研究生課程培訓總結大全11篇

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在中醫院校，與臨床醫學專業學位研究生培養規模的日漸壯大相比較，學術學位研究生培養規模則逐步萎縮，給學科建設和導師隊伍建設帶來了消極影響[7]。而在中醫研究生培養中，學科的發展水平、師資力量決定著研究生的培養質量，因此，結合中醫院校臨床醫學研究生的培養特點，重新審視學術學位研究生培養的重要性，建立適應社會需要的中醫院校臨床醫學學術學位研究生培養模式，為保障中醫臨床醫學研究生培養質量，促進中醫臨床醫學專業可持續發展具有戰略意義。

 

1中醫院校臨床醫學學術學位設置的意義及其研究生培養特點

 

1.1臨床醫學專業設置學術學位的重要意義

 

臨床醫學的發展與進步，不僅有賴于高水平臨床執業醫師的培養，更有賴于醫學理論研究的突破及臨床應用理論、應用技術的創新與發展，兩者之間互為支撐、互為依托。學術研究的生力軍和后備力量主要來源于學術學位研究生。對中醫臨床醫學的學術創新研究是臨床醫學學術學位研究生培養的主要任務和最終目標，即培養具有從事中醫臨床基礎理論或應用基礎理論研究的高層次創新人才為目標，注重中醫臨床學術理論水平和實驗科研能力培養，注重中醫臨床理論和臨床診療的科學探索及從診療、保健方面新技術、新藥物、新方法的開發與創新研究。簡而言之，中醫臨床醫學學術學位研究生培養的核心價值在于其學術與研究素養不僅是研究生培養質量的關鍵考核指標，更是學科學術水平、學科導師隊伍水平乃至整個醫學院校綜合學術實力的直接檢驗和體現。

 

綜上所述，中醫院校設置臨床醫學一級學科碩士學位點，有機整合中醫學與臨床醫學學科資源，有利于改善學科結構，有利于跨學科學術交流，催產高水平學術研究成果;中醫院校設置臨床醫學學術學位，培養中醫藥高層次創新人才，是深化中醫研究生教育改革的重要內容，是臨床醫學研究生培養質量的重要保障，是增加學科學術活力的需要，也是中醫學可持續發展的內在需求。

 

1.2中醫院校臨床醫學專業研究生的培養特點

 

其培養有明顯的中醫氣息。中醫背景下的臨床醫學，與中醫學息息相通。研究生在本科階段有中醫學的學習經歷，研究生階段又在濃厚的中醫文化氛圍中生活、學習，從事科研和臨床工作，研究生指導教師雖從西醫院校獲得學位，但在中醫院校從事科教研工作多年，對中醫理論體系也具備一定的熟悉度，這些都給中醫院校臨床專業研究生的培養打上了深刻的中醫烙印。

 

其培養不能脫離中醫臨床實踐。從西醫西藥的發展模式來看，借助于發達的實驗條件和實驗技術，其基礎研究往往是先行于臨床實踐，且獨立于臨床實踐之外的。中醫學理論體系則是圍繞臨床現象建立的，其理論創新、技術創新的孕育離不開中醫臨床的土壤，兩者難以分割。對中醫學來說，某一理論不能被自然科學證明，其概念模型不能在實驗室中復制并不重要，關鍵是該理論所表達的信息有何臨床指導價值，以及如何臨床運用。因此，中醫院校的臨床醫學學術學位研究生培養改革應緊貼中醫臨床，應設置_定的中醫臨床診療實踐和規范的中醫臨床診療技能培訓要求。

 

其培養突出科研創新能力。如何增強研究生學術與研究素養是研究生培養目標的本質和核心。中醫臨床醫學是技能學科，也是經驗科學，但不能僅僅理解為臨床實踐和經驗的積累，更重要的是學會科學地“思考”，學會對臨床現象信息的認知、分析、綜合、推理、歸納總結、推陳出新。因此，其研究生培養改革措施須圍繞提高研究生的科研素養來開展，促進研究生的科研創新意識和創新能力的不斷提高。

 

2臨床醫學學術學位研究生培養模式的實踐

 

廣州中醫藥大學于2010年獲準新增臨床醫學_級學科碩士學位授權點，是首批開展臨床醫學一級學科碩士研究生招收培養工作的中醫院校。作為該校最大的研究生培養示范單位之_，其第一臨床醫學院目前有臨床醫學_級學科項下內科學、外科學、婦產科學、腫瘤學、影像醫學與核醫學、麻醉學、檢驗診斷學7個二級學科，有臨床醫學碩士研究生指導教師17名，招收培養臨床醫學學術學位碩士研究生25名。

 

研究結合中醫院校臨床醫學的研究生培養特點，重新審視學術學位研究生培養對中醫臨床醫學專業可持續發展的重要性及戰略意義，圍繞“臨床實踐與科研創新能力培養相結合，增強研究生學術與研究素養”為核心進行了中醫臨床醫學學術學位研究生培養機制改革的實踐探索。

 

2.1注重學科內涵建設，推進高水平導師隊伍建設學科是研究生培養的基礎，研究生導師是研究生培養的指導主體。學科建設和導師隊伍水平的提高為研究生培養質量提供重要保障，是研究生培養機制改革順利開展和取得實效的必要支持。構建學科體系。通過專家論證，凝練學科方向，形成學科特色，形成內科學、外科學、婦產科學、腫瘤學、影像醫學與核醫學、麻醉學、檢驗診斷學7個臨床醫學二級學科。

 

推進高水平導師隊伍建設。通過研究生導師資格認定、遴選，強化學科師資隊伍力量，制定并完善臨床醫學學術型研究生導師遴選和考核機制，強調導師“三導”職責即學科前沿引導、科研方法指導和學術規范教導;實施導師指導問責制，導師是研究生臨床和科研活動的第_責任人，在研究生發生學術不端行為須由導師承擔相應責任;組織研究生導師開展業務培訓、指導經驗交流、學術交流等活動，提升研究生導師指導質量。

 

構建學術平臺，強化學科隊伍。整合優勢資源，培養以學科帶頭人領導下的結構合理的學術團隊和人才梯隊;學術交流促學術的發展創新，促進研究生導師學術知識結構緊跟學術前沿動態更新，活躍學科學術氛圍，進_步促進了學科學術科研工作的持續穩定發展。近三年第一臨床醫學院臨床醫學專業共取得主持各級科研項目17項，可支配項目經費達166.3萬，以第一作者公開發表教學論文32篇;其中臨床醫學研究生指導教師主持省級以上科研項目8項，經費25萬元;以第一作者公開發表學術論文15篇，教學論文4篇。

 

2.2完善研究生培養方案，建立系統規范的研究生培訓和考核制度

 

研究生培養確立了“三位一體”化的培養模式，以學科專業教研室、臨床科室和實驗室為培養載體，進行專業理論知識學習、臨床輪訓實踐和科研創新能力的培養。

 

規范課程設置和教材建設。臨床醫學專業課程為主，中醫基礎理論課程為輔，涵括了臨床醫學、中醫學、中西醫結合的理論學習內容;編寫出版了研究生選修教材《現代中醫內科研究》。

 

修訂和完善了臨床醫學一級學科碩士研究生培養方案。明確培養目標、研究方向、學習年限、課程設置、科研工作與學位論文、培養方式與方法、醫療、教學、社會實踐環節的培養、德育、素質與能力培養、研究生教育管理、論文答辯與學位授予等要求;研究生第一學年集中學習公共課程;第二學期進入教研室(研究室)，在導師指導下進行課題準備工作;第二、三學年主要從事科學研究、教學及臨床實踐技能訓練和撰寫學位論文。

 

制定了各專業方向的臨床醫學研究生臨床能力考核指標體系。考核指標體系借鑒衛生部普通專科醫師培訓模式，包含了思想品德考核、臨床綜合能力考核、專業臨床要求等方面，建立了合理的臨床醫學研究生培訓考核量化指標，實施定性指標與定量指標相結合，輪科考核與階段考核、畢業技能考核相結合，筆試、口試與實際操作相結合，考核小組評價與專家考核相結合的考核模式。

 

注重科研能力培訓和考核。制定了《研究生科研能力培訓管理辦法(試行)》，針對理論學習和實驗操作為研究生開展臨床科研培訓和實驗技術培訓，讓研究生熟悉或了解臨床研究的基本要求、質量保證以及專項實驗技術，為研究生開展臨床相關科研活動提供理論指導和技術支持。

 

動態跟蹤研究生科研能力培養情況。實施能力考核，考核內容包括查閱文獻與綜述報告情況、論文選題與開題報告情況、實驗課操作能力以及研究進展及情況考核。形成一系列管理制度。如《研究生指導教師工作職責》、《研究生臨床輪訓管理規定》等，匯編成冊，利于規范管理。

 

2.3創新學術環境建設，增強研究生學術和研究素養

 

研究生的創新意識、研究能力、科研探索精神，除了需要在直接參與具體的學術研究活動的過程中形成，更需要一種氛圍和環境的潛移默化的熏啕和影響。創新學術環境建設，是增強研究生學術和研究素養及實現研究生創新教育的有效方法和途徑。

 

積極推動臨床醫學各二級學科專業，定期開展學術沙龍、學術講座等學術活動。做到“定期、系列、優質”，如每月一次的影像醫學與核醫學系列學術沙龍，腫瘤學學術講座等;鼓勵學科專業擴大學科學術影響力，主辦或承辦各類省級以上高層次學術交流活動，近三年各臨床醫學專業共組織舉辦院內的學術講座、學術沙龍共30場，省級專科學術年會4場，如《廣東省中醫、中西醫結合腫瘤學術年會、第十屆全國腫瘤綜合治療新進展高研班暨全國名老中醫專家學術研討會》等;全國性的學術會議4場，如《麻醉科主任困難氣道處理培訓交流會》、《全國小兒麻醉暨第三屆中美小兒麻醉暨南方麻醉學術交流會》等，為專科人才的培養搭建了—個視野寬闊、氣氛濃厚的學術平臺，以學科學術建設帶動研究生科研創新能力的培養。

 

鼓勵研究生自主組織開展研究生學術沙龍活動。以研究生管理部門主辦，各年級研究生或各學科專業研究生團體承辦的方式，定期就研究生感興趣的話題，如“在讀博士生發表SCI論文經驗談”、“博士生出國學習交流經驗分享”等，邀請相關領域具有較高學術影響力的院內外專家、研究生導師、在科研或臨床上有突出成績的在讀或畢業研究生前來交流，活躍了學科學術氛圍，強化了研究生理論探索、自主創新意識，也促進了研究生學術討論和表達能力的提高。

 

鼓勵研究生“走出去”。參加研究生學術論壇、研究生暑期學校等交流活動，借助其他高校和學科的學術資源開闊學術視野，促進跨學科培養和學術創新;鼓勵研究生以聯合培養的形式到國際知名大學進行訪學研究和短期交流，提高學術創新能力，如麻醉學專業研究生已于2012年7月赴美國耶魯大學進行為期一年的聯合培養。

 

中醫院校的臨床醫學一級學科是新生學科專業，與其他學科專業相比，其在跨學科學術交流、學術資源優化與共享、學科建設發展空間上享有很大的優勢，構建科學合理的研究生培養模式將有助于臨床醫學研究生教育的蓬勃發展。

 

中醫院校臨床醫學學術學位研究生的培養模式植根于中醫藥的大環境，與中西醫結合臨床專業學位研究生的培養模式有其相近之處，兩者均涵括了臨床與科研能力的培養;其研究生培養目標定位則不同，前者注重臨床實踐技能，培養高水平的中西醫結合臨床專科醫生，而后者注重科研素養，為高等醫學院校和科研機構輸送高素質師資和科研人員。

 

該研究以探索中醫院校臨床醫學學術學位研究生培養模式為主線，圍繞學科內涵建設、研究生培養方案制定、學術平臺建設等要素，注重和突出臨床醫學研究生的實踐能力和創新能力培養，實施臨床醫學研究生臨床實踐管理制度和科研技能培訓制度，形成了臨床能力考核指標體系和科研能力考核指標體系，以臨床和科研實踐帶動研究生學術和研究素養的不斷提高;研究始終圍繞實踐開展，堅持邊研究，邊實踐，邊總結，具有較強的可行性和較大的推廣價值，有利于研究成果在實踐中發揮效益，在實踐中完善提高，通過實踐反饋不斷完善提升，有利于保證各項培養改革措施按計劃實施。

 

目前該研究項目制定的研究生培養方案已在該校臨床醫學專業各二級學科中全面應用，研究生的臨床實踐能力和科研創新能力不斷提高;各學科內涵建設逐步完善，研究生的專業認同感逐年提高，專業思想曰益牢固，專業學習興趣不斷增強，理論知識、專業技能和科研能力的掌握得到了提高，研究生培養質量得到有力的保障，2014年首批臨床醫學專業畢業研究生的就業前景看好。前研究生課程學習中大多偏重理論教學的實際情況，要求授課教師逐步擺脫傳統“灌輸式”的教學方法，推行研討式、以問題為基礎的教學方法，強化師生間的互動，提高教學效率，保證教學效果。為此，研究生院大幅增設了諸如《流式細胞儀及激光共聚焦技術及應用》、《生命科學研究進展》、《質譜分析》等為代表的實驗技術類、醫學前沿動態以及跨學科應用類課程，使研究生的知識視野、科研能力得到了全面提升和強化。

 

3醫學研究生課程設置改革的思索與探討進一步推進研究生課程設置改革，構建合理的醫學研究生課程體系，是保證研究生培養質量的關鍵所在。結合作者所在院校研究生課程設置的特點和經驗，筆者認為研究生課程體系的設置和改革，應注意以下幾個方面。

 

3.1強調跨學科培養研究生，重視相關學科課程研究生教育模式應隨著學科專業的發展而不斷變革，應大力提倡導師指導和集體培養相結合的培養模式，應特別包含新興學科，重視邊緣學科，研究生指導小組成員的專家應至少有一個來自交叉學科，避免學生專業視野狹窄。另外可根據實際情況鼓勵部分交叉的學科進行聯合招收、培養研究生，并逐步過渡為設立跨學科的創新培養平臺進行研究生培養。

 

3.2加強研究生課程建設，提高研究生教材質量進一步加強研究生課程的師資與教材建設，培養_支具有先進教育理念、學術上有新思想、勇于創新的研究生課程教師隊伍。加強研究生課程的管理，特別是對研究生課程的開設要把好“準入關”，建立合理的研究生課程評價體系，改變目前部分單位存在的因人設課的現象，促進研究生課程的正規化建設，體現出研究生教材專、精、深和前沿性的特點，使碩士生課程教學與本科生拉開檔次。

 

3.3調動研究生主觀能動性，重視教學方法改革在教學方法上，大部分研究生課程教學在一定程度上仍然停留在本科階段那種知識傳授式的教學模式上。應針對不同類型培養研究生，采用多樣化的授課方法，如PBL教學互動，計算機模擬，問題式研討等非課堂講授式教學方法，有利于提高學生獨立思考的能力。

 

3.4強調實際操作能力的提高，重視實踐類課程緊跟現代醫學發展趨勢，即時修訂更新課程設置，盡可能多地開設實驗技術類、醫學前沿進展類課程，定期舉辦研討會、學術論壇等活動，為研究生與醫學領域不同專業的研究人員創造交流平臺，使研究生更好地了解本專業及相關專業研究的最新進展及研究動態，培養研究生的交流、表達能力。

 

3.5加強研究生思政及人文素質的培養，營造優良育人環境

 

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中圖分類號：G643　文獻標志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)01―098―03

隨著近年來我國研究生招生規模的迅速擴大，其教育質量越來越受到研究生培養單位和社會各界的普遍關注，而探索建立研究生課程教學質量保障體系則是提高研究生培養質量的重要舉措之一。本文對培養方案設置、教學過程實施和教學質量評估三個方面進行了研究探索，構建了研究生課程教學質量保障體系，對保證研究生的培養質量具有重要的現實指導意義。

一、培養方案設置體系

培養方案是研究生培養的主要依據，它確定了研究生培養的目標和方向，明確了研究生的培養過程和環節，一般包括培養目標、研究方向、學習年限、課程設置、考核方式、學位論文工作、培養方式與方法及各培養單位根據實際情況確定的其他內容(如教學實踐、科研實踐、學術活動等)。課程設置是培養方案的重要組成部分，是研究生制訂培養計劃的主要依據，是研究生培養目標的集中體現。全日制研究生一般要花一年至一年半的時間進行課程學習。學生入學后，導師要按照培養方案設置指導學生制訂個人培養計劃。在校期間應修的課程是學生個人培養計劃的主要組成部分。學生所修課程及學術活動、教學實踐等都要嚴格按照培養計劃進行，管理部門及導師應該采取有效的監督措施確保培養計劃的落實。

1.完善課程設置是保證課程教學質量的基礎

構建合理的研究生課程設置體系是研究生教學培養工作的基礎，它直接反映著教學目的和培養目標。從課程體系結構的設置方面來講，課程主要由三大塊組成：一是學位課程，包括公共課程(如政治類課程、外語課程)：基礎課程(數學課)、專業基礎課程和專業課，它涵蓋了研究生培養所必須掌握的基礎知識和根據不同學科專業要求必須掌握的專業知識；二是非學位課程，即必修課和選修課，主要包括專業課程和學生自己選擇的跨一級學科的選修課程，使學生具備更加寬厚的專業基礎理論知識和交叉融會的跨學科知識；三是專業實踐環節，包括學術活動、文獻閱讀和實踐活動三個方面，加強學生對專業知識的掌握。這樣的課程設置使得研究生一方面具有扎實的基礎理論知識，另一方面又具備寬厚的系統專業知識和廣博的跨學科知識，使研究生培養既保持專業性又不失普遍性。無論學位課還是非學位課，每個學科既要確保該學科的基本要求，又要反映學科特色。同一學科內部的課程設置應使主體型知識(基本理論知識)、手段型知識(方法和實踐)、將來型知識(拓寬知識面)的比例適當；不同學科間要加強橫向滲透和交叉聯合，努力拓寬知識面心。課程設置修訂是確保碩士生培養質量的一項必要的基礎工作，一般每隔幾年，各碩士點授權學科都要對課程設置進行適當調整，形成新的培養方案。

2.規范培養計劃的制訂與實施是保證課程教學質量的前提

學生入學后，導師要按照培養方案要求及研究方向指導學生制訂個人培養計劃。但以往實踐表明，有少數導師在為學生制訂培養計劃時較隨意，允許自己的學生隨意選擇，以致不符合本學科培養方案中關于課程學習的要求。對此，在管理上要保持由研究生處、培養學院、學科三級共同負責的辦法，做到步調一致，只有在特殊情況下經三級共同同意，才能允許作適當的調整或修改。為了讓一些碩士生更能按照自己的意愿選課或體現本學科后期學位論文工作的需要，可允許跨學科選擇選修課程，但數量上要做限制。

單純靠人員管理來監督培養計劃的制訂與實施，很難做到全面徹底，如學生實際所修課程與培養計劃中所列出的課程是否一致等就很難全部檢查出來。按照培養方案要求，包括學生的培養計劃制訂、網上選課、導師及管理部門的審核等工作全部在管理信息系統中實現，對學生從入學到畢業的全過程實施監督管理，開發出適合自己學校培養方案要求的學生管理信息系統勢在必行。

二、教學過程實施體系

1.遴選優秀的任課教師

首先，研究生任課教師應具有較高的學歷，從目前研究生教育的發展來看，研究生任課教師必須具有碩士研究生以上的學歷；其次，研究生任課教師應具有其所在學科專業深厚的理論基礎和相關學科廣博的知識；再次，研究生任課教師應具有及時了解、掌握本學科前沿知識，善于接受新知識、新方法的能力。學校教學管理部門要選拔優秀教師擔任研究生課程教學，建立健全教學質量考核評估機制，開展對新任課教師的培訓工作，以保證井然的教學秩序和良好的教學效果。

2.制定完善的教學大綱

培養方案中對每一門課程都要求有明確的課程教學大綱，建立完整的課程教學大綱體系，明確規定各門課程應按照課程教學大綱授課。教學大綱規定了每門課程的基本教學要求，包括內容概要及教學重點、教學時數及學分、開課學期、教學及考核方式、參考書目、預修課程、適用的專業等。教學大綱可以防止課程間內容的重復，同時也便于研究生選課，增加選課的靈活性。它是組織研究生課程教學，進行教學考核和檢查教學質量的依據，對規范課程教學起到保證作用。在每學期教學大綱的制定過程中，可以根據知識的發展不斷對教學大綱加以修訂完善，不斷將學科前沿的內容和最新的技術、先進的實驗方法引入教學中，使學生能接觸到最前沿的科學知識。

3.更新授課內容，改進教學方法，端正教學態度

同志在慶祝北京師范大學一百周年大會上的講話中提出，“進行教育創新，根本目的是要推進素質教育，全面提高教育質量。要改革教學的內容、方法和手段，完善人才培養模式”。創新是保證研究生教育質量的靈魂，只有與時俱進的教學內容，先進的教學方法，端正的教學態度，才能保證較高的研究生培養質量。

陳舊的教學內容不僅跟不上時展的需要，而且嚴重影響研究生在原有知識上的創新。課程教學內容要體現“專、精、深”和“前沿性”，以便開闊視野，在后續研究中得以延展課程體系前沿性的不足。從近年來研究生的培養來看，高學歷和高能力并不成正比。只有那些具有創新意識，敢想、敢做、充滿創造力的學生，才有可能在研究課題上有所突破。

教學方法作為一種手段是為實現教學目標服務的，從培養角度出發，具體表現為培養研究生的創新能力、獨立從事科學研究的能力和綜合素質的提高。在教學過程中要改變以往全部以教師為主的狀態，要適當地進行師生互動，突出研究生的學習主動地位。課程教學方式的多樣化，能綜合運用討論式、一案例式、問題式等多種教學方式，啟迪研究生的創新性思維，為研究生從事科學研究打下良好的基礎。這樣的教學方式一方面可加強師生間的學術交流，

引導啟發研究生的創新性思維；另一方面可調動學生對所研究課題的興趣和主觀能動性。

教師在具有一定的知識結構后，必須有端正的教學態度和高度的責任心，這樣才能保證高質量的課程教學。現在高校中教師的學術地位和工作成果一般都通過科研成就來衡量，導致教師在實際工作中“重科研，輕教學”。目前，研究生教學中存在教學時間安排隨意，不認真備課、不按時上課，隨便調停課，課程考查不嚴格等問題，因而導致實際教學時數不足，所教授的內容有限。還有的教師惟恐學生給自己的評教結果差，考試給出的分數很高，導致學生學習的松懈，嚴重影響研究生對課程知識的學習和掌握，束縛了研究生知識的拓展和水平的提高。因此，研究生的任課教師應擺正自己的位置，對自己負責，對學生負責，對學校負責，對社會負責。

4.建立優質教學硬件資源

隨著研究生規模迅速擴大，每學期的選課人數劇增，研究生教室和教學設施等硬件不足、設備不配套，實驗經費投入不足，嚴重影響教學效果。研究生專用多媒體教室很有限，使得每學期安排電教室非常困難，一般僅能滿足部分選課人數多的課程需要，而選課人數較少的課程常常借用實驗室或使用普通教室上課，嚴重影響了正常課程教學的進行。有時由于實驗材料短缺，學生不能親手操作，沒有充分起到實驗教學的作用，難以提高學生的實驗操作能力和實踐應用能力。鑒于目前這種狀況，學校應該對教學硬件實施加大投入，以保證教學工作的順利實施。

5.選用合適的研究生教材

研究生課程教學的長期實踐表明，一本合適的教材對于提高課程教學質量至關重要。目前的研究生課程教材的缺乏，已有教材內容的陳舊落后，一直困擾著研究生的課程教學。學校應鼓勵教師編寫高質量的研究生教材，資助研究生教材出版發行。研究生教材的編寫應在較高的起點上進行，要處理好與本科教材的知識街接，更要適應高速發展的社會對高層次人才的需求。近年來，教育部研究生工作辦公室在全國研究生培養單位范圍內開展遴選、出版“研究生教學用書”的工作，將其中適用面廣、教學效果顯著、質量上乘的教材，在全國范圍內推薦使用，這在很大程度上規范了研究生的課程教學。

6.應用多種考核方式

研究生教育作為我國教育中的較高層次，考核方式應注重全面考查研究生掌握知識的能力。在考核方式上應把閉卷考試同其他考核方式有機地結合起來，如可以采取開卷考試、寫讀書報告、課程小論文及項目立項書的方式等。一方面，可以通過閉卷或開卷考試，強化研究生系統、扎實地掌握所學的基礎理論知識；另一方面，又可以通過讀書報告、課程論文和實驗操作等方式，使學生查閱大量的文獻資料，拓寬知識面，鍛煉實際動手能力，同時還避免了研究生學完課程就忙于復習應付考試，不能對所學知識在實踐中進行消化吸收的局面。

三、教學質量評估體系

課程檢查評估是檢驗和提高研究生課程教學質量的重要手段，是培養高層次創新型人才、實現教學目標的基本保證。教學質量檢查主要通過教師自評、學生評教和學校評教三個方面開展。

1.教師自評

在課程結束后，任課教師要對自己所上課程進行自評，寫教學質量分析報告，內容包括研究生學習情況分析、教學方法總結、今后教學工作改進設想、教學感想及對教學管理工作的意見和建議等。教師自評報告有助于教師總結自己教學中的不足，也有利于管理部門完善相應的規章制度。

2.學生評教

開展研究生教學網上評價，對每學期開設的課程讓學生進行網上評教，對評教數據進行統計，在不同層面上將結果反饋給學校上級管理部門和各學院。對學生不滿意程度高的課程和教師，結合多方面的信息，由權威機構作出綜合評判，必要時，予以勸戒或調整，以確保良好的教學質量。實踐證明，網上教學評價是一種行之有效的研究生課程教學評估辦法。

3.學校評教

研究生管理部門制定研究生課程管理辦法，并定期檢查其執行情況，負責研究生培養的學院領導及督導員每學期都要抽查聽課，填寫相應聽課記錄表，并將教學督察情況及時以教學簡報的方式在全校。

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隨著經濟和教育事業的快速發展，我國的高校研究生教育體系也逐漸趨于完善，從而導致研究生的數量和培養模式受到了社會各界的廣泛關注，因此探索出有效的教學管理模式，為提高我國高校研究生教學質量具有重要意義。

1 新形勢下高校研究生教學管理工作存在的主要問題

（一）課程設置有待規范

在當前世界經濟全球化、地區經濟環境一體化的大背景下，社會、市場以及各大企業對人才的需求也發生了顯著的變化，因此在新的形勢下，高校研究生的教學模式也應該與時俱進，但是從當前各大高校研究生課程的設置來看還有待進一步規范，主要表現在：一是高校對研究生課程的劃分過細，從而導致課程失去了可操作性；二是不同模塊課程的比例失衡，影響了專業培養的目標，在相對固定的研究生學習年限內，公共課程占有的課時數量過多，在很大程度上占取了學習專業課程的時間。三是課程體系隨意性較大，主要表現在一些學科和專業課程體系的構建缺乏系統思想，不能有將出發點落實到人才智能結構，因人設科或者因課設人的現象較為普遍。

（二）導師隊伍有待加強

當前雖然高校研究生招生規模在不斷擴大，但是導師的數量卻沒有得到相應的增長，導生招生人數過多，因此容易造成導師長期處于過度勞累的狀態。導師因為精力有限，不可能花費足夠的時間對學生進行指導，導致部分研究生因為沒有得到導師及時有效的教導，沒有形成學術規范，為了能夠順利畢業，甚至出現抄襲論文的現象，嚴重影響自己的學業。

（三）培養體制有待健全

在高校中，對研究生的培養主要有以下幾個環節：制定培養計劃、組織課程學習、開展學術活動、社會實踐活動、學術論文課題研究以及學位論文答辯。在實際高校研究生教學管理工作中，還缺乏一套相對完善的體制對各個環節進行規范，從而導致對研究生培養環節上把關不嚴，首先表現最為突出的就是沒有將學位論文的作用充分發揮出來；然后是缺乏對研究生管理人員相應的獎懲制度，從而導致個別管理人員工作不負責任，敷衍了事；最后是高校缺乏全面的網絡化研究生管理系統，導致高校的各個院系之間不能真正實現資源共享，極大降低了研究生的教學質量[1]。

2 新形勢加強高校研究生教學管理工作的途徑

（一）加強課程建設，提高研究生教學質量

在課程建設這個環節，高校應該充分結合當前研究生培養現狀，根據研究生的專業發展以及高素質人才培養的需求，制定出一個具有科學化、合理化、操作性強的研究生課程結構。一般文科課程的設置是在一年內就完成所有課程，接下來兩年則是論文寫作和答辯，但是第一年大量的課程設置無疑會減少學生參與主動探究的時間，然后在接下來兩年又會因為課程太少變得懶惰，因此針對這種情況以一年級學科下設置為例，學校可以根據自身情況以及研究生的需要，對課時進行及時調整，對課程設置中的各類專業課程進行整合和精簡，調整后具體如下：需修公共基礎課2門，專業基礎課2門，專業課2門，選修課7門。此外，還應該對不同類型的課程進行分層管理以及分類指導，對于不同類型的課程，應該建立與之相對應的管理制度，從而確保研究生能夠通過學習這些課程提高自身的綜合素質。

（二）加強導師隊伍建設，提高研究生教學質量

作為高校研究生的導師，他們最了解帶教研究生的思想素質以及學習水平，他們不管是在學術上、教育上還是在閱歷上都具有權威性，作為高校要充分發揮自身的主觀能定性，讓導師參與研究生的教學管理過程，相信這會發揮事半功倍的效果。因此高校應該加強對導師隊伍的建設，要重點加強導師的道德素質、學術素養的建設，除此之外，還應該針對高校新增導師缺乏培養經驗的問題，定期組織導師參加相關培訓活動和教育，并為導師之間相互交流提供平臺，齊心協力提高研究生教學質量[2]。

（三）完善培養體制，提高研究生教學質量

完善高校研究生培養體制，可以從以下幾個方面出發：一是加強研究生課程教學管理，進一步深化課程的設置以及教學改革的基本思路，實施選課制度，加強研究生網上教務選課系統基本建設工作；二是嚴格制定出"標準化、規范化、系統化"的管理制度，隨著研究生數量的不斷增加，傳統的管理方法和制度已經不能適應當前高等教育發展的需要，因此需要建立起一套切實可行的管理制度，并對執行標準進行統一和規范，從而保證研究生的教學管理工作能夠有條不紊的進行。三是要進一步建立、健全考核和激勵制度，從而完善研究生教育質量保證體系。由于高校研究生教學管理工作本身是一項彈性較大的工作，這不僅跟管理人員的水平有關，還跟他們投入的時間和精力有關，因此通過建立教學管理工作考核和評估體制，可以實現對教學管理效果的客觀評價，并方便學校根據考核結果制定相應的獎懲措施，從而激發教學管理人員的工作激情，提高研究生教學管理的質量。

3 總結

綜上所述，我國的教育事業總是朝著不斷前進的方向發展，因此高校研究生教學管理工作也應該在不斷探索中前進。隨著研究生教育規模的不斷擴大，這必然對從事研究生教學管理工作的我們提出了更高的要求，不僅需要我們要具有強烈的責任心，還需要我們不斷學習，積極進取，確保教學管理工作與時俱進。

篇（4）

西安體育學院作為一所具有50多年歷史的體育高等院校，始終堅持把學校的發展放在國際、國內社會發展的大背景下，根據不同階段社會和經濟發展的特點和需要，主動適應社會各個領域對高素質體育專門人才的需求，與時俱進，不斷調整和修正學校辦學指導思想，保證了學校發展符合社會、經濟發展規律、高等教育規律、體育發展規律的客觀要求。學院通過全面分析和把握我國經濟和社會發展需要，認真總結多年辦學歷史經驗，把學院準確定位在：立足陜西，輻射西北，服務全國，面向世界，立足體育，面向社會，為發揮新時期體育的健身功能、文化功能、經濟功能服務；以本科教育為主，大力發展研究生教育；堅持以教育為本，教學、訓練、科研三為一體，著力培養適應社會主義現代化建設需要的高素質的體育教育、訓練、管理、健康、經濟、文化等方面的應用型人才和競技運動人才，服務全民健身和競技體育；把學院建成以體育學科為主，相關學科優勢明顯，競技特色突出、科研創新能力較強、教學與研究并重的國內一流、國際上有廣泛影響的現代體育大學。并確定了“體育為本、人文為基、科技創新，集道德、文化專業素質于一身”新的辦學理念。這一定位使學院管理體制發生重大變化，同時也為研究生的創新教育明確了發展思路。

二、完善和建立研究生教育的各項管理制度是研究生創新教育的基礎

本院研究生教育改革始終堅持“以質量求生存，以創新改革求發展”的方針，努力探索適合學院實際的研究生教育發展之路，不斷深化研究生教育領域的各項改革，并已取得良好成效，有力地促進了學位與研究生教育工作。在招生方面，積極探索適合的研究生招生錄取方式，規范復試工作程序，強化系、部在復試工作的作用；在培養方面，根據各學科專業的培養目標，拓寬培養口徑，增加了一級學科課程或專業通開課，規范研究生課程的教學與成績考核；在學位授予方面，加強了對學位工作的監控，從學位論文開題、中期檢查、答辯等環節嚴格要求，對抽取的學位論文實行“雙盲”評審制度，提高學位論文的質量。

三、加強研究生導師隊伍的建設是創新教育的保障

研究生導師的素質與水平是影響研究生培養質量的關鍵性因素之一，研究生導師隊伍也是學科建設發展的主要力量。因此，根據本院研究生教育規模擴大、研究生教育改革與發展的新趨勢、新特點，為了保證培養質量，學院制定了《西安體育學院關于遴選碩士研究生指導教師工作的暫行規定》，對導師進行嚴格遴選，按照碩土研究生導師的基本條件，根據“堅持標準、保證質量、按需設崗、寧缺毋濫”的原則，實行了導師遴選和聘任制，實行導師競爭上崗，與定期遴選和定期聘任結合起來，并進行定期考核，實行動態管理，取消研究生導師終身制；同時對新聘任的導師進行崗前培訓；加強中青年導師的培養與提高，優化導師隊伍結構，形成了水平較高、結構合理的老、中、青相結合的導師隊伍。對在崗導師的學術成果每年進行一次匯總，向學生公開，供學生選導師時參考，以此來保障導師的學術水平和培養能力不下降。為積極應對用人單位對體育研究生的新要求，積極增設新的研究方向，并積極實施雙導師制，具有專項技能的教練負責研究生的技能培養，學術水平較高的導師負責研究生的選題和學位論文工作。

四、突出體育特色，帶動相關學科

學科建設是研究生教育的基礎，學科建設作為高等學校發展之根本，是發展研究生教育的基礎條件。本院學科建設以體育學為核心，突出體育特色，帶動了相關學科，并顯示出良好的發展態勢。體育學學科建設伴隨西安體育學院的誕生而創建，迄今已走過50余年的歷程。特別是自1979年開展研究生教育以來，始終重視學科建設工作，學科專業有了較大的發展，并取得了顯著的成績。2000年前本院只有體育教育訓練學、體育人文社會學和運動人體科學3個學科專業的碩士學位授權點。2000年進入新世紀之后，學院加快學科建設的步伐，并取得了較大的進展。目前本院擁有跨教育學和醫學兩個學科門類的7個碩士研究生學科專業學位授予權，即體育人文社會學、體育教育訓練學、運動人體科學、民族傳統體育學、應用心理學、運動醫學、課程與教學論等，并獲得體育學一級學科碩士學位授權。學科專業門類及數量已居全國體育院校前列。體育教育訓練學、運動人體科學被評為國家體育總局部級重點學科，并被陜西省確認為省級重點學科；田徑和體操課程被評為省級精品課程。

五、優化培養過程，創新培養機制

1.制定科學合理的培養方案，優化課程體系。在制定各專業的培養方案中，我們以“突出創新能力，推進素質教育，保證培養質量”為原則，以“基礎厚實，知識面寬，創造能力強”為研究生培養質量目標，構建科學合理的學位課程體系。各學科專業根據培養目標，拓寬培養口徑，增加了一級學科課程或專業通開課，規范研究生課程的教學，尤其是學位課程；在培養方案中，十分注重合理設置研究方向，科學、合理、規范設置研究生課程，完善研究生課程體系。

2.加強學術活動，強化實踐環節。研究生部經常聘請國內外知名學者、教授、博士生導師來我院作專題學術報告，開闊研究生的學術視野，掌握學科發展前沿動態，交流學術思想，激發研究生創新思維，并把研究生參加學術報告次數作為申請學位答辯必修的學分。同時鼓勵研究生向國內外高水平學術刊物上，提高研究生學術水平；對發表學術論文質量高的研究生進行一定獎勵。

3.嚴把學位論文質量關，強化答辯程序，規范學位授予。研究生部建立和完善了學位論文的開題、論文質量抽查、預答辯制度，并制定明確的論文質量評價指標體系，以強調學位論文的創造性、前沿性和規范性，確保學位論文的高質量。

4.堅持將德育放在首位，切實加強研究生的思想政治工作。

六、及時調整和合理安排課程，應對用人單位的需求變化

體育學院的研究生培養工作帶有明顯的行業特點，它要求研究生具備專業知識和專業科研能力的同時，還必須具備一定的運動技能。隨著各高校招生人數的增加和各高校體育課程內容和體育課程設置的變化，各高校對體育教師的素質和專項技能項目的要求發生了變化。針對這種變化并根據研究生新生的實際狀況，研究生部及時調整和增加了選修課程，如網球、現代舞等課程。根據學生的實際狀況，合理安排選修課的內容和課時數。同一課程的內容可以不同、時數可以不同、要求可以不同，以滿足學生普及基本技能或提高專業技能的不同需求。受現行招生制度的約束，新招研究生的身體素質和專項技能較以往研究生相比有下降趨勢。針對此狀況，研究生部積極聯系場地和教師，大力開展身體素質鍛煉和競技比賽活動，明確提出：研究生必須掌握3-4項專業技術，突出2項專業技能，以應對用人單位的需求變化。

七、嚴格培養與學位工作的程序化，學生學習重心前移

研究生就業壓力的增大，使得研究生在三年學習期間不得不花更多的精力尋找工作，這在客觀上給研究生的培養工作帶來挑戰。為了使學生既獲得知識和技能，成為一名合格的碩士畢業生，畢業時又能找到較為滿意的工作。研究生部在培養與學位申請的程序上對以前的工作過程進行了修改，使研究生培養與學位工作嚴格程序化。在整體程序鏈中，合理地安排課程學習，嚴格把關開題，靈活處理中期考核和教學實習，嚴格碩士論文的預答辯和盲評工作。通過嚴格的開題和嚴格的預答辯，可以使研究生在完成學位論文過程中所出現的問題盡早得到提醒和解決。研究生可以在程序化培養過程中清楚自己的狀況，靈活安排時間尋找工作。三年的實踐證明：研究生培養工作的程序化，在目標、時限和學習重點上能使研究生清楚自己在什么時間該干什么，必須完成什么。當一名研究生順利完成程序過程中的各個目標后，碩士論文的正式答辯就變得輕松。

八、研究生教育存在的主要問題和影響研究生教育創新的主要因素

1.各學科專業之間甚至各學科專業內部不平衡。部分研究生學位論文選題的創新性、研究過程中所以體現出的創新精神、創新能力相對欠缺。具有較高創新性的學位論文還不多。

2.有些學科專業的主要課程內容的系統性、學術前沿性不夠，缺乏一定的深度。研究生的治學態度、創新意識、學風建設有待加強。

3.研究生教育管理體制還不盡適應研究生教育創新的要求，需要進一步理順。

篇（5）

一、基礎醫學研究生創新能力培養的具體內容

1.基礎醫學碩士研究生的培養目標。基礎醫學研究生都是從事獨立的研究工作，對國內外重大科研項目必須有一個深刻的了解和探析，必須具有嚴謹的科研思維、能夠精準迅速閱讀中英文文獻并獲得相應的材料，能從這些文獻中發現問題，通過創新思維創新能力提出解決問題的方法等。由此可見在這其中創新能力的培養可謂是尤其重要。要改變過去以培養基礎醫學研究生論文寫作能力以及進行研究的能力為目標的目標，轉變為以培養基礎醫學研究生課程內容學習的能力以及追趕國內外研究熱點，并通過這些熱點提出問題解決問題的能力為目標[1]。2.基礎醫學碩士研究生的課程設置。基礎醫學研究生學習的課程都是實踐意義和應用性極強的課程。若是教授課程的老師在進行教學時只講一些理論知識，而不強調研究生們用理論知識解決現實的一些問題，那么基礎醫學研究生的實踐與應用能力就不會得到一個提升，實際上就等于沒有真正地對課程進行理解[2]。故而在基礎醫學研究生課程設置中應該增加實踐操作的部分，目的是增強學生的實踐與應用能力，讓他們自己在實踐中獲得知識，既能鞏固基礎理論又有益于創新能力的提高。基礎醫學研究生課程設置的改革還包括教師授課方式的轉變。傳統的授課方式是教師主動授課，學生被動學習。這種方法雖然有一定的優勢，但在很大程度上限制了學生創新思維的發展與創新能力的提升。對授課方式進行變革，采用專題講座、論文匯報、基礎醫學課程專題討論等三種方法。3.基礎醫學碩士研究生的師資隊伍。創新團隊的建設是進行基礎醫學創新能力培養的重要保障，強大的師資隊伍，優秀而又專業的學術團隊是孕育具有創新能力基礎醫學研究生的殿堂。有條件的話就要盡可能地引進具有國際學術影響力的學術帶頭人到學校對基礎醫學研究生進行近距離的講授，讓基礎醫學研究生感受到學術前沿的重點及難點問題。除此之外，學校要加強現有人才梯隊的建設與完善。加強人才的培養與引進，努力促進基礎醫學研究生創新能力培養得到一個飛躍式的進步與發展。4.基礎醫學碩士研究生的課程評價體系以及科研訓練。傳統的基礎醫學研究生課程評價主要以課堂表現以及論文寫作為評價標準，但是忽視了對基礎醫學研究生創新能力與實踐實驗水平的測評，使得學生創新能力得不到一個很好的展現。故而要進行基礎醫學碩士研究生的課程評價體系以及科研訓練的改革，下面給出一些課程評價體系的參考意見，學生的成績包括兩部分，其一是平時的表現，占總分數的30%；其二就是期末的成績，這個成績占總分數的70%。平時的表現包括課堂實踐狀況、論文寫作狀況、專題討論情況，進行相應的打分；期末成績則是以基礎醫學研究相關論文寫作抽查以及教師踐行基礎醫學相關研究提問的方式考核決定。考核的方法大概是：以學生的意愿每3—5人組成一個小組，每個小組任意選擇基礎醫學研究的一個專題，組內各自分工將這個專題研究透徹，最終進行全班的授課匯報總結、打分。

二、基礎醫學研究生創新能力培養其他方面

1.基礎醫學研究生創新能力培養的指導原則：科學修訂專業培養的方案。近幾年，各個高校的高等教育課程體系都在進行改革，對于基礎醫學研究生課程學習的年限都不同程度地縮短了。教育局還在這個時候做出了明確的指示，提出“要完善以提高創新能力為目標的學術學位研究生培養模式”。故而我們各個高等院校的醫學院要結合基礎醫學相關學科的一些教學、科研的特點修改相應的專業培養方案。在進行基礎醫學研究課程體系的相關創新中，要堅持以創新實踐能力培養為最終目標。科學修訂專業培養方案，創新實踐能力教育要從基礎醫學研究生剛入學的實踐操作開始，一直到進行常規實驗的系統化培訓。與此同時，還要善于利用各個學校的研究平臺進行基礎醫學研究前沿的課程教學，進一步對基礎醫學研究生的創新實踐能力加以完善與培養。2.搭建校企合作產學研基礎醫學研究生創新能力培養新平臺。搭建校企合作產學研基礎醫學研究生創新能力培養新平臺是基礎醫學研究生創新能力培養的物質保障。尤其是近幾年來，我國的基礎醫學研究生培養的規模日益劇增，現有教育資源的挖掘與潛在教育資源的挖掘與拓展擴張已經成為解決基礎醫學研究生教育資源供需之間矛盾的關鍵要素，經過實踐證明，進行校企合作產學研基礎醫學研究生創新能力培養新平臺的搭建是培養優質基礎醫學研究生的重要方法。3.開展學術交流并加強基礎醫學研究生互助小組的創新能力培養模式。學術交流是基礎醫學研究生進行研究的重要途徑，我國高等院校進行學術交流的途徑基本上有三條：其一，通過特聘教授、講座教授等形式，邀請國內外基礎醫學研究領域的專業學者、教授等人士作為高校的客座講師，使學校的學術氛圍顯著提升，教育基礎醫學研究生專注做研究；其二，選派優秀的基礎醫學研究生導師出國進行深造，學成歸來后繼續為學校教學，營造良好的學術氛圍與氣息；其三，選派優秀基礎醫學研究生代表到國外大學進行交換學習，學習國外高等學府先進的教學理念，提升基礎醫學研究生的創新能力。[3]4.基礎醫學研究生創新能力培養需要相應的政策支持。基礎醫學研究生創新能力培養需要相應的政策支持———創新基礎醫學研究生管理模式。進行基礎醫學研究生二級管理模式的創新，二級管理模式雖然還沒有很大的教育、管理自主權，但是有很強的專業性優勢。二級管理的模式可以掌握基礎醫學研究生的第一手資料，這樣就方便教師與學生進行溝通協調，更方便導師進行教學工作。[3]

三、結語

基礎醫學研究生教育是一種創新式的教育，目的是為了培養研究生的創新能力。而當今的基礎醫學研究生教育存在一些問題，故此我們要進行反思，反思出現問題的原因，以及要在實際行動中更加注重學生創新思維與創新能力的培養與實踐。進行基礎醫學研究生教育體系的變革，改變傳統的重論文、輕課程，重研究、輕教學等狀況，為實現以培養創新能力為主的基礎醫學研究生教育體系的形成進行有益的嘗試。

篇（6）

作者簡介：楊素敏（1971-），女，河北藁城人，軍械工程學院信息工程系，副教授。（河北 石家莊 050003）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0014-02

創新素質是由創新意識、創新潛質、創新能力和創新精神等要素構成的一種綜合素質。[1，2]創新意識是創新的先決條件，創新潛質是創新的基石，創新能力是創新素質的核心，創新精神是創新的保障，這四個方面相輔相成，缺一不可。然而多數軍校研究生走上工作崗位后，安于現狀，創新素質不足，不能適應目前軍隊日新月異的新武器裝備和新技術的需求。[3]因此研究如何為研究生搭建創新平臺，如何保證能培養出層次高、符合國家發展和戰略需要、具有創新素質的復合型軍事人才迫在眉睫。

一、軍校研究生創新素質現狀分析

目前軍隊院校研究生創新素質不足的原因有很多，但筆者認為主要有以下幾個方面的原因：

1.研究生創新所需要的知識結構儲備不足

在實際工作中要想進行創新，必須具備扎實的理論功底和交叉學科復合型知識結構，即要有基礎知識、專業知識、人文社會科學知識、跨學科知識和實踐知識等，它們是進行創新的基礎。只有掌握扎實的基礎理論，研究生才有可能采用新方法來解決問題。從圖1可以看出，交叉學科復合型知識在創新成果中的重要性。而目前軍隊研究生課程體系設置存在一定的問題，課程設置中不僅交叉學科課程數量少，而且教材選擇上遠遠落后于當前國內外新裝備技術的發展，選用的教材有的甚至還是20世紀七八十年代的書籍，學科的前沿知識涉及較少，造成學生的知識面既窄又淺。

2.創新意識和創新精神欠缺

要想進行創新，還必須具有敏銳的洞察力、勇于挑戰的精神、開放式的思維方式及鍥而不舍的精神品質。但目前軍隊院校中，研究生教學模式仍采用“滿堂灌”或“填鴨式”的單向灌輸方式，導師只顧講授課程內容，忽略了學生的主體作用，使學生缺乏獨立思考、鍛煉的機會。另外，研究生導師在科研探討中采用“一言堂”的決斷方式，造成學生缺乏敢于懷疑、否定，以及創造性地解決實際問題的勇氣，只是習慣于按照現有理論模型或經驗去解決實際問題。

3.創新能力培養平臺的欠缺

目前軍校還是采用導師負責制，當導師本身科研創新能力不足以及缺少研究經費時，研究生的研究課題必然會缺乏科研實踐平臺，一些研究課題只能紙上談兵。另外，研究生導師隊伍參差不齊，一是導師學術水平不高，自己都不跟蹤當前本學科的前沿現狀、新技術和新方法，而且本身也沒有高水平的科研課題和研究成果；二是導師自身的學術水平和科研水平都很高，但無暇顧及研究生的培養，疏于對研究生的指導。這兩種情況都造成研究生缺少科研創新的土壤。另外，與地方大學生相比，軍校研究生參加國內外學術交流的機會較少，研究生創新素質何談提高。

二、提高軍校研究生創新素質的方法和措施

研究生創新素質的培養是一個系統性工程，需要綜合創新意識、創新潛質、創新能力和創新精神等各個要素。根據筆者多年在軍校工作的經驗，認為與研究生創新緊密相關的幾個方面應進行如下優化和改革：

1.優化研究生課程體系和教學手段，夯實創新知識基石

創新的基礎是知識，擁有的知識越扎實、越豐富，越有利于研究的創新。而研究生課程體系的優化設置和知識的有效吸收是豐富研究生知識的基礎。筆者認為當前研究生課程體系和教學手段應進行如下方面的改革：

（1）設置多元化的課程體系。由于當今科技既高度分化又高度綜合，以及各學科之間相互滲透，在圍繞培養目標設置課程體系時，應堅持“重視基礎、突出現代、反映前沿、交叉綜合”的原則，多元化的設置課程，保證所設課程除了能跟蹤本學科前沿方向外，還應大量增設跨學科的選修課，以便擴展研究生的視野，拓寬研究生的知識面，使研究生在能力結構、學術思想、科學思維上形成交叉復合效應，進而在專業領域內做出創造性的成果。

（2）在教學內容中應將講授內容知識的80%以上放在科學方法論、教學方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實中推導結論以及分析事實和綜合事實的能力上，教給研究生科學研究的思路和方法，培養研究生的創新意識和智慧，只有這樣才能培養研究生的創新能力。

（3）課堂授課中導師應采用靈活多樣的教學手段，教學的過程應轉變為導師與學生之間、學生與學生之間的對話與合作過程，減少單純課堂講授課，增設大量的研討課和輔導課。研討課中要充分發揮學生自主探究精神，導師的作用僅是引導方向和總結性發言，學生在不斷反思、質疑的過程中，必然會提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，使研究生的創新意識和創新能力潛移默化地得以提高。

2.參加學術交流，充實研究生的創新潛質

學術交流是培養研究生創新思維能力的重要方式。通過學術交流可以豐富學生的專業知識，增強他們從事科研工作的能力。[4，5]

（1）研究生學術論壇。研究生學術論壇是研究生思想爭鳴與探討學術的平臺，研究生參加論壇的過程就是自我學習、自我完善、自我提升的過程。從查閱資料、整理材料到準備大會發言提綱，對問題自然會有非常深刻的認識。通過參與論壇，一方面展示了自己的學術能力，另一方面也鍛煉了自己的溝通表達能力，并在相互交流過程中得以提高。

（2）國內外學術會議。軍校應鼓勵研究生參加國內外學術會議，通過學術會議一是可以與本學科內的知名專家學者交流思想，領略本學科前沿的學術研究成果，了解學科的前沿發展趨勢，從中獲取書本和課堂上難以獲得的新思路和新方法。二是可以通過廣泛而深入的交流和學術見解的交融與碰撞，極大地激發研究生潛在的創新能力。三是可以明確自己與前沿的差距，從而取長補短。

（3）學術講座和學術培訓。定期邀請軍隊、駐地不同領域知名專家和學者向學生講授與學科有關的知識或新的研究進展，或者針對某一新興學科、某一項前沿理論和技術開設專門的學術培訓，以及邀請專業公司定期開展新技術、新方法的運用和產品展示等活動，研究生的學術和科研視野必然開闊。

3.培養主動創新意識，增強創新源泉

當前應試教育的后果是研究生缺乏主動創新意識，導致創新缺乏內部驅動力，缺乏懷疑權威和否定已有知識體系的思想。

（1）應注重以學生為主，導師為輔的原則。導師應鼓勵研究生申請承擔各級各類科研項目，引導研究生參與創新科研課題，遇到問題時導師僅給予指導或提供思路，具體工作由研究生自己承擔，以激發學生的自主創新意識，鼓勵學生去創新，而不鼓勵其簡單重復與模擬。這樣學生的主動創新意識就被慢慢地培養起來，并逐漸應用到科研創新中，逐漸成為其創新能力的一部分。

（2）建立有效的激勵機制。軍校應改變通過分數高低衡量學生業務能力高低的教育模式，將創新能力作為一項重要指標，增加能充分體現學生創新能力的評估內容、方法。如軍械工程學院為了鼓勵研究生學術創新，提高研究生的科研能力，劃撥專項經費成立研究生創新基金項目，設立了“優秀學位論文培育資助項目”，并且每年舉辦一次“挑戰杯”大學生競賽，積極鼓勵研究生參與競賽，選拔優勝者參加省和國家級的競賽，在激勵機制的誘導下，一部分研究生的主動創新意識也逐漸活躍起來。

4.改善研究生管理機制，增強創新活力

（1）導師培養、考核和遴選制度的完善。目前軍校研究生導師隊伍“近親繁殖”問題嚴重，可以通過從部隊選調師、旅以上領導干部兼職到院校任教，以及引進或聘請國內外院校著名專家教授等方式來改變。另外，逐漸建立、完善導師工作質量評估體系，建立相應的激勵與管理機制，最大限度地發揮導師的潛能。基于“鼓勵競爭、保證質量以及寧缺毋濫”的原則遴選導師，淘汰學歷偏低、學歷結構不合理的導師，打破導師終身制，實行優勝劣汰的聘任制等。

（2）研究生淘汰制度的建立。軍校應制定嚴格的獎懲制度，對于在學術、科研和競賽中成績優秀的學生應給予適當的物質和精神獎勵；對于學習成績差、學術論文缺乏創新點的學生，可以延期其畢業時間，或者干脆取消其學位資格。這樣研究生的學習壓力雖然會增加，但也會激發他們的創新動力。

5.培養創質精神，增強創新動力

創新精神主要是指冒險、自信、堅韌、頑強、奉獻等優良品質，對創新活動的進行和完成起著保證作用。在創新精神的培養中，研究生導師的影響舉足輕重。[5，6]從某種意義上說，只有創新型導師才能實施創新教育，才能培養出創新型人才，因此要求導師首先應有正確的思想觀，良好的道德情操，用自己的言傳身教使學員在潛移默化中受到熏陶，并引導研究生樹立自強不息、積極向上、獻身國防和軍隊建設的人生追求。

三、結論

總之，為國家和軍隊現代化建設培養高層次、高素質的創新性人才，是軍隊研究生教育工作的核心任務和主要目標，研究生創新素質的培養是一個系統工程，需要院校管理部門、導師、研究生管理部門和導師隊伍等多方面共同努力，為提高研究生創新能力提供良好的創新環境，夯實學生的基礎知識和專業知識，開拓學生的視野，增強學生學術前沿研究的敏感性，從而提高研究生的創新意識和創新能力，培養能滿足部隊需要的創新性人才。

參考文獻：

[1]朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創新能力的現狀及其影響機制[J].高等教育研究，2011，32（2）：74-81.

[2]吉逸，陳國慶，曹玖新.研究生創新型學習的教學研究與實踐[J].計算機工程與科學，2011，（S1）：34-28.

[3]南寧，邵福球.新時期軍隊研究生教育改革與科學發展[M].軍事科學出版社，2010.

篇（7）

理工醫相結合就是在知識結構上培養既懂醫學又掌握工程技術的復合型人才，這是學科特色的要求也是社會的需求。我校由于有理工醫學科的優勢，特別是具有享有“南湘雅，北協和”盛譽的湘雅醫學院以及三所全國“三甲”附屬醫院，因此，在理工醫復合型人才培養方面，我們具有自己獨特的優勢。我們培養的研究生不僅具有深厚的理工醫基礎，而且具有獨立分析和解決生物醫學工程領域相關技術問題的能力。如，我們培養的醫學成像與圖像處理的研究生不僅有去大型醫療器械企業的，也有去大型醫院放射科的，當然還有專門從事圖像處理軟件開發的。由于他們知識結構的全面性，受到了各用人單位的好評。生物醫學工程專業的研究生常常由來自不同高校、不同學科領域的學生組成，由于各高校培養模式的差別以及側重點不一樣，研究生自身知識水平、實踐經驗、興趣愛好也不一樣，因此，在制定培養計劃時，各個導師還要了解并征求學生的意見，選課和選題都因人而異，做到具體問題具體分析。例如，對數學理論基礎好、年紀輕、又有興趣的應屆畢業入學的研究生，建議其進行應用基礎理論方面的研究；對有工作經驗的在職入學的研究生安排其進行相關的應用型研究。研究生個人的專業興趣得以實現，有助于充分調動每個人的積極性，使之能充分發揮自己的潛能。

在培養階段，還要使研究生在本學科的某一方面進行專家培養和訓練，同時在其它相關學科也要進行廣博的基礎教育，使他們能在所從事的領域中具有較強的研究和開發能力。另外，還要培養他們廣博的專業基礎和社會人文知識，培養他們自我獲取知識和綜合分析問題的能力，以及優良的科學思維和創新意識，強調將知識、能力向高素質的升華與內化。

2.課程設置

課程結構關系到研究生的知識結構和科研技能。由于生物醫學工程專業理工醫復合交叉的特點，課程設置也和其它學科有所區別。目前，我國生物醫學工程博士學科點只有一級學科，下面沒有設置二級學科，主要原因就是生物醫學工程涉及到的學科領域太廣，它的研究方向和課題廣泛滲透于醫學、生物、電子、計算機、材料等學科。當然，每個高校在生物醫學工程領域的研究都很難做到大而全，而是根據自身的優勢和特點，選擇其研究領域，并進而決定其課程設置。譬如清華大學生物醫學工程專業的主要研究方向包括生物芯片、神經工程、微納醫學等，尤其是以程京院士為主的生物芯片技術占主導地位，因此，該校生物醫學工程的課程設置就以生物類為主，輔之以《生理系統仿真與建模》、《數字信號處理》、《隨機信號的統計處理》、《醫學成像系統》等課程。我校的生物醫學工程專業目前主要側重于醫學成像與圖像處理、醫學儀器與生物傳感器等，因此，課程設置也以電子信息類課程為主，如《醫學成像原理》、《醫學圖像處理》、《神經網絡與模式識別》、《醫學儀器原理》等。

另外，由于大部分高校的生物醫學工程研究生招生幾乎是面向所有的工程學科，因此，以前沒有學過醫學類課程的研究生，一般高校都會要求學生加以補修。有些導師也會根據研究課題的需求或個人研究領域的需求要求學生選修一些相關課程。如我校的新入學生物醫學工程研究生，如果以前沒有學過醫學類課程，我們一般會要求學生補修《人體解剖生理學》、《病理學》等課程；有些研究生還會根據導師的需求補修《生理系統仿真與建模》、《現代數字信號處理》、《生物力學》、《生物化學》、《醫學儀器》等課程。

3.過程管理

創新能力是科研能力的核心，創新意識、創造精神、創業能力的培養是研究生培養過程的重要環節，是研究生培養質量的主要標志。研究生培養過程管理是研究生創新能力培養的重要保證，這里所說的培養過程管理主要包括生物醫學工程專業研究生的科研選題、中期考核和論文答辯等環節。

3.1 科研選題

作為科學研究的起點，選題不僅關系到科研的方向、目標和內容，直接影響著所運用的方法與途徑，同時還決定著成果的水平、價值及發展前途。因此，在第一年生物醫學專業基礎科目系統整合與學習之后，則完成培養環節第一步，進入科研選題階段。研究生的選題要與導師的科研項目相結合、與生物醫學工程的學術前沿相結合，同時也要強調與理工醫多學科相結合。科研選題必須在足夠的調研、文獻閱讀甚至科學實驗的基礎上進行，否則就是無源之水，很難繼續。譬如，醫學圖像處理領域的科研選題不僅要與圖像處理的相關知識掛鉤，還與相關的醫學知識緊密相連，因此，我們必須要查閱大量的關于圖像處理、醫學影像、病理診斷等的相關文獻，必要時還得與醫院合作，參加醫院的短期培訓等。另外，科研選題還要注意團隊協作，有些大的科研課題不是一兩個人能夠完成的，而是在導師的指導下，由博士、碩士組成的團隊完成的，因此，科研選題也需在整個團隊的指導下合作分工，共同參與。

3.2 中期考核

研究生的培養是一項較復雜的系統工程，涉及到學科建設、導師隊伍、科研實力、教、學、管等多個環節，每個環節都離不開嚴格的管理，而管理的核心問題是要建立淘汰機制。研究生中期考核作為研究生的淘汰機制之一，對研究生的質量調控和把關起著重要的作用。在整個研究生的培養過程中，中期考核處在一個承前啟后的重要位置。“承前”，是指經過一年半到兩年的學習與科研參與后，研究生基本掌握了本領域的重要理論和一定的科研技能，了解了該研究領域的相關背景；“啟后”，是指有必要了解研究生對已學到的理論和技能是否消化吸收，是否能靈活運用。

我校生物醫學工程專業研究生的中期考核在科研選題之后的研究生第二學年末進行。中期考核不僅包括對所選課題的進展情況檢查，還包括研究生參與學術活動的積極性。研究生在第一學年末完成選題，其后則必須進行為期一年的課題研究與實踐活動，將所學理論與實踐或實驗相結合，以實踐來驗證與豐富理論，并尋求新的方法解決實踐過程中出現的新問題。中期考核實際上是對研究生科研、協作與創新能力不斷提升的過程。另外，研究所經常邀請一些在生物醫學工程領域取得突出業績的國內外知名學者來校講學或作學術報告，這是所有研究生必須參與且嚴格考核的。另外，我們的研究生每人每周舉行一次學術匯報，課題組老師的所有學生必須參與，匯報后老師給予點評及相關指導意見。

3.3 論文答辯

學位論文作為研究生教育的重要組成部分，也是研究生教育的總結性成果，集中反映了研究生的綜合知識體系、專業知識、創新能力和研究水平。教育部規定研究生在申請學位時必須完成學位論文答辯，它是每一位研究生培養過程中的必要和重要環節。因此，在研究生培養的第三年就是學位論文的整理與撰寫，在第三年末進行學位論文答辯，每位研究生必須通過論文答辯委員會公開統一的答辯評審后才允許畢業。通過學位論文答辯，可以檢驗研究生課程學習的效果，衡量研究生的創新能力，考察研究生在文獻檢索、資料運用、論文寫作、觀點論證和辯駁等方面的水平和技巧；對于學校而言，研究生學位論文答辯是檢驗研究生教育質量的主要依據；對于導師而言，研究生學位論文答辯是檢驗導師指導質量的主要依據。可以說，研究生學位論文答辯是研究生教育中重要、嚴肅的環節。我校生物醫學工程專業研究生在學位論文答辯之前必須先由學校統一，也就是要求每位研究生的學位論文必須是自身學習研究成果的總結與提煉，如果與“中國學術期刊網”上所有論文的累計重復率超過5%，則論文必須發回重改，且重改次數不能超過2次，否則推遲半年至一年時間才能允許答辯。研究生論文之后，碩士學位論文由研究所統一匿名送至本所的相關老師評審，博士學位論文則一式三份全部由學校研究生院統一匿名郵寄至設有生物醫學工程專業博士點的全國三所不同高校，再由這些高校的研究生院根據論文題目指定評審專家，這些高校不能在本省，也不能在同一省或市。當然，由于生物醫學工程專業研究生的理工醫跨學科培養性質，各高校研究生院在送審論文時，可以送至與之相關的學科專家評審。如醫學圖像處理領域的論文可以送至從事圖像處理與模式識別研究的專家評審，也可送至從事計算機應用技術圖像處理研究方向的專家評審。

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1.2本科教育學習環境簡單,缺乏必需的社交經驗醫學生的本科學習任務相對其他專業更加繁重,課業、考試壓力大,大學生實踐活動較少,缺乏豐富的人際交往經驗。而研究生學習環境相對復雜,需要處理好與導師、同門、廠家、其他實驗室之間的關系,存在一定的利益誘惑。一旦進入研究生階段學習,如何適應這種環境的改變就顯得尤為重要。

1.3研究生生源種類多,知識背景相差大目前研究生招生來源很多,甚至還會有跨專業報考的現象,所以知識背景相差很大。比如現代的醫學科學研究常常接觸到分子水平的實驗,本科為臨床醫學或護理學的醫學研究生比較缺乏。即使本科階段有一些相關基礎課,由于沒有認識到重要性,知識也比較薄弱;而本科為生物技術的研究生比其他專業的學生掌握更多的分子生物學背景知識。研究生階段的教學是以自學為主,在參差不齊的背景下,如何讓醫學研究生迅速學習和掌握良好的科研技能,是一個非常重要的問題。

2醫學研究生科研技能培養的模式探討

2.1加強本專業相關理論知識的積累并進行科研嘗試為彌補本科生理論基礎薄弱的情況,研究生一年級主要是進行理論學習以滿足將來的科研要求,如實驗動物學提供動物實驗的基礎知識,科學研究嚴謹的設計和分析需要統計學。但研究生導師的研究方向很多,對學生的要求也不一樣,已有的學校研究生課程無法滿足每個方向的不同要求。為此,重點學習相關專業的背景知識尤為重要。如對于生殖醫學研究方向的研究生,就需要加強生殖醫學和生殖生物學的基礎知識,與其他方向的研究生要求略有不同。為了讓研究生學習生殖相關基礎知識,學校最近專門開設了生殖生物學選修課程,供生殖醫學研究方向的研究生選修。現在的醫學研究已經深入細胞和分子水平,需要用到多種大型儀器。儀器分析課程可以幫助研究生了解常見大型儀器的原理,如用于斷層掃描的激光共聚焦、細胞檢測和分選用的流式細胞儀、超高分辨率的電子顯微鏡等。通過這些理論課程的學習,研究生可以掌握常見大型儀器的基本原理,有助于將來課題的實驗設計。以上的努力仍然不能為每個研究方向的研究生開展課題研究提供足夠的理論知識。所以在已有的理論課程的基礎上,通過組織相關研究方向的研究生深入學習專業相關的專著就很有意義。如本實驗室從事發生研究的研究生,就組織學習發生相關的英文專著,如HistologicalandHistopathologicalE-valuationoftheTestis和Andrology-MaleReproductiveHealthandDysfunction。研究生自學后以講座的形式,給其他同學介紹各個章節的內容。通過這種途徑,在學到專業知識的同時,提高了自學能力和英文專著閱讀能力,鍛煉了總結、陳述、演示以及制作講解報告的能力,有助于開題報告和畢業答辯的順利完成。

2.2培養良好的實驗技能分子生物學是從分子水平研究生命現象、生命本質、生命活動及其規律的科學,與其他學科廣泛交叉滲透,是當前生命科學中迅速發展的前沿學科。醫學分子生物學是實驗性極強的學科,其實驗技術和方法已普遍應用到各個學科的研究中。除了分子生物學技術,其他如細胞生物學等技術也在科研中廣泛使用,這些實驗技能的培養對于其課題開展均具有重要的意義。目前研究生數量多,教育資源有限,即使有實驗課程安排也無法實現讓每個研究生動手操作。所以研究生實驗技能的培養不能僅靠學校的研究生課程;再者醫學研究生一般來自于醫學專業如臨床醫學或者護理學等,本科教育沒有經過分子生物學理論和實踐培訓,所以研究生進入實驗室后,還需要進一步培訓。為此,本實驗室在培養模式上進行了一些嘗試。組織由多位教師、技術員和高年級博士組成的培訓團隊,以專題培訓的方式對實驗室基本科研技能進行短期培訓,包括RT-PCR、蘇木素伊紅染色、免疫熒光、Westernblot、流式細胞術、顯微鏡操作、文獻檢索等多種常規實驗方法和技術,目的是讓剛進入實驗室的研究生迅速掌握常用分子生物學和細胞生物學技術以及常規實驗儀器和設備的使用。實驗技能培訓分為三個部分,首先介紹實

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中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）20016502

非全日制軍事學研究生是軍隊培養高級人才的一種重要模式。在這種培養模式下，被培養對象只需要定時到院校接受短期課程培訓，修滿學分通過論文答辯即可獲得相應學位。這種培養模式可以解決部隊人才培養的問題，也不耽誤部隊的訓練，可謂一舉兩得。信息化建設呼吁信息化的人才，人才培養質量問題一直是軍事碩士研究生教育關注的重點。人才培養質量的影響因素很多，但是課程教學模式是關鍵影響因素之一。明確信息時代對軍隊高級人才的要求，查找現有教學模式與培養目標之間的矛盾，提出改革非全日制碩士研究生課程教學模式的思路，引發對非全日制軍事學碩士研究生課程教學模式改革的思考。

1 信息時代的高級人才

碩士教育是培養軍隊高級人才的一個重要途徑，非全日制培養的研究生應該更具備應用性，他們應該是帶兵育人、科技練兵、攻關克難的主力軍，屬于“技術+研究+應用”型的復合型人才。技術型是指信息時代知識更新日新月異，信息技術飛速發展，信息技術在軍事上的應用日益廣泛，純粹依賴專業技術人員是不現實的，所以人人都需要掌握信息技術的基本原理、信息化裝備和信息系統的使用操作等技能。研究性是指在部隊的實踐中具有世界眼光、歷史眼光、前瞻眼光、戰略眼光，善于在時代變革和社會發展的大背景下思考問題、提出問題、解決問題；能夠開展作戰理論創新研究，戰法研究等。應用型指的是能夠能帶兵訓練、能決策籌劃，自覺確立全局觀念、整體視角，在總體籌劃和需求牽引中解讀重點、難點、熱點和焦點，能站在部隊信息化建設的前沿，善于對國防和軍隊建設的重大問題提出對策性見解。總之，信息時代的高級人才要“文能提筆安天下，武能上馬定乾坤”。

2 傳統教學模式與非全日制研究生人才培養目標的矛盾

教學模式最初由美國學者喬伊斯（B.Joyee）、威爾（M.Weil）等人提出，認為教學模式是指導教學活動的一種范型或計劃。可以說任一種教學模式都包含了教學的所有要素以及要素相互作用方式。非全日制研究生人才培養目標是讓學員學會提出問題、分析問題和解決問題的方法，并能將這些方法貫穿于實際工作當中，解決部隊訓練、管理中所面臨的各種問題，然而傳統的教學模式卻不能幫助研究生實現這樣的目的。討論教學模式主要是為了變革或創新教學模式。以便更好地指導教學實踐。現行的教學模式與人才培養目標和需求存在如下幾個突出矛盾：

2.1 教學觀念落后

觀念的落后，是真正的落后。教學觀念直接影響教師課堂教學行動以及教育教學創新的可能。在教學中教員只注重知識的傳授，不注重能力的培養，只注重于教學任務的完成，不注重教學成效的檢驗，教為主體，學為被動，這種觀念下的教學必然制約開放式全能型人才的培養。

2.2 教學內容陳舊

在以往的教學過程中，有些課程的教學內容的更新速度嚴重滯后于學科前沿知識發展的速度。以工程兵作戰理論來說，所使用的教材雖然更新多次，但是由于作戰理論創新不足，教材的內容仍主要沿用過去的，甚至本科生和研究生使用的教材完全一致。在數字化、信息化高度發展的今天，過去使用的僅僅由經典理論的教學內容已明顯跟不上時代的發展，不能滿足研究生對于知識前沿性和創新性的要求。

2.3 教學方法簡單

在非全日制碩士的集中授課中，許多課程還是采用傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，表面上看知識傳授內容豐富、信息海量，但這種模式以教材、課堂和教員為中心，教學過程中側重于單方面的灌輸。教員比較習慣于通過灌輸把現成的知識和結論直接塞給學員，以教員對教學內容的理解過程代替學員的學習過程，學員只需被動聽講，參與較少。即使是有時采用研討式教學也是流于走過場，教員沒有按照科學合理的步驟安排，學員沒有認真準備，隨感而發，泛泛而談，最終不了了之，這種模式不能滿足研究生的對于培養分析問題與解決問題能力的要求。

2.4 理論與實踐脫節

非全日制研究生來自于部隊一線崗位，有著豐富的崗位實踐經驗，對他們的培養應注重崗位應用。但教學過程當中往往不考慮學員的已有經驗、知識背景、認知風格等，只是要求學員機械的記憶和模仿教員所提供的思維模式和知識，忽視知識在實際情景當中的應用，這樣造成了理論傳授脫節于實踐應用，理論創新落后于戰爭形態的發展，一些過深過窄的理論分析占用了很多課時，而一些應用性知識卻遠遠不夠。比如軍事信息技術課程，教員照本宣科，講述技術基本概念、基本原理，明顯是把講知識點放在了重要的位置。而作為研究生學員而言他們是來自部隊一線，受到過良好的本科教育，即使不是原來專業的，在學習基本知識上完全有能力自學。他們更需要的是這些技術在軍事上的具體應用情況、新技術新裝備怎樣使用、怎樣訓練，怎樣提高戰斗力等等，還需要了解這些技術可以在哪些方面應用，解決實際訓練、管理中的哪些問題，未來的發展趨勢、我軍的應用水平、外軍的應用水平等等。著名的教育學家和心理學家加涅認為教育的核心問題就是教會學習者學會思考，培養其解決實際問題的能力，進而學會運用理性的力量，成為一個更好的問題解決者。理論學習與實踐脫節的現象，造成了理論研究深入，實踐環節空缺的狀況，對于像軍事學研究生這樣的部隊高層次人才來說，培養其創新思維、解決實際問題的能力就顯得尤為重要。

2.5 考核評價松散

在課程考核過程中，非全日制研究生的課程考核一般采用撰寫小論文的形式，學員提交課程論文，教員給個最終評分。這種方式的評定隨意性較大，有時教員根本不看論文，直接給個評分或等級。這種現象直接導致很多學員敷衍了事，不能認真思考，談不上以考促學。

3 教學模式改革的思路

3.1 教學觀念的改革

積極探索教學觀念的改革，提高人才培養質量，首先要解決“教”與“學”的問題，傳統教學模式中以教員為中心，學員被動接受，缺少獨立思考的時間，很難培養創新思維、創新能力。過去以教員為中心的教學模式應該轉變為以學員為中心的教學模式。教員的功能主要在于“引導”、在于把握方向，留給學員思維的空間，突出學員的主體地位，培養學員運用知識的能力和創造性思維。其次，根據非全日制軍事學碩士培養模式的特點，正確把握人才培養目標，牢固樹立以人才培養規律為牽引，以打贏未來戰爭為根本，以創新思維為基本標志，以實踐能力為最終檢驗的教學理念。這樣才能突出創新思維教育，實踐能力培養，才能培養出能打仗打勝仗高層次人才。

3.2 教學內容的改革

研究生階段的課程內容更多的不是人類已有或已確定的知識，而是帶有研究性、不確定性的課題和一些尚有爭議的問題，需要經過研究性、探索性的教學，師生共同對所涉及的問題進行探討。所以，教材絕不是教學的終極目的，只是提供給師生選擇使用的材料之一。教學的基本內容依托于教材，但不局限于教材，教學內容的外延是靈活的、多樣的，充分利用網絡資源的特點，多渠道獲取知識，允許學員發現教材以外的知識與疑問，充實和完善教材的內容，拓展知識的廣度和深度。全面提高非全日制軍事學碩士研究生的培養質量，必須著眼理論創新能力的培養，增強人才的發展潛力。該類研究生在部隊已經工作了一段時間，積累了大量的實踐工作經驗，有部隊成功的做法，也有訓練管理中的困難和問題，在這樣的背景下又重返校園，他們有強烈的創新欲望和探索未知的堅定意志，有著對新事物、新知識敏銳的感知，因此，教學內容除了書本的內容，還應根據部隊建設的現實需要、現實問題、實戰需求，抓住部隊信息化建設中的鮮活事例進行深刻剖析，既要有理論上的總結升華也要有實踐上的現實指導意義和對未來的展望。這樣的教學內容既可以保證理論深度，又結合實際有實踐支撐，理論與實踐相結合，互相印證互相支撐，這樣必然激發學員的求知欲好奇心，引起對理論創新和部隊現實問題的深刻思考

3.3 教學方法的改革

觀念和內容的改革必然導致教學方法的改革。傳統的教學模式不能完全擯棄，但更應根據該類研究生的特點和人才培養目標，積極探索實踐研究式、文獻導讀式、問題式、研討式等教學模式。對每種教學模式的教學理論、方法、步驟都給出具體的實施準則。針對每個課程的特點和要求，設計科學合理的教學模式，對每種教學模式逐步形成成熟的模版，便于推廣和傳幫帶。信息化戰爭的基本作戰特征是體系對抗、聯合制勝，應聚焦聯合作戰指揮，充分運用現代化教學方法，重視主動性學習、互動式教學，突出應用能力培養、創新思維培養，實現人才的知識和能力結構的全面更新，綜合素質的普遍提高。

3.4 考核方式的改革

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1、準確把握建設知名大學內涵，理性確立辦學定位，著力突出辦學特色，努力提高辦學質量。按照“有所為、有所不為”的指導思想，本著“科學分工、合理定位、優化結構，保證質量、提高效益”的原則，面向經濟文化強省建設，依據辦學類型、辦學特色對不同層次不同類型的人才培養需要，基本穩定研究生培養單位，重點填補、優化調整學科專業結構，明確培養目標，實行分類指導。

2、調整與改革研究生教育層次結構。積極應對知識經濟和新技術革命帶來的挑戰，主動適應建設經濟文化強省對高層次人才的多元化需要，積極、穩步發展博士生教育，適度發展專業博士教育；大力發展碩士研究生教育，構建科學、合理的研究生教育體系，逐漸將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變，實現研究生教育結構的歷史性轉型和戰略性調整，實現研究生教育在規模、質量、結構、效益等方面的協調和可持續發展。

3、優化研究生教育類型結構，進一步加快應用型、復合型專業學位人才的培養力度。貫徹落實好《關于進一步加強專業學位研究生教育工作的意見》，以培養適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才為目標，“*”末，全省專業學位與學術性學位研究生的比例力爭達到1∶1。加強對國家和我省基礎性、前瞻性研究所需學科專業人才的需求性研究和預測，適度保持對高層次學術性創新型人才的培養儲備。以建設經濟文化強省需求為導向，加大研究生培養學科專業結構調整力度，準確把握專業學位的特點、培養規格和培養目標，充分發揮和挖掘現有學科優勢和潛力，努力增加專業學位培養單位，健全專業學位體系，拓展培養領域，搭建專業學位研究生教育的平臺，擴大培養規模，實現專業學位和學術性學位研究生教育協調發展。實施專業學位優秀品牌建設工程，突出培養特色，不斷提高教育質量和辦學效益。

二、深化研究生教育招生改革

4、積極改革人才選拔制度和運行機制，提高研究生生源質量。繼續加強應屆優秀本科生推研免試工作；深化研究生招生考試工作；積極開展并探索從應屆本科生中直接招收全日制專業學位研究生教育工作；進一步擴大從有職業實踐經驗、有學術技能特長的在職人員中招收專業學位研究生的比例。按照社會需求、師資隊伍、科研水平、辦學條件、培養質量等要素，確定培養單位招生計劃。加大按一級學科、跨學科、跨單位招收研究生的力度。堅持科學的人才選拔標準，改革專業課考試辦法，試行多元測評，綜合考核，加大復試成績在選拔錄取中的比重，加大考生創新潛能、創新成果在復試成績中的比重，突出科學素養、綜合素質和創新潛力的考核。對有特殊學術專長或具有突出培養潛質的人才建立特殊選拔機制。在國家政策指導下，進一步擴大研究生招生單位的招生自，逐步探索優秀導師自主錄取的辦法。充分尊重研究生導師的知情權和發言權、研究生導師與考生的雙向選擇權。明確錄取程序、嚴格錄取標準、嚴明錄取紀律，確保招生工作符合政策、規定，做到公平、公正、公開。

三、深化研究生培養類型和模式改革

5、積極適應我省建設經濟文化強省對學術型、應用型、復合型等不同類型高層次人才需求的多樣化要求，不斷研究和探索研究生教育規律，準確把握研究生教育層次、類型結構、學科專業結構和人才培養的規格、標準和目標，積極探索、嘗試研究生教育培養模式、培養途徑的多樣化，優化組合、有效配置各類研究生培養方案，選擇不同的培養模式和途徑。注重學科融合與交叉滲透，拓寬培養口徑，突出創新精神、創新能力、實踐能力和創業能力的培養。

6、進一步實行和完善提前攻博、碩博連讀等培養模式，協調本科、碩士、博士各個階段的培養行為，完善以學分制為核心的彈性學制，允許研究生提前或延期畢業、分段完成學業和休學創業。積極探索研究生個性化、差異化培養路子，因材施教，建立、打造特殊人才的培養機制、條件和環境。積極開展研究生助研、助教、助管活動，培養科學精神、創業能力，承認其勞動所得，保護其知識產權。

7、積極推進研究生導師團隊合作培養研究生，充分發揮導師不同的學科優勢、學術特長和施培專長，拓展研究生的學科視野，豐富研究生對不同學科的學術體驗，激發研究生的創新靈感，全面培養研究生的綜合素質。

8、積極推進產學研聯合培養研究生。加強高等院校與科研院所、企事業單位及用人部門在人才培養、課程教學、實踐探索、科學研究、導師互聘、資源共享等方面的密切合作和優勢互補，按照適應社會需求、政府宏觀調控、學校自主辦學的模式，共同建設應用型學科和專門研究中心，建立穩定的生源基地和研究生合作培養基地，強化研究生實踐歷練和研究潛能，建立健全國家、省和培養單位相結合的研究生教育管理體系和質量評價體系，確保教育質量與辦學聲譽，努力打造學位授予與研究生教育品牌。

9、積極推進國際合作培養研究生。把國際合作培養研究生作為教育對外開放、實施國際化戰略的重點，借鑒、引進國外先進的研究生培養模式與經驗，采取走出去、請進來的合作方式，在國內或國外聯合培養研究生。研究制定并實施“*省研究生國際合作培養計劃”項目，通過公派研究生出國攻讀學位或進修訪學、支持研究生參加相關國際學術會議、合作辦學與科研合作、聘請國外著名專家學者參與指導研究生等方式，大力提高研究生教育的國際化程度，努力縮小研究生培養與國際先進水平的差距。努力使研究生尤其是博士研究生通過多種途徑具有接受國外優質教育的經歷。支持、鼓勵研究生培養單位與國內外著名大學開展廣泛的學術交流，鼓勵學校間導師、學生的互訪、互派，廣泛合作，開展學術活動和科學研究。支持水平高、條件好的研究生培養單位到國外辦學，弘揚民族精神,傳播中華文化。

四、深化研究生教學改革

10、進一步規范、優化研究生課程體系。要重視和加強課程建設和教材建設，根據學科前沿理論研究和高新技術進步成果，及時更新和補充教學內容。緊緊圍繞研究生培養目標，借鑒國內外研究生課程設置的先進經驗，著力構建核心課程與相關課程結合、本專業課程與跨學科課程相結合、必修課與選修課相結合的研究生課程體系。理工農醫類研究生要加強人文類課程教學，哲學和社會科學類研究生要加強自然科學類課程教學，各類研究生要加強創新思維和科學研究方法的課程教學。

11、根據學科發展與研究生培養的需要，組織力量，加大投入，有計劃的加強重點課程建設。重點建設一批研究生精品課程、精品教材和高水平雙語課程，有計劃地引進國外優秀課程與優秀原版教材。跟蹤學術前沿，及時更新教學內容。積極推進優秀研究生課程的跨培養單位互選和學分互認。

12、進一步深化研究生教育改革。深入開展研究生教育改革研究與創新實踐，積極實行專題講座式、研究討論式、啟發式、案例法等體現研究生教育特點的教學方式與方法，促進學生研究性學習和自主性學習，實現教學相長。以考察研究生綜合素質、創新能力和實踐能力為核心，積極推進課程考試改革。堅持科學的評價標準和多種形式的考試考核方式，堅決糾正單一書面考試、主要考核知識記憶力、單純以分數衡量學習情況的做法。

五、加強研究生科研實踐與學術交流制度建設

13、大力推進科技創新與高層次創新人才培養的密切結合，著力加強研究生科研工作規范化、制度化建設。建立和完善國家、省、培養單位和研究生導師四級資助體系，積極組織和支持研究生參加各類科研項目、專業實踐與社會實踐。制定研究生科研訓練規范，從文獻閱讀、社會調查、信息采集、科研選題、試驗實驗、資料分析、論文撰寫等方面對研究生進行完整、系統、嚴格的科研訓練。建立研究生科研訓練情況總結與科研成果報告制度。

14、建立以科研創新為導向的研究生評價與激勵機制，積極支持研究生尤其是博士研究生獨立開展科研，勇于探索創新，不斷提高創新能力和實踐能力。鼓勵和支持在校研究生積極發表高水平論文，多出科研成果。各類科研基地要積極面向研究生開放科研資源，提供良好科研條件與服務。

15、深入實施研究生教育創新計劃。進一步調整、補充、完善、拓展“*省研究生教育創新計劃”創新項目領域和體系，加大投入，規范管理，深入實施“*省研究生教育創新計劃”，大力支持開展研究生教育教學改革研究、研究生創新競賽、成果展覽和經驗交流活動。大力抓好“*省研究生教育創新計劃”各個項目的管理，營造加強研究生“創新思維、創新能力、創業精神和能力”的培養、內涵發展的氛圍，扎實推進研究生教育創新計劃的實施，充分發揮研究生教育創新計劃項目在提高研究生創新能力中的積極作用，全面提升研究生教育質量。

16、加強研究生學術交流制度建設。拓展“齊魯研究生學術論壇”平臺，搭建多層次、多形式、多視角的高水平學術交流平臺，建立和完善研究生學術交流制度，爭取研究生學術活動專項經費，積極組織和支持研究生參加國內外相關學術交流活動，發表學術成果。引導和支持研究生積極開展學術節、文化周、科技月、學術報告會、學術沙龍等活動，使研究生學術交流有組織、有基地、有經費、有考核、有要求。努力創造條件，引領研究生與著名學者、學術大師零距離接觸和面對面交流。加強創新文化建設，大力營造自由平等、濃郁健康的學術氛圍。

六、加強研究生導師隊伍建設

17、切實加強研究生導師隊伍建設，不斷提高導師的指導水平、師德水平和學術水平。認真落實《*省教育廳、*省財政廳、*省學位委員會關于加強研究生指導教師隊伍建設的意見》，制定優惠政策，培養、引進高層次人才，充實和穩定導師隊伍。注意吸收具有博士學位和國際教育背景的青年學者進入導師隊伍，聘請具有較高理論水平、豐富實踐經驗的各類人才擔任兼職導師，采取特殊政策與措施，培養與吸引學科帶頭人，加強領軍人才隊伍建設，努力建設一支結構合理、業務精湛、品德高尚的高水平導師隊伍。打破導師資格終身制，變身份管理為崗位管理，建立動態的導師管理制度，公開選拔導師標準和程序，公開選聘，公平競爭，崗前公示。建立健全相應的研究生專、兼職導師資格準入和聘任制度，嚴格考評獎懲辦法，加強導師學術道德和學風建設，加強崗前、崗中培訓，切實明確導師職責，落實導師責任，規范導師學術行為，充分發揮導師在研究生培養各個環節的主導作用。設立研究生優秀導師獎，對為研究生教育做出突出成績的，給予表彰獎勵，對不稱職的及時進行調整。

七、加強研究生教育優質資源建設

18、加強以重點學科建設為核心的“*省高教強省行動計劃”建設力度。把學科建設作為學位與研究生教育工作的重要環節，科學定位，合理規劃，增加投入，培育特色，提高水平。強化國家、省、學校三級重點學科建設，著力改造一批傳統學科，扶植一批新興學科，培育一批交叉學科，填補一批空白學科，促進優勢學科群的形成。著力加強博士、碩士學位授權學科建設，切實把主要精力放在學位授權點內涵建設上來，努力打造一批在全國有重要影響的研究生培養基地，建設一批高水平博士、碩士學位授權學科。創造條件，努力增列博士、碩士學位授權一級學科點，積極合理地增加博士、碩士點，科學、有序地拓寬學位授權范圍。根據*經濟文化建設發展的需要，特別著力加快空白學科與新興學科的發展。

19、加強研究生培養條件建設。加大研究生教育教學經費投入，在建設本科生與研究生共享的優質教育資源的同時，要適應研究生培養的特殊要求，在課程實驗、科研試驗、文獻資料、學術活動等方面不斷改善培養條件，提供優質資源保障，滿足培養需要。建立健全與研究生課程體系相適應的課程實驗體系，豐富適用的多媒體教學資源。要積極創造條件，建設研究生學術交流與創新活動室、導師指導室等。積極推動全省研究生培養單位優質教育資源共享。

20、多渠道籌措研究生教育經費。全力爭取各級政府、部門，各類科研單位、用人單位的大力支持，積極、主動地承擔各類科研與項目開發，聯合培養、委托培養研究生，促進人才培養與社會需求的有效銜接，充分發揮在人才培養、科學研究、引領社會和服務社會的作用。爭取企事業、社會團體、基金會等社會組織和個人捐資助學、合作辦學，進一步促進研究生教育事業的發展。

八、加強研究生培養質量管理及監控制度建設

21、科學把握和堅持研究生培養質量標準。博士研究生培養要突出學科堅實寬廣的基礎理論、系統深入的專門知識、獨立的科研工作能力與創造性科研成果等要求；碩士研究生培養要突出學科堅實的基礎理論、系統的專門知識、一定的科研能力或獨立擔負專門技術工作實踐能力等要求。專業學位研究生要突出專業基礎、專業技能、專業素養和實踐能力培養。在著力全面提高研究生培養整體質量的基礎上，把科研能力和實踐能力作為提高研究生培養質量的重點，把學術創新能力作為博士研究生培養質量的主要標志，確保各類研究生學位授予質量。

22、加強研究生學位論文管理，完善、規范學位授予管理制度。根據學科領域和學位類型，正確把握學位論文的規格和標準，分類指導。學位論文的形式可以多樣化，可采用學術性、基礎性研究以及調研報告、應用基礎研究、規劃、產品開發、案例分析、項目管理、文學藝術作品等形式。進一步完善研究生學位論文選題論證、開題報告、撰寫指導、評閱審核和答辯制度。實行學位論文公開答辯制度，嚴格答辯程序，確保學位授予質量。完善優秀學位論文培育、評選制度，建立健全論文抽檢制度。加強研究生培養全過程管理，強化實驗實踐環節，實現過程管理與目標管理相結合。建立科學、合理的培養程序和評價機制，完善、規范學位授予制度。改革研究生中期考核制度，實行研究生培養中期考核淘汰制度。

23、強化研究生培養過程的質量管理。建立健全研究生培養各環節質量檢查督導與監管制度，強化各培養環節質量。鼓勵培養單位建立研究生教育獎勵制度，設立專項經費，資助優秀研究生科技創新，對具有潛在創新價值和應用前景的學術性研究論文選題等給予政策、經費支持，激勵研究生做出創造性的研究成果。

24、加強研究生培養質量評估。堅持評建結合、以評促建的方針，建立健全研究生教育質量評估、督導機制，完善評價的方法和手段。每5年進行1次研究生教育綜合性評估。積極參加國務院學位委員會開展的博士、碩士學位授權點定期評估，認真做好國務院學位委員會授權開展的有關評估工作。對新增學位授權單位和學位授權點進行重點評估檢查。開展全省研究生培養條件評估工作，將評估結果與核定培養規模、審批有關支持項目掛鉤。

九、加強研究生思想政治教育和學術道德建設

25、認真貫徹落實《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，高度重視加強研究生思想道德建設，把研究生思想政治教育作為大學生思想政治教育的重要組成部分，統一部署，統籌落實。要以理想信念教育為核心，深入進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以全面發展為目標，深入進行素質教育，培養品德優良、全面發展，具有創新、創造和創業精神和能力，充滿活力和創造力的高層次人才。

26、進一步加強研究生學術道德和學術規范教育，引導研究生自覺遵守學術行為規范，自覺抵制不良風氣，樹立高尚的學術道德風尚。

27、針對研究生的特點，開展研究生的思想政治教育、學術道德和學術規范教育，豐富教育形式，充實教育內容，注重教育效果。要與學風教育活動、校園文化活動、社會實踐活動等形式結合起來，要充分發揮研究生的主體作用、導師的主導和示范作用、黨團員的骨干作用，著力引導研究生加強自我教育、自我管理和自我提高。要發揮研究生在校園文化建設中的引領和示范作用。

十、加強對研究生教育工作的領導，提高學位與研究生教育管理水平

篇（11）

個人研修計劃模板范文1擬解決的問題

怎樣在數學課堂教學中體現數學思想?

解決問題的基本

思路與主要方法本人于2019年10月19日—10月24日參加了“國培計劃(2019年)河北省小學數學骨干教師送培到縣”的培訓活動。在培訓過程中我聆聽了學院領導的講話，懷來縣教育與科學技術局領導的講話，聽了各位專家、教授的專題講座。通過與指導老師、參訓同學的深入交流、研討。我的教育使命感得到提升，本人的數學專業理論水平、數學課堂教學技巧、教育論文撰寫的能力有了很大程度的提高為今后的研修與發展提供理論保證。

通過培訓促進我的師德水平和業務能力，對基礎教育課程教研向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮省級骨干教師的專業引領作用，努力提高我校數學教師的整體教學水平。以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在理論與實踐的結合上，切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上，增長點放在促進學校、師生的共同發展上。使教育從傳統教學的“三個中心”即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心，向新課程標準要求的“三個為本”即以學生為本，以能力發展為本，以自主學習為本的轉變，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己及老師們轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的高素質的教師。

實施步驟

第一階段理論培訓。集中懷來縣沙城中學進行理論學習理論更新和專業技能訓練。 第二階段崗位實踐和行動研究。回任職單位進行崗位實踐進行教

學改革提煉個人教學風格結合個人教學風格完成教學課題的研究。 第三階段遠程學習跟進培訓學習，進一步提升自己的理論水平及業務能力。

預期成果

1、提升我的教師職業道德水準，形成健康的教師心理，培養團隊合作、溝通、交流、與分享的意識與能力，提升自己的教師職業幸福感。

2、規范數學課堂教學優化教學教研活動使自己由學習型向研究型轉變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領者，逐步提高我校數學教學的教學質量及水平。

3、不斷進行教學研究努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法推動教學質量穩步提升。

4、積極開展新教材的研究工作充分發揮自己“骨干教師”的示范引領作用，迅速提高新任教師和青年教師的業務素質和教學研究水平。

5、迅速解決教師在實際教學中的困難和問題，總結和推廣教學經驗，探索教學規律，推進我校課改工作向縱深發展。

個人研修計劃模板范文2擬解決的問題

如何實現小學數學“高效課堂”?

解決問題的基本思路與主要方法

一、積極研讀新課標，用理論來充實自己。

二、努力踐行新理念，改善課堂教學。

三、借助多媒體設備提高課堂效率。

四、積極參與教研活動，自覺運用新的教學理念來指導教學。

實施步驟

一、積極研讀新課標。

利用課余時間，加強教育理論學習，來充實自己，努力提高個人專業素養。

二、認真上好教研組內的研討課。

我們每周四的教研活動，我都會積極準備，認真在自己的課堂中踐行教學新理念，改善自己的課堂結構，實現高效課堂。

三、注重反思總結。

我總是在教學之余，講自己的心得體會記錄下來，認真撰寫教育教學心得體會，爭取有質有量。

四、借助多媒體設備提高課堂效率。

在課堂教學中利用多媒體手段教學，激發學生學習的興趣，展示教學情境，突破重點，化解難點。提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生良好的學習習慣。

預期成果

在多方努力下，完成當節課教學任務，實現數學的高效課堂。

個人研修計劃模板范文3此次培訓過程中您想要解決的一個重難點問題

轉變學生學習方式，培養學生良好習慣

計劃在教學實踐中上的一節課的名稱

五年級上冊語文《新型玻璃》

研修目標

培養學生學會傾聽與表達的正確方法，優化小組合作，深入開展有效教育。

研修主題

以轉變學生學習方式，培養學生良好習慣為主題。

實施步驟

1、參與專家視頻答疑活動、瀏覽簡報、學習同伴優秀作品等收獲.

2、通過教育博客，教師發表自己的教育實踐的教學感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現教學資源的共享。

預期研修成果

小組合作操作起來有難度，爭取二人合作小組掌握“傾聽、表達、約定“的基本要求，力求提高合作效率。

個人研修計劃模板范文4一、指導思想

1、系統地學習并掌握現代教育的理念和技能，掌握本學科教育的國內外發展動態，拓寬專業知識面，不斷更新教育觀念，力爭成為教育教學和科研的帶頭人。

2、積極參加省、市、區課改培訓，把新課程理念融會貫通，使之內化成自覺的教學行為。

3、經常走出去聆聽名師、特級教師的觀摩課及各種研究課，吸取他們的精華，不斷改進自己的課堂教學，逐步形成自己的教學風格，提高駕馭課堂的能力。

4、敢于開拓創新，使自己成長為“研究型”的教師。

5、經常反思、總結，以求真、務實的態度和實事求是的精神搞好教學科研。

二.進修目的

1、不斷豐厚自身的文化底蘊，提高自身修養。

讀中外名著，吸收文學之精華，和高尚的人對話，使自己受到人文精神的滋養，積淀文學底蘊。加強專業書籍的學習，豐厚教育理論水平，不斷摸索教育規律，使教學更加嚴謹，科學。

2、為人師表、率先垂范，做師德的表率、育人的模范、教學的標兵、改革的先行者。

3、加強學習和培訓，轉變觀念。

認真學習各種理論書籍，積極實踐，撰寫階段性實驗報告。

4、在教育主管部門組織或安排的教育教學研討或對外交流活動中積極承擔教育教學觀摩、示范課任務。

5、做好業務理論學習筆記本，寫好教學反思，在反思中尋找教學理論的支撐點，使教學實踐提高到理論的層面，讓自己教學水平得以升華。

三.進修內容

1、結合學校的工作，樹立終身學習的思想，通過自學、集中學、反思、交流、網上論壇等多種形式進行教育理論和新課標學習，以學導行，以學促教，以學提升個人業務素質。

2、結合自身需要，自學計算機動畫的簡單制作，提高課件制作水平，提高教學質量。

3、以課改為契機，教學中注入全新的教育教學理念;

樹立“為學生的終身發展奠定基石”的思想，提高自己課堂教學水平，實現合格課100%，優質課50%的目標。課堂教學中小組合作學習收到實效。

4、結合教材，選擇適合內容由學生配音，制作課件;

提供交流平臺，信息員展示自己收集的信息，以此來培養學生的特長，同時調動學生的學習興趣。

5、參加各種科研培訓及課題組活動，積極探索具有學科特色的教學方式，促進科研成果為自己教育教學服務的轉變。

6、探索網絡課模式，探索信息技術與學科教學整合的有效方法。

為了更好地適應現代教學的需要，努力提高自身修養，并在科研、課題上有所發展，在今后的工作中，我將從以下幾方面進修：

(一)、勤于學習，豐富自己的理論素養

1、堅持閱讀專業相關知識的書籍，及教育教學理論書籍，并且廣泛了解其他專業的知識擴大自己的知識面從努力從各方面充實自己，以不斷給學生新信息、新知識，使課堂教學常教常新。

2、借助網絡平臺與時俱進，了解學科的發展動向和最新的研究成果，并建立自己的教育博客。

3、做一名學習型的教師，利用課余時間，進修個人學歷，提升個人的文化修養。

4、積極參加校內外的聽課活動，多向經驗豐富的教師請教。

(二)、善與反思，深刻省察自己的教育教學策略

1、做一名善于反思，勤于積累的教師。

2、反思教學過程中的得失，反思教育學生的點滴，在反思中感悟，寫出高質量的教學隨筆、教育故事等。

3、探索教學規律，努力形成自己的教學風格和特色，成為一名優秀教師。

(三)、打造精彩課堂，提升課堂教學能力

1、在總結自身的教學特點基礎上，大膽創新提高課堂教學效率,使自己的教學有一定的特色。

2、積極參與各類公開課、展示課、評優課活動，每學期堅持上一節公開課或研討課。

(四)、樂于研究，增強教育科研能力

1、積極參與教育教學研究與學校課題研究，申報科研課題，把教研和科研結合起來。

2、在平時的教學中，把自己的行動和研究結合起來，不斷地總結，發現問題就研究問題，最終解決問題，改進教育教學。

3、研究過程有序，每個階段做到有計劃、有總結。

邊研究邊反思，記錄研究過程中的實踐體會。