電氣工程學(xué)科特點(diǎn)大全11篇

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篇（1）

一、電氣工程技術(shù)的發(fā)展史

電氣工程（Electrical Engineering）是現(xiàn)代科技領(lǐng)域核心學(xué)科之一，傳統(tǒng)的電氣工程定義為用于創(chuàng)造產(chǎn)生電氣與電子系統(tǒng)的有關(guān)學(xué)科的總和。

1.電磁學(xué)理論的建立及通訊技術(shù)的發(fā)展

大自然中的雷電使人類(lèi)對(duì)電有了最早、最樸素的認(rèn)識(shí)，天然磁石吸鐵是人類(lèi)對(duì)磁現(xiàn)象的最早觀察，然而，人類(lèi)對(duì)電磁現(xiàn)象的研究始于16世紀(jì)的英國(guó)，1663年德國(guó)科學(xué)家蓋利克發(fā)明了摩擦起電的儀器，1729年英國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)電荷可以通過(guò)金屬傳導(dǎo)等等，這是人類(lèi)對(duì)電的早期實(shí)驗(yàn)，之后又出現(xiàn)了一系列具有里程碑意義的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明。

任何科學(xué)發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都是許許多多的科學(xué)家不懈努力的成果，德國(guó)物理學(xué)家歐姆、高斯、赫茲，美國(guó)物理學(xué)家亨利，俄國(guó)物理學(xué)家楞次等等都為電磁理論的形成作出過(guò)貢獻(xiàn)。

電磁理論的建立為無(wú)線(xiàn)電通信揭示的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，19世紀(jì)通信技術(shù)取得了突破性成果，先后發(fā)明了有線(xiàn)電報(bào)、有線(xiàn)電話(huà)和無(wú)線(xiàn)通信。

2.電工技術(shù)的初期發(fā)展

人類(lèi)社會(huì)發(fā)展歷程中經(jīng)歷了三次工業(yè)革命，對(duì)人類(lèi)的進(jìn)步起到了巨大的作用。第一次工業(yè)革命從18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)中葉，以瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)為標(biāo)志，以機(jī)械化為特征，中心在英國(guó)；第二次工業(yè)革命從19世紀(jì)后半期到20世紀(jì)中葉，以工業(yè)生產(chǎn)電氣化為主要標(biāo)志，其成果是電力、鋼鐵、化工“三大技術(shù)”與汽車(chē)、飛機(jī)和無(wú)線(xiàn)電通信“三大文明”，其中心在美國(guó)和德國(guó)；第三次工業(yè)革命從20世紀(jì)中葉到21世紀(jì)初，以社會(huì)生產(chǎn)、生活信息化為特點(diǎn)，又叫新技術(shù)革命。第二次工業(yè)革命就是從電工技術(shù)初創(chuàng)和應(yīng)用開(kāi)始的。

3. 新技術(shù)革命對(duì)電氣工程技術(shù)的推動(dòng)

20世紀(jì)中葉開(kāi)始的第三次技術(shù)革命又稱(chēng)為新技術(shù)革命，以核能、宇航和電子計(jì)算機(jī)這三大技術(shù)為主要標(biāo)志。這個(gè)時(shí)期的主要理論是信息論、系統(tǒng)論和控制論，這三大理論的創(chuàng)立為通信工程技術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的研究提供了全新的科學(xué)方法。

（1）計(jì)算機(jī)的升級(jí)換代對(duì)電氣工程技術(shù)的推動(dòng)。自19世紀(jì)第一臺(tái)計(jì)算機(jī)問(wèn)世以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，計(jì)算機(jī)給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了翻天覆地的變化，人類(lèi)社會(huì)從此走進(jìn)了信息時(shí)代。

（2）電子信息技術(shù)的發(fā)展。電子信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)相結(jié)合而形成的技術(shù)手段。20世紀(jì)通信技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)生活也由此發(fā)生了巨大變革，人類(lèi)從此進(jìn)入信息時(shí)代。

電氣工程技術(shù)發(fā)展史再次印證了這樣兩個(gè)真理：一是任何理論的創(chuàng)立和技術(shù)的進(jìn)步都要靠眾多科學(xué)家甚至一代代人的不懈努力而實(shí)現(xiàn)，特別是在學(xué)科相互融合交叉的今天。二是科學(xué)技術(shù)的每一次重大突破都會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展和人類(lèi)社會(huì)的巨大進(jìn)步，科技是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力。

二、電氣學(xué)科的發(fā)展

我國(guó)的電氣工程始于1908年上海南洋公學(xué)的電機(jī)電工學(xué)科，就是上海交大的前身，距今也有100多年的歷史了。1917年該校的電機(jī)專(zhuān)科設(shè)立了電訊門(mén)，即我國(guó)最早的無(wú)線(xiàn)電專(zhuān)業(yè)，如今的電子信息及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群都是由此發(fā)展演化而來(lái)的。1932年，清華大學(xué)設(shè)置了電機(jī)系。建國(guó)后，我國(guó)建立了一大批以工科為主的多科性大學(xué)，其中大多設(shè)立了電機(jī)工程系。1977年以后，大部分高校的“電機(jī)工程系”陸續(xù)更名為“電氣工程系”，近幾年來(lái)，部分高校又把“電氣工程系”發(fā)展成為“電氣工程學(xué)院”。我國(guó)的電氣工程雖然與國(guó)外名稱(chēng)相同，但內(nèi)涵有很大區(qū)別，我國(guó)大學(xué)一般都是強(qiáng)弱電分開(kāi)，即電氣類(lèi)與電信類(lèi)分設(shè)在不同的學(xué)院。

100多年以來(lái)，電氣工程學(xué)科已發(fā)展成為覆蓋多門(mén)類(lèi)交叉學(xué)科、應(yīng)用領(lǐng)域廣闊的完善的學(xué)科，形成了強(qiáng)弱電結(jié)合、軟硬件結(jié)合、機(jī)電結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。

國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家電氣工程學(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：

（1）在學(xué)科中融入大量信息技術(shù)知識(shí)。在全球信息化的當(dāng)今，信息技術(shù)以指數(shù)速度進(jìn)步，它曾對(duì)電氣工程學(xué)科的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，還將為電氣工程領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新提供工具與技術(shù)支持，對(duì)電氣學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了決定性作用。國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的著名大學(xué)（如耶魯大學(xué)、麻省理工學(xué)院等）大都把電氣工程、通信工程、計(jì)算機(jī)工程放在同一學(xué)院，以利于在電氣工程學(xué)科中融入大量的信息技術(shù)知識(shí)。

（2）與其他學(xué)科不斷交叉融合，拓展了研究領(lǐng)域，大量的研究都是在跨學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)展的。

（3）與企業(yè)聯(lián)系密切，科技成果轉(zhuǎn)換能力強(qiáng)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新。

三、電氣技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

與電氣工程學(xué)科相關(guān)的產(chǎn)業(yè)主要有電力工業(yè)、電氣裝備制造業(yè)以及幾乎所有使用電力的行業(yè)，電氣技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用也主要集中在這些行業(yè)。

1.可再生能源技術(shù)

1995年全球可再生能源僅占一次能源的18%，預(yù)測(cè)到2050年可再生能源要占一次能源的22%，21世紀(jì)，光伏技術(shù)、風(fēng)電技術(shù)、生物質(zhì)發(fā)電技術(shù)等得到了快速發(fā)展。下面著重介紹人類(lèi)的未來(lái)能源――氫能。科學(xué)家們一直致力于研究把氫能作為人類(lèi)未來(lái)的能源，氫能有其他能源無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)：

（1）清潔。其反應(yīng)后的生成物為水和氮化氫，對(duì)環(huán)境沒(méi)有污染。

（2）儲(chǔ)量豐富。地球上的海水所含的氫用來(lái)發(fā)電就夠人類(lèi)用數(shù)億年。

（3）熱值高。單位重量的發(fā)熱量叫熱值，氫的熱值是汽油的3倍，煤炭的4倍。現(xiàn)在世界上很多國(guó)家正在斥巨資研究這一能源，但目前還處在實(shí)驗(yàn)室階段，距工業(yè)應(yīng)用還有一段距離。

2.輸電信技術(shù)

超導(dǎo)技術(shù)在電氣工程中的廣泛應(yīng)用已成為發(fā)展趨勢(shì)。

（1）超導(dǎo)儲(chǔ)能系統(tǒng)。將電能轉(zhuǎn)換為電磁能，利用超導(dǎo)線(xiàn)圈儲(chǔ)存起來(lái)。超導(dǎo)儲(chǔ)能系統(tǒng)是除電池儲(chǔ)能系統(tǒng)之外的又一儲(chǔ)能系統(tǒng)，其使用將提高電網(wǎng)的安全性。

（2）超導(dǎo)故障限流器。利用超導(dǎo)體超導(dǎo)與正常狀態(tài)的轉(zhuǎn)變特性，快速限制電力系統(tǒng)故障短路電流，保障電網(wǎng)安全。

篇（2）

作者簡(jiǎn)介：解璞（1977-），女，河北定州人，軍械工程學(xué)院車(chē)輛與電氣工程系，副教授；趙錦成（1962-），男，陜西西安人，軍械工程學(xué)院車(chē)輛與電氣工程系，教授。（河北 石家莊 050003）

基金項(xiàng)目：本文系軍械工程學(xué)院教學(xué)研究課題（課題編號(hào)：Jxlx1382）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0155-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。[1]軍械工程學(xué)院電氣工程學(xué)科針對(duì)裝備供電“安全、可靠、優(yōu)質(zhì)”的軍事需求，圍繞裝備電氣系統(tǒng)中電能的發(fā)、輸、配、變、控、管、用等技術(shù)環(huán)節(jié)，以提高電氣裝備的性能和維修保障能力為目標(biāo)，研究裝備電氣工程新理論、新技術(shù)和新方法，體現(xiàn)為機(jī)械與電氣、強(qiáng)電與弱電、設(shè)備與系統(tǒng)相結(jié)合，技術(shù)內(nèi)涵有別于民用電網(wǎng)，具有明顯的軍事特色和學(xué)科特色。本學(xué)科要求研究生除需熟悉電氣工程學(xué)科的科學(xué)研究方法，具有獨(dú)立獲取新知識(shí)以及從事科學(xué)研究的能力，還應(yīng)掌握較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電氣工程學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。然而，相比于課堂教學(xué)和學(xué)位論文研究，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是研究生培養(yǎng)工作中亟待加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。[2]重理論輕實(shí)踐，致使大部分研究生理論水平很高，但動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺。因此如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，打造實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)出綜合性、創(chuàng)新型人才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

目前研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)得到足夠重視，導(dǎo)致很多研究生實(shí)驗(yàn)課程變成了一種形式上的教育，成為研究生用來(lái)“混學(xué)分”的課程。究其原因，目前研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在以下不足之處。

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置欠合理

目前大多研究生實(shí)驗(yàn)沿用本科方式，依據(jù)理論教學(xué)的需要而設(shè)置，所開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)中原理性、驗(yàn)證性的基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多。由于受經(jīng)費(fèi)及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的限制，針對(duì)裝備電力系統(tǒng)發(fā)、輸、配、變、用等各個(gè)環(huán)節(jié)電能的測(cè)量、調(diào)節(jié)、補(bǔ)償、控制則只能部分地進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)，無(wú)法反映電力系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)環(huán)節(jié)，不同程度脫離工程實(shí)際和裝備實(shí)際。另外，與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)息息相關(guān)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容趨簡(jiǎn)避繁，從而導(dǎo)致研究生只能進(jìn)行低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)，而缺乏對(duì)其創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不足

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是教師在課堂上講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、演示實(shí)驗(yàn)操作，再讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按照固定實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這是一種灌輸式的教學(xué)模式，比較局限與死板。研究生大多只是忙于完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)能進(jìn)行獨(dú)立而深入的思考。該教學(xué)模式嚴(yán)重制約了研究生的獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。

3.實(shí)驗(yàn)資源利用率低下

目前多數(shù)院校簡(jiǎn)單地按任務(wù)目標(biāo)和所屬部門(mén)劃分實(shí)驗(yàn)室[3]，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室基本不涉及科研工作，科研實(shí)驗(yàn)室很少顧及教學(xué)，人為地將教學(xué)與科研割裂開(kāi)來(lái)，不利于實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不夠，研究生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)、設(shè)備更先進(jìn)的科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合性與研究性的實(shí)驗(yàn)。有些研究生導(dǎo)師會(huì)利用自己的課題經(jīng)費(fèi)購(gòu)置或研制一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但出于對(duì)設(shè)備的保護(hù)，利用率低，很少為研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)所公用。

二、研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中采取的措施

如何解決研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程存在的上述問(wèn)題，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高電氣工程研究生的創(chuàng)新能力？本文結(jié)合筆者在研究生實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的體會(huì)，以及軍械工程學(xué)院電氣工程學(xué)科在研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)改革措施。

1.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排、選擇及合理分配對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的。為此，我們根據(jù)電氣工程學(xué)科不同層次、不同研究方向的研究生，由淺入深、由點(diǎn)到面，分層次優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。目前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要分為：驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)科研型實(shí)驗(yàn)。

驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要用于對(duì)研究生學(xué)員的基本實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作方法的培訓(xùn)，提高學(xué)員動(dòng)手能力，為下一步進(jìn)入論文階段并順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，每名研究生必須完成這一階段的訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)研究生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題及最終解決問(wèn)題的能力。讓研究生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)研究方向設(shè)計(jì)具有綜合性、典型性、開(kāi)拓性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，由導(dǎo)師和任課教員共同指導(dǎo)學(xué)員查閱相關(guān)的參考資料，并對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施給以指導(dǎo)和幫助。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)既鍛煉研究生形象思維，又培養(yǎng)其邏輯思維，是促進(jìn)研究生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷提高的有效途徑，并可充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)研究興趣，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析到完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，能更好地提高研究生的創(chuàng)新科研能力。

科研型實(shí)驗(yàn)是讓研究生主動(dòng)參與到科研實(shí)際。充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用科研實(shí)驗(yàn)室資源和強(qiáng)大的科研隊(duì)伍，與武器裝備和科研課題接軌，將前瞻性、先進(jìn)性的科研成果融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，從而使研究生在進(jìn)入做論文階段之前熟悉各種專(zhuān)業(yè)設(shè)備并掌握現(xiàn)本學(xué)科中具有代表性的重要研究方法，了解和掌握現(xiàn)代最先進(jìn)的技術(shù)思想，達(dá)到依托科研實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，為研究生學(xué)員到部隊(duì)任職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革要服從服務(wù)于人才培養(yǎng)的需要。軍校研究生的培養(yǎng)，是為了適應(yīng)軍隊(duì)建設(shè)和信息化條件下作戰(zhàn)的需要，為我國(guó)國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)的自主創(chuàng)新人才。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化時(shí)，必須在遵循本學(xué)科發(fā)展規(guī)律的前提下，針對(duì)武器裝備建設(shè)和發(fā)展中面臨的實(shí)際問(wèn)題及研究生后續(xù)的課題，明確軍事應(yīng)用背景。

以本教研室的電氣工程碩士點(diǎn)為例，該學(xué)科針對(duì)目前我軍裝備野戰(zhàn)供電保障多采用內(nèi)燃動(dòng)力發(fā)電機(jī)供電而油料保障壓力大、戰(zhàn)場(chǎng)安全性低、制約軍事意圖實(shí)現(xiàn)等不足，為適應(yīng)裝備供電保障發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持自主創(chuàng)新，構(gòu)建了風(fēng)—光—柴混合能源互補(bǔ)供電系統(tǒng)。該微型供電示范系統(tǒng)填補(bǔ)了我軍裝備野戰(zhàn)供電系統(tǒng)保障在混合能源互補(bǔ)供電領(lǐng)域的空白，并將此科研成果應(yīng)用到研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。目前依托該平臺(tái)可開(kāi)展混合能源互補(bǔ)供電組網(wǎng)、監(jiān)控、分配、變換、防護(hù)等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)員鞏固理論知識(shí)，了解前沿動(dòng)態(tài)，掌握實(shí)驗(yàn)方法，一方面為后續(xù)研究生學(xué)員開(kāi)展新能源發(fā)電技術(shù)、實(shí)時(shí)智能控制器、新型蓄電池及其充/放電控制技術(shù)、混合能源互補(bǔ)供電能量管理與監(jiān)控技術(shù)等方面的課題研究提供了基礎(chǔ)和保障，另一方面也使實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容更加具體化，促進(jìn)了課程教學(xué)內(nèi)容改革和創(chuàng)新。

2.豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是成為獨(dú)立從事科研工作的個(gè)體，因此研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的教條式層面上。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革就是要本著“學(xué)員為主，教員為輔”、“學(xué)員獨(dú)立設(shè)計(jì)，教員重點(diǎn)輔導(dǎo)”的原則。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，有必要培養(yǎng)研究生的實(shí)驗(yàn)流程自行規(guī)劃能力。比如對(duì)于驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，只給出實(shí)驗(yàn)節(jié)點(diǎn)要求，研究生則要按照自身的理解，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甚至自行補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在與研究生課題聯(lián)系緊密的科研型實(shí)驗(yàn)中導(dǎo)師應(yīng)盡量放手，讓研究生充分發(fā)揮聰明才智，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種探索、求知、求新的過(guò)程。

同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)貫穿于研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)根據(jù)研究生的課題進(jìn)展情況，了解其實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題并給予指導(dǎo)或協(xié)助解決，讓研究生少走彎路，提高效率，這也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)這種研究式的實(shí)驗(yàn)，可以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)研究生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力。

3.打造實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障。為彌補(bǔ)實(shí)際裝備缺乏所造成的教學(xué)條件不足，利用科研資源優(yōu)勢(shì)改善研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)際裝備的依賴(lài)。我院電氣工程學(xué)科依托軍隊(duì)“2110”裝備野戰(zhàn)電力支持實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，結(jié)合裝備野戰(zhàn)供電的發(fā)展趨勢(shì)及需求，以“瞄準(zhǔn)前沿、圍繞目標(biāo)、結(jié)合裝備、強(qiáng)化特色”為發(fā)展目標(biāo)相繼搭建了軍用電站裝備綜合技術(shù)保障、野戰(zhàn)電力支持仿真、電能質(zhì)量監(jiān)測(cè)與控制3個(gè)特色鮮明并互為補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

（1）電力綜合技術(shù)保障實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)能培養(yǎng)電氣工程研究生在裝備野戰(zhàn)電力支持方向的理論聯(lián)系實(shí)際意識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，為電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)分析、電氣檢測(cè)技術(shù)、供配電技術(shù)、電能質(zhì)量分析與控制等專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)提供了實(shí)驗(yàn)條件和良好的科研背景。

（2）野戰(zhàn)電力支持仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)由1臺(tái)高效專(zhuān)業(yè)服務(wù)器和6臺(tái)臺(tái)式計(jì)算機(jī)及顯示設(shè)備和專(zhuān)業(yè)的電力支持仿真計(jì)算軟件組成，該仿真系統(tǒng)可彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的不足，提高研究進(jìn)度，降低研究費(fèi)用，具有靈活性、可重復(fù)性及安全性高的特點(diǎn)，研究生學(xué)員可在裝備野戰(zhàn)供電系統(tǒng)建模和穩(wěn)態(tài)/暫態(tài)仿真分析計(jì)算，優(yōu)化裝備野戰(zhàn)供電系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提高系統(tǒng)的電能質(zhì)量、控制運(yùn)行系統(tǒng)的運(yùn)行效率和安全穩(wěn)定性等方向開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

（3）電能質(zhì)量監(jiān)測(cè)與控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)為開(kāi)展負(fù)荷結(jié)構(gòu)特性對(duì)電能質(zhì)量的影響研究，實(shí)現(xiàn)了負(fù)載形式的典型、多樣化，兼顧了實(shí)際和科研的需要。一方面配置了小型化的電機(jī)拖動(dòng)、照明、變頻調(diào)速電機(jī)、逆變裝置等非線(xiàn)性、沖擊性負(fù)荷，另一方面配置了電子負(fù)載、阻感負(fù)載等以便建立極端條件下的綜合負(fù)荷模型，同時(shí)還具有國(guó)際先進(jìn)水平的交/直流電壓跌落模擬器，可模擬極端的電能質(zhì)量問(wèn)題。為研究生電能質(zhì)量專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)提供了實(shí)驗(yàn)條件，為碩士研究生的培養(yǎng)提供了科研環(huán)境手段。

目前該實(shí)驗(yàn)室面向研究生學(xué)員全面開(kāi)放，共享及利用率較高，已能滿(mǎn)足野戰(zhàn)條件電能的產(chǎn)生、組網(wǎng)、分配、變換、監(jiān)控和保障等方面的科學(xué)研究，可在更高的研究層次培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力。近三年來(lái)以實(shí)驗(yàn)室為背景，先后培養(yǎng)各類(lèi)研究生12名，已畢業(yè)碩士研究生8名。實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)中自主開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)了部分功能，混合能源互補(bǔ)供電系統(tǒng)培養(yǎng)研究生3名，分別實(shí)現(xiàn)了混合能源互補(bǔ)供電系統(tǒng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和鉛酸蓄電池的虛擬測(cè)試；軍用電站性能檢測(cè)與測(cè)試分系統(tǒng)培養(yǎng)研究生3名，分別開(kāi)展了軍用電站電氣參數(shù)檢測(cè)及模塊電源虛擬測(cè)試系統(tǒng)的研究；2名研究生則分別開(kāi)展軍用電站AVR檢測(cè)診斷平臺(tái)及逆變電源供電負(fù)荷適應(yīng)性研究。把實(shí)際科研用的裝置用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使研究生在課程學(xué)習(xí)中就接觸到課題了，這些設(shè)備就是下一步研究生做課題直接要用的設(shè)備，這些科研平臺(tái)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、實(shí)現(xiàn)方法都成為課題可借鑒的資料。這使研究生盡早接觸到學(xué)科發(fā)展的前沿，拓展視野，并加強(qiáng)了研究生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

幾年來(lái)的實(shí)踐證明，加強(qiáng)對(duì)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，一方面加深了研究生對(duì)本學(xué)科理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握，拓寬了知識(shí)面，另一方面也使他們學(xué)到了許多實(shí)驗(yàn)室工作的知識(shí)和技能，提高了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織教學(xué)的能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，促進(jìn)了學(xué)業(yè)的進(jìn)步。研究生教育要圍繞學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，重視研究生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、綜合運(yùn)用技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，打造良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，從而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的條件，進(jìn)一步提高研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，達(dá)到全面提升電氣工程研究生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周愛(ài)華，唐玲.電氣專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的構(gòu)思[J].中國(guó)電力教育，2011，（33）：187-188.

[3]丁堅(jiān)勇，饒凌平.加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)電氣工程高素質(zhì)人才[J].中國(guó)電力教育，2007，（1）：111-113.

篇（3）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生在學(xué)期間綜合運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)、基本理論、基本技能和獲得的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立進(jìn)行理論與實(shí)際結(jié)合的基本訓(xùn)練。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是工科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的意義和作用。

近年來(lái)，由于各方面的原因，全國(guó)高校普遍存在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的趨勢(shì)，學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)不足，實(shí)際動(dòng)手能力較弱，無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題。

電氣工程是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備系統(tǒng)的基本理論知識(shí)和較高的工程實(shí)踐技能，而畢業(yè)設(shè)計(jì)工作則是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低將直接影響專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，電氣工程學(xué)科在畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)可著重關(guān)注兩點(diǎn)：（1）如何有效利用學(xué)生在校最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新意識(shí)以強(qiáng)化電氣工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色、提升學(xué)科品牌意識(shí)；（2）以就業(yè)多樣性為導(dǎo)向，在面向電氣行業(yè)的基礎(chǔ)上，滿(mǎn)足傳統(tǒng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向新領(lǐng)域（如新能源、工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域）對(duì)人才的需求。

一、普通高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與趨勢(shì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),也是最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),是大學(xué)生銜接學(xué)校和社會(huì)的一個(gè)重要階段。隨著高校的擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大, 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式越來(lái)越不能適用社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)依然存在以下問(wèn)題：

1.選題面窄且缺乏新意。部分指導(dǎo)老師沒(méi)有參加過(guò)工程實(shí)踐，缺乏對(duì)課題深難度的把握，題目范疇也比較單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容必然大同小異。選題簡(jiǎn)單化、形式化現(xiàn)象較為普遍，不少選題過(guò)于陳舊，缺乏前沿性；有的題目范圍很窄，相當(dāng)于課題設(shè)計(jì)，工作量明顯不足；有的題目非常大，不可能完成，也無(wú)實(shí)用價(jià)值。

2.與行業(yè)實(shí)踐脫鉤。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的安排存在缺陷，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的綜合性不足，有的缺乏閱讀技術(shù)資料能力的訓(xùn)練，有的沒(méi)有安排利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。此外結(jié)合用人單位實(shí)際需要的選題不多，使畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了讓學(xué)生進(jìn)行崗前鍛煉的功能。

3.指導(dǎo)方式單一化。本科專(zhuān)業(yè)的逐年增加，對(duì)師資隊(duì)伍的數(shù)量和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)都提出了新的挑戰(zhàn)，目前大部分院系均存在著指導(dǎo)教師數(shù)量不足和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，同一老師往往指導(dǎo)多名學(xué)生，根本沒(méi)有足夠的精力去指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生和輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑，學(xué)生的能力也得不到鍛煉和提高。因此，如果仍然采用傳統(tǒng)單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式還將無(wú)法滿(mǎn)足畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)要求。

4.對(duì)該環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。目前對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠是一種普遍現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生因找工作而無(wú)心認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師也忙于科研和其它教學(xué)環(huán)節(jié)而無(wú)法顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。在論文撰寫(xiě)階段，部分學(xué)生對(duì)相關(guān)資料不進(jìn)行分析、消化和

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)質(zhì)量不高。畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告不僅能反映學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與科學(xué)態(tài)度，也能在一定程度上反映完成的整體質(zhì)量。部分同學(xué)從網(wǎng)上下載文章進(jìn)行拼湊，同時(shí)論文中現(xiàn)了大量書(shū)寫(xiě)，錯(cuò)漏摘要、關(guān)鍵字不規(guī)范，參考文獻(xiàn)格式不清楚，文字處理不夠規(guī)范等現(xiàn)象。

6.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程控制把關(guān)不嚴(yán)。雖然目前已制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范，規(guī)定了檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但執(zhí)行起來(lái)往往難度較大。尤其是對(duì)部分已到校外實(shí)習(xí)、就業(yè)的畢業(yè)生，由于實(shí)習(xí)單位比較分散，無(wú)法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，更有學(xué)生答辯前才與指導(dǎo)老師見(jiàn)面的情況。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教改方法探討

根據(jù)以上存在的問(wèn)題，可采用以下方法進(jìn)行解決。

1.調(diào)研當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。主要從當(dāng)前電氣學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在的問(wèn)題入手，抓住主要問(wèn)題如選題結(jié)構(gòu)不合理，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因，為改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供理論支撐。

2.結(jié)合電氣工程學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行理論分析，探討合適的分析方法，在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的反饋體系，研究畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)有效改革方法。

3.結(jié)合以下要點(diǎn)，實(shí)施有電氣工程學(xué)科特色的教學(xué)改革模式。

（1）優(yōu)化選題結(jié)構(gòu)，實(shí)行雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，從生產(chǎn)實(shí)際、科研項(xiàng)目、電氣工程學(xué)科最新科技成果和熱點(diǎn)需求中選題，兼顧新興交叉行業(yè)的發(fā)展與需求，與社會(huì)需求、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密，選題應(yīng)具有前瞻性和實(shí)用性，真正將理論與實(shí)際結(jié)合，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)、與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題。在立題方面可鼓勵(lì)教師結(jié)合科研課題、工程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)際工作進(jìn)行立題，注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力拓寬題目類(lèi)型，既有覆蓋多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)題目，又有與教師科研課題緊密結(jié)合、反映時(shí)代需要的理論與工程研究，還有致力于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的專(zhuān)題制作。其次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目滿(mǎn)足要求的前提下，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的主體地位，全院范圍內(nèi)進(jìn)行師生雙向選擇。

（2）充分利用課外科研小組。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，可充分利用校內(nèi)課外科研小組，讓一部分學(xué)生提前進(jìn)入工程實(shí)踐訓(xùn)練階段，盡早接觸工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前可提前讓學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和研科項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的研究方向，并指派專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)教師對(duì)各個(gè)科研小組進(jìn)行指導(dǎo)，使一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前夕就掌握設(shè)計(jì)過(guò)程所必需的基本技能和系統(tǒng)調(diào)試能力。這部分同學(xué)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段后，就能夠很快進(jìn)入狀態(tài)，從而能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分有效的措施。

（3）結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)造開(kāi)放式專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，可利用畢業(yè)設(shè)計(jì)自行研制開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器，如信號(hào)發(fā)生器、示波器、仿真開(kāi)發(fā)平臺(tái)等，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室資源，也是一種比較有效的方法。

（4）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的技術(shù)，接觸到最新的電氣產(chǎn)品，同時(shí)接受現(xiàn)代管理理念熏陶，綜合能力得到提高，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)，企業(yè)和學(xué)生之間的了解，增強(qiáng)了合作，為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況來(lái)擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，開(kāi)創(chuàng)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化新模式，可以使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程為畢業(yè)設(shè)計(jì)積累實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和技能，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)和技能儲(chǔ)備，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供時(shí)間保障。在指導(dǎo)教師數(shù)量不足的情況下，也可以通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)的管理人員或工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)兼職教師來(lái)彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

（5）建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用。由于目前部分學(xué)生由于找工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)等情況不能按時(shí)在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就無(wú)法正常接受指導(dǎo)對(duì)課題的指導(dǎo)，因此指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整指導(dǎo)方式。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也有利于教師自身素質(zhì)的提高，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。結(jié)合科研和生產(chǎn)實(shí)際的題目、校企共同指導(dǎo)等方式可以保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生走向社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)改革的實(shí)施是一項(xiàng)亟待解決的艱巨任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

篇（4）

作者簡(jiǎn)介：蔣小洛（1970-），女，浙江溫州人，溫州大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院，副教授；吳桂初（1957-），男，浙江溫州人，溫州大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院，教授。（浙江 溫州 325035）

基金項(xiàng)目：本文系2011年溫州大學(xué)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：11jg47B）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0036-02

一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景和人才需求分析

傳統(tǒng)的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)被認(rèn)為是強(qiáng)電專(zhuān)業(yè)，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，弱電類(lèi)課程的比重正逐漸增加，[1]現(xiàn)在的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為強(qiáng)弱電相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)。不同高校根據(jù)自己的辦學(xué)條件和現(xiàn)有師資均有所側(cè)重，目前重點(diǎn)高校基本上側(cè)重于強(qiáng)電，以電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化為主要方向；而有些高校由于條件的限制或?qū)W生的就業(yè)情況側(cè)重于弱電。不同層次學(xué)校的人才培養(yǎng)，其就業(yè)崗位和工作任務(wù)、性質(zhì)也不一樣，因此應(yīng)充分考慮到社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的不同需求。

浙江省是我國(guó)第二產(chǎn)業(yè)比重較高的省份之一，高低壓電器和機(jī)電業(yè)的發(fā)展處于突出的位置。溫州電器經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，已成為全國(guó)生產(chǎn)規(guī)模最大、生產(chǎn)能力最強(qiáng)、市場(chǎng)占有率最高、產(chǎn)業(yè)種類(lèi)最齊的工業(yè)電器生產(chǎn)基地，“中國(guó)電器之都”、“國(guó)家火炬計(jì)劃智能化電器產(chǎn)業(yè)基地”、“中國(guó)斷路器產(chǎn)業(yè)基地”和“中國(guó)防爆電器生產(chǎn)基地”等國(guó)家級(jí)產(chǎn)業(yè)基地均坐落于溫州市（樂(lè)清）境內(nèi)。

溫州低壓電器企業(yè)的規(guī)模雖然大，但是技術(shù)水平還比較落后，平均盈利能力低于整體水平，與北京、福建、天津、上海的企業(yè)相比，差距甚大，其主要原因是：產(chǎn)品檔次偏低，技術(shù)含量不高，缺乏附加值。究其根本是技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏，技術(shù)人才的缺乏已經(jīng)制約了溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，盡管全省已經(jīng)有多所高校設(shè)置了電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，但是這些專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，不能滿(mǎn)足溫州地區(qū)對(duì)低壓電器人才的需求。因此，亟需地方性高校為溫州電器產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)急需的人才。

二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路

根據(jù)人才市場(chǎng)需求，溫州大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的具體思路是：定位建成立足溫州、服務(wù)浙江、輻射行業(yè)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色專(zhuān)業(yè)；建立合理的、具有鮮明特色的理論和實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)體系；培養(yǎng)學(xué)生電子設(shè)計(jì)、電氣產(chǎn)品設(shè)計(jì)和電氣工程設(shè)計(jì)這三方面的能力；實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課程體系與地方產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)特色的緊密結(jié)合；使學(xué)生成為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、具有一定工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才，體現(xiàn)具有“應(yīng)用性”和“地方性”特色的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)工程型服務(wù)地方區(qū)域的人才培養(yǎng)模式。

三、具體實(shí)施方案

1.以實(shí)際辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，確立專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)溫州大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)鮮明的服務(wù)于地方電器行業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位，本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，具有知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠在電力系統(tǒng)、建筑設(shè)計(jì)與施工單位、科研機(jī)構(gòu)、電器制造企業(yè)等企事業(yè)單位與電氣工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、研發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)、管理和教育等工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，特別是在電器及其智能化方面能夠從事研制開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、試驗(yàn)分析和生產(chǎn)管理等工作的電氣工程師。

2.以CDIO培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中，加強(qiáng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)及人才需求的調(diào)研，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門(mén)共同研究教學(xué)內(nèi)容，制訂與企業(yè)生產(chǎn)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。人才培養(yǎng)模式將學(xué)習(xí)美國(guó)麻省理工學(xué)院CDIO培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的社會(huì)和工程環(huán)境，結(jié)合產(chǎn)業(yè)背景和社會(huì)人才需求情況，制訂培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)方式，適應(yīng)職場(chǎng)目標(biāo)和社會(huì)工作崗位的需求，通過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)估、社會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)去修正培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、個(gè)人工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具備團(tuán)隊(duì)合作精神的電氣工程師，以達(dá)到質(zhì)量工程教育的目的。圖1為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)框架。

3.以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重工程素質(zhì)訓(xùn)練

本專(zhuān)業(yè)緊緊圍繞溫州市智能電子電器行業(yè)技術(shù)研究中心、浙江省低壓電器技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，以電氣工程師為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備以下幾方面的知識(shí)和能力：

（1）電子設(shè)計(jì)能力。要求學(xué)生掌握電路原理、模擬和數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制原理等主要基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握PROTEL等電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具，具備電子設(shè)計(jì)基本能力，包括電子硬件設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析和調(diào)試，具有一定的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。爭(zhēng)取讓學(xué)生在大二階段就能完成電路、模電、數(shù)電和單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)，利用暑假參加電子競(jìng)賽的培訓(xùn)，通過(guò)參賽以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

（2）電氣產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力。要求學(xué)生具有工程制圖的基本能力，能看懂一般的機(jī)械工程圖紙，掌握電器學(xué)的基本知識(shí)，掌握電氣產(chǎn)品的工作原理和設(shè)計(jì)方法，特別是電器智能化方面的知識(shí)，掌握電氣工程師必須具備的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、仿真等基本技能，特別是電器智能化方面的設(shè)計(jì)能力，能熟練運(yùn)用常用的設(shè)計(jì)軟件（如AUTOCAD等）進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)與分析。

（3）電氣工程設(shè)計(jì)能力。掌握電氣工程領(lǐng)域供配電方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如供配電技術(shù)、電力電子技術(shù)、電機(jī)及其控制技術(shù)、電氣檢測(cè)技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)，具備自動(dòng)控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉國(guó)家及行業(yè)的電氣標(biāo)準(zhǔn)，了解機(jī)電工程安裝與項(xiàng)目管理方面的知識(shí)；掌握注冊(cè)電氣工程師（供配電方向）必須具備的電氣工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，初步具備項(xiàng)目從立項(xiàng)、招投標(biāo)、安裝施工、監(jiān)理與驗(yàn)收等一系列的項(xiàng)目組織管理和協(xié)調(diào)能力。

（4）以工程實(shí)踐能力與工程意識(shí)培養(yǎng)為核心建立實(shí)踐教學(xué)體系。工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)工程型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)注重實(shí)踐，把實(shí)踐教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以電子電氣工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)習(xí)基地為依托，采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、工程技術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式，通過(guò)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的有機(jī)結(jié)合構(gòu)建一個(gè)與理論教學(xué)體系相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。主要開(kāi)展以下幾個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)：

1）以問(wèn)題為先導(dǎo)——工程認(rèn)知環(huán)節(jié)。[3]通過(guò)基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)基本電子、電氣類(lèi)元件和產(chǎn)品、機(jī)電或機(jī)械零件，如電阻、電感、電容、晶閘管、繼電器、斷路器、隔離開(kāi)關(guān)、電動(dòng)機(jī)、凸輪、曲軸以及簡(jiǎn)單的控制電路等，初步了解課堂上講解的理論知識(shí)在實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造中的應(yīng)用，增加其感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)——面向行業(yè)的工程實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。[3]該環(huán)節(jié)結(jié)合電氣工程學(xué)科特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)，在電器行業(yè)、電氣工程設(shè)計(jì)、電力拖動(dòng)等方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐創(chuàng)新。教師以案例的方式給學(xué)生布置題目，學(xué)生則以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行組織討論、設(shè)計(jì)和分析，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和工程實(shí)踐能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和相互溝通的能力。另外，通過(guò)電子電氣產(chǎn)品創(chuàng)新、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、科研項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為工程應(yīng)用型技術(shù)人才。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支適應(yīng)高質(zhì)量教學(xué)要求的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)歷職稱(chēng)層次高、學(xué)術(shù)研究水平高、社會(huì)行業(yè)知名度高的高級(jí)人才，以加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)專(zhuān)任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線(xiàn)學(xué)習(xí)交流；建立相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課的制度，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，提升本專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.建立考核評(píng)估機(jī)制，完善培養(yǎng)方案和課程體系

構(gòu)建學(xué)生、教師雙向信息反饋與評(píng)估機(jī)制；加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)反饋人才需求和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提升本專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四、特色

1.專(zhuān)業(yè)定位體現(xiàn)地方性

針對(duì)浙江省及溫州樂(lè)清區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)人才需求，就溫州大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)形成鮮明的服務(wù)于地方電器行業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位；努力為地方培養(yǎng)、輸送高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)人才的就地培養(yǎng)。

2.產(chǎn)學(xué)研合作

以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，充分利用溫州市智能電器重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)低壓電器技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，整合利用浙江省低壓電器產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的優(yōu)勢(shì)資源，以重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)開(kāi)發(fā)中心等為依托，加快建設(shè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，促進(jìn)學(xué)科鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈的有機(jī)結(jié)合；突出產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取在電氣工程領(lǐng)域，特別是電器行業(yè)中，不管是人才培養(yǎng)還是科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新方面均起到示范和帶頭作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

具體實(shí)施方案

1.以實(shí)際辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，確立專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)溫州大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)鮮明的服務(wù)于地方電器行業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位，本專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有電氣工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，具有知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠在電力系統(tǒng)、建筑設(shè)計(jì)與施工單位、科研機(jī)構(gòu)、電器制造企業(yè)等企事業(yè)單位與電氣工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、研發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)、管理和教育等工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，特別是在電器及其智能化方面能夠從事研制開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、試驗(yàn)分析和生產(chǎn)管理等工作的電氣工程師。

2.以CDIO培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中，加強(qiáng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)及人才需求的調(diào)研，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門(mén)共同研究教學(xué)內(nèi)容，制訂與企業(yè)生產(chǎn)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。人才培養(yǎng)模式將學(xué)習(xí)美國(guó)麻省理工學(xué)院CDIO培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的社會(huì)和工程環(huán)境，結(jié)合產(chǎn)業(yè)背景和社會(huì)人才需求情況，制訂培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)方式，適應(yīng)職場(chǎng)目標(biāo)和社會(huì)工作崗位的需求，通過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)估、社會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)去修正培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、個(gè)人工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具備團(tuán)隊(duì)合作精神的電氣工程師，以達(dá)到質(zhì)量工程教育的目的。圖1為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)框架。

3.以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重工程素質(zhì)訓(xùn)練

本專(zhuān)業(yè)緊緊圍繞溫州市智能電子電器行業(yè)技術(shù)研究中心、浙江省低壓電器技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，以電氣工程師為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備以下幾方面的知識(shí)和能力：

（1）電子設(shè)計(jì)能力。要求學(xué)生掌握電路原理、模擬和數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制原理等主要基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握PROTEL等電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具，具備電子設(shè)計(jì)基本能力，包括電子硬件設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析和調(diào)試，具有一定的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。爭(zhēng)取讓學(xué)生在大二階段就能完成電路、模電、數(shù)電和單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)，利用暑假參加電子競(jìng)賽的培訓(xùn)，通過(guò)參賽以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

（2）電氣產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力。要求學(xué)生具有工程制圖的基本能力，能看懂一般的機(jī)械工程圖紙，掌握電器學(xué)的基本知識(shí)，掌握電氣產(chǎn)品的工作原理和設(shè)計(jì)方法，特別是電器智能化方面的知識(shí)，掌握電氣工程師必須具備的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、仿真等基本技能，特別是電器智能化方面的設(shè)計(jì)能力，能熟練運(yùn)用常用的設(shè)計(jì)軟件（如AUTOCAD等）進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)與分析。

（3）電氣工程設(shè)計(jì)能力。掌握電氣工程領(lǐng)域供配電方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如供配電技術(shù)、電力電子技術(shù)、電機(jī)及其控制技術(shù)、電氣檢測(cè)技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)，具備自動(dòng)控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉國(guó)家及行業(yè)的電氣標(biāo)準(zhǔn)，了解機(jī)電工程安裝與項(xiàng)目管理方面的知識(shí)；掌握注冊(cè)電氣工程師（供配電方向）必須具備的電氣工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，初步具備項(xiàng)目從立項(xiàng)、招投標(biāo)、安裝施工、監(jiān)理與驗(yàn)收等一系列的項(xiàng)目組織管理和協(xié)調(diào)能力。

（4）以工程實(shí)踐能力與工程意識(shí)培養(yǎng)為核心建立實(shí)踐教學(xué)體系。工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)工程型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)注重實(shí)踐，把實(shí)踐教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以電子電氣工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)習(xí)基地為依托，采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、工程技術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式，通過(guò)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的有機(jī)結(jié)合構(gòu)建一個(gè)與理論教學(xué)體系相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。主要開(kāi)展以下幾個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)：1）以問(wèn)題為先導(dǎo)——工程認(rèn)知環(huán)節(jié)。[3]通過(guò)基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)基本電子、電氣類(lèi)元件和產(chǎn)品、機(jī)電或機(jī)械零件，如電阻、電感、電容、晶閘管、繼電器、斷路器、隔離開(kāi)關(guān)、電動(dòng)機(jī)、凸輪、曲軸以及簡(jiǎn)單的控制電路等，初步了解課堂上講解的理論知識(shí)在實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造中的應(yīng)用，增加其感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)——面向行業(yè)的工程實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。[3]該環(huán)節(jié)結(jié)合電氣工程學(xué)科特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)，在電器行業(yè)、電氣工程設(shè)計(jì)、電力拖動(dòng)等方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐創(chuàng)新。教師以案例的方式給學(xué)生布置題目，學(xué)生則以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行組織討論、設(shè)計(jì)和分析，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和工程實(shí)踐能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和相互溝通的能力。另外，通過(guò)電子電氣產(chǎn)品創(chuàng)新、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、科研項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為工程應(yīng)用型技術(shù)人才。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支適應(yīng)高質(zhì)量教學(xué)要求的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)歷職稱(chēng)層次高、學(xué)術(shù)研究水平高、社會(huì)行業(yè)知名度高的高級(jí)人才，以加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)專(zhuān)任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線(xiàn)學(xué)習(xí)交流；建立相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課的制度，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，提升本專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.建立考核評(píng)估機(jī)制，完善培養(yǎng)方案和課程體系構(gòu)建學(xué)生、教師雙向信息反饋與評(píng)估機(jī)制；加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)反饋人才需求和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提升本專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

特色

1.專(zhuān)業(yè)定位體現(xiàn)地方性

針對(duì)浙江省及溫州樂(lè)清區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)人才需求，就溫州大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)形成鮮明的服務(wù)于地方電器行業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位；努力為地方培養(yǎng)、輸送高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)人才的就地培養(yǎng)。

篇（6）

黨的十提出的實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和國(guó)內(nèi)外電氣工程技術(shù)進(jìn)步，為電氣工程本科人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展提供了極好的機(jī)遇，同時(shí)也為應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何改革人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建課程體系、搭建教學(xué)平臺(tái)，保障教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)新精神、工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)強(qiáng)的應(yīng)用型電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才，是地方本科院校教學(xué)改革與發(fā)展面臨的首要任務(wù)。

我校是在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略新形勢(shì)下，本省深化教育綜合改革而確定的首批技術(shù)應(yīng)用型試點(diǎn)本科院校之一。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)應(yīng)用型人才的需求，加快技術(shù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)步伐，是我校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必由之路。因此，我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)校定位，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)課程體系，打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

一、根據(jù)學(xué)校定位，確定應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)校《關(guān)于全面深化改革深入推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展若干問(wèn)題的決定》對(duì)各專(zhuān)業(yè)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，要求各專(zhuān)業(yè)緊緊圍繞“立足地方，面向基層，建設(shè)有特色有影響的應(yīng)用型本科院校”的定位，總結(jié)本專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置等方面取得的經(jīng)驗(yàn)和改革成果，落實(shí)學(xué)校“立足基層培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)基層建設(shè)基層型大學(xué)”的辦學(xué)思路，深化改革，銳意創(chuàng)新，培養(yǎng)“立足基層用得上、用得好，志在高遠(yuǎn)闖得出、發(fā)展好”的高素質(zhì)社會(huì)化應(yīng)用型人才。

為此，我校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教研室多次召集由政府行業(yè)主管部門(mén)、企業(yè)代表、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任等參與的專(zhuān)業(yè)建設(shè)理事會(huì)，商確本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有正確的人生觀、價(jià)值觀和一定的人文修養(yǎng)、較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有扎實(shí)的電磁學(xué)理論基礎(chǔ)，受過(guò)良好的工程訓(xùn)練，了解電氣工程學(xué)科發(fā)展前沿及相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，掌握電路、電機(jī)與電力拖動(dòng)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析等專(zhuān)業(yè)核心課程的基礎(chǔ)理論和技能，實(shí)踐能力強(qiáng)，具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決電氣工程領(lǐng)域問(wèn)題的能力，能在電力的生產(chǎn)、傳輸、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和利用等方面適應(yīng)并服務(wù)一線(xiàn)生產(chǎn)、建設(shè)和管理需要，能適應(yīng)我國(guó)基層經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)方案

在修訂電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)遵循高等教育規(guī)律、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律基礎(chǔ)上，著力體現(xiàn)如下原則：

（一）突出應(yīng)用

把“應(yīng)用”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)指向。人才培養(yǎng)方案緊緊圍繞學(xué)校“建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的目標(biāo)定位，以突出應(yīng)用為主題、主線(xiàn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系和實(shí)踐平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合提高，有效滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)深造需求。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐

把實(shí)踐教學(xué)作為深化課堂教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)化應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，增加實(shí)踐教學(xué)比重，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）堅(jiān)持創(chuàng)新

把創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)方案修訂的靈魂。以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，創(chuàng)新課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，使培養(yǎng)方案適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)的變化對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求。

（四）注重特色

把特色作為人才培養(yǎng)方案的生命線(xiàn)。根據(jù)電氣工程學(xué)科特點(diǎn)，反映社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才的不同需求，探索適合電氣工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的產(chǎn)教融合發(fā)展的模式，面向行業(yè)、企業(yè)及學(xué)生需求，同時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，將專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有機(jī)結(jié)合。

三、根據(jù)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

我校電氣工程專(zhuān)業(yè)教研室，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革。

（一）秉承“還實(shí)驗(yàn)室于學(xué)生”的理念，大力開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)第二課堂健康開(kāi)展，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。聘請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室助理管理員，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，促進(jìn)了實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全天候開(kāi)放，保證學(xué)生進(jìn)入室驗(yàn)室的時(shí)間。學(xué)生還以實(shí)驗(yàn)室為依托成立了一大批科技型社團(tuán)，形成了“一室一社團(tuán)”的格局。學(xué)生社團(tuán)積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)制作，完成科技創(chuàng)新課題。“十二五”以來(lái)，我院學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目50項(xiàng)，其中省級(jí)17項(xiàng)，國(guó)家級(jí)2項(xiàng)。目前“騎客”等社團(tuán)已走出實(shí)驗(yàn)室，注冊(cè)了公司，進(jìn)駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，成為大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的典范。

（二）利用高技術(shù)企業(yè)孵化器平臺(tái)，引入企業(yè)進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源配置社會(huì)化，校企協(xié)同育人。通過(guò)與星凱光電科技有限公司、朗晶電子科技有限公司合作，建立校企孵化合作企業(yè)（目前，這兩個(gè)企業(yè)建在校內(nèi)，生產(chǎn)運(yùn)行良好），成立實(shí)踐教學(xué)中心，培養(yǎng)以太陽(yáng)能和風(fēng)力發(fā)電等新能源開(kāi)發(fā)利用為中心的，面向“中國(guó)農(nóng)谷”的，掌握城市和交通路燈工程、居民用電、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用變配電技術(shù)，掌握光電轉(zhuǎn)換、風(fēng)電轉(zhuǎn)換、電能儲(chǔ)存、電能控制技術(shù)和植物生長(zhǎng)燈研制等應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

（三）與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度合作、產(chǎn)教融合。本專(zhuān)業(yè)先后在黃石東貝集團(tuán)、國(guó)家荊門(mén)棗山變電站、宜昌三峽電力、中信重工、中重發(fā)電設(shè)備有限公司、中國(guó)建設(shè)集團(tuán)等行業(yè)領(lǐng)先的企建立實(shí)踐教學(xué)基地，并以此為教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)電氣工程專(zhuān)業(yè)行業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)課程，構(gòu)建集行業(yè)、崗位技能實(shí)踐、工程項(xiàng)目演練為一體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)。

（四）將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)交互實(shí)施，形成了基于企業(yè)生產(chǎn)周期的實(shí)踐教學(xué)模式，在校企雙贏中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在良好的校企合作基礎(chǔ)上，把提升實(shí)踐教學(xué)效果作為實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)，制定了基于企業(yè)生產(chǎn)周期的實(shí)踐教學(xué)模式。結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)周期設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在企業(yè)生產(chǎn)的旺季。一方面，生產(chǎn)旺季各種機(jī)電設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可保證學(xué)生的實(shí)習(xí)的效果，另一方面，生產(chǎn)旺季，勞動(dòng)力需求量大，實(shí)習(xí)學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)的預(yù)備隊(duì)和突擊隊(duì)，協(xié)助企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)。這種實(shí)踐教學(xué)安排，不僅學(xué)生掌握了操作技術(shù)，提高了實(shí)踐能力，同時(shí)學(xué)生幫助企業(yè)完成了生產(chǎn)任務(wù)，企業(yè)還為學(xué)生的勞動(dòng)給付了一定報(bào)酬，真正實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

（五）專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。努力促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。以專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接為目標(biāo)，加快校企一體化建設(shè)；以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接為目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程體系；以教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接為目標(biāo)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，全面推行理實(shí)一體化教學(xué)；以學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接為目標(biāo)，完善 “雙證書(shū)” 制度，把職業(yè)資格證書(shū)直接與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程相對(duì)接，將職業(yè)資格證書(shū)應(yīng)知應(yīng)會(huì)等考核形式與課程考核有機(jī)融合。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0194-03

目前，全日制碩士研究生統(tǒng)考生的招考方式是通過(guò)初試和復(fù)試兩個(gè)階段完成，即以國(guó)家統(tǒng)一考試與招生單位自主選拔互補(bǔ)的方式進(jìn)行。初試為全國(guó)統(tǒng)一考試，對(duì)應(yīng)于工學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)，包括四個(gè)科目：政治理論、外國(guó)語(yǔ)、數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其中，政治理論、外國(guó)語(yǔ)和數(shù)學(xué)屬于國(guó)家統(tǒng)一考試科目，由教育部統(tǒng)一組織命題，有統(tǒng)一的考試大綱和標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分規(guī)則，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課由招生單位按一級(jí)學(xué)科設(shè)置科目、自行命題，初試考查的是考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平。復(fù)試由招生單位組織進(jìn)行，它是為進(jìn)一步提高研究生選拔質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)考生的研究能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的考核而設(shè)計(jì)的。教育部在34所重點(diǎn)高校試行了自定初試分?jǐn)?shù)線(xiàn)、加強(qiáng)復(fù)試規(guī)范管理、推行差額復(fù)試、復(fù)試成績(jī)的錄取權(quán)重在30%-50%等指導(dǎo)性政策。一般復(fù)試采用面試或筆試之后加面試進(jìn)行，可以說(shuō)，碩士生選拔錄取的初試、復(fù)試的制度設(shè)計(jì)，是保證選拔碩士生優(yōu)質(zhì)生源和培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的首要環(huán)節(jié)，然而對(duì)初試和復(fù)試在考察考生能力方面的作用如何？對(duì)錄取過(guò)程的公平、公正，復(fù)試內(nèi)容的科學(xué)、合理，復(fù)試結(jié)果的透明、有效，公眾卻時(shí)有懷疑。本文從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)全日制統(tǒng)考碩士研究生錄取過(guò)程，充分考慮了實(shí)際工作的可操作性，構(gòu)建錄取綜合成績(jī)合理量化方法，并通過(guò)浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院碩士生錄取實(shí)例，分析了初復(fù)試考查考生能力的互補(bǔ)關(guān)系。

一、全日制碩士研究生錄取綜合成績(jī)指標(biāo)體系

碩士研究生入學(xué)初試是全國(guó)統(tǒng)一組織的筆試，考點(diǎn)在考生的基礎(chǔ)知識(shí)、智力因素、邏輯推理能力及書(shū)面表達(dá)能力。初試成績(jī)難以判斷出考生是否具有研究生階段的學(xué)習(xí)能力，因此還需對(duì)考生進(jìn)行復(fù)試，復(fù)試是由招生單位結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，考查考生在初試中未能體現(xiàn)出來(lái)的是否具有攻讀研究生的整體素質(zhì)和能力。復(fù)試通常采用面試或筆試之后加面試進(jìn)行，復(fù)試筆試內(nèi)容通常為2~3門(mén)能體現(xiàn)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色要求的科目；復(fù)試面試內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況及應(yīng)用能力、相關(guān)領(lǐng)域了解和研究興趣、英語(yǔ)口語(yǔ)和英語(yǔ)應(yīng)用能力等；英語(yǔ)能力含一般的聽(tīng)說(shuō)能力及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，表一為復(fù)試采用筆試后加面試的碩士研究生錄取綜合成績(jī)指標(biāo)體系。

一級(jí)指標(biāo)表示每名研究生的入學(xué)考試綜合成績(jī)，一級(jí)指標(biāo)包括初試和復(fù)試成績(jī)。二級(jí)指標(biāo)在初試成績(jī)指標(biāo)下包括各門(mén)初試課程的成績(jī)，在復(fù)試指標(biāo)下包括復(fù)試筆試成績(jī)、復(fù)試面試成績(jī)和英語(yǔ)能力指標(biāo)。

二、全日制碩士研究生錄取綜合成績(jī)量化

設(shè)有F位考生進(jìn)入復(fù)試，錄取Q位考生，1.2Q≤F≤1.4Q

1.用誤差消除法使復(fù)試成績(jī)量化。復(fù)試筆試內(nèi)容為體現(xiàn)2~3門(mén)能體現(xiàn)各二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色要求的科目，由各科目方向聯(lián)合出題，復(fù)試筆試成績(jī)按百分制計(jì)，第i位考生的復(fù)試筆試以C1i表示，權(quán)重c1。

復(fù)試面試時(shí)，一般被面試對(duì)象數(shù)量較大，為了減少面試專(zhuān)家組的工作量及縮短面試工作的進(jìn)程，復(fù)試面試分P組進(jìn)行（1≤k≤P），每組由M位學(xué)生組成，即F=PM，同時(shí)每組由N（3≤N≤5）位專(zhuān)家組成考核面試小組，每位考生面試時(shí)間約30分鐘，面試中關(guān)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況及應(yīng)用能力、相關(guān)領(lǐng)域了解和研究興趣方面，N位專(zhuān)家面試單獨(dú)打分，該部分按百分制計(jì)，權(quán)重c1，；復(fù)試面試中英語(yǔ)口語(yǔ)和應(yīng)用能力，N位專(zhuān)家面試單獨(dú)打分，該部分按百分制計(jì)單獨(dú)打分，該部分按百分制計(jì)權(quán)重c3。

因?yàn)閺?fù)試面試分組進(jìn)行，同一專(zhuān)家組的面試學(xué)生具有可比性，但是，各組之間由于面試專(zhuān)家不同，打分的標(biāo)準(zhǔn)與尺度存在差異，為消除由于分組引起的差異，采用均值及平均偏差來(lái)的方法來(lái)修正，辦法如下：

第k組i位學(xué)生復(fù)試面試成績(jī)?yōu)镈ki，則：

Dki=■■（C2*C2ij+C3*C3ij）——式1

N表示第k組面試專(zhuān)家數(shù)，C2ij表示第k組j位專(zhuān)家對(duì)i位考生專(zhuān)業(yè)面試成績(jī)?cè)u(píng)分，C3ij表示第k組j位專(zhuān)家對(duì)i位學(xué)生的英語(yǔ)能力面試成績(jī)?cè)u(píng)分，C2、C3專(zhuān)業(yè)面試權(quán)重和英語(yǔ)面試權(quán)重。

第k組共M位學(xué)生的面試成績(jī)平均值為■，則：

■=■■Dki——式2

第k組共M位學(xué)生的面試成績(jī)的平均偏差為?駐Dk，則

?駐Dk=■■|■-Dki|——式3

復(fù)試學(xué)生分成P組，P組學(xué)生面試成績(jī)總平均值■

■=■■■——式4

P組學(xué)生各組偏差的均值■，則

■=■■?駐Dk——式5

根據(jù)式1至式5，第k組的第i位學(xué)生復(fù)試面試成績(jī)修正值為Dki

則第k組的第i位學(xué)生復(fù)試成績(jī)

Ci=c1*C1t+Dki

2.錄取綜合成績(jī)量化。研究生入學(xué)考試初復(fù)試成績(jī)的量綱是不同的，初試為500分制，復(fù)試成績(jī)經(jīng)過(guò)權(quán)重的處理后，是百分制，因此須規(guī)范化。方法為初復(fù)試成績(jī)歸一為百分制，再加權(quán)求和，第i名學(xué)生的入學(xué)考試綜合成績(jī)?yōu)椋珹i=bBi/5+cCi，0≤Ai≤100，如果共有F位考生進(jìn)入復(fù)試，錄取名額為Q，則按該綜合成績(jī)排序，即可錄取Q位考生。

三、全日制碩士生研究生招考錄取成績(jī)分析

現(xiàn)以浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院統(tǒng)考生招生錄取為例，分析碩士生入學(xué)考試錄取成績(jī)情況。

1.碩士生招考初試成績(jī)分析。2011年報(bào)考統(tǒng)考生報(bào)考人數(shù)541人，錄取統(tǒng)考生人數(shù)116名。電氣學(xué)院的入學(xué)初試考試科目為英語(yǔ)、政治理論、數(shù)學(xué)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其中英語(yǔ)、政治理論、數(shù)學(xué)為教育部統(tǒng)一出卷，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課由電氣學(xué)院出卷；英語(yǔ)和政治理論滿(mǎn)分100分，數(shù)學(xué)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課滿(mǎn)分150分。

2011年報(bào)考電氣學(xué)院的統(tǒng)考生541人，其均值和標(biāo)準(zhǔn)差見(jiàn)表二，從平均值來(lái)看，說(shuō)明數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課難度比外語(yǔ)和政治小；從標(biāo)準(zhǔn)差看，數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的成績(jī)參差遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外語(yǔ)和政治理論，如此大的成績(jī)參差，說(shuō)明數(shù)學(xué)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課從反映考生的知識(shí)水平方面有一定的依存度見(jiàn)表2。

從統(tǒng)計(jì)學(xué)中數(shù)據(jù)處理中相關(guān)性來(lái)分析，初試4門(mén)考試成績(jī)間的相關(guān)系數(shù)矩陣見(jiàn)表3，從此相關(guān)系數(shù)矩陣中可以看出，數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之間的相關(guān)系數(shù)最高，說(shuō)明扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的理解與掌握相當(dāng)重要；外語(yǔ)、政治和數(shù)學(xué)有一定的相關(guān)度，但沒(méi)有數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之間那么高的相關(guān)度，說(shuō)明教育部統(tǒng)一出卷的這三門(mén)課確實(shí)較全面地反映了考生基礎(chǔ)理論的實(shí)際水平，入學(xué)碩士生的基本素質(zhì)得到了保證。

2.碩士生招考錄取成績(jī)分析。在確定考生錄取綜合成績(jī)的過(guò)程中，錄取成績(jī)中各部分成績(jī)的權(quán)重設(shè)定相當(dāng)重要，它反映了各個(gè)因素在綜合過(guò)程中的所起的作用，也直接影響錄取綜合成績(jī)的結(jié)果。為了客觀公正，電氣學(xué)院采用由分管研究生教學(xué)院長(zhǎng)、各學(xué)科研究生教學(xué)主任組成的專(zhuān)家兼領(lǐng)導(dǎo)小組成員估測(cè)、平均加權(quán)及協(xié)商法來(lái)確定，如設(shè)某一級(jí)權(quán)重為α，第k位專(zhuān)家，對(duì)某一級(jí)權(quán)重的估測(cè)為αk，則N位專(zhuān)家對(duì)這一級(jí)權(quán)重的估測(cè)值

α=■■αk，

根據(jù)估測(cè)值再協(xié)商討論，得到該級(jí)權(quán)重，且該權(quán)重值在復(fù)試前錄取方案中公示。電氣工程學(xué)院確定最終確定碩士生入學(xué)考初試總成績(jī)權(quán)重0.65，復(fù)試總成績(jī)權(quán)重0.35；初試總成績(jī)各分值權(quán)重等同；復(fù)試總成績(jī)中，復(fù)試筆試部分權(quán)重0.4、復(fù)試面試部分權(quán)重0.5、英語(yǔ)能力權(quán)重0.1。

電氣工程學(xué)院在2011年報(bào)考的514位統(tǒng)考生中，可招統(tǒng)考生計(jì)劃為116名，進(jìn)入復(fù)試的有154名，根據(jù)上述復(fù)試成績(jī)量化方法，得到C1，C2……C154，又據(jù)上述錄取綜合成績(jī)量化方法即可得錄取成績(jī)A1，A2……A154，按錄取成績(jī)排序，即可得錄取名單。把進(jìn)入復(fù)試考生的初試成績(jī)與其復(fù)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其相關(guān)系數(shù)如矩陣表四，看出復(fù)試成績(jī)與初試總成績(jī)的相關(guān)性小，說(shuō)明復(fù)試與初試是考查考生不同方面的能力，初試是考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，復(fù)試是考查專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、事業(yè)心心理素質(zhì)、協(xié)作性等綜合素質(zhì)，考核是否具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造工作的能力，復(fù)試與初試在碩士研究生的招生工作中相輔相成的，缺一不可。

四、結(jié)論

運(yùn)用本文介紹的碩士生錄取綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法得到考生的復(fù)試成績(jī)、錄取結(jié)果排序，操作性強(qiáng)。本方法在浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院的招生中給予應(yīng)用，錄取結(jié)果科學(xué)、可信；運(yùn)用該方法得到的參加復(fù)試考生的復(fù)試成績(jī)與初試成績(jī)的進(jìn)行相關(guān)性分析，較好地證明了初復(fù)試的考查考生能力的互補(bǔ)關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的全新定位

依托于本校的特色，本專(zhuān)業(yè)的定位為在電氣工程領(lǐng)域，以鐵道電氣化為依托，拓展為地方電力系統(tǒng)和城市軌道交通牽引供電系統(tǒng)服務(wù)的職能，既服務(wù)于鐵路建設(shè)事業(yè)，又能適應(yīng)地方電力部門(mén)需要。“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容必須緊密聯(lián)系特色專(zhuān)業(yè)的定位和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，聯(lián)系新技術(shù)及其應(yīng)用。對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行合理組織，精心編排，有機(jī)融合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，避免將各種電力電子器件、功能電路做孤立講解。此外，可將電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、牽引供變電技術(shù)、高電壓技術(shù)等課程結(jié)合起來(lái)，形成支撐特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的學(xué)科體系，同時(shí)也體現(xiàn)出“電力電子技術(shù)”這門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)知識(shí)鏈中的橋梁作用。

教學(xué)內(nèi)容的全新定位也離不開(kāi)教材的建設(shè)。在傳統(tǒng)教材及參考書(shū)的基礎(chǔ)上，加入電子教案、多媒體教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程等多種元素，豐富教學(xué)資源，有利用促進(jìn)教學(xué)改革、提供教師水平，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)獲取途徑。

教學(xué)方式及教學(xué)手段的多樣化

“電力電子技術(shù)”教學(xué)過(guò)程中主要采用分析法，通過(guò)對(duì)各種電量的波形分析，使學(xué)生了解到電力電子器件和變換電路在各時(shí)段的工作狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師的講授為主，將動(dòng)態(tài)的電路工作過(guò)程通過(guò)語(yǔ)言和靜態(tài)的波形輸出圖給學(xué)生逐一分析，細(xì)致不夠形象，往往適得其反，會(huì)讓學(xué)生因?yàn)樾枰粍?dòng)地接受知識(shí)而產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效率會(huì)受到影響。反之，若是單純依靠學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，課堂上只做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，只能適于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，并不適合學(xué)習(xí)自制能力較弱的學(xué)生。對(duì)于這種兩相矛盾的情況，應(yīng)該從兩個(gè)角度入手。一方面，在課堂上對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)盡力突出，內(nèi)容要由淺入深，既要保證課程的系統(tǒng)完整性，又要反復(fù)強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)，提高課堂效率。另一方面，結(jié)合特色專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，采取開(kāi)放型教學(xué)方式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。具體可采用以下方式：

案例與自學(xué)討論

根據(jù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)的需要，可選取實(shí)踐性較強(qiáng)的電路案例提供給學(xué)生，如SWPM逆變電源，高頻高壓脈沖電源等。學(xué)生可在教師的幫助下深入學(xué)習(xí)教材中涉及案例的相關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)文獻(xiàn)檢索工具查閱相關(guān)資料，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。并利用軟件平臺(tái)進(jìn)行仿真驗(yàn)證。之后根據(jù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)果提交一份研究性的報(bào)告。

對(duì)于一些適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，可組織學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生課前進(jìn)行自學(xué)，課堂上與教師進(jìn)行互相問(wèn)答的方式進(jìn)行知識(shí)的鞏固和細(xì)化，最后掌握。

習(xí)題討論

學(xué)生完成課后習(xí)題后，以小組的形式進(jìn)行談?wù)摚ハ嘟涣鹘忸}思路，之后教師對(duì)習(xí)題涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)多是規(guī)定了具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上只是在老師的教學(xué)基礎(chǔ)中依葫蘆畫(huà)瓢地動(dòng)手連接電路或是測(cè)量數(shù)據(jù)，一堂課下來(lái)甚至于對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程哪些部分相關(guān)都毫無(wú)印象。實(shí)驗(yàn)的目的更多的是學(xué)生去實(shí)踐學(xué)習(xí)如何去搭建和調(diào)試電路，并且還要幫助學(xué)生把調(diào)試成功的電路與理論課上的基本電路聯(lián)系起來(lái)。另外還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單實(shí)用的綜合項(xiàng)目，例如直流電源的實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提供綜合專(zhuān)業(yè)能力。

參觀學(xué)習(xí)

2010年蘭州交通大學(xué)電氣工程專(zhuān)業(yè)獲批為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2011年被教育部授予第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專(zhuān)，并于2012級(jí)電氣工程專(zhuān)業(yè)招手了第一屆“卓越試點(diǎn)班”。針對(duì)本專(zhuān)業(yè)服務(wù)鐵路面向本地電力系統(tǒng)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)原則，在課程的教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)造能夠去企業(yè)參觀的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸一些“電力電子技術(shù)”這門(mén)課程在機(jī)車(chē)牽引供電、電力傳輸、城軌供電等領(lǐng)域中的應(yīng)用。這樣電力變換電路不再是書(shū)本上的電路，而是完整的電力電子控制系統(tǒng)，讓學(xué)生身臨其境大開(kāi)眼界，做到理論與實(shí)際的聯(lián)系。

這些方式讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中，并且課將學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)合到平時(shí)成績(jī)考核中，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生有提高作用，對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生有警醒作用。

對(duì)于“電力電子技術(shù)”課程來(lái)說(shuō)，電力電子器件和變換電路種類(lèi)繁多，波形變化復(fù)雜，需要在教學(xué)手段上加入多媒體教學(xué)手段才能解決教師板書(shū)畫(huà)圖占用時(shí)間太長(zhǎng)且不夠形象的問(wèn)題。但是多媒體教學(xué)時(shí)容易因?yàn)榉?yè)過(guò)快，學(xué)生往往來(lái)不及思考，對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)比較膚淺，所以在課件的制作時(shí)不能單純地復(fù)制書(shū)本內(nèi)容，授課時(shí)單純地宣讀課件內(nèi)容，而是配合傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式，通過(guò)制作精良的課件為學(xué)生講授。采用多媒體教學(xué)方式的同時(shí)，也應(yīng)配合多種仿真分析軟件，可以使教學(xué)更加生動(dòng)和直觀。下面以三相橋式全控整流電路的教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明。

首先，在多媒體課件中加入Flas，利用Flas來(lái)完整仿真器件導(dǎo)通、關(guān)斷過(guò)程中電壓電流波形形成的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，如圖1所示，使學(xué)生有直觀印象，更加容易理解。

另外，可以引領(lǐng)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的仿真軟件對(duì)教材中的一些典型的、難點(diǎn)的、重點(diǎn)的變換電路進(jìn)行仿真實(shí)踐。Simulink提供了動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模、分析和仿真的交互環(huán)境，用戶(hù)只需應(yīng)用鼠標(biāo)拖放的方式將所需電氣元件的模塊添加到模型編輯窗口，并將它們連接起來(lái)就可以快速地組建仿真模型實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)的計(jì)算仿真。以三相橋式全控整流電路為例，使用Simulink對(duì)三相橋式全控整流電路進(jìn)行仿真的電路及結(jié)果。通過(guò)提取模型元件庫(kù)中合適的模塊在仿真平臺(tái)上按電路原理圖連接建立仿真模型并進(jìn)行仿真（α=0°），仿真模型及輸出波形如圖2所示。

Multisim仿真軟件系統(tǒng)高度集成，界面直觀操作簡(jiǎn)捷，可交互式搭建電路原理圖并對(duì)電路仿真。上例中的三相橋式全控整流電路也可以利用Multisim進(jìn)行模型搭建及仿真運(yùn)行，如圖3所示。

通過(guò)仿真可以看出，α=0°時(shí)負(fù)載電壓ud為三相線(xiàn)電壓在正半周的包絡(luò)線(xiàn)，還可以得到負(fù)載電流波形及各相橋臂上晶閘管的電流、電壓波形。

在此基礎(chǔ)之上，應(yīng)有計(jì)劃地進(jìn)行開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬實(shí)驗(yàn)室。區(qū)別于利用仿真軟件的虛擬實(shí)驗(yàn)，所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)皆由設(shè)在遠(yuǎn)端的物理設(shè)備真實(shí)產(chǎn)生。學(xué)生可遠(yuǎn)程選擇實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行組合搭建，并直接獲得由遠(yuǎn)端的實(shí)際設(shè)備裝置測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

教師與學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

首先需要轉(zhuǎn)變的就是一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的情況。除了筆試成績(jī)外，應(yīng)將平時(shí)作業(yè)遞交、討論任務(wù)完成、課堂及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況記入成績(jī)，減少筆試成績(jī)所占總評(píng)比例，使考核能夠真正、全面、客觀地反映學(xué)生的實(shí)際情況。

篇（9）

電力電子技術(shù)作為工程技術(shù)需要有一定量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)才能保障學(xué)習(xí)效果。但在傳統(tǒng)的“電力電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，基礎(chǔ)性和簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，不能很好地與當(dāng)前的工程實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，致使許多新技術(shù)、新方法無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀的體驗(yàn)。而且電力電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備的常用形式為基于掛件結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)驗(yàn)箱，基本上與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的重要元器件、電路和系統(tǒng)都被封閉于內(nèi)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們無(wú)法看到功率元器件、配件及電子儀表的外觀和關(guān)鍵連線(xiàn)。學(xué)生依照原理圖機(jī)械地連接主電路、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和波形，即使不了解電路的工作原理，也能較順利地完成實(shí)驗(yàn)。因此，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鍛煉創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的教學(xué)內(nèi)容和平臺(tái)也不足。

課程教學(xué)改革措施

作為地方綜合性高校，南通大學(xué)的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支撐和人才支持。因此，本課程作為電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)的確立需結(jié)合本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)分布與發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)又緊緊圍繞本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科方向。形成了以幫助學(xué)生從裝置和系統(tǒng)角度理解和掌握電力電子技術(shù)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼具的創(chuàng)新型電力電子應(yīng)用技術(shù)人才為目的，以新能源、運(yùn)動(dòng)控制、電源技術(shù)、柔流輸配電等應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)楸尘埃灾v授電力電子技術(shù)在實(shí)際工程應(yīng)用中所需要處理的相關(guān)問(wèn)題為主要內(nèi)容的課程教學(xué)思路和培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)院學(xué)科特色和現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對(duì)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行了合理調(diào)整。舍棄了傳統(tǒng)的以大篇幅晶閘管半控器件分析為主線(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容體系，建立了“以基于全控器件的實(shí)際應(yīng)用為主線(xiàn)，以電力電子主拓?fù)潆娐方Y(jié)合系統(tǒng)級(jí)的自動(dòng)控制原理及其實(shí)現(xiàn)電路分析為主要技術(shù)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從整體的角度認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)電力電子電路的能力”的課程教學(xué)體系。整合后的教學(xué)內(nèi)容由三部分組成：功率器件、典型電路、應(yīng)用及其系統(tǒng)。功率器件是基礎(chǔ)，重點(diǎn)講授開(kāi)關(guān)全控器件及其驅(qū)動(dòng)電路；典型電路是主體，重點(diǎn)講授基于全控器件的直直、逆變和整流三種變換電路及其控制機(jī)理；應(yīng)用及其系統(tǒng)是提升，重點(diǎn)講授電力電子在新能源發(fā)電、運(yùn)動(dòng)控制、電源和柔流輸配電技術(shù)中的應(yīng)用原理及其典型系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例。三者層次明晰，但學(xué)時(shí)又有所側(cè)重。即前兩部分作為前續(xù)“電力電子技術(shù)”課程內(nèi)容的回顧與拓展，講授學(xué)時(shí)占總理論學(xué)時(shí)的近一半，第三部分作為工程應(yīng)用與系統(tǒng)提升的重要部分，需著重講授，以逐次勾勒出一個(gè)電力電子技術(shù)及其工程應(yīng)用的整體全貌。在教學(xué)內(nèi)容的組織與講授中，凝煉理論教學(xué)的內(nèi)容，在原理的講授中注意培養(yǎng)學(xué)生面向工程的意識(shí)和思維，并及時(shí)動(dòng)態(tài)地將教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得的最新科研成果以及科研項(xiàng)目的最新進(jìn)展融合到相關(guān)的課程內(nèi)容中去，讓學(xué)生接受到來(lái)自科研和工程研發(fā)第一線(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)。另外，針對(duì)基于電力電子技術(shù)應(yīng)用的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和前沿內(nèi)容，以及課程中被壓縮掉或被取消的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，設(shè)置為系列課外專(zhuān)題講座，聘請(qǐng)對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容有深入研究和獨(dú)特造詣的教師及企業(yè)的科技人員講授，以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維及能力。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和初步設(shè)計(jì)技能，增強(qiáng)解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力的必要教學(xué)一環(huán)。為了突出課程的工程實(shí)用性，采取了優(yōu)選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)置方法。注重電路的工作機(jī)理分析與工程實(shí)際問(wèn)題是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)選的該類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括：常用PWM控制器件及特性、不控整流的諧波與抑制、SPWM/SVPWM/方波PWM逆變策略的實(shí)現(xiàn)電路及特性等。注重工程實(shí)用性是設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇標(biāo)準(zhǔn)。我們要求學(xué)生們對(duì)該類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目遵循“理論設(shè)計(jì)計(jì)算—>計(jì)算機(jī)仿真驗(yàn)證—>硬件實(shí)驗(yàn)電路測(cè)試—>波形數(shù)據(jù)分析總結(jié)”的順序開(kāi)展路線(xiàn)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，并促進(jìn)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。增設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括：各型升/降壓直直變換器設(shè)計(jì)、有源功率因數(shù)校正器設(shè)計(jì)、諧振軟開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)、三相高頻PWM整流器設(shè)計(jì)，以及他們的復(fù)合系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置為必修和開(kāi)放式的選修兩類(lèi)，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)授課學(xué)時(shí)不足的矛盾，同時(shí)采取“案例講解法”、“實(shí)物演示法”等不同的教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)課上認(rèn)真講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟和注意事項(xiàng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。此外，應(yīng)改革課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方式，突出對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考核，鼓勵(lì)探索性的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。具體措施包括增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)在課程總成績(jī)中的權(quán)重，增加實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作測(cè)評(píng)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程問(wèn)辯三方面的成績(jī)考核項(xiàng)等，通過(guò)確立科學(xué)合理的考核方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，形成務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

課程設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其課時(shí)安排在全部理論課程講授完畢后進(jìn)行。該實(shí)踐環(huán)節(jié)依托于以現(xiàn)代電力電子技術(shù)與運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室為主體，以工程訓(xùn)練中心、控制電機(jī)、虛擬儀器、風(fēng)力發(fā)電動(dòng)模實(shí)驗(yàn)室等其他專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為輔助的課程設(shè)計(jì)開(kāi)放式創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。[3，4]課程設(shè)計(jì)內(nèi)容以學(xué)生熟悉并感興趣的熱點(diǎn)工程為背景，從南通大學(xué)電氣工程學(xué)院專(zhuān)業(yè)與學(xué)科特色以及科研項(xiàng)目中，提煉出其中典型的技術(shù)問(wèn)題，設(shè)計(jì)出合理的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。可選的背景包括：風(fēng)力發(fā)電、光伏發(fā)電、精密電機(jī)伺服驅(qū)動(dòng)、電力無(wú)功與諧波控制、磁懸浮控制、特種電源等。其中的典型技術(shù)問(wèn)題包括：整流、正弦逆變、直直變換、Delta逆變、閉環(huán)自動(dòng)控制、檢測(cè)技術(shù)等。針對(duì)少部分優(yōu)秀學(xué)生采用“導(dǎo)師制”的課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法，通過(guò)細(xì)致的指導(dǎo)，緊密的設(shè)計(jì)過(guò)程跟蹤，來(lái)進(jìn)一步提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，并促進(jìn)這部分學(xué)生研究性論文、專(zhuān)利、小制作等方面成果的形成。針對(duì)大部分學(xué)生采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法。學(xué)生以小組為單位，在選題庫(kù)中自由選題，利用書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，自主形成完成項(xiàng)目的各種設(shè)計(jì)思路，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的鍛煉，使學(xué)生將書(shū)本上的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)真正融入了自己的知識(shí)鏈，提高了其綜合能力以及自主創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0066-02

《電機(jī)與拖動(dòng)》和《電機(jī)學(xué)》課程是電氣與控制工程學(xué)院面向自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程[1]，該課程群在這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中起到承上啟下的作用。一方面對(duì)于所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)課程中很多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，起到復(fù)習(xí)、鞏固和加深理解的作用，另―方面又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際分析問(wèn)題能力和訓(xùn)練了動(dòng)手操作能力，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)自動(dòng)控制系統(tǒng)理論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)該課程群的特點(diǎn)，改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，利用課堂上的理論講授、課后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)、模型演示以及專(zhuān)題討論相結(jié)合等多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)改革，取得了顯著的教學(xué)效果。

一、該課程群的重要性

目前，高等教育的任務(wù)著眼于人才的培養(yǎng)，將培養(yǎng)出具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才作為第一要素，故對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力、綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)成為我國(guó)高等教育今后發(fā)展的主要方向[2]。在我國(guó)高校的教學(xué)體系中，專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程是聯(lián)系學(xué)生基礎(chǔ)理論課程與專(zhuān)業(yè)課程的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)后續(xù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程的理解并對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的掌握產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[3]。因此，作為高等工科院校而言，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)與研究的教學(xué)模式與重視程度會(huì)直接影響學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量，尤其是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上的影響顯得尤為突出。

電機(jī)系列課程群是高等院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，雖然該課程群和電路課程都屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，但兩者的特點(diǎn)迥異，該課程的特點(diǎn)是概念多、理論性強(qiáng)、與工程實(shí)際銜接緊密，因此學(xué)習(xí)本課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的分析問(wèn)題能力，以及樹(shù)立學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工程觀、解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題等方面都具有重要的作用。該課程包含的理論基礎(chǔ)知識(shí)面較廣，涉及到前期所學(xué)過(guò)的物理、電路、高等數(shù)學(xué)等多門(mén)學(xué)科，需要這些課程的相關(guān)知識(shí)來(lái)支撐，具有一定的邏輯嚴(yán)密性。

二、采取的相關(guān)措施

（一）顯現(xiàn)電機(jī)課程群的特點(diǎn)，突出習(xí)題例題精講

對(duì)于初學(xué)電機(jī)課程群的學(xué)生而言，當(dāng)在不了解課程群的性質(zhì)和特點(diǎn)的情況下，就會(huì)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及考慮問(wèn)題的突破口上或思維方式上出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，尤其表現(xiàn)在平時(shí)的學(xué)生作業(yè)中，部分學(xué)生只抓住了所學(xué)公式中的數(shù)學(xué)關(guān)系，而不能通過(guò)公式中的符號(hào)真正理解到它們所表征的實(shí)際物理本質(zhì)，為了讓這些學(xué)生盡快了解該課程群的性質(zhì)，幫助學(xué)生較熟練地掌握電機(jī)課程群的解題方法及技巧，在課堂上任課教師所選用的習(xí)題都是在長(zhǎng)期的電機(jī)課程群教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中提煉和總結(jié)而來(lái)，包含了學(xué)生必須掌握的電機(jī)課程群的所有基本內(nèi)容，題型具有一定的代表性，同時(shí)部分題目存在一定的廣度和深度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度同時(shí)深入分析，最終得出結(jié)論，有的題目不但包含了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)反映了電機(jī)領(lǐng)域的新技術(shù)和新成果。在內(nèi)容的體系安排上，注意到內(nèi)容的銜接性，指明每一章內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分類(lèi)、歸納和總結(jié)。解題方法具有一般通用性的同時(shí)還具有典型意義，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些精選習(xí)題的討論，對(duì)公式、解題方法的理解上升到對(duì)電機(jī)課程群?jiǎn)栴}物理本質(zhì)的理解，這是一個(gè)質(zhì)和量的飛躍，需要任課教師下狠功夫才能達(dá)到該要求。

（二）加強(qiáng)電機(jī)模型室的建設(shè)

由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)電機(jī)課程，缺少對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識(shí)，這直接影響到電機(jī)課程的理論教學(xué)水平，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難，一定程度上影響了教學(xué)效果。近幾年來(lái)，在原有基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)課程組老師的共同努力，電機(jī)模型室更具規(guī)模和水平，收集的模型及實(shí)物也更加全面，增加了部分微特電機(jī)和控制電機(jī)，還有相當(dāng)數(shù)量的零部件，有的還能反映現(xiàn)代電機(jī)技術(shù)成就及發(fā)展趨勢(shì)，部分電機(jī)可供學(xué)生自行拆裝。

（三）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不再是“單一型”人才，而是具有能夠獨(dú)立思考、有創(chuàng)造性思維能力、銳意進(jìn)取、能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要的高素質(zhì)“開(kāi)拓型”人才。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，在人才培養(yǎng)方面，必須改革課程教學(xué)方法，提高人才質(zhì)量，這是擺在我們面前的重要任務(wù)。

1.上好緒論課。在教學(xué)中，上好緒論課是非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生接觸電機(jī)課程群是從緒論開(kāi)始的，緒論主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行介紹：為什么學(xué)習(xí)該門(mén)課程；學(xué)習(xí)該門(mén)課程的主要內(nèi)容是什么；如何學(xué)好該門(mén)課程，即學(xué)習(xí)方法的介紹。最后介紹一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率。

2.搞好啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)是互動(dòng)的，避免傳統(tǒng)的教師“填鴨式”教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)式教學(xué)非常重要。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力的角度出發(fā)，通過(guò)教和學(xué)的相互作用，將教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位緊密銜接、統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽創(chuàng)新，不怕出錯(cuò)，敢于質(zhì)疑一切，也就是采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思維，做到一邊講，一邊提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后得出結(jié)論和解決問(wèn)題的方法，并用自己的語(yǔ)言表述推論的理由，最后把學(xué)生所得的結(jié)論和方法逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。啟發(fā)式教學(xué)中，要營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于回答問(wèn)題，不怕問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師啟發(fā)時(shí)機(jī)和啟發(fā)技巧的運(yùn)用非常關(guān)鍵，做得好，能夠真正起到啟發(fā)學(xué)生思維、活躍課堂氣氛的作用。近年來(lái)，我們采用了啟發(fā)式教學(xué)方法，獲得了很好的教學(xué)效果，課堂氣氛活躍，學(xué)生敢于質(zhì)疑并積極思考解決問(wèn)題。

3.課堂上開(kāi)展探討式教學(xué)。在教學(xué)中進(jìn)行課堂上的知識(shí)探討，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。由于電機(jī)課程群比較抽象，所以在完成每一個(gè)章節(jié)或一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的授課之后，就需要進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題課或討論課，以利于學(xué)生多方位的理解，最終得以攻克難關(guān)，掌握這些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。師生間多方面交流，相互探討，各抒己見(jiàn)，建立了融洽的師生關(guān)系，并從中了解到每個(gè)學(xué)生對(duì)于本課程掌握知識(shí)的具體情況，以便在教學(xué)中，抓理解能力強(qiáng)的學(xué)生和理解能力弱的學(xué)生，帶動(dòng)中間學(xué)生，共同進(jìn)步，完成教與學(xué)的任務(wù)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生打破書(shū)本、老師的局限，提出和探討某些問(wèn)題與異于書(shū)本上的新的解決方法。

4.開(kāi)發(fā)系列多媒體課件。電機(jī)系列多媒體教學(xué)課件是在長(zhǎng)期電機(jī)實(shí)踐中逐步積累開(kāi)發(fā)完成的，包括交流繞組磁動(dòng)勢(shì)演示課件、電機(jī)學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課件、電機(jī)學(xué)課堂教學(xué)PPT課件。這些課件主要以高精度的矢量圖形、二維和三位動(dòng)畫(huà)的形式展示了電機(jī)學(xué)中的抽象概念以及電機(jī)的結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)了教材展現(xiàn)形式單一的不足，對(duì)于電機(jī)這門(mén)與工程實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，起到了很好的輔助教學(xué)作用。

5.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)資源建設(shè)。2000年以來(lái)，學(xué)校重新建設(shè)了電機(jī)及其控制實(shí)驗(yàn)室，全部更新了原有的電機(jī)設(shè)備，新研制了能反映教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)的變壓器、直流電機(jī)、異步電機(jī)、同步電機(jī)以及控制電機(jī)等多種新式機(jī)組，采用了大量高性能、智能化、現(xiàn)代測(cè)試系統(tǒng)和設(shè)備，研制了水平一流的電機(jī)多功能綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)。新建實(shí)驗(yàn)室包括實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)討論與交流室、電機(jī)教學(xué)模型室三個(gè)部分。

教學(xué)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師重視強(qiáng)化教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，與國(guó)內(nèi)規(guī)模、水平均一流的希瑪集團(tuán)（胡家廟電機(jī)廠）等建立了穩(wěn)定、良好的教學(xué)實(shí)習(xí)基地關(guān)系。我校實(shí)習(xí)隊(duì)表現(xiàn)了優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生普遍反映收獲很大。

6.注重學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)。考慮到不同層次學(xué)生的興趣和愛(ài)好，分別開(kāi)辟了電機(jī)維修、設(shè)計(jì)制作、合作實(shí)驗(yàn)研究、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)著作翻譯、理論專(zhuān)題研究及論文撰寫(xiě)等多個(gè)方向組，供其選擇，以利于學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)。如電機(jī)維修組：這部分學(xué)生雖然理論知識(shí)比較薄弱，在分析問(wèn)題時(shí)比較困難，但其動(dòng)手能力特別強(qiáng)，擅長(zhǎng)于動(dòng)手操作，主要培養(yǎng)其以后從事電氣設(shè)備的維護(hù)與維修，這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)揮他們的特長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)研究組：這部分同學(xué)不但理論基礎(chǔ)厚實(shí)，同時(shí)具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。他們可以對(duì)于電機(jī)課程現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，新實(shí)驗(yàn)方法的提出對(duì)于他們的理論研究水平以及綜合素質(zhì)的提高都有重要的意義，為此，組織部分有興趣的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究和改進(jìn)。

（四）提高教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

建立一套“因材施教、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)以致用”的教學(xué)新模式。充分利用現(xiàn)代化多媒體、虛擬化教學(xué)資源平臺(tái)在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程群中的應(yīng)用，建立全覆蓋的“課堂理論教學(xué)、虛擬演示、課后網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)”的教學(xué)新方法；建立一套“理論教學(xué)、科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)新流程，形成科研與教學(xué)互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生盡早盡快參與科研項(xiàng)目、加入科研團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生“學(xué)、研、用”能力，使其能快速適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的需要。

青年教師在完成隨堂聽(tīng)課環(huán)節(jié)后，在主講教師的指導(dǎo)下完成備課教案，并提出試講申請(qǐng)，經(jīng)考查后安排試講。通過(guò)試講后，報(bào)請(qǐng)學(xué)院并需通過(guò)學(xué)院組織的試講。若未能通過(guò)試講，則應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，直到通過(guò)試講。鼓勵(lì)和積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助中青年教師到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解和掌握國(guó)外電機(jī)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，提升教師水平。

三、取得的效果

自2009年試用該教學(xué)方法以來(lái)，學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步提高，《電機(jī)課程》班級(jí)平均成績(jī)由原先的62分逐步提升至目前的74分左右，取得了滿(mǎn)意的效果。同時(shí)，在新的人才培養(yǎng)模式和計(jì)劃中，充分結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)建設(shè)新的課程體系，將課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，設(shè)置課外學(xué)分，在創(chuàng)新基地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的做法取得很好的成效，鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新活動(dòng)，在本學(xué)科相關(guān)國(guó)內(nèi)外的各類(lèi)大賽中均取得顯著成果。

篇（11）

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》(教研〔2013〕1號(hào))，自2013年起，我校在司法文明協(xié)同創(chuàng)新中心等10個(gè)招生單位試點(diǎn)推行博士研究生“申請(qǐng)考核制”招生選拔機(jī)制。從2018年起，為支持學(xué)校“雙一流”學(xué)科建設(shè)，經(jīng)學(xué)院自主申報(bào)，學(xué)校審核等環(huán)節(jié)，最終確定我校新增13個(gè)學(xué)科開(kāi)始實(shí)行博士研究生“申請(qǐng)考核制”。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好2017年招收攻讀博士學(xué)位研究生工作的通知》精神和《吉林大學(xué)博士研究生招生申請(qǐng)審核制實(shí)施辦法(試行)》(以下稱(chēng)《辦法》)要求，在歷年試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作實(shí)際，現(xiàn)將我校2018博士研究生“申請(qǐng)考核制”招生工作的具體事宜通知如下：

一、試點(diǎn)單位

1.繼續(xù)實(shí)行試點(diǎn)的10個(gè)招生單位：司法文明協(xié)同創(chuàng)新中心、古籍研究所、物理學(xué)院、原子與分子物理研究所、化學(xué)學(xué)院、理論化學(xué)研究所、生命科學(xué)學(xué)院、汽車(chē)工程學(xué)院、電子科學(xué)與工程學(xué)院、儀器科學(xué)與電氣工程學(xué)院。

2.新增實(shí)行試點(diǎn)的13個(gè)學(xué)科(所在學(xué)院)：0101哲學(xué)、0303社會(huì)學(xué)(哲學(xué)社會(huì)學(xué)院);0305理論(學(xué)院);0701數(shù)學(xué)(數(shù)學(xué)學(xué)院);0802機(jī)械工程(機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院);0805材料科學(xué)與工程(材料科學(xué)與工程學(xué)院);0810信息與通信工程、0811控制科學(xué)與工程(通信工程學(xué)院);0818地質(zhì)資源與地質(zhì)工程(地球科學(xué)學(xué)院、地球探測(cè)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、建設(shè)工程學(xué)院、環(huán)境與資源學(xué)院);0828農(nóng)業(yè)工程(生物與農(nóng)業(yè)工程學(xué)院);0906獸醫(yī)學(xué)(動(dòng)物醫(yī)學(xué)院);1001基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院);1002臨床醫(yī)學(xué)(第一醫(yī)院、第二醫(yī)院、中日聯(lián)誼醫(yī)院)。

二、工作安排

1.根據(jù)《辦法》的相關(guān)要求，各單位制定并公示“申請(qǐng)考核制”實(shí)施細(xì)則。包括各單位的工作機(jī)構(gòu)、導(dǎo)師遴選、選拔條件(學(xué)術(shù)成果標(biāo)準(zhǔn))、工作時(shí)間安排等，同時(shí)報(bào)招生辦公室備案。

2.按照《辦法》規(guī)定的工作程序，積極開(kāi)展招生宣傳，主動(dòng)尋找合適生源，通過(guò)嚴(yán)格考核，開(kāi)展博士研究生選拔工作。

3.2018年2月10日前，各試點(diǎn)單位完成本年度“申請(qǐng)考核制”招生錄取工作，在公開(kāi)招考博士生招生考試舉行之前，公示考核合格的擬錄取考生名單。各試點(diǎn)單位如有剩余的招生計(jì)劃，可在博士研究生公開(kāi)招考中使用該計(jì)劃。

4.通過(guò)“申請(qǐng)考核制”的考生在博士研究生網(wǎng)上報(bào)名期間，需登錄中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)(yz.chsi.com.cn/)報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，填寫(xiě)、遞交《報(bào)考吉林大學(xué)2018年申請(qǐng)考核制博士研究生登記表》;未能通過(guò)“申請(qǐng)考核制”的考生，可在博士研究生網(wǎng)上報(bào)名期間，登錄中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)名，參加隨后舉行的吉林大學(xué)博士研究生入學(xué)考試。

5.博士研究生報(bào)名、考試等具體事宜安排，以《吉林大學(xué)2018年招收攻讀博士學(xué)位研究生招生簡(jiǎn)章》公布為準(zhǔn)。

三、工作要求

1.強(qiáng)化思想品德考核

各試點(diǎn)單位要把思想政治素質(zhì)和品德考核作為博士研究生招生考核的重要內(nèi)容和錄取的重要依據(jù)。遵循實(shí)事求是的原則,認(rèn)真考核考生本人的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，內(nèi)容應(yīng)包括政治態(tài)度、思想表現(xiàn)、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法等方面，特別要注重考查考生的科學(xué)精神、學(xué)術(shù)道德、專(zhuān)業(yè)倫理、誠(chéng)實(shí)守信等方面的情況。對(duì)于思想品德考核不合格者不予錄取。

2.重視考核全過(guò)程

(1)強(qiáng)化申請(qǐng)材料審核。各試點(diǎn)單位應(yīng)根據(jù)國(guó)家及學(xué)校相關(guān)要求、本單位辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，制定并公布本單位招收攻讀博士學(xué)位研究生的學(xué)術(shù)性申請(qǐng)條件和要求，以及申請(qǐng)材料審核辦法和程序、通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)和申訴機(jī)制等。對(duì)申請(qǐng)人提交的申請(qǐng)材料，各試點(diǎn)單位應(yīng)組織本單位相關(guān)學(xué)術(shù)組織和導(dǎo)師組按照相關(guān)辦法和程序認(rèn)真審核，給出審核成績(jī)。

(2)加強(qiáng)信息公開(kāi)。各單位提前在本單位網(wǎng)站公布實(shí)施細(xì)則并嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。未按要求提前公布的招生錄取規(guī)定一律無(wú)效。考核過(guò)程允許旁聽(tīng)，面試全過(guò)程錄像。隨時(shí)安排的考核工作要隨時(shí)公開(kāi)，切實(shí)維護(hù)社會(huì)和廣大考生的知情權(quán)。

(3)規(guī)范材料歸檔工作。做好綜合考核過(guò)程的書(shū)面記錄、影音材料和工作辦法等招生文件材料的歸檔工作，保證存檔材料真實(shí)有效、規(guī)范完整、有案可查。

3.規(guī)范選拔工作機(jī)制

制定選拔工作辦法，明確選拔錄取的標(biāo)準(zhǔn)和程序。發(fā)揮導(dǎo)師在選拔錄取中的作用，加強(qiáng)導(dǎo)師遴選和培訓(xùn)，提高導(dǎo)師科學(xué)規(guī)范選拔人才的能力。應(yīng)選任本學(xué)科學(xué)術(shù)水平高、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟┦可鷮?dǎo)師，同時(shí)聘請(qǐng)至少一名校外同行專(zhuān)家，組成導(dǎo)師組，認(rèn)真研究面試評(píng)價(jià)方法，確立高水平的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，著力加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、科研能力、創(chuàng)新潛質(zhì)和綜合素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)和全面考查，確保博士研究生的生源質(zhì)量。

4.嚴(yán)肅工作紀(jì)律