網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源大全11篇

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篇（1）

網(wǎng)絡(luò)教育在現(xiàn)階段的蓬勃發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求也隨之?dāng)U大，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)和科研中發(fā)揮的作用越來越受到重視。而目前的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上以及資源共享的程度上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)實(shí)的需求。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)成為許多數(shù)字校園建設(shè)中的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作，在實(shí)施教育信息化的過程中添上濃重的一筆。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的主要功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是將各種形式的資源利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)妥善管理與統(tǒng)整，主動(dòng)支援教學(xué)計(jì)劃，配合教學(xué)活動(dòng)來建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，使現(xiàn)代師生具有尋找、分析、判斷、決定、實(shí)驗(yàn)、綜合、應(yīng)用與創(chuàng)造資料的知能。其主要功能包括：不斷增加和更新教學(xué)資源、滿足各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課堂點(diǎn)播教學(xué)、滿足學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)、支持網(wǎng)上協(xié)商學(xué)習(xí)、支持遠(yuǎn)程教學(xué)、支持教學(xué)科研。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)相對(duì)來說難度較大，牽涉到具體學(xué)科、計(jì)算機(jī)技術(shù)等問題，需要的投入比較大，周期也比較長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的更新速度也很快，因此，建設(shè)了就要使用，否則就是浪費(fèi)；還要注意自己建設(shè)和引進(jìn)相結(jié)合，精品建設(shè)與大眾建設(shè)相結(jié)合的策略。

1、自建與購買并重

一是積極引進(jìn)，購進(jìn)成熟的課程資源、數(shù)字圖書館、影視資源、互動(dòng)學(xué)習(xí)資源等優(yōu)秀教育資源，并進(jìn)行加工改造，實(shí)現(xiàn)資源共享；二是自主開發(fā)，建立行之有效的管理機(jī)制，建立一支高素質(zhì)的資源建設(shè)隊(duì)伍，有針對(duì)性地征集、開發(fā)出適合教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源。

2、通過骨干帶頭，組織活動(dòng)推動(dòng)，共同建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

學(xué)校可以依托市、區(qū)縣信息中心，通過各種競(jìng)賽評(píng)選活動(dòng)征集有自主知識(shí)版權(quán)的優(yōu)質(zhì)資源，如新課程優(yōu)質(zhì)錄像課、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、中小學(xué)生電腦作品、主題教學(xué)案例等優(yōu)秀成果，推廣介紹，實(shí)現(xiàn)共享。

3、全員參與，共同建設(shè)共享的網(wǎng)絡(luò)資源

每一個(gè)人都是教學(xué)資源的建設(shè)者和使用者，學(xué)校可以將現(xiàn)有教學(xué)資源按學(xué)習(xí)主題進(jìn)行挖掘、提煉和重新組合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、智慧的共享。要加強(qiáng)教師間資源的開放與共享，在尊重教師勞動(dòng)成果和版權(quán)的前提下，鼓勵(lì)教師共享自己的案例、課件和科研成果。制定相關(guān)的鼓勵(lì)政策，管理辦法、資金投入以及持續(xù)的培訓(xùn)等措施，鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師參與課件資源的制作。學(xué)校還可以采取多種激勵(lì)機(jī)制：例如設(shè)立教學(xué)資源和軟件成果獎(jiǎng)項(xiàng)以資鼓勵(lì)。

4、通過科學(xué)研究來拉動(dòng)資源建設(shè)

我們還可以通過開展新課程資源建設(shè)與應(yīng)用課題研究，借助科研力量、專家智慧、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教育前沿理論發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)校開展校本課題行動(dòng)研究，帶動(dòng)資源建設(shè)走向，提高資源應(yīng)用效益。采取科研立項(xiàng)的方式，依托項(xiàng)目學(xué)校、責(zé)任教師的力量，既分工又合作，進(jìn)行模塊化、系列化建設(shè)工作。

三、整合現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源標(biāo)準(zhǔn)化

資源標(biāo)準(zhǔn)化有利于資源共享和數(shù)據(jù)交換。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化主要包括課件資源的標(biāo)準(zhǔn)、題庫系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化以及各種教學(xué)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化等。為了更好的共享，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)要按照教育部《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范》、《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》等國家相關(guān)技術(shù)和教育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)資源，使其具有強(qiáng)大的開放性、兼容性、可持續(xù)性，真正實(shí)現(xiàn)國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源共享。但由于各學(xué)科特點(diǎn)不同、計(jì)算機(jī)媒體表現(xiàn)形式多樣、教師喜好不同以及使用場(chǎng)合不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)從一開始就具有多樣性，這種多樣性是正常的，也不必將制作模式、方法、表現(xiàn)形式等規(guī)定得過分單一，但是要遵循接口標(biāo)準(zhǔn)化。

網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)就是共享，共享使教學(xué)資源獲得更容易，但也使得教學(xué)資源的非法獲得、拷貝更容易，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一個(gè)敏感的問題。技術(shù)上可以做到一定程度上的保護(hù)，但不能解決所有的問題。因此，應(yīng)該遵循一定政策解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，不能讓知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題成為教學(xué)資源建設(shè)的絆腳石。可以考慮會(huì)員制運(yùn)作模式，有利于實(shí)現(xiàn)資源的補(bǔ)充、完善和共享，并可以有效的防止此類問題的產(chǎn)生。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)

資源的建設(shè)還需要有與之相對(duì)應(yīng)的平臺(tái)，這樣在資源共享上才更便捷。資源平臺(tái)要能夠充分集成和整合各種優(yōu)秀教學(xué)資源，形成教學(xué)資源公共平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)校建設(shè)精品課程提供重要支撐和全方位服務(wù)。 傳統(tǒng)教學(xué)中的信息、課件、作業(yè)處理等，都可以通過資源平臺(tái)移到網(wǎng)上進(jìn)行，極大地提高教學(xué)效率。

資源平臺(tái)要能夠可以方便的為各種需求的教師提供搭建具有自己教學(xué)特色的教學(xué)單元備課教案和電子課件的數(shù)字化智能型平臺(tái)。為使用者提供方便、靈活、智能的資源應(yīng)用工具。教師和學(xué)生可以通過資源平臺(tái)以多種方式分類檢索與自己課程相關(guān)的所有課件，用來學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀作品，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2013）04-0097-03

隨著人類信息獲取技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為一種新型的知識(shí)傳播手段。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再是以教師為主體而主要以文本、音頻、動(dòng)畫和視頻等多媒體資源形式進(jìn)行知識(shí)傳播的、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的新型數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，由于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控能力不強(qiáng)，容易受到娛樂、游戲等因素的影響，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程監(jiān)控手段及引導(dǎo)和管理教學(xué)的方式也發(fā)生了根本性變化 [1 ]。教師需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)特征改變傳統(tǒng)教學(xué)策略和方法，制定適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略。有學(xué)者 [2 ]指出“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略是指為滿足學(xué)的需要和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境中，需要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者特征等要素進(jìn)行分析，系統(tǒng)運(yùn)用教學(xué)方法，選擇相應(yīng)教學(xué)媒體，優(yōu)化教與學(xué)的過程”。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亟需解決的難題。

著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆在其掌握學(xué)習(xí)理論中指出，只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。該理論表明恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源以及教學(xué)指導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成是至關(guān)重要的。網(wǎng)絡(luò)資源作為實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育的知識(shí)載體與傳遞媒介，是開展網(wǎng)絡(luò)教育的前提和基礎(chǔ)，而且隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，網(wǎng)絡(luò)資源的有效管理必將成為開展網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵。因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的功能挖掘及其建設(shè)等內(nèi)容的研究得到了廣大教育工作者的關(guān)注，房國棟 [3 ]等就網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的管理潛力進(jìn)行了探討，并提出了管理的初步方案，然而其并未討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效管理問題。縱觀現(xiàn)有研究，多在資源庫的建設(shè)、學(xué)習(xí)者的特征等方面展開討論，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程監(jiān)控信息所實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理尚待進(jìn)一步研究。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及其管理分析

馬勃民 [4 ]等認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫系統(tǒng)主要由教師資源庫、學(xué)生資源庫、企業(yè)資源庫以及網(wǎng)絡(luò)資源等內(nèi)容組成。從該意義上看，教學(xué)資源的管理涉及教師、學(xué)生和企業(yè)等主體行為者，管理者通過管理便于資源及提高資源訪問效果，從而提高教學(xué)資源的利用率。結(jié)合徐春華等 [2 ]對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的分析，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是教師為實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依據(jù)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略而提供的一種資源。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，教師如果能借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的、使用與學(xué)習(xí)過程相關(guān)信息的反饋，分析評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的反饋信息就能實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的更新和調(diào)整。更新是為保證所提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息的正確性與實(shí)時(shí)性，特指教學(xué)資源信息的增加、刪除和修改等。依據(jù)徐春華對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的分段結(jié)果，本文將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理分為學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開發(fā)階段與學(xué)習(xí)支持階段的資源與更新。

1. 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開發(fā)階段

該階段對(duì)“教”的環(huán)節(jié)考慮較多，包括教學(xué)目標(biāo)制定環(huán)節(jié)、內(nèi)容組織環(huán)節(jié)以及媒體選擇環(huán)節(jié)等，教師需按一定的先后順序組織各個(gè)環(huán)節(jié)，并注意考慮各環(huán)節(jié)之間的相互影響，例如：目標(biāo)制定環(huán)節(jié)的好壞將直接影響到內(nèi)容組織、媒體選擇等環(huán)節(jié)，而內(nèi)容組織與教學(xué)實(shí)施過程又會(huì)影響到目標(biāo)達(dá)成的質(zhì)量。因此該階段涉及的資源管理主要包括教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源、多媒體素材資源等的構(gòu)造、與查詢更新。

（1）教學(xué)資源 教學(xué)資源主要涵蓋學(xué)科教案、學(xué)科試題庫及網(wǎng)絡(luò)課程等內(nèi)容。教師通過相互交流及分析收集到的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的反饋信息及時(shí)更新學(xué)科教案；學(xué)科試題庫主要為學(xué)生學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)提供服務(wù)，通過對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而調(diào)整相關(guān)教學(xué)資源，以更好地為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)主要是在現(xiàn)有的CAI課件基礎(chǔ)上與素材庫建設(shè)相結(jié)合進(jìn)行改造，依據(jù)課程學(xué)習(xí)的不同階段及其測(cè)試結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分層次提供相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)資源。因此該類資源是教學(xué)資源管理的重要內(nèi)容，教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)進(jìn)行更新，更新頻率高。

（2）學(xué)習(xí)資源 學(xué)習(xí)資源面向全體學(xué)生，包括提供輔助學(xué)習(xí)資料、信息交流等內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)信息獲取的方式有很多，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“分組合作”的教學(xué)方式指導(dǎo)下，教師通常會(huì)仔細(xì)選擇質(zhì)量有保證并且數(shù)量足夠多的知識(shí)性內(nèi)容供學(xué)生自學(xué)，并提供相對(duì)應(yīng)的試題進(jìn)行自測(cè)，同時(shí)提供平臺(tái)供小組交流討論。除非相關(guān)科目的知識(shí)性內(nèi)容發(fā)生了重大變更需進(jìn)行更新，諸如糾正以前內(nèi)容、增加新的研究成果等情況，一般情況下，該部分內(nèi)容的更新頻率并不高。值得一提的是信息交流資源，該部分內(nèi)容是為方便師生之間的交流而開發(fā)的，只要保證界面操作簡(jiǎn)單方便使用即可，因此該類資源的更新頻率也不高。

（3）多媒體素材資源 傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上教師主要利用文字、語言向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)和管理信息，而網(wǎng)絡(luò)主要采用文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式。在這種以資源為知識(shí)的載體和媒介教育革命中，媒體信息的使用盡顯其優(yōu)勢(shì)，諸如豐富了教學(xué)內(nèi)容、為教師提供形象的表達(dá)工具等。除可以從多媒體素材庫中取用素材資源，教師也可以選用相應(yīng)的多媒體素材進(jìn)行工具制作。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)的多媒體素材。因此，多媒體素材資源的管理多隨具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略而更新。

2. 學(xué)習(xí)支持階段

相對(duì)于學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)開發(fā)階段，本階段更多的是考慮學(xué)習(xí)者的“學(xué)”。在網(wǎng)絡(luò)這種開放性的教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生相分離，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的中心。該階段的學(xué)生個(gè)體因素及學(xué)習(xí)特征因素是在線環(huán)境成功學(xué)習(xí)的重要保證 [5 ]，而這兩個(gè)因素又是動(dòng)態(tài)變化的，因此該階段的學(xué)習(xí)具有更多的動(dòng)態(tài)特征。分析評(píng)價(jià)這些動(dòng)態(tài)特征對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理而言更具現(xiàn)實(shí)意義，教師可利用這些特征更好地服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的更新，從而通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)地監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)節(jié) [2 ]，盡可能地協(xié)調(diào)好教學(xué)活動(dòng)中各要素間的關(guān)系。

這一教學(xué)階段學(xué)習(xí)者面對(duì)的是計(jì)算機(jī)屏幕，學(xué)習(xí)過程中與其直接接觸、交流的也只有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源又具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程管理潛力。因此教師不可避免地會(huì)借助于更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源而達(dá)到教學(xué)的引導(dǎo)和有效的師生交互，諸如如何激發(fā)學(xué)生參與網(wǎng)上討論；如何提高師生交互率；如何傳授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的觀念、方法與過程的認(rèn)知等內(nèi)容。正因?yàn)槿绱耍撾A段成為為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源動(dòng)態(tài)更新提供指導(dǎo)的主體。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的監(jiān)控

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生由原來的聽講者變成了網(wǎng)絡(luò)瀏覽者、讀者和觀眾 [6 ]，姚巧紅 [1 ]指出在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師角色的缺失使得學(xué)習(xí)過程與傳統(tǒng)教學(xué)過程發(fā)生了根本性變化，因此需要進(jìn)行必要的監(jiān)控、引導(dǎo)和管理。

1. 監(jiān)控的內(nèi)容與信息獲取

“沒有參與就沒有學(xué)習(xí)” [7 ]，再好的學(xué)習(xí)條件，都離不開學(xué)習(xí)者的參與，學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)者是否參與、參與程度及怎樣參與有著密切的相關(guān)性，學(xué)習(xí)參與度問題是教師設(shè)計(jì)和控制提升虛擬課堂活力的關(guān)鍵 [8 ]。因此教學(xué)過程中教師首先必須要解決的就是提高學(xué)習(xí)者參與度的問題，因此監(jiān)控內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)次數(shù)及參與討論等內(nèi)容 [9 ]。

其次，教師必須了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，監(jiān)控內(nèi)容還需包括學(xué)生作業(yè)情況、章節(jié)測(cè)試成績(jī)、BBS討論的質(zhì)量等內(nèi)容 [10 ]。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，從網(wǎng)絡(luò)中獲取學(xué)習(xí)過程監(jiān)控信息則更為容易而且客觀：借助于相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)網(wǎng)上操作痕跡進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、上網(wǎng)學(xué)習(xí)次數(shù)等；利用數(shù)據(jù)庫表中記錄的相關(guān)信息可以獲取學(xué)生的章節(jié)測(cè)試成績(jī)及BBS討論參與次數(shù)；此外教師還可記錄與學(xué)生交互中學(xué)生參與的問題質(zhì)量等信息。

2. 信息分析技術(shù)

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是分析海量信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律或模式的一種新的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，各行業(yè)的決策者利用挖掘出的潛在信息規(guī)則與知識(shí)模式進(jìn)行相關(guān)決策。該技術(shù)已被廣泛地用于商務(wù)管理、市場(chǎng)分析、工程設(shè)計(jì)、科學(xué)探索和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等 [11-13 ]。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過程中，通過教學(xué)過程監(jiān)控所獲取的信息量很大，那么這些信息中究竟隱含了什么樣的有用信息與知識(shí)？從而可以分類辨別不同學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度及其學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而可對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源訪問效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這是監(jiān)控后教師需進(jìn)一步研究的工作。可見教師首先需要具備對(duì)教育信息進(jìn)行篩選、鑒別的能力，然后利用獲取的信息與知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的更新。顯然，教師的作用并沒有淡化，而是對(duì)教師提出了更高的要求。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新流程及更新策略

由以上分析可知，監(jiān)控的目的是為了更好地引導(dǎo)和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使這種虛擬課堂真正“活起來”。而教師引導(dǎo)與管理學(xué)生能夠借助的唯一渠道和唯一的媒介則是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可見教學(xué)過程監(jiān)控與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新是相輔相成的。

1. 教學(xué)資源更新流程

基于教學(xué)過程監(jiān)控的教學(xué)資源管理流程如圖1所示：

該圖表明，教師按照既定的教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合選擇的媒體，提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，然后借助于對(duì)教學(xué)過程監(jiān)控的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)交互能力及學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。如果學(xué)生的參與程度高，并且對(duì)知識(shí)的掌握程度達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，則繼續(xù)對(duì)教學(xué)過程監(jiān)控；如果學(xué)生的參與程度表現(xiàn)為不夠積極或者學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，則教師就必須進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的更新。

2. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新策略

教師可以依據(jù)數(shù)據(jù)挖掘的相關(guān)技術(shù)制定可行的更新策略。

（1）關(guān)聯(lián)策略 關(guān)聯(lián)策略主要是考察學(xué)習(xí)者的參與程度，利用關(guān)聯(lián)規(guī)則技術(shù)挖掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)次數(shù)及參與BBS討論的次數(shù)等行為要素與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系，使教師掌握學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為，從而為教師引導(dǎo)、與學(xué)生交互等提供依據(jù)，如制定可提高學(xué)生參與討論興趣的話題或問題；教學(xué)內(nèi)容里提供反映學(xué)科發(fā)展前沿或最新成果的資源供學(xué)生研討與利用；對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體提供指導(dǎo)與幫助等。

（2）分類策略 分類策略則主要考察學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，依據(jù)判定數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)習(xí)者的BBS討論質(zhì)量、作業(yè)質(zhì)量及測(cè)試成績(jī)等內(nèi)容，從而使教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和程度，依據(jù)學(xué)生的分類情況，對(duì)評(píng)價(jià)較差的同學(xué)提供課程導(dǎo)學(xué)材料、練習(xí)材料及復(fù)習(xí)資料；對(duì)評(píng)價(jià)好的同學(xué)以提升學(xué)生的專業(yè)技能并拓寬知識(shí)面為主提供相關(guān)教學(xué)資源；其他同學(xué)則在符合大綱要求的基礎(chǔ)上以激發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等方面提供教學(xué)資源。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不但是知識(shí)的載體及傳達(dá)者，而且具有潛在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的管理能力 [3 ]，因此基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新是一種動(dòng)態(tài)資源管理方法。借助于對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程監(jiān)控信息的分析評(píng)價(jià)，教師可以構(gòu)建相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)體系，有效地增長(zhǎng)了學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)次數(shù)及討論次數(shù) [14 ]。教師通過其了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和程度，分類提供不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地為教學(xué)服務(wù)。可見，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程監(jiān)控完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程良性循環(huán)的保障。

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篇（3）

中圖分類號(hào)：TP399

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代已經(jīng)到來，在這偉大的時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域也隨之發(fā)生著深刻的變革。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已經(jīng)逐漸深入到教/學(xué)當(dāng)中，同時(shí)，它也對(duì)教/學(xué)的變革和發(fā)展帶來新的契機(jī)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，我們已經(jīng)悄然跨進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，社會(huì)的許多領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生了深刻的變革。網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用的不斷進(jìn)步與發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀引起了極大的關(guān)注。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展直接帶動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和繁榮離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展。可是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和繁榮同樣也離不開日常教學(xué)實(shí)踐。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為信息時(shí)代背景下產(chǎn)生的區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是不能徹底取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式的，至少目前是的。既然不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就要深入到學(xué)校的教學(xué)中來，采集傳統(tǒng)教學(xué)方式之精華。畢竟，學(xué)校教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的汲取營(yíng)養(yǎng)之地。探究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用給學(xué)校的日常教學(xué)帶來的影響，以及相關(guān)的若干變化，我們就可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)作為一種技術(shù)和新時(shí)代的文化現(xiàn)象給年輕學(xué)生帶來的影響。

1 中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生的調(diào)查分析。絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的還是有所了解的，這說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)生當(dāng)中有了一定的應(yīng)用基礎(chǔ)。從使用過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的人數(shù)可以明顯地看出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，只是這應(yīng)用的效果之間存在著不可避免的差異性。

在調(diào)查中，超過80%的學(xué)生平均每周上網(wǎng)的時(shí)間控制在5-7小時(shí)以內(nèi)，其中周末用于上網(wǎng)的時(shí)間大約為2-4小時(shí)。從上述的數(shù)據(jù)反映出大多數(shù)學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)用于接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的時(shí)間平均每天不超過1小時(shí)。在這不超過1小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)對(duì)于接觸到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用是沒有充分保障的。50%的學(xué)生上網(wǎng)時(shí)花費(fèi)時(shí)間最多的項(xiàng)目是“休閑”，只有6%的學(xué)生選擇的是“查找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”。在本已緊張繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，有半數(shù)的人選擇在上網(wǎng)的時(shí)候花費(fèi)最多的時(shí)間用于“休閑”是情有可原的。但是這并不能說明學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源沒有很深的依賴關(guān)系。

學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源最明顯的作用主要集中在以下三個(gè)反面：能夠拓寬自己的知識(shí)面；促進(jìn)學(xué)后反思及學(xué)業(yè)進(jìn)步；豐富學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)注入了新的知識(shí)元素，這些新的知識(shí)元素容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，從而能更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教/學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用，不僅豐富了教師的教學(xué)方式，而且還帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的豐富和發(fā)展。少數(shù)同學(xué)還贊成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還有其他最明顯的作用，諸如培養(yǎng)個(gè)人思維和提高問題解決能力、提高聽課效率等。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是信息時(shí)代的產(chǎn)物，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源會(huì)不斷深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生的作用范圍會(huì)不斷延伸。

1.2 教師的調(diào)查分析。從教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的類型來看，主要有PPT課件、電子教案、教學(xué)案例、試題等。大多數(shù)教師或多或少對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有一定的熟悉程度，足見網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已經(jīng)參入到教師的教學(xué)過程當(dāng)中來。但是65%的教師仍然停留于“一般”程度，這說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源又沒有徹底地、廣泛地參與到教師的教學(xué)過程中來。這說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)的應(yīng)用的時(shí)機(jī)還是不很成熟，時(shí)機(jī)不成熟這一事實(shí)同樣從側(cè)面反映出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的效率必然要打折扣。

從上網(wǎng)的時(shí)間長(zhǎng)短來說，教師的上網(wǎng)的時(shí)間卻在平均水平上要略低于學(xué)生。面對(duì)中學(xué)的教師和學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間很受限制這一現(xiàn)實(shí)問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)必須要做到精益求精，在非常有限的時(shí)間內(nèi)為他們提供便于檢索和應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

在教學(xué)過程的具體環(huán)節(jié)中，大多數(shù)教師喜歡應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的環(huán)節(jié)有：備課、課堂講授、和編制試題。在教室裝備有多媒體的中學(xué)的教師還喜歡“制作課件”環(huán)節(jié)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。但是對(duì)于“學(xué)習(xí)答疑”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”和“小組合作學(xué)習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)，選擇應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教師比例均顯得較低。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)的應(yīng)用似乎被陷入傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏當(dāng)中，學(xué)生自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)難以從中得以深刻體現(xiàn)。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)的有效應(yīng)用策略

2.1 提高學(xué)生信息素養(yǎng)，積極聯(lián)系教師。在繁忙的中學(xué)階段，上網(wǎng)的時(shí)間本已很受限制，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，相對(duì)于中學(xué)教師而言，還是顯得那么的細(xì)致合理不足，而粗陋不合理有余，從而降低了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用效率。學(xué)生積極聯(lián)系教師：其一，使學(xué)生所選擇的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源緊密聯(lián)系課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊跟課程目標(biāo)；其二，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使師生之間的聯(lián)系更加的緊密，讓師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的可控性得到加強(qiáng)；其三，鍛煉學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的選擇能力，讓學(xué)生更加深刻地把握課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2 加大學(xué)習(xí)信息化建設(shè)的投入和關(guān)注。各級(jí)中學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用中所扮演的角色是非常重要的，它們的舉措影響著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)應(yīng)用效率與效果。學(xué)習(xí)重視對(duì)內(nèi)部信息技術(shù)設(shè)備的建設(shè)：如今是一個(gè)科技日益發(fā)達(dá)，知識(shí)更新飛快的信息時(shí)代，現(xiàn)代意義上的信息技術(shù)設(shè)備得到了普遍的重視。從整體上來看，各級(jí)中學(xué)對(duì)于各自學(xué)校的財(cái)政投入還是不足。諸如，設(shè)備更新滯后，設(shè)備維護(hù)缺乏等等。中學(xué)階段師生的是教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)比較重的人群，所以如何在有限的時(shí)間內(nèi)合理有效地提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用效率顯得格外的重要。提高對(duì)學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的財(cái)政支出：一來，可以使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更廣范圍的進(jìn)入到學(xué)校；二來，讓學(xué)校的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得以及時(shí)的共享。

2.3 發(fā)揮社會(huì)各界力量。除了發(fā)揮個(gè)人、學(xué)校的力量之外，社會(huì)各界也應(yīng)參與到這一過程當(dāng)中來，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更好的建設(shè)和應(yīng)用共同努力。例如：首先，政府的財(cái)政投入可以幫助各級(jí)中學(xué)采購信息技術(shù)設(shè)備，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用創(chuàng)建一個(gè)硬件平臺(tái)。其次，政府可以幫助各級(jí)中學(xué)在引進(jìn)相關(guān)的信息技術(shù)專業(yè)人才提供財(cái)政支持，為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理和開發(fā)提供人才保障。最后，政府可以出資加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用提供一個(gè)免費(fèi)的平臺(tái)。

3 結(jié)論

隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在此過程當(dāng)中的重要性日益凸顯出來。及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，探明在這應(yīng)用進(jìn)程中存在的諸多問題，從而及時(shí)提出相關(guān)的能夠幫助迅速解決問題若干建議和策略，在全面實(shí)現(xiàn)教育信息化的大背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查研究實(shí)屬必要。只有牢牢把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效運(yùn)用，中學(xué)教育發(fā)展才能開辟一片新的天地。

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篇（4）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織過程和建設(shè)過程的首要步驟如何獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，針對(duì)各院校的實(shí)際情況，主要可以通過以下幾種途徑：

1.1 “數(shù)字化”轉(zhuǎn)換現(xiàn)有的教學(xué)資源。例如針對(duì)現(xiàn)有的文字資源和參考材料以及各種類型的圖片等，可以使用數(shù)字掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等數(shù)碼設(shè)備，將其轉(zhuǎn)換為可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行處理、加工以及傳輸?shù)摹皵?shù)字化”的教學(xué)資源，以備在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中使用。

1.2 對(duì)已有的教學(xué)資源庫中的資源進(jìn)行再次開發(fā)和規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的處理。通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，目前高校的一些資源庫中的資源絕大多數(shù)從開發(fā)商手中所購買得來，沒有對(duì)這部分資源進(jìn)行再開發(fā)處理，因此這部分資源不貼近院校的實(shí)際需求和真實(shí)需要，致使資源的可用性不高。并且部分資源的建設(shè)不完全符合資源建設(shè)的規(guī)范，因此對(duì)已有的教學(xué)資源庫中的資源進(jìn)行再次開發(fā)和規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的處理是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲取的重要途徑之一。

1.3 鼓勵(lì)教師自主制作。通過對(duì)教師的宣傳和動(dòng)員，鼓勵(lì)教師把日常教學(xué)中積累、整理的多媒體課件、精品課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源、歸納總結(jié)的學(xué)生平時(shí)作業(yè)的錯(cuò)誤以及整理的日常測(cè)試的試卷等日積月累的資料共享出來，這些資源都是教師在日常教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，是精華的積累，這些資源的共享是教師“隱性知識(shí)”顯性的重要途徑之一。這類教學(xué)資源是最切合教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，并且對(duì)于其他的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面有著不可估算的重要影響，所以應(yīng)該在積累教學(xué)資源和獲取教學(xué)資源時(shí)要主動(dòng)地、積極地爭(zhēng)取到這部分內(nèi)容。

1.4 學(xué)生的畢業(yè)、實(shí)習(xí)產(chǎn)品或作品也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲取的重要來源之一。雖然就目前來講教師自主制作的教學(xué)資源和學(xué)生的畢業(yè)、實(shí)習(xí)產(chǎn)品或作品在規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化方面來看可能存在某些方面的欠缺，但是卻是真正的能夠滿足日常教學(xué)和日常學(xué)習(xí)的需要，其在實(shí)用性和適用性方面的優(yōu)勢(shì)是其他任何一種資源都無法具備的。但是這類資源的數(shù)量所占比例很少，主要受教師和學(xué)生自身的信息技術(shù)水平以及時(shí)間的限制。還有一部分教師出于個(gè)人考慮或其他因個(gè)人因素，不希望自己制作的優(yōu)秀教學(xué)資源與他人共同分享。這就有必要采取相應(yīng)的措施和手段，例如可以給予那些愿意共同分享教育、教學(xué)資源的教師和學(xué)生一定的物質(zhì)激勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)等來解決這些問題。

1.5 依靠專業(yè)技術(shù)人員開發(fā)、制作。院校的專業(yè)技術(shù)部門或?qū)I(yè)技術(shù)人員可以根據(jù)本學(xué)校特點(diǎn)和教師教學(xué)的需求、學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來進(jìn)行自主開發(fā)制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的來源之一，這種途徑獲得的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實(shí)用性化和適用性方面往往會(huì)更好。

1.6 從專業(yè)開發(fā)處購買。這種方式是日前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)資源獲得的最有效的途徑。院校完全可以從自身實(shí)際需要出發(fā)選擇、購置符合教學(xué)和學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，以滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的數(shù)量。

1.7 從開放的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)資源。現(xiàn)在大多學(xué)校都設(shè)有專門的教學(xué)資源管理人員，他們的職責(zé)之一就是從互聯(lián)網(wǎng)上搜索、收集有用的教學(xué)資源用來充實(shí)本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。通常情況下有以下幾種方法可以采用：一是通過google、百度等搜索引擎檢索所需要的內(nèi)容或資料。二是可以選擇提供下載功能的專業(yè)教學(xué)資源類網(wǎng)站進(jìn)行固定欄目的下載，這些教育資源類網(wǎng)站的最終目的就是要實(shí)現(xiàn)教育資源和教學(xué)資源的全方位的溝通和共享，如分享教學(xué)課件、課后習(xí)題和測(cè)驗(yàn)試卷等。目前此類網(wǎng)站很多而且完全免費(fèi)、資源類別豐富、操作相對(duì)也比較方便但是更新速度、更新內(nèi)容卻大多滯后。三是利用社會(huì)性程序、軟件，如twitter、維基等。可以通過這些社會(huì)性軟件平臺(tái)獲得或者分享各學(xué)科、各領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和信息，從而大幅度提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的獲取效率。

2 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織和建設(shè)過程中，應(yīng)該遵循的幾個(gè)原則

2.1 要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的集中檢索功能和分布式存儲(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源一應(yīng)俱全，內(nèi)容繁多，而且分布無序，要把這些巨大豐富的資源整合在一起，就應(yīng)該完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的集中檢索功能和分布式存儲(chǔ)。教師和學(xué)生在使用過程中能夠使用檢索功能迅速地把有價(jià)值、有意義的教學(xué)資源搜尋出來。

篇（5）

中圖分類號(hào)：TP391.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2013）17-0028-04

一、引言

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，當(dāng)前的主要方式是通過建立各種官方或非官方的教學(xué)資源網(wǎng)站，然后由網(wǎng)絡(luò)參與者通過上傳、轉(zhuǎn)載等手段，將各種教學(xué)資源到網(wǎng)站上，以方便教學(xué)人員訪問下載。以這種方式建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)點(diǎn)是質(zhì)量較高，用戶訪問方便，但數(shù)量相對(duì)有限，更新速度較慢，后續(xù)維護(hù)難度大，特別是網(wǎng)絡(luò)上大量的間接教學(xué)資源在這種教學(xué)資源網(wǎng)站中無法檢索到。[1]因此，利用現(xiàn)代信息檢索技術(shù)和人工智能技術(shù)，以自動(dòng)化方式采集各種教學(xué)資源，然后進(jìn)行整合匯編，從而形成各類教學(xué)資源庫，將是今后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展方向，也是教學(xué)資源傳統(tǒng)建設(shè)方式的重要補(bǔ)充。相關(guān)研究人員提出了許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方法：李慧等提出了知識(shí)管理視角下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理策略。[2]對(duì)顯性知識(shí)進(jìn)行收集、加工、組織和存儲(chǔ)，對(duì)隱性知識(shí)進(jìn)行交流分享，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和創(chuàng)新。陳芳勤等提出了多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系的建設(shè)方法。[3]采用積木式、層次化的組織模式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。丹等提出了基于社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)（Social Network Services，SNS）的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自組織構(gòu)建方法。[4]將自組織理論引入教學(xué)資源的構(gòu)建過程中，促進(jìn)教學(xué)資源的自增長(zhǎng)，從而解決教學(xué)資源短缺的問題。徐新愛等基于面向服務(wù)體系結(jié)構(gòu)（Service Oriented Architecture，SOA）的思想設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)資源集成共享平臺(tái)，以解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)異構(gòu)等問題。[5]

上述研究工作的重點(diǎn)在于通過各種途徑（例如知識(shí)管理、多元立體化模式、SNS以及SOA等）拓寬資源渠道，加強(qiáng)資源集成，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率和共享率。但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的采集效率和及時(shí)有效性等方面的研究卻較少涉及。因此本文試圖研究一種基于網(wǎng)頁聚類的垂直式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源采集系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱系統(tǒng)），把教學(xué)資源采集的范圍限制在若干個(gè)網(wǎng)站以內(nèi)，通過網(wǎng)頁聚類的方法垂直式地進(jìn)行資源采集，而不是水平式漫無目的地將大量教學(xué)資源都采集到本地，這無疑將提高教學(xué)資源的使用效率，避免無意義的資源消耗，從而提高教學(xué)資源的及時(shí)有效性，減少工作量。

二、系統(tǒng)工作流程

系統(tǒng)的工作流程如圖1所示。

定義1：重復(fù)區(qū)域是指網(wǎng)頁上包含多個(gè)形式統(tǒng)一的數(shù)據(jù)記錄的模塊。

定義2：重復(fù)模式是指一個(gè)重復(fù)區(qū)域內(nèi)所有記錄的抽象形式。反之，重復(fù)區(qū)域可理解為重復(fù)模式的具體實(shí)例。其中，網(wǎng)頁的每一個(gè)重復(fù)模式都有一個(gè)ID。

定義3：鏈接表格特指記錄鏈接相關(guān)信息的重復(fù)區(qū)域。

定義4：鏈接位置特指鏈接在鏈接表格中的具置。系統(tǒng)采用重復(fù)模式ID結(jié)合表格列ID來描述一個(gè)鏈接的具置。

從圖中可以看出，系統(tǒng)工作流程主要由基于重復(fù)區(qū)域進(jìn)行聚類、基于統(tǒng)一資源定位符（Uniform Resource Locator，URL）進(jìn)行聚類、信息評(píng)估、選擇遍歷路徑和查找遍歷路徑等五個(gè)模塊組成。鑒于網(wǎng)頁樣本質(zhì)量是整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，系統(tǒng)采用深度優(yōu)先和廣度優(yōu)先相結(jié)合的策略，從網(wǎng)站鏈接隊(duì)列兩端隨機(jī)選擇，以保證樣本多樣化。然后根據(jù)樣本頁面重復(fù)區(qū)域進(jìn)行分類，類似的樣本歸為一個(gè)集合，由綠色橢圓標(biāo)注。接著將各集合中的樣本根據(jù)URL格式進(jìn)一步細(xì)分，頁面布局和URL格式類似的樣本歸為一個(gè)子集合，由紅色透明橢圓標(biāo)注。信息評(píng)估模塊負(fù)責(zé)篩選樣本，將無效樣本或者重復(fù)樣本過濾掉，包含有價(jià)值信息的樣本子集合由紅色半透明橢圓標(biāo)注。在選擇遍歷路徑模塊中，系統(tǒng)選擇最佳的遍歷路徑，揚(yáng)棄其他多余的鏈接，最終選擇的遍歷路徑以黑色箭頭標(biāo)注。系統(tǒng)運(yùn)行過程中，當(dāng)一張網(wǎng)頁被下載的時(shí)候，它首先被送到查找遍歷路徑模塊中。模塊根據(jù)遍歷路徑和重復(fù)模式，對(duì)該網(wǎng)頁進(jìn)行歸類，同時(shí)創(chuàng)建鏈接表格。通過查找遍歷路徑，模塊決定鏈接表格中每一個(gè)鏈接是否加入鏈接隊(duì)列。此外，模塊還輸出網(wǎng)頁之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，例如是否屬于同一集合等，由此決定網(wǎng)頁在數(shù)據(jù)庫中的保存位置。

同其他網(wǎng)絡(luò)資源采集系統(tǒng)相比，系統(tǒng)在有效性和效率等方面尤其突出。（1）大大減少了重復(fù)和無效的網(wǎng)頁；（2）有策略地選擇少量樣本網(wǎng)頁，以較小的成本提取必要的樣本信息；（3）只下載包含有價(jià)值信息的網(wǎng)頁，節(jié)省大量的網(wǎng)絡(luò)帶寬和磁盤存儲(chǔ)空間；（4）同時(shí)存儲(chǔ)網(wǎng)頁之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，可以將網(wǎng)頁重新級(jí)聯(lián)以重構(gòu)網(wǎng)站，這給進(jìn)一步的數(shù)據(jù)索引和數(shù)據(jù)挖掘帶來很大的幫助。

三、系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)

1.數(shù)據(jù)模型

系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型是以Hypertree為核心的。[6]Hypertree是一種由有序箭頭標(biāo)注的結(jié)構(gòu)樹，如圖2所示。其中，箭頭又分為內(nèi)部箭頭和外部箭頭，前者表示結(jié)構(gòu)化對(duì)象（節(jié)點(diǎn)），后者則表示對(duì)象之間的參考（鏈接）。箭頭均帶有標(biāo)注，內(nèi)部箭頭的標(biāo)注包括Tag、Source和Text三個(gè)屬性，分別對(duì)應(yīng)與網(wǎng)頁中的HTML標(biāo)簽、代碼段和文本；外部箭頭的標(biāo)注則包括Tag、Label和URL屬性，對(duì)應(yīng)與網(wǎng)頁中的HTML標(biāo)簽、鏈接標(biāo)注和鏈接地址，它指向其他Hypertree（網(wǎng)頁）。Hypertree的所有節(jié)點(diǎn)沒有類型，所以它可以包容異構(gòu)的對(duì)象。

系統(tǒng)對(duì)查詢結(jié)果的重構(gòu)能力是其主要特色之一，包括將查詢結(jié)果構(gòu)造為Hypertree模式、將結(jié)果構(gòu)造為新的URL、根據(jù)查詢結(jié)果構(gòu)建HTML文檔以及將查詢結(jié)果插入數(shù)據(jù)庫等。

2.映射規(guī)則

系統(tǒng)的核心是一系列用于解析HTML文檔的映射規(guī)則（提取規(guī)則），希望通過一系列的映射規(guī)則建立HTML文檔和第三方應(yīng)用程序之間的溝通橋梁。[7]

定義5：網(wǎng)頁集合是指一個(gè)網(wǎng)站中語義內(nèi)容相同、頁面布局類似的網(wǎng)頁的集合。如果兩張網(wǎng)頁滿足以下條件，則同屬于一個(gè)網(wǎng)頁集合：（1）域名相同；（2）分別顯示同一概念的兩個(gè)實(shí)例；（3）使用相同的HTML框架。

定義6：網(wǎng)頁組件，從語義上講是指網(wǎng)頁集合主要概念的一個(gè)主題屬性；從語法上講是指網(wǎng)頁集合中常用的HTML模塊。

定義7：映射規(guī)則是指網(wǎng)頁組件特性值元組。該元組必須提供足夠的信息來提取網(wǎng)頁組件的特性值，并給它一個(gè)語義上相關(guān)的名稱。

根據(jù)上述定義，系統(tǒng)映射規(guī)則建立過程如圖3所示。

與其他網(wǎng)絡(luò)資源采集系統(tǒng)相比，系統(tǒng)最大的特點(diǎn)是易用性和靈活性。從圖3中可以看出，映射規(guī)則的建立，用戶無須考慮HTML語法和映射規(guī)則機(jī)制，這極大地提高了用戶友好性。此外，給定一個(gè)網(wǎng)頁集合，不同用戶可以根據(jù)各自的需求，建立個(gè)性化的映射規(guī)則，這是其他系統(tǒng)所不具備的。

四、系統(tǒng)應(yīng)用

垂直式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源采集系統(tǒng)應(yīng)用如圖4所示。系統(tǒng)旨在最短的時(shí)間內(nèi)，把最新的教學(xué)資源從用戶定制的網(wǎng)站上采集下來，提取數(shù)據(jù)并保存在文件或數(shù)據(jù)庫中。用戶可以根據(jù)自身的需求設(shè)置不同的定制條件，將教學(xué)資源采集的范圍限制在若干個(gè)網(wǎng)站以內(nèi)，垂直式地進(jìn)行資源采集。

系統(tǒng)操作步驟如下：

（1）設(shè)置網(wǎng)站初始URL。系統(tǒng)支持用戶定制教學(xué)資源采集范圍，例如中國教育資源網(wǎng)（http：//.cn/）。

（2）設(shè)置網(wǎng)頁保存路徑。如果用戶選擇“下載到磁盤”方式，即將資源收集、提取之后，保存為文件格式，則需要設(shè)置保存路徑，例如E：＼download＼。

（3）數(shù)據(jù)庫相關(guān)設(shè)置。如果用戶選擇“下載到數(shù)據(jù)庫”方式，即將資源收集、提取之后，保存到數(shù)據(jù)庫中，則需要設(shè)置數(shù)據(jù)庫驅(qū)動(dòng)、地址、數(shù)據(jù)表格、用戶、密碼等。

（4）設(shè)置日志保存路徑。此項(xiàng)為選填項(xiàng)。如果用戶希望在資源采集的同時(shí)，保存采集日志，則需要設(shè)置日志保存路徑，例如E：＼ download＼log＼。

（5）設(shè)置網(wǎng)頁更新時(shí)間。系統(tǒng)支持用戶選擇性地下載最新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。例如用戶希望只采集2013年4月8日以后的信息，則此項(xiàng)設(shè)置為20130408。

（6）選擇下載方式。系統(tǒng)提供兩種下載方式：下載到磁盤和下載到數(shù)據(jù)庫，用戶可根據(jù)需要進(jìn)行選擇。

（7）相關(guān)設(shè)置。系統(tǒng)支持socket和http。

（8）開始采集。以上各項(xiàng)設(shè)置完畢以后，點(diǎn)擊“開始”按鈕，開始采集資源。

五、結(jié)束語

面對(duì)數(shù)量巨大、形式多樣、分布廣泛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如何及時(shí)高效地采集所需的資源，使之更好地為教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)，是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的研究重點(diǎn)之一。本文主要研究了一種垂直式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源采集系統(tǒng)，通過基于重復(fù)區(qū)域進(jìn)行聚類、基于URL進(jìn)行聚類、信息評(píng)估、選擇遍歷路徑和查找遍歷路徑等五個(gè)模塊，有策略地選擇少量樣本網(wǎng)頁并提取必要的樣本信息，采集包含有價(jià)值信息的網(wǎng)頁，避免無意義的資源消耗，從而提高了教學(xué)資源的及時(shí)有效性，減少了工作量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳芳勤，朱艷輝，劉強(qiáng)等.高校多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)構(gòu)想[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（2）：40-42.

[4]丹，馬文虎，劉友華.基于SNS的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自組織構(gòu)建方法及其應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2012，32（9）：57-65，68.

篇（6）

一、中職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括高校自身通過自建、購置或共享的方式所建立的服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源，包括各類電子文本、網(wǎng)頁、視頻、音頻等數(shù)字文件。從目前國內(nèi)各高校所建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容來看，主要包含用于教學(xué)和素質(zhì)教育的一些多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)題庫、案例、資料、網(wǎng)絡(luò)課程等資源，以及用于學(xué)科建設(shè)的一些專業(yè)素材資料、學(xué)科網(wǎng)站和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要來源于各校自籌經(jīng)費(fèi)建立數(shù)據(jù)庫，或者通過外購、自主研發(fā)的一些教學(xué)平臺(tái)，以及部分有教育相關(guān)部門和國外相關(guān)機(jī)構(gòu)所建立的共享教育資源。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需要建立在長(zhǎng)足的發(fā)展基礎(chǔ)上，將其作為數(shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)和管理，它不單單是教學(xué)資源的收集和保存，而是涉及了數(shù)字資源內(nèi)容的組織和規(guī)劃、資源可循環(huán)性利用、實(shí)施技術(shù)的先進(jìn)性和便捷性等各個(gè)方面的內(nèi)容。在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理和建設(shè)中普遍存在著以下問題：

（一）數(shù)字資源利用率低

目前，許多高校已經(jīng)建立起內(nèi)容相當(dāng)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是由于許多資源都是以試題、教案、課件等形式簡(jiǎn)單的累積在一起，沒有詳細(xì)的進(jìn)行分類和組織，讓教師或?qū)W生很難搜索到自己需要的資源內(nèi)容。而一些學(xué)校只是為了簡(jiǎn)單的擴(kuò)充資源，購買大量的教學(xué)光盤進(jìn)行復(fù)制和拷貝，在保證數(shù)量的前提下并沒有重視資源的質(zhì)量，使某些資源缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性，教師和學(xué)生的使用積極性并不高，導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)。同時(shí)，由于教學(xué)制度引起的應(yīng)試教育思想讓許多學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)、自我約束能力，很多數(shù)字資源沒有得到很好的利用，造成了資源的閑置和浪費(fèi)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范

許多學(xué)校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)，主要依靠學(xué)院相關(guān)部門的多人合作形式完成，在資源分類、資源引進(jìn)等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施，導(dǎo)致資源分類不規(guī)范，種類劃分不明確，內(nèi)容寬泛無章，分類中有重疊的現(xiàn)象，不僅給教師和學(xué)生使用資源帶來不便，更不利于對(duì)資源的分類管理和補(bǔ)充，給校園網(wǎng)絡(luò)資源的管理和建設(shè)，以及實(shí)現(xiàn)共享和交流等都極不便利。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理不暢

就目前形勢(shì)而言，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理一般都是管理人員進(jìn)行專門負(fù)責(zé)，并沒有設(shè)置相應(yīng)的反饋系統(tǒng)，無法得到合理的意見和建議，教師和學(xué)生在使用過程中遇到的問題不能夠得到及時(shí)解決，也無法傳達(dá)給資源管理者。因而，在網(wǎng)絡(luò)資源使用中存在的問題便一直得不到解決，長(zhǎng)期使用過程中，便會(huì)積累出更多的問題，不僅阻礙了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化和更新，更是打擊了教師和學(xué)生的使用積極性，導(dǎo)致了資源浪費(fèi)、整合困難的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)資源建設(shè)缺乏創(chuàng)新性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，在教學(xué)資源庫中，多以電子教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、素材資源、教材資源、文獻(xiàn)資源等形式存在，沒有具有校園特色性的資源庫和網(wǎng)頁，不僅不能夠體現(xiàn)高校自身特色和校園文化，讓網(wǎng)絡(luò)資源顯得枯燥、毫無新意。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建上，各高校主要以購置為主，缺乏讓資源建設(shè)和發(fā)展的可持續(xù)性動(dòng)力，以及外購的資源也并不能與校園發(fā)展理念相吻合，在資源引進(jìn)上也缺乏一定的靈活性。

三、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)必須建立在自主開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，建設(shè)統(tǒng)一的規(guī)范、規(guī)劃和策略，積極引進(jìn)資源，為高校信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

（一）對(duì)網(wǎng)絡(luò)開放性教學(xué)資源的利用

網(wǎng)絡(luò)的開放性為教學(xué)資源的搜集提供了便捷的渠道，在互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學(xué)資源，例如一些論文、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、試題、軟件等，學(xué)校資源建設(shè)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，將這些資源進(jìn)行下載、篩選、整合、優(yōu)化、入庫。在收集網(wǎng)絡(luò)資料的同時(shí)，需要注意收集具有針對(duì)性、實(shí)時(shí)性和實(shí)用性的素材，不僅讓校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源跟上時(shí)代的步伐，還能夠充實(shí)資源內(nèi)容，解決現(xiàn)代化背景下教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象。而且許多教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)共享的，這類資料的收錄可以為學(xué)校節(jié)約部分經(jīng)費(fèi)，提高辦學(xué)的效益。

（二）自主開發(fā)教學(xué)資源

學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主開發(fā)是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展路徑，學(xué)校可以利用原有的傳統(tǒng)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，并進(jìn)行整合和分類，制作成適合于多媒體制作或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的數(shù)字化資源；其次，學(xué)校可以利用教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，將各科教師所制作的網(wǎng)絡(luò)課件、論文等教學(xué)資料收錄、歸類、整合成為網(wǎng)絡(luò)共享資源，豐富教學(xué)資源的內(nèi)容。同時(shí)組織專業(yè)隊(duì)伍，按照學(xué)科的需要對(duì)一些散亂的素材和教學(xué)材料進(jìn)行重組和設(shè)計(jì)，制作成適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源。這樣不僅節(jié)約資金，而且人的智慧是無限的，他們可以將資源進(jìn)行開發(fā)和循環(huán)利用，創(chuàng)造出新的資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)性。

（三）加強(qiáng)共享資源的建設(shè)

各校應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的資源，減少重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生，實(shí)現(xiàn)高校與高校之間的資源共享，不僅能夠節(jié)約建設(shè)成本，還能夠促進(jìn)高校之間的和諧友好發(fā)展。同時(shí)，在自身某些資源匱乏的情況下，積極向擁有該類資源的學(xué)校進(jìn)行交流和合作，開展資源共同建設(shè)的研討會(huì)，優(yōu)化資源，實(shí)現(xiàn)共建、共享的良性循環(huán)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 學(xué)習(xí)英語 

 

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,互聯(lián)網(wǎng)為我們交流、共享提供了極大的便利,同其它的方式相比,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn):信息量大、交互性強(qiáng)、知識(shí)更新快。學(xué)習(xí)英語需要一個(gè)英語環(huán)境,但是我們不可能經(jīng)常和以英語為母語的人直接面對(duì)面地交流。因特網(wǎng)可以說從空間上拉近了世界上人與人之間的距離,把世界變成了地球村,給人們提供了更多、更方便的交流機(jī)會(huì)。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料,這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)可得天獨(dú)厚,這就使得傳統(tǒng)的按部就班、循序漸進(jìn)的教學(xué)不再是唯一的學(xué)習(xí)方式,很多人將學(xué)會(huì)跳躍式、選擇性的學(xué)習(xí)。更重要的是,學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)的積累,而是學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)從浩如煙海的信息中選擇最有價(jià)值的知識(shí)。 

眾所周知,英語的聽、說、讀、寫是渾然一體的,是互相影響的,密切聯(lián)系的,相互促進(jìn)的。由于每個(gè)人的英語水平都不同,因此筆者將按學(xué)生的英語水平分類來介紹如何利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語,提高英語水平,僅供參考。 

 

一、對(duì)于英語水平一般的學(xué)生 

 

1、閱讀:打開網(wǎng)站 tolearnEnglish.com,先花15分鐘學(xué)習(xí)從語法到聽力的免費(fèi)課程——適合那些需要指導(dǎo)的學(xué)習(xí)者。例如:在看到Harry Potter時(shí),會(huì)有“關(guān)鍵詞表”供學(xué)習(xí)者參與閱讀。當(dāng)學(xué)習(xí)者開始閱讀時(shí),計(jì)時(shí)器就出現(xiàn)在網(wǎng)頁的右側(cè)。當(dāng)學(xué)習(xí)者完成閱讀,還可以聽剛剛閱讀完的文章,同時(shí)還有練習(xí)題供學(xué)習(xí)者測(cè)試其閱讀水平。 

2、聽力:打開網(wǎng)站voanews.com/specialEnglish,花10 分鐘學(xué)習(xí)。美國之音慢速英語節(jié)目針對(duì)的是英語初學(xué)者,其語速慢而清晰。學(xué)習(xí)者可以在專題節(jié)目中找到錄音文稿。該網(wǎng)站還提供視頻文件和MP3音頻文件。MP3音頻文件可以下載以便學(xué)習(xí)者保存并反復(fù)收聽。 

3、交流:可以打開網(wǎng)站 facebook.com,花 5分鐘。Facebook是一個(gè)可以幫助學(xué)習(xí)者與周圍的人聯(lián)系和分享的社交工具。學(xué)習(xí)者可以將來自全球的朋友添加到facebook成為自己的好朋友。每天花5分鐘時(shí)間更新自己的網(wǎng)頁以及回復(fù)拜訪者。學(xué)習(xí)可者以通過這種方式與外國人交流。 

 

二、對(duì)于英語水平良好的學(xué)生 

 

1. 閱讀:打開網(wǎng)站21stcentury.com.cn,花20分鐘。 

這個(gè)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站迎合中國人的需要,網(wǎng)站的編輯選擇易理解的新聞以至于使閱讀者不覺得難。在網(wǎng)頁的中間,有雙語頻道即附帶漢語翻譯的新聞。你也可以加入該網(wǎng)站的論壇(21se.cn),在論壇里面學(xué)習(xí)者可以相互幫助。 

2. 聽力:打開網(wǎng)站 youtube.com,花20分鐘。 

YouTube是設(shè)立在美國的一個(gè)視頻分享網(wǎng)站,讓使用者上載觀看及分享視頻短片。它是一個(gè)可供網(wǎng)民上載觀看及分享視頻短片的網(wǎng)站,至今已成為同類型網(wǎng)站的翹楚,并造就多位網(wǎng)上名人和激發(fā)網(wǎng)上創(chuàng)作。學(xué)習(xí)英語者可以在該網(wǎng)站中輸入“l(fā)earn English”,你會(huì)找到加載的英語視頻課程。其中最好的學(xué)習(xí)資源之一來自于一個(gè)叫鄧肯的英國人( youtube.com /user/ duncaninchina)自己在家中拍攝視頻。這名幽默的英國人在中國任教,在自己拍攝的視頻中,他設(shè)計(jì)各種場(chǎng)景,使用通俗易懂的英語,討論文化議題。學(xué)習(xí)者會(huì)發(fā)現(xiàn)這不是“Follow Me”風(fēng)格的英語課。學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)思考文化問題。

3. 交流:打開網(wǎng)站chatto.us, 

ChatTo.Us是一個(gè)免費(fèi)的在線聊天網(wǎng)站,可以提高華人英語水平,促進(jìn)華人文化與全球文化交流的平臺(tái)。在這里可以結(jié)識(shí)國外朋友、學(xué)習(xí)地道英語、交流跨國風(fēng)情。該網(wǎng)站為了方便英語愛好者學(xué)習(xí),還按不同的語言水平分成不同水平的QQ群。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的英語水平進(jìn)入這些QQ群,同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)人們正在談?wù)摰恼Z言是不同于所學(xué)的教科書的!學(xué)習(xí)者還可以在網(wǎng)頁上方找到諸如BRB、ASAP、KIT等英語聊天的常用縮略語,可以幫助學(xué)習(xí)者在聊天時(shí)運(yùn)用自如。 

篇（8）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合是指按照高質(zhì)量培養(yǎng)人才的目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)上相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)資料、教育軟件等進(jìn)行優(yōu)化組合，并對(duì)其功能、結(jié)構(gòu)進(jìn)行融合和重組。形成更為有效的資源創(chuàng)建、管理和應(yīng)用體系。

1資源整合模式設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合主要包括信息內(nèi)容整合與應(yīng)用功能整合兩個(gè)方面：信息內(nèi)容整合把不同信息系統(tǒng)的分散的信息資源按一定主題和任務(wù)進(jìn)行智能化融合，形成一個(gè)能夠科學(xué)地揭示信息內(nèi)容、完整地維護(hù)信息形態(tài)、充分地展現(xiàn)信息價(jià)值的有序信息整合體；應(yīng)用功能整合主要是對(duì)用戶檢索平臺(tái)的整合，就是指通過多種技術(shù)手段，對(duì)運(yùn)行在不同軟件環(huán)境下的信息系統(tǒng)進(jìn)行信息獲取通道的整合。使用戶在一個(gè)集成統(tǒng)一的平臺(tái)上可以一次性地獲取多個(gè)信息系統(tǒng)的資源。

資源整合不等同于面向連接的搜索引擎，搜索引擎的工作方式是返回包含指定關(guān)鍵詞的頁面鏈接，而資源整合是要提供已按標(biāo)準(zhǔn)分類的資源列表。其次，資源整合不等同于取代，被整合的資源依然以原有形態(tài)存在，整合形成的資源系統(tǒng)并不實(shí)際存儲(chǔ)被整合的原始資源，而是建立統(tǒng)一的信息資源訪問接口和資源索引，為使用者提供方便快捷的資源檢索和應(yīng)用服務(wù)。

2資源整合的主要功能

根據(jù)所設(shè)計(jì)的資源整合模式，整合的主要功能也相應(yīng)歸結(jié)為兩個(gè)部分：一是采用通用的信息描述標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的分類信息進(jìn)行服務(wù)封裝，建立應(yīng)用導(dǎo)航體系，實(shí)現(xiàn)信息資源在內(nèi)容上的整合；二是將各種資源提供的檢索功能封裝為檢索服務(wù)并組合調(diào)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)多個(gè)信息系統(tǒng)的檢索與應(yīng)用集成。

2.1教學(xué)資源應(yīng)用導(dǎo)航體系的建立

網(wǎng)絡(luò)信息資源分類導(dǎo)航(Web Directo-rv)，也稱為主題指南，主要收集和整理網(wǎng)絡(luò)上提供的各類信息資源，它是以人工或半自動(dòng)方式搜集信息，由編輯人員查看信息之后，根據(jù)一定的選擇標(biāo)準(zhǔn)來挑選所錄用的鏈接資源，人工形成信息摘要，然后將挑選出的資源置于事先確定的分類框架中，形成分類樹形結(jié)構(gòu)目錄。使用者按分類方式逐級(jí)瀏覽目錄樹，就可以找到相應(yīng)信息資源的網(wǎng)址及其簡(jiǎn)介的列表，從中選擇感興趣的資源做進(jìn)一步的瀏覽。

這種以超文本鏈接的方式將物理上分散的信息資源進(jìn)行整理和組織，在邏輯上聯(lián)系起來，組成了一種“網(wǎng)中網(wǎng)”的資源組織結(jié)構(gòu)，形成系列化專題信息資源，并提供各類信息、資源使用入口，能夠幫助用戶快速準(zhǔn)確地獲取所需要的信息。

2.2集成查詢的實(shí)現(xiàn)

在教學(xué)資源高度豐富后，如何讓使用者從繁雜的信息海洋中找到適合自己的部分又成了一個(gè)必須解決的問題，所以完善的檢索手段又是資源能真正發(fā)揮作用的關(guān)鍵。

集成查詢是一個(gè)可配置的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源統(tǒng)一檢索平臺(tái)，是對(duì)分布在網(wǎng)絡(luò)中的多種檢索工具的智能化整合，它能通過一個(gè)統(tǒng)一的用戶界面幫助使用者在眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)資源的查詢操作，全面而準(zhǔn)確地訪問網(wǎng)上的教學(xué)資源。

集成查詢與常用的搜索引擎是有很大區(qū)別的。通用搜索引擎適用暴露在Web頁面上的信息，而網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中大量的信息是存放在數(shù)據(jù)庫中的，搜索引擎目前對(duì)此類信息的支持還不完善，而集成查詢利用了網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)自己的檢索功能，可以對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行全面的、深入的搜索，能充分挖掘網(wǎng)上信息資源。

3資源整合的技術(shù)選擇

基于SOA的資源整合是集成技術(shù)上的一次重大的進(jìn)步，是對(duì)原有系統(tǒng)的擴(kuò)展，而不改變?cè)到y(tǒng)的各項(xiàng)功能，更易被整合對(duì)象所接受。基于SOA的教學(xué)資源整合按照“整合而非混合、整合而非兼并”的原則進(jìn)行，具體方法是：首先應(yīng)制訂相應(yīng)的資源標(biāo)準(zhǔn)，然后按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)資源站點(diǎn)進(jìn)行服務(wù)封裝，把現(xiàn)有資源封裝為按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的服務(wù)，最后通過對(duì)服務(wù)的共享、重用和組合，形成一個(gè)大的資源系統(tǒng)，以應(yīng)用門戶站點(diǎn)的形式提供使用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的整合。

4建立整合服務(wù)的三個(gè)層面

篇（9）

1．教學(xué)資源庫存在的問題

教學(xué)資源庫指廣義的資源庫概念，它不僅包括教學(xué)資源存儲(chǔ)功能，而且包括教學(xué)資源管理、教學(xué)資源訪問、教學(xué)資源評(píng)價(jià)等功能，即廣義上的教學(xué)資源共享和管理系統(tǒng)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫多采用傳統(tǒng)的B／S三層體系結(jié)構(gòu)，包括表示層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)層三個(gè)部分；其主要事務(wù)是在服務(wù)器端發(fā)生，極少部分事務(wù)在前端實(shí)現(xiàn)；數(shù)據(jù)多采用集中存儲(chǔ)和集中管理的模式。隨著教學(xué)資源的增加以及資源需求服務(wù)的不斷增長(zhǎng)，教學(xué)資源庫逐漸暴露出以下幾方面的不足：

(1)負(fù)載不均。目前多數(shù)教學(xué)資源管理采用的模式是集中存儲(chǔ)與管理。在教學(xué)資源庫中多媒體素材以視頻素材居多，數(shù)據(jù)流量大；校園網(wǎng)中數(shù)據(jù)訪問時(shí)間相對(duì)集中，容易造成服務(wù)器負(fù)載不均，出現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問瓶頸。

(2)數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)耦合度高。傳統(tǒng)的三層體系結(jié)構(gòu)中，業(yè)務(wù)層承擔(dān)了業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)庫訪問兩大任務(wù)，造成業(yè)務(wù)邏輯與特定的數(shù)據(jù)庫訪問之間的高耦合，導(dǎo)致系統(tǒng)維護(hù)吃力，不利于系統(tǒng)業(yè)務(wù)的擴(kuò)展，無法滿足新的業(yè)務(wù)需求。

(3)可靠性不高。教學(xué)資源庫中一旦出現(xiàn)服務(wù)器故障，易出現(xiàn)服務(wù)中斷、服務(wù)可靠性不高等問題。

2．群集的概念

群集(Cluster)是一個(gè)邏輯概念，用于對(duì)用途相同的服務(wù)器實(shí)例進(jìn)行分組。當(dāng)其為客戶工作站提供高可靠性的服務(wù)時(shí)，對(duì)客戶來說是透明的；即對(duì)于外界用戶來說，使用某個(gè)提供的服務(wù)時(shí)，服務(wù)器群集似乎是一個(gè)服務(wù)器。客戶并不知道是哪臺(tái)服務(wù)器為他提供服務(wù)群集中的應(yīng)用服務(wù)器實(shí)例可以運(yùn)行在同一臺(tái)機(jī)器，也可以運(yùn)行在不同的機(jī)器上。

群集通過在服務(wù)器的多個(gè)實(shí)例之間分配工作負(fù)載，為應(yīng)用程序提供可伸縮性和可靠性。

(1)可伸縮性。群集可以在不影響應(yīng)用程序運(yùn)行和客戶端的情況下，根據(jù)需要?jiǎng)討B(tài)添加服務(wù)器實(shí)例到集群中，增加應(yīng)用程序容量滿足客戶訪問需求。

(2)可靠性。應(yīng)用程序可以部署到集群中的多個(gè)服務(wù)器實(shí)例，由于服務(wù)器實(shí)例的選擇對(duì)客戶端透明，因此，即使某個(gè)服務(wù)器實(shí)例失敗，不影響應(yīng)用程序的繼續(xù)執(zhí)。

3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫群集部署方案

基于傳統(tǒng)B／S三層架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫存在負(fù)載不均、可擴(kuò)展性不足、可靠性不高等問題。為解決這些問題，若是采用增加普通服務(wù)器，其處理能力并不能很好地解決問題；若采用高速、高性能服務(wù)器，不但價(jià)格高昂，而且不一定能滿足Web服務(wù)的高強(qiáng)度并發(fā)處理要求。群集技術(shù)為解決這些問題提供了一種廉價(jià)有效的方案。

3．1體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的B／S三層架構(gòu)，如圖1所示，其數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)耦合度高。可通過對(duì)其進(jìn)一步適當(dāng)分層解決各層之間的高耦合問題。分層架構(gòu)具有松耦合、伸縮性、重用性和擴(kuò)展性等優(yōu)點(diǎn)，但分層同時(shí)也帶來了性能影響，并增加了系統(tǒng)的復(fù)雜性。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫設(shè)計(jì)采用了多層體系結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)三層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上增加兩層，共分為五層，即表示層、Web層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和數(shù)據(jù)層，如圖2所示。

從圖1和圖2的比較可以看出，五層體系結(jié)構(gòu)中增加的web層將應(yīng)用的邏輯處理和表現(xiàn)相分離，使得系統(tǒng)具有邏輯流程清晰、功能代碼復(fù)用性強(qiáng)、分布式部署的特點(diǎn)；而數(shù)據(jù)持久層位于數(shù)據(jù)庫之上，隱藏?cái)?shù)據(jù)讀取和操縱中的所有數(shù)據(jù)訪問代碼細(xì)節(jié)，將客戶應(yīng)用程序與底層存儲(chǔ)機(jī)制隔離開，完全抽象出開發(fā)應(yīng)用程序時(shí)使用的數(shù)據(jù)物理細(xì)節(jié)。

3．2教學(xué)資源庫主要功能模塊

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫廣義上來講是個(gè)資源共享和管理的系統(tǒng)，一般包括5個(gè)模塊：資源管理、資源訪問、資源需求、用戶管理和服務(wù)管理，如圖3所示。

(1)資源管理功能主要進(jìn)行資源審核和資源維護(hù)工作。包括對(duì)上傳資源進(jìn)行審核入庫;管理員對(duì)資源進(jìn)行添加、刪除和修改。

(2)資源訪問功能主要包括用戶對(duì)資源的檢索、下載、評(píng)價(jià)、收藏等功能。

(3)資源需求功能主要包括資源需求請(qǐng)求、資源需求回復(fù)、資源交換等功能。

(4)用戶管理功能主要包括用戶信息管理、資源上傳、已上傳資源列表、用戶投訴等功能。

(5)服務(wù)管理功能主要包括建議反饋、游客訪問、評(píng)價(jià)管理等功能。

3．3群集設(shè)計(jì)

BEAWebLogic是用于開發(fā)、集成、部署和管理大型分布式Web應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的JAVA應(yīng)用服務(wù)器。WebLogic還擁有出色的集群技術(shù)，既實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)頁集群也實(shí)現(xiàn)了EJB組件的集群，并且不需要任何專門的硬件或者操作系統(tǒng)支持。

在WebLogic中域(Domain)是配置了管理服務(wù)器(AdministratorServer)的WebLogicServer實(shí)例管理的邏輯單元，在域中可以包含了多個(gè)服務(wù)器實(shí)例以及服務(wù)器群集引域和服務(wù)群集問的邏輯關(guān)系如圖4所示。一個(gè)域中必須配置一臺(tái)管理服務(wù)器，并且只能配置一臺(tái)；而服務(wù)實(shí)例1、服務(wù)實(shí)例2、服務(wù)實(shí)例3和服務(wù)實(shí)例4可以運(yùn)行于同一臺(tái)機(jī)器也可以是運(yùn)行于不同的機(jī)器；一個(gè)域中可以有多臺(tái)物理機(jī)器。

在教學(xué)資源庫中使用WebLogic群集技術(shù)，通過一組相互協(xié)作的服務(wù)實(shí)例，在多臺(tái)機(jī)器間復(fù)制和應(yīng)用表示層和邏輯層的能力，從而實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵業(yè)務(wù)系統(tǒng)的負(fù)載分布，消除個(gè)別故障點(diǎn)。

(1)故障轉(zhuǎn)移的實(shí)現(xiàn)

簡(jiǎn)單的說，故障轉(zhuǎn)移是當(dāng)應(yīng)用程序組件正在處理某個(gè)特定作業(yè)時(shí)，某些處理任務(wù)部分由于任何原因而變得不可用已失敗對(duì)象的副本將結(jié)束此作業(yè)。由于群集中的所有服務(wù)實(shí)例執(zhí)行同一服務(wù)請(qǐng)求，同一服務(wù)在多個(gè)服務(wù)實(shí)例上同時(shí)存放，并且服務(wù)實(shí)例問可以復(fù)制狀態(tài)信息。故當(dāng)某個(gè)服務(wù)實(shí)例發(fā)生故障，另-N務(wù)實(shí)例可以接管，服務(wù)自動(dòng)切換到正在運(yùn)行的服務(wù)實(shí)例上。群集故障轉(zhuǎn)移的處理對(duì)用戶來說是完全透明的，用戶并不知道發(fā)生了故障轉(zhuǎn)移。

篇（10）

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的重視，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)提供了契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源服務(wù)的對(duì)象包括：教師、學(xué)生、社會(huì)培訓(xùn)者等，其對(duì)應(yīng)多種學(xué)科、類別，資源數(shù)量較大。用戶對(duì)資源的需求不一樣，需要通過搜索獲取所需的特定資源，因此如何提高資源搜索的性能、實(shí)用性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫開發(fā)所需要解決的一個(gè)重要問題。本文主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源搜索的性能、實(shí)用性進(jìn)行增強(qiáng)研究。

1搜索性能增強(qiáng)策略研究

1.1使用索引提高搜索性能

索引是對(duì)列值進(jìn)行排序的一種結(jié)構(gòu)，正確地利用索引能夠加快對(duì)數(shù)據(jù)表相應(yīng)信息的訪問［1］。索引雖然能夠提高數(shù)據(jù)的檢索性能，但是也提高了數(shù)據(jù)維護(hù)的成本。因此，要合理使用索引，在創(chuàng)建索引前，需要確定使用哪些列和要?jiǎng)?chuàng)建的索引類型。索引包括聚集索引和非聚集索引［2］。聚集索引適用于含有大量的不重復(fù)值的列、可用于范圍值計(jì)算的列、結(jié)果集較大的查詢及經(jīng)常使用連接或分組的列，非聚集索引中鍵值邏輯順序和物理順序沒有關(guān)系。將主鍵設(shè)置為聚集索引并非最佳方案，在教學(xué)資源庫中資源編號(hào)是標(biāo)記列且設(shè)為主鍵，會(huì)把資源編號(hào)設(shè)置成聚集索引。在實(shí)際應(yīng)用中，并不會(huì)針對(duì)資源編號(hào)進(jìn)行搜索，這就導(dǎo)致讓資源編號(hào)作為聚集索引是不正確的選擇。其次，資源編號(hào)都不相同，也不符合“很多數(shù)據(jù)不同值的列不應(yīng)該設(shè)置聚合索引”的規(guī)則。下面以在1000萬條數(shù)據(jù)量的資源信息表中查詢近180天的資源信息速度為例（180天內(nèi)的資源信息數(shù)據(jù)為30萬條，數(shù)據(jù)通過程序生成，供測(cè)試使用），其分析如表1所示。表1索引設(shè)置與用時(shí)對(duì)比索引設(shè)置用時(shí)（毫秒）只在主鍵（資源編號(hào)）上設(shè)置聚集索引129652主鍵（資源編號(hào)）上設(shè)置聚集索引，日期上設(shè)置非聚集索引54128在日期（vDate）上建立聚集索引2446通過上述的數(shù)據(jù)分析，正確地建立聚集索引是十分有必要的。必須根據(jù)實(shí)際中的應(yīng)用范圍和數(shù)據(jù)本身的構(gòu)成來確定聚集索引，而非固定使用默認(rèn)的主鍵作為聚集索引。

1.2優(yōu)化SQL語句提高搜索性能

數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)本身具備了一定的查詢分析優(yōu)化能力。在MSSQL中的“查詢分析優(yōu)化器”，會(huì)檢測(cè)查詢的各個(gè)組成部分，并判斷要求掃描的組成部分是不是有用，如果某個(gè)組成部分能夠作為一個(gè)掃描參數(shù)，則稱該組成部分為可優(yōu)化，并使用索引對(duì)所需數(shù)據(jù)進(jìn)行快速獲取。如果某個(gè)表達(dá)式不能滿足掃描參數(shù)的條件，就不能控制掃描范圍，“索引”對(duì)不符合掃描參數(shù)條件的表達(dá)式是起到作用的。因此，在SQL查詢語句的編寫過程，要注意where子句的優(yōu)化，讓“索引”的作用得以充分發(fā)揮，最大限度地提高搜索性能。在搜索過程對(duì)信息字段的獲取要遵循“需要多少，提取多少”的準(zhǔn)則［3］，不要采用“select*”。字段提取的多少對(duì)速度的影響如表2所示。1.3自定義分頁提高搜索性能在數(shù)據(jù)的查詢過程中，若一次性將查詢結(jié)果讀出，當(dāng)數(shù)據(jù)量較大時(shí)，勢(shì)必需要消耗較多的讀取時(shí)間，影響搜索結(jié)果的最終呈現(xiàn)速度。因此，在項(xiàng)目的實(shí)際開發(fā)中，可以應(yīng)用自定義分頁的形式提高搜索的性能，若將實(shí)現(xiàn)自定義分頁的過程使用存儲(chǔ)過程的方式來實(shí)現(xiàn)，充分利用存儲(chǔ)過程的優(yōu)點(diǎn)，搜索性能將會(huì)得到更進(jìn)一步的提高。自定義分頁每次查詢只從查詢結(jié)果中讀出當(dāng)前頁所需的數(shù)據(jù)，以資源搜索結(jié)果為2000條數(shù)據(jù)，系統(tǒng)每頁呈現(xiàn)20條數(shù)據(jù)為例，普通分頁與自定義分頁相比，如圖1—2所示。通過圖1—2可以看出，采用自定義分頁，僅從數(shù)據(jù)表中讀出當(dāng)前頁的20條，數(shù)據(jù)控件也不需要進(jìn)行控件內(nèi)分頁，其性能在數(shù)據(jù)讀取和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)上都有良好的提升。

2搜索實(shí)用性增強(qiáng)策略研究

2.1純粹模糊查詢實(shí)現(xiàn)搜索的不足分析

純粹模糊查詢實(shí)現(xiàn)搜索指在搜索的過程中，僅將用戶輸入的關(guān)鍵字在數(shù)據(jù)的查詢過程中，用數(shù)據(jù)庫本身提供的模糊查詢功能，與數(shù)據(jù)庫表中的相關(guān)字段值進(jìn)行匹配，并將匹配正確的值提取至搜索結(jié)果。其操作簡(jiǎn)單，但存在以下2點(diǎn)不足：（1）相關(guān)詞無法匹配。相關(guān)詞無法匹配造成搜索結(jié)果的部分性，是純粹模糊查詢的最大不足之處。（2）容錯(cuò)性低。由于未對(duì)輸入的搜索關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，一旦關(guān)鍵詞中包含無用詞或錯(cuò)別詞時(shí)，將導(dǎo)致搜索結(jié)果零數(shù)據(jù)返回。通過上述分析，要解決相關(guān)詞無法匹配和容錯(cuò)性低的兩大不足，需要對(duì)搜索實(shí)用性增強(qiáng)進(jìn)行研究。

2.2增強(qiáng)相關(guān)詞匹配

相關(guān)詞的界定很難由程序自動(dòng)判斷，因?yàn)橄嚓P(guān)詞有客觀構(gòu)成，也有主觀構(gòu)成。如：電腦與計(jì)算機(jī)、computer為客觀相關(guān)詞，而電腦與微軟、馮•諾依曼則為主觀相關(guān)詞。客觀相關(guān)詞為事實(shí)存在，為大多人所共知，而主觀相關(guān)詞需要在特定的條件下成立，人們通過“電腦”可以聯(lián)系到軟件巨頭“微軟公司”或計(jì)算機(jī)科學(xué)家“馮•諾依曼”，需要一定的知識(shí)延展性，甚至“電腦”可以延伸到“計(jì)算器”，不同的用戶有不同的認(rèn)識(shí)。因此，主觀相關(guān)詞具備一定的不確定性與抽象的特點(diǎn)。增強(qiáng)相關(guān)詞匹配可通過增加相關(guān)詞字段或建立相關(guān)詞庫的方法來實(shí)現(xiàn)。相關(guān)詞的匹配涉及匹配的深度和廣度，越全面、精準(zhǔn)則其投入成本越高。增加相關(guān)詞字段。指通過在數(shù)據(jù)表中增加“相關(guān)詞”字段，當(dāng)用戶在添加信息時(shí)，輸入與此信息的相關(guān)詞。相關(guān)詞的界定及輸入由信息編輯者進(jìn)行操作，采用增加相關(guān)詞字段的方式來提高相關(guān)詞匹配，其實(shí)現(xiàn)方式簡(jiǎn)單，操作過程也容易，但相關(guān)詞的界定由編輯者確定，相關(guān)詞的個(gè)人主觀性較強(qiáng)。建立相關(guān)詞庫。指通過建立相關(guān)詞庫表，當(dāng)用戶輸入搜索關(guān)鍵詞時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)在相關(guān)詞庫表中搜索其相關(guān)詞，一并歸入關(guān)鍵詞中進(jìn)行處理，對(duì)搜索的實(shí)用性有很大的提高。當(dāng)用戶輸入搜索關(guān)鍵詞時(shí)，系統(tǒng)將自動(dòng)遍歷搜關(guān)鍵詞的相關(guān)詞，達(dá)到相關(guān)詞匹配的目的。建立相關(guān)詞庫的方式，其相關(guān)詞并非由編輯者個(gè)人界定，而且相關(guān)詞可以靈活調(diào)整，不斷補(bǔ)充。因此，建立相關(guān)詞庫的方式更加全面、客觀，但構(gòu)建一個(gè)完善的相關(guān)詞庫需要較大的投入。增加相關(guān)詞字段與建立相關(guān)詞庫兩者各有優(yōu)缺點(diǎn)，但兩者并非對(duì)立。在一個(gè)系統(tǒng)中，可以同時(shí)采用這2種方式或者其中之一以增強(qiáng)搜索相關(guān)詞匹配，提高搜索實(shí)用性。具體實(shí)施方案還需要考慮到實(shí)際需求和投入成本預(yù)算。

2.3增強(qiáng)搜索容錯(cuò)性

在搜索的過程中，用戶對(duì)搜索關(guān)鍵詞的輸入具備不確定和冗長(zhǎng)等特點(diǎn)。不確定主要指關(guān)鍵詞的選詞不確定和關(guān)鍵詞的是否正確不確定，而冗長(zhǎng)指用戶輸入的搜索關(guān)鍵詞包含多余的信息。如果系統(tǒng)的搜索過程未對(duì)用戶輸入的搜索關(guān)鍵詞進(jìn)行分析和處理，那么，其搜索結(jié)果將有可能得不到用戶所需要的數(shù)據(jù)。從搜索易用性與實(shí)用性的角度出發(fā)，搜索功能必須具備一定的容錯(cuò)性。要增強(qiáng)搜索的容錯(cuò)性，就需要解決搜索關(guān)鍵詞的不確定與冗長(zhǎng)的特點(diǎn)。將搜索關(guān)鍵詞按一定的規(guī)則進(jìn)行拆分，簡(jiǎn)稱分詞。將長(zhǎng)詞轉(zhuǎn)化為短詞，并舍去重復(fù)的部分，可以提高搜索相關(guān)詞的匹配，降低長(zhǎng)詞中錯(cuò)詞、別詞的構(gòu)成，從而提高搜索的容錯(cuò)性。分詞搜索可以在一定程度上解決搜索的容錯(cuò)要求，提升搜索的功能與精確度。分詞技術(shù)主要分為3種：（1）字符串匹配的分詞方法。字符串匹配的分詞又分為4種，分別是：正向最大匹配法、反向最大匹配法、最短路徑匹配法、雙向最大匹配法。（2）詞義分詞法。詞義分詞法根據(jù)機(jī)器語音進(jìn)行分詞判斷，通過對(duì)句法、語義的分析，使用句法信息、語義信息進(jìn)行分詞。但詞義分詞法目前還不成熟，尚處于測(cè)試階段。（3）統(tǒng)計(jì)分詞法。統(tǒng)計(jì)分詞法依據(jù)詞組的統(tǒng)計(jì)，針對(duì)相鄰的字出現(xiàn)的次數(shù)多少，認(rèn)定詞的重要程度，作為關(guān)鍵詞的分詞分隔符。分詞作為一種分詞組件，大大降低了系統(tǒng)進(jìn)行分詞搜索的投入成本，避免重復(fù)造車的現(xiàn)象，非常方便應(yīng)用在基于.NET技術(shù)進(jìn)行開發(fā)的系統(tǒng)中。

3結(jié)語

通過對(duì)索引的合理利用、SQL語句的優(yōu)化和自定義分頁的使用，對(duì)搜索性能有良好的提升，融入分詞的強(qiáng)大功能，結(jié)合相關(guān)詞匹配技術(shù)，能夠提高搜索的實(shí)用性。本文從搜索性能與實(shí)用性兩方面研究了搜索增強(qiáng)技術(shù)，并將其應(yīng)用于學(xué)院的教學(xué)資源庫建設(shè)中，雖然取得了一定的成效，但還需要繼續(xù)努力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張玉峰，袁方，湛燕，等.基于索引結(jié)構(gòu)的關(guān)系數(shù)據(jù)庫關(guān)鍵詞檢索［J］.河北大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（1）：95-101.

篇（11）

一、概述

隨著多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)教育得到了快速發(fā)展。高校校園網(wǎng)的建設(shè)和完善，為教學(xué)現(xiàn)代化提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)是目前教學(xué)工作中的一個(gè)重要內(nèi)容，它針對(duì)性強(qiáng)，主要為教學(xué)、科研提供豐富的多元化教學(xué)素材。實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建能夠?yàn)榻處熡行Ы虒W(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效途徑。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

1.建設(shè)背景

目前，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源匱乏，針對(duì)性不是很強(qiáng)，許多教學(xué)資源內(nèi)容的建設(shè)仍以教師的教為主。大多數(shù)教學(xué)資源，缺乏對(duì)教學(xué)資源的一體化設(shè)計(jì)，交互性很差，使用不夠方便，不能滿足學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需要。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建立能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量學(xué)習(xí)材料，能夠滿足個(gè)別化教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)習(xí)者按照自己的意愿和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息能力等綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)理想的環(huán)境。

2.建設(shè)原則和目標(biāo)

高校建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，作為各種教育資源的匯集，絕不是教育教學(xué)素材、資料的簡(jiǎn)單堆積，更不能脫離教學(xué)，它是直接為教學(xué)服務(wù)的，它應(yīng)該是一個(gè)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化和動(dòng)態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)共享資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，堅(jiān)持為教學(xué)服務(wù)的原則和宗旨，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享、教師方便用、學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)。同時(shí)，在資源的建設(shè)中要考慮到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，既要面向課程、面向?qū)W生的綜合素質(zhì)的提高，又要兼顧各種差異的學(xué)生都能獲得最大可能的發(fā)展。

實(shí)施“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)”，提供一個(gè)為廣大教師和全院學(xué)生共同使用的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源庫”，為教師和學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，以教育信息化促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革。

3.建設(shè)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要實(shí)現(xiàn)資源在區(qū)域內(nèi)的廣泛共享，并為學(xué)生或教師對(duì)教學(xué)資源的查找、獲取和使用實(shí)現(xiàn)最大效率化。本文計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是充分利用學(xué)院已有的先進(jìn)的計(jì)算機(jī)資源，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，內(nèi)容包括：

一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課件、試題庫。

二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，它是指經(jīng)過編輯的、聲像圖文并茂的課堂教學(xué)的視頻錄像，是以知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)單元為模塊、以知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系或認(rèn)知關(guān)系為線索構(gòu)成的知識(shí)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)是交互性、開放性、共享性、協(xié)作性和自主性，可直接用于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的一門完整的課程。它是按照學(xué)科知識(shí)體系以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，對(duì)各種教學(xué)資源的綜合集成。

教學(xué)資源庫因?yàn)槭橇可矶ㄗ觯矣H身參與，所以針對(duì)性強(qiáng)，使得教學(xué)資源庫可以有效地、重復(fù)地、更大限度地使用，減輕教師負(fù)擔(dān)、提升教學(xué)水平，使得教師從頻繁的平時(shí)測(cè)試中解放出來，充分利用上課時(shí)間；使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐解決實(shí)際問題能力，從而達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫有了豐富的資源，還必須要建立功能完善的管理機(jī)制和配套的應(yīng)用平臺(tái)。本文設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)， 就是充分利用我院校園網(wǎng)，使教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的綜合使用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

本平臺(tái)采用C#技術(shù)，以Windows 2003 Server為操作系統(tǒng)，以SQL Server 2000作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，界面設(shè)計(jì)使用Dreamweaver cs3完成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)通過需求分析，共設(shè)計(jì)了系統(tǒng)管理、教師管理和學(xué)生學(xué)習(xí)管理三個(gè)子系統(tǒng)。⑴管理員管理模塊：只有通過管理員身份驗(yàn)證的用戶才可以登陸系統(tǒng)管理子系統(tǒng)，進(jìn)入到知識(shí)交流論壇區(qū)管理。⑵教師管理模塊：教師可以對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行管理，包括對(duì)學(xué)生上傳的作業(yè)進(jìn)行下載、批閱和刪除，還可以進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)管理、信息，與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行交流、答疑。⑶學(xué)生學(xué)習(xí)模塊：在學(xué)生學(xué)習(xí)模塊中，學(xué)生可以自己進(jìn)行注冊(cè)，設(shè)置自己的學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)以及密碼等信息，注冊(cè)之后的學(xué)生就可以通過身份驗(yàn)證登陸到學(xué)生學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

為了保證教師和學(xué)生高效的利用學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)必須通過有效的方式進(jìn)行組織和管理。校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及平臺(tái)的建立，只是確定了一個(gè)比較規(guī)范的模式，其內(nèi)容的補(bǔ)充和完善將是長(zhǎng)期而又復(fù)雜的，需要專業(yè)教師積極參與、共同努力。

除此之外，要建立對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的激勵(lì)機(jī)制。首先要樹立資源建設(shè)重要又迫切的認(rèn)識(shí)，將教師與教學(xué)管理部門在教學(xué)資源建設(shè)上的責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一起來。評(píng)價(jià)要具有發(fā)展性、激勵(lì)性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及平臺(tái)建設(shè)的評(píng)價(jià)目的在于增強(qiáng)教育工作者的積極性，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)逐步累積的過程，通過構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)代化改革，能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性，使得教師能夠擁有豐富的教學(xué)參考資料、素材和可以借鑒的教學(xué)策略，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，進(jìn)而培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)教育人才；同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，滿足了學(xué)習(xí)過程的多樣化。

本文根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)，通過構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，充分發(fā)揮了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息共享的優(yōu)勢(shì)，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，符合教學(xué)改革的主流方向。