現(xiàn)行的教育方針大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇現(xiàn)行的教育方針范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

楊希文說，2010年全省教育工作會(huì)議召開后，在建設(shè)教育強(qiáng)省的進(jìn)程中，我們著力抓教育改革創(chuàng)新、抓人才隊(duì)伍、抓規(guī)范管理，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化。做好這些工作，離不開優(yōu)秀的老師、優(yōu)秀的校長，更離不開優(yōu)秀的教育局長，這次培訓(xùn)是提升教育局長能力的一個(gè)重要舉措。

楊希文指出，教育局長既令人羨慕又叫人頭疼。我國基礎(chǔ)教育實(shí)行“分級管理、地方負(fù)責(zé)”的體制，縣區(qū)是教育行政組織的基本單位，教育局長所處的社會(huì)文化背景是具體而復(fù)雜的，工作系統(tǒng)是多元而繁重的，在政治系統(tǒng)擔(dān)任著政府管理者角色，在教育系統(tǒng)擔(dān)任著教育領(lǐng)導(dǎo)者角色，在社會(huì)系統(tǒng)中擔(dān)任著公共服務(wù)者角色。這種重疊多元的角色定位，在現(xiàn)實(shí)中有時(shí)會(huì)不一致，從而導(dǎo)致職業(yè)角色沖突、責(zé)任權(quán)力沖突、管理角色沖突、理想現(xiàn)實(shí)沖突。就如何看待教育局長的角色定位、教育局長怎樣在多重困境中進(jìn)行自我調(diào)適，楊希文指出，做好教育領(lǐng)導(dǎo)者是教育局長的天職，做好政府管理者是教育局的本份，承擔(dān)社會(huì)服務(wù)是教育局長角色職能的放大，應(yīng)理順這些關(guān)系，審視、反思、提升自己的工作，把既讓人羨慕又叫人頭疼的教育局長干好。

楊希文深入闡述了“教育形勢任務(wù)怎么看”的問題。他說，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，“看法”決定“干法”。市縣教育局長應(yīng)對教育所處的環(huán)境、形勢和當(dāng)前的任務(wù)了然于胸。他說，教育是一個(gè)開放的系統(tǒng)，環(huán)境尤為重要，發(fā)展教育要跳出教育看教育，進(jìn)而從國內(nèi)國外、省內(nèi)省外多個(gè)角度分析了我省教育當(dāng)前所處的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。他指出，振興教育是國家發(fā)展基本戰(zhàn)略，我省教育事業(yè)得到各級黨委政府的重視支持，具有前景樂觀的經(jīng)濟(jì)支撐，承載著非常高的社會(huì)期望，外部環(huán)境給教育發(fā)展提供了廣闊舞臺，給予了教育發(fā)展足夠動(dòng)力，但也對教育發(fā)展提出了更高的要求。黨的十七大和省第十一次黨代會(huì)以來，我們抓理順、抓提升，教育發(fā)展有4個(gè)特點(diǎn)：教育公共服務(wù)體系不斷健全，教育基礎(chǔ)保障水平顯著提高，教育內(nèi)涵發(fā)展邁出新的步伐，教育服務(wù)發(fā)展能力明顯增強(qiáng)。總體來看，我省國民教育體系日臻完善，人民群眾“有學(xué)上”的問題基本解決，國民受教育程度顯著提升，教育改革發(fā)展上升勢頭明顯，已經(jīng)蘊(yùn)積了建設(shè)教育強(qiáng)省的基本實(shí)力。在肯定成績、堅(jiān)定信心的同時(shí)，楊希文也指出了我省教育改革發(fā)展存在的4個(gè)方面困難和問題：在發(fā)展環(huán)境方面，個(gè)別地方政府責(zé)任落實(shí)不到位；在促進(jìn)公平方面，義務(wù)教育實(shí)施水平不高；在完善體系方面，職業(yè)教育成為新的薄弱環(huán)節(jié)；在條件保障方面，學(xué)前教育保教條件和保障水平需要提高。他說，總體來看，與教育現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)和群眾的期望相比，我們的差距仍然很大，人民群眾日益增長的多樣化教育需求與優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足仍是教育發(fā)展的基本矛盾，“上好學(xué)”成為擺在我們面前的新任務(wù)，建設(shè)教育強(qiáng)省必須真抓實(shí)干、克難攻堅(jiān)。楊希文強(qiáng)調(diào)，國家教育規(guī)劃綱要和我省《實(shí)施意見》是全省教育工作今后一個(gè)時(shí)期的行動(dòng)綱領(lǐng)和工作指南，市縣教育重點(diǎn)承擔(dān)著4項(xiàng)任務(wù)：扎實(shí)辦好義務(wù)教育，讓所有孩子平等的接受高質(zhì)量的教育；大力發(fā)展學(xué)前教育，為幼兒幸福成長實(shí)施快樂的啟蒙教育；推進(jìn)高中教育特色發(fā)展，為學(xué)生成長成才提供知識和能力儲備；創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育，讓學(xué)生成為適應(yīng)工作的實(shí)用型技能人才。

篇（2）

五育并舉的目的是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提倡自由、平等、博愛相契合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。本文在對五育并舉和基礎(chǔ)教育概念的界定、我國基礎(chǔ)教育的重要作用、國家對基礎(chǔ)教育的要求的論述基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討五育并舉對我國基礎(chǔ)教育的重要啟示。

一、核心概念界定

是第一位提出“軍國民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆近日之教育所不可偏廢”的教育思想家，主張五育并舉，這是其教育思想的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

基礎(chǔ)，在《辭海》的注釋中，其本義是指“建筑物的根腳”，其比喻義是指“事物發(fā)展的根本或起點(diǎn)”。

“基礎(chǔ)教育”，在《教育大辭典》中的定義是：“對國民實(shí)施基本的普通文化知識的教育，是培養(yǎng)公民基本素質(zhì)的教育”，一般是指中、小學(xué)教育。

二、基礎(chǔ)教育的重要意義

《中國教育改革和發(fā)展綱要》的充分肯定和突出強(qiáng)調(diào)，說明了基礎(chǔ)教育在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)整體戰(zhàn)略中的重要位置，多年來的教育工作實(shí)踐也使我們對基礎(chǔ)教育的重要地位和作用的認(rèn)識越來越深刻：中小學(xué)階段是為人的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展打基礎(chǔ)的最重要階段。中小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著為高一級學(xué)校輸送合格新生和社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)后備大軍的“雙重任務(wù)”。從根本上說，基礎(chǔ)教育是為提高整個(gè)民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，是為我們祖國繁榮富強(qiáng)、發(fā)達(dá)興旺造就數(shù)以億計(jì)的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)的好壞，關(guān)系到黨和國家的前途和命運(yùn)。

三、國家對基礎(chǔ)教育的要求

《中國教育改革和發(fā)展綱要》第七條指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”《綱要》的這段話，對作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教育提出了明確的辦學(xué)要求：這就是端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，全面貫徹教育方針，將“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持五育并舉，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。要實(shí)現(xiàn)《綱要》的要求，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須堅(jiān)持五育并舉，在基礎(chǔ)教育中，德、智、體、美、勞是“全面發(fā)展”的不可缺少的組成部分，每一育既有其相對獨(dú)立性，特定性，又相互聯(lián)系，相互滲透，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一體。

四、五育并舉教育思想對于我國基礎(chǔ)教育的啟示

（一）基礎(chǔ)教育應(yīng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo)

第一，使學(xué)生體力和智力同時(shí)獲得充分的自由的發(fā)展。

第二，使學(xué)生的才能和興趣可以獲得充分、多方面的發(fā)展。

第三，使學(xué)生的道德精神和審美情趣得到全面的發(fā)展。

（二）改革現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制

國家的教育方針政策導(dǎo)向是科學(xué)、合理的，可是在具體教育實(shí)踐中素質(zhì)教育卻成為了應(yīng)試教育的遮羞布，學(xué)生要成績、家長要成績、學(xué)校要成績，逼著老師也不得不要成績，成績代表一切，分分學(xué)生的命根時(shí)代并沒有真正終結(jié)。如果不徹底改變現(xiàn)行的應(yīng)該教育體制，那五育并舉并不可能落到實(shí)處，取得實(shí)效。

（三）改革課程設(shè)置，加快全人教育進(jìn)程

雖然現(xiàn)在很多學(xué)校課程表中設(shè)置的課是科學(xué)的，但是不排除有的學(xué)校陽奉陰違，使得音樂、美術(shù)、體育、勞動(dòng)等課程形同虛設(shè)。因此，應(yīng)設(shè)置文化課基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課和勞動(dòng)實(shí)踐課。以文化基礎(chǔ)課為重點(diǎn)，其他兩種課程有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，相互滲透。

（四）改變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，完善全人教育的實(shí)施

課堂是實(shí)施教育的主陣地之一，教師不僅要“解惑”，更要“傳道”；不僅要教會(huì)學(xué)生知識，更要教會(huì)學(xué)生如何自主獲取知識；不僅要“授業(yè)”，更要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。五育并舉有心動(dòng)，更要有行動(dòng)。因此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持手腦并用，教、學(xué)、做合一的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，從而保證全人教育的實(shí)施。

推行素質(zhì)教育堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)際能力。這是21世紀(jì)的需要，并不是對現(xiàn)行教育體制、教育方針的否定。同志曾指出：“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量。”我國教育任重道遠(yuǎn)，要把學(xué)生放在了主體的位置上，使學(xué)生人格得到充分發(fā)展，把全面發(fā)展的教育思想貫穿于學(xué)校的全部教育教學(xué)活動(dòng)之中，做到堅(jiān)持五育并舉、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的辯證統(tǒng)一。造就一個(gè)獨(dú)立自主、有個(gè)性、有熱情、有尊嚴(yán)、有知識的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

一期來，我校全體教師踐行科學(xué)發(fā)展觀理論，貫徹執(zhí)行黨的教育方針，以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)；以課程改革，校本教研為契機(jī)；以狠抓教育教學(xué)管理、狠抓學(xué)生行為習(xí)慣為落腳點(diǎn)；以實(shí)施《教師目標(biāo)管理責(zé)任制》《班級目標(biāo)管理責(zé)任制》《小學(xué)生一日常規(guī)》為重點(diǎn)。在上級部門，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，在全體教師的通力協(xié)作下，加上本人的勤奮努力，做了大量艱辛細(xì)致的工作，較圓滿的完成了教導(dǎo)處的工作，總結(jié)如下。

二、工作成績：

<一>、堅(jiān)定不移的實(shí)施《目標(biāo)管理責(zé)任制》，充分發(fā)揮教師的積極性。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，良好校風(fēng)校紀(jì)的形成，是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。沒有全體老師的齊抓共管是不可能完成的。本學(xué)期開學(xué)第一個(gè)大動(dòng)作就是以《目標(biāo)管理責(zé)任制》為基點(diǎn)，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化、細(xì)化，并堅(jiān)定不移的實(shí)施，操作如下：1、教師目標(biāo)管理得到了進(jìn)一步的完善。向全體教師征求意見，教師對現(xiàn)行的制度的任何一塊提出的可行性意見，只要是合理的予以考慮，適當(dāng)采納。此舉使我校的目標(biāo)管理具備了群眾基礎(chǔ)。

2、學(xué)校行政會(huì)討論。綜合教師反饋意見，對現(xiàn)行的目標(biāo)管理制度做了一些修正。修正后，召開全體教師會(huì)，學(xué)習(xí)討論通過每一項(xiàng)細(xì)則，充分發(fā)揮教師的主人翁精神。讓全體教師都成為規(guī)則的制定者、監(jiān)督者、實(shí)施者。3、構(gòu)建評價(jià)機(jī)制。規(guī)則關(guān)鍵要落實(shí)到日常工作中才能為教育教學(xué)服務(wù)，為此我校實(shí)施了系列評比檢查制度。除了行政值日外。還安排了學(xué)生大隊(duì)干部值日。堅(jiān)持做好幾項(xiàng)常規(guī)記錄。如教師出勤登記，學(xué)生出勤登記，學(xué)生一日常規(guī)檢查登記，校務(wù)日記等。通過系列檢查評比，使學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作得以順利推進(jìn)。并督促全體教師開展自學(xué)和同伴互助式學(xué)習(xí)，每期要求做10篇的學(xué)習(xí)筆記，定期寫學(xué)習(xí)心得。為我校校風(fēng)校紀(jì)的優(yōu)化，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校教師都深深感受到了這種可喜的發(fā)展態(tài)勢，學(xué)生也能較自覺的遵守各項(xiàng)規(guī)章，深受家長的一致好評。

<二>、狠抓教育教學(xué)質(zhì)量。

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校發(fā)展的前提。全面、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量是我校鍥而不舍的追求。在此方面我們也有新舉措。1、抓好課堂教學(xué)這塊主陣地，向40分針要質(zhì)量。2、抓學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，做好知識的鞏固一環(huán)。3、抓學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差，做好面向全體與因才施教的工作。4、分階段及時(shí)檢測，讓教師時(shí)刻明了學(xué)生學(xué)情，有的放矢的做好復(fù)習(xí)補(bǔ)漏工作。5、嚴(yán)格期末檢查評價(jià)，做好階段總結(jié)評價(jià)及獎(jiǎng)勤罰懶工作。對期末考試中成績優(yōu)異的科目任課教師實(shí)行重獎(jiǎng)。6、開展教育教學(xué)先進(jìn)評比表彰活動(dòng)。教師的作業(yè)批改、教案按月評比，期末進(jìn)行綜合評比，優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)7科，優(yōu)秀班主任2名，優(yōu)秀任課教師2名，優(yōu)秀班集體2個(gè)。

<三>、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生負(fù)責(zé)。

篇（4）

【中圖分類號】R544.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C 【文章編號】1674-7526（2012）12-0491-01

隨著社會(huì)的老齡化、不良生活方式傳播，心腦血管疾病已成為危害老年人健康和生命的頭號疾病，嚴(yán)重威脅老年人的生命質(zhì)量，也給家庭帶來很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)[1]。社區(qū)健康教育指的是以社區(qū)為單位，通過有組織、有計(jì)劃、有評價(jià)的對社區(qū)居民進(jìn)行健康教育活動(dòng)[2]。以下是對社區(qū)200例老年心腦血管疾病患者的行為危險(xiǎn)因素進(jìn)行了健康教育干預(yù)，具體情況現(xiàn)報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料： 2011年5月-2012年5月，選取社區(qū)200例老年心腦血管病患者，200例患者中男109例，女91例，患者年齡65-96歲，平均年齡80.5歲。患者中高血壓49例，冠心病71例，高血壓合并冠心病45例，腦溢血23例，腦栓塞12例。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查分析：在對患者問診和調(diào)查時(shí)，對患者進(jìn)行評估，據(jù)了解患者的飲食及生活習(xí)慣，并根據(jù)具體情況制定相應(yīng)的健康教育計(jì)劃。

1.2.2 社區(qū)健康教育內(nèi)容：（1）疾病有關(guān)知識指導(dǎo)：向患者講解可導(dǎo)致心腦血管疾病的危險(xiǎn)因素，如何防治，治療過程中要遵照醫(yī)囑按時(shí)服用口服藥，不得自己隨意加服、減服、停服，如有問題及時(shí)到醫(yī)院就診。（2）飲食指導(dǎo)：囑咐患者要嚴(yán)格控制鈉鹽的攝入，因?yàn)殁c鹽的過度攝入會(huì)引起體內(nèi)鈉水潴留，從而導(dǎo)致體內(nèi)細(xì)胞外液、總血容量增加，回心血量也隨著增加，而心臟收縮加強(qiáng)、心輸出量增加，血液循環(huán)量增加，而血管的外周阻力不便，這樣便導(dǎo)致血壓升高，所以限制鈉鹽的攝入不但可以配合治療心血管疾病，還可以起到預(yù)防的作用。鼓勵(lì)患者多食瘦肉、魚類、豆類等含有大量不飽和脂肪酸的食物，少食肥肉、油脂、動(dòng)物內(nèi)臟等富含飽和脂肪酸的食物。（3）運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)：向患者介紹運(yùn)動(dòng)可以增加腸蠕動(dòng)，防止和治療老年人的習(xí)慣性便秘；運(yùn)動(dòng)還可以起到減肥、降低血糖的作用；鼓勵(lì)患者進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量小的體育鍛煉，如打太極拳、慢走等，運(yùn)動(dòng)要適度，循序漸進(jìn)的增加運(yùn)動(dòng)量，高血壓老年患者要盡量避免晨間劇烈體育運(yùn)動(dòng)，防止血壓驟升。（4）勸導(dǎo)患者戒煙、酒：向患者講解吸煙、酗酒對心腦血管的影響，煙草中的尼古丁可使血管的運(yùn)動(dòng)中樞興奮，收縮小動(dòng)脈，使血管外周阻力增加，從而導(dǎo)致血壓升高；長期大量酗酒會(huì)降低心肌收縮力，影響肝功能；戒煙戒酒是一個(gè)漫長的過程，需要家屬的理解和配合，所以在勸導(dǎo)患者的同時(shí)也要家屬的監(jiān)督，保證患者持之以恒的堅(jiān)持，才可以達(dá)到目的。（5）心理指導(dǎo)：心腦血管疾病屬于慢性疾病，長期的治療給患者造成巨大的精神負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致患者抑郁、悲觀、焦慮，所以護(hù)士要多與患者溝通，鼓勵(lì)患者多參加一些娛樂活動(dòng)，做自己喜歡的事，多向家人傾訴自己的心聲，以緩解壓力，以良好的心態(tài)面對疾病。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：將所得數(shù)據(jù)錄入SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用配對t檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

社區(qū)200例老年人心腦血管相關(guān)行為危險(xiǎn)因素的改變情況見表1。

表1 社區(qū)200例老年人心腦血管相關(guān)行為危險(xiǎn)因素的改變情況（n=200）

由表1可以看出，健康教育干預(yù)后患者的情緒波動(dòng)、煙酒嗜好、高脂高鹽飲食、缺少文體活動(dòng)等方面與干預(yù)前相比有了明顯改善，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

社區(qū)健康教育的方式：（1）可以將患者集中在一起，由護(hù)士（主要指社區(qū)護(hù)士）向其口頭講解，講解過程中要鼓勵(lì)護(hù)患互動(dòng)（患者隨意提問，由護(hù)士解答），以加深印象，并將具體內(nèi)容制作成文字圖冊和光盤等，便于患者經(jīng)常閱讀和觀看。（2）家庭隨訪的方式傳播，社區(qū)護(hù)士定期的到患者家里了解患者疾病恢復(fù)情況，并進(jìn)行一對一的教育指導(dǎo)。（3）還可以通過電視、報(bào)紙、周刊等形式傳播健康教育內(nèi)容。

社區(qū)健康教育的注意事項(xiàng)：護(hù)士在對患者進(jìn)行健康教育時(shí)要注意避免實(shí)用醫(yī)學(xué)術(shù)語，盡量將專業(yè)知識口語化，易于患者接受；在講解的過程中，要目的明確，重點(diǎn)突出，避免語言繁雜引起患者的反感；老年患者的記憶力差、聽力下降，所以護(hù)士要理解，根據(jù)實(shí)際情況制定合適方法；護(hù)士要收集所有患者的主、客觀材料，根據(jù)患者的文化程度、病情變化、個(gè)體差異提供相對應(yīng)的健康指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的護(hù)理理念[3]。

綜上所述，老年人生活行為的形成是生活習(xí)慣長期積累和民族風(fēng)俗的體現(xiàn)，與我們生存的環(huán)境、家庭、社會(huì)的影響密切相關(guān)[4]，所以要糾正老年人不健康的生活方式，降低心腦血管疾病的發(fā)病率和突發(fā)事件的發(fā)生率，就必須關(guān)注老年人的生活方式，向其宣傳平衡膳食、適度活動(dòng)等重要性，才可以真正提高患者的生命質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡蓉，侯永蘭，黃曉波，等.重慶市老年人高血壓流行現(xiàn)狀及其影響因素分析[J].中華老年醫(yī)學(xué)雜志，2008， 27（3）：225

篇（5）

以“三個(gè)代表重要思想和四法一綱要”為指針，以教學(xué)課標(biāo)為依據(jù)，以新課程方案為準(zhǔn)繩，貫徹“以人為本，健康第一，注重實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的思想;以為了一切學(xué)生全面發(fā)展學(xué)生體育素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生身心健康為基本出發(fā)點(diǎn)，以為了學(xué)生的一切為著眼點(diǎn)，深化教研教改，提高課堂效率，全面提高我校體育與健康的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)校體育健康教育本著以人為本的宗旨，與德智美育相結(jié)合，促進(jìn)身心的全面發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定良好基礎(chǔ)。

三、教材分析：

1、教材是遵循“健康第一，以人為本”的原則，構(gòu)建了初中體育與健康理論的教學(xué)內(nèi)容新體系。

3、教材的構(gòu)建和選編是以全面貫徹執(zhí)行教育方針，健康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)改革精神，充分發(fā)揮體育與健康教學(xué)的綜合功能。教材面向全體學(xué)生，使學(xué)生身心兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展，充實(shí)反應(yīng)了國內(nèi)外體育與健康研究最新成果的內(nèi)容，讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上生動(dòng)活潑一發(fā)展，使每學(xué)生的個(gè)性和特長得以充分的發(fā)揮，另外，新教材在注重加強(qiáng)身體鍛煉的同時(shí)，大量充實(shí)擴(kuò)展了體育與健康方面的基礎(chǔ)理論和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

四、基本情況分析：

五、具體措施：

1、認(rèn)真鉆研教材，深入領(lǐng)會(huì)有關(guān)精神，全面考查本校的實(shí)踐，從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)真制訂好各項(xiàng)計(jì)劃。

2、堅(jiān)持集體備課，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)備課，使教研教改深入化，經(jīng)常化，落到實(shí)處。

3、搞好課堂常規(guī)管理，重視入學(xué)教育，給學(xué)生上好第一堂課，切實(shí)搞好“形成”教育。

4、搞好群眾性體育活動(dòng)和娛樂體育活動(dòng)。

篇（6）

二、基本情況分析

我校是一所村級完全小學(xué)，地處鄖丹公路的一側(cè)，交通方便，掌握信息速度快。領(lǐng)導(dǎo)管理有方，上檔次學(xué)校發(fā)展比較迅速，現(xiàn)已是湖北省村級示范學(xué)校的定點(diǎn)，中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)基地等。隨著學(xué)校的不斷進(jìn)步，來我校參觀、交流、學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)的社會(huì)人員越來越多，很大程度上促進(jìn)了我校教師隊(duì)伍的發(fā)展，特別是思品教師，擔(dān)負(fù)的是學(xué)生人生道路的指路燈，引路人。我校正有一批教學(xué)過硬，思想端正，工作扎實(shí)，方法靈活，具有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。

我校共有學(xué)生五百多人，這些學(xué)生來自于居峪、前灣、槐樹、肖溝、鐘家河、雷家等。在家中受到父母的寵愛，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣，沒有一定的理想和目標(biāo)，態(tài)度不端正，沒有上進(jìn)心和進(jìn)去心。我校現(xiàn)有思品教師10名，教學(xué)班10個(gè)，相信經(jīng)過這學(xué)期的共同努力，一定會(huì)為我校撐起另一片天空。

三、任務(wù)及目標(biāo)

1、端正思想，加強(qiáng)認(rèn)識，樹立新型的教育理念，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)過程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2、各位教師以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以現(xiàn)行的教材為依據(jù)，完成各年級的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，由教材中的事例、道理來規(guī)范學(xué)生。

4、聯(lián)系周圍，提高學(xué)生的道德認(rèn)識。

5、配合學(xué)校教導(dǎo)處及其他教研工作，搞好本教研組的工作。

6、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及能力的提高培訓(xùn)。

四、方法措施

1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的管理，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)規(guī)范化。

2、激發(fā)教師和學(xué)生的興趣，通過各種形式調(diào)動(dòng)他們的積極性。

3、加強(qiáng)對學(xué)生的管理，使他們的思想和行為統(tǒng)一。

篇（7）

近十年的基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制改革，使我國基礎(chǔ)教育的辦學(xué)主體構(gòu)成、管理體制和運(yùn)行機(jī)制發(fā)生了深刻的變化。分析我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制的特點(diǎn)及存在的問題，明確進(jìn)一步改革的對策，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制的特點(diǎn)

基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的辦學(xué)體制問題，簡單地說就是基礎(chǔ)教育各級各類學(xué)校由誰來舉辦、誰來投資、誰來管理等問題。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制呈現(xiàn)出以下主要特點(diǎn)。

(一)辦學(xué)主體“一主多元”

基礎(chǔ)教育的公益性、普及性、基礎(chǔ)性決定了基礎(chǔ)教育屬于社會(huì)公益事業(yè)，所以投資興辦各級各類基礎(chǔ)教育學(xué)校是各級政府義不容辭的責(zé)任。“過去，學(xué)校的舉辦被完全看成是政府的職能和權(quán)力。……由此形成了政府作為唯一的舉辦主體的現(xiàn)象。”但我國是窮國辦大教育。教育投入長期短缺是客觀事實(shí)，只有改革辦學(xué)體制以更多地吸納社會(huì)資源，才能解決教育投入不足的問題。因此，現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制已經(jīng)形成了以政府為辦學(xué)主體，企業(yè)事業(yè)組織、派、人民團(tuán)體、社會(huì)團(tuán)體、學(xué)術(shù)團(tuán)體及公民個(gè)人等社會(huì)力量為辦學(xué)補(bǔ)充的“一主多元”的形勢，“可以預(yù)見，多元化主體辦學(xué)將出現(xiàn)一個(gè)新的”。

(二)辦學(xué)形式“一主多元”

現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制改革，使我國“基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的學(xué)校構(gòu)成不再是單一化的公立中小學(xué)，已初步形成了包括公立公辦、民辦、公民合辦(公轉(zhuǎn)民辦、公辦民助、民辦公助)等在內(nèi)的多種辦學(xué)體制和管理體制并存的格局”。形成了以公辦學(xué)校為主的多種辦學(xué)形式并存的“一主多元”的辦學(xué)形式。

(三)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)多級財(cái)政分擔(dān)

現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制明確了各級政府的辦學(xué)責(zé)任。形成了中央、省、市、縣四級財(cái)政合理分擔(dān)的基礎(chǔ)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。同時(shí)廣泛吸納各種社會(huì)資金融入到基礎(chǔ)教育辦學(xué)中來。“對美國、日本、法國、英國、印度和韓國等六國的義務(wù)教育辦學(xué)體制考察看，無論在財(cái)政上采用集權(quán)制。還是分權(quán)制，凡是義務(wù)教育成功的國家。均采用‘基層地方政府為主，多級政府分擔(dān)經(jīng)費(fèi)’的辦學(xué)體制。”

(四)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)進(jìn)一步擴(kuò)大

現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制改革是伴隨著基礎(chǔ)教育管理體制改革進(jìn)行的，隨著改革的深入。“所有權(quán)”與“經(jīng)營權(quán)”相分離，投資人與辦學(xué)者、管理者相分離，各級教育行政部門從對基礎(chǔ)教育學(xué)校的直接管理轉(zhuǎn)向通過立法、撥款等宏觀調(diào)控手段為主的間接管理。使得學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)進(jìn)一步擴(kuò)大。

二、基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制改革存在的問題

(一)在社會(huì)力量辦學(xué)營利問題上的認(rèn)識與實(shí)踐有偏差

《民辦教育促進(jìn)法》第3條規(guī)定：“民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。”第51條規(guī)定：“民辦學(xué)校在扣除辦學(xué)成本、預(yù)留發(fā)展基金以及按照國家有關(guān)規(guī)定提取其他的必需的費(fèi)用后，出資人可以從辦學(xué)結(jié)余中取得合理回報(bào)。取得合理回報(bào)的具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。”由此可見，社會(huì)力量辦學(xué)不能以營利為目的，但為了保護(hù)其辦學(xué)的積極性，可以給予適當(dāng)?shù)暮侠砘貓?bào)。但在實(shí)踐中部分民辦學(xué)校還是打著興辦公益事業(yè)的幌子，行營利之實(shí)。

(二)對社會(huì)力量辦學(xué)的審批不夠規(guī)范

在對民辦學(xué)校的審批中，有的主管部門為了提高辦學(xué)主體多元化的比例或者其它目的，草草地批準(zhǔn)本不符合條件的舉辦者，尤其是對其經(jīng)費(fèi)籌措與管理使用、資產(chǎn)來源等方面的審查不夠細(xì)致。給以后的非正常中止辦學(xué)留下了隱患；還有一些主管部門可能在觀念上沒有轉(zhuǎn)變過來，抑或是其它種種原因，對那些符合辦學(xué)條件，本應(yīng)批準(zhǔn)設(shè)立的學(xué)校不予批準(zhǔn)，痛失了吸引社會(huì)資金參與辦學(xué)的良機(jī)。

(三)民辦學(xué)校內(nèi)部管理體制不夠完善

一方面，由于民辦學(xué)校辦學(xué)者的成分復(fù)雜，內(nèi)部管理混亂及不符合教育規(guī)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另一方面，由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，一些民辦學(xué)校的舉辦者在學(xué)校的實(shí)際運(yùn)行中存有諸如亂收學(xué)費(fèi)、亂發(fā)文憑、亂招生等嚴(yán)重違反國家有關(guān)法律和政策的行為，同時(shí)由于較一般公立學(xué)校享有更多的辦學(xué)自主權(quán)。而在學(xué)校內(nèi)部管理體制方面隨意度大，對教師、學(xué)生的合法權(quán)益不能有效地保障。

(四)對轉(zhuǎn)制學(xué)校的審批和監(jiān)管失范

公立學(xué)校轉(zhuǎn)制是推進(jìn)基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制改革，實(shí)現(xiàn)公立學(xué)校形式多樣化的積極探索。但現(xiàn)實(shí)中對轉(zhuǎn)制學(xué)校的審批和監(jiān)管失范。導(dǎo)致國有資產(chǎn)的直接或間接、顯性或隱性的流失；“名校”的轉(zhuǎn)制或變相轉(zhuǎn)制，反而刺激了不正當(dāng)?shù)膿裥Ｐ袨橛萦摇Ｊ箘倓偲鸩降拿褶k學(xué)校陷入不公平的競爭環(huán)境中。

三、基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制改革的對策

(一)嚴(yán)格教育法制，鞏固辦學(xué)主體多元化格局

“能夠面對全球化挑戰(zhàn)的教育一定應(yīng)該是可供選擇的教育。而可供選擇的教育的前提是教育的多樣化。”為此，要加強(qiáng)依法治教。建立健全有關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)格貫徹落實(shí)《教育法》、 《民辦教育促進(jìn)法》等相關(guān)法律，保障基礎(chǔ)教育在“一主多元”的辦學(xué)格局中健康發(fā)展。

(二)區(qū)分義務(wù)教育和非義務(wù)教育，采取不同的教育投入政策和辦學(xué)管理政策

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“基礎(chǔ)教育以政府辦學(xué)為主，積極鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)。義務(wù)教育堅(jiān)持以政府辦學(xué)為主，社會(huì)力量辦學(xué)為補(bǔ)充；學(xué)前教育以政府辦園為骨干。積極鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦幼兒園；普通高中教育在繼續(xù)發(fā)展公辦學(xué)校的同時(shí)，積極鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)。”基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制改革。應(yīng)堅(jiān)持以地方政府辦學(xué)為主，同時(shí)鼓勵(lì)民間辦學(xué)的方針。義務(wù)教育階段，即小學(xué)和初中。更應(yīng)堅(jiān)持以地方政府辦學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)地方各級政府依法辦好公辦學(xué)校的責(zé)任。在非義務(wù)教育階段，即高中(包括職業(yè)高中)和幼兒園，辦學(xué)體制改革可更放開些，以形成政府辦學(xué)為主、社會(huì)各界共同辦學(xué)的新體制。

(三)規(guī)范、引導(dǎo)民辦學(xué)校的健康發(fā)展

篇（8）

在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國音樂教育事業(yè)所需師資的工作母機(jī)——綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)在為國家音樂教育事業(yè)做出很大貢獻(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)行的音樂教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評估體系等各個(gè)方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴(yán)重影響綜合性大學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因而，綜合性大學(xué)音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化。我院近年來，堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持應(yīng)對社會(huì)需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索在綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬音樂教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。

一、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確教學(xué)改革的方向

為了更新教育觀念，探索教學(xué)改革的方向與路子，我院兩次舉行“音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革討論會(huì)”，分學(xué)科、分教研室就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)課程體系的整合、如何突出專業(yè)特點(diǎn)、拓寬專業(yè)課程的口徑、如何提高綜合性大學(xué)資隊(duì)伍素質(zhì)與水平等問題進(jìn)行大討論，針對各項(xiàng)教育教學(xué)工作目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)新的形勢要求，確定了教育教學(xué)改革的思路：

第一，提出樹立培養(yǎng)“社會(huì)人”的全新的人才培養(yǎng)觀，破除以往的高等音樂教育專業(yè)局限于培養(yǎng)“單位人”——學(xué)校對學(xué)生“三包”：包教、包管、包分配，結(jié)果助長了學(xué)生的惰性、依賴思想，造成學(xué)生競爭性弱、能力不強(qiáng)的做法。

第二，加強(qiáng)教育思想的創(chuàng)新，破除一些陳舊教育教學(xué)的觀念、制度、做法，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開拓辦學(xué)思路，大膽創(chuàng)新實(shí)踐。

第三，不斷提出新的、科學(xué)合理的目標(biāo)，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育管理模式、管理機(jī)制上實(shí)現(xiàn)新的突破。

第四，在繼承和發(fā)揚(yáng)原有特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探索新的辦學(xué)途徑、辦學(xué)手段，在穩(wěn)步推進(jìn)本科教育的同時(shí)，適度發(fā)展研究生教育，并以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育、研究生教育、復(fù)合型的音樂教育為突破，努力培養(yǎng)更多更好的符合社會(huì)需要的音樂教育優(yōu)秀人才。

第五，在強(qiáng)調(diào)理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出綜合能力的培養(yǎng)和提高。

第六，發(fā)揮優(yōu)勢和特點(diǎn)，加大對外交流合作、培養(yǎng)和造就既能吸收改造各國優(yōu)秀文化成果，又能弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的新型人才。

二、綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

面對國內(nèi)外音樂教育的新形勢，經(jīng)過社會(huì)調(diào)查和到兄弟院校考察學(xué)習(xí)，我們對培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行科學(xué)的定位：即能上好講臺、多能一專、先博而后深，德智體美全面發(fā)展的學(xué)校音樂師資、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)師資以及為音樂教育專業(yè)碩士研究生層次培養(yǎng)后備人才。我們不僅應(yīng)當(dāng)要求他們具有堅(jiān)定正確的政治方向；過硬的專業(yè)知識和能力；牢固樹立以素質(zhì)教育為根本的教育觀念；正確認(rèn)識和把握學(xué)校音樂課程的性質(zhì)、價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)；能深入地理解音樂課程的基本理念，還應(yīng)要求他們具有健全的人格；高尚的情操；良好的審美能力、教育實(shí)踐能力；一定的創(chuàng)新能力和綜合能力等全面的素質(zhì)。

培養(yǎng)目標(biāo)緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學(xué)是為了學(xué)生的一切學(xué)習(xí)，為了一切學(xué)生（面向全體）的學(xué)習(xí)，突出“人本主義”。

三、綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的思路——重新整合為與培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相適應(yīng)的課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了學(xué)科課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的思路。考研了國內(nèi)外綜合性大學(xué)音教的最新動(dòng)態(tài)，結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際，我們提出了一個(gè)“深大高新寬全大課堂”的理念：“深”——深厚的基礎(chǔ)；“大”——大量的信息；“高”——較高的實(shí)踐能力訓(xùn)練；“新”——新的藝術(shù)視野；“寬”——拓寬的專業(yè)口徑；“全”——全方位的知識、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

1．探索有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)校的音樂教育專業(yè)的課程體系

客觀來說，過去一個(gè)時(shí)期，由于對綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，致使我們的專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)過一些失誤。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂學(xué)院式音樂表演專業(yè)的一整套教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評估機(jī)制，音樂技術(shù)課則長期沿襲傳統(tǒng)“一對一”個(gè)別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……，這種教學(xué)模式雖對音樂理論、知識與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，容易將音樂教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，這是不可取的。眾所周知，音樂學(xué)院培養(yǎng)的主要是上好舞臺的音樂表演人才和音樂創(chuàng)作人才，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺的音樂師資，目標(biāo)不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點(diǎn)，因此音樂教育專業(yè)只能是吸取傳統(tǒng)音樂學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展音樂教育專業(yè)的東西，而不能全盤照搬。

2．整合與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系

我們認(rèn)為，一名合格的綜合性大學(xué)音樂本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來看，除必備的專業(yè)理論知識外，必須大大加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力——?jiǎng)涌凇?dòng)手、動(dòng)體的能力。因此，根據(jù)國家教委《關(guān)于改革與發(fā)展藝術(shù)師范教育的若干意見》及《關(guān)于下發(fā)高等師范專科二年制（三年制）音樂（美術(shù)）專業(yè)學(xué)科課程方案（試行）的通知》精神，參照文化部印發(fā)的《全國高等藝術(shù)院校本科專業(yè)教學(xué)方案》，尤其是2001年國家教育部頒布了基礎(chǔ)教育音樂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，對應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)提出的教育教學(xué)新的理念、新課程的目標(biāo)、新的教材、新的教學(xué)方法和新的評估要求，并結(jié)合我院實(shí)際情況，重新整合課程體系，設(shè)置了兩大類課程：

第一大類是國家教育部規(guī)定的公共文化課；

第二大類是專業(yè)課程，并將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊：

（1）音樂基礎(chǔ)理論及音樂創(chuàng)作、鑒賞知識板塊：基本樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識（含小樂隊(duì)編配）、中外音樂史、音樂名著欣賞、民族民間音樂概論、電腦音樂制作等。

（2）聲樂演唱知識與技能板塊：聲樂（集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合）、合唱與指揮等。

（3）鍵盤演奏知識與技能板塊：鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配（含即興伴奏）。

（4）音樂教育理論與藝術(shù)實(shí)踐板塊：教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂教育法、舞蹈、美術(shù)常識、藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作等。

此外，為使學(xué)生的專長得到進(jìn)一步發(fā)揮，知識面得到拓寬，還將選修課程逐步擴(kuò)大到100余門，開設(shè)了作曲、音樂史論、音樂教育理論、音樂文學(xué)、各種器樂演奏、美術(shù)常識等選修課和有關(guān)講座。

綜上所述，我課題組課程改革的探索與實(shí)踐，堅(jiān)持了黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持了應(yīng)對社會(huì)需求，堅(jiān)持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持了以人為本的理念，堅(jiān)持了突出師范性，堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育體系而有所突破創(chuàng)新……。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會(huì)主義文化、建設(shè)社會(huì)主義精神文明和全面推進(jìn)黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，音樂教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，綜合性大學(xué)音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國特色符合新時(shí)代要求的高等音樂教育專業(yè)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

1 國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.5

篇（9）

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)美德在物質(zhì)文化的沖擊下顯得岌岌可危，社會(huì)群體日益漠視了傳統(tǒng)美德教育，隨之而來的就是毒奶粉，地溝油等事件，這些道德淪喪的事件委實(shí)讓人痛心，更讓人觸目驚心的是校園自殺事件和青少年犯罪事件屢屢發(fā)生。這些事件無不與家庭，學(xué)校以及社會(huì)的道德教育缺失有關(guān)，我認(rèn)為思想道德教育應(yīng)著重加強(qiáng)對青少年的傳統(tǒng)美德教育，“少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”可見青少年思想道德教育的重要性不言而喻。

中華民族擁有博大精深和源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化下的傳統(tǒng)美德更是祖先留給我們的一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，這些文化精華集中體現(xiàn)了古圣先賢在處理人與自然、人與社會(huì)以及與他人關(guān)系的基本價(jià)值觀，這些文化珍品可歸納為“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”八個(gè)字，最后濃縮成兩個(gè)字---“道德”。

“建國君民，教學(xué)為先”這是老祖宗留給我們最寶貴的治國經(jīng)驗(yàn)，“育人為本，德育為先”這是中國傳統(tǒng)教育一貫遵循的原則，祖先教導(dǎo)我們要把做人的大原則和大規(guī)矩放在第一位，要求孩子首先要做一個(gè)有原則的人，一個(gè)符合基本道德規(guī)范和準(zhǔn)則的人，這是最重要的。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上他的知識才越多越好，否則一個(gè)無德的人知識越多對社會(huì)的危害就越大。而我們現(xiàn)行的教育方針確恰恰是智育為先，忽視德育教學(xué)，完全照搬西方的教育思想，幾十年來，從社會(huì)導(dǎo)向到學(xué)校，然后到家庭。可以說每個(gè)環(huán)節(jié)都只重視了教書，重視升學(xué)，而忽視了育人，特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的缺失，讓人們逐漸淪喪了道德的底線，所以今天我們從孩子們身上越來越看不到仁愛了，社會(huì)也越來越暴露出諸多的不和諧因素，現(xiàn)在的孩子有學(xué)歷沒能力、有教育沒教養(yǎng)；個(gè)子在長，體質(zhì)在降；經(jīng)濟(jì)在長，素質(zhì)在降。這些現(xiàn)象確實(shí)值得我們?nèi)ド钏迹栽趯W(xué)校教育中進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育勢在必行，學(xué)校離不開傳統(tǒng)文化教育。

《孝經(jīng)》有云“夫孝，德之本也，教之所由生也。”道德的根本就在一個(gè)“孝”字。我們的老祖宗是非常有智慧的，我們看教育的“教”字，左邊是個(gè)“孝”右邊是個(gè)“文”就是在告訴我們先有孝后學(xué)文，才叫教，不孝不教，一個(gè)不孝父母的人，學(xué)的東西越多，對社會(huì)的危害越大，，自古就有“百善孝為先”“人生五倫孝當(dāng)先”的說法，傳統(tǒng)美德教育最重要的就是要從“孝”入手，以孝為根本，教育孩子孝敬父母，尊重長輩，這實(shí)質(zhì)就是教育孩子感恩報(bào)恩的思想，這是做人的基本道德。在他懂得孝道的同時(shí)，自然也就明白了“事諸父，如事父，事諸兄，如事兄”的道理，進(jìn)而做到“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”成為一個(gè)心胸寬廣，有仁愛大愛的有道德的人，一個(gè)人孝門打開了，萬善之門就全開了。

幾千年的中華傳統(tǒng)文化是中華民族寶藏中的瑰寶，《論語》《孝經(jīng)》《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典是中華古代文化的精髓和源泉，孔孟之學(xué)以“仁義”為根本，老莊之言以“道德”為宗旨，這些正是我們今天迫切需要的的用來糾正青少年思想錯(cuò)誤傾向，引導(dǎo)孩子正面發(fā)展，使之形成良好行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)的傳統(tǒng)美德教材。校園是學(xué)生成長過程中的重要場所，學(xué)校是培育未來國家人才的搖籃。在學(xué)校開展傳統(tǒng)道德教育。能起到弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與營造道德文化氛圍的作用。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)極力營造傳統(tǒng)美德濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使青少年在中華傳統(tǒng)美德的溫馨旋律中陶冶心靈。國家應(yīng)把傳統(tǒng)美德教育設(shè)計(jì)為一門特殊的學(xué)科并將其納入教學(xué)計(jì)劃，安排適量的道德教育課程。如果從幼兒園到大學(xué)，我們能夠把這些經(jīng)典作為學(xué)生的必修課來學(xué)習(xí)和力行的話，那么今天這些讓人頭疼的德行教育難題一定會(huì)迎刃而解的。

篇（10）

二、工作成績：

<一>、堅(jiān)定不移的實(shí)施《目標(biāo)管理責(zé)任制》，充分發(fā)揮教師的積極性。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，良好校風(fēng)校紀(jì)的形成，是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。沒有全體老師的齊抓共管是不可能完成的。本學(xué)期開學(xué)第一個(gè)大動(dòng)作就是以《目標(biāo)管理責(zé)任制》為基點(diǎn)，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化、細(xì)化，并堅(jiān)定不移的實(shí)施，操作如下：1、教師目標(biāo)管理得到了進(jìn)一步的完善。向全體教師征求意見，教師對現(xiàn)行的制度的任何一塊提出的可行性意見，只要是合理的予以考慮，適當(dāng)采納。此舉使我校的目標(biāo)管理具備了群眾基礎(chǔ)。

2、學(xué)校行政會(huì)討論。綜合教師反饋意見，對現(xiàn)行的目標(biāo)管理制度做了一些修正。 修正后，召開全體教師會(huì)，學(xué)習(xí)討論通過每一項(xiàng)細(xì)則，充分發(fā)揮教師的主人翁精神。讓全體教師都成為規(guī)則的制定者、監(jiān)督者、實(shí)施者。 3、構(gòu)建評價(jià)機(jī)制。規(guī)則關(guān)鍵要落實(shí)到日常工作中才能為教育教學(xué)服務(wù)，為此我校實(shí)施了系列評比檢查制度。除了行政值日外。還安排了學(xué)生大隊(duì)干部值日。堅(jiān)持做好幾項(xiàng)常規(guī)記錄。如教師出勤登記，學(xué)生出勤登記，學(xué)生一日常規(guī)檢查登記，校務(wù)日記等。通過系列檢查評比，使學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作得以順利推進(jìn)。并督促全體教師開展自學(xué)和同伴互助式學(xué)習(xí)，每期要求做10篇的學(xué)習(xí)筆記，定期寫學(xué)習(xí)心得。為我校校風(fēng)校紀(jì)的優(yōu)化，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校教師都深深感受到了這種可喜的發(fā)展態(tài)勢，學(xué)生也能較自覺的遵守各項(xiàng)規(guī)章，深受家長的一致好評。

篇（11）

    1、現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的內(nèi)容,根本是為了培養(yǎng)專家學(xué)者,而不是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的普通勞動(dòng)者,是“成龍”教育,而不是“成蟲”教育,而大多數(shù)人是注定要“成蟲”的。

    我們黨的教育方針明確指出教育的目的是培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義合格接班人,現(xiàn)在提出素質(zhì)教育總算找到了問題的關(guān)鍵。所謂素質(zhì),它應(yīng)該既包括審美和藝術(shù)的文化素質(zhì),又包括意志和毅力的心理素質(zhì);既包括理論素養(yǎng)又包括實(shí)踐能力;既有做一個(gè)社會(huì)人的基本素養(yǎng),還應(yīng)有做一個(gè)特長人的個(gè)性素養(yǎng);等等。如果拿這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)行的教育內(nèi)容,就不難發(fā)現(xiàn)我們培養(yǎng)的范圍太狹窄了。它不僅把教育的內(nèi)容設(shè)定在文化的小圈里,更重要的是把文化圈割在諸如語文、數(shù)學(xué)、政治、英語、物理、化學(xué)等幾門小小的課程里。

    為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育,全面的實(shí)用的教材設(shè)定應(yīng)該體現(xiàn)兩點(diǎn)原則:一是廣,二是精。這就需要兩套教材,第一套是泛指常識性的教育,第二套是針對個(gè)人特長,應(yīng)當(dāng)專而精。對于常識性課題不應(yīng)做太高要求,及格就可以了;而對個(gè)人特長必須從小發(fā)現(xiàn)從小培養(yǎng)。

    一個(gè)人不可能這也行那也行,走上社會(huì)畢竟只需要一兩種技能就可以了。這個(gè)問題似乎只有上大學(xué)才重視,而實(shí)際情況是大部分人受了基礎(chǔ)教育就要走上社會(huì)。所以基礎(chǔ)知識教育是究竟為升學(xué)服務(wù)培養(yǎng)專家,還是為做老百姓服務(wù),即是“成龍教育”還是“成蟲教育”,這一點(diǎn)是必須明確的大問題。

    我們現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育內(nèi)容由于是為升學(xué)、培養(yǎng)專家而設(shè)定的,促使教材內(nèi)容越來越深,越來越專業(yè)化,從而也就使基礎(chǔ)教育越來越脫離普通人的需要,這種惡性循環(huán)早已使我們的教材變成了教條。

    比如語文。由于過于提倡語法分析和文詞夸張,要么對文章肢體分解,要么牽強(qiáng)附會(huì),流于形式。重理論輕實(shí)踐,重形式輕實(shí)用。其實(shí),在社會(huì)上,一個(gè)會(huì)說話的人并不一定在學(xué)校語文就學(xué)得好。一個(gè)才華橫溢的作家、思想家、政治家、科學(xué)家,并不一定在學(xué)校語文就學(xué)得好。最近報(bào)上不是說著名作家王蒙做語文高考標(biāo)準(zhǔn)試卷,最高只得了60分。這正好說明了打乒乓球的世界冠軍,看不懂大學(xué)教授寫打乒乓球的教材這樣淺顯的道理。

    再比如數(shù)學(xué)。初等數(shù)學(xué)內(nèi)容還比較實(shí)用,一到中學(xué),數(shù)學(xué)就遠(yuǎn)離生活和生產(chǎn)而走上科研之路。試想,除了科研與專業(yè)技術(shù)人員之外,我們的正負(fù)數(shù)概念、方程概念、函數(shù)概念、幾何概念,對于一個(gè)普通的工人、農(nóng)民、干部、商人究竟有多大的作用呢?

    再比如英語。雖然它是搞科研、外交的基礎(chǔ),但它有必要向全國人民實(shí)行普及教育嗎?現(xiàn)在的問題是凡受到英語教育的人究竟與沒受到英語教育的人,在現(xiàn)實(shí)生活中有什么兩樣?關(guān)鍵是我們花費(fèi)了太多的代價(jià)去學(xué),走上社會(huì)后又有多大作用,這難道不是浪費(fèi)嗎?如果讓中國人都懂得英語,那還何須國語教育呢?眾所周知的現(xiàn)實(shí)是我們一邊普及英語教育,一邊在電腦軟件的開發(fā)上卻要盡量漢化,難道這不是絕妙的諷刺?

    再比如其它課。如物理的熱脹冷縮,力的反作用,杠桿原理,電的絕緣材料,這些知識應(yīng)當(dāng)給人們以常識教育。但力的數(shù)量、方向,電的流量、強(qiáng)度,磁的力量、方向,這些內(nèi)容顯然不應(yīng)當(dāng)讓普及教育的學(xué)生全部掌握。總之,現(xiàn)代科學(xué)文化、人文知識,在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該重在常識性和了解性,而不應(yīng)專業(yè)化和科研化。當(dāng)然,在這方面有特長的學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)努力地培養(yǎng)他們升入高一級學(xué)府,而對于現(xiàn)在不愿學(xué)習(xí)的后進(jìn)生,我們應(yīng)發(fā)掘他們的特長來培養(yǎng)他們。

    要知道大多數(shù)人必定要成為社會(huì)的普通勞動(dòng)者,社會(huì)不僅需要一部分高級科學(xué)家、工程師和領(lǐng)導(dǎo)者;而社會(huì)更需要普通的大批的高素質(zhì)的工人和農(nóng)民。我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)是“成蟲”教育,如果有的“蟲子”要變成“龍”,我們的高等教育在等著他。基礎(chǔ)教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變方向,面向普通民眾,而不是面向?qū)＜?面向升學(xué)。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容開始,科學(xué)地、全面地、發(fā)展地設(shè)置教學(xué)課程,使基礎(chǔ)教育由“成龍”教育走向“成蟲”教育。

    2.現(xiàn)代學(xué)校教育方式是理論課多,實(shí)踐課少,高分低能現(xiàn)象普遍。