體育課堂足球游戲大全11篇

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2游戲教學使學生群體意識、創新精神得以培養

體育游戲所展現出來的形式是多樣靈活的,內容也是豐富多彩的,在一定程度上是集體的活動。群體之間通過默契配合、相互協調才能達到最終的目標。學生在參與游戲的過程中要求思維活躍、堅強勇敢才能應對各種突如其來的挑戰,最終完成任務。在游戲過程中,可以培養學生遵守紀律、團結互助的精神。同時,也對學生的思維創新以及應變能力產生了良好的影響。對體育教學來說是非常有價值的。

3將足球游戲合理運用到足球課堂中

通過訪談了解到學生對于足球課堂中運用游戲教學法的態度,得出下圖(見圖1)。如圖所示,持支持態度的占了大部分,不支持的占了極小部分,不支持的原因是擔心只做游戲會影響到期末的達標測試。也有一部分同學表示沒有意見,愿意聽從老師的安排。支持的學生占大多數,說明學生對足球課堂中運用游戲教學法比較感興趣,這對今后課的實施也起到了有效的幫助。以教學實習期間一堂內容為腳內側傳球的課來分析足球游戲如何運用到足球課堂中。

3.1足球游戲在準備部分中的合理運用

一般體育課都安排在第四、五節,這時學生已經在教室里坐了三節課,要想使學生很快地投入到體育課堂中,準備部分至關重要。體育課的準備部分主要是為了提高神經中樞的興奮性,減少肌肉的粘滯性,增加關節靈活性,減少一些不必要的損傷出現。傳統足球教學的準備活動往往采用慢跑、徒手操等形式。這種形式一旦長期使用,會使學生產生厭倦心理。試想,如果課的一開始就激發不了學生的積極性,那么接下來的學習效果可想而知。教學中可根據本節課的主要內容,圍繞課的主題由簡到繁編排一些輔的游戲,為課的主要內容做出良好的鋪墊。也可選擇一些反應類的游戲,如“聽口令做相反的動作、有效無效口令”等等。這些游戲既可以活動學生肢體,又能提高興奮性和集中注意力。

3.2足球游戲在基本部分中的合理運用

體育課的基本部分,主要是學習新內容或者復習鞏固已學過的內容。在足球教學中,新內容的學習上還要遵循由簡到繁,由無球過渡到有球的基本原則。將教學內容插入專門性的游戲中,使學生體會技術動作要領,熟練后可再改變游戲規則、加大游戲難度領會要領。基本部分首先還是進行完整動作的示范,然后分解動作的示范,講解后帶領學生們再進行無球動作的模仿。因為人多球少的緣故,在進行了踢固定球練習后將學生每四人分為一組,每組一球進行交替傳球練習。這樣,循環踢球的速度會加快,學生觸球的次數也有所提高。改變以往兩人一組的對傳形式后可避免一半學生練習；一半學生當觀眾的現象。為檢驗練習成果,將學生分為兩大組,進行“傳球接龍”游戲。這個游戲主要是檢測學生傳球的準確性。學生們很快進入角色,將剛才練習的內容運用到游戲中。游戲結束后老師進行評價,指出多數學生出現的問題并做出正確示范動作,再帶領學生集體練習三遍完整動作。這樣一來學生們對腳內側傳球的技術要領掌握就更加牢固了。

3.3足球游戲在結束部分中的合理運用

體育課結束部分的主要任務是使學生逐步恢復到相對安靜狀態。游戲教學用于整理活動,有助于消除學生機體疲勞,促進身體機能盡快恢復。所以在選擇上要以活動量較小的游戲為主。實踐過程中,通過對之前“傳球接龍”環節的觀察,挑選出10名腳內側踢球相對較好的學生進行“看誰離線近”游戲,其他學生和老師一起到罰球弧處擔任裁判。這10名學生在底線處一人一球進行游戲,看他們哪位踢出的球離罰球區頂端的線最近。要求是每人只能用腳內側踢一次。選擇這個游戲有三點好處。首先,選擇出來游戲的學生都是經過老師觀察動作相對規范的學生,可以起到一個模范的作用。其次,其他的學生雖然沒有進入到踢球的隊列當中,但是他們和老師一起擔任裁判,也是游戲中的一員,并沒有對學生的心理產生不良的影響。最后,游戲相對較為輕松,符合結束部分的要求,使學生們盡快放松恢復到正常心率。

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足球游戲教學最顯著的一個特點就是趣味性。在小學足球教學中，合理運用一些足球游戲，可以激發學生主動地去參與學習。當然，很多小學生對足球的興趣很大，這是由于一些明星的作用。因此在教學過程中，教師也可以舉一些明星的例子，吸引學生的注意力，啟發學生對某個教學動作進行反復的模仿，告訴學生，他們的偶像經常使用這個動作。小學生模仿能力很強，這樣可以使教學能夠更好地進行下去。

對抗性也是足球游戲的一個顯著特點。在足球游戲的對抗中，可以充分地表現出學生的體力、耐力以及一些足球技巧的應用能力，還包含著小學生的一些智慧化的進攻方式。因此在小學足球游戲教學中，教師應該要求每個學生都要接受對抗性訓練，并對學生進行一些引導，有意識地培養小學生的競爭力，為以后的學習和生活打好基礎。

小學足球游戲教學還有兩個特點，即協同性和教育性。因為足球游戲教學本身就是一種以讓學生掌握足球技巧為目的的教學手段，所以他的教育性很強。

眾所周知，足球運動是以集體為單位的競爭體育項目，十分注重群體間的配合能力。因此在進行足球教學時，教師不僅要把注意力放在足球技巧的掌握上，而且還要重視協同性的訓練。小學體育課程指標只強調了學生的學習興趣，并不過重的強調小學生的足球戰術及體力，因此在小學足球游戲教學中，教師更應該進行多人訓練的練習，讓學生明白合作的重要性。

二、小學足球游戲教學的方式

1.教學對象要具有針對性

使用游戲教學法來進行足球教學，最主要的原因就是為了激發學生的興趣。教學時，教師一定要考慮到教學的對象是小學生，教學內容的設計與具體實施工作一定要符合小學生的身心發展規律，要充滿娛樂性、趣味性以及靈活性等。例如，低年級的教學可以采用比較簡單的游戲，如固定墊球比賽、射門比賽、運球繞竿比賽等，高年級的教學就可以適當增加學生的一些體力、耐力的訓練，如運球接力、踢遠、擲界外球等。總之，在進行游戲教學時，要針對不同的學生的足球水平，考慮到學生不同年齡的差異，來選擇更為合適的教學方法。

2.有選擇性地進行教學

在教學中為了達到預期的教學效果，需要合理的進行教學內容設計，不同的教學目標就需要不同的教學內容。如為了達到讓小學生掌握點球技術的目的，可以進行的足球游戲包括個人墊球、雙人墊球等；為了達到讓小學生掌握傳球技術的目的，可以進行不同距離傳、接球游戲；為了讓學生掌握射門技術，可以采用各種踢準游戲；為了讓學生集中注意力，就可以進行熟悉球性練習、“S形帶球跑”、頭頂球等游戲。總之，教師安排的游戲教學內容，一定要有目標、有針對性。

3.教學組織的變化性

教學組織的工作將會直接影響小學足球教學的質量，教師在組織游戲時，要充分考慮到學生的身心發展狀況。在組織教學時，所選擇的游戲一定要有利于學生的練習，不能浪費寶貴的課堂時間，在教學過程中教師也要詳細講解、示范、指導。總而言之，教學組織要根據需要而改變。

在一節課的教學中，一定要注意游戲的編排順序，使整個課堂教學達到張弛有度的效果。如剛開始時采取的足球游戲主要是為了吸引學生的注意力，以及放松肌肉組織等，之后的游戲才是足球技能訓練的部分，在課堂快要結束時，所選取的游戲一定要具有放松性，以便下一節課的學習。

三、小學足球游戲教學應注意的問題

在小學足球游戲教學中，首先要注意到的就是安全性。體育教師在進行游戲教學時，一定要注意學生的人身安全。在進行游戲教學以前，由于小學生很多方面能力都比較差，教師一定要挨個檢查學生的鞋子、服飾等，并教其做好保護措施。另外，在教學過程中，教師也要時刻注意觀察學生的舉動，及時對危險的動作進行制止，萬一有意外發生，要及時做好應急治療。

其次，在小學足球游戲教學中，一定要有明確的教學目標。只有有了目標，教師才能在不同環節的教學中采用合適的足球游戲，使學生更好地學到足球運動技術、戰術與技能，同時也能最大化地激發學生的主動性，從而共同完成教學目標。

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關鍵詞:

足球游戲；足球教學；有效措施

目前,在一些大專院校的體育課上,大多數的教學方式還是最傳統的集合、跑步、理論知識,以致同學們產生了厭倦,對足球體育沒有什么興趣。而隨著教育的不斷深入改革,不斷創新發現,足球游戲的教學方式深受同學們的喜愛,可以大大提高同學們的積極性,達到教學的實踐目標。足球游戲貫徹快樂教學理念,不僅調動同學們的積極性,培養學生的學習興趣,還能夠創造良好的教學環境,達到預期的教學效果。

1足球游戲在足球教學中的重要性

足球游戲是大專院校足球教學的輔助教學形式,其主要的目的是打破傳統的足球教學模式,激發學生對足球的學習興趣,更好地完成教學任務。以下從足球游戲提高教學質量、減少學習壓力、提高道德素質方面論述了足球游戲對足球教學的重要性。

1.1足球游戲有利于提高教學質量

體育教學的目的不僅是讓學生的身體得到鍛煉,還可以讓學生學習體育項目的知識與技能。足球教學要想達到預期的教學效果,足球游戲的教學方式成為大專院校足球教學的重要手段。足球游戲的教學就是老師通過游戲的方式將足球項目的知識與技能教授給學生,不僅能夠豐富足球課堂的教學,調動同學們的積極性,培養學生學習足球的興趣,還可以讓每個學生參與到課堂學習中,學習足球的知識與技能,增強同學們的素質水平,教學質量得到保證。足球游戲增強課堂的趣味性,激發學生的興奮性,消除同學們的厭倦、疲勞,調節學生的學習情緒,這樣才能讓學生學習到知識,完成學習任務。因此,足球游戲在大專院校足球教學應用能夠提高教學質量。

1.2游戲足球有利于減少學習壓力

目前,在大專院校里,學生的基本課程和專業課程的學習占據了大量的時間,學習的壓力也在不斷增加。同時,在足球教學中,學生還必須在有限的時間中,充分了解到足球的知識與技能,通過相應的考核,完成學校布置的教學任務。如果只是為了完成教學任務,搞形式主義,學生在課堂只是機械地學習相關的足球知識與技能,應付學校的考試,那么學生對足球只會厭煩,不會對其產生興趣。而足球游戲的教學方式因具有趣味和娛樂的特點,不僅可以培養學生對足球興趣,還可以減輕學生的學習壓力,提高學生的學習效率。因此,足球游戲能幫助同學們減少學習壓力,提高學習效率,促進老師與學生之間的和諧關系。

1.3足球游戲有利于提高學生的道德素質

足球游戲在大專院校足球教學中的應用,有助于學生道德素質的提高。足球游戲是一套系統、復雜的教學方式,是通過游戲的方式來達到教學的目的,是要求每個學生參與時嚴格遵守游戲規則,盡自己最大的努力贏得的游戲。同學們在進行足球游戲時,要在游戲規則的允許下發揮自己的長處,并做好與同學們合作,注意團隊的協調,努力完成各項訓練,以便最終贏得游戲,享受勝利的喜悅,這樣有利于學生的意志力提高。

2足球游戲在大專院校足球教學應用的措施

在大專院校足球教學實踐中,足球游戲融入足球教學的各個環節中,根據足球教學各個環節的特點,老師制定合理的足球游戲,培養學生的學習興趣,調動學生學習的主動性,提高學生的學習質量。以下將從足球準備階段、課堂階段、結束階段3個方面來講述足球游戲的應用措施。

2.1足球準備階段

在足球課堂開始時,老師一般會讓學生進行熱身,時間大約15min左右,這樣做的目的是促進學生身體血液的循環,促進氧合血紅蛋白分解,提高身體中樞神經的興奮性,提高學生身體的靈活性、靈敏性等,進而防止在進行足球游戲運動中出現損傷。在大多數的大專院校足球教學中,教師采用內容單一、形式古板的方式進行準備熱身活動,比如跑步,定位操等方式,使同學們對足球產生厭倦的情緒,制約著學生對足球的積極性。所以,在準備熱身階段時,教師要改變常規的教學方式,豐富教學內容,增加教學形式,以有趣的足球游戲的方式進行準備熱身,比如傳球觸人、比快傳球、蛇形跑步等比較有趣的方式,進而增加足球教學的趣味性、娛樂性、系統性,調動學生的主動性,培養學習興趣。

2.2課堂訓練階段

足球課堂教學階段分為技術教學和戰術教學兩部分。一方面,技術教學的內容是讓學生掌握拿球、接球、踢球、射門、控球、防守等技能,以提高學生攻防技術技能。在大多數大專院校足球教學課堂中,教師多采用體育老師講解,學生記憶知識,然后學生根據記憶的知識自我練習,使得學生提不起對足球的興趣,只是為了應付學校考試硬性學習。如果老師通過足球游戲的方式來教授學生技能,如三過一、三槍三、四過二、射靶子等游戲方式,不僅能提高足球運動知識與技能,而且能讓每個學生參與進來享受足球運動的快樂。另一方面,足球戰術課堂教學的主要內容是讓學生了解自己作為團隊的一員應該掌握的進攻、防守的戰術以及比賽用的陣型,深入了解各種戰術的目的,以便提高整個團隊的戰略水平。在足球戰術教學過程中,教師應該融入足球游戲,如二過一傳球、半場多打少、攻堡壘等游戲方式,讓學生深入理解足球戰術的要領,并精通熟練這些戰術,保證了足球教學的質量。這樣,不僅可以達到教學目的,提高學生興趣,而且有助于提高學生之間的協調合作,具有團隊精神。

2.3結束階段

經過以上教學階段的學習,學生已經處于一個比較疲勞的狀態,因此,老師要引導學生做一些比較放松的游戲活動,使得學生能夠從興奮的狀態逐漸恢復到平靜狀態,能夠解除學生的疲勞。此階段持續的時間和準備階段時間差不多,以15min左右為宜,結束階段作為大專院校足球教學的最后一階段,教學形式和內容如果太過于枯燥、古板,會對學生的情緒產生重大影響,對整個的教學結果產生不良后果。因此,在足球教學的結束階段,教師也應該運用足球游戲的方式來結束課堂,如讓學生分組,輪流進行顛球游戲等,以便能讓學生放松下來,恢復平靜。這樣不僅可以培養學生們的團隊精神,還可以提高自我球技,同時可以解除學生身心的疲勞,放松恢復平靜,進而達到預期的教學效果。

3結語

總之,足球游戲是輔助大專院校足球教學的一種教學方式,如果在足球教學中能夠合理應用,不僅能夠提高學生們學習足球的積極性、培養足球的學習興趣,而且還能增強同學之間的團隊意識。該文主要從足球游戲有助于提高教學質量、減少學生學習壓力、提高學生的道德素質3個方面講述了足球游戲在大專院校足球教學中的重要性。因此,足球游戲貫穿大專院校足球教學的各個環節是符合學生的生理與心理的,在足球準備階段、課堂階段、結束階段都要有針對地安排足球游戲,豐富教學內容和形式,達到預期的教學效果。

作者：魏國宏 單位：山西師大臨汾學院

參考文獻

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關鍵詞 大學 足球教學 足球游戲

大學的教學一般都是相對較為自由的，與高中初中的教學要求是不一樣的，給予學生自由空間選擇自己喜歡的項目，在接受相關知識點的時候，學生可自由發揮，根據自己的想法提出學習的方法。特別在體育教學方面，體育教學一切以學生為主，講究教學的趣味性，根據學生的學習興趣，教師在教學過程中不斷更改自己的教學方法，以此來提高學生對體育項目的樂趣。足球教學作為大學體育教學的重要組成部分，教師可根據學生的興趣愛好，適當的在足球的教學過程中融入足球游戲，將足球教學與足球游戲結合起來，這樣不僅能使學生主動加入到足球的教學過程中來，促使學生對足球有著濃厚的興趣，而且可以促進教師與學生的交流。這對于培養學生的合作意識有著重要的作用。

一、大學體育足球教學現狀

傳統的教學理念都會較為落后，然而隨著國家教學理念不斷地改革，現代體育越來越受歡迎，并且成為人們生活中不可或缺的一部分，比如，熱愛體育運動的人們，都會通過體育頻道觀看體育比賽。體育在給人帶來快樂的同時，也為人們帶來了健康的生活方式。現代生活中的學生一般都熱愛體育，學生喜歡足球，有時邀上幾個好友去操場踢踢足球，有時一家人坐在電視機前觀看足球比賽，但是教師的教學理念相對落后，還有就是教師在教學過程中注重實踐而忽視了理論基礎，學生在學習的過程中也會出現懶散的情況，導致學生的學習效率，教師的教學效率低下，教師在關于足球的教學理論知識方面的講解也不夠清楚。種種原因造成學生的體育學習效率低下，知識點不懂，對足球課提不起興趣。

二、足球與足球游戲結合措施

（一）課前設計小游戲

之所以將大學體育足球教學與足球游戲結合是為了激發學生在體育課堂上學習體育的興趣，讓學生通過一定的方式學習到足球的相關知識點，了解到足球的歷史，足球的發展，從而使學生對足球產生熱愛。教師在課前提前設計小游戲，這不失為一種激發學生學習興趣的好方法。大學生對于新鮮的事物充滿了好奇心，教師若是利用這一點為學生設計不一樣的上課方式，學生將會感到非常的特別，并愿意去嘗試不一樣的事物。比如，教師在課前提前去查找一些關于足球的游戲，然后在上課的開頭先帶領學生參加足球游戲，這樣會使學生在進入上課的主題之前先對足球有一點了解，這樣教師便能更好更輕松的進入教學主題。學生提前對接下來的足球教學產生興趣，這樣可以更好地使足球教學與足球游戲結合，提高學生的學習積極性。

（二）實踐教學結合理論教學

體育雖然是一項比較注重實踐的課程，但是它不能少了理論的基礎，因為理論是實踐的基礎，實踐又反作用于理論，在實踐中不斷的獲得新知。這就要求教師將實踐與理論相結合，然后在教學的過程中加入一些學生感興趣的小游戲，這可以提高學生的足球技術和戰術能力，足球的實踐過程一般都是從運球、傳球、接球、射門等方面來完成學習過程的，所以教師可以準備關于這幾方面的游戲，比如，運球接力、進球次數的比賽等，這些小小的游戲，對于提高學生的學習興趣起到了非常重要的作用，它們可以鍛煉學生的協調能力還有學生之間的配合能力，學生的瞄準度也會提高，學生在這些過程中體會到了游戲的快樂，還掌握了踢足球的技術，這對于學生來說，其效果非常明顯。

（三）課后足球教學總結

當課程進入尾章的時候，教師可以讓學生們坐在一起休息，然后大家自由的探討課堂學習到內容，通過集體討論總結學習經驗和學習規律，學生有好的建議也可以向教師提出來。當然，若是學生在課程上有什么問題和新的發現更要及時詢問教師，教師及時的給學生解答問題，教師適當的贊揚學生，提高學生在足球方面的信心。比如，教師可以在休息的時候，玩個小小的游戲，比如丟手絹，被丟到手絹的人站起來說說當天的學習心得或是在課堂上學到了什么新的技巧等都可以，回答完畢再繼續丟，這樣一直輪下去。借用以上方式推助師生之間的融洽。

（四）開展足球比賽等活動

教師可以帶領對足球有濃厚興趣的學生一起組織比賽活動，或是在學校組織一個足球社，使得更多對足球有興趣的學生參與到其中，加強宣傳讓更多的學生了解足球，通過比賽或者活動，培養學生之間互助合作關系，了解到團隊的不可分離原則，讓學生了解比賽的相關規則。

三、結語

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足球教學是“多以身體活動為主要表現形式,并以此來培養學生的各種運動技術、運動技能的教學活動,這需要多項智能的配合與運用”。足球游戲兼具智能型和知識性,要求學生學習并遵守規則,學生也可將自己的獨特思維和活動方式應用其中,鍛煉了學生主動思考問題的能力;另一方面,相對于傳統的體育教學方法,足球游戲具有更強的娛樂性和集體性,也更容易在更短時間內增強教師及課程本身的親和力,使學生在小游戲、小競賽中獲得心理認同、實現情感歸屬。通過足球游戲的組織、參與,師生之間、生生之間、班干與普通學生之間都能實現一定的互動、交流,有利于增強師生及生生情誼,在潛移默化中提升了學生的交際能力和感情認知。而且,足球游戲的競技性更容易使學生產生競爭意識和集體觀念,學生在自我鼓勵和互相鼓勵中完成游戲,有利于樹立其高度的責任感和拼搏意識。

1.2使大學生掌握必要的足球運動技能

提高學生的足球技能是高校足球教學的基本目的,而“體育教學方法是在體育教學過程中為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的”。足球游戲是以足球相關動作或技能為基礎創作或改編的,是一種以游戲的形式進行的訓練活動。足球游戲具有規則性、技巧性,而足球游戲的運用能夠使學生在娛樂中掌握一定的足球技能。不過,足球游戲相對于常規足球教學更容易調動學生學習的樂趣,使其放松身心,從而幫助其提升足球技能,完成教學任務。例如,顛球游戲能夠提升學生的球感,而傳球游戲能夠鍛煉學生的運球能力,“網球”則有利于提高學生的運球突破技巧,“抓猴子”能鍛煉學生的接控球技術,網式足球、花式足球則能提升學生的定位球踢準、搶斷技術等。而且競技性足球游戲及網式足球通過小場地對抗訓練優化了隊員組合,對于足球專業學生進行日后的訓練、比賽尤為有益。總之,相對于傳統足球教學方法,足球游戲作為素質拓展訓練方式,能有效提升課堂效果,提高學生的足球技術精準程度。

2高校足球教學中運用足球游戲的類型選擇

2.1足球小游戲

高校足球教學中足球游戲的類型選擇應該具有針對性,對于非足球專業的學生,在足球體育課教學中可以選擇趣味性、娛樂性、團體性更強的足球小游戲。例如,“抓猴子”“網魚”、分組傳球等都是比較常用的游戲。“抓猴子”的游戲規則和“丟手絹”游戲相似,是指讓學生圍成一圈相互傳接球,并找個“猴子”來抓,如果誰在傳球或“抓猴子”的環節出現失誤,誰就來擔當“猴子”的角色。“網魚”游戲則要求以一個足球場為范圍,在班級中選擇兩名同學作為“網”,其他同學擔當“魚”的角色,“魚”帶球在足球場中游,“網”要帶球去捉,捉到后“魚”就變成“網”開始捉“魚”,規定時間內“魚”被抓完即“網”贏,反之“魚”贏。而分組傳球是將學生分成兩個以上小組,進行帶球、傳球的比賽,最先完成的小組勝出。當然,在實際教學中更應該按照學生特點及學校情況進行游戲創新和調整,可在經典游戲基礎上予以改進。

2.2網式足球

網式足球的規則與排球類似,即將隊員分為兩組,分別站在場地(大小為8m×16m,四周分別設3～5m寬的長方形無障礙區)兩側,中間放置0.5～1m左右高度的網。首先由發球者站在底線外將球踢過球網,球可先觸地1次再發出,但必須一次過網,每方有3次發球權。接球方可用手、臂以外任何身體部位擊球,球到己方區域可落地一次或不落地擊球,擊球后仍落到己方區域內為失敗。每名隊員只有1次擊球權,每隊最多可擊球3次,可有1次攔網觸球,但第3次擊球必須將球擊回到對方區域。另外,雙方均可在網上攔截對方擊球,但身體觸網和觸網進球為失敗。網式足球的規則更為規范和專業,競技性也更強,而且對場地要求較高,因此在實踐中可以適當調整規則,使學生對這項比賽性游戲更駕輕就熟。

2.3花式足球

花式足球又稱城市足球、極限足球,簡稱街球、街足等,是一種充分展現個人球技特色且需要較強身體協調感的足球玩法。花式足球是街頭文化的一種代表,可以稱之為“腳尖上的藝術”,它也因此深受大學生尤其是男生的喜愛。在高校足球教學中可以迎合大學生這一心態,將花式足球的一些動作、玩法作為課堂游戲。例如,顛球就是為人熟知的花式足球玩法,要求學生用某個或某些身體部位連續不斷將空中的球擊起的動作,用腳背擊球最為常見也更容易掌握,還可用腳兩側、大腿、肩、胸、頭等部位。繞球、跳球等花式動作則鍛煉了學生的足球過人技能,對于足球專業的學生比較適用。花式足球娛樂性較強且能增強學生的球感、幫助其熟悉球性,對場地和參與人數的要求也相對隨意,因此教師可以在不同班級開展花式足球游戲,并以此作為熱身或課堂穿插環節,還可以利用音樂伴奏調動學生的積極性。

3高校足球教學中運用足球游戲應注重的原則

3.1以學生為本的人本原則

以學生為本的原則體現了人本教育精神,也符合因材施教的中國傳統教育理念。首先,對于不同專業、不同特點學生要有針對性的運用足球游戲。例如,上述三種足球游戲類型中,娛樂性強的足球小游戲適合在非體育專業的足球公選課上運用。網式足球作為專業足球隊的隊內娛樂及訓練方式,比較適合具有一定足球技能的體育生尤其是足球專業學生,而花式足球因其濃郁的表演元素可以應用到藝術專業或男生較多的足球課上;其次,要時刻注重學生的身心健康。足球游戲中很多具有競技性,尤其是“網魚”、網式足球等均會發生一定身體碰撞。這就要求任課教師了解學生身體情況,做好安全教育,強化游戲組織,規范課堂紀律;最后,部分大學生具有較鮮明的個性和相對好勝的性格,在足球游戲中可能出現愛逞能、搶風頭的情況,教師應留意這些學生的心理狀況,以循循善誘或批評教育的方法進行合理引導,從身、心兩方面預防潛在的傷害事故。

3.2因教制宜的原則

在高校足球教學中應遵循因教學內容制宜的原則,具體而言,在熱身教學中可以選擇相對柔和的奔跑類足球游戲,如帶球過障礙物、蛇形帶球、傳球觸人,或根據口令作反向動作、三人強球等鍛煉反映能力的游戲,從而起到活動身體、集中注意力的作用。“技術是足球普修課中最重要的教學內容”,在技巧教學中則應運用網式足球、假動作、小門射球、局部區域內三搶三或四對四對抗、頭頂球、運控球等,這些游戲技巧性要求較高,對強化課堂效果、提升學生足球技能均有幫助。而在戰術教學尤其是針對足球專業的戰術訓練中應運用網式足球、小組對抗游戲等,以此強化隊員團隊意識和辨別能力。在整理活動階段應采用以球撞球、顛球接力等相對柔和的游戲,從而幫助學生平靜心態、恢復體能。

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1.有利于增強學生的興趣和積極性

足球游戲本身也是一項具有很強對抗性和競技性的運動，對于參與人員的技術和戰術水平都有著較高的要求，而且足球運動需要參與人員局有很強的體能，這與開展足球運動所需要的要素和體能是十分接近的。對于大學生來說，他們中間切實了解足球并且參與足球運動的人數很少，因此對于初期正式接觸足球的學生來說，首要的就是增強足球運動的趣味性，避免單一的重復練習，而且要根據學生生理和心理的特點，設置符合他們身體狀況的運動，足球游戲的運用是有效的途徑，可以使課堂變得更富有趣味性，而且有助于幫助學生鍛煉良好的身體協調性。

2.有利于幫助學生更好的掌握足球技戰術

足球游戲雖然是一種游戲，但是其并不是隨機設置的，其具有明確的規則，而且也有嚴格的技戰術要求，這對于培養學生對基本技術的運用能力有著很大的推動作用。足球游戲的設置需要根據不同的而教學內容和教學目標而設置一些專門的練習，這樣既能夠幫助學生快速的投入到課堂學習中，也能通過相應的強化訓練，增強學生對基本技術的掌握程度，有效的提高教學效率。

3.有利于幫助學生獲得更多心靈上的享受

經常參加足球運動，對于培養學生積極健康的心理有著重要的作用。足球被稱之為勇敢者的運動，經常參加足球運動，可以培養學生勇敢頑強、不斷進取、堅忍不拔的優秀品質，也可以培養學生的團隊協作精神和競爭意識。當學生參與到足球運動中，可以從學習的煩惱和焦慮中解放出來，建立更加積極樂觀的人生觀和價值觀。足球游戲大多以集體參與為組織形式，而且具有明顯的組織紀律性和規則性，同時也考驗學生的技戰術水平，因此在足球教學中合理的運用足球游戲，可以讓學生獲得更多心靈上的良好體驗，同時讓學生在足球游戲中感受到足球的樂趣，既提高教學效率，又鍛煉學生體質，也能陶冶學生情操，達到增強學生心理健康的目的，可謂一舉多得。

二、足球游戲在高校足球教學中的合理運用

1.教學整理活動中足球游戲的運用

在足球教學的過程中涉及到很多高強度的訓練，而經過一堂課的訓練，在臨下課時期學生以及處于疲勞狀態，這時可以通過足球游戲的運用，幫助學生緩解疲勞，使學生興奮的神經得到放松。比如，在下課之前，可以將學生分組，每個小組圍成一個圓圈，學生站在不同的位置利用腿和腳進行顛球游戲，每個人在接到球后再轉移到另一個學生，直到足球落地，游戲結束。教師可以將學生顛球的過程做記錄，由顛球記錄較好的學生進行技術總結和分享。通過這種簡單的游戲，可以消除學生的疲勞感，使學生的身心得到昂送，更好的投入到下面的學習中。

2.足球戰術教學階段足球游戲的運用

足球是一個集體性的項目，需要團隊中的成員進行有效的配合以及良好的戰術和技術轉換，才能獲得良好的成績。將足球游戲引入到足球戰術教學階段中，可以為學生創造一個相對較為放松的學習環境，有利于提高學生對技戰術學習的效果和掌握的程度，而且能為學生技戰術的鍛煉和應用提供憑條。比如在技戰術教學過程中，教師可以為學生設置一些盯人游戲，三對三、二過一、半場或者全場盯人等，學生在參與游戲的過程中，自然能夠運用所學的技戰術，而且在沒有比賽壓力的情況下，學生可以輕松的應對。另外也可以通過設置頭球傳遞、頂推游戲或者定遠游戲來鍛煉學生的頭球能力，使教學效果事半功倍。這種技戰術的訓練游戲，不僅能夠消除以往訓練中單一、枯燥的分為，而且也可以為學生提供更多實踐的機會，有利于學生更扎實的掌握技戰術的運用。

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足球運動集合田賽和徑賽的運動特點，跑，跳，耐力，靈敏等等，踢足球可以鍛煉自己的各種素質，爆發力，靈敏性，心理素質，團隊意識，組織能力等。足球運動有利于培養良好的個性品質。足球比賽對抗激烈，攻守轉換頻繁，局面復雜多變，對運動員注意力、想象力、創造力、思維能力和時空間感知覺等心理品質的形成有較好影響。足球運動有利于增強體質。經常參加足球運動可以全面提高人體速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等身體素質，改善人體神經系統、心血管系統、呼吸系統等內臟器官系統和肌肉、骨骼等運動系統的功能，達到增強體質，促進健康的目的。足球是世界上影響最大的體育項目，高度的國際化、職業化和產業化發展趨勢，使其具備了巨大的經濟利益和商業價值。足球運動以其影響力和自身價值，促進了足球資源、信息技術、中介服務等市場體系的形成，并通過彩票、門票、轉會、廣告、電視轉播等獲得豐厚利潤，同時足球運動的發展還可以帶動運動器材、服裝、飲食、中介、紀念品、旅游等相關產業的發展，提供更多的就業機會，促進國民經濟發展，為社會創造財富。在我市進行的問卷調查中顯示，98%的學生喜歡體育活動，但有60%的學生不喜歡體育課，事實證明：內容單調，缺乏生機的體育課堂教學已不能夠適應學生個性發展的需要。那種強調競技為主，學生不易接受的規則，使體育課失去了生動活潑，快樂有趣的本色。根據以上事實，我市在體育課中結合足球這一特色，進行研究。對于體育教學中的足球運動來講，它是一項集體對抗的球類游戲項目。具有集體性、對抗性、趣味性的特點和鍛煉價值，深受廣大青少年喜愛。但是，至今足球教材還沒能做到按學生的身心發展階段和規律來科學地安排教材；足球教學離讓學生自主地學習，從而形成體育實踐能力的要求還有很大距離。體現新課程主動、創新、實踐、合作的教學特點，培養學生的足球興趣，掌握足球運動的技能技巧，養成團結合作，敢于拼搏，不畏困難的品質，并形成終身體育鍛煉的思想。

根據新課程理念，合理開發校本足球課程。在足球運動研究的前提下，根據不同年齡段學生的特點，我們把足球運動中的各項技術分解到各個年級，作為體育課必修內容進行教學。

（1）低年級（1―2年級）

A、定點踢球，看誰踢的遠。B、運球走，看誰把球控制的離身體近。C、跑動運球，看誰跑的快。D、傳球、接球

（2）中年級（3―4年級）

A、運球：運球走，曲線運球，繞桿運球。B、移動中，接球，跑動中接球和跳起頂球。C、傳球：隱蔽性傳球，傳長球。D、射門：原地射門。站在不同角度射門。

（3）高年級（5―6年級）

A、射門：幾分鐘門，提高射門命中率，接來球射門。B、突破：運球突破，接球突破，運球假動作突破。C、搶頭球：搶占有利位置，空中判斷搶球、教學比賽。

1、以上所有技術的訓練都必須以足球運動為引導，通過開展豐富多彩的活動來培養學生的興趣，提高學生學習足球的積極性，從而達到在活動中求愉快，在愉快中學技術，在愉快中求發展，真正享受到足球帶來的樂趣。

篇（8）

2“健康第一”指導思想強調學生身體和心理健康

健康不僅僅包括身體健康，同時也包括心理健康。現代體育課程強調的是身體健康，而忽略了學生的心理健康。一個完整的體育課所能達到的目標有很多，在鍛煉學生身體的同時，傳達給學生的是一個積極向上的人生觀和價值觀。可是在真正的教學中，心理健康問題一直無法解決，對于那些有心理方面需求的學生，體育教學所取得的成效不大，這樣的體育課程教學是不完整的。足球教師通過巧妙的教學內容設置，以足球為紐帶，把教師和學生聯系在一起，讓學生能夠真正投入到足球課程中去，學生在足球課程學習中占有主體地位。學生的投入程度能夠反映學生足球課的狀態，教師要時刻感知觀察學生的表現，并分析學生的身體和心理狀態，調整教學的方法和內容，在足球游戲中編排一些教學內容，使得學生在學習足球技術和技能的同時有一個輕松愉快的學習環境，不僅可以提高教學質量，還能夠實現學生的身體和心理健康，這是“健康第一”指導思想的要求。

3“健康第一”指導思想與高校足球課程改革的融合

3.1充分調動教師的責任心，以健康為前提

足球是一個需要激烈對抗的運動項目，運動員之間存在較多的肢體接觸動作，意外傷害事故時有發生，這對運動員的身心健康造成影響。在高校足球課程教學過程中，教師要保持高度的責任心，整體上把握學生的狀態，避免學生受到身體上的傷害，對于存在安全隱患的教學內容要做好保護措施，選擇正確的教學場地和器械，有效預防運動損傷事件的發生。足球教師在教學過程中，通過較多的安全保護和傷害預防措施，有效避免學生不必要的損傷產生。例如在足球課堂的教學比賽中，教師應擔當裁判，這樣能夠時刻把握比賽的狀況，控制學生的情緒，指正學生的危險和不利于健康的動作，這些都對學生課下的練習和比賽中身體健康有重要作用。現今足球運動的大環境下，足球暴力時有發生，足球教師要發揮表率作用，通過課堂的表現向學生傳達一種積極向上的運動理念，這對學生今后的發展有著重要意義。

3.2以學生為中心，充分發揮學生的主體地位

新的足球課程改革要遵循新時期學校體育的規律，教學活動要以學生為中心，使學生能夠全部參與到教學活動中來。所有的學生在教學過程中的表現作為教師課程評價的一個重要指標，這就要求教師必須充分調動學生的積極性。學生由過去的被動接受轉變為主動學習，學生的地位在改變。“健康第一”指導思想要求教師一切為了學生，以學生為重，在足球課程的教學設計上就要表明學生的主體地位，教學要圍繞著學生進行，讓學生足球技術技能提高的同時，學會健康的運動理念。足球是一項積極向上的運動，足球課程教學的目的是使學生掌握專業的足球技術技能的同時，向學生傳達一種健康的學習和生活方式。

3.3教學內容的選擇要合理，學生在技術技能的學習中也能鍛煉身體

教學內容是教學活動進行的一個重要組成部分，教學內容的選擇對教學效果有著重要影響。要鍛煉學生的身體，最重要的是練習強度的大小，這就要求足球課程教學活動從內容選擇、準備活動、組織方式、運動負荷的制定、課后放松等方面展開。高校足球課程改革中的教學內容選擇還是要以“健康第一”思想為指導理念，根據足球課程教學的特點，巧妙穿插足球運動的理論知識和足球技術教學。在經過基本的準備活動以后，學生能夠在課堂上學會足球技術，也能明白這項技術的動作要領，便于更規范地學習和掌握。教學內容的運動負荷要適宜，學生掌握了課堂教學的技術動作之后要多加練習，有助于學生牢記教學內容，同時這對于學生的身體也是一個鍛煉，下課之前的放松活動能夠有效減少學生運動疲勞的發生。在一節足球課過后，學生要感覺學習到了新的足球技術，又能夠鍛煉身體，這才是一節令人滿意的足球課程。

3.4重視教學方法的創新，把握課堂氣氛，實現身心健康

高校體育課程面向的是成年學生，這個年齡段的學生有了自己成熟的思想，陳舊的教學方法難以引起學生的興趣，學生不能全身心地投入課堂教學中就會影響體育教學的效果。高校足球課程教學要注重教學方法的創新，例如在教學過程中加入足球游戲，把課堂教授的技術動作編排入游戲中，這樣學生能夠在游戲中掌握技術動作，課堂氣氛也較通常的教學方法有一個明顯的提高；運用一些能夠充分調動學生興趣的教學方法，使學生感覺心情愉悅。“健康第一”指導思想與陽光體育運動結合，把快樂運動帶入高校足球課程的教學中來，實現學生身心健康的目標。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0125-01

自國家體育總局和教育部聯合發文《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，各級教育主管部門紛紛貫徹文件精神并積極行動起來，將“足球進校園”作為當前開展學校體育教學的重點工作。對于如何上好足球課的問題，筆者進行了深入思考和大膽實踐，摸索出一套切實可行的策略――以游戲輔助足球教學，有效地豐富了教學的內容和形式，激發了學生學習足球的興趣，同時提高了足球教學的效果，為校園足球提供快樂的源泉。

一、創新熱身運動，走進足球世界

準備活動是一節體育課的前奏，也是體育教學不可缺少的環節，更是確保學生取得良好學習效果的前提。在傳統的課前準備活動中，教師先帶領學生繞操場慢跑幾圈，然后組織學生做徒手操，幫助學生在較短的時間內快速進入運動狀態，實現熱身的目的。然而，學生對一成不變的熱身模式早已習以為常，久而久之失去了興趣，準備活動也變得消極應付起來，熱身效果自然大打折扣。教師在開展足球課堂教學時，可以編創足球小游戲，如“繞球接力賽”“足球搶座位”“喊數傳接球”等，來代替傳統的慢跑和徒手操，一方面能夠輕輕松松地將學生引入準備活動，幫助學生快速且輕松地使身體的各個部位舒展開來，為接下來的學習做充分的準備，另一方面讓學生預知所要學習的內容，提前走進足球的世界，拉近與足球運動的距離。

二、輕松修煉內功，掌握足球技能

足球基本技能是足球教學的重要內容。通常情況下，體育教師將理論知識和實際操練結合起來進行教學，即采取“講解示范―模仿實踐―相機點評―擇優展示―指導糾正―反復練習”的教學流程，幫助學生掌握相關動作要領。這樣的教學流程一般耗時較長，尤其是在指導糾正的環節，容易出現眾多學生因為一名學生耗時間、耗體力的情況，導致學習興趣大減。筆者在足球基本技能的教學中，打破傳統的教學方式，在充分了解學生學習的基礎上，巧妙地將足球基本技能融入學生熟知的游戲中，以此來掌握和鞏固足球的技能技法。例如在運球教學中，筆者采用“花樣運球接力賽”的游戲，加強學生運球的熟練度和準確度;在傳接球教學中，采用“誰是最佳傳接手”的游戲，幫助學生正確掌握傳接球的方法和技巧;在射門教學中，采用“我是超級射手”的游戲，提高學生射門的命中率。教師將游戲恰到好處地應用于足球技能教學往往能收到事半功倍的效果，讓學生的學習變得快樂起來，保證了學生在課堂中的專注度和參與度。

三、豐富實戰方式，汲取足球戰術

足球技能學習的目的是為了實戰運用，讓學生在足球比賽中通過團隊密切配合取得勝利。戰術練習勢必成為足球教學的重要內容，也是決定著提高學生足球素養的關鍵環節。在足球戰術練習課上，學生可以進行“二打一”或“三打二”的基本配合法，在適當改變足球比賽規則的基礎上創編足球游戲，幫助學生掌握足球戰術并運用足球戰略，充分發揮團隊作戰的優勢。例如在戰術練習課上，筆者采用“聲東擊西”的游戲，訓練學生之間的助攻能力;采用“左右夾擊”的游戲形式，訓練學生的協作斷球能力;采用“迂回射門”的游戲，訓練學生接力射門的能力等。通過這些頗有趣味的游戲，學生深切地體驗到只有依靠同伴間的配合，才能更好地實現足球戰術，這也正是足球作為“世界第一運動”的魅力所在。

四、完美放松身心，融入足球情境

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關鍵詞:

大學體育;足球教學;對策

1引導學生認識足球運動

要想提高足球教學效果，首要任務是讓更多學生，特別是對足球缺乏認識的學生，全面地認識足球。如學生對足球認識越深，則可能對足球的學習興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學生學習和掌握足球基本技術、戰術，還應重視足球文化教學［1］。應把足球的發展史，世界足球強國的足球比賽和技術特點，某些大型賽事經典鏡頭等內容，通過課堂教學應用拓展知識、小技巧等方式向學生傳播。如此，不但可避免傳統說教式教學，還能使學生從全方位認識足球這項運動。同時，還可使學生認識到教師有著豐富的足球知識，強化學生對教師的教學信心，建立良好師生關系，為改善和提升教學效果奠定基礎。這也就對教師的足球專業知識和文化有了更高要求。教師應不斷了解足球相關的知識，在教學中將此類信息應用到教學中，強化學生認識。

2合理應用現代教學資源

多媒體技術在現代教學中有廣泛應用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強的直觀性和表現力，可充分激發學生的足球學習的興趣和熱情。當前，計算機、投影儀等設備已廣泛應用到高校教育中，方便了教師充分應用多媒體教學。軟件上，通過互聯網可找到豐富多樣的足球教學、賽事等資源，教師則可根據足球教學的內容，結合學生實際情況，選擇合適內容應用到教學中。譬如:足球基礎知識及技術教學中，可展示相關視頻，使學生更為直觀、生動、全面的認識足球，體會踢球技法，同時也可使學生觀察和認識到不同方法踢出球的運行軌線。再如，在基本戰術教學中，可播放以往足球賽事錄像中和教學戰術相關的視頻集錦，使學生切身地感受教學戰術應用基礎及方法;此外，引導學生觀看足球賽事或錄像，強化學生大局觀和合作意識［2］。此外，足球在線游戲具有很強的現實感，教師合理應用足球競技游戲，使學生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產生現場感，調動學生學習的熱情和主動性。

3科學組織足球教學內容

體育教師應通過教學計劃掌握教學活動的大致過程，要根據教學實際要求和學生的特點明確并制定合適的教學目標，選用適用的教學法，采用有效教學方式。在制定體育課足球教學計劃過程中，應從激發學生足球學習興趣為基礎，遵循循序漸進原則，從易至難的安排足球教材內容。如此可讓學生在最短時間內參與到足球學習中，讓他們切身感受足球運動的樂趣。足球教學通常以班級為主，而這就必然會造成學生學習能力與運動基礎上差異，教師應根據大學生身心特點和認和認知規律區別看待。比如:某些學生接受能力較弱，在教學練習中可進行單獨講解，或適當降低動作難度，如此可尊重學生個體差異，使學生感受教師關懷，且可確保學生的興趣持續度，提升日常學習積極型，進而提升學習效率;而一些學生的接受能力教強，教師可在實際教學中增加任務或適當提升動作難度，促使他們不斷進步和學習，以免他們逐步失去學習興趣和熱情［3］。

4實施多樣化組織教學法

在體育足球課教學中，教師應從激發和提升學生興趣，調動學習積極性出發，不斷創新和改進教學法，實施多樣化教學。本文探討這兩種教學法:一是游戲教學法。在大學足球課教學中，應充分應用好游戲教學法，該方法可充分激發學生足球興趣，調動其參與練習的積極性。在教學中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應用進來，則能有效緩解或消除學生練習中的枯燥心理，維持學生的興趣，進而使學生從被動狀態轉變到主動學習狀態;多種蘊含足球基本技術、戰術的游戲應用，可讓學生通過游戲掌握各種基礎性技術和戰術，進而達到預期教學目標。在足球課準備教學中通過足球游戲能夠讓學生做好參與到足球學習和練習中的身心準備，比如:“搶運球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術動作教學中，可有效緩解反復練習的乏味感和枯燥感，維持學生的興趣，提升教學效果。另外，足球游戲應用到學生身體素質鍛煉中，可強化趣味性，調動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學法。如在教學中適當開展足球比賽，可充分緩解學生的枯燥心理，增強他們的學習和練習樂趣。因此，在教學中教師應充分應用好該教學法，以有效培養學生的足球興趣、調動他們的參與性、提升足球教學效果，同時有助于培養學生的終身運動意識。在準備教學中，可開展各種運球比賽，使學生在相對強度低的比賽中深入掌握運球技術;在教學中可適當開展傳接球、射門等比賽，使學生在實際比賽中深入領會所學的技術動作;在身體素質練習中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠等比賽。另外，還可邀請其他專業或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應用到教學活動中，可有效保證學生對足球運動持續的興趣。

5結語

總而言之，對于大學體育足球課教學，教師應積極轉變觀念，采取不同方法讓學生充分認識足球，并對其產生學習興趣，再合理安排教學內容，創新和改進教學法，實現多樣化教學，實現優質高效的足球教學。

參考文獻:

［1］王利剛．比賽法在足球課教學中運用的效果研究［J］．陰山學刊．2011，14(7):307－308．

篇（11）

近年來，初中生的身體素質和心理素質呈現出下降趨勢，初中體育課無疑開始充當更重要的教育職能。但是受傳統體育教學思維的影響，很多體育教師在體育課堂上過于強調競技體育的技能教學，會嚴重影響學生在體育課堂上的成功體驗和快樂體驗，不利于學生體育情感、體育態度及體育習慣的培養，影響學生終身體育意識的樹立。因此，初中體育教師要充分認識到體育游戲教學的重要性，具備游戲教學的相關技能，通過一系列體育游戲在體育課堂上的導入，創建快樂體育課堂。

一、樹立正確的體育游戲教學觀念觀

體育游戲在初中體育課堂上的教學價值毋庸置疑，但這并不代表體育游戲越多越好，在初中體育教學實踐中很多初中體育教師因此沒有樹立正確的游戲教學觀，所以常常開展統一化的游戲教學，而且教學內容常常是一成不變，不重視游戲教學內容的變化[1]。同時，在同一班級上，不同學生的身體素質、游戲偏好都會存在一定的差異，傳統落后的游戲教學模式滿足不了學生多樣化的游戲需求。因此，初中體育教師對游戲教學的開展，要重視游戲選擇與設計的層次性、多樣性，多貼近初中生的個性特點選擇體育游戲項目，提高體育游戲教學的靈活性和針對性，這樣可以保證每個學生都感受到體育游戲帶來的快樂。例如在初中籃球教學中的游戲選擇，針對女生可以安排一些運球接力、定點投籃等運動量較小、對抗性較弱的游戲項目，而對于男生則可以安排一些“三搶三”、“攻堡壘”、“打擂臺”等運動量較大、對抗性較強的游戲項目，以此激發不同層次學生的體育運動熱情。

二、重視游戲環境的創設，提高游戲教育水平

體育游戲在初中體育課堂上占有十分重要的地位，但是體育游戲的選擇與設計要充分考慮體育教學條件，初中體育教師只有貼近初中體育的教學實際，提高對游戲環境創造的重視程度，避免體育游戲的隨意性，才能有效激發學生的參與興趣和學習熱情，營造出快樂化的學習氛圍[2]。具體而言，游戲環境的創造包括物質環境和精神環境兩個方面，物質環境主要包括游戲場地、游戲器材等方面，而精神環境則主要是指初中體育游戲的氛圍和文化，這都是初中體育教師在游戲教學中容易忽視的。例如，在每節體育課的課堂準備環節，很多學生的參與性不強，對這一環節的學習積極性相對偏低，此時體育教師可以引入“快靜齊”等幾個簡單的體育小游戲，創新課堂準備環節的教學內容，以此活躍課堂教學氛圍，集中學生的學習注意力。在這樣的游戲教學氛圍下，可以迅速地集中學生注意力，培養學生對于體育課程的積極情感，激發學生的體育學習熱情。

三、提高體育游戲的開放性、參與性

初中體育教師在開展游戲教學時要增強體育游戲的開放性和參與性，這樣才能保證學生在體育課堂上獲得更多的成功體驗和快樂體育，促進快樂體育課堂的構建，激發初中生在體育課堂上的創造力，幫助學生樹立積極的體育運動態度和情感。因此，初中體育教師在開展游戲教育活動時要敢于創新，多設計一些參與性、開放性強的游戲項目，而且最好是通過多種類型的游戲交叉運用，給初中體育課堂不斷注入快樂元素，從而持續保持學生的體育運動興趣和游戲參與熱情。例如，在足球教學的自由活動環節，教師不妨設置自由類游戲、模仿類游戲、競技類游戲等多種游戲形式供學生自由選擇，實現足球游戲教育形式與類型的多樣化，這樣學生就可以根據自己的足球運動技能和學習偏好自主選擇游戲項目，避免教師對學生的強制管理，更貼近和滿足學生多樣化的體育學習需求，加強學生在體育課堂上的快樂體驗。

四、提高教師的游戲設計、組織與教學能力

在初中體育快樂課堂的構建和游戲導入的教學中，體育教師無疑充當組織者和引導者的重要角色，提高教師的游戲設計、組織與教學能力是至關重要的。在形式多樣的游戲教學過程中，很多學生可能對游戲規則理解不夠，也有的學生可能會有意破壞游戲規則，或者做出一些帶有危險性的動作，這都需要初中體育教師及時地進行管理和指導，確保游戲教學活動的順利開展。同時初中體育教師的游戲設計水平會在一定程度上決定學生的參與熱情，體育教師只有不斷提高自身的游戲設計水平和教學能力，確保學生在體育活動中的主體性，才能最大限度地激發學生的學習興趣和參與熱情，提高初中體育課堂的“快樂”程度。

總之，體育游戲在初中體育教學中具有十分重要的教育價值和功能，初中體育教師要樹立體育游戲教學觀念，給予學生更多做游戲的權利和空間，讓學生在體育課堂上快樂地學習和參加體育鍛煉，創建快樂的體育課堂，這樣才能有效培養學生的終身體育觀念，完善初中生的性格品質，促進學生身心素質的提高。