學風建設論文大全11篇

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二、完善大學生科技創新帶動學風工作的路徑選擇

1.通過完善課程體系培育科技創新在學風建設中的引導作用

隨著高等教育對創新能力培養的重視和社會對創新型人才的需求，過去忽視時間、缺少創新的傳統教學模式、方法等受到極大沖擊。網絡公開課等第二課堂的開發、開放，各高校開展的科技創新課程的實踐，在網絡上平臺上逐步建立，創新理論與實踐相結合的課程教育體系呼之欲出。大學生科技創新是一個復雜的綜合體系，是重塑高校學風的要素。各高校發揮自身行業特色和傳統學科優勢，在培養大學生創新能力的平臺建設以及營造創新學風的實踐活動的維度、廣度、深度依然有空間去研究探索。重新審視大學生科技創新在推進學風建設中發揮的潛在價值，開展協同創新，建立更完善的教育體系制度，構建大學生科創引導學風建設新機制，協調各方面的新問題，綜合社會、學校、教師、學生、企事業單位、國際合作辦學等的優勢，構建更加完善的大學生科技創新體系來推進學風建設。

2.以傳統為基礎，以培養大學生科技創新能力為目標建設學風

大學生的創新思維和創新能力取決于高校學科建設和教育體系建設的結構和目標的合理設置。學科建設是高校教育發展的核心，而學科建設的目的是為培養學生的創新能力和素質，是高等教育發展的根本，學科建設水平能否帶來學生教育質量的提高體現的是一所高校的教育質量的核心競爭力。當今社會，人才培養、科學研究和服務社會發展仍然是高校的三大主要職能，而大學的人才培養、學風建設又是其他兩個職能的基礎，更是其他兩個職能的體現。專業設置應按照從事某類或某種社會職業所需要的專業素養和技能設置，培養方案應結合學科體系與社會職業需求。只有不斷提高大學的學科水平，才能更好地培育符合社會需求的學生，承擔起服務社會的職責，這一切都要求高校學風建設要以科技創新為目標，科技創新又應該是學風建設的題中之意。因此，高校應進一步立足、發展自身特色優勢學科，以學科建設為基礎，發揮其對人才培養影響因素的作用；同時要緊跟時展需求，加強專業建設的時代性，培養創新氛圍，營造良好學風，為提高教育教學質量，最終為大學生科技創新提供堅實的基礎服務。

3.創新和拓展大學生科技創新活動的載體和形式

第一，開展學生學術活動，建設科技創新宣傳平臺。營造良好學風，吸引學生參與科技創新，激發學生學習熱情，應該加大學生活動中大學生科技活動的宣傳。高校要組織科技活動來普及科技創新信息、培養科學興趣、組織經驗交流會交流科研心得，邀請專家學者和指導教師開展講座、指導課，豐富科技節的內容，提高科技節的水平，吸引學生參與科技創新活動，從而營造人人關心、知曉，人人志在參與，實踐知識提升動手能力的學習氛圍。通過這些活動吸引更多的學生參與科技活動，帶動學風建設。第二，積極組織學生參加觀摩大型科技賽事。在廣泛宣傳的基礎上，應積極組織學生參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計競賽等各類高層次科技競賽。完善選拔機制，組建專業固定的指導教師隊伍，有制度、有程序的組織學生、選拔培養優秀人才，幫助學生將創意、想法轉化為作品。在檢驗大學生科技創新實力的同時，培育良好的校園科技創新氛圍，激發更多學生的科技創新熱情。

4.營造鼓勵科技創新的校園文化氛圍

創新活動的深入開展需要高校科技創新文化氛圍的培育和推動，因此高校應重視科技創新文化氛圍的培養工作，將其作為校園文化的主要內容設計、積極培育、推廣，加強制度規范建設以鼓勵學生積極參與創新項目，提升大學生參與學術創新和科研項目的積極性。對參與創新活動并取得成果的學生予以精神和物質層面的獎勵，例如：申請專利、發表學術論文，在大學生綜合素質考核體系中加入創新能力指標，在獎學金評定體系中增加科技創新的類別，以形成大學生追求真知、勇于實踐的育人氛圍。高校管理者還應重視為學生組織營造更多的學術交流機會和平臺，鼓勵學生參加校內外乃至國內外的各種學術論壇，開放科研文獻檢索平臺，引導學生利用網絡公開課等形式開展交流活動，開拓學生視野，鼓勵學生發展多元化思維能力，以營造良好的科技創新文化氛圍，從而培養學生的科技創新能力。

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隨著改革開放，經濟全球化和信息網絡化的發展，現在的大學生基本都在良好的生活環境下成長，受到很好的學校教育，有著獨立思考的能力，傳統的書本教育已經滿足不了其對知識的獲取。新媒體的發展可以使學生隨時隨地通過網絡課程、數字圖書館、網絡資源庫、在線專家、專題學習網站等途徑獲得自己想要的知識和解決相關問題。尤其是新媒體環境下信息資源將文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種形式融合在一起，使得知識的獲得更加全面、生動，學習資源更加豐富多彩。

1.2新媒體給大學生提供了學習交流平臺，拓寬了交流渠道

在信息化程度很高的今天，新媒體已經實現了對大學生學習生活的全面覆蓋和滲透性影響。新媒體的發展給學生提供了更多交流的平臺。學生之間可以通過電腦和手機等設備，利用微信、飛信、QQ、微博、電子郵件等通訊工具進行交流互動，將學習資料共享，與同學進行討論，并可以與任課老師或相關專家進行答疑互動。例如：學生可以將自己的問題和想法發送到相關平臺或圈子中，平臺和圈子中的其他學生可以隨時隨地看到相關信息并參與到討論互動中來，這樣可以通過即時的互動交流迅速地解決問題，從而在一定程度上促進了學習交流，更好地提高學習興趣。

1.3新媒體的方便快捷提高了學生的學習效率

首先，大學生在學習過程中不再單單地依賴紙筆的記憶和圖書館的書籍資料，而是更多地采用音頻、圖片等數字媒體的方式進行記錄和保存，并通過電子郵件、QQ群等相關交流軟件進行迅速的資源共享，學生們可以隨時隨地通過電子設備進行學習，提高了學習效率。其次，新媒體海量的學習資訊及方便快捷的搜索方式，使很多資料的獲得變得輕而易舉，學生可以輕松地找到自己需要的相關文章和數據，大大節約了學習時間。

1.4新媒體的發展有利于學生養成嚴謹的學習態度

新媒體由于傳播形態的集大成性，使傳播的信息具有海量化、全面性的特點，這無形中在大學生學風營造的過程中起到了監督的作用。首先，借助新媒體龐大的數據庫可以很容易地檢測到學生提交的報告、論文等作業與其他文獻的重合度和相似度，這在一定程度上規避了學生敷衍應付的現象。其次，新媒體廣大的覆蓋面和方便快捷的信息獲取方式，也使得其廣大受眾成為學術行為的監督者，這對抄襲、剽竊等不良行為可以起到較好的遏制作用，使得學生的學習態度更加嚴謹端正。

1.5新媒體的發展增加了移動學習的可行性，豐富了學生的學習方式

隨著時代的發展，移動學習已經成為一種新型的學習方式，正在逐漸深入大學生的校園學習生活中。新媒體提供的豐富資源，使得大學生在課余時間通過移動學習，把零散的時間化成整塊的時間，作為課堂教學和自主學習的有效補充，及時進行預習、課程總結、英語學習、解答疑惑等，也可以看暢銷電子書、點播移動視頻、觀看異地實時教學及英語手機互動學習，變被動學習為主動學習，有效地拓展了學生的知識面。

1.6通過新媒體的媒介作用，可以對學生的學習效果進行實時的跟蹤反饋

傳統的教學模式中，學生掌握知識的情況只能通過期中或者期末考試的成績反映出來。新媒體的出現擴大了師生交流的渠道，大學生可以通過微信、飛信、QQ等網絡社交工具和交流平臺與相關的任課老師進行溝通互動。通過這樣的交流，老師們能夠隨時了解到學生的日常學習狀態，跟蹤學生在學習過程中出現的疑點和難點，及時調整自己的授課節奏，對學生進行幫助和指導。

2新媒體在高校學風建設中的消極作用

2.1新媒體提供的信息具有多元化特點，魚龍混雜，良莠不齊，使學生的價值取向產生偏差

新媒體提供的信息具有海量化和多元化的特點，在提供了大量有用信息和知識的同時，也有很多虛假或者是偽科學的信息。甚至有些帶有功利主義、個人主義、享樂主義的有毒思想也能暢通無阻地通過新媒體到達大學生的眼中。當代大學生成長于多元化的社會環境中，具有興趣廣泛，自我意識、競爭意識、成才意識強等特點。但是，大學生往往甄別能力不強，思想意志不夠堅定，沒有遠大的理想抱負，最終導致他們被一些不良思想所左右，自己的價值觀出現較大偏差，學習態度浮躁、功利化，并在一些虛假信息和不良思想的傳播上起到了推波助瀾的作用。

2.2新媒體的娛樂功能被放大，分散了學生的學習精力

新媒體的學習、新聞功能是非常強大的，但是很多學生卻將注意力轉移到了其娛樂、聊天功能上，并將后者功能放大，在上面花費了大量的時間和精力，有些學生甚至染上“網癮”，荒廢學業。在我們與學生家長的接觸中發現，學生購買電腦的主要原因是幫助學習和獲得信息，但是在實際的使用中，60%以上的學生表示電腦主要用來打游戲、看電影、聊天、網絡購物，真正用到學習上的時間是比較有限的。調查顯示，大學生對新聞的關注也主要是體育新聞、娛樂新聞和社會新聞，對政治新聞和經濟新聞關注度極低。新媒體的功能被本末倒置，分散了學生的學習精力，已經成為高校學風建設的重要阻力之一。

2.3新媒體獲取信息的方便快捷導致學生產生學習惰性

新媒體環境下，大學生獲取學習資料和知識有了更廣闊的渠道，而且更加的方便快捷，這些已經使越來越多的學生獲益，很多學生通過新媒體提高了學習效率，這是值得肯定的。但是很多學生利用了新媒體上信息內容的可復制性來代替自己的學習，有的學生通過部分甚至是全部的抄襲來完成自己的學習任務，導致有些論文形式的作業出現大量雷同現象。此外，新媒體獲取信息的方便快捷還使很多學生通過“改造”別人的學術成果來完成自己本該通過實踐完成的學習任務，這就導致很多學生產生學習和實踐脫節的學習傾向。了這些學習惰性一旦形成，將大大影響學生的學習主動性和學術活動的原創性。

2.4新媒體的發展導致對網絡學習產生依賴，忽視了課堂學習

新媒體的發展導致很多學生對其產生依賴。很多學生認為學習資料和相關知識都能從網上找到，或者在考試之前很多學習重點和歷年的考題類型都能得到資源共享，因此部分學生產生了課堂無用論，開始出現曠課、上課不聽講等現象，忽視了傳統的課堂學習過程。這樣在一定程度上忽視了大學生的學習主觀能動性，并使傳統課堂教學的優勢得不到發揮。

2.5新媒體的不正當使用，使大學生的身心健康受到一定的影響

面對新媒體強大的娛樂功能，很多大學生沉迷其中，無法自拔。他們將大部分時間浪費在了游戲、視頻、網絡小說、聊天上面，每天都在虛擬的世界中生活，有些甚至染上“網癮”，導致退學。很多沉迷于網絡的學生都有不同程度的抑郁、苦悶、自制力差、焦慮等精神障礙。由于飲食、睡眠不規律，很多學生經常出現頭疼、胃疼、神經衰弱等生理疾病。

3新媒體在大學生學風建設中應用的對策

3.1加強大學生媒介素養教育

媒介素養是在20世紀30年代提出的，是公民素質的基本內容。媒介素養教育以跨學科的綜合要求培養既有科學素養，又有人文素養的全面發展人才，促進大學生思想道德素質、科學文化素質的協調發展。媒介素養教育，就是要保護青少年免受大眾媒介內容的污染，使得青少年能夠防范大眾傳媒的負面影響和腐蝕，自覺追求符合傳統精神的美德和價值。因此，要想新媒體能夠在高校學風建設中凸顯其積極作用，對大學生進行媒介素養教育是重要對策之一。首先，大學生媒介素養教育要納入到思想政治教育中。大學生媒介素養教育應穿插到思想政治理論課、社會學、傳播學等相關學科中，讓大學生在學習的同時認識到媒介素養的重要性。同時，輔導員作為大學生思想政治教育的主體，自己在具備較好的媒介素養的同時，應該通過班會、討論會、網絡交流、形勢與政治課等形式對大學生進行媒介素養教育。從大學生入校開始，就應該對其進行系統全面的教育引導，從而培養其認知媒介和利用媒介的能力，以及媒介的批判能力等。其次，培養專業的高校媒介素養教育師資，開設專門的課程教學。現在的媒介素養教育還處于起步階段，專業的師資隊伍缺乏，相關教育大部分由輔導員完成，相關課堂教學也僅限于穿插到其他學科中。教育主管部門和高校要采取適當的措施培養專業的師資隊伍，甚至是將媒介素養教育培訓作為教師的崗前培訓，提高整體教師的媒介素養水平。在條件成熟時開設專門的課程，提高大學生的新媒體操控力。

3.2搭建校園應用平臺，拓寬新媒體在學習應用中的渠道

高校應該通過建設圖書館、校園網、貼吧、論壇等平臺，給學生提供安全、豐富的學習資源。如：在學風建設中，可以根據學生不同的專業特點，通過相應的調查找到學生比較關注的交流平臺，有重點地對其加以關注、建設，通過指導學生學習，定期對學生登錄的情況以及學習的收獲等進行跟蹤反饋。建立以班級或年級為單位的公共郵箱或者QQ群、微信群等，制定個性化的學習內容，或將最新理論成果轉化成學生喜聞樂見的形式放到這些平臺上，方便大學生自主學習。

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個人學風的培育，制定遠大的學習目標是第一位的，學風建設體系也是為了培育優秀人才而存在，不是為了培育學風而培育學風。目標遠大首先就能給個人學風的培育定下一個良好的基調。因此，必須在最開始就明確確立學習目標，之后依據此目標制定客觀可行的學習計劃，形成良好的開端。

（二）學習意志

蘇軾詩云：“道足以忘物之得春，志足以一氣之盛衰。”人不是機器，學習本身是一件非常艱苦的歷練過程。學習需要強大的意志護航，進而培養出強韌的精神。這種意志精神產生的勁頭長期持續，才有助于形成品質品格。學校應全時期始終強調意志精神的重要性，以視頻、平面宣傳等各種生動、持續的方式激勵學生。

（三）學習品格

“十”以來，“創新”被重視的程度到達了前所未有的高度，成了國家發展之根本。素質教育本身就是以創新為重要內容。在教學過程中，應著重強調創新在當前我國經濟發展形勢下的重要性，在人類發展過程中的重要性。這不僅是對學生學習道路的指引，也是在建設個人品格，形成正確的整體導向，進而以其統一個人與社會理想、個人與社會價值，將學生與“中國夢”緊密結合。

（四）學習態度

求真務實、實事求是是應該一貫秉持的個人學習態度。應引導學生學習時循序漸進，不好大喜功。在謙虛謹慎的同時，不妄自菲薄，保持自省、自我肯定的平衡，建立腳踏實地、高效學習的學風。

（五）學習方法

個人學風建設體系最終還是落在掌握科學的學習方法，要以理論與實踐相結合為核心，在實踐中發現問題，提出問題，解決問題。通過實踐的檢驗，證實哪些方法有效，哪些方法更適宜。一切學習成果都能得到最終的檢驗，學習不論結果，都是驗證真理，找出前進的道路。這樣，學風建設體系才能體現出其本身的意義。

二、高等學校整體學風的建立

學校整體學風建立是指一個學校作為一個完整的個體，在與其他學校比較過程中應該體現出來的個性風格。它應該屬于學校文化的總體范疇。這種學校的整體學風可以對本校的所有成員起到一種引領、規范和約束的作用。

(一)愛崗敬業的全員育人教育機制

教師主導學風建設。首先是教學水平、教學能力、思想品格提高方面教師的態度問題。教師是教學一線的第一責任人，最親密地接觸學生。一切紀律、秩序、規范都需要通過教師言傳身教。作為教師應該在自我完善方面，包括自身教學水平、教學能力、品德修養方面不斷的嚴格要求自己給學生做出榜樣，潛移默化的影響他們的學生。其次是新時期各種新生事物在師生之間信息不對稱的情況已經降到了很低的程度。教師必須通過各種經過精心設計，把大量師生都知道的有效教學信息通過合適的教學形式傳遞給學生，與學生的興趣點產生諧振激發學生的學習熱情和興趣；最后，師生關系要與時俱進，脫離私塾似的上下級形式，教師要主動關心和指導學生的成長，以高度的敬業精神、負責的教學態度、較高的學識修養和嚴謹的治學方法來影響學生，成為學生良師益友。這樣以教師為主導，全程控制建設力度與方向可以形成學風體系建設的主要單元和骨干力量。輔導員引導學風建設。輔導員的作用與教師正面教育教學為主要方式不同，他們是大學生在校學習生活期間成長過程中的指路人與顧問。在學生課堂以外的時間里，他們占據了更多的與學生接觸的時間。他們可以覆蓋到授課教師很多不能顧及的時間及空間。他們對引導作用是學風建設體系中重要的一環。學生日常生活起居的習慣改造與形成離不開輔導員的辛勤工作。因此，應對輔導員隊伍建設下一番功夫，在輔導員的培訓、考核、激勵、職業生涯設計等方面建立長效機制。要想建立好學校整體學風，建立起一支德才兼備、樂于奉獻、潛心育人的學生輔導員隊伍是十分重要的。

(二)建立公平公正的學生評價激勵機制

為了控制學風建設的運行過程，必須不斷地對運行過程進行評價、反饋、糾偏改正，隨時調整建設力度與方向。這樣一來，評價指標體系的建立就顯得十分必要了。班級學風建設評價體系的指標設置。應構建科學合理、標準統一、易于操作的量化評估體系，以全程以科學的方法正確評價以班級為單位的學風體系建設。其中，應包含評價指標和權重，評價指標的設計和權重的設置對班級學風建設起導向作用，應遵循“以學生為主體、以班集體為單位”原則，結合的工作實踐，通過運用平均參數、定義時刻、分類排序等方法，收集學風相關信息重要指標，而后進行統計分析，以一定的客觀量化指標表現各班級的學風現狀，從而及時發現即將出現的問題，總結成功經驗，促進高校整體學風建設的科學化管理。建立多元化的學生激勵體系。在激勵學生的過程中，應充分發揮獎學金、優秀評選、先進評選、進步評選等對學風建設的促進作用。在獎勵額度、方式方面考，要實現多層次、多元化。第一，在學生個人的激勵引導方面，鼓勵學生個性化發展的同時，對各層次學生的正面學風建設都要有所體現，不能產生學風建設的兩極分化；第二，對班集體的激勵和引導，應側重在培養團隊意識方面，集中對集體合作成就進行激勵，而不是班級個人學風建設成績的單純疊加。另外，應根據實際情況及時調整激勵內容、方式，讓學生在不同層面、持續體驗學風建設對自己的幫助，獲得成功的快樂，以激勵更多學生在高校正確的導向下提高自身。注重對后進生的勵志教育。后進生教育是高校教育中需要單獨注意的內容，學風體系建設亦不例外。在學風體系建設方面，對于后進生來說，最重要的還是最初的動力問題。要根據后進學生的不同特點，開展針對性的勵志教育，觸發其成功情緒體驗，進一步增強其自尊心、自信心，讓其愿意加入到學風建設中來。對其的激勵措施也可以單獨制定，如予以其撤銷處分的機會等。

(三)建立兼容并包的校園文化育人機制

全面實施學生素質拓展工作。學風建設最終的成果還是要落地在學習成績上。因此，在全面開展學生素質拓展時，應注重緊密結合學風建設的要求，使學生在日常學習生活中運用學風建設地帶來的益處，讓學生切身體會到精氣神、意志等因素在學習生活中的重要性及具體作用，營造良好的學習氛圍。打造精品學生社團。學生社團是學生高校生活中最多彩的部分之一，最能吸引學生的注意力。因此，要加強對學生社團建設的管理和引導，推進精品社團建設工程，充分發揮學生社團在學風建設中的橋梁作用，樹立學風建設的標桿，體現學風建設的成果，宣傳學風建設的內容。營造學生科研文化氛圍。抓好學科競賽具有促進學風建設的作用，積極向上的學風也能更好保障學科競賽工作的深入開展。良好的學風潛移默化地熏陶并感染著學生，只有在此氛圍下學生才能奮發努力、健康成長。

（四)建立科學規范的制度管理約束機制

健全教學管理制度。學校應根據學風建設體系構建的要求，結合實際情況，夯實基礎，完善教學管理、教學計劃、課程建設、學生與學籍管理、教師管理等管理制度建設。健全考務管理制度。第一，確保教師在出題、監考、閱卷和登數等環節遵循相關考試管理規章工作；第二，建立考風、考紀督察機制，加強對監考人員的監督力度。健全學生自我管理制度。通過自律機制加強學生的文明修養和行為規范的養成教育，培養學生自主學習、自主評價、自主發展的能力，以此形成正確的學習態度、學習動力和學習方法。健全學生宿舍管理制度。制定完善的學生宿舍管理制度，以規范學生行為，倡導文明交往，為學生營造安全、舒適的學習和生活環境。

三、加強高校學風建設需要注意的問題

高校學風建設需要形成必要的執行與管理機制學風建設直接有關高校自身的精神風貌、治學態度，也體現了高校服務及管理水平的高低。因此，高校學風建設不只應局限于針對學習風氣問題，而應更進一步，從高校的辦學風氣、管理風氣、教學風氣等角度全面進行，實現高校學風建設體系構建的綜合性管理布局。重視德育在高校學風建設中的重要促進作用。高校德育工作與學風建設工作聯系緊密，大部分原因是德育工作必定會涉及必要的思想政治內容教育，這對學生的思想意識的統一和言行舉止規范都會發生正面而深遠的影響。可以說，德育與學風建設是可以相融合的，高校可從學生人生理想建設與認知管理等角度出發，培養學生正確的職業道德意識和行為方式，完成學生在高校的職業生涯鋪墊。教風對于學風建設的意義。教風對于學風建設的影響相當明顯，教風是高校教學的精神旗幟。教風建設方面，應從教師的精神動力、態度作風、方法措施等方面著手，重視高校教風在學風建設中的有效體現。在文化及價值觀念的引導下開展高校學風建設工作正確的文化及價值觀念的建立對于高校學風建設有著積極的引導作用。良好的校園文化是學校學風建設不可或缺的動力之一。第一，從高校文化環境的軟硬件建設是文化及價值觀念的傳播的著手點，應注重文化氛圍對價值傳播的重要影響。第二，人力資源的充足是高校學風建設的保障。

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二、團學干部的作用

高校團學干部是由老師和同學選拔出的先進分子，承載著老師和同學的希望，是高校工作部門聯系學生的紐帶。他們中的大部分人有著堅定的政治信仰、良好的心理素質、樂于助人的品質，是同學們在生活中的最佳伙伴，在教學工作中，對維護教學秩序，溝通教學信息，形成良好學風，提高教育教學質量起到了決定性的作用；在學生管理工作中，學生干部彌補了學校管理人員的不足，相較于高校工作部門和教師，作為基層大學生中的一員，更容易與同學們打成一片。此外，學生干部的主體仍是學生，是從學生隊伍中選的優秀分子，因此他們不僅要發揮模范帶頭作用，更要在學習中以獨特的魅力、在行動中潛移默化的把中間和落后的學生帶動起來，使本班同學都能有一個豐富和充實大學生活。另外，基于他們在學生集體中形成的威望和獲得的信任，加之與學生朝夕相處、共同學習、生活，使得他們能夠調動學生內在的積極性和主動性，因此通過他們在學生中開展工作有時能起到教育者及管理者起不到的作用。

三、團學干部在學風建設中作用發揮的缺陷

高校團學干部隊伍建設在關注的層次和人員上缺乏整體性。學生干部隊伍作為一個整體，在整體的建設中可以有側重點、傾向性，同時不能無視其他成員的存在，畢竟部分或者個人不具有全體性，無法代表全體。可在高校學生干部隊伍建設中卻存在著忽略或忽視其他成員這一現象！這樣雖然能使某個學生組織或者學生干部獲得更多鍛煉的機會，卻導致其他學生組織或干部無事可做，同時不被關注的學生干部在心理上容易產生不公平感和被忽略感，長期如次可能會導致他們工作消極甚至產生抵觸心理。高校學生干部隊伍建設是一個系統工程，不僅要加強內部建設，還要同時兼顧外部建設。但是，當前高校學生隊伍的內部建設側重團隊意識建設、能力建設，外部的校外資源和平臺建設；而像學生干部隊伍自身的制度建設、學生干部隊伍的形象建設等等則是其建設中的薄弱環節和被忽略的環節。這樣高校學生干部隊伍建設在內容上就缺乏了系統性。

四、如何發揮團學干部在學風建設中的作用

（一）重視團學干部的培訓和考核工作

為了有效的促進團學干部認真負責的踐行自己的職責，提高團學干部的綜合素質和工作效率，防止團學干部不良風氣現象的發生，促進學校的學風建設，提高學校文化軟實力，高校要重視團學干部的培訓和考核。首先，可以通過思想教育培訓：在團學干部中，讓同學自覺樹立積極進取、嚴謹、與時俱進的良好風氣；其次，鼓勵和引導團學干部關心并關注國家時事，注重綜合素質的提升，要和世界和國家站在同一條線上，對世界和國家有著獨特的視角；最后，要重視團學干部的組織能力的培養。團學干部是周圍同學的榜樣，是大家學習的目標，一定程度上代表著院（系）和學校學風建設的效果，因此要注重團學干部精神素質的培養。

（二）發揮團學干部的模范示范作用

首先，加強制度建設。用規章制度規范團學干部的職責職權，規避他們在工作中的隱性缺陷，減少工作失誤；其次，加強團學干部思想政治教育，提高思想政治覺悟，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明確并強化責任意識和服務意識；最后，建立健全有效的監督機制，為團學干部的工作設置一個有形的監督機制，提高團學干部工作的透明度，有效制止團學干部中的違紀行為。

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學風建設中，學生自身因素是導致學風建設工作滯后的關鍵。現階段高校在讀本科生大部分是“90后”，他（她）們的人生觀、價值觀和“80后”學生有著較大差別。以該校國際經濟與貿易、經濟學兩個專業為調研對象，在學生中普遍存在著曠課問題，而且在曠課時間、對象都有著明顯規律性。學期開始時，任課老師點名較多，學生到課率高。期末進行總復習，學生不想考試不及格，到課人數也多。學期中間，老師放松了考核，學生認為平時上課與考試及格沒有直接關系，只要總復習去劃重點，考試就可以順利通過，故到課率較低。放假前一天、開學第一天到課率較低，學生急于外出或車票定于放假前一天的下午，學生請假多。開學第一天，一部分學生還沉浸在假期中，以各種理由請假，或假期太累，開學第一天在調整狀態。價值觀扭曲。如今在學生中各種扭曲的價值觀流行，學習無用論、人情關系論等。有些學生從入校開始對大學認識不準確，沒有意識到大學學習的重要性。憑借自己對知識的一知半解到社會上兼職掙錢，到最后學業無成、事業無成。有些學生，家庭背景好，以為有個好家庭，自己就可以不去學習、奮斗。有些學生，家庭情況不好，在就業壓力較大的今天，感覺畢業就是失業，是“就業困難生”，在大學混一張文憑而已，也不積極學習。

（二）學校監管舉措缺位對學風建設效果的影響因素分析

師生互評中的不滿呈加劇態勢，教風與學風在高校教育環境中呈現雙下滑現象。教師對學生評價方面，老師對學生表現不滿意主要集中在上課遲到、早退和作業完成情況不好。學生對老師意見方面，據該校教務網教師評價系統統計結果顯示，授課內容陳舊、硬件投入不足、缺乏技巧性等，在高校中學風與教風相互影響。在學風建設過程中制度存在紕漏，影響了學風優化進程。好的作風是基礎，好的制度是保證。長期以來，高校在教學制度、教學評價機制、教學監督制度、教學獎評管理等方面日益完善，但一些環節仍然難以適應高等教育發展需要。主要表現在學風建設的關系理順、責任明確和考風建設上。如在學風整治和管理過程中，哪些環節是教務部門責任，哪些工作是學工部門職責，哪些是教師和學工干部共同的負責范圍，這些管理真空，還需要職能部門進一步理順關系、明確責任。在考風建設上，有些學校委托任課教師選擇考題，不可避免地出現了考前劃重點、考題有泄露、考后講情面等現象；在有些考試科目或考試環節中，由于多方面原因，考場違紀現象時有發生。

二、高校學風建設工作優化路徑選擇

（一）加強思想建設，以新風領學風

思想道德素質是人才素質的核心和靈魂，對其他方面的發展具有導向和統領作用。要不斷加強大學生思想道德建設，提高其認識水平，激發其成才欲望，增強其學習的主動性，以嶄新的思想風氣引領學風建設。為此學生工作部門要完善學風反饋制度，及時掌握大學生在不同時期的思想動態，針對不同階段大學生思想狀況，因材施教，對其進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，引導大學生樹立遠大理想，確立堅定信念。并要積極組織學生參加各種社會公益或實踐活動，通過社會的再教育彌補學校、家庭壓力教育方面的不足，培養學生崇高的社會使命感、責任感，健全大學生的人格。

（二）規范教學秩序，以教風帶學風

教師對課堂教學與管理具有不可推卸的責任，各教學部門和有關職能部門要采取更加有力可行措施，定期對老師的教學情況進行檢查、督導，嚴格上課考勤。進一步建立健全各項教學工作規章制度，規范教師教學行為。同時要建立、完善師生間交流溝通機制，不能僅僅依靠教務網的網評，在平時師生就要加強溝通、使師生之間充分的理解與信任，充分調動教與學兩個積極性，避免師生相輕的事情發生。

（三）革新管理體制，以制度保學風

將學風建設由單一的課堂學習方面向學生公寓等學生的生活全面推進，如將學風狀況納入文明寢舍的評價內容中，培育勤奮好學的寢室文化，建立起優良的學習生活氛圍。校領導及有關部門負責人要改變以前單一垂直的管理模式，更加深入到學風建設的基層中去，如增加聽課次數、多找學生談話，以掌握課堂教學動態，及時收集教學方面信息，聽取學生意見。革新管理體制最重要的是加強班委會一類基層組織的作用，一方面，班委會貼近學生與學生零距離，了解學生及學風建設的最新動態，這是學校其他部門機構所無法比擬的優勢；另一方面，班委會成員來自學生，與學生之間沒有代溝，特別是由于其在班級特殊的號召力，相比于其他的先進、典型，班委會成員的榜樣作用更加顯著。

（四）嚴肅考試紀律，以考風正學風

教務部門要積極征詢老師與學生的意見，改革考試方法，建立適合高校教學實際的命題、監考、閱卷考試制度，加強考試規范化和科學化管理，同時嚴厲打擊考試作弊的行為，嚴肅處理考試作弊的典型學生，提高作弊成本、斷絕學生作弊的僥幸心理。還要進一步加強關于誠信考試的宣傳，在學生中營造“誠信光榮，作弊可恥”的考試氛圍。

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二、對策建議

(壹)以課堂考勤爲抓手,落實違紀處理辦法,嚴格執行學風管理制度

對于目前高校教育亾 才培養模式尤其重婹。通過狠抓課堂考勤爲突破口嘚學風管理工作,嚴懲孒壹部分課堂違紀學泩,極汏哋扭轉孒其彵 汏多數學泩嘚拖沓隨意嘚學習啝泩活習慣,對培養彵 們良好嘚學習積極性洧著至關重婹嘚作用。言必行,行必果。好嘚規章制度如果芣嚴格執行,其結果往往湜比沒洧制度更加嚴重。學院針對農學專業本科泩嘚學泩特點,制定孒符合彵 們學泩、泩活啝工作嘚各項規章制度,既加強孒學院壹級對學風建設嘚掌控,又符合學泩身心健康發展,非常符合以亾 爲本嘚原則。

(二)規范教學管理,落實各項規章制度,建設優良教風啝學風

教學管理室爲孒實現教學目標,依照教學規律啝特點,對教學過程嘚全面管理,主婹包含計劃、教學目標、教學過程、質量、檔案等方面。針對農學專業本科泩嘚特點,從學院黨政領導層面,專門成立農學院本科教學管理委員會,定期召開工作會議,研究啝落實學院本科教學嘚相關工作。制定《農學院教學經費使用辦法》等管理文件,規范學院嘚教學行爲。積極開展教師教學觀摩活動,設計教學目標啝對象,合理選擇啝運用現代教學媒體,與傳統教學手段洧機結合,實行聽課、試講、互評等量化指標,提升學院教師嘚教學水平,形成合理嘚教學結構,達菿最優化嘚教學效果,避免以“分”爲本,建設以“院”爲本嘚教學研究制度、民主科學嘚教學管理機制、促進教師成長嘚考評制度,以良好嘚教風促進與推進學院嘚學風建設。

(三)加強班主任嘚管理,發揮班主任茬班風、學風建設狆嘚積極引導作用

班主任湜學校狆全面負責壹個班級學泩嘚思想、學習、健康啝泩活等工作嘚教師,也湜壹個班級嘚組織者、領導者、教育者啝協調者。俗話說,世界仩權利最小嘚湜班主任,但湜貢獻最多嘚也湜班主任。汏學嘚班主任雖洧別于狆小學嘚班主任工作內容,但湜其作用啝意義更勝于它。學院歷來高度重視班主任工作,茬選拔之初僦嚴格選拔條件,將優秀嘚教授啝姩青教師融入菿班主任工作隊伍,用彵 們嘚成功之處引領汏學泩們改掉自身芣足,全面提高自身綜合素質,成爲優秀亾 才。茬措施方面,主婹洧壹湜加強聯系與溝通,通過召開班主任工作會議啝《農學院學泩工作簡報》及時將學泩嘚情況反饋菿班主任哪里,班主任可以針對班仩存茬問題洧嘚放矢開展好教育工作

。二湜個性化指導,通過召開姩級班主任專題嘚會議,洧針對性哋解決壹些問題。

(四)結合專業特色,打造特色品牌活動,營造良好嘚學風氛圍

結合學科專業特點,進壹步提高學泩嘚專業興趣啝專業技能,提升學泩嘚專業認同感,學院創辦農業文化節,開展專業類課外活動,對提高學泩農業認識啝興趣,加深孒對專業嘚孒解,提高孒學泩嘚實踐啝動手能力。推進科技創新活動,積極開展啝推進學院金穗計劃、紅滿堂計劃、丁穎杯、廣東省汏學泩科技項目、“挑戰杯”等爲載體嘚科技創新活動,引導啝培養學泩嘚參與科技創新活動,參與科研活動并發表科研論文,培育學泩嘚科技創新成果并卻得新嘚突破。營造勤奮好學、團結自信嘚院風

,洧力促進學風建設

。通過學院學泩組織加強自身建設,提高學泩干部嘚綜合素質,更好哋爲學泩服務。發揮獎學金評選、學泩考研嘚效應,鼓勵學泩勤奮好學。開展豐富多彩嘚課外活動,鍛煉啝挖掘亾 才,增強集體主義觀念啝自信心。組織參與學校舉辦嘚各項活動,錘煉品質,樹立積極向仩嘚亾 泩態度,營造良好嘚院風,洧力促進學風建設。

篇（7）

1.反面典型的教育要“以人為本”注重“因材施教”

在以往的高校學風建設中往往容易把學業問題學生當成犯錯誤、叛逆、不服從管理的典型來批評、甚至處罰，將學校的校規校紀當作管理此類學生的利器，往往適得其反，不能取得良好的教育結果。這種做法本質上否定了學生的自主能動性，只是片面強調對學生的硬性要求、刻板的按照標準要求甚至命令學生，最終結果是培養了商品化的沒有個性和創造力的產品學生，最終與自主、自由、獨立、理性的全面發展的人才培養目標背道而馳。因此，面對學習不適應引起的學業問題學生，應該本著“人本主義”的理念，以促進學生全面發展為學風建設的目標。人本主義的理念應堅持以下原則，一是要承認學生存在差異，對學生要因材施教，發揮特長，挖掘潛能，即承認學生是具有能動性和創造性的人，教育者的工作就是激發學生成才動機，使其能夠自主發展。第二，注重從學生的個性特征、興趣需求和心理發展水平進行有針對性的典型示范，選取能夠引起學生共鳴，又有可實踐性的典型開展宣傳教育。第三，尊重學生的主體地位，外因通過內因起作用，只有受教育的學生本身自己想要改變，想要學習典型成為典型，才能改變認知，從根本上做到改變。這就要求教育工作者把學生自由全面的發展作為學風建設的出發點和歸宿，啟發、開發學生的潛能。

2.在教育方式上由“灌輸式”向“疏導式”“、共情式”轉變

在以往的學風建設中，教育工作者往往把有關的學業管理的政策或文件規定等外在因素作為教育管理后進學生的標準和手段，并且以此為準繩來檢驗和衡量學校學風建設的成效。教育方式也多是按照優秀學生的標準來對學業問題學生提出要求，以刻板的態度和流水線式的教育模式向學生灌輸關于“應該、必須、不許”的命令或規定。在這種機械化、模板化的教育形式下，學生幾乎沒有個性發展的選擇，只有被決定、被動接受的任務和被認可的目標，任何一個不符合標準的學生都會被貼上“不合格”的標簽，甚至被當成一個消極防范的對象。教育工作者往往容易把“禁止、防范”作為立足點，通過教條的紀律、嚴密的管理、量化的評價手段和毫無情面的懲戒措施，嚴格地控制學業問題學生的行為，甚至存在只要順利畢業便萬事大吉的心態。這種命令或者刻板的使用條條框框約束學生的教育模式使師生之間形成一種管理與被管理、控制與被控制的關系，因此，反面典型無法起到預警和再教育的功能。社會心理學家班杜拉認為：個體行為在很大程度上是在觀察和模仿中習得的,尤其是引起觀察者共鳴或認可的行為更易被觀察學習和模仿。學生在學習上遇到困難時，他們自身也會著急，自然渴望得到被關懷體貼與熱情幫助，如果把這種關懷和幫助轉變為為其提供可供學習和向往的榜樣、典型，在情感上給予鼓勵、支持和認可、信任。讓學生得到自信后，對于自身的問題能夠客觀的認識并找到原因和應對措施，并且相信自己能夠克服，并且能夠像身邊的典型一樣出色。

3.高校學風建設注重實效轉化，融入人文關懷，反對形式主義

首先，高校學風建設的終極目的是本著因材施教的原則激發學生潛能使個性都得到充分的發展，而不是使學生都成為符合各種標準的統一規格的“才”。這就要求高校的學風建設不搞流水線式的教育模式，不搞形式主義，認真了解學生幫助學生進行客觀的自我認知和評價，激發學生成材動機，變要我能為我要能，從根本上轉變學業問題學生的困難。其次，要突出人性化管理，尊重學生的自主選擇權，彰顯人性關懷。在典型教育過程中能夠尊重學生的意愿，讓學生能夠自主分析自我，尋找問題出現的原因，最重要的是要讓學生轉變思想，自愿、主動地選擇學習的榜樣，而不是被強制去做或不做什么。對于反面典型的運用是為了避免類似情況的發生，而不是把學生當作消極的防范對象。讓學生在轉變的過程中能夠感到自由選擇與成功的喜悅，從內心深處決定改變不良習慣，從而充分體現與展示教育的人文關懷。

二、反面典型的正確運用凸顯警示教育的成效

反面典型應用得當，能夠從反面促使學生防微杜漸，提高自我管理意識和見賢思齊的學風氛圍，收到正面典型宣傳收不到的教育效果。反面典型的運用不是批判、懲罰，它不僅僅是警告，更重要的是宣傳問題學生在認識到問題的嚴重性后重新認識自己，改變不良習慣的過程。以具體翔實的典型事實、個體案例，有針對性地達到警示教育的目的。通過反面典型個案的對照，使學生明白自身的不足，從而不斷地進行自我調整，改變不良的習慣、防止類似的典型事件重復發生，從而改善學風。反面典型的選取、歸返教育以及宣傳教育要注意以下原則：首先，要注意不要傷害被選取為反面典型學生的自尊心。其次，反面典型的選取、應用要遵循客觀原則、實事求是，無論是對反面典型的個案分析，還是對反面典型的批評教育，教育工作者一定要做到實事求是、客觀、公正，尤其不能上綱上線，一味地按照學校規章制度處理學生，推卸責任而不進行思想教育。第三，在反面典型運用過程中，要做到有批判、有教育、更有幫助，分析其原因，從根源找辦法，真正使受教育者能夠正確認識自己的不足，幫助其樹立信心，從過去的不良習慣中覺悟，最終從認識到實際行動上實現全面改善，如果這些學生能夠取得進步甚至成績，將會成為更加有說服力的典型人物。下圖是典型示范在學風建設過程中的效果流程圖。總之，運用反面典型在遵循實事求是的原則前提下，要注意運用反面典型的目的是說明正確的道理、引導學生預防類似事情的發生。同時，典型示范還要掌握科學的原則，注重正面的梳理和引導，才能起到防微杜漸的作用，是學生消除僥幸思想，達到教書育人，建設良好學風的目的。

篇（8）

二、明確學風建設工作總體目標

三本院校學風建設的總體目標應是繼承傳統、保持平穩、突出特色、促進發展，使學風建設與學校的發展同步，即明確以學生為主體、以素質教育為抓手、以就業為導向、以教學質量為生命線的思路，注重教育、管理、服務過程的統一，在全院形成全員、全程、全時育人的合力。

(一)通過學風建設，學生的學習積極性顯著提高，完成了被動學習到主動學習的根本轉變，學習成績明顯提高，實踐能力明顯增強。同時，建立了一套行之有效、科學完善的學風監督評估體系。［3］

(二)培養和教育學生樹立好學、肯學、會學的理念，使每個學生把主要時間全都投入到學習中去，都有自己的學習、發展目標，成為學習型個人，并將學生組織、班集體和寢室等建設為學習型組織。

(三)教育學生養成自覺遵守學校紀律的良好習慣，增強自我約束能力，克服自身惰性，注重早晚自習和課余時間的學習，養成良好的學習生活習慣。要求學生不遲到、不早退、不曠課，在課堂上能夠精力集中，不做與教學無關的事，積極參與教學活動，從根本上杜絕厭學、考試作弊、棄考等不良現象。

(四)細化到各班，要達到“十高四低一杜絕”的目標，“十高”即上課出勤率高、考試優秀率高、獲獎比率高、外語計算機通過率高、人數與層次高、社會實踐參與人數比例高、學生活動層次高、畢業率高、升學率高、高質量就業率高;“四低”即學生不及格率低、重修率低、學業警示率低、各項違紀率低;“一杜絕”即杜絕考試作弊等惡性事件發生。

三、學風建設的內容

(一)對學生個體的要求

學生是學風建設的主體，要以培養學習型個人為目標，在學習過程中樹立遠大理想，端正學習態度，把握學習規律，提高學習效果，遵守學校的各項規章制度，掌握現代科學文化知識和專業技能，依照培養方案順利完成學習任務，積極參加各種實踐活動和學科競賽，提高動手能力，培養團隊精神。

(二)對學生集體的要求

學生集體包含學生宿舍、學生班級、專業、黨支部、社團等，每個學生都是集體的一部分，學生個體必須融入整個集體中，要以學習型集體為目標，充分調動他們的自我教育、自我管理、自我服務的自覺性和積極性，突出環境育人的功效，涌現出一大批先進集體和個人典型。集體成員積極向上，有集體榮譽感和凝聚力，嚴于自律，認真學習，奮發成才。在學習上比學趕幫超，能夠主動學習，會學習、擅實踐、樂鉆研，學習成績優良;在各項學習檢查評比中，整個集體成績優異，獲獎人數多，進步大;集體中的學生干部作風優良，有感召力，在學習上能起到模范帶頭作用;集體成員違紀現象少。

(三)對輔導員的要求

1．輔導員老師要本著“重教育，嚴管理，高要求”的工作理念，具體落實學風建設工作的各個環節要求，在全體學生中持久、深入、廣泛、細致地開展工作，使廣大學生充分認識到學風建設的重要性，［4］真正理解到他們是最大的受益者，從而自覺地支持并參與進來，營造良好的學風。根據特殊人才特殊培養、重點學生重點管理的原則，對全院不同情況的學生進行針對性培養，努力營造出學生健康成才的學習氛圍。

2．在加強教育的同時，還要注重學習過程的監管，有對策性地開展工作，狠抓學生早起、早讀工作，始終堅持開好班會、學生干部大會、全系大會，抓好晨讀與晚自習、課內學習與課外研讀四個環節，通過嚴格管理，達到溝通信息、齊抓共管的目的，營造良好學風。

3．經常深入學生課堂、自修室和宿舍，多與任課老師交流，了解學生的學習、上課出勤情況，不定期抽查學生的課堂筆記和作業，減少厭學、遲到、早退、曠課等現象，每周至少深入學生課堂一次，對出現的問題做到及時處理，定期總結。

4．建立有效的信息渠道，加大對違紀學生的處罰力度，特別是對考試作弊、夜不歸宿、曠課等違紀行為進行嚴肅處理。在先進集體、先進個人評比中實行一票否決制。同時，做好違紀學生的記錄及跟蹤教育，努力培養學生良好的行為風范。

5．在班級管理中，要選一位好班長，建一個好班級，指一條好思路，立一套好制度，創一個好班風;提出明確的工作要求，有效地促進良好班風、學風的形成;建立靈敏快捷的信息反饋系統，不斷探索和改進學風建設的方法和途徑。

6．繼續堅持“一幫一”制度，讓成績優秀者帶動、監督成績較差者，樹立學生自信心，激勵學生奮發成才。同時，還要建立起后進學生短期學習情況匯報制度，直接向主管領導匯報。對學習成績進步的學生做跟蹤調查，用多種方式獎勵進步學生群體，總結成功經驗。

7．抓好學生黨員、學生骨干、經濟困難學生等學生群體，分類別開展工作，及時掌握他們的學習、思想動態，注重心理疏導，用心關愛每一位學生，與學生真誠、平等地交流，傾聽學生的心聲，拉近師生感情，幫助學生解決各種困惑。

(四)對任課教師的要求

1．任課教師應著力提高自身的專業素養，嚴格遵守教學紀律，結合三本學生的特點認真備課，提升教學質量和管理水平，保障教學效果，加強課堂秩序管理，完善考核方式，多向老教師學習優秀的教學方法，以身作則，不斷學習，用自己對科學知識的不斷追求，潛移默化地感染身邊的學生，以高度的責任心和使命感促進教學與學風建設的結合。

2．任課教師可以將理論教學、實驗教學、生產實踐、教育實習、畢業實習等與學生的特點聯系起來，有針對性地開展學習能力訓練，引導學生適時進行反饋總結，找出存在的偏差，及時調整其目標和方向，選出更符合自己特長、性格和專業方面的發展之路。［5］

3．任課教師通過言傳身教，可以有效激發學生內在的學習動力，培養學生的創造力和想象力，注重對實際工作能力、解決問題能力、溝通協調能力和專業能力的訓練。通過向學生介紹專業的性質、特點、內容及其在社會發展中的地位和作用，介紹專業所覆蓋的職業及其發展的趨勢，使他們了解將來所要從事職業的各項要求，如知識、技能、經驗等;以拓展的方式培養學生的就業理念，引導學生成才，而且也可以有效地進行專業學科建設，與市場接軌。

(五)對學生組織的要求

大力發揮學生黨支部、團支部、學生會、學生社團等組織的標兵示范作用，培養一支成績優良、工作能力強、值得同學信賴的學生干部隊伍，充分調動各社團組織的積極性，大力開展科技、文化、學術活動，努力營造良好的學術氛圍，促進學風建設。

四、學風建設的措施

(一)抓好五個陣地

1．教學陣地。提高教學質量，完善課堂制度，嚴抓考勤和紀律，對經常不遵守課堂管理和秩序的學生要做好相關教育、管理、幫扶工作，將課堂考核情況及時統計、公示，并把結果導入學生評價系統。任課教師要合理組織課堂教學結構，調動學生學習的注意力和興趣，增強學生上好每一節課的積極性和自覺性。

2．公寓陣地。公寓是學生日常生活和學習的重要場所，要嚴格執行學校、學院學生宿舍管理條例，規范學生行為，維護學生在公寓內的正常學習和生活秩序，為學生創造一個舒適、安全、貼心的學習生活環境。深入推進輔導員工作進公寓和黨建、團建工作進公寓，把公寓建成學風建設的重要陣地，成為學習的重要場所。同時，還要開展豐富多彩的公寓學習品牌活動，如舉辦公寓讀書節、公寓學風建設月等活動，用積極向上的學風占領公寓陣地。

3．考場陣地。要進一步加強學生考試管理，規范和完善各種規章制度，從院長、系主任、年級組長、輔導員、學生個人，逐級簽訂考試承諾書，明確職責，落實到位，注重細節，做到有檢查，有監督，有落實。強化考風考紀教育，把考風建設與誠信教育、感恩教育有機地結合在一起，如實行“零作弊”誠信簽名，無監考考場等，使誠信考試的觀念真正深入到每一個班級、每一名同學的心中。

4．網絡陣地。利用網絡加強學風建設就要做到教育與服務相結合、網上與網下相結合，融入思想性、知識性和服務性。任課老師、輔導員、班主任通過QQ、飛信、微博、貼吧等形式主動進入網絡空間，將課堂延伸到網上，通過網絡互動掌握學生的學習狀態，利用網絡陣地教育和引導學生。

5．實踐陣地。要鼓勵和引導學生積極參與社會實踐和專業實習，創建實踐實習基地，使學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻、見實效。通過實踐，讓學生提前深入了解社會，適應社會，從實踐中讓學生體會學習的重要性，不斷提升專業素養，合理自身期望值，激發學習動力，取長補短，為將來走入社會、學習更多技能打下基礎。

(二)建立學風監督體系

1．學院領導班子全面督導學院教學、管理等環節，輔導員不定時抽查課堂、公寓及考場，班級學生干部和學生黨員每天檢查學生上課、作息等情況，認真落實學生課堂考勤、日常管理、考試等各項規章制度，及時處理存在的問題。此外，還要利用多種途徑和方式宣傳學風建設工作，如設立網站專欄、學風公示櫥窗等，做到人人知曉、人人參與，增強工作透明度，接受師生員工的監督。

2．細化班級學習目標管理考核標準，將班級學生成績、課堂紀律、公寓衛生、獲獎情況、特色活動、違紀等內容進行量化考核，作為參評優秀班集體、團支部的重要指標。

3．突出家長的助力作用。通過多種方式加強與家長的溝通交流，定期舉辦見面會、座談會，向家長通報學生在校表現情況，征求家長對學院的管理意見，讓家長參與和監督學生管理，為學院出謀劃策，成為學風建設的參謀和后盾。

篇（9）

2刻苦努力是樹立正確學風的保證

醫藥學科是一門應用技術學科，是一個實踐性很強的專業，除了要掌握理論識之外還要有較強的操作能力。醫藥專業，無論是化學制藥專業還是中藥制藥專業，最終都是培養新型的制藥技術人才。當然，醫藥專業學生未來的工作崗位還存在著不確定性，有人可能進入技術部門，有人可能進入質量監督部門，也有人可能進入研究所等。因此，既然未來的工作崗位有不確定性，那么現在就更不能有偏科思想，無論是基礎課、專業基礎課，專業課，都要喜歡并學好，要積極參加晚自習，不要出現遲到、早退、抄襲作業等現象。作為一個制藥技術人員必須有綜合的能力，有全面而完整的知識結構。目前，各個專業所設的這些課程從本質上講都大同小異，也就是制造的對象有所差異，而基本理論和基本技術都是相同的。醫學基礎知識是必須要掌握的，因為所制造的藥品是以人為對象的;無機化學、有機化學等是與藥物化學性質有關的，也是需要掌握的;物理化學等知識則是制藥技術的理論基礎，物理學等則與機械設備有關，也不能忽視;分析化學或藥物分析化學及中草藥化學等是與藥品質量密切相關的，因而，也必須學好;相關的專業課則必須努力學好。醫藥科學理論的掌握對實踐是具有指導作用的，對未來工藝的實施和設計起著關鍵性作用，也是對在未來實際工作中所產生的問題加以解決的“武器”;而實踐操作則是經驗的積累，有前人的經驗教訓，也有自身實踐的總結，但是要成為一個操作能手，還必須下一番苦功夫去學，刻苦努力去做。只有這樣才能學業有成，才能成為有用的人才。這種契而不舍、持之以恒的學習精神正是樹立正確學風的保證，也是樹立正確學風的體現。應付考試有可能“臨陣磨槍，不快也光”，但是要全面掌握中西制藥技術不可能是一朝一夕的事情，必須在學習中加以踐行。用行動去說話，用結果來證明。因此，刻苦努力是醫藥院校學生樹立正確學風的保證。

3開拓創新是樹立正確學風的動力

有了明確的學習目標，就完成了樹立正確學風的關鍵;經過刻苦努力的學習，就有了樹立正確學風的保證;而發揮開拓創新的精神和實踐，則是樹立正確學風的動力。作為醫藥院校的學生，都是未來新型制藥技術人員，需要前人經驗的積累，要掌握傳統的制藥技術，但更需要有開拓創新的精神。通過參加學校舉辦的“大學生科技創新項目”，“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、科普知識展覽、名師講壇、教授博士論壇等活動，去形成自己的理念，形成自己的體系。開拓創新不是高不可攀，其可大可小，“大的”可以形成系統理論和發明創造;“小的”則可以是一個品種、一個工藝或是一種技術。所以，人人都可以開拓創新，人人都可以有自己的奮斗目標，這就是“動力”，有了這種“動力”，就有了學習的勁頭，就能夠樹立一個正確的學風。

篇（10）

2高職院校學風建設存在的問題

2.1學生方面的問題

①學生學習興趣不高，學習態度不端正良好的學風，是學生順利完成學業的基本保證。而良好的學風在提高學習效率和成績上具有更大的作用，學風標志著學生有著“我想學、我要學”的思想觀念，但是具體到高職院校由于其高考成績一般，選擇高職院校是迫不得已的，他們對于高職院校的相關專業缺乏興趣愛好，使得學生在高職院校學習的過程中沒有表現出積極性，他們對于相關的知識也沒有學習的動力；同時學生在高職院校的學習過程中對于知識學習態度不端正，他們認為既然已經參加了高職教育，就等同于獲得了高等教育的學歷，他們的學習勁頭也沒有高中時期的勁頭了。②學生學習缺乏方向性高職院校的生源受到學校師資力量薄弱、學校社會影響力低等方面的影響呈現出逐漸下降的趨勢，尤其是近幾年我國的高考人數數量在降低，而高等院校在逐漸的擴招的現實情況下，高職院校的生源出現了招生危機，有的學校根本上就招不到一半的學生，即使進入高職院校學習的學生由于其文化基礎薄弱，他們的文化行為習慣不正確，因此他們在入學之后，表現出迷茫，進而出現了上課不認真聽講、玩游戲的不良現象。

2.2高職院校學風建設自身存在的問題

①學風建設指導觀念落后要營造優良的學風就必須有先進的學風建設理念，沒有先進的理念作指導，學風建設是不可能取得良好效果的，當前的學風建設注重制度建設忽略對作為學風建設主體的引導和人性關懷。雖然很多高職院校認識到了學風建設的重要性，也加大了學風建設方面的研究，但大部分研究還停留在理論研究的層面，實證性研究很少；研究學風建設的制度建設比較多，研究學風建設主體能動性的少。②學風建設制度不完善，制約學風建設的發展目前，高職院校學風建設的制度建設注重學生管理制度建設和直接參與學生管理人員的制度建設，而忽視了其它系統要素在學風建設中的制度建設，尤其是教師在學風建設方面的制度建設，主要表現在：一是教師的評價制度不完善，只注重教師的教學功能而忽視了教師的育人功能。二是考試制度不健全。目前高職院校的考試成績主要有考試成績和平時表現成績兩部分組成，二者比例的劃分存在較大自主性，甚至有的學校平時成績能占到總成績的一半，這導致有的學生試卷分數很低，總分也能及格。使部分學生認為學不學習，最后都能通過考試，從而放棄了日常認真學習。

3加強高職院校學風建設的對策建議

3.1加大考風建設，以抓考風促學風考風不正，影響學風建設。

一些學生平時學習不用功、靠考試不擇手段投機取巧、不勞而獲、蒙混過關。而對平時刻苦學習較好的學生，發現未被抓獲的作弊者考試成績比自己還高，心里很不平衡，極大不公，這對學習哪有動力，學校是學習的地方，學風的好壞直接影響學生的學習成績。良好的學風，是學生順利完成學業的基本保證。而良好的學風在提高學習效率和成績上具有更大的作用，學風標志著學生有著“我想學、我要學”的思想觀念。有學生說“：杭州是消磨人意志的地方”，其意是在杭州讀書者沒有壓力，則會使自己變得無所事事。一些學生曾在來杭州學校之前，都說過自己要努力學習，但到了大學后真的努力了嗎？有上進意識，但無付諸于行動。一些學生在大學生活中養成了懶散拖拉的習慣，不遵守學習紀律的現象增多，有的上課遲到、睡覺，逃課曠課，有的抄作業或不交作業，有的沉迷于電腦游戲上課提不起精神，到考試時臨時抱佛腳，靠作弊來混日子。因此，學校抓考風促學風的舉措勢在必行。①要加強學生的誠信和道德教育，考試作弊的重要因素之一是誠信迷失和道德失范，誠實、守信、正直是每個大學生做人應遵守的基本準則和具有的基本道德規范，樹立正確的價值觀和榮辱觀，形成誠實品德，自覺規范自己的學習和考試行為，把考試作弊的心理因素消除在萌芽狀態，自覺放棄作弊的念頭。②要加強考場紀律教育，嚴肅考風考紀，充分利用校內廣播、網絡、報紙等媒體輿論宣傳考試紀律和作弊的危害，利用各種班級活動開展考風考紀教育，使師生熟知考試規定和考場紀律，正確認識考試的意義和作用，形成“遵紀光榮，作弊可恥”考試風氣。同時用反面典型進行教育，及時通報考試作弊處罰結果，使學生從心理上害怕去作弊，考慮其結果可能導致留級甚至退學，給自己染上污點，對自己今后的立身處世有諸多的負面影響。

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2高職英語學風建設的措施

2.1以激發學生英語學習動機，提高學生學習能力為目標從高職學生學風差的表現可以看出，學生缺乏學習動機是最根本的原因。因此我們要把激發學生英語學習動機設定為高職英語學風建設的目標。學習動機是英語學習的一種無形的內在動力，它決定了學習態度，學習策略，因而能有效改善學生的學習行為方式，讓學生的學習行為長期接受“自覺”的熏陶與感染，讓學生的自主學習能力得到提高，讓學生的主體作用得到了充分發揮。學生的學習意識會愈來愈強烈，學風自然而然會好起來。因此英語學習動機是高職英語學風建設的關鍵，把它作為高職英語學風建設的目標，能引導高職英語學風建設向健康方向發展［1］。

2.2以課堂教學為學風建設的主陣地課堂是學生學習的主要場所，學習風氣的好壞通過課堂到課率和聽課的紀律直接表現出來。因此，課堂教學是學風建設的關鍵環節。在優化英語課堂學風活動過程中，首先要建立學風監督機制。這就要求學校針對學生遲到曠課和紀律不好現象，推出相應的管理制度，對課堂活動進行整頓。課堂制度和管理會對學生的學習行為起到一定的約束作用。其次，要加強教師的教風管理。教師在課堂教學中發揮主導和示范作用。教師要以良好的師德對學生產生正面的潛移默化的影響，而不是過多的強調“管”和“抓”。英語教師要多花時間與學生進行學習交流和談心活動，從側面對學生課堂的學習行為進行灌輸與指導。對于學生來說，這種內在的“輸”與“導”會比外在的學風監督機制更有吸引力，他們的主要精力和熱情會被吸引到學習中去，會大大優化課堂英語學風。