家校共育的思考和對策大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇家校共育的思考和對策范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

農村”指中心小學一級學校所在地的鄉鎮。

學困生：指普遍存在學習困難的學生.

但因后天和外界的原因造成英語學習有障礙，英語學困生：指智能正常。達不到教學大綱和教材所規定的基本要求的學業不良者。

課題研究的內容：

提供寬松的有利于小學英語學困生內因促動的教育環境；研究小學英語六年級學困生的形成原因，建構良好的師生關系是促進小學英語六年級學困生有效發展的前提；制定可行的小目標（階段目標）家校聯合。尋求適合英語學困生愉快學習英語的積極有效的教育教學對策，以完成英語學困生的教育教學轉化工作。

前階段研究情況：

研究前期我開展了調查研究，充分論證并申報個人課題后。為了解我校六年級英語學困生學習的現狀，查找英語學困生的成因，于年月對我校上次五年級英語期末測試進行調查結果分析。從測試結果中選出8名分數為60分以下的學生進行了問卷調查，共發放問卷8份，回收有效問卷8份。問卷采用不記名課堂即時完成的方法，保證了調查結果的有效性，且具有一定的代表性。并對調查結果進行了客觀的分析，撰寫了調查報告。根據了解到情況，主要采用了文獻法，開展文獻研究，利用業余時間加強自身的學習，認真學習了英語課程標準，及相關的一些教育理論，并上網查閱、學習了一些學困生成因及對策。

通過召開學困生座談會，課題研究過程中。進行個別訪談。建立學困生個人檔案資料，制定了切實可行的解困措施。建立學困生每一單元測試成績記載與對比分析，做好相應的輔導紀錄。加強家校聯通卡的運用，有75%學生覺得家長對自己學習英語的態度是不關心。為此，教師要多和家長溝通，共同探討孩子進步的教育研究方案。通過學生個案研究，反映研究前后的發展變化情況。積極開展課題研究課，對于一堂典型的研究課進行分析、反思。

主要進行了以下嘗試：

1.課堂上緊盯學困生。抓好組織教學。對學困生實行傾斜關注。教學內容上適當照顧學困生，組織必要的復習，對學困生的優秀表現或進步當堂表揚、鼓勵。

2.訓練要落實。進行學習方法與策略指導。

3.進行個案輔導。進行相應的個別輔導。

4.調動積極性。為學生創設民主寬松的學習環境，使學生敢于質疑，能夠親其師，信其道，樂其學。

5.幫助學生樹立自信心。多肯定。使其找回自信。

6.創設和諧氛圍。

7.建立合理的評價體系。進行必要的心理調適。

后期的研究思路：

分析課題研究中存在不足，主要是對自己的課題研究狀況進行回顧和反思。隨時調整自己的研究方向，為課題研究的深入打下基礎。進一步圍繞英語學困生，研究對策，幫助學生切實提高英語學習效率，重新找回學好英語的信心。及時記載、對比分析，后期要重點收集一些數據資料。進行反思；撰寫科研小結，進行反饋信息的收集，以論文、調查報告等形式進行科研成果匯報。

研究過程中的困惑及思考：

1.充分發揮教師之間教育合力的作用。學困生尤其是多科學習困難的學生。導致學困生自我支配時間的缺失。

篇（2）

當前農村留守兒童的教育教學問題值得我們深入思考，兒童是我們民族的未來，如果不能接受良好的教育，那如何為了我國社會主義經濟建設提供不竭的動力，如何實現綜合國力的騰飛？因此，作為基礎教師的我們，理應肩負起教育教學的重任，灑下一點陽光，溫暖農村留守兒童的心靈，保證其健康、快樂地成長。以下筆者將簡要分析當前農村小學留守兒童教學的現狀，淺談如何提高教學質量，望對各位同仁有所借鑒。

一、當前我國農村留守兒童教學現狀分析

我國當前的農村留守兒童教學現狀著實不容樂觀，其存在的問題主要體現在，其一，留守兒童容易沾染上社會不良風氣。兒童正處于思想和意識的啟蒙階段，其對是非善惡還沒有一個完整的認識，在兒童家長外出務工的情況下，由于長期缺少父母的監管，再加上祖父母對其思想道德教育的疏忽，就容易沾染上社會的一些不良風氣，如小偷小摸，如果放任不管，將來很有可能會做出更多對社會造成惡劣影響的事件。其二，農村留守兒童心理健康狀況令人擔憂。雖然在小學教育教學中，也曾開設德育的課程，目的是培養留守兒童健康的心理和思想道德品行，但是從一定程度上來講，兒童在校的時間畢竟有限，他們一旦離開學校便處于無人監管的狀態，有些兒童由于長期缺乏與父母的溝通，因而便逐漸養成了自我封閉的心理，對待陌生人時刻保持著警惕的心理，對于其他學生也不能敞開心扉。除此之外，還有的學生養成了欺負弱小的不良品行，這種教學現象也亟待解決。最后，留守兒童學習成績一直得不到有效提升。留守兒童在生活和學習中總是缺少來自家庭的溫暖，久而久之，就會因為家庭的原因而影響學生的學習成績，逐漸產生棄學、厭學的心理，如此則不利于小學生的健康發展。因此，綜合以上幾點來看，我國農村留守兒童教學問題亟待解決。

二、在小學教學階段，實施溫暖教育的實踐策略

（一）凈化農村小學周邊環境

農村留守兒童由于年齡小，對是非對錯的分辨還未形成完整的意識形態，加之學校周邊環境的“污染”，極易沾染不良風氣，如抽煙、酗酒、斗毆等，如果教師對此不聞不問，那么兒童就會受“污濁之風”的影響越來越深，最終很有可能走上違法犯罪的道路。因此，我們作為留守兒童的教育者，更是守護者，理所應當為學生創造良好的成長環境。為了避免留守兒童受到社會不良風氣的侵蝕，小學教師可以聯合其他教師或者向校領導反映，通過有效的手段凈化農村校園周邊環境。如，禁止在學校周邊開設游戲廳、網吧、KTV等娛樂性營業單位，為留守兒童提供一種優質的教學環境，是保證其健康成長的重要基礎。

（二）聯合家長力量，開展家校共育

農村留守兒童由于長期與父母分離，無法感受到來自家長方面的溫暖，因而其心理容易孤僻，有些則正好相反，反而感覺無人管教，形成了狂妄自大的心理。但是不論是孤僻或者自傲都是不良的生活和學習態度，不利于兒童健康成長。因此，為了從根本上解決這一問題，農村教師應當積極與兒童家長取得聯系，聯合家長的力量，開展家校共育。教師應當知道，家長是與留守兒童有著濃濃血緣親情的人，任何人都無法代替家長給予留守兒童特有的溫暖。如今的信息技術已逐步趨于完善，家長只需要抽出極少的一些時間與留守兒童進行交流，就可彌補兒童心靈上的空虛，給予兒童必要的家庭溫暖，因此，教師在小學教學中應當善于聯合家庭力量，實施家校共育，還農村留守兒童一片健康成長的藍天。

（三）調動社會力量，溫暖農村留守兒童

通過調動社會救助力量，讓農村留守兒童感受到來自社會各界的溫暖，促使農村留守兒童樹立良好的思想道德意識，所謂“受人滴水之恩，當以涌泉相報”，當農村留守兒童感受到社會各界的關心時，他們必定會在心中懷有感恩，促使其將來更好地報效國家、回饋社會，形成正確的人生觀、社會觀和價值觀。為了實現這一目的，教師可以用相機記錄下農村留守兒童的日常生活，發給社會相關部門，如社會基本生活保障部門或者社會公益救助站等，向他們尋求幫助，進而將所得物資全部用于救助貧困的留守兒童，讓他們感受到社會的溫暖。

綜上所述，在小學基礎教育教學階段，農村留守兒童的教育問題一直是困擾小學教師的“痼疾”，為了提高小學教學質量，教師可以積極從以上三點入手，溫暖農村留守兒童，促使其樹立正確的人生觀和學習觀念，為提高基礎教學質量奠定堅實的基礎。

參考文獻：

篇（3）

近年來，職業教育得到了國家的高度重視，國務院《關于大力發展職業教育的決定》中指出“建立中等職業教育與普通高等教育相互溝通和銜接的‘立交橋’，促進中等職業教育的改革和發展，激勵中等職業學校學生學習的積極性，拓寬中等職業學校應屆畢業生繼續學習的渠道。”這一決定把發展職業教育提到了一個嶄新的高度。正確認識中等職業教育的對口升學現狀、找出存在的問題并提出有效的解決辦法，對于中等職業教育的快速健康發展，進而使中等職業教育能夠更好地服務于經濟社會發展，無疑具有重要的現實意義。我連續幾年參加升學班的課業輔導，感觸頗多，在此與大家分享。

一、中職升學通道解讀

近年來，中職升學通道越來越廣，有“對口升學專業考試（也稱三校生高考）”、“五年一貫制”、“單招”、“推免”等多種形式。對口升學是中職升學的主要途徑，本文以對口升學作為分析與研究的重點。

二、中職對口升學現狀分析

（一）對口升學與普通高考對比分析。“對口升學”有別于以理論為主的“普通高考”，由專業基礎、文化基礎和技能三部分構成。文化課難度相對較低，這對于動手能力強，而文化課成績一般的中職生來說無疑是一個巨大優勢。

（二）中職對口升學人數分析。國家大力發展職業教育，逐步打通了中職學校學生升學路，職教學生可從中職讀到碩士，中職升學也受到越來越多的關注。從我校近幾年升學學生人數看。由12級3個升學班100多人，到現在15級15個升學班500多人，人數翻了5倍，且升學學生人數仍在逐年增加。其原因包含以下幾點：（1）用人單位門檻逐年提高，學歷要求越來越高；（2）中考成績無望進入普通高中后，家長都希望孩子通過中職升學實現大學夢，學生迫于家庭壓力選擇升學；（3）學校為擴大現有規模，大力宣傳中職升學政策，逐年增加對口升學招生人數。

（三）中職學生本科錄取情況分析。以我校近幾年對口升學情況為例。2013年我校對口升學，共參考123人，本科錄取共11人。2014年我校對口升學，共參考155人，本科錄取共13人。2015年我校對口升學，共參考172人，本科錄取共42人。2016年我校對口升學，共參考207人，本科上線共57人。盡管對口升學相對普通高考難度較低，但本科上線情況仍不容樂觀。

三、升學工作存在的問題

（一）學校方面

1.很多中職學校中是以技能就業為主，對理論教學重視程度不夠，理論教學師資力量不強；2.中職學校專業較多，每個專業升學與就業學生因人數、教室及教師情況，很難合理分班，不利于管理。

（二）招生形勢

1.中職學校為了發展擴大學校規模，招生無門檻，學生整體素質呈下降趨勢。2.普通高中學校越來越多，規模越來越大，中考錄取人數逐年增加，錄取分數線逐年走低，中職招生難，且生源差。3.現階段省內本科及高職院校參與對口升學考試錄取的學校少，錄取名額有限。

（三）學生整體素質。中等職業學校的學生整體素質普遍偏低，主要體現在厭學，理論文化基礎較差。中職學校重視了技能及專業課的設置，而忽略了文化基礎課，造成了嚴重的偏科現象。此外，中職學生自律意識差，缺乏學習的主動性，浪費了大量時間。

（四）時間沖突。對口升學考試一般都在每年的5月底。在每年的1-3月中職學生往往需要參加技能大賽前的培訓和輔導，以取得更高的技能成績，這一階段同時也是高考復習沖刺的關鍵階段，所以很多學生精力分散，難以兩頭兼顧，最后反而一事無成。

四、對策分析及建議

（一）急需國家加快發展職業教育的步調。現階段國家雖然提出了“大力發展職業教育的決定”，但發展轉型的步調過緩，很多的高等學府還沒有完成進一步的轉型，對口升學錄取的本科院校較少，而且僅限于省內招生，還不能像普通高考一樣實現全國性的招生，對中職對口升學的發展有著極大的局限性。中等職業教育與普通高等教育相互溝通和銜接的‘立交橋’還有待拓寬和伸展。

（二）學校應根據學生情況嚴格分班管理。學校往往按照專業和人數來進行分班。升學和就業學生往往混合在一起，很難兼顧到升學和就業兩方面。所以應根據學生情況嚴格分班管理，并對有升學意愿的學生進行考核和選拔。這樣既保證了升學班良好的學習氛圍和合理的課程設置；也保證了就業學生能夠省去一些不必要的課程，有更多的時間完成技能訓練。

（三）學校合理統籌技能大賽及理論課時間。在最關鍵的復習階段，學生往往因為技能大賽和理論課程難以兩頭兼顧，最后反而一事無成。因此建議有梯度的培養各年級學生的技能，爭取對口升學學生能在第二年參加技能大賽，在第三年關鍵階段用最少的時間鞏固技能，取得好的技能成績，并有更多的時間來加強理論知識的學習。

（四）系統合理的開設安排升學班課程。學校應當細致分析高考大綱，結合本校實際情況，系統合理的開設文化基礎課與專業基礎課，并兼顧技能訓練。有針對性的輔導學生，做到有的放矢，提高教學效率。

篇（4）

近年來，我們嘗試將作業放在“課程――教學――評估”體系中來思考，尋求切實可行的對策。我們力求通過作業編制的實踐研究來解決目前學生學業負擔過重的問題。結合“輕負擔、高效益、多課程、宜發展”的課程目標，我們提出了作業編制的理念――以課程標準為指導，統整全冊(單元)的學科教材知識點，梳理學生學習的重點和難點，編制學生“需要做”的共性作業；以現代認知心理學為標準，設置作業分層，增加內容趣味，講求開放互動，設計學生“喜歡做”的個性作業。

實施過程

“合作共營”是學校文化的核心價值。基于“合作共營”的作業改革，是想在最大限度上實現教師與教師、教師與學生、學生與學生及學生與家長之間的多元互動，拓寬學習渠道，讓師生在合作中進步，在共營中“共贏”。

聚焦作業的“前后關照、層層遞進”。深入解讀課標后，我們梳理了三到五年級語、數、英學科教材中呈現的知識點。由此明確了作業設計原則――圍繞著需要訓練的目標，前后關照、環環相扣、層層遞進；確保三維目標的有效落實，并在此基礎上形成了編制架構(見圖1)。

我們在實踐中發現這種架構具有這樣的優勢：課前根據教學目標和學生的認知結構確定教學起點，設定預案；教學過程中根據學生生成，選擇合理策略；課后則通過共性或個性作業的講評、小結、激勵等手段促進學生內驅力發展。它既強調發揮作業編制中教師的主導作用，又充分關注學生的認知主體作用。

落實作業的“三個階段、四種類型”。我們的作業編制與實施，是把學生的知識基礎、生活經驗、發展潛能等作為教師教學的可靠起點，力求賦予學生教學合作者的角色定位。在合作學習中，激發學生的學習意愿，讓他們“樂意做作業”；在共營學習中，發展學生的學習潛能，讓他們“喜歡做作業”。目前，我校已經形成了“三階段、四類型”的小學中高年級作業實施范式(見圖2)。范式中著重設計“拓展型”作業和“創新型”作業。在“作業前”――“作業中”――“作業后”三階段中著重探求“分層指導”和“作業評價”的方法。

關注作業的“科學有效、均衡發展”。在作業編制與實施中，我們力圖突破過去教師控制作業編制與實施全程的模式，讓原本湮沒無聞的學生能得以彰顯自己的聲音，真正使作業能夠基于學生個性化發展的需求。目前，我們根據現代認知心理學理論，已歸納出了中高年級小學生語文、數學上不同層次水平的問題所在，針對其不同問題進行梳理，制定出“以失配策略為主，匹配策略為輔”的干預措施(見右表)。針對學生的能力欠缺進行個性化的作業分層，彌補其因認知方式差異而產生的學能欠缺，最終能使學生心理機能均衡發展，學業能力有效提升。

革新突破

基于“合作共營”的作業研究，是把作業看成課堂教學的有力延伸。不僅使教學目標更集中，教學過程更細化，也使課堂教學更高效。

基于“合作共營”的作業研究，是把作業當成走近學生的科學捷徑。不僅關注作業效能，更綜合考慮學生年齡、個性、心理特征等差異。

基于“合作共營”的作業研究，是把作業作為學校文化的另類呈現。我們通過教師間的互學、師生間的互動、家校間的互補，設計編制有效的作業內容，設計恰當的評價手段，使學生在豐富而適切的三類課程學習中，由作業而達成綜合學力的提高。這不僅是我校課程計劃的有機組成部分，也是體現我校辦學理念的一種革新，更是改變我校學生學習方式的重要抓手。

基于“合作共營”的作業研究，是把作業歸結為革新研究的現實歸屬。在研究過程中，教師們一起在這樣的研究中關注學生在學習過程中的所有生命狀態，深度反思、適時調整，讓學生學得更適切、更豐滿，達成教育教學的高效益。

點評

上海市黃浦區曹光彪小學原校長、特級校長　金建中

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一、研究目的

我校是城鄉結合部，學生來自五湖四海，家長文化素質參差不齊，他們熱衷于應試教育忽視全面素質教育，對新課改在教學目標、教學方式、學生學業成就評價等方面倡導的一系列理念認識不到位，給家校合作帶來一定的困難。為矯治學困生不良學習習慣，使之協調發展，學校教育和家庭教育必須通力合作，在此教師起到橋梁的作用，做好學困生及家長的溝通工作。為此，我做次課題研究。

二、個案與分析

本次研究是以我校五(2)班學生為研究對象，以個案分析法為主，綜合運用觀察法、談話法、對比法、跟蹤調查法、榜樣示范法等研究方法進行實驗和研究。

案例：張力是我們五(2)班的一位學生。記得他在讀一年級時自控能力極差，課間的他特別淘氣，總是像架戰斗機一樣橫沖直撞。老師批評他，馬上認錯。放學回家，第一件事不是玩，就是看電視，不會自覺去做作業。由于他這樣的學習態度，導致了學習成績極不理想。從此戴上了學困生的“帽子”。

從案例可以看到，張力是一個認知清晰，在學習上是能夠通過教師與家長雙方配合引導和監督進行轉化的學困生。我經過觀察和跟蹤調查，對張力的情況作了具體分析：個性形成不夠完整，自主學習能力缺失。他在學校的不能自控能力，在家里學習、做作業又管不住自己，明明知道這樣做不對，但是自己沒有辦法解決。所以，解決問題的辦法是教師他學校對他進行關注和加大監督的力度，家長在家科學安排，督促他按時完成作業和學習，在教師和家長的雙重引導和監督下培養良好的學習習慣和養成學習自主的個性。

通過分析可知，學困生的轉化需要教師把情況及時告知家長，并對家長進行相關的家庭教育的指引和輔導。

三、對策與途徑

與學困生家長的有效溝通是我們教育的一大難題。所以，教師在與學困生家長溝通時，要想取得好的效果，應該掌握以下幾點溝通技巧。

1.換位思考。教師與學困生家長溝通時，首先要學會換位思考，體會此時學困生家長的此刻的心情。要充分尊重家長，絕不能對家長進行諷刺、訓斥。孩子成為學困生是每個家庭都很難接受的，他們既著急又無奈。我們教師應理解家長的這種心情，不要讓家長感到與老師溝通后對孩子的教育更加無助，這樣的溝通是失敗。我們要成為家長的雨后的陽光，照亮家長前進的方向，孩子是雨后的最美的彩虹。

2.定期指導。我不會錯過每學期2次的家長會。平時家長、老師都比較忙，與家長見面的機會較少，家長在百忙之中抽出時間來開家長會，想更多的了解孩子在校表現和學習。我們教師更應該明白我們開家長會的目的：為了讓家長了解我們教師對他們孩子的教育工作，并參與這個工作。因此，每次的家長會，我都精心準備，根據孩子的年齡特點定好主題，寫好稿件，制好PPT，其中《在孩子的成長路上，播下愛的種子》引起較多家長的共鳴。開完會后，很多家長說：“以后，我得多陪陪孩子。”大家認為這樣的家長會真好，這既是學生的學習情況的匯報會，又是家長學習教育孩子方法的好去處。因此，每次家長會，我班家長的出勤率達93.7%，更可喜的是學困生家長主動留下來與我研討讓子女再上新臺階的教育方法。

3.營造氛圍。要想孩子愛學習，家長要營造學習氛圍，與孩子一起學習，一起成長。每次家長會我都會給家長推薦關于家庭教育的好書、好節目。推薦教育孩子的好書，如由美國阿戴爾?費伯和伊萊恩?梅茲立希著的《如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才肯說》，這樣做改變了家長對孩子日常相處的緊張關系。給家長介紹會展頻道播出，如由鄭委老師主持的《贏家大論壇》節目：教育孩子最有效的方法，教育孩子智慧=找原因+想辦法。讓家長學習在一個家庭中如何教育和陪伴孩子成長。

四、經驗總結

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 近年來國內影視教育的規模不斷壯大，在全國742所普通本科院校中，開設影視類本科專業的普通高校共計268所，①來自這些高校具備專業影視制作知識的學生，構成了強大的校園創作隊伍。以第十八屆北京大學生電影節原創影片大賽單元為例，除傳統藝術院校，獲獎學生還來自浙江工業大學、同濟大學、北京郵電大學、陜西師范大學、大連理工大學等綜合性院校。筆者所在的陜西科技大學亦開設有影視類專業，經過數年發展，由專業學生創作的作品《梨園來客》獲第六屆香港華語大學生電影節入圍獎，作品《悅歷》獲第八屆中國大學生廣告藝術節視頻類佳作獎；紀錄片《油滴》獲第六屆科訊杯國際大學生影像節二等獎；作品《虛擬人生》入圍2011年西寧?FIRST青年電影展最佳實驗片，同時入圍2011年度澳門國際大學生電影節等。雖然不乏優秀作品，但總體而言，學生創作還存在很多問題，本文擬從學生影視創作實踐入手，分析其創作現狀和創作局限，尋找解決與發展的對策。

一、題材單一：以觀察和實踐深入生活

受生活閱歷的影響，學生作品的題材較為單一，多數為拍攝自己身邊的人或者事，集中表現青春情感、校園生活，題材同質化嚴重，缺少對社會生活的關注。我們所處的是一個社會快速發展的時代，并不缺少表現的題材，每天各種社會事件和生活訊息通過微博、手機、網絡社區等多種渠道撲面而來，我們可以引導學生將創作目光投向象牙塔外更為廣闊的社會生活。

在學者的研究中，提到過一個值得借鑒的案例——日本電影學校，這所學校成立于1975年，致力于培養影視專業人才。為了加強學生對人生和社會的認識，學校在影視制作系一年級開設了名為“人間研究”的課程，要求學生在此門課程內完成對一個人或者一件事的調查，在此基礎上探究人的生存方式，從而拓寬學生關注的視野。②我們可以將類似的調研工作融入教學環節中，比方說新聞采訪課，可以布置學生以一個人或者一件事為對象，在深入調查的基礎上完成調研報告。

除此之外，現有培養體系中的社會實踐活動也是很好的借助對象。每年寒暑假各高校都會組織學生參與社會實踐，以陜西科技大學為例，2011年社會實踐活動內容涉及玉樹災區重建、重走路、留守兒童調查等多個方面，這些都是非常難得的接觸社會的機會，我們可以鼓勵影視專業學生積極參與社會實踐，并在實踐中運用自己的專業能力，尋找拍攝題材，記錄社會生活。如2010年由學生拍攝的《北川紀事》，即為當年暑假跟隨學校社會實踐團隊到四川綿陽市北川縣馬槽鄉支教期間拍攝的作品，作品記錄了受重創兩年后北川地區人們的生活現狀，非常真切感人。

二、思維平面：以閱讀提高認識力

思維平面化是學生作品的另一個特征，大多數學生影像都是對身邊人或者事物表象的純粹記錄，缺少對題材的挖掘，欠缺內涵和意蘊。以學生青睞的愛情題材為例，多數作品停留于用鏡頭語言表現兩情相悅時的歡樂或者失去戀情時的感傷，很少在作品中看到對愛情的思考。愛情是什么？它是怎么發生的？它是短暫的還是持久的？它和自由孰輕孰重，是要多一點的愛情，還是要多一點的自由？當出現與責任相悖的愛情時，是遵從理智，還是遵從情感？類似深入一點的思索很少出現在學生影像中。思考的缺失可能與我們的教育模式有關，比較中西方教育系統，西方更強調學生獨立思考和理性精神的培養，中方相對薄弱，這種缺失反映到學生影像創作上表現為作品主題淺白或者無主題，只有對生活的記錄，沒有對生活的探究。

獨立思考和理性精神需要實踐經驗與理論依據的雙向支持，我們可以鼓勵學生通過閱讀加強理論修養，提高認識能力。閱讀的重要性在于，一方面它能提供常識，除傳統的中國文化和文學藝術類書籍外，社會科學各個門類的著作有助于我們認識生存的社會和世界。以《南方周末》2008年暑期推薦大學生閱讀書目為例，③涵蓋了政治學、法學、社會學、經濟學、人類學等各個社會學科，這些學科著作為我們提供了分析世界所必需的知識建制。近年來不少治學名家都建議讀讀西方社會科學的經典譯著，如北大溫儒敏先生為大學生開出的20本經典閱讀書目中，13本為西方經典名著，包括柏拉圖的《理想國》，約翰?羅爾斯的《正義論》，亞當?斯密的《國富論》，湯因比的《人類與大地母親》等。④這些西方經典提供了比較的視野，并有助于現代價值的普及。另一方面閱讀的重要性在于，它可以訓練科學的思維方式和邏輯推理方法。任何一門社會科學都有其研究方法，如建立在實地調查、訪問、文獻梳理等基礎上，通過分析與綜合、歸納與演繹等邏輯思維方法分析問題的定性研究以及收集相關數據，通過統計分析、數學模型等手段提煉規律，揭示本質的定量研究等。閱讀社會科學的相關著作，讀者不但能汲取前人研究各種社會現象的思想成果，增強對于社會問題的認識能力和洞察能力，同時通過了解作者用以推導結論的研究方法和思辨過程，提高自身的思維能力。

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中圖分類號 R47 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2013）29-0106-02

隨著護理事業的進展及教育體制的革新，護理大專、本科生成倍涌現，直接威脅著中專護生選擇就業及應聘，也間接削弱了中專護生的競爭意識[1]。護理中專實習生正處于青春期，是心理、生理逐漸成熟的關鍵階段，且面臨就業愈來愈難，其心理健康極為重要[2]。在這種情況下能否順利完成實習任務，是學校、醫院、帶教老師、及學生自己應當重視的問題。因此，筆者對2012年在本院實習的中專護士的心理適應情況作了調查，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2011年在本院實習的護理中專生116名，均為女生，年齡18～20歲。

1.2 方法

采用自制調查表進行調查，采用不記名式，共發出問卷116份，收回116份，有效回收率100%。

2 結果

臨床中專實習護生調查結果見表1。

表1 實習護生心理適應性量表問卷構成及結果

項目 測試題數 適應 百分比（%） 不適應 百分比（%）

生活適應 3題 184 52.9 164 47.1

情緒適應 9題 449 43.0 595 57.0

工作適應 4題 317 68.3 147 31.7

人際適應 7題 671 82.5 142 17.5

本次調查發現，90后中專實習護生在情緒適應方面存在明顯問題。56%的護生因為在醫院工作繁忙，會使情緒變得容易煩躁；51%護生覺得的本科大專比較起來感到自卑；52.4%護生覺得病房人多，環境嘈雜，空氣沉悶；57.8%護生覺得醫院硬件設備欠缺，沒有較好的學習、就餐環境；72.4%護生進入新的科室時，感覺一時不知所措；70.7%護生擔心遇到緊急情況不知如何處理；66%護生覺得自己的專業知識不夠扎實。

3 對策

3.1 學校方面

3.1.1 學校應重視心靈成長的科學教育 大多數學校注重思想政治教育，輕視心靈成長的科學教育，大家知道思想教育具有統一性和同一性，而心理教育既重視同一性，又注重個別性，正好彌補了前者的不足，實習生遇到的心理困難有同一性，但個別性比較突出[3]，因此，學校要高度重視學生心理健康教育，了解學生的心理特點和規律，以期提高學生的心理關注和教育，更好地解決問題，達到提高學生的心理素質和抗壓能力。

3.1.2 及時關注實習生心理變化 學校應深入實習點，走訪座談，對學生的關注及時、到位、有成效，提供和拓寬訴求渠道，滿足實習生的合理需求。并建立本校的咨詢服務中心，幫助實習生解決所遇到的實際問題，讓他們有壓力時有訴求的地方。

3.2 醫院方面

3.2.1 抓好崗前教育 對剛來實習的學生要抓好崗前教育，要求他們牢固樹立以患者為中心和對患者高度負責的思想觀念。

3.2.2 為護生創造良好的教學環境 在臨床教學過程中，為護生創造良好的教學環境，降低其因環境因素而造成的緊張情緒，計劃并適時向學生提供有關心理、認知等方面的知識[4]。

3.2.3 嚴格挑選帶教老師 臨床帶教工作，帶教老師起關鍵作用，選出業務技術過硬、作風正派、工作能力強、有責任感、熱愛護理工作的護師帶教，并組織學習實綱及臨床實習的目的、任務和要求。另外，及時將護生的意見和要求反饋給帶教老師。也可召開師生座談會，探討如何提高帶教質量，提出合理化建議，共同順利完成臨床帶教任務。

3.3 帶教老師方面

3.3.1 做好護生接待工作 帶教老師接待新護生時，態度和藹、語氣溫和。主動介紹自己，記住護生名字，結合護生特點，給予關心和指導。通過師生之間的有效溝通，使護生熟悉臨床環境，感受醫院氛圍，消除陌生感和緊張情緒，采用多鼓勵的方法，引導護生積極主動地參與到臨床工作中，促進護生的學習激情[5]。

3.3.2 對學生一視同仁 帶教老師在帶教過程中要一視同仁，不可厚大專、本科學生，而薄中專生，尤其不可以認為中專學生只適合做簡單的基礎護理工作。要根據每個學生的具體情況，制定不同層次的目標，以激勵中專護生的價值感和成就感。在確定護生已掌握操作技能的前提下，鼓勵其大膽操作，成功者給予肯定，使其樹立專業信心；失敗者也應給予客觀評價，及時糾正。

3.3.3 換位思考 臨床帶教老師需要換位思考，換位思考是指人對人的一種心理體驗過程，將心比心，設身處地，是達成理解不可缺少的心理機制，它客觀上要求我們將自己的內心世界，如情體驗、思維方式等與對方聯系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。它既是一種理解，也是一種關愛[6]，假如自己是一名90后中專實習生，會希望老師怎樣做。如果在臨床帶教工作中時常運用換位思考的思維方法，必能達到理想的教學效果。

3.3.4 制訂合理的實習帶教計劃 90后的學生多是嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞的精神，帶教老師必須接受學生具有個體差異的現實，先對學生進行評價，考慮學生的年齡特點，合理制訂帶教計劃，做到因人施教。

3.3.5 加強教育 帶教老師教育90后中專護生遇到困難時應保持清醒、冷靜的頭腦，認真分析困難出現的原因，積極尋找對策，尋找解決問題的妥善方法。

3.4 實習生方面

3.4.1 實習前做好充分的準備 現實工作中并非處處是鮮花、笑臉和贊美，再加上實際的護理工作平凡瑣碎與繁重，要有足夠的思想準備。

3.4.2 正視自己的價值 和大專、本科學生在一起時，不自卑，不攀比，而要不斷地戰勝自我、超越自我，發揮自己的優勢，堅持終生學習，不斷提高自己，使自己順利完成實習任務[7]。

綜上所述，90后中專護理實習生因其所處的時代背景、社會環境等因素，而護理學是一門實踐性和應用性很強的綜合學科，臨床實習中需要得到關注與指導。應當針對他們的特點以及這些特點所帶來的問題有對性地采取措施，幫助他們更好完成實習任務。

參考文獻

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[2]張曉文，汪濤.護理中專實習生心理狀況調查[J].中國校醫，200O，l4（4）：305-306.

[3]曹金娟.心理教育與關注對高校實習生的重要性[J].渤海大學學報，2012，34（4）：149-150.

[4]岳艷麗，李素香，常太芳.中專護生臨床實習中存在的問題及對策[J].中國實用醫藥，2010，5（10）：272.

[5]劉鳳云，劉春麗，馬超慧.淺談臨床護理帶教中的人文關懷[J].價值工程，2012，31（7）：325.

篇（8）

在我國當前的教育實踐中，家校合作已經成為學校教育改革的重要組成部分，然而小學家校合作還處于探索的初級階段。本文從學校、教師、家長等三個層面分析目前小學家校合作存在的問題，根據當前不斷深化的基礎教育改革的要求，提出具有實踐價值的應對措施，切實調動家長和教師的積極性，形成教育合力。

一、家校合作存在的問題

（一）學校層面

1.對家校合作的研究不夠深入。學校管理者對于家校合作國內外相關理論和實踐成果的研究缺乏深度和廣度，沒能形成由理論到實踐的完整體系。

2.對家長的培訓不夠全面。學校缺乏對家長進行全面培訓和指導，使家長沒有認識到自己的權力和義務，缺乏主動性。

3.對教師的指導不夠細致。許多教師誤認為家校合作是搞形式、加重負擔，學校沒有及時解決存在問題，沒有做好對教師的動員和指引，導致家校合作活動形式僵硬。

4.工作制度不夠規范。教育主管部門對家校合作工作缺乏監管，沒有制定相關規章制度對家校合作的活動內容、參與程度、溝通情況等進行指導。

5.家校溝通渠道不夠暢通。學校大都采用簡單的灌輸方法進行家校溝通，沒有把家長作為教育決策的自愿參與者，家校合作只停留在最簡單最初級的層面。

（二）教師層面

1.缺乏對學生成長的全面關注。教師對學生的關注點和與家長聯系的重點往往都是學生的學習，忽略了對學生其他方面健康成長的關心。

2.缺乏對突發事件的溝通方法。對于孩子出現嚴重問題等突發事件不能及時主動地與家長溝通，錯過對學生教育和與家長溝通交流的最佳時機。

（三）家長層面

1.參與家校合作活動不積極。部分家長參加學校組織活動的積極性和主動性不高，但覺得目前的家校活動不能滿足對子女教育的需要，希望學校加強與家長的聯系。

2.對權利和義務認識不明確。有的家長不清楚家庭和學校的教育地位是平等的，沒弄清自己的權力和義務，以為家長參與只能服從學校需要。

3.家長認識上的誤區。有的家長認為自己只負責給孩子做好物質保障，教育是學校教師的事；有的只關心孩子智育發展而漠視德育發展；有的因文化程度不高不敢主動參與孩子的教育。

二、家校合作的應對措施

（一）教育行政部門方面

1.成立專業研究機構。借鑒國外經驗，成立專業研究機構，對學校教師、家長參與的方式、程度等進行可行性論證，形成有效方案、實施計劃并及時總結歸納家校合作的經驗和不足。

2.建立完善的規章制度。制定相關規章制度，設立專門的機構監督和管理家校合作工作，切實保障家長參與家校合作的權利。

3.設立專門的教育課程。教育的主管單位開設專門的課程，對教師開展家校活動的相關培訓，宣傳家校合作的重要性，使教師了解家長應有的教育權利，與家長成為合作伙伴。

（二）學校方面

1.加強教育實踐研究。學習和借鑒國外的理論和實踐經驗，聘請專業科研機構的專家參與指導，組織教育專業人員結合教育教學工作進行實踐研究。

2.建立健全家校合作制度。明文規定學校、教師、家長的責任和義務，建立家長參與學校教育的良性運行機制，建立監管機構，保障家校工作的有效推進。

3.暢通家校溝通渠道。學校給予正確指導，引導教師及時與家長溝通，鼓勵家長隨時與教師聯系，讓教師與家長成為合作伙伴。

4.強化對家長的培訓。通過親職教育、課程培訓計劃等，使父母掌握孩子身心發展的基本規律，掌握孩子成長階段的心理特點，以便采取相應的教育對策。

（三）家庭方面

1.明確參與的權利與義務。家長明確自己的權力與義務，克服心理障礙，把學校教育當成自己的事，成為學校的合作者。

2.提高參與的主動性。在家校合作活動中了解學校教育現狀，獲取學生教育的信息，更新教育理念和方法，積極向學校建言獻策，促進學校教育質量的提高。

3.努力提升個人素質。家長應加強教育方式方法的學習，提高教育能力，以良好的道德品質和行為習慣教育和引導孩子。

【參考文獻】

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[2] 張希希. 美國“家長參與教育”研究[J]. 外國教育研究，1996，5.

[3] 岳瑛. 教師與家長的合作[J]. 班主任之友，2002，（2）：14-15.

篇（9）

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文閱讀教學是一項系統工程，孩子語文素養的形成不僅依賴于語文課堂教學，亦依賴于學生課外廣泛的閱讀。語文新課程標準就分階段對學生的閱讀量提出了明確而具體的要求，但現實情況卻不容樂觀。農村小學的閱讀狀況由于受種種因素的影響，學生的閱讀質量距離新課程標準提出的要求相差甚遠，學生良好的閱讀習慣很難養成。追根溯源，究竟是哪些因素導致的呢？根據筆者本人長期的觀察和思考，發現主要存在以下幾個問題。

一、閱讀現狀分析

（一）不良的閱讀環境

現在的農村孩子父母親基本上都在外地打工掙錢，平時與孩子接觸的時間很少，更談不上對孩子進行教育和熏陶了。還有少部分家長雖然在家附近打工，但由于自身的水平有限，再加上對讀書的認識不夠，自己也不能起示范引導作用。

（二）貧乏的閱讀書籍

由于受教學條件的制約，農村學校的圖書室里藏書量嚴重匱乏，生均擁有量離課程標準的要求差之甚遠，且圖書的更新跟不上時代的發展，很多圖書都已經破舊不堪，內容也過時了，學生的閱讀興趣不高，圖書流通量也得不到保障。

（三）不當的閱讀指導

目前大多語文教師都能充分認識到課外閱讀在語文教學中的重要地位，也在圍繞課外閱讀方面做了不少努力，意在激發學生閱讀興趣，促進學生主動閱讀。例如，我校就有許多老師每天都給學生布置了硬性的任務，要么閱讀課外書，要么寫讀書筆記，要么寫讀后感。但這樣做的效果卻不盡如人意，學生反而失去了閱讀的興趣，把閱讀當成了應付差事。

（四）不足的閱讀時間

雖然教育部和有識之士都提倡素質教育，但由于受傳統教育觀念的影響，社會、家長、學校乃至有些教師還是把眼光盯在學生分數上，學生除了要上一天的課，還要完成大量的語文、數學、英語作業。有時孩子好不容易想看書，卻招致家長批評。

二、提出應對策略

是任這樣的現狀自由發展，還是應該挺身而出為之做些什么，這是我們每一位語文教師應該思考的問題，也是我們做語文教師的責任。也許個人的努力暫時不能改變什么，但我們不應該放棄，而應該為之去努力，讓孩子能從書中尋找到樂趣，能從書中汲取營養。

（一）家校溝通，共同閱讀

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。作為語文教師，要充分認識到父母親在推動孩子閱讀過程中的重要地位。

首先，要讓家長轉變陳舊的觀念，幫助家長樹立“閱讀對孩子的語文、其他學科乃至其終身的發展有百益而無一害”的思想。古今中外不知多少名人，在回憶起他們的童年生活時，總會對讀書的印象特別深刻。

其次，要讓家長為孩子營造和諧的讀書氛圍，要求家長自身帶頭閱讀健康有益的書報，防止對孩子產生負面效應。

再次，由學校或者語文教師牽頭，帶領家長和學生共同擬定讀書規劃，提倡家長和孩子開展“同讀一本書”的活動，通過讀書交流，讓孩子體會到讀書是一件多么有趣、有益的事情。閱讀的書籍可以涉及各個方面，可以是童話故事，可以是唐詩宋詞，也可以是文學小說，諸如此類，這樣的廣泛閱讀必定會對孩子的一生產生重要影響。

第四，為了激發家校共讀的積極性，學校和班級還可以舉辦一些頒獎活動，每月或者每學期都要進行評比，評選出家校共讀的優秀家庭，頒發獎狀，從而起到示范引導作用。

（二）想方設法，科學引導

（1）利用故事引發興趣。閱讀興趣是推動孩子主動閱讀、認真閱讀的最大動力，如果孩子對閱讀失去了興趣，那么他的閱讀過程肯定不在狀態，閱讀的效果自然不佳。小學生尤其是低年級的孩子，對聽故事情有獨鐘，只要一聽說老師要講故事，個個都小眼放光，精神百倍。因此，語文教師可以充分利用課堂這一主陣地，把課外書上的一些非常有趣、精彩的故事講給孩子聽。當講到精彩處，學生正聽得津津有味時，突然停下來。學生自然迫切地想知道后面故事的發展，教師順勢引出故事的出處，鼓勵學生自己去尋找、閱讀。例如，低年級教學《狐假虎威》這篇課文，可以推薦學生課外閱讀《伊索寓言》。中高年級教學《三打白骨精》這篇課文，可以推薦學生課外嘗試閱讀青少版的《西游記》。

（2）創造機會交流讀書。上文已經提到小學生愛聽故事，自然也喜歡講故事給別人聽。語文老師就可以每個星期在班級開展一次“故事大王”比賽，鼓勵孩子們把平時課外閱讀中看到的一些有意思的故事講給別人聽。這樣的活動既利于孩子對課外閱讀的內容進行鞏固強化，又實現了閱讀共享，增長了其他學生的知識，同時也鍛煉了自身的語言整理和表達能力，可謂一舉多得。

（3）彈性規定讀書筆記。以往教師要求學生寫讀書筆記或讀后感都是一刀切，在數量和質量上都嚴格把關，使學生產生畏難情緒，學生自然提不起讀書的興趣。彈性規定學生寫讀書筆記，就是學生可以根據自己讀書的具體情況以及自身的實際水平來決定自己怎么寫讀書筆記，有話則長，無話則短，有感而發。

（4）樹立榜樣示范引導。教師在學生心中是神圣的，教師的一舉一動常常會成為學生模仿的對象。因此，每一位教師都要從繁忙的工作中抽出時間來讀書，這既是教師職業最基本的要求，又能發揮榜樣示范作用，讓學生也愛上讀書。

（三）擠出時間，保障閱讀

篇（10）

隨著職業教育校企合作教育模式的不斷深入和醫院對護理新職工職業能力的要求不斷提高，教學評價由學校的單方評價擴展到學校和醫院雙方進行，教學評價內容更追求實用性、實踐性、技術性與人文教育結合[1]。為了進一步了解目前五年制高職護理專業職業能力現狀和評價該層次護理畢業生質量，作者對我市6所醫院近3年錄用的五年制高職護理專業畢業生職業能力現狀調查與分析，提出相應對策，為相關職業院校和醫院實習管理與崗前培訓提供幫助。

1.調查概述

調查的對象為我市內2家三甲醫院、2家二甲醫院、2家三級專科醫院近三年錄用的五年制高職護理專業畢業生。本次跟蹤調查主要采取走訪用人單位護理部發放調查問卷的方式。我們設計了9個方面的問題的調查問卷： 學習能力、敬業精神、基本操作、文化知識、適應能力、溝通能力、團隊意識、職業道德、身心健康。我們共發出問卷220份， 回收209份， 其中有效問卷198份。

2.調查分析

2.1 現有優勢。醫院普遍反映該層次的學生政治素養高， 團隊意識能力強， 工作中能夠吃苦耐勞，上進心強，入職適應期也較短，進入工作崗位后很容易上手，能夠勝任目前所從事的工作。90%以上的調查者認為五年制高職護理專業畢業生在敬業精神、文化知識、身心健康、職業道德這幾個方面表現讓人滿意。75% 以上的畢業生在敬業精神和業務能力都得到用人單位的高度評價，認為五年制高職護理專業學生業務過硬，基本操作、適應能力、溝通能力、學習能力得到用人單位的認可。

2.2 存在不足。10% 的調查者表示目前五年制高職護理畢業生吃苦耐勞精神有所欠缺，眼高手低，怕苦怕累，對工作崗位很挑剔，不愿意接受平凡而瑣碎的工作。有27%的調查者對這個層次學生的學習能力，特別是自主學習能力欠缺，部分學生的綜合素質，溝通能力等綜合職業能力有待提高。在與用人單位交流過程中，用人單位希望學校不僅僅重視學生的專業知識，更重視學生的綜合素質，要拓寬學生的知識面，注重學生的創新意識與開拓精神的培養。

3.工作對策和建議

3.1加強學生學習習慣的培養與方法指導 課堂教學是教學工作的主陣地，也是培養學生良好學習習慣的重要場所[2]。良好的學習習慣和學習行為，它能促使學生按照教學目標進行學習，從而達到老師教授課程，學生學習思考的目標。所以教師必須注意糾正學生不良的學習方法，培養學生良好的學習習慣。教學中善于引導和啟發學生，讓師生互動，使學生參與教學過程中，鼓勵學生提出問題，引導他們分析問題、解決問題，提高他們處理問題的能力。

3.2加強學生自主學習的自覺性的培養 學校積極發動，組織學生參加各種形式社會實踐活動，通過接觸社會、了解社會、熟知社會發展需要什么樣的人才，自己所學專業崗位必須具備那些素質，激發學生主動學習。加強管理，重視專業認知、集中見習和畢業實習效果，培養學生學習自覺性。通過實踐教學活動，讓學生進一步發現自身差距，認識自身的不足，以便其調整心態， 投入到學習活動中，同時提高自身修養， 這將為畢業后盡快適應社會需要， 發揮積極作用。實踐活動中，加強學校與社會有關行業、單位、部門有效管理與溝通， 為實踐教學創造良好的條件，保證實踐教學質量。

3.3進一步加強人文素養教育，提高學生人文素質 學校應增強學生溝通能力、企業文化知識等方面教育及訓練力度，邀請優秀畢業生以及醫院處管理人員來校為學生開展職業生涯規劃教育，有機結合自己的企業文化，做好學生心理輔導和思想教育工作，使學生能更快更好適應就業工作環境。學校要針對性地將企業文化融入到校園文化中，積極搭建形式新穎、主題鮮明、參與性強的校園文化活動平臺，通過校園文化創建和熏陶，增長學生職業知識，培養其職業精神和職業道德。

3.4 創新實習-就業一體化模式 職業教育以應用型人才培養為目標，以技術應用能力的培養為主線，不斷更新人才培養體系和方法，增強校企結合，搭建產學研結合的實踐平臺[3]。這就要求學校將推向校企合作深入，將實習和就業有機結合起來，在實習學生前，學校將具有一定實習帶教能力并提供對口就業崗位長期協作單位邀請到學校，與學生進行實習“雙向選擇”，讓學生在進入實習崗位前，就對實習單位充分了解，并愿意到該實習單位就業，學校利用實習以強化學生關鍵技術技能及綜合職業能力的訓練為抓手，使學生在生產一線得到磨練和培訓，實現專業學習與崗位學習的無縫對接，既實現培養學生綜合職業能力的實習目標，又保障實習單位優秀人才的選拔，保證實習質量的同時保證學生就業質量。

參考文獻：

篇（11）

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A

〔文章編號〕1671-2684（2013）24-0016-03

中學生正處于青春期這一特殊發育階段，這一時期，由于生理、心理變化較快，自我意識覺醒，獨立性增強，中學生在生活上不愿受父母、教師過多的干涉，不愿意聽從父母、教師的意見，容易產生叛逆心理。叛逆心理給他們的健康成長帶來隱患，若不及時采取有效的對策來克服和防治，就會逐漸演變為病態心理或犯罪。因此，對中學生叛逆心理加以正確引導，成為一個重大議題。帶著這樣的問題，我們對桂林市八所中學的學生進行了調查，以期為中學生叛逆心理的進一步研究提供參考。

一、研究方法

（一）研究對象

從桂林市各中學中抽取桂林市大河初中、桂林市柘木中學、桂林十八中、靈川縣潭下中學、臨桂縣宛田中學、桂林七中、桂林十四中和桂林職教中心校八所學校的中學生作為研究對象，采用分層抽樣的方式對這八所學校各年級學生分別進行訪談調查。

（二）研究方法

1.文獻法

本研究查閱了中學生叛逆心理的國內外相關文獻，了解關于中學生叛逆心理的研究現狀以及已有研究中學生叛逆心理的表現、成因和已采取的對策。

2.訪談法

對八所學校共179名學生、131位家長、63位教師進行了訪談。訪談以座談形式進行，在每所學校分別舉行學生座談、家長座談和教師座談。在進行學生和家長座談時，要求所在學校的領導和教師回避，以保證座談內容的開放性和真實性。

（三）研究工具

根據已有文獻資料，從叛逆心理存在與否、叛逆心理在各方面的表現、形成的原因、對學習生活的影響以及所采取的策略等角度分別編制了針對學生、教師、家長的三份訪談提綱。其中，學生訪談提綱包括5個問題；教師訪談提綱和家長訪談提綱各包括8個問題。

二、結果與分析

（一）學生訪談結果

179名學生中，有136人認為自己存在叛逆心理，29人認為自己不存在叛逆心理，14人不確定自己是否存在叛逆心理。

認為自己存在叛逆心理的學生談道，自己在平時的學習和生活中，叛逆心理主要通過以下形式表現出來：在言語上頂撞長輩；打架斗毆；談戀愛；辱罵他人；厭學；逃課；離家出走；不聽從任何意見和建議；明知道是錯的還要堅持做；不想與人溝通，將所有的不滿都悶在心里等。

學生們認為，自己之所以會產生叛逆心理，主要原因有：進入青春期，獨立意識越來越強，但是只能思想趨于獨立，生活無法獨立；學習壓力大，受到父母和教師的“壓迫”；與父母、教師存在代溝，得不到他們的理解；與身邊的人缺乏溝通；長輩過多地指責和批評自己，很少得到鼓勵；感覺自己被忽視，想要引起他人的注意；自身貪玩，沉迷于網絡游戲；社會環境的影響；等等。

談到叛逆心理對青少年自身的影響時，學生們提到消極的影響主要有：引起情緒的波動，失眠、多夢等生理現象；產生厭學心理，曠課、逃學；學習成績下降；沉迷于網絡世界；早戀；影響人際關系；可能會使自己走上違法犯罪的道路等。積極的影響包括：叛逆心理使青少年開始有獨立思考的能力；在一定程度上可以激發自己將壓力變為動力，從而更加努力地學習。

在日常生活、學習中如果產生叛逆心理，學生們主要有以下調節方法：向朋友傾訴；寫日記；運動發泄；到學校的心理宣泄室宣泄；找個空曠的地方大喊；玩游戲；看電影；聽音樂；唱歌；逛街；吃東西；做數學難題；多想想父母的好；不說話，發呆，把自己關起來；喝酒；打人；通過早戀來調節等。

（二）家長訪談結果

在對131位家長進行訪談時了解到，感覺自己與孩子關系親密的家長共52人，感覺自己與孩子關系緊張的家長共11人，認為自己跟孩子關系正常的共68人。認為日常的學習和生活中孩子有叛逆現象的60人，沒有的38人，不知道是否有叛逆現象的13人。

家長們自己觀察到孩子平時的叛逆行為有如下表現：特別叛逆，經常上網、玩手機且控制不住；經常頂嘴，不尊重父母；經常發脾氣，生氣；上課不聽課，發呆，不交作業；注重形象，喜歡打扮；羨慕成年人的生活，想去打工；不穿父母幫買的衣服；不愿意給父母看自己的作業等。

家長們認為，孩子產生叛逆心理的原因為：進入青春期，覺得不需要家長關心；溝通少；父母過分施壓；父母要求過分嚴格，讓孩子反感；孩子埋怨作業過多；受社會環境的影響，覺得父母都過時了；因為早戀產生叛逆等。但也有部分家長表示，自己只是感受到孩子的這種叛逆心理對孩子的成長影響很大，但是并不知道為什么孩子會產生叛逆心理，也不知道該怎么辦，為此感到很困惑。

對于孩子的叛逆心理，大部分家長表示擔心，一怕影響孩子的學習，二怕孩子由此談戀愛，三怕孩子受社會風氣的影響，耽誤一輩子；少數家長表示不擔心孩子產生叛逆心理，認為這是孩子走向成熟的表現，意味著孩子開始有獨立思考的能力，需要得到尊重。

針對孩子的叛逆行為，家長們談到自己曾嘗試過如下方法進行化解：給孩子一個擁抱、微笑，跟孩子談心；找教師或者孩子信任的人與其聊天；陪孩子一起看電視（如中央電視臺法制頻道、心理訪談，湖南衛視《變形計》等）；嚴厲地批評后再表揚；以書信的形式進行溝通；談孩子感興趣的話題，引導孩子把精力放到積極的興趣愛好之

上等。

家長們提出對學校的期待和建議有：凈化周邊的網絡環境；開設心理輔導室及心理課程，加強青春期學生的心理疏導；加強家校聯系，多開家長會，有條件的進行家訪；開展感恩教育；正確引導孩子學習；不頻繁更換班主任或者任課教師，各學科教師都關注學生；改善學校食堂的伙食。

（三）教師訪談結果

教師們認為叛逆心理是青春期孩子必有的性格特征。在教學工作中，中學生的叛逆心理主要表現在：自以為是，故意跟教師對著干；對教師一再叮囑的事感到厭煩，越強調越煩；對教師表揚的學生不屑，對與教師對著干的學生佩服；故意惡作劇；不聽課；對教師施暴；鉆牛角尖，在學習上固執己見；標新立異等。

在教學工作中，比較容易引起中學生叛逆心理的行為有：指出其不良習慣，如果方式不對則更加叛逆；受青春偶像劇的影響；誤解學生的行為時；對學生的關注、理解不到位，處理事件時無意出現一些不合理的地方；對個性較強的孩子教育方式簡單化；不尊重學生；將一些理念強制灌輸給學生。

教師在座談中談到，如果叛逆心理太嚴重，容易導致中學生遇事走極端，易早戀；影響知識的接受和青少年的上進心；缺少積極樂觀的心態；影響其判斷是非的能力。而從另一個角度看，叛逆心理的產生標志著青少年人格開始獨立，產生了探索未知世界的好奇心；在一定程度上有利于良好世界觀的形成。

教師們認為，應該采取如下措施防止叛逆心理影響學生的健康成長：尊重學生；發現學生的閃光點；對不同的學生要區別對待；不把學生的叛逆心理和叛逆行為擴大化，為學生保守秘密；學校定期開設心理講座及心理課；對于已經出現嚴重叛逆行為的學生進行專業心理輔導；讓更多教師加入心理健康教育隊伍；學生相互學習；開設家長培訓學校；加強對教師心理健康教育技巧的培訓，疏導教師心理；課間時做心靈放松操；每位學生每個月給教師寫一封信；就事論事；教師樹立起自己的人格魅力，感染學生。

教師也談到了自己在學生叛逆心理的教育中所遇到的困惑：家長對于學校和教師工作的不配合；在與學生溝通時不知如何把握語言的度；教師的形象、地位低，職業在社會上得不到認可；教師的待遇有待提高；社會環境中的很多因素與學校中的正面教育相悖，對學生心理產生負面影響；成立教師心理輔導中心，重視對教師的心理疏導；各級精神衛生中心與學校定點聯系；增加心理教師編制，心理教師在學校里專職專用等。

三、討論

（一）中學生叛逆心理的表現

由于青少年自身獨立意識的增強，不喜歡父母過多的照顧、管理或干預，凡事都要自己獨立去實踐，特別討厭大人的再三囑咐。希望父母把自己當大人看待，要求以大人的身份出現，對于父母的話不再一味言聽計從，而是有自己的看法和主張，敢于提出自己的不同

意見。

中學生的叛逆心理通過相應的行為展現出來：一些學生把打架斗毆看作是有“膽量”；明知道是錯的卻還要去做、厭學、逃課、離家出走是為自己尋找“自由解放”的途徑；不聽父母、教師的話是家常便飯；談情說愛是對父母反對早戀最好的回擊；頂撞父母，辱罵他人，與教師公開對抗被視為有本事等。而樂于助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規校紀的中學生則被一些人認為是傻子，并通過肆意諷刺、挖苦，造成在集體里好人好事無人夸、正不壓邪的局面。

（二）中學生叛逆心理形成的原因

1.身心發展因素

中學生隨著身心的發展，思維深度與廣度比以前提高了很多，自認為已經能夠獨立評判一些事物，看問題往往不夠全面，容易把復雜問題簡單化。自我意識的獨立和自身感覺的成熟使得他們喜歡自作主張，采取回避、反感甚至背離的態度。一夜之間，一些中學生由乖巧聽話變成了處處跟教師、家長對著干，進而把自己放在施教者的對立面上。

2.家庭環境因素

一些父母在較多場合中忽視了孩子的心理需要，孩子有時候可能會難以接受。父母一些苦口婆心的教育方法使中學生反感，有的甚至認為自己的父母無能，進而有意無意回避。有些家長習慣以教育者的高姿態出現在孩子面前，家庭缺少民主商討的氣氛，限制了孩子自由的思考空間，否定的態度容易導致叛逆心理。有的父母將自己的愿望強加到孩子身上，希望孩子幫助他們完成“未完成的理想”，這樣也容易引起孩子的逆反。

3.校園環境因素

在學校學習的過程中，教師的教育思想和教育方法可能會使學生產生叛逆心理。除了來自教師的影響，還有周圍同輩朋友的影響。在同輩群體中，一些人不良的價值觀念和行為傾向很容易對青少年產生不良影響，在生活中加以模仿，習得一些不良的行為習慣，加重叛逆心理的形成。

4.社會文化因素

當前的電視、廣播、報紙、雜志和網絡等，其內容都充斥著“個性”與“自我”的元素。叛逆這個原本帶有貶義的詞匯，已經成為中學生眼中的褒義詞，成為他們最渴望具有的特性。而青少年學生社會閱歷淺，辨別能力差，很容易被社會中的金錢崇拜、封建迷信、腐敗現象等影響，從而產生逆反心理。

（三）正確疏導中學生叛逆心理的對策

1.承認和尊重叛逆心理的出現

中學生的叛逆心理是一種正常現象，我們應該以平和的心態去對待。我們應利用叛逆心理的正效應，努力提高教育的實效性。在實際的教育活動中，我們要認識到叛逆心理的積極作用和價值，使其成為促進學生發展的強大動力。

2.重視家庭教育

家庭是溫暖的港灣，孩子的健康成長與家庭息息相關。因此，作為新時期的家長要特別關注孩子在青春期的叛逆心理。為了孩子的健康成長，家長應該努力營造民主、融洽、健康、和諧的家庭氛圍，這樣才能有效地疏導孩子的叛逆心理。

3.教師講究教育藝術

教師應針對學生的不同個性和特點，采取不同的教育方式和手段，講究教育的藝術魅力。在教育教學活動中，教師可以嘗試靈活多樣、豐富多彩的教育方法，如溫文爾雅、和風細雨式的開導，幫助中學生消除厭學情緒，這樣可能會在一定程度上調適叛逆心理。

4.重視心理健康教育