高中生的德育教育大全11篇

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的基本觀點教育是高中生德育教育的理論基礎，道德是調節人與人、人與社會之間關系行為規范的總和，在不同的歷史時期，道德的內容都是不同的，表現出強烈的時代特征，的基本觀點教育則是德育教育的核心，正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成都離不開的基本觀點教育，但是當今的高中學生，由于迫于高考的壓力以及其他原因，對理論所蘊涵的科學世界觀的理解非常的淺薄，這樣對科學世界觀如何轉化為學生自己的認識，并且依據于此建立起科學的價值觀、人生觀就顯得非常的不足，因此德育教育要和基本觀點教育相結合，使學生理解掌握基本原理和蘊含于其中的科學的方法，這樣才能正確地理解其以實踐為源頭不斷創新的理論品質。

1.2高中生德育教育要和學生生活實際有機結合

理論聯系實際，是思想的觀點，德育教育歸根到底最后是通過一定的道德行為表現出來的，高中生的德育教育也不能空談理論，這樣只會是紙上談兵，毫無用處，而是要將德育教育和學生生活實際相結合，去了解學生的實際需求，并分析這些需求的心理源泉，掌握學生的心理特點，幫助他們樹立積極向上的理想。

1.3高中生德育教育要和情感教育有機結合

德育教育的對象是人，人都是有情感需求的，情感關懷既是人類的終極關懷又是人類的基本關懷，德育教育也要體現以人為本，體現人文關懷，在德育教育中情感的教育可以充當良好的催化劑，因此，道德需要的增強、道德行為的規范，其重要渠道就是道德情感的培養。

1.4高中生德育教育要和科學精神、人文精神教育有機結合

德育教育和其他學科的教育并不是相互排斥的，相反的，兩者是相輔相成的，在教學的過程中相互滲透，交叉作用，共同實現教育育人的目的，實事求是、堅持真理、追求真理、勇于創新等是科學精神的范疇，而人文精神是關于“價值的知識”，這些教育可以幫助學生確立正確的世界觀、價值觀和人生觀，因此，在德育教育的同時，對學生也要進行科學精神和人文精神的教育，這與當前大力提倡的教育創新也是一致的，創新精神是科學精神、人文精神的融合劑。

1.5高中生德育教育要和經常性教育有機結合

德育教育是一個長期的過程，需要對學生持續的進行思想教育，短時間的集中教育對學生的德育教育有幫助，但是經常性的教育也是不容忽視的，這就要求老師在平時教學中能及時地解答學生心中的疑問，消除他們思想中的困惑，使他們懂得立身做人的基本道理，從而塑造一個全面發展的自我。

2.高中德育教育的實踐

2.1轉變教學方法和觀念

社會在不斷的進步，德育教育的方法和觀念也要隨之改變，以適應時代的需求，德育教育要遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，不能脫離實際，泛泛而談，空洞乏味，而是要根據高中生的生理心理特點，制定出教學計劃，采用多種教學方法，豐富教學內容，課堂上以學生為中心，以案例為引導，鼓勵學生勇敢的表達自己的觀點和意見，讓師生能夠平等對話，雙方通過合作，一起探討，完成一堂德育課。

2.2建立一支高素質的德育工作隊伍

教師是學生的表率，教師的一言一行，一舉一動，其作風、習慣與處事的方法等都會讓學生看在眼睛里、記在心里，“身教”是一種“潤物細無聲”的教學方法，對他們的行為起著潛移默化的作用，因此，教師要始終保持言行一致，表里如一，以良好的師德風范和精神面貌去引導和影響學生。

2.3營造校園文化氛圍，讓環境育人

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關鍵詞：高中德育 德育教育 道德規范

高中生處于一個可塑性極強的時期，對一些事件和現象有了自己的判斷和看法以及處理方式，但受過去思想教育和周圍環境的影響，他們處于一個行為和品格的波動期，如何做好引導和教育是很重要的。為了學生的健康成長要開展全方位的德育工作，提升他們的素養，這將影響他們將來走入大學校園，走入社會生活和工作。道德是調節人與人、人與社會之間關系行為規范的總和。高中的德育教育作為一種道德教育，對高中學生的道德水平的提高具有重要的意義。但是當今的高中學生，由于迫于高考的壓力以及其他原因，對理論所蘊涵的科學世界觀的理解非常的淺薄，這樣對科學世界觀如何轉化為學生自己的認識，并且依據于此建立起科學的價值觀、人生觀就顯得非常的不足。因此德育教育，應該強化對基本理論、觀點的學習就顯得極為的迫切。還需要指出，這種學習不是生搬、死記理論的結論，而是要理解掌握基本原理和蘊含于其中的科學的方法。這樣才能正確地理解其以實踐為源頭不斷創新的理論品質。

一、高中德育教育的重要性

在當前的教育方針中，素質教育的推行，已經成為了社會各界，包括教育界在內的共識，素質教育是為了對學生的身心發展，思想道德、心理素質做出優化的基礎教育。其中，德育是素質教育的重中之重，是素質教育的中心點，是高中教育中的關鍵學科，對于各高中學校來說，德育教育是教育中的重要課題。在我國，德育教育是滿足現代化發展建設的客觀需求，也是培養新時代社會主義事業接班人的主要保障。在新課標中指出，不斷提高教育水平及質量，不僅要對學生的文化知識做出有效的教育，還要對學生做好思想政治教育、法治教育、思想品質教育、紀律教育，強調了學生的思想道德教育是直接關系到學校教育的興衰的關鍵，且高度評價了德育的重要性。因此，對于如何加強學生的德育教育，落實對學生的思想政治工作，是學校教育工作中的主要方針，積極研究及分析在新時代、新形勢下的德育教育工作，是教師和學校義不容辭的重要責任。

二、高中德育教育存在的問題

1.德育內容匱乏。在對本班進行德育教育的實際中筆者發現，德育的教材脫離實際，其教學內容多是一些人生的大道理，缺乏趣味性，也沒有對生活的融入，導致學生在學習過程中覺得枯燥無味，無法精神集中，也沒能對教師所提問的問題做出積極地反應、回答。在實際的問題中，能引起學生興趣，讓學生關注和行為做出改變的內容少之又少，貼近高中生活實際的案例更是成了稀有物品，很難找出可以涉及社會熱門話題、熱點新聞的案例內容。對于這種匱乏內容的德育教材，學生無法對其產生興趣，就更別說達到教育目標，起到“育人”的效果了。

2.德育方式單一。在對德育教育的實踐中筆者還發現，在教學的過程中，大部分教師只對學生“曉之以理，動之以情”，利用教材上的理論知識對學生進行灌輸。不僅忽視了對學生的循循善誘，促進學生在道德上的自我完善；也沒有對學生進行正確的善惡分析、價值觀、道德觀的直接授教。討論課，也變成了學生之間的“課間休息”，只有少數學生進行發言，難以讓教師與學生之間進行互動。在德育課上的主要工具是德育教材、音像教材、教學軟件等，其主要的教育地點是課堂。德育課的教學只能在固定的時間、固定的地方，教師用嚴肅的態度步上講臺，在學生正襟危坐、沉默寡言的教學氣氛下進行，就算展開德育實踐課，教師也只是出于形式，沒有得到良好的實際效果。

3.德育考核流于形式。在當前，各個高中學校依舊以應試教育的觀念進行教學，存在著重智育，輕德育的教學方針，受高考和招生制度的影響，學校對德育課的授教完全以考試為中心，學生為考試而學，大部分的學校及教師都把德育教育進行系統化、應試化、按每個考核所需內容讓學生進行吸收，以填鴨式的方式灌輸于學生，把德育變成單純的考試知識點來迎接考核的需要。學校在對學生的德育的評估在措施、制度、條件等方面都沒有一套可行的規范制度，使得德育工作的評估流于形式變得無章可循。

三、高中德育教育采取的措施

1.改良德育的教育模式及方法，提高德育教學成效有效途徑。在高中德育教育實踐中，教師要善于制造、利用環境、情景的氛圍來融入教學，可用情境教學法有針對性地設計模擬富有一定感情情緒的場景。如在本班中，教師把學生帶到英雄紀念館中參觀歷史英雄的雄姿，在過程中以膾炙人口的英雄故事現身述說，讓學生從中體會其思想感情，引導學生在一定的情境氛圍中進行思考，激發學生的情感，進而讓學生的道德思想升華。

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2.建設德育教學的工作隊伍

建設德育教學的工作隊伍，是實施德育教育工作的人才保障。由于職業高中對德育工作的不重視，在職業高中及其缺乏德育教育的專業人才。因此要保證職業高中生德育教育的順利實施，就必須引進專業的德育教育人才。在引進人才時，職業高中院校一定要嚴把“準入關”，切實招聘到專業知識過硬且愛崗敬業的德育教育人才。其次，要定期對于德育教育的任課教師定期培訓，使任課教師在專業知識和教育教學能力上與時俱進。再次，要加大對德育教育工作的監督力度，綜合學生學習成績、平時校內表現、教師平時的課堂教學，綜合評價教師的教學能力，督促教師提高德育教學的質量，在教學中督促學生提高思想道德水平。最后，要實行獎懲制度，對于德育教學突出的教師給予物質獎勵，對于表現不佳的教師酌情處理，情節嚴重者可辭退。

3.創設德育教育的氛圍

提高職業高中生的思想品德，不僅需要在課堂上對學生進行德育教學工作，還需要在整個校園內創設德育教學的氛圍，使學生在潛移默化中實現思想品德和職業道德的提升。創設德育教學的氛圍，我們可以在學校內懸掛德育教育的橫幅；以鼓勵為主，以懲罰為輔，實施德育教育，如在布告欄里對品德高尚的學生進行表揚，對于表現不良的學生進行公開批評；還可以利用校園廣播對學生進行德育教育；也可以組織主題活動，以競賽形式，讓學生在活動中認識到思想道德的重要性和掌握提高思想道德的方法；還可以組織學生觀看德育方面的影片、紀錄片。通過以上方式將德育工作滲透在學校的每個角落，滲透進學生的思想里，切實引起全校師生對德育工作的重視，進而提高職業高中的德育教學質量。

4.在實習過程中滲透德育

職業高中的職能就是為社會、企業培養技術型人才。在職業高中生參與工作之前都需要進行一段實習工作。這一段實習是學生即將跨出校園的第一步，也是最貼近社會生活的一段生活中。在這一過程中，我們非但不能對德育工作有絲毫的放松，反而更要注重對學生的德育教育，使學生符合社會發展、企業生產的需要。在學生實習過程中滲透德育，我們可以為學生指定導師，在學生實習過程中通過手機、短信、微博、QQ等互動手段，實時地關注學生的動態，在學生遇到工作或人際交往的困惑時，給予一定的指導和幫助。或者，與企業相關的工作人員取得聯系，及時地了解學生在企業中的工作態度和工作成績，讓學生做出合理的調整。

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二、當前農村高中德育教育突出問題成因探析

現代教育是家庭教育、學校教育、社會教育的大綜合。家庭教育是人生教育的起點，學校教育在整個教育體系中居于主導地位，社會教育是學校教育的重要補充。三者相輔相成，缺一不可。農村高中學生德育教育存在諸多問題正是由家庭教育的缺位、學校教育的引導性不強、社會教育的環境不利這三方面的因素造成的。家庭是孩子的第一所學校，良好的家庭環境和家庭文化將對青少年的身心健康成長產生終身的影響。對農村高中生來說，父母雙方外出與孩子間正常的情感交流都難以保證，為孩子的教育提供良好的學習環境就更談不上了。再加學校對農村高中生多方面關注不夠，農村師資力量較為薄弱，很難激發學生的學習積極性，再則學校心理教育缺乏，許多農村學校幾乎沒有專門的心理課程，更沒有心理教師對學生尤其是留守學生進行心理疏導。

三、當前農村高中學生德育教育突出問題的對策

農村高中學生德育教育出現的問題，不僅關系到農村未成年人的健康成長，而且會給農村的教育以及社會發展產生較大的負面影響，能否解決好這一問題意義重大。而這個問題的解決有賴于家庭、學校、社會各界共同努力和合作。

（一）著力完善家庭教育功能

家庭教育的過程是孩子與父母互動的過程，雙方在共同參與的過程中實踐溝通與交流可以收到春風化雨、潤物無聲的效果。因此，要做到以下幾個方面：一是樹立好榜樣作用。家庭教育者本身要嚴格要求自己，使自己的行為舉止合乎道德規范，注重言傳身教。二是加強家庭文化建設。家長應有意識地給孩子購買一些書籍、報刊和學習用品。三是始終不忘做人教育。

（二）大力發揮學校教育的主陣地作用

學校教育是影響學生成長的最主要因素。因此，面對農村高中學生不健全的家庭教育，學校教育不僅要完成知識、能力等方面的教育，還要更多地關注學生的德育教育。有效的辦法：一是加強學生的思想道德和心理健康教育。老師要及時了解學生的思想動態，定期對其進行溝通疏導，在生活、學習上更多地關心幫助他們。二是建立家校通訊錄，和家長保持密切聯系，及時了解孩子的狀況。三是轉變教學理念和教育模式。樹立以人為本的觀念，變應試教育為素質教育，豐富校園文化生活。

（三）努力創造良好的外部環境

農村高中生受所生活的社會影響較大，因此社會要從以下幾個方面做起：一是成立相應的組織機構。二是加強社區文化建設。社區要適時免費發放一些圖文并茂的書籍，并公開放映一些有教育意義的影片和錄像，為家庭教育者及兒童提供正面的、積極的榜樣。要徹底根治精神污染對孩子的毒化，讓留守學生能在良好的社區環境中健康成長。

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中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-262-01

高中生物教材為德育滲透提供了極其豐富的素材。就高中生物教材中的德育而言，其內容并沒有現成的文字材料，它的理科特性，往往很容易使我們較多地重視它嚴密的知識體系傳授，而忽略其深邃的德育內容滲透。這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于平時的整個教學過程中。

一、創新課堂形式，有效滲透德育教育

由于生物新教材具有多種多樣的教學實踐活動，因此決定了這門學科有多種多樣的德育教育途徑。新教材生物教學是主要途徑而外，還有實驗、現場教學、野外實習、生態系統的調查、參觀訪問、作物栽培、動物飼養等不同形式的教學活動。

1、實驗課。要教育學生愛護公物，遵守實驗規則。學生分組實驗，可進行團結協作的教育。做實驗，要求學生要嚴格、謹慎、細心，培養嚴謹的作風，實事求是的科學態度。

2、現場教學。要進行聽指揮，守紀律，理論聯系實際的教育。野外實習和調查：要進行吃苦耐勞、團結友愛的教育和安全教育。教育學生愛護莊稼、花草樹木，培養熱愛大自然的情操。利用自然美景來美化學生心靈，進行審美觀的教育。

3、參觀訪問。要教育學生樹立群眾觀點，虛心學習當地群眾的實踐經驗，學習他們的先進思想和優良品質。在參觀良種站、畜牧場時，在了解新技術、新成果時，要抓住時機對學生進行科學價值觀的教育，樹立科技興農思想，引導學生立志為家鄉的經濟發展獻身。

二、挖掘教材內容，有效滲透德育教育

1、利用教材資源，提高學生法律意識。在生物實驗教材中有很多關于法律方面的內容，作為實驗教師，除了吃透教材，還應該對實驗教材中涉及到法律方面的內容進行整合，每次上實驗課之前，應認真查詢資料，搜集一些與本實驗有關的涉及到法律的一些案例、圖片或視頻等素材，然后把這些內容融合到實驗教學中，比如在上“DNA的提取”實驗之前，可以搜集一些關于“用DNA鑒定確認犯罪嫌疑人”的案例與圖片，公安人員在查找兇手時，可通過在作案現場作案人員留下的物品上提取到的DNA與犯罪嫌疑人身上提取的DNA進行對比，最后確認犯罪兇手。這樣使法律知識變抽象為具體，把枯燥的法律內容轉變成有趣的法律知識，這樣，就調動了學生學習的積極性，使學生在學習書本知識的同時也掌握了一些法律知識。

2、利用教材資源，形成正確的世界觀。生物的新陳代謝的同化、異化作用之間的關系；生物都能適應一定的環境，也能影響環境；細胞癌變的內外因；細胞的生物膜系統具有運動發展的特點；細胞的生物膜系統中各細胞器結構與功能上的聯系；細胞質與細胞核遺傳的對立統一；生物膜系統，細胞器的分工與協作；細胞的全能性；植物細胞的質壁分離與復原的內外因；淋巴細胞的產生、抗體的形成是一個動態過程；微生物群體的生長規律；微生物代謝的調節中酶合成的調節與酶活性的調節之間的聯系；水的平衡、與無機鹽的平衡的聯系；體液免疫與細胞免疫的聯系的觀點；水鹽平衡與內環境穩態之間局部與整體的關系；體溫調節中產熱、散熱的對立統一；微生物的結構與功能相統一；生物的進化理論。講授這些內容時，我們要告訴學生，生物體本身以及生物體與環境之間存在著辯證唯物性，幫助學生建立發展與聯系的觀點，形成辯證唯物主義的觀點。

3、利用教材資源，滲透環境保護教育。在“色素的提取與分離”實驗教學中，我們可以通過講解色素與光合作用的關系引入目前我國環境存在的一些問題，比如一些人置法律于不顧，亂砍濫伐、捕殺野生珍稀動物、破壞草原、生態資源的現象十分嚴重。因此，在生物實驗教學中，教育學生保護環境，保護人類賴以生存和發展的自然環境和自然資源，而那些破壞生態資源的人終究會受到法律的制裁，使學生明白法制是為了讓我們更好地保護和利用生物資源，防止環境受到破壞，作為一個中學生，應該學會合理利用資源，保護自然環境，防止環境受到污染和破壞。

三、凸顯理科魅力，有效滲透德育教育

1、讓數據說話。通過抽象的數據，展示具體的現象，并從分析原因中感悟出一些道理。例如：“人類遺傳病和預防”這節課，為加強學生的環保教育，教師可以利用多媒體遺傳病發病率和環境關系的曲線，讓學生理解環境污染和遺產病發病率的關系，教師并沒有說“我們一定要保護環境”的口號，而數據對學生的沖擊力遠勝于教師的語言。

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一、高中生物教學中的德育范疇

本文依據《普通高中生物課程標準（實驗）》，參考《浙江省普通高中學科教學指導意見?生物》，以《分子與細胞》《遺傳與進化》《穩態與環境》《生物技術實踐》《生物科學與社會》和《現代生物科學技術專題》六個模塊內容為載體滲透德育教育，有關高中生物學科教學的德育范疇如下。

（1）通過高中生物學科教學和實驗、實踐活動，理解生物學“結構和功能”、“進化與適應”的思想，逐漸形成辯證唯物主義思想；認同并逐漸養成珍惜生命、熱愛自然、保護自然，與自然和諧發展的觀念。

（2）通過生命活動規律的學習，加深對生物學相關原理和學說的理解，體驗豐富多彩的生命現象，了解生物學科的發展趨勢，以及生物科學在人類社會中的作用，激發學習生物學的興趣，樂于參與生物學探究活動，養成良好的學習習慣，并逐漸形成自己的人生規劃。

（3）通過“活動”和“探究性學習”，體驗科學探究過程，形成比較嚴密的邏輯思維能力，養成大膽質疑、勇于探究、實事求是的科學態度，并能自覺地運用到今后參與社會活動和個人決策的過程中。

（4）通過對生物學領域的應用性成果的介紹和分析，養成樂于將生物學知識和技術應用于生產實際和日常生活的習慣，自覺地用生物學知識解釋生活中的問題，用生物學技術處理和解決生活中的難題，理解科學技術與社會之間的辯證關系，提高生物科學素養。

（5）通過生物科學史的學習，逐漸理解科學探究過程、科學發展規律和科學本質。學習科學家獻身科學的精神，尊重科學，但不迷信科學，從而形成正確的科學觀、人生觀和世界觀。

二、高中生物模塊教學中的德育目標及教學建議

（一）必修1《分子與細胞》模塊教學中的德育目標和教學建議

1.德育目標

（1）認同生命的物質性和生物界在物質組成上具有共同性的觀點。

（2）認同生物體結構與功能、局部與整體相統一的觀點。

（3）認同生物體多樣性與共同性相統一的觀點。

（4）認同生命運動的發展規律，形成辯證唯物主義的發展觀。

（5）樹立實事求是的科學態度和一絲不茍的科學精神，形成正確的知識觀。

（6）認同科學發展中先進技術的作用，體會科學、技術、社會之間的辯證關系，樹立科學技術是第一生產力的觀點。

（7）認識生物科學的價值，激發學習生物科學的興趣，增強社會責任感。

（8）關愛生命，確立積極的生活態度和健康的生活方式。

2.教學建議

針對以上德育目標，筆者提出以下教學建議。

（1）結合實例理解不同生物細胞的物質分子組成大體相同；通過“活動：檢測生物組織中的油脂”和“活動：檢測生物組織中的糖類和蛋白質”，[2]進一步驗證生命的物質性，從而認同生命的物質性和生物界的統一性的觀點。

（2）通過“活動：觀察多種多樣的細胞”，比較不同細胞的異同，認同細胞的多樣性和共同性；利用模型、模式圖分析細胞的結構與功能；模擬制作真核細胞的三維結構模型，并進行展示和交流；收集“克隆羊多莉的誕生”，“變形蟲核質分割及重組實驗”等資料進行討論分析，認同細胞核是細胞的控制中心，明確細胞是生命活動的基本單位，認同細胞部分與整體的統一、結構與功能的統一的觀點。

（3）收集“細胞學說”建立過程的相關資料并進行交流，認同細胞學說的建立是由特殊到一般的認知過程，理解科學過程與本質，養成講究證據、實事求是的科學態度，形成正確的科學探究觀。

（4）通過“吸能反應和放能反應”“光合作用與細胞呼吸”等的比較學習，認同生命活動的過程不是孤立的而是有機聯系的辯證唯物主義觀點。

（5）通過“酶的發現過程”和“光合作用發現史”等生物科學史的學習，認同科學知識是不斷修正和變化的觀點，形成正確的知識觀。

（6）通過光合作用和細胞呼吸在實踐中的應用的實例分析，探討光合作用、細胞呼吸與生產生活的關系，認同科學對技術和社會的促進作用，樹立科學技術是第一生產力的觀點。

（7）通過多媒體動畫、視頻、掛圖、自制模型等直觀教學手段，學習“細胞的增殖與分化”，并通過“活動：觀察細胞的有絲分裂”和“活動：制作并觀察植物細胞有絲分裂的臨時裝片”，[2]認識到細胞的分裂、分化、衰老與凋亡都是正常的生命現象，認同生命運動的連續性以及生命運動過程中，由量變到質變的辯證唯物主義發展觀。

（8）通過“收集有關癌癥防治的資料”“收集有關干細胞研究進展的資料”[2]等活動，制作墻報或開展學術辯論等交流方式，關注生物知識對人類生活和健康的影響，養成健康的生活方式，形成珍惜生命、關愛他人、關注健康的科學生命觀，認同“保護環境從我做起”的環保觀念。

（二）選修2《生物科學與社會》模塊教學中的德育目標和教學建議

1.德育目標

（1）關注人體健康和經濟發展的關系，養成良好的生活習慣，認同疫病防治應貫徹“預防為主，綜合防治”的方針，確立積極的生活態度和健康的生活方式。

（2）體會生物科學與人類社會和日常生活的密切關系，認同生物科學的價值，正確認識科學、技術和社會的相互關系，樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成正確的世界觀。

（3）關心生活的環境狀況，樹立正確的環境意識，熱愛家鄉、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責任感。

（4）關心我國的生物資源，樹立人與自然和諧發展的生態觀。

2.教學建議

對應以上德育目標，筆者提出以下教學建議。

（1）關注動物疫病的控制，結合實例（艾滋病、非典、H7N9禽流感等）討論對病原體污染的認識過程和流行病學的研究過程，認同“預防勝于醫治”的公共衛生政策。

（2）通過“活動：調查當地綠色食品的生產和流通狀況”，[3]認同綠色食品，關注食品生產的安全問題，關注健康，關愛生命。

（3）通過“基因工程疫苗的生產和應用”“單克隆抗體的生產過程及應用”，關注生物技術對發展國民經濟的重要作用，體驗科學技術是一個不斷發展的過程，理解科學、技術、社會三者之間的關系。[4]

（4）討論“器官移植”“怎樣合理使用抗生素”等問題，關注生物科學在疾病治療中的作用，認同科學和技術的發展帶給人類的正、負面影響，增強社會責任感。

（5）結合“避孕的原理和方法”，關注生殖健康，形成正確的健康觀，提高社會責任感。

（6）結合日常生活現狀，討論生物凈化技術的基本原理和方法；探討污水處理和經濟發展的關系；討論生物資源的消費抉擇等問題，逐步形成和發展生態文明觀。

（7）開展研究性學習活動，如“探討危害當地主要農作物的一種病蟲害的優化防治措施”“探討人類輔助生殖技術的倫理問題”“模擬對某個環境事件或資源利用計劃作出決策”“探討PM2.5的成因、危害和預防”等等，在研究性學習中學會合作、交流、分享，豐富對生物科學和技術的感性認識，認同生物科學技術的正面和負面影響，體驗科學、技術、社會的辯證關系，樹立辯證唯物主義的自然觀，逐步形成正確的世界觀。

三、結語

本文中“德育范疇”和“德育目標”僅列出高中生物學科德育的要點，在教學中教師應根據學生實際情況，結合高中生物學具體學習內容滲透德育。

“教學建議”屬建議性質，旨在拋磚引玉。立德樹人，“德”字為先；立德樹人，師德為范；立德樹人，入心為要。教師應根據教學內容、教學條件以及自身的教學特點和教學智慧，并遵循學生的認知規律和心理品質的實際，堅持由淺入深、由表及里、循序漸進、逐漸滲透的原則，充分挖掘生物學的思想情感教育的內涵，探索德育實施的有效途徑和方法，充分開發和利用課程教育及當地的教育資源，采用形式多樣、豐富多彩的教學活動，以取得扎實有效的教育效果。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社，2003：7-9.

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【中圖分類號】G630

一、 高中班主任對學生德育教學的重要性

對于德育教學來說這既是一種說理和訓練的過程，同時還是情感升華以及移精神體驗的一種過程。而班主任自己正體現了一種在精神上對于學生的巨大影響，同時還是直接的受教者。對于管理班集體的措施、以及在看待不同學生的生活態度、儀容儀表、性格特點，還有教學時的講解、文字的說明、分析能力等都會在無形中給予學生一種知識的感染，因此起到了陶冶學生的情操鍛煉學生學習和分析能力上都起這決定性的作用。因此對于班主任來說要做到時時刻刻的嚴格要求自己提醒自己的位置，做到堅持提前到達學校，還要檢查學生的出勤率是否到位、衛生是否完成、督促學生學習跟上老師的教學進度，此外還要了解同學們的思想狀況，觀察是否有努力學習，做好班級體的教學工作，做到真誠的去關心每一個學生，一視同仁平等看待，這有助于日后的班級管理管理工作，因此德育教學在學生的學習生活工作中起著關鍵性的作用。

二、 提高高中班主任對學生的德育教學的方法

（1） 強調隱性教育，弱化說教過程

在德育教學的過程中應該要重視隱性教育，這是班主任提高中德育教學的重要方法。從班主任角度來看，重視"隱性教育"的過程就是一種要能夠創健良好班風和注重學生的自身形象、言談舉止的過程。在建設優良班風不單單只是包含有外在的物質條件，最關鍵的應該的是創建文明、積極向上、有著很強凝聚力的教學條件。對于班主任的言行、處理方式都在無形之中地改變著學生的性格特點和學習熱情。因此老師在引導班級體的教學環境中要體現出班級的班風，這需要做到的是如定期的做好黑板報的工作、在墻上貼好名人的雕像、名人名言等事情。同時在教學過程中要提倡和諧、平等、自由、合作的師生關系，最好能夠形成相互幫助、相互學習、了解、競爭的課堂環境中去，從而讓學生能夠做到讓自身融入到班集體之中去，只有這樣才能夠給于學生以精神上的感動和心靈上的體驗，同時還能夠激起學生之間的學習動力。

（2） 建立以學生主體的德育方式

首先要了解德育要解決的問題是信任和是否有能力做到的問題，對于要了解這些問題除了必要的灌輸觀點之外，還有很關鍵的一點就是讓學生能夠參與教學活動當中去進行學生演講等形式，把要講授的知識與信息在無形中聯系在課堂當中，通過把主導教學和學生的興趣愛好進行結合。讓德育教學變為學生喜歡參加的活動形式。這樣能夠突出了學生這個主體因素，通過采取讓學生參與其中的的德育教學措施還提高教學質量。長久以來，對于現行的德育教學方式效果不大的一個關鍵因素就是德育教學當中只看到了表象而看不到內在因素，看不到教育對象的性格特點，而且在教學過程中的方法不合理，不能夠符合高中生的心里變化。所以在德育教學中學生素質教學是關鍵因素，而在德育教學中也應該強調學生的主體地位，能夠提前想到學生的想法，提供學生所需要的需求，從學生的實際情況上出發，主要以實踐德育方式、自我管理和自我約束為主要德育教育方式，只有這樣才能夠湊學生的思想上形成一種內在的思想和觀點，這樣就能夠改變過去那種老師上課學生睡覺的那種錯誤的教育方式，確實的提高了高中德育教學水平的質量。

（3）提倡學生的"自我教育"

學生是教育的主體，任何的教育方式都是以學生為中心展開的因此做好學生的"自我教育"工作顯得十分重要。在高中階段的自我教育是指受教師教學行為主體的對所于所講教育方式的一種自我分析和影響的心理變化過程，而教育方式的吸收和接受正是教育的一種延伸。在學校的調查中，提倡學生的自我教育是調動學生的主體性、積極性，加強德育教育水平的最佳選擇，通過實行自我教育可使得德育教學的效果達到事半功倍的作用。因此所有教育方式都將最終轉化為學生對自我的一種認識、自己的思想、自己的觀點、自己的特點。提高學生自我教育方式是一種由內在轉變為外在的一種過程。當中的內在起著關鍵性的作用。因此學生道德素質的形成過程是學生思想變化的一種過程。所以所有成功的教育方式都應該最終演變成學生自覺的、積極地參加在課堂教學當中的過程。因此班主任應通過合理的方式調動起學生的積極性、自主性，鍛煉學生形成自我教育的過程，能夠引發起學生自我的思考、分析、觀點，從而真正的使得學生能夠做到自我了解、自我管理，由內向外的轉化學生的一種思想。

三、 德育教學對學生的影響

中學生的心里發展還不夠成熟，容易受到外界的影響而走入歧途。因此幫助學生正確的認識這個世界，認識自身存顯得由為重要。在應試教育的大環境下，人們一般只重視學生的學習成績而對于德育教育方面往往做的不夠。因此出現了教育的畸形化發展，使得一些學生學習成績很好但心理上卻有要的缺陷。從而對學生日后的學習、日常生活產生影響。因此學校的教學工作當中德育教學就顯得十分關鍵，這不單單是一種知識的講解更是一種希望能讓學生參與其中的過程。從而讓學生在這種看似尋常的授課過程中豐富自身情感、提高知識、了解自身，讓學生能夠真正的體驗到生命的意義和價值，使得學生的思想道德水平的到提高和升華。

參考文獻：

[1]杜培棟；初中班主任德育工作的探索與實踐[J]；考試周刊；2011年04期

[2]劉瑩瑩；淺談初中班主任如何有效地開展班級德育教育工作[J]；新課程學習（下）；2011年06期

篇（8）

根據現階段我國學校體育中具體目標：既要求學生增強體質，掌握體育與健康教育的基本知識與技能，又要培養學生良好的思想品德，促進學生全面發展。在高中教育階段，學生道德品質的培養作為一個十分關鍵的教學課程與發展目標，需要教師在實際教學過程中利用各種機會和可能，如體育教學內容、教學方法、教學形式、教學評價等等，持之以恒地發展學生的人格品質，塑造他們健全、完美的人格，進而提升學生整體的道德品質。

一、 教師需要及時提高自身的德育教學素質

教師作為學生學習成長的心靈導師，如何才能真正做好心靈導師的這一角色，并正確塑造學生的道德品質，已經成為現階段體育教師開展教學活動的首要核心。學生優良品質的形成，受教師的影響是顯而易見的，有些往往是在潛移默化中逐漸形成的，所以教師的師德品質對學生起著不可忽略的作用。青少年學生總是喜歡模仿教師的行為，體育教師的活動能力強，與學生交往廣泛，是學生首先模仿的對象，所以體育教師更要為人師表，注意自己的形象。在體育教學過程中，應在教給學生技能，增強學生體質的同時，注重培養其優良道德品質。只有使受教育者的精神素質、文化素質和身體素質得到全面發展，才有可能真正培育出一批又一批高素質的人才。

二、積極創設道德品質培養的教學情境

高中體育課堂教學活動作為教師與學生之間的雙向學習活動，同時也是師生之間進行學習活動、情感交流、道德品質熏陶、學習興趣培養、能力等多方面的心理交流活動。道德品質只有在溫馨、愉悅、情感交融的教學情境中，才可以真正實現激勵學生團結向上的教學作用。所以，在教學過程中，教師需要結合多種教學方法進行有效學習交流，巧妙的運用教學評價，不斷構建師生之間的良好教學關系，在不斷加深與班級學生的學習情感后，學生才會自主的參與到德育品質的培養活動中，甚至會在很大程度上轉變成為學生自身最為迫切需要的物質。除此之外，體育課堂還需要運用定期競賽的形式，不論是激發學生學習興趣，還是全面構建輕松愉悅的學習氛圍，體育比賽這一教學方法總是最佳的，而將合作學習合理的融入至競賽的始終，也會更有效的促使學生以積極向上的心態參與到學習活動中。因此，運動競爭不僅是技術、戰術、智力、身體素質的競爭，也是意志品質和心理素質的的競爭。

三、充分發揮體育教學鮮明的教育性

體育教學在向學生傳授知識、技能和培養能力的過程中能影響學生的思想感情，能培養學生的意志品質和性格特征。學生在任何一項運動技術的練習中都會產生一系列的生理反應和心理情感反應，如恐懼、疲勞、怕疼、怕傷等，教師需要嚴格遵循體育教學內容的特征并結合學生的實際情況，有的放矢地對學生進行不畏艱難，不怕困苦，百折不撓的意志品質的培養，并以此不斷強化課堂教學的價值。 例如，教師在組織學生進行體育游戲過程中，需要先讓學生深入明確此教學游戲的具體含義、游戲規則、學習任務等，并且要求學生須嚴格遵守規則，長此以往，學生在規范、嚴格、有組織的體育活動中就會增強組織觀念和遵守紀律的自覺性，形成服從命令，聽從指揮的習慣，進而強化良好的思想道德品質。

四、將課堂教學逐漸由灌輸轉變為教學實踐

高中學生正處于渴求知識的階段，他們樂于參與實踐活動。教師應鼓勵學生積極參與到形式多樣的體育活動中，通過學生自主的學習實踐，有效的增加德育教學內容與學生的學習實訓，進而使高中生這個群體可以自主形成德才兼備的健康人格。例如，學生在進行跨欄跑這一項教學實踐時，經常會遇到不小心摔倒后繼續爬起來參加訓練的事情，教師此時需要及時給此學生一定的鼓勵與語言表揚，只有這樣，學生才會因此而倍受鼓舞，對培養班級中學生的自愈能力、堅韌頑強、積極向上、為集體爭光的道德品質具有較大的推動作用。對于課堂中的一些小細節，教師亦不可忽視，如借還器材一事，教師可以督促學生自主編制輪值流程表，然后要求學生嚴格遵照值日表進行輪值，這樣一來，不僅有效培養了學生熱愛集體、愛護公物的學習品格，還進一步的強化了學生對自我負責的良好品質。

五、結語

體育教學對學生道德品質行為的培養具有無可替代的重要意義，高中體育教學，需要以學生學習的這一視角出發，堅守相關教學原則，將德育教學內容有效滲透其中。在具體實踐教學過程中，應當重視和加強道德品質教育，不斷優化教學育人成果，進而全面提高高中生群體的身體及心理素質等，為他們日后的學習發展奠定堅實的物質基礎。

參考文獻：

[1]甘寶清.學校體育與學生道德品質的培養[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C]，2015：2.

篇（9）

【分類號】G631

高中階段的德育教育能夠在一定程度上幫助青少年端正價值觀，學會辨別不良誘惑。然而在實際的高中德育工作中還存在著諸多急需解決的問題，怎樣科學有效地開展德育教育成為高中教師尤其是班主任面臨的重要問題。

一、高中德育教育的重要性

高中德育教育是高中教育工作中十分重要的內容，高中德育教育的效果與學生的思想道德水平以及今后發展有著極為密切的聯系。當前，社會不斷發展，對人才的需求也提出了較高的要求，不僅要求人才有專業的知識技能，還需要擁有良好的思想道德以及職業道德。高中階段是素質教育的重要時期，也是學生德智體美勞全面發展的重要時期，因此班主任不應只關注學生的學習成績，更應努力促進德育教育，提高高中學生的素質能力，滿足素質教育的發展需要。

二、高中德育教育的現狀

高中是培育人才的重要場所，高中階段的學生正處于生長發展的重要時期，對外界事物有強烈的好奇心，辨別事物的能力比較差[1]，這一時期開展德育教育是十分必要的。但是目前高中德育教育并不到位，主要是對德育教育的重視程度不夠，將智育與德體美勞相分離，認為高中階段的學生就是要以學習為主，忽視學生思想品德方面的問題。同時社會家長等也將成績、升學率作為評價學校好壞的重要指標，使得很多學校都全力提高升學率，維護自己“名校”的稱呼。德育教育被嚴重忽視，無法落實到實處。

同時，德育教育是與現實密切相關的，現階段社會經濟發展十分迅速，高中學生接觸社會的渠道逐漸增多，網絡信息技術的普及使得學生對傳統的德育教育失去興趣。當前的德育教育內容與青少年的實際情況聯系很少，內容死板，靈活性較差，很難得到學生的關注和重視。德育教育中出現的英雄人物缺乏時代特色，很難使學生產生共鳴，不能滿足學生心理發展的實際需要[2]。同時，對于學生出現的情況只當做思想、政治問題，忽視學生的心理問題，不能與學生有效溝通，甚至使學生產生抵觸情緒。

德育教育的形式單一也是當前高中德育教育中不可忽視的問題，德育教育的方式主要是通過思想政治課進行的，無法與學生快速變化的思想認識相適應。德育教育主要是通過教師講述的方式進行的，學生的主體性沒有得到充分的體現，時間久了學生就會產生厭倦，德育教育的效果很難深入人心。

三、提高高中德育教育的有效策略

1、對德育教育予以充分重視

高中生是國家和社會的未來，提高學生的各方面能力素質需要學校全體教職人員的配合和班主任的努力。對于高中德育教育的開展，需要得到班主任的關注和重視，為學生營造良好的德育教育的環境，將德育教育融入到日常學習和生活中，提高教師和學生的重視程度，樹立育人的理念，將德育工作落到實處，實現良好的效果。

同時建立完善的道德評價w系，這是實現德育實效性的重要途徑，建立學生進行德育評價制度，明確德育教育的目標以及任務，對學生的道德行為水平進行科學的評價，及時發現問題，采取有效地措施加以解決。教師需要以德育目標作為行為標準，開展互動性的道德評價活動，提高道德評價體系的可行性及權威性，對學生形成約束，規范學生言行[3]。

2、尋求各科教師的積極配合

高中生的大多數時間都是和各科教師在一起的，高中德育工作的有效開展是離不開各科教師積極配合的，各科教師積極有效的配合對德育工作的順利開展具有十分重要的影響，班主任應積極尋求各科教師的配合，使其轉變自己的德育理念，在課堂教學中將德育工作自然地穿插在各學科的教學中，幫助學生健康成長。

各科教師是德育工作的主要實施者，班主任應當積極引導，使其認識到德育教育對于學生今后的發展有著至關重要的影響，努力提高自己的德育水平。努力弘揚愛國主義教育，幫助學生樹立遠大的理想，根據行為規范對學生的言行進行規范，使學生養成良好的道德習慣，促進學生全面發展。德育教育工作中需要充分挖掘各科教材中的德育內容，開展形式多樣、內容鮮明的德育活動，讓學生以極高的熱情參與到德育活動中，實現寓教于樂的目的。通過德育活動的參加是學生的情感得到提升，充實精神。

教師與學生是朝夕相處的，教師的行為會不自覺的被學生模仿，教師的高尚、磊落的人格魅力能夠在學生中形成強大的凝聚力，使學生能夠在教師的引導下規范自己的行為，嚴格要求自己，班主任應當帶頭積極主動地反省自己的行為，引導各科教師形成積極健康的人格。班主任還需要帶頭努力學習，是各科教師拓寬自己的視野，讓學生對班主任及各科教師產生佩服、愛戴，以教師為榜樣，努力提升自己。

3、提高學生自身的學習能力

不同年齡段學生對德育內容的接受和理解程度存在差異，需要班主任和家長根據學生的實際特點制定針對性的德育教育內容，從而對學生進行正確的引導。班主任需要明白高中階段的學生有想要獲得成就的愿望，愿意表現自己，有自己的想法，但也要認識到這一時期的學生自制力比較差，容易沖動，因此需要考慮學生的接受能力，激發學生的興趣以及信心，強化學生自我教育的意識。

高中德育教育要將傳統美德與社會新風尚相結合，以此來教育學生，提高理論教育。同時強化實踐教育，注重學生的道德認知教育，使學生自覺的接受教育，形成道德認知，將道德認知內化為自己的道德品質，規范做事。

德育教育是以情感作為基礎的，加強德育教育的同時還需要注重情感要素，班主任及各科教師與學生之間需要在心理上實現融合，相互理解和信任，讓學生對班主任及各科教師產生崇拜，自覺的接受教育。強化情感教育有助于使高中學生形成良好的品德，提高自己的人格。

結束語：

高中德育教育是全社會關注的問題，做好高中德育教育工作是包括班主任在內的每一位教育工作者的任務與使命，需要提高對德育教育工作的重視程度，采取有效的措施，促進德育教育的順利實現，培養全面發展的高中學生。

參考文獻：

篇（10）

一、高中學生的發展特點

高中老師結合多年教學經驗，總結出高中學生性格方面的特點：（1）高中生的生理發展接近成熟，但是心理發展相對滯后于生理的發展，導致生理發展、心理發展與社會各種關系的發展具有很大的不平衡性，性格也有很大的動蕩性與不穩定性，尤其是女生比男生在情感方面更敏感、脆弱。班主任在德育工作管理中更要關注女生的情緒表現。（2）學習方面特點：雖然一般考上高中的學生成績都比較優秀，但是也有一定差距，優等生、中等生與學困生應該分層次教學，幫助學生制定不同的學習目標，尤其是學困生由于學習成績一直不是很好，沒有很好的學習習慣，學習主動性不高，再加上家庭、學校教育不當，可能會厭倦學習，情緒低沉，甚至對學校生活失去信心。（3）生活上，由于心理發展處在尚不成熟的時期，社會閱歷淺，實踐經驗少，辨別能力弱，容易受外界社會影響而變化和遷移，正確和錯誤的因素同時并存，變化大，反復多，有些人受到社會上某些不良現象的誘惑，處于半成熟狀態的他們急需適當的引導。對高中學生的成長而言，德育管理至關重要，老師對學生的學習、生活和心理較了解，如果及時疏導，引導其向正確的航向前進，則很可能改變他們的一生[1]。

二、目前高中德育管理工作中主要存在的問題

1.高中老師德育管理意識薄弱，缺乏正確的學生觀。凡事都對學生不放心，相反應該把一些具體的小事務派下，根據學生的性格特點讓學生自主管理完成，這并不是說讓學生放任自流。班級的大事，需要班主任定奪，例如制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路，培養干部隊伍，等等。班主任應該管大放小，管主放次，既減輕自己的負擔，又有利于學生的個性發展。

2.高中德育教育愛心不足，教育思想不正確，無法體現其工作的全面性。在傳統教育中，班主任的地位是擁有絕對權威的。班主任多以“自己”為中心要求學生完全按照自己的想法實現，容不得學生的半點違抗。在“以生為本”教育理念下，學生要求班主任具有一定的親和力，以“知心朋友”相處，做學生的良師益友。你要尊重他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、做他們的傾聽者、忠告者和建議者。

3.高中德育教育方法不恰當，無法體現其工作的創造性。很多高中班主任，按傳統教育方式依舊以成績為標準衡量學生，有的片面認為優等生是最好的，后進生是不可救藥的，中等生是不需要管的，忽視學生的終身發展，忽視對學生的關懷和引導，或者不了解學生的心理和思想，某些學生無法發現自己的優點，進而自暴自棄，以致毀了自己的前途。

三、基于“以生為本”視角，結合高中學生的特點和德育管理工作的問題提出研究對策

1.高中老師德育工作要構建相關規章制度，始終堅持個性差異與全面要求原則。高中生班級管理工作比較繁瑣，事無巨細，班主任都要負責和有針對性地抓好，“沒有規矩不能成方圓”，班主任工作要堅持“以生為本” [2]，對不同學生應有不同的教育計劃。尤其是要重視對不同層面的學生，實施因材施教，重視對學生的關心和照顧，讓高中生感覺到“家”的溫暖。

2.高中老師德育工作要重視細節，樹立“愛心”“耐心”，以愛為中心進行管理，面向全體學生，培養學生的參與意識和自主意識。班主任在工作中首先要充分了解學生情況，大多數是獨生子女，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈。在尊重和理解學生的基礎上，從學習上、生活上關懷學生，真心實意地為學生著想，讓他們感受到來自班集體的溫暖，讓學生對班集體有歸宿感。這樣有利于建立融洽的師生關系，為班主任工作的開展打下良好的人際關系基礎。

3.高中老師德育工作要培養學生的多項能力，幫助學生樹立正確的人生理想。班主任平時要善于總結，主動研究，做好學困生的轉化工作，中等生的促進工作，優等生的培養工作。善于發現培養先進，要給每個學生同等的愛，因材施教，及時發現每個學生身上的閃光點。班主任的要發揮學生的主體作用，放心讓他們干工作。組織學生開展豐富多彩課外活動，發揮他們各自的特長，促進五育并舉，全面發展。這樣可充實班級同學的文化生活，促使學生心理健康發展，培養學生善良、坦誠、正直的美德。

“以生為本”即教育首先應關注的是學生這個主體[3]，要關注學生的情感，關注學生的價值，關注學生人性的完善。教育的核心是愛，“沒有愛，就沒有教育”，愛不僅是塑造靈魂的基石，更是學生成人的保證。

參考文獻：

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高中學生年齡普遍在15～18歲左右，正值人生生長發育的高峰期，青春期性意識已覺醒，但性知識匱乏，加上大眾傳媒等大量不良信息的困擾，使他們性觀念開放，缺乏自我保護意識，道德法制觀念相對薄弱，外在的誘惑與內在的性觀念混亂造成很多不良的發生。因此，注重在高中學生中開展性教育工作勢在必行。

一、高中學生身心發展現狀

1.生理發育提前。隨著時代飛速發展，人們的生活水平大幅度提高，孩子們良好甚至過剩的營養直接促使其生理發育明顯提前。2007年龔林等調查了解到女生初潮平均年齡12.31±1.03歲，最小9歲行經，最大15歲行經；男生首次遺精的平均年齡13.84±1.13歲，最小10歲，最大15歲[1]。國曉燕等調查結果顯示在所調查的6157名6～18歲女生中，超重、肥胖檢出率分別為11.43%和9.05%；全人群半數初潮年齡為12.19歲；超重、肥胖女孩初潮年齡較同齡正常體重者還要提前[2]。2010年我國衛生部制定的《性早熟診療指南（試行）》指南中明確指出，性早熟是指男童在9歲前，女童在8歲前呈現第二性征[3]。這也充分說明了當前青少年生理發育提前這一現狀。

2.性觀念開放，缺乏自我保護意識。時代的熏陶讓這一代孩子熱情奔放，大膽創新，但有些孩子不能很好地把握自己，對待性問題過度地開放，把性當成一種游戲和時尚，不計后果，不負責任。懷孕低齡化、反復流產率增高、性疾病傳播感染年輕化已經成為不容忽視的三大社會現象。

據宋逸等研究，目前高中生八成有男朋友、女朋友，高二以后沒有異性朋友會被同學瞧不起，學生甚至認為一見鐘情就可以發生。的報告率為4.4%，男、女生分別為6.9%和2.1%[4]。馮寧等研究中西部農村校內外16～19歲男青少年“單獨在異性朋友家過夜”的百分率是37.5%和31.3% ，約占1/3。青少年絕大部分從未去青春期保健門診咨詢過[5]。

許潔霜等研究發現妊娠少女的平均年齡為(17.58±0.96)歲，有人工流產史者占19.1%，從來不使用避孕措施的占43.6%，有多個者占22.5%；73.5%的從未接受過家庭性教育，48.7%很少、24.3%從來沒有接受過學校性教育[6]。

二、利用高中生物課堂優勢滲透性教育

新課改的理念關注學生全面和諧的發展，關注學生終身發展。結合高中生的心理特點，利用生物課堂優勢逐漸地滲透性教育更易讓學生接受。高中生物教材中涉及性教育的題材很多，如神經—體液調節、免疫、減數分裂、細胞工程、胚胎工程等。專業知識的鋪墊，使教師更容易從生理的角度理解青春期學生各種生理心理變化，能從科學的角度對學生的各種行為加以解釋，以理性和發展的眼光看待高中生成長中的煩惱。這樣就不至于直接站在學生的對立面一味地懷疑、指責，甚至是給學生冠以道德敗壞、傷風敗俗等高帽。

高中生物課程注重對學生情感、態度、價值觀的培養，生物學的基本觀點貫穿整個選修、必修課本，如系統的觀點、發展的觀點、適應性觀點、辯證的觀點等。例如用發展的觀點看待人的情感世界，從親情到友情到愛情，人的一生都處在感情發展中，只有到了一定的階段才有能力和責任去承擔相應的感情。人是自然的產物，人的欲望、情感都是受制于自然的，生長發育到一定的階段出現青春期生理心理的變化是自然而然的。正確地看待這些變化，不必過分焦慮，這只是你生理成熟的表現，是值得高興的事。另一方面，人又是不同于動物的，有主觀能動性的，要自覺遠離不良信息，用理智來維護我們的情感。

用生物學的基本觀點將性教育的各種理念貫徹、滲透到生物課堂教學中，將性教育化的教育，一點一點地滲進學生的生命；把培養道德判斷力作為性德育教育的中心任務，采用道德難題課堂討論方法，樹立正確的性觀念，增強自我道德約束力，在潛移默化中促進學生道德意識內化為道德行為，讓學生明晰性與健康、性與責任、性與生命、性與愛的關系，以一種平和而科學的心態看待性，認識科學而真實的性。

通過在生物教學中科學地滲透性教育，高中生加深了對生物學知識的理解，改變了不健康的生活方式，增強了自我保護和防范意識，能辯證地看待青春期的性萌動，道德意識明顯增強。實踐證明，性教育在高中生物教學中的滲透實施有效可行。

[注釋]

1.龔 林 顏春榮 丁蓉海《中學生性教育狀況調查分析》[J]（《海南醫學》2007.18(7)：138—139、145）

2.國曉燕 季成葉 張 嵐《中小學女生超重肥胖與月經初潮的關系》[J]（《中國學校衛生》2010。31(11)：1042—1043）

3.中華人民共和國衛生部《性早熟診療指南》［EB/OL］（，2010-12-17）