緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初起源于美國(guó)的一種教學(xué)理論和策略，并在之后得到不斷發(fā)展和完善。此理論以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人本主義心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，以開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)活動(dòng)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生之間的合作為基本動(dòng)力，以學(xué)生小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以小組整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為基本手段，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善班級(jí)課堂學(xué)習(xí)氣氛、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)技能，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。本文擬利用合作學(xué)習(xí)方法，結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，探討優(yōu)化中職口語(yǔ)課堂教學(xué)的方法和策略。

一、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施

（一）合理編組

在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上利用合作學(xué)習(xí)方法教學(xué)時(shí)，首先要合理分配小組。合作學(xué)習(xí)小組的編排要具有合理性、科學(xué)性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)師生和學(xué)生之間的相互交流。編組可遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，盡量保證每個(gè)小組內(nèi)成員的多樣性，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)確保小組整體水平相當(dāng)，有效促進(jìn)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

教師編組時(shí)，既要考慮學(xué)生的成績(jī)和能力因素，還要注意性別和家庭背景的差異性。在合作學(xué)習(xí)小組中，不同成績(jī)的學(xué)生通過(guò)相互幫助和支持而受益，比如，成績(jī)好的學(xué)生通過(guò)向其他學(xué)生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，還可提高自己的認(rèn)知和推理能力。學(xué)生能力具有差異性，有些學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有些學(xué)生思維能力強(qiáng)，有些學(xué)生觀察能力強(qiáng)，將這些有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生編組，有助于提高小組學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小組成員全面發(fā)展。不同性別和不同家庭背景的學(xué)生在思維方式、認(rèn)知風(fēng)格、行為方式等方面都存在著差異，因此在編組時(shí)混合不同家庭背景的男女學(xué)生可以豐富小組認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）布置任務(wù)

社會(huì)心理學(xué)的研究表明，在群體活動(dòng)中，如果分工不明確，就會(huì)出現(xiàn)成員不參與活動(dòng)的“責(zé)任擴(kuò)散”現(xiàn)象。由于這種社會(huì)心理效應(yīng)，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏明確的個(gè)人責(zé)任時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，失去合作學(xué)習(xí)的目的。

在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，必須制定合作學(xué)習(xí)規(guī)則，明確小組成員的個(gè)人任務(wù)。例如，在中職英語(yǔ)第一冊(cè)Unit 4 Welcome to Our Party中的口語(yǔ)是聚會(huì)的話題。這節(jié)口語(yǔ)課安排在學(xué)習(xí)完閱讀和聽(tīng)力部分之后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于聚會(huì)的詞匯和句型。首先將學(xué)生分為4人一組，模擬一次生日聚會(huì)。聚會(huì)包括準(zhǔn)備、開(kāi)始、過(guò)程、結(jié)束四個(gè)步驟，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)部分，要求每個(gè)人對(duì)所負(fù)責(zé)部分必須做出至少三句話的陳述，教師進(jìn)行個(gè)別檢查，并將個(gè)人成績(jī)作為評(píng)價(jià)整個(gè)小組活動(dòng)的依據(jù)。

（三）小組評(píng)價(jià)

為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性和長(zhǎng)期性，必須對(duì)小組的表現(xiàn)和小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以多樣化，包括小組評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，注意遵循正面表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主的原則，使學(xué)生感覺(jué)自己是成功的，從中獲得樂(lè)趣，從而保持積極的心態(tài)和主動(dòng)的參與性。

在小組評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，小組之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，甚至可以將有效的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸類(lèi)、總結(jié)成冊(cè)，以便之后更好地借鑒。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真分析問(wèn)題，提出解決的方法和途徑。此過(guò)程可運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”的討論方法，即每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，但不能重復(fù)，未發(fā)言的學(xué)生到要記錄，然后對(duì)相互的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，充分發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出盡可能多的解決措施。

二、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

中職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄，中學(xué)時(shí)期語(yǔ)言實(shí)踐和交流機(jī)會(huì)少，習(xí)慣于被動(dòng)接受新知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)就是為了應(yīng)付考試，與實(shí)際生活關(guān)系不大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不能從中獲得樂(lè)趣。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，目標(biāo)不明確，厭學(xué)情況普遍。

在口語(yǔ)課堂上，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以使學(xué)生就布置的任務(wù)進(jìn)行討論，相互交流。每個(gè)學(xué)生既有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，還可以知道他人的意見(jiàn)，在討論過(guò)程中，如果有人不能想起要表達(dá)的單詞或短語(yǔ)時(shí)，組內(nèi)的同學(xué)會(huì)主動(dòng)幫忙，告訴其詞語(yǔ)怎么說(shuō)以及怎么寫(xiě)，學(xué)習(xí)氛圍逐漸變得濃厚。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)整體化和個(gè)別化，評(píng)價(jià)不僅包括小組整體情況，還包括小組成員的個(gè)人表現(xiàn)，這會(huì)使學(xué)生不僅要認(rèn)真完成自己的任務(wù)，而且還要保證其他成員完成他們的任務(wù)，從而使每位成員都能掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在不斷參與之后，會(huì)逐漸融入其中，發(fā)揮主人翁精神，盡力發(fā)揮自己的能力。

（二）改善學(xué)生的思維方式

篇（2）

語(yǔ)言最基本的功能是溝通交流，傳情達(dá)意，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能偏離初衷，只會(huì)認(rèn)單詞，做題目，而不能自如運(yùn)用英語(yǔ)交流。“啞巴英語(yǔ)”“中國(guó)式英語(yǔ)”已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯得越來(lái)越重要，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，應(yīng)避開(kāi)一些常見(jiàn)的誤區(qū)，找到學(xué)習(xí)的方法和策略。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1 缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境和氛圍

語(yǔ)言學(xué)研究表明，所接觸的環(huán)境和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的年齡影響著一個(gè)人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境和氛圍非常重要，目前我們大部分學(xué)校都沒(méi)有為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。我們發(fā)現(xiàn)，西方英語(yǔ)國(guó)家的小孩子們，詞匯量并不豐富，比不上我們的大學(xué)生，但是他們英語(yǔ)交流的能力卻比我們高很多，環(huán)境潛移默化的作用是超出我們想象的。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有一定困難的，雖然英語(yǔ)越來(lái)越重要，但作為一門(mén)外語(yǔ)的適用范圍是有限的，僅僅在一些外企單位或者一些國(guó)際交流組織中才用到，不是我們?nèi)粘＝涣鞯姆绞健Ｎ覀冏钤鐚W(xué)習(xí)英語(yǔ)也是7歲以后了，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡期，且不同地域有不同發(fā)音，很多學(xué)生發(fā)音帶有地方特色，做到標(biāo)準(zhǔn)化有一定的困難。此外，高校英語(yǔ)課程考試體系中，對(duì)口語(yǔ)尚未制定一套正規(guī)、細(xì)致的測(cè)試方式和評(píng)分細(xì)則，即使是專業(yè)學(xué)生也只是象征性地考查一番，并不計(jì)入學(xué)期總成績(jī)，使得學(xué)生積極性不高，學(xué)生在課外彼此之間也極少主動(dòng)用英語(yǔ)交流訓(xùn)練，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭，易于忽略口語(yǔ)。

2 口語(yǔ)交流中母語(yǔ)思維根深蒂固

我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)或者用英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，受母語(yǔ)思維的影響非常大。一般都會(huì)經(jīng)歷固定的母語(yǔ)思維過(guò)程：聽(tīng)到英語(yǔ)，在大腦中要先用漢語(yǔ)進(jìn)行理解和標(biāo)志，而表達(dá)時(shí)，總是先用漢語(yǔ)思考要說(shuō)的話，然后翻譯成英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。如果始終以這樣的邏輯思維來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)交流，那么英語(yǔ)口語(yǔ)永遠(yuǎn)達(dá)不到“地道”的水平，即使學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，詞匯量很大，在口語(yǔ)表達(dá)上也難以達(dá)到讓人滿意的效果。這種中國(guó)式英語(yǔ)，在很大程度上源于我們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的不了解。英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、宗教文化、文學(xué)藝術(shù)、政治信仰等和我們很不相同，他們委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、客套語(yǔ)、謙遜語(yǔ)的使用也非常講究。因?yàn)槟刚Z(yǔ)思維，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們喜歡臆造英語(yǔ)，如“I will give you some color to see see”“good good study，day day up”，這些句子基本符合語(yǔ)法規(guī)范，但如果與英語(yǔ)國(guó)家的人交流，說(shuō)這樣的話，只能讓他們干瞪眼，摸不著頭腦。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要了解英語(yǔ)國(guó)家文化，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，消除因文化差異帶來(lái)的交際障礙，降低焦慮感，從而避免“中國(guó)式英語(yǔ)”，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的文采。

3 對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

受應(yīng)試思維的影響，一些學(xué)校、教師、學(xué)生都沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)有足夠的重視，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)和練習(xí)偏于疏忽。學(xué)校和教師沒(méi)有積極主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，在教學(xué)方法上也很傳統(tǒng)，沒(méi)有跟上素質(zhì)教育的步伐。部分學(xué)生也認(rèn)為，畢業(yè)以后英語(yǔ)用得不多或者是根本用不上，也沒(méi)有花力氣去學(xué)習(xí)；還有的學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課抱著好玩的態(tài)度，根本沒(méi)有理解學(xué)好口語(yǔ)的重要性。由于認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)有科學(xué)的方法，忽視最基本的發(fā)音練習(xí)。語(yǔ)音是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，是我們學(xué)好口語(yǔ)的最基本單元，如果不注意，某個(gè)單詞的發(fā)音我們總是重復(fù)地念錯(cuò)，因?yàn)橐婚_(kāi)始就是錯(cuò)的，糾正起來(lái)很費(fèi)力。不管是英式英語(yǔ)還是美式英語(yǔ)，我們要掌握一種正確發(fā)音，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感情不深，真正喜歡英語(yǔ)的同學(xué)不多，大部分是為了出國(guó)，或者是為了考試，或者是為了順利畢業(yè)，通過(guò)考試后，就把英語(yǔ)特別是口語(yǔ)學(xué)習(xí)拋在腦后，很少繼續(xù)學(xué)習(xí)。

4 口語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏信心羞于開(kāi)口

多少年來(lái)，國(guó)人都被“啞巴英語(yǔ)”的狀況困擾著。我們的學(xué)生能記單詞，能通過(guò)考試，閱讀和寫(xiě)作都很好，但英語(yǔ)口語(yǔ)卻是軟肋。語(yǔ)言無(wú)非是用來(lái)交流，良好的英語(yǔ)口語(yǔ)是必須具備的能力，積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助，膽怯羞于開(kāi)口是學(xué)不好口語(yǔ)的。許多同學(xué)感覺(jué)詞匯量不夠，沒(méi)有信心，擔(dān)心表達(dá)不準(zhǔn)確、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而被人嘲笑，因而選擇了“沉默是金”，逐漸對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)完全失去了興趣，甚至存在一定的心理恐懼，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種焦慮心理，抑制了自己口語(yǔ)水平的提高。其實(shí)口語(yǔ)之道在于勤練，只有開(kāi)口，才能敲開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)的大門(mén)，勤練，才能改正錯(cuò)誤，糾正發(fā)音。口語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，是敢說(shuō)，是開(kāi)口。我們應(yīng)該意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)提高口語(yǔ)水平最有效的方法就是勇于開(kāi)口。

二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的方法和策略

1 創(chuàng)設(shè)多層次的英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境和氛圍

我們學(xué)母語(yǔ)外的語(yǔ)言，最不方便的就是沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，要有意識(shí)地把英語(yǔ)口語(yǔ)融入到日常的生活、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)之中，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造多層次、多方位的環(huán)境和氛圍。我們學(xué)唱英文歌曲，在愉悅心情的同時(shí)，研究發(fā)音與歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯、句子結(jié)構(gòu)。欣賞經(jīng)典影視作品時(shí)，多看幾遍，從看字幕慢慢到不看字幕，努力聽(tīng)懂，邊看邊模仿，研究劇中人物的說(shuō)話語(yǔ)氣和臺(tái)詞，自己改編，這都是非常不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。平時(shí)生活中，同學(xué)之間、同學(xué)老師之間互相練習(xí)，自編自演對(duì)話，把所學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，將英語(yǔ)對(duì)話編排參與到平時(shí)的購(gòu)物、看病、問(wèn)路、吃飯等生活中。這種實(shí)踐性很強(qiáng)的方法能挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，拓寬思維，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。學(xué)生能真正體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)積極性增加了，口頭表達(dá)能力也自然增強(qiáng)。

2 學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化背景，培養(yǎng)英語(yǔ)思維

語(yǔ)言表達(dá)不僅需要清晰流暢，更重要的是得體。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到母語(yǔ)思維的影響，表達(dá)不是很地道。因?yàn)檎Z(yǔ)言是文化的載體，我國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家存在巨大的文化差異，在語(yǔ)言表達(dá)上也有很大差別。語(yǔ)言學(xué)家們紛紛強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言一定要注意理解其文化背景，不能只學(xué)發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯等，還要用英語(yǔ)的思維看世界，需要了解他們的文化背景，這樣才能交際準(zhǔn)確得體，才能提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。很多學(xué)生覺(jué)得和外國(guó)人交流是一件很困難的事情，不僅緊張，還經(jīng)常鬧出笑話，因?yàn)椴涣私馑麄兊纳盍?xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地照搬自己當(dāng)?shù)氐牧?xí)慣。我們常常習(xí)慣問(wèn)對(duì)方吃飯了嗎，去哪里，干什么去等問(wèn)題，但是這樣問(wèn)英語(yǔ)國(guó)家 的人，就會(huì)很不禮貌。如果以興趣愛(ài)好、健康情況、天氣、交通、體育等為話題，則會(huì)和英語(yǔ)國(guó)家的人交流得很愉快。

3 明確英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，改進(jìn)課堂教學(xué)

目前，“應(yīng)試思維”仍然主導(dǎo)著大部分學(xué)校和教師的教學(xué)，由于英語(yǔ)口語(yǔ)并沒(méi)有統(tǒng)一納入考試，也沒(méi)有檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)，即使有口語(yǔ)測(cè)試，也是非常籠統(tǒng)，很多都是象征性地“過(guò)場(chǎng)”，教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)都沒(méi)有非常重視。我們知道，語(yǔ)言最大的功能是用來(lái)溝通交流，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，卻不能用英語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)思想，不能和講英語(yǔ)的朋友交流，這無(wú)疑是違背了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初衷。要避免“啞巴英語(yǔ)”，必須高度重視口語(yǔ)，特別是教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不能偏頗。英語(yǔ)老師是提高學(xué)生口語(yǔ)水平非常重要的因素，老師要和學(xué)生多交流，不斷學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育理念，探求更好更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。教師要把握課堂，教口語(yǔ)課時(shí)，要繪聲繪色、生動(dòng)有趣，更要符合語(yǔ)言的習(xí)慣；一定要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，師生之間、生生之間雙向互動(dòng)，才能共同進(jìn)步。教師還要講究教學(xué)方法，復(fù)述課文內(nèi)容，上課前5分鐘的“Daily Report”都能很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)。課文復(fù)述可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，溫故知新；課前的“Daily Report”讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)口語(yǔ)的習(xí)慣，以問(wèn)答、敘述、口頭作文等形式讓學(xué)生口頭表達(dá)一段內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，豐富課堂教學(xué)。

4 利用豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

語(yǔ)言是用來(lái)溝通交流的，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的不二法則。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要老師教，更要自己練習(xí)，特別是口語(yǔ)，我們沒(méi)有環(huán)境，只有不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練，才能提高。一方面，要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用多種資源來(lái)學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備口語(yǔ)記錄本，留心精彩的表達(dá)字句和方式，改進(jìn)自己的不足，還可以多聽(tīng)英語(yǔ)廣播和新聞，邊聽(tīng)邊復(fù)述邊錄音，不斷糾正自己的發(fā)音。另一方面，保持一定量的面對(duì)面口語(yǔ)交流也是非常必要的。在生活中尋找一位或者幾位和自己水平相當(dāng)，或者稍高于自己水平的人，作為長(zhǎng)期對(duì)練口語(yǔ)的伙伴。去英語(yǔ)協(xié)會(huì)，也不失為一種好的選擇，只要能堅(jiān)持下來(lái)，保持一定量的面對(duì)面口語(yǔ)交流，口語(yǔ)進(jìn)步是非常快 的。除此以外，還可以在一些專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)，資源豐富，方便易行。

5 舉辦各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)成生活的一部分是非常必要的。學(xué)校舉辦各種大型英語(yǔ)比賽，或者老師同學(xué)自行組織豐富多彩的小型活動(dòng)，都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在不斷的參與過(guò)程中，英語(yǔ)水平特別是口語(yǔ)能力會(huì)飛速提高，這些活動(dòng)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)為我們的生活添色彩，也搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)，這種積極氛圍的營(yíng)造提供了良好的學(xué)習(xí)英文的環(huán)境。定期開(kāi)展的各種詩(shī)歌朗誦比賽、短劇比賽、辯論賽等，參與的學(xué)生既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，又是合作伙伴，能夠互幫互助。每天都可以進(jìn)行的英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等，在一定程度上彌補(bǔ)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的缺失，在課外增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了不同途徑、環(huán)境下的語(yǔ)言信息的輸入量，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外主動(dòng)接觸英語(yǔ)，廣泛參與各種形式的語(yǔ)言交流活動(dòng)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)學(xué)生都可以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，養(yǎng)成語(yǔ)言實(shí)踐的好習(xí)慣，慢慢來(lái)，循序漸進(jìn)。只要積極參與，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)說(shuō)并能熟練表達(dá)。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)涉及方方面面，避開(kāi)誤區(qū)和問(wèn)題，掌握方法，才能事半功倍。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，明確學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，講方法，講策略，勤學(xué)苦練，循序漸進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)落到實(shí)處，多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀，多看，不斷練習(xí)，不斷模仿，不斷超越，堅(jiān)持不懈，才能切實(shí)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0045-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革的不斷深入，信息化和全球化的特征越來(lái)越突出，英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，其在經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革與發(fā)展中的重要作用也更加明顯。學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，能夠流利地與人交談，在涉外企業(yè)中展示自身的魅力，是很多學(xué)生的夢(mèng)想。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)更多地注重課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間花在學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法規(guī)則等語(yǔ)言知識(shí)，采用注重語(yǔ)法與詞匯的教材，使得學(xué)生被動(dòng)地接收信息，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)而無(wú)用，“有口難言”，導(dǎo)致了只會(huì)考試不會(huì)應(yīng)用的結(jié)果。因此，探討自主學(xué)習(xí)環(huán)境中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法顯得尤其重要。

學(xué)校教育的目標(biāo)，一個(gè)重要的方面是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)自己的需要去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的愿望去確定發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)自己的實(shí)際情況去確定學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。通過(guò)教師的指導(dǎo)、訓(xùn)練，讓學(xué)生培養(yǎng)起一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解，有很多學(xué)者做出了不同的解釋，其中，比較主流的Dickinson（1987）認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)者決定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)所采取的手段。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，激發(fā)他們的探索動(dòng)機(jī)與興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”

1 努力激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效果如何，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功者，除了具備應(yīng)有的學(xué)習(xí)才能之外，還應(yīng)具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多方面的。在一般情況下，綜合性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于主導(dǎo)地位，作用力最大，但在特定的情況下，臨時(shí)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著更強(qiáng)更直接的推動(dòng)作用。就英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)者可以具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃的動(dòng)機(jī)，即從人生的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)習(xí)者為了以后可以進(jìn)行國(guó)際交往而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)；也可以具有短暫的局部動(dòng)機(jī)，為了得到老師的表?yè)P(yáng)而參加英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，努力學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)。這二種動(dòng)機(jī)，前者是潛在的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的，后者是顯著的、直接的。因此，在課堂上，教師一方面要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀必要性，樹(shù)立長(zhǎng)期的、遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)，使已潛伏的綜合性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)活動(dòng)起來(lái)；另一方面，要不時(shí)通過(guò)表?yè)P(yáng)或競(jìng)賽等手段，激發(fā)學(xué)生臨時(shí)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之成為學(xué)習(xí)的直接推動(dòng)力。只有當(dāng)正確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)穩(wěn)定地保持下來(lái)，并形成一股巨大的正能量時(shí)，學(xué)習(xí)者才能具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，化被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2 采用靈活多變的教學(xué)方法

“一切事物都是變化的，只有變（本身）才是不變的”（Everything changes.Only change is never changed.）。英語(yǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)境。主要方法有：一是要與時(shí)俱進(jìn)，盡量用英語(yǔ)上課，給學(xué)生創(chuàng)造更多聽(tīng)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)思維習(xí)慣。二是在解釋新詞以及他們聽(tīng)不懂的句子時(shí)可以配合生動(dòng)活潑的表情、適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)入意境。三是采用直觀性較強(qiáng)的教具、實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言教材和各種現(xiàn)代化媒體，如制作英語(yǔ)卡片、觀看英語(yǔ)口語(yǔ)動(dòng)漫或視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的交際意圖，利用情景教學(xué)、角色表演、語(yǔ)言游戲、小組討論等方法，選好會(huì)話的題目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生有能力有信心開(kāi)口。在學(xué)生表演活動(dòng)之后，要以正面表?yè)P(yáng)為主，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和已形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能得到鞏固、加深和提高。與此同時(shí)，教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，及時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)前流行詞匯及實(shí)用口語(yǔ)，不斷更新教學(xué)方法，加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，提高教學(xué)能力，讓學(xué)生不斷接觸到新的更好的教師形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

3 巧妙指出口語(yǔ)錯(cuò)誤

學(xué)生在參與口語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程中，由于水平問(wèn)題，思維方式以及心理素質(zhì)等原因，導(dǎo)致出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不暢，用詞錯(cuò)誤，句敘顛倒，答非所問(wèn)等等問(wèn)題。作為教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)指出，并采用靈活多樣的方法，藝術(shù)化地指出并糾正學(xué)生出現(xiàn)的口語(yǔ)問(wèn)題。筆者曾在課堂上向?qū)W生了解：老師怎樣才能更好地糾正他們的錯(cuò)誤？很多學(xué)生表示：希望學(xué)生在發(fā)言時(shí)老師能面帶微笑，營(yíng)造輕松愉快的氣氛，仔細(xì)傾聽(tīng)并加以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不要立即打斷，等講話結(jié)束后老師再提示并給學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，批評(píng)改正的方法藝術(shù)化一些。外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的內(nèi)在化過(guò)程，學(xué)生從不懂到掌握一種新的語(yǔ)言必須經(jīng)歷過(guò)許多階段，我們對(duì)這些“發(fā)展中的錯(cuò)誤（developmental errors）”不必費(fèi)心，因?yàn)椤鞍l(fā)展中的錯(cuò)誤”是“走向完善的路標(biāo)”，通過(guò)觀察這些路標(biāo)，我們可以了解到學(xué)生不同階段的口語(yǔ)發(fā)展。總之，在口語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程中，要為不同層次學(xué)生提供不同層次享受成功喜悅的機(jī)會(huì)，讓他們能飛則飛，能跑則跑；只要學(xué)生敢于開(kāi)口，允許在使用語(yǔ)言時(shí)犯錯(cuò)誤，李陽(yáng)就曾經(jīng)鼓勵(lì)學(xué)生Enjoy losing face。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該多用積極、正面的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高他們口語(yǔ)會(huì)話的激情與興趣；要學(xué)會(huì)接受和欣賞學(xué)生，認(rèn)可每個(gè)學(xué)生都是具有自身價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體。正如Veronica de Andres所說(shuō)：Human beings―children and adults―need to be liked， valued and appreciated.

4 建立自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心

在這個(gè)信息時(shí)代里，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者的自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。作為幫助者和指導(dǎo)者的教師，要教會(huì)學(xué)生使用國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資料，如《走遍美國(guó)》《今日美國(guó)》《新概念英語(yǔ)》《CCTV杯大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽》《探索發(fā)現(xiàn)》《國(guó)家地理雜志》雙語(yǔ)字幕英語(yǔ)原聲電影等不同種類(lèi)的音視頻及文本資料。這樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間安排，隨時(shí)隨地在自己創(chuàng)設(shè)的安靜環(huán)境中，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上虛擬的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，互動(dòng)交流等。一方面可以檢驗(yàn)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況；另一方面大力提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)的效果。值得一提的是，在學(xué)習(xí)材料中“真實(shí)材料（authentic material）”的適當(dāng)采用，能更好地幫助學(xué)習(xí)者了解英美文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，減少口語(yǔ)中的語(yǔ)用失誤，避免由此引起的文化沖擊（culture shock）。

5 讓自主學(xué)習(xí)走出英語(yǔ)課堂

南宋詩(shī)人陸游云：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，學(xué)詩(shī)如此，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)何嘗又不是如此呢？有限的時(shí)間以及大班的教育模式，課堂教學(xué)難以承擔(dān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須達(dá)到以交際為目的的重?fù)?dān)，因此，合理、適當(dāng)、有序地參與課外的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生熟練、得體地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的交際。例如通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)以課堂為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)；有計(jì)劃、有重點(diǎn)地組織學(xué)生參加“英語(yǔ)角”、英語(yǔ)教材中的角色表演、英語(yǔ)歌詠比賽、英語(yǔ)晚會(huì)等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，一方面，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境；另一方面，提高學(xué)生用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)交際的興趣，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。為了保證課外口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心和能力。

總而言之，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要想事半功倍，關(guān)鍵是教師要從不同的角度激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。興趣是最好的老師，它甚至能起到無(wú)師自通的效果。動(dòng)機(jī)是決定著行動(dòng)的結(jié)果和對(duì)行動(dòng)的堅(jiān)持性。面對(duì)不同的學(xué)生和環(huán)境，教師還應(yīng)該要因材施教、因地制宜，最重要的是盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓這種能力可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] Dickinson.Self-instruction in Language Learning[M].Cambridge：Cambridge University Press，1987.

篇（4）

1、詞匯積累是學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的前提，基礎(chǔ)不扎實(shí)，樓層是建不高的。

2、克服心理障礙，語(yǔ)言是靠練習(xí)來(lái)更加熟練和提升的，提升的途徑就是要多練多聽(tīng)，不要怕張口。

3、看英語(yǔ)影視作品是一個(gè)不錯(cuò)的方法，可以跟著劇中的演員模仿發(fā)音，順便練習(xí)聽(tīng)力效果。

4、找朋友練習(xí)對(duì)話，這種模式也很值得推薦，最好是去國(guó)際論壇，或者找到母語(yǔ)是英語(yǔ)的外國(guó)朋友，對(duì)話效果顯著。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（5）

    學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,以便學(xué)生真正的能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。簡(jiǎn)言之,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)熟練交流的基本水平。而師范教育系學(xué)生則肩負(fù)這更大的責(zé)任,他們的專業(yè)性極強(qiáng),因此對(duì)他們的口語(yǔ)要求自然也就更高。如果學(xué)生不能清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),他們也就沒(méi)有壓力和緊迫感,也就很可能在學(xué)習(xí)中放松對(duì)自己的要求。因此,在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并讓他們充分了解自己的責(zé)任和使命。

    有了這樣的認(rèn)識(shí)之后,學(xué)生自然會(huì)對(duì)自己有更高的要求,以此來(lái)使自己的口語(yǔ)水平逐步到達(dá)更好的水平,在以后的學(xué)習(xí)生活中也就可以更好的用英語(yǔ)進(jìn)行交流,表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生自己的學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性才可能達(dá)到事半功倍的效果。

    二、提高口語(yǔ)水平的方法

    1.對(duì)于詞匯的積累

    學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都是從學(xué)習(xí)其詞匯開(kāi)始的,沒(méi)有詞匯的積累,語(yǔ)言就沒(méi)有依托,也就成了無(wú)本之木,無(wú)源之水,口語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是無(wú)從說(shuō)起,因此教師必須首先幫助學(xué)生擴(kuò)大他們的詞匯量,在有一定詞匯積累的基礎(chǔ)之上學(xué)生在英語(yǔ)各方面的成績(jī)都會(huì)有很大的提升。教師可以給學(xué)生安排一定的詞匯任務(wù),讓學(xué)生在課后以自習(xí)的方式學(xué)習(xí)一些詞匯,再到課堂上分享給大家,老師和同學(xué)對(duì)可以幫助糾正其發(fā)音或是在詞性詞義掌握上的不足。在詞匯的學(xué)習(xí)中學(xué)生還可以更好的了解到英語(yǔ)搭配和語(yǔ)法構(gòu)成,以逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

    2.大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

    在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身就有一定難度,尤其是在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,中小學(xué)階段的英語(yǔ)大多是為應(yīng)試為教學(xué)的“啞巴”英語(yǔ)。這讓很多初入大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生感到很是羞怯。他們很多是因?yàn)橹皼](méi)有這樣的環(huán)境,或是因?yàn)閷?duì)自己的發(fā)音不自信等,總之對(duì)開(kāi)口英語(yǔ)感到很難為情。因此在進(jìn)入大學(xué)教學(xué)之后,教師就應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立自信,養(yǎng)成開(kāi)口讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。在不斷的重復(fù)中,學(xué)生的語(yǔ)感會(huì)不斷的增強(qiáng),這也自然可以減少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤,還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的把握度,從而提高其口語(yǔ)水平。

    正如“瘋狂英語(yǔ)”的李陽(yáng)所說(shuō),學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要大聲的把英語(yǔ)喊出來(lái),只有長(zhǎng)期的練習(xí)才能使自己的嘴巴練得更適合說(shuō)英語(yǔ),這樣的英語(yǔ)也就更加純正。在大聲的朗讀中建立起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的自信,還可以使學(xué)生更好的體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

    在教學(xué)當(dāng)在教師就可以給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù),例如,給學(xué)生安排一些經(jīng)典的話劇短劇表演,像《哈姆雷特》這一類(lèi)的作品、還可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌唱比賽等。給學(xué)生更多的開(kāi)口機(jī)會(huì)。

    由于師范學(xué)院的學(xué)生還面臨著將會(huì)登上講臺(tái)給學(xué)生講課的這一現(xiàn)實(shí),所以在教學(xué)中教師就應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)體會(huì)在講臺(tái)講課的感覺(jué),所以在有相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容的時(shí)候可以安排學(xué)生來(lái)講解,這不僅可以提升學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信還可以讓學(xué)生自然的形成在講臺(tái)上授課的習(xí)慣和臺(tái)風(fēng),這對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)可是很有幫助的。

    3.營(yíng)造語(yǔ)言氛圍

    在我國(guó),英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí),我們本身缺乏一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,很多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)差,語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難,甚至有很多學(xué)生可以在筆試考試中取得很好的,但是一旦開(kāi)口就失去信心或是開(kāi)口之后就將其英語(yǔ)功底全部是淹沒(méi),絲毫沒(méi)有英語(yǔ)的語(yǔ)言底蘊(yùn)。

篇（6）

新課標(biāo)明確指出，初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。那么，如何訓(xùn)練并提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？下面，筆者就初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略與方法提出自己的做法，以期與讀者共同探討。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性已經(jīng)不言而喻，但由于種種原因，長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其口語(yǔ)教學(xué)存在很多困難。如學(xué)習(xí)缺乏必要語(yǔ)言環(huán)境，除了英語(yǔ)課堂以外很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，難以將所學(xué)的加以應(yīng)用和鞏固。教師自身的口語(yǔ)水平偏低，不少英語(yǔ)教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，不能流利自如地用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，有不少學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，很容易產(chǎn)生畏懼情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好遭人譏笑，被人批評(píng)。因此學(xué)生很難開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，導(dǎo)致越怕越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，最后經(jīng)過(guò)數(shù)年的學(xué)習(xí)還是不能進(jìn)行口語(yǔ)交流。

二、培養(yǎng)和提升英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有感彩的意向活動(dòng)。事實(shí)表明，只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，口語(yǔ)教學(xué)的難題就迎刃而解，將會(huì)使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)換成口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)，將會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的終生學(xué)習(xí)。那么如何培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中可教說(shuō)英語(yǔ)兒歌、繞口令，教唱英文歌曲，將學(xué)生置身于寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，這種學(xué)習(xí)氛圍符合初中生的年齡和心理特點(diǎn)，有利于初步熟悉英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)，能讓學(xué)生積極參與口語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，充分利用掛圖教具、多媒體課件、游戲等多種教學(xué)手段，借助媒體給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣的教學(xué)符合初中學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理發(fā)展特點(diǎn)。在課堂上采用游戲、多媒體、競(jìng)賽和表演等多種教學(xué)方式，讓初學(xué)者在愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)模仿，善于表演，勤于操練，增加口語(yǔ)練習(xí)廣度和深度。如課前看圖說(shuō)詞，即利用掛圖讓學(xué)生盡可能地說(shuō)出圖中的單詞。再次，教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生放開(kāi)大膽說(shuō)出想說(shuō)的，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生勇于糾正。由于初中生詞匯量小，在教學(xué)中，可以給口語(yǔ)較好的學(xué)生擴(kuò)大相關(guān)詞匯，鼓勵(lì)他們用新詞，放開(kāi)了學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的熱情越來(lái)越高。他們很快進(jìn)入自覺(jué)練習(xí)口語(yǔ)的階段，人人有自己的學(xué)習(xí)伙伴，會(huì)抓緊課前和課后的時(shí)間練習(xí)口語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

三、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一些策略

要想切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，首要的任務(wù)是給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)境，要求我們英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。只有堅(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué)，才有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，才能便于學(xué)生口頭模仿，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望。當(dāng)教師堅(jiān)持在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，不懂的句子漸漸聽(tīng)懂了，聽(tīng)力理解水平就會(huì)逐漸提高，開(kāi)口說(shuō)就有了依據(jù)和保證。其次要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。既然是口語(yǔ)教學(xué)，就得讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，通過(guò)開(kāi)口說(shuō)逐步提高口語(yǔ)能力，英語(yǔ)教師應(yīng)盡量多給創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)有些緊張、害羞時(shí)，教師應(yīng)熱情鼓勵(lì)，及時(shí)幫助學(xué)生繼續(xù)說(shuō)下去。當(dāng)學(xué)生能正確表達(dá)自己想說(shuō)的話時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感到成就感，從而產(chǎn)生自信心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后還可以通過(guò)開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，盡可能多地給學(xué)生提供交際的場(chǎng)所，從而消除部分因?yàn)槲幕町悗?lái)的學(xué)習(xí)障礙。當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)水平上了一定的階段后，就不滿足于課堂上所學(xué)的內(nèi)容，很自然地把注意力轉(zhuǎn)向課外，這時(shí)教師就要指導(dǎo)學(xué)生多看課外讀物，使他們了解英語(yǔ)國(guó)家特定的語(yǔ)言環(huán)境、特定的文化觀念等，努力擴(kuò)大知識(shí)視野。組織課外一幫一學(xué)習(xí)小組、英語(yǔ)角等，老師每周抽出一定的時(shí)間到英語(yǔ)角與學(xué)生進(jìn)行英文對(duì)話、交流，促使學(xué)生提高口語(yǔ)交際的能力。

四、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)

如何了解學(xué)生口語(yǔ)的掌握情況呢？我們可以通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試，來(lái)對(duì)我們的口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。口語(yǔ)測(cè)試是一種面對(duì)面的形式，測(cè)試的試題一般從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行。試題的類(lèi)型可以是朗讀、看圖說(shuō)話、角色扮演、討論或者自我簡(jiǎn)介等形式。不同的形式難度不一致，適合不同層次的學(xué)生選擇。如朗讀，教師給學(xué)生展示一些卡片，讓學(xué)生朗讀，來(lái)測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。也可以通過(guò)錄音機(jī)朗讀一段話，讓學(xué)生回答問(wèn)題，這種難度相比前者較大。看圖說(shuō)話，給測(cè)試的學(xué)生幾幅圖，讓學(xué)生描述圖中的內(nèi)容，主要考查學(xué)生是否能在最短的時(shí)間內(nèi)組織一段話，并能語(yǔ)言連貫地描述出來(lái)。角色扮演，這種測(cè)試一般由兩人或兩人以上的學(xué)生組成的小組活動(dòng)，他們通過(guò)分角色扮演及相互協(xié)作來(lái)完成測(cè)試。

總之，英語(yǔ)教師應(yīng)想盡辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過(guò)一些教學(xué)策略幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生堅(jiān)持口語(yǔ)實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。只要教師不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，充滿高度的責(zé)任感和永不滿足的進(jìn)取精神，我們一定會(huì)把口語(yǔ)課上好，使學(xué)生得到更深層次的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

著名的英語(yǔ)教學(xué)專家WM.Rivers指出:“學(xué)生的需要不單是個(gè)人的,它們很大程度上取決于社會(huì)的壓力和政治需要。”隨著改革開(kāi)放形勢(shì)發(fā)展,中外交往日益頻繁,運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的需求越來(lái)越迫切。因此,學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)后,既要有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),又要能用英語(yǔ)進(jìn)行初步的交際能力,新教材的出版正是適應(yīng)這一需要。在使用新教材的過(guò)程中,針對(duì)新教材的特點(diǎn),如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如何貫徹聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)思想,我在實(shí)際的教學(xué)中,主要有下列一些做法:

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

教師必須創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教無(wú)定法,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不拘一格,綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn),創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化學(xué)生的自信,培養(yǎng)學(xué)生興趣,喚醒學(xué)生潛能。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、備方法,要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中要本著用愛(ài)心、熱心、耐心、同情心,求新、求活的原則;不要因?yàn)閷W(xué)生講的不好而大發(fā)雷霆,要多引導(dǎo),多鼓勵(lì)。教育的過(guò)程本是教師與學(xué)生之間,即生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容,更有情感的蘊(yùn)意。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的情況,學(xué)生由于喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課。這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正向心理學(xué)家羅杰斯指出的那樣:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件,而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的”。

二、注重師生情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

師生關(guān)系的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)興趣影響極大,課堂教學(xué)中必須達(dá)成師生之間的雙向理解,溝通師生情感。在教學(xué)過(guò)程中,教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人。人有自己的興趣、能力、氣質(zhì)、性格等不同的個(gè)性特征。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異因材施教,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí),我能注意從大多數(shù)學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)難度,以適當(dāng)?shù)膯?wèn)題提問(wèn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)他的重視;也使他們看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,從而增添學(xué)好外語(yǔ)的自信心。

在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神,仔細(xì)地處理教學(xué)中的每個(gè)問(wèn)題,保證學(xué)生始終有高漲的學(xué)習(xí)熱情。在同學(xué)們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí),出錯(cuò)是難免的。教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生克服“怕出錯(cuò)”的心理。在練習(xí)過(guò)程中,我鼓勵(lì)學(xué)生積極參加練習(xí),大膽發(fā)言。對(duì)學(xué)生因口誤而產(chǎn)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,我從不輕易打斷,等講完后,再婉轉(zhuǎn)地指出。如果一出錯(cuò)就糾正,就會(huì)極容易地傷害他們的自尊心和積極性。而且隨著學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高,這些錯(cuò)誤大都會(huì)逐漸克服。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上所取得的每一個(gè)進(jìn)步,我都及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,就會(huì)促使他更加努力地去提高說(shuō)的能力。

三、課文教學(xué)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先

1、在聽(tīng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)說(shuō)的能力。

學(xué)習(xí)開(kāi)口說(shuō)話的關(guān)鍵首先要聽(tīng)清楚,然后才能開(kāi)口模仿;模仿準(zhǔn)確了,就會(huì)有信心,也就會(huì)愿意繼續(xù)去聽(tīng)、去說(shuō)。再者,只有多聽(tīng),才知道英語(yǔ)是怎樣說(shuō)的,知道重音、意群、連讀、爆破等,才會(huì)減少漢語(yǔ)表達(dá)的影響。我在具體的課堂教學(xué)中,每教新的課文時(shí),我首先讓學(xué)生聽(tīng)兩遍課文錄音。第一遍重頭至尾聽(tīng);第二遍是一段一段聽(tīng),每聽(tīng)一段,就讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容,利用課后練習(xí)所提供的問(wèn)題,讓學(xué)生用完整的句子來(lái)回答,這樣既訓(xùn)練了聽(tīng)又訓(xùn)練了說(shuō)。

2、課堂教學(xué)中,盡量用英語(yǔ)教英語(yǔ)。

用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),有利于提高學(xué)生聽(tīng)力水平,有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范,激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我盡可能地用英語(yǔ)組織教學(xué),假如學(xué)生聽(tīng)不懂,我就借助其他一些實(shí)物,圖片,簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解。實(shí)在難以理解的,我情愿用中文翻譯一遍,但也必須堅(jiān)持用英文講解,目的就是給學(xué)生增添一個(gè)鍛煉聽(tīng)的機(jī)會(huì)。沒(méi)有足夠聽(tīng)的實(shí)踐是不會(huì)開(kāi)口說(shuō)的。

3、重視朗讀、背誦、復(fù)述。

新的課文教完以后,我要求學(xué)生背誦全部或部分。基礎(chǔ)較差的學(xué)生,要求熟讀課文。我認(rèn)為朗讀、背誦是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力的一種行之有效的方法。它既有利于正確、熟練地掌握語(yǔ)音。鞏固牢記詞匯、句型等大量語(yǔ)言材料,也有利于培養(yǎng)語(yǔ)感,達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言。另外,在背誦的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述課文可采用多種方法:例如(1)提供一些關(guān)鍵詞,讓學(xué)生復(fù)述。(2)運(yùn)用一些問(wèn)答題,讓學(xué)生先回答,然后連句成篇。(3)也可讓學(xué)生用自己的話自由復(fù)述。

課堂教學(xué)是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要途徑,但是要使學(xué)生真正開(kāi)口,單靠課堂上四十五分鐘是不行的。因此,進(jìn)行課外聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是必不可少的。我的做法是:

1、讓學(xué)生在條件許可的情況下,可利用錄音機(jī)、電視機(jī)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,讓學(xué)生跟著錄音機(jī)聽(tīng)音、模仿;現(xiàn)在電視上英語(yǔ)欄目較多,可讓學(xué)生在自己合適的時(shí)候收看。

2、組織英語(yǔ)第二課堂。在課后,把學(xué)生組織起來(lái),就課上、課外一些感興趣的話題用英語(yǔ)進(jìn)行討論。排演一些短劇、講故事等。這些活動(dòng)既培養(yǎng)了他們說(shuō)的能力,也激發(fā)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。

3、平時(shí),我還要求同學(xué)們之間試著用英語(yǔ)交流,鍛煉說(shuō)的能力。

總之,筆者認(rèn)為口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是學(xué)生積極參與,運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、達(dá)成愿望、體驗(yàn)成功、感受快樂(lè)的有意義的交際活動(dòng)過(guò)程。要想改變口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,必須從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略入手,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,豐富學(xué)生的想象力,大力提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默,用自己的言行去影響、感染學(xué)生,自始至終吸引著學(xué)生。簡(jiǎn)明扼要的引入,語(yǔ)法教學(xué)的情景化,對(duì)話的交際化,要使學(xué)生在一種愉快、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。但同時(shí)為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力,教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)的機(jī)會(huì),組織豐富多彩的適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),真正做到以學(xué)生為中心,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,多鼓勵(lì),少批評(píng),讓學(xué)生開(kāi)口、坦誠(chéng)地表達(dá)自己,從而從各方面刺激,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),使口語(yǔ)課堂活躍起來(lái),最終達(dá)到提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

篇（8）

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高職高專學(xué)生一直將專業(yè)課作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，忽略了基礎(chǔ)課尤其是英語(yǔ)課的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.高職院校重視英語(yǔ)AB級(jí)筆試成績(jī)，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)普遍重視不夠

近年來(lái)外語(yǔ)教學(xué)界一直在呼吁避免應(yīng)試教育的傾向，要重視素質(zhì)教育，但實(shí)際上還是重蹈應(yīng)試教育的怪圈，還是比通過(guò)率。絕大部分師生還是非常重視英語(yǔ)AB級(jí)考試成績(jī)。由于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)緊，教師往往無(wú)暇顧及費(fèi)時(shí)費(fèi)力的口語(yǔ)教學(xué)，只能是一心為提高通過(guò)率而努力。就這樣，教師長(zhǎng)期使用非交際教學(xué)法，學(xué)生無(wú)法在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中去學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，口語(yǔ)教學(xué)水平自然難以提高，為今后的就業(yè)埋下了隱患。

2.學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言的交際環(huán)境

目前我國(guó)職業(yè)教育絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的獲得都是在課堂這樣有限的空間、時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，而且課堂上學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)特別少。學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)與生活中缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)言語(yǔ)的交際環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生走出英語(yǔ)課堂便又回復(fù)到使用母語(yǔ)的交際環(huán)境之中。這種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的間斷性和母語(yǔ)的負(fù)遷移作用也必然阻礙了學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法

基于以上高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)上就業(yè)的廣泛性和專業(yè)性，諸如：角色扮演——任何崗位的面試以及導(dǎo)游、空乘、銀行結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易等崗位來(lái)提高自身學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性和迫切性，筆者在傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)模式上加入了一些適合高職學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)方法。

1.角色扮演

角色扮演即學(xué)生將所學(xué)得的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，再加上自己日常生活的所見(jiàn)所聞及表演能力，依據(jù)情景，用英語(yǔ)即興表演各自角色的一種課堂教學(xué)方法。如在實(shí)際教學(xué)中，筆者把學(xué)生分成四人一組，進(jìn)行一個(gè)由總經(jīng)理、秘書(shū)、法律顧問(wèn)和銷(xiāo)售人員組成的新品推薦會(huì)準(zhǔn)備會(huì)議。因?yàn)檫@和學(xué)生日后找工作息息相關(guān)，學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)。

2.錄像觀摩

教師在實(shí)際教學(xué)中，穿插一些健康向上的、適合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生觀看的面試以及汽修、導(dǎo)游、空乘、銀行結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易等錄像，然后進(jìn)行評(píng)析討論。同時(shí)引進(jìn)英語(yǔ)原版電影進(jìn)行觀摩，這是將聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合的一種方法。教師們可以要求學(xué)生看電影模仿，這樣反復(fù)地聽(tīng)，模仿，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)到語(yǔ)氣、節(jié)奏，這樣學(xué)生的口語(yǔ)能力提高很快。聲像教學(xué)既是一種調(diào)劑，也能從今后的就業(yè)應(yīng)聘中學(xué)到地道的口語(yǔ)，同時(shí)，從一部片子引發(fā)開(kāi)來(lái)，將電影藝術(shù)、生活哲學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)和就業(yè)前的準(zhǔn)備融為一體，實(shí)在是妙不可言!

加強(qiáng)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的建議

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，這就要求教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用合理多樣的口語(yǔ)教學(xué)方法，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的口語(yǔ)交流能力不斷得到提高。反之在提高學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)教師提出相應(yīng)的要求，具體表現(xiàn)在以下方面：

1.創(chuàng)新教學(xué)思路

英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)可以創(chuàng)新形式、更替空間。教師根據(jù)不同年級(jí)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課堂形式。例如，學(xué)生自己組織英語(yǔ)社團(tuán)（English Club）,組織英文歌曲大賽，英語(yǔ)演講比賽等，使學(xué)生們的英語(yǔ)能力得到充分的展示和鍛煉。如西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職一年級(jí)學(xué)生使用的《新視野英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》課本，多數(shù)文章與學(xué)生未來(lái)職業(yè)相關(guān)，教師們可以充分利用這一教材優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生分組用英語(yǔ)表演小品或音樂(lè)劇，之后共同進(jìn)行評(píng)比。要讓學(xué)生們愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，就要不斷改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路，把握教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，才能設(shè)計(jì)出讓學(xué)生樂(lè)于接受的新授課方式。

2.積極參與國(guó)際、社會(huì)公益活動(dòng)

西安——中國(guó)內(nèi)陸腹地一座正在崛起的現(xiàn)代化新城，充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。2011年，13000名園區(qū)志愿者、512名城市志愿服務(wù)站點(diǎn)志愿者和411名接待志愿者，這一師生共同參與社會(huì)實(shí)踐的良好機(jī)遇中，職業(yè)技術(shù)院校師生參與的卻寥寥無(wú)幾。例如：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院僅有一位教師和幾位同學(xué)參與志愿活動(dòng)；2007、2008兩屆西洽會(huì)，該院也僅有一位英語(yǔ)教師參與；2007年4月，來(lái)自17個(gè)國(guó)家以及香港、澳門(mén)和臺(tái)灣地區(qū)的300多位中外賢德在古城西安參加中國(guó)（西安·香港）國(guó)際道德經(jīng)論壇，西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院又僅僅有一位英語(yǔ)教師參與。所以，職業(yè)技術(shù)教育必須面向社會(huì)，面向世界，課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)是適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)，積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與國(guó)際、社會(huì)公益事業(yè)；在課程的設(shè)置中，加強(qiáng)國(guó)外知識(shí)、語(yǔ)言和文化的含量，促進(jìn)教師和學(xué)生熟悉相關(guān)國(guó)家的語(yǔ)言和文化，開(kāi)展學(xué)生、教師互換交流和實(shí)習(xí)活動(dòng)，為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和走向未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

以上是筆者對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法的一孔之見(jiàn)，用于觸類(lèi)旁通、拋磚引玉，共同做好職業(yè)技術(shù)教育工作。由于每個(gè)學(xué)校的生源英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，本文肯定有很多不足之處，但是有一點(diǎn)可以肯定，優(yōu)秀的口語(yǔ)教學(xué)方法能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之學(xué)以致用，取得良好的教與學(xué)效果和教師學(xué)生參與的社會(huì)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]Jereny Harmer．How to Teach English[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003．

篇（9）

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，它既有它的枯燥無(wú)味的一面，也有其鮮活的一面。怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升初中學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平呢？在初中英語(yǔ)的教材中口語(yǔ)的內(nèi)容時(shí)有很多的，比如：買(mǎi)東西、打招呼、看病、聚會(huì)、打電話等，口語(yǔ)內(nèi)容穿插在書(shū)本中，這突出反映了英語(yǔ)的交際。具體而言，該采取什么方法來(lái)提升初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)呢？

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。

許多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，我又不出國(guó)，只要學(xué)好母語(yǔ)就夠了，但他們根本就沒(méi)有意識(shí)到改革開(kāi)放的今天，英語(yǔ)是多么重要，許多外商的投資以及大量商品的進(jìn)出口都需要用語(yǔ)言來(lái)交流，沒(méi)有正確的語(yǔ)言又怎么能溝通呢？因此學(xué)英語(yǔ)勢(shì)在必行，作為一個(gè)英語(yǔ)教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確這一點(diǎn)。

英語(yǔ)課由于內(nèi)容多、詞匯量大，因此老師上課時(shí)要有足夠的耐心，并且由于有很多的句型及結(jié)構(gòu)需要理解和記憶，這也加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。教師要讓學(xué)習(xí)好的更好，學(xué)習(xí)差的有進(jìn)步，只要每一個(gè)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心，用心育人，獻(xiàn)出愛(ài)心，積極耐心，教學(xué)目的能夠達(dá)到，教學(xué)效果也會(huì)良好。英語(yǔ)老師在上課時(shí)首先要能得到學(xué)生的喜歡，如果老師在臺(tái)上還沒(méi)講課時(shí)學(xué)生就不喜歡這門(mén)課，那這門(mén)課是肯定上不好的。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

俗話說(shuō)的好：“興趣是最好的老師”。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣的時(shí)候，其學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)達(dá)到最佳。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句中的“樂(lè)”就是指興趣。中學(xué)生朝氣蓬勃，求知欲強(qiáng)，只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們自然就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣花較少的時(shí)間就能達(dá)到很好的效果。那該怎樣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可采取如下一些方法：

1、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛

良好的教學(xué)氛圍能使學(xué)生處于放松的最好狀態(tài)，這時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。教師在課堂上可以先用簡(jiǎn)明扼要的英語(yǔ)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，并可以將英語(yǔ)穿插在唱英語(yǔ)歌曲、玩游戲、比賽等活動(dòng)中，學(xué)生們既能玩的好，又能學(xué)的充實(shí)，真是一舉兩得，學(xué)生的口語(yǔ)能力自然得到提升。

2、建立和諧的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系宜建立在相互尊重、相互理解的互動(dòng)過(guò)程之中。教師在課堂教學(xué)中，要充分自己的主導(dǎo)性的作用，具體而言，須做到以下幾點(diǎn)：表情要豐富、語(yǔ)言要簡(jiǎn)明幽默、動(dòng)作和諧且感染力強(qiáng)，這能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情，從而大膽的脫口而出，打破那種不敢開(kāi)口的封閉局面，這不僅能提高學(xué)生的自尊心，還能使學(xué)生的心理素質(zhì)在寬闊的大道上健康發(fā)展。師生關(guān)系和諧、融洽，老師在此基礎(chǔ)上再展現(xiàn)該課程的魅力，將具體場(chǎng)景與課文內(nèi)容相結(jié)合，這樣學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中來(lái)。

3、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心

學(xué)生講英語(yǔ)時(shí)是希望得到老師和各位同學(xué)的贊揚(yáng)和肯定，但很多時(shí)候又怕出錯(cuò)鬧笑話而恥于開(kāi)口。此時(shí)，老師的鼓勵(lì)將十分關(guān)鍵。一個(gè)肯定的眼神，一幅微笑的表情，一份由衷的贊許，都能讓學(xué)生大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，自信心大大加強(qiáng)。此外，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這會(huì)動(dòng)員班上每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓他們充分融入英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以更好的狀態(tài)去迎接下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

三、構(gòu)建語(yǔ)言交流的情境，使教學(xué)過(guò)程實(shí)際化、具體化

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主體。英語(yǔ)老師要建立一些與口語(yǔ)交流相配套的真實(shí)的交流環(huán)境，讓學(xué)生充分的進(jìn)入這個(gè)情境之中，發(fā)揮自己的想象力。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大加強(qiáng)，好奇心也會(huì)更濃，這樣用心去聽(tīng)、去感覺(jué)、去交流，會(huì)很快的掌握一些口語(yǔ)用語(yǔ)技巧，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境的方法是有很多的，具體有如下的一些方法：

1、借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)直觀的工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)是比較簡(jiǎn)單易行的。在講到一些名詞的時(shí)候，可以通過(guò)具體的事物讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)，一些表方向的此可以通過(guò)具體的箭頭做指引來(lái)讓學(xué)生更好的理解和把握。

2、通過(guò)圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境。由于老師上課時(shí)不太方便講有些東西帶入教室，因此，圖畫(huà)情境法這時(shí)就可以發(fā)揮很好的作用。此時(shí)，圖畫(huà)情境就發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，比如老師在上課時(shí)，通過(guò)當(dāng)場(chǎng)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)結(jié)合口語(yǔ)講述的方式能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最佳，學(xué)生的思想也會(huì)更加的活躍。

篇（10）

一、課內(nèi)培養(yǎng)語(yǔ)言興趣，過(guò)好語(yǔ)言關(guān)

學(xué)生口語(yǔ)弱主要的原因是不能夠集中注意力，逐漸失去了口語(yǔ)表達(dá)的興趣，在課堂中教師要根據(jù)學(xué)生的不同狀況加以解決，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍，讓每名學(xué)生都能真正參與到課堂活動(dòng)中。教師首先要從組織課堂入手，在每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)，小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，還不能完全接受，可以采用先說(shuō)英語(yǔ)再說(shuō)漢語(yǔ)，先慢說(shuō)并且重復(fù)幾遍，逐漸過(guò)渡到學(xué)生能夠聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，這時(shí)就可以加快語(yǔ)速，一氣呵成，讓學(xué)生慢慢習(xí)慣并且融入到英語(yǔ)的氛圍中。學(xué)生的興趣是建立在直接的感官之上的，因此教師還要多利用教具和多媒體來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如在講《whatisyourfavouritefruit》時(shí)，教師呈現(xiàn)出美味的水果讓學(xué)生親自品嘗，感受食物的形狀和味道。學(xué)生吃到蘋(píng)果能夠想到“red”和“sweet”，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)出“theappleisredandsweet”，接下來(lái)讓學(xué)生仿照這個(gè)句子說(shuō)說(shuō)其他東西該如何表達(dá)。然后運(yùn)用多媒體鮮活的畫(huà)面再次吸引學(xué)生眼球，呈現(xiàn)多個(gè)蘋(píng)果進(jìn)行練習(xí)：“Ilikeapples.theyaresweet.”學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的感受從簡(jiǎn)單的形容詞慢慢串聯(lián)成句子，以多種感官參與提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，把課堂和生活融在一起，讓學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話中實(shí)踐和探索。例如學(xué)習(xí)“hello”，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受生活中打招呼的畫(huà)面，在自然而然中學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)。英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)需要每名學(xué)生的積極參與，有些學(xué)生因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)被笑話或者膽小不敢說(shuō)，教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)輕松的環(huán)境，讓學(xué)生做到敢說(shuō)、敢交流。我在課堂伊始會(huì)播放let’schant讓學(xué)生跟唱，學(xué)生唱的怎樣不予評(píng)價(jià)，主要是放松學(xué)生心理，活躍課堂的氣氛，在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)可以讓學(xué)生模仿自己喜歡的動(dòng)物，運(yùn)用簡(jiǎn)單的句子說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物的樣子，例如：“themonkeyiscut.”甚至可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、玩一玩。引導(dǎo)學(xué)生在自由的活動(dòng)中掌握知識(shí)，張開(kāi)嘴巴。培養(yǎng)了興趣的同時(shí)教師還要時(shí)時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，一口流利的口語(yǔ)的首要條件是發(fā)音要準(zhǔn)確，在音標(biāo)的發(fā)音中找到舌頭的位置，注意口型的變化，在讀單詞時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生陪讀的輕重音變化，再讀句子是注意聲調(diào)、吞音和連貫性，在表達(dá)時(shí)夸大口氣，讀出情感，不要只停留在“讀得像”。教師要嚴(yán)于律己，每個(gè)單詞和句子的發(fā)音都要嚴(yán)格，在反復(fù)地練習(xí)中養(yǎng)成正確的發(fā)音。口語(yǔ)表達(dá)離不開(kāi)大量詞匯的積累，我們要要讓學(xué)生多背單詞。記一些常用詞、急用詞。小學(xué)階段口語(yǔ)表達(dá)可以簡(jiǎn)單些，因此教師要幫助學(xué)生總結(jié)一些常用單詞的用法，例如be動(dòng)詞、助動(dòng)詞，還有g(shù)o、make等，用這類(lèi)單詞套用不同的句型，引導(dǎo)學(xué)生在記憶中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)一些小詞、短句和簡(jiǎn)單的句型，理解了稍難的課文后，當(dāng)學(xué)生在情景對(duì)話時(shí)就能夠利用簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行表達(dá)了。

二、課外創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，增設(shè)活動(dòng)

練習(xí)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)是為了在生活中自如地運(yùn)用，因此不僅僅要在課堂中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在課外也要為其創(chuàng)建語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，讓學(xué)生在生活中處處看看英語(yǔ)的身影。我曾設(shè)計(jì)以這樣的家庭小練習(xí)：“向家長(zhǎng)介紹一種水果或食物”學(xué)生最開(kāi)始只簡(jiǎn)單地說(shuō)“Itisanapple.”我讓學(xué)生在其介紹的東西上貼上形狀、顏色等的單詞標(biāo)簽，第二天，一名學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)做了這樣的介紹：“Ihaveacat.Heisbrownandsmall.Helikesfishverymuch”。同時(shí)還可以舉辦英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)猜謎大賽等活動(dòng)，通過(guò)比賽形式的活動(dòng)提高學(xué)生口語(yǔ)能力。學(xué)生在活動(dòng)準(zhǔn)備階段肯定努力校準(zhǔn)發(fā)音，熟記每個(gè)單詞，注重句子的連貫和語(yǔ)調(diào)的夸張，在比賽中學(xué)生能夠盡最大努力展示自己，比賽后能夠總結(jié)自己的不足，為下次的活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)晨讀也是鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的重要途徑。我在英語(yǔ)晨讀中設(shè)立了“小組表演”，前三分鐘聽(tīng)錄音讀同一段對(duì)話，三分鐘后學(xué)生模仿對(duì)話展開(kāi)練習(xí)然后上臺(tái)表演，學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)模仿和規(guī)范錄音中的發(fā)音和聲調(diào)，在自由練習(xí)中提高口語(yǔ)的自由運(yùn)用能力。英語(yǔ)宣傳同樣有利于英語(yǔ)口語(yǔ)的提高，例如英語(yǔ)小板報(bào)，午休時(shí)間播放英語(yǔ)歌曲或故事，讓學(xué)生隨時(shí)隨地聽(tīng)見(jiàn)和看見(jiàn)英語(yǔ)。在課余時(shí)間播放一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生感受實(shí)際生活中人們用英語(yǔ)對(duì)話的輕松自如，在有趣的畫(huà)面和夸張的語(yǔ)氣中體味英語(yǔ)的魅力。如果有機(jī)會(huì)能夠真正和外國(guó)進(jìn)行一次對(duì)話相信會(huì)大大刺激學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)欲望。課余時(shí)間是一個(gè)較為輕松和自由的環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境下能夠更自如地掌握本領(lǐng)，教師如果能從學(xué)生興趣入手，相信學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)迅速提高。總之，熟練的口語(yǔ)表達(dá)要以扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)為前提，從發(fā)音到單詞的記憶和句型的掌握都要牢固，從課內(nèi)到課外要感染、滲透給學(xué)生英語(yǔ)的魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中練習(xí)表達(dá)，在口語(yǔ)練習(xí)中夯實(shí)知識(shí).

作者：盧麗娟 單位：扶余市增盛鎮(zhèn)中心小學(xué)

篇（11）

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-138-01

小學(xué)階段英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生從小養(yǎng)成大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，說(shuō)話自然。下面就如何進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，介紹以下幾種方法。

一、課前“熱身”和“課中操”

1、課前“熱身”。課間十分鐘后，要讓學(xué)生一下子就進(jìn)入英語(yǔ)課的角色，需要老師用一些“熱身”活動(dòng)作為“催化劑”，來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們情緒飽滿，熱情高漲地投入到英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

常用的方法有：唱英文歌；做游戲；用英語(yǔ)自由會(huì)話；播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的VCD片斷；說(shuō)英語(yǔ)童謠；猜英語(yǔ)小謎語(yǔ)。

2、小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們的有意注意不可能持續(xù)整整一節(jié)課，讓他們始終端坐在座位上，有些苛求。“課中操”為此提供了很好的解決辦法，可以讓他們“活動(dòng)活動(dòng)筋骨”。常用的方法有：唱歌跳舞；邊說(shuō)邊做。

二、設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的興趣

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)游戲的熱衷，抓住他們的心來(lái)設(shè)計(jì)游戲，就可以起到事半功倍的效果。

1、“擊鼓傳花”。此游戲一可以在全班積極踴躍的情況下挑選學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，也可以增加游戲內(nèi)容，讓學(xué)生邊傳邊說(shuō)英語(yǔ)，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)，沒(méi)有拿到“熱馬鈴薯”。

2、傳話游戲。這個(gè)游戲有兩種操作方式：一可以讓學(xué)生大聲地以橫排或豎行為單位一個(gè)接一個(gè)地傳單詞或句子，最后一個(gè)說(shuō)給老師聽(tīng)；也可以讓學(xué)生悄悄地傳，直到最后一個(gè)大聲說(shuō)給老師聽(tīng)。游戲完后老師對(duì)傳得又快又準(zhǔn)或是能正確無(wú)誤傳話的橫排或豎行給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、“Bingo”游戲。這在國(guó)外很盛行。老師在黑板上畫(huà)個(gè)方框，方框內(nèi)畫(huà)有圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)要求說(shuō)句子，小組或個(gè)人都可以，只要他們所說(shuō)的成橫行或豎行或斜線的三個(gè)，就大聲說(shuō)“Bingo”，以示勝利；或是讓他們自己動(dòng)手，先發(fā)給他們很多小圖片，然后老師或是學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)單詞，學(xué)生貼小圖片，成橫行或豎行或斜線的三個(gè)就勝利。

4、擴(kuò)展游戲。老師先給出一個(gè)單詞，讓學(xué)生說(shuō)出與其相關(guān)的其他單詞，可以以組進(jìn)行，也可以全班進(jìn)行。如：老師說(shuō)一個(gè)rabbit， 學(xué)生可以說(shuō)carrot， mouth， zoo， short tail， red eyes 等等。還可以在同學(xué)們說(shuō)完后，將他們所說(shuō)的單詞串成一個(gè)小故事。

5、拋物游戲。在同學(xué)們都非常積極踴躍的情況下，老師很難決定挑選誰(shuí)回答問(wèn)題或表演或參加其他課堂活動(dòng)，這時(shí)就可以玩一個(gè)“拋物游戲”：老師背向?qū)W生，將一個(gè)小玩具拋向?qū)W生，誰(shuí)拿到玩具誰(shuí)就有機(jī)會(huì)。有些相似于古代的“拋繡球”。但要注意：玩具一定柔軟的，學(xué)生也不能下位亂搶。

6、表演雙演。根據(jù)所教內(nèi)容表演。具體操作如下：找兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)（可以用一塊布遮住），另一個(gè)根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容表演。

三、以情趣激勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)

1、用英語(yǔ)歌曲組織教學(xué)，以歌激情增趣。

音樂(lè)可以陶冶學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。挑選一些易教、易懂、易學(xué)，旋律輕快、優(yōu)美，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的英文歌曲來(lái)教學(xué)，尤其是用于導(dǎo)入新課或鞏固新知，可以起到良好的效果。①用英文歌曲導(dǎo)入新課，可以很快吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；②學(xué)唱英文歌曲可以幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；③把學(xué)生已會(huì)唱的英文歌曲套上新學(xué)的單詞或句型，用來(lái)鞏固新知，可以幫助學(xué)生熟練掌握新學(xué)的單詞或句型，化難為易。

2、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，以獎(jiǎng)激情。

愛(ài)受表?yè)P(yáng)，是所有人的共性，這一點(diǎn)在孩子們的身上體現(xiàn)得更加淋漓盡致。受到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。”①老師對(duì)學(xué)生哪怕說(shuō)的只是一句簡(jiǎn)單的話，如：Very good！ Clever boy/girl！ Excellent！ 等，也可讓學(xué)生得到心理上成功的滿足，從而變得更加自信、主動(dòng)。②開(kāi)展競(jìng)賽，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)形式，如“小金星”、“小紅花”、“小蘋(píng)果”、“小紅旗”等等，可以提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。

四、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

1、課堂內(nèi)的環(huán)境。

課堂是教與學(xué)的陣地。教師用多種方式和手段教學(xué)，不能只局限于教材內(nèi)容。“小課堂，大世界”，這是當(dāng)代高容量，多信息、高效率課的要求。教師應(yīng)根據(jù)教材與實(shí)際運(yùn)用的需要，創(chuàng)設(shè)情景，布置場(chǎng)景，突破教材重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡量讓學(xué)生“身臨其境”地學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，做到學(xué)以致用。

2、課堂外的環(huán)境。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生每天置身的環(huán)境―校園，就可以起到這樣的熏陶作用。學(xué)校的一景一物，一草一木，每天都在刺激著學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)，潛移默化地影響著他們。利用這些因素滲透英語(yǔ)信息，效果肯定不錯(cuò)。