小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)大全11篇

時(shí)間:2023-09-01 16:43:35

緒論:寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā),也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇(1)

從小學(xué)教學(xué)過程來看,年級(jí)越往上,知識(shí)越多,學(xué)習(xí)的繁雜性與難度也就隨之增加,加上部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望而加大學(xué)習(xí)量。但是我們也應(yīng)該看到:很多學(xué)生愿意將時(shí)間花在新型科目上,對(duì)于語文卻顯得松懈,這也是語文成績始終不理想,漸漸失去信心的原因。從年齡段來看,六年級(jí)學(xué)生正處于青春期、叛逆期,在身體發(fā)育的同時(shí),創(chuàng)新能力、思維狀態(tài)都處于最佳狀態(tài),受當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體影響,很多學(xué)生鐘情于競賽、游戲中。針對(duì)這種現(xiàn)象,為了提高教學(xué)質(zhì)量,老師必須結(jié)合實(shí)際情況,了解學(xué)生狀況,這樣才能不斷提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

二、做好小學(xué)語文教學(xué)的方法

(一)用愛烘托課堂氣氛

從近年來的教育事業(yè)發(fā)展情況來看,升學(xué)壓力與學(xué)科重要性都要求語文老師用心。為了做好六年級(jí)語文教學(xué),除了要將因材施教作為教學(xué)依據(jù),還必須擁有愛心與責(zé)任心。從大量實(shí)踐結(jié)果可知:和諧、輕松、溫馨的課堂氛圍更能幫助學(xué)生學(xué)習(xí),提高教學(xué)成果,同時(shí)也更受學(xué)生喜愛。因此,在六年級(jí)語文教學(xué)中,老師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),多關(guān)愛學(xué)生,在學(xué)生自習(xí)、晨讀中做好指導(dǎo)工作。對(duì)于課外活動(dòng),老師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與,自己也應(yīng)該帶頭加入,用滿滿的愛與學(xué)生和諧共處,這樣才能縮短學(xué)生與老師之間的距離,讓學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與交流。同時(shí),在課堂上,我們要以民主、平等、和諧、輕松的教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性,這樣才能滿足教學(xué)目標(biāo)和要求。

(二)做好閱讀積累

在六年級(jí)語文教學(xué)中,寫作與閱讀作為重要的兩個(gè)方面,只有閱讀與寫作能力提高了,其他能力才能得到提升。因此,在現(xiàn)代化語文教學(xué)中,我們應(yīng)該將讀寫整合,在以讀促寫的過程中,培養(yǎng)寫作能力和閱讀習(xí)慣。在日常語文教學(xué)中,通過指導(dǎo)學(xué)生收藏好句好詞以及名言警句,在聚少成多的過程中,幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。同時(shí),在這個(gè)過程中,老師應(yīng)該根據(jù)教材和教學(xué)安排,做好引路人工作。

例如,在《船長》這篇課文閱讀時(shí),為了達(dá)到以讀促講的教學(xué)效果,我們可以要求學(xué)生觀看插圖,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀、理解,在細(xì)心觀察整篇圖中人物神態(tài)、動(dòng)作、表情后,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、閱讀中,領(lǐng)會(huì)船長舍己救人、忠于職守的高尚品德。

(三)提高學(xué)習(xí)興趣

為了提升語文教學(xué)的有效性,除了要提高教學(xué)質(zhì)量,還必須從學(xué)生興趣出發(fā),提高學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。但是從現(xiàn)實(shí)教學(xué)來看,很多老師都不能激發(fā)學(xué)生興趣,在一味套用教材灌輸?shù)倪^程中,不僅教學(xué)資料得不到充分應(yīng)用,對(duì)小學(xué)語文意識(shí)和綜合能力培養(yǎng)也造成了很大的影響。因此,在新形勢(shì)下,老師必須整合學(xué)生實(shí)際情況,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情。例如,老師可以要求學(xué)生寫日記、周記或者做記錄,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng),陶冶情操,內(nèi)容可以是校內(nèi)生活,也可以是校外生活,內(nèi)容有畫畫、寫作、書信、詩歌等,這樣不僅能幫助學(xué)生提高語文應(yīng)用、知識(shí)、素養(yǎng),對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和語文意識(shí)也有重要作用。另外,在教學(xué)中,老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)會(huì)語文美和語句美,在提升審美能力的同時(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)道德素養(yǎng)和情操。如,在教學(xué)中,老師利用情感因素,渲染課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣,這都需要培養(yǎng)審美情趣。

篇(2)

【中圖分類號(hào)】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科中的聽、說、讀、寫已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),而六年級(jí)這一時(shí)期應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期,但是,由于一些內(nèi)在和外在因素的存在,導(dǎo)致我們六年級(jí)的語文教學(xué)出現(xiàn)了一些實(shí)質(zhì)性的問題,使教學(xué)進(jìn)入了瓶頸期。下面,本文即以“小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的困境”為出發(fā)點(diǎn),談一談走出瓶頸期的解決方法。

一、小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的困境

(一)叛逆期階段

處于六年級(jí)這一階段的學(xué)生正值青春期,逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重,他們不想接受老師和家長的管教,想擺脫學(xué)校和家庭的束縛,這一現(xiàn)象在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得是最為明顯的。由于六年級(jí)的學(xué)生面臨著小升初的壓力,學(xué)習(xí)的任務(wù)也逐漸繁重,要求學(xué)生在復(fù)習(xí)小學(xué)階段的舊知識(shí)的同時(shí)還要學(xué)習(xí)一些六年級(jí)的新知識(shí),“雙重的”學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生感受了以前從未有過的學(xué)習(xí)壓力,這也就順理成章地成了逆反期孩子的發(fā)泄對(duì)象,通常就表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣、不做家庭作業(yè)、上課開小差等。由此看來,如果語文教師沒有提前掌握小學(xué)六年級(jí)階段學(xué)生的心理特征,那么,這一階段的語文教學(xué)就很難進(jìn)行了,很可能在這一關(guān)節(jié)點(diǎn)上學(xué)生的六年學(xué)業(yè)就付諸東流了。

(二)閱讀理解與初中脫節(jié)

目前,小學(xué)語文教材中的閱讀課文和材料是比較直觀的、簡單的,大多數(shù)都是以自然景色、愛國主義以及情感等為單元主題,這些根據(jù)字面意思就能很好地理解的文章,也就使老師們的講解形成了一個(gè)不好的習(xí)慣——流于表面、蜻蜓點(diǎn)水。就拿S版語文六年級(jí)的《開國大典》這一課來說,老師在講完“騎、嗓、黨、聶”等生字詞之后就只將“愛我中華”這一點(diǎn)反復(fù)地對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào),一遍又一遍地告訴學(xué)生中國只有一個(gè)我們好好珍惜。對(duì)于課文中的段落總結(jié),教師為了節(jié)省課堂時(shí)間,就自己來總結(jié)歸納,忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本體會(huì)和感悟的能力,導(dǎo)致學(xué)生鑒賞語言的能力極低。但是,進(jìn)入初中以后,課文中的閱讀在很大程度上是需要學(xué)生自己來完成的,如果學(xué)生在小學(xué)沒有掌握到良好的閱讀技巧,那在初中就不能很好地理解閱讀,就難以跟上初中的語文課程和教師的教學(xué)進(jìn)度了。

二、改善小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)的方法策略

(一)掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)

教師應(yīng)該如何掌握六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)呢?我建議語文教師可以多看一些有關(guān)學(xué)生心理方面的書籍,并根據(jù)因材施教的教學(xué)原則采取應(yīng)對(duì)措施,來解決學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的情緒沖突和心理沖突;其次,在實(shí)際的語文教學(xué)中,教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,要以學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好為教學(xué)切入點(diǎn),營造一個(gè)活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生容易被鮮艷的色彩以及動(dòng)聽的聲音所吸引,那么教師就可以運(yùn)用兼具聲色效果的多媒體設(shè)備來吸引學(xué)生的注意力,例如在學(xué)習(xí)《奇異的琥珀》時(shí),可以通過多媒體播放音頻讓學(xué)生跟讀。通過多媒體老師可以展示琥珀和其他化石,通過對(duì)比,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)琥珀,以此拓展小學(xué)生的視野。接著讓大家根據(jù)課文中對(duì)琥珀的描述以及平時(shí)的觀察或者散發(fā)想象力,說說自己心中的琥珀是什么樣子。最后再通過視頻給大家播放琥珀的形成過程,讓同學(xué)們了解琥珀的奇異特點(diǎn),同時(shí)解答同學(xué)們的相關(guān)疑問。多媒體中動(dòng)態(tài)的畫面和鮮艷的色彩給老師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,這對(duì)提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。

(二)堅(jiān)持多讀少講的閱讀教學(xué)

小學(xué)六年級(jí)的語文老師在閱讀教學(xué)時(shí),要注重課文的單元整合,還要通過合理化的篩選將這些課文進(jìn)行系統(tǒng)化的整理,以幫助學(xué)生掌握閱讀規(guī)律,這往往是完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。例如:在學(xué)習(xí)“溫暖的記憶”這一閱讀主題之前,老師就應(yīng)該先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)《永遠(yuǎn)的歌聲》《秋天的懷念》以及《“精彩極了”和“糟糕透了”》這幾篇文章進(jìn)行閱讀,在學(xué)生朗讀的過程中,教師可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為引導(dǎo)學(xué)生全面了解人間真情,讓學(xué)生形成不同時(shí)期的情感觀,學(xué)會(huì)情感表達(dá)的不同手法,并學(xué)會(huì)體會(huì)人間情感的“真”。只有讓學(xué)生自己體會(huì)文本中所表達(dá)的思想感情,學(xué)生的閱讀能力才能有所提高,閱讀技巧才能得以掌握和靈活運(yùn)用,初中的語文課程也才能夠跟上進(jìn)度。

篇(3)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962(2012)12(b)-0192-01

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生通過幾年的閱讀積累,已儲(chǔ)備了一定的知識(shí),漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力,并且他們正處于生理發(fā)育的初期,心智正在發(fā)展,因此如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,有效發(fā)展他們的語文能力是每一個(gè)六年級(jí)語文教師所關(guān)注的問題。并且隨著新課程改革的推進(jìn)在一定程度上改變了師生關(guān)系。因此小學(xué)六年級(jí)語文教師必須要抓住新課程改革的集會(huì),積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方式,盡可能幫助學(xué)生在語文課堂上找回自信。

1 六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)

隨著年級(jí)的增高,學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識(shí)更加廣泛了,進(jìn)而進(jìn)有可能出現(xiàn)了一部分對(duì)知識(shí)十分渴望,學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生,同時(shí)還可能會(huì)出現(xiàn)語文成績下降,喪失信心,進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。還有隨著年齡的增大,學(xué)生也慢慢有了自己的一些想法,開始出現(xiàn)反叛的思想,在很大程度上擺脫了對(duì)外部評(píng)價(jià)的依賴性。六年級(jí)的學(xué)生,身體發(fā)育會(huì)再次進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展期,被稱為第二發(fā)展期,這個(gè)時(shí)期他們不僅身高體重明顯增長,他們的智力有很大的發(fā)展,邏輯思維開始在思維中占優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展,同時(shí)他們的集體意識(shí)感也有所增強(qiáng),已經(jīng)漸漸不適應(yīng)那些沒有規(guī)則的娛樂性游戲,開始鐘情于那些比較有的一些競賽活動(dòng)。而作為一個(gè)小學(xué)六年級(jí)語文教師,只有了解六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)才能更好的進(jìn)行語文教學(xué),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2 小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題

2.1備課與上課脫節(jié)

有的六年級(jí)語文教師完全局限于教學(xué)參考,沒有自己對(duì)語文文本的解讀與感悟,只是簡單地把教學(xué)參考上的只是傳遞給學(xué)生,并沒有深入的去進(jìn)行課前備課,沒有對(duì)六年級(jí)語文教材進(jìn)行深刻的鉆研,沒有進(jìn)行自己細(xì)致的教學(xué)構(gòu)思,進(jìn)而就會(huì)造成語文教學(xué)條理不清晰,語文教學(xué)沒有實(shí)效。

2.2教學(xué)策略選擇不明確

教學(xué)策略是語文教學(xué)的生命,但是在實(shí)際的六年級(jí)語文教學(xué)中,很多老師教學(xué)策略的選擇不是很明確,并且教學(xué)策略比較單調(diào),缺少必要的靈活性,課堂缺乏活力,氣氛沉悶,不能完全激發(fā)六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.3教師講的太多,學(xué)生缺乏個(gè)性化閱讀

在很多地方,小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué)基本上都是“滿堂灌”,就是一節(jié)課下來,都是老師在說,并沒有給學(xué)生留下一些自己思考的時(shí)間以及個(gè)性化閱讀的時(shí)間,教師基本上都是以自己的思考和經(jīng)驗(yàn)代替了學(xué)生自身對(duì)文本的感悟和思考,這樣就會(huì)在很大程度上造成學(xué)生缺少舉一反三主動(dòng)遷移運(yùn)用的能力。

2.4過多測(cè)試書本知識(shí)忽視對(duì)綜合素質(zhì)的考查

在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)評(píng)價(jià)中很少有老師注意到對(duì)人文性目標(biāo)的考查,很多老師對(duì)學(xué)生的考察基本上都依賴于書本知識(shí),離學(xué)生的生活實(shí)際,評(píng)價(jià)中過于追求客觀、量化,這樣就有可能會(huì)在部分學(xué)生身上出現(xiàn)的“高分低能”現(xiàn)象,這也給教學(xué)帶來很大的消極影響。

3 提高六年級(jí)語文教學(xué)的體會(huì)

3.1狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

由于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生并不是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都十分突出,會(huì)不可避免的出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊的現(xiàn)象,因此小學(xué)六年級(jí)語文老師應(yīng)該注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能,能夠充分了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ),然后對(duì)其加以教導(dǎo),這樣就可以使那些成績比較優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀,那些成績不好的學(xué)生找回了學(xué)習(xí)語文的自信。

3.2進(jìn)一步明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變那種傳統(tǒng)的教學(xué)理念,進(jìn)一步明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)要寓教于學(xué),要盡量留給學(xué)生閱讀與思考的時(shí)間,盡量把語文文本還給學(xué)生,使學(xué)生在閱讀中加深對(duì)課本的理解,老師在一旁加以主導(dǎo)與幫助,進(jìn)而使他們培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.3以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生積累語言

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)就是對(duì)于語言的學(xué)習(xí),盡可能的使學(xué)生獲得語言運(yùn)用的能力,因此在教學(xué)中教師應(yīng)該以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生積累語言,從讀入手,以讀為本,在讀中使學(xué)生受到真情實(shí)感的熏陶,架起與作者溝通的橋梁,引起學(xué)生心靈的震撼。同時(shí)教師還要以讀代講,加強(qiáng)學(xué)生的語感培養(yǎng),盡量以“濃縮是精華”的原則來組織教學(xué),抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、疑點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文,盡可能做到多讀少講,以讀代講,以講促讀,講讀結(jié)合。

篇(4)

據(jù)筆者了解,許多剛升入初中的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到很大的壓力,關(guān)鍵原因在于用小學(xué)學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)初中語文課程十分不適應(yīng),而且在知識(shí)儲(chǔ)備上達(dá)不到初中教學(xué)的基本要求。因此,在小學(xué)階段尤其是小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)過程中,有針對(duì)性的做好教學(xué)工作,為初小銜接的順利進(jìn)行搭橋鋪路,是我們必須肩負(fù)的責(zé)任,下文將對(duì)這一問題談?wù)剛€(gè)人的看法和建議。

一、初中與小學(xué)語文教學(xué)的差異

了解初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的不同,把握初中語文教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和能力培養(yǎng)的要求,是做好小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。總的來說,一方面是初中語文教學(xué)難度有很大的增加,要求學(xué)生能夠區(qū)分不同文體并鑒賞文學(xué)作品,知識(shí)量更大,對(duì)語文閱讀理解、寫作等方面能力的要求更高;另一方面是初中課程開設(shè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)階段,而且物理、生物等課程對(duì)于初中階段的學(xué)生而言也十分重要,這在無形中分散了學(xué)生的精力和注意力,許多學(xué)生剛升入初中后都不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的快節(jié)奏,雖然小學(xué)階段也較為重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),但往往流于形式,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中階段學(xué)習(xí)的需求。在這種情況下,很多學(xué)生由于不會(huì)合理的分配利用個(gè)人時(shí)間,不習(xí)慣一遍過的教學(xué)模式,不適應(yīng)突然難度加大的考試,慢慢的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,極大的影響了未來各個(gè)科目的學(xué)習(xí)。

從更細(xì)的角度分析,我認(rèn)為初中語文教學(xué)與小學(xué)階段教學(xué)的差異主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:①小學(xué)語文教學(xué)像一位母親細(xì)心呵護(hù)每一位孩子,諄諄教導(dǎo),溫柔而周到,初中語文教學(xué)更像一位父親,表現(xiàn)的松散而粗獷,更依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),依賴性強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生很容易進(jìn)入貪圖安逸、無所適從的誤區(qū),許多聰明的學(xué)生在小學(xué)時(shí)因?yàn)榻處煻诔煽兒芎茫搅顺踔腥鄙倭私處煹亩酱俪煽円宦淝д桑@種現(xiàn)象十分典型和普遍。②小學(xué)語文教學(xué)更重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解,主要目標(biāo)在于打基礎(chǔ),而且受小學(xué)生的年齡特點(diǎn)影響,教師通常重視傳授而非引導(dǎo),對(duì)能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、綜合應(yīng)用等方面的關(guān)注度不夠,當(dāng)學(xué)生升入初中后突然間從感性學(xué)習(xí)到理性學(xué)習(xí)、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜、從實(shí)際到理論,跨度太大使學(xué)生感到茫然無措。因此,我們要從初中教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā),結(jié)合小學(xué)階段教學(xué)的自身特點(diǎn),采用科學(xué)的教學(xué)策略和措施來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

二、做好初小銜接的教學(xué)策略與措施

首先,小學(xué)階段教育的最根本目的在于夯實(shí)基礎(chǔ),我們?cè)诹昙?jí)語文教學(xué)中必須先把握好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),做好總復(fù)習(xí)教學(xué),系統(tǒng)的總結(jié)歸納小學(xué)階段的拼音、字詞、句段等方面的語文知識(shí),有序的安排復(fù)習(xí)流程和環(huán)節(jié),注重知識(shí)規(guī)律的歸納和方法的總結(jié),強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的訓(xùn)練,確保知識(shí)儲(chǔ)備和理解運(yùn)用水平兩方面都得到提高。

其次,我們應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在每節(jié)課前要求學(xué)生自主做好預(yù)習(xí),在課后進(jìn)行復(fù)習(xí),教師可以布置具體的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo),在教學(xué)過程中考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果,有針對(duì)性的加以指點(diǎn),對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生多給予關(guān)懷和支持,在教學(xué)過程中要向?qū)W生們灌輸終身學(xué)習(xí)的理念,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要價(jià)值,努力使學(xué)生成為愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的人。

再次,我們需要重視教學(xué)方法的調(diào)整,針對(duì)初中教學(xué)的需要,有目的、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力,綜合利用多媒體教學(xué)、詩歌朗誦比賽等手段方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高閱讀能力、寫作能力等語文知識(shí)運(yùn)用能力。考慮到小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生心智較為成熟,我們可以適當(dāng)放寬放松,把更多的空間和時(shí)間交給學(xué)生,將教學(xué)重心放在學(xué)法指導(dǎo)上,以便于學(xué)生升入初中后能夠更快更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍和節(jié)奏。

最后,我們要加強(qiáng)交流,做好信息反饋,及時(shí)溝通協(xié)調(diào)。六年級(jí)的語文教師不僅要做好與學(xué)生的交流,與校內(nèi)其他教師的交流,密切關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài),還需要與初中教師保持緊密的溝通,對(duì)于學(xué)生升入初中后常出現(xiàn)的問題要有所了解和預(yù)見,認(rèn)真聽取初中教師的意見,互相交流教學(xué)心得體會(huì),相互借鑒和幫助,只有同心合力,才能更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

作為連接中小學(xué)教育的端口,小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)有著很多獨(dú)有的特征,這要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中要虛心學(xué)習(xí),適時(shí)更新、調(diào)整自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法,以學(xué)生的一生發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)為核心,努力使語文教學(xué)更具實(shí)效性,為學(xué)生們的初中學(xué)習(xí)乃至未來發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇(5)

小學(xué)六年級(jí)面臨著小升初,隨著小學(xué)最后一個(gè)學(xué)段的結(jié)束,小學(xué)語文學(xué)習(xí)的深度也上了一個(gè)新臺(tái)階,既要保證良好的復(fù)習(xí)效果順利升入初中,也要為以后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。語文是三大主科之一,也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),因此學(xué)生的重視程度還可以,而教師的責(zé)任也顯得十分重要,因?yàn)樵谛W(xué)語文教學(xué)中,教師需要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勗鯓咏毯眯W(xué)六年級(jí)語文。

一、提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”因此,小學(xué)語文教師要想提高教學(xué)質(zhì)量和效率就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。教師在授課過程中,往往不重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和興趣培養(yǎng),也就忽略了小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在新課改的要求下,教師必須以學(xué)生為主體,充分考慮學(xué)生未來的發(fā)展,積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師可以通過給學(xué)生布置短文,或者要求學(xué)生以記日記的方式來完成一次簡短的寫作練習(xí),讓學(xué)生通過一點(diǎn)一滴的積累來提高寫作熱情。或者教師可以將小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)和課外活動(dòng)緊密聯(lián)系到一起,讓學(xué)生通過和生活實(shí)際的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣,教師還可以組織多種活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如,詩歌朗誦、畫畫等。通過培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受語言的魅力,從而,在審美能力得到提升的同時(shí),道德素養(yǎng)和情操也能夠在一定程度上得到提升,教師還可以在教學(xué)中利用感情因素,渲染課堂氣氛,從而在一定程度上充分提高學(xué)習(xí)興趣和情操。

二、用愛心營造一個(gè)溫馨的課堂氛圍

小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)需要教師付出更多的耐心和責(zé)任,因?yàn)樘幱谶@一階段的學(xué)生面臨著升初中的壓力,教師營造出和諧、輕松、愉快的課堂氛圍可以使學(xué)生的身心放松,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,所以在教學(xué)過程中,教師要多關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,讓學(xué)生能感受到來自教師的關(guān)心,并且愿意和教師溝通交流,教師還可以通過一些課外活動(dòng)來增加和學(xué)生之間的交流,縮短和學(xué)生之間的距離,這樣學(xué)生在課堂上就會(huì)敢于提問,從而提升學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到教師也是他們的朋友,和她們站在同一立場上。

三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)生趨于成熟的階段,這一階段學(xué)生的生理在逐漸成熟,心理發(fā)育也應(yīng)得到重視,所以,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人格。教師在教學(xué)中一定要充分尊重學(xué)生,和學(xué)生站在平等的地位,充分理解學(xué)生的生理和心理變化,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,不僅內(nèi)容豐富,與生活的聯(lián)系也是十分緊密的,因此要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,就應(yīng)更加注重知識(shí)的充分積累。所以在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生積極涉獵課外讀物,拓寬知識(shí)面,積累知識(shí),將優(yōu)美的詞句摘抄、積累下來,應(yīng)用于以后的寫作或者生活中,這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、做好閱讀積累

在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和其他能力,在語文教學(xué)中,教師要充分整合學(xué)生所接觸和學(xué)習(xí)的知識(shí),不斷地進(jìn)行閱讀和寫作鍛煉,讓學(xué)生通過不斷地積累詩詞或者名句,來提升自身的文化素養(yǎng)。雖然寫作能力和閱讀能力不是一朝一夕就可以提高的,但是通過學(xué)生不斷的積累,聚少成多,必然能夠讓學(xué)生有充分的知識(shí)儲(chǔ)備來寫作,所以教師在教學(xué)過程中要以教材為主,去引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行一些課外讀物的涉獵。

篇(6)

現(xiàn)代信息技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),以及一些通訊手段進(jìn)行信息處理的技術(shù)方式。而在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)則是教師在語文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì),如多媒體、電腦、投影儀等現(xiàn)代化技術(shù),能夠同語文教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合,以此所實(shí)施的一種教學(xué)手段,來提高語文教學(xué)效率。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,也能夠?qū)⒄Z文課本中一些抽象的表達(dá)方式借助現(xiàn)代化信息技術(shù)生動(dòng)的表達(dá)出來,這樣不但提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情,也得到了許多教師的青睞。但是,并非所有教師都對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有較大的認(rèn)可,還是有部分教師因觀念,或者教學(xué)理念上的偏差,在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)存在一定不足,嚴(yán)重影響了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

1.高耗低效

所謂的“高耗低效”是基于語文教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)所取得成效較低所造成的問題。因小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)過程中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)大多是借助多媒體進(jìn)行的教學(xué),能夠在語文教學(xué)中將課本內(nèi)容通過課件的方式講述給學(xué)生。但是,筆者對(duì)小學(xué)語文教師進(jìn)行調(diào)查中了解到,并非所有語文教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)在所用的課件上是由其自己進(jìn)行的創(chuàng)新,而大多是將課本知識(shí)“搬”到多媒體課件中進(jìn)行的應(yīng)用,并且在多媒體課件的應(yīng)用上是以幻燈片的方式居多,而以完整課件的方式進(jìn)行應(yīng)用相對(duì)較少,所產(chǎn)生的效果自然大打折扣,對(duì)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)也產(chǎn)生一定影響,也就造成了所謂的“高耗低效”問題。

2.畫蛇添足

在小學(xué)語文六年級(jí)課程教學(xué)中,所學(xué)內(nèi)容同低年級(jí)語文課有較大差別,且這一階段語文課本大多傾向于語文朗讀方面,能夠在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)一些名詩古詞,以此豐富小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意境。如“人教版”小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文書本中,《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章,都是通過故事的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。但是,其在學(xué)習(xí)過程中并非簡單的故事朗讀,而是希望學(xué)生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會(huì),其所受到的貧苦,其對(duì)生活的希望。[1]但是,如果使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的話,教師只會(huì)將語文內(nèi)容通過多媒體的方式展示出來,但是并不會(huì)通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達(dá)出來,這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課本知識(shí)的理解,以及感悟作品中所具有的深意都產(chǎn)生影響,這時(shí)則會(huì)造成“畫蛇添足”的作用。

3.忽視了教師與學(xué)生之間情感上的溝通

使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教師的教學(xué)手段,也能夠使學(xué)生通過聲圖并茂的方式產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。但是,雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用提高了小學(xué)語文教學(xué)效率,但是如果在借助信息技術(shù)使用上而忽略了教師與學(xué)生之間情感的溝通,那么則會(huì)造成課堂中教師與學(xué)生之間缺乏交流,課堂氣氛減弱等問題,也會(huì)使過去教學(xué)主體的學(xué)生變?yōu)樾畔⒓夹g(shù),這對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.明確現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用地位

在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)則要先了解其所處的地位,以此才能深化小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用。要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中所用的地位,且能夠在語文教學(xué)中起到良好的輔助作用,以此豐富教學(xué)課程。與此同時(shí),在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用上還要考慮到互動(dòng)性問題,能夠在使用中考慮到教師與學(xué)生之間溝通與交流的問題,將現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文教學(xué)的一種有效手段,而并非作為教學(xué)的主體,能夠在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中作為一種有效工具被廣泛應(yīng)用。

2.通過教學(xué)情境的設(shè)立來提高信息技術(shù)的應(yīng)用

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)可以設(shè)立教學(xué)情境進(jìn)行應(yīng)用,也可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此,在教學(xué)情境設(shè)立過程中,教師就可以根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)、情感特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)立。且在情境的設(shè)立上要從學(xué)生角度為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行考慮,確保所設(shè)定的情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;所設(shè)定的情境也要以教學(xué)內(nèi)容為主,不能將課本內(nèi)容整個(gè)的“搬”過去,而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的情境進(jìn)行教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》中,教師在情境的設(shè)立上就要基于魯濱孫在荒島生活的一個(gè)情境進(jìn)行運(yùn)用。因?qū)τ谛W(xué)生來說,其本身對(duì)于歷險(xiǎn)類動(dòng)畫就非常感興趣,所以在課本學(xué)習(xí)中就可以將動(dòng)畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中,使學(xué)生既能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)課本中的內(nèi)容有了一定了解,而又可以通過動(dòng)畫形式了解到課本所學(xué)內(nèi)容,充滿了一定趣味性。因此,在語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué),不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,對(duì)語文教學(xué)的質(zhì)量以及效率也起到積極作用。

3.擴(kuò)展語文課本知識(shí)

雖然語文教學(xué)中課本內(nèi)容較為豐富和生動(dòng),但是在部分語文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)上仍然在理論知識(shí)上難以理解。因此,借助現(xiàn)代信息技術(shù)來擴(kuò)展語文課本知識(shí),則可以很好的解決這些問題。[2]如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》等文言文時(shí),因文言文本文不容易理解,尤其是在一些詞匯上無法被學(xué)生所掌握,所以對(duì)教學(xué)質(zhì)量必然產(chǎn)生一定影響。這時(shí),教師就可以利用多媒體軟件來擴(kuò)展語文課本中的知識(shí),通過動(dòng)畫的方式將該文言文故事講述,再結(jié)合學(xué)生所學(xué)的文言文知識(shí),以此直觀性的將文言文知識(shí)展現(xiàn)出來,能夠使學(xué)生更加深入的對(duì)該文章有了一定理解,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情也起到積極作用。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用則可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量,對(duì)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)語文、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語文的興趣也是有較大幫助的,希望本文的研究可以對(duì)更多教學(xué)工作者起到借鑒作用。

參考文獻(xiàn):

篇(7)

一、引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變

對(duì)于即將升入初中的六年級(jí)學(xué)生來說,將要面臨的是學(xué)科的區(qū)分細(xì)分以及課程的增加。而且學(xué)生在進(jìn)入初中這個(gè)新的學(xué)習(xí)階段后,往往會(huì)遇到很多困擾,其中非常普遍的一點(diǎn)就是,如何順利地將小學(xué)和初中的知識(shí)進(jìn)行銜接。從學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了至少六年的語文這一學(xué)科來看,小學(xué)和初中就有很大不同,需要耗費(fèi)學(xué)生較多的精力去適應(yīng)。因此,在這個(gè)過程中,語文教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生產(chǎn)生的迷茫、迷思以及對(duì)學(xué)科的訴求。學(xué)校一般都會(huì)組織教師對(duì)新生進(jìn)行教育,各個(gè)學(xué)科的教師在這個(gè)時(shí)候都會(huì)為學(xué)生講解小學(xué)和初中在知識(shí)的深度和廣度上的區(qū)別,但是教師往往容易忽略的一點(diǎn)是,缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的指導(dǎo)和教育。實(shí)際上,各科老師首先應(yīng)該做的就是要及早教育學(xué)生轉(zhuǎn)變思維,尤其是語文。小學(xué)和初中語文的最大區(qū)別在于知識(shí)量的增加以及閱讀深度的加深,在小學(xué),每一課的文章都比較簡短易懂,生僻字非常少,每天的任務(wù)量也不多。但是在初中階段,首先文章會(huì)變得比較難,選取的一般都是我國著名作家寫的文章,很有深度,要求學(xué)生不僅要記住生僻字、詞的寫法和意思,還要真正地去理解文章,讀懂作者寫文章時(shí)的感情,品讀作者所用的字詞、修飾等,甚至還要寫讀后感等。以上歸根結(jié)底就是要讓學(xué)生理解文章,從而去理解文章背后的感情、目的等,絕不僅僅是學(xué)習(xí)字詞,字詞當(dāng)然是重要的一部分,但并不是全部內(nèi)容。所以老師一定要引導(dǎo)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變思維,不要停留在小學(xué)階段的朗讀、背誦、認(rèn)字階段,還要學(xué)會(huì)去理解文章、分析文章、推測(cè)文章的言外之意等。如果思維不轉(zhuǎn)變,那么學(xué)生將難以適應(yīng)初中語文的學(xué)習(xí),將會(huì)產(chǎn)生更多的問題。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀

教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語文的思維,最主要的目的就是使學(xué)生逐漸適應(yīng)初中語文“理解為主”的特點(diǎn),那么對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)語文最好也最有效的辦法就是多閱讀。閱讀不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、造句甚至修辭等,更重要的是可以潛移默化地影響學(xué)生的思維,提高學(xué)生的理解能力。學(xué)生讀書或者讀文章讀得多了,自然對(duì)于文章有更加深刻的把握與理解。因?yàn)樵诮^大多數(shù)的書籍或文章中,作者都會(huì)借助心理描寫來刻畫人物形象,而這種心理描寫也正是學(xué)生理解文章的關(guān)鍵。有些內(nèi)容通過直接說并不能夠表達(dá)清楚,但是通過心理刻畫,通過閱讀作者或書中人物的心理活動(dòng),可以更加準(zhǔn)確、快速地理解文章的內(nèi)容以及作者背后想要表達(dá)的含義。這是非常關(guān)鍵的,對(duì)于這種描寫,學(xué)生見得多了,自然會(huì)領(lǐng)會(huì)其中的奧秘,在日后若再看到類似的文章,立刻就能判斷出文章的大體中心思想,這對(duì)于學(xué)生理解文章是大有裨益的,而且也會(huì)加快學(xué)生做題的速度,從而在考試中為寫作文預(yù)留出更加充分的時(shí)間。

三、注重學(xué)生平時(shí)對(duì)國學(xué)知識(shí)的掌握

國學(xué)知識(shí)是中國上下數(shù)千年的文化、歷史積淀的精華,也是中華文化得以立于世界民族之林的根本所在。從某種角度來說,學(xué)生學(xué)習(xí)語文、歷史等知識(shí)都是對(duì)中華文化的了解與涉獵,除去其中的解題技巧等內(nèi)容以外,大部分都是對(duì)國學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。舉例來說,最明顯的成語,每一個(gè)成語都是一個(gè)歷史故事或中華美德的濃縮,如孟母三遷、完璧歸趙、遠(yuǎn)交近攻等。也正是這些國學(xué)知識(shí)的熏陶,使得每個(gè)學(xué)生都具備最基本的文化素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。因此,語文老師的任務(wù)就是要敦促學(xué)生平日里多積累國學(xué)知識(shí),可以是歷史小故事,亦可以是上文提及到的成語,還可以是古詩文等,要盡量做到每日積累,每日有所收獲,這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)、文化底蘊(yùn)、外在氣質(zhì)都會(huì)同步提高。而且從考試的角度來看,小學(xué)六年級(jí)語文期末考試或中考中也有很多對(duì)于成語、病句的考查,學(xué)生日常積累的多,在考試的時(shí)候才能夠厚積薄發(fā)。

總之,對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的語文教學(xué),老師應(yīng)該充分注意,也應(yīng)該時(shí)刻做好應(yīng)對(duì)措施,首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變,只有轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思維,才能引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)并學(xué)好初中語文。此外,還要教會(huì)學(xué)生閱讀,督促學(xué)生平常多進(jìn)行閱讀,注重理解文章的含義。最后,還要敦促學(xué)生平常多多積累國學(xué)知識(shí),多掌握基本的、與考試相關(guān)的知識(shí),為初三復(fù)習(xí)的時(shí)候減輕任務(wù)量,同時(shí)也是對(duì)自己科學(xué)文化素養(yǎng)的提升,一舉兩得。

參考文獻(xiàn):

篇(8)

一、重點(diǎn)抓基礎(chǔ)知識(shí)

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。只有扎實(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期,我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起,平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的默寫。其次,分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)。此外,對(duì)于語文的作業(yè),要求上課專心,不懂多問,力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,因材施教,精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。首先,我認(rèn)為成功的教學(xué)方法除了抓好課堂教學(xué)、課后反饋和復(fù)習(xí)以外,課前的預(yù)習(xí)也是很重要的。因此,我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,平時(shí),常親自抓學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。其次,我強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,每人必須準(zhǔn)備一本課堂筆記本,課堂上做好筆記,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。再者,重視指導(dǎo)學(xué)生一天學(xué)習(xí)的回顧。還要督促學(xué)生堅(jiān)持,因此,我要求小組長每天檢查同學(xué)的上述“工作”情況。

三、努力創(chuàng)建高效課堂

1.創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍,將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑,增強(qiáng)自信心,這樣相應(yīng)地提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。

2.倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。課堂上的教授過程由明到隱,特別是在感受新知識(shí)后的問題探究階段,更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁,智者見智地主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來。

3.教法設(shè)計(jì)盡量做到靈活多樣,來引發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)的樂趣,喚起求知的欲望。

四、重點(diǎn)抓好復(fù)習(xí)

1.基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí),因?yàn)榘嗌虾芏鄬W(xué)生基礎(chǔ)差,字詞句不過關(guān),我就重點(diǎn)抓住課本知識(shí),先從生字,詞語,背誦課文,日積月累,古詩詞抓起,背誦默寫一并抓。

2.歸類復(fù)習(xí):把病句修改,句子改寫,分成類型來復(fù)習(xí),學(xué)生掌握了各種句子的修改方法,哪怕再復(fù)雜的句子也能改寫了。

3.多音字歸類復(fù)習(xí),多音字的復(fù)習(xí)主要就是選擇讀音,按音節(jié)組詞,把本學(xué)期的多音字積累起來復(fù)習(xí)。

反 思

1.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí),在推廣先進(jìn)教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),努力提高課堂教學(xué)的效率。

篇(9)

一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過去了,順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。回顧半年來的工作,感慨頗多——有工作上的歡樂,也有工作上的苦悶。為了更好地完成今后教育教研的任務(wù),使教學(xué)工作做到有的放矢,特對(duì)本學(xué)期的語文教研工作總結(jié)如下:

語文是一門工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語文,就要讓學(xué)生喜愛語文,讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語文,更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力,對(duì)成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因?yàn)檎Z文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會(huì)更好。語文是語言。因此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。另外,對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的語文水平。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,前輩的指導(dǎo)下,取得更好成績。

篇(10)

由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如,在書寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字,這類似的問題我進(jìn)行了大力更正。又如,對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用,對(duì)各種句式的變換,對(duì)病句的修改,對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,對(duì)近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。

二、靈活機(jī)動(dòng)處理教學(xué)方法

根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中,我時(shí)而以讀代講,自主感悟;時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見,盡情發(fā)表自己的看法;時(shí)而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。

三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,可成績卻不錯(cuò),這是為什么呢?首先,我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說,聰明與否,在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,而成績差的學(xué)生又常常“吃不了”。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題,必須保證優(yōu)生夠吃,差生能吃。不然,都會(huì)有意見的。我常常用的方法,在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題,使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實(shí)踐,我覺得這方法十分有效,來期還將大力推廣應(yīng)用。

五、突出章節(jié)過關(guān)

本期的教學(xué)內(nèi)容,分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測(cè),針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問題,及時(shí)解決。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育,使之掌握,并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān),本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。

篇(11)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手、用腦去學(xué)習(xí)。如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性呢?以前上課也用過討論、辯論等方式,但在復(fù)習(xí)備考期間,堂上教學(xué)主要是以講練為主,就沒有使用這一方式,另外,復(fù)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)量加大,精神天天處于一種高度緊張之中,因此導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指點(diǎn)以后,我受到了較大的啟發(fā)。于是,我再次運(yùn)用了討論的方式,讓學(xué)生自己去探討解題的思路、方式及最后答案,然后在讓每一小組派一個(gè)代表作為小老師上臺(tái)講解,最后,我再為他進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)去參與課堂活動(dòng),在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力,感受到成功的喜悅。同時(shí),我發(fā)現(xiàn)討論--講解式對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性作用有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

1、以其形式新穎、氣氛熱烈,可刺激和較長時(shí)間保持學(xué)生的注意力,無形中調(diào)動(dòng)了思維積極地參與了活動(dòng)。

在活動(dòng)中,我注意到,強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使學(xué)生戰(zhàn)勝了被動(dòng)、依賴、害羞的心理,誰都想一展身手,于是不知不覺參與了活動(dòng)。在整個(gè)討論--講解的過程中,學(xué)生都主動(dòng)、緊張地思考、學(xué)習(xí)。如此一課始終,學(xué)生或問或答,或思或記,無形中調(diào)動(dòng)了自己的一切思維,積極參與了活動(dòng),學(xué)習(xí)效果較好。

2、在主動(dòng)獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力的同時(shí),更培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí),使他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

在課堂上,學(xué)生之間積極互動(dòng)的現(xiàn)象非常頻繁,因?yàn)樗麄兌家庾R(shí)到必須緊密團(tuán)結(jié),互相幫助才能在為大家講解時(shí)較流暢,不出錯(cuò)誤、不鬧笑話。而我也要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神與協(xié)作能力,如在講解完,有的組答得并不太好時(shí),有的自責(zé),有的懊喪,這時(shí)我會(huì)給予他們一定的鼓勵(lì),增強(qiáng)其信心,讓他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性,果然,在下一課的復(fù)習(xí)當(dāng)中,該組積極思考,緊密團(tuán)結(jié),通力合作,終于有了出色表現(xiàn)。

因此,我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)的心理障礙,激活思維,主動(dòng)學(xué)習(xí),還可以為每一個(gè)學(xué)生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動(dòng)的機(jī)會(huì),真正使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人。

二、營造與培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學(xué)氛圍。

我國自古以來就講究"師道尊嚴(yán)"、"一日為師,終身為父"。老師說一不二,學(xué)生對(duì)老師唯言是從,不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)重制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,因此語文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中,我沒有將學(xué)生視為容納知識(shí)的器皿,而是從人格平等的基本觀念出發(fā),允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營造語文課堂教學(xué)中的民主氣氛呢?我主要體現(xiàn)如下幾個(gè)方面:

1、創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍,消除老師的神秘感和權(quán)威性,將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑,我對(duì)于他們這些有新意的想法也不一定要說服,這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問,自信心也會(huì)增強(qiáng)許多,獨(dú)立分析、解決問題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。

2、 倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)。

堂上的教授過程由明到隱,特別是在感受新知識(shí)后的問題探究階段,更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁,智者見智地主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來。

3、 教法設(shè)計(jì)盡量做到靈活多樣。

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