初中語文教學(xué)的困惑與思考大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中語文教學(xué)的困惑與思考范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-282-01

一、初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及主要問題

1、初中語文課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來效率低下，效果不佳。新課改的實(shí)施的和普及使得語文課堂教學(xué)成為被關(guān)注的焦點(diǎn)之一，雖然新課改實(shí)施以來初中語文教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式依然占據(jù)主導(dǎo)地位，主要存在以下幾個(gè)方面的現(xiàn)狀：一是初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入過于形式化。一些語文教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情采取了一定的措施，其中主要是課前的導(dǎo)入，用多樣化的方式來吸引學(xué)生的注意力，但是，這些語文教師的課前導(dǎo)入與所授內(nèi)容之間缺乏必然的聯(lián)系。二是初中語文教師低估了初中生的理解能力和自學(xué)能力。教師總是對(duì)學(xué)生缺乏自信，一些課文中的難字生詞其實(shí)在課文中都已經(jīng)明確地做了了注釋，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)，但是教師卻要在課堂上花大量的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這不但絲毫不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺的疲勞，分散學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)的注意力。

2、初中課堂知識(shí)量大、講解多、課堂節(jié)奏快，學(xué)生無法適應(yīng)。一些語文教師為了提高課堂教學(xué)的效率，會(huì)將課文中涉及到的所有知識(shí)點(diǎn)都施加于學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣讓學(xué)生喘不過氣，需要學(xué)生記憶和掌握的知識(shí)點(diǎn)更是不勝枚舉。語文教師一上課就開始滔滔不絕、如數(shù)家珍、爭(zhēng)分奪秒地進(jìn)行講解，一節(jié)課下來學(xué)生吸收的知識(shí)很有限，更多的是筋疲力盡。

3、隨著新課改的推廣和素質(zhì)教育的要求，初中語文課堂教學(xué)的方式雖然做出了適當(dāng)?shù)母淖儯瑢W(xué)生的在課堂中的表現(xiàn)也比之前更加具有活力，但是教學(xué)效果并不顯著。目前初中語文課堂教學(xué)中較為普遍地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)和小組探討學(xué)習(xí)的方式，這在某種程度上體現(xiàn)了新課改提倡的教學(xué)理念，但是教學(xué)效果卻并不理想。

4、初中語文課堂成為了一般知識(shí)的傳授課。初中語文課本中所選擇的課文都是經(jīng)過專家的精心篩選，從眾多的文學(xué)作品中選擇出來的精華，但是這些文學(xué)作品卻被學(xué)生“無情”地丟在了一邊，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不得不讓學(xué)生咬文嚼字，將文學(xué)作品的美破壞地慘不忍睹。

二、初中語文課堂有效教學(xué)的意義

1、實(shí)施初中語文課堂有效教學(xué)是新課改的和素質(zhì)教育的要求。語文課堂教學(xué)的效率直接關(guān)系著初中語文教學(xué)效果的好壞以及素質(zhì)教育實(shí)施的效果。初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，一方面語文教師要注意知識(shí)的傳授，另一方面要重視對(duì)教材的挖掘，在語文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育。初中語文課堂是素質(zhì)教育的主要陣地，因此在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位有利于培養(yǎng)初中生獨(dú)立的個(gè)性和實(shí)踐能力，以落實(shí)素質(zhì)教育的要求。

2、初中語文課堂教學(xué)的效率提高有利于提高初中生的語文素養(yǎng)。“得法于課內(nèi)、受益于課外”，語文是一門人文氣息非常濃厚的學(xué)科，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)既是語文教學(xué)的趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科課堂教學(xué)的必然要求。語文課堂教學(xué)的效率就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是語文學(xué)科所能夠達(dá)到的基本素質(zhì)和修養(yǎng)，包括學(xué)生的語文知識(shí)與語文能力等，學(xué)生的語文素養(yǎng)主要是通過教師的課堂教學(xué)來實(shí)施的。

3、語文課堂教學(xué)效率的提升有助于語文教師專業(yè)化的發(fā)展。傳統(tǒng)的語文課堂都是以教師的講授為主，主要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，因此，教師在課堂的講解過多，課后的作業(yè)批改任務(wù)比較重，沒有足夠的時(shí)間提升自身的專業(yè)知識(shí)。但是，語文課堂教學(xué)效率的提高可以為語文教師減輕工作負(fù)擔(dān)，為語文教師節(jié)省出提高自我的時(shí)間。語文教師可以充分利于節(jié)省出的時(shí)間擴(kuò)充自己的知識(shí)與視野，思考教學(xué)的方式，促進(jìn)自身專業(yè)化素質(zhì)的提高。

三、提高初中語文課堂有效教學(xué)的途徑

1、初中語文教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，每節(jié)課都要有明確的教學(xué)目的，真正做到有的放矢。明確教學(xué)目的是提高教學(xué)效率的前提條件，語文課本中選擇的課文類型多樣，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是不同的，而教師也應(yīng)該制定出相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。從當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置來看，一些語文教師上完課之后最大的困惑就是不知道自己教了什么，這種教學(xué)目標(biāo)含糊的課堂其教學(xué)效率可想而知。初中語文課堂教學(xué)不能沒有目標(biāo)，但是不能一味地追求目標(biāo)是否達(dá)成。在語文課堂上，教師要把握好該講的和不該講的分寸，這樣才能有所得。

2、初中語文教師要學(xué)會(huì)傾聽，給予自己和學(xué)生充足的思考時(shí)間。一是教師應(yīng)該改變自己的角色，放低姿態(tài)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)教師的地位是至高無上的，并且將自己的理解灌輸給學(xué)生，卻很少反思自己是否做到了傾聽學(xué)生的意見。隨著新課改的實(shí)施，教師的權(quán)威逐漸被削弱，主導(dǎo)地位也逐漸地弱化，同時(shí)學(xué)生的主體地位得到了重視，這樣就要求教師以平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。二是教師要與學(xué)生交換位置，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。課堂應(yīng)該是各抒己見、暢所欲言的舞臺(tái)，僅僅讓教師一個(gè)人站在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲是不夠的，學(xué)生也是傾聽和傾訴的主要組成部分，因此，語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

3、語文教師的巧妙提問可以深化課文的內(nèi)涵、活躍課堂氛圍并提高教學(xué)效率。提出巧妙問題的前提是教師要做好課前準(zhǔn)備工作，自己推敲和揣摩問題，并考慮學(xué)生的反映，提出的問題要有思考的價(jià)值。一般語文課堂的提問都是判斷式的問題：對(duì)不對(duì)、是不是等，這都無法激發(fā)學(xué)生的思考，是沒有意義的提問。而有價(jià)值的提問是教師將學(xué)生帶入一種讓學(xué)生主動(dòng)思考的情境，設(shè)置學(xué)生感興趣并能夠激發(fā)學(xué)生欲望的問題。但是，教師要把握提問的質(zhì)量，不能只追求問題的數(shù)量，少而精的問題有助于開拓學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)：

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傳統(tǒng)的語文教學(xué)具有單一性的特點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，呈現(xiàn)出枯燥乏味的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)手段過于單一，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其教學(xué)成果對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。因此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該選擇合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使語文教學(xué)向著多元化的教學(xué)方向發(fā)展，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高初中語文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文多元化教學(xué)特點(diǎn)

多元化教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要方法，不僅表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還表現(xiàn)在教學(xué)方法上，在運(yùn)用的過程中，應(yīng)該結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。需要建立在多元化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文教學(xué)效率的提高，具有重要的作用。語文課程是初中教學(xué)課程的重要組成部分，自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和社會(huì)性特點(diǎn)，會(huì)被廣泛地應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的廣泛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和綜合實(shí)踐能力具有重要的作用。學(xué)生能夠運(yùn)用語文知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富。

二、初中語文多元化教學(xué)方式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）提升學(xué)生的探索心和好奇心

初中生處于身體和身心成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)身邊的事務(wù)充滿好奇心，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分把握住學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生感興趣的事物，來提升學(xué)生的探索心和好奇心，讓學(xué)生深入到實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極去探索和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要給學(xué)生留有表達(dá)自己意愿和觀點(diǎn)的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己的看法進(jìn)行表述，轉(zhuǎn)變學(xué)生的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，充分展現(xiàn)學(xué)生的思想意識(shí)和思想觀念。教師應(yīng)該充分理解學(xué)生的心聲，需要站在學(xué)生的角度去考慮問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的感知能力。

（二）激發(fā)學(xué)生小組探討的興趣

語文是一門開放性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，是自身思維進(jìn)行擴(kuò)張的過程，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生提出一些問題，對(duì)鍛煉學(xué)生的口才，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力具有重要的作用。教師需要將全體同學(xué)分成幾個(gè)相等的小組，讓學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行討論，給學(xué)生提供討論的時(shí)間，針對(duì)討論的結(jié)果，派出小組成員進(jìn)行闡述。學(xué)生在自行討論的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠收獲更多的知識(shí)。教師在學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)該充當(dāng)協(xié)調(diào)者的身份，協(xié)調(diào)好個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的能力，避免小組成員的水平出現(xiàn)較大的懸殊，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

積極開展課外活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，能夠確保各項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。為了提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，教師需要結(jié)合語文課程的教學(xué)內(nèi)容，開展各項(xiàng)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在多元化的實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力具有重要的作用。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，遇到困難時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生解決，鼓勵(lì)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，指出學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，鞏固學(xué)生的知識(shí)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量

隨著新課程改革的實(shí)施，促進(jìn)了語文教學(xué)內(nèi)容的完善，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，應(yīng)該選擇一些教材內(nèi)容相對(duì)較為完善的教材，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外資料，給學(xué)生提供閱讀課外資料的機(jī)會(huì)，能夠豐富學(xué)生的課外閱讀量，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸。另外，教師應(yīng)該對(duì)課外閱讀資料進(jìn)行篩選，幫助學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的課外閱讀資料，給學(xué)生提供開展課外閱讀的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去理解課外閱讀資料中的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生理解課外閱讀資料的能力。同時(shí)，在進(jìn)行寫作練習(xí)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生將課外閱讀資料中的內(nèi)容引入到寫作中來，對(duì)充實(shí)學(xué)生的文章，提高學(xué)生的寫作能力具有重要的作用。

（五）適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥

篇（3）

課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所，是學(xué)生汲取知識(shí)、不斷充實(shí)自我的主要途徑。重視教學(xué)課堂的有效性，已經(jīng)成為現(xiàn)階段推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵步驟。理所當(dāng)然的，初中語文教學(xué)課堂也要能做到這一點(diǎn)，要求必須重視課堂的教學(xué)效率。就現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)而言，存在多方面的不足，諸如教學(xué)計(jì)劃不全面、教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)目標(biāo)不清晰等一系列的問題。同時(shí)，也正是因?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)課堂存在很多這樣那樣的問題，顯得開展初中語文課堂有效性教學(xué)十分具有必要。

二、提高初中語文教學(xué)有效性的方法

（一）注重課堂導(dǎo)入，開展有效性教學(xué)。立足于現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)課堂，新課的導(dǎo)入是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。利用正確的課堂導(dǎo)入，能夠有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。對(duì)于初中生而言，他們正處于青春發(fā)展時(shí)期，思維和性格上還未完全發(fā)展成熟，缺乏一定的自我調(diào)節(jié)能力和約束能力。所以，在進(jìn)行初中語文學(xué)習(xí)的一開始，學(xué)生很難一下子就融入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這也是課堂最初幾分鐘不能發(fā)揮教學(xué)作用的原因所在。如果在課堂伊始教師就開展重點(diǎn)內(nèi)容的講解，學(xué)生則很難學(xué)習(xí)到有效的知識(shí)，同時(shí)整個(gè)教學(xué)課堂的質(zhì)量也得不到有效的提升。不僅如此，借助良好的課堂導(dǎo)入，還有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，因此在開展初中語文有效性教學(xué)的過程中，教師要能夠充分重視課堂導(dǎo)入，切實(shí)發(fā)揮課堂導(dǎo)入教學(xué)的重要作用。

例如，在進(jìn)行初中語文七年級(jí)上冊(cè)魯迅先生《社戲》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以開展課堂導(dǎo)入教學(xué)，通過向?qū)W生介紹文章中的趣事來勾起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，從而將學(xué)生的注意力吸引到這堂語文課中。如教師可以向?qū)W生介紹“迅哥兒”和童年玩伴一起看社戲的場(chǎng)景，亦或是他們看完社戲去偷羅漢豆的場(chǎng)景，渲染出活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力。隨后，在正式上課時(shí)，教師將實(shí)現(xiàn)做好的課件通過多媒體軟件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，供學(xué)生交流和探討。由于大部分學(xué)生事先都不會(huì)知道課文的內(nèi)容，也就不會(huì)了解教師的教學(xué)手段和目的，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的好奇心。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀原文，學(xué)生很快就能從文章中找到答案，有利于加深學(xué)生的印象，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，從而幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最好最快的掌握住知識(shí)點(diǎn)，學(xué)好這篇文章，這對(duì)有促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展存在十分重要的指導(dǎo)意義。

（二）強(qiáng)調(diào)課堂重點(diǎn)，進(jìn)行有效性教學(xué)。傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)就是生搬硬套教科書上的內(nèi)容，把教科書看做是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而從現(xiàn)在的角度來看，這具有一定的片面性。初中語文的教學(xué)重點(diǎn)即學(xué)生必須能夠掌握的知識(shí)內(nèi)容和技能，是基本概念及其規(guī)律所折射出來的思想方法，或者稱之為語文教學(xué)的核心知識(shí)。而語文教學(xué)的難點(diǎn)指的是學(xué)生很難完全了解的知識(shí)內(nèi)容，亦或是很難掌握的技巧。教學(xué)的難點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平來定，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于不同的學(xué)生而言，難度也不同。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要能夠強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家劉禹錫著作《陋室銘》一文的學(xué)習(xí)過程中，教師要緊扣“談笑有鴻儒，往來無白丁”、“斯是陋室，惟吾德馨”等重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生傳遞作者淡泊名利的高尚品德，進(jìn)行有效的初中語文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)水平人才。

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中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0102

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在初中語文教學(xué)中搭建博客平臺(tái)可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，可以豐富語文的教育模式，可以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。本文分兩部分討論了博客在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

一、博客與初中語文的關(guān)聯(lián)

博客與初中語文的三個(gè)關(guān)聯(lián)可以更好地在初中語文教學(xué)中巧用博客提供了前提條件。首先，博客和語文教學(xué)的目的都是能夠?qū)懽鳌Ｈ绾文軌蜃寣W(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)身邊的事和物一直是語文教學(xué)的內(nèi)容之一。突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生可以通過閱讀其他人的博客來積累詞匯和語句，在實(shí)踐中提高個(gè)人的語文素養(yǎng)；其次，博客和初中語文教學(xué)都具有互動(dòng)性。初中語文教學(xué)中的互動(dòng)性主要通過討論、交流、辯論、演講、模擬等手段來實(shí)現(xiàn)，而博客是通過留言的方式來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。將博客與初中語文教學(xué)結(jié)合起來能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)際能力；最后，博客與初中語文教學(xué)都具有記錄功能。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生可以通過記筆記和寫日記的方式來鍛煉文筆和字體，博客則是通過手機(jī)來記錄學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和生活，其實(shí)這也就是現(xiàn)代化日記本的表現(xiàn)。

二、博客在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1. 建立班級(jí)博客，提供教學(xué)活動(dòng)新平臺(tái)

教師應(yīng)該重視自身信息素養(yǎng)的提高，建立班級(jí)博客構(gòu)建開放式的學(xué)習(xí)研究平臺(tái)。隨著計(jì)算機(jī)的普及，許多學(xué)生的課余時(shí)間很大一部分都用在了互聯(lián)網(wǎng)的使用上。為了有效地發(fā)揮博客在教學(xué)中的輔助作用，語文教師應(yīng)該及時(shí)做好班級(jí)博客和個(gè)人博客的管理和更新工作。在課后，教師可以利用博客為學(xué)生布置拓展閱讀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己的看法。針對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改情況與指導(dǎo)意見，教師也可以通過博客分享出來，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)于語文學(xué)習(xí)的意見通過博客反映出來。教師還可以搜集一些關(guān)于課文內(nèi)容的背景知識(shí)，以博文的形式分享出來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的深刻理解。教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容尋找到一些具有吸引性的素材，插入圖片、視頻、超鏈接等方式及時(shí)更新動(dòng)態(tài)，達(dá)到潛移默化的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的目的。針對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作品，教師也可以通過博客將其分享出來供同學(xué)欣賞，充分認(rèn)可學(xué)生的才華，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

2. 搭建特色博客平臺(tái)，增強(qiáng)師生之間的交流

針對(duì)初中學(xué)生敏感的心理特點(diǎn)，搭建特色的博客平臺(tái)可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流。在這一平臺(tái)中，學(xué)生能真實(shí)地分享日常瑣事、旅游感想、日常見聞等，切實(shí)提高學(xué)生分享和思考的能力。針對(duì)學(xué)生個(gè)人問題，博客中單獨(dú)聊天的功能，可以為教師及時(shí)解決困惑提供了保障，也避免了學(xué)生面子問題。針對(duì)學(xué)習(xí)上的問題，學(xué)生可以通過該平臺(tái)以及博文的形式呈現(xiàn)出來，其他學(xué)生也可以在此進(jìn)行跟帖或評(píng)論，這樣老師就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所存問題，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革提供依據(jù)。教師通過關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)還可以了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)初中語文教學(xué)的健康發(fā)展。當(dāng)然，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前博客信息泛濫的現(xiàn)實(shí)，正確選擇博客內(nèi)容，及時(shí)回復(fù)學(xué)生的評(píng)論和留言，幫助學(xué)生更理性地認(rèn)識(shí)博客這一虛擬產(chǎn)物。

3. 建立創(chuàng)作博客，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通

博客即時(shí)分享的功能可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和寫作興趣。教師可以通過評(píng)審博客的方式來激發(fā)學(xué)生的寫作意識(shí)。借助博客，教師可以將優(yōu)秀寫作文章公布出來，家長(zhǎng)也能夠通過博客及時(shí)掌握子女的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種激勵(lì)方式，可以激發(fā)學(xué)生搜集創(chuàng)作材料、琢磨創(chuàng)作路徑和方法的意識(shí)，也可以搭建一條學(xué)生與家長(zhǎng)溝通的橋梁。家長(zhǎng)在這一平臺(tái)中也可以準(zhǔn)確的掌握到學(xué)生的實(shí)際想法和心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好心理輔導(dǎo)和耐心交流。當(dāng)然，家長(zhǎng)也應(yīng)該在這一交流過程中注意保護(hù)學(xué)生的隱私，避免造成對(duì)子女的內(nèi)心傷害。家長(zhǎng)應(yīng)該在精神上和物質(zhì)上支持學(xué)生開通和使用博客，利用博客與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，甚至可以成為博友。通過瀏覽博客使用記錄，家長(zhǎng)要適當(dāng)對(duì)過度“迷戀”博客的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理，引導(dǎo)學(xué)生合理有效的使用博客來學(xué)習(xí)語文。

三、總結(jié)

總而言之，道路是曲折的，但前途一定是光明的。隨著信息化教育的進(jìn)一步普及，教師應(yīng)該充分利用博客的優(yōu)勢(shì)，充分借鑒將博客運(yùn)用于初中語文教學(xué)中的成功案例，全面認(rèn)識(shí)到博客運(yùn)用的價(jià)值與意義，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，合理有效地利用博客輔助初中語文教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-05-0069-01

初中語文教學(xué)在傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能方面有自己特殊的任務(wù)，但是培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)也是其基本任務(wù)。在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)心理教育既是語文教學(xué)的重要組成部分，也是初中學(xué)校心理教育的主要途徑。初中語文教學(xué)的本質(zhì)是初中學(xué)生心理的自組織過程，加強(qiáng)初中語文學(xué)科心理健康教育，優(yōu)化初中學(xué)生心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)自我教育，就能全面提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)初中學(xué)生良好的心理品質(zhì)，不但不影響文化知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，而且還能有效促進(jìn)知識(shí)技能的掌握。

一、初中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的意義

1.可以提高初中語文課堂教學(xué)效率

初中學(xué)生的心理健康教育是針對(duì)初中學(xué)生的心理的，與同樣注重初中生心靈世界的初中語文學(xué)科有著許多共同之處，在初中語文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的研究有利于豐富和發(fā)展初中語文課程，最大限度發(fā)揮初中語文課程的作用，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的效率。

2.對(duì)完善學(xué)生的人格具有重要意義

在初中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，不僅可以培養(yǎng)初中學(xué)生良好的心理素質(zhì)與健全人格，開發(fā)初中學(xué)生心理潛能，促進(jìn)初中學(xué)生智力發(fā)展，而且可以矯正和預(yù)防初中學(xué)生心理及行為問題，促進(jìn)初中學(xué)生心理健康。

3.對(duì)預(yù)防和解決初中學(xué)生心理問題有積極影響

初中語文學(xué)科以其教學(xué)內(nèi)容的形象性和教學(xué)目的含有心理健康教育的目標(biāo)，成為在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的重要陣地。心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、改革傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動(dòng)，而且它提供了一種新的角度，讓語文教師重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，有效地幫助語文教師改善師生交往狀況。比如教師對(duì)學(xué)生上課搗亂、厭學(xué)、逃學(xué)等情況，以往只是將這些問題上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，而心理健康教育要求語文教師以一種更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求，這也是初中語文教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。

二、初中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的途徑

1.充分利用語文教材中的心理健康教育資源

語文教材大多蘊(yùn)含著熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛生命和熱愛生活的主題，大多表現(xiàn)出對(duì)真善美的追求和謳歌，以及對(duì)假惡丑的鞭撻與摒棄。因此，深入挖掘教材的主題內(nèi)涵及作者所表達(dá)的高尚的思想感情是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的很好的途徑。

在語文課文中，不乏各種各樣優(yōu)秀的、感人的、引人向上、摧人淚下的人物形象。同時(shí)，作品中也還有令人厭惡、遺臭萬年的人物形象。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過分析這些人物形象，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康輔導(dǎo)。

2.將作文教學(xué)作為心理健康教育的重要陣地

作文是探測(cè)思想情緒的雷達(dá)，具有敏銳、迅速、集中反映心理活動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)老師、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)習(xí)的心理反映，一定會(huì)最先在作文中露出蛛絲馬跡；學(xué)生的逆反！對(duì)抗情緒，懶惰、馬虎的習(xí)慣也必然會(huì)在作文過程中凸現(xiàn)出來。

另外，指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，以建立學(xué)生心理保健的一條“綠色通道”。處于青少年時(shí)期的中學(xué)生心理具有閉鎖性，學(xué)業(yè)上的沉重壓力，社會(huì)適應(yīng)的不良，使得他們內(nèi)心充滿困惑和矛盾。在這種情況下，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫“心理日記”是一種好辦法"。引導(dǎo)學(xué)生在日記中宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂，遷移情緒和升華情感，可以有助于他們克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康的心理。與此同時(shí)，教師往往能透過日記及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，為教育工作提供有益的線索。

3.不能忽視課前5分鐘演講和課堂辯論會(huì)

組織課前5分鐘演講，內(nèi)容可以是情感的傾訴、人生的宣言、才識(shí)的展示。一方面鍛煉了學(xué)生膽量，訓(xùn)練了學(xué)生的心理素質(zhì)，另一方面，對(duì)其良好心理品質(zhì)的形成起到了促進(jìn)作用。

另外，召開辯論會(huì)，對(duì)心理的較量、智慧的交鋒，精、氣、神的碰撞都有積極意義。通過辯論，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、論辯能力，又由于所選的論辯的話題中，有許多又和心理教育相關(guān)，因此，學(xué)生在論辯中得到了心理教育。

4.要加強(qiáng)初中語文教師的心理健康教育

教師，作為活生生的人，由于社會(huì)、家庭、學(xué)校或個(gè)人自身的原因而出現(xiàn)心理問題是自然的事。但作為教書育人的特殊的社會(huì)角色，教師更應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)、健全的人格心理。當(dāng)然，學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要注意教師作為擁有豐富知識(shí)的成年人的特點(diǎn)，心理健康教育培訓(xùn)的內(nèi)容、方式方法以及側(cè)重點(diǎn)與面向?qū)W生的心理健康教育應(yīng)有所不同，更應(yīng)講究技巧，否則，不但不能收到預(yù)期效果，反而會(huì)適得其反。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，不僅可以提高初中語文課堂教學(xué)的效率，而且對(duì)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀具有積極影響。作為初中語文教師，在課堂教學(xué)中如何更好地進(jìn)行心理健康教育，需要廣大教育工作者深思。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

教學(xué)目標(biāo)三維化是當(dāng)前初中語文新課程改革理念的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它要求當(dāng)前初中語文教育教學(xué)一定要遵從教育規(guī)律，只有這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文將對(duì)初中語文教學(xué)目標(biāo)中的三維化進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何落實(shí)三維目標(biāo)提出一些建設(shè)性建議，以供參考。

對(duì)于初中語文教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵與核心，作為教師，不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。從某種意義上來講，教學(xué) 目標(biāo)既是初中語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿。

一、初中語文教學(xué)目標(biāo)三維化

從實(shí)踐來看，初中語文教學(xué)目標(biāo)“三維化”主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，實(shí)際上就是三個(gè)方面的目標(biāo)，即知識(shí)和能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)以及過程和方法目標(biāo)。其中，知識(shí)和能力主要是指初中語文教育活動(dòng)作為一種最基本的工具，學(xué)生知識(shí)的積累多數(shù)情況下要源于識(shí)字和寫字，因此只有正確地掌握和積累之，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字、寫字能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀、口語以及寫作能力，從而為學(xué)生參與實(shí)踐提供一個(gè)較為廣闊的空間，幫助學(xué)生更多地去接觸語文和掌握語文自身的規(guī)律與發(fā)展方向；所謂的過程和方法，就是指語文教育本身是實(shí)際上也是一個(gè)體驗(yàn)的過程，學(xué)生可以在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)快樂、成功以及困惑與煩惱，并在此過程中不斷地積累知識(shí)、學(xué)習(xí)方法；所謂情感態(tài)度價(jià)值觀，主要是指初中語文教師在具體的教學(xué)過程 中，應(yīng)當(dāng)利用語文課程自身所具有的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶，并通過對(duì)課文中的人文內(nèi)涵講解，對(duì)學(xué)生精神和價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而提高學(xué)生 自身的人文素養(yǎng)及思想道德修養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)三維目標(biāo)落實(shí)的有效策略

第一，初中語文學(xué)習(xí)主體的有效性參與。對(duì)于初中語文教育教學(xué)而言，最基本的學(xué)習(xí)主體就是學(xué)生，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但最重要的是如何采取有效的方法或者策略去引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中去，尤其要引導(dǎo)他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。首先教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生們的人格，尤其是學(xué)生之間的個(gè)體差異性，并在此基礎(chǔ)上建立一種和諧、民主的課堂氛圍，從而使學(xué)生活動(dòng)一種情緒上的滿足感；其次，學(xué)校或老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，盡可能地位教育教學(xué)建立一個(gè)相對(duì)比較溫暖的、彼此之間能夠相互欣賞、信任和接納的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生有一個(gè)溫暖的心靈港灣。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取贊賞的方式，不斷地幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，同時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)以外的生活幫助；再次，要正確地培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行責(zé)任的能力。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的能力去選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，可以勝任獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及在合作學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立任務(wù)。

第二，將教學(xué)目標(biāo)具體化。對(duì)于三維教學(xué)目標(biāo)而言，一定要有一定的具體性，只有這樣才能在初中語文教學(xué)課堂上得以有效的落實(shí)。從實(shí)踐來看，三維教學(xué)目標(biāo)的具體化應(yīng)當(dāng)包括幾個(gè)方面的內(nèi)容，即教學(xué)對(duì)象、學(xué)生行為以及行為確定條件。其中，確定條件主要是指可以對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果造成影響的規(guī)定性限制，程度則主要是由行為速度、質(zhì)量以及準(zhǔn)確性三個(gè)方面的內(nèi)容共同確定的。

第三，將教學(xué)內(nèi)容逐漸問題化。正所謂問題是思考的開端，在實(shí)際教學(xué)過程中中，教師應(yīng)當(dāng)善于提煉出一些技術(shù)含量高的問題對(duì)學(xué)生發(fā)問，同時(shí)還要正確地引導(dǎo)學(xué)生問問題，并且將學(xué)習(xí)過程作為提出問題、解決問題的實(shí)踐活動(dòng)。閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生自身的問題意識(shí)，不僅要去有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生整體上去考慮問題，而且還要引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)上的問題。

第四，使教學(xué)過程實(shí)踐化。初中語文教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生參與語文實(shí)踐的過程，這與新課程改革要求中的“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”相一致，它主要包括知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、情感體驗(yàn)以及興趣培養(yǎng)。比如，通過閱讀教學(xué)可以按照課文中的情感主線，去引導(dǎo)學(xué)生深入地思考、去接受文章中所傳達(dá)出來的情感，并從中找到適合自己的方法。在寫作教學(xué)過程中，仍然可以使之實(shí)踐化，并以情感為主線，積極地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，取材于自身的故事和感觸，激發(fā)其想象力，將寫作作為一種情感的傾訴和情感的表達(dá)，只有這樣才能使學(xué)生寫出來的作文具體、生動(dòng)和感人。

初中語文教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)能力、過程方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)地連成一個(gè)有機(jī)的整體，只有這樣才能滿足新課標(biāo)關(guān)于初中語文教學(xué)三維化的要求，才能為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇（7）

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，教學(xué)目標(biāo)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，在引領(lǐng)者教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還肩負(fù)著學(xué)生能力培養(yǎng)的重任。此外，教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，初中語文教學(xué)也不例外。新課程理念要求初中語文教學(xué)必須以教育規(guī)律為依據(jù)，深入實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的“三維化”［1］。在此，我結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語文教學(xué)目標(biāo)“三維化”的實(shí)現(xiàn)，做如下論述。

一、對(duì)初中語文教學(xué)目標(biāo)“三維化”的認(rèn)知

初中語文教學(xué)目標(biāo)的“三維化”，包括知識(shí)與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)方面，其中知識(shí)與能力指的是語文教育作為最基本的交際工具，知識(shí)積累源于識(shí)字寫字，只有正確掌握、逐漸積累，才能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力，并在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、口語能力，為學(xué)生提供參與實(shí)踐的空間，使他們更多地接觸語文并掌握語文的規(guī)律；過程與方法指的是語文教育是體驗(yàn)的過程，學(xué)生需要在語文學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功、快樂、困惑和痛苦，在體驗(yàn)中積累知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，語文教學(xué)應(yīng)將落后的教課文模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n文教模式，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力；情感態(tài)度價(jià)值觀指的是教師在語文教學(xué)過程中要利用課文自身的情感因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，通過講解課文的人文內(nèi)涵，使學(xué)生精神領(lǐng)域受到積極而深遠(yuǎn)的影響，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展［2］。

在初中語文教學(xué)中，三維化的教學(xué)目標(biāo)是相輔相成、融為一體的，只有充分認(rèn)知這一點(diǎn)，才能在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)探究，使教學(xué)目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

1.教學(xué)目標(biāo)

在日常教學(xué)的過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，因而在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有著極其重要的作用。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，其核心在于確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。只有確定明確的教學(xué)目標(biāo)，才能將教學(xué)活動(dòng)順利地進(jìn)行下去［3］。在整個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中，三維目標(biāo)不需要全部寫出來，而只要在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出自身與能力目標(biāo)即可。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在教學(xué)的過程與方法、情感與態(tài)度上。只有這樣才能在教學(xué)的過程中引起學(xué)生的注意，才能起到目標(biāo)引導(dǎo)作用。

2.教學(xué)主旨

學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)的過程中，基于語文課程的靈活性及普及性，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)運(yùn)用及能力培養(yǎng)上，教師在教學(xué)中的過程與方法、情感與態(tài)度作為日常教學(xué)中的輔助手段，不僅能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且能對(duì)學(xué)生的性格、思維、品德進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，使其在今后學(xué)習(xí)生活中樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)語價(jià)值觀。除此之外，在語文教學(xué)中，三維目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞著語文教學(xué)的本質(zhì)，教師的教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)放在整個(gè)語文教學(xué)中，避免因三維目標(biāo)的設(shè)置而擾亂語文教學(xué)的正常秩序。

3.教學(xué)范圍

語文教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限在課堂教學(xué)中，同時(shí)還涉及學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中，而在制定三維目標(biāo)的過程中，教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況。然而不同于課堂教學(xué)的是，整個(gè)課外活動(dòng)中的三維目標(biāo)要依靠學(xué)生自己來制定。例如：教師在講解《鳥》這一節(jié)課時(shí)，為了從根本上突出保護(hù)鳥類這個(gè)情感主題，應(yīng)把情感和態(tài)度目標(biāo)作為整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中的主要目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。

三、三維目標(biāo)的另類應(yīng)用

在語文教學(xué)中，三維目標(biāo)在使用的過程中，以知識(shí)與能力為主要目標(biāo)，而情感方法及過程態(tài)度等作為能力目標(biāo)的輔助目標(biāo)，在語文教學(xué)中也有著極其重要的地位。三維目標(biāo)在使用的過程中，過程與方法在一定程度上也會(huì)成為教學(xué)目標(biāo)的主要目標(biāo)。例如：在寫作文的過程中，多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)作文感覺到頭疼。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作意識(shí)，就需要在原有的基礎(chǔ)上結(jié)合著作文題目，有針對(duì)性地對(duì)作文題目進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下端正自己的認(rèn)識(shí)，確定正確的寫作心態(tài)。與此同時(shí)，三維目標(biāo)在應(yīng)用的過程中，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生的知識(shí)接受能力，有針對(duì)性地應(yīng)用。

四、結(jié)語

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，以及綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，我國(guó)在社會(huì)發(fā)展的過程中越來越重視教育的發(fā)展。此外，在三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程中，美國(guó)教育家盧姆指出，學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，有效教學(xué)的先決條件便在于明確教學(xué)的目的。因此，初中語文教學(xué)目標(biāo)“三維化”的實(shí)現(xiàn)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。總之，教師應(yīng)堅(jiān)持新課標(biāo)理念，只有結(jié)合教學(xué)實(shí)際去體現(xiàn)和表述，才能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

一、初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀及作用分析

1.初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，常常由于升學(xué)壓力的影響，使得教師在教學(xué)的過程中，往往只注重教學(xué)的速率和教學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)為只要在有限的時(shí)間內(nèi)講授足夠多的內(nèi)容就是教學(xué)的終極目標(biāo)。而事實(shí)恰恰相反，只注重速率而不注重情感的教育，對(duì)于初中語文教學(xué)具有十分嚴(yán)重的負(fù)面影響，既不利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，又不利于學(xué)生情感的開發(fā)，既不利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不利于學(xué)生的心理健康。因此，針對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀，將語文教學(xué)中情感教育存在的問題歸結(jié)為以下幾方面：

首先，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于語文課程的喜愛程度明顯高于高年級(jí)，且在年級(jí)的高度與對(duì)語文課程的喜愛程度之間產(chǎn)生了較為明顯的反比例關(guān)系，即隨著年級(jí)的升高，對(duì)于語文課程的喜愛程度越來越低，反之，則越來越高。

其次，許多學(xué)生對(duì)于語文課程抱著“上課與不上課差別不大”的態(tài)度，認(rèn)為語文課程的學(xué)習(xí)對(duì)于總體成績(jī)的提升并無太大作用，而諸如數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等課程才是他們的關(guān)注重點(diǎn)。

再次，相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡采用自己看書的方式進(jìn)行語文課程的教學(xué)，而非由教師講授，他們認(rèn)為教師講授的內(nèi)容對(duì)于自身的學(xué)習(xí)十分困難，與自己的知識(shí)儲(chǔ)備相距甚遠(yuǎn)。

2.初中語文教學(xué)中情感教育的作用分析

在初中語文教學(xué)過程中，情感教育是一項(xiàng)十分重要的工作，對(duì)于語文教學(xué)的開展、學(xué)生素質(zhì)的提升以及學(xué)生感情的開發(fā)具有十分重要的作用。依據(jù)對(duì)情感教育的了解，將其對(duì)初中語文教學(xué)的作用概括為以下幾個(gè)主要方面：

第一，在初中語文教學(xué)過程中采用情感教育法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性，使其樂于主動(dòng)地進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)；

第二，在初中語文教學(xué)過程中采用情感教育法有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思路，促使其在主觀能動(dòng)性的作用下，通過自我發(fā)現(xiàn)與探索，主動(dòng)完成知識(shí)的獲取過程，從而提升自身素質(zhì)；

第三，在初中語文教學(xué)過程中采用情感教育法有利于學(xué)生的智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全方位、多角度的提升，進(jìn)而滿足國(guó)家、社會(huì)的需求。

二、情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

1.情感教育在初中語文教學(xué)中的必要性分析

在初中語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)通常采用教師為主導(dǎo)方、學(xué)生為被動(dòng)方的教學(xué)方式，以背誦、抄寫加深學(xué)習(xí)印象。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種機(jī)械性的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難真正掌握所學(xué)知識(shí)、提升語言能力，因此，為了達(dá)到“新課標(biāo)”的要求，積極探索提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式，在高中語文課堂上引入了“情感教育”，使學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)過程，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2.情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

分析當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中存在的問題并非研究的最終目的，研究的真正價(jià)值在于如何通過有效的措施解決初中語文教學(xué)中存在的問題。依據(jù)前文對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中情感教育存在的問題分析，提出情感教育在初中語文教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用策略：

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情感教育中的“中心地位”。無論是何種教育方式，都應(yīng)注重學(xué)生在教學(xué)過程中的中心地位，使學(xué)生從原有的被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式探索學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛能，從而通過自身的探索實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取過程。在初中語文教學(xué)的情感教育中，一旦學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)地選擇者，就會(huì)在情感上得到強(qiáng)烈的刺激，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)的過程中積極探索和思考，進(jìn)而在情感上擁有較強(qiáng)的滿足感。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取積極教育法，即鼓勵(lì)式教育，使學(xué)生在表揚(yáng)和鼓勵(lì)的環(huán)境下迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。

（2）從教學(xué)內(nèi)容入手，滲透情感教育。對(duì)于初中語文教學(xué)而言，其最主要的教學(xué)資料即為語文教材。教材是諸多語文教育專家經(jīng)過多年的實(shí)踐和總結(jié)，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的精華部分上升為理論，從而形成的一部集智慧與心血與一體，融知識(shí)與情感為一身的教學(xué)資料。語文教材中不僅包含豐富的教學(xué)知識(shí)，更蘊(yùn)含著濃厚的情感因素，是理性知識(shí)與感性知識(shí)的完美融合。初中語文教材中大都選用古今中外的精髓名篇，并且大都是注明作者用以抒感的經(jīng)典作品，可謂是“內(nèi)心情感的結(jié)晶”。如在北師大版初中語文教材，七年級(jí)上冊(cè)“從百草園到三味書屋”一課，作者魯迅在書中有著細(xì)膩的情感描寫，所呈現(xiàn)出來的并非是冷淡、枯燥、無情、乏味的文字符號(hào)，而是打動(dòng)人心、極易產(chǎn)生共鳴的細(xì)致描繪。教師在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生在閱讀“從百草園到三味書屋”一文后，結(jié)合自身的實(shí)際情況，彼此之間分享心得體會(huì)。通過教學(xué)中的教學(xué)資料實(shí)現(xiàn)情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

（3）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。課堂教學(xué)并非以向?qū)W生傳授教學(xué)大綱內(nèi)容為唯一教學(xué)目的，與傳授教學(xué)大綱內(nèi)容同樣重要的還有為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑和疑問，而在此過程中，情感教育就顯得尤為重要。為了更好的實(shí)現(xiàn)情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以可用當(dāng)前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及其他可以利用的資源，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出合理的、符合教學(xué)內(nèi)容的情景。如上所述，初中語文教學(xué)過程中，最主要的教學(xué)資料即為語文教材。因此，教師可以在教材中進(jìn)行深入的挖掘和整理，找出課堂教學(xué)相關(guān)的圖片、生活現(xiàn)象、具體案例等，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容間的距離。如在北師大版初中語文教材，九年級(jí)上冊(cè)《紅樓夢(mèng)》的對(duì)話藝術(shù)一節(jié)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，利用多媒體教學(xué)設(shè)施播放一段有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的視頻片段（可以是林黛玉進(jìn)賈府的片段，亦或是黛玉葬花的片段等等），使抽象的形象以及舞臺(tái)效果真實(shí)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將其引入作品的特殊氛圍之中，使其感受到作品的內(nèi)在情感。

（4）改革作業(yè)方式，延續(xù)情感教育。對(duì)于初中語文教學(xué)而言，其所擁有的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間都相當(dāng)有限，因此，如何在有限資源和有限時(shí)間的條件下，充分開展情感教育教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前情感教育應(yīng)用在初中語文教學(xué)過程中亟待解決的問題。因此，可以在課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而延續(xù)情感教育。如在北師大版初中語文教材，八年級(jí)上冊(cè)“西游記”鑒賞一節(jié)，可以為學(xué)生布置一項(xiàng)“作品片段重現(xiàn)”的課后作業(yè)，有條件的學(xué)生可以選擇以錄像的形式上交作業(yè)，對(duì)于條件相對(duì)欠缺的學(xué)生，可以選擇以錄音的形式上交作業(yè)，這樣，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)形式的豐富。

三、結(jié)論

初中語文教學(xué)是國(guó)民基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而情感教育又是初中語文教學(xué)的重要組成部分，本文在對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從“轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情感教育中的‘中心地位’；從教學(xué)內(nèi)容入手，滲透情感教育；利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；改革作業(yè)方式，延續(xù)情感教育”四方面提出情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用措施。

篇（9）

從實(shí)踐來看，初中語文教學(xué)目標(biāo)“三維化”主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，實(shí)際上就是三個(gè)方面的目標(biāo)，即知識(shí)和能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)以及過程和方法目標(biāo)。其中，知識(shí)和能力主要是指初中語文教育活動(dòng)作為一種最基本的工具，學(xué)生知識(shí)的積累多數(shù)情況下要源于識(shí)字和寫字，因此只有正確地掌握和積累之，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字、寫字能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀、口語以及寫作能力，從而為學(xué)生參與實(shí)踐提供一個(gè)較為廣闊的空間，幫助學(xué)生更多地去接觸語文和掌握語文自身的規(guī)律與發(fā)展方向；所謂的過程和方法，就是指語文教育本身是實(shí)際上也是一個(gè)體驗(yàn)的過程，學(xué)生可以在語文教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)快樂、成功以及困惑與煩惱，并在此過程中不斷地積累知識(shí)、學(xué)習(xí)方法；所謂情感態(tài)度價(jià)值觀，主要是指初中語文教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)利用語文課程自身所具有的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶，并通過對(duì)課文中的人文內(nèi)涵講解，對(duì)學(xué)生精神和價(jià)值觀產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)及思想道德修養(yǎng)。

2、初中語文教學(xué)三維目標(biāo)落實(shí)的有效策略

對(duì)于初中語文教學(xué)而言，“三維化”的教學(xué)目標(biāo)之間實(shí)際上彼此是都是相輔相成的，而且可以融為一個(gè)整體。初中語文教學(xué)實(shí)踐中，只有充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才有可能在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行主動(dòng)的探究，并促使教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，從而全面地提高當(dāng)前初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)及語文意識(shí)。基于此，筆者認(rèn)為語文教學(xué)的有效性，實(shí)際上就是通過教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生的知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀有所提升和改進(jìn)，從而促使中學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。從實(shí)踐來看，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，真正地將三維目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，就必須認(rèn)真做好以下幾個(gè)方面的工作。

第一，初中語文學(xué)習(xí)主體的有效性參與。對(duì)于初中語文教育教學(xué)而言，最基本的學(xué)習(xí)主體就是學(xué)生，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但最重要的是如何采取有效的方法或者策略去引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中去，尤其要引導(dǎo)他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。首先教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生們的人格，尤其是學(xué)生之間的個(gè)體差異性，并在此基礎(chǔ)上建立一種和諧、民主的課堂氛圍，從而使學(xué)生活動(dòng)一種情緒上的滿足感；其次，學(xué)校或老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，盡可能地位教育教學(xué)建立一個(gè)相對(duì)比較溫暖的、彼此之間能夠相互欣賞、信任和接納的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生有一個(gè)溫暖的心靈港灣。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取贊賞的方式，不斷地幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，同時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)以外的生活幫助；再次，要正確地培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行責(zé)任的能力。對(duì)于初中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的能力去選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，可以勝任獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及在合作學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立任務(wù)。

第二，將教學(xué)目標(biāo)具體化。對(duì)于三維教學(xué)目標(biāo)而言，一定要有一定的具體性，只有這樣才能在初中語文教學(xué)課堂上得以有效的落實(shí)。從實(shí)踐來看，三維教學(xué)目標(biāo)的具體化應(yīng)當(dāng)包括幾個(gè)方面的內(nèi)容，即教學(xué)對(duì)象、學(xué)生行為以及行為確定條件。其中，確定條件主要是指可以對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果造成影響的規(guī)定性限制，程度則主要是由行為速度、質(zhì)量以及準(zhǔn)確性三個(gè)方面的內(nèi)容共同確定的。

第三，將教學(xué)內(nèi)容逐漸問題化。正所謂問題是思考的開端，在實(shí)際教學(xué)過程中中，教師應(yīng)當(dāng)善于提煉出一些技術(shù)含量高的問題對(duì)學(xué)生發(fā)問，同時(shí)還要正確地引導(dǎo)學(xué)生問問題，并且將學(xué)習(xí)過程作為提出問題、解決問題的實(shí)踐活動(dòng)。閱讀教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生自身的問題意識(shí)，不僅要去有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生整體上去考慮問題，而且還要引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)上的問題，比如，在閱讀《西湖的綠》一文中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提問題，然后根據(jù)問題結(jié)合內(nèi)容找答案。基于此，學(xué)生所提的問題主要包括以下幾個(gè)方面：課文中一共寫了幾處綠，每一處綠表現(xiàn)出了怎樣的特點(diǎn)；作者為什么要用這些“綠”，到底想表達(dá)怎樣一種想法？設(shè)置第一個(gè)問題的主要目的在于著眼于整體來解決問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行概括，并在此基礎(chǔ)上抓住主要的信息；設(shè)置第二個(gè)問題的主要目的在于細(xì)節(jié)上的注意，通過解決這一問題，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀中去用心體會(huì)。

篇（10）

新時(shí)期，初中語文教師在教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生小組針對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于課堂教學(xué)不良狀況的有效扭轉(zhuǎn)，不僅推動(dòng)了顯著的語文教學(xué)成果的呈現(xiàn)，還促進(jìn)了教師與學(xué)生在課堂教學(xué)的情感交流。因此，語文教師要進(jìn)一步開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的推廣及優(yōu)化運(yùn)用。

一、優(yōu)化小組成員分配工作

初中語文教師組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的就是要為合作學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的小組基礎(chǔ)，即保證每一個(gè)小組的成員能夠?qū)崿F(xiàn)在某方面學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)的互補(bǔ)，并確保小組成員的知識(shí)水平搭配適中，同時(shí)保證小組成員之間能夠在良好的人際關(guān)系狀態(tài)中實(shí)現(xiàn)和諧地共同進(jìn)步。因此，初中語文教師要努力地推動(dòng)小組成員分配的優(yōu)化。

一方面，語文教師要以學(xué)生意愿為主導(dǎo)，推動(dòng)分配方式的多樣化，比如男女同學(xué)之間的合作、優(yōu)生與差生的搭配、善于交流與沉默寡言的學(xué)生的交叉等等，以推動(dòng)學(xué)生針對(duì)某方面知識(shí)展開有效的合作學(xué)習(xí)。以七年級(jí)光未然的《黃河頌》教學(xué)為例，教師可以將擅長(zhǎng)查找資料、善于分析文章主體結(jié)構(gòu)、喜歡探尋文章的情感等方面的不同學(xué)生組建成一個(gè)小組，引導(dǎo)他們結(jié)合寫作背景、其他詩篇、情感蘊(yùn)含、結(jié)構(gòu)承接等對(duì)《黃河頌》進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。

另一方面，語文教師要以語文知識(shí)為基礎(chǔ)來組建多樣化的小組，比如，擅長(zhǎng)古詩詞、現(xiàn)代詩詞、現(xiàn)代散文、抒情文等方面知識(shí)學(xué)習(xí)的不同學(xué)生組建成小組，來對(duì)某方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。以蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的講解為例，教師可以引導(dǎo)小組從古詩詞解讀、現(xiàn)代詩詞轉(zhuǎn)譯、散文改寫、情感體驗(yàn)等方面來解讀這首詞，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以背誦。

二、充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用

小組合作學(xué)習(xí)在初中語文中的運(yùn)用，還必須依靠教師的導(dǎo)向作用來加以規(guī)范和約束，以保證所有小組及成員都能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)困惑的突破。

首先，初中語文教師在充分尊重學(xué)生進(jìn)行自主分配學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，也要從大方向上給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)指引，使學(xué)生的學(xué)習(xí)被限定在適當(dāng)?shù)姆秶小Ｒ贼斞浮渡鐟颉愤@篇文章的講解為例，教師可以在開展討論之前為學(xué)生設(shè)置魯迅先生“寫這篇文章所要表達(dá)的含義”“社戲的語義解讀及蘊(yùn)含意義”“文章具體的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)”等方面的問題，并為他們?cè)O(shè)置小組之間固定時(shí)間內(nèi)競(jìng)賽的形式來引導(dǎo)學(xué)生努力地針對(duì)這篇文章展開合作的研究與學(xué)習(xí)。

其次，語文教師要善于在教學(xué)中為小組學(xué)生設(shè)疑，并幫助他們破疑，以具有挑戰(zhàn)性、開拓性、提升性的問題，潛在地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身語文學(xué)習(xí)的提升。以柳宗元《黔之驢》這篇文章的講解為例，語文教師可以在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中，適當(dāng)?shù)嘏c他們共同進(jìn)行交流，并隨意地在交流中提出“文章中究竟哪些詞是古今異義詞”，然后引導(dǎo)他們思考“這些詞語在現(xiàn)代都有的不同程度的變化，能不能為不同的變化進(jìn)行歸類”等，“古文中用得多的‘去’字都有哪些含義”等，然后就學(xué)生難以想到的地方適當(dāng)?shù)匾怨盼脑~句加以提醒，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與學(xué)習(xí)，來加深他們對(duì)于知識(shí)的掌握。

總之，初中語文教師利用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠極大地突破傳統(tǒng)教學(xué)的僵化死板性，還能夠有效地推動(dòng)不同學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，教師要努力地探索多樣化的途徑，推動(dòng)其在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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篇（11）

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要兼顧學(xué)生的心理與情感，并以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，注重將積極情感因素的作用發(fā)揮出來，努力創(chuàng)造并提升學(xué)生的積極情感。在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到快樂，感受到教師對(duì)他們的關(guān)注和給予他們的肯定。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者注意搜集在教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)予以表揚(yáng)。另外，初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，教師的教育教學(xué)活動(dòng)稍有不慎，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。筆者在教學(xué)中充分尊重學(xué)生，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處處感受到尊重，讓每一名學(xué)生都有參與相關(guān)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)每一名學(xué)生都保持同樣溫和的態(tài)度；教學(xué)之余和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生遇到的難點(diǎn)問題以及心理困惑，讓學(xué)生更加積極地投入到語文學(xué)習(xí)之中。另外，筆者在教學(xué)中倡導(dǎo)人人平等、互幫互助的風(fēng)氣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中樹立自信，并相互幫助，營(yíng)造積極向上團(tuán)結(jié)進(jìn)取的氛圍。筆者通過上述手段，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生的焦慮、自卑、緊張、封閉等不良狀況，使他們以更加積極的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)之中。

二、提升語文教學(xué)手段，優(yōu)化語文教學(xué)過程

教學(xué)手段是初中語文教學(xué)重要的輔助工具，長(zhǎng)期以來在教學(xué)手段使用方面一直處于停滯狀態(tài)，直到近年來信息化手段才得到大面積地普及與推廣。部分教師在初中語文教學(xué)中，還不適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于信息化手段的使用存在不到位之處。在教學(xué)中筆者與時(shí)俱進(jìn)地使用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，將其演示形象生動(dòng)的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，并將其與語文教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，使之成為提高教學(xué)生動(dòng)形象性和有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要載體。筆者在運(yùn)用信息化手段輔助語文教學(xué)的過程中，首先注重教學(xué)課件設(shè)計(jì)的自主性。結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用制作軟件從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)視頻、圖片、數(shù)據(jù)、圖表等，制作成緊密結(jié)合教材內(nèi)容、緊貼學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的教學(xué)課件，使之與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系地更加緊密。其次，筆者在教學(xué)中，注重將信息化手段的畫龍點(diǎn)睛作用發(fā)揮出來。如在涉及到學(xué)生沒有感知印象的景觀或科技等內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體手段補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)信息，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，從而達(dá)到有效理解和深化鞏固的目標(biāo)。此外，筆者在多媒體手段的使用上，還注重把握恰當(dāng)?shù)念l率，避免走入過多過濫的誤區(qū)。

三、開展分層模式教學(xué)，兼顧學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異性，教師應(yīng)當(dāng)正確面對(duì)，有效兼顧不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分層模式可以有效彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足。筆者在初中語文教學(xué)中推行分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生劃分為不同發(fā)展層次，對(duì)每一層次的學(xué)生分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)提問、教學(xué)練習(xí)還是教學(xué)考核等方面，都予以分層對(duì)待。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面?zhèn)戎赜诒ＷC中間、優(yōu)化兩頭，對(duì)語文優(yōu)秀生和語文學(xué)困生分別進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的重新界定，進(jìn)行難度系數(shù)調(diào)整，保證與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)基本一致。在教學(xué)提問中，適當(dāng)兼顧每一個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)參與需求，尤其是學(xué)困生群體，在教學(xué)提問中有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些難度較低的問題，讓他們不至于在教學(xué)活動(dòng)中處于被遺忘的角落。為了提高考核對(duì)學(xué)生激勵(lì)作用，筆者對(duì)檢測(cè)、考核內(nèi)容也進(jìn)行了分層處理，確保每一個(gè)層次的學(xué)生接受與其目標(biāo)相一致的教學(xué)考核，其具體操作是為學(xué)困生設(shè)計(jì)專門試卷，每個(gè)層次的單獨(dú)考核讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)積極性，降低消極情緒，實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生全面發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

四、改革課堂教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位