期末考試數(shù)學(xué)反思大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇期末考試數(shù)學(xué)反思范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

期末考試的總結(jié)1自背上書包，成為一名學(xué)生后，我經(jīng)歷了無數(shù)次的考試，他們猶如過眼云煙在腦海里給抹掉了。但是，五年級上學(xué)期的期末考試卻令我久久不能忘懷。從這次的期末考試中，我看到了自己的優(yōu)點和缺點。

雖然這次語文試卷我得了95.5分，但是我并不滿足。有好多題都是因為馬虎而做錯的。其中有一道題，是因為我不復(fù)習(xí)錯的。還有就是因為我不經(jīng)常看新聞聯(lián)播答錯的。所以，我以后要多看新聞聯(lián)播，多關(guān)心國家大事!

這次的數(shù)學(xué)卷子我真不應(yīng)該得85分，我應(yīng)該得滿分。有一道判斷題老師已經(jīng)講過無數(shù)次了，但我還是做錯了，一個判斷題，就這樣被減了一分!另一分是因為我檢查時的疏忽，被扣掉的。所以，以后老師講課時，我要更加留心做好筆記，絕不三心二意。

這次英語我得了80分。有的是因為我不好好背課文，填空錯了。有的是因為我不按老師的要求做，翻譯詞組錯了。以后，我要聽老師話，多背課文。

科學(xué)，品社試卷體現(xiàn)出我犯了一個天大的錯誤!那就是——我沒有意識到這個科目的重要性，答完試卷后而不檢查試卷!導(dǎo)致科學(xué)只得了91分，品社只得了84分。我以后爭取取得一個更好的成績!

通過這次考試，我發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點是能及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足，總結(jié)經(jīng)驗，為以后的考試提供借鑒。缺點是做完試卷后，檢查的不到位。還有一個總也“陪伴”我的“小馬虎”!我決定，從此以后，我再也不和“小馬虎”做朋友了。我要總結(jié)經(jīng)驗，爭取在以后的考試中取得更好的成績!!!!

期末考試的總結(jié)2結(jié)束了緊張的期末考試，我如釋重負(fù)，長嘆了一口氣，覺得考完試了我們就解放了。但是，心理仍然感覺很緊張，因為我考試沒考好，害怕老師把我的成績告訴我的家長。

直到老師公布了成績我心理才平靜下來，我的數(shù)學(xué)成績比上次高了1分，語文比上次高了20分，英語比上次低了20分，我對語文的成績比較滿意，可是數(shù)學(xué)我認(rèn)為不應(yīng)該只提高了1分而是更高，至于英語是我最不滿意的一課了，因為它不但沒進步而且還退步了。

語文能比月考高了這么多，我覺得是因為字詞題比上次高了10分，閱讀題比上次高了4分(其它6分我有點忘記了)。我語文的.不足就是不會寫作文，在期末考試的時候我會全力以赴的。

我的數(shù)學(xué)成績我一直認(rèn)為在我們班算是挺好的了，而且我這段時間一直在努力的學(xué)數(shù)學(xué)，可是我這次的成績不是我的目標(biāo)，我的目標(biāo)是全班第一。這次成績離我的目標(biāo)還有一段距離，所以在我期末考試的時候我一定會達(dá)成我的目標(biāo)的。

至于我的英語成績我覺得在咱班還是可以過的去的。失分點和語文一樣也是作文，其它的我也不想多說了。

期末考試即將來臨，我一定會在這段時間里，努力的學(xué)習(xí)，我的期末語文成績是100分，數(shù)學(xué)成績一定要考到全班第一名，英語成績一定要恢復(fù)我原來的成績，希望我會達(dá)到我的目標(biāo)。

期末考試的總結(jié)3一.教學(xué)實施反思

教學(xué)目標(biāo)落實方面：

首先，在每一堂課前，我都預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)，而目標(biāo)的落實又以學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)學(xué)單為抓手，扎實地落實到課堂;其次，視課堂的動態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，而這兩個目標(biāo)的落實又各有側(cè)重;最后一點，我每一節(jié)課下來，會對本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度進行自我評估。

師生角色的轉(zhuǎn)換方面：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，我是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，同時也是自我專業(yè)成長的主體。課堂中我時時關(guān)注雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。我正確地定位了自己的角色，促進了學(xué)生正確角色感的形成。

教學(xué)結(jié)構(gòu)方面：本學(xué)期我一改往日傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計觀(既以我的教為出發(fā)點，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致具體，我們師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案)，運用以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)理念預(yù)設(shè)教學(xué)，以“學(xué)習(xí)單元”來組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我基本上實現(xiàn)了多元的組塊教學(xué)設(shè)計，效果很好。

教學(xué)方式方面：本學(xué)期，我根據(jù)不同文章的特點來選擇教學(xué)方式，對文章作粗線條的處理，以導(dǎo)學(xué)生讀之;對于比較感性的文章，我則采用讀書感悟法，重視訓(xùn)練學(xué)生的自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生對文章的精彩細(xì)部進行研而讀之。

教學(xué)資源運用方面：本學(xué)期，我還特別注重教學(xué)資源的整合與運用。如文本資源(教材資源與擴展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指我們師生的資源)。教學(xué)過程是我們師生共同開發(fā)課程資源的過程。課堂中我在重視師生共有資源的開發(fā)的同時，更重視開發(fā)我自身的資源。

二.教學(xué)評價反思

在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價，一個鼓勵的評價往往能帶給學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)動力，而一個埋怨的評價也將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它非常重要，它既會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會影響整節(jié)課的教學(xué)效率。我覺得，一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，往往是一個善于評價學(xué)生的智者。因此，我十分注重課堂針對性的評價。

三.教學(xué)反思方面

加強反思，提高課后反思的有效性。一方面是我個人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學(xué)反思的好習(xí)慣。另一方面我還注重加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得等多進步。

另外，要提高課堂效率，我注重建立良好的師生關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生只有喜歡教師，才會喜歡聽他的課，注意力才會集中，思維也才會活躍。所以，良好的師生關(guān)系，是建立在老師無私的愛，師生平等對話基礎(chǔ)上的。老師對學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)而有度，而不是高高在上，關(guān)心愛護每一位同學(xué)，真心地和他們交朋友，這樣，他們才會真心喜歡你，才能建立良好的師生關(guān)系。

期末考試的總結(jié)4第一個學(xué)期就這樣結(jié)束了，迎來了盼望已久的寒假。時光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移。轉(zhuǎn)眼成為初一學(xué)生已半年多了。回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內(nèi)，通過不斷地學(xué)習(xí)，我收獲了很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠(yuǎn)。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜;在思索中了解了醞釀已久的真理;在收獲后才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然。原來過去所見所識都是那么的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢?或許在以后也回嘲笑現(xiàn)在的渺小。我們不得不笑著回首我們所走過的路：

出勤情況：請了一次病假.拉下一天的課希望下學(xué)期爭取做到全勤本學(xué)期沒有遲到的情況。

在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的小孩子，而通過7天軍訓(xùn)生活和這半年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨立性，不再嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在我已經(jīng)能做一些力所能及的家務(wù)了。

在學(xué)習(xí)上：我深知學(xué)習(xí)的重要性。面對二十一世紀(jì)這個知識的時代，面對知識就是力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的科學(xué)論斷，我認(rèn)為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產(chǎn)力的"資本家"的時代將要過去，以知識為特征的"知本家"的時代即將到來。而中學(xué)時代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識的黃金時代，中國的本科教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。首先，合理安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時間。時間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，具有很高的價值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴大自己的知識面;經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請教;搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識，知識總是有用的。

在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學(xué)習(xí)。

在紀(jì)律方面，基本可以做到：尊重教師，同學(xué)之間可以真誠相待;能遵守學(xué)校各項紀(jì)律，遵守公共秩序，遵守社會公德;不遲到、不早退、不曠課;上學(xué)穿校服;舉止文明;有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔廢棄物。

以上是我面的個人總結(jié)，我將結(jié)合這個小結(jié)回顧過去，確定未來的發(fā)展目標(biāo)，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠幫助。

期末考試的總結(jié)5時間真如江河之水，一去不復(fù)返。一個學(xué)期怎么就這么短，轉(zhuǎn)瞬便已過去。這個學(xué)期結(jié)束了，我也該對自己做個期末總結(jié)了吧!

篇（2）

期末考試取得滿意的成績是我們?nèi)w師生共同的心愿。對于考試，我覺得：

1、考試首先是一種檢測。期末考試是對我們師生一學(xué)期來辛勤勞動的一次綜合檢測。

2、考試也是一種評價。考試成績直觀地反映了我們教和學(xué)的效果與水平。

3、考試也是我們的一個學(xué)習(xí)過程，一種成長經(jīng)歷，一次智能、體力的考驗和較量，因而也是我們老師、同學(xué)總結(jié)、反思和改變現(xiàn)狀的一次大好機會。

篇（3）

老師們、同學(xué)們：

早上好!今天是第x周，高二將于x月x、x日進行聯(lián)考。高一將于x月x、x、x三天進行期末聯(lián)考。高二考語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四門;高一考語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理九門;我相信各學(xué)科都已經(jīng)進入到緊張的復(fù)習(xí)階段。為了提高復(fù)習(xí)效果，保證期末考試能夠圓滿完成，在這提幾點要求供大家參考：

第一、端正態(tài)度，態(tài)度決定一切。端正態(tài)度就是要充分認(rèn)識本次期末考試的重要性。期末考試是一個學(xué)期以來教和學(xué)的總結(jié)，是對同學(xué)一個學(xué)期以來學(xué)習(xí)的一次檢閱，通過期末考試可以反思學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，研究學(xué)習(xí)方法，進而改進和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到我們師生共同進步的目的。特別本次期末考試有著非常重要意義，對于高一學(xué)生來說，是文理分科、實驗班分班的重要依據(jù)。對于高二的學(xué)生來說，考完這次惠州模擬考我們就是高三的學(xué)生了，高二的同學(xué)們，從今天開始，高考沖刺的戰(zhàn)役正式打響。你說重不重要?通過這次期末考試我們可以和外面的其他兄弟學(xué)校之間進行比較，從而更好的促進我們的學(xué)習(xí)。

第二、珍惜時間、目標(biāo)明確。合理安排復(fù)習(xí)時間，注重復(fù)習(xí)效果。

同學(xué)們!離期末考試高二只有二天，高一也只有7天的時間了，時間對于我們來說相當(dāng)緊迫，所以我們要求同學(xué)們要以期末考試復(fù)習(xí)為重心，以期末考試為中心，以爭取期末考試取得好成績?yōu)槟繕?biāo)，把必須要做的事情和可做可不做的事情清楚地分開，安排一個切實可行的復(fù)習(xí)計劃，抓緊時間，認(rèn)真復(fù)習(xí)，努力提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。。

第三、你可以犯錯，但必須成長

考試時要緊張但不能過于緊張，要沉著冷靜，應(yīng)臨場不亂，不犯低級錯誤，切忌看錯、寫錯。認(rèn)真分析試題，仔細(xì)推敲，先易后難。，要細(xì)心謹(jǐn)慎;要認(rèn)真思考。做到基礎(chǔ)題拿滿分，中檔題不失分，爭取戰(zhàn)勝難題，并注意把握時間。工整作答，最大限度地向卷面要分?jǐn)?shù)!同學(xué)要善于歸納、總結(jié)，做到觸類旁通，舉一反三，查漏補缺，做到復(fù)習(xí)到位，消化到位使自己學(xué)習(xí)水平再上新臺階。

第四、你可以擔(dān)心，但必須微笑。

期末考試既是知識的檢測，又是意志的磨煉。希望同學(xué)們能夠抓住機會，展示自己，不管成績怎樣，都以積極的心態(tài)面的考試，不逃避，勇敢的面對。讓我們肯定自己，超越自己，創(chuàng)造自己，讓我們心中伴著信念，矢志不渝，帶著希望而邁向輝煌!

第五、考試，考的就是人品。

我們每個人都應(yīng)該有一種“文明考試，誠信做人”的意識，考風(fēng)是校風(fēng)的具體反映，沒有好的考風(fēng)不會有好的學(xué)風(fēng)，沒有好的學(xué)風(fēng)，就沒有高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量。考風(fēng)不正實際上是對刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真答卷、不作弊的的學(xué)生的一種打擊，是對學(xué)習(xí)不努力弄虛作假、投機取巧的學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任的放縱，是對學(xué)習(xí)不努力弄虛作假現(xiàn)象的放縱，更深刻點說是對這些同學(xué)的一種貽害，也是對善良家長們的一種極端的傷害。為此學(xué)校一直很重視考風(fēng)建設(shè)，從來都是嚴(yán)格考試要求，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，杜絕違紀(jì)作弊現(xiàn)象的發(fā)生。

珍惜時間，把握現(xiàn)在，積極行動，我們相信通過師生共同努力，在期末考試中能考出讓自己滿意的成績。

謝謝大家

【演講稿范文二】

馬上就是期末考試了，在此，我想送給同學(xué)們?nèi)湓?誠信是做人之本，平和是應(yīng)對之策，方法是決勝之關(guān)鍵。

先說第一句：誠信是做人之本。教育家陶行知說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。學(xué)校教育的目的就是追求真善美，抵制假惡丑。所以每每考試，我都愛跟我的學(xué)生反復(fù)強調(diào)一句話：“寧要實事求是的0分，也不要弄虛作假的100分”。作弊實在是一種自欺欺人的行為，作弊者就如《皇帝的新裝》中愚蠢的皇帝，就如“掩耳盜鈴”故事中可笑的盜鈴者，一時蒙蔽的是別人，終生受騙的是自己，我們必須堅決加以擯棄。我們必須樹立這樣的觀念：真實才是真本事，真本事才是真英雄，我們應(yīng)該嚴(yán)守考紀(jì)，誠信考試，誠實做人，亮出真實的成績，亮出真實的你!把守好思想的大門，別讓錯誤的思想毒害我們的大腦和血液。我們可以在學(xué)識能力上遜于他人，但決不能輸在誠信這份答卷上。

篇（4）

從小，劉倩就在長輩的期盼中長大。她的爺爺劉根成雖出身貧寒，但憑借自己的努力考上了名牌大學(xué)并成為橋梁專家，他深信“知識改變命運”，因此對孫輩的期望很高。

劉倩和堂哥劉磊入學(xué)后，劉根成非常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，經(jīng)常打電話了解他們的學(xué)習(xí)進度、考試情況，碰面時還喜歡出題考他們。劉倩學(xué)習(xí)認(rèn)真，爺爺出的題總難不倒她，而劉磊非常頑皮，學(xué)習(xí)不太上心，這讓爺爺有些失望。

為了激發(fā)兩個孩子學(xué)習(xí)的積極性，劉根成出臺了具體的獎勵制度：期中、期末考試，單科得滿分，可獲獎金200元；獲得班級前三名，獎勵價值300元以上的玩具一件；獲得年級前三名，獎勵學(xué)習(xí)機一部；如果在全國性的比賽中獲獎，還可以去旅游。

爺爺?shù)莫剟钪贫茸寗①粚W(xué)習(xí)更用功了，但劉磊還是一樣愛玩，成績中等。2004年，劉倩讀小學(xué)三年級，在期末考試中拿到了語文、數(shù)學(xué)、英語的滿分，年級排名第一，而劉磊三科都是90分左右。劉根成兌現(xiàn)承諾，當(dāng)著全家人的面把價值近2000元的學(xué)習(xí)機獎給了孫女，劉倩和父親劉濤、母親于瑞芹高興不已。

對劉濤夫妻來說，哥嫂身居要職、家境富裕，自己比不上他們，只有女兒將來足夠優(yōu)秀才能讓自己在哥嫂面前有底氣，所以，他們經(jīng)常鼓勵女兒努力學(xué)習(xí)，并承諾考得好有獎。這樣一來，劉倩學(xué)習(xí)更有動力了。每天回到家里，她一放下書包就寫作業(yè)，還要求爸媽多給她買些學(xué)習(xí)資料。為了支持女兒學(xué)習(xí)，劉濤夫婦從不讓女兒做家務(wù)。

小學(xué)后半段，劉倩的成績一直穩(wěn)定在年級前三名，深受爺爺喜愛。

2007年6月，劉倩以優(yōu)異的成績考入鄭州一所重點初中。這年暑假，劉根成為了獎勵孫女，特地帶劉倩去香港玩。

好成績贏來眾人夸贊，她成了“考試超人”

劉倩升入初中后，一向疼愛她的爺爺突發(fā)腦溢血去世，這讓她一下子失去了學(xué)習(xí)的航向。看到女兒這么難過，劉濤夫妻向她承諾，只要她取得好成績，他們?nèi)詴駹敔斈菢营剟钏８改傅谋響B(tài)讓劉倩心里寬慰了許多。

2007年國慶節(jié)前，班里舉辦聯(lián)歡會，同學(xué)們吹拉彈唱各顯神通，而劉倩從小都把精力放在學(xué)習(xí)上，根本沒有拿得出手的才藝。看到同學(xué)們出盡了風(fēng)頭，她心里滿是失落。

2008年元旦過后，劉倩代表學(xué)校參加全國性的數(shù)學(xué)競賽，獲得初中組一等獎。當(dāng)她在全校同學(xué)面前接過校長頒發(fā)的證書時，全場掌聲雷動，她找到了久違的快樂。劉濤夫妻也高興地帶女兒去吃西餐，還給她買了輛山地車作為獎勵。

春節(jié)期間，劉濤一家和哥哥一家聚餐，席間聊起孩子的事。劉磊愛好廣泛，街舞、輪滑、吉他等樣樣拿手，劉濤唯一覺得驕傲的就是女兒的成績比劉磊好，便當(dāng)面夸女兒在期末考試中獲得年級第一名，還說女兒因為數(shù)學(xué)考丟了5分而哭了一天。劉濤的哥哥聽后搖頭說：“別把學(xué)習(xí)成績看得太重，其它方面的素質(zhì)也很重要!”劉濤說：“其它方面再好，但成績上不去，將來連大學(xué)都考不上。”

上初二時，劉倩發(fā)現(xiàn)同學(xué)們發(fā)育很快，而自己還是那么瘦小，在俊男靚女云集的班級里很不顯眼。這讓她強烈地意識到，只有成績好才能讓自己變成同學(xué)眼中的白天鵝。

期末考試，劉倩的數(shù)學(xué)、英語都拿了滿分，綜合成績再度蟬聯(lián)年級第一名。老師在課堂上對她大加褒獎，還有同學(xué)給她起了個“考試超人”的綽號，她表面上不動聲色，心里卻喜滋滋的。成績出來的第二天，她收到了父母買給她的名牌運動服。看到考試能帶來“名利雙收”，劉倩越來越喜歡考試了。

進入初三后，劉倩學(xué)習(xí)更加刻苦。臨近期末考試，她更是夜以繼日地投入到學(xué)習(xí)中，周一到周五每天早上6點到晚上12點都是她的學(xué)習(xí)時間，周末還奔波于各個學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班。于瑞芹對女兒的狀況有些擔(dān)心，劉濤卻不以為然：“女兒愛學(xué)習(xí)是好事，像劉磊那樣天天游蕩，將來能成大器嗎”

功夫不負(fù)有心人。初三上學(xué)期期末考試，劉倩如愿奪得年級第一名。春節(jié)期間，親友們紛紛夸獎她學(xué)習(xí)優(yōu)秀，劉濤夫婦也很自豪，但劉倩卻情緒低落地嘆氣說：“什么時候才開學(xué)啊，沒有考試的日子真無聊!”

考試受挫竟自虐，“嗜考癥”背后有誘因

2010年9月，劉倩升入鄭州市一所重點高中。在這個新集體里，同學(xué)們都很優(yōu)秀，她感受到了競爭的壓力，學(xué)習(xí)更加拼命了。

一個周末的晚上，劉濤看女兒學(xué)習(xí)了很長時間，便給她送杯水過去。哪料剛推開門，他就看見女兒伏在桌子上哭泣，忙問女兒怎么了。劉倩抬起頭，含著眼淚說：“爸，我化學(xué)學(xué)得不好，你幫我找個輔導(dǎo)老師吧!”劉濤立馬點頭。

很快，劉濤打聽到一個有名的退休化學(xué)老師在家里開辦輔導(dǎo)班且每期只招10個學(xué)生，便帶著女兒、提著禮物找上門。老教師了解到劉倩品學(xué)兼優(yōu)后爽快地答應(yīng)570有了名師指點，劉倩的化學(xué)成績進步很大。

幾個月后的期末考試，劉倩的化學(xué)考了97分，而她一向擅長的數(shù)學(xué)才考了80多分，綜合成績排全班第3，沒能進入年級前10。按說，這樣的成績已經(jīng)很不錯了，但劉倩很不滿意，覺得只有第一名才能享受到別人羨慕的目光，她因此難過得在床上躺了兩天，父母怎么安慰都沒有用。

2011年寒假過后，高一下學(xué)期開始了，一向喜歡學(xué)習(xí)的劉倩漸漸產(chǎn)生了焦躁情緒。她既想用好成績征服同學(xué)和老師，又覺得優(yōu)秀的同學(xué)有很多，自己實現(xiàn)目標(biāo)的難度太大。為了考出好成績，她制訂了詳細(xì)的作息時間表，還在床頭貼上“勵志名言”：唯有好成績，才能證明自己臨近期末考試，她甚至晚上學(xué)習(xí)到凌晨，早上6點鐘就起床看書。

6月底，期末考試成績揭曉，劉倩的綜合成績排班級第5，年級排名沒進入前20，這個結(jié)果把她給擊惜了。當(dāng)晚，她又聽到消息：在另一所重點高中讀書的劉磊考入年級前三名。劉磊平時玩得不亦樂乎，怎么考得比自己還好?劉倩難過得連晚飯都不吃，一個人關(guān)在房間里發(fā)呆。

此后幾天，劉倩都郁郁寡歡。于瑞芹發(fā)現(xiàn)女兒大熱天地執(zhí)意穿長袖，袖口處竟隱隱露出傷痕。一天，她趁女兒不備，猛地擼起女兒的袖子，頓時驚呆了：女兒手臂上竟布滿了觸目驚心的劃痕，看得出來，有些是用小刀劃的，有些是用鋼筆尖戳的。她哭著抱住女兒，問她為什么要這樣傷害自己，劉倩卻緊咬嘴唇不吱聲。

劉濤擔(dān)心女兒心理出問題，便帶著女兒找到市中小學(xué)心理健康學(xué)會的洪碩副會長。

洪老師了解情況后斷定劉倩患上了“嗜考癥”，也就是通常說的考試成癮。他指出，目前的應(yīng)試教育讓孩子們的考試壓力很大，對此產(chǎn)生厭倦情緒是正常的，也是可以理解的；但迷戀上考試，把考試當(dāng)作生活中最大的快樂來源，這是非常可怕的心理狀態(tài)。他接觸過不少“嗜考癥”案例，如果孩子沒有得到及時干預(yù)，將來要么發(fā)展成偏執(zhí)型人格障礙，要么患上輕度精神分裂癥狀。考試上癮的孩子所追求的，不是知識帶來的天然快樂，而是家長、老師、同學(xué)等人的獎勵和認(rèn)可。劉倩從小受到爺爺“成績至上”的影響，從爺爺?shù)奈镔|(zhì)獎勵中得到了極大的快樂，而父母繼續(xù)實行的物質(zhì)獎勵更讓她對考試產(chǎn)生精神依賴，繼而成癮。

篇（5）

作為班主任，在開學(xué)兩個月，在學(xué)生經(jīng)歷了一次月考、一次期中考試、四次單元測試以及對學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行了分組。班級人數(shù)38人，共分為7組，每組設(shè)2個組長，考慮到期中考試中有的同學(xué)成績與平時有所差異，因此分組時候并不是嚴(yán)格按照均分相等來分組，綜合考慮均分、學(xué)生層次和學(xué)生性格分了小組，并設(shè)立小組長。組長都由非常具有責(zé)任心和團隊意識，并且在本組具有影響力和號召力的學(xué)生擔(dān)任。

1.分組后采取的措施

第一階段：

（1）教師利用課余時間十分鐘至十五分鐘，講解當(dāng)天作業(yè)中錯得多的題目，個別同學(xué)出錯的題交給組長講解。這樣來說，每道錯題老師講解、組長講解、自我反思，真正能聽懂、會做。

（2）制訂獎勵及懲罰措施，促進學(xué)生訂正作業(yè)的積極性。我班實行個人考評制度，每位同學(xué)根據(jù)平時的表現(xiàn)都有相應(yīng)的加分和減分的細(xì)則，訂正作業(yè)是其中最為關(guān)鍵的一項。我采取的方法是：每天抽取兩組同學(xué)講解前一天作業(yè)里面的題目，抽取期中成績在40分到50分之間的同學(xué)，請他們在沒有同學(xué)協(xié)助的情況下講解一些較有難度的題目;抽取期中成績在20分到40分之間的同學(xué)，請他們講解一些基礎(chǔ)的題目;組長和數(shù)學(xué)成績較好的同學(xué)講解一些變形的題目。每天每組抽取4道題，講解正確一題加2分，錯誤一題減1分。

（3）制訂獎勵措施，增強小組凝聚力。每次考試完之后，按照小組成績計算每組的平均分，七個小組中，均分在前三名的小組都予以一定的獎勵。

這個階段持續(xù)了一個月，學(xué)習(xí)內(nèi)容是七年級上冊第四章一元一次方程。這一章是七年級上冊的難點，十班同學(xué)在經(jīng)過一個月的反復(fù)練習(xí)、講解、反饋后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有了很大的提高，學(xué)生數(shù)學(xué)成績?yōu)椋旱谝唤M：91、81、64、68、59、23。第二組：82、78、80、78、31、34。第三組：85、89、88、76、36。第四組：99、57、50、69、61。第五組：82、85、73、77、80、42。第六組：86、77、86、88、40。第七組：82、86、74、63、51

通過數(shù)據(jù)顯示，班級絕大多數(shù)同學(xué)數(shù)學(xué)成績有所提高。其中40分到50分的同學(xué)很多都步入70甚至是80分，班級的高分率也有所提高，差分率降低。

第二階段：

在這個階段，學(xué)生已經(jīng)很熟悉小組合作訂正作業(yè)的程序，我逐漸減少了教師在其中的任務(wù)，采取了如下措施：

（1）班級基礎(chǔ)較為薄弱，我始終堅持這點不動搖，教師講解完錯得多的題再讓學(xué)生訂正。在這個階段，很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了向組長問問題的習(xí)慣，因此這個階段教師講解時間基本上控制是5分鐘至10分鐘。

（2）班級兩位學(xué)習(xí)委員每天充當(dāng)老師的角色，每人抽查兩個組的作業(yè)訂正情況。這樣相對于第一階段，講解作業(yè)的同學(xué)翻了一番，也激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真訂正作業(yè)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們的小組榮譽感，增強凝聚力。

（3）學(xué)習(xí)委員向老師匯報當(dāng)天的作業(yè)訂正情況，教師抽查學(xué)習(xí)委員。

（4）對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤其薄弱的同學(xué)，每天要求他們完成書上基本例題及練習(xí)交給組長檢查。

（5）期末考試前一個月，每組組長按照自己組的情況，從之前的《數(shù)學(xué)評價手冊》中選取兩道計算題：布置給組員，做完之后交予組長檢查，并于當(dāng)天放學(xué)前自主訂正好交予組長處。

這個階段一直持續(xù)到上學(xué)期結(jié)束，在期末考試中各小組也取得了進步，以下是2013年1月期末考試成績：第一組：94、87、78、67、56、18。第二組：80、76、86、76、37、50。第三組：77、91、78、84、41。第四組：92、52、67、58、67。第五組：74、77、70、64、92、36。第六組：78、85、86、81、21。第七組：81、78、89、54、35

在這次的期末考試中，分?jǐn)?shù)較月考有了更為直觀的變化：班級優(yōu)分人數(shù)提高，90分以上有4位同學(xué)，不及格同學(xué)人數(shù)減少。通過平時的觀察，發(fā)現(xiàn)絕大部分在小組中認(rèn)真配合組長及老師布置的作業(yè)訂正的同學(xué)，在幾次考試中都取得了很大的進步。

2.小組合作在初中數(shù)學(xué)作業(yè)訂正中的一些反思

篇（6）

首先，關(guān)于期末考試。

本次期末考試高一年級語文、數(shù)學(xué)、英語三科將引進外地試卷三校聯(lián)考，三校統(tǒng)批；其他六科（政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物）本校自主命題，時間、分值待定，內(nèi)容按照南京市要求的進度。近期落實后將以通知的形式告知。我認(rèn)為這次考試是同學(xué)們進入高中以來第一次也是最重要的一次可比性考試。家長非常關(guān)注，同學(xué)們肯定也非常重視。一般每年的高一年級時間都非常緊，目前我所了解其他學(xué)校情況，應(yīng)該說我們的進度控制的還是比較好的，大家普遍都感到?jīng)]有時間復(fù)習(xí)，這是共性問題。但我們必須清醒地知道我們與優(yōu)秀的學(xué)生相比，不復(fù)習(xí)肯定是不行的，這是我們的個性問題，因此必須從現(xiàn)在開始啟動復(fù)習(xí)工作。

本次高三年級期末考試是南京市一模考試，這是檢驗我們一輪復(fù)習(xí)效果的一次重大考試，是同學(xué)們進行定位的一次重要考試，一個學(xué)期下來沒有比較性考試使我們大家都處在云里霧里，這很可怕，定位不準(zhǔn)容易使我們的復(fù)習(xí)工作很盲目。這是一次高高仿真考試，這樣高仿真考試也只有三次，因此，我認(rèn)為大家一定要珍惜這次鍛煉的機會，考試時間是1月25-27日，按照高考要求設(shè)置，全市統(tǒng)一試卷，全區(qū)統(tǒng)一批改。

下面對本次復(fù)習(xí)工作提出如下建議和要求：

1.要確立有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考試目標(biāo)。目標(biāo)不能太高，蹦一蹦，能摘得到，目標(biāo)也不能太低，太低失去競爭的意義，希望同學(xué)們要盡快確立自己的期末考試目標(biāo)，并把自己的目標(biāo)寫下來，時時提醒自己，時時鞭策自己，我認(rèn)為每個人一定要學(xué)會給自己適度的壓力，就會獲得前進的動力。從現(xiàn)在就開始行動，不把今天的事情留給明天，如果我們遲疑，成功就會投入別人的懷抱，永遠(yuǎn)棄我們而去。

2.重視計劃安排，確保復(fù)習(xí)有序、有效。高一年級本次考試科目較多，這么多學(xué)科的內(nèi)容要在一、兩周左右的時間內(nèi)進行復(fù)習(xí)、整理，任務(wù)比較重，這對于同學(xué)們來說是一種壓力，確實很容易忙亂。希望所有的同學(xué)能根據(jù)自己的實際情況，在對各個學(xué)科進行分析的基礎(chǔ)上，制訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃。由于科目多，時間緊，全面開花是不現(xiàn)實的，因此，目標(biāo)的確定一定要分三個層面：語、數(shù)、英三主課重中之中，一著不能讓，根據(jù)自己的發(fā)展需求確定2科次重點，適當(dāng)投入，確保地位，其它四科只要消滅不及格現(xiàn)象即可。復(fù)習(xí)工作千萬不要等新課結(jié)束，從今天開始就要對主要學(xué)科進行安排，建議班主任及時給學(xué)生指導(dǎo)。可以這樣說，誰意識早，下手快，成效肯定好。高三年級涉及幾本書，內(nèi)容多，綜合性強，更要早安排，早行動，我在上周已經(jīng)召開備課組長會議進行了布置，請大家貫徹、執(zhí)行。

3．重視訓(xùn)練工作，提升綜合能力。在復(fù)習(xí)中通過訓(xùn)練、檢測，及時地發(fā)現(xiàn)存在的漏點疑點、思維的盲點、能力的空白點，要有的放矢的進行強化訓(xùn)練和變式訓(xùn)練，要克服急于求成的思想傾向，重視基礎(chǔ)、重視課本，做好基本題，練好基本功，拿到基本分。我們已經(jīng)布置各備課組精心準(zhǔn)備幾套訓(xùn)練題，既要有基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要有突破訓(xùn)練，還要有模擬訓(xùn)練，一定要發(fā)揮好訓(xùn)練的功能，請同學(xué)們認(rèn)真對待。每做一個題目，想一想，老師為什么選這個題，只有這樣才能：做一個題目，清楚幾個知識點，學(xué)一種方法，會一類，通一片。對于疑問要及時向老師或同學(xué)求教，要學(xué)會獨立解決問題也要學(xué)會尋求幫助。

4．重視反思工作，提高糾錯能力。選擇幾份做過的練習(xí)、試卷，看自己的錯誤，歸納錯誤的原因，自我告戒，自我囑咐。注意：不給自己找理由，找臺階。

5．要安排好自己的作息時間，在處理好各學(xué)科老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，合理安排好自主復(fù)習(xí)、消化、鞏固的時間，這樣針對性更強，更有利于自己查漏補缺，自我完善。同時要充滿自信，保持良好的心態(tài)，善于調(diào)節(jié)好自己的生物鐘，讓身心始終處于樂觀積極的狀態(tài)，才能提高復(fù)習(xí)效率，才能體會到學(xué)習(xí)的快樂，品味到成功的甘甜。

篇（7）

一、引言

期末考試是一門學(xué)業(yè)成就測試、教學(xué)的階段性考試,其目的是對教師在整個學(xué)期所教的或?qū)W生所學(xué)的內(nèi)容進行的測試。[2]目前,許多大專院校把等級試題講解納入教學(xué)內(nèi)容中,在實施大學(xué)英語期末考試時,將其作為水平考試對待或者使之與大學(xué)英語三、四或六級等水平考試結(jié)合。理由如下:一是學(xué)生反對在期末考試中出大量教材上的現(xiàn)成題,不利于反映學(xué)生的英語水平[5];二是諸如高校應(yīng)用能力考試、大學(xué)英語四、六級考試此類的水平測試可以體現(xiàn)我國大學(xué)生當(dāng)前的實際英語能力。那么,當(dāng)學(xué)生視通過英語等級考試為英語學(xué)習(xí)的最大目標(biāo)和學(xué)校期末考核采用形成性評價和終結(jié)性評估的結(jié)合方式時,期末考試將教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的水平考試內(nèi)容按適當(dāng)?shù)谋壤M行結(jié)合,不僅可以測試學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握,而且可以考查他們的英語水平。

二、研究設(shè)計

(一)問題

本文通過跟蹤08級藝術(shù)專業(yè)90名學(xué)生的兩次大學(xué)英語期末考試,包括對教材內(nèi)容和非教材內(nèi)容的考核,了解藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的英語水平是否有提高;如果有,那么是什么因素影響藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的英語水平。

(二)研究工具

本方案的研究工具包括兩個角度:一是對比兩次期末考試的試卷和考試成績的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差,分析兩次考試是否存在顯著性差異;二是利用問卷――《藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生英語水平的調(diào)查》來尋找影響學(xué)生英語水平的原因。

(三)研究對象

本研究方案的研究對象是從我授課的150名學(xué)生中抽取出來的90位學(xué)生。一是因為他們的專業(yè)和英語教師相同,二是因為他們的英語成績更具有可靠性。

三、調(diào)查的數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

(一)試卷分析

我在第一、二學(xué)期為90名研究對象主講大學(xué)英語課程,包括聽、說、讀、寫,并參與了兩份期末考試試卷的命題任務(wù)。兩份試卷的分析情況,如表1。

從表1可知,兩份試卷分別由兩大部分組成,一部分是來自教材之外,包括聽力和閱讀,共占60%,主要用于測試學(xué)生的英語水平;另一部分是來自教材內(nèi)容,包括語法詞匯、翻譯和寫作,共占40%,主要用于測試學(xué)生對教材的掌握程度。兩份試卷的題型一致,題源基本保持一致,分值也基本上一致。在兩次考試前,教師向?qū)W生透露了試卷的題型和難度等級,但是對于來自教材的題目,只透露了題型。非教材內(nèi)容的難度隨著教材和學(xué)期的變化有所增加,屬于正常情況;兩次試卷的命題標(biāo)準(zhǔn)保持一致,與我校對藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語課程在第一學(xué)年所定的教學(xué)目標(biāo)是一致的。因此,兩次測試的成績具有可比性、可行性和有效性。

(二)期末考試成績的比較

對同一批學(xué)生在不同時期進行兩次測試,是屬于兩組樣本相關(guān),在相關(guān)系數(shù)未知的情況下,首先根據(jù)平均數(shù)差異的顯著性公式計算出要比較的兩組數(shù)據(jù)的t值,再按照a=0.05,df=89查t分布表所得的值t在1.671―1.658之間,然后把這個區(qū)間值與以下的各t值比較:兩個學(xué)期的期末成績t=6,大于t分布值,所以兩個值有明顯區(qū)別,第二學(xué)期的期末成績明顯低于第一學(xué)期的成績。兩個學(xué)期的聽力t=1.6,小于t分布值,所以兩個值無明顯的區(qū)別,兩個學(xué)期的聽力成績無明顯區(qū)別。兩個學(xué)期的閱讀t=-7.9,所以第二學(xué)期的閱讀成績明顯高于第一學(xué)期的成績。兩個學(xué)期的非教材內(nèi)容t=-7.6,所以第二學(xué)期的非教材內(nèi)容成績明顯高于第一學(xué)期的成績。[1][3]①

可見,這90名學(xué)生的期末成績下降的原因在于他們在教材內(nèi)容上的得分較低(他們曾說原因是期末考試時沒有很好地復(fù)習(xí)書上的內(nèi)容)。然而,第二學(xué)期,學(xué)生在非教材內(nèi)容(聽力和閱讀)上的平均分是明顯高于第一學(xué)期的,說明他們的英語水平有所提高。聽力和閱讀在試卷中是出自于教材以外、與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,也是體現(xiàn)學(xué)生英語水平的兩個重要方面。為什么學(xué)生沒有掌握好教材內(nèi)容而英語水平卻有進步呢?

(三)問卷調(diào)查

為了進一步調(diào)查學(xué)生在沒有掌握好教材內(nèi)容的情況下,英語水平是否有進步,我設(shè)計以下問卷――《藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生英語水平的調(diào)查》,旨在了解影響大學(xué)生英語水平的因素,如表3。

如表3所示,自行設(shè)計的這份問卷有四個變量:教材學(xué)習(xí)、非教材學(xué)習(xí)、主觀原因和客觀原因。教材學(xué)習(xí)主要考察學(xué)生對教材的掌握程度及學(xué)習(xí)態(tài)度;非教材學(xué)習(xí)主要考察學(xué)生課外的英語學(xué)習(xí)情況;主觀原因主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;客觀原因主要考察學(xué)生的環(huán)境影響及學(xué)習(xí)自信心。每個變量包括5個問題,問題涉及對課本和其它英語資料的學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)自信心等。每個問題后面三個選項:A.這個句子通常不適合我的情況;B.這個句子通常有時適合我的情況;C.這個句子通常適合我的情況。另外,這份問卷還包括一道主觀題:與第一學(xué)期相比,在第二學(xué)期,你的聽力和閱讀有提高嗎?為什么?問題來源有三個:一是有關(guān)的文獻(xiàn),二是對我校三位英語教師的訪問記錄,三是自身的外語學(xué)習(xí)體驗。在設(shè)計以上問題時,盡量圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容和影響提高英語水平的因素,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃與方法而進行的。[5][6][7]

(四)數(shù)據(jù)分析

發(fā)出問卷90份,收回67份,占74%,屬有效范圍。在第一大題選擇題中,占比例最高的是選項B,占50%;其次為選項C,占35%,占比例最低的是選項A,占15%。各變量的A、B、C選項分布如圖1:

第一個變量――教材學(xué)習(xí)的選項主要是以B為主,其次為C選項,C選項主要集中在問題4:“我能聽懂老師講的聽力和閱讀內(nèi)容。”A選項的比例最小,主要集中在問題2:“我能記住教材里的詞匯和弄懂疑難句子的語法結(jié)構(gòu)。”這說明大多數(shù)學(xué)生能理解教材的內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)認(rèn)真,老師的講解也清晰,但是詞匯和語法結(jié)構(gòu)仍然是學(xué)生的難點;第二個變量――非教材學(xué)習(xí)的選項主要是以B為主,其次為C選項,C選項主要集中在問題7:“我主動練習(xí)三級B水平的聽力和閱讀題。”A選項的比例雖然最小,但是超過第一個變量的兩倍,并且平均分布在六個小題的答案中。這說明大多數(shù)學(xué)生利用課外時間主要是練學(xué)英語三級或高校應(yīng)用能力B級的試題;第三個變量――主觀原因的選項主要是以C為主,在問題13:“我希望能讀懂、聽懂英語。”的比例最高;其次為B選項,B選項在主要集中在問題16:“我主動練習(xí)三級B水平的聽力和閱讀題”。A選項的比例仍然最小,主要集中在問題18:“學(xué)好英語只是為了順利畢業(yè)和拿學(xué)位。”這說明大多數(shù)學(xué)生想對提高英語的期望很高,特別是想掌握英語這門工具,但是20%的學(xué)生卻是為了完成學(xué)業(yè);第四個變量――客觀原因的選項主要是以B為主,其次為C選項,C選項主要集中問題20:“我認(rèn)為兩位老師的講課容易理解。”A選項的比例雖然最小,但是在所有變量的分布中居于第二位,主要集中在問題23:“英語課的課堂很活躍,帶動了我的學(xué)習(xí)積極性。”和問題24:“我的家人和朋友對我的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助和影響。”這說明針對高職生的教材《21世紀(jì)大學(xué)實用英語教程》對學(xué)生而言是容易的,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍并不是很好,來自外在的學(xué)習(xí)壓力并不大。

在第二題開放式問答題中,認(rèn)為自己的聽力水平和閱讀水平在大學(xué)的第二學(xué)期比第一學(xué)期有提高的學(xué)生占51%。學(xué)生還指出英語水平提高的原因主要是為了通過大學(xué)英語三、四級考試,才堅持做聽力和閱讀練習(xí);認(rèn)為無明顯提高或保持水平的學(xué)生占42%,原因主要因為自律性差,不能堅持學(xué)習(xí),教師的訓(xùn)練強度不夠大;認(rèn)為水平有下降的學(xué)生占7%,原因主要在于不喜歡英語。

四、研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)論

綜合以上分析,學(xué)生的第二次期末成績下降的原因主要是上課認(rèn)真聽,但下課不復(fù)習(xí),英語基礎(chǔ)差,對英語教師存在依賴,缺乏有效和持久的學(xué)習(xí)策略;學(xué)生的英語水平提高的原因主要是想通過高校應(yīng)用能力B級考試,甚至大學(xué)英語四級考試。可見,影響這批藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的英語水平的因素在于學(xué)習(xí)英語的期望值,學(xué)生的英語基礎(chǔ)和自覺性。

注釋:

①t指平均數(shù)差異的顯著性公式,t查t分布表所得的值,a指“棄真”的概率,df指自由度。韓寶成.《外語教學(xué)科研中的統(tǒng)計方法》[M],北京:外語教學(xué)與研究出版社,2000:70-80.

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[3]韓寶成.外語教學(xué)科研中的統(tǒng)計方法[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2000:82-86.

[4]汪順玉,李璇,張愛琳.大學(xué)英語學(xué)業(yè)成就測試的評價與反思[J].重慶交通學(xué)院學(xué)報(社科版),2003,(1):69-73.

[5]文秋芳.英語學(xué)習(xí)成功者與不成功者在方法上的差異[J].1995,(3):3-12.文秋芳英語教育自選集[C].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2008,(1).

[6]文秋芳.傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與英語成績的關(guān)系[J].1996,(1):13-23.文秋芳英語教育自選集[C].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2008,(1).

篇（8）

一、翻譯課程的傳統(tǒng)考試模式與存在的問題

1.考試次數(shù)少，形式單一。翻譯課程的考試形式與其它許多課程一樣，每個學(xué)期末只組織一次，采用閉卷形式。由于考試次數(shù)少，平時又常疏忽對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤管理，一學(xué)期的內(nèi)容拉的戰(zhàn)線過長，致使學(xué)生不能把整個一學(xué)期的翻譯理論與實踐在頭腦中形成一個有機的整體。加之100分鐘考試，每個學(xué)生答題的偶然性，所擬試題的隨意性等因素的影響，通過一次考試，欲達(dá)到較客觀地、如實地、全面地反映學(xué)生實際運用語言能力的概率會很低。而考試形式單一的弊端是，由于學(xué)生思維、理解、記憶等能力的差異，在某種程度上難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會阻礙某些學(xué)生個性潛能的發(fā)揮，限制某些學(xué)生創(chuàng)造能力的拓展。

2.命題內(nèi)容過于程式化。在翻譯課程的傳統(tǒng)考試中，一般都采用“3+2”的命題模式，即三個客觀試題加兩個主觀試題。這種過于程式化的命題模式看似結(jié)構(gòu)合理，實則與高職英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求相距甚遠(yuǎn)。從內(nèi)容上看，三個客觀試題（譯文填空、譯文改錯、譯文選擇）只注重翻譯理論和翻譯技巧的機械性記憶和簡單運用，而對靈活多樣的實用性翻譯技巧側(cè)重不夠；兩個主觀試題（英語譯成漢語的短文翻譯、漢語譯成英語的短文翻譯）的目的是檢驗學(xué)生的翻譯能力。但由于采用限時的閉卷形式，加之又受到兩道主觀試題本身內(nèi)容和形式的局限，學(xué)生的思路受到束縛，特長得不到發(fā)揮，更不能體現(xiàn)其創(chuàng)造性，造成多數(shù)學(xué)生只能靠上下理解性的翻譯，很少有人能按照“忠實、通順”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，在兩種語言風(fēng)格與習(xí)慣上斟酌求精。從分?jǐn)?shù)分配上看，三個客觀試題占65%或70%，而兩個主觀試題只占35%或30%。這樣的分?jǐn)?shù)分配，容易造成多數(shù)學(xué)生為了保住及格，把精力和時間都花在相對主觀試題容易答的三個客觀試題上，而對兩個主觀試題，尤其是漢譯英只是敷衍了事。這種現(xiàn)狀也會導(dǎo)致學(xué)生平時不用功，期末考試靠突擊，雖然也能讓多數(shù)學(xué)生及格，但考試沒有對學(xué)生形成外部壓力和內(nèi)在的激勵作用。

3.信息反饋與教學(xué)脫節(jié)。在翻譯課程的傳統(tǒng)考試中，由于考試是集中在學(xué)期末，盡管教師對學(xué)生的期末考試試卷做了分析，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生普遍存在的問題，但由于通過考試發(fā)現(xiàn)的問題是在一個學(xué)期課程結(jié)束之后，加之平時教師對學(xué)生存在的各種問題又知之甚少，而這些問題又不能得到及時解決，而失去了分析總結(jié)試卷的意義，結(jié)果造成信息反饋與教學(xué)相脫節(jié)。

二、翻譯課程考試模式的思考與改革

1.改革傳統(tǒng)考試模式，樹立“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試?yán)砟?/p>

隨著我國改革開放的不斷深入，中國人同全世界各國人民在經(jīng)濟、政治、文化等領(lǐng)域的廣泛融合，人才市場對實用型英語人才的需求正與日俱增。而培養(yǎng)出與之相適應(yīng)的人才，高職院校肩負(fù)著責(zé)無旁貸的使命。

所謂實用型即具有實效性、實用性。從翻譯課程的培養(yǎng)目標(biāo)而言，就是要使學(xué)生畢業(yè)后從事外語工作時，能應(yīng)對多變的社會需要。一方面，學(xué)會如報告、廣告、產(chǎn)品推廣介紹、產(chǎn)品說明書、電子郵件、業(yè)務(wù)往來信函、應(yīng)解聘書等各種文體的英漢互譯。另一方面，又能應(yīng)對日常工作中的口語交流。從這一點上說，翻譯課程必須兼顧聽、說、寫的訓(xùn)練，從而滿足社會活動中具有中等層次實用型而非高等層次研究型人才的需求。而現(xiàn)實的高職院校教學(xué)，大多數(shù)仍在沿用本科院校過去的授課—練習(xí)—考試和以教師為中心的“一個老三段和一個中心”。尤其是高職院校的期末考試，學(xué)校搞得壁壘森嚴(yán)，從管理層到普通教師都是“老內(nèi)行”，考學(xué)生得心應(yīng)手，而學(xué)生應(yīng)考手忙腳亂。

學(xué)校的教育者都沒認(rèn)真反思，期末考試大家辛苦了一陣，卻幫了今日教育的倒忙。把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念已經(jīng)陳舊得再也不能陳舊啦。對教育者而言，現(xiàn)在亟須從根深蒂固的傳統(tǒng)考試模式中解脫出來，擯棄與時代要求相悖的考試觀，取而代之的是以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試?yán)砟睢０芽荚嚠?dāng)作實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種有效手段。

2.結(jié)合高職英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)的滿足現(xiàn)代社會對人才需求的現(xiàn)代考試模式

第一，建立“三結(jié)合”考試模式，實行全面考核。筆者所說的“三結(jié)合”的考試模式是：（1）實行平時、期中、期末考試相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重平時多種方式的考試，加大課外作業(yè)和課外作業(yè)指導(dǎo)的比重，隨時了解、掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便施以有針對性的有效指導(dǎo)。（2）實行口語、筆譯考試相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重多種形式的會話訓(xùn)練，加大聽、說活動的比重，使學(xué)生在學(xué)校期間就可以完成從一般簡單會話到就工作相關(guān)內(nèi)容進行正常交際的跨躍。（3）實行開卷、閉卷考試相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重以多個時間段的開卷考試，可在教師指導(dǎo)下，用不同時間（主要是課外時間）按要求完成。

第二，擴大命題內(nèi)涵、突出高職實踐技能的考試。教師在命題過程中，要充分體現(xiàn)翻譯是實踐課不是理論課這一原則。不要依賴教材，力爭使試題內(nèi)容和范圍更貼近于社會實際。同時，規(guī)定有必答題和選答題，難易程度搭配，增加主觀試題數(shù)量，并在試題分?jǐn)?shù)和時間分配上也要向主觀試題傾斜，提高主觀試題在總體成績中的比例。筆者建議，主觀試題的分?jǐn)?shù)與時間分配應(yīng)控制在65％～70%或以上，以此突出實踐技能的考試。

第三，強化信息反饋，改進課堂教學(xué)。考試實際上是對教學(xué)的檢驗。學(xué)生考試的信息反饋與改進教學(xué)是教學(xué)過程中相互依存的兩個方面，信息反饋是改進教學(xué)的依據(jù)。通過信息反饋，教師會真正地了解學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)困難，了解他們通過何種途徑來提高自己的實用技能，從而及時有效地調(diào)整教學(xué)計劃，改進課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W習(xí)英語的良性循環(huán)。所以，筆者認(rèn)為：（1）每學(xué)期至少要在“三結(jié)合”的考試中獲取三次信息反饋，這樣會隨時對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行有針對性地調(diào)整。（2）改變那種在課堂教學(xué)中先講后考的老套路。可根據(jù)學(xué)生的實際能力嘗試先考試后講授的辦法，把學(xué)生在考試（指用“三結(jié)合”的考試模式）中普遍出現(xiàn)的問題進行全面地歸納、分析、總結(jié)，并把這些反饋總結(jié)材料作為備課內(nèi)容，從而帶來課堂教學(xué)和提高學(xué)生實用能力雙贏的新局面。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉建寧.論體現(xiàn)學(xué)生主體的英語教學(xué).高師英語教學(xué)與研究，2003.

［2］劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.

篇（9）

關(guān)鍵詞：高職英語 翻譯課程 培養(yǎng)目標(biāo) 改革考試模式 

 

一、翻譯課程的傳統(tǒng)考試模式與存在的問題 

 

1.考試次數(shù)少，形式單一。翻譯課程的考試形式與其它許多課程一樣，每個學(xué)期末只組織一次，采用閉卷形式。由于考試次數(shù)少，平時又常疏忽對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤管理，一學(xué)期的內(nèi)容拉的戰(zhàn)線過長，致使學(xué)生不能把整個一學(xué)期的翻譯理論與實踐在頭腦中形成一個有機的整體。加之100分鐘考試，每個學(xué)生答題的偶然性，所擬試題的隨意性等因素的影響，通過一次考試，欲達(dá)到較客觀地、如實地、全面地反映學(xué)生實際運用語言能力的概率會很低。而考試形式單一的弊端是，由于學(xué)生思維、理解、記憶等能力的差異，在某種程度上難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會阻礙某些學(xué)生個性潛能的發(fā)揮，限制某些學(xué)生創(chuàng)造能力的拓展。 

2.命題內(nèi)容過于程式化。在翻譯課程的傳統(tǒng)考試中，一般都采用“3+2”的命題模式，即三個客觀試題加兩個主觀試題。這種過于程式化的命題模式看似結(jié)構(gòu)合理，實則與高職英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求相距甚遠(yuǎn)。從內(nèi)容上看，三個客觀試題（譯文填空、譯文改錯、譯文選擇）只注重翻譯理論和翻譯技巧的機械性記憶和簡單運用，而對靈活多樣的實用性翻譯技巧側(cè)重不夠；兩個主觀試題（英語譯成漢語的短文翻譯、漢語譯成英語的短文翻譯）的目的是檢驗學(xué)生的翻譯能力。但由于采用限時的閉卷形式，加之又受到兩道主觀試題本身內(nèi)容和形式的局限，學(xué)生的思路受到束縛，特長得不到發(fā)揮，更不能體現(xiàn)其創(chuàng)造性，造成多數(shù)學(xué)生只能靠上下理解性的翻譯，很少有人能按照“忠實、通順”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，在兩種語言風(fēng)格與習(xí)慣上斟酌求精。從分?jǐn)?shù)分配上看，三個客觀試題占65%或70%，而兩個主觀試題只占35%或30%。這樣的分?jǐn)?shù)分配，容易造成多數(shù)學(xué)生為了保住及格，把精力和時間都花在相對主觀試題容易答的三個客觀試題上，而對兩個主觀試題，尤其是漢譯英只是敷衍了事。這種現(xiàn)狀也會導(dǎo)致學(xué)生平時不用功，期末考試靠突擊，雖然也能讓多數(shù)學(xué)生及格，但考試沒有對學(xué)生形成外部壓力和內(nèi)在的激勵作用。 

3.信息反饋與教學(xué)脫節(jié)。在翻譯課程的傳統(tǒng)考試中，由于考試是集中在學(xué)期末，盡管教師對學(xué)生的期末考試試卷做了分析，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生普遍存在的問題，但由于通過考試發(fā)現(xiàn)的問題是在一個學(xué)期課程結(jié)束之后，加之平時教師對學(xué)生存在的各種問題又知之甚少，而這些問題又不能得到及時解決，而失去了分析總結(jié)試卷的意義,結(jié)果造成信息反饋與教學(xué)相脫節(jié)。 

 

二、翻譯課程考試模式的思考與改革 

 

1.改革傳統(tǒng)考試模式，樹立“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試?yán)砟?nbsp;

隨著我國改革開放的不斷深入，中國人同全世界各國人民在經(jīng)濟、政治、文化等領(lǐng)域的廣泛融合，人才市場對實用型英語人才的需求正與日俱增。而培養(yǎng)出與之相適應(yīng)的人才，高職院校肩負(fù)著責(zé)無旁貸的使命。 

所謂實用型即具有實效性、實用性。從翻譯課程的培養(yǎng)目標(biāo)而言，就是要使學(xué)生畢業(yè)后從事外語工作時，能應(yīng)對多變的社會需要。一方面，學(xué)會如報告、廣告、產(chǎn)品推廣介紹、產(chǎn)品說明書、電子郵件、業(yè)務(wù)往來信函、應(yīng)解聘書等各種文體的英漢互譯。另一方面，又能應(yīng)對日常工作中的口語交流。從這一點上說，翻譯課程必須兼顧聽、說、寫的訓(xùn)練，從而滿足社會活動中具有中等層次實用型而非高等層次研究型人才的需求。而現(xiàn)實的高職院校教學(xué)，大多數(shù)仍在沿用本科院校過去的授課—練習(xí)—考試和以教師為中心的“一個老三段和一個中心”。尤其是高職院校的期末考試，學(xué)校搞得壁壘森嚴(yán)，從管理層到普通教師都是“老內(nèi)行”，考學(xué)生得心應(yīng)手，而學(xué)生應(yīng)考手忙腳亂。

學(xué)校的教育者都沒認(rèn)真反思，期末考試大家辛苦了一陣，卻幫了今日教育的倒忙。把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念已經(jīng)陳舊得再也不能陳舊啦。對教育者而言，現(xiàn)在亟須從根深蒂固的傳統(tǒng)考試模式中解脫出來，擯棄與時代要求相悖的考試觀，取而代之的是以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考試?yán)砟睢０芽荚嚠?dāng)作實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種有效手段。 

2.結(jié)合高職英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)的滿足現(xiàn)代社會對人才需求的現(xiàn)代考試模式 

第一，建立“三結(jié)合”考試模式，實行全面考核。筆者所說的“三結(jié)合”的考試模式是：（1）實行平時、期中、期末考試相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重平時多種方式的考試，加大課外作業(yè)和課外作業(yè)指導(dǎo)的比重，隨時了解、掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以便施以有針對性的有效指導(dǎo)。（2）實行口語、筆譯考試相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重多種形式的會話訓(xùn)練，加大聽、說活動的比重，使學(xué)生在學(xué)校期間就可以完成從一般簡單會話到就工作相關(guān)內(nèi)容進行正常交際的跨躍。（3）實行開卷、閉卷考試相結(jié)合。這一結(jié)合要側(cè)重以多個時間段的開卷考試，可在教師指導(dǎo)下，用不同時間（主要是課外時間）按要求完成。 

第二，擴大命題內(nèi)涵、突出高職實踐技能的考試。教師在命題過程中，要充分體現(xiàn)翻譯是實踐課不是理論課這一原則。不要依賴教材，力爭使試題內(nèi)容和范圍更貼近于社會實際。同時，規(guī)定有必答題和選答題，難易程度搭配，增加主觀試題數(shù)量，并在試題分?jǐn)?shù)和時間分配上也要向主觀試題傾斜，提高主觀試題在總體成績中的比例。筆者建議，主觀試題的分?jǐn)?shù)與時間分配應(yīng)控制在65％～70%或以上，以此突出實踐技能的考試。 

第三，強化信息反饋，改進課堂教學(xué)。考試實際上是對教學(xué)的檢驗。學(xué)生考試的信息反饋與改進教學(xué)是教學(xué)過程中相互依存的兩個方面，信息反饋是改進教學(xué)的依據(jù)。通過信息反饋，教師會真正地了解學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)困難，了解他們通過何種途徑來提高自己的實用技能，從而及時有效地調(diào)整教學(xué)計劃，改進課堂教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)W習(xí)英語的良性循環(huán)。所以，筆者認(rèn)為：（1）每學(xué)期至少要在“三結(jié)合”的考試中獲取三次信息反饋，這樣會隨時對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行有針對性地調(diào)整。（2）改變那種在課堂教學(xué)中先講后考的老套路。可根據(jù)學(xué)生的實際能力嘗試先考試后講授的辦法，把學(xué)生在考試（指用“三結(jié)合”的考試模式）中普遍出現(xiàn)的問題進行全面地歸納、分析、總結(jié)，并把這些反饋總結(jié)材料作為備課內(nèi)容，從而帶來課堂教學(xué)和提高學(xué)生實用能力雙贏的新局面。 

 

篇（10）

記得那是一次數(shù)學(xué)考試，我僅僅只考得“6”字頭的分?jǐn)?shù)，心里很不是滋味。接下來，肯定會引起一場暴風(fēng)雨。果然，我不僅被老師罵了一頓，而且我的朋友也漸漸的遠(yuǎn)離我了，從此，我走上了寂寞與失敗的道路……

每天孤單的走在回家的路上，小草好像也在嘲笑著我，于是，我下定決心，一定要努力，期末考試我一定要拿第一！

我反思了失敗的原因，每次晚上，我復(fù)習(xí)功課都到了十點多鐘還沒睡，下課了，我也不出去玩，坐在位子里安靜地想著老師正在上課時說了什么，就這樣，一直到了期末考試……

篇（11）

二、同科代表密切配合，巧妙解決“庸、懶、散”生

布不布置作業(yè)是老師的事情，做不做作業(yè)是學(xué)生的事情。當(dāng)過老師的都知道，學(xué)生是絕對沒有那么聽話的。據(jù)我所知，絕大多數(shù)學(xué)校里都會有一定數(shù)量的“庸、懶、散”生。為了讓他們養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣，就要對他們進行嚴(yán)格訓(xùn)練。我的訓(xùn)練方案如下：給每班科代表及我本人分別打印一張各班的學(xué)生花名冊，要求科代表在收作業(yè)時把缺交作業(yè)的學(xué)生姓名勾畫出來，我自己再對照自己手中的花名冊做好相應(yīng)的登記。為了提高我及科代表的工作效率，我要求所有學(xué)生都把自己在班級花名冊中的編號寫在作業(yè)本上，這樣我們查找及登記起來就會非常方便。利用學(xué)生課間休息的時間，我會找那些作業(yè)完成情況不理想的學(xué)生了解原因。對于那些雖然交來了作業(yè)，但是完成作業(yè)的質(zhì)量很差，達(dá)不到我的要求的學(xué)生，我會根據(jù)他們完成作業(yè)的具體情況，針對他們在作業(yè)中存在的具體問題，分別在花名冊上做好標(biāo)記，下課之后把他們叫到辦公室來。然后，有針對性地布置他們重新做一遍或者適當(dāng)給他們的作業(yè)加些量，以此來“威逼”他們逐漸“就范”。對于從來不交作業(yè)的學(xué)生，我會采用給他減量布置作業(yè)的辦法來幫助他克服怕做作業(yè)的心理。找他們談一次話不行，我就會去找兩次，找兩次不行，我還會去再找第三次。每找一次，我都會相應(yīng)地延長與那些“庸、懶、散”生談話的時間。我相信只有泄氣的老師，沒有“不投降”的學(xué)生。當(dāng)然啦，教育這類學(xué)生絕對沒有理想中的那么簡單。“克敵制勝”的法寶就是八個字：相信學(xué)生，持之以恒！

三、作業(yè)效果一抓就靈，長效需要持之以恒

有一件事情給我留下了深刻的印象。在2012至2013學(xué)年度第二學(xué)期開學(xué)初不久，我就大張旗鼓地要求學(xué)生按照我對于高效作業(yè)的要求去完成作業(yè)，結(jié)果很多學(xué)生就是不聽話，不按照我的要求去做。有一次我批改完初一（11）班的學(xué)生作業(yè)后發(fā)現(xiàn)，全班50本作業(yè)，只有8本作業(yè)是按照我的要求去做的。而該班學(xué)生的生物學(xué)成績在第一學(xué)期期末考試中是全年級倒數(shù)第一名。當(dāng)時把我氣得呀，我就在那天中午學(xué)生吃過午飯之后，把那42本作業(yè)都抱到走廊上，然后把它們的主人一一找來，當(dāng)著他們的面指出他們的作業(yè)中所存在的問題，然后當(dāng)著他們的面把那些作業(yè)本都撕碎了，要求他們每人都重新拿一本新作業(yè)本把作業(yè)按照我的要求補做好，并及時交上來。當(dāng)時我確實很氣憤，學(xué)生也覺得很震撼。可能是當(dāng)時給他們的觸動比較大吧，結(jié)果該班學(xué)生在中段考時，生物學(xué)的成績進步相當(dāng)大，由普遍班的倒數(shù)第一名進步到了正數(shù)第三名。當(dāng)然，我這種做法也有欠妥之處，不值得提倡，我也不可能經(jīng)常運用這種教育方法。中段考之后，我又放松了對該班學(xué)生的作業(yè)要求，結(jié)果在該學(xué)期的期末考試中，該班學(xué)生的生物學(xué)成績又降到了全年級第九名。不過，與第一學(xué)期期末考試的全年級第十二名相比，還是取得了一定的進步。這正印證了那一句老話：教育有反復(fù)，我們做老師的一定要有耐心。