消防專業施工大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇消防專業施工范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

法定代表人：

聯系電話：

承包方：（以下簡稱乙方）

法定注冊地址：

法定代表人：

聯系電話：

按照《中華人民共和國合同法》和《建筑安裝工程承包合同條例》的原則，結合本工程具體情況，甲方同意將衡陽盛世豪廷消防工程承包給乙方施工，從報建到驗收合格發證。為明確雙方在施工過程中的權力、義務和經濟責任，特簽訂本合同。

第一條：工程概括

1、工程名稱：項目工程________棟及地下室。

2、工程地點：

3、承包方式：按實際建筑面積總承包，每平方米單價________元，總建筑面積約_______萬平方米，總工程造價約_________萬元。

4、工程內容：

（1）室內消防栓系統；

（2）自動噴淋系統；

（3）自動火災報警系統；

（4）排煙系統、消防加壓系統；

（5）室外消防栓系統；

（5）乙級防火門及消防卷簾，消防施工圖中的一切內容。

5、消防報建費由乙方負責。

第二條：合同價款及承包形式

1、合同總造價：按該項目實際建筑面積包干，每平方米________元，總造價為________萬元。乙方負責開具稅務正式發票，稅金由乙方承擔。

2、本工程經甲、乙雙方商定，同意采用按平方米合同價款包干的承包方式。

3、如該項目未按建筑圖施工，加層影響消防工程驗收，消防支隊所交罰款，由甲方承擔法律及經濟責任。

4、該項目加層部分工程造價按實際建筑面積計算。

第三條：付款方式

1、本合同簽訂后，由乙方辦理報建手續，即前期預埋工程。甲方支付乙方工程款____%，即________萬元。

2、該項目主體竣工后，甲方通知乙方消防工程全面施工，消防材料及安裝設備進場。甲方向乙方支付該工程項目進度款____%，即________萬元。

3、工程施工完成總工程量70%時，甲方再向乙方支付工程進度款____%，即________萬元。

4、本消防工程施工完畢，經有關部門檢測驗收合格并取得合格證后____日內甲方一次性付清乙方工程余款（除留____%質保金，一年滿后支付）。

第四條：施工日期

1、工程總工期為_______日歷天；開工日期：______年___月___日；竣工日期：______年___月___日。

2、實際開工時間以甲方確認的現場通知為準，實際竣工日期按政府消防部門出具的“消防驗收合格”或備案證明文件所標示的最后日期為準。各節點工期、區段工期按甲方通知。

3、若甲方有必要調整某節點工期、區段工期時，乙方須全力配合，所需費用已包含在合同價款中。乙方不因此而向甲方索賠相應費用。

4、除第合同明確列示的原因外，一切其它可能致使乙方在時間上受損的原因：如休息日、公眾假期、雨季影響、停水、停電、材料訂貨、與各承包商之間的配合時間、與各分部分項及施工工序之間的交叉配合時間等，皆包括在上述工期內。

第五條：設備及材料供應方式

1、本工程所需要設備及材料經雙方協商同意，均由乙方負責供應。

2、乙方提供的材料設備，必須符合國家消防產品質量驗收標準，并具有合格證書。因產品質量不符合驗收標準而發生的工程質量事故或造成返工損失，均由乙方負責。

第六條：工程質量及驗收交工

1、工程質量應全部達到設計要求和符合消防規范及消防工程驗收標準。

2、隱蔽工程由乙方提前通知甲方工地代表到施工現場進行檢查，辦理隱蔽工程的相關手續。如發生一切質量問題，乙方負責。

3、本合同生效后，甲方應組織圖紙會審、技術交底會議，并及時向乙方提供施工圖紙四套。

4、工程竣工后，由乙方提供工程竣工驗收資料，明確完工日期。乙方組織工程驗收，甲方協助辦理相關手續。

5、工程竣工交驗后，工程保修按國家有關規定辦理，確保本工程質量保修期______年。

第七條：雙方職責

（一）甲方職責

1、派駐工地代表，對工程進度、質量進行監督，檢查隱蔽工程。協調中間交工及工程驗收簽證。向乙方提供用水、用電，確保大型機械使用方便。負責提供材料、設備及工具存放室。

2、根據合同規定和要求，按時辦理撥款和結算，將每筆工程進度款付至乙方指定的賬戶上。

3、如建筑設計變更，加層造成消防驗收不合格，需重新報建驗收，所增加費用和消防部門處罰的責任由甲方承擔。

4、協助乙方會同監理方組織施工圖技術交底和圖紙會審工作。

5、因不可抗力的因素造成的工期延誤，協助乙方同監理方辦理工期順延簽證。

6、在工程竣工交付時，如甲方因資金造成工程不能按時交付，甲方愿以在建工程的房子以當時的市場價格按九折抵足乙方工程款。

（二）乙方職責

1、施工前，及時做好各項施工準備工作，辦理好消防報批手續。

2、按合同規定，做好材料和設備的采購、供應及管理工作。

3、嚴格按照設計圖和消防規范進行施工，確保工程質量和施工工期。

4、已安裝的設備，在工程未投入使用前做好保管工作。

5、及時提交竣工驗收資料，乙方負責通過當地消防部門的驗收，并取得消防達標文件及驗收合格證書，否則不予結算。

6、在合同規定的保修期內，對屬于乙方負責的工程質量問題負責無償修理，并對項目消防工程進行不定期的維修工作，確保消防設備的正常運行。因甲方使用管理不當，如斷電，水、油滲透造成設備損壞，甲方應負擔設備款由乙方維修。

7、嚴格遵守甲方頒布的有關規章制度，服從甲方的統一安排和指揮。

8、工程竣工后，甲方辦理與乙方的結算事宜，乙方應義務培訓甲方有關消防管理、值班人員，使其基本掌握系統的維護、操作和保修工作。

第八條：因本合同的簽訂、履行而發生爭議的，合同各方應本著友好、協作的態度進行協商；協商不成的，可以提起訴訟，雙方同意由________________地的人民法院管轄。

第九條：施工過程中的一切安全事故均由乙方負責，甲方不負任何責任。

1、本合同一式______份，甲、乙雙方各執______份。

2、本合同未盡事宜，雙方協商解決。

3、本合同雙方簽字蓋章后生效，工程竣工后付清工程余款后合同自行失效。

甲方：（蓋章）

法定代表人：（簽字）

委托人：（簽字）

______年___月___日

乙方：（蓋章）

篇（2）

中圖分類號：消防工程 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0033-03

1 概述

問卷調查是一種發掘事實現狀的研究方式，目的是搜集、累積某一目標族群各項科學教育屬性的基本資料，是研究者把所要研究的事項做成“問題”或“表格”，再以郵件或訪問等方式，請有關人員照式填答的一種形式。問卷調查法能使研究者直接由受試者處獲得資料，以測量受試者個人的所知所聞、個人的喜好與價值觀，或個人的態度信念，亦可以用問卷調查法去發現事實及經驗或正在進行的事。

為了完成教育部人文社科課題“消防工程科技人才培養研究”，開展全方位、廣地域、多角度、大數量的問卷調查工作，以此作為研究工作的基礎。

調查工作發動各地的公安消防部隊、設有消防工程專業的高等院校相關人員參與；調查對象既包括用人的公安消防部隊和消防工程公司，也包括實施教育的設有消防工程專業的高等院校；調查內容包括有公安消防部隊人才需求、某高校消防工程專業畢業生就業去向、消防行業薪酬和各地消防工程公司基本情況等；調查地域包括北京、江蘇、浙江、山東、海南、河南、河北、安徽、云南、廣東、湖南、湖北、重慶以及香港等地；調查方式包括網上搜索、網上發放問卷、QQ會話和QQ流，特別是在2012年8月慧聰消防網舉辦的“華東大型牽手活動”中，現場發放調查問卷，再加上直接面對面的交談，對于問題的認識更加詳盡、仔細。

此外，還參與一覽HR研究院進行調研、撰寫“2012年上半年消防行業薪酬白皮書”工作。

因為消防工程公司（含消防檢測公司）是接收消防工程專業學生的主要行業之一，專門加強對此的調研力度。下面專門依據在消防工程公司所做的調查進行分析研判。

2 消防工程公司成立時間

在調查的相關消防工程公司中，絕大部分成立于21世紀初期。這個時期是我國經濟建設和消防事業飛速發展時期，也是國家倡導青年創業，國家各項政策完善、開放的時期，有利于青年人創新立業。

這個時期各地消防工程公司的數量也得到迅猛發展，由20世紀90年代只有廣東省早期開辦有專業性的消防工程公司，其他省份很少有專業性消防工程公司的狀況，發展到現在一個省有100多個消防工程公司的狀況，并且在專業分工上出現專業性的消防檢測公司。由于國家現在規定，消防工程建設和消防設施檢測不能為同一個公司所為，所以，隨著國家關于消防設施檢測制度的完善，消防檢測公司將出現異軍突起、步入快速發展通道的情況。

從圖1可以看出，消防工程企業都比較年輕，企業成立時間在10年以內的占56%；27%的企業成立時間在11～15年之間。

消防工程商在地域分布呈現的特點是，主要分布在東南沿海一帶，由于這些地區經濟相對中西部更發達，當地整個社會面上的消防意識比較高，消防市場比較大，從而產生大量的消防工程商。

3 消防工程公司創始人

在調查的相關消防工程公司中，創始人大部分是隔行進入的，基本沒有消防工程的培訓學歷和直接的專業知識。其中有的是其他專業的大學畢業生創業進入，有的是下崗職工二次創業進入，有的是公安消防部隊非防火、建審崗位的人士退出現役后開辦，有的是公安機關其他警種的領導或者民警退休、離崗后開辦，有的是消防設施生產企業開辦，還有的是安防工程企業一并開展消防工程業務。由此也可以看出，消防工程公司的經濟性質基本上都是非國有的形式。

公司所用的技術人員也基本上是非消防工程專業學歷，其中用得比較多的是土建類專業學歷，其次是機電類和計算機類專業學歷，有的甚至用非工科類專業學歷的人士。很多消防工程公司在填寫調查問卷時都回答本公司沒有一個消防工程專業的畢業生。在申報資質審核需要專業技術職稱時，不少公司就采用請人掛靠或者兼職的方式解決。隨著近年各個院校的消防工程專業畢業生增多，才有少量的本專業畢業生進入消防工程公司。這也是消防工程專業畢業生供不應求的社會基礎，可以預言，隨著社會發展，制度逐步完善，行業逐步規范，企業管理逐步正規化，消防工程的市場將需要大量本專業的畢業生。

在收到的問卷答卷中，很多企業選擇消防工程專業畢業生在本企業的業務工作的作用很大，它們普遍認為消防工程專業畢業生數量少，社會需求量大，是一個很有前途的專業。

4 消防工程公司資質

自從建設部頒發《建筑業企業資質等級標準》（建建[2001]82號文件），規定“消防設施工程專業承包企業資質等級標準”，對消防設施安裝有明確的資質要求后，各地消防工程公司都申請了相應的資質等級，并且在企業經營活動中不斷強化自己，晉升資質。通過調查，得知消防工程公司中獲得一級或二級資質的已經達到89%（見圖2）。

5 消防工程公司規模

在調查的相關消防工程公司中，大部分規模比較小，以幾十個人的規模、年工程標的一千萬以下為主。但也有不少規模較大的企業，其中現有員工一兩百人，年工程標的五六千萬以上的大有人在，它們對于小型的消防工程已經不屑一顧，只接洽標的百萬元以上、建筑面積幾千平米以上的工程。

在調查中，接觸到的最大企業是江蘇省鐘星消防工程有限公司，這個公司在廣東、江西、福建、海南、山東等省，昆明、深圳、寧波等大城市以及江蘇省內多個城市設有分公司，公司總部的員工就有將近200人，年接洽工程量達數億元，其規模之大、競爭力之強超出想象。

除了這些大型的消防工程公司，市場上還存在一些小型公司，或者打游擊的“散兵游勇”，在彌補大公司不愿接洽的小型工程，其表現形式有資質比較低、規模比較小的公司；還有以個人名譽接洽到小型消防工程，就采取掛靠有資質的公司來實施。這些基本成不了主流，只是一種市場的補充形式。

通過圖3可以看出，企業人數在50人以下的占43%，51～100人的占28%，規模超過500人的企業不到10%。

6 消防工程專業知識結構需求

在得到的調查問卷中，不少企業有著共同的要求，就是希望消防工程專業學生應該多具備一些實踐動手能力，掌握預算、安裝、調試、施工組織、現場管理、營銷等方面的知識，希望是熟悉國家技術規范的復合型人才。這些意見反映了消防工程市場的真實狀態，反映了各地工程公司急需具有實踐動手能力人才的趨勢，也是高等院校制定教學計劃的重要信息。

實際上，這些意見和消防工程專業現有的教學計劃也存在一定的契合度，教學計劃指導思想之一就是培養符合消防工程市場的適用型人才。

7 消防工程公司業務范圍

在調查活動中得知，不少消防工程公司的業務范圍往往涉及安全防范工程業務，有的企業甚至就采用“安全技術公司”這一類名稱，同時接洽安防工程、樓宇對講、智能門禁、電視監控及其他弱電系統等工程。它們的營業范圍更是大部分都注明包括安防工程。

目前我國的安防工程行業發展很快，已經成為一個新興的行業，社會需求量大，相關行業內的企業成長迅速。有關人士甚至認為安防市場比消防市場大得多。

從嚴格意義上說，消防工程也是安防工程的組成部分，有的建設工程就是把消防工程作為安防工程整體中的一部分。從技術上看，消防工程和安防工程的技術相近；從行政管理上看，消防、安防主要是防火防盜，都屬于安全保衛的范圍；在學科分類方面，消防工程和安防工程都屬于公安技術；從已經開設有消防工程專業的院校看，有不少院校消防工程專業設在安全工程系（或者叫學院）。這也可以看出消防工程和安防工程的關系。

這一現象應該引起人們的重視，在進行消防工程專業的教研活動中，要根據消防工程和安防工程的相互關系，進行相應的協調、引導，使之在專業建設上能夠達到互相滲透、兼顧和融合。從已經得到的院校專業課程設置表中看到，部分院校在課程設置中開設了安防方面的課程，對于這點可以再進行完善和加強。

8 消防工程公司對院校的期望

在調查工作中，不少工程公司對消防工程專業教學工作提出中肯的意見。

1）消防工程專業畢業生剛來公司時動手能力差，不能單獨勝任工作，需要公司從頭去進行培養。這應該是一個長期存在并且具有普遍代表性的問題，一般大學生剛畢業參加工作時都會出現類似問題，并不是消防工程專業畢業生的特例，用人單位對畢業生做出這樣的評價，值得教育工作者進行深思。

篇（3）

中圖分類號:G521 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)22-0172-02

中國進入WT0后,殘酷的市場競爭使工業設計不僅被企業視為市場競爭的戰術,更提升到整個民族工業發展和國家發展的戰略的高度。優秀的工業設計人才成為社會和企業的關注的焦點。人才的培養依賴教育,據初步統計: 中國目前一共有上千所高校、中等院校開設了工業設計專業,每年畢業的學生超過30萬。工業設計也成了近年來發展最快的八個專業之一。工業設計教育可以說是如火如茶、蓬勃發展。盡管我國有世界上最大的工業設計教育體系,設計教育的水平和設計師的素質都遠遠不能滿足國家經濟發展的需求。國內每年30萬專業人才竟有高達70%的人畢業后無法從事工業設計行業,剩余的人能符合企業高端需求的也寥寥無幾。這樣的局面使我們的教育需要辨證的看待與分析當前的局勢,制定更為合理的教育模式。

如何有效挖掘具有設計潛質的人才,既是培養高素質設計人才的基礎,也關系著每年數十萬考生的前途。而能否有效陪養高素質設計人才,將直接影響社會的發展和國家競爭力的提高。

高等教育必須面向市場,順應社會需求,以培養適應企業要求,具有設計、管理、服務等能力的高級應用型人才為根本任務。而關于現在中國工業設計行業的快速發展和社會對高素質工業設計人才的需求與工業設計優秀人才緊缺之間的矛盾,教育的滯后首當其沖成為產生這一系列問題的主要原因,當談到工業設計教育的滯后,大家往往把矛頭指向教育方式的一成不變、師資力量的薄弱、教育理念的陳舊、課程安排的不合理等方面。然而,中國設計教育的缺陷, 在招生考試的源頭上就存在。造成現在這種人才膨脹,不合理的人才選拔方式對工業設計教育畸形發展的現狀難辭其就。筆者通過剖析我國現行工業設計招考方式存在的弊端,提出以下招生方式改革。

一、統一性招考的弊端

我國當前工業設計專業分為藝術類工業設計和理工類工業設計,這兩類的招考模式各不相同。

(一)藝術類工業設計

目前我國大多數的藝術類工業設計專業招生方式與美術院校招生方式并無太大差異。主要體現在:

基本模式一致:繪畫基礎+文化課考試=專業學生。而繪畫也是千遍一律的素描,色彩,選加速寫或者設計,也就是說無論你考哪個學校, 那個專業,是設計還是純藝術,都是以一樣的方式來進行的。雖然這樣確實為各個院校的招生工作省了不少事,但是把“設計”和“純藝術”混為一談, 完全沒有考慮兩者質的區別。

素描和色彩一般都是采用的人物或者水果靜物寫生或者默寫等方式。每年考試的內容大同小異,只要考生在考前反復訓練幾個月就可以在考場里發揮自如,這樣的方式不僅不適合人才的選拔,更讓學生產生投機取巧的心理及假想,更不用說開發學生的創新思維了。學“藝術”和學“設計”雖然都需要掌握一定的造型技能, 都需要對美有必要的判斷能力, 但藝術創作的情感表達與設計創作的理性分析是完全不一樣的,工業設計是一個完全不同于純藝術的專業,是一個藝術與技術結合的綜合性專業,培養的絕不是藝術家和美工師,而是具有創新設計能力,較高文化藝術修養,知識面豐富寬廣,綜合素質較高的能設計生活方式的設計師,所以美術院校原有的招生方式是不適于選拔工業設計人才的。

招生評分的模式,使得藝術類考生文化分數普遍偏低,更缺乏對理科類知識的了解。而工業設計需求的是綜合知識全面的人才,因為基礎不夠,也為進入高校后學習力學、材料工藝學、機械制造、模具設計等工科課程造成了困難。同時藝術類考生文化分數線較低,也為很多文化科考生另辟一條升學渠道。很多按文化課成績沒有希望考取大學的考生都把眼光瞄準了藝術考試,也不管有沒有興趣,考前突擊幾個月就去考試。一旦考取,即使花費比其他專業高出很多的學費也甘愿。

(二)工科類工業設計

工科類工業設計的招考方式與文化考生的考試方式一樣。基本模式是:文化統考。工業設計專業的生源一般為通過高考的理科生。這種方式招收的學生雖然在邏輯思維能力、嚴謹性等方面比藝考生優秀,但在入學之前基本沒有接觸過工業設計及相關知識,不知道自己是否對專業感興趣,缺乏選擇性。由于長期受應試教育的影響,忽視人文素質的同步提升,知識結構和思維模式都較為單一,而且在進入高校之前很少有學生對美術進行培訓,更不用說設計基礎了,在對造型的領悟和色彩的體驗把握上相對薄弱,創新能力和創新思維都沒有得到很好的開發和訓練。高考“一考定終身”甚至“一分定終身”的特性使得許多理科生在考試成績不理想的情況下,服從調劑進入了工科院校中“門檻”較低的工業設計專業,往往會帶有抵觸情緒,不利于以后的專業學習。

二、潛力創新人才的選拔方式

招生是潛力創新人才選拔最基礎最關鍵的部分,只有選拔出具有藝術潛質的學子,才能培養出能為社會牟福的人才,因此招考方式至關重要。

眾所周知,美術類專業考試是我國古老的工藝美術留下的產物,他具有共性卻缺乏個性,而工業設計是一門獨特的學科,人才的選拔具有自身的特點:素質要求較全面且有一定的特殊性。通過陳舊的入學考試是無法達到選拔具有優質藝術潛力的人才的目的。筆者提出工業設計專業招生考試方式供探討:

(一)調整考試科目及內容

藝術類工業設計招考方式,考試模式:專業科目+文化考試。專業科目=素描+設計色彩+筆試。

素描:主要是考查考生的造型能力和發散思維能力。素描的題目可以先規定考生以素描的形式畫出一個物體,再根據此物進行創意,設計多個物體。比如:以素描的形式畫一個靠背椅,再以線描的形式將此靠背椅變形成多個椅子。簡而言之,即:一張椅子的多種表達方式;或者通過一個故事,讓考生將在此故事中得到的啟發用素描表達出來。設計色彩:考查考生自由創意的能力、對光感的把握以、對色彩感覺表達的能力以及對材質的認識和使用能力。設計色彩的的主題以當代社會高度關注的問題為主,根據主題以色彩進行設計。筆試:考查學生的綜合素質。試題的內容涉及:心理健康,團隊協作,藝術修養,管理,溝通,營銷等方面的內容。

文化考試,高考“一考定終身”的制度,存在很大的弊端,僅僅用一次考試來判定考生多年來的學習成效,這種“獨木橋”的方式給考生精神上巨大壓力,很多原本很優秀的考生因為一時失誤而與自己理想的高校失之交臂。為了避免這種高風險命運,給考生制定更加合理,公平的考試制度迫在眉睫。因此考試方式模式設立為:高考分數=文化統考(占整個高考文化分的70%)+整個高中階段的平時成績(占整個高考文化分的30%)。藝術考生的文化科目考試主要是考查考生在藝術學科方面的基本知識及基本能力。文化統考科目應增設與藝術相關的科目內容,注重考查藝術類考生知識和素質結構的全面性,避免“短腿”藝術人才的出現。由于藝術考生文化科目的拋檔線較低,導致藝術考生長期存在“重專業、輕文化”的思想,理應提高文化分數線,注重文化科目的學習,同時參考在高中就讀期間理科類考試的分數,擇優錄取。

工科類工業設計招生方式,考試模式:文化考試+專業測試。“一考定終身”的高考弊端,要求文化考試必須改革,具體實施方式如藝術考生一致:高考分數=文化統考(占整個高考文化分的70%)+整個高中階段的平時成績(占整個高考文化分的30%)。專業測試:色彩設計+論文。色彩設計:因為工科類考生不像藝術類考生進行過專業的美術培訓,因此考試主要考查考生對色彩的審美和創新能力,無需看重作畫技法。論文形式:考查考生對工業設計專業的認識以及對未來的規劃等方面;考查考生是否真正了解此專業,而不是盲目的僅僅是為了能上高校而選擇工業設計專業。

工科類考生如果在入學后有意學習工業設計專業,也應該進行一定的專業測試,確保此考生是否適合學習此專業。

(二)特殊選拔

如果考生在工業設計創新思維和綜合素質方面表現的特別優秀,即使文化成績一般,高校皆應該優先錄取。正如美國大學強調的是:“它們不是要錄取一群相同的學生,而是要把不同類型的學生組合成一個優異的整體。”“從而使學生具有相互學習的最大可能”。因此高校更應該重視優秀特長生的個性發展。

(三)考前專業介紹

很多考生在報考專業前都存在很大的盲目性。只為能踏入高校之門,放棄了自己原有的理想,甚至為了短暫的目標而自毀前程,因此在高考之前,老師應向學生初步講解各類專業的要求,學習范圍以及就業等相關內容,引導學生根據自己的興趣和特長選擇適合自己的學校和專業,制定合理的學習目標和人生規劃。

(四)將高校藝術學科招生“陽光工程”真正落實

高校的招生錄取是采取由高校到各省現場招生錄取的方式,特別是藝術類招生,由于是手工操作、涉及的環節多、耗時長、透明度差、組織機制欠缺、管理措施不力等問題,容易導致暗箱操作、滋生不正之風。尤其是繪畫考試沒有標準答案,評卷教師很容易摻雜了個人風格與喜好,導致評分個性化.面對高考中藝術類招生考試的特殊性和復雜性,政府必須端正高校藝術類招生指導思想,加大招生工作的監督與管理,提出更合理的管理方法,改進組考環節,規范招生錄取,切實體現“陽光高考”公平、公正、公開的原則,自覺接受社會監督,確保招生工作合理有序的進行。

高校工業設計學科招生是關系到我國工業設計教育及整個教育系統,乃至整個社會政治穩定、經濟發展、文化繁榮等方面的一項重要工作。如何面對工業設計招生工作中所存在的弊端,以及如何招收具有創新素質和創新能力的專業人才,為國家培養出大量的創新人才也成為當前我們高校教育工作者所面對的主要問題。只有在綜合考慮國情、與時俱進、深化改革,工業設計招生制度才能適應社會發展的要求,才能確保旺盛的生命力,贏得社會各界的認同,為國家和人類社會的進步做巨大的貢獻。

參考文獻:

篇（4）

目前，國家頒布了相關的法律條例，明確指出了老年人生活和疾病照顧質量的好與壞關鍵在于護理人員的專業性。在現代的社會階段中，我國的養老服務人才出現培訓規模小、結構簡單、質量良莠不齊等問題，很大程度上限制了養老服務的發展和進步，致使老年護理專業人才的培養始終處于落后的狀態。校企共建老年護理專業的辦學模式應運而生，在不斷的實踐和創新中改革與完善。

1建設校企合作的辦學模式

1.1校企合作人才培養模式

校企合作人才培養的重心是思想指導、學術為主、育人為本、校企共贏。校企合作，一方面實現了高等教育人才的有效培養，以企業對人才的數量需求、崗位需求和能力需求為中心，其培養基礎就是高校的辦學條件，以校企合作作為契合點；另一方面實現了企業對人才的有效需求和高等院校學生完成就業，實現高校和企業的雙贏目的。校企共建的實際教學是以高校和企業共同創建的實踐教學基地為教育的主要平臺，以高校的教學實驗基地作為基礎，以資源整合作為指導。在兩方的洽談中制定出科學的培養方案，安排適宜的課程制度和教學內容，定期聘請資深專家進行講座，逐漸形成校企統一的實踐教學系統。

1.2校企合作人才培養工作的開展

1.2.1成立老年護理實踐基地高校需要與當地的養老機構、養老院、養老組織和地區醫院等具有互動的原則與合作協議，共同制定適宜的培養目標和建設實踐基地，作為全部教學和實踐活動的起始點與基礎。1.2.2建設學校和企業兩個方面的老年護理隊伍高等學校對老年護理專業方面的教師隊伍建設工作需要體現校企共建的專有特點。聘請養老機構的專家學者作為老年護理專業的實習培訓教師，與高校的專業教師共同合作，組成特有的師資團隊。其中，聘請的專家學者主要負責實際操作技能的培養和訓練，高等學校的專業教師主要負責理論知識的講授部分。將這種師資團隊加入到本科老年護理實踐的教學體制中，真正達到校企兩個方面的資源相互補充的目的。校內、校外都有教師的指導和教學，這種制度可以取長補短，經過教師之間的交流與合作，將實踐中的案例和教材之間融會貫通，一方面提升老年護理實際訓練教學階段的真實性和有效性，另一方面拉近了教學和生活的距離，創設出良好的職業氣氛，讓知識學習、技術能力、專業素養這三者共同進步。

2在培養教育課程中不斷創新

2.1在課程安排方面進行改革和創新

在校企共建中，實行“三位一體，四加強”的特殊老年護理理論教學課程制度。“三位一體”包含歸納有關課程形成老年臨床護理、老年人文化社會科學、中醫特征這三個方面為一體的護理教學體制；“四加強”指的是加強在基礎醫學課程和基礎護理課程的教學、老年人文化與社會科學、中醫護理學知識和技能培養等方面的建設工作。

2.2以生態學的角度對課程安排進行改革與創新

對人才培養的方式應用生態學的原理進行實際的實施，更加符合人才培養的發展規律。2.2.1整體性和共生性老年護理是一個相對獨立的專業，具有較高的本身特性，一方面要求具有嚴格的理學特性，另一方面要求具有寬廣的人文文化特點。老年護理專業的關注點在于老年人的細心護理方面，不斷加強人才的塑造和培養。不僅要在基礎的護理學理論和操作技能方面加強教學，還要在實際的課程中培養和鍛煉學生的判斷能力和思維模式，不斷塑造學生的職業素養和道德修養。在老年護理專業中，增減課程是依據實際教學的需要而進行的，不能影響整體知識的寬度和研究深度；在課程之間找到共生性，以點帶面，組成良好的教學鏈。2.2.2互不影響與互相幫助互不影響指的是個人在進行自我行為時不能損害他人的利益或造成影響，在群體的相互競爭中讓每一個人都得到良好的發展。互相幫助與互不影響是對立又統一的，讓每個人在獨立完成操作的同時與他人實現互惠互利，實現共同的發展。2.2.3動態平衡生態學認為，在特定的時間和穩定的環境中，生態系統的各個構造和功能將會處于平衡的動態中。在老年護理專業的課程中，經過長時間的實際教學，在教學內容、分配、選擇、課時長短等方面達到一定的動態平衡。此外，增設了老年人文化社會科學和實際培訓時間的課程后，展現出理論課程與實踐課程、醫學課程和科學文化課程之間的動態發展過程，突顯老年護理專業的特點。

3鑲嵌和集中相結合的老年護理實踐教學模式及實施

教師的教學模式也是學生的學習模式，有利于幫助學生學習和掌握知識信息、思維模式、思想價值及表達形式。老年護理實際培訓基地的建設需要對老年護理專業的實踐教學方式進行創新，加強實踐技術技能的培訓，發揮高校人才的優勢和行業資源的優勢，讓校企共建在市場經濟條件下逐漸趨于互惠互利的局面。在老年護理專業的發展建設中，有效實行鑲嵌式和集中式共同結合的實踐教學方式，讓實踐教學和養老組織的需求達到統一。

3.1在理論課程中鑲嵌見習實踐

在理論課程的學習中鑲嵌見習實踐，是鞏固理論知識的最好手段。見習內容包含婦幼保護站的基礎服務、健康檔案整理、預產期保健、兒童疫苗接種等方面，讓學生在新鮮好奇的心理和環境中學習到更多課堂以外的知識、

3.2在臨床實習中采取集中方式

在臨床實習中應用集中教學的方式，一方面達到培養目標中對綜合實踐能力的要求和標準，另一方面能夠完成老年護理專業培養的目標要求，為老年護理專業的就業創造良好的平臺。

4結語

總之，結合目前我國養老失業發展研究人才培養的制度，對校企共建的辦學模式進行了淺顯的研究，實現了高校和企業的信任合作，一方面有利于企業的建設發展，另一方面有助于高校的人才培養。

參考文獻

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緒 論

隨著我國經濟及旅游業的發展，飯店行業的前景仍是被看好的，經濟的發展使人們的商務活動更加頻繁，收入增高的同時外出的機會也增加了，飯店業必然受到更多的關注。與此同時，飯店業對人才的需求也空前高漲，但我國飯店業人才的供應尚不能滿足需求的增長，更何況飯店招聘的難度也相當大，飯店服務人員的來源很大一部份是從社會招聘，基本上沒有理論基礎和服務理念，使得飯店在培訓方面浪費了大量的時間、人力和金錢，飯店工作強度大，很多員工在培訓完之后就離職，這對飯店是一個不小的損失。另外，飯店受淡旺季影響，用工數量有所變化，正常用工造成旺季時人員緊缺，淡季時人力閑置的情況，使得飯店員工的招聘更具難度，飯店業從20世紀90年代后期開始接受實習生實習的，飯店實習生的出現既滿足了飯店的招聘要求，也間接完成了學校的實踐性教學，當然，也給學生提供一個將理論付諸于實踐的平臺，有效地實現三方共贏。

一、 飯店員工流動現狀分析

（一） 飯店企業需要優秀人才

我國飯店業發展始于20世紀80年代初期，是我國開放最早的行業之一，在我國積極開展旅游業的政策引導下，中國飯店一直持續高速發展，截止到2009年，全國星級飯店總數14639家，相較于2005年，全國星級飯店的數量增加了近三千家。隨之而來的是員工招聘的問題，你會發現，走在大街小巷，飯店餐館的門口總是掛著“招聘”二字。但是飯店工作是苦臟累的結合，總為別人服務，被認為是很低級的工作，發展空間不大，而且一線員工的工資也不是很高，所以很多人都不愿從事飯店工作，嚴重的供不應求，目前全國旅游業人才缺口至少在200萬以上，最緊缺的是兩類專業人才:一類是飯店總經理和飯店銷售部、公關部、餐飲部、客房部、人事部、財務部經理等中層管理人才；另一類是中西餐廚師、日韓料理師、飯店設備維護、餐飲客房服務等技能型人才。飯店業人才，特別是高級管理人才十分搶手。雖然如此，飯店也不會來應聘一個招一個，飯店同樣需要優秀人才，同樣追求員工的質量，不單單是在技能上有要求，很多飯店經理人強調：員工的態度很重要（對顧客的態度和對工作的態度），人品是第一位（個人的事業心、責任心和包容心）。

（二） 飯店企業人才流失率高

飯店員工的高流失率一直是困擾飯店管理者的難題，飯店業的競爭歸根結底是人、財、物的競爭。而飯店業是服務性行業，是勞動密集型行業，所提供的是對人的服務，所以在飯店業的競爭中，人力資源的競爭是飯店能夠生存和發展的重要組成部份之一。但據調查顯示，企業中高達9成的人才想辭職或跳槽，其中70%的人有過辭職或跳槽的經歷，據不完全統計，有60%以上的飯店專業畢業的大學生目前未從事飯店業。飯店的人才流失包括三個方面：一方面是飯店員工離開飯店行業，轉到其他行業就職，一方面是飯店行業內飯店與飯店之間的員工流動，一方面是飯店專業畢業的大學生畢業后沒有從事飯店工作。人才的管理應當引起飯店企業的重視，一方面企業對人才需要的缺口大，一方面人才的流失率又高。

（三） 飯店企業的心病：專業實習生的流失

1.專業實習生流失現狀

據統計,飯店管理專業的學生就業時的流失率就達35%以上,而且學歷越高,流失率越大。而且更重要的,學生們不是不能就業,多是主動放棄專業內就業。目前,飯店業人才的高流失現象已是不爭的事實,已引起國內學者的重視和研究,但很少有研究者關注飯店的在校實習生群體―――飯店未來的專業人才。事實上,歷屆學生的就業事實均證明,飯店管理專業的學生在實習過程中,出現問題最多,也最能降低學生的就業熱情和對專業的信任度,實習期間的感受影響其擇業。因此, 飯店轉業實習生流失現象是迫切需要關注且非常值得研究的課題,但目前尚未引起各界,特別是學校、飯店方和行業管理部門的高度重視。

2.專業實習生流失的原因

從很大程度上講，飯店喜歡用實習生，最主要的還是看重他們的學歷和文化素質，實習生在實習期間工作時間長，工作強度大，工資低，把他們當成廉價勞動力，飯店很少進行慰問安撫，再加上飯店使用實習生一般是哪個崗位缺人就往哪個崗位上派送，很少考慮到學生的志愿，自然輪崗實習的機會就更少了，實習生在實習期間學到的東西也很少。飯店實習關系到大學生的畢業問題，即再苦再累也不能中途辭職，造成實習生心理上出現了更多的不情愿，不主動。不積極。飯店一方面想留住實習生作為飯店的人才儲備，一方面又當心實習生的流失，所以在培訓這一塊上沒有給實習生太多的機會。種種原因造成實習生對飯店沒有歸屬感，自然實習結束之后留下來的是少之又少。

3.如何留住專業實習生

一方面飯店應逐步建立實習生管理制度,高度重視實習生的招聘和培訓工作,以作為飯店后備的優秀資源。。“無規矩不成方圓”，有了標準之后，實習生的接受程度會有所提高，而且實習生制度的制定不是飯店一方說的算的，是要結合學校、實習生和實際情況的。我國飯店就缺少這個環節,每年接收多少實習生非常隨便,接收到實習生后如何安排、崗位如何分配也非常隨意,這將直接導致飯店未來的人才儲備。只有建立了良好的實習生制度,關注到細節（例如培訓、崗位志愿等），飯店的運營鏈才是完整的。另一方面改進飯店薪酬管理。現在我國大多數飯店接受學生實習很大的一個原因就是實習生薪酬低,并且不會討價還價,甚至還不享受飯店的一系列福利政策。其實,對實習生薪酬管理的不重視將直接導致實習生對飯店行業的認知度。實習生從事的工作和正式員工完全一樣,甚至工作強度比正式員工還大,這種同工不同酬的現象將嚴重歪曲實習生對飯店的貢獻,也無法反映出實習生的工作績效和成績,將最終傷害其工作積極性。飯店可根據各個崗位的實習生制訂各自不同的薪酬激勵計劃,對實習結束后表現突出的實習生加以額外獎勵,這將直接刺激學生的主觀能動性,實現其自我價值。

二、專業實習對實習生的影響

飯店實習，是指按照專業培養目標和教學計劃的總體要求，結合實習單位和實習生自身的實際情況，由設有旅游管理專業的學校組織安排，也可以由實習生自主選擇在飯店的一些崗位上進行見習和實習。

（一）專業實習對實習生的積極影響

1.實習可以讓學生更快地融入工作,培養和提高學生將課堂所學的專業知識和技能與實踐結合運用的能力,為大學生畢業之后更快地適應工作奠定堅實的基礎。事實證明，很多飯店是不招沒有工作經驗的畢業生的。

2.讀的是飯店管理不是一就業干的就是管理的工作，凡事都是講基礎的，不了解基層的工作是做不好管理的，所以在實習能讓實習生深度熟悉各崗位的職責和不足，對以后的管理工作更好的鋪路；

3.只有實習才能辨別你對于一個工作是虛擬的幻想還是真實的喜歡，便于幫助進行職業方向的選擇，也可以在幾個實習體驗之后選擇相對比較喜歡的職業崗位，是喜歡前廳的接待工作還是喜歡人事部等二線部門；

4.只有實習才能模擬體會到真實的職業崗位上其他人對于你做人做事的要求，了解飯店需要什么樣的人才，知道自己要培養哪方面的技能，得到一些非常有價值的行為矯正；

（二）專業實習對實習生的消極影響

大多數旅游管理專業學生的實習均由學校統一安排,一般存在兩種情況：1、學校在大學前兩年或前三年加快教學進度或壓縮相應學時,以擠出 3-6個月的時間讓學生到相關飯店實習; 2、有部分學校隨機抽出2-4個月時間讓學生到臨時飯店實習,甚至有的學校不與飯店聯系,學生還需要自己落實實習單位,顯然這兩種實習管理均不規范。飯店業屬于勞動密集型的產業, 其科技含量相對比較低。長期以來,飯店從業者的學歷普遍偏低,具有專科以上學歷的員工很少。因此,給人造成一種錯覺,認為具有大學文憑的從業者就應該是這個行業的佼佼者,就應該出類拔萃,但是,當沒有任何實際工作經驗的大學生走入飯店實習崗位后,其動手能力差、實際技能不嫻熟的缺點被暴露出來,僅僅具有理論知識的大學生很難一下子就適應飯店以體力為主且8小時超強度的工作,這樣極易形成飯店經營者對旅游管理專業學生的不良印象。,這將直接影響旅游管理專業學生的就業。此外,實習生身邊各種各樣紛繁復雜的社會關系也會成為影響他們就業的絆腳石。

三、學校如何搭建好飯店與實習生共通的橋梁

（一）教學現狀及實習工作中遇到的問題

飯店管理專業教學現狀:

1.學生心理不成熟，家長觀念沒轉變。

許多學生來到學校就讀飯店管理專業自己對專業不了解。家長的觀念是飯店服務員就是服侍客人的，做服務員低人一等。

2.師資力量不夠，專業老師的技能未能跟上社會變化，且教學方法滯后。

學生在學習過程中無法形象的掌握飯店專業技能，無法對專業的就業和發展產生堅定的信心。

3.實訓室建設不完備，有些學校甚至沒有實訓室。

學生沒有得到任何實踐訓練就交給飯店，上崗后還需要一段時間適應和培訓，也就無法和飯店談條件，這也是為什么許多學校學生會成為飯店的廉價勞動力。

（二）實習中遇到的問題

1.實習生心理問題

（1）實習生實習期間的心理變化：從到一個新的環境時被老員工的排擠、一下子工作量大、所分的崗位不理想等等因素造成的失落到熟悉工作之后出現的煩躁和厭倦到實習結束時對飯店的深刻認識之后萌發轉行的念頭。還包括實習學生來到陌生的工作環境,面對的是部門主管、飯店正式員工以及飯店形形的客人,一時還不能很好地處理如此復雜的人際關系。

（2）飯店從業人員的素質參差不平給實習學生帶來的心理問題。學生看到素質這樣差的員工工作起來總是偷懶，居然和自己工資一樣多，甚至比自己的還要高，心理極為不平衡。有些中層管理人員管理素質低下和方法方式粗暴等現象。這些都容易引起實習生在實習過程中的安全或者是成長問題，進一步影響實習工作。

（3）很多學校為學生選擇的飯店都是很隨意，沒有經過細致的考察和交流就把學生送出去了，一些差的、管理不完善的飯店給實習生帶來的實習體驗自然很差，而且對于實習生的工作時長、薪酬等方面缺乏主動性，很少為實習生爭取到滿意的待遇。

（4）實習管理制度問題沒有相關考核制度，沒有專業老師對實習生進行科學管理，一般是幾個實習點一個帶隊老師。帶隊老師一般是哪里有問題出現在哪里，對實習生進行安撫之后就離開，沒有從實質上解決問題。時間上沒有定期給實習生做心理思想上的輔導工作。

2.教學條件限制

（1）教學設施設備落后。實踐性教學要求將教師的"說"和學生的"做"有機的結合起來，很多學校的校內飯店實訓室，大多只是設置一間模擬客房、一個模擬餐廳并配置一些相應的設備和設施，離真正"模擬"差距甚遠。有的學校飯店實訓室一年中只有很短的使用時間，實訓室利用率非常低。

（2）很多實習飯店條件差。聯系實習飯店，學校希望使學生得到全面的實際工作鍛煉而飯店接受學生實習的目的則一般更為簡單且功利，希望得到廉價勞動力。這就造成了實習生在實習飯店無法得到一個很好的實習體驗。

（三）飯店實習生管理應以預防為主

1.學生在校的日常管理中要為實習做好鋪墊。針對實習過程中可能出現的紀律、技能提高、溝通技巧、禮節禮貌、為人處世等方面的問題召開主題班會，引導學生樹立正確的職業觀念；邀請飯店基層管理人員到學校參與學生中餐、客房服務技能大賽的訓練、評審，幫助學生提前掌握飯店的服務技能標準，減少學生到崗培訓的工作量，邀請高層管理人員到飯店進行企業管理知識的培訓，幫助學生從更高的層面去看待企業的管理及自身的專業前景。

2.強化飯店實習管理。旅游管理專業要制定適合自己本專業的實習計劃,依照專業課程的設置,學校可依據自己的性質、層次及辦學目標,擬定符合自己學校的實習目標,并與實習飯店聯系;配備具有較強心理輔導能力和專業操作技能的老師,對實習進行全過程輔導。通常,大學旅游管理專業學生到飯店做服務性質的工作時,往往都存在心理準備不足的問題,所以在實習單位表現得比較消極。有很多被調查的同學反映, 第一次實習時專業老師會送學生到飯店,送完就走了,期間沒有老師的指導,所有實習的考評和跟蹤指導形同虛設。院校想要使實習的工作做好,老師必須要全程陪同,一邊操作, 一邊對于飯店經營、管理等要以客觀事實教導學生。

四、飯店專業學生飯店實習存在的問題及建議

（一）存在的問題

實習過程中的問題分析在飯店實習過程中能夠恪盡職守地堅持好實習的學生比例不高，許多學生都明白實習對于自己未來工作的重要性，但實習剛開始半個月的新鮮感一過，問題就來了。

1.紀律松散。不適應企業規章制度實習的新鮮感剛過，遲到、早退、外出不請假、上網和看電影的情況就開始發生，按飯店規定，遲到、早退、曠工都有相應的經濟處罰，請病假必須有醫院的病歷或病假單，否則不準請假等，這些制度對剛步入社會的學生來說很難適應，飯店實習是定崗工作，一旦學生不到崗就會使同事的工作量大增，實習生和員工之間的矛盾大增，工作中的摩擦接踵而至。

2.工作量與員工一致，但報酬不同。學生認為不公平，為什么不能同工同酬，只把學生當廉價勞動力？學生覺得自己將來沒前途、沒發展，進而影響其將來從事飯店業的信心。

3.與飯店的員工或師傅溝通有困難。飯店有些員工小學畢業、初中畢業，但對實習生頤指氣使是司空見慣的現象，學生的委屈和不滿導致對前途沒信心，不想投入精力和熱情去實習，心態浮躁，工作效果欠佳。

4.飯店管理人員對實習生缺乏關注。飯店管理人員對學生的重視不夠，基層管理人員普遍素質不高，對學生批評是家常便飯，表揚是鳳毛麟角，精神鼓勵的匱乏令其工作積極性大大降低。

5.對所學專業失去信心。客房經常臨時加班，學生休假的日子似乎都得隨時待命，一周休一天還得被迫加班，一旦通知加班必須返回飯店，否則就是曠工，中餐加班補休經常是員工優先，一味地要求學生適應這樣的企業規則會讓學生對在飯店從業更加沒有信心。

（二）相應的措施及建議

1.開好實習動員會，讓實習生做好充分的心理準備 。在實習動員工作中，盡可能詳細的介紹實習單位情況、相關實習協議、實習的權利和義務，解答實習生的疑問，使實習生對實習的相關情況有所了解，幫助他們樹立自信心，理性的面對實習，做好思想上的準備。

2.派駐帶隊指導老師嚴格實習過程管理。每個實習單位都應配備專業的實習指導老師，他們既要具備豐富的專業理論知識，又要比較熟悉飯店業務。并在實習期間能夠完成多種角色的轉換，這樣才能保證實習取得良好的效果，達到專業實踐教學的目的。同時要制定相應的制度責任到人，以免實習流于形式。

3.對實習單位進行挑選，建立長期合作關系 。在尋找合作的實習單位時，應選擇知名度較高的高星級飯店。首先，知名度較高的飯店在管理上正規嚴格，且注重對新人的培訓，有利于學生獲得良好的管理理念，掌握規范的服務技能。其次，具有和諧的人文氛圍。在這種環境下實習生能得到老員工、管理者的尊重和幫助，有利于學生形成正確的價值觀。

結 論

飯店管理專業實習是一種學校、飯店和學生三方合作的教育方式,對三方都具有重要意義。優質的實習教育將使學校的實踐教學環節得以完善,良好的實習體驗可以使飯店成為飯店管理專業學生擇業的首選,實習可以使學生積累工作經驗,為以后的工作奠定基礎。因此,做好專業實習將實現學校、飯店和學生的共贏。

參考文獻：

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中圖分類號：C37 文獻標識碼：A

數控專業是一門實踐性很強的專業，對學生的動手能力有很高的要求。技工院校的學習與中小學的學習有很大的不同，中小學只要掌握好文化課就可以，而技工院校的學生，文化課是基礎，真正重要的是掌握專業知識，并有較強的動手實踐能力，非常熟練的操作機床，工作之后，以最快的速度完成從學生到員工的轉變。作為老師，應該對數控機床的加工，裝配，維修非常熟悉。只有這樣才能在理論和實踐上指導學生。而技工院校的大多數老師都是從高校畢業的學生，有著豐富的理論知識和較強的學習能力，動手實踐能力和生產能力相對較低，要想彌補這一不足，讓年輕的專業課教師到企業去實習是一條很好的途徑。我有幸連續四年利用暑假時間到南京四開電子有限公司，南京日上自動化有限公司，南通科技投資股份有限公司實習。下面談談我對實習方法及意義的感想。

青年教師到企業之后，應該從以下幾點做起：

了解企業文化，適應企業環境，遵守企業規定。

學校和企業的環境不同，對員工的要求也不同。學校的工作強度相對較輕，工作也比較輕松，而企業的勞動強度比學校大，工作也比較辛苦，這時候教師要適應企業的環境，盡快的轉變角色。另外，教師在企業實習，因為是企業的正式員工，并不受企業規章制度的約束，也沒有生產任務，自由度強。這時候老師不能放松自己，以員工的身份要求自己，把自己當成企業的一員，把企業當成自己的單位。和員工一樣，穿工作服，按時上班，不遲到，不早退，不曠工，遵守廠規廠紀，以高標準要求自己。

利用實習的機會認真學習，提高自己的專業能力；

企業是生產產品的地方，本行業先進的技術一般會在生產中得到應用。現在的教材一般是幾年前編寫的，知識有些陳舊，和實踐已經有些脫節。所以，教師要利用這次機會學習當前廣泛應用的知識、技能。首先，教師在實習之前應該有充分計劃，對于要實習的工種提前預習一下相關知識，帶著問題去實習。把教材中的知識和實踐聯系對比，對于自己不懂的地方，在實習中要格外用心，在這些環節上多下些功夫，多觀察，多思考，勤動手，直到把疑惑解決；有些問題，則需要向師傅們虛心請教，師傅們在各自的崗位上工作了很多年，他們的實踐經驗是很豐富的，遇到不懂的問題，一定要虛心的向他們請教；對于有些自己以前沒有遇到的知識，還要用心記錄，利用空閑時間鉆研。

3、以積極主動的態度去實習

教師剛到一個單位，和企業的員工都不太熟悉，大家之間溝通交流也比較少。而師傅們各自都有他們的工作任務，他們是不會主動給我們指出學習方向。這時候就需要自己手勤，眼勤，嘴勤，腦勤。把自己當成師傅的學生，虛心的向師傅學習，從開始幫師傅打打下手，倒杯水，打掃衛生，遞遞工具等一些小事做起，時間長了，和師傅熟悉了，自然師傅就會讓教師參與到他們的工作中去。這時自己要抓住每一次動手的機會，在實踐中提高自己的動手能力。時間長了，自己的專業水平就會有很大的提高。

二、企業實習對教師的意義

1、提高自己的專業實踐能力，拓寬專業視野，成為合格的雙師型教師

青年教師從學校到學校，雖然有豐富的理論知識，但是動手實踐能力并不高，而且不了解本行業目前廣泛使用的技能、設備。通過在企業實習，能夠親身體會到企業需要什么樣的人才，提高自己在實踐方面的欠缺，這樣自己的專業能力有非常大的提高。再者，課本上有很多設備，工藝流程我們很難見到，正好借實習的機會了解這些設備，增長自己的知識。這樣，教師既具備豐富的理論知識，又有扎實的實踐基礎和動手能力，就可以成為一名合格的雙師型教師。

提高自己的授課能力

教師在講課的時候，一般以教材為主，有些知識抽象模糊，沒有見過實物很難理解。很多教師都是一知半解，更別說講給學生了。這樣的授課效果肯定是不好的。自己在授課中不懂的問題，把這些問題記錄下來，利用實習的機會把這些問題弄明白，這樣給學生講解也就非常清楚。我在實習的時候對軸承預緊【1】的理解非常模糊，在實習中見到師傅這樣組裝軸承，自然理解的非常透徹。

指導學生養成良好的專業素養

學校的管理和企業的管理是截然不同的。教師在企業實習的時候，就要認真學習企業管理文化，并嚴格遵守。在教學中，把這些理念和觀念灌輸給學生，讓他們盡早培養職業素養，在幾年的職業學習生活中一直堅持。等到學生畢業的時候，不但具備良好的職業素質，而且有較強的動手實踐能力，用人單位會非常歡迎。

4、緊密聯系實際，促進專業建設和課程改革

技工院校的專業設置仍舊沿用傳統的模式，很多年都沒有改變，教學模式單調，教學方法陳舊，教學知識老化，教用脫節。學生在學校學到的知識大多到企業沒有用武之地。而社會緊缺的專業學校沒有設置。實習教師要結合實際認真總結，分析形勢，為學校的專業設置提出建議，把企業的人才需求反饋給學校，促進學校的專業建設和課程改革。

5、促進校企合作

這幾年學校與企業的合作越來越緊密。最普遍的方式就是學校買企業的機床，企業為學生提供實習機會。技工學校的老師到企業實習學習，學校為企業的員工做一些理論知識培訓，把企業的先進技術引進學校，學校的辦學目的更加明確化。有的校企合作做的好就是，教師和企業的工程師互相參與學校與企業的發展，取得不錯的效果。

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論文摘要：高等職業院校擔負培養“生產、管理、服務一線的高技能應用型人才”的重任，從事高等職業教育的教師不僅應精通本專業的理論知識，更應具備本專業所要求的實踐操作技能。實施“訪問工程師”制度，是加快“雙師型”教師培養，促進專業教師向雙師型教師轉變的有效途徑。

高等職業教育具備鮮明的高教性、職業性，從事高等職業教育的教師不僅應精通本專業的理論知識，更應具備本專業所要求的實踐操作技能。由專業教師向雙師型教師過渡，才能滿足目前高職院校培養應用型、復合型人才的需求。為了加快雙師型教師的建設，江蘇省教育廳了“關于實施高職高專院校訪問工程師項目”的通知(蘇教師[2008]15號)，要求每年選派一批高職高專院校教師作為“訪問工程師”深入大中型企業或科研院所實踐鍛煉。現結合我院實施該項目三年來的成效，探討如何進一步完善“訪問工程師”實施細則，以加快培養更多的高職雙師型教師。

一、高職專業教師參與“訪問過程師”實踐的背景

（一）高職院校的專業定位要求專業教師具備企業實踐背景

高職教育著重培養適應生產、管理、服務一線需要的、掌握高等技術應用能力的實用型人才。以商務英語專業為例，專業定位是培養適應涉外企事業單位需要的從事對外商務聯系、談判和管理工作的專門應用型人才。同時，高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學要求》中指出高職高專的英語教學實行“實用為主，夠用為度”的原則。在專業教育的課程中，學生的學習重點不是美國、英國文學，也不是英語的語言學，而是如何將英語熟練的應用在處理涉外商務領域的實務工作上。因此，在課程以及授課內容設計上，要求專業教師增加實踐教學環節，以便學生在實踐中掌握運用英語進行對外商務交流的技能。實踐教學內容如何設計，不是專業教師閉門造車能解決的，要求教師有涉外企業一線實踐的經歷作為基礎。

（二）高職院校的專業教師在實踐技能上存在不足

目前大多數高職專業教師在校學習期間，受“知識體系”教學模式影響，畢業后直接進入高職院校工作。他們沒有實踐工作經歷或實踐不長，缺乏專業實踐經驗和必需的專業操作技能。由于對課程教學中所涉及的實際情況沒有切身體驗，教師在講授時，難免會浮于表面，無法深入。通過進入企業鍛煉，教師看到并親自動手操作了原來只是從理論上熟悉的儀器和設備，掌握了其操作方法，熟悉了整個生產流程，獲得了從書本上無法得到的知識和能力。

（三）“訪問工程師”項目的實用性

高職教師進入企業實踐的做法已實行多年，但成效并不顯著。關鍵在于開展專業教師進入企業進行短期參觀實踐的項目，雖能讓教師初步了解企業生產工藝，但對一線員工的操作技能重點，新員工所面臨的技術問題了解不深，且對于所授課程的技能在整個生產流程中的位置，以及與其他課程的技能如何融會貫通缺乏整體認識。因此，有必要落實專業教師深入企業進行長期實踐，“訪問工程師”項目應運而生。2008年6月23日，省教育廳了關于實施高職高專院校訪問工程師項目的通知[蘇教師（2008）15號]，發文中強調，為加快“雙師型”教師培養，江蘇省將實施高職高專院校訪問工程師項目。每年選派一批高職高專院校教師作為訪問工程師深入大中型企業或科研院所實踐鍛煉，跟蹤了解企業一線最新技術，參與技術攻關和合作研發。選派對象為高職高專院校從事專業課、實踐課教學科研工作的教師和從事產品研發與技術改造的科研人員，訪問期限一般為3-6個月。

二、“訪問工程師”項目是專業教師向雙師型教師轉變的有效途徑

（一）通過“訪問工程師”，專業教師可以增強實踐操作技能

訪問期間，教師的工作崗位在生產一線，工作重點是熟悉專業操作技能。通過五個月以上長期實踐，教師的實際操作能力有了明顯的提高。筆者曾在某進出口公司進行外貿實踐，完整參與了出口業務流程。通過兩年多的實踐，筆者對于外貿業務操作流程有了系統的認識。

1、教師在實踐中能迅速熟悉相關行業的語言風格。從事外銷業務，有時要對相關行業產品進行英文介紹。英語教師在講語句結構時會條理清晰，但面對一份電子產品英文宣傳或一份列有電子產品詳細要求的詢單時，可能會感覺困難。教師因為缺乏對于行業英語的了解，總覺得行文晦澀，舉步維艱。通過實際操作，專業教師熟悉了基本行業詞匯和語言風格，翻譯、寫英文信也更加地道。

2、通過實踐，專業教師可以迅速將所學知識融匯貫通，“紙上來的終覺淺，覺知此事要躬行”。在對外業務中，不僅需要相關的行業知識，還需要將商務知識進行綜合運用。如《外貿函電》中講解信用證這一章節只是涉及格式、用詞，在實際業務中必須首先和客戶確定用哪種結算方式、開立的信用證有哪些具體要求，檢查信用證所填內容是否和有關合同一致、付款保證是否有效等。這一系列環節是非常完整協調的，只有在實踐中不斷總結經驗教訓，方能熟練操作。

（二）通過“訪問工程師”項

目專業，教師了解企業文化和需求

企業自身的傳統和文化氛圍決定了對人才的需求。在教學過程中，往往忽略了對企業文化的了解，將學生關在教室中被動的學習理論知識，約束其主動性和創造性。教師應該主動學習和了解企業文化，掌握企業需求，并將其融入到日常教學活動中，培養學生的綜合能力。

以商務英語專業為例，筆者在講授商務英語函電時，反復強調“行文需運用專業詞匯和句型，應定時查看郵箱及時回復郵件”。在與公司負責人交流時，他們多次談到新來的畢業生有的專業基礎不扎實，有的缺乏嚴謹的紀律觀念，具體反映就是做事拖拉不嚴謹。在爭取業務的時候，稍有遲疑就與機會擦肩而過。同樣，新人會犯的低級輸入錯誤等，能給公司造成極大的損失。這就要求教師及時將所了解的信息帶入學院，以便學生盡快適應角色。

（三）通過“訪問工程師”項目，專業教師可以更合理的進行教學安排和課堂設計

通過“訪問工程師”系統的實踐，教師不僅對于專業技能了然于胸，更對學生未來工作崗位的工作任務有了全局的認識，了解工作任務中的重點和難點。教師根據需要對所授課程內容進行重新編排，重點講解工作任務中的難點、重點，設計學習實踐任務。 轉貼于

以《劍橋商務英語》課程為例，課程體系以畢業生的工作歷程為載體，通過對具體的工作任務的實踐，體現真實的工作過程。課程布置了“基礎積累、求職應聘、職場新人、溝通交際、簽約訂貨、品牌與營銷、銷售業績總結、公司年度報告”八個學習情境。在課程設計中，每個情境不僅強調工作任務的完成，更強調能力的訓練和知識的學習，突出該課程的時代性和實踐性。

三、“訪問工程師”項目實施過程的建議

（一）學院加強扶持

學院應多渠道籌措資金，保障教師到企業實踐的經費來源和相關待遇。對于參與企業科技開發與相關項目技術改造的科研項目，并對學校的專業建設（課程建設）與發展做出明顯成效和貢獻的教師，應給予教師本人一定的獎勵。

學院要積極爭取企業的支持，充分依靠與學校有合作關系的企業，拓展校企合作的內容和形式，建立起教師到企業實踐的穩定渠道。應關心教師在企業的學習情況，做好溝通、聯絡工作。經常到企業了解教師在實踐期間的有關情況，幫助他們解決實踐中的相關問題。

（二）強化院校與企業的聯系

高職院校大部分教師雖然具有豐富的教學經驗和很強的科研欲望，但由于缺乏科研能力和科研方法，很難開展科研工作。通過“訪問工程師”項目，強化了院校和企業的聯系。一方面教師熟悉了企業的最新技術，從企業中搜集實際案例來豐富教學內容，同時把企業的新技術、新工藝、新方法、新知識引入到教學，使教學內容與技術發展同步。另一方面教師在企業指導教師的幫助下，通過參與企業的合作研發、技術改造、技術服務、企業管理等方面的工作，幫助企業解決生產技術等方面的問題，提高了自身的科研能力。

“訪問工程師”制度有助于推進學校與企業單位的合作交流，實現產學研結合，增強專業教師的創新能力、實踐能力以及科研能力。如我院化工系與相關企業長期合作，企業信任教師的能力，教師開展工作更加順暢，能夠參與科技攻關，甚至帶領學生一起做項目。

（三）教師不僅要去學習，更要給企業帶去實際效益

教師下企業鍛煉，可以對員工進行培訓或組織員工到學校培訓機構接受培訓，提高企業員工的素質。專業教師還可以為企業的生產和市場營銷提出一些建設性意見，提高企業領導的科學決策水平。專業教師還可以借助學校較強的科研力量，積極為企業提供服務，參與企業產品的開發和技術改造，提高企業的技術攻關能力和產品研發能力。

四、結論

“訪問工程師”項目的實施使高職高專院校教師深入大中型企業或科研院所實踐鍛煉，跟蹤了解企業一線最新技術，參與技術攻關和合作研發，真正意義上加快了高職院校“雙師型”教師隊伍的建設。大幅度地促使高職院校與行業、企業融合，從而長效地、穩健地拓展高職教育的生存和發展空間。“訪問工程師”項目實現了高職院校專業教師向雙師型教師過渡，是專業教師向雙師型教師轉變的有效途徑。

參考文獻：

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中圖分類號: G642.0 基金項目：院級重點教學質量工程項目（化學化工應用型人才培養創新實驗區）。

引 言

化工行業是我國社會經濟發展的重要支柱。化工類專業主要有應用化學、化學工程與工藝、應用化工技術等專業，都是技術性、綜合性、通用性很強的專業。化工類專業畢業生必須能夠把理論應用于實踐，具有較強的分析和解決專業問題的能力，具備工程意識、創新能力和創新精神，動手能力強，勇于實踐，善于實踐。因此，化工類專業教育必須加強對學生動手能力的培養，也就是要加強實踐性環節的教學改革 [1-5] 。此外，社會經濟的發展對化工行業應用型技術人才質量提出了更高的標準和要求，人才需求重心已由專業化人才向應用型人才轉移，化工類專業實踐教學越來越具有其他教學環節不可替代的作用。為了滿足社會經濟發展對人才的需求，必須更加注重實踐教學。

地方院校中化工專業實踐性教學存在的問題

1. 實踐教學的軟硬件投入不足

目前，大部分地方院校都處于大發展時期，由于經費有限，往往把大量資金用于基礎建設，忽略了實踐教學的綜合作用，用于實踐教學的資金和人力投入也嚴重不足，主要表現在以下五個方面：

（1）對實踐教學的綜合作用定位不清楚。一些院校僅僅把實踐教學視為培養學生化工技能的手段，忽略了實踐教學對學生知識、能力、素質培養方面的綜合作用，對應用型化工行業的職業特點考慮不足，從而影響實踐教學功能和作用的發揮。

（2）地方院校中青年教師占較大比例，尤其是青年教師對實踐教學認識不深，化工實踐技能薄弱，實際動手能力普遍比較差，具有企業一線工作經驗的教師很少。此外，化工實踐枯燥而單調，部分實踐教學環境較差，年輕教師不愿從事實踐教學，從而導致從事實踐教學的教師數量、質量不高，隊伍不穩定。

（3）實驗室設備老化陳舊，綜合性、設計性實驗開出率較低，實習實訓基地建設緩慢，實訓條件與現代企業的設備技術差距很大。學生在實驗室做的大多是驗證型實驗，在實習實訓基地，大多數企業基于對安全性因素的考慮，不讓學生動手，學生很難接觸先進設備，由于不熟悉操作環境和自動化控制，學生的實際化工技能水平較低，在工廠實習時往往不知所措，難以適應。

（4）經濟發展水平不同地區實踐教學投入差異較大，人才培養質量受地方經濟社會發展水平約束。地方院校往往處于工業落后的地區，大型企業相對較少，如果去發達區域去實習、實訓，經費又不能保證，于是變通了實踐教學計劃，縮短實習實訓時間，最終導致人才培養質量受到較大影響。

（5）隨著工業自動化水平的提升，學生實際操作機會越來越少。現代化生產對生產安全性的高度重視，自動化控制越來越多，學生動手機會很少，實際操作能力得不到有效鍛煉。

2.實踐教學質量監控體系不完善

目前，很多院校實踐教學中缺乏科學有效的保障與評價體系，對應用型化工專業人才培養的目標、要求和時間無強制性規定，使學生的實際化工技能水平與專業培養目標有較大的差異。以化工實習為例，由于化工生產中存在的諸多不安全因素，生產單位大多顧慮重重，不愿讓學生親臨生產第一線進行生產實踐實習；同時由于沒有完善的質量監控體系，很多院校出于安全考慮，生產實踐實習僅僅是帶領學生參觀見習。因此，化工專業的學生實都屬于“走馬觀花”，不能深入了解問題，更不用說進行工藝參數的調試操控了。

地方院校化工類專業實踐教學改革措施

1.結合人才培養目標，構建合理的實踐教學體系

化工類專業培養目標是使學生具有獨立獲得知識，應用知識的能力；培養學生體察工程實際問題的復雜性，學會處理化工一般工程問題的方法，掌握分析和解決化學、化工實際問題的能力；培養學生化工設計能力、從事實驗研究的能力。安康學院化學化工系積極進行地方院校化工類專業實踐教學改革，在實踐教學中結合專業人才培養目標和陜南地方經濟發展實際，把化工類專業實踐教學分校內實踐教學、校外實踐教學和課外實踐教學三個模塊，遵循教育教學規律，在不同學年度安排不同層次的實踐教學內容，詳見表1。

2.突出專業特點，完善實踐教學方法

安康學院化學化工系為全面提高學生的實驗實踐動手能力，除了不斷改進化工原理等專業課程教學方法之外，重點對實踐教學方法及實踐教學體系進行改進和完善，讓學生在學習理論的同時感受到知識的實用性，對化工生產操作控制技術、分析檢測技術等有初步且直觀的認識。

（1）改革實驗教學模式。采取了傳統實驗計劃和開放式實驗教學相結合的實驗教學模式，加強學生基本技能訓練。在開放實驗教學中，教師引導學生獨立思考，引導其進行觀察、分析和解決問題，這種模式有利于學生進行進一步學習，有利于培養學生有意識地考慮每一個重要實驗步驟所涉及的理論、背景，運用學過的基礎知識解決實際問題。此外針對陜南地方富硒資源和礦產資源特色增加選修實驗，拓展選修實驗課范圍，注重與分析、環境、材料等學科的交叉。

（2）開放實驗室，鼓勵學生參與教師科研，以拓寬實驗時間和空間。教師把科研項目作為開放課題，學生在教師指導下查閱文獻、收集資料、制訂實驗方案，進行較高層次的研究。實驗過程中，通過教師的指導，學生可以較快地熟悉科研一般過程，從中感受科研工作的全部內涵，在獲得知識的同時體會知識的產生過程，掌握科學研究的基本規律和科學的思維方法，也提高了獨立工作的能力。

（3）加強校企、校地合作，探索產學研結合培養實踐能力途徑。通過專家、學者下基層活動，帶領高年級學生走出去，為企業、政府解決實際問題，共同研究產業發展問題，爭取企業的支持和幫助，建立穩定、友好、長期的合作關系，為產學研結合的健康發展提供良好的條件，為學生提供最先進而且適合市場需求的知識結構和技能結構。

3.加大投入，優化實踐教學條件

安康學院化學化工系近年來注重學生工程實踐能力的培養，加大實踐教學投資，逐步完善實踐教學課程體系，優化實踐教學條件，提升了實踐教學質量。

（1）加強實驗室硬件建設。實驗是對學生進行基礎性實踐訓練的重要環節，對培養學生的動手能力，觀察、分析問題的能力，以及創新和科學研究的能力具有重要意義[6]。安康學院化學化工系在近年來累計投入近200萬元用于實驗室的硬件建設，充實了無機化學實驗室、有機化學實驗室、物理化學實驗室、分析化學實驗室、儀器分析實驗室和化工基礎實驗室設施設備，新組建了應用化學綜合實驗室，實驗設備能基本滿足一人一臺，可開出的實驗個數也比以前翻了一番，確保學生的基礎實驗和綜合實驗能力得到有效的鍛煉和提高。此外從實驗課題內容、方法和管理改革入手，強化了實驗的考核，確保實驗教學的質量。

（2）大力實施校內實訓基地和化工仿真實踐基地建設[7]。安康學院化學化工系已建成化工原理實訓室、化工仿真實訓室、分析檢測實訓室、分離提取實訓室。通過實訓室的學習和鍛煉，使學生在校內就能熟練掌控先進的化工生產過程自動化控制系統，學會快速、迅捷地調整實際生產過程中的工藝參數，提高對實際生產時間過程中動態運行的分析和決策能力。

（3）積極開展校外各種實踐基地建設。生產實習和畢業實習基地建設，主要目的在于提高學生實踐能力、社會適應能力，努力拓寬就業渠道。安康學院化學化工系與重慶長壽化工有限公司和地方化工企業合作建立了十余個實習基地。實踐基地的建立一方面加深了學生對基礎理論基本操作等方面的綜合認識和運用；另一方面又可以展示學生自身良好的素質形象，增強就業心理預期，從而博得生產單位的青睞，提高自身的就業競爭力。

（4）積極開展大學生課外科技創新活動。安康學院化學化工系積極開展大學生科技創新大賽等活動。加大科研經費的投入，實施相應的考核和獎勵制度，激勵教師帶領學生開展科研的積極性和主動性，為培養學生的動手能力和創新性提供鍛煉平臺。通過對兩屆學生的教學改革實踐，學生的實踐能力得到了較大提升，畢業生在人才招聘市場中普遍受到用人單位的歡迎；學生的創新精神也得到了鍛煉，在首次參加的陜西省大學生課外作品大賽和陜西省大學生創業大賽中分別獲得 “第二名”和“銀獎”。

4.完善實踐教學考核方式

考核與評估是教學系統中最敏感的環節，它對教學雙方都起著指揮棒作用，影響教學的全過程。主要措施是：

(1)重視考核內容選擇。根據教學大綱要求結合實際生產條件，組織教學經驗豐富的教師編寫教材，如基礎實驗教材、課程設計教材等，使實踐教學環節規范化、程序化，如實驗、設計及實習的具體學時數的確定、課堂講授內容、現場實習，以及對指導教師的要求等。

(2)重視考核方式選擇。根據教學內容，采取分項考核記分的方式，筆試與實驗操作相結合，綜合評定學生各個實踐環節的成績。考核方式還根據課程不同特點采取了實驗筆記、實驗操作、實驗設計、論文報告等考核形式。

（3）建立實踐教學評價機制。根據學生實踐能力考核成績和學生、教師、督導網上評教對指導教師進行綜合考核。通過進一步細化實踐教學評估體系，全面、真實、合理地評價實踐教學效果，建立良好的激勵機制，促使教師開展創造性的實踐教學工作，促使學生的特長和潛能在實踐教學中得以充分發揮，促進學生個性與共性的共同成長。

結束語

安康學院化學化工系通過長期的實踐教學探索，根據地方高校和區域經濟的特點，形成了地方高校化工類專業實踐教學的特有方式：一方面通過科研訓練、課程設計、仿真實訓等校內實踐環節逐步學習和參與到教師的科研項目、校企之間的合作項目中來，使學生的化工設計能力、實驗研究能力得到鍛煉和提高；另一方面通過課程見習、化工見習和實習等校外實踐環節的進行，不斷增強學生學習和體察工程實際問題的復雜性，使學生工程意識和解決實際工程問題的能力得到不斷提高。

毋庸置疑，高校實踐教學質量關系著學生實踐能力、思維能力和創造能力諸多方面，更直接地影響著學生從事實踐生產的適應能力。因此，為加強工程實踐能力的培養，參與區域經濟建設，增強自身競爭力，地方院校更應注重實踐教學內容與模式，緊密結合區域產業，密切產學研合作，創建具有區域經濟特色的化工類應用型本科人才培養模式。同時要轉變教育理念，改革傳統的教育模式，不斷加強化工類專業實踐教學改革，積極探索具有中國特色的地方性高校實踐教學的途徑和方法，培養具有創新能力、創新思維、知識全面、動手能力強,符合企業要求的新型應用型化工類專業人才，以適應社會對人才培養的需要。

參考文獻：

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[5]唐酞峰.應用型化工專業實踐教學體系與模式[J].化工高等教育，2008,102(4):102-105.

篇（9）

由教育部發起的“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》的重要內容，它旨在為未來工程領域培養一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要、面向工業界、面向未來、面向世界的各類型優秀工程技術人才[1]。該項目自2010年6月啟動以來，先后共有194所院校入選教育部試點高校。南華大學軟件工程專業于2009年設立試驗班，開始摸索軟件工程專業工程化培養模式，并于2011年成為全國第二批 “卓越工程師培養計劃”試點。本文力求較為客觀地對地方高校軟件工程專業卓越工程師的培養進行分析，并結合我校實際實施情況進行探討。

1 軟件工程專業“卓越計劃”實施要求

目前大多數高校軟件工程專業著力于培養適應軟件產業的發展，具備計算機軟件的基礎理論知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術來分析、設計和實現計算機軟件系統能力的高級軟件工程技術人才[2]。學生畢業后能在IT行業、科研機構、企事業中從事計算機應用軟件系統的開發和研制，而對于創新能力、工程管理能力、職業素養等方面沒有要求。

“卓越計劃”側重于創新型、工程應用型高級技術人才的培養，要求畢業生系統掌握軟件工程學科的基本理論和工程技術，接受從事軟件工程的基本訓練，掌握軟件技術文檔寫作的基本方法，注重職業道德修養，了解計算機軟件開發與工程管理有關的標準、法律、法規和規范，具有誠信意識和團隊精神，具備軟件項目分析、設計、構造和組織實施等基本能力，具有良好的工程素養、創新精神和創業意識，具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力[3]。在知識、能力和素質方面的具體要求綜合了卓越計劃通用培養標準和軟件工程行業標準，該要求具體、詳細，更貼近行業需求。

2 地方高校軟件工程卓越計劃實施的局限性

在實施卓越計劃的過程中，地方高校都碰到了一些問題，軟件工程專業作為新興的工程類專業更不例外。

⑴ 軟件企業資源嚴重缺乏。長期以來，高校工程類人才培養與社會存在脫節，遠離工程教育實際。在卓越工程師的培養過程中，校企合作是區別于傳統培養方式的獨具特色的重要環節。卓越計劃就是要將工程教育“回歸工程”，而與企業密切合作實施“3+1”的培養模式即成為工程化教育的關鍵之一[4-6]。但是，地方高校限于區域地理環境、企業類型和規模，可利用的企業資源較少。軟件企業作為上個世紀末在國內迅猛發展起來的新興產業，其地域性分布失衡情況相比傳統工程類專業更加顯著。國內的軟件產業主要集中在深圳、廣州、上海、北京等沿海地區或大型城市，而在中部地區或者二線城市，軟件產業的發展較為滯后，可建立校企合作關系的軟件企業少之又少。另外，大多數企業，特別是中小企業，主要追求經濟利益，由于缺少配套政策，這些企業基本不會承擔為社會培養人才的責任，因此，導致可開展“卓越計劃”企業學習的企業資源嚴重缺乏。

⑵ 在校教師的教學能力不夠，企業師資欠缺。首先，高校師資主要來源是高校培養的高學歷人才，教師的工程化軟件開發經歷較少。在實施“卓越計劃”的過程中，教師需要發揮主要作用，為學生開設課程、指導學生實踐和進行工程化教學改革等均需要有較為豐富的工程實踐經驗，教師基本是從學校到學校，缺乏實際工程經驗，這是約束教師提高工程教育能力的關鍵點。其次，雙語教學能力不足，英語可以說是軟件產業的第一語言，“卓越計劃”也要求“面向世界”，這就必須要求教師在外語水平上有較大的提高。再有，中青年教師教學實踐能力不足，近年來高校在職稱評定過程中，一味追求科研硬指標，忽視教學軟指標，使得中青年教師對教學能力的提高不重視，教學方式方法掌握不夠，教學實踐經驗缺乏。最后，對于企業工程師作為兼職教師的選聘目前并沒有形成一套行之有效方案，企業師資隊伍還遠遠沒有成為高等工程教育師資的重要補充。師資隊伍工程教育能力的缺乏將嚴重滯緩“卓越計劃”的發展。

⑶ 完整的工程化過程還未實際在生產中形成。我國的計算機軟件專業教育在國際化、標準化方面仍然大大落后于先進國家。盡管軟件產業發展速度很快，但國內的軟件行業規模不是很大，有些軟件企業在軟件制作上，也只是采用了關鍵設計原則和一些軟件工程的思想，與大規模的工業化大生產比較還有一定差距。這導致學生在企業學習期間的學習任務較為單一，比如，只參與軟件開發過程的一個環節，這樣對完整的工程化生產過程并沒有一個全面的了解，要完全達到卓越工程師的培養標準基本不可能。

⑷ 企業學習過程的監控不到位。在企業學習階段，學生主要在企業進行現場實踐，學習過程的監督以企業為主，學校為輔，但由于企業培養機制和配套措施不完善，企業監督的實施并不到位，無法很好地掌握學生在企業學習過程中的情況，如實踐任務的實際完成情況、人身安全問題、在企業學習期間的合法權益等。

以上幾點是地方高校在實施軟件工程“卓越計劃”的過程中所要面臨并亟待解決的突出問題，如何利用有限的資源，將現行的軟件工程專業人才培養模式向“工程化”轉變，培養優秀軟件工程技術人才是地方高校軟件工程專業卓越計劃實施的研究重點和目標。

3 結合自身特色培養軟件卓越工程師

圍繞軟件卓越工程師的培養目標，地方高校應研究如何揚長避短，有效合理地實施校企合作，形成地方高校具有自身特色的軟件卓越工程師培養模式。結合我校軟件工程專業卓越計劃的實施，筆者認為應從以下幾個方面著手。

⑴ 結合地方軟件產業發展現狀與學校優勢專業有效實施校企合作。一方面關注地方軟件行業的發展，積極與地方企業溝通實施校企合作，另一方面利用學校的優勢專業，尋找跨學科、跨平臺的合作機會，在優勢專業領域中尋求軟件研發的工程實踐活動，發揮自身優勢，彌補因地區產業發展的不平衡而帶來的校企合作資源缺乏的劣勢。我校地處中南地區的二線城市，剛剛落戶的中興通訊已跟我們建立了合作 關系，同時我們也積極聯系了周邊城市可合作的相關企業，目前一共建立了六個校企合作實訓基地。除此之外，我們積極利用我校的“核特色，醫品牌”，已逐步確定了核行業軟件和醫學信息管理軟件的研發方向，與特色專業的結合，發揮品牌專業優勢，這不僅為學生的工程實踐打開了另一個通道，同時也為科研帶來了新的契機。

⑵ 制定專門的政策，鼓勵中青年教師赴合作企業掛職鍛煉，同時，不拘一格地將研究院所和企業有工程專業經驗的人才，特別是中高層管理干部聘任為教師，建設好工程教育師資隊伍，形成提高教學水平的內生動力和外生動力。在學校政策的大力支持下，近幾年我院已先后輸送五名青年教師赴合作企業參與軟件項目的研發，并在授課過程中邀請有項目經驗的老師開設專題講座，學生反映教學效果良好。另外，還特聘了某外企高層管理人員為特邀講師為學生介紹相關知識。

⑶ 將規范的軟件工程過程滲透到日常教學中，形成以工程過程為主干，以理論內容為基石，以實踐活動為根本教學模式。我校軟件工程卓越計劃實施2+1+0.5+0.5的課程體系，大量增加實踐環節，教學采用螺旋式的案例教學模式，以案例為驅動，逐步提高學生的理論水平與實踐經驗。學生在學習過程中以團隊為單位建立“虛擬企業”，按照工程過程分工扮演不同的角色，這種方式使得學生在學習過程中表現出極高的積極性，教學效果顯著。

依循“重基礎，精方向，強工程”的基本原則，我們充分利用學校的自身特色，借鑒國內外優秀高校軟件工程類專業教學諸多成果，通過構建以專業能力為導向的模塊化教學體系、圍繞案例與實際工程項目開展實踐教學、建立多元化的師資隊伍、加強校企產學研合作以及完善質量監控與保障體系等，培養企業真正需要的、在一定軟件工程理論基礎之上具有較強動手能力與社會適應能力的軟件工程師，保證卓越工程師人才培養目標和培養要求的實現。目前，我校軟件工程卓越計劃已成功培養了三屆共90名畢業生，每屆就業率均達到百分之百（含考研），而且用人單位對卓越班畢業生也給予了高度評價，我們的許多畢業生在進入單位后的短短數月便在工程過程、團隊合作等方面體現出的明顯優勢，他們中間的很多人都先于一些名校畢業生提前得到晉升的機會。

4 結束語

“卓越計劃”已成為當前高等教育改革與發展的熱點問題，其實施的成效直接影響著高校改革發展的成效。我校依循軟件工程卓越計劃培養要求，借鑒優秀經驗，結合自身特色，克服地方高校實施軟件工程專業卓越計劃的局限性，摸索出了依靠自有優勢的優秀軟件工程技術人員實施策略。我們要抓住卓越工程師教育培養計劃這個契機，繼續深入各個層面積極研究探討實施軟件工程卓越工程師計劃的具體工作，使得軟件工程專業的學生真正受益，為學生進入社會并成為卓越工程師打下良好的基礎。

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計劃”的思考[J].西北工業大學學報，2011.3：77-79

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改革與實踐[J].計算機教育，2010.4：4-6

[3] 林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研

篇（10）

摘要：高校鋼琴教師肩負著教學、科研、演奏的重任，為中小學、專業演出團體以及社會鋼琴教育機構培養合格的教育者和演奏者。高校鋼琴教師應注重團隊建設，以教師專業水平提升及學校教學發展為目標，強調專業學習共同體下高校鋼琴教師的合作發展，并將團隊合作的理念滲透于鋼琴教學的各個環節，為集體的發展獻計獻策，實現雙贏。

關鍵詞 ：高校；鋼琴教師；團隊；合作方式

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）06—0062—02

收稿日期：2014—01—19

作者簡介：沙莎（1977— ），女，新疆奎屯人。伊犁師范學院藝術學院鍵盤器樂教研室，講師，文學碩士，研究方向：鋼琴演奏與教學。

一、專業學習共同體對高校鋼琴教師的影響

（一）推動集體事業的發展

專業學習共同體要求多位教師協同作業， 整合教學過程， 強調動態的信息交流，強調對話合作與互相建構。［1］教師們把從專業發展課程中學到的理論知識和技能運用到教學實踐中，通過每個參與者的學習和實踐反思，在教師群體中形成良性互動的、可持續專業發展的共同體，對學校變革與集體事業的發展起到有力的推動作用。

（二）實現資源共享

無論是在知識結構、思維方式，還是在智力水平、認知能力等方面，教師之間都存在著巨大差異。在鋼琴教學方面，每位教師的教學體系、演奏風格、教學方法也不盡相同。“尺有所短，寸有所長”，專業教學共同體通過教師之間的相互溝通交流、啟發補充，將原有知識體系不斷豐富完善，有利于挖掘和利用教師群體的知識理念，實現資源共享。

（三）緩解教學壓力

隨著藝術類招生規模的日漸擴大和專業設置的多樣化，鋼琴教師的教學壓力與日俱增。一面是滿目琳瑯的專業課程，一面是不同層次、不同專業的莘莘學子，目前的師生比已經不能滿足教學現狀。加上科研與藝術實踐活動的壓力，廣大教師均在超負荷地工作。專業學習共同體可以有效地緩解巨大的教學壓力，將教學內容分解到每個參與者頭上。通過交流合作，既促進教師間融洽的人際關系，提高教師專業技能的發展，又對教學壓力進行減負，提高教學效率。

（四）提高個人綜合能力

構建專業學習共同體是提升高校鋼琴教師個人綜合素質的有效途徑。鋼琴教學不僅要掌握高超的演奏技巧，更要熟知作品的時代背景、藝術特色及創作特點，對姊妹藝術也要有必要的了解與掌握。高校人才培養模式逐漸趨于多元化，課程設置綜合化及學生自主合作探究的學習方式，要求教學要以滿足學生的學習需求為出發點，強調專業性的同時，注重跨學科、綜合性。同學科、不同學科的教師在交流過程中，勢必會加強知識體系的融會貫通，拓寬知識面與信息量。可見，專業學習共同體有利于教師個人綜合能力的提高。

二、高校鋼琴教師可行性合作方式

（一）教學合作

1.課程合作

高校音樂學及音樂表演專業鋼琴方向的課程設置存在著很大程度的學科交融性。鋼琴教師在教學內容把握、教學方法運用、教學過程設計等方面都存在著個體差異。教學過程應本著開放性的原則，由有能力勝任教學任務的鋼琴教師根據自身知識結構側重點、能力傾向的特點，結合教學內容和教學要求，聯合完成系列式板塊教學。教師在教學中，應廣泛關注前沿教育理念和教育成果，相互啟發、相互補充，產生新的思想，取得“1+1=3”的效果。［2］這種輪流執教的教學合作模式，能使教師相互學習、揚長避短、優勢互補、共同成長，最大限度地挖掘教師資源， 拓展學生綜合素質，提高整體教學水平。因此，要引導教師放棄傳統的獨立教學方式，實行合作教學，使教學走出“高耗低效”的困境。這對擺脫制約、全面推進素質教育、提高教育質量“瓶頸”的束縛，把教學引向良性發展的軌道，有著重要的現實意義。［3］

2.會診“疑難雜癥”

鋼琴教學受到演奏體系、師徒傳承的影響，一般為封閉式教學，高校鋼琴教師由于其學習體系及職業特點所限，教學方面的交流少之又少，這看似保護著演奏學派“血統的純正”，其實嚴重阻礙了學生及教師專業的發展。高校鋼琴教師要以與時俱進的教育理念和立體多維的教學觀，將“教”的主導性與“學”的主體性融合、貫穿在整個職業生涯中，在教育學生的同時，也不斷發展自身的教學能力。這是一個不斷積累知識的過程，是一個教育技能不斷提高的過程，是一個教學能力、從教素養不斷發展的過程，更是一個貫穿始終的終生教育的過程。［4］這一過程應避免局限于獨立的教學體系。鋼琴教學中，針對演奏問題較多、“身患頑疾且兼有疑難雜癥”的學生，全體鋼琴教師應加強合作，積極組織“會診”，集思廣益，研究對策，制訂出適合不同個體的“治療方案”。以育人為出發點，強化教師全局意識，全面提高學生整體素質。

3.博采眾長，加強交流

高校鋼琴教師不僅應強調同專業之間教師的交流，更應開展不同專業教師間的合作與交流。將現有的教師資源進行優化組合、合理配置，加強與中外民族器樂、聲樂、舞蹈、音樂理論等方向教師的廣泛合作，運用先進教學手段開展多學科、多專業的綜合性活動。

（二）科研合作

1.集體參與團隊項目

教研室要充分發揮教研職能，營造有利于鋼琴教師科研合作的氛圍，鼓勵鋼琴教師之間、不同專業教師之間進行合作，以團隊的形式申報、研討課題。在研究過程中，打破以往課題組成員只掛虛名、不干實事的現狀，強調所有成員集體參與，充分體現教師的合作精神與合作意識。在課題研究中，鋼琴教師可根據自身特點與研究傾向，按喜好選擇研究內容，科學分工，有機分解課題研究重任。在科研方面，個人的研究認識難免偏頗、單一，而課題組研究團隊成員之間知識結構與思維能力的優勢互補，恰恰可以達到資源共享的目的，拓寬了課題研究的廣度和深度。

2.教研活動“挑刺找漏”

教研活動是有效發揮教研室職能、快速提高教師教學能力、擴大學術交流最有力的途徑。教研室應定期開展豐富多彩的各類主題教研活動，圍繞鋼琴教學存在的核心問題，腳踏實地地總結出切實可行的舉措。可舉辦鋼琴公開課、示范課、研討課、各類學術講座、教改實驗等多種形式的活動，注重評課環節，并努力營造寬松和諧的開放式研討氛圍。鼓勵教師暢所欲言、直言不諱，不做“好好先生”，要善于“挑刺找漏”。在集體聽課與評課的基礎上，要耐心、細致地聽取意見和建議，以寬容的心態面對批評，總結教學中出現的問題、重視教學反思。每位參與者要本著提高學校整體鋼琴教學水平的宗旨，各抒己見，互幫互助，根據自身經驗對教學改革提出合理化意見及建議，吸納先進教育理念，消化吸收后反饋應用于進一步的教學活動中。

（三）演奏合作

近年來，鋼琴重奏這種藝術形式已經逐漸成為國際普遍流行的趨勢。全國各級各類鋼琴比賽中，鋼琴重奏所占的比重也日益擴大，在鋼琴教學及演奏領域，合作與交流日漸升溫。鋼琴重奏較獨奏更注重演奏者的音樂素養，也是提高演奏能力、教學能力及教師自身專業水平所必需的、最有效的途徑。鋼琴教師應經常開展四手聯彈、雙鋼琴、協奏等形式的重奏，舉辦專題音樂會。同時，應加強與不同體系的中外民族器樂之間的重奏合作、與聲樂作品的合作等。教師在相互交流、觀摩的合作過程中，獲得不同的演奏體驗，豐富和提高演奏水平，對教學起到積極的促進作用。

［

參考文獻］

［1］王京華，韓紅梅，崔鑫.基于專業學習共同體理論的教師團隊建設實踐研究［J］.河北大學學報（哲學社會科學版），2013（2）.

［2］傅建明.基于“教學合作”的教師專業成長［J］.教育科學研究，2009（3）.

篇（11）

一、校內實訓基地建設理念與思路

1.建設生產性實訓基地，實行企業化的管理與運行機制

湖北省機械工業學校機械加工技術專業校內實訓基地按照生產性實訓基地的建設模式進行建設。基地除了作為學習領域課程教學實施的硬件支撐外，還成為技能培訓與鑒定，雙師素質教師培養基地，技術服務基地和教師從事科研工作的基地，即將校內實訓基地建設成為集“生產、教學、科研、培訓、服務”五位一體的生產性實訓基地。在基地的管理和運行模式上，按照企業生產模式組織和實施一切實訓活動，把企業真實的職業素質、質量要求和安全生產融入到實訓基地的建設中。在基地環境布置上，按照生產車間的建構模式，將企業文化和環境植入校內實訓基地中。

2.成為校企合作的紐帶

校內實訓基地通過引入企業產品生產，在生產組織、生產計劃、工藝制訂、產品質量控制、生產流程等方面與企業合作共同實施企業產品制造，從而成為校企合作的堅實紐帶。

3.以課程體系和課程的教學實施要求建設校內實訓基地

校內實訓基地最重要也是最主要的目標就是為工學結合人才培養模式改革和基于工作過程課程教學改革與實施提供硬件支持。因此，實訓基地的建設依據就是專業人才培養模式和課程教學內容的具體需求。

4.基于企業主流設備的設備配置

數控實訓基地，數控工藝與加工實訓室的設備配置應該根據企業主流設備的配置情況來進行采購。校內實訓基地的數控車床、數控銑床和加工中心等主干設備都以市場主流系統GSK、FANUC和HNC為主。

5.注重校內實訓基地的內涵建設

采用校、教研室兩級管理的體制，設校、教研室兩級專門領導機構，加強對實訓基地運行與建設的直接領導。校級層面負責研究制定實訓基地建設總體規劃、運行辦法和管理辦法，指導、監督和推進實訓基地建設與改革，檢查和評估實訓基地教學效果和人才培養質量；籌措實訓基地建設經費并監督其使用情況和效果；解決實訓基地建設中存在的問題。教研室級層面負責實訓基地運行與建設的日常管理工作，項目方案的具體實施，實訓基地管理制度的制定。

二、實訓基地實訓條件與功能

校內實訓基地由數控實訓室、機加工實訓室、鉗工實訓室、 模具設計與制造實訓室等組成。

1.數控實訓室

（1）實訓條件

以市場主流系統FANUC和SIEMENS為主的數控車床11臺、數控銑床6臺、加工中心3臺、三坐標測量機1臺并配備各種不同型號的刀具一批，可拆裝車床裸機4臺、銑床4臺，主軸部件8套，刀架裝置4套，電加工機床4臺，慢走絲機床3臺以及數控加工過程計算機模擬仿真軟件CAXA建造師、Powermill、VERICUT 7.0等。

（2）實訓室功能

數控加工實訓室承擔機械設計與制造專業、數控加工技術專業等專業的數控編程與加工、數控加工工藝等課程實訓任務，用于培養學生數控編程和數控機床實際操作技能。本實訓室目前開設的實訓項目有：《數控車、銑床編程技術》、《數控車、銑床操作實訓》、《數控車、銑工技能鑒定》等。學生經過數控車、數控銑的基本技能訓練、再經過強化實訓能夠掌握數控車床、銑床的基本操作和編程技術，從而使我校學生可更好、更快體驗企業生產過程與生產環節。

2.機加工實訓室

（1）實訓條件

金工實訓中心擁有普通車床（CDS6136）22臺套、臥軸矩臺平面磨床（M7130H）1臺套、萬能升降臺銑床（X6132）3臺套、牛頭刨床（B665）1臺套、金屬帶鋸床（G4028）1臺套、回轉頭立式銑床（X5221）1臺套、立式銑床（X5036）1臺套、型材切割機（J3GY-HX-400A）1臺套。

（2）實訓室功能

金工實訓室每年接納學生近八百多人次，是學生步入社會之前首次體驗機械工業生產過程重要手段和主要實踐環節。目前該室開設的實訓項目有《車床的調整》、《車刀和工件安裝》、《車削加工基本操作》、《正確使用常用量具》等實訓。通過對產品生產過程的認識、了解和實踐，讓學生很好地理解和掌握金工工藝綜合實訓加工工藝過程、熟悉普通機床基本操作步驟和方法、掌握常用工量具的使用方法，同時將幾何量的誤差、形位公差標準應用及測量方法密切地聯系起來，使得學生能將所學理論知識和實踐操作技能有機地結合在一起，形成自身的綜合能力。

3.鉗工實訓室

（1）實訓條件

臺式鉆床（ZT512-W）16臺套、砂輪機4臺、鉗工桌（1600*1200*800）80張、劃線平板4臺、臺虎鉗192臺。

（2）實訓室功能

鉗工實訓室主要是為所有專業學生提供機械基礎加工操作實訓和技能訓練的重要場所。通過鉗工實習使學生掌握一定鉗工操作技能，進一步熟悉機械零件加工工藝流程及相關設備的使用方法，培養學生進行傳統機械加工、現代機械加工技術的能力，提高新技術、新方法、新儀器設備的應用水平，加強工程實踐能力和創新能力的培養。

4.模具設計與制造實訓室

（1）實訓條件

模具設計與制造實訓室擁有高科注射成型機、強力粉碎機、沖壓成型設備若干臺；可供學生進行模具拆裝實訓不同種類模具50多套。

（2）實訓室功能

模具設計與制造實訓室可開展塑料制件注塑成型和金屬制件沖壓成型實踐、塑料模具和沖壓模具拆裝實訓、復雜制件反求設計實踐，讓同學們進一步了解材料成型工藝過程；明確模具設計所具備的知識環節、模具的工作原理以及模具的安裝過程、模具的結構組成。

三、結束語

機械加工技術專業校內實訓基地是學校機械類相關專業重要的職業技能課程教學綜合實訓基地，擁有較為先進的實訓儀器設備。主要承擔著全校機電類專業學生的鉗工、普車、普銑、數車等綜合實訓教學任務，同時支持院級的數車、普車、鉗工等職業技能競賽等活動，可面向社會提供相關職業（工種）的技能培訓與鑒定服務。

參考文獻：

[1]柳峰，徐冬梅，劉瓊瓊，叢后羅.高職實訓基地的建設與發展[J].實驗室研究與探索，2009（2）