語文教學心得體會大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇語文教學心得體會范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

語文是中國傳統文化的繼承，是中國悠久歷史的體現，是人們傳達感情的介質。每一個人對語文都有不一樣的感受和詮釋，學生們亦是如此。他們從牙牙學語時就開始接觸語文這門學科了，生活和學習讓他們對語文已經有了自己的見解。作為初中語文老師，我覺得我們沒有剝奪學生們對語文進行獨特理解的權利，我們學習語文只是在學習共同理論知識的基礎上，加上自己獨到的情感和分析。老師只是在這條學習之路上起到引領的作用，這就是我認為作為初中語文老師應該做到的。

這些年做語文老師的經驗告訴我，初中生對語文已經有了自己獨特的見解，他們缺少的就是理論知識。而作為初中語文老師，我們本職工作除了教給學生語文專業的理論知識，我們還應該做的就是在情感方面影響學生。雖然說初中生在語文情感方面已經獨具風格，但是老師的影響也是不可忽視的。因此，為了給學生帶來積極的影響，在我看來，我們應該改變自己，讓自己做到以下的三點：

一、信心

首先我覺得我們應該讓自己充滿信心，都說自信的人最美，最有氣質，作為一個老師，我們就是學生們的表率，這樣的我們就會在一定的程度上影響我們的學生。記得自己剛開始工作的時候，老是怕出錯，老是覺得自己不夠好，知識掌握的不夠全面。但是，這些都是源于自己的不自信。我們都是經過幾年寒窗苦讀、實習、總結，然后我們再經歷多次的面試、筆試后才站在了今天這個三寸高的講臺上。人都是在成長中不斷地學習，也是在學習中不斷地成長，老師當然也不會例外。工作時，多給自己一點自信心，展現自己最好的一面，這也是成長的一種經歷。當然，改變自己的心態，我們也要改變自己的想法，我們不僅對自己要有信心，同時我們對自己的學生也要充滿信心。學生們或多或少會對自己產生懷疑，是學習能力的不足，還是先天條件上的愚鈍。作為老師，我們應該選擇相信，相信在我們的帶領下，學生能夠學好，相信在我們的鼓舞下學生能夠努力。不在乎先天給的是什么，只要我們肯去拼搏，就一定會看見曙光。用我們的力量去激勵學生，讓他們從心底相信自己。不管是在現在的學習中，還是在以后的生活中，這種自信心會讓他們學會勇往直前，迎難而上。除了學生，我們也應該對家長、對學校充滿信心。我們的共同目標就是讓學生成長，讓學生成才，這離不開家長和學校的努力。對家長和學校充滿信心，相信在我們的共同努力下，我們一定能培育出自信的一代，勇敢的一代。

二、信念

我們選擇的是同一條教學之路，當我們在真誠宣誓時，我們在心中已經埋下了一粒堅定的種子，這粒種子就是我們對教學的信念。或許多年的教學工作已經讓你麻木了，讓你忘了最初選擇這份神圣職業的初衷，但是希望當你站在這個講臺上時，當你看到那一雙雙渴望的眼神時，我希望那份信念會回來，會重新的扎根、發芽。這些年教育部頒發的課程新標準已經走向成熟了，我也是在它的指導下摸索前進的。我的教學信念就是對學生負責，對家長負責，對學校負責。或許在工作中我們不乏會遇到一些調皮的學生，有個性的學生，他們的叛逆心理使得他們的行為在挑戰我的教學信念，但是當我靜下心來仔細想想時，其實這些都不是問題，誰在工作中不會有些磕磕碰碰。遇到了，應對學生，改變學生，幫助學生，完善自己，這就更加堅定了我的教學信念。當然了我們的每一次做法不一定都能讓家長滿意，工作中或許也會和家長之間發生一點沖突，我們應該多站在家長的角度去理解他們，然后耐心地、合理地解釋就會讓家長重新理解我們的做法，會讓他們重新認識我們。取得家長的信任，取得家長的配合，這樣也就更加堅定了我的工作信念。我們生活在學校這個大環境中，當初工作時是學校選擇了我們，我們的教學經驗也得益于學校優秀老師們和自己的不斷努力。而在如今我們已經走在工作成熟的道路上，而結合課程新標準的指導，自己也想出一套新型的教學之路。但是創新的東西往往也就會引來更多的關注，從而也會帶來更多的質疑。面對質疑，我從沒改變過自己的初衷，我仍然堅定自己的教學信念。相信經過我不斷地努力和修正，我一定能取得成功。這些經歷，這些不快，相信在你們的工作中也會遇到，但是我只想告訴大家，一定要堅持信念，強大的信念就是我們工作的支柱。

篇（2）

蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。高效的課堂，需要師生煥發生命的激情。因為只有激情，才能點燃心靈的圣火、撥動生命的琴弦;因為只有激情，才能有創造;因為只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現得淋漓盡致。

孫雙金老師上的是以思鄉為主題的詩歌賞析課，《月之故鄉》、《七子之歌》、《鄉愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里，和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢，演唱時情深意切，一次次把學生帶入了一個思鄉、思國的情境之中。

詩意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》，一句我卻鼻子一酸使課堂充滿著激情，充滿著詩意，他在對文本研讀精深、到位的基礎上，憑借著教師聲情并茂的語言，引導學生一次次的升華性的朗讀，巧妙地運用復沓的文章結構達到不一樣的教學效果，把學生帶進一個個溢滿濃濃母愛的情境，從讀中感悟，從境中體會，盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。

二、處理教材的方法獨到

上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導學習教材，而是利用這篇課文為切入點，把這節課設計為名著導讀課，在課堂中，她采用了課文與原文的對照方法，讓學生感悟原著的精妙所在，同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片，再現名著中描寫的人物形象特征。從而教會學生學習和閱讀名著的方法與途徑。在引導過程中，竇老師設計的三變三打三責和一個個的妙激發了學生閱讀的熱情，又從讀、演中體會詞語的運用，培養他們的語文素養。整節課中師生之間有真實的情感和智慧投入，學生的認識和能力都有了發展，尤其是整堂課中學生的思維不僅活躍而且水平有所提升。。

篇（3）

今天有幸聽了萊州一中教研室主任潘智明老師作的關于語文教學藝術方面的報告，收獲很大。現將自己的一點心得體會總結如下：

潘老師在報告中指出要想上好語文課，首先要做一名讓學生喜歡的老師。我覺得確實是這樣。古人云“親其師,信其道”。從教14年來，在教學實踐中，我一直在嘗試、一直在努力，向做一名學生最喜歡的老師去發展自己。作為一名初中語文教師，具有較高的業務素質，淵博的專業知識是最基本的要求；同時，還要靠人師的魅力。教師對學生有潛移默化的影響，教師本身就是一本非常珍貴的無形教科書，大到世界觀、人生觀，小到言談舉止，都滲透在每一次教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，親近學生，肯定令學生欽佩，那么，我們的教育成效就已經向成功邁進了一步。其次，教師要能夠以寬廣的胸懷愛每一位學生。但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。在工作中，我會繼續努力地實現著自己的目標：那就是做一名學生最喜歡的老師。

潘老師在報告中從六個方面介紹了他獨到的教學理念：把一個45分鐘變成有多少個學生就有多少個45分鐘。把老師備課的過程變成學生備課的過程；把老師講解的過程變成學生講解的過程；把老師命題的過程變成學生命題的過程；把老師批改的過程變成學生批改的過程；把老師總結的過程變成學生總結的過程。同時，通過小組教學培養學生的團隊精神、合作意識和競爭意識。

在報告中潘老師還提到好的環境對孩子成才的重要性。在社會這個復雜的大環境里，學校的文化氛圍，身邊的朋友，父母的教育都會潛移默化地影響著人的成長，正應了這樣一句俗話"近朱者赤，近墨者黑"，強調了周邊環境對一個人成長的重要影響，孟母三遷的故事作為一個正面例子對其提供了佐證，很有說服力。由此可見，環境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環境是孩子形成正確思想和優秀人格的基礎。

會上潘老師通過一個個具體生動的例子對如何識記字詞，怎樣學好文言文等問題都做了指導。總之此次報告會為我們了解、學習最新的教育理念，借鑒有價值的教學方法，破解教學中的疑難，提供了思路和對策。我會在今后的教學工作中實現著教學理念和教學行為的逐步提高和發展。超級秘書網：

篇（4）

二年級語文教學心得

語文是一門工具學科，它不同于數學，語文教學要求語言文字教學和情節、內容教學相結合，相輔相成。而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環節，我認為，在低年級“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視“說”和“讀”的訓練。

語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內容。自古以來，能說會道，體現一個人的睿智，思維敏捷。現代語文教學，“多說多練”勢在必行。整個學期，我注重教學生由詞說到句，再由句說到段。給學生營造一種快樂的學習氛圍，讓每個同學都有“說”的欲望，勇敢地暢所欲言。在有話說的基礎上，教給同學一些說的技巧，用不同的詞語或語句表達一種意思，怎樣有順序地、不零亂的表達自己要說的話。同時，叫其他同學學會聽，能夠評議同學的發言。如：我教如何保護小動物時，首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去，讓學生聽鳥鳴聲。接著播放大量野生動物被捕殺，引導同學們積極思考。盡量照顧發言面的廣，讓全班同學都能得到鍛煉。集體討論同學提出的保護動物的方案行不行，為什么？說出理由來。對同學們的發言合理的及時表揚，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強同學們的自信心。對于不同的同學有不同的要求。平時發言很少的同學，能講幾句，就給予表揚，相反，成績較好，口頭表達能力較強的同學要求能用新學的詞語，有順序，有感情地表達。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。

在“說”的過程中，有一個與之相促進的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現。語文“讀”的要求，首先要讀準字音，讀通句子，讀通課文。讀完后，能弄清讀懂了什么？還有哪些不明白的？其次，用“讀”來感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養語感，陶冶情操。再來理解重點字詞的意思以及作者所要表達的思想感情。

語文教學中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養學生的總結、歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什么，還存在哪些問題。孔子云：溫故而知新。經常溫習功課，以后的學習才會覺得較輕松。

篇（5）

為了有效地提高學生能力，在教學中，我們應開展積極的“雙向互動”，誘導學生的主動投入，鼓勵學生多參與教學，充分發揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發揮主導作用。

有人認為，課堂上讓學生站起來讀一讀，講一講，到黑板上寫一寫，就算是雙向互動了，其實不然，筆者認為，這只是一種被動的“互動”。所謂真正的互動應要做到：學生在教師的誘導下主動、積極地回應，并養成這種主動學習、探究的習慣，使語文課堂能時時迸射出智慧的火花。比如教學《再別康橋》一文時，可以這樣導入：同學們學過《天凈沙·秋思》一文，對比很熟悉，一起背誦“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，然后設計了如下三個問題，讓學生思考判斷、討論：

1.“夕陽西下”是怎樣的一種色彩？

2.“小橋流水人家”這句詩是冷色調還是暖色調？

兩種觀點，其一是“小橋流水人家”是溫馨的，反襯出身在異鄉的旅人對家鄉的思念；其二是“小橋流水人家”是冷冰的，表現的是游子們孤苦伶仃和內心的孤獨。

3.最后一句可否去掉“斷腸”二字，有什么不同？

教師讓學生小組討論，自由發言，學生興趣高漲，回答問題十分積極。比如，第三個問題，有同學說：“‘斷腸’兩字去掉好，去掉之后與上句“夕陽西下”形成工整的對仗結構”；有同學說：“怎能去掉‘斷腸’兩字？自古到今的文學作品中多次出現“斷腸”兩字，如成語“肝腸寸斷”、“斷腸草”等，可見“斷腸”兩字在形容“傷心欲絕”的程度時非常貼切，去掉“斷腸”兩字就不能很好地體現這種情感。

教師巧妙地設計問題，學生在這些感興趣的問題的誘發下，形成了爭鳴的局面，群體思維迸發出智慧的火花，自然而然地在輕松愉快的課堂討論中解決了問題，極大地調動起了學生學習的積極性，久而久之，學生就會形成自主參與解決課堂問題的習慣。

此外，在教學中，我們還應盡可能采用現代化教學手段，如：投影、多媒體課件等，增強教學的生動性、直觀性和對學生的吸引力，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，淋漓盡致地發揮學生的創新精神。如在一次《為了忘卻的記念》的教學活動中，為了使學生能準確把握魯迅在聽到“左聯”五烈士被槍殺的消息時的情感，教師采用了層層鋪墊的方法，靈活運用多種教學媒體，取得了理想的效果，其做法如下：

運用多媒體切換以下畫面：①魯迅送書給白莽；②柔石睜大眼睛聽魯迅講“人心惟危”說；③柔石小心翼翼地扶著魯迅行走；④柔石與白莽同時被捕；⑤柔石在獄中學德文；⑥龍華槍殺烈士現場；⑦魯迅提筆在悲憤中寫文章；⑧魯迅抬頭望著漆黑的夜空……。

與此同時，播放貝多芬的《英雄交響曲》。看著一幅幅畫面，伴著雄渾的旋律，再加上教師聲情并茂的朗誦與講解，營造出一個悲壯的氣氛，學生完全沉浸在無比悲憤的情境之中。緊接著，教師讓學生進一步展開想象，魯迅寫完文章后做了什么事？學生一個個發言，眾說紛紜，卻不乏創新精神：如魯迅背著手在房間里踱著；魯迅手抓著短短的頭發，痛不欲生；魯迅坐在書桌前，點燃一支煙，久久凝望著漆黑的夜空，一言不發，等等。學生這些富有創見性的見解，無疑是得益于教師營造的良好的教學氛圍。

二、提升教師自身能力

校內交流的步驟分為課堂觀察書面記錄組員點評深度交流改進建議自我反思。

組員點評：在課堂觀察和記錄的基礎上，組員褒長貶短，旨在提升授課者的教學品位。

深度交流：進一步聽取授課者的不同想法和教學追求，以謀求雙方的深度溝通。

改進建議：組員面對授課者的不足或特點，在溝通基礎上給出有針對性的“教學處方”。

自我反思：授課者認真消化吸收組員意見，在內省的基礎上自主決定是否接受和怎樣落實大家的建議，同時校與校之間重視師資培訓，搭建提升平臺。建議市教研室組建“職教學科中心組”，有目的、有計劃、有組織地開展各級各類中職校語文教研活動，為職業學校語文教師的培養搭建提升的平臺。豐富多彩、靈活機動的形式。

1.理論講座

2.聽課、評課

3.優質課

4.網絡交流

改變中職校語文教學現狀任重而道遠，不可能一蹴而就。但我相信，只要我們堅持不懈，就一定能使中職校語文教學現狀得到改觀。

參考文獻

[1] 邱道學.讓語文課“響亮”起來[J].中學語文教學，2005（2）.

篇（6）

我們知道：語文是人與人之間一種非常重要的交際工具，《語文課程標準》中曾這樣描述語文這一學科的地位，“語文是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”自從課程改革實施以來，對高中語文教學也帶來一定的變化，過去我們一直在探討，語文應該怎樣教，怎樣的課堂才是我們所追求的課堂，也有人說：語文課也就是，閱讀課文，對準字音，理解字詞，縷清文章結構，總結中心思想等等固定的模式。的確，我們的語文課堂在一段時間里，一直被這種枯燥乏味的固定模式和應試的答題技巧講解所霸占著，語文的人文藝術性和課堂的活力被徹底壓制著。真正的語文課堂是要面向全體學生的，通過一種自主、交流、合作、探究的學習方式，最終使學生獲得基本的扎實的語文素養，提高包括語言表達等多方面綜合能力。

但是從目前高中語文課堂狀況來看，還是不容樂觀的，由于受高考指揮棒的影響，即便是課程改革實施多年，但是一些老師在備課上還是主要圍繞著考點來的，重點還是集中在知識點的梳理上。學生的創造性思維和情感體驗被嚴重的扼殺，迸射活力激情的語文課堂被枯燥乏味的固定模式和應試的答題技巧講解所壓制著。

那么，如何才能是高中語文課堂散發出文學性和人文性的藝術魅力呢？課程改革要求我們的語文課堂教學應該做到以人為本，面對所有的學生而進行人性化教學，我們知道，高中的語文教學內容較之以中小學語文的內容是非常豐富的但同時較之以中小學的它也是更具難度的，所以一些老師都選擇避重就輕，采取重點講授讓學生被動接受的知識的方法，只注重分數的提高卻忽略了能力的培養，因此我們在教教學中，首先做到的一點就是：一、把閱讀的權利還給學生有的教師總有這樣的誤解，在高中的課堂上進行閱讀教學，這不是耽誤時間嗎？實則恰恰相反，在高中語文閱讀教學過程中，學生也并不是機械地把書本上的文字語言轉化成用嘴表達的語言，而是通過感悟體驗，用自己的話來感悟理解，有時候還要有讀者和作者的心靈的“碰撞”和情感的交流，達到一種默契的情感共振，所有這些，都是教師用語言傳授所代替不了的。

學生閱讀是情感體驗和感悟認識的過程，教師最好不要對文本進行“碎尸萬段”式的剖析，這樣也勢必會對學生的整體感悟有影響。教師根據學生的現狀和認知水平，考慮到情感體驗的不同，只做情景的烘托和適時的引導即可，僅僅給那些體悟不深刻的做點撥，讓他們最終能豁然開朗。最終還是讓學生自己親身去感悟、體驗。

二、從整體上對文章進行把握

在高中的語文課堂教學中，教學的一個很重要任務之一就是培養學生創新能力和意識。新課程改革倡導語文課堂教學應注重學生的主體地位，改變課堂沒有生機和活力的傳統教學模式，意在重新喚醒學生主動自覺自主積極參與課堂教學的意識。語文這一學科有自己的學科特點，他的學習過程并不是每課知識點的累加，而是循序漸進對文本閱讀、理解、感悟、欣賞和體驗的過程。傳統的教學是盲目地文本中的知識點剝離出來，強塞加給學生嚴重忽視了學生的自我感悟過程，同時對語文學科的人文性根本沒有體現，只有課堂上學生有自己的感悟，對文本進行從整體山共進行把握和分析，讓學生在反復閱讀文章后，把原文的思想變成了自己的情感表達。

三、體現教師的主導作用而非主體教材絕不是不可動搖的圣旨，學生更不是被動接受知識的容器，二者是一個有機互動整體不可分割的關系。當學生遇到疑難時，教師要善于啟發，讓他們豁然開朗；當學生出現意見分歧時，教師要懂得點撥，讓他們重回理性的思考；當學生理解有困難時，教師也能把腐朽變神奇，把復雜變簡單，讓學生能夠親近，而不卻步；當學生有求職拓展欲望時，教師要敢于以自己獨特見解去填補審視，等等，教師課堂的地位不可或缺，但千萬記住是主導而非主體。

此外，教師還要敢于從教材中脫離出來，也就是不要固守著教材不放，要敢于跳出語文教語文，從課堂走到課外，不斷延伸學生學習語文的深度和廣度，使語文走向多彩的生活。

四、語文綜合性學習中要注意的問題

長期以來,我們都不是特別重視我們的綜合性學習，我們只是按照教材來教學，甚至有些教師就不講綜合性學習部分。我們這些錯誤的觀點就會導致“語文的外延與生活的外延性的喪失”,很大程度上是把語文停留在口頭上和教科書。

篇（7）

由XX校舉辦的小學語文部編教材培訓活動在我校舉行，我有幸參加了此次學習。在一上午的學習中，我聆聽了教育專家XX老師有關人教版一年級語文新教材的解讀。通過學習使我對一年級人教版新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會:

1.在本次培訓中，專家教師主要從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如:識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。

1)、內容與專題緊密聯系。

2)形式多樣，體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚。

3)采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發現的層次性，將發現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。

2.

結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，

提倡學以致用，強調拼音的實用價值。教材倡導學用結合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且結合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節提供了語境，體現了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。

3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的作業把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

4.重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養的交際習慣。

總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結合實際，把本學期教學開展得更好。

心得體會二

我參加了部編本小學一年級語文教材培訓。雖然只有兩天的時間，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。聆聽了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會:

1.在本次培訓中，專家教師主要從閱讀教學、口語交際及評學環節等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了王娟娟老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如:識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。1)、內容與專題緊密聯系。2)形式多樣，體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚。3)

采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發現的層次性，將發現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。加強評學環節，細化評學環節，要時時對生字進行復習和鞏固。

2.

結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，

提倡學以致用，強調拼音的實用價值。教材倡導學用結合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且結合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節提供了語境，體現了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。

3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的作業把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

4.重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養的交際習慣。

總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結合實際，把本學期教學開展得更好。

心得體會三

我有幸參加了XX部編語文新教材培訓。通過這次新教材的學習培訓，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網上學習培訓，這個平臺給了廣大教師更多的學習討論的空間。此次培訓我獲益匪淺，僅談一些心得體會。

通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考;特別是網上交流，在這個平臺上，我們相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環節上，讓我知道了現在語文這門課在全國大背景下的現狀和發展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。

專家講座使我把握教材和設計教學的能力有了提升。

篇（8）

一.創設平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是課堂教學的基石。只有在輕松自然的教學環境中學生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于表現自己。教師應尊重、信任、熱愛每個學生，滿足學生的表現欲，恰當合理的運用語言、眼神、動作來激發學生的表現欲望，鼓勵學生大膽的創新。當學生犯錯誤或故意“搗蛋”時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正;當學生的想法或表現不恰當或不完善時，我首先肯定他們的積極主動性，使學生產生積極的情緒，激發表現熱情。

多年來，我長期擔任班主任，了解班級學生的基本狀況，對于那些單親家庭的孩子，我更是關懷備至的體貼他們，使他們重新得到關愛，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態度不端正，因為他們缺少愛，對生活失去信心，所以不能安心學習。近年來受經濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的群體-----留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應得到的一切。有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情也愿學了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑托，事業的期望，這種愛，正是我們教師責任心的源泉。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，同學們之間的關系自然平等和諧，就會心甘情愿地接受老師的教育。

二、樹立服務意識，培養學生良好的行為習慣

著名教育家 葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養學生良好的行為習慣。”作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養學生養成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎。小學生年齡小，可塑性大，他們的行為習慣容易養成也容易改變，是培養良好行為習慣的最佳時機。一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。我就根據他們的喜好，培養學生良好的閱讀習慣，以配合課內教學，一本好書，會帶領學生遨游瑰麗多姿的知識海洋;一本好書，會引導學生探索古今中外的無數奧秘;一本好書，會幫助學生明辨是非、分清美丑。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。

三、細心扶持學生步入人生之旅

班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發現他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。對于頑皮學生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動他們那根調皮的神經，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學生由于父母對他們嬌生慣養，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優點來。可是他們身上總會有閃光點，我只要能發現一丁點兒有點就及時表揚，并鼓勵他克服缺點，努力做個可愛的好學生。通過一段時間的耐心幫助和扶持，他們也會有進步的。在學校組織的秋季運動會、慶十一文藝匯演中，他們都取得了相應的優異成績，學習也有了很大的進步。就是這個細微之處正說明，只要我們老師堅持耐心扶持，差生也是能進步的。

四、做一個勤快的班主任

俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時間，要時時細心觀察學生情況，將他們發生的一切事務認真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。勤于處理他們之間的大小事務，即時糾正學生每個不起眼的違規違紀行為。每天我一直強調學生遵守校規校紀，班規班紀，強調他們養成良好的作息習慣，按時到校，從小培養學生良好的晨讀習慣，我長期堅持與學生同時到校，我們班上的學生每天早晨來到學校沒有在外面瘋狂打鬧的現象。正是由于這些“勤”，使我班上的學生在紀律方面都能嚴格遵守，很少違犯。班主任要努力做到“勤”，班主任需要充當許許多多角色，有人說班主任也是一個官，但也是世界上最小的一個主任官，但是這個最小的主任官，所做的事情最多，最復雜，這個主任官當的成敗如何，不僅關系到一個人的健康成長，更重要的直接關系到國家教育事業的成百合興衰。因此社會是非常看好這個最小的主任官的。

五、用一顆平等的心對待每位學生

在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關愛那些被遺忘的學困生，用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。使一名后進生轉化為優生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。

六、讓學生養成寫日記的習慣

篇（9）

1、在本次培訓中，主講老師高山校長針對高年級語文閱讀教學給了我們許多精銳的教學建議，使我對教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。

篇（10）

4月5日、6日，我有幸參加了全國著名教育專家云南省中小學課堂教學研討會，聆聽了于永正、薛法根、賈志敏、吉春亞四位特級教師的公開課，他們的課無不閃現著思想的光輝，人性的光輝，中華民族語言的光輝，學生全面發展的光輝，師生共同成長的光輝。

他們的課是那么的實在。返樸歸真的原生態語文教學又回到了我們的課堂。我們看到了語文課堂的三實：真實、樸實、扎實。他們都非常注重朗讀的指導。朗讀就是用清晰響亮的聲音讀書，這是語文教學中最重要、最經常的訓練。文章中準確、形象、生動的語言，必須通過朗讀才能充分地體現出來。文章讀得越好，越能說明學生理解得透徹并受到感染，就如同站在作者的立場上替作者說這番話一樣。因此，文章一旦被學生高聲誦讀，就會變得好懂和易解，我想這就是所謂的“書讀百遍，其義自現。”

語文課還有一點也是尤為重要，那就是背誦，學語文就是一個積累的過程，如果我們的語文老師在自己的語文課上給學生兩三分鐘時間，背一個詞語，一個句子，一段話……持之以恒這樣去做，學生會受益的。這四位大師在自己的課堂上都體現了如何朗讀和背誦。

下面我就薛法根老師執教的《我和祖父的園子》來談談自己的體會。

綜觀薛老師的整個教學過程，讓我感受到了語文訓練的“實在”和“精妙”。薛老師從詞語的聽寫入手，步步深入，環環緊扣。不管是學生整體感知課文，還是用自己的語言概括情景，或是進行有感情地朗讀，用好詞來練寫句子，都充分體現了教師教學的實在。教師教得實在，學生自然得益匪淺。

一、真正的大自然課堂

輔助手段簡單。薛老師沒有讓事物投影、電腦、多媒體、各種精美的音樂動畫占領講臺和課堂。學生在課堂上所能的，是自己的個性化理解，是自己獨特的個性化感悟。教學程序簡單。薛老師突出文本，注重閱讀，整堂課就是在閱讀中體驗、交流、感悟，最后加以提升，讓學生學習作家獨有的語言方式來模仿寫作。真正做到：提領而頓，百毛皆順。我以前也聽過語文課，覺得很多老師是把文字和圖片呈現給學生來理解課文，而薛老師卻是把文字和圖片融進了學生的腦海和記憶中。

二、輕松幽默的自由課堂

課前，薛老師和同學們進行了一次對話，他向同學們問好，問同學們知不知道他的名字。剛開始，同學們不怎么敢說，在薛老師的微笑鼓勵下，同學們開始大膽發言，有的甚至直呼其名，薛老師聽了還對其進行表揚，說明他認真聽老師的自我介紹。整節課，我們大家都被幽默詼諧的語言，燦爛的笑容，教學的藝術深深感染，似乎滿屋子的學生、老師和作者一起走進了祖父的園子，感受到園子的生機勃勃、自由自在、豐富多彩、鳥語花香、鳥棲蟲居；和祖父一起下種、栽花，一起拔草，想干什么就干什么，自由、快樂、無拘無束，盡享祖父的寬容、疼愛、慈祥；和作者一起暢想、懷念、憧憬……薛老師，帶給了大家輕松與自由，讓學生覺得學習不再是一種負擔，而是一種享受。

聽了薛老師的課，我深刻地領悟到真正能吸引住學生的是老師的魅力，這要靠自己在平時教學中不斷地積累和探索。

三、令人向往的實效課堂課始 薛老師讓學生聽寫三組詞語，然后給詞語分類。之后說出聽寫詞語的目的是訓練學生上課時要用心聽、用心記。接下來讓學生朗讀課文，先讓學生找到“園子里有什么，”再說說“我在園子里怎么樣，”最后提出疑問“我為什么會這樣？”從而明確了本課的中心：因為祖父的愛和寬容，讓兒時的我享受到快樂。教者獨具匠心，讓學生用自己已經掌握的詞語概括園子的美、概括“我”在園子里的感受，體會在園子里自由自在的心境。玉米可以長，也可以不長，長與不長，就看它愿不愿意，有隨心所欲的感覺，完全沒有約束，看過蝴蝶飛么？忽高忽低，忽近忽遠，忽快忽慢……那才是真正的自由。讓學生體會到一份無法體驗到的自由和快樂。

為了幫助學生理解、感悟人物的思想感情，他以朗讀為突破口，組織學生開展自主地讀書活動，使學生在讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地感受到作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。學生的每次閱讀，薛老師都注意點評和引導，有時也范讀，讓學生注意聽，把自己讀的和老師讀的進行比較，并告訴學生，讀時要有節奏，有變化，重音要讀出來，使學生在不知不覺中與主人公融為一體，和她一樣調皮，一樣自由，一樣可愛。

這樣入情入境，感情自然流露，對課文也就有更深刻的理解了。同時，讓學生嘗試體會作者的寫作意圖：借昆蟲、莊稼來表達自己的快樂，叫借物抒情。表達自己的感情，表達自己的幸福感。這一點，對學生今后的閱讀、理解是非常有幫助的。一系列有序、有目的的引導不露痕跡，看似平淡，卻是功夫深啊。

篇（11）

教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流，循規蹈矩是自己成長的最大敵人。“獨立之思想，自由之精神”也應成為我們為師的座右銘。我想對自己說的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著“風”跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。

教師要學會愛，愛在細節，因為教育就是一堆細節。比如，對待生活在當今社會環境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。尤其對所謂的學習、心理有“障礙”的學生，要學會做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學生在困難或痛苦中及時送去精神安慰的人。

無論是現在還是過去，誰走在我的前面，誰就是我的老師，包括學生，尤其是那些老教師——敬業，博學，鉆研，激情，嚴謹，刻苦等教育傳家寶，已經成為我們“通向現在和未來美好教育境界的階梯”，把我們引領到當今課程改革的風口浪尖上。我心中永遠銘記他們，并在今后的工作中時時記得向周圍的教師學習。

如果說以前的成長靠的是個人奮斗，那么新的時代與環境，強調的卻是團隊的力量。尤其是激烈的競爭環境，需要真正的合作。沒有合作之心的人，內心是焦躁而絕望的，也不會取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式;你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因此，強調個人發展與競爭，一定要依靠環境和伙伴的合作——學會溝通、學會傾聽，同行彼此理解，彼此支持，共同分享經驗，以減少由于孤立而導致的個人行為。