英語教師考核大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇英語教師考核范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

在英語教學(xué)中，所謂“動(dòng)”，即讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。我充分地注意到這些，并在教學(xué)中加以實(shí)施，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來，取得了很好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的全面素質(zhì)。

1．激發(fā)學(xué)生在課前環(huán)節(jié)“動(dòng)”。

在講課之前，我努力讓學(xué)生做一些相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。如：做教具，我盡力做到自己手里有什么，學(xué)生手里就有什么。這樣做促使學(xué)生主動(dòng)看書上到底有什么，做到初步預(yù)習(xí)，通過畫畫、制作等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的新奇感，使學(xué)生由被動(dòng)的“動(dòng)”到有興趣的“動(dòng)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課前準(zhǔn)備的積極性，為其課上成為課堂的主人做好了充分的準(zhǔn)備。

2．鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上“動(dòng)”。

課堂教學(xué)是師生之間、生生之間多形式、多維度的相互作用、相互影響的過程。為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，我設(shè)法讓學(xué)生一起來“分擔(dān)”授課任務(wù)，讓他們課前做充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行倆倆對話或由值日生提出話題，各自發(fā)表看法，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。利用學(xué)生愛動(dòng)的天性，激發(fā)其“動(dòng)”，如讓學(xué)生自己策劃并表演課文中的內(nèi)容等，既增加了興趣，又促使其用腦；既鍛煉了反應(yīng)能力，又愉快地學(xué)會(huì)了知識(shí)，這樣做極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，也使學(xué)生們有一種掌握知識(shí)后的喜悅。

三、利用生本資源，提高課堂效率

在教學(xué)中，如果教師僅僅重視教材、學(xué)校設(shè)施，忽視了對學(xué)生資源的開發(fā)和利用，容易使學(xué)生對英語產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師要重視利用生本資源，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。

1．利用生本資源，激活課堂教學(xué)。

為了使課堂教學(xué)更加有趣，我常常在課堂上用圖畫、卡片、實(shí)物等幫助教學(xué)。我經(jīng)常請學(xué)生參與教具的制作，學(xué)生的制作色彩鮮艷、想象豐富、充滿童真童趣的表現(xiàn)力，比教學(xué)卡片、掛圖更能貼近學(xué)生生活。特別是學(xué)生親手制作的教具在課堂上使用時(shí)，更能引專職學(xué)生的關(guān)注，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．利用生本資源，營造英語氛圍

課堂上，在進(jìn)行話題會(huì)話練習(xí)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、半真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)、購物經(jīng)驗(yàn)、作息時(shí)間、家庭環(huán)境、家長職業(yè)情況等來做為會(huì)話語言背景和內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些情景對話，讓學(xué)生在課堂上表演對話。這種表演，能有效彌補(bǔ)實(shí)物、圖片、動(dòng)作比較單一、靜態(tài)等不足，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)理解。

四、改革傳統(tǒng)測試，運(yùn)用情景測試

篇（2）

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)考核模式　形成性　階段性評(píng)價(jià)　終結(jié)性評(píng)價(jià)

1. 引言

培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必然要求。在經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的客觀要求下, 社會(huì)對具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和較好的英語交際能力的人才需求越來越大，對從事一線生產(chǎn)、服務(wù)等行業(yè)的人員的英語應(yīng)用能力要求也隨之提高，怎樣改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使我院學(xué)生的英語能力切實(shí)提高，體現(xiàn)實(shí)效性、應(yīng)用型，成為我們思考的問題。

2. 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該包含著兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)——教師教學(xué)評(píng)估（課堂、課外），對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)——即考試與測驗(yàn)。

斯克里文在其1967年所著的《評(píng)價(jià)方法論》中提出了“形成性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”這兩個(gè)概念。形成性評(píng)價(jià)是通過診斷教學(xué)方案或計(jì)劃、教學(xué)過程與活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是學(xué)生參與的評(píng)價(jià)。沒有學(xué)生的參與，評(píng)價(jià)的有效性就會(huì)降低。總結(jié)性評(píng)價(jià)則是在教學(xué)活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教學(xué)效果的判斷，與分等鑒定、作出關(guān)于受教育者和教育者個(gè)體的決策、作出教學(xué)資源分配的決策相聯(lián)系。形成性評(píng)價(jià)的目的指向改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，完善教學(xué)過程。總結(jié)性評(píng)價(jià)直接目的是作出教育效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級(jí)或鑒定合格。

近年來“以學(xué)生為中心”這一話題不斷地在談?wù)摚嬲龑?shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師的教學(xué)不僅僅應(yīng)把握好所教的內(nèi)容，更應(yīng)根據(jù)所教的對象的學(xué)習(xí)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果給以關(guān)注，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)定好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到教學(xué)的“雙向”目標(biāo)，教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”相互適應(yīng)，取得預(yù)期效果。強(qiáng)調(diào)“實(shí)用性”的高職英語教學(xué)更應(yīng)如此。

3. 教學(xué)實(shí)效評(píng)價(jià)(考核)模式

在高等職業(yè)院所，高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)英語教學(xué)層次差異較大，導(dǎo)致學(xué)生之間的英語水平參差不齊，不能開口說英語，畏懼英語聽力，是普遍存在的問題；從主觀上來講，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生大都在心理上有較強(qiáng)的失落感，所以普遍學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。故而針對此類情況，為了提高教學(xué)效果，我院公共英語教師根據(jù)自身未來發(fā)展方向（如：經(jīng)貿(mào)方向、科技方向、旅游方向等）、興趣、愛好以及社會(huì)關(guān)系與經(jīng)歷，分別被指派到相應(yīng)的專業(yè)群，成為敦促學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的班導(dǎo)師。教研室要求各班導(dǎo)師與任課教師將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重作為考核原則，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用，對自我的觀察力、判斷力、應(yīng)變力的把握，在教學(xué)的實(shí)效評(píng)價(jià)中，通過教師的不斷引導(dǎo)和修正，促使學(xué)生尋找到語言學(xué)習(xí)的興趣，重塑英語學(xué)習(xí)的信心，貫徹高職公共英語“學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)”的教學(xué)理念。

3.1形成性、階段性、活動(dòng)性評(píng)價(jià)

形成性、階段性、活動(dòng)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在平時(shí)實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中第二語言英語習(xí)得的自然性，循序漸進(jìn)性。在實(shí)踐過程中，以2009級(jí)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)1班34名學(xué)生為例，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我們要求在教師指導(dǎo)下，該班學(xué)生根據(jù)他們各自的興趣、意愿進(jìn)行分組，分為閱讀鑒賞組，電影影評(píng)組，歌曲欣賞組……。各組選出組長，帶領(lǐng)組員進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，階段性檢查是必要的，一個(gè)月（4學(xué)周）后，我們讓各組學(xué)生在早讀課、上課前、晚自習(xí)課時(shí)，采取每晨易讀，每天易歌，每日易看的方式，走上講臺(tái)，展示自我，將學(xué)習(xí)心得和成果與同學(xué)分享。而英語班導(dǎo)師則對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正、點(diǎn)評(píng)，并記錄下各組學(xué)習(xí)備忘錄，與任課教師交流。任課教師則在課堂上根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容拓展英文語言知識(shí)，加強(qiáng)中西方文化的比較，進(jìn)一步提升學(xué)生興趣；課后根據(jù)學(xué)習(xí)備忘錄布置針對性練習(xí)，對學(xué)生易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行必要的強(qiáng)調(diào)，避免再次犯錯(cuò)。

4. 教學(xué)實(shí)效評(píng)價(jià)(考核)模式對教師素質(zhì)與能力的特殊要求

在這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，英語教師的實(shí)效精神對英語教育的成敗具有重要作用。首先教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生，了解學(xué)生興趣，對現(xiàn)實(shí)生活中對語言應(yīng)用的需求；對學(xué)生的興趣需求，英語教師應(yīng)該形成一個(gè)強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)，共同為學(xué)生遴選資料，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)類型，不能獨(dú)自為戰(zhàn)；班導(dǎo)師與任課教師在模式過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體“做中學(xué)”教學(xué)理念，放手讓學(xué)生去實(shí)踐 ；班導(dǎo)師與任課教師更應(yīng)很好地主動(dòng)進(jìn)行必要的交流，共同對學(xué)生團(tuán)隊(duì)

、個(gè)案進(jìn)行支持和指導(dǎo)； 教師更應(yīng)該不斷更新自己的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)；再者，教師自覺地變“奉獻(xiàn)型”為“效益型”，從職業(yè)型為事業(yè)型，“教書匠”為教育家，樂于奉獻(xiàn)自己的時(shí)間，注重學(xué)生民族情感和世界觀的培養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)院也應(yīng)充分考慮到教師的需求，對教師不僅僅要有物質(zhì)上關(guān)懷，更要給予充分的信任、支持，和教師一起關(guān)注學(xué)生的變化。

5. 結(jié)論

教學(xué)實(shí)效評(píng)價(jià)(考核)模式的探索，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了師生主體關(guān)系的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，激活并改善了形成性、階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核機(jī)制，而且也為打造一支富有創(chuàng)新開拓精神的教師隊(duì)伍打下基礎(chǔ)。但也存在著不足，如：教學(xué)實(shí)效評(píng)價(jià)(考核)模式在esp教學(xué)中實(shí)踐的目的還沒有完全達(dá)到。另外，考核評(píng)價(jià)模式還有待更進(jìn)一步完善，使之更科學(xué)化、合理化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉黛琳.《高職高專外語教育發(fā)展報(bào)告（1978—2008）》，上海外語教育出版社，2008.

篇（3）

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，也是教師教學(xué)責(zé)任與能力的體現(xiàn)，更是加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施績效考核的有效方法。科學(xué)、客觀、公正的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，將促使教師了解教學(xué)效果、不斷改進(jìn)和完善教學(xué)過程，增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任感。能較好地幫助教師分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對課堂教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)師生交流與溝通、教學(xué)相長。激勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)的方法與手段，發(fā)揮教師在教學(xué)中的積極性和創(chuàng)造性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、我校教師基本情況及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

截至2013年9月，我校共有專職英語教師41人，分布在5個(gè)部門，從事電子、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、機(jī)電、物流管理等不同專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)工作，目前我校英語教師本科學(xué)歷人員占100%，總體師資力量較強(qiáng)。基本都以教學(xué)為主，教師注重將理論結(jié)合于實(shí)踐，課堂講解深入淺出，但是在英語教學(xué)中也會(huì)存在很多問題，如何通過完善考核評(píng)價(jià)體系，提高英語教學(xué)的質(zhì)量是我們面臨的一大課題。

就考核而言，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)量化指標(biāo)；就其構(gòu)成而言，又和諸多的因素有關(guān)。通過教學(xué)實(shí)踐，我感到教學(xué)過程貫穿于教與學(xué)的始終，是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段構(gòu)成的。因此，教師方面，學(xué)生方面，教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)手段方面，都是影響教學(xué)質(zhì)量的因素。

二、不斷完善學(xué)校的考核評(píng)價(jià)方式

教學(xué)指揮系統(tǒng)、教學(xué)信息系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)三部分組成了完善的教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)體系。教學(xué)指揮系統(tǒng)是指在主管校長的領(lǐng)導(dǎo)下，確定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)以及主要的教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)控整個(gè)教學(xué)工作。教學(xué)信息系統(tǒng)主要包括各種教學(xué)檢查、隨機(jī)聽課、學(xué)生評(píng)教、學(xué)習(xí)委員、學(xué)生代表信息反饋等，各種教學(xué)的數(shù)據(jù)、信自、收集并匯總、整理。教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)包括教學(xué)管理和教學(xué)督導(dǎo)人員對教學(xué)過程的信息、數(shù)據(jù)與目標(biāo)進(jìn)行對照、分析、比較，對教學(xué)效果作出判斷和評(píng)估，并將結(jié)果反饋到教學(xué)指揮系統(tǒng)，指揮系統(tǒng)對質(zhì)量要求及目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)信息系統(tǒng)是基礎(chǔ)，教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)是依據(jù)。

三、充分利用現(xiàn)有資源，不斷完善教師考核評(píng)價(jià)體系

突出學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)的因素與內(nèi)容，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)既是評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)，又是評(píng)價(jià)工作的核心。教學(xué)態(tài)度反映教師對教學(xué)工作的素質(zhì)特征。一個(gè)教學(xué)態(tài)度端正、對教學(xué)充滿熱情的教師會(huì)從各方面影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

在一堂英語課的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，如教學(xué)態(tài)度，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，課堂管理，教學(xué)語言，課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果等，明確學(xué)生作為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的主體之后，須設(shè)置適合學(xué)生使用的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。適合學(xué)生使用的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)管理者和學(xué)生對優(yōu)秀教師的要求和期望，它反映高質(zhì)量的課堂教學(xué)所應(yīng)該具有的特征。

英語教師要有較好的語音語調(diào)，這是英語課程和其他課程有重要區(qū)別的地方，所以，在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中我們也可以把它單列出來，滿足英語這門課的特殊的內(nèi)在要求。設(shè)計(jì)時(shí)盡量避免學(xué)生難于實(shí)際感受、觀察與直接測量的指標(biāo)項(xiàng)目。選取在教師教學(xué)中能夠觀察和掌握的教師行為特征作為學(xué)生評(píng)教指標(biāo)，以減少評(píng)價(jià)過程中的誤差，使構(gòu)成體系的各項(xiàng)指標(biāo)不僅能夠反映理想課堂教學(xué)的各種因素而且其意義和價(jià)值是學(xué)生所熟悉的。

利用同行之間的學(xué)習(xí)作用促進(jìn)教師的專業(yè)化。教研組交叉審核各環(huán)節(jié)教學(xué)資料，教師交叉課堂教學(xué)觀摩，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，共同提高是同行之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的很好的方式，教師同行互助的形式還有很多，例如，共同研究教學(xué)、開發(fā)課程、解決問題等。教師同行互助的模式就是各種形式的不同組合，其中最為典型的就是由教師之間合作備課、相互聽課、討論與反饋以及重構(gòu)教學(xué)理念所構(gòu)成的模式。由于教師同行互助是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，它直接指向于教學(xué)質(zhì)量的提高和改善，因此，同行互助聽課是教師同行互助活動(dòng)中最為核心的活動(dòng)方式。一般來講，同行互助聽課包括同伴互助聽課的準(zhǔn)備、聽課實(shí)施、討論與反饋及教學(xué)理念重構(gòu)等四個(gè)基本環(huán)節(jié)。

我們可以利用好上面涉及的各種有效互助形式，促進(jìn)教師的專業(yè)化，更好的貼近自己的教學(xué)實(shí)際。教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果，以及社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)水平而努力的過程。教師專業(yè)化包括兩個(gè)方面：一是指教師個(gè)體的專業(yè)化，另一個(gè)是指教師職業(yè)的專業(yè)化。教師專業(yè)化在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是成長和發(fā)展的歷程，它是教師在長期的教育工作過程中不斷調(diào)整自己的思想觀念、價(jià)值取向，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)和技能的過程。

通過同行互助學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師之間的對話、互動(dòng)與合作，是以改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的。可以促進(jìn)教師的快速成長，培養(yǎng)教師的科研能力，提高教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)教師的合作精神，從而我們的最終目的是為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，更好的為學(xué)生服務(wù)。

做好傳幫帶工作，提高英語教師團(tuán)隊(duì)水平。傳幫帶是有效的培養(yǎng)人才的方法。中職教育教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要，適應(yīng)中職教育教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，必須提高教師的全面素質(zhì)，培養(yǎng)教師整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力，從而最終提高英語教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)證發(fā)現(xiàn)，年齡越大，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)效果越好，說明教學(xué)是專業(yè)水平、同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)的積累，做好梯隊(duì)傳幫帶工作十分必要。

篇（4）

作者簡介：王燦（1981-），女，重慶人，重慶大學(xué)電氣工程學(xué)院碩士研究生，重慶電力高等專科學(xué)校，講師（重慶?400053）。（重慶?400044）

基金項(xiàng)目：本文系2010年重慶電力高等專科學(xué)校校內(nèi)教研課題的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0152-02

專業(yè)英語是重慶電力高等專科學(xué)校（以下簡稱“我校”）發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動(dòng)化專業(yè)及供用電技術(shù)專業(yè)的一門必修課，雖然學(xué)時(shí)較少，以2009級(jí)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動(dòng)化專業(yè)為例僅為28學(xué)時(shí)，但它是公共英語課的延伸，是專業(yè)課程和英語相結(jié)合的課程，對于培養(yǎng)大學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力有重要作用。對于一名專業(yè)英語教師來說，一定要清楚專業(yè)英語課程的定位，并且按照此定位合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)方式，爭取在大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力、赴國外與專家交流的能力以及對國外先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。

一、專業(yè)英語教學(xué)情況

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)較差

我校電力工程系電氣、繼保、供用電、電力營銷等專業(yè)學(xué)生以理科類居多，本來部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)就較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的過程就已經(jīng)比較吃力，再加上電力類專業(yè)課程較難掌握，導(dǎo)致這部分學(xué)生在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中很難理解專業(yè)詞匯。

2.課程安排不夠協(xié)調(diào)

專業(yè)英語課程的學(xué)時(shí)一直遠(yuǎn)少于基礎(chǔ)英語，如我校繼電保護(hù)及自動(dòng)化專業(yè)，由于只有26～28個(gè)學(xué)時(shí)，因此在教學(xué)進(jìn)度上較為緊張，不利于教師擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，也不利于教學(xué)方式的多樣化安排。此外，在課程安排上也不夠協(xié)調(diào)，例如專業(yè)英語課程在其他專業(yè)課程之前開設(shè)，或者在一個(gè)學(xué)期同時(shí)開設(shè)，學(xué)生還沒熟悉理解專業(yè)知識(shí)，就開始講授英文部分，自然會(huì)對學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)帶來很大困難。

3.教學(xué)方式單一、學(xué)生缺乏興趣

在專業(yè)英語教學(xué)中，教師有時(shí)太看重翻譯，以教師的翻譯講解為主，而對于聽、說、讀、寫以及實(shí)踐方面的要求較少，導(dǎo)致學(xué)生覺得專業(yè)英語枯燥沉悶，缺乏學(xué)習(xí)積極性。此外，因?yàn)閷I(yè)英語的專業(yè)性很強(qiáng)，授課的教師一般都是專業(yè)課教師，雖然他們熟練理解這些教學(xué)內(nèi)容，但由于不是英語專業(yè)出身，因此在教學(xué)方式和口語能力方面始終是弱項(xiàng)，教學(xué)效果不理想，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完后，覺得英語應(yīng)用能力并沒有提升，聽說方面的能力也沒有明顯的進(jìn)步。

4.考核模式不全面

我校專業(yè)英語一般為考查課，即考核過程是由教師自行組織，不列入學(xué)校期末統(tǒng)考，更沒有獲取證書的要求，教師一般通過最后一次筆試成績來考核，而筆試題大多為翻譯題，對于學(xué)生的聽、說、實(shí)踐方面的能力難以考核，造成專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯和實(shí)踐全方面提高的教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。

二、專業(yè)英語教學(xué)方式和考核模式的試點(diǎn)研究

1.研究的主要內(nèi)容和基本思路

本次研究對象主要為我校2009級(jí)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生，研究目標(biāo)是針對該專業(yè)所需的聽、說、讀、寫、譯和實(shí)踐等方面，改進(jìn)專業(yè)英語課程的教學(xué)方法和考核方式，幫助學(xué)生更好的利用專業(yè)英語課程中所學(xué)知識(shí)，獲取最新的專業(yè)科技知識(shí)、資料和招聘等信息，并為學(xué)生今后從事的工作積累必備的英語知識(shí)。

（1）主要研究內(nèi)容。

1）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置：在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)不同，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，圍繞本專業(yè)的特色介紹專業(yè)英語的文體特點(diǎn)，基本的專業(yè)術(shù)語，輔以翻譯和讀寫的技巧。

2）教學(xué)方法的改進(jìn)：增加多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在讀、寫、譯、聽、說及實(shí)際應(yīng)用等多方面的能力。

3）考核方式的多樣化：筆試、口試、平時(shí)考核等多種考核方式相結(jié)合，考核學(xué)生的綜合能力。

（2）研究基本思路。

1）針對本學(xué)期電力工程系開設(shè)專業(yè)英語課程的班級(jí)進(jìn)行調(diào)研，收集學(xué)生對于現(xiàn)有內(nèi)容設(shè)置的意見和建議，再根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)英語大綱要求，改進(jìn)授課內(nèi)容的設(shè)置。

2）組織任課教師和學(xué)生代表討論教學(xué)方法的改進(jìn)，針對如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對于專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)的積極性，如何達(dá)到教與學(xué)的互動(dòng)，如何更好的改進(jìn)專業(yè)英語考核方法，真正使學(xué)生的綜合能力得到考核等方面進(jìn)行探討。

3）收集國內(nèi)外各高校不同專業(yè)關(guān)于專業(yè)英語教學(xué)過程中的多種方式，重點(diǎn)收集對培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯和實(shí)踐等多方面能力提升有益的方式。

4）在教學(xué)過程中應(yīng)用多種教學(xué)方式和考核方式，并在課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，主要涉及本課程專業(yè)知識(shí)的接受程度、課程內(nèi)容設(shè)置的難易程度、學(xué)生的滿意度等方面。

2.研究過程

（1）選取合適的教學(xué)內(nèi)容。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容對于專業(yè)英語的教學(xué)非常重要，選擇的內(nèi)容要涵蓋本專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，因此在內(nèi)容的選擇過程中，需收集大量的英文原版資料，并針對本學(xué)期電力工程系開設(shè)專業(yè)英語課程的班級(jí)進(jìn)行調(diào)研，收集學(xué)生對于現(xiàn)有內(nèi)容設(shè)置的意見和建議，再根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)英語大綱要求，改進(jìn)了授課內(nèi)容的設(shè)置。最終確定了以下6個(gè)單元的內(nèi)容作為2009級(jí)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動(dòng)化專業(yè)2011～2012學(xué)年上學(xué)期專業(yè)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，具體為：

1）能源的產(chǎn)生：各種能源的特點(diǎn)，包括各種新能源的優(yōu)缺點(diǎn)，并配套視頻及圖片。

2）電力系統(tǒng)中基本主設(shè)備：發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、變壓器等設(shè)備的運(yùn)行特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及基本原理。

篇（5）

在我校新課程改革這個(gè)大背景下，自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們所熟悉的話題。作為一名親身經(jīng)歷課程改革的英語教師，我深感新課程改革并非所想的那么簡單，它不僅需要教師從根本上轉(zhuǎn)換觀念，學(xué)生思想上能接受，還需要其它各方面的配合。現(xiàn)將本人在合作探究方面進(jìn)行的嘗試、出現(xiàn)的問題、反思后的改進(jìn)以及未來打算反思總結(jié)，以饗讀者。

1.最初的嘗試

開學(xué)初，按學(xué)校的要求，我們積極嘗試著新的課堂模式。剛開始，因?yàn)闆]經(jīng)歷過，誰都無法確定怎樣的題型適合學(xué)生探究，也不清楚怎樣去引導(dǎo)學(xué)生積極有效的進(jìn)行合作探究。本身就沒有任何的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有成熟的課堂模式供參考，我只能一邊聽組內(nèi)其他教師的課，看他們?nèi)绾谓M織學(xué)生進(jìn)行合作探究，一邊試著在自己的課堂上組織學(xué)生積極嘗試合作探索。開始時(shí)我們以師徒結(jié)對的方式編寫學(xué)案，同時(shí)將班里的學(xué)生按中考成績和入學(xué)成績進(jìn)行了首次分組。分組后，在課堂上我開始完全按照學(xué)案上編寫的活動(dòng)步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的檢查，合作學(xué)習(xí)的探究。每次進(jìn)行合作探究時(shí)，我都只簡單的給學(xué)生交代一下討論的內(nèi)容，然后立刻讓他們站起來討論。嘗試的結(jié)果是學(xué)生剛開始時(shí)熱情很高，但熱情卻用錯(cuò)了地方，大多數(shù)學(xué)生借機(jī)說笑，嚴(yán)重影響了課堂秩序；同時(shí)，學(xué)生因?yàn)闆]有經(jīng)過有效指導(dǎo)就匆忙進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，討論時(shí)很盲目，甚至可以說是無所適從。簡單的說，討論也等于只走了個(gè)形式，根本就沒能理解合作探究的深層含義。學(xué)生也普遍反對合作探究，他們認(rèn)為合作探究只是個(gè)形式，完全沒意思，根本就是浪費(fèi)時(shí)間。詳細(xì)總結(jié)，主要是以下幾方面的問題：

2.存在問題

2.1 教師與學(xué)生觀念問題。

長期以來無論是教師還是學(xué)生都一直接受著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。深受傳統(tǒng)教育影響的我，剛開始時(shí)因?yàn)椴荒芎芎玫目刂普n堂，尤其進(jìn)入合作探究部分時(shí)，整個(gè)課堂完全失控，學(xué)生借討論機(jī)會(huì)說話，有些同學(xué)又完全不想動(dòng)。由此，我深受打擊，覺得讓學(xué)生討論也討論不出結(jié)果，白浪費(fèi)時(shí)間，讓展示時(shí)也展示不出什么來，還是以前的課程模式簡單點(diǎn)，整個(gè)課堂整齊有序，學(xué)生也習(xí)慣。除了我對新課堂模式持消極態(tài)度外，學(xué)生一開始也持消極態(tài)度。他們不習(xí)慣每天做那么多的學(xué)案。更因?yàn)橛⒄Z學(xué)科本身的特點(diǎn)與學(xué)生英語基礎(chǔ)差的原因，大多數(shù)學(xué)生不愿意參加討論，覺得沒意思。他們認(rèn)為討論時(shí)間純粹是放松的時(shí)間。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生有些不愿意開口說，有些覺得自己會(huì)沒必要討論，討論其實(shí)就是把答案公布給那些不會(huì)的學(xué)生，浪費(fèi)自己的時(shí)間，基礎(chǔ)差的學(xué)生連單詞都不認(rèn)識(shí)，討論時(shí)根本就沒有頭緒，只是簡單的把人家的答案移到自己的學(xué)案上就算完成了任務(wù)。因此，大多數(shù)學(xué)生覺得討論沒意思。

2.2 設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)合作探究部分素材選擇尺度把握不準(zhǔn)。

在合作探究題型的設(shè)計(jì)上，開學(xué)初因?yàn)樾碌恼n堂教學(xué)模式還處于探索的初級(jí)階段，一切都還得摸索著前進(jìn)；又因?yàn)閯偛饺虢處熯@個(gè)行業(yè)，缺少經(jīng)驗(yàn)，我一時(shí)不能把握學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)該設(shè)計(jì)怎樣的題供學(xué)生去合作探究。沒有樣本供參考，只能隨著感覺走，結(jié)果是有些題型沒有討論價(jià)值，有些題型又過難，學(xué)生根本討論不出來。

2.3 小組建設(shè)沒能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

剛開學(xué)時(shí)，小組建設(shè)還不完善。每個(gè)班雖然都按照學(xué)校要求分了組，但是組里面人員參差不齊，有些小組成員普遍學(xué)習(xí)較好，而有些小組成員英語基礎(chǔ)則普遍很差。這樣，當(dāng)討論時(shí)，有些組討論的很好，有些組則完全不動(dòng)。另外，在分組上，男女因素沒被考慮進(jìn)去，有些組大多為男生，有些組又大多為女生。還有些學(xué)生性格差異很大，有的很活躍，有的又很內(nèi)向，討論時(shí)不能很好的配合，各學(xué)科組長沒有認(rèn)真培訓(xùn)，大多數(shù)小組長責(zé)任意識(shí)淡薄，不能積極組織督促成員進(jìn)行討論，這些因素一定程度上導(dǎo)致了合作探究的失敗。

2.4 除了上述問題，合作探究中還出現(xiàn)其它問題，如學(xué)生不愛在他人面前發(fā)言；小組成員有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不愉快而影響團(tuán)結(jié)；小組討論噪音過大影響課堂秩序；討論時(shí)活動(dòng)時(shí)間不能充分利用，而使本節(jié)課內(nèi)容不能順利完成；小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，出現(xiàn)小組中學(xué)習(xí)優(yōu)秀者一塊討論而忽略基礎(chǔ)差的學(xué)生，使個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無所事事，出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象等。

通過對上述問題的總結(jié)與反思，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，主要從以下方面進(jìn)行了提高：

(1) 轉(zhuǎn)變了觀念。

通過反思，我意識(shí)到：作為教師，要改變學(xué)生，必須首先真正從根本上改變自己的觀念，對新課程改革有新的深刻的認(rèn)識(shí)。只有改變自己的觀念，才能真正的投身于新課堂教學(xué)模式中，積極探索；也只有改變自身觀念，才能教育學(xué)生轉(zhuǎn)變他們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，嘗試新的有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對合作探究有更深刻的理解，也因此重視合作探究的過程。其次，教師應(yīng)該花費(fèi)一定的精力組織學(xué)生學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到新的課堂教學(xué)模式是一種高效的，切實(shí)可行的模式。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作探究的重要性，他們才會(huì)真正行動(dòng)起來，積極投身于小組活動(dòng)中。因此，我開始了對新課改資料的搜索與學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我提高了自己的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我利用課余時(shí)間和晚點(diǎn)時(shí)間有意無意的給學(xué)生滲透一些合作探究的重要意義與方法，對他們進(jìn)行指導(dǎo)。經(jīng)過努力，學(xué)生慢慢的對新的課堂模式有了新的認(rèn)識(shí)，他們慢慢的開始接受了合作探究。前段時(shí)間我對班級(jí)78名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果有47名學(xué)生希望課堂上進(jìn)行合作探究。由此可見，他們已經(jīng)從心底開始接受新的課堂模式。

(2)充分考慮了合作探究素材的價(jià)值性。

在設(shè)計(jì)合作探究部分內(nèi)容時(shí)，我充分考慮了素材的價(jià)值，把握了尺度：題型不能太簡單，失去討論價(jià)值，又不能過難，使學(xué)生無從下手而討論不起來。

(3)重新進(jìn)行了分組。

分組時(shí)充分考慮了各個(gè)因素，不僅按成績進(jìn)行搭配，還考慮了性別、性格上的平衡。而且每一組內(nèi)培訓(xùn)了一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負(fù)責(zé)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任, 協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系, 使得小組成員間能很好地交流，檢查和評(píng)價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

(4)合作探究時(shí)，給學(xué)生有效的指導(dǎo)和明確的指示。

以后進(jìn)行合作探究，我都會(huì)根據(jù)具體題型與難易程度給學(xué)生一些指導(dǎo)并明確指令，使學(xué)生懂得如何下手去解決；禁忌完全將學(xué)生放手，不給指導(dǎo)也不給任何解題思路，使學(xué)生完全不知如何下手而盲目進(jìn)入討論狀態(tài)。討論過程中，我經(jīng)常參與到個(gè)別小組中，傾聽他們，偶爾給他們點(diǎn)撥點(diǎn)撥。合作探究后，我鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行展示，尤其鼓勵(lì)那些平時(shí)較沉默的學(xué)生多展示，以克服它們的膽怯心理。此外，我還及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對討論與展示中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給以及時(shí)表揚(yáng)，對表現(xiàn)稍差的小組給以鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的集體意識(shí)。包括小組的紀(jì)律等方面，以保障課堂的有效進(jìn)行。總之，作為主導(dǎo)者，我努力學(xué)習(xí)去掌控整個(gè)課堂，組織學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)。

(5)完善了小組評(píng)價(jià)機(jī)制。

為了促進(jìn)小組的健康發(fā)展，我制定了一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)。同時(shí)，我努力把握好對小組討論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不忽視對個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于集體評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就會(huì)漸漸樹立集體意識(shí)，有責(zé)任感，進(jìn)而為自己，為集體而努力去表現(xiàn)。

3.改進(jìn)后的嘗試

以下是我認(rèn)為自己組織比較成功的一次合作探究課，在這堂課上，我大膽嘗試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在討論中幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，而整體考核小組，以使小組內(nèi)每個(gè)成員都能為集體榮譽(yù)而積極努力。這是一節(jié)習(xí)題課，課題是外研版必修一第六單元The Internet and Telecommunications精讀部分資料上的習(xí)題。以下是我這節(jié)課合作探究的具體落實(shí)措施：

3.1 單句改錯(cuò)。

因?yàn)榫渥酉鄬Ρ容^簡單，里面的知識(shí)點(diǎn)我在課堂上基本上都已提過，因此我只給了學(xué)生三分鐘時(shí)間進(jìn)行討論。討論前，我先讓學(xué)生自己思考一分鐘，然后說明討論時(shí)必須組內(nèi)互助，要求基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)討論完后會(huì)叫C級(jí)學(xué)生回答問題，并給優(yōu)秀小組加分鼓勵(lì)，如果討論時(shí)不能遵守課堂秩序則減分。明確要求后，思考了一會(huì)我就讓學(xué)生都站起來討論。因?yàn)槊鞔_了自己的任務(wù)，加上討論后要叫C級(jí)學(xué)生回答問題并給小組評(píng)分，每個(gè)小組的成員都很積極，尤其是C級(jí)學(xué)生都積極向?qū)W習(xí)好的B級(jí)A級(jí)學(xué)生請教。同時(shí)，A、B級(jí)的學(xué)生也在一起熱烈討論，在討論中總體形成了優(yōu)秀生積極帶領(lǐng)差生的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。討論過程中，我也參與到學(xué)生討論之中，并時(shí)不時(shí)點(diǎn)撥他們一些思路。最后，我分別叫了一個(gè)C級(jí)學(xué)生回答問題，3組學(xué)生回答的正確又流利，解題思路清晰，我給其小組獎(jiǎng)勵(lì)了一分，并及時(shí)給了評(píng)價(jià)，8組學(xué)生回答的雖然正確但知識(shí)點(diǎn)不清楚，我又讓組內(nèi)其他成員補(bǔ)充，最后給了他們組0.5 分。因?yàn)榈谒念}較難，學(xué)生雖然知道it作形式賓語這個(gè)概念但不會(huì)具體運(yùn)用。因此，學(xué)生講完后，我又針對此題進(jìn)行了補(bǔ)充，加深學(xué)生理解，并給他們介紹了做改錯(cuò)題的方法與思路。然后，我對討論積極，秩序好的組獎(jiǎng)勵(lì)1分，以加強(qiáng)學(xué)生的課堂秩序意識(shí)。

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

考試是教學(xué)過程的重要組成部分之一，其目的在于檢查教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，對教師的教和學(xué)生的學(xué)給予客觀的評(píng)價(jià)。同時(shí)考試的質(zhì)量也體現(xiàn)了學(xué)校整體的教育教學(xué)管理水平。

隨著我國現(xiàn)代教育的發(fā)展，教考分離制度，相對于傳統(tǒng)的教考合一的制度能更適應(yīng)教育發(fā)展的需要，并逐漸成為高校教學(xué)改革和研究的方向之一。實(shí)行教考分離，一方面需要高質(zhì)量的教學(xué)水平作保障，另一方面需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚噥頇z測教考分離的效果。大學(xué)英語是高職院校一門非常重要的基礎(chǔ)課程。要更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的教考分離，試題庫建設(shè)成為了一項(xiàng)有效的手段。

1.高職院校大學(xué)英語實(shí)行教考分離的必要性

教考分離考試制度是一種現(xiàn)代的教學(xué)管理手段。所謂教考分離，就是把一門課程的教學(xué)與考試分開進(jìn)行，任課老師依據(jù)教學(xué)大綱完成課堂授課、課后輔導(dǎo)等教學(xué)工作，而課程的期末考試如命題、監(jiān)考、評(píng)卷、考試分析等工作有他人完成。

在傳統(tǒng)的教考合一制度下，任課教師完成教學(xué)、命題、考試、評(píng)分等一系列工作，這種制度的不足主要體現(xiàn)在：命題缺乏科學(xué)性，對考核的重點(diǎn)難點(diǎn)、試題的難易程度和知識(shí)考核的覆蓋面掌握不準(zhǔn)，造成試題結(jié)構(gòu)不合理，試題的內(nèi)容偏離了教學(xué)大綱；命題標(biāo)準(zhǔn)不一致，不能有效的檢測學(xué)生掌握知識(shí)的情況，不利于考查教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；成績評(píng)定過程中存在較大的主觀因素，容易出現(xiàn)“感情分”，導(dǎo)致考試成績失去應(yīng)有的客觀性、嚴(yán)肅性， 容易滋長學(xué)生懶惰、僥幸、投機(jī)等不良思想，不利于良好學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的建設(shè)；考試的激勵(lì)作用不能正常發(fā)揮。

相對于教考合一而言，教考分離有利于比較科學(xué)有效的評(píng)價(jià)教與學(xué)，有利于確保教學(xué)考核的公平、公正，有利于促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)分的建設(shè)，對提升教學(xué)質(zhì)量有重要的意義

1.1實(shí)行教考分離，能促進(jìn)高職院校大學(xué)英語教學(xué)大綱的全面貫徹

教考分離制度下，大學(xué)英語考試的命題嚴(yán)格按照《高職高專教學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》和教學(xué)大綱進(jìn)行，覆蓋了教學(xué)大綱絕大部分的內(nèi)容，這促使教師能自覺地研究學(xué)習(xí)《高職高專教學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》和教學(xué)大綱，認(rèn)真完成教學(xué)工作，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索有效的教學(xué)方法和手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)、理解和掌握課堂內(nèi)容，從而能積極推動(dòng)《高職高專教學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》的落實(shí)，能很好地確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2實(shí)行教考分離，能確保高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的命題和客觀公正的評(píng)分

在教考分離制度下， 教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)組織師德高尚、一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語老師根據(jù)《高職高專教學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》、教學(xué)大綱、考試大綱等統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行命題，并形成試題庫。試題接受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)和同行教師的監(jiān)督。因此，試題能更加接近教學(xué)大綱規(guī)定的水平，試題的重點(diǎn)難點(diǎn)、難易程度、題型的布局等更趨于科學(xué)和客觀，從而命題質(zhì)量比較高。

考試、閱卷等工作由教學(xué)管理部門組織教師進(jìn)行。基于統(tǒng)一參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的封閉式的流水閱卷能大大地減少他人的“人情分”和教師本人 “感情分”的產(chǎn)生，使評(píng)分比較客觀公正，從而增加了成績的公開性、透明度和可信度。

1.3實(shí)施教考分離，有利于促進(jìn)高職院校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)

如今，有很多的大學(xué)生將大部分的精力用于網(wǎng)絡(luò)和社交活動(dòng)，上課經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、曠課、不認(rèn)真聽課等不良現(xiàn)象，臨近考試時(shí)寄希望于老師劃重點(diǎn)和進(jìn)行考前的突擊復(fù)習(xí)。這些不正常的學(xué)習(xí)心態(tài)不利于學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)，不利于引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高英語水平。實(shí)施教考分離，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平競爭的良好環(huán)境，能幫助學(xué)生正確的對待大學(xué)英語的日常學(xué)習(xí)和積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性， 樹立良好的學(xué)風(fēng)。

此外教考分離彌補(bǔ)了任課教師教學(xué)、命題、評(píng)分 “一條龍”工作的不足，使任課教師有了更多的時(shí)間投入到教學(xué)工作中。通過統(tǒng)一的命題來檢驗(yàn)教師的授課質(zhì)量和教學(xué)大綱的落實(shí)情況，這對大學(xué)英語教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。教師一方面要投入更多的精力認(rèn)真研究教學(xué)大綱，確定授課的內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、主次分明，另一方面加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，積極的探索不同的授課方法，改革課堂教學(xué)的模式，努力提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)教風(fēng)的建設(shè)。

2.加強(qiáng)教考分離下高職院校大學(xué)英語試題庫的建設(shè)

試題庫的建設(shè)是教考分離的關(guān)鍵。用試題庫進(jìn)行大學(xué)英語的考試是教考分離下命題方式的重大改革，有利于高職院校大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)工作更加科學(xué)化。真正的落實(shí)教考分離制度，以考促教，能促進(jìn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化，有利于深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

2.1高職院校大學(xué)英語試題庫建設(shè)的主要指標(biāo)

科學(xué)地確立試題的命題標(biāo)準(zhǔn)是是試題庫建設(shè)的一項(xiàng)主要工作，是確保試題庫建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容。筆者認(rèn)為，試題的難易度、有效度、可信度、和區(qū)分度四個(gè)方面是必不可少的。

（1） 難易度：難易度是衡量試卷難易程度的關(guān)鍵指標(biāo)。試卷的難易程度適中，學(xué)生的成績會(huì)成正態(tài)分布，即中間分?jǐn)?shù)的學(xué)生多，而高分和低分的學(xué)生偏少。過易或過難的試卷都偏離了大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，不能客觀地反映教師的授課效果和學(xué)生知識(shí)掌握的情況，不利于檢查教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。同時(shí)，試題的難度是變化的，要根據(jù)試題每次考試的正確率進(jìn)行動(dòng)態(tài)的管理，這樣才能客觀地反映試題的難度。

（2） 有效度：指考試有效性或正確性的質(zhì)量指標(biāo)，即是否考了要考的內(nèi)容，試題難度、區(qū)分度是否適宜，考試最終是否達(dá)到了它的預(yù)定目的等。因此，命題時(shí)要依據(jù)《高職高專教學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》和教學(xué)大綱規(guī)定的要點(diǎn)和內(nèi)容，以考查學(xué)生的實(shí)際能力為主，知識(shí)點(diǎn)的分布要合理，覆蓋面要適當(dāng)。

（3） 可信度：是指使用同一試卷對同一批考生進(jìn)行重復(fù)測驗(yàn)時(shí)，或兩個(gè)平行試卷對不同考生測驗(yàn)時(shí)，所得測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的一致性和穩(wěn)定性程度。信度除了要說明成績的真實(shí)性之外，還要說明題目涉及的內(nèi)容與教學(xué)的相關(guān)程度。因此，為確保試卷較高的可信度，應(yīng)確定好試題的數(shù)量，適當(dāng)?shù)刎S富題型，尤其是客觀題，爭取不出怪題、偏題及不符合《高職高專教學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》和教學(xué)大綱的題目。

（4） 區(qū)分度：指試題對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量的區(qū)分程度，它是篩選試題與評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的重要依據(jù)。區(qū)分度高的試題能將不同水平的考生區(qū)分開來，水平高的考生得高分，水平低的考生得低分。區(qū)分度高的考試，優(yōu)秀、一般、差三個(gè)層次的學(xué)生都有一定比例，如果某一分?jǐn)?shù)區(qū)間學(xué)生相對集中，高分太多或不及格太多的考試，區(qū)分度則低。

2.2高職院校大學(xué)英語試題庫建設(shè)的基本要求

（1）做好大學(xué)英語教學(xué)大綱的修訂

教學(xué)大綱是一門課程的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它明確地規(guī)定了教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)與技術(shù)范圍、深度、難度、教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方法。大學(xué)英語教學(xué)大綱的修訂是實(shí)施教考分離的基礎(chǔ)， 也是建設(shè)試題庫的前提。只有科學(xué)的教學(xué)大綱，才能確保建立完善的題庫。大學(xué)英語教學(xué)大綱在修訂時(shí)應(yīng)依據(jù)《高職高專教學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》，并通過座談會(huì)、問卷調(diào)查等形式征求長期從事一線英語教學(xué)老師的意見，結(jié)合教學(xué)對象的實(shí)際情況進(jìn)行修訂。

（2）試題庫具有客觀性、獨(dú)立性

命題人員要有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)《高職高專教學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》和教學(xué)大綱，充分考慮到試題的難度、可信度、區(qū)分度和有效度，并且要確保有充足的時(shí)間確定和審核試題，保證試題的客觀性，以便能有效地檢驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。教學(xué)管理部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的措施確保試題的安全，并對抽題、組卷、考試、閱卷等方面進(jìn)行統(tǒng)一、獨(dú)立的的操作。

（4）試題庫具有整體性、規(guī)范性

命題必須統(tǒng)一規(guī)范，以《高職高專教學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》和教學(xué)大綱為依據(jù)， 應(yīng)該突出基本概念、基本知識(shí)、基本技能，并在掌握、理解、運(yùn)用等不同能力層次上安排，不出偏題、怪題；覆蓋面要廣（一般應(yīng)在80% 以上）；使命題要難易適中，符合絕大多數(shù)學(xué)生的水平，一般基礎(chǔ)、綜合、提高的題量的比例在5：3：2 左右為宜；試題庫應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的變化不斷更新和完善。成績應(yīng)呈正態(tài)分布， 確保考試能多方面的對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與能力水平的檢測。

（5）完善信息反饋機(jī)制，及時(shí)掌握試題庫使用的情況

考試結(jié)束后，教學(xué)管理部門組織教師及時(shí)對試卷進(jìn)行分析。一方面通過分析學(xué)生的成績，了解教學(xué)和管理中存在的問題，以便及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整；另一方面從可信度、難易度及區(qū)分度等方面客觀評(píng)價(jià)試卷的質(zhì)量。教學(xué)管理部門要對試卷中反映出來的問題以及對教師的試卷分析加以綜合研究，并將有關(guān)信息進(jìn)行及時(shí)地反饋，建立暢通有效的考試信息反饋機(jī)制，建立和落實(shí)考試獎(jiǎng)評(píng)制度，從而發(fā)揮考試的反饋與激勵(lì)作用。任課教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，改進(jìn)教學(xué)方法；

在教考分離制度下，加強(qiáng)大學(xué)英語試題庫的建設(shè)對于推動(dòng)高職院校大學(xué)英語教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王孝玲.《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007

篇（7）

教書育人是一項(xiàng)事業(yè)，要把事做好就要先把人做好。“為人師表”，就是要在各個(gè)方面做學(xué)生的表率，說起來容易，做起來難，要堅(jiān)持更難，但必須得努力去做到。不要認(rèn)為自己只是一名英語老師，只管英語的教學(xué)，要知道在教學(xué)中，你的人格魅力、言談舉止、為人處世方式，學(xué)生都看在眼里、記在心里，然后受你的潛移默化，在他的行為習(xí)慣中得以體現(xiàn)。我認(rèn)為要特別注意以下幾個(gè)方面：

1．堅(jiān)守誠信

中國人，中國的孩子，有一部分人是不講誠信的，這會(huì)影響我們在國際上的聲譽(yù)。作為一名老師，在學(xué)生面前應(yīng)義不容辭地注意“誠信”二字，要讓學(xué)生做到，一定要自己先做到，自己說過的話要去實(shí)行，自己許下的諾言要去兌現(xiàn)。例如，你說哪天要聽寫單詞，哪天要英語考試，哪天要交作文，哪天給孩子們放英語電影，說了就一定要做，若因?yàn)槭碌R了，一定要解釋清楚，而且這樣的次數(shù)不能多，否則學(xué)生會(huì)認(rèn)為你言而無信，以后就沒有威信了。上學(xué)期，有個(gè)班成績不太理想，我要求他們努力往前趕，有個(gè)學(xué)生說如果進(jìn)步了，要我請客，我立即答應(yīng)，結(jié)果期末考試，他班考了年級(jí)第一，我馬上高興地兌現(xiàn)了自己的承諾，用自己的錢請全班同學(xué)吃糖，我感覺心里比蜜還甜，我用誠信換取了彼此的喜悅。

2．良好的心態(tài)

教師的個(gè)性對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用，一個(gè)樂觀的教師培養(yǎng)出來的學(xué)生，性格相對也會(huì)開朗一些。即使你只是一個(gè)英語老師，不是班主任，這點(diǎn)也要注意，平時(shí)上課或與學(xué)生打交道時(shí)，都要有良好的心態(tài)、樂觀的態(tài)度，即使你和家人鬧了矛盾，和領(lǐng)導(dǎo)吵了架，自己遇到了重大困難，對現(xiàn)實(shí)社會(huì)有諸多不滿，當(dāng)你走進(jìn)課堂時(shí)，暫時(shí)忘記你的痛苦和煩惱，微笑著面對你的學(xué)生，千萬不要把情緒帶到教室，因?yàn)樗麄儾皇悄阈沟膶ο蟆⒛愕某鰵馔病Ｎ以牭揭粋€(gè)同學(xué)說過，他說他之所以今天變成一個(gè)憤青，是因?yàn)樗x書時(shí)，他的老師經(jīng)常在教室里抱怨對社會(huì)的不滿，慢慢地他也對社會(huì)充滿怨恨，什么都看不慣。所以我在平時(shí)的教學(xué)中告誡自己，別讓自己的情緒影響學(xué)生，進(jìn)了教室，就要注意自己的言語，努力營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

3．關(guān)心、關(guān)注、重視學(xué)生

學(xué)生還是孩子，在家希望得到父母的寵愛，在學(xué)校希望得到老師的關(guān)注與重視，想要學(xué)生喜歡你的英語課，就要先讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人，學(xué)生不喜歡你，就不會(huì)聽你的課，學(xué)生喜歡你，自然盼望著上你的課，專注聽你的課，所以要獲得良好的學(xué)習(xí)效果，就要有融洽的師生關(guān)系。

第一，對學(xué)生要有一顆慈愛之心，對待學(xué)生就像對待自己的孩子一樣，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，千萬別吝嗇你表揚(yáng)的話語；當(dāng)學(xué)生灰心喪氣時(shí)，別忘了送去你溫暖的鼓勵(lì)，學(xué)生不一定聽父母的話，但他們在乎老師講的每一句話，你的關(guān)心與愛護(hù)、表揚(yáng)與鼓勵(lì)一定能溫暖他們的心。

第二，對待學(xué)生盡量公平，每個(gè)手指不一樣長，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，不要以成績論英雄，眼里不要總盯著好學(xué)生，對有困難的、暫時(shí)落后的、家庭有特殊情況的學(xué)生要特別關(guān)注，讓學(xué)生覺得你愛每一個(gè)學(xué)生，但不偏袒哪一個(gè)學(xué)生。

最重要的也是最難的一點(diǎn)是，去關(guān)注、重視有特殊問題的學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子部分是獨(dú)生子女，在家備受寵愛，而到了學(xué)校，每個(gè)班那么多學(xué)生，老師很難注意到每個(gè)學(xué)生，有些心態(tài)不好的學(xué)生就難免有被冷落的感覺，從而影響學(xué)習(xí)。這就要你在平時(shí)的上課中去發(fā)現(xiàn)，哪些學(xué)生存在哪方面的問題，所以你要有一雙敏銳的眼睛。例如，你發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生上課總愛講小話，哪些學(xué)生其他功課好，就是英語差點(diǎn)，哪些學(xué)生上課愛睡覺，哪些學(xué)生突然情緒發(fā)生重大變化，這些都要看在眼里、記在心上，然后及時(shí)有針對性地去解決問題。

我印象最深的是，有個(gè)女生經(jīng)常上課沒精打采，而晚上QQ掛到深夜，一開始，我只是上課提醒她注意聽課，但收效甚微，后來我馬上改變策略，把她單獨(dú)請到辦公室，并沒有批評(píng)她，而是仔細(xì)詢問情況，但她不愿意多說，我并沒有氣餒，而是繼續(xù)觀察她的變化，發(fā)現(xiàn)哪天哪怕她稍微聽一點(diǎn)課，我都表揚(yáng)她，同時(shí)我向其他同學(xué)詢問，原來她是由小班（全校成績最好的）淘汰出來進(jìn)入我們班的，她覺得沒面子，鬧情緒不想讀書了，我再次找到她，和她談心，每天都面帶微笑看著她，鼓勵(lì)她的進(jìn)步，不久她就像變了一個(gè)人，開心地上我的英語課，還說，從來沒有哪個(gè)老師像我一樣關(guān)注她、重視她，是我又點(diǎn)燃了她讀書的熱情。

從她身上，我感到，好孩子、好學(xué)生都是夸出來的，他們都是孩子，希望得到老師的關(guān)注、重視、喜愛，就像老師自己希望得到領(lǐng)導(dǎo)重視一樣，所以一定要擠點(diǎn)時(shí)間，多與自己的學(xué)生溝通交流，讓他們每一個(gè)人知道，你是愛他的、關(guān)注他的、重視他的。他就會(huì)好好讀書，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績自然就上來了。

4．注意自己的形象

愛美之心，人皆有之，學(xué)生都是花一樣的年齡，自然喜歡年輕漂亮又教得好的老師，所以不管你是男是女，長得如何，經(jīng)濟(jì)條件如何，都要盡量地讓自己看起來干凈、整潔、精神、得體、顯得年輕，學(xué)生每天面對你，也希望老師的服裝、有些變化，給他們帶來視覺的享受，看著你舒服，聽你的課也舒服，自然會(huì)更喜歡你。

二 多方面提高自己的教學(xué)能力

僅會(huì)做人是不夠的，關(guān)鍵還要會(huì)教書。

1．廣泛的知識(shí)面，扎實(shí)的基本功，與時(shí)俱進(jìn)的觀念

英語知識(shí)浩瀚無邊，所包含的文章囊括天文、歷史、地理、生物、化學(xué)、體育等，所以英語教師也要廣泛閱讀，對各科知識(shí)都有些了解，活到老，學(xué)到老，教師一定要盡量多掌握一些詞匯，特別是流行的詞語也要會(huì)一些，拉近與學(xué)生的思想距離，熟練掌握高中語法，爛記于心，不要學(xué)生問問題，經(jīng)常答不上來，這樣會(huì)降低老師在學(xué)生心目中的威信。對于當(dāng)下流行的歌曲、電影、新聞話題，最好有所了解，很多閱讀理解文章都與這些有關(guān)，若有所了解，講解起來就更透徹，也能讓學(xué)生了解最新、最感興趣的話題，與時(shí)俱進(jìn)，別讓學(xué)生覺得你OUT（落伍）了。

2．熟練掌握多媒體使用和制作技術(shù)

一支粉筆一堂課會(huì)漸漸成為歷史，多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)已體現(xiàn)出它的優(yōu)越性，評(píng)價(jià)一個(gè)老師、一堂優(yōu)質(zhì)課，包括看這個(gè)老師會(huì)不會(huì)使用和制作多媒體課件，所以一定要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，熟練掌握課件的制作、修改、復(fù)制、保存等。

在平時(shí)備課時(shí)，可以自己制作課件，也可以借用別人的課件，加以修改，或者下載課件，變作自用。尤其是上公開課時(shí)，如果自己不會(huì)使用多媒體，一旦出現(xiàn)意外情況，那不是措手不及，慌亂不已？所以自己會(huì)了，即使出現(xiàn)意外，也能沉著應(yīng)對。

3．積累資料，妥善保存

教書多年，一定會(huì)積累一些經(jīng)驗(yàn)，可寫成論文，遇到好的題目，可以分門別類地記下來，尤其是學(xué)生最容易錯(cuò)的題目，及時(shí)記錄下來并加以整理，形成錯(cuò)題集，供學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)。對于高考的專題講座，可到網(wǎng)上搜索，可請教同行，可聯(lián)系遠(yuǎn)方的同學(xué)、朋友，精心挑選搜集的資料，好好整理。把可以用的資料保存起來，最好是有文稿的形式，有電子存檔，而且最好有備份，萬一電腦壞了，文稿毀了，U盤掉了，而你精心準(zhǔn)備的資料還在，所以，一定要多途徑保存，以免丟失。這些資料對你的教學(xué)會(huì)起到很大的作用，而對以后的教學(xué)又能起到借鑒作用，還能降低你的勞動(dòng)強(qiáng)度。

4．多學(xué)習(xí)，勤練習(xí)

活到老，學(xué)到老，教師和學(xué)生一樣，也要不斷地學(xué)習(xí)，多聽課，多參加一些交流學(xué)習(xí)，每個(gè)教師都有值得你學(xué)習(xí)的地方，每一次活動(dòng)總會(huì)有不同的收獲，且要把學(xué)到的東西多歸納總結(jié)，記錄下來，然后運(yùn)用于自己的教學(xué)中。

即使當(dāng)了教師，也要和學(xué)生一樣，自己多練習(xí)，不能對著答案抄，要自己先做一遍，知道題目難在哪里，哪里容易出錯(cuò)，還能活躍自己的思維，現(xiàn)在很多老師都會(huì)使用計(jì)算機(jī)，備課常在電腦上進(jìn)行，手指工夫是靈活了，但在備課本上、黑板上寫的就少些了，久了，很多單詞一旦寫起來，容易出錯(cuò)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多寫或少寫幾個(gè)字母，最后，真的連優(yōu)秀學(xué)生都不如了，這是許多老師的感嘆，所以最好能親自多做幾套高考題，和學(xué)生一樣，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真去完成，看自己能得多少分，這樣做能保持學(xué)生時(shí)代那種活躍的思維能力，還能了解試題的難度、難點(diǎn)，更好地分析試卷。

5．總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高自己的教學(xué)能力

通過多年的自我學(xué)習(xí)，與他人切磋，向他人取經(jīng)，一定會(huì)積累很多的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們要及時(shí)記錄下來，并運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而提高自己的教學(xué)能力。

英語教學(xué)包括多個(gè)方面，聽、說、讀、寫都是學(xué)生要掌握的內(nèi)容，我們得有一套行之有效的方法，讓他們樂于學(xué)習(xí)、勤于思考、善于掌握，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績。

6．及時(shí)掌握高考信息，有針對性地教學(xué)

教材經(jīng)常變動(dòng)，高考題型也發(fā)生改變，我們要及時(shí)掌握這些變化，尤其對于高考新題型，要迅速研究，想出訓(xùn)練的策略，給學(xué)生有效的練習(xí)。另外，對于英語考試的重點(diǎn)，尤其是語法要各個(gè)突破，例如，近幾年的高考，對于非謂語動(dòng)詞和動(dòng)詞的考點(diǎn)較多，所以要加強(qiáng)這些題的訓(xùn)練。作文更是常與時(shí)事相關(guān)，平時(shí)的教學(xué)中要滲透，讓學(xué)生也了解時(shí)事新聞，對于與之相關(guān)經(jīng)典的作文模板，讓他們背誦下來。

篇（8）

一、英語應(yīng)用能力考試的背景

英語應(yīng)用能力考試是供高職高專院校和成人高專院校學(xué)生自愿參加的標(biāo)準(zhǔn)化考試，是為檢測高職高專和成人高專學(xué)生是否達(dá)到所規(guī)定的教學(xué)要求而設(shè)置的考試，是為反映和評(píng)價(jià)高等學(xué)校專科層次（高等專科教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、成人高等專科教育）修完英語課程的在校生的英語應(yīng)用能力而設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)化英語水平考試，因此教師除了要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)日常和涉外業(yè)務(wù)工作的交際能力。從英語應(yīng)用能力考試的性質(zhì)可反映出參加考試的對象的英語水平是處于基礎(chǔ)階段，而考試的要求是在基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的實(shí)際操作能力。

學(xué)生的英語水平基本與高中持平或略高于高中水平，由于大部分高專學(xué)校要求學(xué)生在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期參加考試，學(xué)生在近一年中的英語水平可能較高中有升有降，尤其在語法部分，學(xué)生很可能忘記高中時(shí)需要特殊記憶的某些語法現(xiàn)象，導(dǎo)致考試多次也不能通過。

高職高專教師在培訓(xùn)學(xué)生的英語應(yīng)用能力時(shí)，往往根據(jù)分值來判斷相應(yīng)部分的重要性，由于語法部分只占15%，因此很多老師甚至忽略語法，直奔分值較重的閱讀等部分，往往導(dǎo)致很多學(xué)生只能靠技巧和運(yùn)氣答題，而非真正地“知其所以然”。

二、如何對待語法及語法題型

（一）改變觀念，意識(shí)到語法知識(shí)貫穿于英語應(yīng)用能力考試始終，充分認(rèn)識(shí)到語法知識(shí)的重要性。由于學(xué)生的本身水平較低，再加上高中集中訓(xùn)練語法的時(shí)間與考試時(shí)間間隔較久，不少學(xué)生不了解或已忘記基本的語法知識(shí)，更不用說特殊的語法現(xiàn)象。在PartⅠ聽力部分，題目需要學(xué)生用語法知識(shí)解讀；PartⅡ語法部分需要學(xué)生應(yīng)用某些特殊的、常見的語法現(xiàn)象；PartⅢ閱讀部分缺乏一定的語法基本功，學(xué)生不能很好地完成閱讀；PartⅣ英譯漢部分更需要學(xué)生運(yùn)用語法知識(shí)解析句子，然后才能翻譯自己的語言；PartⅤ寫作部分也要求學(xué)生寫出符合語法規(guī)則的基本句型。可見，語法知識(shí)貫穿于整個(gè)英語應(yīng)用能力考試，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視。

（二）基本和特殊同樣重要。特殊的語法現(xiàn)象在PartⅡ中出現(xiàn)較多，學(xué)生需要積累這些特殊現(xiàn)象，因?yàn)檫@部分常考的題型有限。教師在訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)首先告知學(xué)生基本的、常見的用法，不要讓學(xué)生誤以為特殊的用法才是語法的主流，否則對今后學(xué)生真正運(yùn)用英語或深入學(xué)習(xí)英語不利。此外，基本語法還有利于學(xué)生完成PartⅢ閱讀部分和PartⅤ寫作部分。

（三）掌握特殊語法的出題規(guī)律性（題目重復(fù)、語法點(diǎn)規(guī)律）。分析統(tǒng)計(jì)2006年至2010年的英語應(yīng)用能力考試中的語法題型，發(fā)現(xiàn)考試的語法點(diǎn)重復(fù)，如2006年12月PartⅡ第17題：“this company has two branches：one is in Paris and ?搖?搖 in New York.”2007年6月PartⅡ第16題：“there are two maps on the wall：one is a map of China，and ?搖?搖?搖 is a map of the world.”二者的選項(xiàng)無太多差異，考點(diǎn)卻一致。再如2008年6月PartⅡ第24題、2008年12月PartⅡ第22題、2009年6月PartⅡ第28題都是考keep sb.Informed。上述都幾乎是原題的連續(xù)重復(fù)出現(xiàn)。

三、常見的語法考點(diǎn)

（一）從句。從句是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方，尤其在閱讀中，往往因?yàn)橐粋€(gè)從句分析不清楚而導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。而在PartⅡ語法部分，從句也是較難部分，總結(jié)起來，出題人重點(diǎn)放在下列從句中：定語從句與同位語從句的辨別；賓語從句與定語從句、同位語從句的辨別；關(guān)系詞和連接詞的選用。

（二）時(shí)態(tài)。如當(dāng)一般過去時(shí)與過去進(jìn)行時(shí)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，一般過去時(shí)表示較短的動(dòng)作，表示較長的動(dòng)作則用過去進(jìn)行時(shí)；現(xiàn)在完成和將來完成時(shí)區(qū)別；需要用完成時(shí)態(tài)的時(shí)間詞；主句為將來時(shí)態(tài)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)或一般過去時(shí)表將來；一般過去時(shí)與過去進(jìn)行時(shí)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)的動(dòng)作長短而導(dǎo)致的動(dòng)詞選用問題；一般過去時(shí)與完成時(shí)態(tài)的辨別與運(yùn)用。

（三）被動(dòng)語態(tài)。被動(dòng)語態(tài)常常以分詞方式出現(xiàn)，常出現(xiàn)在PartⅡ Section B中，要求考生分清括號(hào)里的詞與句子的關(guān)系是主動(dòng)還是被動(dòng)。在PartⅡSection A中也常出現(xiàn)分詞作定語或獨(dú)立結(jié)構(gòu)，同樣需要句子主語與選項(xiàng)之間的主動(dòng)、被動(dòng)關(guān)系。

（四）虛擬語氣。在英語應(yīng)用能力考試中，最常見的虛擬語氣主要有三種：一種是過去事實(shí)相反的假設(shè)，用should/could+have done結(jié)構(gòu)；一種是wish后面的從句，表示與事實(shí)相反的情況，或表示將來不太可能實(shí)現(xiàn)的愿望；最后一種是表示命令、建議、要求等一類動(dòng)詞、名詞后面的從句中用+（should） do結(jié)構(gòu)。

（五）固定搭配。如“be worth doing”與“be worthy of doing”的用法，“to one’s surprise”，“l(fā)ook forward to sth./doing sth.”等的用法。

（六）非謂語。非謂語動(dòng)詞是指在句子中不是謂語的動(dòng)詞，主要包括不定式、動(dòng)名詞和分詞（現(xiàn)在分詞和過去分詞），即動(dòng)詞的非謂語形式。主要要求學(xué)生分清動(dòng)詞與主句主語的關(guān)系（主動(dòng)、被動(dòng)關(guān)系，過去、現(xiàn)在關(guān)系等），會(huì)做分詞獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)題型。

（七）特殊句型。講解特殊句型時(shí)，要聯(lián)系整個(gè)句子講解，給學(xué)生一個(gè)整體的視野，而不能只告訴學(xué)生答案。而且，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，梳理句子結(jié)構(gòu)是很必要的，對基礎(chǔ)差的學(xué)生有很大的幫助，久而久之，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能明白主要的句子結(jié)構(gòu)。

篇（9）

自從1979年恢復(fù)高考制度到現(xiàn)在，我國的高考制度一直在

改革中，在2004年，教育部推出了“統(tǒng)一考試，分省命題”的改革方式。由此可見，現(xiàn)在的高考命題出現(xiàn)了多樣化的趨勢，國家給了地方更多的選擇自由。在這種環(huán)境下，江蘇省為了更好地應(yīng)對高考英語的改革，隨著新教材的應(yīng)用，教師也對原先的教學(xué)理念和方法進(jìn)行了改變。但在教學(xué)中，還會(huì)遇到一些問題，那就是教師如何真正地對新教材進(jìn)行全面的應(yīng)用，使學(xué)生能全面地掌握教材中的內(nèi)容，更好地應(yīng)對高考。

一、江蘇省高考英語試卷分析

縱觀近幾年的江蘇高考英語試卷，站在客觀的角度上來看，

雖然每年考卷的難易程度都有一定的差異，但反映了一個(gè)共同

點(diǎn)，那就是考卷都體現(xiàn)了教材中的內(nèi)容，只不過是體現(xiàn)的方式和深度上有一定的差異，并且考題的內(nèi)容越來越貼近生活，并具有時(shí)代性。這就要求教師和學(xué)生對新教材有全面的認(rèn)識(shí)，要明白新教材和高考英語改革之間的關(guān)系，教師對新教材要進(jìn)行全面的分析和掌握，才能使學(xué)生更好地掌握其中的內(nèi)容，進(jìn)而更好地應(yīng)對高考。

二、新英語教材和高考英語改革的關(guān)系

高中教材改革專業(yè)性很強(qiáng)，同時(shí)難度也較大，也比較復(fù)雜，更受到了社會(huì)各界的關(guān)注。高考是一種對考生的總結(jié)性評(píng)價(jià)，這對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)業(yè)在一定程度上有著導(dǎo)向作用。高中英語教材一直在改革當(dāng)中，但實(shí)際上，高考英語改革和高中英語課程的改革并沒有真正融合。高考英語改革應(yīng)該對高中應(yīng)用課程的改革進(jìn)行引導(dǎo)，要體現(xiàn)出高中英語改革的目的。

教育部退出了新的改革就是要求本科考試由全國統(tǒng)一組織，而專科由各省市自主組織。這樣分開高考改革在一定程度上適應(yīng)高中英語教材改革的需要，同時(shí)也適應(yīng)學(xué)生的不同發(fā)展。在實(shí)施了這種高考改革之后，對于本科考試來說，考試的內(nèi)容應(yīng)該是高中英語教材中的內(nèi)容加上一些選修的內(nèi)容，而對于自主的專科考試，考試的內(nèi)容應(yīng)該是高中英語教材中的內(nèi)容。

三、高中英語教材的特征

高中新英語教材的主要特點(diǎn)有：（1）突出了以能力作為目標(biāo)的各方面的分級(jí)課程體系；（2）提倡新的學(xué)習(xí)方式和新的教學(xué)思想；

（3）建立了相應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系；（4）重點(diǎn)提高了學(xué)生使用英語分析和處理問題的能力以及應(yīng)用能力和表達(dá)能力；（5）促進(jìn)形成跨文化交流的能力；（6）形成健全的價(jià)值觀，給未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新教材應(yīng)用的前景非常廣闊，因?yàn)椋海?）適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，建立新的英語教育理念；（2）使得英語課程的目標(biāo)體系更加靈活，進(jìn)而更好地指導(dǎo)相應(yīng)的應(yīng)用教學(xué)；（3）建立現(xiàn)代的

英語課程評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而使其真正成為教學(xué)的組成部分；（4）建

立和完善規(guī)范的英語教材體系，進(jìn)而保證英語課程的順利實(shí)施。

四、高中英語教材改革的現(xiàn)狀

高中英語教材改革進(jìn)行了很多年，在一定程度上也取得了成

效，但或多或少還存在一些問題。主要表現(xiàn)在：（1）部分教師的專業(yè)素質(zhì)不高，駕馭不了教材，知識(shí)和能力以及方法不到位；（2）在有些地方，老師沒有真正認(rèn)識(shí)高考英語教材的改革，認(rèn)為只是為了適應(yīng)高考的改革；（3）改革后的新教材知識(shí)體系較復(fù)雜，這樣就加重了教學(xué)任務(wù)，一些學(xué)校加多了英語的課時(shí)，造成一些不合理的現(xiàn)象；（4）學(xué)分制沒有真正實(shí)行，發(fā)揮不了應(yīng)有的效果；（5）教材中的一些重點(diǎn)內(nèi)容沒有得到應(yīng)有的重視。

五、對新教材的應(yīng)用

為了更好地應(yīng)對高考英語的改革，教師在應(yīng)用新教材時(shí)應(yīng)該注意：（1）教師在教學(xué)中，要營造良好的課堂氛圍，要有激情和信心，用自己良好的情形和自信感染學(xué)生；（2）教師在備課時(shí)，要確定合適的教學(xué)目標(biāo)，將教材中的內(nèi)容設(shè)法生動(dòng)形象地給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生參與到情景對話當(dāng)中，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，使學(xué)生不斷獲取并積累成功的經(jīng)驗(yàn)；（3）在

課堂上，教師要真正和學(xué)生打成一片，融在一起，動(dòng)作表情要豐富，同時(shí)要有親和力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高考的重要性是眾所周知的，受到了全社會(huì)的關(guān)注。高考主要是通過對人才的選拔來實(shí)現(xiàn)社會(huì)的一些功能。這樣可以給教育的內(nèi)容和方式帶來積極的影響，同時(shí)履行了相關(guān)的教育功能。為了更好地應(yīng)對高考英語改革，教師必須很好地駕馭新教材，使得學(xué)生盡量全面地掌握教材的內(nèi)容。教師要對每一年的試卷進(jìn)行充分大量的分析研究，更好地教學(xué)，使學(xué)生在高考中考出好成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]亓魯霞.高考英語的期望后效與實(shí)際后效[J].課程·教材·教法，2007（10）.

[2]鄭紅萍.英語任務(wù)型語言教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及實(shí)施[J].課程·教材·教法，2006（1）.

篇（10）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On How University CET 4 & 6 to Serve College English Teaching

LIU Hong

（College of Foreign Languages and Literature， Wuhan Donghu University， Wuhan， Hubei 430212）

Abstract This thesis explores the positive and negative influence of College English Test Band 4&6 on College English teaching， and proposes how to utilize the positive side effectively and decrease the negative side extensively， in order to serve the college English teaching constructively.

Key words college English； CET 4 & 6； English teaching； positive impact

1 大學(xué)英語四、六級(jí)考試對英語教學(xué)的正面影響

（1）大學(xué)英語四、六級(jí)考試給非英語專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。大學(xué)英語四、六級(jí)考試能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)自己在英語方面的各項(xiàng)技能。目前，多數(shù)大學(xué)將學(xué)位與四、六級(jí)證書掛鉤； 學(xué)生就業(yè)時(shí)， 用人單位也非常看重四六級(jí)證書。在這樣一個(gè)考試制度的激勵(lì)下，學(xué)生更能專心致志地上課，從而更好地達(dá)到積極有效的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，為了提高四、六級(jí)通過率，教師們也會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)向四、六級(jí)考試內(nèi)容傾斜，以便達(dá)到更好的考試成績和評(píng)價(jià)。另外，教師們的教學(xué)熱情也會(huì)高漲。

（2）四、六級(jí)考試制度在一定程度上也促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。很多大學(xué)投入了大量資金，以便更好地更全面地提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。例如， 建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心、廣泛使用語音室、以及派老師外出學(xué)習(xí)等等。就學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心而言，經(jīng)過一段時(shí)間的精心準(zhǔn)備和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們在參加考試后，可以通過考試結(jié)果了解自身的學(xué)習(xí)情況， 進(jìn)而調(diào)整原先的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生們可以將自己在某些知識(shí)點(diǎn)方面的欠缺傳達(dá)給教師，然后教師根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整或者改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量；語音室的使用，也可以極大地提高英語聽力課的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；而派老師外出學(xué)習(xí)也可以提高老師們的專業(yè)素質(zhì)，這些對于大學(xué)英語教學(xué)方法的改革都能夠起到舉足輕重的作用。

2 應(yīng)對大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革的教學(xué)措施

就學(xué)習(xí)而言，測試是了解學(xué)習(xí)結(jié)果的必要手段；就教學(xué)而言，測試是了解學(xué)生是否掌握所教的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的重要途徑。當(dāng)然，測試的形式可以是多種多樣的，但其目的卻都是同樣的；而測試的結(jié)果跟測試的信度（reliability）和效度（validity）有關(guān)。實(shí)踐證明，大多數(shù)的測試都具有反撥效應(yīng)。研究反撥效應(yīng)的主要目的之一是探究降低負(fù)面反撥效應(yīng)，提高正面反撥效應(yīng)的途徑和方法，以期取得令人滿意的教學(xué)效果，從而有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。那么，如何充分發(fā)揮測試的正面效應(yīng)，減少測試的負(fù)面效應(yīng)，這是目前亟需解決的問題。筆者通過調(diào)查和研究，提出以下幾點(diǎn)：

2.1 針對新題型，強(qiáng)化訓(xùn)練與輔導(dǎo)

2013年12月四、六級(jí)考試采用的新題型，加大了聽力部分的分值比例，對某些聽力題型進(jìn)行了小幅度調(diào)整，同時(shí)也加大了主觀性試題比重，翻譯題難度和分值都有所增加。針對這種情況，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該相應(yīng)地增加一些與新題型相似的練習(xí)。至于聽力課，第一，教師應(yīng)該補(bǔ)充一些跟學(xué)生生活和時(shí)代特點(diǎn)比較貼近的聽力和影視材料，從而擴(kuò)寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。第二，教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生多利用課外時(shí)間鍛煉聽力，這樣才能更有效地鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。針對翻譯題，教師還應(yīng)該有針對性地選擇一些合適的翻譯材料給學(xué)生練習(xí)，并且指導(dǎo)學(xué)生課外利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書館資源進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)，這些都可以有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。

2.2 重視學(xué)生興趣，實(shí)施分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。因此，要注重因材施教。一方面，要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生們具有不同的個(gè)性特征，他們的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)環(huán)境不盡相同，學(xué)生們相互之間也存在著各種各樣的差異，所以，針對不同的學(xué)生，要制定出不同水平不同階段的分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法。另一方面，針對學(xué)生不同的英語水平和教育背景，應(yīng)該對他們實(shí)施英語分層教學(xué)。

3 意見與建議

3.1 四、六級(jí)應(yīng)聆聽教育的召喚

四、六級(jí)是學(xué)生的需求嗎？如果四、六級(jí)是學(xué)生的需求，那么教師應(yīng)該怎么做？一切教學(xué)都圍繞怎么提高過級(jí)率嗎？如果不是，那么學(xué)生的真正需求是什么？教師應(yīng)該怎么做以達(dá)到幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的需求？授人以魚不如授人以漁。現(xiàn)階段情況下，教師們的教學(xué)真的對學(xué)生有用嗎？聆聽教育的召喚，教育者就會(huì)常常進(jìn)行反思：這樣做對嗎？我的責(zé)任是什么？這樣做對學(xué)生有用嗎？我本應(yīng)該怎么做或者我怎么做會(huì)更好？

3.2 應(yīng)有不同的過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

20世紀(jì)教育的最大問題之一是以對待物的方式對待人，以鍛煉肌肉的方式培養(yǎng)心靈。不可否定的是四、六級(jí)考試從一開始是好的，不管從教育目的、教學(xué)論還是學(xué)習(xí)論上看。但是越往后發(fā)展，四、六級(jí)考試要求所有大學(xué)生必須統(tǒng)一過級(jí)，不分專業(yè)，試卷一樣，考試機(jī)制一樣，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一樣，過關(guān)水平一樣，這就忽視了學(xué)生的個(gè)性、忽視了學(xué)生的需求。現(xiàn)實(shí)中存在專業(yè)差異、地區(qū)差異以及各地區(qū)教育水平的差異，因此不應(yīng)要求所有的學(xué)生是同一個(gè)過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 讓學(xué)生學(xué)有所用

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我們大部分學(xué)生的英語成績雖然都還不錯(cuò)，有的學(xué)生考試甚至達(dá)到了相當(dāng)高的分?jǐn)?shù)，但我們的教學(xué)一直以來都側(cè)重讀寫而不是聽說，側(cè)重應(yīng)試教育而不是素質(zhì)教育。大部分學(xué)校、教師為了讓更多的人通過四、六級(jí)考試，在教學(xué)過程中口語教學(xué)也是有心無力。怎么做能讓英語學(xué)有所用成為教師們重點(diǎn)關(guān)注的問題。第一，這些要求我們的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，而不是只針對通過四、六級(jí)而進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在考四、六級(jí)的過程中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，應(yīng)想明白英語在他的職業(yè)生涯中所占的重要性，如果很重要，那就不單單的是過級(jí)而已，在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)自我鍛煉，給自己找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)用的英語。第二，四、六級(jí)可以分專業(yè)進(jìn)行，如學(xué)習(xí)法律就考法律英語，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)就考會(huì)計(jì)英語等等，一切從學(xué)生的需求出發(fā)。

4 小結(jié)

教育是一項(xiàng)關(guān)乎一代人甚至幾代人健康成長的千秋大業(yè)，關(guān)乎國家的前途、民族的興衰。大學(xué)英語四、六級(jí)考試作為英語教學(xué)的一個(gè)組成部分，它存在的爭議頗多，這也表明它確實(shí)也存在較多的問題，有問題并不可怕，關(guān)鍵是需要我們改進(jìn)。關(guān)注當(dāng)今社會(huì)各行業(yè)對英語使用的需求，使英語四、六級(jí)在不同專業(yè)有不同的級(jí)別要求。使四、六級(jí)更人性化，更加關(guān)注學(xué)生的需求、關(guān)注學(xué)生生活的世界和學(xué)生在他們的生活世界中的體驗(yàn)，而不是有些專家學(xué)者們高高在上的想當(dāng)然的認(rèn)為好或者不好。四、六級(jí)只有走向?qū)W生的生活、走進(jìn)學(xué)生的生活，其作用才能得到更好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

篇（11）

現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，諸如：投影儀、計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)、有線與無線互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在普通教室的普及安裝，教師配備了個(gè)人筆記本電腦，為英語課堂教學(xué)提供了很大的便利，為提高英語教學(xué)效果提供了必要的保障。但同時(shí)，也出現(xiàn)了英語語言教室（語音實(shí)驗(yàn)室）隨之被冷落的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)長時(shí)間閑置不用的情況。對此，筆者作了分析，并總結(jié)了自己使用與管理英語語音實(shí)驗(yàn)室遇到的問題與實(shí)踐作法。

1 語言教室被閑置的原因和后果

1.1 語言教室被冷落的原因

如今，英語教師不像以前那樣積極地去英語語言教室上課了，其原因不只是如本文所述普通教室安裝了多媒體設(shè)備那么簡單，這其中還有較多不得已的原因。到語言教室去上課會(huì)出現(xiàn)一些棘手的問題，諸如：換地方上課，學(xué)生易忘記帶筆、書、筆記本等學(xué)習(xí)用具，學(xué)生愛遲到，不好組織，不能保持室內(nèi)良好衛(wèi)生狀態(tài)，最重要的問題是經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生損壞甚至破壞設(shè)備的情況。出現(xiàn)此類問題后，很難追查，又不能及時(shí)修復(fù)，影響正常上課，這是教師最頭痛之事。因?yàn)榻處熀图媛毠芾斫處熑粘Ｍ瑯右险n，時(shí)間有限，又不具備專門維修技術(shù)，對于損壞的設(shè)備無能為力。教師將情況反映給有關(guān)部門后經(jīng)常是石沉大海。

再有，學(xué)校對語言教室的建設(shè)不夠重視，認(rèn)為普通教室安裝多媒體就足夠用了，對于語言教室的維護(hù)與維修以及設(shè)備陳舊過時(shí)、損壞嚴(yán)重、及時(shí)更新等問題都缺乏必要的投入與支持。

英語教學(xué)是獲取語言的教學(xué)，有自身的學(xué)科特點(diǎn)。聽、說教學(xué)，聽、說技能訓(xùn)練所需多媒體設(shè)備有學(xué)科的特殊要求。國外對語言教學(xué)多媒體設(shè)備的建設(shè)相比普通多媒體教室更加重視，設(shè)備更加先進(jìn)。

另外，我校普通多媒體教室有專職人員管理，設(shè)備出現(xiàn)問題能及時(shí)處理、維護(hù)，不影響教學(xué)，這都是英語教師不積極利用語言教室上課的深層因素。

1.2 語言教室被閑置的不良后果

語言教室課時(shí)少或長時(shí)間閑置，實(shí)際也是一種資源的耗損或資金的浪費(fèi)。現(xiàn)代電子技術(shù)的飛速發(fā)展，語言教室的設(shè)備更新?lián)Q代率非常快，幾年間就會(huì)因設(shè)備落后而被取而代之。

當(dāng)語言教室無人光顧時(shí)，衛(wèi)生狀況很差。之前上課的垃圾、塵土滿屋，除有礙觀瞻外，設(shè)備吸入灰塵，更易磨損，加速老化的過程。

所以，我院充分重視各種實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室、語言教室、多媒體教室的衛(wèi)生狀況和使用率。規(guī)定每月檢查一次衛(wèi)生情況，學(xué)期開始公布使用安排。由此，促進(jìn)了語言教室、實(shí)訓(xùn)室等的使用。

教師去語言教室上課時(shí)多是放一些視頻，未能發(fā)揮語言教室聽、說教學(xué)訓(xùn)練，師生、生生互動(dòng)的功能。其主要原因是設(shè)備功能落后，不能支持現(xiàn)有英語聽力音頻教材，不如在普通教室播放視頻的效果好。

2 語言教室的特殊作用

在英語語言教室上課最適合聽力、聽說教學(xué)，是有利于訓(xùn)練聽力、聽說技能的專門場所。學(xué)生帶上耳麥后，英語語音直灌大腦語言中樞，聽音準(zhǔn)確，痕跡牢固，且能精力集中，捕捉信息率高。無論開展聽力教學(xué)還是開展師生、生生互動(dòng)，收效都比在普通教室好得多。因?yàn)樵谄胀ń淌曳配浺魰r(shí)，由于不具備專用耳麥而信息延遲，學(xué)生易受干擾，注意力不能集中，較之在語言教室上聽力課效果差很多。筆者曾做過一次實(shí)驗(yàn)，通過對在英語語言教室上聽力課與在普通教室上聽力課的效果進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，同樣難度的英語聽力內(nèi)容、同樣的學(xué)生群體進(jìn)行測試，前者比后者的效果高出12%。這對學(xué)生參加英語應(yīng)用能力A，B級(jí)測試的聽力以及用計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)對話的A，B級(jí)聽說測試很有優(yōu)勢。

英語聽說能力是高職學(xué)生最大的弱項(xiàng)。因此，教師應(yīng)該利用英語語言教室聽力、聽說功能的優(yōu)勢，進(jìn)行聽力、聽說教學(xué)與訓(xùn)練，提高高職學(xué)生的英語聽說能力。

高職學(xué)生，特別是五年制學(xué)生更喜歡去語言教室上課。由于年齡小，求新、求異心強(qiáng)；在一個(gè)場所，用一種教學(xué)方法會(huì)使他們厭煩、呆滯，影響他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中教師應(yīng)該不斷調(diào)整各方面的教學(xué)因素和教學(xué)條件，適應(yīng)學(xué)生的年齡和心理特征以及學(xué)習(xí)規(guī)律。

3 改進(jìn)措施與建議

高職學(xué)生喜歡去語言教室上課；但是，五年制學(xué)生的心智不成熟，是非觀念混沌，好奇心強(qiáng)，特別愛拆卸設(shè)備乃至損壞。

其實(shí)，學(xué)校各種實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、語音、語言、多媒體等教室、場所都制訂了嚴(yán)格的規(guī)章制度、要求或注意事項(xiàng)。我院的各項(xiàng)規(guī)章制度更是健全，而且我們的語言教室一直以來都堅(jiān)持記錄上課情況；但是，依然會(huì)出現(xiàn)問題。這與教師的實(shí)際執(zhí)行、管理經(jīng)驗(yàn)、力度、責(zé)任心成正比；現(xiàn)提供以下措施與建議，供教師參考。

3.1 對學(xué)生開展必要的思想教育

教師要對所任班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思想方面的教育，要求愛護(hù)語言教室的設(shè)備，不能損壞、更不能故意破壞設(shè)備；保持好室內(nèi)衛(wèi)生，不許攜帶任何有礙衛(wèi)生清潔的物品進(jìn)入語言教室。

3.2 精心組織

任課教師在語言教室上課前，要安排好學(xué)生順序，固定座位，一旦出現(xiàn)設(shè)備損壞和破壞現(xiàn)象便于責(zé)任追查。上課之前，先由學(xué)生自己檢查設(shè)備是否正常，然后，鄰近座位的同學(xué)互查，發(fā)現(xiàn)設(shè)備損壞及時(shí)報(bào)修。若遇到人為損壞設(shè)備，可酌情予以處理。

3.3 做好記錄

教師上課前安排好座位，把有問題的座位號(hào)及時(shí)記錄在案，并及時(shí)反映給兼職管理教師，兼職管理教師應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)查看記錄情況，把設(shè)備情況及時(shí)反饋給相關(guān)教師、學(xué)生和班主任，及時(shí)處理。

3.4 衛(wèi)生保障

任課教師在課前要檢查學(xué)生，不許攜帶任何危害語言教室設(shè)備、衛(wèi)生的物品，課間休息時(shí)安排課代表檢查衛(wèi)生情況，發(fā)現(xiàn)垃圾現(xiàn)場及時(shí)解決，以免后患。此外，還要在上課前或下課前安排課代表或指定學(xué)生值日。

3.5 發(fā)揮兼管教師的作用

負(fù)責(zé)兼職管理的教師要按學(xué)校要求，堅(jiān)持每月進(jìn)行一次語言教室環(huán)境衛(wèi)生大掃除。兼管教師要及時(shí)或定期將設(shè)備損壞情況上報(bào)給學(xué)校有關(guān)部門或維修人員，及時(shí)進(jìn)行修復(fù)。

3.6 支持保障

學(xué)校相關(guān)部門要給予語言實(shí)驗(yàn)教室建設(shè)以大力的支持，及時(shí)維護(hù)維修、更新設(shè)備，以免由于設(shè)備損壞過多而導(dǎo)致無法正常上課。

4 結(jié)束語