大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)新意識(shí)；重要性

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的神圣使命。高校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)之一是使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心，它維系著國(guó)家的發(fā)展、民族的未來。

一、創(chuàng)新意識(shí)的含義

創(chuàng)新意識(shí)是指人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)際活動(dòng)中，主動(dòng)開展創(chuàng)新活動(dòng)的觀念和意識(shí)，表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新的重視、追求和開展創(chuàng)新活動(dòng)的興趣和欲望。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是喚醒、激勵(lì)和發(fā)揮人所蘊(yùn)涵的潛在本質(zhì)力量的重要精神動(dòng)力，與創(chuàng)新能力一起貫穿于人的創(chuàng)新活動(dòng)的整個(gè)過程。

二、創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容

1．強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新意識(shí)的動(dòng)力源，是形成和推動(dòng)創(chuàng)新行為的內(nèi)驅(qū)力，是引起和維持主體進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)部心理過程，也是創(chuàng)新才能得以施展的能源。人的每項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)、每個(gè)創(chuàng)新意識(shí)都離不開一定創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的支配，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)明確并且強(qiáng)烈的人，他的創(chuàng)新活動(dòng)的希望就越大，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)膚淺的人，他的創(chuàng)新活動(dòng)成功的希望就小。

2．濃厚的創(chuàng)新興趣。創(chuàng)新興趣是指人們從事創(chuàng)新活動(dòng)投入積極情緒和態(tài)度定向。它是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)來源于對(duì)創(chuàng)新的濃厚興趣。產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)不一定有創(chuàng)新興趣，而一旦形成創(chuàng)新興趣必然伴隨著創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新興趣是人們從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)有力的動(dòng)力之一。

3．健康的創(chuàng)新情感。創(chuàng)新過程不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，它還需要引起、推進(jìn)乃至完成創(chuàng)造性活動(dòng)的創(chuàng)新情感。首先穩(wěn)定的創(chuàng)新情感。現(xiàn)代創(chuàng)新者只有在穩(wěn)定的創(chuàng)新情感支配下，才能提高自身創(chuàng)新敏感性，及時(shí)捕捉有用信息，對(duì)與創(chuàng)新有關(guān)的事物充滿濃厚的興趣。其次積極的創(chuàng)新情感。現(xiàn)代創(chuàng)新者積極的創(chuàng)新情感，可以極大地激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新敏銳性，充分調(diào)動(dòng)自己投身于創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。再次深厚的創(chuàng)新情感。創(chuàng)新熱情是一種穩(wěn)定深厚的創(chuàng)新情感，具有持續(xù)性。它是一種能促進(jìn)現(xiàn)代創(chuàng)新者形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并展開創(chuàng)新活動(dòng)的心理推動(dòng)力量。

4．堅(jiān)定的創(chuàng)新意志。創(chuàng)新意志是在創(chuàng)造中克服各種困難，沖破阻礙的心理因素。首先是創(chuàng)新意志的目的性。現(xiàn)代創(chuàng)新者對(duì)自己的行動(dòng)目的有明確的認(rèn)識(shí)，才能按既定的目標(biāo)去行動(dòng)。其次創(chuàng)新意志的頑強(qiáng)性。科學(xué)創(chuàng)造是一種艱苦的勞動(dòng)，是要探索前人沒有走完的路，要產(chǎn)生前人沒有產(chǎn)生過的成果。在創(chuàng)造過程中成功與失敗并存，只有意志頑強(qiáng)的創(chuàng)造者才能在挫折與失敗中不斷進(jìn)取，從而把失敗引向成功。創(chuàng)新意志的頑強(qiáng)性指人們?cè)趧?chuàng)新的過程中能精力充沛，堅(jiān)持不懈地克服一切困難和障礙，取得創(chuàng)新成果。

三、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性

1．是當(dāng)今信息時(shí)代國(guó)家創(chuàng)新體系持續(xù)發(fā)展的要求。在科技信息高速發(fā)展的社會(huì)里，高科技產(chǎn)業(yè)成為社會(huì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，科技人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵資源，對(duì)富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)科技人才的培養(yǎng)是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下科技進(jìn)步的要求和科技人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

“國(guó)家創(chuàng)新體系是與知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的機(jī)構(gòu)和組織構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)體系，其主要成分是企業(yè)科研機(jī)構(gòu)和高等院校等。”國(guó)家創(chuàng)新體系是一個(gè)目標(biāo)明確、組織比較完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這一體系的建設(shè)不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累發(fā)展的過程，需要一代代人艱辛的努力，也需要持續(xù)不斷的創(chuàng)新型人才，只有這樣才能提升國(guó)家的科技競(jìng)爭(zhēng)力，提高國(guó)家的綜合實(shí)力。

創(chuàng)新型人才就是具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，具有敏捷的創(chuàng)新思維和很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，從而能獲得創(chuàng)造性成果，成為有所建樹的人才。國(guó)家自主創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，創(chuàng)新型人才是國(guó)家創(chuàng)新體系賴以維系的根源，創(chuàng)新型人才是建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的主導(dǎo)力量和可持續(xù)發(fā)展的能源，國(guó)家創(chuàng)新體系的每個(gè)構(gòu)成要素都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才發(fā)揮科技中堅(jiān)力量。因而培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新型人才是國(guó)家創(chuàng)新體系持續(xù)發(fā)展和永葆生機(jī)的需要。

2．是高校教育發(fā)展的需要。高校的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，高校良好的社會(huì)聲譽(yù)要靠自己培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才和取得的豐碩科研成果來贏得。高校人才質(zhì)量的優(yōu)劣將直接取決于學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)高低，創(chuàng)新素質(zhì)的高低直接影響其在未來的市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，那些培養(yǎng)出很多高素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)人才的高校在社會(huì)的聲譽(yù)與日俱增，學(xué)校的生源也就必然會(huì)增加，這樣必然促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新人才是直接關(guān)系到高校的生存與發(fā)展。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是一種認(rèn)識(shí)、人格、社會(huì)層面的綜合體，涉及人的生理、心理、智力、人格等諸多方面，是人的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的外在表現(xiàn)。一方面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。人才素質(zhì)的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高低。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是大學(xué)生素質(zhì)中所必備的成分，因而大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校實(shí)施素質(zhì)教育的核心所在。另一方面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是高校思想政治教育的創(chuàng)新。思想政治教育的內(nèi)容是隨著社會(huì)和現(xiàn)實(shí)需要的發(fā)展而發(fā)展的，以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新觀是現(xiàn)代思想政治教育內(nèi)容的時(shí)代擴(kuò)充，因而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是推進(jìn)高校思想政治教育創(chuàng)新的重要任務(wù)和內(nèi)在要求。

3．是高校大學(xué)生全面發(fā)展的需要。馬克思關(guān)于認(rèn)為人的全面發(fā)展表現(xiàn)為人的能力的全面發(fā)展、人的需要的多方面發(fā)展、人的社會(huì)關(guān)系的豐富和發(fā)展以及人的個(gè)性的發(fā)展。從這一理論來看培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生全面發(fā)展的必要準(zhǔn)備和必要保證，是高校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的需要。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的陳舊周期不斷縮短，知識(shí)的增長(zhǎng)率加快，知識(shí)轉(zhuǎn)化的速度迅猛增加，高校大學(xué)生想要在這種情況下成才就需要掌握包攝面廣、潛移性強(qiáng)、容納度高、概括程度高的“核心”知識(shí)，需要高校大學(xué)生有憂患意識(shí)，主動(dòng)發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。要想在就業(yè)飽和的狀態(tài)下占有一席之地，就必須有創(chuàng)新的意識(shí)和能力，這需要大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利用所學(xué)的知識(shí)，敏銳地觀察就業(yè)趨向，并把自己武裝成與眾不同的創(chuàng)新人才，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶紅.論大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J]，廣東經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年第5期。

篇（2）

（一）對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的調(diào)查

通過16道題對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查顯示，61.5%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)和能力很重要。但是在被問到：對(duì)你的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力影響最大的方面這個(gè)問題時(shí)，回答很不確定。其中認(rèn)為家庭教育占18.92%、學(xué)校活動(dòng)占18.67%、課堂教學(xué)占14.17%、個(gè)人因素占28.33%、就業(yè)影響占11.25%、其它占1.42%。也就是說他們并不確定何種因素對(duì)他們的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)占據(jù)重要作用。雖然這些高校學(xué)生可能意識(shí)到創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的重要能力，也普遍意識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于將來的就業(yè)和生活意味著什么，但是在如何建立創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造能力上，無(wú)所適從。

（二）對(duì)創(chuàng)新能力的調(diào)查

通過18道題對(duì)與創(chuàng)新能力相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查顯示，47.42%的同學(xué)沒有參加過創(chuàng)新類的比賽，即使參加創(chuàng)新項(xiàng)目比賽也是為了評(píng)優(yōu)（占被調(diào)查人數(shù)36.75%）。雖然他們知道參加創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)自己最大的益處是創(chuàng)新思維能力得到訓(xùn)練（占被調(diào)查人數(shù)52.25%），但同時(shí)他們也認(rèn)為學(xué)生生活過于安逸，而使他們?nèi)狈?chuàng)新激情（占被調(diào)查人數(shù)34.9%）。以上數(shù)據(jù)充分說明，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和參與行為之間的差距還很大，這種差距限制了他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。意識(shí)不能付諸行動(dòng)，這也是大學(xué)生目前的通病，也是理論和實(shí)踐脫節(jié)的實(shí)際體現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生雖然能意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，但在日常學(xué)習(xí)和生活缺乏實(shí)際行動(dòng)、缺乏貫徹和實(shí)施的能力。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

通過調(diào)查和對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的初步分析可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力之間具有很大的差異。到底是什么因素造成的這種差異呢？

（一）自身因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的影響

1.擁有創(chuàng)新意識(shí)，卻不付諸行動(dòng)。當(dāng)被問到如果你的創(chuàng)新靈感不被大家認(rèn)可，您還會(huì)繼續(xù)嗎？36.59%的學(xué)生選擇相信自己的想法，但不會(huì)再付諸行動(dòng)。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，對(duì)創(chuàng)新有一定程度的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)校等客觀條件的局限及學(xué)生自身不擅于創(chuàng)造和利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，把創(chuàng)新意識(shí)的消失歸咎于外部氛圍，所以當(dāng)被問到你認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)新目前最缺乏的是什么？認(rèn)為氛圍的影響占34.92%。30%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是件很困難的事情。57.17%的學(xué)生支持偶爾從多方面多途徑探討解決問題，50.17%的學(xué)生坦言影響自己提升創(chuàng)新能力的主要因素是自身不夠重視和自身綜合素質(zhì)較差。

2.創(chuàng)新性思維的缺乏。隨著大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，想象力逐漸豐富，邏輯思維能力逐漸提高。可是，由于固有的定式思維的影響和知識(shí)面的限制而導(dǎo)致他們?nèi)狈φ现R(shí)結(jié)構(gòu)的能力，缺乏靈活性和全面性。33.5%的學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)期的學(xué)校應(yīng)試教育使他們產(chǎn)生了定勢(shì)思維。

3．創(chuàng)新技能的缺失。31%的學(xué)生認(rèn)為自己了解創(chuàng)新的理論知識(shí)和方法，在特定的條件下，會(huì)產(chǎn)生新穎的創(chuàng)造意識(shí)。但是缺乏創(chuàng)新技能，其中包括缺乏新信息的加工能力、手動(dòng)操作能力以及掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力等等。上面談到過47.42%的同學(xué)沒有參加過創(chuàng)新類的比賽，即使創(chuàng)新項(xiàng)目比賽也是為了評(píng)優(yōu)就是一個(gè)很好的例證。

（二）環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)的影響

大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力受到校園的文化生活的影響。校園文化在大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)過程中可以發(fā)揮巨大的推動(dòng)作用。44.5%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校為學(xué)生提供了豐富的選修課，開展各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論壇或者學(xué)術(shù)科技成果展，豐富了學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。40.67%的學(xué)生對(duì)學(xué)校及學(xué)院的學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)術(shù)氛圍滿意。這個(gè)數(shù)據(jù)說明校園文化環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的動(dòng)力。校園文化環(huán)境是創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及推動(dòng)高等教育改革的生命力所在。

三、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的調(diào)查，是為了有針對(duì)性有目的性地提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。通從以上調(diào)查分析不難看出，高校的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從以下方面著手。

（一）創(chuàng)新教育理念的樹立

樹立創(chuàng)新理念需要持之以恒，這是一個(gè)從小學(xué)到大學(xué)乃至終身培養(yǎng)的過程，進(jìn)入大學(xué)是素質(zhì)教育的具體化和深入化階段。因此，在大學(xué)期間培養(yǎng)創(chuàng)新理念和能力要從過去傳統(tǒng)的傳授理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)踐。教師也應(yīng)當(dāng)從過去的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在實(shí)際教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和理念，以尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為契機(jī)，使學(xué)生把過去學(xué)到的理論知識(shí)主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新理念下的實(shí)際創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，在思考過后解決實(shí)際問題。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的魅力，使他們今后持續(xù)地創(chuàng)新和實(shí)踐。大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)更加注重個(gè)性的培養(yǎng)，對(duì)于有個(gè)性的學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)揮他們的個(gè)性和創(chuàng)造能力，并且要大力培養(yǎng)和發(fā)展其個(gè)性，并能帶動(dòng)其他的同學(xué)開發(fā)和發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣，成為習(xí)慣形成以后的實(shí)踐向?qū)А?/p>

（二）教學(xué)內(nèi)容、方法與結(jié)構(gòu)的調(diào)整

使用了多年的高校教材，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)進(jìn)入社會(huì)后不能學(xué)以致用，新的知識(shí)和理念不能及時(shí)從書本上獲得，行動(dòng)也相應(yīng)滯后，教學(xué)內(nèi)容和教材亟待改革。課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，加快引進(jìn)新知識(shí)，增設(shè)新課程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)置、更新教學(xué)方法，專業(yè)課要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增加可供學(xué)生討論的內(nèi)容和最前沿的研究成果，增設(shè)具有創(chuàng)新意識(shí)的前沿的選修課程。專業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”的思路、使學(xué)生在廣泛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、扎實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，能夠在創(chuàng)新意識(shí)引領(lǐng)下擴(kuò)大專業(yè)領(lǐng)域，并且擴(kuò)展到交叉科學(xué)和邊緣科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。50.17%的學(xué)生支持多途徑探討和解決問題，支持開放的教學(xué)模式和更新教材，說明這方面的改革和調(diào)整對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高具有現(xiàn)實(shí)意義。

（三）教師隊(duì)伍創(chuàng)新意識(shí)化

教師一直是教育的主導(dǎo)者，是教育過程中的先驅(qū)和實(shí)踐者，教師的觀念直接影響著學(xué)生的理念，只有教師的理念先進(jìn)和創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)有意識(shí)地跟進(jìn)和學(xué)習(xí)。作為指導(dǎo)者，教師必須不斷充實(shí)和提高自己，不斷充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)，調(diào)整新結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)范圍，提高知識(shí)層次。教師要保持思想觀念上的前瞻性，不斷提高實(shí)施創(chuàng)新教育的自覺性。大學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)要從不斷深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段及考試方法入手，只有教師具有了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0008-01

當(dāng)前時(shí)代是一個(gè)以科技創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化為力量的科技信息時(shí)代，創(chuàng)新正是一個(gè)國(guó)家乃至全世界不斷進(jìn)步的動(dòng)力。人才作為科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，需要以緊跟時(shí)代的意識(shí)參與到創(chuàng)新活動(dòng)中，而大學(xué)生又是國(guó)家人才的主力軍，因此，我國(guó)需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)大學(xué)生。尤其對(duì)于應(yīng)用型本科的學(xué)生，其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力更是學(xué)校培養(yǎng)的重中之重，因此，各種應(yīng)用型本科院校在這方面受到了相對(duì)的挑戰(zhàn)。

一、我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，首先表現(xiàn)在，缺乏信心和實(shí)踐能力，在傳統(tǒng)教育中學(xué)生長(zhǎng)期應(yīng)試教育所形成的慣性思維和對(duì)于實(shí)踐能力的欠缺，導(dǎo)致了其在創(chuàng)新意識(shí)上的薄弱以及自信心上的缺乏。如圖1-1所示，有65%以上的學(xué)生對(duì)于機(jī)械沒有實(shí)際的概念，只是局限于齒輪、軸承等書本上的零件。而無(wú)法形成自我意識(shí)上的創(chuàng)新，不能夠“學(xué)有所用”，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在相關(guān)專業(yè)上不具有較高的創(chuàng)新意識(shí)和思維，并且對(duì)自己也缺乏信心；其次是表現(xiàn)在創(chuàng)新能力的薄弱，創(chuàng)新成果缺乏在我國(guó)的大學(xué)生中，申請(qǐng)專利或的學(xué)生寥寥無(wú)幾，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致了學(xué)生的思維單一，創(chuàng)新能力不足，而進(jìn)入大學(xué)后，沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，因此不能夠?qū)⒔佑|的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，導(dǎo)致其單一性的思維，在問題的思考和解決上缺乏靈活性和全面性。而從圖2-2我們可以看出，學(xué)校活動(dòng)是影響學(xué)生創(chuàng)新思維的主要因素，因此必須注重學(xué)生在學(xué)校內(nèi)對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

圖1-1

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱的問題分析

圖2-2

1.傳統(tǒng)教育的重理論，輕實(shí)踐

在我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的教育都屬于以應(yīng)試教育的“講課+考試”的模式，缺乏對(duì)能力的培訓(xùn)，形成了“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，而這種模式則在一定程度上造成了學(xué)生思維模式單一，不能夠隨著情況條件不同適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行變通，而且“一言堂”的教學(xué)模式，使學(xué)生不能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的追求，導(dǎo)致一些學(xué)生“只會(huì)學(xué)，不會(huì)玩”，不能積極參與到科研活動(dòng)中，因此在科研方面的能力也得不到增強(qiáng)。

2.缺乏正確的引導(dǎo)和激勵(lì)

雖然創(chuàng)新意識(shí)早已深入到大學(xué)生的課堂之中，但是真正的行動(dòng)卻沒有實(shí)際開展起來，尤其是對(duì)于應(yīng)用型本科院校。學(xué)校很少對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行組織和鼓勵(lì)，但依然局限于學(xué)生本專業(yè)的范圍之內(nèi)，不能夠廣泛的接觸各類知識(shí)。由于專業(yè)課程的限制以及學(xué)校對(duì)相應(yīng)課程的不重視，學(xué)生選課缺乏目的性和積極性。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.多方面開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

興趣是原動(dòng)力，只要讓當(dāng)今大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)有了清楚的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣，使其愿意投入到創(chuàng)新工作中去，才能夠逐漸打開當(dāng)今學(xué)生閉塞的思維模式。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不全面，學(xué)校可以從創(chuàng)新方面尋找突破口，使學(xué)生愿意參與到專業(yè)的創(chuàng)新中去。同時(shí)，還可以組織進(jìn)行各種創(chuàng)新能力的講座、活動(dòng)以及競(jìng)賽，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學(xué)生方馳便是在通過學(xué)校對(duì)于科技創(chuàng)新的講座，認(rèn)識(shí)到了科技創(chuàng)新的重要性，于是組織同學(xué)發(fā)明了可供殘疾人看書的自動(dòng)桌椅，并獲得了國(guó)家專利。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的研究，拓展創(chuàng)新能力

應(yīng)用型本科院校每年都會(huì)組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“機(jī)器人大賽”等全國(guó)性科技競(jìng)賽，而這些競(jìng)賽的目的便是幫助各院校以及國(guó)家發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。因此學(xué)校可以積極組織學(xué)生參與到類似的競(jìng)賽中，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院的機(jī)械工程學(xué)院每年都會(huì)組織學(xué)生參加這些競(jìng)賽，并在輔導(dǎo)老師和學(xué)生的共同努力下，每次的成績(jī)都名列前茅。與此同時(shí)，應(yīng)用型本科院校具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校組織相關(guān)專業(yè)的學(xué)生到相應(yīng)的工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)和考察，通過工廠工人的講解，拓寬學(xué)生的視野激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.改革教育模式，從根本上普及“創(chuàng)新”

創(chuàng)新源自生活，生活則是一種實(shí)踐。傳統(tǒng)教育中“重理論，輕實(shí)踐”早已與這個(gè)時(shí)代的大背景格格不入，因此我國(guó)的教育模式必須將實(shí)踐重視起來。從基礎(chǔ)教育開始，以理論與實(shí)踐的相結(jié)合來拓寬少年兒童的思維視野，從小培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新正是一個(gè)國(guó)家乃至全世界不斷進(jìn)步的動(dòng)力。我國(guó)目前要做的就是在最大程度上激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及提高創(chuàng)新能力，改變教育模式，增強(qiáng)培養(yǎng)力度，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)新項(xiàng)目中，拓展創(chuàng)新能力。只有提高我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國(guó)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王文發(fā).大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè) ，2012，（6）

篇（4）

在五四座談會(huì)上的講話中指出：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”創(chuàng)新能力是運(yùn)用理論知識(shí)，在科學(xué)、藝術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論和新方法的能力。創(chuàng)新是一種意識(shí)，也是一種思維，更是一種技能，大學(xué)生如何能更好的將自身的創(chuàng)新能力應(yīng)用到實(shí)踐中去，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，這是值得我們思考的問題。

從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來看，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以具體從三條戰(zhàn)線中出發(fā)。第一條戰(zhàn)線即創(chuàng)新意識(shí)是善于獨(dú)立思考、敢于標(biāo)新立異，提出新觀點(diǎn)新方法，解決新問題和創(chuàng)造新事物的意識(shí)，它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本前提和條件；第二條戰(zhàn)線即創(chuàng)新思維是邏輯思維、形象思維、直覺思維、靈感思維等多種思維形式的有機(jī)結(jié)合，是判斷推理敏捷，概括綜合準(zhǔn)確，分析思考深刻，聯(lián)想想象新奇的高級(jí)智能思維方式，它是增強(qiáng)創(chuàng)新技能的核心；第三條戰(zhàn)線即創(chuàng)新技能是指創(chuàng)新主體在開展創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)所需要的實(shí)踐技能，包括信息加工技能、動(dòng)手操作技能、運(yùn)用創(chuàng)新技術(shù)的技能和表現(xiàn)，創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)。這三條戰(zhàn)線是層層遞進(jìn)、緊密聯(lián)系而且不可分割的一個(gè)整體。

一、創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)

在高等院校中，對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)期間學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提所在，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石。教師只有以科學(xué)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新一般是指通過獨(dú)特而新穎的思維，從而發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生前所未有的結(jié)果。

對(duì)于大學(xué)生而言，通過獨(dú)立思維而產(chǎn)生的思想、見解以及發(fā)現(xiàn)和解決的問題，只要對(duì)于本人是全新的就應(yīng)該是創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要通過各種途徑或方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提出新問題、想法，推陳出新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想、大膽地做。

對(duì)于教師而言，創(chuàng)新教育理念首先要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；其次教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，開展有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的求知欲；第三，在教學(xué)活動(dòng)中教師要充分尊重和愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)建有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

高等院校的本科教學(xué)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程本身就是獲取通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新所需要的知識(shí)和方法的過程，課堂理論教學(xué)是傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要場(chǎng)所。在教學(xué)內(nèi)容上，一方面講授基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面要積極引進(jìn)學(xué)科前沿的信息、動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新方法、新成果等。介紹本領(lǐng)域研究的重大意義和科學(xué)價(jià)值，借以強(qiáng)化學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。同時(shí)要營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑與辯駁。激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生新意識(shí)；在教學(xué)方法上，教師要采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的教學(xué)。開發(fā)學(xué)生的智力。在授課中教師要讓學(xué)生知道問題如何提出來，解決問題的思路和途徑有哪些，最終如何解決。即提出問題―分析問題―解決問題的模式。在此基礎(chǔ)上通過提出具體課題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和接受能力，通過教與學(xué)的互動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思考，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；在教學(xué)手段上，教師要采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，特別是利用多媒體技術(shù)，大力提倡學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，使學(xué)生由“被動(dòng)式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)式”的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，想方設(shè)法地鼓勵(lì)學(xué)生自己摸索、推敲和推導(dǎo)，互相交流，相互學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與型”教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”，強(qiáng)化學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和對(duì)科研創(chuàng)新的興趣，樹立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，從而獲得真正的創(chuàng)新意識(shí)。

二、完善教學(xué)體系，強(qiáng)化教師在實(shí)驗(yàn)探究上的導(dǎo)師作用，搭建學(xué)生的創(chuàng)新思維

眾所周知，高校課堂教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，他們教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變程度直接影響著教育過程和學(xué)生創(chuàng)新思維的搭建。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)者，使學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。這就要求教師積極開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，激發(fā)學(xué)生的潛力，承認(rèn)學(xué)生的興趣和性格的多樣化。因此，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型教師，便成為當(dāng)務(wù)之急。

適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，導(dǎo)師教授們要起到更大的作用，不僅要為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，而且還要使實(shí)踐教學(xué)真正以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，掌握科學(xué)研究的基本理論和方法技術(shù)的有效途徑。高等院校應(yīng)該以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在導(dǎo)師教授們的悉心指導(dǎo)下，逐步形成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等多種方式共存的導(dǎo)師指導(dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)體系。特別要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和層次，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性和先進(jìn)性，減少傳統(tǒng)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的比例，增加應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，將科研成果、新技術(shù)、新方法及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)先進(jìn)性，形成適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。由導(dǎo)師們主導(dǎo)下的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的重要手段，要求學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析等完整流程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，導(dǎo)師們將學(xué)生推向?qū)嶒?yàn)的主置，由學(xué)生自主選定實(shí)驗(yàn)課題。選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師們只提供實(shí)驗(yàn)材料，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能，發(fā)揮各自的聰明才智，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從根本上屬于小的科研訓(xùn)練，教師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維、強(qiáng)化實(shí)際動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及科研實(shí)驗(yàn)的興趣，從而使教師們的導(dǎo)師作用起到最大化的效果，最終極大地促進(jìn)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。

三、加大對(duì)學(xué)科競(jìng)賽為主要平臺(tái)的多元化實(shí)踐教學(xué)的投入，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新技能

作為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新技能的重要途徑，大學(xué)生應(yīng)該積極廣泛地參加以學(xué)科競(jìng)賽為主要平臺(tái)的多元化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。包括全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、 “畢杯”全國(guó)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、 “藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能車大賽等專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽上，通過積極參加這些學(xué)科競(jìng)賽的科技創(chuàng)新活動(dòng)，能能很好地激發(fā)大學(xué)生崇尚科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)的主動(dòng)性。

因此，在高等院校構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)深入開展創(chuàng)新教育、促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。而且，更進(jìn)一步的說，高等院校在此基礎(chǔ)上更可以積極倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，建立和規(guī)范大學(xué)生科研立項(xiàng)制度，將科學(xué)理念盡早植入學(xué)生心田，讓學(xué)生在科研活動(dòng)中拓展視野。在學(xué)生實(shí)施科技創(chuàng)新項(xiàng)目過程中，指導(dǎo)教師將自己豐富的科研經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，并劃出部分科研內(nèi)容由學(xué)生自行探索，自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題的能力。同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生將自己的創(chuàng)新思維進(jìn)行提煉和升華，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)。課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要組成部分，校園科技文化活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)創(chuàng)新技能具有舉足輕重的作用，因而必須營(yíng)建濃厚的校園科技文化創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)該多種途徑、多種渠道并行，鼓勵(lì)百花齊放。因此，實(shí)踐教學(xué)要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合、院內(nèi)與院外相結(jié)合、培訓(xùn)與競(jìng)賽相結(jié)合等不同途徑，尋找多種實(shí)踐教學(xué)載體，通過組織學(xué)生開展各類知識(shí)競(jìng)賽、技能比賽、科技制作、項(xiàng)目研究。所以，切實(shí)貫徹和積極廣泛的參加以學(xué)科競(jìng)賽為主要平臺(tái)的多元化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)真正地增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新技能。

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篇（5）

經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的到來，不僅對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也孕育著大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的寶貴契機(jī)。因此，做好大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，造就一代適應(yīng)新時(shí)期要求的高素質(zhì)人才顯得尤其重要。

在科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家等一系列重大戰(zhàn)略中，高校承擔(dān)著培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才的重任。同時(shí)，我們也應(yīng)看到，在高等教育日益大眾化的今天，就業(yè)對(duì)大學(xué)的導(dǎo)向性作用更強(qiáng)勁，學(xué)生的個(gè)性化成才意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)烈。這些因素既有積極的一面，也在客觀上滋養(yǎng)了一種與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的負(fù)面影響，功利性的學(xué)習(xí)目的在某種程度上沖擊著高等教育，大學(xué)的培養(yǎng)觀念和方式面臨著挑戰(zhàn)。

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙因素

教育因素。我國(guó)高校存在不利于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的諸多因素。除了傳統(tǒng)教育的以書本中心、以課堂中心、以教師中心的影響之外，新形勢(shì)下又出現(xiàn)了一些新問題。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，一些高校急功近利的傾向明顯，比高樓、比規(guī)模、比指標(biāo)成為一些高校的價(jià)值取向。這種價(jià)值取向，不僅忽視了學(xué)生德育、智育的發(fā)展，而且不利于素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的推進(jìn)。另外，隨著學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，一些高校和不少學(xué)生，熱衷于研究生考試、各種業(yè)務(wù)考證，以另一種方式陷于應(yīng)試教育。為此，高校必須改變傳統(tǒng)教育觀念，解決新問題，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

學(xué)生自身因素。自主創(chuàng)新心理主要由創(chuàng)新欲望與創(chuàng)新情感兩個(gè)部分構(gòu)成。創(chuàng)新欲望是一種求索進(jìn)取、探尋新知的內(nèi)在渴求和需要，它的最大特點(diǎn)是求新求異，厭棄陳腐觀念，充滿探索自然界、人類社會(huì)和人類思維中未知領(lǐng)域的巨大好奇心、求知欲。創(chuàng)新情感是創(chuàng)新主體對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的主觀體驗(yàn)，它貫穿于創(chuàng)新活動(dòng)的始終。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校部分學(xué)生缺乏大膽求新的精神，局限于書本知識(shí)所教授的定理規(guī)律而不思破舊立新、深層次探索，很大程度上局限了創(chuàng)新能力的提升。

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

其一，大學(xué)生要注重自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新能力是在大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、生活的過程中自覺形成，體現(xiàn)在知識(shí)水平、思維方式和個(gè)性特點(diǎn)之中。

知識(shí)、能力水平是影響自主創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。知識(shí)因素不但指知識(shí)的量，還包括知識(shí)的質(zhì)，沒有較深厚的知識(shí)文化底蘊(yùn)，以及對(duì)知識(shí)的獲得欲望，要在較高層次的水平上創(chuàng)新是難以實(shí)現(xiàn)的。但只有知識(shí)還不夠，還需要具有敏銳的觀察力、豐富的想象力和邏輯思維能力以及辨別、判斷和選擇的能力。實(shí)際能力在創(chuàng)新意識(shí)形成中，往往比知識(shí)更重要。

思維方式是創(chuàng)新活動(dòng)的工具，不同的思維方式影響著創(chuàng)新意識(shí)的形成。我國(guó)漫長(zhǎng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)給人們留下了守成、穩(wěn)健的心理積淀，冒險(xiǎn)、開拓、創(chuàng)新精神不足。這種客觀環(huán)境養(yǎng)成了復(fù)古、唯書、崇尚權(quán)威的思維，失卻了質(zhì)疑、反思和批判思維。自主創(chuàng)新要有開放性思維而不是封閉性思維、批判性思維而不是復(fù)制性思維、人文性思維而不是經(jīng)驗(yàn)性思維。

個(gè)性特征是指?jìng)€(gè)人比較穩(wěn)定的心理特征的綜合，包括氣質(zhì)、性格、智力、情感、興趣等方面。一般說來，個(gè)性特征直接影響創(chuàng)造性，個(gè)性特點(diǎn)鮮明的人富有創(chuàng)造性，而個(gè)性平淡的人，則缺乏創(chuàng)造性。知識(shí)水平、思維方式和個(gè)性特點(diǎn)，都需要大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、鍛煉，沒有主觀因素的培養(yǎng)和提高，自主創(chuàng)新意識(shí)將難以形成。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G40―012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009―4156（2014）06―106―03

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力只有在實(shí)踐過程和實(shí)踐活動(dòng)中才能體現(xiàn)出來，是學(xué)生自身綜合素質(zhì)在具體實(shí)踐過程中的現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力所體現(xiàn)的不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更重要的是，在具體實(shí)踐過程中學(xué)生對(duì)自身素養(yǎng)的反思總結(jié)和提高。通過實(shí)踐過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到鞏固和發(fā)展，而高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的畢業(yè)生是技術(shù)應(yīng)用型人才，基本的實(shí)踐能力是學(xué)生從業(yè)的基本素質(zhì)，高職院校在人才培養(yǎng)中突出應(yīng)用，就必須側(cè)重創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會(huì)做”；并且在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生的實(shí)踐能力不能僅僅停留在操作階段，還要具有較強(qiáng)的分析判斷能力，解決實(shí)際問題的綜合能力與手段以及在技術(shù)應(yīng)用性層面上有一定的開發(fā)和創(chuàng)新能力。因此，本文把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力看作學(xué)生職業(yè)發(fā)展中基本的職業(yè)能力、生存能力和求職能力，以發(fā)展的視角、過程的眼界來審視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系

實(shí)踐是創(chuàng)造性的來源，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終都要體現(xiàn)在解決具體問題的實(shí)踐活動(dòng)中，只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新想法，并不斷通過實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)創(chuàng)新想法最終形成創(chuàng)新成果。一方面，實(shí)踐活動(dòng)中林林總總不斷變化的情景，有助于激發(fā)創(chuàng)新的欲望，是創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的來源；另一方面，實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)創(chuàng)新行為和創(chuàng)新成果的唯一途徑。

實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程包含創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)不是彼此獨(dú)立的，而是緊密相連、相輔相成的。一方面，從創(chuàng)新意識(shí)到創(chuàng)新成果，需要通過實(shí)踐能力作為橋梁來轉(zhuǎn)化；另一方面，創(chuàng)新意識(shí)有利于實(shí)踐能力的切實(shí)提高。創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用在于，創(chuàng)新意識(shí)有助于避免在實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的模擬性和重復(fù)性實(shí)踐活動(dòng)，有助于運(yùn)用新方法高效能地完成具體工作。實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)之間存在緊密的聯(lián)系，因此，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也是相輔相成的。實(shí)踐活動(dòng)的過程既是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，也是發(fā)現(xiàn)探索新知的過程；既是知識(shí)運(yùn)用的過程，也是知識(shí)結(jié)構(gòu)改造的過程。而實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用為基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維等創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)都是在具體的生產(chǎn)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，在總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成發(fā)展的。因此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，都要求為學(xué)生提供符合其素質(zhì)發(fā)展的真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)景。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，最終都是為了讓學(xué)生成為創(chuàng)新實(shí)踐型人才，從而能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)造性地解決實(shí)際工作中的問題，所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的過程中，既要兼顧學(xué)生實(shí)踐能力的創(chuàng)新性，也要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的可行性。

二、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則

（一）把握規(guī)律性

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是高職類大學(xué)生人才培養(yǎng)實(shí)效性的具體體現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為客體，要滿足主體的需要。需要引起動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配行為。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力形成的主體是具有現(xiàn)實(shí)需要的人――大學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)和形成是在自身需要的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的，就業(yè)的要求和自身發(fā)展的需要構(gòu)成了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)要得以進(jìn)行，首先要有內(nèi)在的需求，然后才能推動(dòng)培養(yǎng)過程的進(jìn)行。因此，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要從了解學(xué)生的需求、社會(huì)的需求、企業(yè)的需求開始，從把握規(guī)律著手，從大學(xué)生就業(yè)和發(fā)展、社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的要求的實(shí)際狀況出發(fā)，尋找與之匹配的人才培養(yǎng)模式、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑，深入了解學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重大學(xué)生興趣、性格和價(jià)值觀的個(gè)體差異等因素，客觀地對(duì)待創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的多樣性和過程性。

（二）增強(qiáng)協(xié)調(diào)性

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要取得實(shí)效，是社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等方面因素共同作用的結(jié)果，因此需要注重各因素之間的協(xié)調(diào)性，以較少的投入取得最大的效益，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，確保學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的形成，就必須優(yōu)化人才培養(yǎng)過程中的教育教學(xué)資源，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中所需要的資源進(jìn)行調(diào)整、整合，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的無(wú)縫連接，實(shí)現(xiàn)課堂與車間、校園與企業(yè)有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)有效性的實(shí)現(xiàn)，需要人才培養(yǎng)過程中各個(gè)要素的協(xié)調(diào)配合，產(chǎn)生的是一種綜合效應(yīng)。因此，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)要確保持續(xù)性和有效性，就需要研究創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境，消除對(duì)立及不利因素的影響，有效地優(yōu)化配置各方面的資源：一方面，需要保持學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的和諧統(tǒng)一，樹立教育育人、實(shí)踐育人、全員育人，全方位育人的觀念；另一方面，需要與社會(huì)和企業(yè)等外部環(huán)境相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等方面資源的優(yōu)化組合。

（三）激發(fā)主體性

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)來說，是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)接受教育的過程，是一種外在的作用和影響。內(nèi)因決定外因，這種外在的形式是否具有有效性，關(guān)鍵取決于受教育者的態(tài)度和接受教育程度。大學(xué)生自愿地參與到創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程中，把外在的教育內(nèi)容和實(shí)踐鍛煉內(nèi)化為自身的能力和思想。因此，只有將讓我培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為我想培養(yǎng)，教育者所教授的知識(shí)和推行的思想才能由內(nèi)而外轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃叩闹R(shí)和能力。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的核心是工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地提升學(xué)生自身的核心職業(yè)技能，不斷地建構(gòu)學(xué)生的自身素養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生自身的建設(shè)水平。通過實(shí)際的實(shí)踐過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，克服在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中學(xué)生自身被動(dòng)接受信息的教育缺陷。創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就是要激發(fā)學(xué)生的主體性，徹底改變灌輸式的教育教學(xué)方法，尊重受教育者的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生更多地參與到教育教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在教師、學(xué)校和企業(yè)的幫助下自主發(fā)展。

（四）堅(jiān)持開放性

學(xué)生在實(shí)踐獲得的知識(shí)是感性的，需要經(jīng)過加工提煉，才能升華為理性知識(shí)。自由辯論和科學(xué)的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生勤思、多問、多練習(xí)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下探索、交流，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變的一條重要途徑。因此，要突出創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程的開放性，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們帶著自己的知識(shí)、思考、靈感、興趣參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐。人才培養(yǎng)要呈現(xiàn)豐富性、多變性、復(fù)雜性，不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的模式。在此過程中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書所傳授的知識(shí)進(jìn)行大膽的自我理解、解讀、質(zhì)疑，尊重學(xué)生感受與個(gè)人見解。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，對(duì)實(shí)際操作進(jìn)行分析，充分討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，允許學(xué)生自由、充分地陳述自己的觀點(diǎn)，展示自己。

三、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的反思

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的先決條件

學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是創(chuàng)新，創(chuàng)新和實(shí)踐是人本質(zhì)屬性的集中體現(xiàn)，實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新意識(shí)作為一種精神，實(shí)踐能力作為一種素養(yǎng)，貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，影響學(xué)習(xí)的方方面面，作為一種最終的結(jié)果，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的目的所在。作為一種發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)推動(dòng)著大學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，然而，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識(shí)和能力的優(yōu)化組合，是知識(shí)通過實(shí)踐內(nèi)化為能力，能力通過實(shí)踐推動(dòng)創(chuàng)新。知識(shí)、能力和創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的對(duì)等關(guān)系，學(xué)習(xí)的目的既是積累知識(shí)，也是探索新知、形成能力和進(jìn)行創(chuàng)新的手段。創(chuàng)新的核心問題是質(zhì)疑，這不僅是知識(shí)和能力的問題，也是個(gè)人素養(yǎng)和責(zé)任感的問題，良好的心理品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、敢于反思敢于質(zhì)疑既是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的心理基礎(chǔ)，也是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力進(jìn)行創(chuàng)新的先決條件。構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為主的，具有個(gè)性化動(dòng)態(tài)性的學(xué)習(xí)方式也就成為創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的先決條件。首先，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的多樣性，這不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，也是學(xué)習(xí)方式的多樣性。任何一種學(xué)習(xí)方式都不是完美的，也不是唯一的，課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。其次，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的反思性，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，好問質(zhì)疑是反思學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)，探究是反思學(xué)習(xí)的基本特征。而好問質(zhì)疑探究都是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的前提。在學(xué)習(xí)中敢于把外在的知識(shí)和事件與自己切身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行認(rèn)真思考，既用自己的經(jīng)驗(yàn)來思考知識(shí)與事件，又用知識(shí)與事件來思考自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷地交換位置和方向，達(dá)到理解和重新理解知識(shí)、事件和經(jīng)驗(yàn)的目的。在此過程中，學(xué)生有意識(shí)地、積極主動(dòng)地進(jìn)行自我回顧、自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與提高。最后，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，個(gè)性化學(xué)習(xí)不僅是個(gè)體差異性的要求，也是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的客觀需要，學(xué)生個(gè)體在感知、思維等方面的差異，要求學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)，符合自身興趣能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)方法。《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》說：“個(gè)性的多樣性，自主性，和首創(chuàng)精神，甚至是愛好挑戰(zhàn)，這一切都是進(jìn)行創(chuàng)造和革新的保證”，因此，尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提供自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能體現(xiàn)以生為本，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

（二）樹立創(chuàng)新教育理念，全面推行素質(zhì)教育是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的根本

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)其根本是創(chuàng)新教育觀念的深化和實(shí)踐。美國(guó)杜威的“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”的教育思想可以給我們以啟迪，即教育本身就是生活，是學(xué)生現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備；教育不是把外面的東西強(qiáng)迫學(xué)生去吸收，而是使學(xué)生的本能得以生長(zhǎng)。這種教育思想包含著以追求生活適應(yīng)、強(qiáng)調(diào)教育切合需要為特征的人文主義思想以及以追求學(xué)業(yè)優(yōu)異、強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)教育質(zhì)量為特征的科學(xué)主義思想。兩者互相結(jié)合，齊頭共進(jìn)。在這種教育思想的影響下，其人才觀是“承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)最大限度完善自我”；教師觀是“教師不僅傳道、授業(yè)、解惑，而且是引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的教練”；學(xué)校觀是“立足于職業(yè)，著眼于發(fā)展，通過學(xué)校教育使學(xué)生獲得前途和職業(yè)”；教育觀是“引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)改造生活”；目標(biāo)觀是“樹立終身學(xué)習(xí)的思想，掌握終身學(xué)習(xí)的能力”。歸根結(jié)底，學(xué)校與教師奉行的是一種教育的實(shí)踐主義，主張讓學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造。這其中充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)在社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展中的重要作用和意義，使創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的價(jià)值深入到教育者和被教育者內(nèi)心深處，更深入到社會(huì)教育發(fā)展理念、社會(huì)發(fā)展理念的深處。不僅把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)看作學(xué)生持續(xù)發(fā)展的核心要素，更要把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力看作民族騰飛和興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)，看作提高民族綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志，看作民族生生不息的發(fā)展源泉和動(dòng)力，看作民族進(jìn)步的靈魂和核心，把樹立創(chuàng)新與實(shí)踐貫徹于素質(zhì)教育工作的重中之重。從教育創(chuàng)新的角度，把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力看作學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的最高體現(xiàn)，看作學(xué)生反思自我、突破自我、超越自我、完善自我的體現(xiàn)，不僅認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力是學(xué)生智力因素的體現(xiàn)，更是學(xué)生精神和人格的體現(xiàn)。作為教師，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力為己任的教育信念，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的重要性和必要性，是教師的基本素質(zhì)。在教學(xué)中創(chuàng)新教育觀念，拓展教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，是教師的基本責(zé)任。

（三）做好職業(yè)規(guī)劃，是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的有力保證

職業(yè)規(guī)劃作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，既是對(duì)責(zé)任素質(zhì)和能力實(shí)踐效果的反饋，也是對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，做好職業(yè)規(guī)劃是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的有力保證。在職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，不斷地更正人才觀、質(zhì)量觀、知識(shí)觀和教育觀，進(jìn)一步地明確自身的發(fā)展方向，探索自身的發(fā)展?jié)撃埽瑥穆殬I(yè)發(fā)展角度，了解自身的需求，促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，建立和制定適合自己的成長(zhǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)自我的全面客觀認(rèn)知，激發(fā)自身的求知欲和創(chuàng)新實(shí)踐欲望，端正自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，注重創(chuàng)新實(shí)踐品質(zhì)的培養(yǎng)，注重對(duì)自身特殊才能和興趣的重點(diǎn)培養(yǎng)。同時(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃，有利于學(xué)生樹立正確的社會(huì)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。這不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)人才需求的要求。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，不僅是期望學(xué)生在知識(shí)和技能層面的提高，更希望學(xué)生在學(xué)習(xí)觀和思維能力方面的培養(yǎng)和提高，更重要的是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、探索和解決實(shí)際問題的能力。

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篇（7）

高校作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地和搖籃。所以，對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，已經(jīng)是高校發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1產(chǎn)教融合和創(chuàng)新能力的相關(guān)概念

1.1大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵“創(chuàng)新”最早是在熊彼特的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中出現(xiàn)的，他將“創(chuàng)新”定義為，將一種全新的生產(chǎn)要素與生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系中。創(chuàng)新能力在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是“從事某種活動(dòng)的技能或做事的本領(lǐng)”。創(chuàng)新能力于1919年被我國(guó)著名教育家陶行知引入教育領(lǐng)域，他認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)國(guó)家富強(qiáng)和民族興亡有重要的作用。大學(xué)生創(chuàng)新能力是指通過培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和相關(guān)技能，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新所需的知識(shí)技能、思維能力、創(chuàng)新平臺(tái)和創(chuàng)新環(huán)境，最終培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物，解決、分析問題的能力。1.2產(chǎn)教融合的內(nèi)涵產(chǎn)教融合是學(xué)校辦學(xué)過程中與相關(guān)的社會(huì)組織和產(chǎn)業(yè)部門相結(jié)合，整合政府、社會(huì)和企業(yè)資源，形成學(xué)校、產(chǎn)業(yè)部門協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，理論結(jié)合實(shí)踐，以培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的、具有良好的專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力的人才。產(chǎn)教融合，一方面，提高了高校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；另一方面，可以幫助企業(yè)進(jìn)行科技研發(fā)和產(chǎn)業(yè)部門的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

2高校大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

本文針對(duì)江西省某民辦高校管理學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，此次問卷調(diào)查隨機(jī)選取了管理學(xué)院550名學(xué)生，回收有效問卷540份，回收率98.2%.問卷調(diào)查主要從以下5個(gè)方面進(jìn)行：①創(chuàng)新意識(shí)，即創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造情感、創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造意志；②知識(shí)基礎(chǔ)，即公共課、專業(yè)課和課外知識(shí)；③創(chuàng)新技能，即創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新活動(dòng)成果；④學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境，即院系支持、教師指導(dǎo)和班級(jí)氛圍；⑤影響創(chuàng)新能力的影響因素。從這5個(gè)方面統(tǒng)計(jì)分析高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。2.1大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)孫敬全在《創(chuàng)新意識(shí)》一書中表明，創(chuàng)新意識(shí)是指?jìng)€(gè)人或組織根據(jù)社會(huì)和個(gè)體的需要?jiǎng)?chuàng)造新觀念或事物的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)新的過程中表現(xiàn)出的情感、興趣和意志，而創(chuàng)造意識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的前提條件。下面將從創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造情感、創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造意志4個(gè)方面詳細(xì)描述創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是指創(chuàng)新的動(dòng)力因素，它能激發(fā)個(gè)人或組織進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)主要包括圖1所示的內(nèi)容。從圖1中可以看出，學(xué)生主要的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)依次是可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、突然有了靈感、得到別人的認(rèn)可、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、喜歡創(chuàng)新和貢獻(xiàn)社會(huì)。由此可以看出，大學(xué)生普遍意識(shí)到參與創(chuàng)新有助于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)造情感、創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造意志分別表現(xiàn)在創(chuàng)新的正確心理因素、創(chuàng)新的興趣和克服創(chuàng)新困難等方面。針對(duì)這三個(gè)方面展開不同問題的調(diào)查，問題答案采用李克特5點(diǎn)計(jì)分的方式，分為非常同意、較同意、中立、較不同意和非常不同意5個(gè)等級(jí)，分別記為5，4，3，2，1，分值在4～5分為很強(qiáng)，3～4分為較強(qiáng)，3分為一般水平，2～3分為較弱，1～2分為很弱。即得分越高，對(duì)應(yīng)能力越強(qiáng)；得分越低，對(duì)應(yīng)能力越弱。調(diào)查結(jié)果顯示，在創(chuàng)造情感方面，91%的學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)生活很有必要，大部分學(xué)生具有積極向上、拼搏進(jìn)取的精神，且有較強(qiáng)的自信心，創(chuàng)造情感平均得分3.9，為較強(qiáng)；在創(chuàng)造興趣方面，平均得分3.18，為較強(qiáng)；在創(chuàng)新意志方面，平均得分3.36.創(chuàng)新意識(shí)作為開展創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力，從調(diào)查中可以看出，該民辦高校管理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)基本高于平均水平，創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)。2.2大學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)，良好的知識(shí)基礎(chǔ)有助于創(chuàng)新活動(dòng)的順利進(jìn)行和創(chuàng)新成果的取得。知識(shí)基礎(chǔ)主要從學(xué)生對(duì)公共課、專業(yè)課和課外知識(shí)3個(gè)方面來分析。具體調(diào)查方法與創(chuàng)新意識(shí)類似。調(diào)查結(jié)果顯示，79.3%的學(xué)生認(rèn)為，自己預(yù)約組織運(yùn)用能力強(qiáng)，72.8%的學(xué)生具有豐富的自然、人文相關(guān)知識(shí)，平均得分3.77，為較強(qiáng)。在專業(yè)課方面，對(duì)專業(yè)技能的掌握和解決專業(yè)問題的能力一般，平均得分3.28.對(duì)課外知識(shí)的掌握，只有30%的學(xué)生經(jīng)常瀏覽創(chuàng)新相關(guān)的網(wǎng)站，平均得分2.8，低于平均水平，為較弱。從整體情況來看，大學(xué)生對(duì)公共課掌握得比較好，專業(yè)課次之，而對(duì)與創(chuàng)新相關(guān)的課外知識(shí)的獲取比較少。2.3大學(xué)生創(chuàng)新技能大學(xué)生創(chuàng)新技能是在創(chuàng)新意識(shí)和一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)，推廣創(chuàng)新成果的能力，是大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的必要途徑。從調(diào)查結(jié)果看，創(chuàng)新實(shí)踐能力不佳，因?yàn)閰⒓訉I(yè)興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生才33.9%，只有39.2%的學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)新活動(dòng)成果方面，僅有3.5%的學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”、商業(yè)計(jì)劃書等大賽獲獎(jiǎng)，4.6%的學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文和參加教師的科研課題。由此可見，創(chuàng)新活動(dòng)成果方面水平很弱。2.4學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境高校是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，需要構(gòu)建良好的創(chuàng)新環(huán)境。從調(diào)查結(jié)果來看，院系在各種科技活動(dòng)比賽、學(xué)生學(xué)術(shù)成果展覽和對(duì)創(chuàng)造發(fā)明的個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)3個(gè)方面給予了較大的支持。在教師指導(dǎo)方面，48.7%的教師上課時(shí)沒有留出多余的時(shí)間讓學(xué)生一起討論，只有43%的老師在講課時(shí)穿插學(xué)科前沿知識(shí)，并講授跨學(xué)科的知識(shí)。結(jié)果表明，多數(shù)老師忽略了這方面內(nèi)容的重要性，更多的偏向課本知識(shí)，從而制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.5影響創(chuàng)新能力的因素創(chuàng)新能力的影響因素如圖2所示。圖2創(chuàng)新能力的影響因素從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，影響創(chuàng)新能力的因素從大到小依次為社會(huì)環(huán)境因素（38.15%）、個(gè)人主觀因素（21.11%）、高校教育環(huán)境（20%）、家庭因素（6.67%）、國(guó)家政策引導(dǎo)（6.30%）和傳統(tǒng)觀念因素（5.93%）。學(xué)生認(rèn)為，最主要的影響因素是社會(huì)環(huán)境因素，國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的政策、計(jì)劃和支持，其次與個(gè)人主觀意識(shí)的關(guān)系比較大，然后是高校教育因素，比如院系支持、教師引導(dǎo)和班級(jí)氛圍等。

3提升江西省高校大學(xué)生創(chuàng)新能力對(duì)策

3.1改革課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立創(chuàng)新教育新理念，改變?cè)械囊岳碚撝R(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的課程體系，轉(zhuǎn)變成理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)并重的課程體系。在產(chǎn)教融合背景下，將學(xué)生學(xué)得的理論知識(shí)及時(shí)地應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中加以鍛煉、鞏固。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。從公共課基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和集中實(shí)踐教學(xué)整個(gè)教學(xué)體系出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)、造作技能和綜合實(shí)踐能力。學(xué)校平時(shí)多組織創(chuàng)新類的相關(guān)培訓(xùn)，比如請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行部分課程部分內(nèi)容的講解，或定期組織學(xué)生去企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)。3.2教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在教書育人的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為核心，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者向知識(shí)能動(dòng)構(gòu)建者轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，應(yīng)該采用豐富的現(xiàn)代教學(xué)形式，比如利用MOOC技術(shù)平臺(tái)，既可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也可以有選擇性地學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)。在教學(xué)方法上，多采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法和自主學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在教學(xué)過程中，應(yīng)該多穿插學(xué)科的前沿知識(shí)，必要時(shí)要綜合分享跨學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生了解最新動(dòng)態(tài)，形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。在教師科研和論文中，可以讓學(xué)生參與其中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和邏輯思維能力。3.3培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的獲取和班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍方面的建設(shè)比較薄弱。因此，在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)過程中，要有目的性地多瀏覽與創(chuàng)新相關(guān)的網(wǎng)站，加強(qiáng)對(duì)與創(chuàng)新相關(guān)的前沿知識(shí)的了解；在日常理論課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要主動(dòng)、積極地思考問題，尋求問題的解決方法，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能；在課外學(xué)習(xí)方面，要積極參加相關(guān)的創(chuàng)新能力培訓(xùn)課程，積極參加學(xué)校或其他相關(guān)部門舉辦的學(xué)術(shù)講座、論壇、會(huì)議，積極參加專業(yè)興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，主動(dòng)投身于“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”、商業(yè)計(jì)劃書等大賽中，積極、主動(dòng)地進(jìn)行科研創(chuàng)作和論文的撰寫，積極獲取專業(yè)相關(guān)的能力證書；在校外實(shí)踐中，要主動(dòng)利用周末或寒暑假的時(shí)間去企業(yè)參加實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力和專業(yè)實(shí)操技能。與此同時(shí)，各班級(jí)要積極組織與創(chuàng)新有關(guān)的沙龍討論，或在班級(jí)內(nèi)部舉辦與創(chuàng)新有關(guān)的比賽活動(dòng)，營(yíng)造良好的班級(jí)創(chuàng)新氛圍。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著改革開放的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)一年比一年激烈。在這種大環(huán)境下，江西的大學(xué)生更有必要在學(xué)校期間培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。對(duì)于那些以具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代高校，更應(yīng)該科學(xué)地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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篇（8）

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2012）04－0079－02

“上班式”高職英語(yǔ)教學(xué)模式是以產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新性地將行業(yè)、企業(yè)、崗位元素與英語(yǔ)專業(yè)課程相結(jié)合，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練掌握必備的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)、上班后的主要工作任務(wù)、上班后的崗位技能，為我國(guó)的高職教學(xué)模式探索出具有職業(yè)特色的教學(xué)途徑。“上班式”英語(yǔ)教學(xué)模式可為學(xué)生創(chuàng)造“上班式學(xué)習(xí)、研究式工作”全新的學(xué)習(xí)方式，可培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)做事的工作理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和扎實(shí)的專業(yè)基本功。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是二十一世紀(jì)高素質(zhì)人才的主要內(nèi)涵，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，已成為評(píng)價(jià)一所高職院校地位和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此在“上班式”英語(yǔ)教學(xué)模式中，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，豐富“上班式”教學(xué)模式內(nèi)涵，使其更具有廣闊的適用發(fā)展空間，是目前迫切需要解決的問題。

一、高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，不僅取決于人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，更取決于人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。大學(xué)生作為我國(guó)未來建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要力量，能否具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，事關(guān)我國(guó)未來社會(huì)的興旺發(fā)達(dá)，事關(guān)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的保持。《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”，我國(guó)《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。”

目前，高職院校學(xué)生人數(shù)在我國(guó)大學(xué)生中超過一半。高職院校學(xué)生所具有的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的特點(diǎn)以及其所面臨的社會(huì)形勢(shì)決定了在高職院校學(xué)生中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就符合國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的大量的創(chuàng)業(yè)型人才，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義和作用。由于高職院校學(xué)生很多安于習(xí)成，獨(dú)立性較差，不愿意冒風(fēng)險(xiǎn)，知識(shí)面狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，領(lǐng)悟和感受能力較差，普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在興趣的廣度方面，認(rèn)為自己“興趣廣泛”的學(xué)生只有17%；在興趣的深度方面，63%的學(xué)生認(rèn)為自己“對(duì)興趣的關(guān)注程度不夠”；在興趣的穩(wěn)定性上，47.3%的學(xué)生回答“自己的興趣是隨著時(shí)間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化的”；在興趣的效能上，37%的學(xué)生“很少采取具體行動(dòng)”。而他們所面臨的社會(huì)環(huán)境壓力又較大，因此，高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的時(shí)候，更應(yīng)有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這是在高職院校學(xué)生中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的必要途徑，也是我國(guó)高等職業(yè)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

二、“上班式”英語(yǔ)教學(xué)模式中提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

1．運(yùn)用探究性案例教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

美國(guó)哈佛商學(xué)院是全世界案例教學(xué)的典范。哈佛案例學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，將學(xué)生置身于實(shí)際經(jīng)營(yíng)者的立場(chǎng)上，讓學(xué)生在公司總裁、零售商、煙草商等各種經(jīng)營(yíng)角色的位置上，處理各種復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。“上班式”教學(xué)模式可借鑒案例教學(xué)模式，組織學(xué)生開展模擬案例創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生面對(duì)全新的案例，開動(dòng)大腦，運(yùn)用新的方法和新的思維模式去解決面臨的新問題，化解各種紛繁復(fù)雜的實(shí)踐的難題。這種方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索、問題提出、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可豐富“上班式”教學(xué)模式內(nèi)涵，使創(chuàng)新教育貫穿其始終。探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的很好載體。只有讓學(xué)生自主地去完成自己設(shè)計(jì)的問題，才能真正在研究的過程中培養(yǎng)他們的能力和提高他們的素質(zhì)。與實(shí)際生活相連的教學(xué)過程不僅訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能促使他們形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的知識(shí)觀，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力——可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

2．“上班式”英語(yǔ)教學(xué)中角色互動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

諾貝爾獎(jiǎng)得主，法國(guó)心理學(xué)家貝爾納指出“創(chuàng)新”是沒法教的。因此，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，讓學(xué)生在“工作式”的教學(xué)中互換不同角色，去理解體會(huì)不同的工作技能，拓寬不同的知識(shí)領(lǐng)域，在綜合的基礎(chǔ)上去發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)因材施教，通過各種創(chuàng)新活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)他們建立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛，積極拼搏，敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，敬業(yè)務(wù)實(shí)的良好品質(zhì)，通過與老師的交流與溝通，去不斷探索更多新的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

3．完善創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

在“上班式”英語(yǔ)教學(xué)模式中可引入創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如突出學(xué)生創(chuàng)新能力在學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的分量，給學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生以更多的時(shí)間與發(fā)展空間，形成優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出的良好環(huán)境。組織各種創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持，指派輔導(dǎo)教師提供信息和思路，并根據(jù)實(shí)際情況提供學(xué)生外出觀摩學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。對(duì)于在創(chuàng)新活動(dòng)中突出的個(gè)人或團(tuán)體，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書，舉行全校創(chuàng)新表彰大會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各類競(jìng)賽，拓寬學(xué)生視野。對(duì)于部分創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，根據(jù)他們的愛好和特長(zhǎng)允許校內(nèi)選擇專業(yè)方向，對(duì)在專業(yè)創(chuàng)新方面成績(jī)突出的學(xué)生，就業(yè)時(shí)給予特殊的政策。從而形成人人參與創(chuàng)新，人人熱愛創(chuàng)新，人人在創(chuàng)新中受益的文化氛圍，從而提高高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4．培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，是思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培育者，也是全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有力保障，只有創(chuàng)新型的教師，才能造就出創(chuàng)新型的人才。只有充分挖掘教師的創(chuàng)新潛能，做好教師的師德建設(shè)和現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)工作，努力使教育從老師講授為重點(diǎn)的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)前提下以大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)為重點(diǎn)的觀念，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性、批判性以及人格獨(dú)立性，更好地發(fā)揮其創(chuàng)新思維個(gè)性。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師，不僅是基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求，而且也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才時(shí)展的必然要求。樹立堅(jiān)定的創(chuàng)造教育信念：營(yíng)造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師良好心理的內(nèi)外部環(huán)境：提供培養(yǎng)創(chuàng)新型教師所必需的物質(zhì)條件和組織保障等，是培養(yǎng)社會(huì)所需創(chuàng)新型教師的有效策略。

5．樹立主人翁意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新的校園文化。

當(dāng)代美國(guó)大學(xué)采用的三個(gè)“結(jié)合”的教育，本質(zhì)是以“以學(xué)生為中心”，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切都讓學(xué)生自主選擇、自我負(fù)責(zé)。正如耶魯大學(xué)斯密特德校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生所說的：你們就是大學(xué)！我國(guó)的高職院校在教育中可借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)育人理念，樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生自由的發(fā)揮創(chuàng)造性、能動(dòng)性，建立起一種以創(chuàng)新活動(dòng)為特征的校園文化。在校園文化建設(shè)活動(dòng)中，突出創(chuàng)新教育的主題，廣泛開展創(chuàng)新教育的宣傳工作，營(yíng)造創(chuàng)新教育的濃厚氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和立志創(chuàng)新的責(zé)任感、使命感。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展、科技日新月異和競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，創(chuàng)新水平的高低和創(chuàng)業(yè)人數(shù)的多少已逐漸成為影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。在高職教育中首先必須充分認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性，利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)要提高教師的理論和技術(shù)水平，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，更好的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。要營(yíng)造創(chuàng)新的文化氛圍，建立激勵(lì)創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在不斷的創(chuàng)新實(shí)踐和探索中，提高自身學(xué)習(xí)和鍛煉能力，不斷提升創(chuàng)新意識(shí)和提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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篇（9）

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）15-0008-02

在傳統(tǒng)的中學(xué)教育中，很多學(xué)校只是單純地重視培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就使得大批學(xué)生雖然具有極高的文化素質(zhì)，但創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)，給進(jìn)人大學(xué)后未來的良好發(fā)展造成極大影響。針對(duì)上述情況，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須高度重視大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新問題，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、教學(xué)方法等，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，以滿足大學(xué)教育不斷發(fā)展的實(shí)際需求，最終促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升。

一、目前大學(xué)生創(chuàng)新能力得不到有效提高的主要原因

想要不斷提高大學(xué)生英語(yǔ)方面的創(chuàng)新能力，必須注重大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情，拓展他們的創(chuàng)新思維，不斷提升他們的創(chuàng)新素質(zhì)，才能為大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、合適的創(chuàng)新平臺(tái)，以不斷提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和探索新事物等綜合能力。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)教師存在的問題主要有如下幾個(gè)方面：

（一）大學(xué)教學(xué)改革觀念落后。目前，雖然我國(guó)在大力倡導(dǎo)并落實(shí)教學(xué)改革相關(guān)政策，但是尚未形成完整的理論指導(dǎo)系統(tǒng)來指導(dǎo)教學(xué)改革的發(fā)展，這就使得大學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率無(wú)法得到快速提升。部分教師的英語(yǔ)教學(xué)改革觀念落后主要體現(xiàn)在教學(xué)過程一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，沒有學(xué)生個(gè)性、愛好和能力等方面的差別給以高度重視，從而無(wú)法全面提升每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。并且，很多教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不清，致使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等無(wú)法與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求聯(lián)想到一起，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到有效激發(fā)，從而缺乏一定的創(chuàng)新欲望，給學(xué)生綜合能力全面發(fā)展帶來一定影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠精細(xì)和有針對(duì)性。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，很多學(xué)校認(rèn)為增加教學(xué)內(nèi)容就可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高，這種認(rèn)識(shí)是極為片面的。目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置內(nèi)容較多，針對(duì)性比較弱，教師沒有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來選擇教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生疲于應(yīng)付，在面對(duì)不感興趣的課程時(shí)無(wú)法提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，不能主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)過程中，從而無(wú)法掌握與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的方法，致使教師的教學(xué)工作收效甚微。并且，目前的大學(xué)生基本上是90后，他們承受挫折的能力非常弱，遇到問題時(shí)不主動(dòng)解決，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得不到有效提高，導(dǎo)致他們?cè)谔幚砀鞣N實(shí)際問題的過程中無(wú)法持之以恒，最終半途而廢，是大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力得不到有效提高的重要原因之一。

（三）大學(xué)教學(xué)目標(biāo)不夠明確。對(duì)于新時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作而言，教師必須樹立教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，才能幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新目標(biāo)。但目前很多教師在開展教學(xué)工作時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不明確，將教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于幫助學(xué)生掌握一定的知識(shí)，而不能上升到培養(yǎng)學(xué)生終身創(chuàng)新意識(shí)的層面。在教學(xué)過程中沒有注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生的綜合能力無(wú)法得到全面發(fā)展。與此同時(shí)，大學(xué)生沒有較強(qiáng)的觀察力，在觀察整體性、深刻性、靈活性和速度等方面都存在著不足情況，致使大學(xué)生沒有必須明確的創(chuàng)新目標(biāo)，嚴(yán)重影響大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力提升。

二、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法

針對(duì)上述一系列關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效提高的原因，在實(shí)踐過程中，必須要采取有效策略盡早解決英語(yǔ)教學(xué)中存在的各種問題，才能進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育改革不斷創(chuàng)新，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)工作不斷發(fā)展，從而全面提高大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力。在實(shí)踐過程中，提高大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力的有效方法主要有如下幾個(gè)方面：

（一）更新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念

針對(duì)現(xiàn)今時(shí)代大學(xué)教育而言，英語(yǔ)教師必須在觀念上推陳出新，樹立正確的指導(dǎo)觀念，將素質(zhì)教育與課堂教學(xué)結(jié)合起來，才能不斷提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新熱情。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須要樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)思想，采取有效措施激發(fā)學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，同時(shí)要重視教學(xué)的社會(huì)性，教學(xué)工作必須要與社會(huì)實(shí)際相符，必須要能夠有助于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。與此同時(shí)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須要重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好等多方面存在的差異性，因材施教，以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)、不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式和教學(xué)方式，從而找到最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。目前，這些基本理念是指導(dǎo)大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力不斷提高、推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷創(chuàng)新和朝著正確方向前進(jìn)的關(guān)鍵因素。

現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法還在繼續(xù)使用，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量而言可以起到一定的作用，但不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)“讀”、“聽”、“說”、“譯”等各個(gè)方面制定合適的教學(xué)模式，可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量，在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等創(chuàng)新能力的同時(shí)，還能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維的多元化發(fā)展。例如：在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀方面的教學(xué)時(shí)，通過設(shè)置合適的情景為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的反應(yīng)能力的過程中，可以有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力不斷提高有著非常重要的作用。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)針對(duì)性

針對(duì)目前教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜的情況，想要快速提高大學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力，就必須要做出相應(yīng)的改進(jìn)。首先，去掉學(xué)生不感興趣以及難度過大的課程內(nèi)容，選擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。其次，選擇難度比較適中的課程內(nèi)容，例如：情景對(duì)話、實(shí)際演練等這些教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容，更加愿意投入更多的精力去研究，是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)保障。

隨著教師教育觀念和行為的不斷創(chuàng)新，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位逐漸得到體現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先必須要在師生之間建立起平等、和諧、民主的良好關(guān)系。教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，才能使教師的教學(xué)能力獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而拉近師生之間的距離。然后，通過多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們充分發(fā)揮自身潛力，從而不斷提高大學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重課堂教學(xué)的開放程度，高度重視學(xué)生存在的差異性和個(gè)性化，與學(xué)生建立起和諧相處、平等互重的關(guān)系，才能在比較自由教學(xué)方式中，提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性和學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)。教學(xué)中很多內(nèi)容都需要師生配合才能完成，例如：“創(chuàng)造性思維”、“英語(yǔ)應(yīng)用案例分析”等課程，是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑，使得師生的情感在一次次配合中變得更為親密，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力不斷提高有著重要影響。最后，大學(xué)教育改革的不斷推進(jìn)，老師必須注重教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，主動(dòng)與學(xué)生做朋友，才能使英語(yǔ)教學(xué)氛圍變得更加活躍，為學(xué)生營(yíng)造輕松、舒適、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的終身創(chuàng)新意識(shí)

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0025-01

從大學(xué)生的就業(yè)情況來看，用人單位最看重的是大學(xué)生的綜合素質(zhì)，即大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與綜合能力，其中，大學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的實(shí)際能力越來越得到社會(huì)各界的認(rèn)可和重視。隨著國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”問題的不斷重視，農(nóng)林類人才的培養(yǎng)也越來越受到關(guān)注。調(diào)查顯示，在大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想，人際關(guān)系處理，心理承受能力，農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生與非農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生有著明顯的差距。農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性的思想和方法，對(duì)于知識(shí)的發(fā)散思維，創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)不夠。長(zhǎng)期以來我國(guó)現(xiàn)行的農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)方式以為主，農(nóng)民個(gè)體經(jīng)營(yíng)的科技意識(shí)淡薄，這使得他們對(duì)生產(chǎn)中的科技投入認(rèn)識(shí)不足，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和可抗風(fēng)險(xiǎn)能力較差。以木材生產(chǎn)為主的林業(yè)經(jīng)營(yíng)由于生態(tài)保護(hù)而受到抑制，其他方式的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)處于散亂狀態(tài)，缺乏規(guī)模經(jīng)營(yíng)與產(chǎn)業(yè)化，使得農(nóng)林技術(shù)人才尤其是林業(yè)技術(shù)人才的需求受到抑制，吸納科技人才的能力相對(duì)較弱。農(nóng)林類學(xué)生的就業(yè)狀況也構(gòu)成了影響培養(yǎng)農(nóng)林類創(chuàng)新人才的重要因素。

根據(jù)上述存在的實(shí)際問題，對(duì)農(nóng)林類學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)。

一 主動(dòng)性和自主意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)

主動(dòng)性和自主意識(shí)是動(dòng)力，學(xué)生只有具備了主動(dòng)性才會(huì)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)配合教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的主動(dòng)性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，所以，對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)應(yīng)放在教學(xué)活動(dòng)的首要地位。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師以自己的看法及課本現(xiàn)有的知識(shí)來單向灌輸給學(xué)生。實(shí)踐證明，教師采取灌輸式教學(xué)，面面俱到地把知識(shí)倒給學(xué)生，學(xué)生并不能真正地消化，從而失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由于學(xué)生不用費(fèi)力思考就接受了現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生的思維力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)并不能得到培養(yǎng)。構(gòu)建主義教學(xué)理論針對(duì)灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生被動(dòng)地接受現(xiàn)成的結(jié)論，而缺乏自己的分析見解等問題，提出對(duì)知識(shí)真正的理解是只能由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來的，借助學(xué)習(xí)主動(dòng)獲取知識(shí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加看重他們的探索和思考，而不是簡(jiǎn)單地獲得信息以及不加思考地接受知識(shí)。在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，將主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)思考形成一種習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，創(chuàng)建創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力形成的土壤。因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成不是一蹴而就的，而需要教師通過教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。

二 知識(shí)目標(biāo)

根據(jù)農(nóng)林類學(xué)生就業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際需要確定大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容，既要考慮學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要能使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)在農(nóng)林技術(shù)中的實(shí)際應(yīng)用有深刻的把握和正確的理解。

三 能力目標(biāo)

能力目標(biāo)為思維能力與科學(xué)研究能力，洞察能力與觀察能力，表達(dá)能力與協(xié)作能力。思維能力為分析、綜合、比較、抽象、概括的能力，是基本的能力，也是核心目標(biāo)。思維能力培養(yǎng)的最高目標(biāo)是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。表達(dá)能力為書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力，其中口頭表達(dá)能力比書面語(yǔ)言起著更直接、更廣泛的交際作用。科學(xué)發(fā)現(xiàn)是由觀察開始的，要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題，并能洞察問題的實(shí)質(zhì)。

四 個(gè)性與情感目標(biāo)

個(gè)性為獨(dú)立思考、質(zhì)疑精神、探索愿望。質(zhì)疑精神又可稱為問題意識(shí)，問題是發(fā)現(xiàn)的開始，提出問題往往比解決問題更為重要，它是創(chuàng)新能力的重要方面。所以，在課程教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神或問題意識(shí)的培養(yǎng)。情感目標(biāo)為激勵(lì)學(xué)生愛國(guó)，以使國(guó)家強(qiáng)大為己任，為中華民族的振興而學(xué)習(xí)的愛國(guó)情感。環(huán)境保護(hù)意識(shí)，即通過課堂教學(xué)使學(xué)生樹立綠色環(huán)保的意識(shí)。

五 實(shí)踐能力

篇（11）

h隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，我國(guó)需要緊緊跟隨世界發(fā)展速度，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，從制造大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造大國(guó)，由此導(dǎo)致我國(guó)的創(chuàng)新型人才極度缺乏。如今，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才是我國(guó)教育改革的重要任務(wù)，也是教育改革的一大方向。現(xiàn)在我國(guó)的各大高校正探究人才培養(yǎng)的有效措施，不斷加大對(duì)人才培養(yǎng)的資金支持和教學(xué)設(shè)施改進(jìn)。積極培養(yǎng)初創(chuàng)型人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的高技術(shù)人才，是我國(guó)教育的重要任務(wù)目標(biāo)之一。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念

概述和機(jī)械大賽的作用創(chuàng)新設(shè)計(jì)是指充分發(fā)揮設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造力，利用人類已有的科研成果進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思，設(shè)計(jì)出具有新穎性、創(chuàng)造性、科學(xué)性以及實(shí)用成果性的一種實(shí)踐活動(dòng)。在機(jī)械設(shè)計(jì)能力中如果將創(chuàng)新理念與其相互結(jié)合，將會(huì)把藝術(shù)、社會(huì)、技術(shù)、文化等融在設(shè)計(jì)之中，從而創(chuàng)造出實(shí)用性的新產(chǎn)品。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和合作精神，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)，在2000年開始，全國(guó)大學(xué)生機(jī)械大賽就開始舉辦，在各大高校中，機(jī)械創(chuàng)新受到廣大教師領(lǐng)導(dǎo)的重視。教育部部長(zhǎng)早就指出創(chuàng)新是發(fā)展的根本，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展；設(shè)計(jì)決定著產(chǎn)品的功能、壽命；機(jī)械決定著一個(gè)國(guó)家工業(yè)的發(fā)展程度[1]。學(xué)生通過參加大賽一方面提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，一方面增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使創(chuàng)新的理念成為學(xué)術(shù)界的潮流，將比賽中創(chuàng)新的理念和理論知識(shí)用到生活中，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新潛能，提高大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的不足

1.高校的師資力量不足

教育的改革是在教師，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是在教師，因此，教師教學(xué)水平的高低會(huì)直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要教師不能單調(diào)古板，反而要有著強(qiáng)大的創(chuàng)新激情，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和雄厚的學(xué)術(shù)功底。但是即使有這樣的教學(xué)資源，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)仍然不足，一方面是由于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)仍然有一定的難度，另一方面就是我們的創(chuàng)新教學(xué)仍處于開始階段，沒有什么經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的實(shí)踐能力很強(qiáng)，學(xué)生要在短時(shí)間里拿出作品是有一定的難度，而且青年教師的經(jīng)驗(yàn)缺乏，沒有專業(yè)的專家指導(dǎo)很難實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

2.學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，創(chuàng)新意識(shí)也十分薄弱

在中國(guó)傳統(tǒng)的教育制度所培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)考試、死讀書。不會(huì)臨機(jī)應(yīng)變，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)；在這樣的教學(xué)之下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高而其思考能力也十分有限，嚴(yán)重地限制了創(chuàng)新型人才發(fā)展，試問這樣如何讓學(xué)生有自己的創(chuàng)新理念？尤其是我國(guó)大學(xué)的應(yīng)試化教育更是阻礙學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間學(xué)到知識(shí)有限，思想十分僵硬。在機(jī)械設(shè)計(jì)大賽的參與中，大部分為高中生，并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)課，基礎(chǔ)課也只是剛剛學(xué)完，學(xué)生也不能靈活地將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，在學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計(jì)大賽的時(shí)候，雖然積極性很高，但隨著機(jī)械的加工制作，學(xué)生并不能靠自己的能力來解決困難，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)出現(xiàn)厭惡的情緒，放棄參加比賽的機(jī)會(huì)。而且，高中生的責(zé)任感并不是很強(qiáng)，真正參加到最后比賽中的學(xué)生少之又少。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的重要性

在機(jī)械設(shè)計(jì)中，如果單純地依靠課本上原先的設(shè)計(jì)材料，無(wú)法將機(jī)械制造的理論和實(shí)踐發(fā)揮到最大用處，因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)中創(chuàng)新理念是機(jī)械設(shè)計(jì)的核心，一個(gè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，如果僅依靠模仿其他人，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)其原本的價(jià)值，只有將自己的創(chuàng)新理念與自己的機(jī)械設(shè)計(jì)相互融合，創(chuàng)造出屬于自己的產(chǎn)品，才能在一定程度上反映自己是一名合格的創(chuàng)新型人才，由此可見，創(chuàng)新理念在機(jī)械設(shè)計(jì)中是十分重要的[2]。相對(duì)而言，創(chuàng)新的機(jī)械設(shè)計(jì)產(chǎn)品也在一定程度上幫助自己促進(jìn)全腦的開發(fā)，因?yàn)槿耸峭ㄟ^感覺系統(tǒng)來感知外界信息的，如果在設(shè)計(jì)的過程中有不同的信息由大腦中不同的通道進(jìn)入人體的反射神經(jīng)中，那么大量的信息就會(huì)刺激腦細(xì)胞生長(zhǎng)，使人腦得到良好的塑造；另外我們所接收的信息分為直接信息和間接信息，直接信息是我們通過自己的大腦根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的對(duì)大自然的認(rèn)知，而間接信息就屬于外界告知或者他人總結(jié)出來寫在書本上的，例如我們課本的學(xué)習(xí)和老師的授課都屬于間接信息。在大腦接收間接信息和直接信息的過程中，大腦會(huì)將這兩種信息有機(jī)結(jié)合，幫助促進(jìn)大腦的發(fā)展。就像我們?cè)谶M(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的過程中，利用書本的知識(shí)和自己對(duì)知識(shí)的理解來對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新一樣。總而言之，通過參加機(jī)械設(shè)計(jì)大賽，通過自己動(dòng)手制作加工產(chǎn)品的過程，會(huì)在一定程度上培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

四、如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

1.積極參加創(chuàng)新活動(dòng)

積極參加全國(guó)或者高校組織的創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新理念。或者在各大高校內(nèi)由學(xué)生自己組織創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生自己去大膽地嘗試、創(chuàng)新，讓學(xué)生自己在活動(dòng)中積極發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。至于沒有機(jī)會(huì)參加機(jī)械大賽的同學(xué)可以到比賽座位觀看比賽，一方面增長(zhǎng)自己的機(jī)械設(shè)計(jì)見識(shí)；另一方面可以吸取參賽隊(duì)員的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過總結(jié)來增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。

2.建立合理制度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視創(chuàng)新活動(dòng)的組織，讓學(xué)校中更多的學(xué)生一起參與機(jī)械設(shè)計(jì)的活動(dòng)中來，并且為活動(dòng)提供良好的比賽氛圍，建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。例如，在機(jī)械設(shè)計(jì)大賽中的一些學(xué)生獲獎(jiǎng)之后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者加分。建立類似的激勵(lì)政策有利于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，另一方面也為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出了一定的貢獻(xiàn)[3]。

3.重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，系統(tǒng)教學(xué)

由于對(duì)創(chuàng)新的了解不強(qiáng)，但對(duì)本專業(yè)的知識(shí)比較了解，因此，學(xué)校對(duì)初次參加機(jī)械大賽的學(xué)生開設(shè)了許多與創(chuàng)新相關(guān)的選修專業(yè)課，甚至允許學(xué)生跨專業(yè)、跨系來學(xué)習(xí)各種課程，便于學(xué)生進(jìn)行綜合性極強(qiáng)的學(xué)科訓(xùn)練。另外還為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開設(shè)了許多的心理學(xué)、思維科學(xué)、通識(shí)教育等科目。還將各種提高自身創(chuàng)新能力的方法在課堂上一一展現(xiàn)出來，例如，探索規(guī)律的現(xiàn)代科學(xué)創(chuàng)造法、重視分析的思維創(chuàng)新法、擴(kuò)展思路的發(fā)散思維法、強(qiáng)化動(dòng)因的群體機(jī)制創(chuàng)新創(chuàng)造法。不僅僅學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新理念，學(xué)校、教師也需要學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教授學(xué)生正確的學(xué)生觀。要把學(xué)生當(dāng)做有豐富個(gè)性、創(chuàng)造潛能的主體，而不是看做一個(gè)被學(xué)校管理的對(duì)象和灌輸知識(shí)的機(jī)器。通過制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，經(jīng)常參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)類的賽事，將學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力充分發(fā)揮出來。

4.建立專業(yè)場(chǎng)地學(xué)校

一方面要支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，另一方面要積極撥款，主動(dòng)建立創(chuàng)新基地，購(gòu)買創(chuàng)新需要的活動(dòng)設(shè)備和儀器，同時(shí)還有有相關(guān)的管理人員對(duì)這些場(chǎng)地和設(shè)施進(jìn)行監(jiān)督管理，防止學(xué)生因使用錯(cuò)誤而導(dǎo)致受傷，或者學(xué)生的故意破壞等意外事故。保證這些基地和設(shè)備在合適的時(shí)間開放，使學(xué)生充分利用空閑時(shí)間，有針對(duì)性地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。提高學(xué)生參與機(jī)械設(shè)計(jì)活動(dòng)的自覺性、積極性、主動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

由上文可知，我國(guó)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上面還存在著許多欠缺，要想提高大學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力就需要我國(guó)在創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)上面繼續(xù)改進(jìn)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和合作精神，積極參加全國(guó)舉辦的大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽，在比賽中獲得靈感，在比賽中尋找自己的不足，大學(xué)生要重視創(chuàng)新理念的自身培養(yǎng)，學(xué)生之間相互交流，相互合作。積極閱讀課外書籍，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)才有助于增強(qiáng)自己的機(jī)械設(shè)計(jì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何鳳宇,等.提高工科大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的思考——以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為例[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010,10(8).