高中政治哲學(xué)理論大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中政治哲學(xué)理論范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

為了響應(yīng)新課改的要求，各校都在積極開拓多樣化的教學(xué)活動(dòng)，其中，如何提升高中政治課堂教學(xué)時(shí)效性的問題也頗受學(xué)校的關(guān)注。高中政治緊貼時(shí)事政治，是一門時(shí)效性很強(qiáng)的課程，因此，提高高中政治課程的時(shí)效性教學(xué)，不但對(duì)于高中政治課程本身，而且對(duì)于提高教學(xué)效果、豐富學(xué)生的視野也有著重要的意義。

一、提升高中政治課堂教學(xué)時(shí)效性的重要意義

1 是高中政治課程自身完善與發(fā)展的需要。高中政治課程有實(shí)時(shí)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，且具有濃厚的“政治”色彩。當(dāng)今中國(guó)，每時(shí)每刻都在發(fā)生著一些事情，這些事件涉及國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各方各面，而高中政治課程的教學(xué)內(nèi)容就涉及國(guó)家建設(shè)的各方各面。因此，那些具有時(shí)效性特點(diǎn)的事件完全可以充實(shí)到高中政治課程教學(xué)過程中去，這樣不但能豐富高中政治課程內(nèi)容，而且能夠有效地促進(jìn)高中政治課程在獲取更有時(shí)效性的信息的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身完善和進(jìn)一步發(fā)展。

2 是提高高中政治課程教學(xué)效果的需要。目前，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為高中政治課堂較為枯燥，學(xué)習(xí)興趣不濃，這種情況嚴(yán)重影響了高中政治課程的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。有些教師也深刻地感受到，如果不能有效地用時(shí)效性的信息介入高中政治教學(xué)環(huán)節(jié)中去，高中政治教學(xué)效果是難以提高的。因此，通過提升高中政治課堂的時(shí)效性，在引入大量生動(dòng)的圖片、具體的事件、形象的視頻后，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣，他們就會(huì)把注意力集中于事件發(fā)生的環(huán)節(jié)中去，會(huì)對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)真的分析、觀察和思考，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，就會(huì)加深學(xué)生的理解和記憶，最終提高高中政治課程教學(xué)效果。

3 是豐富學(xué)生政治知識(shí)視野的需要。在高中政治課堂教學(xué)過程中，涉及的一般都是較為枯燥的理論知識(shí)，缺乏生動(dòng)性和有趣性，如果教師只是簡(jiǎn)單地用傳統(tǒng)教學(xué)模式講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難聽明白，甚至有部分學(xué)生根本不愿意去聽講。在這種形式下，把時(shí)效性的信息引入高中政治課堂教學(xué)中去，學(xué)生不但會(huì)在有趣的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效果，還會(huì)在了解相關(guān)信息時(shí)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科的知識(shí)。如在講授貨幣這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以把當(dāng)前中國(guó)銀行最新的政策用圖片或者視頻的形式播放給學(xué)生觀看。這樣不但可以做好貨幣的課程教學(xué)工作，也可以讓學(xué)生獲取國(guó)家銀行政策的相關(guān)信息，因此，也就豐富了學(xué)生的知識(shí)視野。

二、提升高中政治課堂教學(xué)時(shí)效性的策略

何為時(shí)效性？時(shí)效性，是指信息的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。應(yīng)用在課堂教學(xué)中，時(shí)效性則是指課堂教學(xué)應(yīng)該將課本知識(shí)與時(shí)代緊密聯(lián)系，并將二者融會(huì)貫通，讓課堂教學(xué)始終保持與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)展的前端。高中政治是一門時(shí)效性很強(qiáng)的課程，因此，加強(qiáng)高中政治課堂的時(shí)效性不僅是新課改的要求，更是大勢(shì)所趨。要達(dá)到高時(shí)效的高中政治課堂教學(xué)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1 利用案例教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，而不是教師被動(dòng)去教。一個(gè)富有時(shí)效性的課堂更加需要學(xué)生的積極參與，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一名正確的指路人。要達(dá)到高時(shí)效的高中政治課堂教學(xué)，需要將理論與案例緊密結(jié)合，更需要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著無限的求知欲去發(fā)覺政治與時(shí)代的緊密聯(lián)系。例如，在高二的哲學(xué)教學(xué)中，注重每一個(gè)哲學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)案例的結(jié)合，用案例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探索精神。通過案例，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)案例中的問題所在，并展開激烈的小組討論，最終獲取最佳解決方案，這樣就為每一個(gè)哲學(xué)理論的提出做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊，讓表面枯燥的哲學(xué)理論教學(xué)變得生動(dòng)有趣。但是這些都需要學(xué)生的積極參與，正是學(xué)生的積極探索，才幫助他們習(xí)得了每一個(gè)哲學(xué)理論。充分利用案例教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，信任學(xué)生，有效挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是提升高中政治課堂教學(xué)時(shí)效性的有效途徑。

2 開展實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生視野。要響應(yīng)新課改的要求，努力提升高中政治課堂教學(xué)的時(shí)效性，就必須努力開展實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生視野。

首先，要拓展學(xué)生視野，教師就要精講課程中的理論部分，多讓學(xué)生實(shí)際討論重大問題，讓學(xué)生在討論中獲取知識(shí)。這不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的想象力有很大的促進(jìn)作用。

其次，要經(jīng)常性地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如義務(wù)勞動(dòng)、植樹、社團(tuán)活動(dòng)、志愿活動(dòng)等。通過在社會(huì)大環(huán)境下的磨練，學(xué)生容易產(chǎn)生良好的社會(huì)情結(jié)，使得他們更加廣泛地關(guān)注人民群眾的日常生活。

再次，要組織學(xué)生開展時(shí)效性強(qiáng)的課外活動(dòng)，比如到愛國(guó)主義教育基地去參觀學(xué)習(xí)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，而且可以讓學(xué)生在具有政治性的環(huán)境中了解國(guó)家的相關(guān)政策、制度，進(jìn)而提高政治課的教學(xué)效果。

3 科學(xué)利用教材，提高教學(xué)時(shí)效性。當(dāng)前，高中政治采用的教材都是實(shí)際性、應(yīng)用性、時(shí)效性較強(qiáng)的材料，這些材料具有較強(qiáng)的代表性。因此，充分利用教材也可以增強(qiáng)高中政治課的時(shí)效性。

首先是要利用教材中的資料教會(huì)學(xué)生如何分析問題；高中政治教材內(nèi)容涉及到國(guó)家的各個(gè)方面，因此，教材中的不少資料都可以作為案例進(jìn)行教育，比如，在分析中日關(guān)系時(shí)，可以選用教材中關(guān)于中日歷史、現(xiàn)狀的資料進(jìn)行分析，再結(jié)合當(dāng)前的中日關(guān)系，讓學(xué)生預(yù)測(cè)中日關(guān)系的未來走向。這不但是科學(xué)合理利用教材的案例，更是提高學(xué)生利用原有資料進(jìn)行時(shí)效性學(xué)習(xí)的典范。

篇（2）

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)學(xué)生探究能力培養(yǎng)和提高

高中政治課程在改革的背景下，它的教學(xué)理論和我國(guó)的國(guó)情緊緊結(jié)合，它的教學(xué)形式緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)熱點(diǎn)不斷變化，這正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高中政治教學(xué)筵席了普遍教育的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，熱情的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究性思維為增強(qiáng)探究能力創(chuàng)造了有利條件。

一、對(duì)高中政治探究性教學(xué)的一般論述

1、高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學(xué)科較繁瑣，較復(fù)雜，因此，學(xué)生應(yīng)該充分對(duì)教材中的理論知識(shí)有深層的理解的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行實(shí)際的探究性活動(dòng)，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

2、提高學(xué)生的探究性教學(xué)，必須立足于對(duì)高中學(xué)生本身的探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶動(dòng)課堂，讓老師監(jiān)督課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息資源的能力，從而將獲取的有利知識(shí)應(yīng)用到政治學(xué)習(xí)中，提高政治探究性能力。

3、高中政治的探究性教學(xué)要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)理念主要是把高中學(xué)生看成一個(gè)實(shí)際的整體，并在整體的基礎(chǔ)上融入一些部分的東西，比如：個(gè)人的創(chuàng)造性思維，個(gè)人的探究性能力等。另外，要把學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)生的整體形態(tài)結(jié)合起來，化成有機(jī)的統(tǒng)一體，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對(duì)高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。

4、老師不僅要提高學(xué)生政治的文化課程，而且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德的教育，讓學(xué)生表里如一，從內(nèi)到外都有政治教育做后盾，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力。

二、高中政治探究式教學(xué)目標(biāo)的確定

自高中政治采用新課程的教學(xué)模式之后，達(dá)到了“教授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟”三位一體的教學(xué)目的，讓學(xué)生的知識(shí)能力和知識(shí)覺悟上升了一個(gè)新的層次。高中政治探究性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要從這幾個(gè)方面體現(xiàn)：

1、知識(shí)目標(biāo)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的高中政治的例子：以哲學(xué)課程的學(xué)習(xí)為例。A、高中政治教學(xué)中需要學(xué)生了解的知識(shí)：（1）哲學(xué)的由來；（2）哲學(xué)的發(fā)展變化；（3）哲學(xué)在各個(gè)國(guó)家的不同觀點(diǎn)；（4）哲學(xué)的分類；（5）哲學(xué)的主要代表人物。B、高中政治教學(xué)中需要學(xué)生理解的知識(shí)：（1）哲學(xué)的含義；（2）哲學(xué)的命題；（3）哲學(xué)的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學(xué)的兩大基本觀點(diǎn)：可知論與不可知論；（5）哲學(xué)的意義；（6）哲學(xué)的影響。C、高中政治教學(xué)中學(xué)生通過對(duì)哲學(xué)的初步學(xué)習(xí)，對(duì)問題進(jìn)行的實(shí)際應(yīng)用：（1）結(jié)合所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)，探究一下我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化體現(xiàn)的觀點(diǎn)；（2）結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)問題——，用哲學(xué)理論進(jìn)行分析；（3）我國(guó)近幾年少數(shù)民族出現(xiàn)了動(dòng)亂，結(jié)合哲學(xué)中的相關(guān)的信息進(jìn)行解說；（4）我國(guó)自改革開放以來，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活富足，用哲學(xué)的知識(shí)進(jìn)行闡述；（5）結(jié)合典型事例，運(yùn)用所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)說明我國(guó)實(shí)行對(duì)方開放的進(jìn)程中，堅(jiān)持獨(dú)立自主原則的意義

2、能力目標(biāo)。A、哲學(xué)上通常將：對(duì)待問題要進(jìn)行全面、具體、辯證的分析，形而上學(xué)的去解決問題是錯(cuò)誤的。例如，對(duì)待我國(guó)一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學(xué)上的觀點(diǎn)了，還有許多現(xiàn)實(shí)因素。B、哲學(xué)能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對(duì)待我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化和改革開放的問題，就必須將以前學(xué)過的市場(chǎng)調(diào)節(jié)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革的相關(guān)知識(shí)也要一并用上，這樣才能達(dá)到具體、全面的目的，讓政治知識(shí)綜合運(yùn)用，融會(huì)貫通。C、有些問題，雖然是熱點(diǎn)問題，但是，受教材的限制，并不能對(duì)它們進(jìn)行完全的解讀，這時(shí)教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)，尋找熱點(diǎn)資源，用實(shí)際例子與政治的理論知識(shí)相結(jié)合，開闊知識(shí)，提高政治學(xué)習(xí)的探究性。

篇（3）

高中政治課程在改革的背景下，它的教學(xué)理論和我國(guó)的國(guó)情緊緊結(jié)合，它的教學(xué)形式緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)熱點(diǎn)不斷變化，這正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高政政治教學(xué)筵席了普遍教育的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，熱情的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究性思維為增強(qiáng)探究能力創(chuàng)造了有利條件。

一、對(duì)高中政治探究性教學(xué)的一般論述

第一、高中政治在一定發(fā)程度上較難理解，涉及的層面較其他學(xué)科較繁瑣，較復(fù)雜，因此，學(xué)生應(yīng)該充分對(duì)教材中的理論知識(shí)有深層的理解的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行實(shí)際的探究性活動(dòng)，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

第二、提高高中學(xué)生的探究性教學(xué)，必須立足于對(duì)高中學(xué)生本身的探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶動(dòng)課堂，讓老師監(jiān)督課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息資源的能力，從而將獲取的有利知識(shí)應(yīng)用到政治學(xué)習(xí)中，提高政治探究性能力。

第三、高中政治的探究性教學(xué)要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)理念主要是把高中學(xué)生看成一個(gè)實(shí)際的整體，并在整體的基礎(chǔ)上融入一些部分的東西，比如：個(gè)人的創(chuàng)造性思維，個(gè)人的探究性能力等。另外，要把學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)生的整體形態(tài)結(jié)合起來，化成有機(jī)的統(tǒng)一體，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對(duì)高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。

最后、老師不僅要提高高中學(xué)生政治的文化課程，而且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德的教育，讓學(xué)生表里如一，從內(nèi)到外都有政治教育做后盾，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力。

二、高中政治探究式教學(xué)目標(biāo)的確定

自高中政治采用新課程的教學(xué)模式之后，達(dá)到了“教授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟”三位一體的教學(xué)目的，讓學(xué)生的知識(shí)能力和知識(shí)覺悟上升了一個(gè)新的層次。高中政治探究性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要從這幾個(gè)方面體現(xiàn)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的高中政治的例子：以哲學(xué)課程的學(xué)習(xí)為例。

A.高中政治教學(xué)中需要學(xué)生了解的知識(shí)：（1）哲學(xué)的由來；（2）哲學(xué)的發(fā)展變化；（3）哲學(xué)在各個(gè)國(guó)家的不同觀點(diǎn)；（4）哲學(xué)的分類；（5）哲學(xué)的主要代表人物

B.高中政治教學(xué)中需要學(xué)生理解的知識(shí)：（1）哲學(xué)的含義；（2）哲學(xué)的命題；（3）哲學(xué)的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學(xué)的兩大基本觀點(diǎn)：可知論與不可知論；（5）哲學(xué)的意義；（6）哲學(xué)的影響

C.高中政治教學(xué)中學(xué)生通過對(duì)哲學(xué)的初步學(xué)習(xí)，對(duì)問題進(jìn)行的實(shí)際應(yīng)用：（1）結(jié)合所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)，探究一下我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化體現(xiàn)的觀點(diǎn)；（2）結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)問題——，用哲學(xué)理論進(jìn)行分析；（3）我國(guó)近幾年少數(shù)民族出現(xiàn)了動(dòng)亂，結(jié)合哲學(xué)中的相關(guān)的信息進(jìn)行解說；（4）我國(guó)自改革開放以來，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活富足，用哲學(xué)的知識(shí)進(jìn)行闡述；（5）結(jié)合典型事例，運(yùn)用所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)說明我國(guó)實(shí)行對(duì)方開放的進(jìn)程中，堅(jiān)持獨(dú)立自主原則的意義

（二）能力目標(biāo)

A.哲學(xué)上通常將：對(duì)待問題要進(jìn)行全面、具體、辯證的分析，形而上學(xué)的去解決問題是錯(cuò)誤的。例如，對(duì)待我國(guó)一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學(xué)上的觀點(diǎn)了，還有許多現(xiàn)實(shí)因素。

B.哲學(xué)能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對(duì)待我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化和改革開放的問題，就必須將以前學(xué)過的市場(chǎng)調(diào)節(jié)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革的相關(guān)知識(shí)也要一并用上，這樣才能達(dá)到具體、全面的目的，讓政治知識(shí)綜合運(yùn)用，融會(huì)貫通。

C.有些問題，雖然是熱點(diǎn)問題，但是，受教材的限制，并不能對(duì)它們進(jìn)行完全的解讀，這時(shí)教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)，尋找熱點(diǎn)資源，用實(shí)際例子與政治的理論知識(shí)相結(jié)合，開闊知識(shí)，提高政治學(xué)習(xí)的探究性。

三、高中政治探究教學(xué)模式的開展

任何探究性的教學(xué)模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的探究性教學(xué)模式更是如此，簡(jiǎn)單劃分為幾個(gè)層次：

首先、要及時(shí)地進(jìn)行探究性思維，現(xiàn)在的政治教學(xué)大部分是這樣的，教師以教學(xué)為主，學(xué)生以學(xué)會(huì)為主，這兩個(gè)之間就形成了一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，簡(jiǎn)而言之就是“教學(xué)目標(biāo)——學(xué)習(xí)目標(biāo)”的相互轉(zhuǎn)化，老師把學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來，并以政治的教材為基礎(chǔ)，將學(xué)案作為載體，為學(xué)生提出問題的模擬情境，擺出探究的問題。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（a）-0142-01

1 對(duì)高中政治發(fā)現(xiàn)探索性教學(xué)的一般論述

第一、高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學(xué)科較繁瑣，較復(fù)雜，因此，學(xué)生應(yīng)該充分對(duì)教材中的理論知識(shí)有深層的理解的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行實(shí)際的發(fā)現(xiàn)探索性活動(dòng)，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。第二、提高高中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索性教學(xué)，必須立足于對(duì)高中學(xué)生本身的發(fā)現(xiàn)探索性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶動(dòng)課堂，讓老師監(jiān)督課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息資源的能力，從而將獲取的有利知識(shí)應(yīng)用到政治學(xué)習(xí)中，提高政治發(fā)現(xiàn)探索性能力。第三、高中政治的發(fā)現(xiàn)探索性教學(xué)要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)理念主要是把高中學(xué)生看成一個(gè)實(shí)際的整體，并在整體的基礎(chǔ)上融入一些部分的東西，比如：個(gè)人的創(chuàng)造性思維，個(gè)人的發(fā)現(xiàn)探索性能力等。另外，要把學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)生的整體形態(tài)結(jié)合起來，化成有機(jī)的統(tǒng)一體，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對(duì)高中政治課程問題不僅僅局限在發(fā)現(xiàn)探索上，而是更注重解決問題的能力。最后、老師不僅要提高高中學(xué)生政治的文化課程，而且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德的教育，讓學(xué)生表里如一，從內(nèi)到外都有政治教育做后盾，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力。

2 高中政治發(fā)現(xiàn)探索式教學(xué)目標(biāo)的確定

2.1 知識(shí)目標(biāo)

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的高中政治的例子：以哲學(xué)課程的學(xué)習(xí)為例。A.高中政治教學(xué)中需要學(xué)生了解的知識(shí)：（1）哲學(xué)的由來；（2）哲學(xué)的發(fā)展變化；（3）哲學(xué)在各個(gè)國(guó)家的不同觀點(diǎn)；（4）哲學(xué)的分類；（5）哲學(xué)的主要代表人物 。B.高中政治教學(xué)中需要學(xué)生理解的知識(shí)：（1）哲學(xué)的含義；（2）哲學(xué)的命題；（3）哲學(xué)的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學(xué)的兩大基本觀點(diǎn)：可知論與不可知論；（5）哲學(xué)的意義；（6）哲學(xué)的影響。C.高中政治教學(xué)中學(xué)生通過對(duì)哲學(xué)的初步學(xué)習(xí)，對(duì)問題進(jìn)行的實(shí)際應(yīng)用：（1）結(jié)合所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)探索一下我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化體現(xiàn)的觀點(diǎn)；（2）結(jié)合當(dāng)今熱點(diǎn)問題——，用哲學(xué)理論進(jìn)行分析；（3）我國(guó)近幾年少數(shù)民族出現(xiàn)了動(dòng)亂，結(jié)合哲學(xué)中的相關(guān)的信息進(jìn)行解說；（4）我國(guó)自改革開放以來，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活富足，用哲學(xué)的知識(shí)進(jìn)行闡述；（5）結(jié)合典型事例，運(yùn)用所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)說明我國(guó)實(shí)行對(duì)方開放的進(jìn)程中，堅(jiān)持獨(dú)立自主原則的意義 。

2.2 能力目標(biāo)

A.哲學(xué)上通常將：對(duì)待問題要進(jìn)行全面、具體、辯證的分析，形而上學(xué)的去解決問題是錯(cuò)誤的。例如，對(duì)待我國(guó)一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學(xué)上的觀點(diǎn)了，還有許多現(xiàn)實(shí)因素。B.哲學(xué)能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對(duì)待我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化和改革開放的問題，就必須將以前學(xué)過的市場(chǎng)調(diào)節(jié)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革的相關(guān)知識(shí)也要一并用上，這樣才能達(dá)到具體、全面的目的，讓政治知識(shí)綜合運(yùn)用，融會(huì)貫通。C.有些問題，雖然是熱點(diǎn)問題，但是，受教材的限制，并不能對(duì)它們進(jìn)行完全的解讀，這時(shí)教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)，尋找熱點(diǎn)資源，用實(shí)際例子與政治的理論知識(shí)相結(jié)合，開闊知識(shí)，提高政治學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)探索性。

3 高中政治發(fā)現(xiàn)探索教學(xué)模式的開展

任何發(fā)現(xiàn)探索性的教學(xué)模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的發(fā)現(xiàn)探索性教學(xué)模式更是如此，簡(jiǎn)單劃分為幾個(gè)層次：首先、要及時(shí)地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)探索性思維，現(xiàn)在的政治教學(xué)大部分是這樣的，教師以教學(xué)為主，學(xué)生以學(xué)會(huì)為主，這兩個(gè)之間就形成了一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，簡(jiǎn)而言之就是“教學(xué)目標(biāo)——學(xué)習(xí)目標(biāo)”的相互轉(zhuǎn)化，老師把學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來，并以政治的教材為基礎(chǔ)，將學(xué)案作為載體，為學(xué)生提出問題的模擬情境，擺出發(fā)現(xiàn)探索的問題。其次，老師應(yīng)該采用新的發(fā)現(xiàn)探索性學(xué)案，對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，較為廣泛應(yīng)用的發(fā)現(xiàn)探索學(xué)案就是合作性的發(fā)現(xiàn)探索，這種形式主要是采用分組學(xué)習(xí)的方案，從不同層次，不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的分類，并選出標(biāo)兵作為榜樣，提高發(fā)現(xiàn)探索教學(xué)水平，學(xué)生通過目標(biāo)的推動(dòng)，通過解決疑難問題，對(duì)發(fā)現(xiàn)探索內(nèi)容從根本上得到詮釋。最后，學(xué)生與學(xué)生之間通過分組形式組成的學(xué)習(xí)小組，不僅可以滿足課堂上的發(fā)現(xiàn)探索升華，還可以渲染一種積極地學(xué)習(xí)氛圍，讓政治的發(fā)現(xiàn)探索性活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生們勇往直前，不畏艱難，為我國(guó)的熱點(diǎn)問題出謀劃策，用政治的理論知識(shí)解決實(shí)際的問題。

總之，高中思想政治教育必須突出學(xué)生的主體性，學(xué)生和教師的意識(shí)都要及時(shí)從傳統(tǒng)觀念中跳出來，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性.把學(xué)生放在教學(xué)的主置上：而學(xué)生自己也要認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，特別是在思想政治教育這一特殊學(xué)科中，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性往往能達(dá)到事半功倍的效果。

篇（5）

閃爍著智慧的光芒，哲學(xué)是思維的競(jìng)技，是思想的碰撞，正是在這種碰撞中擦出了智慧的火花。在哲學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)折服于先人的睿智，會(huì)沉迷于自己的思考。此時(shí)，哲學(xué)對(duì)我們來說，已經(jīng)不僅僅是一門必修的課程，而是一個(gè)引人入勝的游戲，一場(chǎng)扣人心弦的思維比拼，有什么理由不對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣呢？所以在學(xué)習(xí)政治的過程中，我們不能將政治課和意識(shí)形態(tài)劃等號(hào)，和時(shí)事政治劃等號(hào)，認(rèn)為政治課意識(shí)形態(tài)的強(qiáng)行灌輸，這樣就是扭曲了政治課的本來面目，使同學(xué)們“談?wù)握n色變”，從而影響到同學(xué)們學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)不是僅僅靠刻苦就行的，還要找到適合自己的方法。同學(xué)們覺得政治課很難學(xué)好，關(guān)鍵在于沒有找到適合政治課的學(xué)習(xí)方法，下面談?wù)勎沂侨绾螌W(xué)習(xí)政治的，希望對(duì)大家能夠有所啟發(fā)。

首先，教會(huì)學(xué)生閱讀政治課本。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。學(xué)生的課本閱讀能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)學(xué)生的高考有利，也是學(xué)生的希望所在，當(dāng)然也是興趣所在，而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展有利。老師充分引導(dǎo)好指導(dǎo)好學(xué)生使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。

其次，重視原理。原理可謂是政治課的基礎(chǔ)，整個(gè)高中政治課程大概就是由一個(gè)個(gè)原理構(gòu)建起來的。這些原理就好比一個(gè)人的骨骼，而課本上面舉的例子就好比是一個(gè)人的血肉，有助于人們加深對(duì)原理的理解。如對(duì)于“物質(zhì)決定意識(shí)”這一原理，我們可以通過各種各樣生活中的例子對(duì)之進(jìn)行闡釋，但“萬(wàn)變不離其宗”，原理就是“宗”，所以在學(xué)習(xí)過程中要緊緊抓住“原理”這一塊，最好能夠?qū)⒅匾脑硎煊浻谛摹?/p>

篇（6）

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）280059

高中政治課程有著厚重的思想性與理論性，對(duì)于學(xué)生而言，較為抽象，尤其是其中的經(jīng)濟(jì)與哲學(xué)部分，生硬枯燥，不好理解。這個(gè)時(shí)候，如何化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)就得看我們教師的“功夫”了。美國(guó)著名教育家杜威主張“教育即生活”，旨在讓教育走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。誠(chéng)然，學(xué)生接受良好的教育就是為了更好地回歸生活，反之亦然，要開展富有生命氣息的教育，就少不了“生活”的參與。生活不僅是我們教學(xué)的起點(diǎn)，更是我們教學(xué)的歸宿。那么，我們?nèi)绾卧谡握n上將學(xué)生置身于類似的生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，體悟生活，進(jìn)一步為他們提供更為肥沃的土地，以實(shí)現(xiàn)每一堂精彩紛呈的政治課呢？在如下的教學(xué)探究中，筆者嘗試從取之生活、感悟生活、用之生活三個(gè)角度解答這個(gè)教學(xué)難題。

一、取之生活，生動(dòng)課堂的導(dǎo)入

于高中生而言，他們正逐步褪去稚氣，慢慢地構(gòu)建屬于自己的價(jià)值思想體系，而我們深知在高中思想政治課中闡釋一系列理論無非是助推他們思想深度的重要環(huán)節(jié)。但是，在政治課上我們還總是不可避免地遇到許多“特困生”，他們對(duì)于課程中的抽象理論不感興趣。

為了讓學(xué)生愉悅地接受書中較為枯燥的理論，并將其合理地運(yùn)用于生活中，教師就要用心導(dǎo)入課堂。例如在講授必修二《和平與發(fā)展：時(shí)代的主題》的內(nèi)容時(shí)，為了能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)永恒的主題以更真誠(chéng)的心地去感受理解，筆者就拋掉了以往就課本配圖講解的習(xí)慣。課前插播湖南臺(tái)《真正男子漢》中有維和烈士楊樹朋參與的畫面，以此作為本堂課的切入點(diǎn)。在學(xué)生看完之后讓他們談?wù)剬?duì)此男子漢的印象，接著跟學(xué)生講述2016年7月10日如此鐵骨錚錚的男子漢在南蘇丹遇襲犧牲的事件，在引發(fā)學(xué)生共鳴之后，告訴學(xué)生此類事件頻頻發(fā)生讓我們?yōu)橹笸髧@息，同時(shí)我們也應(yīng)就此深思到底是什么原因阻礙著全世界人民實(shí)現(xiàn)和平的愿望。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生感受到政治課的真實(shí)感，也順勢(shì)推入本堂課的主題。

二、感悟生活，喚醒課堂認(rèn)同感

理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則要求教師在課堂教學(xué)時(shí)就應(yīng)學(xué)會(huì)用生活實(shí)際去驗(yàn)證理論，反之也能用理論去分析實(shí)際問題，繼而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。高中政治課究其本質(zhì)就是日常生活的縮影，本就與我們的生活息息相關(guān)。那么如何在40分鐘內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生從文本材料中去感悟生活呢？我們就要努力獲取學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)同感，提高其學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講授哲學(xué)生活《生活處處有哲學(xué)》一課時(shí)，我們就可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手。課伊始，筆者走下講臺(tái)來到一位學(xué)生身邊，拿起他的課本說道：“我們都說‘N瓜得瓜種豆得豆’，那么這一學(xué)期你們?cè)鯓硬拍苋缙谑斋@你們的瓜豆呢？這就取決于你們是否愿意往此本書播種了。”隨后闡釋本堂課看似深?yuàn)W其實(shí)蘊(yùn)含豐富生活道理的哲學(xué)理論：“事物之間的聯(lián)系是具體的，是有條件的、客觀的，不能主觀臆造。”繼而，讓學(xué)生就自己經(jīng)驗(yàn)與他人分享與此道理有關(guān)的實(shí)際案例。如此一來，學(xué)生不但成為本堂課的主體，也在無形中克服了對(duì)“哲學(xué)”的恐懼。

三、用之生活，增強(qiáng)教材實(shí)用性

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通過我長(zhǎng)年從事高中政治教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的問題反饋情況來看，學(xué)生在書本知識(shí)的理解記憶上，總是表現(xiàn)的比較吃力，這個(gè)問題在整個(gè)高中政治教學(xué)中都普遍存在。由于知識(shí)點(diǎn)的生硬難懂，教學(xué)過程可能就顯得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。因此如何加強(qiáng)這門學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的態(tài)度從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為高中政治教學(xué)成敗的關(guān)鍵。案例教學(xué)法，是我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一種效果非常顯著的教學(xué)方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有顯著作用。通過這種方法，在教學(xué)過程中，師生之間的互動(dòng)得以加強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)配合教師去探究知識(shí)，一改以前“被”學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選擇和運(yùn)用，否則就會(huì)出現(xiàn)差強(qiáng)人意的反面效果。下面，筆者將具體談?wù)勅绾卧诟咧姓握n堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法。

一、精心策劃準(zhǔn)備案例

案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選擇和運(yùn)用，其中案例的選擇則是整個(gè)案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵，一個(gè)好的案例將為整個(gè)教學(xué)過程增添濃墨重彩的一筆，否則就會(huì)出現(xiàn)差強(qiáng)人意的反面效果。下面筆者將具體談?wù)勅绾卧诟咧姓握n堂教學(xué)中進(jìn)行案例的選擇。

首先，所選案例必須貼近生活。陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用真正成為教育。”所以所選案例一定要來源于生活，又回歸到生活中去，盡量選取學(xué)生所熟悉的感興趣的案例。其次，所選案例必須具有一定的趣味性。一個(gè)成功的案例就是在一開始就能讓學(xué)生眼前一亮，一開始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過直觀的、形象的畫面去解讀政治教學(xué)中那些抽象的，生澀難懂的概念。例如在教學(xué)《辯證唯物主義》這一課時(shí)，我們就可以用“掩耳盜鈴”這個(gè)案例，來讓學(xué)生理解“世界萬(wàn)物都是客觀存在的，其存在與發(fā)展是不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移。”這個(gè)案例生動(dòng)有趣的詮釋了一個(gè)抽象的哲學(xué)理論，加上本身故事生動(dòng)有趣，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，所選案例還應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐。高中政治本身就是一門時(shí)代性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以政治教學(xué)不能脫離時(shí)代，要緊緊聯(lián)系現(xiàn)在的時(shí)代特征。例如在教學(xué)《和平與發(fā)展是世界主題》這一課時(shí)，我們可以采用“敘利亞內(nèi)戰(zhàn)”這一案例，讓同學(xué)們更好的理解和平與發(fā)展是世界主題，但局部沖突不斷，世界仍很不安寧。這樣一個(gè)就在當(dāng)下發(fā)生的案例，更具有說服力。

二、生動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)案例

選擇好了案例，如何在教學(xué)中去展現(xiàn)案例，直接影響案例教學(xué)的效果，一場(chǎng)生動(dòng)的案例教學(xué)，能讓這次課堂教學(xué)生動(dòng)精彩，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，相反則無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。案例的展現(xiàn)可以選擇在新課導(dǎo)入時(shí)，也可以選擇在講解某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)展現(xiàn)，還可以選擇在每節(jié)知識(shí)點(diǎn)講完之后。

在新課導(dǎo)入時(shí)，可以通過講故事、情景模擬、漫畫展示、問題啟示等方法進(jìn)行案例展示。如講解哲學(xué)知識(shí)《運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的固有屬性》這課前，可以通過講“刻舟求劍”的故事，讓學(xué)生們了解“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，沒有絕對(duì)靜止的事物”，還可以講“種瓜得瓜，種豆得豆”的故事，讓學(xué)生懂得“物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)還具有客觀規(guī)律性，而內(nèi)因則是事物變化發(fā)展的規(guī)律”。通過詼諧的故事法輕松呈現(xiàn)與本課知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓哲學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。在具體知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)和復(fù)結(jié)知識(shí)時(shí)，也可以采取這些方法進(jìn)行案例展示。此外還可以借助多媒體技術(shù)，以圖片、視頻或動(dòng)畫的方式來展現(xiàn)案例。最后還要引導(dǎo)學(xué)生從典型案例中總結(jié)出一般的規(guī)律，尋找更多解釋政治理論的社會(huì)現(xiàn)象或事件，掌握用政治理論來分析實(shí)際問題的方法。

三、學(xué)生自主討論與思考

學(xué)生自主討論與思考，這是整個(gè)案例教學(xué)中非常重要的一環(huán)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師在案例呈現(xiàn)后，可以要求學(xué)生們進(jìn)行分組討論，讓學(xué)習(xí)能力和理解能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力較差的學(xué)生一起理解學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生們能更好將案例與教材的知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)又可以相互促進(jìn)。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，對(duì)于同樣的案例，同樣的知識(shí)，不同的學(xué)生有不同的理解和不同的觀點(diǎn)，這種分組式的自主討論，讓學(xué)生們各抒己見，能更好的透過事物的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和事物之間的聯(lián)系。并且通過這種方式，學(xué)生在討論中還能發(fā)散思維，聯(lián)想與此相關(guān)的事物和現(xiàn)象，更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)

教師對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，這個(gè)過程由教師全部完成，一般在學(xué)生自主討論后，具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生沒有理解到或理解有偏差的地方進(jìn)行概括提升，是整個(gè)案例教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿。教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)的時(shí)候，一定要重點(diǎn)指出，學(xué)生在自主討論中的有哪些方面做得很好，在哪些方面存在不足，對(duì)于這一教學(xué)中的關(guān)鍵問題要明確的提出來，讓學(xué)生繼續(xù)的去思考領(lǐng)悟，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，同時(shí)提高他們的分析能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)如何歸納、如何進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的思維能力。同時(shí)教師還可以提出一些擴(kuò)散性的問題，引導(dǎo)學(xué)生，更深更廣，更全面的思考問題，不局限在一個(gè)問題或者一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，開拓學(xué)生的視野。

篇（8）

高中思想政治課主要分為：經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、政治學(xué)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和文化常識(shí)等部分。其中經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)三者，如果我們追尋其根源都是從西方引進(jìn)的，本身也就是西方文化的一個(gè)分支。所以，無論是在經(jīng)濟(jì)、政治還是哲學(xué)理論中，其最初都是用英文完成的理論，繼而再轉(zhuǎn)譯成中文。所以，很多概念在翻譯的過程中流失了其最根本的內(nèi)涵和特質(zhì)，這就造成了學(xué)生難以理解。因而，思想政治課必須回到英文的語(yǔ)境中，找到這些概念和理論最初、最根本的內(nèi)涵，這是一種非常重要的研究方法。比如我們的政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)，都可以通過這種方式去洞悉它的最原本的涵義。politics(政治學(xué))其實(shí)是polis(城邦)學(xué)。亞里士多德認(rèn)為statecraft(治國(guó)之術(shù))是最重要的技能。經(jīng)濟(jì)學(xué)其實(shí)起源于家政學(xué)，在古希臘自由民是不屑一顧的，從事這些的往往是奴隸。蘇格拉底就是一個(gè)很好的例子，身為自由民，卻家徒四壁，天天受到老婆的責(zé)罵。而哲學(xué)來源于希臘文Sophia(智慧)，所以哲學(xué)是追求智慧的學(xué)問，哲學(xué)家是仰望星空的人群。由此可見，英語(yǔ)同政治教學(xué)實(shí)際上是緊密相連的，因而我們完全有理由，也有必要去認(rèn)真探討政治課的雙語(yǔ)教學(xué)。

二、雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生視野的培養(yǎng)

西方的教育模式一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是條塊分割的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，所謂“愷撒的歸愷撒，上帝的歸上帝”，不同學(xué)科之間是孤立的，甚至在相同學(xué)科內(nèi)部也有非常明確的分工，比如醫(yī)學(xué)就包括了內(nèi)科、外科、骨科、神經(jīng)科等等不同的分支。所以，政治和英語(yǔ)在很多人眼中更是不相關(guān)的兩個(gè)學(xué)科。我們要打破這種割裂的知識(shí)觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。在政治教學(xué)中就有必要采取雙語(yǔ)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生一種融通的知識(shí)視野。另外，在當(dāng)前的知識(shí)世界中，英文占據(jù)了主導(dǎo)地位，我們必須培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的思維方式去思考問題和闡發(fā)問題，這樣才能培養(yǎng)有國(guó)際視野的人才，才能融入知識(shí)界的話語(yǔ)體系。這對(duì)政治學(xué)科的教學(xué)都是十分有意義的。舉例說，很多同學(xué)搞不清楚民族主義和愛國(guó)主義的區(qū)分。課本上所講的愛國(guó)主義往往談的卻是民族主義的東西。用愛國(guó)主義的衣裳進(jìn)行民族主義的教育。如果我們追溯到英文中的民族主義和愛國(guó)主義我們就不會(huì)再困惑了。民族主義對(duì)應(yīng)的英文是(nationalism)，“nation”(國(guó)家)和“state”(國(guó)家)的區(qū)別在于前者更加注重彼此的民族特點(diǎn)，那么我們就明白了民族主義強(qiáng)調(diào)的是一種差異，美國(guó)為什么要打阿富汗，正是因?yàn)樗麄冎g的差別，所以民族主義是因?yàn)椴町惗鸬某鸷蓿浠旧鲜窃谫H義的語(yǔ)境中運(yùn)用。而愛國(guó)主義對(duì)應(yīng)的是patriotism，patri-在希臘語(yǔ)中就是父親的意思，所以愛國(guó)主義它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于自己國(guó)家的愛。通過這樣的講解我們就明白了，愛國(guó)主義和民族主義有很嚴(yán)格的區(qū)分，學(xué)生的視野一下子就拓寬了。

三、中等教育與高等教育的銜接

篇（9）

一、前言

微課最早起源于國(guó)外，最近幾年也逐漸在我國(guó)國(guó)內(nèi)得到普及。微課具體是指播放時(shí)間在五分鐘左右，主要是對(duì)某一特定的知識(shí)點(diǎn)、試題、解題方法，又或者是社會(huì)上比較熱點(diǎn)的問題而進(jìn)行制作的一類短小的視頻。微課雖不能夠當(dāng)作是整個(gè)課堂教學(xué)中的濃縮，但其是教材重點(diǎn)內(nèi)容的提煉、延伸以及補(bǔ)充等。微課雖小，但其所起到的效用是非常巨大的。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將微課引入到高中政治課堂教學(xué)的過程中去，最大限度地發(fā)揮了其解疑釋惑、激發(fā)興趣以及查漏補(bǔ)缺的功能。

二、學(xué)生解疑釋惑的平臺(tái)

針對(duì)高中政治教學(xué)過程中學(xué)生容易出現(xiàn)失誤的疑難知識(shí)點(diǎn)，可以通過應(yīng)用微課視頻生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單明了地指出其存在的不同，進(jìn)而讓微課能夠成為學(xué)生進(jìn)行解疑釋惑的一個(gè)溝通平臺(tái)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)某一個(gè)難度系數(shù)極高的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，通常會(huì)出現(xiàn)對(duì)自發(fā)性、盲目性以及滯后性區(qū)別不清的現(xiàn)象。為了能夠有效解決這種現(xiàn)象的發(fā)生，比如，在實(shí)施課堂教學(xué)之前，政治教師可以先收集三段與課堂內(nèi)容相關(guān)的素材作為微課視頻的第一部分。如與市場(chǎng)調(diào)節(jié)局限性的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的素材，第一段素材：某不良企業(yè)為了獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益，使用地溝油提煉出有害的食用油并將其售往全國(guó)各地，致使企業(yè)破產(chǎn)，法人代表被判入獄；第二段素材：2015年期間，大量的民眾跟風(fēng)投資，致使其投資于e租寶的資金全部損失；第三段素材：漫畫“趕不上趟”。政治教師可依次播放這三段素材，從而將市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在的幾點(diǎn)不足放在同一平面，并通過利用畫外音對(duì)其幾點(diǎn)局限性之間的差異進(jìn)行闡述：“損人”“損己”“時(shí)間差”。視頻播放結(jié)束后，利用問題進(jìn)行提問學(xué)生三段素材分別呈現(xiàn)了哪點(diǎn)局限性。通過利用這樣的穿插教學(xué)模式，使得大部分的學(xué)生頓時(shí)豁然開朗，并且可以利用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地說出三者存在的差異。

三、學(xué)生增強(qiáng)興趣的抓手

興趣是進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀的老師，如果政治教師能夠在教學(xué)的過程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以使學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。微課的主要制作內(nèi)容也可以是一些如今比較流行、熱門及學(xué)生喜愛的元素，通過利用這些元素從而讓微課成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的抓手。學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)，往往是學(xué)生的一道大難題，大部分的學(xué)生，尤其是女同學(xué)，在高考來臨之前仍然還不能夠?qū)⒁灰黄ヅ湔軐W(xué)原理以及方法論，致使張冠李戴的現(xiàn)象頻頻發(fā)生；還有部分的學(xué)生未能夠完全地了解哲學(xué)的具體范疇，通常會(huì)出現(xiàn)原本明確要求回答唯物辯證法卻將答案寫成辯證唯物論，從而損失本應(yīng)不該丟失的分?jǐn)?shù)。例如，網(wǎng)上有一段名為《羅平二中哲學(xué)小蘋果》的微課視頻，這段視頻通過將哲學(xué)理論與熱門的歌曲相互融合，為此，政治教師可以對(duì)其進(jìn)行模仿，并將其制作成一段短小的微課視頻，并于課前3分鐘將這段視頻進(jìn)行預(yù)備播放。充分利用歌曲《小蘋果》的熟悉度充分激發(fā)學(xué)生的上課熱情，進(jìn)而可以使其學(xué)習(xí)的興趣得到有效的激發(fā)。由此看來，微課能夠充分地貼近于學(xué)生生活的話題，并且通過利用可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的教學(xué)模式有效且充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，最終使其成為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有力的抓手。

四、精簡(jiǎn)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的載體

在實(shí)施高中政治的課堂教學(xué)的過程中，均會(huì)存在有部分并不是很關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容，從而導(dǎo)致政治教師在課堂教學(xué)中的講解很浪費(fèi)時(shí)間，且若是讓學(xué)生自主看書進(jìn)行梳理，不僅浪費(fèi)時(shí)間并且還耗費(fèi)力氣，而通過應(yīng)用微課的教學(xué)模式，從網(wǎng)上的共享資源尋找適合的微課視頻，又或者由政治教師自己自行編制的微課視頻穿插于政治教學(xué)的課堂中，這樣微課就變成了精簡(jiǎn)教材知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)重要的載體。比如，在給予學(xué)生進(jìn)行講解財(cái)政的作用的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，政治教師可以通過利用大量情景材料以及重點(diǎn)的關(guān)鍵詞句讓學(xué)生了解有關(guān)于財(cái)政的三大主要作用以及影響財(cái)政的具體因素。若是政治教師再利用大量的時(shí)間進(jìn)行講解財(cái)政的收入以及支出和二者之間的關(guān)系，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠使用，同時(shí)學(xué)生也沒有足夠的精力去安心聽教師的講解，并且也不能夠在教學(xué)中呈現(xiàn)詳略且得當(dāng)?shù)脑瓌t。政治教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載一個(gè)以卡通漫畫的形式進(jìn)行制作的微課短片，并且這個(gè)視頻還必須要能夠簡(jiǎn)單明了地說明財(cái)政的收入以及支出和二者之間的關(guān)系。從而可以讓學(xué)生從高度集中的思維模式下順利投入到比較輕松活潑的短片中，并且迅速地了解知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)也獲得了愉悅的心情，正好對(duì)應(yīng)了“文武之道，一松一弛”的學(xué)習(xí)規(guī)律。

五、查漏補(bǔ)缺知識(shí)的有效途徑

在實(shí)施政治教學(xué)的課堂教學(xué)的時(shí)候，微課能夠成為查漏補(bǔ)缺知識(shí)的有效途徑。在學(xué)習(xí)有關(guān)于宏觀調(diào)控的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，大部分的學(xué)生不能夠十分清楚地辨別宏觀調(diào)控的三大手段，特別是其中的經(jīng)濟(jì)手段以及行政手段。為此，政治教師可制作一個(gè)五分鐘左右的微課視頻，并在此微課中具體闡述三大手段的不同含義，再通過利用設(shè)置三段相關(guān)的背景材料能夠使學(xué)生從事例中輕易掌握其中的差異，最后以價(jià)格為主要的論述點(diǎn)，講解經(jīng)濟(jì)手段、行政手段之間存在的差異，并且讓學(xué)生利用課后的時(shí)間自己對(duì)照思考，起到查漏補(bǔ)缺的作用。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，政治教師必須要懂得充分利用這種新型的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，并且在制定的過程中詳細(xì)地研究微課的內(nèi)容選定、設(shè)計(jì)制作以及呈現(xiàn)使用等教學(xué)流程，從而在一定程度上有效地解決學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的困惑，讓學(xué)生獲取極大的學(xué)習(xí)效益。微課不微，利用得好，才可以出精彩。

參考文獻(xiàn)：

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［2］鐘寶平．如何利用微課提升高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性［J］．高考，2016，（24）：13．

篇（10）

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0055-02

《生活與哲學(xué)》是高中政治課程的一個(gè)重要模塊，在歷年高考中都占25%左右的比重。但由于《生活與哲學(xué)》本身概念多、原理較難懂，再加上學(xué)生社會(huì)閱歷有限，所以很多學(xué)生“談?wù)苌儭保劜簧蠘穼W(xué)哲學(xué)、學(xué)好哲學(xué)。正所謂“它山之石可以攻玉”，針對(duì)以上情況，筆者在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中巧用生動(dòng)有趣、貼近生活的典型案例這一“他山石”，來妙攻課堂教學(xué)這一“心中玉”。通過典型案例將深?yuàn)W難懂的哲學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，在具體的情境中理解深?yuàn)W的哲學(xué)理論，使哲學(xué)理論的學(xué)習(xí)從抽象向具體、形象、生動(dòng)轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生形成新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，更好地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。

一、案例選擇應(yīng)遵循的四個(gè)原則

1.時(shí)效性原則

高中政治緊貼時(shí)事政治，是一門時(shí)效性很強(qiáng)的課程，《生活與哲學(xué)》這一模塊也不例外。因此，運(yùn)用的案例不應(yīng)該是陳年舊事，而應(yīng)緊跟形勢(shì)、緊跟熱點(diǎn)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有新鮮感，而且對(duì)于提高教學(xué)效果、開闊學(xué)生視野也有著重要的意義。如在講“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者根據(jù)2013年“兩會(huì)”的熱點(diǎn)話題――房地產(chǎn)調(diào)控政策。選擇“調(diào)控房?jī)r(jià)保民生”的案例，國(guó)家先后出臺(tái)了“五項(xiàng)措施”、“國(guó)八條”、“國(guó)十條”、“限購(gòu)令”、“國(guó)五條”等措施，運(yùn)用多種手段調(diào)控房?jī)r(jià)。設(shè)問：國(guó)家為什么在不同階段，出臺(tái)不同的政策來調(diào)控房?jī)r(jià)？學(xué)生很容易得出“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的哲學(xué)啟示。

2.真實(shí)性原則

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定本課程要“把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊……要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義”。這就要求教師在課堂教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，所選案例應(yīng)該是真實(shí)、具體的，而不是隨意杜撰的。案例選擇遵循真實(shí)性的原則，一方面，有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任；另一方面，有助于學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐并且能夠運(yùn)用于實(shí)踐，從而產(chǎn)生對(duì)哲學(xué)探究的熱情和求知的欲望。如在講“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者選擇真實(shí)的《吸毛器的發(fā)明》案例。主要講日本一位家庭婦女，根據(jù)自己的生活實(shí)踐，發(fā)明了連科技人員大感棘手的難題――吸毛器，并獲得專利和高達(dá)1.5億日元專利費(fèi)。真實(shí)的案例不僅能讓學(xué)生明白了“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”的哲學(xué)原理，而且還具有很強(qiáng)的說服力。

3.趣味性原則

俗話說：“興趣是最好的老師”，所以使用案例應(yīng)當(dāng)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)。如筆者在講《創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂》時(shí)，涉及理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等名詞，學(xué)生容易困惑。筆者選擇《三個(gè)和尚挑水新解》的案例，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考并討論，三個(gè)和尚中誰(shuí)代表制度創(chuàng)新？誰(shuí)代表科技創(chuàng)新？他們哪個(gè)更重要？通過討論分析，學(xué)生明白，如果沒有制度創(chuàng)新，理論創(chuàng)新就不能開花結(jié)果，科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新就沒有動(dòng)力，因此，制度創(chuàng)新是根本。通過導(dǎo)入這種案例，高深的道理就變得淺顯了。再如“矛盾雙方相互依賴，互為前提而存在”這一知識(shí)點(diǎn)很抽象、很難理解，筆者上這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，突然提問：“老師長(zhǎng)的高嗎？”學(xué)生面面相覷，注意力一下子就集中起來了。筆者接著說：“跟姚明比是矮，跟潘長(zhǎng)江比還算高吧！”學(xué)生在笑聲中明白了沒有高作為參照物就沒有所謂的矮，高與矮互為存在的前提。這樣通過一些趣味性較強(qiáng)的案例，使深?yuàn)W難懂的知識(shí)變得通俗易懂，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時(shí)較好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

4.啟發(fā)性原則

子曰“不憤不啟、不悱不發(fā)”（《論語(yǔ)?述而》），意思是說：“教導(dǎo)學(xué)生，不到他冥思苦想?yún)s想不出來的時(shí)候，不去開導(dǎo)他，不到他想說出來卻說不出來的時(shí)候，不去啟發(fā)他”。這種思想符合啟發(fā)性教學(xué)方法，在案例的選擇上也要遵循啟發(fā)性的原則。如在講“前途是光明的，道路是曲折的”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者引用了猶太人的名言，“沒有賣不出去的豆子”，即：豆子賣不出，可以加水讓它發(fā)芽，幾天以后就可以買豆芽；豆芽賣不動(dòng)，干脆讓它長(zhǎng)成豆苗賣豆苗；豆苗賣不動(dòng)，可以移入盆中賣盆景；如果盆景賣不動(dòng)，可以移入土壤中，幾個(gè)月后就可以結(jié)出許多新豆子了。這句名言對(duì)你們有何啟示呢？同學(xué)們通過討論后，不約而同的說“前途是光明的，道路是曲折的”，無須長(zhǎng)篇大論，水到渠成。

二、正確處理案例與課堂教學(xué)的關(guān)系

典型的案例是為學(xué)生更好地理解深?yuàn)W難懂的哲學(xué)原理服務(wù)的，也是為更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。不能只為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒而濫用案例，認(rèn)為案例多多益善。這樣，往往一堂課下來，學(xué)生只記住了一些有趣的故事，而不知道課上所講的哲學(xué)原理。案例宜精不宜多，在課堂教學(xué)中必須有目的地、合理地、科學(xué)地使用案例。因而，在有限的課堂時(shí)間里如何設(shè)置案例是關(guān)鍵。

1.巧用案例，導(dǎo)入新課

俗話說：“萬(wàn)事開頭難”、“好的開始就成功了一半”。通過巧用案例設(shè)置一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引過來，以飽滿的精神投入到課堂活動(dòng)中來，為課堂教學(xué)贏得一個(gè)良好的開端。如：講到《運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性》這一框時(shí)，筆者選擇“古希臘歐布利德的借錢卻賴帳狡辯”的案例。學(xué)生笑過后，引導(dǎo)學(xué)生思考：歐布利德所犯的是什么錯(cuò)誤？在輕松融洽的課堂氛圍中展開教學(xué)，教學(xué)效果很明顯。

2.巧選案例，突出重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的突出，對(duì)于有效處理教學(xué)中的矛盾，促使學(xué)生扎實(shí)把握知識(shí)有很大幫助。同時(shí)，也能預(yù)防教學(xué)中眉毛胡子一把抓的狀況發(fā)生。如：講到“主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系”這一重點(diǎn)時(shí)，筆者選擇《賭餅破家》的案例。學(xué)生在笑聲理解了什么是主要矛盾（盜賊進(jìn)宅），什么是次要矛盾（夫妻賭餅）；以及主要矛盾和次要矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，輕而易舉地掌握重點(diǎn)知識(shí)。

3.巧析案例，突破難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)的突破，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)的深度和廣度，也是教師落實(shí)新課程理念，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。如：講到“量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系”這一難點(diǎn)時(shí)，筆者選擇分析“中國(guó)航天工程三步走”的案例。第一步：載人飛船階段，掌握航天員空間出艙活動(dòng)關(guān)鍵技術(shù)；第二步：空間實(shí)驗(yàn)階段，突破載人飛船和空間飛行器的交會(huì)對(duì)接技術(shù)；第三步：建成中國(guó)空間站，預(yù)計(jì)2020年之前完成，要解決有較大規(guī)模的、長(zhǎng)期有人照料的空間應(yīng)用問題。進(jìn)而設(shè)問：中國(guó)航天工程三步走，這三步是什么關(guān)系？學(xué)生脫口而出：第一步和第二步是量的積累，第三步是質(zhì)的飛躍。教師總結(jié)：量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。這樣就順理成章地實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)的突破。

4.巧設(shè)案例，鞏固知識(shí)

“學(xué)源于思，思源于疑”，有疑問才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在課堂總結(jié)的時(shí)候，設(shè)置值得回味思考的案例來鞏固知識(shí)，能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如：在總結(jié)“矛盾既對(duì)立又統(tǒng)一”時(shí)，筆者設(shè)問：王安石把王籍的“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”改成“一鳥不鳴山更幽”，是點(diǎn)石成金還是點(diǎn)金成鐵呢？為什么？學(xué)生很自然的就能運(yùn)用所學(xué)的原理來分析，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（11）

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）28-0012-01

在素質(zhì)教育背景下，高中政治教學(xué)需要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制。當(dāng)前高中政治教育觀念不斷更新，教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，因而學(xué)生的思想政治素質(zhì)也有了明顯提高。在獲得這些進(jìn)步的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，由于受高考導(dǎo)向思維的影響，教師教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象仍舊大量存在，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍特別沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極度缺乏。這就要求我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教師單向講課、學(xué)生被動(dòng)聽課的教學(xué)模式，大力推進(jìn)“講學(xué)結(jié)合”方式的應(yīng)用，從而營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)政治教學(xué)的有效性。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)思維與模式，讓學(xué)生自主參與到“學(xué)”“講”活動(dòng)中

一方面，高中政治教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維，讓學(xué)生充分理解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要意義與作用。只有學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容擁有了屬于自己的理解以及感悟，才有可能將這些感知轉(zhuǎn)化為自己的東西。“講”的基礎(chǔ)與前提便是“學(xué)”，只有學(xué)生自己能夠“學(xué)進(jìn)去”，才能夠真正“講出來”。因此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)以學(xué)生為教學(xué)的主體，不再是簡(jiǎn)單的自己講述，要放下自己在政治課堂上的“架子”，引導(dǎo)學(xué)生自己先去學(xué)習(xí)和思考，然后給學(xué)生一個(gè)展示自己的“講”的機(jī)會(huì)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主體意識(shí)。另一方面，教師在政治課堂中要重視傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。為了賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，高中政治教師可以組織開展模塊教學(xué)或活動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式。即在政治課中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)若干個(gè)教學(xué)模塊或活動(dòng)，然后讓學(xué)生根據(jù)這些活動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過小組討論、個(gè)人發(fā)言的形式展示自己學(xué)習(xí)的成果，最后通過學(xué)生“講出來”，提高學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的理解與記憶。例如，“影響價(jià)格的因素”教學(xué)中，教師可以分別針對(duì)“供求影響價(jià)格”“價(jià)值影響價(jià)格”“價(jià)值規(guī)律”等教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)模塊，然后將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，將每個(gè)小組的人數(shù)控制在五到六人，讓小組內(nèi)的成員之間可以合理分工，有紀(jì)律地討論和發(fā)言，最后由每個(gè)小組的組長(zhǎng)上臺(tái)講出集體學(xué)習(xí)成果。這樣，顯然比教師一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸更有效果。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案 ，使學(xué)生成為“學(xué)”與“講”的主體

要想讓學(xué)生在高中政治課堂上能夠真正“學(xué)進(jìn)去”“講出來”，成為高中政治課的“主人”，高中政治教師在備課環(huán)節(jié)，就一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，把自己擺在教學(xué)引導(dǎo)的位置上來，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生成為“學(xué)”與“講”的主體。在教師正式講課前，可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，然后就自己學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行小組討論，討論過后就討論的結(jié)果進(jìn)行展示。學(xué)生可以根據(jù)小組展示的結(jié)果提出自己的疑問，并進(jìn)行一些知識(shí)的擴(kuò)展。教師則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反饋，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的良性互動(dòng)，最終達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)目標(biāo)。例如，在“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，熟悉和理解文中重要的理論知識(shí)，結(jié)合教師安排的預(yù)習(xí)任務(wù)邊學(xué)習(xí)邊思考，然后帶著疑問進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。接下來，教師可以通過教學(xué)方案的有效設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生“講出”自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)疑問，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問和學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，讓不同層次的學(xué)生都可以充分展示自己，表達(dá)自己，讓政治課堂成為學(xué)生互動(dòng)討論和共同進(jìn)步的舞臺(tái)。最后，高中政治教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于學(xué)生在“學(xué)”與“講”中存在的疑問進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，并對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，布置有針對(duì)性的課外作業(yè)，從而讓學(xué)生成為“學(xué)”與“講”的主導(dǎo)者。

三、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生“學(xué)”“講”自如

高中政治課堂上的“學(xué)講”活動(dòng)，不是形式上的教學(xué)，而是有著具體的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的教學(xué)。有的教師為了簡(jiǎn)單地完成“學(xué)講”教學(xué)任務(wù)，在課堂中提出問題后，就讓學(xué)生自學(xué)、自講，但是很多學(xué)生可能無法通過自己的能力去領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)容，也無法實(shí)現(xiàn)與課外教學(xué)的有效聯(lián)系。因此，高中政治課堂學(xué)習(xí)中的“學(xué)進(jìn)去、講出來”，需要高中政治教師不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和表達(dá)領(lǐng)域。在給學(xué)生留下更多的自主學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，要加強(qiáng)教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，促使學(xué)生不斷提高自身的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證每個(gè)學(xué)生都可以輕松、自如地參與到“學(xué)”與“講”中。例如，在“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”的教學(xué)中，需要講解的哲學(xué)理論知識(shí)非常抽象，如果過多地讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)不進(jìn)去”時(shí)，要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，同學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)和交流，這樣才能保證學(xué)生在正常的軌道上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了進(jìn)一步提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，教師需要明確如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)、去講，以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在政治課堂上能夠“學(xué)進(jìn)去、講出來”，才能真正成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高自身思想政治水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅士杰.高中政治有效教學(xué)中的提問策略研究[J].吉林教育，2010（16）.