消防工程類專業大全11篇

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1.當前高校在我國事業單位分類中的定位及科研成果轉化所面臨的困境

從1992年黨的十四大提出事業單位分類改革的目標算起，中國特有的“事業單位”改革已經走過了19年歷程。中央編辦會同有關部門于2008年8月11日制定的《關于事業單位分類試點的意見》（以下簡稱《意見》）規定，根據現有事業單位的社會功能，將其劃分為承擔行政職能的、從事公益服務的和從事生產經營活動的三個大類，即承擔行政職能的事業單位、從事公益服務的事業單位和從事生產經營活動的事業單位。其中，從事公益服務的事業單位是指為社會提供公益服務或者為政府行使職能提供支持保障的事業單位，根據其職責任務、服務對象和資源配置等方面的不同情況，可具體劃分為三個類別，即公益一類、公益二類和公益三類。公益一類即從事關系國家安全、公共安全、公共教育等公益服務，不能或不宜由市場配置資源的事業單位，如義務教育機構、公共衛生機構等。公益二類即面向全社會提供涉及人民群眾普遍需求和經濟社會發展需要的公益服務，可部分實現由市場配置資源的事業單位，如普通高等教育機構、非營利醫療機構等。公益三類即提供的服務具有一定公益屬性，可基本實現由市場配置資源的事業單位。2010年召開的十七屆五中全會再次要求，積極穩妥推進科技、教育、文化、衛生、體育等事業單位分類改革。

高校作為我國科技發展的一個重要方面軍，在科技成果轉化為生產力的過程中起著重要作用。目前，我國高校科技成果的商品化、產業化程度相對較低，大量的科技成果難以轉化為現實生產力，高校每年授權的數萬項專利技術應用率不足25%，我國科技成果轉化率為10%―15%，遠遠低于發達國家60%―80%的水平。比之重點院校，地方高?？蒲谐晒D化率偏低，科研成果轉化率更不理想，我國高?？蒲谐晒D化還未能充分發揮其促進生產力提高和經濟實力增長的作用。

我國科技成果轉化和產業化受到了諸多因素的制約，比如科研人員學術意識強，市場意識淡?。黄髽I創新意識薄弱，應用高科技成果缺乏主動性；科技成果轉化的支撐體系不健全，包括人才流動不順暢、信息流動不暢通、技術市場體制不健全，等等。高校的科研工作在傳統的科研管理體制下，存在多數專利技術的針對性差、自身轉化力弱、對外轉化難等實際問題，這是制約高校專利技術和研究成果轉化的瓶頸。

高校作為公益二類的事業單位，國家允許其部分市場配置資源，但其整體的“非營利性”定位也是確定的，不允許進行以盈利為目的的生產經營活動。因此高校在科技成果轉化問題上，因其管理上存在先天的缺陷，以及高校的角色定位不清等問題還未能找到合適的解決方案。

2.地方高校生物類專業教學及科研成果轉化實踐與探討

地方院校因其歷史問題及歸屬問題與中央部屬院校的差距越來越大，中央部屬院校有中央政府做后盾，具有極高的實力和人氣，不論是投資贊助，還是項目研究，它們都擁有多方面的社會資源。然而處于地方政府引導下的地方院校，自身占有的資源無論是在范圍上還是在質量上與中央部屬院校都有很大差距。21世紀是生命科學的世紀，生命科學正在成為新的科技革命的重要推動力，如何面向區域經濟發展需求建設地方院校的生物專業，特別是專業特色的確立、課程體系的優化、科研成果的推廣等內容。

地方院校生物科學類專業應緊緊圍繞推進教育事業科學發展這一中心任務，圍繞貫徹落實《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010―2020年）》，進一步推進教育改革，搞好教書育人和科研工作的動力，促進育人上水平、科研出成果。根據社會發展需要，立足生物類專業資深優勢和特點，積極為廣大教師的科研成果尋找出路。在此目標與背景下，通過與社會科技中介機構聯合依托生命科學自身師資科研力量，合作成立相關生物科學及應用研究機構。以科技資源集成為目標，科研院所、高等院校，以及科技中介機構聯合，通過關鍵共性技術研發和整合、集成、優化科技資源，提高公共技術服務能力，建設具有應用性、開放性、公益性特點的公共服務平臺，從而積極地服務地方經濟。

近年來的實踐證明，“產、學、研”合作是高?？萍汲晒D化的最新、最好的一條途徑。一方面地方政府在下達一些縱向科研課題時，就得考慮其推廣應用前景及與當地企業合作加速成果轉化等因素，另一方面地方高?？蒲腥藛T接受了科研課題，也應從轉化應用入手，以提高企業的技術創新能力和產品開發能力，使當地企業的科技水平得到相應提高。

服務社會有助于推動地方高校的發展。在為地方服務的過程中，可能整合產生新的學科發展方向，創造良性的學科生長環境，也有利于傳統學科高新化，優勢學科強勢化，新興學科集聚化。

生物科學及應用研究機構是地方院校生物科學類科研成果轉化的一種新的嘗試，高校與政府、企業全方位合作，本著密切聯系、高層會商、互惠合作等原則，開展更高水平、更高層次的技術合作，積極推動“產、學、研”結合。高校生命科學科研工作者結合當地生命科學經濟發展需要及產業結構特點，有針對性地開展科技攻關，進一步加強與政府、企業的聯系，為當地經濟建設獻策獻力，做好科技服務工作。

以“推動學科建設，彰顯辦學特色，服務基層社會，促進科學發展”為主題，以“科研成果轉化為實際生產力”為目標，為使科研成果轉化得到落實，切實達到服務學生、教師、社會的目標，就要準確了解企業和高校的新需求、新期盼和新困難，及時跟進，注重解決實際問題，為推進地方院校生物類專業教學及科研成果轉化工作開創新的局面。

參考文獻：

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物聯網概念自1999年提出，目標是使用各種感知設備和無線傳感器網等將物品連入互聯網，以便對其進行統一監控和管理；被稱為是以計算機為終端的互聯網之后信息產業第三次浪潮。在各國都不斷提出物聯網發展戰略的大環境下，我國也在積極推動相關方面技術研究和應用推廣，從而導致對物聯網人才的需求急劇增加。國家教委于2010年啟動的戰略性新興產業相關專業申報和審批中提出物聯網專業。迄今為止，眾多高校申報成立該專業并獲得批準。新專業的成立，必須研究并建立包括專業目標、教學內容、課程體系、實踐教學、教學方法和管理機制等在內的完整人才培養體系。物聯網涉及傳感器技術、互聯網技術、通信技術、智能技術、自動控制技術、計算機軟硬件技術等非常廣泛的信息技術，而且從當前發展來看，物聯網應用系統更多是集成現有成熟技術進行的應用創新而不是技術創新。因此，物聯網專業究竟應該培養哪個方面的人才，如何進行定位，培養出來的學生與相關專業學生相比，就業核心競爭優勢在哪里，都非常值得研究。

信息技術的快速發展使得業界對技術型人才提出了更高的要求，不但要求他們具備實踐動手能力，還進一步要求他們具備一定的工程能力，而且優秀的工程人才還應該具備一定的創新能力。工程型人才培養是在對應用型人才加強實踐動手能力培養的基礎上，強調培養學生滿足企業崗位需求的各種工程素質，即工程技術人員在決策、實施工程實踐活動的全過程中應該具備的基本素質。因此，工程型人才培養的核心是要加強校企合作，引導企業參與到學生培養過程中，讓學生在學習期間充分接觸企業的工作崗位，全面了解企業對人才的各方面要求，充分掌握企業崗位要求的技術和能力。如何培養物聯網專業創新工程型技術人才，成為當前急需探索和研究的問題。

1、物聯網應用系統技術需求分析

高校人才培養為社會經濟發展服務，培養出的人才需要滿足社會需求。理工類高校更應該將培養目標定位在為業界提供需要的技術人才。物聯網行業提供的典型應用遍及社會生活各個方面，如安全防護、智能交通、智能家居、城市管理、環境監測等領域。這些應用涉及的技術通?？梢苑譃?個層面：感知層（或感知控制層）、傳輸層和應用層，主要工作流程為首先通過感知層技術和相應設備對物體的狀態、位置等信息進行收集與簡單處理，然后通過各種網絡傳輸技術將信息匯聚到一起，采用數據挖掘、信息融合、智能決策等信息處理技術對其進行處理，最后通過友好的人機界面進行實時展示。部分系統還將根據預先設置的條件或人工操作進行反向控制，即將控制信息通過網絡反向傳輸到感知層，感知層通過執行機構執行控制任務（這時候的感知層也可以說是感知控制層）。

感知層主要包括各類信息采集技術，如各類傳統的傳感技術、錄音錄像技術、RFID等新型物體標示和自動識別感知技術。對于需要進行反饋控制的系統，感知層還集成諸多自動控制技術。傳輸層則主要包含2個層次，即涉及2大類傳輸技術：①無線傳感器網絡（Wireless SensorNetworks，WSN）、紅外傳輸、藍牙等短距離無線傳輸技術，專門用于將數據從感知層設備傳輸到互聯網的邊緣設備；②互聯網傳輸技術，包括廣播電視網、雙絞線、光纖等支撐的有線互聯網技術，Wi-Fi、Wi-MAX以及電信2G/3G/4G支撐的無線互聯網技術，將信息基于現有的互聯網進行傳輸。應用層則通常由已有的軟件技術實現，包括智能算法、應用軟件開發、數據庫技術、網頁技術等。這些物聯網系統涉及的技術面非常廣，物聯網產業的發展和應用系統的開發，需要具有這些方面技術的大量人才。

2、物聯網專業人才培養定位研究

目前的物聯網應用系統主要集成現有成熟技術，這些技術分布在大學多個專業中，如信息系統、計算機科學與技術、軟件工程、電子與電氣工程、電子信息、網絡工程、通信工程、自動控制、精密儀器等。沒有哪個專業能夠涵蓋物聯網系統涉及的所有技術，而且其中各類技術都具有非常強的專業性。大學專業人才培養方案中規定課程的學分和學時有限，因此一個專業的學生不可能學習所有技術。物聯網專業培養出來的學生與其他專業學生競爭時的專業優勢在哪里？院校必須對人才培養進行準確定位，對技術選擇有所側重。否則，學生如果什么都學，卻什么都學得不深入、不專業，那么就沒有核心競爭力。

在眾多研究中，文獻提出很好的人才培養定位思路，即應該遵從2個原則：①充分發揮專業建設單位現有學科基礎與優勢；②從學校辦學方針和主要就業崗位對畢業生的能力需求出發，反推培養目標并建設相應的課程體系和教學內容。如果物聯網專業建設單位在電子學科和自動控制領域具有優勢，那么較好的選擇是重點培養物聯網系統的感知層器件、自動控制設備和底層應用系統開發的技術人才；建設單位如果在計算機軟件研發等方面具有很強的實力，那么可以重點培養物聯網系統應用層軟件開發技術人才，并增加云計算和大容量信息處理等具有物聯網時代特征的技術課程；建設單位如果基于通信或計算機網絡等優勢學科進行物聯網專業建設，那么可以重點培養物聯網信息傳輸相關技術和網絡信息安全等方面的專業技術人才。

物聯網專業人才培養方案的制訂必須考慮學校現有的基礎條件，包括該專業的師資、實驗環境和現有優勢技術領域等方面支撐條件；確定該專業學生主攻哪個層次的技術，建設較為完善和系統的實踐教學體系，培養學生具備較強實踐能力、工程能力和創新能力；同時開設一些物聯網體系的理論性課程和基礎性課程，讓學生全面了解整個物聯網技術和應用領域，從而培養出能勝任企業具體崗位需求的學生，并充分體現出專業特色和優勢，有效提高學生就業競爭力。

3、人才培養方案制訂的思考和實踐

3.1 現有支撐條件和培養目標定位思路

正如各個大學計算機類專業的特色和技術優勢都不相同，各個學校的物聯網專業也在根據自己單位的現有優勢進行建設。重慶理工大學物聯網專業在計算機學院開設，以現有的計算機科學與技術（含嵌入式方向）、軟件工程、網絡工程和信息系統管理等各專業師資和實踐教學條件為基礎進行建設。因此，物聯網專業的特色和優勢應該強調現有的計算機技術和網絡技術在物聯網領域的應用，而且必須體現與現有各專業技術特色和優勢的差異性。另外，當前計算機專業對人才的技術能力需求明顯增加，而物聯網行業并沒有特殊技術需求，我們還應該讓物聯網專業培養的學生同樣具備滿足現有業界對計算機類人才需求的能力。這樣才有益于提升考生對該專業的報考信心，使培養出的畢業生具有核心競爭力和廣泛適應性，兼顧學生就業競爭力的深度和就業面的廣度。

3.2 物聯網專業人才培養定位分析與方案制訂實踐

在物聯網應用系統中，起支撐作用的底層感知、控制、傳輸等智能設備開發，通常都是以單片機和嵌入式系統為基礎、以軟件開發技術為核心。目前，高校計算機學院專門開設嵌入式專業的相對較少，但社會對這類畢業生的需求較大，并且物聯網應用的大力推進將進一步增加社會對該類畢業生的需求?；谥貞c理工大學計算機科學與技術專業在嵌入式系統技術與開發領域的雄厚師資和實踐教學資源，我們確立課程體系以感知控制層智能設備開發相關知識和技術為重點，以物聯網應用案例項目開發中各層次工程技術能力培養為核心，同時注重學生創新能力培養的專業目標和專業特色。不同學生對各方面技術的接受和領悟能力不一樣，因此我們在實施過程中，根據學生的個體差異性，讓大部分學生熟練掌握智能設備開發技術，同時兼顧部分對應用軟件開發技術或網絡技術更感興趣的學生，以及一些愿意做系統維護和系統集成等方面工作的學生，讓他們也可以從課程體系中發現自己的興趣?？紤]到就業面廣度和學生特征，在總體培養方案中，我們根據總體目標和重要性精心安排必修課和選修課，提供多條技術路線，讓學生發現自己的興趣點和特長。

綜上所述，我們確立人才培養方案制訂思路：在課程體系設置上強調計算機學科的基礎課程；突出物聯網應用領域行業對嵌入式人才需求的特點，設置相應的系列專業課程；體現幾條技術路線，合理設置相應課程。表l所示的物聯網專業和新課程體系案例具備如下特征：強調學科基礎課程，在應用能力培養方面體現與硬件相關的應用系統開發能力培養和軟件開發能力培養2條路線；在嵌入式系統開發能力培養方面，硬件知識學習和以C語言為主的軟件技術學習并行，在硬件開發相關課程中得到融合；在軟件技術方面，我們根據各自特征選擇系列課程重點是c/c#方向還是Java方向；動手能力培養方面，每個課程設計相關技術都有相應的工作崗位需求，學生可以根據自己的興趣和特長在每個環節選擇最適合自己的技術方向，從而深入研究物聯網底層設備和應用開發、網站開發、桌面應用軟件或移動應用開發等多個不同方面的技術。

3.3 實踐教學思考與設置

物聯網專業培養的是能集成現有技術以實現物物相聯應用的專門人才，更需要強調學生的應用能力和工程創新能力，因此在該專業的建設過程中，我們必須高度重視建設配合理論教學、提高學生動手能力的實踐教學環境和環節。

在實踐教學理念方面貫徹“動手能力的培養不只是訓練動手的問題，首先培養動腦的能力”的思想。學生如果沒有理解知識和掌握實踐過程，那么在動手過程中就只能照本宣科，而且還不知道為什么要這樣“動手”，在實踐過程中出錯也不知道該如何調試和解決。因此，進行理論課特別是專業課教學的教師必須要有工程背景和實踐經驗，這樣才能在理論教學過程中將理論知識如何應用到實踐及如何指導實踐講清楚，讓學生形成實踐中的系統概念和邏輯思維能力。

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文章編號：1672-5913（2017）07-0009-05

中圖分類號：G642

0 引 言

隨著互聯網、移動互聯網的普及，以及云計算、大數據技術的興起，人類社會迅速由IT時代向DT時代轉型。信息工程類專業直接面對新興產業技術變革，社會對相關專業的人才培養、科技創新產生了新的需求。地方院校人才培養和科學研究的重要目標之一是服務區域經濟社會發展，尤其需要注重思想轉變，在工程類專業教育中進一步凸顯“面向社會需求培養優秀人才，面向社會需求開展研究工作”的價值取向。然而，當前高校工程專業的運行管理模式中，人才培養和科學研究有一套完整的運行與考核體系，而企業科技創新的目標主要是提升參與市場競爭的優勢，如無有效模式支撐和機制保障，校企之間容易因模式失配和缺乏有效互動而脫節，為此，亟須對工程專業的校企合作模式進行探索。

1 地方院校信息工程類專業特點及其協同創新需求

“互聯網+”、大數據等產業技術革命的興起，使得信息工程類專業之間以及信息學科與其他學科相互交叉、滲透，學科專業之間的界限逐漸模糊[1]，單一學科在面對現實復雜工程問題時往往力不從心。信息工程類專業包括計算機、通信工程、電子信息與技術、電子信息工程、自動化等，近年來興起的物聯網工程、網絡空間安全等學科都屬于該大類范圍。當前國家正在實施創新驅動戰略，社會與經濟的發展使高校和企業對人才聯合培養及科技創新產生了新的需求，高校亟須深化創新創業教育改革。如何利用先進的教育理念和教學手段，不斷提高高校信息工程類專業的整體教學水平，是每位高等教育從業者應該深入思考的問題。近年來發源于計算機專業的MOOC教育模式通過信息化教學新環境[2]，為信息工程類專業學生培養提供了一個完善自身知識結構、開闊視野、拓寬知識面的平臺，成為提高教育質量、提升畢業生勞動力市場競爭力的一個重要手段。然而，專業實踐教育所需的生產環境、團隊協作等沉浸式學習環境MOOC模式則無法解決。

從國家教育科研政策戰略導向層面，教育部自2011年提出“高等學校創新能力提升計劃”，建立一批“2011協同創新中心”，加快高校機制體制改革，轉變高校創新方式，集聚和培養一批拔尖創新人才，產出一批重大標志性成果，在國家創新發展中做出更大的貢獻。各地方省份對產學研協同創新積極呼應，相繼出臺和實施若干舉措。以湖南省為例，相繼出臺《關于促進產學研結合增強自主創新能力的意見》《湖南省高校產學研合作示范基地管理辦法》《湖南省研究生培養創新基地建設管理辦法》等，旨在創建良好的產學研合作條件和技術創新氛圍，并在合作培養創新人才、促進應用技術成果轉化和產業化等方面取得明顯成效的產學研合作創新平臺。

作為我國高等教育體系的主體部分，地方院校主要以服務區域經濟社會發展為目標，著力為地方培養高素質人才。為提升地方院校工程類專業人才的綜合能力及適應社會發展的新要求，促進工程教育與產業界的融合十分必要[3]。只有綜合利用高校的學科人才優勢和企業的產業基礎，通過產學研合作的方式提高提升高校創新創業人才的培養水平，支撐區域企業的工程技術研發與實施，才能將學科專業基本理論與當今廣泛應用的專業技術、前沿技術接軌，使學生在校園教育階段就可以參與和完成工程實踐，培養與塑造出通專兼備的高素質人才，從而為整個產業的發展不斷輸送血液。

綜上分析，信息工程類專業種類多、發展快、與經濟社會聯系緊密，校企產學研合作乏力將導致人才培養所需要的行業企業培養環境缺失，同時也導致教師從事技術轉移、科技服務、技術支撐等科研成果的嚴重不足。大力開展校企融合的協同創新是提高地方院校信息工程類專業人才培養質量、學科建設水平和企業科技創新能力的重要途徑。

2 校企互動協同創新教育模式

在“面向企業需求培養優秀人才，面向企業需求開展研究工作”的價值取向下，將人才培養與社會需求有機地結合起來，大力開展產學研合作基礎上的協同創新得到越來越多地方院校工程類專業的認同。然而，現行校企協同過程中往往又存在價值目標、管理模式、考核指標等方面的沖突和障礙，如校企雙方協調不暢則容易需求脫節，難于有機融合，這也是現實場景中一些人才培養和產學研合作平臺無法有效運轉的癥結所在，因此，有必要對校企互動協同創新模式進行探索。

2.1 校企互動協同創新的總體思路

信息工程類工程專業因為學科特點，研究生培養工作與產學研合作的具體實施工作緊密相關[4]。在研究生培養基地與產學研合作基地的平臺建設上，迫切需要從思想導向上進行轉變，凸顯面向社會經濟重大需求和工程實踐關鍵技術難題開展工作的價值取向，并將該價值取向滲透到人才培養、學科建設與產學研合作的各個環節中。為充分調動校企雙方的積極性，應將高校人才培養、學科建設的專業屬性和附加的公共利益訴求和企業的科技創新需求、市場競爭力提升訴求整體考慮，通過協作、共享、溝通、互助的方式實現良性互動，從而推動產教融合協同創新[5]。

圖1所示為校企互動協同創新的總體思路框架，從人才培養、學科交叉、科研平臺建設3個方面開展校企協同創新。值得注意的是，D中3個維度的舉措在實施過程中不是孤立的，而是實質融合、互相支撐的，對高校而言，人才培養是根本，也是學科建設和科研發展的支撐，而對企業而言，人才培養、學科交叉最終都是為企業解決問題。各個維度的發展其最終目標都是為解決重大社會經濟需求和關鍵工程技術難題服務。

2.2 校企互動協同創新的關鍵舉措

人才培養、學科建設、科學研究三位一體融合發展是促進校企互動協同創新的有效途徑。

（1）協同創新的科研平臺建設。面向區域優勢產業積極開展校企產學研深度合作，搭建協同創新平臺，是凝練高校工程學科研究方向、整合高校人才隊伍和提高專業社會服務能力的有效途徑。以協同創新平臺為依托，承擔重大科研任務，克服科技資源“碎片化”，利用優質社會資源和重大任務培養人才，辦出專業特色，提高就業質量，力求實現高校人才培養、學科建設和企業科技創新的一體化融合。

湘潭大學信息工程學院設有計算機、電子通信、自動化等多學科專業，擁有“智能計算與信息處理教育部重點實驗室”“智能制造湖南省普通高等學校重點實驗室”等高等級科研機構，依托已有基礎開展了系列產學研協同創新實踐。針對上述目標，在平臺建設方面，積極謀求與省內知名高校和企業合作，聯合建設了系列國家級、省部級科研和人才培養平臺，依托平臺，取得了校企互動協同創新的若干成效。表1為近年來成立的主要校企合作平臺。

在已構建的協同創新校企合作平臺基礎上，除最大限度地執行教育部和地方政府對協同創新明確的支持政策外，協同體單位在自身現有的條件和能力范圍內，給予協同創新平臺充分的政策支持與保障，使之成為有利于協同創新的政策匯聚區，成為改革發展的實驗區，在服務重大工程需求和解決重大工程科技問題上發揮重要作用，真正體現協同創新的優勢。例如，湘潭大學信息工程學院與湘潭鋼鐵集團有限公司同時建設有湖南省高校產學研合作示范基地和高校研究生培養創新基地，在產學研和人才培養平臺融合建設方面取得較好成績。以863項目“典型鋼鐵企業MES及產銷一體化關鍵技術研究”、十二五國家科技支撐計劃項目“鋼鐵企業集團生產管控數字化應用示范”、國家節能減排技術研究項目“典型鋼鐵企業能源管控一體化系統研究及開發”、工信部電子商務集成創新試點工程項目“鋼鐵企業供應鏈協同信息平臺建設”為背景，大力開展協同創新，在科技攻關、聯合人才培養、知識產權成果申報、省部級獎勵等方面取得了較為豐富的成果。

（2）工程專業人才培養。目前全國高校正積極參與工程教育認證，工程教育認證的核心是基于產出的教育模式（Outcomes-based Education，OBE）。在OBE教育系統中，教育者必須對學生畢業時應達到的能力及其水平有清楚的構想，然后尋求設計適宜的教育結構來保證學生達到這些預期目標。學生的產出主要體現在能力的掌握而非傳統的教師經驗傳遞，作為工程專業而言，最重要的能力即為解決復雜工程問題的能力，這里的復雜工程問題不再是傳統教學中簡化的問題，而更強調企業生產實踐中真正面臨的問題。在這一點上，校企互動協同創新與OBE天然融合，因此有必要大力推進基于產出的工程教育人才培養。

湘潭大學對于工程專業人才培養一貫重視，2012年即開始積極籌備參與工程教育認證，繼2015年機械設計及其自動化專業通過認證后，2016年自動化專業成為首個通過認證的信息類專業，隨后計算機科學與技術和通信工程兩個信息類專業的認證申請同時被受理，2017年兩個專業將同時接受后續階段的評估。

針對信息技術發展與應用趨勢以及地方院校信息工程類專業人才培養定位，應大力提倡以區域、社會重大工程需求和企業面臨的關鍵工程技術難題為導向，培養既有扎實理論基礎同時具備解決實際工程問題能力的人才。只有在各個層面大力倡導工程導向的人才培養理念，才能有效促進地方院校工程類專業建設目標與企業需求的有機融合，推動校企互動協同創新，最終促進工程專業人才培養。

為此，上述兩個參與認證的專業都開始從工程專業科研與人才培養一體化角度思考專業建設問題。通信工程專業構建了電源復雜工程問題課程群，基于專業領域一個相對完整的復雜工程系統――DC-DC電源系統，通過前后銜接的系列課程，按照從分立到聯合的機制，系統地培養學生分析和解決復雜工程問題的能力。計算機科學與技術專業則構建了網絡與信息安全、面向領域的軟件工程等幾類復雜工程問題，從專業特色、課程體系、實驗項目幾個層面進行了系統梳理，力求從不同角度實現對工程專業人才培養的支撐，促進人才培養導向的教學和學科發展導向的科研之間的有機融合。

（3）多學科交叉的協同創新。我國高等工程教育在知識經濟時代背景下急需培養跨學科的應用型工程人才，但在目前高等教育普遍培養模式的影響下，多學科交叉的工程人才培養模式存在各方面的發展壁壘，如傳統的專業課程體系、傳統的院系設置等。對此，我們通過學位點交叉設置和工程項目驅動科研的方式進行了若干探索和實踐。

針對多學科交叉的人才培養和協同創新，與數學學科協同，設立了計算智能二級學科博士點；與材料科學與工程學科協同，設立了過程工業優化與節能二級學科博士點。依托協同創新平臺和交叉設置學位點，直接從企業生產中發掘和提煉工程技術難題，為研究生培養提供有價值、有深度的創新研究課題，目前培養的已畢業博士生5名，碩士生20余名；從工程問題中提煉技術要素設計創新訓練項目20余項，為在校學生創新創業訓練提供支持；此外一大批本科生進入企業開展生產實習，或以企業問題為背景開展本科畢業設計。目前，正在啟動與統計學專業在大數據處理方面、與法學專業在大數據知識產權方面開展交叉協作培養復合型人才。

對于多學科交叉的協同創新，我們的一點體會是：“多學科交叉綜合研究”主要針對科學研究中采用的方法技術路線，如果長期從事單一學科科學研究和教學，知識面相對狹窄，要深刻理解學科交叉的內涵并非易事。這種理解要在一個具體科學研究項目，或者提出一個新的科學研究理念時得以體現出來。當案例研究過程積累到一定程度時，就應當深入到具有一定實質性“創新”意義的研究方向，多學科交叉綜合研究正是產生重大創新成果的途徑之一[6-7]。具體而言，要循序漸進鼓勵和發展捆綁式學科交叉、滲透式學科交叉和螯合式學科交叉等不同程度的交叉創新機制，不必苛求一步到底，也不應停滯不前。

2.3 校企互動協同創新的若干管理政策

為實現校企互動協同創新，還需從學科專業層面進一步提升，在更高層級的政策層面保障上述措施得以實施。為此，從管理政策層面，需將教學與科研協同規劃，通過協同創新平臺的引導，使學科研究方向聚集；團隊聚集后聯合開展研究，獲取更多的科研資源和企業認同；通過方向的聚集和專業定位的明確，開展工程教育專業認證相關的教學規范、校內學習與到工業界學習相結合等工作就能事半功倍，并與科學研究工作相一致，一舉多得。為加強產學研科研工作的發展，推動學校的創新能力建設，提高學校服務地方經濟發展的能力，湘潭大學從2016起設立了“產學研提質專項”資金支持項目，主要是按照湖南省“做強主導產業、做大先導產業、培育新興業態”的創新型產業集群發展思路，針對湖南省確立的主導和先導產業，以及其他戰略性新興產業資助一批項目用于開拓產學研合作市場，對于獲得資助的項目，在啟動資金、團隊建設、專業發展方面給予指導和支持。

從管理政策方面，還需研究建設分類評價機制，形成工程專業人才培養與學科建設的f同和激勵環境，例如在職稱評審和科研獎勵等高校教師關注的核心事務上，按照基礎研究、應用研究、技術轉移、成果轉化等不同工作的特點，實行分類評價。就湘潭大學而言，近年來在鼓勵本科專業參與工程教育認證、擴大研究生專業學位招生規模，確定產學研課題、專利成果轉化等在職稱評審中的可量化認定標準這些方面都相繼出臺了措施。在目前眾多高校辦學重心下移、管理重心下移等改革措施下，人才培養、科學研究、學科建設三位一體的適合工科院系發展需要的評價機制正在逐步形成，這些措施均有利于形成校企互動協同創新的激勵環境。

3 結 語

湘潭大學信息工程學院大力開展校企互動協同創新，在平臺培育、管理模式、探索實踐等方面進行了初步探索，對提高人才培養質量和學科建設水平產生了較積極的效果，并為企業科技創新提供支持。盡管如此，相關模式和機制仍有待進一步探索和完善。

參考文獻：

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篇（4）

黑龍江工業學院（原雞西大學）自2013年升本以來，經過四年多的發展，逐漸形成了以理工科專業為主、文理協同發展、本?？平Y合的辦學模式。為適應國家建設應用型本科院校的高校發展理念，黑龍江工業學院在結合雞西地區經濟發展實際的同時，加大應用型、實踐型專業的建設，強調提高學生的實踐動手能力，提升學生的創業創新能力。在以上的大背景下，黑龍江工業學院人文學科專業建O面臨前所未有的挑戰，面臨著“求生存、圖發展”的嚴峻發展形勢。不可否認的是，在強調應用性的前提下，人文學科有其先天的不足。首先，我國現階段仍然處于社會主義初級階段，提高生產力水平，滿足人民物質生活需要仍然是我國現階段社會主義現代化建設的中心任務。在提高生產力水平、擴大內需、提高人民生活水平方面，理工類專業具有先天優勢，而人文學科則在產生直接生產力方面存在天然劣勢和專業限制。其次。相對于理工類專業，人文學科專業對高精尖的要求較低，強調記憶的內容遠遠大于理解的內容，死記硬背是人文學科的重要特點，因此，按照馬克思政治經濟學理論，理工科相對于人文科是高層次的腦力勞動，其產生的社會價值遠大于人文學科，因此，具體到個人收入水平上，理工類專業的收入遠遠高于人文學科收入。面對現在高房價、高收入的現實，學生在專業選擇上，選擇理工類專業是順理成章的事情。因此，作為以理工類學科為主的本科院校，黑龍江工業學院的人文學科發展面臨必須轉型的局面，加大應用型人文學科專業建設，成為人文學科生存發展的唯一出路。

《現代漢語》是漢語言文學專業的基礎課程，一直以來為漢語言文學專業和秘書學專業的必修課程?！冬F代漢語》課程體系包括語音、詞匯、語法、文字和修辭等幾個部分。在漢語言文學專業中，現代漢語、古代漢語、語言學概論是三門語言類基礎課程?，F代漢語作為語言類專業課的“橋頭堡”，為漢語言文學專業學生進入高校所必修的第一門專業課程。漢語言文學專業在現代漢語教學方面已經成熟，在教材選用上也已經固定化，北方高校多采用黃廖本，而南方高校多采用張斌本和邵敬敏本，但課程體系基本一致，都側重于語音、詞匯、語法的精耕細作，而文字和修辭部分略講或讓學生自學。進入二十一世紀以來，現代漢語又加入了語義學和語用學方面的知識，但仍然保持“三足鼎立”的局面。漢語言文學專業的現代漢語課程一般為兩學期課，每周為四學時，總計在140學時左右，是比較漫長的教學過程。

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[中圖分類號] G642.423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0137-03

一、引言

隨著經濟發展方式的轉變和產業結構的調整，社會急需大量的基本技能好、工程實踐能力強、綜合素質高的高級應用型專門人才。而地方高校承擔了全國高校90%以上的大學生的培養任務。因此，如何做好地方應用型本科院校電類專業學生工程實踐能力培養具有非常重要的意義。

目前我國地方高校電類專業開展的實踐教學形式主要有基礎性實踐、認識社會實踐以及畢業設計環節等。但由于多種原因，目前實踐教學體系存在著一些問題，主要表現有：實踐教學依附于理論教學，工程教育投入不足導致工科理化的現象越來越嚴重，實踐教學改革嚴重滯后于理論教學，面向實際的工程訓練不足導致實踐教學的理論化，實踐教學環節在課程體系中所占的比重越來越低，實踐教學缺少自主性和創新性，實踐教學內容陳舊、形式單一，教學方法和教學手段較為落后等。陜西理工學院作為一所省屬地方應用型本科高校，針對以上問題進行了積極的探索，本論文結合學校自身的發展情況，談談我校在電類專業學生工程實踐能力培養方面的一些做法和研究。

二、我校電類專業學生工程實踐能力培養教學平臺的構建

我校學生工程實踐能力培養教學平臺依托于陜西省省級實驗教學示范中心――陜西理工學院電工電子實驗教學中心，已經建立了階梯式的三個學生工程實踐能力培養教學平臺，采用“基礎訓練――技術綜合――工程實踐及創新”的循序漸進、開放式的高級應用型人才培養方式，其總體結構如圖1所示。以在大一、大二開設的電子元器件認識實習、電類專業基礎實驗、電子工藝實習等為第一平臺，主要為學生傳授電子元器件和常用電工電子儀器儀表的基本知識和操作技能，電子工藝知識和訓練焊接技術及電路板制作技術，讓學生了解電子產品生產的工藝過程，培養學生的工程意識和動手能力。以為大二、大三學生開設的單片機實驗、EDA實驗以及課程設計為第二平臺，主要培養學生的基本實驗技能，具備發現問題、分析問題和解決問題的能力。以電工電子創新設計為第三平臺，以創新實驗平臺為主要載體，以大學生課外科技活動和學生自主系統設計及實現為內容，主要培養電類專業學生的實踐能力和創新精神，全面提升學生的整體工程素質和工程能力。

我校在三個平臺的實踐教學實施過程中形成了三個層次的實驗教學方式：基本實驗（驗證性實驗），提高型實驗（綜合性、設計型），研究創新型實驗。多年的實踐證明：這種教學方式和組織模式，可以大大增加學生動手操作的機會，鍛煉和提高了學生的工程實踐能力。

三、我校開放性創新實驗室的運行模式對學生工程實踐能力培養研究

我校創新實驗室是面向全校電類專業學生全天候開放的實驗室，為學有余力的學生提供自主制作、自主開發、自主課題研究的工作平臺。創新實驗室緊緊圍繞學院的高級應用型人才培養目標，不斷探索人才培養的新思路、新方法，在工科本科教學過程中努力培養學生的創新精神和工程實踐能力。創新實驗室始終以學生為本，以高級應用型工程技術人才培養為核心，實施開放式實驗教學，促進學生知識、能力、思維和素質的全面協調發展。在人才培養過程中將學生的全面發展和尊重個性發展緊密結合，將學生的理論學習和工程實踐緊密結合，將學生的個人奮斗和團隊合作緊密結合，通過解決工程實際問題激發學生的學習自主性，在自主學習的過程中激勵學生的個性發展，培養學生的自信心，在提出問題、解決問題的過程中引導學生加強理論知識學習。

創新實驗室陸續建成了GE智能平臺自動化系統等多個實驗平臺，實驗室內的控制對象基本模擬的是一線的工業現場。學生可以提出申請自愿進入實驗室學習，實驗室以創新實驗項目的形式接納學生，教學過程從《電子線路設計實驗》開始，隨后由一系列的課題設計、制作及調試組成，每個課題小組由三至四名學生組成，分工協作，課題滾動進行。課題來源于國家級、省級、校級大學生創新實驗項目，教師科研項目的子課題，電類專業競賽培訓課題。學生還可以依據自身專業特性及興趣進行自主選題，由指導教師審核并完善方案后，批準學生進行作品制作，制作過程中可隨時向指導教師進行詢問，并可以向實驗室免費申請所需電子元器件，在項目完成后，填寫項目結題報告，提交作品，進入下一個實驗項目。該運行模式旨在提高學生的專業技能、工程素質，培養學生的自主學習能力、創新精神、團結協作交流能力等，彌補常規教學的不足。通過創新實驗項目的自主設計與實現，使學生發現問題、分析問題和解決問題的能力增強，學生的自我意識、參與意識和實干意識增強，學生的團隊意識和合作精神增強，從而最終使學生的工程綜合素質進一步增強。我校創新實驗室的運行流程如圖2所示。

創新實驗室通過創新實驗項目組織學生積極參與科研立項，形成了良好的科技創新氛圍。近幾年來，學生參與申報院級創新實驗項目并成功立項50余項，參與申報創新實驗室實驗項目300余項，參與人數達1000余人。實驗室學生的受益面非常廣，有效的提高了學生的工程實踐能力。

四、大學生科技競賽對學生工程實踐能力培養研究

我校創新實驗室除了常規的運行流程外，近年來積極組織和承辦校內和全國性的電類專業學生的科技競賽（如“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、全國大學生電子設計競賽、西門子工業自動化挑戰賽、全國大學生機器人大賽、挑戰杯賽等），競賽流程主要分為以下三步：

1.組隊：根據國家一般競賽的組織形式，要求學生自由組隊，每對3至4人。這種方案可培養學生的協作精神和組織能力。

2.選拔：選拔一般分為兩個層次，首先進行筆試，筆試通過后，學生組隊進行特定題目的方案論證及完成工作，根據筆試情況及動手實踐能力選拔準參賽隊員。

3.培訓：通過選拔的同學，即可參加實驗室組織的培訓，培訓一般是以往年的競賽題目的形式進行，然后針對不同的賽事再進行專項訓練。在臨近競賽的一段時間，通過學校組織的校內選拔賽，在原有學生的基礎上再次選拔優秀的學生作為最終參加全國或全省競賽的學生，然后再針對這些學生進行特別訓練。我校參加大學生科技競賽的流程如圖3所示。

我校的大學生科技競賽通過組隊、選拔、培訓等流程主要能培養學生的協作精神、組織能力及創新設計能力。大學生科技競賽采取“旁邊站、試試看、我要干”傳幫帶的實踐教學模式。對低年級學生宣傳創新實驗區電類專業應用型人才培養的培養方式、過程和效果，鼓勵學生進入實驗室進行感性認識；對于二、三年級學生，由三、四年級學生帶動，協助高年級學生從事科技活動；對于三、四年級學生，鼓勵參加全國性競賽活動，引導學生由被動實踐向主動實踐轉變。學生通過參賽訓練，在軟、硬件知識應用，創新意識以及創新能力等方面都得到很大的提高，一批優秀學生脫穎而出。而通過參賽的學生，無論獲獎與否，都在方案論證、系統設計與調試、新器件的選用、工程實踐能力及創新能力與協作精神等方面得到了全面提高。

近年來我校大學生科技競賽通過這種運行流程，獲得省部級一等獎19項，二等獎42項，三等獎29項；獲得國家級一等獎7項，二等獎6項。共計309人次獲獎，受益人數多達1500人，從而有效地提高了學生的工程實踐能力。

五、通過工程實習，提高學生理論聯系實際能力和工程應用能力

工程實習是在學生全部學完大學理論課后進行的最后一次實踐教學環節，是大學生走向社會前接觸生產實際，開闊視野，認識社會，適應未來工作的一次極好機會，是學生工程應用能力培養中不可缺少的重要環節。

工程實習要達到培養工程應用能力的效果，首先要做到科學安排和精心組織。我校的電類專業工程實習一般在第七學期末或第八學期初，這期間正是學生聯系就業單位和參加人才招聘的高峰期。為了使學生處理好實習與就業的矛盾，提高培養質量，宜采用分散和集中相結合的實習方法。學生可以獨立或以小組形式分散到企業進行實習，同時，每周集中半天時間協調就業工作。實習內容也需要精心安排，根據我校電類專業的培養特色和社會對所需人才的實際需要，對學生工程實習的內容需要進行全面擴充和完善，組織編寫工程實綱，拓寬實習內容和場所，并對實習內容提出具體要求。在選擇實習單位時，提倡實習單位與就業單位相結合。這樣，學生實習的內容就是將來從事的工作或研究方向，學生學習就有了動力，同時，可以縮短用人單位新員工的實習期。這種做法，深受用人單位的歡迎，特別是把實習工作中遇到的工程技術問題作為電類專業學生的大學畢業設計題目，學生既解決了現場問題，也提高了自己理論聯系實際的能力和工程應用能力。

六、總結

加強地方高校電類專業學生工程實踐能力的培養，有利于高等工程教育改革向縱深發展。我校近年來電類專業學生工程實踐能力培養通過以上幾種模式取得了良好的效果，開放性的創新實驗室已經成為全院學生的創新基地，培養的學生創新精神和工程實踐能力普遍較高，社會和用人單位對陜西理工學院電類專業畢業學生的評價在不斷地提高。開放性創新實驗室的這種運行模式，不但保證了電類專業高級應用型人才培養的健康持續發展，而且具有廣泛的示范意義，多所兄弟院校老師、多位專家領導來實驗室參觀交流。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 張鵬超.電類人才培養模式創新實驗區的探索與實踐[J].高校實驗室工作研究，2010（3）.

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改革開放三十年來，中國經濟保持了持續快速的發展。隨著工業化、城市化進程的加快，中國建筑業的規模和從業人員數量也在不斷擴大，工程管理方面的專業技術人才也越來越緊缺，從而對高校工程管理專業的人才培養也提出了更高的要求。本文通過對財經類院校工程管理專業本科教學培養方案的分析，探討現階段培養方案存在的問題以及改進的建議，提高工程管理專業畢業生的市場競爭力。

一、國內工程管理專業概況

根據2004年教育部《普通高等學校本科專業目錄》，將“管理科學與工程”設為管理學門類下的一級學科，并下設八個二級學科：工程管理、工業管理、管理科學、信息管理與信息系統、房地產經營管理、項目管理、產品質量工程和工程造價（八個本科專業）。將工程管理專業設在管理學門類下面，即強調了其管理類學科屬性，這與國際上多數國家將其歸屬在土木工程類專業的做法有所不同。因此，中國的工程管理專業偏重于管理類。目前，國內共有三百多所所高校開設了工程管理本科專業，主要分布在各綜合性大學、建工類、礦業類、電力水利類、財經類等高校。中國工程管理專業目前還處于研究、探索和發展階段。從全國開設工程管理專業的高校來看，基本上都是以管理學、土木工程等為主干學科，下設有工程項目管理、房地產經營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業管理等五個專業方向。不同高校培養的側重點不一樣，但都是培養具備工程技術、管理學、經濟學及法律知識，能運用現代管理理論方法，在國內國際工程建設領域中，從事投資決策、工程項目建設管理、工程項目咨詢、工程項目監理、政府部門宏觀調控管理等應用型、復合型人才。

二、安徽財經大學工程管理專業課程的設置與教學內容

安徽財經大學是一所以經管法為主的多科性財經類院校，工程管理專業設置在管理科學與工程學院，專業方向為房地產經營與管理方向。

1.專業培養目標：培養德智體全面發展的，具備管理學、經濟學和房地產經營與管理的基本知識，掌握現代管理科學理論、方法和手段，接受房地產經營管理、工程項目管理基本訓練，具備從事房地產經營管理專業技能與工程項目管理能力，適宜在企事業單位和政府有關職能部門從事房地產和工程項目管理相關業務，以及在相關教學科研單位從事該領域教學、科研工作的高級復合型專門人才。從培養目標可以看出，由于學校的財經類屬性，專業的設置偏向經濟管理類。

2.專業特色與培養要求：本專業畢業生應獲得以下幾個方面的能力：（1）具備良好的政治素養和品德、健康的身心和創新精神；系統掌握相關的管理理論和方法、土木工程技術知識、相關的經濟理論及其他相關學科知識；（2）具有綜合運用本專業知識從事工程管理的基本能力；（3）初步具有進行工程項目可行性研究、工程項目的投資、進度、質量控制、合同管理、信息管理和組織協調的技能；（4）具備較強的語言表達能力、文字表達能力和人際溝通能力；（5）熟悉中國房地產經營管理、工程管理的有關方針、政策、法規以及國際工程管理的慣例和規則；（6）了解本專業理論前沿和發展動態，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的教學、科研和實際工作能力。

3.課程設置。課程設置主要包括學科基礎課、專業必修課和專業選修課等。學科基礎課包括西方經濟學、管理學原理、會計學、統計學、市場營銷學、財務管理與財務報告分析、運籌學、管理信息系統、經濟法、工程制圖等。專業必修課包括房地產經濟學、房地產金融學、房地產政策與法規、房地產開發與管理、工程概預算、工程項目管理、房地產估價、物業管理等。專業選修課包括工程技術監理、建筑材料、建筑技術、工程招投標管理、工程項目管理等。學制四年，學生學完培養方案規定的課程，修滿學分，經考核成績全部合格，發給本科畢業證書。符合《安徽財經大學普通學科學生學位授予辦法（學分制）》規定的，授予管理學學士學位。

三、工程管理專業主要課程教學內容

工程制圖：制圖的基本知識和基本技能；正投影原理：點、線、面、平面立體、曲面立體的投影；常用建筑曲面體的形成及畫法；投影制圖：三視圖、六面基本視圖、輔助視圖；組合體視圖的閱讀、繪制及尺寸標注；各種剖視圖；土木建筑工程專業圖：房屋建筑及房屋結構施工圖；鋼筋混凝土及鋼結構構件圖；室內給水排水工程圖；計算機繪圖軟件的應用。

轉貼于

房屋建筑學：房屋建筑學課程分為民用建筑和工業建筑兩部分，每一部分又包括建筑構造和建筑設計原理。學習這門課程的目的是為了使學生掌握房屋構造的基本理論；初步掌握建筑的一般構造做法和構造詳圖的繪制方法，能識讀一般的工業與民用建筑施工圖；了解一般房屋建筑設計原理，具有建筑設計的基本知識，正確理解設計意圖。

房地產開發與管理：本課程以房地產開發與管理的全過程為主線，以加強對房地產開發與管理活動的全面理解為目的，結合中國房地產開發與管理的實際，對房地產開發與管理的基本理論知識和實踐要求加以介紹。主要內容包括：房地產開發與管理的基本概念、房地產的基本法律制度、房地產市場調查與預測、房地產項目的開發管理、市場營銷策劃、房地產交易的類型以及特點等。

工程項目管理：本課程是一門緊密聯系工程建設管理實踐的重要課程，它以工程項目為對象提出工程項目管理的概念和系統，從施工項目管理者或承包商的角度講授項目組織與管理的理論和方法，強調管理的應用。其研究范圍涵蓋著工程項目投資前期，投資建設期直至項目投產的整個過程；研究內容包括決策、計劃、組織、指揮、控制及協調的理論，方法與手段；研究目的是使工程項目管理在投資、工期、質量三大目標及其他方面均取得最佳效果，盡快發揮效益，最終收回投資并達到投資增值的目的。

房地產政策與法規：本課程以中國土地管理法和房地產法律制度以及房地產開發、經營與管理活動的法律規范為主要內容。具體涉及房地產法律的基本范疇、特點和制度演進；城市規劃、房地產交易、轉讓、抵押、租賃等相關的法律規定；房屋拆遷的安置與補償、市場管理、物業管理等相關的法律規定。

城市規劃與管理：本課程主要包括城市規劃的基本原理與方法，城市規劃的基本程序，城市規劃對城市經濟建設和社會發展過程的影響和作用，城市規劃與工程建設項目之間的關系，具備城市、城鎮和居住小區規劃的基本知識，以及分析與解決城市、城鎮和居住小區規劃相關問題的解決思路和規劃方法等。

房地產估價：本課程以房地產估價工作所必備的理論基礎和基本知識為主線，結合中外房地產評估行業發展的現狀，主要介紹了房地產估價的程序以及在熟練掌握房地產估價基本理淪知識的基礎上，對不同房地產類型、在不同評估目的條件下進行房地產估價時能夠選擇運用房地產估價中的成本法、市場比較法、收益法等合適的估價技術來求取估價對象客觀合理的價格或價值。

四、完善工程管理專業本科教學培養方案的建議

工程管理專業是管理類門類中重要的專業科目之一，隨著房地產業的快速發展，社會對房地產專業人才的需求也越來越大。中國必須逐步建立起滿足市場需要的、與國外高?；疽恢碌姆康禺a人才培養模式。為此應進一步完善工程管理專業本科教學培養方案。

1.由于財經類高校的特點，工程管理專業課程設置偏向經、管、法，而工程管理學科的研究方法是工程技術與管理理論的結合，必須具備一定的建筑行業背景知識。對于工程管理專業教育來說，在保留經濟、管理以及法律平臺現有課程的基礎上，加強工程技術類課程的設置力度，拓寬學生的知識面。

2.推動教學實踐環節的開展。在工程管理專業本科教學實踐環節的開展過程中，普遍存在著學生經驗不足、動手能力不強等問題，從而影響了工程管理專業生產實踐環節、畢業實踐環節活動的開展。因此，要逐步加強學校和相關企業的聯系與合作，推動產學研的發展，完善教學實踐環節。

參考文獻

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中圖分類號：TU99 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（b）-0175-01

1 行業現狀及形勢發展需求

隨著國家的強大和社會經濟的發展，我國的高層建筑乃至超高層建筑快速增多，地下建筑例如地鐵輕軌以及防空工程也呈規?；诟鞔笠痪€二線城市發展，因此對于防火的安全要求也越來越高。目前，保障人民的生命財產安全主要依托于各種應用于民用建筑的消防工程，而消防工程的施工主體主要是廣大的民營消防公司。在施工質量和進度控制的五大因素—— 人、機、料、法、環中，人的素質提高是起著決定性的作用。因此，作為消防施工企業，必須以人為本，以培養企業自有的施工管理人員為根本，才能始終在競爭中立于不敗之地。

在目前的消防施工企業中，施工管理人員中存在著如下問題。

1.1 施工企業管理人員現狀

目前，在行業內消防人才較為短缺，同時具備多方面綜合素質的復合型人才更加稀少，如熟悉消防工程施工技術、對施工隊伍和施工所涉各方溝通能力強并且具備相關執業資格等。主要參與消防工程管理工作的有項目經理、技術主管、質量員、安全員，資料員等。很多施工現場管理人員管理停留于表面，不能及時有效地發現施工質量問題，無法統御施工隊伍，造成進度和質量的問題，也無法及時將總承包方、監理方和業主方等其他各方的意見及時有效地轉化為相應的整改行動，造成了工程的管理不善，進度的落后、質量的失控以及成本的浪費，以及對企業的聲譽損害的無形傷害，嚴重的時候甚至還會造成質量事故，對可能發生的火災事故失去防御能力，對人民的生命財產安全構成極大地隱患。

1.2 施工企業管理人員來源

在我國，消防工程專業在各大高校屬于新興專業，專業建設遠遠落后于歐美等國家。1985年，中國人民武裝警察部隊學院消防工程系開辦了國內第一個本科消防工程類專業，標志著我國消防工程專業學歷教育的正式開始。國內知名院校本科教育有12所，但是大部分的本科畢業生進入了公安消防管理部門和科研單位；而高職高專院校的消防工程專業畢業生由于專業課程設置并無明顯特色，所以不能在其他工科專業畢業生中具有優勢。另外，消防工程屬于建筑工程中的較小分支，選擇了這一行業，意味著職業生涯規劃和更換就業單位可選擇范圍的狹窄。同時，作為施工方，談判優勢較弱，在溝通中處于相對弱勢地位。

2 提高的途徑

消防工程專業是一門探索火災發生、發展規律，研究火災預防與控制的理論和方法的新興的綜合性、交叉性學科，跨越的學科領域多達十余個。綜合考慮企業和社會需求，消防施工企業自有施工管理人才應該首先設定培養目標。筆者認為該類人才應具備如下條件。

（1）具備扎實的消防工程技術與工程基礎知識，能夠運用技術能力發現和解決消防工程施工過程中的實際問題。

（2）在團隊里與人合作和在多方交叉施工協作過程中進行有效溝通并采取相應措施的能力。

（3）在消防工程系統設計、預算、材料采購、施工管理或質量驗收方面具有一專多能的能力。

在設定了目標之后，企業還應該結合企業自身條件和社會資源來努力培養企業的施工管理人員，來增強企業的核心競爭力和自身的凝聚力。主要培養途徑有如以下幾方面。

（1）積極采取補貼或者獎勵的方法鼓勵員工提高學歷和參加各種工程類執業資格考試，確保施工管理人員持證上崗。在現有形勢下，很多工程執業資格考試和職稱評定都需要大專以上學歷要求。為了拓寬員工的職業生涯發展可能性，應該鼓勵員工提升學歷。這樣不僅可以提高員工的綜合素質，同時也為員工進一步發展個人在消防工程專業能力和綜合管理能力方面打下堅實的基礎。而參加工程類的職業資格考試則為員工提供了專業能力發展的可能性。例如，材料員、施工員、安全員、資料員、質檢員等可以參加五大員上崗證件考試，預算員可以參加預算員資格考試，項目經理可以參加二級或者一級建造師考試，

（2）強化企業內部培訓。除了職場基本能力和知識的培訓以外，還應該設置一些消防工程系統分析與基礎理論課程，主要包括：火災探測系統；火災報警系統；自動滅火系統，如滅火劑與滅火機理、水系滅火系統、泡沫滅火系統、二氧化碳滅火系統、干濕化學滅火系統等；手動滅火系統，如手持式滅火器等；防排煙系統，如火災中的煙產物、煙氣控制原理、防排煙系統測試等。

（3）依托當地建設管理部門和公安消防管理部門，企業人事部門嚴格按照要求組織員工參加各種工程人員培訓，包括各種執業資格的繼續教育。只有這樣，才能保持施工管理人員行業信息和知識的不斷更新，加強與本行業其他從業人員的交流與溝通。

3 建議及總結

在當今的建筑行業市場中，消防工程是構成一個完整的建筑工程必不可少的單元，但是目前的市場中也存在著很多不利于消防工程施工管理人員成長的因素。現有競爭環境激烈，行業準入標準很低，許多不具備施工資質和資格的個人和施工隊伍，借助掛靠資質等方式進入了消防施工行業。他們采取低價的優勢，擾亂了正常的市場，但是由于專業人員的匱乏，對工程的質量和進度缺乏良好的保障。而利潤的不正常壓縮，又影響了正規的消防施工企業的發展，使他們在培養施工管理人員投入的成本短缺。長此以往，必然使行業進入不良循環，合格的施工管理人員更加缺乏。同時，由于在資質和人員培養方面不用投入成本，掛靠的個人和隊伍會在急需的時候采用一時的高薪去吸引正規消防施工企業的施工管理人員，對企業的人員梯隊的長期培養極為不利。這種“攔腰斬”的行為往往會使擁有正規資質和團隊的消防施工企業淪為行業的“培訓學?！保蛊髽I在人才培養方面不愿進行更大的投入。另外，作為施工方，由于行業的談判優勢較弱，所以在具備了行業的工作經驗之后，很多施工管理人員投入了收入更高，待遇更好的房地產企業，這對消防施工企業而言，也是施工管理人員流失的一大原因。

消防工程施工管理人員的知識跨越多學科、多領域，需要具備建筑、結構、給排水、供暖通風及空調、電氣等專業知識，才能成為優秀的復合型管理人才。他們還要熟悉建筑和消防方面的國家規范和地方法規，工作方法不僅來源于所學習的科學知識，還來自于常年工作所積累的技術判斷和經驗。作為消防施工企業而言，培養自己的工作團隊，不僅要花費巨大的成本，同時也要耗費極大的精力。企業不僅應自身練好內功，提高競爭力。政府相關管理部門也應該加大管理力度，規范市場，嚴格控制資質的掛靠行為，為正規發展的消防施工企業保駕護航，使施工管理人員的發展進入良性的循環，為他們的職業生涯發展開拓更長遠的可能。

篇（8）

2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿毒癥。

3、嚴重的血液、內分泌及代謝系統疾病、風濕性疾病。

4、重癥或難治性癲癇或其他神經系統疾??；嚴重精神病未治愈、精神活性物質濫用和依賴。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者（肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外）。

6、結核病除下列情況外可以不予錄取。

（1）原發型肺結核、浸潤性肺結核已硬結穩定；結核型胸膜炎已治愈或治愈后遺有胸膜肥厚者；

（2）一切肺外結核（腎結核、骨結核、腹膜結核等）、血行性播散型肺結核治愈后一年以上未復發，經二級以上醫院（或結核病防治所）專科檢查無變化者；

（3）淋巴腺結核已臨床治愈無癥狀者。

二、患有下列疾病者，學校有關專業可不予錄取

1、輕度色覺異常（俗稱色弱）不能錄取的專業：以顏色波長作為嚴格技術標準的化學類、化工與制藥類、藥學類、生物科學類、公安技術類、地質學類各專業，醫學類各專業；生物工程、生物醫學工程、動物醫學、動物科學、野生動物與自然保護區管理、心理學、應用心理學、生態學、偵察學、特種能源工程與煙火技術、考古學、海洋科學、海洋技術、輪機工程、食品科學與工程、輕化工程、林產化工、農學、園藝、植物保護、茶學、林學、園林、蠶學、農業資源與環境、水產養殖學、海洋漁業科學與技術、材料化學、環境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學前教育、特殊教育、體育教育、運動訓練、運動人體科學、民族傳統體育各專業。

2、色覺異常Ⅱ度（俗稱色盲）不能錄取的專業，除同輕度色覺異常外，還包括美術學、繪畫、藝術設計、攝影、動畫、博物館學、應用物理學、天文學、地理科學、應用氣象學、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業。專科專業與以上專業相同或相近專業。

3、不能準確識別紅、黃、綠、藍、紫各種顏色中任何一種顏色的導線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業；除同輕度色覺異常、色覺異常Ⅱ度兩類列出專業外，還包括經濟學類、管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農業經濟管理類、圖書檔案學類各專業。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、藍、紫各顏色中任何一種顏色的數碼、字母者不能錄取到計算機科學與技術等專業。

4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業：飛行技術、航海技術、消防工程、刑事科學技術、偵察。?？茖I：海洋船舶駕駛及與以上專業相同或相近專業（如民航空中交通管制）。

5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業：輪機工程、運動訓練、民族傳統體育。?？茖I：烹飪與營養、烹飪工藝等。

6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業：學前教育、航海技術、飛行技術等。專科專業：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養、烹飪工藝、食品科學與工程等。

7、公安普通高等學校招生身體條件

男性考生身高一般不低于1.70米，體重不低于50公斤；女性考生身高一般不低于1.60米，體重不低于45公斤；身體勻稱；

左右眼單眼裸視力，理科類專業應在4.9（0.8）以上，文科類專業應4.8（0.6）以上。無色盲、色弱；

兩耳無重聽；

無口吃；

五官端正，面部無明顯特征和缺陷（如唇裂、對眼、斜眼、斜頸、各種疤麻等），嗅覺不遲鈍、無雞胸、無腋臭，無嚴重靜脈曲張，無明顯八字步、羅圈腿，無重度平跖足（平腳板），無紋身、少白頭、駝背，無各種殘疾，直系親屬無精神病史。

無傳染病，肝功化驗指標必須在正常范圍內，無甲肝、乙肝、澳抗陰性。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業

1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術，功能恢復良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風濕性關節炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學類、體育學類、海洋科學類、大氣科學類、水產類、測繪類、海洋工程類、林業工程類、武器類、森林資源類、環境科學類、環境生態類、旅游管理類、草業科學類各專業，及土木工程、消防工程、農業水利工程、農學、法醫學、水土保持與荒漠化防治、動物科學各專業。專科專業不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養、表演、舞蹈學、雕塑、考古學、地質學、建筑工程、交通土建工程、工業設備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業與民用建筑工程專業。

2、先天性心臟病經手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經二級以上醫院?？茩z查確定無需手術者不宜就讀的專業同第三部分第一條。

3、肢體殘疾（不繼續惡化），不宜就讀的專業同第三部分第一條。

4、屈光不正（近視眼或遠視眼，下同）任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度的，不宜就讀海洋技術、海洋科學、測控技術與儀器、核工程與核技術、生物醫學工程、服裝設計與工程、飛行器制造工程。專科專業：與以上相同或相近專業。

5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產類、水產類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農業工程類、林業工程類、植物生產類、森林資源類、環境生態類、醫學類、心理學類、環境與安全類、環境科學類、電子信息科學類、材料科學類、地質學類、大氣科學類及地理科學、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業科學、動物醫學各專業。?？茖I：與以上相同或相近專業。

6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度的，不宜就讀工學、農學、醫學、法學各專業及應用物理學、應用化學、生物技術、地質學、生態學、環境科學、海洋科學、海洋技術、生物科學、應用心理學等專業。

7、兩耳聽力均在3米以內，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學各專業、外國語言文學各專業以及外交學、新聞學、偵察學、學前教育、音樂學、錄音藝術、土木工程、交通運輸、動物科學、動物醫學各專業、醫學各專業。

8、嗅覺遲鈍、口吃、步態異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風的，不宜就讀教育學類、公安學類各專業以及外交學法學、新聞學、音樂表演、表演各專業。

9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫學類專業。超級秘書網

此部分內容供考生在報考專業志愿時參考。學校不得以此為依據，拒絕錄取達到相關要求的考生。

四、其他

1、未列入專業目錄或經教育部批準有權自定新的學科專業，學校招生時可根據專業性質、特點，提出學習本專業對身體素質、生理條件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。

篇（9）

2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿毒癥。

3、嚴重的血液、內分泌及代謝系統疾病、風濕性疾病。

4、重癥或難治性癲癇或其他神經系統疾??；嚴重精神病未治愈、精神活性物質濫用和依賴。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者（肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外）。

6、結核病除下列情況外可以不予錄取。

（1）原發性肺結核、浸潤性肺結核已硬結穩定；結核性胸膜炎已治愈或治愈后遺有胸膜肥厚者；

（2）一切肺外結核（腎結核、骨結核、腹膜結核等等）、血行性播散型肺結核治愈后一年以上未復發，經二級以上醫院（或結核病防治所）?？茩z查無變化著；

（3）淋巴腺結核已臨床治愈無癥狀者。

二、患有以下疾病者，學校有關專業可不予錄取

1、輕度色覺異常（俗稱色弱）不能錄取的專業；以顏色波長作為嚴格技術標準的化學類、化工與制藥類、藥學類、生物科學類、公安技術類、地質學類各專業，醫學類各專業；生物工程、生物醫學工程、動物醫學、動物科學、野生動物與自然保護區管理、心理學、應用心理學、生態學、偵察學、特種能源工程與煙火技術、考古學、海洋科學、海洋技術、輪機工程、食品科學與工程、輕化工程、林產化工、農學、園藝、植物保護、茶學、林學、園林、蠶學、農業資源與環境、水產養殖學、海洋漁業科學與技術、材料化學、環境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學前教育、特殊教育、體育教育、運動訓練、運動人體科學、民族傳統體育各專業。

2、色覺異常Ⅱ度（俗稱色盲）不能錄取的專業，除同輕度色覺異常外，還包括美術學、繪畫、藝術設計、攝影、動畫、博物館學、應用物理學、天文學、地理科學、應用氣象學、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業。?？茖I與以上專業相同或相近專業。

3、不能準確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業：除同輕度色覺異常、色覺異常Ⅱ度兩類列出專業外，還包括經濟學類、管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農業經濟管理類、圖書檔案學類各專業。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數碼、字母者不能錄取到計算機科學與技術等專業。

4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業：飛行技術、航海技術、消防工程、刑事科學技術、偵察。?？茖I：海洋船舶駕駛及與以上專業相同或相近專業（如民航空中交通管制）。

5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業：輪機工程、運動訓練、民族傳統體育。?？茖I：烹飪與營養、烹飪工藝等。

6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業：學前教育、航海技術、飛行技術等。?？茖I：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養、烹飪工藝、食品科學與工程等。

7、公安普通高等學校招生身體條件

男性考生身高一般不低于1.70米，體重不低于50公斤；女性考生身高一般不低于1.60米，體重不低于45公斤；身體勻稱；

左右眼單眼裸視力，理科類專業應在4.9（0.8）以上，文科類專業應在4.8（0.6）以上。無色盲、色弱；

兩耳無重聽；

無口吃；

五官端正，面部無明顯特征和缺陷（如唇裂、對眼、斜眼、斜頸、各種疤麻等），嗅覺不遲鈍、無雞胸、無腋臭，無嚴重靜脈曲張，無明顯八字步、羅圈腿，無重度平跖足（平腳板），無紋身、少白頭、駝背，無各種殘疾，直系血親無精神病史。

無傳染病，肝功化驗指標必須在正常范圍內，無甲肝、乙肝、澳抗陽性。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業

1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術，功能恢復良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風濕性關節炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學類、體育學類、海洋科學類、大氣科學類、水產類、測繪類、海洋工程類、林業工程類、武器類、森林資源類、環境科學類、環境生態類、旅游管理類、草業科學類各專業，及土木工程、消防工程、農業水利工程、農學、法醫學、水土保持與荒漠化防治、動物科學各專業。?？茖I不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養、表演、舞蹈學、雕塑、考古學、地質學、建筑工程、交通土建工程、工業設備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業與民用建筑工程專業。

2、先天性心臟病經手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經二級以上醫院?？茩z查確定無需手術者不宜就讀的專業同第三部分第一條。

3、肢體殘疾（不繼續惡化），不宜就讀的專業同第三部分第一條。

4、屈光不正（近視眼或遠視眼，下同）任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度的，不宜就讀海洋技術、海洋科學、測控技術與儀器、核工程與核技術、生物醫學工程、服裝設計與工程、飛行器制造專業。專科專業：與以上相同或相近專業。

5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產類、水產類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農業工程類、林業工程類、植物生產類、森林資源類、環境生態類、醫學類、心理學類、環境與安全類、環境科學類、電子信息科學類、材料科學類、地質學類、大氣科學類及地理科學、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業科學、動物醫學各專業。?？茖I：與以上相同或相近專業。

6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度的，不宜就讀工學、農學、醫學、法學各專業及應用物理學、應用化學、生物技術、地質學、生態學、環境科學、海洋科學、海洋技術、生物科學、應用心理學等專業。

7、兩耳聽力均在3米以內，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學各專業、外國語言文學各專業以及外交學、新聞學、偵察學、學前教育、音樂學、錄音藝術、土木工程、交通運輸、動物科學、動物醫學各專業、醫學各專業。

8、嗅覺遲鈍、口吃、步態異常、駝背、面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風的，不宜就讀教育學類、公安學類各專業以及外交學、法學、新聞學、音樂表演、表演各專業。

9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫學類專業。

此部分內容供考生在報考專業志愿時參考。學校不得以此為依據，拒絕錄取達到相關要求的考生。

四、其他

1、未列入專業目錄或經教育部批準有權自定新的學科專業，學校招生時可根據專業性質、特點，提出學習本專業對身體素質、生理條件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。

篇（10）

2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿毒癥。

3、嚴重的血液、內分泌及代謝系統疾病、風濕性疾病。

4、重癥或難治性癲癇或其他神經系統疾??；嚴重精神病未治愈、精神活性物質濫用和依賴。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外)。

6、結核病除下列情況外可以不予錄取。

(1)原發型肺結核、浸潤性肺結核已硬結穩定；結核型胸膜炎已治愈或治愈后遺有胸膜厚者；

(2)一切肺外結核(腎結核、骨結核、腹膜結核等等)、血行性播散型肺結核治愈后一年以上未復發，經二級以上醫院(或結核病防治所)?？茩z查無變化者；

(3)淋巴腺結核已臨床治愈無癥狀者。

二、患有下列疾病者，學校有關專業可不予錄取

1、輕度色覺異常(俗稱色弱)不能錄取的專業：以顏色波長作為嚴格技術標準的化學類、化工與制藥類、藥學類、生物科學類、公安技術類、地質學類各專業，醫學類各專業；生物工程、生物醫學工程、動物醫學、動物科學、野生動物與自然保護區管理、心理學、應用心理學、生態學、偵察學、特種能源工程與煙火技術、考古學、海洋科學、海洋技術、輪機工程、食品科學與工程、輕化工程、林產化工、農學、園藝、植物保護、茶學、林學、園林、蠶學、農業資源與環境、水產養殖學、海洋漁業科學與技術、材料化學，環境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學前教育、特殊教育、體育教育、運動訓練、運動人體科學、民族傳統體育各專業。

2、色覺異常Ⅱ度(俗稱色盲)不能錄取的專業，除同輕度色覺異常外，還包括美術學、繪畫、藝術設計、攝影、動畫、博物館學、應用物理學、天文學、地理科學、應用氣象學、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業。專科專業與以上專業相同或相近專業。

3、不能準確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業：除同輕度色覺異常、色覺異常Ⅱ度兩類列出專業外，還包括經濟學類、管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農業經濟管理類、圖書檔案學類各專業。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數碼、字母者不能錄取到計算機科學與技術等專業。

4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業：飛行技術、航海技術、消防工程、刑事科學技術、偵察。專科專業：海洋船舶駕駛及與以上專業相同或相近專業(如民航空中交通管制)。

5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業：輪機工程、運動訓練、民族傳統體育。專科專業：烹飪與營養、烹飪工藝等。

6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業：學前教育、航海技術、飛行技術等。?？茖I：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養、烹飪工藝、食品科學與工程等。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業

1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術，功能恢復良好，或曾患有心肌炎、胃十二腸潰瘍、慢性支氣管炎、風濕性關節炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學類、體育學類、海洋科學類、大氣科學類、水產類、測繪類、海洋工程類、林業工程類、武器類、森林資源類、環境科學類、環境生態類、旅游管理類、草業科學類各專業，及土木工程、消防工程、農業水利工程、農學、法醫學、水土保持與荒漠化防治、動物科學各專業。?？茖I不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養、表演、舞蹈學、雕塑、考古學、地質學、建筑工程、交通土建工程、工業設備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業與民用建筑工程專業。

2、先天性心臟病經手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經二級以上醫院專科檢查確定無需手術者不宜就讀的專業同第三部分第一條。

3、肢體殘疾(不繼續惡化)，不宜就讀的專業同第三部分第一條。

4、屈光不正(近視眼或遠視眼，下同)任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度的，不宜就讀海洋技術、海洋科學、測控技術與儀器、核工程與核技術、生物醫學工程、服裝設計與工程、飛行器制造工程。專科專業：與以上相同或相近專業。

5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產類、水產類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農業工程類、林業工程類、植物生產類、森林資源類、環境生態類、醫學類、心理學類、環境與安全類、環境科學類、電子信息科學類、材料科學類、地質學類、大氣科學類及地理科學、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業科學、動物醫學各專業。專科專業：與以上相同或相近專業。

6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數大于400度的，不宜就讀工學、農學、醫學、法學各專業及應用物理學、應用化學、生物技術、地質學、生態學、環境科學、海洋科學、海洋技術、生物科學、應用心理學等專業。

7、兩耳聽力均在3米以內，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學各專業、外國語言文學各專業以及外交學、新聞學、偵察學、學前教育、音樂學、錄音藝術、土木工程、交通運輸、動物科學、動物醫學各專業、醫學各專業。

8、嗅覺遲鈍、口吃、步態異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風的，不宜就讀教育學類、公安學類各專業以及外交學、法學、新聞學、音樂表演、表演各專業。9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫學類專業。

此部分內容供考生在報考專業志愿時參考。學校不得以此為依據，拒絕錄取達到相關要求的考生。

四、其他

篇（11）

1　到書店買一張視力表貼在家里。家長要經常和孩子一起互相檢查檢查視力，休息時和孩子一起根據視力表上的圖做做眼保健操(做操之前要先把手洗干凈)。這樣比簡單重復的說教效果會好很多。

2　孩子看書、寫字時要有良好的環境(光線充足，適合兒童身高的桌椅)，并注意培養孩子正確的看書、寫字的姿勢。家長自己看書或寫字時上半身一定要直，眼睛與書本要保持1尺左右的距離。孩子在這樣的環境中自然而然就學會正確的看書、寫字的姿勢了。

3　要讓孩子養成良好的飲食習慣，不要挑食。營養全面才不會發生夜盲癥、干眼病等，有利于對眼睛的保護。

4　可以讓孩子經常邀請一些同學到家里玩，一方面可以增進孩子和同學間的友誼，另外一方面如果有已經近視的同學，可以讓他給大家說說近視后的苦惱，應該如何保護好自己的眼睛，這樣的現身說法對孩子最管用了。

5　家長可以以朋友的身份和孩子經常聊聊天，然后很自然聊到眼鏡這個話題，看他對戴眼鏡是怎么看的，感覺很神氣還是其他。了解孩子的心理后才知道如何更好地和孩子說保護眼睛的話題。

相關鏈接：近視的危害

1　長期戴鏡，會導致生活工作不便。

2　中高度近視，會導致眼球突出，眼瞼松弛，影響容貌。

3　升學、參軍、考公務員和找工作受限。

4　老年后因為花眼而必須配兩副眼鏡。

5　近視患者其白內障、青光眼的發病率明顯高于正常人。

6　最主要的危害是，中高度近視，特別是高度近視容易引發玻璃體混濁、視網膜出血和脫離而致盲。據統計，由于近視導致的眼盲，僅次于白內障、青光眼而居第三位。由于存在上述危害，會嚴重影響孩子的身心健康，關系其一生的幸福。因此，對近視應該也必須進行積極的預防和治療，防止其無限制地發展，對此，無論從學生自身，還是從家長方面講，都應該有一個正確的認識。

近視了不只是生活和學習上的不便，很多的專業和工作對視力有嚴格要求。

對視力要求比較嚴格的專業和學院有：

1)公安院校：左右眼單眼裸視力：理科類專業須在4.9(0.8)以上，文科類專業須在4.8(0.6)以上。