親子活動調研大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇親子活動調研范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

北京教科院家教研究與指導中心主任閔樂夫介紹說，調研過程中，有23%的爸爸坦言苦于孩子總纏著自己，26%的爸爸則感覺親子活動太單調。為此，閔樂夫提醒，營造和諧親子關系需要的是“高質量”的陪伴。

本次調查也了好爸爸教室根據調研中孩子們的描述總結出的“好爸爸標準”。

善用細節流露情感：爸爸應該善于利用每一個細節真實的表達情感，讓孩子明白爸爸的關注和關愛。

不明情況不露聲色：對孩子發生的不好事件，不應該盲目下結論、急于批評，而是應該先觀察了解情況。

共同成長袒露心聲：和孩子分享自己的成長和情緒，讓孩子感受到爸爸不是高高在上。

親子活動拋頭露面：爸爸應多積極參與孩子的親子活動，避免孩子產生自卑心理。

異性關系巧露情史：輕松看待孩子的異性情感，分享自己與異性朋友交往的故事，幫助孩子處理朋友關系。

帶頭嘗新故意露丑：爸爸應樹立榜樣，勇于嘗試新鮮事物，失敗后堅持挑戰，讓孩子明白露丑并不可怕。

篇（2）

不過正是這段經歷讓他找到了現在的 方 向，找到了一部分人的“痛點”。偶們是一個專注于 0～12歲孩子的父母帶孩子去哪兒玩的移動互聯網平臺。平 臺 聚合了國內外親子游、周邊親子游、精品親子活動、游學、冬夏令營、親子場所、演出展覽等有關于親子出行的內容。

同時，偶們親子出行還有周末去哪兒玩、本月推薦、當季最新等專題推薦，更加便捷了父母帶孩子出行，解決了父母不知道帶孩子去哪兒玩、怎么玩、玩后能給孩子帶來何種收獲的痛點。

并非簡單地打造親子版攜程/去哪兒

在做“我們網”時，曹李濤發現有兩個話題討論非常火，一個是關于孩子的，一個是關于寵物的。他最終決定沉下心來，選擇其中一個小而美的方向。在進行了很長時間市場調研之后，最終他選擇親子出行這個尚有市場空缺的垂直細分領域開始了新的征程。

通過《爸爸去哪兒》這個節目的火爆可以看出“親子游”在父母孩子當中有多受歡迎。不過曹李濤認為目前并不存在真正的親子游產品。現在市面上那些常規的旅游產品只是簡單地加上了親子的話題，頂多算是家庭游，只是一種不細分用戶的標準化產品，也造成親子行的各種信息散落在網絡的各個角落，對于真正有親子出行需求的父母來說很難把它們發掘出來。

不過偶們并非只是想簡單地做一個親子出行線路的聚合平臺，他們想要賦予這個平臺更多的意義，因為普通的親子出行線路只局限在游玩，做得比較“輕”，并沒有根據親子出行用戶的特點打造產品。

大家都知道旅行對于孩子成長過程的重要性，但是目前很多父母帶孩子出去玩只是停留在“走馬觀花，到此一游”階段。其實很多父母都希望在這個過程中孩子能收獲更多（尤其是中高端收入人群）：最基本的是讓孩子開心、增進親子感情，再高一層就是擴充孩子的知識視野，更高一層是培養孩子與人交流的能力、懂禮貌禮儀，最高層次就是對孩子性格的培養了。 “ 偶們”創始人曹李濤

為什么現在早期教育這么火？根本原因就是父母都望子成龍，望女成鳳，希望自己的孩子能更好地了解這個社會，而性格的培養就在其中。早期教育主要有三種情景――家庭、教育機構、戶外，最后這一個是孩子最期待最喜歡的，卻也是普遍缺失的。

其實親子出行是一個非常重要的教育環節。曹李濤舉了一個朋友的例子，他的孩子從 2歲開始就跟著他全球到處跑。這個對比看起來夸張卻真實存在 ：“當別人的孩子護照都換一本了，懂禮儀禮貌，在飛機上知道不哭不鬧，而你的孩子還在樓下光著屁股玩泥巴，滿街亂跑亂撒尿，脾氣還大得不得了。正所謂讀萬卷書，行萬里路，很多人從小就沒出去旅行過，長大了之后出差坐火車都會發怵，更別提離開家鄉獨自去遠方打拼了。”

所以，對于孩子來說，旅行絕對是一個無法替代的成長過程。讓孩子通過旅行領略別處的風景，觀察別人的生活，感受大自然的美，開闊視野、培養性格，從而愛生活、愛家人，相信這是所有家長對孩子的共同期待。所以親子出行是親子教育這片紅海中的一片藍海。

那么偶們怎么做？

打造門檻：引入分享經濟，首創全新的親子游角色

曹李濤介紹了他們最新推出的戰略 ：打造全球親子精品線路游，引入分享經濟概念，首創一種全新的親子游角色――育樂師，并形成自己獨有的培訓內容和體系。而這些將會讓偶們與同類產品差異化競爭，并形成自己的門檻，使別人無法輕易復制。

偶們會將教育專家、旅游專家整合在一起，自建一套獨有的標準化培訓體系。

偶們將在全球篩選育樂師。育樂師相當于《爸爸去哪兒》里面的“村長”角色但是比“村長”更專業。這些育樂師選自世界各地的華人華裔，素質普遍很高，經過偶們的簡單培訓就能上崗，同時他們也會得到不菲的服務費用。

偶們通常會為 5個孩子家庭配備1名育樂師。孩子每天的行程都是經過精心設計和安排的，以“收獲”為導向，育樂師們在這個過程中不僅會對孩子進行智能上的培訓，還有行為上的培訓。甚至他們在培訓過程中的每一句話都是經過深入研究的，目的是引導孩子做出正確的行為，告訴他們什么是對，什么是錯，乃至教他們如何控制情緒。同時，育樂師們也會注重對孩子性格的培養，比如讓他們參加一些有關陶藝、馬術的親子活動，或者去旅行時挑選一些制作手工藝品的景點，告訴孩子這個世界上沒有不勞而獲的東西，在旅行和玩樂中潛移默化地完成對孩子的教育。

除了國內外和周邊、精品等親子活動之外，偶們平臺上還聚合了游學、冬夏令營、親子場所、演出展覽等眾多有關親子出行的內容，比如可以根據孩子的興趣選擇貴族擊劍、夜宿海洋館、制作標本畫、侏羅紀化石探秘、藝獵陶藝吧等豐富的活動。除了按照活動類型搜索之外，用戶還可以在偶們App上按照年齡進行搜索。

據曹李濤透露，偶們現在的用戶已經達到了 500多萬，其中有很大一部分用戶來自偶們投資的真人秀節目《爸爸在這兒》。偶們最近還參與了湖南衛視拍攝的紀錄片《和爸爸在一起》。

親子出行產品可能很普遍，但是賦予其教育屬性和打造育樂師及培訓體系是需要時間積累出來的門檻。曹李濤稱，目前親子游還沒有到井噴狀態，偶們希望能在這個行業做成一個標桿，通過標準化地復制到全球，在這個市場打開一個缺口。另外，這個事業是一個有愛的事業，偶們希望能幫父母找到更多教育孩子的方式。 標題

偶們

篇（3）

今天是每學期一次的開放日活動,老師邀請爸爸媽媽們來幼兒園和孩子們一起度過“幼兒園的一天”。看看都有哪些安排和活動吧。

看一看

1.小朋友是怎樣玩過家家、搭積木、做手工的?孩子從中能獲得什么呢?

2.小朋友每天都進行哪些體育活動和鍛煉?

3.小朋友的“課”(集體學習活動)是怎么上的?孩子學到了什么?

4.自己的孩子和其他小朋友相處得如何?如果遇到了問題,他(她)能解決嗎?

5.自己的孩子在整個班級里大概處于什么樣的發展水平?

6.孩子喜歡上幼兒園嗎?他(她)最喜歡幼兒園的什么活動?

爸爸媽媽們,這些不正是你平時關心和疑惑的問題嗎?而且這些問題也恰恰是關系到孩子發展的重要問題。如果你想獲得答案,那么請你走進孩子的幼兒園。因為不管聽老師講、聽接送孩子的爺爺奶奶或是保姆講,都沒有親自去幼兒園看一看,體驗一番更加直接和有效。

聽一聽

1.幼兒園為什么對孩子一天的活動做如此安排?這樣的安排對孩子的發展有什么意義?

2.老師給孩子提供的各種玩具有什么價值?游戲能夠給孩子的發展帶來哪些幫助?

3.老師如何選擇“上課”的內容?又用什么樣的方式幫助孩子主動、愉快地學習?

4.幼兒園為孩子的飲食、衛生、安全都做了哪些工作?

聽了老師的解釋,爸爸媽媽可以知道更多孩子在幼兒園的情況,進一步了解幼兒園對孩子的教育和發展能起到哪些作用。而這些內容,只有當你“親臨”現場才能獲得直觀的理解,才可能會對你的教育方法產生實際、有效的影響哦。

聊一聊

1.老師,我們很想讓孩子的語言表達能力提高點,有什么好辦法嗎?

2.老師,我看我家孩子不怎么和其他小朋友一起做游戲,他平時也這樣嗎?

3.老師,我們孩子身體偏胖,以后戶外運動能不能給他多增加一些運動量?

4.××媽媽,你家孩子對講故事特別有興趣,他在家里也喜歡講嗎?我們可以一起培養他這方面的興趣和特長。

5.××爸爸,你覺得孩子在課上的表現如何呢?

在看一看的基礎上,老師和爸爸媽媽對孩子的問題可以進行更有針對性的交流。父母不僅能了解到更多孩子在幼兒園的情況,而且也可以把孩子在家里的情況和自己的意見與老師交換。千萬不要小看這種交流哦!幼兒園和家庭如果能夠做好溝通,在孩子的教育上達成比較一致的觀點,就能為孩子創造一個和諧統一的教育環境,而不是讓孩子感到幼兒園里有一套規矩,回到家里又有另外一套。

許多研究發現,如果孩子經常處于不同“規矩”的環境中,容易感到無所適從,不利于身心的健康發展。有人用5和2的關系來比喻孩子在幼兒園的5天和在家里的2天(雙休日)。如果幼兒園和家庭在教育上能夠做好溝通,保持協調一致,那么就能夠為孩子的發展帶來“5+2”的收獲。相反呢,如果家庭和幼兒園之間缺乏了解,對孩子的教育存在諸多不協調,則會大大削弱幼兒園、家庭的教育效果。

先看看下面的內容,再決定缺席與否

1.父母都不關心,老師又怎能給孩子更多的關注

由于“種種原因”,許多爸爸媽媽都不親自接送孩子,而是委托他人代勞。殊不知,在老師眼里,這是父母“不關心”孩子的行為。不要小看到幼兒園接送孩子的小事,這可是家長和老師溝通的好時機,家長一個月甚至一學期都不在幼兒園出現一次,不主動關心、了解孩子的情況,怎么能算得上稱職的好父母呢?

幼兒園的每個老師都要同時面對20多個孩子,所以不可能對每個孩子都給予十二分的關注。人之常情,那些經常主動和老師交流的家長,他們的孩子也自然會得到老師更多的關注。連自己父母都不關心孩子,又怎能希望別人給予更多的關注呢?更何況孩子的教育是家庭和幼兒園的合作,老師缺少了父母這個合作伙伴,對孩子的教育也會顯得無從下手。

2.在親子活動中提升育兒能力

爸爸媽媽去幼兒園參加親子活動,和孩子一起玩樂是一方面,還有很重要的一方面是通過和老師的交流,提升自己育兒的能力。在很多親子活動中,老師除了觀察孩子的表現之外,還會觀察父母和孩子互動的方式。對于接受過科學、系統培訓的幼兒園老師,他們常常能夠發現親子溝通中存在的一些問題,特別是當這些問題有悖于科學育兒的觀念、影響孩子發展時,老師都會給父母提出一些合理建議。父母也可以趁機觀察老師如何與孩子互動,有哪些方式值得自己學習和借鑒。這樣一個可以接受專業指導的好機會,又怎能輕易錯過呢?

3.幼兒園的“家庭團”

篇（4）

有專賣店老板介紹，專賣店必須銷售有一定毛利空間的產品。一般毛利要在30～40個點，專賣店才有盈利。而網絡平臺產品的毛利空間大多在十幾個點，價格非常透明，毛利空間被壓縮了，專賣店的生存空間自然就沒有了。同時，專賣店的分銷職能也在被弱化，因為很多下級鄉鎮客戶都在通過網絡進貨，有的甚至每次進貨上百臺。尤其是京東批發，因為整體的物流費用低，商品的供貨價格比傳統商低20%，對于中小鄉鎮客戶自然具有很強的吸引力。據統計，這三年來，各品牌專賣店的數量都在不同程度的減少，其中以小家電品牌最為明顯。有品牌統計發現，其最高峰期專賣店的數量達到一千多家，目前還有六七百家，萎縮了四成以上。

有商介紹，一些縣城的專賣店一般具有本地零售和向下級鄉鎮市場分銷的職能，生存狀況還可以。但是，那些只以零售為主的小型專賣店的業績一直處于下滑狀態。從宣傳效果上看，專賣店相對連鎖大賣場已處于劣勢，難以形成銷售的合力，對于消費者的吸引力在減弱。因此，有品牌倡導縣城的專賣店走下去，通過直營鄉鎮擴大銷售半徑。

與專賣店的步步后退相反，村淘、蘇寧易購等網絡平臺的線下實體店則步步緊逼進入鄉鎮市場。5月份以來，洛陽地區的一些鄉鎮相繼組織了村淘的促銷活動，雖然暫時沒有形成太大聲勢，但是長期看也是鄉鎮專賣店的有利競爭對手。在這樣的背景下，無論是縣鄉專賣店的數量還是大中城市的連鎖大賣場數量都會持續萎縮。因此，那些經營上動心思，下功夫的專賣店才能存活下來。

關店，還是轉型？這是個非常嚴峻的問題。但有一個趨勢卻是對專賣店的利好，那就是房租成本上漲的趨勢已經被遏制，在逐漸平穩或者是向下走。

從售后服務到公益事業，讓專賣店成為”村口的大樹”。

品牌專賣店在數量不足的情況下，很難形成大的聲勢，更難抵大平臺的號召力。因此，在引流方面，專賣店是不具有優勢的。只有通過活動或者有固定的粉絲，經營才能持續。

蘇泊爾專賣店一直都叫生活館。前年起，蘇泊爾為其做了功能上的轉型。有商介紹，他們的生活館除了銷售產品，接待下級客戶的洽談，還增加了售后服務的職能。由于各種原因，以往大多數品牌是不愿意將售后服務放在專賣店的。而增加了售后服務的功能，一方面提高了專賣店的客流量，增加門店的粘性，也可以成為專業售后體系的補充，更好地服務于消費者。對于配件管理、維修培訓等，目前已比較成熟，對專賣店并沒有造成太大的壓力。因為有了售后服務，有的專賣店每年舊機器置換新機器的數量可以達到三四百臺之多，對拉動生活館的銷售有非常明顯的促進作用。

泰興的蘇泊爾生活館負責人告訴記者，蘇泊爾公司的以舊換新已經做了多年了，他們最近這里組織的以舊換新活動效果非常好。半個月前，他們借著當地3個鄉鎮合并的機遇，策劃了以舊換新活動。銷售人員挨家挨戶地到消費者家中，將廢舊的小家電產品做回收，并以一定的折價換購新的產品。這種銷售方式沒有那么大的聲勢，但是到了顧客的家里就形成了一對一的銷售氛圍，因此，成交率一般都高于那些大型的促銷活動。

專賣店還可以增加配送職能。某品牌的微商城已經開始接納消費者的訂單。專賣店就是微商城與消費者之間的紐帶。消費者下單后，平臺自動識別最近的專賣店，將訂單分派給該店為消費者配送，減少了路途配送的時間。

與此同時，蘇泊爾倡導生活館的經營者可以增加更多的服務項目，使其成為周邊消費者的生活助手，如免費衛生間；免費雨傘；免費充電；免費的太陽傘等等。當這些便民的措施確實幫到了消費者，成為其生活中的一部分，自然店面就會受益。例如，蘇泊爾在江蘇泰興市的生活館貫徹蘇泊爾總部做公益的大戰略。與當地的公益組織聯合組織了愛心早餐活動。每天早晨專賣店的導購員使用蘇泊爾的煎烤機、破壁料理機等制作出50份愛心早餐，放在店門外，不設銷售員，只有一臺收款箱。每份早餐的價格只有1元，為那些需要幫助的人解決了早餐問題。還有，導購人員發現當地街道的環衛工人每天工作非常辛苦，推著車子走了幾個小時卻沒有休息喝水的地方。這家店門口就特意為環衛工人設置了座椅和遮陽傘。遮陽傘和座椅可以讓辛苦的環衛工人有休息的地方，受到了環衛工人和市民的歡迎。當地商的推廣負責人認為，不要將愛心公益活動都看的那么高大上，其實，我們身邊有很多事情都是隨時隨地可以做成公益活動的。實實在在地做好身邊的公益事業，對于品牌和店面形象的提升和口碑的積累都有幫助。記得我們小的時候，每個鄉村獨有一棵大樹，而這棵樹不但是村里的信息中心，也是大家尋求幫助的重要地區。專賣店同樣可以通過服務與消費者，成為市區的那顆大樹。

在專賣店活動的組織上，蘇泊爾也是別有深意。擺脫專賣店出現單純以銷售為主的模式，蘇泊爾要求老板真心地參與公益活動，通過活動影響周邊的消費者，樹立口碑形象，帶動長期的增長。例如，兒童節的時候，為幼兒園做一些公益性的活動，拉近與消費者之間的距離。

從銷售產品到親子中心，讓專賣店成為家庭樂園。

九陽的專賣店體系同樣在打親情牌，倡導通過組織親子活動來調動專賣店的活力，讓專賣店成為客戶的娛樂中心之一。親子活動一般是專賣店統一向客戶發出邀約，讓客戶帶著孩子到店里學習制作自己喜歡的美食，體驗烹飪的樂趣。在親子活動的過程中，家長既充分與孩子交流，也可以觀看產品的使用體驗，提高購買的興趣。

有九陽專賣店老板介紹，參與親子活動的客戶，第一次都是抱著試試看的心態，體驗一次之后，很多孩子都會喜歡上這樣的活動。但是，這樣的活動在大中城市推廣難度較低，在鄉鎮的專賣店推廣起來難度就大一些。有的鄉鎮消費者不好意思去店里參加活動。無法開展多樣有效的活動，也是鄉鎮專賣店未來發展的障礙之一。

洛陽的九陽商還聯合其他企業合作為專賣店引流。例如，某銀行新辦理信用卡的客戶，會收到一份九陽贈送的小禮品和專賣店的購物折扣卡，消費者可以持優惠卡到店里購買折扣商品，為專賣店引流。再有，通過為銀行的VIP客戶提供增值服務。銀行為了答謝VIP客戶，會定期在酒店、高檔社區等場所組織一些趣味活動。九陽的推廣人員就借助這個機會，嵌入九陽的親子活動。推廣人員攜帶物料到現場，與銀行的VIP客戶做活動，同時贈送給其優惠購物卡，作用同樣是為專賣店引入更多的客流。

在活動的現場，銀行的客戶可以以一定的折扣購買九陽的產品。或者是聯系某社區的居委會，將烹飪DIY作為社區活動中的一個項目，很多大媽現場學習了制作餅干之后，直接購買一臺烤箱和烘焙物料等。

2016年以來，九陽還全國的專賣店系統組織置換活動。市場調研發現，很多家庭都有幾件廢舊的小家電，扔了可惜，在家里占地方。如果將這些閑置的廢舊小家電產品給予一定的折價，置換新的產品，不但會產生一定的銷售量，還會帶動專賣店的人氣。這個活動的傳播方式是，公司的每個人通過微信的擴散在朋友圈內做大面積推廣，效果非常好。

在洛陽城區，有多家九陽的專賣店。每個專賣店在店慶的時候都會組織促銷活動，但這個活動并不是在單獨一個店里做，而是所有的專賣店聯動，形成聲勢。專賣店單獨靠自己的資源是有限的。九陽在洛陽的商在大賣場銷售的產品，也會保留客戶信息，并在公司內充分利用。

抱團取暖，讓其他伙伴進來。

某品牌四川商介紹，他們在下級市場共開了四十多家專賣店。一個西南地區的縣城專賣店，店面租金要四五千元，人員工資每月要兩三千元，一個月銷售額兩三萬元的專賣店是難以為繼的。以前品牌要求只能經營本品牌的產品。因為經營的壓力確實太大，近兩年來，品牌商對于綜合經營也是睜一只眼閉一只眼了。只要80%經營該品牌的產品，另外增加與其不沖突的產品也是允許的。因此，他們的縣城專賣店很多都增加兩季產品，或者陶瓷產品，補充店面的總體營業收益，攤銷經營的成本。

篇（5）

調查發現，45.92%的家庭存在“成員間相互不一致”“工作忙，沒有精力管”等現象。在“家庭教育氛圍”選項中，選擇“民主型”“嚴厲型”“溺愛型”“放任自流型”的家長分別為51.44%、21.12%、17.67%、9.77%。此外，70%的家長愿意參與家長志愿者活動，58%的家長愿意讓幼兒參與互動交流活動。

在教育行為上，最受家長青睞的方式分別是“親子活動”“家長開放日”“個別交流”等。在“家長陪孩子做什么”選項中，示范園、一級園的家長選擇“做孩子喜歡的游戲”選項的最多，而二三級幼兒園的家長選擇“看電視”居多，其中示范園的家長重視孩子的閱讀和郊游。在增長育兒知識的渠道上，家長們認為主要通過與朋友溝通、上網、看書、看電視節目等形式。調查發現，示范園家長的綜合素質、育兒意識等方面最強，公辦、民辦一級園次之，民辦二三級園最低。

在對待幼兒成長中出現的問題上，不同層級幼兒園的家長沒有明顯差異。家長育兒乏力，近九成家長在育兒方面不自信，隔代教育、家庭成員間觀念不一致等家庭教育問題突出。家長對待育兒普遍感到焦慮、力不從心，學前家庭教育急需得到指導和提高。

篇（6）

一、婦委會設置情況

于2015年成立婦女委員會，設有婦委會主任1名，副主任1名，婦女委員5名，2018年對委員進行微調補選，但未開展換屆選舉。截止目前為止，婦委會尚未出臺制度，但出臺了《工會、共青團、婦聯工作職責》，明確婦委會成員職責。

二、婦委會工作情況

自成立以來，婦委會組織開展了“三·八”國際婦女節主題活動、“六·一”國際兒童節親子活動等系列主題活動，通過積極與地方單位開展聯誼活動、組織志愿服務等方式，切實發揮婦女組織作用，豐富婦女文體活動。同時，制定教育計劃，宣傳黨的路線方針政策，組織學習《新疆維吾爾自治區人口與計劃生育條例》《婦女權益保障法》等政策法規，教育引導婦女同志樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，著力提升婦女同志政治素養。

由于我單位工作地點分散，人員無法集中，致使工作開展較為不便。另外，與地方部門婦女組織交流較少，工作方法較為單一。

三、婦委會發揮作用情況

篇（7）

家庭教育的角色應該是家庭中的每一位成員，父親毫不例外應該共同承擔，為孩子的成長營造良好的教育生態，提升家庭教育的質量，促進孩子健康成長。

筆者在三所學校皆推崇推薦閱讀、專家報告、學爸行動、學爸課堂四大錦囊，以破解父親參與這一難題，構建新型的家校合作模式。

推薦閱讀。課題組向家長推薦了父親教育的相關書籍，如《好好做父親》《我的事業是父親》《傅雷家書》，利用QQ群和微信等網絡平臺向家長推送相關文章，此外還精選了十幾位優秀父親育兒案例和父親參與的相關文獻，分成父親的重要性、如何成為好父親、故事分享、好書推薦四個部分編印成冊，取名為《學吧，學爸》，送給每一個孩子的父親。

專家報告。先后在三所學校舉辦了四場以父親參與為主題的報告，邀請父親參加，特殊情況下（爸爸出差或單親）媽媽可以參與，主講的專家都是資深的教育研究工作者，也都是成功的家長。專家們或高屋建瓴，上通天線，通過生動的案例喚醒爸爸們的責任；或細致入微，下接地氣，指導父親參與的方式和途徑。

學爸行動。課題組設計的一個系列活動，包括學爸運動、學爸技能、學爸閱讀等。爸爸們毫不懈怠，認真完成每一次特別的作業，開展親子活動，體驗參與的快樂，感受到孩子對父親陪伴的渴望和自己對孩子成長的作用。

學爸課堂。爸爸根據自己的職業特點和專業特長走進孩子所在的班級，為孩子們上一堂課。酷愛運動的爸爸帶著孩子們一起玩籃球，點心師爸爸為孩子們制作精美的蛋糕，教授爸爸把科技實驗室搬進了課堂，軍官爸爸為孩子們介紹國防知識……

二、父親參與需要家庭的推動，尤其是妻子和孩子

1. 妻子的支持

通過座談，課題組了解到父親參與的程度和效果與母親的影響分不開。因此，在推動父親參與的同時或之前，學校通過家長學校宣講父親角色在孩子成長中的不可替代性，讓母親意識到父親角色的重要和父親缺位的危害，為父親參與提供支持。

首先是母親的放手，敢于放手和舍得放手，相信父親的能力和作用；二是鼓勵，成為父親參與的引領者和共同成長者，更新觀念，重視父親參與對孩子成長的影響；三是緩解父親的經濟壓力，打破“男人賺錢，女人帶娃”的觀念，降低傳統思想對父親的影響，讓父親有足夠的時間和自己成為家庭教育的同盟軍。

因此，每一次活動課題組都極為重視母親的支持和推動作用，或是讓母親在其后鼓勵或是共同參與親子活動，見證父親在孩子成長中的作用，成為積極的評價者。

比如學爸運動中（爸爸教孩子打籃球），有位媽媽這樣說：每次看爸爸打籃球都超興奮，爸爸的動作、技能都很吸引人。現在寶貝也一起學習了。對于青少年來說，打籃球可以讓自己的骨骼發育成長的，而且可以讓自己越來越強壯。”

2. 孩子的需求

現實生活中，不懂孩子心理需求，漠視孩子的情感狀態的爸爸大有人在。

篇（8）

學校通過”停課不停學”相關任務的反饋，敏銳地察覺到家庭教育發生了一些變化，設計并向家長投放了調查問卷。通過對問卷數據的分析，我們發現了居家學習期間，親子相處過程中存在的一些問題。

隨著復工復產，學生居家學習全靠自律、自覺完成。上班需要分心監控，下班還要輔導孩子，家長表現出了強烈的無奈與無助。家長成為教育的第一責任人，成了孩子居家學習的“老師”。孩子對家長的角色不認同，出現言語反駁、行為頂撞等問題，導致家長權威失衡。多數家長認為，孩子的教育是學校的事，將無法和孩子溝通歸結于學校教育不到位。親子有效溝通意識不足。在部分親子溝通中，因家長沒能控制自身情緒，或者使用不當的語言表達，極易使用"語言暴力”刺傷孩子，導致孩子和家長漸行漸遠，隔閡越來越深。動輒打罵，是家庭教育中最易出現的問題，也是家長和孩子無法有效溝通的主要問題之一。稍有不從，孩子便要直面家長帶來的肢體和精神層面的雙重壓力。孩子逐漸退縮，不敢表達真正的意愿。孩子的訴求被忽視。“手機才是親人。”這句話從側面反映出現代人的生活狀態。長此以往，孩子逐漸學會隱藏、忽視自己的情感，造成溝通障礙。

二、“六步”導航，重拾親情

在和班主任、輔導員交流的過程中，大家一致認為，亟待解決的是家長溝通方式單一的問題。家長要學會多種溝通方式，助力家庭感情升溫。

會傾聽──聽孩子內心真實的聲音。家長要蹲下身，放下架子，走進孩子的內心，靜心傾聽孩子內心的聲音；聽需求、聽想法、聽愿望、聽表達，鼓勵孩子說出內心最真實的想法。

會尊重──尊重孩子的觀點和想法。《四川教育》2020年第4期.綜合每一個孩子都是獨立的個體，擁有獨立的思維方式和對事物的感知能力o家長要鼓勵孩子勇敢表達自己的思想，讓孩子大聲說出“我認為”，并用自己的良好素養潛移默化地影響孩子。

會共情──站在孩子的角度思考問題。孩子有獨立的思維，和家長的認知有不小的差距。家長要學會換個角度看問題，從孩子心理出發，尋找孩子行為產生的真正原因，再一起尋求解決方法。這樣才能化解“越打越哭，越罵越叛逆”的現象，增加家長的信服力。

會講故事──融教育于故事，浸潤童心。有時候，直接溝通或許無法達成某種效果。此時，家長可以把問題放在某個故事的主人公身上，再把故事講給孩子聽，用他人的故事引導孩子反思自己的行為。比起生硬的說教，這種方式能夠起到事半功倍的效果。

會閱讀──學習成功案例，尋找有效辦法。家長在孩子閱讀時，放下手機，與孩子共同遨游書海，不僅能靜心陪伴孩子，為孩子做好榜樣，同時，也能從書籍中找尋親子有效溝通的好辦法。

會營造──愛在一飯一菜間。一桌包含愛意的飯菜，不僅能刺激味蕾，還能營造其樂融融的就餐環境，鼓勵孩子進行溝通，有助于了解孩子的想法，縫補“漸行漸遠”的親子感情。

三、“六法”助力，控制情緒

學會把握和控制自己的情緒，在親子有效溝通里至關重要，特別是在當前的居家防疫中，能夠有效疏導孩子心理，促進家庭和諧美好。

冷靜思考，緩沖矛盾。家長遇到事情不要慌張，先冷靜地想一想后果，再做判斷，避免因氣憤而產生語言或者肢體暴力傷害。

微笑傾聽，緩和氣氛。怒目圓睜，不但不能改善日漸緊張的親子關系，反而會嚇退孩子。家長要多微笑，用和善的態度處理

幽默語言，緩解尷尬。家長要提高自己的情商，多用用幽默的方式化解尷尬，相機教育。這樣既能保護孩子的顏面，還能巧妙地教會孩子處理問題的方法。

延遲教育，緩兵之計。延遲教育不等于不教育。對于一些問題，家長可以避其鋒芒，分散孩子的注意力，改變劍拔弩張的緊張氛圍，淡化事情給孩子帶來的影響，再擇機進行引導，緩和親子矛盾，達成相互理解。

親子運動，柔緩關系。家長要多和孩子進行親子運動，增加肢體接觸的機會，在相互協助完成運動的過程中，傳遞愛，表達愛，感受愛。

音樂撫慰，舒緩情緒。聆聽舒緩悠揚的音樂能夠凈化心靈，淡化怒氣，是調節心理狀態的好方法。

四、提升修養，融會貫通

家長要靈活運用"六步”“六法”，提升自我修養，以理論支撐實踐。

篇（9）

為讓“儒雅教化”理念落地，學校開展豐富多彩的德育活動，以“禮儀、感恩、愛國、環保、法制、生命”六大系列主題教育活動，同時創興了“五禮六節”：日常生活，不斷強化“站立禮”“感恩禮”“行進禮”；每周星期一舉行莊嚴的“升旗禮”； 9月28日，在國際公祭孔子日舉行了一年級新生“開筆禮”；10月23日舉辦了文武生輝的“華蘭僑心十載情”第十屆藝術節；12月8日舉辦石鎮中心小學第十四屆冬季運動會（體育節）； 12月25日舉辦了“快樂英語 快樂生活”首屆校園英語節；2016年3月至4月舉辦了“與閱讀為伴 做儒雅師生”石鎮中心小學2016年校園讀書節；4月7日舉辦了石鎮中心小學首屆書畫節；6月1日，舉辦了“科技點亮生活，創造點燃夢想”――校園科技節暨慶“六一”活動。活動承載儒雅，故事浸潤文化。

在這一年中，我們把“五禮六節”走了一圈，孩子們的學業成績依舊保持全優；還收獲了師生能力的提升、家校交流的和C、領導部門與社會上越來越多的肯定與贊賞――這讓我們更有信心走下去。這就是儒雅的力量。

“德藝兼養，文武兼修”成就儒雅育人之夢

學校以校訓“崇文尚武 厚德博藝”為指導思想，大力推動特色活動，培養學生的特長，指導學生積極參與各級各類競賽，獲得優異成績。在第八屆廣東省中小學“暑假讀一本好書”活動中，1人獲一等獎，1人獲二等獎，1人獲三等獎；在2016年廣東省電子制作錦標賽中，3人獲一等獎、1人獲二等獎；曾凱澄被評為2014-2015年度“廣東省優秀少先隊員”；孫樂樂、凌碧瑤、陳穎妍、黎h君、袁宇晴、張詩靖均被評為廣州市優秀學生；林書洋被評為2016年廣州市中小學閱讀之星；在廣州市第十六屆“小小科學家”學生科技教育體驗活動中有3人獲一等獎、6人獲二等獎、3人獲三等獎；在廣州市電子制作大賽中，1人獲一等獎、1人獲三等獎；在第七屆廣州市中小學規范漢字書寫大賽中，1人獲特等獎，1人獲一等獎，1人獲優秀獎；在第二屆廣州市小學英語“愛閱讀?有創意”活動中，2人獲一等獎；在2016年廣州市中小學電腦制作活動“作品評選”項目比賽中，2人獲二等獎，2人獲三等獎，等等。

多措并舉完善儒雅育人之立體網

篇（10）

一、問題的提出

2010頒布的《幼兒園教育指導綱要》里提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與參與，并積極支持、幫助家庭提高教育能力。”家庭教育是一種沒有專門計劃和明確目標，隨環境而轉移的，以潛移默化的“親子”影響為主的離散性教育，分散在千家萬戶之中，因家長的文化修養、社會地位、道德觀念的不同而具有很大的個體差異。父母潛移默化地影響著孩子的成長，包括身體、政治、思想、道德、科學文化知識、心理和教育等方面。

本研究是圍繞3～6歲重慶市城鎮幼兒園家庭教育素養的調查分析，圍繞家長教育素質和家長教育行為以及兒童的成長問題三方面進行調研，并在此基礎上提出相關建議。

二、調查對象與方法

本次調查時間為2013年9月，從重慶市征集了12個區域、共計25個園所。園所包括示范園11所、公辦一級園、民辦一、二級園各3所，民辦三級園2所。其中主城區幼兒園15所，縣鎮幼兒園10所。在各個園所抽取大、中、小班幼兒家長參與調研，共計2425個家庭，回收有效問卷1896份，回收率78.19%。其中公辦園1473人，民辦園423人，男童1004名，女童972名。

本研究所用工具為自編問卷。從家長基本信息、教育素質與行為以及兒童成長問題三方面組成，并參考有關專家意見編制而成。問卷采用封閉式和開放式相結合方式設計，分兩部分：26項客觀性題（單項選擇、多向選擇）和2項主觀性題。在研究過程中，將各園所分項目統計;園所類別歸類統計;各項目合計統計幾種形式。在研究中，11所示范園又分為主城區和縣鎮示范園，各選項數據及比率接近。鑒于此，示范園計為一項綜合統計。

園所數據統計按等級分類為：示范園、公辦一級園、二級園園、民辦一、二、三級園;調查問卷主要以調研園所通過網絡下載，向家長發放形式。整個過程用時50多天。

三、調查結果與分析

（一）受訪人基本信息

對受訪人年齡、性別、學歷、職業、收入基本信息進行分類調查，統計數據顯示：受訪者年齡，示范園家長30歲以上的占83.67%，35歲以上有37%;公辦二級、民辦二、三級園家長25～30歲占30%以上，示范園家長相比其他類別家庭年齡更為成熟。受訪者母親占63.60%、父親占36.40%，母親為此次調研主要人群。學歷上，示范園家長本科學歷占42.88%，碩士及以上占10.05%，是所有類別園所學歷最高人群;其次是民辦一級園、公辦一級園;公辦二級、民辦二、三級園家長學歷中學、專科最多，占有比例80%以上。職業項目來看，政府機關、軍人、金融服務業、事業單位家長更多選擇示范園、公辦一級;公辦二級、民辦二、三級家長自由職業者居多，分別為45.03%、41.07%。從家庭收入來看，示范園家長收入最高、公辦、民辦一級園之間家長收入差異不明顯，5000元以上占4成;民辦二、三級園家庭收入最低。

基本信息數據統計顯示：示范園家長群綜合素質最高;公辦一級園、民辦一級園次之;公辦二級園、民辦二、三級園家長綜合素質較低。

（二）教育素質與行為

1. 教育素質。從育兒能力、家庭教育氛圍、家庭教育承擔者等方面進行調查，數據統計表示，對受訪者“育兒能力”自查，分“游刃有余”“基本勝任”“有問題不知如何處理”三項。其中家長認為育兒“游刃有余”僅為5.21%，其中綜合素質最高的示范園家長此項僅為3.66%;“基本勝任”占64.27%;“有問題不知如何處理”占達到30.04%。近九成家長育兒方面缺乏自信。近94.65%的家長認為孩子的教育需要幼兒園與家長結合。

在家庭教育方式中，45.92%家庭存在“成員間相互不一致”“工作忙，沒有精力管”“隔代教育”“單親教育”項分別為26.68%、24.94%、2.23%。這說明成員間對教育不一致是家庭教育最大問題;而現代父母承受的社會壓力和工作壓力等，也讓部分家長感到力不從心，將孩子的教育交給長輩管教。

“家庭教育氛圍”選項，“民主型”家長選項最高，占51.44%。其中示范園、公辦和民辦一級園家長自我評價均達50%以上。民辦三級園最低，此項比率29.51%;“嚴厲型”和“溺愛型”比例接近，分別為21.12%、17.67%。“放任自流型”合計比率為9.77%，約15.57%民辦三級園家長認為屬于此項。

“主要家庭教育承擔者”選項中，五成及以上的母親是家庭教育承擔者，其次為長輩，父親參與率較低，公辦二級園僅為6.8%。示范園父親參與度最高，占29.61%。調查數據顯示母親主要承擔家庭教育者，父親參與角色，相對整體素質最高的示范園所父親最為重視兒童的教育。

在“父親的育兒角色”項目調查中，74.4%家長認為父親角色很重要，近兩成家長認為“重要，但沒有時間”。此選項民辦三級園最高，達30.6%。

針對家長是否意愿參與家長志愿者活動，有70%家長愿意參與，其中民辦二級園達96.43%;58%家長愿意讓幼兒參與活動。

綜上數據顯示，近九成家長對育兒不自信;家長有家園共育意識;家庭教育主要以母親、長輩為主要承擔者、父親參與度低;家庭氛圍各層級園所有差異，示范園、公辦民辦一級園家長“民主型”較高，“嚴厲型”“溺愛型”較次，而“放任自流”型民辦三級園比率最高;多數家長愿意自己與兒童參與互動性活動。

2. 教育行為。從家園聯系方式、家長陪伴時間、陪伴方式、育兒知識渠道等方面進行統計。

此選項為多選，“幼兒園與家長聯系方式”項目統計，家長開放日、親子活動、家園欄是幼兒園最常用方式，示范園、公辦一二級、民辦一級園使用班級博客或qq方式。

表中15項顯示，最為家長青睞的方式，親子活動”最受家長歡迎，其次是“家長開放日”“個別交流”“班級博客”“講座”“家園欄”。

“陪伴孩子時間”項，70%以上母親陪伴孩子“一天半小時以上”，民辦三級園相對較低，占44.64%，21.43%的家長利用周末陪伴孩子。

“陪孩子做什么”選項，由高至低分別為：示范園“做孩子喜歡的游戲”“閱讀”“外出郊游”“約小伙伴一起玩”，四項合計占73.26%;公辦一級園“做孩子喜歡的游戲”“看電視”“閱讀”“外出郊游”公辦二級園“看電視”“做孩子喜歡的游戲”;民辦一級園“做孩子喜歡的游戲”“外出郊游”“看電視”“閱讀”;民辦二級園選擇“看電視”“做孩子喜歡的游戲”民辦三級園選擇“看電視”“外出郊游”“約小伙伴一起玩”，選擇“閱讀”項僅為10.92%。

“增長育兒知識的渠道”項，“朋友溝通”方式最高，占24.67%，“上網”“看書”“電視欄目”方式分別占21.78%、20.33%、17.20%。

綜上數據顯示：幼兒園與家長聯系方式，家長更喜歡親子、個性化交流方式。大部分母親能保證陪伴孩子的時間，民辦三級園家長因為生活及工作壓力，陪伴時間較少。與兒童的交流方式，示范園家長尊重兒童個性成長，注意引導幼兒對書的興趣，親近自然和兒童同伴交往;一級園家長尊重兒童個性成長，但“看電視”比例較高;民辦三級園家長陪伴“看電視”比率最高，對“閱讀”不重視;家長和孩子對電視的依賴較大。朋友交流、網絡、書籍、電視成為家長拓展育兒方式的主要渠道。

（三）兒童教育行為問題

此項為多項選擇。從兒童生長發育、生活習慣、行為習慣、學習習慣、個性心理五方面進行統計，情況如下：

“生長發育”一項共計1253人次，占總人數的66.0%。其中“孩子抵抗力低，容易生病”占54%;“體重、身高不達標”項占28%;肥胖、先天性疾病分別占12%、6%。

“生活習慣”一項共計有2562人次選擇，占總人數135.13%，是五個選項中比例最高一項。其中“不能按時入睡”“不能獨自進餐”“不能整理自己的物品”問題比率分別為31%、26%、21%。

“行為習慣”選項，共計有2214人次選擇此項，占總人數的116.77%。包括九方面的內容，其中“無理取鬧”“不珍惜物品”比例最高，分別為26.24%、22.49%;“不愿意分享”“不遵守規則”次之，分別為16.12%、15.58%。

“學習習慣”選項，共計有2512人次選擇此項，占總人數的132.79%。其中“注意力不集中”“喜歡看電視打游戲”“做事拖拉”“不喜歡看書”幾項比例最高，分別為27.47%、25.72%、21.30%、12.10%。

“個性心理”選項，共計有1756人次選擇，占總人數的92.62%。其中“不自信”“情緒不穩定”“性格暴躁”三項最為突出，分別為28%、26%、20%。

本研究從“現階段最突出的問題”和“育兒困惑”兩方面進行主觀性調查。共計有768人參與了主觀性答題，占總人數40.51%。其中示范園、公辦一級園、民辦一級園家長參與度相對較高。“兒童最突出問題”經過整理，包括個性、人際交往、情緒管理、自理能力、愛看電視、生活無規律、注意力不集中、挑食、睡覺、不尊重長輩等問題。項目合計1861人次，占總人數242.32%。

“育兒困惑”一欄中，內容包括：如何與幼兒溝通？如何培養興趣、特長及良好的習慣？家庭教育如何把握度、隔代教育問題、成員間如何協調、沒有時間陪伴孩子？還有一些比較具體的問題，如是否需要教孩子識字、算數，要不要讓孩子上興趣班等。合計困惑總數757個。小班幼兒家長問題集中于自理能力、睡覺、進餐等生活能力，以及情緒管理等方面;中大班家長更關注于幼兒社會往、學習習慣等問題。

綜上所述，幼兒育兒問題明顯突出，同時也反映出家長育兒問題明顯;隔代教育、成員間觀念不一致等問題讓家庭教育矛盾突出;工作壓力和缺乏育兒經驗，讓家長焦慮、力不從心。

四、結論和建議

（一）結論

1. 學前家庭教育發展不均衡。綜合上述調查數據，六個類型的園所家長存在明顯差異。示范園家長綜合素質：包括年齡成熟、學歷、工作環境、收入、教育意識與行為等方面最強;公辦、民辦一級園次之;民辦二、三級園相對最低。

2. 學前家庭教育家長乏力。通過統計，反映出學前兒童成長問題突出，其中生活習慣、學習習慣、行為習慣分別為135.13%、116.77%、132.79%;個性心理發展問題占92.62%。對待兒童成長中出現的問題，六個層級家長沒有明顯差異，家長育兒乏力，近九成家長育兒方面不自信。整個學前家庭教育育兒能力與水平都需要得到提高。

（二）建議

學前兒童家庭教育涉及到家長和子女兩方面。指導的全過程四類對象包括：學前兒童、學前兒童家長、直接指導學前兒童及其家長的指導者和組織指導者、對學前兒童及其家長進行指導的管理者。學前兒童的指導工作在幼兒園、社區、企事業單位、傳媒介中進行。學前兒童指導過程包括：學前兒童的發展、學前兒童的家庭教育、學前兒童家庭教育的指導和學前兒童家庭指導工作的組織管理。鑒于此，擬以下幾點建議：

1. 強化政府責任，建立學前家庭教育指導機構。面對日益完善的學前教育體系，與學前家庭教育發展滯后的現狀。政府要面對問題，解決問題。就學前教育而言，因其多功能和綜合性，需要應實施跨部門綜合，而不能僅限于教育單一部門的垂直管理，需要將相關的多方面的行政力量整合起來，如民政、婦聯、工商、教育、衛生等部門，基層社區相結合，建立學前家庭教育指導機構，營造氛圍，建立系統管理機制，提高社會、社區、幼兒園指導家庭教育素養的提高工作。

2. 加強園所指導，切實做好家庭教育引領工作。福祿貝爾提出：“學校同家庭的聯系是完美教育和兒童健康發展的必不可少的條件。”學前教育機構成為文化交流與教育經驗交換的場所。各園所要加強對教師指導家庭教育能力的培養，使其善于同家長和熱心支持幼兒教育的各界人士合作，共同為幼兒創造一個良好的社會文化氛圍。

3. 創建網絡平臺，分享優質學前家庭教育資源。互聯網時代，運用網絡虛擬空間，打破地區、性質、等級的界限，通過社會支持、媒介宣傳、專家引領、園所聯盟、家長參與等方式，建立一個網絡平臺，只要能上網，就可以分享優質教育資源和育兒理念與方法，讓更多的家長和兒童受益，促進園所、教師、家長、幼兒共同成長。這種方式成本低、收效快，受益廣，值得實踐研究。

【參考文獻】

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[10] 劉熙瑞. 服務型政府：經濟全球化背景下中國政府改革的目標選擇[J]. 中國行政管理，2002（7）.

篇（11）

二、教研重點及措施

1、加強理論學習，提高教師理論水平

教師在工作之余，要堅持學習，及時轉變觀念，以先進的教育理念武裝頭腦，以科學的教育方式組織學習，以飽滿的教育熱情對待孩子。為此本學期我們通過有目的得定期開展教科研學習活動和自學相結合，提高教師理論水平。具體如下：

（1）積極借閱幼教刊物，學習新的教育理念和新的教學方法，做好理論學習筆記，并且要學以致用，把所學理論與自己教學實踐相結合，同時，積極參與本園觀摩活動，努力提高自身教育理論及授課水平。

（2）進一步學習《3—6歲兒童學習與發展指南》，對《指南》進行深入理解、積極探索、切實落到實處。積極參與教師再培訓教育

2、注重業務培養，提高保教質量

每位教師要認真對待教育各個環節，從備課到上課再到活動延伸，努力提高課堂教學質量。具體內容有：

（1）每周制定主題活動計劃、活動目標、活動過程及教學方法。各教師認真備課，做到先教案后行課，格式統一，目標明確，層次分明。

（2）觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學模式、教學方法以及保教手段，課后組織全體教師進行評價，由開課老師就這堂課的有關問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。

（3）開展評比活動，適時開展早操評比、教育隨筆、教玩具制作等各種評比活動，激發教師教育熱情，努力營造我園良好的教育氛圍。

（4）實行隨機查課，“推門聽課”的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學質量。（每周4—5節）課后及時與授課教師進行交流，并給予評價（記分—作為月考依據）

3、扎實開展教研活動，真正發揮其輻射作用

（1）建立教研活動輪值制。輪流主持，充分創造機會讓教師主動積極參與，形成教學互助，讓教師既當學員，又當教員。

（2）研討，是調動教師主動參與培訓的重要形式，它能為每個人提供較充分的表達思想、觀點的機會，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升，本學期我們采取的研討方式有：

a、綜合研討。本學期各班對各主題的教學活動要深入開展，對在教學活動中出現的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦法，并適時做好資料積累（備查），避免以后在教學中走彎路，達到事半功倍的效果。

b、集中研討。本期我園將實施半日開放日活動，由業務園長帶領全體教師共同討論開放日的實施計劃、實施方案、實施手段，并組織大家一起共同尋求解決問題的方法，并做好各項記錄，切實保證實施質量。

4、進一步興起崗位練兵活動，抓好師資隊伍建設

師資隊伍建設是一切工作的根本，不僅關系教師自身的成長，更是關系教育能否順利開展的重要環節。本學期根據上級指示，針對我園實際情況，我們將進一步興起崗位練兵活動，有目的有計劃做好師資隊伍建設工作。

（1）繼續加強教師基本功訓練。

（2）不斷反思，善于總結。反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒在一日活動中，教師認真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應，進行分析，并不斷調整計劃，改進教育行為，最終促進幼兒的學習和發展，做好教育心得筆記。

（3）開展教師相互結對活動，相互聽課每月不少于4節，并做好聽課記錄。

5、加強課題研究，凸現我園的特色教育。

（1）加強幼兒的常規管理，養成良好的行為習慣，在此基礎上創建班級特色，把剪紙、泥塑、版畫、編織等融入到課程中，促進幼兒全面素質的發展。

（2）繼續注重民間美術課程審議的過程，豐富幼兒的知識，追逐幼兒的喜好，以幼兒的視角為課程的出發點，全面打造適合幼兒的課程。

（3）加強教師民間美術基本功的練習和交流，通過多種途徑的培訓形成自己的個人特色。

（4）關注四個工作室的創設，彰顯民間美術的幼兒特色。

6、重視家園共育，解決家長的后顧之憂。

（1）有計劃的組織幼兒參與各類活動，讓每個孩子都有機會展示自己的才能。教師保留好每次活動時的幼兒作品，在“家長開放日”活動中真實地展示幼兒的成果。

（2）通過園內的《家園共育》欄，以豐富而有針對性的內容，吸引家長關心幼兒園的教育任務，使家園達成共識。

（3）通過半日活動的觀摩和親子活動來溝通幼兒園與家庭之間的聯系。

三、逐月工作安排

九月份：

1、20xx年事業統計報表工作及新學期報名收費工作

2、正常教養秩序，制定交流幼兒園教學、科研工作計劃

3、教師制定教學、主題活動實施計劃及課題研究階段計劃、具體活動計劃

4、學期初班級常規抽測

5、開展優秀論文評比活動，上送z市教科研優秀論文評比

6、慶祝29個教師節系列活動

7、第一次家長活動

8、上交教師培訓計劃及具體安排；師徒結對簽約儀式

9、新教師聽課活動

十月份：

1、市級規劃課題常規工作常規教育活動正常開展，課題組推門聽課

2、骨干教師講座——z

3、第二次家長活動

4、慶祝國慶主題教育慶祝活動

5、“我運動、我快樂、我健康”親子模擬奧運活動園內比賽

7、園內主題環境比賽——區主題環境比賽——市主題環境比賽

8、幼兒園指南學活動

9、邀請專家進行課題研究輔導的講座

10、師徒結對系列活動

11、z市、z區教育新秀評選

12、區民辦幼兒園送教活動（自由報名社會、科學）

13、民辦幼兒園半日活動調研

十一月份：

1、幼兒園保教工作常規調研、修訂工作

2、第三次家長活動——向家長開放半日活動

3、組織幼兒遠足活動（感受家鄉的美）

4、讀書交流活動

5、教師園內自彈自唱基本功培訓、練兵

6、教研組研討活動觀摩展示

7、班級常規抽查、新教師隨堂聽課

8、園長示范課

9、骨干教師講座

10、區主題環境評比（z幼兒園）

11、20xx辦學水平質量調研

十二月份：

1、教研組長、骨干教師示范課

2、新教師匯報課

3、興趣小組匯報活動

4、迎“元旦”慶祝活動

5、第四次家長會

6、課題組幼兒作品展覽會

7、骨干教師論壇

8、師徒結對總結展示推薦活動

9、幼兒園質量調研（重點：備課、游戲、幼兒發展，積累的工作室的游戲資料查閱備課的時候拿出來看。）

一月份：

1、做好幼兒園綜合評估工作

2、園部期末教學質量抽測

3、評比優秀班集體、優秀教師、優秀教研組、優秀工作室

4、完成各類總結，制定下階段工作計劃