口腔醫(yī)學畢業(yè)前景大全11篇

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篇（1）

口腔醫(yī)學專業(yè)就業(yè)前景怎么樣 為了緩和醫(yī)患供求比例失調(diào)的現(xiàn)狀，鼓勵私人開辦口腔診所應(yīng)是大勢所趨。現(xiàn)有的私人診所魚龍混雜，雖說其中也有部分退休的老口腔醫(yī)師，但更多的是沒有接受過正規(guī)培訓的江湖游醫(yī)，這種情況既不利于廣大群眾就診，也不利于在中國推廣普及口腔保健。因此，國家將會出臺相應(yīng)政策，整頓私人診所，加強引導，使其步入正軌，以確保廣大群眾能享受到高質(zhì)量的口腔保健。

有了國家相應(yīng)政策的保障，畢業(yè)于正規(guī)醫(yī)學院校，接受了嚴格培訓的口腔醫(yī)生才更容易在行業(yè)競爭中取得有利地位，在為患者提供醫(yī)療服務(wù)的同時，自己也能獲得較豐厚的回報。

目前說來，口腔專業(yè)的畢業(yè)生只要不是對工作單位及條件要求過高，就業(yè)一般不成問題。但如果大家都想往大城市、大醫(yī)院擠，便會相對過剩，造成就業(yè)難的情況。

口腔醫(yī)學專業(yè)需要掌握哪些能力 1.掌握基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的基本理論知識和實驗技能;

2.掌握口腔醫(yī)學各學科的基本理論知識和醫(yī)療技能;

3.具有口腔及頜面部常見病、多發(fā)病的診治和急、難、重癥的初步處理的能力;

4.具有口腔修復工作的基本知識和-般操作技能;

篇（2）

一口腔醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的前景

當前大部分口腔醫(yī)師主要集中在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，中小城市與廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的口腔醫(yī)師缺口非常大。實踐已經(jīng)證明，單純的專業(yè)教育，并不能將優(yōu)質(zhì)的口腔醫(yī)學人才推向急需的地區(qū)，經(jīng)濟相對落后地區(qū)在口腔保健意識和保健服務(wù)等方面，都處于較為落后的狀態(tài)，潛在市場很大。但是，現(xiàn)在高職高專口腔醫(yī)學的畢業(yè)生也不愿意付出努力去開辟這個潛在的市場，而更愿意直接就業(yè)，人才集中在了城市。雖然這種趨勢會逐漸有所轉(zhuǎn)變，原因在于隨著今后就業(yè)形勢趨向緊張，高職高專口腔醫(yī)學畢業(yè)生可能會被動向鄉(xiāng)鎮(zhèn)等落后地區(qū)流動，但在短期內(nèi)這種流動也是有限的，遠遠達不到市場的需求。而且，由于城鄉(xiāng)差異導致的工資待遇、個人發(fā)展、子女教育等問題，以及與教育的高成本直接相關(guān)的高回報期待，都會成為口腔醫(yī)學專業(yè)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的制約因素。到那時，如果沒有開展有效的創(chuàng)業(yè)教育，將會出現(xiàn)高職高專口腔醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生想留城市沒職位，向下鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村又不甘心的尷尬局面。創(chuàng)業(yè)教育則可以培養(yǎng)學生敏銳的市場嗅覺，幫助他們建立市場培育的方法和信心，促成學生形成到更有市場的地方去創(chuàng)業(yè)的認知，使高職高專口腔醫(yī)學專業(yè)人才向鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村流動、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)成為一種可能。這是解決高職高專口腔醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生市場需求量大與就業(yè)難這一矛盾關(guān)系的重要出路。在當前高職高專口腔醫(yī)學實際就業(yè)質(zhì)量不高的形勢下，隨著國家創(chuàng)業(yè)政策的號召，民營經(jīng)濟快速發(fā)展的鼓勵，市場經(jīng)濟的更加成熟，必然會有越來越多的畢業(yè)生主動或被動地走上創(chuàng)業(yè)的道路。因此，高職高專口腔醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。否則，在可以預見的未來里，高職高專的口腔醫(yī)學專業(yè)必然會遇到生存危機。

二高職高專口腔醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育路徑選擇

如前所述，當前情況下，想要在高職高專口腔醫(yī)學專業(yè)開出一個創(chuàng)業(yè)教育課程群，大力提升創(chuàng)業(yè)教育的力度，有些力不從心。但迫于國際國內(nèi)社會經(jīng)濟、教育形式的發(fā)展和未來學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，創(chuàng)業(yè)教育又不能被忽視。與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)業(yè)教育成為首選。這一路徑選擇，是在專業(yè)教學體系不變的情況，將創(chuàng)業(yè)教育“融合至其他盡可能多的課程當中，讓學生不知不覺中掌握一些創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。”好處是能夠充分利用當前職業(yè)教育資源，不足之處在于對各專業(yè)任課教師依賴性較大，創(chuàng)業(yè)教育效果難以保證。因此，第二課堂的創(chuàng)業(yè)教育活動，就顯得很有必要。漯河醫(yī)專口腔醫(yī)學系根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育需要成立了“8020”口腔保健社團，運用社團管理方法，每年從在校生中選取40人左右，依托學校口腔醫(yī)學實訓室，開展創(chuàng)業(yè)教育實踐，主要訓練項目是洗牙、口腔清洗保健、口腔預防與保健知識宣傳等。我們?yōu)樯鐖F配備了專業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導教師各1名，將市場調(diào)研、團隊組建、定價策略、服務(wù)產(chǎn)品開發(fā)、人事組織、經(jīng)營管理等創(chuàng)業(yè)知識融入到專業(yè)技能實踐之中，取得了較好的創(chuàng)業(yè)教育效果。

作者：宋木華單位：漯河醫(yī)學高等專科學校

篇（3）

口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)雖然名稱上帶有醫(yī)學兩字，但是，其職業(yè)走向是口腔技師而不是口腔醫(yī)生，這與很多最初報這個專業(yè)學生的理想是有很大出入的，雖然在入校后，經(jīng)過專業(yè)老師的教育等原因，很多學生留下來讀口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)，但畢業(yè)后從事口腔醫(yī)學技術(shù)方面的學生不多，口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)對口程度較低。口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作單位，“A：醫(yī)院28.9%B：工廠31.3%C：公司19.3%D：其他20.5%”，口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)“你現(xiàn)在的工作與你所學專業(yè)是否一致？A：完全一致27.7%B：較一致21.7%C：不一致50.6%”。

（二）人才培養(yǎng)與崗位需要存在脫節(jié)

口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)應(yīng)用性極強，技術(shù)要求高，各種先進設(shè)備更新快，這對學生的基本功是個巨大的考驗，在校期間，若沒有掌握較好的口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)能力，到企業(yè)是很難立刻勝任工作的。在我們的調(diào)研中，畢業(yè)后立刻就能過勝任工作的學生很少，有近一半的學生需要在企業(yè)培訓一段時間才能勝任，有三分之一學生不能勝任公司交給的工作。口腔醫(yī)學技術(shù)，“面對企業(yè)的飛速發(fā)展，在校所學知識能否勝任現(xiàn)在的工作？A：完全能應(yīng)對9.6%B：可以勝任12.0%C：不能勝任28.9%D：需在企業(yè)培訓一段時間才能勝任49.4%”。

（三）部分口腔醫(yī)學技術(shù)學生不適應(yīng)企業(yè)的管理模式

在調(diào)研中，有部分學生反映不適應(yīng)企業(yè)高強度的工作，對企業(yè)工作時間長、工作枯燥、單調(diào)、管理較嚴很不適應(yīng)。在口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)學生實習期間，也有部分學生反映此類問題，如何使學生在校期間能夠逐漸熟悉和適應(yīng)義齒公司的管理模式，是學校必須認真要解決的問題。

（四）口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對工作滿意度不高

口腔醫(yī)學技術(shù)主要是從事口腔頜面部修復體設(shè)計、加工制作和修補等工藝過程的一門學科，口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的目標是培養(yǎng)精通口腔工藝制作的專業(yè)實用性人才。口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)不僅在學習內(nèi)容上和口腔醫(yī)學專業(yè)有很大的出入，而且在職業(yè)方向、晉升的職稱系列等方面有著巨大的區(qū)別。口腔醫(yī)學技術(shù)學生畢業(yè)后參加的是國家衛(wèi)生部統(tǒng)一組織的口腔技士(或技師)資格證書的考試，從事的職業(yè)是口腔技師，晉升的職稱是技師系列，學生的畢業(yè)去向主要是各口腔醫(yī)院下屬的口腔技工室和社會上其他各種私營的義齒制作公司；而口腔醫(yī)學專業(yè)學生參加的是口腔職業(yè)醫(yī)師資格的考試，從事的職業(yè)是口腔醫(yī)生，晉升的職稱是衛(wèi)生系列，畢業(yè)去向是各醫(yī)院的口腔科或口腔專科醫(yī)院。目前，國內(nèi)義齒加工業(yè)蓬勃發(fā)展，各種義齒加工廠、修復體制作公司紛紛崛起，并逐漸規(guī)模化、企業(yè)化和行業(yè)化。但是，口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行率卻很高。很多人對口腔義齒行業(yè)滿意度不高。口腔醫(yī)學技術(shù)“你對目前的工作感到？A：非常滿意12.0%B：較滿意25.3%C：一般45.8%D：不滿意16.9%”。

二、口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生工作中存在問題的對策建議

（一）增強學生對專業(yè)的學習興趣，提高學生對該專業(yè)的認可度大學階段是專業(yè)認同形成的關(guān)鍵時期，口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)認同是高校學生對口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)目標、性質(zhì)、內(nèi)容、社會價值及評價、個人意義以及對他人或群體的有關(guān)專業(yè)方面因素的心理感知，主要包括對自己將會成為口腔技師這一專業(yè)群體成員身份的明確認識；對口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)，口腔技師群體的態(tài)度和情感以及相應(yīng)的行為表現(xiàn)。[2]為了提高學生的學習興趣，提高專業(yè)認同度，高校和企業(yè)都必須肩負起責任來。高校在宣傳教育方面，要把該行業(yè)的廣闊前景告知學生，在不斷的學習中，學生認同感不斷提升。同時，口腔醫(yī)學技術(shù)相關(guān)企業(yè)也要為該專業(yè)畢業(yè)生提供良好的施展才華的舞臺，不能僅僅把學生當成賺錢的工具，讓學生最終形成我是口腔醫(yī)學技術(shù)行業(yè)人，我自豪驕傲。只有這樣，這個專業(yè)才能良性發(fā)展，口腔義齒行業(yè)才能蓬勃發(fā)展，畢竟，人才是非常重要的。

（二）加大與企業(yè)的校企合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需要統(tǒng)一高職教育就是就業(yè)教育，高職較之普教，更應(yīng)突出應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng)，更強調(diào)為社會提供“零距離”服務(wù)，輸送針對性強的各類急需人才。要解決口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需要存在脫節(jié)的問題，就必須選擇國內(nèi)規(guī)模大，效益好的義齒加工中心作為我校的長期實習合作伙伴，加強與實習企業(yè)聯(lián)合制訂教學內(nèi)容和實踐計劃，讓教師和學生在校期間就能掌握企業(yè)的標準和市場的需求。由企業(yè)培養(yǎng)學校的教師和實驗人員，教學人員再將企業(yè)的要求帶入課堂。同時，企業(yè)與學校共同制訂用人計劃，學校按企業(yè)要求對學生進行培養(yǎng)，實現(xiàn)“教學—實習—就業(yè)”一體化。

（三）加強學生崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)，促進學生綜合能力提高

學生在校期間，把“崗位成才觀”播種在學生的心中，幫助學生形成一種積極樂觀的心態(tài)，以理智、現(xiàn)實、平和的心態(tài)走向工作崗位。畢業(yè)前，結(jié)合學生普遍關(guān)心的問題和思想的熱點組織一系列的講座和報告會，邀請用人單位和成功就業(yè)的校友來我校，從宏觀和個人的角度促使即將畢業(yè)的學生形成“職業(yè)道德情感—崗位成才—實現(xiàn)人生價值”的正確人生觀。同時，學校要充分利用實習期來鍛煉學生適應(yīng)工作崗位，學校要依照企業(yè)的要求制訂實習規(guī)章，使學生感到工作和實習沒什么區(qū)別，盡快幫助學生熟悉所從事的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)職責。

篇（4）

PBL教學，是problem－based－learning的簡稱，其教學理念最早起源于加拿大醫(yī)學院并落實于實踐過程。后來，經(jīng)過長時間的摸索，由美國南伊利諾斯大學醫(yī)學院的Dr．HowardBarrows總結(jié)，成為一個完整的概念。在他看來，醫(yī)學教育的研究對象不應(yīng)該局限于對疾病的生物學的過程，而應(yīng)該同時包含對其和社會群體、心理、環(huán)境和行為方式之間的關(guān)系和影響。教育教學的目標應(yīng)該是讓學生成長為可以不斷完善自我，能夠終身進行學習的學習者。所以，其提出的PBL概念，是一種全新的教學模式。我國引入此教學模式之初，一直在模仿外國口腔醫(yī)學院的做法，主要通過搜集外國的各個研究所的資源來完成國內(nèi)PBL口腔醫(yī)學教學。后來，國內(nèi)高校還邀請了美國和加拿大等國家的專家和教授，在醫(yī)學院采用PBL教法教學。［1］之后，醫(yī)學界不斷加大對此課題進行研究。目前，已經(jīng)取得了一定的成績。本文主要對PBL教法在口腔醫(yī)學教學領(lǐng)域的發(fā)展前景進行分析，總結(jié)其當今教學過程中存在的問題，針對性地制定PBL教學和口腔醫(yī)學教學結(jié)合的有效途徑。

一、口腔醫(yī)學教育中PBL教學變革的必要性和趨勢

以往的口腔教學主要堅持灌輸教育，其一般都是“教”與“學”分開的。教師先給學生集中傳授知識，再集中讓學生臨床練習，理論和實踐完全脫節(jié)。在這樣的教學模式下，學生感覺所學內(nèi)容枯燥無味，被動地記憶，對所學知識的理解不深，記憶也不牢固。而教師在教學不能獲得好得效果，長時間不能從教學活動中獲取成就感的情況下，教學狀態(tài)也會越來越差，最終導致口腔醫(yī)學教學的惡性循環(huán)。但是，現(xiàn)今社會對口腔醫(yī)學畢業(yè)生提出了更高的需求。社會不斷要求口腔醫(yī)學畢業(yè)生有著豐富的知識，更是要求他們有著嫻熟的技能，這樣才可以輕松地面對社會學、倫理學、法律層面的各個問題。而且，學生的知識應(yīng)該不斷更新，教師要積極鼓勵學生持續(xù)探究新知識。PBL教學模式能夠激發(fā)學生學習的積極性，讓學生更加主動地進入學習的狀態(tài)，在獲得知識培養(yǎng)的同時也獲得了技能，同學之間可以更好地配合，具有更強的團隊精神。此外，學生的領(lǐng)導能力也得到了極大地提升，知識面更加寬廣。為此，在口腔醫(yī)學教學中啟用PBL教學模式是時展的需要，這是社會發(fā)展的必然趨勢。

二、口腔醫(yī)學教學中啟用PBL教學模式時存在的問題

毋庸置疑的是PBL教學模式給傳統(tǒng)的口腔教學帶來了極大的震撼，教師和學生在這一變革的路上都受益匪淺。但是，變革的道路從來不會一帆風順，特別是PBL教學給口腔醫(yī)學教學所帶來的變革，不但要擴展醫(yī)學知識的覆蓋面，還要關(guān)注到社會各界對口腔醫(yī)學造成的影響。［2］這是一個非常復雜的過程，想要在口腔醫(yī)學教學方面全面啟用PBL教法，必須要注意口腔醫(yī)學自身的完整性和系統(tǒng)性。但是，其知識教學和實踐練習過于分散。當前的口腔醫(yī)學教學還不能達到這一目標。此外，PBL教學必須有大量的教學資源作為基礎(chǔ)，為教學活動提供支持，這給現(xiàn)今醫(yī)學院校的人力和財力提出了更高的要求。特別是教師這一塊:目前接受過正規(guī)PBL教法培訓的教師并不多，這導致我國很多的口腔醫(yī)學教師并不知道此教法的精髓所在。所以，在運用這一教學模式的時候，只能生搬硬套，讓教學效果大打折扣。

三、PBL教學在口腔醫(yī)學教學中的應(yīng)用變革

(一)教學觀念的改進。PBL教法是一種新的教學模式，想要其取得好的教學效果，教師必須要改變其教學觀念。在PBL教法和口腔醫(yī)學教學過程中，教師要放棄原本的“教師一言堂”的教學觀念，把自己的身份定位為學生學習的引導者，而不是學生學習的輔導者。教師要站在全局的角度統(tǒng)籌教學內(nèi)容，把口腔醫(yī)學知識和實踐操作看為一個整體，加強知識和實踐之間的結(jié)合，讓學生可以邊學知識邊實踐，增加知識的連貫性，幫助學生形成更為嚴密的知識體系。

(二)增加對口腔醫(yī)學院校教師的培訓。當前，在口腔醫(yī)學院校進行PBL教學需要較大的財力支持，也需要有足夠的師資力量作為保障。因此，必須加大對現(xiàn)有口腔醫(yī)學教師的培訓。比如，牙體牙髓病學、牙周黏膜病學、口腔頜面外科學和口腔修復學等方向的教師都要進行專門的PBL教學培訓，能出國去國外接受PBL教法培訓的去國外親身實踐，條件不具備的院校也要多組織教師去PBL教學應(yīng)用比較成功的院校去接受相關(guān)的培訓。［3］然后，讓這些經(jīng)過培訓的教師發(fā)揮他們的傳幫帶作用，幫助剩下的教師盡快熟悉PBL教法的關(guān)鍵所在，盡快完成PBL教學和口腔醫(yī)學教學的結(jié)合。讓此新教學模式更好地促進口腔醫(yī)學教師教學質(zhì)量的改善。

(三)制定完善的教學評價體系。PBL教法教學效果的評價，不但包含教師對學生的考察和評估，還包含學生的自我評估以及學生間的相互評價，以及學生對教師的評測。學生的學習成績，不是每學期或者每學年結(jié)束時經(jīng)過考試獲得的成績，而是學生在日常的操作實踐過程中獲得的各個成績和最終的考試成績的結(jié)合，同時還要考慮教師和學生對之所做的評價。同時，教學效果的評價還需要有另一方面，那就是學生對教師的評價。中國教育自古講究師道尊嚴，只有教師可以對學生進行評價，而學生對教師則不能做任何質(zhì)疑。PBL教法，要重視學生對教師的評價，把學生對教師的評價作為考察教學效果的一部分，對教師的教學行為進行監(jiān)督。

四、總結(jié)

總之，作為使用PBL教學時間不長的我國口腔醫(yī)學教育界來說，其應(yīng)用效果是比較可喜的，一方面教師的教學活動事半功倍，教學效率有了大幅度提升，而另一方面學生的知識面也確實有了極大的擴展，對操作技能的掌握也更加嫻熟。但是，在推廣PBL教法的時候必須要注意不能一味地迷信外國的經(jīng)驗，要注意結(jié)合我國的現(xiàn)實情況，積極地摸索出適合我國口腔教育教學現(xiàn)實情況的PBL教學模式，以便讓PBL教學和口腔醫(yī)學教學的結(jié)合成為長期性，具有更好地發(fā)展前景。

作者:何平 馬洪超 經(jīng)海永 單位:1．商丘醫(yī)學高等專科學校;2．商丘市中心醫(yī)院口腔科

參考文獻:

篇（5）

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學專業(yè)；教學現(xiàn)狀；職業(yè)發(fā)展；大學生就業(yè)

作者：劉騰達（浙江中醫(yī)藥大學濱江學院護理系，浙江杭州310000）

1口腔醫(yī)學專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

口腔醫(yī)學專業(yè)與其他絕大多數(shù)醫(yī)學科一樣向縱深、跨學科、專業(yè)化發(fā)展，包括口腔頜面外科、口腔美容醫(yī)學、口腔保健、口腔內(nèi)科、口腔醫(yī)學技術(shù)科等。在我國口腔醫(yī)學科發(fā)展歷史較晚，但是發(fā)展速度非常快，絕大多數(shù)的醫(yī)學院校、涉醫(yī)院校都開設(shè)了口腔醫(yī)學相關(guān)專業(yè)。每年為我國輸送口腔醫(yī)學專業(yè)人才2萬名左右，這一數(shù)字仍然在逐年上升。從專業(yè)的發(fā)展情況來看，國內(nèi)的口腔醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)仍然遵循傳統(tǒng)的醫(yī)學培養(yǎng)模式，以5年制為主。教學的目標、內(nèi)容尚不成熟，但教育部初步明確了口腔醫(yī)學專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，各個院校都會根據(jù)學校的教學目標、教學資源靈活的增加相應(yīng)的課程。

目前國內(nèi)針對口腔醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)仍然存在許多不足之處，主要表現(xiàn)為實踐內(nèi)容較少、涉及的口腔醫(yī)學知識與技能與臨床關(guān)聯(lián)較弱，學習的理論知識、技能都相對落后，無法跟上當前的口腔醫(yī)學前沿領(lǐng)域。如針對口腔畸形的矯正中矯治器，學習的內(nèi)容仍然以弓絲矯治器為主，涉及了隱性矯治器內(nèi)容較少。又如對于牙根填充治療，目前廣泛的應(yīng)用根尖顯微鏡、超聲預備技術(shù)，而教材上涉及的內(nèi)容較少。口腔醫(yī)學科所使用的技術(shù)更新?lián)Q代速度快，而教材的編寫耗時長、使用時間長，有時專業(yè)學生學習的知識已非常落后，與臨床實際脫節(jié)[1]。

除此之外，當前我國口腔醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式也非常的落后，仍然以課堂教學、理論教學為主，受限于實踐資源不足，實踐課程非常少，如對于種植牙冠的制作，完全理論課程是不可取的。口腔醫(yī)學專業(yè)是一項實踐性非常強的專業(yè)，在臨床實踐過程中，治療效果也往往容易受到醫(yī)師的專業(yè)技能水平影響。學生實踐經(jīng)驗少，在參加實習后，能夠進行的實習操作也少，從開始學習，到能夠獨立的完成治療需要較長的時間，可以說培養(yǎng)一名合格的口腔醫(yī)學專業(yè)人才需要耗費大量的人力物力[2]。

2口腔醫(yī)學專業(yè)的發(fā)展前景

口腔醫(yī)學人才存在巨大的供需矛盾，中國人群對口腔保健的需求增長迅速，存在巨大的口腔醫(yī)學專業(yè)人才缺口，我國口腔醫(yī)學專業(yè)醫(yī)護人員的密度遠低于歐美發(fā)達國家。在發(fā)達國家許多居民都有定期進行口腔檢查、保健治療都習慣，而在我國盡管定期檢查率較低，但是絕對數(shù)量在飛速增長。我國常見的口腔疾病就診率并不高，如齲齒、口腔潰瘍、牙齦出血、牙列不齊等，但在未來，這些疾病就診率將有很大的提升。這就要求口腔醫(yī)學專業(yè)需要培養(yǎng)絕對數(shù)量更大的專業(yè)人才。

當前，我國口腔醫(yī)學專業(yè)人才的去向仍然以與醫(yī)療機構(gòu)簽訂合同為主，約占80%以上，口腔醫(yī)學專業(yè)的人才流失率相對較低，但取向比較集中，自行創(chuàng)業(yè)者較少，但從絕對數(shù)來看，私人口腔診所增長非常迅速[3]。在一線城市，幾乎每個社區(qū)都擁有口腔私人門診，但這仍然無法滿足社會大眾的需求。口腔醫(yī)學專業(yè)天然上具有保健屬性，扎根于基層非常必要。這就要求口腔醫(yī)學專業(yè)需要明確培養(yǎng)的目標，重視學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生口腔保健能力，如齲齒篩查以及窩溝封閉治療、基本拔牙治療、普通牙周病治療、口腔黏膜疾病診治、轉(zhuǎn)診等，能夠評估治療的需求、風險。如對于長期服用阿司匹林的拔牙對象，基層醫(yī)院治療風險高，往往需要轉(zhuǎn)診，這就要求進行專業(yè)人才培養(yǎng)時，需要重視口腔治療風險評估能力、溝通能力培養(yǎng)。

3社會大眾對口腔醫(yī)學的認識

社會大眾對于口腔醫(yī)學的認識仍然是非常片面的，一知半解的，有口腔醫(yī)學專業(yè)就診經(jīng)歷的對象，往往認為口腔醫(yī)學就僅僅包含就診方面的工作，如有拔牙經(jīng)驗的對象，往往認為口腔醫(yī)學是治療牙病的專業(yè)，口腔潰瘍就診的對象認為口腔醫(yī)學科是治療口腔黏膜疾病為主的專業(yè)。實際上口腔醫(yī)學科是一門跨專業(yè)的學科，涉及內(nèi)科、公共衛(wèi)生、社會心理、微生物、免疫學、影像學、醫(yī)學技術(shù)、醫(yī)學材料、藥學等學科，服務(wù)內(nèi)容包括口腔黏膜病變治療、牙髓牙體疾病治療、牙齒美容、口腔頜面畸形矯治、義齒種植等領(lǐng)域。許多人出現(xiàn)口腔方面的問題后，往往不知曉是否到口腔科就診。

社會大眾對于私人口腔門診的態(tài)度往往并不友好，私人門診往往被貼上不正規(guī)、昂貴、不安全的標簽，實際上一方面我國對私人口腔診所的管理特別是服務(wù)質(zhì)量的管理存在明顯的不足，另外一方面私人口腔門診確實存在價格相對昂貴問題，這與私人門診經(jīng)營成本相對更高有關(guān)。

4小結(jié)

我國口腔醫(yī)學專業(yè)發(fā)展迅速，但是仍然存在許多不足之處，專業(yè)畢業(yè)生流向也開始發(fā)生顯著變化，流向私人機構(gòu)的比重明顯上升。在今后需要重視教學的目標改革，重視校企合作，為學生增加更多的實踐機會，重視培養(yǎng)跨學科專業(yè)人才，重視培養(yǎng)基層口腔保健人才。

篇（6）

【專業(yè)課程】人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、生物化學實驗、細胞生物學、免疫學、分子生物學、微生物學、病理解剖學、病理生理學、藥理學、口腔頜面局部解剖學、統(tǒng)計學、醫(yī)學倫理學、衛(wèi)生法學、寄生蟲學、醫(yī)學遺傳學、實驗動物學、科技論文寫作、文獻檢索、電鏡技術(shù)、檢體診斷、實驗診斷、醫(yī)學影像學、外科總論、中醫(yī)學、眼科學、耳鼻咽喉頭頸外科學、內(nèi)科學、外科學、兒科學、口腔組織病理學、牙體解剖生理學、牙合學、口腔材料學、口腔生理學、口腔生物化學、口腔微生物學、核醫(yī)學、醫(yī)學心理學、急救醫(yī)學、口腔頜面醫(yī)學影像診斷學、預防口腔醫(yī)學、口腔修復學、口腔頜面外科學、牙體牙髓病學、牙周病學、兒童口腔醫(yī)學、腔黏膜病學、口腔正畸學、口腔種植學、口腔專業(yè)外語……好吧，其實我就是想跟你說：課程真的很多！

【報考須知】1.口腔醫(yī)學是非常注重手部操作技巧的學科，對手指力量和手指靈活性要求特別高。除了理論學習，還經(jīng)常會幾個人為一組進行雕刻蠟牙，在仿頭模上練習鉆牙洞、制作假牙等具有口腔醫(yī)學專業(yè)特色的訓練。想想把0.7毫米的鋼絲彎成小指甲殼大的扭曲的形狀，再想想用蠟塊雕刻復雜的牙齒的形狀，很小的突起都要還原……好多男生不得不通過刺繡來訓練手部的靈活性。如果從小就笨手笨腳的同學，建議謹慎選擇。

2.口腔醫(yī)學在所有醫(yī)學類專業(yè)中，算是最清潔干凈的，相對沒有那么多的醫(yī)療類污染。工作雖然相對辛苦，但除了外科，其他科室都沒有夜班，這對醫(yī)生來說，簡直是太美妙了！對動手能力強、喜歡實踐、喜歡與人交往的同學來說，口腔醫(yī)學是很不錯的選擇。

3.口腔醫(yī)學可能沒有臨床醫(yī)學那么“恐怖”，但還是要做頭顱面的解剖實驗，動物實驗也是要做的，膽小者慎入。

【就業(yè)前景】1.口腔醫(yī)學一直都是一個比較“吃香”的專業(yè)，可以說你只要考上了這個專業(yè)，只要你不是天天抱著電腦打游戲的主兒，基本畢業(yè)出來都不會出現(xiàn)找不到工作的情況。當然，前提是你不介意整天在別人嘴里倒騰。

2.口腔科醫(yī)生的就業(yè)領(lǐng)域較寬，既可在大醫(yī)院從事口腔科工作，也可開設(shè)私人診所，還能在美容院從事相關(guān)的面部整容、美容工作。口腔醫(yī)學是醫(yī)學專業(yè)中最容易自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)，開個牙科診所什么的，還是比較滋潤的。

3.綜合來講，口腔醫(yī)學是一個穩(wěn)定長久的專業(yè)，且收入將伴隨著技術(shù)的熟練而上升。總之，這是越來越吃香的職業(yè)，無論是工作還是工資。

【院校推薦】四川大學華西口腔醫(yī)學院：前身是華西醫(yī)科大學，是我國現(xiàn)代口腔醫(yī)學高等教育發(fā)源地。口腔頜面外科學、口腔修復學、口腔臨床醫(yī)學為國家重點學科，口腔內(nèi)科學、口腔正畸學為省重點學科，口腔修復學、口腔內(nèi)科學是國家級精品課程。

武漢大學口腔醫(yī)學院：前身是湖北醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院，始建于1960年，是我國依靠自己的力量建立的第一個口腔系。口腔醫(yī)學院經(jīng)過幾十年的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)已成為一所集教學、科研和醫(yī)療于一體的高等醫(yī)學院校，擁有口腔醫(yī)學一級學科博士學位授予權(quán)，是口腔醫(yī)學博士后流動站設(shè)站單位，設(shè)有教育部口腔生物醫(yī)學工程重點實驗室。

上海交通大學醫(yī)學院：口腔臨床醫(yī)學為教育部重點學科，口腔基礎(chǔ)醫(yī)學為教育部重點培育學科，擁有上海市口腔醫(yī)學研究所、上海市口腔醫(yī)學重點實驗室和六個國家臨床重點專科（分別是口腔頜面外科、口腔修復科、牙體牙髓病科、牙周病科、口腔正畸科和口腔黏膜病科）。

北京大學口腔醫(yī)學院：始建于1941年，長期以來承擔著向社會提供口腔醫(yī)療保健服務(wù)和口腔教學、醫(yī)學研究的重任。擁有諸多國內(nèi)外著名的口腔醫(yī)學專家，為我國口腔界培養(yǎng)了一批批高素質(zhì)、高層次的專業(yè)人才，成為我國重要的口腔醫(yī)學研究基地之一，是我國口腔醫(yī)學對外交流的重要窗口。

中山大學光華口腔醫(yī)學院：學院擁有國際一流的教學平臺，率先引進國外先進教學設(shè)備，建設(shè)了多媒體仿頭模實驗室，并在省內(nèi)建成11個口腔醫(yī)學臨床實習基地。口腔頜面外科為亞洲口腔頜面外科專科醫(yī)師培養(yǎng)試點基地、中華口腔醫(yī)學會口腔頜面外科專科醫(yī)師培訓基地。

鏈接：有趣的牙科歷史

篇（7）

[中圖分類號]R780.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-4208(2009)11-0023-01

長期以來我國的口腔保健和健康教育沒有得到足夠的重視，尤其在農(nóng)村地區(qū)。在我國新農(nóng)村建設(shè)的背景下，農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生體系逐步完善，急需大量的口腔醫(yī)學人才。迄今為止，尚示見到對農(nóng)村地區(qū)口腔衛(wèi)生狀況調(diào)查的報道。筆者通過對善鏈鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū)人們的口腔問卷調(diào)查，了解該地區(qū)口腔健康狀況以及口腔診療機構(gòu)分布情況，以對當?shù)氐目谇患膊〉姆乐螌嵺`提供參考，同時對口腔專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供參考。

1　對象和方法

從南潯區(qū)善鏈鎮(zhèn)隨機抽取200名居民進行問卷調(diào)查，采用一對一方法進行。調(diào)查的內(nèi)容包括：(1)口腔衛(wèi)生情況，如牙齦出血、牙結(jié)石、齲齒的患病情況。(2)口腔保健措施，如一天刷牙的次數(shù)、刷牙的時間。(3)口腔疾病患者的就診情況。(4)人們對口腔醫(yī)療服務(wù)水平的看法。(5)口腔疾病的自我認知。(6)口腔醫(yī)療機構(gòu)在農(nóng)村地區(qū)的分布情況。

2　調(diào)查結(jié)果

2.1　口腔衛(wèi)生情況　在對200名善鏈鎮(zhèn)居民的口腔健康狀況調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)牙齦出血的檢出率達46.43％，牙結(jié)石檢出率達35.05％，齲齒的檢出率達43.16％。

2.2　口腔保健措施　被調(diào)查者中20.07％的居民1天刷牙2次，其中19.57％的人選擇在睡前和早晨起床后刷牙，0.7％的居民在早起床后和吃完食物后刷牙。

2.3 口腔患者就診情況 口腔患者就診情況見表1。

2.4　口腔衛(wèi)生知識　30.51％的人對口腔方面的知識有所了解，46.67％的人不知道口腔疾病的種類。對于牙齒畸形會不會遺傳的調(diào)查中，只有6.17％的人了解。

2.5　口腔醫(yī)療服務(wù)情況　根據(jù)調(diào)查，善璉鎮(zhèn)區(qū)域面積55平方公里，總?cè)丝?2000人，系湖州七大鎮(zhèn)之一。全鎮(zhèn)擁有口腔專業(yè)診療機構(gòu)1家，擁有口腔專業(yè)醫(yī)師2人，其中中級以上職稱1人。另有私人口腔診所2家，但均無營業(yè)執(zhí)照。口腔診療機構(gòu)非常匱乏。善鏈鎮(zhèn)人們不能得到很好的口腔疾病的治療。被調(diào)查者中，66.15％的人認為醫(yī)生的技術(shù)水平最重要，其次是醫(yī)生的態(tài)度(23.96％)。

3　討論

牙齦出血指標反映牙齦炎癥的現(xiàn)狀，蛀牙和牙結(jié)石反映口腔衛(wèi)生狀況。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)善鏈鎮(zhèn)人們普遍衛(wèi)生狀況差，牙齦出血和牙結(jié)石的檢出率分別是46.43％和35.05％，全國流行病學調(diào)查資料顯示牙齦出血和牙結(jié)石的檢出率分別是28.1％和13.9％。200名調(diào)查對象中人們的牙齦出血和牙結(jié)石的檢出率比較高可能與人們的口腔衛(wèi)生保健意識差和口腔衛(wèi)生習慣不良有關(guān)。

篇（8）

中圖分類號：G644.6 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0080-02

醫(yī)學類本科畢業(yè)生是高校畢業(yè)生中的特殊群體，他們能否成功就業(yè)將直接影響到我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，研究醫(yī)學類本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素并加以指導，既有助于解決醫(yī)學生就業(yè)，又有助于促進我國醫(yī)療衛(wèi)生人力資源的合理分配。為此，我們對皖南醫(yī)學院2011屆五年制臨床醫(yī)學、法醫(yī)學、口腔醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)情況進行了調(diào)查，分析當前醫(yī)學類本科畢業(yè)生就業(yè)面臨的一些共性影響因素，根據(jù)這些影響因素提出有針對性的對策，從而構(gòu)建長效機制，進一步提高對醫(yī)學生本科畢業(yè)生就業(yè)的指導能力。

一、醫(yī)學類本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析――以皖南醫(yī)學院為例

2011年6月，我們對皖南醫(yī)學院2011屆臨床醫(yī)學、法醫(yī)學、口腔醫(yī)學專業(yè)的200名本科畢業(yè)生開展了問卷調(diào)查，此次調(diào)查發(fā)放問卷200份，收回問卷193份，其中有效問卷189份，有效問卷回收率為97.93%。包括臨床醫(yī)學回收有效問卷116份，其中男生62人、女生54人；法醫(yī)學回收有效問卷40份，其中男生34份、女生6份；口腔醫(yī)學回收有效問卷33份，其中男生18份、女生15份。問卷調(diào)查內(nèi)容主要涉及醫(yī)學類本科畢業(yè)生的畢業(yè)選擇、就業(yè)影響因素（如專業(yè)、性別、年齡、視力、大學英語以及全國計算機等級考試情況、身體素質(zhì)等）、就業(yè)或報考研究生的原因、就業(yè)優(yōu)先選擇的地區(qū)、單位及各種因素對就業(yè)的影響程度等。

1.醫(yī)學類本科畢業(yè)生畢業(yè)選擇。在列出的5項就業(yè)意向選擇中，就業(yè)選項占臨床、法醫(yī)、口腔醫(yī)學畢業(yè)生所有選擇的87.8%，考研選項占10.1%，有2.1%的畢業(yè)生選擇攻讀二學位、出國留學和自主創(chuàng)業(yè)。

2.醫(yī)學類本科畢業(yè)生的就業(yè)影響因素。在調(diào)查列表列出的11項就業(yè)影響因素中，選擇動手能力、英語等級、專業(yè)成績重要的比例較高，反映出了動手能力、英語等級、專業(yè)成績的重要性。對于法醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生而言，裸眼視力、政治面貌、年齡、動手能力、身高等占有很高比例。結(jié)果詳見表1：

表1 皖南醫(yī)學院2011屆189名臨床、法醫(yī)、口腔專業(yè)本科畢業(yè)生對就業(yè)影響因素的評價（%）

3.醫(yī)學類本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)的選擇。通過對189名畢業(yè)生的調(diào)查，結(jié)果顯示臨床醫(yī)學專業(yè)116名畢業(yè)生有41.4%準備去東部發(fā)達地區(qū)，準備去父母所在地、中部地區(qū)的分別占27.6%、25.9%，準備去西部發(fā)展地區(qū)的只占5.2%；法醫(yī)學專業(yè)40名畢業(yè)生有60.0%準備去東部發(fā)達地區(qū)，準備去父母所在地、中部地區(qū)的分別占22.5%、15.0%，準備去西部發(fā)展地區(qū)的只占2.5%；口腔醫(yī)學專業(yè)33名畢業(yè)生有45.5%準備去東部發(fā)達地區(qū)，準備去父母所在地、中部地區(qū)的分別占33.3%、15.1%，準備去西部發(fā)展地區(qū)的只占6.1%。

4.醫(yī)學類本科畢業(yè)生就業(yè)單位的選擇。在調(diào)查的116名臨床專業(yè)畢業(yè)生中，12.1%的學生選擇三級醫(yī)院、75.0%的學生選擇二級醫(yī)院、9.5%的學生選擇一級醫(yī)院，有3.4%的學生選擇考公務(wù)員；在調(diào)查的40名法醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生中，55.0%的學生選擇了公安局、40.0%的學生選擇了檢察院、5.0%的學生選擇了社會司法鑒定機構(gòu)；在調(diào)查的33名口腔醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生中，9.1%的學生選擇了三甲醫(yī)院、48.5%的學生選擇了二甲醫(yī)院、3.0%的學生選擇了一級醫(yī)院、36.4%的學生選擇了口腔專科醫(yī)院（門診），有3.0%的學生選擇考公務(wù)員。詳見表2：

表2 皖南醫(yī)學院2011屆189名臨床、法醫(yī)、口腔專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)單位選擇的調(diào)查結(jié)果（%）

通過調(diào)查不難看出：當前醫(yī)學類本科畢業(yè)生的就業(yè)觀念、自我評價、個人定位等與社會的現(xiàn)實需求還存在一定的偏差，這不僅加大了醫(yī)學生就業(yè)的難度，而且造成了醫(yī)療衛(wèi)生人力資源的極大浪費，加劇了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的區(qū)域性和行業(yè)性發(fā)展的不平衡。在嚴峻的就業(yè)形勢面前，部分醫(yī)學類本科畢業(yè)生的擇業(yè)目標也存在不少問題，如表3、4顯示相當一部分畢業(yè)生把就業(yè)范圍僅僅定位于發(fā)達地區(qū)待遇較好的大醫(yī)院（公安局），很大一部分醫(yī)學類本科畢業(yè)生不愿意到西部地區(qū)與基層（一、二級醫(yī)院、社會司法鑒定中心等）就業(yè)。

二、醫(yī)學類本科畢業(yè)生就業(yè)對策研究

1.注重醫(yī)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。醫(yī)學院校最為核心的任務(wù)就是培養(yǎng)醫(yī)學生的工作能力，主要是指醫(yī)學生的專業(yè)基礎(chǔ)、實踐操作、醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)以及英語和計算機應(yīng)用能力，除此之外，學校還要重視平時對學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導等，讓學生認識到學校生活與社會現(xiàn)實的距離，較早地使他們認識到求職時所需要面對的問題。

2.學校要進一步加強與學生家庭的溝通，為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會支持。學校要加強與學生家庭的聯(lián)系，使家長在學生就業(yè)期間為學生提供各種有益的幫助。同時，醫(yī)學院校應(yīng)充分利用自身的特點和優(yōu)勢，積極開發(fā)校友和實習基地兩方面資源，將實習基地和就業(yè)基地相結(jié)合，主動向用人單位推薦畢業(yè)生。

3.醫(yī)學類本科畢業(yè)生要樹立正確的擇業(yè)觀，降低期望值，積極主動擇業(yè)。在大城市與東南沿海發(fā)達地區(qū)，匯集了我國大部分高端醫(yī)學人才，本科畢業(yè)生發(fā)展空間狹小，競爭非常激烈，在西部地區(qū)、相對不發(fā)達地區(qū)與基層醫(yī)療機構(gòu)，人口眾多卻經(jīng)濟文化落后，缺醫(yī)少藥，“看病難”的現(xiàn)象比較普遍，在這里醫(yī)學類本科畢業(yè)生具有廣闊的發(fā)展空間，尤其是實施新醫(yī)改、新農(nóng)村醫(yī)療合作以來，基層醫(yī)療機構(gòu)的工作環(huán)境、技術(shù)水平有了非常明顯的改善，畢業(yè)生到基層就業(yè)，待遇明顯提高。

4.政府要加強宏觀調(diào)控，加快就業(yè)制度和人事、戶籍及社會保障制度的改革。為了保證醫(yī)學畢業(yè)生這一寶貴資源的合理配置，政府應(yīng)該進行有效的宏觀調(diào)控，努力建立更加開放的醫(yī)學人才市場，打破地方保護主義，淡化戶籍、部門、地域等因素對畢業(yè)生就業(yè)和流動的限制，促進人才的合理流動。

參考文獻：

[1]黃蕾.上海市2所高校2006屆臨床醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生職業(yè)生涯選擇意向調(diào)查分析[J].中華醫(yī)學教育雜志，2007，（6）：4-6，22.

[2]張亮，原曉紅.2008屆汕頭大學醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)與現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].校園心理，2007，（1）：35-40.

篇（9）

1、計算機科學與技術(shù)專業(yè)，計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場前景廣闊，社會對計算機方面人才的需求仍然很大；

2、口腔醫(yī)學專業(yè)，口腔科醫(yī)生的就業(yè)領(lǐng)域較寬，既可在大醫(yī)院從事口腔科工作，也可開設(shè)私人診所，還能在美容院從事相關(guān)的面部整容工作；

3、電氣工程及其自動化專業(yè)，可在電力系統(tǒng)從事高壓設(shè)備的運行維護方面的維護工作和管理工作，也可在高校和科研所從事教學和科研工作；

4、工商管理專業(yè)，就業(yè)范圍廣，可從事公司管理人員、市場營銷人員等，主要從事于證券、銷售、會計行業(yè)；

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（10）

1、醫(yī)學類專業(yè)。眾所周知醫(yī)學類專業(yè)絕大多數(shù)都是五年制，其中包括臨床醫(yī)學，基礎(chǔ)醫(yī)學，預防醫(yī)學類，口腔醫(yī)學類等八個大類。全國有百分之二十的博士所學的專業(yè)都是醫(yī)學類專業(yè)，學業(yè)繁重，課程難度大。

2、土建類專業(yè)。土建類五年制的專業(yè)有三個，分別是城鄉(xiāng)規(guī)劃，景觀建筑設(shè)計和建筑學。城鄉(xiāng)規(guī)劃為半藝術(shù)學專業(yè)，對美術(shù)有一定的要求，課程比較多，學業(yè)比較重，要學的東西很多。但是畢業(yè)后工作前景是十分光明的，工資待遇也不錯。

3、藝術(shù)類專業(yè)。各大美院都會開設(shè)雕塑專業(yè)，這一專業(yè)需要學生有扎實的基礎(chǔ)功，要求理論與實踐相結(jié)合，才能有優(yōu)異的成績。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（11）

1.2職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神與企業(yè)單位的要求有一定的差距自2003年以來口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)招收的學生基本出生在八十年代末九十年代初，多數(shù)為獨生子女，往往缺乏吃苦耐勞的精神；工作中既想輕松又要求高待遇，有時過分強調(diào)自我個性的發(fā)展，缺乏團隊精神；上班遲到早退，缺乏組織紀律性；有的學生甚至不打招呼擅自離開用人單位，誠信意識不強。因此用人單位普遍反映學生的職業(yè)精神難以滿足企業(yè)的要求。學生的這些自身狀況影響了用人單位與學校的關(guān)系，有的甚至損害了學校的聲譽。

1.3帶教老師文化素質(zhì)偏低，實習管理不規(guī)范目前，各義齒加工企業(yè)中的技術(shù)骨干大都是上個世紀末中專衛(wèi)校口腔修復工藝專業(yè)的畢業(yè)生，有的甚至是沒有經(jīng)過專業(yè)教育而是通過師承方式獲得的技能，雖然具有嫻熟的操作技能，但總體上文化素質(zhì)較低，在指導學生時隨意性很大，不具有規(guī)范性和系統(tǒng)性，對學生實習過程中應(yīng)該完成哪些技能操作也就沒有明確、規(guī)范的要求，卻往往要求學生他們怎么教學生就要怎么學，無明確的標準，也無任何的目的性。

1.4實習點分散，師生溝通難隨著學校招生規(guī)模的擴大，學生的數(shù)量也在增加，而企業(yè)對實習生的需求量是有限度的，因此，一屆實習生往往分布在多個省份不同城市的實習點中，實習過程中出現(xiàn)的各種問題很難第一時間發(fā)現(xiàn)并及時解決。雖然現(xiàn)在可以借助電話、QQ群、E-mail等現(xiàn)代通訊手段，但也無法通過面對面的交流，對于學生存在的心理問題很難及時發(fā)現(xiàn)。尤其是在上崗實習的前兩個月，學生表現(xiàn)為：不能及時適應(yīng)新環(huán)境，遇到新的困難無法得到有效解決；自我感覺經(jīng)驗不足，技術(shù)不熟練，懷疑自己的能力；處理不好與帶教老師、同組其他學校的實習生及公司管理人員的關(guān)系；感覺公司給予他們的實習補助與同期新招聘的社會人員的待遇不公平等。從而導致學生的挫敗感、無助感、孤獨感增強，甚至導致自我封閉，出現(xiàn)身心上的疾病[1]。

2對策和建議

2.1加強入學教育通過加強進校時學校組織的入學教育和系部組織專業(yè)課老師進行的詳細的專業(yè)介紹等方式，使學生對自己所學專業(yè)的性質(zhì)、職業(yè)內(nèi)涵、將來要從事什么樣的工作、該專業(yè)的學習課程、發(fā)展前景、社會地位及所需專業(yè)知識技能要求等都有所了解，從而形成對本專業(yè)的初步認識及對自己未來將要從事的職業(yè)的一個整體性的感知，對穩(wěn)固其專業(yè)思想具有一定的作用。

2.2將職業(yè)道德教育融入到平時的教學中可以通過各授課老師對學生職業(yè)道德的養(yǎng)成進行不同形式的引導工作，如，專業(yè)課老師除了做好所授專業(yè)課的教學外，事先預備一些寓意深刻的趣味小故事與學生分享，做到寓教于樂；其次，輔導員以主題班會的形式要求學生進行角色扮演，分別扮演企業(yè)的帶教老師、實習生、員工和企業(yè)管理人員等，設(shè)身處地的把情境和問題表演出來，讓學生提前體會到在今后的實習過程中可能遇到的人和事，從而使學生能與以后的實習無縫對接；第三，利用課間時間與學生討論近期發(fā)生的熱點問題，提高對社會時事的關(guān)注度，以增強學生的社會責任感。

2.3選擇體制健全、管理規(guī)范的實習單位選擇專門設(shè)有實習培訓和實習管理部門及日常生產(chǎn)管理規(guī)范的企業(yè)。盡量選擇能夠接國外義齒模型的義齒加工企業(yè)，其高起點、高標準、嚴要求，能夠使實習生在實習過程中得到更好的鍛煉，也利于實習生的管理。在此基礎(chǔ)上注意實習單位區(qū)域分布的合理性及其是否能給學生合理的實習補助。