畢業(yè)設(shè)計體會與收獲大全11篇

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篇（1）

廣告學(xué)作為一門應(yīng)用性文科專業(yè)，與社會經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系極為密切，有很強的實踐性。這種特點不僅在課程設(shè)計中得到集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為廣告創(chuàng)意與策劃、廣告文案寫作、廣告設(shè)計等實務(wù)課程的開設(shè)，更應(yīng)在專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)作品中得到體現(xiàn)。畢業(yè)作品是學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)成果的最終展示，畢業(yè)作品的形式、選題、方法及答辯過程等環(huán)節(jié)會影響學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的方向及未來的職業(yè)選擇。目前，國內(nèi)主流院校的廣告學(xué)專業(yè)大都實行了以畢業(yè)設(shè)計替代畢業(yè)論文的畢業(yè)考核方式，這是符合廣告學(xué)專業(yè)特點所做的必然選擇。我院也在2015年順利實行了首屆廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯，根據(jù)此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業(yè)設(shè)計流程的現(xiàn)狀提出問題和思考，并作進一步優(yōu)化。

一、畢業(yè)設(shè)計流程的實施

（一）前期學(xué)習(xí)、調(diào)研

本次畢業(yè)設(shè)計流程是在借鑒國內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗，并對學(xué)院2010級———2013級廣告專業(yè)全體學(xué)生展開問卷調(diào)查之后，進行設(shè)計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計的基本流程和框架，然而具體流程的設(shè)計和實施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實際和學(xué)生的具體情況進行針對性構(gòu)建。2014年3月教研室對全體廣告專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解他們對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度、要求及實施畢業(yè)設(shè)計的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學(xué)生對廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期和訴求，為本次畢業(yè)設(shè)計的實施提供了準確數(shù)據(jù)和落實基礎(chǔ)，保證了畢業(yè)設(shè)計流程的科學(xué)、縝密和實效。

（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計評價體系

評價體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的分山嶺，它決定了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計的成敗。綜覽國內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的評價指標不盡相同，可見，畢業(yè)設(shè)計評價體系并不像畢業(yè)論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標準。畢業(yè)設(shè)計評價體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實踐性強的特點所決定的，因畢業(yè)設(shè)計需與當?shù)氐膹V告市場結(jié)合，所以各地廣告市場發(fā)展的不同水平，就導(dǎo)致了各院校的廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平的局限，結(jié)合學(xué)生實操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來自真實需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學(xué)院公布的選題及當年“大廣賽”和“學(xué)院獎”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計主要是為培養(yǎng)具有廣告實踐能力的專業(yè)人才而開展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計流程而設(shè)置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現(xiàn)場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業(yè)設(shè)計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談?wù)剟?chuàng)作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創(chuàng)作過程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計進程的科學(xué)合理性，了解成員的任務(wù)分工。現(xiàn)場答辯則是整個畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對策劃案思路作準確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評審教師提問。畢業(yè)設(shè)計的評價體系亦從論文的學(xué)術(shù)評價轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語言表達、調(diào)研方法、活動執(zhí)行等業(yè)務(wù)標準。整個答辯過程與廣告市場的提案競標基本接軌，充滿實戰(zhàn)色彩。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的局限

現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實的評價，方可成為流程設(shè)計者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計答辯當天，評審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計答辯，從畢業(yè)設(shè)計選題、作品形式、作品指導(dǎo)、評價體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學(xué)生反饋來看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實踐經(jīng)驗、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級學(xué)生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)整至實踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設(shè)計系首次實施，在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。

（一）畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作時間短

此次畢業(yè)設(shè)計依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學(xué)期期中進行開題答辯，預(yù)留一個半學(xué)期的時間進行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設(shè)計作品的工作量遠遠大于畢業(yè)論文，加之學(xué)生在大四第二學(xué)期還需進行畢業(yè)實習(xí)，實際留給畢業(yè)設(shè)計的時間非常緊張，無形中增加了畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作難度。

（二）畢業(yè)設(shè)計的整體工作量偏大

按照畢業(yè)設(shè)計評分標準，畢業(yè)作品需準備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字數(shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠遠大于畢業(yè)論文平均字數(shù)7000字的工作量，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會被分散。

（三）作品選題不夠多元

此次畢業(yè)設(shè)計要求必須為真實選題，必須來自廣告業(yè)界的實際需求，然而囿于學(xué)校所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學(xué)院獎的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學(xué)生創(chuàng)作與業(yè)界實踐的對接。

（四）作品形式的“示人欲”不夠

此次畢業(yè)設(shè)計的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場景應(yīng)用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場調(diào)動各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯，但在現(xiàn)場的展示和呈現(xiàn)未能充分表達作品原有的創(chuàng)意。“示人欲”其實是廣告本身應(yīng)有的題中之義，平時的課堂教學(xué)更多強調(diào)創(chuàng)意，對此涉及不多，業(yè)界實踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計答辯即為學(xué)生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來。

（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合

廣告學(xué)實施畢業(yè)設(shè)計的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實踐密切結(jié)合的學(xué)科特點，把課堂教學(xué)與業(yè)務(wù)實踐結(jié)合起來。實現(xiàn)這一目標的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請到課堂來，請到答辯現(xiàn)場來，讓他們直接參與作品答辯，使學(xué)生真正理解業(yè)界的實際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學(xué)習(xí)有更好的實踐性。此次畢業(yè)設(shè)計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預(yù)估，因此未能請業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。

三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)化建議

針對此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問題，結(jié)合我院學(xué)生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計提出進一步優(yōu)化的思路。

（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間進程

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對下屆畢業(yè)設(shè)計的時間流程進行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設(shè)計的開題時間提前至大三第二學(xué)期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業(yè)設(shè)計的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長時間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗，一天的答辯時間不能充分展示學(xué)生作品的完整細節(jié)，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。

（二）適當壓縮畢業(yè)設(shè)計的總體工作量

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計的評分標準，畢業(yè)設(shè)計作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當于論文的兩三倍不止。為使學(xué)生更好地在畢業(yè)設(shè)計考核中發(fā)揮其專業(yè)特長，保證畢業(yè)設(shè)計答辯的專業(yè)性，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計中將現(xiàn)有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進度，為作品的原創(chuàng)性提供評審依據(jù)即可。

（三）多元開發(fā)選題，拓深畢業(yè)設(shè)計的實踐性

今后畢業(yè)設(shè)計的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設(shè)計選題庫。選題庫中一部分內(nèi)容可更新為當年的大廣賽和學(xué)院獎參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學(xué)院聯(lián)系當?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構(gòu)、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計答辯，并有可能進入課堂教學(xué)。一方面，這些公司與機構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計提供選題，加強畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計答辯現(xiàn)場的評審教師，使學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與實踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。

（四）畢業(yè)設(shè)計作品展與畢業(yè)設(shè)計答辯的相互補充

廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達到引人注意的效果，實現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評價其畢業(yè)設(shè)計的重要指標。為了進一步強化學(xué)生對廣告作品的“示人欲”，引導(dǎo)他們在作品中更多更好地表現(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設(shè)計答辯前，先進行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學(xué)生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學(xué)生充分體會作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作。同時，畢業(yè)作品展本身就是對學(xué)生作品的全方位檢驗，校內(nèi)其他學(xué)生對作品的關(guān)注度、評價與反饋就是對畢業(yè)生作品綜合評價的外在指標，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。

參考文獻

[1]張紅，易崇英.廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].新余高專學(xué)報，2009.

[2]楊同慶，許敏玉.廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革研究[J].廣告人，2009.

篇（2）

關(guān)鍵詞：

設(shè)計競賽；工業(yè)設(shè)計；人才培養(yǎng)

行之有效的實踐教學(xué)是培養(yǎng)合格的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的重要保證。近年來，隨著國內(nèi)工業(yè)設(shè)計的快速發(fā)展，各類設(shè)計競賽如火如荼地開展起來，為工業(yè)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生進行創(chuàng)新設(shè)計實踐、展示設(shè)計才華創(chuàng)造了難得的機會。大學(xué)生經(jīng)過比賽的磨煉，可以增強信心、強化能力、積累經(jīng)驗。依托設(shè)計競賽“以賽促學(xué)”，不失為一種有效的人才培養(yǎng)方法。

一、工業(yè)設(shè)計競賽概況

目前，國內(nèi)每年舉辦的工業(yè)設(shè)計競賽名目繁多，層級不一，大致可以分為以下幾類：第一類是由國家政府部門主辦、指導(dǎo)，或聯(lián)合相關(guān)學(xué)術(shù)團體共同主辦的全國性工業(yè)設(shè)計大賽。如，全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽、“東莞杯”國際工業(yè)設(shè)計大賽等，這類競賽專業(yè)性強、連續(xù)性好、規(guī)模大、權(quán)威性強、社會影響廣泛，是國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生參與度較高的賽事。第二類是由省、市教育行政部門主辦、指導(dǎo)，或由地方學(xué)術(shù)團體聯(lián)合省內(nèi)高校共同發(fā)起，面向地方高校學(xué)生舉辦的省、市級工業(yè)設(shè)計競賽。近年來，隨著一些省、市工業(yè)設(shè)計的快速發(fā)展，這類競賽逐年增多。第三類是由知名企業(yè)舉辦的行業(yè)性、專題性設(shè)計競賽。如，美的集團舉辦的“美的杯”大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽、華帝集團舉辦的“華帝杯”工業(yè)設(shè)計大賽等。這類設(shè)計大賽一般在全國范圍內(nèi)征集作品，專題性、專業(yè)性較強，但缺乏連續(xù)性。此外，國內(nèi)還有一些包含產(chǎn)品設(shè)計內(nèi)容的綜合性設(shè)計賽事，如全國設(shè)計“大師獎”、中國大學(xué)生設(shè)計大賽等。除國內(nèi)舉辦的各類設(shè)計競賽以外，德國“iF”設(shè)計獎、紅點設(shè)計大獎、美國“IDEA”獎等國際性工業(yè)設(shè)計賽事，也吸引了不少國內(nèi)高校師生的廣泛關(guān)注和參與。

二、設(shè)計競賽對工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的意義分析

1.有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂與核心，設(shè)計比賽通常會把“是否具有創(chuàng)新性”作為第一評判標準，缺乏創(chuàng)新性的作品很難在比賽中獲獎。因此，學(xué)生為了獲得好的比賽成績，從選題到構(gòu)思設(shè)計方案都會積極主動地開展創(chuàng)造性思考，力求使選題和設(shè)計方案均具有顯著的創(chuàng)新性，這對學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)遠超一般的課堂實踐教學(xué)訓(xùn)練。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計綜合實踐能力

參賽學(xué)生要經(jīng)歷參賽選題、設(shè)計調(diào)研、方案構(gòu)思、設(shè)計表達等產(chǎn)品設(shè)計的整個程序，而且在作品的創(chuàng)作中要綜合考慮產(chǎn)品功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、人機工程、材料工藝、色彩與裝飾等各方面因素，因此，參加一次比賽實質(zhì)上就是經(jīng)歷一次實戰(zhàn)性的綜合實踐強化訓(xùn)練。通過參賽，學(xué)生的設(shè)計思維能力、手繪草圖能力、計算機輔助設(shè)計軟件應(yīng)用能力、審美創(chuàng)造與表現(xiàn)能力等都會得到較強的訓(xùn)練和提高。

3.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)

各類設(shè)計比賽通常都設(shè)有一定獎項，除頒發(fā)證書、獎杯外，大多還有一定數(shù)額的獎金，學(xué)生一旦獲獎，就意味著其設(shè)計作品得到了評委的認可，獲獎證書也會為其求職就業(yè)增加砝碼，由此而產(chǎn)生的成就感和榮耀感會激勵學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上更加努力。學(xué)校通過對獲獎學(xué)生的表彰和宣傳，可以激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)風(fēng)建設(shè)非常有利。

4.可彌補一些高校實踐教學(xué)缺乏“真題”訓(xùn)練的不足

目前，我國南方、東部沿海地區(qū)的工業(yè)設(shè)計比較發(fā)達，該地區(qū)的高校在產(chǎn)、學(xué)、研方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間會有很多參與實際設(shè)計項目的實踐機會，這是工業(yè)設(shè)計欠發(fā)達地區(qū)高校學(xué)生所不能企及的。時下，各類工業(yè)設(shè)計大賽可以彌補這一不足，因為各類競賽的主題和要求基本代表了設(shè)計行業(yè)的需求和標準，學(xué)生參加設(shè)計競賽，意味著進入了參與實際設(shè)計的狀態(tài)。因此，一些高校可以充分利用設(shè)計競賽開展課內(nèi)外實踐教學(xué)，讓學(xué)生在比賽訓(xùn)練中鍛煉能力，積累實際設(shè)計經(jīng)驗。

5.設(shè)計競賽是檢驗學(xué)生能力和高校專業(yè)教學(xué)水平的試金石

設(shè)計比賽為學(xué)生提供了在更大范圍內(nèi)同場競技的舞臺，參賽者既有各校優(yōu)秀的學(xué)生，也有優(yōu)秀的職業(yè)設(shè)計師，可謂高手如林。學(xué)生可以借參賽進行橫向比較，檢驗個人專業(yè)能力，及時發(fā)現(xiàn)不足并加以彌補；學(xué)校也可以通過比賽及時了解設(shè)計行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和需求，檢驗本校專業(yè)教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和差距，為今后專業(yè)教學(xué)改革明確方向。

三、“以賽促學(xué)”教學(xué)活動的開展與成效

1.加強宣傳教育，提高學(xué)生參賽學(xué)習(xí)意識

發(fā)揮好“以賽促學(xué)”的作用，首先要讓學(xué)生理解比賽學(xué)習(xí)的重要意義。因此，學(xué)校從新生入學(xué)開始，就要向?qū)W生宣傳參賽學(xué)習(xí)的思想，通過介紹各種設(shè)計賽事活動，展示學(xué)校學(xué)生以往參賽取得的優(yōu)異成績，或讓在比賽中獲得優(yōu)異成績的老生與新生面對面交流參賽學(xué)習(xí)的體會與收獲，增進學(xué)生對參賽學(xué)習(xí)的認識。每次大賽前，教研室會組織相關(guān)年級學(xué)生召開動員大會，介紹比賽詳情，鼓勵學(xué)生積極參賽。

2.多種方式組織學(xué)生參加設(shè)計比賽

一是把設(shè)計競賽引入課堂教學(xué)，與課內(nèi)實踐相結(jié)合。這種參賽方式通常選擇在大學(xué)三、四年級實踐學(xué)時比較多的專業(yè)課中或?qū)嵺`教學(xué)集中的時候進行。開課之前，教師要密切關(guān)注網(wǎng)上的各類賽事信息，如果有在內(nèi)容和時間與課程比較吻合的比賽，就要對教學(xué)方案進行適當調(diào)整，選擇競賽題目作為實踐訓(xùn)練課題，讓學(xué)生按照比賽要求完成設(shè)計任務(wù)，然后投稿參賽。二是組織學(xué)生利用業(yè)余時間參賽。各類設(shè)計比賽舉辦時間具有不確定性，在時間和內(nèi)容上完全符合課程教學(xué)的比賽并不會經(jīng)常遇到，為了讓學(xué)生能有更多參賽鍛煉機會，每學(xué)期教研室可以遴選一些適合學(xué)生參加的賽事，組織學(xué)生利用業(yè)余時間參賽。這種方式受限少，便于開展，有利于學(xué)生充分利用業(yè)余時間投入專業(yè)學(xué)習(xí)，是學(xué)生參賽的主要方式。三是把設(shè)計競賽和畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來。即在第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計選題時，如有合適的比賽舉行，應(yīng)鼓勵學(xué)生以此為題進行畢業(yè)設(shè)計。

3.對參賽進行精心指導(dǎo)

參加設(shè)計競賽，學(xué)生要經(jīng)歷選題、調(diào)研、方案構(gòu)思、效果圖渲染、參賽展板制作等各個環(huán)節(jié)，有的比賽還要求制作產(chǎn)品模型。在參賽過程中，如果缺乏教師的精心指導(dǎo)，很難實現(xiàn)預(yù)期的參賽目標和教學(xué)目的，尤其對那些初次參賽的學(xué)生來說，教師的指導(dǎo)尤為重要。所以，教師應(yīng)對學(xué)生每次參賽前先進行分組，并為每個小組配備1~2名指導(dǎo)教師，便于進行精心指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生進行參賽選題與信息資料收集

有些比賽沒有明確的設(shè)計題目，學(xué)生可自由選題參賽，因此，設(shè)計什么產(chǎn)品往往會困擾學(xué)生，也是學(xué)生向教師提問最多的問題。遇到這樣的比賽，指導(dǎo)教師可以組織學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，啟發(fā)學(xué)生從彌補現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計缺陷、滿足生產(chǎn)與生活的各種潛在需求出發(fā)進行思考，挖掘概念新穎的設(shè)計題目，然后針對選題進行資料收集與分析，為方案構(gòu)思奠定基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計洞察力、設(shè)計調(diào)研與資料分析能力具有重要意義。

（2）指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思設(shè)計方案

方案構(gòu)思是完成比賽的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，富有創(chuàng)意的設(shè)計構(gòu)思是參賽獲獎的重要條件。在該環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師一般會組織學(xué)生多次開展頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，互相啟發(fā)，打破思維障礙，多方向探求可能的創(chuàng)新性設(shè)計方案，并指導(dǎo)學(xué)生畫出設(shè)計草圖進行對比分析，以便選出有價值的構(gòu)思進行深入設(shè)計與表達。此環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新思維能力具有重要意義。

（3）指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計成果表達

有了好的設(shè)計構(gòu)思，還需要有良好的視覺設(shè)計表達，只有這樣，作品才能吸引人的眼球，在眾多參賽作品中脫穎而出。效果圖建模與渲染、設(shè)計說明撰寫、參賽展板制作都屬于設(shè)計成果表達范疇，在此環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師要精心指導(dǎo)、認真把關(guān)，力求使學(xué)生的設(shè)計作品處于最佳展示狀態(tài)，這對培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計軟件應(yīng)用能力、設(shè)計語言表達能力、審美能力、平面排版能力具有重要的作用。

（4）認真做好參賽總結(jié)

每次參賽活動結(jié)束后，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生進行參賽總結(jié)，指出學(xué)生在專業(yè)能力方面的優(yōu)勢和不足，或把本校學(xué)生參賽作品與其他學(xué)校學(xué)生參賽作品放在一起作對比分析，在總結(jié)交流中讓學(xué)生知道今后需要著重提高的方面。

4.參賽成績認定與獎勵措施

為激勵學(xué)生參賽，學(xué)校可以把學(xué)生的參賽成績納入學(xué)習(xí)成績認定和獎勵機制中。與課內(nèi)實踐教學(xué)相結(jié)合的比賽，將獲獎等級與課程成績評定結(jié)合起來；對于學(xué)生利用業(yè)余時間參加的比賽，獲獎按照學(xué)校課外實踐學(xué)分認定辦法進行學(xué)分認定；對于以比賽題目進行的畢業(yè)設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計成績評定時按照獲獎等級進行適當加分。在獲獎獎勵方面，主要采取兩種方式：一是精神獎勵。為獲得省級一等獎、國家級二等獎、國際級三等獎或以上的學(xué)生召開表彰大會，進行校內(nèi)宣傳，并將獲獎學(xué)生的資料與獲獎作品、證書復(fù)印件、獎杯照片展覽在陳列室永久保存。二是物質(zhì)獎勵。學(xué)校給獲獎學(xué)生發(fā)放一定的獎金，獎金數(shù)額一般為學(xué)生獲得大賽獎金的10%~20%。

5.“以賽促學(xué)”教學(xué)成效

近年來，長春工程學(xué)院“以賽促學(xué)”教學(xué)活動收獲頗豐，學(xué)生參加各級設(shè)計比賽獲獎累計達200余人次，其中不乏一些高級別的設(shè)計大獎，如全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽、中國汽車設(shè)計大賽、全球華人大學(xué)生平面設(shè)計大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、“東莞杯”國際工業(yè)設(shè)計大賽、中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽等，均榜上有名。參賽獲獎充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如今，積極參加設(shè)計競賽已經(jīng)成為學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的常態(tài)。2015年，近20名在校生由于在各種參賽中積累了豐富的設(shè)計經(jīng)驗，開始承接企業(yè)設(shè)計項目，一年中通過設(shè)計交易網(wǎng)站中標完成企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計項目多達30余項，其中4名學(xué)生在校成功創(chuàng)業(yè)，注冊成立了設(shè)計公司。

結(jié)語

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力是時代賦予高校的重任，學(xué)科競賽是培養(yǎng)和檢驗學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效方式之一。高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)不能忽視這一重要的社會教學(xué)資源，應(yīng)該積極探索競賽教學(xué)的運用機制，充分發(fā)揮“以賽促學(xué)”的積極作用，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀設(shè)計人才。

作者：端文新 單位：長春工程學(xué)院

參考文獻：

篇（3）

2《汽車設(shè)計》傳統(tǒng)教學(xué)分析

由于《汽車設(shè)計》課程內(nèi)容涉及面廣，需要多門相關(guān)課程的知識作為基礎(chǔ)，如：《機械制圖》、《機械設(shè)計》、《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《汽車構(gòu)造》、《汽車理論》和《優(yōu)化設(shè)計》等課程，因此，該課程一般安排在大三、大四專業(yè)學(xué)習(xí)期間。由此可見，如果學(xué)生基礎(chǔ)沒打好，會嚴重影響授課質(zhì)量。從內(nèi)容介紹可以看出，《汽車設(shè)計》理論性強，又具有非常強的實踐性。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法是理論教學(xué)為主，部分院校輔之以專門的汽車設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，許多高校（包括福建工程學(xué)院）采用的則是完全的理論教學(xué)，沒有專門的實踐周，需在畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)再完善與強化。從課程的重要性來說，《汽車設(shè)計》是車輛工程專業(yè)的核心專業(yè)課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生從理論上和實踐上對汽車專業(yè)知識有更深層次的認識、了解和掌握。這門課程學(xué)得好不好，直接關(guān)系到學(xué)生能不能融會貫通地運用多門學(xué)科的知識科學(xué)地解決各類汽車在設(shè)計方面的問題。通過對連續(xù)多屆的車輛工程專業(yè)畢業(yè)生進行了解，學(xué)生們普遍反映該課程的綜合性太強、理論深度太深、公式太多以及某些章節(jié)過于抽象等，這些問題嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，使得課程的預(yù)期目標無法有效地達成。這是《汽車設(shè)計》課程所面臨的普遍問題。從另一個角度也反映出傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些方面已無法滿足課程的需要。

3“211”理念

“211”理念是福建工程學(xué)院車輛工程教研室教師在長期教學(xué)過程中摸索出來的教學(xué)理念，是針對福建工程學(xué)院學(xué)生特點提出的對策，在《汽車設(shè)計》這門課的教學(xué)中率先采用并推廣而成的。所謂的“2”是指培養(yǎng)學(xué)生的兩種“能力”，一是“洞察力”，另一是“執(zhí)行力”。洞察力（insight）是指深入事物或問題的能力。洞察力是人們對事物認知、情感、行為的動機與相互關(guān)系的透徹分析。通俗地講，洞察力就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)；而用弗洛伊德的話來講，洞察力就是變無意識為有意識。其實洞察力更多的是摻雜了分析和判斷的能力，可以說洞察力是一種綜合能力。執(zhí)行力（execute）可以理解為：有效利用資源，保質(zhì)保量達成目標的能力。執(zhí)行力指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標的操作能力。執(zhí)行力包含完成任務(wù)的意愿，完成任務(wù)的能力，完成任務(wù)的程度。對個人而言執(zhí)行力就是辦事能力；對團隊而言執(zhí)行力就是戰(zhàn)斗力。而衡量執(zhí)行力的標準，對個人而言是按時按質(zhì)按量完成自己的工作任務(wù)；對團隊而言就是在預(yù)定的時間內(nèi)完成團隊的戰(zhàn)略目標，其表象在于完成任務(wù)的及時性和質(zhì)量。“211”理念中的前一個“1”是指培養(yǎng)學(xué)生的“自信”。自信的意思是自己相信自己。福建工程學(xué)院是一所二本高校，在全國高校中排名靠后，在高考所錄取的學(xué)生屬于“不怎么自信”的一類。“學(xué)不好”是它的體現(xiàn)之一。“211”理念中的后一個“1”是指培養(yǎng)學(xué)生“團隊”精神。團隊（Team）是由員工和管理層組成的一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達到共同的目標。團隊的構(gòu)成要素總結(jié)為5P，分別為目標、人、定位、權(quán)限、計劃。現(xiàn)代社會許多工作都是靠團隊去實現(xiàn)的。

4《汽車設(shè)計》改革的方法與實踐

在《汽車設(shè)計》課堂教學(xué)改革中我們采取的方法是：讓學(xué)生以團隊模式在一個學(xué)期內(nèi)模擬設(shè)計一輛汽車。針對《汽車設(shè)計》上課的學(xué)生人數(shù)一般是60人、兩個行政班的特點，采用的具體方法是：第一堂課即向?qū)W生提出設(shè)計任務(wù)并向他們灌輸“211”理念，要求每個班級選擇實驗室已購置的教學(xué)用車中的一款為樣本進行模擬設(shè)計（便于學(xué)生利用課余時間進行觀摩、測繪甚至拆裝）。這樣，這門課就要完成2款車的設(shè)計任務(wù)。每個班級再細分為7~8個團隊、每個團隊3~4人，每個團隊完成所選擇車輛的某1個總成的設(shè)計任務(wù)。一般情況下，根據(jù)教材和實驗條件規(guī)定的總成有：離合器、變速器、傳動軸、驅(qū)動橋、懸架、轉(zhuǎn)向系、制動系、車身等8個總成（這8個總成實驗室也具備相關(guān)的零部件）。團隊形成方式不是自由組合而是以宿舍為單位，便于及時開展相互探討。團隊負責(zé)人是以自愿報名或集體推選方式產(chǎn)生。為激勵大家的積極性，稱這些團隊為“公司”，相應(yīng)的團隊負責(zé)人為“老總”，其它成員為“股東”、“總工”、“總設(shè)計師”、“工程師”等，“公司”可以自由任命，“公司”還可以制定自己的名稱、LOGO、章程……要求各“公司”將倡導(dǎo)的“211”理念落實到項目執(zhí)行過程中。為增強現(xiàn)實性，要求要簽訂“合同”，在規(guī)定的時間（一般規(guī)定在本學(xué)期結(jié)束前1周內(nèi)）內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)。采用的方法是1班的“公司”和2班具有同一設(shè)計總成任務(wù)的“公司”互簽。合同樣式完全采用科技部的“四技”合同模版。教師在適當時機（一般至少在期初、期中、期終各1次），組織互查，了解各“公司”進展情況，了解履約情況。簽約雙方既是甲方乙方關(guān)系，也是監(jiān)察檢查關(guān)系，更是相互學(xué)習(xí)交流、相互督促提高的關(guān)系。提出的終極任務(wù)主要有：

1）技術(shù)開發(fā)合同，重點了解學(xué)生對任務(wù)掌握的程度；

2）市場調(diào)研與分析，重點了解學(xué)生對產(chǎn)品開發(fā)的定位與思考；

3）組織結(jié)構(gòu)與分工、進度表，重點了解團隊的組織管理與協(xié)調(diào)能力；

4）設(shè)計說明書（含總成圖）——包括總成設(shè)計說明（每步計算需給出出處、依據(jù)）和軟件設(shè)計說明（含程序框圖），重點了解學(xué)生掌握理論、運用理論的水平；

5）周記（個人的工作總結(jié)：收獲、體會與建議），重點了解學(xué)生的洞察力與執(zhí)行力；

6）組長與組員互評表（相互評價，對整個項目實施過程、管理及結(jié)果的評價），重點了解團隊關(guān)系，了解學(xué)生的洞察力；

7）所負責(zé)總成對應(yīng)教材章節(jié)的課后作業(yè)，重點了解學(xué)生對教材的掌握程度；

8）所負責(zé)總成對應(yīng)教材章節(jié)的中英文專業(yè)詞匯，重點了解學(xué)生進行中英文文獻查閱的能力與水平。一般情況下，學(xué)生只能完成指定的設(shè)計任務(wù)。但也有例外——允許學(xué)生另立相關(guān)課題，譬如曾經(jīng)允許一組學(xué)生自行設(shè)計管道小車、玻璃清潔小車。主要是通過交流了解到他們有強烈的創(chuàng)新意識和能力。從第二堂課開始即進入正常的教學(xué)流程。教師除完成授課計劃規(guī)定的任務(wù)外，還要有意識地利用課堂、課間休息與學(xué)生就“公司”業(yè)務(wù)進行溝通，有意識地提出一些設(shè)計過程可能遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)工作，譬如簽合同、市場調(diào)研、結(jié)構(gòu)分析、細節(jié)設(shè)計等內(nèi)容。學(xué)生一旦進入角色，就會有許許多多的問題。教師并不一一現(xiàn)場解答，而只是給他們指一條路，譬如復(fù)習(xí)一下什么課程、找什么設(shè)計手冊、查閱什么文獻資料、向什么人進行咨詢等，提倡學(xué)生自己解決問題，個人解決不了的問題在團隊解決，小團隊解決不了的問題在大團隊解決，大團隊解決不了的問題再上升到教師處解決。通過種種手段，不僅僅要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，還要鼓勵他們?nèi)ヌ岣呓鉀Q問題的能力。通過這些手段，提高學(xué)生的洞察力與執(zhí)行力。由于任務(wù)緊迫，迫使許多“公司”紛紛提前行動，因為不可能等到教師授完課后再開始設(shè)計，否則就有可能無法完成任務(wù)。這樣一來，促使學(xué)生自學(xué)，使他們的自學(xué)能力也有了很大的提高。由于學(xué)生已經(jīng)開展了自學(xué)工作，課堂教學(xué)效果有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)生聽課的效果異常的好，師生互動也非常具有針對性。在總成設(shè)計過程中，還會遇到一些以前的學(xué)生根本不可能想到的問題，涉及現(xiàn)代設(shè)計方法的問題。作為任課教師就要順勢而為，指導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)代設(shè)計方法的自學(xué)，譬如學(xué)習(xí)adams、ANSYS、advisor、CRUISE等軟件，通過應(yīng)用體悟現(xiàn)代的設(shè)計方法，不少學(xué)生由此而進入了更高的學(xué)習(xí)階段，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。作為教師，此時需要做的只是鼓勵、引導(dǎo)而已。在學(xué)期中間、項目接近尾聲時，教師要組織學(xué)生進行中期檢查、驗收，采取的形式有學(xué)生匯報、答辯，此時坐在講臺下面的每一位學(xué)生都是評委，而站在講臺上的“公司”成員，則要如實回答每位評委的提問。事后，留有一定的時間余量，要求各“公司”就發(fā)現(xiàn)的問題進行解決，從而提高設(shè)計質(zhì)量、提高項目水平。

篇（4）

[中圖分類號]G434[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2017）02009706

0引言

目前國外校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的典型代表包括德國“雙元制”、英國“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“三明治工讀交替”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、澳大利亞的新學(xué)徒制（行業(yè)） [13]；國內(nèi)校企合作人才培養(yǎng)模式主要有校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、校企實體合作型模式、職業(yè)教育集團模式和共建平臺模式等[48]。為適應(yīng)信息技術(shù)企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，長春光華學(xué)院電氣信息學(xué)院（下稱電氣信息學(xué)院）選擇“加強應(yīng)用、突出實踐、產(chǎn)教融合、面向工程 ”的培養(yǎng)道路，分別與中軟國際信息技術(shù)有限公司、深圳中興通訊股份有限公司和東軟集團股份有限公司開展深度合作，訂了專業(yè)共建、資源共享協(xié)議，成立了由行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干、學(xué)校骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會，其中校外專家占55%。在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，校企共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、編制人才培養(yǎng)方案、設(shè)計課程體系和監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，開展了一系列教學(xué)改革與建設(shè)工作，探索了校企協(xié)同育人的新路徑，構(gòu)建了民辦本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新體系。實現(xiàn)了“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔”的緊密型校企合作辦學(xué)機制，學(xué)生既受到了校園文化潛移默化的教育，又得到了企業(yè)優(yōu)秀文化的熏陶，較好地掌握了本科生應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，也具備了企業(yè)所要求的專業(yè)技術(shù)和能力。

1明確人才培養(yǎng)目標

作為吉林省首批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點單位，電氣信息學(xué)院的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，具有較強的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神的電氣信息類應(yīng)用型高級專門人才。

2確立人才培養(yǎng)思路

根據(jù)人才培養(yǎng)目標和學(xué)生的特點，電氣信息學(xué)院確立了相應(yīng)的人才培養(yǎng)思路：（1）搞好“兩個構(gòu)建”，即依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系。依據(jù)行業(yè)需求和標準，構(gòu)建以能力為核心的模塊化課程體系；（2）抓好“三項改革”：即人才培養(yǎng)模式的改革、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革；（3）做好“四個建設(shè)”：即專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校企合作建設(shè)和師資隊伍建設(shè)。

3創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，電氣信息學(xué)院按照人才培養(yǎng)思路的要求，以專業(yè)建設(shè)委員會為基礎(chǔ)組建了專業(yè)建設(shè)調(diào)研組并制定了調(diào)研計劃，先后組織8批60余人次對北京和大連等地的互聯(lián)網(wǎng)公司、軟件企業(yè)、通訊工程企業(yè)、電氣工程類企業(yè)及其他與信息技術(shù)相關(guān)的多家企業(yè)進行了廣泛調(diào)研，收回調(diào)研表格、問卷1500余份，形成調(diào)研報告7份。根據(jù)信息行業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的特點，構(gòu)建了“三元、四同、五平臺”的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、三輪實踐”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。圖1電氣信息學(xué)院人才培養(yǎng)模式框架結(jié)構(gòu)圖其中，“三元”是學(xué)校、企業(yè)、社會（就業(yè)單位）的“三元”運行機制，“四同”是校企雙方“共同制定培養(yǎng)方案、共同實施培養(yǎng)過程、共同開發(fā)教學(xué)資源、共同監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量”的合作模式，“五平臺”是基于校企合作的“通識教育平臺、學(xué)校專業(yè)平臺、學(xué)校第二課堂平臺、企業(yè)專業(yè)平臺、崗位實訓(xùn)平臺”的課程體系。形成的校企協(xié)同育人的管理機制，保證了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

“校企合作”采用“2.5+0.5+1”模式，即2.5年在校學(xué)習(xí)，0.5年在合作企業(yè)進行企業(yè)工程背景下的課程學(xué)習(xí)，1年在合作企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)實習(xí)。

三輪實踐與課程學(xué)習(xí)交互進行。第一輪實踐為企業(yè)體驗實習(xí)，即在第二學(xué)期期末，學(xué)生到合作企業(yè)進行兩周的企業(yè)實踐體驗實習(xí)。以真實的項目為案例，把項目分解成不同任務(wù)分配給學(xué)生，并由企業(yè)的項目經(jīng)理或工程師進行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解企業(yè)技術(shù)開發(fā)的基本流程、企業(yè)的工作環(huán)境和規(guī)章制度及管理，感受企業(yè)工作的真正壓力和企業(yè)的需求；第二輪實踐為崗前培訓(xùn)，即第六學(xué)期在合作企業(yè)完成相應(yīng)的企業(yè)級專業(yè)課程學(xué)習(xí)和技術(shù)開發(fā)培訓(xùn)；第三輪實踐為就業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，即第七學(xué)期和第八學(xué)期學(xué)生到合作企業(yè)及校外實訓(xùn)基地進行實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)實習(xí)。

4構(gòu)建模塊化課程體系

自2012年開始，電氣信息學(xué)院專業(yè)建設(shè)委員會分別在長春、大連、北京、沈陽和深圳召開了11次校企合作會議，起草了專業(yè)建設(shè)委員會章程，共同研究了行業(yè)和企業(yè)對人才的需求，創(chuàng)建了“2.5+0.5+1”企業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)模式，共同編制了在“2.5+0.5+1”模式基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了模塊化課程體系。構(gòu)建過程中，將過去按知識體系的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的設(shè)置邏輯，轉(zhuǎn)向按行業(yè)和企業(yè)崗位群要求的專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課設(shè)置邏輯，實現(xiàn)了課程設(shè)置邏輯的180度轉(zhuǎn)向，同時設(shè)置一定的通識課程。并按照注重能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則，根據(jù)專業(yè)所對應(yīng)的崗位群要求設(shè)定專業(yè)核心能力，以專業(yè)核心能力為模塊重構(gòu)課程體系，并且以專業(yè)核心能力為行、以主要課程為列構(gòu)建了能力矩陣，由此明確每門課程除了傳授知識外還應(yīng)完成的能力培養(yǎng)任務(wù)。圖2為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程體系圖。

如圖2所示，在課程模塊中有知識要求、能力要求和素質(zhì)要求。其中知識要求由理論基礎(chǔ)知識模塊、計算機和軟件工程知識模塊、物聯(lián)網(wǎng)工程知識模塊及開發(fā)工具和平臺知識模塊4個模塊16門基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程構(gòu)成，全部在學(xué)校完成；素質(zhì)要求由思想道德素質(zhì)模塊、文化素質(zhì)模塊、專業(yè)素質(zhì)模塊、身心素質(zhì)模塊、養(yǎng)成教育模塊和社會實踐模塊6個模塊12門課程和9個相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成，全部在學(xué)校完成；能力要求由專業(yè)技術(shù)能力模塊、國際合作能力模塊、項目設(shè)計和開發(fā)能力模塊、交流與溝通能力模塊、團隊精神和領(lǐng)導(dǎo)能力模塊和持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力模塊6個模塊13門課程和17項實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中國際競爭能力模塊和持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力模塊在學(xué)校完成，專業(yè)技術(shù)能力模塊、項目設(shè)計和開發(fā)能力模塊、交流與溝通能力模塊、團隊精神和領(lǐng)導(dǎo)能力模塊由學(xué)校和企業(yè)共同完成。

此外，針對學(xué)生的個性化要求，設(shè)計了自主性設(shè)計實驗、第二課堂和學(xué)科競賽相關(guān)模塊。同時每個專業(yè)都配備了由專業(yè)教師組成的考研輔導(dǎo)小組，對學(xué)生進行考前輔導(dǎo)。

總之，新的課程體系充分體現(xiàn)了高校在培養(yǎng)大學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)等育人方面的優(yōu)勢，體現(xiàn)了因材施教及學(xué)生個性化的需求，也體現(xiàn)了企業(yè)在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和項目開發(fā)設(shè)計能力上的優(yōu)勢。

5有效的教學(xué)質(zhì)量保障措施

5.1定期召開校企合作專業(yè)建設(shè)委員會會議

校企合作協(xié)議規(guī)定，校企合作專業(yè)建設(shè)委員會每年定期召開2次會議，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)需求、專業(yè)特點和優(yōu)勢，認真分析研究校企合作的模式、方法、教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)方向定位，明確合作目標，提出校企合作運行過程存在的問題、解決方案和辦法，以保證有效的人才培養(yǎng)。

5.2學(xué)校與企業(yè)協(xié)同管理、指導(dǎo)和監(jiān)督

學(xué)校每學(xué)期都要派1名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員和1名優(yōu)秀的專業(yè)教師進駐企業(yè)，協(xié)同企業(yè)進行管理、指導(dǎo)，并對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和管理過程進行監(jiān)督。企業(yè)也成立了專門的教務(wù)管理部門，教學(xué)環(huán)節(jié)進行嚴格監(jiān)督，對于授課效果或授課態(tài)度不好的工程師有相應(yīng)懲罰措施，包括扣課時費、獎金，甚至停止授課。對于授課效果好的工程師，可以提高獎金，增加課時。學(xué)生有權(quán)對授課工程師提出合理的要求，可以將授課過程存在的問題反映給校方教師和企業(yè)管理人員，從而規(guī)范了教學(xué)和管理，保障了教學(xué)質(zhì)量。

5.3提供好的企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)校企合作協(xié)議，合作企業(yè)給學(xué)生提供了較好的理實一體化教學(xué)及學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論，一邊實踐練習(xí)。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分組，組成互助式學(xué)習(xí)共同體，極大地提高了學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

5.4有效的管理手段

在企業(yè)的教學(xué)、培訓(xùn)和實習(xí)實訓(xùn)過程中，完全按企業(yè)的員工標準對學(xué)生進行要求和管理，實行上下班打卡制度和技術(shù)研討制度。同時要求學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)日志，并定期匯報，使學(xué)生提前體驗到了企業(yè)真實的工作要求和所需的工作態(tài)度。除此之外，企業(yè)還制定了專門的學(xué)生管理制度，加強學(xué)生學(xué)習(xí)方面的管理，并告知學(xué)生違反規(guī)章制度會受到的處罰及相應(yīng)的后果，學(xué)生簽訂不違反相關(guān)規(guī)章制度的承諾書。企業(yè)組成專門的學(xué)生管理隊伍和教學(xué)管理隊伍，負責(zé)學(xué)生的日常生活管理、教師的教學(xué)監(jiān)督管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督管理，同時負責(zé)與學(xué)校及時溝通，以達到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

5.5激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

由于長春光華學(xué)院同相關(guān)企業(yè)屬于深度合作，所以要保障學(xué)生的就業(yè)，即學(xué)生入學(xué)時就和企業(yè)簽署了相應(yīng)的就業(yè)保障協(xié)議，只要學(xué)生正常拿到學(xué)位證和畢業(yè)證就由企業(yè)負責(zé)安排工作。企業(yè)有權(quán)根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)成績和綜合表現(xiàn)安排相應(yīng)的崗位，不同崗位工資待遇是不一樣的，工資級差可達幾千元，崗位競爭非常激烈，所以學(xué)生進入企業(yè)后，學(xué)習(xí)目的非常明確，積極性高，通常每個學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間能達到12小時。

5.6有效的教學(xué)方法

學(xué)生進入企業(yè)后，學(xué)生自主報名選擇要學(xué)的專業(yè)方向，同時進行分班級考試，根據(jù)考試成績分成快、中、慢3個層次的教學(xué)班級，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中采用“學(xué)中做，做中學(xué)”項目驅(qū)動式教學(xué)方法，所有的項目和案例都是企業(yè)級的真實項目，使學(xué)生體驗到了真實項目開發(fā)的流程、技術(shù)手段，學(xué)會了團隊合作和必要的前沿知識。

5.7優(yōu)秀的工程師進行教學(xué)

企業(yè)中的教學(xué)、培訓(xùn)、實習(xí)實訓(xùn)都是由企業(yè)中有豐富開發(fā)經(jīng)驗的項目經(jīng)理負責(zé)，不僅能將實際工作中的知識、能力傳授給學(xué)生，而且將實際工作中大量的經(jīng)驗和教訓(xùn)告訴學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了在書本中學(xué)不到的知識和能力，為順利成為職業(yè)人打下了堅實的基礎(chǔ)。

5.8有效的考試方法

取消了一份試卷定成績的做法，學(xué)生進入企業(yè)學(xué)習(xí)的考試分日考、周考、月考和總考。對學(xué)生實行面向綜合能力和素質(zhì)的考核方式：（1）過程考核，按照企業(yè)的過程管理體系，考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過程材料，包括課堂筆記、讀書筆記、課堂發(fā)言、單元測試、課后作業(yè)、自主學(xué)結(jié)等，按照要素的權(quán)值折算成平時成績，作為學(xué)生課程綜合能力提升的考核依據(jù)；（2）綜合項目考核，包括理論試卷考試和實踐操作。課程總成績共100分，包括平時考試成績20分、平時行為成績20分、理論試卷成績40分和實踐操作成績20分。以上措施均有效地保障了學(xué)生進入企業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

6與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的“雙能型”師資隊伍建設(shè)高校是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，高素質(zhì)“雙能型”師資隊伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，是高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的一個關(guān)鍵要素。為此，在教學(xué)改革過程中，學(xué)校應(yīng)采取多種措施，努力培養(yǎng)既能進行理論教學(xué)又能進行技術(shù)開發(fā)，并能將技術(shù)開發(fā)實踐融入課堂教學(xué)的“雙能型”師資隊伍。

6.1強化教師的實踐經(jīng)歷和能力培養(yǎng)

（1） 分期分批派出教師到中興、中軟、東軟、陵陽等合作企業(yè)進行培訓(xùn)和頂崗掛職鍛煉，到2015年，電氣信息學(xué)院派教師到企業(yè)培訓(xùn)已累計24人次；（2）對于沒有精力和時間到企業(yè)培訓(xùn)的教師，要求他們定期進入實驗室輪崗，在輪崗的過程中，要進行相應(yīng)的實驗設(shè)備使用和維護，并完成相應(yīng)專業(yè)的實驗試做和綜合性設(shè)計性實驗開發(fā)；（3）要求每位教師都要有在實驗室指導(dǎo)學(xué)生實驗的經(jīng)歷，并且對教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科專業(yè)競賽給予政策鼓勵；（4）要求青年教師與學(xué)生一起進駐合作企業(yè)，進行為期 20 周的企業(yè)級技術(shù)培訓(xùn)。此外，每個專業(yè)都聘請了4～10位相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干作為專業(yè)教師，定期教授專業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生實踐。這些技術(shù)骨干每學(xué)期開展2～3 次企業(yè)的技術(shù)需求和先進的技術(shù)講座，同時為本專業(yè)教師及學(xué)生進行實踐技能培訓(xùn)，并擔任相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。

6.2加強專業(yè)教師的教學(xué)能力培養(yǎng)

（1） 組織學(xué)院全體教師開展說課活動，每個教師從課程目標、教學(xué)內(nèi)容、理念思路、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式7個方面展示對自己所任課程認識有多深、把握有多準、設(shè)計有多精；（2）每周二下午采用“微格教學(xué)”，分別對導(dǎo)入、講解、提問、強化、變化、演示、板書、結(jié)束等教學(xué)技能進行培訓(xùn)；（3）要求教師每學(xué)期要讀2篇和本專業(yè)相關(guān)的教學(xué)改革論文，并寫出讀后感；（4）實行開放課堂制度，由一批經(jīng)驗豐富的教師開設(shè)開放課堂，要求每個教師完成多門開放課堂的聽課任務(wù)。

6.3造環(huán)境提高教師的科研能力

學(xué)院從多方面支持中青年教師開展科學(xué)研究工作，包括申報課題、、出版專著和參加高水平國際國內(nèi)會議，學(xué)校都給予了大力支持。以電氣信息學(xué)院為例，目前學(xué)院擁有3個與信息類專業(yè)相關(guān)的省級學(xué)科平臺，分別為省級重點學(xué)科、省級工程研究中心和省級創(chuàng)新團隊，為提高教師的科研能力創(chuàng)造了有利的環(huán)境。到目前為止，相關(guān)專業(yè)教師已完成國家級和省級科研項目20項，在研項目25項，獲科研獎勵7項，其中吉林省技術(shù)發(fā)明一等獎1項、吉林省科技進步一等獎1項、中國機械工業(yè)科技進步二等獎1項，獲國家發(fā)明專利5項、實用新型專利8項；共發(fā)表學(xué)術(shù)論文122篇，其中SCI、EI收錄45篇。

7與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法和考核方法改革為了更好地落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在學(xué)校2.5年的教學(xué)過程中，學(xué)校對理論課的教學(xué)方法和考試方法也進行了改革。

7.1教學(xué)方法改革

實施以學(xué)生為主體的教學(xué)過程。積極推行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的明顯轉(zhuǎn)變，提高了課堂效率和效果。全校共有108門課程參加了系統(tǒng)性的改革，結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)生，針對不同課程的教學(xué)重點，結(jié)合教師項目、實際案例進行剖析，同時實施任務(wù)驅(qū)動，理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生真切體會到所學(xué)知識的實用性和價值，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

7.2改革考核方法

實行面向綜合能力和素質(zhì)的考核方式：（1）實行過程考核，按照企業(yè)的過程管理體系，考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過程材料，包括課堂筆記、讀書筆記、課堂發(fā)言、單元測試、課后作業(yè)、自主學(xué)結(jié)等，按照要素的權(quán)值折算成平時成績，作為學(xué)生課程綜合能力提升的考核依據(jù)；（2）綜合項目考核。對于相關(guān)的課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，采用相關(guān)信息技術(shù)工程案例，要求學(xué)生提供一份完整的項目設(shè)計、實施報告，根據(jù)項目書或設(shè)計圖評定成績；（3）實訓(xùn)報告。對于技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計等在企業(yè)開展的專業(yè)實踐課程，學(xué)生必須提交實訓(xùn)過程的相關(guān)記錄和完整的相關(guān)技術(shù)報告，最后根據(jù)提交的材料來評定成績；（4）“卷面+操作（設(shè)計）”考核方式，對于實驗課程的考核，不僅需要提供實驗預(yù)習(xí)報告、實驗報告、平時實驗操作記錄等材料作為評判平時成績的依據(jù)，而且在理論課程和實驗課結(jié)束時，還需要進行實驗理論卷面考試及相關(guān)實驗的操作考核。

8體會與收獲

經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校創(chuàng)建了“三元、四同、五平臺”的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、三輪實踐”人才培養(yǎng)模式；優(yōu)化了“2.5+0.5+1”校企合作基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)方案和課程體系，實施了有效的教學(xué)質(zhì)量保障措施，搭建了學(xué)校與企業(yè)雙主體、雙向參與、資源共享、優(yōu)勢互補的教學(xué)平臺；提出了“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔”的緊密型校企合作辦學(xué)機制，初步探索了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的人才培養(yǎng)道路。

經(jīng)過改革實踐，學(xué)生的整體素質(zhì)逐年提高，近三年在全國和省級大學(xué)生電子設(shè)計大賽、飛思卡爾杯小汽車大賽、軟件設(shè)計競賽 、創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽 、“挑戰(zhàn)杯”比賽、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計大賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計大賽等各類大學(xué)生學(xué)科競賽中，共獲獎項90項，其中一等獎32項、二等獎40項、三等獎18項。學(xué)生就業(yè)狀況明顯改善，以2016屆畢業(yè)生為例，到目前為止，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率為100%，專業(yè)對口率為100%，就業(yè)質(zhì)量也明顯提高，如物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生，上崗月工資除1人3500元外，其余都在4000元以上，最高達8000元。

筆者從實踐中也深深體會到，地方本科高校提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要走校企深度合作、協(xié)同育人的培養(yǎng)道路。校企雙方共同創(chuàng)建新型的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.026

Abstract According to the requirements of applied talents training， presents the applied talents training methods based on the second class： Ensured the quality of classroom teaching， it aims to set up a second classroom system， such as strengthening innovation lab’s construction， supporting student club’s construction， guiding students to attend course contests. As a important method to cultivate outside of classroom teaching. It can cultivate student’s practical consciousness and improve students’ employment competitiveness.

Keywords the second classroom； applied talents cultivation； ability

0 引言

隨著社會對工程技術(shù)人才的需求，學(xué)生不僅需要有堅實的理論基礎(chǔ)知識，同時更需要工程實踐方面的訓(xùn)練，在強調(diào)理論知識夠用的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生分析與解決工程實際問題的能力。

民辦高校在建校之初，普遍沒有符合自身特色的人才培養(yǎng)方案，其人才培養(yǎng)方案大多借鑒其他公辦高校相關(guān)專業(yè)的人培方案。民辦高校辦學(xué)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，而公辦高校的人才培養(yǎng)方案并不適用。

為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，眾多民辦高校紛紛加大了實驗學(xué)時、實踐課程學(xué)時所占比重。但就實施的實際情況而言，效果并不明顯，體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實驗學(xué)時增加，但增加實驗項目多為驗證型實驗，這類實驗按照指導(dǎo)書一步一步照做即可，對學(xué)生動手能力和獨立思維能力，并起不到鍛煉作用，應(yīng)該是多開設(shè)綜合性和開發(fā)性的實驗；（2）教師們充分利用課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，希望提高學(xué)生的設(shè)計水平和創(chuàng)新能力，但是效果往往不夠理想。究其原因：在于這些設(shè)計題目大部分是由老師提出、布置給學(xué)生，并不能真正的吸引學(xué)生。更好的方法應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，由學(xué)生提出自己感興趣的課題，而教師主要的作用更多體現(xiàn)為參謀的角色，要對學(xué)生提出的課題難度進行把關(guān)，并為學(xué)生在課題進行過程中碰到的問題提供技術(shù)支持服務(wù)。

綜合性和開發(fā)性實驗，以及學(xué)生自擬設(shè)計題目，在實際操作中難以實施，主要原因在于其所花學(xué)時不好確定，不便于集中進行。基于以上原因考慮，本文將從如何開展第二課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力方面進行探討。

1 建設(shè)創(chuàng)客實驗室

目前大多數(shù)學(xué)校的實驗教學(xué)僅有與理論課程配套的驗證性實驗和少量的工藝技能訓(xùn)練。而帶有創(chuàng)新，開拓學(xué)生發(fā)散思維的課程或教學(xué)手段較少，y以滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。

本校在傳統(tǒng)實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)上，大力建設(shè)了創(chuàng)客中心：包括慧魚創(chuàng)意搭接實驗室、3D打印實驗室、逆向工程實驗室等實驗室。

學(xué)校購買德國慧魚產(chǎn)品，建立創(chuàng)意搭接實驗室，該實驗室承擔一部分理論課的課內(nèi)實驗：如，《機械原理》、《機械設(shè)計》、《機械創(chuàng)新設(shè)計》、《 機電一體化技術(shù)》等課程課內(nèi)實驗，該實驗室能夠搭接生活和生產(chǎn)中常見機械結(jié)構(gòu)，講述了常見機械結(jié)構(gòu)的技術(shù)原理。例如：齒輪傳動，渦輪、蝸桿傳動與自鎖，滑輪傳動，四連桿機構(gòu)，桁架結(jié)構(gòu)，三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性等等。

3D打印實驗室、逆向工程實驗室可以承擔部分課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計課題，以及工業(yè)設(shè)計相關(guān)課程的課內(nèi)實驗。

創(chuàng)客中心除了承擔部分理論課程的課內(nèi)實驗外，更多的是讓學(xué)生根據(jù)生活實踐經(jīng)驗、以及生產(chǎn)要求，獨立思考、動手實現(xiàn)相關(guān)創(chuàng)意。

創(chuàng)客中心對學(xué)生全面開放，學(xué)生可提出自己的實驗方案，通過指導(dǎo)教師認可，即可申請使用實驗室。中心配備專職實驗教師，負責(zé)中心實驗室日常管理，并與指導(dǎo)教師一起輔助學(xué)生開展實驗。

2 學(xué)生社團的建設(shè)

為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并豐富學(xué)生的課余生活，鼓勵學(xué)生建立了 “機械制圖協(xié)會”、“機械創(chuàng)新協(xié)會”、以及“慧魚俱樂部”等學(xué)生社團，協(xié)會以機械學(xué)院學(xué)生為主體，還包括計算機和自動化專業(yè)的學(xué)生。

這些學(xué)生社團是具有學(xué)術(shù)性的，其建設(shè)與發(fā)展的難度較大，影響力與受歡迎程度也難以與一般大眾娛樂型社團相抗衡，如何才能吸引更多的學(xué)生加入，并能積極參加協(xié)會的活動，這是社團創(chuàng)建初期碰到的較大困難。在學(xué)院的大力扶持下，社團指導(dǎo)教師從以下幾個方面展開社團工作：

2.1 定期主辦學(xué)科講座

主要邀請高校知名教授和機械行業(yè)的一些專家作為學(xué)科講座的主講人，把學(xué)科的前沿的科學(xué)技術(shù)對學(xué)生進行介紹，擴展學(xué)生眼界，提高學(xué)生專業(yè)認同感，還可以接觸到先進制造技術(shù)，并讓同學(xué)看到科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅猛，行業(yè)競爭之激烈，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.2 定期進行培訓(xùn)

技術(shù)培訓(xùn)主要是針對不同社團宗旨進行：機械制圖協(xié)會，主要是對學(xué)生進行二維、三維繪圖軟件培訓(xùn)；慧魚俱樂部主要是對學(xué)生進行控制模塊的編程培訓(xùn)。

繪圖軟件的培訓(xùn)，分為兩個層次：入門級，介紹相關(guān)繪圖軟件的基本功能；對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則進行拔高能力培訓(xùn)。如：目前的CAD/CAM軟件在教學(xué)中有所涉及，如：AUTOCAD、Solidworks、Pro/E等軟件。但是課堂教育一般只介紹了一些基本的建模方法，而更深層次的應(yīng)用則基本無涉及，這遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也無法為學(xué)生提供走上社會后的技能要求。通過相關(guān)軟件的培訓(xùn)，學(xué)生掌握了利用CAD/CAM輔助軟件進行機構(gòu)的輔助設(shè)計、應(yīng)力分析、運動分析等方法。學(xué)生掌握了這些方法，對其進行相關(guān)課程的課程設(shè)計有了很大的幫助，如，將這些軟件應(yīng)用到機械原理和機械設(shè)計這兩門課程的課程設(shè)計中，就取得了較好的學(xué)習(xí)效果；另外，還為一部分同學(xué)參加校級或全國性質(zhì)的機械創(chuàng)新設(shè)計大賽打下了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

對慧魚俱樂部學(xué)生的培訓(xùn)則主要集中在如何編寫控制器程序。慧魚模塊的搭接，對于機械專業(yè)學(xué)生而言，根據(jù)說明書，可以比較容易掌握，而慧魚控制器程序并沒有專門的課程講授，此控制器程序為圖形化程序編程，通過幾個學(xué)時的培訓(xùn)，學(xué)生即可掌握。另外，還可利用單片機、PLC工業(yè)控制來控制慧魚機構(gòu)的動力單元。通過培訓(xùn)，使學(xué)生能夠獨立的設(shè)計較簡單的控制系統(tǒng)，并能自己動手制作電路、并調(diào)試。

2.3 組織學(xué)科競賽、并開展經(jīng)驗交流

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，各學(xué)生社團會組織各種具有自身特點的學(xué)科競賽。機械協(xié)會負責(zé)組織機械制圖大賽，分為二維手工繪圖、二維計算機繪圖、三維建模比賽；機械創(chuàng)新協(xié)會與慧魚俱樂部共同組織學(xué)生進行機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計、搭接大賽。通過校級比賽，發(fā)現(xiàn)好的苗子，指導(dǎo)教師再通過集訓(xùn)，指導(dǎo)這些學(xué)生參加更高級別的學(xué)科競賽。關(guān)于學(xué)科競賽的情況將在下文中詳細介紹。

結(jié)合學(xué)生參加學(xué)科競賽的經(jīng)驗以及平時在慧魚創(chuàng)意搭接實驗室的學(xué)習(xí)體會，經(jīng)常開展經(jīng)驗交流會。而且鼓勵學(xué)生將自己的一些設(shè)想拿到這個平臺上討論，聽取其他同學(xué)的意見及建議。經(jīng)常性的開展這種交流活動，學(xué)生的思維更活躍了，眼界也開闊了。

2.4 以老帶新，實現(xiàn)社團培養(yǎng)學(xué)生的功能

在社團建立之初，社團的各項工作，尤其是相關(guān)技術(shù)方面的培訓(xùn)工作，主要是由教師負責(zé)的，經(jīng)過一兩年的建設(shè)后，社團中會涌現(xiàn)一批拔尖的學(xué)生，這部分學(xué)生作為社團的骨干力量，可以承擔對社團新成員的培訓(xùn)工作，從而實現(xiàn)以老帶新，通過學(xué)生社團培養(yǎng)學(xué)生。

隨著協(xié)會各項工作的逐步展開，其在學(xué)生中的影響力也與日俱增，吸引了更多的學(xué)生參入到協(xié)會的各種活動中來。學(xué)生也體會到了自主動手的樂趣和好處。

機械工程學(xué)院的這幾個學(xué)生社團，經(jīng)過這幾年的建設(shè)和發(fā)展，已經(jīng)成為學(xué)院教學(xué)和學(xué)科競賽的得力助手。例如：制圖協(xié)會中的骨干同學(xué)，可以在新生的制圖課程的大作業(yè)中輔助教師，對新生進行指導(dǎo)，通過指導(dǎo)，一方面可以幫助新生更好的掌握繪圖能力，另一方面，也加深了老生對相關(guān)知識的理解；學(xué)生的這部分工作，學(xué)校會支付相應(yīng)酬勞。相關(guān)學(xué)科競賽（校級、省級、國家級）的組織工作，也是協(xié)會負責(zé)宣傳、組織報名等工作。

3 組織比賽，以賽促學(xué)

通過學(xué)生社團組織繪圖比賽、慧魚機構(gòu)拼接比賽等。大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要途徑來自于學(xué)生對具體項目的自主參與、親身實踐，學(xué)生的興趣是推動其積極、主動的進行實踐的最重要因素。而各種學(xué)科競賽為此提供了一個很好的平臺，在這個平臺上，學(xué)生可以盡情的施展才華，對學(xué)生而言這是一種激勵，能吸引學(xué)生主動參與到實踐過程中來。

以全國大學(xué)生機械新設(shè)計大賽為例，在大賽組委會確定主題的范圍和參賽時間內(nèi)，要完成設(shè)計說明書、實物或模型的制作，最后參加答辯。學(xué)生的熱情很高，在不長的時間了，就能構(gòu)思很多課題。學(xué)生以課題組參賽，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。通過機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，可以促使學(xué)生進一步鞏固了所學(xué)理論知識，并將其系統(tǒng)化；另一方面，通過加工、制作、裝配，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐、動手能力，并且對加工工藝學(xué)的相關(guān)知識有了更深的了解。

學(xué)校通過給參賽學(xué)生頒發(fā)獎勵，尤其是當學(xué)生通過學(xué)科競賽獲得省或更高層次的獎勵時，對大學(xué)生來說，無疑會產(chǎn)生極大的成就感，也會對其他學(xué)生產(chǎn)生示范作用，從而激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)造積極性，形成積極、熱烈的校園科研氣氛，達到促進大學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力培養(yǎng)的目的。

4 結(jié)論

第二課堂的開展，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；并能夠真正做到個性化培養(yǎng)學(xué)生的效果。從本校這幾年畢業(yè)生的工作情況來看，積極參入第二課堂活動的學(xué)生，能更快更好的適應(yīng)新的角色，受到用人單位好評。同時，教師在指導(dǎo)過程中，收獲也頗豐： 既可以從中可以獲得豐富的教學(xué)素材，同時也提升了自身的科研能力。但是，在第二課堂的開展過程中，也存在一些不足：指導(dǎo)教師工作量的計算，以及實驗室的使用等。

基金項目：教育部信息管理中心課題（編號CAXC-13A-23）；湖北省綠色風(fēng)機制造協(xié)同創(chuàng)新中心項目（編號2013XTJY02）

參考文獻

[1] 陳亞娣.CAD支持機械創(chuàng)新設(shè)計的方法和途徑研究.機械管理開發(fā)，2006（5）：8-9.

篇（6）

一、研究方法——ESA模式簡介

英國教學(xué)專家Jeremy Harmer在20世界90年代，根據(jù)“學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多投入、學(xué)習(xí)要活動化、活動要交際化”的原則，提出了ESA模式：Engage——投入階段，即通過不同的活動和方法引起學(xué)習(xí)者的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，融入情感，積極主動地參與學(xué)習(xí)；Study——學(xué)習(xí)階段，是通過課堂活動和練習(xí)幫助學(xué)生掌握課程知識；Activate——運用階段，指通過練習(xí)和活動使學(xué)生運用所學(xué)語言進行交際。

ESA模式強調(diào)“以學(xué)生為中心”，教師在學(xué)習(xí)過程中只是引導(dǎo)的角色，學(xué)生是課堂的主體。此模式以“實踐為手段”，這符合高職院校酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)的教學(xué)特點和要求。

筆者結(jié)合陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)的實踐教學(xué)，運用ESA教學(xué)模式分析、評價我院酒店管理專業(yè)學(xué)生在頂崗實習(xí)等方面存在的問題，探索頂崗實習(xí)管理新的思路與方式。

二、工學(xué)結(jié)合模式在高職酒店管理專業(yè)中的受益應(yīng)用

（一）學(xué)校受益

高職院校酒店管理專業(yè)可以通過頂崗實習(xí)適當改善校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)條件，擁有穩(wěn)定的酒店專業(yè)校外實訓(xùn)基地。通過頂崗實習(xí)發(fā)揮校企各自的優(yōu)勢，雙方一起共同制定并完善酒店管

理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、制定酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)管理制度，引進和更新酒店行業(yè)標準。同時學(xué)校科研從酒店聘請一批具有豐富經(jīng)驗的管理人員指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，校內(nèi)教師可以到合作酒店去實踐鍛煉，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，強化了雙師型隊伍建設(shè)，提高了酒店管理專業(yè)教師的教學(xué)、科研能力，推動高職院校酒店管理專業(yè)教學(xué)改革，有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

（二）學(xué)生受益

學(xué)生在酒店頂崗實習(xí)的真實場景中，通過在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)的Engage——投入階段和Study——學(xué)習(xí)階段，進而在校外實訓(xùn)基地星級酒店時完成Activate——運用階段，即把所學(xué)的理論知識與工作實踐相結(jié)合，從中獲得適應(yīng)環(huán)境和解決實際問題的能力，學(xué)到課本上、課堂里學(xué)不到的專業(yè)知識和技能，提高該專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能，同時培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團隊合作精神、勤奮務(wù)實的工作作風(fēng)，提高學(xué)生在酒店工作中的溝通技能和職業(yè)道德素養(yǎng)。此外，學(xué)生在酒店頂崗實習(xí)過程中可以獲得相應(yīng)的崗位薪酬，減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟壓力。

（三）企業(yè)受益

酒店行業(yè)存在員工流失率高的特點，人力資源嚴重短缺的問題。采取酒店管理專業(yè)的頂崗實習(xí)的方式，酒店獲得了儲備穩(wěn)定人力資源并且降低企業(yè)的人力資源成本，有利于合作酒店的人力資源的可持續(xù)發(fā)展。同時高職酒店管理專業(yè)學(xué)生掌握豐富的專業(yè)知識，也形成了較務(wù)實的擇業(yè)觀，通過頂崗實習(xí)后可以順利成為酒店合格員工。

三、ESA模式在高職院校酒店管理專業(yè)中的實踐

以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)為實例，結(jié)合自己的實習(xí)帶隊經(jīng)驗對頂崗實習(xí)中學(xué)生的管理工作進行探討。

（一）酒店頂崗專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計——E（Engage）+S

（Study）

酒店專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將頂崗實習(xí)安排在兩個階段進行。第一階段在第二學(xué)期4月-10月進行，為教學(xué)方案強制性安排，學(xué)生以酒店員工身份介入工作，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力，積累崗位工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)后工作的適應(yīng)期。第二階段主要在第五學(xué)期進行，以學(xué)生聯(lián)系為主，學(xué)校聯(lián)系為輔，實習(xí)結(jié)果單獨考核，作為學(xué)生畢業(yè)前的一門重要的實踐課計入學(xué)籍檔案，成績不合格者不得畢業(yè)。通過酒店真實崗位環(huán)境的職業(yè)體驗，學(xué)生可以更好的將課堂所學(xué)酒店管理知識融入到工作實踐，迅速提升和強化學(xué)生的酒店理論學(xué)習(xí)成果；同時將工作體驗融入到課堂學(xué)習(xí)之中，優(yōu)化學(xué)生的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，快速提升其酒店職業(yè)素質(zhì)，使之成為旅游市場需要的復(fù)合型人才。頂崗實習(xí)期間我院管理程序上采用酒店、學(xué)校和學(xué)生自我管理委員會三方共同管理。

（二）實習(xí)酒店對頂崗實習(xí)學(xué)生的評價——A（Activate）

通過幾個月的酒店工作實踐，學(xué)生都能在各自崗位上取得優(yōu)異的成績。酒店對實習(xí)生也有很高的評價。酒店管理者和員工一致認同：學(xué)生們個人品德較好。勤勉守紀，服從分配和管理，對新的工作任務(wù)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，有集體榮譽感；適應(yīng)崗位快，學(xué)生們工作效率較高，辦事認真，能吃苦。操作程序清晰、規(guī)范；環(huán)境適應(yīng)能力較強；頭腦靈活、好學(xué)，工作技能提升較快。大多數(shù)學(xué)生能在1個月內(nèi)比較熟練地掌握業(yè)務(wù)技能。

（三）學(xué)生酒店頂崗實訓(xùn)的收獲——A（Activate）

通過在酒店頂崗實習(xí)，同學(xué)們切身感受了工作單位對員工的實際要求和酒店業(yè)的服務(wù)標準，掌握了各服務(wù)崗位的基本技能；熟悉了酒店業(yè)的運行規(guī)律及特點，增強了對酒店管理的認識；增長了社會見識，提高了人際交往能力、開闊了視野、也體會到工作的艱辛；學(xué)生在工作過程中不僅學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能，還接受企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)良好的職業(yè)操守和工作態(tài)度。2010年由工業(yè)與信息化部機關(guān)服務(wù)局聯(lián)合舉辦的酒店服務(wù)技能大賽舉行，在北戴河幸運國際酒店頂崗實習(xí)的我院酒店管理專業(yè)0802班學(xué)生周國峰、張彩宏、鄭晨和段媚同學(xué)載譽而歸，分別榮獲客房技能組銀獎和餐飲技能組銀獎。2011年由工業(yè)與信息化部機關(guān)服務(wù)局聯(lián)合舉辦的酒店服務(wù)技能大賽舉行，在北戴河幸運國際酒店頂崗實習(xí)的我院酒店管理0901班強蓉蓉同學(xué)獲得餐飲組銅獎。通過比賽，學(xué)生們不僅鍛煉了實踐技能，還收獲了比賽經(jīng)驗，促進了職業(yè)角色的順利轉(zhuǎn)變。

四、推進高職酒店管理專業(yè)頂崗實習(xí)的幾點建議

（一）扎實開展實習(xí)前的準備工作

1.理論教學(xué)與技能大賽相結(jié)合

酒店管理專業(yè)新生入校時，我們就應(yīng)該對學(xué)生進行酒店管理專業(yè)介紹、校內(nèi)外實訓(xùn)基地介紹、參觀本地高星級酒店、邀請酒店經(jīng)理人做報告等形式讓學(xué)生提前了解酒店的工作類型和所需崗位要求，為自己定向?qū)W習(xí)目標。教師通過學(xué)校期間的專業(yè)課學(xué)習(xí)不斷滲透行業(yè)的服務(wù)理念和管理方面的理論知識，使得學(xué)生提前做好思想上和知識上準備。此外，也可以通過參加學(xué)院、省級、國家級的酒店技能大賽促進學(xué)生能力水平的進一步提高。通過ESA模式的運用，Engage——投入階段；Study——學(xué)習(xí)階段，Activate——運用階段，達到最佳效果。

2.實習(xí)動員大會與學(xué)生實習(xí)協(xié)議雙保險

舉辦酒店頂崗實習(xí)動員大會一方面，盡可能詳細地介紹酒店實習(xí)單位的情況，相關(guān)的實習(xí)協(xié)議，實習(xí)生的權(quán)利和義務(wù)，解答學(xué)生的疑問，使學(xué)生對實習(xí)的相關(guān)問題有所了解，幫助他們樹立起信心，理性地面對實習(xí)，做好思想上的準備。另一方面，強調(diào)酒店實習(xí)對學(xué)生就業(yè)的重要意義，明確實習(xí)目的。同時，加強酒店工作安全、個人外出安全知識教育，提高學(xué)生的自我保護意識。為保證酒店頂崗實習(xí)的順利進行，規(guī)范學(xué)生的行為，學(xué)校在學(xué)生實習(xí)前應(yīng)確定實習(xí)管理教師，負責(zé)實習(xí)期學(xué)生的管理、家長的聯(lián)系及與實習(xí)單位的溝通協(xié)調(diào)等工作。學(xué)校還應(yīng)當與學(xué)生及家長簽訂實習(xí)協(xié)議，請家長積極配合學(xué)校的教學(xué)工作，要求學(xué)生嚴格遵守實習(xí)協(xié)議，接受學(xué)校和酒店的雙重管理。

（二）明確帶隊老師在頂崗實習(xí)中的作用

酒店頂崗實習(xí)中帶隊老師的工作如何開展就成了頂崗實習(xí)能否順利開展的關(guān)鍵。頂崗實習(xí)帶隊老師應(yīng)提前制訂酒店頂崗實習(xí)教學(xué)計劃，填寫頂崗實習(xí)實踐教學(xué)進程表，并讓學(xué)生明確實習(xí)酒店的概況、酒店崗位設(shè)置、酒店組織結(jié)構(gòu)、酒店規(guī)章制度及酒店客源市場等。頂崗實習(xí)帶隊老師應(yīng)在實習(xí)過程隨時跟蹤實習(xí)學(xué)生崗位技能提高狀況、對表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生進行表揚和獎勵，樹典型，隨時進行酒店行業(yè)職業(yè)道德滲透。

頂崗實習(xí)帶隊老師代表學(xué)校和企業(yè)共同確定酒店頂崗實習(xí)考核方法，根據(jù)酒店對崗位職責(zé)的要求，修訂人才培養(yǎng)方案，做好酒店理論課程（前廳服務(wù)與客服管理、餐飲服務(wù)與管理、酒吧服務(wù)與管理等）的教學(xué)研究和探索。

（三）注重頂崗實習(xí)工作總結(jié)

酒店在學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生在酒店的表現(xiàn)包括實習(xí)紀律、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)技能、酒店意識、創(chuàng)新能力等方面進行量化考核，綜合評分，填寫實習(xí)鑒定；實習(xí)學(xué)生要對實習(xí)進行認真總結(jié)并結(jié)合自身體驗寫出實習(xí)報告。學(xué)校將結(jié)合酒店實習(xí)鑒定和學(xué)生頂崗實習(xí)報告冊、實習(xí)周志得出學(xué)生實習(xí)成績。實習(xí)生結(jié)束實習(xí)返校后，學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師和實習(xí)生召開實習(xí)座談會，對實習(xí)工作進行總結(jié)，聽取實習(xí)生的實習(xí)感受和收獲，進一步健全和完善酒店管理專業(yè)的實習(xí)管理制度。

總之，高職院校酒店管理專業(yè)只有通過工學(xué)結(jié)合模式，不斷提高酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)水平，使酒店頂崗實習(xí)工作順利完成，才能為高星級酒店輸送優(yōu)秀的酒店管理專業(yè)人才。

參考文獻

[1]姜大源.中國職業(yè)教育改革與發(fā)展思辨[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（4）：19-21.

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篇（7）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）05-0150-02

The Necessity to Popularize Courses of Advanced Application for OFFICE Software in Colleges and Universities and the Teaching Methodology

SHI Qin-qin1， ZHANG Jian-ping2

（1. Shanghai Institute of Technology， Shanghai 201418， China； 2. CSG Smart Sci & Tech. co.， Lid， Shanghai 201203， China）

Abstract： With the increasing informationization of the society， data processing with OFFICE software has become one essential skill demand for graduates from colleges and universities. It is a necessary measure to offer courses of Advanced Application for OFFICE Software for undergraduates， complying with the demand of current society and satisfying the requirement of students' self-improvement. Setting up the course as a public optional one and adopting subject teaching method， the scheme meets the needs of each grade students to learn and improves the study efficiency.

Key words： colleges and universities； demand of the society； advanced application for OFFICE software； necessity； teaching methodology

1 引言

現(xiàn)代商務(wù)辦公中，無論基層員工還是高層管理人員都離不開各種文檔、表格、圖表和演示文稿的制作。而且，隨著信息處理技術(shù)的快速發(fā)展，表達信息的手段越來越豐富，利用辦公軟件制作圖文并茂的說明文檔，清晰條理的表格數(shù)據(jù)以及特點突出的演示方案，已成為職場人士必須具備的能力素養(yǎng)。在這樣的社會需求下，具備較強信息處理能力的高校學(xué)生，才易于獲得用人單位的青睞，從而增強求職競爭力。在我國，微軟公司開發(fā)的OFFICE軟件是目前各行各業(yè)日常辦公最為普及的軟件，高等院校應(yīng)加強學(xué)生相關(guān)高級應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在走出校門前已具備使用OFFICE軟件中幾種常用組件解決實際問題的能力，滿足現(xiàn)時代對大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需求。

2 《OFFICE高級應(yīng)用》課程普及的必要性

關(guān)于高等院校設(shè)立《OFFICE高級應(yīng)用》課程的必要性在近年的文獻[1]和文獻[2]中進行了細致的論證。文獻[1]從文科學(xué)生的思維特點出發(fā)進行分析，討論了為文科學(xué)生設(shè)立這門課程的必要性以及相應(yīng)的案例式教學(xué)方法；文獻[2]主要探討在全國計算機等級考試新體系下，針對學(xué)生需求設(shè)立這門課程的必要性。綜合以上文獻，筆者結(jié)合本校的學(xué)生情況，從以下兩個方面進行了思考與分析，論證高校開設(shè)這門課的必要性。

2.1 在校學(xué)生OFFICE軟件應(yīng)用能力亟須加強

目前全國多數(shù)高等院校均開設(shè)了《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程或類似課程，該類課程一般作為非計算機專業(yè)本科生大學(xué)一年級的公共基礎(chǔ)必修課，授課內(nèi)容包括計算機的軟硬件組成、信息的表示與存儲、OFFICE軟件的使用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、INTERNET基礎(chǔ)知識等。經(jīng)過計算機基礎(chǔ)類課程的理論學(xué)習(xí)與實踐練習(xí)，學(xué)生對多種常用計算機軟件的應(yīng)用有了基礎(chǔ)的認識，上機操作能力得到了鍛煉，但是，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識結(jié)構(gòu)相對是比較基礎(chǔ)的，學(xué)生僅憑這門課學(xué)到的OFFICE軟件操作知識，顯然是不能勝任日后工作需求的。另外，筆者在講授本校多個專業(yè)的程序設(shè)計基礎(chǔ)課程以及指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時發(fā)現(xiàn)，包括大學(xué)各年級學(xué)生以及部分研究生，提交上來的實驗報告、課程總結(jié)報告、畢業(yè)論文、答辯演示文稿等一些學(xué)業(yè)考核必要的文檔，在排版方面有80%的學(xué)生不達標，計算機專業(yè)大四的學(xué)生不能理解論文排版中要求的頁眉頁腳、版心尺寸、自動頁碼、自動標題編號等概念，其他年級學(xué)生OFFICE軟件應(yīng)用的水平限于基本的文字錄入與字體、段落設(shè)置，稍微復(fù)雜的圖文混排都很難做到，更談不上WORD、EXCEL、PPT組件間的交互使用。鑒于這種情況，普及《OFFICE高級應(yīng)用》課程，引導(dǎo)與幫助學(xué)生順利完成大學(xué)期間的文檔處理，積累信息處理的經(jīng)驗，是非常有必要的。

2.2 學(xué)生自身對OFFICE軟件應(yīng)用能力的提高有需求

對當前OFFICE軟件應(yīng)用的程度，筆者就學(xué)生自身的認知與態(tài)度進行了相應(yīng)的調(diào)研與分析。筆者所在高校考慮到專業(yè)的就業(yè)需求與應(yīng)用側(cè)重，為人文、外語、經(jīng)管等部分文科專業(yè)的大一學(xué)生開設(shè)有《OFFICE高級應(yīng)用及數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程，以期提高文科學(xué)生在WORD、EXCEL、PPT、ACCESS等常用軟件方面的應(yīng)用技能。筆者在完成一輪該課程授課后，對教授的約70名同學(xué)進行了問卷調(diào)查，調(diào)查問題主要包括：課程設(shè)置的必要性，以及對自己的日常生活和學(xué)習(xí)是否有幫助等。調(diào)查結(jié)果顯示： 100%的學(xué)生認為通過這門課提升了自己的OFFICE使用技能，學(xué)到了比《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程更深入細致的文檔解決辦法，是相當有用的課程； 約60%的學(xué)生認為課程設(shè)置是有必要的，因為在日常的生活和學(xué)習(xí)中已碰到對OFFICE有較高要求的問題，比如假期在外兼職，做導(dǎo)師助手，自主創(chuàng)業(yè)，實踐活動申請的文檔撰寫，等等；有約30%的學(xué)生提到想?yún)⒓尤珖嬎銠C二級考試，考試的科目選擇為《MS OFFICE高級應(yīng)用》，通過該課程的學(xué)習(xí)，感覺為考試復(fù)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。筆者另外作為主講教師，完成了一期校內(nèi)計算機二級考試――MS OFFICE輔導(dǎo)班的培訓(xùn)任務(wù)，參加的學(xué)生約40名，包括大學(xué)各年級的學(xué)生，通過和學(xué)生平時的溝通了解與問卷獲知：100%的同學(xué)認為二級考試內(nèi)容對他們來講是有難度的，僅憑計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)到的內(nèi)容沒辦法完成二級考試的操作題；約90%的同學(xué)認為大學(xué)低年級的時候應(yīng)該開設(shè)OFFICE高級應(yīng)用的課程，其中約80%的同學(xué)認為應(yīng)該開設(shè)為選修課，因為工科學(xué)生大一、大二年級的課業(yè)相對較重，想在需要的時候作為選修課聽講，有靈活的上課時間和考試形式，不增加學(xué)習(xí)負擔；有約20%的同學(xué)認為應(yīng)開設(shè)為必修課，強迫自己去學(xué)習(xí)，因為感覺真得非常有用，但自制能力較差；另外約10%的同學(xué)認為沒有必要普遍開設(shè)這門課，相關(guān)知識需要的時候自己查找資料學(xué)習(xí)，學(xué)不通時再去參加培訓(xùn)班。

綜上所述，在高校普遍開展《OFFICE高級應(yīng)用》這門課是有必要的，文科專業(yè)應(yīng)該保持為基礎(chǔ)必修課，適當增加教學(xué)內(nèi)容；針對非文科專業(yè)，每學(xué)年應(yīng)開設(shè)全校范圍的公選課，滿足學(xué)生的能力提升需求。

3 教學(xué)方法的選擇

《OFFICE高級應(yīng)用》是一門實踐性很強的課程，課程內(nèi)容主要包括三大模塊：WORD文檔信息處理、EXCEL數(shù)據(jù)處理、POWER POINT演示文稿處理。學(xué)習(xí)這門課程的主要目是使學(xué)生熟練掌握OFFICE辦公軟件中常用組件的操作，培養(yǎng)應(yīng)用軟件去解決實際問題的思維與設(shè)計能力。如何采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保有興趣，主動探求，并且學(xué)有所獲是值得思考與探討的問題。既有的參考文獻中探討了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法[3]以及“主動實踐法”[4]，對照之下，筆者在該課程的教學(xué)方法方面做了如下思考與探索。

3.1 現(xiàn)有教學(xué)方法的適用性改進

在通常的教學(xué)中，在教學(xué)方法上面都是依照教材章節(jié)內(nèi)容依次進行軟件各項功能講解與舉例演示，追求功能介紹的巨細靡遺而非實際問題的解決思路。這樣的教學(xué)方法適合于OFFICE軟件初學(xué)者，但對于已經(jīng)有一定軟件基礎(chǔ)的各年級學(xué)生來說，這種教學(xué)方法容易使學(xué)生感覺枯燥乏味，對上課內(nèi)容缺乏興趣，功能羅列式的講解也難以有效記憶與鞏固。因此，有必要改革這門課的教學(xué)方法，使學(xué)生意識到所學(xué)的內(nèi)容對他們的學(xué)習(xí)、生活以及日后的工作是有價值的，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2 “主題專講”式教學(xué)方法探索

筆者在給二級OFFICE考試輔導(dǎo)班上課時采用了“模擬題下發(fā)――發(fā)現(xiàn)難點――老師演示――學(xué)生操作”的流程與方法，學(xué)生普遍反應(yīng)這種方法令他們學(xué)習(xí)效率提高，而且印象深刻，再出現(xiàn)類似問題時能夠快速組織解決思路，完成操作任務(wù)。筆者總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，MS OFFICE二級考試的上機操作題是以獨立主題的形式出現(xiàn)的，以WORD為例，操作題類型包括論文的排版、宣傳海報設(shè)計、邀請函設(shè)計、簡歷設(shè)計等，各個主題涵蓋基礎(chǔ)的字體與段落操作，但具體考查的側(cè)重點又有所不同，涉及了如長文檔編輯、郵件合并、表格應(yīng)用等OFFICE高級功能。這些主題都貼近學(xué)生的生活，能激發(fā)起學(xué)生解決問題的熱情。在《OFFICE高級應(yīng)用》課程教學(xué)中可推廣使用這種“主題專講”形式的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容分解為實際應(yīng)用主題，學(xué)生碰到這些主題后，先自由發(fā)揮，思考解決問題的方案，找出自己不能解決的步驟進行標注；教師匯總這些難點后，在操作時對該類主題解決方法涉及的軟件功能重點進行講解，基礎(chǔ)操作部分不再贅述；教師完成操作后，由學(xué)生再獨立操作。這種教學(xué)方法讓學(xué)生參與整個授課過程，調(diào)動學(xué)生解決問題的自主性與積極性，并能及時體會到問題解決后的知識收獲與成就感，形成“求知――學(xué)習(xí)――收獲”的良性循環(huán)。

4 結(jié)論

高校應(yīng)貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育方針，根據(jù)社會與學(xué)生自身的需求設(shè)立實踐性強，應(yīng)用價值廣的課程，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。為此，可在開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)類課程后，設(shè)立《Office高級應(yīng)用》課程，讓學(xué)生掌握更加專業(yè)、嫻熟的辦公技巧和較高的信息處理能力。以“主題專講”的形式，選取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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篇（8）

大學(xué)x年生活即將隨著我的成長而慢慢逝去，回顧這豐富多彩的x年學(xué)習(xí)生活，我已在老師的辛勤培育下成長為一名品學(xué)兼優(yōu)的合格大學(xué)生了，這些日子將永遠銘記在我心中。這x年我在學(xué)習(xí)階段，思想上要求上進，認真學(xué)習(xí)，努力鉆研專業(yè)知識，畢業(yè)之際，回顧x年來的學(xué)習(xí)，工作及生活，做自我鑒定如下：

時光飛逝，依稀記得剛進大學(xué)時還是一個毛毛躁躁的小丫頭，轉(zhuǎn)瞬間x年即逝，褪去了青澀經(jīng)過時間的洗禮與磨練、在失敗中重生，已然成為了社會需要型人才。大學(xué)=小社會=大家庭，在這個小社會中我們學(xué)會處事，在這個大家庭中我們學(xué)會為人。生活需要自己去勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。

我的性格屬于活潑開朗型卻又不失謙虛穩(wěn)重，充滿活力，待人真誠熱情有較強的組織能力、實際動手能力、團隊協(xié)作精神和溝通交際能力，凡事能吃苦耐勞，適應(yīng)性與應(yīng)變性都很強。

在思想上，我從懵懂的小女孩到以身作則的大學(xué)生，思想可謂是得到了極大地提升。熱愛祖國是我們?nèi)A夏兒女必備的思想素質(zhì)，一個人的價值體現(xiàn)就在于是否實現(xiàn)了自我價值從而服務(wù)于社會，貢獻于祖國。

在學(xué)習(xí)上，我信仰“活到老學(xué)到老”是人生的使命，因而對專業(yè)知識的渴求，對實踐的自我要求，都彰顯了我的好學(xué)態(tài)度。經(jīng)過不斷地努力，我圓滿的完成了本專業(yè)課程，并取得了計算機和英語等級考試證，還在課余時間涉獵了大量解剖學(xué)、心里學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等等一系列與專業(yè)靠邊的知識，相信在以后理論與實踐結(jié)合的過程中定能有更出色的表現(xiàn)。

在生活中，我有著廣泛的愛好：健身的各項體育活動，刺激的各種冒險活動，休閑的各地驢友組團……大學(xué)生活可謂多姿多彩。同時我也是一個獨立的人，在校期間接受各類兼職勤奮肯干、吃苦耐勞，在賺取生活費的同時學(xué)到了怎樣在當今弱肉強食的社會中生存，明白了許多為人處世的道理，這對我的人生來說是一筆不小的財富，有助于在未來迎接新挑戰(zhàn)更能游刃有余。

在工作中，就任本班宣傳委員以及加入了系社會實踐部。我在對待工作里報以飽滿的熱情，任勞任怨，和班上的同學(xué)部里的成員都相處融洽，團結(jié)一致。在此過程中不但鍛煉了我的組織交際能力，還深深的感受到了團隊合作的精神和凝聚力。并且倚著我誠實、熱情、堅毅的性格，使我的人脈關(guān)系網(wǎng)更加繁盛。

x年的校園生活和x年的社會實踐讓我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自我，為人生書寫了華麗的篇章。面對過去，只能思考總結(jié)；面對現(xiàn)在，便要努力拼搏；面對未來，我期待并時刻準備迎接挑戰(zhàn)。

畢業(yè)生登記表自我鑒定2019（二）

珍貴的x年大學(xué)生活接近尾聲，特此總結(jié)一下大學(xué)x年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

我的學(xué)習(xí)成績不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進大學(xué)時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學(xué)仍需努力認真的學(xué)習(xí)。看到周圍的同學(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，我也打消了初衷，開始大學(xué)的學(xué)習(xí)旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學(xué)能力。由于大學(xué)的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識，日積月累，自學(xué)能力得到了提高。再有就是懂得了運用學(xué)習(xí)方法同時注重獨立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會“方法”，做事情的方法。但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學(xué)習(xí)時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識，我認為這對于將來很重要。在學(xué)習(xí)知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)。現(xiàn)在我已經(jīng)大三，正在做畢業(yè)設(shè)計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學(xué)生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。x年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。回顧x年，我很高興能在同學(xué)有困難的時候曾經(jīng)幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學(xué)們也無私的伸出了援助之手。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責(zé)任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責(zé)任，在貢獻中實現(xiàn)自身的價值。

社會實踐能力有了很大提高。大學(xué)x年中，我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認識到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機會，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認清自己的短處。此外，還當過班上的組織委員，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學(xué)生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質(zhì)并非很出色，可是通過我的練習(xí)和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是排球。在x年之后的今天，我的球技有了質(zhì)的提高。我是從大一開始接觸排球，起步比較遲，可進步很快，每年的排球賽我們都獲得了好成績，為系里爭光。打排球球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。

通過x年的大學(xué)生活，學(xué)到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎(chǔ)。

畢業(yè)生登記表自我鑒定2019（三）

轉(zhuǎn)眼大學(xué)x年的時光就就結(jié)束了，但我自認為在這x年的時光中并沒有辜負自己。

我擔任班級組織委員期間，工作責(zé)任心強，以自己的實際行動支持輔導(dǎo)員做好班級管理工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)班級各項活動。“在其位，謀其政”，工作作風(fēng)扎實，能認真對待組織交給的每一項工作任務(wù)，并致力完成。踐行“在工作中學(xué)習(xí)，在工作中成長”，以班級工作作為一平臺，虛心好學(xué)，勤于思考，注意工作方法的創(chuàng)新，不斷提高自己的工作能力和工作魄力。并不斷以同學(xué)所需為工作的出發(fā)點，調(diào)整工作態(tài)度和工作方法，真正做到“為同學(xué)服務(wù)”。

學(xué)習(xí)認真刻苦，目的明確，計劃性強。學(xué)生的本職首先是學(xué)習(xí)，因此需要正確處理工作于學(xué)習(xí)的關(guān)系，抓緊分秒學(xué)習(xí)，利用一切機會工作，做到學(xué)習(xí)和工作兩不誤。在學(xué)習(xí)上，能充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，凡要求同學(xué)做到的，自己先堅持做到，從不遲到、缺課。自學(xué)自力能力強，具有鉆研精神、獨立分析和解決問題的能力，專業(yè)知識扎實。通過刻苦學(xué)習(xí)，通過國家x級英語考試，有較好的英語的口語和寫作能力。同時利用課外時間大量涉獵各方面的知識，擴大自己的知識面、增長見識，能熟練的掌握office辦公軟件的操作及internet的基本運用，已獲得全國高等學(xué)校計算機專業(yè)計算機等級考試x級。

生活作風(fēng)簡樸，以艱苦樸素為榮，以驕奢逸為恥。樂于助人，積極參加社會公益活動。在xxxx后，積極參與班級、學(xué)校以及社會舉辦的各項獻愛心活動，為災(zāi)區(qū)人民盡綿薄之力。此外，本人和善熱情，關(guān)心同學(xué)，經(jīng)常幫助身邊同學(xué)解決實際問題。

人無完人，金無足赤。我也有一些缺點：例如缺乏工作經(jīng)驗，思想不夠穩(wěn)重，對事過于執(zhí)著，愛鉆牛角尖，影響對事物的全面認識。這些都需要我注意并加以改正的。在以后的工作和生活中，我會向優(yōu)秀同事學(xué)習(xí)，不斷地完善自我，做一個全面發(fā)展的優(yōu)秀的人，做一個對國家，對人民有益的人！

畢業(yè)生登記表自我鑒定2019（四）

x年的大學(xué)生活就這樣匆匆忙忙的結(jié)束了，發(fā)現(xiàn)自己也長大成熟了好多。x年來點點滴滴的磨練成為我生活中的一個個關(guān)鍵的起點。有的輝煌，值得你記住一輩子的。我不怕苦，我只是怕我們沒有挑戰(zhàn)自我、充實自我和實現(xiàn)人生價值的勇氣和機遇。所以我一直在努力著。剛上大一的時候，學(xué)校有好多的社團可以加入，比較好的就有廣播站、學(xué)習(xí)部等。由于自己的害怕而放棄了加入學(xué)校這些優(yōu)秀的社團。也許還要怪自己當時的想法，就是不在學(xué)校社團難道就不能發(fā)展自己了嗎？難道作為一名普通的學(xué)生就不能學(xué)校做出貢獻了嗎？就這樣機會與我擦肩而過。當我清楚知道加入社團的好處的時候，我其實也不是很后悔，而是自己默默的在心里發(fā)誓，做一名學(xué)生也要出類拔萃。

沒有加入社團對我來說其實就是比別人晚了一步要進入所謂大學(xué)的半個社會。我經(jīng)常會利用課余時間去外系旁聽學(xué)習(xí)，雖然沒有他們專業(yè)，但總比普通學(xué)生多學(xué)習(xí)了一點。就這樣我不放棄任何學(xué)習(xí)的機會，有一點就學(xué)習(xí)一點。我知道我在某些方面不如那些同學(xué)，所以我就拼命的學(xué)習(xí)，人家都說“學(xué)習(xí)能改變命運”，也許我就是沖著學(xué)習(xí)的優(yōu)秀能禰補我的不足吧。所以在大一的下學(xué)期我就通過了英語x級考試，我也正準備著向高一層次發(fā)展。也準備考一些對我以后發(fā)展有用證件。當然我也不放棄在假期和空閑時間去社會實踐來提高自己，比如去xx打工，去一些專賣店促銷商品。這不僅提高了我的思想覺悟，也使我對社會有了更深刻的認識。

我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時完成。由于待人熱情誠懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識的同時，我更懂得了，考慮問題應(yīng)該周到。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是我們自己。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗。現(xiàn)在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優(yōu)點，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。

當然，有優(yōu)點就會有缺點。我應(yīng)該做的是在今后的學(xué)習(xí)中不斷的去正視，不斷的去優(yōu)化。我們不要想到有什么難處，我們應(yīng)該鞭策自己＂工欲善其事，必先利其器＂。成功與否在于自己的把握。

大學(xué)x年的生活是非常具有代表性質(zhì)的，它包含了汗水和收獲，也為我劃上了人生拼搏的起跑線。

未來之路就在眼前，遙遠，需君不斷求索。那么就讓我們屏棄所有的恐懼，和我一起上路，為我們以后的學(xué)習(xí)和工作繼續(xù)創(chuàng)造我們自己的輝煌。

畢業(yè)生登記表自我鑒定2019（五）

時光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當畢業(yè)在即，校園生活和社會實踐，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基矗。現(xiàn)回首x年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目。

從剛跨入大專時的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將畢業(yè)時的從容、坦然。面對未來，我知道，這又是我人生中的一大挑戰(zhàn)。這除了有較強的適應(yīng)力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于大專x年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。

我自認為無愧于大專x年，剛?cè)雽W(xué)時，我曾為沒有直接成為大專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發(fā)光。所以我確信，函授生的前途也會有光明、輝煌的一天。

因此我不斷提煉自己。在社會實踐方面，我不怕辛苦，不怕困難，積極參加學(xué)校的各種活動。參加校內(nèi)的活動可以認識到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機會，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認清自己的短處。這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優(yōu)點、缺點，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。x年來，我不斷的自我反省，改善自身不足之處，為祖國的優(yōu)教事業(yè)貢獻自己的熱血與青春！為人處世上，我堅持嚴于律已，寬以待人，＂若要人敬已，先要已敬人＂，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，我更懂得了，考慮問題應(yīng)周到全面，不能只顧著自己的利益和方便，而忽略了別人的感受。

篇（9）

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學(xué)生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學(xué)，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德。現(xiàn)在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧四年，我很高興能在同學(xué)有困難的時候曾經(jīng)幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學(xué)們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導(dǎo)幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責(zé)任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責(zé)任，在貢獻中實現(xiàn)自身的價值。社會實踐能力有了很大提高。大學(xué)四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認識到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機會，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學(xué)生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設(shè)計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優(yōu)點缺點，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點。

我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學(xué)或老師約了我見面，我答應(yīng)以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識的同時，我更懂得了，考慮問題應(yīng)周到，這在我的畢業(yè)論文設(shè)計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗。現(xiàn)在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優(yōu)點，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。

我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學(xué)許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學(xué)會，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內(nèi)專注于一種學(xué)問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。

通過四年的大學(xué)生活，學(xué)到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎(chǔ)。

四年的大學(xué)生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。

四年的時光，不算短也不算長。但是這四年是我們生命中最燦爛的四年，也是我們最后的學(xué)生時代。在大學(xué)四年的生活中我們學(xué)到了很多知識，更重要的是，我們在這段時光中，一點一點的體會到什么是生活，怎樣去做人。雖然每個人選擇的路不盡相同，每個人得到的回報也不一樣。所做就有所得，我們得到的結(jié)果就是我們的努力換來的。

生活對待每一個人都很公平，沒辦法，人活著的確很累，虛偽的活著很累，剝下外殼活著或許更累。回憶過去是應(yīng)該的，但是沉溺于過去，當今的生活就會變得索然無味。過去的美好不會再來，過去的辛苦也不會再次出現(xiàn)。當祭奠逝去的時光的時候，也許身邊的機會也會與我失之交臂。

任何人內(nèi)心都會有黑暗的一面。無論什么人都會這樣的，除了圣人。不要害怕自己內(nèi)心的那一縷黑暗，也不要以為自己與眾不同。自己永遠是最平凡的人中的一個，我們只是個平凡的人。

不盲目，不過分索求。要堅信是自己的，一定會是自己的；不是自己的，也許再努力也得不到，但是要給自己留一點點的希望，堅持不懈的努力，一定會有回報。

我的大學(xué)生活不算成功，有著太多太多的失敗。但是，我深深的愛著那些我曾經(jīng)走過的時光。后悔也好，遺忘也罷。人生最珍貴的不是得不到和已失去，而是現(xiàn)在所擁有。可遇而不可求的仿佛海市蜃樓，逝去的年華宛如過眼云煙，都是飄渺不定，無從捉摸。我們能抓住的

現(xiàn)在在生活。

珍惜現(xiàn)在我們所擁有的一點一滴。但是如果真的有再來一次的機會的話，我會去選擇什么樣的道路呢？在馬路上奔跑中無助的呼喊；在雪地上漫步中悵然的埋頭；盯著深邃的夜空企盼著的流星；看著翛然下落的落葉遮擋著的不斷跳躍著的路燈的光芒。年輕時的我們是如何被這種復(fù)雜的情感充斥著的內(nèi)心，到現(xiàn)在又是怎么慢慢的回歸到平

篇（10）

二、實習(xí)要求:

1、 遵紀守法,學(xué)習(xí)態(tài)度認真,充分重視,珍惜學(xué)習(xí)機會;

2、 實習(xí)過程中仔細觀察,多問多思考,勤于記錄,積極主動虛心;

3、 結(jié)合設(shè)計項目情況對重點、難點知識內(nèi)容充分理解和掌握;

4、 熟悉建筑工程項目預(yù)算編制情況、工程量清單使用情況,工程量計算規(guī)則。了解不同情況、不同地區(qū)建筑工程的取費標準,知道如何取費。文秘站:

5、 熟悉施工圖紙,施工組織設(shè)計方法、施工機械使用情況、施工現(xiàn)場情況。

6、 實習(xí)報告,按實習(xí)指導(dǎo)書要求編寫。

三、熟悉施工現(xiàn)場的情況

為編制出符合施工實際情況的施工組織設(shè)計和施工圖預(yù)算,必須全面掌握施工現(xiàn)場情況:

1、現(xiàn)場的地質(zhì)情況勘察資料;

2、現(xiàn)場氣象資料;

3、水利、水文情況資料;

4、障礙物拆除情況;

5、場地平整情況;

6、土方開挖和基礎(chǔ)施工狀況情況;

7、現(xiàn)場施工條件,施工方法和技術(shù)組織狀況。

四、熟悉預(yù)算定額,必須認真學(xué)習(xí)預(yù)算定額的全部內(nèi)容

1、定額項目的劃分;

2、工程量計算規(guī)則;

3、如何正確使用換算定額;

4、掌握各定額項目的工作內(nèi)容,施工方法,質(zhì)量要求和計量單位等;

5、工程量清單的計價的具體方法;

6、預(yù)算軟件的正確使用

7、投標報價的策略等。

畢業(yè)實習(xí)是我們畢業(yè)前的重要環(huán)節(jié)之一,是學(xué)生對以后社會生活的適應(yīng)起著決定性的作用。畢業(yè)實習(xí)的好壞直接影響我們以后在生活中適應(yīng)能力,所以我們必須認真對待。

2011年7月28日至今,我在唐山市某項目部辦公室實習(xí)。這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位,開始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時間上下班,上班期間要認真準時地完成自己的工作任務(wù),不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著責(zé)任,凡事得謹慎小心,否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔嚴重的后果付出巨大的代價,再也不是一句對不起和一紙道歉書所能解決。

我在實習(xí)過程中有不少的收獲。作為一名剛剛從學(xué)校出來的學(xué)生來說這次實習(xí)活動讓我們從實踐中對這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個感性認識,為今后專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

這次實習(xí)任務(wù)主要來說就是學(xué)會看圖紙、做些簡單的造價和下工地等一些實踐。首先對看圖紙而言,為了能更明白的了解設(shè)計者的設(shè)計原理,我將辦公室里的定額和圖集看了個遍,對圖紙進行了深入的研究,在這個過程中還提出了很多問題,我和大家也進行了激烈的討論,爭取把每處不明白的地方都弄明白。因為在這次實習(xí)過后就要投入到工作去了,看不懂圖就不能做出合理的造價,所以看圖對我們說確實很重要。

實習(xí)期間我也下工地進行了實踐,看了基礎(chǔ)樁的制作、檢驗、接樁、綁鋼筋和混凝土的澆筑等。我觀看了基礎(chǔ)樁檢驗的整個過程,工地上對基礎(chǔ)樁的檢驗的儀器是比較先進的,能夠檢驗出大部分不合格的基礎(chǔ)樁,其中主要是斷樁和上部樁含泥量過大。斷樁的形成主要是由于混凝土凝固后不連續(xù),中間被沖洗液等疏松體及泥土填充形成。防治措施主要是混凝土澆注過程中,應(yīng)隨時控制混凝土面的標高,提升要準確可靠,并嚴格遵守操作規(guī)程。嚴格確定混凝土的配合比,混凝土應(yīng)有良好的和易性和流動性,坍落度損失應(yīng)滿足灌注要求。灌注混凝土要求灌注過程連續(xù)、快速,準備灌注的混凝土要足量。泥樁的形成的主要原因是由于機器在接近地面的時候,機器內(nèi)混凝土大部分被注入到土層內(nèi),導(dǎo)致混凝土對下部樁的重壓力變小,從而引起土雜質(zhì)進入混凝土中,導(dǎo)致樁的承載力嚴重下降,必須予以處理。對泥樁的處理比較簡單,基本上都是挖掉上面的一部分,大概有一米,然后再上面進行接樁,接樁的過程就是樁的混凝土澆注過程。但是接樁也不是很簡單的,由于接樁的部位施工排水面下面,所以接樁時要人工把接樁處的樁坑內(nèi)的水排放干凈,這個過程既費人力又費工時,有待于技術(shù)的革新。其實早已經(jīng)有了更簡單方便的施工方法,只是由于還不很經(jīng)濟,所以得不到廣泛的應(yīng)用,那就是預(yù)制混凝土樁。預(yù)制混凝土樁根據(jù)圖紙要求在工廠里面加工,對樁的質(zhì)量把關(guān)比較嚴,所以樁的質(zhì)量有可靠的保證,而且預(yù)制混凝土樁在打樁過程中主要根據(jù)貫入度和尖端摩擦承載力來判斷樁的入土深度是否合理,不足時可以接樁,非常方便。我還看了一下現(xiàn)場混凝土的澆筑,混凝土在運送過來的過程中是一直都在攪拌,到了工地就用泵車把混凝土輸送到要澆筑的地方,十分的方便不,像以前那樣現(xiàn)場攪拌混凝土。因此現(xiàn)在商用混凝土使用的十分的廣泛。

綁扎鋼筋我也專門看了一下,以前只是老師說鋼筋在一個工程中占據(jù)的費用很大,現(xiàn)在親眼所見,果不其然,在

文化樓施工現(xiàn)場,放眼望去整個工地都被鋼筋所覆蓋了,工人們正在忙碌的綁鋼筋,大家分工明確,都很認真。我也前去綁扎了點點鋼筋,加工處理了一些箍筋,但是最后還是有很多不合格,最后還是現(xiàn)場的師傅給我講解了一些原理后我才自己動手加工出來看幾個合格箍筋。其實我覺得我們能動手操作就是我們最大的進步,在學(xué)校我根本就不能把書本上的東西用于實踐中去,這次我就好好的實踐了一番,可以說是受益匪淺。 從學(xué)校到社會的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變,身邊接觸的人也完全換了角色,老師變成老板,同學(xué)變成同事,相處之道完全不同。開始我來到這個辦公室的時候很多人都不是很熟悉,我有點彷徨,迷茫,無法馬上適應(yīng)新的環(huán)境。我也許看不慣企業(yè)之間殘酷的競爭,無法忍受同事之間漠不關(guān)心的眼神和言語。很多時候覺得自己沒有受到同事或者師傅的關(guān)心,所干的只是一些無聊的事情。而在學(xué)校,有同學(xué)老師的默默關(guān)心和支持,每日只是上上課,很輕松。常言道:工作一兩年勝過十多年的讀書。一個月的實習(xí)時間雖然不長,但是我從中學(xué)到了很多知識,關(guān)于做人,做事,學(xué)習(xí)知識。

由于現(xiàn)在在學(xué)校附近實習(xí),所以每天7點半不到就得起床坐公交上班,就算再寒冷再差的天氣,周末都得去上班,有時候項目部事情繁忙,我們必須克制自己,不能隨心所欲地不想上班就不來,而在學(xué)校可以睡睡懶覺,實在不想上課的時候可以逃課,自由許多。每日重復(fù)單調(diào)繁瑣的工作,時間久了容易厭倦。像我就是每天就是坐著對著電腦打打字,拿著筆算工程量,顯得枯燥乏味。但是工作簡單枯燥也不能馬虎,你一個小小的錯誤可能會給公司帶來巨大的麻煩或損失,還是得認真完成。一直以來,我們都是靠父母的收入,工作以后讓我們體會到父母掙錢的來之不易,開始有意識地培養(yǎng)自己的理財能力,雖然工資不高,但是我們要合理的支配手中來之不易的錢。

我們在學(xué)校里學(xué)的不是知識,而是一種叫做自學(xué)的能力。參加工作后才能深刻體會這句話的含義。我實習(xí)的是預(yù)算員,隨著新的定額的推出、新價目的推出、新計算建筑面積規(guī)則的出現(xiàn)等,自己所學(xué)的專業(yè)知識用上的并不多,讓我不得不重新學(xué)習(xí)新的計算方法。在這個現(xiàn)代化的時代,知識更新的速度太快了,靠原有的一點知識肯定是不行的。我們必須時時刻刻在工作中勤于動手慢慢琢磨,不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方,自己先想方設(shè)法解決,實在不行可以虛心請教他人,而沒有自學(xué)能力的人遲早要被企業(yè)和社會所淘汰。

在人際交往方面,踏上社會,我們會與形形的人打交道。由于存在著利益關(guān)系,又工作繁忙,很多時候同事不會像同學(xué)一樣對你噓寒問暖。而有些同事表面笑臉相迎,背地里卻勾心斗角不擇手段,踩著別人的肩膀不斷地往上爬,因此剛出校門的我很多時候無法適應(yīng)。但是環(huán)境往往會影響一個人的工作態(tài)度。一個冷漠沒有人情味的辦公室,大家就會毫無眷戀之情,有更好的機會他們肯定毫不猶豫的跳槽。他們情緒低落導(dǎo)致工作效率不高,每天只是在等待著下班,早點回去陪家人。而偶爾的同事聚會,生病時的輕輕一句慰問,都有助于營造一個齊樂融融的工作環(huán)境。心情好,大家工作開心,有利于公司的發(fā)展。在電視上不止一次的看到職場的險惡,公司里同事之間的是非,我想我能做的就是多做自己該做的事情,少去說那些不該說的閑話。且在我們離畢業(yè)僅剩的幾個月的時間了 ,應(yīng)該更加珍惜與同學(xué)之間的相處的時間。

一、平整場地:建筑物場地厚度在±30cm以內(nèi)的挖、填、運、找平。

1、平整場地計算規(guī)則

(1)清單規(guī)則:按設(shè)計圖示尺寸以建筑物首層面積計算。

(2)定額規(guī)則:按設(shè)計圖示尺寸以建筑物外墻外邊線每邊各加2米以平方米面積計算。

2、平整場地計算公式

S=(A+4)×(B+4)=S底+2L外+16

式中:S———平整場地工程量;A———建筑物長度方向外墻外邊線長度;B———建筑物寬度方向外墻外邊線長度;S底———建筑物底層建筑面積;L外———建筑物外墻外邊線周長。

該公式適用于任何由矩形組成的建筑物或構(gòu)筑物的場地平整工程量計算。

二、基礎(chǔ)土方開挖計算

開挖土方計算規(guī)則

(1)、清單規(guī)則:挖基礎(chǔ)土方按設(shè)計圖示尺寸以基礎(chǔ)墊層底面積乘挖土深度計算。

(2)、定額規(guī)則:人工或機械挖土方的體積應(yīng)按槽底面積乘以挖土深度計算。槽底面積應(yīng)以槽底的長乘以槽底的寬,槽底長和寬是指基礎(chǔ)底寬外加工作面,當需要放坡時,應(yīng)將放坡的土方量合并于總土方量中。

2、開挖土方計算公式:(1)、清單計算挖土方的體積:土方體積=挖土方的底面積×挖土深度。

(2)、定額規(guī)則:基槽開挖:V=(A+2C+K×H)H×L。式中:V———基槽土方量;A———槽底寬度;C———工作面寬度;H———基槽深度;L———基槽長度。.

其中外墻基槽長度以外墻中心線計算,內(nèi)墻基槽長度以內(nèi)墻凈長計算,交接重合出不予扣除。

基坑開挖:V=1/6H[A×B+a×b+(A+a)×(B+b)+a×b]。式中:V———基坑體積;A—基坑上口長度;B———基坑上口寬度;a———基坑底面長度;b———基坑底面寬度。

三、回填土工程量計算規(guī)則及公式

1、基槽、基坑回填土體積=基槽(坑)挖土體積-設(shè)計室外地坪以下建(構(gòu))筑物被埋置部分的體積。

式中室外地坪以下建(構(gòu))筑物被埋置部分的體積一般包括墊層、墻基礎(chǔ)、柱基礎(chǔ)、以及地下建筑物、構(gòu)筑物等所占體積

2、室內(nèi)回填土體積=主墻間凈面積×回填土厚度-各種溝道所占體積

主墻間凈面積=S底-(L中×墻厚+L內(nèi)×墻厚)

式中:底———底層建筑面積;L中———外墻中心線長度;L內(nèi)———內(nèi)墻凈長線長度。

回填土厚度指室內(nèi)外高差減去地面墊層、找平層、面層的總厚度,如右圖:

? 四、運土方計算規(guī)則及公式:

運土是指把開挖后的多余土運至指定地點,或是在回填土不足時從指定地點取土回填。土方運輸應(yīng)按不同的運輸方式和運距分別以立方米計算。

運土工程量=挖土總體積-回填土總體積

式中計算結(jié)果為正值時表示余土外運,為負值時表示取土回填。

二十三、鋼筋工程量計算步驟

(1)、確定構(gòu)件砼的強度等級和抗震級別;(2)、確定鋼筋保護層的厚度;(3)、計算鋼筋的錨固長度La,抗震錨固長度Lae,鋼筋的搭接長度Ll,抗震搭接長度Lle;(4)、計算鋼筋的下料長度和重量(5)、按不同直徑和鋼種分別匯總現(xiàn)澆構(gòu)件鋼筋重量(6)、計算或查用標準圖集確定預(yù)制構(gòu)件鋼筋重量;(7)、按不同直徑和鋼種分別匯總預(yù)制構(gòu)件鋼筋重量

五、鋼筋工程量基本計算規(guī)則及公式

(1)、計算規(guī)則:鋼筋工程量應(yīng)區(qū)分不同鋼筋類別、鋼種和直徑分別以噸(t)計算其重量。

(2)、計算公式:鋼筋工程量=鋼筋下料長度(m)×相應(yīng)鋼筋每米重量(kg/m)

式中:鋼筋下料長度(m) =構(gòu)件圖示尺寸-砼保護層厚度+鋼筋彎鉤增加長度+彎起鋼筋彎起部分的增加長度-量度差(鋼筋彎曲調(diào)整值)+圖中已經(jīng)注明的搭接長度

(3)、計算鋼筋工程量時,設(shè)計已規(guī)定鋼筋搭接長度的,按規(guī)定搭接長度計算;自然接頭損耗及下料損耗已包括在鋼筋的損耗率之內(nèi),不得另計。鋼筋的電渣壓力焊、套筒擠壓等接頭,以"個"計算。

六、梁的鋼筋計算規(guī)則及公式

1、單跨梁鋼筋的計算公式:直鋼筋凈長=L-2C;彎起鋼

筋凈長=L-2C+2×0.414(0.268或0.577)×彎起高度;彎起鋼筋兩端帶直鉤凈長=L-2C+2×0.414(0.268或0.577)×彎起高度+2×(梁高-保護層厚度×2); 2、多跨梁鋼筋的計算公式

(1)、首跨鋼筋的計算:上部貫通筋長度=通跨凈跨長+首尾端支座錨固值

端支座負筋長度=設(shè)計構(gòu)造長度+端支座錨固值;

下部鋼筋長度=凈跨長+左右支座錨固值

(2)、中間跨鋼筋的計算:中間支座負筋長度=兩邊跨設(shè)計構(gòu)造長度+中間支座值;

(3)、箍筋: 箍筋長度=(梁寬-2×保護層+2 d)×2+(梁高-2×保護層+2 d)×2+14 d或24 d

箍筋根數(shù)=(梁凈長-100MM)/設(shè)計間距+1,加密區(qū)另計。

(4)、腰筋、拉筋、吊筋應(yīng)按構(gòu)造要求計算其長度。

七、現(xiàn)澆板鋼筋的計算方法與公式

現(xiàn)澆板筋主要有:受力筋(單向或雙向,單層或雙層)、支座負筋 、分布筋、附加鋼筋(角部附加放射筋、洞口附加鋼筋)、撐腳鋼筋(雙層鋼筋時支撐上下層)。

(1)、受力筋長度=軸線尺寸+左錨固+右錨固+兩端彎鉤(如果是Ⅰ級筋); 根數(shù)=(板凈長-100MM)/布筋間距+1

(2)、負筋長度=負筋長度+左彎折+右彎折 ; 負筋根數(shù)=(布筋范圍-扣減值)/布筋間距+1

(3)、分布筋長度=負筋布置范圍長度-負筋扣減值: 負筋分布筋根數(shù)=負筋的長度/分布筋間距+1

(4)、附加鋼筋(角部附加放射筋、洞口附加鋼筋)、支撐鋼筋(雙層鋼筋時支撐上下層)

? 根據(jù)實際情況直接計算鋼筋的長度、根數(shù)。

八、現(xiàn)澆鋼筋混凝土柱鋼筋的計算方法與公式

(一)、基礎(chǔ)層:柱主筋基礎(chǔ)插筋=基礎(chǔ)底板厚度-保護層+伸入上層的鋼筋長度+設(shè)計構(gòu)造要求長度

(二)、中間層:柱縱筋=層高-當前層伸出地面的高度+上一層伸出樓地面的高度

(三)、頂層:頂層KZ因其所處位置不同,分為角柱、邊柱和中柱,也因此各種柱縱筋的頂層錨固應(yīng)根據(jù)規(guī)范設(shè)計要求計算其長度。頂層縱筋長度=層凈高Hn+頂層鋼筋錨固值。

(四)、柱箍筋:、KZ中間層的箍筋根數(shù)=N個加密區(qū)/加密區(qū)間距+N+非加密區(qū)/非加密區(qū)間距-1

九、混凝土墊層工程量計算規(guī)則及公式:

1、條形基礎(chǔ)砼墊層計算公式外墻條基砼墊層體積=外墻條形基礎(chǔ)砼墊層的中心線長度×砼墊層的截面積

內(nèi)墻條基砼墊層體積=內(nèi)墻條形基礎(chǔ)砼墊層的凈長線長度×砼墊層的截面積

2、整板基礎(chǔ)、獨立基礎(chǔ)墊層的體積

墊層體積=墊層面積×墊層厚度

十、混凝土基礎(chǔ)工程量計算規(guī)則及公式

1、條形基礎(chǔ)工程量計算及公式

外墻條形基礎(chǔ)的工程量=外墻條形基礎(chǔ)中心線的長度×條形基礎(chǔ)的截面積

內(nèi)墻條形基礎(chǔ)的工程梁=內(nèi)墻條形基礎(chǔ)凈長線的長度×條形基礎(chǔ)的截面積

注意:凈長線的計算應(yīng)砼條形基礎(chǔ)按垂直面和斜面分層凈長線計算

2、滿堂基礎(chǔ)工程量計算及公式

滿堂基礎(chǔ)工程量=滿堂基礎(chǔ)底面積×滿堂基礎(chǔ)底板垂直部分厚度+上部棱臺體積

3、獨立基礎(chǔ)( 砼獨立基礎(chǔ)與柱在基礎(chǔ)上表面分界)

(1)矩形基礎(chǔ): V=長×寬×高

(2)階梯形基礎(chǔ): V=∑各階(長×寬×高)

(3)截頭方錐形基礎(chǔ): V=V1+V2=1/6 h1 ×[A×B+(A+a)(B+b)+a×b]+A×B×h2

其中V1——基礎(chǔ)上部棱臺體積,V2——基礎(chǔ)下部長方體體積,h1——棱臺高度,A、B——棱臺底邊長寬,ab——棱臺頂邊長寬,h2——基礎(chǔ)下部長方體高度

十一、混凝土柱工程量計算規(guī)則及公式

⑴、構(gòu)造柱工程量計算

①構(gòu)造柱體積=構(gòu)造柱體積+馬牙差體積=H×(A×B+0.03×b×n)

式中:H——構(gòu)造柱高度 A、B——構(gòu)造柱截面長寬 b——構(gòu)造柱與磚墻咬差1/2寬度 n——馬牙差邊數(shù)

⑶、框架柱

①現(xiàn)澆混凝土柱按設(shè)計圖示尺寸以體積計算。不扣除構(gòu)件內(nèi)鋼筋、預(yù)埋鐵件所占體積。

框架柱體積=框架柱截面積*框架柱柱高

其中柱高:

a 有梁板的柱高,應(yīng)自柱基上表面(或樓板上表面)至上一層樓板下表面之間的高度計算。如圖1

b 無梁板的柱高,應(yīng)自柱基上表面(或樓板上表面)至柱帽下表面之間的高度計算。如圖2

c 框架柱的柱高,應(yīng)自柱基上表面至柱頂高度計算。如圖3

d預(yù)制混凝土柱按設(shè)計圖示尺寸以體積計算,不扣除構(gòu)件內(nèi)鋼筋、預(yù)埋鐵件所占體積,依附于柱的牛腿,并入相應(yīng)柱身體積計算。三十一、鋼筋混凝土梁工程量規(guī)則

1、梁的一般計算公式=梁的截面面積*梁的長度按設(shè)計圖示尺寸以體積計算。不扣除構(gòu)件內(nèi)鋼筋、預(yù)埋鐵件所占體積,伸入墻內(nèi)的梁頭、梁墊并入梁體積內(nèi)。

2、梁長的取法

梁與柱連接時,梁長算至柱側(cè)面,主梁與次梁連接時,次梁長算至主梁側(cè)面。如圖5

！ 3、地圈梁工程量

外墻地圈梁的工程量=外墻地圈梁中心線的長度×地圈梁的截面積

內(nèi)墻地圈梁的工程梁=內(nèi)墻地圈梁凈長線的長度×地圈梁的截面積

3、基礎(chǔ)梁的體積

計算方法:基礎(chǔ)梁的體積=梁的凈長×梁的凈高

十二、鋼筋混凝土板的工程量計算

1、一般現(xiàn)澆板計算方法:現(xiàn)澆混凝土板按設(shè)計圖示尺寸以體積計算。不扣除構(gòu)件內(nèi)鋼筋、預(yù)埋鐵件及單個面積0.3m2以內(nèi)的孔洞所占體積。計算公式——V=板長×板寬×板厚

2、有梁板系指主梁(次梁)與板現(xiàn)澆成一體。其工程量按梁板體積和計算有梁板(包括主、次梁與板)按梁、板體積之和計算,

3、無梁板系指不帶梁直接用柱帽支撐的板。其體積按板與柱帽體積和計算

4、平板指無柱、梁而直接由墻支撐的板。其工程量按板實體積計算。

十三、現(xiàn)澆砼墻的工程量計算規(guī)則及公式

1、現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)的剪力墻計算方法:按圖示尺寸以m3計算。應(yīng)扣除門窗洞口及0.3m2以外孔洞所占體積。計算公式:V=墻長×墻高×墻厚-0.3m2以外的門窗洞口面積×墻厚

式中:墻長——外墻按L中,內(nèi)墻按L內(nèi)(有柱者均算至柱側(cè)); 墻高——自基礎(chǔ)上表面算至墻頂。墻厚——按圖紙規(guī)定。

總結(jié):實習(xí)是一個學(xué)生從學(xué)生的身份向一個職業(yè)者轉(zhuǎn)變的一個過渡過程,是一個人邁向社會的很重要一步。我在杭州興耀控股集團有限公司實習(xí)的六星期期間,在學(xué)校老師、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下,順利地完成了這個十分有意義課程并且收獲很大。

剛到工地時,我有許多不懂的地方,我就先在辦公室內(nèi)看圖紙,可是看的時間長了就會感到很無聊,我就會到施工現(xiàn)場看看。我在工地實習(xí)期間的老師是郭師傅,他告訴我多到施工現(xiàn)場轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),這樣才能學(xué)到東西。聽了他的教導(dǎo),我在工地基本上沒有離開過施工樓上。有任務(wù)時就跟著郭師傅去干,我在工地干的最多的活就是找平、放線。有時也拿著對講機指揮塔吊,有時也干些較輕的力活。人際關(guān)系方面,我和領(lǐng)導(dǎo)

們的關(guān)系一般,這是由于我不擅長說話,可是我絕對服從他們的領(lǐng)導(dǎo),完成分配的任務(wù)。我還有許多木工朋友和混凝土工朋友,由于我們之間沒有領(lǐng)導(dǎo)和下級的關(guān)系,這樣我們之間就可以說任何話,交流起來也比較方便。 通過這段時間的生產(chǎn)實習(xí),我從無知到認知,到深入了解了公司和社會,從開始的磕磕碰碰到后來的工作起來還算順利。在整個實習(xí)過程中,我每天都有很多的新的體會,想說的很多,我總結(jié)下來主要有以下幾點:

一、嚴格遵守公司章制度

在學(xué)校里學(xué)習(xí)生活,雖然有一些校園紀律在約束自己的行為,但相對于在公司里工作,還是非常懶散和不受控制的。因為這校園紀律大都是警告性質(zhì)的,不會對自己的發(fā)展有多大的影響。在公司里工作,在方方面面都有詳細的規(guī)章制度,這些制度就像高壓電線一樣,如果觸犯它們,就會受到懲罰,這些影響可能會對你以后的發(fā)展帶來很壞的影響。同時,要成為一個非常職業(yè)、非常有素質(zhì)的職業(yè)者,必須積極地去面對自己的工作,認真刻苦的來把工作做好,想盡一切辦法把自己的工作做的完美。而作為一個職業(yè)者,認真負責(zé)、積極進取的態(tài)度會是自己發(fā)奮工作的原動力。所以,要成功地進行實習(xí),必須首先樹立去認真負責(zé)、刻苦、積極進取的職業(yè)操守,像一個真正的職業(yè)者一樣要求自己。

二、多聽、多看、多想、多做、少說

我們到公司工作以后,要知道自己能否勝任這份工作,關(guān)鍵是看你自己對待工作的態(tài)度。態(tài)度對了,即使自己以前沒學(xué)過的知識也可以在工作中逐漸的掌握。態(tài)度不好,就算自己有知識基礎(chǔ)也不會把工作做好,我剛到這個崗位工作,根本不清楚該做些什么,并且這和我在學(xué)校讀的專業(yè)沒有必然的聯(lián)系,剛開始我覺得很頭痛,可經(jīng)過工作過程中多看別人怎樣做,多聽別人怎樣說,多想自己應(yīng)該怎樣做,然后自己親自動手去多做,終于在短短幾天里對工作有了一個較系統(tǒng)的認識,慢慢的自己也可以完成相關(guān)的工作了,光用嘴巴去說是不行的,所以,我們今后不管干什么都要端正自己的態(tài)度,這樣才能把事情做好。

三、少埋怨

有的人會覺得公司這里不好那里不好,同事也不好相處工作也不如愿,經(jīng)常埋怨,這樣只會影響自己的工作情緒,不但做不好工作,還增加了自己的壓力,所以,我們應(yīng)該少埋怨,要看到公司好的一面,對存在的問題應(yīng)該想辦法去解決而不是去埋怨,這樣才能保持工作的激情。

給我留下的印象特別深刻的是:

1、外腳手架的高層搭設(shè)。

2預(yù)留孔洞的施工。預(yù)留孔洞施工在建筑工地施工中常會出現(xiàn)忘留,留置錯位等通病,在建筑工地屢見不鮮,也是我此次實習(xí)所見到的最多敗筆。對此,我決定作為一個工程技術(shù)人員必須熟讀圖紙,把握細節(jié),并加強與個施工班組之間的協(xié)調(diào)與交流,是孔洞預(yù)留等細部構(gòu)造處理完美。

3 文明施工問題。對文明施工的印象,此次實習(xí)中確實給了我耳目一新的感覺,也改變了對工地的一些看法。在市場經(jīng)濟的制約下文明施工較以前幾年有了很大的改善,無論是在工地形象識別,還是材料堆放都已經(jīng)開始接近標準化,但是與書本理論相比還存在不足與瑕疵,眾觀全局還是有很大的改良。

篇（11）

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）24-5490-03

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)高端技能型人才[1]。高等職業(yè)教育以適應(yīng)就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理、第一線需要的實用人才，為提高學(xué)生的實踐能力與社會適應(yīng)能力，更加注重教育教學(xué)的改革。

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（OOP）課程是高職院校計算機專業(yè)的重要課程，目前主要教學(xué)模式是：課堂教學(xué)—上機實驗，以講授教學(xué)法為主的教學(xué)方式，造成整體教學(xué)效果較差，學(xué)生的動手能力較弱，以致在學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計選題時，僅個別學(xué)生會考慮以面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言作為工具去使用，大部分學(xué)生無法利用OOP語言開發(fā)一些小型項目。因此提出使用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等多種方式，改變面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程的教學(xué)方式，加快教學(xué)改革，重點提升學(xué)生的實踐動手能力。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程以程序設(shè)計語言Visual Basic（簡稱VB）為例進行說明。

1 項目教學(xué)法的應(yīng)用

項目教學(xué)法是目前較為成熟的一種教學(xué)方式，是指在教學(xué)過程中，引入項目案例，以項目為驅(qū)動的教學(xué)方法，即通過實施一個完整的“項目”而進行的教學(xué)活動，在教學(xué)上應(yīng)用較為廣泛。在教學(xué)中，按照工作過程將項目分解成幾大模塊， 在具體模塊中劃分系列任務(wù)， 并與相應(yīng)知識點關(guān)聯(lián)，使學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動、問題解決來領(lǐng)會知識的內(nèi)涵和應(yīng)用， 同時擴展對深層次知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用， 即按“項目—模塊—任務(wù)—問題—知識點”的思路實施教學(xué)， 最終實現(xiàn)由“知識點—問題—任務(wù)—模塊—項目”整個過程的完整學(xué)習(xí)[2]。

以建立數(shù)據(jù)庫（DB）為例，在理論教學(xué)的過程中，細化項目模塊，將知識點融入到項目制作中講解，布置相應(yīng)的任務(wù)，例如將已經(jīng)制作好的“學(xué)生管理系統(tǒng)”打開，展示學(xué)生信息查詢窗口，引出DB，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計流程圖如圖1所示。

通過此方法的應(yīng)用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠更好的理解相關(guān)概念，也更容易掌握知識點，在項目制作的過程中能夠自由運用這些知識點，逐漸改變了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力弱，動手能力不強的現(xiàn)狀，教學(xué)效果有明顯的提高。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式，即以完成一個個具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中， 學(xué)生通過獨立或協(xié)作完成任務(wù)，學(xué)習(xí)新知識和新技能的方法[3]。

教師在知識點講解完成后，根據(jù)學(xué)生的實際水平，在符合本節(jié)課程知識點要求的基礎(chǔ)上，實驗課中布置合理的任務(wù)，對每一組提出各自項目制作的要求，給予學(xué)生相應(yīng)的思路與相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)，并讓學(xué)生具有自由發(fā)揮的空間。例如學(xué)生制作“學(xué)生管理系統(tǒng)”，在講解完數(shù)據(jù)庫知識點后，提出“學(xué)生管理系統(tǒng)”應(yīng)該設(shè)計哪些數(shù)據(jù)表，每一個數(shù)據(jù)表下應(yīng)有哪些字段，如何設(shè)計系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫等，任務(wù)提出后由學(xué)生自主完成。

最初的教學(xué)方式是教師親自演示實驗的每一個步驟，講完讓學(xué)生再做一遍，這樣的灌輸式教學(xué)效果并不好，學(xué)生上課注意力不集中，學(xué)習(xí)的主動性較差，講完了學(xué)生也記不住。之后改為任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，教師把實驗重點部分提出并做相應(yīng)演示，同時將教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生需要掌握的知識點發(fā)送給學(xué)生，并布置作業(yè)，最后學(xué)生完成后提交，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，學(xué)生的動手實踐能力有了明顯提高。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用

新疆教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是由清華大學(xué)開發(fā)，為師生開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)服務(wù)的支撐平臺。平臺上的每一門課程都包含了課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)材料、課程作業(yè)、課程問卷、課程管理、在線測試，以及教師的個人資料等項目。平臺能夠向教師提供網(wǎng)上教學(xué)支持功能，如選課課程信息、布置作業(yè)、制作課件、管理選課學(xué)生、網(wǎng)上答疑、在線測試、討論式學(xué)習(xí)、并永久保留各項網(wǎng)上學(xué)習(xí)痕跡和各項統(tǒng)計消息等，包括了教育教學(xué)的音頻、視頻、圖形、圖像、文字、動畫、計算機程序等多種形式和內(nèi)容，從而拓展教學(xué)空間，擴大師生視野。同時能夠向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)支持功能，如瀏覽所選課程相應(yīng)的課程輔導(dǎo)材料，進行網(wǎng)上提問、在線測試、討論式學(xué)習(xí)等。

VB課程充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師將班級劃分為組，每一組分配制作一個項目，為每一小組布置不同的作業(yè)，建立交流區(qū)，為學(xué)生提供教學(xué)資源，及時指導(dǎo)學(xué)生不再局限于課堂時間，使每一個項目的制作能夠順利進行。同時將課程部分知識點例如控件的排列、控件名稱修改等內(nèi)容的講解課件提供給學(xué)生，由學(xué)生自學(xué)，提交作業(yè)即可。學(xué)生能夠充分利用課余時間學(xué)習(xí)，教師也可以隨時對學(xué)生進行指導(dǎo)，可不授時間和空間的限制，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性提高，使教學(xué)達到更好的效果。

4 課程反思

如何才能讓學(xué)生更好更快的接受新知，增強學(xué)生的操作能力，根據(jù)學(xué)生情況，教學(xué)進度，及時調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生從被動的接受知識，變?yōu)橹鲃拥膮⑴c學(xué)習(xí)。這是任課教師應(yīng)常常反思的問題。

VB課程通過項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的綜合應(yīng)用，及時調(diào)整適合學(xué)生情況的教學(xué)內(nèi)容，注重課堂反思，學(xué)生的收獲較大。在完成項目的過程中，每組學(xué)生融匯集體的力量，努力的學(xué)習(xí)新知，查找資料，各自分配任務(wù)，與其他組學(xué)習(xí)交流，整體班級的學(xué)習(xí)積極性和熱情被調(diào)動起來，教學(xué)效果有顯著的提高。

在完成項目之后，學(xué)生將項目的結(jié)果進行展示，說明項目完成的程度以及實現(xiàn)的功能，其他組成員提出建議和改進措施，最后每人提交一份個人總結(jié)，每組提交一份組總結(jié)，反思在項目制作的過程中的注意點，以及在今后的學(xué)習(xí)中需要改進的地方，最后由教師點評總結(jié)每組的特點，并提出希望。

5 結(jié)束語

知識不單是由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更是學(xué)生主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，通過新經(jīng)驗和原有知識經(jīng)驗的相互作用，充實和豐富自身的知識與能力的過程[3]；高等職業(yè)院校的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與社會適應(yīng)能力，而面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程教學(xué)模式的改革就是為了讓學(xué)生能夠主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，通過注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適應(yīng)高職學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解決實際問題的能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性主動性有了很大的提高，也更好地適應(yīng)了社會的需要。[4]

參考文獻：

[1] 教育部.教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見[Z].2011-08.