畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)大全11篇

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中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.04.019

Abstract Robots are the hot topic in graduation design of many undergraduates from engineering majors currently. Body is the most important part of a robot， and its design is the basis of other parts of the robot， such as control， vision and touch. In this paper， the common mistakes of graduation design of undergraduates about robot bodies are summarized and the corresponding solutions are provided. This work will help undergraduates to design robot bodies better， and to give some references to the relevant instructor to control the quality of graduation design.

Key words graduation design； robot； body design； undergraduates

0 引言

C器人作為“制造業(yè)皇冠頂端的明珠”，其研發(fā)、制造、應(yīng)用是衡量一個國家科技創(chuàng)新和高端制造業(yè)水平的重要標志，是中國實現(xiàn)中國制造2025的關(guān)鍵。機器人已成為高校工科專業(yè)關(guān)心的熱門主題，許多工科專業(yè)本科生的畢業(yè)論文主題與機器人有關(guān)。畢業(yè)設(shè)計是普通高等學校培養(yǎng)人才極為重要的教學環(huán)節(jié)，旨在煅煉學生綜合應(yīng)用所學的各種理論知識和技能進行全面、系統(tǒng)地解決實際問題的能力。然而，許多本科生在畢業(yè)設(shè)計中對機器人本體進行設(shè)計時，對一些重要的設(shè)計方法理解不到位，進行了錯誤的設(shè)計。

1 機器人本體運動學計算分析中的常見錯誤分析

機器人的運動學分析包含位置正反解、速度正反解和加速度正反解。運動分析是機器人力學分析、工作空間分析和控制系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)。因此，只要本科生的畢業(yè)設(shè)計中涉及機器人本體設(shè)計，必然包含運動學分析。運動學分析的核心是建立位置正反解、速度正反解、加速度正反解的數(shù)學模型。許多本科生在進行機器人的運動學計算分析時常出現(xiàn)如下錯誤。

1.1 位置分析中運用解析法和數(shù)值法的錯誤分析

位置求解的本質(zhì)是求解一組有約束方程構(gòu)成的非線性方程組。解析法是指從約束方程求解出描述機器人的驅(qū)動輸入角（線）位移與末端執(zhí)行器輸出位姿之間關(guān)系的一個嚴格的函數(shù)表達式。這種函數(shù)表達式的重要特征是給出任意的自變量就可以求出其因變量。數(shù)值法是指在給定驅(qū)動輸入位移（或末端執(zhí)行器輸出位姿）條件下對約束方程采用某些數(shù)學算法，如數(shù)值逼近法、插值法等獲得一個近似于真實末端執(zhí)行器輸出位姿（或驅(qū)動輸入位移）的解。一般而言，位置分析更希望得到解析解，因為有了解析解，后續(xù)的運動性能分析、力學性能分析和工作空間分析更加方便，但很多時候只能得到位置分析的數(shù)值解。

對于機器人位置分析，本科生在畢業(yè)設(shè)計中常見的錯誤如下：

（1）誤判解析解和數(shù)值解。根據(jù)機器人中的幾何限定關(guān)系列出約束方程后，僅僅從方程的形式上很難判斷出它們是否能被解析法求解。由于有的解析求解過程較為復(fù)雜，許多本科生在求解過程遇到困難時就斷定沒有解析解，但實際上解析解卻存在。

（2）把解析法誤認為數(shù)值法。有的學生在畢業(yè)設(shè)計中求解機器人本體的位置正解和反解時，有時把平臺參數(shù)和桿長參數(shù)指定為具體數(shù)值，能夠方便得到求解結(jié)果，卻稱這是數(shù)值解。

（3）亂用數(shù)學算法方法求得數(shù)值解。對于解析解分析過程太過復(fù)雜或用現(xiàn)有的數(shù)學手段無法得到解析解時，數(shù)值解是必然選擇。但數(shù)值算法有很多，許多本科生在畢業(yè)設(shè)計中不知該選擇那種算法才有效，大多是憑感覺選擇。

對于上述錯誤，本科生在進行相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)該掌握的一個一般規(guī)律：串聯(lián)機器人位置反解和并聯(lián)機器人的位置正解一般很難得到解析解，大多數(shù)只能通過數(shù)學算法得到數(shù)值解。其次，應(yīng)該注意解析法和數(shù)值法的內(nèi)涵區(qū)別，只有用了數(shù)值逼近、迭加或搜索等算法才能稱為數(shù)值法。目前較為有效的數(shù)值算法是牛頓-拉夫遜方法，其要點是把非線性方程求解過程變成反復(fù)地對相應(yīng)的線性方程進行求解的過程。

1.2 用求導(dǎo)法建立速度和加速度模型的錯誤分析

如果求出的位置解表達式不復(fù)雜，對其直接求導(dǎo)能得到速度模型，對其求二次導(dǎo)就可以得到加速度模型。但當位置解表達式很復(fù)雜導(dǎo)致它的導(dǎo)數(shù)不能求出時，只能采用別的方法進行速度和加速度模型。

本科生在畢業(yè)設(shè)計中一般都采用求導(dǎo)法來分析機器人的速度和加速度。如確實能求導(dǎo)的他們就列出求導(dǎo)后的結(jié)果。如本來不能求導(dǎo)的他們就只列出表示求導(dǎo)的式子，只是形式上完成了速度和加速度分析，這種做法實質(zhì)上是錯誤的。

對于不能用求導(dǎo)法進行速度和加速度分析的機器人，基于螺旋理論的影響系數(shù)法是一個很好的方法。該方法不需要求導(dǎo)，能極簡單顯示表達出機器人本體的正反速度和加速度模型。

2 仿真分析中的錯誤分析

為了證明已建立的機器人的運動學數(shù)學模型是否正確，往往需要用計算機軟件建立機器人的仿真模型進行分析驗證。常用來建立機器人仿真模型的軟件有Solidworks、UG、Matlab、Adams、Ansys等。只有當仿真結(jié)果與計算結(jié)果一致時，數(shù)學模型才能被認為是正確的。進一步才能將數(shù)學模型用于控制算法中，或用來分析機器人的性能。只有在正確的數(shù)學模型上所開展的研究才是有意義的。

但是關(guān)于仿真分析，一些本科生在進行畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)了如下錯誤：

（1）將Matlab計算結(jié)果誤認為是仿真結(jié)果。由于運動學分析中涉及的約束方程一般需要借助Matlab 軟件編程求解。在程序中給定輸入值可以得到輸出值，進一步根據(jù)這些值可以繪制出曲線。一些本科生在畢業(yè)設(shè)計中誤認為這些值和曲線就是Matlab仿真得到的。

（2）缺少計算值與仿真值的對比。一些本科生在畢業(yè)設(shè)計中雖然完成了仿真分析并列出了仿真結(jié)果，卻沒有和計算分析的結(jié)果進行對比。

（3）誤認為毫米級誤差就可以算正確。一些本科生在畢業(yè)設(shè)計中雖然進行了仿真結(jié)果和計算結(jié)果的對比，但有的出現(xiàn)了毫米級的誤差，就認為這樣的誤差是可以忽略的，認為建立的數(shù)學模型是正確的。

τ諫鮮齟砦螅本科生在進行相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)該正確認識用Matlab軟件進行計算和仿真的區(qū)別：編寫程序求解約束方程是計算而非仿真，Matlab軟件中用于機器人本體仿真的模塊是SimMechanics。僅僅列出仿真結(jié)果和計算結(jié)果，而不進行對比分析，那么仿真是沒有意義的。由于計算機軟件的計算和仿真默認的數(shù)值精度是10～8毫米，考慮到截斷誤差和累積誤差，計算結(jié)果和仿真結(jié)果的誤差一般是微米級。出現(xiàn)毫米級誤差說明計算結(jié)果和仿結(jié)果是不一致的，需要重新檢查數(shù)學模型和仿真模型，直到誤差很小。

3 基于雅克比矩陣進行性能評價的錯誤分析

早期，關(guān)于機器人的研究主要集中在串聯(lián)機器人。雅克比矩陣的條件數(shù)被用來評價串聯(lián)機器人的靈活性和可操作性。近幾十年，并聯(lián)機器人取得了蓬勃發(fā)展。許多本科生在畢業(yè)設(shè)計中進行并聯(lián)機器人的本體設(shè)計時，也用雅克比矩陣的條件數(shù)來評價其性能。然而， 2006年法國著名機器人專家Merlet 教授論證了不能用條件數(shù)來評價含有轉(zhuǎn)動和移動輸出的并聯(lián)機器人。究其原因是有混合輸出的并聯(lián)機構(gòu)的雅可比矩陣量綱不一致，將導(dǎo)致條件數(shù)沒有明確的物理意義。

2006年后，許多并聯(lián)機器人的專家開始了新的性能評價指標研究，主要集中在基于螺旋理論的力傳遞指標與運動傳遞指標。近些年機器人領(lǐng)域的國際和國內(nèi)權(quán)威期刊上的論文基本沒有用條件數(shù)來評價有轉(zhuǎn)動和移動輸出的并聯(lián)機器人。因此，對于畢業(yè)設(shè)計中涉及有轉(zhuǎn)動和移動輸出的并聯(lián)機器人，用雅克比矩陣的條件數(shù)來評價其性能是錯誤的，建議從力傳遞性能和運動傳遞性能指標來進行評價。

4 結(jié)論

機器人已成為高校工科專業(yè)師生研究的熱門主題，許多大學生畢業(yè)論文大多涉及機器人本體設(shè)計。本文對本科生畢業(yè)設(shè)計中涉及機器人本體運動學計算分析，仿真分析和性能評價中的常見錯誤進行了分析，并提供了解決辦法。本文的工作有助于本科生正確地進行機器人本體設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

參考文獻

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中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

本科畢業(yè)設(shè)計是本科生人才培養(yǎng)方案的一項重要內(nèi)容，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標的綜合性教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的目的是提高學生綜合運用所學專業(yè)知識研究解決實際問題的能力，是對學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的一次重要實踐和檢驗活動。本科畢業(yè)設(shè)計是學生走上工作崗位前的最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量直接影響學生畢業(yè)后的任職能力。本文結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實踐，從以下幾個方面對如何做好畢業(yè)設(shè)計工作進行探討。

1 準確定位專業(yè)教研室的地位和作用

專業(yè)教研室是本科畢業(yè)設(shè)計的組織者和驗收者，在本科畢業(yè)設(shè)計工作中具有重要的地位。其作用貫穿于本科畢業(yè)設(shè)計工作的全過程。準確定位專業(yè)教研室的地位和作用是保證本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。

1.1 專業(yè)教研室是畢業(yè)設(shè)計工作的組織者

本科畢業(yè)設(shè)計工作由學生所在的專業(yè)教研室具體負責組織。其主要任務(wù)體現(xiàn)在：確定畢業(yè)設(shè)計題目、配備合適的指導(dǎo)教師、組織學生論文選題、撰寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、制定畢業(yè)設(shè)計工作計劃、安排畢業(yè)設(shè)計教室和畢業(yè)設(shè)計期間學生的日常管理工作等。

1.2 專業(yè)教研室是畢業(yè)設(shè)計工作的驗收者

本科畢業(yè)設(shè)計工作的驗收任務(wù)也由專業(yè)教研室承擔。驗收工作主要包括：畢業(yè)論文的中期檢查、畢業(yè)論文的評閱答辯、畢業(yè)論文成績評定和畢業(yè)論文的修改歸檔等。

2 合理制定畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)和計劃

學生的特長和能力水平不盡相同，因此，針對不同學生應(yīng)擬定不同的畢業(yè)設(shè)計題目、制定不同的畢業(yè)設(shè)計計劃。這對畢業(yè)設(shè)計工作的完成和質(zhì)量保證至關(guān)重要。

2.1 制定合理的畢業(yè)設(shè)計研究任務(wù)

在制定畢業(yè)設(shè)計題目前，應(yīng)采用集中座談、問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式了解學生的特長、愛好和能力水平，注重因材施教，以學生個人特點為依據(jù)制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計題目。畢業(yè)設(shè)計研究內(nèi)容的難度應(yīng)適應(yīng)學生個人能力水平，確保畢業(yè)設(shè)計工作既能按時完成，又能有效提升學生解決實際問題的綜合能力。

2.2 制定科學的畢業(yè)設(shè)計實施計劃

畢業(yè)設(shè)計的時間通常是3個月，以畢業(yè)設(shè)計研究內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學生自身情況，制定科學的畢業(yè)設(shè)計計劃，確保學生能在規(guī)定時間內(nèi)按進度準時完成畢業(yè)設(shè)計工作，是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的基本保證。

3 把握要點確保畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量

通過多年的畢業(yè)設(shè)計教學實踐，為確保本科畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作中應(yīng)準確把握好以下幾個要點。

3.1 及時掌握思想動態(tài)做好針對性教育引導(dǎo)

不同于其他教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計工作持續(xù)時間長、難度高、任務(wù)重，且具有一定的創(chuàng)新性。實踐中發(fā)現(xiàn)，隨著畢業(yè)設(shè)計工作的開展，學生的思想動態(tài)也在發(fā)生變化，有盲目樂觀的，有不思進取的，還有認為畢業(yè)設(shè)計無用而沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)的[1]。面對這些情況，若不加引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量將難以保證。指導(dǎo)教員要及時掌握學生思想動態(tài)，有針對性的做好教育引導(dǎo)，保證學生以良好的心態(tài)開展畢業(yè)設(shè)計工作。此外，需要特別注意的是畢業(yè)設(shè)計期間，學生面臨畢業(yè)分配問題，這是關(guān)系學生前途和命運的大事，必將分散學生相當一部分的精力，耐性細致的教育引導(dǎo)和人文關(guān)懷在此時將顯得尤為重要。

3.2 準確把握畢業(yè)設(shè)計任務(wù)及主要研究內(nèi)容

指導(dǎo)教師撰寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時應(yīng)明確畢業(yè)設(shè)計的具體任務(wù)和研究內(nèi)容，盡可能詳盡，保證學生畢業(yè)設(shè)計時的研究方向不至發(fā)生偏差。設(shè)計過程中，要與學生及時溝通，針對學生研究進度和研究水平，適當調(diào)整研究內(nèi)容和研究方向，以確保學生按照指導(dǎo)教員的設(shè)計意圖開展畢業(yè)設(shè)計工作。

3.3 嚴格按照計劃開展畢業(yè)設(shè)計以保證進度

科學合理的計劃是確保工作完成的前提，嚴格的落實計劃是畢業(yè)設(shè)計工作順利開展的保證。近些年，畢業(yè)設(shè)計期間通穿插安排了畢業(yè)實習，畢業(yè)生人才招聘會也在畢業(yè)設(shè)計期間召開，畢業(yè)設(shè)計的時間無法保持連續(xù)性，為畢業(yè)設(shè)計計劃的落實帶來一定的困難。因此，為保證畢業(yè)設(shè)計的進度，指導(dǎo)教員要隨時掌握學生的研究情況，嚴格督促，保證畢業(yè)設(shè)計工作按既定計劃進度順利開展。

3.4 扎實積極深入開展畢業(yè)設(shè)計防浮于表面

畢業(yè)設(shè)計的評定指標具有一定的寬泛性，部分學生認為只需完成任務(wù)書規(guī)定的基本要求即可通過畢業(yè)設(shè)計，而不愿進一步開展深入研究。這種現(xiàn)象在畢業(yè)設(shè)計工作中比較普遍。針對這一現(xiàn)象，在畢業(yè)設(shè)計工作中，除了做好思想引導(dǎo)外，指導(dǎo)教員撰寫任務(wù)書，布置研究任務(wù)時，應(yīng)明確提出研究任務(wù)要求，確保畢業(yè)設(shè)計的難度和深度，使學生的工作充實飽滿，在畢業(yè)設(shè)計過程中，隨時密切關(guān)注學生的工作情況，防止畢業(yè)設(shè)計浮于表面。

3.5 獨立完成畢業(yè)設(shè)計杜絕抄襲和舞弊現(xiàn)象

抄襲現(xiàn)象是畢業(yè)設(shè)計工作中常見的一種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫過程中，部分學生為了湊夠字數(shù)要求，東拼西湊，抄襲舞弊。特別是一些平時工作中投入時間少，研究內(nèi)容不飽滿的學生更容易出現(xiàn)抄襲和舞弊現(xiàn)象。要解決這一頑疾應(yīng)從以下幾個方面著手：從思想認識上要加強教育，使學生認識到抄襲和舞弊的性質(zhì)及危害；從日常監(jiān)督中要及時糾正，一旦發(fā)現(xiàn)學生有抄襲和舞弊的苗頭，要及時制止并加以引導(dǎo)，做好預(yù)防；從規(guī)章制度上加強懲處，對于嚴重抄襲和舞弊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，不姑息，不遷就，堅決取消畢業(yè)設(shè)計成績。

4 結(jié)語

篇（3）

一、畢業(yè)設(shè)計的地位和作用

畢業(yè)設(shè)計是大學生最后一個也是最重要的一個實踐環(huán)節(jié)，是大學生銜接學校和社會的一個重要階段。它既是對所學理論知識的全面檢驗和總結(jié)，也是為增強綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，盡快適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低是高校教學質(zhì)量的直接反映。《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。”

二、畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量監(jiān)控點的設(shè)置

畢業(yè)設(shè)計是經(jīng)歷時間最長，經(jīng)歷階段最多，教學背景最復(fù)雜的實踐教學環(huán)節(jié)。這個階段如果質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)設(shè)置不合理或監(jiān)控不到位，會嚴重影響到教學質(zhì)量。

從大的方面，按時間順序，可把畢業(yè)設(shè)計分為畢業(yè)設(shè)計準備、畢業(yè)設(shè)計進行、畢業(yè)設(shè)計結(jié)尾三個階段，各個階段又可分為若干個點。

1.畢業(yè)設(shè)計準備階段

在準備階段，可把畢業(yè)設(shè)計分為以下幾個點：

畢業(yè)設(shè)計啟動的動員；畢業(yè)設(shè)計題目的醞釀；畢業(yè)設(shè)計題目申報，提交畢業(yè)設(shè)計申報書；畢業(yè)設(shè)計題目及內(nèi)容審查；題目公布，供學生選擇，召開雙向選擇會；落實題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；審核畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；指導(dǎo)教師給學生下達畢業(yè)設(shè)計進程安排和要求，安排指導(dǎo)計劃。

2.畢業(yè)設(shè)計進行階段

文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述報告；開題報告；畢業(yè)設(shè)計進行；畢業(yè)設(shè)計檢查和中期答辯；完善設(shè)計內(nèi)容；撰寫畢業(yè)論文。

3.畢業(yè)設(shè)計結(jié)尾階段

指導(dǎo)教師評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)設(shè)計成果演示；評閱人評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯，評定成績；上交材料。

三、畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量各節(jié)點的監(jiān)控

1.畢業(yè)設(shè)計的準備階段

畢業(yè)設(shè)計前期的準備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計一定包含一個充足的前期準備。

（1）畢業(yè)設(shè)計啟動的動員。畢業(yè)設(shè)計的動員是一個很重要的環(huán)節(jié)，必須堅持。動員分學院和系（教研室）二級，要讓教師和學生都明確畢業(yè)設(shè)計的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動員要著重針對自己的專業(yè)特點進行布置。

（2）畢業(yè)設(shè)計題目的醞釀。畢業(yè)設(shè)計題目的確定實際上是一個很重要的環(huán)節(jié)，往往有的老師隨便想幾個題目就上報了，不進行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會產(chǎn)生很多問題，如有的題目根本不符合本專業(yè)的要求，超出本專業(yè)的范圍；有的年輕教師把讀博士時的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復(fù)使用。所以畢業(yè)設(shè)計題目的確定要求先在各研究所進行討論，年輕教師的題目由老教師把關(guān)，題目要符合本專業(yè)的發(fā)展方向，也要把握好難易程度。

（3）畢業(yè)設(shè)計的申報。要求填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）題目申報表》，做到一人一題，一人一表。申報表要闡明本題的目的、要求、內(nèi)容、國內(nèi)外進展、重點、難點、設(shè)備條件、對學生的要求等，為師生雙向選擇提供依據(jù)。

（4）畢業(yè)設(shè)計題目及內(nèi)容審查。在各研究所進行出題把關(guān)的基礎(chǔ)上，題目申報表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對題目進行審核，對不符合要求的題目返還給老師進行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。

（5）題目公布，供學生選擇，召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后，向全體學生公布，然后召開“雙向選擇”大會。每個老師要做好PPT，在會上每個題目有3分鐘推介時間。讓學生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學生選擇。學生按興趣排序選擇3個題目，每個題目按學生選擇的次序配制。當有多個學生第一志愿填報同一個題目時，才有老師的選擇權(quán)，若第一志愿只有一個學生，不管該學生成績?nèi)绾危蠋煵坏梅艞墸貏e是學習較差的學生。所以雙向選擇主要是讓學生有更多選擇題目和老師的權(quán)利。

（6）落實題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據(jù)學生的志愿順序進行選配。由于有重選，選配過程通常要進行多個來回，選配完成后在網(wǎng)上張榜公示。

（7）填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。學生選題完成后，教師要給每個學生填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書》，畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書可給出樣板，內(nèi)容、要求、條件等必須明確。任務(wù)書是學生最終完成畢業(yè)設(shè)計情況的依據(jù)，所以任務(wù)書中各項目內(nèi)容要切實可行，難易適中。

（8）審核畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。對任務(wù)書提出的內(nèi)容、要求、條件等內(nèi)容及是否規(guī)范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進行審核。審核通過，經(jīng)系主任簽字報學院主管領(lǐng)導(dǎo)批準才能下達給學生。

（9）下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。經(jīng)審批后的任務(wù)書下達給學生，要求指導(dǎo)教師對任務(wù)書的每一條內(nèi)容向?qū)W生交代清楚，學生按任務(wù)書規(guī)定的要求開展畢業(yè)設(shè)計，完成任務(wù)書規(guī)定的內(nèi)容。

（10）指導(dǎo)教師給學生下達畢業(yè)設(shè)計進程安排和要求，安排指導(dǎo)計劃。為了讓學生有序按時地完成畢業(yè)設(shè)計工作，教師必須填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)進程安排表》，進程表按周設(shè)置，寫清楚每周要學生設(shè)計的內(nèi)容，還可給出重點、難點和基本思路。 轉(zhuǎn)貼于

2.畢業(yè)設(shè)計階段

在畢業(yè)設(shè)計開始后，教師要嚴格把握好各個環(huán)節(jié)。

（1）文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述。要求針對畢業(yè)設(shè)計題目涉及的內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻綜述報告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關(guān)的學術(shù)論文。指導(dǎo)教師要對文獻綜述報告的格式和內(nèi)容，英文翻譯的質(zhì)量嚴格把關(guān)。

（2）開題報告。要求學生制定好畢業(yè)設(shè)計的技術(shù)線路，明確設(shè)計的重點、難點及應(yīng)對策略，時間安排，并寫出4000字以上的開題報告，做好PPT，向指導(dǎo)小組作開題報告。指導(dǎo)小組應(yīng)及時指出學生開題中存在的問題，并給予指導(dǎo)。

（3）畢業(yè)設(shè)計階段。這是畢業(yè)設(shè)計中最重要的階段。在畢業(yè)設(shè)計階段，指導(dǎo)教師除了對學生個別分散指導(dǎo)外，每周必須對學生進行集中指導(dǎo)，并填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)記錄》。指導(dǎo)時要求對學生前面的工作進行總結(jié)，存在的問題進行解答，對重點、難點進行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時掌握學生畢業(yè)設(shè)計的進程，避免學生前松后緊，影響畢業(yè)設(shè)計進程和質(zhì)量。

（4）畢業(yè)設(shè)計檢查和中期答辯。學校、學院和系對學生的文獻綜述、外文翻譯、開題報告進行抽查，對畢業(yè)設(shè)計進程和指導(dǎo)情況進行抽查。督導(dǎo)組平時也要進行不定期的檢查。

為了促進學生的畢業(yè)設(shè)計進程，對學生的畢業(yè)設(shè)計開展中期答辯，對優(yōu)秀的學生給予表揚，對進程滯后的學生發(fā)出警告，對不專心做畢業(yè)設(shè)計，進程嚴重滯后的學生取消畢業(yè)設(shè)計資格，以嚴肅畢業(yè)設(shè)計紀律，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（5）完善設(shè)計內(nèi)容。對畢業(yè)設(shè)計各部分和總體內(nèi)容進行完善，對設(shè)計參數(shù)進行優(yōu)化，在得到初步成果的基礎(chǔ)上，盡量使設(shè)計結(jié)果達到最優(yōu)。

（6）撰寫畢業(yè)論文。設(shè)計完成后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行論文撰寫，先寫出論文提綱，經(jīng)教師審核后開始寫論文。要求論文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，語言準確，文字流暢，格式規(guī)范，設(shè)計圖紙清晰正確。

3.畢業(yè)設(shè)計結(jié)尾階段

（1）檢查畢業(yè)設(shè)計成果，準備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設(shè)計答辯小組成員按照指導(dǎo)教師任務(wù)書給定的任務(wù)檢查其完成的情況，學生要對其設(shè)計的成果進行實物演示，教師對其成果進行點評，并填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）成果演示記錄》。

（2）論文評閱。學生論文先要交給指導(dǎo)教師閱讀、修改、評定，填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師評語》，然后交給答辯小組的其他老師進行評閱，填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱人評語》。

（3）畢業(yè)答辯，評定成績。學生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)，學生的畢業(yè)設(shè)計成績主要由以下各方面綜合評定：文獻查閱與綜述、外文翻譯、開題報告、中期答辯、成果演示情況、論文（設(shè)計說明書）質(zhì)量、答辯情況。論文（設(shè)計說明書）又從技術(shù)水平與實際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質(zhì)量等各方面評定。小組優(yōu)秀的學生一般還要進行一次大組答辯，最后確定畢業(yè)設(shè)計真正優(yōu)秀的學生。對于小組答辯不及格的學生，還有一次大組答辯的機會，最終確定其能否通過。

篇（4）

項目是指在一定的約束條件下(限定時間、限定資源)，具有明確目標的一次性任務(wù)。項目式畢業(yè)設(shè)計的項目是指一個完整的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，可以是工作過程中真實完成的一項任務(wù)，也可以是一個模擬完成的與就業(yè)工作相關(guān)的典型工作任務(wù)。項目最好來源于真實實習過程中的工作任務(wù)。例如，畢業(yè)生都是在外貿(mào)公司實習的，公司有產(chǎn)品宣傳資料的翻譯工作，那么就可以把這項工作視為一個畢業(yè)設(shè)計的項目。在這個畢業(yè)設(shè)計項目下面，學生一方面要完成翻譯任務(wù)，另一方面要遞交翻譯過程中的翻譯工作報告和一份翻譯心得體會。指導(dǎo)老師可以根據(jù)這個項目把選題確定為“某某公司某某產(chǎn)品宣傳手冊的翻譯及其研究”。

(二)項目式畢業(yè)設(shè)計的選題

項目式畢業(yè)設(shè)計的選題要在學生初步落實實習單位的情況下進行。這樣才能使得選題與實際工作任務(wù)相結(jié)合。如果項目不能夠來源于工作實際，也可以采用模擬真實工作任務(wù)的項目。例如，選題“某某公司外商來訪接待工作安排與模擬實踐”，學生是某公司的外貿(mào)部人員，某外商將于約定日期到企業(yè)參觀廠房和產(chǎn)品，需要公司給他們安排住宿和就餐。這可以作為一個項目來實施，學生不僅要上交一份接待工作計劃和人員安排表等，還要錄制接待過程的模擬場景。由于此項目并不是一個小項目，可以讓學生(假定3人)以團隊的形式一起來完成。最后整個團隊上交一份工作實施心得，指出自己接待工作完成的出色的地方和不足的地方。

(三)項目式畢業(yè)設(shè)計的實施過程

項目式畢業(yè)設(shè)計建議采用團隊合作的方式來完成。根據(jù)項目的大小由2－4名不等的學生搭建團隊一起完成。同一個團隊內(nèi)的成員相互之間既有合作又有分工。指導(dǎo)老師要特別關(guān)注團隊內(nèi)成員的分工情況，一定要做好合理公正，不能出現(xiàn)有些成員大包大攬而有些成員搭便車的情況。而且，分工不能只是簡單的任務(wù)切割，而應(yīng)該根據(jù)學生各自的特點來分配任務(wù)，目的在于如何把整體項目完成得最佳。指導(dǎo)老師要指定一名團隊負責人，負責協(xié)調(diào)整個項目的完成。項目式畢業(yè)設(shè)計在實施的時候要嚴把以下幾關(guān):一是開題報告;二是畢業(yè)設(shè)計成果;三是畢業(yè)設(shè)計答辯。開題報告要論證項目的可操作性和實踐性。項目式畢業(yè)設(shè)計的成果與論文式畢業(yè)設(shè)計成果應(yīng)該有所區(qū)別。根據(jù)具體的項目，在開題報告的時候就確定下來需要提交的成果形式和內(nèi)容。由于是基于實際工作的項目，所以成果最好體現(xiàn)可視性和展示性，鼓勵成果的實物化或者視頻化等。項目式畢業(yè)設(shè)計在答辯時要做到整體和個體的統(tǒng)一，即有項目整體完成情況的匯報也有個人部分完成情況的匯報。

二、基于項目的畢業(yè)設(shè)計的實施情況

2013年12月份我院商務(wù)英語專業(yè)啟動14屆畢業(yè)設(shè)計工作，選取商英1131班作為項目式畢業(yè)設(shè)計的試點班級，同時選取了部分老師參與了基于項目的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。在進行分組和選題之前，對于學生與指導(dǎo)教師都進行了指導(dǎo)。最終根據(jù)學生的實習方向進行了分組，然后結(jié)合學生的意愿和指導(dǎo)老師的建議，確定了每組將要完成的項目。學生在接下來的三個星期內(nèi)完成開題報告，在開題報告答辯會上確定該項目要完成的任務(wù)以及項目完成后需要上交的畢業(yè)設(shè)計成果形式與內(nèi)容。最終確定的項目主要分為以下幾類:一是翻譯類工作任務(wù)。例如其中一個團隊的項目是《某某某公司宣傳資料制作》，由指導(dǎo)老師從校企合作企業(yè)拿來中文宣傳資料，由學生翻譯并且進行資料圖片和文本的編輯，最終形成一本英文的宣傳資料圖冊。二是實用英文手冊的匯編。例如項目《酒店情景英語實用手冊編寫》，由項目組指導(dǎo)老師聯(lián)系了當?shù)貎杉乙陨现懈邫n酒店，讓學生到企業(yè)詢問員工一些經(jīng)常需要使用的英語場景和表達，根據(jù)這些酒店的建議來匯編這個實用手冊。三是與實際實習崗位典型工作內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)。例如項目《英語培訓(xùn)機構(gòu)教學研究與實踐》是由幾名到培訓(xùn)機構(gòu)實習的學生所選取的，她們研究培訓(xùn)機構(gòu)對少兒的教學方法與手段，在此基礎(chǔ)上設(shè)計一堂課并且進行授課，在確定教學設(shè)計方案以后對這堂課進行授課錄制，然后再一起研究分析授課過程對于教學設(shè)計的執(zhí)行情況，以及根據(jù)實際課堂授課來反映教學設(shè)計的優(yōu)劣，提出改進的措施。項目式畢業(yè)設(shè)計的成績結(jié)合了平時表現(xiàn)、提交的成果以及現(xiàn)場答辯等各部分成績。現(xiàn)場答辯要求團隊成員都要參加，成員就各自完成部分進行綜述和答辯，團隊組長對整個項目的實施情況進行匯報。基于項目的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量從整體上來講比之前單個學生進行的畢業(yè)設(shè)計要好。一方面是由于團隊合作完成，三個臭皮匠頂個諸葛亮，合眾人之力完成，能較好地保證質(zhì)量。另一方面，由于指導(dǎo)老師只要指導(dǎo)一至兩個項目，能夠集中精力進行指導(dǎo)，這樣一來也保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

三、項目式畢業(yè)設(shè)計實施過程中存在的問題及對策

基于項目團隊合作完成的畢業(yè)設(shè)計能體現(xiàn)高職教育所要求的職業(yè)性和實踐性以及素質(zhì)教育的要求，也能使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到提高。但是，如果在實施過程中，畢業(yè)設(shè)計的管理和過程監(jiān)控不到位，就達不到應(yīng)有的效果，甚至會起反作用。從商英1134班全體項目式畢業(yè)設(shè)計來看，項目式畢業(yè)設(shè)計仍存在一些問題。

(一)項目式畢業(yè)設(shè)計以小組形式進行，個別學生參與不積極，進度比別的同學慢，影響整個設(shè)計的進度。

畢業(yè)設(shè)計項目和團隊人數(shù)都應(yīng)該適中。項目太大不容易完成，太小的話一個人就可以不需要以團隊形式來完成。團隊人數(shù)以2至4人為佳，因為畢業(yè)設(shè)計整個過程學生大多在企業(yè)實習，大家湊在一起的時間很少，人數(shù)一多就很難調(diào)控，有些同學就會搭便車不干活。

(二)項目同學之間有時候會意見不同而產(chǎn)生矛盾。

團隊合作意識、溝通協(xié)調(diào)能力本來就是現(xiàn)代職場的必備因素。團隊合作項目式畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學生的這些能力以便更能適應(yīng)職場。對于出現(xiàn)摩擦而影響到畢業(yè)設(shè)計的同學，指導(dǎo)老師要充當好指引者和協(xié)調(diào)者的角色。

(三)項目式畢業(yè)設(shè)計的項目不是來自于企業(yè)的真實任務(wù)。

在校企合作積極推進的當下，由于企業(yè)以盈利和效率考慮為先，有些實際的工作任務(wù)他們不放心交給學生來做，所以不能做到真正的引進項目。例如，從企業(yè)拿來的翻譯資料，學生的翻譯成果并不會為他們所采用。這個時候，指導(dǎo)老師就要加強引導(dǎo)，要讓學生像對待真正工作任務(wù)的態(tài)度來完成翻譯工作。

篇（5）

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)本科教育階段的最后一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，學生在此環(huán)節(jié)中綜合運用四年來所學的基本知識和專業(yè)技能進行實際訓(xùn)練，既可提高分析和解決實際工程問題的能力，也為進入設(shè)計、施工和管理等領(lǐng)域工作奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接影響學生畢業(yè)后在工作崗位上能力的發(fā)揮，也是一所高校教育教學質(zhì)量的直接反映。如何提高畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量是本科教育階段需要深入思考和不斷探索的一項重要內(nèi)容，本文以土木工程專業(yè)方向為例，對南京工程學院建筑工程學院畢業(yè)設(shè)計實踐教學的若干想法和實踐經(jīng)驗進行了探討。

一、畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題分析

1.畢業(yè)設(shè)計選題面狹窄

目前南京工程學院畢業(yè)設(shè)計的題目類型主要有結(jié)構(gòu)、施工、巖土和造價方向，選題面相對狹窄，且以“命題式”的設(shè)計題型居多。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師提供詳細的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，里面明確了設(shè)計內(nèi)容和進度安排，學生畢業(yè)設(shè)計只是在預(yù)定方案下進行的一次大作業(yè)，設(shè)計難度不大，但任務(wù)繁重。由于高校擴招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學生人數(shù)過多，加上其他教學和科研任務(wù)繁重，受時間和精力所限，指導(dǎo)教師多年來均指導(dǎo)相同類型的題目，內(nèi)容大同小異，學生普遍感到畢業(yè)設(shè)計和實際工程脫軌，沒有積極性和創(chuàng)新欲望，不能充分發(fā)揮主觀能動性。

2.就業(yè)影響及學生重視程度不夠

畢業(yè)設(shè)計一般安排在本科階段的第八學期，此時大多畢業(yè)生已順利簽約，有相當一部分學生認為畢業(yè)設(shè)計只要成績合格，能順利拿到畢業(yè)證和學位證就萬事大吉，根本沒必要在畢業(yè)設(shè)計上花太多時間和精力；還有部分沒找到工作的學生更是“身在曹營心在漢”，忙于參加各種招聘會，根本不能沉下心來認認真真的做畢業(yè)設(shè)計；而少數(shù)考取研究生的學生準備研究生面試和復(fù)試的工作也牽扯了不少時間和精力，這多少都影響了畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量。加上有些學生對畢業(yè)設(shè)計本身不夠重視，忽視了畢業(yè)設(shè)計是走上工作崗位前的最后一個“全面熱身”，從而白白浪費大好良機。鑒于以上種種情況，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量不高。

3.畢業(yè)設(shè)計管理和監(jiān)控不到位

南京工程學院的畢業(yè)設(shè)計管理制度中包括對學生的日常考勤和過程管理，但畢業(yè)設(shè)計過程中經(jīng)常有學生因參加招聘會、面試、復(fù)試等原因不定期缺勤，而且畢業(yè)設(shè)計中后期需要電腦，部分沒有筆記本電腦的學生無法將臺式機搬到固定教室做畢業(yè)設(shè)計，使得考勤制度流于形式。另外，畢業(yè)設(shè)計周期相對較長，期間指導(dǎo)教師還有其他教學和科研任務(wù)，有時對畢業(yè)設(shè)計管理和監(jiān)控不到位，學生水平參差不齊，有的學生沒有得到有效監(jiān)管而放任自流，遇到問題也不主動聯(lián)系指導(dǎo)教師，導(dǎo)致設(shè)計進度嚴重滯后。畢業(yè)設(shè)計前期松松垮垮，而后期通宵作戰(zhàn)幾乎是每年畢業(yè)設(shè)計都有的一個現(xiàn)象，這樣高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計成果根本無法得到保證。

4.畢業(yè)設(shè)計參考資料缺乏

目前南京工程學院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計所需的圖書、國家規(guī)范、技術(shù)規(guī)范、標準圖集及相關(guān)行業(yè)標準數(shù)量少、更新慢。筆者發(fā)現(xiàn)做結(jié)構(gòu)和施工畢業(yè)設(shè)計的學生往往一組或幾組共用一套規(guī)范和圖集，做深基坑、公路橋梁等畢業(yè)設(shè)計的學生相關(guān)參考資料更是匱乏，主要依靠指導(dǎo)教師一周兩次的輔導(dǎo)和網(wǎng)上搜索資料解決問題，而且機房計算機數(shù)量有限，相關(guān)計算軟件配備不齊全，學生的計算基本都是手算，沒有配備必需的電算內(nèi)容，即使有的畢業(yè)設(shè)計有電算部分大多也是采用盜版軟件或者功能不齊全的軟件計算而得，這種種因素客觀上也會影響畢業(yè)設(shè)計的進展和質(zhì)量。

5.畢業(yè)設(shè)計考核方法不科學

畢業(yè)設(shè)計考核方法的公正合理是學生對畢業(yè)設(shè)計持認真嚴謹態(tài)度的“命脈”。目前南京工程學院畢業(yè)設(shè)計成績綜合考慮指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組三方面的權(quán)重，但具體操作也有一些弊端。指導(dǎo)教師給出的成績相對真實可靠，但評閱教師通常對學生的平時表現(xiàn)了解寥寥，僅憑批閱學生的畢業(yè)設(shè)計成果短時間內(nèi)給出成績。而答辯小組最終給出的成績也有待商榷，因為受答辯時間和答辯問題所限，難以全面評判學生對所學知識的掌握和運用能力，缺乏對整個畢業(yè)設(shè)計過程的考查。另外，各評閱小組、答辯小組之間由于教師專業(yè)和研究方向存在差異，導(dǎo)致各組學生的畢業(yè)設(shè)計成果無法進行橫向比較，這也極大地降低了學生對畢業(yè)設(shè)計的熱情。

二、深化改革，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

針對以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，學院從時間安排、選題方式、過程指導(dǎo)、評閱答辯等方面著手，圍繞著提高畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生工程實踐能力這條主線，開展以工程為背景，實行導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學改革實踐，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，強化全過程質(zhì)量管理，全面有效地提高畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量。

1.根據(jù)實際情況改進選題工作

從近幾年南京工程學院土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工作去向來看，大多數(shù)畢業(yè)生分布在生產(chǎn)和管理一線，這就要求畢業(yè)生有很強的實踐能力。畢業(yè)設(shè)計作為一個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，第一步的選題工作尤為重要。選題要結(jié)合工程實際，提倡“真題真做”，避免“假題假做”，這樣做有利于調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)新意識。為了保證人手一題，要求指導(dǎo)教師多方面、多渠道采集課題：可以與地方施工單位或設(shè)計院所合作就實際工程項目選題；可以結(jié)合指導(dǎo)教師的研究課題和專業(yè)方向擬定設(shè)計或研究題目；可以結(jié)合學生的就業(yè)去向和興趣特點擬定課題等等。等選題集中后，學院成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組對所有選題進行集體論證，要求知識結(jié)構(gòu)全面、工作任務(wù)量飽滿、實踐應(yīng)用性強。同時，結(jié)合指導(dǎo)教師和學生雙選，進行畢業(yè)設(shè)計學生分組和指導(dǎo)教師配備。

2.提前準備，解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的矛盾

為了解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的矛盾，將畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)布置提前安排在第七學期末進行，這樣做實際上增加了畢業(yè)設(shè)計的有效時間，有利于后續(xù)工作的開展。在寒假前組織召開畢業(yè)設(shè)計動員大會，安排學生與指導(dǎo)教師見面。指導(dǎo)教師可提前向?qū)W生發(fā)放畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，讓學生利用假期閑暇時間認真思考畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)與要求，提前做好資料收集及CAD等基本功的訓(xùn)練工作。第八學期畢業(yè)設(shè)計開始后第1～2周為畢業(yè)實習階段，主要任務(wù)是結(jié)合畢業(yè)設(shè)計課題和內(nèi)容進行專題調(diào)研。第3～4周為方案設(shè)計階段，學生通過大量查閱與自己課題相關(guān)的資料、規(guī)范和參考文獻，深入消化吸收，提出切實可行的設(shè)計方案并進行全面細致的論證，在此基礎(chǔ)上認真撰寫開題報告。一份好的開題報告有利于學生加深對課題任務(wù)的深刻理解，減少畢業(yè)設(shè)計適應(yīng)的時間和起始階段的盲目性，也為畢業(yè)設(shè)計后續(xù)工作的開展創(chuàng)造有利條件。

3.加強畢業(yè)設(shè)計全過程質(zhì)量管理

對畢業(yè)設(shè)計實施全過程進行質(zhì)量管理和監(jiān)控是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計實行“導(dǎo)師負責制”，指導(dǎo)教師對設(shè)計進度、過程管理、質(zhì)量標準等方面提出明確規(guī)定和實施細則。

（1）畢業(yè)設(shè)計期間必須明確指導(dǎo)時間和地點，指導(dǎo)教師每周不少于兩次到畢業(yè)設(shè)計教室檢查督促，隨時解惑答疑。畢業(yè)設(shè)計期間必須制定詳細的考勤制度和日常管理制度，對不能按時完成任務(wù)的學生明確考核扣分標準，指導(dǎo)教師應(yīng)親自對學生進行考勤，并做好記錄，對于因為參加招聘會、面試、復(fù)試而缺勤的學生嚴格規(guī)范請假制度。

（2）指導(dǎo)教師應(yīng)及時檢查和批閱學生的畢業(yè)設(shè)計階段成果，并將批閱意見當面反饋給學生，在布置下周任務(wù)時要求學生一并修改已有問題。指導(dǎo)教師應(yīng)將學生各階段的考核成績記錄在案，并作為最終畢業(yè)設(shè)計總評成績的重要參考依據(jù)。為防止同類型課題的學生相互抄襲，要求每位學生口頭表述設(shè)計方法和設(shè)計步驟，并注意其設(shè)計成果所采用的設(shè)計條件是否與各自任務(wù)書一致、計算書的內(nèi)容是否與各自圖紙一致。

（3）為了確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，實施選題—過程—成果三位一體的三期檢查制度。初期檢查包括學生的選題和開題，選題須經(jīng)指導(dǎo)教師同意，在雙方互選和共同協(xié)商的基礎(chǔ)上確定。學生的開題則檢查其在大量閱讀消化吸收相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上擬定的技術(shù)路線、方法手段和進度安排等是否合理規(guī)范、切實可行；中期檢查包括檢查學生的設(shè)計進度和階段成果是否和任務(wù)書一致以及后期的進度安排等；末期檢查的重點是學生的畢業(yè)設(shè)計成果匯總、評閱答辯過程記錄以及后期的成果展覽和工作總結(jié)等。

4.建立畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享

根據(jù)對南京工程學院這幾年畢業(yè)設(shè)計成果的整理，計劃在南京工程學院建筑工程學院資源網(wǎng)上建立畢業(yè)設(shè)計版塊，該版塊下設(shè)有結(jié)構(gòu)、施工和造價、巖土、交通四個專區(qū)，每個專區(qū)下再設(shè)有規(guī)范專區(qū)、圖集專區(qū)、設(shè)計手冊、設(shè)計指導(dǎo)書、優(yōu)秀作品展示等二級專區(qū)，學生通過該網(wǎng)站可以方便地下載設(shè)計資料、觀看優(yōu)秀作品展示。此舉措不但能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，而且可以鍛煉學生獨立上網(wǎng)查閱資料的能力。同時，學院計劃每年舉辦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果展覽，邀請學院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外同行專家、部分用人單位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作和交流經(jīng)驗，總結(jié)成果與不足。通過舉辦畢業(yè)設(shè)計成果展覽，也有利于公平合理地評選出優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，使學生和教師受益匪淺，并不斷推進畢業(yè)設(shè)計工作的改革和創(chuàng)新。

5.改良畢業(yè)設(shè)計考核方式和考核過程

畢業(yè)設(shè)計考核方式和考核過程的公平合理是影響學生畢業(yè)設(shè)計積極性發(fā)揮的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計成果評價將指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯小組評分三個環(huán)節(jié)按照4∶3∶3的權(quán)重計算而得，各環(huán)節(jié)獨立評價，互相不交流、不影響。

（1）指導(dǎo)教師成績由學生各階段成績加權(quán)平均而得，各階段成績主要根據(jù)學生畢業(yè)設(shè)計期間的工作態(tài)度、出勤表現(xiàn)、畢業(yè)設(shè)計進度、畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量等以百分制綜合評分。評閱教師考核主要針對學生畢業(yè)設(shè)計工作量是否飽滿、畢業(yè)設(shè)計計算方法是否正確、畢業(yè)設(shè)計說明書格式和圖紙是否規(guī)范等方面進行全面審查，最終給出總體評價并提出修改意見，只有按照審查意見修改后的設(shè)計成果才可作為最后畢業(yè)設(shè)計成果參加答辯。

（2）嚴格畢業(yè)答辯考核制度。答辯小組由四名以上專業(yè)教師組成，答辯前，每位學生用五分鐘左右的時間簡要介紹其畢業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容、設(shè)計方法和應(yīng)用價值，答辯小組針對學生的畢業(yè)設(shè)計課題提出相關(guān)問題，根據(jù)學生的設(shè)計質(zhì)量、工作能力、口頭表述等方面綜合評分，每位學生答辯結(jié)束后，答辯小組成員要進行當眾點評，點評結(jié)束后當場公布每位學生的綜合評分，以確保最終答辯成績的公平、公正、公開。

（3）綜合評分為90分及以上的學生根據(jù)自覺、自愿的原則可參加學院爭先創(chuàng)優(yōu)的公開答辯，公開答辯必須聘請校外設(shè)計、施工或相關(guān)領(lǐng)域的專家，五名以上。而綜合評分60分以下的學生必須參加學院組織的二次答辯，二次答辯一般放在暑期進行，答辯組成員主要由學院具有副高及以上職稱的教師參加，對于二次答辯還是不及格的學生取消答辯資格，必須跟著下一屆學生重做畢業(yè)設(shè)計。

6.加強與校外企事業(yè)單位的合作，鼓勵學生在校外做畢業(yè)設(shè)計

篇（6）

①畢業(yè)設(shè)計時間短，與就業(yè)實習時間有沖突。高職復(fù)合材料專業(yè)按人才培養(yǎng)方案將畢業(yè)設(shè)計安排在第五學期，共八周時間。但這段時間也正是畢業(yè)生找工作，簽訂就業(yè)協(xié)議的時間。很多學生一旦找到了合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，出去頂崗實習，例如12級專業(yè)就有20名左右學生與菲舍爾航空部件公司簽訂就業(yè)協(xié)議，提前進廠頂崗實習。學生不在學校，這給畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)帶來了很多的阻礙，指導(dǎo)教師只能通過電話、短信、郵件等方式和學生進行聯(lián)系，無法進行面對面指導(dǎo)與交流，論文指導(dǎo)效果非常不好。有些學生離校后更換手機號碼，不主動和指導(dǎo)教師聯(lián)系，造成教師根本無法聯(lián)系上指導(dǎo)學生，更不要談就論文進行定期指導(dǎo)了。

②開展畢業(yè)設(shè)計的實踐條件不足。畢業(yè)設(shè)計的選題大致為復(fù)合材料成型與膠接兩個方向，學校雖然有一定的復(fù)合材料的成型和膠接的實驗實訓(xùn)條件，但由于場地小，設(shè)備缺乏，無法滿足專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計要求，因此學生的畢業(yè)設(shè)計完成大多是參考相關(guān)文獻進行工藝設(shè)計，只是理論上的分析，不僅學生完成困難，而且沒有具體的工藝實訓(xùn)過程操作，內(nèi)容空洞。

2教師方面

①師資匱乏，教師指導(dǎo)壓力大。指導(dǎo)教師相對于學生的數(shù)量嚴重不足，教師指導(dǎo)壓力大，無法保證對每位學生畢業(yè)設(shè)計進行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)生忙于就業(yè)和實習，對于畢業(yè)設(shè)計不上心，加之高職學生基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)論文撰寫的能力不強，所以老師指導(dǎo)起來更是壓力倍增。教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計同時還要完成相對較多的教學任務(wù)，往往會精力分散，指導(dǎo)學生又多，導(dǎo)致指導(dǎo)效果不佳。

②選題理論化，部分與生產(chǎn)實踐脫節(jié)。雖然專業(yè)教師均具備碩士學位，專業(yè)理論水平高，但多半缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，不能及時準確把握企業(yè)動態(tài)和職業(yè)崗位的需求，因此在畢業(yè)設(shè)計選題上很多老師多半采取由學生自主選擇畢業(yè)設(shè)計課題或讓學生參與自己的立項科研課題，而未考慮學生職業(yè)崗位的需求。因此選題理論化，與生產(chǎn)實際脫節(jié)。

3學生方面

①對于畢業(yè)設(shè)計積極性不高。在畢業(yè)設(shè)計期間，很多學生忙于找工作和提前進入企業(yè)實習，對于畢業(yè)設(shè)計積極性不高，得過且過。學生常常不能按時完成老師布置的畢業(yè)設(shè)計的選題和資料搜集任務(wù)，也不能參加老師定期的指導(dǎo)會議。對于后期的論文修改，也不能及時認真修改，很多學生都是隨意修改下，就交上來，態(tài)度不認真。還有部分同學很難聯(lián)系上，對于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)置之不理。

②搜集、整理資料能力差。撰寫畢業(yè)設(shè)計首先應(yīng)搜集相關(guān)專業(yè)資料閱讀，并進行分析和整理，隨后才能開展畢業(yè)論文的撰寫。但很多學生搜集網(wǎng)絡(luò)資料的能力非常差，大多數(shù)學生只會使用簡單常用的搜索引擎，對于相關(guān)論文數(shù)據(jù)庫的使用和信息檢索非常陌生。同時，學生資料整理能力也有限，只會將查到的資料東拼西湊、無序堆積，缺乏邏輯性和前后的連貫性。

③畢業(yè)設(shè)計撰寫能力差。畢業(yè)設(shè)計的撰寫指導(dǎo)教師只起引導(dǎo)作用，主要給出資料搜集任務(wù)和對論文的修改意見，論文主體是由學生完成。大多數(shù)學生撰寫畢業(yè)設(shè)計能力較差，在撰寫畢業(yè)設(shè)計茫然一片，不知道如何編排結(jié)構(gòu)，如何進行分層分析，邏輯推理。只是對搜集到的相關(guān)資料進行拼湊，論文內(nèi)容邏輯混亂，前后層次不明，不連貫，讀起來一頭霧水。有部分學生內(nèi)容與題目基本沒關(guān)系，論文格式更是五花八門，錯誤百出。

二提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑

1調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間

提前布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)條件允許的情況下，可以把畢業(yè)設(shè)計任務(wù)提前到第四個學期的期末，在學生參加暑期頂崗實習前，進行畢業(yè)設(shè)計工作動員和任務(wù)預(yù)分配工作。要求學生在頂崗實習期間，結(jié)合自己實習的相關(guān)工作擬定畢業(yè)設(shè)計課題范圍，在相關(guān)專業(yè)崗位認真將其工藝流程、參數(shù)等進行詳細記錄的任務(wù)，并要求學生完成實習崗位工藝的相關(guān)科技文獻查詢?nèi)蝿?wù)，開學以書面報告形式上交給指導(dǎo)教師。這樣為學生后續(xù)畢業(yè)設(shè)計完成積累了素材，完成畢業(yè)設(shè)計也會順手很多。

2重視畢業(yè)設(shè)計選題

注重與生產(chǎn)實踐相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)在理論深度上降低要求，注重其技能性和實用性。學生可在頂崗生產(chǎn)實習的過程中自主選擇適合工作崗位的課題。由于學生所選課題緊貼工作崗位，有些甚至可能是單位急需解決的問題，學生認真思考和親手操作過，對于其中的工藝流程和質(zhì)量管理過程非常熟悉，因此學生的積極性會提高，參與性較強，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量會大幅提高。比如2010級部分暑期在西安航天復(fù)合材料研究所實習的同學，選擇纏繞和模壓等與其工作相關(guān)的成型工藝作為畢業(yè)設(shè)計選題，其畢業(yè)設(shè)計就完成的非常不錯。

3專兼職指導(dǎo)教師合作

團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計面對師資力量匱乏，有經(jīng)驗、有資歷的指導(dǎo)教師人手不足的情況，我們應(yīng)充分利用校外實訓(xùn)基地、頂崗實習單位的資源，采取激勵制度，擴寬教師聘請的渠道，鼓勵和吸引技術(shù)專家工程技術(shù)人員、技師等具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干到校擔任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。這些技術(shù)人員與我們的專職教師組成團隊，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作，這樣既緩解了指導(dǎo)教師短缺的矛盾，又彌補了校內(nèi)指導(dǎo)教師在實踐方面的不足。另外，部分提前就業(yè)實習的學生可自主選擇所在就業(yè)實習單位具有高級職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，這樣在做畢業(yè)設(shè)計時，指導(dǎo)教師就在身邊，可隨時指導(dǎo)，提高其解決實際問題的能力，也會避免老師與學生溝通障礙的問題，大大提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效率和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

4加強對畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管

學校和系部對學生的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)加強監(jiān)督管理，定期抽查，體現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的重視。教研室定期組織指導(dǎo)教師對學生的畢業(yè)設(shè)計情況進行檢查并將各組檢查情況上報教研室。定期召開會議對各組指導(dǎo)情況及檢查中存在的問題進行探討，并給出下一階段指導(dǎo)工作的任務(wù)和具體要求。另外還可開展教師和學生的互評活動，要求教師根據(jù)學生的表現(xiàn)給學生打分作為最后畢業(yè)設(shè)計總評的一部分；學生也可以根據(jù)教師的指導(dǎo)情況給教師評分，作為對教師教學效果評價的一部分，這樣給學生增加了壓力，給教師增強了責任心。與此同時，要嚴把答辯關(guān)，對于審查教師和評閱教師共同認定合格的論文才能進行答辯，并要求每位同學必須現(xiàn)場答辯，答辯過程中，論文的質(zhì)量和現(xiàn)場表現(xiàn)均要納入到答辯成績中。

5畢業(yè)設(shè)計考核評價過程化

將學生平時參加組內(nèi)討論會情況、資料搜集整理工作情況、論文進度匯報工作情況、論文質(zhì)量、答辯表現(xiàn)情況均納入畢業(yè)設(shè)計考核中，并根據(jù)相應(yīng)的項目給出合理的分數(shù)。畢業(yè)設(shè)計的考評最大限度反映學生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)水平，也使畢業(yè)設(shè)計考核工作更加合理和公平化。

篇（7）

2轉(zhuǎn)型期高校機類畢業(yè)設(shè)計改革思路

畢業(yè)設(shè)計時間：轉(zhuǎn)型期高校培養(yǎng)的目標是職業(yè)技能型人才，畢業(yè)設(shè)計完全不用到最后一個學期完成，有想法的學生大三可提前申請做畢業(yè)設(shè)計，學生提出畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，教師對可行性和工作量把關(guān)，根據(jù)內(nèi)容和學生探討，師生共同制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，這樣學生可根據(jù)自己的想法不受任何約束創(chuàng)新設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計選題：目前畢設(shè)題目多雷同或沿用往屆題目，設(shè)計內(nèi)容與實踐脫節(jié)嚴重，題目不能做到因人而異。轉(zhuǎn)型期高校教師準備的題目應(yīng)以工程實踐型為主，理論型為輔，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員共同完成選題。教師可根據(jù)學生個人實際情況來制定選題，為下一步深入開展研究奠定基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師選擇：提前在單位實習的學生，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師聘請實習單位工程師或者經(jīng)驗豐富的工人師傅作為指導(dǎo)教師，設(shè)計內(nèi)容為本單位的實際生產(chǎn)項目，企業(yè)創(chuàng)新過程中的實際問題與學生畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，不僅提高學生解決實際問題的能力，而且提高學生求知的欲望和提升畢業(yè)設(shè)計的技術(shù)含量，更重要的是學生與實際生產(chǎn)和創(chuàng)新設(shè)計接觸，必將會更快的走向生產(chǎn)一線。但由于企業(yè)人員對學校的畢業(yè)設(shè)計要求不清楚，學校可以針對企業(yè)配備校內(nèi)專業(yè)教師完成輔助工作，這樣既能把握好畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)量和要求，又能與企業(yè)建立長期培養(yǎng)機制，同時彌補了專業(yè)教師帶多名學生不足的問題。畢業(yè)設(shè)計答辯：畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)直接明了的考核學生對知識掌握程度。以往答辯是對參加畢設(shè)所有學生進行答辯，每一個學生至少10分鐘答辯時間。轉(zhuǎn)型期高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)答辯思想，畢業(yè)設(shè)計成績直接由指導(dǎo)教師進行考核，給出答辯成績。對于想取得優(yōu)秀成績的學生可以提出申請，統(tǒng)一組織答辯。但答辯上交資料應(yīng)取消上交圖紙和設(shè)計說明書，避免紙上談兵，取而代之則是上交畢業(yè)設(shè)計完成的加工或者創(chuàng)新設(shè)計實物，教師針對所做實物進行答辯。

篇（8）

畢業(yè)設(shè)計不僅有助于畢業(yè)生鞏固所學的基本理論和基礎(chǔ)知識，而且是畢業(yè)生走上工作崗位前最后一次理論聯(lián)系實踐的綜合鍛煉，更是畢業(yè)生運用所學知識分析問題、解決問題能力的全面考察，因此在高職育人體系中畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

近年來，教育行政部門加大了對高校學生畢業(yè)環(huán)節(jié)管理的質(zhì)量檢查力度，采取對畢業(yè)設(shè)計進行抽檢與評比的方法，每年對高職院校學生的畢業(yè)設(shè)計進行隨機抽檢，對各院校的畢業(yè)設(shè)計情況進行評比排名。此舉促使各校普遍重視并加強學生畢業(yè)設(shè)計的過程檢查與管理，有利于學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到提高。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的定位、機制上還存在諸多問題，背離了畢業(yè)設(shè)計的初衷，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。近幾年來，我們根據(jù)專業(yè)差異以及學校的實際情況，立足“求真務(wù)實”，開展畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革。

一、高職學生畢業(yè)設(shè)計普遍存在的問題

目前高職院校畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題如下：

1．對高職學生畢業(yè)設(shè)計的要求定位過高

高職院校對畢業(yè)設(shè)計的評比和抽檢要求與普通高校的標準相類同。高職教育人才培養(yǎng)目標是以技能教學為重點，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力，以知識夠用為度，而不強調(diào)掌握課程的系統(tǒng)性和完整性。因此，我們很難以畢業(yè)論文的形式去要求高職學生完成畢業(yè)設(shè)計。

2．學生畢業(yè)設(shè)計流于形式，敷衍了事

目前，高職院校的畢業(yè)設(shè)計普遍以學生的畢業(yè)論文為重要衡量指標，于是我們的師生便忙于論文的“選題、開題、指導(dǎo)、批改、答辯、評審”等事務(wù)，在一定程度上偏離了高職教學的特點，工作成效相對低下。我們對高職學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求定位過高，不但達不到期望值，而且造成了部分學生的設(shè)計環(huán)節(jié)敷衍了事的心態(tài)。

3．學生在接受畢業(yè)設(shè)計任務(wù)前，缺少系統(tǒng)、全面的綜合訓(xùn)練

學生在接受綜合性畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時，往往不知所措，感到無從下手，學生缺少對設(shè)計項目的綜合分析能力，不熟悉綜合性設(shè)計項目的實施過程，不了解畢業(yè)論文的格式和體裁。究其原因主要表現(xiàn)為學生在接受畢業(yè)設(shè)計任務(wù)前，缺少系統(tǒng)、全面的綜合訓(xùn)練。

二、立足“求真務(wù)實”，提升高職畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

為了讓學生在畢業(yè)設(shè)計過程中得到應(yīng)有的系統(tǒng)訓(xùn)練，提高學生運用所學知識分析問題、解決問題的綜合能力，高職畢業(yè)設(shè)計改革勢在必行。我們要尋找一條更符合高職學生特點畢業(yè)設(shè)計（論文）的途徑，增強畢業(yè)設(shè)計的實效性，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1．量身定做，合理定位，為畢業(yè)設(shè)計“求真”創(chuàng)造條件

教高[2009]3號文件《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》，直接指出，“高職院校要切實落實高職學生學習期間的頂崗實習半年的要求，與合作企業(yè)一起加強針對崗位任職需要的技能培訓(xùn)，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力。”毫無疑問，技能操作水平、社會就業(yè)能力才是學生培養(yǎng)之根本。回溯這些年國家有關(guān)職業(yè)教育的方針政策和指導(dǎo)思想，我們不難發(fā)現(xiàn)，高職學生的畢業(yè)論文在各級各類的文件中從未提及過，更不用說要把它們當作衡量學生能否畢業(yè)的重要標準。

據(jù)調(diào)查，高職計算機類學生為了完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，抄襲他人的設(shè)計作品，甚至出現(xiàn)畢業(yè)論文的情況，而獨立完成畢業(yè)設(shè)計的學生僅占少數(shù)。在這種情況下，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量無法保證。因?qū)W校對每屆學生均有畢業(yè)率的要求，上級主管部門對每年的畢業(yè)設(shè)計也要檢查(或抽查)、評比，而指導(dǎo)教師夾在中間，左右為難。到了最后，指導(dǎo)教師只好親自修改，抹去抄襲的痕跡，調(diào)整論文格式，勉強過關(guān)。

因此，我們重新審視高職畢業(yè)設(shè)計的定位問題。一方面要加強畢業(yè)設(shè)計過程和質(zhì)量的監(jiān)控，另一方面要改變對畢業(yè)“論文”要求，取而代之的是要求學生撰寫“畢業(yè)設(shè)計報告”。摒棄傳統(tǒng)畢業(yè)論文體裁，建立“畢業(yè)設(shè)計報告”寫作模板，使畢業(yè)設(shè)計更符合高職學生的特點。畢業(yè)設(shè)計報告的形式可以是畢業(yè)設(shè)計作品的說明書，可以是畢業(yè)設(shè)計過程的流程書、可以是國家專利、可以是公開發(fā)表的優(yōu)秀論文等等。

2．結(jié)合頂崗實習，為畢業(yè)設(shè)計“求實”打下基礎(chǔ)

高職學生的畢業(yè)設(shè)計一般安排在最后一個學年進行，在這一學年，學生要參加頂崗實習，也是就業(yè)的關(guān)鍵時期。許多學生忙于找工作，準備應(yīng)聘材料，參加招聘會和各類應(yīng)聘考試。即使找到工作的學生也立即投入實習崗位，需要較長時間和較大精力來適應(yīng)新環(huán)境。在這種情況下，學生介入畢業(yè)設(shè)計的時間較晚，無法進行充分的準備就匆忙動手，缺乏完整思路。

為了避免畢業(yè)設(shè)計流于形式，敷衍了事，在選題方面，高職院校要求學生的畢業(yè)設(shè)計更多注重實際技術(shù)運用和實踐工作體會，而對畢業(yè)設(shè)計的學術(shù)要求不是很高，一些好的實結(jié)往往比借鑒別人的論文加以修改更具有現(xiàn)實意義。

篇（9）

畢業(yè)設(shè)計是人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié),也是各專業(yè)本科教學中的最后一個環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)設(shè)計是對本科教學的綜合考量,是對學生對學習專業(yè)理論知識理解、掌握程度的檢驗,也是對培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識來分析解決實際問題的能力,掌握應(yīng)用科學研究方法,提高學生綜合素質(zhì),加快學生向社會應(yīng)用人才的轉(zhuǎn)型的必要條件[1]。

作為文理見長的浙江師范大學自2004年開設(shè)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)以來已有兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計。既要發(fā)揮文理優(yōu)勢,同時適應(yīng)工科和社會對用人的需求,本文通過浙江師大機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計進行分析和總結(jié)。

1 當前畢業(yè)設(shè)計工作存在的問題

當前許多學校和學生對畢業(yè)設(shè)計要求不高,經(jīng)調(diào)查主要存在著以下問題:

(1)產(chǎn)品不多、質(zhì)量不高

一方面,由于畢業(yè)設(shè)計都安排在第八學期,而這學期學生一般忙于找工作,對畢業(yè)設(shè)計窮于應(yīng)付。第二畢業(yè)設(shè)計學校一般只作為一門課程解釋,沒提供經(jīng)費支出,許多學生因經(jīng)濟原因,只能放棄產(chǎn)品制作。第三學生平時學習基礎(chǔ)不實,自擴大招生規(guī)模以后,學生總體素質(zhì)普遍下降,學習主動性普遍不強,平時的學習如制圖等課程不夠扎實,設(shè)圖制圖、創(chuàng)新等能力不強。

(2)把關(guān)不嚴

新建專業(yè)師資力量嚴重不足,有的老師還是首次的指導(dǎo),對畢業(yè)設(shè)計要求本身了解不夠,經(jīng)驗不足,還有的老師對畢業(yè)設(shè)計規(guī)程研究不夠,對學生要求不嚴,使畢業(yè)設(shè)計總質(zhì)量下降。

(3)學生認識不足

許多學生認為畢業(yè)設(shè)計只是一種形式,對畢業(yè)設(shè)計的認識不高,因此平時不認真,時間把握不好,設(shè)計進度緩慢,快到答辯時才臨時抱佛腳,應(yīng)付了事[2]。

(4)學生不能深入單位企業(yè),由于種種因素的影響,多數(shù)學生不能深入到企業(yè)基層,做不到較深入的調(diào)查研究,對當前企業(yè)需求或需要解決的問題不了解。因此做畢業(yè)設(shè)計時不能做到與時俱進。

2 解決畢業(yè)設(shè)計存在問題的主要對策

畢業(yè)設(shè)計是完成培養(yǎng)目標的重要手段,畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)劣必將影響培養(yǎng)質(zhì)量,必將影響學生能否順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求,因此,新專業(yè)建設(shè)過程中,必須建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理體系,切實解決存在的問題,高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

2.1 規(guī)范管理,嚴格制度

以專業(yè)為單位,成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組負責制訂該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計規(guī)程和實施意見,負責制訂工作計劃,組織命題、選題、開題、落實指導(dǎo)教師、檢查督促、組織答辯、評定成績以及質(zhì)量分析和評價。詳細提出規(guī)定、要求和備階段進度表。提倡在畢業(yè)設(shè)計(論文)中,應(yīng)用計算機進行計算、繪圖,具體對學生圖紙的數(shù)量和質(zhì)量有明確的規(guī)定。

2.2 畢業(yè)設(shè)計過程中,切實把所握各環(huán)節(jié)

2.2.1 把好選題、審題關(guān)。畢業(yè)設(shè)計題目視專業(yè)性質(zhì)而定,教師出題提倡選擇實際題目,可以是機械設(shè)計類題目,也可以是理論分析、實驗研究和設(shè)備調(diào)試等題目,更提倡結(jié)合教師自己的課題或企業(yè)的革新項目,或者是課題中的某個部分,對工科專業(yè)提倡制作產(chǎn)品。但題目份量要適當,畢竟要考慮當前學生現(xiàn)有實際,難易程度要適中。過程要完整,要根據(jù)教學計劃內(nèi)安排的結(jié)業(yè)時間使學生能按期完成任務(wù)。對教師的題目,由領(lǐng)導(dǎo)小組組織審核。學生在完成過程中確實有困難或不切實際的題目可以換題,但必須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組批準。

2.2.2 把好開題關(guān)。建立統(tǒng)一開題制度,要求指導(dǎo)教師在學生選題后下達任務(wù)書,包含本題目的目的、要求,包括參考資料、學生搜集資料方法、研究方法以及正確使用儀器設(shè)備的方法。學生按指導(dǎo)教師的任務(wù)書寫出開題報告,由領(lǐng)導(dǎo)小組確定開題報告的時間地點及分組情況,統(tǒng)一組織開題。開題報告明確研究計劃,說明本題目的研究基礎(chǔ)、可行性、發(fā)展前景以及可能存在的問題和困難[3]。

2.2.3 把好過程關(guān)。能否高質(zhì)量按進度完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù),關(guān)鍵還在過程。整個過程中,必須做到思想認識到位、調(diào)研到位、教師指導(dǎo)到位、檢查到位。在可能的情況下實行集中管理、集中檢查、集中設(shè)計、集中指導(dǎo)。以便隨時了解學生設(shè)計的情況,掌握動態(tài)。

2.2.4 把好中期檢查關(guān)。中期檢查的任務(wù)主要有:任務(wù)書、學生畢業(yè)設(shè)計工作進展、文獻綜述、外文翻譯、開題報告等內(nèi)容,同時了解完成情況,學生在畢業(yè)設(shè)計期間的學習紀律、指導(dǎo)教師的到位情況、畢業(yè)設(shè)計工作的安排落實及組織管理等。中期檢查也要實行學生自查、指導(dǎo)教師檢查、專業(yè)負責人檢查和領(lǐng)導(dǎo)小組檢查相結(jié)合。檢查后要寫出書面報告,并提出下一步改進方案。

2.2.5 把好審查和答辯關(guān)。畢業(yè)設(shè)計審查首選由指導(dǎo)教師把關(guān),對學生的成果作出科學客觀的評價,寫出書面意見,并明確提出能否參加答辯的意見。指導(dǎo)教師的檢查還包括對論文的格式的審查,保證論文的格式符合《規(guī)程》的要求。指導(dǎo)教師審查通過后報專家組審查,專業(yè)組對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容質(zhì)量進行把關(guān),包括文字、格式、產(chǎn)品、成果,力求做到文字嚴謹、格式規(guī)范、產(chǎn)品合格、成果創(chuàng)新。專業(yè)審查后提出意見,寫出評語。

2.2.6 把好材料關(guān)。畢業(yè)設(shè)計材料是學生的成果的體現(xiàn),也是對畢業(yè)設(shè)計進行檢查的依據(jù),因此,要認真收集并規(guī)范管理。總體材料主要包括畢業(yè)設(shè)計工作日程安排表、領(lǐng)導(dǎo)小組名單、答辯委員會名單、開題報告安排、過程檢查材料、答辯安排及相關(guān)材料、成績匯總表、情況分析表、工作總結(jié)等。個體材料主要包括封面、目錄、正文、產(chǎn)品清單(含圖紙、圖片)、任務(wù)書、文獻綜述、開題報告、外文翻譯、指導(dǎo)記錄、中期檢查表、答辯資格審查表、答辯記錄、論文評審表等。

3 充分發(fā)揮人文優(yōu)勢

師范類學校經(jīng)多年的積累,形成了具有教師教育理念的文化形態(tài),主要表現(xiàn)于人文關(guān)懷和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。在畢業(yè)設(shè)計過程中發(fā)揮人文優(yōu)勢就體現(xiàn)于對指導(dǎo)教師的要求和對學生的要求上。

3.1 對教師的要求

3.1.1 各專業(yè)要選派學術(shù)水平較高、教學經(jīng)驗較豐富的教授、副教授、講師擔任畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師,助教一般不能獨立擔任指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。盡可能讓老師具備在企業(yè)工作、在企業(yè)擔任顧問,或與企業(yè)合作開展研發(fā)工作的經(jīng)歷,并在工程合作研發(fā)等工作中被證明具有較強的實踐能力擔任導(dǎo)師[4]。一般一個教師指導(dǎo)3-5名學生。

3.1.2 指導(dǎo)教師對所指導(dǎo)的學生,要做到教書育人,全面負責。要在學生進行畢業(yè)設(shè)計前,把有關(guān)參考資料、設(shè)計任務(wù)書發(fā)給學生。在畢業(yè)設(shè)計過程中,要經(jīng)常檢查學生課題進行情況,認真指導(dǎo)、嚴格要求,發(fā)現(xiàn)問題,要啟發(fā)引導(dǎo)學生自己解決。為檢查學生設(shè)計狀況,教師在每個階段均應(yīng)對學生進行指導(dǎo),有條件的還可采用“中期予答辯”等方式。

3.1.3 教師要做好答辯前的設(shè)計評閱工作,并督促學生做好答辯前的一切準備工作。

3.1.4 以專業(yè)為單位成立畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯委員會,委員會由5～9人組成(個別專業(yè)學生人數(shù)較多,可設(shè)11人),設(shè)正、副主任各一名,委員會成員均應(yīng)由教學經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗較豐富的講師以上的教師擔任,也可以聘請有豐富經(jīng)驗的具有工程師以上工程技術(shù)人員參加。

3.1.5 成績評定標準及辦法。評定成績依據(jù)《畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定標準》進行。答辯委員會依據(jù)每個學生設(shè)計(論文)說明書、圖紙、指導(dǎo)教師和評閱人意見及答辯小組意見,綜合考慮,評定出成績。評定成績應(yīng)做到實事求是,堅持標準、嚴格要求。一般情況各專業(yè)成績的優(yōu)良率不得超出50%(優(yōu)≤20%;良≤30)(特殊情況經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組同意后可放寬到60%),及格和不及格的學生在10%～15%。

3.1.6 畢業(yè)設(shè)計(論文)成績由答辯委員會統(tǒng)一向?qū)W生公布,在公布前,任何人都不得向?qū)W生泄露成績評定情況,成績公布之前,應(yīng)經(jīng)小組組長審批。成績公布后,不再作任何變動。

3.1.7 答辯時應(yīng)做好記錄,答辯結(jié)束后將記錄本交教學管理部門存放2～3年,以便備查。

3.2 對學生要求

3.2.1 虛心向指導(dǎo)教師、工程技術(shù)人員和工人師傅學習,認真查閱國內(nèi)外先進科技文化資料,刻苦鉆研,奮發(fā)學習,提倡在完成基本訓(xùn)練的要求下,有所突破,有所創(chuàng)新。

3.2.2 要在教師指導(dǎo)下,按每個階段的內(nèi)容和進度要求獨立完成畢業(yè)設(shè)計,不弄虛作假。

3.2.3 畢業(yè)論文和設(shè)計說明書,要書寫整齊、文字通順、語言簡練、條理清晰、圖表精確、計量單位規(guī)范統(tǒng)一,原理、概念準確。

3.3 發(fā)揮團隊作用,提高畢業(yè)設(shè)計成果

征題時可考慮題目整體性,借鑒師范傳統(tǒng)人文觀念,強化協(xié)作意識。開題時允許多位同學選具創(chuàng)新意義同一題目進行研究,也可以讓多位選同一項目不同部分進行研究,通過分工合作形式完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù),這樣有助于培養(yǎng)團隊精神和團隊意識,有助于發(fā)揮集體智慧,對培養(yǎng)人才更有意義。

3.4 延長畢業(yè)設(shè)計時間。

在執(zhí)行新專業(yè)指導(dǎo)性教學計劃時,要充分考慮當前就業(yè)的實際情況,將畢業(yè)設(shè)計提前到第七學期開始,提前做好畢業(yè)設(shè)計的征題、選題等基礎(chǔ)工作,指導(dǎo)教師及早制訂好指導(dǎo)計劃和任務(wù)書,指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計的思路方法。指導(dǎo)學生如何搜集資料,指導(dǎo)學生進企業(yè)如何設(shè)計調(diào)研思路和切入口。

4 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計工作要保證質(zhì)量關(guān)鍵在教師,根本在學生。因此,要求教師從選題、指導(dǎo)、評分要充分認真把關(guān),嚴格檢查學生的各個環(huán)節(jié)完成情況,要把畢業(yè)設(shè)計工作與教師的切身得益掛鉤,以引起教師對此項工作的足夠重視。對學生而言,既要加強教育和管理,充分認識畢業(yè)設(shè)計的重要意義,更要妥善解決社會需求、就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計工作的矛盾,確保高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

參考文獻

[1] 王紹蘭.加強規(guī)范化管理,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量.石油教育.2005(1).82.

篇（10）

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)，在此期間可較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助高職畢業(yè)生提高專業(yè)綜合能力及職業(yè)熟練度；同時，畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)資格認證的重要依據(jù)。所以，畢業(yè)設(shè)計（ 論文）在整個教學環(huán)節(jié)中所起的作用和地位，是其它教學環(huán)節(jié)無法替代的。但是，近幾年由于擴招、學生就業(yè)等各方面的原因，使得高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量普遍下降，難以達到預(yù)期效果。如何改革這一重要的教學環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 的質(zhì)量，是一項值得我們不斷探索的重要課題，下面具體以計算機專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)計為例來進行改革探討。

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀

1.1 時間安排上存在問題

我院的計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）一般是安排在第六學期的第二個階段（即第六學期的第6周—第14周），總共兩個月左右的時間。在此期間學生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計、撰寫論文、最后答辯等工作，在有限的時間內(nèi)要完成具有實用性的高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）本身就存在一定的難度。

1.2 重視度不夠

高職學生在校的最后一個學期，因為就業(yè)的壓力，絕大部分時間花費在應(yīng)聘工作上，而對于畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 則疲于應(yīng)付，心有旁騖，無法專注于論文設(shè)計與論文寫作上。部分學生只是把它當成一次形式上的綜合作業(yè)來對待，沒有在相應(yīng)的時候內(nèi)完成對應(yīng)的任務(wù)，經(jīng)常出現(xiàn)臨時抱佛腳的現(xiàn)象，臨近答辯該定稿的時間還在匆忙的修改作品和論文。

1.3 選題局限

我院畢業(yè)設(shè)計課題大多是由教師給出畢業(yè)設(shè)計題目，學生選題并進行畢業(yè)設(shè)計。在選題方面，往往會出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、課題內(nèi)容陳舊，學生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。

有些教師給出的題目本身來自生產(chǎn)實際的應(yīng)用性課題，但由于在畢業(yè)設(shè)計期間大部分學生的思想狀態(tài)比較松弛，導(dǎo)致教師在有限的時間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學生去完成，只能安排給學生一些輔的工作，不能有效地提高學生獨立分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神。

1.4 監(jiān)管不到位

畢業(yè)設(shè)計大部分時間由指導(dǎo)教師組織管理，學校僅限于對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)表格，如任務(wù)書、開題報告和論文的檢查。由于受到學生找工作、去就業(yè)單位頂崗實習等特殊情況的影響，指導(dǎo)教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學生，很難準確把握學生的畢業(yè)設(shè)計進度和困難。學校對畢業(yè)設(shè)計過程管理不嚴，且對已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學生的畢業(yè)設(shè)計采取遷就的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計整個過程缺乏詳細的過程管理計劃和專門的監(jiān)督管理條例。

2.具體改革措施

2.1 畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計前期準備工作

提前做好畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的各項準備工作。在每年的9月初就應(yīng)該布置畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計工作，提出明確要求，給出整個畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計各個階段的時間安排，明確強調(diào)本學期的工作重點，使大家心中有數(shù)，提早安排畢業(yè)實習工作。在12月初，給出“畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的工作日程”表，日程表要詳細安排從畢業(yè)實習初期到次年5月中旬有關(guān)畢業(yè)實踐各個環(huán)節(jié)的工作進度和要求。

2.2 采用畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合的多元設(shè)計模式

2.2.1 聯(lián)合就業(yè)單位，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。在學生聯(lián)系好了工作單位，與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議的前提下，學校應(yīng)支持畢業(yè)生到工作單位去做課題，完成畢業(yè)設(shè)計。學生所做的畢業(yè)設(shè)計課題必須經(jīng)系里審批，還要請用人單位指定一名具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔任指導(dǎo)教師，畢業(yè)答辯時邀請校外指導(dǎo)教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。

2.2.2 校外企業(yè)頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。這部分學生畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)與專業(yè)方向及實習單位的實際情況相結(jié)合。由于這部分學生大多不能經(jīng)常返校與指導(dǎo)教師溝通畢業(yè)設(shè)計的進展情況，可充分利用現(xiàn)代通訊手段相互溝通，指導(dǎo)教師應(yīng)該詳細布置期間應(yīng)完成的任務(wù)，并定期檢查學生畢業(yè)設(shè)計進展情況。

2.2.3 校內(nèi)實習與設(shè)計。對于沒有與用人單位簽訂用工合同，且未能找到校外實習設(shè)計單位的學生，應(yīng)由指導(dǎo)教師幫其選定課題，并在鼓勵學生獨立思考努力創(chuàng)新的基礎(chǔ)上幫助學生解決設(shè)計過程中遇到的難題，完成實習與設(shè)計任務(wù)。

2.3 以競賽及考證的方式替代畢業(yè)實習與設(shè)計

近幾年來各類組織舉辦了不少與計算機類專業(yè)有關(guān)的學科競賽活動，還有學生參與老師的科研項目，積極備考國家及知名公司組織的計算機類認證考試如“軟件水平考試”、“思科認證考試”、“Oracle認證考試”、“微軟認證考試”等。對于學生參加全國或省市級計算機競賽并獲得一、二、三等獎，學生參與教師的部分科研項目，學生通過高水平認證考試幾種情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計的要求，對于這部分學生學校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求做出相應(yīng)的完善和補充之后，可以作為畢業(yè)設(shè)計的題目。這有利于優(yōu)秀的學生提前畢業(yè)，順應(yīng)學分制教學改革，也有利于優(yōu)秀學生積極參加學生科技活動。

3.改革預(yù)期目標

通過對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式進行改革。對于高職院校計算機專業(yè)的畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計應(yīng)提前部署，同時加強畢業(yè)設(shè)計的管理與指導(dǎo)，將畢業(yè)設(shè)計形式由單一模式轉(zhuǎn)化為多元模式，將學生被動的接受任務(wù)轉(zhuǎn)化為積極主動的尋找任務(wù)，鼓舞每個學生勤奮學習專業(yè)課程、努力拓展專業(yè)知識積極參加大型專業(yè)競賽和獲取權(quán)威證書提高專業(yè)競爭力。將學生畢業(yè)實習與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動學生及家長的積極性和主觀能動性，讓學生自主聯(lián)系實習、設(shè)計單位。用人單位可將實習和設(shè)計工作作為考察和鍛煉學生的機會，這也是解決企業(yè)自身生產(chǎn)科研課題的一個有效途徑，從而達到學校、學生及企業(yè)的三方共贏。

參考文獻：

篇（11）

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.102

學生的畢業(yè)設(shè)計過程其實質(zhì)是培養(yǎng)學生綜合的專業(yè)能力過程，在這個過程中教師要精心指導(dǎo)學生選題與制定畢業(yè)設(shè)計方案，要給學生的一個內(nèi)容齊全、簡單明了、易于操作的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，要定期或不定期檢查指導(dǎo)學生作品的設(shè)計進度與質(zhì)量，要有效指導(dǎo)學生撰寫成果報告書。教師只有按此路徑對學生的畢業(yè)設(shè)計進行細心的指導(dǎo)才能提高設(shè)計的質(zhì)量，學生也只有按此路徑認真進行自己的畢業(yè)設(shè)計才能有效完成作品的設(shè)計的任務(wù)。

1 畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要具有明示性

學生的畢業(yè)設(shè)計路徑為：學生的選題，學校下達“畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書”，學生根據(jù)“畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書”擬定自己的“畢業(yè)設(shè)計方案”，方案經(jīng)指導(dǎo)教師進行可行性審核后交學生付諸實施，學生按已定的“方案”進行作品設(shè)計，作品完成后寫出“畢業(yè)設(shè)計成果報告”。要想提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，就要依次抓好每一個環(huán)節(jié)的工作。萬事開頭難，關(guān)鍵是走好第一步――選題與擬定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。

1.1 選題要與專業(yè)培養(yǎng)的目標一致

畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)教學的基本內(nèi)容，是一門專業(yè)必修的綜合性實踐課程，是加強學生專業(yè)能力綜合訓(xùn)練的重要教學環(huán)節(jié)，是提高學生職業(yè)能力的重要途徑，是推進產(chǎn)教融合的有效手段。故畢業(yè)設(shè)計的選題必須具有專業(yè)性，即圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標來進行。

1.2 選題要注重對實際工作的有用

如何選用科學的畢業(yè)設(shè)計素材來培養(yǎng)學生綜合運用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)分析解決單位實際工作中問題的能力，這是進行畢業(yè)設(shè)計的價值核心所在。故畢業(yè)設(shè)計的選題必須具有有用性，即貼近社會的實際工作，從實際的各單位的財務(wù)會計工作的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、分析問題與解決問題，也就是運用歸謬反證案例法來進行畢業(yè)設(shè)計命題。

1.3 任務(wù)書要對學生具有指導(dǎo)作用

學生的選題經(jīng)指導(dǎo)老師對其進行專業(yè)性、實用性的審核后填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書報系部審批，系部綜合本專業(yè)的整體情況進行再次審核同意開題的一個書面文件，該文件對學生今后的畢業(yè)設(shè)計方案的制定、畢業(yè)作品的制作與畢業(yè)設(shè)計成果的報告均應(yīng)具有較強的指導(dǎo)作用。

2 畢業(yè)設(shè)計方案要具有可行性

畢業(yè)設(shè)計方案是由學生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書結(jié)合自己對選題與專業(yè)知識及專業(yè)技術(shù)的把握情況在老師的指導(dǎo)下制定的，該方案不但是學生進行畢業(yè)設(shè)計的行動綱領(lǐng)，而且也是學院組織與檢查學生畢業(yè)設(shè)計實施的重要依據(jù)。該方案主要體現(xiàn)為什么要設(shè)計、設(shè)計什么與怎樣設(shè)計等問題，具體包括以下幾個方面。

2.1 畢業(yè)設(shè)計的背景分析

運用歸謬反證案例法來進行專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，首先就要對單位的專業(yè)工作的某一種典型現(xiàn)狀進行分析，并對這一現(xiàn)狀造成的結(jié)果進行歸謬反正，從而得出設(shè)計這一方案的必要性，即簡明扼要分析為什么要選該題目進行設(shè)計。

2.2 畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容描述

這是設(shè)計方案的核心，也是進行作品設(shè)計的內(nèi)容提綱，今后的專業(yè)畢業(yè)設(shè)計就要按照此內(nèi)容架構(gòu)來完成。該部分要注意簡明扼要寫出設(shè)計什么，一般設(shè)計至方案的二級標題即可。

2.3 畢業(yè)設(shè)計的技術(shù)路線

運用歸謬反證案例法來進行畢業(yè)設(shè)計的一般技術(shù)路線為：頂崗實習中進行專業(yè)調(diào)研――專業(yè)理論的文獻檢索――資料的分析提煉――設(shè)計提綱的擬定――實踐中分析探討――完成畢業(yè)設(shè)計。

2.4 畢業(yè)設(shè)計的實施步驟及主要研究方法

運用歸謬反證案例法來進行畢業(yè)設(shè)計一般分為三步：第一步，了解某公司的基本情況，熟悉業(yè)務(wù)、發(fā)現(xiàn)問題；第二步，搜集某公司的相關(guān)資料，檢索相關(guān)專業(yè)理論文獻；第三步，分析整理所搜集的各種資料與文獻，綜合提煉相關(guān)的論據(jù)在頂崗實習中進行探討分析，在此基礎(chǔ)上完成的畢業(yè)設(shè)計。

2.5 畢業(yè)設(shè)計的進度與具體內(nèi)容

要與畢業(yè)設(shè)計步驟相一致，也可分為三段，但要進一步明確每一個時間段的具體時間點與該時間段具體要完成的內(nèi)容。

3 畢業(yè)設(shè)計作品要具有專業(yè)性

畢業(yè)設(shè)計作品的制作必須根據(jù)畢業(yè)設(shè)計方案來組織實施完成。畢業(yè)設(shè)計的作品是整個設(shè)計實施過程的標志性成果，作品的質(zhì)量決定了整個畢業(yè)設(shè)計的水平，故在作品的設(shè)計中應(yīng)注意以下三個方面。

3.1 作品的外在形式注意規(guī)范性

作品的版面設(shè)計與排版除按照學院的統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行外，作者應(yīng)根據(jù)自己作品的特點將美感融入其中，特別是對于一些插圖與表格要做到前后一致、標注規(guī)范。要做到封面與封里內(nèi)容相符、目錄與作品的標題相符、排版前后相符。

3.2 作品的內(nèi)容架構(gòu)注意邏輯性

作品的內(nèi)容架構(gòu)要注意相互之間的邏輯遞進關(guān)系，如對一個老牌制造企業(yè)以它的“成本管控”為題進行畢業(yè)設(shè)計，首先就要利用歸謬會計案例反證法高度提煉與總結(jié)成本管控的現(xiàn)狀致使企業(yè)經(jīng)濟效益下滑的事實；繼而挖掘分析造成現(xiàn)狀的主要原因；再次根據(jù)企業(yè)的實際情況，運用自己掌握的專業(yè)理論知識與專業(yè)技術(shù)技能在原成本管控方案的基礎(chǔ)上進行科學的優(yōu)化。畢業(yè)設(shè)計過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的邏輯遞進過程，并且要特別注意三者內(nèi)容的相關(guān)性。

3.3 作品的技術(shù)創(chuàng)新注意有用性

有用性是進行畢業(yè)設(shè)計的目的，即作品要對提高企業(yè)的經(jīng)濟效益有利。為此，在進行作品設(shè)計時首先要深入企業(yè)深度調(diào)研，了解單位的生產(chǎn)經(jīng)營流程與制度的建設(shè)情況；再次要進行適當?shù)摹⑾嚓P(guān)的文獻檢索，從理論上與專業(yè)技術(shù)上把握該專業(yè)問題研究的現(xiàn)狀，從中汲取自己所需要的精華，增加自己畢業(yè)設(shè)計的高度與開闊畢業(yè)設(shè)計的視野。千萬不能不加分析的抄襲別人的作品，千萬不要將作品寫成論文或者調(diào)研報告，而是要貼近實際、貼近生活設(shè)計或者優(yōu)化對社會有用的方案。

4 畢業(yè)設(shè)計成果報告要具有創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計成果報告書是對前面三項工作的總結(jié)。它既要全面概述畢業(yè)設(shè)計的過程，又要精要總結(jié)畢業(yè)設(shè)計作品的主要內(nèi)容、主要特點及設(shè)計后的收獲等，它是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的集中體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計成果報告書主要從以下幾方面進行撰寫。

4.1 畢業(yè)設(shè)計的過程

畢業(yè)設(shè)計是依照《畢業(yè)設(shè)計方案》的預(yù)定步驟逐步完成的，資料的來源應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計方案中提取，并且要與設(shè)計方案基本匹配。

4.2 畢業(yè)設(shè)計的收獲

該部分是成果報告書的核心，主要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計過程來寫。可按下面的思路結(jié)合自己作品設(shè)計的實際情況進行總結(jié)。

第一，設(shè)計成果對單位產(chǎn)生的經(jīng)濟效益或社會效益。為了凸顯設(shè)計成果有用性，作者應(yīng)結(jié)合自己作品的設(shè)計背景、設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計方法與設(shè)計目標進行相關(guān)的精要的概述，重點要描述這一成果給單位或社會帶來了什么樣與多少的經(jīng)濟利益。

第二，成果的形成過程對設(shè)計者各方面能力有何提升。組織學生進行畢業(yè)設(shè)計的主要目的是從各方面培養(yǎng)其專業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，具體可參照以下幾方面去思考：

在頂崗實習與調(diào)研的實踐活動中培養(yǎng)了社會能力。如，受到了企業(yè)那一方面文化的熏陶，學會了如何做人、如何做事，如何與不同的人交往，如何發(fā)揮團隊的合作精神，

在相關(guān)資料搜尋與相關(guān)專業(yè)檢索中提高了專業(yè)綜合分析能力。如，在搜集單位的某些專業(yè)相關(guān)資料過程中不但提高了自己的公關(guān)能力，而且提高了對資料的閱讀、分析與取舍能力；在某專業(yè)理論文獻檢索過程中不但可以學會從不同的角度與不同的載體進行查找相關(guān)文獻資料的方法，而且還可從廣泛的相關(guān)閱讀中開闊自己的眼界、激活自己的發(fā)散思維，與提升自己的理論水平；將實際工作中的相關(guān)資料結(jié)合相關(guān)的專業(yè)理論去綜合進行分析與探討，這在較大程度上提高了自己的專業(yè)綜合分析能力；

在作品的設(shè)計過程中提高了邏輯思維與專業(yè)的寫作能力。將在頂崗實習中發(fā)現(xiàn)的問題，通過在單位搜集相關(guān)的資料，將它提升到理論的高度科學的加以分析、探討，再針對性的提出一些具體的對策與辦法，在這發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的過程中不但提高了自己的邏輯思維能力，而且有效的提高了自己的專業(yè)寫作能力。

4.3 作品設(shè)計的特點

為了彰顯成果的特色，要對作品的特點進行高度的有效提煉，具體可從以下三方面去考慮：

一是注重了專業(yè)性。作品在設(shè)計中結(jié)合專業(yè)實踐有效地運用了所學的專業(yè)理論知識，再將二者有機融合的過程中提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。

二是注重了實用性。作品的主題是基于頂崗實習單位存在的問題展開的，采用了歸謬會計案例反證法，分析了問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的措施。成果的運用應(yīng)該會給企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。