畢業(yè)設(shè)計的前期工作大全11篇

時間:2023-08-12 09:14:26

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篇(1)

1引言

高校畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計是整個大學(xué)系統(tǒng)化教育過程中十分重要也是最后一個環(huán)節(jié),其主要目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練,通過知識和技能的綜合運用,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)方法和刻苦鉆研、勇于探索的精神,提高學(xué)生獲取新知識的能力和創(chuàng)新能力。對于計算機(jī)類專業(yè)本科學(xué)生而言,本科生畢業(yè)設(shè)計工作中,既要涉及一定的學(xué)科理論性知識,也要使研究內(nèi)容能夠較好地面向?qū)嶋H應(yīng)用,突出畢業(yè)設(shè)計和開發(fā)系統(tǒng)的應(yīng)用特性。在符合本科教學(xué)的基本要求基礎(chǔ)上,注重理論聯(lián)系實際,加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前,校企合作聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的一種教學(xué)理念與模式。在這一培養(yǎng)模式平臺下,利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,如何將校內(nèi)偏理論的教學(xué)和校外重應(yīng)用的實踐有機(jī)結(jié)合起來,構(gòu)建校企合作培養(yǎng)人才的緊密模式,并進(jìn)一步提高和完善現(xiàn)階段本科畢業(yè)設(shè)計工作中存在的一系列問題,對于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高和培養(yǎng)符合行業(yè)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型IT人才都有著極其重要的作用和意義。

2畢業(yè)指導(dǎo)方案設(shè)計

對于高校畢業(yè)設(shè)計工作而言。綜合來講主要是兩個階段:一個是畢業(yè)設(shè)計(論文)的前期準(zhǔn)備階段,這個階段涉及的主要工作包括畢業(yè)設(shè)計的選題、調(diào)研與收集資料,以及相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)和方法的掌握;另一個是畢業(yè)設(shè)計(論文)的具體實施階段,在這個階段涉及的主要包括編寫論文提綱、撰寫論文初稿、修改定稿等。

2.1突出畢業(yè)設(shè)計選題的應(yīng)用性

在畢業(yè)設(shè)計的各項工作中,畢業(yè)設(shè)計(論文)選題是畢業(yè)設(shè)計各項工作的先導(dǎo)性工作,但是,畢業(yè)的選題也恰恰是當(dāng)前學(xué)生和老師在畢業(yè)設(shè)計工作中面同時,由于計算機(jī)專業(yè)本身的特性,選題的應(yīng)用性和實效性也不能忽視。從指導(dǎo)老師的角度來看,校內(nèi)的專業(yè)老師,由于大部分時間是進(jìn)行理論教學(xué),實際開發(fā)經(jīng)驗和與社會應(yīng)用需求接軌等方面相對匱乏,因此,給指導(dǎo)老師的畢業(yè)設(shè)計出題工作帶來了一定的困難;從學(xué)生的角度來說,經(jīng)過學(xué)校的專業(yè)理論培養(yǎng)和背景知識的普及,已經(jīng)具備了一定系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)潛質(zhì),但是,在知識與社會需求對接上相對盲目,也比較缺乏對當(dāng)前社會人才技能熱點需求的了解,不知道自己真正該在哪方面下功夫和存在哪些具體的不足之處。自2008年以來,作者所在學(xué)院通過不斷深化教育教學(xué)改革,堅持走與社會需求發(fā)展相適的方向,基于IT行業(yè)應(yīng)用型人才需求,探索了將傳統(tǒng)的“3.5+0.5”、“3+1”辦學(xué)模式,改為“全過程、深層次”的“6+1+1”運作模式,即以校企深度合作的方式,前6個學(xué)期在校內(nèi)重點進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)和課程教學(xué),最后兩個學(xué)期重點進(jìn)行面向社會需求和提升理論聯(lián)系實踐能力的實習(xí)實踐鍛煉,包括項目化實踐、就業(yè)教育與科研實踐,以及畢業(yè)設(shè)計預(yù)備選題、調(diào)研等實踐,奠定畢業(yè)設(shè)計工作的前期基礎(chǔ)。通過真實的項目化實踐、深入企業(yè)的就業(yè)教育與科研實踐項目等校企合作教育活動培養(yǎng)學(xué)生的工程能力,開拓學(xué)生專業(yè)視野,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在該過程中完成畢業(yè)設(shè)計前期選題工作或進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和選題。

2.2構(gòu)建“5R”實訓(xùn)體系提升應(yīng)用開發(fā)能力

在校企合作平臺上著力打造“5R”實訓(xùn)體系,借助校企合作平臺的“5R”實訓(xùn)提升畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)開發(fā)能力。近年來,作者所在學(xué)院通過校企合作實踐基地,構(gòu)建多方位的學(xué)校與企業(yè)溝通的平臺,不斷探索實踐教學(xué)的新機(jī)制與實訓(xùn)解決方案,在計算機(jī)類專業(yè)中,實施以工程化實踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)的特色“5R”實訓(xùn)路徑,即真實的企業(yè)環(huán)境(RealWorkingEnvironment),真實的實訓(xùn)項目(RealTrainingProjects),真實的項目經(jīng)理(RealProjectManagers),真實的工作壓力(RealWorkPressure),真實的工作機(jī)會(RealJobOpportunities)。基于校企合作平臺,對學(xué)生實施“5R”實訓(xùn),在學(xué)習(xí)體驗過程中,通過工程化實訓(xùn)過程使學(xué)生真實感受到軟件公司的真實工作環(huán)境,并了解當(dāng)前社會對IT人才的基本需求情況。合作企業(yè)對多年積累的行業(yè)項目進(jìn)行裁剪、二次開發(fā),并通過公司工程師的輔導(dǎo)培訓(xùn),體驗真實項目的開發(fā)流程及業(yè)務(wù)流程,使企業(yè)相關(guān)開發(fā)項目之成為學(xué)生實踐和畢業(yè)設(shè)計的項目案例。在這個過程中,學(xué)生既感受到了真實的社會需求,又能夠更貼近實際地學(xué)習(xí)到相關(guān)系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)和方法,將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識和實際的社會需求進(jìn)行對接和相互補(bǔ)充。使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的前期工作中,自覺地將畢業(yè)設(shè)計的工作更多地面向社會的真實需求,提高在畢業(yè)設(shè)計中進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)和實現(xiàn)時體現(xiàn)系統(tǒng)的實用性。

2.3改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式

基于校企合作機(jī)制進(jìn)行教學(xué)資源調(diào)控、整合,建立“雙師型”師資體系,打造具有工程實踐能力與研究能力強(qiáng)的“雙師型”教師團(tuán)隊,能夠極大地改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計各個階段的工作,同時滿足對畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(論文)學(xué)術(shù)水平和實際應(yīng)用水平的要求。通過建立和實施“教師進(jìn)企業(yè),工程師進(jìn)課堂”制度,一方面,通過“教師進(jìn)企業(yè)”提高和豐富校內(nèi)教師的工程實踐能力和項目開發(fā)實戰(zhàn)經(jīng)驗,使之在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中緊跟社會需求;另一方面,通過“工程師進(jìn)課堂”,聘請有經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員授課相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)和方法,輔助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計中相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計工作,使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題和設(shè)計內(nèi)容更加面向社會需求和具有實用性。在畢業(yè)設(shè)計的前期準(zhǔn)備階段,學(xué)生更多在企業(yè)進(jìn)行體驗學(xué)習(xí),有企業(yè)工程師進(jìn)行系統(tǒng)的實際動手和開發(fā)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng),重點在于使學(xué)生掌握相關(guān)系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和技術(shù)。在畢業(yè)設(shè)計的后期階段,回到學(xué)校整理畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)需求分析和調(diào)研素材,由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo),對擬設(shè)計和開發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行完善,并著手畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫,重點在于使學(xué)生在前期工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和理論分析,更好地體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫的規(guī)范性及工作的實用性和科學(xué)性。

3總結(jié)

校企合作模式是當(dāng)前應(yīng)用型高等院校改革和發(fā)展教育的必由之路,近年來許多應(yīng)用型高校在計算機(jī)應(yīng)用型人才校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新模式和運作機(jī)制上進(jìn)行了積極的探索和嘗試。本文主要考慮了通過校企合作運行機(jī)制來培養(yǎng)和提高畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計選題的應(yīng)用性,以及學(xué)生綜合實訓(xùn)能力的培養(yǎng)。本文探討了利用校企合作平臺的“5R”實訓(xùn)體系的建設(shè)全面提升畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)開發(fā)能力;同時,考慮了基于校企合作的“雙師型”師資體系改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)各個階段工作。通過這系列工作機(jī)制的改進(jìn)和完善,對畢業(yè)設(shè)計工作中的企業(yè)指導(dǎo)和校內(nèi)指導(dǎo)進(jìn)行了有機(jī)整合,使教師的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)水平,以及學(xué)生實踐能力和畢業(yè)設(shè)計工作的實用性和科學(xué)性都得到了有效的提升。在一定程度上緩解以往單一教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中選題內(nèi)容社會應(yīng)用性和實用性不足和學(xué)生動手開發(fā)能力缺乏的問題。但同時,如何實現(xiàn)深度的校企合作,在各項機(jī)制建設(shè)以及合作雙方的資源有機(jī)整合方面都還有進(jìn)一步探索和研究的空間。如何結(jié)合校企合作的平臺背景,強(qiáng)化計算機(jī)類畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計工作的實用性水平,并在畢業(yè)設(shè)計這一重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的理論與實踐結(jié)合能力,提升專業(yè)綜合素質(zhì)等方面還需更多時間進(jìn)行積累和經(jīng)驗總結(jié)。

參考文獻(xiàn):

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篇(2)

1. 設(shè)計(論文)題目及研究領(lǐng)域;

2. 設(shè)計(論文)工作的理論意義和應(yīng)用價值;

3.目前研究的概況和發(fā)展趨勢。

二、設(shè)計(論文)研究的內(nèi)容

1.重點解決的問題;

2.擬開展研究的幾個主要方面(設(shè)計思路或論文寫作大綱);

3.本設(shè)計(論文)預(yù)期取得的成果。

三、設(shè)計(論文)工作安排

1.擬采用的主要研究方法(技術(shù)路線或參數(shù));

2. 設(shè)計(論文)進(jìn)度計劃.

四、文獻(xiàn)查閱

學(xué)生至少閱讀10篇以上的文獻(xiàn)資料,其中近期的與畢業(yè)設(shè)計(論文)相關(guān)的期刊、論文最少5篇,并在此基礎(chǔ)上通過分析、研究、綜合,形成開題報告。必要時應(yīng)在調(diào)研、實驗或?qū)嵙?xí)的基礎(chǔ)上遞交相關(guān)報告。報告作為開題報告的一部分附在后面,要求思路清晰,文理通順,較全面地反映出本課題的研究背景或前期工作基礎(chǔ)。

五、其他要求

1.開題報告應(yīng)在設(shè)計(論文)工作開始后的前四周內(nèi)完成;

2.開題報告必須經(jīng)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會審查通過;

篇(3)

中圖分類號:G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.173

管理學(xué)的五項基本職能最早是由法約爾在一般行政管理學(xué)理論中提出來的。管理學(xué)五項職能,即計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。針對高等院校畢業(yè)設(shè)計中的管理采用五大職能進(jìn)行規(guī)劃:

1 計劃―加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo),提高各系部對畢業(yè)設(shè)計的重視,做好計劃準(zhǔn)備

計劃:制定最終目標(biāo),并制定確實為達(dá)成這些目標(biāo)所進(jìn)行的可行性行動。針對高等院校畢業(yè)設(shè)計的時間和精力的投入,根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)科特點及重點培養(yǎng)要求,可在學(xué)生做畢業(yè)論文設(shè)計的時間安排上進(jìn)行一定的調(diào)整,擴(kuò)充畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作時間,間接加大各系部對于畢業(yè)設(shè)計的重視程度及要求安排,最大程度地提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量水平,具體操作安排如下:

將畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作提前到大四上學(xué)期第八周左右,要求各系部都要設(shè)立專門畢業(yè)設(shè)計考核小組,召開師生總動員大會,進(jìn)行針對畢業(yè)設(shè)計的專題講解報告會議,公布學(xué)院及各系部針對不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計管理工作的具體要求和時間安排,加大教師和學(xué)生對該項工作重要性的認(rèn)識。大四上學(xué)期結(jié)束后,各系部完成對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師的分配、畢業(yè)設(shè)計的征題、選題等工作。大四下學(xué)期,學(xué)生可以在前期充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,集中精力完成畢業(yè)設(shè)計。

2 組織―把畢業(yè)論文設(shè)計選題與學(xué)生寫作興趣相協(xié)調(diào)

根據(jù)各系部對畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)要求及學(xué)生學(xué)科的特點,設(shè)計不同題目,師生通過雙方雙向選擇,用規(guī)章細(xì)則規(guī)定各系部師生的職責(zé),逐漸形成一種有機(jī)的畢業(yè)設(shè)計結(jié)構(gòu),保證整個畢業(yè)設(shè)計前期工作組織協(xié)調(diào)運作,保證后期工作的可靠性。

畢業(yè)論文設(shè)計的題目要符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點,這不但要求與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相吻合,也要求具備一定的學(xué)術(shù)價值、一定的理論知識和一定的實踐意義。當(dāng)然,題目要難易程度適中,學(xué)生經(jīng)過努力可以自行完成。各系部盡量遵守“一人一題”原則,盡量避免題目的重復(fù),尤其是理工科專業(yè)論文的設(shè)計及其他需要與實際應(yīng)用相結(jié)合的課題應(yīng)占總課題數(shù)的半數(shù)以上。文管類專業(yè)的題目,應(yīng)該加大通過調(diào)查研究和搜集數(shù)據(jù)來解決實際問題的課題比例。

3 領(lǐng)導(dǎo)―各系部做好嚴(yán)謹(jǐn)選題、開題、開題報告等工作

這就要求各系部領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視程度,嚴(yán)謹(jǐn)對待教師和學(xué)生的雙方雙向選擇,嚴(yán)格控制選題數(shù)量和質(zhì)量,并要求各系部對學(xué)生完成選題、開題、開題報告等工作做出可行性分析要求和具體時間安排,原則上可以要求學(xué)生進(jìn)行開題報告的答辯。

4 控制―嚴(yán)格控制畢業(yè)設(shè)計的管理進(jìn)程,確保后期完成工作的質(zhì)量

這就要求各系部必須采取切實可行的一系列措施,建立績效激勵機(jī)制,充分發(fā)揮教師工作的積極性,加大畢業(yè)設(shè)計的管理進(jìn)程,適當(dāng)安排教師減少一部分教學(xué)工作量,以確保指導(dǎo)教師有足夠精力對指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間的投入。

4.1 嚴(yán)查考勤績效

為保證每名學(xué)生每月至少接受一次指導(dǎo)老師專業(yè)指導(dǎo),各系部應(yīng)該每月讓指導(dǎo)教師詳細(xì)填寫紙質(zhì)的具體指導(dǎo)內(nèi)容,學(xué)生必須主動配合各系部的檢查工作,不定期向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)設(shè)計完成情況和所遇到的疑難問題。指導(dǎo)老師指導(dǎo)工作可與績效進(jìn)行掛鉤,實行獎罰制度。學(xué)生若違反各系部針對畢業(yè)設(shè)計的考勤反饋有關(guān)規(guī)定,可視情節(jié)嚴(yán)重推遲其答辯時間,甚至取消答辯資格。

4.2 定期檢查

各系部根據(jù)時間節(jié)點安排,通過教師定期紙質(zhì)指導(dǎo)內(nèi)容、匯報會等形式對師生進(jìn)行定期檢查和不定期抽查,并由指導(dǎo)教師填寫《記錄表》。紙質(zhì)指導(dǎo)內(nèi)容及記錄表存檔報教務(wù)處,以備進(jìn)行期末檢查工作。

4.3 嚴(yán)格控制審核制度

指導(dǎo)教師、評閱人要根據(jù)各系部要求及學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點,仔細(xì)審讀學(xué)生的論文設(shè)計初稿,針對畢業(yè)設(shè)計涉及的問題,提出可行性修改意見,并填寫《指導(dǎo)教師評分表》、《評閱人評分表》等相應(yīng)的成績及評語。

4.4 嚴(yán)格遵守論文答辯制度

各系部應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的專業(yè)特色,準(zhǔn)備、組織學(xué)生答辯環(huán)節(jié)的各項工作,保證各答辯小組工作程序的流暢性,確保評分的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、完整性。

5 創(chuàng)新―創(chuàng)新畢業(yè)論文設(shè)計傳統(tǒng)管理模式,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計人文管理

創(chuàng)新職能與上述各種管理學(xué)職能不同,它本身并沒有某種特有的表現(xiàn)形式,總是輔助其它管理職能,在輔助中體現(xiàn)自己的價值。要搞好畢業(yè)設(shè)計管理工作,各系部要重視整個設(shè)計過程中各個階段的創(chuàng)新管理,從本質(zhì)上達(dá)到改善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目標(biāo)。

5.1 創(chuàng)新選題

選題是畢業(yè)設(shè)計的最重要的工作,是畢業(yè)設(shè)計的重中之重。選題要符合各系部專業(yè)培養(yǎng)目的和本專業(yè)學(xué)生的特色,體現(xiàn)本專業(yè)實際應(yīng)用能力。指導(dǎo)老師在選題中必須要注意以下幾點:第一,應(yīng)最大程度避免題目的太大和空洞無力。第二,要注重選題的實際應(yīng)用能力和實踐可行性。第三,選題盡量避免重復(fù),保證盡量學(xué)生“一人一題”。當(dāng)然,雙向選擇也是為了加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí),要將選題及時向?qū)W生公開,充分讓學(xué)生結(jié)合自己的意愿及興趣,由學(xué)生自主選擇。

5.2 創(chuàng)新開題

學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計選題開始后的規(guī)定時間內(nèi),要進(jìn)行開題報告書的填寫。在開題報告中要對查閱中外參考文獻(xiàn)的篇數(shù)、題目的主要內(nèi)容、核心思想、最終創(chuàng)作目的、實踐意義等作出明確的要求。由各系部負(fù)責(zé)組織開題報告的前期答辯工作準(zhǔn)備。在學(xué)生自述開題報告的基礎(chǔ)上,進(jìn)行必要的專業(yè)性問題提問來確定學(xué)生是否可以通過開題。各系部負(fù)責(zé)對所屬各專業(yè)開題報告隨機(jī)抽取審查,再對審查結(jié)果進(jìn)行與其他系部的交換檢查,以確保開題的創(chuàng)新。

5.3 創(chuàng)新答辯和評審環(huán)節(jié)

答辯是整個畢業(yè)設(shè)計的最后環(huán)節(jié),也是檢驗學(xué)生畢業(yè)技術(shù)的最終結(jié)果。答辯和評審環(huán)節(jié),著重考核學(xué)生的語言表達(dá)、思維條理以及制作幻燈片等多方面的要求,確保管理環(huán)節(jié)上做到公平、公正、公開。

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篇(4)

中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2014)02(a)-0226-02

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是本科教學(xué)過程最后一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過三年半的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)理論知識基礎(chǔ),畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實驗研究能力的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生實驗操作能力和科研能力得到系統(tǒng)培養(yǎng)和充分鍛煉的關(guān)鍵階段,對學(xué)生繼續(xù)深造或從事專業(yè)技術(shù)工作都具有很重要的意義[1]。

近些年來,受到學(xué)生數(shù)量增加,就業(yè)考研壓力增大等因素的影響,畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的時間不斷縮水,畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不斷簡化,畢業(yè)論文質(zhì)量不斷下降,教師和學(xué)生的態(tài)度缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真,論文抄襲、答辯敷衍,因此各高校迫切需要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)管理,改革畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)管理模式[2],為此我院從制度建設(shè)、過程監(jiān)控、畢業(yè)答辯等方面對畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量管理模式進(jìn)行改革和優(yōu)化。

1 修訂完善管理制度,制定合理的畢業(yè)環(huán)節(jié)時間安排

針對畢業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的新問題對學(xué)院制度文件進(jìn)行必要的修訂,包括學(xué)院《畢業(yè)環(huán)節(jié)有關(guān)規(guī)定》、《畢業(yè)論文基本要求》、《畢業(yè)環(huán)節(jié)中期檢查要求》、《校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計協(xié)議書》和《畢業(yè)環(huán)節(jié)安全協(xié)議》,從制度上對老師和學(xué)生提出嚴(yán)格、規(guī)范的要求,為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計提供有力的制度保障。

制定學(xué)院《畢業(yè)環(huán)節(jié)請銷假制度》,需要參加考研復(fù)試或就業(yè)應(yīng)聘的同學(xué),根據(jù)請假時間長短,按照制度要求,進(jìn)行登記和多級審批,規(guī)定學(xué)生請假需要有考研學(xué)校、應(yīng)聘企業(yè)等部門或單位的相關(guān)證明,時間較長者需要輔導(dǎo)員、教學(xué)辦公室、副書記、副院長多級簽字審批,并嚴(yán)格規(guī)定返校時間。

為保障安全、順利完成校外畢業(yè)論文,學(xué)院制定了更加嚴(yán)格的審批和監(jiān)管制度。學(xué)生到校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)、學(xué)院審批制,必須由指導(dǎo)教師推薦或企業(yè)提出申請,學(xué)生校外畢業(yè)設(shè)計必須由專人負(fù)責(zé),畢業(yè)設(shè)計題目由校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同協(xié)商確定,畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容必須符合學(xué)生專業(yè)和畢業(yè)論文要求,對事務(wù)性和業(yè)務(wù)性等非專業(yè)或不符合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求的題目不予批準(zhǔn)。學(xué)生必須定期向校內(nèi)導(dǎo)師匯報工作進(jìn)展情況,同時指導(dǎo)教師定期到校外單位進(jìn)行檢查,并與校外導(dǎo)師交換意見。

根據(jù)學(xué)校整體教學(xué)安排,制定合理的學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)時間安排表,將任務(wù)書、開題報告、中期檢查、答辯時間和提交論文材料等相關(guān)工作進(jìn)度要求詳細(xì)安排,并于畢業(yè)設(shè)計開始之前發(fā)放給所有教師和學(xué)生,使教師和學(xué)生能夠提前對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行規(guī)劃和安排,順利完成畢業(yè)設(shè)計。

2 嚴(yán)格管理畢業(yè)設(shè)計過程,優(yōu)化管理模式

細(xì)致且嚴(yán)格的過程管理是順利完成畢業(yè)設(shè)計的有力保證。學(xué)院從選題、實驗指導(dǎo)、期中檢查、多級答辯等各個環(huán)節(jié)加大畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)過程監(jiān)控力度,切實保證畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的效果。

2.1 選題科學(xué)合理

科學(xué)合理的選題是學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計的前提。對于科學(xué)研究類畢業(yè)設(shè)計題目必須要有科研項目支撐或有一定的研究基礎(chǔ),避免學(xué)生無法得到有用的研究結(jié)果,導(dǎo)致不能順利完成畢業(yè)論文。培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和工程設(shè)計能力是工科院校教學(xué)工作的重要內(nèi)容,同時針對工科學(xué)生的工程教育專業(yè)認(rèn)證是未來工科院校發(fā)展的大趨勢,其中工程教育專業(yè)認(rèn)證要求設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計要占20%,因此學(xué)院鼓勵增加設(shè)計型課題,為學(xué)生提供必要的場地和條件。

2.2 嚴(yán)格考勤,加強(qiáng)指導(dǎo)

考研復(fù)試或就業(yè)面試占用較多的畢業(yè)設(shè)計時間,所以不僅要有嚴(yán)格的請銷假制度,而且要有嚴(yán)格的考勤制度,保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作量。學(xué)院向各實驗室統(tǒng)一發(fā)放考勤表,要求學(xué)生每天簽字記錄考勤,并每周上交學(xué)院,同時學(xué)院統(tǒng)一印制實驗記錄本,要求每位學(xué)生詳細(xì)記錄每天的實驗研究,并定期抽查,實驗記錄的質(zhì)量在畢業(yè)論文成績中有所體現(xiàn)。

指導(dǎo)教師要高度重視畢業(yè)設(shè)計,認(rèn)真指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計,學(xué)院要求指導(dǎo)教師每周至少三次現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實驗研究,其他時間要求研究生繼續(xù)指導(dǎo)和監(jiān)督,同時定期組織本科生和研究生開展畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展匯報,研究生提出問題并給出改進(jìn)意見,相互討論交流,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,積極發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

2.3 組織中期答辯,督促檢查畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展

在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中間階段,學(xué)院組織全面深入的中期檢查,對學(xué)生的工作進(jìn)度、考勤情況、教師指導(dǎo)情況、論文進(jìn)展情況等進(jìn)行檢查,及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)環(huán)節(jié)中存在的困難和問題,并提出解決措施。中期檢查與畢業(yè)答辯考核要求一致,各系部3~4名教師組成答辯小組開展中期匯報,學(xué)生準(zhǔn)備完整的前期材料,使用PPT詳細(xì)匯報前期工作,并匯報后期研究工作安排和計劃。對校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計學(xué)生,要求必須回校參加中期檢查,有條件的可以邀請校外導(dǎo)師參加。通過中期檢查給予學(xué)生及時且具體的指導(dǎo),糾正錯誤,幫助學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計。

通過嚴(yán)格的要求和管理,以及導(dǎo)師深入細(xì)致的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生參與科研的興趣,使學(xué)生及時解決課題研究中的困難,培養(yǎng)學(xué)生勤動腦、肯吃苦、勤動手的科研態(tài)度,提高學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素質(zhì),順利完成畢業(yè)設(shè)計。

篇(5)

畢業(yè)設(shè)計(論文)選題的原則與來源如圖l所示。

畢業(yè)設(shè)計(論文)的實施

現(xiàn)階段學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)存在的問題有:與頂崗實習(xí)時間沖突、過程控制把關(guān)不嚴(yán)、學(xué)生認(rèn)識不到位、教師指導(dǎo)不到位等。針對這些問題,我們采取了校企合作雙導(dǎo)師、頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計雙結(jié)合、指導(dǎo)教師一肩挑等措施,保證了畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(論文)案例

(一)動畫短片《APPLE》

1.設(shè)計題目:“動畫學(xué)院獎”動畫短片創(chuàng)作《APPLE》。

2.課題來源:本次畢業(yè)設(shè)計課題是為準(zhǔn)備參加2011年10月北京電影學(xué)院動畫學(xué)院獎而設(shè)定的選題。

3.學(xué)生信息:劉芳哲,2008級電腦藝術(shù)設(shè)計(1)班。

4.指導(dǎo)教師信息:陳淑姣,藝術(shù)設(shè)計學(xué)院傳媒系副教授。

5.創(chuàng)新特點:要求學(xué)生有對劇本編著的認(rèn)知、導(dǎo)演藝術(shù)的把握、鏡頭語言的運用、角色和分鏡頭設(shè)定、原畫和動畫的設(shè)定制作、電腦動畫及后期合成等多方面的技能。

(二)《素·媚》成衣設(shè)計

1.畢設(shè)題目:《素·媚》。

2.課題來源:朗姿服裝品牌2012年~2013年高級成衣設(shè)計與研發(fā)。

3.學(xué)生信息:康萌萌,2009級服裝服飾(3)班。

4.指導(dǎo)教師信息:吳效瑜,藝術(shù)設(shè)計學(xué)院服裝藝術(shù)設(shè)計系講師。

5.指導(dǎo)過程:對朗姿股份有限公司提供的面料特性、特征進(jìn)行充分把握,依據(jù)前期工作獲得的信息,整理歸納,結(jié)合面料,進(jìn)行正稿設(shè)計,制出手繪效果圖、電腦效果圖、1:5結(jié)構(gòu)設(shè)計圖、1:1工業(yè)樣板,進(jìn)行工藝縫制。

6,創(chuàng)新特點:根據(jù)企業(yè)服裝設(shè)計的典型工作任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計調(diào)研、設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計主題、設(shè)計效果圖、設(shè)計選料、設(shè)計制作、設(shè)計手冊匯報等完整的工作。課題通過東西方元素在現(xiàn)代高級成衣設(shè)計中相互融合、碰撞,闡釋了品牌成衣的內(nèi)涵。

(三)計算機(jī)游戲軟件

1.畢設(shè)題目:基于J2ME平臺的手機(jī)游戲開發(fā)。

2.課題來源:此課題來源于學(xué)生本人參加201 1年北京市計算機(jī)應(yīng)用大賽的獲獎作品。

3.學(xué)生信息:楊蕾,2009級手機(jī)應(yīng)用(2)班。

4.指導(dǎo)教師信息:作品指導(dǎo)教師:李云瑋,計算機(jī)應(yīng)用(手機(jī)游戲設(shè)計)教研室;

畢設(shè)指導(dǎo)教師:司建敏,中國科學(xué)院自動化研究所計算機(jī)應(yīng)用博士。

5.指導(dǎo)過程:指導(dǎo)教師首先下發(fā)策劃目錄,學(xué)生按照策劃目錄獨立完成游戲策劃案的撰寫,然后設(shè)計游戲的流程圖和類結(jié)構(gòu)圖,分析了游戲的具體功能模塊:界面設(shè)計、菜單設(shè)計、地圖設(shè)計、角色設(shè)計、戰(zhàn)斗系統(tǒng)設(shè)計、對話設(shè)計、音效設(shè)計、場景切換,最后編程實現(xiàn)每個功能模塊。

6.創(chuàng)新特點:在游戲戰(zhàn)斗的界面中加入了npc的行為判定,主動攻擊型,玩家進(jìn)入任務(wù)場景時敵人進(jìn)行追擊和攻擊。玩家需要和各種npc對話找到任務(wù)的相關(guān)線索,通過得到的線索完成任務(wù)。

(四)半自動火焰切管機(jī)

1.畢設(shè)題目:半自動火焰切管機(jī)的設(shè)計與制作。

2.課題來源:來源于實習(xí),改善實訓(xùn)條件,增加實訓(xùn)設(shè)備。

3.學(xué)生信息:朱繼業(yè),2009級焊接技術(shù)班、姚衛(wèi)杰,2009級焊接技術(shù)班。

4.指導(dǎo)教師信息:張磊,助理講師、焊接技術(shù)專業(yè)教師。

5.指導(dǎo)過程:在研制改造半自動火焰切管機(jī)的過程中,首要問題就是解決切割30度的坡口管時的準(zhǔn)確性。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析分度頭的工作原理和特點,利用分度頭可以根據(jù)工件在水平、傾斜或垂直的位置上進(jìn)行裝夾分度的優(yōu)點,再加上一個可調(diào)節(jié)固定的切割槍,經(jīng)過后期的下料、裝配、焊接、測試,最終研制出既可以提高切割管的穩(wěn)定性,又可以提高切管效率的半自動火焰切管機(jī)。

6.創(chuàng)新特點:通過研制改造半自動火焰切管機(jī),大大提高了在切割30度的坡口管的成功率和穩(wěn)定性,同時提高了效率,降低了手動火焰切管中對人力和材料的浪費,為學(xué)院節(jié)約了經(jīng)費。

篇(6)

1)主觀積極性。作為畢業(yè)設(shè)計的主體,學(xué)生的態(tài)度積極與否直接影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,然后近年來普遍存在著學(xué)生重視程度不夠的問題。很多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)的目的和要求缺乏足夠的認(rèn)識,不少學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計僅僅作為一門功課來看待,甚至認(rèn)為其它功課已經(jīng)通過,自然畢業(yè)設(shè)計肯定也會順利通關(guān),這種典型的應(yīng)試式思維導(dǎo)致思想上的不重視。隨著大規(guī)模的擴(kuò)招,就業(yè)越來越難,學(xué)生要找忙于工作,投入畢業(yè)設(shè)計上的精力大大減少。在歷年的畢業(yè)設(shè)計中也存在著前期文獻(xiàn)調(diào)研與設(shè)計工作不努力,等到答辯前期突擊的現(xiàn)象。

2)基礎(chǔ)不扎實。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生綜合運行所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能,分析與解決實際問題的能力,使學(xué)生獲得從事實際工作所必須的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力。因此,學(xué)生對基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程的掌握水平直接影響畢業(yè)設(shè)計工作的開展。例如,我系部分學(xué)生由于平時對基礎(chǔ)理論與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不夠重視,看不懂專業(yè)的參考文獻(xiàn),系統(tǒng)方案設(shè)計不出來,經(jīng)過指導(dǎo)老師耐心指導(dǎo),仍有些同學(xué)一竅不通。涉及仿真,有一部分同學(xué),連Matlab工具軟件都還要現(xiàn)學(xué)。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實,嚴(yán)重制約畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)水平。

1.2教師因素

1)主觀積極性。教師方面,由于不僅要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù),還需開展科研工作,帶學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計只是眾多工作中的一項,用于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的時間和精力不足。我系教師教學(xué)任務(wù)尤其多,在畢業(yè)設(shè)計開展期間,多數(shù)教師還承擔(dān)了課題教學(xué),課程設(shè)計探索提高熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量謝七月(長沙理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院)等教學(xué)工作。這幾年績效改革不鼓勵超工作量,畢業(yè)設(shè)計工作又持續(xù)周期長,學(xué)生知識結(jié)構(gòu)又層次不齊,因而有些教師對畢業(yè)設(shè)計態(tài)度不是很積極,指導(dǎo)效果明顯受影響。

2)指導(dǎo)老師隊伍本身的專業(yè)素養(yǎng)。熱工自動化專業(yè)方向比較細(xì),開設(shè)熱工自動化專業(yè)的高校很有限,我系極少教師本科專業(yè)是熱工自動化的。由于教師資源相對緊張,即使缺乏系統(tǒng)的工程化培訓(xùn)與實踐的新進(jìn)教師也承擔(dān)了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)。甚至有的教師雖然沒有能力指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,但為了完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù),也只好勉強(qiáng)上陣,這也在一定程度上導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下滑。而且現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍單一,不能很好的因材施教。

1.3客觀因素

1)畢業(yè)設(shè)計時間過短,很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計一般安排在大學(xué)最后一個學(xué)期,我校還在該學(xué)期安排畢業(yè)實習(xí),部分同學(xué)還要忙于找工作、考研等各類事情,用于畢業(yè)設(shè)計的時間有限,滿打滿算僅僅14周,也就三個多月。而要在三個月內(nèi)完成文獻(xiàn)調(diào)研、文獻(xiàn)翻譯、開題、設(shè)計、實驗、論文寫作、答辯等一系列工作,很難保證還能有充足的時間對畢業(yè)課題做深入的研究。據(jù)我系歷年數(shù)據(jù),不能完成畢業(yè)設(shè)計要求的全部內(nèi)容的學(xué)生多達(dá)40%,而能在短短三個多月內(nèi)做出較好結(jié)果的學(xué)生不足10%,這類學(xué)生往往是提前參加了相關(guān)課題或是有扎實的基礎(chǔ),而基本完成任務(wù)書內(nèi)容的學(xué)生將近50%。

2)畢業(yè)設(shè)計的考核方式單一,難以激勵學(xué)生很好地完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)。目前畢業(yè)設(shè)計的考核主要以答辯為主,盡管在畢業(yè)設(shè)計過程已經(jīng)按前期檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯三個階段分別開展了檢查考核,而且也制定了各階段的階段性指標(biāo),但指標(biāo)不夠具體,考核過程有時候流于形式,并沒有嚴(yán)格考核。即便將考核模式向以實物、圖紙、程序、科技論文、專利、競賽結(jié)果為主的綜合考核模式轉(zhuǎn)變,但因這些內(nèi)容無法在三個月內(nèi)實現(xiàn),因此,無實際全面實施考核的可能性。

3)管理機(jī)制已經(jīng)不能完全適應(yīng)畢業(yè)分類指導(dǎo)的需要,在一定程度上也影響了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校和學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)管理模式是針對大多數(shù)學(xué)生的情況制定的,不夠靈活,既難以充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力,也難以提高落后學(xué)生的綜合能力。對分類指導(dǎo)、因材施教的考慮不周全,畢業(yè)設(shè)計的整體教學(xué)水平難以提高。

4)其它客觀因素。影響畢業(yè)設(shè)計的客觀因素還有很多,例如,實驗條件緊缺,企業(yè)合作較虛,大部分設(shè)計電廠自動化的實驗缺乏實現(xiàn)條件。

2提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改革措施

2.1畢業(yè)設(shè)計時間的調(diào)整

從本屆畢業(yè)設(shè)計開始,我校開始調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間安排,把前期工作安排在第七學(xué)期最后三周,要求在這三周內(nèi)完成文獻(xiàn)調(diào)研,英文文獻(xiàn)翻譯以及開題報告。然后希望學(xué)生能夠利用部分寒假時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的后續(xù)工作,為開學(xué)初的畢業(yè)實習(xí)做準(zhǔn)備工作,從而使得學(xué)生能夠帶著畢業(yè)設(shè)計中的問題參加畢業(yè)實習(xí),增強(qiáng)畢業(yè)實習(xí)的針對性,最終提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。為了進(jìn)一步的落實分類指導(dǎo)與因材施教,我系將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績安排給與更為合理的畢業(yè)設(shè)計時間。對于成績前10%的特別優(yōu)秀的學(xué)生,可以在第六學(xué)期初結(jié)合畢業(yè)后的計劃開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題,在這學(xué)期內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研與英文文獻(xiàn)的翻譯工作,爭取在第六學(xué)期末進(jìn)行開題,利用大四一年時間完成具體設(shè)計和論文撰寫,鼓勵結(jié)合設(shè)計結(jié)果撰寫與發(fā)表學(xué)術(shù)論文,畢業(yè)設(shè)計總時長達(dá)到三個學(xué)期,這個時間相當(dāng)于目前2.5年制的研究生用于研究的時間,從而保障這部分優(yōu)秀學(xué)生有充分的時間將畢業(yè)設(shè)計做的更加深入。對于成績前30%左右的學(xué)生,則可在第七學(xué)期初選題、開題,畢業(yè)設(shè)計總時長為兩個學(xué)期。對于成績一般以及成績特別差的學(xué)生,采用學(xué)校統(tǒng)一安排的畢業(yè)設(shè)計時間,第七學(xué)期中后期選題,第七學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計開題,畢業(yè)設(shè)計總時長保持在半年以上。而對于動手能力特別強(qiáng)和參加各類課外科技競賽的學(xué)生,可在第五學(xué)期完成選題,開題并將其畢業(yè)設(shè)計與競賽結(jié)合,總時長為四個學(xué)期。

2.2指導(dǎo)方式改革探索

由于教師資源相對不足,為了更好指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,我系正探索指導(dǎo)方式的改革。一方面,我系2014屆和2015屆畢業(yè)生均在120人左右,而現(xiàn)有專職教師只有15人,平均每位教師指導(dǎo)8名學(xué)生。另一方面,由于自動控制學(xué)科的發(fā)展日新月異,熱工過程自動化也得到了快速發(fā)展,涉及的領(lǐng)域不斷延伸,幾乎包羅萬象,不可能要求每位教師都對每個領(lǐng)域均有深入的認(rèn)識。因此,在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中,應(yīng)該充分發(fā)揮教研團(tuán)隊的優(yōu)勢,探索集體指導(dǎo)和個人指導(dǎo)相結(jié)合的指導(dǎo)方式尤為重要。鑒于在畢業(yè)設(shè)計過程中,學(xué)生通常會遇到一系列的問題,尤其是面臨工程實際方面的問題時,感到無所適從,急盼有教師的指導(dǎo)。因此,指導(dǎo)教師每周安排一次答疑與討論,每個工作日下午安排一名教師開展集體指導(dǎo)。提前安排時間與地點,即時通知學(xué)生,學(xué)生既可得到指導(dǎo)教師的指導(dǎo),還可根據(jù)自己的問題,選擇相關(guān)領(lǐng)域的教師參加集體指導(dǎo)。

2.3畢業(yè)設(shè)計選題模式的探索

我校已使用畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng),先由教師命題上網(wǎng),然后由學(xué)生上網(wǎng)選擇,每位學(xué)生可以選擇兩個題目,最后指導(dǎo)教師確認(rèn)。為了更好地因材施教,我系對選題工作進(jìn)行了探索。首先從命題上把好質(zhì)量關(guān)。要求指導(dǎo)教師分別在題目命題來源、命題類型、命題質(zhì)量等方面下功夫,并對不同層次的學(xué)生采用不同的畢業(yè)設(shè)計命題。我系成立了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組,在選題期間,組織教師對命題應(yīng)在一定范圍內(nèi)進(jìn)行嚴(yán)格評審打分,只有通過評審的題目才能予以通過。對于特別優(yōu)秀的學(xué)生,尤其是保研的學(xué)生,將他們作為創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的主力,命題可以結(jié)合國家和省部級重點科研項目,從項目中抽取部分有一定深度和難度且?guī)в星罢靶缘恼n題,鍛煉其科研能力和動手能力,沖刺校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。對于成績在前30%左右的學(xué)生,從科研項目中抽取部分動手和鍛煉工作能力較強(qiáng)的課題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。對于成績一般和較差的學(xué)生,命題結(jié)合生產(chǎn)實踐,鍛煉其在實際工作中解決問題的能力。而針對考研學(xué)生,可以選取一些相對難度較小的科研題目進(jìn)行研究,注重科研能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),為將來研究生的深造打好基礎(chǔ)。對于力爭進(jìn)入特別優(yōu)秀學(xué)生的選題,系畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組將組織面試考核,考核成績供命題教師參考。學(xué)生在選題期間,即時向指導(dǎo)教師匯報學(xué)習(xí)情況,命題教師根據(jù)選題學(xué)生的具體情況,選擇與命題要求相吻合的學(xué)生,確定選題學(xué)生。

2.4管理制度方面的改革

為了加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計的管理,根據(jù)學(xué)校與學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計的管理規(guī)定,我系制定了管理細(xì)則,探索從制度建設(shè)方面保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,主要改革方面如下:

1)加強(qiáng)對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的管理。在畢業(yè)設(shè)計動員大會上,畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組給學(xué)生闡明畢業(yè)設(shè)計的嚴(yán)肅性,明確指出畢業(yè)設(shè)計將從嚴(yán)把關(guān),從而使得學(xué)生端正畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計過程中,學(xué)生必須在指導(dǎo)教師指定的場所開展工作,從而便于指導(dǎo)教師檢查與指導(dǎo),規(guī)定學(xué)生每個工作日必須在指定場所,無特殊情況不得請假,由指定學(xué)生負(fù)責(zé)每天的考勤,系指導(dǎo)小組將不定期進(jìn)行考勤檢查,從而改變以往懶散的作風(fēng)。學(xué)生每周參與答疑,即時匯報畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展,指導(dǎo)教師將記錄每周的答疑情況。指導(dǎo)教師嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)評定學(xué)生的平時成績。

2)加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的督查工作。為了督促教師積極參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作,學(xué)校與學(xué)院有教學(xué)督導(dǎo)會進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)檢查。我系將加強(qiáng)這方面的督查,每周向?qū)W生調(diào)查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。為了充分調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性,將設(shè)立經(jīng)費進(jìn)行獎勵,對認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師要予以獎勵,為了公平起見,對于指導(dǎo)非特別優(yōu)秀學(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的教師,系將加大力度獎勵。對于指導(dǎo)不力的指導(dǎo)教師,限制下年的指導(dǎo)人數(shù)。

3)嚴(yán)格考核畢業(yè)設(shè)計過程的各個階段。為了使得學(xué)生和教師高度重視畢業(yè)設(shè)計,有必要加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計過程各階段的考核,而不是只注重畢業(yè)設(shè)計的最后結(jié)果。將整個畢業(yè)設(shè)計過程分三階段進(jìn)行檢查考核:第一階段(畢業(yè)設(shè)計工作初期):檢查師資配備和設(shè)備條件、課題審查情況及學(xué)生選題結(jié)果。第二階段(中期):深入教學(xué)現(xiàn)場,進(jìn)行實地檢查,通過觀察、提問,考察學(xué)生的工作狀況;了解學(xué)生對教學(xué)工作的反映;同時檢查教師的工作狀況,依據(jù)畢業(yè)設(shè)計管理細(xì)則對教師與學(xué)生的各項指標(biāo)進(jìn)行打分。第三階段(后期):這個階段重點抓好答辯資格審查工作與成績評定工作。學(xué)生答辯前,要進(jìn)行答辯資格審查。學(xué)生按規(guī)定時間完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù),經(jīng)“審閱”、“評閱”合格后,方可參加答辯。畢業(yè)設(shè)計成績由“審閱”“評閱”“答辯”三個環(huán)節(jié)組成,各環(huán)節(jié)成績占總成績的比例分別為40%、30%、30%。由指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組分別寫出評語并給成績,最后綜合評定學(xué)生的成績。為了避免教師擔(dān)心自己帶的學(xué)生成績偏低或答辯通不過給自己帶來麻煩,系指導(dǎo)小組將協(xié)調(diào)后續(xù)工作,使得指導(dǎo)教師能客觀評分。為了客觀公正進(jìn)行評閱,采用集體交叉盲審形式。嚴(yán)格按程序組織答辯,避免走過場。

篇(7)

人員略

(一) 選題階段(14/15學(xué)年第一學(xué)期,9月29日-11月10日)

1、確定具有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)資格的教師,結(jié)合本科專業(yè)培養(yǎng)方案要求,根據(jù)自己的研究領(lǐng)域、科研課題,密切聯(lián)系生產(chǎn)實際和科研實踐,從科研、教師自擬、學(xué)生自選等選題途徑,進(jìn)行申報擬指導(dǎo)設(shè)計(論文)選題。

2、以教研室為單位對教師的選題進(jìn)行初審,學(xué)院組織專家對申報的選題嚴(yán)格按照《溫州大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)管理辦法(試行》的要求進(jìn)行審核,保證選題的性質(zhì)、難度和分量,確保選題達(dá)到本專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計(論文)選題的要求,防止選題雷同。

3、學(xué)院以專業(yè)教研室為單位組織教師組成審核小組,負(fù)責(zé)對學(xué)生的選題進(jìn)行審核。

4、經(jīng)學(xué)院教研室和本科畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組審定后確定課題,并于10月30日前向?qū)W生公布。

5、11月10日前完成師生雙向選題。

(二)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書(14/15學(xué)年第一學(xué)期,11月11日-11月20日)

指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(論文)題目和專業(yè)的基本要求制定任務(wù)書,任務(wù)書必須明確畢業(yè)設(shè)計(論文)的主要內(nèi)容和要求、分階段完成時間和最后的工作成果、主要參考資料、調(diào)研計劃等,規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)和量的要求。任務(wù)書請各指導(dǎo)老師于11月5日前上傳至系統(tǒng),11月10日前各教研室主任完成審核。

(三)文獻(xiàn)綜述撰寫和外文翻譯(14/15學(xué)年第一學(xué)期,11月21日-12月18日)

學(xué)生通過系統(tǒng)的國內(nèi)外文獻(xiàn)查閱,進(jìn)行文獻(xiàn)資料搜集與整理,在老師的指導(dǎo)下撰寫綜合性敘述與縱橫向評價的文章,要求字?jǐn)?shù)2000字以上,參考文獻(xiàn)要求10篇以上(含外文文獻(xiàn)),并把其中相關(guān)的外文作翻譯。

(四)開題報告(14/15學(xué)年第一學(xué)期,__年12月19日~__年3月12日)

學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(任務(wù))任務(wù)書和文獻(xiàn)綜述,撰寫開題報告,開題報告一般在2000字左右。組織開題報告會,小組成員由具有指導(dǎo)教師資格的教師擔(dān)任,人數(shù)為4-5人,組長由學(xué)生所在教研室主任擔(dān)任。開題報告會要求學(xué)生利用5-8分鐘左右時間精要匯報,回答審核小組成員的提問。存在問題及時反饋給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師意見作進(jìn)一步修改。__年3月12日前將最終稿上傳至系統(tǒng)。

(五)中期檢查(14/15學(xué)年第二學(xué)期,__年3月13日-3月31日)

學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組組織專家在中期對畢業(yè)設(shè)計(論文)的進(jìn)展情況進(jìn)行集中檢查(內(nèi)容:工作進(jìn)度、工作態(tài)度、紀(jì)律情況、翻譯文章的原文來源等),并對檢查情況進(jìn)行總結(jié),并將書面總結(jié)報教務(wù)處。

(六)實驗與研究,撰寫論文(14/15學(xué)年第二學(xué)期,__年12月-__年4月底)

學(xué)生進(jìn)行課題的實驗、設(shè)計、開發(fā)、調(diào)查研究及結(jié)果的處理與分析,完成畢業(yè)設(shè)計或論文寫作, __年4月30日前完成正文撰寫。

三.畢業(yè)(設(shè)計)評閱、答辯及成績評定(14/15學(xué)年第二學(xué)期,__年5月-6月)

1、成立__學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯委員會和答辯小組;

2、由指導(dǎo)教師和本教研室具有相同或相近專業(yè)具有指導(dǎo)論文資格的教師分別評閱并填寫評閱書,評閱人要堅持公平公正的原則,根據(jù)論文的實際情況給出相應(yīng)的評語,對不足之處提出修改意見,并提出“是否可以進(jìn)行答辯”的意見。5月9日前學(xué)生根據(jù)評閱教師提出的修改意見對論文進(jìn)行完善。5月13日前完成畢業(yè)設(shè)計(論文)驗收和評閱工作,5月14日前教務(wù)處組織畢業(yè)設(shè)計(論文)隨機(jī)抽樣送校外評審工作,并對所有申請畢業(yè)論文答辯的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)不端檢測。

3、組織學(xué)生答辯(答辯時間初步定于5

月16日、5月17日)、成績匯總。 4、根據(jù)指導(dǎo)教師、評閱人和答辯小組得分情況匯總得到綜合成績,合分欄應(yīng)注明各部分成績所占的比例,總成績處應(yīng)由畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組組長簽字確認(rèn),并加蓋學(xué)院的公章,以百分制匯總,五級分制上報,成績匯總表于__年5月27日之前交教務(wù)處實踐教學(xué)科。

5、各專業(yè)把畢業(yè)設(shè)計(論文)的成績及總結(jié)報告按規(guī)定時間匯總到學(xué)院,學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)工作領(lǐng)導(dǎo)小組對本屆畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的總體情況進(jìn)行評析總結(jié),做好論文質(zhì)量分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作??偨Y(jié)報告于__年6月19日之前交教務(wù)處實踐教學(xué)科。

6、學(xué)生第一次答辯不及格者,不準(zhǔn)參加再次答辯,可先申請延長學(xué)業(yè),并于下學(xué)期開學(xué)第二、三周參加補(bǔ)答辯。

篇(8)

1.理論水平低

與普通高校學(xué)生相比,成人教育學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和深度差距較大,理論分析能力不足[1]。一些學(xué)生選好設(shè)計題目后,不知如何開始設(shè)計;結(jié)構(gòu)方案提出后,不知建模計算;建模計算后不知如何判斷計算結(jié)果的準(zhǔn)確性;在建模后將PKPM或GSCAD導(dǎo)出的施工圖直接作為施工圖,不知如何修改;該手算的地方不懂手算,致使計算書東拼西湊,毫無章法。

2.重視程度不夠

成人教育的學(xué)生大概有兩類:一類是跟全日制本科生類似的學(xué)生,另一類是已經(jīng)工作的學(xué)生。前一類學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的同時,面臨著找工作的壓力、考研的壓力等,不能把全部心思放在提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量上。后一類已經(jīng)工作的學(xué)生可能面臨著工作、家庭的壓力,更不能把全部心思放在畢業(yè)設(shè)計上。

3.教師精力不夠,不夠重視

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與指導(dǎo)教師有很大的關(guān)系,畢業(yè)設(shè)計在確定選題、熟悉建筑圖、初步設(shè)計到施工圖設(shè)計的全過程,指導(dǎo)教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督、點撥啟發(fā)、促進(jìn)提高等作用,但在現(xiàn)實中,指導(dǎo)教師卻指導(dǎo)不到位,導(dǎo)致設(shè)計質(zhì)量不高。對土木工程專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計的指導(dǎo)不利,主要原因有(1)隨著擴(kuò)大招生規(guī)模使學(xué)生與教師的比例失調(diào),教師完成繁重的日常教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不易,而對于要投入更多時間和精力的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作,只能是應(yīng)付而已;(2)由于畢業(yè)生人數(shù)的劇增,一些不具備指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計資格的年輕教師也被迫擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)教師的重任,其指導(dǎo)的質(zhì)量和有效性就打了折扣;(3)部分教師對成人教育學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不夠重視,認(rèn)為只是其工作的一個附帶品而已。

4.題目混亂

成人教育畢業(yè)設(shè)計課題的選取一直是一個值得探討與商榷的問題,設(shè)計課題的選取各個學(xué)校不很統(tǒng)一,部分院校照搬全日制本科的畢業(yè)設(shè)計,在完成建筑施工圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計。但隨著高校的擴(kuò)招,生源的素質(zhì)受到較大影響,而且開設(shè)的混凝土結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計等課程課時相對本科課時偏少,理論授課時講解深度不夠,許多學(xué)生在做結(jié)構(gòu)設(shè)計時出現(xiàn)做不下去的現(xiàn)象,教師在指導(dǎo)過程中也感覺非常吃力。

5.管理混亂

成人教育畢業(yè)設(shè)計檢查標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)督機(jī)制不健全或執(zhí)行力度不夠,學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計管理方面盡管有相應(yīng)的檢查制度和評分標(biāo)準(zhǔn),但仍然缺乏一種強(qiáng)有力的質(zhì)量管理保障機(jī)制。主要表現(xiàn)在:對指導(dǎo)教師的約束力度不足,缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控;缺乏對參加畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),導(dǎo)致指導(dǎo)教師專業(yè)水平不高,知識結(jié)構(gòu)老化,無法準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計題目的廣度和深度;對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計無具體的質(zhì)量要求和合理的成績評定辦法,或者為了讓學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)有意對畢業(yè)設(shè)計敷衍;缺乏有效的激勵機(jī)制等。

二、建立畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理體系

提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程,我院針對成人教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題和現(xiàn)狀,就建立畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理體系進(jìn)行了一些實踐和探討。

1.畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化模式

在進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)及相關(guān)課程實習(xí)時,提醒學(xué)生留意自己喜歡的工作和準(zhǔn)備選擇畢業(yè)設(shè)計課題,盡可能將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生的興趣及工作聯(lián)系起來,因材施教。對于學(xué)生找到工作或者需學(xué)生去實習(xí)的,盡可能將學(xué)生放到生產(chǎn)、設(shè)計單位去做畢業(yè)設(shè)計,直接參加實際工程施工、設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計,但必須注意畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和管理,采取生產(chǎn)設(shè)計部門配備指導(dǎo)教師和學(xué)院教師指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制,負(fù)責(zé)學(xué)生在該單位的學(xué)習(xí)、生活等情況,及時和學(xué)校的指導(dǎo)教師聯(lián)系。

2.多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計

由學(xué)院的建筑學(xué)、土木工程、給排水和建筑設(shè)備專業(yè)選派教師和學(xué)生,組成設(shè)計小組,由建筑學(xué)專業(yè)提出建筑設(shè)計方案,土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計,給排水專業(yè)和建筑設(shè)備專業(yè)進(jìn)行配套設(shè)計[2]。這一模式最大的優(yōu)勢在于能夠使學(xué)生完成本科階段畢業(yè)設(shè)計的同時,學(xué)會與其他專業(yè)的配合,這與設(shè)計院的工作模式是一致的,設(shè)計過程使學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和專業(yè)協(xié)調(diào)能力得到有效鍛煉,達(dá)到較好的設(shè)計效果。但是各個專業(yè)的設(shè)計時間安排便成了較大的難題,現(xiàn)在還處于初步探索階段。

3.結(jié)合實際選擇題目

畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)有一定的深度和廣度,使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計的過程中綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識[3]。要求指導(dǎo)教師多渠道采集課題,題目要做到與生產(chǎn)、科研、技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合,盡可能地反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài),并不斷更新題目。設(shè)計題目應(yīng)全部來源于設(shè)計院、生產(chǎn)項目,結(jié)構(gòu)類型包括現(xiàn)代常用的結(jié)構(gòu)形式。為激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣和就業(yè)前景,我們采取了公布題目、雙向選擇、綜合調(diào)控的做法,學(xué)生可根據(jù)自身條件、工作意向或興趣自由選題,最后由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會根據(jù)學(xué)生的實際情況做宏觀調(diào)控,盡可能使每個教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)相對平均。在學(xué)生人數(shù)增多,生師比擴(kuò)大的情況下,預(yù)先給定設(shè)計方案圖難以保證畢業(yè)設(shè)計做到一人一題。為此將給定設(shè)計方案圖方法改為由學(xué)生根據(jù)設(shè)計題目要求自己完成方案設(shè)計,學(xué)生必須從方案比較的前期工作到施工可行性分析、實際經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核都進(jìn)行獨立思考,還要了解相關(guān)工種的配合問題,這樣在不同立意、構(gòu)思下的方案真正做到了一人一題,通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐過程培養(yǎng)了學(xué)生運用已學(xué)的理論知識處理實際工程的能力,同時可以避免同學(xué)間相互抄襲現(xiàn)象。

4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

建立一支工程設(shè)計經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師隊伍,這些教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平,同時又是優(yōu)秀的工程師,形成“雙師”型教師[4]??刹扇〉拇胧┯校海?)鼓勵專業(yè)教師積極參加建設(shè)部等相關(guān)部委組織的執(zhí)業(yè)資格考試,如注冊結(jié)構(gòu)師、注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價師等,我院有半數(shù)以上教師具有上述證件;(2)要求教師積極參與工程實踐,并把工程實踐的成果納入到教師考核體系;(3)聘請高水平的校外工程師或?qū)W院老教師與青年教師一起指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計,實行青年教師導(dǎo)師制,以老帶新;(4)要求教師及時了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài),經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),拓寬視野。

5.“三階段”質(zhì)量監(jiān)控體系

畢業(yè)設(shè)計前期階段,要求選題具有真實性,嚴(yán)格審查指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和學(xué)生的開題報告,明確任務(wù)和要求。中期指導(dǎo)階段,強(qiáng)調(diào)及時到位,提倡校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)方式、優(yōu)勢互補(bǔ),不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo),更要教書育人,重點提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力。除指導(dǎo)教師對學(xué)生定期進(jìn)行檢查督促外,系里在畢業(yè)設(shè)計中期還將組織有關(guān)教師進(jìn)行交叉檢查,對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題迅速反饋給指導(dǎo)教師,及時調(diào)整解決。后期總結(jié)答辯階段,堅持能力要求與畢業(yè)設(shè)計答辯標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一,采取聘任教師評閱制度,嚴(yán)格畢業(yè)答辯資格審查和畢業(yè)答辯考核。

6.堅持答辯與成績評定

篇(9)

1.理論水平低

與普通高校學(xué)生相比,成人教育學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和深度差距較大,理論分析能力不足[1]。一些學(xué)生選好設(shè)計題目后,不知如何開始設(shè)計;結(jié)構(gòu)方案提出后,不知建模計算;建模計算后不知如何判斷計算結(jié)果的準(zhǔn)確性;在建模后將PKPM或GSCAD導(dǎo)出的施工圖直接作為施工圖,不知如何修改;該手算的地方不懂手算,致使計算書東拼西湊,毫無章法。

2.重視程度不夠

成人教育的學(xué)生大概有兩類:一類是跟全日制本科生類似的學(xué)生,另一類是已經(jīng)工作的學(xué)生。前一類學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的同時,面臨著找工作的壓力、考研的壓力等,不能把全部心思放在提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量上。后一類已經(jīng)工作的學(xué)生可能面臨著工作、家庭的壓力,更不能把全部心思放在畢業(yè)設(shè)計上。

3.教師精力不夠,不夠重視

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與指導(dǎo)教師有很大的關(guān)系,畢業(yè)設(shè)計在確定選題、熟悉建筑圖、初步設(shè)計到施工圖設(shè)計的全過程,指導(dǎo)教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督、點撥啟發(fā)、促進(jìn)提高等作用,但在現(xiàn)實中,指導(dǎo)教師卻指導(dǎo)不到位,導(dǎo)致設(shè)計質(zhì)量不高。對土木工程專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計的指導(dǎo)不利,主要原因有(1)隨著擴(kuò)大招生規(guī)模使學(xué)生與教師的比例失調(diào),教師完成繁重的日常教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不易,而對于要投入更多時間和精力的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作,只能是應(yīng)付而已;(2)由于畢業(yè)生人數(shù)的劇增,一些不具備指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計資格的年輕教師也被迫擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)教師的重任,其指導(dǎo)的質(zhì)量和有效性就打了折扣;(3)部分教師對成人教育學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不夠重視,認(rèn)為只是其工作的一個附帶品而已。

4.題目混亂

成人教育畢業(yè)設(shè)計課題的選取一直是一個值得探討與商榷的問題,設(shè)計課題的選取各個學(xué)校不很統(tǒng)一,部分院校照搬全日制本科的畢業(yè)設(shè)計,在完成建筑施工圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計。但隨著高校的擴(kuò)招,生源的素質(zhì)受到較大影響,而且開設(shè)的混凝土結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計等課程課時相對本科課時偏少,理論授課時講解深度不夠,許多學(xué)生在做結(jié)構(gòu)設(shè)計時出現(xiàn)做不下去的現(xiàn)象,教師在指導(dǎo)過程中也感覺非常吃力。

5.管理混亂

成人教育畢業(yè)設(shè)計檢查標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)督機(jī)制不健全或執(zhí)行力度不夠,學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計管理方面盡管有相應(yīng)的檢查制度和評分標(biāo)準(zhǔn),但仍然缺乏一種強(qiáng)有力的質(zhì)量管理保障機(jī)制。主要表現(xiàn)在:對指導(dǎo)教師的約束力度不足,缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控;缺乏對參加畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),導(dǎo)致指導(dǎo)教師專業(yè)水平不高,知識結(jié)構(gòu)老化,無法準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計題目的廣度和深度;對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計無具體的質(zhì)量要求和合理的成績評定辦法,或者為了讓學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)有意對畢業(yè)設(shè)計敷衍;缺乏有效的激勵機(jī)制等。

二、建立畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理體系

提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程,我院針對成人教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題和現(xiàn)狀,就建立畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理體系進(jìn)行了一些實踐和探討。

1.畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化模式

在進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)及相關(guān)課程實習(xí)時,提醒學(xué)生留意自己喜歡的工作和準(zhǔn)備選擇畢業(yè)設(shè)計課題,盡可能將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生的興趣及工作聯(lián)系起來,因材施教。對于學(xué)生找到工作或者需學(xué)生去實習(xí)的,盡可能將學(xué)生放到生產(chǎn)、設(shè)計單位去做畢業(yè)設(shè)計,直接參加實際工程施工、設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計,但必須注意畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和管理,采取生產(chǎn)設(shè)計部門配備指導(dǎo)教師和學(xué)院教師指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制,負(fù)責(zé)學(xué)生在該單位的學(xué)習(xí)、生活等情況,及時和學(xué)校的指導(dǎo)教師聯(lián)系。

2.多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計

由學(xué)院的建筑學(xué)、土木工程、給排水和建筑設(shè)備專業(yè)選派教師和學(xué)生,組成設(shè)計小組,由建筑學(xué)專業(yè)提出建筑設(shè)計方案,土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計,給排水專業(yè)和建筑設(shè)備專業(yè)進(jìn)行配套設(shè)計[2]。這一模式最大的優(yōu)勢在于能夠使學(xué)生完成本科階段畢業(yè)設(shè)計的同時,學(xué)會與其他專業(yè)的配合,這與設(shè)計院的工作模式是一致的,設(shè)計過程使學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和專業(yè)協(xié)調(diào)能力得到有效鍛煉,達(dá)到較好的設(shè)計效果。但是各個專業(yè)的設(shè)計時間安排便成了較大的難題,現(xiàn)在還處于初步探索階段。

3.結(jié)合實際選擇題目

畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)有一定的深度和廣度,使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計的過程中綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識[3]。要求指導(dǎo)教師多渠道采集課題,題目要做到與生產(chǎn)、科研、技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合,盡可能地反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài),并不斷更新題目。設(shè)計題目應(yīng)全部來源于設(shè)計院、生產(chǎn)項目,結(jié)構(gòu)類型包括現(xiàn)代常用的結(jié)構(gòu)形式。為激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣和就業(yè)前景,我們采取了公布題目、雙向選擇、綜合調(diào)控的做法,學(xué)生可根據(jù)自身條件、工作意向或興趣自由選題,最后由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會根據(jù)學(xué)生的實際情況做宏觀調(diào)控,盡可能使每個教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)相對平均。在學(xué)生人數(shù)增多,生師比擴(kuò)大的情況下,預(yù)先給定設(shè)計方案圖難以保證畢業(yè)設(shè)計做到一人一題。為此將給定設(shè)計方案圖方法改為由學(xué)生根據(jù)設(shè)計題目要求自己完成方案設(shè)計,學(xué)生必須從方案比較的前期工作到施工可行性分析、實際經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核都進(jìn)行獨立思考,還要了解相關(guān)工種的配合問題,這樣在不同立意、構(gòu)思下的方案真正做到了一人一題,通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐過程培養(yǎng)了學(xué)生運用已學(xué)的理論知識處理實際工程的能力,同時可以避免同學(xué)間相互抄襲現(xiàn)象。

4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

建立一支工程設(shè)計經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師隊伍,這些教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平,同時又是優(yōu)秀的工程師,形成“雙師”型教師[4]。可采取的措施有:(1)鼓勵專業(yè)教師積極參加建設(shè)部等相關(guān)部委組織的執(zhí)業(yè)資格考試,如注冊結(jié)構(gòu)師、注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價師等,我院有半數(shù)以上教師具有上述證件;(2)要求教師積極參與工程實踐,并把工程實踐的成果納入到教師考核體系;(3)聘請高水平的校外工程師或?qū)W院老教師與青年教師一起指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計,實行青年教師導(dǎo)師制,以老帶新;(4)要求教師及時了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài),經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),拓寬視野。

5.“三階段”質(zhì)量監(jiān)控體系

畢業(yè)設(shè)計前期階段,要求選題具有真實性,嚴(yán)格審查指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和學(xué)生的開題報告,明確任務(wù)和要求。中期指導(dǎo)階段,強(qiáng)調(diào)及時到位,提倡校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)方式、優(yōu)勢互補(bǔ),不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo),更要教書育人,重點提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力。除指導(dǎo)教師對學(xué)生定期進(jìn)行檢查督促外,系里在畢業(yè)設(shè)計中期還將組織有關(guān)教師進(jìn)行交叉檢查,對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題迅速反饋給指導(dǎo)教師,及時調(diào)整解決。后期總結(jié)答辯階段,堅持能力要求與畢業(yè)設(shè)計答辯標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一,采取聘任教師評閱制度,嚴(yán)格畢業(yè)答辯資格審查和畢業(yè)答辯考核。

6.堅持答辯與成績評定

篇(10)

作者簡介:項雷軍(1979-),男,湖北黃岡人,華僑大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院,講師;方瑞明(1972-),男,江西宜春人,華僑大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院,教授。(福建 廈門 361021)

基金項目:本文系華僑大學(xué)2013年校本科教育教學(xué)改革立項項目的研究成果。

中圖分類號:G642.477     文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A     文章編號:1007-0079(2014)14-0196-01

本科畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)教學(xué)計劃最后一個非常重要的實踐環(huán)節(jié),是學(xué)生在教師指導(dǎo)下綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識、解決本專業(yè)實際工程問題的一項實踐性教學(xué)活動。[1]

本科畢業(yè)設(shè)計是全面衡量和評價學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的標(biāo)志。從某種程度而言,本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是高校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)之一,間接可以形成高校、學(xué)生和用人單位的良性互動。

多年來約定俗成的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式呈現(xiàn)出各種弊端,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),不利于本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。改革創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式、推行更為科學(xué)、順應(yīng)時展的新模式尤為必要,對提高工科專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

本文以華僑大學(xué)信息學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)為例,分析了畢業(yè)設(shè)計過程中存在的代表性問題,對本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的改革創(chuàng)新進(jìn)行了初步探索與研究,提出了分層次、分模塊、團(tuán)隊化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的新模式,在選題、開題、中期檢查、過程指導(dǎo)、論文撰寫、驗收答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān),從而有效提高電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題

在前面幾年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中存在一些不同程度的問題,主要表現(xiàn)在:

畢業(yè)設(shè)計部分題目內(nèi)容相對陳舊或理論性太強(qiáng),部分畢業(yè)生選題不切實際,盲目性選題。

畢業(yè)設(shè)計課題缺乏實驗條件,受實驗室場地不足、實驗設(shè)備緊張的瓶頸束縛較多。這樣導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生只能夠在宿舍里做畢業(yè)設(shè)計,最后要么閉門造車,要么抄襲他人作品,使得畢業(yè)設(shè)計完成結(jié)果粗糙、質(zhì)量低劣。[2]

畢業(yè)設(shè)計管理相對松懈,畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計思想上不夠重視,缺乏完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的主動性和積極性,部分同學(xué)投入時間和精力過少,受找工作應(yīng)聘或考研復(fù)試等影響較多,往往導(dǎo)致部分同學(xué)做出的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容空洞,也不可能通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)到什么。

上述問題在很大程度上影響了整體畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高,不利于對學(xué)生工程實踐能力及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。

二、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的改革創(chuàng)新

在整個畢業(yè)設(shè)計實踐活動過程中,畢業(yè)生是實踐活動的主體、參與者,指導(dǎo)教師是實踐活動的規(guī)劃者、引導(dǎo)者。指導(dǎo)教師的角色重要而特殊,其對畢業(yè)設(shè)計的順利開展、進(jìn)行及完成和畢業(yè)設(shè)計深度的把握至關(guān)重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式不利于學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,有必要對傳統(tǒng)指導(dǎo)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1.分層次分模塊團(tuán)隊化指導(dǎo)

所謂“分層次”,就是指導(dǎo)教師要正視學(xué)生的個性差異,注重學(xué)生的個性發(fā)展,緊密結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向,統(tǒng)籌安排,“因材施教”個性化課題定制,優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容,有針對性地布置選題。對于有志攻讀研究生、繼續(xù)深造的學(xué)生,應(yīng)鼓勵選取在電氣工程領(lǐng)域中有新技術(shù)含量和應(yīng)用前景的研發(fā)課題,以提前培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)科研能力;對已確定就業(yè)意向且就業(yè)單位與本專業(yè)對口的學(xué)生應(yīng)允許他們到就業(yè)單位做畢業(yè)設(shè)計,或選擇與自己將來工作相關(guān)的課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,這樣有利于學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng),更好地適應(yīng)將來工作。

所謂“分模塊”,就是按照電氣工程一級學(xué)科所包括的五個二級學(xué)科(即電機(jī)與電器、電力系統(tǒng)及其自動化、高電壓與絕緣技術(shù)、電力電子與電氣傳動、電工理論與新技術(shù)),將電氣工程及其自動化專業(yè)所有畢業(yè)設(shè)計課題分成五大模塊,按學(xué)生所選課題模塊將學(xué)生分成五大組,然后在開題、中期檢查、過程指導(dǎo)、驗收答辯等環(huán)節(jié)分課題模塊給予有針對性的集中指導(dǎo)。

所謂“團(tuán)隊化”,就是結(jié)合電氣工程專業(yè)教師教學(xué)科研團(tuán)隊,學(xué)生跟著指導(dǎo)教師所屬團(tuán)隊走,在畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查、過程指導(dǎo)、驗收答辯等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行團(tuán)隊化集體指導(dǎo)。其好處在于可有效解決師生比例失衡、指導(dǎo)教師結(jié)合松散、選題不當(dāng)?shù)入y題,使學(xué)生接受到具有不同知識結(jié)構(gòu)的教師交互式指導(dǎo),從而有效提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效率和質(zhì)量。

在上述分層次分模塊團(tuán)隊化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中,必須注重與科研、生產(chǎn)實際相結(jié)合,注重新技術(shù)、新方法應(yīng)用,注重學(xué)生專業(yè)綜合能力培養(yǎng),要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)其創(chuàng)新意識,滿足多樣性需求和個性化學(xué)習(xí)的特點。

2.建立科學(xué)有效的管理機(jī)制

針對畢業(yè)設(shè)計管理相對松懈的問題,有必要建立科學(xué)有效的管理機(jī)制,加強(qiáng)管理力度,實施精細(xì)化管理。

比如嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計組織紀(jì)律,每周定期一兩次的畢業(yè)設(shè)計師生見面會,要求簽到,嚴(yán)格請假制度,超過一定次數(shù)未到取消該學(xué)生答辯資格;對于選擇到指導(dǎo)教師項目合作單位或意向工作單位做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生,要嚴(yán)格進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo),定期回校內(nèi)接受監(jiān)督與審查;畢業(yè)設(shè)計使用實驗儀器設(shè)備、場地等的進(jìn)程分批進(jìn)行,使有限軟硬件資源能夠交替輪流使用。此外,需提高認(rèn)識、加強(qiáng)過程指導(dǎo),采取一些新手段強(qiáng)化師生研討交流。

3.各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)

在整個畢業(yè)設(shè)計過程中,需自始至終在各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān),確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計前期,學(xué)生要完成選題、資料收集、開題報告、文獻(xiàn)綜述、總體設(shè)計等工作。指導(dǎo)教師團(tuán)隊要嚴(yán)把選題關(guān),強(qiáng)調(diào)選題內(nèi)容和深度范圍等應(yīng)符合學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識和實驗技能的實際水平,以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

結(jié)合電氣工程專業(yè)的發(fā)展,將以往單純設(shè)計類題目數(shù)量減少,增加了實驗研究型、仿真研究型及產(chǎn)品開發(fā)型等類型題目,保證了選題的多樣化。

畢業(yè)設(shè)計中期,指導(dǎo)教師團(tuán)隊要集體對每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計前期工作情況進(jìn)行嚴(yán)格審查,此舉可避免畢業(yè)設(shè)計“前松后緊”的局面。

畢業(yè)設(shè)計后期,指導(dǎo)教師要嚴(yán)格驗收學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果,嚴(yán)把畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量關(guān)和答辯關(guān)。要對學(xué)生畢業(yè)論文的全面質(zhì)量(即邏輯條理性、寫作格式、外文翻譯、排版、計算機(jī)應(yīng)用等方面)提出具體規(guī)范的要求,不規(guī)范論文禁止參加答辯。

三、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識解決實際問題、培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[3]必須正視畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題,對傳統(tǒng)指導(dǎo)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,分層次分模塊團(tuán)隊化指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,建立科學(xué)有效管理機(jī)制,在畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計這種創(chuàng)新指導(dǎo)模式已獲得初步探索與研究,并已在華僑大學(xué)兩屆電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中實施。實踐表明,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較以往有明顯提高,十分有利于學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文所提出的相關(guān)措施對提高工科其他專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn):

篇(11)

作者簡介:陳春紅(1983-),女,江西吉安人,常州大學(xué)土木工程系,講師;朱平華(1966-),男,湖北天門人,常州大學(xué)土木工程系主任,教授。(江蘇 常州 213164)

基金項目:本文系2012年常州大學(xué)教育改革與研究項目(項目編號:GJY12020021)的研究成果。

中圖分類號:G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)22-0179-02

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)本科階段重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是鍛煉學(xué)生綜合知識的運用能力,反映學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新水平和高校教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著土木工程專業(yè)口徑拓寬和工程技術(shù)更新,傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計運行模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量要求。[1,2]本文探索和創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式,在組織形式、設(shè)計選題、過程控制等方面進(jìn)行深化改革,以期提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)“卓越工程師”的培養(yǎng)要求。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式現(xiàn)狀

1.畢業(yè)設(shè)計選題

目前,多數(shù)高校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題面相對狹窄,題型單一,深度不足,且以“命題式”的設(shè)計題型居多。比如,工業(yè)與民用建筑方向的畢業(yè)設(shè)計一般為多層框架結(jié)構(gòu)和單層工業(yè)廠房,學(xué)生很少接觸其他結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計,這就制約了學(xué)生的知識視野,體現(xiàn)不出厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求。另外,設(shè)計中對土木工程各方向的內(nèi)容分配不合理,往往是重結(jié)構(gòu)、輕建筑和施工組織設(shè)計,對道橋和地下工程設(shè)計的內(nèi)容較少。設(shè)計題目大多不是根據(jù)實際工程來命題,對設(shè)計結(jié)果無法校核、論證,且多年來題目類型相同,內(nèi)容大同小異。[3,4]這使得學(xué)生普遍感到畢業(yè)設(shè)計和實際工程脫軌,缺乏工程實踐意義,降低了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新欲望,不能充分發(fā)揮主觀能動性。

2.畢業(yè)設(shè)計時間安排

多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期,而在這學(xué)期,找工作的學(xué)生忙于參加招聘會和面試,不能認(rèn)真靜心地做畢業(yè)設(shè)計;考研的學(xué)生在準(zhǔn)備研究生面試和復(fù)試時占據(jù)了大量的時間與精力,影響了畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量。有些學(xué)生意識不到畢業(yè)設(shè)計的重要性,忽視了畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)學(xué)生將四年所學(xué)知識綜合化和整合化的唯一機(jī)會,在畢業(yè)設(shè)計時準(zhǔn)備工作不充分,匆忙著手,對最新的專業(yè)設(shè)計規(guī)范、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集、專業(yè)構(gòu)造手冊熟悉較少,完全依靠教師的指導(dǎo),被動性設(shè)計表現(xiàn)明顯,學(xué)生在設(shè)計中體會不到設(shè)計成就感,導(dǎo)致其重視程度、設(shè)計熱情下降。

3.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師問題

在畢業(yè)設(shè)計中普遍存在指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足的問題,畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的生師比過高,有些高校甚至高達(dá)10∶1。很多青年教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué),知識結(jié)構(gòu)不夠完整,缺乏工程設(shè)計和實踐經(jīng)驗,這就影響了畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)質(zhì)量。比如建筑工程專業(yè),畢業(yè)設(shè)計涉及到建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計等,指導(dǎo)教師必須精通這些專業(yè)知識才能高質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計。同時,教師要兼顧繁重的教學(xué)和科研任務(wù),投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的精力有限,很難對所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計管理和監(jiān)控到位,致使學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計進(jìn)度嚴(yán)重滯后,畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高。

4.畢業(yè)設(shè)計成果達(dá)不到設(shè)計要求

在大學(xué)期間,土木工程專業(yè)除了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課外,還有課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。但這些課程和實踐環(huán)節(jié)均局部獨立,片面性較強(qiáng),缺乏全局系統(tǒng)性和整體性,使學(xué)生多以點狀形態(tài)記憶專業(yè)知識和工程技術(shù)問題,缺乏大土木觀,工程設(shè)計整體觀模糊,這使得有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中既不能分析具體工程問題,又不能校核論證設(shè)計結(jié)果,只能照搬結(jié)構(gòu)設(shè)計范例,依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件,缺乏獨立思考能力和創(chuàng)新精神,畢業(yè)設(shè)計成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)。有些學(xué)生不能按照設(shè)計進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計前期松松垮垮,而后期通宵作戰(zhàn),導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不完整,深度不足,設(shè)計水平不高,甚至出現(xiàn)了計算書前后矛盾以及計算書和設(shè)計圖紙自相矛盾的情況。

二、畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式

畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式是根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和“卓越工程師”培養(yǎng)要求,以實際工程和科研項目命題,由多名教師合作組建畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團(tuán)隊,指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計課題,確定畢業(yè)設(shè)計中實施團(tuán)隊指導(dǎo)的相關(guān)具體方案,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.畢業(yè)團(tuán)隊指導(dǎo)模式的目的和意義

畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊選擇內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)體系豐富的課題,學(xué)生在設(shè)計時分工合作、各司其職,對土木工程多個專業(yè)方向知識均有汲取,有利于培養(yǎng)他們的工程意識。在畢業(yè)設(shè)計過程中采用討論式和啟發(fā)式教學(xué),形成研討氣氛,充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性,促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā),全體團(tuán)隊成員的素質(zhì)得到發(fā)展,共同進(jìn)步,這為提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。多名教師共同指導(dǎo),相互配合、優(yōu)勢互補(bǔ),為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量創(chuàng)造條件,也有利于教師的進(jìn)步和成長。

2.指導(dǎo)教師團(tuán)隊的構(gòu)建

指導(dǎo)教師團(tuán)隊組建時要綜合考慮教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科專長和年齡結(jié)構(gòu),教師之間學(xué)科交叉合理,各有所長,優(yōu)勢互補(bǔ),老中青教師搭配組合。團(tuán)隊負(fù)責(zé)人一般由有豐富理論知識和工程實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)當(dāng),在選題、設(shè)計成果考核等重要環(huán)節(jié)以及學(xué)術(shù)方向和關(guān)鍵技術(shù)等方面,對團(tuán)隊教師起培養(yǎng)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。其他成員一般為中級職稱以上的教師,尤其要吸收青年教師加入團(tuán)隊,根據(jù)其學(xué)科專長與特點負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。[5]指導(dǎo)團(tuán)隊既分工又合作,不同專業(yè)和方向的教師全程參與指導(dǎo),根據(jù)進(jìn)度和設(shè)計內(nèi)容分階段負(fù)責(zé)。在團(tuán)隊中以老帶新,培養(yǎng)年輕教師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師。

3.學(xué)生團(tuán)隊的構(gòu)建

根據(jù)課題規(guī)模和任務(wù)的難易程度確定畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊學(xué)生人數(shù)。學(xué)生團(tuán)隊組建應(yīng)基于雙向選擇原則,教師要對團(tuán)隊的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述,讓學(xué)生對課題有所了解。在組建學(xué)生團(tuán)隊時可以同專業(yè),也可以跨學(xué)科、跨專業(yè),應(yīng)鼓勵不同層次的學(xué)生組隊,尤其要鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊。團(tuán)隊組建后,應(yīng)選一名理論知識扎實、責(zé)任心強(qiáng)、協(xié)調(diào)組織和溝通能力良好的學(xué)生擔(dān)任組長,負(fù)責(zé)團(tuán)隊的研究進(jìn)展、實驗組織和人員協(xié)調(diào)工作。

三、深化畢業(yè)設(shè)計改革

針對以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀,常州大學(xué)土木工程專業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式教學(xué)改革實踐,旨在提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生工程實踐能力,實現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)。

1.畢業(yè)設(shè)計選題改革

為了提高學(xué)生的工程實踐能力,滿足土木工程專業(yè)職業(yè)要求,選題要結(jié)合實際工程項目,與地方施工單位或設(shè)計院所合作選題,根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力情況進(jìn)行“真題真做”或“真題假做”,盡量避免“假題假做”,通過對比設(shè)計成果和現(xiàn)有工程的差異,有利于提高學(xué)生解決工程問題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感;或者將教師的科研項目整理成為既能滿足畢業(yè)設(shè)計要求,又有一定科研性及學(xué)科前沿的綜合性的畢業(yè)設(shè)計題目。在選題時,注意給課題適當(dāng)添加自由發(fā)揮空間,旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

2.畢業(yè)設(shè)計提前安排

為了解決畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的矛盾,一方面將部分學(xué)生在大三時就吸引進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊,提前接觸科研項目,開拓學(xué)生的科研能力,為畢業(yè)設(shè)計做好知識儲備,另一方面將畢業(yè)設(shè)計的前期工作提前安排在第七學(xué)期末開展,增加了畢業(yè)設(shè)計的有效時間。指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹課題的工程背景、研究背景、具體內(nèi)容和預(yù)期成果,學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)與要求收集資料,查閱參考文獻(xiàn),分析課題的研究內(nèi)容,提出研究思路和設(shè)想,完成科研實踐和文獻(xiàn)綜述(開題報告)。指導(dǎo)教師要及早介入學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作,縮短學(xué)生畢業(yè)設(shè)計適應(yīng)時間,減少起始階段的盲目性。

3.加強(qiáng)團(tuán)隊管理

過程管理是能否按時保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。所有指導(dǎo)教師對畢業(yè)生的開題、階段性檢查、中期檢查、答辯進(jìn)行互相把關(guān),互相促進(jìn)。重點從以下幾點做好過程管理:

(1)團(tuán)隊指導(dǎo)教師要分工明確,責(zé)任清晰,實行值班制,保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中遇到問題可以隨時得到教師指導(dǎo);團(tuán)隊負(fù)責(zé)人關(guān)注試驗進(jìn)度,對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行階段總結(jié)。

(2)制定有效的團(tuán)隊管理制度和操作程序,建立良好的師生信息傳達(dá)和反饋渠道。

(3)充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。學(xué)生在設(shè)計過程中提出解決問題的思路和方案,教師不能選擇硬性壓制和忽略不問,而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過主動思考和積極創(chuàng)新來解決問題。

(4)開設(shè)畢業(yè)設(shè)計講堂。針對畢業(yè)設(shè)計中涉及的難點和重點問題,由相應(yīng)的教師以畢業(yè)設(shè)計講堂的形式進(jìn)行專題講解,豐富畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)形式,提高畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)效果。

(5)集體評圖。團(tuán)隊負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊教師共同討論確定畢業(yè)設(shè)計圖紙要求和統(tǒng)一評圖標(biāo)準(zhǔn),利于教師之間相互學(xué)習(xí),很大程度上起到傳幫帶的作用,可以促進(jìn)年輕教師快速成長。

4.加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位深度合作,校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生

高校和企業(yè)深度合作是培養(yǎng)“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效方法,既解決了高校辦學(xué)資源匱乏問題,又為企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新提供了人才。常州大學(xué)土木工程專業(yè)與校外企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生,建立校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外工程師畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊。通過“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的方式,依托校企節(jié)能減排材料研發(fā)中心和校企重點實驗室建設(shè),建立校外實踐教學(xué)基地,學(xué)生在企事業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計,以實際工程為設(shè)計課題,設(shè)計結(jié)果可以對比校核,有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ桃庾R和參與實際工程項目的熱情。[6,7]在聯(lián)合指導(dǎo)過程中,校內(nèi)教師和校外工程師要分工明確、責(zé)任清晰,制定校外畢業(yè)設(shè)計管理制度,校內(nèi)教師定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度和畢業(yè)設(shè)計成果,并對階段性問題進(jìn)行解答。

四、實踐效果

經(jīng)過三屆畢業(yè)設(shè)計的探索和實踐,常州大學(xué)土木工程專業(yè)已逐漸規(guī)范和完善了畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新團(tuán)隊的教學(xué)模式,畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到明顯改觀。通過畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)模式的構(gòu)建,畢業(yè)生整合構(gòu)筑了較為完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),提高了工程實踐應(yīng)用能力,鍛煉了科研創(chuàng)新和團(tuán)隊協(xié)作能力。同時,各專業(yè)和方向的教師之間的聯(lián)系得到強(qiáng)化,不同專業(yè)課程教師對相關(guān)課程的認(rèn)識得以深化,加強(qiáng)了教師的教學(xué)水平。但是也要清醒地認(rèn)識到,面向“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo),土木工程專業(yè)畢業(yè)團(tuán)隊指導(dǎo)模式還存在不足之處,需要在今后的教學(xué)改革中不斷總結(jié)經(jīng)驗和探索提高。

參考文獻(xiàn):

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