畢業設計過程大全11篇

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2．畢業設計作品空洞。我們在看歷屆學生的作品時，會發現不少同學的畢業設計很空洞，完全停留在概念式、形式化和表象化的視覺層面，或者缺乏背景學科的支撐，因而使得設計顯得缺乏內涵，沒有內容。事實上，畢業設計作為大學最后一個教學環節，它需要運用跨學科的知識作為鋪墊。由于科技的進步，自然科學和社會科學相互滲透、相互交叉，設計學科同樣需要其他學科的支撐。如果環境藝術設計的學生學習了園林、生態等專業的知識，室內設計專業的學生學習了家具、材料等專業的知識，那么他們的設計帶給人們的將不僅僅是美的享受，而且是經濟、環保和可持續發展。同樣，如果研究裝置藝術的學生了解了電子控制、傳感器、機械原理等知識，那么他們的設計作品將表現得更加淋漓盡致。

3．學生缺乏求知欲和探索精神。由于當前社會發展正日益加快，競爭也日益激烈，不少同學正越發浮躁、功利，越來越迷失自我。很多同學僅僅是為了分數而看書，為了拿學位而學習，不求學到多少知識，但求完成任務。如在外實習的同學，有不少直接將公司的圖紙、設計作為自己的本科畢業作品，企圖蒙混過關。更有甚者，直接通過網絡找，付費為自己完成畢業設計。

4．與求職高峰沖突。由于畢業設計環節通常都是安排在大四最后一學期，這個時期也是同學們求職的高峰期。因此，不少同學會請假去找工作、考研、考公務員或去單位實習，從而犧牲了大部分畢業設計時間。與畢業設計相比，學生更重視就業和實習。

二、藝術類本科畢業設計的改革設想

1．加強畢業選題前瞻性和學術性。建議學生關注國際性設計問題，打破思維的局限，提升設計的高度。同學們可關注北歐的自然與傳統、東亞的哲學與美感、美國的商業與技術、德國的嚴謹與創新［1］。這些關注將大大拓寬設計事業，啟迪設計實施的靈感。了解產業發展趨勢，以其為方向指引，選擇具有實際意義的設計選題。

2．進一步加強畢業展展覽方式的多元化，展板、實物、多媒體進一步結合。藝術設計專業的畢業展在美術界也是一道亮麗的風景，各大高校每年都集中在5月、6月舉行。展示方式的多樣、藝術形式的多元和表現方法的新穎，應該是本科畢業展的重要特色。然而，與藝術類院校相比，綜合性院校的本科畢業展在展覽形式上較為單一。事實上，綜合性院校完全可以借助自身的優勢，運用優勢學科的力量，將藝術設計提高到一個新的水平。

3．加強團隊合作，特別是跨專業或跨學院的合作。團隊合作式的畢業設計是一種新型的指導模式，其要求指導教師隊伍充分利用教學資源，調動學生學習及工作的自主性鍛煉團隊協作能力，拓展學生的知識結構，培養學生多角度思維方式，掌握經濟分析能力，技術可行性，從而使學生從單一的專業性人才向復合型和創新型人才轉化。這種畢業設計模式既可以避免畢業作品的抄襲，又可以也有效地縮短大學生適應社會生存的時間。跨學科畢業設計的內容設計多個學科的專業內容，因此參與的人員也要包括多個專業的老師和學生。學生要清楚地認識到自己在設計團隊中的重要性，任何一個成員的設計質量以及進度都會影響到團隊總體的設計質量與進度。老師也要及時跟蹤，合理把握設計的大方向。然而與傳統的畢業設計模式相比，跨學科畢業設計難度較大，內容較多，適當提前畢業設計的布置時間。

4．加強畢業設計過程的管理，嚴格要求及時返校投入設計，將之列入考核范疇。學院要組織各教研室、指導教師、學生及教學管理人員認真、深入地開展中期檢查工作，及時發現存在的問題，做好檢查工作記錄。針對檢查中發現的問題，積極采取有效措施進行整改。

5．可實行二辯、三辯模式，防止同學心存僥幸，避免畢業設計的粗制濫造。指導教師審查學生在畢業論文(設計)期間的出席情況，如缺席時間達到或超過1/3，則通知學生不可參加畢業論文(設計)答辯環節，只能推遲到后面二辯、三辯。

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畢業設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習。同時，通過畢業設計，也能使學生對某一課題作專門、深入、系統的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。電氣自動化專業是典型的工科專業，由于該專業的多數課程內容比較抽象，數學基礎要求較高，因此無論是在教學方面還是在畢業設計方面都有一定的難度，對電氣類畢業設計指導進行探索與改革具有實際意義。

一、傳統畢業設計指導模式分析

傳統的畢業設計指導模式一般分為六個階段：教師出題階段、學生選題階段、資料收集階段、研究設計階段、論文撰寫階段和畢業答辯階段。流程如圖1所示。

教師根據自己的知識、工程經驗、對專業發展趨勢的了解，以及對畢業設計目的、意義的理解，擬出畢業設計題目并寫成畢業設計任務書，學生選擇畢業設計題目并根據題目要求自己找資料，當整個設計完成后，就進入到論文撰寫階段，最后進行畢業答辯。在整個畢業設計階段，指導教師定期與學生見面，幫助學生解決各階段的問題。

1.傳統畢業設計指導模式的優勢

傳統畢業生指導模式主要有以下兩個優勢：該指導方式已沿用多年，指導教師已對該方式比較熟悉，能較好地把握整個畢業設計的進度；由于指導教師只是負責答疑解惑，因此在一定程度上鍛煉了學生自我學習、獨立解決問題的能力。

2.傳統畢業設計指導模式的弊端

傳統畢業設計指導模式的弊端也越來越明顯，主要體現在以下幾方面：一是由于指導教師人數的增長遠趕不上學生數量的激增，導致出現了一個指導教師帶多個畢業生的情況，由此產生了一系列的問題，如畢業設計題目高度相似、指導教師精力嚴重不足等。二是由于很多青年教師本身的工程背景不足，因此從題目的選型到學生的指導都出現了很多問題。三是由于學生面臨考研、找工作與單位實習等諸多問題，很難完全安下心來做畢業設計，嚴重影響了學生投入畢業設計的精力。四是由于學生人數大量增長，導致學校所能提供的條件如場所、配套設備等，都難以滿足需要。因此，在目前這種情況下進行畢業設計指導方法的改革非常必要。

二、新形勢下畢業設計指導模式探索

為了更好地突破目前畢業設計中的困境，對畢業設計的整個環節進行了分析和梳理，在保留原有模式優勢的情況下，著手從以下幾個方面進行了改革。

1.改革畢業設計指導方法

（1）改進畢業設計課題。堅持做到難易適中，既達到本科生畢業的要求，又能對以后的工作具有啟發意義，同時又不能貪“大”求“全”，讓學生無從下手，挫傷學生的積極性。畢業設計課題要具有綜合性，特別是能融入本專業知識。根據實驗硬件條件，學院指導教師主要有五個方面的選題方向：過程控制型方面、運動控制型方面、電力系統自動化方面、供配電系統方面以及電源設計方面。

（2）組成聯合指導小組。將專業相近或者所出相近題目的教師組成若干個聯合指導小組，比如可以將“10kV電力線路的繼電保護”、“變壓器的運行狀態監測與保護”、“某中型工廠的供配電設計”三個畢業設計題目的指導教師組成一個聯合指導小組，形成一個團隊。其好處是：首先通過這種結合的方式，教師之間可以互相學習、取長補短，彌補自身在理論或者實踐中的某些不足。其次可以彌補教師數量的不足，以團隊的力量可以指導更多的學生，學生與指導教師之間的交流也更加方便、順暢，體現了“1+1>2”的效果。最后學生之間的相互交流也會更加頻繁，更能體會自己所設計題目在一個有機整體內的位置，能從整體上進行很好地把握。

（3）建立師生雙選制度。參考畢業生找工作時“雙向選擇”的方式，將雙選制度引入到畢業設計環節，通過學校構建的畢業生網上雙選平臺，實現指導教師與學生的雙向選擇。指導教師或指導教師團隊將課題上傳后，學生根據自己的興趣和學習情況選擇適合自己的題目，實踐表明，經常會出現多個學生競選一個題目的情況，此時指導教師就應根據學生的基本情況做出決定。對未能成功競選到任何題目的學生，啟動調劑機制，以確保每個學生都有指導教師，而調劑的名額也向具有豐富經驗的骨干教師傾斜，以確保既不增加普通教師的負擔，也能保證指導的質量。

（4）建立嚴格的答辯制度。采用公開的、開放式的答辯形式，答辯過程需遵循“公開、公平”的原則。畢業答辯是畢業設計的最后一個環節，答辯制度的嚴格與否關系到畢業生的質量，關系到一個學校的學風，甚至影響到學校建設的各個方面。因此在建立答辯組時要充分考慮到指導教師的專業背景、團隊情況。要求答辯組成員應至少提前一天仔細閱讀畢業設計，遇到自己領域外的課題時應主動回避調整，不能邊聽、邊看、邊提問，提問時要言之有物，增加針對性，并對答辯者的回答做出正確評價。要遵照評分標準評分，力求客觀正確，減少和消除個人感情與感覺評分因素，以確保成績的真實性。

2.提高指導教師自身要求

在畢業設計過程中，指導教師具有至關重要的作用。一方面，指導教師要引導學生掌握、運用專業知識，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；另一方面，畢業設計教學還包括對學生進行科學的工作態度、嚴謹的工作作風以及思想品德等綜合素質的培養。指導教師要完成這兩項任務就必須不斷提高自身素質。首先，應加強自身的思想道德建設，加強對畢業設計指導工作的重視。從個體上看，畢業設計的成績關系到畢業生個人的就業前途，從宏觀上看，畢業設計關乎我國人才教育和科教興國，因此必須從思想上高度重視。其次，指導教師應該不斷加強自身的理論知識和實踐能力，只有具有創新精神和創新意識的教師，才能培養學生的創新能力。鼓勵教師結合教學開展科學研究，走教學與科研相結合的道路，通過參加科研或主持科研工作，提高科研水平和素質。

3.畢業設計的考核

采取校、院、系三級答辯形式。各答辯組聘請同行專家對畢業設計進行評審，校、院答辯采用主、副審制；系答辯指導教師之間交叉評審。

評審重點：審查學生掌握基礎理論、基本技能、專業知識及綜合訓練的情況；審查學生文字表達、計算方法以及實驗結果分析等方面的能力和圖紙質量；考查學生完成課題過程中的創新能力及工作質量；畢業設計資料的規范性、完整性。

評審后寫出評閱及評分意見，并在答辯前返回各組。

成績評定：一是畢業設計成績采用結構分制，即指導教師評分、審閱教師評分和答辯評分，三部分的比例為40∶30∶30，最終成績采用優、良、中、及格、不及格五級記分。對材料不夠完整（包括材料中缺少指導教師審閱意見等），規范性較差的學生，畢業設計（論文）綜合考核成績原則上不得評定為良好以上。二是成績優良率應控制在60%以內，其中優秀率不得超過20%。各系在評分時應兼顧好、中、差比例，做到既要實事求是，又要嚴格要求。三是畢業環節成績向學生公布。

4.建立畢業設計評估指標體系

畢業設計質量評價指標體系是實施畢業設計教學質量評價的依據和標準，應體現科學性、導向性、可操作性、激勵性和全程性。構建畢業設計質量評價指標體系框架，首先應針對不同專業制訂符合其特點的畢業設計質量評價方案，在此基礎上可從選題合適度、能力水平和成果質量三方面構建評價基元，再具體設計評價要素，每個評價要素都規定評價內涵與評價標準。

畢業設計教學工作評估每年進行一次。評估以各系或專業教研室自查、自評與校專家組抽查復評相結合的方式進行。自評是整個評估工作的基礎，各部門應對照評估指標體系，認真、細致、實事求是地做好自評工作。在各部門自評的基礎上，校專家組深入相關系、專業教研室進行復評。

由表1可知，本評估指標體系包括兩部分：畢業設計條件、畢業設計過程，共7個子項目，滿分為100分。得分位列前1/3的部門為“好”；1/3～2/3之間的為“較好”；后1/3為“一般”。

三、結束語

本文通過分析畢業設計整個過程，在加強引導、嚴格管理、全面培養觀念的引導下，對電氣類畢業設計選題、指導方式以及評估體系等方面進行了改革與探索。實踐表明，充分調動了學生畢業設計的主觀能動性，培養了學生的創新能力，提高了畢業論文的質量，獲得了較好的效果，同時為相近專業畢業設計培養模式提供了一定的參考。

參考文獻：

[1]唐湘寧，華維慧.對本科生畢業設計（論文）模式創新的思考[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2008，（11）：70-72.

[2]史兵，蔣建明，等.“供配電技術”課程教學改革與實踐[J].中國電力教育，2011，（18）：163-164.

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PDCA就是計劃、執行、檢查和處理，而PDCA循環是能使一項活動有效進行的一種合乎邏輯的工作程序，其四個階段符合“實踐—認識—再實踐—再認識”的規律，是一種科學的管理手段[1]，尤其在質量管理中得到了廣泛的應用。隨著教育思想觀念的轉變，高校的辦學思想、定位、培養目標的進一步明確，加強對學生綜合素質和創新能力的培養已成為提高人才培養質量的關鍵。而畢業設計教學是培養學生綜合素質和工程實踐能力的重要載體，也是學生離校前對知識、能力和素質的一次全面檢查[2]。按照PDCA方法進行畢業設計質量管理，使得學校內教務處、學院、系所、教研室/課題組，直至個人的工作，均有一個PDCA循環，上一級的管理循環是下一級管理循環的根據，下一級的管理循環又是上一級管理循環的組成部分和具體保證，這樣一層一層地解決問題。通過組織的力量、集體的力量，達到全校畢業設計質量水平和管理水平的螺旋上升[3]。所以，在畢業設計中進行PDCA循環管理，提出各階段控制要素，不斷完善控制要素，強化畢業設計過程管理，對于提高高校教學質量具有重要的意義。

一、畢業設計教學質量現狀

首先是計劃周期短，沒有有效的階段控制，學生忙于求職、畢業實習、研究生復試等，導致在實際工作中花費的時間少，平均三個月，有的只有一個月，使得設計質量難以保證。其次，學生觀念淡薄，有部分學生認為畢業設計非常簡單，對就業等無甚影響，因而對畢業設計投入的時間和精力明顯不足，只利用最后的一點時間搞突擊，因而做出的畢業設計變成了應付差事。第三，畢業設計中，指導老師與學生數量分配上不匹配，學生人數較多，教師人數較少，指導教師的時間和精力都無法保證對學生全面了解、較好地交流并施以針對性的指導，最后結果往往是學生畢業設計的水平和質量不高。最后，教師提供有關科研方面的課題時，實驗室的軟硬件條件跟不上，經費需求難以滿足，沒有一個很好的科研環境，不僅在很大程度上影響了學生的實踐需求，也直接導致設計無法實施[4]。

二、PDCA循環強化畢業設計過程管理

1.畢業設計選題控制。一個好的畢業設計題目是優秀畢業設計產生的前提，因此，抓好畢業設計出題質量工作非常重要。在畢業設計選題控制中，運用一個次級PDCA循環：畢業設計出題計劃（P）—專業教師出畢業設計題目（D）—教研室組織專業教師討論審核（C）—出題教師修改完善（A）[5]。對于選題，要符合本學科專業的發展，符合科技、經濟和社會發展的需要，結合生產、科研的實際，選擇有現實價值、理論意義的課題；同時應符合本專業的培養目標，達到本學科科學研究和實踐能力的培養要求；應滿足本專業人才培養方案中對素質、能力和知識結構的要求，有一定的深度和廣度，學生在規定的時間內經過努力可以完成；畢業設計做到一人一題，每屆學生的選題要不重復；畢業設計工作領導小組對指導教師申報的題目進行審核；采取教師與學生雙向選擇。

2.畢業設計任務書控制。在畢業設計任務書控制中，從下達任務書到指導學生寫出高質量的開題報告，進行第二次級PDCA循環。教師按規范填寫畢業設計任務書，提前將畢業設計任務書發給學生，讓學生在畢業實習時有針對性進行實習，同時可提高實習效果，并要求細化畢業設計任務書中的具體內容，在工作進度計劃中要求填寫具體的時間節點，具體到哪一周要交什么成果，如：第4周交文獻綜述，第6周交初步設計方案和開題報告，第8周提交外文翻譯和設計計算書、中期檢查表，第11周提交設計圖紙，第12周提交所有設計文本、圖紙和表格。

3.文獻綜述控制。通過查閱文獻和撰寫文獻綜述，可使學生熟悉各種新工藝、新技術、新設備等，鍛煉學生的文字表達和寫作能力。在寫文獻綜述階段時應強化控制，運用PDCA循環管理，由學生執行，指導教師切實做好檢查與督促這一環節，有效避免上述問題的出現。

4.畢業設計說明書、計算書控制。影響設計方案的因素很多，要求同學們在充分調查研究的基礎上，認真地進行分析、比較，盡可能做到“規模適當、技術先進、經濟合理”。要考慮當地自然地理條件及技術管理水平等因素，通過技術經濟比較來確定處理工藝流程及構筑物型式，應優先選擇流程簡單、施工及運行管理方便，并可就地取材的污水處理方案，至少擬定兩個設計方案，經過綜合技術經濟分析，優選一個技術方案進行工藝設計。按已選定的流程和構筑物型式，分別進行各構筑物的工藝設計。構筑物的工藝設計是根據處理水量及所確定的設計參數，計算出各構筑物的幾何尺寸、進出水管管徑以及選定機械設備的型號。設計說明書的內容應包括：設計依據、設計規模、設計進出水水質、方案比較、設計范圍、污水處理的工藝流程及說明、各種構筑物的工藝設計參數、主要設備選型、主要建筑物、占地面積、預期處理效果、存在問題與建議等。要求：文字通暢，敘述簡明扼要，裝訂整齊。設計說明書的深度要求：確定設計方案；確定土地征用范圍，據以進行主要設備及材料訂貨。計算書的內容應包括：設計過程中的各種計算過程，包括水力計算、構筑物工藝設計計算、管徑計算、設備選型的計算等等。要求：計算正確，書寫認真，附計算草圖。在畢業設計說明書、計算書控制階段，指導教師將上述要求詳細告知學生，這相當于計劃的制定，學生按照要求對應完成，然后由學生自行檢查和指導教師檢查，出現問題時采取合理的措施改正，為畢業設計的質量把好重要一關。

5.畢業設計圖紙的控制。污水處理廠平面布置圖應包括構（建）筑物、圍墻、綠地、道路等的平面位置，注明風玫瑰圖（指北針）、坐標軸線、廠界坐標及構筑物坐標或相對位置，標注構筑物的主要尺寸，各種管渠及室外地溝的尺寸、長度，列出廠區主要技術經濟指標、構筑物和輔助建筑物一覽表，附圖例及有關說明。污水、污泥處理工藝流程圖應標出各處理構筑物的池頂標高、池底標高以及水面標高，標出主要設備，列出主要設備一覽表，各種管道的管徑、流向、材質，圖例和必要的設計說明。同學們在畢業設計時往往存在設計圖紙尺寸不全，缺少構筑物的平面定位尺寸，線條粗細不分等問題。針對以上問題，對畢業設計圖紙繪制提出明確要求，強調“三個一致”，即計算結果和圖紙中繪制的構筑物尺寸一致，單體圖與總平面圖的對應關系一致，平面圖與剖面圖的對應關系一致。這是對畢業設計整個過程的總體檢查，也是PDCA循環管理中最后一次檢查環節，通過幾年的實踐，以上措施對提高學生的畢業設計質量是有一定幫助的。

對畢業設計中每一個控制因素都進行一個次級PDCA循環管理，對整個畢業設計進行一個基于PDCA循環的監控過程，強化了畢業設計的過程管理，提高了教師對于畢業設計過程中指導與檢查的能力，同時提高了學生的寫作能力、綜合素質和實踐能力，為其今后走向工作崗位打下良好的基礎。在畢業設計中成功地進行PDCA循環管理，取得良好的教學效果的同時可以啟發教師在各種教學活動中不是僅僅依靠經驗，而是廣泛地采用現代化管理手段，進行科學的教學管理。

參考文獻：

[1]張雁.本科畢業論文（設計）的PDCA循環管理[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2008，1（10）：213-215.

[2]謝然.畢業設計教學質量影響因素及其對策[J].黑龍江高教研究，2001，（5）：40-42.

[3]張玉平，黃振寶.基于PDCA的畢業設計（論文）質量管理探索[J].高等理科教育，2009，（1）：107-110.

[4]劉建慧，苑斯文.本科畢業設計存在的問題與對策[J].實踐實驗教學，2009，（6）：155.

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G712；TS941.2-4

一、系統設計畢業設計實踐教學

（一）明確畢業設計在專業人才培養中的地位與作用

服裝設計專業的畢業設計在人才培養中具有重要作用，它是綜合實踐的教學環節。崗位核心能力課程“女裝設計”“男裝設計”重點解決學生從事服裝設計師助理所需具備的單品設計能力；“服裝品牌設計與企劃”主要培養學生后續從事服裝設計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設計能力；“畢業設計”重點培養學生就業及后續發展所需的創新、創意以及方法能力、社會能力。實訓項目的難度和綜合度逐步遞增。

（二）明確畢業設計實踐教學方式

1.將畢業設計課題帶入企業，由學生在頂崗實習中完成，但這既影響企業生產活動，又因為學生工作任務重、時間不夠，造成作品效果不佳；

2.由W生在校自主完成畢業設計，容易出現學生找工作室代工、購買成衣等現象。松散式管理導致教學環節形同虛設，難以實現教學目的。

目前，系部采取的是教師全程指導的教學方式，杜絕了購買和代工等現象，切實提升了作品質量和學生綜合能力。

（三）明確畢業設計選題方向

選題的合理性直接影響畢業設計教學目標的實現。首先，選題要融入前續課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當；再次，選題應來源于社會和企業，與新技術、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業企業調研、研討后確定選題。

服裝設計專業畢業設計選題主要分為兩類：一類是服裝設計大賽選題。因為大賽以發掘設計師的創新思維，追求作品的創意性與實驗性為目的，這與畢業設計定位一致。另一類是以創作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質文化遺產元素，既貫穿學院一直以來“承襲傳承與保護非物質文化遺產”的指導思想，又鼓勵學生跨專業、跨行業進行非遺文化的創新。

（四）明確畢業設計的組織機構和工作流程

成立畢業設計工作小組，編制畢業設計工作方案，召開專題會議，統籌布置，明確畢業設計的時間、任務、責任人、工作流程等，確保畢業設計工作按質按量如期完成

二、加強畢業設計教學過程管理

（一）組建教師團隊，明確教學任務和要求

畢業設計教學前，組建教師團隊，召開指導教師會議，每班由一名設計教師和一名工藝教師聯合指導，既分工又合作，同時明確“學生主體、教師主導”的定位。學生是畢業設計的創作主體，教師起引導作用。教師在指導中不能結論性評價多，具體意見少，也不能指定學生的創作主題，幫學生找參照圖甚至設計，全程高密度參與。

鼓勵教師創新教學組織設計和方法手段。通過集體研討、頭腦風暴等，解讀每類選題的創作路徑、方法；通過創作分享會、學生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學，啟發學生思維；采用大學城空間、微信、Q Q等方式輔導學生，幫助學生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業精神培養。畢業設計教學過程中，定期召開指導教師研討會，及時了解教學進度與質量。

（二）召開學生動員大會，加強學風建設

召開畢業設計學生動員大會，一是講解畢業設計整體安排以及相關要求；二是激勵學生提高創作熱情，爭取多出好作品。在教學過程中，還會根據學生的具體表現，不定期組織召開學生會議，及時解決學生在畢業設計中出現的曠課、拖沓等問題。

（三）嚴格進行四個環節的作品質量評審

第一環節是設計圖評審。如由系主任、工學部主任、企業專家、指導教師以及學生代表制定畢業設計圖紙的評價標準，集中評審，提出修改意見。

第二環節是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業設計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預訂、面料采購等工作全部由學生負責，教師團隊隨行前往，把握采購進度，做好面輔料選購評審工作。

第三環節是坯樣及第一套成品評審。畢業設計中期，組織對坯樣及第一套成品進行評審，形式是學生展示作品，陳述設計構思及制作方法，教師團隊研究問題，進行指導。

（四）做好資料上傳和總結推廣工作

組織評選優秀畢業設計作品在學院“畢業設計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學生的畢業設計說明書、教師的評分記錄及評語等相關資料等。

三、反思畢業設計教學管理

畢業設計結束后，應及時進行教學管理反思。

（一）反思畢業設計的系統設計。如畢業設計選題、教學方式、時間進度安排、教師安排、評價標準等。

（二）反思作品質量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業專家及家長對作品的評價，了解學生創新思維和專業技術能力的提升，由此獲得專業教學改革的思路。

（三）反思有無管理服務的失職。如管理滯后、問題發現不及時、問題處理不到位等情況。

經過多年的教學管理實踐，筆者認為，要切實提高藝術設計類專業畢業設計作品質量，必須從以下三方面入手：

第一，通過人才需求調研，合理設計人才培養方案和專業課程體系，明確畢業設計目的與定位，系統設計，編制科學合理的畢業設計實踐教學方案。第二，根據專業特點，找準質量控制的關鍵節點，分步驟、多環節、多主體、多形式進行畢業設計階段性評審，加強過程管理，提升畢業設計作品質量。第三，舉辦藝術設計類專業畢業設計作品展示、推廣活動或畢業設計教學論壇，加大畢業設計作品的推廣力度，促進學校、專業之間的交流，取長補短，共同推進教育教學質量的提升

四、結束語

畢業設計是高職畢業生畢業前一個極為重要的實踐教學環節，其質量直接檢驗了一個學校的教學質量，因此需要教育管理人員認真對待。總結其經驗，在整個畢業設計工作中，指導教師、教研室、服裝專業、安徽職業技術學院形成的三級管理機制，定期不定期地對畢業設計各個環節進行檢查抽查以保證畢業設計的質量。

參考文獻：

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【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0050-02

本科畢業設計是培養學員綜合運用所學知識自主研究解決實際問題和進行知識創新的主要途徑，是實現教學、科研和實踐相結合的訓練過程，是學員畢業及學位資格認定的重要依據。通過畢業設計，使學員了解科學研究的基本過程，在搜集與系統整理資料及調研基礎上，進行設計研究。在這個過程中，學員學會利用計算機檢索查閱中英文文獻，學會對所掌握的材料進行綜合嚴密的邏輯分析，學會提出問題、分析問題和解決問題的基本方法，因此，畢業設計非常有益于培養學員的創新意識和能力。同時，畢業設計是在教員的指導下獨立完成的，在整個過程中，教員要啟發引導學員獨立工作，發揮學員的創新精神，充分調動學員的積極主動性與聰明才智，獨立完成畢業論文，因此，畢業設計對學員獨立工作能力的提高也具有重要意義。

為了使本科畢業設計產生最大化的教學效果，應當對畢業設計整個過程中影響效果的各種因素進行分析，提出相應的對策措施，嚴把畢業設計質量關，提高畢業設計的效果。

畢業設計分為理論研究、工程設計、系統開發、科學實驗等類型，對于不同類的畢業設計完成的成果要求也有不同，如工程設計類，除了設計圖紙外，還應有相應的設計說明書；對于科學實驗類，應通過實驗得出實驗結果，并對其進行研究分析，寫出相應的實驗報告；對于系統開發類，應進行應用系統開發，并撰寫系統分析設計說明書。總之，對于不同類型的畢業設計要求是不同的，其成果形式也不一樣。本文以畢業論文為例，找出目前畢業設計過程中存在的一些問題，并給出幾點自己的見解。

1.畢業設計目前存在問題

（1）態度不認真

學員在畢業設計期間，相對來說時間比較自由，畢業設計對時間要求也沒有那么緊迫，也沒有教員和隊領導監督，打游戲、微信、QQ聊天、看視頻、開小差等現象時有發生，浪費了大量的寶貴時間。另外，對畢業設計的重要性也認識不到，以為就是找資料傳資料，對課題不能深入研究，平時不努力，到階段性檢查前搞突擊，這樣根本達不到畢業設計的目的。

（2）訓練任務繁重

體能考核對學員至關重要，有一項成績補考不合格，就面臨留級，學員的思想負擔也比較重。畢業設計期間，學員旅組織學員進行大量的體能訓練，占用了學員很多時間。此外，各種事務性工作也比較多，如公差勤務、崗哨等，使得學員很難有安靜的時間認真思考并進行設計工作，因此，對于畢業設計工作也帶來諸多不利影響。

（3）機房保障和監管不到位

有的教研室沒有專用的機房供學員使用，或有機房但沒有可用的電腦，或電腦性能不夠好，這樣不能保障學員有很好的硬件條件，影響了畢業設計的開展。另外，學員上課時教室都有監控設備，而一般做畢業設計的場地卻沒有，這就造成部分學員存在僥幸心理，思想放松，不認真搞研究；其次，指導教員不夠重視，沒有做好監督指導工作，忙于自己的教學科研工作，放任學員。實際工作中，指導教員應給予學員全面具體的指導，并讓學員定期交流匯報，保證畢業設計進度，提高畢業論文質量。如果學員不思進取、教員的責任心不強，就容易使畢業設計流于形式。

（4）學員知識體系不健全

部分學員缺乏系統工程的思想，不會做內容規劃，也不做論文綱目，上來就寫，甚至寫的什么自己都不清楚。有些學員對于常用工具，如Word、Visio等操作不熟練，大部分都不會自動生成目錄。如果在畢業設計前或畢業設計初期將Office工具熟練掌握，這樣對畢業設計工作必會帶來利益。另外，有些學員（尤其是戰士學員）基礎知識比較薄弱，到畢業設計時一旦需要，就感覺心有余而力不足，因此，在畢業設計前或初期還應對所用到的相關理論進行認真學習，或積極向教員請教。

（5）抄襲之風盛行，沒有自己的分析研究

部分學員對畢業設計的重要意義缺乏認識，對自身要求降低，缺乏探索精神，不愛動腦筋，認為能通過答辯就行，整個過程松松垮垮，不求上進，甚至不愿自己從網上查找資料，而是經常向教員索要資料，有相當數量的學員對資料不認真學習分析，而是整段照搬照抄，甚至認為做畢業論文就是整理資料，一旦資料不足，就怨天尤人。

2.加強畢業設計過程控制，提高論文質量

（1）提高認識，加強綜合能力培養

無論是各級領導、指導教員還是學員，都應該從思想上認識畢業設計的重要性。通過完成畢業設計，能進一步提高學員的綜合素質和科研能力，使學員將課上所學到的理論知識和實踐技能得到鞏固提高，從而提高學員綜合運用所學知識進行獨立分析和解決問題的能力，以便將來更好地服務部隊。

（2）建立和完善畢業設計監管制度

開題、中期、答辯過程檢查，這是我們一貫堅持的原則，但實際執行的效果不夠理想，因為這期間時間跨越比較長，尤其是我院近年都采用寒假前完成開題工作，本來希望學員能利用假期時間好好查閱資料，學習相關知識，但大部分學員都做不到，開學后教員也要準備教學及其他各項工作，往往忽視了學員畢業設計，這就造成開題很久了，學員還沒進入狀態，還不知做什么的局面。我系今年就在開學一個月后隨機對部分學員進行突擊檢查，結果發現了諸多問題，總的來說就是進度太慢，思路不暢，沒有規劃，與指導教員聯系太少，因此，要確保論文質量，學員和指導教員應進行定期溝通，教員布置任務，并定期檢查輔導，如此以來，學員的壓力就會變成動力，也會自覺按進度完成畢業設計工作。

（3）選題更加靈活，實行雙向選擇

選題既要注重對學員基本能力的訓練，又要充分發揮學員的積極性與創造性，促進教學、科研和實踐三者的有機融合。教員應充分利用科研項目資源，把部分科研項目作為畢業設計題目，給學員提供參與科研項目的實戰機會，提高學員科研能力。此外，為了降低學員對指導教員的依賴性，提高創新意識與主觀能動性，應積極鼓勵學員結合當前本學科領域的一些難點、熱點問題，自己設計研究題目，然后自己選擇指導教員，并與教員進一步擬定設計題目。對于各類大學生科技創新和競賽項目均可直接作為畢業論文的候選題目，對學員自己的立題在評定時可以給予適當的鼓勵。另外，論文選題應緊密結合部隊實際需要，并對論文研究成果在部隊試點應用，如果符合部隊實際需要，可在部隊進行推廣應用。

參考文獻：

[1]關萍，趙德深.保證畢業設計質量的幾點措施.大連大學學報，2009.03

篇（6）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）22-0096-04

引言

目前，高職院校教師的教學任務普遍繁重，教師除了完成正常教學任務外，還有科研任務、指導學生等，因此，教師投入到學生畢業設計上的精力有限。再加上學校對畢業設計重視不夠，經費不能得到保證，基本條件受限等因素，導致學生畢業設計的過程管理和監控往往容易被忽視，這些都直接影響指導教師對畢業設計工作的主動性和責任感。[1]

鑒于上述原因，如何有效加強對高職院校學生畢業設計的管理和監控，是一個急需解決的問題，所以以現代信息技術來創新傳統的畢業設計管理和監控模式勢在必行。

平臺系統構成

筆者設計的基于空間的高職院校畢業設計過程管理與監控平臺（以下簡稱“平臺”）遵循經典的三層架構，將畢業設計業務劃分為表現層、功能層（業務邏輯層）、數據訪問層。系統架構圖如圖1所示。

平臺用戶角色設計

1.用戶角色定義

平臺按照學校開展畢業設計工作的實際情況，根據不同崗位、不同角色的需求，設置了畢業設計超級管理員、學院管理員、系部管理員、指導教師和學生五個角色（如下頁圖2）。

2.用戶角色權限

①超級管理員：負責平臺的初始化、創建用戶角色、創建學院管理員。

②學院管理員：負責基礎信息設置、參數設置、文檔模板管理、用戶角色管理、指導教師管理、學生管理、系部管理員管理、課題維護、答辯分組管理、校優作品管理、消息等。

③系部管理員：負責課題審核、推優審核、查看統計信息、分配選題、答辯分組、消息等，系部管理員的角色可以覆蓋學校開展畢業設計工作的多種職能用戶，系主任、教研室主任、教學副院長、教學院長等用戶均可以被賦予系部管理員的相應權限和功能。

④指導教師：負責申報課題、維護課題、確認選題學生、開題管理、設計指導、開題報告評閱、中期報告評閱、設計作品評閱、信息交互。

⑤學生：負責個人的畢業選題、申請開題、過程管理、作品提交、成績查詢、信息交互等。

平臺功能模塊

平臺總體分為五大管理模塊：用戶管理模塊、選題管理模塊、過程管理模塊、成績管理模塊、推優管理模塊（如右表）。

平臺管理流程設計

平臺合理規劃學校畢業設計工作任務和學生畢業設計任務，囊括了學校畢業設計工作和學生畢業設計成果全流程，從指導教師課題申報，學生選題、開題，教師指導學生實施畢業設計，到畢業設計成果評定和推優，在線高效管理學校畢業設計工作。[2]畢業設計業務流程如圖3所示。??

1.課題申報

指導教師申報課題，填寫課題基本信息，由系主任（教研室主任）、學院管理員、教學副院長進行審核。指導教師填寫課題基本信息，包括課題名稱、類別、所屬學科（基礎信息導入）、限選人數、課題簡介及要求、課題任務書；指導教師可以查看自己的課題詳細信息及選擇的學生情況，確認學生選題，在未審核之前，指導教師可以修改課題的所有信息，也可刪除課題，若課題審核通過，則只能修改課題簡介及要求。

2.選題

學生選題，指導教師確認選題。學生可以查看可選課題列表，通過指導教師、部門及課題類別對該課題列表進行篩選。當學生想要詳細了解某課題時，可以點擊進入課題詳細界面；學生申請課題，指導教師確認學生選題；學生可以查看自己的選題信息；在選題未被指導教師確認前，學生可以撤銷選題；在規定的時間內未完成選題的學生，由系管理員實行強制選題，即分配選題。

3.開題

學生申請開題，指導教師評閱開題報告，確認是否開題。學生填寫開題報告的基本信息，如報告摘要、關鍵詞、參考文獻等，并以附件形式上傳報告文檔；開題報告尚未評審，學生可以修改開題報告；若開題指導教師批閱不通過，必須重新修改開題報告（每一次修改及批閱都有歷史數據保存）；學生可以查看自己的開題信息；指導教師評閱開題報告（通過或未通過及相應評語），開題通過，學生才能進入下一環節。

4.設計過程

過程管理是畢業設計過程中教師通過空間在線指導學生完成設計的過程。學生可以向指導教師詢問課題的相關問題，并記錄完成設計的過程，每一個過程指導教師應給出相應的設計指導記錄。學生可以查看過程記錄信息（如記錄內容、日期、教師指導情況等）；學生按任務要求填寫過程記錄信息（如記錄內容、日期等）；學生可以向指導教師提問；指導教師對學生的記錄進行指導和批改。

5.作品管理

學生提交畢業設計作品，指導教師審閱作品。學生填寫畢業設計作品基本信息，包括報告摘要、關鍵詞、參考文獻等，以附件形式上傳畢業設計作品（根據專業要求可以進行多個附件上傳作品、源碼等）；作品尚未評審前，學生可以修改作品；若作品被指導教師批閱不通過，重新修改作品（每一次修改及批閱都進行歷史數據保存），只有評審通過的作品才能進入答辯環節；教師可以進行在線評閱，也可以下載學生畢業設計作品評閱后再上傳文檔。

6.成績評定

設計作品評定項有畢業實踐過程、畢業設計作品質量和答辯成績，推優分為優秀、良好、及格、不及格。其中，答辯評定流程如下：①系部管理員創建答辯小組，學生和答辯小組都可以查看答辯信息，答辯小組根據答辯情況，填寫答辯記錄，并進行成績評定；②答辯分組情況（如時間、地點、答辯小組成員、小組學生信息等）；③答辯記錄：在線填寫答辯記錄表，記錄表除了記錄學生及課題的信息外，還包括答辯時間、答辯地點、過程記錄、答辯小組意見等；④答辯成績評定：為答辯小組學生評定答辯成績；⑤作品推優：對綜合評定在一定分值以上的作品可以選擇推優，填寫推薦表，包括學生及課題信息，指導教師填寫推薦意見等。

7.推優

指導教師根據學生的綜合成績及實踐、答辯的表現等推薦優秀畢業設計學生，并填寫優秀畢業設計推薦書；系主任、學院管理員（教務人員）、教學副院長逐級審核并填寫推優意見。同時，為了對優秀的畢業設計作品（設計類、程序類、創作類）進行宣傳和交流，教師從中選取部分特別優秀的畢業設計作品進行整理匯總，在平臺創建“往屆畢業設計優秀作品”專欄，這樣不僅使學生能夠帶著一份榮耀離開母校，還能給正在做畢業設計的學生提供一些思路啟發，激發他們在新的工作崗位中不斷創新，為母校增光。[3]

平臺空間建設

建設學院機構平臺畢業設計入口、學院畢業設計專題空間、畢業設計抽查主題空間、指導教師主題空間、學生畢業設計主題空間等，能方便指導教師與學生隨時隨地進行在線交流互動。

1.學院畢業設計專題空間

用于學院畢業設計工作管理、畢業設計數據展示、學生作品展示等；點擊具體內容時，可以跳轉至作者的個人空間查看詳細內容，如學生畢業設計進展情況、師生互動情況、作品情況等。

2.學院機構平臺空間

在學院機構平臺空間添加畢業設計系統入口。

3.教師空間

建立管理欄目，在欄目內畢業設計工作的資源，利用插件技術使的資源與管理系統或畢業設計專題空間保持資源的同步更新。

4.學生空間

建立畢業設計專欄，將個人有關畢業設計的資源上傳到空間，利用插件技術使的資源與畢業設計管理系統或畢業設計專題空間保持資源的同步更新。

平臺管理插件開發

1.評論抓取插件

評論抓取插件是針對評論/留言的抓取，首先制定一個評論標準，然后在插件上配置抓取路徑（需要抓取的UID用戶身份證明、欄目、留言標準），再按指定配置進行抓取入庫。

2.畢業答辯打分評語匯總統計插件

評委打分插件是評委在線對學生畢業設計進行打分，管理者設置評委評審對象和評審指標，定義評審指標權重值。評委評語匯總統計插件是針對評委評語進行分析。

3.通知文件推送插件

通知文件推送插件是將某一個空間文件或者通知公告獲取，然后推送到另外的空間上展示。首先配置指定空間、指定欄目，然后配置定時器，在指定時間段對配置空間進行數據掃描，如果有更新的話同步更新到所有引用的空間。

手機移動端建設

使用微信作為手機移動應用服務端的載體。開通微信公眾服務賬號，結合微網頁，為用戶提供移動端的應用服務。匯聚學生、教師的畢業設計互動及管理等各方面的業務數據，以文字、圖片等各種形式呈現在平臺上，對畢業設計在線服務的建立起溝通和管理服務的作用，實現畢業設計在線、遠程指導與管理的快速進行。

技術解決方案

技術解決方案中的難點主要集中在數據庫開發和部分插件開發上面，程序設計采用Java、Struts、Spring、Hibernate、Web Service等，數據庫采用MySQL，前端采用Flex4.6。

（1）采用JAVA作為開發語言平臺，使用Struts、Spring、Hibernate作為整個系統技術架構基礎框架，用于管理數據層、邏輯層和表現層。

（2）數據庫操作層使用Hibernate 3以上版本作為數據庫實現層，兼容多種關系型數據庫。

（3）邏輯層需嚴格按照Spring框架的管理規范來開發，業務應用服務必須以接口的方式向表現層提供。

（4）表現層使用Struts1.2以上版本，AJAX使用DWR框架，客戶端的數據讀取和處理盡量使用AJAX來處理，以減少服務端數據處理壓力，涉及到數據庫的改和刪盡量避免使用AJAX。前臺頁面的表現盡量使用標簽，減少純JSP代碼。

（5）前端采用Flex開發技術，采用4.6版本的SDK，采用DeptFlexViewer作為Flex開發框架。

結束語

筆者希望借助創新畢業設計管理模式，利用現代信息化技術解決當前高職院校畢業設計工作欠規范和部分環節管理失控的問題，加強畢業設計工作的全環節、全過程監控。同時，通過基于高職院校畢業設計管理與監控平臺建設及應用，突出教育信息化的應用驅動導向，實現教育信息化從“技術主導型”向“應用主導型”轉變。

參考文獻：

[1]陳開兵，計國民，李曉轅.高職院校畢業設計創新探析[J].職業技術教育，2015（02）：39-41.

篇（7）

作者簡介：相軍（1971-），男，江蘇漣水人，淮陰工學院建筑工程學院，講師；張衛東（1980-），男，江蘇南通人，淮陰工學院建筑工程學院，講師。（江蘇 淮安 223001）

基金項目：本文系淮陰工學院教改項目（項目編號：JYB200905）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0180-02

畢業設計是實現人才培養目標的重要環節，是學生走上工作崗位前的一次重要的綜合訓練，是培養學生運用所學知識解決實際問題、培養創新精神、進一步提高綜合素質的重要實踐教學環節，也是檢驗學校整體教育質量的重要方面和手段。[1]長期以來，各高校對畢業設計質量都非常重視，許多學者在畢業設計的培養模式、[2]畢業設計的選題[3]和畢業設計的管理制度[4]等方面都進行了積極探索，取得了良好效果。但不容忽視的是由于畢業設計過程中管理不力，致使這些改革措施難以實現其真正的改革效果。

一、目前畢業設計管理過程中出現的共性問題

1.學生的原因

由于近些年不斷擴招，每年的畢業生人數不斷增加（2013年達到了990萬人），學生的就業壓力日益增大，且聯系就業單位與畢業設計存在時間上的沖突；部分考研學生由于復習功課準備復試；部分學生參加公務員、事業單位招考、村官考試等；還有一些學生思想上不重視，認為畢業設計就是走過場、走形式，隨便應付一下即可。以上種種原因客觀上影響了學生畢業設計的進度和質量。

2.部分指導教師的原因

高校教師面臨著教學、科研、社會服務等多重壓力。人的精力和時間是有限的，由于畢業設計教學質量難以量化管理，在繁重的壓力下部分教師把大部分時間和精力都投入到科研、社會服務等方面，在畢業設計的指導上投入的精力和時間不足，疏于對學生的管理，致使學生畢業設計的進度嚴重滯后。另外，由于擴招，指導教師指導的學生數量日益增多，客觀上也影響了畢業設計的指導質量。

3.畢業設計課題類型多年不變，毫無新意

以土木工程專業（房屋建筑方向）為例，有些教師多年來一直沿用“某某辦公樓設計”、“某某教學樓設計”等等，每年都只是把辦公樓、教學樓名稱換一下，實質還是混凝土框架結構設計。這種情況下指導教師指導輕松，可以按照專門的框架結構設計輔導書進行指導，無需更多思考。但其后果是：學生容易抄襲，只需要把上屆學生的畢業設計換個題目即可，根本不需要在畢業設計上花太多時間。

4.畢業設計管理制度不健全或監管不力

每所學校都制定了畢業設計規范，對畢業設計的選題、開題、中期檢查、畢業設計答辯及成績評定等全過程進行規范，但由于各專業的專業特點不同，畢業設計內容、深度、考核指標等均各不相同，為此需要制定有針對性的畢業設計管理細則。但有的二級學院由于種種原因尚未制定上述管理細則；有的即使制定了管理細則，在執行過程中由于領導不夠重視、監管不力，也出現了執行不嚴甚至流于形式的情況。

二、提高畢業設計質量的管理措施

1.領導重視、加大投入

組織各專業相關人員進行研討，制定本專業畢業設計管理細則，要求管理細則具有全程性、針對性、可操作性，各項指標要求量化，以保證整個畢業設計管理有規可依。

建立畢業設計管理組織（見圖1），嚴格按照畢業設計管理規范對畢業設計指導教師和學生進行監控，定期形成檢查報告。

加大對畢業設計經費的投入。對畢業設計經費實行統籌管理，對于與生產、工程實踐密切結合的課題在保證軟件、硬件投入的基礎上可以給予一定的獎勵；鼓勵指導教師結合科研項目、大學生科技創新項目申報課題，解決畢業設計經費緊張的問題。

2.嚴把畢業設計審題關

畢業設計選題提倡選用實際題目，可以是工程設計、工程管理類題目，也可以是理論分析、實驗研究等題目；題目工作量要適當，過程要完整，要保證學生能夠在培養方案安排的結業時間內完成規定任務。

確定的畢業設計題目要緊密結合專業特點，符合本專業培養目標，盡量涵蓋本專業主要課程，有利于進行工程師基礎訓練以及學生創新能力培養。

要保證畢業設計題目科學、可行。對于虛擬題目，要求有計劃地更新。一般情況下，一個題目不能連續使用三年，即使是同一結構形式也要求內容有變。以框架結構設計為例，同為某辦公樓設計，要求指導教師在編制任務書時修改結構形式，上年使用三跨、四層框架，當年可以改為兩跨或者四跨、五層框架，以保證學生不能照搬往屆同學的畢業設計。

3.加強對指導教師、學生的過程管理

要求指導教師每天的指導時間不少于1小時，每周定期對畢業設計小組開會，檢查學生的畢業設計并形成記錄。記錄內容包括：學生的到位情況及異常原因，畢業設計成果質量、進度，對畢業設計質量、進度不符合要求的學生提出整改意見；布置下一階段畢業設計工作并進行輔導。要求學生在記錄冊上簽字，以便檢查學生和指導教師的出勤情況。要求每位畢業設計指導教師在畢業設計三階段檢查時上交自己的記錄冊。

畢業設計期間學生的管理以指導教師為主，如學生請假（如參加招聘會、考研復試、參加公務員考試等）需嚴格按照規定履行請假手續，指導教師和班主任要在請假條上簽字。

4.建立末位淘汰制度

為了保證畢業設計的質量，學院除了要進行百分之百的初期、期中檢查和期末成果驗收三階段的檢查之外，還要實行二次答辯制度和末位淘汰制。所謂二次答辯制度，是學生按照分組（20～30人為一組）進行畢業設計答辯，把各小組成績末二位的學生重新組織起來再進行第二次答辯。這樣可以橫向比較，使得評分更客觀、公正。在二次答辯的基礎上，根據二次答辯成績排序，按照規定的淘汰率（一般要求淘汰率不低于1%）對確實不合格的學生給予不及格成績，這就是所謂的末位淘汰制。末位淘汰制對保證畢業設計質量具有很好地促進作用，可以避免少數指導教師或學生不重視畢業設計而草草了事的情況。

5.建立盲審制度

為了進一步保證畢業設計質量，淮陰工學院從2013年起和兄弟高校同類學科學院簽訂了本科畢業設計（論文）盲審交流協議。所謂盲審，即盲去指導教師及學生姓名，相互交流評審，其評審結果作為畢業設計成績的重要依據。對于評審結果不及格的論文，必須進行修改甚至重新做。由于本科生人數較多，采取隨機抽取的辦法，在答辯前抽取10%左右的論文送審。這一制度對全體師生具有督促作用。

鑒于目前的畢業設計過程中存在抄襲現象，淮陰工學院要求指導教師和學生都要簽訂誠信承諾書，承諾畢業設計是在指導教師指導下的原作，任何引用的他人資料或成果均在參考資料中有注明。每篇論文在答辯前由評閱教師評閱，并簽署評閱意見。如果發現嚴重抄襲等現象，則取消答辯資格，而且指導教師和學生負有同等責任。這一制度的建立和執行，有效地減少了弄虛作假、抄襲等不良行為，促使教師和學生認真投入，提高了畢業設計質量。

筆者指導了8名2013屆學生的畢業設計，畢業設計開始之初，部分學生“沿襲”了往屆學生的陋習，工作拖拉、進度滯后。針對這種情況，筆者及時召集小組同學開會，重申畢業設計紀律和要求，并嚴格執行進度計劃，每周五下午所有學生都要帶著成果來接受檢查。通過嚴格要求以后，每位學生都能及時、保質完成畢業設計階段工作。

三、結語

多年的畢業設計實踐發現淮陰工學院的畢業設計管理工作出現了一些問題。通過努力，探索了一些行之有效的方法。由于問題較多且較復雜，不可能完全徹底地解決，但只要認真對待，通過加強制度建設和過程管理，畢業設計質量還是可以得到穩步提高的。

參考文獻：

[1]童友枝.基于質量工程的土木工程專業畢業設計模式的改革研究[J].中國西部科技，2009，8（24）：1-2.

篇（8）

畢業設計是本科教學中最后一項教學內容，也是最重要的一個實踐性教學環節，是各教學環節的繼續深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學環節所不能替代的。近年來，安徽工程大學對人才培養計劃的實踐環節內容進行了修訂，立足于提高學生的動手能力，強化了實驗、實習和畢業設計環節。這些措施的實施對學風建設產生了積極影響。機械專業畢業設計（論文）要求學生運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能進行系統、全面、綜合的工程設計和科學研究及訓練，初步掌握產品開發、工藝革新、設備研制的方法和技能。畢業設計（論文）對提高學生工程實踐能力和創新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業設計過程要充分體現理論與實踐相結合，引導學生掌握科學的思維方法，形成優良的工作作風和協作精神，為今后的工作和學習打下基礎。

一、機械各專業畢業設計大綱

機械各專業畢業設計大綱要求大同小異，以下以機制專業為例進行闡述。

機制專業畢業設計大綱要求達到以下目標：

（1）培養綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設計或試驗方案的能力；設計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應用能力；技術經濟分析和組織工作能力；總結提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。

（3）檢驗學生綜合素質與實踐能力是學生畢業及學位資格認證的重要依據（16周15個學分，占總學分的7.4%）。

（4）培養學生的創新能力和團隊精神，樹立良好的學術思想和工作作風。

二、影響畢業設計（論文）的學風因素

自評估和更名之后，機械與汽車工程學院畢業設計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學生得到最大程度的發揮，也給畢業后不同去向的學生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態或進一步深造提供了良好的訓練平臺。雖然如此，畢業設計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網絡、老師監督輔導程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統一的、相對明確的標準等等，這些問題表現在學生，而根源于教學管理和老師。老師的責任心決定學生的學習態度，老師的治學水平影響學生的習得能力，要把好畢業設計這一關需要一套完整的治學方略，才能形成良好的學習風氣。

在學校，學風的定義就是學習風氣，就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力，它依不同特點的學校表現出獨有的特色和豐富的內涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統和風格。這些傳統和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發展和建設產生深遠的影響。一般意義上來說，影響學校學風的關鍵因素是學生、教師、學校環境、家庭和社會因素，其中學校環境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。

畢業設計過程是老師和學生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業設計的任課老師來說，要達到畢業設計大綱規定的目標，老師必須具備以下基本職業技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。

（2）熟悉交給學生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養學生調查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學生閱讀和翻譯與課題有關的外文資料；指導學生對課題進行理論分析、設計和計算；幫助學生制訂設計或試驗方案；強化學生對課題進行技術經濟分析的意識；總結提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。

（3）具備良好的學術思想和工作作風，懂得如何培養學生的創新能力和團隊精神。

上述要求不僅有專業知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業設計，老師只有具備深厚的三基基礎、系統的專業知識、時刻關注專業的發展方向才能很好地引導學生掌握扎實的基本功，培養學生濃厚的專業興趣，向更高的目標努力。不僅在專業上要堅持教中學、學中教，不斷進取，還要在做人方面為學生樹立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把老師看作學習、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人。”但是為師者不“真”，又怎能讓學生學“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態度、豐富的學識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學風就會在這種互動中形成。

三、畢業設計教學過程中的治學方略

按詞典的解釋，治學就是研究學問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業設計，為學生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業設計教學過程中的治學方略。根據自己的親身經歷，結合安徽工程大學畢業設計現狀，建議對畢業實習及畢業設計采取一些方略，具體包括兩個方面。

1.畢業實習

畢業實習作為畢業設計中的一個環節，是經過很多學校考證了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習場所經過一段時間的實習是非常必要的。畢業實習的主要目的是培養學生的實踐能力、培養學生理論聯系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業打交道20多年，設計的產品有發動機、臥式帶鋸機、農用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產品的研究中，到目前為止設計了幾十個規格的產品都在使用中，還有的產品出口國外，最早的產品在線使用近20年了。這些產品的設計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結構不需要找理論依據，只有在同類型產品不同規格系列化或者在仿制別人產品時才參照成熟產品的結構和尺寸做相應的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設計產品正常的程序，一旦產品有質量問題就必須回歸正常的設計程序查找原因，正常的設計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學科的經典都是各種機械產品設計計算的基礎。書本如何結合實際，關鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統專業的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎上思考總結，最后找出理論公式與實際問題之間的結合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結果的誤差來源，最后用系數進行補償，如此就很好地將理論和實踐結合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學到一定的程度，厚積才能薄發。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關鍵點，而畢業實習正好是一個機會，為學生增加感性認識提供了平臺，所以畢業實習是非常重要的環節。另外，通過畢業實習還能增強學生適應社會的能力和增強就業競爭力，也能加深了解社會對本專業的需要，培養獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業設計收集資料及醞釀設計方案，也為今后的工作積累經驗。而目前缺少理想的實習基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習基地，會涉及到學生安全問題、經費問題、企業的認可度等等，目前還有相當大的難度，需要學院和老師各方努力。 　2.畢業設計

目前我院還沒有完整的關于畢業設計課題內容的的具體要求和驗收標準。筆者結合其他學校的經驗，將幾種類型的畢業設計內容和要求總結如下：

（1）機械制造工藝工裝及設備設計方面的課題。

1）以機械制造工藝規程設計為主的課題，應提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關工藝參數，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規定等內容；必要的工裝圖；畢業論文按學校規定的格式和字數撰寫，其中必須有關于誤差分析的內容。

2）以機械設備設計為主的題目，應提交：完整的設備結構總圖和全部非標準零件圖；畢業論文按學校規定的格式和字數撰寫，其中必須有設備結構設計的詳細計算過程。

畢業設計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設備結構的情況下選擇最小的標準圖幅打印，標題欄明細表按國家標準規定的格式填寫，不可再用課程設計的簡易標題欄和明細表；總圖上必須標注必要的尺寸，技術要求可根據情況確定是否需要填寫；設備上所有非標準零件都必須要畫零件圖（標準件如螺栓、軸承等能在專業商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標題欄要求同上，零件圖上要合理標注尺寸、公差、粗糙度，技術要求可根據情況確定是否需要填寫。

（2）模具設計方面的課題。

1）沖壓模設計：應是具有三工位以上連續模，或將三種以上簡單工序進行復合的模具。

2）注塑模具設計：應是含有側抽芯機構的中等以上復雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應進行詳細設計計算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設計中典型零件應編制零件制造工藝規程卡片（該內容可根據學生的情況刪減）。

6）應用模具CAD軟件設計的，應該對模具結構進行三維剖析，并有模具開合結構圖。

7）必要時對設計方案和設計結果進行經濟分析和環保分析。

提交結果包含：有完整的總裝配圖和所有非標零件的零件圖。圖紙內容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設計計算說明書或論文，論文里應有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內容。

篇（9）

關鍵詞：高職院校 畢業設計 頂崗實習 互動平臺

一、引言

畢業設計是高職院校人才培養過程中不可或缺的重要環節，其主要目的是培養和提高學生綜合運用所學專業的基礎理論、基本知識和基本技能來分析、解決實際問題的能力，是提升學生專業素質與實踐能力的綜合訓練。因此，該環節是非常重要的實踐教學環節。同時，此環節也是相當復雜的，從選題、資料收集、資料整理、擬定提綱、撰寫論文、修改論文、論文定稿再到答辯，需要很長的周期，在此期間老師對學生給予及時指導能幫助學生高質量地完成畢業設計。但目前高職院校畢業設計過程管理信息化程度不足，在管理各環節、各階段上存在著工作效率低、交互性差等問題。

二、畢業設計管理過程描述——以江蘇海事職業技術學院為例

以江蘇海事職業技術學院為例，從畢業班第三學年第一學期課程結束后就正式進入畢業設計階段，直至第三學年第二學期結束，為期近半年。畢業設計與頂崗實習是同時進行的，因此要求在學生進入企業實習的同時完成畢業設計任務。整個畢業設計指導過程如下：

1、學生選擇指導教師。

2、師生見面，教師指導學生選題，向學生明確課題的目的、性質、內容及具體要求。

3、教師指導學生制訂開題報告，并審核開題報告。

4、定期與學生聯系，指導學生進行調研及收集必要的參考資料、查閱有關文獻、督促和檢查學生閱讀資料文獻的情況。

5、在學生完成畢業設計的過程中分階段與學生聯系交流，提出指導性意見，盡量激發學生的主觀能動性，注重培養學生獨立思考、分析和解決問題的能力及創新能力。

6、定期輔導答疑，檢查設計（論文）進度和質量，及時了解學生在設計（論文）過程中遇到的問題。期間，完成畢業設計中期檢查。

7、認真審閱畢業設計（論文），向學生提出補充和完善論文的意見，指導學生按時完成論文定稿，準備答辯資料。

8、向畢業設計（論文）答辯委員會提出是否準許所指導的學生參加答辯的意見，并指導學生參加畢業答辯。

9、組織學生參加畢業設計答辯，并最后考評。

10、答辯結束后收齊學生畢業設計（論文）的全部資料、成果，按學校要求整理歸檔。

三、高職院校畢業設計管理現狀分析——以江蘇海事職業技術學院為例

畢業設計的管理日趨復雜化，原有的半手工半計算機的管理模式變得不再如以前那樣有效。這種傳統的管理方式隨著畢業設計過程質量管理的嚴格化以及高職教學資源的短缺，暴露出了諸多缺陷：

1、以海院為例，畢業設計的學生選題工作目前基本可以由學院教務信息系統完成，但只能實現單向選題。只能由學生選擇教師，學生多教師少，誰動作快誰就能選到符合心意的指導教師，這樣就形成了一種“搶”導師的怪狀，公開性、公平性不足；同時，教師沒有權限篩選學生，處于被動地位，教師的意愿無法滿足。因此尚不能通過雙向選擇使得學生、導師得到較好的組合。

2、學生由于各種主客觀因素與指導教師溝通不暢。以海院為例，在整個畢業設計指導過程中由教師自由采用各種方式與學生進行聯系，而因為通常大學生在進行畢業設計的同時還要找工作或參加實習，手機等聯系方式也會經常有所變動，這些會導致師生聯系不暢，關于畢業設計的相關公告得不到及時地傳達，導致畢業設計過程中工作效率低、交互性差。

3、指導過程中相關事項的通知需要先經由系部傳達給教師，再由教師通知學生，重復勞動多、效率較低、信息溝通不及時。

4、指導教師的指導工作量大，重復性勞動。對于同樣的通知或同樣的指導工作，教師往往重復多次，費時費力，收效還甚微。例如，同樣的論文格式的指導，對于所有學生都是一樣的內容，但卻要重復多次來執行，效率太低。

5、畢業設計過程中的一些重要事件及文件得不到較好的記錄與存檔。畢業設計的管理日趨復雜化，其中涉及的各種資料越來越多，部分資料已逐漸采用電子文檔形式，但仍有部分畢業設計過程中的各種規定、統計信息仍以紙質形式存儲，容易損壞或丟失。同時，不論是電子資料還是紙質資料在整個指導過程中都由導師自身負責收取和保管，直至最后答辯結束后才會統一歸檔，期間教師個人的各種因素都有可能影響到資料的完整性。

6、學生之間交流不足。學生分散于各個實習企業，由于實習工作緊張忙碌，聯系方式經常變動，同時缺少交流的共同主題和統一的平臺，導致學生與學生之間很少能夠相互交流。

四、高職院校畢業設計指導過程管理改革思路——構建畢業設計在線互動管理平臺

在對當前現狀進行分析的基礎上，結合目前豐富的網絡資源，可以考慮構建一個基于網絡的畢業設計在線互動管理平臺，以實現對整個畢業設計過程管理的系統化、規范化、無紙化。同時也借此為師生搭建一個虛擬的網上交流溝通環境，在此虛擬環境中，指導教師可以基于網絡對學生進行及時的指導、對畢業設計工作的全過程進行動態管理，學生之間也可以通過此平臺相互交流，從而提高畢業生畢業設計的質量和效率。可以在平臺中實現如下功能：

1、系統管理功能的實現，包括平臺成員管理、畢業設計相關通知公告管理、畢業設計相關規定管理等。

2、雙向選題功能的實現，包括學生題目自主申報、教師題目申報、題目專家審批、題目補充申報、題目統選、選題分配、選題結果查看等。

3、論文開題功能的實現，包括開題報告提交與審批。

4、論文中期功能的實現，包括論文大綱提交與審批、論文草稿提交與審批、師生交流、學生之間交流等。

5、論文結題功能的實現，包括論文終稿及程序提交與審批、論文答辯成績及總成績錄入、相關表格填寫等。

這樣，整個畢業設計指導工作就能將各項事務轉移到統一的網絡平臺中來完成，減少重復勞動，保證信息、互動交流及時有效。

五、結論

畢業設計是高職院校人才培養目標的重要教學環節，通過畢業設計可以提高學生分析、解決問題的能力，提高學生的實踐應用能力和綜合素質，培養學生的創新精神和創業能力。但由于畢業設計過程周期長、細節繁瑣，另外高職院校的畢業設計與頂崗實習是同時進行的，學生多在校外實習、工作，學生和指導教師溝通不便，導致學生對畢業設計不夠重視，教師的指導也流于形式，最后整個畢業設計實踐教學重結果而輕過程，達不到預期的效果。

因而設想可以通過構建一個基于網絡的互動交流平臺，通過平臺對畢業設計的過程進行規范化信息化管理。融入集成專業適合度、學生興趣度和教師意愿的畢業設計選題模塊，以期提高選題效率和師生滿意度。同時加入互動交流模塊加強學生和教師、學生與學生之間的有效溝通。

參考文獻：

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園林專業是實踐性很強的專業，對于學生的綜合素質和實際動手能力，以及勇于探索的創新精神等有著很高的要求。畢業設計的教學質量優劣將會直接影響學生就業和走上工作崗位后的履職能力。近年來，高校擴招、就業趨緊、網絡發展等多種因素導致園林專業畢業設計整體水平下滑，迫切需要園林教育界加以重視并作出反應。

1園林專業畢業設計階段存在的主要問題

1.1選題方面的問題

選題環節存在的主要問題包括：①目前，全國各地房地產比較熱，因此很多指導教師提供的選題過于集中居住小區環境設計，相互抄襲的現象比較嚴重。其實，此類設計題目因為建筑、道路等格局基本定型，可供學生發揮的空間有限，有些淪為簡單的種植設計；②很多指導教師提供的設計題目是虛擬的，與實際脫節；③重復上屆的設計題目，或者略加變通，這就可能造成復制拷盤等作弊現象；④有些學校允許學生自主確定設計題目，但又缺乏監管，導致很多學生將實習期間在實習單位的設計作品，充作自己的設計，可能并非其本人獨立完成；⑤部分學校在選題環節僅僅是要求指導教師提供設計題目，供學生選擇，而并沒有提交設計基礎現狀圖存檔保存，這就給一些投機取巧的學生提供了機會。

1.2網絡信息技術帶來的問題

網絡信息技術的發展，給園林專業畢業設計帶來了空前的沖擊，這主要表現在如下方面：①通過互聯網可以查找到海量的圖片，其中不乏優秀的園林設計作品，或者是已經施工完成的實例，造成很多學生不去花時間認真設計，轉而到網絡上抄襲設計，將一個個小的局部設計七拼八湊到一起，可能根本沒有考慮其整體性，以及是否適合自己的設計基址；②在園林設計領域，如果用現有的圖片資料來表達設計意圖，一般稱之為設計意向圖。在20世紀80～90年代，園林專業畢業設計主要依靠手工作圖，意向圖使用得很少，而現在，園林專業畢業設計常見大量的設計意向圖，可能有的學生答辯的圖紙有10多幅，其中大部分是意向圖，這種趨勢非常危險；③網絡信息技術使學生可以方便地通過掃描、手機拍攝、拷盤、電子郵件等方式來投機取巧，減少自己在畢業設計上時間和精力的投入；④現在有很多網站可以提供一整套的園林設計圖，例如筑龍網、園林人資料、土木工程網等，可能會有學生直接從這些網站下載全套園林設計圖，來充作自己的設計。

1.3監管環節的問題

大多數學校舉行畢業設計開題報告答辯的時間在11月中旬，在此之后，部分學生會留在學校里考研、考公務員，大部分學生會找工作單位或找單位實習，然后學生們會在次年4月底5月初集中返回學校，畢業設計答辯的時間是6月上旬或中旬，也就是說，大部分學生完成園林專業畢業設計的時間是在5月份。在學生開題報告答辯之后，4月底5月初返校期間，學校對學生的監管比較困難，畢業設計監管的黃金時間正是5月份，可惜，很多學校基本上缺少監管。由于學生多使用自己的筆記本電腦完成畢業設計，他們會在寢室里或公共自習室里做設計，學校的制圖室是供手工繪圖的，電腦輔助設計是供電腦輔助設計教學用的，因此很多學校沒有便于監管學生進行集中開展園林專業畢業設計的教室，這是一個最大的問題。有些指導教師沒有盡到應盡的指導責任，放任自流，而指導教師是天然的監管者，但學生沒有將主要精力用于做畢業設計。指導畢業設計一般都有輔導教師，可惜很多學校設立輔導教師只是掛個名，沒有真正參與畢業設計的指導，等于失去了輔導教師層面的監管。

1.4答辯環節的問題

答辯環節是園林專業畢業設計的最后一個環節，從目標管理的角度，就是最重要的環節。在這個環節，容易出現的問題包括：①沒有人對畢業設計的真實性把關。對于畢業論文，可以采取論文來審查論文的真實性。而畢業設計，其主要作品是圖紙，目前還沒有技術手段進行或進行真實性甄別，就必須有學院組建專門的委員會進行真實性審查，也可以建立畢業設計作弊的舉報制度，但很多學校沒有這樣做；②畢業設計答辯的文本是另一個重要的問題，由于各種類型的設計具有相通性，因此設計說明書在文字上重復率較高。可能很多學生的設計文本并非自己所寫，而是從所謂的模板拷貝而來，再稍加修改而成，這個問題很嚴重，不論這個模板是網上下載的，還是指導教師提供的；③畢業設計答辯之后，一般每個答辯小組會有2名左右的學生進入爭議答辯，可惜很多學校畢業設計答辯要求比較正規，但是到了爭議答辯環節，就成了放水送人情，常此以往的結果，就是學生認為畢業設計不必太認真，反正做好做壞都會通過。因此畢業設計答辯和爭議答辯必須動真格，不能最終人人都通過。

2加強園林專業畢業設計過程管理的主要建議

2.1外聘教師指導畢業設計和參與設計答辯

即主動聘用社會上在園林設計、施工組織方面經驗豐富的高級工程技術人員擔任畢業設計指導教師，并參與畢業設計答辯，以彌補校內多數教師在實踐經驗方面的不足。

2.2提高畢業設計選題的質量指導

教師要結合園林專業的特點和實際，可以從園林建筑設計、公園設計、居住小區環境設計、城市廣場設計、濱水綠地設計、風景區設計、休閑農業園設計、濕地公園設計、屋頂花園設計等多方面擬定題目，也可以是關于施工組織、工程概預算、園林養護等方面擬題，題目要有針對性，可操作性，鼓勵申報創新型題目。要杜絕陳年舊題、減少或不用虛擬題目，鼓勵學生自主選題，但要避免弄虛作假。

2.3實施嚴格的綜合性過程指導

依據畢業設計任務書的進度計劃，學生必須按時保質保量地完成每一階段的設計任務。完成后，交由指導教師進行檢查并確認通過后，方可進行下一階段的設計任務，每一階段的任務學生可提前完成，但無特殊原因不能拖延進度，無故拖延進度者將受到警告、嚴重警告、成績降級等懲處。對于在校內做設計的學生，指導教師要進行嚴格的考勤，每次指導后，應詳細記錄指導的時間、地點、具體內容、學生進度情況等，這樣可確保學生能有足夠的設計時間，也對學生起著督促、警醒作用。對于在校外進行畢業設計的學生，指導老師需確定每周的聯系時間，通過QQ、微信、電話等方式了解學生設計進度，學生也可將已完成的設計傳送進行檢查，回答指導教師所提問題以確保該設計是由學生獨自完成[1]。

2.4加強畢業設計的真實性管理

真實性管理的一個有效措施是引入設計進程圖。借鑒工程中的進程圖概念，這里的進程圖是指學生在電腦輔助設計制圖完成到50%～75%時，將其利用Autocad、Photoshop、3Ds-max、Sketchup等輔助設計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業設計答辯時，作為設計圖件真實性的證明，在答辯匯報的PPT文檔中展示。因為設計進程圖是未完成的設計圖，在網上不能下載，也很難通過成品圖紙逆向操作形成，這樣就可以在技術上基本保證設計圖紙的真實性，至少不是掃描、拷盤、下載等方式獲得。當然，加強真實性管理還可以輔助其他手段，比如強制學生及其指導教師、輔導教師在真實性承諾書或保證書上簽字，另外，還要求不少于一定比例的同班同學提供真實性證明并簽名，這樣可以在心理、道德、信用層面威懾作弊行為[2]。另外，還可以建立健全的作弊舉報制度。很多學校的舉報制度形同虛設，就是因為大家都怕得罪人，即使得罪人了最后還是放水通過，毫無意義。

2.5畢業設計答辯不走過場

畢業設計答辯是整個畢業設計工作的關鍵環節，通過畢業答辯可以檢查學生畢業設計的質量，考查指導教師的指導水平，鍛煉學生歸納、總結設計工作和成績的能力。在答辯環節，最重要的還是要建立末尾淘汰制度或類似制度，不能設計做得好與壞，人人都能過關，只有這樣才能真正促進學生認真做設計。指導教師認真指導，不斷提高畢業設計的質量和水平。

2.6建設畢業設計管理的規范化制度

上述內容，以及前面沒有談到的一些次要問題，都需要建立有章可循的規范化制度，這樣讓學生、指導教師、輔導教師對自己的責任、職責、義務、該做什么、不能做什么等，都能心知肚明，使畢業設計真正做到公開、公正、透明，提高本校畢業設計工作管理水平，提高畢業設計質量。

篇（11）

作者簡介：鐘蘋（1977-）,廣西桂林人，南寧職業技術學院講師，研究方向為高職教育管理、物流管理。

基金項目：本文系2009新世紀廣西高等教育教學改革工程“十一五”第五批立項“基于工學結合的高職經管類人才培養模式研究”（編號：2009A039）成果之一。

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）14－0047－02

教育部在《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕）4號）明確了畢業設計(論文)的重要性，指出畢業設計是實現培養目標的很重要教學環節，尤其針對高職教育提出了明確的指導方針。近年來，由于學校不斷擴招，學生就業困難，教學資源緊缺，部分教師責任意識不強等原因，導致了部分學生畢業設計（論文）水平降低，甚至出現論文粗制濫造、抄襲、買賣等學術腐敗現象，畢業設計質量逐年下降，以致有的教師提出取消學生畢業設計（論文）的看法。對此，我們需要反思高職畢業論文工作，挖掘問題的根源并找出解決的辦法。

一、高職經管類畢業設計存在的主要問題

(一)畢業設計定位不清

最近幾年，人們意識到職業教育與普通教育的差異，并在理論和實踐上進行了研究和探索，取得了不少重大成果。然而，高職經管類畢業論文的目標、選題、撰寫要求等方面，仍然采用學科本位下的論文標準，強調畢業論文的學術性、理論性、創新性。無論是教師指導記錄還是評閱記錄、答辯記錄，均充斥著“該論文邏輯性強，層次清楚”、“論文的創新程度不夠，深度有待挖掘”、“文字流暢，論據充分，論證有力”等字眼，無不顯示著學術論文觀的理念。

以就業為導向的高職教育，其課程設置要求基礎理論必須遵循“實用為主，必須夠用為度”的原則，不強調知識的系統性、邏輯性和完整性而強調針對性和實用性。因此，高職院校很少有學生對某一學術領域有自己的獨到見解，即使有，文字表達又是一大難題。在課程設置中，并沒有論文寫作這門課程，且課程教學與實際的論文寫作有著很大的差距。顯然，讓高職生寫出有獨立見解的學術論文確實有些勉為其難。

（二）畢業設計選題不當

有的教師所提出的畢業設計題目往往不能反映和跟上時代的需求，不能有效的將畢業設計與市場需求結合起來，多是一些理論行研究或是學術論文題目，造成畢業設計空洞無實用價值。而有些教師每年的畢業設計的選題多是與上一屆大同小異，學生往往隨意找找資料，或是類似論文，就變成了自己的東西。

（三）學生忙于找工作，無力進行畢業設計

幾年來，畢業生就業問題已經成為社會的一大問題。面對嚴峻的就業壓力，學生基本上將精力放在實習和找工作上，學生花在論文寫作上的時間和精力很少，許多學生為了找工作，基本上是應付了事，質量不高。國家對畢業生的就業形勢十分重視，經常統計就業率，以此來確定該校的招生指標。在此壓力下，許多學校為了提高就業率，允許學生在第五個學期離開學校開展頂崗實習，但是畢業設計教學環節也剛好是安排在這個時間段，但是往往因為工作繁忙且缺乏安心撰寫畢業論文的環境，更何況安排的學術論文與他們正從事的工作沒有關系， 很多學生視畢業論文為一種負擔。

（四）畢業指導環節松散不利于畢業設計完成

畢業設計的完成離不開老師的有效指導。但是由于教師資源的緊缺，一個指導教師往往帶15個甚至20個以上的畢業生，老師不僅時間精力難以保證，也不可能樣樣精通，不能有效地指導每個論題。加上頂崗實習，學生不能得到教師面對面的有效指導，教師主要通過電子郵件對學生的論文寫作進行遠程指導。一些學生在做畢業論文的過程中很少甚至從不主動與指導教師聯系，對指導教師提出的修改意見也是置若罔聞或不能正確理解，有時甚至要通過十幾封郵件才能講清一個問題。

二、基于職業能力勝任的商務管理專業畢業設計改革方案

隨著工學結合人才培養模式的推進，高職經管類專業都提出了畢業論文改革為畢業設計環節。針對畢業設計工作中出現的問題，在基于職業勝任要求下，我院商務管理專業（連鎖經營方向）制定出一套改革方案，強調以學生為行動的主體，以基于職業情境中的行動過程為途徑，以師生及學生之間互動的合作行動為方式，運用所學的相關專業知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環節完成畢業設計(論文)。

(一)改變畢業設計（論文）的形式

對畢業設計形式進行調整，將原來只是簡單提交一份論文文稿的形式變為提交“調研方案（含調查提綱、調查問卷）+市場調研診斷報告+可行性報告（或是商業企劃書、經營實施方案）”的特有畢業設計范式。以基于職業情境中的行動過程為途徑，運用所學的相關專業知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環節完成畢業設計。

(二)基于工作過程的設計任務內容

選題范圍主要是所學專業和崗位在學習中或是社會調查中所涉及的問題，并且針對不同環節有不同針對性的任務要求。

1.設計調查方案。可以具體實習單位或是選定企業為對象，通過調研方案組織、調研問卷設計、對選題對象企業在特定業務方面的工作進行調查和分析。在這一環節可以給出類似“XXX超市柜臺商品銷售經營業績調查”或是“XXXX企業客戶滿意度調查方案”這樣的選題方向做為參考。

2.市場調研診斷。通過調研數據收集、調研數據的整理統計分析，對選題對象企業在特定業務方面的工作進行數據整理分析，提出診斷報告或是意見書。如可以提交“XXXX企業客戶滿意度調查報告”或是“XXX超市柜臺商品銷售經營業績調查”

3.撰寫可行性報告（或商業企劃書或經營方案）。根據前一環節的“市場調研診斷報告”找出來的企業問題，撰寫解決問題的可行性方案。如“三星品牌手機在手機賣場的布局陳列設計方案”、“步步高電子產品POP海報投放方案設計”、“童樂乳業酸奶產品推廣營銷方案設計”、“領跑體育用品連鎖門店商品結構規劃設計企劃案”、“南城百貨連鎖超市商品配送優化方案設計”等企劃書。學生在撰寫的過程中就需要將商品銷售、消費心理分析、商品陳列、門店管理、采購配送等等以前所學的相關知識進行綜合的運用。

在這一環節盡量利用產學合作形式，做到真題真做，讓學生參與到學校、企事業單位的相關課題和合作項目，讓可行方案變成操作性的經營方案。其中的重要環節是要學生提交“企業經營成本分析”，其中主要是圍繞資金籌措、經營成本費用核算、現金流控制、預期收益值、降低成本費用的方法、措施進行分析。如果無法結合真實項目實現，也可以自主創業方案為模板來分析“某店經營成本費用”。

4.成果匯報與交流。每組學生將完成的文稿制作成PPT演示稿，推薦代表口頭陳述的方式進行成果展示，并對老師或是同學的提問進行解答。借此機會學生可以相互交流心得體會。

通過這四個環節的前后銜接，在完成畢業設計的過程中，學生從查資料到選題，再到查資料、做設計方案，實際上是一個非常系統的學習檢驗過程。可以很好的將學生三年所學的專業課程很好的串聯在一起，極好的檢驗了學生學習所得，也讓學生明白了整個專業的學習目標和要求。

(三)改變完成方式

鑒于工作過程的整體性及其所涉及的較寬知識面，原來單獨個體是很難完成任務的。因此，畢業設計要求團隊合作，一般以6-10個人為宜，通過分工合作的方式完成畢業設計中的一些綜合性項目。而學生之間的交流不僅有助于問題的解決，促進學生相互學習與提高，而且能增強學生的合作意識和合作能力。對應的，指導老師也不再是一對一的指導，這就需要將3-4名不同專業教師組成指導團隊共同指導學生完成。在時間上，適當提前進行畢業設計的布置和安排，統一安排在學生頂崗實習前以4-8周的時間內完成。

（四）改革考核方式

畢業設計完成方式的改變也隨之帶來了考核方式的變化。改革傳統文本閱卷評價方式和一般答辯方式，要求學生將撰寫的畢業設計與專業、崗位的適用性和可操作性結合起來，采用“PPT演示+口頭陳述+回答提問”的方式進行現場評價考核。考核成績中“畢業設計完成度”占60%，“PPT演示+口頭陳述”占30%，“回答提問”占10%。通過這種形式的改變能培養和提高學生對本專業理論、實踐或技術領域成果的捕捉、提煉、歸納、概括、分析和運用能力，訓練學生對專業理論或技術問題的把握能力，提高其文字和口頭表達能力和技巧。

（五）完善指導和監控過程。

畢業設計的執行階段是畢業設計質量控制的重點。鑒于工作過程的實踐性、復雜性，這對指導教師提出較高要求，需要教師有較強的工作實踐能力和創新能力。畢業設計開始前將學生按人數分成畢業設計小組以便互相學習、討論，并且要選出責任心、強理論扎實的學生擔任小組長。在指導的過程中需要教師進行必要的監督和管理，指導教師要嚴格執行計劃，將制度落實，為學生畢業設計創造一個良好的環境。要加強學生考勤，處理好學生找工作與畢業設計的時間安排。要對學生畢業設計完成進度及時檢查，督促學生按要求的時間完成規定的設計內容。及時解答學生在設計過程中提出的問題，平時還要注意記錄學生在完成設計過程中的表現。在畢業設計答辯階段，按照統一規定，嚴格評分標準，規范答辯程序，做好有關記錄，認真填寫各種表格。畢業設計工作完成后，系部和教研室要對整個畢業設計過程中存在的問題進行全面檢查，找出哪些工作與計劃相吻合，哪些工作尚有偏差，形成完整的檢查報告。

參考文獻：