初中歷史經(jīng)濟(jì)危機(jī)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中歷史經(jīng)濟(jì)危機(jī)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化初中物理課堂氛圍

初中物理教學(xué)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化初中物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍.教師教學(xué)過程中通過多媒體教學(xué)視頻、音頻等方式對學(xué)生的視聽感官進(jìn)行刺激，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對物理學(xué)科的好奇心，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的.物理教師在教學(xué)過程中可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與課程相關(guān)的物理現(xiàn)象，引起學(xué)生思考“為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢”、“產(chǎn)生的此種現(xiàn)象的條件是什么呢？”等問題，學(xué)生會帶著思考去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)中的枯燥乏味的弊端，教師通過多元化的視覺呈現(xiàn)，活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對物理知識的掌握能力.教師在進(jìn)行《小粒子與大宇宙》（滬教版初中物理）的教學(xué)，可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示原子、分子的組織機(jī)構(gòu)，學(xué)生通過多媒體設(shè)備直觀的演示，可以充分地理解教學(xué)中的知識點.再如，進(jìn)行《聲的世界》教學(xué)過程中，可以通過多媒體設(shè)備播放一些有趣的生活現(xiàn)象：海豚在海中捕魚、蝙蝠在黑暗中飛行、大規(guī)模的動物遷移現(xiàn)象等，說明超聲波的作用.

二、充分的運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化物理實驗教學(xué)

物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分.物理實驗可以加強(qiáng)學(xué)生的探索能力，提高學(xué)生的思維拓展能力，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力.初中物理教學(xué)可以通過物理實驗提高學(xué)生的分析、總結(jié)能力，提高學(xué)生的自主探索能力.但現(xiàn)階段的初中物理實驗，還存在著一定的不足與弊端.如，因個別學(xué)校實驗基礎(chǔ)設(shè)備不足、實驗的可視性差等客觀原因，造成實驗教學(xué)的操作性差的現(xiàn)象，有的實驗因其自身性質(zhì)，對安全性有著嚴(yán)格的要求，無法在校園中開展等問題，初中物理實驗應(yīng)用多媒體技術(shù)可以解決這些存在的問題.教師在教學(xué)過程中，可以通過多媒體教學(xué)進(jìn)行仿真實驗?zāi)M，降低物理實驗成本，如《驗證阿基米德原理》（滬教版初中物理）過程中可以充分運用多媒體設(shè)備通過動畫短片、或者電影片段還原著名的阿基米德原理發(fā)現(xiàn)過程，進(jìn)行簡單的課堂實驗，提高學(xué)生對阿基米德原理的認(rèn)知與理解.其次對于一些大型的物理實驗可以通過多媒體技術(shù)進(jìn)行還原，運用多媒體教學(xué)的直觀性、動態(tài)模擬效果等特點，提高學(xué)生對物理實驗的認(rèn)知能力，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解.最終達(dá)到優(yōu)化物理課堂教學(xué)的最終目標(biāo).

三、充分運用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生思維拓展能力

多媒體技術(shù)可以有效的提高學(xué)生的思維拓展能力.物理教學(xué)過程中學(xué)生通過知識的累計，形成了自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng).學(xué)生會利用自身的物理知識，進(jìn)行實踐探索，滿足學(xué)生的求知欲，提高自身物理知識的思維拓展能力.多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，全面的促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的形成.

教師教學(xué)過程中可以通過多媒體教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過對學(xué)生思維能力的拓展，鼓勵學(xué)生將物理知識理論聯(lián)系實踐，加強(qiáng)對身邊的物理現(xiàn)象的理解認(rèn)知.學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、論壇以及求助教師等途徑搜索相關(guān)的信息.如《壓強(qiáng)》知識的教授過程中，教師可以先讓學(xué)生對生活中關(guān)于壓強(qiáng)的物理現(xiàn)象進(jìn)行收集，在課堂上舉例“切菜的時候，菜刀要鋒利、書包帶做的很寬、以及吃早餐時喝豆?jié){的時候吸管不容易插入”等現(xiàn)象，教師講解相關(guān)的知識后就會得出：“壓力相等時，受力面積越小，壓強(qiáng)越大.因此菜刀要很鋒利；書包帶做得寬是因為當(dāng)壓力相等時，受力面積越大，壓強(qiáng)越小等知識.教師也可以通過多媒體技術(shù)播放相關(guān)的視頻；如當(dāng)蚊子通過刺吸式口器吸食血液等慢鏡頭，通過多媒體技術(shù)播放，給學(xué)生帶來一定的視覺沖擊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

篇（2）

對基礎(chǔ)理論四維時空觀的革新及對經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)認(rèn)識的革新。

中醫(yī)萎縮和衰落的原因在于對基礎(chǔ)理論的四維時空觀認(rèn)識不清和對概念的摸糊，中醫(yī)術(shù)語的含糊其詞、摸棱兩可、生澀難懂也是阻礙中醫(yī)發(fā)展的重要因素。陰、陽、虛、實、風(fēng)、寒、暑、濕、燥、火、痰、邪、毒，讓人霧里看花。古人對人體和自然用類象表述是非常智慧的，隨著科學(xué)的發(fā)展，對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的概念和術(shù)語也應(yīng)該有更加明確的定義，或是更加清晰的表達(dá)和認(rèn)識，如：中風(fēng)可表達(dá)為腦梗塞，瘰疬可表達(dá)為腫瘤或結(jié)核等。有些概念也的確難以用現(xiàn)代語言表達(dá)，陰、陽、精、氣、神是中醫(yī)最核心的概念，它就像“道”一樣“道可道，非常道。名可名，非常名”，用“普遍規(guī)律”、“萬物本原”定義，并不能包含古人所說的“道”。“陰陽者，天地之道也”意思是：陰與陽相互轉(zhuǎn)化是自然界的普遍規(guī)律。醫(yī)學(xué)敎育網(wǎng)搜集整理《內(nèi)經(jīng)》中的“精化為氣”、“氣歸精”和道家修煉中的“以精化氣，以氣還神”其實說的就是一個陰陽轉(zhuǎn)化過程。這里古人還有一個概念的混淆和矛盾，如：“虛為陰，實為陽”和“清陽為天，濁陰為地”相矛盾。氣為虛為陰，氣為清又為陽，精為實為陽，精為濁又為陰。中醫(yī)與道家的陰陽是相通的，醫(yī)道同源，醫(yī)易同源，把握了陰陽，就把握了中華傳統(tǒng)文化的主脈，只有清楚地理解陰陽，才能清楚地理解中華傳統(tǒng)文化、清楚地理解古人的思維、清楚地理解中醫(yī)奧妙、清楚地理解易道奧妙、清楚地吸取歷代中醫(yī)精華去其糟粕。

陰陽物質(zhì)的特征區(qū)別是：

1、陽性物質(zhì)是實存在，呈顯性狀態(tài)，用肉眼或借助儀器可以看到，占有空間；陰性物質(zhì)是虛存在，呈隱性狀態(tài)，借助儀器都無法看到，充滿空間，但不占有空間。2、陽性物質(zhì)的實存在方式是粒子或粒子組合狀態(tài)，無論怎么分解或分割，都仍然是粒子態(tài)；陰性物質(zhì)的虛存在方式是波或波群。3、陽性物質(zhì)運行的速度上限是光速；陰性物質(zhì)運行的速度下限是光速。速度的差異是陰陽兩大類物質(zhì)的重要區(qū)別，光速則是兩大類物質(zhì)的臨界點。能把握住這個臨界點，就能把握陰陽的轉(zhuǎn)化。這樣，古人說的“精”，就是陽性物質(zhì)，它可以是糖、脂、蛋白質(zhì)、維生素、水、礦物質(zhì)的分子或原子存在：“氣”是陰性物質(zhì)，它可以是波、波群或信息場的存在，而陰陽又無處不在，上下、表里、熱涼、動靜、男女等都可用陰陽表述，細(xì)分又有陰中的陰陽與陽中的陰陽。如：肝為陽性中的陰，膽為陽性中的陽，肝氣為陰性中的陰，膽氣為陰性中得陽等。風(fēng)、寒、暑、濕、燥、火就是古人對不同氣場的感覺。風(fēng)，是木性氣場；寒，是水性氣場；暑火，是火性氣場；濕，是金性氣場；燥，是土性氣場，其實就是木氣、水氣、火氣、金氣、土氣的表象，是陰性物質(zhì)的五大類氣場的存在形式。人體經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)肝膽經(jīng)中運行的主要是木氣，脾胃經(jīng)中運行的主要是土氣，肺大腸經(jīng)中運行的主要是金氣，心小腸經(jīng)中運行的主要是火氣，腎膀胱經(jīng)中運行的主要是水氣，心包三焦經(jīng)中運行的是綜氣。它們又分別和自然界的春夏秋冬相對應(yīng)，春天前兩個月主要是木氣，夏天前兩個月主要是火氣，秋天前兩個月主要是金氣，冬天前兩個月主要是水氣，每季最后一個月主要表現(xiàn)為土氣。木氣可使自然界春回大地、萬物復(fù)蘇、植物生根發(fā)芽。氣在這里表現(xiàn)為能量、生命場、信息場，我們無法用肉眼看見也無法用儀器觀察到它的形態(tài)結(jié)構(gòu)。經(jīng)絡(luò)中運行的氣同樣如此，由于經(jīng)絡(luò)存在于生命體中，有粒子現(xiàn)象，即陽性現(xiàn)象，又有波的現(xiàn)象，即陰性現(xiàn)象，所以經(jīng)絡(luò)有陰陽雙重性，有波粒二現(xiàn)象，它的運行速度是光速，經(jīng)絡(luò)有光、電、波性；經(jīng)絡(luò)一方面直接與陽性的生命體相聯(lián)系，另一方面直接與陰性的生命場相聯(lián)系，也就是說，人體的經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)，一方面聯(lián)系“陽界”實存在的生命體，另一方面聯(lián)系“陰界”虛存在的生命場，天人感應(yīng)的實質(zhì)就是天（生命場）與經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行能量和信息交流，經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)同時與人體進(jìn)行物質(zhì)和能量交流，即天人可通過經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行陰陽物質(zhì)轉(zhuǎn)化；中醫(yī)的陰陽學(xué)說和天人合一學(xué)說的實質(zhì)就是如此，中華傳統(tǒng)文化的陰陽學(xué)說和天人學(xué)說的實質(zhì)就是如此，深刻的破譯它需要人類共同的智慧，這是一個龐大的系統(tǒng)工程。醫(yī)學(xué)敎育網(wǎng)搜集整理

中醫(yī)以人體這一“特殊儀器”去感受、體驗自然界萬事萬物，并與其進(jìn)行能量信息交流。人，是自然界全方位開放的信息接收器，也是全方位開放的信息發(fā)射器，其收發(fā)裝置就是經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)。經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)是人體中的隱系統(tǒng)，它不僅能運行氣血（應(yīng)該說是經(jīng)氣），營養(yǎng)組織，聯(lián)絡(luò)臟腑，溝通表里上下，更能平衡陰陽， “陰陽者，天地之道也，萬物之綱紀(jì)，變化之父母，生殺之本始，神明之腑也。”“孤陰不生，獨陽不長。”“陽到陰處生，陰到陽處靈。”宇宙間萬事萬物無處不陰陽，平衡陰陽不僅僅是平衡五臟（陰）和六腑（陽）的正常生理功能，平衡六陰經(jīng)六陽經(jīng)運行的經(jīng)氣，更是平衡各系統(tǒng)之間的正常生理功能及各系統(tǒng)與天體（宇宙生命場）之間的陰陽之氣。人體每個系統(tǒng)都受經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)調(diào)控，它的調(diào)控機(jī)制是全自動的，是大到自然的，也就是說經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)有自控調(diào)節(jié)功能，大多非傳染性疾病都是自控調(diào)節(jié)的表現(xiàn)形式，如高血壓、糖尿病、腦梗塞、痛風(fēng)、關(guān)節(jié)炎等等，為保證生命狀態(tài)的整體平衡，不至于全面潰敗或死亡而采取的自控應(yīng)急調(diào)節(jié)，所以用擴(kuò)張血管去降壓，用補(bǔ)充胰島素去降糖，用溶栓降脂去開塞，用阻斷嘌呤分解去降尿酸，用抗生素去消炎都不是解決問題的最佳選擇，都不能保證真正意義的生命健康，更不用說延年益壽了。

篇（3）

21世紀(jì)是城市的世紀(jì)，城市發(fā)展是現(xiàn)代社會一切發(fā)展的中心，“企業(yè)化城市治理模式”作為一種新的城市管理模式，在我國得到普遍應(yīng)用，推動著城市朝著現(xiàn)代化方向健康、可持續(xù)地發(fā)展，這種模式對強(qiáng)化城市功能，提高城市綜合競爭力的作用正逐漸被認(rèn)可，被接受。

城市基礎(chǔ)設(shè)施管理運營系統(tǒng)建設(shè)是一個城市發(fā)展的基礎(chǔ)和核心，城市基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)營管理企業(yè)作為該系統(tǒng)的具體執(zhí)行者，是一種新興的城市經(jīng)營、公共基礎(chǔ)設(shè)施市場化道路的載體，對于提升城市品位，改善城市形象，帶動整個城市及周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著舉足輕重的作用，同時也預(yù)示著城市基礎(chǔ)管理主體從行政管理機(jī)關(guān)向社會服務(wù)型企業(yè)轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)了政府謀求城市基礎(chǔ)設(shè)施等公共產(chǎn)品利益最大化為出發(fā)點和歸宿的民本意識。

城市基礎(chǔ)設(shè)施企業(yè)所具有的公共屬性決定著它們在防范和化解公共危機(jī)方面的關(guān)鍵地位和主導(dǎo)作用，在風(fēng)險社會里，組織的生存與發(fā)展很大程度取決于其抵抗風(fēng)險、化解危機(jī)的能力。由于危機(jī)本身同時也意味著機(jī)遇與危險，如能有效應(yīng)對和化解危機(jī)則會鞏固自已的社會地位。只有誠實、透明與負(fù)責(zé)任的企業(yè)才能領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)動相關(guān)資源共渡難關(guān)。

1.良好的城市基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)營管理企業(yè)形象在化解危機(jī)中的作用

企業(yè)形象是公眾對企業(yè)行為及企業(yè)員工的總體評價，而該類企業(yè)的形象除其本身企業(yè)形象外，由于其公共性特征，還是政府形象的構(gòu)成部分，該類企業(yè)良好的企業(yè)形象是政府效能的保障，它是一種資源，對化解風(fēng)險起著非常重要的作用，因此這類企業(yè)要在日常管理中培植和塑造一種誠信、務(wù)實、負(fù)責(zé)、廉潔和高效的企業(yè)形象，以便于在危機(jī)管理中有效發(fā)揮該無形資源的積極作用。

首先，該類企業(yè)形象反映的是城市基礎(chǔ)設(shè)施管理運營系統(tǒng)的形象，是體現(xiàn)政府信譽(yù)、威信的一種精神資源，能激勵公眾共同應(yīng)對危機(jī)。這種信譽(yù)是公眾對政府的一種良好印象和評價，甚至是一種無形的政治資源，它增強(qiáng)了政府組織的內(nèi)聚力和外張力，是該系統(tǒng)的共同價值觀，對內(nèi)在該系統(tǒng)內(nèi)的全部成員中形成強(qiáng)烈的感召力，對外激勵公眾眾志成城，共克時艱。

其次，該類企業(yè)形象反映出城市基礎(chǔ)設(shè)施管理運營系統(tǒng)的影響力、凝聚力和號召力，是一種能力資源，能動員公眾共同應(yīng)對危機(jī)。影響力是指該類企業(yè)形象是該系統(tǒng)和公眾之間雙向互動的心理關(guān)系，是決定其政策能否為公眾所接受或被接受程度高低的一項重要指標(biāo)，直接影響著公眾對該系統(tǒng)決策的心理、行為或行為傾向。凝聚力是指公眾對該系統(tǒng)的認(rèn)同感和信任感，可以使公眾與該類企業(yè)之間情感容易溝通，關(guān)系容易協(xié)調(diào)，問題容易得到解決，進(jìn)而創(chuàng)造出一個合諧的局面。號召力，是該系統(tǒng)代言政府號召全城市公眾同心同德，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的能力。因此該類企業(yè)形象是推行該系統(tǒng)有關(guān)政策，實現(xiàn)企業(yè)既定目標(biāo)可資利用的能力資源。

2.公眾所期待的城市基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)營管理企業(yè)形象

由于該類企業(yè)在防范化解城市公共危機(jī)方面處于關(guān)鍵地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，城市公共危機(jī)發(fā)生時，社會公眾對企業(yè)的期待是理想的，公眾期待的該類企業(yè)形象主要有：

一是誠信形象。該類企業(yè)的誠信形象是政府形象的外延，它體現(xiàn)了政府的誠信形象，對社會誠信系統(tǒng)建設(shè)具有引導(dǎo)和示范作用，樹立誠信企業(yè)形象，首先要做到信息透明公開，只有提高信息透明度，才能在經(jīng)營管理城市基礎(chǔ)設(shè)施這一公共事物（產(chǎn)品）過程中保持公正和中立，并自覺維護(hù)社會的公平秩序，共同營造“守信為榮，失信為恥”的社會環(huán)境和社會氣氛。二是服務(wù)形象。由于該類企業(yè)是城市管理模式改革的產(chǎn)物，是構(gòu)建服務(wù)型政府的具體措施，目的是實現(xiàn)部門利益向公共利益的轉(zhuǎn)變，因此謀求公共利益最大化是該類企業(yè)生存的根本目標(biāo)，向公眾提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是實現(xiàn)根本目標(biāo)的保證，因此該類企業(yè)良好的服務(wù)形象是公眾的必然期待。三是責(zé)任形象。該類企業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度表現(xiàn)在將公眾利益看成是最高點，真正從公共利益出發(fā)，善于傾聽公眾呼聲，了解公眾訴求，及時解決公眾的實際問題，這種態(tài)度脫胎于政府的政治原則，形成了該類企業(yè)獨特的企業(yè)文化，同時公眾通過對這種企業(yè)文化的感知，在很大程度上滿足了公眾對政府的信任感，推進(jìn)了政府工作，并促進(jìn)政府增強(qiáng)責(zé)任心。

3．公共危機(jī)處理結(jié)果的不確定性

危機(jī)既可能是衰亡的開始，也可能是走向新一發(fā)展階段的契機(jī)，結(jié)果沒有必然性，取決于危機(jī)環(huán)境的壓力狀況，更取決于危機(jī)管理主體的狀況和能力，前者的不確定因素使危機(jī)處理結(jié)果不可預(yù)見，但后者積極與否決定危機(jī)是否可控。

城市基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)營管理企業(yè)作為一種代表公共利益、提供公共產(chǎn)品和公共服務(wù)的公共組織和其他組織一樣在經(jīng)歷危機(jī)狀態(tài)的過程中，面臨著三種截然不同的結(jié)局：一是組織無法承受危機(jī)的沉重打擊，在危機(jī)中全面崩潰，消亡；二是組織在危機(jī)雖然存在下來，但是由于未及時采取適當(dāng)、有效的危機(jī)管理對策，尤其是未及時想辦法得到公眾的理解和支持，危機(jī)過后，組織形象嚴(yán)重下降，極度損壞了原有的威信和地位；三是在危機(jī)中，組織經(jīng)受了危機(jī)帶來的各種壓力，由于它采取的積極、有效的危機(jī)管理措施和危機(jī)問題解決對策，進(jìn)一步鞏固了社會地位和競爭優(yōu)勢，在公眾心目中的良好形象大幅度提高。

所以該類企業(yè)應(yīng)當(dāng)利用處理城市公共危機(jī)的契機(jī)，推進(jìn)企業(yè)形象建設(shè)，完善和鞏固原有的企業(yè)形象，給公眾展示一個“敢負(fù)責(zé)任，能解決問題”的企業(yè)形象。

4.城市公共危機(jī)管理中的城市基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)營管理企業(yè)形象建設(shè)

4.1理性管理塑造企業(yè)形象

該類企業(yè)必須確立加大城市基礎(chǔ)設(shè)施管理、維護(hù)的資金投入，以城市基礎(chǔ)設(shè)施的穩(wěn)固保證城市主體設(shè)施正常運行的理念；做好城基礎(chǔ)設(shè)施的統(tǒng)籌規(guī)劃和論證，確保城市基礎(chǔ)設(shè)施與城市發(fā)展規(guī)模、需求相適應(yīng)努力并形成協(xié)調(diào)配合和應(yīng)急替代格局；同時著眼可能發(fā)生的各類城市突發(fā)應(yīng)急事件，適量儲備各類應(yīng)急物資和器材。

4.2資源共享塑造企業(yè)形象

城市應(yīng)對公共安全的人力資源、科技資源、信息資源等十分豐富，該類企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)資源整合，把量的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為質(zhì)的優(yōu)勢，使其在應(yīng)對公共安全危害中發(fā)揮重大作用。建立信息共享平臺，進(jìn)一步擴(kuò)大信息收集面，建立緊急事件檔案庫，搜集掌握城市公共突發(fā)危機(jī)的數(shù)據(jù)，為應(yīng)對危機(jī)提供依據(jù)。同時迅速有效地分析評估可能發(fā)生的危機(jī)及發(fā)展趨勢。要完善信息決策機(jī)制。

4.3快速反應(yīng)高效應(yīng)對塑造企業(yè)形象

篇（4）

初中歷史學(xué)習(xí)中，包含許多歷史故事，通過這些歷史故事能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高初中歷史教學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是一種可行的方法。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該合理把握教學(xué)內(nèi)容，在分析歷史現(xiàn)象的原因、過程和結(jié)果中，將歷史故事穿插其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的史實和分析歷史現(xiàn)象的過程中，接受的不只是固定的歷史理論知識，還包括學(xué)習(xí)歷史的樂趣，讓學(xué)生真正喜歡上歷史課，從而提高學(xué)習(xí)歷史的主動性，提高歷史科目的學(xué)習(xí)效率。

一、通過歷史故事導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半，在初中歷史教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)部分做得好，必能有效激起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力探索這一部分所講的歷史。因此，在新課導(dǎo)入部分，老師可以拿出五分鐘左右的時間講一個歷史小故事，作為歷史教學(xué)開始的“熱身”，讓學(xué)生在傾聽故事的過程中進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沿著一定的脈絡(luò)將與歷史故事相關(guān)的史實研究清楚。學(xué)生在接受相關(guān)的史實時精力是充沛而集中的，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)中聽到的故事相聯(lián)系，能夠加深印象，提高課堂聽講效率。歷史故事的來源是多種多樣的，可以是文學(xué)作品中提到的歷史故事，也可以是古詩詞中涉及的歷史典故。比如，在講唐朝的安史之亂時，會講到安史之亂的原因，原因之一就是唐玄宗后期統(tǒng)治是很腐敗的，沉迷于酒色，會提到楊貴妃這個人物。于是，就可以借助楊貴妃的故事導(dǎo)入新課。古詩云“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，說的是楊貴妃喜歡吃荔枝，唐玄宗就派快馬將荔枝運到皇宮，可見唐玄宗對于楊貴妃是非常縱容寵愛的。通過這個故事引出主題，學(xué)生在聽故事中進(jìn)入“安史之亂”這一章的學(xué)習(xí)，比較容易接受。

二、通過歷史故事使抽象的歷史內(nèi)容具體化

初中歷史教學(xué)包括兩部分，一部分是中國歷史，另一部分是世界歷史，歷史發(fā)生的時間與背景都與現(xiàn)代的生活拉開了一段距離，有些知識點比較模糊，學(xué)生理解起來有些困難，這時，通過歷史故事的講述可以有效地將這些知識點化難為易，化抽象為具體，使學(xué)生便于理解和認(rèn)識，使歷史知識點得到更加有效的消化。比如，在講解“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”一章時，首先講述的是美國，可以借助文學(xué)作品中的歷史事實，看待這場危機(jī)對美國民眾的影響有多大。這是一個關(guān)乎信任的故事，講述的是美國大蕭條時期的故事，也就是美國第一次大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)危機(jī)時期，一位年輕的姑娘費盡周折終于獲得了金店銷售人員的職位，可以負(fù)擔(dān)和母親的生活支出。有一天，一個面色憔悴的男子走入了金店，看了一枚枚戒指，然后離開了，姑娘的服務(wù)態(tài)度很好，心想好不容易有了一個顧客，但是那位男子什么也沒買，就走了；姑娘下班清點戒指時，發(fā)現(xiàn)戒指少了一枚，意識到是男子趁機(jī)取走了戒指，但是如果拿不回這枚戒指，就會失去這門工作，而且要賠償。姑娘后來進(jìn)了男子家門，跟他說了一些話，男子抓住姑娘的手表示感謝，戒指就這么失而復(fù)得；通過這樣一個故事，可以從中提煉出經(jīng)濟(jì)危機(jī)時工人的失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，工人的購買力低下，很難滿足正常的日常生活。老師可以根據(jù)歷史故事提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：造成經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因是什么？有什么樣的破壞力？等等；學(xué)生剛聽完了歷史故事，會很熱衷于這些問題的解答，解答問題就是從課堂內(nèi)容中進(jìn)一步認(rèn)識“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這個概念的過程。通過故事學(xué)生們對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的認(rèn)識由抽象的概念轉(zhuǎn)移到具體的事例中，降低了歷史學(xué)習(xí)的難度，提高了課堂教學(xué)效率。在這樣的策略實施中，歷史老師要注意精心選擇歷史故事素材，并控制好講故事的時間，講述要聲情并茂，引起學(xué)生的共鳴。

本文從以上兩個方面論述了歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用，有值得借鑒之處，也有不完善之處，希望讀者能根據(jù)實際情況積極創(chuàng)新方法，使歷史故事的效能在初中歷史教學(xué)中得到進(jìn)一步的發(fā)揮；在初中歷史教學(xué)中運用歷史故事提高教學(xué)的有效性不能止步于以上兩種策略，可以組織學(xué)生演練歷史故事，在演練的過程中了解一段歷史發(fā)展的來龍去脈和作用。這樣，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)歷史的樂趣，還對歷史知識加深了印象，從而提高了初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性被有效地調(diào)動，提高了自主學(xué)習(xí)歷史的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.23.174

良性前列腺增生（BPH）是中老年男性常見疾病之一， 隨全球人口老年化發(fā)病日漸增多。隨著激光技術(shù)的發(fā)展， 激光逐漸應(yīng)用于BPH的治療， 且手術(shù)效果更好， 并發(fā)癥更少[1]。但患者圍術(shù)期很容易出現(xiàn)焦慮不安、失眠、甚至抑郁， 術(shù)后常并發(fā)血壓升高、膀胱痙攣疼痛等情況。近年來， 舒適護(hù)理模式作為優(yōu)質(zhì)護(hù)理舉措能給患者生理、心理、社會以及靈性全方面的舒適感受[2]， 已被逐漸應(yīng)用于患者的圍手術(shù)期的護(hù)理， 并且取得了一定的療效。本院對行經(jīng)尿道前列腺半導(dǎo)體激光切除術(shù)患者給予舒適護(hù)理干預(yù)， 取得滿意的臨床效果， 現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選擇2014年6月～2015年10月連云港市第二人民醫(yī)院泌尿外科良性前列腺增生擇期行經(jīng)尿道前列腺半導(dǎo)體激光切除術(shù)患者150例。患者年齡61～86歲， 平均年齡（69.6±6.20）歲。隨機(jī)分為觀察組和對照組， 各75例。

1. 2 方法 對照組給予圍手術(shù)期常規(guī)護(hù)理；觀察組在圍手術(shù)期常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上增加舒適護(hù)理干預(yù)。

1. 2. 1 術(shù)前舒適護(hù)理 術(shù)前詳細(xì)了解患者病情及顧慮， 向患者介紹手術(shù)室環(huán)境、術(shù)式、麻醉方式、優(yōu)點及安全性、術(shù)中可能出現(xiàn)的不適及對策、手術(shù)預(yù)后等情況。提高患者對于手術(shù)的認(rèn)識， 并且介紹同病種患者手術(shù)成功康復(fù)范例， 減輕患者恐懼及緊張心理， 身心放松， 以較好的心態(tài)積極配合手術(shù)。

1. 2. 2 術(shù)中舒適護(hù)理 ①心理舒適護(hù)理：患者準(zhǔn)備手術(shù)當(dāng)日， 管床護(hù)士執(zhí)行術(shù)前準(zhǔn)備時， 與患者進(jìn)行有效溝通以減輕緊張心理。術(shù)前訪視護(hù)士核對患者的身份后熱情接待患者入手術(shù)室并全程陪護(hù)， 使患者心理上獲得滿足感和安全感；②環(huán)境的舒適護(hù)理：保持室內(nèi)整潔安靜， 溫、濕度適宜， 術(shù)中不斷詢問患者的冷暖情況， 適當(dāng)給予患者增減覆蓋物及溫、濕度調(diào)節(jié)。由于手術(shù)患者老年居多， 術(shù)中盡量減少隱私部位的暴露， 增加其舒適度；③生理舒適護(hù)理：麻醉前擺時， 向患者解釋目的和注意事項， 同時在下肢各支撐點墊好海綿襯墊并詢問是否舒適并給予調(diào)整。指導(dǎo)患者麻醉時行深呼吸達(dá)到放松效果。術(shù)中巡回過程中注意密切觀察， 記錄患者的生命體征變化， 適時安慰鼓勵患者， 控制適宜室溫， 注意保暖， 注意保護(hù)患者隱私， 增加患者舒適度和安全感[3]。術(shù)中如患者出現(xiàn)口干不適， 可用棉簽蘸水濕潤口唇以減輕不適。手術(shù)過程中給予下肢定時按摩或者行壓力泵， 促進(jìn)下肢血液循環(huán)以防血栓形成。由于手術(shù)當(dāng)中需要大量的膀胱灌洗液， 患者容易出現(xiàn)寒冷不適， 甚至出現(xiàn)寒戰(zhàn)， 術(shù)中灌洗液體需加溫至37～40℃， 增加患者的生理舒適度。

1. 2. 3 術(shù)后舒適護(hù)理：①心理及環(huán)境舒適護(hù)理：向患者及家屬交代手術(shù)情況及沖洗液顏色， 讓患者放松心情， 增強(qiáng)治療疾病的信心， 減少患者對手術(shù)效果及出血的擔(dān)心。保持室內(nèi)相對安靜， 促使患者心情舒暢及充分的休息， 促進(jìn)患者康復(fù)。②膀胱沖洗、尿管護(hù)理干預(yù)措施：依據(jù)患者膀胱沖洗液的顏色變化， 對沖洗速度給予相應(yīng)調(diào)整， 保持沖出液呈粉紅色或澄清狀態(tài)， 滴速保持在80～100滴/min；沖洗液溫度控制在20～30℃， 減少膀胱痙攣的發(fā)生率。待膀胱沖洗液顏色變清后， 將導(dǎo)尿管充氣量保留在10～15 ml， 以減膀胱頸及膀胱三角區(qū)由氣囊刺激導(dǎo)致的不適。引流管給予定時擠壓以保持通暢， 防止血塊堵塞誘發(fā)引起膀胱痙攣。尿管拔除過程中抽出氣囊內(nèi)鹽水后， 即時向氣囊內(nèi)注射1 ml空氣或者生理鹽水， 保持氣囊略為隆起和皺褶消失狀態(tài)， 減少患者不適感[4]。③疼痛的舒適護(hù)理：術(shù)后給予患者鎮(zhèn)痛泵留置， 可有效減輕術(shù)后疼痛， 減少膀胱痙攣的發(fā)生。加強(qiáng)巡視觀察患者膀胱痙攣情況， 指導(dǎo)患者進(jìn)行深呼吸， 全身放松， 分散注意力， 減輕疼痛。向患者家屬宣教， 增強(qiáng)護(hù)士與患者及家屬的互動， 從而得到更多的家庭情感支持， 使患者能夠感受到家庭、社會溫暖， 從而減輕疼痛。根據(jù)患者膀胱痙攣的程度和頻率， 可酌情給予解痙、鎮(zhèn)痛藥物以減輕不舒適感。

1. 3 觀察指標(biāo)及療效評價標(biāo)準(zhǔn)：①術(shù)前心理反應(yīng)評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)患者的生理及情感方面的反應(yīng)將其分為二個等級：正常、焦慮。②術(shù)后近期療效指標(biāo)：包括術(shù)后膀胱沖洗時間、留置導(dǎo)尿管時間和術(shù)后平均住院時間。③術(shù)后并發(fā)癥：主要包括膀胱痙攣， 采用疼痛視覺模擬評分法（VAS）間接評估膀胱痙攣。評分1分：術(shù)后出現(xiàn)尿意急迫感， 便意急迫感， 膀胱區(qū)疼痛， 膀胱內(nèi)壓升高導(dǎo)致沖洗不暢。2分：膀胱區(qū)疼痛難忍， 導(dǎo)尿管周圍有尿液外溢， 沖洗出現(xiàn)反流癥狀。全部出現(xiàn)為10分， 累計>4分即為膀胱痙攣[5]。④患者滿意度調(diào)查：自制滿意度調(diào)查表， 分為：滿意、基本滿意、不滿意。

1. 4 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS16.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結(jié)果

2. 1 兩組患者術(shù)前心理反應(yīng)的比較 觀察組患者術(shù)前1 d心理反應(yīng)正常者46例（61.33%）， 焦慮者29例（38.67%）；對照組心理反應(yīng)正常者27例（36.00%）， 焦慮者48例（64.00%）， 觀察組明顯優(yōu)于對照組（P

2. 2 兩組患者血壓、心率及術(shù)后近期療效比較 兩組患者術(shù)前平均動脈壓（MAP）和心率（HR）水平比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；與術(shù)前比較， 術(shù)中兩組患者的MAP和HR水平均明顯上升， 但觀察組患者上升的幅度明顯低于對照組；觀察組患者術(shù)后留置尿管和膀胱沖洗時間、平均住院時間均明顯少于對照組， 差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2. 3 兩組膀胱痙攣和滿意度比較觀察組和對照組患者膀胱痙攣發(fā)生分別為6例（8.0%）和15例（20.0%）， 觀察組患者術(shù)后膀胱痙攣的發(fā)生率明顯低于對照組， 差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

良性前列腺增生是老年男性患者中較為常見的一種良性疾病， 并且發(fā)病率呈逐年上升的趨勢。近年來， 隨著激光技術(shù)的廣泛開展和適用手術(shù)發(fā)展， 經(jīng)尿道前列腺激光切除術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)在新的治療前列腺增生的手術(shù)方式， 其具有創(chuàng)傷小、恢復(fù)過程短及臨床并發(fā)癥少等特點。盡管微創(chuàng)手術(shù)較以前有許多優(yōu)點， 但對患者的身心都會產(chǎn)生一定影響， 患者術(shù)前可能出現(xiàn)一些負(fù)面情緒， 比如焦慮、 煩躁、 抑郁等， 患者術(shù)后易發(fā)生膀胱痙攣等不適癥狀， 嚴(yán)重影響患者的舒適程度和術(shù)后的恢復(fù)。

本研究結(jié)果顯示：觀察組患者的心理反應(yīng)、血壓、心率的變化明顯低于對照組， 提示舒適護(hù)理干預(yù)提高患者的手術(shù)應(yīng)激反應(yīng)能力及穩(wěn)定患者術(shù)中血流動力學(xué)狀態(tài)， 提高患者手術(shù)安全性 ；觀察組患者術(shù)后留置尿管及膀胱沖洗時間、平均住院日、膀胱痙攣的發(fā)生率均明顯少于對照組， 說明臨床優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中運用舒適護(hù)理干預(yù)模式， 可顯著改善激光手術(shù)患者術(shù)后療效， 縮短住院時間減少醫(yī)療成本， 減少患者術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生率。觀察組患者的滿意度調(diào)查明顯高于對照組， 提示舒適護(hù)理干預(yù)能夠明顯改善護(hù)患的關(guān)系， 提高護(hù)理質(zhì)量。

綜上所述， 舒適護(hù)理是一種“以人為本， 以患者為中心”現(xiàn)代護(hù)理模式， 能使患者在生理、心理、社會上達(dá)到愉快狀態(tài)， 真正做到人性化服務(wù)， 提高患者的手術(shù)安全性及術(shù)后患者的恢復(fù)及舒適度， 也促進(jìn)了護(hù)理質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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篇（6）

[中圖分類號] R473 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）01（c）-0134-02

膽囊結(jié)石在中醫(yī)學(xué)屬于“脅痛”、“膽脹”等范疇，為腹部外科常見病，多發(fā)病，人群中發(fā)生率約為6.62%，40歲以上發(fā)病率約10.16%。其發(fā)病機(jī)制多因情志不暢，感受濕熱之邪，肝膽氣郁導(dǎo)致溫?zé)醿?nèi)熾、蛔蟲上擾、氣機(jī)受阻、疏泄失常、膽汁外溢而致[1]。如今臨床上已將腹腔鏡膽囊切除作為膽囊結(jié)石外科治療的金標(biāo)準(zhǔn)[2]。現(xiàn)對本科2010年5月～2011年5月收治的160例腹腔鏡膽囊切除患者圍術(shù)期出現(xiàn)的不適因素進(jìn)行調(diào)查分析，探討相應(yīng)的中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理措施取得的效果，現(xiàn)報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇本科2010年5月～2011年5月收治的腹腔鏡膽囊切除患者160例，其中女性96例，男性64例，年齡25～78歲，平均53歲。

1.2 方法

分別在術(shù)前1 d、手術(shù)當(dāng)日、術(shù)后1 d、術(shù)后3 d對160例患者進(jìn)行情志、肩背部酸痛、嘔吐、腹脹、排尿困難等不適因素進(jìn)行調(diào)查分析，并探討相應(yīng)的中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理措施及其取得的效果。

2 結(jié)果

結(jié)果顯示，經(jīng)過采取相應(yīng)的中西護(hù)理措施后，160例患者的不適癥狀均得到有效改善，見表1。

3 討論

3.1 不適因素分析及護(hù)理對策

3.1.1 恐懼和焦慮 心理恐懼和焦慮是患者手術(shù)前最普遍的心理狀態(tài)。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，情志不調(diào)會導(dǎo)致肝氣郁結(jié)，疏泄失職，膽汁郁滯，因此保持一個愉快的心情，才能使人的氣體通暢，氣血調(diào)和，肝的疏泄正常。以《靈樞·師傳》中記載的“告之以其敗，語之以其善，導(dǎo)之以其所便，開之以其所苦”來幫助患者克服焦慮、恐懼的消極情緒。護(hù)士應(yīng)積極主動向患者說明手術(shù)的大致過程、優(yōu)點、術(shù)后恢復(fù)情況、及有可能產(chǎn)生的不適原因、應(yīng)對方法等，也可請手術(shù)成功的患者現(xiàn)身說教，以取得患者主動配合。

3.1.2 腰肩背部酸痛 由于人工氣腹CO2積聚產(chǎn)生張力牽拉膈肌纖維，刺激膈神經(jīng)，患者常常在術(shù)后感覺腰肩背部酸痛，在改變或者平臥時酸痛加重。首先護(hù)士要向其做好解釋工作，理解患者的痛楚，及時給予低流量吸氧，幫助更換舒適，按摩酸痛部位，指導(dǎo)康復(fù)操，進(jìn)行上肢、肩背部肌肉活動，深呼吸鍛煉，對癥狀較重者采用中藥包熱敷可減輕酸痛癥狀。

3.1.3 惡心、嘔吐 受腹腔鏡手術(shù)本身特點、麻醉用藥及麻醉方法影響，腹腔鏡膽囊切除手術(shù)并發(fā)術(shù)后惡心和嘔吐的發(fā)生率較傳統(tǒng)手術(shù)明顯增高，其發(fā)生率可高達(dá)50%以上[3]。術(shù)后惡心、嘔吐不僅給患者帶來了痛苦，而且還影響患者術(shù)后的恢復(fù)。為避免嘔吐物窒息，應(yīng)注意保持呼吸道通暢，并給予胃復(fù)安10 mg進(jìn)行足三里穴位注射，或艾灸內(nèi)關(guān)、足三里兩穴。

3.1.4 腹脹 由于手術(shù)、麻醉刺激，抑制胃腸道蠕動，加上氣腹及高碳酸血癥，對患者術(shù)后胃腸功能的恢復(fù)也產(chǎn)生一定的不利影響。術(shù)后應(yīng)根據(jù)病情指導(dǎo)患者盡早下床活動，術(shù)后12 h給予口服大柴胡湯加減，促進(jìn)胃腸道功能恢復(fù)。對于癥狀明顯的給予維生素B1進(jìn)行足三里穴位注射或艾灸內(nèi)關(guān)、足三里兩穴等。

3.1.5 排尿困難 術(shù)后因麻醉、、切口疼痛、心理等因素常常引起排尿困難，導(dǎo)致尿潴留。護(hù)士應(yīng)及時指導(dǎo)協(xié)助排尿，細(xì)致地說明其目的，消除患者緊張不安情緒。讓患者聽流水聲誘導(dǎo)排尿，還可按摩中極、關(guān)元、三陰交、陰陵泉，配合手法按壓膀胱，使膀胱逼尿肌收縮，尿道括約肌松弛，從而排尿。無禁忌證時鼓勵患者坐于床沿或下床排尿。多數(shù)患者免除了尿管導(dǎo)尿，減輕了患者的痛苦。因手術(shù)部位不宜按摩，可針刺足三里、三陰交、陰陵泉等穴。

3.2 中西醫(yī)對膽囊結(jié)石及腹腔鏡膽囊切除術(shù)的認(rèn)識

調(diào)和情志是中醫(yī)治療疾病的重要方法。藏象學(xué)說認(rèn)為膽主決斷，《素問·靈蘭秘典論篇》云：“膽者，中正之官，決斷出焉”；《素問·六節(jié)藏象論篇》又有“凡十一藏，取決于膽”之說。膽病患者多受七情干擾，又直面手術(shù)，故大多伴有焦慮、恐懼心理，膽決斷無常則肝氣郁結(jié)，表現(xiàn)為善太息、數(shù)謀慮而不決、情緒消沉、郁悶不樂等癥。治宜疏肝解郁，并配合心理疏導(dǎo)，以減輕手術(shù)應(yīng)激不良反應(yīng)。

術(shù)后由于殘留在腹腔內(nèi)的CO2積聚于膈肌下，刺激膈神經(jīng)，引起腰肩背部酸痛。通過低流量給氧，進(jìn)行康復(fù)操鍛煉、深呼吸運動、中藥包熱敷，有效地促進(jìn)血液及腹腔中殘余CO2的排除和吸收，緩解疼痛。

腹腔鏡膽囊切除術(shù)后存在胃腸功能紊亂，這是由于術(shù)后胃腸運動及消化功能受到抑制，兼術(shù)后瘀血敗濁蘊(yùn)于腹中，故早期常見腹脹欲嘔、腹痛陣作等氣滯腑實證。其次，手術(shù)創(chuàng)傷后患者元氣受挫，并有引流、滲出等致津液損耗，故出現(xiàn)虛實夾雜的病機(jī)變化[4]。內(nèi)關(guān)穴為手厥陰心包經(jīng)絡(luò)穴，有寬胸利氣、降逆止嘔之功；足三里穴為足陽明經(jīng)穴，能調(diào)理脾胃、補(bǔ)中益氣、通經(jīng)活絡(luò)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究證實，艾灸內(nèi)關(guān)、足三里兩穴可以促進(jìn)胃腸蠕動，提高多種消化酶的活力，增進(jìn)食欲，幫助消化。胃復(fù)安為多巴胺受體阻斷劑，通過阻斷延髓催吐化學(xué)感受區(qū)的多巴胺受體而產(chǎn)生較強(qiáng)的止吐作用，維生素B1能抑制膽堿酯酶的活性，有利于胃腸蠕動和消化腺體的分泌。大柴胡湯為張仲景所創(chuàng)，能增加胃泌素分泌，促進(jìn)胃腸功能恢復(fù)[5-6]。

膀胱的正常排泄與肺、肝、腎密切相關(guān)。肺氣宣降，腎臟溫化，肝氣疏泄，均可影響膀胱排泄。中極為膀胱經(jīng)募穴，三陰交乃肝脾腎三經(jīng)交匯穴，關(guān)元乃任脈與足三里經(jīng)交匯穴，陰陵泉功能清熱利濕、氣化疏利。按摩以上穴位能刺激腧穴，調(diào)暢氣血，使膀胱氣機(jī)通暢，促進(jìn)氣化功能，調(diào)暢水道而利小便。

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篇（7）

初中生正處于思維身體都極度活躍的階段，所以對于古板乏味的事物是不容易接受的，而歷史正是一門枯燥無味的學(xué)科，所以怎樣充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了一個亟待解決的教育問題。當(dāng)前應(yīng)對這一問題的有效方法就是改進(jìn)歷史教學(xué)方式，通過將歷史故事融入課堂教學(xué)的手段來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對歷史現(xiàn)象的分析過程，引入充滿情景的歷史故事，不僅可以使學(xué)生有欲望去了解與故事相關(guān)的歷史事實，也可以通過故事讓學(xué)生銘記歷史知識，從而達(dá)到提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的目的。下面我們就針對教師將歷史故事引入課堂教學(xué)這種新穎的教學(xué)方式討論一下，了解并發(fā)掘這樣做對于初中歷史課程的發(fā)展有何影響，對初中生的歷史學(xué)習(xí)是否會產(chǎn)生幫助。

一、將歷史故事融入課程教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

初中生的學(xué)習(xí)自主性還不是很強(qiáng)，所以非常需要教師的正確引導(dǎo)才能將他們的學(xué)習(xí)能力充分發(fā)掘出來。對于歷史這門需要準(zhǔn)確記憶的課程，對于初中生來說是很枯燥無聊的，所以這就更加考驗教師的教學(xué)本領(lǐng)了。教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，對于新課程的教授，首先需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以用一個有趣的與課程相關(guān)的歷史故事將學(xué)生先引入到歷史事實當(dāng)中去，再進(jìn)一步的介紹歷史知識。要知道初中生還處在熱血方剛、很難集中注意力的時期，所以讓他們專注于課堂是首要任務(wù)，用故事吸引學(xué)生們的注意力才有可能提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然教師的歷史故事要是和講授知識是相契合的，例如，在學(xué)習(xí)唐朝盛世的安史之亂這一歷史內(nèi)容時，當(dāng)介紹它發(fā)生的原因時就會提到唐玄宗后期的沉迷酒色同時會說起楊貴妃，自然而然就會引入“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的故事，故事講述的就是楊貴妃鐘愛食荔枝，唐玄宗為了博得美人的歡心，所以令人一刻不停、快馬加鞭的將荔枝從千里之外運到楊貴妃手上。教師利用這樣吸引人心的故事來把學(xué)生的注意力都吸引到“安史之亂”的學(xué)習(xí)中來，不僅起到了“暖場”的效果，還在一定程度上增加了歷史科目在學(xué)生心中的趣味程度。

二、通過歷史故事，讓學(xué)生更加有畫面感的了解歷史

歷史學(xué)習(xí)在初中階段主要分為兩個大的版塊，其中一部分是中國歷史，另一部分就是世界歷史，這對學(xué)生的記憶來說是有一定難度的，很有可能由于歷史長河的發(fā)展流向大致相同，導(dǎo)致學(xué)生記憶發(fā)生混淆的狀況。然而如果教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胂嚓P(guān)的歷史故事，通過歷史故事中不同人物的表現(xiàn)可以幫助同學(xué)們將相似的歷史知識轉(zhuǎn)化為有情景的歷史內(nèi)容來區(qū)分記憶。比如在教授世界史的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”時，首先可以通過文學(xué)作品的講述讓學(xué)生了解到這場經(jīng)濟(jì)大風(fēng)暴對美國社會產(chǎn)生的影響是多么巨大的。這個故事內(nèi)容主要是說人與人之間的信任，講的是在美國處于第一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)時期，一位非常年輕能吃苦的女孩通過千辛萬苦得到了一份金飾品店的銷售人員這一工作，這幾乎解決了她們一家人的生活難題，可是這天有一位面黃肌瘦的男顧客來到店里挑選飾品，她非常熱情的接待了這位顧客，最終這個男顧客什么也沒有買就離開了，可是就在女孩最后做清點的時候發(fā)現(xiàn)丟失了一枚金戒指，她明白一定是那位男顧客所為，隨后她找到了那位男人并且以真情打動他，最終獲得了那個男人的感激和戒指的失而復(fù)得。通過這個故事的講述，可以知道當(dāng)時的美國人民身處于連日常生活都難以滿足的狀況之中，大量人口失業(yè)甚至引發(fā)了一些社會治安混論，教師在讓學(xué)生深刻感受歷史氛圍的同時可以提出思考問題，例如引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的具體原因是什么？經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)給人們的生活帶來了哪些影響？由于故事的情節(jié)煽動，學(xué)生們會很樂意去思考回答這些問題。通過這么一來二去的提問與反饋，不僅幫助學(xué)生深刻了解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實質(zhì)，還讓學(xué)生能夠以生動的故事情節(jié)理解記憶美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)這一歷史知識。當(dāng)然歷史故事的引入并非隨便插入的，教師要根據(jù)所講內(nèi)容的歷史特點和歷史背景來向?qū)W生聲情并茂的講解故事，將抽象枯燥的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的故事加以記憶，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，教師可以通過歷史故事引入歷史教學(xué)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，最終達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的目的。初中生的教學(xué)任務(wù)是非常重要的，教師只有充分了解了學(xué)生的心理狀態(tài)，才能更好地把握教學(xué)方法，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，同時做好一位引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自我，讓他們建立起對歷史學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣才能有利于歷史科目在學(xué)生心目中占據(jù)主導(dǎo)地位。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊瓊. 淺談故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2012（6）：65-66.

[2] 林琳. 試論故事教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運用[J]. 成功（教育版），2012（10）：163-163.

篇（8）

孔子云：“知之者，不如好之者，好知者，不如樂知之者”。梁啟超說：“我是主張趣味主義的人”。在初中歷史課堂教學(xué)的實踐中，我們歷史教師讓歷史學(xué)科有趣起來，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性至關(guān)重要。怎樣才能讓歷史課堂變得有趣起來？很多專家和同仁有很多好的經(jīng)驗和方法。我通過參加國培學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，也來談點自己的體會，望各位專家和同仁不吝賜教。

1.努力創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生興趣

比如：在對《資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)》課堂實錄進(jìn)行研習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)王英姿老師精心設(shè)計了幾個教學(xué)情景，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。從實錄中可以看到，王老師是在武漢首義路中學(xué)初三（1）班的借班上課。在2002年，經(jīng)濟(jì)危機(jī)、股票、股票利潤、上市公司、證券公司等經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞對于郊縣、甚至當(dāng)時的宜昌城區(qū)的初中學(xué)生來講還是有些陌生的。但是王老師（現(xiàn)在是王專家、王校長了喲）卻能充分了解到當(dāng)時武漢學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，在開課之初就創(chuàng)設(shè)了一系列問題情景。“老師這次到武漢希望了解一些新的知識，擴(kuò)大視野。請問：我們學(xué)校附近有股票交易所嗎？”“我不太明白上市公司發(fā)行股票的目的是什么？”“一個股民要想知道他的股票是否賺了錢，他應(yīng)該如何計算呢？”這樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情給點燃。

接著，王老師又加了一把“柴”：“老師在你們的幫助下了解有關(guān)股票的基本常識，獲益非淺。在我正式搏擊股市之前，我想在你們的幫助下先演練一把，熟悉股市的操作，體驗股市的驚險與刺激。”這樣又把學(xué)生帶進(jìn)下一個情景――模擬股市。通過活動情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對“什么是經(jīng)濟(jì)通過危機(jī)？為什么會出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī)？經(jīng)濟(jì)危機(jī)與股市崩潰之間有什么關(guān)系？經(jīng)濟(jì)危機(jī)會帶來哪些災(zāi)害呢？”這些問題又產(chǎn)生了興趣。老師又提醒，這些問題都可以在《資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一課中找到答案。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文P72―75：“資本主義的相對穩(wěn)定時期”和“1929-1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)”兩個子目。自然是全場寂寞，學(xué)生聚精會神自學(xué)探究局面的形成。

我想，這就是王老師的匠心獨運之處。她通過教學(xué)情景的設(shè)計，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實性，把復(fù)雜的歷史問題和現(xiàn)實結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不再感覺陌生。從課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生思維活躍，探究積極，“靈感”經(jīng)常閃現(xiàn)。那么，我們也要向王老師學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.形成幽默的教學(xué)風(fēng)格

現(xiàn)如今的學(xué)生更喜歡幽默風(fēng)趣的老師。我曾經(jīng)拜讀過劉新吾老師的《不幽默，你就最好別當(dāng)教師》一文。 在文中，劉老師引用了林語堂的名言：“幽默是人類心靈的花朵。”還引用了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基語：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻。”“如果你具有幽默感，那么，最緊張的、有時能引起長時間氣憤的局面，就可以得到緩和。孩子們之所以熱愛和尊重快樂、不泄氣、不悲觀失望的教師，是因為孩子們自己是快樂的、具有幽默感的人。”由此，劉老師還得出結(jié)論：“幽默是一種風(fēng)度，一種優(yōu)雅，是人生的一種境界。”

在文中，劉老師認(rèn)為：“教師的幽默，是廚師的拿手菜肴，既富有營養(yǎng)又味道絕美；是良醫(yī)開出的藥方，即使苦澀，也一定對身體有益；是高山上的一泓清泉，更是大川下的空谷回音。它不同于幽默大師的幽默。教師的幽默，可以緩沖緊張，消除疲勞。對學(xué)生來說，如果長時間聚精會神地聽老師講課，大腦就會處于相當(dāng)緊張狀態(tài)，且容易疲勞。課堂上教師的詼諧、幽默,無疑是使學(xué)生精力集中、消除疲勞的興奮劑。”

在我的歷史課堂中，我也不失時機(jī)的幽默一下，或用笑話、或用歌聲、或用肢體語言……由此，我的很多學(xué)生都稱我為“幽默大師”。也有很多學(xué)生在語文周記中寫著盼望每周的歷史多上兩節(jié)。我想這也印證了劉老師的觀點：“如果你是教師，并希望在這個崗位上一直干下去，那么，千萬別忘了幽默。否則，你就只好下自己的課了！”

3.建立老師的親和力

俗話說,親其師才能信其道。教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。不論是課堂還是課外，我都把學(xué)生放在與自己平等的位置上，而不居高臨下。也不論是學(xué)習(xí)還是生活，我都把每位學(xué)生的基本情況了解的清清楚楚，有的學(xué)生的情況甚至比班主任了解的還細(xì)致。這樣，師生交流既沒有了障礙，又有了更多的話題，學(xué)生也就喜歡歷史課堂，認(rèn)真聽講成了習(xí)慣。同時，笑容是親和力的最好體現(xiàn)，每次我都帶著微笑走進(jìn)課堂，站在講臺上用親切的目光注視全班的每一位學(xué)生，使學(xué)生能感受到老師對每一位學(xué)生的關(guān)愛。那么學(xué)生們就會帶著輕松的心情進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效率就會提高。

4.“史上最牛歷史老師”是我們孜孜不倦的追求

篇（9）

1.通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生天生就有愛玩的天性，在初中歷史教學(xué)中，如果教師可以抽出一小部分上課時間來給學(xué)生講一個有關(guān)的歷史故事，可以使學(xué)生通過聽故事進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生可以主動地將歷史故事與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以通過情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生更好地了解歷史。

2.通過引入歷史故事，能夠很好地將歷史內(nèi)容化抽象為具體

初中歷史教學(xué)的內(nèi)容，主要由兩部分組成，一部分是世界性歷史，另一部分是中國歷史，通過引入歷史故事可以很好地將抽象的內(nèi)容化為具體的知識點，有利于學(xué)生更好地理解，例如，教師在講經(jīng)濟(jì)危機(jī)這一知識的時候，可以講一些美國大蕭條時的故事，讓學(xué)生從這個歷史故事中了解到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的嚴(yán)重性，讓他們明白現(xiàn)在的生活來之不易，讓學(xué)生學(xué)會珍惜。

3.通過對學(xué)生進(jìn)行歷史故事相關(guān)問題的提問，提高學(xué)生的思考水平

在初中歷史教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在聽歷史故事的時候邊聽邊思考，讓他們了解歷史故事要真正傳授給人們的知識，從而不斷地去努力。教師在選擇歷史故事時，一定要盡量選擇那些具有激勵性作用的題材，并且要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，掌握好講故事的時間，只有這樣才能讓學(xué)生在聽故事中不知不覺地學(xué)到更多的知識，大大提高歷史教學(xué)效率。

二、選取歷史故事的主要原則

1.內(nèi)容生動，形式多樣

教師在選擇歷史故事時，一定要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要深入了解學(xué)生真正喜歡哪方面的歷史故事，有利于他們更好地理解與感悟，并且選擇時，一定要選擇內(nèi)容生動有趣并且積極向上的歷史故事，這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.主題明確，圍繞大綱

教師在選擇歷史故事時一定要緊緊圍繞教學(xué)大綱，不能選擇與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的歷史故事，并且最好能夠通過故事將教學(xué)重難點凸顯出來，從而便于學(xué)生理解與掌握。選擇歷史故事時必須有一個明確的主題，要根據(jù)主題將歷史故事層次清晰地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生有計劃地去學(xué)習(xí)。

三、初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用

1.改變傳統(tǒng)的教育方式

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，教師的思維方式一味地注重求同，從而忽視了求異，這樣的思維方式就使教師在教學(xué)過程中常常是一味地講解和傳授，而忽略了學(xué)生自己對知識的歸納和吸收，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神和能力，所以，在初中歷史教學(xué)中，教師一定要改變這種教育方式，要充分利用好歷史故事與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到事半功倍的效果。

2.提升教師的教學(xué)水平

歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，教師的教學(xué)水平尤為重要，如果教師的教學(xué)水平不高，就不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而不利于學(xué)生對知識的理解與掌握，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，教師一定要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，要通過不斷的學(xué)習(xí)，逐漸提高自身的水平，進(jìn)而很好地進(jìn)行教學(xué)，除此以外，學(xué)校也要提高對教師的教學(xué)培訓(xùn)力度，要定期組織培訓(xùn)，真正提高學(xué)校的師資水平。

篇（10）

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式，以教師和課本為中心，將點點滴滴的歷史知識和結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，使本應(yīng)豐富多彩、活潑生動的歷史課變得枯燥乏味。歷史情境教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，運用各種手段創(chuàng)設(shè)生動、具體的情境，使學(xué)生感到身臨其境，從而啟迪思維、培養(yǎng)能力。本文就初中歷史課堂的情境教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、歷史情境教學(xué)的依據(jù)

1.歷史學(xué)科的特點

（1）歷史學(xué)科具有時空性和事實性，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫、視頻等信息做綜合的編排處理，突破了時空的限制，再現(xiàn)生動的歷史場景、鮮活的歷史人物、復(fù)雜的歷史事件，給學(xué)生提供了具體的、直觀的課堂情境，提高了課堂效率。

（2）歷史學(xué)科具有思想性、人文性和綜合性，探索的是對人類自身命運的關(guān)懷，在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)問題討論情境，引導(dǎo)學(xué)生探討交流具有生命力的歷史運動過程，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解現(xiàn)實與未來的社會，培養(yǎng)社會責(zé)任感和使命感。

2.初中生的特點

初中生正處于從感性認(rèn)識向理性思維過渡的階段，根據(jù)歷史事件向?qū)W生展示圖片、播放視頻資料和歷史歌曲等，通過這些直觀性、感染性的方式，能夠再現(xiàn)歷史場景，喚起學(xué)生的情感體驗，維持他們的有意注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時，借助角色扮演、實地參觀等以學(xué)生活動為主的歷史教學(xué)情境，可以充分調(diào)動學(xué)生的主體性，滿足初中生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)交流與合作的能力和實踐意識，提高學(xué)生對歷史人物和歷史事件的認(rèn)識。

3.課程改革的要求

新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗。通過創(chuàng)設(shè)角色扮演、多媒體演示等類似于真實的學(xué)習(xí)場景，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性大大提高，

在親身實踐探究的過程中學(xué)會獨立思考，學(xué)會與他人合作交流。

4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識是學(xué)習(xí)者基于個體體驗活動的產(chǎn)物，是在不斷變化的社會情境之中形成的，要使學(xué)習(xí)盡可能發(fā)生在現(xiàn)實情境中。建構(gòu)主義主張的基本教學(xué)環(huán)節(jié)包括：創(chuàng)設(shè)情境―確定問題―自主學(xué)習(xí)―合作學(xué)習(xí)―效果評價。

二、如何開展歷史情境教學(xué)

1.運用實物、圖片、影像資料演示情境

（1）再現(xiàn)歷史。歷史是一幅畫，史中有畫，畫中有史。我們教師根據(jù)歷史事件，給學(xué)生展示相關(guān)的圖片資料，再輔以語言描述，讓學(xué)生展開想象的翅膀，真切地感受歷史情景。例如，為了讓學(xué)生理解資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)時的情景，出示《等候領(lǐng)救濟(jì)面包的長隊》《因無錢支付房租而靠在繩索上睡覺的難民》等圖片，加深了學(xué)生對這次危機(jī)的感性認(rèn)識。

（2）激發(fā)興趣。巧妙的課堂導(dǎo)入或情境創(chuàng)設(shè)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我們講課時可將歷史素材和學(xué)生的生活實際、興趣愛好相結(jié)合，轉(zhuǎn)換成學(xué)生感興趣的東西。例如，在講《開國大典》一課時，直接播放具有時代特征的視頻資料――開國大典的盛況，學(xué)生在受到振奮鼓舞的興奮狀態(tài)中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，還可以組織學(xué)生觀看《建國大業(yè)》等影片，體會“中國人從此站起來了”的深刻內(nèi)涵。

2.借助語言描繪情境

教師在講授歷史事件、人物命運時，聲調(diào)的高低、節(jié)奏的快慢、表情和動作都會影響教學(xué)效果。這就需要歷史教師不斷提高自己的語言藝術(shù)水平，以達(dá)到生動有趣、緊扣學(xué)生心弦的效果。

3.聯(lián)系背景展現(xiàn)情境

任何歷史事件的出現(xiàn)都不是偶然的，都與當(dāng)時的時代背景有關(guān)。這些背景包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、民族、外交等方面的內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識體系，通過圖片、文字、視頻等資料讓學(xué)生了解歷史背景與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景探討相關(guān)問題。例如，在講時，從的發(fā)展過程入手，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)生的背景情境，再進(jìn)一步探索其興起標(biāo)志、代表人物、主要陣地、旗幟、內(nèi)容及影響等，更符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

歷史情境教學(xué)，營造了一種寬松、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生主體作用得到了充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的方式也靈活多樣，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點巧妙地應(yīng)用，不管是圖片的展示、影片的回放、語言的描述、角色的扮演，還是相關(guān)背景的說明，主旨都是模擬類似史實的情境。讓學(xué)生在新鮮活潑、生動感人的歷史情境中，情感得以升華，能力得到提高。

篇（11）

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)一體化步伐正在加快，隨著中國參與經(jīng)濟(jì)全球化程度的日益加深，社會對復(fù)合型外語人才需求持續(xù)旺盛，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)運而生。然而中職商務(wù)英語專業(yè)定位不明確t商務(wù)英語專業(yè)作為復(fù)合型專業(yè)，不容易處理好“商務(wù)”和“英語”兩個專業(yè)的關(guān)系；中職學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的辦學(xué)歷史不長，還沒有形成非常科學(xué)的課程體系和結(jié)構(gòu)，很多方面需要完善。認(rèn)真思考商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中的諸多問題，對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，對商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，都具有極其重要的作用和意義。廣東省財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)辦于l996年，有13年的辦學(xué)經(jīng)驗，近兩年來，乘著學(xué)校教學(xué)改革的東風(fēng)，商務(wù)英語專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和教師經(jīng)過多次的調(diào)研和反復(fù)的論證，開始對本專業(yè)進(jìn)行改革與建設(shè)。

1建設(shè)目標(biāo)

1．1我校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2009年教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見中對我國中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了明確界定，中等職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動者和中初級技能型人才。

在中職學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)這一框架下，我們對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位：本專業(yè)主要面向國際貿(mào)易、貨運、報關(guān)報檢及國際物流等企事業(yè)單位，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能適應(yīng)廣東外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和較好的英語語言能力，掌握國際商務(wù)領(lǐng)域的基本知識和理論，具備一定的商務(wù)操作技能和業(yè)務(wù)處理能力，從事各類外貿(mào)生產(chǎn)服務(wù)行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。

1．2商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)崗位群

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事外貿(mào)跟單員、國際商務(wù)單證員、貨運員、報檢員、報關(guān)員、外銷員、中英文秘書、星級酒店從業(yè)人員、涉外咨詢、辦公室文員等工作。

2商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革

我校商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)和改革貫徹教育部職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)、以校企合作為途徑”的指導(dǎo)思想，堅持“職業(yè)道德先行，專業(yè)能力為重”的育人理念，圍繞培養(yǎng)“英語語言能力+商務(wù)知識+綜合實踐技能的技能型人才目標(biāo)，充分體現(xiàn)“以英語為核心，以商務(wù)為背景，以實踐為主線”的專業(yè)教學(xué)思路，開展“雙證融通”的專業(yè)教學(xué)活動，努力實施校企合作，建立“專業(yè)+企業(yè)”的具有工學(xué)結(jié)合特色的人才培養(yǎng)模式。

2．1重新修訂專業(yè)教學(xué)計劃．改革課程體系

重新對商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行了制訂和修改。新的人才培養(yǎng)計劃在原有的專業(yè)教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上做了以下幾個重大的調(diào)整：

(1)提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，明確了以職業(yè)技能資格考證為第二證書的“雙證”教學(xué)模式，使學(xué)生成為“英語+商務(wù)”的應(yīng)用型和復(fù)合型英語人才(表1)。

(2)在商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置方面，將本專業(yè)技能所需的理論基礎(chǔ)和基本技能進(jìn)行分解并整合，建立基礎(chǔ)理論模塊、專業(yè)核心模塊、拓展知識模塊、實訓(xùn)課等多個課程模式，由核心課程、相關(guān)課程、選修課程組成。其中，加大實訓(xùn)、實習(xí)的比重，占整個課時的40％，以提高中職學(xué)生的應(yīng)用和實操能力。同時，對選修課的選課方法和選修內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)整，要求針對本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和要求，開設(shè)適合本專業(yè)學(xué)生的選修課，以拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)整合了繁雜的課程，課程門數(shù)從過去的40多門減少到30門，使我們的教學(xué)能真正落到實處，做到“少而精，拿到手”。中等職業(yè)教育的中心任務(wù)是使學(xué)生在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)掌握必備的職業(yè)能力，要完成這個任務(wù)，就只能以“必需”和“夠用為度，進(jìn)行理論教學(xué)改革，舍棄與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容。根據(jù)社會需求的變化，我們擯棄過時的專業(yè)課，增添與崗位能力和工作任務(wù)需要緊密關(guān)聯(lián)的課程，以企業(yè)(行業(yè))崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，開設(shè)新課程。我們秉承“就業(yè)導(dǎo)向”和“能力本位原則，增加了《外貿(mào)平臺綜合夾訓(xùn)》、《報關(guān)實務(wù)》、《國際經(jīng)貿(mào)法規(guī)》、《商務(wù)辦公軟件綜合應(yīng)用》和“跟單員考證培訓(xùn)》將壘省英語技能比賽項目植入本專業(yè)課程體系，即將圖片描述環(huán)節(jié)融入《英語口語》，將英文聽打環(huán)節(jié)融入Ⅸ英語聽力》。進(jìn)行改革之后，課程的專業(yè)針對性明顯增強(qiáng)，最新的知識、技能及成果能得以隨時補(bǔ)充進(jìn)來，學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)目的更為明確，效率有較大提高。

(4)在教學(xué)安排上，我們遵循“多實踐，早實踐，四年實踐不斷線”的原則，使實踐課與專業(yè)基礎(chǔ)課齊頭并進(jìn)在第三學(xué)期、第五學(xué)期、第六學(xué)期和第八學(xué)期分別安排學(xué)生進(jìn)行不同層次的實習(xí)，讓學(xué)生對本專業(yè)有一個感性認(rèn)識，并能進(jìn)行簡單的技能操作，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時，由于往往是帶著在實際操作中發(fā)現(xiàn)的問題去聽，學(xué)習(xí)積極性很高。實踐證明，對于中職商務(wù)英浯專業(yè)的教學(xué)來說，打破傳統(tǒng)教育中基礎(chǔ)理論課與專業(yè)(實踐)課之間的關(guān)系，把初級能力訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，不僅是可行的，而且是必要的。

2．2完善專業(yè)教材建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

商務(wù)英語專業(yè)除商務(wù)英語、外貿(mào)函電等專業(yè)英語課程外，主要有精讀、泛讀、口語、聽力四門主干課程，每門課程開設(shè)時間多為5～6個學(xué)期。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能由淺至深、循序漸進(jìn)并漸入佳境，教材的選擇也應(yīng)該具有一定的連續(xù)性，應(yīng)該能體現(xiàn)循序漸進(jìn)和漸入佳境的原則。近兩年來，我們對泛讀、聽力和口語課程的教材做了相應(yīng)的調(diào)整，形成了從基礎(chǔ)閱讀到商務(wù)閱讀、從基礎(chǔ)聽力到商務(wù)聽力、英文聽打、從基礎(chǔ)口語至商務(wù)口語的學(xué)習(xí)過程。

2．3積極參與全省技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)

我校高度重視技能大賽，從人力到物力，積極備戰(zhàn)。首先在全校積極開展“英語口語技能比賽”，以配合全省英語口語技能大賽。我校參照廣東省英語口語技能大賽的形式，每年舉辦英語口語技能大賽選拔賽，并安排輔導(dǎo)老師對選的選手進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。經(jīng)過師生的共同努力我校在近兩年的英語技能大賽中取得了驕人的成績并成功舉辦了20l0年省屬學(xué)校英語技能大賽和20l0年廣東省中職學(xué)校英語技能大賽兩項賽事。通過技能比賽，學(xué)生和老師都有了展示自己專業(yè)水平的大舞臺，對本專業(yè)的核心技能有了更深的認(rèn)識和理解，讓我們的老師和學(xué)生更有專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)了師生共同打造專業(yè)的信心和決心。

英語技能競賽之后，獲獎同學(xué)的事跡帶動了其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)，對本專業(yè)的前途更加充滿希望曾獲全省二等獎的江凱敏同學(xué)更是以實際行動回報學(xué)校的培養(yǎng)，積極組織“英語世界”的同學(xué)，自編教材，義務(wù)開展“卡門英語”口語培訓(xùn)，不但讓“英語世界”的活動內(nèi)容變得更具有針對性，豐富和充實了商務(wù)英語專業(yè)的第二課堂活動，更帶動了同學(xué)們“第一課堂”英語學(xué)習(xí)的積極性。

2．4推行有特色的實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)，推動人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

實訓(xùn)是職業(yè)教育的特色之一，也是進(jìn)行專業(yè)教育的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了一個走入社會，認(rèn)識社會，認(rèn)識自己，評估自己的機(jī)會。通過實訓(xùn)，學(xué)生熟悉了外貿(mào)實務(wù)的具體操作，增強(qiáng)了感性認(rèn)識和社會適應(yīng)能力，進(jìn)一步鞏固和深化已學(xué)過的理論知識，提高綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。我校的實訓(xùn)一般包括校內(nèi)夾訓(xùn)和校外實習(xí)。

2．5加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，重視教師的教育和培養(yǎng)