計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識教案大全11篇

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篇（1）

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實(shí)際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實(shí)踐活動。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實(shí)際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進(jìn)行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫項(xiàng)目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報告、階段測驗(yàn)、課程設(shè)計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標(biāo)評價學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻(xiàn):

[1]蔡開裕．計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]．機(jī)械工業(yè)出版社，2001．

篇（2）

關(guān)鍵詞:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程;現(xiàn)狀分析;教學(xué)方法

Key words: computer network courses;analysis;teaching methods

中圖分類號:G43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)24-0191-01

1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命,信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化,都受到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響,這對高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱,然而,調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重,這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。

另外,一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后,以學(xué)科為體系的痕跡明顯,教學(xué)內(nèi)容偏多偏深,實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出,教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距,而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距,學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行,從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。

2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

2.1 優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上,學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針,使學(xué)生逐步深入全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識,培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,同時適當(dāng)兼顧計算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要,按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課,強(qiáng)化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實(shí)際問題的能力,技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo),將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練,這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少;公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問題的方法,課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大;而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主,以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力,門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論,比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等,重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述,網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合,可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識,將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容,教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué),這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解,提高對實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識,又能結(jié)合相應(yīng)的社會實(shí)踐活動。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實(shí)際工作問題的能力,這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨(dú)立分析、解決的能力,教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng),加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計型實(shí)驗(yàn),擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目,使課堂教學(xué)與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù),自選儀器材料,自行設(shè)計方案,獨(dú)立完成,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法

篇（3）

(1)對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度不高。現(xiàn)今大多高職院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度明顯達(dá)不到,教師在課前的教學(xué)準(zhǔn)備活動不夠深入,教案的編寫較為簡略、隨意、不夠細(xì)心,存在著漏洞百出,淺嘗輒止等諸多不足,而且教師只希望能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論的案例便已足夠,更無需談對實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。例如對于上機(jī)課程往往是草草了事,更有甚者,在上機(jī)課上,教師對學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)明顯不夠,管理也不合格,以至于出現(xiàn)許多學(xué)生在計算機(jī)上玩游戲,聊天等現(xiàn)象。

(2)對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教育工作者缺乏知識的更新以及培訓(xùn)。教師是教學(xué)的主體作用,所以他們的水平和很大程度地決定學(xué)生的水平。目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要,更新速度較快,很多高職院校計算機(jī)教師雖然都有著扎實(shí)豐厚的基礎(chǔ)理論知識,但普遍缺乏對新知識的接受心理。高職院校的教學(xué)研究部門也缺乏對教師的指導(dǎo),這樣勢必會造成較多實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的知識結(jié)構(gòu)更新速度慢,可能在對新的理論知識掌握程度還不如個別尖子學(xué)生,從而影響了教學(xué)的準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性。

(3)對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核方式不夠明確,較為模糊和松散。如今大多高職院校普遍缺乏一套完整規(guī)范的有關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核制度和相對應(yīng)的質(zhì)量管理考核方法。對學(xué)生而言,實(shí)訓(xùn)考試不僅是注重理論與實(shí)踐相互結(jié)合,更強(qiáng)調(diào)的是綜合能力的評估。

針對高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的諸多問題,提出改進(jìn)的方法

(1)重視計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排,加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)督。教師要認(rèn)真對待計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。以板書為例,板書起著提綱挈領(lǐng)的作用,有助于學(xué)生把握本堂課程的重難點(diǎn),做到心中有數(shù)。教師寫下板書,可以按照事先設(shè)計好的教學(xué)程序循序漸進(jìn),層層深入。在選擇教學(xué)內(nèi)容時不僅要具備一定的理論基礎(chǔ),還需要結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析和實(shí)際操作。培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才“,授之以魚不如授之以漁”,必須要讓學(xué)生掌握解決專業(yè)問題的方法和技巧。

(2)制定嚴(yán)格的管理制度、完善科學(xué)的考核辦法。實(shí)訓(xùn)課程因?yàn)橛休^多專業(yè)的理論知識,實(shí)際操作也并非容易。教師應(yīng)該在上機(jī)課上隨時注意學(xué)生的操作進(jìn)展,以便解答在操作中所遇的疑問等。由于網(wǎng)絡(luò)工作通常不是—個人能組建或維護(hù)的,所以在實(shí)訓(xùn)課上要以學(xué)生有針對性的“練”為主,并建立分階段分層次的檢查制度,并做好相關(guān)記錄。教師可以通過檢查與跟蹤把握到學(xué)生實(shí)訓(xùn)的方向,掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況的進(jìn)展,并做好考核工作,以便確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中專業(yè)技能得到一定程度的提高。

(3)重視并加大對實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)力度。以實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容為主,定期組織教師進(jìn)行教學(xué)研討活動,派遣教師積極參與實(shí)訓(xùn)相關(guān)課題研究,提升實(shí)踐操作能力,讓教師的步伐趕上相關(guān)知識體系結(jié)構(gòu)更新的速度,以便適應(yīng)高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)需求。

篇（4）

1.應(yīng)用廣泛、實(shí)用性強(qiáng)、適用專業(yè)眾多。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今計算機(jī)學(xué)科中發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一，也是計算機(jī)應(yīng)用中最活躍的領(lǐng)域，已深入到社會的方方面面并深刻地改變著人們的生存環(huán)境和生活方式。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》不但已經(jīng)成為計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程，而且還是電子類、信息類、電子商務(wù)類等專業(yè)的必修課，同時也是從事計算機(jī)應(yīng)用與信息技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該掌握的重要知識和技能。

2.概念眾多、理論復(fù)雜、技術(shù)發(fā)展迅速。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的一門交叉科學(xué)，所涉及的概念不僅有計算機(jī)技術(shù)方面的，更有通信技術(shù)方面的，所以理論較復(fù)雜。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)又是一門實(shí)用技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使得新的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)不斷問世。這就要求教師要講述目前的主流技術(shù)并能反映出最新技術(shù)的發(fā)展動態(tài)。

3.實(shí)踐性強(qiáng)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是實(shí)用技術(shù)，尤其是組網(wǎng)技術(shù)、安全管理技術(shù)等必須通過實(shí)地觀摩考察、親自動手實(shí)訓(xùn)才能掌握。必須讓學(xué)生在掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識和原理的同時掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本技能和實(shí)用技術(shù)。在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的比例應(yīng)達(dá)到或超過50%。

二、教學(xué)方法

1.重點(diǎn)概念講清講透。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》中的概念眾多，其中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和同步機(jī)制無疑是兩個最基本和最重要的概念之一。為了完成計算機(jī)之間的通信合作，把每臺計算機(jī)互聯(lián)的功能劃分成明確定義的層次，并規(guī)定了同層次進(jìn)程通信的協(xié)議及相鄰層之間的接口及服務(wù)，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各層及其協(xié)議的集合稱為網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其部件所應(yīng)完成的功能的精確定義。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理主要講述的就是各層的功能及其協(xié)議和服務(wù)。最主要計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)是OSI/RM和TCP/IP參考模型。

ISO定義的開放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型（OSI/RM）結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，理論性強(qiáng)，學(xué)術(shù)價值高，對推動網(wǎng)絡(luò)協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)化的研究起到了重要的作用；TCP/IP參考模更為簡單，實(shí)用性強(qiáng)，Internet的廣泛應(yīng)用使TCP/IP參考模型成為事實(shí)上的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這兩種參考模型都有著層次化的結(jié)構(gòu)，但也都有其缺點(diǎn)。OSI/RM的主要問題是定義復(fù)雜；實(shí)現(xiàn)困難；有些功能在每一層重復(fù)出現(xiàn)。所以O(shè)SI/RM只是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的藍(lán)圖，并非指一個現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)。TCP/IP的主要問題是網(wǎng)絡(luò)接口層并不是實(shí)際的一層；各層的功能定義與實(shí)現(xiàn)方法沒能區(qū)分開來等。因此往往采取折中的辦法，即綜合OSI/RM和TCP/IP的優(yōu)點(diǎn)，采用一種只有五層的體系結(jié)構(gòu)來闡明網(wǎng)絡(luò)的工作原理。但作為實(shí)用技術(shù)，應(yīng)重點(diǎn)講解已經(jīng)成為主流的TCP/IP四層網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。此外，IEEE802標(biāo)準(zhǔn)是局域網(wǎng)的體系標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)局域網(wǎng)必須重點(diǎn)掌握該標(biāo)準(zhǔn)。

同步機(jī)制是通信技術(shù)中的重要概念也是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的重要概念，因?yàn)橛嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的高度融合。網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的每一層通常所要實(shí)現(xiàn)的功能往往包含以下的一種或多種功能，即數(shù)據(jù)傳輸、差錯控制、流量控制、分段和重裝、復(fù)用和分用、連接建立和釋放。也就是說，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的每一層都含有通信功能，其中數(shù)據(jù)傳輸、差錯控制、流量控制與同步機(jī)制有著重要關(guān)系。同步技術(shù)直接影響通信質(zhì)量。常用的同步技術(shù)有同步傳輸方式和異步傳輸方式兩種。

2.實(shí)用技術(shù)牢牢掌握。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用技術(shù)主要有局域網(wǎng)及其組網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)及其接入技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全管理技術(shù)等。局域網(wǎng)是一種應(yīng)用最為廣泛的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。以太網(wǎng)是基于總線型的廣播式網(wǎng)絡(luò)，在已有的局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)中，它是最成功的局域網(wǎng)技術(shù)，也是當(dāng)前應(yīng)用最廣泛的一種局域網(wǎng)。局域網(wǎng)要解決的一個核心問題是介質(zhì)訪問控制方法，以太網(wǎng)采用CSMA/CD的介質(zhì)訪問控制方法。虛擬局域網(wǎng)技術(shù)、無線局域網(wǎng)技術(shù)、虛擬專用網(wǎng)VPN技術(shù)是目前應(yīng)用最為廣泛的幾種局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)。此外，各種應(yīng)用服務(wù)器的搭建與配置也應(yīng)是必須掌握的一門實(shí)用技術(shù)。

廣域網(wǎng)是一種應(yīng)用非常廣泛的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。Internet是其典型代表，它是目前應(yīng)用最廣泛的一種廣域網(wǎng)，應(yīng)重點(diǎn)講解Internet的原理及應(yīng)用。IP技術(shù)是Internet的核心，在Internet中對于高層協(xié)議而言，通過統(tǒng)一的IP協(xié)議層（第三層）屏蔽了各種低層協(xié)議和物理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（如X.25、DDN、以太網(wǎng)、令牌環(huán)、幀中繼、ATM、SDH、WDM）的差異，實(shí)現(xiàn)了對高層提供統(tǒng)一接口的目標(biāo)。現(xiàn)在的Internet主要建立在IPv4協(xié)議基礎(chǔ)上，而下一代Internet的核心將是IPv6協(xié)議。在IPv6的設(shè)計過程中除了一勞永逸地解決了地址短缺問題以外，還考慮了在IPv4中解決不好的其他問題，主要有端到端IP連接、服務(wù)質(zhì)量（QoS）、安全性、多播、移動性、即插即用等。ADSL是目前應(yīng)用廣泛的Internet接入技術(shù)。

隨著因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)防護(hù)與網(wǎng)絡(luò)攻擊之間的斗爭也將更加激烈，這就對網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)提出了更高的要求，因此計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)已成為一種非常重要的實(shí)用技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分迅速，知識更新快，新技術(shù)層出不窮，應(yīng)讓學(xué)生了解一些計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)及發(fā)展趨勢。下一代網(wǎng)絡(luò)（NGN）將是以IP為中心，融合各種通信技術(shù)，可以支持多種業(yè)務(wù)與應(yīng)用的融合網(wǎng)絡(luò)。它具備如下特點(diǎn)：IP的世界（從網(wǎng)絡(luò)服務(wù)層面看）；光的世界（從傳送層面看）；無線的世界（從用戶接入層面看）。

3.注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)堅(jiān)持以能力為本位的設(shè)計原則，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念，把提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力放在重要位置。根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)在課程體系中所占比重應(yīng)達(dá)到或超過50%。可結(jié)合所講述內(nèi)容，每周做一個實(shí)訓(xùn)，突出基本技能的訓(xùn)練；學(xué)期末進(jìn)行為期2周的集中實(shí)訓(xùn)（課程設(shè)計），突出專業(yè)綜合技能培養(yǎng)。此外，如果有條件還可到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)地操作，與崗位對接，突出職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。為了使學(xué)生更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，可相應(yīng)對考試方法進(jìn)行改革。考核成績不僅僅是期末理論考試成績，其構(gòu)成為：實(shí)訓(xùn)成績占25%，平時作業(yè)和課堂提問占15%，期末考試成績占60%。此外，考試成績還與職業(yè)資格證書相關(guān)聯(lián)。凡是獲得全國計算機(jī)等級考試三級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)證書的學(xué)生予以免考，成績計90分；對獲得中國計算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計師資格證的學(xué)生予以免考，成績計95分。

三、教學(xué)手段

1.制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件（電子教案）。課堂教學(xué)以多媒體教學(xué)課件為主，配以必要的課堂板書。利用多媒體教學(xué)課件，可將原來抽象、復(fù)雜的協(xié)議、工作原理（如滑動窗口協(xié)議、ARP工作原理、路由表的建立等）用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)（Internet、校園網(wǎng)）學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。在所有網(wǎng)絡(luò)課程中的授課和實(shí)訓(xùn)中都接入Internet，即時地將講述的相關(guān)內(nèi)容通過Internet來現(xiàn)身說法。這樣學(xué)生們切身體會到網(wǎng)絡(luò)的功能與應(yīng)用，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的知識、原理、技術(shù)、應(yīng)用。還可以給學(xué)生布置一個課題，讓其通過網(wǎng)絡(luò)查資料、進(jìn)入論壇探討等方式完成任務(wù)。這樣學(xué)生們便從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又提高了學(xué)習(xí)效率，也明白了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的重要性和實(shí)用性。

篇（5）

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)體系;教學(xué)改革

1.教學(xué)體系研究

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛、實(shí)用性強(qiáng),且概念眾多,理論復(fù)雜,技術(shù)發(fā)展迅速。并且是一門與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的交叉科學(xué),按傳統(tǒng)自然方式進(jìn)行教學(xué)的方式由于不能滿足不同層次學(xué)生需要,已不再適合新形式的發(fā)展。因此要在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中形成適應(yīng)差異,發(fā)展便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)體系,而分層教學(xué)體系可以使教師根據(jù)不同學(xué)生層次需求,適當(dāng)掌握教學(xué)進(jìn)度與深度,從而提高教學(xué)效率,滿足水平參差不齊的學(xué)生所需。

1.1 教學(xué)目標(biāo)的層次化

對《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教育可采用三層次的教學(xué)模式。

第一個層次為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結(jié)構(gòu)的角度出發(fā),為學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎(chǔ),同時為后續(xù)課程服務(wù)。

第二個層次為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用技能教育,該層次教育主要培養(yǎng)學(xué)生具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件配置與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理的技能。進(jìn)而能夠解決工作和生活中的實(shí)際問題。

第三個層次為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計技能教育。該層次教育主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與施工能力,使之適應(yīng)計算機(jī)學(xué)科的動態(tài)發(fā)展及與其它學(xué)科(如通訊、自動控制)的交叉應(yīng)用,具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的能力。進(jìn)而成為從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)研究、設(shè)計、維護(hù)和管理的高級復(fù)合型人才。

1.2 教學(xué)過程的層次化

首先,在備課過程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層次,結(jié)合教材及教學(xué)大綱的要求,針對不同層次的學(xué)生設(shè)計適合該層次學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,必要時可補(bǔ)充教材上不詳細(xì)的內(nèi)容或進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?明確每次課的基礎(chǔ)內(nèi)容和引申內(nèi)容。

其次,在授課過程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。對于低層次的學(xué)生,教師應(yīng)放低要求和起點(diǎn),注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學(xué)生,教師應(yīng)精講精練,既重視基本知識與技能的掌握,又要善于引導(dǎo)他們獨(dú)立解決問題;對于高層次的學(xué)生,在原有課本知識已鞏固的情況下,教師要引申一些實(shí)例讓其多加練習(xí),給該層次學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會,注重培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識解決實(shí)際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學(xué),讓學(xué)生有問題時隨時可以提問、討論,采用平等對話的方式,調(diào)動全體學(xué)生進(jìn)行自我探索。在練習(xí)環(huán)節(jié),對基本習(xí)題要使各層次的學(xué)生都能做對,較難的習(xí)題要使低層次的學(xué)生能聽懂但不必要求會做,從而在不知不覺中進(jìn)行分層次教學(xué)。

再次,在上機(jī)輔導(dǎo)中要做好分層次實(shí)踐的準(zhǔn)備。對于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課程,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識和操作技能有直接的幫助,其實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果,因此教師應(yīng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容層次化。對于低層次的學(xué)生,更多的是做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化基礎(chǔ),鞏固技能;對于中層次的學(xué)生,要在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加入設(shè)計性實(shí)驗(yàn),在知識、技能鞏固的基礎(chǔ)上調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考;對于高層次的學(xué)生,應(yīng)以綜合性實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計一些應(yīng)用性、靈活性及探索性較強(qiáng)、思維量大的實(shí)驗(yàn)。

1.3 教學(xué)考評的層次化

由于教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程的層次化,教師在教學(xué)進(jìn)度安排、考評標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定等方面,既要有統(tǒng)一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學(xué)考評的層次化。不能只看學(xué)生現(xiàn)有知識水平的高低,應(yīng)考慮學(xué)生的層次,以學(xué)生在其所在層次取得的進(jìn)步作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn),平時成績占期末總評的比重要增加,淡化記憶性內(nèi)容的測試,增加機(jī)試比重,盡量減少評估的偏差,引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用上。

2.教學(xué)內(nèi)容組織

地方師范院校《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)可分為3個部分,共有12章,其中第1章屬于入門篇,主要介紹什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類等。2～9章是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)部分,主要計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)模型,以及圍繞TCP/IP模型的層次結(jié)構(gòu)、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),主要介紹計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具等。

1.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般概念,1.2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議。

2.1概述,2.2M/M/1排隊(duì)模型。

3.1數(shù)據(jù)傳輸基本原理,3.2常用的物理層標(biāo)準(zhǔn)。

4.1數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念,4.2停止等待協(xié)議,4.3連續(xù)ARQ協(xié)議,4.4選擇重傳ARQ協(xié)議,4.5HDLC,4.6PPP。

5.1廣域網(wǎng)的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4X.25。

6.1網(wǎng)絡(luò)互連概念,6.2因特網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)層。

7.1運(yùn)輸層概述,7.2TCP/IP體系中的運(yùn)輸層,7.3UDP,7.4TCP,7.5影響計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的若干因素。

8.1IEEE802標(biāo)準(zhǔn)概述,8.2IEEE802.3,8.3快速以太網(wǎng)。

9.1ISO/OSI RM的高三層,9.2TCP/IP協(xié)議族的應(yīng)用層,9.3域名系統(tǒng)DNS,9.4計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理,9.5計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全,9.6計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

10.1聯(lián)網(wǎng)設(shè)備概述,10.2調(diào)制解調(diào)器,10.3網(wǎng)卡,10.4中繼器和集線器,10.5網(wǎng)橋10.6交換機(jī),10.7路由器,10.8建網(wǎng)技術(shù),10.9網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方法。

11.1幀中繼,11.2接入網(wǎng)技術(shù),11.3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。

12.1網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)開發(fā)。

3.教學(xué)方法選擇

由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識,同時也是在幫助學(xué)生如何選擇、使用教學(xué)方法,這一點(diǎn)就顯得尤為重要。

3.1 精講多練的過程式教學(xué)方法

采用精講多練的過程式教學(xué)方法可培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和實(shí)際動手能力。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師以上機(jī)練習(xí)與作業(yè)為主線,將所教內(nèi)容建立知識點(diǎn)實(shí)踐體系,對每個學(xué)生根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行考核,從而提高理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的整合度,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)法有利于學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識,更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

3.2 互動式教學(xué)法

互動式教學(xué)法。教師講課為主并輔助以學(xué)生上臺講課和自己給自己輔導(dǎo)的一種教學(xué)方法。通過該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學(xué)內(nèi)容,使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”從而大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時也提高了自學(xué)能力。

3.3 類比教學(xué)法

對于理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生將理論知識和實(shí)際生活中的例子相比較、歸納和總結(jié)。例如:對于OSI七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿(mào)易過程”的情景設(shè)置使學(xué)生能體會到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這七個層次。主要的目的是讓學(xué)生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細(xì)功能做過多的介紹。

3.4 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法,在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中,將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上或直接將學(xué)生引至實(shí)驗(yàn)室,對照實(shí)物現(xiàn)場進(jìn)行講解。例如,模擬組建一個校園網(wǎng),對所給網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)進(jìn)行選型。這個案例可以讓學(xué)生更加了解不同傳輸介質(zhì)的特點(diǎn)和使用場合、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能和應(yīng)用場合、具體局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)的含義,使學(xué)生基本具備中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型能力。

3.5 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

教師在使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時要把握教學(xué)內(nèi)容,提出任務(wù);然后要和學(xué)生共同分析任務(wù),講解重點(diǎn)、難點(diǎn),還可以給出完成任務(wù)所需掌握知識點(diǎn)的有趣實(shí)例,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時要定期檢查、監(jiān)督任務(wù)完成的情況,做到心中有數(shù);最后要制定一個客觀、公正的評分標(biāo)準(zhǔn)。例如在講授DNS域名系統(tǒng)時,對企業(yè)進(jìn)行需求分析,提出任務(wù),使學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)會DNS服務(wù)器的管理方法、工作流程,最后教師對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。

采用多種教學(xué)法,使教學(xué)過程重點(diǎn)突出、簡單明了,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性并掌握了相應(yīng)的知識和技能。對于低層次學(xué)生,通過教師的生動講授和自己的練習(xí)能較快、較好地掌握課程基本內(nèi)容;對于中高層次學(xué)生,他們學(xué)到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能,加深了對計算機(jī)的認(rèn)識與了解。

4.重視教學(xué)資源庫建設(shè)

由于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程課時的限制,教師不可能將重難點(diǎn)反復(fù)講解,也做不到知識點(diǎn)的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生能力的基礎(chǔ)上,開發(fā)了大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)平臺,為學(xué)生提供了課程的全部電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、應(yīng)用案例、重難點(diǎn)講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。

教學(xué)資源庫的建設(shè)使教學(xué)內(nèi)容的載體從單一紙介質(zhì)的教材向多媒體教學(xué)資源發(fā)展,教學(xué)方法也從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。通過資源庫,學(xué)生可以更多的采用自學(xué)加咨詢的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,加深對知識點(diǎn)的理解,同時也鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力,促進(jìn)了學(xué)生的主動性與積極性。

5.結(jié)語

作為培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程,我們有責(zé)任也有義務(wù)完善其教學(xué)體系,今后希望進(jìn)一步加大教改的穿插力度,以改善現(xiàn)有教學(xué)帶來的不良結(jié)果,并且結(jié)合當(dāng)前教育體制改革內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師資隊(duì)伍及資源庫建設(shè)等方面進(jìn)行不斷探索與研究,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李成忠.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究［J］.重慶郵電學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2004(6).

篇（6）

隨著高校不斷擴(kuò)招,各類學(xué)生層次間的距離逐漸拉大,層次界限逐漸明晰。構(gòu)架在信息技術(shù)教育這條主線上的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教育的難度逐步加大,出現(xiàn)了一些新的問題,《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的課程體系、課程內(nèi)容的組織都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有針對性的調(diào)整,要改善教學(xué)方法,重視教學(xué)資源庫的建設(shè),從而達(dá)到提升大學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。 

 

1 教學(xué)體系研究 

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛、實(shí)用性強(qiáng),且概念眾多,理論復(fù)雜,技術(shù)發(fā)展迅速。并且是一門與通信技術(shù)相互滲透、密切結(jié)合而形成的交叉科學(xué),按傳統(tǒng)自然方式進(jìn)行教學(xué)的方式由于不能滿足不同層次學(xué)生需要,已不再適合新形式的發(fā)展。因此要在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中形成適應(yīng)差異,發(fā)展便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)體系,而分層教學(xué)體系可以使教師根據(jù)不同學(xué)生層次需求,適當(dāng)掌握教學(xué)進(jìn)度與深度,從而提高教學(xué)效率,滿足水平參差不齊的學(xué)生所需。 

1.1 教學(xué)目標(biāo)的層次化 

對《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教育可采用三層次的教學(xué)模式。 

第一個層次為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結(jié)構(gòu)的角度出發(fā),為學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎(chǔ),同時為后續(xù)課程服務(wù)。 

第二個層次為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用技能教育,該層次教育主要培養(yǎng)學(xué)生具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件配置與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理的技能。進(jìn)而能夠解決工作和生活中的實(shí)際問題。 

第三個層次為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計技能教育。該層次教育主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與施工能力,使之適應(yīng)計算機(jī)學(xué)科的動態(tài)發(fā)展及與其它學(xué)科(如通訊、自動控制)的交叉應(yīng)用,具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的能力。進(jìn)而成為從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)領(lǐng)域的系統(tǒng)研究、設(shè)計、維護(hù)和管理的高級復(fù)合型人才。 

1.2 教學(xué)過程的層次化 

首先,在備課過程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層次,結(jié)合教材及教學(xué)大綱的要求,針對不同層次的學(xué)生設(shè)計適合該層次學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,必要時可補(bǔ)充教材上不詳細(xì)的內(nèi)容或進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?明確每次課的基礎(chǔ)內(nèi)容和引申內(nèi)容。 

其次,在授課過程中要做好分層次教學(xué)的準(zhǔn)備。對于低層次的學(xué)生,教師應(yīng)放低要求和起點(diǎn),注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學(xué)生,教師應(yīng)精講精練,既重視基本知識與技能的掌握,又要善于引導(dǎo)他們獨(dú)立解決問題;對于高層次的學(xué)生,在原有課本知識已鞏固的情況下,教師要引申一些實(shí)例讓其多加練習(xí),給該層次學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會,注重培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識解決實(shí)際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學(xué),讓學(xué)生有問題時隨時可以提問、討論,采用平等對話的方式,調(diào)動全體學(xué)生進(jìn)行自我探索。在練習(xí)環(huán)節(jié),對基本習(xí)題要使各層次的學(xué)生都能做對,較難的習(xí)題要使低層次的學(xué)生能聽懂但不必要求會做,從而在不知不覺中進(jìn)行分層次教學(xué)。 

再次,在上機(jī)輔導(dǎo)中要做好分層次實(shí)踐的準(zhǔn)備。對于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課程,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對于鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識和操作技能有直接的幫助,其實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果,因此教師應(yīng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容層次化。對于低層次的學(xué)生,更多的是做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化基礎(chǔ),鞏固技能;對于中層次的學(xué)生,要在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加入設(shè)計性實(shí)驗(yàn),在知識、技能鞏固的基礎(chǔ)上調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考;對于高層次的學(xué)生,應(yīng)以綜合性實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計一些應(yīng)用性、靈活性及探索性較強(qiáng)、思維量大的實(shí)驗(yàn)。 

1.3 教學(xué)考評的層次化 

由于教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程的層次化,教師在教學(xué)進(jìn)度安排、考評標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定等方面,既要有統(tǒng)一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學(xué)考評的層次化。不能只看學(xué)生現(xiàn)有知識水平的高低,應(yīng)考慮學(xué)生的層次,以學(xué)生在其所在層次取得的進(jìn)步作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn),平時成績占期末總評的比重要增加,淡化記憶性內(nèi)容的測試,增加機(jī)試比重,盡量減少評估的偏差,引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用上。 

 

2 教學(xué)內(nèi)容組織 

地方師范院校《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)可分為3個部分,共有12章,其中第1章屬于入門篇,主要介紹什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類等。2～9章是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)部分,主要計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)模型,以及圍繞tcp/ip模型的層次結(jié)構(gòu)、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),主要介紹計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具等。

1.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般概念,1.2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議。 

2.1概述,2.2m/m/1排隊(duì)模型。 

3.1數(shù)據(jù)傳輸基本原理,3.2常用的物理層標(biāo)準(zhǔn)。 

4.1數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念,4.2停止等待協(xié)議,4.3連續(xù)arq協(xié)議,4.4選擇重傳arq協(xié)議,4.5hdlc,4.6ppp。 

5.1廣域網(wǎng)的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4x.25。 

6.1網(wǎng)絡(luò)互連概念,6.2因特網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)層。 

7.1運(yùn)輸層概述,7.2tcp/ip體系中的運(yùn)輸層,7.3udp,7.4tcp,7.5影響計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的若干因素。 

8.1ieee802標(biāo)準(zhǔn)概述,8.2ieee802.3,8.3快速以太網(wǎng)。 

9.1iso/osi rm的高三層,9.2tcp/ip協(xié)議族的應(yīng)用層,9.3域名系統(tǒng)dns,9.4計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理,9.5計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全,9.6計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。 

10.1聯(lián)網(wǎng)設(shè)備概述,10.2調(diào)制解調(diào)器,10.3網(wǎng)卡,10.4中繼器和集線器,10.5網(wǎng)橋10.6交換機(jī),10.7路由器,10.8建網(wǎng)技術(shù),10.9網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方法。 

11.1幀中繼,11.2接入網(wǎng)技術(shù),11.3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展。 

12.1網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)開發(fā)。 

 

3 教學(xué)方法選擇 

由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識,同時也是在幫助學(xué)生如何選擇、使用教學(xué)方法,這一點(diǎn)就顯得尤為重要。 

3.1 精講多練的過程式教學(xué)方法 

采用精講多練的過程式教學(xué)方法可培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和實(shí)際動手能力。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師以上機(jī)練習(xí)與作業(yè)為主線,將所教內(nèi)容建立知識點(diǎn)實(shí)踐體系,對每個學(xué)生根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行考核,從而提高理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的整合度,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)法有利于學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識,更好地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。 

3.2 互動式教學(xué)法 

互動式教學(xué)法。教師講課為主并輔助以學(xué)生上臺講課和自己給自己輔導(dǎo)的一種教學(xué)方法。通過該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學(xué)內(nèi)容,使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”從而大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時也提高了自學(xué)能力。 

3.3 類比教學(xué)法 

對于理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生將理論知識和實(shí)際生活中的例子相比較、歸納和總結(jié)。例如:對于osi七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿(mào)易過程”的情景設(shè)置使學(xué)生能體會到為什么要給網(wǎng)絡(luò)分成這七個層次。主要的目的是讓學(xué)生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細(xì)功能做過多的介紹。 

3.4 案例教學(xué)法 

案例教學(xué)法,在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中,將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上或直接將學(xué)生引至實(shí)驗(yàn)室,對照實(shí)物現(xiàn)場進(jìn)行講解。例如,模擬組建一個校園網(wǎng),對所給網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)進(jìn)行選型。這個案例可以讓學(xué)生更加了解不同傳輸介質(zhì)的特點(diǎn)和使用場合、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能和應(yīng)用場合、具體局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)的含義,使學(xué)生基本具備中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型能力。 

3.5 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 

教師在使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時要把握教學(xué)內(nèi)容,提出任務(wù);然后要和學(xué)生共同分析任務(wù),講解重點(diǎn)、難點(diǎn),還可以給出完成任務(wù)所需掌握知識點(diǎn)的有趣實(shí)例,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時要定期檢查、監(jiān)督任務(wù)完成的情況,做到心中有數(shù);最后要制定一個客觀、公正的評分標(biāo)準(zhǔn)。例如在講授dns域名系統(tǒng)時,對企業(yè)進(jìn)行需求分析,提出任務(wù),使學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)會dns服務(wù)器的管理方法、工作流程,最后教師對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。 

采用多種教學(xué)法,使教學(xué)過程重點(diǎn)突出、簡單明了,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性并掌握了相應(yīng)的知識和技能。對于低層次學(xué)生,通過教師的生動講授和自己的練習(xí)能較快、較好地掌握課程基本內(nèi)容;對于中高層次學(xué)生,他們學(xué)到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能,加深了對計算機(jī)的認(rèn)識與了解。 

 

4 重視教學(xué)資源庫建設(shè) 

由于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程課時的限制,教師不可能將重難點(diǎn)反復(fù)講解,也做不到知識點(diǎn)的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生能力的基礎(chǔ)上,開發(fā)了大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)平臺,為學(xué)生提供了課程的全部電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、應(yīng)用案例、重難點(diǎn)講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。 

教學(xué)資源庫的建設(shè)使教學(xué)內(nèi)容的載體從單一紙介質(zhì)的教材向多媒體教學(xué)資源發(fā)展,教學(xué)方法也從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。通過資源庫,學(xué)生可以更多的采用自學(xué)加咨詢的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,加深對知識點(diǎn)的理解,同時也鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力,促進(jìn)了學(xué)生的主動性與積極性。 

 

5 結(jié)語 

作為培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程,我們有責(zé)任也有義務(wù)完善其教學(xué)體系,今后希望進(jìn)一步加大教改的穿插力度,以改善現(xiàn)有教學(xué)帶來的不良結(jié)果,并且結(jié)合當(dāng)前教育體制改革內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師資隊(duì)伍及資源庫建設(shè)等方面進(jìn)行不斷探索與研究,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1] 李成忠.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究[j].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2004(6). 

篇（7）

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-06-0060-02

1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)方法與手段問題

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程由于其本身的特點(diǎn),要求這門課程的教授不同于其他課程,若仍采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,則忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在整個教學(xué)過程中,以“教”為主,缺少師生間的互動,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。單一化的教學(xué)手段也使得整個教學(xué)過程十分枯燥無味,不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與現(xiàn)代教學(xué)手段不相適應(yīng),也不利于具有創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

1.2實(shí)踐驗(yàn)證不足

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,需要教學(xué)與市場密切的聯(lián)系,并要求有專門的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,否則學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程就等于紙上談兵,如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、路由器和交換機(jī)的配置、局域網(wǎng)的配置等實(shí)驗(yàn),沒有經(jīng)過親自動手,很難掌握。目前很多高校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,存在設(shè)備數(shù)量不足,實(shí)驗(yàn)環(huán)境落后的問題。這樣導(dǎo)致了很多學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的安全性、服務(wù)器的設(shè)置和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置等技能根本無法掌握,也不能鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力。

2 中技計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改進(jìn)對策

2.1教學(xué)方法與手段的改進(jìn)

2.1.1采用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)可以使多種感官受到刺激,吸引學(xué)生的注意力,有效地突出重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。通過課件中預(yù)先設(shè)置的大量教學(xué)信息,有效地延長了課堂時間,從而提高了教學(xué)效率。例如,在講解TCP/IP協(xié)議的三次握手原理時,給同學(xué)們進(jìn)行動畫演示,使抽象的理論形象化,復(fù)雜的過程簡單化。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深化了對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.1.2采用多種教學(xué)手段

在教學(xué)過程中采取互動式、啟發(fā)式、類比等多種教學(xué)手段,以問題的形式引起學(xué)生的注意,并引導(dǎo)其利用所學(xué)知識對生活中熟知的常見的對象進(jìn)行思考。教師在講課傳授知識的同時,要求更注重傳授學(xué)習(xí)的方法;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;用實(shí)際應(yīng)用和生活中人們熟悉的事物與枯燥、抽象的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的概念、基礎(chǔ)理論進(jìn)行類比,幫助學(xué)生直觀、形象地理解和掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識。例如:講FDM和TDM時用多車同在高速公路和單行道上行駛進(jìn)行類比等。

2.1.3建立項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)模式

所謂項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)就是在日常教學(xué)過程中以項(xiàng)目為背景,教學(xué)過程也相當(dāng)于項(xiàng)目的實(shí)施過程,使得學(xué)生們在上課的同時就能真正體會到學(xué)即有所用,而不像以前的單純的授予式教學(xué)。教師的教與學(xué)生的學(xué)都圍繞一個目標(biāo)、基于幾項(xiàng)任務(wù)來完成,著力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力,幫助學(xué)生更好地掌握好專業(yè)知識和技能,提高綜合能力,特別是培養(yǎng)學(xué)生的操作、變通能力和實(shí)踐、應(yīng)用能力,使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中。

2.1.4充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門交叉學(xué)科,學(xué)生不可能在課堂上完全消化、理解所有知識點(diǎn)。為了滿足學(xué)生個性化的自主性和研究性學(xué)習(xí)的需要,網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師在學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)平臺上,將教學(xué)大綱、PPT教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考資料、教學(xué)錄像等內(nèi)容全部上網(wǎng),并向?qū)W生開放。通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式(網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上答疑、視頻點(diǎn)播等)增加學(xué)生自學(xué)材料,以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要H1。通過網(wǎng)最新上作業(yè)提交和實(shí)驗(yàn)報告提交系統(tǒng),使整個教學(xué)活動都在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行,做到理論聯(lián)系實(shí)際,達(dá)到了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)的目的。

2.2實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該不僅僅是理論的驗(yàn)證,更重要的是通過對網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的分析、設(shè)計、管理與應(yīng)用的技能,加深對網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解與應(yīng)用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合。

負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)授課的教師根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特點(diǎn),從實(shí)驗(yàn)室實(shí)際出發(fā),圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃和安排,按照驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計型實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)三個層次組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生掌握基本知識、基本技能;設(shè)計型實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、分析及綜合設(shè)計應(yīng)用能力;研究型實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前沿知識,以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、開拓創(chuàng)新精神與科研能力。主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下:

(1)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn):①網(wǎng)絡(luò)組建和配置。如雙絞線接頭的制作,網(wǎng)卡、MODEM等一些常用設(shè)備的安裝、設(shè)置及使用;交換機(jī)、路由器的基本配置;VLAN組建和路由器配置。通過這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理,掌握交換機(jī)和路由器的基本配置。②網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的應(yīng)用。在Windows和Linux的平臺上分別安裝和配置DHCP、DNS、W和FTP等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。這些實(shí)驗(yàn)主要要求學(xué)生掌握這些網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的安裝和配置,通過實(shí)驗(yàn)加深對這些服務(wù)的工作原理的理解,增強(qiáng)應(yīng)用能力。

(2)設(shè)計型實(shí)驗(yàn):①路由選擇協(xié)議、VLAN、IP訪問控制列表及網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對路由設(shè)置、IP訪問控制等操作技能有所訓(xùn)練,以提高其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和設(shè)計能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合網(wǎng)絡(luò)工作設(shè)計能力。②服務(wù)器的安全管理。實(shí)現(xiàn)在Windows平臺上服務(wù)器的安裝和調(diào)試,通過對用戶賬號的安全管理,服務(wù)器的安全管理,常見的抗攻擊軟件的使用,讓學(xué)生了解并掌握常見攻擊與防范,如ARP攻擊、MAC地址與交換機(jī)端口的綁定等。

(3)研究型實(shí)驗(yàn):要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計一些網(wǎng)絡(luò)解決方案,如宿舍組網(wǎng)、辦公室組網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)室機(jī)房組網(wǎng)和網(wǎng)吧組網(wǎng)等解決方案,以提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識的綜合應(yīng)用能力。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計上,又分為必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)。必做實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在計劃內(nèi)的學(xué)時內(nèi)完成,首先由教師講解本節(jié)實(shí)驗(yàn)的理論原理和具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,針對一些難點(diǎn)和重點(diǎn),通過教師提問的方式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動。選做實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自行安排時間完成,教師定期對完成情況進(jìn)行抽查。

2.3考核模式的改進(jìn)

為了能夠準(zhǔn)確地反映教學(xué)效果,從而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)狀態(tài)的調(diào)整,我們對考核模式進(jìn)行了改革,力求將學(xué)生理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能納入考核范圍,采用了筆試+平時成績+上機(jī)考試的考核方式。其中筆試主要以考查理論知識等為主,主要涵蓋了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本構(gòu)成和主要作用,網(wǎng)絡(luò)通信基本原理,典型的協(xié)議體系結(jié)構(gòu),常用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等,題型主要以單項(xiàng)選擇、簡答題為主,占成績的40%。平時成績由自主學(xué)習(xí)形成的小論文成績構(gòu)成,占20%。上機(jī)考試由實(shí)驗(yàn)授課教師出題,三個學(xué)生一組,通過抽簽的形式從每類實(shí)驗(yàn)中隨機(jī)抽取1個,要求其在限定的時間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,最終根據(jù)完成情況給出成績,占該門課程總成績的40%。這三部分合起來構(gòu)成了學(xué)生期末考試的卷面成績。通過考試方式的調(diào)整,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,加強(qiáng)了對學(xué)習(xí)過程的管理,這樣更有利于全面地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)論

教學(xué)實(shí)踐證明,通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革,培養(yǎng)了“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì),端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性,良好的教學(xué)效果得到了學(xué)生和學(xué)校的廣泛認(rèn)可。學(xué)生實(shí)踐能力得到明顯提高,培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識,提高了解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn):

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[2]張艷紅,周沿海.《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程改革的實(shí)踐與探索.無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008年第01期

篇（8）

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0036-01

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價是在高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)課程內(nèi)容和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用階段性評價方法，對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出的思想品德、學(xué)業(yè)成績等狀況進(jìn)行價值判斷的活動。而《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》是高職院校學(xué)生必備專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要傳授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識，包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置等。以《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程為例淺談高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價方式以便有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

1.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生自我管理能力較差

在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中，高職院校學(xué)生自我管理能力較差主要表現(xiàn)為上課遲到，出勤不規(guī)律等。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)這些固定人群主要是生活作息無規(guī)律，缺乏自信心，高考成績偏低的學(xué)生，潛意識中認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)成績差、不被老師重視的群體，因此出現(xiàn)教學(xué)出勤不規(guī)律、遲到等現(xiàn)象。

1.2學(xué)生無規(guī)律性學(xué)習(xí)方法

學(xué)生不明確學(xué)習(xí)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程能夠給自己直接帶來怎樣的實(shí)際價值，只是泛泛了解上學(xué)是獲得畢業(yè)證的方法，這樣就削弱了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，更沒有意識總結(jié)適合自己的規(guī)律性學(xué)習(xí)方法，因此出現(xiàn)了課前不預(yù)習(xí)，上課不會記筆記，課后不復(fù)習(xí)等無規(guī)律學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

1.3學(xué)生過度重視學(xué)習(xí)結(jié)果評價

在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中，學(xué)生很關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，關(guān)心實(shí)驗(yàn)報告撰寫格式規(guī)范和實(shí)驗(yàn)結(jié)果字?jǐn)?shù)，這是一種僅關(guān)注是否完成老師布置的任務(wù)，不關(guān)注自己在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該獲得怎樣知識的表現(xiàn)，放大了學(xué)習(xí)結(jié)果對自己的影響，偏離了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1紀(jì)律約束養(yǎng)成良好習(xí)慣

在平等自愿的前提下，與學(xué)生建立教學(xué)紀(jì)律，通過讓學(xué)生遵守教學(xué)紀(jì)律來規(guī)范高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，通過紀(jì)律心理契約改變學(xué)生無序的生活狀態(tài)，幫助學(xué)生規(guī)律作息，有助于培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生自我管理能力。

2.2改革成績考核比例

改革成績百分比分配是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識考試分?jǐn)?shù)的有效方法，即學(xué)生上課出勤成績A占20%，作業(yè)成績B占10%，實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報告成績C占50%，試卷考試成績D占20%，最終采用加權(quán)平均值方式計算總分作為期末成績。這種分配比例突出考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程的真實(shí)性與能動性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程有助于學(xué)生正確看待考試分?jǐn)?shù)。

3.《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程學(xué)生過程評價實(shí)踐

3.1確立學(xué)生出勤考核紀(jì)律

在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)前，與學(xué)生確立出勤考核紀(jì)律。第一，按照學(xué)生手冊規(guī)定超過三分之一曠課者，本課程無學(xué)分。第二，每節(jié)課都要進(jìn)行出勤統(tǒng)計，請假同學(xué)必須有系部請假手續(xù)。第三，在學(xué)習(xí)過程中采用無規(guī)律的抽查方式對總是準(zhǔn)時上課的同學(xué)加5分。第四，最終以百分制統(tǒng)計每名學(xué)生出勤分?jǐn)?shù)M，再根據(jù)加權(quán)值計算出勤成績A，即計算公式為A=0.2M。另外，對于滿足準(zhǔn)時上課考核標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)在總成績A上再加5分。在實(shí)施過程中，教師一定要做到了詳細(xì)記錄學(xué)生出勤情況以便最后得出準(zhǔn)確的學(xué)生出勤分?jǐn)?shù)。

3.2與學(xué)生分享學(xué)習(xí)樂趣

在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)中，教師可以將自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的有趣故事作為與學(xué)生建立信任的橋梁，在融洽的氛圍下，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。例如在教學(xué)開始，與同學(xué)們分享筆記的記錄方式，筆記除了記錄教師板書以外，更重要的是記錄教師在教授知識時給自己帶來的學(xué)習(xí)感受以及一些自己想到的相關(guān)問題，以便課后與教師交流。同時，也要求大家每次都要記錄筆記，會以兩個星期上交的方式作為平時作業(yè)的考核成績，從實(shí)踐看，提高了學(xué)生課堂注意力，改變了記筆記是復(fù)制教案的學(xué)習(xí)觀念，確立了筆記作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中作業(yè)的評價方式。

篇（9）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）35-8014-02

五年制高等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡稱五年制高職）是指招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制或分段教學(xué)的高等職業(yè)教育，它將中等和高等職業(yè)教育貫通，整體設(shè)計學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌安排相關(guān)的課程體系。在五年時間里，它既保證了高職教育的文化素質(zhì)要求，又達(dá)到了國際上培養(yǎng)同類人才專業(yè)技術(shù)課程有效學(xué)時三年以上的要求，因此深受社會歡迎。由于五年制高職教育的特殊性，其專業(yè)建設(shè)也不能完全照搬三年制高職的模式，它應(yīng)該有自己的規(guī)律和特點(diǎn)，下面筆者以自己所負(fù)責(zé)的五年制高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（已評為校級重點(diǎn)專業(yè)）為例，來談?wù)勎迥曛聘呗毜膶I(yè)建設(shè)問題

1 專業(yè)建設(shè)思路

需要充分結(jié)合五年一貫制教育的特點(diǎn)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，統(tǒng)籌考慮課程設(shè)置并參照相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)造與專業(yè)技術(shù)實(shí)際緊密結(jié)合的專業(yè)核心課程體系，建立并完善職業(yè)能力分階段培養(yǎng)的教育過程。

在理論教學(xué)方面把握“必需、夠用”原則，實(shí)踐教學(xué)重在提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐動手技能。千方百計為學(xué)生創(chuàng)造各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，并與相關(guān)的專業(yè)技術(shù)證書培訓(xùn)相結(jié)合，努力構(gòu)建技能應(yīng)用型的高職人才培養(yǎng)機(jī)制。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

五年高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。通過五年一貫制高職教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠全面掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識和基本技能，具備規(guī)劃、設(shè)計和建設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的能力以及后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理的能力，具備網(wǎng)站的構(gòu)建、維護(hù)、運(yùn)營以及相關(guān)應(yīng)用程序的開發(fā)能力等。

3 課程體系結(jié)構(gòu)

本專業(yè)課程體系建設(shè)以市場需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合工程實(shí)際，兼顧職業(yè)認(rèn)證需求。在理論知識方面把握“必需、夠用”原則，重在提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力。整個課程體系由必修課、選修課和實(shí)踐課構(gòu)成，其中必修課又包括文化基礎(chǔ)課與基本技能課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課及職業(yè)技術(shù)技能課；選修課一般成對列出，要求學(xué)生在課時相同的課程間二選一；實(shí)踐課一般安排在期末集中訓(xùn)練。

4 專業(yè)教學(xué)改革

1）教學(xué)內(nèi)容改革

按照相關(guān)素質(zhì)教育和通用能力培養(yǎng)方案，設(shè)立統(tǒng)一的通用能力培養(yǎng)課程和素質(zhì)教育課程；在專業(yè)課程教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育；利用課余時間開展豐富多樣的教育活動和科技創(chuàng)新活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

充分發(fā)揮五年一貫制教育的時間優(yōu)勢，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，統(tǒng)籌考慮課程設(shè)置并參照相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)核心課程體系，實(shí)現(xiàn)課程綜合化，努力構(gòu)建職業(yè)能力分階段發(fā)展的教育過程。

2）教學(xué)方法與手段的改革

鑒于五年高職學(xué)生年齡小，自我管理能力差，學(xué)生層次低，注意力集中時間短等特點(diǎn)。教學(xué)方面以專業(yè)基本知識的教學(xué)和專業(yè)基本技能訓(xùn)練為主，精講多練，以學(xué)生為主體，以做代學(xué)，以做代考、工學(xué)結(jié)合，全面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。

瞄準(zhǔn)專業(yè)技術(shù)在相關(guān)領(lǐng)域的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，利用實(shí)踐教學(xué)周，集中進(jìn)行計算機(jī)拆裝、辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)組建，網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫軟件應(yīng)用等實(shí)訓(xùn)。

5 教學(xué)管理

1）依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃制定課程教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱，并組織任課教師研究、討論教學(xué)大綱、教材以及教學(xué)參考資料，依據(jù)大綱編寫課程授課計劃、教學(xué)進(jìn)程表、教案與“實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書”；

2）選聘有水平、有責(zé)任心、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)外教師任課，每學(xué)期期中都要進(jìn)行“教師教學(xué)質(zhì)量評價”，對教師進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，期末舉行師生座談會，總結(jié)教學(xué)效果。

3）制定輔導(dǎo)、答疑制度。要求任課教師定時定點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

4）定期開展教研活動，每學(xué)期開展“講課比賽”、“教學(xué)課件比賽”、“說課”及“課堂教學(xué)觀摩研討”等活動，提高教師授課水平，改善課堂教學(xué)效果。

5）不定期舉行教師專業(yè)技術(shù)講座，擴(kuò)大教師知識面，全面提高教師自身業(yè)務(wù)水平。

6）每學(xué)期都開展教師自評、教師互評、學(xué)生評教、專家評教，成績納入教師測評體系。

6 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況

6.1 專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1）建立了專業(yè)技術(shù)專用機(jī)房：機(jī)房配置優(yōu)良，性能卓越，且外聯(lián)入網(wǎng)。該機(jī)房除承擔(dān)本專業(yè)微機(jī)組裝與維護(hù)、局域網(wǎng)組建與管理、操作系統(tǒng)應(yīng)用、辦公自動化、數(shù)據(jù)庫、高級語言編程、網(wǎng)頁制作等專業(yè)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)了其他各專業(yè)辦公自動化、微機(jī)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2）建立了計算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)室：收集了大量的廢舊電腦供學(xué)生練習(xí)拆裝，又購買了網(wǎng)線鉗、測線儀、剝線器、萬用表、交換機(jī)、網(wǎng)線及水晶頭等設(shè)備器材供實(shí)訓(xùn)使用，為學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)創(chuàng)造條件，強(qiáng)化學(xué)生動手能力。

6.2 專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1）與多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，進(jìn)行學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

2）將一些企業(yè)發(fā)展成為穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地，而學(xué)校又成為企業(yè)的人力資源培訓(xùn)基地，這樣校企之間互惠互利，關(guān)系也更加穩(wěn)固。

7 存在的問題及對策

一是在學(xué)生教育方面還需要加大力度，不僅要對學(xué)生加強(qiáng)紀(jì)律約束和日常管理，還要積極進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓他們建立起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課程設(shè)置亦要側(cè)重實(shí)用性、易操作性和趣味性，保證學(xué)生能夠?qū)W會并產(chǎn)生興趣，只有這樣才能保證專業(yè)培養(yǎng)的順利進(jìn)行。

二是教師還要加強(qiáng)自身的科研能力，雖然五年高職學(xué)院的專業(yè)師資比較單薄，但可以通過與其他分院合作甚至校外合作的方式參與科研項(xiàng)目，通過搞科研來提升自身水平，進(jìn)而更好地服務(wù)于教學(xué)。另外，教師也應(yīng)該積極參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)和專業(yè)進(jìn)修，緊跟技術(shù)前沿，不斷給自己充電，以適應(yīng)本專業(yè)突飛猛進(jìn)、日新月異的發(fā)展態(tài)勢。

以上就是筆者所負(fù)責(zé)的五年制高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)方面的一個總體構(gòu)想，希望能以此為例對五年制高職的專業(yè)建設(shè)提供借鑒和參考。自立項(xiàng)以來，我們在專業(yè)建設(shè)方面取得了一定的成效，當(dāng)然也存在著這樣那樣的不足，我們會在接下來的時間里不斷總結(jié)，再接再厲，力爭創(chuàng)造出更好的成績。

篇（10）

高職院校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的開設(shè)，體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的要求，也體現(xiàn)了社會發(fā)展的要求。作為未來社會的中堅(jiān)，高職學(xué)生不僅要掌握計算機(jī)技術(shù)，更要具備計算機(jī)素質(zhì)；不僅要懂得如何操作計算機(jī)，更要明白如何利用計算機(jī)。

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)指導(dǎo)思想

首先，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)的意識。這包括兩方面，一方面使學(xué)生認(rèn)識到計算機(jī)的工具性，認(rèn)識到計算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代生活、工作中必不可少的工具，從而養(yǎng)成積極、主動地使用計算機(jī)開展各種業(yè)務(wù)的習(xí)慣；另一方面，使學(xué)生理解流行軟件所帶來的基于計算機(jī)工作的觀念的變化，適應(yīng)變化，融入其中。

其次，我們面對的是在校學(xué)生，而非短期培訓(xùn)學(xué)員；我們的目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)，而非即學(xué)即用的技能。面對計算機(jī)的迅速發(fā)展，與培訓(xùn)學(xué)生掌握幾個流行軟件相比，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并掌握新軟件的能力、再學(xué)習(xí)的能力更為重要。這種能力的培養(yǎng)要求學(xué)生知識面廣，要求教學(xué)能促進(jìn)、激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。

基于這樣的出發(fā)點(diǎn)，我們確定了“以應(yīng)用為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目標(biāo)，操作技能和理性思維相結(jié)合”的教學(xué)指導(dǎo)思想，并以此為原則，確定課程內(nèi)容和組織體系。

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程

教學(xué)目標(biāo)的重新定位

在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)和形勢發(fā)展需要，不斷探索并提出改革思路。正確把握并定位計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是計算機(jī)課程教學(xué)改革首先要解決的問題。

多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)使計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)成為高職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)和要求應(yīng)該隨著整個高職教學(xué)改革的要求同步發(fā)展，還必須結(jié)合計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的新特點(diǎn)，著力于計算機(jī)基本知識和基本能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決問題的能力。作為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，在現(xiàn)階段，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）計算機(jī)與社會

以計算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，已經(jīng)是當(dāng)今社會發(fā)展的重要標(biāo)志，社會信息化的發(fā)展已經(jīng)和全球經(jīng)濟(jì)化緊密相關(guān)。因此，學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)不單純是為了用計算機(jī)，更重要的是能夠適應(yīng)社會發(fā)展。

（二）計算機(jī)歷史與基礎(chǔ)知識

計算機(jī)的歷史是一部傳奇，人類對計算機(jī)自動化的追求發(fā)展到今天的計算機(jī)技術(shù)，本身就是一種探索，熟悉計算機(jī)的發(fā)展歷程不僅僅是為了了解它的進(jìn)程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并啟發(fā)其創(chuàng)新意識。熟悉微型計算機(jī)的結(jié)構(gòu)，是整個計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其需要注意的是，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)本身不是主要目的，主要是通過了解計算機(jī)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，了解其技術(shù)發(fā)展的概貌。

（三）軟件技術(shù)

在整個計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系中，軟件的比重是最大的。學(xué)習(xí)計算機(jī)的應(yīng)用很大程度上就是通過學(xué)習(xí)軟件的使用實(shí)現(xiàn)的。

（四）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)呈現(xiàn)出作為新的社會媒體的重要地位。通過網(wǎng)絡(luò)交換信息、獲取信息是現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)、工作、交流的重要手段。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)停留在網(wǎng)絡(luò)的使用上，應(yīng)該把從網(wǎng)絡(luò)提取信息作為教學(xué)的重要目的。

（五）計算機(jī)新技術(shù)和應(yīng)用

包括數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、軟件開發(fā)、系統(tǒng)集成等。應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計針對本專業(yè)的計算機(jī)教學(xué)要求。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容多，層次多，但課程和課時都受到一定的客觀限制，因此在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)體系建立過程中，把教學(xué)手段、過程作為重要的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要方面。

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程組織體系

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求是，以基本概念、基本知識及基本原理的講解為主，輔之以典型實(shí)用軟件的

介紹；重點(diǎn)講清有關(guān)的基本原理，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生對計算機(jī)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識；從知道怎么操作計算機(jī)，到為什么要這么操作。講解引導(dǎo)入門的作用，學(xué)生在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步自修有關(guān)計算機(jī)更深入的課程。學(xué)生通過若干軟件的學(xué)習(xí)能夠基本熟悉計算機(jī)中的各種操作技巧及原理，并加以應(yīng)用。

由于內(nèi)容豐富、知識面寬、理性概念比較抽象，對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生不能占用太多學(xué)時，因此，必須利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在這一方面，我們采取“課堂講授——流行軟件演示——理性思考——主動實(shí)驗(yàn)——深層再思考——再實(shí)踐”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，以加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)知識的全面理解與掌握。同時積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段以支持這一過程的實(shí)現(xiàn)。比如，講授過程和演示過程全面采用多媒體教案、多媒體軟件演示課件、多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件等。

學(xué)生經(jīng)過上述循環(huán)過程，最重要的一個環(huán)節(jié)是強(qiáng)調(diào)“思考”。學(xué)生通過思考才能體會到課程內(nèi)容的真正含義，才能真正掌握課程內(nèi)容。前一個思考是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從課程內(nèi)容到具體軟件，是面向具體應(yīng)用的部分；后一個思考則是提高、聯(lián)想的過程，從一個軟件聯(lián)想到更多的軟件，這是面向發(fā)展的部分。

為進(jìn)一步約束學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及考試環(huán)節(jié)之間的互相配合，加強(qiáng)規(guī)范化與制度化的教學(xué)過程管理，更好地實(shí)施管理，我們還進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，支持學(xué)生有約束地完成開放式上機(jī)實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)上考試環(huán)境的建設(shè)使學(xué)生異地實(shí)驗(yàn)與同地考試相互結(jié)合，真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程環(huán)境體系

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研制

課題組研制了功能齊全的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。其中，充分考慮了教學(xué)過程中的師生行為，融入了傳統(tǒng)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供了課程的全部學(xué)習(xí)課件、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、參考資料、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求等多種資源，為教師提供了素材庫、試題庫等備用資源。該平臺支持教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、作業(yè)與自動批改等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持資源型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。“計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)”和“計算機(jī)考試系統(tǒng)”都融入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

（二）計算機(jī)考試系統(tǒng)的研制

作為課題的重要組成部分，我們開發(fā)了智能化程度較高的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、“C語言程序設(shè)計”、“VF程序設(shè)計”三個計算機(jī)考試系統(tǒng)。

每個考試系統(tǒng)都裝入近四千道試題和答案。試題中有單選題、多選題、是非題、操作題等多種類型。試題庫中試題除給出參考答案外，還有知識點(diǎn)，以控制試卷中不出現(xiàn)有相同知識點(diǎn)的試題。每個系統(tǒng)都可以進(jìn)行試卷標(biāo)準(zhǔn)化選題、上機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化選題。對于學(xué)生的機(jī)試成績，系統(tǒng)自動評卷。

（三）計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研制

課題組研究了與改革方案相對應(yīng)的計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)。有近500多張幻燈片、20多個屏幕剪輯，還有其他滿足教學(xué)需要的各種聲音和圖像文件等。這些幻燈片遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個單純播放文本和圖像的幻燈片，而是在上面放置了大量“對象”，可以執(zhí)行各種功能。

在具體教學(xué)中，有大量的“對象”需要做實(shí)地演示操作，將這些“對象”放置在幻燈片上，并進(jìn)行相應(yīng)的激活設(shè)置，在播放幻燈片時只需要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，即可激活對象進(jìn)行演示操作。在幻燈片上放置“對象”，在“對象”里書寫講稿，可大大減輕教師的備課工作量。在具有插入“對象”功能的“對象”里根據(jù)教學(xué)需要再嵌套“對象”，可以增加講課的靈活性。

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程

教學(xué)中存在的主要問題

在實(shí)現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育目標(biāo)的過程中，存在著許多急需解決的問題，如教、學(xué)、練過程經(jīng)常脫節(jié)，導(dǎo)致計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育難以達(dá)到期望的目標(biāo)。因而，要提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的水平，必須解決以下問題。

（一）內(nèi)容繁雜，相關(guān)性差，學(xué)生難接受

以目前較流行的Windows+Office為例：第一部分為計算機(jī)概述，內(nèi)容主要涉及計算機(jī)硬件、計算機(jī)的組成和工作原理、計算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用、計算機(jī)的類型和用途；第二部分為操作系統(tǒng)的功能和使用，主要介紹Windows操作系統(tǒng)的基本知識和使用方法，如操作系統(tǒng)的界面、文件管理、程序管理、計算機(jī)管理、幫助系統(tǒng)等；第三部分主要是Office的使用，包括Word、Excel和PowerPoint的使用等；第四部分為網(wǎng)絡(luò)等方面的知識，在該部分中包括網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識、Internet的基本知識、Internet的信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的知識。除了上述四個方面的內(nèi)容外，新的教材還增加了常用軟件的使用方法與數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識，這些知識相互獨(dú)立，關(guān)聯(lián)性小，但是涉及的內(nèi)容卻非常多，知識面寬。對教師來說，要求很高，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)也不是一件輕松的事情。

（二）理論知識與操作并重，理論知識要記憶，操作要熟練

計算機(jī)課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過上機(jī)操作和練習(xí)，掌握操作系統(tǒng)的特點(diǎn)、辦公軟件的使用方法和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識。另外，它是一門需要記憶的課程，計算機(jī)的發(fā)展、計算機(jī)的工作原理和特點(diǎn)、數(shù)制轉(zhuǎn)換、網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)等內(nèi)容要求記憶并且要能夠靈活運(yùn)用。因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，需要理論聯(lián)系實(shí)際、理解與操作相結(jié)合。教師在教學(xué)時要合理安排理論與上機(jī)學(xué)時。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)差異大，教學(xué)的深度和難度不易把握

目前，我國的實(shí)際情況是：城市學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)比較好，有些中學(xué)已經(jīng)開設(shè)了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識方面的課程；而欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)根本沒有開設(shè)計算機(jī)課程的條件，有些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前從來沒有接觸過計算機(jī)，對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識一無所知。這種基礎(chǔ)的差異要求教師教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，從而取得較好的教學(xué)效果。

（四）學(xué)生上機(jī)時面臨的誘惑多，需要正確引導(dǎo)

由于計算機(jī)與其他的教學(xué)儀器不一樣，具有通用性和多用性的特點(diǎn)，而初次接觸計算機(jī)課程的學(xué)生難免會為計算機(jī)的強(qiáng)大功能吸引，好奇心促使他們對計算機(jī)內(nèi)的資源會做進(jìn)一步的了解，但這種了解不一定全都對學(xué)習(xí)有好處，例如學(xué)生有可能會玩游戲，做一些與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情。這時，教師的正確引導(dǎo)顯得至關(guān)重要。

（五）教學(xué)內(nèi)容變化快，教學(xué)中應(yīng)注重知識的更新與調(diào)整

計算機(jī)軟硬件技術(shù)發(fā)展一日千里，計算機(jī)設(shè)備和計算機(jī)知識更新快，而教學(xué)設(shè)備與教材更新相對滯后，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)具有前瞻性，注意適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時也要不斷學(xué)習(xí)和提高，隨時追蹤計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，了解信息技術(shù)的最新趨勢，緊跟時展的潮流和步伐，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，開拓前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗．論計算機(jī)教育發(fā)展的新階段[J]．計算機(jī)世界報，1999，（10）．

篇（11）

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的地位越來越重要,目前,它已經(jīng)成為信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)核心課程。該課程的特點(diǎn)是理論多、實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)難度大。要培養(yǎng)出面向工程、面向生產(chǎn)第一線的高技能人才,優(yōu)秀的課程設(shè)計和適合的教學(xué)方法起到了重要作用。

借鑒德國基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法,[1]結(jié)合教學(xué)實(shí)際,筆者提出了對《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行開發(fā)的思路。實(shí)踐表明:完全打破學(xué)科體系,按照企業(yè)實(shí)際的工作過程組織課程,在提高實(shí)訓(xùn)的效率,在培養(yǎng)學(xué)生全面能力等方面收到了顯著的成效,它使《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的教學(xué)得到了質(zhì)的提升。

1.基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)思路

課程的總體設(shè)計思路是,打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^程為導(dǎo)向組織課程內(nèi)容,并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù),構(gòu)建相關(guān)理論知識,發(fā)展職業(yè)能力。[2]課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練,融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。課程設(shè)計以搭建和管理一個中小型局域網(wǎng)絡(luò)為線索來進(jìn)行。在教學(xué)過程中,教師要通過校企合作,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會。

基于工作過程導(dǎo)向的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程可按照以下步驟進(jìn)行開發(fā):首先根據(jù)市場、企業(yè)、行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)管理員的需求情況進(jìn)行調(diào)研,確定了網(wǎng)絡(luò)管理員的職業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)。其次在此基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)管理員的崗位能力進(jìn)行分析,制訂課程標(biāo)準(zhǔn),然后進(jìn)行主教材、教師指導(dǎo)書、學(xué)生指導(dǎo)書以及配套資源的開發(fā)。再次在教學(xué)實(shí)施過程中通過理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式、通過各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段,達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo),培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)具備的能力。最后通過各種教學(xué)評價方式得到反饋,不斷改進(jìn)教學(xué)。

2.基于工作過程導(dǎo)向的課程實(shí)施

按照基于工作過程的課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求,課程的實(shí)施必須以行動為導(dǎo)向。以行動為導(dǎo)向的教學(xué)目的不僅僅是為了完成工作任務(wù),更重要的是通過教學(xué)過程,使學(xué)生在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、提高,使學(xué)生通過過程完整的具體工作活動,從中獲取工作過程知識,全面提高綜合職業(yè)能力。教學(xué)改革取得成效,設(shè)計的課程得以有效實(shí)施是十分關(guān)鍵的因素。實(shí)施課程要具備以下幾個條件。

2.1完善的實(shí)訓(xùn)條件。

要使課程得以有效實(shí)施,教師必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景,使學(xué)生能夠置身于真實(shí)或模擬的工作環(huán)境中,做到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致,學(xué)習(xí)過程與工作過程一致,學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致,這就對學(xué)校的教學(xué)條件提出了新的要求。為此,學(xué)校必須深入開展校企合作,充分利用企業(yè)的工作場景實(shí)施教學(xué),同時也必須大力加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和模擬實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè),以滿足教學(xué)的需要,這是學(xué)校課程改革真正取得成效的必要條件。

2.2教學(xué)內(nèi)容模塊化,創(chuàng)設(shè)工作情景。

教師可按照“建網(wǎng)管網(wǎng)用網(wǎng)”的流程精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)能力、知識和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可從企業(yè)引入真實(shí)的項(xiàng)目,加以提煉,融入職業(yè)態(tài)度、素質(zhì)的教育,讓學(xué)生能切實(shí)掌握實(shí)際技能,在教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié),包括課堂實(shí)踐、課堂拓展、課外拓展、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等,以真實(shí)的工作任務(wù)為載體,從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合,從深度和廣度上層次遞進(jìn),增強(qiáng)實(shí)踐性。

2.3合理的考核方式。

為了保證課程的有效實(shí)施,筆者對考核評價方式方面作了大量的研究,發(fā)現(xiàn)采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式更適合《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門課程。

終結(jié)性考核是指通過期末考試考查學(xué)生對情景教學(xué)中各知識點(diǎn)的掌握情況,要求試卷題型豐富、知識面廣、重點(diǎn)突出、難易適中,它既可以考查對基本知識的識記能力,又可以考查運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

形成性考核主要是通過項(xiàng)目訓(xùn)練考查學(xué)生對工作情景的掌握情況和綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的設(shè)計能力。學(xué)校要與行業(yè)企業(yè)合作,保持考核標(biāo)準(zhǔn)不斷更新,將職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神等方面納入考核范疇,讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度,提升職業(yè)能力。

2.4豐富的教學(xué)資源。

學(xué)校應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)主要工作崗位進(jìn)行企業(yè)調(diào)研與座談,與合作企業(yè)的專家一起共同開展職業(yè)崗位能力解構(gòu)和分析,確定典型工作任務(wù),準(zhǔn)確分解技能人才的知識、能力、態(tài)度要求,共建基于工作過程的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教材、實(shí)訓(xùn)手冊、教案、課件等相關(guān)教學(xué)資源。

隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷普及,課程的教學(xué)資源最好可以在網(wǎng)上瀏覽和下載,這樣可以使任何學(xué)生在任何時候、任何地方都能獲取知識,訓(xùn)練技能,保證學(xué)生按需學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)提倡開放式自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

3.效果分析

針對高職學(xué)生的實(shí)際情況,筆直者在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)方式,從職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)分析入手,梳理課程的知識領(lǐng)域,設(shè)計新課程教學(xué)方案,注重強(qiáng)化技能訓(xùn)練,收到了較好的教學(xué)效果。

3.1調(diào)動學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

非智力因素在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用,它是學(xué)生發(fā)展的重要方面,又對其智力的發(fā)展起著調(diào)節(jié)和推動作用。基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計,使學(xué)生自覺、主動樂意地參加學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了其自信心。

3.2強(qiáng)化學(xué)生的智力活動,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

智力因素包括觀察力、注意力、記憶力、想象力等要素,它直接參與認(rèn)知過程,影響智力活動的理解和接受。基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)為充分開發(fā)學(xué)生智力、提高教學(xué)質(zhì)量開辟了廣闊的前景:它有利于知識的理解、記憶的保持,能夠提高課堂教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)表明,基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計效果是顯著的,它使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能等綜合方面有了顯著的提高。

綜上所述,基于工作過程的高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)主要是通過校企合作、依據(jù)工學(xué)交替和創(chuàng)設(shè)工作情景的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)的。課程的實(shí)施以行動為導(dǎo)向,注重完善實(shí)訓(xùn)條件、創(chuàng)設(shè)工作情景、開發(fā)教學(xué)資源、改革考核方式。實(shí)踐表明,針對高職學(xué)生實(shí)施基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計取得了良好的效果。