高中思想政治學(xué)科的特點(diǎn)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中思想政治學(xué)科的特點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我國(guó)新課改走了十幾個(gè)年頭，已經(jīng)取得階段性成果。為了適應(yīng)國(guó)際發(fā)展和我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展對(duì)人才的需求，課程改革在進(jìn)一步的探索中，黨的十提出立德樹(shù)人的教育發(fā)展目標(biāo)，這無(wú)疑給教育工作者提出了更高的要求，教育必須培養(yǎng)全面發(fā)展，能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才，基于核心素養(yǎng)的課程改革在全國(guó)進(jìn)行得如火如荼。但核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)必須依賴(lài)具體課程的實(shí)施，因此，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的探求成為現(xiàn)階段教育工作者不斷研究的新話(huà)題。所謂“學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)在特定學(xué)科的表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)”。[2]對(duì)于思想政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于其課程性質(zhì)是一門(mén)德育課程，肩負(fù)著黨和國(guó)家公民教育的職能，不僅具有自己的學(xué)科體系，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者的商討，目前高中思想政治學(xué)科素養(yǎng)基本確定為四個(gè)方面：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與。

二、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的關(guān)系

新課程改革是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，從最開(kāi)始的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能到上一次課改的三維目標(biāo)的提出，再到本次核心素養(yǎng)的提出，它們之間是一個(gè)不斷繼承和發(fā)展的關(guān)系。新課改只有不斷深化，才能在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和前進(jìn)。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)之間的關(guān)系是在原有基礎(chǔ)上的繼承和發(fā)展。

（一）內(nèi)涵上的繼承

所謂“三維目標(biāo)”是一個(gè)目標(biāo)的三個(gè)方面，這三個(gè)方面是相互聯(lián)系的，即在過(guò)程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。而核心素養(yǎng)實(shí)際上是對(duì)三維目標(biāo)的提煉和整合，將知識(shí)、技能、過(guò)程、方法提煉為能力，把情感態(tài)度價(jià)值觀提煉為品格，能力和品格的形成即三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，這是兩者在內(nèi)涵上的一致性。

（二）高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的創(chuàng)新性

首先，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)更體現(xiàn)以人為本的學(xué)生觀。素養(yǎng)是一種內(nèi)在的要求，是從內(nèi)在去培養(yǎng)學(xué)生具備的學(xué)科品質(zhì)和社會(huì)發(fā)展必備品質(zhì)，更關(guān)注是知識(shí)到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)不確定性的情境中所需要的真實(shí)問(wèn)題解決能力和必備素質(zhì)；三維目標(biāo)更多體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的外在要求和期望；其次，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)著手，這次課改的重要一點(diǎn)是教材的重新編排，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為依據(jù)來(lái)編排教材，不同于過(guò)去三維目標(biāo)是從教材標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，編寫(xiě)教材，要求學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。最后，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)更突出綜合性，核心素養(yǎng)并不是不要知識(shí)和技能，它是一個(gè)多維度的概念，與三維目標(biāo)相比，它包括知識(shí)、能力和態(tài)度等多元層面，更強(qiáng)調(diào)三者的統(tǒng)合，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀的作用，應(yīng)該說(shuō)核心素養(yǎng)的角度是更宏觀和全面的。

三、培養(yǎng)高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)四個(gè)方面，即政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與，這四個(gè)方面在內(nèi)容上相互聯(lián)系、相互交融，在邏輯上相互依存。朱明光對(duì)這四個(gè)要素進(jìn)行具體的概括，他認(rèn)為從培養(yǎng)公民的角度從出發(fā)，對(duì)應(yīng)高中思想政治教育的四個(gè)要素，就是要培養(yǎng)有信仰的中國(guó)公民、有思想的中國(guó)公民、有尊嚴(yán)的中國(guó)公民和有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)公民。[3]基于此我想談?wù)勛鳛楦咧兴枷胝谓處熑绾闻囵B(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）在情景體驗(yàn)中培養(yǎng)國(guó)家認(rèn)同

政治認(rèn)同主要是指對(duì)我國(guó)歷史、文化、政治制度、思想意識(shí)、價(jià)值觀念的認(rèn)同和追隨，是一個(gè)國(guó)家公民教育的主要內(nèi)容。中學(xué)思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同的主要渠道，而學(xué)生對(duì)國(guó)家的政治認(rèn)同光靠簡(jiǎn)單的思想灌輸是低效且無(wú)用的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在已有知識(shí)基礎(chǔ)上自己主動(dòng)去建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系，只有這樣，真正的?W習(xí)才發(fā)生。首先，要營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍，現(xiàn)代教學(xué)提倡師生平等對(duì)話(huà)，只有營(yíng)造平等的課堂氛圍，學(xué)生才敢于參與課堂互動(dòng)，才能激發(fā)思維，喚醒學(xué)生的能動(dòng)性；其次，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生激發(fā)思維的情景或問(wèn)題，高中生是一群思維活躍，想法奇特的孩子，只要給他們足夠的情景或者問(wèn)題，他們的積極性很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這需要教師精心設(shè)計(jì)課程，精選貼近學(xué)生生活的案例和事件，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感。

（二）在問(wèn)題探究中培養(yǎng)理性精神

高中階段是理性發(fā)展的高峰期，這時(shí)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，理性精神得到發(fā)展。而我們的責(zé)任就是要培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，使其成為敢于批判的理性公民。思想政治內(nèi)容要想得到學(xué)生的認(rèn)可，必須從實(shí)際問(wèn)題中辨明思想，讓學(xué)生經(jīng)歷由不疑到產(chǎn)生疑惑，從有疑到質(zhì)疑，再?gòu)馁|(zhì)疑到釋疑這一系列過(guò)程，這時(shí)利用問(wèn)題探究能很好的達(dá)到效果。

（三）在案例分析中培養(yǎng)法治意識(shí)

篇（2）

【關(guān)鍵詞】

思想政治；教學(xué)策略；政治教學(xué)；高中政治

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育改革也在不斷深化，新課程改革的實(shí)施是教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的重要體現(xiàn)，也是提高教育質(zhì)量的重要途徑。高中思想政治課的教學(xué)具有其特殊的特點(diǎn)和方法，要改善高中思想政治課教學(xué)的質(zhì)量和效果就應(yīng)該結(jié)合各學(xué)科教學(xué)方法的共性和政治學(xué)科教學(xué)方法的個(gè)性，深入研究新課改環(huán)境下的思想政治課應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)有效教育和高效教學(xué)。

1.新課改下高中思想政治課的教學(xué)要求

在新課程改革的背景下，各學(xué)科教學(xué)理念和教學(xué)方式都在轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，先進(jìn)的教學(xué)理念逐漸融入到日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，高中政治課教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革就是要逐步由以教師為主體的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的多層次教學(xué)模式，真正做到以人為本，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W生主體的互動(dòng)式教學(xué)方式，這樣既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，滿(mǎn)足社會(huì)人才需求，又能提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，由學(xué)生作為教學(xué)問(wèn)題的提出者、分析者、解決者，全程參與教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)。從理論角度上來(lái)看，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出了高中思想政治課與時(shí)俱進(jìn)的任務(wù)要求以及對(duì)實(shí)踐型人才和高政治素養(yǎng)公民的培養(yǎng)要求，為實(shí)現(xiàn)這些要求，高中思想政治課程課堂應(yīng)該逐漸由教學(xué)專(zhuān)制走向教學(xué)民主，從而增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性并突出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位；從現(xiàn)實(shí)角度上來(lái)看，提高思想政治課堂教學(xué)的有效性是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量和思想政治學(xué)科地位的重要手段，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，教師要不斷探究教學(xué)技巧并提高自身素養(yǎng)，用靈活的教育手段來(lái)使學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)與實(shí)踐技巧。

2.高中思想政治課教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教師教學(xué)理念不夠先進(jìn)。目前，新課程改革逐漸深入到各個(gè)教學(xué)環(huán)境中，但仍有很多教師沒(méi)有積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，只注重教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，且過(guò)度重視考試成績(jī)，而忽視了日常教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，這不符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)。在教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的講解和考察，教師應(yīng)該注重學(xué)生接受知識(shí)的效果，以此來(lái)檢驗(yàn)自身的教學(xué)成果，改善自身的教學(xué)方法，從而使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)科魅力。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠主動(dòng)。在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了聽(tīng)課、背誦、做題、考試等常規(guī)應(yīng)試教育模式下的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)方式消極被動(dòng)，一味等著教師來(lái)“灌輸”知識(shí)而不會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考，或者在考試前臨時(shí)復(fù)習(xí)，達(dá)不到學(xué)習(xí)內(nèi)容深化的學(xué)習(xí)效果。就高中思想政治課的學(xué)習(xí)而言，很多學(xué)生對(duì)課程的重視程度較低，對(duì)課程的感興趣程度也較低，認(rèn)為政治學(xué)科無(wú)足輕重，這導(dǎo)致了政治學(xué)科的價(jià)值難以得到廣大學(xué)生的認(rèn)同。

2.3課程學(xué)習(xí)價(jià)值不夠突出。高中思想政治課在高考中所占分值較小，應(yīng)試教育的功利性造成了部分師生對(duì)思想政治學(xué)科的輕視，只要不擺脫教學(xué)環(huán)節(jié)形式化和應(yīng)試教育功利化的陳舊模式，高中思想政治課的課程學(xué)習(xí)價(jià)值就難以突出，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)價(jià)值不夠認(rèn)同就容易造成學(xué)科課程的整體水平落后，這不利于教學(xué)內(nèi)容與方法的改革和推進(jìn)，也不利于學(xué)生思想品德素質(zhì)的教育。

3.高中思想政治課教學(xué)的策略

3.1提高學(xué)科地位，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中階段的思想政治課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以情感教育為重點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)[1]，要在根本上提高思想政治學(xué)科在教師和學(xué)生心中的學(xué)科地位，就需要減少應(yīng)試教育模式對(duì)思想政治學(xué)科課程帶來(lái)的消極影響，轉(zhuǎn)變學(xué)生根據(jù)學(xué)科在高考中所占分值大小而學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，在此基礎(chǔ)上，高中思想政治課應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)思想政治的樂(lè)趣。

3.2改善教學(xué)方法，增強(qiáng)課程趣味性。相對(duì)于其他學(xué)科，高中思想政治課內(nèi)容和教學(xué)形式較為枯燥，難以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，思想政治課應(yīng)該從教材、習(xí)題、教學(xué)手段等方面加以改善，面向全體學(xué)生開(kāi)展情感教育模式，將“人性化”教學(xué)理念和“個(gè)性化”教學(xué)模式相結(jié)合，采用現(xiàn)代教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)到思想政治知識(shí)，形成價(jià)值觀和人生觀，成為品德兼優(yōu)的人才。

3.3完善教師考核機(jī)制，活化學(xué)生考核機(jī)制。要提高高中思想政治課的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就要完善現(xiàn)有的教師考核和學(xué)生考試機(jī)制，一方面，要改進(jìn)思想政治課學(xué)科教師的績(jī)效考核機(jī)制，除了常規(guī)的業(yè)績(jī)考核，也應(yīng)該將情感教育的模塊加入到教師績(jī)效考核的范圍之中，不以單一的評(píng)價(jià)方式考核教師的教學(xué)水平，另一方面，要改進(jìn)學(xué)生在思想政治課上的考試方式，促使考試方式靈活化，減少“題海戰(zhàn)術(shù)”給學(xué)生帶來(lái)的疲累感，采取小組討論和多媒體教學(xué)等較為靈活的教學(xué)形式，真正激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)

高中思想政治課要緊跟時(shí)代步伐，積極適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)，積極豐富教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)形式靈活化，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)，提高高中思想政治課的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，面對(duì)新課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高中思想政治課應(yīng)該提高自身學(xué)科地位，以學(xué)生為中心開(kāi)展情感教學(xué)模式，使得學(xué)生在理論知識(shí)與思想品德上全面發(fā)展，在教師教學(xué)的環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該強(qiáng)化自身教學(xué)水平并熟練掌握多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)高中思想政治課整體教學(xué)水平的提高和學(xué)科教育的發(fā)展。

篇（3）

G633.2

目前，在經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢(shì)下，世界各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交往逐u頻繁，且聯(lián)系較為緊密，社會(huì)發(fā)展需求大量通識(shí)型人才。只有在各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域都有較高修養(yǎng)的人才被稱(chēng)為“通識(shí)型人才”，各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的較高修養(yǎng)也包括政治素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)之一。高中學(xué)生提高思想政治素質(zhì)的最主要途徑是對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，政治學(xué)科的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，這里指的思想政治教育就是對(duì)高中生講授一些的政治思想及社會(huì)價(jià)值觀，以培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)。在高中階段如何學(xué)好政治，成為了學(xué)生具備良好的思想政治素養(yǎng)的必要前提。

一、引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)

日常的政治學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著誤區(qū)，部分學(xué)生把政治看得過(guò)于簡(jiǎn)單，又有一部分學(xué)生把政治看得太復(fù)雜，這兩種看法都是有失偏頗的，對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)是極為不利的。因此，要做好高中政治的教學(xué)工作，要先把學(xué)生從誤區(qū)當(dāng)中引導(dǎo)出來(lái)，使其順利的進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。

誤區(qū)一：把政治看得過(guò)于簡(jiǎn)單。部分學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的理解不夠透徹，認(rèn)為政治學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶，只要背過(guò)書(shū)本中的條條款款，就能夠在考試中立于不敗之地。有這種看法的學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中，往往忽略了知識(shí)的理解、運(yùn)用，只是在上課時(shí)對(duì)老師說(shuō)的所謂的“重點(diǎn)”劃上標(biāo)記，然后進(jìn)行死記硬背，一旦考試遇到題型稍有變通就摸不著頭腦。這樣的結(jié)果是努力了但是效果不佳，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的信心全無(wú)，積極性受到了嚴(yán)重打擊，最后更有甚者直接“破罐子破摔”，放棄了政治的學(xué)習(xí)。

針對(duì)這種情況，教師在學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明，通過(guò)在正式進(jìn)入高中教學(xué)前專(zhuān)門(mén)用一堂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，告知其初中政治與高中政治的不同特點(diǎn)，同時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)高中政治的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而將學(xué)生從誤區(qū)中引導(dǎo)出來(lái)。

誤區(qū)二：把政治看得太復(fù)雜。還有一部分學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)科有一種莫名其妙的畏懼感，潛意識(shí)中認(rèn)為政治是一門(mén)高深莫測(cè)的學(xué)習(xí)，其中的知識(shí)過(guò)于抽象，脫離于現(xiàn)實(shí)生活，大有一種“跳出三界外，不在五行中”的感覺(jué)。持有這種看法的學(xué)生往往對(duì)政治學(xué)習(xí)的信心不足，學(xué)習(xí)顯得過(guò)于被動(dòng)，幾乎到了只要教師一提政治，其就覺(jué)得頭痛的地步，這樣一來(lái)政治學(xué)習(xí)的效率自然就無(wú)法提高。

針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中要將學(xué)生放在第一位，教材次之，并將理論同實(shí)踐相結(jié)合，將書(shū)本中政治知識(shí)在日常生活中對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象找出來(lái)，用真實(shí)的案例來(lái)讓學(xué)生知道生活中也有政治的影子，政治的學(xué)習(xí)其實(shí)并不難，使其從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生覺(jué)得政治學(xué)習(xí)也是一件極為有趣的是，從而走出這一學(xué)習(xí)誤區(qū)。

二、用分析方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)

思想政治課是對(duì)社會(huì)發(fā)展常識(shí)的真實(shí)反映，教師在日常教學(xué)中要注意將課本中的政治知識(shí)同實(shí)際相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生使用政治知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)將政治知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣，同時(shí)，在實(shí)際生活中運(yùn)用政治知識(shí)解決問(wèn)題，從一定程度上拓寬了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，并促進(jìn)了其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

第一，在分析問(wèn)題的時(shí)候?qū)W會(huì)運(yùn)用辯證的眼光全面看待問(wèn)題。任何矛盾都是對(duì)立面的統(tǒng)一，二者之間互相依賴(lài)、互相滲透、互為存在的條件，離開(kāi)其中一方，另外一方就不存在。因此，在看待問(wèn)題的時(shí)候必須對(duì)矛盾雙方都進(jìn)行考慮，堅(jiān)持辯證法看待問(wèn)題的全面性。如在講課本上《生產(chǎn)力的決定作用和生產(chǎn)關(guān)系的反作用》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，離開(kāi)了生產(chǎn)力的決定作用，片面的談?wù)撋a(chǎn)關(guān)系的反作用，是對(duì)生產(chǎn)力的決定作用的全盤(pán)否定，會(huì)導(dǎo)致一些不穩(wěn)定因素的滋生，造成生產(chǎn)力難以為繼的局面；離開(kāi)了生產(chǎn)關(guān)系的反作用，單純的來(lái)強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力的決定作用，那么生產(chǎn)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展就變成了“一條平滑的直線(xiàn)”。這是不辯證的，也是現(xiàn)實(shí)中不可能存在的。

第二，運(yùn)用普遍原理對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析。任何事物的矛盾既有共性，又有個(gè)性，事物與其他矛盾之間有相互聯(lián)系的共同本質(zhì)，又與其他事物矛盾有相區(qū)別的特殊本質(zhì)。所以，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，必須在普遍性原理的指導(dǎo)下，對(duì)具體事物進(jìn)行具體分析，具體分析的方法就是哲學(xué)的核心要件。

例如，在講到《發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這一章節(jié)的時(shí)候，有的同學(xué)說(shuō)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)控具有滯后性；有的同學(xué)認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)遵循價(jià)值規(guī)律，能使資源得到有效合理的配置。所以該如何看待這個(gè)問(wèn)題顯得十分重要。首先，需要明確確定一種經(jīng)濟(jì)體制的好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么；其次，要分析社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于整個(gè)中國(guó)社會(huì)來(lái)講是有利的，但是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)由于市場(chǎng)機(jī)制的自發(fā)作用，有一定的滯后性、盲目性，會(huì)一定程度的造成資源浪費(fèi)。由這些可以看出，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題要一分為二的來(lái)看，不可以一概而論。

三、對(duì)課外時(shí)間進(jìn)行充分運(yùn)用

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)政治的時(shí)間十分有限，學(xué)校一般每周只有2―4個(gè)課時(shí)的思想政治課，這點(diǎn)課時(shí)對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)來(lái)講是捉襟見(jiàn)肘的。在這樣一種情況下，要使學(xué)生把政治學(xué)好，就要激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將理論聯(lián)系實(shí)踐，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)踐活動(dòng)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段，同時(shí)也可以衡量學(xué)生的知識(shí)掌握水平。

篇（4）

一、當(dāng)前我國(guó)高師思想政治教育專(zhuān)業(yè)中思想政治學(xué)科教育類(lèi)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

1． 思想政治學(xué)科教育類(lèi)課程門(mén)類(lèi)少、課時(shí)不足

目前高等師范院校的思想政治教育專(zhuān)業(yè)教育中開(kāi)設(shè)的思想政治學(xué)科教育類(lèi)課程一般有兩種情況，一是開(kāi)設(shè)思想政治學(xué)科教育理論課——思想政治學(xué)科教學(xué)論（或稱(chēng)中學(xué)思想政治課教學(xué)論）和思想政治學(xué)科教育實(shí)踐課——教育實(shí)習(xí)，各一門(mén)；二是開(kāi)設(shè)思想政治學(xué)科教育理論課——思想政治學(xué)科教學(xué)論，思想政治學(xué)科教育技能訓(xùn)練課——教師教學(xué)技能訓(xùn)練（或微格教學(xué)）和思想政治學(xué)科教育實(shí)踐類(lèi)課——教育實(shí)習(xí)，共三門(mén)課程。其中思想政治學(xué)科教學(xué)論課程3個(gè)學(xué)分，54個(gè)學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生了解思想政治學(xué)科的性質(zhì)、功能、教學(xué)任務(wù)，了解初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》、高中《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》、初中三個(gè)年級(jí)的思想品德教材、高中各個(gè)年級(jí)的思想政治教材，掌握思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程的基本方針、原則、規(guī)律、方法等內(nèi)容；教師教學(xué)技能訓(xùn)練（或微格教學(xué)）2個(gè)學(xué)分，36個(gè)學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行備課、講課、說(shuō)課、教學(xué)評(píng)價(jià)等技能的訓(xùn)練，實(shí)施初中思想品德課和高中思想政治課程內(nèi)容的教學(xué)訓(xùn)練；教育實(shí)習(xí)6個(gè)學(xué)分，集中在6周時(shí)間，需要完成在實(shí)習(xí)學(xué)校的跟班聽(tīng)課、思想政治課教學(xué)及班主任工作的實(shí)習(xí)任務(wù)。顯然，這樣的課程門(mén)類(lèi)和教學(xué)時(shí)數(shù)無(wú)法滿(mǎn)足高等師范院校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事中學(xué)思想政治教學(xué)工作的需要。

2． 思想政治學(xué)科教育類(lèi)課程之間整合不足，效果不佳

已經(jīng)開(kāi)設(shè)的各門(mén)思想政治學(xué)科教育理論課程、思想政治學(xué)科教育技能訓(xùn)練類(lèi)課程和思想政治學(xué)科教育實(shí)踐類(lèi)課程之間沒(méi)能按照“理論－實(shí)踐”的理念整合，導(dǎo)致開(kāi)課效果不佳。這是目前高等師范院校思想政治教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的思想政治學(xué)科教育類(lèi)課程存在的普遍問(wèn)題。

中學(xué)思想政治課教學(xué)論和教師教學(xué)技能訓(xùn)練（或微格教學(xué)）課程是思想政治學(xué)科教育類(lèi)課程中培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科教學(xué)能力和技能的兩門(mén)主要課程。學(xué)生能否通過(guò)這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)基本掌握運(yùn)用思想政治學(xué)科教與學(xué)的理論進(jìn)行中學(xué)思想政治課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐是開(kāi)設(shè)這兩門(mén)課程的意義所在。目前各高等師范院校思想政治教育專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設(shè)這兩門(mén)課程中往往存在以下兩種整合不足的現(xiàn)象，造成課程的開(kāi)設(shè)效果不佳。

第一，目前各高等師范院校思想政治教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的中學(xué)思想政治課教學(xué)論和教師教學(xué)技能訓(xùn)練（或微格教學(xué)）課程一般由數(shù)名教師開(kāi)設(shè)，開(kāi)課時(shí)往往你講你的、我講我的，沒(méi)有進(jìn)行溝通交流，造成這些課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式出現(xiàn)重復(fù)的地方，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

第二，由于中學(xué)思想政治課教學(xué)論的內(nèi)容主要是思想政治學(xué)科教學(xué)的相關(guān)理論，理論層面的內(nèi)容多一些，而教師教學(xué)技能訓(xùn)練（或微格教學(xué)）的內(nèi)容主要是思想政治學(xué)科教學(xué)技能及其實(shí)踐，實(shí)踐層面的內(nèi)容多一些。因此，各高等師范院校思想政治教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的中學(xué)思想政治課教學(xué)論和教師教學(xué)技能訓(xùn)練（或微格教學(xué)）課程一般按照先理論后實(shí)踐的思路，先開(kāi)設(shè)中學(xué)思想政治課教學(xué)論，后開(kāi)設(shè)教師教學(xué)技能訓(xùn)練（或微格教學(xué)）。實(shí)際上這種從課程銜接方面考慮的開(kāi)課安排不是最優(yōu)的方式，因?yàn)閷W(xué)生本身就缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)思想政治課教學(xué)論中過(guò)多的理論講授讓學(xué)生無(wú)法結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理解，而教師教學(xué)技能訓(xùn)練（或微格教學(xué)）中的實(shí)踐訓(xùn)練又缺乏理論的針對(duì)性指導(dǎo)，致使訓(xùn)練效果不佳。

3． 對(duì)思想政治學(xué)科教育類(lèi)課程體系中的教學(xué)實(shí)踐課程重視不足

教育實(shí)踐是師范生從學(xué)生身份向教師身份進(jìn)行角色變換的重要環(huán)節(jié)。而目前我國(guó)各高等師范院校思想政治教育專(zhuān)業(yè)思想政治學(xué)科教育類(lèi)課程體系中存在著理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，過(guò)分注重理論灌輸而缺乏或忽視實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐課程課時(shí)過(guò)少且流于形式，這具體表現(xiàn)為：教育見(jiàn)習(xí)不規(guī)范，教育實(shí)習(xí)周期短。

一是教育見(jiàn)習(xí)規(guī)范性不足。教育見(jiàn)習(xí)與教育實(shí)習(xí)一樣，是思想政治教育專(zhuān)業(yè)思想政治學(xué)科教育類(lèi)課程體系的重要組成部分，也是師范生教育能力形成的重要環(huán)節(jié)。但我國(guó)高師院校思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中一直存在教育見(jiàn)習(xí)不規(guī)范的問(wèn)題。雖然各院校均進(jìn)行了教育見(jiàn)習(xí)，但一沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定的見(jiàn)習(xí)基地，二沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)范的時(shí)間和內(nèi)容安排，蜻蜓點(diǎn)水般的教學(xué)觀摩很難取得很好的見(jiàn)習(xí)效果，無(wú)法真正起到為思想政治學(xué)科教育理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)服務(wù)的功效。

二是教育實(shí)習(xí)周期短、時(shí)間不足。教育實(shí)習(xí)是思想政治學(xué)科教育類(lèi)課程體系中學(xué)科教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)鍵部分。目前各高師院校思想政治教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習(xí)的最大缺陷是周期短、時(shí)間不足，一般只有6-8周，除去實(shí)習(xí)開(kāi)始的一周準(zhǔn)備和實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的一周總結(jié)，實(shí)際上真正用于實(shí)習(xí)的時(shí)間僅為4-6周，而且在這4-6周的時(shí)間內(nèi)必須完成思想政治課教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)兩項(xiàng)任務(wù)。這必定不能整體而有效地訓(xùn)練學(xué)生的教育技能、準(zhǔn)確地檢測(cè)學(xué)生的從教素質(zhì)，更難以完成學(xué)生從師范生到教師的角色轉(zhuǎn)換。

二、對(duì)高師思想政治教育專(zhuān)業(yè)教育中思想政治學(xué)科教育類(lèi)課程設(shè)置的構(gòu)想

轉(zhuǎn)貼于

1． 增加思想政治學(xué)科教育類(lèi)課程科目，加強(qiáng)思想政治學(xué)科教師技能訓(xùn)練

首先，增加思想政治學(xué)科教育理論類(lèi)課程的門(mén)數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)。在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)展內(nèi)容，把必修與選修結(jié)合起來(lái)，將思想政治學(xué)科教材分析、思想政治學(xué)科教育測(cè)量與評(píng)價(jià)從思想政治學(xué)科教學(xué)論中分離出來(lái)獨(dú)立開(kāi)課。思想政治學(xué)科教材分析課程可以幫助學(xué)生更好地了解思想政治學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，為后面的思想政治學(xué)科教育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程打基礎(chǔ)；思想政治學(xué)科教育測(cè)量與評(píng)價(jià)課程培養(yǎng)學(xué)生掌握基于新課標(biāo)理念下正在改革過(guò)程中的中學(xué)思想政治課的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)原則和方法。

其次，加強(qiáng)思想政治學(xué)科教師技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)。大幅度增加思想政治學(xué)科教育技能訓(xùn)練類(lèi)課程，設(shè)置綜合化、小型化、專(zhuān)題化的教育技能類(lèi)課程，將原來(lái)的選開(kāi)教師教學(xué)技能訓(xùn)練或微格教學(xué)改為教師教學(xué)技能訓(xùn)練和微格教學(xué)同時(shí)開(kāi)設(shè)，并在此基礎(chǔ)上增加說(shuō)課訓(xùn)練科目，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思想政治學(xué)科教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、授課、說(shuō)課等基本技能技巧。

2． 構(gòu)建新的教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)模式

充實(shí)思想政治學(xué)科教育實(shí)踐類(lèi)課程。采用分散與集中、見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，不間斷地強(qiáng)化思想政治學(xué)科教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，延長(zhǎng)教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)的周期。具體做法是：首先，強(qiáng)化教育見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)。建立相對(duì)穩(wěn)定的見(jiàn)習(xí)基地，結(jié)合思想政治教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的思想政治學(xué)科教育理論類(lèi)課程，系統(tǒng)、規(guī)范地深入中學(xué)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，通過(guò)對(duì)中學(xué)思想政治課程的課堂教學(xué)觀摩，加深對(duì)中學(xué)思想政治課教師教學(xué)工作的了解，積累一些中學(xué)管理和思想政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際地掌握思想政治學(xué)科教學(xué)的基本技能技巧。其次，分階段實(shí)習(xí)，延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間。根據(jù)教育實(shí)習(xí)所涵蓋的內(nèi)容，將教育實(shí)習(xí)中的思想政治學(xué)科教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)和中學(xué)班主任實(shí)習(xí)任務(wù)分解，把中學(xué)班主任工作實(shí)習(xí)任務(wù)與思想政治教育專(zhuān)業(yè)的普通教育理論課程相結(jié)合，安排在第四學(xué)期（4周時(shí)間）進(jìn)行第一階段的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容以中學(xué)班主任工作為主；第二階段的教育實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期（8周時(shí)間），實(shí)習(xí)內(nèi)容以思想政治學(xué)科教學(xué)為主，專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)生初步的思想政治學(xué)科教學(xué)工作能力。

篇（5）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0089-02

教學(xué)資源是指可以為教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一切要素的總和。正如生產(chǎn)離不開(kāi)生產(chǎn)要素一樣，教學(xué)離開(kāi)了教學(xué)資源便不能進(jìn)行。為了豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我們需要學(xué)會(huì)選擇和挖掘教學(xué)資源。下面，就圍繞高中思想政治學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求，對(duì)教學(xué)資源的選擇談幾點(diǎn)看法。

一、立足實(shí)踐，選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的材料，實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的生活化

從內(nèi)容看，高中思想政治是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，抽象的政治學(xué)科理論均有其鮮活的現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)，也必然需要隨著實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活的變化發(fā)展而不斷發(fā)展。從方法看，理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治學(xué)科教學(xué)的基本原則和方法，立足于學(xué)生生活實(shí)際，挖掘?qū)W生生活中的教學(xué)資源，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)施素質(zhì)教育。從新課程的價(jià)值取向看，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)并回歸生活是新課程改革的重要方向。為此，教師在理解教材的同時(shí)，還應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際中提取素材，創(chuàng)設(shè)生活情境。教師選擇的生活素材，既要能夠服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，也要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性和積極性，既要有利于學(xué)生主動(dòng)去分析素材和理解教學(xué)內(nèi)容，也要有利于激發(fā)學(xué)生去思考自己的人生。如在講到關(guān)于"提倡綠色消費(fèi)"的知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生思考"自己是否做到了綠色消費(fèi)"，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的生活，然后，讓學(xué)生通過(guò)討論的方式，集思廣益，從而學(xué)會(huì)和分享綠色消費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)。

二、利用時(shí)政熱點(diǎn)，關(guān)注黨和國(guó)家政策，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生政策意識(shí)

黨和國(guó)家的方針、理論、政策和時(shí)政熱點(diǎn)既是高中思想政治學(xué)科內(nèi)容的延伸，也是理解和把握高中思想政治課的重要素材。跟蹤時(shí)政，了解黨和國(guó)家方針政策，是對(duì)思想政治課教師的基本要求，也應(yīng)是其基本的素質(zhì)。在我看來(lái)，如果說(shuō)脫離了學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)是枯燥無(wú)味的話(huà)，那么，離開(kāi)了時(shí)政的教學(xué)就不是真正意義上的思想政治課教學(xué)。因此，政治課教師在教學(xué)中，既要向?qū)W生介紹最新的時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)，又要把時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)作為教學(xué)的重要輔助資源。

三、有選擇地利用課本中的材料，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高教學(xué)效率

選入課本中的材料，包括舊教材中的材料，不少在質(zhì)量上是相對(duì)較好的，且文字表述通俗易懂，學(xué)生容易分析把握，其不足之處是有的材料缺乏新穎性。因此，我們應(yīng)從教學(xué)的需要出發(fā)，著眼于提高教學(xué)效率，有選擇性的利用課本資源。比如，在分析"實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"這一內(nèi)容時(shí)，我想，學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)極為熟知且記憶深刻，但并非能夠理解，更需注意的是，學(xué)生雖能肯定這一觀點(diǎn)，但在實(shí)際行為中卻背離這一觀點(diǎn)，人云亦云，或離開(kāi)實(shí)踐基礎(chǔ)去片面地相信純主觀的邏輯推斷。于是，我給學(xué)生講述了舊教材中關(guān)于"打撈石獸"的材料。該材料主要內(nèi)容是：一石獸滾入河中，幾十年后需要打撈，但從何處打撈意見(jiàn)不一。于是，出現(xiàn)了三種意見(jiàn)，三種意見(jiàn)各有其理，最后實(shí)踐證明第三種觀點(diǎn)是正確的。通過(guò)我的講述，學(xué)生都能領(lǐng)悟堅(jiān)持"實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)"的重要性。然而我想，這是一段有趣且非常具有教育意義的素材，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而應(yīng)充分挖掘。于是，我引導(dǎo)學(xué)生去思考這樣一個(gè)問(wèn)題：既然一、二兩種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，那錯(cuò)在何處呢？最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，前兩種觀點(diǎn)之所以錯(cuò)誤，是因?yàn)槎叨紱](méi)有把河流的落差，河水的沖力和石獸的重力等因素統(tǒng)一起來(lái)分析和推斷，而這些因素均需要通過(guò)實(shí)踐獲得。這樣一來(lái)，不僅幫助學(xué)生樹(shù)立了"實(shí)踐第一"的觀點(diǎn)，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的推理也必須建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，否則就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的興趣，以及讓學(xué)生領(lǐng)悟到辯證法思維的魅力。

篇（6）

在新課程改革不斷深入發(fā)展的當(dāng)前，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)于實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力具有十分重要的意義。特別是對(duì)近期我校提出的有效性教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合更是一個(gè)值得研究的課題。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)信息技術(shù)與本學(xué)科課程整合進(jìn)行了有效性的探索，認(rèn)為這種整合可以促進(jìn)教學(xué)方式的變革，同時(shí)也是深化思想政治學(xué)科課堂教學(xué)改革的重要一環(huán)。

1．構(gòu)建高中政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

構(gòu)建高中政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”），提高思政課課堂效率，是十分必要和比較理想的。構(gòu)建高中思政教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以提供開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地體現(xiàn)新課程理念，高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教育教學(xué)信息是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、傳輸、處理的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體的信息資源，其內(nèi)容豐富，形式多樣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)將這一系列能夠?yàn)榻虒W(xué)所用的資源按知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合在一起，并按照符合聯(lián)想思維的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)，形成科學(xué)的邏輯體系。因而，特別適合高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為其發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供條件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以在人和電腦之間提供一個(gè)極為自然的學(xué)習(xí)、溝通方式，它可以形成人機(jī)互動(dòng)、相互交流的操作環(huán)境以及身臨其境的場(chǎng)景。師生之間、生生之間可在網(wǎng)絡(luò)中通過(guò)BBS、網(wǎng)絡(luò)聊天、E-mail、MSN、留言板、博客等形式進(jìn)行交流合作。可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上隨時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解且不影響他人聽(tīng)課，使自己的知識(shí)面更廣，思路更開(kāi)闊。例如，對(duì)高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的“貨幣升值”問(wèn)題，可結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的熱點(diǎn)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集人民幣升值和美元、日元貶值的相關(guān)資料，再去粗取精、整理、歸納，分小組編輯主題手抄報(bào)進(jìn)行展示。這樣，既可發(fā)揮其主體性，拓展其知識(shí)面，又可提高他們關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)的熱情和合作能力，而且將大大提高教學(xué)效率。

2．建設(shè)高中思想政治多媒體資源庫(kù)

高效的教學(xué)離不開(kāi)素材的積累，故而在平時(shí)有目的地構(gòu)建多媒體資料庫(kù)是十分必要的，這點(diǎn)對(duì)于高中政治課來(lái)說(shuō)顯得尤為突出。獲取多媒體素材的渠道十分寬廣。具體說(shuō)來(lái)，可以分為三大類(lèi)：第一類(lèi)是對(duì)課本素材的提煉和加工。高中政治，特別是高中新課程教材提供了相對(duì)較為豐富的素材，只不過(guò)需對(duì)其進(jìn)行一定的處理，或?qū)D片掃描成電子信息，或?qū)?shū)本的漫畫(huà)制作成Flas。第二類(lèi)是從浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界搜尋。央視網(wǎng)絡(luò)提供的視頻素材十分豐富，尤其是新聞視頻。而新華網(wǎng)所提供的圖片資源是比較豐富的。第三類(lèi)便是取自于生活。如為“影響價(jià)格的因素”準(zhǔn)備素材時(shí)，可選擇的余地很大。試想一下，倘若下載截取一段房產(chǎn)價(jià)格波動(dòng)、鋼材價(jià)格波動(dòng)的視頻或圖片，這給學(xué)生的印象能深刻嗎？若以本地西瓜價(jià)格波動(dòng)制作演示動(dòng)畫(huà)或圖片進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果可能要好得多。素材呈現(xiàn)多格式、多題材化，收集、加工多媒體素材的同時(shí)應(yīng)做到科學(xué)的分類(lèi)。首先應(yīng)以高中政治學(xué)科體系進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，即分為三大模塊：舊課程資料庫(kù)、新課程資料庫(kù)、新舊共用資料庫(kù)。每個(gè)模塊下對(duì)應(yīng)具體的學(xué)科內(nèi)容建立子模塊，以素材的類(lèi)型為依據(jù)在子模塊下進(jìn)行整合。其次，在分類(lèi)整理時(shí)需要給每個(gè)素材起個(gè)名稱(chēng)，這個(gè)名稱(chēng)應(yīng)能簡(jiǎn)練地反映該素材的內(nèi)容，但是素材名稱(chēng)不宜過(guò)長(zhǎng)。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-121-01

新一輪的課程改革正如火如荼地進(jìn)行，新課程走進(jìn)課堂，來(lái)到每位教育工作者的身邊，給我們帶來(lái)新挑戰(zhàn)的同時(shí)也創(chuàng)造了機(jī)遇，新課改的核心是“以學(xué)生的發(fā)展為本，全方位落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育”。時(shí)下的高中政治教學(xué)也順應(yīng)了新課程改革的步伐，筆者在高中思想政治教學(xué)實(shí)踐中對(duì)新課改的感悟頗深，因此在教學(xué)中有了以下幾點(diǎn)感悟。

一、政治老師必須轉(zhuǎn)變教育理念

新課程基本理念指出：以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。我們要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，在政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重他們的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，突出學(xué)生的主體地位，真正把政治課堂還給學(xué)生。這樣不僅能讓學(xué)生把學(xué)來(lái)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱挠^點(diǎn)、信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論，而且能提升他們社會(huì)主義的道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！奔纫寣W(xué)生學(xué)到政治課的理論知識(shí)，又要引導(dǎo)他們用自己所學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)和分析種種社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們?cè)诩姺睆?fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的頭腦思索問(wèn)題，用自己的實(shí)踐解決問(wèn)題。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為本的政治課堂教學(xué)

以人為本，是普通高中政治課改的根本理念，以人為本，要求高中政治新課程尊重高中生人生歷程的發(fā)展需要，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，尊重個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)選擇性和多樣性為每一個(gè)學(xué)生的有個(gè)性的成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。政治新課程重視中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ槍?duì)其思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，采取啟發(fā)式、探究式等方式，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，把握正確的價(jià)值取向。新課程立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，以育人為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，關(guān)注每位學(xué)生的整體發(fā)展，把握理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合，在開(kāi)設(shè)必修課程的同時(shí)，提共具有拓展性和應(yīng)用性的選修課程，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展不同需要。

三、情感教育促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展

新課程教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)和追求情感、態(tài)度和價(jià)值觀三要素的價(jià)值，由于任何一個(gè)學(xué)科都必須致力于培養(yǎng)情感豐富的人，尤其是思想政治學(xué)科，更重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，更注重把學(xué)生培養(yǎng)成生活態(tài)度積極、感情豐富和具有正確人生觀的人。情感、態(tài)度和價(jià)值觀滲透到思想政治學(xué)科的字里行間，成為該學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程的靈魂和教學(xué)內(nèi)容的血和肉。加強(qiáng)情感教學(xué)是改革思想政治學(xué)科現(xiàn)狀的需要，思想政治學(xué)科教學(xué)目前還處在說(shuō)教型教學(xué)階段，說(shuō)教型教學(xué)的主要問(wèn)題是“缺情”。因?yàn)樗枷胝握n是德育學(xué)科，其教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和形成高尚的道德情操，而不是單純的傳授知識(shí)。因此，高中思想政治課教學(xué)改革的任務(wù)之一就是要變說(shuō)教型教學(xué)為情感型教學(xué)，增強(qiáng)真實(shí)情感，減少空洞的理論說(shuō)教，從而把思想政治課教學(xué)與情感陶冶融為一體，寓教育于情感之中，使情感陶冶作為健全學(xué)生人格和完成思想政治學(xué)科教學(xué)任務(wù)的重要手段。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，促使學(xué)生善于創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，學(xué)生通過(guò)這種方式學(xué)到的知識(shí)單薄刻板，所學(xué)的知識(shí)也不會(huì)靈活運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中去，更不用說(shuō)在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上深入探究創(chuàng)新。脫離了實(shí)際靈活運(yùn)用，我們的教學(xué)也就失去了最初的目的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。以必修課和活動(dòng)課為特定載體，并特別強(qiáng)調(diào)校內(nèi)外、課內(nèi)外學(xué)科間的交互作用，注意引導(dǎo)學(xué)生以高度的責(zé)任感去觀注社會(huì)，關(guān)心國(guó)家和人類(lèi)的前途，以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息和獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會(huì)活動(dòng)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有重要意義。

五、適度使用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰道：“所有智力方面的工作，都依賴(lài)于興趣?！边_(dá)爾文小時(shí)候曾是一個(gè)平庸的孩子，因?yàn)樗麑?duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以成了著名的生物學(xué)家；可見(jiàn)，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，最重要的特點(diǎn)是集影像、文字、動(dòng)畫(huà)、聲效等為一體，能夠把大量鮮活的正在發(fā)生的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，變抽象思維為形象思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解所學(xué)觀點(diǎn)。因此我們應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)激活課堂。例如：在講《發(fā)展生產(chǎn)，滿(mǎn)足消費(fèi)》時(shí)，播放了中央電視臺(tái)關(guān)于改革開(kāi)放30年的視頻片段，學(xué)生注意力很快集中起來(lái)，靜心觀看。看完后，我讓學(xué)生思考改革開(kāi)放前后的變化，從中概括出生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系。結(jié)果，學(xué)生的回答既準(zhǔn)確又全面。但是，如果我們一節(jié)課自始至終都使用多媒體，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生感官的麻木，到重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的大腦會(huì)渾渾然，使教學(xué)重、難點(diǎn)難以突破，造成學(xué)生課后問(wèn)題較多。因而，多媒體的使用必須堅(jiān)持適度、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效的原則，突出核心知識(shí)，保證學(xué)生與教師有充分交流的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

以上是我結(jié)合自己的政治教學(xué)體會(huì)對(duì)新課改課堂教學(xué)進(jìn)行的一些思考。新課改的大船已啟航，廣大政治教師們，你能否在這一輪課改中脫穎而出成為一名優(yōu)秀教師，這不僅關(guān)系到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到新課程改革下政治學(xué)科能否煥發(fā)出新的生命力。當(dāng)然面對(duì)新課程改革下政治教學(xué)中碰到的問(wèn)題，我們政治教師要善于思考，用新理念新辦法來(lái)加以解決，更重要的是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自我素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

高中思想政治課堂總是與“枯燥、乏味”等相關(guān)，教師難教，學(xué)生厭學(xué)。從根本角度而言，這主要因?yàn)樗枷胝握n程遠(yuǎn)離學(xué)生生活世界，讓學(xué)生感受不到課程學(xué)習(xí)的基本意義。為適應(yīng)新課程改革，構(gòu)建貼近學(xué)生社會(huì)的“生活課堂”大有裨益。

一、高中思想政治“生活課堂”

1.高中思想政治“生活課堂”基本概念

一般而言，“課堂”的概念同樣可以分為廣義和狹義。廣義層面的“課堂”主要是指教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，即有教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的地方，如社會(huì)、學(xué)校、家庭以及自然都可以稱(chēng)之為課堂。但狹義層面的“課堂”則主要指在學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以傳遞基礎(chǔ)教育知識(shí)為基本手段，培養(yǎng)學(xué)生能力成長(zhǎng)的場(chǎng)所。

高中思想政治“生活課堂”主要涉及狹義層面課堂，主要是指從學(xué)生有限的社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，利用學(xué)生對(duì)社會(huì)以及自然的感悟和體驗(yàn)，提高其社會(huì)生活能力，并培養(yǎng)正確的“三觀”，最終實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

2.高中思想政治“生活課堂”具體特征

（1）教學(xué)目標(biāo)層面。課堂教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)，注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。這就要求思想政治課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展需求，幫助他們解決成長(zhǎng)中遇到的難題，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓書(shū)本理論知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)感受到思想政治在現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的重要價(jià)值。

（2）教學(xué)內(nèi)容層面。思想政治學(xué)科教材內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，是對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中政治現(xiàn)象、文化現(xiàn)象、哲學(xué)現(xiàn)象以及經(jīng)濟(jì)規(guī)律的歸納總結(jié)。教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該將思想政治學(xué)科內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)，反思探索。思想政治時(shí)效性非常強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容可以聯(lián)系改革開(kāi)放和社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際狀況，緊扣時(shí)代脈搏，體現(xiàn)思想政治教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感。

（3）教學(xué)方式層面。課堂教學(xué)方式貼近學(xué)生生活，既能夠拉近師生之間的距離，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在思想政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，高中學(xué)生大都喜歡音樂(lè)，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以適時(shí)播放與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)較為密切的流行歌曲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以利用小組合作學(xué)習(xí)、小品表演、辯論、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生能夠在具體情境中感悟人生價(jià)值。

（4）教學(xué)主體層面。傳統(tǒng)思想政治教學(xué)模式的特點(diǎn)在于教師單純講解法，師生往往都筋疲力盡。高中思想政治“生活課堂”的核心在于“核心”，即賦予學(xué)生主體地位，擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)范圍，從班級(jí)、學(xué)校逐漸走向社會(huì)、家庭。要引領(lǐng)學(xué)生在日常生活實(shí)踐過(guò)程中觀察，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，以解決實(shí)際生活問(wèn)題，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，已逐步形成完善的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、構(gòu)建高中思想政治“生活課堂”具體策略

1.更新教育理念

高中思想政治學(xué)科“生活課堂”的核心理念在于“促進(jìn)每位學(xué)生發(fā)展”，終極目標(biāo)在于“培養(yǎng)學(xué)生健全的人格或公民基本素養(yǎng)，以便于未來(lái)生活實(shí)踐中收獲成功”。以人為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生身心發(fā)展差異性，已經(jīng)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)。思想政治學(xué)科構(gòu)建“生活課堂”，必須堅(jiān)持尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，相信學(xué)生發(fā)展?jié)摿?，從根本促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

2.建立新型課堂

課堂是師生不同主體相互交往的活動(dòng)場(chǎng)所，而不是單純知識(shí)授受的認(rèn)知過(guò)程中。思想政治學(xué)科構(gòu)建“生活課堂”應(yīng)該建立平等和諧的師生關(guān)系，這是構(gòu)建“生活課堂”的重要基礎(chǔ)。為此，在思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須關(guān)注學(xué)生的生存發(fā)展?fàn)顟B(tài)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，以平等尊重教育行為，營(yíng)造寬松、和諧的教育氛圍。

3.開(kāi)發(fā)課程資源

現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程資源應(yīng)該發(fā)揮其多元化作用。課程不僅僅是知識(shí)，更是經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐、意識(shí)和活動(dòng)，是教師、學(xué)生以及環(huán)境相互作用的共同成果。思想政治課教學(xué)的生命力在于“理論聯(lián)系實(shí)際”。從這方面而言，思想政治課教學(xué)應(yīng)該提升針對(duì)性和實(shí)效性。

首先，關(guān)注校園資源。校園生活是高中生最為熟悉的環(huán)境。教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生校園生活，善于發(fā)現(xiàn)，挖掘校園生活素材，并將其搬進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在校園生活中尋找案例證明教材內(nèi)容。其次，留意社會(huì)資源。社會(huì)生活是思想政治的源泉，只有密切聯(lián)系實(shí)際生活教學(xué)，才能促進(jìn)思想政治課程煥發(fā)生機(jī)。目前，學(xué)生信息渠道多元化特征非常突出，教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生可討論的問(wèn)題擴(kuò)大至學(xué)生可感知的社會(huì)生活中。最后，關(guān)注家庭資源。家庭生活的瑣屑事情都可以成為思想政治課的教學(xué)素材。如在學(xué)習(xí)保險(xiǎn)、理財(cái)、股票等內(nèi)容時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生分析家庭生活素材，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理在社會(huì)生活中的重要價(jià)值。

篇（9）

信息技術(shù)的發(fā)展與新課程理念的要求，為信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合提供了很好的契機(jī)，這種整合也必將成為未來(lái)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的基本趨勢(shì)。本文試從信息技術(shù)與高中政治學(xué)科之間的整合加以思考。

一、“整合”的必要性

1.信息技術(shù)與高中政治課的整合是國(guó)家課程的要求

《普通高中課程方案》在培養(yǎng)目標(biāo)中提出：學(xué)生要“學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息”，“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及解決問(wèn)題的能力”?！端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》課程理念指出：“堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一”，“立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)……把理論觀點(diǎn)的闡述置于社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)的主題之中”。因此，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與政治學(xué)科進(jìn)行有效的整合成為必然。

2.信息技術(shù)與高中政治學(xué)科的整合現(xiàn)代教學(xué)思想

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去理解、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽(tīng)（如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解?！币虼?，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮及時(shí)、迅速、信息量大的特點(diǎn)，能夠給學(xué)生提供豐富、適時(shí)的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性和積極性。

3.信息技術(shù)與高中政治學(xué)科的整合是政治課改革的要求

一方面，思想政治課理論較多，部分內(nèi)容枯燥乏味，教與學(xué)的矛盾十分突出，提高課堂教學(xué)效率難度較大。在信息技術(shù)化的大潮下，思想政治課如何順應(yīng)時(shí)代潮流，真正發(fā)揮其實(shí)效，無(wú)疑成為擺在我們所有政治課教師面前的一大課題。另一方面，理論聯(lián)系實(shí)際是政治學(xué)科教學(xué)的基本原則。列寧說(shuō)過(guò)：“理論是灰色的，而生活樹(shù)之長(zhǎng)青。”只有把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際中闡釋理論，用理論去認(rèn)識(shí)實(shí)際生活，才是政治課的生命和魅力所在。

4.信息技術(shù)與高中政治學(xué)科的整合是信息化發(fā)展的客觀要求

當(dāng)今世界，信息化已成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。而且，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深入，成為教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的日益推廣，勢(shì)必推動(dòng)基礎(chǔ)教育整體的改革，成為促進(jìn)教學(xué)改革的原動(dòng)力和催化劑。因此，教育信息化的迅猛發(fā)展，為我們更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、“整合”的可能性

1.高中學(xué)校硬件的改善為整合提供了物質(zhì)前提

近幾年，各高中加大了對(duì)媒體的硬件投入。從我省高中情況來(lái)看，絕大對(duì)數(shù)縣一級(jí)的高中和重點(diǎn)中學(xué)已基本上實(shí)現(xiàn)了班班配備多媒體，為實(shí)現(xiàn)整合和全面改變教學(xué)方式提供了條件。學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的多媒體維護(hù)人員，保證了使用的順暢。

2.教師對(duì)信息技術(shù)的熟練掌握是整合的重要條件

一方面，教師重視自身素質(zhì)的提高，在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，也十分重視對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校加大了對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的力度，相關(guān)部門(mén)把計(jì)算機(jī)的考核作為教師晉級(jí)、職稱(chēng)的必要條件。這客觀上促進(jìn)了教師計(jì)算機(jī)水平的提高，為多媒體和學(xué)科整合提供了條件。

3.教師教育教學(xué)觀念的改變是整合的關(guān)鍵因素

絕大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，必須有新的工具和手段；認(rèn)識(shí)到尋找貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的教學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，信息技術(shù)起著不可替代的作用。

三、“整合”的意義

1.整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的重要途徑，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展

信息技術(shù)可以突破時(shí)空的限制，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的活動(dòng)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，能使教學(xué)過(guò)程由單純教師的“教”轉(zhuǎn)變成“教與學(xué)”雙向互動(dòng)的過(guò)程；教學(xué)模式也從以掌握知識(shí)為目的的“維持性學(xué)習(xí)模式”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉莆斋@取知識(shí)的能力為目的的“創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)模式”，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，也可促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

2.“整合”能夠豐富教學(xué)資源，提高了學(xué)生獲取、判斷和處理信息的能力

信息技術(shù)的發(fā)展，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供豐富、及時(shí)的資源。政治課教學(xué)中，教師圍繞某一主題，既能為學(xué)生提供大量的情境，又可以使學(xué)生圍繞某一問(wèn)題搜尋相關(guān)資料，這就為學(xué)生提高獲取、判斷和處理信息的能力提供了條件。

篇（10）

一、高中思想政治教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中思想政治課程的教學(xué)理念為：堅(jiān)持基本常識(shí)教育與順應(yīng)時(shí)展要求相統(tǒng)一；注重政治方向的引導(dǎo)與學(xué)生成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)相結(jié)合；構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊；強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性。從上述教學(xué)理念來(lái)看，高中思想政治教學(xué)應(yīng)該注重把握時(shí)代的發(fā)展性、學(xué)生的成長(zhǎng)性、內(nèi)容的生活化以及教學(xué)的開(kāi)放化。因此，僅僅從課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解是不足以達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的，我們還應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中思想政治的輔助教學(xué)。

二、高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)興趣不足

從高中思想政治的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)高中思想政治的學(xué)習(xí)興趣不高，重視程度也不足，把思想政治課當(dāng)成死記硬背的理論課程，不能很好地將理論知識(shí)與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

2.高中生對(duì)思想政治理論理解不深刻

通常來(lái)說(shuō)，高中生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)方式主要是采取機(jī)械記憶進(jìn)行的，因此，對(duì)理論知識(shí)的理解并不深刻，同時(shí)也沒(méi)有將理論知識(shí)的理解放在重要位置，認(rèn)為通過(guò)機(jī)械記憶將理論記在頭腦中就已經(jīng)達(dá)到了思想政治學(xué)習(xí)的目的。

3.高中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化存在障礙

在模擬測(cè)試中案例分析題的解答情況也可以看出，學(xué)生盡管能夠熟練背誦相關(guān)的理論知識(shí)，但是卻不能靈活應(yīng)用，無(wú)法對(duì)案例進(jìn)行正確的分析。由此可見(jiàn)，僅僅從課本理論知識(shí)出發(fā)對(duì)高中生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，起不到幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀與價(jià)值觀的目的。

三、信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

為什么說(shuō)在高中思想政治教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)能夠很好地解決上述問(wèn)題呢？在以下的策略分析中可以很好地找到答案。

1.利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的趣味性

正如我們?cè)谏衔闹兴岬降?，總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)高中思想政治課的學(xué)習(xí)興趣不濃，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中提高課堂教學(xué)的趣味性。在提高課堂教學(xué)趣味性方面，信息技術(shù)就能發(fā)揮較大作用。例如，老師在對(duì)新課標(biāo)高中思想政治教材必修2第三單元發(fā)展社會(huì)主義民主政治第七課《我國(guó)的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》的講解過(guò)程中就可以通過(guò)信息技術(shù)充分利用PPT或微課教學(xué)，向?qū)W生展示各少數(shù)民族的風(fēng)采以及不同宗教文化的特點(diǎn)等，使學(xué)生在了解少數(shù)民族和不同的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)。

2.利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)的時(shí)效性

教材內(nèi)容涉及的理論較多，而案例較少，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將大部分的注意力都集中在理論知識(shí)的背誦上。然而由于客觀因素的限制，教材在設(shè)計(jì)上不可能將過(guò)多的案例與事件插入教材中。其原因無(wú)非有兩點(diǎn)：一是出于對(duì)教材有效性的考慮，教材內(nèi)容應(yīng)該盡量精簡(jiǎn)，減少贅余；二是由于時(shí)事新聞的時(shí)間性不允許，通常來(lái)說(shuō)一本教材從編寫(xiě)到出版要經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，而政治學(xué)科又是與時(shí)事關(guān)系密切的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用信息技術(shù)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，可以制作微課，利用互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式將書(shū)本中沒(méi)有的卻與政治學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息的收集展示給學(xué)生，如，在政治生活模塊中對(duì)國(guó)體和政體的講解中，就可以通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，將互聯(lián)網(wǎng)中的事件作為時(shí)事案例引入教學(xué)中，達(dá)到充實(shí)課本知識(shí)和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的目的。

3.利用信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)知識(shí)的靈活性

從高中生思想政治學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)政治知識(shí)不能靈活運(yùn)用，通過(guò)政治測(cè)試可以看出，很多W生不能將書(shū)中理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際案例中，因此，在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。因此，在信息技術(shù)的利用上，我們可以通過(guò)微課及PPT展示相關(guān)事件的圖片、文字甚至是視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，找到案例分析的直觀感覺(jué)。例如，利用PPT展示或直接在網(wǎng)上搜索神舟十一號(hào)飛船發(fā)射視頻并設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)家財(cái)政的重要性，這樣能有效地幫助學(xué)生理解財(cái)政對(duì)促進(jìn)資源合理配置的作用等，這樣經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)訓(xùn)練就可以提高學(xué)生的政治理論敏感度和靈活性。

總之，信息技術(shù)是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可忽視的教學(xué)工具，采用信息技術(shù)進(jìn)行高中思想政治教學(xué)活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高實(shí)際的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的活學(xué)活用也具有一定的促進(jìn)作用。

篇（11）

自我教育不僅是高中思想政治教育的基本目標(biāo)，同時(shí)也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要方式。自我教育指的是在老師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地開(kāi)展學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)真正需要的人，全面促進(jìn)自身發(fā)展。在新課程改革全面發(fā)展的今天，老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)自我教育帶來(lái)的快樂(lè)。

一、高中思想政治學(xué)科優(yōu)勢(shì)與自我教育之間的關(guān)系

1.發(fā)揮高中思想政治課程內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自我教育的發(fā)展

在開(kāi)展自我教育的過(guò)程中會(huì)遇到一個(gè)“學(xué)習(xí)什么”的問(wèn)題，也就是確定教育的主體。一般來(lái)說(shuō)，能夠供學(xué)生進(jìn)行選擇的范圍越廣，學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我教育的積極性就越大，收到的效果會(huì)更好。高中政治教學(xué)內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)、國(guó)家大事、國(guó)際事務(wù)等多方面的內(nèi)容，小到日常生活問(wèn)題，大到國(guó)際問(wèn)題，老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論基礎(chǔ)、原理、觀點(diǎn)等，進(jìn)行深入的自我教育，在進(jìn)行自我自制、自我教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到思想、認(rèn)知上的升華。

2.發(fā)揮思想政治教學(xué)特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自我教育的發(fā)展

自我教育是一種基于學(xué)生直接認(rèn)知、直接經(jīng)驗(yàn)的教育方式，需要與學(xué)生的實(shí)際生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連。其重要特點(diǎn)就是積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家發(fā)展、關(guān)心社會(huì)文明、關(guān)注人類(lèi)前途，進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，充分融合學(xué)習(xí)過(guò)程與教育過(guò)程，重視自我教育的過(guò)程，過(guò)程重于結(jié)果。在高中政治教學(xué)中“理論知識(shí)”是實(shí)踐的基礎(chǔ)，“情感”是理論知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的催化劑，“行動(dòng)”是最終理論知識(shí)的結(jié)果，“意志”是保障學(xué)生獲得知識(shí)、操作行為的根本?？梢哉f(shuō)政治教學(xué)過(guò)程正是“知識(shí)”情感“意志”“行為”相互統(tǒng)一、相互發(fā)展的過(guò)程，也是“智育”與“德育”相互促進(jìn)的過(guò)程。政治教學(xué)特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)直接與自我教育過(guò)程相吻合，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生自我教育的開(kāi)展。

二、如何更好地利用政治學(xué)科優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生自我教育

1.建立新型的、民主的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)中以“教師”為中心的教學(xué)和師生關(guān)系，容易將學(xué)生和教師分割成對(duì)立的“兩派”，學(xué)生不敢對(duì)老師提出質(zhì)疑，不敢對(duì)課本提出質(zhì)疑，迷信老師和教材。這樣的師生關(guān)系不利于教師與學(xué)生的交流，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在教學(xué)中教師和學(xué)生是平等的、民主的、相互幫助的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者。這種新型的民主關(guān)系的建立，有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，

有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。在這種新型的師生關(guān)系中，學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育會(huì)更加順利展開(kāi)。

2.政治多媒體課件與自我教育相結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)校里面競(jìng)相開(kāi)出了多媒體教學(xué)的“美麗之花”。現(xiàn)階段的高中生，對(duì)于一切新奇的、動(dòng)態(tài)的事物都充滿(mǎn)了好奇心，他們對(duì)于一成不變的事物感到厭煩，文字的、靜態(tài)的事物不容易引發(fā)他們的注意力。因此我們就可以充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極地、持久地進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和探討。通過(guò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)、完美的空間呈現(xiàn)、生動(dòng)形象的角色等瞬間抓住了學(xué)生的注意力，將他們更好地引入到教學(xué)中來(lái)。如在學(xué)習(xí)“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化”這一節(jié)課的時(shí)候，就可以充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將我國(guó)古代文化與文明通過(guò)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、具體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有一個(gè)縱向與橫向認(rèn)知，這更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)，這樣的教學(xué)方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等形式，更加深入地了解我國(guó)古代文化，并在研究、認(rèn)識(shí)古代文化過(guò)程中深深受到文化的熏陶，不斷提高自我認(rèn)知能力。

3.自我教育的開(kāi)展與社會(huì)生活實(shí)際緊密相連

思想政治這門(mén)課程是一門(mén)實(shí)踐性、參與性非常強(qiáng)的課程，學(xué)

生通過(guò)參加多種豐富多彩的活動(dòng)，真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。在活動(dòng)中不斷地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，從而逐漸養(yǎng)成良好的思想觀念和道德品質(zhì)。如：在進(jìn)行“稅收”學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以組織學(xué)生積極展開(kāi)“本市稅收研究與調(diào)查”的活動(dòng)小組，在活動(dòng)開(kāi)展中將在課本上學(xué)到的理論知識(shí)直接應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，使課本知識(shí)得到充分提升與延伸。學(xué)生在與納稅人群、稅收征管人群接觸的過(guò)程中，會(huì)被真實(shí)的數(shù)據(jù)、案例所打動(dòng)，真正體會(huì)到稅收“取之于民，用之于民”的含義，對(duì)我國(guó)稅收的性質(zhì)有了全面認(rèn)識(shí)。在接觸到稅收征管問(wèn)題、公民法制意識(shí)淡薄的多個(gè)方面，會(huì)激發(fā)學(xué)生“改變現(xiàn)實(shí)”的責(zé)任感，在不知不覺(jué)中提高了“依法納稅”的意識(shí)，逐漸體會(huì)到“權(quán)利”與“義務(wù)”相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的關(guān)系，增強(qiáng)了使命感與責(zé)任感，在政治學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐中完成了自我教育。政治這門(mén)課程與我們的生活聯(lián)系密切，因此在教學(xué)中應(yīng)該多從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)出發(fā)，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)，更好地聯(lián)系自己的生活實(shí)際；通過(guò)生活過(guò)程的體驗(yàn)和感悟，加深對(duì)理論知識(shí)的感悟和理解。

綜上所述，本文從新課程改革的全面要求以及高中生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律、高中政治學(xué)科的優(yōu)勢(shì)開(kāi)始入手分析，從三個(gè)大的方面：建立新型的、民主的師生關(guān)系，政治多媒體課件與自我教育相結(jié)合，自我教育的開(kāi)展與社會(huì)生活實(shí)際緊密相連，簡(jiǎn)要論述了如何更好地利用政治學(xué)科優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生自我教育。