家校溝通的策略和方法大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇家校溝通的策略和方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號： G635 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0175-01

1 班主任與學(xué)生心理溝通的意義

班主任與學(xué)生理想的溝通能幫助學(xué)生提高思想認識，指導(dǎo)自己行為，促進學(xué)生思想教育工作，加強學(xué)生與教師之間的情感。

溝通是一種雙向交流的活動。對于師生之間交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強信任有著非常重要的作用。解決學(xué)生思想問題，其中一項重要的經(jīng)常性的工作就是與學(xué)生溝通，尤其是心理上的溝通。俗話說“藥到病除，言至心開”。只有解開心結(jié)，其他事情才能展開。

第三，心理健康是學(xué)習(xí)與生活的前提保障。可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)，并提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)潛能。

2 班主任與學(xué)生心理溝通的策略

2.1影響班主任與學(xué)生心理溝通的因素

班主任老師與學(xué)生是否有足夠的接觸。班主任與學(xué)生的情感是在雙方日常的接觸中逐步建立發(fā)展起來的。班主任與學(xué)生的接觸越多，越有利于學(xué)生對班主任工作、教學(xué)的理解，有利于班主任對學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點的了解。另外，也可為班主任及時幫助學(xué)生解決所遇到的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的困惑提供思路與方法。

班主任是否重視學(xué)生反映的問題。在學(xué)生的心目中，班主任應(yīng)是一個負責(zé)任、值得信任、能給學(xué)生予幫助的人。

其他更多因素。班主任要真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，就要換位思考，體會學(xué)生內(nèi)心的感受。此外，影響師生情感溝通的因素還有愛心、恒心以及班主任的辦事風(fēng)格等等。

以上這些影響班主任與學(xué)生心理溝通的因素，問題之關(guān)鍵在于一個班主任有沒有真正的愛心，同時施以恒心與耐心，這些問題都可以得到有效的解決。

2.2班主任與學(xué)生心理溝通的策略

2.2.1家校合力策略

從家、班主任至一個學(xué)校，建立一套比較完整的家校制度，是群眾性自治組織，是家校溝通橋梁，也是家校共建平臺。它參與學(xué)校民主管理、支持學(xué)校改革和發(fā)展、提升家庭教育的水平。所以在班主任與學(xué)生的心理溝通中，家庭與學(xué)校的合力是重中之重，是解決一切心理問題的前提和關(guān)鍵。

2.2.2其他接受策略

（1）黃金分割效應(yīng)。黃金分割效應(yīng)對教師的啟示在于，第一，如果是以教師為主導(dǎo)的師生談話，那么師生說話的比例用黃金分割比例最合適，即6：4（或5：3）左右。不能教師一言堂，學(xué)生說話必須占一定的比例，這樣師生能進行很好的互動。第二，按照黃金分割的比例，在一次談話中，批評和表揚的比例為四六開最合適。如果你要進行一次以批評教育為目的的談話，批評的內(nèi)容也不能超過60%左右為宜，另外40%是肯定、鼓勵、希望。把六成的批評用四成的鼓勵串聯(lián)起來，學(xué)生就不易產(chǎn)生逆反情緒。教師談話的目的其實就是要讓學(xué)生接受那六成的內(nèi)容，但是，必須佐以四成的肯定，這樣的談話效果最佳。反之亦然，如果是以表揚為主，也應(yīng)該夾有一定的問題指出，在鼓勵的同時指出還可以改進的地方或提出希望，比例依然是黃金分割比列。

（2）班主任要學(xué)會運用進門檻技術(shù)說服學(xué)生接受教師對其提出的要求。要求要合理、看上去完全可以做到，學(xué)生就容易接受。然后，循序漸進，當(dāng)學(xué)生達到了較低的要求后，再逐步提高要求。學(xué)生會被教師引領(lǐng)著，在不知不覺中持續(xù)地進步。在此過程中，還要經(jīng)常使用正面強化，即當(dāng)學(xué)生取得了點滴進步時，需要及時肯定和鼓勵，讓學(xué)生感覺到自己的努力老師看得見，他就會不斷地進步以期讓自己的形象保持前后一致。

3 班主任與學(xué)生心理溝通的原則和技巧

3.1溝通需要教師理解和尊重學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生自尊心強，逆反心理強，害怕吃苦，害怕困難。理解和尊重是人與人交往的重要原則，也是溝通的重要原則。老師對學(xué)生做到理解尊重，同樣也會得到學(xué)生的愛戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關(guān)系。

3.2溝通建立在師生平等的關(guān)系基礎(chǔ)之上

師生良好的溝通，平等不可少。教師要平等對待每一個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁。我們應(yīng)該把愛心撒向每一個學(xué)生，絕不能施給部分學(xué)生或個別學(xué)生。平等對待學(xué)生是溝通的前提條件。

3.3溝通需要教師做一個有心人

教師和學(xué)生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底。但是，這種面對面的溝通也要注意時間和地點。另外，部分學(xué)生有害羞、膽怯心理，與班主任面對面溝通時心里會發(fā)顫。在這種情況下，最好以書面的形式進行溝通，作業(yè)本的交流平臺作用就派上用場了。

3.4溝通需要持之以恒

溝通不能只在學(xué)生犯錯后，溝通應(yīng)該是經(jīng)常性的事。學(xué)生犯錯，要和學(xué)生溝通；平時也要和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，有什么想法和意見等等。

3.5班主任與學(xué)生溝通時要學(xué)會沉默

由于班主任在學(xué)生心目中所處地位的特殊性，在某種特定的溝通環(huán)境中，班主任的適時沉默會體現(xiàn)出一種自信心和力量感，能使學(xué)生產(chǎn)生一種無形的心理壓力過程反思過程。也就是說，班主任有意識的沉默是一種很有效的批評和暗示方法，此種方法往往更具說服力。

綜上所述，良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵所在。中小學(xué)的班主任教師應(yīng)該充分認識溝通的重要性，教師只有與學(xué)生進行良好的心理溝通，才能順利完成教育教學(xué)工作，才能建立一種健康、和諧的師生關(guān)系，才能教學(xué)相長，師生共同成長，共同進步。

篇（2）

近年來，隨著教育改革的不斷深化，很多影響教育質(zhì)量的要素也逐漸被納入教改范圍之內(nèi)。誠然，多年來的應(yīng)試教育留下了很多積垢，然而，最大的積垢不僅僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更是教育模式的優(yōu)化，其中的重點，即在于不斷加強家校合作。家校合作一直以來都是中小學(xué)教育的“軟肋”，在由教師、學(xué)生和家長所構(gòu)成的教育“三大要素”中，長期以來都只呈現(xiàn)了師生單向溝通格局，家長的被動參與甚至完全退出教育舞臺，嚴重影響了學(xué)生的健康成長，并進一步影響了教學(xué)質(zhì)量。對此，本文對基礎(chǔ)教育中師、生、家三方合作溝通策略進行了探究，旨在為促進家校合作、提升教育質(zhì)量而獻計獻策。

一、家校合作機制缺失的原因

教育是一個完整的體系，教師、學(xué)生、家長都是這一體系的重要構(gòu)成部分，缺一不可。然而，當(dāng)前很多中小學(xué)幾乎都呈現(xiàn)了單向教育格局，在這種教育格局下，以教學(xué)為媒介，師生成為教育的主體，家長則不參與對學(xué)生的教育，不了解學(xué)校的教育理念，不關(guān)心教師的教學(xué)方法，最終影響了學(xué)生的成長。研究表明，產(chǎn)生這種狀況的主要原因有三點：一是教師的理念問題。目前很多教師對自身的定位不準確，認為“教育”的主要內(nèi)容即是傳授知識，學(xué)校才是教育的主要場所，而學(xué)生在校外的成長情況與教師無關(guān)。這種教育理念導(dǎo)致很多教師不關(guān)心學(xué)生的校外生活，缺乏家校合作意識，沒能發(fā)揮家校合作的主體作用。二是學(xué)生的心態(tài)問題。很多學(xué)生認為教師的責(zé)任是傳授知識，家長的責(zé)任是負責(zé)生活，兩者不存在聯(lián)系，這種心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生在家校之間沒能發(fā)揮橋梁作用。三是家長的認識問題。很多家長對教育的認識存在誤解，他們不會懷疑教師的專業(yè)性，純粹用“放心”的心態(tài)將子女交給學(xué)校，即便有些家長有意參與教育，但卻因溝通渠道狹隘而無能為力。

二、家校合作機制的構(gòu)建策略

1.打通師、學(xué)、家三方溝通渠道的阻礙

結(jié)合上述對家校合作障礙的分析，要建立家校合作機制，首要前提即是打通師、學(xué)、家三方溝通渠道的阻礙，加強對師、學(xué)、家的思想教育。首先，教師要消除錯誤的教育理念，在實踐中，教師可將單向教育與家校合作教育的效果進行對比，客觀評價兩者之間的優(yōu)劣，正確認識家校合作的優(yōu)勢，從而樹立家校合作意識，發(fā)揮自身在家校合作中的主體作用。其次，要通過主體觀培養(yǎng)、責(zé)任感培養(yǎng)等方式加強對學(xué)生的思想教育，以發(fā)揮學(xué)生在家校合作中的橋梁作用。最后，要通過宣傳和家訪等形式來加強學(xué)生家長對教育的認識，通過加強溝通，來督促家長發(fā)揮自己在家校合作中的主導(dǎo)作用。

2.建立師、學(xué)、家三方合作教育平臺

在實施思想教育的同時，以教師為主體，需要建立師、學(xué)、家三方合作教育平臺。在實踐中，教育平臺的主要形式有三種。

（1）加大家訪和家長會開展力度

家訪是教育實施中的一個必要環(huán)節(jié)，只有通過家訪，才能了解學(xué)生家長對教育的看法，進而也才能了解學(xué)生所學(xué)知識在校外的使用情況。與家訪相比，召開家長會的目的更加單純，意在加強教師與家長之間的聯(lián)系，但歸根結(jié)底，這是促進教師與家長溝通交流的重要平臺，因此，加大家訪和家長會開展力度，是加強家校聯(lián)系的重要途徑。

（2）構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)平臺

利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代背景，以教師為主導(dǎo)，充分利用學(xué)生的橋梁作用，構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)平臺，是打造家校合作機制的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建策略主要包括：①以手機網(wǎng)絡(luò)為核心，利用當(dāng)前流行的手機交流軟件，幫助教師與家長隨時隨地掌握學(xué)生在校內(nèi)外的動態(tài)，加強教師與家長之間的聯(lián)系;②利用互聯(lián)網(wǎng)建立校園網(wǎng)絡(luò)主頁，在校園主頁設(shè)置留言和交流板塊，為教師和家長提供溝通與交流的平臺，從而促進家校合作;③開放校園、班級和教師的電子郵箱，開辟E-mail交流渠道，通過宣傳手段鼓勵學(xué)生家長與教師進行信件交流，從而加強家校合作。

（3）制作家校溝通交流表單

制作“家庭行為習(xí)慣統(tǒng)計表單”“學(xué)校行為習(xí)慣統(tǒng)計表單”和“行為習(xí)慣培養(yǎng)方法表單”，以一周為單位，讓家長記錄學(xué)生在家的表現(xiàn)，并由教師記錄學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，周末對學(xué)生行為進行評測，實時更新表單數(shù)據(jù)，從而能夠及時調(diào)整培養(yǎng)方法，并為更好地開展家校合作教育提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)資料。

3.促進家校合作機制持續(xù)開展

在加強家校合作的同時，建立教師與家長溝通交流渠道，并對相關(guān)渠道進行維護，是促進家校合作機制持續(xù)開展的重要舉措。在實踐中，學(xué)校應(yīng)對家校合作渠道實行“專人專管”，定期對教師表現(xiàn)和渠道維護進行評價，同時完善相關(guān)制度，用制度來維系機制運作，用獎罰制度來評價教師表現(xiàn)，從而為家校合作機制保駕護航，為促進家校長期合作作出努力。

嚴格來說，中小學(xué)教育是一項綜合性活動，尤其在學(xué)生價值觀的培養(yǎng)方面，僅利用校方的教育力量而忽略家庭教育資源是遠遠不夠的，教育機構(gòu)必須聯(lián)合學(xué)生家長，構(gòu)建一個多元化的教育體系，讓學(xué)生接受更多的教育，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，推行家校合作模式，加強教師與家長之間的聯(lián)系，是當(dāng)前中小學(xué)和學(xué)生家庭共同面臨的重要課題。

篇（3）

—、家校溝通零距離。

家訪應(yīng)是英語教師和家長相互認識、加強了解、溝通思想、聯(lián)絡(luò)感情的重要途徑。 英語教師通過家訪了解孩子的家庭教育環(huán)境、父母教育孩子的觀點、方法、孩子的個性、孩子在家表現(xiàn)等。 與此同時，教師可以讓家長了解自己的工作態(tài)度、工作方法并反饋孩子在校表現(xiàn)，爭取家長配合英語教師的工作，形成一股教育合力，以期達到更好的教育效果。

家訪成功與否，取決于家訪的技巧。 家訪前，英語教師要明確家訪要達到的目的，并做好充分的準備。

1.了解學(xué)生。 掌握和收集家訪學(xué)生的所有信息 ，做到有備而去。

2.了解家長。 為了提高家訪的效率 ，對其家訪對象的家長要進行了解，包括：職業(yè)、文化程度、性格特征、對子女的教育心態(tài)與方法等。

3.準備談話的內(nèi)容與策略 。 由目的決定談話內(nèi)容 ，并制定策略，掌握家長心理，隨機應(yīng)變，把握談話主題。

4.家訪應(yīng)注意的問題。

（1）切忌對家長以言相激 ，打?qū)W生的小報告 。 家訪最忌告狀，并借家長之手教訓(xùn)孩子，這樣不但達不到目的，反倒引起孩子的逆反心理和家長的反感，降低自己的威信。

（2）切忌居高臨下教訓(xùn)家長，態(tài)度要誠懇，言語要謙和。 尤其是進行問題式家訪時， 一般都是孩子犯了這樣或那樣的錯誤，教師容易把這些情緒發(fā)泄到家長身上，甚至教訓(xùn)家長，這樣最易引起家長的反感，達不到家校共同配合教育的效果。 教師應(yīng)本著教育好孩子的態(tài)度去解決問題，言語謙和才能讓家長首先從心底里肯定你，真正達成共識。

（3）要注意就事議事，實事求是，多溝通，多交流，不要一言堂。要針對出現(xiàn)的問題就事論事，不要翻孩子的陳年舊賬。實事求是，不能因想達到更好的效果而夸大事實。 對孩子、對家長要動之以情，曉之以理，可以三方溝通，找出問題的癥結(jié)。

（4）注意維護好孩子的自尊，肯定孩子的優(yōu)點。 如果孩子在場，要注意維護孩子的自尊心，避免過激言語，讓孩子產(chǎn)生逆反心理。 每位家長都是希望自己的孩子有出息的，而且每個孩子都有其亮點，應(yīng)當(dāng)場肯定孩子的優(yōu)點，讓家長、孩子充滿信心。

現(xiàn)在教師與家長的溝通方式很多，如電話、短信、書信等。

當(dāng)問題不大或只出現(xiàn)苗頭時，可采用以上方式，畢竟家訪只是一種手段而不是目的。 但是想盡快熟悉一個新接的班或走近一個孩子，家訪應(yīng)是最佳方式，達到的效果通常比其他溝通方式更快、更明顯。

二、家長會———家校溝通的重要載體。

家長會是家校交流的平臺， 家長會一般是班主任主持，但是，英語教師也應(yīng)積極參加，教師與家長的雙向交流為教育好孩子提供了機會，讓家長了解子女的在校英語學(xué)習(xí)狀況而提升家教水平。 教師也能從家長的信息中及時改變教育策略，從而讓教師與家長互動來提高對學(xué)生的教育效果。

三、書面聯(lián)系———家校溝通的紐帶。

書面聯(lián)系是由學(xué)生負責(zé)傳遞的教師和家長相互聯(lián)系的一種簡便易行的方式。 它可以將學(xué)生在校或在家里的英語學(xué)習(xí)等情況分別記錄下來。 教師與家長定期或不定期地互通情況，交換意見，以便掌握學(xué)生情況，共同教育學(xué)生。 書面聯(lián)系是大面積、高效率、常規(guī)性聯(lián)系學(xué)生家庭的方式之一。 書面聯(lián)系，通常以“告家長書”、家庭聯(lián)系卡（或本）、成績通知單、周記、考試卷等形式進行。

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中圖分類號：D523.34 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-038-002

一、“家校溝通精細化”管理策略的形成背景

“精細”一詞，源遠流長，有極強的生命力。老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”精辟地論述了宏大與細微之間的邏輯聯(lián)系。在20世紀末和21世紀初，我國開始較為廣泛地推行精細化管理，隨著基礎(chǔ)教育的普及和教育改革發(fā)展的需要，目前，精細化管理已成為教育管理領(lǐng)域的新理念、新策略。

從2007年開始，我校在實施精細化管理基本策略的宏觀背景下，主要從以下三個層面研討學(xué)校德育教育管理精細化課題：

一是行政班子（中層）層面展開研討，提出的中心議題是“學(xué)校德育精細化”，得出的結(jié)論是“德育管理必須與學(xué)生家長充分合作，實現(xiàn)雙向交流，雙管齊下”。

二是以年級組層面的研討，中心議題是“如何與家長進行雙向溝通，使學(xué)生的習(xí)慣向優(yōu)性發(fā)展”，得出的結(jié)論是“家校溝通必須常態(tài)化、精細化”。

三是學(xué)生家長的研討，學(xué)校利用家長會的時機要求全體家長與班主任、學(xué)科教師作常態(tài)化溝通，得出的結(jié)論是絕大部分家長認為“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”是家校溝通，共同管理的重中之重。

二、“家校溝通精細化”的具體內(nèi)涵

家校溝通精細化的內(nèi)容是學(xué)校教育工作精細化的內(nèi)容之一，其具體涵義包含以下兩個方面：

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與學(xué)生家長委員會的溝通要精細。二是班主任（教師）和學(xué)生家長的溝通要精細。大家也知道有一個公式叫“5+2=0”，也就是說5天的學(xué)校教育加上2天（雙休日）家長對子女的放任使學(xué)校教育效果成為零。因此，班主任或任課教師與家長進行常態(tài)信息溝通是十分重要的，及時而有效的溝通有利于了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況、行為情況，通過教育能向最優(yōu)化發(fā)展。

三、“家校溝通精細化”的具體操作

1.家校聯(lián)系的手段技術(shù)化

傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式能了解學(xué)生（或子女）在校內(nèi)外的表現(xiàn)，也容易掌握部分學(xué)生的個性心理特征，能改變一些家長在教育子女問題上完全依賴學(xué)校、依賴教師的心理狀態(tài)。但對教師而言，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生面廣，工作費時。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電子家訪成為時尚，電子家訪方便迅捷，有些內(nèi)容可以群發(fā)，時效性極其高。

2.家校聯(lián)系方式的逐步制度化

為充分發(fā)揮其作用，我們建立了以下制度以保障家校聯(lián)系的有效進行。

2.1家委會例會制度。學(xué)校家長委員會每學(xué)期舉行1至2次例會，聽取學(xué)校校長關(guān)于學(xué)校工作情況的通報，研究本學(xué)期家長委員會工作制定計劃。

2.2家委會對口聯(lián)系制度。家長委員會成員可根據(jù)學(xué)校工作實際，分成德育、教學(xué)、后勤、家庭教育指導(dǎo)等若干小組，平時對口聯(lián)系學(xué)校相關(guān)部門進行經(jīng)常性的工作溝通，并提出一些建設(shè)性的意見。

2.3家委會辦公制度。學(xué)校家長委員會實行機動辦公制度，由家長委員會成員輪流來校辦公。駐校辦公內(nèi)容有巡視校園、巡視課堂，與相關(guān)部門研究工作，接待家長來訪等，并作好工作記錄。

2.4家長義工制度。本著自愿與量力的原則，由學(xué)校家長委員會發(fā)動，組織廣大家長積極參與學(xué)校教育、教學(xué)活動。

讓我們來看一個案例：

案例：我校家長委員會工作報告（摘錄）

新組建的家長委員會具有三個方面的特點：第一，學(xué)校三個年級家長代表共同構(gòu)成一個廣大家長參與教育工作的工作網(wǎng)絡(luò)。第二，新組建的家長委員會的主任，由在校學(xué)生家長代表擔(dān)任，體現(xiàn)了家長在家長委員會中的主體地位。第三，家長委員會工作的內(nèi)涵深廣。有參與教育教學(xué)、參與教育督導(dǎo)評價、參與學(xué)校管理和參與學(xué)校涉及學(xué)生利益的重大決策的權(quán)利。

從這個《家長委員會工作報告》中選錄的這些內(nèi)容上我們可以看出，在家校聯(lián)系的方式制度化的同時，家校聯(lián)系的功能也已經(jīng)多元化。

3.家校聯(lián)系功能的多元化

除了傳統(tǒng)的學(xué)生德育管理功能以外，家校聯(lián)系又增添了很多新的功能：

3.1整合校外教育資源。社區(qū)資源、家長的人際資源等成為學(xué)校的教育資源開發(fā)源泉。家長隊伍中蘊藏著無窮豐富的教育資源，作為學(xué)校既應(yīng)積極主動不斷地開采，挖掘，為班級、為學(xué)校所利用，又要根據(jù)家長的興趣、愛好組合，成立了綜合實踐小組，實行“請進來，走出去”的辦法。

3.2實現(xiàn)學(xué)校品牌戰(zhàn)略。通過與家長的溝通，讓家長了解學(xué)校的教育理念，使家長對教育的理解與學(xué)校設(shè)定的教育目標和手段達成一致，也使家長更加了解、支持學(xué)校的特色教育和對學(xué)生的個性培養(yǎng)。

建立透明的良好的家校關(guān)系，能更好地完善學(xué)校的管理體系，保證學(xué)校教育對市場和家長的強吸引力，并培育更大的生源市場，正確引導(dǎo)家長的擇校方向，這是關(guān)系到學(xué)校生存的重大問題。因為有時家長的口碑比很多的廣告要有效得多。學(xué)校形象宣傳，通過家長的口碑傳播，雖然受眾面比較有限，但效果比較實在。

3.3監(jiān)督學(xué)校民主管理。家長是最為挑剔的義務(wù)監(jiān)督員。制度經(jīng)濟學(xué)表明，一個共同體內(nèi)各成員的協(xié)作程度越高，共同體的進步程度就越高，而且交易成本會大大降低。增強家長行使自己對子女的教育權(quán)以及在學(xué)校中的權(quán)利的意識，提高家長參與教育的積極性和主動性，與學(xué)校管理工作者、教師攜手共建學(xué)校，一起研究解決學(xué)校教育所面臨的、特有的各種問題，共同承擔(dān)對下一代的正規(guī)教育的結(jié)果。家長的參與，完善了學(xué)校的教育管理，在教師、家長和學(xué)校管理工作者之間建立起一種嶄新的協(xié)作關(guān)系。而從另一個角度來說，家長為子女選擇了學(xué)校，是教育的消費者，接受培訓(xùn)，增進對學(xué)校的了解，也是將家長對自己所受教育的知情權(quán)還給家長。

3.4提升教師教學(xué)品質(zhì)。隨著家校聯(lián)系的密度和深度，家長對學(xué)校教育教學(xué)工作的監(jiān)督越來越多，也越來越有效，這就把教師的工作壓力源從學(xué)校行政部分地轉(zhuǎn)向了社會上的家長，使得教師與學(xué)校管理層共同面對社會壓力，有利于形成學(xué)校管理層與教師的“利益共同體”，減少管理層級上的矛盾對立情緒，提高教師提升教學(xué)品質(zhì)的自覺性。

3.5強化教工服務(wù)意識。教育要服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于家長，這種理念在今天早已不再新鮮。但真正落實起來卻并非易事。家校聯(lián)系可以增強教工為學(xué)生家長服務(wù)的自覺性。這可以從以下這個案例可以看出：

案例：為到學(xué)校見老師而改變發(fā)型的家長

有一位做生意的家長，由于生意上的需要，要讓客戶在眾多生意合作者中比較容易留下比較深刻的印象，他的原先發(fā)型比較夸張。在一次家訪過程中，老師了解到，他為了到學(xué)校去見孩子的老師，把自己的發(fā)型改成了比較普通的平頭。老師見后非常感動，回校后常對同事說，對這樣真心誠意配合學(xué)校教育的家長，我們還有什么理由不竭盡全力幫助他教育好他的孩子呢？

3.6深化學(xué)校課程改革。素質(zhì)教育、社會實踐、動手實踐能力，所有這些教育目標的實現(xiàn)都可以借助家校聯(lián)系來開發(fā)活動內(nèi)容和教育平臺。

新課程改革大背景下，對人的發(fā)展評價及其他新的教育理念的確立，使得原本在很長一段時期內(nèi)，學(xué)校教育和家庭教育固有格局被打破，而新的格局正在形成的過程之中尚未完善。再加上網(wǎng)絡(luò)通訊，新課程改革，各行業(yè)競爭日趨激烈，使家庭教育和學(xué)校教育在整合的內(nèi)容、方式、方法上發(fā)生碰撞。新課程改革理念在學(xué)校和家庭的認識中存在著以下幾方面的差距：

①在大多數(shù)家長眼里，升入重點中學(xué)、大學(xué)才是子女的唯一出路，傳統(tǒng)的就業(yè)觀決定了父母們的子女成才觀。在教育途徑上：他們把書本作為獲取知識的唯一途徑，豐富多彩的社會綜合實踐活動被排除在人的培養(yǎng)途徑之外。在教育行為上：他們重結(jié)果，輕過程。在教育目標上：重成才，輕成人。而隨著社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，社會對人才的需求也發(fā)生著變化。重學(xué)歷已向重能力轉(zhuǎn)化。學(xué)校教育的要求是培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展能力，而成績的好壞只是學(xué)生能力中的一個方面。

②新時期的教育給學(xué)校教育帶來了深刻的變化，其新的教學(xué)觀念、教學(xué)模式已深入學(xué)校教育的每個角落，課堂不再是一言堂，你看到的課堂可能是學(xué)生積極、尖銳的提問，也可能是同學(xué)間言詞犀利的爭論，不再是“一人說，大家聽”，而是“大家各抒己見，暢所欲言”。有許多家長會對此提出疑義，這是一個什么課堂？學(xué)生還怎么能學(xué)好書本知識？其實，不僅這樣，老師們常把學(xué)生的課堂搬到田野、郊外，搬到了工廠，搬到了樹林里，這就是我們的綜合實踐課。

從以下摘錄的我校家長委員會工作章程可以看出，家校聯(lián)系的多元化內(nèi)容也正在以制度的形式固定下來。

案例：我校家長委員會工作章程（摘錄）

第七條 本會的任務(wù)是：與學(xué)校緊密協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生家長開展家庭教育，協(xié)同學(xué)校提高、改善辦學(xué)質(zhì)量、分析、歸納家長們所反映的問題，定期了解學(xué)校工作，對學(xué)校工作提出意見和建議。

4.班主任與家長之間溝通的常態(tài)化

班主任與家長之間有一個共同的目的就是教育好學(xué)生（子女），現(xiàn)在的學(xué)生不是以往60、70年代出生的人，有較高的責(zé)任意識和紀律觀念。作為90后一代的學(xué)生，獨生子女居多，許多人圍在他的周圍，寵著、慣著，從小就養(yǎng)成了“自我為中心”的性格，另外，具我所作的一份問卷調(diào)查，離異子女在班級當(dāng)中的比例較高，這一部分學(xué)生的家教存在很大問題，在班級中的行為表現(xiàn)為情緒波動大、逆反嚴重、隨意遲到曠課，多次教育很難取得實效。因此，在新形勢下的班級管理，尤其是城鎮(zhèn)初中學(xué)生的管理任務(wù)較重。針對這一情況，作為班主任必須要多與家長加強溝通和交流，學(xué)校在班級管理中要求在年級組的管理下，班主任必須做好家長會、家訪和日常信息溝通交流工作，工作要“精細運作、記錄到位”。

4.1利用家長會進行信息溝通。家庭、學(xué)校是學(xué)生活動的兩個最重要的場所。作為家長，很想知道學(xué)生在校表現(xiàn)情況；同樣，班主任也想知道學(xué)生在家里的某些情況。學(xué)校要求班主任在向家長介紹學(xué)生在校情況時，要認真選擇內(nèi)容，要充分考慮到某些內(nèi)容反饋給家長后可能會產(chǎn)生的一些副作用，教師在面對家長時，心里一定要“裝著”學(xué)生。教師心里一定要明白，家長會不是告狀會，家長會的主要目的是家長和班主任之間進行良好的溝通，應(yīng)以表揚為主，從而使學(xué)生取得更大進步。因此每次家長會前我校班主任都會進行認真的備課，在家長會上讓家長們更多地了解我們的學(xué)校、班級以及孩子們的在校情況，然后班主任要征求家長和學(xué)生的意見和建議；解答疑問；最后還要和個別家長進行交流。家長會后，有意識收集廣泛的家長反映，并向?qū)W生介紹。另外，通過家長會，班主任必須了解并記錄如下情況：

班主任必須對學(xué)生的家庭成員、經(jīng)濟狀況、家長的文化水平、職業(yè)、處世態(tài)度進行了解，然后分析梳理，使教育做到有的放矢，對癥下藥。

4.2利用家訪進行信息溝通。有些學(xué)生家長認為：孩子上學(xué)了，孩子的教育就全交給學(xué)校了。還有些家長望子成龍心切，把自己的思想完全地強加于孩子。教師是孩子學(xué)校生活的教育者，而父母是孩子家庭生活的教育者，為了孩子，教師要與家長相互溝通思想，工作中，我們在共同尋求教育孩子的最佳方法。

方法一：選擇有效的家訪形式。隨著人們生活節(jié)奏的加快，教師挨家挨戶的上門訪問已變得越來越難以實現(xiàn)。因此，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而選擇適當(dāng)?shù)男问竭M行家訪，如登門家訪、電話家訪、書信家訪等，如某班一學(xué)生，父母離異，在校表現(xiàn)極差，逆反情緒嚴重，父母不關(guān)心。通過一次家訪溝通，使該生感受到了父母雖然離異但仍然關(guān)心自己，教師也不因為自己差而放棄對自己的教育，后來該生有了很大的進步。

方法二：注重家訪的實效。教師家訪的目的，是與學(xué)生家長進行溝通，讓家長了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況，同時，教師也通過與家長的交談，更進一步了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活情況，使教師有針對性地對學(xué)生進行教育。但是，教師家訪時更要抓住時機，講究交談的藝術(shù)性。

4.3利用短信平臺進行信息溝通。我校從2007學(xué)年起就開通了手機短信與家長的聯(lián)系，建立定時匯報制度加強學(xué)生信息的交流與溝通。第一，實行刷卡制度。學(xué)校規(guī)定學(xué)生到校、離校必須刷卡，使家長知道子女到離校情況。

第二，實行成績匯報制度。學(xué)校要求班主任把學(xué)生的成績按時發(fā)給家長，讓家長及時了解子女學(xué)習(xí)情況。

第三，對于班級工作需家長配合的，也通過信息平臺進行傳達。建立短信平臺進行信息交流之后，班主任與家長之間的距離近了很多，許多家長也會與班主任主動聯(lián)系，相互溝通和交流，從而加強了合作，達到了共同教育的目的。

汪中求在《細節(jié)決定成敗》中說：簡單的招式練到極致就是絕招。其實，在教育教學(xué)工作中，尤其在德育教育工作中，何嘗不是這樣的呢？學(xué)生良好思想品德的形成是一個漸進的過程，是需要教育合力的。“家校溝通精細化”管理策略研究，練成了我們自己的“絕招”：一方面多元交流對于了解學(xué)生、了解家長，對于開展教育工作是不無裨益的；另一方面學(xué)校通過實施精細化管理，拓寬家校互動渠道，有效地整合教育資源，從而構(gòu)建起了一個全方位、立體化的育人網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻：

[1]汪中求.細節(jié)決定成敗Ⅱ，新華出版社，2007.5

[2]汪中求.精細化管理，新華出版社，2007.2

篇（5）

為增強家校的教育合力，培養(yǎng)出時代需要的人才，給孩子一個健康的教育環(huán)境，幫助他們健康成長，作為學(xué)校教育的執(zhí)行者老師與家庭教育的執(zhí)行者家長，必須共同努力、緊密配合、加強溝通、找準接點，破解家庭教育和學(xué)校教育融合過過程中的難點問題：

（一）家長和學(xué)校應(yīng)充分認識到家校溝通融合的重要性。

要實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效融合，家長和學(xué)校必須對兩者溝通融合的重要性有正確而充分的認識，并將這些認識落實到行動中去。1、家長要承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。家長把教育孩子的希望寄托在學(xué)校和教師身上，說是對學(xué)校和教師的信任。事實上，這種將孩子推給學(xué)校、交付給教師的做法是在推卸責(zé)任。一個人的健康成長離不開家庭的關(guān)愛。無論教師多么負責(zé)多么有愛心，都無法替代父母的作用。因為家長和教師在孩子的成長中扮演著不同的角色。因此，家長應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)孩子的責(zé)任，讓孩子生活在家庭的關(guān)愛中。2、教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要充分認識到家校溝通融合的好壞會關(guān)系到教育效果，關(guān)系到學(xué)生的成長。家校溝通融合好，有利于產(chǎn)生良好的教育效果、促進學(xué)生的健康發(fā)展，反之將不利于形成良好的教育合力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師還要克服困難，在家校溝通融合上充分發(fā)揮積極性。

（二）改善家校溝通融合的具體操作方法。

為實現(xiàn)家校的完全溝通融合，家長和學(xué)校需要緊密聯(lián)系、彼此了解，以科學(xué)的教育方法推進孩子的教育。1、加強雙向溝通。吳儀曾說過，我國入世后，應(yīng)該由單方面的自我開放轉(zhuǎn)變?yōu)閃TO　成員間雙向的、相互的開放。培養(yǎng)孩子需要家長和學(xué)校的合作，這種合作、溝通也應(yīng)該是雙向的、相互的。在家校的關(guān)系中，家長和教師是平等的。在進行合作活動時，學(xué)校須尊重家長的主體地位，充分考慮家長的情況，滿足家長參與學(xué)校教育的權(quán)利和要求。同時，家長要積極地運用學(xué)校“打開校門，敞開教室門”的機會，參與到學(xué)校和班級中去，與教師、學(xué)校交流孩子的有關(guān)信息，共同探討教育孩子的方法及策略，促進孩子的進步和成長。　2、豐富交流的內(nèi)容。在大力推進教育改革的時代，家長和學(xué)校都已意識到當(dāng)今社會需要全面發(fā)展、具備綜合素質(zhì)的人才。他們開始重視在培養(yǎng)孩子各種技能的同時，也加強對孩子的道德、性格、意志等方面的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)成績不再是家長和教師的唯一關(guān)注點。所以，在談?wù)摵⒆拥膶W(xué)習(xí)成績時，也應(yīng)交流孩子在其他方面的發(fā)展情況。若家長和學(xué)校過分地討論孩子的成績，會讓孩子產(chǎn)生“重智輕德”的認識。他們會片面地追求學(xué)習(xí)成績，忽略人格和心智的發(fā)展。若家長和教師過多地提孩子的問題和不足而忽略讓孩子樹立自信心的話，長此以往，孩子難以成為生存競爭的優(yōu)勝者。可見，在家校合作中，要豐富交流的內(nèi)容。3、保持家校教育合力的連續(xù)性。家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)工作的間斷，使得對孩子的教育不連貫、不完整，教育效果大打折扣。保持家校教育合力的整體性，不僅有利于調(diào)動家長和教師對家校合作的積極性，也有利于增強對孩子的教育效力。學(xué)校和家長要避免在協(xié)調(diào)教育活動時間上形成斷層，要保持教育內(nèi)容的前后呼應(yīng)，對孩子的教育要堅持整體性、計劃性。4、合理利用現(xiàn)代科技，提高溝通頻率。21　世紀是一個信息時代，教師與家長之間的交流和溝通應(yīng)不再受時間和空間的限制。教師和家長可以充分利用現(xiàn)代科技、多種信息互動平臺進行溝通合作，如電子郵件、聊天軟件、手機短信等。這樣，家長可以及時地了解孩子在學(xué)校的真實情況，教師也可以及時了解孩子在家的表現(xiàn)。通過多種溝通方式，提高溝通頻率，增強教育合力。5、落實監(jiān)督工作，加強家校溝通融合重要性的宣傳。教育行政部門要對家校合作工作的開展情況進行檢查、評估，檢查結(jié)果要與晉升、獎懲掛鉤。通過檢查評估得出反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗，分析存在的問題，并及時提出新的策略。政府部門也要通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體渠道和開展各種講座、培訓(xùn)等對家校合作的重要性進行宣傳。

（三）緩解家校合作中的矛盾。

篇（6）

人心齊，泰山移。對學(xué)生的教育，單打獨斗只能是事倍功半，集體合力才是有效的教育。在全面推進新課改和素質(zhì)教育的背景下，單靠學(xué)校教育是嚴重不夠的，只有密切聯(lián)系家長，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會的立體教育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮各方職能，形成合力，才能培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才。下面，筆者就家校合作、家校共育的重要性和策略談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、家校合作共育的重要性

（一）有利于信息交流與共享，讓老師和家長隨時了解學(xué)生、掌握學(xué)情。教育的成功必須建立在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，只有了解學(xué)生的思想、把握學(xué)生的情感動態(tài)，才能對癥下藥，形成有效的教育。對于老師而言，不僅要了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，同時更要了解學(xué)生在家里的一言一行；而對于家長而言，更需要及時掌握學(xué)生的在校情況，在這一點上，學(xué)校與家庭教育的目標是一致的。形成家校合作、家校共育的格局，讓家長和老師學(xué)校密切聯(lián)系、及時溝通，才能使雙方隨時掌控學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動態(tài)，共同研討教育學(xué)生的策略方法，及時解決學(xué)生存在的問題，促進學(xué)生健康發(fā)展。

（二）有利于整合教育資源，拓展學(xué)校教育。素質(zhì)教育要求整合各種資源，形成教育立體化體系。家庭是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，家長是學(xué)生的啟蒙老師，也是學(xué)生的終生導(dǎo)師，家庭氛圍的好壞和家長的言行在很大程度上影響學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)校教育在學(xué)生的成長成才中固然占據(jù)主導(dǎo)，但缺失家庭教育的配合，無疑是單打獨斗，力不足量不夠，甚至與社會要求脫軌。家校合作可以促使家長將自己或社會上的一些意見建議帶到學(xué)校，同時監(jiān)督學(xué)校的各項工作，學(xué)校利用家長這一豐富、有力的資源，不斷調(diào)整教育思路、優(yōu)化教育環(huán)境、改進教育理念，這樣就在時間和空間上拓寬和延伸學(xué)校教育，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，使教育更完整、效果更好。

（三）有利于家校教育互補，促成學(xué)生全面成長。學(xué)生的教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)生正確三觀的形成、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、各方面素質(zhì)的提升，需要多方面連續(xù)不斷地、數(shù)年如一日地努力。家庭和學(xué)校的教育內(nèi)容側(cè)重點不同、教育方式相異，家校合作可以使雙方在教育的很多方面的實現(xiàn)互補，這樣才能不至于學(xué)校和家庭教育斷層脫節(jié)，不間斷持續(xù)地對學(xué)生進行教育，正確引導(dǎo)學(xué)生成才，讓學(xué)生健康成長，成為有用之才。

二、家校合作的主要策略

有力推進家校合作，形成立體共育機制，需要采取切實有效的方法和措施，下面談幾點主要的途徑。

（一）發(fā)揮班主任的主渠道功能。班主任既是班級建設(shè)的總設(shè)計師、班集體的核心和靈魂，也是溝通學(xué)校、家庭和社，形成教育合力的橋梁和紐帶，班主任在家校合作中扮演者主角的作用。作為班主任要扮演好這個重要的角色，首先要端正思想，不要把家長參與學(xué)校教育感到是一種威脅，對家長提出的建議產(chǎn)生敵意。其次，要樹立自己的自信心，積極主動地接納家長作為合作伙伴。經(jīng)常與家長溝通，給家長適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，予以熱心幫助，有針對性地提出教育措施，幫助家長解決實際問題，讓家長為學(xué)生的成長營造良好家庭氛圍，同時也要虛心聽取家長對學(xué)校、教師工作的意見和建議，形成家校合力，共同促進學(xué)生成長。

篇（7）

我國是世界上殘疾人口最多的國家，加強對這些特殊人群的關(guān)愛與教育是我國進行和諧社會建設(shè)的必然要求，也是實現(xiàn)社會公平和教育平等的重要手段與方法。特殊教育在概念上有廣義和狹義之分，狹義上的特殊教育是指對那些聾啞盲或智力低下、有肢體殘疾的人群進行的教育。而廣義的特殊教育對象更為廣泛，它不僅包括狹義概念上的特殊人群，還包括那些有品德缺陷或精神問題的兒童等。在對這些特殊兒童進行的特殊教育中，積極加強家校互動可以為他們的學(xué)習(xí)成長提供一個更溫馨的社會環(huán)境，促進他們身心的健康發(fā)展。

一、良好的家校互動在特殊教育中的作用

家庭和學(xué)校作為特殊兒童成長和學(xué)習(xí)的兩個重要環(huán)境，是他們的身心發(fā)展有重要的影響。在特殊教育中加強家校互動對兒童成長和學(xué)校教育都有積極地促進作用。

1.有利于特殊兒童的健康成長。特殊兒童因為自身心理或身體上的缺陷使得他們更需要他人的關(guān)愛，學(xué)校和家庭作為他們生活的重要環(huán)境，在他們的學(xué)習(xí)和成長中有著不可替代的作用。在特殊教育中，由于教育對象都有著自身的心理或身體缺陷，加強家校之間的互動，可以讓學(xué)校和家庭更全面地了解學(xué)生們的身心需求，為他們的學(xué)習(xí)和成長提供更好的家庭和學(xué)校環(huán)境，以促進他們身心的健康成長。

2.有利于促進特殊教育教學(xué)效率的提高。家校之間的互動是學(xué)校和家庭在特殊兒童的成長教育中進行的合作與交流。特殊兒童在學(xué)習(xí)和成長中比起正常的兒童更需要來自外界的溫暖與關(guān)愛。家庭和學(xué)校的共同目標都是為了保障學(xué)生的健康成長，在他們之間進行交流互動可以及時地掌握學(xué)生的身心需求，為家庭教育和學(xué)校教育的有效開展提供幫助。學(xué)校和家庭的合作交流不僅能夠幫助學(xué)校拓寬德育渠道，還能夠使特殊家庭在孩子的教育中發(fā)揮更大的作用，增強對孩子的了解與關(guān)愛。家校之間的良好互動和有效配合可以更好地了解孩子的成長過程，促進教學(xué)效率的提高。

二、在特殊教育中有效開展家校互動的方法與策略

家校互動在特殊教育中的意義重大，如何有效地開展家校互動需要學(xué)校和家庭兩方面的共同努力。

1.加強個性化教學(xué)，促進家校的全方位互動。與正常的兒童相比，特殊兒童由于身體或心理上的缺陷使得他們自身的個體差異更為明顯。這就要求學(xué)校在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況而采取個性化的教學(xué)方式，以更好地適應(yīng)特殊學(xué)生的成長規(guī)律。個性化教學(xué)的實施主要是要求學(xué)校和教師根據(jù)學(xué)生的個性差異而為他們提供特殊的教學(xué)方法，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

個性化教學(xué)方法的實施需要家庭和學(xué)校共同努力，開展全方位互動。家校之間要根據(jù)學(xué)生的自身狀況加強交流與溝通，積極開展探索性的互動合作，利用對特殊孩子的全方位了解來開展有針對性的教育活動，以更好地促進每一個特殊兒童的健康成長。

2.學(xué)校要加強對特殊家庭中家長的理解，做好解釋引導(dǎo)工作。特殊兒童的健康成長需要學(xué)校和家庭雙方的共同合作與努力。對于學(xué)校來說，由于特殊家庭面臨著經(jīng)濟、精神和物質(zhì)等各方面的困難，學(xué)校教師在家校互動中要加強對家長的理解，幫助他們進行心理疏通，讓他們更坦然和理性地面對孩子的身心缺陷，對孩子既不過分溺愛，也不輕易放棄。特殊學(xué)生的家長在面對孩子的身心缺陷中，常會產(chǎn)生情緒的巨大波動，家長的過分悲觀或過于絕望都會對孩子的身心健康產(chǎn)生極為不利的影響。學(xué)校要體諒和理解家長的心理感受，對于他們的情緒狀態(tài)要給予尊重與理解，做好對家長的解釋引導(dǎo)工作，爭取他們對學(xué)校教育的支持和積極配合。

3.積極建立學(xué)校與家庭之間的互動交流平臺，促進家校的良好溝通。家庭和學(xué)校在特殊兒童的教育中要加強交流與溝通，建立良好的互動平臺。由于特殊兒童身心上的缺陷使得一些家長在心理上會存在悲觀或消極的情緒，學(xué)校教師在與家長的溝通交流中要以積極平等的態(tài)度來對他們進行疏通引導(dǎo)，而不能以高姿態(tài)的心理對家長進行教訓(xùn)或指責(zé)。針對特殊學(xué)生的教育問題，學(xué)校可通過定期開展家庭教育講座的形式來加強與家長之間的互動交流，增強家長對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認識，加強與孩子之間的心靈溝通，從而為孩子的成長提供一個良好而溫暖的家庭氛圍，促進孩子的健康成長。

學(xué)校和家庭作為特殊兒童學(xué)習(xí)成長的重要環(huán)境，在孩子的健康成長中發(fā)揮著重要的作用。特殊教育的有效開展需要家庭和學(xué)校雙方的共同努力與合作。家長在孩子的特殊教育中要積極配合學(xué)校的教學(xué)，為孩子的成長提供一個良好的家庭教育環(huán)境。而學(xué)校也要加強與學(xué)生家庭之間互動交流平臺的建立，積極與家長進行交流溝通，做好家長的心理疏通工作。同時還要根據(jù)學(xué)生的自身特點開展個性化教學(xué)，促進學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

篇（8）

家長不要只關(guān)注孩子的考試成績，孩子對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控、方法選擇、能力培養(yǎng)、情感體驗等是取得優(yōu)秀學(xué)業(yè)之關(guān)鍵。家長要關(guān)注并參與孩子的學(xué)習(xí)成長過程，要善于為孩子的學(xué)習(xí)提供更充分的時間和空間，為孩子獲取知識、培養(yǎng)能力、形成學(xué)習(xí)策略創(chuàng)設(shè)更多的途徑，通過各種方法來促進孩子學(xué)習(xí)的主動性、策略性。

在家庭日常的評價中，我們還應(yīng)該指導(dǎo)家長根據(jù)自己孩子的性格興趣個性等心理品質(zhì)特征及特長優(yōu)勢選擇適合自己孩子的評價方式。北宋政治家、文學(xué)家蘇軾、蘇轍幼年，其母程氏按照兩個兒子不同的性格，蘇軾好動，蘇轍愛靜，兩人的功課及教誨評價就不一樣。我們應(yīng)該變專制單一的家長評價為綜合客觀的全面評價，即：學(xué)校評價、學(xué)生自評和互評、社區(qū)評價、實踐活動基地評價相結(jié)合，使學(xué)生由被動受評者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，使家長轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺苯巧Ｒ蠹议L在對孩子的評價過程中，要經(jīng)常與學(xué)校和老師溝通，了解孩子在學(xué)校生活中的多方面表現(xiàn)；與孩子的同學(xué)、朋友、熟人進行交流，了解他人對孩子的多側(cè)面的評價；鼓勵孩子參與社區(qū)活動，聽取社區(qū)對孩子的評價；孩子在參加社會實踐活動中，實踐基地都有對孩子的評價記錄。對孩子的綜合客觀評價，就是對孩子人生發(fā)展的持續(xù)性評價。其目的是突出孩子的優(yōu)勢和長處，針對孩子的個性心理品質(zhì)，關(guān)注了孩子的現(xiàn)狀、激發(fā)他們的潛能、把握他們的發(fā)展趨勢，促進孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而形成使其終生受益的、具有個性化的自主學(xué)習(xí)策略。

二、家校互動及時反饋學(xué)生學(xué)業(yè)進展，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控策略

老師要通過各種方式與家長取得及時的聯(lián)系，如：家校留言、家庭任務(wù)作業(yè)、教學(xué)重難點、個人考試成績、課程表、成長記錄袋、健康日志等形式，而家長也可以就學(xué)生的情況與老師聯(lián)系、溝通。教師要及時告知家長學(xué)生上次作業(yè)的反饋、本次作業(yè)要求和現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容和目標，并且要求家長告知老師孩子在家中完成作業(yè)和自主學(xué)習(xí)等等情況，并對老師的教育教學(xué)提出書面形式的寄語。

在家庭作業(yè)中可以增添學(xué)生自我評價，促使學(xué)生更全面地認識自我，建立自信，體會成功的樂趣。通過教師及時全面客觀的評價，使家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，對學(xué)生進行及時的教育，基本與學(xué)校教育保持一致。我認為：最主要的是要添加家長的評價，通過評價與老師溝通學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，就學(xué)生身上的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法策略跟老師進行及時溝通，共同尋求方法來糾正、促進學(xué)生進行正確的自我調(diào)控、全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成富有個性的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

三、將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略

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（一）全面布置，合理分工

本學(xué)期來，家長學(xué)校各項工作注重抓早、抓細、抓落實。期初，召開了校務(wù)工作會議，宣布新的家長學(xué)校組織機構(gòu)，決定由的專任老師負責(zé)，由德育處和學(xué)校骨干教師擔(dān)任課任師的總機構(gòu)，開展各項工作。

（二）確定主題，開展活動

組織建立起來后，家長學(xué)校立即召開會議，具體布置各項工作，各個人落實具體責(zé)任，并經(jīng)過討論確定本學(xué)期的工作主題。著重組織家長討論"對調(diào)皮學(xué)生管理辦法和策略""如何做好初一新生的接軌?""如何搞好初二學(xué)生的學(xué)習(xí)?"以及"如何鼓勵和幫助子女的中考沖刺?"活動，并在其中貫穿家庭德育教育。

二、家長學(xué)校活動開展情況

（一）召開家長會議，傳授家教方法

本學(xué)期來，家長學(xué)校召開家長會議著重組織學(xué)生討論""對調(diào)皮學(xué)生管理辦法和策略"通過講座，使廣大家長認識到孩子是可塑的，明確了家長的責(zé)任，認識到應(yīng)該對孩子愛而不溺，嚴而有輕，并學(xué)到了一些關(guān)于獨生子女的家教方法。通過這些會議，有針對性地開展了各項活動。經(jīng)過這些家長會議，既加強了家校聯(lián)系，又縮短了家長與孩子兩代人之間的距離，糾正了家教中的一些失誤，取得了良好的效果。

（二）建立班級微信群，密切家校聯(lián)系

本學(xué)期來，家長學(xué)校十分重視加強家校間日常的聯(lián)系。建立班級微信群，向?qū)W生家長公布孩子所在班級的各課任老師的住址、電話號碼，以便家長向老師反映情況，獲取信息。使家長容易掌握孩子學(xué)習(xí)和生活情況，同時又方便各課任老師及時向家長反映問題。經(jīng)過雙方努力，家校雙方配合得愈加默契。

    （三）組織教師進行家訪

本學(xué)期來，家長學(xué)校又要求教師進行家訪。尤其是對后進學(xué)生，要求科任教師與其結(jié)對，進行家訪。經(jīng)過家訪，使廣大老師更深入地了解到學(xué)生在家表現(xiàn)，掌握了第一資料，方便了自己的工作，增進了家校的理解，提高了工作實效。   

三、下一步工作思路

設(shè)立教學(xué)開放日，溝通校內(nèi)外。學(xué)校把每周四定為教學(xué)開放日，邀請家長到校指導(dǎo)，進一步增進家校溝通，使家長更好地了解學(xué)校教育規(guī)律的特點，了解孩子在校表現(xiàn)。家長可以到校有秩序地進教室聽課，看教師是怎樣向?qū)W生傳授知識的。同時觀看學(xué)校升旗、早操、課間活動、黑板報、宣傳欄、就餐、住宿情況，以及學(xué)校對學(xué)生日常行為規(guī)范檢查執(zhí)行情況。最后，開家長代表座談會，征求家長對學(xué)校工作的意見和建議。

四、存在的問題、建議

盡管學(xué)校對家長學(xué)校工作做了大量工作，但仍存在一定問題：

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當(dāng)今的農(nóng)村兒童發(fā)展面臨著諸多的問題。要全面的發(fā)展，培育新時期兒童的綜合素質(zhì)，需要學(xué)校和家庭、社會的聯(lián)動。就這需要教師、學(xué)校、家庭、社會教育一致。要向接受教育的兒童提出同樣的要求，從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的、過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧，形成家校同步教育的強大合力。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，孩子的問題說到底是家庭出現(xiàn)的問題。由于農(nóng)村孩子的家長在教育方法的認識上存在一定的差距，這就更需要我們教師及時與家長溝通。通過初步研究我覺得從以下幾個方面展開溝通。

一、抓住溝通的關(guān)鍵期。入學(xué)時間段起，往往是家長最重視孩子的時期之一。大部分家長都有這種思想：從一年級開始孩子是正規(guī)的接受學(xué)校教育，是孩子成長的關(guān)鍵時期了。由于現(xiàn)在社會競爭激烈，家長們都從小就對孩子期望值高，教育孩子要認真讀書，要考上大學(xué)，要有出息。作為班主任，一定要抓住時機，所謂機不可失，時不再來啊。再有一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題就要及時跟家長溝通。

二、打好與家長溝通的基礎(chǔ)務(wù)必先尊重家長。尊重學(xué)生家長是班主任與家長取得有效溝通的首要條件，尊重家長，讓家長在心理上取得與教師平等的地位，首先要禮貌待人，要尊重學(xué)生家長的人格，不論在任何情況請家長到校，應(yīng)主動給家長讓座、倒水，要有為人師表的風(fēng)度和人格魅力。要善于傾聽家長的意愿和意見，說話不能傷及家長的心理，讓家長充分相信你。

三、對不同的家長溝通要采取合理有效的方法。交流時要針對不同類型的家長采取不同的交流策略。對于有教育方法的家庭，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實向家長反映，主動請他們提出學(xué)校教育中的改進措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學(xué)生家長一道，共同做好對學(xué)生的全面教育工作。對于教育方法缺失型的家庭，交談時，得首先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生的良好表現(xiàn)予以肯定，然后再適度的指出學(xué)生的不足。在充分尊重學(xué)生家長的感情，家長也很能接受教師的良好建議。

四、班主任與家長溝通的方法簡介。

1、定期地召開家長會是教師與家長共同探討孩子的教育問題，教師指導(dǎo)家長的重要途徑之一。家長會上，教師要充分利用這一平臺，向家長宣傳教育思想，管理方法，介紹不同教育方法等。

2、繼承家訪這一傳統(tǒng)而有效的溝通手段，登門要顯得有誠意，有利于交流成果。家訪之前應(yīng)做好必要的準備：首先要有家訪工作的目的。要設(shè)想好：通過家訪，教師要達到什么目的；預(yù)計對學(xué)生會產(chǎn)生什么影響；對不同的目的，不同的學(xué)生準備采用什么方法；預(yù)計家長對于教師所反映的情況會是怎樣的態(tài)度等，有針對性地制定出應(yīng)對的策略。其次還要了解被訪問家庭的基本情況：家庭狀況、家長的知識層次、對學(xué)生的關(guān)心程度等，再根據(jù)家長的文化層次、工作性質(zhì)、性格特點等差異，選擇采用何種談話形式和方式，或直截了當(dāng)陳述，或耐心解釋引導(dǎo)等，最后針對學(xué)生的不同情況選擇采用學(xué)生、家長、教師三方談話式，還是采用家長、教師兩方談話式等。家訪要避免隨意性，更要避免向家長告狀。

3、書信的方式。與家長定時進行書面交流時，把要布置的任務(wù)，家長需注重的方面，以及自己的相關(guān)教育想法可以清楚有條理地寫在紙上，讓孩子帶親自帶回家，家長閱讀后也可以用同樣的方式回信，這樣的效果較好。

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中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0113-01

利用常規(guī)探索性老師與家長合作模式，對轉(zhuǎn)化家長教育心理層次是有效，但要真正達到聯(lián)系目，學(xué)校和老師還應(yīng)注意下面幾個方面。

一、家校合作模式是多標準化多角度來呈現(xiàn)的

1.老師與家長之間一對一地溝通與進行工作方式，這種方式對密切家校聯(lián)系，實現(xiàn)家校同步教育有著十分重要作用。老師作為指導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生年齡特點、發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同指導(dǎo)對象，采取不同指導(dǎo)策略，有針對性地、分階段地進行指導(dǎo)，此方式適應(yīng)每個學(xué)生與家庭具有全面性特點。這包話家庭訪問、個別交談、家校聯(lián)系冊、家長咨詢、電話聯(lián)系以及書信，特別是書信，此方式是指老師與家長用寫信、便條進行書面溝通方式。此溝通方式有利于老師對有特殊需要家長進行個別指導(dǎo)，有利于老師、家長雙方對那些不方便當(dāng)面交談問題進行交流，形成共識指導(dǎo)形式，此溝通具有自由和隨機特點。

2.多個老師或多個家長這是集體方式，對普及科學(xué)教育學(xué)生知識，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，幫助家長認識學(xué)生家庭教育重要性，指導(dǎo)家長為學(xué)生健康成長創(chuàng)設(shè)良好家庭教育環(huán)境有效的途徑。這包括家長會、家長學(xué)校、家長委員會、家長開放日、家教經(jīng)驗交流、提供學(xué)生資料。

3.無論是老師在任何地方見到家長，都要靈活掌握交談技巧及說話藝術(shù)。把家長當(dāng)成朋友放在平等地位上，不易向家長告孩子狀，只要及時地向家長匯報孩子進步，如果幼兒老是犯錯誤也是先肯定孩子進步，再提出希望，這樣就會取得家長信任和支持。利用電話形式開展家教指導(dǎo)工作，針對性強，能迅速、及時地指導(dǎo)家長解決問題，電話聯(lián)系可以不受時間、地點限制，方便老師與家長溝通，加深了老師與家長的感情，對學(xué)生的思想同時也會有積極作用的。

二、農(nóng)村中學(xué)家校合作的幾種常規(guī)模式

一是老師進行家庭訪問。一般情況下，普訪能比較詳細地了解學(xué)生校內(nèi)外表現(xiàn)；隨訪是發(fā)現(xiàn)苗頭，即時與家長聯(lián)系，做到有問題及時解決；定期訪是對有問題學(xué)生跟家長商定定期聯(lián)系，互通情況，隨時督促教育。家庭訪問能具體個別地針對學(xué)生情況，解決實際問題，能促進家校聯(lián)系，最大作用在于能改變家長在教育子女問題上依賴心理。

二是學(xué)生家長來校訪問。能充分發(fā)揮家長教育子女主觀能動性，同時也適當(dāng)?shù)販p輕老師工作壓力。

三是召開學(xué)生家長會。根據(jù)學(xué)校工作進程，一般期中、期未考試結(jié)束或舉行大型活動之前，召集家長，溝通情況。因為時間有限，雙方只能膚淺地了解面上情況。

四是電話談訪。隨著通訊事業(yè)日趨發(fā)達，老師與家長有情況可隨時用手機電話聯(lián)系，便捷快速，但也受時間限制，通信費用很高。

每一至二周進行一次家校聯(lián)系卡填寫，在校表現(xiàn)可采用學(xué)生自評、小組長初評，最后班主任根據(jù)小組長初評及其他任課老師意見作出評定。在家表現(xiàn)也可采取學(xué)生自評，家長評定方法進行。根據(jù)我們實踐表明，此種聯(lián)系方法是老師和家長了解學(xué)生近期表現(xiàn)情況最有效方法，值得提倡。

常規(guī)性聯(lián)系確能了解學(xué)生在校內(nèi)外表現(xiàn)，也容易掌握部分學(xué)生個性心理特征，能改變一些家長在教育子女問題上完全依賴學(xué)校、依賴老師心理狀態(tài)。但對老師而言，學(xué)生面廣，工作費時。要更深入地了解學(xué)生內(nèi)心需要，單靠這條途徑很難達到目，為此，老師與家長合作模式必須拓寬、加深。

三、要建立家校合作模式先要提高家長對家庭教育認識

1.現(xiàn)在的農(nóng)村有不少家長還沒真正認識到自己就是教育者，這就需要提高家長對家庭教育認識，讓家長積極擔(dān)負起教育者責(zé)任，這樣才能形成合力。我們常常會碰到這樣一些家長，他們往往認為把孩子送到學(xué)校就把一切都交給老師們了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。至于教育，那是老師們事。所以，我們應(yīng)首先轉(zhuǎn)變家長這種不正確觀念，通過交談、講座、書面聯(lián)系、向家長推薦一些談家教重要性文章等方法，使他們認識到家庭教育重要性，從而慢慢地擔(dān)負起教育孩子重任。

2.要使家庭教育真正成為學(xué)校教育有效補充，家庭教育與學(xué)校教育必須做到目標一致，觀念一致。孩子眼睛就像照相機，每天都拍下了父母形象。家長道德修養(yǎng)，言行舉止都會給孩子以潛移默化影響。然而在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，仍有少數(shù)家長只盯著學(xué)生分數(shù)。為此，我們在家校聯(lián)系時，就要努力改變家長分數(shù)觀念，通過家長學(xué)校培訓(xùn)、各種機會談話等，把學(xué)校培養(yǎng)目標、辦學(xué)思想、教育觀念等灌輸給家長，提高他們認識，使家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)一致。