科技創(chuàng)新的理解大全11篇

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篇（1）

1.理解體育的功能

1.1本質(zhì)功能

體育具有多種功能，首先，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與體育，必須要讓學(xué)生了解體育的功能，對(duì)自身有什么好處，才能動(dòng)員學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。因此，給學(xué)生明確強(qiáng)身健體（健身功能）是學(xué)校體育的最本質(zhì)功能。

1.2政治功能

體育的政治功能雖然與學(xué)生的學(xué)習(xí)并太大的直接關(guān)聯(lián)，但是從某種角度看，讓學(xué)生了解體育在政治上的促進(jìn)作用，能夠使他們感受到體育功能的強(qiáng)大。因此，主要讓學(xué)生主要了解以下的兩個(gè)方面功能即可：一方面是能促進(jìn)國(guó)際交往，提高國(guó)家的威望，溝通國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系，表明國(guó)家立場(chǎng)并為外交做鋪墊。

1.3聯(lián)誼功能

體育既然能促進(jìn)國(guó)家間相互交流，那么它的聯(lián)誼功能也可以應(yīng)用到校與校之間、班級(jí)與班級(jí)之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間。通過(guò)體育，學(xué)校之間通過(guò)比賽相互交流，加深友誼來(lái)往，促進(jìn)學(xué)科交流。在學(xué)校里，學(xué)校通過(guò)舉辦各類(lèi)比賽，可以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，增進(jìn)友誼，班級(jí)之間來(lái)往密切，增進(jìn)了解。

1.4娛樂(lè)功能

娛悅身心，陶冶情操，則是體育本質(zhì)功能的又一體現(xiàn)。單將娛樂(lè)功能列為一項(xiàng)，目的是說(shuō)明娛樂(lè)功能在當(dāng)今體育學(xué)科中的應(yīng)用普遍性，學(xué)校體育恰恰將體育的娛樂(lè)功能最佳的展現(xiàn)舞臺(tái)，達(dá)到了自我價(jià)值的充分展示，會(huì)增強(qiáng)自己的自尊心、自信心、自豪感。所以，體育的娛樂(lè)功能是對(duì)學(xué)生啟發(fā)興趣愛(ài)好的一個(gè)重要切入點(diǎn)。

2.體育課堂的現(xiàn)狀

2.1時(shí)間不夠是主因

當(dāng)前在學(xué)校體育中，絕大多數(shù)學(xué)校仍然保持者每周兩節(jié)的體育課，安排三節(jié)的學(xué)校也存在，不過(guò)只是眾多學(xué)校當(dāng)中的鳳毛翎角。安排一節(jié)體育課的學(xué)校也多，但更有一味求升學(xué)率的重點(diǎn)學(xué)校將體育課直接“砍掉”的現(xiàn)象。

2.2新課程標(biāo)準(zhǔn)制度的不完善

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，廣大學(xué)校開(kāi)始按照教育部的部署取消了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，只有課程標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，許多學(xué)校的體育教師面臨的是如何組織與實(shí)施體育教學(xué)內(nèi)容成了普遍問(wèn)題，放羊現(xiàn)象在許多學(xué)校仍是主流。因此，制度不夠完善仍然是體育教學(xué)改革的一道難題。

2.3對(duì)學(xué)生興趣的取舍模糊不清

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的號(hào)召是正確的，體育的精髓不在于是不是玩的開(kāi)心和痛快，而是是在于對(duì)一個(gè)學(xué)生的身體技能的培訓(xùn)和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的意志培養(yǎng)，如果把一堂體育課以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的看學(xué)生是否玩得開(kāi)心和快樂(lè)，體育課則變成了休閑課、放松課，失去了它原本的內(nèi)涵。

2.4對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇面過(guò)窄

由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，學(xué)生嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象比較普遍，在報(bào)紙新聞中不斷有學(xué)生因?yàn)轶w育課受傷家長(zhǎng)大鬧學(xué)校的報(bào)道，導(dǎo)致學(xué)校在體育課程設(shè)置方面更加謹(jǐn)慎。大部分學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上傾向避免體操類(lèi)的技術(shù)難度小，沒(méi)有危險(xiǎn)性的項(xiàng)目，如跑、部分球類(lèi)、徒手操、健美操等一些操作簡(jiǎn)便的項(xiàng)目，直接的結(jié)果就是教學(xué)形式、內(nèi)容的單一，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，身體不能全面的得到鍛煉。

2.5學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度左右體育的開(kāi)展情況

現(xiàn)階段學(xué)校體育有一種現(xiàn)象也不可忽視，那就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的愛(ài)好程度直接影響到學(xué)校體育的開(kāi)展?fàn)顩r。長(zhǎng)此以往就出現(xiàn)了現(xiàn)在的狀況，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)學(xué)校的名額越來(lái)越少，隨著領(lǐng)導(dǎo)的更新對(duì)體育的重視程度也發(fā)生變化。體育強(qiáng)校的水平逐漸下降。那些一直就不重視體育的學(xué)校學(xué)生體質(zhì)更是不斷的快速下滑，這種狀況的出現(xiàn)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)有直接的責(zé)任。

3.課堂教學(xué)創(chuàng)新

3.1思想觀念的創(chuàng)新

思想觀念對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)具有很重要的作用。學(xué)生如果能夠通過(guò)改變思想觀念，認(rèn)識(shí)到體育的功能，讓學(xué)生潛移默化的接受體育教育，是培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等良好的個(gè)人意志品質(zhì)的有效方法之一，也是進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新的啟發(fā)點(diǎn)。如果體育教師能夠在體育課上更多的滲入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，或者實(shí)行激勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，力爭(zhēng)上游的體育精神，無(wú)疑從根本上能夠觸動(dòng)學(xué)生對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)。也使得課堂教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)的教育模式更好的進(jìn)行下去。

3.2創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)

作為主導(dǎo)的教師如果沒(méi)有一定的創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)很快就沒(méi)有了生機(jī)，學(xué)生也會(huì)變得喜愛(ài)體育卻不喜歡體育課。對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新，教師是關(guān)鍵點(diǎn)。作為教師，同樣要在思想觀念上不斷更新，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念。在尊重學(xué)生個(gè)性特征的前提下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維。因此，對(duì)體育教師本身也有著更加嚴(yán)格的要求。

3.3創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，要進(jìn)行課堂創(chuàng)新，不光在思想觀念上、教師上做文章，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新也是必不可少的。體育課堂的創(chuàng)新不再是由傳統(tǒng)的老師設(shè)置好課程內(nèi)容給學(xué)生去裝、硬套。要想辦法激發(fā)學(xué)生去開(kāi)拓、去發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力。

3.4場(chǎng)地器材的創(chuàng)新性應(yīng)用

課堂教學(xué)的創(chuàng)新，少不了對(duì)場(chǎng)地器材的創(chuàng)新應(yīng)用。一個(gè)學(xué)校的場(chǎng)地器材很大程度上受制于上級(jí)的撥款和學(xué)校的財(cái)政狀況所限制。因此，廣大的體育教師就要在場(chǎng)地、器材十分有限的條件下，盡可能的在器材上多做文章，如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓有限的場(chǎng)地、器材等得到更充分的利用。

3.5教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法是體育課堂教學(xué)創(chuàng)新的重中之重。一種好的教學(xué)方法能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某一體育項(xiàng)目或者運(yùn)動(dòng)形式立即產(chǎn)生興趣或者掌握一種運(yùn)動(dòng)技能。因此，在課堂教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中一定要注意教學(xué)方法的獨(dú)特和創(chuàng)新。

3.6師生關(guān)系的創(chuàng)新

在課堂教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中體育教師一定要理解處于學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)的許多幼稚的想法和做法；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)；尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個(gè)個(gè)活生生的人；努力創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的無(wú)畏精神，讓教師和學(xué)生成為真正的朋友。新的課堂氣氛將會(huì)有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

4.總結(jié)

綜上所述，課堂教學(xué)的創(chuàng)新，關(guān)鍵是要從學(xué)生的層面去幫助其理解體育，首先要讓學(xué)生知道什么是體育，為什么要進(jìn)行體育，從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)體育在個(gè)人的心中是怎樣的存在方式。通過(guò)其對(duì)體育的理解，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新的挖掘。建議領(lǐng)導(dǎo)層能夠從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，制定有效合理的體育政策，改善學(xué)校體育目前的困境。作為體育的實(shí)施者體育教師，在課堂教學(xué)創(chuàng)新方面要從自身出發(fā)、從學(xué)生出發(fā)，推陳出新，完善體育課堂目前所面臨的困境，不斷進(jìn)行體育課堂教學(xué)創(chuàng)新，才能使體育課更好的開(kāi)展下去。這樣做是一切為了學(xué)生，同時(shí)也是為了學(xué)生的一切。

參考文獻(xiàn)

[1]林森.如今體育課堂教學(xué)重在創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（14）.

[2]朱紅如.新課改下中學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)初探[J].考試周刊，2007（48）.

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、前言

伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、生活水平不斷拉高以及國(guó)家計(jì)劃生育政策施行已久，國(guó)內(nèi)的生育率一路走低，人口老齡化問(wèn)題凸顯，企業(yè)勞動(dòng)力成本不斷高企，60~70年代嬰兒潮帶來(lái)的人口紅利已經(jīng)逐漸走向枯竭，而作為勞動(dòng)力密集型代表的建筑業(yè)表現(xiàn)的尤為明顯，目前的建筑工地年齡在30歲以下的工人屈指可數(shù)，工人的質(zhì)量不斷在下降，勞務(wù)單價(jià)卻還在不斷上漲。面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，逼迫著我們的生產(chǎn)模式要從目前的粗放型勞動(dòng)密集型往精細(xì)型技術(shù)密集型發(fā)展，通過(guò)引入各項(xiàng)先進(jìn)的施工技術(shù)、材料、機(jī)械，降低工程施工難度，努力節(jié)約與解放勞動(dòng)力，將建筑工程工作從純?nèi)斯じ臑樽詣?dòng)或半自動(dòng)化。本文將從先進(jìn)施工技術(shù)、材料、機(jī)械三方面著手，結(jié)合工程實(shí)例，分析與闡述如何利用科技創(chuàng)新手段，有效地解放勞動(dòng)力，改變傳統(tǒng)工程施工方法。

二、 先進(jìn)施工技術(shù)與勞動(dòng)力的解放

先進(jìn)施工技術(shù)對(duì)于解放勞動(dòng)力的作用主要體現(xiàn)在采取研究或技術(shù)攻關(guān)形式，優(yōu)化施工方案，采用的方案明顯在工效、質(zhì)量、安全等方面優(yōu)于常規(guī)的工藝方法或技術(shù)措施。通過(guò)施工工序、施工方法的優(yōu)化，有效地降低對(duì)施工人員數(shù)量的需求，節(jié)約材料、機(jī)械、資金的投入。

一）深基坑施工優(yōu)化技術(shù)

口金三角項(xiàng)目位于武漢市口區(qū)月湖橋畔，建筑總面積為65萬(wàn)平米，建筑型式為大型城市綜合體，項(xiàng)目包含住宅、商業(yè)、辦公，其中6#樓辦公樓總高度為330m，其地下室為三層，基坑最大深度達(dá)19m，其余部分地下室為兩層，基坑深度為9.3m，根據(jù)場(chǎng)地實(shí)際地質(zhì)情況，為保證現(xiàn)場(chǎng)安全施工，此基坑施工時(shí)至少需要設(shè)置三道內(nèi)支撐。內(nèi)支撐由于構(gòu)件截面大，施工速度慢，拆除不易，而由于臨近漢江，項(xiàng)目地下室土方開(kāi)挖及結(jié)構(gòu)施工施工工期僅五個(gè)月。針對(duì)此情況，深基坑支護(hù)設(shè)計(jì)方案巧妙地利用了周邊場(chǎng)地，先計(jì)劃將地下室區(qū)域統(tǒng)一開(kāi)挖至統(tǒng)一標(biāo)高面后，6#樓基坑周邊25m范圍內(nèi)土方即不再開(kāi)挖，而將作為內(nèi)支撐的反壓區(qū)，施工完成基坑內(nèi)支撐后，再行放坡開(kāi)挖6#樓負(fù)三層土方至底板標(biāo)高，筏板區(qū)域則在坑中再行放坡開(kāi)挖。

深基坑支護(hù)方案優(yōu)化示意圖

綜合考慮現(xiàn)場(chǎng)周邊環(huán)境，通過(guò)三級(jí)放坡，將塔樓深基坑內(nèi)支撐數(shù)量由原有的三道減少到一道，綜合分析其節(jié)約的工期與勞動(dòng)力數(shù)量如下表所示：

類(lèi)別 減少內(nèi)支撐數(shù)量 單道施工所需數(shù)量 單道拆除數(shù)量 合計(jì)節(jié)約數(shù)量

勞動(dòng)力 2 鋼筋工30人，木工15人，混凝土工10人 打鑿工20人，普工20人，啄木鳥(niǎo)司機(jī)4人 198人

工期 施工工期需15天 施工工期需10天 50天

勞務(wù)費(fèi)用節(jié)約 單價(jià)按人均250元/天進(jìn)行計(jì)算 單價(jià)按人均250元/天進(jìn)行計(jì)算 426250元

可以由上表看出，優(yōu)化施工方案能有效地節(jié)約了工期和施工費(fèi)用，降低了人員勞動(dòng)力投入，解放了有限的勞動(dòng)力資源，有效地保證了地下室如期封閉。

三、新材料應(yīng)用與勞動(dòng)力的解放

新材料對(duì)于傳統(tǒng)施工方式的改變主要體現(xiàn)在通過(guò)市場(chǎng)咨詢與科技研發(fā)，尋找一種質(zhì)量更優(yōu)、性能更佳的新材料替換原有的常規(guī)材料，不僅取得經(jīng)濟(jì)上的直接效益，還使整個(gè)施工工序及方法發(fā)生改變，有效地節(jié)約人力資源投入。

一）鋁合金模板

目前就我國(guó)現(xiàn)況而言，土建主體結(jié)構(gòu)施工大部分依然還是采用鋼管+膠合木模板+木枋組成的加固體系，木模板相對(duì)具備價(jià)格低廉、結(jié)構(gòu)類(lèi)型適應(yīng)性強(qiáng)，安拆方便等特點(diǎn)，但此模板耐用性較差，重復(fù)利用率低，變形后如繼續(xù)使用往往導(dǎo)致結(jié)構(gòu)面爆模、漲模、起皮、麻面等一系列問(wèn)題，目前國(guó)內(nèi)的廣東省與日韓等國(guó)在施工中開(kāi)始廣泛采用較為先進(jìn)的鋁合金模板加固體系。

鋁模板支模實(shí)景圖

鋁合金模板較傳統(tǒng)木模板的優(yōu)勢(shì)在質(zhì)量、安全方面的優(yōu)勢(shì)，并非本文重點(diǎn)，在此不再單獨(dú)進(jìn)行贅述，而它對(duì)于工效及節(jié)約勞動(dòng)力的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在：

1、施工方便，鋁合金建筑模板組裝方便，可以通過(guò)設(shè)置于樓層上預(yù)留洞口由人工傳遞，解決了超高層施工垂直運(yùn)輸機(jī)械使用緊張的問(wèn)題。鋁合金模板的周轉(zhuǎn)次數(shù)也很高，正常使用可達(dá)到150次，可避免傳統(tǒng)施工工藝重新配模時(shí)產(chǎn)生的工效損失。

2、最重要的是鋁合金模板施工構(gòu)件截面尺寸控制精確，墻體基本杜絕了漲模、爆模現(xiàn)象，這就為后期墻體不抹灰創(chuàng)造了條件，墻體可直接進(jìn)行批蕩，這項(xiàng)益處大大的節(jié)約了人工的投入，從而使建筑施工工序發(fā)生了質(zhì)的改變。

二）砂加氣精確砌體

現(xiàn)在建筑施工應(yīng)用較為廣泛的砌體材料還是以蒸壓加氣粉煤灰砌塊與燒結(jié)多孔磚為主，這些材料普遍具備自重輕、保溫性能較好、造價(jià)較低等特點(diǎn)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)由于其均采用砂漿砌筑，灰縫偏大，后期需要進(jìn)行抹灰。

而目前正在大力推廣的砂加氣精確砌塊材料則可完美的解決這個(gè)問(wèn)題，這種新型材料是通過(guò)計(jì)算機(jī)控制的自動(dòng)化生產(chǎn)線生產(chǎn)的產(chǎn)品，尺寸準(zhǔn)確誤差小，其質(zhì)量始終保證優(yōu)于國(guó)標(biāo)優(yōu)等品的標(biāo)準(zhǔn)。施工作業(yè)不再采用砂漿，而改用粘結(jié)劑干法砌筑，灰縫只有2-3mm，墻面可以不用粉刷僅用膩?zhàn)优浚瑥母旧辖鉀Q了加氣砌塊粉刷開(kāi)裂的頑疾。

砂加氣精確砌體施工實(shí)景圖

砂加氣砌體配合鋁合金模板施工，可使后期粗裝修工序發(fā)生質(zhì)的變化，抹灰施工被全面省卻，不僅節(jié)約了抹灰施工的勞動(dòng)力，也使?jié)穹ㄗ鳂I(yè)現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生的尾料和垃圾量大大減少，現(xiàn)在以口金三角項(xiàng)目B地塊3棟53層，單層結(jié)構(gòu)面積為1000的塔樓為例，對(duì)比分析這兩項(xiàng)新材料配合下省卻工序可節(jié)約的勞動(dòng)力與工期如下表所示：

類(lèi)別 減少抹灰數(shù)量 單層施工所需數(shù)量 合計(jì)節(jié)約數(shù)量

勞動(dòng)力 扣除下部采用木模板施工的非標(biāo)準(zhǔn)層，3棟塔樓鋁模施工共149層 抹灰工15人，雜工5人 2980人次

工期 每層施工按4天計(jì)算 596天

勞務(wù)費(fèi)用節(jié)約 單價(jià)按人均200元/天進(jìn)行計(jì)算 2384000元

四、先進(jìn)機(jī)械應(yīng)用應(yīng)用與勞動(dòng)力解放

先進(jìn)施工機(jī)械對(duì)勞動(dòng)力的解放主要作用體現(xiàn)在通過(guò)應(yīng)用新的機(jī)械，極大程度地降低人員施工勞動(dòng)力強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)施工作業(yè)的全機(jī)械化作業(yè)，使建筑工程項(xiàng)次成為產(chǎn)品化、模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)模式。

一）智能化低位頂升模架系統(tǒng)

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的超高層結(jié)構(gòu)一般采用的都是混凝土核心筒+外框鋼管柱或型鋼混凝柱這種形式，而核心筒混凝土墻體厚度大，樓層高，施工速度很慢，施工如采用常規(guī)做法將造成核心筒混凝土施工速度慢，制約鋼結(jié)構(gòu)施工，并且還將面臨超高層安全防護(hù)風(fēng)險(xiǎn)較大，垂直運(yùn)輸機(jī)械使用緊張等一系列問(wèn)題。鑒于此情況，因此現(xiàn)在國(guó)內(nèi)超高層施工一般核心筒采用爬模或頂模先行施工。

智能化低位頂升模架系統(tǒng)（頂模）組成主要由支撐系統(tǒng)、模板系統(tǒng)、鋼平臺(tái)系統(tǒng)、掛架系統(tǒng)及動(dòng)力系統(tǒng)五部分組成。它的工作原理是通過(guò)若干個(gè)大行程、大推力的油缸頂升支撐箱梁與立柱帶動(dòng)懸掛模板和掛架（作業(yè)平臺(tái)）的鋼平臺(tái)，進(jìn)而使模板和掛件整體上升，一次頂升一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)層，逐步完成樓層豎向混凝土結(jié)構(gòu)施工。

頂模系統(tǒng)組成圖

對(duì)比爬模系統(tǒng)施工一般僅在墻體與電梯井筒體設(shè)置提升機(jī)構(gòu)，內(nèi)墻體依然采用翻模施工，頂模系統(tǒng)施工作業(yè)采用機(jī)械同步頂升，施工過(guò)程完全摒棄了傳統(tǒng)的腳手架作業(yè)，模板系統(tǒng)全部采用定型大鋼模板，同步提升模板，并可采用手拉葫蘆調(diào)節(jié)，大大減輕了木工拼接模板的工程量。與爬模不同，頂模設(shè)置的鋼平臺(tái)上可附著大型固定式布料機(jī)，減少了采用布料桿到處移位的問(wèn)題。利用模架自身高度，頂模系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)鋼筋工與下部木工流水作業(yè)，而爬模系統(tǒng)則無(wú)法實(shí)現(xiàn)。頂模與爬模整體工效對(duì)比分析如下表所示：

類(lèi)別 爬模系統(tǒng)所需數(shù)量 頂模系統(tǒng)所需數(shù)量 模架施工樓層 合計(jì)節(jié)約數(shù)量

工期 標(biāo)準(zhǔn)層施工速度一般平均在8天一層，最快可達(dá)到6天一層 標(biāo)準(zhǔn)層施工速度一般平均在4天一層，最快可達(dá)到2.5天一層 58層 232天

勞動(dòng)力 配置鋼筋工需30人，木工需60人，混凝土工16人。 配置鋼筋工需40人，木工需25人，混凝土工12人。 58層 29人

勞務(wù)費(fèi)用節(jié)約 單價(jià)按人均250元/天進(jìn)行計(jì)算 單價(jià)按人均250元/天進(jìn)行計(jì)算 1682000元

二）全鋼集成式升降腳手架

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高層結(jié)構(gòu)外架大部分采用懸挑鋼管腳手架，該腳手架采用工字鋼+錨環(huán)固定在樓面上，再在外挑的工字鋼上搭設(shè)外腳手架，不超過(guò)20m則需重新搭設(shè)一道。所有的架體均需考慮工人搭設(shè)，而外腳手架的搭設(shè)拆除是建筑施工最危險(xiǎn)作業(yè)之一。為實(shí)現(xiàn)施工機(jī)械化綠色化，目前我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始大力推廣全鋼集成式升降腳手架。

全鋼集成式升降腳手架實(shí)景圖

該腳手架附著采用附墻導(dǎo)座附著于墻體之上，提升時(shí)利用采用一體化倒掛電動(dòng)葫蘆直接提升整個(gè)架體，分層提升至頂，并可從頂部下爬完成外面后續(xù)裝飾裝修施工，它的應(yīng)用根本性上實(shí)現(xiàn)了外腳手架作業(yè)的全面機(jī)械化，省卻了人員上下搭設(shè)腳手架的時(shí)間，而且搭設(shè)一次性完成，減少了對(duì)垂直運(yùn)輸機(jī)械的依賴。以口金三角項(xiàng)目7#樓為例，將其與傳統(tǒng)外腳手架對(duì)比分析如下表所示：

類(lèi)別 減少懸挑外架數(shù)量 懸挑架施工所需數(shù)量 爬架所需數(shù)量 合計(jì)節(jié)約數(shù)量

勞動(dòng)力 結(jié)構(gòu)為60層住宅，懸挑外架從4層開(kāi)始，6層設(shè)置一道，共需10道 安裝需架子工20人，拆除需架子工20人，雜工10人。 安裝需工人25人，拆除需工人25人，雜工5人。 445人次

工期 安裝隨結(jié)構(gòu)施工向上搭設(shè)，一道按24天計(jì)算，架體全部拆除按45天計(jì)算。 安裝需考慮20天，拆除需考慮25天 240天

篇（3）

1.創(chuàng)作結(jié)課,師生互動(dòng)。

新課改要求在歷史教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力,這就要求歷史課堂小結(jié)不能成為教師的“專(zhuān)利”。結(jié)尾環(huán)節(jié)是寶貴的鞏固環(huán)節(jié)、提升環(huán)節(jié),應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與、積極互動(dòng),變教師結(jié)課為師生共同結(jié)課,提高學(xué)生的探究能力。所謂文史不分家,在教學(xué)實(shí)踐中,我在結(jié)課時(shí)就本課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容要求學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌,給學(xué)生以美的遐想、有益的啟迪。

例如川教版七年級(jí)下《明朝的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流》,我這樣結(jié)課:明朝初年,鄭和率領(lǐng)當(dāng)時(shí)世界上最大的船隊(duì)七下西洋,這位和平使者,高揚(yáng)著和平友好、交流合作的旗幟,與世界很多國(guó)家建立了良好的邦交關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埓?導(dǎo)課時(shí)要求學(xué)生折的)為我們的這位和平使者――鄭和寫(xiě)上幾句小詩(shī)。

學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中,首先就要梳理、總結(jié)、歸納,提升所學(xué)知識(shí),進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)作,提出自己對(duì)歷史的看法,抒發(fā)對(duì)歷史的感悟。創(chuàng)作的作品既有歷史學(xué)科的科學(xué)性,又有文學(xué)的藝術(shù)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力。

2.反饋表式小結(jié),開(kāi)發(fā)課程資源。

反饋表式小結(jié),要求教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的反饋表,課前提前發(fā)放。例如我制作的反饋表:

(1)留下什么:本節(jié)課印象最深刻的地方是……說(shuō)說(shuō)原因吧。

(2)爭(zhēng)論什么:有無(wú)跟老師或者教材觀點(diǎn)不同的地方?

(3)問(wèn)點(diǎn)什么:你覺(jué)得本節(jié)最難的地方是……談?wù)勀愕囊苫蟆?/p>

(4)說(shuō)點(diǎn)什么:學(xué)習(xí)本節(jié)課給你有何啟示或感想?

(5)需要什么:你還希望加深、擴(kuò)展了解的知識(shí)有哪些?

反饋表有助于教師了解學(xué)生的收獲、疑惑和需求,發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中遇到的困難,成為師生溝通的橋梁。教師將學(xué)生的資料整理,歸類(lèi),不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方式,再反饋到教學(xué)中,形成良性循環(huán),既拓展了課程資源,提高了教師的教學(xué)藝術(shù)水平,又真正做到了滿足學(xué)生的需求。

3.拓展延伸,關(guān)注社會(huì)。

結(jié)課要源于課本,更要超越課本,將某些歷史內(nèi)容延伸到課外學(xué)習(xí),拓展到社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活,有助于開(kāi)發(fā)歷史課程資源,溝通歷史與生活的聯(lián)系,擴(kuò)大學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的視野,進(jìn)一步開(kāi)啟學(xué)生的歷史思維能力。這樣的結(jié)課,使學(xué)生覺(jué)得歷史并不遙遠(yuǎn),讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí),關(guān)注人生,關(guān)注社會(huì),真正做到為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

例如舊人教版高一上冊(cè)《》,我的結(jié)課:1919年5月4日,中國(guó)大學(xué)生面對(duì)國(guó)難當(dāng)頭,走上街頭,游行示威,群情洶涌,高呼“外爭(zhēng)國(guó)權(quán)”、“內(nèi)懲國(guó)賊”……,2009年5月4日,中國(guó)的大學(xué)生在干什么呢?5月1日開(kāi)始放大假,大學(xué)生們理所當(dāng)然地選擇:旅行、休息、走訪親友……時(shí)代在變,人在變,你思考到什么?

4.歌謠小結(jié),境中生情。

利用集中反映教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重難點(diǎn)的歌謠結(jié)課,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且有助于學(xué)生理解歷史主題。歌謠語(yǔ)言凝練,概括性強(qiáng),而且瑯瑯上口,趣味性強(qiáng),便于記憶。可以說(shuō)集知識(shí)性與趣味性于一身,結(jié)課時(shí),學(xué)生齊聲朗讀歌謠,在朗讀聲中師生共同感悟歷史,升華情感,產(chǎn)生共鳴。

例如川教版七年級(jí)上《春秋五霸》這一節(jié),涉及的歷史事件和人物眾多,歌謠能簡(jiǎn)潔凝煉又清楚直白地把復(fù)雜的內(nèi)容變得淺顯容易。我結(jié)課用“齊桓公,用管仲,尊王攘夷葵丘夢(mèng)。退避三舍晉文公,城濮之戰(zhàn)稱(chēng)英雄。一鳴驚人楚莊王,戰(zhàn)敗晉做霸王。吳王闔閭用孫武,改革內(nèi)政終敗楚。越王勾踐天不負(fù),臥薪嘗膽終滅吳”,效果極好。

5.提綱挈領(lǐng)式小結(jié),利落簡(jiǎn)潔。

在課堂教學(xué)中,師生通過(guò)雙邊活動(dòng)結(jié)束新課,但是有的學(xué)生不能把握重點(diǎn),掌握的知識(shí)比較凌亂。這就需要在本節(jié)課的最后四五分鐘,教師緊扣本課的主題,圍繞重點(diǎn)難點(diǎn),梳理知識(shí),概括要點(diǎn),提煉主干點(diǎn),明確結(jié)論,升華情感,使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰完整、主題鮮明的認(rèn)識(shí)。這有利于學(xué)生養(yǎng)成整理總結(jié)概括所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。這是最基本的一種結(jié)課方式。

6.巧設(shè)橋梁,承前啟后。

巧設(shè)橋梁、承前啟后的結(jié)尾既概括本節(jié)的內(nèi)容,又為下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地埋下伏筆,提前創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境,造成懸念,以激發(fā)學(xué)生追求新知識(shí)的欲望。

二、創(chuàng)新型歷史課堂小結(jié)的意義

1.有利于鞏固知識(shí),升華認(rèn)識(shí),有利于發(fā)展學(xué)生的能力。

有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)體系,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在師生共同結(jié)課過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,體現(xiàn)了新課程理念。

2.有利于提高教師的教學(xué)藝術(shù)水平。

認(rèn)真設(shè)計(jì)好每堂課小結(jié),對(duì)教師的業(yè)務(wù)提高也有幫助。因?yàn)?要搞好小結(jié),就必須吃透內(nèi)容,從中提煉,并和以前小結(jié)相貫通,這就需要教師花費(fèi)精力研究、準(zhǔn)備,對(duì)提高自身業(yè)務(wù)能力很有裨益。

在新課改形勢(shì)下,還要求一線歷史教師不斷更新教學(xué)理念,提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力,不斷拓展課堂小結(jié)的新途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]王雪蓉.初中歷史教學(xué)的結(jié)課技巧[N].中小學(xué)教育.

[2]普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].人民教育出版社.

篇（4）

心力衰竭簡(jiǎn)稱(chēng)為心衰，是臨床上一種較為常見(jiàn)的疾病。對(duì)于急性重癥心力衰竭而言，臨床癥狀往往會(huì)呈現(xiàn)出一種進(jìn)行性惡化的情況，同時(shí)在此過(guò)程中患者也會(huì)出現(xiàn)低鈉血癥合并心源性水腫的情況，對(duì)于患者造成巨大的危害[1]。我院在對(duì)急診內(nèi)科的老年重癥心力衰竭患者實(shí)施治療的過(guò)程中，使用美洛托爾聯(lián)合厄貝沙坦氫氯噻嗪的方法對(duì)患者進(jìn)行治療，取得了較好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料 收集我院急診內(nèi)科在2014年2月～2015年2月收治的老年重癥心力衰竭患者100例，所有患者通過(guò)使用CT或MRI確診為重癥心力衰竭患者，同時(shí)所有患者均為>60歲老年患者。其中男性患者的數(shù)量為64例，女性患者的數(shù)量為36例。隨機(jī)將所有患者分為觀察組和對(duì)照組，每組患者的數(shù)量為50例。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，兩組患者的一般資料無(wú)顯著性差異（P>0.05），有可比性。

1.2方法 在本次研究中，對(duì)照組患者需要使用常規(guī)的對(duì)癥治療的方法進(jìn)行治療，在臨床對(duì)于患者進(jìn)行治療的過(guò)程中需要嚴(yán)格的按照內(nèi)科對(duì)于重癥心力衰竭患者的治療手段進(jìn)行治療。在對(duì)觀察組患者進(jìn)行治療的過(guò)程中，需要在常規(guī)的對(duì)癥治療的基礎(chǔ)上使用美洛托爾聯(lián)合厄貝沙坦氫氯噻嗪的治療方法進(jìn)行治療。在本次研究中使用的美洛托爾為石藥集團(tuán)歐意藥業(yè)有限公司生產(chǎn)的酒石酸美托洛爾注射液，國(guó)藥準(zhǔn)字為H20041282。在臨床對(duì)患者進(jìn)行治療的過(guò)程中，需要使用5 mg的酒石酸美托洛爾注射液加入到葡萄糖溶液500 ml中進(jìn)行稀釋?zhuān)?duì)患者進(jìn)行緩慢的靜脈注射。在本次研究中使用的厄貝沙坦氫氯噻嗪為常山生化藥業(yè)（江蘇）有限公司生產(chǎn)的厄貝沙坦氫氯噻嗪片，國(guó)藥準(zhǔn)字為H20113240。患者在臨床治療的過(guò)程中，需要保證到起始劑量以及維持劑量為1片/d。

1.3療效標(biāo)準(zhǔn) 在本次研究中，療效標(biāo)準(zhǔn)為，顯效：患者的BNP、NYHA、LVEF指標(biāo)得到了明顯的好轉(zhuǎn)，有完全恢復(fù)的趨勢(shì)。有效：患者的BNP、NYHA、LVEF指標(biāo)有一定的好轉(zhuǎn)。無(wú)效：患者的BNP、NYHA、LVEF指標(biāo)無(wú)任何好轉(zhuǎn)甚至出現(xiàn)加重。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 將數(shù)據(jù)納入SPSS 17.0軟件中分析，率計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，并以率（%）表示，（P

2結(jié)果

在本次研究中，觀察組患者的治療效果明顯由于對(duì)照組患者的治療效果，見(jiàn)表1。

3討論

心力衰竭在臨床上較為常見(jiàn)，同時(shí)也會(huì)對(duì)患者造成極為嚴(yán)重的危害，尤其是對(duì)于老年患者而言，由于身體的各項(xiàng)機(jī)能減退，同時(shí)身體的抵抗力也逐漸的下降，因此老年患者在臨床發(fā)生急性重癥心力衰竭的過(guò)程中，往往發(fā)病較急，會(huì)對(duì)患者造成更加嚴(yán)重的危害[2]。因此一種及時(shí)有效的對(duì)于急性重癥老年心力衰竭患者進(jìn)行治療的方法就顯得極為重要[3]。

在本次研究中，對(duì)照組患者使用常規(guī)方法進(jìn)行治療，觀察組患者使用美洛托爾聯(lián)合厄貝沙坦氫氯噻嗪的治療方法進(jìn)行治療。在治療完成后我們發(fā)現(xiàn)，觀察組患者的治療效果明顯由于對(duì)照組患者。

通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，美洛托爾是一種選擇性的心臟β1受體阻斷劑，在臨床對(duì)患者進(jìn)行治療的過(guò)程中，能夠降低患者在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的收縮期血壓，同時(shí)也能夠?qū)⒒颊叩男穆室约靶妮敵隽窟M(jìn)行降低，因此能夠顯著的降低患者的心臟負(fù)荷。而對(duì)于厄貝沙坦氫氯噻嗪而言，在臨床上能夠引起患者出現(xiàn)交感神經(jīng)系統(tǒng)以及腎素-血管緊張素的相關(guān)系統(tǒng)的激活，因此能夠降低患者的血鉀水平，同時(shí)也能夠?qū)⒒颊叩慕祲鹤饔眠M(jìn)行相應(yīng)的對(duì)抗。因此患者在臨床上能夠取得更加優(yōu)秀的效果，是一種降低血壓的主要手段[4]。尤其是對(duì)于急性老年重癥心力衰竭患者而言，通過(guò)聯(lián)合使用美洛托爾以及厄貝沙坦氫氯噻嗪的方式，在臨床上能夠顯著的對(duì)于患者進(jìn)行治療，保證患者的BNP、NYHA、LVEF相關(guān)指標(biāo)能夠好轉(zhuǎn)，逐漸趨近于正常水平，對(duì)于患者而言有著極為重要的意義，在臨床上值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭友峰.急診內(nèi)科老年重癥心力衰竭的治療方案[J].中國(guó)老年學(xué)雜志，2014，（14）：3859-3861.

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：TP368.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 目前單片機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 單片機(jī)課程往往多以理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)形式，不利于學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式基本是：在教室進(jìn)行理論教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在不同時(shí)間、不同空間完成各自的教學(xué)內(nèi)容，其中課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位。這種模式將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)隔離，致使很多抽象的知識(shí)不能及時(shí)消化吸收，造成累積性學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和信心都有很大影響。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和形式固定，不利于學(xué)員自主性發(fā)揮和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在普遍采用“實(shí)驗(yàn)箱”，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是固定不變的。對(duì)于單片機(jī)電路也只是按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)在實(shí)驗(yàn)箱上做簡(jiǎn)單的連線，沒(méi)有一個(gè)整體的電氣原理圖概念，最終還是不會(huì)設(shè)計(jì)電路，甚至連基本的電氣原理圖都讀不懂，很難真正把單片機(jī)方面的知識(shí)理解掌握，為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 打破傳統(tǒng)章節(jié)體系，構(gòu)建項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的單片機(jī)教材多是按照單片機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理及應(yīng)用技術(shù)的順序進(jìn)行編排，重原理知識(shí)的講解，輕實(shí)際應(yīng)用的分析，容易使學(xué)員感到原理深?yuàn)W難懂、生澀難學(xué)，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)員容易入門(mén)，激發(fā)他們的求知欲望，我們將打破傳統(tǒng)的章節(jié)體系，將教學(xué)內(nèi)容重新編排整合成15個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容，見(jiàn)表1。把枯燥的原理知識(shí)以及原來(lái)集中講授的指令和編程分解，融入到各個(gè)不同的項(xiàng)目中，這樣可以將更多新奇的自動(dòng)控制場(chǎng)景直觀地展示在學(xué)員面前，使其深切的感受單片機(jī)在智能控制中發(fā)揮的作用，使理論和實(shí)踐得到了很好的銜接和融合。

3 構(gòu)建虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

為了完成上述教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合、將實(shí)踐引入課堂、培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際能力的教學(xué)目標(biāo)，我們根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，決定搭建PROTEUS與Keilc軟件仿真平臺(tái)和具有豐富資源的硬件平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)并舉。

除了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)箱以外，我們還開(kāi)發(fā)了具有最小系統(tǒng)，包括控制器模塊、電源模塊、復(fù)位模塊、Flash ROM 模塊、SDRAM 模塊、JTAG 接口等；擴(kuò)展接口，包括LED、鍵盤(pán)、RS232 串口、I2C 接口、液晶模塊、以太網(wǎng)模塊的實(shí)驗(yàn)板，該實(shí)驗(yàn)板不僅具有基本模塊還擁有豐富的接口，可以實(shí)現(xiàn)在線編制、燒錄程序，進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)，為學(xué)員進(jìn)行拓展性實(shí)驗(yàn)提供了硬件支持。

4 采用講、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果

在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)每個(gè)具體項(xiàng)目，我們基本按照教員講解理論、提出任務(wù)展示效果、引導(dǎo)學(xué)員思考、教員演示、學(xué)員練習(xí)教員指導(dǎo)、歸納小結(jié)的步驟進(jìn)行，整個(gè)過(guò)程充分運(yùn)用啟發(fā)、演示和舉例的方法，以學(xué)員為主體，融教、學(xué)、做為一體。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)員已經(jīng)完成了前6個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單程序的編制和燒錄，達(dá)到控制單片機(jī)工作的目的。通過(guò)由淺入深、循序漸進(jìn)的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)員的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，體會(huì)了單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，將硬件和編程聯(lián)系起來(lái)了，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)了，使抽象的指令、程序更加具體了，教學(xué)效果明顯，相信通過(guò)全部項(xiàng)目的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)員的創(chuàng)新能力一定可以得到培養(yǎng)和提高。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述教學(xué)改革實(shí)踐，打破了原有的章節(jié)體系，重新編排成項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容，分散了重點(diǎn)，把原來(lái)生澀難懂的原理知識(shí)與具體實(shí)例相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)員通過(guò)大量的不同層次的實(shí)踐操作，熟悉單片機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員的綜合分析能力、排除故障能力和創(chuàng)新能力。下一步我們將根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果的反饋情況和專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)一步探討教學(xué)內(nèi)容的更新以及實(shí)踐教學(xué)的模式，形成一套完整的單片機(jī)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體的教學(xué)新模式。

篇（6）

好的老師能夠使一節(jié)課堂變成一種藝術(shù)，教師教學(xué)不僅僅是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)某一門(mén)課的興趣，讓學(xué)生能在課堂中感受到樂(lè)趣，這便是教學(xué)的藝術(shù)所在。高中物理作為一門(mén)難度較大的理學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常大的作用，但本身學(xué)習(xí)的過(guò)程是比較枯燥的，這就需要教育者能夠結(jié)合一定的教學(xué)技巧以及藝術(shù)表現(xiàn)來(lái)挖掘創(chuàng)新性課堂，從而激發(fā)學(xué)生不斷探索物理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

一、設(shè)置疑問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)，興趣是一切行動(dòng)開(kāi)始的最初動(dòng)力，教育者能否激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望以及學(xué)習(xí)物理的興趣是成功的第一步。課本中的知識(shí)畢竟還比較抽象，因此教育者可以設(shè)計(jì)一些與課本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的物理情景，這樣可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣。例如，在介紹光的折射現(xiàn)象時(shí)就可以據(jù)此設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)情景，可以讓學(xué)生講一支筷子插入水中然后透過(guò)玻璃杯觀察水中的筷子的現(xiàn)象，這樣他們便可以輕松的理解折射現(xiàn)象的具體概念。類(lèi)似這樣的物理實(shí)驗(yàn)都可以很快的將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，并且有利于快速幫助他們理解，一旦理解了一樣?xùn)|西，便會(huì)很快對(duì)這件事情產(chǎn)生興趣。另外教師一定要?jiǎng)幽X筋去精心設(shè)計(jì)這種物理情景，這樣才能使物理課堂真正變得活躍生動(dòng)起來(lái)。

給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，留下思考的余地，同樣也能激發(fā)學(xué)生的興趣以及求知的欲望，如果凡事都是一清二白，則會(huì)使學(xué)生沒(méi)有繼續(xù)探索下去的欲望。文學(xué)中應(yīng)用設(shè)疑藝術(shù)往往能使讀者感覺(jué)意猶未盡，起到發(fā)人深省的效果。而中國(guó)古代繪畫(huà)中亦是如此，通常不會(huì)講圖畫(huà)布滿全部白紙，而是十分注重留白，給人留下無(wú)限的遐思又何嘗不是一種藝術(shù)的表現(xiàn)。物理課本中的知識(shí)小道分子運(yùn)動(dòng)大到天體間的萬(wàn)有引力，本身就是一門(mén)充滿神秘感的課程，教師可以在一節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候引用一些經(jīng)典的故事為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，例如伽利略當(dāng)時(shí)在比薩斜塔做的自由落體實(shí)驗(yàn)，他站在斜塔頂端拋擲兩個(gè)不同重量的鐵球，這時(shí)候教師便可以向?qū)W生提問(wèn)“你們認(rèn)為哪個(gè)球會(huì)先落地呢？”，這樣便可以很快集中學(xué)生的注意力，是他們投入到課堂中來(lái)。

二、在課堂中展現(xiàn)物理之美

美的事物更容易吸引人的眼球，這無(wú)疑是一條真理。但是生活中往往缺少的是那些善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。物理本身雖然不是沒(méi)學(xué)，但它也有自己獨(dú)特的魅力，教育者要做的就是在課堂中向?qū)W生慢慢展現(xiàn)出物理中的美。在課堂中將一種文學(xué)或者美學(xué)所具有的美融入到物理課堂中，不失為是一種課堂創(chuàng)新的表現(xiàn)。

物理學(xué)研究的是我們生活中最普遍存在的一種規(guī)律，而不是感覺(jué)這種抽象的東西。物理的美就在于其簡(jiǎn)潔卻蘊(yùn)含無(wú)限知識(shí)。就比如一個(gè)物理公式，雖然就只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)字母，卻是很多科學(xué)家在背后默默付出了無(wú)限的努力所推導(dǎo)總結(jié)出來(lái)的，卻可以用來(lái)解釋我們生活中的種種現(xiàn)象，這不禁讓我們?yōu)檫@一個(gè)短短的公式感到震撼。簡(jiǎn)潔美還表現(xiàn)在物理語(yǔ)言的表達(dá)上，在表達(dá)一些物理規(guī)律以及物理概念的時(shí)候都要力求簡(jiǎn)潔，每一個(gè)字都要相當(dāng)精確，讓人讀起來(lái)很快便能理解其中心思想。

物理的美還在于包含其中的和諧與統(tǒng)一，在這變化萬(wàn)千的世界中，似乎每一秒鐘都在不停的變化著，讓人感覺(jué)一切都是那么的不可預(yù)測(cè)。然而物理卻將這變化著的大千世界統(tǒng)一了起來(lái)并從中找到了規(guī)律，讓人們不再盲目相信一些迷信或者因?yàn)橐恍┎荒芾斫猬F(xiàn)象陷入恐慌。就比如萬(wàn)有引力解釋了為什么地球會(huì)繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，為什么蘋(píng)果會(huì)落在地上而不是飛到天上等問(wèn)題。有了這些科學(xué)依據(jù)，很多現(xiàn)象便有了規(guī)律可循，在不斷尋求統(tǒng)一中世界正在飛速發(fā)展。這正是物理帶給我們的美。當(dāng)然教育者首先要做到的就是自己從內(nèi)心去感悟到了屬于物理獨(dú)特的美，這樣在課堂中表達(dá)給學(xué)生的東西才會(huì)更加具有感染力。

三、提高物理作業(yè)有效性的措施

想要學(xué)習(xí)好物理這門(mén)課光靠上課過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講是沒(méi)有用的，課后還要多做練習(xí)加以鞏固。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)精心的為不同層次的學(xué)生挑選習(xí)題，例如可以選擇一題多問(wèn)的典型習(xí)題。此外，就是要對(duì)學(xué)生上交的作業(yè)做出及時(shí)的反饋，最好要抽出時(shí)間啊來(lái)上專(zhuān)門(mén)的作業(yè)習(xí)題點(diǎn)評(píng)課，并且及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，困境可以磨練人的意志，但人的成長(zhǎng)過(guò)程中同樣需要鮮花與掌聲，尤其是正處于中學(xué)階段的學(xué)生，更加需要來(lái)自外界的鼓勵(lì)。教育者要能夠把握住這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在課堂中對(duì)于那些作業(yè)情況表現(xiàn)良好的同學(xué)一定要適時(shí)的給與學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)可以是一句“非常好”等激勵(lì)性的語(yǔ)言，也可以是來(lái)自同學(xué)的掌聲。要知道，有時(shí)僅僅是老師一個(gè)肯定的眼神或是一個(gè)淺淺的微笑對(duì)學(xué)生都是一種鼓勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高中物理課堂的創(chuàng)新性研究還需要經(jīng)過(guò)老師的共同努力以及學(xué)生的配合，不斷在實(shí)踐中總結(jié)出更好的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫子彪.在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力例談[J]. 黑河教育. 2005（03）

篇（7）

一、科技創(chuàng)新推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的五大著力點(diǎn)

（一）著力于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，致力于改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)居主導(dǎo)地位的局面

2016年，重慶市農(nóng)林牧漁和新型服務(wù)業(yè)結(jié)構(gòu)比例為65.12︰4.05︰24.22︰5.03︰1.62。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，仍處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)占主導(dǎo)地位的發(fā)展階段。分產(chǎn)業(yè)看，一是糧豬型結(jié)構(gòu)居支配地位。傳統(tǒng)種植業(yè)和畜牧業(yè)的占比接近90%。二是林業(yè)資源配置失衡。全市林業(yè)增加值53.61億元，在農(nóng)林牧漁中的比重僅為4.05%，逾6690萬(wàn)畝林地資源實(shí)現(xiàn)的增加值嚴(yán)重不足，林業(yè)資源配置嚴(yán)重失衡。三是農(nóng)業(yè)新型服務(wù)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后。農(nóng)業(yè)新型服務(wù)業(yè)占比嚴(yán)重偏低，僅為1.62%。專(zhuān)業(yè)化分工明顯不足，農(nóng)村社會(huì)化服務(wù)體系尚不能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求。因此，從宏觀結(jié)構(gòu)看，應(yīng)著力于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，構(gòu)建科學(xué)合理的農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)體系，提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力。

（二）著力于市場(chǎng)導(dǎo)向，致力于改變農(nóng)業(yè)供給與市場(chǎng)需求不匹配的局面

從工作實(shí)踐看，科技支撐更加側(cè)重于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要，而一定程度忽視了市場(chǎng)需求，進(jìn)而弱化了科技創(chuàng)新支撐效應(yīng)，加劇了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)供需矛盾。結(jié)合重慶農(nóng)產(chǎn)品消費(fèi)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果，當(dāng)前供需矛盾突出表現(xiàn)在：一是高端農(nóng)產(chǎn)品供給嚴(yán)重不足。2016年重慶最大3家超市全年大米采購(gòu)量，來(lái)自市外的占82%，本市自產(chǎn)大米僅占18%，說(shuō)明本土高品質(zhì)大米在全市城區(qū)商品性口糧的占比嚴(yán)重不足。二是多種食品對(duì)外依存度高。全年水產(chǎn)品和食用油等食品的對(duì)外依存度也高得驚人，分別超過(guò)40%和80%。三是“三品一標(biāo)”標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)水平低。全市擁有“三品一標(biāo)”農(nóng)產(chǎn)品2740個(gè)，認(rèn)證基地770萬(wàn)畝，不足黑龍江的1/4。此外，農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)層次不合理、品牌影響力不高、區(qū)域發(fā)展不平衡也難以滿足公眾追求美好生活的需求。農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)成為重慶農(nóng)業(yè)的重要癥結(jié)。必須轉(zhuǎn)變觀念，將科技創(chuàng)新的著眼點(diǎn)從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向市場(chǎng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，充分調(diào)查市場(chǎng)需求，提升產(chǎn)品生產(chǎn)和市場(chǎng)匹配性。

（三）著力于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，致力于改變現(xiàn)代農(nóng)業(yè)支撐體系過(guò)于薄弱的局面

我國(guó)科技創(chuàng)新應(yīng)用難、推廣難的重要根源是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)性支撐體系薄弱。主要表現(xiàn)在：一是耕地自然條件差。重慶地貌以丘陵山地為主，旱坡耕地面積占全市的84%。其中，土厚不到33厘米的占70%以上，這些耕地水土流失嚴(yán)重，土薄易旱，產(chǎn)量低而效益差。二是農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備落后導(dǎo)致勞動(dòng)效率低。農(nóng)業(yè)機(jī)械是提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的主要手段，重慶農(nóng)業(yè)綜合機(jī)械化水平僅30%，勞動(dòng)生產(chǎn)率23406元/人年，兩項(xiàng)指標(biāo)均位列在全國(guó)倒數(shù)第三。三是農(nóng)業(yè)公共信息服務(wù)滯后。涉農(nóng)信息散落于農(nóng)業(yè)、商務(wù)、物價(jià)、統(tǒng)計(jì)等各行業(yè)，部門(mén)間缺乏共享機(jī)制，信息難以保持?jǐn)?shù)據(jù)的連貫性和統(tǒng)計(jì)口徑的一致性，無(wú)法為生產(chǎn)者和消費(fèi)者提供預(yù)警引導(dǎo)，極大地制約了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。

（四）著力于制度建設(shè)，致力于改變農(nóng)業(yè)配套政策不完善的局面

農(nóng)業(yè)科技具有準(zhǔn)公共品特性，需要強(qiáng)化政府行為導(dǎo)向，完善相關(guān)政策措施。但是，相關(guān)農(nóng)業(yè)配套政策尚不完善，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技支撐體系遠(yuǎn)未形成。一是科技激勵(lì)機(jī)制不活。國(guó)家早已建立農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系，但重慶主導(dǎo)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)相應(yīng)技術(shù)體系一直缺位，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)科技與產(chǎn)業(yè)連接不緊密，進(jìn)而影響到農(nóng)業(yè)科技人員技術(shù)入股和科研績(jī)效的合理分配，無(wú)法調(diào)動(dòng)科研人員積極性。二是重點(diǎn)群體扶持政策乏力。針對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工、大中專(zhuān)畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的支持政策，缺乏針對(duì)性。對(duì)其技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)品創(chuàng)新、租地用地政策，缺乏吸引力。三是農(nóng)村實(shí)用人才認(rèn)證管理服務(wù)不到位。針對(duì)農(nóng)村實(shí)用人才的培訓(xùn)、認(rèn)證等相關(guān)配套政策不健全，經(jīng)費(fèi)保障不足，導(dǎo)致科技示范效果不顯著，扶持效率不高。

（五）著力于人才建設(shè)，致力于改變農(nóng)村勞動(dòng)力資源匱乏的局面

農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人。隨著青壯年勞動(dòng)力持續(xù)外流，農(nóng)村勞動(dòng)力發(fā)生重大結(jié)構(gòu)性變化，顯著影響著科技人才創(chuàng)新效應(yīng)的發(fā)揮。一是農(nóng)村常住勞動(dòng)力綜合素質(zhì)偏低。重慶市農(nóng)村常住勞動(dòng)力平均受教育年限7.5年，大專(zhuān)及以上文化程度僅占0.5%。接受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的勞動(dòng)力只有7.3%，其農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)能力、科技應(yīng)用能力、市場(chǎng)開(kāi)拓能力、合作創(chuàng)新能力較弱。

二是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)人才緊缺。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，73.43%的農(nóng)村實(shí)用人才集中在生產(chǎn)周期長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)效益低、勞動(dòng)密集型的傳統(tǒng)種養(yǎng)業(yè)和建筑業(yè)，而隨著鄉(xiāng)村旅游、特色小鎮(zhèn)的蓬勃興起，農(nóng)村急需的體鄉(xiāng)情、知農(nóng)情、會(huì)管理的復(fù)合型中高級(jí)層次人才嚴(yán)重匱乏。

二、建議

依靠科技進(jìn)步來(lái)提高土地產(chǎn)出率、勞動(dòng)生產(chǎn)率和資源利用率，是新的發(fā)展理念對(duì)農(nóng)業(yè)科技供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提出的新要求。推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，要以體制改革和機(jī)制創(chuàng)新為根本途徑，為重慶現(xiàn)代特色農(nóng)業(yè)發(fā)展提供有效支撐，提出如下建議。

（一）加大農(nóng)業(yè)科技投入，構(gòu)建長(zhǎng)期穩(wěn)定的支持機(jī)制

受體制機(jī)制等多種原因制約，農(nóng)業(yè)科技投入總體強(qiáng)度長(zhǎng)期偏低，部門(mén)條塊分割投入分散，使農(nóng)業(yè)科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展“兩張皮”的現(xiàn)象更為突出。應(yīng)建立穩(wěn)定的財(cái)政支持，國(guó)家層面加大對(duì)不同區(qū)域性基礎(chǔ)性、公益性和共性關(guān)鍵技術(shù)的科技投入，省市層面按照國(guó)家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系部署，加大區(qū)域性農(nóng)業(yè)公共基礎(chǔ)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)技術(shù)的推廣示范，為農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展提供強(qiáng)大的資金保障。

（二）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，加快調(diào)整農(nóng)業(yè)科研的方向和重點(diǎn)

農(nóng)業(yè)科研要與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和市場(chǎng)需求緊密對(duì)接，從選題、立項(xiàng)到研發(fā)推廣，精準(zhǔn)聚焦農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革這條主線，堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，加快調(diào)整農(nóng)業(yè)科研的方向和重點(diǎn)，針對(duì)性地選擇重點(diǎn)課題加以突破，把有限的力量用在刀刃上，為重慶糧油保供、產(chǎn)業(yè)增效、農(nóng)民增收、質(zhì)量安全提供有力科技支撐。

（三）優(yōu)化資源配置，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科研推廣體系

現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科研推廣體系，大多數(shù)是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期為解決溫飽而設(shè)立的。無(wú)論是區(qū)域布局、機(jī)構(gòu)設(shè)置，還是崗位職責(zé)，都難以適應(yīng)新形勢(shì)下產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)科技支撐的新要求。因此，在統(tǒng)籌推進(jìn)財(cái)權(quán)、事權(quán)改革中，要整合現(xiàn)有機(jī)構(gòu)職能和編制，建立資源、環(huán)境、生產(chǎn)、質(zhì)量、市場(chǎng)的農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)管理服務(wù)平臺(tái)，形成“多位一體”的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)體系，既為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持，也為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新推廣提供基礎(chǔ)支撐。

（四）針對(duì)關(guān)鍵制約因素，有效解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸

科技創(chuàng)新必須面對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵制約因素，才能突出科技對(duì)產(chǎn)業(yè)的支撐。如重慶榨菜產(chǎn)業(yè)，關(guān)鍵是要解決春季運(yùn)輸及銷(xiāo)售過(guò)程中的保鮮問(wèn)題，如果外銷(xiāo)不能有重大突破，擴(kuò)大種植面積只會(huì)造成產(chǎn)能過(guò)剩，影響農(nóng)民收入。穩(wěn)定基本口糧安全，若不能有效提升地產(chǎn)稻米的口感品質(zhì)和整精米率，盲目實(shí)施規(guī)模化連片種植，必將導(dǎo)致稻米的商品率和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力持續(xù)下降。柑橘、茶葉、中藥材和調(diào)味品等特色產(chǎn)業(yè)，需要在精深加工和品質(zhì)、品牌及市場(chǎng)占有率上有所突破，才能形成特色產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，如果不能實(shí)現(xiàn)加工增值或擴(kuò)大外銷(xiāo)，擴(kuò)大種植面積反而難以增收。

篇（8）

[中圖分類(lèi)號(hào)] R5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2016）07（a）-0167-02

[Abstract] Objective To explore the clinical effect of the combination of traditional Chinese and Western medicine treatment method. Methods Group selection 68 cases of elderly patients with severe heart failure in our hospital from May 2014 to May 2015 were selected， Which were divided into two groups， 34 cases in each group， The control group was given western medicine treatment； the observation group was treated with traditional Chinese medicine and Western medicine， and the curative effect of the two groups was compared. Results The total effective rate of the observation group was 94.1%， significantly higher than that of the control group 67.6%， the difference was statistically significant（P

[Key words] Chinese and western medicine； Severe heart failure； Curative effect

老年重癥心力衰竭患者的臨床癥狀為水腫、呼吸急促、心悸等。除此之外，該病還會(huì)影響患者的新陳代謝功能，降低肌體血液循環(huán)，給患者造成了巨大的身心折磨，影響了患者的正常生活。因此，必須根據(jù)患者的病情，采取最佳的治療方法，幫助患者恢復(fù)健康[1-2]。該次研究的主要目的是探討中西醫(yī)結(jié)合在老年重癥心力衰竭治療中的效果，該次整群選取2014年5月―2015年5月于該院就診的68例老年重癥心力衰竭患者作為研究對(duì)象，其中觀察組患者在接受中西醫(yī)結(jié)合治療后，取得了良好效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

整群選取2014年5月―2015年5月于該院就診的68例老年重癥心力衰竭患者為研究對(duì)象，切所有患者及其家屬均同意并簽署知情同意書(shū)，將其隨機(jī)分為兩組，每組34例。觀察組中男21例，女13例，年齡59～83歲，平均（78.3±4.1）歲，病程8個(gè)月～12年，平均病程（6.5±1.4）年，心功能分類(lèi)：2級(jí)11例，3級(jí)14例，4級(jí)9例；對(duì)照組中男20例，女14例，年齡60～82歲，平均（77.9±4.8）歲，病程9個(gè)月～12年，平均病程（6.6±1.5）年，心功能分類(lèi)：2級(jí)12例，3級(jí)14例，4級(jí)8例。兩組患者在年齡、性別、病程等資料方面無(wú)顯著差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組患者采用單純的西醫(yī)治療，給患者服用常規(guī)的抗抑制劑藥物，包括阿司匹林（國(guó)藥準(zhǔn)字H31022423）、他汀類(lèi)藥物、β-受體阻滯劑、利尿劑等。觀察組在西醫(yī)治療的基礎(chǔ)上，服用中藥參附強(qiáng)心湯。在藥方中添加10 g人參、11 g白術(shù)、11 g附子、6 g甘草、30 g黃芪、31 g毛冬青、10 g桂枝、10 g桑白皮，17 g茯苓。以上藥物與水按照1：2的比例混合，讓患者煎服。1劑/d。1個(gè)療程2周。所有患者給予3個(gè)月治療。然后對(duì)比兩組患者的療效。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料用[n（%）]表示，組間率對(duì)比采取χ2檢驗(yàn)；以P

2 結(jié)果

篇（9）

當(dāng)患者心臟結(jié)構(gòu)存在缺陷或具有功能性疾病時(shí)，會(huì)造成心事受損，影響射血功能，進(jìn)而導(dǎo)致患者心排血量出現(xiàn)不足，導(dǎo)致機(jī)體新陳代謝出現(xiàn)問(wèn)題，其引發(fā)的嚴(yán)重后果為體循環(huán)以及肺循環(huán)阻塞，出現(xiàn)淤血。患者臨床主要表征為水腫、活動(dòng)受限以及呼吸困難，嚴(yán)重影響了其正常生活與工作。一般情況下心力衰竭主要包括原發(fā)性心肌損害、心臟負(fù)荷過(guò)重等兩種表現(xiàn)，其中心律失常、治療方法不當(dāng)、血容量增加、過(guò)度透支體力以及感染是誘發(fā)其產(chǎn)生此疾病的主要原因，對(duì)于老年患者而言，常常會(huì)因延誤治療而使病癥加重，對(duì)于老年重癥患者而言，其嚴(yán)重威脅著患者生命，因此在急診內(nèi)科中必須尋找有效治療方案，提高患者臨床治療效果。本院應(yīng)用中西醫(yī)結(jié)合治療的方法對(duì)老年重癥心力衰竭患者予以臨床治療，并觀察其治療效果，提高患者生命質(zhì)量，降低并發(fā)癥的發(fā)生率，現(xiàn)將治療效果報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 本院自2012年3月-2013年3月共收治老年重癥心力衰竭病患共計(jì)200例，對(duì)病患資料進(jìn)行臨床分析，按照隨機(jī)抽取法將其分為對(duì)照組和觀察組各100例。所有的患者均經(jīng)過(guò)世界衛(wèi)生組織評(píng)定的重癥心力衰竭診斷標(biāo)準(zhǔn)予以確診。其中對(duì)照組采用純西醫(yī)治療的方法進(jìn)行治療，觀察組采用中西醫(yī)結(jié)合治療的方法進(jìn)行治療，對(duì)比兩組臨床治療效果。對(duì)照組100例，其中男68例，女32例，年齡60～88歲，平均（77.12±4.11）歲，病程時(shí)長(zhǎng)8個(gè)月～13年左右，平均病程（6.1±1.44）年。心功能分級(jí)：2級(jí)30例，3級(jí)53例，4級(jí)17例。觀察組中男57例，女43例，年齡62～89歲，平均（75.43±4.22）歲，病程時(shí)長(zhǎng)為7個(gè)月～14年，平均病程為（6.2±1.23）年。心功能分級(jí)：2級(jí)患者34例，3級(jí)患者58例，4級(jí)患者8例。兩組患者年齡、性別、病程以及心功能分級(jí)等一般資料方面比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組 應(yīng)用《西醫(yī)新藥臨床研究指導(dǎo)原則》診斷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本院收治的老年重癥心力衰竭患者進(jìn)行臨床診斷[1]。對(duì)患者進(jìn)行過(guò)敏性分析，然后采用他汀類(lèi)藥物、阿司匹林、ACEI類(lèi)藥物、β-受體阻滯劑、強(qiáng)心劑以及利尿劑等對(duì)患者進(jìn)行治療，提高患者臨床治療效果。

1.2.2 觀察組 在西醫(yī)診斷的基礎(chǔ)上按照國(guó)家規(guī)定的《中醫(yī)臨床診療術(shù)語(yǔ)癥候部分》對(duì)患者進(jìn)行臨床診斷，提高患者的臨床確診率[2-3]。在西醫(yī)治療基礎(chǔ)上應(yīng)用中醫(yī)方法即自擬參附強(qiáng)心湯對(duì)患者進(jìn)行治療。藥材主要有人參10～11 g、黃芪29～30 g、附子10～11 g、生大黃5～6 g、桂枝10～11 g、毛冬青30～31 g、水蛭粉3～4 g、澤蘭10～11 g、冬葵子5～6 g、滑石10～11 g、牽牛子5～6 g、葶藶子10～11 g、桑白皮10～11 g、大腹皮15～16 g、白術(shù)10～11 g、甘草6～7 g、防己10～11 g、茯苓15～16 g [4-5]。

將藥材與水以1：2的比例進(jìn)行熬制30 min后，作為一劑讓患者服用，以2周作為一個(gè)觀察療程，記錄患者臨床表征以及心功能各指標(biāo)等。兩組患者入院后對(duì)其血清進(jìn)行測(cè)定，其中所有入院患者均在入院第2天清晨空腹抽取肘靜脈血4 mL，室溫下靜置30 min，3000 rpm離心10 min，分離血清，置于-30 ℃冰箱保存待測(cè)。采用酶聯(lián)免疫吸附法（ELISA法）測(cè)定血清IL-6、hs-CRP、IL10，試劑盒是由上海森雄科技有限公司提供，嚴(yán)格按照說(shuō)明書(shū)操作。在接受治療后對(duì)兩組患者血清再次進(jìn)行鑒定，并同健康人血清值進(jìn)行對(duì)比，觀察患者臨床恢復(fù)情況。

1.3 療效判定標(biāo)準(zhǔn) （1）當(dāng)心功能2級(jí)患者被完全治愈且臨床不適癥狀消失，能夠進(jìn)行正常工作便可判定為顯效；（2）當(dāng)心功能4級(jí)患者在治療后轉(zhuǎn)為2級(jí)，且臨床不適癥狀得以改善則判定為有效；（3）當(dāng)患者接受治療后患者心力衰竭程度無(wú)任何改變且有惡化趨勢(shì)，則判定為無(wú)效。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS 17.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用 字2檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組臨床治療效果比較 觀察組臨床治療總有效率87.00%明顯高于對(duì)照組的50.00%，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組治療前后心功能各指標(biāo)變化比較 兩組患者治療前心功能各指標(biāo)不存在差異性，治療3個(gè)月后觀察組患者心功能指標(biāo)發(fā)生一定幅度的改善，治療6個(gè)月后觀察組患者心功能指標(biāo)發(fā)生明顯的改善，觀察組新功能改善程度明顯優(yōu)于對(duì)照組，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

中醫(yī)治療法講究臨床辨證治療，本院在對(duì)患者進(jìn)行治療的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)重癥心力衰竭患者的病癥范疇隸屬于痰飲、心悸、咳喘、怔忪以及水腫等[6-9]。

患有重癥心力衰竭的患者陽(yáng)氣虛衰，因此在進(jìn)行治療過(guò)程中需要采用溫陽(yáng)益氣的方法進(jìn)行治療，化瘀行水的方法進(jìn)行輔治療[10-13]。本院在強(qiáng)心劑、利尿劑等常規(guī)西醫(yī)治療方法上予以患者中醫(yī)治療方法，提高了患者臨床治愈率，縮短了患者臨床治療療程。據(jù)有效統(tǒng)計(jì)，本院對(duì)照組患者中治療1個(gè)療程的有22例，治療2個(gè)療程的有32例，治療3個(gè)療程的有10例，治療4個(gè)療程的有16例，治療5個(gè)療程的有20例。而觀察組患者中治療1個(gè)療程的有62例，治療2個(gè)療程的有22例，治療3個(gè)療程的有14例，治療4個(gè)療程的有2例。說(shuō)明觀察組患者臨床治療效果明顯優(yōu)于對(duì)照組，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，中西醫(yī)治療本院急診內(nèi)科老年重癥心力衰竭患者，取得了良好的臨床治療效果，提高了患者的生命質(zhì)量，值得臨床推廣與應(yīng)用[15]。

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篇（10）

編譯原理與設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)的抽象性、理論性和邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解該課程相對(duì)困難。同時(shí)，該課程與其他課程，如離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析、操作系統(tǒng)、體系結(jié)構(gòu)等課程具有交叉性，因此學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還要有很好的創(chuàng)新意識(shí)。部分學(xué)者在編譯原理的教學(xué)教改方面已經(jīng)開(kāi)展了卓有成效的工作。張晶等人研究了編譯原理實(shí)踐課程“多層次-多目標(biāo)-多效果”的教學(xué)方法；錢(qián)忠勝等人提出從典型案例設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式、與其他課程知識(shí)相融合、與各類(lèi)應(yīng)用相結(jié)合、復(fù)合型考核方式等方面人手展開(kāi)教學(xué)改革研究；徐晶探索了研究型教學(xué)在編譯原理課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，并提出了“驗(yàn)證、應(yīng)用、創(chuàng)新”三步掌握編譯技術(shù)的課程設(shè)計(jì)方案；柴艷妹等人從激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)生動(dòng)手能力三個(gè)方面入手，提出了一系列教學(xué)改革的具體步驟和方法；王挺等人提出編譯原理課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，提升學(xué)生的系統(tǒng)能力，使學(xué)生在系統(tǒng)的級(jí)別上重新認(rèn)識(shí)算法和程序。

筆者面向編譯原理與設(shè)計(jì)課程，以互動(dòng)式、啟發(fā)式、案例式教學(xué)和實(shí)踐平臺(tái)為依托，研究基于創(chuàng)新的“互動(dòng)式+啟發(fā)式+案例式”教學(xué)方法，基于激勵(lì)機(jī)制的“分層+分系列+分專(zhuān)題”的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建面向編譯原理與設(shè)計(jì)課程的學(xué)生創(chuàng)新性思維階梯式教學(xué)模式，培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)研究和應(yīng)用的創(chuàng)新型人才。同時(shí)，研究通過(guò)此培養(yǎng)模式的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生的研究能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高的方法。

1.學(xué)生創(chuàng)新性思維階梯式培養(yǎng)模式

科學(xué)合理地配置學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)模式的第一步。學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)模式是一個(gè)反復(fù)循環(huán)、不斷提升的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。構(gòu)建面向編譯原理與設(shè)計(jì)課程的學(xué)生創(chuàng)新性思維階梯式培養(yǎng)模式需根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的客觀需求，結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，選擇合適的培養(yǎng)途徑加以實(shí)施，并針對(duì)人才培養(yǎng)模式實(shí)施后社會(huì)對(duì)培養(yǎng)結(jié)果的評(píng)價(jià)做適時(shí)地調(diào)整。

1.1知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

面向編譯原理與設(shè)計(jì)課程的學(xué)生創(chuàng)新性思維階梯式培養(yǎng)的課程主要包括3個(gè)方面：數(shù)理基礎(chǔ)（離散數(shù)學(xué)、數(shù)值分析）、算法基礎(chǔ)（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析）和核心課程（操作系統(tǒng)、體系結(jié)構(gòu)、編譯原理與設(shè)計(jì)），如圖1所示。

在課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容安排上要堅(jiān)持以下兩點(diǎn)：一是厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新，努力做到把編譯原理與設(shè)計(jì)課程與前沿知識(shí)以及多學(xué)科間知識(shí)交叉與滲透融入到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)；二是堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。階梯式培養(yǎng)課程的分類(lèi)見(jiàn)表1。

1.2學(xué)生創(chuàng)新性思維的階梯式培養(yǎng)模式

學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)模式以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)、分析評(píng)價(jià)、創(chuàng)新實(shí)踐方式3種形式進(jìn)行階梯式培養(yǎng)，每個(gè)階段進(jìn)行學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)采用互動(dòng)式、啟發(fā)式、案例式的教學(xué)方式，并通過(guò)課堂討論、學(xué)生演講、課外作業(yè)、各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生科技活動(dòng)、科研課題等豐富的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新性思維的階梯式培養(yǎng)模式，如圖2所示。

1.3學(xué)生創(chuàng)新性思維階梯式培養(yǎng)層次

面向編譯原理與設(shè)計(jì)課程的學(xué)生創(chuàng)新性思維階梯式培養(yǎng)包括3個(gè)層次，自底向上依次是基礎(chǔ)形成層、思維構(gòu)建層和創(chuàng)新體現(xiàn)層，如圖3所示。

基礎(chǔ)形成層主要進(jìn)行數(shù)理基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)方式采用課堂講解、學(xué)生討論課外作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)生科技活動(dòng)等形式。

思維構(gòu)建層主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維和編程素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在這一層次中主要進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)方式采用課堂講解、學(xué)生討論課外作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)生科技活動(dòng)、科研課題。

創(chuàng)新體現(xiàn)層重點(diǎn)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性思維，進(jìn)行編譯原理與設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，其方式更多元化，包括課堂講解、學(xué)生討論、課外作業(yè)、學(xué)生演講、課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)生科技活動(dòng)、科研課題等。

2.基于創(chuàng)新的“互動(dòng)式+啟發(fā)式+案例式”教學(xué)方法

2.1多元化教學(xué)形式

編譯原理與設(shè)計(jì)課程采用多元化的教學(xué)形式：PPT講解、課堂討論、學(xué)生演講、學(xué)術(shù)報(bào)告、課程內(nèi)容的視頻分析、學(xué)生的科技活動(dòng)、各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、科研課題等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。多元化的教學(xué)形式如圖4所示。

多元化教學(xué)形式體現(xiàn)在：豐富的課堂教學(xué)手段、教學(xué)與研究相結(jié)合、學(xué)生參與教師的課題研究并參加課外科技活動(dòng)。

2.2“互動(dòng)式+啟發(fā)式+案例式”教學(xué)方法

編譯原理與設(shè)計(jì)課程采用師生互動(dòng)式、啟發(fā)式課堂教學(xué)，將創(chuàng)新性思維訓(xùn)練融于“互動(dòng)式+啟發(fā)式+案例”教學(xué)方式中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為進(jìn)一步科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成一種以創(chuàng)新精神吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的習(xí)慣。在課外作業(yè)、各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、科技活動(dòng)和科研課題方面，研討課內(nèi)開(kāi)展“啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式”的教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性思維活動(dòng)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)生創(chuàng)新能力的最主要體現(xiàn)就是問(wèn)題解決能力。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的主要途徑就是各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、科技活動(dòng)和科研課題。因此，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生深入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與課題研究，并從不同角度激發(fā)學(xué)生，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

3.基于激勵(lì)機(jī)制的“分層+分系列+分專(zhuān)題”的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

設(shè)計(jì)“分層、分系列、分專(zhuān)題”的、具有一定創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的特色之一。教師應(yīng)依據(jù)課程的內(nèi)容，采用由淺入深、循序漸進(jìn)的方式設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，建立創(chuàng)新活動(dòng)與研究方向的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)與研究相輔相成的關(guān)聯(lián)，有效組織和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)。

創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神，分為課程實(shí)驗(yàn)、科技活動(dòng)、課題研究3個(gè)層次。在課程實(shí)驗(yàn)中分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用提高實(shí)驗(yàn)3個(gè)系列，并在每個(gè)系列實(shí)驗(yàn)中設(shè)定多個(gè)專(zhuān)題，解決特定的問(wèn)題。采用答疑式指導(dǎo)、項(xiàng)目式指導(dǎo)和課題式指導(dǎo)“三級(jí)指導(dǎo)”方式。

1）科學(xué)設(shè)置課程實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)課對(duì)檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高實(shí)踐能力具有重大意義，因此必須有針對(duì)性地加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程實(shí)驗(yàn)建立3層課程設(shè)計(jì)模式：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用提高實(shí)驗(yàn)。

2）組織科技活動(dòng)。

有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展科學(xué)研究并參加校內(nèi)外不同層次的競(jìng)賽。科技活動(dòng)主要包括ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人大賽、各類(lèi)程序設(shè)計(jì)大賽等。

3）課題研究。

篇（11）

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 課題簡(jiǎn)介

1.1 課題的核心概念及其界定

廣義的創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心；當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。

化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)生根據(jù)化學(xué)知識(shí)和課堂教學(xué)中創(chuàng)新方法的培養(yǎng)使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面教學(xué)創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)方法上創(chuàng)新。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要有創(chuàng)新精神的支撐。

1.2 研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

以化學(xué)學(xué)科知識(shí)為載體，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地在學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)與掌握技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)直至創(chuàng)新地運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。具體研究的主要內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題如下：

1.2.1 整合教學(xué)內(nèi)容

教師以現(xiàn)有教材為主，認(rèn)真研究，本著有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的將化學(xué)和其他學(xué)科整合，將教材中不同章、節(jié)的內(nèi)容整合，將教材同一章、節(jié)不同欄目?jī)?nèi)容整合，將教材知識(shí)和生活知識(shí)整合，將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)整合等。逐一形成教案和學(xué)案或教學(xué)案。

1.2.2 改革教學(xué)方法

這是課題研究的主要內(nèi)容。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力是一種綜合能力。教學(xué)中應(yīng)著眼于每一節(jié)課和每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)改革教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。為此教學(xué)中教師本著培養(yǎng)學(xué)生①科學(xué)觀察的能力；②設(shè)計(jì)與制作的能力；③實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）和操作的能力；④科學(xué)想象的能力；⑤科學(xué)表述的能力；⑥信息的收集和加工的能力；⑦分析歸納的能力；⑧提出問(wèn)題；⑨解決問(wèn)題的能力；⑩學(xué)生其他能力等。從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、反饋方法研究和探討，形成有效教學(xué)方法，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)具有了一定數(shù)量科學(xué)研究的教學(xué)實(shí)踐后，進(jìn)一步深入研究再經(jīng)過(guò)實(shí)踐，探索出根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易、教學(xué)要求的高低、學(xué)生情況的不同，形成切合實(shí)際的、具有實(shí)效性的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的各種教學(xué)模式。

1.2.3 改變學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是實(shí)施課題研究的對(duì)象，學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，知識(shí)運(yùn)用能力的提高是課題研究成果的最好表現(xiàn)形式。改革教學(xué)方法意在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法改變了才有可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。這就必須引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變——樹(shù)立主動(dòng)獲取知識(shí)意識(shí)；由機(jī)械學(xué)習(xí)向靈活學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變——樹(shù)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)；由墨守成規(guī)學(xué)習(xí)向創(chuàng)新發(fā)展學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變——樹(shù)立提出問(wèn)題意識(shí)；由純理論學(xué)習(xí)向理論和實(shí)踐相結(jié)合學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變——樹(shù)立理論和實(shí)踐相結(jié)合意識(shí)；由重應(yīng)試學(xué)習(xí)向重發(fā)展學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變——樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)意識(shí)；由重結(jié)果學(xué)習(xí)向重過(guò)程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變——樹(shù)立參與意識(shí)；由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變——樹(shù)立合作和創(chuàng)新的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)知識(shí)和原理為載體，實(shí)施知識(shí)點(diǎn)滲透、學(xué)科滲透。通過(guò)必要的科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、操作技能、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

2 課題研究的檢測(cè)

2.1 檢測(cè)的意義、目標(biāo)

意義：實(shí)驗(yàn)檢測(cè)是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)效果必不可少的手段，通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，糾正解決問(wèn)題，必要時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。不斷地檢測(cè)，不斷地糾正，總結(jié)出完善的、可操作、能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法或教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

目標(biāo)：反饋實(shí)驗(yàn)、定性實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)程序，爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)的成功。測(cè)算實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成度。為撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供佐證。為撰寫(xiě)研究論文提供論據(jù)。

2.2 主要參數(shù)體系

根據(jù)教育測(cè)量、課題的研究特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)對(duì)象等構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)法”研究的檢測(cè)指標(biāo)體系。

2.3 檢測(cè)對(duì)象、方法

檢測(cè)對(duì)象：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班。檢測(cè)時(shí)兩個(gè)班同時(shí)進(jìn)行，以降低檢測(cè)的誤差。

設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)學(xué)生的作答看學(xué)生創(chuàng)新能力賦分，調(diào)查問(wèn)卷滿分100分。設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力試題，根據(jù)答題得分采分。根據(jù)分?jǐn)?shù)用《主要參數(shù)體系》檢測(cè)。

分階段檢測(cè)，一般進(jìn)行3次，實(shí)驗(yàn)前檢測(cè)（前測(cè)），實(shí)驗(yàn)中期檢測(cè)和實(shí)驗(yàn)后期檢測(cè)（后測(cè)）。

實(shí)驗(yàn)前檢測(cè)，是未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的檢測(cè)，檢測(cè)意在看實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班有無(wú)顯著性差異。根據(jù)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班選擇要求，檢測(cè)結(jié)果應(yīng)無(wú)顯著性差異。

實(shí)驗(yàn)中期檢測(cè)，檢測(cè)意在掌握經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班有無(wú)顯著性差異。若有顯著性差異且實(shí)驗(yàn)班優(yōu)于對(duì)比班，實(shí)驗(yàn)可按設(shè)計(jì)進(jìn)行；若有顯著性差異而對(duì)比班優(yōu)于實(shí)驗(yàn)班，需修改設(shè)計(jì)的《化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究教學(xué)模式》；若無(wú)顯著性差異，分析是否需要修改設(shè)計(jì)的《化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究教學(xué)模式》。

實(shí)驗(yàn)后期檢測(cè)，檢測(cè)目的同實(shí)驗(yàn)中期檢測(cè)。

以上三次檢測(cè)是必測(cè)的，時(shí)間也不能更改，實(shí)驗(yàn)時(shí)還可在其它時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行檢測(cè)，以便及時(shí)了解掌握實(shí)驗(yàn)情況，矯正模式。

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班處理問(wèn)題的過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)是否有顯著性差異，可通過(guò)調(diào)查的方法和教學(xué)中師生、生生交流分析判斷。