學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、學(xué)則行遠(yuǎn)：既志存高遠(yuǎn)又腳踏實地

“學(xué)則行遠(yuǎn)”出自《中庸》：“君子之道，譬如行遠(yuǎn)，必自邇；譬如登高，必自卑”。意思是說，要實現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)，就從近處出發(fā)；要想攀登高峰，就得從低處起步。從學(xué)校來說，就是要求學(xué)生既要眼界高遠(yuǎn)、目標(biāo)遠(yuǎn)大，又要腳踏實地、身體力行地朝著既定的目標(biāo)奮進(jìn)。志存高遠(yuǎn)與腳踏實地有著密切的聯(lián)系。一個做不到志存高遠(yuǎn)的學(xué)生，就不會腳踏實地從事艱苦細(xì)致的學(xué)習(xí)活動；相反，一個不能腳踏實地地對待學(xué)習(xí)的學(xué)生，也肯定是一個做不到志存高遠(yuǎn)的人?？梢?，學(xué)則行遠(yuǎn)是志存高遠(yuǎn)與腳踏實地的統(tǒng)一。那么，怎樣才能做到讓學(xué)生學(xué)則行遠(yuǎn)呢？

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

筆者看到那些特別厭學(xué)的學(xué)生就感到痛心，他們似乎什么課都不想上，什么事情都不想做，什么活動都不愿意參加，對什么都不感興趣，對什么都缺乏熱情。厭學(xué)的學(xué)生存在三個突出特點：一是懶。觀察發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)的學(xué)生其懶惰程度達(dá)到了令人吃驚的地步，懶得做家務(wù)，懶得做值日，懶得做操，懶得唱歌，懶得做作業(yè)，懶得聽課，懶得思考，有的甚至懶得拿起筆、懶得打開課本、懶得在課本上把重點內(nèi)容劃一劃。二是虛?，F(xiàn)在的中學(xué)生，都是改革開放以后出生和成長起來的，他們的物質(zhì)生活比較充裕，有的可以說很充裕，但精神生活比較空虛，有的可以說極端空虛。三是迷。一些學(xué)生價值觀模糊不清，迷失了人生的正確方向，缺乏崇高的理想，缺乏遠(yuǎn)大的志向，缺乏高昂的志氣，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是這種“懶”“虛”“迷”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)動力淡化或弱化。要引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，就需要激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，在改變學(xué)生的“懶”“虛”“迷”等方面狠下工夫。一要強(qiáng)化勞動教育，增強(qiáng)勞動意識，端正勞動態(tài)度，提高勞動能力，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，徹底改變學(xué)生懶惰的毛病。二要強(qiáng)化精神培育。精神空虛需要精神生活去充實。如何充實精神生活？那就是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。蘇霍姆林斯基說：“缺乏真正的閱讀，缺乏抓住理智和心靈的閱讀，缺乏激發(fā)出對周圍世界和自身的思索的閱讀，缺乏迫使自己審視和細(xì)察復(fù)雜的人心和深思自己的命運和未來的閱讀，是精神空虛的原因之一。”朱永新教授也說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！笨梢?，沒有真正的閱讀，學(xué)生的心靈必定是一片沙漠，學(xué)生的精神必定空虛。強(qiáng)化精神培育，就要從強(qiáng)化學(xué)生的閱讀開始。三要強(qiáng)化價值觀教育。要借助思想品德課、主題班會、專題講座，對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價值觀教育，促使學(xué)生正確認(rèn)識社會，端正人生態(tài)度，樹立人生理想，確立人生志向，明確學(xué)習(xí)目的，實現(xiàn)人生價值。

2.開展校內(nèi)活動和社會實踐活動，在活動中感悟提升

現(xiàn)在，有多少學(xué)校在扎扎實實地開展各種校內(nèi)活動？“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實”就是一些學(xué)?，F(xiàn)狀的生動寫照。在應(yīng)試教育的影響下，一些本該開展的校內(nèi)活動被取消，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，除了作業(yè)還是作業(yè)，除了考試還是考試，本該快樂幸福的校園生活，變得枯燥乏味甚至苦不堪言。在這種情況下，何談志存高遠(yuǎn)？現(xiàn)在的學(xué)生，有多少真正在從事社會實踐活動？他們平時天天從家里走進(jìn)學(xué)校，再從學(xué)校返回家中，除了應(yīng)試，還是應(yīng)試；雙休日、節(jié)假日，不是在家學(xué)習(xí)，就是在家看電視、玩電腦，要么就是出去上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長班。社會實踐活動的欠缺，使他們欠缺了豐富多彩的課余生活，欠缺了實際生活能力的鍛煉和提高，欠缺了社會責(zé)任感，欠缺了積極向上、樂觀開朗的性格，欠缺了生活的歡樂和動力，也就欠缺了人生的志向和目標(biāo)。可見，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，積極開展各種校內(nèi)活動和社會實踐活動，讓學(xué)生在活動中參與體驗，在活動中感悟提升，逐步使自己成為志存高遠(yuǎn)的人。

3.樹立行為的標(biāo)桿，充分發(fā)揮榜樣的作用

榜樣的力量是無窮的。對于模仿力非常強(qiáng)的中學(xué)生來說，榜樣的力量會更大。因此，引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，就需要充分發(fā)揮榜樣的作用。一是通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，用中華民族歷史上那些為理想而奮斗的先進(jìn)人物的事跡，教育和感染學(xué)生；二是通過革命傳統(tǒng)教育，用革命前輩為真理、為正義、為自由、為解放而奮勇拼搏乃至英勇獻(xiàn)身的事跡，激發(fā)學(xué)生的雄心壯志；三是用我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中所涌現(xiàn)出來的為理想而奮斗的英雄模范人物，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣；四是用發(fā)生在學(xué)生身邊的為理想而辛勤工作的教師、為理想而勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生的事例，為學(xué)生樹立行為的標(biāo)桿。

4.從身邊小事做起，踏踏實實完成學(xué)習(xí)任務(wù)

中學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)浮躁、不踏實、好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、三分鐘熱度等毛病。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，踏踏實實地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一是充分利用時間，不能把時間浪費在看電視、玩手機(jī)、上網(wǎng)玩游戲上面；二是上課認(rèn)真聽講、積極思考，不能精力不集中，不能懶得思考、懶得合作、懶得舉手；三是扎扎實實、認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，不能無緣無故不完成作業(yè)，不能輕視鞏固練習(xí)的作用。

二、習(xí)如自然：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)如自然”源自《顏氏家訓(xùn)》：“少知砥礪，習(xí)若自然”。意思是說，知道磨礪自己，習(xí)慣成自然。從學(xué)校來說，就是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如呼吸一樣自然。怎樣才能做到讓學(xué)生習(xí)如自然呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

現(xiàn)在，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，被動地聽課，被動地參與課堂活動，被動地完成作業(yè)。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一是營造積極、主動學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在這種氛圍的影響下，就會逐漸主動起來；二是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間，自主制定學(xué)習(xí)計劃，自主克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自主處理學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題；三是對學(xué)生多鼓勵、對表揚，使其產(chǎn)生一種自豪感、成就感，增強(qiáng)其主動學(xué)習(xí)的動力。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣

一些學(xué)生上課不喜歡思考，不喜歡回答問題，也不喜歡質(zhì)疑，更不喜歡探究問題。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，積極思考老師所提出的問題，甚至是通過思考提出自己的有獨特價值的問題；不迷信教師、不迷信教材，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)有結(jié)論，大膽進(jìn)行質(zhì)疑問難；善于運用創(chuàng)新思維，敢于標(biāo)新立異，敢于異想天開，敢于發(fā)表自己的獨到見解。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣

有的中學(xué)生，習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放學(xué)回家后，如果沒有作業(yè)，也就不學(xué)習(xí)了；或者是很快寫完作業(yè)了，也不學(xué)習(xí)了。這樣做是不能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)要求的，這就要求學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不管有沒有作業(yè)，都要學(xué)習(xí)。如果有作業(yè)，就要完成作業(yè)，如果沒有作業(yè)，要么復(fù)習(xí)，要么預(yù)習(xí)，不能讓時間白白流失了。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣

知識是容易遺忘的，并且新學(xué)的知識更容易遺忘，而克服遺忘的最好辦法就是及時復(fù)習(xí)鞏固。一些學(xué)生有一個不好的習(xí)慣，就是知識學(xué)過之后，就不去主動復(fù)習(xí)、鞏固。結(jié)果，幾天之后、一周之后，所學(xué)知識就忘記得差不多了。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。這樣做的一個前提是，各科教師要科學(xué)布置作業(yè)，盡量減少作業(yè)量，盡量為學(xué)生留出除了作業(yè)之外的復(fù)習(xí)鞏固時間。否則，學(xué)生即使想復(fù)習(xí)鞏固也沒有時間。

5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

目前，學(xué)生的課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，也沒有得到學(xué)生的重視。學(xué)生長期固守課本，死讀書、讀書死，結(jié)果是要么喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；要么視野狹窄，見識短淺；要么繼承有余，創(chuàng)新不足，難以成為創(chuàng)新型人才。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，堅持每天課外閱讀半小時，節(jié)假日更要堅持課外閱讀。還需要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，特別是加強(qiáng)對學(xué)困生課外閱讀的指導(dǎo)，促使學(xué)生愛上課外閱讀，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

6.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣

現(xiàn)在，人類已經(jīng)步入信息時代，互聯(lián)網(wǎng)日益普及，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些學(xué)生沒有養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，即使有條件使用網(wǎng)絡(luò)也懶得使用。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，利用網(wǎng)絡(luò)保留資料。

7.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣

每一所學(xué)校、每一個班級，都有對學(xué)生的課堂常規(guī)要求。這些常規(guī)要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常必要的。雖然是“常規(guī)”要求，但是許多學(xué)生也沒有做到。例如，課前兩分鐘入靜，即坐在座位上，保持安靜狀態(tài)，等待上課。但是一些學(xué)生就沒有養(yǎng)成入靜的習(xí)慣，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大聲喧嘩、追逐打鬧。再如，上課積極舉手發(fā)言。一些學(xué)生要么不舉手就發(fā)言，造成課堂秩序混亂；要么會也不舉手，影響課堂教學(xué)效果。還如，遵守課堂紀(jì)律，不交頭接耳，不隨便說話。總有那么一些學(xué)生，上課不專心，管不住自己的口，或竊竊私語，或大聲說話，或左顧右盼。這就要求教師特別是班主任，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣，對課堂常規(guī)常抓不懈，日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅持下去。如此，學(xué)生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

8.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、排除干擾的習(xí)慣

成功的學(xué)習(xí)必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且排除干擾、克服困難，堅定地執(zhí)行目標(biāo)。有的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有計劃，沒有目標(biāo)，整天東一頭、西一頭，要么該預(yù)習(xí)的內(nèi)容忘了預(yù)習(xí)，要么該復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒有及時復(fù)習(xí)，甚至該完成的作業(yè)都忘了完成；也有的學(xué)生，雖然制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是一遇到干擾，例如迷戀電視、癡迷游戲等，就改變了甚至放棄了原來的目標(biāo)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、排除干擾的習(xí)慣，督促學(xué)生制定和執(zhí)行目標(biāo)，監(jiān)督和檢查學(xué)生目標(biāo)完成情況，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力，提高學(xué)生排除學(xué)習(xí)干擾的能力。

篇（2）

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0139-03

一 學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

“學(xué)風(fēng)”最早源于《禮記?中庸》“博學(xué)文，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，即是“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實地加以實踐。”學(xué)風(fēng)有廣義的學(xué)風(fēng)和狹義的學(xué)風(fēng)之分。從狹義上講，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；從廣義上講，學(xué)風(fēng)包含學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。我們一般意義上所講的學(xué)風(fēng)則是指“狹義的學(xué)風(fēng)”，即學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)面貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合表現(xiàn)?？梢?，學(xué)風(fēng)既是一種學(xué)習(xí)氛圍，同時也是一種群體行為，不但能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內(nèi)化為一種向上的精神動力。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的環(huán)境里，學(xué)生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發(fā)生變化，并反過來對自己的成長成才和職業(yè)生涯的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二 學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及其分析

學(xué)風(fēng)歸根到底是學(xué)生對待學(xué)習(xí)這個問題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，它通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等具體地反映出來。而要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，須理清這六方面的現(xiàn)狀，并找出原因。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)，首當(dāng)其沖應(yīng)該有一個明確的目標(biāo)，即確實知道自己究竟需要什么，應(yīng)該往哪個方向努力，需要引發(fā)動機(jī)，動機(jī)推動行為，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確是士官院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的普遍問題。很多學(xué)員在日常的學(xué)習(xí)中并沒有樹立較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者對某系300名學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有20%的學(xué)員有著較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，80%的學(xué)員則認(rèn)為自己沒有太明確的目標(biāo)。試想，如果學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，那么在學(xué)習(xí)中就缺乏必要的學(xué)習(xí)動力，勢必會影響學(xué)習(xí)結(jié)果。而造成這種情況的原因有很多，主要有三點：一是學(xué)員年齡相對較小，入伍入學(xué)或是父母的意愿，或是一時興起，自己缺乏明確的目標(biāo)；二是士官學(xué)員的學(xué)歷層次、文化水平相對較低，學(xué)習(xí)難度加大，導(dǎo)致初定的學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)困難，再加上缺乏恒心、毅力，久而久之就變成了沒有目標(biāo)、混日子；三是任課教員、學(xué)員隊干部、學(xué)員家長對學(xué)員缺乏有效的引導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要體現(xiàn)于對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)同，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求，對學(xué)習(xí)知識的興趣和情感的濃厚程度、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提。軍校的管理雖然也很嚴(yán)格，但相對部隊要寬松很多，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏勤奮好學(xué)的精神，缺乏持之以恒的毅力，再加上學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力偏差，從而無法適應(yīng)士官職業(yè)教育的自主學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)員喪失學(xué)習(xí)知識的興趣和內(nèi)在動力，對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)同感降低，部分學(xué)員產(chǎn)生了考試只求“及格萬歲”的心理，甚至無故不參加考試，認(rèn)為不及格也無所謂。

3.學(xué)習(xí)紀(jì)律

這是促使良好學(xué)風(fēng)形成的外部因素，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的始終一貫性。嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律，有利于學(xué)生自覺維護(hù)正常的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)秩序，對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起到強(qiáng)有力的保證作用。嚴(yán)格而明確的學(xué)習(xí)紀(jì)律是學(xué)員養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和思想品德的重要保證，也是學(xué)員順利完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的保證。而對學(xué)員的學(xué)習(xí)紀(jì)律，制度不合理、宣傳不足、落實不力、持久度不夠、執(zhí)行過程中時緊時松、沒有完全實行“獎優(yōu)罰劣”，使得學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中沒有感到壓力和動力，久而久之，個別學(xué)生也就不把這些紀(jì)律放在心上。還有一部分學(xué)員看到少數(shù)學(xué)員鉆了空子，認(rèn)為是得了便宜，形成了一種錯誤的分析和判斷，其結(jié)果是，在放任自己的道路上越走越遠(yuǎn)，長此以往，導(dǎo)致所謂的學(xué)習(xí)紀(jì)律只是一紙空文，學(xué)習(xí)氛圍會越來越差，從而影響學(xué)風(fēng)建設(shè)，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是形成良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。一個人學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，會少走很多彎路，容易產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感，并易形成對學(xué)風(fēng)的趨同意識。大部分士官學(xué)員都是中學(xué)畢業(yè)后入伍，然后考入軍校的，而士官學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與中學(xué)教育存在著較大差異，部分學(xué)員還未從中學(xué)時期老師授課方式中轉(zhuǎn)變過來，不知該如何主動學(xué)習(xí)。這部分學(xué)員沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)中缺乏自覺性、主動性和目的性，基礎(chǔ)知識薄弱，隨著專業(yè)知識不斷加深，感覺束手無策，自己也逐漸滋生悲觀失望的情緒，進(jìn)而自暴自棄。另外，有的教員心態(tài)浮躁，重視科研學(xué)術(shù)、重視職稱評審，對待教學(xué)態(tài)度馬虎，責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)員的學(xué)習(xí)缺乏耐心的指導(dǎo)、對學(xué)員錯誤的學(xué)習(xí)方法不進(jìn)行及時更正，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)壓力越來越大，學(xué)習(xí)興趣越來越低，學(xué)習(xí)效果越來越差。

5.學(xué)習(xí)興趣

興趣是對事物帶有積極情緒色彩的認(rèn)識活動傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)相當(dāng)程度上依賴于對知識的興趣，只有在充滿學(xué)習(xí)興趣的氣氛中，才能真正形成良好的學(xué)風(fēng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)相輔相成，而學(xué)員學(xué)習(xí)的專業(yè)存在和原部隊實際崗位不一致的情況，這就導(dǎo)致學(xué)員存在一種學(xué)習(xí)無用論，辛辛苦苦學(xué)習(xí)幾年，回去也用不上，不如不學(xué)、混個畢業(yè)、得過且過，毫無學(xué)習(xí)興趣可言。有的學(xué)員隊干部的管理方法教條，和學(xué)員缺乏有效而及時的溝通，導(dǎo)致學(xué)員的問題不能及時解決，從而影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)勁頭、學(xué)習(xí)興趣。有的教員教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法死板，因此課堂教學(xué)氣氛沉悶，造成學(xué)員學(xué)習(xí)興趣下降。

6.學(xué)習(xí)效果

這是判斷學(xué)風(fēng)好壞的終極標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)風(fēng)內(nèi)涵的最高層次要求，與人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接相連，是衡量人才質(zhì)量優(yōu)劣的重要標(biāo)志，對學(xué)風(fēng)的糾正和重塑起著反饋和調(diào)控的作用，因此學(xué)習(xí)效果是否真實顯得尤為重要，這即是要有合理考核方法，嚴(yán)明公正的考核環(huán)境。目前，士官學(xué)員考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，嚴(yán)重地影響和破壞了校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣，甚至部分學(xué)員考試不準(zhǔn)備，就等待下學(xué)期初補(bǔ)考，他們認(rèn)為那樣監(jiān)考比較松，在補(bǔ)考中通過遠(yuǎn)比正式考試來得容易，甚至在學(xué)生中流傳著平時期末考試通不過沒什么大不了，在畢業(yè)前補(bǔ)考都能夠通過拿到畢業(yè)證書的謠傳，對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。有的教員投學(xué)員之所好，降低對學(xué)員的要求，考前故意漏題，監(jiān)考不嚴(yán)，放寬考試評分標(biāo)準(zhǔn)，不僅影響了對學(xué)習(xí)效果的評判，更大程度上影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策及建議

1.統(tǒng)一認(rèn)識，高度重視，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是學(xué)員的事，也是教員的事、隊干部的事、學(xué)校各級管理部門的事，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，良好學(xué)風(fēng)的形成有賴于學(xué)校各部門的積極配合和多種舉措的落實。因此學(xué)校要把學(xué)風(fēng)建設(shè)提高到關(guān)系學(xué)校生存和發(fā)展的高度來認(rèn)識，加強(qiáng)思想教育，把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校的一項經(jīng)常性重點工作來抓。讓學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性深入人心，在教學(xué)、綜合演練、部隊實習(xí)等各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，形成積極、主動的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍。以校園文化建設(shè)為載體，每年開展“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動，利用士官報、板報、廣播、宣傳櫥窗、條幅等輿論工具在全校開展以“學(xué)風(fēng)建設(shè)”為主題的宣傳活動，大力宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)的緊迫性和重要意義，通過舉辦學(xué)術(shù)報告和講座，召開學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題班會和學(xué)員學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，表彰學(xué)風(fēng)建設(shè)中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.制定合理學(xué)習(xí)管理制度，嚴(yán)格落實制度

嚴(yán)格落實合理的學(xué)習(xí)管理制度是學(xué)員養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和思想品德的重要保證，也是學(xué)員順利完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的保證。為了制定合理的學(xué)習(xí)管理制度，學(xué)校需花大力氣，結(jié)合當(dāng)前的新形勢，積極開展學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。認(rèn)真分析新時期、新環(huán)境、新條件下學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)的新情況、新問題和新特點。制度需明確學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)紀(jì)律的約束、學(xué)習(xí)方法的形成、學(xué)習(xí)效果的評估，責(zé)任到單位，責(zé)任到人，把各項學(xué)習(xí)管理制度真正落到實處，做到齊抓共管、人人有責(zé)、獎罰分明、不走過場，形成學(xué)員愛學(xué)習(xí)、講學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)。

3.深化教改、課改，重視師德師風(fēng)

深化教改與課改，將教學(xué)和部隊實際崗位工作結(jié)合起來，了解相關(guān)專業(yè)的部隊需要，完善人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)計教學(xué)計劃、改進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)適合教學(xué)的校本教材，加強(qiáng)教員和部隊技術(shù)人員的互動交流，選派教員到部隊實際工作崗位代職，邀請部隊專家到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)員的參與性和師生的互動性，安排學(xué)員到部隊進(jìn)行實習(xí)，使學(xué)員明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，擁有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，形成有利于知識傳授和人才培養(yǎng)的新模式，全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

重視師德師風(fēng)從兩方面入手，首先要重視教員的師德師風(fēng)。教員的道德、品質(zhì)和人格，對學(xué)員具有重要的影響，是形成良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，這就要求必須不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要求教員必須把教學(xué)工作放在首位，端正教學(xué)態(tài)度，恪守職業(yè)道德，強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神，強(qiáng)化責(zé)任感和服務(wù)意識，將培養(yǎng)學(xué)員的優(yōu)良學(xué)風(fēng)看成是自己教書育人的重要任務(wù)之一，只有這樣才可以做到率先垂范和言傳身教，最終實現(xiàn)優(yōu)良的師德師風(fēng)來帶動學(xué)風(fēng)進(jìn)步的目的。其次要重視學(xué)員隊干部的師德師風(fēng)。學(xué)員隊干部是學(xué)員的直接管理者，也是學(xué)員生活上的導(dǎo)師，可以說每個學(xué)員隊都有著學(xué)員隊干部濃烈的印記，有什么樣的隊干部就會帶出什么樣的學(xué)員，因此加強(qiáng)學(xué)員隊干部的師德師風(fēng)建設(shè)，建設(shè)一支具有理論素養(yǎng)，政治過硬、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的既能講授思想政治理論課，又能做學(xué)員教育管理工作的高素質(zhì)“雙師型”學(xué)員隊干部隊伍，能夠從很大程度上促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

總之，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的艱巨性、復(fù)雜性和持久性，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心策劃，分步實施，常抓不懈，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)取得持續(xù)的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]張成可.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及對策探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010（6）

篇（3）

作者簡介：何慧娟（1979-），女，安徽廬江人，安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院，講師。（安徽　蕪湖　241000）

基金項目：本文系安徽省“測控技術(shù)與儀器省級特色專業(yè)”、安徽工程大學(xué)“測控技術(shù)與儀器校級特色專業(yè)”的研究成果。

中圖分類號：G647?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0142-02

學(xué)風(fēng)狹義上指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣問題。高校是培養(yǎng)人才的重要場所之一，學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了高校的辦學(xué)理念，是學(xué)校辦學(xué)管理水平和治學(xué)態(tài)度的綜合體現(xiàn)。抓學(xué)風(fēng)，促校風(fēng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校建設(shè)的重中之重。學(xué)風(fēng)建設(shè)是個細(xì)致的工作，要靠全體教育工作者的耐心、細(xì)心、恒心和關(guān)心才能取得實效。

一、齊抓共管促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞大多數(shù)人會認(rèn)為是管理者（主要是輔導(dǎo)員和從事學(xué)生工作的人員）和學(xué)生之間的事情，其實不然，學(xué)風(fēng)建設(shè)與授課教師甚至學(xué)生家長都有密切的關(guān)系。管理者、學(xué)生、教師、家長四者之間的緊密配合、共同管理是提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點。

1.高校管理者在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

“不以規(guī)矩，無以成方圓”，科學(xué)嚴(yán)格的管理制度是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障，管理者作為制度的制定者和實施者在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起關(guān)鍵作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)總是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來展開的，學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指的是一日常規(guī)，包括起床、早操、早讀、上課、午休、課間活動、課外活動、自習(xí)、就寢等活動，管理者必須根據(jù)本校實際情況制定政策在時間和空間上對學(xué)生加以約束。輔導(dǎo)員是學(xué)風(fēng)建設(shè)的中堅力量，起主導(dǎo)作用。除了制度約束以外，輔導(dǎo)員要主動深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過，就上課遲到、曠課、早退等現(xiàn)象而言，班主任要主動和本學(xué)期所有授課教師聯(lián)系，記錄下學(xué)生的出勤情況，針對學(xué)生個人實施教育。所以，學(xué)校管理制度和管理者的工作主動性是提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的重中之重。

2.學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

高等教育的規(guī)律告訴我們，學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)生的思想，只有發(fā)揮學(xué)生主體內(nèi)在的自覺性，形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能真正形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)動力。學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容直接為社會所用，學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大學(xué)生才能充分發(fā)展自己的智力和潛力，不斷提高個人綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。而中國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是中學(xué)學(xué)習(xí)抓得緊，大學(xué)很放松，大學(xué)生從緊張的高中生活跨入大學(xué)，自身角色難以在短時間內(nèi)得到轉(zhuǎn)換，對于全新的大學(xué)生活感到無所適從，部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，少數(shù)學(xué)生對專業(yè)不感興趣，抱著混張文憑的態(tài)度，學(xué)習(xí)沒有自覺性，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，這類“問題”學(xué)生，教育工作者要區(qū)別對待，重點突破。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中更要注意，學(xué)習(xí)課本知識、期末考高分不是學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，高等教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、解決問題的能力，只有這樣，大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)瞬息萬變的未來世界。

3.教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的使命。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口，抓教風(fēng)才能促學(xué)風(fēng)。教師對所授課程應(yīng)熟練把握，課堂教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生思考的空間和時間，要認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生多溝通交流。學(xué)生在校期間的主要時間是在課堂上，教師要掌握學(xué)生在課堂上的一切信息，如出勤如何、積極性如何、作業(yè)如何、理解程度怎樣等等，這些信息都要有完備的記錄，除了教師本人和學(xué)生溝通以外，還要及時將信息反饋給班級輔導(dǎo)員，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是當(dāng)前多數(shù)高校對教師的要求重科研、輕教學(xué)，年終考核主要以科研成績作為評定優(yōu)良等級的主要標(biāo)準(zhǔn)，職稱評定也以科研水平作為主要標(biāo)準(zhǔn)，科研水平高的教師更容易得到認(rèn)可和尊重。一方面，部分教師對課堂教學(xué)秩序疏于管理，對教學(xué)質(zhì)量的提高漠不關(guān)心；另一方面，教學(xué)質(zhì)量高的教師得不到肯定，喪失信心，教學(xué)熱情和積極性降低。所以，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教師的教學(xué)熱情，重視教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，是提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個重要切入點。

4.家長在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生家長也密切相關(guān)。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，不管在城市還是農(nóng)村，家長越來越重視孩子的學(xué)習(xí)，“把學(xué)習(xí)搞好就什么都好”成了很多家長的口頭禪，“孩子就是希望”的觀念根深蒂固。高中學(xué)習(xí)階段的“陪讀”現(xiàn)象屢見不鮮，可這種重視主要停留在小學(xué)和中學(xué)階段，因為孩子在家長身邊，方便管理。大多數(shù)家長認(rèn)為孩子考上大學(xué)了，自己就“解放”了，殊不知考上大學(xué)才是人生真正的開始?！敖夥拧辈皇欠湃巫粤?，家長的力量是無可替代的，作為管理者，應(yīng)建立與學(xué)生家長聯(lián)系的平臺，讓家長了解孩子，配合學(xué)校共同進(jìn)行管理，這也不失為學(xué)風(fēng)建設(shè)的另一個切入口。

二、提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

結(jié)合目前部分高校實際情況及工作經(jīng)驗，對提高學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了一些建議。

1.加強(qiáng)責(zé)任意識，多開會，多總結(jié)

每學(xué)期至少集中安排一次部門所有教師和管理人員共同參與的學(xué)風(fēng)建設(shè)討論會議，提出問題，及時總結(jié)，針對主要問題及好的建議以文件形式下發(fā)，并落到實處，建立完善的監(jiān)督制度。

2.管好一日常規(guī)

一日常規(guī)中，重點監(jiān)督學(xué)生寢室環(huán)境，特別是晚上就寢時間，規(guī)定時間熄燈。學(xué)生晚上休息不好，白天學(xué)習(xí)效率便會降低；一、二年級周日至周四原則上要求上晚自習(xí)，學(xué)生黨員或班干配合輔導(dǎo)員嚴(yán)格做好考勤記錄；三、四年級學(xué)生每周適當(dāng)安排2～3次晚自習(xí)，保證完成一定的作業(yè)量。高年級重點培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)；在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)論文的過程中，可為學(xué)生適當(dāng)提供校外實踐機(jī)會。

3.加強(qiáng)思想教育

輔導(dǎo)員要經(jīng)常以班會的形式加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其正確的人生觀。針對“問題”學(xué)生，輔導(dǎo)員、教師以及家長要多溝通交流，并且建立便利的交流平臺。

4.激勵制度

將每位學(xué)生的日常表現(xiàn)如晚自習(xí)、上課情況詳細(xì)記錄，適時通報，并作為每年的評獎評優(yōu)資格條件。對提高學(xué)風(fēng)建設(shè)作出貢獻(xiàn)和取得實效的教育工作者給予肯定。

5.鼓勵學(xué)生考研

研究生考取率從側(cè)面反映了學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，更關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展前途，所以考研與學(xué)風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)。建議三年級開始多做考研方面的動員報告，講解考研復(fù)習(xí)方法，分析報考院校及相關(guān)專業(yè)；特別是要改善留?？佳袑W(xué)生暑期的學(xué)習(xí)環(huán)境，如在教室安裝空調(diào)、安排住宿及改善就餐問題等，指派專人對暑假考研學(xué)生進(jìn)行管理，鼓勵學(xué)生克服困難，堅持不懈。

總之，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，僅靠傳達(dá)幾個文件，開幾次會議是完成不了的，這是一個細(xì)致的工作，要靠滴水穿石的功夫才能達(dá)到目的，需要全體教育工作者冷靜思考、抓住細(xì)節(jié)、共同努力才能有所實效。學(xué)風(fēng)建設(shè)要從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，讓其學(xué)習(xí)的情緒更飽滿，學(xué)習(xí)的勁頭更大，學(xué)習(xí)的毅力更頑強(qiáng)，學(xué)習(xí)的態(tài)度更認(rèn)真，這是對學(xué)生所在的家庭負(fù)責(zé)，更是對社會負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昱佳.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及對策探究[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，

篇（4）

良好學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是高校的立校之本、發(fā)展之魂。加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，是全面提高高等教育質(zhì)量的必然要求，必須始終貫穿于高等學(xué)校人才培養(yǎng)的各項工作之中。高校學(xué)風(fēng)包括教師的治學(xué)作風(fēng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面的學(xué)習(xí)作風(fēng)。大學(xué)生學(xué)風(fēng)是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的對學(xué)習(xí)知識的求知欲望、對學(xué)習(xí)方法的掌控能力和對學(xué)習(xí)效果的運用水平等多方面行為趨向的總和，包括大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)方法等幾個方面。在高校實際教學(xué)活動中，大學(xué)生是教育的主體，對于高校的學(xué)風(fēng)應(yīng)該更關(guān)注于大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，所以抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)，是抓好高校學(xué)風(fēng)的重要環(huán)節(jié)。

1 大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義

（一）抓好大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是貫徹黨的教育方針的需要。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人。抓好大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的、高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)成績，為大學(xué)生成長成才提供智育保障，是培養(yǎng)大學(xué)生成長成才的重要基礎(chǔ)，是貫徹黨的教育方針的需要。

（二）抓好大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的需要。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)是高校發(fā)展進(jìn)步的源泉，是決定大學(xué)發(fā)展方向的根基。大學(xué)生學(xué)風(fēng)是高校學(xué)風(fēng)的重要組成部分，抓好大學(xué)生學(xué)風(fēng)必將促進(jìn)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，帶動高校的發(fā)展進(jìn)步。

（三）抓好大學(xué)生學(xué)風(fēng)是人才培養(yǎng)的需要。良好的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生成長成才和發(fā)展的必備素質(zhì)和條件。高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，必須重視大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，抓好大學(xué)生學(xué)風(fēng)，不僅能保證大學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)能力，提高智育水平，而且從中可以加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德建設(shè)，是高校人才培養(yǎng)的需要。

2 當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及原因

（一）人才培養(yǎng)觀念急于求成、不重根基。人才培養(yǎng)評價觀念是決定人才培養(yǎng)方向的，樹立正確的人才培養(yǎng)評價觀念能確保高校的人才培養(yǎng)工作按照正常軌道有序進(jìn)行。但在當(dāng)前的教育環(huán)境中，卻往往僅重視了智育水平的提高，忽略的德育根基的樹立，其結(jié)果往往是德育不合格，智育水平也上不去。部分教師責(zé)任心不強(qiáng)、上課流于形式、不能有針對性的開展教學(xué)以及不能適應(yīng)形勢進(jìn)行教學(xué)調(diào)整等問題，這些現(xiàn)象的存在影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)經(jīng)常停留在單一的、相似的和相對單調(diào)的學(xué)習(xí)中。大學(xué)生的價值觀念更加多元化，信息涌入校園的機(jī)會增加，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加寬泛，大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的時間整體減少，專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性變差，學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加不明確。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度效果乏力，缺少有效機(jī)制。一方面，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是學(xué)校各部門、各單位都要高度重視、齊抓共管的一項工作，應(yīng)該是納入學(xué)校工作的整體部署，在學(xué)風(fēng)育人中，不僅應(yīng)該發(fā)揮教師的作用，也要發(fā)揮教務(wù)部門、學(xué)工部門、人事部門、后勤服務(wù)部門等各單位的作用，實現(xiàn)整個學(xué)校的全員育人。但在實際教學(xué)過程中，存在各單位、各部門、各人員之間缺少協(xié)作的現(xiàn)象，在育人管理過程中出現(xiàn)了很多“空白”，這些“空白”的存在，影響了大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。另一方面，高校要在“以人為本”理念的基礎(chǔ)上，通過有效的教師評價與激勵機(jī)制、學(xué)生評價與激勵機(jī)制和教務(wù)運行機(jī)制等形成良好的校園學(xué)風(fēng)氛圍，但在當(dāng)前的大學(xué)生教育管理過程中，卻存在著教師評價機(jī)制與教學(xué)工作脫鉤、學(xué)生評價機(jī)制與學(xué)習(xí)成績脫鉤、教務(wù)運行機(jī)制與學(xué)生需求脫鉤等系列問題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）課程體系的設(shè)置與人才培養(yǎng)實際脫鉤。大學(xué)生的個人成長目標(biāo)與高校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)整體上應(yīng)該是一致，都是要讓大學(xué)生成為社會主義合格建設(shè)者和接班人，在實際的培養(yǎng)過程中要做到尊重大學(xué)生個體的需求，在課程體系的設(shè)置中結(jié)合大學(xué)生的成長目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。但在實際教學(xué)過程中，課程體系卻往往沒有針對性，與大學(xué)生的成長目標(biāo)脫節(jié)，影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，很多課程體系不能與時俱進(jìn)，部分課程更新不及時，造成了大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與人才培養(yǎng)實際脫節(jié)，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，給大學(xué)生的學(xué)風(fēng)帶來問題。

3 加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點對策

（一）加強(qiáng)思想道德引領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)理念。高校應(yīng)該首先加強(qiáng)教師的師風(fēng)師德建設(shè)，營造良好氛圍，并通過開展師風(fēng)演講、師德展示和評優(yōu)評先等活動，引導(dǎo)廣大教師努力成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識和有仁愛之心”的好老師，以良好教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，帶動大學(xué)生學(xué)風(fēng)取得良好效果。更為重要的是，高校要在大學(xué)生中通過開展理想信念教育、成長成才教育、生涯規(guī)劃教育等思想道德教育，加強(qiáng)大學(xué)生對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識，引導(dǎo)大學(xué)生積極投入到學(xué)業(yè)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)責(zé)任意識，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)機(jī)制建設(shè)，營造良好學(xué)風(fēng)氛圍。首先要強(qiáng)化全員育人理念，教務(wù)部門要督促教師加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，學(xué)工部門要大力加強(qiáng)學(xué)生工作隊伍建設(shè)并以此強(qiáng)化大學(xué)生在課堂、宿舍以及其他大學(xué)生活動場所的學(xué)風(fēng)氛圍營造和學(xué)風(fēng)督導(dǎo)，人事組織部門要將對教師的考核評價更多地引導(dǎo)到教學(xué)工作上，后勤服務(wù)部門要為大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)做好師生的服務(wù)工作……同時，在大學(xué)生培養(yǎng)的全過程中，學(xué)風(fēng)建設(shè)要將招生、培養(yǎng)、就業(yè)和人才跟蹤等環(huán)節(jié)通盤考慮，要充分發(fā)揮第二課堂在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，要將大學(xué)生培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心融成一個整體，相互之間做好協(xié)調(diào)配合。其次，高校要完善教師教學(xué)的管理評價制度，對于教師的評價考核晉級要考慮到教師的教學(xué)工作，并適當(dāng)增加教學(xué)工作的參考比重，要有切實可行評價激勵標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教師在教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平。再次，對大學(xué)生來說，高校要建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理、評價、激勵和監(jiān)督制度，大學(xué)生的日常學(xué)風(fēng)管理要放在大學(xué)生日常管理的突出位置，要結(jié)合大學(xué)生的實際特點制定個性化、人性化富有效果的管理制度。[1]

（三）加強(qiáng)課程體系改革，強(qiáng)化教學(xué)效果。一方面，高校要根據(jù)大學(xué)生成長的實際和需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，大學(xué)生的課程內(nèi)容要緊跟時代步伐，要關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，削減部分重復(fù)的、過時的理論課時，增加實用性、技術(shù)性和研究性教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的興趣和要求，要注意與科技發(fā)展相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容始終充滿新意，反映當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢，能夠比較有效解決實際生產(chǎn)生活中的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[2]另一方面，還要加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，通過引入探究式、啟發(fā)式教育方法改革，并在實際教學(xué)工作中理論聯(lián)系實際，教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容在教學(xué)活動中引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力，教師通過引入問題、創(chuàng)造條件、設(shè)置場景、開放課堂激發(fā)大學(xué)生自主探究的欲望和潛能，啟發(fā)大學(xué)生探究真理的熱情，充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的優(yōu)勢，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]李宇飛. 大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的再思考[J]. 江蘇高教，2005（1）：120.

[2]郭奕晶. 大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的新問題及對策[J]. 山東青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2010（3）：51.

[3]鄭潔. 現(xiàn)代教育理念下的我國高校教學(xué)方法創(chuàng)新探討[J]. 經(jīng)濟(jì)師，2014（2）：236.

篇（5）

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)對促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高過程中所起的作用

良好的學(xué)風(fēng)可以影響和帶動全體同學(xué)養(yǎng)成奮發(fā)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勤于思考、銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的好習(xí)慣，從而勝任時展和選擇的弄潮兒；良好的學(xué)風(fēng)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成克服困難、戰(zhàn)勝困難的堅強(qiáng)意志和品質(zhì)，是實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我成熟、自我完善的有效方法；良好的學(xué)風(fēng)可以幫助學(xué)生提升專業(yè)知識素養(yǎng)、廣博的科學(xué)文化知識素養(yǎng)和良好的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素養(yǎng)全面提升的有效方法；良好的學(xué)風(fēng)可以建立穩(wěn)定和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境及溫馨、樂教的教學(xué)環(huán)境，為課堂內(nèi)外創(chuàng)建系統(tǒng)學(xué)習(xí)氛圍奠定堅實基礎(chǔ)。

二、內(nèi)涵發(fā)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施途徑

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校校風(fēng)的重要組成部分，它是一輩又一輩教育工作者在工作中采取科學(xué)管理與一代又一代學(xué)習(xí)者的不斷傳承，相互影響，相互促進(jìn)才形成起來的。因此說，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)的長期化工程，決不可急于求成，更不是一朝一夕的事。一定要認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實實的開展工作才會見到成效。

（一）全員認(rèn)識，高度重視

思想決定行為，行為決定習(xí)慣，只有思想統(tǒng)一，行動才能一致。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)的工程，需要每位管理者和教師在思想上一刻不能放松，必須保持高度一致；時間上一刻不能松懈，必須發(fā)條緊繃；行動上步調(diào)一致，必須果斷行事。只有這樣，才能把前輩打下的良好學(xué)風(fēng)繼續(xù)傳承下去，才能在前輩打下良好學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，形成獨具特色的學(xué)風(fēng)建設(shè)實施途徑。

（二）建章立制

學(xué)生從小學(xué)到高中一直都處于家長和老師的密切管教之下，并且學(xué)習(xí)目的很明確，易養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。進(jìn)入大學(xué)校門，雖然他們已是成人，但介于剛剛成熟的年齡，自我管理、自我約束的能力還有些差，加之家長和老師都不在身邊看管，僅靠自覺與身邊人的帶動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。國有國法、校有校規(guī)。因此，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要施以制度建設(shè)作為保證。制定一系列促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度，是有效保障學(xué)風(fēng)建設(shè)順利開展的前提保障。

1.營造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍

以寬廣的胸懷接納各種學(xué)術(shù)觀點的存在。大學(xué)是知識的海洋，是持各類學(xué)術(shù)觀點的專家、學(xué)者聚集的地方。它為師生自由汲取知識的土壤提供和創(chuàng)造了有效載體，沒有撞擊就不會有新物質(zhì)的產(chǎn)生，知識亦是如此。沒有博奕，就不會有新理論、新觀點、新成果的誕生。學(xué)生身處在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，通過自己對所學(xué)知識的辨別、選擇與思考，形成自己的價值觀和價值取向，提高個人的辨別力，從而提升個人的綜合素質(zhì)和綜合能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)動力。

2.樹典型，充分發(fā)揮榜樣示范帶動作用

榜樣的力量是無窮的，可以采取多種形式、多種手段的宣傳報道，把在學(xué)風(fēng)建設(shè)中取得突出成績的部門和個人宣傳開來，既起到積極正面的宣傳引導(dǎo)作用，又可以達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同進(jìn)步的目的。

3.充分利用和挖掘第二課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建平臺

篇（6）

新升本科院校是我國高等教育的重要組成部分，在我國高等教育大眾化進(jìn)程中肩負(fù)著越來越重要的歷史使命。新升本科院校由于本科辦學(xué)歷史不長，辦學(xué)經(jīng)驗不足，師資力量和辦學(xué)條件也相對不強(qiáng)，導(dǎo)致其人才培養(yǎng)質(zhì)量與老牌本科院校相比有一定差距。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要問題

新升本科院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，但也存在一些不可忽視的問題。

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)動力。有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，沒有明確的目標(biāo)，尤其是新生對于如何安排大學(xué)學(xué)習(xí)生活比較迷茫，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我；有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠、積極性下降、精力分散；有的學(xué)生就是為了混一張文憑，缺乏追求真知的學(xué)習(xí)動力。

2、學(xué)習(xí)定位不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)效果不佳。有的學(xué)生把學(xué)習(xí)成績看成是衡量學(xué)業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，被各種考試和考證所固死，學(xué)習(xí)缺乏活力，第二課堂的活動從不或極少參加；有的學(xué)生為尋求鍛煉，或是為了減輕家庭負(fù)擔(dān)把精力放在做兼職上，而忽視了自身的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生對自己在大學(xué)里的任務(wù)不明確，把自己的精力完全放在學(xué)生會或其他社團(tuán)工作上，而把學(xué)習(xí)給落下了。

3、學(xué)習(xí)紀(jì)律不強(qiáng)，作風(fēng)松散。學(xué)生中違紀(jì)現(xiàn)象屢見不鮮，組織紀(jì)律松散。有的學(xué)生上課遲到、早退、自晚習(xí)缺席現(xiàn)象嚴(yán)重；有的學(xué)生在正常的上課時間逃課睡覺，上網(wǎng)，逛街等；有的學(xué)生上課玩手機(jī)，聽音樂，看小說雜志等；有的學(xué)生抄襲作業(yè)，考試時抱有僥幸心理，作弊現(xiàn)象時有發(fā)生。

4、學(xué)習(xí)氛圍不濃，缺乏自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生只有臨近考試才加緊學(xué)習(xí)來應(yīng)付各種考試，出現(xiàn)了“全程松懈、期末緊張”的現(xiàn)象；有的學(xué)生只有在老師的安排下學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊學(xué)習(xí)；有的學(xué)生僅在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，課外時間不進(jìn)圖書館、自習(xí)室；全校關(guān)于學(xué)習(xí)性的社團(tuán)組織較少，學(xué)習(xí)氛圍不濃。

二、影響新升本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的特殊原因

影響高校良好學(xué)風(fēng)的形成存在著社會、學(xué)校、家庭等多方面的原因，但作為新升本科院校阻礙學(xué)風(fēng)建設(shè)還有著其他特殊的因素。

1、升本前對學(xué)風(fēng)建設(shè)的地位和認(rèn)識不夠。當(dāng)前，新升本科院校普遍在建新校、上規(guī)模、增設(shè)備等方面抓得比較緊，而對學(xué)風(fēng)建設(shè)等內(nèi)涵建設(shè)方面抓得比較松，加上新升本科院校多數(shù)是由專科或高職院校合并升格而來，學(xué)校整體學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)比較薄弱，不能適應(yīng)本科辦學(xué)的需要。

2、學(xué)生群體的參差不齊給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了較大阻礙。新升本科院校都還處于本、?？妻k學(xué)的過渡期，存在本、專、中職多層次辦學(xué)同時進(jìn)行，不同層次的學(xué)風(fēng)也不盡相同。另外，由于學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)參差不齊，高考成績相差幾十分甚至百分以上，給教學(xué)帶來了一定的難度，在同一節(jié)課中出現(xiàn)“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消”的現(xiàn)象，這些都給全校整體學(xué)風(fēng)的提升帶來阻礙。

3、部分教師自身素質(zhì)和對教學(xué)工作研究不夠。由于升本等原因，新升本科院校在近幾年存在著新進(jìn)教師比較集中的現(xiàn)象，如許多年輕教師昨天還是學(xué)生，今天就成了大學(xué)教師，教學(xué)實踐經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏；有的教師在教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式上研究不夠，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、促進(jìn)新升本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑和方法

1、加強(qiáng)思想政治工作，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有力的思想政治保證。學(xué)風(fēng)建設(shè)要以強(qiáng)有力的思想政治工作為保證，提高學(xué)生對加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的思想認(rèn)識。學(xué)校通過多種形式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識理想與現(xiàn)實、立志成才與社會需要的關(guān)系，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，堅持實現(xiàn)個人價值與報效祖國的統(tǒng)一，努力解決學(xué)生對自己期望和學(xué)習(xí)動機(jī)等影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵問題。

2、以教風(fēng)建設(shè)為龍頭，促進(jìn)教學(xué)相長。沒有好的教風(fēng)，就不會有好的學(xué)風(fēng)。教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著主導(dǎo)作用，要使學(xué)生學(xué)風(fēng)有根本性好轉(zhuǎn)，教師是關(guān)鍵。為進(jìn)一步促進(jìn)教風(fēng)，應(yīng)加強(qiáng)師德建設(shè)，引導(dǎo)教師對學(xué)生的課堂管理、課外輔導(dǎo)；加強(qiáng)相關(guān)的制度建設(shè)，如支持和鼓勵教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、教書育人，充分發(fā)揮好教師的“主導(dǎo)”作用；加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批高水平的學(xué)科帶頭人和有較大影響的教書育人專家，造就一支符合時代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干教師隊伍；進(jìn)一步推行學(xué)生評教制度，以促進(jìn)教師迅速提高教學(xué)水平，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

3、以班級建設(shè)為抓手，抓好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。每個班級良好學(xué)風(fēng)的形成，才能促成整體良好學(xué)風(fēng)的形成。班主任抓班風(fēng)應(yīng)從學(xué)生干部抓起，因為無論是上級精神的傳達(dá)，還是學(xué)校規(guī)章制度的落實，最終都要靠班、團(tuán)干部，他們最了解本班的實際情況和存在著哪些問題；他們也了解教師在教學(xué)方面有些什么問題，同學(xué)對老師有哪些意見。班主任還應(yīng)提高學(xué)生干部和學(xué)生黨員的學(xué)風(fēng)建設(shè)意識，對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性與積極性，充分發(fā)揮他們對學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性和主動性，積極做好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4、以先進(jìn)典型為榜樣，帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)。榜樣的力量是無窮的，在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，應(yīng)邀請成功人士、優(yōu)秀學(xué)生以經(jīng)驗交流會、新老生座談會、班會等形式介紹經(jīng)驗，同時加強(qiáng)人生觀、學(xué)習(xí)觀教育，組織優(yōu)秀學(xué)風(fēng)班級事跡展，使同學(xué)通過教育和學(xué)習(xí)找出自身存在的問題，了解自己的差距，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。

5、以第一課堂為主、第二課堂為輔，搭建學(xué)風(fēng)建設(shè)新平臺。學(xué)生除在第一課堂（教室）受教育外，大部分時間是在第二課堂（課堂之外）。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)注重“兩個課堂”齊抓共管，相互促進(jìn)。以結(jié)合第一課堂教育為主線，推進(jìn)第二課堂的校園文化建設(shè)，積極開展“學(xué)風(fēng)建設(shè)與大學(xué)生成才”為主題的辯論賽或班會，網(wǎng)頁制作比賽，“學(xué)風(fēng)建設(shè)”征文活動，“營造良好學(xué)風(fēng)”文藝晚會等第二課堂活動，為學(xué)風(fēng)建設(shè)搭建新的平臺，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

四、結(jié)語

學(xué)風(fēng)是高校的立校之本，學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是高等教育改革和發(fā)展中一個永恒的主題，也是一項具有戰(zhàn)略意義的人才工程。學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞直接影響學(xué)校的社會聲譽(yù)，甚至關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。對新升本科院校而言，站在新的歷史發(fā)展時期，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是新升本科院校實現(xiàn)從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變的重要舉措，對學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。為此，在今后的發(fā)展過程中，要始終把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作學(xué)校的一項基本建設(shè)來抓，并形成常抓不懈的長效機(jī)制，為高質(zhì)量的人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)保障。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]程樣國等.加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].南昌大學(xué)學(xué)報，2005（5）.

[3]王文濤等.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問題及對策[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2005（4）.

篇（7）

學(xué)風(fēng)是高校的治學(xué)態(tài)度、治學(xué)理念和治學(xué)方法的集中體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校各項工作的永恒主題之一。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證,也是辦學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。教育部在開展教學(xué)工作評價時,無論是優(yōu)秀評價、合格評價,還是隨即評價,學(xué)風(fēng)都是一項重要的評優(yōu)指標(biāo)。

一、學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素

學(xué)風(fēng)歸根到底是學(xué)生對待學(xué)習(xí)這個問題的思想態(tài)度和行為表現(xiàn),它通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等具體地反映出來。這就在不同層次上構(gòu)成了學(xué)風(fēng)的要素。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大學(xué)生學(xué)習(xí),首先應(yīng)該有一個明確的目標(biāo),即確實知道自己究竟需要什么,應(yīng)該往哪個方向努力,需要引發(fā)動機(jī),動機(jī)推動行為,這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度主要體現(xiàn)于對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)同、對學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求、對學(xué)習(xí)知識的興趣和情感的濃厚程度。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提。

3.學(xué)習(xí)紀(jì)律。

這是促使良好學(xué)風(fēng)形成的外部因素,它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的始終一貫性。嚴(yán)明的學(xué)習(xí)紀(jì)律,有利于學(xué)生自覺維護(hù)正常的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)秩序,對優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成起到強(qiáng)有力的保證作用。

4.學(xué)習(xí)方法。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是形成良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。一個人學(xué)習(xí)方法得當(dāng),會少走很多彎路,容易產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感,并易形成對學(xué)風(fēng)的趨同意識。

5.學(xué)習(xí)興趣。

興趣是對事物帶有積極情緒色彩的認(rèn)識活動傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)在相當(dāng)程度上依賴于對知識的興趣,只有在充滿學(xué)習(xí)興趣的氣氛中,才能真正形成良好的學(xué)風(fēng),這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

6.學(xué)習(xí)效果。

這是判斷學(xué)風(fēng)好壞的終級標(biāo)準(zhǔn),也是學(xué)風(fēng)內(nèi)涵的最高層次要求,與人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接相連,是衡量人才質(zhì)量優(yōu)劣的重要標(biāo)志,對學(xué)風(fēng)的糾正和重塑起著反饋和調(diào)控作用。

二、當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題及原因

當(dāng)前從大學(xué)生整體來看,學(xué)風(fēng)的主流是勤奮上進(jìn)、刻苦認(rèn)真的,大部分學(xué)生有著遠(yuǎn)大的抱負(fù),積極進(jìn)取,注重全面發(fā)展,努力提高自身的綜合素質(zhì)和能力。但是,也應(yīng)看到大學(xué)里的確存在學(xué)風(fēng)不正的現(xiàn)象。這些學(xué)風(fēng)問題主要表現(xiàn)在:缺乏明確的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有些大學(xué)生心無理想,缺乏自控能力,沒有考慮過怎樣過好大學(xué)生活,把自己培養(yǎng)成為一個什么樣的人才等方面的問題;思想上認(rèn)為上大學(xué)只為撈張文憑,以裝點門面。在行動上,缺乏組織紀(jì)律觀念,學(xué)習(xí)散漫,遲到、早退、無故曠課;平時學(xué)習(xí)不用功,考時打夜工,甚至在考試中采取各種手段作弊,情節(jié)十分嚴(yán)重。學(xué)習(xí)目的不正確,帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩。有些大學(xué)生只看重學(xué)習(xí)成績,以為只要學(xué)習(xí)成績好就有好工作,導(dǎo)致應(yīng)試傾向嚴(yán)重;思想上只重視業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí),忽視道德品質(zhì)和實踐動手能力的培養(yǎng)。集體觀念和勞動觀念淡薄,不講究個人與公共衛(wèi)生,儀表、舉止、語言缺乏文明。貪圖玩樂,追求享受。有些大學(xué)生不能處理好學(xué)習(xí)與休閑、學(xué)習(xí)與戀愛的關(guān)系;一直沉湎于談情說愛、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說等,只求活得瀟灑、快樂。

這些現(xiàn)象,雖不是主流,但影響不好,與我們對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的要求是不相容的,與形成良好的學(xué)風(fēng)是相悖的。學(xué)生存在的問題,不是孤立的,而是由多方面因素造成的。分析其原因,首先是高校擴(kuò)招之后,一些學(xué)校的生源質(zhì)量的確有所下降;其次,學(xué)生在高中階段,有高考的目標(biāo)要努力,而跨入大學(xué)之后,相當(dāng)一部分學(xué)生有松口氣的思想;最后,有些大學(xué)生受到社會不正之風(fēng)影響,有了享樂主義、拜金主義、個人主義和功利主義的思想,從而導(dǎo)致人生觀和價值觀扭曲,使學(xué)風(fēng)衰退。

三、如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

1.加強(qiáng)思想教育是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本。

良好的思想政治素質(zhì)是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要保證,深入的思想政治教育是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。我們要通過形勢政策、職業(yè)生涯等教育,使大學(xué)生自覺意識到來自全球范圍內(nèi)的教育、科技、文化、軍事等方方面面的競爭和挑戰(zhàn),感受到知識經(jīng)濟(jì)時代人才的重要和寶貴,進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,解決學(xué)習(xí)動力問題。要通過行之有效的思想教育,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,促使他們以積極的心態(tài)、不懈的追求和實實在在的行動投入到學(xué)風(fēng)建設(shè)活動中,自覺形成嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、誠實守信、奮發(fā)進(jìn)取的良好學(xué)風(fēng)。

2.抓好師德建設(shè),以好的教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

“師者,人之模范也”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,教風(fēng)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要條件和突破口。既教書又育人,是教師職業(yè)道德的基本要求。高尚的師德就是一部好的教科書。對學(xué)生的影響是潛移默化的、終生受益的。因此,學(xué)校要建立有效的激勵機(jī)制,激勵教師熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué),盡職盡責(zé)、傾情奉獻(xiàn),大力營造良好的學(xué)術(shù)氛圍和“以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)”的思想觀念,為更好地培養(yǎng)人才提供有力保證。

3.嚴(yán)格教學(xué)管理,深化教學(xué)改革。

把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、先進(jìn)的教學(xué)手段、設(shè)施和科學(xué)的教學(xué)管理作為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要保證,健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保證體系。從充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性出發(fā),進(jìn)行教學(xué)改革,積極創(chuàng)造條件,構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需要的多種人才培養(yǎng)模式,繼續(xù)培養(yǎng)人才的創(chuàng)新實踐能力,充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的個性化;進(jìn)一步改革課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容,重視新教學(xué)手段和教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量;制定一整套的激勵、競爭機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。

4.加強(qiáng)誠信教育,嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。

加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育、榮辱觀教育,無論是考試還是做人,都要以誠信為榮,以虛假、作弊為辱。同時也要制定違紀(jì)處罰措施,加大檢查和處罰力度,將防范和處罰相結(jié)合。

5.加強(qiáng)優(yōu)良班風(fēng)建設(shè),促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

班級是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本單位,班風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有基礎(chǔ)性作用,應(yīng)把學(xué)生班風(fēng)建設(shè)放在重要地位,樹正氣,樹榜樣,提高班集體凝聚力,積極引導(dǎo)學(xué)生很快融入班集體,把班集體當(dāng)作自己的新家和心理支柱,培養(yǎng)學(xué)生誠信意識和社會責(zé)任感及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀念。

6.加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

高校應(yīng)積極開展以樹立理想、立志成才、自立自強(qiáng)等為主題的課外文化活動,多舉辦一些高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)報告、講座,形成濃郁的校園文化氛圍,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng),促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。同時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會休息休閑,勞逸結(jié)合,以更充沛的精力投入到學(xué)習(xí)活動中去。

四、結(jié)語

學(xué)風(fēng)是一所高校人才標(biāo)準(zhǔn)、治學(xué)理念、教學(xué)管理水平、育人環(huán)境的綜合反映。只有在正確的人才培養(yǎng)模式和治學(xué)理念的指導(dǎo)下,才能逐步形成有利于學(xué)生個性和潛能充分發(fā)揮的充滿生機(jī)和活力的好學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn):

[1]孫傳剛.關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].勝利油田師范?？茖W(xué)校學(xué)報,2005,19,(1).

篇（8）

優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵所在，學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效直接影響到學(xué)校的發(fā)展，同時也是促進(jìn)學(xué)生成長成才至關(guān)重要的方面，它對于提高學(xué)校的教育質(zhì)量、促進(jìn)人才培養(yǎng)具有直接推動作用?，F(xiàn)今形勢下高職院校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀不容樂觀，如何將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的學(xué)風(fēng)現(xiàn)象突出體現(xiàn)。

1 當(dāng)前高職院校學(xué)生在學(xué)風(fēng)方面存在的問題

1.1 學(xué)習(xí)上：安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取

學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。經(jīng)過高考，部分學(xué)生帶著不甚滿意的心態(tài)跨進(jìn)高職學(xué)院的大門，思想上懈怠，動力上不足，把上學(xué)僅僅作為獲取文憑的敲門磚，紀(jì)律松懈。具體表現(xiàn)在：專業(yè)學(xué)習(xí)方面，一味重視技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽視理論的學(xué)習(xí)，曠課與作業(yè)不按時完成的現(xiàn)象時有發(fā)生。英語方面，高職學(xué)生的英語水平普通不高，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，英語四六級通過率非常低，而在如今的就業(yè)形勢下，要想進(jìn)入比較好的單位，或者繼續(xù)深造，必須要有較高的英語應(yīng)用能力。

1.2 生活上：自由散漫，沉溺游戲

由于理想和現(xiàn)實的落差，一些學(xué)生滿懷信心進(jìn)入學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)設(shè)想與客觀現(xiàn)實有很大差距，再加上報考時所選專業(yè)的盲目性，以及入校后專業(yè)選擇上的限制，許多學(xué)生往往學(xué)非所愿、學(xué)非所長，因此他們消極苦悶，甚至由此而產(chǎn)生厭學(xué)、混學(xué)的情緒與行為。此外，在生活衛(wèi)生方面，相當(dāng)多寢室的衛(wèi)生狀況令人擔(dān)憂，學(xué)生生活自理能力差，夜不歸宿的現(xiàn)象普遍存在；尤其是，許多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，造成曠課、夜不歸宿等校園違紀(jì)現(xiàn)象，因此而不能順利畢業(yè)，有甚者被學(xué)校勒令退學(xué)者比比皆是。所以，如何解決學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)游，是當(dāng)前學(xué)校和社會亟待解決的問題。

1.3 思想上：缺失信仰，缺乏目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮席卷我國，很多學(xué)生在物質(zhì)文化逐漸豐富的今天，內(nèi)心的信仰卻越來越缺乏。信仰作為一個國家一個民族的靈魂，在現(xiàn)實的沖擊下已失去了往日的風(fēng)采，在這樣的背景下，學(xué)生普遍沒有思想和理想，喪失青春的激情，更缺乏競爭意識和憂患意識，責(zé)任感不強(qiáng)。

2 高職院校學(xué)風(fēng)問題形成的原因

2.1 社會原因

由于受不良極端個人主義、拜金主義、功利化思潮的影響和非主流的網(wǎng)絡(luò)文化和游戲沖擊，導(dǎo)致學(xué)生沒有思想、理想和夢想，很多學(xué)生對自己的人身價值充滿懷疑，并從生活世界的不良現(xiàn)象出發(fā)，對生活世界進(jìn)行否定。如此，學(xué)生沒有精神支柱，學(xué)習(xí)也就缺乏動力，學(xué)習(xí)的最終目的和意義也就面臨喪失的危險。

2.2 學(xué)校原因

高職院校均存在不同程度的專業(yè)設(shè)置不合理，另外，目前學(xué)校對于學(xué)生的考核評價標(biāo)準(zhǔn)比較單一，主要考核形式是期末閉卷考試，內(nèi)容一直都是重理論、輕實踐，且考試分?jǐn)?shù)一般都作為評優(yōu)評先的惟一標(biāo)準(zhǔn)。這種評價體系的導(dǎo)向一方面使得學(xué)生成為了技術(shù)的附庸；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅是一種技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此，技術(shù)對學(xué)生具有規(guī)定性，具體表現(xiàn)即是學(xué)生“重技輕道”的思想十分嚴(yán)重，忽視思想的提升和思維的鍛煉，而沒有思想也就沒有創(chuàng)新。

2.3 個人原因

現(xiàn)在的高職學(xué)生多是90后，很多學(xué)生從小就在非常寬松的家庭中，嬌生慣養(yǎng)，有很強(qiáng)的依賴心理，情緒調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，易導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)信心。同時自制力差，易受舍友和同學(xué)壞習(xí)慣的影響，缺乏持之以恒的毅力和足夠的主動性和積極性，很多學(xué)生來到大學(xué)，就滋生了享樂化的趨勢，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，也影響了其心理和生理的健康。

3 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

3.1 完善人才戰(zhàn)略

當(dāng)前，高職院校必須堅持全面發(fā)展的育人方向和素質(zhì)為本的教學(xué)觀。全面發(fā)展就是要強(qiáng)調(diào)做人教育和做事教育和諧發(fā)展，為人重于為學(xué)，做人重于做事，教學(xué)生學(xué)會做人，做有文化的人。育人是高職院校使命文化建設(shè)的重中之重。素質(zhì)為本就是要堅決克服高職院校辦學(xué)中的“技能化”現(xiàn)象，以育人為中心，把德、識、能三者有效融合到人才培養(yǎng)工作的全過程，以德為先，立德樹人，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)人格建設(shè)

高職院校應(yīng)積極創(chuàng)新學(xué)生管理工作模式，探索建立了引導(dǎo)學(xué)習(xí)、疏導(dǎo)心理、助導(dǎo)生活、指導(dǎo)就業(yè)的“四導(dǎo)”服務(wù)體系，幫助學(xué)生“學(xué)習(xí)上解惑、心理上解壓、生活上解困、就業(yè)上解難”，有效地化解學(xué)生內(nèi)心的困惑，塑造學(xué)生健全的人格。

3.3 重塑人文精神

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)人文精神的培育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。進(jìn)一步調(diào)整價值觀念，以全面塑造和培養(yǎng)人的教育理念引導(dǎo)高校在適應(yīng)社會需求的同時保持引領(lǐng)時展的精神高地，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)課程的深度融合為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為指向，構(gòu)筑合理的人文知識體系，拓展學(xué)生的人文知識視野，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建具有濃郁人文氣息的校園文化氛圍，營造良好的人文精神培育環(huán)境，把人文精神放在市場經(jīng)濟(jì)大潮中進(jìn)行培育，促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)與人文精神的同步發(fā)展。

總之， 學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞關(guān)系到高職生的健康成長和發(fā)展，也直接影響著高職學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項艱巨的系統(tǒng)性工程，需要常抓不懈，要通過各種渠道，大力宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)的緊迫性和重要性，積極探索和創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑，促進(jìn)高職學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效開展。

篇（9）

1.學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

學(xué)風(fēng)有廣義和狹義之分。從狹義上講，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。我們一般意義上所講的學(xué)風(fēng)是指狹義的學(xué)風(fēng)，即學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)風(fēng)貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合體現(xiàn)?？梢?，學(xué)風(fēng)既是一種學(xué)習(xí)氛圍又是一種群體行為，不但能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶感染，還能內(nèi)化為一種精神動力。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的環(huán)境中，學(xué)生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感都會發(fā)生變化，并反過來對自己的成長和職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素

狹義的學(xué)風(fēng)歸根到底是學(xué)生對待學(xué)習(xí)的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)。它通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果來體現(xiàn)，這也正是學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素，并且這些要素并非孤立存在而是互相聯(lián)系的：學(xué)習(xí)目標(biāo)是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度是前提，學(xué)習(xí)紀(jì)律是保證，學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)興趣是動力，學(xué)習(xí)效果是判斷學(xué)風(fēng)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)風(fēng)內(nèi)涵的最高要求。

3.目前大學(xué)的學(xué)風(fēng)狀況

根據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)的學(xué)風(fēng)狀況令人擔(dān)憂。從學(xué)習(xí)動機(jī)上看，多數(shù)人學(xué)習(xí)是為了獲得經(jīng)濟(jì)和社會地位，只有少數(shù)人是為了報效國家和人民。由此可見學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)上功利主義色彩濃烈，理想信念模糊。從學(xué)習(xí)態(tài)度上來看，雖然大多數(shù)學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但只有少部分學(xué)生制訂規(guī)劃并為之努力，另一部分表示無所謂。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生稱有過逃課經(jīng)歷，小部分學(xué)生表示經(jīng)常逃課；獨立按時完成作業(yè)的不多，抄襲情況嚴(yán)重；每天上網(wǎng)玩游戲或者聊天超過三小時的大有人在。對這些荒廢學(xué)業(yè)的行為，大部分學(xué)生表示理解，認(rèn)為考試通過即可。從學(xué)習(xí)紀(jì)律上來看，大多數(shù)學(xué)生只是被動地遵守學(xué)校紀(jì)律，大部分學(xué)生表示只要缺乏監(jiān)督就會違紀(jì)，只有極少數(shù)學(xué)生能把學(xué)校紀(jì)律內(nèi)化進(jìn)行自律。從學(xué)習(xí)方法上來看，多數(shù)學(xué)生表示對學(xué)習(xí)沒有一個長遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏吃苦耐勞的精神，心理脆弱，情緒波動大，并且往往以放棄目標(biāo)作為調(diào)節(jié)消極情緒的方式。從學(xué)習(xí)興趣來看，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生表示，在沒有壓力的情況下很少主動翻閱書本。從對學(xué)習(xí)氛圍認(rèn)識上來看，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為同學(xué)之間的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)相互影響。有同學(xué)表示，發(fā)現(xiàn)同學(xué)作弊沒被發(fā)現(xiàn)就想效仿，自己有和同學(xué)一起逃課的經(jīng)歷。

4.導(dǎo)致不良學(xué)風(fēng)的原因分析

影響學(xué)風(fēng)的因素大致可以分為：自身因素、人際因素、環(huán)境因素。

4.1自身因素。

4.1.1學(xué)生個人理想和人生目標(biāo)

現(xiàn)在不少學(xué)生缺乏理想和人生目標(biāo)，沒有長遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，加之高校又是一個相對自主的環(huán)境，許多學(xué)生喪失人生追求，不再追求完善。這些情況導(dǎo)致學(xué)生對未來沒有規(guī)劃，對自己沒有信心，每天得過且過。

4.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)意識

在“為什么要學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)什么”的問題上，很多學(xué)生沒有認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)意識薄弱。有的認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了找工作，有的認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了得獎學(xué)金。許多學(xué)生沒有意識到大學(xué)學(xué)習(xí)的意義，混日子的思想日益嚴(yán)重。

4.1.3學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力和自制力

大學(xué)是一個相對自由的環(huán)境，學(xué)習(xí)主要靠自覺，老師和家長的約束很少。不少學(xué)生習(xí)慣高中的被動學(xué)習(xí)模式，自我管理和自我控制能力差。有些學(xué)生不能及時地轉(zhuǎn)變觀念，出現(xiàn)心理偏差，喪失學(xué)習(xí)信心。

4.2人際因素。

4.2.1學(xué)生內(nèi)部關(guān)系

學(xué)生與學(xué)生之間良好的友誼能夠營建和諧氛圍，營造共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。反之，如果一個班級中學(xué)生與學(xué)生關(guān)系交惡，拉幫結(jié)派，形成團(tuán)體，那么急躁、緊張、對立的消極情緒就會蔓延，不利于形成良好的氛圍。

4.2.2教師和學(xué)生之間關(guān)系

教師的教學(xué)水平、治學(xué)態(tài)度、價值觀念都會在教學(xué)活動中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，良好的教師風(fēng)范可以引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展，對整個學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極作用。反之，若教師縱容作弊、急功近利也會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致形成不良學(xué)風(fēng)。

4.3環(huán)境因素。

4.3.1社會環(huán)境

4.3.1.1社會思潮的影響

如今，通訊發(fā)達(dá)，東西方思想交流頻繁，各種思潮交融共生。學(xué)生處于多樣的時代，他們的世界觀就不可避免地要受到影響。社會中的個人主義、享樂主義、拜金主義思潮涌進(jìn)高校，使整個學(xué)習(xí)風(fēng)氣浮躁不安。實用主義蔓延，許多學(xué)生搞不清楚為了什么而學(xué)習(xí)，一味考證，忽視基礎(chǔ)知識的積累。

4.3.1.2商品經(jīng)濟(jì)沖擊

從事商業(yè)活動是形成不良學(xué)風(fēng)的因素之一。許多學(xué)生在校期間從事五花八門的商業(yè)活動，把大量時間和精力用于賺錢，荒廢了學(xué)業(yè)。

4.3.2學(xué)校環(huán)境

4.3.2.1教學(xué)環(huán)境

有的學(xué)校管理及教學(xué)體制落后，專業(yè)設(shè)置不合理，教學(xué)課程陳舊，教學(xué)方法老套，試驗器材落后，不能滿足學(xué)生的需求，這些都嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生不滿情緒蔓延。

4.3.2.2考試環(huán)境

目前檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法仍是考試。但是許多學(xué)校學(xué)生作弊情況屢禁不止，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投機(jī)取巧之風(fēng)蔓延，公平正義的理念難以樹立，嚴(yán)重阻礙了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

5.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點建議

5.1加強(qiáng)入學(xué)適應(yīng)性教育，幫助學(xué)生順利完成從中學(xué)到大學(xué)的心理轉(zhuǎn)變。

具體來講，就是要幫助學(xué)生適應(yīng)從考試到深造的奮斗目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)從感性到理性的思維方式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)從監(jiān)督到自覺的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)從依賴到獨立的生活方式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)從舊友到新朋的社交方法的轉(zhuǎn)變。

5.2加強(qiáng)理想信念教育，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)。

崇高的理想和完備的職業(yè)生涯規(guī)劃無疑會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生深刻影響。崇高理想和人生目標(biāo)為學(xué)生堅持不懈努力學(xué)習(xí)提供源源不斷的動機(jī)，完備的職業(yè)生涯規(guī)劃使學(xué)生更加注重積累基礎(chǔ)知識，在取得成功的路上事半功倍。同時配合就業(yè)方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，把所學(xué)的東西合理運用，這也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.3強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，嚴(yán)格考勤，落實獎懲，加強(qiáng)班級管理。

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，靠的是監(jiān)督和強(qiáng)化。嚴(yán)格考勤就是要加大監(jiān)督力度，落實獎懲就是要及時鼓勵期望行為，打擊非期望行為。好的紀(jì)律是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的保證，我們要嚴(yán)格考勤，落實獎懲，就是要嚴(yán)肅紀(jì)律，使學(xué)生把學(xué)校規(guī)章制度內(nèi)化形成自律。

5.4發(fā)揮尖子生標(biāo)桿作用和幫帶作用。

“樹典型，言聲教”的目的是利用明星效應(yīng)向?qū)W生推廣一種價值觀念。借助濃烈的“寢室文化”和“社團(tuán)文化”，這種以“典型”為載體的理想價值觀念能夠使一些學(xué)生向“典型們”看齊，并且改變自己的行為方式以達(dá)到典范。

5.5加強(qiáng)考風(fēng)考績建設(shè)和誠信教育。

嚴(yán)肅考風(fēng)考績不能停留在紙上，誠信教育要落實到位。只有嚴(yán)格考場紀(jì)律才會使學(xué)生消除投機(jī)心理，才會使學(xué)生真正去學(xué)習(xí)知識而不是追求分?jǐn)?shù)，才會激勵起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才會使公平正義得到伸張，才會純化校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)風(fēng)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成效等方面的表現(xiàn)，它是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中的催化劑、內(nèi)在動力。不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生學(xué)風(fēng)經(jīng)過長期的傳承，往往會體現(xiàn)不同的風(fēng)格。這種各具特色、各具風(fēng)格的學(xué)風(fēng)對學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展都會產(chǎn)生巨大影響。當(dāng)前，內(nèi)涵式發(fā)展被高職院校提上日程，學(xué)風(fēng)建設(shè)也被高職院校放到了一個新的高度。

1高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

1)學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)風(fēng)好壞的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。部分高職學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求不甚了解，專業(yè)知識需求和個人目標(biāo)追求不一致。對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏主動性，甚至個別學(xué)生認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個樣，學(xué)習(xí)僅僅是為了能拿個文憑?！捌綍r不努力，考試抱佛腳”的思想普遍存在[1]。2)學(xué)習(xí)動力不足。隨著高校改革的推進(jìn)，當(dāng)前我國高等教育已經(jīng)由“精英教育”階段轉(zhuǎn)入“大眾教育”階段，大學(xué)生特別是高職大學(xué)生的生源特征發(fā)生了很大變化。在傳統(tǒng)的“成績定成敗”的考評機(jī)制下，多數(shù)高職學(xué)生被社會定位為高考“失敗者”，這種定位讓他們中的多數(shù)人在進(jìn)入高校前已經(jīng)失去學(xué)習(xí)動力，或者說選擇進(jìn)入大學(xué)更多的是滿足家長、親友的需求。因此，這些學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇時往往都是隨大流或者由家長代選，個人興趣特長與專業(yè)沒有太多關(guān)系。隨之帶來的影響就是，這部分學(xué)生在進(jìn)入高校后，更容易受到社會環(huán)境的影響，更容易產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無用論”思想。3)學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)個體學(xué)習(xí)成效，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并最終養(yǎng)成的一種個體學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。而大部分高職學(xué)生在基礎(chǔ)教育過程中，由于多種原因，并沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入高校后，往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不積極，上課遲到、早退、曠課，考試想作弊等。4)學(xué)習(xí)態(tài)度不端。受社會環(huán)境影響，部分高職學(xué)生在“會做不如會說”、“學(xué)得好不如混得好”等思想的影響下，個人價值觀念發(fā)生變化，他們主觀上認(rèn)為努力學(xué)習(xí)對未來找工作沒有任何幫助，或者認(rèn)為大學(xué)就應(yīng)當(dāng)多鍛煉所謂的實踐能力，理論學(xué)習(xí)沒有用。在這種學(xué)習(xí)態(tài)度下，學(xué)生容易以所謂的提高實踐能力來為自己不上理論課找借口，平時熱衷于參加各類社會活動，不注重理論課程的學(xué)習(xí)。

2高職院校學(xué)風(fēng)存在問題的成因分析

1)學(xué)業(yè)指導(dǎo)跟進(jìn)式服務(wù)缺乏。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確直接影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)。冰凍三尺，非一日之寒，高職學(xué)生在進(jìn)入高校前經(jīng)歷了無數(shù)次的考試，每次考試排名都讓其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。表面上看，不愛學(xué)習(xí)，貪玩是其沒有學(xué)習(xí)興趣的原因。事實上，仔細(xì)分析一下我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的以成績好壞排名次的學(xué)業(yè)評價機(jī)制，讓學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的信心，加上在選擇專業(yè)時缺乏合理的認(rèn)知和定位，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生無法對專業(yè)產(chǎn)生歸屬感、認(rèn)同感，這些才是學(xué)生學(xué)習(xí)方向不明確的主要原因。實踐中，高職院校是根據(jù)市場需求來制訂專業(yè)培養(yǎng)方案的，且每一個專業(yè)培養(yǎng)方案都經(jīng)過了專家論證，專業(yè)培養(yǎng)過程中開設(shè)何種課程，采用何種方式，注重培養(yǎng)學(xué)生何種專業(yè)能力都有詳細(xì)的規(guī)劃，但在具體實施過程中，部分學(xué)校僅僅是通過專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)講座等形式對學(xué)生進(jìn)行集體介紹，在具體學(xué)習(xí)過程中卻忽視了每個學(xué)生的個體差異，沒有將學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)落到實處[2]。2)課程體系改革學(xué)生認(rèn)可度不高。學(xué)習(xí)興趣作為一種無形動力，對促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)十分重要。興趣是最好的老師，如果一個人對某個事物或者某件事情有了濃厚的興趣，他就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。所以在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣很重要。事實上，人的興趣總是和人的內(nèi)在需求結(jié)合在一起的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的原因很多，但學(xué)生感覺不到課程的魅力，或者說課程學(xué)習(xí)不能滿足學(xué)生內(nèi)在的需要肯定在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，為更好地適應(yīng)新的形勢需要，特別是在工學(xué)結(jié)合模式下，高職院校一直致力于各類仿真教學(xué)、實踐教學(xué)改革，但在具體實踐過程中，由于過多地考慮了市場效益、師資力量不足等原因，部分學(xué)校并沒有將教學(xué)模式、課程設(shè)置與學(xué)生的內(nèi)在需求相結(jié)合，學(xué)生對專業(yè)的課程體系不認(rèn)可，對教師的教學(xué)形式不感興趣。3)學(xué)風(fēng)管理執(zhí)行力度不夠。學(xué)習(xí)習(xí)慣影響學(xué)風(fēng)建設(shè)，而良好習(xí)慣的形成除了學(xué)生自身以外，完善學(xué)風(fēng)考核機(jī)制很重要。由于學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)目的不明確等內(nèi)在原因，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易得過且過，甚至不過也無所謂。內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度如果缺乏外在的制度約束，會進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐中，部分高職院校教學(xué)管理與學(xué)生管理兩張皮，教書育人相脫節(jié)，對學(xué)生中出現(xiàn)的學(xué)風(fēng)違紀(jì)行為從輕處理甚至不理。如個別學(xué)校將學(xué)生的畢業(yè)率、考試及格率與教師教學(xué)水平相掛鉤，這使得一些教師怕麻煩，不管學(xué)生對所學(xué)知識是否掌握都給學(xué)生考核合格。個別學(xué)生管理人員認(rèn)為學(xué)校招一個學(xué)生不容易，因為學(xué)生曠課等違紀(jì)而處理學(xué)生，會影響學(xué)生畢業(yè)，因此對學(xué)生曠課、遲到、早退現(xiàn)象不嚴(yán)格管理。4)學(xué)生價值觀念過于功利。事物的發(fā)展有內(nèi)因和外因，其中內(nèi)因起主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)風(fēng)存在問題，學(xué)校的學(xué)風(fēng)督查、學(xué)風(fēng)引導(dǎo)上雖然存在不足，但最關(guān)鍵的問題還在學(xué)生自身。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給我們帶來物質(zhì)財富的同時，也催生出功利、拜金、享樂甚至極端個人主義等價值觀，這些對大學(xué)生的成長造成了一定影響。在當(dāng)前社會文化和價值觀念多元化的趨勢下，高職學(xué)生的個人價值取向具有多樣性、務(wù)實性、功利性。特別是成長在網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸時代的高職學(xué)生，他們思維活躍、個性張揚，在“娛樂至上”、“金錢萬能論”等不良價值觀的誤導(dǎo)下，他們更容易對所謂的綜合能力發(fā)生認(rèn)識偏差，急功近利、急于求成，不能靜下心來去好好思考學(xué)習(xí)的意義。

3高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新途徑

1)推行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，加強(qiáng)學(xué)業(yè)過程跟進(jìn)式指導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性對推動學(xué)風(fēng)建設(shè)很重要。高職院校應(yīng)整合育人資源，建立完善學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制最早源于英國的牛津大學(xué)，那時的學(xué)業(yè)導(dǎo)師類似于學(xué)生在道德和經(jīng)濟(jì)方面的保護(hù)人。近年來學(xué)業(yè)導(dǎo)師制開始在部分高職院校施行，但在實施過程中卻有差異。要么將學(xué)業(yè)導(dǎo)師和班主任職責(zé)相等同，學(xué)業(yè)導(dǎo)師功能偏重于學(xué)生生活指導(dǎo)。要么學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作流于形式，每年新生入學(xué)時開展一次專業(yè)介紹，學(xué)期中找個別學(xué)生談?wù)勗?，畢業(yè)時進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)。事實上，由于高職學(xué)生普遍存在目標(biāo)不明確、自控能力弱等缺點，更需要學(xué)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中做好跟進(jìn)式指導(dǎo)工作。這種跟進(jìn)式指導(dǎo)工作的職責(zé)有別于班主任、輔導(dǎo)員的工作，應(yīng)側(cè)重于幫助學(xué)生制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃、培養(yǎng)專業(yè)興趣、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等。高職學(xué)院應(yīng)整合育人資源，借鑒新加坡南洋理工學(xué)院導(dǎo)師制的班級管理制度，以教學(xué)班為單位配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)，根據(jù)學(xué)生學(xué)期特點有針對性地對學(xué)生開展職業(yè)認(rèn)知教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣，穩(wěn)固專業(yè)思想；幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身所長制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果[3]。2)推進(jìn)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是打開知識大門的金鑰匙。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否深厚，除了學(xué)生自身原因外，與學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)形式、師資水平等有很大關(guān)系。高職院校在推行課程改革過程中要轉(zhuǎn)變觀念，始終以學(xué)生需求、學(xué)生興趣為本，通過改革課程體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才為目標(biāo)，在進(jìn)行課程改革時必須緊緊圍繞“如何將學(xué)生培養(yǎng)為技術(shù)應(yīng)用人才”這個主旨，以生為本。通過提高教師教學(xué)能力，引入MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式，豐富課堂教學(xué)手段，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過豐富學(xué)生第二課堂，以學(xué)生成長成才需求為主旨，創(chuàng)新教育形式，寓教于樂，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興奮點，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)重新定義，從而喚醒他們學(xué)習(xí)的主體意識。3)完善學(xué)風(fēng)管理制度，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是良好學(xué)風(fēng)形成的保證。對高職學(xué)生而言，要調(diào)整原有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣僅僅依靠學(xué)生自覺顯然不行。常言道，沒有規(guī)矩不成方圓，健全并落實到位的規(guī)章制度對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。高職院校在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中應(yīng)制訂、完善學(xué)風(fēng)管理制度，以促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成為抓手，通過嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)定幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。在紀(jì)律約束的基礎(chǔ)上，再通過學(xué)業(yè)考評、綜合能力測評、學(xué)分獎勵等措施對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念逐步由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月蒣4]。4)培育學(xué)生社會主義核心價值觀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。在北京大學(xué)師生座談會上指出：“核心價值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，要堅持由易到難、由近及遠(yuǎn)，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而形成自覺奉行的信念理念?！睂W(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)也如此。學(xué)校不僅需要在學(xué)業(yè)引導(dǎo)、學(xué)風(fēng)督查、課程改革等方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更需要深入研究和把握高職學(xué)生群體特性，尊重學(xué)生自身存在的差異，采取有效措施幫助學(xué)生培育社會主義核心價值觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。要創(chuàng)新教育形式，在大學(xué)生社會調(diào)研、志愿服務(wù)、專業(yè)實訓(xùn)等課外實踐活動中挖掘教育資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動地做出正確的價值判斷和行為選擇。

作者:夏愛萍 單位:江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉龍.高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2014(35)：22-25.

篇（11）

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0257-02

近年來我國高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，全國高職高專院校在校生人數(shù)已經(jīng)接近普通本科在校生人數(shù)。在高等職業(yè)技術(shù)教育迅猛發(fā)展的同時，出現(xiàn)了許多令人困惑的問題，其中比較突出的是學(xué)風(fēng)問題。面對越來越多的在校高職學(xué)生數(shù)量，高職學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)成為當(dāng)前高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量面臨的最緊迫課題之一。

一、目前高職學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

目前高職學(xué)生中普遍存在著任意逃課，上課遲到早退，上課不聽講、睡覺、玩手機(jī)，隨意請病事假，作業(yè)抄襲，考試作弊，沉迷電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象，學(xué)風(fēng)狀況存在著種種不能令人滿意的現(xiàn)象。①學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。與進(jìn)入本科院校的學(xué)生相比，大多數(shù)高職學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不大，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從中學(xué)進(jìn)入高職院校后，外來的學(xué)習(xí)壓力降低，容易在學(xué)習(xí)上放縱自己。②學(xué)習(xí)動力不足、目的不明確。高職學(xué)生的心態(tài)比較復(fù)雜，大部分學(xué)生只要混個及格，畢業(yè)后有一個文憑、能找到一份工作就行；一部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)沒有興趣，牢騷滿腹，可又不清楚自己到底想學(xué)什么，無心進(jìn)取。③學(xué)習(xí)紀(jì)律差。上課遲到、早退甚至?xí)缯n現(xiàn)象較多，三分之一的學(xué)生基本不聽課，說話、玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象較為普遍。④不良學(xué)習(xí)行為突出。有的特別貪玩，有的沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，有的把主要精力放在交朋友談戀愛，還有的抽煙、喝酒、打牌樂此不疲。這些現(xiàn)象破壞了高職學(xué)院的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)高職學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)涵及關(guān)鍵

加強(qiáng)高職學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)主要包括二方面，一是建立和實施一系列規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)過程的規(guī)章制度和措施。二是建設(shè)一個促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的同時，也要加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，教風(fēng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)起主導(dǎo)作用，學(xué)風(fēng)建設(shè)又對教風(fēng)建設(shè)起促進(jìn)作用，充分發(fā)揮學(xué)生和教師兩個主體的作用，這是高職學(xué)院提高學(xué)風(fēng)建設(shè)效果的一個關(guān)鍵。面向?qū)W生，改變以往過多強(qiáng)調(diào)的“管”和“抓”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性。幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點及今后就業(yè)的方向，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確對待目前社會用人的一些弊端，通過思想教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，在學(xué)生中形成自我約束、自我管理、自覺行動的機(jī)制，這是高職學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)著力解決的核心問題。面向教師，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，要創(chuàng)造條件使教師安心高職教育，致力于教書育人，革新教學(xué)方法，由單純的知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，用優(yōu)良的師德對學(xué)生施加正面影響。

三、加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑及實踐

新時期高職學(xué)院提高育人質(zhì)量就要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，良好的學(xué)風(fēng)是提高教育質(zhì)量的重要手段和有效途徑。高職院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育和學(xué)生自身的特點，分析和研究以往學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)有效途徑，切實提高學(xué)風(fēng)建設(shè)水平。①積極深化高職教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容要更加貼進(jìn)社會需求、教學(xué)形式更加適應(yīng)高職學(xué)生。當(dāng)前，高職教育快速發(fā)展過程中的主要矛盾是人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求之間的系統(tǒng)性偏差和結(jié)構(gòu)性矛盾。用人單位不再將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低作為是否錄用的唯一標(biāo)準(zhǔn)，許多高職生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了明顯的變化，他們更注重實際操作能力和動手能力的培養(yǎng)。但高職學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)條件與高職生的需求不相符合，使得他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性認(rèn)識變得模糊，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這就要求我們積極深化教學(xué)改革，制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)計劃，進(jìn)一步改善教學(xué)條件，充分考慮學(xué)生的感受和需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。②端正教風(fēng)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，教師要在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起帶頭作用，以身作則，為人師表，以高尚的思想道德品質(zhì)給學(xué)生潛移默化的影響，以敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和求實作風(fēng)言傳身教。增加“教與學(xué)”互動交流機(jī)會，挖掘?qū)W生的特點和亮點，教學(xué)內(nèi)容更加有針對性和有效性。教師也要不斷提高教學(xué)能力，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點和行為特征，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。特別要充分發(fā)揮基礎(chǔ)課教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用。這就要求基礎(chǔ)課教師針對目前的實際情況開動腦筋、集思廣益，創(chuàng)造性地思考，改進(jìn)教學(xué)方法，既要嚴(yán)格要求，也要因材施教，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。③開展專業(yè)學(xué)講座、專題報告會，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，開展專業(yè)學(xué)講座、專題報告會，邀請專業(yè)教師或行業(yè)內(nèi)專家向?qū)W生介紹專業(yè)特點、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向以及培養(yǎng)計劃和學(xué)習(xí)方法等，讓學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有較充分的了解，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，減少盲目性，解決“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的問題。④開展優(yōu)化課堂學(xué)風(fēng)活動，建立學(xué)風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，形成學(xué)生教師的合力，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，直接反映著學(xué)習(xí)風(fēng)氣的狀況，影響學(xué)習(xí)行為的品質(zhì)。因此，優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂學(xué)風(fēng)的優(yōu)化。為發(fā)揮學(xué)生和教師在課堂教學(xué)的作用，針對學(xué)生遲到曠課嚴(yán)重現(xiàn)象，我院在堅持輔導(dǎo)員每課到場查課制度基礎(chǔ)上，又增加了每課不定時到場查課的方法；建立“班級日志”和“教學(xué)日志”制度。⑤開展學(xué)習(xí)激勵活動，引入競爭機(jī)制，形成比學(xué)趕幫風(fēng)尚，開展學(xué)習(xí)激勵活動，引入競爭機(jī)制，方法多種多樣，我院充分發(fā)揮廣大學(xué)生黨員、入黨積極分子、學(xué)生骨干在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的表率作用，形成自覺維護(hù)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的主體。結(jié)合各專業(yè)特點開展豐富多彩的學(xué)生業(yè)余活動，陶冶情操，提高學(xué)習(xí)興趣（計算機(jī)繪圖大賽、操作編程大賽、籃球友誼賽、宿舍創(chuàng)意大賽）。每年在評選各類先進(jìn)個人、獎學(xué)金、先進(jìn)班級、先進(jìn)團(tuán)支部時都強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容，作為主要考核指標(biāo)進(jìn)行評估。通過對典型的宣傳，發(fā)揮榜樣的作用，在學(xué)生中形成了比學(xué)趕幫風(fēng)尚。⑥開展豐富多彩的文化活動，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)的正面感召力，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的必備環(huán)境條件。通過開展各種各樣的文化活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)的正面感召力。通過一系列積極健康的活動來增強(qiáng)學(xué)校的活力，著力創(chuàng)新校園文化活動的形式和內(nèi)容，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞關(guān)系到高職生的健康成長和發(fā)展，也直接影響著高職學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程和長期的工作，需要堅持不懈地努力，要通過各種渠道，動員全體師生積極獻(xiàn)計獻(xiàn)策，積極探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的新途徑，共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出更多更優(yōu)的社會合格人才。

參考文獻(xiàn)：