德育的基本功能大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇德育的基本功能范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

現代漢語虛詞中,“的”字是研究得最透徹的。對“的”字的深入研究始于熙1961年的《說“的”》。由于“的”本身在現代漢語虛詞中的重要地位,也由于熙在分析方法上的新穎,該文引起了漢語語法學界的極大重視,引發了持久而深入的討論。

熙(1961)認為“的”可以分為副詞性后附成分“的[,1]”、形容詞性后附成分“的[,2]”和名詞性后附成分“的[,3]”。“的[,1]”和“的[,2]”相當于唐宋時期的描寫性的“地”,而“的[,3]”相當于唐宋時期的區別性的“底”(熙,1966)。

從意義上看,呂叔湘(1943)認為,“地”是“描寫性”的而“底”則是“區別性”的。熙認為兩者由于語音上的合并導致了書面寫法的歸并,而根據分布和功能,實質上仍應該分成三個“的”。

認為三個“的”可以進行某種程度歸并的主張,最初表現在合并“的[,1]”和“的[,2]”的認識中。黃國營(1982)認為只應該分出兩個“的”:一個“的”不改變其前置成分的語法性質,另一個“的”改變其前置成分的性質。正好分別相當于歷史上的“地”和“底”。陸丙甫(1992)也曾指出“公然、奮勇”等詞是作為實詞的“唯狀形容詞”而不是作為虛詞一類的副詞,可看作特殊的、功能不全的形容詞。這實際上也支持了“的[,1]”和“的[,2]”的合并,因為“的[,1]”和“的[,2]”的區分完全建立在區分作為形容詞和副詞的“X de”的基礎上。如把可以帶de而只能作狀語的“X de”,如“偷偷 de、公然 de”看作形容詞,“的[,1]”和“的[,2]”的區分也就不必要了。

近年來不少學者進一步對“的[,2]”和“的[,3]”的區分提出疑問,認為它們其實是同一個語素,“X的[,2]”和“X的[,3]”的區別是由X決定的。胡裕樹、范曉(1994)率先提出眾多用法的“的”背后存在一種同一性。此后沈家煊(1995、1999)、袁毓林(1995)、石毓智(2000)、張敏(1998)、郭銳(2000)都陸續撰文贊同將“的”作統一的處理,雖然他們的具體分析不同。

袁文和石文都強調“的”字結構共同的區別功能。石文認為,“的”的基本功能是“從一個認知域中確立出成員”。沈文從標記理論出發認為“的”具有標記“有界”定語的功能。由于“有界—無界”這一對概念同“區別—描寫”和“離散—連續”是自然組配,因此可以說沈文對“的”字功能的看法同“區別性”密切相關。石文在分析“的”的區別功能時也強調,“的”字短語具有離散性和確定性的雙重特征。這離散性就同“有界性”密切聯系。

張文從“距離象似動因”出發認為“的”具有增加定語跟核心名詞之間認知距離的功能。距離象似動因是語言臨摹性(iconicity)的一個表現,在所有語言結構中都或多或少存在,所有虛詞都有這種功能,“的”當然也不例外。因此,距離象似動因不能充分反映“的”本身的個性特點。

郭文批評了熙把“的[,3]”看作名詞化標記并把“X的[,3]”看作名詞性結構的處理方法,認為“的”字結構在詞匯平面是修飾性的,在句法平面才有指稱性。這個路子跟本文的處理有相似之處。但是郭文著重論證“自指”、“轉指”和“名物化”等概念不是詞匯平面的現象而是句法平面的現象,并沒有區分修飾性中的描寫性和區別性。本文則進一步論證“的”的基本功能是描寫性而不是區別性。

我們同意虛詞“的”字的各種用法的同一性,但是認為它本身的基本功能是作描寫性標記,而區別性或指別是描寫性在一定條件下派生出來的語用功能。

本文著重分析:什么樣的定語在什么樣的位置以及怎樣的篇章環境中不能、容易或必須帶“的”,從而總結出“的”的基本功能。

1.2.描寫性、指別性不是同一平面的概念

? 在正式進入討論之前,先澄清一下“描寫性、區別性、指稱性”等有關概念。

“描寫性”和“區別性”都屬于修飾性。但是“描寫性”從內涵去修飾核心成分,告訴聽話者“怎么樣的”。而“區別性”及“指稱性”強調所指的外延,告訴“哪一個/些”。邏輯學中內涵和外延密切相關,雙方間存在著反比關系:內涵越豐富外延越小。熙(1956)就敏銳地注意到:“一類事物經過描寫之后就不再是普遍的概念,而是特殊的概念了。因此描寫性定語往往帶有潛在的指稱作用。”這個觀察是很深刻的。根據這個說法,可以說指稱作用是描寫性所派生出來的功能。本文很大程度上是對朱氏這一見解的發揮。

Xu(1997)曾注意到,雖然無定名詞通常不能作主語,如(1a)所示,但是無定名詞在添加了一些描寫性的定語后,出現在主語位置就比較能接受,如(1b)所示。

(1)a.?一條狗跑進屋里來了。

b.一條白白胖胖的狗跑進屋里來了。

這個現象也顯示了描寫性和區別性的關系:描寫可以增加指別性,“一條狗”是不定的,但是“一條白白胖胖的狗”的有定性就比較強,因此更容易在主語位置上被接受。

因此,“白白的”與“白的”的對立,或者說“的[,2]”與“的[,3]”的區別,并不是描寫性和區別性的對立,而是是否帶有感彩的對立,“白白的”有主觀的感彩,而“白的”沒有(熙,1956)。另一方面,這種區別是有程度性的對立:“白白的”不僅有感彩,而且是某種程度的“白”,因此它不能再受程度副詞和帶有感情性的程度副詞(如“挺、太、怪、可”)的修飾。當然,有感彩的形容詞,可以說具有更強的描寫性。從這個角度,可以說“的[,2]”比“的[,3]”具有更大的描寫性。但這不等于說“的[,3]”就沒有描寫性,或者說“的[,2]”就不能派生出區別性。例(1b)就是一個“的[,2]”增加了區別性或指別性的例子。

其次,說描寫性和區別性這兩個概念不直接沖突,還因為它們分別屬于兩個層面。描寫性是指定語同核心名詞的語義關系,是結構內“核心導向”的語義概念;而指稱性是指成分和外部世界的所指關系,是結構外的語用概念(陸丙甫,1998)。正如一個句子成分可以既是語義上(相對核心動詞而言)的受事,又是語用上的話題一樣,一個定語可能語義上既有描寫功能,語用上又有指稱功能。

在語義關系和語用關系之中,前者更基本、更穩定,可看作分析的出發點(陸丙甫,1998)。這個道理也適用于定語。同時具有描寫性和區別性的定語,它的描寫性是“無標記”的基本意義,而區別性是“有標記”的附加意義。

這在形式上也可以得到證明。例如“那本紅的書”中,“紅的”如果要表示“是紅的而不是其他顏色的”這一區別意義,回答“哪一本書?”時,往往要重讀。重讀和非重讀相比,重讀是有標記形式。要表示區別意義,除了重讀之外,還可以通過語序變動去實現,如把“紅的”前移到指別詞前,說成“紅的那本書”。與本來位置相比,移位后的位置是有標記位置。總之,無論重讀和移位,都是對無標記的初始形式有所作為,并且都在原來的描寫

意義上增加了新的區別意義。換言之,區別性意義是需要一定條件激發的派生意義。或者說,描寫性意義是必然的,而區別性是潛在的意義;這個潛在意義最終落實,需要一定的語用環境。需要指出的是:原來的描寫性意義并沒有消失,只是顯得不那么突出了而已。正如受事賓語提升為話題之后,初始的受事意義并沒有消失,不過因話題意義的突出而被削弱了而已。

篇（2）

軟開度是舞蹈中對人體柔韌性的專業術語的俗稱，它是舞蹈藝術對表演者的一種特有要求。作為舞蹈演員就是要用自己的肢體來表達情感和塑造人物形象。舞姿復雜，技術難度高，運動幅度大，它需要全身各部位的關節、韌帶都達到最大程度的舒展，才能達到柔韌性技術、技巧所必需的爆發力。練好身體軟開度的基本功，不僅能保證動作的質量，提高效率，而且還可以擴大舞蹈表演的范圍，豐富動作的表現力和表現手段。

一、 軟開度與跳躍能力

從舞蹈的訓練上看，舞姿旋轉動作中所運用的關節運動幅度都與軟開度有關。因此，軟開度訓練與教材中的舞姿、轉、跳、翻有著密切的關系。在舞蹈中，跳、轉、翻的特點都很突出。在舞蹈中要發揮各個舞種的特長，例如加強肌肉彈力訓練，使肌肉既有韌性又有爆發力；加強垂直重心的訓練，動作舒展的訓練，小腿部分的訓練，空中舞姿造型的基礎訓練以及旋轉中的平衡重心訓練等。

隨著時代的進步與發展，將原來的民族技巧加以出新，其難度越來越大。在舞蹈“跳”中呈現了“擰”“傾”“翻”“閃”“展”“騰”――高低對比、起伏跌宕、對比鮮明的彈跳特點。例如，在發展空中舞姿方面，小跳部分有“扭身掖腿跳”“磨手擰身跳”；中跳部分有“飛燕”“擺腿”“騰空望月”等。其次，舞蹈中的跳躍還常常具有快速凝聚、漸漸延伸的方式為特點，如大射燕跳、踢吸腿跳、擺腿跳等。這些舞姿動作的完成拉長了韌帶，需要借助關節的開及腰背肌肉的能力，才能形成空中令欣賞者嘆為觀止的速度和高度。所以，想要身體騰空躍起的一瞬間體現舞姿，就需要舞姿形成的速度快，就需要身體各部位快速的配合。可見軟開度對于體現舞蹈跳躍的輕盈感，技術的完整性和藝術的表現力起著不可忽視的作用。

從動態表現上來看，軟開度是民族舞姿、跳躍技巧、爆發力等一系列能力的基礎。一方面它不但能體現民族性的審美表現力和技術技巧，另一方面它還能加強舞蹈中人體運動的律動性，使得表演語言有弱、有強、有柔、有剛、有弛、有張、有澀、有暢。以舞蹈中的軟開度為基礎才能充分運用和開掘人體美的千姿百態，最大限度地發揮人體表現力。由此可見，軟開度在舞蹈的律動中不再是一種純粹的動作，而是一種令人享受的藝術語言。

二、軟開度與轉、翻能力

中國古典舞的旋轉多以舞姿為主，旋轉的技法特點是以擰傾為核心的旋轉舞姿結構，如：“擰身探海轉”“大掖步轉”等。軟開度在舞蹈運動中起著動作與動作之間的連接作用。在垂直軸平衡狀態下仰旋轉舞姿中,如：“反掖腿轉接仰胸轉”“平轉接紫金冠轉”都充分說明了軟開度對旋轉的影響。當今中國古典舞還加強了旋轉的復合型，如由低到高的旋轉、由高到低的旋轉和在旋轉中進行連續舞姿變換的內容。這些旋轉動作如“探海轉”“掖腿轉”“踹燕轉”“荷葉轉”等都是在身體各部位的協調用力，保持重心的穩定的前提下完成的。在旋轉動作中，腰背肌起著主導作用，如果舞蹈者出現端肩、扣胸、髖關節等不開的毛病就會阻礙旋轉數量和質量的提高。相反，身體具有軟開度會使各關節的力量隨著身體的旋轉走向加強旋轉的動力，使旋轉技巧更有光彩，更具藝術表現力。

翻身是舞蹈最具鮮明特質的“民族技巧”，它的種類樣式之多，變化之豐富是任何一個國家與民族都無法比擬的。如“探海翻身”“蹁腿翻身”“蓋腿翻身”等大幅度的慢翻身運動連綿、圓潤，形成空間上的優美弧線，猶如波濤起伏，綿延不絕。這種舞臺效果就是以舞者的軟開度為基礎的，因為只有身體具有軟開度翻身動作才能在完成時表現出一種纏綿悱惻的情緒型內涵，才能使快速翻身的動作具有干凈利落、英武剛健的鏗鏘之勢。

三、軟開度在課堂組合訓練中的基礎作用及方式方法

軟開度可以把各種舞姿轉、翻身、跳等一系列動作串連起來，遵循舞蹈的運動規律，順其勢，就其行地加強其動作的幅度及表現能力。軟開度還可以突破把桿的有限空間，加大學生肌肉收縮、韌帶拉長的幅度與力度，從而使全身關節得到解放，最大限度地解放肢體，擺脫身體的僵化、呆滯。可以說，軟開度不僅豐富了地上和空間的表現手段，還增加了地面動作的表現力，從而擴大舞蹈藝術的表演范圍，豐富了表演手段。

篇（3）

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）24-0063-02

一、課堂魔方的基本功能

課堂魔方是世界大學城空間開發的一個教學應用功能模塊，并獲得中華人民共和國國家版權局計算機軟件著作權登記證書，其登記號為：2011SR066243。

課堂魔方的基本功能，就是通過收藏和分類整理在世界大學城空間已發表的文章博客、視頻等資料，用于課堂教學與學習而形成的單個或系統、系列的教學與學習資料。因此，課堂魔方既是教師的多媒體備課、上課系統，也是多媒體課程筆記系統。教師不但可以利用自身上傳的資源，也可以任意組合世界大學城的所有資源，而課件的制作只需組合教師的課件元素形成自己獨特的學習筆記，簡單方便，同時可以在教師的課堂魔方上進行師生交流、答疑解惑和課程作業的完成，師生資源收集、加工、組合簡單便捷，可以在一個視窗下同時展示文字、圖片、音頻、視頻、Flash、PDF等。功能強大獨創r的課堂魔方系統，使教師的上課、備課、課件制作簡單方便，隨心所欲，使學生的學習、筆記、交流簡單快捷，無處不在。

在實際應用中，課堂魔方不僅可用于教師匯集課程資源、制作課件，成為教師的備課、上課與學習的系統，而且可作為教師的資源建設與管理的系統、教師的課題研究管理系統，也可作為機構日常工作或專項或重點工作的組織管理系統。

二、課堂魔方的創新應用

課堂魔方可創新應用于很多方面。世界大學城每一個空間都可以建立課堂魔方，除了個人空間，還有機構建立的空間，那么機構也可以應用空間或收集資源的功能建立“工作管理”類課堂魔方，或稱之為管理魔方，應用于日常或專項或重點工作的各種管理。

具體來說，課堂魔方可用于制作專題講座課程，匯集名師課程，開展集體教研；可用于匯集課題資料，進行課題研究與管理；可用于重點或專項工作管理，也可用于日常工作管理。以下筆者將重點說明一下，如何把課堂魔方變為一個日常的工作管理系統，其建立“工作管理”魔方的規范與操作辦法如下：

1.建立工作管理魔方的目標

（1）通過建立工作管理魔方，管理者與被管理者（下屬單位與員工）之間，通過空間直接、收藏或查閱下屬員工的相關信息，提高信息化管理水平，提高管理效率，真正實現無紙化、數字化、智慧型工作管理，真正起到加強過程化管理的目的。

（2）通過工作管理魔方，上級部門直接從下屬單位和員工的空間中了解下級部門或員工完成工作的情況，各位員工的工作總結與匯報、周工作跟蹤表，只要一次性上傳，上級部門和單位領導都能看到，并收藏在機構的工作管理魔方中。并歸類整理，形成或完善部門總的工作總結或計劃方案，或者對下屬單位或員工實行考核，把材料考核與實際情況核實相結合。

（3）實行規范化工作流程科學管理，避免人浮于事、形式主義和文牘主義現象。

2.具體辦法

（1）上級部門將下屬單位或員工要完成的工作，如年度、每季、每月或每周要完成的工作計劃、方案、匯報、總結或周工作跟蹤匯報等，在部門空間的左側欄目中設置“工作管理”欄目，并固定在相應位置，然后在“工作管理”欄目下設置與下屬或員工工作匯報相對應的二級欄目，如年度戰略、核心、重要工作，年度工作規劃或計劃方案， 季工作要點， 月工作執行計劃， 周工作跟蹤表，學習與思考體會文章，創新思維與建議，調研文章，年終總結， 年終總結及下一年工作設想……

（2）下屬單位或員工在自己的空間設置與上級部門相同的左側欄目，并按照上級部門及所屬單位要求和規定的時間，在自己空間的欄目中發表自己要上交的文章，權限設置為“指定好友可見”。

（3）上級部門和下屬單位都要建立所屬單位和員工的空間聯系表，方便去查閱彼此的空間。

（4）上級部門與下屬或員工相互設置為好友，上級部門能夠閱讀下屬單位或員工所規定要發表的相應文章或資料。

（5）上級部門在自己的管理空間里建一個“工作管理”魔方。即在課堂魔方中創建名為“工作管理”的課程，在此課程下添加與“我的空間管理”左側“工作管理”欄目中的二級欄目名稱完全一樣的課程目錄。

（6）上級部門或單位在規定時間里去查看下屬單位或員工在空間“工作管理”欄目中應發表的有關工作的各類文章、資料，點擊打開并收藏在上級部門或單位的“工作管理”魔方中，或者在空間文章、視頻等資源的選項中增加一個“到課堂魔方”選項。這樣上級機構就可以通過在課堂魔方查看或去空間查看兩種方式，比較全面地了解到下屬或員工的工作情況，根據完成工作情況提出表揚、批評，或督促下屬、員工完成應完成的工作。

（7）上級部門和所屬單位在了解下屬或員工的工作情況后，可及時在下屬員工的工作匯報文章資料下方留言或寫私信進行指導，提出表揚或批評，也可在課堂魔方中發表系統批示或指導意見，引導下屬或員工改進工作，提高工作效率，利用工作魔方把工作過程管理做得更扎實，更得心應手。

3.相關問題的解決辦法

（1）部門負責人的工作匯報材料撰寫問題。重要工作如年度戰略、核心、重要工作或工作規劃方案或年終總結，以及領導特別指定的即刻撰寫的單位或部門的材料。又可撰寫相應的個人材料，一般性工作匯報，如周工作跟蹤表或月工作執行計劃，部門或單位負責人可只寫部門或單位的材料，或在單位材料別標注自己所做的具體工作，或者在單位材料中單列自己所做的具體工作，而不必寫與單位內容基本相同或絕大部分相同的兩份材料。

（2）下屬單位或員工將自己的工作匯報類文章只須發表在自己的空間就可以了，除特殊情況，避免同時向幾個部門多層領導同時發送一個相同的材料。因為課堂魔方后是公開的，大家都可以看到（包括有關權限設定的情況，被授權的人可以查看）。部門或所屬單位負責人要了解或匯總情況，可直接到相應的空間中去查閱。并根據查閱和匯總的情況，形成部門或單位自己的匯總材料。

（3）材料存檔問題。“工作管理”魔方方便各層領導實行高效的工作過程的管理。但對于重要的應當存檔的材料，既要以另外單獨的電子文檔存檔，還要有相關的紙質或其它材料的檔案，這可以根據領導和實際工作的要求去做。

篇（4）

1 價值工程與功能分析

1947年Miles《價值分析》一文的發表表示著價值工程的正式誕生，將價值的概念公式化，變成可量化測量的形式，創立了旨在提高產品價值的管理技術。在隨后的六十多年里，價值工程在世界各國得到迅速推廣和普遍應用，其理論體系和實踐應用均取得了很大的進展。

根據Miles提出的價值計算公式：

V=FC (V為價值；F為功能；C為壽命周期成本)

從該公式我們不難看出，要進行價值分析，必須先進行功能分析和成本分析。功能分析即通過對功能的研究分析，將價值工程對象的功能進行抽象而簡明的定性描述，將其分類與系統化整理。通過功能分析，可以明確功能本質及功能之間的邏輯關系，幫助價值工程工作者發現不必要的功能，確定變革的著眼點。

功能分析是價值工程的核心與基石，包括功能分類、功能定義和功能整理三項主要工作。

通過功能的屬性對功能進行分類，可以幫助認清功能的復雜性與本質。按功能的重要程度，功能可分為基本功能和輔助功能。基本功能是產品或服務存在的根本條件，是實現產品或服務的用途與目的不可缺少的，用戶必需的功能。輔助功能是為實現基本功能服務的功能，雖沒有基本功能重要，但也是不可缺少的。

功能定義是對價值工程工作對象的功能，以簡明、準確、科學的語言加以說明與描述，價值工程通過功能定義準確認識產品和服務的本質、確定功能構成，為功能評價奠定基礎，為構思創新方案創造條件。

功能整理與功能定義之間有著密切的關系，這兩個工作步驟是價值工程明顯特點的表現。功能整理是應用系統思想方法，分析產品各項功能之間的關系和功能的邏輯體系，編繪功能系統圖。以便掌握必要功能，發現和消除多余功能，可幫助構建基本藥物配送商遴選指標體系。

2 基本藥物配送相關概念

2.1 基本藥物

2009年《關于建立國家基本藥物制度的實施意見》中，將基本藥物定義為適應基本醫療衛生需求，劑型適宜，價格合理，能夠保障供應，公眾可公平獲得的藥品。

2.2 基本藥物政策的目標

在2009年8月的《關于建立國家基本藥物制度的實施意見》中，明確國家基本藥物制度以不斷提高人民群眾健康水平、滿足公眾基本醫療用藥需求、實現覆蓋城鄉具名的基本衛生保健制度、促進人人享有基本衛生保健為總體目標。

2.3 基本藥物配送功能分析

根據基本藥物的特點和相關政策目標，不難得出基本藥物配送的基本功能。

一是保證配送過程中基本藥物的質量，最終保證群眾的用藥安全。藥品與人的生命有直接關系，確保藥品質量尤為重要。藥品作為商品只有合格品與不合格品的區分，《中華人民共和國藥品管理法》規定：“藥品必須符合國家藥品標準”。同時，藥品的高質量性還反應在國家推行多項質量管理制度，以規范藥品的研制、生產、流通、使用的行為，實行嚴格的質量監督管理，確保藥品質量。例如，為了保證藥品流通過程中的質量，于2000年其開始實行了《藥品經營質量管理規范》（GSP），該規范制定了藥品經營質量管理的基本準則，對藥品流通過程中的采購、購進驗收、儲存養護等環節制定了一整套管理標準和規程，可以有效防止質量事故發生，保證藥品質量。GSP的實施淘汰了一大批不符合要求的小企業，同時涌現出一批規模逐漸壯大、競爭力不斷增強的民營配送企業。如果配送企業能夠達到GSP的標準，并且嚴格按照標準執行，那么在配送包括基本藥物在內的藥品過程中對藥品的質量控制就不應該出現問題。

二是保證基本藥物的可獲得性。基本藥物的可獲得性包括兩個方面。一方面是配送的及時性，主要是配送企業要在醫療機構發出訂單之后及時確認，并且在規定的時限內將藥品送達，保證醫療機構不斷藥。另一方面是配送的廣泛性，即要求配送范圍能夠覆蓋到每個參與集中招標采購的醫療機構。我國醫藥批發零售企業數目眾多，行業集中度過低，且以區域性為主，缺乏在全國范圍內組織藥品的采購、儲存、統籌和配送的能力。此外，每個配送企業在產品和配送區域上都有自己的優勢，每個企業對品種和地區的選擇也有所不同，必須充分利用市場競爭才能確保公眾能夠方便、及時地獲得適應的治療藥物，從而提高和保障藥品的可獲得性。

三是保障基本藥物配送費用的合理性。基本藥物政策的重要原則之一是確保藥品價格的合理性，目前國內均要求生產企業投標時將配送費用計算在內。控制配送費用必須考慮兩個方面的因素，一是配送企業的利益需求，一是百姓最終購買價格。

這三點功能需求相輔相成，缺一不可。保證藥物質量和可獲得性是基本藥物配送應具備的基本功能，同時也是評判基本藥物制度實施效果的重要指標，而配送費用是否合理將在很大程度上影響這兩點功能的實現，屬于輔助功能。

2.3.1 影響配送過程中基本藥物質量的因素

（1）供應商資質。

供應商資質是指供應商供應藥物的準入條件，根據相關規定，合格的基本藥物供應商應為通過集中招標采購平臺確定的生產企業，并且配送企業僅能從中標生產企業處購進藥品。

（2）配送企業的配送能力。

配送企業的配送能力用以反映配送企業為醫療機構配送藥品的能力，主要指藥品運輸過程中的破損率。

（3）配送企業倉儲條件。

倉儲條件是藥品質量的直接影響因素，對藥品質量產生直接影響，包括藥物儲存環境、藥品分類擺放情況、設備配置情況。

（4）藥品養護能力。

篇（5）

基本手型是鋼琴初級教學的基礎內容之一。由于鋼琴教學偏重實踐性，不少教師易忽略必要的理論指導，他們并未了解鋼琴基本手型的內在的功能要求和科學依據，只是簡單地讓學生從外觀上模仿所謂“標準”手型，缺乏對基本手型的明確規格要求，致使學生手型疲軟、關節塌陷，或肌肉僵硬、動作呆板，進而養成難以糾正的錯誤習慣，影響鋼琴演奏技能的正常發展。為此有必要對鋼琴彈奏的基本手型問題從理論上作進一步分析和闡述。

鋼琴彈奏的機械原理和發聲的物理特點，決定著人手的生理適應性。并不是任何人隨便把手放上鍵盤就能完成正確、科學的彈奏。鋼琴演奏作為一門學科，受其自身規律的支配和制約。演奏者既要遵循和利用鋼琴彈奏發聲的性能特點，又必須適應并發揮手部運動生理方面的科學性與可能性，使之達到控制協調，動作自如，靈活準確，省力高效的演奏狀態。鋼琴學習初級階段訓練培養的正確基本手型和良好的彈奏習慣，則是實現上述目標的堅實基礎。

根據鋼琴基礎彈奏技術(包括非連奏、斷奏、連奏，音階，雙音、和弦等)形成的基本手型，在靜態下具有明顯的自然圓拱型外部特征，初學者易識別和模仿。然而手型并不是刻板固定、一成不變的某種“樣板”姿式。在鋼琴彈奏的動態環境中，基本手型與具體彈奏內容緊密相關、是充滿活力的、積極的技能狀態。常見的書籍里對基本手型只是外形的簡單描述，讓人不知其所以然。

本文嘗試從理論上探析鋼琴基本手型的功能和要求，歸納為以下幾個方面。

一、自然與協調

當演奏者把手置于琴鍵上時，首先必須做到自然協調，確保手型及整個手臂處于舒適放松狀態。其功能要求是：

(1)消除肌肉的緊張僵硬。手部僵緊是多數人初次接觸鋼琴時心理畏懼引起的生理反應，只要從心理和生理上予以放松，手部肌肉即可恢復正常狀態，避免肌肉緊張導致的種種惡果；

(2)防止肌肉相互干擾。表生理學揭示，人體所有關節的動作都是由配置成對的、功能作用相反的肌肉(稱對抗肌)共同參與，并相互調節完成的。彈琴更需要手部肌肉神經之間精確的調控。既要保證與彈奏有關的肌肉必要的收縮運動，又要不斷通過放松去抑制那些與彈奏無關的、包括已經完成了彈奏動作(如觸鍵)的肌肉因過度興奮引起的多余緊張，有效防止它對正常彈奏動作的干擾。

(3)提高動作的控制和反應能力。當肌肉分工明確并相互協調后，大腦與手指彈奏有關的肌肉神經就能逐步建立清晰準確的控制聯系，形成正確彈奏動作的條件反射習慣。如彈奏連音、雙音時手指之間敏捷準確的交替銜接，實現手指的獨立分工和靈活反應。

二、支撐與傳力

科學的自然重量彈奏法要求基本手型能夠勝任手部從上臂到指尖，甚至肩背彈奏重量的支撐與傳力。因此基本手型應具備以下功能-

(1)構筑圓拱。①由于手部屈肌的先天作用，在自然情況下各手指均會微微向內彎曲，關節稍外凸，掌指呈現自然圓拱形。從力學上看，圓拱形受力均勻、結構牢固，能以較少的力達到很強的承重效果。這種手型最符合鋼琴彈奏的需要：②手部重量會根據不同的彈奏任務而變化，比如運用自然臂重彈奏的和弦、重音，或僅用手指彈奏的單音、弱音等，就需要及時改變手指屈肌張力，調節圓拱形的穩固程度，去支撐不同的彈奏重量。

(2)有效傳力。①傳力的關鍵在于指尖(第一關節)牢固與否，指尖位于圓拱手型的基底，所有彈奏重量都通過指尖傳遞到琴鍵上發聲。強奏時需要指尖牢固支撐傳力，即使弱奏時指尖也應結實穩固，才能細致觸鍵，控制聲音；②手部肌腱軟弱的兒童甚至成年人，在支撐時因手指觸鍵角度改變，或指尖關節、掌關節塌陷造成圓拱變形，使彈奏產生分力，削弱了彈奏重量的正常傳遞。

(3)張弛有度。圓拱手型并非始終要用力支撐。按照鋼琴發音的機械原理，指尖擊鍵發聲時絨槌已退離。琴弦處于自由振動狀態，傳力任務宣告完成。這時只需用較少的力維持手指在鍵上保持住手型。手部不需也不應繼續對鍵盤施加壓力，造成多余無用的緊張僵硬。這在彈奏和弦，重音或長音時尤為重要。

(4)手型各異。不同的演奏者手部條件亦不相同，不存在人人必須模仿的“樣板”標準。應根據不同演奏者手部發育的程度、掌指的寬窄長短、肌肉力量及肌腱柔韌性等具體條件，去建立弧度不盡相同，但又能有效支撐臂重的圓拱手型。對于小手，手指較短或手指纖弱者，其手型弧度需相應縮小，更接近半圓(球)形，以充分發揮掌指關節構筑圓拱的穩固性；大手、手指粗壯有力及手指較長者，手型可適當伸展，這時圓拱雖然較為平坦，同樣具有強有力的支撐傳力。每個演奏者都必須經過探索、檢驗，建立符合自己手部生理條件的恰當手型。

三、平穩與定位

正確手型下的基本彈奏動作，是鋼琴演奏的基礎技能，它要求手指以掌關節(也稱第三關節)為軸心，干凈、準確、靈活有效地起落運動。因此：

(1)掌關節的定位。在基本手型狀態中，掌關節與鍵盤之間的高度距離至關重要，它直接影響基本彈奏的動作和效果。必須保證掌關節穩定在最佳位置，才能發揮手指的正常運動功能：①提供各指自然有效的活動范圍(幅度)，獲得足夠的彈奏動勢，②使彈奏的肌肉(肘部伸屈肌)處于效率最佳狀態，即肌肉收縮最輕松靈活的位置，手指動作得以迅速有力。以上兩點對初學者很重要。反之，掌關節的變位(下陷或過高隆起)會使手指活動受限，彈奏無力，進而依賴上臂壓鍵，腕掌部位顛簸搖晃。

(2)腕部的穩定。腕部連接手型與手臂，在基本彈奏中應大致穩定在合適高度，即與掌關節平行或略低的位置(彈琶音可略高)。其功能：①確保掌關節與鍵盤之間的最佳活動高度，讓手指正常有效運動；②提供前臂(肘部)肌肉協調舒適的環境，防止腕部過高過低時，對抗肌(伸屈肌)之間的平衡狀態遭到破壞，引起手部僵硬不適，并可提高手指彈奏持久性(耐力)。必須注意，這里要求腕部的穩定是針對初學者建立正確基本手型后的基本彈奏動作而言，不包括大幅提臂，分句、呼吸等腕部位置需要變化的演奏狀態。隨著學習程度加深和音樂表現的需要，腕部會隨手指手臂的大幅運動做出各種方位的、適應性的協調配合。

(3)手指的穩定。在基本彈奏動作中，手指依照運動杠桿原理工作：肘部屈肌為力點，掌關節為支點，手指為動臂，指尖 為阻力點。在正確圓拱型下，手指關節因自然彎曲，縮短了動臂，使彈奏輕松省力。因此，固定手指前三個關節的弧形狀態(即指型)，可防止抬指及下鍵時出現伸指或勾指多余動作，使彈奏過程干凈，準確。

(4)觸鍵點的定位。①在基本彈奏時，手指應以指尖部位垂直(大指以指甲側沿)觸鍵，使力點集中，觸感敏銳。觸鍵點勿隨意滑移，以保證重量傳遞、彈奏準確和發音質量；②從學琴之初就應建立一個手指對準一個琴鍵中央，手指“各就各位”的良好的把位習慣。但對掌指太小的幼兒則需注意，防止伸展時肌肉過度緊張；③肩、臂亦需自然平穩，不可聳肩、拐肘或任意伸縮前臂。確保各手指的接觸點在鍵盤上相對固定(呈自然弧線排列)，避免手部隨便挪動搖晃，指尖在鍵上滑移，以提高手指彈奏質量。為音階、跑句的準確均勻、干凈流暢打好基礎。

四、把握基本手型功能的辨證關系

通過以上分析清楚看到，科學正確的基本手型具備的各種功能之間密切配合，相輔相成 圓拱手型既是手部自然放松、肌肉協調的產物，它又是支撐臂重的牢固構架，并為手指彈奏動作提供舒適合理的位置狀態；再如指尖在圓拱手型中接近垂直的觸鍵，既是手部放松的生理結果，它又為彈奏重量的支撐和傳遞創造了科學省力的最佳角度(與地心引力方向一致)：而手指自然狀態下的適度彎曲，又形成高效、省力的杠桿動臂。它們各自的功能都在彈奏過程中達到了科學合理的協調統一。

凡事總有度，不能走向極端。基本手型也存在如何恰當把握尺度分寸的問題：

篇（6）

一、社會資本理論的發展脈絡

最早提出“社會資本”概念的是學者萊達?漢尼芬，雖然漢尼芬并沒有對社會資本的內涵予以清晰的界定，但漢尼芬已經注意到了蘊含在人與人互動關系中的善意、友誼、同情心等社會資本對教育以及社群社會的重要意義，并對這種處于社會連接紐帶中的非物質性資源給予極大的重視。

1980年，法國學者皮埃爾?布迪厄在《社會科學隨筆》一文中，從社會學的角度使用“社會資本”這一概念，其后，布迪厄又在《社會資本的形式》中對社會資本的概念予以明確的界定。“最初，在布迪厄那里，社會資本只是一種比喻用法，與其他多種多樣的‘資本’形式沒有兩樣”，①但是，隨著布迪厄研究的不斷深入，社會資本理論的分析框架得以初步確立。布迪厄的研究是從微觀的角度解釋社會資本對個人社會地位的影響，布迪厄認為，社會資本是與群體資格和社會網絡相聯系的一種資源或權力，并不是獨立存在的，而是依附于經濟資本和文化資本而存在的，社會資本能夠為個人獲得聲望并影響個人的社會地位。

美國學者詹姆斯?科爾曼在布迪厄的研究基礎上對社會資本理論進行了擴展性的研究，提出了社會資本的概念、特征、社會資本的社會結構特性和公共產品性質以及社會資本的產生與消亡等，從而將社會資本理論與理性選擇理論有機的結合起來。科爾曼認為，社會資本一旦產生，就會使社會結構群體內的全體成員都能受益，通過對社會資本的合理使用，不僅能夠實現個人目標，而且能夠促進集體行動目標的實現。科爾曼通過《社會資本在創造人力資本中的作用》一文，闡釋了社會資本與人力資本的關系，認為社會資本作為一種資源，對于教育文憑的獲得至關重要。關于社會資本的產生，科爾曼認為，社會資本是某些活動的副產品，其產生是非故意的過程。科爾曼對社會資本理論最大的貢獻在于將社會資本置于社會結構層面進行研究，從而為社會資本理論從微觀研究過渡到宏觀研究提供了理論準備。

美國學者羅伯特.D.帕特南在布迪厄和科爾曼的研究基礎上，將社會資本的概念擴展到經濟發展和民主政治等宏觀領域。帕特南在《使民主運轉起來：現代意大利的公民傳統》一書中，以新制度主義為切入點，通過對意大利南北制度績效的差異來分析社會資本對政府制度績效的影響，并將社會資本的核心要素確定為信任、規范和網絡和公民精神，認為社會資本是解決集體行動困境和使民主運轉起來的關鍵因素。帕特南的這種宏觀角度的研究使社會資本理論進入到了政治學的研究視野，為后來的政治學者以其為分析框架研究民主政治以及公民社會提供了一個新的視角。

1999年，Routledge出版公司在英國、美國和加拿大同時出版了一本由簡?W?范戴斯、馬科?馬拉菲、肯尼斯?紐頓以及保羅?F.懷特利等合編的政治學論文集，書名為《社會資本與歐洲民主》，②對社會資本與公民社會以及民主政治的關系進行了深入的討論。其后，社會資本理論在政治學領域獲得了廣泛的關注。

從布迪厄系統提出社會資本概念后，歷經科爾曼、帕特南等學者的研究，社會資本引起學界的廣泛研究興趣，社會學、經濟學和政治學的學者們以極大的熱情進行的大量研究，使社會資本理論逐漸成為各個學科的一個重要的研究范式，甚至成為決策圈解決現實困境的新思路。此后的學者如福山（Fukuyama）、奈克（Knack）、伯特（Burt）、武考克（Woolcock）、林南（Lin）等的研究使社會資本理論更加豐富。

二、社會資本的秩序衍生機制

社會資本的核心要素是組織網絡、互惠規范、信任合作和公共精神，這些核心要素對于秩序的衍生均發揮著不可或缺的作用。

（一）組織網絡是秩序衍生的土壤

社會是一個由各個部分組成的有機整體，社會系統內部的功能協調直接決定了社會的和諧程度。從理性選擇理論來說，經濟人在其行動中，都是以利益的最大化和成本的最小化來決定其行為選擇，但理性選擇理論中的“經濟人”假設卻無法解釋社會中的利他行為，“社會資本的出現可以被看做是修正或克服主導經濟模型缺陷的一系列團體努力中的最近的努力，主導模型無法把非市場因素納入對個人或團體的政治、經濟行為的解釋中。”③“社會資本通過把個體從缺乏社會良心和社會責任感的、自利的和自我中心主義的算計者，轉變成具有共同利益的、對社會關系具有共同假設和共同利益感的共同體的一員而構成了將社會捆綁在一起的粘合劑。”④

人類是一種群體性的存在，在任何時代，社會成員只有生活在家庭或其他團體之中，才能獲得必要的情感滿足或物資支持。在人類歷史發展的現實來看，既包括垂直結構的組織網絡，也包括水平結構的組織網絡，垂直網絡的社會資本體現的是一種縱向的互惠與合作關系，組織成員之間存在等級與依賴關系，一般情況下，這樣的組織網絡具有很強的封閉性，成員之間具有很強的同質性，而且信任半徑比較狹小；而水平結構的組織網絡的社會資本體現的則是一種橫向的互惠與合作關系，起成員之間是平等的關系，這樣的組織網絡一般都是開放的，其異質性比較強，不同的組織網絡之間的成員身份具有交叉性，其信任半徑比較大。社會組織網絡的性質不同決定了社會資本的形式不同，并由此決定了秩序的類型不同，垂直結構的社會資本由于具有很強的等級性，其秩序往往也是以權力的強制所形成的統治秩序，而水平結構的社會資本所支撐的秩序往往是體現自由、平等與人權等價值意蘊的法治秩序。

當今時代，隨著市場經濟的發展和經濟全球化的不斷推進，無論是西方國家還是轉型國家，都處于“陌生人”社會，那么，人與人之前的聯系更多的是水平結構的組織網絡，即公民社團，“網絡的定義就是，共同擁有非正式的行為規范和價值觀的群體。網絡之所以重要，是因為它為信息進入組織并在組織內流通提供了其他可供選擇的‘渠道’”，⑤在這種網絡結構中，不僅能夠促進公民之間的團結，而且能夠推動國家與社會的良好互動，所以說，在治理時代，以公民社團為主體的組織網絡是秩序衍生的重要土壤。

（二）互惠規范是秩序生成的依據

宏觀層次的社會資本理論是采取集體主義的分析方法，研究社會網絡、資源如何嵌入到政治、經濟以及文化系統之中，但“秩序均衡與否，并不單純是個經濟學問題，而是有經濟學價值的社會問題。”⑥尤其是法治秩序的建構，必須體現國家權力與社會權力的均衡，社會資本理論是借助經濟學的相關概念和博弈論原理來解釋法學問題，其視角具有鮮明的獨特性。社會資本理論認為，個體除了具有“經濟人”的屬性外，同時也就具有了“社會人”的屬性，而“社會人”所具有的道德性就在重復博弈的社會關系當中體現出來，社會資本具有“義務賒賬單”的屬性，網絡中的成員擁有某些共同的規范和價值觀，并且通過共同的規范、價值觀和經濟紐帶連接在一起，網絡成員之間的交往與市場交換不同，他們更傾向于進行互惠交換，成員之間的利他行為并不希望立即獲得回報，因此與市場上陌生人之間的精細的成本收益核算有別。“社會資本的道德化就是將彼此原本偶然的、零碎的交換關系置換進道德關系之中，讓原本沒有聯系、沒有意義的關系以及那些裸的利益關系，通過關懷、感激、報答等方式變得含情脈脈，即以道德邏輯對網絡中的成員加以整合，”⑦在道德的基礎上，人與人之間形成信任，也就是說，社會資本是在共同的互惠規范基礎上逐漸形成的，而這些互惠規范則是共同體成員之間通過長期的重復博弈而逐漸形成的，那么，這些互惠規范作為作為網絡成員信任與合作的依據，促進了自生自發秩序的生成。

（三）信任合作是社會關系的粘合劑

囚徒困境是博弈論中的經典模型，在這個模型當中，由于二人無法進行信息交流，并且無法得知對方的行為選擇，因此，從理性經濟人的角度出發，由于相互之間的不信任，二者均會選擇“坦白”以實現自身利益的最大化，也就是說，囚徒困境模型揭示了在缺乏信息交流的一次博弈中，會出現個人之間信任的缺失，并導致個人利益與整體利益的背離，更是說明了個人的“私惡”不能夠自動實現“公益”。

信任是社會資本理論的核心內容，“復雜社會網絡由若干個相互依賴、相互作用的智能性社會主體構成，并通過主體之間的相互作用來凸顯社會系統的整體性結構特征”，⑧在現代高度流動的社會中，異質群體之間的合作必須建立在信任基礎之上，否則必然陷入“囚徒困境”。社會資本理論將“經濟人”放入網絡結構中進行思考，理性“經濟人”并不是孤立存在的，而是生活在社會網絡當中，從經濟學來看，理性“經濟人”為了最大限度實現自己的利益，在一次性博弈中因信任的缺失很可能會陷入“囚徒困境”，但由于社會網絡中的個體，在日常生活中的行為選擇并非是一次性博弈，而是重復博弈，那么，在重復博弈過程中，出于長遠利益的考慮，任何一方都會為了避免懲罰而選擇互利的行動，因此，雙方就會建立彼此的信任，信任是道德共識形成的前提，而一個社會的形成需要強大的道德基礎作為支撐，沒有信任就不會有合作和共同的價值觀，從而促進了合作的實現，這種合作會增強集體行動能力，增強社會參與公共事務的能力，進而推動體現自由、平等等法治精神的秩序的生成。

三、社會資本的法治功能

在當今時代，社會資本是存在于網絡中的一種資源，對于法律秩序的生成具有重要的支撐功能。

（一）為法律制度提供倫理道德支撐

制定完善的法律規則并進行實施是各個國家進行法治建設的必然舉措，但并非法律制度的完善就意味著法治秩序的自動生成，法律的有效運行需要基本的倫理道德作為支撐。在當今時代，雖然正式的法律制度發揮越來越多的作用，但“徒法不足以自行”，如果沒有基本的倫理道德規范作為支撐，正式法律制度的運行必然面臨更多的阻力。社會資本中所蘊含的社會規范是社會公眾在長期的重復博弈中形成并體現基本的倫理道德的非正式規范，而社會資本中的信任與合作則是維系人與人之間和諧關系的重要的非物質性資源，“新時代的倫理道德，無疑要扎根于個體化、理性化、自主化、多元化的‘陌生人’的社會生活之中，扎根于人們互動交往的行動和關系領域，因而也就扎根于社會資本中的網絡、信任、規范、互惠、合作關系之中”，⑨那么，法律制度必須根植于基本的社會倫理道德，才能被廣泛接受并內化為人們自覺的行動準則，如果社會資本存量豐富，那么，人們之間就更容易達成信任與合作，這種信任與合作，一方面使社會關系通過非法律規范即可以獲得調整，從而減少了法律運行成本，另一方面，即使一些社會關系需要法律規范進行調整，但基本的倫理道德規范對社會公眾的約束使其愿意在法律的框架內解決矛盾和沖突，這也會減少法律運行的阻力。

（二）增強社會整合與自治能力

在治理時代，社會自治能力的增強無疑為法治秩序的生成提供重要的社會根基，從社會的角度來看，只有具備自我整合與自治的能力，才能夠成為治理的主體，如果社會呈現碎片化的樣態，社會成員之間缺乏基本的信任與合作，那么，社會自治能力就會非常低下，更無法形成集體行動，并最終陷入集體行動困境。首先，社會資本能夠增強社會的整合，以實現權利之間的平衡。社會并非鐵板一塊，尤其是在市場經濟的推動下，社會主體的利益訴求和價值觀呈現多元化趨勢，不同主體之間的權利沖突也常常處于沖突狀態，而社會資本則能夠通過非正式規范、信任與合作調整不同主體之間的關系，實現權利的橫向平衡，從而使社會成為一個和諧統一的有機整體。其次，社會資本能夠增強社會制約國家的能力。社會單獨的個體無法對抗強大的國家，更無法制約國家權力的濫用，而社會資本通過社會凝聚效應，將社會公眾整合成強大的社會權力，并以社會權力來對抗國家權力，通過政治參與和縱向的權力分解，防止權力對權利的侵蝕，并保證公共政策的合法性。再次，社會資本能夠增強社會的自治能力，推動有限政府的建立。在國家權力運行界域之外是社會的自治空間，如果社會自治能力不足，那么，則無法承擔這一自治使命，為維護秩序，國家權力就必然要涉足這一領域，而社會資本通過培養社會成員之間的信任、合作和公民精神，使社會成員具備自我管理、自我服務的能力，那么，社會就可以對國家權力進行分解與分擔，從而防止權力的無限擴張并推動有限政府的建立。

（三）推動民主的發展與完善

社會資本理論通過對個體與整體利益的協調，通過公平與效率的兼顧以及關注公民的公共精神在秩序生成中的核心價值，使秩序的生成機制更加具有法治內涵。

良好的民主機制是推動法治秩序生成的重要條件，治理時代倡導多元主體的多元治理，與治理理論相適應的是協商民主的興起，協商民主是民主發展的新的轉向，是對代議制民主的糾偏與完善。民主的實質是要實現國家與社會的互動，單獨依靠國家進行法治建設容易因過度迷信建構理性而導致權力的膨脹，如果過分夸大社會的自生自發秩序則容易出現叢里法則而喪失基本的公平與正義，而社會資本理論則能夠通過信任、規范、網絡等要素實現國家與社會的互動，實現建構理性和經驗理性的耦合，從而為法治建設尋求最佳的動力機制。“協商民主的一個典型特征是，因為協商引起反思性，所以，參與民主過程的個體會自覺的改變其想法和偏好”。⑩但如果社會成員之間缺乏基本的信任與合作，只是從私利目標出發進行測量選擇的話，協商民主就根本無法實現。協商民主所要求的公民所具有的包容、合作的公民精神正是在網絡、信任與規范中形成的，是社會資本的基本內核。也就是說，如果社會資本存量豐富，那么，這個社會的公民的信任與合作意識會增強，這對于在民主協商中達成基本的共識無疑具有非常重要的意義。

注解：

①周紅云：《社會資本：布迪厄、科爾曼和帕特南的比較》，載《經濟社會體制比較》2003年第4期。

②李惠斌：《什么是社會資本》，載李惠斌、楊雪冬主編：《社會資本與社會發展》，社會科學文獻出版社2000年版，第5頁。

③[美]鮑伯?愛德華、米切爾?W?弗雷：《超越普特南的公民社會與社會資本》，載李惠斌、楊雪冬主編：《社會資本與社會發展》，社會科學文獻出版社2000年版，第365頁。

④[英]肯尼思?紐頓：《社會資本與現代歐洲民主》，馮仕政譯，載李惠斌、楊雪冬主編：《社會資本與社會發展》，社會科學文獻出版社2000年版，第381頁。

⑤[美]弗朗西斯?福山：《大分裂――人類本性與社會秩序的重建》，劉榜離、王勝利譯，中國社會科學出版社2002年版，第260頁。

⑥司漢武：《制度理性與社會秩序》，知識產權出版社2011年版，第81頁。

⑦王雨磊：《論社會資本的社會性――布迪厄社會資本理論的再澄清與再闡釋》，載《南京師大學報（社會科學版）》2015年第1期。

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一、引言

為適應社會老齡化，解決精神養老問題和落實終身學習理念，山東省在1983年6月4日建立我國第一所老年大學，即山東省紅十字老年大學，此后各類老年大學紛紛建起。老年大學不同于其它大學，它有很強的靈活性，可在校內授課，也可遠程授課。授課內容包羅萬象，涉及政治、經濟、健康、書法、音樂、美術、歷史、烹飪等多方面內容，是老人更新知識的課堂、智力開發的基地、結交朋友的平臺、健身養心的場所和娛樂的園地，從根本上豐富了老人的物質和精神生活。

二、老年大學的基本功能

1、解決精神養老問題

老年人的需求包括經濟供養和精神慰藉兩方面，隨著社會的發展和養老保險制度的完善，物質養老已得到基本保障。但老人退休后時間富余，兒女多忙于工作很少有時間和老人談心，老人感到內心世界空虛，孤獨寂寞，精神養老問題突出。解決精神養老問題正是老年大學的核心功能：首先老年大學滿足了老人的學習需求，日新月異是我們這個時代的突出特點，如果老人在約占人生四分之一的時間內不參加學習，就會和時代脫節，他們無法接受新事物，無法利用現代化的新科技，無法理解新思想，無法及時了解國家新動態，在家庭生活中極易被邊緣化，逐漸和年輕一輩失去共同語言。而老年大學課程多樣，規模較大的大學開設的專業在70個以上，為了與時代接軌，老年大學還開設了政治經濟講座班，以及信息技術等課程，老年人想學什么就學什么，這不僅可以幫助老人跟上時代的步伐，還可以幫助老人實現青年時代未圓的夢想。而且老年大學沒有考試和就業壓力，切實圍繞老人興趣教學，真正實現了素質教學，學習氛圍輕松愉快，給老人帶來心靈的快樂和滿足。其次老年大學是老年人的聚集地，將志同道合的老年人集中在一起，共同參與戶內戶外運動，互相交流，互相學習，分享快樂，傾訴煩惱，相互安慰，組建起一個老年大家庭，在一定程度上彌補了老年人的精神空缺。

2、促進健康老齡化

老年大學還具有促進健康老齡化的功能。隨著年齡的增長，老年人防衛意識下降，身體機能的衰退，使他們把更多的目光放到身體健康上，一些非法銷售商利用老人這一特點，向老人出示假的化驗結果或是推銷假藥，致使很多老年人受騙，給老人身體和心理帶來很大陰影。對此，老年大學一方面定期開展關于老年人健康的講座，宣傳衛生保健知識和基本藥品識別技能；另一方面，老年大學還專門針對老年人開設老年生命學、老年養生學、老年病防治等課程，使老人充分認識到自身身體特點，掌握基礎的老年醫學知識和養生知識，平衡膳食營養，從飲食上預防和減輕疾病，避免上當受騙。一些老年大學還組建老年健身班，聘請專業教練 ，有針對性地設計健身內容，帶動老年人積極科學地鍛煉身體，提高身體素養。

三、老年大學的課程設置研究

1、依據課程目標科學設置課程

課程目標在教學中起到指引的作用，直接決定教學內容和教學體系。盡管老年大學有其自身的特點，但課程目標的確立始終要考慮學習者、社會和學科三個因素，這三要素中任一要素考慮不到位，都會使課程目標出現偏離。因此要時刻關注老年人的興趣和需要，要符合社會生活需要，要聽從學科專家的建議合理設計學科授課框架。

2、全面掌握并細分老年人的教育需求，科學設置課程

老年大學課程設置過程中要樹立以人為本的教學思想，這里的“人”就是老年學生，具體指課程設置時應細分老年人的教育需求。首先，要細分不同年齡段的需求。老年階段是一個較長的時間段，根據實際年齡和退休時間，老年教育大致分為退休準備教育、生活適應教育、老年生活教育和死亡教育四類。不同教育階段，老人有不同的需求。在退休準備教育和生活適應教育階段，老年人需要大學幫其適應角色的轉變和生活方式的改變；在老年生活教育階段，老年人需要多門類的課程來豐富精神世界；在死亡教育階段，老年人最需要心靈的關懷。其次要考慮老年人的求知需求，即表層次或感性的求知需求以及深層次或理性的求知需求，在課程設置中要把握感性與理性的知識結構，使之與老人現狀和當地的社會現實相適應。

3、課程設置應更多體現地域性、特色性

不同地區有不同的地域特點和人文環境，不同地區的老年人有不同的價值觀，對課程有不同的需求，因而在設置課程中要綜合考慮當地的地方特點。受我國傳統教育思想的影響，無論是小學還是初中乃至大學，課程設置大都固定在一個框架內，很少具有獨特性。沒有特色的學校是缺乏活力的，老年大學應突破這一框架，建設有地域特色的老年大學課程體系。

4、課程內容從重知識能力趨于更加重視情感培養

老年大學是以服務老年人和充實老年人精神生活為宗旨，課程內容既要重視知識能力的培養，又要把握好度，過分注重基礎知識的學習會給老年人帶來壓力，使其喪失學習興趣，產生厭學、煩惱的情趣，無法完善教學目標，背離了建學的初衷。教師應轉變教學理念，把情感培養放到教學的重要位置，提高學生素質、陶冶情操、放松心情，實現課程內容由重知識能力向重情感培養的轉變。

四、結語

老年大學能解決精神養老問題，促進健康養老，對老年生活具有積極意義。然而我國老年大學發展時間短，經驗不足，存在許多問題，創辦者和教育者應從課程目標、老年需求、地域特色、情感培養等方面入手，完善課程設置。

參考文獻：

[1]羅炳權，陸劍杰主編.老年教育學學理探索[M].南京：南京出版社，2008（11）.

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關鍵詞： 公安院校；能力本位；計算機；教學改革

Key words： public security institutions；competency-based；computer；teaching reform

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0217-02

0 引言

隨著計算機違法犯罪的日益猖獗，社會危害日趨嚴重，信息網絡安全與計算機違法犯罪綜合治理形式非常嚴峻，給公安機關涉機、涉網案件的偵破帶也來了很大的困難。因此，目前在公安的日常工作中或者辦案過程中，計算機技術的應用是非常的廣泛的，計算機的應用給公安辦事帶來了很多的便利，比如信息采集，網上辦案，交通管制，網上通緝，指紋識別等等這些都離不開計算機的應用。那么，如何將與公安實踐相結合的計算機最新成果融入到計算機教學當中，提升公安院校在校大學生的計算機素養和應用能力，培養“面向應用需要，面向公安工作需要，培養解決實際問題的能力”[1]的計算機信息技術人才，以應對復雜而嚴峻的公安工作，成為目前公安院校計算機教學急待解決的問題。

本文根據現代警務特點和警察職業所需，引入能力本位的職業教育思想，構建基于“能力本位”的計算機課程教學新模式，為培養現代警務急需的計算機應用型人才提供了新思路，創建了新局面。

1 能力本位

能力本位的思想是上個世紀60年代美國人提出的，在90年代傳到我國，在我國有幾種稱謂，能力本位職業教育，能力本位培訓以及能力本位教育。[2]

能力本位就是講在職業教育中以職業的實際能力為依據進行。通過對職業活動的要求出發，然后教授學生完成職業活動所需的能力。[3]

2 基于能力本位的計算機教學問題分析

公安院校的教育既是學歷教育，又是職業教育[4]。這就要求公安院校在教學活動中，要充分體現“面向應用需要，面向公安工作需要，培養解決實際問題的能力”的原則。因此，結合“能力本位”的特點進行分析，目前公安院校計算機教學存在以下幾個方面的問題：

第一，教學定位不明確，沒有根據公安實踐工作對計算機技能的具體需求確定教學目標。目前公安院校計算機教學仍沿用普通高校的人才培養模式，僅開設計算機應用等簡單的基礎課程，教學大綱也與公安工作相脫離，沒有體現公安工作的特色。

第二，教學內容落后，沒有按照當前的公安人員工作實際情況安排教學課程。目前的公安院校教育在計算機教育方面并沒有針對公安的職業需求而進行教學的改變，仍然是以最簡單的打字，排版等最基礎的課程為主要內容，明顯滿足不了公安崗位的計算機需求。

第三，教師隊伍缺乏基層鍛煉，無法提供對公安實戰工作的指導。公安院校從事計算機教學的教師大部分是從普通高校計算機專業畢業的，雖然在計算機領域有較扎實的專業基礎知識，但由于沒有在公安機關基層鍛煉，導致對計算機在公安工作中有哪些應用教師自己也不甚了解，更不要說結合公安工作的實際來開展計算機教學工作。

第四，教學模式傳統，學生學習缺乏主動性。公安院校的計算機教學大多數仍然采用傳統的以教師為主體的“填鴨式”教學模式，理論與實踐教學的比例安排不合理，采用形式單一的多媒體教學手段，導致學生缺乏學習主動性和學習興趣，難以達到教學效果。

第五，教學評價缺乏與教學過程的有機結合。目前，計算機專業課教學評價指標單一，過于關注學生成績的結果，對學生學習過程的考查不夠重視，忽略了對學生思考能力、問題解決能力形成過程的考查。

綜上所述，目前公安院校的計算機教學在教學活動中不能突出能力的培養，嚴重缺乏學校與社會、理論與實踐的聯系，無法體現職業教育的本質，難以培養符合職業上崗要求、具備勝任公安實戰工作所需的計算機技能的學生。因此，需要緊緊圍繞“能力本位”的思想對公安院校的計算機教學進行有效的改革。

3 基于能力本位的計算機教學改革

在能力本位教學模式中，專業教學目標、教學方法、學習方法和評價標準都依據一整套“能力”來制定，其中，這些能力是指從事職業所必需的。根據目前公安院校計算機教學目前存在的問題，并結合 “能力本位”思想，從以下幾個方面采取相應的改革措施：

3.1 針對不同警種的工作職業特色，分析其公安業務中對計算機水平能力的實際需求，明確計算機教學目標

“能力本位”要求教學目標對培養人才的定位明確，就公安院校的計算機教學而言，需要培養具有一定計算機理論基礎知識和較強實踐技能，具備某警種崗位所需的計算機應用技能，可全面發展的應用型公安人才。

隨著“金盾工程”的不斷發展和完善，公安信息化水平不斷提高，如刑偵、經偵、治安、網監、戶政、出人境、交管、監管等公安業務都實現了程序化、標準化、智能化。因此，為了使各警種所對應的公安專業，體現特色，使學生學以致用，畢業后能及時適應公安工作信息化的需要，必須針對不同警種對計算機能力的具體要求，明確教學目標。

3.2 對公安崗位能力進行分析，了解其具體的工作內容，實時更新并模塊化教學內容以適應警務發展的需要

在教學過程中，按照崗位能力培養的需要，有針對性地選用相關學科的知識進行重組，構成不同需求的模塊，強調所學知識的實用性。在具體教學內容的安排上，須做到理論與實踐相結合，使學生學完一項內容，就能完成一項公安工作中的具體任務。因此，應打破傳統公安學科體系的界限，重新按照各警種崗位能力培養的需要，有針對性地重組相關學科知識，構成不同需求的教學訓練模塊。以崗位中需要完成的具體工作任務為驅動，合理安排教學內容、制定教學大綱、編寫實用性教材，以滿足公安院校計算機教學改革的需求。

3.3 注重師資培養，不斷加強教師的公安一線實戰經驗 要經常性的與警務部門合作，進行雙方的交流和合作。安排教師到公安部門去實習，在實踐中發掘知識，并將這些知識傳授給學生。在實踐中，教師需要做到理論和實踐的結合，并試驗理論在實踐中的應用情況，使得教師回到學校之后，面對學生進行的教學更加接近現實，并且更加真實，增加了學生的學習熱情。

3.4 更新教學模式，積極推行面向職業的計算機實踐，增強公安實戰能力 打破傳統的重“教”輕“學”的教學模式，確立學生在課堂中主體地位，采用靈活多變的課堂教學模式，例如“合作-抗辯”式教學模式、任務驅動式教學模式等，努力提高學生的學習主動性，活躍教學課堂。

此外，在努力改革教學模式的同時，還應積極探索實踐教學方法的改革，突出學生專業素質、實踐能力和創新精神的培養。計算機實踐教學環節不僅僅體現在機房與第二課堂，更表現在貼近公安實戰，拓寬視野，提高學生計算機網絡及計算機犯罪的知識等方面。除了增加計算機實踐教學的比重之外，還應該緊密結合公安實際工作內容與需求設計實驗內容，明確實驗中需要解決的問題和通過實驗可以掌握的技能，使得學生心中有數、目標明確，通過一次實驗可以使學生實實在在的掌握在將來的工作中需要用到的基本技能，從而，激發學生的學習興趣和積極性。其次，在實驗的過程中，不僅需要培養學生的操作技能，同時還要注意培養學生的“計算機意識”，激發學生用計算機解決面臨問題的強烈愿望。

3.5 采用動態的、多元化的教學評價方式 有效的教學評價應該是動態的、多元化的，用多種評價手段和方法來衡量不同的學生，從認知方面、能力方面、情感方面、創新意識方面等進行評價，全面地評價學生的各種素質和能力。

總之，公安院校的計算機教學需要緊密圍繞公安工作的職業特色和崗位能力要求，以培養實戰中所需的計算機專業人才為目標進行有效而實用的改革。

4 結束語

當前，我國的計算機方面的犯罪行為越來越多，網絡犯罪已經成為目前犯罪的一項重要組成部分，因此公安機關的信息化很重要。這就要求公安人員要掌握計算機技術，并能夠在日常的工作中用自己的技術手段遏制住目前的犯罪形勢，這是一項非常緊迫的任務，也是一項很艱難的任務。這就需要我們公安院校要做好人才培養工作，加大力度培養未來公安人員的計算機操作能力，積極的實施教學改革，為我國的公安部門培養出真正的有能力的實用型人才。

參考文獻：

[1]楊明.公安大學計算機基礎課程改革與實踐[J].中國人民公安大學學報（自然科學版），2008，2（2）：103-106.

篇（9）

近年來，中等職業學校人才培養與市場需求之間存在較大差距，導致這一差距的直接原因是中等職業學校專業人才培養沒有真正實現以就業為導向，以能力為本位。在中等職業教育全面加強內涵建設和推進質量提升的新形勢下，積極探索基于工作過程的專業課程開發，不斷提高學生綜合職業能力，已成為當前亟待解決的關鍵問題，具有十分重要的現實意義。

一、中職教育觀

教育部《中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）》、國家、省《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中都明確指出，中等職業教育要“以服務為宗旨，以就業為導向”；“加快培養數以億計的具有良好職業道德、必要文化知識、熟練職業技能等綜合職業能力的高素質勞動者和初級技術技能人才”。中職教育的培養目標決定了它的職業性、實踐性、開放性，相應的教育方式應遵循基于職業屬性的教育規律，強調學生職業能力的培養。

職業能力是指一個人在現代社會中生存、生活，從事職業活動和實現全面發展的主觀條件，包括專業能力、方法能力和社會能力。職業教育的核心是課程，它是人才培養目標的載體。要培養職業能力，中職課程的內容就應密切聯系工作崗位，分析崗位職業活動，選擇與職業實踐緊密相關的項目學習來實現專業知識的習得、實踐技能的掌握以及工作經驗的獲取。

二、鉗工基本技能課程現狀

鉗工基本技能是我校機械加工技術專業的一門主干課程，目前采取 “2+1”教學計劃，即開設鉗工工藝學課程之后，進行為期四周的鉗工技能實訓，雖然力求提高學生的實踐動手能力，但仍以理論知識為主體，不能有效地培養學生綜合職業能力。

工作過程是“在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。職業教育的的目標決定了需從工作出發，建立以工作過程為導向的課程。基于工作過程的課程開發就是將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來進行的課程開發。它強調以工作崗位需求為目標，以職業能力培養為重點，以工作過程為依據，以任務完成為線索設計教學活動，從而達到學習領域與工作領域相一致、學習過程與工作過程相一致、學習任務與工作任務相一致。

三、基于工作過程的鉗工基本技能課程改革的研究

1.課程改革思路

按照工作過程系統化的課程開發理論，基于工作過程的鉗工基本技能課程開發思路是：根據職業崗位分析，同時參照相關的職業資格標準，根據職業崗位能力要求設計學習項目。以工作過程為導向、以典型工作任務為載體、以完成工作任務為目標、以工作過程的行動導向為實施。對鉗工基本技能課程進行準確的課程定位，制定課程目標、課程標準、課程內容、課程實施、考核評價體系。

2.教學項目的設計

通過對鉗工基本技能課程對應鉗工工作崗位進行分析，確定典型工作任務，分析工作過程，以機械零件的加工、機械零部件的裝調為主線，選擇源于企業、經過教學化改造的典型工件及零部件為載體，設計13個學習項目，保證每個項目有明確的工作任務、完整的工作過程、可用于學習的教學內容、可見的成果展示、將理論和實踐結合起來、與企業生產實際緊密相關。

在項目設計中，我們還充分考慮到以下幾點：

降低項目之間知識點的重復，保證項目之間的關聯性；所有項目的知識總量要等于該課程的知識總量；各項目排列呈現出工件形狀從簡單到復雜、工藝類型從單一到綜合、技能訓練從模擬到真實的科學學習過程。

3.建立基于工作過程的教學方法

課程以典型工件及零部件為載體，輔助以虛擬仿真實訓教學軟件、鉗工、裝配鉗工實訓工作臺，培養學生鉗工工量具的使用、工件加工、部件裝配、零部件精度檢驗的能力。教學中采用項目教學法、引導文法、角色扮演法等多種行動導向的教學方法，通過完成漸次復雜的工作任務，激發學生興趣，強化專業能力，提升關鍵能力。

4.建立基于工作過程的考核方法

從注重知識的考核轉變為注重職業能力的考核，進行結果與過程并重的考核評價體系建設。過程考核占權重的60%，以項目為考核單元，按照學生完成項目的質量、工作態度、操作規范、掌握理論知識的程度通過自評、互評、教師評定等方式綜合評定學習成績，學生必須完成所有項目的學習，且項目合格率達到80%以上，才能通過過程考核。課程結束后需考取中級鉗工職業資格證書，把職業技能鑒定結果作為結果考核成績，占權重的40%。綜合評定兩項成績，作為課程的總成績。

5.教學資源的開發

在充分考慮學校現有教學條件的前提下，我們編寫了基于工作過程的鉗工基本技能理實一體校本教材。每個項目包括項目情境、項目目標、知識鏈接、項目實施、項目評價、項目小結、知識拓展等幾部分內容，按照實際工作過程編寫項目實施內容。

同時，為了克服傳統實訓教學，教師現場集中理論講解、示范操作， 學生分組實習，枯燥乏味、學生學習被動的弊端，與軟件公司合作開發鉗工基本技能虛擬仿真實訓教學軟件。采用虛擬仿真實訓教學軟件與實際操作相結合的教學模式，激發學生興趣，提升職業能力。

四、基于工作過程鉗工基本技能課程實踐

為驗證基于工作過程課程改革的實際效果，我們將鉗工基本技能課程應用于教學之中。教學過程以學生主動參與、教師引導貫穿始終。在做中教，在做中學，發揮學生的主觀能動性。教學過程設計為如下四個環節：

1.課前復習。通過提問，檢查學生是否掌握項目教學之前必要的理論知識，為任務的實施打下良好的理論基礎。

2.新課講授。以項目引入、布置任務、制定計劃、項目實施、檢查評價五個步驟展開教學。

①項目引入。利用仿真軟件，創設項目情景，使學生明確項目的現實工作意義。②布置任務。學生分組，注意將基礎不同、性格不同的學生分到同一組內，讓每個學生都會有所收獲，以此培養學生的團隊協作能力。下發工作任務書，明確項目內容和要求；下發任務進度表，掌握工作的進度安排，樹立良好的時間觀念；下發評價單，了解評價標準，督促自覺遵守。③制定計劃。下發圖紙、工作頁、工藝卡片。學生討論，制定工作計劃，確定工作步驟和程序，填寫工作頁和工藝卡片。此過程教師巡回指導，及時發現問題，啟發引導，提出建議，鼓勵學生突破思維，大膽創新。 ④項目實施。小組選派代表陳述工藝方案，教師指導，提出建議，利用仿真軟件驗證工藝的合理性；利用軟件的評價功能對學生的工藝知識進行考核，確定最后方案。

按照工藝方案，學生實際加工或裝配。此過程教師監督學生做到操作規范，工作標準。在教師啟發、提示性的指導中，讓學生自己發現知識、提高技能，鍛煉思維。

⑤檢查評價。結果評價與過程評價相結合，從理論知識、實踐技能、安全文明生產和職業素質培養等方面，通過自評、互評、教師評價三種方式對學生的知識與技能進行全面評價。

3.項目總結。組織學生交流，評判工作中體會、收獲、問題及解決問題的方法，吸收項目活動的精髓。

4.知識拓展

篇（10）

在上述概念的表達之外，從電視購物的歷史演進中，我們還可以看到：1982年，世界上首家電視購物公司在美國佛羅里達州創辦。接下來的卅年間，被稱為“零售業第三次革命”的電視購物，在全球范圍拓展開來，并于1990年代中期出現在我國電視屏幕上。時至今日，雖然伴隨著政策監管與社會輿論的諸多質疑與非議，但是電視購物作為中國廣電產業的第三大收入支柱（另外兩個是廣告與有線網絡），它的地位與作用決不能為業界、學界所忽視。

不能忽視，那又該如何重視呢？純粹道德、倫理層面的評說、指摘，或者規制、政策層面的解讀、研判——在筆者看來，已然汗牛充棟，但卻隔靴搔癢。它們解決的只是“應然”層面的問題，而在“實然”層面卻難有突破。于是，筆者在此結合特定案例（東方購物），就其展開質化調研（主要是訪談與觀察），以期進入動態、具體的生產情境，從而對電視購物的本質、機制、功能做出初步的闡釋，并基于此，在轉型中國與媒介化社會的大格局中，審慎反思若干可能出現的問題。

電視購物的本質

在新媒體、全媒體、媒介融合等趨勢性話語及其實踐中，電視，作為一種典型的傳統形態，總似尷尬與被動。但正如一位資深業者所說，“所謂新媒體，不應該僅僅是指互聯網媒體，重要的是能夠從自身定位出發，探索實現新型媒體功能”[4]。如果把這句話放入電視媒體的討論語境，我們可以發現對其定位與功能的重新認知，將再造出另一塊陣地、另一份生機——電視購物，就是這樣一塊陣地，這樣一份生機。

根據筆者所獲數據，SMG旗下的東方購物在2009年的銷售總額是28億元人民幣，2010年達到了50億元。先來看28億，在2009年，東方購物以此成為中國電視購物行業的銷售冠軍，位列其次的是快樂購（21億），排名第三的是此前幾年的“老大”橡果國際（19億）；再來看50億，SMG全集團2010年總收入是110億元，這也就是說，東方購物占據了集團近五成的收入——誠然，數據在很多時候不能反映“真實的故事”。不過，從訪談中，筆者發現，雖然自豪于這些“漂亮的數字”，但SMG相關高管也清晰認識到“我們不追求純粹的利潤率增長，相反，利潤率的下降才是當前目標。當利潤率的增長超過一定數值時，我們就會通過各種方式回饋消費者與供應商，提升服務體驗，并非一味追求自身的利益最大化。這樣或許才是一種健康、透明、可持續的發展路徑”[5]。

基于上述數據與話語，先來探討一下電視購物的本質：究竟是什么？以及，究竟為什么？

首先，在一個媒介化社會的大格局中，民眾的消費興趣、習慣及行為，很難脫離媒介—社會的架構。媒介組織，可以通過各種方式、渠道開拓他們的各種能動性（其中就包括消費能動性），并通過這種開拓獲得利好。這種利好，既有社會效益層面的，也有經濟效益層面的。但更重要的是，這種利好，必須是相互的。事實上，自1990年代中期開始，熒屏里無數的“一錘子買賣”以及“忽悠總動員”已經使得電視購物與觀眾之間利好的相互性岌岌可危。而東方購物等機構正是因為看清了“究竟是什么”的本質，從而走向了良性的互動發展道路。

其次，電視購物，既是一種消費行為，也是一種媒體行為。于是，在銷售收入、收視效果的量化訴求之外，更要多問幾句“觀眾為什么要通過電視來買東西”、“電視臺為什么要通過節目來賣東西”。如果買東西買回了牢騷，賣東西賣完了口碑，那么，這種買賣行為的意義在哪里？當然，前文已經強調過，不能只從“應然”層面提問、回答。可是，“實然”層面的思考如何進行呢？以筆者通過觀察，“設身處地”是一種并非終極卻可不斷修訂的法則。比如，在東方購物，有這樣幾個細節：為了讓呼叫中心（call center）普通員工有更好的工作狀態，沒有將辦公樓層設在一樓，而是特意放在三樓，為的是陽光好、空間感足，讓這些處于比較底層、進行簡單重復工作的員工有一種“被認同感”，他們的這種“被認同感”將直接通過電話傳遞到觀眾一端；而為了讓觀眾放心購物且安心收貨，東方購物在上海地區的送貨員都選用本地人，在不同區域也會固定人員，這樣送貨與被送貨的人之間關系建構，在語言使用（上海話）和熟悉程度上就更加到位——無論是接線員與送貨員，這里都體現出一種“設身處地”的意味。

節目生產的機制

電視購物的主要承載，還是節目。但對于購物節目的理解與解釋，不能只停留在熒屏上，而要有意識地進入到熒屏背后，探究其具體的生產機制。在一定的媒介—社會情境中，如若從機制的視角切入闡釋，那么，就要觀察“有方法的過程”，也要知曉“有過程的方法”。

電視購物的節目生產，與常規節目的生產不同。在與東方購物部分業者交流時，筆者獲得的一個印象是“既是電視臺的，又不是電視臺的”——很多節目線的工作人員，都是從電視臺傳統崗位過來的，他們會有一種先天的歸屬感與認同；但由于做的是購物內容（大部分還是直播），節目隨時與作為潛在消費者的觀眾發生著實打實的商品關系，于是，一種公司意識、銷售思維也在具體的生產情境中彌漫。

在東方購物的頻道駐地（復旦大學新聞學院—SMG演播中心），這里的生產節奏比一般節目稍快一些。650 m2、400 m2、250 m2三個演播室每天錄制、搭拆景的頻次很高。特別是自2010年4月，東方購物頻道正式開播（之前是占用兄弟頻道的某些頻段）以后，直播大幅增長，每天超過10個小時。在直播節目中，主持人需要在實時狀態下展示、測試產品，這里就有兩個在機制層面的有趣細節：其一，正是因為實時，所以可能會出現意外，比如有產品會因為種種原因（并非質量問題）產生不理想的實驗效果，可能也就直接播放出來了。但若細想，這種小概率的意外，其實正好反映了節目、節目中產品的真實與可靠。因為，在某些直銷類電視片中，電視觀眾看到了太多完美、乃至超越完美的熒屏呈現；其二，也是因為實時，感興趣的觀眾會打電話進來，向接線員具體詢問某產品的某些指標、屬性。這時，接線員就會通過耳機把觀眾“所惑”報告給主持人，接著，在現場的主持人要就觀眾“所惑”進行有針對性的“解惑”。

除了主持人要解決把產品“說得明白”、“展示明白”的問題，一檔購物節目的幕后團隊更要把產品“拍得明白”——在具體的制作環節，東方購物自2004年創辦以來，通過六年多的時間，從自己摸索入門到學習合作方韓國CJ[6]的整套模式（format）再到根據本地觀眾進行二度調改……在今天，同樣一件產品，上海區域推出時，可能會夾雜幾句上海話或者“上海普通話”；而在其他區域[7]推出，可能就會針對當地習慣，在話語表達、展示重點方面做一些微調，比如在成都，若涉及到燒菜環節的展示，那就要多放油與辣椒。

電視購物節目，必須具有充分的觀眾意識。這里的觀眾意識，與其他的常規節目不同，并非體現在收視率等抽樣指標上，而更多地體現直接的購買行為上。為了做此次調研，筆者也較長期地收看了上海東方購物頻道的節目，就發現：除了主持人、模特以及產品自身的展示，若干熱心觀眾（前提是真實的熱心觀眾，而不是“托兒”）也愿意上節目“現身說法”，告訴電視機前的其他老百姓，某款產品用起來究竟怎么樣。在與業者的交流中，筆者也了解到，目前的購物節目一般還沒有帶現場觀眾，以后還會在這一方面拓展空間。

社會功能的實現

在傳統意義上，媒介組織及其生產的社會功能主要體現在告知（to inform）、教育（to educate）以及娛樂（to entertain）方面。電視購物的社會功能，最顯而易見的是售賣功能（to sell）的延展。不過，基于筆者的調研，可以發現：在其社會功能的具體延展中，還有若干有質感的細節值得思考。

首先，在商品的售賣之外，更有一種理念層面的引領。比如在東方購物賣出名氣的“雙立人”牌刀具。上節目之前，這一品牌由于昂貴的價格，基本上難以打開中國市場。但通過東方購物的平臺，強調了“現代家庭刀具分類使用”的生活理念[8]。這種生活理念，在節目中通過具體而微的諸多環節得以展示，深入心中。又因為電視購物的價格相較市場上更便宜，“雙立人”逐漸在銷售方面得到利好。類似的案例，還有面包機、無煙鍋等。那么，從東方購物的角度來看，通過這些具體的產品，它也逐漸在觀眾心中變成一位生活理念及方式的媒介引領者，而非簡單的商品售賣者。

其次，東方購物通過多年的生產實踐，成為一個與中高檔商品良性互動的傳播平臺。除了黃金、房產、汽車、裸鉆等大宗商品之外，在東方購物，更常見的是數碼產品、家庭用品等方面的中高檔品牌。一方面，它通過幾近嚴苛的QC（質量控制）部門與每周舉行的產品評鑒會，擋住了只是廉價訴求乃至信息“注水”的商品，只留下了具有品質保證的商品；另一方面，正是因為東方購物的嚴格篩選，能夠留下的商品在售賣時先天擁有了一種觀眾信任度。而這種觀眾信任度，從某種意義上說，能夠產生一種微妙的廣告效應。于是，良性的互動產生了：由于擁有一定的廣告效果，上節目的品牌在價格方面又會讓出一定的空間（或者是其他形式的優惠、送禮）；而價格空間的出現，自然又會讓觀眾更加認可東方購物這一平臺及其中售賣的商品。

再次，由于東方購物逐漸通過合資公司與落地牌照的方式，在全國其他區域開播節目。計劃經濟時代全國公認“上海貨，質量好”的思維通過大眾傳播渠道得以延續（事實上，目前在東方購物平臺熱銷的許多產品，在其他平臺上也賣得很好）。于是，基于電視購物的一種區域社會經濟文化互動，也在熒屏上通過看節目、打電話、買賣商品得以達成——這一特殊的傳播效應，目前雖不明顯，但具有持續關注的意義。

最后，由于東方購物建立了一套完善的顧客管理系統，擁有300萬顧客的實名數據。這些數據，除了對媒介組織節目生產及業務拓展具有極大的助益之外，還能夠與社會經濟大環境相互對比、分析，并詳盡獲知廣大民眾的消費興趣、習慣及行為模式。如若進一步開發此間的潛力，電視購物作為一種特殊的媒介形態，就不只是“在電視上賣東西”而已，或將會成為民眾日常生活與社會經濟大勢之間一道通暢的“信息走廊”。

若干問題的反思

SMG副總裁張大鐘認為：東方購物，在接下來十年中將達到1000億元人民幣的銷售總額；在整個中國，電視購物將很快超過有線網絡，成為廣電行業的第二大收入支柱；而放眼全球，在整體走向疲軟（歐美大型電視購物公司出現倒閉、變賣資產情況，臺灣東森出現負增長）的產業環境下，中國大陸的市場潛力極大，將可能成為“世界電視購物大國”[9]。

筆者將上述話語看作是一種“理想愿景”，事實上，東方購物也已經建構起一套與全球其他同業不一樣、走中高端路線的“中國模式”。但是，畢竟我們還在通往愿景的路上，所以應該對若干問題做出學理反思。在文末，簡要提出若干反思問題。

首先，上海的案例在全國是否能夠成功復制？眾所周知，上海這座城市，在社會、文化、媒介等方面的前沿性，特別又在商業、金融、消費習慣等方面的領先度，讓東方購物有了一個很高的起點。身處社會—歷史情境中的任何媒介組織，它的節目、產品必然會受到大格局與具體環境的影響，而非簡單的商業或節目模式復制。

其次，電視購物的觀眾是“女性、45歲及以上的中老年群體、初高中教育程度群體、個人月收入在1401～2600元之間的中等收入群體和以家庭主婦為代表的無固定職業群體觀眾所占的比例較高”[10]。那么，如何使愛上網購物、不愛看電視的年輕觀眾建立電視購物習慣？或者說，如何讓他們建立在電視購物主導的全媒體平臺上的購物習慣？

再次，目前中國的電視購物，在生產機制及傳播形態上，還有較大的發展空間。購物節目的模式、類型，主持人的專業性、名望，各種電視化手法的使用，特別活動的創意，觀眾參與的深入……都還有待提升。

最后，電視購物如果成為越來越重要的社會零售渠道。那么，它與國內外經濟格局、企業生產行為的互動是否能夠更加深入？以及，當面對不利局面的時候，又能否拿出恰切的應對措施？

以上的反思問題，并不全面，也沒有“應然”的答案。唯有通過具體情境、具體時期的審慎思考與務實踐行，以一種漸進的方式，完成或部分完成“理想愿景”。

[注釋]

[1]本文為國家廣電總局2009年度重點項目“中國電視購物發展與政策監管”的成果之一。

[2]《2010中國電視購物行業研究咨詢報告》，中研普華咨詢公司，第1頁。

[3]同2。

[4]牛文文：《卷首語》，《創業家》創刊2周年特刊，第1頁。

[5]根據筆者與SMG副總裁張大鐘的訪談，2010年12月24日。

[6]SMG與韓國CJ家庭購物株式會社在2004年合資成立上海東方希杰商務有限公司，股權比例為前者占51%。目前的股權情況發生了變化，SMG占45%，韓國CJ占30%，同方股份占30%（按2010年數據）。

[7]東方購物生產的節目，可以在本地的東方購物頻道（24小時），外埠的南京信息頻道、成都每日購物頻道（24小時）、成都影視文藝頻道、杭州生活頻道、昆明經濟頻道、甘肅經濟頻道、蘇州圖文購物、無錫圖文購物看到（按2011年數據）。

篇（11）

前言：近年來隨著我國與韓國交流的不斷增進，社會對于韓國語的應用型人才需求不斷增長，這就要求學校在人才培養的過程中應該著力提升學生的韓語基本技能以及實踐應用能力。因此學校的培養模式也在發生著改變，在工學結合理念的指導下，開展韓語教學能更好的提高學生的韓語應用能力，使學生在走入社會后更好的適應工作崗位的需求，同時通過引入工學結合理念，也是提高學生競爭力，促進韓語專業健康發展的有效策略。

一、韓國語學習課程體系的現狀分析

韓國語課程學習中不經要為學生打下良好的語言基礎，同時還應該培養學生的韓國語實際應用能力，尤其是要培養學生使用韓國語處理日常生活事物的能力以及進行涉外活動語言交流的能力。以工學結合理念為指導的韓國語教學是將學生放置在真實或者模擬的環境中，要求學生運用所學韓語基本知識來實施實際的操作，進而培養學生的語言實踐能力，這種教學模式是適應市場和企業需求的一種有效的培養教學模式。然而目前在韓國語教學中要想真正的實現工學結合，還存在較多的困難，主要是應為相關的涉外企業中不愿意接納大批韓國語學生進入實訓，因此學生主要是通過校內的實踐活動了進行學習，也有部分學生自己聯系企業進行實訓，然而由于指導方面欠缺的原因，致使實際的實訓效果并不理想，因此教學模式繼續改革。

二、工學結合理念下韓國語基本技能實訓課程的教學內容

（一）在傳統漢語教學基礎上，注重應用能力和實踐能力的培養

工學結合理念下韓國語學習中實訓課程的主要任務是在進行傳統漢語知識學習的基礎上，以提升學生實際應用能力為目標而開展的語言實訓課程。在教學別注重學生的實訓，通過實訓來激發學生對韓國語基本技能的學習熱情，同時將韓國語學習融入到學生的課余文化生活中，從各個層次上提高學生的韓國語基本技能應用能力，培養學生的口語能力，提升學生的語言實踐應用能力，將學習中的相關硬件設備以及課程教學安排和學習制度和學習評價等進行有機結合，為學生的應用能力提升創造條件[1]。

（二）以教師為指導，為學生創建不同學習情境

在工學結合理念之下，韓國語的教學實訓中主要發揮教師的指導作用，學生通過在不同的工作場景下，根據不同的實訓題材進行聯系，最終實現學生基本技能的提升和韓國語交際能力的提升。例如為學生模擬創建外貿公司的工作場景、機場環境、旅行社工作環境或者是涉外酒店環境等，通過為學生創建不同的學習場景來提高學生不同的語言技能水平，培養實用型人才。

三、工學結合理念下韓國語學習模式研究

（一）創建四位一體的教學環境

首先是為韓國語學生創建一個四位一體的良好教學環境，這種教學環境與傳統的教學環境存在很大的區別，完全改變了傳統教學課程中的教學模式，在教學中將課堂教學內容、校內的集中實訓、校外的封閉式實訓以及企業的定崗實訓進行有機的結合冰榮威議題，改變了傳統的教學環境，能夠更為全面系統的對韓國語學生進行韓語基本技能的強化訓練以及口語技能的強化式訓練，通過這種培養模式能夠有效提升學生的韓國語技能水平和應用能力，有效的滿足了企業的用人需求[2]。

（二）強化教師隊伍建設

第二就是要強化教師隊伍的建設，應該將學校中的專職教師同企業當中的兼職教師充分的結合起來，充分發揮兩種教師的不同作用，全面提高學校的實踐教學水平和能力，這樣通過校內專職教師能夠提高學生的專業基礎知識水平，通過企業兼職教師能夠更好的針對企業需求進行人才培訓，全面提高學生的韓語能力，并適應市場和崗位需求。同時學校還可以引進來自于校外企業中一線的導師，使其直接參與到學生的韓國語實訓教學當中，并進行全面指導，提高學生韓國語基本技能的同時，也培養學生的語言應用能力。

（三）注重以提升就業能力為導向的實訓內容開發

最后就是在學生的培訓過程中應該進行市場調查與分析，弄清企業崗位需求，針對需求進行培訓，全面提升學生的應用能力，以適應崗位需求。要著重分析企業崗位的能力需求，并調整和優化教學內容，確保教學體系具有實用性、開放性以及職業性特征[3]。

結語：韓語專業學生在學習中和就業中面臨的最大問題就是韓語的聽說能力有限而無法達到用人單位的要求，因此學生難以把握住良好的工作機會。而通過以工學結合理念為指導，開展學生的實訓課程能夠使學生在學習韓語的過程中將語言知識更好的同實際工作崗位中的要求結合起來，這樣就從根本上提高了韓語學生的韓國語基本技能以及口語表達能力，很好的解決了學生在就業中面臨的問題。

參考文獻：