室外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；課間操，我跟隨學(xué)生到操場(chǎng)練練；活動(dòng)課、午飯后，我常到學(xué)生中間談?wù)?。腿勤，?tīng)的多，看的多，了解的多，使我掌握了大量的實(shí)情和第一手資料，為制定出針對(duì)學(xué)生實(shí)際的治班措施，采取切實(shí)可行的治班方法，提供了科學(xué)的依據(jù)。

俗話(huà)說(shuō)得好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。班主任雖是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但不能只做指揮官，而應(yīng)既做指揮員，又做戰(zhàn)斗員。在實(shí)際工作中，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動(dòng)最有說(shuō)服力和影響力。在日常學(xué)習(xí)、生活中，我十分注重多動(dòng)手，以自己的行為去帶動(dòng)學(xué)生。教室里偶爾出現(xiàn)紙屑，我也會(huì)彎腰撿起來(lái)。教室里桌椅擺放不整齊，我也會(huì)動(dòng)手清理。班主任的手勤，產(chǎn)生了巨大的感召力和凝聚力，使班級(jí)的一切工作都變得得心應(yīng)手了。

二、為人師表，率先垂范

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

三、做到民主，尊重和理解學(xué)生

作為班主任，一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須唯命是從，我教你聽(tīng)，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)。這樣的做法我向來(lái)不贊成。對(duì)于溫順的學(xué)生也許會(huì)點(diǎn)頭稱(chēng)是，但對(duì)于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹(shù)立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。

因此，采取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄儭Ｔ谶@個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。

我班有一位男同學(xué)因?yàn)樵谡n堂上講話(huà)，因?yàn)榭迫卫蠋煹膰?yán)厲批評(píng)，使得學(xué)生對(duì)老師不服，從而頂撞起來(lái)。過(guò)后我找這位學(xué)生了解情況,我并沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)他頂撞老師不對(duì)，相反我是站在他的立場(chǎng)上，講做人應(yīng)有禮貌，尤其是對(duì)待父母和師長(zhǎng)，同時(shí)幫他分析自己錯(cuò)在哪里。課上講話(huà)不僅影響自己，而且影響其他的同學(xué)，是對(duì)不起大家的事。而和科任老師頂撞，更是錯(cuò)上加錯(cuò)，如果你對(duì)老師有意見(jiàn)，下課和老師單獨(dú)談?wù)劊瑳](méi)有解決不了的問(wèn)題！聽(tīng)了我的一翻說(shuō)教，這個(gè)學(xué)生向我和科任老師道歉并保證以后不會(huì)再出現(xiàn)類(lèi)似情況。

四、掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性

班主任要樹(shù)立良好的威信還必須掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批評(píng)學(xué)生也應(yīng)有所不同。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和式”批評(píng)；對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式”批評(píng)；對(duì)于無(wú)意識(shí)過(guò)失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)處理；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，切不可對(duì)學(xué)生失去信心。

如果把班級(jí)比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。班主任在學(xué)生的心目中是怎樣的形象，能否樹(shù)立起自己在學(xué)生心目中的形象，主要取決于能否平等的對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)自己的朋友。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，藝術(shù)的批評(píng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓(xùn)學(xué)生，諷刺挖苦學(xué)生使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。

五、以豐富多彩的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的發(fā)展

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，非智力因素起著越來(lái)越重要的作用。一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)缺乏不一定影響他的一生，而人格上的缺陷則會(huì)貽害一輩子。隨生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)的激烈，我們將面臨更加紛繁復(fù)雜的世界，將做出更多判斷、抉擇。我們培養(yǎng)的學(xué)生要面向未來(lái)，要適應(yīng)社會(huì)，要對(duì)人生作適當(dāng)?shù)倪x擇來(lái)發(fā)展自我，完善自我，需要的不僅是智慧，而且要有良好的心理素質(zhì)。各類(lèi)活動(dòng)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展起重要作用。

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-158-01

從師范學(xué)校畢業(yè)以后，我就一直在農(nóng)村的小學(xué)工作，而且擔(dān)任班主任工作至今，深知班主任工作的艱巨以及繁重。談起當(dāng)班主任，老師們都會(huì)覺(jué)得很難做，尤其是在農(nóng)村。原因是由于農(nóng)村家庭、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)條件、周邊環(huán)境等因素，導(dǎo)致學(xué)生的思想、習(xí)慣、愛(ài)好差異大，再加上學(xué)校條件、村民素質(zhì)，使班主任工作難度很大。那么，如何做好班主任工作，搞好班級(jí)管理呢？經(jīng)過(guò)十幾年的班級(jí)工作實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展

案例：我們班有個(gè)學(xué)生孫某，這個(gè)同學(xué)在之前不關(guān)心集體，學(xué)習(xí)也并不好，但我并沒(méi)有因?yàn)樗@樣而不喜歡他，我安排他做紀(jì)律委員，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)工作十分認(rèn)真，非常負(fù)責(zé)的維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律。我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，讓全體同學(xué)都能向他學(xué)習(xí)，慢慢地他愛(ài)上了這份工作，也更加熱愛(ài)我們這個(gè)班集體了。

在我心中，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，這就要求班主任老師細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)，采用適合的方法去發(fā)揚(yáng)。平等地對(duì)待學(xué)生就要看到每一個(gè)同學(xué)身上的優(yōu)缺點(diǎn)，不能厚此薄彼。在學(xué)校里，衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的很重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是他們的考試成績(jī)。在今天以考分為重的各種壓力之下，教師也往往會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地以成績(jī)的好壞來(lái)區(qū)分學(xué)生之間的差異，這無(wú)形中就給學(xué)生造成了一種心理上的陰影，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是相當(dāng)不利的。作為教師，應(yīng)該承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)和條件都不盡相同。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，全面地、辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。我們不應(yīng)該歧視任何一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在班里避免用“學(xué)習(xí)差的同學(xué)”“學(xué)習(xí)好的同學(xué)”這樣的字眼形容學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，我們應(yīng)該及時(shí)幫助他們找原因、不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

二、對(duì)每個(gè)孩子都要有愛(ài)心，促學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

案例：我班的瞿某，經(jīng)常偷別人的東西，而且如果不是你親眼所見(jiàn)，他是絕對(duì)不會(huì)承認(rèn)自己偷東西的。剛開(kāi)始接班的時(shí)候，我一去到教室，還沒(méi)有開(kāi)始說(shuō)話(huà)，學(xué)生就嘰嘰喳喳報(bào)告丟錢(qián)、本子、橡皮……這個(gè)時(shí)候我就特別生氣，狠狠地批評(píng)他，可是效果并不理想，他不但不接受，還和我較起勁來(lái)。于是，我就與他的家人取得聯(lián)系，從他父母那里了解到他的這種行為形成已久，他們也很難說(shuō)服他。所以要他徹底改掉這個(gè)毛病，必須要有耐心，要讓他跟我說(shuō)心理話(huà)。一天同學(xué)拿來(lái)交打針的錢(qián)不見(jiàn)了，我猜肯定是他。課后，我把他留下，對(duì)他說(shuō)假如你漂亮?xí)灰?jiàn)了，你的心情會(huì)怎樣，他想了想說(shuō)會(huì)很著急、很傷心。我又接著說(shuō)，我們班某同學(xué)的錢(qián)不見(jiàn)了，這一會(huì)兒他也一定很著急、很傷心，我想你肯定知道這錢(qián)誰(shuí)拿了，你去幫他把錢(qián)找回來(lái)。他是個(gè)聰明的孩子，聽(tīng)我這么一說(shuō)，就承認(rèn)了錢(qián)是他偷的。讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為后，我又講了許多關(guān)于偷盜的案例，他低下頭說(shuō)錯(cuò)了，以后再也不偷東西了。從此以后，他確實(shí)進(jìn)步很大，班上再也沒(méi)有丟過(guò)什么東西。

農(nóng)村小學(xué)孩子的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中?！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”班主任就應(yīng)當(dāng)了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的個(gè)性特征，給孩子同等的愛(ài)，這是班主任開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話(huà)最可訴的人。這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為也就容易多了。

三、建立班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

案例：我班馬某，三年級(jí)轉(zhuǎn)入我班的，當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很差，語(yǔ)文才54分，這在我們班是很差的成績(jī)了。孩子也感覺(jué)到了壓力，很想往前趕，但基礎(chǔ)差，心有余而力不足。于是，我讓班上語(yǔ)文學(xué)習(xí)最好的劉某與她結(jié)成“一對(duì)一”幫扶對(duì)子，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，馬某的語(yǔ)文成績(jī)提高到了83分，她高興地抱起了幫她的劉某。我在班上掀起激烈競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取等多方面激發(fā)從整體到個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班內(nèi)實(shí)行“一幫一，一盯一”，人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每個(gè)學(xué)生自找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手，比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，充分以發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇（7）

一、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是快樂(lè)工作的一劑良藥。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”因此作教師地在對(duì)待學(xué)生時(shí)要多一份寬容，少一些批評(píng)；多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)罵，給學(xué)生多一點(diǎn)自由的空間。學(xué)會(huì)了寬容，在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我的心態(tài)平和了，也少了許多無(wú)名火，學(xué)生和老師之間的關(guān)系更融洽了，教育起來(lái)就更得心應(yīng)手了。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)："什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。例：剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的升級(jí)與年齡的增長(zhǎng)，要求學(xué)生做作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，形成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。要看到學(xué)生身上一天一天的進(jìn)步。進(jìn)行鼓勵(lì)。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評(píng)。逐漸又培養(yǎng)學(xué)生的良好思考習(xí)慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習(xí)慣都是在循序漸進(jìn)中形成的。當(dāng)然，學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅僅是包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括很多其他方面的習(xí)慣，都是這樣，慢慢培養(yǎng)。我們的教育最終是對(duì)學(xué)生的行為發(fā)生影響，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)有著重要的意義。它是對(duì)兒童進(jìn)行德育的有力手段，同時(shí)在具體的培養(yǎng)中滲透著政治思想品德教育。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有抓好這一環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣，才能使他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)。

二、班主任應(yīng)該有高尚的品格。

人的品格是人自我社會(huì)層次定位。一個(gè)人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應(yīng)看他的出身門(mén)第，更不看他的財(cái)富多少，最終看這個(gè)人的品格。教師作為人類(lèi)知識(shí)的傳承者，作為人類(lèi)美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無(wú)私、公正、善良、忠誠(chéng)等人類(lèi)的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財(cái)富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認(rèn)為，有些班主任工作沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒(méi)有得到學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，在教育教育工作中失敗了。（班主任 banzhuren.cn）這種失敗是多方面的，首先，他們的失敗往往不是失敗在方法上，也不是失敗學(xué)識(shí)上，而是失敗在品格上。一個(gè)人品格低下，他的行為不可能高大，一個(gè)人品格卑鄙，他的行為不可能磊落。中國(guó)教育史上第一個(gè)“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績(jī)無(wú)比輝煌，他的工作成功了，當(dāng)然成功在他教育思想與學(xué)問(wèn)上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細(xì)考查一下歷史上成功教育家的業(yè)績(jī)，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一位教育家都是一位品格高尚的人。

三、班主任應(yīng)該有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng)。

優(yōu)秀班主任應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。它表現(xiàn)在兩個(gè)方面，精通和知新。一方面是對(duì)已掌握的知識(shí)達(dá)到濫熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對(duì)所教學(xué)科要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運(yùn)用自如，要能在教育教學(xué)中，不僅是傳授這些知識(shí)，而且要運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新就是要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個(gè)永不疲倦的探險(xiǎn)家，對(duì)未知充滿(mǎn)渴望。要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

篇（8）

要帶出一個(gè)朝氣蓬勃、文明向上的好班級(jí)，要教育出一批有個(gè)性特長(zhǎng)的好學(xué)生，班主任既要時(shí)時(shí)處處注意營(yíng)造寬松愉悅的環(huán)境，又要像著名的教育家陶行知所說(shuō)的那樣“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。無(wú)論要教好書(shū)或育好人都離不開(kāi)“寬松、民主、友善”六字真諦。

一、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境的能力

寬松的環(huán)境對(duì)任何生物的生長(zhǎng)，發(fā)育都是很重要的。之于人更應(yīng)是如此。對(duì)青少年學(xué)生而言，他們正在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，更重要的是他們還是孩子，更需要寬松愉快，需要媽媽露笑臉，希望班主任、課任老師寬容厚道。這點(diǎn)體會(huì)，做老師的人普遍有之。某生考試成績(jī)59分，老師給打60分，學(xué)生那感激的目光兼有內(nèi)疚的心理溢于言表，這就是對(duì)學(xué)生的寬松；某生上課打瞌睡，做小動(dòng)作，老師走過(guò)去，輕輕地拍拍他的肩膀；某生一下課就來(lái)問(wèn)課堂上才講過(guò)的問(wèn)題，老師不厭其煩地為他重講一遍，學(xué)生總會(huì)說(shuō)句“謝謝老師”。對(duì)于那些反應(yīng)比較遲頓，學(xué)業(yè)成績(jī)比較低下的不思長(zhǎng)進(jìn)、不修邊幅、不拘小節(jié)、小毛病不斷的學(xué)生，不要?jiǎng)虞m叫家長(zhǎng)來(lái)?！叭苏l(shuí)無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉?！辈灰梢?、冷落他們，更不能奚落或冷嘲熱諷制造緊張氣氛，應(yīng)真誠(chéng)地幫助教育他們：方法上采用分別對(duì)待，分類(lèi)推進(jìn)，共同提高。在評(píng)價(jià)上更要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，以資鼓勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，班主任更應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣。比如，有的學(xué)生為出黑板報(bào)廢寢忘食，有的學(xué)生每天開(kāi)、鎖班門(mén)要早到晚走，班干部、小組長(zhǎng)、科代表在各盡其責(zé)為班級(jí)服務(wù)等，班主任要常給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。一次大掃除，一次文體活動(dòng)，一次公益勞動(dòng)，班主任到場(chǎng)與學(xué)生一起干，及時(shí)地總結(jié)好人好事，表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)上進(jìn)，減壓減負(fù)，這都是正面營(yíng)造寬松愉悅的環(huán)境的好方法。強(qiáng)調(diào)心理因素的主導(dǎo)作用，在寬松的環(huán)境里，更有利于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。課堂上，要常鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論，發(fā)表自己的看法，講錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，講不清楚，讓他再講一遍，耐心地聽(tīng)，給以點(diǎn)拔。有的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思路超過(guò)自己，可從中得到啟發(fā)。一個(gè)班集體，一個(gè)課堂，都要成為“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的自由天地。班主任、任課老師把握得好，教育教學(xué)效果便事半功倍。

二、教育重在師生間相互信賴(lài)

只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生，沒(méi)有尊重就不可能有真正意義的教育。學(xué)生作為班級(jí)的一個(gè)成員，在班上有自由發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。班主任的民主作風(fēng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班集體的積極性的好方法。選班干部、選三好生，一次活動(dòng)怎么組織，一個(gè)主題班會(huì)如何開(kāi)，甚至于排座位都先聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，然后再集中，這就是“蹲下來(lái)給孩子說(shuō)話(huà)”和學(xué)生平等相處的表現(xiàn)。陶行知先生說(shuō)得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”在課堂教學(xué)時(shí)，也要發(fā)揚(yáng)民主。教師的民主作風(fēng)表現(xiàn)在一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的話(huà)或承認(rèn)學(xué)生的方法比老師好，不怕丟面子，都是給學(xué)生鼓勵(lì)的表現(xiàn)。那種壓制學(xué)生的批評(píng)，不讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，一味地我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你記，沒(méi)有微笑，沒(méi)有信賴(lài)的“師道尊嚴(yán)”是很難得到學(xué)生的擁護(hù)和愛(ài)戴的，而不能贏得學(xué)生愛(ài)戴和信賴(lài)的老師是不合格的老師。

師愛(ài)的最高境界是友情，師愛(ài)的基礎(chǔ)是平等。在學(xué)生心目中，民主平等是好教師的最重要特征。

三、老師要做學(xué)生的朋友

寬松、民主的班級(jí)環(huán)境給學(xué)生心理和人格發(fā)展提供了廣闊的空間。學(xué)生可以按自己的特點(diǎn)和愛(ài)好去發(fā)展，老師做學(xué)生的朋友，與學(xué)生做忘年之交的朋友，沒(méi)有代溝，沒(méi)有成見(jiàn)，與學(xué)生共歡樂(lè)，使學(xué)生體會(huì)到溫暖，有悄悄話(huà)可向你講，其情融融，其樂(lè)陶陶。我們的教育就成功了，學(xué)生的高素質(zhì)也就有著落了。

師生之間常用朋友式的言語(yǔ)交談，能使學(xué)生感到教師與學(xué)生站在同一條起跑線(xiàn)上，在同一戰(zhàn)壕里同甘共苦。而老師真正的從心里想到學(xué)生所關(guān)注的就是老師所關(guān)注的。學(xué)生的困難中最大的是學(xué)習(xí)上的困難，有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，整日無(wú)所事事，經(jīng)常違反班規(guī)，這是老師最要給以幫助和解決的。

篇（9）

二、初中班級(jí)管理主要存在的問(wèn)題

一是現(xiàn)階段受到地區(qū)發(fā)展的限制，我國(guó)初中班級(jí)管理的教學(xué)質(zhì)量存在很大的差別，特別是部分班主任沒(méi)有意識(shí)到初中班級(jí)管理的重要作用，也有部分班主任仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣在一定程度上影響初中生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生的成績(jī)難以提高。二是科學(xué)合理創(chuàng)新初中班級(jí)管理，可以幫助教師更好地利用各種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的課堂中能夠更好地消化課堂知識(shí)，但是部分班主任年齡較大，但是具有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，有一定程度的經(jīng)驗(yàn)主義，接受新時(shí)期初中班級(jí)管理的理念創(chuàng)新比較困難，在創(chuàng)新初中班級(jí)管理中也受到很多限制。同時(shí)初中班級(jí)管理在部分課堂中體現(xiàn)的不明顯，比較簡(jiǎn)單，一些班主任運(yùn)用智能化、信息化的管理手段還并不純熟。

三、初中班主任班級(jí)管理的藝術(shù)

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.165 學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)主要在學(xué)校完成，進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所就是班級(jí)，同時(shí)學(xué)校也是以班級(jí)作為基礎(chǔ)單位來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理的。一般而言，一個(gè)班級(jí)展現(xiàn)出良好的氛圍，表現(xiàn)出極佳的教學(xué)秩序，那么這個(gè)班級(jí)集體就是十分優(yōu)秀的，這樣的班級(jí)集體更利于學(xué)生的身心得到講課的成長(zhǎng)。在當(dāng)前的初中教學(xué)中，各任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)不斷的言傳身教，或多或少的都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些影響，但是就對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生的影響而言，作為班級(jí)主導(dǎo)者的班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響最為直接。因此，班主任要在這一過(guò)程中做好模范帶頭作用，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升自身綜合素質(zhì)，為良好班風(fēng)的樹(shù)立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并掌握一些管理班級(jí)需要的知識(shí)技巧，積極有序的將班級(jí)朝著良好的方向進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在正確的道路上持續(xù)前行，獲得相應(yīng)的文化知識(shí)，明白做人的基本道理。

一、初中班主任應(yīng)做工作的基本內(nèi)容

班主任是班級(jí)的管理者，同時(shí)也是奮斗在教學(xué)一線(xiàn)的教師，是學(xué)校教育教學(xué)工作中的中堅(jiān)力量，常年在學(xué)生工作的前線(xiàn)進(jìn)行這持續(xù)不斷的“奮戰(zhàn)”，因此就初中教學(xué)而言，對(duì)班主任的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科的教師。班主任除了要完成本身的學(xué)科教學(xué)工作外，還要對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的管理，這就要求班主任除了具備一般教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，還要對(duì)班級(jí)全局有一定的掌控能力，能夠在教學(xué)中對(duì)班級(jí)的每一位學(xué)生適宜關(guān)心，了解班里每一位學(xué)生的具體情況。在班級(jí)紀(jì)律的維護(hù)中，班主任要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行控制，讓學(xué)生在課堂教學(xué)、自習(xí)課堂、考試的時(shí)候保持相對(duì)的安靜，讓學(xué)生做到日常課堂教學(xué)不亂講話(huà)，自學(xué)的時(shí)候不交頭接耳，考試的時(shí)候不喧嘩、舞弊。在學(xué)生的行為管理上，班主任要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行一定程度的規(guī)范，讓學(xué)生知道在學(xué)校學(xué)習(xí)期間對(duì)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，不在教室內(nèi)外打跳，遇到教師要有禮貌，要善于與同學(xué)們進(jìn)行和諧友愛(ài)的交流，遇事要沉著穩(wěn)定等。此外，班主任要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，在日常教學(xué)和生活中同學(xué)生保持良好的溝通，發(fā)自?xún)?nèi)心的去對(duì)學(xué)生施以關(guān)心，讓學(xué)生感受到班級(jí)集體大家庭的溫暖；在學(xué)生遇到困難的時(shí)候要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，讓每一位同學(xué)都能感到班主任對(duì)自己的良苦用心；還要根據(jù)不同學(xué)生的不同生活學(xué)習(xí)情況，采用不同的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著正確方向努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

班主任做為一名班級(jí)管理者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，要民主化的開(kāi)展相應(yīng)的工作。班主任要學(xué)會(huì)將管理方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從以往班主任包干的封閉管理方式，轉(zhuǎn)變成為讓學(xué)生參與其中的民主管理方式，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生在班級(jí)集體中的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)積極主動(dòng)的去進(jìn)行自我管理，在班級(jí)中做到有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。

另外，班主任對(duì)學(xué)生的管理方法不是一成不變的，需要根據(jù)學(xué)生的不同及學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段的不同，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在這一過(guò)程中采用多種教育手段進(jìn)行組合教學(xué)，借此使教育達(dá)到最佳的效果。班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，不要只把目光集中在成績(jī)較好的學(xué)生身上，還應(yīng)當(dāng)將一部分精力放在成績(jī)不太理想的學(xué)生身上，對(duì)其進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，讓其能夠逐漸的克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難。同時(shí)，班主任要懂得對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的方式方法，不要一味的對(duì)學(xué)生施以批評(píng)，要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的小錯(cuò)誤進(jìn)行寬容，就算是要指出錯(cuò)誤也要盡量采用委婉的手段來(lái)達(dá)到目的，班主任還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)生活中@得一種成功的滿(mǎn)足感，這樣可以避免處于青春期的初中學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。當(dāng)然，班主任也要學(xué)會(huì)在教育教學(xué)中進(jìn)行合理的變通，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用到班級(jí)管理之間。例如，班主任可以使用手微信、QQ這類(lèi)即時(shí)通訊軟件或者學(xué)校引進(jìn)的專(zhuān)門(mén)的家長(zhǎng)系統(tǒng)等，同學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)的建立起相應(yīng)的聯(lián)系，與家長(zhǎng)隨時(shí)保證溝通交流，讓家長(zhǎng)能夠在學(xué)生的管理方面進(jìn)行配合，班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間段的管理，而家長(zhǎng)則負(fù)責(zé)學(xué)生在家學(xué)習(xí)的時(shí)間段的管理，這樣就做到了管理實(shí)踐全覆蓋，從一定程度上促進(jìn)了班級(jí)管理水平的提升。

二、班主任進(jìn)行班級(jí)管理的三大原則

初中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，要格外的注意一些原則性的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)主要需要遵循以下三大原則：

第一，公平原則。在當(dāng)前學(xué)校的初中教育中，教學(xué)工作開(kāi)展的基本單位就是班級(jí)，要想全面實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)公平就必須從班級(jí)教學(xué)的公平做起，主要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，要有一定的管理意識(shí)，要意識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異，要意識(shí)到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，還要意識(shí)到學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)中遇到的困難，這樣才能讓班主任在對(duì)班級(jí)的管理辦法進(jìn)行有目的的探索，從而盡量的做到對(duì)班級(jí)管理的客觀公正。

篇（11）

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0277-01

高中階段越來(lái)越多的女性加入了班主任的行列，成為班主任隊(duì)伍中一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。女性在各種能力表現(xiàn)、個(gè)性特征和心理情緒上都與男性有很大差別，了解自身特點(diǎn)，在班級(jí)管理中"揚(yáng)長(zhǎng)避短"是女性班主任提高管理水平實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的關(guān)鍵。

1.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

1.1情商優(yōu)勢(shì)，情商（Emotional Quotient）的英文縮寫(xiě)是EQ，它代表的是一個(gè)人的情緒智力（Emotional Intelligence）。它主要是指人在情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。班主任是班級(jí)的教育者和管理者，情感的交流與溝通是班主任工作的核心。女性特有的溫柔、細(xì)膩、耐心親切等極具母性的情感特征讓女班主任與學(xué)生更易建立起一種愉快隨和的情感交流，更易取得全班同學(xué)的認(rèn)可和信賴(lài)。在工作中的耐心和細(xì)致讓女班主任更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)、細(xì)微的心理變化和行為表現(xiàn)，及時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際狀況，使班主任工作更具有實(shí)效性和針對(duì)性。女班主任將這一優(yōu)勢(shì)溶于班級(jí)管理之中，形成女性獨(dú)特的教學(xué)管理風(fēng)格，往往容易獲得成功的班級(jí)管理效果。

1.2性別優(yōu)勢(shì)，在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)，因?yàn)槟行园嘀魅蔚男愿裉攸c(diǎn)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)師生僵持不下的場(chǎng)景。因?yàn)閿z于班主任的威儀，學(xué)生不敢反抗，表面服從，但實(shí)際上問(wèn)題并未有效解決。而女性班主任鑒于身體力量和性別性格的關(guān)系，大多采用"以柔克剛、以理服人"的教育方式，男學(xué)生在面對(duì)女班主任時(shí)，可能會(huì)有"好男不與女斗"的想法，態(tài)度上也不會(huì)太強(qiáng)硬。女生面對(duì)女班主任時(shí)更容易敞開(kāi)心扉，女生群體隱藏的心理和情感問(wèn)題更易得到解決。老師"和風(fēng)細(xì)雨"，學(xué)生心平氣和，師生解決問(wèn)題于無(wú)形，教育真正達(dá)到了"四兩撥千斤"的效果。

1.3人格優(yōu)勢(shì)，女班主任身上有一種女性特有的人格魅力，精力旺盛、敬業(yè)精神強(qiáng)。待人接物講求分寸，為人隨和。對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的平等關(guān)愛(ài)。女性獨(dú)有的母親經(jīng)歷，使她們?cè)诎嗉?jí)管理的過(guò)程中變得更加博愛(ài)、耐心、寬容和成熟，也更加關(guān)注人性。因此，女班主任會(huì)有意無(wú)意的把這種女性特有的溫柔、細(xì)膩、認(rèn)真的氣質(zhì)和偉大的母愛(ài)精神，潛移默化到班級(jí)管理行為中去。在實(shí)施班級(jí)民主化管理方面往往比男班主任容易獲得成功。近年來(lái)，在管理學(xué)界有一種說(shuō)法，女性化的領(lǐng)導(dǎo)模式是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從出生開(kāi)始就受到了來(lái)自家庭和社會(huì)的特殊關(guān)愛(ài)，他們是在呵護(hù)、贊揚(yáng)的教育環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的新群體。事實(shí)表明，權(quán)威型、命令型的班級(jí)管理模式不再適合，取而代之的將是人性化、情感型的民主化班級(jí)管理模式。

2.回避弱勢(shì)

2.1性格弱點(diǎn)，女班主任一般處事顧慮較多，欠缺幽默和寬容，自信心不足，這不僅束縛了女班主任的工作思維，而且也抑制了學(xué)生活躍和開(kāi)放的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的大度、樂(lè)觀自信的精神。在平時(shí)的生活中女班主任應(yīng)訓(xùn)練一種遇事果斷堅(jiān)定的能力，在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)應(yīng)干凈利落，就事論事，講究適當(dāng)?shù)牟呗院头椒?。尤其?duì)待有問(wèn)題的學(xué)生，千萬(wàn)不要新帳老賬一起算，婆婆媽媽啰嗦大半天。如果我們以幽默的方式代替古板的說(shuō)教，以寬容的態(tài)度代替嚴(yán)厲的懲罰，學(xué)生在接受教育的同時(shí)也會(huì)感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而更加親信老師。

2.2情感弱勢(shì)，女班主任情感細(xì)膩，但有時(shí)較男性更敏感，面對(duì)挫折和工作中的壓力更易產(chǎn)生緊張、焦慮、抑郁等不良情緒，心理承受能力較差。一旦帶著情緒進(jìn)入班級(jí)，不僅會(huì)影響教學(xué)效果，而且會(huì)傷害師生之間的感情，破環(huán)彼此建立起來(lái)的信任。女班主任在情緒低落時(shí)應(yīng)盡量避免處理班級(jí)問(wèn)題，回避與學(xué)生的矛盾沖突，防止因情緒波動(dòng)而做出傷害學(xué)生的過(guò)激行為。女班主任在情緒低落時(shí)應(yīng)盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己的情緒，平復(fù)心緒，以平和的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。

2.3角色弱點(diǎn)，女班主任通常要扮演教師、妻子、母親等多種社會(huì)角色，既要當(dāng)好賢妻良母，照顧家庭，又要教學(xué)育人，管理學(xué)生，有時(shí)兩者不能兼顧，甚至陷入工作與家庭之間的矛盾。由于時(shí)間和精力被分散，班級(jí)管理不能全身心投入，自身接受新知識(shí)和新信息的機(jī)會(huì)較少，知識(shí)面窄，新的教育教學(xué)和管理理念缺乏，必將影響到班主任的管理水平。針對(duì)這些弱點(diǎn)，女班主任應(yīng)采取積極的行動(dòng)，時(shí)間上學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排，減少由教學(xué)管理工作和家務(wù)勞動(dòng)所帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)。在班級(jí)管理中，女班主任應(yīng)實(shí)施班級(jí)民主化管理，充分發(fā)揮班委的核心作用，讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理。自身應(yīng)不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，將更新更先進(jìn)的教育理念運(yùn)用于班級(jí)管理。

在現(xiàn)實(shí)生活中，許多事業(yè)有成的女性所走過(guò)的道路向人們展示，女性在事業(yè)上要想有成就，就必須具備比男性更堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，向男性學(xué)習(xí)，善于吸取男性性別上的優(yōu)勢(shì)，從而建立既有女性的溫柔、細(xì)膩、富于情感，又有男性的剛強(qiáng)、果斷、意志堅(jiān)定的雙性化性別特質(zhì)，并將這種雙性化性別特質(zhì)應(yīng)用于班級(jí)管理中，逐步形成女性班主任獨(dú)特的班級(jí)管理藝術(shù)。