消防工程類專業(yè)大全11篇

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1.當(dāng)前高校在我國事業(yè)單位分類中的定位及科研成果轉(zhuǎn)化所面臨的困境

從1992年黨的十四大提出事業(yè)單位分類改革的目標算起，中國特有的“事業(yè)單位”改革已經(jīng)走過了19年歷程。中央編辦會同有關(guān)部門于2008年8月11日制定的《關(guān)于事業(yè)單位分類試點的意見》（以下簡稱《意見》）規(guī)定，根據(jù)現(xiàn)有事業(yè)單位的社會功能，將其劃分為承擔(dān)行政職能的、從事公益服務(wù)的和從事生產(chǎn)經(jīng)營活動的三個大類，即承擔(dān)行政職能的事業(yè)單位、從事公益服務(wù)的事業(yè)單位和從事生產(chǎn)經(jīng)營活動的事業(yè)單位。其中，從事公益服務(wù)的事業(yè)單位是指為社會提供公益服務(wù)或者為政府行使職能提供支持保障的事業(yè)單位，根據(jù)其職責(zé)任務(wù)、服務(wù)對象和資源配置等方面的不同情況，可具體劃分為三個類別，即公益一類、公益二類和公益三類。公益一類即從事關(guān)系國家安全、公共安全、公共教育等公益服務(wù)，不能或不宜由市場配置資源的事業(yè)單位，如義務(wù)教育機構(gòu)、公共衛(wèi)生機構(gòu)等。公益二類即面向全社會提供涉及人民群眾普遍需求和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的公益服務(wù)，可部分實現(xiàn)由市場配置資源的事業(yè)單位，如普通高等教育機構(gòu)、非營利醫(yī)療機構(gòu)等。公益三類即提供的服務(wù)具有一定公益屬性，可基本實現(xiàn)由市場配置資源的事業(yè)單位。2010年召開的十七屆五中全會再次要求，積極穩(wěn)妥推進科技、教育、文化、衛(wèi)生、體育等事業(yè)單位分類改革。

高校作為我國科技發(fā)展的一個重要方面軍，在科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中起著重要作用。目前，我國高校科技成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化程度相對較低，大量的科技成果難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，高校每年授權(quán)的數(shù)萬項專利技術(shù)應(yīng)用率不足25%，我國科技成果轉(zhuǎn)化率為10%―15%，遠遠低于發(fā)達國家60%―80%的水平。比之重點院校，地方高校科研成果轉(zhuǎn)化率偏低，科研成果轉(zhuǎn)化率更不理想，我國高校科研成果轉(zhuǎn)化還未能充分發(fā)揮其促進生產(chǎn)力提高和經(jīng)濟實力增長的作用。

我國科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化受到了諸多因素的制約，比如科研人員學(xué)術(shù)意識強，市場意識淡薄；企業(yè)創(chuàng)新意識薄弱，應(yīng)用高科技成果缺乏主動性；科技成果轉(zhuǎn)化的支撐體系不健全，包括人才流動不順暢、信息流動不暢通、技術(shù)市場體制不健全，等等。高校的科研工作在傳統(tǒng)的科研管理體制下，存在多數(shù)專利技術(shù)的針對性差、自身轉(zhuǎn)化力弱、對外轉(zhuǎn)化難等實際問題，這是制約高校專利技術(shù)和研究成果轉(zhuǎn)化的瓶頸。

高校作為公益二類的事業(yè)單位，國家允許其部分市場配置資源，但其整體的“非營利性”定位也是確定的，不允許進行以盈利為目的的生產(chǎn)經(jīng)營活動。因此高校在科技成果轉(zhuǎn)化問題上，因其管理上存在先天的缺陷，以及高校的角色定位不清等問題還未能找到合適的解決方案。

2.地方高校生物類專業(yè)教學(xué)及科研成果轉(zhuǎn)化實踐與探討

地方院校因其歷史問題及歸屬問題與中央部屬院校的差距越來越大，中央部屬院校有中央政府做后盾，具有極高的實力和人氣，不論是投資贊助，還是項目研究，它們都擁有多方面的社會資源。然而處于地方政府引導(dǎo)下的地方院校，自身占有的資源無論是在范圍上還是在質(zhì)量上與中央部屬院校都有很大差距。21世紀是生命科學(xué)的世紀，生命科學(xué)正在成為新的科技革命的重要推動力，如何面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求建設(shè)地方院校的生物專業(yè)，特別是專業(yè)特色的確立、課程體系的優(yōu)化、科研成果的推廣等內(nèi)容。

地方院校生物科學(xué)類專業(yè)應(yīng)緊緊圍繞推進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展這一中心任務(wù)，圍繞貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，進一步推進教育改革，搞好教書育人和科研工作的動力，促進育人上水平、科研出成果。根據(jù)社會發(fā)展需要，立足生物類專業(yè)資深優(yōu)勢和特點，積極為廣大教師的科研成果尋找出路。在此目標與背景下，通過與社會科技中介機構(gòu)聯(lián)合依托生命科學(xué)自身師資科研力量，合作成立相關(guān)生物科學(xué)及應(yīng)用研究機構(gòu)。以科技資源集成為目標，科研院所、高等院校，以及科技中介機構(gòu)聯(lián)合，通過關(guān)鍵共性技術(shù)研發(fā)和整合、集成、優(yōu)化科技資源，提高公共技術(shù)服務(wù)能力，建設(shè)具有應(yīng)用性、開放性、公益性特點的公共服務(wù)平臺，從而積極地服務(wù)地方經(jīng)濟。

近年來的實踐證明，“產(chǎn)、學(xué)、研”合作是高校科技成果轉(zhuǎn)化的最新、最好的一條途徑。一方面地方政府在下達一些縱向科研課題時，就得考慮其推廣應(yīng)用前景及與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作加速成果轉(zhuǎn)化等因素，另一方面地方高校科研人員接受了科研課題，也應(yīng)從轉(zhuǎn)化應(yīng)用入手，以提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力和產(chǎn)品開發(fā)能力，使當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的科技水平得到相應(yīng)提高。

服務(wù)社會有助于推動地方高校的發(fā)展。在為地方服務(wù)的過程中，可能整合產(chǎn)生新的學(xué)科發(fā)展方向，創(chuàng)造良性的學(xué)科生長環(huán)境，也有利于傳統(tǒng)學(xué)科高新化，優(yōu)勢學(xué)科強勢化，新興學(xué)科集聚化。

生物科學(xué)及應(yīng)用研究機構(gòu)是地方院校生物科學(xué)類科研成果轉(zhuǎn)化的一種新的嘗試，高校與政府、企業(yè)全方位合作，本著密切聯(lián)系、高層會商、互惠合作等原則，開展更高水平、更高層次的技術(shù)合作，積極推動“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合。高校生命科學(xué)科研工作者結(jié)合當(dāng)?shù)厣茖W(xué)經(jīng)濟發(fā)展需要及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，有針對性地開展科技攻關(guān)，進一步加強與政府、企業(yè)的聯(lián)系，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)獻策獻力，做好科技服務(wù)工作。

以“推動學(xué)科建設(shè)，彰顯辦學(xué)特色，服務(wù)基層社會，促進科學(xué)發(fā)展”為主題，以“科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力”為目標，為使科研成果轉(zhuǎn)化得到落實，切實達到服務(wù)學(xué)生、教師、社會的目標，就要準確了解企業(yè)和高校的新需求、新期盼和新困難，及時跟進，注重解決實際問題，為推進地方院校生物類專業(yè)教學(xué)及科研成果轉(zhuǎn)化工作開創(chuàng)新的局面。

參考文獻：

［1］王旖旎，楊斌黃.地方高校科研成果轉(zhuǎn)化的問題和對策.福建論壇（社科教育版），2008：109-110.

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篇（2）

物聯(lián)網(wǎng)概念自1999年提出，目標是使用各種感知設(shè)備和無線傳感器網(wǎng)等將物品連入互聯(lián)網(wǎng)，以便對其進行統(tǒng)一監(jiān)控和管理；被稱為是以計算機為終端的互聯(lián)網(wǎng)之后信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮。在各國都不斷提出物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的大環(huán)境下，我國也在積極推動相關(guān)方面技術(shù)研究和應(yīng)用推廣，從而導(dǎo)致對物聯(lián)網(wǎng)人才的需求急劇增加。國家教委于2010年啟動的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批中提出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。迄今為止，眾多高校申報成立該專業(yè)并獲得批準。新專業(yè)的成立，必須研究并建立包括專業(yè)目標、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐教學(xué)、教學(xué)方法和管理機制等在內(nèi)的完整人才培養(yǎng)體系。物聯(lián)網(wǎng)涉及傳感器技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)、智能技術(shù)、自動控制技術(shù)、計算機軟硬件技術(shù)等非常廣泛的信息技術(shù)，而且從當(dāng)前發(fā)展來看，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)更多是集成現(xiàn)有成熟技術(shù)進行的應(yīng)用創(chuàng)新而不是技術(shù)創(chuàng)新。因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)究竟應(yīng)該培養(yǎng)哪個方面的人才，如何進行定位，培養(yǎng)出來的學(xué)生與相關(guān)專業(yè)學(xué)生相比，就業(yè)核心競爭優(yōu)勢在哪里，都非常值得研究。

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得業(yè)界對技術(shù)型人才提出了更高的要求，不但要求他們具備實踐動手能力，還進一步要求他們具備一定的工程能力，而且優(yōu)秀的工程人才還應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新能力。工程型人才培養(yǎng)是在對應(yīng)用型人才加強實踐動手能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生滿足企業(yè)崗位需求的各種工程素質(zhì)，即工程技術(shù)人員在決策、實施工程實踐活動的全過程中應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。因此，工程型人才培養(yǎng)的核心是要加強校企合作，引導(dǎo)企業(yè)參與到學(xué)生培養(yǎng)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間充分接觸企業(yè)的工作崗位，全面了解企業(yè)對人才的各方面要求，充分掌握企業(yè)崗位要求的技術(shù)和能力。如何培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新工程型技術(shù)人才，成為當(dāng)前急需探索和研究的問題。

1、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù)需求分析

高校人才培養(yǎng)為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)出的人才需要滿足社會需求。理工類高校更應(yīng)該將培養(yǎng)目標定位在為業(yè)界提供需要的技術(shù)人才。物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)提供的典型應(yīng)用遍及社會生活各個方面，如安全防護、智能交通、智能家居、城市管理、環(huán)境監(jiān)測等領(lǐng)域。這些應(yīng)用涉及的技術(shù)通常可以分為3個層面：感知層（或感知控制層）、傳輸層和應(yīng)用層，主要工作流程為首先通過感知層技術(shù)和相應(yīng)設(shè)備對物體的狀態(tài)、位置等信息進行收集與簡單處理，然后通過各種網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)將信息匯聚到一起，采用數(shù)據(jù)挖掘、信息融合、智能決策等信息處理技術(shù)對其進行處理，最后通過友好的人機界面進行實時展示。部分系統(tǒng)還將根據(jù)預(yù)先設(shè)置的條件或人工操作進行反向控制，即將控制信息通過網(wǎng)絡(luò)反向傳輸?shù)礁兄獙樱兄獙油ㄟ^執(zhí)行機構(gòu)執(zhí)行控制任務(wù)（這時候的感知層也可以說是感知控制層）。

感知層主要包括各類信息采集技術(shù)，如各類傳統(tǒng)的傳感技術(shù)、錄音錄像技術(shù)、RFID等新型物體標示和自動識別感知技術(shù)。對于需要進行反饋控制的系統(tǒng)，感知層還集成諸多自動控制技術(shù)。傳輸層則主要包含2個層次，即涉及2大類傳輸技術(shù)：①無線傳感器網(wǎng)絡(luò)（Wireless SensorNetworks，WSN）、紅外傳輸、藍牙等短距離無線傳輸技術(shù)，專門用于將數(shù)據(jù)從感知層設(shè)備傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)的邊緣設(shè)備；②互聯(lián)網(wǎng)傳輸技術(shù)，包括廣播電視網(wǎng)、雙絞線、光纖等支撐的有線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，Wi-Fi、Wi-MAX以及電信2G/3G/4G支撐的無線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將信息基于現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)進行傳輸。應(yīng)用層則通常由已有的軟件技術(shù)實現(xiàn)，包括智能算法、應(yīng)用軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)頁技術(shù)等。這些物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)涉及的技術(shù)面非常廣，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，需要具有這些方面技術(shù)的大量人才。

2、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)定位研究

目前的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)主要集成現(xiàn)有成熟技術(shù)，這些技術(shù)分布在大學(xué)多個專業(yè)中，如信息系統(tǒng)、計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、電子與電氣工程、電子信息、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、自動控制、精密儀器等。沒有哪個專業(yè)能夠涵蓋物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)涉及的所有技術(shù)，而且其中各類技術(shù)都具有非常強的專業(yè)性。大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定課程的學(xué)分和學(xué)時有限，因此一個專業(yè)的學(xué)生不可能學(xué)習(xí)所有技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生競爭時的專業(yè)優(yōu)勢在哪里？院校必須對人才培養(yǎng)進行準確定位，對技術(shù)選擇有所側(cè)重。否則，學(xué)生如果什么都學(xué)，卻什么都學(xué)得不深入、不專業(yè)，那么就沒有核心競爭力。

在眾多研究中，文獻提出很好的人才培養(yǎng)定位思路，即應(yīng)該遵從2個原則：①充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)單位現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)與優(yōu)勢；②從學(xué)校辦學(xué)方針和主要就業(yè)崗位對畢業(yè)生的能力需求出發(fā)，反推培養(yǎng)目標并建設(shè)相應(yīng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。如果物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)單位在電子學(xué)科和自動控制領(lǐng)域具有優(yōu)勢，那么較好的選擇是重點培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的感知層器件、自動控制設(shè)備和底層應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)人才；建設(shè)單位如果在計算機軟件研發(fā)等方面具有很強的實力，那么可以重點培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)用層軟件開發(fā)技術(shù)人才，并增加云計算和大容量信息處理等具有物聯(lián)網(wǎng)時代特征的技術(shù)課程；建設(shè)單位如果基于通信或計算機網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢學(xué)科進行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)，那么可以重點培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)信息傳輸相關(guān)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息安全等方面的專業(yè)技術(shù)人才。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂必須考慮學(xué)校現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件，包括該專業(yè)的師資、實驗環(huán)境和現(xiàn)有優(yōu)勢技術(shù)領(lǐng)域等方面支撐條件；確定該專業(yè)學(xué)生主攻哪個層次的技術(shù)，建設(shè)較為完善和系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生具備較強實踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力；同時開設(shè)一些物聯(lián)網(wǎng)體系的理論性課程和基礎(chǔ)性課程，讓學(xué)生全面了解整個物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域，從而培養(yǎng)出能勝任企業(yè)具體崗位需求的學(xué)生，并充分體現(xiàn)出專業(yè)特色和優(yōu)勢，有效提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

3、人才培養(yǎng)方案制訂的思考和實踐

3.1 現(xiàn)有支撐條件和培養(yǎng)目標定位思路

正如各個大學(xué)計算機類專業(yè)的特色和技術(shù)優(yōu)勢都不相同，各個學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)也在根據(jù)自己單位的現(xiàn)有優(yōu)勢進行建設(shè)。重慶理工大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在計算機學(xué)院開設(shè)，以現(xiàn)有的計算機科學(xué)與技術(shù)（含嵌入式方向）、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程和信息系統(tǒng)管理等各專業(yè)師資和實踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)進行建設(shè)。因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特色和優(yōu)勢應(yīng)該強調(diào)現(xiàn)有的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用，而且必須體現(xiàn)與現(xiàn)有各專業(yè)技術(shù)特色和優(yōu)勢的差異性。另外，當(dāng)前計算機專業(yè)對人才的技術(shù)能力需求明顯增加，而物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)并沒有特殊技術(shù)需求，我們還應(yīng)該讓物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生同樣具備滿足現(xiàn)有業(yè)界對計算機類人才需求的能力。這樣才有益于提升考生對該專業(yè)的報考信心，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生具有核心競爭力和廣泛適應(yīng)性，兼顧學(xué)生就業(yè)競爭力的深度和就業(yè)面的廣度。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)定位分析與方案制訂實踐

在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)中，起支撐作用的底層感知、控制、傳輸?shù)戎悄茉O(shè)備開發(fā)，通常都是以單片機和嵌入式系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以軟件開發(fā)技術(shù)為核心。目前，高校計算機學(xué)院專門開設(shè)嵌入式專業(yè)的相對較少，但社會對這類畢業(yè)生的需求較大，并且物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的大力推進將進一步增加社會對該類畢業(yè)生的需求。基于重慶理工大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在嵌入式系統(tǒng)技術(shù)與開發(fā)領(lǐng)域的雄厚師資和實踐教學(xué)資源，我們確立課程體系以感知控制層智能設(shè)備開發(fā)相關(guān)知識和技術(shù)為重點，以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用案例項目開發(fā)中各層次工程技術(shù)能力培養(yǎng)為核心，同時注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)目標和專業(yè)特色。不同學(xué)生對各方面技術(shù)的接受和領(lǐng)悟能力不一樣，因此我們在實施過程中，根據(jù)學(xué)生的個體差異性，讓大部分學(xué)生熟練掌握智能設(shè)備開發(fā)技術(shù)，同時兼顧部分對應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更感興趣的學(xué)生，以及一些愿意做系統(tǒng)維護和系統(tǒng)集成等方面工作的學(xué)生，讓他們也可以從課程體系中發(fā)現(xiàn)自己的興趣。考慮到就業(yè)面廣度和學(xué)生特征，在總體培養(yǎng)方案中，我們根據(jù)總體目標和重要性精心安排必修課和選修課，提供多條技術(shù)路線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點和特長。

綜上所述，我們確立人才培養(yǎng)方案制訂思路：在課程體系設(shè)置上強調(diào)計算機學(xué)科的基礎(chǔ)課程；突出物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域行業(yè)對嵌入式人才需求的特點，設(shè)置相應(yīng)的系列專業(yè)課程；體現(xiàn)幾條技術(shù)路線，合理設(shè)置相應(yīng)課程。表l所示的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)和新課程體系案例具備如下特征：強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)課程，在應(yīng)用能力培養(yǎng)方面體現(xiàn)與硬件相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力培養(yǎng)和軟件開發(fā)能力培養(yǎng)2條路線；在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)能力培養(yǎng)方面，硬件知識學(xué)習(xí)和以C語言為主的軟件技術(shù)學(xué)習(xí)并行，在硬件開發(fā)相關(guān)課程中得到融合；在軟件技術(shù)方面，我們根據(jù)各自特征選擇系列課程重點是c/c#方向還是Java方向；動手能力培養(yǎng)方面，每個課程設(shè)計相關(guān)技術(shù)都有相應(yīng)的工作崗位需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長在每個環(huán)節(jié)選擇最適合自己的技術(shù)方向，從而深入研究物聯(lián)網(wǎng)底層設(shè)備和應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)、桌面應(yīng)用軟件或移動應(yīng)用開發(fā)等多個不同方面的技術(shù)。

3.3 實踐教學(xué)思考與設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)的是能集成現(xiàn)有技術(shù)以實現(xiàn)物物相聯(lián)應(yīng)用的專門人才，更需要強調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力和工程創(chuàng)新能力，因此在該專業(yè)的建設(shè)過程中，我們必須高度重視建設(shè)配合理論教學(xué)、提高學(xué)生動手能力的實踐教學(xué)環(huán)境和環(huán)節(jié)。

在實踐教學(xué)理念方面貫徹“動手能力的培養(yǎng)不只是訓(xùn)練動手的問題，首先培養(yǎng)動腦的能力”的思想。學(xué)生如果沒有理解知識和掌握實踐過程，那么在動手過程中就只能照本宣科，而且還不知道為什么要這樣“動手”，在實踐過程中出錯也不知道該如何調(diào)試和解決。因此，進行理論課特別是專業(yè)課教學(xué)的教師必須要有工程背景和實踐經(jīng)驗，這樣才能在理論教學(xué)過程中將理論知識如何應(yīng)用到實踐及如何指導(dǎo)實踐講清楚，讓學(xué)生形成實踐中的系統(tǒng)概念和邏輯思維能力。

篇（3）

文章編號：1672-5913（2017）07-0009-05

中圖分類號：G642

0 引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，以及云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起，人類社會迅速由IT時代向DT時代轉(zhuǎn)型。信息工程類專業(yè)直接面對新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革，社會對相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新產(chǎn)生了新的需求。地方院校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要目標之一是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，尤其需要注重思想轉(zhuǎn)變，在工程類專業(yè)教育中進一步凸顯“面向社會需求培養(yǎng)優(yōu)秀人才，面向社會需求開展研究工作”的價值取向。然而，當(dāng)前高校工程專業(yè)的運行管理模式中，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究有一套完整的運行與考核體系，而企業(yè)科技創(chuàng)新的目標主要是提升參與市場競爭的優(yōu)勢，如無有效模式支撐和機制保障，校企之間容易因模式失配和缺乏有效互動而脫節(jié)，為此，亟須對工程專業(yè)的校企合作模式進行探索。

1 地方院校信息工程類專業(yè)特點及其協(xié)同創(chuàng)新需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命的興起，使得信息工程類專業(yè)之間以及信息學(xué)科與其他學(xué)科相互交叉、滲透，學(xué)科專業(yè)之間的界限逐漸模糊[1]，單一學(xué)科在面對現(xiàn)實復(fù)雜工程問題時往往力不從心。信息工程類專業(yè)包括計算機、通信工程、電子信息與技術(shù)、電子信息工程、自動化等，近年來興起的物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全等學(xué)科都屬于該大類范圍。當(dāng)前國家正在實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，社會與經(jīng)濟的發(fā)展使高校和企業(yè)對人才聯(lián)合培養(yǎng)及科技創(chuàng)新產(chǎn)生了新的需求，高校亟須深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。如何利用先進的教育理念和教學(xué)手段，不斷提高高校信息工程類專業(yè)的整體教學(xué)水平，是每位高等教育從業(yè)者應(yīng)該深入思考的問題。近年來發(fā)源于計算機專業(yè)的MOOC教育模式通過信息化教學(xué)新環(huán)境[2]，為信息工程類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)提供了一個完善自身知識結(jié)構(gòu)、開闊視野、拓寬知識面的平臺，成為提高教育質(zhì)量、提升畢業(yè)生勞動力市場競爭力的一個重要手段。然而，專業(yè)實踐教育所需的生產(chǎn)環(huán)境、團隊協(xié)作等沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境MOOC模式則無法解決。

從國家教育科研政策戰(zhàn)略導(dǎo)向?qū)用妫逃孔?011年提出“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”，建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，加快高校機制體制改革，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式，集聚和培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，產(chǎn)出一批重大標志性成果，在國家創(chuàng)新發(fā)展中做出更大的貢獻。各地方省份對產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新積極呼應(yīng)，相繼出臺和實施若干舉措。以湖南省為例，相繼出臺《關(guān)于促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合增強自主創(chuàng)新能力的意見》《湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地管理辦法》《湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)管理辦法》等，旨在創(chuàng)建良好的產(chǎn)學(xué)研合作條件和技術(shù)創(chuàng)新氛圍，并在合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進應(yīng)用技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化等方面取得明顯成效的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新平臺。

作為我國高等教育體系的主體部分，地方院校主要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，著力為地方培養(yǎng)高素質(zhì)人才。為提升地方院校工程類專業(yè)人才的綜合能力及適應(yīng)社會發(fā)展的新要求，促進工程教育與產(chǎn)業(yè)界的融合十分必要[3]。只有綜合利用高校的學(xué)科人才優(yōu)勢和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，通過產(chǎn)學(xué)研合作的方式提高提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)水平，支撐區(qū)域企業(yè)的工程技術(shù)研發(fā)與實施，才能將學(xué)科專業(yè)基本理論與當(dāng)今廣泛應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)、前沿技術(shù)接軌，使學(xué)生在校園教育階段就可以參與和完成工程實踐，培養(yǎng)與塑造出通專兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，從而為整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷輸送血液。

綜上分析，信息工程類專業(yè)種類多、發(fā)展快、與經(jīng)濟社會聯(lián)系緊密，校企產(chǎn)學(xué)研合作乏力將導(dǎo)致人才培養(yǎng)所需要的行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)環(huán)境缺失，同時也導(dǎo)致教師從事技術(shù)轉(zhuǎn)移、科技服務(wù)、技術(shù)支撐等科研成果的嚴重不足。大力開展校企融合的協(xié)同創(chuàng)新是提高地方院校信息工程類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)水平和企業(yè)科技創(chuàng)新能力的重要途徑。

2 校企互動協(xié)同創(chuàng)新教育模式

在“面向企業(yè)需求培養(yǎng)優(yōu)秀人才，面向企業(yè)需求開展研究工作”的價值取向下，將人才培養(yǎng)與社會需求有機地結(jié)合起來，大力開展產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上的協(xié)同創(chuàng)新得到越來越多地方院校工程類專業(yè)的認同。然而，現(xiàn)行校企協(xié)同過程中往往又存在價值目標、管理模式、考核指標等方面的沖突和障礙，如校企雙方協(xié)調(diào)不暢則容易需求脫節(jié)，難于有機融合，這也是現(xiàn)實場景中一些人才培養(yǎng)和產(chǎn)學(xué)研合作平臺無法有效運轉(zhuǎn)的癥結(jié)所在，因此，有必要對校企互動協(xié)同創(chuàng)新模式進行探索。

2.1 校企互動協(xié)同創(chuàng)新的總體思路

信息工程類工程專業(yè)因為學(xué)科特點，研究生培養(yǎng)工作與產(chǎn)學(xué)研合作的具體實施工作緊密相關(guān)[4]。在研究生培養(yǎng)基地與產(chǎn)學(xué)研合作基地的平臺建設(shè)上，迫切需要從思想導(dǎo)向上進行轉(zhuǎn)變，凸顯面向社會經(jīng)濟重大需求和工程實踐關(guān)鍵技術(shù)難題開展工作的價值取向，并將該價值取向滲透到人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研合作的各個環(huán)節(jié)中。為充分調(diào)動校企雙方的積極性，應(yīng)將高校人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)的專業(yè)屬性和附加的公共利益訴求和企業(yè)的科技創(chuàng)新需求、市場競爭力提升訴求整體考慮，通過協(xié)作、共享、溝通、互助的方式實現(xiàn)良性互動，從而推動產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新[5]。

圖1所示為校企互動協(xié)同創(chuàng)新的總體思路框架，從人才培養(yǎng)、學(xué)科交叉、科研平臺建設(shè)3個方面開展校企協(xié)同創(chuàng)新。值得注意的是，D中3個維度的舉措在實施過程中不是孤立的，而是實質(zhì)融合、互相支撐的，對高校而言，人才培養(yǎng)是根本，也是學(xué)科建設(shè)和科研發(fā)展的支撐，而對企業(yè)而言，人才培養(yǎng)、學(xué)科交叉最終都是為企業(yè)解決問題。各個維度的發(fā)展其最終目標都是為解決重大社會經(jīng)濟需求和關(guān)鍵工程技術(shù)難題服務(wù)。

2.2 校企互動協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵舉措

人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究三位一體融合發(fā)展是促進校企互動協(xié)同創(chuàng)新的有效途徑。

（1）協(xié)同創(chuàng)新的科研平臺建設(shè)。面向區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)積極開展校企產(chǎn)學(xué)研深度合作，搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺，是凝練高校工程學(xué)科研究方向、整合高校人才隊伍和提高專業(yè)社會服務(wù)能力的有效途徑。以協(xié)同創(chuàng)新平臺為依托，承擔(dān)重大科研任務(wù)，克服科技資源“碎片化”，利用優(yōu)質(zhì)社會資源和重大任務(wù)培養(yǎng)人才，辦出專業(yè)特色，提高就業(yè)質(zhì)量，力求實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和企業(yè)科技創(chuàng)新的一體化融合。

湘潭大學(xué)信息工程學(xué)院設(shè)有計算機、電子通信、自動化等多學(xué)科專業(yè)，擁有“智能計算與信息處理教育部重點實驗室”“智能制造湖南省普通高等學(xué)校重點實驗室”等高等級科研機構(gòu)，依托已有基礎(chǔ)開展了系列產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新實踐。針對上述目標，在平臺建設(shè)方面，積極謀求與省內(nèi)知名高校和企業(yè)合作，聯(lián)合建設(shè)了系列國家級、省部級科研和人才培養(yǎng)平臺，依托平臺，取得了校企互動協(xié)同創(chuàng)新的若干成效。表1為近年來成立的主要校企合作平臺。

在已構(gòu)建的協(xié)同創(chuàng)新校企合作平臺基礎(chǔ)上，除最大限度地執(zhí)行教育部和地方政府對協(xié)同創(chuàng)新明確的支持政策外，協(xié)同體單位在自身現(xiàn)有的條件和能力范圍內(nèi)，給予協(xié)同創(chuàng)新平臺充分的政策支持與保障，使之成為有利于協(xié)同創(chuàng)新的政策匯聚區(qū)，成為改革發(fā)展的實驗區(qū)，在服務(wù)重大工程需求和解決重大工程科技問題上發(fā)揮重要作用，真正體現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢。例如，湘潭大學(xué)信息工程學(xué)院與湘潭鋼鐵集團有限公司同時建設(shè)有湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地和高校研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，在產(chǎn)學(xué)研和人才培養(yǎng)平臺融合建設(shè)方面取得較好成績。以863項目“典型鋼鐵企業(yè)MES及產(chǎn)銷一體化關(guān)鍵技術(shù)研究”、十二五國家科技支撐計劃項目“鋼鐵企業(yè)集團生產(chǎn)管控數(shù)字化應(yīng)用示范”、國家節(jié)能減排技術(shù)研究項目“典型鋼鐵企業(yè)能源管控一體化系統(tǒng)研究及開發(fā)”、工信部電子商務(wù)集成創(chuàng)新試點工程項目“鋼鐵企業(yè)供應(yīng)鏈協(xié)同信息平臺建設(shè)”為背景，大力開展協(xié)同創(chuàng)新，在科技攻關(guān)、聯(lián)合人才培養(yǎng)、知識產(chǎn)權(quán)成果申報、省部級獎勵等方面取得了較為豐富的成果。

（2）工程專業(yè)人才培養(yǎng)。目前全國高校正積極參與工程教育認證，工程教育認證的核心是基于產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）。在OBE教育系統(tǒng)中，教育者必須對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達到這些預(yù)期目標。學(xué)生的產(chǎn)出主要體現(xiàn)在能力的掌握而非傳統(tǒng)的教師經(jīng)驗傳遞，作為工程專業(yè)而言，最重要的能力即為解決復(fù)雜工程問題的能力，這里的復(fù)雜工程問題不再是傳統(tǒng)教學(xué)中簡化的問題，而更強調(diào)企業(yè)生產(chǎn)實踐中真正面臨的問題。在這一點上，校企互動協(xié)同創(chuàng)新與OBE天然融合，因此有必要大力推進基于產(chǎn)出的工程教育人才培養(yǎng)。

湘潭大學(xué)對于工程專業(yè)人才培養(yǎng)一貫重視，2012年即開始積極籌備參與工程教育認證，繼2015年機械設(shè)計及其自動化專業(yè)通過認證后，2016年自動化專業(yè)成為首個通過認證的信息類專業(yè)，隨后計算機科學(xué)與技術(shù)和通信工程兩個信息類專業(yè)的認證申請同時被受理，2017年兩個專業(yè)將同時接受后續(xù)階段的評估。

針對信息技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用趨勢以及地方院校信息工程類專業(yè)人才培養(yǎng)定位，應(yīng)大力提倡以區(qū)域、社會重大工程需求和企業(yè)面臨的關(guān)鍵工程技術(shù)難題為導(dǎo)向，培養(yǎng)既有扎實理論基礎(chǔ)同時具備解決實際工程問題能力的人才。只有在各個層面大力倡導(dǎo)工程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，才能有效促進地方院校工程類專業(yè)建設(shè)目標與企業(yè)需求的有機融合，推動校企互動協(xié)同創(chuàng)新，最終促進工程專業(yè)人才培養(yǎng)。

為此，上述兩個參與認證的專業(yè)都開始從工程專業(yè)科研與人才培養(yǎng)一體化角度思考專業(yè)建設(shè)問題。通信工程專業(yè)構(gòu)建了電源復(fù)雜工程問題課程群，基于專業(yè)領(lǐng)域一個相對完整的復(fù)雜工程系統(tǒng)――DC-DC電源系統(tǒng)，通過前后銜接的系列課程，按照從分立到聯(lián)合的機制，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜工程問題的能力。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)則構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)與信息安全、面向領(lǐng)域的軟件工程等幾類復(fù)雜工程問題，從專業(yè)特色、課程體系、實驗項目幾個層面進行了系統(tǒng)梳理，力求從不同角度實現(xiàn)對工程專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐，促進人才培養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)和學(xué)科發(fā)展導(dǎo)向的科研之間的有機融合。

（3）多學(xué)科交叉的協(xié)同創(chuàng)新。我國高等工程教育在知識經(jīng)濟時代背景下急需培養(yǎng)跨學(xué)科的應(yīng)用型工程人才，但在目前高等教育普遍培養(yǎng)模式的影響下，多學(xué)科交叉的工程人才培養(yǎng)模式存在各方面的發(fā)展壁壘，如傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系、傳統(tǒng)的院系設(shè)置等。對此，我們通過學(xué)位點交叉設(shè)置和工程項目驅(qū)動科研的方式進行了若干探索和實踐。

針對多學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)和協(xié)同創(chuàng)新，與數(shù)學(xué)學(xué)科協(xié)同，設(shè)立了計算智能二級學(xué)科博士點；與材料科學(xué)與工程學(xué)科協(xié)同，設(shè)立了過程工業(yè)優(yōu)化與節(jié)能二級學(xué)科博士點。依托協(xié)同創(chuàng)新平臺和交叉設(shè)置學(xué)位點，直接從企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)掘和提煉工程技術(shù)難題，為研究生培養(yǎng)提供有價值、有深度的創(chuàng)新研究課題，目前培養(yǎng)的已畢業(yè)博士生5名，碩士生20余名；從工程問題中提煉技術(shù)要素設(shè)計創(chuàng)新訓(xùn)練項目20余項，為在校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供支持；此外一大批本科生進入企業(yè)開展生產(chǎn)實習(xí)，或以企業(yè)問題為背景開展本科畢業(yè)設(shè)計。目前，正在啟動與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在大數(shù)據(jù)處理方面、與法學(xué)專業(yè)在大數(shù)據(jù)知識產(chǎn)權(quán)方面開展交叉協(xié)作培養(yǎng)復(fù)合型人才。

對于多學(xué)科交叉的協(xié)同創(chuàng)新，我們的一點體會是：“多學(xué)科交叉綜合研究”主要針對科學(xué)研究中采用的方法技術(shù)路線，如果長期從事單一學(xué)科科學(xué)研究和教學(xué)，知識面相對狹窄，要深刻理解學(xué)科交叉的內(nèi)涵并非易事。這種理解要在一個具體科學(xué)研究項目，或者提出一個新的科學(xué)研究理念時得以體現(xiàn)出來。當(dāng)案例研究過程積累到一定程度時，就應(yīng)當(dāng)深入到具有一定實質(zhì)性“創(chuàng)新”意義的研究方向，多學(xué)科交叉綜合研究正是產(chǎn)生重大創(chuàng)新成果的途徑之一[6-7]。具體而言，要循序漸進鼓勵和發(fā)展捆綁式學(xué)科交叉、滲透式學(xué)科交叉和螯合式學(xué)科交叉等不同程度的交叉創(chuàng)新機制，不必苛求一步到底，也不應(yīng)停滯不前。

2.3 校企互動協(xié)同創(chuàng)新的若干管理政策

為實現(xiàn)校企互動協(xié)同創(chuàng)新，還需從學(xué)科專業(yè)層面進一步提升，在更高層級的政策層面保障上述措施得以實施。為此，從管理政策層面，需將教學(xué)與科研協(xié)同規(guī)劃，通過協(xié)同創(chuàng)新平臺的引導(dǎo)，使學(xué)科研究方向聚集；團隊聚集后聯(lián)合開展研究，獲取更多的科研資源和企業(yè)認同；通過方向的聚集和專業(yè)定位的明確，開展工程教育專業(yè)認證相關(guān)的教學(xué)規(guī)范、校內(nèi)學(xué)習(xí)與到工業(yè)界學(xué)習(xí)相結(jié)合等工作就能事半功倍，并與科學(xué)研究工作相一致，一舉多得。為加強產(chǎn)學(xué)研科研工作的發(fā)展，推動學(xué)校的創(chuàng)新能力建設(shè)，提高學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力，湘潭大學(xué)從2016起設(shè)立了“產(chǎn)學(xué)研提質(zhì)專項”資金支持項目，主要是按照湖南省“做強主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、做大先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、培育新興業(yè)態(tài)”的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展思路，針對湖南省確立的主導(dǎo)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，以及其他戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)資助一批項目用于開拓產(chǎn)學(xué)研合作市場，對于獲得資助的項目，在啟動資金、團隊建設(shè)、專業(yè)發(fā)展方面給予指導(dǎo)和支持。

從管理政策方面，還需研究建設(shè)分類評價機制，形成工程專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)的f同和激勵環(huán)境，例如在職稱評審和科研獎勵等高校教師關(guān)注的核心事務(wù)上，按照基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化等不同工作的特點，實行分類評價。就湘潭大學(xué)而言，近年來在鼓勵本科專業(yè)參與工程教育認證、擴大研究生專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模，確定產(chǎn)學(xué)研課題、專利成果轉(zhuǎn)化等在職稱評審中的可量化認定標準這些方面都相繼出臺了措施。在目前眾多高校辦學(xué)重心下移、管理重心下移等改革措施下，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)三位一體的適合工科院系發(fā)展需要的評價機制正在逐步形成，這些措施均有利于形成校企互動協(xié)同創(chuàng)新的激勵環(huán)境。

3 結(jié) 語

湘潭大學(xué)信息工程學(xué)院大力開展校企互動協(xié)同創(chuàng)新，在平臺培育、管理模式、探索實踐等方面進行了初步探索，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平產(chǎn)生了較積極的效果，并為企業(yè)科技創(chuàng)新提供支持。盡管如此，相關(guān)模式和機制仍有待進一步探索和完善。

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黑龍江工業(yè)學(xué)院（原雞西大學(xué)）自2013年升本以來，經(jīng)過四年多的發(fā)展，逐漸形成了以理工科專業(yè)為主、文理協(xié)同發(fā)展、本專科結(jié)合的辦學(xué)模式。為適應(yīng)國家建設(shè)應(yīng)用型本科院校的高校發(fā)展理念，黑龍江工業(yè)學(xué)院在結(jié)合雞西地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展實際的同時，加大應(yīng)用型、實踐型專業(yè)的建設(shè)，強調(diào)提高學(xué)生的實踐動手能力，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。在以上的大背景下，黑龍江工業(yè)學(xué)院人文學(xué)科專業(yè)建O面臨前所未有的挑戰(zhàn)，面臨著“求生存、圖發(fā)展”的嚴峻發(fā)展形勢。不可否認的是，在強調(diào)應(yīng)用性的前提下，人文學(xué)科有其先天的不足。首先，我國現(xiàn)階段仍然處于社會主義初級階段，提高生產(chǎn)力水平，滿足人民物質(zhì)生活需要仍然是我國現(xiàn)階段社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中心任務(wù)。在提高生產(chǎn)力水平、擴大內(nèi)需、提高人民生活水平方面，理工類專業(yè)具有先天優(yōu)勢，而人文學(xué)科則在產(chǎn)生直接生產(chǎn)力方面存在天然劣勢和專業(yè)限制。其次。相對于理工類專業(yè)，人文學(xué)科專業(yè)對高精尖的要求較低，強調(diào)記憶的內(nèi)容遠遠大于理解的內(nèi)容，死記硬背是人文學(xué)科的重要特點，因此，按照馬克思政治經(jīng)濟學(xué)理論，理工科相對于人文科是高層次的腦力勞動，其產(chǎn)生的社會價值遠大于人文學(xué)科，因此，具體到個人收入水平上，理工類專業(yè)的收入遠遠高于人文學(xué)科收入。面對現(xiàn)在高房價、高收入的現(xiàn)實，學(xué)生在專業(yè)選擇上，選擇理工類專業(yè)是順理成章的事情。因此，作為以理工類學(xué)科為主的本科院校，黑龍江工業(yè)學(xué)院的人文學(xué)科發(fā)展面臨必須轉(zhuǎn)型的局面，加大應(yīng)用型人文學(xué)科專業(yè)建設(shè)，成為人文學(xué)科生存發(fā)展的唯一出路。

《現(xiàn)代漢語》是漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一直以來為漢語言文學(xué)專業(yè)和秘書學(xué)專業(yè)的必修課程。《現(xiàn)代漢語》課程體系包括語音、詞匯、語法、文字和修辭等幾個部分。在漢語言文學(xué)專業(yè)中，現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論是三門語言類基礎(chǔ)課程。現(xiàn)代漢語作為語言類專業(yè)課的“橋頭堡”，為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生進入高校所必修的第一門專業(yè)課程。漢語言文學(xué)專業(yè)在現(xiàn)代漢語教學(xué)方面已經(jīng)成熟，在教材選用上也已經(jīng)固定化，北方高校多采用黃廖本，而南方高校多采用張斌本和邵敬敏本，但課程體系基本一致，都側(cè)重于語音、詞匯、語法的精耕細作，而文字和修辭部分略講或讓學(xué)生自學(xué)。進入二十一世紀以來，現(xiàn)代漢語又加入了語義學(xué)和語用學(xué)方面的知識，但仍然保持“三足鼎立”的局面。漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程一般為兩學(xué)期課，每周為四學(xué)時，總計在140學(xué)時左右，是比較漫長的教學(xué)過程。

篇（5）

[中圖分類號] G642.423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0137-03

一、引言

隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會急需大量的基本技能好、工程實踐能力強、綜合素質(zhì)高的高級應(yīng)用型專門人才。而地方高校承擔(dān)了全國高校90%以上的大學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。因此，如何做好地方應(yīng)用型本科院校電類專業(yè)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)具有非常重要的意義。

目前我國地方高校電類專業(yè)開展的實踐教學(xué)形式主要有基礎(chǔ)性實踐、認識社會實踐以及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)等。但由于多種原因，目前實踐教學(xué)體系存在著一些問題，主要表現(xiàn)有：實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，工程教育投入不足導(dǎo)致工科理化的現(xiàn)象越來越嚴重，實踐教學(xué)改革嚴重滯后于理論教學(xué)，面向?qū)嶋H的工程訓(xùn)練不足導(dǎo)致實踐教學(xué)的理論化，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中所占的比重越來越低，實踐教學(xué)缺少自主性和創(chuàng)新性，實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單一，教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后等。陜西理工學(xué)院作為一所省屬地方應(yīng)用型本科高校，針對以上問題進行了積極的探索，本論文結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展情況，談?wù)勎倚Ｔ陔婎悓I(yè)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)方面的一些做法和研究。

二、我校電類專業(yè)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)教學(xué)平臺的構(gòu)建

我校學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)教學(xué)平臺依托于陜西省省級實驗教學(xué)示范中心――陜西理工學(xué)院電工電子實驗教學(xué)中心，已經(jīng)建立了階梯式的三個學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)教學(xué)平臺，采用“基礎(chǔ)訓(xùn)練――技術(shù)綜合――工程實踐及創(chuàng)新”的循序漸進、開放式的高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式，其總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。以在大一、大二開設(shè)的電子元器件認識實習(xí)、電類專業(yè)基礎(chǔ)實驗、電子工藝實習(xí)等為第一平臺，主要為學(xué)生傳授電子元器件和常用電工電子儀器儀表的基本知識和操作技能，電子工藝知識和訓(xùn)練焊接技術(shù)及電路板制作技術(shù)，讓學(xué)生了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝過程，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和動手能力。以為大二、大三學(xué)生開設(shè)的單片機實驗、EDA實驗以及課程設(shè)計為第二平臺，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。以電工電子創(chuàng)新設(shè)計為第三平臺，以創(chuàng)新實驗平臺為主要載體，以大學(xué)生課外科技活動和學(xué)生自主系統(tǒng)設(shè)計及實現(xiàn)為內(nèi)容，主要培養(yǎng)電類專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)生的整體工程素質(zhì)和工程能力。

我校在三個平臺的實踐教學(xué)實施過程中形成了三個層次的實驗教學(xué)方式：基本實驗（驗證性實驗），提高型實驗（綜合性、設(shè)計型），研究創(chuàng)新型實驗。多年的實踐證明：這種教學(xué)方式和組織模式，可以大大增加學(xué)生動手操作的機會，鍛煉和提高了學(xué)生的工程實踐能力。

三、我校開放性創(chuàng)新實驗室的運行模式對學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)研究

我校創(chuàng)新實驗室是面向全校電類專業(yè)學(xué)生全天候開放的實驗室，為學(xué)有余力的學(xué)生提供自主制作、自主開發(fā)、自主課題研究的工作平臺。創(chuàng)新實驗室緊緊圍繞學(xué)院的高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，不斷探索人才培養(yǎng)的新思路、新方法，在工科本科教學(xué)過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力。創(chuàng)新實驗室始終以學(xué)生為本，以高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)為核心，實施開放式實驗教學(xué)，促進學(xué)生知識、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在人才培養(yǎng)過程中將學(xué)生的全面發(fā)展和尊重個性發(fā)展緊密結(jié)合，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和工程實踐緊密結(jié)合，將學(xué)生的個人奮斗和團隊合作緊密結(jié)合，通過解決工程實際問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在自主學(xué)習(xí)的過程中激勵學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在提出問題、解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生加強理論知識學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新實驗室陸續(xù)建成了GE智能平臺自動化系統(tǒng)等多個實驗平臺，實驗室內(nèi)的控制對象基本模擬的是一線的工業(yè)現(xiàn)場。學(xué)生可以提出申請自愿進入實驗室學(xué)習(xí)，實驗室以創(chuàng)新實驗項目的形式接納學(xué)生，教學(xué)過程從《電子線路設(shè)計實驗》開始，隨后由一系列的課題設(shè)計、制作及調(diào)試組成，每個課題小組由三至四名學(xué)生組成，分工協(xié)作，課題滾動進行。課題來源于國家級、省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目，教師科研項目的子課題，電類專業(yè)競賽培訓(xùn)課題。學(xué)生還可以依據(jù)自身專業(yè)特性及興趣進行自主選題，由指導(dǎo)教師審核并完善方案后，批準學(xué)生進行作品制作，制作過程中可隨時向指導(dǎo)教師進行詢問，并可以向?qū)嶒炇颐赓M申請所需電子元器件，在項目完成后，填寫項目結(jié)題報告，提交作品，進入下一個實驗項目。該運行模式旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能、工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、團結(jié)協(xié)作交流能力等，彌補常規(guī)教學(xué)的不足。通過創(chuàng)新實驗項目的自主設(shè)計與實現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力增強，學(xué)生的自我意識、參與意識和實干意識增強，學(xué)生的團隊意識和合作精神增強，從而最終使學(xué)生的工程綜合素質(zhì)進一步增強。我校創(chuàng)新實驗室的運行流程如圖2所示。

創(chuàng)新實驗室通過創(chuàng)新實驗項目組織學(xué)生積極參與科研立項，形成了良好的科技創(chuàng)新氛圍。近幾年來，學(xué)生參與申報院級創(chuàng)新實驗項目并成功立項50余項，參與申報創(chuàng)新實驗室實驗項目300余項，參與人數(shù)達1000余人。實驗室學(xué)生的受益面非常廣，有效的提高了學(xué)生的工程實踐能力。

四、大學(xué)生科技競賽對學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)研究

我校創(chuàng)新實驗室除了常規(guī)的運行流程外，近年來積極組織和承辦校內(nèi)和全國性的電類專業(yè)學(xué)生的科技競賽（如“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、西門子工業(yè)自動化挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生機器人大賽、挑戰(zhàn)杯賽等），競賽流程主要分為以下三步：

1.組隊：根據(jù)國家一般競賽的組織形式，要求學(xué)生自由組隊，每對3至4人。這種方案可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和組織能力。

2.選拔：選拔一般分為兩個層次，首先進行筆試，筆試通過后，學(xué)生組隊進行特定題目的方案論證及完成工作，根據(jù)筆試情況及動手實踐能力選拔準參賽隊員。

3.培訓(xùn)：通過選拔的同學(xué)，即可參加實驗室組織的培訓(xùn)，培訓(xùn)一般是以往年的競賽題目的形式進行，然后針對不同的賽事再進行專項訓(xùn)練。在臨近競賽的一段時間，通過學(xué)校組織的校內(nèi)選拔賽，在原有學(xué)生的基礎(chǔ)上再次選拔優(yōu)秀的學(xué)生作為最終參加全國或全省競賽的學(xué)生，然后再針對這些學(xué)生進行特別訓(xùn)練。我校參加大學(xué)生科技競賽的流程如圖3所示。

我校的大學(xué)生科技競賽通過組隊、選拔、培訓(xùn)等流程主要能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、組織能力及創(chuàng)新設(shè)計能力。大學(xué)生科技競賽采取“旁邊站、試試看、我要干”傳幫帶的實踐教學(xué)模式。對低年級學(xué)生宣傳創(chuàng)新實驗區(qū)電類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)方式、過程和效果，鼓勵學(xué)生進入實驗室進行感性認識；對于二、三年級學(xué)生，由三、四年級學(xué)生帶動，協(xié)助高年級學(xué)生從事科技活動；對于三、四年級學(xué)生，鼓勵參加全國性競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生由被動實踐向主動實踐轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過參賽訓(xùn)練，在軟、硬件知識應(yīng)用，創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力等方面都得到很大的提高，一批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。而通過參賽的學(xué)生，無論獲獎與否，都在方案論證、系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試、新器件的選用、工程實踐能力及創(chuàng)新能力與協(xié)作精神等方面得到了全面提高。

近年來我校大學(xué)生科技競賽通過這種運行流程，獲得省部級一等獎19項，二等獎42項，三等獎29項；獲得國家級一等獎7項，二等獎6項。共計309人次獲獎，受益人數(shù)多達1500人，從而有效地提高了學(xué)生的工程實踐能力。

五、通過工程實習(xí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和工程應(yīng)用能力

工程實習(xí)是在學(xué)生全部學(xué)完大學(xué)理論課后進行的最后一次實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生走向社會前接觸生產(chǎn)實際，開闊視野，認識社會，適應(yīng)未來工作的一次極好機會，是學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

工程實習(xí)要達到培養(yǎng)工程應(yīng)用能力的效果，首先要做到科學(xué)安排和精心組織。我校的電類專業(yè)工程實習(xí)一般在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初，這期間正是學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位和參加人才招聘的高峰期。為了使學(xué)生處理好實習(xí)與就業(yè)的矛盾，提高培養(yǎng)質(zhì)量，宜采用分散和集中相結(jié)合的實習(xí)方法。學(xué)生可以獨立或以小組形式分散到企業(yè)進行實習(xí)，同時，每周集中半天時間協(xié)調(diào)就業(yè)工作。實習(xí)內(nèi)容也需要精心安排，根據(jù)我校電類專業(yè)的培養(yǎng)特色和社會對所需人才的實際需要，對學(xué)生工程實習(xí)的內(nèi)容需要進行全面擴充和完善，組織編寫工程實綱，拓寬實習(xí)內(nèi)容和場所，并對實習(xí)內(nèi)容提出具體要求。在選擇實習(xí)單位時，提倡實習(xí)單位與就業(yè)單位相結(jié)合。這樣，學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容就是將來從事的工作或研究方向，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了動力，同時，可以縮短用人單位新員工的實習(xí)期。這種做法，深受用人單位的歡迎，特別是把實習(xí)工作中遇到的工程技術(shù)問題作為電類專業(yè)學(xué)生的大學(xué)畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生既解決了現(xiàn)場問題，也提高了自己理論聯(lián)系實際的能力和工程應(yīng)用能力。

六、總結(jié)

加強地方高校電類專業(yè)學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，有利于高等工程教育改革向縱深發(fā)展。我校近年來電類專業(yè)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)通過以上幾種模式取得了良好的效果，開放性的創(chuàng)新實驗室已經(jīng)成為全院學(xué)生的創(chuàng)新基地，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實踐能力普遍較高，社會和用人單位對陜西理工學(xué)院電類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的評價在不斷地提高。開放性創(chuàng)新實驗室的這種運行模式，不但保證了電類專業(yè)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的健康持續(xù)發(fā)展，而且具有廣泛的示范意義，多所兄弟院校老師、多位專家領(lǐng)導(dǎo)來實驗室參觀交流。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 項新建.自動化專業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用能力培養(yǎng)模式探討[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2005（17）.

[2] 郭建華.重視工程教育.提高工科學(xué)生工程實踐能力[J].重慶工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007（21）.

[3] 張鵬超.電類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的探索與實踐[J].高校實驗室工作研究，2010（3）.

篇（6）

改革開放三十年來，中國經(jīng)濟保持了持續(xù)快速的發(fā)展。隨著工業(yè)化、城市化進程的加快，中國建筑業(yè)的規(guī)模和從業(yè)人員數(shù)量也在不斷擴大，工程管理方面的專業(yè)技術(shù)人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。本文通過對財經(jīng)類院校工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的分析，探討現(xiàn)階段培養(yǎng)方案存在的問題以及改進的建議，提高工程管理專業(yè)畢業(yè)生的市場競爭力。

一、國內(nèi)工程管理專業(yè)概況

根據(jù)2004年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將“管理科學(xué)與工程”設(shè)為管理學(xué)門類下的一級學(xué)科，并下設(shè)八個二級學(xué)科：工程管理、工業(yè)管理、管理科學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、項目管理、產(chǎn)品質(zhì)量工程和工程造價（八個本科專業(yè)）。將工程管理專業(yè)設(shè)在管理學(xué)門類下面，即強調(diào)了其管理類學(xué)科屬性，這與國際上多數(shù)國家將其歸屬在土木工程類專業(yè)的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業(yè)偏重于管理類。目前，國內(nèi)共有三百多所所高校開設(shè)了工程管理本科專業(yè)，主要分布在各綜合性大學(xué)、建工類、礦業(yè)類、電力水利類、財經(jīng)類等高校。中國工程管理專業(yè)目前還處于研究、探索和發(fā)展階段。從全國開設(shè)工程管理專業(yè)的高校來看，基本上都是以管理學(xué)、土木工程等為主干學(xué)科，下設(shè)有工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業(yè)管理等五個專業(yè)方向。不同高校培養(yǎng)的側(cè)重點不一樣，但都是培養(yǎng)具備工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及法律知識，能運用現(xiàn)代管理理論方法，在國內(nèi)國際工程建設(shè)領(lǐng)域中，從事投資決策、工程項目建設(shè)管理、工程項目咨詢、工程項目監(jiān)理、政府部門宏觀調(diào)控管理等應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

二、安徽財經(jīng)大學(xué)工程管理專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

安徽財經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)管法為主的多科性財經(jīng)類院校，工程管理專業(yè)設(shè)置在管理科學(xué)與工程學(xué)院，專業(yè)方向為房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，接受房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程項目管理基本訓(xùn)練，具備從事房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)技能與工程項目管理能力，適宜在企事業(yè)單位和政府有關(guān)職能部門從事房地產(chǎn)和工程項目管理相關(guān)業(yè)務(wù)，以及在相關(guān)教學(xué)科研單位從事該領(lǐng)域教學(xué)、科研工作的高級復(fù)合型專門人才。從培養(yǎng)目標可以看出，由于學(xué)校的財經(jīng)類屬性，專業(yè)的設(shè)置偏向經(jīng)濟管理類。

2.專業(yè)特色與培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個方面的能力：（1）具備良好的政治素養(yǎng)和品德、健康的身心和創(chuàng)新精神；系統(tǒng)掌握相關(guān)的管理理論和方法、土木工程技術(shù)知識、相關(guān)的經(jīng)濟理論及其他相關(guān)學(xué)科知識；（2）具有綜合運用本專業(yè)知識從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進行工程項目可行性研究、工程項目的投資、進度、質(zhì)量控制、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的技能；（4）具備較強的語言表達能力、文字表達能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程管理的有關(guān)方針、政策、法規(guī)以及國際工程管理的慣例和規(guī)則；（6）了解本專業(yè)理論前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學(xué)、科研和實際工作能力。

3.課程設(shè)置。課程設(shè)置主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等。學(xué)科基礎(chǔ)課包括西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷學(xué)、財務(wù)管理與財務(wù)報告分析、運籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法、工程制圖等。專業(yè)必修課包括房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程概預(yù)算、工程項目管理、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理等。專業(yè)選修課包括工程技術(shù)監(jiān)理、建筑材料、建筑技術(shù)、工程招投標管理、工程項目管理等。學(xué)制四年，學(xué)生學(xué)完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，修滿學(xué)分，經(jīng)考核成績?nèi)亢细瘢l(fā)給本科畢業(yè)證書。符合《安徽財經(jīng)大學(xué)普通學(xué)科學(xué)生學(xué)位授予辦法（學(xué)分制）》規(guī)定的，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、工程管理專業(yè)主要課程教學(xué)內(nèi)容

工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標注；各種剖視圖；土木建筑工程專業(yè)圖：房屋建筑及房屋結(jié)構(gòu)施工圖；鋼筋混凝土及鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件圖；室內(nèi)給水排水工程圖；計算機繪圖軟件的應(yīng)用。

轉(zhuǎn)貼于

房屋建筑學(xué)：房屋建筑學(xué)課程分為民用建筑和工業(yè)建筑兩部分，每一部分又包括建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理。學(xué)習(xí)這門課程的目的是為了使學(xué)生掌握房屋構(gòu)造的基本理論；初步掌握建筑的一般構(gòu)造做法和構(gòu)造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設(shè)計原理，具有建筑設(shè)計的基本知識，正確理解設(shè)計意圖。

房地產(chǎn)開發(fā)與管理：本課程以房地產(chǎn)開發(fā)與管理的全過程為主線，以加強對房地產(chǎn)開發(fā)與管理活動的全面理解為目的，結(jié)合中國房地產(chǎn)開發(fā)與管理的實際，對房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本理論知識和實踐要求加以介紹。主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)開發(fā)與管理的基本概念、房地產(chǎn)的基本法律制度、房地產(chǎn)市場調(diào)查與預(yù)測、房地產(chǎn)項目的開發(fā)管理、市場營銷策劃、房地產(chǎn)交易的類型以及特點等。

工程項目管理：本課程是一門緊密聯(lián)系工程建設(shè)管理實踐的重要課程，它以工程項目為對象提出工程項目管理的概念和系統(tǒng)，從施工項目管理者或承包商的角度講授項目組織與管理的理論和方法，強調(diào)管理的應(yīng)用。其研究范圍涵蓋著工程項目投資前期，投資建設(shè)期直至項目投產(chǎn)的整個過程；研究內(nèi)容包括決策、計劃、組織、指揮、控制及協(xié)調(diào)的理論，方法與手段；研究目的是使工程項目管理在投資、工期、質(zhì)量三大目標及其他方面均取得最佳效果，盡快發(fā)揮效益，最終收回投資并達到投資增值的目的。

房地產(chǎn)政策與法規(guī)：本課程以中國土地管理法和房地產(chǎn)法律制度以及房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營與管理活動的法律規(guī)范為主要內(nèi)容。具體涉及房地產(chǎn)法律的基本范疇、特點和制度演進；城市規(guī)劃、房地產(chǎn)交易、轉(zhuǎn)讓、抵押、租賃等相關(guān)的法律規(guī)定；房屋拆遷的安置與補償、市場管理、物業(yè)管理等相關(guān)的法律規(guī)定。

城市規(guī)劃與管理：本課程主要包括城市規(guī)劃的基本原理與方法，城市規(guī)劃的基本程序，城市規(guī)劃對城市經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展過程的影響和作用，城市規(guī)劃與工程建設(shè)項目之間的關(guān)系，具備城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮(zhèn)和居住小區(qū)規(guī)劃相關(guān)問題的解決思路和規(guī)劃方法等。

房地產(chǎn)估價：本課程以房地產(chǎn)估價工作所必備的理論基礎(chǔ)和基本知識為主線，結(jié)合中外房地產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，主要介紹了房地產(chǎn)估價的程序以及在熟練掌握房地產(chǎn)估價基本理淪知識的基礎(chǔ)上，對不同房地產(chǎn)類型、在不同評估目的條件下進行房地產(chǎn)估價時能夠選擇運用房地產(chǎn)估價中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價技術(shù)來求取估價對象客觀合理的價格或價值。

四、完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案的建議

工程管理專業(yè)是管理類門類中重要的專業(yè)科目之一，隨著房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對房地產(chǎn)專業(yè)人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高校基本一致的房地產(chǎn)人才培養(yǎng)模式。為此應(yīng)進一步完善工程管理專業(yè)本科教學(xué)培養(yǎng)方案。

1.由于財經(jīng)類高校的特點，工程管理專業(yè)課程設(shè)置偏向經(jīng)、管、法，而工程管理學(xué)科的研究方法是工程技術(shù)與管理理論的結(jié)合，必須具備一定的建筑行業(yè)背景知識。對于工程管理專業(yè)教育來說，在保留經(jīng)濟、管理以及法律平臺現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，加強工程技術(shù)類課程的設(shè)置力度，拓寬學(xué)生的知識面。

2.推動教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的開展。在工程管理專業(yè)本科教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的開展過程中，普遍存在著學(xué)生經(jīng)驗不足、動手能力不強等問題，從而影響了工程管理專業(yè)生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)活動的開展。因此，要逐步加強學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，推動產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展，完善教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。

參考文獻

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中圖分類號：TU99 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0175-01

1 行業(yè)現(xiàn)狀及形勢發(fā)展需求

隨著國家的強大和社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的高層建筑乃至超高層建筑快速增多，地下建筑例如地鐵輕軌以及防空工程也呈規(guī)模化在各大一線二線城市發(fā)展，因此對于防火的安全要求也越來越高。目前，保障人民的生命財產(chǎn)安全主要依托于各種應(yīng)用于民用建筑的消防工程，而消防工程的施工主體主要是廣大的民營消防公司。在施工質(zhì)量和進度控制的五大因素—— 人、機、料、法、環(huán)中，人的素質(zhì)提高是起著決定性的作用。因此，作為消防施工企業(yè)，必須以人為本，以培養(yǎng)企業(yè)自有的施工管理人員為根本，才能始終在競爭中立于不敗之地。

在目前的消防施工企業(yè)中，施工管理人員中存在著如下問題。

1.1 施工企業(yè)管理人員現(xiàn)狀

目前，在行業(yè)內(nèi)消防人才較為短缺，同時具備多方面綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才更加稀少，如熟悉消防工程施工技術(shù)、對施工隊伍和施工所涉各方溝通能力強并且具備相關(guān)執(zhí)業(yè)資格等。主要參與消防工程管理工作的有項目經(jīng)理、技術(shù)主管、質(zhì)量員、安全員，資料員等。很多施工現(xiàn)場管理人員管理停留于表面，不能及時有效地發(fā)現(xiàn)施工質(zhì)量問題，無法統(tǒng)御施工隊伍，造成進度和質(zhì)量的問題，也無法及時將總承包方、監(jiān)理方和業(yè)主方等其他各方的意見及時有效地轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的整改行動，造成了工程的管理不善，進度的落后、質(zhì)量的失控以及成本的浪費，以及對企業(yè)的聲譽損害的無形傷害，嚴重的時候甚至還會造成質(zhì)量事故，對可能發(fā)生的火災(zāi)事故失去防御能力，對人民的生命財產(chǎn)安全構(gòu)成極大地隱患。

1.2 施工企業(yè)管理人員來源

在我國，消防工程專業(yè)在各大高校屬于新興專業(yè)，專業(yè)建設(shè)遠遠落后于歐美等國家。1985年，中國人民武裝警察部隊學(xué)院消防工程系開辦了國內(nèi)第一個本科消防工程類專業(yè)，標志著我國消防工程專業(yè)學(xué)歷教育的正式開始。國內(nèi)知名院校本科教育有12所，但是大部分的本科畢業(yè)生進入了公安消防管理部門和科研單位；而高職高專院校的消防工程專業(yè)畢業(yè)生由于專業(yè)課程設(shè)置并無明顯特色，所以不能在其他工科專業(yè)畢業(yè)生中具有優(yōu)勢。另外，消防工程屬于建筑工程中的較小分支，選擇了這一行業(yè)，意味著職業(yè)生涯規(guī)劃和更換就業(yè)單位可選擇范圍的狹窄。同時，作為施工方，談判優(yōu)勢較弱，在溝通中處于相對弱勢地位。

2 提高的途徑

消防工程專業(yè)是一門探索火災(zāi)發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，研究火災(zāi)預(yù)防與控制的理論和方法的新興的綜合性、交叉性學(xué)科，跨越的學(xué)科領(lǐng)域多達十余個。綜合考慮企業(yè)和社會需求，消防施工企業(yè)自有施工管理人才應(yīng)該首先設(shè)定培養(yǎng)目標。筆者認為該類人才應(yīng)具備如下條件。

（1）具備扎實的消防工程技術(shù)與工程基礎(chǔ)知識，能夠運用技術(shù)能力發(fā)現(xiàn)和解決消防工程施工過程中的實際問題。

（2）在團隊里與人合作和在多方交叉施工協(xié)作過程中進行有效溝通并采取相應(yīng)措施的能力。

（3）在消防工程系統(tǒng)設(shè)計、預(yù)算、材料采購、施工管理或質(zhì)量驗收方面具有一專多能的能力。

在設(shè)定了目標之后，企業(yè)還應(yīng)該結(jié)合企業(yè)自身條件和社會資源來努力培養(yǎng)企業(yè)的施工管理人員，來增強企業(yè)的核心競爭力和自身的凝聚力。主要培養(yǎng)途徑有如以下幾方面。

（1）積極采取補貼或者獎勵的方法鼓勵員工提高學(xué)歷和參加各種工程類執(zhí)業(yè)資格考試，確保施工管理人員持證上崗。在現(xiàn)有形勢下，很多工程執(zhí)業(yè)資格考試和職稱評定都需要大專以上學(xué)歷要求。為了拓寬員工的職業(yè)生涯發(fā)展可能性，應(yīng)該鼓勵員工提升學(xué)歷。這樣不僅可以提高員工的綜合素質(zhì)，同時也為員工進一步發(fā)展個人在消防工程專業(yè)能力和綜合管理能力方面打下堅實的基礎(chǔ)。而參加工程類的職業(yè)資格考試則為員工提供了專業(yè)能力發(fā)展的可能性。例如，材料員、施工員、安全員、資料員、質(zhì)檢員等可以參加五大員上崗證件考試，預(yù)算員可以參加預(yù)算員資格考試，項目經(jīng)理可以參加二級或者一級建造師考試，

（2）強化企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)。除了職場基本能力和知識的培訓(xùn)以外，還應(yīng)該設(shè)置一些消防工程系統(tǒng)分析與基礎(chǔ)理論課程，主要包括：火災(zāi)探測系統(tǒng)；火災(zāi)報警系統(tǒng)；自動滅火系統(tǒng)，如滅火劑與滅火機理、水系滅火系統(tǒng)、泡沫滅火系統(tǒng)、二氧化碳滅火系統(tǒng)、干濕化學(xué)滅火系統(tǒng)等；手動滅火系統(tǒng)，如手持式滅火器等；防排煙系統(tǒng)，如火災(zāi)中的煙產(chǎn)物、煙氣控制原理、防排煙系統(tǒng)測試等。

（3）依托當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)管理部門和公安消防管理部門，企業(yè)人事部門嚴格按照要求組織員工參加各種工程人員培訓(xùn)，包括各種執(zhí)業(yè)資格的繼續(xù)教育。只有這樣，才能保持施工管理人員行業(yè)信息和知識的不斷更新，加強與本行業(yè)其他從業(yè)人員的交流與溝通。

3 建議及總結(jié)

在當(dāng)今的建筑行業(yè)市場中，消防工程是構(gòu)成一個完整的建筑工程必不可少的單元，但是目前的市場中也存在著很多不利于消防工程施工管理人員成長的因素。現(xiàn)有競爭環(huán)境激烈，行業(yè)準入標準很低，許多不具備施工資質(zhì)和資格的個人和施工隊伍，借助掛靠資質(zhì)等方式進入了消防施工行業(yè)。他們采取低價的優(yōu)勢，擾亂了正常的市場，但是由于專業(yè)人員的匱乏，對工程的質(zhì)量和進度缺乏良好的保障。而利潤的不正常壓縮，又影響了正規(guī)的消防施工企業(yè)的發(fā)展，使他們在培養(yǎng)施工管理人員投入的成本短缺。長此以往，必然使行業(yè)進入不良循環(huán)，合格的施工管理人員更加缺乏。同時，由于在資質(zhì)和人員培養(yǎng)方面不用投入成本，掛靠的個人和隊伍會在急需的時候采用一時的高薪去吸引正規(guī)消防施工企業(yè)的施工管理人員，對企業(yè)的人員梯隊的長期培養(yǎng)極為不利。這種“攔腰斬”的行為往往會使擁有正規(guī)資質(zhì)和團隊的消防施工企業(yè)淪為行業(yè)的“培訓(xùn)學(xué)校”，使企業(yè)在人才培養(yǎng)方面不愿進行更大的投入。另外，作為施工方，由于行業(yè)的談判優(yōu)勢較弱，所以在具備了行業(yè)的工作經(jīng)驗之后，很多施工管理人員投入了收入更高，待遇更好的房地產(chǎn)企業(yè)，這對消防施工企業(yè)而言，也是施工管理人員流失的一大原因。

消防工程施工管理人員的知識跨越多學(xué)科、多領(lǐng)域，需要具備建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、供暖通風(fēng)及空調(diào)、電氣等專業(yè)知識，才能成為優(yōu)秀的復(fù)合型管理人才。他們還要熟悉建筑和消防方面的國家規(guī)范和地方法規(guī)，工作方法不僅來源于所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識，還來自于常年工作所積累的技術(shù)判斷和經(jīng)驗。作為消防施工企業(yè)而言，培養(yǎng)自己的工作團隊，不僅要花費巨大的成本，同時也要耗費極大的精力。企業(yè)不僅應(yīng)自身練好內(nèi)功，提高競爭力。政府相關(guān)管理部門也應(yīng)該加大管理力度，規(guī)范市場，嚴格控制資質(zhì)的掛靠行為，為正規(guī)發(fā)展的消防施工企業(yè)保駕護航，使施工管理人員的發(fā)展進入良性的循環(huán)，為他們的職業(yè)生涯發(fā)展開拓更長遠的可能。

篇（8）

2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿毒癥。

3、嚴重的血液、內(nèi)分泌及代謝系統(tǒng)疾病、風(fēng)濕性疾病。

4、重癥或難治性癲癇或其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病；嚴重精神病未治愈、精神活性物質(zhì)濫用和依賴。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者（肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外）。

6、結(jié)核病除下列情況外可以不予錄取。

（1）原發(fā)型肺結(jié)核、浸潤性肺結(jié)核已硬結(jié)穩(wěn)定；結(jié)核型胸膜炎已治愈或治愈后遺有胸膜肥厚者；

（2）一切肺外結(jié)核（腎結(jié)核、骨結(jié)核、腹膜結(jié)核等）、血行性播散型肺結(jié)核治愈后一年以上未復(fù)發(fā)，經(jīng)二級以上醫(yī)院（或結(jié)核病防治所）專科檢查無變化者；

（3）淋巴腺結(jié)核已臨床治愈無癥狀者。

二、患有下列疾病者，學(xué)校有關(guān)專業(yè)可不予錄取

1、輕度色覺異常（俗稱色弱）不能錄取的專業(yè)：以顏色波長作為嚴格技術(shù)標準的化學(xué)類、化工與制藥類、藥學(xué)類、生物科學(xué)類、公安技術(shù)類、地質(zhì)學(xué)類各專業(yè)，醫(yī)學(xué)類各專業(yè)；生物工程、生物醫(yī)學(xué)工程、動物醫(yī)學(xué)、動物科學(xué)、野生動物與自然保護區(qū)管理、心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、偵察學(xué)、特種能源工程與煙火技術(shù)、考古學(xué)、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、輪機工程、食品科學(xué)與工程、輕化工程、林產(chǎn)化工、農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護、茶學(xué)、林學(xué)、園林、蠶學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、材料化學(xué)、環(huán)境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學(xué)前教育、特殊教育、體育教育、運動訓(xùn)練、運動人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育各專業(yè)。

2、色覺異常Ⅱ度（俗稱色盲）不能錄取的專業(yè)，除同輕度色覺異常外，還包括美術(shù)學(xué)、繪畫、藝術(shù)設(shè)計、攝影、動畫、博物館學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、天文學(xué)、地理科學(xué)、應(yīng)用氣象學(xué)、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業(yè)。專科專業(yè)與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)。

3、不能準確識別紅、黃、綠、藍、紫各種顏色中任何一種顏色的導(dǎo)線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業(yè)；除同輕度色覺異常、色覺異常Ⅱ度兩類列出專業(yè)外，還包括經(jīng)濟學(xué)類、管理科學(xué)與工程類、工商管理類、公共管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類、圖書檔案學(xué)類各專業(yè)。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、藍、紫各顏色中任何一種顏色的數(shù)碼、字母者不能錄取到計算機科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。

4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業(yè)：飛行技術(shù)、航海技術(shù)、消防工程、刑事科學(xué)技術(shù)、偵察。專科專業(yè)：海洋船舶駕駛及與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)（如民航空中交通管制）。

5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業(yè)：輪機工程、運動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育。專科專業(yè)：烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝等。

6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業(yè)：學(xué)前教育、航海技術(shù)、飛行技術(shù)等。專科專業(yè)：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝、食品科學(xué)與工程等。

7、公安普通高等學(xué)校招生身體條件

男性考生身高一般不低于1.70米，體重不低于50公斤；女性考生身高一般不低于1.60米，體重不低于45公斤；身體勻稱；

左右眼單眼裸視力，理科類專業(yè)應(yīng)在4.9（0.8）以上，文科類專業(yè)應(yīng)4.8（0.6）以上。無色盲、色弱；

兩耳無重聽；

無口吃；

五官端正，面部無明顯特征和缺陷（如唇裂、對眼、斜眼、斜頸、各種疤麻等），嗅覺不遲鈍、無雞胸、無腋臭，無嚴重靜脈曲張，無明顯八字步、羅圈腿，無重度平跖足（平腳板），無紋身、少白頭、駝背，無各種殘疾，直系親屬無精神病史。

無傳染病，肝功化驗指標必須在正常范圍內(nèi)，無甲肝、乙肝、澳抗陰性。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業(yè)

1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術(shù)，功能恢復(fù)良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學(xué)類、體育學(xué)類、海洋科學(xué)類、大氣科學(xué)類、水產(chǎn)類、測繪類、海洋工程類、林業(yè)工程類、武器類、森林資源類、環(huán)境科學(xué)類、環(huán)境生態(tài)類、旅游管理類、草業(yè)科學(xué)類各專業(yè)，及土木工程、消防工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、水土保持與荒漠化防治、動物科學(xué)各專業(yè)。專科專業(yè)不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養(yǎng)、表演、舞蹈學(xué)、雕塑、考古學(xué)、地質(zhì)學(xué)、建筑工程、交通土建工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業(yè)與民用建筑工程專業(yè)。

2、先天性心臟病經(jīng)手術(shù)治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導(dǎo)管未閉返流血量少，經(jīng)二級以上醫(yī)院專科檢查確定無需手術(shù)者不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

3、肢體殘疾（不繼續(xù)惡化），不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

4、屈光不正（近視眼或遠視眼，下同）任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀海洋技術(shù)、海洋科學(xué)、測控技術(shù)與儀器、核工程與核技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、服裝設(shè)計與工程、飛行器制造工程。專科專業(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產(chǎn)類、水產(chǎn)類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、植物生產(chǎn)類、森林資源類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)學(xué)類、心理學(xué)類、環(huán)境與安全類、環(huán)境科學(xué)類、電子信息科學(xué)類、材料科學(xué)類、地質(zhì)學(xué)類、大氣科學(xué)類及地理科學(xué)、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業(yè)科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)各專業(yè)。專科專業(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)各專業(yè)及應(yīng)用物理學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、生物科學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)等專業(yè)。

7、兩耳聽力均在3米以內(nèi)，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學(xué)各專業(yè)、外國語言文學(xué)各專業(yè)以及外交學(xué)、新聞學(xué)、偵察學(xué)、學(xué)前教育、音樂學(xué)、錄音藝術(shù)、土木工程、交通運輸、動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)各專業(yè)、醫(yī)學(xué)各專業(yè)。

8、嗅覺遲鈍、口吃、步態(tài)異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風(fēng)的，不宜就讀教育學(xué)類、公安學(xué)類各專業(yè)以及外交學(xué)法學(xué)、新聞學(xué)、音樂表演、表演各專業(yè)。

9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫(yī)學(xué)類專業(yè)。超級秘書網(wǎng)

此部分內(nèi)容供考生在報考專業(yè)志愿時參考。學(xué)校不得以此為依據(jù)，拒絕錄取達到相關(guān)要求的考生。

四、其他

1、未列入專業(yè)目錄或經(jīng)教育部批準有權(quán)自定新的學(xué)科專業(yè)，學(xué)校招生時可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、特點，提出學(xué)習(xí)本專業(yè)對身體素質(zhì)、生理條件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。

篇（9）

2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿毒癥。

3、嚴重的血液、內(nèi)分泌及代謝系統(tǒng)疾病、風(fēng)濕性疾病。

4、重癥或難治性癲癇或其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病；嚴重精神病未治愈、精神活性物質(zhì)濫用和依賴。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者（肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外）。

6、結(jié)核病除下列情況外可以不予錄取。

（1）原發(fā)性肺結(jié)核、浸潤性肺結(jié)核已硬結(jié)穩(wěn)定；結(jié)核性胸膜炎已治愈或治愈后遺有胸膜肥厚者；

（2）一切肺外結(jié)核（腎結(jié)核、骨結(jié)核、腹膜結(jié)核等等）、血行性播散型肺結(jié)核治愈后一年以上未復(fù)發(fā)，經(jīng)二級以上醫(yī)院（或結(jié)核病防治所）專科檢查無變化著；

（3）淋巴腺結(jié)核已臨床治愈無癥狀者。

二、患有以下疾病者，學(xué)校有關(guān)專業(yè)可不予錄取

1、輕度色覺異常（俗稱色弱）不能錄取的專業(yè)；以顏色波長作為嚴格技術(shù)標準的化學(xué)類、化工與制藥類、藥學(xué)類、生物科學(xué)類、公安技術(shù)類、地質(zhì)學(xué)類各專業(yè)，醫(yī)學(xué)類各專業(yè)；生物工程、生物醫(yī)學(xué)工程、動物醫(yī)學(xué)、動物科學(xué)、野生動物與自然保護區(qū)管理、心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、偵察學(xué)、特種能源工程與煙火技術(shù)、考古學(xué)、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、輪機工程、食品科學(xué)與工程、輕化工程、林產(chǎn)化工、農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護、茶學(xué)、林學(xué)、園林、蠶學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、材料化學(xué)、環(huán)境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學(xué)前教育、特殊教育、體育教育、運動訓(xùn)練、運動人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育各專業(yè)。

2、色覺異常Ⅱ度（俗稱色盲）不能錄取的專業(yè)，除同輕度色覺異常外，還包括美術(shù)學(xué)、繪畫、藝術(shù)設(shè)計、攝影、動畫、博物館學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、天文學(xué)、地理科學(xué)、應(yīng)用氣象學(xué)、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業(yè)。專科專業(yè)與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)。

3、不能準確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導(dǎo)線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業(yè)：除同輕度色覺異常、色覺異常Ⅱ度兩類列出專業(yè)外，還包括經(jīng)濟學(xué)類、管理科學(xué)與工程類、工商管理類、公共管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類、圖書檔案學(xué)類各專業(yè)。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數(shù)碼、字母者不能錄取到計算機科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。

4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業(yè)：飛行技術(shù)、航海技術(shù)、消防工程、刑事科學(xué)技術(shù)、偵察。專科專業(yè)：海洋船舶駕駛及與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)（如民航空中交通管制）。

5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業(yè)：輪機工程、運動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育。專科專業(yè)：烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝等。

6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業(yè)：學(xué)前教育、航海技術(shù)、飛行技術(shù)等。專科專業(yè)：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝、食品科學(xué)與工程等。

7、公安普通高等學(xué)校招生身體條件

男性考生身高一般不低于1.70米，體重不低于50公斤；女性考生身高一般不低于1.60米，體重不低于45公斤；身體勻稱；

左右眼單眼裸視力，理科類專業(yè)應(yīng)在4.9（0.8）以上，文科類專業(yè)應(yīng)在4.8（0.6）以上。無色盲、色弱；

兩耳無重聽；

無口吃；

五官端正，面部無明顯特征和缺陷（如唇裂、對眼、斜眼、斜頸、各種疤麻等），嗅覺不遲鈍、無雞胸、無腋臭，無嚴重靜脈曲張，無明顯八字步、羅圈腿，無重度平跖足（平腳板），無紋身、少白頭、駝背，無各種殘疾，直系血親無精神病史。

無傳染病，肝功化驗指標必須在正常范圍內(nèi)，無甲肝、乙肝、澳抗陽性。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業(yè)

1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術(shù)，功能恢復(fù)良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學(xué)類、體育學(xué)類、海洋科學(xué)類、大氣科學(xué)類、水產(chǎn)類、測繪類、海洋工程類、林業(yè)工程類、武器類、森林資源類、環(huán)境科學(xué)類、環(huán)境生態(tài)類、旅游管理類、草業(yè)科學(xué)類各專業(yè)，及土木工程、消防工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、水土保持與荒漠化防治、動物科學(xué)各專業(yè)。專科專業(yè)不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養(yǎng)、表演、舞蹈學(xué)、雕塑、考古學(xué)、地質(zhì)學(xué)、建筑工程、交通土建工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業(yè)與民用建筑工程專業(yè)。

2、先天性心臟病經(jīng)手術(shù)治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導(dǎo)管未閉返流血量少，經(jīng)二級以上醫(yī)院專科檢查確定無需手術(shù)者不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

3、肢體殘疾（不繼續(xù)惡化），不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

4、屈光不正（近視眼或遠視眼，下同）任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀海洋技術(shù)、海洋科學(xué)、測控技術(shù)與儀器、核工程與核技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、服裝設(shè)計與工程、飛行器制造專業(yè)。專科專業(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產(chǎn)類、水產(chǎn)類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、植物生產(chǎn)類、森林資源類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)學(xué)類、心理學(xué)類、環(huán)境與安全類、環(huán)境科學(xué)類、電子信息科學(xué)類、材料科學(xué)類、地質(zhì)學(xué)類、大氣科學(xué)類及地理科學(xué)、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業(yè)科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)各專業(yè)。專科專業(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)各專業(yè)及應(yīng)用物理學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、生物科學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)等專業(yè)。

7、兩耳聽力均在3米以內(nèi)，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學(xué)各專業(yè)、外國語言文學(xué)各專業(yè)以及外交學(xué)、新聞學(xué)、偵察學(xué)、學(xué)前教育、音樂學(xué)、錄音藝術(shù)、土木工程、交通運輸、動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)各專業(yè)、醫(yī)學(xué)各專業(yè)。

8、嗅覺遲鈍、口吃、步態(tài)異常、駝背、面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風(fēng)的，不宜就讀教育學(xué)類、公安學(xué)類各專業(yè)以及外交學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)、音樂表演、表演各專業(yè)。

9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫(yī)學(xué)類專業(yè)。

此部分內(nèi)容供考生在報考專業(yè)志愿時參考。學(xué)校不得以此為依據(jù)，拒絕錄取達到相關(guān)要求的考生。

四、其他

1、未列入專業(yè)目錄或經(jīng)教育部批準有權(quán)自定新的學(xué)科專業(yè)，學(xué)校招生時可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、特點，提出學(xué)習(xí)本專業(yè)對身體素質(zhì)、生理條件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。

篇（10）

2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿毒癥。

3、嚴重的血液、內(nèi)分泌及代謝系統(tǒng)疾病、風(fēng)濕性疾病。

4、重癥或難治性癲癇或其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病；嚴重精神病未治愈、精神活性物質(zhì)濫用和依賴。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外)。

6、結(jié)核病除下列情況外可以不予錄取。

(1)原發(fā)型肺結(jié)核、浸潤性肺結(jié)核已硬結(jié)穩(wěn)定；結(jié)核型胸膜炎已治愈或治愈后遺有胸膜厚者；

(2)一切肺外結(jié)核(腎結(jié)核、骨結(jié)核、腹膜結(jié)核等等)、血行性播散型肺結(jié)核治愈后一年以上未復(fù)發(fā)，經(jīng)二級以上醫(yī)院(或結(jié)核病防治所)專科檢查無變化者；

(3)淋巴腺結(jié)核已臨床治愈無癥狀者。

二、患有下列疾病者，學(xué)校有關(guān)專業(yè)可不予錄取

1、輕度色覺異常(俗稱色弱)不能錄取的專業(yè)：以顏色波長作為嚴格技術(shù)標準的化學(xué)類、化工與制藥類、藥學(xué)類、生物科學(xué)類、公安技術(shù)類、地質(zhì)學(xué)類各專業(yè)，醫(yī)學(xué)類各專業(yè)；生物工程、生物醫(yī)學(xué)工程、動物醫(yī)學(xué)、動物科學(xué)、野生動物與自然保護區(qū)管理、心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、偵察學(xué)、特種能源工程與煙火技術(shù)、考古學(xué)、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、輪機工程、食品科學(xué)與工程、輕化工程、林產(chǎn)化工、農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護、茶學(xué)、林學(xué)、園林、蠶學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、材料化學(xué)，環(huán)境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學(xué)前教育、特殊教育、體育教育、運動訓(xùn)練、運動人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育各專業(yè)。

2、色覺異常Ⅱ度(俗稱色盲)不能錄取的專業(yè)，除同輕度色覺異常外，還包括美術(shù)學(xué)、繪畫、藝術(shù)設(shè)計、攝影、動畫、博物館學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、天文學(xué)、地理科學(xué)、應(yīng)用氣象學(xué)、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業(yè)。專科專業(yè)與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)。

3、不能準確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導(dǎo)線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業(yè)：除同輕度色覺異常、色覺異常Ⅱ度兩類列出專業(yè)外，還包括經(jīng)濟學(xué)類、管理科學(xué)與工程類、工商管理類、公共管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類、圖書檔案學(xué)類各專業(yè)。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數(shù)碼、字母者不能錄取到計算機科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。

4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業(yè)：飛行技術(shù)、航海技術(shù)、消防工程、刑事科學(xué)技術(shù)、偵察。專科專業(yè)：海洋船舶駕駛及與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)(如民航空中交通管制)。

5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業(yè)：輪機工程、運動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育。專科專業(yè)：烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝等。

6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業(yè)：學(xué)前教育、航海技術(shù)、飛行技術(shù)等。專科專業(yè)：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝、食品科學(xué)與工程等。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業(yè)

1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術(shù)，功能恢復(fù)良好，或曾患有心肌炎、胃十二腸潰瘍、慢性支氣管炎、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學(xué)類、體育學(xué)類、海洋科學(xué)類、大氣科學(xué)類、水產(chǎn)類、測繪類、海洋工程類、林業(yè)工程類、武器類、森林資源類、環(huán)境科學(xué)類、環(huán)境生態(tài)類、旅游管理類、草業(yè)科學(xué)類各專業(yè)，及土木工程、消防工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、水土保持與荒漠化防治、動物科學(xué)各專業(yè)。專科專業(yè)不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養(yǎng)、表演、舞蹈學(xué)、雕塑、考古學(xué)、地質(zhì)學(xué)、建筑工程、交通土建工程、工業(yè)設(shè)備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業(yè)與民用建筑工程專業(yè)。

2、先天性心臟病經(jīng)手術(shù)治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導(dǎo)管未閉返流血量少，經(jīng)二級以上醫(yī)院專科檢查確定無需手術(shù)者不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

3、肢體殘疾(不繼續(xù)惡化)，不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

4、屈光不正(近視眼或遠視眼，下同)任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀海洋技術(shù)、海洋科學(xué)、測控技術(shù)與儀器、核工程與核技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、服裝設(shè)計與工程、飛行器制造工程。專科專業(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產(chǎn)類、水產(chǎn)類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、植物生產(chǎn)類、森林資源類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)學(xué)類、心理學(xué)類、環(huán)境與安全類、環(huán)境科學(xué)類、電子信息科學(xué)類、材料科學(xué)類、地質(zhì)學(xué)類、大氣科學(xué)類及地理科學(xué)、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業(yè)科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)各專業(yè)。專科專業(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)各專業(yè)及應(yīng)用物理學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、生物科學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)等專業(yè)。

7、兩耳聽力均在3米以內(nèi)，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學(xué)各專業(yè)、外國語言文學(xué)各專業(yè)以及外交學(xué)、新聞學(xué)、偵察學(xué)、學(xué)前教育、音樂學(xué)、錄音藝術(shù)、土木工程、交通運輸、動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)各專業(yè)、醫(yī)學(xué)各專業(yè)。

8、嗅覺遲鈍、口吃、步態(tài)異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風(fēng)的，不宜就讀教育學(xué)類、公安學(xué)類各專業(yè)以及外交學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)、音樂表演、表演各專業(yè)。9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫(yī)學(xué)類專業(yè)。

此部分內(nèi)容供考生在報考專業(yè)志愿時參考。學(xué)校不得以此為依據(jù)，拒絕錄取達到相關(guān)要求的考生。

四、其他

篇（11）

1　到書店買一張視力表貼在家里。家長要經(jīng)常和孩子一起互相檢查檢查視力，休息時和孩子一起根據(jù)視力表上的圖做做眼保健操(做操之前要先把手洗干凈)。這樣比簡單重復(fù)的說教效果會好很多。

2　孩子看書、寫字時要有良好的環(huán)境(光線充足，適合兒童身高的桌椅)，并注意培養(yǎng)孩子正確的看書、寫字的姿勢。家長自己看書或?qū)懽謺r上半身一定要直，眼睛與書本要保持1尺左右的距離。孩子在這樣的環(huán)境中自然而然就學(xué)會正確的看書、寫字的姿勢了。

3　要讓孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，不要挑食。營養(yǎng)全面才不會發(fā)生夜盲癥、干眼病等，有利于對眼睛的保護。

4　可以讓孩子經(jīng)常邀請一些同學(xué)到家里玩，一方面可以增進孩子和同學(xué)間的友誼，另外一方面如果有已經(jīng)近視的同學(xué)，可以讓他給大家說說近視后的苦惱，應(yīng)該如何保護好自己的眼睛，這樣的現(xiàn)身說法對孩子最管用了。

5　家長可以以朋友的身份和孩子經(jīng)常聊聊天，然后很自然聊到眼鏡這個話題，看他對戴眼鏡是怎么看的，感覺很神氣還是其他。了解孩子的心理后才知道如何更好地和孩子說保護眼睛的話題。

相關(guān)鏈接：近視的危害

1　長期戴鏡，會導(dǎo)致生活工作不便。

2　中高度近視，會導(dǎo)致眼球突出，眼瞼松弛，影響容貌。

3　升學(xué)、參軍、考公務(wù)員和找工作受限。

4　老年后因為花眼而必須配兩副眼鏡。

5　近視患者其白內(nèi)障、青光眼的發(fā)病率明顯高于正常人。

6　最主要的危害是，中高度近視，特別是高度近視容易引發(fā)玻璃體混濁、視網(wǎng)膜出血和脫離而致盲。據(jù)統(tǒng)計，由于近視導(dǎo)致的眼盲，僅次于白內(nèi)障、青光眼而居第三位。由于存在上述危害，會嚴重影響孩子的身心健康，關(guān)系其一生的幸福。因此，對近視應(yīng)該也必須進行積極的預(yù)防和治療，防止其無限制地發(fā)展，對此，無論從學(xué)生自身，還是從家長方面講，都應(yīng)該有一個正確的認識。

近視了不只是生活和學(xué)習(xí)上的不便，很多的專業(yè)和工作對視力有嚴格要求。

對視力要求比較嚴格的專業(yè)和學(xué)院有：

1)公安院校：左右眼單眼裸視力：理科類專業(yè)須在4.9(0.8)以上，文科類專業(yè)須在4.8(0.6)以上。