數(shù)字化與教育大全11篇

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網絡技術、通訊技術和多媒體技術的不斷發(fā)展與完善，極大地推進了教學資源數(shù)字化與網絡化的發(fā)展進程，使越來越多的教學資源成為網絡上可以被描述和訪問的資源。這些資源不僅包括單純的文字、圖片、音頻、視頻、動畫等媒體資源，而且還包括結構性較強的案例、試題、網絡課件、專題學習網站、課堂教案、講授型教材等資源，甚至還包括了網絡服務。數(shù)字化教學資源的快速增長以及各種數(shù)字化教學資源管理系統(tǒng)的建設和應用使得有效整合并合理配置分散的教學資源，擴大教學資源的覆蓋范圍和服務范圍成為可能。近年來，如何最大程度地共享區(qū)域內的教育教學資源已成為學界的研究熱點。本文以廣東省數(shù)字化教育教學資源共享系統(tǒng)的建設為列，就高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學資源共享建設的有關問題進行了分析與思考。

1高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學資源共享建設的發(fā)展背景

我國高校圖書館的信息資源共享始于1957年的圖書館協(xié)作活動。目前，圍繞高等教育的發(fā)展已經形成了三大全國性信息資源共享服務系統(tǒng)，包括中國高等教育文獻保障系統(tǒng)(CALIS)、中國高校人文社會科學文獻中心(CASHL)和中英文圖書數(shù)字化國際合作計劃(CADAL)。已顯現(xiàn)成效的區(qū)域性高校圖書館文獻信息資源共享系統(tǒng)主要有:北京地區(qū)高校圖書館文獻資源保障系統(tǒng)(BALIS)、天津市高校文獻信息保障系統(tǒng)(TALIS>和江蘇省高等教育文獻保障系統(tǒng)(7ALIS)等一批有代表性的典型項目。與全國性高校信息資源共享系統(tǒng)相比，區(qū)域性高校圖書館信息資源共享系統(tǒng)由于具有應用推廣相對順暢、工作開展更易統(tǒng)一、計劃實施更易協(xié)調、經費投人更易落實等特點而得到了快速發(fā)展。

1997年，廣東省啟動了高校圖書館文獻資源聯(lián)合建設工作，由華南師范大學圖書館牽頭，組織全省高校圖書館開展圖書文獻的聯(lián)合采購和數(shù)據(jù)加工工作。2001年在省政府、省教育廳的關心和支持下，建立了以華南師范大學圖書館為管理中心的廣東省電子圖書館，后改名為廣東省網絡圖書館。該系統(tǒng)采取以財政投人為主，各加盟院校圖書館付費為輔的方式，開展了部分數(shù)字資源的集團采購。但由于經費投人不足及組織協(xié)調等因素，系統(tǒng)發(fā)展不太理想。2005年，財政撥款方式的改變使得廣東省網絡圖書館數(shù)字資源共建共享項目停止運作。2006年，在省教育廳的統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調下，由省財政投人900萬元的建設資金，采取以學科為龍頭，以6個省屬院校為依托，通過項目立項方式建立了6個廣東省數(shù)字化教育教學資源中心:以南方醫(yī)科大學圖書館為主承建的“醫(yī)學資源中心”、以廣東工業(yè)大學圖書館為主承建的“工學資源中心”、以華南農業(yè)大學圖書館為主承建的“農學和生命科學資源中心”、以廣東商學院圖書館為主承建的“經濟學、管理學和法學資源中心”、以廣東外語外貿大學圖書館為主承建的“外國語言學資源中心”和以廣東技術師范學院圖書館為主承建的“高等職業(yè)技術資源中心”。其目的在于針對全省的文獻資源保障體系建設目標，構建一個技術較先進、學科較齊全、資源較豐富、內容較全面的實時交互性數(shù)字化教育教學資源共享服務系統(tǒng)，對分散的數(shù)字化教育教學資源進行有效的整合并合理配置，使其更有利于統(tǒng)一管理、搜尋、共享、評價，擴大教學資源的覆蓋范圍和服務范圍，彌補和改善全省高校教育資源不足和分布不均衡的狀況，實現(xiàn)全省高校數(shù)字資源建設的整體規(guī)劃和協(xié)調發(fā)展，減少重復投資，提高資金的使用效益，滿足資源共享的迫切需求。

2廣東省高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學資源共建設的發(fā)展

自批準立項以來，廣東省區(qū)域數(shù)字化教育教學資源共享建設在省教育廳的統(tǒng)一領導、關心和支持下，資源建設取得了較大的進展。如各分中心搭建了數(shù)字資源應用平臺，引進了一些專科數(shù)據(jù)庫資源，自建了一些特色數(shù)據(jù)庫，并將項目前期已確定的教育教學資源建設內容從最初的醫(yī)學、農學、生命科學、工學、語言學、經濟學、管理學、法學、高等職業(yè)技術資源等9個學科進一步擴展，增加了中醫(yī)學與中醫(yī)藥等學科。由于文獻信息資源建設是一個龐大的系統(tǒng)工程，是一個不斷積累和持續(xù)發(fā)展的過程，需要長期的建設與維護，因此到目前為止，各分中心的資源體系和管理平臺尚未實現(xiàn)統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一平臺、統(tǒng)一認證、統(tǒng)一標準和統(tǒng)一格式。當前存在的問題主要包括:(1)缺少面向各學科中心的統(tǒng)一服務門戶;<2)有待統(tǒng)一各中心用于開發(fā)資源的平臺軟件或開放接口;(3)尚未制訂統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)標準;(4)尚未開展信息共享與合作交流;(5)缺乏有效的資源評價機制;(6)有待將涉及的知識產權問題進行全面的分析，制定合理的共享方案，以推進項目的快速開展。

3對區(qū)域數(shù)字化教育教學資源共享建設的幾點思考

區(qū)域數(shù)字化教育教學資源共享建設是一個跨館、跨部門和跨學校的系統(tǒng)工程，不僅需要參與其中的圖書館通力合作與全面支持，需要參與學校相關部門的分工合作、科學管理，統(tǒng)一將學校的教學資源提供給圖書館存儲并對外提供服務，需要參與學校在政策、立項、資金、人力統(tǒng)籌等方面給予支持，同時更需要本區(qū)域教育行政機構出面統(tǒng)一組織協(xié)調，統(tǒng)一規(guī)劃實施，統(tǒng)一制定有關資源共建共享的法律、法規(guī)作保障，并制定具有可執(zhí)行性與可操作性的配套措施，以確保教育教學資源共建共享的穩(wěn)步健康發(fā)展，切實避免項目建設流于形式。

3.1在強化項目管理中心職能的同時，注重明確各分中心的權利與責任，建立起有效的教育教學資源共享管理方式

數(shù)字化教育教學資源中心建設的核心應該是通過建設分布式資源網絡系統(tǒng)，實現(xiàn)對資源目錄的集中管理和資源數(shù)據(jù)的分布式存儲。因此，系統(tǒng)采取的管理方式應包括以下幾個方面，(1)在機構上要建立一個職能部門—管理中心，在為各分中心提供全面技術支持、服務、培訓的同時，還要充分發(fā)揮其決策、執(zhí)行、協(xié)調、監(jiān)督和檢查等職能，建立開展信息資源共享活動的方法和程序，通過定期召開進展匯報會的方式，加強各分中心之間的溝通與聯(lián)系;<2)在技術上要建立一個統(tǒng)一服務平臺，可根據(jù)各分中心的教育資源分類建立不同的欄目，提供導航式服務;(3)對各分中心存儲在各個資源站點需要共享的資源進行等級劃分，并明確用戶訪問的級別與權限;(4)對不同級別的用戶進行分類，并賦予不同的使用權限。

3.2借鑒國外聯(lián)合建設數(shù)字資源的經驗，注重構建“透明式”教育教學資源中心統(tǒng)一服務門戶

所謂“透明式”統(tǒng)一服務門戶，是指從用戶的角度看，可以在一個系統(tǒng)上瀏覽整個平臺中的數(shù)字資源，并且只要通過一次檢索便可以覆蓋平臺中所有的系統(tǒng)，不需要知道資源的位置就能夠獲得所需要的數(shù)字資源。統(tǒng)一服務門戶是構建教育教學資源中心的核心問題，是整合教育教學資源的重要紐帶，是教育教學信息集散的中心，是面向用戶服務的窗口，應具有界面友好性、功能可擴展性、系統(tǒng)安全性、使用方便性和管理智能性等優(yōu)點。統(tǒng)一門戶將由各分中心的資源建庫系統(tǒng)和元數(shù)據(jù)中心節(jié)點系統(tǒng)組成。其中建庫系統(tǒng)應由項目管理中心向各分中心統(tǒng)一推薦，以便使運行平臺具有相對一致的起點和整體性。統(tǒng)一門戶的功能主要包括:進行資源的加工和，實現(xiàn)元數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理以及對象數(shù)據(jù)的分布建設、管理和服務等，從而確保建設的資源具有良好的共享性和互操作性。

3.3參照國內外相關的數(shù)據(jù)采集加工標準。注重制定教育教學資源中心統(tǒng)一的技術標準和規(guī)范

長期以來，雖然很多學校的資源庫里存放著大量的資源，但由于在教學資源開發(fā)行為的規(guī)范、制作內容的要求、管理平臺的功能等方面都缺乏一個統(tǒng)一的標準，很多資源都屬于低水平重復建設，從而導致資源開發(fā)效率低和資源質量不夠優(yōu)化，同時這也是造成目前教學資源難以交流和共享的一個原因。

針對這一狀況，在進行資源集成和整合的過程中，為了更好地開展教育教學信息資源不同層次、不同深度的加工與揭示，有效地構筑起一個呈立體網狀分布、具有知識關聯(lián)性、能夠向用戶提供智能化訪問和服務的知識系統(tǒng)，必須盡早地建立教育教學資源采集、加工和標引統(tǒng)一規(guī)范，確保在統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)框架基礎上，實現(xiàn)管理中心、各分中心和用戶之間最大程度的資源共享。

3.4針對資源中心教學服務的重要功能，明確用戶需求，確保資源中心的可用性與實用性

建設教學資源中心的最終目的是為了更好地服務于教學，使師生能夠在數(shù)字化信息環(huán)境下，全面、快速、方便、有效地檢索、利用、組織和交流信息。因此，資源中心無論在內容上還是在功能上都要充分地考慮教與學的雙向需求，使教師、學生能方便地獲取所需信息，真正地為教與學創(chuàng)造一個現(xiàn)代化、網絡化的知識環(huán)境，提高師生合理使用資源中心的積極性。當前普遍存在的問題是資源建設和資源使用脫節(jié)，資源中心還不能對教學資源進行有效的組織，因而無法確保其與教育教學各環(huán)節(jié)很好地融合在一起。

3.5制定考核激勵指標，采取激勵政策，吸引區(qū)域高校圖書館參與各學科中心的資源共建共享

對積極參與各學科中心資源建設的圖書館采取考核激勵政策，是實現(xiàn)資源共建共享的一項重要舉措。它不僅可以保證資源中心建設的質量，而且也能夠保證共建項目的可持續(xù)發(fā)展與完善。考核內容包括共享資源利用率、服務響應速度及用戶滿意度等。其中，共享資源利用率應該作為主要的核定指標。建議在政府主管部門的支持下，設立專項資金對參建圖書館參與共建共享的資源予以經費補貼，按各參建圖書館提供共享的數(shù)據(jù)量和用戶實際使用量進行補貼。

3.6各分中心要注重對教學信息進行及時的更新和維護，通過各種辦法和手段，解決動態(tài)信息的更新，確保資源服務的時效性

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教材的數(shù)字化是在當前的出版領域和教育領域都備受關注的一個課題。就世界范圍而言，有些國家，尤其是英美兩國，在大型教育出版集團的引領下，對教材數(shù)字化的探究已經初具成果，然而出于社會環(huán)境、教育文化等方面的差異，他們的成果只能借鑒，不可復制。我國教材的數(shù)字化經歷了其獨有的道路，這其中，基礎教育教材的數(shù)字化與其他教材相比，又有其鮮明的特點。

1我國基礎教育教材數(shù)字化過程

我國基礎教育教材數(shù)字化的進程，大致經歷了以下幾種形式的轉變。

1.1數(shù)字資源的轉換

我國基礎教育教材的數(shù)字化最早是從將紙質內容轉換為數(shù)字格式開始的，較早期的數(shù)字化教材就是紙質教材轉換而成的電子書，在這種數(shù)字化形式的發(fā)展過程中，漸漸出現(xiàn)了資源的碎片化和重構，從而衍生出基于特定的知識點或資源類型的集約型產品，便是人們常說的資源包和數(shù)據(jù)庫。這一類的產品主要滿足了用戶對數(shù)字產品便攜性上的訴求，但其形式較為扁平化，通常作為紙質教材的輔助資源存在。

1.2交互內容的開發(fā)

隨著技術的發(fā)展，我國基礎教育教材及其相關資源的數(shù)字化過程中，逐漸加入了交互式的內容，MPR教材及點讀筆、只讀式互動光盤、移動終端應用等各種載體形式也相繼出現(xiàn)。交互式數(shù)字資源的出現(xiàn)，一方面,通過影、音、動畫等多媒體的應用使得教學資源更加靈活生動，另一方面,也通過各種交互體驗，滿足了用戶對數(shù)字產品互動性上的需求，各種學習活動、練習、測評等功能在交互形式中得以實現(xiàn)，意味著從這個階段，數(shù)字化教材內容已經開始介入教學流程。

1.3教學平臺的搭建

當單純的內容數(shù)字化已無法滿足整體的課程教學需求時，開發(fā)者將這些數(shù)字資源整合起來，并借助互聯(lián)網環(huán)境，搭建起集系統(tǒng)化的教學平臺。這里所說的教學平臺，通常包含了教學設計、教學測評、教學管理三個板塊。在教學設計中，提供海量的知識信息和數(shù)字資源，以及通用的設計模板，供教師調用組織，完成課堂教學；教學測評方面，通過在線的方式實現(xiàn)課堂練習和課后作業(yè)的布置、提交、批改等，大大地提升教學效率；而教學管理則包含了教學信息和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、反饋，以及相應的對策建議。在這個階段，教材的數(shù)字化加入了服務的內容，數(shù)字教材開發(fā)者已經從單純的內容提供者轉變?yōu)閮热菖c服務提供方，而教學平臺的應用，開始推動著傳統(tǒng)的課堂教學向一個更高效、及時、多元、互動的模式轉變。

1.4電子書包的應用

電子書包是一種覆蓋了數(shù)字內容資源、網絡環(huán)境、云平臺、教學軟件，以及終端硬件等的整體解決方案，包含了內容提供、平臺建設、技術支持與運營支撐。電子書包的應用，從根本上是致力于構建一種新型的教學環(huán)境。但是由于其設計難度大、條件要求高，且價格較高，故而應用范圍并不太廣。可以看出，中國基礎教育教材的數(shù)字化產品遵循著輔助教學—介入教學流程—改變課堂模式—改造教學環(huán)境這樣一種循序漸進的功能模式在發(fā)展而升級。然而值得一提的是，這些數(shù)字化教材產品并不是一個演變替換的過程，出于市場需求的差異化，這些產品是并生共存的，并在同一種形式下不斷實現(xiàn)著深度挖掘、加工，并增加附加值。

2我國基礎教育教材數(shù)字化過程中的問題

隨著基礎教育教材數(shù)字化的發(fā)展，有一些問題也不可避免地暴露出來。

2.1有效資源不充足

早在教材內容開始進行格式轉換的階段，人們就已經意識到數(shù)字資源的重要性：數(shù)字資源是任意一種教材數(shù)字化形式的基礎。然而，雖然教材的數(shù)字資源經歷了解構、重組、集約、分類，其仍然呈現(xiàn)出一種不夠用的狀態(tài)，主要原因有：1）未經過編輯的初級資源較多，質量良莠不齊；2）資源同質化現(xiàn)象嚴重，多有跟風和重復利用的現(xiàn)象；3）過于注重“海量資源”的需求而不進行資源篩選，導致很多與教材知識無關的資源濫竽充數(shù)；3）資源編輯或分類方法粗糙，無法滿足深層次的教學要求；4）資源的搜集、積累遠多過創(chuàng)造，使得版權問題無法得到解決。因此，目前基礎教育領域的數(shù)字資源雖然看似豐富，但真正能滿足教材數(shù)字化發(fā)展要求和基礎教育教學利用需求的有效資源卻是嚴重缺乏的。

2.2市場機制不完善

我國的基礎教育屬于義務教育階段，各個教育主體學校、教師、教材都有嚴格的資格審定和準入政策，而目前的數(shù)字化教材產品的開發(fā)、銷售、應用基本都屬于自由的市場行為，市場機制的不完善在一定程度上會導致其與基礎教育的特點要求格格不入。不完善的市場機制主要表現(xiàn)在：1）各主體定位不明。在基礎教育教材數(shù)字化的過程中，由于沒有太高的門檻，傳統(tǒng)教材出版者、技術開發(fā)方、網絡運營方、終端設備生產者，乃至很多教育機構都參與其中，而這些主體對于其應該扮演的角色，以及應該承擔的權利和義務，并沒有清晰的認識和定位。這種情況容易導致各方盲目爭利，將市場競爭引向非良性的方向。2）缺乏監(jiān)管機制。由于沒有相關的監(jiān)管和審查制度，一方面導致基礎教育教材數(shù)字化產品質量無法控制，另一方面也使得原教材版權所有者的權益常常受到侵害，而由于無法保障產品質量以及其與紙質教材的關聯(lián)，數(shù)字產品的教育目的和教育意義也無法確保。

2.3專業(yè)人才欠缺

在數(shù)字教育領域，傳統(tǒng)編輯不懂技術、技術人員不懂內容、產品策劃不懂教育的情況長期存在，而專業(yè)人員的欠缺，會直接導致創(chuàng)新能力不足。一方面，會體現(xiàn)在產品的策劃上，使得基礎教育教材數(shù)字化產品跟風現(xiàn)象嚴重，個性特色不突出，無法貼切地滿足用戶的教學需求；另一方面，則反映在對商業(yè)模式的探索上，基礎教育數(shù)字產品的各研發(fā)主體對商業(yè)模式、贏利模式的探索經歷了較長一段時期，且仍未有明顯成果。雖然也有政府資金投入，但其覆蓋面積太小，大部分主體仍要自行在市場環(huán)境中生存，而缺乏有效的商業(yè)模式導致市場上出現(xiàn)眾多的“流星企業(yè)”和“流星產品”，因而也讓用戶面對不停更換變化的產品無所適從。

3我國基礎教育教材數(shù)字化對策

3.1重視核心資源，加大開發(fā)力度

劉翠航在《基于核心資源的中小學數(shù)字化建設——對美國有關政策和實踐的思考》一文中指出：“在基礎教育領域，圍繞課程標準和課堂教學活動的‘核心資源’應該成為各種形式內容載體的最終依托。“因為“在可見的未來，課堂教學仍然是中小學教育主要的形態(tài)。因此，必須為課堂教學活動提供圍繞課標和教學目標的數(shù)字化核心資源，才能推動基礎教育真正的信息化轉變。”所以，以課標為依據(jù)的數(shù)字資源才是有效的教學資源，應該加大這部分資源的創(chuàng)造與開發(fā)。基礎教育的核心數(shù)字資源的開發(fā)不能脫離課標和紙質教材，否則基礎教育就會出現(xiàn)方向性的偏差。

3.2完善市場機制，加強宏觀監(jiān)管

在推進基礎教育數(shù)字化建設方面，出版、教育、技術、運營等各方面力量都做了有益的嘗試，但還是需要認清自身的定位，才能使技術與資源更有效的結合，真正為教育服務。在基礎教育教材數(shù)字化的過程中，應明確政府是投入和審查主體，教育和出版是建設主體，IT或電信業(yè)是技術支持主體的定位。應將對數(shù)字內容和數(shù)字產品的監(jiān)管提升到與紙質教材同等的程度，同時推動數(shù)字資源知識產權保護。

3.3培養(yǎng)專業(yè)人才，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)

專業(yè)人才，可以從培養(yǎng)復合型人才和推動現(xiàn)有人才轉型兩個方面進行嘗試，《中小學教科書數(shù)字化出版芻議》一文中提出了“編輯人員信息化、編輯人員技術化、技術人員學科化”的培養(yǎng)路徑。信息化知識、技術手段、教育理念和編輯素養(yǎng)在未來的教材數(shù)字化發(fā)展中缺一不可，在這些能力的基礎上積極創(chuàng)新，大膽嘗試，才是基礎教育教材數(shù)字化的突圍之路。

參考文獻

[1]雷鳴，柳紫郁.中小學教科書數(shù)字化出版芻議[J].出版廣角，2015（3）：32-35.

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中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

一、建設“數(shù)字化任職教育校園”的重要意義

（一）建設“數(shù)字化校園”，是任職教育軍事院校建設和發(fā)展的必然要求

近年來，各級領導對任職教育軍事院校發(fā)展現(xiàn)代教育技術提出了明確的要求。各院校相繼制定了教育技術發(fā)展的五年規(guī)劃，對教育技術有了更多、更高的要求。建設“數(shù)字化校園”，就是落實各級領導對教育技術在任職教育軍校發(fā)展建設的要求。

（二）建設“數(shù)字化任職教育校園”，是任職教育軍事院校現(xiàn)代化建設的要求

教育現(xiàn)代化是院校現(xiàn)代化建設的重要組成部分。我們目前所處的是網絡信息時代、知識經濟時代，數(shù)字技術已經應用于院校建設的各個領域，“數(shù)字化部隊”、“數(shù)字化戰(zhàn)爭”等名詞不斷涌現(xiàn)。知識和信息，已經成為影響戰(zhàn)爭成敗的重要因素。因此，面對當前軍隊現(xiàn)代化建設的緊迫形勢，如何占領現(xiàn)代教育技術這個制高點，建設數(shù)字化院校，以適應軍隊現(xiàn)代化建設的總要求，已經成為各級院校關注與研究的熱點和焦點。

（三）建設“數(shù)字化任職教育校園”，是培養(yǎng)高素質復合型人才的需要

院校的主要任務是培養(yǎng)高素質復合型人才。一個院校的教學質量的高低，是人才培養(yǎng)的關鍵。而現(xiàn)代教育技術手段，具有聲形、圖文并茂特點，有較強的直觀性和生動性，可以最大限度地調動學生的學習興趣，激發(fā)學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，加深學生對知識的理解、記憶、思考和掌握，從而促進學生的綜合素質得到全面提高。同時，現(xiàn)代教育技術有利于開展個性化教學，有利于學員的個性培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（四）建設“數(shù)字化任職教育校園”是新時期任職教育教學改革的要求

隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，新知識、新成果、新觀念層出不窮，教育已經成為社會的一個熱點，終身教育的觀念深入人心。但現(xiàn)階段任職教育領域中的一些教育觀念、教學模式、教學方法、教學手段，已經不適應時展的要求，迫切需要改革。現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，特別是“數(shù)字化任職教育校園”建設步伐的加快，為教學改革提供了廣闊的前景，為構建更加科學的教學模式、更加先進的教學方法、教學手段創(chuàng)造了條件，使教學更趨于自主化、個性化。

二、構建“數(shù)字化任職教育校園”的基本原則

（一）什么是數(shù)字化任職教育校園

關于“數(shù)字化任職教育校園”的確切定義和具體標準目前各界都還沒有一個統(tǒng)一的說法。所謂“數(shù)字化任職教育校園”就是利用計算機多媒體技術、信息網絡技術、自動化技術、系統(tǒng)科學和行為科學對學校各個領域的各種信息進行采集、存儲、處理和傳輸?shù)葦?shù)字化處理，使教、學、管（理）、保（障）、研（科研）、服（務）、娛（樂）各個環(huán)節(jié)統(tǒng)一在一個系統(tǒng)中的數(shù)字化的校園環(huán)境。“數(shù)字化任職教育校園”的基礎是校園局域網。

（二）構建“數(shù)字化任職教育校園”的基本原則

構造“數(shù)字化任職教育校園”的基本原則主要體現(xiàn)為以下幾個方面：

1 系統(tǒng)和功能的先進性與實用性。建設“數(shù)字化任職教育校園”客觀上要求我們必須采用先進的設計思想、先進的設備，同時還要具有先進的功能。沒有先進設計思想，先進系統(tǒng)和設備的“數(shù)字化任職教育校園”難以經受住時間的考驗。在設計時除了要考慮系統(tǒng)的先進性外，還要考慮系統(tǒng)的實用性。構造“數(shù)字化任職教育校園”的主要目的就是為了應用，因此，無論是設計還是設備選擇都要面向實用。

2 信息傳輸?shù)木W絡化。前文提到“數(shù)字化任職教育校園”的基礎是校園局域網。在“數(shù)字化任職教育校園”里，無論是教師的教，還是學生的學；無論是圖書的借閱、還是資料的查找；無論是教學保障，還是生活服務都是網絡化的。

3 信息資源的共享性。“數(shù)字化任職教育校園”帶給我們最大的好處就是資源的共享，通過資源的共享達到開放式的校園氛圍。

4 安全可靠性原則。“數(shù)字化任職教育校園”應該是一個安全性、可靠性非常高的系統(tǒng)。一是要注意信息的保密性，尤其是軍事院校的信息較多，更要注意網絡系統(tǒng)的安全保密。二是在設計和選擇設備上，要統(tǒng)籌考慮，既要考慮質量還要考慮實用，更要考慮安全性。“數(shù)字化任職教育校園”首先應該是一個安全可靠的系統(tǒng)。

5 可擴充性原則。隨著學校應用規(guī)模的不斷擴大，系統(tǒng)可以方便地擴充容量和增加功能，可以支持更多的用戶和功能；隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，設備的不斷更新，可以擴充更先進的設備。

三、“數(shù)字化任職教育校園”的主要功能結構組成

（一）校園局域網

知道校園局域網是實現(xiàn)“數(shù)字化任職教育校園”的基礎，校園局域網建設的質量高低直接關系到校園數(shù)字化的程度。因此，校園網絡建設非常重要，它主要由以下幾個方面組成：

1 網管工作站。網絡管理是校園網必須考慮的關鍵問題。因此，在設計校園網時，應設立一個網絡管理中心。主要負責網絡設備及網絡系統(tǒng)的管理，主要包括：網絡的性能、安全、故障維護等的管理。在網管中心配置有網絡管理平臺，在平臺上運行有網管軟件，通過網管軟件可以對網絡設備和系統(tǒng)進行管理。

2 網頁及多媒體素材創(chuàng)作工作站。

3 綜合信息服務系統(tǒng)。

（二）數(shù)字化實驗室

實驗教學在院校任職教育中占有極其重要的地位。在科學技術發(fā)展過程中，實驗技術起到了巨大地推動作用。任何一個新技術都是在反復實驗的基礎上產生的。然而，傳統(tǒng)的實驗教學體系和實驗教學模式的弊端越來越突出，嚴重制約了實驗室的建設和發(fā)展。隨著數(shù)字化技術在教育領域的應用，數(shù)字化實驗技術也發(fā)展得十分迅速，網上實驗室、虛擬實驗室和仿真實驗室等數(shù)字化實驗室應運而生。數(shù)字化實驗室的產生對院校的教學、訓練、作戰(zhàn)模擬等均有巨大的推動作用。

（三）數(shù)字化管理系統(tǒng)

該系統(tǒng)主要用于實現(xiàn)全校的教學、科研、學籍、人事、后勤保障等的綜合統(tǒng)一管理。主要通過各部的管理信息系統(tǒng)進行統(tǒng)一管理。它主要包括：綜合教學管理系統(tǒng)、政治工作管理系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)，此外還有校長信箱、公告管理等。

1 綜合系統(tǒng)。綜合教學管理系統(tǒng)主要實現(xiàn)教學管理的自動化與現(xiàn)代化，它主要包括：教務管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、教保管理系統(tǒng)。

2 政治工作管理系統(tǒng)。政治管理系統(tǒng)主要包括干部管理、考核情況、黨團組織的管理情況、安全保衛(wèi)情況、紀律檢查情況、政治思想：主要是實現(xiàn)政治工作管理的信息化、自動化。

3 后勤管理系統(tǒng)。后勤管理系統(tǒng)主要對院校的人員、車輛、物資、軍需、財務、服務進行自動化的管理。

（四）教學應用系統(tǒng)

1 電子備課系統(tǒng)。教師的備課擺脫了傳統(tǒng)的備課模式，教師可以根據(jù)學生的個性和基礎進行有針對性的備課，使用各種多媒體素材制作課件，編寫教案。實現(xiàn)備課電子化、教案數(shù)字化。

2 教學資源查詢系統(tǒng)。通過這個系統(tǒng)，教員和學員可以很方便地查找自己備課或所學課程的相關多媒體資料以及科研的最新動態(tài)。

3 課件點播。通過該系統(tǒng)老師可以將自己制作的多媒體課件上傳到服務器中保存并可隨時在校園網任何一個工作站從服務器調用。學生可以隨時點播自己尚未掌握的課件進行個別化學習。

篇（4）

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-02-0074-02

一、數(shù)字化藝術設計的特點

1.解放了手工時代對思想的束縛

計算機不但可以高仿真模仿傳統(tǒng)的藝術效果，也比傳統(tǒng)方式節(jié)省時間，提高效率。如藝術設計，計算機隨意縮放觀察等優(yōu)勢，使設計更加精細，無需尺規(guī)等工具，比手工精確、規(guī)范。手工繪圖需要紙筆、尺規(guī)等工具，勾形、渲染等過程，更改設計，修改起來比較困難。計算機則有多樣修改方式，如photoshop中的“歷史記錄”和“快照”面板，可隨意雙向一步步撤消或重做，退或進到任一點，3Ds Max的“堆棧”則可從已完成的設計中的任意一點介入，增加新命令或刪除、更改舊命令，影響最終效果。傳統(tǒng)繪圖需要較強的繪畫功底，而計算機輔助設計則更注重設計思想和修養(yǎng)，對繪畫功夫要求不是很高。計算機解放了手工時代對思想的束縛，為創(chuàng)作提供了寬裕的自由發(fā)揮空間，使作品最大程度地完美。

2.豐富了藝術的傳達形式

計算機的應用創(chuàng)造了全新的交流方式，及時交互是數(shù)字藝術獨有的技術，廣泛應用在各種形式數(shù)字藝術中，如Flash角色動畫、網頁、互動游戲等。交互功能改變了傳統(tǒng)藝術中受眾的被動角色，受眾也可以參與到藝術的“創(chuàng)作過程”，讓受眾判斷選擇，不同的選擇將出現(xiàn)不同的過程和結局，加強受眾參與感，提高興趣。

3.表現(xiàn)傳統(tǒng)藝術無法企及的效果

數(shù)字藝術是一種全新的藝術形式。多媒體技術將圖像、聲音、文本、動畫、音頻甚至是氣味等多種傳達形式集合在一起，豐富了藝術語言和表現(xiàn)形式，提高了作品的感染力。

虛擬現(xiàn)實是高級人機界面，模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感官功能，使人沉浸在計算機生成的能看、能聽、可觸、可嗅等感受的虛擬世界里，能通過語言、手勢、肢體動作、視線移動等方式與計算機實時交互，一切都與現(xiàn)實的感覺一樣。它不僅可以模擬現(xiàn)實，也可重建古跡，甚至是虛幻的世界，讓人感受真實世界中無法親身經歷的體驗。

二、數(shù)字化與藝術設計教育結合發(fā)展現(xiàn)狀

1.高效的數(shù)字化技術工具

設計教育從美術教育中衍生而來，在傳統(tǒng)教學中，從概念構思到圖形設計或實體建模分成多個層次和階段，學生的設計水平相應逐步提高。設計學習是在一定的繪畫基礎、繪畫技能及在掌握了有關工具和材料的前提下進行的。在數(shù)字化時代，電腦的出現(xiàn)則大大改變了傳統(tǒng)的學習行為，大量的手工繪畫、制圖及模型工具轉變?yōu)橛嬎銠C圖形設計、制圖及建模系統(tǒng)。電腦還替代了學生有關重復計算和公式化、格式化、優(yōu)化選擇等大部分的理性工作，從而使設計的速度大大提高，使學生集中精力更多地致力于概念分析、創(chuàng)意構思、選擇評價等方面。當一個構思成熟后就可交由計算機去修飾、擴展、強化或試驗。專業(yè)化的電腦軟件具有準確方便的參數(shù)化、變量化的功能，在設計中只要隨時存儲變化的結果，就能隨時回到設計創(chuàng)造過程中的任何一點，對以前的步驟進行修改并反復調試。

2.新的造型語言及表達方式的出現(xiàn)

計算機對設計最直接的貢獻是帶來了新的造型語言及表達方式，計算機構造物體的方式及圖像處理上的特點，使計算機創(chuàng)作的作品表現(xiàn)出了新的風格，開辟了設計傳達的新領域。傳統(tǒng)的手繪技法與電腦設計是兩種不同的語言形式，它們有本質的區(qū)別。運用虛擬的概念而非物質實體進行設計表現(xiàn)，是設計表現(xiàn)領域的一個極為重大的變革。在平面設計中，由于掃描儀及數(shù)碼相機的出現(xiàn)，使設計者能直接地輸入真實圖像，通過二維或三維技術的輔助，就能模擬出逼真的虛幻世界。在立體設計中，計算機三維建模及渲染技術使設計師在觀察物體時，它能表現(xiàn)出物體的各個側面及細部，同時也能在空間的視點中對形體進行構筑和修改。藝術設計語言與網頁設計語言結合，融入了互動語言和數(shù)字符號。新技術的應用開辟了設計傳達的新領域，創(chuàng)造出新的美學形態(tài)和設計形態(tài)。

3.多學科的交融與新學科的興起

人類進入數(shù)字化時代，自然科學、社會科學、人文科學三大領域的分界越來越模糊，學科交叉性發(fā)展、研究已成為高校教學與科研的重要內容。一方面，有些專業(yè)出現(xiàn)綜合、合并，甚至消失的現(xiàn)象；另一方面，各種交叉、綜合學科大量出現(xiàn)。

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中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0117-01

信息技術的不斷發(fā)展，影響著高等教育的教學模式和教學方式，不斷推動高等教育現(xiàn)代化，計算機教學、數(shù)字化課堂、網絡式平臺在高校中越來越普及。教材是教學內容和教學要求的知識載體，是學校學科建設水平、課程建設成果和教師教學能力的凝結與體現(xiàn)，是文化傳承的重要環(huán)節(jié)。信息技術的不斷發(fā)展也使傳統(tǒng)的教材面臨了新的挑戰(zhàn)和機遇。

1 數(shù)字化教材的理解

理想化的數(shù)字化教材，哈佛大學圖書館館長羅伯特?達恩頓在《閱讀的未來》中將它描述為：這種電子書呈現(xiàn)金字塔狀的多層次結構，“最高層是主題的簡要概括，接下來一層可以詳細分析論點的不同方面，第三層由說明文檔組成，第四層是理論文章或史學資料，第五層可以提出教學的主張，第六層記錄讀者調查報告、讀者與編輯的交流和讀者來信”。目前，數(shù)字化教材多指利用多媒體技術將傳統(tǒng)紙質內容進行數(shù)字化處理，轉化為適用于各類電子終端的互動性教材。數(shù)字化教材建設最核心的問題是解決課程教學內容的優(yōu)化組合，它通過圖片、音像、動畫、網絡等多種媒體最佳地向學習者表達課程內容。數(shù)字化教材在國外的出版社中已迅速發(fā)展，并形成了一種比較成熟的模式。我國國內各個出版社不同程度地介入數(shù)字化出版并將其進一步發(fā)展。但總體而言，目前高校數(shù)字化教材建設還是比較緩慢和分散的，數(shù)字化教材的定位還是作為一種輔助教材。

2 高校數(shù)字化教材建設遇到的問題

（1）觀念問題

紙質教材成為教材主體的形態(tài)已存在多年，其蘊含了一整套逐漸形成且日趨完善的教學體系，容易為師生接受學習，因此數(shù)字化教材替代紙質教材不會一蹴而就。

高校教材的選用往往由任課教師決定，教師的授課方式也有習慣性的延續(xù)。如何在數(shù)字化校園教育環(huán)境下重新建構自己的知識體系，建立起適應數(shù)字化教學的教學模式和教學方式，對教師而言，是一巨大的挑戰(zhàn)。對于教材的使用者―― 學生來說，選用數(shù)字化教材也有缺點，如閱讀器，網絡等要求。傳統(tǒng)出版物畢竟具有閱讀舒適等優(yōu)點，傳統(tǒng)的閱讀習慣還是紙質閱讀。一些傳統(tǒng)出版單位對數(shù)字出版的重要性認識不夠。現(xiàn)在雖然已經有部分出版社開始進入數(shù)字出版領域，但從整體上看，我國出版業(yè)對數(shù)字化技術的重視程度仍遠遠不夠。

（2）數(shù)字化教材版權保護問題

數(shù)字出版領域的版權保護問題成為制約數(shù)字化教材建設的重要障礙之一。電子產品的特殊形式，極易被復制盜版，且我國版權保護還有待加強，使教師在建設數(shù)字化教材時有諸多顧慮；同時，數(shù)字化教材出版涉及多方面利益，如果相關方的利益得不到保障，就會影響發(fā)展的進程。

（3）出版費用與收益問題

數(shù)字化教材通常只相當于紙質圖書的三分之一甚至更低，但是出版及發(fā)行全過程需要消耗大量人力和財力，比如高額的設備、稿費、版稅等支出，其成本也不容忽視。目前數(shù)字化教材低價，主要成本是攤在傳統(tǒng)出版物身上。

3 對高校數(shù)字化教材建設的思考

3.1 高校數(shù)字化教材建設是大勢所趨

（1）現(xiàn)代技術的影響

越來越多的高校重視信息化建設，校園網的建設、平臺的構建，Ipad、智能手機等電子閱讀設備功能的不斷完善，網上大學的不斷建立，數(shù)字化技術的不斷更新，為數(shù)字化教材的使用搭好了舞臺。形態(tài)多樣的數(shù)字化教材，具有區(qū)別傳統(tǒng)教材的獨特優(yōu)勢，將滿足社會不同層次的各類人員對知識的需求。數(shù)字化教材的興起會給整個教育領域帶來巨大的變化。

（2）高等教育質量全面提升的要求

現(xiàn)在以教為主的教育模式逐漸向“教師為主導、學生為主體”的方面發(fā)展，大學教育由側重于知識傳承發(fā)展為要求大學生在知識、素養(yǎng)、能力等方面全面發(fā)展，諸如此類的變化必然呼喚與之相適應的高校教材。信息時代的高等學校教學，要及時更新教學內容，將新知識、新理論、新技術、新方法源源不斷地引入、充實到教學內容中來，為學生提供符合時代要求的教學內容。教材數(shù)字化與網絡互動教學平臺的建立，具有先進性、開放性、互動性和自主性。

（3）青少年群體對于新技術和新事物具有天然的好奇心，他們越來越習慣于通過無線網絡在電子資源庫查詢資料，進行數(shù)字閱讀。數(shù)字化教材，融文字、聲音、動畫為一體，能調動學生的多種感官，使學生如臨其境，加速和改善學生對世界的理解，激發(fā)學習興趣。數(shù)字化教材不限時間、空間等優(yōu)勢也使大學生閱讀更加便捷。

3.2 高校如何進行數(shù)字化建設

第一，理念的創(chuàng)新。數(shù)字化教材作為先進的教育手段之一，它不但能改進教學模式和學習方式，達到更好的教學效果，還能更快更好地促進知識的創(chuàng)新與共享，縮小地域教育水平的差距。因此，數(shù)字化教材的建設理應成為教育信息化建設的重要組成部分，是出版產業(yè)發(fā)展的必然趨勢。高校應該重視數(shù)字化教材建設，學習借鑒外國一流大學的辦學理念和思想。加強數(shù)字學習環(huán)境的建設，既要加強教學內容數(shù)字化，還要教學資源的整合，不斷完善數(shù)字化教學資源。

第二，以高校特色、優(yōu)勢資源為基礎，通過建設立項開展培育，調動教師積極性，鼓勵骨干教師加強教材數(shù)字化建設。應加強調查研究，優(yōu)化選題，優(yōu)選編者；選擇特別是有國家級“質量工程、本科教學工程”項目支撐的教材或處于發(fā)展前沿、具有開發(fā)潛質的課題或適宜的專業(yè)，優(yōu)先進行數(shù)字化改造或建設，以點帶面。還要充分利用紙質教材出版的豐富經驗和資源。

第三，加強與國內有影響力出版社及大學出版社的聯(lián)系和合作，發(fā)揮高校和出版社的優(yōu)勢，為學校數(shù)字化建設提供資源，也使數(shù)字資源的優(yōu)質資源提供者與使用者之間有更好的通道。

隨著高校改革的進一步深入，科學技術的進一步發(fā)展，教材數(shù)字化是未來必然的趨勢，但其建設也不是一蹴而就的，其不斷發(fā)展、逐步成熟，需要社會環(huán)境、應用條件，消費習慣、國家政策等各面的共同支持。

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中圖分類號：TP319 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2017）04-0120-01

1 分析數(shù)字化校園建設的現(xiàn)狀

目前，在高校發(fā)展中，校園網建設基本已經全部到位，網絡覆蓋率已經達到百分百。隨著現(xiàn)代信息化與網絡技術的快速發(fā)展，高校內部各部門，根據(jù)自身業(yè)務發(fā)展需求，建立相應的內部信息管理系統(tǒng)。比如在南京高職校，各部門內部分別建立相應的教務、科研、人事、學生及迎新等業(yè)務系統(tǒng)，其與學校各方面數(shù)據(jù)信息有著緊密的聯(lián)系，覆蓋了院校教學、科研及管理等各方面工作，在院校全局數(shù)據(jù)來源中，已成為非常重要的業(yè)務系統(tǒng)。隨著這些業(yè)務系統(tǒng)的建設與運行，為院校數(shù)字化校園建設提供了可靠的數(shù)據(jù)保障。雖然這些業(yè)務系統(tǒng)能夠滿足各業(yè)務部門間的日常工作需求，但大部分以數(shù)據(jù)查詢與統(tǒng)計為主，與事務性數(shù)據(jù)處理工作相關。各業(yè)務系統(tǒng)間數(shù)據(jù)共享表現(xiàn)不足，與輔助決策與分析相關的綜合數(shù)據(jù)處理功能還沒有完全實現(xiàn)，部分數(shù)據(jù)冗余、來源不統(tǒng)一等問題，使得數(shù)據(jù)質量存在一定的問題。這種情況難以滿足各部門間的信息交換與綜合查詢等需求，同時也無法為領導決策提供原始數(shù)據(jù)分析，因而，這些問題已成為影響高校信息化發(fā)展的重要因素。目前，其發(fā)展中存在的問題主要表現(xiàn)為：（1）逐步形成信息孤島問題。各業(yè)務部門間缺乏溝通交流，信息交互與流通難度比較大，信息孤島局面非常嚴重。（2）數(shù)據(jù)標準與規(guī)范不夠統(tǒng)一。在各業(yè)務系統(tǒng)中，缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)定義與使用規(guī)范，從而加大了數(shù)據(jù)共享難度。在各業(yè)務系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)標準與規(guī)范化要求迫在眉睫。例如老師編碼、學生的學號、組織機構及專業(yè)代碼等。（3）全局信息應用難度比較大，各信息系統(tǒng)間缺乏共享，因此難以形成全局信息。

2 數(shù)字化校園數(shù)據(jù)共享與交換平臺的設計分析

2.1 關鍵設計問題

（1）完整性。數(shù)據(jù)的完整，主要指數(shù)據(jù)庫中包含的數(shù)據(jù)，其狀態(tài)比較完整，如果數(shù)據(jù)儲存中出現(xiàn)錯誤，那么這種完整性就不復存在。在輸入數(shù)據(jù)時，其主要是由人工手動操作錄入的，受各方面因素影響，數(shù)據(jù)的準確性得不到保障，甚至出現(xiàn)失效與遺漏。在數(shù)據(jù)交換時，完整性是數(shù)據(jù)交換的基礎，只有確保了數(shù)據(jù)的完整性，才能確保各個系統(tǒng)數(shù)據(jù)交換的有效性，以此提升其應用水平。（2）異構性。通常情況下，數(shù)據(jù)異構主要包含系統(tǒng)與模式的兩方面異構，其中系統(tǒng)異構主要是由數(shù)據(jù)源交換的不同各應用與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)而構成。而存儲模式不同是模式異構的主要表現(xiàn)，例如層次與面向對象的不同模式，即使有著相同的存儲模式，其模式結構也會出現(xiàn)差異的。（3）數(shù)據(jù)冗繁，主要為在數(shù)據(jù)源形成時，數(shù)據(jù)出現(xiàn)重復，但總體傾向沒有好與不好的區(qū)別。

2.2 分析共享與交換系統(tǒng)總體架構

（1）在高等教育數(shù)字化系統(tǒng)中，通過數(shù)據(jù)交換，確保各個子系統(tǒng)管理的集中與整體性，具有非常重要的作用，在校園發(fā)展中，承擔著信息、數(shù)據(jù)與結果處理等責任。其核心任務主要表現(xiàn)為：1）確保信息準確，數(shù)據(jù)不會出現(xiàn)冗余，以防形成數(shù)據(jù)混淆。2）為院校決策提供決策依據(jù)。3）確保數(shù)據(jù)維護者是唯一的。4）在數(shù)字化校園建設中，確保數(shù)據(jù)的完整。（2）對于數(shù)據(jù)交換平臺架構而言，其功能模塊主要包含以下幾方面：1）全局數(shù)據(jù)。主要是存儲全部數(shù)據(jù)源，換言之，就是一種數(shù)據(jù)倉。2）支持平臺。所有軟硬件與網絡基礎是其主要構成部分。3）數(shù)據(jù)服務。對相關數(shù)據(jù)進行操作實踐，是一種軟件服務，可滿足高校實際業(yè)務操作需求。4）系統(tǒng)管理。抽取與監(jiān)控數(shù)據(jù)、日志管理及用戶權限等方面管理。5）全局服務信息，對本校園內所有網絡數(shù)據(jù)信息通過審核，進行有效查詢、打印與分析的過程。

2.3 數(shù)據(jù)交換平臺的主要表現(xiàn)形式

（1）應用型形式。作為應用型數(shù)據(jù)交換形式，為平臺提供數(shù)據(jù)交換網址，同時積極發(fā)揮相關系統(tǒng)作用，為該網址提供所需的數(shù)據(jù)服務，這是其交換路線的主要內容。接著進行數(shù)據(jù)量的劃分，在區(qū)分中要以數(shù)據(jù)量大小為標準，在借助HTTP進行數(shù)據(jù)傳遞，并為業(yè)務系統(tǒng)反饋相應的結果。（2）數(shù)據(jù)庫級形式。在這種數(shù)據(jù)交換形式中，ODBC數(shù)據(jù)源、關聯(lián)型數(shù)據(jù)庫以及相關文件等是其主要類型。同城，數(shù)據(jù)庫的連接是直接的，基礎數(shù)據(jù)庫了直接返回到相應位置，同時通過該數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，減緩活動過程中的數(shù)據(jù)存儲，另外針對集成變化數(shù)據(jù)而設計的CDC捕獲機制，其目的主要是降低數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)處理壓力。

3 數(shù)字化校園數(shù)據(jù)共享與交換平臺的工作任務

（1）數(shù)據(jù)采集。主要是搜集各業(yè)務系統(tǒng)中更新的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)抽取或同步工具將采集到的數(shù)據(jù)傳輸至數(shù)據(jù)共享中心，并生成相應的更新報告。（2）數(shù)據(jù)整理。依照院校制定的信息化標準整合數(shù)據(jù)資源，準備報告出現(xiàn)異常的數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的一致與準確性，并將歷史數(shù)據(jù)保存好。（3）數(shù)據(jù)分析。采用數(shù)據(jù)挖掘工作，有效分析與評估共享與歷史數(shù)據(jù)，并通過可視化工具報表及視圖等得到展現(xiàn)，為院校提供決策依據(jù)。

目前，南京高職院校在數(shù)據(jù)平臺中，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)導入、數(shù)據(jù)共享查詢與維護、報表管理、代碼統(tǒng)一管理、組合信息查詢與顯示、數(shù)據(jù)查詢設置、權限維護及數(shù)據(jù)同步等工作，但其平臺功能仍局限在數(shù)據(jù)查詢展示范圍中，校@內各部門間的信息交換還沒有實現(xiàn)。要積極整合各部件的資源與平臺，應用系統(tǒng)間關聯(lián)雖然沒有直接關系，但在業(yè)務數(shù)據(jù)庫與共享交換平臺中，可以完成數(shù)據(jù)交換，建立禍合度不高，安全性強、可數(shù)據(jù)集中存儲與管理，適用于各應用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享與交換平臺。

4 實現(xiàn)數(shù)字化數(shù)據(jù)交換平臺的策略

4.1 輸入、輸出數(shù)據(jù)文件及報文收發(fā)

在數(shù)據(jù)管理平臺中，依照J2EE標準，開發(fā)ODBC非Oracle相關數(shù)據(jù)源文件，并定期上傳文件型與桌面相關數(shù)據(jù)庫，并進行自動抽取，指定存放位置及平臺。如果高校內部業(yè)務系統(tǒng)需要獲得所需文件并查詢，就可通過搜索瀏覽數(shù)據(jù)庫，直接查詢并生成所需文件。

4.2 透明化數(shù)據(jù)庫網關

在Oracle與Dblink透明數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中，一旦中介庫數(shù)據(jù)被改變，通過數(shù)據(jù)庫交換中心得到改變信號。其次，對于數(shù)據(jù)異構模式而言，要定期對其進行清洗與轉換，在這一過程中，實現(xiàn)SQL到Oracle標準格式的數(shù)據(jù)轉換。

4.3 文件腳本的形成與轉換器

在數(shù)據(jù)交換中，抽取與訂閱相關數(shù)據(jù)具有非常重要的作用，在這一程序設計中，首要保存設置功能必不可少，設置必須要規(guī)范。其次，設計結束后，借由觸發(fā)腳本，進行創(chuàng)建與執(zhí)行的自動化過程，同時創(chuàng)建與保存腳本，比如DBF To Oracle，這一過程就是數(shù)據(jù)庫的轉換過程。

5 結語

綜上所述，通過數(shù)據(jù)交換平臺，高校數(shù)據(jù)共享趨勢日益突出，在此基礎上提高高校管理水平。隨著數(shù)字化校園的建設進程日益加快，高校更多部門集中注意力發(fā)展內部業(yè)務系統(tǒng)，使得數(shù)據(jù)共享與交換平臺的作用與地位更加突出，從而對數(shù)據(jù)交換平臺處理能力提出了新的要求，因此高等教育數(shù)字化校園建設中，要在提高硬件性能基礎上，還要深入研究與優(yōu)化平臺架構設計。

篇（7）

應用數(shù)據(jù)庫來展示和傳播文化遺產，單從技術上來看，數(shù)據(jù)庫無疑能夠儲存文化遺產的影像、圖片與文本等元素，并打破其傳統(tǒng)的封閉性，將其傳播出狹小地域。是否能夠發(fā)揮其在文化傳播活動中的優(yōu)勢，關鍵并不在于數(shù)字化的特征，而是文化傳承活動人際關系鏈中的每個人。

1.實現(xiàn)實質性的共建和共享

近年來，應用數(shù)字化技術保護文化遺產的呼聲很高，資金投入也漸增，但具體實踐卻發(fā)生怪象。巨額資金投入的項目一旦建成，即成信息孤島。其應用效益極低，缺乏互操作特性，是此種現(xiàn)象衍生的主要原因。

解決此類問題的首要策略，便是制定文化資源建設標準化規(guī)則。如果由政府組織或科研機構主導建立一個統(tǒng)一的文化遺產資源平臺，當是一種協(xié)調各方利益沖突解決“信息孤島”問題的好辦法，借助“文化產業(yè)化”建成的文化數(shù)據(jù)庫，就離不開一個效益利益問題。這種數(shù)據(jù)庫成了文化資源的簡單堆積，然后再輔以炫目的頁面，就作為招徠游客的產品推向市場。這類借助文化消費、文化旅游，而產出的文化數(shù)據(jù)庫，因經濟利益的驅使具有濃厚的商業(yè)性質。既不愿意免費開放、共享，也不愿意依照文化的“原生態(tài)”進行數(shù)字化加工，消解了文化本來的品性。

這便需要政府在文化數(shù)據(jù)庫建設工作方面進行政策、資源、標準等的整體調控，以建立一個統(tǒng)一的文化遺產資源平臺。遵循數(shù)字化資源建設的統(tǒng)一標準；建立一個完善的資源采集機制，文化遺產的數(shù)字化資源依據(jù)“共建共享”的理念提供和集成；減低人們應用數(shù)字化平臺的成本，用戶能夠通過多渠道，高速度、低費用、零技術障礙接觸到各類文化遺產信息資源。

2.營造“本土”與“外來”交融的氛圍

表面上看，數(shù)據(jù)庫有著“自由與共享”的特性，各種文化皆可以在其中實現(xiàn)共享與交流。 但是，數(shù)據(jù)庫是一個媒介物，其承載的“外來”文化或“本土”文化，能否被教育所選擇與利用才是關鍵。本土文化傳統(tǒng)的教育意義顯而易見。“生于斯，長于斯”的本土文化對兒童自小便有一種浸潤作用。教育是人的教育，拋開人所生存與依賴的自然與人文環(huán)境，片面追求標準化與統(tǒng)一性，正是“本土”的文化傳統(tǒng)，引導個體及群體產出有關人生的知識，并形成對生命的態(tài)度“外來”與“本土”能否實現(xiàn)視界融合，需要以新的視角來理解我們的傳統(tǒng)。

從我們今日來說，就是要創(chuàng)造出過去的中國人不曾有過的新的現(xiàn)代的“文化遺產心理結構 ”。需要我們做這樣一個努力：一方面，我們不應當排斥“外來”文化，應當努力掌握數(shù)字化技術，并實現(xiàn)本土文化傳統(tǒng)的數(shù)字化展示和保護；另一方面，數(shù)字化技術應用必須進行技術發(fā)展方向的調整，使其與自然與人文相適應，而其承載的外來文化亦能夠被公眾所接受。構建文化遺產數(shù)據(jù)庫，應當突顯文化遺產融合的主題，即著力營造“本土”與“外來”交融的氛圍，而從“本土化”的視角理解“本土”文化與“外來”文化的關系。

貴州民族地區(qū)的青少年兒童所處的生存環(huán)境和自小所浸潤的文化氛圍，并不與東部類似。 以獨特的自然、人文生態(tài)，形成了與東部、中部不同的民族地區(qū)文化和教育的現(xiàn)實問題。如此，民族地區(qū)的教育發(fā)展應當在充分認識、了解、尊重貴州民族地區(qū)傳統(tǒng)文化的基礎上，把貴州的人文資源轉化為課件，轉化為教育資源，大力開展綠色教育，然后借助網絡技術形成網絡教育。不僅可以使西部的教育超越東部教育所經歷的階段，極大地促進西部人的發(fā)展，在很大程度上也可以使西部的文化遺產與東部和世界溝通，成為人類共享的文化和教育資源，成為可持續(xù)發(fā)展的文化教育。

3.依托文化遺產數(shù)據(jù)庫

學校教育應當擔負起選擇、傳遞文化遺產的責任。時下，學校教育卻更多強調升學取向的學科知識教育，現(xiàn)在學校的教科書是單一的漢文課本，學生在生活中是有傳統(tǒng)作為觀念意識的。但一到學校里，與教科書所傳播的根本就不是一回事，久而久之，就失掉自己民族的傳統(tǒng)文化。

改善此種情形，可借文化遺產數(shù)據(jù)庫的資源，開設文化遺產校本課程。如何引導青少年兒童成為文化遺產校本課程中的活躍分子，是此項工作的重心，已有的成功范例值得效仿。在西部民族地區(qū)推行多年的“千鄉(xiāng)萬才工程”建立了“西部故事”校本課程模式，鼓勵學校的師生對家鄉(xiāng)的自然地理、風俗習慣、民間故事、民間工藝等進行數(shù)字化記錄。通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫平臺，亦作為學校的課程資源。在已經建立的模式當中，項目資助方負責提供攝錄、計算機設備及勞務資助，教師負責技術支持與規(guī)劃，學生則負責查找資料、整理資料、外出采訪和拍攝，最后由師生共同完成“主題頁面”的創(chuàng)建。

這一系列活動，既豐富了文化遺產數(shù)據(jù)庫的資源，也引導青少年兒童將數(shù)碼技能的學習與本土文化遺產互融，引導學校教育融入學生的本土文化生活之中。這樣的校本課程的開設對青少年兒童的成長是極有意義的。文化遺產數(shù)據(jù)庫提供了外界認識和理解文化遺產的“窗口”，但我們更應當重視這個窗口對青少年兒童的教育意義，有必要將文化遺產瑰寶通過數(shù)據(jù)庫平臺傳遞給學校，為下一代的成長提供豐富的傳統(tǒng)文化教育資源。

4.結束語

民族教育的根在文化遺產，多元文化是我國民族教育的基本特征。在利用數(shù)字化技術推動文化遺產的保護過程中，關注其轉化為教育資源的策略，其重大意義就在為民族教育的發(fā)展尋根。中國是一個多民族國家，文化遺產數(shù)據(jù)庫的發(fā)展為各種文化的相互整合提供了技術便利。數(shù)據(jù)庫挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的地域觀念，點擊網絡鏈接的同時，各種文化的交流便不可避免地發(fā)生了。人們在利用數(shù)字化技術保護文化遺產的過程中，可考慮從自身獨特的自然與人文資源環(huán)境出發(fā)，從不同類型和復雜的文化背景出發(fā)，構建符合本地區(qū)特色的多元資源模式。　[科]

【參考文獻】

篇（8）

中圖分類號：G642；G807.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0019-03

在“互聯(lián)網+教育”的背景下，如何實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與教育的深度融合是當前全球教育改革面臨的共同問題。回顧互聯(lián)網技術與教育結合的發(fā)展歷程，其一是離不開優(yōu)質教育資源的數(shù)字化，其二是離不開迭展的互聯(lián)網技術對優(yōu)質教育資源共享傳播的支持，其三是離不開用戶利用互聯(lián)網技術實現(xiàn)對優(yōu)質教育資源的高效使用。可以說，優(yōu)質數(shù)字化教育資源的建設與應用是現(xiàn)階段實現(xiàn)基于互聯(lián)網的信息技術與教育深度融合不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但以實踐性較強的普通高校體育課程的數(shù)字化教育資源的建設應用現(xiàn)狀為例，一方面優(yōu)質教育資源的數(shù)字化程度不高，另一方面較缺乏幫助大學生解決體育課程學習難題的資源內容。同時，對優(yōu)質數(shù)字化體育資源的建設原則、框架和內容等欠考慮，不利于大學生的自主學練，信息化教學效果總體不容樂觀。因此，建設適合當代大學生學習習慣的優(yōu)質數(shù)字化體育資源，以滿足其個性化體育學習的需求，對發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在高校體育教學中的促進作用具有重要意義。基于此，本文運用互聯(lián)網思維審視高校體育數(shù)字化教育資源這一“產品”建設中存在的問題與不足，并提出改進對策，使其更加適合資源使用者的需求，在有效提升“用戶體驗”的同時，為提升我國高校體育優(yōu)質數(shù)字化教育資源建設的應用效果提供參考。

一、數(shù)字化教育資源的概念界定及類型

教育部2002年制定的《教育資源建設技術規(guī)范》指出：“教育資源是指以數(shù)字信號在互聯(lián)網上進行傳輸?shù)慕逃畔ⅲ浣ㄔO主要包括媒體素材、試題庫、試卷素材、課件與網絡課件、案例、文獻資料、網絡課程常見問題解答和資源目錄索引九大類型。”隨著互聯(lián)網技術與教育的融合發(fā)展，教育部2013年推出的《國家教育資源公共服務平臺教育資源評價指標體系》將教育資源分為“教學素材、教學課件、網絡課程、虛擬仿真系統(tǒng)、教育游戲、教學案例、數(shù)字圖書、數(shù)字教材、教學工具和學習網站”十類。根據(jù)高校體育課程實踐性較強的特點，本文所指的數(shù)字化教育資源以教學素材、教學課件、網絡課程、數(shù)字圖書與教材和學習網站為主。

二、互聯(lián)網思維與高校數(shù)字化體育資源建設

面對互聯(lián)網化浪潮，包括教育在內的所有行業(yè)均面臨著轉型和改造的問題。為了幫助傳統(tǒng)行業(yè)順利地實現(xiàn)轉型，互聯(lián)網思維應運而生，其指“在（移動）互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、云計算等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、對用戶、對產品、對企業(yè)價值鏈乃至對整個商業(yè)生態(tài)進行重新審視的思考方式”，主要包括用戶思維、簡約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會化思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺思維和跨界思維九大內容。其中“以用戶為中心”的用戶思維是核心，其他八個思維以這一核心為基礎對產品定位與規(guī)劃、研發(fā)與供應、營銷以及企業(yè)管理等環(huán)節(jié)全方位地進行互聯(lián)網化的改造，使互聯(lián)網真正融入產品之中并給用戶帶來極致的體驗，以符合大互聯(lián)時代的發(fā)展需求。雖然互聯(lián)網思維緣起于商業(yè)領域，但在“互聯(lián)網+教育”背景下，其思維范式對高校建設應用數(shù)字化教育資源具有較好的借鑒作用。以互聯(lián)網思維審視高校體育數(shù)字化教育資源，可將其視為“產品”，利用這一“產品”開展教學的高校體育教師和進行學習的大學生是主要“用戶”，資源建設者需依托互聯(lián)網，以“用戶體驗”為核心對高校體育數(shù)字化教育資源這一“產品”從規(guī)劃、研發(fā)、應用、管理及迭代更新等各環(huán)節(jié)予以把控與改進，使其真正滿足主要用戶群體的實際需求。

三、互聯(lián)網思維視角下高校體育數(shù)字化教育資源建設中存在的問題

當前高校體育數(shù)字化教育資源多集成于國家精品課程資源網的“健身、美體、舞蹈教練”技能專題下，共涵蓋本科層次的國家級和省級體育類精品課程382門，但很多課程已停止更新，一些資源鏈接也已失效。此外，在知名度較高、使用人數(shù)較多的學堂在線平臺和中國大學MOOC平臺以“體育”為關鍵詞，共搜索到相關課程7門，其中只有學堂在線平臺上線的《走近冬奧會》課程采用了學習者可隨時加入課程、所有課件全部開放、考核通過即可獲得證書的自主模式，其他6門課程均需要在規(guī)定時間內加入學習，課程結束后無法訪問相關資源。從互聯(lián)網思維來看，從高校體育教師、受教大學生和其他資源使用者的體驗角度來看，以上基于互聯(lián)網的高校體育數(shù)字化教育資源在建設中主要存在如下幾方面的問題。

篇（9）

一、大數(shù)據(jù)背景下的大學英語數(shù)字化教學方式研究的目的

大數(shù)據(jù)背景下的大學英語數(shù)字化教學方式研究主要是為了提高大學英語教學水平并使教學資源得到更加合理和有效的配置，打破老師授課的時間和空間限制，同時提高學生學習效率，讓英語專業(yè)學生的綜合素質得到全面發(fā)展，讓學生把英語作為學習工具，去獲取更多的知識，為學生大學畢業(yè)之后的發(fā)展奠定良好的知識基礎，讓學生在專業(yè)知識技能扎實的同時，其技能滿足學生走上工作崗位和進一步學習深造的基本要求。

二、大數(shù)據(jù)背景下的大學英語數(shù)字化教學方式的主要觀點

1.大學英語數(shù)字化教學方式在大數(shù)據(jù)背景中存在的問題

《大學英語教學課程教學要求》對教學模式提出明確要求，“要與現(xiàn)代技術結合”。現(xiàn)代教育技術指的是“人們當前使用的有效促進教育教學的各種不同形式的實體技術、軟件技術和系統(tǒng)技術以及各種新出現(xiàn)的教育技術手段”，這就是現(xiàn)在我們對現(xiàn)代教育技術的定義。大數(shù)據(jù)背景下的大學英語數(shù)字化教學方式就可以歸納為其中的“各種新出現(xiàn)的教育技術手段”。

（1）大學英語數(shù)字化教學方式中課件的創(chuàng)新。課件制作要與現(xiàn)代化的信息技術相融合，添加現(xiàn)代化的教學媒體，把媒體的第二層含義融入教學，即添加傳遞信息的物質實體，例如各種印刷材料和廣播、電話、電視、計算機及網絡等。另外，課件的制作是為了更好地教學，從大學英語教師的角度來說，教師在使用教學媒體時應從自身的角度區(qū)分其功能，使之物盡其用。

（2）綜合提高英語教師制作專業(yè)課件能力。首先，大學英語教師應該學會對常用課件制作進行分類，不同種類的課件用對應的軟件進行處理加工。其次，英語教師要給課件進行分類，知道怎么獲取所需材料，這是成功制作現(xiàn)代化教學課件的前提。最后，大學英語教師想要制作更好的課件，除了會使用大數(shù)據(jù)下的計算機和軟件，還應該端正態(tài)度，堅持時時學習，終生學習。大數(shù)據(jù)下的信息是不斷更新的，大學英語教學方式也是不斷更新的，這兩者都要求大學英語教師要堅持時時學習，乃至終身學習。

（3）英語數(shù)字化教學中資源素材庫的開發(fā)引進。英語數(shù)字化教學中資源素材庫需要一個完善的校園網作為基礎。在此基礎上可以衍生出學校電子閱覽室、數(shù)字圖書館、現(xiàn)代教育技術中心、信息中心等相關的學習資源中心。大數(shù)據(jù)背景下滋生的各種資源很多，但是很多都需要付費才能擁有使用權，最新的教學資源收取的費用也不低。所以，如果學校能夠與校外的素材中心在利益達成一致的條件下合作，就能同時兼顧商家利益和學校教學需要，實現(xiàn)兩者的雙贏。

2.教學方式多樣化的構建

（1）教學媒體多樣化的合理應用。“要達到改革后的大學英語教學目標，必須對教學模式和手段進行改革。”想要改變在大數(shù)據(jù)背景下的大學英語教學方式，使其逐漸走向數(shù)字化的教學方式，各種多媒體的輔助教學、分工合作、有序統(tǒng)一是非常重要的。學校要對教學媒體進行合理安排，根據(jù)英語專業(yè)的不同課程設置相應的多媒體教室。“多媒體教室也稱多媒體演示室，是根據(jù)現(xiàn)代教學的需要將多媒體計算機、投影設備、影像播放設備等現(xiàn)代化教學媒體設備結合在一起而建立起來的綜合教學系統(tǒng)。”建立健全一套完整的多媒體教室，這對大學英語教學方式的轉變也是大有幫助的。

（2）網絡課堂的分類教學。大數(shù)據(jù)背景下的大學英語數(shù)字化不是只有學校和教師兩者能為教學活動服務，還有網絡課堂。“網絡課堂是基于互聯(lián)網的遠程在線互動培訓課堂”，網絡課堂在國內剛剛起步，課堂種類多種多樣，質量良莠不齊。學校對網絡課程購置不及時，會導致很多網絡的課程都有滯后性。但在大數(shù)據(jù)背景下，所有的網絡課程每年都在更新，學校在采購相應的網絡課程后，要對其分類。例如哪一個板塊的資源是為教師服務的，哪一個板塊是為學生服務的，還應該結合大學英語專業(yè)的特殊性采購與其相關的課程，使學生的綜合能力得到全面發(fā)展。

3.“一加一”教學方式的建設

（1）實現(xiàn)雙贏，拓展與校外教育機構的合作。第一，篩選資源。高校與校外機構合作是為了他們豐富教學資源，所以在選取合作對象時要去其糟粕，取其精華。

第二，公平協(xié)商。校外的培訓機構是收費的，是以營利為目的的商業(yè)機構，而各高校是不以營利為目的的。所以雙方合作要在不損害兩者的利益時才能達成，在這一點上高校可能需要支付一定的費用才能為英語專業(yè)爭取教學資源，使其為英語專業(yè)師生服務。

第三，學校宣傳。學校可以做出讓步，讓校外培訓機構入駐高校，同時也讓培訓機構做出讓步，即降低他們對本校英語專業(yè)師生培訓時的費用。

（2）利用互聯(lián)網搭建高校間的多媒體網絡教室。英語專業(yè)可以與自身相關的高校利用互聯(lián)網搭建多媒體網絡教室，即實現(xiàn)高校教學資源之間的共享。在大數(shù)據(jù)背景下，高校可以利用互聯(lián)網搭建網絡多媒體教室，這樣當教師在上課時，可以讓學生在本校的多媒體教室內就可以聽名師講課。學校的全自動多媒體錄播教室，還可以將教師的授課內容錄下來，學生遇到重難點還可以再次看錄播。只要高校的教學媒體設施完善，在校園網的基礎之上便可輕易實現(xiàn)目標。

三、大數(shù)據(jù)背景下的大學英語數(shù)字化教學的意義

首先，有利于學生專業(yè)性與社會的發(fā)展相結合。“高校專業(yè)設置是現(xiàn)代大學的立學之本、教學之范，關系到人才培養(yǎng)的規(guī)劃和目標、學科組織與建設等一系列重大問題”，大數(shù)據(jù)背景下的大學英語數(shù)字化教學方式就為學生提供了更多的學習資源，不僅能有效輔助主專業(yè)的學習，也可以在網絡課程中進行系統(tǒng)化學習。

其次，使大學英語教學方式與時代接軌。“在印刷時代 ， 讀、 寫、 算被 認為是傳統(tǒng)高等教育的三個基本要素， 傳統(tǒng)大學教學模式一般把這三種能力的培養(yǎng)作為高等教育的基本任務， 而當代信息技術的發(fā)展使得傳統(tǒng)高等教育的三個基本要素亦發(fā)生了極大改變”大數(shù)據(jù)背景下英語數(shù)字化的教學方式將大數(shù)據(jù)中的網絡資源充分利用，使現(xiàn)代先進的科學技術融入大學英語教育中，最后大學英語的教學又為科學技術的發(fā)展源源不斷地提供更多創(chuàng)新型人才。

最后，有利于解決大學英語教學中專業(yè)化與多樣化的矛盾，即解決大學英語教學方式傳統(tǒng)化與教學媒體多樣化的矛盾和大學英語教學應試性與專業(yè)知識應用性的矛盾。

參考文獻：

[1]陳時見.大學教學改革研究[M].重慶：西南師范大學出版社，2007.

[2]張伯邑.現(xiàn)代教育技術應用[M].北京：教育科學出版社，2013.

篇（10）

學校依托業(yè)已建成校園網絡為基礎，在學校的日常管理、教育教學等方面全面實施信息化管理，借此次教育信息化督導之際，近幾年來學校的教育信息化工作及數(shù)字校園建設工作如下：

一、創(chuàng)造有利條件，營造良好氛圍

1.確立信息化工作總體目標

為了把我校辦成素質教育的典范、現(xiàn)代化教育的模范，歷年來從辦學的第一天開始，學校領導就高度重視現(xiàn)代教育技術設備的建設工作，根據(jù)學校的自身情況和學校對信息化的要求，確立了學校信息化工程的總體目標：建設一個實用、適用、夠用、易用的網絡信息平臺，擁有一支具有較高現(xiàn)代教育技術水平的師資隊伍，培養(yǎng)一批能夠適應信息社會的現(xiàn)代化學生，建成一個數(shù)字化教育的書香校園。在組織機構上成立由分管校長主要負責的現(xiàn)代教育技術領導小組，設立了與學校中層部門同級的學校信息中心，專門負責學校的信息化建設。

2.堅持適度超前，構建數(shù)字校園

我們一直堅持根據(jù)學校教育的發(fā)展需求，在硬件投入方面進行整體規(guī)劃，分布實施，分期分批逐步添置設備，按主次、緩急，逐步完善校園網建設。今年暑期，我們對校園網絡進行了改造，構建了以有線網絡為主，無線網絡為輔的立體網絡框架，將教職工辦公室、專業(yè)教室等教學場所接入校園網絡，為全校師生隨時上學校網站查閱備課、共享資源和信息或在因特網收集資料、查找信息創(chuàng)造條件。適時地引入方便適用的教學、管理、電子圖書館等軟件，為建立數(shù)字化校園提供軟件支撐。

3.利用校園網絡進行資源整合

為了滿足學校教育教學的需求，我們在學校服務器上建立了五個“FTP”服務平臺，有存放各部門管理資料的“部門FTP平臺”，有存放學校舉辦的各類活動照片的“照片F(xiàn)TP平臺”，有存放示范課錄像、教學素材、常用軟件、教學光盤等的“資源FTP平臺”，存放各類教學課件的“課件FTP平臺”，以及匯集全校教師電子備課的“備課FTP平臺”。通過校園內網的主頁，五個“FTP”服務平臺與校園各部門公告整合起來，將行政管理與教學管理“一網打盡”。現(xiàn)在教師獲取校內的各類信息已經全部移到了校園內網上，我們還在內網開設設備報修專欄和教學調課專欄，方便相關行政部門進行后勤和教學管理，簡化了程序，提高了效率，為數(shù)字化辦公積累經驗。現(xiàn)在教師只要打開電腦就能做到網上“三看”：看每周工作活動安排；看學校新聞動態(tài)；看“騰訊通”和內網短消息相關信息。

二、加強學校網站建設，展示新城網上學校形象

學校的網站是我們學校對外的窗口，我們在網站首頁有七大板塊，各版塊下面還有21個二級目錄，全面展示學校的形象。學校的各類教學活動、教學成果都要通過學校網站來體現(xiàn)，學生家長和教育部門的領導都對學校網站也十分關注和認可，長期以來我們根據(jù)學校的發(fā)展需要逐步對網站的板塊上做相應的調整，進一步細化校園網絡的功能，使校園網站的信息量更加豐富，去年還為科研處的課題研究網絡化管理開辟專門欄目并按其要求設置板塊，為課題管理提供了方便。在校園網站上學校舉辦的各類活動、師生取得的教學成果、校際交流等校園動態(tài)及時實時和動態(tài)更新，在第一時間為關心我們學校的家長、領導以及教育同行提供最新的校園動態(tài)和教育教學成果，努力把校園外網辦成展示學校形象的窗口，全方位展示了全校師生實施素質教育所取得的成績。在08年蘇州市優(yōu)秀教育網站評比活動中獲得優(yōu)秀教育門戶網站一等獎；去年網站參加了蘇州市中小學優(yōu)秀網站評選，以后又相繼被推選參加江蘇省和全國的中小學優(yōu)秀網站評選。網站獲得江蘇省中小學優(yōu)秀網站評比一等獎（蘇州市區(qū)唯一的小學獲獎網站），同時推薦參加全國網站比賽，獲得全國中小學優(yōu)秀校園網站稱號。

三、開展信息技術培訓，提高教師信息素養(yǎng)

我校擁有一支年輕化的教師隊伍，他們對新事物、新理念比較敏感，對使用現(xiàn)代教育技術的熱情很高，希望將信息技術引入自己的課堂教學，優(yōu)化教學過程，提高教學效率和效果。我們充分利用自身的教育資源，對教師進行系統(tǒng)的、有計劃的校本培訓，同時還根據(jù)市電教館的要求積極探索和組織教師參加多種形式的培訓，組織教師積極參加市級以上互動遠程培訓。

針對現(xiàn)有學校教師的實際情況，加強新加盟教師的信息技術培訓，提高全體教師運用信息技術的能力，最大效度地利用信息資源和信息技術為教育教學服務。配合科研處以各種形式進行有層次、有針對性的信息技術培訓，本學期將進行電子顯示屏信息更新培訓；學生信息匯總培訓；教師博客管理培訓；各年級電腦維護管理培訓，使教師掌握常用的計算機操作方法、多媒體設備的操作方法及課件制作技能，并建立適當?shù)募顧C制促進教師在課堂教學中進行實踐和應用，不斷提高教師的信息技術素養(yǎng)和水平，以適應現(xiàn)代教育教學的需要。繼續(xù)推進信息技術與課程的優(yōu)化與整合，加大對青年教師互動電子白板技術白板專業(yè)培訓的力度，并為青年教師在教學中用互動電子白板技術搭建平臺，創(chuàng)造條件。

先進的設備，良好的硬件環(huán)境，只有通過全體教師在教學中的掌握和運用，才能發(fā)揮效益，才不會造成教育資源的浪費。對教師進行信息技術培訓，不僅要求教師掌握信息技術的基本知識和基本技能，更重要的是學以致用，在各科教學中使用多媒體網絡技術，將改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率和效果。目前我校所有教師都能勝任信息技術與課程整合的教學方式，在課堂教學中積極使用多媒體網絡技術等新技術新媒體。

四、充分利用信息平臺，提高管理水平和教學效益

1.教學管理網絡化

（1）備課電子化、多媒體化

長期以來我們充分發(fā)揮校園網互連、互通、互動的優(yōu)勢，借助備課平臺，進行無紙化備課，同時采取切實措施開展形式的教研活動，創(chuàng)造機會讓不同年級、不同學科、不同年齡的教師交流在無紙化備課過程中的感受和狀態(tài)（包括態(tài)度、技術、碰到的問題等方面），不斷糾正、及時完善無紙化備課的方法、途徑，讓全體教師能共享先進的、成熟的教學方案，共享各種教育教學資源，對整體提高學校的教育教學質量起了非常重要的作用。

（2）資料無紙化、便捷化

學校管理中，資料檔案起著舉足輕重的作用，“資料無紙化”就是借助網絡優(yōu)勢進行資料管理，讓資料和紙張說“bye”。但是，從紙張資料變?yōu)殡娔X資料，不是一蹴而就的，為此我們經歷了從共享文件夾到FTP文件服務器，從粘貼、復制到使用模板等實踐過程，碰到了很多困難，也遭遇了無數(shù)失敗，如今可以說獲得了成功，教學計劃、作業(yè)設計、考試試卷、數(shù)據(jù)上報等等都能通過網絡快捷地直達目的地，既便于收集，又便于修改。

（3）管理網絡化、人性化

工作節(jié)奏快，競爭壓力大，使得每個人的時間都很寶貴，此時，網絡再一次成為我們最好的幫手。我們在校園網上布置各項工作，推薦重點文章，討論熱點問題，暢談各種觀點，交流思想和情感……教導處、科研處還利用平臺組織教研活動，舉行基本功競賽。校園網絡平臺為教師提供了相互學習、共同切磋、攜手提高的最佳場所，一種充滿現(xiàn)代感的、友好的、平等的網絡學習氛圍已在我校形成。近年來，學校將教師調課管理、設備報修管理、“創(chuàng)意新城”等板塊嵌入校園內網，教師需要調課、報修、提建議等只要點擊鼠標就能完成，而相應的管理部門通過網絡就能進行審批和安排相應的工作，大大提高了工作效率。

2.教學研究信息化

隨著教學管理手段的逐步自動化、規(guī)范化，教學資源的立體化、多樣化，基于信息化環(huán)境的教學過程、教學模式也在不斷更新和變革，教研活動的重要性也日益突現(xiàn)。我們嘗試讓電腦網絡參與教學研究，如自制課件評比、網絡課教案設計比賽等，都很好地體現(xiàn)了我校“學習自主性、合作協(xié)同性、模式多樣性”教研特點。

連續(xù)二年，在學校舉辦的教學展示活動中，科研處與信息中心聯(lián)合安排青年教師互動電子白板教學比賽活動，通過比賽來推動全校教師學習新技術的興趣，逐步提高全體教師運用信息技術的能力，最大效度地利用信息資源和信息技術為教育教學服務。在課程與信息技術整合方面也取得了一些成績，參加蘇州市網絡團隊比賽獲得二等獎，潘小軍、孫姣二位教師參加蘇州市互動電子白板比賽獲得二等獎，孫姣的白板教學錄像課獲得全國新媒體新技術比賽一等獎、馬彩芳在蘇州市信息技術與課程比賽中獲得二等獎，徐艷的錄像課“夏天的小蟲”參加全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐活動（NOC）教學實踐評優(yōu)，獲得初賽入圍資格。楊琳娜、朱小萍彭莉娟的教學課件參加江蘇省教育協(xié)會的課件和教學設計比賽。

篇（11）

關鍵詞： 校企合作；共建；共享；數(shù)字化；資源

Key words： school-enterprise cooperation；build；sharing；digitization；resources

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0005-02

0 引言

近幾年來，湖南石油化工職業(yè)技術學院（以下簡稱“學院”）與學院主辦單位中石化長嶺煉化公司（以下簡稱“長煉”）緊密合作，努力探索與構建高職院校“政府主導、政企共建、行業(yè)指導、校企一體”的辦學體制機制，踐行“校企一體化”辦學模式，按照“企業(yè)地方一體化、資產運用一體化、專兼職教師一體化、育人用人一體化”的工作思路，卓有成效地開展了一系列研究和實踐工作。其中，學院以校企合作共建共享為主要模式，以優(yōu)質數(shù)字化資源建設為載體，以數(shù)字化模塊課程開發(fā)為主要表現(xiàn)形式，以教學與培訓素材資源建設為補充，充分利用校園網及長煉企業(yè)內網網絡平臺，建設共享型教學與培訓資源庫，開展數(shù)字化教學與培訓工作，成效顯著。

1 校企合作開發(fā)了企業(yè)崗位技能模塊培訓課程數(shù)字化資源庫

2011年6月初，長煉為了更好地建立其職工人才培養(yǎng)與選拔通道，決定完善其職工培訓教學資源庫，向學院提出了合作開發(fā)崗位技能模塊培訓課程數(shù)字化資源庫的意向。校企合作開發(fā)崗位技能模塊培訓課程數(shù)字化資源庫是一項非常復雜的系統(tǒng)工程，涉及的部門、人員、技術、管理、資金等問題眾多。為此，長煉和學院對此項工作高度重視，并根據(jù)企業(yè)的要求，聯(lián)合成立了九個通用基礎模塊開發(fā)項目組，分別負責儀表與自動化、化學基礎知識、產品質量基礎知識、化驗分析、煉油基礎知識、石油化工基礎知識、機械設備基礎知識、計量基礎知識、電工基礎知識等模塊的開發(fā)工作；針對長煉煉油作業(yè)部、聚丙烯廠、動力廠、供排水廠、油品管理處等單位的實際崗位需求，成立了精餾、加熱爐、催化劑、冷換設備、煉油工藝、高分子化工、鍋爐、汽機、電氣等十九個專業(yè)模塊開發(fā)項目組，多次召開會議進行項目開發(fā)的研討，明確了各部門的分工和開發(fā)時間安排，確定了項目成果驗收和使用標準，并要求最終形成崗位技能模塊培訓課程數(shù)字化資源庫和紙質教材，不僅要滿足長煉職工培訓的需求，待條件成熟時，還可向中石化其它企業(yè)進行推廣使用。同時，在對上述資源庫內容進行適當?shù)男薷暮螅尚纬蓾M足學院相關專業(yè)學生教學需要的校本教材和數(shù)字化資源庫，從而達到校企合作共建共享共贏的目的。

通過幾年的努力，校企合作開發(fā)完成了全部崗位模塊培訓課程的講義、試題庫、課件、教學培訓視頻等內容并上網，長煉的企業(yè)員工和學院的師生均可上網學習。目前針對長煉一線操作員工的崗位培訓工作正在逐步展開，員工先通過企業(yè)內網自主學習，再參加由課程開發(fā)教師主講的短期脫產培訓班，最后進行相應工種或職業(yè)的職業(yè)技能鑒定，其職業(yè)技能等級直接與崗位工資和獎金掛鉤。此舉極大地調動了長煉一線員工學習崗位知識和操作技能的積極性，大家紛紛反映短期脫產培訓和網絡自主學習相結合的方式比原來單純參加培訓班的培訓效果好多了。通過網絡的反復學習，可有效解決在短期培訓班上沒弄懂的問題；而網絡在線答疑加強了教師與員工的交流，大家互相學習，共同提高；學院教師同時也收集了大量的企業(yè)生產實際案例，為進一步完善企業(yè)崗位技能模塊課程內容和開發(fā)職業(yè)教育專業(yè)實訓課程打下了堅實的基礎。

2 校企合作開發(fā)使用了石化仿真培訓系統(tǒng)

學院與長煉共建的石化仿真培訓系統(tǒng)開發(fā)與培訓基地已經建成二十年，是中石化在中南地區(qū)最大的石化仿真系統(tǒng)軟件開發(fā)與培訓基地，基礎好、底子厚、實力強，已開發(fā)并投用了常減壓、催化裂化、延遲焦化、連續(xù)重整、硫酸等多套軟件，在企業(yè)日常員工培訓與職業(yè)技能鑒定、新裝置開工培訓、事故演練與處理培訓等方面發(fā)揮了重要作用。由于石化企業(yè)在正常生產過程中不會刻意去制造生產事故對員工開展事故處理培訓，因此，利用石化仿真系統(tǒng)軟件來進行事故處理培訓幾乎成為開展此類培訓的唯一手段。長煉的一線員工通過系統(tǒng)地到學院仿真基地進行培訓，對生產事故預演及處理都具有了良好的應對方法與手段。二十年來，長煉員工多次避免了石化生產過程中的重大事故發(fā)生，為企業(yè)挽回了經濟損失，這其中仿真培訓功不可沒。同時，仿真培訓基地也為學院石化類專業(yè)學生提供了良好的石化仿真實訓條件，為學生到石化企業(yè)進行頂崗實習和就業(yè)預先提供了良好的仿真訓練環(huán)境，學生到企業(yè)后操作上手快，適應能力強，深受用人企業(yè)的歡迎，石化類專業(yè)學生的就業(yè)率也達到了98%以上，基地建設從而實現(xiàn)了共建共享共贏的目標。

隨著“十一五”期間中石化在長煉投資近百億元建設的千萬噸級煉油化工新裝置于2011年10月的全面建成投產，該基地又開始圍繞新建煉油化工生產裝置，開始了新一輪的石化裝置仿真培訓系統(tǒng)的開發(fā)與培訓工作。新開發(fā)項目完成后，將形成涵蓋安全技術與技能培訓、工藝操作技能培訓、工藝與設備技術培訓、電子化題庫以及網絡化學習的完整培訓和考核體系。其中，在線考試系統(tǒng)將擁有完善的電子化題庫，可以將從前大量的紙媒題庫數(shù)字化，使其更加方便存儲、更新、管理、應用和維護，并可在計算機網絡上完成考試的全過程，可切實有效地解決傳統(tǒng)考試全過程都需要人工參與、周期長、工作量大、容易出錯、保密性差等諸多弊端，使得整個考試成本降低，真正實現(xiàn)無紙化考試和多媒體考試；網絡學習系統(tǒng)可以將仿真培訓系統(tǒng)、多媒體培訓系統(tǒng)、考試系統(tǒng)等各種培訓和考試資源進行有機整合，并實現(xiàn)網絡化和信息化，從而構成一個可供企業(yè)進行理論學習、仿真培訓、無紙化在線考試的信息化平臺，為企業(yè)構建一個更有生命力的數(shù)字化學習網絡——為企業(yè)員工提供通過網絡開展網上學習、培訓、調查、交流和資料查詢等活動的公共平臺，為企業(yè)培訓管理部門提供教培管理、過程跟蹤、組織考試、訓練、競賽、成績統(tǒng)計、績效考核等信息化手段，解決企業(yè)培訓工作“工學矛盾”的同時，提升企業(yè)信息化建設水平。同時，網絡學習系統(tǒng)也將極大地促進更多優(yōu)秀培訓資源的共享、積累和沉淀，以及教學內容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，從而提高教學效果，促進企業(yè)向學習型組織轉變。

3 共建共享了企業(yè)數(shù)字化技術與培訓資源庫

根據(jù)學院與長煉的相關協(xié)議，學院校園網接入了長煉企業(yè)內網，共享了豐富的企業(yè)技術和培訓資源庫，主要內容為長煉知識管理系統(tǒng)、中石化職業(yè)技能鑒定題庫管理系統(tǒng)和長煉數(shù)字圖書館，并根據(jù)學院的技術、人才和培訓優(yōu)勢，廣泛參與了上述企業(yè)數(shù)字化資源庫的建設與管理工作，做到了共建共享。特別是在中石化職業(yè)技能鑒定題庫管理系統(tǒng)的內容優(yōu)化與完善方面，學院專業(yè)課教師通過到企業(yè)調研，及時了解了企業(yè)新建裝置、應用新工藝、新技術、新設備及技術改造情況，從而適時地為題庫新增應知應會試題，保證了題庫建設與企業(yè)發(fā)展同步進行，為企業(yè)開展員工培訓與職業(yè)技能鑒定工作打下了堅實的基礎。

4 校企共建了學院石油化工資源素材庫

學院在長煉及相關石化仿真系統(tǒng)開發(fā)公司的幫助下，投資建設了校內石油化工資源素材庫，主要包括化工單元素材庫、煉油工程素材庫、工業(yè)分析素材庫和安全技術素材庫。該庫不僅為學院開發(fā)石油化工單元及系統(tǒng)仿真軟件提供了素材支持，也用于專業(yè)課教師進行多媒體教學，還用于學生通過校園內網進行自主學習，極大地豐富了學院的專業(yè)教學資源。

5 建立了相關信息平臺，為企業(yè)和學院提供了資源服務

5.1 建設了中石化遠程教育站長煉分站（湖南石化職院遠程教育站） 學院與中石化信息管理中心和長煉相關部門合作，在學院培訓中心建立了中石化遠程教育站長煉分站（湖南石化職院遠程教育站），企業(yè)員工和學院師生可上網學習中石化的相關教學培訓內容，保證了企業(yè)和學院的教育培訓內容與國內外的先進培訓內容基本一致，體現(xiàn)了先進性和及時性。

5.2 校企共同開發(fā)了長煉安全教育管理信息系統(tǒng) 2011年初，長煉將其外來人員進廠安全教育培訓工作交給了學院培訓中心負責，每年可培訓上萬人次。學院組織精兵強將，在長煉安全環(huán)保處和生產裝置安全技術人員的支持下，重點開發(fā)了長煉安全教育管理信息系統(tǒng)，將外來人員的資料錄入、培訓成績管理、查詢、發(fā)證、打印等功能集為一體，大幅度提高了工作效率。目前，長煉各用工單位可通過企業(yè)內網，隨時查詢其所使用的外來務工人員的基本數(shù)據(jù)及安全教育情況，從而為企業(yè)的安全施工及安全生產提供了保證。此外，學院學生到企業(yè)開展認識實習和生產實習之前，也通過此系統(tǒng)開展安全培訓及取證，從而獲得進入企業(yè)進行實習的資格。

5.3 校企共同開發(fā)了高職院校學生頂崗實習管理信息系統(tǒng) 學院學生從第五學期開始就進入了校外生產實習、頂崗實習階段，由校內指導教師和企業(yè)指導師傅共同負責對其進行實習指導。學院組織相關處室管理人員和專業(yè)教師，在長煉及其它企業(yè)的支持下，著手開發(fā)了“高職院校學生頂崗實習管理信息系統(tǒng)”，將校內指導教師與企業(yè)指導師傅、實習學生通過網站聯(lián)系起來，各項內容通過網上和記錄，確保了校內教師對學生的及時指導，學生將有關情況及時向指導教師反饋，對校內指導教師和實習學生的考核也可通過網站實現(xiàn)，管理效率大幅度提高。通過一年多時間的開發(fā)，目前該系統(tǒng)已在學院運行，受到了校內指導教師、實習企業(yè)和實習學生的交口稱贊。

6 校企共建和不斷完善了學院網絡環(huán)境

學院與中國電信岳陽分公司緊密合作，在學院建立了智慧數(shù)字校園網，與長煉信息中心合作建設了企業(yè)知識庫，為在校師生、長煉職工在資源檢索、信息查詢、資料下載、學習咨詢、就業(yè)指導等方面提供了較好的服務，深受各方好評。

參考文獻：